مستجدات تكنلوجيا التعليم copy 2

‫مستجدات تكنلوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫اعداد طالبات رياض اطفال‬ ‫مقرر تقنيات التعليم‬ ‫الفصل الدراسي الاول‬ ‫العام الدراسي ‪1442/2021‬‬ ‫اعداد الكتاب‪ :‬فجر البقشي‪ ،‬رنا العمري‬ ‫اشراف الدكتورة‪ :‬جواهر الغامدي‬ ‫ ‬

‫التعليم الاكتروني‬ ‫نبذة ‪:‬يعد التعليم عن بعد أحد طرق التعليم الحديث نسبيا ويعتمد مفهومه الأساسي على وجود‬ ‫المتعلم في مكان يختلف عن المصدر الذي قد يكون الكتاب أو المعلم أو حتى مجموعة دارسين‬ ‫ويتمحور في نقل برنامج تعليمي من موضعه في مؤسسة تعليميه ما الى أماكن متفرقة جغرافيا‬ ‫ويهدف الى جذب طلاب لايستطيعون تحت الظروف العاديةوالاستمرار في برنامج تعليمي تقليدي‬ ‫‪،‬ان استعمال التكنولوجيا والاعلام والاتصال في الوسط التعليمي ضمان لاستيعاب كل الفئات ممن‬ ‫تعوقهم بعض المشاكل عن التواصل اليومي بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مفهوم التعليم الالكتروني ‪:1‬هو ذلك النمط من التعليم التفاعلي عبر الانترنت باستخدام أجهزة‬ ‫الحاسوب المحمولأو المكتبي او الهواتف الذكيةلتقديم مقررات دراسية أو برامج مختلفة‬ ‫للمتعلمين ‪،‬وذلك لتحقيق أهدافا تعليميه متزامنة أو غير متزامنة ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مفهوم التعليم الالكتروني ‪:2‬هو منظومة تعليمية لتقديم البرامج التعليمية او التدريبية للمتعلمين‬ ‫أو المتدربين في أي وقت وفي أي مكان باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات التفاعلية مثل‬ ‫(الانترنت ‪،‬الإذاعة ‪،‬القنوات المحلية أو الفضائية ‪،‬التلفاز ‪،‬الهاتف ‪،‬البريد الاكتروني ‪،‬أجهزة‬ ‫الحاسوب ‪،‬والمؤثرات عن بعد )‬ ‫ ‬ ‫طرق توظيفة‪:‬‬ ‫‪-‬استخدام جزئي لتعليم الالكتروني مثل توجيه الطلاب بعمل بحث عن طريق الانترنت‬ ‫‪-‬التعليم المختلط للتعليم الالكتروني مثل مصادر التعلم‬ ‫‪-‬الاستخدام الكامل للتعليم الالكتروني فهو لا يحتاج الى صفوف بل يتم في أي مكان واي وقت‬ ‫وأيضا له عدة استخدامات وأشكال ‪:‬‬ ‫‪-‬استخدام الوسائط الالكترونية في الاتصال والتعليم‬ ‫‪-‬اكتساب المهارات والتفاعل بين الطالب والمعلم عن طريق التواصل بالتقنيات الحديثة مثل الزوم‬ ‫والرسائل الاكترونية المختلفة‬ ‫‪-‬نظام تعليمي يعمل على إيصال المعلومة باأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائده‬ ‫‪ -‬يسهم في تنشيط التنمية الاجتماعيه‬ ‫‪-‬المؤتمرات‬ ‫‪-‬يستخدم أيضا في التدريب العملي‬ ‫‪-‬يستخدم في البحث العلمي‬ ‫ ‬ ‫ويعتبر التعليم الالكتروني الأسلوب الأمثل في إيصال المعلومة للمتعلم باستخدام الاتصال‬ ‫الحديث واضحى تطوير التعليم ضرورة لا مناص منها ‪.‬‬ ‫الفيديو ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/MjgVjCZcA9Q‬‬ ‫سارة هزازي‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫التعليم المفرد‬ ‫نبذة بسيطة ‪ :‬أحد المستحدثات التربوية في مجال التعليم والتعلم تهدف‬ ‫إلى التغلب على مشكلة الفروق الفردية وتقوم على مد كل طالب بتعليم‬ ‫يتناسب مع قدراته وإمكاناته واحتياجاته وميوله ‪.‬‬ ‫تعريفه ‪ :‬نظام تعليمي يتم تصميمه بطريقة منهجية تسمح بمراعاة‬ ‫الفروق الفردية بين المتعلمين داخل إطار جماعية الأداء التعليمي وذلك‬ ‫بغرض أن تصل نسبة كبيرة منهم ( ‪ ٩٠‬؜‪ ٪‬أو أكثر ) إلى مستوى واحد من‬ ‫الإتقان ( ‪ ٨٥‬؜‪ ٩٥ - ٪‬؜‪ ) ٪‬كل حسب معدله الذي يتناسب مع قدراته‬ ‫واستعداداته وخطوه الذاتي ‪.‬‬ ‫طريقة توظيفه‪:‬‬ ‫‪ /١‬تصميم المقرر على هيئة وحدات نسقية‬ ‫‪ /٢‬الخطو الذاتي النشط‬ ‫‪ /٣‬الحرية التعليمية‬ ‫‪ /٤‬الأهداف التعليمية الأدائية‬ ‫‪ /٥‬التشخيص ‪ /‬التسكين‬ ‫‪ /٦‬الإتقان‬ ‫‪ /٧‬تنوع أساليب التعليم‬ ‫‪ /٨‬تعدد أماكن التعلم‬ ‫‪ /٩‬تعدد نظم التقويم وأدواته‬ ‫‪ /١٠‬التقويم المرجعي المحك‬ ‫‪ /١١‬التكيف والاستجابة والبيئة التعليمية المرنة‬ ‫‪ / ١٢‬تعدد نظم التقويم‬ ‫ ‬ ‫اسماء جراح‬

‫الفصول الافتراضية‬ ‫ ‬ ‫نبذه‪:‬‬ ‫الفصول الافتراضية هي أدوات وتقنيات وبرمجيات على الشبكة العالمية‬ ‫‘الإنترنت‘ تمكن المعلم من نشر الدروس والأهداف ووضع الواجبات والمهام‬ ‫الدراسية والاتصال بطلابه من خلال تقنيات متعددة كما انها تمكن الطالب من‬ ‫قراءة الأهداف والدروس التعليمية وحل الواجبات وارسال المهام والمشاركات‬ ‫في ساحات النقاش‬ ‫الفصول الافتراضية هي بيئة للتعلم تتم في فضاء افتراضي‪ ،‬والهدف منها هو‬ ‫تسهيل الولوج إلى الخبرات التعليمية المتقدمة عبر السماح للمتعلمين‬ ‫والمدرسين بالمشاركة والتحكم‬ ‫يتألف الفصل الافتراضي من المكونات التالية‪:‬‬ ‫· خاصية التخاطب المباشر(بالصوت فقط أو بالصوت والصورة)‬ ‫· التخاطب الكتابي ‪Text Chat‬‬ ‫· السبورة الالكترونية‬ ‫ ‬ ‫‏طرق توظيف او تصميم الفصل الافتراضي‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪-1‬‏حددأساليبالتعليمالأكثرملائمةنفسالافتراضي‬ ‫‪2‬‏‪-‬‏جهاز إلكتروني حبيبي يعمل بكامل طاقته‬ ‫‪-3‬‏أدوات في المساعدة على المشاركة أي مصادر تعليمية‬ ‫‪4‬‏‪-‬تصميم فصل افتراضي يستطيع استضافة طلابك افتراضيا‬ ‫الفيديو‪:‬‬ ‫(‪https://youtu.be/yfOZpQbQV1w‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪.( https://youtu.be/yfOZpQbQV1w‬قناةتعزيز‪ ،‬توظيف الفصول‬ ‫الافتراضيه)‬ ‫ايثار الدوخي‬

‫الخرائط المفاهيمية‬ ‫نبذةبسيطة‪ :‬الالكترونية‬ ‫إن الأساس السيكولوجي للخرائط المفاهيمية يعتمد على الأسلوب الذي تنظم على‬ ‫أساسه المعرفة في عقل المتعلم الذي يقوم على أساس سيكولوجي ‪ ،‬إذ تتكون فيه‬ ‫المادة الدراسية من بناء هرمي تتحكم فيه المفاهيم العامة والشاملة والتي تحتمل‬ ‫الصفة المجردة العالية القمة ‪ ،‬وتندرج تحتها المفاهيم الأقل عمومية والأكثر‬ ‫تحديدا ‪ ،‬وتستمر هذه العملية في التحديد والتخصيص حتى نصل إلى المعلومات‬ ‫المفضلة والحقائق والأمثلة ويظهر التناقص في الشمولية التي تتعلق بالمفاهيم‬ ‫ويزداد التمايز‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مفهومها‪:‬‬ ‫تعرف بأنها أداة تخطيطية لعرض مجموعة من المفاهيم ضمن شبكة من العلاقات‬ ‫؛ بحيث يتم ترتيب المفاهيم بشكل هرمي من الأكثر عمومية وشمولية إلى الأقل‬ ‫عمومية ‪ ،‬ويتم الربط بين المفاهيم بخطو ط يكتب عليها جملة أو كلمة ذات معنى‬ ‫علمي تسمى ( الكلمات الرابطة )‬ ‫(الشعلان والرحامنة‪2020 ،‬‬ ‫توظيفها‪:‬‬ ‫‪-١‬يعد استخدام الخرائط المفاهيمية في التعبير عن أداة منهجية لتخطيط‬ ‫المناهج وتصميمها ‪ ,‬من حيث إمكانية اشتقاقها لدرس ‪ ،‬أو مقرر ‪ ،‬أو برنامج تربية‬ ‫كامل ‪ ،‬وإن استخدام خرائط المفاهيم في المناهج يمكن أن يقضي على الشكوى‬ ‫‪ .‬الدائمة انعدام الرابط بين محتوى المناهج‬ ‫ ‬ ‫‪-٢‬تستخدم الخرائط المفاهيمية كأدوات تعليمية في أثناء التدريس ‪ ،‬ولتوضيح‬ ‫العلاقات الهرمية بين المفاهيم المتضمنة في موضوع واحد ‪ ،‬أو في وحدة دراسية ‪،‬‬ ‫أو مقرر ‪ ،‬حيث تمثل صوًرا مختصرة للأبنية المفاهيمية التي يتم تدريسها ؛ لإعطاء‬ ‫نظرة عامة للموضوع الذي يتم دراسته لاستخدامها خريطة قبلية ‪ ،‬فإنه يفضل‬ ‫استخدامها بعد أن يكون المتعلمون قد اطلعوا من قبل على الموضوع ‪ ،‬أي‬ ‫استخدامها كخريطة بعدية‬ ‫ ‬ ‫شموس الخلف‬

‫تابع الخرائط المفاهيمية‬ ‫الالكترونية‬ ‫‪-٣‬تعد الخرائط المفاهيمية أداة تقويمية حيث يمكن استخدامها كوسيلة تقويم غير‬ ‫تقليدية ‪ ،‬تحاول الحكم على تعلم المفهوم ‪ ،‬ليس بلغة التحصيل ‪ ،‬ولكن بلغة قدرة‬ ‫المتعلم على ربط المفاهيم الرئيسة للمادة الدراسية بطريقة متسلسلة ‪ ،‬ويمكن تحقيق‬ ‫ذلك عن طريق تكليف المتعلمين بأن يرسموا خرائط للمفاهيم ‪ ،‬أو أن يقوموا بإكمال‬ ‫خرائط ناقصة‬ ‫(الشعلان والرحامنة‪)2020 ،‬‬ ‫ ‬ ‫يتبع توظيفها‪:‬‬ ‫علاوة على أن الخرائط المفاهيمية تستخدم لرسم خريطة مسارات عملية التعلم ‪4- :‬‬ ‫وذلك برسم خرائط مفاهيمية شاملة تبين الأفكار والمعاني والصور الذهنية المهمة‬ ‫وتظهر المفاهيم الرئيسة التي يمكن أن تؤخذ بعين الاعتبار عند تدريس منهاج دراسي‬ ‫‪ .‬خلال نصف عام أو عام دراسي بأكمله‬ ‫وأخيرًا فإن الخرائط المفاهيمية تستخدم في التخطيط لكتابة البحوث العلمية ‪ ،‬حيث ‪5-‬‬ ‫إن معظم الطلاب يجدون في كتابة البحوث شيئا مفزعا فهم يعجزون عن تجميع أفكارهم‬ ‫‪ ،‬وتعد خرائط المفاهيم إحدى الطرائق التي تحد من هذه العقبة ‪ ،‬حيث إن من السهل أن‬ ‫يضع الطالب قائمة ببعض المفاهيم والعلاقات التي يريد أن يشتمل عليها البحث ‪ ،‬وفي‬ ‫خلال دقائق قليلة يمكن بناء خريطة مختصرة للمفاهيم ‪ ،‬قد لا تكون شاملة لكل الأفكار ‪،‬‬ ‫ولكنها كافية لكتابة الفقرة الأولى من البحث ‪ ،‬والتي يمكن الانطلاق منها إلى كتابة بقية‬ ‫‪.‬فقرات البحث‬ ‫)الشعلان والرحامنة‪(2020 ،‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫شموس الخلف‬

‫التعليم المتنقل‬ ‫نبذة بسيطة ‪:‬‬ ‫إنتاج المقررات الإلكترونية أصبح مطلبًا هامًا لتحقيق الجودة‬ ‫الشاملة في التعليم العالي؛ لذلك تسعي جامعة أم القرى لتفعيل‬ ‫دور ِعمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن ُبعد في نشر ثقافة‬ ‫التعليم الإلكتروني‪ ،‬وإنتاج أكبر قدر من المقررات في صورة‬ ‫إلكترونية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وتقوم ِعمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن ُبعد بتحويل‬ ‫المقررات المقدمة من أعضاء هيئة التدريس إلى مقررات‬ ‫إلكترونية ‪ -‬كأحد الأنماط الحديثة للتعلم ‪ -‬وإتاحتها على شبكة‬ ‫الإنترنت مع المتابعة المستمرة لها لتحديثها ‪.‬‬ ‫تعريفة ‪:‬‬ ‫مقرر يستخدم في تصميمه أنشطه ومواد تعليميه تعتمد على‬ ‫الحاسوب ‪ ،‬وهو محتوى غني بمكونات الوسائط المتعددة‬ ‫التفاعلية في صور برمجيات معتمدة وغير معتمدة على شبكة‬ ‫الإنترنت‬ ‫طريقه توظيفه‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/3iDnAgXlEGE‬‬ ‫لطيفة اليامي‬

‫التعلم التكيفي‬ ‫نبذة بسيطة‪:‬‬ ‫هي طريقة تعليمية حديثة نشأت بهدف إيجاد بيئة تعليمية متميزة‬ ‫تواكب احتياجات كل طالب على حدة‪ ،‬احتياجات يتم تحديدها بعد‬ ‫الإجابة على مجموعة من الأسئلة والمهام ُتجرى بهدف تحديد مستوى‬ ‫الطلاب في كل قسم من أقسام المعرفة‪ ،‬للوصول إلى تكييف بيئة‬ ‫التعلم وفقًا لاختلاف أنماط التعلم لديهم‪.‬‬ ‫تعريفه‪:‬‬ ‫أحد أساليب التعلم التي ُيقدم فيها التعلم وفقا لأنماط وأساليب‬ ‫وخصائص المتعلمين المختلفة‪ ،‬وفقا لطريقة تعلم كل متعلم‪ ،‬سواء‬ ‫أكانت طريقة تقليدية أو إلكترونية‪ ،‬وذلك بمراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫طريقة توظيفه‪:‬‬ ‫يتم إعداد المحتوى العلمي بطرق مختلفة تتناسب مع اختلافات أنماط‬ ‫وأساليب تعلم المتعلمين‪ ،‬وبالتالي تكييف طريقة عرض المحتوى‪،‬‬ ‫فيعرض نفس المحتوى على طالبين بطريقتين مختلفتين‪ ،‬فيعرض مثلا‬ ‫بطريقة صوتية وسمعية للطالب صاحب الأسلوب السمعي‪ ،‬وبطريقة‬ ‫مرئية مصورة للطالب صاحب الأسلوب البصري‪ ,‬ايَض ا يمكن تطبيق‬ ‫التعلم التكيفي في التعامل مع نوعيات كثيرة من الطلاب باختلاف‬ ‫أنماط وأساليب تعلمهم‪ ،‬مساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة‪،‬‬ ‫تلبية احتياجات الطلاب المتفوقين والموهوبين وكذلك ذوي صعوبات‬ ‫التعلم‪ ،‬تقديم المحتوى التعليمي بطرق تدريس ذكية وأكثر قدرة على‬ ‫التأقلم بشكل سريع مع البيئات التعليمية المحيطة والمختلفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫في الشهراني‬

‫الذكاء الاصطناعي‬ ‫نبذه عن الذكاء الاصطناعي‪ :‬يرتبط مفهوم الذكاء الاصطناعي بالذكاء المرتبط‬ ‫بالأجهزة الرقمية او الالكترونية مثل الكمبيوتر والأجهزة الخلوية او الروبوتات‬ ‫ويعبر الذكاء الاصطناعي عن قدرة هذه الأجهزة الرقمية على أداء المهمات‬ ‫المرتبطة بالكائنات الذكية وينطبق مصطلح الذكاء الاصطناعي على الأنظمة‬ ‫التي تتمتع بالعمليات الفكرية للإنسان مثل القدرة على التفكير واكتشاف‬ ‫المعنى والتعلم من التجارب السابقة‬ ‫ ‬ ‫تعريف الذكاء الاصطناعي‪ :‬يمكن تعريف الذكاء الاصطناعي بانه \"علم يهتم‬ ‫بصناعة الات تقوم بتصرفات يعتبرها الانسان تصرفات ذكية\"‬ ‫او ببساطة أكثر يعرفه رسل بيل أحد العاملين في هذا المجال على انه محاولة‬ ‫جعل الآلات العادية تتصرف كالآلات التي نراها في أفلام الخيال العلمي‬ ‫فالذكاء الاصطناعي إذا هو علم هدفه الأول جعل الحاسوب وغيره من الآلات‬ ‫تكتسب صفة الذكاء ويكون لها القدرة على القيام بأشياء مازالت الى عهد قريب‬ ‫حصرا على الانسان كالتفكير والتعلم والابداع والتخاطب‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيف الذكاء الاصطناعي‪ :‬تهدف هذه الورقة البحثية لإبراز الاهمية‬ ‫لمختلف نماذج ونظم الذكاء الاصطناعي في تطوير العملية التعليمية‪ ،‬حيث‬ ‫تناول الباحثان الاطار النظري والفكري للذكاء الاصطناعي ليتم بعد ذلك عرض‬ ‫خصائص برامج التعليم المعتمدة على الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته‬ ‫المستخدمة في العملية التعليمية وادواره في تطوير هذه الاخيرة‪ ،‬حيث أن أهم‬ ‫ما خلصت له هذه الدراسة عدم امكانية انكار مساهمة الذكاء الاصطناعي في‬ ‫الارتقاء وتطوير التعليم عبر تطبيقات الذكاء الاصطناعي المستخدمة في‬ ‫التعليم من محتوى ذكي وأنظمة التعليم الذكي والواقع الافتراضي و الواقع‬ ‫المعزز‪ ،‬و الذي هو دور مرشح للتطور بشكل كبير في السنوات اللاحقة‪ .‬رغم ذلك‬ ‫يجب مسايرة هذا التقدم التكنولوجي بروية وعقلانية حتى تسلم المدرسة من‬ ‫سلبياته التي ولا شك لن يخلو منه‪.‬‬ ‫الفيديو‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/8cHZgK3PKGg‬‬ ‫روان الحاتمي‬

‫ملف الانجاز الالكتروني‬ ‫نبذة عن ملف الإنجاز الاكتروني‪:‬‬ ‫يعتبر ملف الانجاز الالكتروني مصطلح يعبر عن مجموعة هادفة من نماذج عمل‬ ‫الطلاب ‪،‬والعروض التوضيحية التي تعرض تقدم تعلم الطالب‪ ،‬وإنجازه ودليل ما‬ ‫يمكن للطلاب القيام به‪ ،‬ويمكن أْن يشمل مقالات‪ ،‬وأوراق نصية‪ ،‬ومدونة‪ ،‬ووسائط‬ ‫متعددة على شكل تسجيلات للعروض التوضيحية‪ ،‬والمقابلات‪ ،‬والرسوم البيانية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اهداف ملف الإنجاز الاكتروني‪:‬‬ ‫يستخدم الطلاب بشك لعام ملفات الانجاز لجمع أعمالهم‪ ،‬والتفكير في نقاط‬ ‫القوة‪ ،‬والضعف والسعي لتحسينها‪.‬‬ ‫وسيلة مهمة لأعضاء الهيئة التدريسية وذلك وفًقا للبيانات التي يستمدونها عندما‬ ‫يقومون بتقييم العمل في ملف الانجاز‪ ،‬و ينعكسون عليه في سياقات المناهج‬ ‫الدراسية‪ ،‬ويستخدمون البيانات والأفكار للتخطيط للتحسين‪.‬‬ ‫بناء الهويات الشخصية والأكاديمية للمتعلمين أثناء إكمالهم لمشاريع معقدة‬ ‫والتفكير في قدراتهم وتقدمهم‪.‬‬ ‫تسهيل تكامل التعلم حيث يربط الطلاب التعلم عبر المساقات والوقت‪.‬‬ ‫التركيزعلى تطوير قدرات التقييم الذاتي التي يحكم فيها الطلاب على جودة‬ ‫العمل باستخدام نفس المعايير التي يستخدمها الخبراء‪.‬‬ ‫مساعدة الطلاب على تخطيط مساراتهما لأكاديمية الخاصة عندما يتوصلون إلى‬ ‫فهم مايعرفونه وما يمكنهم فعله وما لايزالون بحاجة إلى تعلمه‪.‬‬ ‫يتم تعزيز احترام الطلاب لأنفسهم وثقتهم بأنفسهم عندما يتحكمون في تعلمهم‪.‬‬ ‫(اسراء‪ ،٢٠٢٠ ،‬مميزات ملف الإنجاز الاكتروني)‬ ‫‪https://www.almrsal.com/post/950169‬‬ ‫ ‬ ‫مفهوم ملف الإنجاز الاكتروني‪:‬‬ ‫هو وثيقة خاصة يمكن أن تثبت تقدم المعلم في التعليم وتطوره في جميع جوانب التعلم‪ ،‬وكذلك‬ ‫درجة تحصيل المعلم في مقرر معين أو مرحلة تعلم ومصدر الإنجاز‪ ،‬نظرًا لكونها موجودة على‬ ‫المستندات الورقية المستخدمة في الثمانينيات‪ ،‬ولكن تمشيًا مع متطلبات العصر الحالي يمكن‬ ‫تحويل محتوى ملفات الإنجاز إلى محتوى ملفات إلكترونية رقمية للتخزين والاسترجاع‪.‬‬ ‫(مروى‪ ،٢٠٢١،‬مكونات ملف الإنجاز الاكتروني)‬ ‫‪https://www.khyoot.com/2021/04/blog-post_5.html‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مريم اليحياء‬

‫تابع ملف الانجاز الالكتروني‬ ‫ ‬ ‫مكونات ملف الإنجاز الاكتروني‪:‬‬ ‫سيرة ذاتية لصاحب ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫المسؤوليات المهنية التي تقلدها صاحب الملف‪.‬‬ ‫نماذج من أعمال صاحب الملف من أدواره‪.‬‬ ‫نماذج من عمل الطلاب‪.‬‬ ‫نتائج الطلاب التي حققوها في مادة المعلم‪.‬‬ ‫الجهد العلمي المبذول من أجل تطوير المستوى التعليمي‪.‬‬ ‫الفلسفة التربوية المتبعة مع الطلاب‬ ‫ ‬ ‫وسائل انشاء ملف الإنجازالاكتروني‪:‬‬ ‫يمكن استخدام البرامج المختلفة من أجل إنشاء ملف إنجاز إلكتروني‬ ‫خاص بالمعلم ونشره على الانترنت‪ ،‬ومن تلك البرامج ما يلي‪:‬‬ ‫منصة بلوجر لإنشاء المدونات الإلكترونية‪.‬‬ ‫موقع ‪WIX‬‬ ‫‪.word press‬‬ ‫برنامج ‪one note‬‬ ‫(الهدى‪ ،٢٠٢٠ ،‬مكونات ملف الإنجاز الاكتروني)‬ ‫‪/https://mhtwyat.com/injaz-electronic-completion-file‬‬ ‫ ‬ ‫مريم اليحياء‬

‫الجامعة الالكترونية‬ ‫ ‬ ‫نبذة بسيطة‪:‬‬ ‫أواًل تعريفها‪ :‬للجامعة الإلكترونية (‪ )Electric University‬عدة تسميات تعبر عنها‬ ‫منها‪ :‬الجامعة الافتراضية ‪،‬وجامعة الانترنت‪،‬وجامعة التعليم عن بعد ‪ ،‬والجامعة‬ ‫المفتوحة ‪،‬والجامعة الذكية وغيرها من التسميات التي تدل على مسمى واحد ‪،‬وقد‬ ‫تعددت تعريفات الباحثين للجامعة الإلكترونية ومنها‪:‬‬ ‫‪-١‬مؤسسة تعليمية تقدم خدماتها عن بعد متجاوزة الحدود المكانية والزمانية منشأها‬ ‫الجامعة التقليدية وبيئتها التعليمية الافتراضية ومقرها الافتراضي شبكة الانترنت‪.‬‬ ‫‪-٢‬مؤسسة تعليمية مفتوحة لكل افراد المجتمع بغرض توفير التعليم والتدريب والثقافة‬ ‫لمن حالت ظروفهم دون الحصول على التعلم النظامي‪.‬‬ ‫‪-٣‬مؤسسة جامعية للتعليم عن بعد‪،‬تعتمد في عملها على الإنترنت في توصيل‬ ‫المعلومات للدارسين في اماكن اقامتهم ‪،‬وتقديم الدعم التعليمي‪.‬‬ ‫‪-٤‬مؤسسة أكاديمية تهدف الى تأمين أعلى مستويات التعليم العالي للطلاب في اماكن اقامتهم‬ ‫بواسطة شبكة الانترنت ‪ ،‬وذلك من خلال التعريفات السابقة يظهر تعدد المفاهيم التي يطرحها‬ ‫الباحثون لمفهوم الجامعة الإلكترونية ونرى انه المفاهيم الاساسية لها وهي انها لاتحتاج صفوف‬ ‫دراسية داخل جدران او الى تلقين مباشر من الأستاذ الى الطالب او تجمع الطلبة في قاعات‬ ‫امتحانيه او قدوم الطالب للتسجيل وغيرها من الاجراءات‬ ‫ ‬ ‫طريقه توظيفه‪:‬‬ ‫‪-١‬يستطيع الطالب من خلالها متابعة تحصيله العلمي من اي مكان وفي اي زمان فالمتعلم يستطيع‬ ‫الالتحاق بالجامعة الإلكترونية من اي مكان في العالم دون قيود روتين الجامعة التقليدية ودونما‬ ‫انقطاع عن الدروس‬ ‫‪-٢‬توفر فرص التعليم الجامعي للكبار الذين لم يحصلوا عليها بسبب صعوبة انتظامهم في الدراسة‬ ‫نظًرا لظروف العمل او البعد الجغرافي او الاعاقة او المرض وبالتالي تجعل الطالب قادًرا على‬ ‫العمل والدراسة مًع ا‬ ‫‪-٣‬خفض التكلفة الاقتصادية وتقليل النفقة للتعليم الجامعي مقارنة بالجامعة التقليدية‪.‬‬ ‫‪-٤‬تقليل الأعباء على الأساتذة وحجم العمل بالمؤسسة التعليمية فالمقررات والمواد التعليمية‬ ‫والاختبارات موجودة على الخط والرسائل والإعلانات يمكن إرسالها للطلبة بأسرع وقت‬ ‫والاختبارات تصحح وترسل النتائج آلًيا‪.‬‬ ‫سعاد الحربي‬

‫تابع الجامعة الالكترونية‬ ‫فيديو ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/pX5B_cq adK0‬‬ ‫صور لأبرز جامعات المملكه الالكترونية‪:‬‬ ‫جامعة الملك عبدالعزيز الجامعة السعودية الالكترونية‬ ‫جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية جامعة الامام عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫سعاد الحربي‬

‫الحوسبة السحابية‬ ‫الحوسبة السحابية‪:‬‬ ‫هي مصطلح يشير إلى المصادر والأنظمة الحاسوبية المتوافرة تحـت الطلـب عـبر شبكة‬ ‫الإنترنت والتي تستطيع توفير عدد من الخدمات الحاسوبية المتكاملة دون التقيد بالموارد‬ ‫المحلية مثل الأجهـزة ووسائط التخزين بهدف التيسير على المستخدم‪ ،‬وتشمل تلك المـوارد‬ ‫مساحة لتخزين البيانات والنسخ الاحتياطي والمزامنة الذاتية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫القد بدأ استخدام مصطلح الحوسبة السحابية في أوائل عام ‪. 1990‬‬ ‫حيث استلهم مصطلح الحوسبة السحابية من رمز السحابة الذي كان يتم استخدامه في كثير‬ ‫من الأحيان لتمثيل الإنترنت في خرائط ورسوم بيانية‪ .‬ولم تكن المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫في منأى عن الاستفادة من هذه التقنيات فاتجهت بعض المكتبات إلي الاشتراك في مشاريع‬ ‫الحوسبة التي توفرها بعض المؤسسات التجارية والخدمية ‪.‬‬ ‫توظيف الحوسبة السحابية ‪:‬‬ ‫خدمات وتطبيقات الحوسبة السحابية في المكتبات ‪:‬‬ ‫مما لا شك فيه أن المكتبات لم تكن بمنأى عما يحدث من تطورات تكنولوجية في بيئة الويب و‬ ‫تأثرها المستمر بالمستجدات الدولية في هذا الإطار وبالتالي لم تكن تقنية الحوسبة السحابية‬ ‫غريبة في أوساط المكتبيين بل بالفعل استفاد المكتبيون من تطبيقات الحوسبة السحابية‬ ‫وحتى قبل انتشارها فكثير من الخدمات التشاركية في الفهارس و البيانات بين المكتبات تعتمد‬ ‫على برامج متاحة من خلال خوادم و بدون الحاجة لذات البرامج في المكتبة إلى أن اتضح الأمر‬ ‫أكثر بدخول النظم مفتوحة المصدر بالمكتبات وانتشارها على نطاق واسع وآخرها نظام كوها‬ ‫‪ Koha‬الذي يتاح من خلال الحوسبة السحابية معتمدا على البنية المطاطية لأمازون‪. .‬‬ ‫ ‬ ‫خدمة ‪: Dura Cloud‬‬ ‫فهي خدمة استضافة تركز بشكل رئيسي علي تقديم خدماتها للمكتبات وتستخدم هذه الخدمة‬ ‫حاسبات أو سيرفرات بعيدة خاصة بها لتقديم خدمات محلية للمكتبات المشتركة بالخدمة‬ ‫مما يوفر علي تلك المكتبات مصاريف صيانة الأجهزة الخاصة بها وتركز هذه الخدمة علي‬ ‫تقديم خدمات حفظ المجموعات الرقمية والوصول إليها ولا تقتصر علي ذلك فقط بل أيضا‬ ‫تتيح إمكانية مشاركة المجموعات التاريخية والإنسانية والعلمية الهامة مع المكتبات الأخرى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫شهد منصور‬

‫التعلم المتنقل‬ ‫نبذة بسيطة‬ ‫ ‬ ‫شهد القرن الواحد والعشرين تكنولوجية سريعة أدت الى جذب اهتمام المفكرين‬ ‫والتربويين لمتابعه مستجدات ماتطرجه هذه النهضة التكنولوجية والاستفادة‬ ‫منها وتوظيفها في تربية الفرد ومساعدته في التعامل مع المواقف والمشكلات‬ ‫واتخاذ القرارات السليمة في ضوء تعدد الخيارات واختلافها وقد ساعدت هذه‬ ‫النهضة الى استخدام الاتصالات اللاسلكية والأجهزة المتنقلة بشكل كبير والتي‬ ‫أدت الى اكتشاف افاق جدبده تتيح الاستفادة منها في التعلم فظهر مفهوم جديد‬ ‫هو التعلم المتنقل والذي يعتبر شكلا جديدا من اشكال نظم التعليم عن بعد‬ ‫ ‬ ‫تعريفة‬ ‫العلم النقال (‪ )mobile learning‬يعد شكلا من اشكال التعلم عن بعد وهو امتداد‬ ‫للتعلم الالكتروني وكلمه (‪ )mobile‬تعني متحرك أي قابل للحركة او التحرك ومن‬ ‫هنا يمكن ترجمة المصطلح (‪)mobile learning‬‬ ‫الى التعلم المتنقل‪ ،‬التعلم النقال التعلم المتحرك الجوال‪ ،‬التعلم بالموبايل‪ ،‬التعلم‬ ‫عن طريق الأجهزة الجوالة (المتحركة) أو المحمولة باليد‪( .‬العمري ‪2011 ,‬م)‬ ‫ ‬ ‫ويفضل (سلامة ‪2012,‬م) تسميته بالجوال لأنه غير ثابت في مكان محدد‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ويعرف (بني دومي‪2008 ,‬م) التعلم المتنقل بانه القدرة على التعلم في أي مكان‬ ‫وخلال أي وقت دون الحاجة لاتصال دائم بالشبكات اللاسلكية مع وجود كامل‬ ‫بين تقنيات كافة أنواع الشبكات اللاسلكية والسلكية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفه‬ ‫توفير الاتصال الدائم وتبادل المحتوى التعليمي والواجبات للمعلم والطلاب‬ ‫الفصول الافتراضية‬ ‫انشاء عروض تفاعليه ومشاركتها مع الطلاب‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫امل البريك‬

‫التعليم عن بعد‬ ‫نبذة بسيطة‪ :‬فالتعليم عن بعد عبارة عن نمط من أنماط التعليم المستمر الذي‬ ‫يمكن توظيفه في بعض المقررات الدراسية لطلبة برامج الدراسات العليا‬ ‫التربوية الذي يعتمد على التقنية الحديثة وشبكات الاتصال المتزامنة وغير‬ ‫المتزامنة بحيث يكون المحتوى التعليمي للمقررات أكثر دافعية في التعليم‪،‬‬ ‫ويكون فيه المعلم موجها ومرشدا للطلاب أثناء عملية التعلم‪ ،‬والمتعلم هو‬ ‫محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تعريفة‪ :‬التعليم عن بعد هو تعليم يتم من خلال تواجد المحاضر والمتعلم في‬ ‫أماكن متباعدة‪ ،‬ويتميز بالانفتاح والمرونة من خلال الاستفادة من تقنيات‬ ‫المعلومات الحديثة من بريد إلكتروني ومجموعات محادثة ومؤتمرات مرئية‬ ‫ومسموعة وغيرها لتحقيق قدر من الت فاعل بين المعلم والمتعلم كما هو الحال‬ ‫في القاعات الدراسية للجامعات التقليدية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفية‪ :‬تهدف هذه الدراسة الى كيفية توظيف التعليم الالكتروني‬ ‫لتحقيق معايير الجودة في التعليم الثانوي في العراق ويتم ذلك من خلال‬ ‫استخدام التعليم الالكتروني بشكل فعال الذي يعتبر الحل الأمثل لجعل التعليم‬ ‫الثانوي في العراق أكثر جوده وفاعليه‪ ،‬حيث ان مصطلح التعليم الإلكتروني‬ ‫يحتوي على العديد من الأنماط منها التعلم باستخدام الحاسوب والتعلم عن بعد‬ ‫والتعليم باستخدام شبكة الانترنت وغيرها وسيعرض خلال البحث ماهي‬ ‫إيجابيات وسلبيات استخدام التعليم الإلكتروني‬ ‫فيديو‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/bua1SWUrAuo‬‬ ‫ ‬ ‫عايشة الحارثي‬

‫الكتاب الالكتروني‬ ‫ ‬ ‫نبذة بسيطة‪ :‬تعد الكتب الالكترونية من مصادر المعلومات الالكترونية المهمة حيث تساهم في نشر‬ ‫التكنولوجيا وتمنيتها و من أنواع الكتب الالكترونية ‪:‬‬ ‫الكتب الإلكترونية النصية ‪.‬‬ ‫الكتب الالكترونية النصية المصورة ‪.‬‬ ‫الكتب الالكترونية متعددة الوسائط ‪.‬‬ ‫وأيضًا له مسميات عديده منها ‪ :‬الكتاب المحوسب – الكتاب الرقمي ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫تعريفة ‪ - :‬الكتاب الذي يمكن قراءته على الحاسب او أي جهاز محمول باليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬وسيط معلوماتي يشتمل على مجموعة من النصوص المتاحة في شكل رقمي والتي يمكن تحميلها‬ ‫و تخزينها وبثها باستخدام التقنيات والأجهزة الالكترونية ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫أ‌‪ -‬تنظيم المادة التعليمية في صورة وحدات صغيرة متتابعة‬ ‫‌ب‪ -‬صياغة أهداف الكتاب الالكتروني بطريقة واضحة ‪.‬‬ ‫‌ت‪ -‬توجيه الطالب نحو تحقيق الأهداف بدقة باستخدام الإرشادات والتعليمات‪.‬‬ ‫ث‌‪ -‬مناسبة محتوى الكتاب الالكتروني لمستوى المتعلمين ‪.‬‬ ‫ج‌‪ -‬التكامل بين المعرفة الحالية والسابقة داخل الكتاب الإلكتروني ‪.‬‬ ‫ح‌‪ -‬تحديد مستوى أو معيار التمكن الذي يجب أن يصل إليه المتعلم ‪.‬‬ ‫خ‌‪ -‬إعداد أدوات ووسائل التقدير القبلي لتحديد نقطة البداية التي يبدأ منها كل طالب تعلمه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫معايير ومراحل تصميم الكتاب الإلكتروني التفاعلي | الكتاب الإلكتروني‬ ‫التفاعلي‪youtu.be/JXGrVg17yzM//:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫بيادر الزهراني‬

‫الواقع المعزز‬ ‫تضمن مجال التعلم التخصصي ظهور بيئات الواقع المعزز ( ‪ ) AR‬التي‬ ‫تستخدم التدريب و التعلم بصفة تمهيدية‪ .‬وخلال الواقع المعزز یمکن‬ ‫للتدريب والتعليم أن يستحوذ على امتلاك واستيعاب خبرات واسعة في‬ ‫بيئات مختلفة كطريقة تعزيز التعليم المتباعد والإمكانيات الابتكارية‬ ‫التي لا يمكن التمكن منها في غير ذلك‪ .‬كما أنه خلال تعلم الألة أصبح‬ ‫الذكاء الاصطناعي ذاته ممكنا لأن يصبح شكلا ابتکار یكمل الابتكار‬ ‫البشري‪ ،‬كما قد يشكل الذكاء الاصطناعي ارتباطات عبر مجالات‬ ‫التعرف وإنشاء التواليف والإمكانيات المستقبل الرقمنة‪.‬‬ ‫ وتعريف الواقع المعزز هو نوع من الواقع الافتراضي الذي يهدف إلى تكرار البيئة‬ ‫الحقيقية في الحاسوب و تعزيزها بمعطيات افتراضية لم تكن جزءا منها‪.‬‬ ‫و بعبارة أخرى‪ ،‬فنظام الواقع المعزز يولد عرضا مركبا للمستخدم يمزج بين‬ ‫المشهد الحقيقي الذي ينظر إليه المستخدم والمشهد الظاهري التي تم إنشاؤه‬ ‫بواسطة الحاسوب و الذي يعزز المشهد الحقيقي بمعلومات إضافية‪.‬‬ ‫وتستخدم اليوم تقنية الواقع المعزز في مجال الترفيه‪ ،‬والتدريب العسكري‪ ،‬والتصميم‬ ‫الهندسي‪ ،‬والروبوتات‪ ،‬والصناعة التحويلية وغيرها من الصناعات‪ ،‬كما يتم إدماجها في‬ ‫التعليم بشكل تدريجي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ومن أمثلة الواقع المعزز في التعليم ( الواجبات المنزلية المدعمة بالشرح )‬ ‫ ‬ ‫يمكن استخدام تقنية الواقع المعزز لدعم المتعلمين و مصاحبتهم حين إنجازهم‬ ‫للواجبات المنزلية‪ .‬فعندما يتعثر الطالب في إنجاز واجبه المدرسي‪ ،‬يمكنه الاستعانة‬ ‫بكاميرا هاتفه المتنقل التي يصوبها نحو النقطة التي تشكل صعوبة بالنسبة له ليظهر له‬ ‫فيديو معد مسبقا من طرف معلمه‪ ،‬يشرح تلك النقطة‪ ،‬و يزوده بعناصر تساعده على حل‬ ‫المشكلة‪.‬‬ ‫شهد العثمان‬

‫الكمبيوتر التعليمي‬ ‫نبذة عن الكمبيوتر التعليمي ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫إن الكمبيوتر يهدف بشكل أساسي إلى حل المشكلات ومعالجة البيانات‪ ،‬وهو الأمر‬ ‫الذي أتاح لنا استخدامه في التعليم بصورة فعالة‪ .‬والكمبيوتر التعليمي له بصمة نجاح‬ ‫في تطوير طرق التعليم إلى اخرى أكثر حداثة وتشويق‪ ،‬وفيما يلي سنتعرف على‬ ‫تعريف الكمبيوتر التعليمي‪ ،‬وأهميته‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫تعريف الكمبيوتر التعليمي ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫هو جهاز لا يختلف عن أجهزة الكمبيوترات الأخرى في شيء‪ ،‬إذ أنه لا يختلف عنها في‬ ‫تركيبه الأساسي‪ .‬ولكن يكمن تميزه عن الأنواع الأخرى من أجهزة الكمبيوتر أنه‬ ‫يستخدم نوع البرمجيات التي يستخدمها‪ .‬مما يجعله أداة سهلة في يد المتعلم‪ ،‬وهو‬ ‫يستخدم نوع آخر من البرمجيات تدعى برمجيات تعليمية‪ .‬هذه البرمجيات يمكن‬ ‫تعريفها بأنها مواد تعليمية يتم تصميمها وإعدادها من قبل خبراء مختصين‪ .‬ويتم‬ ‫انتاجها وتدريسها بواسطة أجهزة الكمبيوتر ويكون دور الكمبيوتر التعليمي في تلك‬ ‫الحالة‪ .‬هو إعطاء المادة التعليمية بأسلوب متفاعل مع المتعلم‪ ،‬ويعتمد على التفاعل‬ ‫بصورة أساسية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫خصائص استخدام الكمبيوتر في التعليم ‪:‬‬ ‫يمثل الحاسوب أفضل ما قامت التقنية الحديثة بإنتاجه‪ .‬قام الكمبيوتر بدخول شتى‬ ‫مجالات الحياة بدًء من المنزل وانتهاًء بالفضاء الخارجي‪ .‬الكمبيوتر أصبح من عناصر‬ ‫الحياة اليومية بشكل مباشر أو غير مباشر‪ .‬وبالنظر إلى ما يتمتع به إمكانيات لا توجد‬ ‫في غيره من الوسائل التعليمية فقد تم استغلالها في تطوير العملية التعليمية بصورة‬ ‫فعالة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الهنوف الرشيدي‪ ،‬شهد العنزي‬

‫تابع الكمبيوتر التعليمي‬ ‫ ‬ ‫مميزات استخدام الكمبيوتر التعليمي‬ ‫أواًل ‪:‬‬ ‫التفاعلية إذ أنن يقوم بالاستجابة للفعل الصادر عن المتعلم سريًع ا فيقرر الخطوات‬ ‫التالية بناًء على اختيار المتعلم ودرجة تجاوبه‪ ،‬وهذا يتيح التفريق بين قدرات الطلاب‪.‬‬ ‫ثانًيا ‪:‬‬ ‫تحكم المتعلم بالبرنامج لدى المتعلم الحرية في تعلم ما يريد متى أراد‪ ،‬كما يملك أن‬ ‫يختار الجزء الذي يريد تعلمه ويراه مناسًبا له دون سواه‪.‬‬ ‫ثالًثا ‪:‬‬ ‫نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج إن استعمال الحاسوب في العملية التعليمية‬ ‫يساهم في أن ينقل المتعلم من دور المتلقي للمعلومات والمعارف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفة ‪:‬‬ ‫‪ -١‬مجال التعليم يتم استخدام الكمبيوتر في مجال التعليم بالمدارس والجامعات‪ ،‬إذ يتم‬ ‫استخدام الأقراص الصلبة والممغنطة في شرح الدروس إلكترونيًا‪ .‬ويستخدم في عرض‬ ‫الرسم والافلام لإيصال المعلومة للطلاب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -٢‬مجال الطب ‪ :‬يتم استخدام الكمبيوتر في الاحتفاظ بالبيانات والمعلومات الخاصة‬ ‫بالمرضى والعاملين في المستشفيات على سبيل المثال‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -٣‬مجال الإنترنت ‪ :‬يستعمل الكمبيوتر في تصفح المواقع باستخدام شبكات الإنترنت‪،‬‬ ‫ويستعمل الإنترنت كوسيلة اتصال بين الأفراد من وإلى معظم دول العالم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -٤‬مجال الصناعة ‪ :‬صارت الصناعة تقوم بالاعتماد بصورة كبيرة على اجهزة الكمبيوتر‪،‬‬ ‫إذ أن تلك المصانع تستند بصورة شبه أساسية في تشغيل الماكينات على الحاسب الآلي‪،‬‬ ‫وهذا حتى تضمن مستوى جودة على قدر من الكمال‪.‬‬ ‫الهنوف الرشيدي‪ ،‬شهد العنزي‬

‫الاقمار الصناعية‬ ‫التعريف‪ :‬هي تقنية توفرت في المحطات الأرضية‪،‬‬ ‫وأجهزة الاستقبال‪ ،‬وربطت بشبكات الاتصال العالمية‬ ‫وتنقل جميع الخبرات (منطوقة أو مكتوبة أو مرئية) إلى‬ ‫المستفيد من خلال أرسالها من المركز‪.‬‬ ‫ ‬ ‫نبذة بسيطة‪ :‬تطورت هذه التقنية في الآونة الأخيرة‬ ‫بحيث يستقبل المستفيد ما يريد من دروس مباشرة في‬ ‫المنزلة‪ ،‬بعد ظهور هوائيات خاصة لاستقبال إرساليات‬ ‫الأقمار الاصطناعية من شتى بقاع الأرض وفي مجالات‬ ‫عديده‪.‬‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفه‪ :‬بث عمليات جراحية‪ ،‬بث محاضرات‪،‬‬ ‫نشرات الاخبار‪ ،‬صحف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫غدي الشهري‬

‫الكتاب المرئي‬ ‫تعريفة‪ :‬الكتاب المرئي هي العلامة التجارية والمتداولة وتباع محليا‬ ‫على شكل أفلام فيديو‬ ‫ ‬ ‫نبذة بسيطة‪:‬‬ ‫مسمى الكتاب المرئي قيد الاستخدام التجاري من قبل ستوديو ‪21‬في‬ ‫المملكة المتحدة و إسبانيا حتى عام ‪ , 2003‬وفي عام ‪ , 2004‬أفتتح‬ ‫بيات \"‪ \"AngelFilms‬في إسبانيا‪ ،‬والتي إستحوذت على العلامة‬ ‫التجارية \" الكتاب المرئي \"‪ ,‬وخلال عام ‪ ,2005‬تم إنشاء \"‪Angel‬‬ ‫‪\"Films‬في الولايات المتحدة‪ ،‬وخلال عام ‪, 2008‬تم إعادة إطلاق‬ ‫منتجات الكتاب المرئي في الولايات المتحدة ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تم تسجيل وتصنيف الكتاب المرئي في وكالات الـ ‪ , ISBN‬كمنتج‬ ‫صاحب علامة تجارية مكونة من كلمة واحدة‪ ،‬على أن يتم تكبير الحرف‬ ‫الأول من الكلمة الاولة ليصبح ‪ V‬و تكبير الحرف الأول من الكلمة الثانية‬ ‫ليصبح ‪ B‬وتم اعتباره ملكية حصرية لـ بيات‬ ‫ ‬ ‫طريقة توظيفة‪:‬‬ ‫الكتب المرئية متقاربة في المحتوى والبنية للكتب العادية‪ ،‬يتم تسجيل‬ ‫مقاطع الفيديو من قبل محاضر متدرب و يتم تقديمها للمشاهد مقابل‬ ‫الاشتراك‪ ،‬ويزور المستخدم الكتاب المرئي ( الموقع الذي يحتوي على‬ ‫المقاطع التدريبية) ويقوم باشتراء الاشتراك و بإمكانه بعدها تنزيل‬ ‫مقاطع الفيديو ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫معلومات عن الكتاب المرئي على موقع ‪academic.microsoft.com‬‬ ‫ ‬ ‫اللولو سعد‬

‫الواقع الافتراضي‬ ‫نبذة بسيطة‪ :‬في ظل مستحدثات العصر اعتبر استخدام الواقع الافتراضي في‬ ‫العملية التعليمية ضرورة حتمية لا مفر منها حيث يتجها لمجتمع التعليمي حاليًا الى‬ ‫تكنولوجيا الواقع الافتراضي للتغلب على مشكلات الواقع الحقيقي ويعتبر التعليم‬ ‫احد المجالات الرائدة في الاخذ بتكنولوجيا الواقع الافتراضي‬ ‫ ‬ ‫تعريفه‪ :‬يمكن تعريفه بأنه تجسيد تخيلي بوسائل تكنولوجية متطورة للواقع‬ ‫الحقيقي لكنه ليس حقيقا‪ ،‬بحيث يعطينا إمكانيات لا نهائية للضوء والامتداد‬ ‫والصوت والإحساس والرؤيا اضطراب المشاعر كمل لو أننا في الواقع الفيزيائي‬ ‫الطبيعي‪(.‬محمد‪)٢٠١٠ ،‬‬ ‫ويعرف إجرائيًا بأنه المستحدثات التكنولوجية التي تستخدم الكمبيوتر لإنشاء بيئة‬ ‫تخيلية ثلاثية الأبعاد تمكن المتعلم من المعايشة والتفاعل معها من خلال حواسه‬ ‫وبعض الأدوات الأخرى لتحقيق أهداف‬ ‫تعليمية محددة‬ ‫طريقة توظيفه‪:‬‬ ‫‪ -١‬أهداف التعلم المضمنة في الواقع الافتراضي‬ ‫‪ -٢‬المحتوى التعليمي في الواقع الافتراضي‬ ‫‪ -٣‬واجهات التصميم‬ ‫‪ -٤‬عناصر الوسائط المتعددة ابتسام الحريصي‬ ‫‪ -٥‬تفاعل المتعلم مع الواقع الافتراضي‬ ‫‪ -٦‬الأنشطة المساعدة‬ ‫‪ -٧‬توجيه استخدام المتعلم‬ ‫‪ -٨‬الواقع الافتراضي للمستخدم التقويم‬ ‫ ‬ ‫ابتسام الحريصي‬

‫تابع الواقع الافتراضي‬ ‫ثال‪ :‬جولة افتراضية بالحرم المكي لمشاهدة الكعبة ومناسك العمرة والحج‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مثال‪ :‬محاكاة للتجارب والتفاعلات الكيميائية التي تشكل خطرًا على المتعلمين وعلى البيئة الصفية‬ ‫ ‬ ‫مثال‪ :‬إعادة إحياء الأحداث التاريخية والمعارك القديمة أو تجسيد للمسرحيات القديمة مثل‬ ‫مسرحيات وليام شكسبير أو تجسيد للمخلوقات الخطيرة في العالم‪ ،‬مما يسهل نقل المعلومة‬ ‫للمتعلمين‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬شخصيات لعب الأدوار في التاريخ وإعادة تمثيل للأحداث‪ ،‬ويمكن للطلاب أن يجروا‬ ‫المقابلات مع العلماء الذين قضوا نحبهم منذ أمد‪ ،‬مثل‪ :‬ألبرت أينشتاين وهو يقوم بشرح قوانينه (كما‬ ‫‪).‬في الصورة‬ ‫ابتسام الحريصي‬

‫الجامعة الافتراضية‬ ‫أنها مؤسسة تعليمية عن بعد تعتمد فى المقام الأول فى أداء مهامها على الانترنت ‪ ،‬والقنوات‬ ‫والأقمار الاصطناعية ‪ ،‬وتهدف إلى تأمين أعلى مستويات التعليم العالي للطلاب في أماکن‬ ‫إقامتهم ‪ ،‬وذلک من خلال إنشاء بيئة تعليمية إلکترونية متکاملة تعتمد على شبکة متطورة‬ ‫تستخدم في نشر المحاضرات والبرامج والمقررات وتصميم وإنتاج المواد التعليمية وتقييم‬ ‫الطلاب ‪ ،‬وتحتوى على أقل ما يمکن من المکونات المادية وتشمل مجموعة مکونات افتراضية‬ ‫مثل المکتبات والصفوف ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪‎‬تعريف الجامعة الافتراضيه‬ ‫‪ ‎‬هى نمط متقدم من أنماط التعلیم عن بعد‪ ،‬یتیح للمتعلم الفرصة التعلیمیة دون التقید بشروط‬ ‫السن والمؤهل والمکان الجغرافی والزمان والتفرغ إلى أخر القیود التی تفرضها الأنماط الأخرى‬ ‫من التعلیم الجامعی سواء التقلیدی أو التعلیم عن بعد‪ ،‬وتوفر حلولا جذریة للعدید من‬ ‫المشکلات التعلیمیة مثل تزاید أعداد الطلاب بالکلیات الجامعیة‪ ،‬وازدحام قاعات‬ ‫المحاضرات‪ ،‬والنقص فی أعداد الأساتذة الجامعیین‪ ،‬والفروق الاجتماعیة والاقتصادیة‬ ‫والتحصیلیة بین الطلاب‪ ،‬والکلفة التعلیمیة‪ ،‬وتستجیب بسرعة فائقة للمتغیرات التکنولوجیة‬ ‫ومتطلبات سوق العمل‪ .‬د‪ .‬سعید محمود مرسی عطیة ‪2013‬‬ ‫ ‬ ‫هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى ملائمة مفهوم \"الجامعة الافتراضية\" لأهداف تعليم‬ ‫الکبار من منظور العاملين في مدارس تعليم الکبار في المملکة العربية السعودية‪ ،‬والبحث‬ ‫أيضا عن الفروق ذات دلالة إحصائية لمتغيرات الدراسة (الجنس‪ ،‬الوظيفة‪ ،‬المؤهل التعليمي‪،‬‬ ‫مستوى مهارات استخدام الحاسب الآلي)‪ .‬واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي‬ ‫نبذة عن الجامعة الافتراضيه‬ ‫أن الجامعة الافتراضية تعتمد في الأساس علي استخدام طرائق التعليم عن بعد من خلال‬ ‫شبکة الإنترنت وعليه‪ ,‬فيمکن للطالب في أي مکان فى العالم أن يدرس فيها ويحصل على‬ ‫الشهادة المناسبة‪ .‬وعادة ما يدخل الطالب إلى الجامعة الافتراضية من خلال اسم مستخدم‬ ‫وکلمة مرور‪ ,‬مما يتيح له أداء العديد من النشاطات مثل قراءة الدروس والتعليق على مشارکات‬ ‫الطلاب‪ ,‬وإرسال واستقبال المعلومات بين المعلم والطلاب وإدارة الجامعة‪ ,‬وإمکانية الحصول‬ ‫على المعلومات عن المواد الدراسية ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫رنا الغامدي‬

‫تابع الجامعة الافتراضية‬ ‫ ‬ ‫وأما عن خصائص الجامعة الافتراضية(الالکترونية) ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الوصول إلى جمهور عريض من الطلاب ‪.‬‬ ‫‪ .2‬مواکبة لمفاهيم النظام العالمي الجديد في تبادل الثقافات ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ترسخ مفهوم التعليم مدى الحياة‪ ،‬والتعليم للجميع ‪.‬‬ ‫‪ .4‬مرونة جدولة أوقات الدراسة ومکانها‪.‬‬ ‫‪ .5‬تتواصل مع التطور العالم التکنولوجي المقدم ‪.‬‬ ‫‪ .6‬تتجاوز الروتين والإجراءات الورقية المملة ‪.‬‬ ‫‪ .7‬سرعة ومرونة عملية تطور المناهج والحصول الفوري على أحدث التعديلات المدخلة عليها‪،‬‬ ‫وتجاوز حدود التقليد الأعمى إلى الابتکار ‪.‬‬ ‫‪ .8‬تواصل الطلاب ذوى الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية المختلفة معا‪ ،‬وصوًال للترابط والمساواة‬ ‫الاجتماعية وتحقيق تکافؤ الفرص التعليمية‪.‬‬ ‫‪ .9‬تساهم في تأمين القوى العاملة المتخصصة اللازمة لتلبية احتياجات سوق العمل ( محمد الهادي ‪،‬‬ ‫‪ ، 2005‬ص ‪ & 100‬محمد طنطاوى ‪ ،2003 ،‬ص ‪. ) 9‬‬ ‫مميزات الجامعة الافتراضية والتعليم الإليکتروني عن بعد ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الإتاحة ‪: Accessibility‬أي إن المتعلم يستطيع الالتحاق بالجامعة الافتراضية من أي مکان في‬ ‫العالم دون قيود روتين الجامعات التقليدية ‪0‬‬ ‫‪ .2‬المرونة ‪ : Flexibility‬فالمتعلم ُيحدد متى و أين يتفاعل مع بيئة التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬المعايشة‪ presence‬و الاستغراق ‪Immersion0‬‬ ‫‪ .4‬التفاعل ‪:Interaction‬أن استخدام الإنترنت في التعلم والتدريس يوِّفر البيئة المثلى للتعلم من‬ ‫حيث توفير التفاعل المطلوب للتواصل من خلال برامج الدردشة (‪ )messenger‬بالبريد‬ ‫الإلکتروني ‪.‬‬ ‫‪ .5‬التکلفة أقل في العديد من أوجه الإنفاق في التعليم التقليدي متمثًال في‪:‬خفض التکاليف غير‬ ‫المباشرة مثل‪:‬انعدام تکاليف المدينة الجامعية لسکن الطلاب‪.‬‬ ‫‪ .6‬الاستيعاب ‪ :‬لا حدود لاستيعاب الجامعة الافتراضية حيث لا َتْس َتوِعب آلاف بل ملايين الطلاب‪.‬‬ ‫‪ .7‬التعامل مع الحواس المتعددة ‪ :‬إن المعايشة و الاستغراق و التفاعل تعد نتيجة حتمية لکون هذا‬ ‫النوع من التعليم يخاطب حواس المتعلم کافة ‪ ،‬وهذا ما يفتقده التعلم اللغوي التقليدي (أسامة‬ ‫العربي ‪. )2011 ،‬‬ ‫مجالات توظيف الجامعة الافتراضيه‬ ‫رنا الغامدي‬