دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة ثالثة ثانوي

Compréhension de l’écritI – Observe le documentEncyclopédie MemoUne carte géographique et un texte.Les deux cartes représentent l’Algérie à l’époque romaine et à l’époque de laconquête arabe.Observe le texteLes sous-titres et les dates très nombreuses dans le texte indiquent que le texteest un récit historique.II – Lis le texte attentivement1. Elles sont classées dans un ordre chronologique.2. 22 siècles (du VIe avant Jésus Christ à 1587 - XVIe siècle).3. Le récit est très court par rapport à la durée de l’histoire. Seules lesévénements essentiels sont évoqués.Envahisseurs : Romains Vandales Byzantins Phéniciens J.CDates:g VIe siècle 40 429 533Villes : Carthage, Timgad, Tipaza, Cirta, HipponeEspace géographique : côte nord africaine, le pays, l’ensemble du territoire,l’espace, la Numidiea) - Cirta : actuelle Constantine - Hippone : Annaba - La Kahina : Reine des Aurès - Le Kharidjisme : mouvement schismatique en Islam. - Tahert : Tiaret - La course : guerre menée par les Corsairesb) Ces termes appartiennent à un domaine spécialisé. Les explications donnentau lecteur les moyens de comprendre le texte : elles sont adaptées auxconnaissances du lecteur à son époque.Aujourd’hui : à notre époque, en 2006Non, il s’adresse au grand public

Compréhension orale- Trois explications sont données.- 1 : les îles – 2 : dérive du nom Ibn Ziri – 3 : une île de vie entre le Sahara et laMéditerranée.- Iles, face au port, sa jetée, la Méditerranée.- Ibn Ziri vient de tiziri : clair de lune en berbère.- Le 14 octobre 1839, le ministre de la guerre, Antoine Schneider.- Non : d’après l’historien, le nom « Algérie » se traduit par la richesse du passédu pays.- Le but du texte est d’informer, de donner des explications sur l’origine(l’étymologie) du nom Algérie. SyntaxeActivité 1 :1 et 2 – Présent de narration : il permet de présenter des faits passés « coupésde la situation d’énonciation » comme s’ils étaient entrain de se dérouler aumoment où on les raconte.Le présent de narration crée une impression d’actualité, un effet de direct.3 – Présent d’énonciation : ce présent (ancré dans la situation d’énonciation)renvoie au moment où le texte est écrit.Il signale une réflexion qui vient à l’esprit du narrateur au moment où il estentrain d’écrire.Réflexion de l’auteurActivité 3 :- Ce mois d’octobre – qui est si beau quand il est beau –, le soleil se couchaitsplendidement. (…)- Spectacle autrement Activité 2 :– apparurent– s’attaquèrent– Impossible car le verbe n’exprime pas un fait passé mais une attirant, en effet,que le palmier, l’aloès, le figuier et le lentisque, que le soleil et que les collines,que la mer et que le ciel : c’était la civilisation qui arrivait à Alger sous la formed’une guillotine.

LexiqueActivité 1 :- Vandales : 2- Romains : 4- Byzantins : 3- Phéniciens : 1Activité 2Conquérants, occupants, colonisateurs.Activité 3Patriote, résistant, rebelle, « moudjahid », combattant, Lecture d’élargissementI – Observe la mise en page du texte- Il se compose de 4 parties numérotées.- Sous-titres écrits en caractères gras- Le but est de présenter des informations de manière claire et organisée afin defaciliter la lecture et la compréhension du texte.- Il s’adresse à des élèvesII –Lis le texte attentivement :1. – a) La période romaine b) Milieu du 1er siècle.2. 4 provinces3. Actuellement trois pays, les frontières ne sont plus les mêmes.4. Timgad, Lambèse, Cuicul, Volubilis. Le domaine hydraulique : barrages, citernes, aqueducs colossaux, règlementsminutieux.5. 3e partie : - patients – considérables – belles 4e partie : - prospère – abondantes – colossaux – minutieux.

Expression écriteSujet 1:Durant la période romaine, l’Afrique du Nord, au milieu du siècle est divisée en4 provinces.L’armée encouragée à s’installer dans le pays, construit de grandes villes, denombreuses routes et des ponts.Le domaine de l’hydraulique est particulièrement développé. L’économie estaussi très prospère grâce aux ressources minières et à l’agriculture.Sujet 2:Le texte 1 les « romains en Algérie » dans les paragraphes 2,3 et 4Les informations supplémentaires : les dates :- 118 – 105 av J.C.- A partir du 3e siècle, Saint-Augustin.- Fin du IVe siècle, ébranlement de l’occupation romaine.- Fin de la présence romaine en 429.Sujet 3:Synthèse L’occupation de la Numidie (l’Afrique du Nord) par les Romainscommence au 2e siècle avant Jésus-Christ. Au milieu du 1er siècle, les Romains occupent tout le territoire qu’ilsdivisent en 4 provinces.L’armée, encouragée à s’installer dans le pays, construit de grandes villes, denombreuses routes et des ponts.Le domaine de l’hydraulique est particulièrement développé. L’économie estaussi très prospère grâce aux ressources minières et à l’agriculture. A partir du IIIe siècle, les Numides subissent l’influence duchristianisme. Au siècle suivant, Saint-Augustin, évêque d’Hippone, joue un rôleconsidérable dans l’Eglise d’Afrique. L’empire romain, secoué par une crise religieuse et sociale, s’écoule en429 sous les coups des Vandales

Séance 1 : Compréhension de l’écrit la bombe atomique Supports: - Document 1 : le champignon atomique - Document 2 : la bombe atomique - Document 3 : Hiroshima, la mort atomique Objectifs de la séance : - Identifier la nature du document - Distinguer le discours narratif et discours explicatif - Dégager la visée d’un document - Identifier les causes - Identifier les conséquences - Identifier les procédés explicatifs - Comparer des données Plan de la séance : - Hypothèses - Lecture/vérification des hypothèses - Analyse - Synthèse. - Auto-évaluation Durée de la séance : deux heures Documents à consulter : dictionnaire Plan de la leçon - Document 1. -Document2- Document3.- Conclusions.

Document 1 : Le champignon atomique d’HiroshimaDocument 1 :Le champignon atomique d’Hiroshima Hiroshima, le 06 août 1945

Document 2 : la bombe atomiqueDocument 2 :Pour obliger les Japonais à capituler après la reddition de l’Allemagne le 8 mai1945, le général américain, Truman, avec l’accord de Staline, décide d’utiliserl’arme atomique. Le 6 août, une première bombe surnommée Little Boy estlancée sur Hiroshima et trois jours plus tard, une seconde sur Nagasaki. Selon lessources américaines, 110 000 personnes sont tuées sur le coup alors que lesautorités japonaises revendiquent le chiffre de 300 000. Des dizaines de milliersmourront par la suite, victimes des radiations nucléaires.Les scientifiques affirment que les effets de la bombe atomique sont de troistypes : thermiques, sous la forme d’une boule de feu, car les produits de lafission ou de la fusion étant portés à des températures de plusieurs millions dedegrés, le rayonnement est intense ; dynamiques, sous la forme d’une « onde dechoc » provoquant la majeure partie des dégâts matériels ; radioactifs, endistinguant ceux qui proviennent du rayonnement nucléaire initial de ceux issusdu rayonnement résiduel. Samy Cohen, La Bombe atomique. La stratégie de l’épouvante,Gallimard Jeunesse, 1995 Chargement de bombes atomiques dans un avion

Document 3 : Hiroshima : la mort atomiqueEn ce mois d’août 1945, malgré la progression des Américains dans le Pacifique,le Japon refuse la capitulation.La guerre du Pacifique a déjà causé de nombreux morts du côté des alliés. Laseule prise d’Okinawa a fait 7 613 morts dans les rangs américains. Uneoffensive décisive sur les îles principales du Japon se heurterait à 2 millions desoldats japonais.Pour hâter la fin du conflit, Truman ordonne au général Carl Spaatz de lanceraussi vite que possible une bombe atomique sur une ville très peuplée du Japon.Cet été de 1945 a vu l’horreur s’abattre sur Hiroshima et sur Nagasaki.Le feu nucléaireLe 6 août 1945, P. Tibbets embarque à bord de l’avion Enola Gay la bombe àuranium baptisée Little Boy.A 8 h13, il reçoit l’ordre de la larguer sur Hiroshima. Le B-29 a déjà parcouru 25km quand son équipage voit un immense éclair blanc. Puis, tandis que la villedisparaît sous un amas de poussière grise parcourue de flammes, un champignonnuageux monte jusqu’à la stratosphère.Ce champignon a été vu par des témoins à plus de 500 km. La bombe explose à530 m au-dessus du sol, créant une boule de feu dévastatrice. En une fraction deseconde, la température au sol atteint 6 000° C. A 600 m de distance, latempérature est encore de 1 300° C. Toutes les personnes présentes dans cepérimètre meurent carbonisées. Plus loin, la chaleur est telle que les yeux fondentdans leurs orbites. Certains visages ne sont plus que des boules de chair à vif. A3 km du lieu où la bombe est tombée, la peau brûlée tombe par plaques.Avec une vitesse de plus de 300 m à la seconde, la vague de chaleur souffle lesvéhicules, les maisons, les hommes. Il ne reste plus rien de la végétation surplusieurs kilomètres. Enfin, des milliers de personnes sont prises sous lesdécombres.Le bilan est estimé à 78 150 morts, 13 939 disparus et 9 284 blessés.

Malgré l’ampleur de ce cauchemar, le Japon ne capitule toujours pas. Legouvernement japonais n’arrive pas à prendre une décision en raison del’opposition des militaires.Devant cette obstination, le gouvernement américain ordonne le largage d’uneseconde bombe.La bombe de NagasakiLe 9 août à midi, une seconde bombe est larguée sur Nagasaki qui fait 36 000morts et 40 000 blessés. La vague de feu ne s’étend pas loin car la ville est situéeau fond d’une vallée mais entraîne la destruction totale de Nagasaki.Les survivants et les secouristes brûlent les corps que la chaleur putréfierapidement. 72 heures après le drame, les rares rescapés perdent l’appétit,vomissent et crachent du sang. Ce sont les radiations qui continuent à tuer ; lesruines dégagent de la radioactivité.Médecins, secouristes, rescapés meurent 5, 15 ou 20 ans après de cancers et deleucémies. Leur agonie a perpétué le cauchemar et rend, en réalité, tout bilanexact des victimes impossible.Le 14 août, l’Empereur Hirohito accepte la capitulation inconditionnelle. Le 2septembre, à bord du cuirassé Missouri, l’acte de capitulation estsigné. La seconde guerre mondiale a alors pris réellement fin. Site Internet Terra Nova L’avion B-29, qui a servi à lancer la bombe sur Hiroshima

QuestionsObserve chaque document puis remplis le tableau suivant Visée Dénoncer EmouvoirDocuments Nature Thème Informer123Dans le document 2 :- Quel est le passage narratif ?- Quel est le passage explicatif ?- Quels sont les effets de la bombe atomique selon les scientifiques ?- Quel procédé l’auteur utilise-t-il pour expliquer les mots « thermiques » et« dynamiques ».- Complète le tableau ci-dessous à partir des données du document 2Dates ou Faits Auteurs Causes conséquencesindicateurstemporels6. Lis le document 3.- Pourquoi Truman décide-t-il d’utiliser la bombe atomique ?- Quelle autre information importante ce texte nous donne-t-il ?7. a) Complète ce tableau à l’aide d’exemples relevés dans le paragraphe 6.Chiffres Images b) Pourquoi l’auteur a-t-il utilisé ces procédés ?

Document complémentaireHiroshima, quelques heures après l’explosion de la bombe atomique

Séance 2 : Compréhension orale Le projet ManhattanSupport: Le projet ManhattanObjectifs de la séance : - Développer l’écoute. - Sélectionner des informations. - Prendre des notes.. - Dégager la visée du texte.Plan de la séance : - Lecture des questions. - Première écoute du texte. - Deuxième écoute. - Réponses. - Dernière écoute et vérification des réponses.Durée de la séance : une heure

QuestionsEcoute et prend des notes pour répondre aux questions.- Quelles sont les dates citées dans ce document sonore ?- Quels sont les personnages historiques cités ?- Quel est le but du projet Manhattan ?- Le projet est-il : – européen ? – allemand ? – américain ?- Le projet repose sur des moyens humains et matériels considérables. - Quelssont ces moyens ?

Séance 3 : SyntaxeTitre de la leçon: L’expression de la cause et de la conséquenceObjectifs de la séance : - Identifier les termes qui introduisent une cause - Identifier les termes qui introduisent une conséquence - Distinguer cause et conséquence dans une phrase - Employer correctement la cause et la conséquencePlan de la séance : - Observe. - Entraîne - toi. - Evalue-toiDurée de la séance : 1 h 30Documents à consulter : dictionnaire, grammaire - Texte. - Questions.

texteLa guerre du Pacifique a causé de nombreux morts.La seule prise d’Okinawa a entraîné 7613 morts dans les rangs américains.Le gouvernement japonais n’arrive pas à prendre une décision en raison del’opposition des militaires.La vague de feu ne s’étend pas loin car la ville est située au fond d’une valléemais elle provoque la destruction totale de Nagasaki.Ce sont les radiations qui continuent à tuer : les ruines dégagent de laradioactivité.Les cancers sont le résultat des effets des radiations. QuestionsI – Classe les termes qui expriment la cause et ceux qui expriment laconséquence dans le tableau suivant.Cause ConséquenceII – Précise pour chaque groupe de mots soulignés s’il exprime la cause ou laconséquence.III – Réécris la phrase 5 en remplaçant les deux points (:) par un articulateurlogique.IV – Remplis le vide par les mot suivants : un facteur, a entraîné, parce que.Le commerce de l’or a été ……. de développement de l’Afrique du nord auMoyen Age ……. il ……. le développement des premières villes de cette région.

Séance 4 : LexiqueTitre de la leçon:Objectifs de la séance : - Constituer le champ lexical de « Histoire » - Constituer le champ sémantique de « Histoire » - Utiliser le dictionnaire.Plan de la séance : - Lire. - Définir. - Employer - Evaluer.Durée de la séance : une heure Plan de la leçon- Activité 1.- Activité 2.- Activité 3.

Activité 1Cherche dans le dictionnaire quatre sens différents du mot « historique » Activité 2Quel est le sens du mot historique dans chacune des phrases ci-dessous ?a) L’abolition de l’Apartheid en Afrique a constitué un événement historique.b) Le journaliste a reconstitué l’historique de l’affaire judiciaire en cours.c) Un document historique explique les événements mais ne raconte jamaisl’histoire. Activité 3L’Histoire est la connaissance et le récit des événements du passé. Trouve dansle dictionnaire d’autres sens du mot « histoire ». Activité 4Constitue le champ lexical de « histoire ».

Séance 5 : Lecture d’élargissement Plan de la leçon- texte.- questions.

texteLecture d’élargissement Les essais nucléaires français en Algérie.Les essais aériens à RegganeUn champ de tir a été créé à Reggane, au centre du Sahara et à 700 kilomètres ausud de Colomb-Béchar. Les tirs ont été effectués à partir d'une tour située plusprécisément à Hamoudia, à une cinquantaine de Km au sud-ouest de Reggane. Liste des essais aériens Date Nom de code Puissance (en kilotonnes de TNT)13 février 1960 Gerboise bleue 70 KT1er avril 196027 décembre 1960 Gerboise blanche moins de 5 KT25 avril 1961 Gerboise rouge moins de 5 KT Gerboise verte moins de 5 KTLe rapport annuel du CEA de 1960 montre l'existence d'une zone contaminée de150 km de long environ. QuestionsLes essais en galerie au HoggarLa France doit abandonner les essais aériens à la faveur d'essais souterrains,moins polluants. Le site choisi, In Ekker, (Sahara) se trouve au sud de Regganeet à environ 150 km au nord de Tamanrasset. Les tirs sont réalisés en galerie,celles-ci étant creusées horizontalement dans un massif granitique du Hoggar, leTan Afella. Ces galeries se terminaient en colimaçon pour casser le souffle desexplosions et étaient refermées par une dalle de béton. Elles devaient permettreun bon confinement de la radioactivité.Le 7 novembre 1961, la France réalise son premier essai nucléaire souterrain.Mais le 1er mai 1962, lors du deuxième essai souterrain, un nuage radioactifs'est échappé de la galerie de tir. C'est l'accident de Béryl (du nom de code del'essai).

De novembre 1961 à février 1966, treize tirs en galerie ont été effectués dontquatre n'ont pas été totalement contenus ou confinés. Malgré cela, ce systèmedonnait satisfaction mais les accords d'Évian ayant prévu que la France devaitabandonner ses expériences au Sahara, l'État français a dû se mettre à larecherche d'un autre site. Liste des 13 essais souterrains au Sahara PuissanceDate Nom de code (en kilotonnes de TNT)7 novembre 1961 Agathe moins de 20 KT1er mai 1962 Béryl moins de 30 KT18 mars 1963 Émeraude moins de 20 KT30 mars 1963 Améthyste moins de 5 KT20 octobre 1963 Rubis moins de 100 KT14 février 1964 Opale moins de 5 KT15 juin 1964 Topaze moins de 5 KT28 novembre 1964 Turquoise moins de 20 KT27 février 1965 Saphir moins de 150 KT30 mai 1965 Jade moins de 5 KT1er octobre 1965 Corindon moins de 5 KT1er décembre 1965 Tourmaline moins de 20 KT16 février 1966 Grenat moins de 20 KT

Séance 6 : Expression écriteObjectifs de la séance : - Sélectionner les informations essentielles de chaque texte. - Les comparer. - Elaborer un plan. - Rédiger la synthèsePlan de la séance :Lire / écrireDurée de la séance : une heure Plan de la leçon- Sujet.- retiens.

Sujet 1 En t’appuyant sur les différents documents, rédige une synthèse sur le génocide causé par l’arme nucléaire durant la 2e guerre mondiale. - Tu présenteras les causes et les conséquences. - Tu rédigeras un texte d’une dizaine de lignes. - Tu utiliseras le tableau élaboré en compréhension écrite (séance 1). Retiens Pour rédiger une synthèse de documents I – Comparer deux ou plusieurs documents (textes, graphes, tableaux, illustrations…) • Relever les informations essentielles contenues dans le document 1. • Relever les informations essentielles dans le document 2. • Relever les informations communes aux différents textes. Préparer le sujet : • Regrouper les informations autour de 2 ou 3 parties. • Choisir un plan.– Rédiger le sujet : • Rédiger une introduction. • Rédiger un développement. • Rédiger une conclusion. • Relier les différentes parties de la synthèse en employant des articulateurs.

AnnexeTranscription de l’enregistrement de la séance 2 Le projet ManhattanEn 1939, la guerre a déjà débuté en Europe quand Albert Einstein alerteRoosevelt sur les risques de voir Hitler disposer bientôt d’une bombe atomique.Le président américain va alors engager son pays dans un programme derecherche nucléaire.D’abord limité, ce programme, connu sous le nom de code Manhatan Project,passe à la vitesse supérieure au début de 1942. Dans le plus grand secret,l’Amérique fait alors appel à tout ce qu’elle compte de cerveaux. Lesscientifiques européens exilés lui fournissent une aide déterminante.Dans cette course contre la montre, où les Etats-Unis partent de zéro, pas moinsde 150 000 savants, ingénieurs, techniciens et industriels sont mobilisés.En trois ans, Manhattan engloutit plus de 2 milliards de dollars car tout est àfaire : il faut construite des réacteurs nucléaires, des usines, des villes secrètesavec pour seul but fabriquer LA bombe, avant l’ennemi. Les recherchesconduiront à la naissance de deux bombes : l’une à uranium, l’autre auplutonium.Quand la première explose le 16 juillet 1945, elle accuse six mois de retard sur lecalendrier prévisionnel. Le président Roosevelt

Grille d’auto-évaluationReprends le travail de synthèse que tu as élaboré et vérifie si tu as respectéles critères de réussite énumérés ci-dessous. Corrige-toi éventuellement. CRITERES OUI NON- J’ai formulé la problématique commune auxdifférents documents.- J’ai sélectionné les informations essentielles enfonction de cette problématique..- J’ai comparé les informations.- Je les ai classé et hiérarchisé.- J’ai élaboré un plan clair et équilibré comprenant : * une introduction ; * un développement ; * une conclusion.- J’ai reformulé les contenus dans une languepersonnelle.- J’ai produit un texte cohérent.- Je n’ai pas fait de commentaire personnel.- J’ai vérifié l’orthographe et la ponctuation.- J’ai utilisé des phrases déclaratives pour resterneutre.- J’ai soigné la mise en page.

CORRIGES1. Compréhension de l’écrit2. Compréhension orale3. Syntaxe4. Lexique5. Lecture d’élargissement6. Expression écrite

Compréhension de l’écritDocument Nature Thème Informer Visée Emouvoirs La bombe atomique + Dénoncer1 Image La bombe atomique + +2 Texte + + + image La bombe atomique + +3 Texte + image +1er paragraphe : narratif : présence de dates et relation d’événements dans l’ordrechronologique2e paragraphe : explicatif informatif. Les scientifiques ……Les effets de la bombe atomique sont de trois types : thermiques, dynamiques etradioactifs.L’auteur utilise des images :- Thermiques : sous forme d’une boule de feu- Dynamiques : sous forme d’une « onde de choc »Dates ou Faits Auteurs Causes ConséquencesindicateurstemporelsAprès la Décide Truman avec La guerre du Pour hâter la finreddition de Pacifique a du conflitl’Allemagne le d’utiliser l’arme l’accord de déjà causé de8 mai 1945 nombreux Les personnes atomique Staline morts du coté meurent des alliés carbonisées :Le 6 Août à Une bombe selon les8h13 atomique Si les sources 110.000 lancée sur Américains à 300.000 tués Hiroshima attaquent de Des dizaines de nouveau victimes des9 Août à midi Bombe Américains Les Japonais, radiation atomique sur ils se Nagazaki heurteraient à La seconde deux millions guerre14 Août L’empereur de soldats mondiale a Hirohito réellement pris accepte la fin capitulation

6.Les réponses à ces questions a et b sont en rouge dans le tableau (italique).7 a) Images Chiffres Boule de feu 530 m au-dessus du sol Les yeux fondent dans leurs orbites 6000 au sol Visages : boules de chair Millions de personnes sous les Peau tombe par plaques décombresb) Pour toucher la sensibilité du lecteur et le faire réagir. Compréhension orale1. 1939, 1942, 16 juillet 19432. Les personnages historiques cités sont : Albert Einstein, Roosevelt, HitlerLe but du projet Manhattan est de fabriquer la bombe atomique avant l’ennemi.Le projet est américain.Moyens humains : 150.000 savants, techniciens et industriels. Moyens matériels : 2 milliards de dollars. SyntaxeI. Classe les termes qui expriment la cause et ceux qui expriment laconséquence.Cause Conséquenceen raison de a causécar a entraînéles deux points (:) provoque sont le résultatII –La guerre du Pacifique (cause) a causé de nombreux morts.La seule prise d’Okinawa a entraîné 7613 morts dans les rangs américains(conséquence).

Le gouvernement japonais n’arrive pas à prendre une décision (conséquence) enraison de l’opposition des militaires (cause).La vague de feu ne s’étend pas loin (conséquence) car la ville est située au fondd’une vallée mais elle provoque la destruction totale de Nagasaki (conséquence).Ce sont les radiations qui continuent à tuer : les ruines dégagent dela radioactivité (cause).Les cancers (conséquence) sont le résultat des effets des radiations.III – Ce sont les radiations qui continuent à tuer parce que les ruines dégagentde la radioactivité.IV– Remplis le vide par le mot qui convient. Le commerce de l’or a été un facteur de développement de l’Afrique dunord au Moyen-âge parce qu’il a entraîné le développement des premières villesde cette région LexiqueActivité 1 :La capitulation, les morts, les alliés, la prise, les rangs, une offensive, soldats, leconflit, la bombe atomique, l’horreur, explose, médecins, secouristes, rescapés,bilan, victimes…Activité 2 :La paix, la réconciliation, la concorde, la sécurité, l’armistice, le cessez-le-feu ,l’indépendance, les accords, l’entente, les échanges, les droits, la liberté, lajustice, les discussions, les négociationsActivité 3 :1- Pacifique : qui n’aime la guerre.2- Pacifisme : doctrine des personnes qui sont contre la guerre.3- Pacifiste : partisan de la paix entre les nations, non violent.4- Pacifiquement : sans violence.

Lecture d’élargissementPas de questions, donc pas de réponses. Expression écriteSujet :Au cours de la 2e guerre mondiale, Hiroshima et Nagasaki ont été complètementdétruites et leur population anéantie.. Quelles sont les causes de cet acteinhumain ?Le président américain Truman, avec l’accord de Staline, a décidé d’utiliserl’arme atomique pour obliger les Japonais à capituler et éviter une défaiteprobable en cas d’affrontement avec les soldats japonais.Le 6 août, une première bombe est lancée sur Hiroshima à 8 h13. Le bilan varieselon les sources : 110 000 morts, des dizaines de milliers de personnes, victimesde radiations, mourront plusieurs années après de cancers et de leucémies.Trois jours plus tard, le 9 août, à midi, la bombe qui est larguée sur Nagasaki tuedes milliers d’innocents et détruit entièrement la ville. Le 17 août, enfin,l’empereur Hirohito accepte la défaite. Il signe l’acte de capitulation et laSeconde Guerre prend réellement fin.

Séance 1 : Compréhension de l’écrit Analyse de documents publicitairesTitre de la leçon : - Analyse de documents publicitairesObjectifs de la séance : - Repérer les éléments qui constituent une annonce publicitaire - Rechercher la relation entre le texte et l’image - Comprendre ce qu’est un sloganPlan de la séance : - Lecture et observation des documentsDurée de la séance : une heure Plan de la leçon- Annonce N°1- Questions- Annonce N°2- Questions

ANNONCE N° 1

Questions1°) Dans cette annonce, que cherche-t-on à vendre ?2°) Où est placé le nom du produit ?3°) Comment appelle-t-on le dessin en bas à droite de l’image et qui présente leproduit ?4°) Parmi les pourcentages présentés dans le tableau suivant, indique celui quisemble le mieux convenir à l’annonce n°1 :Réponse A Réponse B Réponse C- image : 60 % - image : 40 % - image : 50 %- texte : 40 % - texte : 60 % - texte : 50 %5°) Que remarques-tu sur le mot figurant en haut de l’image ? Comment peux-tuexpliquer cela ? ANNONCE N° 2

Questions1°) De quelle marque s’agit-il dans cette annonce ?2°) L’annonce concerne-t-elle : a - un produit à vendre ? b - une offre d’emploi ? c - un service à présenter ? d - une manifestation culturelle ?Recopie la bonne réponse3°) Compare l’annonce 2 à l’annonce 1. S’agit-il de la même ? Justifie taréponse.4°) Lis le texte de l’annonce 2. Quel lien peut-on établir entre le texte etl’image ?5°) Cherche dans le dictionnaire la définition de l’expression « sloganpublicitaire » puis relève le slogan de chacune des deux annonces. Peux-tu direalors quelle est la particularité du slogan publicitaire ?

Séance 2 : SyntaxeTitre de la leçon : - Le slogan publicitaireObjectifs de la séance : - repérer les différents types de slogans - identifier leur structure syntaxiquePlan de la séance : - Observation d’exemples - ExercicesDurée de la séance : une heure Plan de la leçon- Exercice 1- Exercice 2- Retiens- Exercice 3

Exercice 1A partir des slogans suivants, définis quel est le produit à vendre :- « BRIOCHIN, la brioche avec brio »- « Les biscottes CROQUINES, le plaisir du croustillant »- « BAUSALON, salon chic à prix choc »Quelle est la structure syntaxique qui caractérise ces phrases ? Exercice 2Lis les slogans suivants et dis quels produits ils présentent. Relève les indices quit’ont aidé :- « POUSSE-MOUSSE, bien plus malin pour se laver les mains »- « Idée cadeau, idée CALOR »- « Hygiène de l’oreille : parlons-en. Avec AUDISPRAY, vos oreilles serontnaturellement propres. » RetiensUn slogan publicitaire a la particularité d’être bref :- le nom du produit y est écrit en majuscules pour accrocher le regard duconsommateur ;- il consiste généralement en une phrase nominale. Exercice 3Transforme les phrases suivantes en slogans publicitaires :- « La nouvelle FORD Fiesta apporte un peu de piment dans votre quotidien. »- « Avec ALLO OTA, rechargez une carte de 1000 DA et gagnez descentaines de voyage en Thaïlande et des milliers de portablesmultimédia NOKIA ».- « Dans le PACK LAHBAB 2, nous vous offrons le nouveau NOKIA1110I »

Séance 3 : LexiqueTitre de la leçon : - La métaphoreObjectifs de la séance : - Repérer les liens entre mots - S’entraîner à utiliser la métaphorePlan de la séance : - Exercices de repérage - Exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la leçon- Exercice 1- Exercice 2- Retiens- Exercice 3

Exercice 1Revois l’annonce n°2. Que désigne le « O » dans l’image ? Quel indice t’a aidédans ta réponse ? Exercice 2Soit la publicité suivante :- Vous manquez de magnésium ? Consommez chaque jour l’eau minérale Hépar : n’eau fatigue, n’eau stress !Quelle remarque fais-tu à propos des mots soulignés ? Cette orthographe est-ellecorrecte en français ? Pourquoi ?A quel mot d’une autre langue renvoient-ils phonétiquement ?Remplace les deux mots par ceux qui conviennent en français. RetiensLe discours publicitaire emploie le procédé de la métaphore.La métaphore est un procédé qui consiste à donner à un mot la valeur d’un autrequi présente une analogie avec le premier: Ex : L’homme fait trop marcher sa tête.L’image publicitaire a recours à ce procédé pour jouer sur le double sens de l’imageet/ou du texte ; le lecteur est alors invité à rétablir le sens premier du message. Exercice 3Les adjectifs qualificatifs employés dans les expressions suivantes sontmétaphoriques. De quels mots « concrets » dérivent-ils ? Donne le sensmétaphorique de chacun d’eux pour montrer le lien avec le nom :- Un échec cuisant- Des propos enflammés- Des paroles mielleuses- Une note salée (au restaurant)- Une idée lumineuse.

Séance 4 : Lecture d’élargissement Plan de la leçon- Texte.- Questions.

TexteLecture d’élargissementLis attentivement le texte suivant et réponds aux questions : Publicité Est considérée comme publicité toute communication ayant comme but direct ou indirect de promouvoir la vente de produits ou de services.Pour ce faire, cette forme de communication se donne d’abord comme objectifd’attirer et de fixer l’attention du consommateur sur le produit ou la marque. Puisde le familiariser avec afin de faire aller de soi l’acte d’achat.Pour atteindre ce but, la publicité a généralement très peu de temps. Il lui fautdonc presque simultanément capter l’attention, la retenir et faire passer sonmessage. Les principaux éléments qui la composent sont : l’accroche (jingle) quiannonce la publicité, les titres, le texte (body copy), le slogan, la marque, le logoet la signature publicitaire (base line). En ce sens, elle pourrait être classée dansla catégorie des techniques de manipulation de la conscience. Source Internet Questions1°) Quels objectifs poursuit la publicité ?2°) Que vise-t-elle à provoquer chez le consommateur ?3°) Dans quelle catégorie de techniques place-t-on la publicité ?4°) Quelle différence fais-tu entre « logo » et « marque » ?

CORRIGES1. Compréhension.2. Syntaxe.3. Vocabulaire.4. Lecture d’élargissement

CompréhensionAnnonce 11) L’abonnement « Nedjma ».2) Sur la boîte du pack d’abonnement, en haut de l’image à droite, en bas del’image à droite.3) Un logo.4) Réponse A5) La lettre « O » de « abonnement » est remplacée par une étoile (ce quedésigne le nom arabe « nedjma »).Annonce 21) Nedjma.2) Réponse c.3) C’est l’information figurant dans le texte de l’annonce 1 (« appel gratuit,chaque jour ») qui fait l’objet de cette 2ème publicité.4) « 0 DA » correspond à « l’appel gratuit ».5) Slogan : phrase publicitaire concise et originale, conçue en vue de bieninscrire dans l’esprit du public le nom d’un produit, d’une firme.« L’abonnement Nedjma. Le meilleur abonnement,… pour un meilleur contrôle.« Appel gratuit par jour, tous les jours, pour toujours. » SyntaxeExercice 1 :- Une brioche- Des biscottes- Des meubles de salon- Ce sont des phrases nominales.Exercice 2 :- Savon : « pour se laver les mains, mousse »- CALOR : marque d’appareils électriques que l’on peut offrir (fer à repasser,sèche-cheveux…).- AUDI : audition, oreille.- SPRAY : pulvérisateur de liquide.- « hygiène, propres » : pour nettoyer les oreilles.

Exercice 3 :- « Ford FIESTA : du piment dans votre quotidien »- « GAGNEZ des centaines de voyage en Thaïlande, des milliers de portablesmultimédia NOKIA avec la carte ALLO OTA de 1000DA »- « PACK LAHBAB 2 : le nouveau NOKIA 1110 » VocabulaireExercice 1 :Le chiffre « 0 », le texte « appel gratuit »Exercice 2 :- « n’eau » : orthographe incorrecte, la négation « ne » en français est complétéepar « pas, jamais, plus, rien, point,…. », et ne peut renfermer un nom (« eau »).- En anglais : « n’eau » = « no ».- « ni fatigue, ni stress ».Exercice 3 :- Cuisant : cuire, brûler (sens figuré) ; faire mal moralement.- Enflammés : flamme, des propos passionnés, remplis d’ardeur.- Mielleuses : miel, paroles pleines de douceur.- Salée : sel, addition trop élevée.- Lumineuse : lumière, idée excellente, de génie.est d’attirer l’attention des consommateurs sur un produit et de les - Lecture d’élargissement1) Les objectifs de la publicité :- promouvoir la vente de produits ou de services ;- attirer et fixer l’attention du consommateur ;- familiariser le consommateur avec le produit ;- le convaincre de l’acheter.2) L’acte d’achat3) Catégorie « techniques de manipulation de la conscience » : le but 4)« Logo » : représentation graphique d’une marque commerciale, du sigle d’unorganisme.« Marque » : signe (généralement linguistique) servant à distinguer des biens oudes services faisant l’objet d’une propriété commerciale.

Séance 1 : Compréhension de l’écrit Analyse de documents Titre de la leçon : - Analyse de documents Objectifs de la séance : - Repérer les éléments qui composent une publicité - Dégager les procédés de persuasion Plan de la séance : - observation - compréhension Durée de la séance : une heure Plan de la leçon - ANNONCE N° 3 - ANNONCE N° 4- Questions

ANNONCE N° 3

ANNONCE N° 4 Questions1°) Quels sont les principaux éléments qui composent ces deux publicités ?2°) Quels slogans fgigurent dans ces deux publicités ?3°) Quelles sont les qualités du produit qu’on veut mettre en évidence ?4°) Quels procédés linguistiques et iconiques (relatifs à l’image) sont utiliséspour convaincre le consommateur ?

Séance 2 : SyntaxeTitre de la leçon : - Les procédés de persuasionObjectifs de la séance : - Etudier les différents procédés de persuasion - Manipuler des structures linguistiques à partir d’imagesPlan de la séance : - ExercicesDurée de la séance : une heure Plan de la leçon - Exercice 1 - Exercice 2 - Exercice 3 - Exercice4 - Retiens

Exercice 1Pour pousser le consommateur à acheter, il faut le convaincre. Que proposent lesdeux publicités suivantes ?Dans quelle catégorie places-tu les propositions faites : avantages ouinconvénients ? Pourquoi ?

Exercice 2Observe et lis attentivement les deux publicités qui suivent, relève les deuxadjectifs mélioratifs utilisés.Publicité n° 1Publicité n° 2« Rechargez une carte de 1000 DA, puis appelez le 4550 et tentez votre chance,de SUPERBES CADEAUX vous attendent. »Relève dans la publicité n°1 tout ce qui justifie l’expression « bonnes affaires ». Exercice 3La publicité suivante a recours à un autre procédé linguistique, lequel ?« Le nouveau NOKIA E50. Classe Affaires. Avec ses fonctions, quadri-bande, appel en conférence, haut-parleur, synchronisation des e-mails,agendas, contactsavec votre bureau, il est beaucoup plus facile de gérer avec succès vosaffaires. »

RetiensL’image ou la photo peuvent suffire pour convaincre le consommateur d’acheterle produit.Lorsque le produit est connu et que la concurrence est rude, il faut offrir auconsommateur des avantages concrets (exemple : carburant pour une année).Les procédés linguistiques de persuasion sont : les adjectifs mélioratifs etl’énumération d’avantages présentés sous forme de noms sans déterminants pourmieux accrocher le consommateur. Exercice 4Dans les deux publicités suivantes, des mots du texte ont été remplacés par desimages. Retrouve ces mots.

Séance 3 : LexiqueTitre de la leçon : - Les jeux de mots sur l’homonymieObjectifs de la séance : - manipuler les homonymes - enrichir le vocabulaire des élèvesPlan de la séance : - Exercices de repérage - Exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la leçon- Exercice 1.- Exercice 2.- Exercice 3.- Exercice 4.- Exercice 5.