La Autoeficacia de Albert Bandura

¿Qué es la autoeficacia? Albert Bandura (1925-2021) La Teoria de la Autoeficacia fue desarrollada por el psicólogo Albert Bandura. Bandura (1977) define la autoeficacia como “las creencias en la propia capacidad para organizar y ejecutarlas acciones requeridas para manejar las situaciones futuras” (p. 2). En otras palabras, la autoeficacia se refiere a la confianza que tiene un individuo de que tiene la capacidad para hacer las actividades que trata de hacer. Los juicios que el individuo hace acerca de su autoeficacia son específicos de las tareas y las situaciones en que se involucran, y los individuos la sutilizan para referirse a algún tipo de meta o tarea a lograr. Bandura (1986) presentó la hipótesis de que la autoeficacia afecta la elección de las actividades, el esfuerzo que se requiere para llevarlas a cabo, y la persistencia del individuo para su ejecución. El siguiente diagrama presenta visualmente esta hipótesis: Un estudiante con alta autoeficacia se compromete mas con las actividades que se le encomienden y muestra un mayor involucramiento y persitencia, a pesar de las dificultades que puedan encontar. Un estudiante con baja autoeficacia evita participar en las actividaes que e sean asginadas ya que duda de sus capacidades de aprendizaje.

Las creencias de la autoeficacia afectan la toma de decisiones del estudiante de la siguiente forma: 1. Influye en las elecciones que hacen los estudiantes y las conductas que realizan para seguirlas 2. Motiva al estudiante a realizar tareas en las cuales se siente competente y confiado 3. Determina cuanto esfuerzo desplegará el estudiante para realizar la tarea 4. Predice cuanto tiempo perseverará en su realización y como se recuperará al enfrentarse a situaciones adversas Bandura (1997) establece que la autoeficacia se deriva de cuatro fuentes principales: (a) las experiencias anteriores, (b), las experiencias vicarias (c) la persuasión verbal y (d) los estados afectivos fisiológicos. Experiecnias Experiencias vicarias Persuasion verbal Estados fisiologicos anteriores •El estudiante •El estudiante crea y •El estudiante puede •El estudiante mide observa la conducta desarrolla su recibir informacion los efectos de sus de otros autoeficacia como relacionada a su acciones y sus estudiantes,ve lo resultado de lo que autoeficacia a partir interpretaciones de que son capaces de dicen sus maestros, delas reacciones estos efectos para hacer, nota las padres y fisiologicas crear su consecuencias de su companeros. la (ansiedad, fatiga, autoeficacia con conducta y utiliza retroalimentacion estres, sudar, entre respecto a la accion esta informacion positiva juega un otras) que realizada. para formar sus paple importante en experimenta cuan propias expectativas este factor. enfrenta la acerca de su propia ejecucion de tareas conducta y sus determinadas. consecuencias. La Autoeficacia en el Aprendizaje en Línea Las creencias sobre la autoeficacia también determinaran el desempeño académico en el aprendizaje en línea. Como lo plantea Bandura (2002), las herramientas tecnológicas que están al alcance del estudiante son útiles siempre y cuando el estudiante posee una alta autoeficacia en cómo manejarlos para beneficiarse en el aprendizaje en línea. Según Ithriah et. al (2019), la autoeficacia en el contexto del aprendizaje en línea se refiere a la confianza en la habilidad de uno mismo en ejecutar ciertas tareas de aprendizaje utilizando un sistema de aprendizaje en línea. Si el estudiante desarrolla no solamente la confianza en manejar la computadora, el tiempo

y la tecnología, pero también la confianza en cumplir satisfactoriamente las tareas requeridas en el curso es posible que desarrolle un alto nivel de autoeficacia que lo conlleve a un aprendizaje en línea exitoso. Zimmerman y Kulikowich (2016) deducen que, para tener éxito en el aprendizaje en línea, el estudiante debe tener un nivel alto de autoeficacia en al menos tres factores: aprendizaje en línea, manejo de tiempo y el uso de la tecnología. Manejo de tiempo Aprendizaje Uso de la en linea tecnologia Autoeficacia en el aprendizaje en linea La combinación de estos tres factores puede influir en la decisión del estudiante en planificar y perseverar en el aprendizaje en línea. La siguiente tabla presenta las características distintivas de cada uno de estos factores. El aprendizaje en línea ha ido evolucionado según los cambios en la tecnología y su implementación en proceso de enseñanza y aprendizaje. La autoeficacia en el aprendizaje en línea determina si la experiencia será una de éxito o de fracaso. No obstante, el estudiante debe aprender a desarrollar experiencias en los factores para que pueda beneficiarse del aprendizaje en línea.

Aprendizaje en linea Manejo de Tiempo Uso de la tecnologia •Comunicarme eficazmente con el •Administrar el tiempo de manera •Navegar por los materiales de los apoyo técnico por correo efectiva cursos en línea electrónico, teléfono, o chat en línea en vivo •Completar todas las tareas a tiempo •Encontrar el prontuario del curso en •Cumpla con los plazos con muy línea •Superar las dificultades técnicas por mi cuenta pocos recordatorios •Comunicarme eficazmente con mi •Completar un proyecto de grupo instructor por correo electrónico •Aprender a usar un nuevo tipo de tecnología de manera eficiente completamente en línea •Someter las tareas a un “Dropbox” •Enfocarse en el trabajo académico en línea •Aprende sin estar en el mismo salón que el instructor cuando se enfrenta a distracciones •Navegar las calificaciones en línea •Desarrolla y sigue un plan para •Buscar en Internet la respuesta a •Aprende sin estar en el mismo salón que los otros estudiantes completar todo el trabajo requerido una pregunta relacionada al curso a tiempo •Buscar materiales del curso en línea •Comunicar usando tecnologías asincrónicas (foros de discusión, correos electrónicos, etc.) •Usar tecnología sincrónica para comunicar con otros (por ejemplo, Skype) •Usar los recursos en línea de la biblioteca de manera eficiente •Cuando surja un problema, haga preguntas de inmediato en el foro apropiado Referencias: Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191-215. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. New York: Prentice Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. NY: W. H. Freeman and Company. Bandura, A. (2002). Growing primacy of human agency in adaptation and change in the electronic era. European Psychologist, 7(1), 2–16. Ithriah, S. A., Ridwandono, D. y Suryanto, T. L. M. (2019). Online Learning Self-Efficacy: The Role in E-Learning Success. International Conference on Science and Technology. https://www.researchgate.net/publication/343187581_Online_Learning_Self- Efficacy_The_Role_in_E-Learning_Success Zimmerman, W. A., y Kulikowich, J. M. (2016). Online learning self-efficacy in students with and without online learning experience. American Journal of Distance Education, 30(3), 180-191. http://proxy1.ncu.edu/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db= eric&AN=EJ1109822&site=edslive