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Arts d’expression Option Art d’expression 4h Pour l’option Arts d’expression, le but premier est la création d’un projet artistique à pré- senter devant un public. Les trois disciplines de l’option (l’art plastique, la musique et le théâtre) vont s’allier pour créer un spectacle. Un thème est choisi et travaillé en classe tout au long de l’année. Cette année, les élèves de 3e et 4e préparent un «cabinet de curio- sités». Chacun y apporte son côté étrange... en musique, en dessin et en expression. C’est un projet porté par la classe. Chacun fait grandir ses cama- rades et se trouve grandi des échanges qu’il peut faire tout au long de son cursus dans l’option. L’option « Arts d’expression » propose aussi d’utiliser la peinture, le dessin afin que nos étudiants puissent user de leurs mains, de leur voix, de leur audace pour dire et découvrir ceux qu’ils sont. Le corps et la parole volent la vedette aux majestueuses calculatrices, dictionnaires et autres tableaux périodiques! Durant ces 4 heures de cours par semaine, il s’agit de faire un peu école autrement et de se confronter plus activement et plus affectivement à des disciplines trop négligées. L’art est protéiforme dans cette filière et se met au service de l’interdisciplinaire. L’imagina- tion est au pouvoir à travers des projets qu’il s’agit de mener à termes avec rigueur, fierté et sens de l’engagement. Les locaux, d’ordinaire studieux, se transforment, à l’occasion de ces cours, en scènes, en tribunes ou en ateliers colorés pour donner de l’espace à des modes d’expression variés. Une plongée immersive et vivante dans la culture, celle dont il devient inhumain de manquer. Se former à l’art, c’est un véritable gage d’ouverture au monde, à l’autre. Cette option, vecteur de collectivité, propose avant tout aux élèves un chemin d’humanité. Aux côtés des hommes de sciences et de chiffres, on aura bien besoin de penseurs créatifs pour réinventer le monde de demain! 51

Sciences Option Sciences 5h L’apprentissage des sciences aide à développer les compétences de pensées argumenta- tives et permet de devenir un citoyen éclairé. En effet, cette option scientifique permet d’appréhender le monde qui nous entoure et vise à ce que l’élève acquière un langage, une rigueur et une culture scientifiques. Dans ce cours, les projets scientifiques impliquent souvent des séances en laboratoire ou l’élève aura la possibilité de rendre des rapports écrits ou de faire des exposés oraux. Les principes de communication et de collaboration sont mis en évidence afin d’uti- liser les mots justes pour appuyer ses idées. Le cours d’option sciences comprend de la biologie, de la chimie et de la physique. Il s’adresse particulièrement aux jeunes qui s’intéressent davantage aux sciences et qui en- visagent éventuellement des études ou une profession scientifique. L’apprentissage des sciences aussi bien en Sciences 3h qu’en sciences 5h de- mande à l’élève de développer les aptitudes suivantes : • s e poser des questions sur les phénomènes qui nous entourent et émettre des hypo- thèses ; • s ’approprier progressivement une démarche scientifique et l’ensemble des savoir-faire qu’elle renferme ; • travailler en équipe ce qui permet la mise en commun des idées et le développement de l’esprit critique ; • utiliser un langage précis pour exprimer des questionnements, des observations, des in- terprétations,.. ; • prendre conscience de l’attitude adéquate , vis-à-vis de soi ou des autres, d’attitudes liées à la santé, à la sécurité et à l‘éthique ; • s ’informer de l’actualité scientifique, de nouvelles découvertes innovantes , tant dans la vie quotidienne que dans la société, en développant une opinion informée et en partici- pant à une discussion, un débat ; • a dopter une attitude responsable par rapport à son environnement; être acteur dans sa manière de penser et d’agir tout en pouvant se remettre en question. 52

Sciences économiques Option Sciences Économique 4h Dans le monde actuel, nos adolescents sont des consommateurs à part entière. Ils sont amenés à faire des choix et à prendre des décisions. Ils établissent eux-mêmes leur propre critère d’analyse du marché. Les informations qui les intéressent sont à leur disposition si facilement (pub, réseaux sociaux, …). L’homme n’est pas seul, il s’inscrit dans un monde organisé et structuré afin de répondre aux divers besoins. Le cours d’économie du second degré va permettre de décrypter les relations entre les divers acteurs économiques que sont les ménages, les entreprises, l’état et le reste du monde. Chaque acteur sera analysé dans son individualité et sa relation aux autres. L’essentiel est de plonger l’élève dans la réalité du monde actuel, toujours en mou- vement et d’en comprendre les mécanismes. Le cours d’économie de l’entreprise est l’occasion pour les élèves de comprendre, à partir de situations concrètes, le monde économique dans lequel ils vivent en tant que consom- mateur et dans lequel ils vont progressivement s’insérer en tant que travailleur. Ce cours doit aussi leur permettre de mieux comprendre le caractère systémique du monde économique, social et politique qui les entoure. L’activité économique s’articule en effet autour d’un schéma économique où tous les acteurs sont interdépendants. Le cours permet aussi en fonction des circonstances et de l’actualité d’initier les élèves au droit civil, commercial ou social ainsi qu’à des notions plus globales d’économie générale. Ce cours est donc l’occasion pour les élèves: • d e découvrir le monde de l’entreprise tout en s’initiant à la vie économique, juridique et sociale dans un contexte plus large • d’acquérir une rigueur dans l’utilisation de la terminologie de base de la vie de l’entreprise • d ’exercer des compétences de base dans le domaine des techniques de gestion d’entre- prise. 53

3.2.2. Les cours en 3e TT et 4e TT Enseignement Technique de Transition Humanités artistiques • Arts de la parole • Instruments-chants • Transdisciplinaire • Danse (sous réserve) En partenariat avec le conservatoire Arthur Grumiaux FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 5h 9 10 Math 5h 14 15 Sciences 3h 17 18 Histoire 2h 19 20 Géographie 2h 21 22 Langue moderne 1 Anglais 4h Langue moderne 1 Néerlandais 4h 25 26- Instruments 8h Arts de la parole 8h Chant 8h Transdisciplinaire 8h / 33 danse 8h (sous réserve) 54

Les Humanités Artistiques : Pour qui ? Cette option est destinée aux élèves du 2e et du 3e degré de l’enseignement secondaire qui souhaitent mieux appréhender la démarche artistique et qui sont sensibles au processus créatif, qu’ils se destinent ou non à des études artistiques par après ; aux élèves qui veulent partir à la découverte de leur personnalité dans des études dirigées vers la créativité, la pédagogie du projet et ce, autour de méthodes de travail adaptées. L’option «Humanités Artistiques» s’adresse aux étudiants motivés par les Arts et prêts à s’investir sérieusement dans cette voie, cette formation représentant un apprentissage avancé et non une activité de type récréatif. Comment sont organisées les Humanités Artistiques à Charleroi ? Au deuxième degré de l’enseignement secondaire, la grille-horaire comporte 8 pé- riodes de cours artistiques pour l’option Musique, Arts de la Parole,Théâtre et transdisciplinaire. Au troisième degré, la grille en comporte 11 pour toutes les options (les grilles de chaque option sont détaillées dans la page « Humanités artistiques » de notre site internet). Pratiquement, les cours de l’option humanités artistiques se donnent au Conservatoire Arthur Grumiaux (1, rue Biarent à 6000 Charleroi) et ceux de la formation générale (Tech- nique de Transition) à l’Institut Saint-André (6, rue du Parc à 6000 Charleroi). Les deux écoles, situées dans le Centre de Charleroi, ne sont éloignées que de quelques centaines de mètres. Une étroite et précieuse collaboration nous permet de moduler les grilles horaires pour le bien-être des étudiants. Infos pratiques • Un test d’orientation est organisé fin juin et début septembre. Les étudiants doivent s’ins- crire préalablement à ce test en remplissant un formulaire ad hoc (disponible sur de- mande par mail à [email protected]). • P our entrer dans le domaine «Musique», il est préférable de posséder une formation pré- alable pour l’instrument choisi et la formation musicale. • L’entrée en Humanités Artistiques est envisageable dès la troisième année du secondaire mais elle peut également être projetée en quatrième ou en cinquième. • D es possibilités de logement en internat existent. (Conservatoire Arthur Grumiaux / Tél. : 071/31.05.37 / Adresse mail : conservatoire.char- [email protected] / Site internet : www.conservatoirearthurgrumiaux.be / FB : @Conser- vatoireAG) 55

Informatique L’informatique fait aujourd’hui partie intégrante de la majorité des entreprises, à un tel point que le métier d’informaticien s’est diversifié en une multitudes de fonctions spécia- lisées, touchant aux réseaux, au développement informatique, à la sécurité des systèmes informatiques ou encore à l’infographie. A certains métiers correspondent des études particulières, tandis que la carence en infor- maticiens rend la porte d’entrée de certaines fonctions techniques ouverte à tous. La bonne connaissance de chaque fonction peut permettre d’en connaître les spécificités, les limites ainsi que les compétences indispensables. Afin de faciliter la manipulation et la compréhension des élèves, ceux-ci disposent en classe d’un ordinateur personnel qui facilite une totale autonomie face aux différents outils de travail. L’option appelle l’élève à devenir un jeune compétent en informatique et apte à aborder les études supérieures. En fin de parcours, tu auras créé un site internet sophistiqué et un projet multimedia com- plet de fin d’études ! La possession d’un ordinateur personnel à domicile est fortement conseillée. 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 5h 9 10 Math 5h 14 15 Sciences 3h 17 Hors immersion E.M.I.L.E. (English) 18 Langue moderne 1 Anglais 4h English Language Development 21 English 4h 22 Histoire 2h History 2h 23 24 Géographie 2h Geography 2h 25 26 Informatique 4h 29 30 Exploitation des logiciels informatiques 4h 33 56

Depuis 2015, nous avons ouvert une nouvelle option informatique à raison de 8 heures par semaine. Pour les élèves qui débuteront leur cursus en 3e, nous aborderons les notions suivantes: • l’architecture de base d’un ordinateur, il est important que l’élève utilise un vocabulaire adéquat; • le système d’exploitation, l’interface de travail, explorateur Windows; • le traitement de l’information: texte, images et brièvement les systèmes de numération; • l’utilisation des outils élémentaires du système (les logiciels utilisés); • l’installation de logiciels utiles à la programmation (LARP, Scratch, Python: les bases…); • les différentes protections gratuites et payantes installées sur un ordinateur afin de pro- téger le matériel contre les attaques malveillantes; • le partitionnement d’un disque dur; • la gestion des répertoires; • et enfin les balises de base en HTML avec la gestion des images et de tableaux. Dans cette option, il est important que l’étudiant ait une bonne base dans les cours de mathématiques et d’anglais. En effet, il sera confronté à des situations problèmes en algorithme, en codification et en pro- grammation (notamment en anglais pour le HTML et Python). En fin du 3e, les élèves devront pouvoir effectuer une petite page web en collaboration avec les cours dans différentes matières, par exemple ci-dessous en histoire: Et en fin de 4e, ils devront réaliser un petit programme de jeu à l’aide du logiciel gratuit Scratch. Ici nous pouvons voir le jeu Pac-Man sur Scratch (petites manipulations). Les élèves de l’option seront également capables d’effectuer de petits programmes de base en mathématiques et de maîtriser les concepts de base de l’algorithme. L’objectif de cette section n’est pas de former des informaticiens, mais bien d’utiliser l’informatique comme ins- trument privilégié pour développer des compétences et des savoirs. Le but étant de les préparer aux études supérieures en informa- tique. 57

3.2.3. Les cours en 3e TQ et 4e TQ Enseignement Technique Gestion FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Math 4h 12 13 Formation Historique et Géographique 2h 14 15 Formation Scientifique 2h 16 17 Langue moderne 1 Anglais 3h Langue moderne 1 Néerlandais 3h 19 OPTIONS DE BASE GROUPEES 20 Langue moderne 2 Néerlandais 3h Langue moderne 1 Anglais 3h 22 23 Economie de l’Entreprise 4h 26 27 Technique d’Accueil, d’Organisation et de Secrétariat 3h 29 30 Bureautique 4h 33 58

L’option «Gestion», en technique de qualification, ne plonge pas l’élève dans du théo- rique, mais le confronte à des notions liées au monde du travail, de l’entreprise ainsi qu’à son implication dans la vie économique, c’est-à-dire lui fait connaître le monde de l’entreprise et découvrir de façon graduelle les étapes de la vie d’une entreprise depuis sa création. Le cours de Bureautique de 4e utilise la suite Open Office libre et gratuite. La 1re partie «Wri- ter» se veut être l’approfondissement du cours de 3e avec la mise en page de documents plus élaborés (mise en colonnes de textes, insertion de lettrines, création de tableaux, mise en page d’affiches, création de tables de matières ...). La 2e partie «Calc» permet de gérer tous types de données numériques, textuelles, etc. Ce programme disposant de capacités de calcul intégrées, son utilisation la plus courante est la création de feuilles de calcul finan- cières. Elles sont généralement remplies de formules qui calculent une masse importante de chiffres tels que le produit des ventes, les pertes et les profits, les pourcentages de crois- sance, et bien d’autres choses encore. Le cours d’Economie de l’entreprise, quant à lui, permet à l’élève de découvrir le monde de l’entreprise tout en s’initiant à la vie économique, juridique et sociale dans un contexte plus large; d’acquérir une rigueur dans l’utilisation de la terminologie de base de la vie de l’entreprise; d’exercer des compétences de base dans le domaine des techniques de gestion d’entreprise. L’élève exercera des compétences de recherche, d’analyse et de traitement de l’information à partir de situations d’apprentissage liées à la vie de l’entreprise, mais aussi sur base de documents réels. L’élève sera initié à la technique comptable, l’analyse d’entre- prise et de ses travailleurs (contrats de travail, droits et devoirs...) mais aussi aux différentes stratégies de marketing lors de la vente d’un produit. Le cours de «Techniques d’Accueil et d’Organisation de Secrétariat», réparti sur les deux années du cycle, a pour objectif de former l’élève aux prémices du travail administratif. L’élève y apprend les diverses techniques de base indispensables à son futur métier, qu’il s’oriente par la suite vers la comptabilité ou le secrétariat. Les principaux thèmes de ce cours sont la communication sous tous ses aspects (verbale, non verbale, téléphonique, en face à face), les différents modes de classement (alphabé- tique, numérique, alpha-numérique, géographique, ….) au départ d’exemples concrets, la création et la gestion d’un dossier, la planification du travail et la création de différents types de planning, l’apprentissage de la prise de notes, l’utilisation du matériel et mobilier lié au travail administratif, ainsi que les règles d’ergonomie. En fin de degré, l’élève pourra opter pour l’option qui lui convient le mieux: Technicien de Bureau ou Technicien en Comptabilité. 59

Electromécanique FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Math 4h 12 13 Formation Historique et Géographique 2h 14 15 Formation Scientifique 2h 16 17 Langue moderne 1 Anglais 3h 19 OPTIONS DE BASE GROUPEES 20 Electricité 4h 23 24 Mécanique 3h 26 OPTIONS DE BASE GROUPEES EN 3e 27 Travaux Pratiques : électricité 4h 30 31 Travaux Pratiques : mécanique 4h 34 OPTIONS DE BASE GROUPEES EN 4e 27 Travaux Pratiques : électricité 3h 29 30 Travaux Pratiques : mécanique 3h 32 33 Travaux Pratiques : électromécanique 2h 34 60

Le deuxième degré de qualification assure une solide formation de base tant en électrici- té qu’en mécanique. La grille horaire de l’option se compose de cours théoriques en mécanique et électricité ainsi que de travaux pratiques dans ces mêmes branches. Travaux pratiques en mécanique L’élève règle et conduit une machine-outil pour réaliser des pièces à partir d’un plan normalisé. Il veille à l’entretien courant de sa machine. Le travail s’exerce principalement en atelier. L’exécution des tâches s’effectue généralement debout, dans un milieu parfois bruyant. L’activité nécessite le port d’équipements de protec- tion (lunettes, gants, ....) pour éviter des risques de coupures ou de projections. Les interventions peuvent s’effectuer sur une ou plusieurs machines-outils différentes. T ravaux pratiques en électricité Ces travaux pratiques ont pour objectif de permettre aux élèves de réaliser en toute autonomie et en sécurité la réalisation des installa- tions électriques dans les bâtiments selon le RGIE. Le travail s’exerce principalement en atelier. L’exécution des tâches s’effectue généra- lement en position debout, sur des panneaux en bois. Le cours vise à lier les bases fondamentales de l’électricité, de la technologie, du dessin aux travaux pratiques. A partir de la réalisation des montages, l’élève intègre les notions relatives au circuit élec- trique, conducteur et isolant, appareil de commande, récepteur, courant électrique, sché- ma électrique et de symbolisation. 61

3.2.4. Les cours en 3e P et 4e P Enseignement Professionnel Vente La section professionnelle vente se polarise dans de nombreux secteurs d’activités com- merciales. Durant ce cursus d’apprentissage, les élèves étudieront les atouts du vendeur qui sont d’in- former et de conseiller le client afin qu’il trouve la satisfaction de son futur achat. On lui demandera de gérer les stocks, de dresser un inventaire, de commander des marchandises, de les mettre en valeur et d’appliquer les consignes données par son responsable. En résumé, la formation de vendeur vise à: • rendre l’élève efficace dans l’exercice de sa profession de vendeur, • assurer l’intégration dans la vie professionnelle, • favoriser l’évolution et l’approfondissement des savoirs professionnels et généraux néces- saires pour la poursuite d’une formation, • p romouvoir la mobilité professionnelle par l’acquisition d’une bonne formation de base et le développement d’attitudes positives à l’égard des changements professionnels et technologiques. FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Math 2h 10 11 Formation Historique et Géographique 2h 12 13 Formation Scientifique 2h 14 15 Français de scolarisation 1h 16 Langue moderne 1 Néerlandais 2h 17 OPTIONS DE BASE GROUPEES 18 Economie de l’Entreprise 4h 21 22 Informatique Appliquée 4h 25 26 Vente 4h 29 30 Etalage – Promotion des marchandises 4h 33 62

Les compétences d’un vendeur sont multiples. Il doit pouvoir accueillir correctement un client et répondre à ses besoins et diverses demandes. Pour cela, il convient d’attirer leur attention sur la présentation, sur la maitrise de la langue et des outils informatiques. Les élèves travailleront: • leurs qualités humaines: relations avec l’équipe de travail, contacts avec les clients, … • leurs qualités professionnelles: être polyvalent, gérer l’entretien, la vente et son suivi. • leurs qualités techniques: utiliser les outils informatiques, gérer des factures et des vire- ments, présenter des documents, des affiches, gérer des emails, faire des étalages, mettre en valeur la marchandise, … Les atouts de la section: Un magasin didactique: En 3e année, des expériences de vente sont organisées au sein de l’école. Elles mettent en œuvre plusieurs cours pour réaliser des affiches, calculer le prix de re- vient et de vente, mettre en valeur la marchandise, vanter les qualités du produit … Stages d’insertion professionnelle en grandes surfaces: En 4e année, les élèves réalisent 3 stages d’une semaine dans des grandes surfaces. Ils vivent ainsi de manière concrète le métier de vendeur. Cette expérience est à la fois précieuse pour leur apprentissage mais aussi pour fournir une expérience professionnelle en vue de renfor- cer leur futur CV. Les cours spécifiques de l’option: • économie de l’entreprise 4h, • art de la vente 4h, • étalage - Promotion des marchandises 4h, • informatique appliquée 4h A partir d’exercices pratiques, de mises en situation ces cours visent à rendre l’élève efficace dans l’exercice de sa profession de vendeur et d’assurer son intégration dans la vie professionnelle. 63

3.3 Troisième degré 3.3.1. Les cours en 5e GT et 6e GT Enseignement Général de Transition La formation de transition a pour objectif d’ouvrir aux études supérieures. 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 5h 8 Hors immersion E.M.I.L.E. (English) 9 O.B. Langue moderne 1 O.B. Langue moderne 1 O.B. English Language Development 12 Anglais 4h Néerlandais 4h English 4h 13 Formation Historique 2h History 2h 14 Geography 2h 15 Formation Géographique et Sociale 2h 16 17 O.B. Mathématiques 4h O.B. Mathématiques 2h Mathématiques 20 O.B. Mathématiques 6h 4h 21 O.B. Arts d’Expression 4h 22 Langue moderne 2 Anglais 4h 23 Langue moderne 2 Néerlandais 4h 26 O.B. Histoire 4h O.B. Langue moderne 3 O.B. Sciences O.B. Sciences 6h Espagnol 4h Economiques 4h Sciences 3h A.C. Physique 1h Français Complémentaire 2h 34 Pesa 2h 35 64

Arts d’expression Manquer d’art, c’est manquer d’air … L’option « Arts d’expression » propose aux élèves de notre école une bouffée d’air artistique ! En cette période particulière, la peinture surgit en classe, le des- sin s’y fraie un chemin et nos étudiants peuvent user de leurs mains, de leur voix, de leur audace pour dire et découvrir ceux qu’ils sont au-delà des masques ! Le corps et la parole volent également la vedette aux majes- tueuses calculatrices, dictionnaires et autres tableaux pério- diques. Durant ces 4 heures de cours par semaine, il s’agit de faire un peu école autrement et de se confronter plus active- ment et plus affectivement à des disciplines trop négligées. L’art est protéiforme dans cette filière et se met au service de l’interdisciplinaire. L’imagina- tion est au pouvoir à travers des projets qu’il s’agit de mener à termes avec rigueur, fierté et sens de l’engagement. Les locaux, d’ordinaire studieux, se transforment, à l’occasion de ces cours, en scènes, en tribunes ou en ateliers colorés pour donner de l’espace à des modes d’expression variés. Une plongée immersive et vivante dans la culture, celle dont il devient inhumain de man- quer. Se former à l’art, c’est un véritable gage d’ouverture au monde, à l’autre. Et cette option, vecteur de collectivi- té, propose avant tout aux élèves un chemin d’humanité. Aux côtés des hommes de sciences et de chiffres, on aura bien besoin de penseurs créatifs pour réinventer le monde de demain … Les élèves préparent également des scènes pour le projet « Du trac au tac? » organisé par l’Ithac. Dans le cadre de ce projet, ils ont l’opportunité de rencontrer un metteur en scène, co- médien et clown professionnels. Ces moments d’échanges sont très enrichissants pour les élèves. Rencontrer des acteurs du monde de la culture leurs permet d’ouvrir leur esprit et de faire évoluer leur jeu scénique. Ils ont également la chance de jouer sur une vraie scène de théâtre. Un bel aboutissement pour le travail accompli durant 4 ans en arts d’expression. L’imaginaire et l’envie de travailler en équipe sont pri- mordiaux dans cette option. Timides et moins timides trouveront leur place dans un cours où la bienveillance est la clé pour faire évo- luer les élèves. 65

Histoire L’option Histoire, est-ce pour toi? Si tu es intéressé par découvrir tes racines, comprendre des faits de société, ne pas te laisser piéger par des fake news…Rejoins l’option histoire! Pour ne pas tomber dans le panneau, forme ton esprit à la critique ! Les hommes politiques usant de tweet tels que D. Trump diffusent-ils des fake-news ? Comment y voir plus clair? Comment déjouer les pièges de la propagande ? Faire confiance ou se méfier des informa- tions qui circulent ? Vivre l’histoire… Et si on remontait le temps ? L’histoire peut encore se vivre au- jourd’hui ! De nombreux sites historiques sont à visiter…Château de Versailles (ci-contre), le camp de concentration de Breen- donk,... Sais-tu que Hitler a bâti un bunker en Belgique? Comprendre l’actualité… Le présent est truffé de références historiques…Tu pourras les découvrir et avoir une meilleure lecture de l’actualité. L’histoire ne fait pas seulement partie du passé ! Par exemple, sais-tu que Lady Gaga s’inspire de ….. ? ………….la duchesse de Berry ! Apprendre de nos ancêtres…pour un meilleur avenir ! L’histoire est-elle amenée à se répéter ? Par exemple, comment nos ancêtres ont-ils fait face aux épidémies (Peste noire, Grippe espagnole…) ? 66

Langues Les langues à l’Institut Saint-André Notre école favorise l’apprentissage des langues. Ainsi, nos élèves ont la possibilité d’ap- prendre deux langues ou trois langues jusqu’à la fin de leur cursus scolaire. Choix En première année, les élèves peuvent choisir entre l’anglais et le néerlandais. La langue choisie sera dès lors leur première langue. En troisième année, ils pourront avoir l’autre langue, qui sera donc leur deuxième langue. En cinquième année, les élèves peuvent choisir une dernière langue : l’espagnol. Nombre d’heures En général, les élèves ont 4 heures de langue par semaine. En technique et en profession- nel, cela peut varier entre 2 et 4 heures par semaine. Compétences Les élèves doivent acquérir 5 compétences: • compréhension à l’audition, • compréhension à la lecture, • expression écrite, • expression orale, • SSFL (Grammaire et vocabulaire). Activités extra-scolaires Certaines années, nos élèves participent à des activités d’échange via différents projets: etwinning ou EPAS. Ain- si, ils entrent en contact avec des élèves d’autres pays et peuvent apprendre la langue de manière plus naturelle. Nous organisons également des voyages avec nos élèves afin qu’ils soient confrontés à la langue cible. Nos sé- jours durent de 1 à 3 jours. Nous partons en Flandre, aux Pays-Bas et en Grande-Bretagne. 67

Mathématiques L’option math 6h (et PESA) Pour qui ? Les élèves du 3e degré GT et TT info Si la résolution d’énigmes te passionne, si tu veux affûter ton esprit logique, parfaire tes capacités de raisonnement et de déduction, Si tu te prépares à devenir ingénieur pour relever des défis technologiques, Si tu es intéressé par le monde médical, scientifique, économique, informatique, …. Alors l’option math 6h est faite pour toi ! Rigueur, précision, persévérance, curiosité, goût du travail, sens de l’effort, capacité d’abs- traction, esprit critique, sens de la réflexion sont des qualités que le cours de math t’aidera à développer durant ces 2 années. Si de plus, tu souhaites être prêt pour affronter des examens d’entrée aux études supérieures ou tout simplement si les mathématiques te passionnent, Alors l’activité complémentaire PESA 2h te sera utile. (préparation aux études supérieures) L’équipe de math est à ta disposition pour répondre à tes questions. N’hésite pas à nous contacter. F. Stiévenart J. Troclet MF. Merget 68

Sciences L’option sciences : apprendre à construire l’avenir L’Institut Saint-André propose l’option sciences fortes à ses étudiants. Cette formation scientifique s’organise sur 5 périodes de cours par semaine à partir de la 3e année géné- rale puis 7 périodes de cours par semaine dès la 5e année générale. Les élèves peuvent déjà goûter à cette discipline lors de séances de labo dès la 2e année générale. Futur(e) médecin, ingénieur, pharmacien, vétérinaire, agronome, archi- tecte, dentiste, kinésithérapeute, chercheur, chimiste, astrophysicien, biologiste, océanographe, géologue, agronome, diététicien, etc. Cette formation est pour toi ! Le coté exigeant et rigoureux ne peut pas être caché, et se justifie pour préparer au mieux les élèves dans le choix et la réussite de leur études supérieures et universitaires après leur passage à l’Institut Saint-André. Cette option s’articule autour de séances pratiques : Tu veux manipuler les éprouvettes, observer des effer- vescences ou des précipités spectaculaires au cours de réactions chimiques, aborder l’optique en jouant avec les lentilles, comprendre les mouvements en physique, ou même… avoir un cerveau entre tes doigts… ? Alors, rejoins-nous ! L’institut dispose de tout le matériel scien- tifique pour aider à la transmission de ce savoir. Les plus de Saint-André ? • T u auras la chance de travailler dans un laboratoire de chimie flambant neuf, inauguré en 2016. • C ette option est dynamique. Nous quittons les quatre murs de l’institut au profit de di- verses sorties scientifiques, en fonction de l’offre du moment. • Nous encourageons nos jeunes scientifiques à se dépasser et à relever des défis en leur permettant la participation aux Olympiades ou en leur présentant des projets concours. • N ous invitons des conférenciers pour rester attachés à l’évolution rapide des connais- sances scientifiques. • L e suivi et l’écoute de nos élèves, les défis pour les plus courageux, les remédiations pour d’autres. 69

Sciences Economiques L’option sciences économiques 4h a pour objectifs de: • faire découvrir que l’économie est politique et éclaire les choix et les stratégies d’action des décideurs (entreprises, pouvoirs publics, ménages); • favoriser chez les jeunes l’esprit d’inventivité et de créativité; • former des citoyens responsables et engagés; • éclairer les choix dans des décisions économiques; • résoudre des problèmes économiques; • c omprendre le droit. Au troisième degré, nous envisageons les thèmes ci-après: • le choix économique; • l’analyse macro-économique (comptabilité nationale, croissance, organisation écono- mique, système fédéral belge, …); • l’analyse micro-économique (marché des biens et services, marché du travail, marché du capital); • les échanges internationaux (SMI, théories de l’échange, commerce international); • la politique économique européenne; • le droit (contrats, droit européen, …). • d es sujets d’actualité économique. Pour permettre aux élèves d’intégrer toutes ces notions et de renforcer les objectifs à atteindre, les élèves de sciences économiques ont pu participer à différentes activités et vi- sites. 70

RAFRA Concours, ateliers d’écriture, projets, création d’un journal, lectures… L’option RAFRA, pour « Renforcement français », est un cours optionnel de deux heures par semaine pour les élèves de 5e et 6e désireux d’approfondir leur fibre littéraire. Il ne s’agit donc pas d’une remédiation en français. Au contraire ! Mais plutôt d’un approfon- dissement du français sous toutes ses formes. Langue, littérature, culture, cinéma, sciences humaines… Le cours de RAFRA donne de nom- breuses possibilités à l’élève motivé qui souhaite notamment s’investir dans des projets. Des projets ? Quels sont-ils ? En 2020-2021, les élèves de RAFRA ont participés à deux concours proposés par la Fédéra- tion Wallonie-Bruxelles : « Journalistes en herbe » et « Adaptez un classique ». Le premier consiste à créer un journal papier sur un thème choisi d’un commun accord avec les élèves et cela avec l’aide d’un journaliste confirmé qui vient ponctuellement prodiguer ses conseils avisés en classe. Le deuxième est un concours littéraire qui propose d’adapter un classique belge de la collection Espace Nord en vue de le « dépoussiérer ». A côté de ces deux grands objectifs choisis cette année, les élèves sont amenés à lire, écrire, réfléchir sur la langue, sur la culture… Bref, ils sont poussés à s’investir, seuls ou en groupe, dans une démarche participative à connotation culturelle. 71

3.3.2. Les cours en 5e TT et 6e TT Enseignement Technique de Transition Humanités artistiques • Arts de la parole • Instruments-chants • Transdisciplinaire • Danse (sous réserve) En partenariat avec le conservatoire Arthur Grumiaux FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Formation Historique 2h 10 11 Formation Géographique et Sociale 2h 12 13 Langue moderne 1 Anglais 4h Langue moderne 1 Néerlandais 4h 16 FORMATION OPTIONNELLE OBLIGATOIRE 17 Sciences (Chimie- Biologie – Physique) 3h 19 20 Math 2h 21 FORMATION OPTIONNELLE – OPTIONS DE BASE GROUPEES 22 Instruments 11h Arts de la parole 11h Chant 11h Transdisciplinaire 11h 32 72

Les Humanités Artistiques : pour qui ? L’option s’adresse aux étudiants motivés par les Arts et prêts à s’investir sérieusement dans cette voie, cette formation représentant un apprentissage avancé et non une activité de type récréatif. Les humanités artistiques offrent un diplôme de fin d’études (Technique de Transition) don- nant accès à l’enseignement supérieur, artistique ou non, universitaire ou non. Comment sont organisées les Humanités Artistiques à Charleroi ? Le Conservatoire Arthur Grumiaux de Charleroi est reconnu par la Fédération Wallo- nie-Bruxelles comme établissement partenaire de l’Institut Saint-André pour l’organisation des Humanités Artistiques comportant trois spécialisations, à savoir : • Humanités Artistiques option Musique Instrumentale et Vocale. • Humanités Artistiques option Arts de la Parole et du Théâtre. • H umanités Artistiques option Transdisciplinaire (musique, arts visuels et de l’espace, arts de la parole et du théâtre et danse contemporaine, disciplines abordées en étroite colla- boration). Pratiquement, les cours de l’option humanités artistiques se donnent au Conservatoire (1, rue Biarent à 6000 Charleroi) et ceux de la formation générale (Technique de Transition) à l’Institut Saint-André (6, rue du Parc à 6000 Charleroi). Les deux écoles, situées dans le Centre de Charleroi, ne sont éloignées que de quelques centaines de mètres. Une étroite et précieuse collaboration nous permet de moduler les grilles horaires pour le bien-être des étudiants. Infos pratiques • U n test d’orientation est organisé fin juin et début septembre. Les étudiants doivent s’ins- crire préalablement à ce test en remplissant un formulaire ad hoc (disponible sur de- mande par mail à [email protected]) • Pour entrer dans le domaine «Musique», il est préférable de posséder une formation pré- alable pour l’instrument choisi et la formation musicale. • L’entrée en Humanités Artistiques est envisageable dès la troisième année du secondaire mais elle peut également être projetée en quatrième ou en cinquième. • D es possibilités de logement en internat existent. (Conservatoire Arthur Grumiaux / Tél. : 071/31.05.37 / Adresse mail : conservatoire.char- [email protected] / Site internet : www.conservatoirearthurgrumiaux.be / FB : @Conser- vatoireAG) 73

Informatique L’informatique fait aujourd’hui partie intégrante de la majorité des entreprises, à un tel point que le métier d’informaticien s’est diversifié en une multitudes de fonctions spécia- lisées, touchant aux réseaux, au développement informatique, à la sécurité des systèmes informatiques ou encore à l’infographie. Afin de faciliter la manipulation et la compréhension des élèves, ceux-ci disposent en classe d’un ordinateur personnel qui facilite une totale autonomie face aux différents outils de travail. L’option appelle l’élève à devenir un jeune, compétent en informatique et apte à aborder les études supérieures. La possession d’un ordinateur personnel à domicile est fortement conseillé. 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 Hors immersion E.M.I.L.E. (English) 9 Langue moderne 1 Anglais 4h English Language Development 12 English 4h 13 Histoire 2h History 2h 14 Geography 2h 15 Géographie 2h 16 FORMATION OPTIONNELLE OBLIGATOIRE 17 Sciences (Chimie- Biologie – Physique) 3h 19 20 Math 4h Math 6h 23 20 25 FORMATION OPTIONNELLE – OPTIONS DE BASE GROUPEES Informatique 2h 24-31 Système d’exploitation et logiciels 2h ou 26-33 Programmation-langages 2h Multimédia 2h 74

Depuis 2015, nous avons ouvert l’option informatique L’objectif de cette section n’est pas de former des informaticiens, mais bien d’utiliser l’informatique comme instrument privilégié pour développer des compétences et des savoirs. Le but étant de les préparer aux études supérieures en informatique. Pour le 3e degré, les compétences et savoirs disciplinaires sont ciblés par famille, orientés vers l’autonomie, la créativité et la résolution de problèmes. Nous vous invitons à consulter les informations complémentaires sur le site de l’école: www.saint-andre-charleroi.be Au 3e degré, les élèves doivent acquérir des mécanismes de pensées, des méthodes et des habitudes efficaces pour produire des stratégies qui permettent de résoudre des situa- tions-problèmes assez complexes. Dans le cadre de Programmation, les élèves seront amenés à créer des petites applications sur téléphone comme par exemple sur l’interface AI2 pour les élèves de dernière année. Celle-ci est une suite logique du 2e degré sur le logiciel Scratch. Donc leur apprendre à puiser de manière raisonnée et critique dans tout ce que peut leur offrir cet univers extraordinaire qu’est l’informatique, en évitant d’en faire de simples consommateurs de produits existants. Comme dit précédemment, le but est de développer leur autonomie, leur créativité, leurs capacités au travers de projets individuels et collectifs qui permettront d’évaluer leur mai- trise dans les différentes parties de cours. Mais aussi s’approprier, analyser les informations afin de d’élaborer et les intégrer dans un projet de fin d’études. Un projet de fin d’études qui permet de connecter l’application web (HTML) à l’aide d’une base de données PHP en insérant du code JavaScript et mis en page en CSS. Bien évidemment, les élèves doivent impérativement créer leur propre logo dans le cadre du cours de Multimédia partie traitement des images à l’aide de logiciels gratuits. Leur production doit- être mise en forme de A à Z. Ils doivent éga- lement rédiger un rapport qui développe les différentes étapes de travail du projet dans le cadre du cours de Système D’exploitation Et Logiciels, partie Logiciels et créer des statistiques sur un logiciel de tableur. 75

3.3.3. Les cours en 5e TQ et 6e TQ Enseignement Technique Bureautique FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Math 2h 10 11 Formation Historique et Géographique 2h 12 13 Formation Scientifique 2h 14 15 Formation Sociale et Economique 2h 16 17 Langue moderne 1 Anglais 2h Langue moderne 1 Néerlandais 2h 18 OPTIONS DE BASE GROUPEES 19 Langue moderne 1 Anglais 2h Langue moderne 1 Néerlandais 2h 20 Langue moderne 2 Anglais 4h 21 Langue moderne 2 Néerlandais 4h 24 5e 6e 25 Activités Techniques Comptables 3h - 27 - - 28 Communication Professionnelle 3h Exercices Pratiques Secrétariat 7h 30 Activités d’Insertion Professionnelle 2h Questions Economiques, Juridiques et Sociales 3h 31 Outils Applications Bureautiques 6h 36 25 - 31 32 - 33 34 - 36 76

Technicien de bureau L’option travaux de bureau offre aux élèves un enseignement de qua- lité, axé sur le secrétariat (bureautique et dactylographie) et la comp- tabilité (cours commerciaux). Encadré par une équipe pédagogique dynamique, cette formation mise sur les Technologies de l’Informa- tion et de la Communication (T.I.C.) et met à disposition des élèves un équipement de pointe (salle informatique, Tableau Blanc Interactif, salle de projection, etc.) En plus d’une formation commune mettant l’accent sur le néerlandais et l’anglais, des cours commerciaux et de secrétariat-bureautique constituent l’axe principal de l’option, durant lesquels l’élève acquiert la maîtrise du clavier ordinateur, et est initié aux fonctions de base du traitement de texte, du tableur et de logiciel de présentation assistée par ordinateur. Cela réclame dynamisme, esprit d’initiative, soin, ordre et sociabilité. Cette formation permet d’apprendre à: • a ccueillir, renseigner et orienter un visiteur (client, fournisseur, patient,…) en utilisant les Techniques d’Information et de Communication en français et en langues étrangères (néerlandais et anglais); • utiliser l’outil bureautique dans un travail administratif; • t raiter un dossier administratif et comptable (à l’aide de différents logiciels). Cette formation permet au terme de ces deux années: • l’accès direct au monde du travail; • la poursuite d’études supérieures (assistante de direction, assistant de direction option médicale, instituteur maternel ou primaire, assistant social, éducateur spécialisé, bache- lier en communication, bachelier en tourisme, régendat en langues modernes, …); • l’installation en tant qu’indépendant; • d es stages obligatoires sont organisés: 1 semaine en 5e, 4 semaines en 6e. Ils permettent l’exercice concret des compétences au profil de formation en situation réelle. 77

Comptabilité Le technicien(ne) en comptabilité exécute, tout ou en partie les opérations liées aux activi- tés d’un service comptable, dans une entreprise, dans une fiduciaire ou dans des services publics. Dans une PME, son contrat est fréquemment associé à celui d’un secrétariat ad- ministratif. Aux compétences techniques, il convient d’ajouter des qualités relationnelles, l’ordre, la méthode, la rigueur, le respect des règles déontologiques,… Des stages obligatoires de 4 semaines sont organisés en 6e. FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Langue moderne 1 Anglais 2h Langue moderne 1 Néerlandais 2h 10 11 Formation Historique et Géographique 2h 12 13 Formation Scientifique 2h 14 15 Formation Sociale et Economique 2h 16 17 Mathématique 2h Mathématique 4h 18 19 20 OPTIONS DE BASE GROUPEES 19-20 Langue moderne 2 Anglais 2h 6e ou Langue moderne 2 Néerlandais 2h - - 21-22 Exercices Pratiques de Comtabilité et Gestion 9h 5e Activités d’Insertion Professionnelle 2h 21-28 Questions Economiques, Juridiques et Sociales 3h ou Techniques Comptables et Outils de Gestion 8h 23-30 29-34 ou Gestion Informatique 6h 31-36 21-29 - ou 23-31 30-31 - ou 32-33 32-34 - ou 34-36 78

Aide-comptable - Technicien en comptabilité Vous aimez jongler avec les chiffres, souhaitez leur donner du sens et mieux encore les interpréter. Vous êtes au bon endroit pour devenir le comptable de demain. A l’Institut-Saint-André, nous vous formons à ce métier de technicien(ne) en comptabilité qui est en constante évolution. Grâce à nos différentes options, nous accompagnons l’étudiant dans la réalisation de son futur projet professionnel. Notre section permet à nos futurs étudiants d’acquérir des connaissances de base, d’utiliser des documents commerciaux, de développer un langage technique et spécifique, d’analy- ser des informations comptables et maîtriser les éléments essentiels d’un logiciel dédié à la comptabilité. Il permet à l’étudiant d’assister le comptable dans différentes tâches telles que : • contribuer à l’élaboration des documents de fin d’exercices, • rédiger les déclarations destinées à la TVA, à la sécurité sociale et aux impôts, • établir des budgets, • participer à l’étude de rentabilité et aux projets d’investissements, • prendre également en charge des tâches de secrétariat telles que l’accueil et l’orientation des visiteurs ou la gestion du courrier. A la fin de ce cursus, les étudiant disposent déjà d’un premier diplôme de qualité corres- pondant aux exigences du marché de l’emploi. Ils obtiennent ainsi : • certificat de l’enseignement secondaire (CESS), • certificat de qualification de technicien(ne) en comptabilité, • certificat de connaissances de gestion de base. N’oubliez pas que notre diplôme ouvre aussi les portes de l’enseignement supérieur (hautes écoles ou universités). Alors, n’attendez plus et rejoignez-nous, vous vous épanouirez dans cette formation qui vous ouvre les portes des entreprises, fiduciaires, administrations et bien d’autres. Si vous avez d’autres questions n’hésitez pas à contacter notre jeune et dyna- mique équipe. 79

Electronique L’électronique étant partout dans la société, l’électronicien est susceptible de travailler à tous les niveaux concernant un produit : • concevoir les nouveaux produits ; • tester les prototypes et identifier les causes de disfonctionnement ; • p révenir les pannes ; • réparer des produits, identifier les pannes ; • intervenir à tous les niveaux dans la conception de chaine de production. Expériences pratiques: • m ini-usines en 5e et 6e • s tages en entreprise en 6e (3 semaines) En collaboration avec Technocampus (technocampus.be/enseignement/) Nos partenaires : les entreprises qui accueillent nos élèves en stage : Alstom Transport, TEC Charleroi, TIMAC Agroalimentaire, Jeux DON Giovanni, ASBL Droit et devoir Charleroi, …. FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Langue moderne 1 Anglais 2h 10 11 Formation Historique et Géographique 2h 12 13 Formation Scientifique 2h 14 15 Formation Sociale et Economique 2h 16 17 Mathématique 4h 20 OPTIONS DE BASE GROUPEES 21 Electronique 6h 26 27 Dessin, lecture de plans, schémas 2h 28 29 Informatique Industrielle et automatismes 2h 30 31 Laboratoire d’électronique 6h 36 80

Technicien(ne) en électronique Objectifs : Le rôle du technicien(ne) en électronique est d’intervenir au niveau diagnostic, de la mise en service, de la répara- tion sur site et/ou en « laboratoire » dans les circuits lo- giques, analogiques, numériques, de puissance, de trans- mission, comprenant des éléments électroniques. Il ou elle doit pouvoir : • réaliser des montages et la mise au point d’ensembles et de sous-ensembles électro- niques, • assurer la maintenance curative, corrective, préventive des ensembles et sous-ensembles, • vérifier la fonctionnalité des éléments par des tests significatifs, interpréter les caractéris- tiques des composants unitaires et des sous-ensembles. Sa compétence en électronique doit se manifester à trois niveaux : • comprendre le fonctionnement technologique des éléments de base, sous-ensembles et ensembles, • intervenir de manière judicieuse dans sa technologie, • s ’adapter à l’évolution technologique et acquérir de nouvelles connaissances. Les objectifs clés seront donc : • la maîtrise des connaissances techniques, électriques et électroniques, • la capacité de transposition (du système (principe) à l’élément matériel), • la formation technique et pratique, • la compréhension et l’interprétation des schémas, • la formation aux diagnostics, au choix des instruments et méthodes de mesures (mesures, tests, certifications), • le sens aigu de l’observation, de l’analyse, de l’interprétation et de l’adaptation pratique, • le sens de la communication et la faculté d’auto-apprentissage. Débouchés : La solide formation générale parallèle à ces cours axés sur la pro- fession te permet, après l’obtention du diplôme, deux choix : • l’accès direct au monde du travail ; • la poursuite d’études supérieures universitaires ou non univer- sitaires. Certains élèves ont même fait le choix d’un travail à temps partiel accompagné de la poursuite de leurs études en cours du soir. Matériel utilisé : appareils de mesure, PC avec logiciels. 81

3.3.4. Les cours en 5e P et 6e P Enseignement Professionnel Vente Le vendeur travaille en magasin de détail, en boutique ou dans une surface spécialisée. Dans un petit magasin, il est polyvalent, il assure l’étalage et les rayons, reçoit les clients, décèle leurs besoins et les conseille, avant de conclure éventuellement la vente ; il valorise les produits et gère la caisse. Il peut aussi s’occuper des stocks, de l’étiquetage, de la sur- veillance du magasin, des commandes, de l’inventaire et du nettoyage. C’est un commercial qui donnera une bonne image du magasin qui l’emploie, avec un ser- vice de qualité dans le respect des normes et des directives de l’enseigne. • S tages en magasin obligatoires FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Formation Sociale et Economique 2h 10 11 Formation Historique et Géographique 2h 12 13 Formation Scientifique 2h 14 15 Langue moderne 1 Néerlandais 2h 16 OPTIONS DE BASE GROUPEES 17 Art de la Vente 4h 20 21 Etalage – Promotion des marchandises 4h 24 25 Gestion Informatique 4h 28 29 Stages 4h 32 33 Langue moderne 2 Anglais 2h 34 35 Activités d’insertion professionnelle 2h 36 82

L’option vendeur/vendeuse Vous êtes patient, poli, ordonné, soigneux, empathique, résistant au stress, vous aimez la communication et le contact avec les gens ? Vous avez alors les qualités requises pour le métier de vendeur ! Le métier de vendeur est un métier de communication présentant de multi- ples facettes : • accueillir, écouter, aider et conseiller le client; • présenter la marchandise, réaliser un étalage; • argumenter une vente; • promouvoir un produit ou un service; • organiser l’implantation d’une surface commerciale; • encaisser et ensuite fidéliser un client. Notre section Vente permet à nos futurs étudiants d’acquérir les compétences nécessaires afin de devenir un futur vendeur expérimenté ! Le vendeur est l’intermédiaire privilégié entre le magasin et les clients. Son rôle est de satisfaire le consommateur en lui proposant des produits ou services adaptés à ses besoins. Il est donc en quelque sorte l’ambassadeur du magasin. C‘est pour cette raison qu’il doit parfaitement connaître son en- vironnement, les produits qu’il vend et cerner le plus préci- sément possible la clientèle par une écoute active. A l’heure actuelle, la vente est entrée dans une nouvelle ère avec l’évolution d’Internet, de la vente en ligne et l’explosion du commerce électronique. Néanmoins, la présence phy- sique d’un vendeur reste nécessaire et très appréciée par les clients ! Le conseil d’un profes- sionnel de la vente sera toujours très important dans les transactions commerciales! Voici les différentes compétences que nos élèves devront acquérir en fin de cursus scolaire : • une bonne maîtrise du français oral et écrit; • l’étude des différents lieux où évolue un vendeur; • la connaissance des techniques de vente; • la tenue de documents commerciaux et administratifs; • l’utilisation de l’informatique; • la réalisation d’un étalage; • de bonnes notions de néerlandais. Des stages obligatoires en magasins spécialisés sont organisés en 5e et 6e. Ces stages permettent une insertion dans le monde professionnel. Vous êtes tentés par le domaine de la vente ? Alors rejoignez-nous ! Vous vous épanouirez dans cette formation encadrée par une équipe de profes- seurs motivés et dynamiques ! 83

3.3.5. Les cours en 7e GTPE Enseignement Professionnel Gestion des Très Petites Entreprises Comme indépendant(e), il exerce son métier en pleine autonomie (ne dépend pas d’un patron) et doit pouvoir répondre à la fois à des impératifs économiques commerciaux, ju- ridiques et fiscaux. Nos élèves de 7e (année scolaire 2013/2014) ont créé, avec leurs enseignants, une entre- prise virtuelle intitulée : « Pralin’ADA » parrainée par deux entreprises de la région : la bras- serie « Val de Sambre- Abbaye d’Aulne » à Gozée et « Aux délices chocolatés » à Thuillies. Inaugurée le 20 janvier 2014, cette entreprise virtuelle (EVI) permet d’imiter la réalité d’une PME mais au sein d’un marché concurrentiel fictif. Des documents circulent effectivement mais sans production, stockage ou argent réels. Cette entreprise fait partie d’un réseau national et international. D’ailleurs, nos étudiants de 7e année ont participé à des foires commerciales régionales et internationales pour pré- senter leur entreprise. Ils ont également organisé une foire régionale au sein de l’école où des clients passaient des commandes fictives aux divers stands présents. FORMATION COMMUNE 1 Education physique 2h Garçon Fille 2 3 Religion Catholique 2h 4 5 Français 4h 8 9 Formation Sociale et Economique 2h 10 11 Formation Scientifique 2h 12 13 Langue moderne 1 Néerlandais 2h 14 OPTIONS DE BASE GROUPEES 15 Comptabilité – Informatique de Gestion 6h 20 21 Gestion Commerciale et législation 6h 26 27 Stages 8h 34 84

Cette formation est ouverte à tous les élèves qui ont obtenu leur diplôme de 6e en qua- lification professionnelle ou technique, tous secteurs confondus, ainsi qu’aux élèves de transition. Les fonctions du profil de qualification et de formation du Gestionnaire de Très Petites Entreprises : • r especter les législations professionnelles spécifiques à l’acti- vité indépendante; • construire un plan financier; • gérer le commercial ; • assurer la gestion comptable et financière de l’entreprise; • assurer la gestion des ressources humaines; • assurer les activités techniques spécifiques aux métiers. Les stages sont adaptés aux futures activités de l’élève. Les stages se dérouleront dans le métier de base de l’élève ou seront liés à un nouveau projet professionnel futur d’in- dépendant (réel ou potentiel) ou encore se réaliseront dans une entreprise qui donnera l’occasion aux élèves d’appli- quer les compétences en gestion vues en classe (ex. un commerce spécialisé). La 7e Gestionnaire de très petites entreprises permet de délivrer le certificat de connaissances de gestion de base, nécessaire au lancement de toutes ac- tivités indépendantes ainsi que le certificat d’études secondaires supérieures (CESS). 85

4 Les Projets et Réalisations La Pastorale La pastorale de Saint-André Pour ceux qui l’ignorent, une pastorale a pour vocation, selon le SeGEC de “proposer des temps et des lieux de dialogue, de partage, de ressourcement et de célébration où peut se dire le sens le plus profond de l’existence. Sous l’impulsion d’une équipe d’animation chargée de la mise en œuvre de ces projets, tous les acteurs de l’école (direction, éduca- teurs, enseignants de toutes disciplines, élèves…) sont invités à être partie prenante de la croissance en humanité de chacune et de chacun.”. Plus concrètement, on retrouve autour de la table des personnes motivées à l’idée de créer des projets citoyens, positifs, solidaires et bienveillants. Dans le cadre des célébrations de fin d’année 2019, cer- tains de nos élèves sont allés chanter des chants de Noël et raconter des histoires aux enfants hospitalisés dans le service de pédiatrie de l’hôpital Marie Curie. L’idée était de leur apporter l’esprit de Noël et d’essayer d’égayer un tant soi peu leur quotidien. D’autres idées originales ont vu le jour comme cette correspondance lors de la Saint-Valen- tin, entre les élèves du premier degré et du troisième degré. Une initiative qui s’inspire des One million lovely Letters de Jodi Ann Bickley et de Lettres à l’ADO que j’ai été d’un collectif d’auteurs sous la direction de Jack Parker. Une correspondance qui contre toute attente a été l’occasion de belles rencontres et de beaux moments de partage. En 2020-2021, les activités culturelles et la semaine de la solidarité ont dû être reportées. Et avec eux, la mise en sus- pens de projets tels que l’organisation des sorties culturelles dans Charleroi du mercredi après-midi et du dimanche, la soirée Blindtest au profit des Amis de Saint-André, la jour- née de lutte contre la fracture numérique chez les seniors, la récolte de vêtements façon Marie Condo et le partenariat avec le CEC. Nous nous interrogeons tous les jours sur nos pra- tiques et nos projets, et à chercher un moyen de continuer. Nos futurs projets tourneront essentiel- lement autour du bonheur et du bien-être de nos élèves. 86

EPAS Depuis l’année scolaire 2016-2017, notre établissement s’inscrit dans le programme EPAS ouvert à toutes les écoles secondaires de l’Union européenne. Notre engagement nous a permis de recevoir le titre d’expert. Voici la définition donnée au projet par le Parlement européen. “Le programme « European Parliament Ambassador School » (EPAS) est une collaboration entre le Parlement européen et les écoles secondaires. Son objectif est de faire prendre conscience aux jeunes de la collaboration et de la démocratie européennes en enrichissant leur connaissance de l’Union européenne. Il ne s’agit pas seulement de transmettre des faits bruts, mais de leur faire découvrir la citoyenneté européenne ainsi que l’impact de l’Europe sur leur vie quotidienne. De cette manière, le Parlement européen veut inciter les jeunes à participer de manière plus active et plus consciente à l’Union européenne et au développe- ment de l’Europe du futur. ” Dans ce cadre, des enseignants (ambassadors seniors) et des élèves du 3e degré toutes options confondues (ambas- sadors juniors) ont le plaisir de se retrouver pour décou- vrir ensemble la réalité européenne au travers de visites du Parlement européen, du parlementarium, du musée européen mais surtout au travers de séminaires organisés au Parlement européen qui regroupent toutes les écoles belges ou des écoles européennes participant au projet. Ces moments d’échanges sont très enrichissants. Par ailleurs, le groupe EPAS organise des activités au sein de l’école afin de sensibiliser le plus d’élèves et de membres du personnel à différentes problématiques telles que le droit de la femme, les valeurs de la démocratie, la journée européenne. Ces activités sont principalement à l’initiative des ambassadors juniors. Voici quelques exemples de projets réalisés ces dernières années: • Une journée découverte de l’Union européenne accessible à tous les élèves de l’école pendant leurs pauses. Cette découverte passait par un ensemble de petites épreuves ludiques. • Pour sensibiliser au droit de la femme en Belgique, un ensemble de juniors a pensé et joué des saynètes montrant l’évolution du droit de vote des femmes en Belgique. • Lors de la journée portes ouvertes, nous avons permis aux parents désireux de mieux découvrir l’UE grâce à un parcours découverte et un débat politique sur l’avenir de l’UE accueillant 6 partis politiques. • ... Nous attendons avec impatience les nouveaux projets de nos ambassadors juniors. 87

EVI Masked news from Pralin’Ada … En 2018, suite au retentissant succès de notre 5e foire d’entreprises pédagogiques orga- nisée sur le site prestigieux de l’Abbaye d’Aulne, la presse régionale titrait de dithyram- biques articles tel celui-ci :« Du virtuel très réaliste et très motivant ». 2021 est à présent bien entamé et aurait-on pu croire que ce titre prophétique prendrait tout son sens tant au propre (mesures Covid obligent) qu’au figuré (masqué) ? Voici donc quelques brèves de notre EVI (entre- prise virtuelle) qui est toujours bel et bien pré- sente au sein de notre institut et de la COFEP (centrale voor oefenfirma’s/ centrale pour en- treprises pédagogiques). Certes, en ces temps surréalistes, il aura fallu s’adapter et faire preuve d’ingéniosité afin de permettre à toutes ces mini-entreprises de rester présentes, de continuer à nouer des contacts entre-elles et surtout promouvoir les échanges commerciaux. C’est pourquoi, nous avons participé à de multiples visio-conférences afin de réaliser une réelle foire commerciale en distanciel. Notre dévouée équipe de 7e GTPE, assistée de ses professeurs, Mme Charlotte Scaillet, M. Philippe Furmaniak et M. José Ravaux, a en effet pris part à cet événement assez in- congru le 1 decembre dernier au sein de l’institut et nos échanges commerciaux ont pu se réaliser grâce à un subtil et ingénieux programme informatique mis au point par la COFEP que nous remercions au passage ! La COFEP est en fait l’organisme qui nous finance quelque peu et qui n’a de cesse de pré- parer les stagiaires au monde du travail en leur permettant d’exercer leurs compétences au sein d’une entreprise virtuelle laquelle a pour objectif de coller à la réalité professionnelle quant aux diverses tâches à réaliser. Les langues étrangères sont aussi fortement plébisci- tées étant donné que les EVIs nouent de nombreuses relations avec d’autres partenaires à l’étranger surtout lors de la célèbre foire internationale (BELFAIR). Afin de gérer leur entreprise virtuelle, les stagiaires peuvent utiliser de nombreux outils mis à leur disposition tels des logiciels ERP, des bases de données, des services de comptabilité, etc … La COFEP offre également un soutien didactique et méthodologique aux EVIs, promeut l’organisation des foires commerciales régionales et internationales et constitue un pont solide et important entre l’apprentissage et le monde du travail tout en modernisant et en optimisant sans cesse les outils proposés. 88

Revenons à nos vaillants potaches, au terme de cette première foire en distanciel, nos élèves se sont révélés très enthousiastes car ils ont pu mettre à profit leurs connaissances et réaliser de nombreuses ventes et achats. Pour l’occasion et malgré le distanciel, notre stand « Pralin’Ada » fut quand même monté, les costumes furent endossés selon notre dress code et nos succulentes pralines furent dégustées … entre nous ! Remercions et rendons ici hommage à nos fidèles partenaires : « Les délices Chocolatés à Thuillies et La Brasserie de l’Abbaye d’Aulne à Gozée ». En guise de conclusion, force est donc de constater que notre EVI est toujours bien vivante, présente et active. 89

Le Projet Climat Notre équipe travaille à un monde plus vert Les moments de travail, d’échange et d’apprentissages se font dans un environnement scolaire mais nous voulons aussi aller plus loin que les murs de notre école. Notre volonté est d’inscrire l’Institut Saint-André dans la mouvance de notre société qui se tourne de plus en plus vers la transition écologique. Les récentes marches pour le climat soulignent la volonté de la jeunesse qui aspire à un avenir plus respectueux de la Terre et de l’ensemble de ses ha- bitants. Le personnel de l’Institut veille ainsi à dé- velopper des projets centrés sur le respect de notre environnement. Un projet pour la sauvegarde des espèces animales De nombreux insectes participent à la reproduction des plantes et donc à la production de fruits nécessaires à notre alimentation. Les abeilles sauvages (autres que l’abeille qui fait le miel) jouent ici un rôle primordial dans ce travail. Malheureusement menacées par manque de lieu où nidifier ou par manque d’alimentation, nous avons décidé de leur venir en aide. Des élèves de différents degrés ont ainsi travaillé ensemble pour participer et remporter un concours climat lancé par la Conférence des Bourgmestres de Charleroi métropole. L’argent récolté nous a permis d’aménager un espace où ces petites bêtes trouve- ront de quoi s’alimenter et un endroit pour nidifier. 90

L’Eco Team Une ECOTEAM en devenir « C’est en changeant les petits gestes du quotidien que nous changerons le monde. » Cette petite phrase résume bien la volonté de l’ECOTEAM, un groupe de professeurs et d’élèves travaillant ensemble pour réduire l’empreinte écologique de l’école. Lancée cette année les premiers projets vont dans le bon sens : • Travailler au respect du tri sélectif des déchets avec des pou- belles PMC dans les couloirs de l’Institut et des corbeilles à papier dans les classes. • Sensibiliser à la propreté avec un tableau des charges dans chaque classe et du petit matériel de nettoyage. • Apprendre à utiliser correctement les outils informatiques pour réduire notre empreinte numérique (semaine du nu- mérique). • S ensibiliser les professeurs à l’usage du papier en favorisant (quand cela est possible) l’usage du recto-verso pour les notes de cours. • Veiller à réduire l’usage du plastique avec l’installation de fon- taine à eau dans l’école. L’objectif de l’équipe est aussi de toujours être à l’écoute des élèves qui ne manquent pas d’idées pour imaginer un monde plus respectueux de la nature. 91

Assuétudes La question des addictions nous concerne tous. De près ou de loin, tôt ou tard, chacun est amené, à un moment donné, à se questionner et à se positionner sur ce sujet. Alors, pourquoi ne pas s’y préparer en l’abordant à l’école ? Lieu indéniable de socialisation parmi lesquels le jeune construit son identité. On pourrait craindre que parler de drogue puisse en donner l’envie et pourtant, en refusant d’en parler, en en faisant un tabou, on laisse les jeunes livrés à eux-mêmes face à une pro- blématique inéluctable dans notre société actuelle. La Direction de l’Institut Saint-André a pensé qu’il était nécessaire de mieux outiller ses élèves à ce sujet. Elle a donc répondu à un appel à candidature pour bénéficier d’un accom- pagnement à l’intégration d’un projet pilote de prévention s’inscrivant dans une démarche de promotion de la santé. Mais bien plus qu’un objectif de santé, ce projet à pour but de lutter contre une certaine forme de décrochage scolaire. C’est ainsi que depuis octobre 2019, l’ISA est l’une des 36 écoles en Fédération Wallonie Bruxelles, à bénéficier d’un éducateur référent assuétudes,...et c’est à moi, Caroline Petra- cin, qu’a été confié ce poste. Mais concrètement, en quoi consiste ce rôle de Référente Assuétudes? Ma mission est préventive et curative, et implique une collaboration avec les équipes pluri- disciplinaires, internes et externes à l’école (réalisation de projets, formations, animations, accompagnement,...). Mon rôle n’est pas d’interdire, de faire peur ou encore de sanctionner mais de sensibiliser et accompagner les jeunes en étant au fait de leur réalité et représentations. 92

Au travers de simples discussions dans la cour, d’animations en classe ou encore lors d’en- tretiens individuels, mon but est qu’ils développent leur esprit critique par rapport aux conduites addictives en tout genre. Tant sur un plan sociétal que personnel. Peu importe donc que les jeunes soient consommateurs ou non. Ce n’est pas parce que le sujet ne les concerne pas directement qu’ils n’y seront pas confrontés un jour (pour eux ou pour un proche). Dans la pratique, cela consiste à complexifier leur regard sur les usages de drogues en : • leur fournissant des informations objectives sur les effets et les risques des substances, licites et illicites; • les amenant à identifier les facteurs influençant les consommations (amis, familles, mé- dias...); • les aidant à se questionner et à se situer par rapport à leurs propres conduites; • les guidant dans la recherche de ressources et stratégies pour pouvoir s’en protéger; • ... Dans le cadre d’une demande d’aide individuelle, mon intervention peut prendre diffé- rentes formes selon la situation et les attentes du jeune. L’accompagnement peut : • viser un arrêt total ou une meilleure gestion de sa consommation; • il peut se faire en groupe ou en individuel; • nécessiter l’intervention de partenaires internes ou externes à l’établissement (CPMS, tabacologue, service Quai Jeune, AMO, SSM,...). Dans tous les cas, je veille au suivi du jeune pris en charge en l’accompagnant et en le sou- tenant dans ses démarches. Qu’il soit groupal ou individuel, ce travail requiert une relation de confiance, garantissant aux jeunes l’écoute sans moralisation ni jugement de valeurs, la confidentialité et surtout la BIENVEILLANCE ! 93

Wikifin CONCOURS WIKIFIN Wikifin est un programme d’éducation financière de l’Autorité belge des services et mar- chés financiers (FSMA). Il s’agit d’un organisme public autonome qui a entre autres pour mission légale de protéger les consommateurs dans le domaine des services financiers. La FSMA ne poursuit aucun but commercial. Après avoir testé le jeu du budget «Argent sur table» (www.wikifin.be), les élèves devaient présenter, de la façon la plus créative possible, 5 conseils pour gérer un budget et le main- tenir en équilibre. Les élèves ont gagné le concours à deux reprises (une journée à Paris et visite de la ville). Conseils trouvés: 1. Non au gaspillage: dépenses superflues, achats impulsifs, produits de marque et dépla- cements inutiles. 2. Oui au partage: transports en commun, covoiturage, groupement de consommateurs et loisirs à bon marché. 3. Oui au commerce local: fruits et légumes locaux et de saison, cuisine faite maison. 4. Oui à la gestion d’un compte courant (dépenses courantes et frais fixes) et d’un compte d’épargne (pour coups durs ou petites «envies»). 5. Oui aux achats lors des soldes, en fin de saison ou en hard discount, aux achats et ventes en seconde main et vide-dressing. 94

Visite d’Entreprise Visites d’entreprises organisées ces dernières années: Parfumerie Delforge à NAMUR, Couques de Dinant Jacobs à DINANT, Moutarderie Bis- ter-L’Impériale à ACHENE, Chocolaterie Charlemagne à HERSTAL, Brasserie des Fagnes à MARIEMBOURG, Couleur Chocolat à THUIN, Sweet Cuberdons à SERAING et bien d’autres... 95

5 Nos Partenaires Rond Point 96

Le Conservatoire 97

Cabanga 98

Rentabook 99

L’equipe Educative Education Physique Comptabilité Electricité BEN MANSOURA SCAILLET Charlotte Chokri Langues CHARLIER Sylvain LEALI Cédric DUVIEUSART Marie TRIFFAUX Laurence INSTALLE Cédric Informatique Bureautique ... JUDEX David Français LEGRAIN Laurence RAVAUX José DEMULDER Françoise Géographie art de vente et économie SINAVE Donatienne Mathématiques ARMBRUSTER Marianne FRERE Marie Mathématiques Histoire EL QADI Mustapha FESTA Caroline MIRGAUX Vincent FSE ... MERGET Marie-Françoise STIEVENART Florence TROCLET Jennifer Informatique GODFROID Sciences Sébastien BRUNEMER Valérie Sciences, TACHON Claire Religion EDM art de vente STAQUET Hyacinthe MAZZOTTA Anaïs SZCZYRBA Catherine SAAIDI Laila 100