DIEGO VALENTE \COSA VUOL DIRE LEGGERE LA MUSICA?

DIEGO VALENTECOSA VUOL DIRE LEGGERE LA MUSICA? Viaggio tra melodia e armonia



© 2018 - M.A.P. Musicisti Associati Produzioni - Milanovia Monte San Genesio, 7 - 20158 Milano Italy - www.mapeditions.com - www.map.itEditor: Massimo Monti - Musicisti Associati Produzioni MAPGraphics:Roberta ZanaboniStampato nel 2018 / Printing 2018Tutti i diritti riservati / All rights reserved / Printed in ItalyOgni riproduzione non autorizzata è proibita dalla legge.Any unauthorized reproduction is prohibited by law.



! ! ! ! ! ! A tutti i miei colleghi musicisti che amano condividere con i loro allievi quell’universo magico che è la musica !!





INDICEPrefazione......................................................................................................................... 4Introduzione..................................................................................................................... 21L’orologio musicale........................................................................................................ 22Lettura melodicaPremessa............................................................................................................................... 24Esercizi- Sezione 1 – intervallo più ampio: terza maggiore............................................................. 30- Sezione 2 – intervallo più ampio: quarta giusta................................................................ 35- Sezione 3 – intervallo più ampio: quinta giusta................................................................. 43- Sezione 4 – intervallo più ampio: sesta maggiore.............................................................. 53- Sezione 5 – intervallo più ampio: settima maggiore.......................................................... 62- Sezione 6 – intervallo più ampio: ottava giusta................................................................. 64Lettura armonicaPremessa............................................................................................................................... 67Accordi naturaliEsemplificazione.................................................................................................................. 69Esercizi- Sezione 1............................................................................................................................ 81 Accordi in stato fondamentale (triadi sui gradi forti e settima di prima specie)- Sezione 2............................................................................................................................ 82 Triadi in stato di rivolto (gradi forti e II grado)- Sezione 3............................................................................................................................ 84 VI grado (triade in stato fondamentale)- Sezione 4............................................................................................................................ 85 Settima di prima specie (rivolti)- Sezione 5............................................................................................................................ 86 VII grado (triade, settima di sensibile e settima diminuita) Settima di prima specie e nona (stato fondamentale)- Sezione 6............................................................................................................................ 89 III grado (triade in stato fondamentale e primo rivolto)- Sezione 7............................................................................................................................ 90 Dissonanze artificiali (ritardi e settime secondarie)Accordi alteratiEsemplificazione.................................................................................................................. 91Esercizi- Sezione 1 – Doppia dominante......................................................................................... 100- Sezione 2 – Triadi eccedenti.............................................................................................. 103- Sezione 3 – Sesta napoletana............................................................................................. 103

Spostamenti di tonalitàEsemplificazione.................................................................................................................. 105Esercizi- Sezione 1 – Passaggio modulante...................................................................................... 120- Sezione 2 – Zona tonale.................................................................................................... 126- Sezione 3 – Modulazione.................................................................................................. 136Schemi graficiintervalli............................................................................................................................... 143scale...................................................................................................................................... 149accordi.................................................................................................................................. 151Elaborazioni per voce (o strumento) e pianoforte.................................................. 161Indice delle melodie....................................................................................................... 209Piccola biografia dell’autore........................................................................................ 213

! PREFAZIONE Questo libro nasce dalla necessità che ho sempre avuto di spingere i miei allievi adavere un atteggiamento attivo nei confronti della lettura musicale. A tal fine, durante gli annidi insegnamento, ho radunato ed elaborato un materiale che si potesse affiancare allo studiotradizionale di qualunque strumento (nel mio caso la chitarra). Il presente manuale non èpensato per essere utilizzato da un autodidatta: esistono, a questo scopo, numerosi manualicontenenti l’intero apparato teorico proposto in vari modi, anche se in manierasostanzialmente non dissimile. Il mio intento è piuttosto quello di proporre ai colleghiinsegnanti un materiale valido su cui lavorare insieme ai loro allievi. L’organizzazione ritmica, melodica e armonica dei suoni può dar vita a infinitirisultati musicali. Tutti quelli che hanno caratteristiche melodiche e cantabili, a mio avviso,toccano in modo profondo e complesso l’universo emotivo dell’uomo. Non è questa la sedeper avanzare motivazioni scientifiche esaurienti, o addirittura convincenti: ciò risiede al di làdelle competenze di chi scrive. Qui si intende solo ipotizzare che ciò avvenga perchéparticolarmente affine al mezzo di espressione di cui la voce è protagonista, dal parlato alcanto, in maniera naturale durante tutta la vita, fin dalle occasioni più quotidiane. La musica – intesa come fatto sonoro – non trasmette messaggi oggettivi. Nonostanteciò, in tanti aspetti l’apprendimento musicale è simile a quello di una lingua: quando si èbambini si impara a parlare per imitazione e per associazione, e solo successivamente siaffronta lo studio della grammatica e della sintassi. Il primo approccio alla musica può esserealtrettanto naturale oltre che agevole quando avviene in tale maniera, soprattutto tramite ilcanto, che a sua volta è una sorta di ‘strumento intimo’, che fa parte della nostra persona.Cantare ci aiuta a prendere confidenza con noi stessi e con il nostro corpo, stimola lasensibilità e la concentrazione. Il gioco mnemonico attraverso il canto può verificarsi quandosi ascolta un disco, quando qualcuno condivide oralmente una canzone, in tutti i momenti incui l’udito e la voce possano interagire. Entrando nell’orbita dell’insegnamento musicale, l’allievo (a prescindere dalla suaetà) deve essere educato sin dall’inizio a un ascolto approfondito, in cui chi lo guiderà non Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i bpyaeMsiu: sMicuisstiiciAstsisAocsisaotci iPartioPdruoz4diou!nziioMn.iAM.P..A-.PV.i-aVMiaonMteonStaenSGanenGeesinoe,s7io-, 7 - Milano (MI)4! Copyright 2018 Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved Milano (MI)

!mancherà di fargli notare le strutture musicali basilari di cui prenderà coscienza teorica piùavanti: il fraseggio, gli intervalli, le scale e tutto ciò che concerne il discorsomelodico/musicale che dovrà essere percepito e poi imitato. Il passaggio successivonell’apprendimento della musica prevede una pratica di lettura e di scrittura che deve crescerecontemporaneamente con la tecnica strumentale e/o vocale. Succede spesso che quando siintende ‘insegnare’ quest’arte – o meglio condividerla – si ricada nell’errore di frammentarlain una quantità di argomenti che mirano a dare all’allievo delle singole competenzeparcellizzate, senza però una pianificazione adeguata che abbia come obiettivo principalequello di unificarli in modo chiaro e diretto, a vantaggio della pratica musicale dello studente.Ciò che resta a quest’ultimo sono elementi sconnessi di un enorme puzzle di cui egli nonriesce a riconoscere la forma1. Sarebbe necessario invece rivolgersi al maestro come ad unbravo artigiano, alla cui bottega si vada per apprendere l’uso di uno strumento cherappresenterà per l’allievo il principale mezzo per esprimersi musicalmente. Quindi, almaestro di strumento (intendendo come strumento anche la voce) andrà la responsabilità dicondurre l’allievo a una pratica musicale in senso lato, a cominciare dall’insegnamento dellalettura, la quale deve andare oltre la decodifica del sistema notazionale che regola la scritturamusicale. Si tratta qui di un processo meccanico necessario, ma non certo sufficiente.L’addentrarsi nel significato degli elementi tematici, delle frasi e dei periodi musicali e cosìvia, non può essere affidato soltanto all’istinto. Ovviamente non si vuole qui declassare ilruolo dell’istinto, che senza dubbio ha un peso più che rilevante. Ma bisogna sottolineare conforza che esso ha bisogno di essere supportato da un bagaglio culturale frutto di uno studiomusicale che vada al di là del fattore meccanico strumentale e/o vocale. Durante il processodi lettura l’allievo deve essere spronato a comportarsi attivamente nei confronti del branoproposto, affinando la sua sensibilità per le varie correlazioni tra il suo punto di partenza e il!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 51 Purtroppo nelle accademie e negli istituti che propongono l’educazione musicale i programmi di studio sonocarenti sotto questo aspetto; spesso ci si dimentica che la musica oltre che un’arte è una forma di artigianato ecome tale non può essere imparata in maniera efficace tramite una proposta di educazione ‘massificata’.! Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) ! Copyright 2018 by MusicisTtui tAtissiodciiraitttiiPsroondourziisoe5nriv!Mati.A- .AP.ll-rVigihatMs roensetervSeadn Genesio, 7 - Milano (MI)

!punto di arrivo. Così facendo, col tempo si costruirà in modo naturale e progressivo una‘linea di pensiero musicale’2, indispensabile, poi, per imparare i primi rudimenti di scrittura. Nel processo di alfabetizzazione musicale, purtroppo, l’approccio alla scrittura siriduce, nel migliore dei casi, a una serie di esercizi ‘grammaticali’ proposti molte volte inmaniera sterile – quali il riconoscimento teorico degli intervalli, delle scale, delle tonalità; insede armonica il basso, il corale, il canto dato o la modulazione e così via – paragonabili allaconiugazione dei verbi di una lingua: strumenti senz’altro utili, purché utilizzati in modocosciente nell’elaborazione di un discorso sonoro vero e proprio. Resta di fatto che questocompito da molti insegnanti non è considerato – ahimè – importante nella formazionemusicale degli allievi. La maggior parte di loro non ne sente l’esigenza perché indirizza tuttigli sforzi e l’attenzione al raggiungimento di risultati esclusivamente pratici per quantoriguarda il proprio strumento. Il fattore scrittura, a causa di questo approccio riduttivo neiconfronti della musica, viene completamente trascurato, oppure – peggio ancora – èconsiderato compito esclusivo di chi vuole ‘diventare compositore’. Spesso i manuali diteoria e solfeggio, armonia e affini sono in genere una sorta di elenco telefonico contenentedei dati corretti ma, agli occhi dello studente, astrusi in quanto raramente collegati in manieraattinente alla sua esperienza musicale quotidiana. Questo atteggiamento è a mio parereinefficace e talvolta controproducente, al punto che la grammatica musicale in tutte le suesfaccettature (indispensabile per scrivere musica) può rivelarsi motivo di noia, generandonell’allievo un naturale disinteresse. Ne risultano allora musicisti con palesi problemi dicomprensione della musica che si trovano a leggere, incapaci talvolta di affrontare lo studiodi una partitura senza il supporto di uno strumento musicale, cosa che per un musicistaequivale a sconfessare le facoltà dell’orecchio interno. Il pericolo è quello di diventareschiavi delle tecniche esecutive degli strumenti, di cadere in una sorta di ‘finto sapere’ elasciarsi scappare dalle mani l’essenza della musica. Saper scrivere musica non deve essereconsiderata prerogativa esclusiva dei compositori, ma di tutti coloro che desiderano farproprio il linguaggio musicale. Nonostante ciò vorrei richiamare l’attenzione sul fatto che lamusica scritta è, da sempre, soltanto una delle forme con cui si può trasmettere quest’arte. È!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2 Così come accade quando impariamo la nostra lingua madre, il processo di apprendimento della sua formascritta è strettamente legato alla lettura, e non può avvenire prima che si impari a parlare e – soprattutto – apensare.6! Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by MusicisTtui tAtissiodciiraitttiiPsroondourz6iisoe!nrivMati.A- .AP.ll-rVigihatMs roensetervSeadn Genesio, 7 - Milano (MI)

! II grado della scala maggiore alterata (quarto alzato di un semitono) – Settima di prima specie4 W 1RW W W 1WR W W 1WR W W 1WR W W SW2 W SW2 W SW2 W SW2 6 WR II+7 W 6 WR IIQ6 W 6 WR II+^ W 6 WR II+$ W W DD W W DD W W DD W W DD W W WR W W RW W W WR W W WR W 4' 4' 4' 4' ! 7ª minore 6ª minore 6ª maggiore 6ª maggiore 5ª giusta 5ª diminuita 4ª giusta 4ª eccedente 3ª maggiore 2ª maggiore Y˙˙˙3ª minore ˙˙Y˙3ª minore ˙Y˙˙? ˙˙Y˙ ! II grado della scala maggiore alterata (quarto alzato di un semitono) – Settima di prima specie e nona5 W 1RW W W 1RW W W 1WR W W 1WR W W SW2 W SW2 W WS2 W SW2 6 RW II (+ W 6 WR II 76Q W 6 RW II +^ W 6 WR WII +6$ W 7+ RW3 { W W WR3 W $5 W WR3 W DD 2 W RW3 DD W DD W DD W WR W RW W WR WR 9ª ma4gg' iore 4' 4' 4' 7ª minore 7ª minore 6ª maggiore 6ª maggiore 5ª giusta 6ª minore 5ª giusta 4ª eccedente 5ª diminuita 4ª giusta 3ª maggiore ? ˙˙Y˙˙3ª maggiore 2ª maggiore Y˙˙˙˙3ª minore ˙˙˙˙Y3ª minore ˙˙Y˙˙ ! ! II grado della scala minore alterata (quarto alzato di un semitono) – Settima di prima specie e nona6 W 1WR W W 1WR W W 1WR W W 1WR W W WS2 W SW2 W WS2 W SW2 6 RW II ( RW3, { 6 WR II s Q6 RW3, 6 WR II +^ RW3, 6 WR +WRII6$\" 3, W +7 W W W W $q W W WDD DD DD DD W W WR W W WR W W WR W WR W 4' 4' 4' 4' ! 9ª minore 7ª diminuita 6ª maggiore 6ª maggiore 7ª minore 6ª minore 5ª diminuita 4ª eccedente 5ª giusta 5ª diminuita 3ª minore ˙˙˙˙Y4ª giusta 2ª maggiore ? ˙˙Y˙˙3ª maggiore ˙Y˙˙˙3ª minore 3ª minore ˙˙Y˙˙ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!4 Si v. supra, p. 92, es. 2.!5 Si v. supra, p. 94, es. 5.!6 Cfr. supra, p. 108, realizzazione corale in La# minore.! ! Proprietà per tutti i paesi: MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulzaio1mn5ui sM4ic.!aA?.-P.D-iVegiao Valente Genesio, 7 - Milano (MI) Monte San154 Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! II grado della scala minore alterata (quarto alzato di un semitono) – Sesta eccedente francese7 W 1WR W W 1RW W W WR2 W RW2 W II 6Q W W WII $6 ecc WS FR o W 6, W RW W WS FR 3 W 6, W WR W 4' 6ª minore 4' 5ª diminuita ! 6ª eccedente ! ˙˙Y˙3ª diminuita !? ˙Y˙˙4ª eccedente 3ª maggiore III grado della scala maggiore – Triade perfetta minore 7WR W W 7WR W W 7WR W WWW WW WWW III W W III^ W W III6$ WW W W WS 3 W W W WS 3 W W W WS 3 WR WR WR 5 5 5 5ª giusta 6ª maggiore 6ª minore 3ª minore Y˙˙3ª maggiore ˙Y˙4ª giusta? ˙˙Y ! III grado della scala minore naturale – Triade perfetta maggiore WWW WW W WW W7, WR W 7, WR W 7, WR W SW 3,W III WS 3, W III^ WS 3, W III6$ W WWW W W W WR W WR W WR W W 5 W5 5 5ª giusta 6ª minore 6ª maggiore 3ª maggiore 3ª minore ˙Y˙4ª giusta? ˙˙Y Y˙˙ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1557 Si v. supra, p. 95, es. 6 e 7.!! Cosa vuol dire leggere la m1u5sic5a!? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! III grado della scala maggiore – Settima di seconda specie 7WR W W 7WR W W 7WR W W 7WR W W W WR2 W RW2 W RW2 W RW2 W III& W W III6% W W III£4 W W III\" W W WS 3 W WS3 W SW3 W W WS 3 W WR W RW W WR RW W 5 W 5 W 5 W 5 7ª minore 6ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore ! 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta ! 3ª minore 2ª maggiore ! ˙Y˙˙3ª maggiore ˙˙Y˙3ª minore ! ? ˙˙Y˙ ˙Y˙˙ III grado della scala minore naturale – Settima di quarta specie WWW WWW WWW WWW 7, WR RW2 7, WR RW2 7, RW RW2 7, WR RW2 W III& WS 3, W III%6 WS 3, W III£4 SW 3, W III\" WS 3, W W W W W WR W W RW W W WR W W WR W 5 W 5 W 5 W 5 W 7ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore 6ª minore 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta 3ª maggiore 2ª minore ˙˙Y˙3ª minore ˙˙Y˙3ª maggiore ? ˙˙˙Y ˙˙Y˙ ! IV grado della scala maggiore – Triade perfetta maggiore W 1WR W W 1WR W W 1WR W WW WW WW 6 WR IV W 6 WR IV^ W 6 WR IV$6 W W W WW WW WW WS W SW W WS W 4 W 4 4 5ª giusta 6ª minore 6ª maggiore 3ª maggiore 3ª minore ˙˙Y4ª giusta ? ˙˙Y ˙˙Y ! IV grado della scala minore naturale – Triade perfetta minore W 1WR W W 1RW W W 1RW W WW WW WW W IV W W IV^ W W IV$6 W WR W 6, WR W 6, WR W 6, W W SW W WS W WS W 4 W 4 4 5ª giusta 6ª maggiore 6ª minore 3ª minore 3ª maggiore ˙˙Y4ª giusta ? ˙˙Y ˙˙Y ! ! Proprietà per tutti i paesi: MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulza1iomn5ui6sMic!.aA?.-P.D-iVegiao Valente Genesio, 7 - Milano (MI) Monte San156 Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! IV grado della scala maggiore – Settima di quarta specie W 1WR W W 1WR W W 1WR W W 1RW W WW WW WWWW 6 RW IV& W 6 WR IV6% W 6 RW IV4£ W 6 WR IV\" W W W WS WR3 W W SW RW3 W W SW RW3 W W WS RW3 W 4 W 4 W 4 W 4 7ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore 6ª minore 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta 3ª maggiore 2ª minore Y˙˙˙3ª minore ˙Y˙˙3ª maggiore ˙˙Y˙? Y˙˙˙ ! IV grado della scala minore naturale – Settima di seconda specie W 1WR W W 1WR W W 1WR W W 1WR W WWWW WWWW W IV& RW3, W IV%6 WR3, W IV4£ RW3, W IV\" RW3, 6, WR W W W 6, RW W W W 6, RW W W W WS SW 6, WR W W W SW SW 4 4 4 4 7ª minore 6ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta 3ª minore 2ª maggiore Y˙˙˙3ª maggiore ˙Y˙˙3ª minore ˙˙˙Y? ˙Y˙˙ ! ! ! ! V grado della scala maggiore e della scala minore armonica – Triade perfetta maggiore 7WR W W 7RW W W 7WR W W W WR2 W WR2 W RW2 WV W W V^ W W V$6 W WW WW WW SW W SW W WS W W W W 5 5 5 5ª giusta 6ª minore 6ª maggiore 3ª maggiore 4ª giusta Y˙˙3ª minore ? ˙˙Y ˙Y˙ ! V grado della scala maggiore e della scala minore armonica – Settima di prima specie8 7 WR W W 7 WR W W 7 WR W W 7 RW W W W RW2 W WR2 W RW2 W WR2 W V+7 W W VQ6 W W V+^ W W V+$ W W W W WW W WW SW WR WS WR WS WR WS WR W 4 W 4 W 4 W 4 5 5 5 5 7ª minore 6ª minore 6ª maggiore 6ª maggiore 5ª giusta 5ª diminuita 4ª giusta 4ª eccedente 3ª maggiore 3ª minore ˙˙Y˙3ª minore Y˙˙˙2ª maggiore ˙˙˙Y? ˙˙Y˙ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!8 Si v. supra, p. 70, es. 2 e p. 75, es. 9-11.!! Proprietà per tutti i paesi: MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulzaiomn1ui5sMic7.aA!?.-P.D-iVegiao Valente Genesio, 7 - Milano (MI) 157 Monte San Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! V grado della scala maggiore – Settima di prima specie e nona9 7 WR W W 7 WR W W 7 RW W W 7 WR W W W WR2 W WR2 W RW2 W WR2 6 WR V (+ W 6 RW V76Q W 6 WR V+5$^ W 6 WR V+$6 W 7+ W W WW WW W 2W F WS WR SW WR WS WR WS RW 4 4 4 5 W 4 5 W 5 W 5 W 9ª maggiore 7ª minore 6ª maggiore 6ª maggiore ! 7ª minore 6ª minore 5ª giusta 4ª eccedente ! 5ª giusta 5ª diminuita 4ª giusta 3ª maggiore ! 3ª minore 3ª minore ! ? ˙˙˙˙Y3ª maggiore ˙˙Y˙˙2ª maggiore ˙˙Y˙˙ ˙Y˙˙˙ V grado della scala minore armonica – Settima di prima specie e nona ! 7 RW W W 7 RW W W 7 WR W W 7 WR W W W WR2 W RW2 W RW2 W WR2 W V ( W W V Q6s W W +^ W W V+6$ W +7 V q$ WR W 6, WR WS W 6, WR WS W 6, WR WS 2 W 6, WS RW 5 WR 5 WR 5 RW 5 W W W W F 4 4 4 4 9ª minore 7ª diminuita 6ª maggiore 6ª maggiore 7ª minore 6ª minore 5ª diminuita 4ª eccedente 5ª giusta 5ª diminuita 4ª giusta 3ª minore 3ª minore 3ª minore ? ˙˙˙˙Y3ª maggiore ˙˙Y˙˙2ª maggiore ˙˙Y˙˙ ˙Y˙˙˙ V grado della scala maggiore alterata (secondo alzato di un semitono) – Triade eccedente10 7WR W W 7WR W W 7RW W W W W W W W W WR2' W V%+ WR2' W V6£+ WR2' W VP6 W W W W SW W W SW W W WS W 5 W 5 W 5 W 5ª eccedente 6ª minore 6ª minore 3ª maggiore 4ª diminuita Y˙˙3ª maggiore ? ˙˙Y ˙˙Y ! VI grado della scala maggiore – Triade perfetta minore W 1WR W W 1WR W W 1RW W WW WW W W W 6 SW VI W 6 WS VI^ W 6 WS VI6$ W W WR3 W W W WR3 W WR WW W WWW 3 5ª giusta 6ª maggiore 6ª minore 3ª minore 4ª giusta ˙Y˙3ª maggiore ˙˙Y? ˙Y˙!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!9 Si v. supra, p. 78, es. 15.!10 Si v. supra, p. 97, es. 9 e 10.! ! Proprietà per tutti i paesi: MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulza1iomn5ui8sMic!.aA?.-P.D-iVegiao Valente Genesio, 7 - Milano (MI) Monte San158 Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! VI grado della scala minore naturale – Triade perfetta maggiore W 1WR W W 1RW W W 1WR W W W W W W W RW3, W VI RW3, W VI^ WR3, W VI6$ W WS W WS W WS 6, W W W 6, W W W 6, W W W 5ª giusta 6ª minore 6ª maggiore ! 3ª maggiore 4ª giusta ! ˙˙Y3ª minore? ˙˙Y ˙˙Y ! VI grado della scala maggiore – Settima di seconda specie W 1WR W W 1RW W W 1RW W W 1WR W WW WW WW WW 6 WS VI& W 6 SW VI6% W 6 SW VI4£ W 6 WS VI\" W W W W RW3 W W W RW3 W W W RW3 W W W RW3 WR WR RW RW 5 5 5 5 7ª minore 6ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta 3ª minore 3ª minore 2ª maggiore Y˙˙˙3ª maggiore˙˙˙Y? ˙Y˙˙ ˙Y˙˙ VI grado della scala minore naturale – Settima di quarta specie W R1W W W 1WR W W 1RW W W 1RW W WW WW WW WW W VI& RW3, W VI6% WR3, W VI£4 WR3, W VI\" RW3, WS W WS W WS W WS W 6, WR W 6, WR W 6, RW W 6, WR W W 5 W 5 W 5 W 5 7ª maggiore 6ª minore 6ª maggiore 6ª minore ! 5ª giusta 5ª giusta 4ª giusta 4ª giusta 3ª maggiore 3ª maggiore 2ª minore Y˙˙˙3ª minore ˙˙˙Y? ˙Y˙˙ Y˙˙˙ ! VI grado della scala minore alterata (quarto grado alzato di un semitono) – Sesta eccedente tedesca11 W 1WR W W 1RW W WW WW W WRVI 6%ecc 3, W VI Qs RW3, WS TD o W WS TD 3 W 6, W RW W 6, W WR W 4' 4' 7ª diminuita ! 6ª eccedente 5ª diminuita 5ª giusta 159 3ª maggiore ˙˙Y˙3ª diminuita˙˙Y˙? !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!11 Si v. supra, p. 117, es. 12.! MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulzaiomn1ui5sMic9.aA!?.-P.D-iVegiao Valente Monte San! Proprietà per tutti i paesi: Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! VII grado della scala maggiore e della scala minore armonica – Triade diminuita12 7 WS W W 7WS W W 7WS W W W WR2 W WR2 W WR2 W W W VIIQ W W VII +£^ W W VII +$6 W W W WW RW WR W RW WW 4 WW 4 W 4 5ª diminuita 6ª maggiore 6ª maggiore ! 3ª minore 4ª eccedente ! ˙˙Y3ª minore ! ˙Y˙ ˙˙Y ? VII grado della scala maggiore – Settima di sensibile13 7SW W W 7 SW W W 7 SW W W 7 WS W W W WR2 W WR2 W RW2 W RW2 6 RW VII 7Q W 6 WR WVII+ %6 6 WR WVII +£4 + 6 WR W W WVII+\"4 WW WW WW W WR W RW W WR W WR W 4 W 4 W 4 W 4 7ª minore 6ª maggiore 6ª maggiore 6ª minore 5ª diminuita 5ª giusta 4ª eccedente 4ª giusta 3ª minore 3ª maggiore ? ˙˙˙Y3ª minore ˙˙Y˙2ª maggiore ˙˙Y˙ ˙˙Y˙ ! VII grado della scala minore armonica – Settima diminuita14 7SW W W 7 SW W W 7 WS W W 7 WS W W W WR2 W RW2 W RW2 W RW2 W VIIS W W WVII+Q6 W VII +£4 W WW WR W WVII +\" 6, RW W W 6, WR W W 6, W WR 6, WR W WR WR W WR W 4 W 4 W 4 4 7ª diminuita 6ª maggiore 6ª maggiore 6ª maggiore 5ª diminuita 5ª diminuita 4ª eccedente 4ª eccedente 3ª minore 3ª minore 3ª minore ˙˙Y˙2ª eccedente ˙˙˙Y? ˙˙Y˙ ˙˙Y˙ ! ! ! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!12 Si v. supra, p. 76, es. 12.!13 Si v. supra, p. 77, es. 13.!14 Si v. supra, p. 78, es. 14.! ! Proprietà per tutti i paesi: MuCsoicsiastviuAoslsdoicrieatliegPgroerdeulza1iomn6ui0sMic!.aA?.-P.D-iVegiao Valente Genesio, 7 - Milano (MI) Monte San160 Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

! ELABORAZIONI PER VOCE (O STRUMENTO) E PIANOFORTE Queste brevi composizioni – oltre agli esempi forniti in ognuna delle tre sezioni delcapitolo Lettura armonica (accordi naturali, accordi alterati, spostamenti di tonalità) –1offrono svariati modelli d’accompagnamento, da cui l’insegnante potrà trarre altrettantispunti per proporne di nuovi all’allievo. Solo dopo che quest’ultimo li avrà sviluppati (in basealla cifratura degli accordi indicata negli esercizi del medesimo capitolo) potrà studiare leelaborazioni qui di seguito.2 Alcune di esse sono di un certo impegno esecutivo: ciò potràrendere complesso per l’allievo sfruttarle per accompagnarsi. Potrà invece utilizzarle peraccompagnare il proprio maestro, che gli canterà o suonerà la linea melodica. Negli spartitinon sono state volutamente inserite indicazioni dinamiche, espressive o segni diarticolazione. La loro introduzione sarà riservata all’allievo stesso, che le apporrà sotto lasupervisione dell’insegnante. Anche questa operazione, se sfruttata nel modo più corretto,sarà un’occasione preziosa per riflettere sul senso musicale, sulle sfumature espressive e sulcorretto impiego della semiografia tradizionale.«Saper trattare le melodiepopolari è in realtà uno dei lavoripiù difficili che esistano, e puòconsiderarsi senz’altro pari,se non addirittura più difficile,a quello del compositore dimusiche originali» Béla Bartók raccoglie canti popolari con l’ausilio del fonografo presso il villaggio ungherese di Darasz nel 1907.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1 Cfr. supra, pp. 69-80, 91-99, 105-119.2 Gli accordi utilizzati qui non sempre seguono le rispettive indicazioni fornite negli esercizi. Nelle nostre 161elaborazioni alcuni passaggi armonici trovano luogo grazie ad una accurata condotta delle parti, mentre altrisarebbero stati troppo complessi da indicare con il nostro sistema di cifratura, che punta a fornire il codice diuna struttura armonica applicabile a qualunque tonalità. Cosa vuol dire leg1ge6re1la!musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

&q=#8#042 Œ A mamãe estava doente ∑ ∑ ∑ Œ ≈œ œ{&##42 Œ ‰ œœœj œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ ‰ œœœj œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œ ≈œ œ œ œ œ œ œ™ Jœ? ##42 ≈ œ œ œ œ œ œ6 ## ™™ œ œ œ œ œœ ≈œ œ œ œ œ œ œ œ ≈œ œ&&## ™™ ‰ œœœj œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ ‰ Jœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ{?## ™™ œ œœ ˙ œ œ™ œJ10 ## œ œ œ œ œœ œ œ œ™ œœ œ œ ≈œ œ&&## œœ œ œ œ œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ œœ œœ œœ œœ{?## œ˙ œ œ œ œ œœ™ œ œJ ˙˙ ‰ œœœJj œœœ œœ ‰14 ## œ œ œ œ œœ œœ œ™ œ œ œ œ™ œ œ œ j œœ œœ œœ œœ& œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ ˙œ œ œ œ #œ œœ™ #œ œj œŒ&## œœ œ œ œ{?## ‰ œJœœj œœœ œœ ‰ Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI)162 Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved

18 ## œ œ œœ œ œœ œœ œ œœ œœ œ œœœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ& œ˙ œ œœ œœ&## œœœœ œœœ œœ œ œ{?## œ˙ œ21 ## œ™ œœ œ œœ œœ œ œœ œœ œ&&## œœ œœ œœ nœœ œœ œœ œœ œœ œœœ #œœ œœœ œœœ œœœ œ œ ˙œ œ œ œ{?##n˙œ œ œœ nœœ24 ## œ œ œœ œ 1. Œ Œ ≈ œ œ ™™& œ&## œœ #œœ œœ nœœ nœœ œœ œœ œœ œœ œ œœœ Œ ™™ œœ ˙{?## œ ‰ œ œ œ œ ™™ œ27 ## 2. Œ ∑∑& œ&## œœ œœ œœ œœ œœ œœ Œ ∑{?## ˙ ‰ œœ œœ œœ œœ œœ Œ Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente 163 Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved



! INDICE DELLE MELODIE! II numeri di pagina in tondoNrDimIaCndEanoDaEgliLeLserEcizMi bEasLatiOsuDciIaEscuna melodia; i numeri di paginain corsivo alle esemplificazioni che si trovano nei testi introduttivi a ogni capitolo. Le presenti melodiesono state tratte da svariate fonti, quali registrazioni audio (sia su supporto fisico, sia disponibili online) etesti diIdnatutmicieriimdippieaggaintia idnaltlo’naduotorriemannedllaanosuagaliaetstievrictiàzi dbiasaintisesugncaimasecnutnoa.1mAellotdreia;mi enluomdieeri rdiisaplaggoinnoaainll’ceosrpseivrioenazlale deisreemttaplidfieclal’zaiuotnoirechecosni tirlovcaannotonepiotpeostliarientr(oindupttaivrtiicaoolagrnimcoadpoitoploe.r Lqeuapnretosenrtiigumaerdloadiielrseopneortsotaritoe btrraatsteilidaanosvearniealtecafosontsi,pqeuciafliicroegdiesltlraazmioenloidaiuadiinoti(tsoilaatsauRsiucpoprodrotodifiPsircaog,as,iapedriscpuoinsiibivl.i sounplirnae,)pe.8te0s)t.i Pdeirdautntiicfoi rmimitpài,eigatittioldi adlel’laleutmoreelondeiellasonsuoastaattitivniotàrmadliizzinastiegnneallm’uesnotod.1ellAe lmtreaiumsceololedieed reimsaelgnodnatoiatallc’ietaspmeernietnezian dailrceuttnai cdaeslli’.aAutoersesicsoenguiel ctraantpoarpeonpteosliarteon(dian ipl aprtaiecsoelaro munoadopiùpegrenqeurainctao prriogvueanrideanzialrgeepoegrrtaofriicoa,brqausailniadnooreipnoertlactaasnoesllpeecfiofnictio odedlelasumnetaloddaiacihnitistoclraivtae.RLic’oarsdteoridsci oPriangdaic,apecrhecudieslilav.mseulpordai,apè.8st0a)t.a Pperor puonsitfaosrmupirtàa, (ippti.to1l6i1d-2el0l8e)munel’oedlaibeosroanzioonsetaptiernovromceal(iozzsatrtiumneelnl’tuos)oe dpeiallneofmoratieu.scole ed emendatitacitamente in alcuni casi. A essi segue tra parentesi tonda il paese o una più generica provenienzageog00r12afAAicacm,uatqimauaã(nBedreoasstiralievp)ao...rd.t.oa..te.a.n..tn.e.e.*.l.l(.eB...rf.ao..sn.i.tl.ei..).o.......d....e....s....u....n....t..a......d....a......c....h....i....s....c....r..i..v....e...ppppL..’a34s23t,,e81ri52sc4, o10i2ndica che della melodia èst0a1ta0p3ArAocpmuotsatiaréasue(npBrcahrea(ups*pi.(lB1e6r)a1s-i2le0)8...)..u..n..’..e.l.a..b..o..r.a..z..i.o..n..e...p..e.r...v..o.c..e...(.o...s..trpupm. 3e4nt,po1p)2.e5p3ia3n,ofo8r4te,. 102 0032000654AA AAAmmrvvaaooermsluãéhesiaerdeaqienru(aBcseirth-tajeaiensvuimhla*ea)a..mnd(..oBo.a.v.ern.e.na.(f.tsFi.l.ierh.a.*l.an.es.c.*().i.a(.BB.).r...r..aa....ss..i..il..e..l..)......e......).............................................................................. pp. 544104,,,pp881pp389..4 pp. 42, 124 pp. 34, 125 001407AA Acrlbouestrieoiadri(aNBr(atBaasrleaisl(Ieital)liea))......................................................pp. 47,pp8pp4.. 5303,, 8854, 102 00000073462501018190AAAAAAlABBBbmmrvveaaueooeaalrrlcccrsrulmalaaoéãsehaclioneaiiraroderdodaviqianeea((crusIUlNthe(at(aBanaBeiallrgitrvtu-uaahaai*ajns)e..ilnsee.lr.e*e(ihdi.)a..loaBm(..)F......(erear......Inn)ama......nttsoa......caievn......il*le...a...ie()........a(f)F............i)Br........lra........ahn........asc........isi........l*a............e)........()........B........r........a........s........i............l........e........).................................... pp. 54355077,,,,pppppp7771pppppp7884......,,,0888445434878724401,,,,,, pp. 112344 pp. 18285 pp. 8845 008512AAuBvimcellbaheiacraqriduneee (ltAairgnelhnuatninena*o).v..(e..F..rf...ai..ln..hc..ai..as..*).....(..B..r..a..s..i...l..e..).........pp. 37,pp7pp9.., 834971,, 114304 00011078910611115364BAABBAauleaBCCBbrlrvuoaaceclcoifinflrauaadacdoalsaaleoincoiecbidroird(arSaviiaaortladaro*aãteNa(op(iB(aUi(rU(erAtBlIn-atnaargtja.sialhaeiVtl(ieBeslle)a.)uirim.rl...ea..(lnaian..s..eIea)mit..l..e*)t)ae..)..)an.........l(........Fi(........arF............)ar........na........cn........ic........ai........)a............)................................................................................................................ pp. 45533249,,,,pppppp7118pppppp5104......,1085453445507774,,,,,, pp. 7888, 88 pp. 8747, 87 pp. 17480, 88 019217BBaiCrmacbnaetoncpoaovrpaionla(erBer(itaAasrliigaleneno)t(Iitnalaia))..........................................pp. 31,pp9pp0.., 1351705,,, 1177698,,,1388089, 132 11111152301421211098BBBBCBeioaauCCCCimrfliaóiafclbrnncaacdeaaóttnooalalcdóicoocpparacioo(Bcaa(rbappirraSoirooaa(antlllsaan(aãUeirrldtonIpeeei)grti(n.lv.ae(ahAhe..zeUAtlrna.i.ae.girn.(.tBl.ieaieo..r)Vtan(**.a.)Bait.(s(I.I)ilri.tlt.aenea..l)asnl.i.i..aa)it....))..el..........)e........).................................................................................................................................................... pp. 26658226,,,,pppppp4181pppppp0334......,811, 4355341257479370,,,,,,9, pp. 17070, 87 pp. 8718, pp. 88 1772952,, 8895 116322CBaoCniodndesaetâinrccaoia*ra(B(rBparrsiaelets).ai...l..e(..)B..r..a..s..i...l..e..).....................................pp. 62,pp1pp2..3 4592,, 110401!1!!111!T!654!r!a!2222!!6345CCB!c!u!aau!DCDCi!:ifn!!uoaa!Hfd!wnnc!aec!Ea!zzbI!aleT!aa!(oOoii!B!yddR!r!ree!sao(b!Vll!os!a*S!IHcin!Lltl!aeL!ga!pã(aA)!*.!c.p-oBt!.!hL(!.eSri!.Oa!l.ta(!l.B*!ao.!UsAO.!t(.!iSS(.in!.!J..!U.p.il!G.!G!.aVetn.u.g.i)ai.inRt.al).ia.)ue..p)..b.nr......áit...ot...i...ec)........o)............W............2....7........7........-....2....8........4....,............3....5........8........,........3....5........9........,........4....7........3........,.... pp. 4353Pa8873u,,,,ppplo8188ppp2323–...6N535e432w,,,Yo871r154k ,1et pp. 85 Irmãos Vitale – Sppãppo.. al.,Mercury Music Corporation et al., 1945-1987, 11 voll.; ROBERTO GOITRE, Cantar leggendo, nuova ed. a cura di GiorgioG!!!u!!i!o!!t!,!!M!!!i!l!!a!n!!o!!,!!E!!d!!i!z!!i!o!!n!!i!!S!!u!!v!!i!n!!i!!Z!!e!!r!b!!oni, ©2000; ROBERTO FABBRI, Suoniamo la chitarra. Metodo facile per piccoli chitarristi,S1 aTnrGa icuuliia: nHoEMITiOlaRneVsIeL,LCAa-rLisOcBhO, S©. 2G00u0ia; VprITáOticNoICWOL2A77P-A28R4A,D3IS5O8,,L3a5c9h, i4ta7r3r,aSvãoolaPntaeu.lMo i–laNnoe,wEdYizoiroknieCt uarlc.,i,I1rm99ã9o.s Vitale –M! ercury Music Corporation et al., 1945-1987, 11 voll.; RO2B0E9R!TO GOITRE, Cantar leggendo, nuova ed. a cura di GiorgioGuiot, Milano, Edizioni Suvini Zerboni, ©2000; ROBERTO FABBRI, Suoniamo la chitarra. Metodo facile per piccoli chitarristi,San Giuliano Milanese, Carisch, ©2000; VITO NICOLA PARADISO, La chitarra volante. Milano, Edizioni Curci, 1999. Cosa vuol dire leggere la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i bpyaeMsiu: sMicuisstiiciAstsisAocsisaotci iPartioPdruozdiounzii2oMn0.iA9M.P!..A-.PV.i-aVMiaonMteonStaenSGanenGeesinoe,s7io-, 7 - Milano (MI)! Copyright 2018 Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved Milano (MI) 209

27 Danza francese* (Francia)..................................................pp. 36, 139 28 Danza magiara* (Ungheria)...............................................pp. 56, 87 29 De flor em flor (Brasile)......................................................pp. 33, 74, 84 30 Din don (Spagna)...............................................................pp. 30, 92, 100, 102, 127, 137 31 È arrivato l’ambasciatore (Italia)........................................pp. 56, 72, 82 32 Fa la nanna il mio tesor* (Italia).........................................pp. 31, 73, 82, 128 33 Frère Jacques (Francia).......................................................pp. 46, 97, 103 34 Fui no Itororó* (Brasile).....................................................pp. 60, 129 35 Garibaldi foi à missa (Brasile).............................................pp. 58, 75, 85 36 Go tell aunt Nancy (J.J. Rousseau).....................................pp. 30, 81, 107, 108, 121, 122 37 Hänsel flautista (Germania)...............................................pp. 30, 91, 100, 102, 137 38 Hot cross buns (Inghilterra)................................................pp. 26, 30, 95, 100, 102, 130 39 Il berretto blu (Argentina)..................................................pp. 32, 83, 105, 106, 121, 131 40 Il canto dei rangers (Canada).............................................pp. 57, 76, 86 41 Il cappello del melone (Sud America)................................pp. 39, 75, 82 42 Il cavallo bianco (Slovacchia).............................................pp. 48, 89 43 Il core che geme* (Italia)....................................................pp. 66, 137 44 Il merlo ha perso il becco* (Italia)......................................pp. 55, 136 45 Io sono povero (Sud America)............................................pp. 44, 83 46 Jingle bells (J.L. Pierpont)...................................................pp. 45, 70, 81 47 La mia nonna l’è vecchierella* (Italia)................................pp. 49, 127 48 La piccola quaglia* (Russia)...............................................pp. 38, 130 49 La valle del fiume rosso (Stati Uniti)..................................pp. 54, 120 50 La vecchia fattoria (Inghilterra)..........................................pp. 53, 120 51 Lazy Mary (Inghilterra)......................................................pp. 47, 73, 74, 83 52 Le renne sulla neve (Svezia)...............................................pp. 54, 86 53 Le tre sorelle (Italia)............................................................pp. 31, 138, 140 54 Little Bo-Peep (Inghilterra)................................................pp. 35, 89 55 London bridge (Inghilterra)...............................................pp. 38, 81 56 Mando tiro, tiro, lá* (Brasile)..............................................pp. 65, 133 57 Marcetta (Stati Uniti).........................................................pp. 32, 84, 101, 114, 124, 128 58 Merrily we roll along (Inghilterra)......................................pp. 25, 26, 30, 81 59 Na Bahia tem* (Brasile)......................................................pp. 49, 87 60 Nesta rua (Brasile)..............................................................pp. 61, 121 61 Nigue-Nigue-Ninhas (Brasile)............................................pp. 65, 118, 138 62 Ninnananna abruzzese* (Italia)..........................................pp. 40, 139 63 O che bel castello (Italia)....................................................pp. 32, 81, 90, 138 64 O cravo e a rosa* (Brasile)..................................................pp. 59, 101 65 O fiore che sbocci in agosto (Albania)................................pp. 40, 113, 131 66 O mia cara Clementina (P. Montrose)...............................pp. 54, 73, 83 67 Oats, peas, beans and barley grow (Stati Uniti).................pp. 36, 122 68 Onda vai onda viene (Sud America)..................................pp. 43, 97, 103 69 Per i campi (Repubblica Ceca)...........................................pp. 36, 92, 101 70 Piva piva (Italia)..................................................................pp. 45, 96, 103 71 Pobre cego (Brasile)............................................................pp. 39, 93, 101 72 Pop goes the weasel (Irlanda).............................................pp. 38, 71, 72, 82 73 Quando eu era pequenino* (Brasile)..................................pp. 58, 100 74 Quanti giorni (Sud America).............................................pp. 36, 110, 123 75 Questo è l’occhio bello (Italia)............................................pp. 46, 98, 101, 103210

76 Ricordo di Praga (Repubblica Ceca).................................pp. 64, 80, 9077 Ritmo di danza..................................................................pp. 43, 8578 Rosa amarela* (Brasile)......................................................pp. 64, 13579 Samba-Lelê (Brasile)..........................................................pp. 51, 8580 Santa Lucia* (T. Cottrau)...................................................pp. 27, 59, 125! 81 São João* (Brasile)..............................................................pp. 51, 13682 Se si va la paloma (Spagna)................................................pp. 48, 1228683SSteimllpeliceNamcehltod(iaFn..X1.(DG.rVuableenrt)e).....................................pp. 40p, p9.9, 16033,,812208784SSuermlpelicepomnetlodd’iaAnv.i2g(nDo.nVa(leFnrtaen)..c..i..a..).............................pp. 55p, p1.10,4181,18,41238898888657TSSSSautiunsnirltahleinl’eAnNpaanaouicnng(hhtuStadr.(F’(iAB.X*Fvroia.gs(sGnitMloere.u)nrJ..b.).(.eF.r.r.H)a....in....lc....il..a....)...e...............P.............S...................H......i.........l......l......)................................................ pp. 646183pp,,, pp818..42286349,, pp. 69, 70, 81 pp. 859088TSeurseasninnah(aS*. F(osBtrera)s..i...l..e..)....................................................pp. 39p, p6.9, 4706,,81117, 1369189TTheantbiaanukgsurio*f(Mt.hJ.eHOilhl ieoP.S(.SHtailtl).i....U..n..i..t..i..).....................pp. 64p, p8.5 35, 111, 112, 1269290TTheerefsiinrhsat* (NBorawseillel)....(..I..n..g..h..i..l..t..e...r..r..a..)...............................pp. 46p, p1.173, 173,6 94, 1029943999123VTTTTaultuhhzuteeuebfrMiMraasnatprkrNoasapmmooobwfbláetáahllr((eB(eBIOrnragaahshiusiloiesilt)(tl.e.S.rer.tr.ai).a.ta.)i..c..U..o....n*....i..t..i..()......A......u......s......t......r......i......a.........)...................................................... pp. 334575pp,,, pp919..1401, 33,1016921,,2,19130226 pp. pp.9594VValalzzeerr ppooppoolalraeraeustirtiaacloi*a(Anoust(rIiat)..a..l..i..a..).........................pp. 36p, p1.3232, 79, 909695VVesaltziedr ipnohpolabrreaitnaclioan(oB(Irtaasliia)l..e...).....................................pp. 32p, p7.9, 6901, 106, 107, 1239796VVocesêtiddinihzoqbureancsoab(Beratsuiled)o..*....(..B...r..a..s..i..l..e..).........................pp. 61p, p1.066, 130,7,112243989987VVVocooccêêê ggdooizsstqtauadeedsamebiemmti?um*d?(oB**ra((BsBirlares)a.i.ls.e.i.)....l....e....).................................................................. pp. 6539p,, p18.26459, pp. 869999WWhehnentthhee ssaainitnstgso tgoomtaorchmianr’icnh(Sitna’tiiUn n(itSi)t...a..t..i....U..n..i..t..ip)p. 50p, p9.5, 51002, 95, 10210010X0ôXpôapsassasarriinnhhoo (B(rBarsailse)i..l..e..)..............................................pp. 42p, p1.2842, 128Nota: alcune delle melodie (nn. 25, 36, 38 e 46) non sono state sfruttate nella loro interezza, ma se n’èliberamente trascelto un frammento utile al nostro scopo didattico. 211



Il mio viaggio attraverso il mondo della musica è partito da un’avventura giovanile 213che mi ha portato a spaziare dal rock allo stile classico. L’approccio alla musica è avvenutograzie ai 45 giri rock di mio padre e la sua chitarra fu il mio primo strumento. Ho iniziato daautodidatta ricavando gli accordi dalle canzoni per poi formare la mia prima band rock.Uscito dalle mura della cantina in cui provavamo, ho cominciato a esibirmi nei pub della miacittà – Curitiba, in Brasile – dove ho ricevuto le prime soddisfazioni in qualità di musicista. Aun certo punto ho avvertito la necessità di spingermi al di là della musica che caratterizzava lenostre serate nei locali e mi sono iscritto al Conservatório de Música ‘Villa-Lobos’ deCuritiba. Mentre procedevo con gli studi di chitarra classica, sotto la guida delM.°Valdomiro Prodóssimo, ho preso a suonare all’interno di formazioni cameristiche,partecipare a programmi televisivi, proporre concerti e altre attività nell'ambito della musicacolta. Nonostante ciò, ho sempre voluto mantenere un legame con il rock e con la musicapopolare brasiliana; questo mi ha permesso di coltivare pratiche musicali comel’improvvisazione. Dopo alcuni anni di Conservatorio, il mio insegnante di chitarra mi ha spronato adapprofondire gli studi di armonia e analisi musicale con il M.°Osvaldo Colarusso. Con luiho avuto modo di approcciare la scrittura della musica, tema che mi ha portato ad avvicinarmiallo studio di due strumenti per me nuovi: il pianoforte e il violoncello.La musica colta arrivava così a occupare una parte considerevole della mia attività e a quelpunto non mi restava che cercare una guida che mi permettesse di dare forma alle mie notepiù intime, era arrivato il momento di dedicarmi allo studio della composizione. Spinto dallemie origini familiari italiane ho scelto l’Italia per proseguire la mia strada e mi sono iscritto alConservatorio di Musica ‘Antonio Vivaldi’ di Alessandria presso la classe del M.°PaoloFerrara. La naturale conseguenza della mia pratica compositiva è stata l’attività corale el'approdo alla direzione, due realtà che hanno fatto sì che io mi sentissi più vicinoall’immensa tradizione della musica occidentale europea. La musica, sin dalle mie prime strimpellate, si è dimostrata un mezzo straordinario diconnessione con sensazioni e sentimenti che senza di essa non avrei mai potuto raggiungere.Alla fine la sfida più grande che l’arte dei suoni mi ha imposto si è rivelata quella di impararead ascoltarla. Diego Valente Cosa vuol dire le2gg1e3re la musica? - Diego Valente Proprietà per tutti i paesi: Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Copyright 2018 by Musicisti Associati Produzioni M.A.P. - Via Monte San Genesio, 7 - Milano (MI) Tutti i diritti sono riservati - All rights reserved