دروس مادة اللغة العربية للفصل الثاني سنة رابعة متوسط

‫‪ -2‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﻌﺼﺭﺓ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺘﺜـﻘﻴﻑ ﻭﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﻤﺫﻫل ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻫﻭ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻪ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫* ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ *‬ ‫ﺍﻟﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﺠﻤﻊ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻷﺫﻥ ﻭﺍﻟﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺴﻴﻨﻤﺎ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﻻ َﻴ ُﺤﺩﱡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﺇﻻ ﻗﻠﺔ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﻟﻜﻨﻪ ـ ﻭﺩﻭﻥ ﺭﻴﺏ ـ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻭﻨﻔﺎﺫﺍ‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﺃﺼﺎﺏ ﻤﻥ ﻗﺎل ‪ \" :‬ﺇﻨﻪ ﻴﺤﺘﻜﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭ ﻻ ﻴﺘﺭﻙ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺴﻭﻯ ﺃﻥ ﻴﻨﻅﺭﻭﺍ ﻭﻴﺴﺘﻤﻌﻭﺍ \"‪ .‬ﺇﻥ‬‫ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻪ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻋﻤﻘﺎ ﻭﺍﺘﺴﺎﻋﺎ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺤﺘﻰ ﺃﻥ ﺒﻌـﺽ ﺨﺒـﺭﺍﺀ ﻭﺴـﺎﺌل‬‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ \" ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ \" ﺸﺌﻨﺎ ﺃﻡ ﻟﻡ ﻨﺸﺄ‪ ،‬ﺴﻴﺒﻠﻎ ﻤﺩﻯ ﺃﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﺤﻴﺎﺓ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬‫ﻭﺃﻤﺘﻨﺎ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﺠﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻭﺍﻀﺢ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‬ ‫ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ﻜل ﻤﺎ ﻋﺭﻓﺘﻪ ﺤﻀﺎﺭﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ‪.‬‬‫ﻭﻗﺩ ﺜﺎﺭﺕ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺤﻭل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻴﻤﻥ ﻴﻘﺒـل ﻤـﺸﺎﻫﺩﺘﻬﺎ ﻤـﻥ‬‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺘﺄﻴﻴﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺨﻭﻑ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﻤـﻥ‬‫ﺁﺜﺎﺭﻩ ﻭ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻭ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ ﺃﻨﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﻔﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺜـﻘﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ‬

‫ﻭﻓﺭﻴﻕ ﺜﺎﻟﺙ ﻴﻘﻑ ﺤﺎﺌﺭﺍ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﺭﻯ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﻔﻴﺩ ﻭﻗﺩ ﻴﻀﺭ‪ .‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻜﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻪ ﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬‫ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯﻩ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺽ ﺼﻭﺭ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺼﻭﺘﻴﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﻭﻗﺕ ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜل ﻫـﺫﻩ‬‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺴﺘﺤﻭﺫ‬‫ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻬﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺴﻬﻡ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺠﺭﻱ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺘﺴﻠﺴل ﺍﻷﺤـﺩﺍﺙ‬‫ﻭﺘﺘﺎﺒﻌﻬﺎ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻭﺍﻹﺜـﺎﺭﺓ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺸﺎﻫﺩ ﺘﺴﺠﻴﻼ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺠـﻡ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ‪ :‬ﺠﻌﻠﻪ ﺒﻬﻴﺞ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ‬ ‫ﻨﻔﺎﺫﺍ ‪ :‬ﺨﺭﻗﺎ ﻭ ﻤﻀﻴﺎ‬ ‫ﻴﺤﺘﻜﺭ ‪ :‬ﻴﺠﻤﻊ‬ ‫ﺘﺴﺘﺤﻭﺫ ‪ :‬ﺘﺎﺨﺫ‬ ‫ﻴﺫﺍﻉ ‪ :‬ﻴﻨﺘﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻔﻜـﺭﻱ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺴﺒﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﻴﺭﺕ ﺤﻭل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴﺯﻩ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ؟‬ ‫‪ -‬ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ﻟﺨﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﻓﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺴﺒﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻫﻭ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭ ﺍﻷﺫﻥ‬ ‫‪ o‬ﻴﺤﺘﻜﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫‪ o‬ﻤﺠﺎل ﻓﻌﺎل ﻭﻭﺍﺴﻊ ﻟﻼﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﻴﺭﺕ ﺤﻭل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﺜﺭﻩ ﻤﺨﻴﻑ ﻭ ﺨﻁﻴﺭ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﻔﻊ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻗﺩ ﻴﻀﺭ ﻭ ﻗﺩ ﻴﻨﻔﻊ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ‪:‬‬

‫‪ o‬ﺃﻥ ﻟﻪ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺽ ﺼﻭﺭ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺼﻭﺘﻴﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ‬ ‫‪ o‬ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﻌﻴﺵ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬ ‫‪ o‬ﻴﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﺜـﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺴﻨﺩﺭﺱ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺹ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫‪ o‬ﻤﺨﺘﺭﻉ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫‪ o‬ﺴﺒﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫‪ o‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺒﺎﻹﺫﺍﻋﺔ‬ ‫‪ o‬ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺤﻭل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫‪ o‬ﺫﻜﺭ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫‪ o‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﺜﺭﻩ‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ؟ ﺃﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺃﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﻨﺹ ﻭ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬـﺎ‬ ‫‪ .1‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫‪ .2‬ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺤﻭل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬ ‫‪ .3‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻟﻨﻌﺭﻑ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل‪ ،‬ﺃﺠﺏ ﻋـﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺃﺭﺍﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺃﻥ ﻴﺅﻜﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ؟‬ ‫‪ o‬ﺃﻥ ﻴﺒﻴﻥ ﻭ ﻴﺅﻜﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺃﺭﺍﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﺒﻴﻥ ﻭ ﻴﺅﻜﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻭ ﻤﺎ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻔﻨـﻲ‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺠﻴﺩﺍ ‪:‬‬ ‫ﻻ ﻴﺤﺩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﺇﻻ ﻗﻠﺔ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺸﺭﻁ ﺃﻡ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺃﻡ ﺍﻟﺘﻌﺠﺏ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﺜﻨﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﻤﺎ ﺍﺴﺘﺜﻨﻰ ﻗﻠﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﻥ ﻤﺎﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ؟ ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﺜﻡ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺒﺄﺩﺍﺓ ﺇﻻ‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻫﻭ \"ﻗﻠﺔ \"‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻤﻨﻪ ﻤﺤﺫﻭﻑ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻫﻭ ﺍﻨﻘﺎﺹ ﺍﺴﻡ ﻭ ﻁﺭﺤﻪ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﻫﻲ ‪ :‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ – ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ – ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻷﻭل ‪:‬‬ ‫ﺃﻋﺩ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ \" ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ \" ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﺍﻟﻨﺹ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺹ ؟ ﻭ ﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﺒﻼﻏﻲ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ \" ﺸﺌﻨﺎ ﺃﻡ ﻟﻡ ﻨﺸﺄ \" ﻭﻋﺒﺎﺭﺓ \" ﻗﺩ ﻴﻔﻴﺩ ﻭﻗﺩ ﻴﻀﺭ \"‬ ‫؟‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺇﻻ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫‪ .2‬ﺃﺜﻤﺭﺕ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺇﻻ ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫‪ .3‬ﺤﻀﺭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬ ‫ﺃﺠﻭﺒـﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴـﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘـﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻷﻭل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺹ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﺨﺒﺭﻱ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻴﺨﺒﺭ ﻋﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﺒﻼﻏﻲ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ \" ﺸﺌﻨﺎ ﺃﻡ ﻟﻡ ﻨﺸﺄ \" ﻫﻭ ﻁﺒﺎﻕ ﺍﻟﺴﻠﺏ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ \" ﻗﺩ ﻴﻔﻴﺩ‬ ‫ﻭ ﻗﺩ ﻴﻀﺭ \" ﻫﻭ ﻁﺒﺎﻕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﺘﺒﻴﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻋﻨـﺎﺼـﺭ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻤﺤﺫﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻨﻰ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﻋﺩﺍ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫‪03‬‬

‫‪ -3‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻨﻅﻡ ﻭﻤﻜﺜﻑ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪.‬‬‫ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﺩﻗﺔ ﺨﻁﻭﺓ ﻤﻬﻤﺔ ﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺘﻌﺒﻴﺭﻱ ﻭﺍﻀﺢ ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﻓﻨﻴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ؟‬ ‫ﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟـﺩﺭﺱ ‪:‬‬ ‫‪ .I‬ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘـﺭﺤﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﺠـﺏ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺍﻟﺼـﺩﻕ ﺨﻠـﻕ‬ ‫ƒ‬ ‫ﻁﻠـﺏ ﺍﻟﻌﻠـﻡ ﻓـﺭﺽ‬ ‫ƒ‬‫ﺍﻟﺘﻀﺎﻤـﻥ ﺴﻠـﻭﻙ ﺇﻨﺴـﺎﻨﻲ‬ ‫ƒ‬ ‫ﺘﻨﺒﻴـﻪ ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺜﻡ ﻨﻘﻭﻱ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﻭﺴﻊ ﻭﻗﻭﻱ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﺴﺏ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘـﺎﺭﺓ ﻫﻲ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﺠـﺏ‬‫ﻜﻴـﻑ ﻨﻭﺴـﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﻭ ﻨﻘـﻭﻱ ﻤﻌﻨـﺎﻫﺎ ؟‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‪ ،‬ﻟﻨﻭﺴﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭ ﻨﻘﻭﻱ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬ﺍﺘﺒﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪ .II‬ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻭﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ‪:‬‬ ‫* ﻨﺜﺭﻱ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ‪:‬‬ ‫ﻭﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻜﺭﺓ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻫﻲ ‪ ] :‬ﺸﺭﻑ – ﺸﺭ – ﻋﺒﺎﺩﺓ – ﺨﺴﺎﺭﺓ – ﺘﻌﺏ‪ -‬ﺩﻭﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ – ﻤﻘﻠل [‬ ‫‪ -‬ﻗﺎﺭﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤـل ﻋﺒـﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭ ﻭﺍﺠـﺏ ﻭ ﺸـﺭﻑ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻨﺘﺒﻪ ! ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻔﻴﺩﺍ ﻟﻭ ﺘﺭﺘﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻭ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺸﺭﻁﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﻭﻅﻑ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ‪:‬‬ ‫] ﺃﻱ ﻨﺴﺘﻐل ﻭﻨﺴﺘﻌﻤل ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ [‬ ‫ﻭ ﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﻤﻸ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﺎﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ‬‫ﺍﻟﻌﻤـــل ]‪...‬ﻀـــﻊ ﺼـــﻔﺔ ﻤﻨﺎﺴـــﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤـــل‪ [...‬ﻋﺒـــﺎﺩﺓ ] ‪...‬ﻀـــﻊ ﺼـــﻔﺔ‪[...‬‬ ‫ﻭ ﻭﺍﺠﺏ ]‪...‬ﻀﻊ ﺼﻔﺔ‪ [...‬ﻭ ﺸﺭﻑ ]‪...‬ﻀﻊ ﺼﻔﺔ‪[...‬‬ ‫ﻗـﺎﺭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻼل ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭ ﻭﺍﺠﺏ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻭ ﺸﺭﻑ ﻋﺎل‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ] ﺍﻟﺼﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻋﻴل [‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻴﻭﺴﻊ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭ ﻴﻘﻭﻱ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻟﺒﻼﻏـﺔ ‪:‬‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻭﻱ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻭ ﻴﻭﻀﺤﻪ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﺘﺭﺍﻩ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻟﻔﻜﺭﺓ ]‬ ‫ﻜﺎﻟﺤﺠﺭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻟﻘﻭﻱ – ﻜﺎﻟﻭﺘﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ – ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻨﻔﻊ [‬ ‫ﻗـﺎﺭﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻼل ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺭ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺠﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻑ ﻋﺎﻟﻲ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺫﺍﺏ‬ ‫ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻨﻔﻊ ﻨﻔﻌﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺘﺸﺒﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻷﺩﻟـﺔ ‪:‬‬‫ﺃﻱ ﻨﻘﻭﻱ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻫﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ‪ ،‬ﻭ ﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴـﻙ ﺍﺨﺘـﺭ ﻤـﺎ ﺘـﺭﺍﻩ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺎ‬ ‫ﻟﻼﺴﺘﺩﻻل ﻭ ﺍﻟﺒﺭﻫﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﺩﻟـﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﻗﺎل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ \" :‬ﻗﺩ ﺃﻓﻠﺢ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻭﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻫﻡ ﻓﻲ ﺼﻼﺘﻬﻡ ﺨﺎﺸﻌﻭﻥ \"‬ ‫‪ o‬ﻗﺎل ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭ ﺴﻠﻡ ‪ \" :‬ﻻ ﻴﺅﻤﻥ ﺃﺤﺩﻜﻡ ﺤﺘﻰ ﻴﺤﺏ ﻷﺨﻴﻪ ﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻟﻨﻔﺴﻪ \"‬ ‫‪ o‬ﻗﺎل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ‪ \" :‬ﺍﻷﻡ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﻋﺩﺩﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻋﺩﺩﺕ ﺸﻌﺒﺎ ﻁﻴﺏ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ \"‬ ‫‪ o‬ﻗﺎل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ \" :‬ﻭ ﻴﺒﺸﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﺠﺭﺍ ﺤﺴﻨﺎ \"‬ ‫ﻗـﺎﺭﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻼل ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻷﺠﺭ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺠﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻱ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻑ ﻋﺎﻟﻲ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺎﻟﻤـﺎﺀ‬‫ﺍﻟﻌﺫﺏ ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻨﻔﻊ ﻨﻔﻌﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ‪ .‬ﺒﺸﺭ ﺒﻪ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ \" ﻭﻴﺒﺸﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟـﺼﺎﻟﺤﺎﺕ ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻬﻡ ﺃﺠﺭﺍ ﺤﺴﻨﺎ \"‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ] ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ – ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ – ﺍﻟﺸﻌﺭ – ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ‪[...‬‬ ‫‪ .2‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻴﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺩﻟﻴل ﻭﺍﺤﺩ ﻟﻜل ﻓﻜﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﺴﺠـل ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺘﻨﺎ ‪:‬‬

‫ﺃﻱ ﻨﺴﺠل ﺭﺃﻴﻨﺎ ﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻨﺎ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻨﺎ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻨﻜﺘﺒﻪ ﻭﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺍﺨﺘﺭ ﻤﺎ ﺘﺭﺍﻩ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻬل ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻨﺒﻘﻰ ﻤﺘﻜﺎﺴﻠﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻨﺎﻓﻊ‬ ‫‪ -‬ﻜل ﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﻔﻴﺩ ﻭ ﻻ ﻴﻨﻔﻊ‬ ‫‪ -‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺎل ﻫﻭ ﻭﺤﺩﻩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻔﻊ‪ ،‬ﻭ ﻴﻐﻨﻴﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﻕ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬ ‫ﻗـﺎﺭﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻼل ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻷﺠﺭ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺠﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻑ ﻋﺎﻟﻲ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌـﺫﺏ‬‫ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻨﻔﻊ ﻨﻔﻌﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺒﺸﺭ ﺍﷲ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ‪ \" :‬ﻭﻴﺒﺸﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺃﺠﺭﺍ ﺤﺴﻨﺎ \" ﻓﻬل ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﻨﺒﻘﻰ ﻤﺘﻜﺎﺴﻠﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻨﺎﻓﻊ‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ‪:‬‬ ‫ﻨﺴﺠل ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻤﺘﻰ ﺴﻨﺤﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻭ ﻴﺴﺘﺤﺴﻥ ﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴـﺔ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﻐﻴﺭ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ‪:‬‬‫ﺃﻱ ﻨﺴﺘﻌﻤل ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﻭﻀﻭﺤﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺎﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﺘﺭﺍﻩ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫] ﺍﻟﺯﻻل – ﺸﺎﻤﺦ – ﻭﻓﻴﺭﺍ – ﻏﻴﺭ ﻤﻜﺘﺭﺜﻴﻥ [‬ ‫ﻗـﺎﺭﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻼل ﻋﺒﺎﺩﺓ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺍﻷﺠﺭ‪ ،‬ﻭﻭﺍﺠﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻑ ﺸﺎﻤﺦ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺯﻻل‬‫ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﻗﻊ ﻨﻔﻊ ﻨﻔﻌﺎ ﻭﻓﻴﺭﺍ ﻭﻗﺩ ﺒﺸﺭ ﺍﷲ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ‪\" :‬ﻭﻴﺒﺸﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﺠﺭﺍ‬ ‫ﺤﺴﻨﺎ \" ﻓﻬل ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﻨﺒﻘﻰ ﻤﺘﻜﺎﺴﻠﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻜﺘﺭﺜﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻨﺎﻓﻊ‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﻴﻘﻭﻱ ﻟﻐﺘﻙ ﻭﻴﻐﻨﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺍﺠﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺨﻼﺼﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﻓﻨﻴﺎﺕ ﻭ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﻩ ﻟﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻭ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫‪ .1‬ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪ .2‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻭ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‬ ‫‪ .3‬ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺒﻼﻏﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ‬ ‫‪ .4‬ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬ ‫‪ .5‬ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ‬ ‫‪ .6‬ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺒﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻓﻀل‬ ‫‪ .7‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭ ﺘﺼﺤﻴﺤﻪ ﻭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﻭﻗﻑ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘـﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ‪:‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺭ ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺜﻡ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﻭﻗﻭﻱ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺤﺴﺏ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺭ‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻴﺭ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻐﺵ ﺨﻠﻑ ﺫﻤﻴﻡ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒـﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘـﻲ ‪:‬‬ ‫ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻭ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ‪:‬‬‫\" ﺍﻹﺤﺴـﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺭ ﻋﻤﻴﻡ ﺍﻟﻔﻀل‪ ،‬ﻭﺴﻠﻭﻙ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﺭﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺨﻠﻕ ﺨﻴﺭ ﺤﻤﻴﺩ ﺇﻨﻪ ﺃﻓـﻀل‬‫ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺃﺯﻜﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺒل ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﻥ ﻭ ﺃﺭﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺒل ﻗﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﷲ ﻭﻋﺒﺎﺩﺘﻪ ﺤـﻴﻥ ﻗـﺎل ‪\" :‬‬‫ﻭﻗﻀﻰ ﺭﺒﻙ ﺃﻻ ﺘﻌﺒﺩﻭﺍ ﺇﻻ ﺇﻴﺎﻩ ﻭﺒﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺇﺤﺴﺎﻨﺎ \" ﺇﻥ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺇﻟﻴﻬﻤﺎ ﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﺒﻭﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻓﺎﻏﺘﻨﻤﻬﺎ ﻗﺒل ﻓﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﺍﻥ ! \"‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮاﻟﺘﻀﺎﻣﻦ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟـﻜـﻔـﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟـﻘـﺎﻋـﺩﻴـﺔ ‪:‬‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫‪ -‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻨﺹ ﺇﺸﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ ‪ :‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻟﺘﻜﻔل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠـﻊ ‪ :‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ /‬ﻤﺼﻁﻔـﻰ ﺍﻟﻌﻭﺠـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ 9‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪ 9‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻘﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫‪ 9‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻭ ﺒﻌﺽ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭ ﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ‪ :‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠـﻊ ‪ :‬ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ 9‬ﺃﺨﺫ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ‪.‬‬‫‪ 9‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻭﻜﻴﺩ ﺜﻡ ﺘﻭﻅﻴﻔﻪ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻱ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ ‪ :‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺹ ﺇﺸﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ 9‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺹ ﺇﺸﻬﺎﺭﻱ ﻤﻭﺠﺯ ﻭﻤﺅﺜﺭ ﻭﻫﺎﺩﻑ ‪.‬‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬‫½ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫½ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﹰﺎ‬ ‫‪ -2‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‬ ‫‪ -3‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫½ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺹ ﺇﺸﻬﺎﺭﻱ‬

‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬‫ﻤﻥ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺴﻙ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺤﻡ ﻭﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺩﺍﺌﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻔـل‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺴﻪ ﻭﺃﻗﻭﻯ ﺃﻋﻤﺩﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻜﻔل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺸﺭﻭﻁﻪ ؟ ﻭﻤﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ؟ ﻭﻜﻴﻑ ؟‬ ‫ﺍﻟﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻴﺱ ﺴﻭﻯ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻭﻓﺭ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ‬‫ﻴﺤﻘﻕ ﺇﻻ ﺒﺎﻷﻟﻔﺔ ﺒﻴﻥ ﻗﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻭﺘﻌﺎﻁﻔﻬﻡ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻨﻤﻭ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬‫ﺨﻴﺭﺍ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺔ ﻓﺈﺫﺍ ﺘﻌﺎﻀﺩﻭﺍ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻓﺈﻨﻤﺎ ﻴﺘﻌﺎﻀﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺴـﺒﻴل ﺃﻤـﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺔ‬ ‫ﻭﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻀﺭﻫﺎ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ‪.‬‬‫ﻭﺍﻟﺴﻴل ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺨﻴﺭﻴـﺔ ﺫﺍﺕ‬‫ﺒﻨﻴﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﻌﻤل ﻭﻓﻕ ﻨﻬﺞ ﻤـﺩﺭﻭﺱ ﻴﺤﻘـﻕ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﻭﺇﻥ ﺘﻐﻴـﺭ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺎ ﺒﻘﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬‫ﻓﺎﻷﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻤﺩﻴﻥ ﺒﻘﺴﻁ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﺭﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬‫ﺘﺼﺭﻑ ﻭﻗﺘﺎ ﻭﺠﻬﺩﺍ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺘﺄﻤﻴﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﻨﺴﻌﻔﻬﻡ ﻋﻨﺩ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻭﻨﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﺌﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ ﻻﺴﻴﻤﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻤﻨﻬـﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺴﺩﻫﺎ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﻟﻌﺠﺯﻫﻡ ﺃﻭ ﺠﻬﻠﻬﻡ ﺃﻭ ﻗﺼﺭ ﻴﺩﻫﻡ‪.‬‬‫ﻓﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﺭﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺭﻭﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓـﻲ ﺒﻭﺘﻘـﺔ‬‫ﻋﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻀﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻤل ﺘﺸﻜل ﻋﺎﻤﻼ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻀﺩ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻲ‬‫ﻟﺩﻯ ﻤﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺄﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺘﺨﻠﻭﺍ ﻋﻨﻬﻡ‪ ،‬ﺒل ﻴﺸﺎﺭﻜﻭﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻀﺭﺍﺀ ﻭ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﻋﻨﻬﻡ ﺒﻐﺎﻓﻠﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺠـﻡ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺘﻌﺎﻀﺩﻭﺍ ‪ :‬ﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻭ ﺘﻨﺎﺼﺭﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻴﻡ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺘﺩل‬ ‫ﺒﻘﺴﻁ ﻜﺒﻴﺭ ‪ :‬ﻨﺼﻴﺏ ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ‪ :‬ﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻐﻼ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻔﻜـﺭﻱ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻨﺹ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻤﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻼﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ؟‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺎﻷﺠﻭﺒﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﻠﺨﻴﺼﺎ ﻤﻭﺠﺯﺍ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ ﻫﻭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬‫‪ -‬ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺄﻟﻔﺔ ﻭﺘﻌﺎﻁﻑ ﻭﺘﻌﺎﻀﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬‫‪ -‬ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺠﻤﻌﻴـﺎﺕ‬ ‫ﺨﻴﺭﻴﺔ‬‫‪ -‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻭ ‪ :‬ﺘﺄﻤﻴﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﻭﺤل‬ ‫ﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺭﻭﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺒـﺸﻜل ﻤـﻨﻅﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﺩ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺠﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻴﺘﻜﻠﻡ ﺍﻟﻨﺹ ﻋﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ‬‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﺴﻨﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﺒﺭﻋﻴﻥ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻟﺨﺼﻨﺎ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺴﻨﺩﺭﺱ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﺃﻱ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ؟ ﻭﻜﻴﻑ ﺠﺎﺀ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ؟‬

‫ﻭﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻙ ﺫﻟﻙ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺜﻡ ﺤﺩﺩ ﻓﻘﺭﺘﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ o‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫‪ o‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -‬ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺜﻡ ﺤﺩﺩ ﻓﻘﺭﺘﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺍﻻﻨﻀﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺨﻁﻭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ o‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺭﻭﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ o‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺨﺎﺭﺝ ﻟﻠﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -‬ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺀ‬ ‫‪ o‬ﺘﺄﻜﻴﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺭﺘﺏ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ <---‬ﻓﻜﺭﺘﻬﺎ ‪........................1‬‬ ‫‪........................2‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ‪ <---‬ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ‪........................3‬‬ ‫‪........................4‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪ <---‬ﻓﻜﺭﺘﻬﺎ ‪........................5‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ <---‬ﻓﻜﺭﺘﻬﺎ ‪ 1‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫‪ 2‬ﺍﻻﻨﻀﻤﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺨﻁﻭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ‪ <---‬ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ‪ 3‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬‫‪ 4‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﻟﻠﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪ <---‬ﻓﻜﺭﺘﻬﺎ ‪ 5‬ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺀ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﺘﻪ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﺃﻡ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺘﺒﺔ ؟ ﺒﻴﻥ ﺫﻟﻙ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ؟‬‫‪ -‬ﺃﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻴﻬﺩﻑ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﻓﻘﻁ ﺃﻡ ﺃﻥ ﻴﺅﻜﺩ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺃﻡ ﺃﻥ ﻴﻭﻀـﺢ‬ ‫ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺃﺼﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻓﻪ ؟ ﺍﺸﺭﺡ‬ ‫‪ -‬ﺍﺠﻤﻊ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﺨﺘﺼﺭ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻪ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ ‪:‬‬‫ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﺘﺴﻠﺴﻼ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎ ﻷﻨﻪ ﺒﺩﺃ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺜﻡ ﺒّﻴﻥ ﺸـﺭﻭﻁﻪ‬ ‫ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺠﺴﻴﺩﻩ‪ ،‬ﻟﻴﺨﺘﻡ ﻤﺅﻜﺩﺍ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻭﺯﻴﻥ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻔﻨـﻲ‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺍﻟﻨﺹ ﺨﻁﺎﺏ ﺃﻡ ﻗﺼﺔ ﺃﻡ ﻤﻘﺎل ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﻘﺎل ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎل ؟‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﺨﺒﺭﻱ ﺃﻡ ﺇﻨﺸﺎﺌﻲ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻼﻏﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ] ﻴﺸﺎﺭﻜﻭﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻀﺭﺍﺀ [ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﺒﻼﻏﻲ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ] ﻗﺼﺭ ﻴﺩﻫﻡ [ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺍﺠﻤﻊ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻨﻅﻡ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻪ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻘﺎل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻤﻴﺯﻩ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﻤﻨﻬﺠﻴﺘﻪ ﺘﺠﻠﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻜﺘﺏ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺨﺒﺭﻱ ﻜﻠﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻴﺨﺒﺭ ﻤﻌﺭﻓﺎ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﻭﻤﺒﻴﻨﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻘـﻪ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ‬‫ﺘﻤﻴﺯ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻁﺒﺎﻕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺏ ﻓﻲ ﻗـﻭﻟﻪ ‪ ] :‬ﻴﺸـﺎﺭﻜﻭﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻀﺭﺍﺀ‬‫[ ﺒﻴـﻥ ﻜﻠﻤﺘﻲ ] ﺍﻟﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻀﺭﺍﺀ[ ﻭﺍﻟﻜﻨﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ‪ ] :‬ﻗﺼﺭ ﻴﺩﻫﻡ [ ﻭﻫﻲ ﻜﻨﺎﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺔ ﻭﻋـﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻁﺎﻋﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌـﺔ ﻨﻌﺘـﺎ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻻﺤﻅ ﺠﻴﺩﺍ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﻴﻅﻔﺭﻭﻥ ﻤﻌﺎ ﺒﺨﻴﺭ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ (‬ ‫‪ -‬ﺒﻤﺎﺫﺍ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻅﻔﺭﻭﻥ ﺒﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺼﻑ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻭﺽ ﺠﻤﻠﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ( ﺒﻤﺼﺩﺭ ﻤﻨﺎﺴﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﻥ ﻫل ﺠﻤﻠﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ( ﻭﻗﻌﺕ ﻨﻌﺘﺎ ﺃﻡ ﺠﻤﻠﺔ ﺸﺭﻁﻴﺔ ﺃﻡ ﺤﺎﻟﻴﺔ ﺃﻡ ﻤﻀﺎﻓﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻨﻌﻭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ( ؟‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻨﻜﺭﺓ ﺃﻡ ﻤﻌﺭﻓﺔ ؟ ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻅﻔﺭﻭﻥ ﺒﻪ ﺃﻨﻪ ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻫﻲ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ (‬‫‪ -‬ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﺠﻤﻠﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ( ﺒﻤﺼﺩﺭ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻜﺎﻵﺘﻲ ‪ ) :‬ﻓﻴﻅﻔـﺭﻭﻥ‬ ‫ﻤﻌﺎ ﺒﺨﻴﺭ ﻤﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ (‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﻠﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ( ﻭﻗﻌﺕ ﻨﻌﺘﺎ‬ ‫‪ -‬ﻤﻨﻌﻭﺕ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻫﻭ )ﺨﻴﺭ(‬ ‫‪ -‬ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻨﻜﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﻗﺩ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﻨﻌﺘـﺎ ﻻﺴـﻡ ﻨﻜﺭﺓ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺜﺒﺕ ﻓﻬﻤﻙ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪:‬‬ ‫ﺤﺩﺩ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺼﻌﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺘﺤﺩﻕ ﺒﻬﺎ ﺠﺒﺎل ﺘﻨﺤﺩﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﻭل‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ ‪ ) :‬ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ (‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ ‪ ) :‬ﺘﻨﺤﺩﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﻭل (‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻗﺩ ﺘﻘﻊ ﻨﻌﺘﺎ ﻻﺴﻡ ﻨﻜـﺭﺓ‪ ،‬ﺴـﻨﺩﺭﺱ ﺍﻵﻥ ﻤﻌـﺎ‬ ‫ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤل ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫‪ .1‬ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺘﻀﺎﻤﻨﺎ ) ﻴﻔﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ (‬ ‫‪ .2‬ﻗﺩﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﺂﺯﺭﺍ ) ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺜﻴﺭ (‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻑ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻭﻀﻬﺎ ﺒﻤﺼﺩﺭ ﻤﻔﺭﺩ ﻟﺘﺘﺄﻜﺩ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ )ﻴﻔﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ( ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺴﻤﻴﺔ ﺃﻡ ﺸﺒﻪ ﺠﻤﻠﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻑ ﺘﺂﺯﺭﻩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ )ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺜﻴﺭ( ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺴﻤﻴﺔ ﺃﻡ ﺸﺒﻪ ﺠﻤﻠﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻊ ﻨﻌﺘﺎ ؟ ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻑ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ﻫﻲ ‪ ) :‬ﻴﻔﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ (‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺩ ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ ﺒﻤﺼﺩﺭ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ) ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﺘﻀﺎﻤﻨﺎ ﻤﻔﺭﺤﺎ (‬ ‫‪ -‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻫﻲ )ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ(‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻑ ﺍﻟﺘﺄﺯﺭ ﻫﻲ )ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺜﻴﺭ(‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺩ ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ ﺒﻤﺼﺩﺭ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ )ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﺂﺯﺭ ﺨﻴﺭﺍ (‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ )ﺨﻴﺭﻩ ﻜﺜﻴﺭ( ﺠﻤﻠﺔ ﺍﺴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﺘﻜﻭﻥ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻌﻠﻬﺎ ﻤﺎﺽ ﺃﻭ ﻤﻀﺎﺭﻉ‬ ‫‪ -2‬ﺍﺴﻤﻴﺔ‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﺘﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﺒﻤﻨﻌﻭﺘﻪ ﺃﻱ‬ ‫ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫‪ -‬ﺃﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻭﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻭﻤﻨﻌﻭﺘﻬﺎ ؟‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ ‪ ) :‬ﺘﻀﺎﻤﻨﺎ – ﺘﺂﺯﺭﺍ (‬‫‪ -‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻫـﻭ ﺍﻟـﻀﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺘﺭ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺼل ) ﺍﻟﻬﺎﺀ ( ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺘﺸﺘﻤل ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﻤﻴﺭ ﺒﺎﺭﺯ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﺘﺭ ﻴﺭﺒﻁﻬـﺎ ﺒﺎﻟﻤﻨﻌـﻭﺕ ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﺌـﺩﺓ ﻤﻬﻤـﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﻭﺘﻔﺼﻴل ﺍﻟﻨﻌﺕ‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﺠﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﺨﻼﺼﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﺼﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺨـﻼﺼـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻗﺩ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻻﺴﻡ ﻨﻜﺭﺓ‬ ‫‪ .2‬ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻌﻠﻬﺎ ﻤﺎﺽ ﺃﻭ ﻤﻀﺎﺭﻉ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﺴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ .3‬ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ ﻭ ﻤﻨﻌﻭﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﻗﺩ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﻀﻤﻴﺭﺍ ﺒﺎﺭﺯﺍ ﺃﻱ ﻤﺘﺼﻼ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﻗﺩ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﻀﻤﻴﺭﺍ ﻤﺴﺘﺘﺭﺍ‬ ‫‪ .4‬ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻌﺘﻴﺔ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺘﺩﻗﻕ ﻭ ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ‬ ‫ﺕ‪ .‬ﺘﻔﺼل ﻭ ﺘﺤﺩﺩ ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﻨﻌﻭﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻁﺒﻴﻘــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻷﻭل ‪:‬‬‫ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﻤﻨﻅﻡ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﺜﻡ ﺒﻴﻥ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺜﻡ ﻋﻭﻀﻬﺎ ﺒﻨﻌﺕ ﻤﻔﺭﺩ ﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫‪ .1‬ﺍﺴﺘﺤﺎﻟﺕ ﺍﻷﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺭﻭﻀﺔ ﺘﺘﺩﻓﻕ ﺜﻤﺎﺭﺍ ﻭﺃﺯﻫﺎﺭﺍ‬ ‫‪ .2‬ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻏﺎﺒﺔ ﻤﺴﺎﻟﻜﻬﺎ ﻭﻋﺭﺓ‬ ‫‪ .3‬ﻓﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺴﻬل ﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎﺕ ﺘﻤﺘﻠﺊ ﺒﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫‪ .4‬ﺃﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻙ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﻤﻼﻤﺤﻬﺎ ﻏﺎﻤﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨـﻲ ‪:‬‬ ‫ﺤﻭل ﻜل ﻨﻌﺕ ﺘﺤﺘﻪ ﺴﻁﺭ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻨﻌﺘﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺌﻲ ﺼﺨﻭﺭ ﻤﺘﻌﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻁﺎﺭﺤﺔ ﻋﻠﻲ ﺴﺘﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻅل‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﺤﺒﺔ ﻤﺒﻬﺠﺔ ﻟﻠﻨﻔﻭﺱ ﻤﻁﻤﺌﻨﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫‪ -‬ﺼﻌﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺠﺒل ﻜﺜﻴﻑ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟـﺙ ‪:‬‬ ‫ﺃﻋﺭﺏ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺇﻋﺭﺍﺒﺎ ﻜﺎﻤﻼ ‪:‬‬ ‫ﺼﻌﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺘﻔﻊ )ﻴﺸﺭﻑ( ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴـﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘـﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴـﻥ ﺍﻷﻭل ‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ ﻭﺘﺒﻴﻴﻥ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﻭﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ ﺒﻨﻌﺕ ﻤﻔﺭﺩ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻬﺎ ‪:‬‬‫ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ‬ ‫ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻨﻌﺘﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻌﻭﺕ‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬‫ﺍﺴﺘﺤﺎﻟﺕ ﺍﻷﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺭﻭﻀﺔ ﻤﺘﺩﻓﻘﺔ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﺩﻓﻕ ﺜﻤﺎﺭﺍ‬ ‫ﺭﻭﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ﻭ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﻤﻀﺎﺭﻉ‬ ‫ﻤﺴﺎﻟﻜﻬﺎ ﻭﻋﺭﺓ‬ ‫ﻏﺎﺒﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ ﺍﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎﺕ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺩﺨﻠﻨﺎ ﻏﺎﺒﺔ ﻭﻋﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻙ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺘﻤﺘﻠﺊ‬ ‫ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ‬ ‫‪3‬‬‫ﻓﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺴﻬل ﻤـﺴﺘﻨﻘﻌﺎﺕ ﻤﻤﺘﻠﺌـﺔ‬ ‫ﻤﻀﺎﺭﻉ‬ ‫ﻤﻼﻤﺤﻬﺎ ﻏﺎﻤﻀﺔ‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ ﺍﺴﻤﻴﺔ‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‬‫ﺃﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻙ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﻏﺎﻤـﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ‬