دروس مادة علوم الطبيعة و الحياة للفصل الثاني جذع مشترك علوم و تكنولوجيا سنة اولى ثانوي

‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ‪ :2‬ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ‬ ‫‪ II‬ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ‪ : 3‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‬‫‪ .I‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫‪ .II‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‬

‫ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺘﺫﻜﻴﺭ‬ ‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫• ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫• ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫• ﺘﺫﻜﻴﺭ ‪:‬‬‫ـ ﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻪ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ‬‫ﻭﺴﻁ ﺤﻴﻭﻱ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻴﻪ ﻭ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻪ ‪.‬‬ ‫ﺘﺭﺒﻁﻬﺎ ﻀﻤﻥ‬‫ـ ﻨﻤﻴﺯ ﻨﻅﺎﻤﻴﻥ ﺒﻴﻨﻴﻴﻥ ﺒﺭﻱ ﻭ ﻤﺎﺌﻲ )ﺒﺤﺭﻱ( ‪.‬‬‫ـ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻨﺫﻜﺭ ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻜل ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺴﻼﺴل ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬‫ـ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﻜل ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﺒﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻭ ﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻭ ﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ‪.‬‬‫ﻭ ﻤﻨﻪ ‪ :‬ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻀﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ ؟‬‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: c‬‬‫ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻼﺴل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪: c‬‬

‫ﺃﺩﺭﺱ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ c‬ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺩﻭﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻼﺴل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺃﻋﻼﻩ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺇﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ c‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ‪ 1‬ﻜﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻲ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪.‬‬‫‪ 3‬ـ ﺃﻨﺠﺯ ﻫﺭﻡ ﻷﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ c‬ﺤﻴﺙ ﻜل ‪1‬ﺴﻡ = ‪ 1000‬ﻜﻠﻎ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ؟‬ ‫‪ 5‬ـ ﺃﻨﺠﺯ ﻤﺨﻁﻁ ﺘﻌﻠل ﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻓﻀل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ‪ :‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﺽ ﺃﻡ ﺍﻟﺴﺭﺩﻴﻥ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ؟‬ ‫ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬‫ﻜل ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ﻟﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﺔ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬ ‫ﻹﻅﻬﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ d‬ﻫﺭﻤﻴﻥ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﻼﺴل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺭﻴﺔ )‪(A‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﺤﺭﻴﺔ )ﻤﺎﺌﻴﺔ( )‪: (B‬‬

‫ـ ﺘﻨﺒﻴﻪ ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﺨﻼل ﻭﺤﺩﺓ ﺯﻤﻥ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃ ـ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺘﻙ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ d‬ﺃﺠﺏ ﺒﻌﻼﻤﺔ ﺼﺤﻴﺢ )ﺹ( ﺃﻭ ﺨﻁﺄ )ﺥ( ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﺽ ﺃﺤﺴﻥ ﻟﻭ ﺍﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﻕ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻲ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺍﻗل ﻟﻭ ﺍﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺃﺤﺴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﻠﺴﺭﺩﻴﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻐﺫﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﻜﻠﻤﺎ ﻗل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﻗﻠﺕ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻷﺨﻴﺭ ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﻔﻰ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻤﻥ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺘﺨﺘﻔﻲ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ ﺇﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ‪ CO2‬ﻜﻌﺎﻤل ﺒﻴﺌﻲ ﻴﺯﻴﺩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺏ ـ ﺇﺴﺘﻐل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ d‬ﻟﺤﺼﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﻨﻘل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭ ﻤﻥ ﺜﻤﺔ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻐل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻷﺨﻴﺭ ‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺩﻭﺭﺓ )ﺤﻠﻘﺔ( ﻭ ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬ ‫ﺃﻡ ﻤﻐﻠﻘﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: e‬‬ ‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﻨﺘﺎﺒﻊ ﻨﻘل ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﻭ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻨﺹ ﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻷﻭل ‪) :‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ( ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜل ﻤﺩﺨﻼ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﻭ‬‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﺒﺈﺨﺘﻼﻑ ﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻜل ﻤﻤﺭﺍ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍ ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺘﺤﻭل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻴﺭﺍﻓﻕ ﻜل ﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ‪:‬‬‫ـ ﻤﻥ ﻁﺎﻗﺔ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻜﺎﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺇﻟﻲ ﻁﺎﻗﺔ ﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭ‬ ‫ﻁﺎﻗﺔ ﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻀﺎﺌﻌﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪:‬‬‫‪ 1‬ـ ﺇﺴﺘﻌﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﺨﻁﻁ ﻴﻤﺜل ﺘﺤﻭﻻﺕ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺒﺭﺯﺍ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻁﺎﻗﻭﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻫل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻔﺘﻭﺡ ﺃﻡ ﻤﻐﻠﻕ ؟ ﻋﻠل ﺫﻟﻙ ‪.‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ‪:‬‬‫ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻀﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: c‬‬ ‫‪1‬ـ‬‫* ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻷﻭل ﺇﺫ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻜﺎﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ‪.‬‬ ‫* ﺩﻭﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻷﺨﻴﺭ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ‪ 1‬ﻜﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ‪.‬‬‫‪1000‬ﻍ )‪1‬ﻜﻠﻎ( ﻋﻠﻕ ﻨﺒﺎﺘﻲ‬ ‫‪10000‬ﻍ )‪ 10‬ﻜﻠﻎ( ﻋﻠﻕ ﻨﺒﺎﺘﻲ‬ ‫‪ 1‬ﻜﻠﻎ‬ ‫ﺱ‬‫‪ 10‬آﻠﻎ × ‪ 1‬آﻠﻎ = ‪ 10‬ﻜﻠﻎ ﻋﻠﻕ ﻨﺒﺎﺘﻲ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻤﻨﻪ‬ ‫‪ 1‬آﻠﻎ‬‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ :‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺒﻨﺎﺀ ‪ 1‬ﻜﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﺇﺴﺘﻬﻼﻙ ‪ 10‬ﻜﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻵﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ﻫﺭﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻥ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ‪ 1‬ﻜﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬‫‪ 4‬ـ ﺘﺘﻨﺎﻗﺹ ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺇﺒﺘﻌﺩﻨﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ﺘﻌﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺒﻤﺨﻁﻁ ‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ ﺍﻷﻓﻀل ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﺴﺭﺩﻴﻥ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ‪.‬‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ‪ :‬ﻷﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﺇﺴﺘﻬﻼﻙ ‪100‬ﻍ ﺴﺭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ )ﺃ( ﻻ ﻴﺸﻜل ﺇﻻ‬‫‪1‬ﻍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ )ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ )ﺏ(( ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺸﻜل‬‫‪10‬ﻍ ﺃﻱ ‪ 10‬ﺃﻀﻌﺎﻑ ‪.‬‬‫‪8 7 6 5 4 32 1‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬ ‫‪/1‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻡ‬‫ﺹﺥ ﺹﺥ ﺹﺹﺥ ﺥ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫‪ /2‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪:‬‬‫‪ 1‬ـ ﻋﻭﺍﻤل ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻤﺜل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﻤﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻭ )‪. (CO2‬‬‫‪ 2‬ـ ﻋﻭﺍﻤل ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: e‬‬ ‫‪1‬ـ‬

‫ﻭﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ﻓﻲ‬ ‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻴﻤﺜل ﺤﻠﻘﺔ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻻﻥ ﻜل ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻭ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺇﺫﻥ ﻜل ﻗﺴﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺭﻜﺏ ﻤﺎﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺒﺈﺴﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻓﻘﻁ ‪.‬‬ ‫ـ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻘﺩﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﻤﻥ ‪ % 1‬ﺇﻟﻰ ‪ % 2‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺜﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺱ ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﻤﺜل ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻤﺩﺨﻼ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺴﻴﻨﻪ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬‫ـ ﻴﺸﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤﻤﺭﺍ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻜل ﻜﺎﺌﻥ ﺤﻲ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﺩﺍﺌﻴﺔ ﻤﻨﺘﺠﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺭﻜﺒﻪ‬ ‫ﻭ ﻤﺤﻠﻼ ﺒﺘﻨﻔﺴﻪ ﻭ ﺘﺨﻤﺭﺍﺘﻪ ‪.‬‬ ‫ـ ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﺠﻴﻭﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺘﺤﻭﻴل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﺘـﻘــــﻭﻴﻡ ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﺇﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻤﺘﻭﻗﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﺸﻤﺱ ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻗﺩﻡ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻋﻡ ﺫﻟﻙ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﺒﻴﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻋﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﻴﺨﻀﻭﺭ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﺠﻴﻭﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫• ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫• ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫• ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫• ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻷﻭل ﻫﻭ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﻜﺘﺭﻴﺎﺕ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﻭﺍﺩ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﺃﻱ ﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ ﺍﻷﻤﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻭ )‪ (CO2‬ﻭ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻀﻭﺀ‪.‬‬ ‫ـ ﻓﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ ؟‬‫ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺇﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ /‬ﻋﻭﺍﻤل ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ‪ .‬ﺏ‪ /‬ﻋﻭﺍﻤل ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃ ـ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ؟‬ ‫• ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: c‬‬ ‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻷﻭل ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺩﺍﻤﺕ ‪15‬‬ ‫ﺴﻨﺔ ﻋﻭﻟﺠﺕ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺭﺍﺽ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ )ﺤﻘﻭل ﻗﻤﺢ( ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺤﻘل ‪ : 1‬ﺍﺭﺽ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ )ﺸﺎﻫﺩ( ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺤﻘل ‪ : 2‬ﺍﺭﺽ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﺎﻟﺩﺒﺎل )‪ 14‬ﻁﻥ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭ( ﺴﻨﻭﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺤﻘل ‪ : 3‬ﺍﺭﺽ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﺎﻷﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺴﻨﻭﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺘﺘﺭﻙ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺒﻭﺭﺍ ﻜل ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺯﺭﻉ )ﺃﻱ ﻻ ﺘﺯﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ(‬

‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬‫ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ‪100‬ﻜﻠﻎ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻘل ‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻘل ‪3‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪31.5‬‬ ‫‪24.5‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺤﻠل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﺎﻟﺩﺒﺎل‬ ‫ﻭ ﺒﺎﻷﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ؟‬ ‫‪ 3‬ـ ﺇﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺴﻘﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭ ﺤﺭﺜﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ‪.‬‬‫‪ 4‬ـ ﺇﺴﺘﺨﻠﺹ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻜﻡ ﺍﺠل ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻓﻤﺎ ﻫﻭ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬‫ﻤﻥ ﺍﺠل ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻨﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻀﻭﺀ‪ ,‬ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ‪ ,‬ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ : c‬ﺴﻤﺤﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺤﻭل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻋﻠﻰ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺃﻱ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭ ﻤﻨﻪ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬ ‫‪c‬ﻭ‪d‬ﻭ‪.e‬‬‫ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ c‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ﻭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻭ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ d‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫)‪ (CO2‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ e‬ﻓﺘﻭﻀﺢ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ‪.‬‬

‫*‬‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻔﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ـ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪: d‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ ‪% CO2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺘﻙ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ‪: c‬‬ ‫ﺃ‪ /‬ﺤﺩﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﻗﺴﻡ ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ c‬ﺇﻟﻰ ﺸﻤﺴﻴﺔ ﻭ ﻅﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺠ‪ /‬ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻷﻤﻙ ﻓﻲ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﻭﻀﻊ ﺃﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﺭﺨﺱ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺜل ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪) ،(CO2‬ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪. ( d‬‬ ‫ـ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬ ‫‪ 3‬ـ ﺒﺎﺴﺘﻐﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 3‬ﻓﻘﻁ ﻋﻠل ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ : d‬ﺇﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ‬‫ـ ﻓﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ؟‬ ‫ﺒﻐﺭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻟﻺﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻨﺒﺎﺕ ﻤﻌﻴﻥ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺩﺭﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭ ﻋﺎﻤل ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻤﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻻﻴﻠﻭﺩﻴﺎ )ﻨﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﻀﺭ ﻤﺎﺌﻲ( ‪.‬‬ ‫ﺜﻡ ﺩﻭﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫‪110 100 75 50 25 12.5 6‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ)ﺴﻡ(‬‫‪11 11 12 17 25‬‬ ‫)ﻡ ‪Å‬ﻡ‪( 7‬‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔﺒﺩﻻﻟﺔ ﻓﻘﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻏﻨﻲ‪34 47 ΧΟ‬‬ ‫ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺔ ﻤﻡ‬ ‫‪.‬‬‫‪10 11 12 17 24‬‬ ‫ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻓﻘﻴﺭ ‪25 25‬‬ ‫ﻤﻥ‪CO2‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﻤﺜل ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤﺩ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻨﺱ )ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ (1‬ﻤﻨﺤﻨﻴﻲ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻭ ﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬‫‪ 3‬ـ ﺍ‪ /‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ )ﻴﺘﺤﻜﻡ( ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل )‪ 6‬ـ ‪ (50‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل )‪ 50‬ـ ‪ (110‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﻗﺩﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻟﻠﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ﺒﺎﺴﺘﻐﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ c‬ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻋﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ‪ .‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫‪ 6‬ـ ﺍﻜﺘﺏ ﻨﺼﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺤﻭل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ‪.‬‬

‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ‪:‬‬‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: c‬‬‫‪ 1‬ـ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ل‪ 3‬ﺤﻘﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ‪.‬‬‫ـ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻟﻠﺤﻘل ‪ 1‬ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺒ ‪ 900‬ﻜﻠﻎ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻭﺭ ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﻘل ‪ 2‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺒﺎﻟﺩﺒﺎل ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺒ ‪ 650‬ﻜﻠﻎ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭﻱ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻭﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘل ‪ 3‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺒﺎﻷﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺒ ‪ 750‬ﻜﻠﻎ ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﺎﻷﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺨﻭﺍﺼﻬﺎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﻩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬‫‪ 3‬ـ ﻴﺅﺩﻱ ﺤﺭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺨﻭﺍﺼﻬﺎ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪:‬‬‫ﺍ‪ /‬ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺒﻨﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻏل ﺍﻟﺠﺫﻭﺭ‪.‬‬‫ﺏ‪ /‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭ ﻨﻔﺎﺫﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻸﻤﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬‫ﺠ ‪ /‬ﻁﻤﺭ ﺒﻘﺎﻴﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻌﻤل ﻤﻜﺭﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺩﺒﺎل‬‫ﺜﻡ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﺎﺩ ﻗﻲ ﺸﻜل ﺃﻤﻼﺡ ﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﻤﺘﺼﺎﺹ ‪.‬‬‫‪ 4‬ـ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺭﻓﻊ ﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺭﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: c‬‬‫‪ 1‬ـ ﺍ‪ /‬ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﻌﻴﻥ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺘﺘﻨﺎﻗﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺏ‪/‬‬‫ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻀﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺸﻤﺴﻴﺔ‬‫ﺴﺭﺨﺱ‬ ‫ﺴﺒﺎﻨﺦ‬‫ﺒﻁﺎﻁﺎ ﺤﺭﻑ‬‫ﺠ‪ /‬ﺃﻨﺼﺢ ﺃﻤﻲ ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﺃﺼﻴﺹ ﺍﻟﺴﺭﺨﺱ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻗﻠﻴل ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻹﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬‫ﺘﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ )‪ (CO2‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻭ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﻌﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ‪:‬‬ ‫ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻰ‪30‬ﻡ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺯﻴﻤﺎﺕ ﻭ ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭ ﻋﻨﺩ ﺘﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ‪30‬ﻡ ﺘﻨﻘﺹ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﺘﻨﺎﻗﺹ ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻹﻨﺯﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: d‬‬‫‪ 1‬ـ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪:‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺍ‪ /‬ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل )‪6‬ﺍﻟﻰ‪50‬ﺴﻡ( ﺒﻌﺩ ﻀﻭﺌﻲ ﻫﻭ ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫)‪ (CO2‬ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ )‪. (NaHCO3‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل )‪50‬ﺍﻟﻰ‪110‬ﺴﻡ( ﺒﻌﺩ ﻀﻭﺌﻲ ﻫﻭ‬ ‫ﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ‪.‬‬‫‪ 5‬ـ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ ﻫﻭ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻻﻥ ﻨﺴﺒﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻭ ﻫﻲ‬ ‫‪ %0.03‬ﻭ ﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﻤﺜل ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺍ‪ /‬ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻭ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ‪:‬‬‫ـ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﺃﻱ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﺭﺙ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﺼﻼﺡ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ‪ :‬ﺃﻱ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻷﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﻋﻭﺍﻤل ﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻟﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭ ﺘﺭﻜﻴﺯ )‪ (CO2‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻟﻠﻭﺤﺩﺓ ‪:‬‬ ‫ـ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﻓﻊ ﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﻔﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺙ ﻭ ﺍﻟﺴﻘﻲ ﻭ ﺇﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﺴﻤﺩﺓ ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭ ﺘﺭﻜﻴﺯ ‪ co2‬ﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ‪.‬‬‫ـ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺘﺭﺏ ﻤﻥ ﺤﺩﻩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﺤﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﺘـﻘــــﻭﻴﻡ ‪:‬‬ ‫ﺘﺨﻀﻊ ﻋﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ‪.‬‬‫ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻨﺩ ﻨﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻴﻠﻭﺩﻴﺎ ﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺇﻗﺘﺭﺡ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺇﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺤﺩﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺃﺤﺴﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻹﻴﻠﻭﺩﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺇﻗﺘﺭﺡ ﺜﻼﺜﺔ ﻁﺭﻕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫• ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫• ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫• ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪:c‬‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃ‪ :‬ﻗﻴﺴﺕ ﻭ ﺘﺤﺕ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻥ‬ ‫ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ )ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﻠﻴﻥ( ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ‪ :‬ﻁﻥ‪/‬ﻫﻜﺘﺎﺭ‬‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ‬ ‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‬ ‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﻠﻴﻥ‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫ﺴﻨﺔ ‪1978‬‬ ‫ـ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ‪:‬‬‫ـ ﺍﻟﻨﻭﻉ ‪ :‬ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺼﺎﻟﺏ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺨﺼﺒﺔ‬ ‫)ﻏﻴﺭ ﻋﻘﻴﻤﺔ( ‪.‬‬ ‫ﻤﺜﺎل‪ :‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻘﻤﺢ‪ ,‬ﻨﻭﻉ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬‫ـ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻟﻬﺎ ﺼﻔﺎﺕ ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻤﺜﺎل‪:‬‬‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺯﻨﻭﺝ‬ ‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﺼﻠﺏ‬ ‫‪ ،‬ـ ﻨﻭﻉ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ }‬ ‫ـ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻘﻤﺢ}‬‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻬﻨﻭﺩ ﺍﻟﺤﻤﺭ‬ ‫ﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﻠﻴﻥ‬ ‫ـ ﻋﻠل ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﻬﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺏ ‪ :‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻘﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﻓﻴﻤﺎ ﺘﺘﻤﺜل ؟‬

‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﻤﻘﺭﻫﺎ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ـ ﺃﺴﺘﻌﻤﻠﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻨﻘﻴﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ 1‬ﻓﺌﺭﺍﻥ ﺒﻴﻀﺎﺀ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ 2‬ﻓﺌﺭﺍﻥ ﺴﻭﺩﺍﺀ ‪.‬‬ ‫ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪.c‬‬‫ـ ﺘﺘﺒﻊ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺜﻡ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ )ﺍﻟﺩﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ( ﻋﻥ ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺄﺭ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻨﺠﺎﺏ ‪.‬‬

‫ـ ﻋﻠﻤﻨﺎ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﻡ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ‪.‬‬ ‫ـ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ d‬ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ‪:‬‬

‫ـ ﺇﻥ ﻜل ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻴﺭﻤﺯ ﻟﻬﺎ )‪2‬ﻥ( ﻭﻫﻲ‬‫ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻥ ﺇﻟﺘﻘﺎﺀ)‪1‬ﻥ( ﺼﺒﻐﻲ ﻟﻤﺸﻴﺞ ﺫﻜﺭﻱ)ﺨﻠﻴﺔ ﺠﻨﺴﻴﺔ ﺫﻜﺭﻴﺔ( ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﺩﻴﺔﻟﺤﺒﺔ ﺍﻟﻁﻠﻊ ﻤﻊ‬ ‫)‪1‬ﻥ( ﺼﺒﻐﻲ ﻟﻤﺸﻴﺞ ﺃﻨﺜﻭﻱ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﻭﻴﻀﺔ ﻭ ﺫﻟﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﺤﺴﺏ ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪. d‬‬ ‫ـ ﻤﺜﺎل ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪2) :‬ﻥ( = ‪ 23‬ﺯﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺒﻁﺎﻁﺎ ‪2) :‬ﻥ( = ‪ 24‬ﺯﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ‪.‬‬‫ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﻠﻘﺤﺔ )ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ( ﻋﺩﺓ ﺍﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺕ ﺨﻴﻁﻴﺔ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﻟﺘﺸﻜل ﺠﻨﻴﻥ )ﺭﺸﻴﻡ( ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻨﺒﺎﺕ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃ‪ /‬ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ d‬ﻴﻤﺜل ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻹﺘﺤﺎﺩ ﺼﺒﻐﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ )ﺍﻷﻋﺭﺍﺱ( ‪:‬‬ ‫ـ ﺃﻜﻤل ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﺃﺴﻔل ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﻜل ﻓﺭﺩ ﻴﻤﻠﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﻭﺭﺜﻬﺎ ﻋﻥ ﺃﺒﻭﻴﻪ ‪:‬‬ ‫ـ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ ﻟﻨﻘل ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺠ‪/‬‬ ‫ـ ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻟﻪ )‪2‬ﻥ( ﺼﺒﻐﻲ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻜل ﺯﻭﺝ ﺼﺒﻐﻲ ﻤﻥ ﺍﺘﺤﺎﺩ‬ ‫ﺼﺒﻐﻲ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﻭ ﺼﺒﻐﻲ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻡ ‪.‬‬ ‫ـ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺄﺨﺫ ﻤﻭﺭﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﻭ ﻤﻭﺭﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬ ‫ـ ﻓﻜﻡ ﻤﻥ ﺸﻜل ﻟﻠﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ؟‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﺒﻨﻘل ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻋﺒﺭ ﺃﻤﺸﺎﺠﻬﻤﺎ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﻟﻘﺎﺡ ‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺼﺎﻟﺏ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ؟‬‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻁﺭﻕ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺴﻼﻻﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﺩﺓ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻨﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: c‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: c‬ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺼﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺯﻻﺀ ﺘﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﻓﻲ ﺯﻭﺝ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ : 1‬ﺫﺍﺕ ﺒﺫﻭﺭ ﻤﻠﺴﺎﺀ ﻨﻘﻴﺔ ﻭ ﻫﻲ ﺼﻔﺔ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ : 2‬ﺫﺍﺕ ﺒﺫﻭﺭ ﻤﺠﻌﺩﺓ ﻨﻘﻴﺔ ﻭ ﻫﻲ ﺼﻔﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻨﺘﺞ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻷﻭل ﻴﺤﻤل ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻼﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪. %100‬‬‫ـ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ )ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ (1‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻶﺒﺎﺀ ﺤﻴﺙ ﻨﺭﻤﺯ ﻻﻟﻴل ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻠﺴﺎﺀ ﺏ ﻤﺎ ﻭ ﺍﻟﻴل‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺠﻌﺩﺓ ﺏ ﻡ ‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ ﺃﻜﻤل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻭ ﺇﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﺠﻴل ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻋﻠل ﻋﺩﻡ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺠﻌﺩﺓ ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫ﺍ‪ /‬ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺏ ﺍﻷﻤﻠﺱ ﻭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺕ ﺃﻥ ﺝ‪ 1‬ﺴﻼﻟﺔ ﻫﺠﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻋﺭﻑ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﺠﻴﻨﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: d‬‬‫ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺼﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺯﻻﺀ ﺘﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﻓﻲ ﺯﻭﺠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ : 1‬ﺫﺍﺕ ﺒﺫﻭﺭ ﻤﻠﺴﺎﺀ ﺼﻔﺭﺍﺀ ﻨﻘﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﺘﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ‪ : 2‬ﺫﺍﺕ ﺒﺫﻭﺭ ﻤﺠﻌﺩﺓ ﺨﻀﺭﺍﺀ ﻨﻘﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﺘﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪ :‬ﻤﻠﺴﺎﺀ ﺨﻀﺭﺍﺀ ‪.‬‬ ‫ـ ﻨﺭﻤﺯ ﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﺸﻜل ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﻠﺴﺎﺀ)ﺼﻔﺔ ﺴﺎﺌﺩﺓ( ﺏ ﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺠﻌﺩﺓ)ﺼﻔﺔ ﻤﺘﻨﺤﻴﺔ( ﺏ ﻡ ‪.‬‬ ‫ـ ﻨﺭﻤﺯ ﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻠﻭﻥ ‪:‬‬ ‫ـ ﺼﻔﺭﺍﺀ)ﺼﻔﺔ ﺴﺎﺌﺩﺓ( ﺏ ﻓﺎ ‪.‬‬ ‫ـ ﺨﻀﺭﺍﺀ)ﺼﻔﺔ ﻤﺘﻨﺤﻴﺔ( ﺏ ﻑ ‪.‬‬

‫ـ ﻨﺼﺎﻟﺏ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺝ‪ 1‬ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻴﺔ)ﻨﻤﻁ ﻅﺎﻫﺭﻱ( ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻷﻭل ﺝ‪1‬؟‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺜل ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻻﺘﺤﺎﺩ ﺇﻟﻴﻼﺕ ﺃﻋﺭﺍﺱ ﺝ‪ 1‬ﻹﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺝ‪.2‬‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫ﺍ‪ /‬ﻀﻊ * ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺴﻼﻻﺕ‬ ‫ﻨﻘﻴﺔ)ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ(ﻭ ‪ ¤‬ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ؟‬ ‫‪ 4‬ـ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﻻﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻅﻬﺭ ﺨﻼل ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻼﻻﺕ ﻭﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﻵﺨﺭ ﺴﻼﻻﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻻﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭ ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻨﻬﺎ ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬‫ﻴﻠﺠﺄ ﺍﻟﻤﺯﺍﺭﻋﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ : c‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ d‬ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺨﻀﺭﻱ ﺒﺎﻟﻠﻤﺔ )‪ (Clonage‬ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻨﺒﺎﺕ ﺃﺨﻀﺭ ﻤﺜﺎل ﺍﻟﺒﻁﺎﻁﺎ ‪.‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺘﻙ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ‪: d‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻹﻜﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ؟ﻭ ﺍﺫﻜﺭ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﻭ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ؟‬ ‫‪ 3‬ـ ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻹﻜﺜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪4‬ـ‬‫ﺍ‪ /‬ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻼﺠﻨﺴﻲ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻼﺠﻨﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺃﺼل ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻴﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺠﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻺﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬‫ﺏ‪ /‬ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺼﺢ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺯﺍﺭﻉ ﻹﻜﺜﺎﺭ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪.‬‬‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ : d‬ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺨﻀﺭﻱ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻓﻜﻴﻑ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ؟‬ ‫ـ ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻹﻜﺜﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻓﻲ‪ :‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻻﺴﺘﻨﺴﺎﺥ‬ ‫ﻭ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﻨﻭﺍﺓ ﺨﻠﻴﺔ ﺠﺴﻤﻴﺔ )‪2‬ﻥ( ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻓﻲ ﻫﻴﻭﻟﻰ ﺨﻠﻴﺔ ﺒﻴﻀﻴﺔ ﻤﻨﺯﻭﻋﺔ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﻴﻨﻲ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺯﺭﻉ ﺍﻷﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺭﺤﻡ ﺃﻨﺜﻰ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺤﻤل ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ﻭﻻﺩﺓ ﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻼﺌﻴﺔ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﻟﻠﻀﻔﺩﻉ ﻭ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﻴﻨﻴﺔ ﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﺜﺩﻱ ﻟﻠﻨﻌﺠﺔ ؟‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﺭﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ؟‬ ‫‪ 3‬ـ ﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻗﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻺﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻼﻻﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻓﻘﻁ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﻤﺤﺎﺼﻴل‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘﻼﻨﻲ ﻟﻸﺴﻤﺩﺓ‪.‬‬

‫• ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ‪:‬‬‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ‬‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃ ‪ :‬ﺭﻏﻡ ﺘﺸﺎﺒﻪ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻻﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺏ ‪:‬‬ ‫ـ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ‪:‬‬ ‫ـ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫ﺍ‪ /‬ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻟﻺﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻹﺘﺤﺎﺩ ﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ‬‫ﺏ‪ /‬ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﺘﻤﺜﻠﻬﺎ ﻋﻭﺍﻤل ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﺘﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻗﻁﻊ ﺘﺩﻋﻰ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺠ‪ /‬ﻟﻜل ﻤﻭﺭﺜﺔ ﺸﻜﻠﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﺘﺩﻋﻰ ﺒﺎﻟﻴﻠﻴﻥ ﻭﻫﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻅﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻭﺝ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪:c‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: c‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ‪:‬‬

‫ـ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﺠﻴل ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﺎﻡ )ﻤﻠﺴﺎﺀ( ‪. %100‬‬‫‪ 2‬ـ ﻟﻡ ﺘﻅﻬﺭ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﺘﺠﻌﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ )ﻤﺎﻡ( ﺭﻏﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻻﻟﻴل )ﻡ( ﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻹﻟﻴل )ﻤﺎ( ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻟﻴل )ﻡ( ﻓﻴﻜﻭﻥ ﺒﺫﻟﻙ )ﻤﺎ( ﺴﺎﺌﺩﺍ ﻭ )ﻡ( ﻤﺘﻨﺤﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫ﺍ‪ /‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‪ :‬ﺍﻟﻴﻼ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺏ ﺍﻷﻤﻠﺱ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﻥ )ﻤﺎﻤﺎ( ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠﻴل‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻓﻬﻤﺎ ﻤﺨﺘﻠﻔﺎﻥ )ﻤﺎﻡ( ‪.‬‬ ‫ﺏ‪/‬‬ ‫ـ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﺒﺎﻟﻴﻠﻴﻥ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻴﻥ )ﻤﺎﻤﺎ( )ﻤﺘﻤﺎﺜل ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ( ‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﻬﺠﻴﻨﺔ ﺒﺎﻟﻴﻠﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ )ﻤﺎﻡ( )ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: d‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻷﻭل ﺃﻤﻠﺱ ﺍﺼﻔﺭ ﻫﺠﻴﻥ ﻟﻠﺼﻔﺘﻴﻥ‬ ‫‪ 2‬ـ ﺠﺩﻭل ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻵﻟﻴﻼﺕ ‪:‬‬ ‫ﻡﻑ‬ ‫ﻡ ﻓﺎ‬ ‫ﻤﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻓﺎ‬ ‫ﻤﺎﻓﺎ‬ ‫ﻤﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻓﺎ‬ ‫ﻤﺎﻤﺎ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻤﺎ ﻓﺎﻓﺎ‬ ‫ﻡ ﻓﺎ‬‫‪¤‬ﻤﺎﻡ ﻑ ﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫*ﻤﺎﻤﺎﻑ ﻑ‬ ‫ﻤﺎﻤﺎ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻡﻑ‬ ‫ﻡ ﻡ ﻓﺎﻓﺎ‬ ‫ﻡ ﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻡ ﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻓﺎ‬ ‫ﻡﻡﻑﻑ‬ ‫‪¤‬ﻤﺎﻡ ﻑ ﻑ‬ ‫ﻤﺎﻡ ﻓﺎﻑ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫ﺍ‪ /‬ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬ ‫ﺏ‪/‬‬‫ـ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺴﻼﻻﺕ ﻨﻘﻴﺔ ﺘﻌﻁﻲ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺘﺼﺎﻟﺒﻬﺎ ﺴﻼﻻﺕ ﻨﻘﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ ﻫﻲ ﺴﻼﻻﺕ ﻫﺠﻴﻨﺔ ﺘﻌﻁﻲ ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺘﺼﺎﻟﺒﻬﺎ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ‪:‬‬

‫ﺍ‪ /‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺼﺎﻟﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻴﺘﻡ‬ ‫ﻋﺯل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﻬﻼﻜﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻼﺠﻨﺴﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: d‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪: c‬‬‫‪ 1‬ـ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺒﺎﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ )‪ (In vitro‬ﻭ ﺘﺘﻡ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ـ ﻗﻁﻊ ﻓﺴﻴﻠﻪ ﻤﻨﻪ )ﺒﺭﻋﻡ(‬ ‫‪ 3‬ـ ﺯﺭﺍﻋﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭ ﻤﻌﻘﻡ ﻟﻤﺩﺓ ﺃﺸﻬﺭ‬ ‫‪ 4‬ـ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﺒﺭﺍﻋﻡ‬ ‫‪ 5‬ـ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭ ﻤﻌﻘﻤﺔ ﻟﺸﻬﺭ ﺃﺨﺭ‬ ‫‪ 6‬ـ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺒﺭﺍﻋﻡ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺒﻴﻭﺕ ﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ‬ ‫‪ 7‬ـ ﺠﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﺫﻭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺠﻴﺩ ﻭ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ‬ ‫‪ 2‬ـ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﻫﻲ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻟﻤﺭﺴﺘﻴﻤﻴﺔ( ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻊ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﻤﻭﺍﺼﻠﺔ‬ ‫ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻴﺘﻭﺯﻱ ﻟﺘﺸﻜﻴل ﻨﺒﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺴﻁ ﻤﻨﺎﺴﺏ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻹﻜﺜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ /1‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ( ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻹﻓﺘﺴﺎل ﻤﺜل ﺯﺭﺍﻋﺔ ﻓﺼﻭﺹ ﻤﻥ ﺒﺼﻴﻼﺕ ﺍﻟﺜﻭﻡ‪.‬‬‫ـ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺩ )ﺍﻟﺘﻌﻜﻴﺱ( ﻤﺜل ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺤﻴﺙ ﻋﻨﺩ ﺍﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻲ‬ ‫ﻭﻤﻼﻤﺴﺘﻪ ﻟﻠﺘﺭﺒﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺠﺫﻭﺭ ﻋﺭﻀﻴﺔ ﻓﻴﺘﻡ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻓﺼﻠﻪ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻤﺜل ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺒﺭﻋﻡ ﻤﺄﺨﻭﺫ ﻤﻥ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻗﻭﻕ ﻭﻭﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﺸﻕ‬‫ﻨﺤﺩﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻭﺥ ﻴﺠﺏ ﻋﻨﺩ ﻟﺼﻕ ﺍﻟﻁﻌﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻤﻠﻪ ﺃﻥ ﺘﻨﻁﺒﻕ‬‫ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻜﻤﺎ ﻴﻁﻠﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺒﻁﻼﺀ‬ ‫ﺨﺎﺹ ﻟﻤﻨﻊ ﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﻨﺴﻎ ﻭﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻥ ‪.‬‬

‫‪4‬ـ‬ ‫ﺍ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻼﺠﻨﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ‬ ‫ﺍﻭﺤﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻀﺔ ﻤﻠﻘﺤﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻥ ﻋﺭﻭﺱ‬ ‫ﺃﺼل ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‬‫ﻴﻨﺘﺞ ﺴﻼﻻﺕ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻷﺼﻠﻲ‬ ‫ﺃﻨﺜﻭﻴﺔ ﻭﻋﺭﻭﺱ ﺫﻜﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺤﺼﻭل ﻤﺒﺎﺸﺭ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻴﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﻴﻨﺘﺞ ﺴﻼﻻﺕ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺠﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺘﺼل ﻟﻌﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻺﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻀﺌﻴﻠﺔ‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺃﻨﺼﺢ ﺍﻟﻤﺯﺍﺭﻉ ﺍﻥ ﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭ ﺍﻟﻼﺠﻨﺴﻲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪:d‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﻭﺨﻠﻴﺔ ﻏﺩﺓ ﺍﻟﺜﺩﻱ ﻫﻲ ‪2‬ﻥ ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫ـ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪:‬‬‫ـ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻼﻻﺕ ﺒﻬﺩﻑ ﺭﻓﻊ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻭﻤﺸﺘﻘﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ‪ ,‬ﺍﻟﺼﻭﻑ ﻭﺍﻟﺠﻠﻭﺩ‪....‬ﺍﻟﺦ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩﺩﺓ ﺒﺎﻻﻨﻘﺭﺍﺽ ‪.‬‬ ‫ـ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﺒﻲ)ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ( ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺍﻟﻌﻭﺍﻗﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ‪:‬‬ ‫‪ /1‬ﺇﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻼﻻﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻓﻘﻁ ﻴﺤﺩﺙ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻨﻘﺭﺍﺽ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﺨﻠﻼ ﺒﻴﺌﻴﺎ‬‫ﺨﻁﻴﺭﺍ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﺘﻜﺎﺜﺭ ﺴﺭﻴﻊ ﻟﻠﻁﻔﻴﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬‫‪ /2‬ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﻤﺤﺎﺼﻴل ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﺩﻟﺔ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ ‪ OGM‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬‫ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺼﻔﺎﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺇﻻ ﺍﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻀﺎﺭﺓ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ /3‬ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﻸﺴﻤﺩﺓ ‪:‬‬‫ـ ﻋﻨﺩ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺒﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻴﻨﻔﺫ ﺠﺯﺀ ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻟﻴﺸﻜل ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻴﻭﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻭﺒﺴﺒﺏ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﻸﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﻴﻭﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻠﻭﺙ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺭﺽ ﺼﺤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻠﺨﻁﺭ‪.‬‬ ‫ـ ﺇﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﻸﺴﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﺨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﻜﻴل‬ ‫ﻓﻀﻼﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﻬﺎ ﺘﻨﺠﺭ ﻤﻌﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﻀﻼﺕ ﺇﻟﻰ ﻁﺒﻘﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺒﺢ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪ ,‬ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬