دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثالث سنة أولى متوسط

2- Rédaction d’un itinéraire - Rédige un itinéraire à partir du schéma suivant : (document n° 15) Schéma « LES OASIS SAHARIENNES », Sahara Algérie, p. 23 - Complète le paragraphe avec les termes qui conviennent : descente – possibles – quitte – gagne – menant. Deux itinéraires sont ……, celui de l’est, de Tamanrasset à Ideles par Tahifet et Tazrouk ; celui de l’ouest, par une …… abrupte du nord-ouest de Tamanrasset et Adriane, en passant par les gorges d’Arak, Tesnou, Tit et Abalessa. Le premier parcours ……Tamanrasset par une piste …… à Terhaouhaout. De là, on ……Tahifet, un petit village de zéribas (huttes) et centre de culture .3-Présentation d’un circuit touristique (schéma et texte) - Présente un circuit touristique accompagné d’un schéma pour faire connaître la région où tu habites.

Corrigés1- Compréhension2-Grammaire3-Vocabulaire4-Conjugaison5- Lecture- élargissement6-Activités d’expression

1- Compréhension 1. Partie A : les conditions du séjour Partie B : informations détaillées sur la visite Partie C : plan pour situer le circuit sur le terrain Partie D : le programme des visites du circuit 2. Les deux points, les parenthèses, qui servent à introduire des informations. 3. Culturelle : richesses fabuleuses, monuments, musée, richesses archéologiques, statues, patrimoine. 4. Circuit touristique : visite des monuments, poursuivre le circuit, visiter Timgad, rejoindre Sétif, visite de Guelma, retour sur Alger. 5. Alger : palais des Raïs Musée des Arts populaires Musée ethnographique et préhistorique Tipaza : richesses archéologiques Cherchell : collection de statues Sétif : cité antique de Djémila2- Grammaire 1 - La soirée commence par des chants et des danses traditionnelles sur la place du village. - Sur cette montagne, les neiges sont éternelles. - J’ai acheté beaucoup de bibelots dans ce magasin. - Au Maroc, l’artisanat est très développé. - En Tunisie, les plages sont magnifiques. 2 - Aux heures de pointe, il devient très difficile de circuler. - Nos amis ont déjà envoyé deux cartes postales depuis leur départ. - Après le petit déjeuner, le groupe se prépare pour une longue randonnée en montagne. - Pendant la fête, les enfants n’arrêtent pas de s’amuser. - Les routes de cette région sont glissantes durant tout l’hiver. Exercices 3 et 4 : réponses libres.

3- Vocabulaire 1. utiliser – importer – réunir – acheter – présenter 2. claquement – permission – sifflement - grondement 3. lancement – arrivée – proposition – ralentissement – dégustation 4. ruisseler – applaudir – chuchoter – apprendre4- Conjugaison Exercice 1 : - Si tu veux … - Vous pouvez aller … - Tu peux soulever… - Je veux apprendre… - Je peux photocopier … - Pourquoi cet enfant ne veut-il pas … ? - Est-ce que nous pouvons poser … ? Exercices 2 et 3 : réponses libres5- Lecture- élargissement 1. Lieux à visiter : - BENI-ISGUEN : marché à la criée - El-ATTEUF : mosquée souterraine - OURGLA : musée saharien et vieille ville - ZELFANA : station thermale - GUERRARA : école coranique 2. Les touristes sont logés à l’hôtel. (Voir l’expression « retour à l’hôtel » que l’on retrouve à la fin du programme des 2ème, 3ème, 4ème et 6ème journées.) 3. Typique : particulier à la région Folklorique : qui comporte des chants et des danses populaires propres à la région.

4. Sur la photo, on reconnaît le « grand marché » que l’on visite le deuxième jour. 5. Schéma de l’itinéraire Le point de départ et d’arrivée est la ville de GHARDAIA.6- Activités d’écriture Exercice 1 : Arrivée par avion, accueil et transfert à l’auberge des « Ajjers ». Transfert pour le piémont et randonnée pour rejoindre le plateau de Tamrit. Nuitée en bivouac. Continuation de l’expédition en ballade autour des stations de Séfar, Tin-Tazarift, Tin-Zoumaitok, Tamrit. Nuitée en bivouac. Retour sur Djanet et transfert à l’aéroport pour envol sur Alger.

2. Rédiger un itinéraire à partir du schéma : - 1er jour : arrivée à El Oued et transfert à l’hotel. Visite du marché et du musée saharien. - 2ème jour : départ sur Touggourt. Visite des villages typiques. - 3ème jour : continuation sur Ouargla. Visite du marché des roses de sable. - 4ème jour : départ pour Ghardaïa. Visite de la ville. - 5ème jour : transfert à l’aéroport pour envol sur Alger3. Deux itinéraires sont possibles, celui de l’est, de Tamanrasset à Ideles parTahifet et Tazrouk ; celui de l’ouest, par une descente abrupte du nord-ouest deTamanrasset et Adriane, en passant par les gorges d’Arak, Tesnou, Tit etAbalessa. Le premier parcours quitte Tamanrasset par une piste menant àTerhaouhaout. De là, on gagne Tahifet, un petit village de zéribas (huttes) etcentre de culture.4. Réponse libre

SEQUENCE 3 : REALISER UN DEPLIANT TOURISTIQUE CONTENU DE LA SEQUENCESéance n° 1 : Compréhension - TAMANRASSETSéance n° 2 : Grammaire - Les pronoms personnelsSéance n° 3 : Vocabulaire - Utilisation du dictionnaireSéance n° 4 : Orthographe - CE / SESéance n° 5 : Lecture- élargissement - Extrait d’une revue touristiqueSéance n° 6 : Activités d’écriture - Organiser l’information dans un dépliant touristiqueEvaluation du projetCorrigés

1ére séance : Compréhension TamanrassetObjectifs de la séance : - Savoir sélectionner l’informationrecherchéeDurée de la séquence : Une heureDocuments à consulter : - Dictionnaires - Cartes de géographie - Dépliants touristiques - Articles de presse Plan de la séance 1 - Observation du texte et de la photo 2-Questions

1- Observation du texte et de la photo TAMANRASSET (documents n° 16 – 17 – 18)

TAMANRASSET a de tout temps été synonyme d’évasion, de grands espaces et d’aventures. Ville rouge, oasis sans palmiers, elle est la capitale du Hoggar, et le chef-lieu d’une wilaya située à l’extrême sud du pays. Elle couvre une superficie de 556 000 km2 à plus de 2 000 Km d’Alger et compte 16 000 habitants. Anciennement carrefour du monde arabe et africain, elle justifie son appellation de plaque tournante depuis les caravanes de sel de l’Amadror jusqu’aux pourvoyeurs d’or de Sijilmassa. Actuellement, elle constitue une région où les Kel-AHAGGAR vivent entre tradition et modernité. Les Touareg parlent le tamahaq et leur folklore millénaire est célèbre. Malgré sa position géographique, Tamanrasset bénéficie d’un climat doux et tempéré, et ce grâce à son altitude (1 395 m). Les températures varient de 4° à 9° en hiver et de 26° à 38° en été2-Questions 1. Complète le tableau ci- dessous avec les informations relevées dans le texte : Position géographique Superficie Nombre d’habitants Identité des habitants Langue parlée 2. Quelles sont les informations complémentaires fournies par le texte ? 3. Par rapport au texte, qu’apportent de plus les photos ?

4. Complète ta connaissance de la vile de TAMANRASSET par des recherches personnelles.

2ème séance : Grammaire Les pronoms personnelsObjectifs de la séance : - Identifier les pronoms personnels - Apprendre à les utiliser correctementDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : - Manuel de grammaire Plan de la séance 1- Observation d’exemples 2- Etude des pronoms personnels (forme et fonction) 3- Exercices

1- Observation d’exemples Observe les exemples suivants : - Le réceptionniste donne les clés des chambres aux voyageurs. - Il leur donne les clés des chambres. - Il les leur donne.2- Etude des pronoms personnels (forme et fonction) - Quels sont les mots qui ne sont pas répétés dans les phrases et qui expriment la même idée ? - Entoure les mots qui les ont remplacés. Il, leur, en sont des pronoms personnels. Les pronoms personnels servent à éviter la répétition d’un mot ou d’un groupe de mots. Ils désignent le sujet qui parle : Je, tu, nous, vous. Ils remplacent le sujet : Il, ils, elle, elles. Ils remplacent le complément d’objet : le, la, les, l’, lui, leur, eux.

3- Exercices 1. Remplace les mots soulignés par le pronom qui convient. - Nous préparons toujours les bagages la veille du départ. - Mon père a prêté son poste de radio à son ami. - Le technicien du quartier répare les téléviseurs. - Ma mère et ma tante envoient les gâteaux à leur cousine. 2. Met les phrases suivantes au pluriel : - Il la signe chaque matin. - Elle le lit avec beaucoup d’attention. - Il lui donne des documents à consulter. 3. Retrouve le terme qui a été remplacé par un pronom et réécris la phrase. - Les joueurs le font circuler avec le pied.. - Ce sont des menuisiers habiles qui les fabriquent. - Sur la plage, le surveillant leur rappelle les consignes de sécurité. - Si vous le regardez longtemps sans protection, vous aurez mal aux yeux. - Il a donné aux élèves un travail difficile.

3ème séance : Vocabulaire L’utilisation du dictionnaireObjectifs de la séance :- Apprendre à utiliser le dictionnaireDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : - Dictionnaire(s) Plan de la séance 1- Comparaison et analyse de définitions 2- Exercices

1- Comparaison et analyse de définitions Voici la définition du mot « rupestre » par deux dictionnaires différents : Rupestre : adj. Qui se trouve sur les rochers : plante, inscription rupestre. Larousse de poche RUPESTRE : adj. (lat. rupes, rocher). Qui croît dans les rochers : plante rupestre. // Réalisé sur des rochers, taillé dans la roche : art rupestre. Petit Larousse en couleurs a) Compare les deux définitions : Quelles sont les différences entre elles ? Quels sont les éléments communs aux deux définitions ? Dictionnaire : n. m. Recueil des mots d’une langue rangés par ordre alphabétique et suivis de leur définition ou de leur traduction dans une autre langue. Larousse de poche2-Exercices 1. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique : frais – fougère– fragile – dialogue – fragment – facile – diamant– héros – boire– 2. Cherche dans le dictionnaire le sens des mots suivants : bivouac – périple – insolite – bruissement – envoûter 3. Trouve le contraire des termes ci-dessous et emploie chacun d’eux dans une phrase : apparaître – adroit – content – patient – réel

4ème séance : Orthographe Les homonymes CE et SEObjectifs de la leçon : - Distinguer deux mots homonymes - Apprendre à les écrire correctementDurée de la séance : Une heure Plan de la leçon 1- Observation d’exemples 2- Conclusions à retenir 3- Exercices

1- Observation d’exemples Observe les exemples suivants : Ce spectateur se lève pour applaudir les artistes. Ces spectateurs se lèvent pour applaudir les artistes. - Parmi les mots soulignés, quel est celui qui a changé de forme dans la deuxième phrase ? - Quel est celui qui précède un nom ? - Quel est celui qui précède un verbe ? - Que remarques-tu quand tu conjugues le verbe « se lever » à toutes les personnes ?2-Conclusion à retenir RETIENS CE est un déterminant : il précède un nom et, comme lui, il s’accorde en genre et en nombre. SE est un pronom : il précède un verbe et varie en fonction de la personne.3-Exercices 1. Ecris « ce » ou « se » : - Quand il arrive sur la piste, ____véhicule ____ met à ralentir. -____ sportif ____ repose après l’entraînement. - Pendant les jours de congé, _____ retrouver entre amis faits du bien. - Elle ____ sert d’une machine à tricoter pour terminer rapidement ____pull.

2. Mets le nom souligné au pluriel et effectue les changements nécessaires.- Ce timbre ne veut pas se décoller.- Autrefois, ce produit se vendait bien.- Maintenant, ce livre se trouve dans toutes les librairies.- Ce petit enfant n’arrive pas à se détacher de sa maman.4. Conjugue correctement les verbes entre parenthèses.- Parfois, sans les panneaux routiers, nous (se tromper) de chemin.- Ces deux personnes (se connaître).- Enfin, vous (se décider) à nous rendre visite !- Je (se souvenir) de mes dernières vacances ; elles étaient merveilleuses.- As-tu observé la dernière éclipse de lune, toi qui (se passionner) pourl’astronomie ?

Séance n° 5 :Lecture- élargissement1- Texte2- Questions

1- Texte L’ECOTOURISME Le tourisme mondial s’oriente de plus en plus vers le tourisme naturel et culturel, autrement dit ²l’écotourisme. La qualité des paysages, la préservation de l’environnement, la création et la protection des parcs naturels sont considérés comme des éléments primordiaux pour l’écotourisme .La composante culturelle apparaît, également, comme facteur indissociable de la nature. Ainsi, rencontrer les populations locales, découvrir les usages et les traditions, apprécier les produits de la gastronomie locale font partie intégrante d’un voyage écotouristique et viennent en seconde position près la composante naturelle. Extrait d’une revue de l’ONAT2- Questions 1. Trouve un autre titre au texte 2. Comment est formé le terme « écotourisme » ? 3. Cherche dans le dictionnaire le sens des mots suivants : écologie – primordial – composante – indissociable – gastronomie. 4. Construis trois phrases avec les termes « écologie », « primordial » et « indissociable ». On trouve le texte informatif dans les livres scientifiques, les manuels scolaires, les articles de presse, les revues spécialisées.

6ème séance : Activités d’écriture Réalisation du dépliant touristiqueObjectifs de la séance :- Faire la synthèse des trois séquences duprojet - Reprendre, compléter et organiser les productions écrites déjà réalisées - Elaborer le dépliant touristiqueDurée de la séance : Le temps nécessaire Plan de la séance 1- Recensement des informations devant figurer dans le dépliant à partir d’un questionnaire 2- Mise au point du dépliant

1- Recensement des informations devant figurer dans ledépliant à partir d’un questionnaire 1. Rédige les réponses aux questions suivantes, qui pourraient être celles d’un touriste voulant se renseigner sur un séjour touristique dans la région où tu habites : - Où serons-nous hébergés ? - Combien de temps dure le voyage ? - Combien de jours resterons-nous dans la région ? - Le groupe comprendra combien de personnes ? - A quelle heure prendrons-nous le départ ? - Quels sont les moyens de transport prévus ? - Quels sont les sites à visiter ? - Qui s’occupe du groupe ? - Quel est le programme d’activité prévu ? - Quelle est la date du retour ?2- Mise au point du dépliant 2. Reprends les productions personnelles que tu as déjà réalisées à propos de la région où tu habites (présentation générale et itinéraire proposé). - Vérifie si la formulation est correcte. - Complète la présentation et l’itinéraire par les réponses de l’exercice précédent. - Choisis deux ou trois photos pour illustrer le dépliant. - Respecte bien la disposition sur quatre pages : - page 1 : une photo avec le nom de la région et une formule pour attirer le touriste ; - page 2 : présentation de la région (situation, activités, sites à visiter…) ; - page 3 : l’itinéraire conseillé ; - page 4 : adresses utiles pour le touriste intéressé.

Evaluation1- Réalisation pratique du dépliant2- Consignes3- Fiche d’évaluation

1- Réalisation pratique du dépliant - Matériel : papier, ciseaux. - Documents : textes et illustrations (photos, schémas….)2- Consignes 1. Découpe dans du papier un rectangle de papier en largeur. 2. Plie-le en deux volets. 3. Choisis la photo pour la première page. 4. Délimite à l’intérieur du dépliant la place des autres photos ou illustrations. 5. Répartis le texte d’une façon équilibrée sur les autres pages. 6. Utilise : - des caractères de différents formats - et plusieurs couleurs pour mettre en valeur des titres ou des informations importantes.3- Fiche d’évaluation Voici une fiche qui te permettra de savoir si ton dépliant est réussi. - Les informations données sont-elles exactes ? - Les photos sélectionnées sont-elles en rapport avec les informations données ? - Le texte peut-il être compris facilement ? - Les phrases sont-elles correctes ? - La ponctuation est-elle appropriée ? - Les titres aident-ils à lire rapidement le dépliant ? Présente ton dépliant à des personnes de ton entourage et demande leur de te dire si elles le trouvent réussi. Cela te permettra de confirmer ton jugement sur ton travail.

Corrigés1- Compréhension2-Grammaire3-Vocabulaire4-Orthographe5- Lecture- élargissement6-Activités d’expression7- Evaluation

1- Compréhension Capitale du Hoggar Située à l’extrême sud du pays 1. A plus de 2 000 km d’Alger Position géographique 556 000km2 SuperficieNombre d’habitants 16 000 habitantsIdentité des habitants Kel-AHAGGARLangue parlée Tamahaq1. Informations complémentaires : - histoire de la ville - climat (températures)2. Les photos nous donnent des informations sur le paysage de la région (dunes de sable), les habitants (costumes) et les animaux qu’ils élèvent.2- Grammaire 1. Nous les préparons toujours la veille du départ. - Mon père l’a prêté à son ami. - Le technicien du quartier les répare. - Ma mère et ma tante lui envoient des gâteaux.

2. - Ils les signent chaque matin. - Elles les lisent avec beaucoup d’attention. - Ils leur donnent des documents à consulter. 3. - Les joueurs font circuler le ballon avec le pied. - Ce sont des menuisiers habiles qui fabriquent les meubles. - Sur la plage, le surveillant rappelle les consignes de sécurité aux baigneurs. - Si vous regardez longtemps le soleil sans protection, vous aurez mal aux yeux. - Le professeur a donné aux élèves un travail difficile.3- Vocabulaire 1. Classement des mots dans l’ordre alphabétique : boire – dialogue – diamant – facile – fragile – fragment – frais – fougère – héros – 2. Sens des mots : bivouac : campement provisoire en plein air périple : grand voyage circulaire insolite : étonnant, bizarre bruissement : bruit faible et persistant envoûter : fasciner, captiver 3. Contraire des termes : - apparaître ≠ disparaître

- content ≠ mécontent - patient ≠ impatient - réel ≠ irréel Phrases : réponses libres4- Orthographe 1.- Quand il arrive sur la piste, ce véhicule se met à ralentir. - Ce sportif se repose après l’entraînement. - Pendant les jours de congé, se retrouver entre amis fait du bien. - Elle se sert d’une machine à tricoter pour terminer rapidement ce pull. 2. - Ces timbres ne veulent pas se décoller. - Autrefois, ces produits se vendaient bien. - Maintenant, ces livres se trouvent dans toutes les librairies. - Ces petits enfants n’arrivent pas à se détacher de leur maman. 3. - Parfois, sans les panneaux routiers, nous nous trompons de chemin . - Ces deux personnes se connaissent. - Enfin, vous vous décidez à nous rendre visite ! - Je me souviens de mes dernières vacances ; elles étaient merveilleuses. - As-tu observé la dernière éclipse de lune, toi qui te passionnes pour l’astronomie ?5- Lecture- élargissement- 1. Autre titre : le tourisme culturel 2. Ecotourisme : formé de « éco », qui est la première partie du mot « écologie », et de « tourisme ».

3. Définitions : - écologie : science des relations entre l’homme et le milieu dans lequel il vit. - primordial : de première importance - composante : élément constitutif - indissociable : qu’on ne peut séparer - gastronomie : art de la bonne cuisine6- Activités d’écriture Pas de corrigé7- Evaluation Pas de corrigé

SEQUENCE 1 CONSIGNES POUR BIEN SE NOURRIR Contenu de la séquenceSéance n° 1 : Compréhension …………………… - Cinq règles d’or pour bien se nourrirSéance n° 2 : Grammaire -Les valeurs de l’impératifSéance n° 3 : Vocabulaire -Termes exprimant la prescriptionSéance n° 4 : Orthographe ……………………… - On a / on n’a -On est / on n’estSéance n° 5 : Lecture- élargissement ……………. -Le régime crétois dans votre assietteSéance n° 6 : Activités d’écriture ……………… -Elaboration de consignesCorrigés

Séance n° 1 : compréhension Cinq règles d’or pour bien se nourrirObjectifs de la séance - Reconnaître un texte prescriptif.Plan de la séance : - Observation d’un texte et d’une illustration - Questions sur le texte - Conclusion à retenirDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : -Articles de journaux ou de revues sur lasanté et l’alimentation.. Plan de la Séance 1- Cinq règles d’or pour bien se nourrir 2- Questions

1- Cinq règles d’or pour bien se nourrir (document 19) ƒ Ne sautez jamais un repas. Il faut trois repas complets par jour pour apporter à l’organisme les calories dont il a besoin. ƒ Faites le plein d’énergie au petit déjeuner. Après plus de dix heures de sommeil, l’organisme a besoin de recharger ses batteries pour tenir jusqu'à midi. ƒ Privilégiez les viandes, les fruits et légumes à midi. On doit consommer au moins cinq fruits et légumes différents et de la viande (mouton, poulet…) ou du poisson pour fournir à l’organisme les protéines et vitamines nécessaires.

ƒ Grignotez utile.Contre les petites faims du matin ou de l’après-midi, vous pouvezprendre du pain et du chocolat.ƒ Evitez les excitantsPas de café ni thé – Buvez de l’eau !2-Questions1- Est-ce que la présentation de ce texte ressemble à celle des textesprécédents ?2- A quoi sert l’illustration ?3- a) Quel est le thème de ce texte ? dans le b) Relève des termes ou expressions qui l’indiquent titre et dans le corps du texte.4- a) De combien de parties se compose ce texte ? b) Souligne les verbes qui les introduisent. c) A quels personne et mode sont-ils conjugués ? Pourquoi ?5- a)Pour bien se nourrir, quels aliments doit-on privilégier ?b) Quel mot utilise l’auteur pour nous demander de ne pasconsommer certains produits ?6- Mets une croix devant celui qui la phrase qui exprime un choix etdeux croix devant celle qui a un caractère obligatoire : a) Il faut trois repas complets par jour. b) L’organisme a besoin de recharger ses batteries. c) Vous pouvez prendre du pain ou du chocolat.7- Quel mot du titre indique le genre de ce texte ? RETIENS Un texte prescriptif sert à ordonner, conseiller, interdire, recommander. Onutilise pour cela l’impératif, le futur simple ou des tournures impersonnelles suivies d’un verbe à l’infinitif…

Séance n° 2 : Grammaire - Les valeurs de l’impératifObjectifs de la séance :- Apprendre à rédiger des consignes.Plan de la séance : - Observation d’exemples - Conclusions à retenir - ExercicesDurée de la séance : - Une heureDocuments à consulter : - Manuel de grammaire. Plan de la Séance 1- Les valeurs de l’impératif 2- Exercices

1- Les valeurs de l’impératifObserve les exemples suivants : - Ouvre la porte ! - Appuyez sur le bouton rouge pour arrêter l’appareil. - Mangez des yaourts, ils sont riches en calcium. 1. Quel est le mode des verbes soulignés ? 2. Qu’est-ce qu’ils expriment ? Retiens On emploie l’impératif pour exprimer : une consigne, c’est-à-dire une instruction que l’on donne à quelqu’un pour faire quelque chose : Exemple : Eteignez l’électricité avant de sortir. - un ordre à exécuter : Exemple : Sortez ! - un conseil à suivre : Exemple : Prenez la vie du bon côté.2- Exercices 1- Souligne les verbes conjugués au présent de l’impératif : - « Ton aliment sera ton médicament », a dit Hippocrate, le plus grand médecin de l’antiquité. - Prends le temps de manger, évite le sandwich avalé à toute vitesse si tu veux rester en bonne santé. - Pour mener une vie saine, dors dès que tu as sommeil, ris avec tes amis. - Cueillez les fruits mûrs sans casser les branches et les tiges. - Saisissons notre chance, c’est le moment ! 2- Conjugue les verbes suivants à la 2ème personne du pluriel du présent de l’impératif : Venir – entrer – parti r – écouter – aller

3- Indique les valeurs de l’impératif dans ces exemples : - Attends-moi un moment, j’ai un coup de fil à donner. - Apportez votre devoir dès que vous l’aurez terminé. - Rentrons tout de suite. - Etale la pâte à pizza avant de la faire glisser sur une plaque chaude. - Soyez agréables avec vos amis.

Séance n°3 : Vocabulaire … - Les termes de la prescriptionObjectifs de la séance : - Connaître et utiliser quelques termes exprimant la prescription.Plan de la séance : - Recherche de définitions - ExercicesDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : - Dictionnaire Plan de la Séance1- Termes exprimant la prescription

1- Termes exprimant la prescription1- Relie par une flèche chaque verbe de la colonne A à une définition de lacolonne BABPrescrire Donner un avis à quelqu’un sur ce qu’il est préférable de faire.Conseiller Indiquer de manière formelle et précise ce qui doit ou ne doit pas être fait.Ordonner Défendre quelque chose à quelqu’un .Recommander Donner un ordre.Interdire Conseiller vivement et avec insistance.2- Complète les phrases suivantes avec les verbes : prescrire - recommander -ordonner - conseiller - interdire : - Le médecin a ………………….. de l’aspirine pour faire tomber la fièvre du malade. - Ma voisine m’a …………………de prendre une tisane pour bien dormir. - De fortes pluies sont prévues pour la journée de demain, on…………………..aux automobilistes d’être prudents sur la route. - Le wali a ………….. la destruction de l’immeuble fissuré par le tremblement de terre. - Le maître-nageur a …………………la baignade à cause du mauvais temps.3- Indique la nature des documents dont sont extraits les passages suivants(recette - texte de loi - mode d’emploi - règlement) :A - L’âge minimum requis pour un recrutement ne peut en aucun cas êtreinférieur à 16 ans, sauf dans le cadre des contrats d’apprentissage établisconformément à la législation et à la réglementation en rigueur.B - . Battez bien les œufs dans un plat.

. Ajoutez le sucre, l’huile, la levure et le sucre vanillé. .Versez la farine tamisée.C - Lorsque vous appuyez sur le bouton, le voyant lumineux s’allume, ce quisignifie que l’appareil est en marche. Ne pas mettre l’appareil en marche s’il n’y a pas d’eau dans le réservoir.D - Une tenue correcte est exigée de tous les élèves .Il est interdit d’introduire dans l’établissement radio, walkman etc.

4ème séance :Orthographe - On a / on n’a - On est / on n’estObjectifs de la séance : - Distinguer des formes homonymesPlan de la séance : - Observation d’exemples - Conclusions à retenir - ExercicesDurée de la séance : Une heure Plan de la séance 1-Orthographe 2- Exercices

1- Orthographe On a / on n’a On est / on n’est 1. Observe les exemples suivants : - A ) On a retrouvé les touristes qui s’étaient perdus dans le désert. - B ) On n’a pas changé les ampoules grillées. - C ) On est parti de bonne heure. - D ) On n’est sûr de rien. Quelle différence y a-t-il au niveau orthographique entre les expressions soulignées ? Retiens Quand on entend «on a », il faut écrire : - « on a », en deux mots, quand il n’y a pas de négation, comme dans l’exemple A ; - « on n’a », en trois mots, quand il y a une négation, comme dans l’exemple B, où il y a « n’… pas ». Même chose pour « on est » et « on n’est ». On peut savoir s’il faut écrire un « n’ » ou non en remplaçant « on » par « il » : - Il a retrouvé …/ Il est parti… - Il n’a pas changé …/ Il n’est pas sûr. Le « n’ » apparaît alors de façon plus nette à la prononciation. 2-Exercices 1. Ecris « on a » ou « on n’a » : - …….. souvent besoin d’un plus petit que soi. - …….. pas fini de construire cette maison.

- …….. jamais chassé dans cette forêt. - …….. plus revu cet homme dans le quartier. - …….. acheté les médicaments au malade.2. Ecris « on est » ou « on n’est » : - …….. bien dans ces nouveaux appartements. - …….. sans nouvelles des pêcheurs disparus en mer. - …….. pas en automne mais en hiver. - …….. jamais si bien servi que par soi-même. - …….. plus au Moyen-âge.

Séance 5 : Lecture - élargissement1- Texte2- Questions

1-Texte Le régime crétois dans votre assiette On le sait, les Crétois vivent mieux et plus longtemps parce qu’ils mangent mieux. Même quand on ne vit pas sur cette superbe île, il est possible d’adopter ses principes au quotidien. La preuve en cinq conseils : ♦ Prévoyez chaque jour une petite portion de poisson ou de viande, une portion de fromage ou un laitage. ♦ Augmentez votre consommation de pain complet, de féculents, de légumineuses, de fruits et légumes de saison. ♦ Consommez des crudités ou de la salade et un fruit à chaque repas. ♦ Privilégiez l’huile d’olive. ♦ Préférez les cuissons à la vapeur et ne faites pas trop cuire vos légumes pour préserver leurs vitamines. D’après A. S. Brunet, revue Top Santé N° 1582- Question 1. Pourquoi les habitudes alimentaires des Crétois sont-elles célèbres ? 2. A qui s’adresse l’auteur de cet article ? 3. Qu’est-ce qui montre que ce texte est une série de conseils ? 4. Cite des produits à consommer tous les jours. 5. Que penses-tu du régime crétois ?

Séance n° 6 : Activités d’écriture - Elaboration de consignesObjectif de la séance : - Apprendre à rédiger des consignes.Plan de la séance : - Exercice d’entraînement : compléter desconsignes- Exercice de production : rédiger des consignesDurée de la séance : Une heure Plan de la séance1- Activité d’écriture

1- Activité d’écriture 1- Complète les phrases suivantes par le verbe qui convient : augmenter - consommer - préférer - éviter : ♦ Il faut ……………………. des légumes et des fruits à chaque repas pour couvrir les besoins de l’organisme. ♦ …………………. l’huile d’olive aux autres huiles trop grasses. ♦ Les excitants comme le café et le thé sont à …………………. ♦ Quand on est en pleine croissance, il est conseillé…………………………… la consommation de produits laitiers, riches en calcium, pour fortifier les os. 2- Propose des consignes pour introduire les phrases suivantes. Ecris-les à la 2eme personne du singulier du présent de l’impératif : a) - Un aliment n’agit pas seul. Il faut manger de tout pour garantir une bonne santé. b) - On oublie trop souvent que les fruits et légumes sont nos meilleurs amis. c) - Ne te contente pas d’avaler les aliments à toute vitesse. C’est dans la bouche que tout commence. d) - Les plats trop épicés et les sucreries doivent être consommés avec modération. e) - Les besoins en calcium augmentent à l’adolescence. Tu les trouveras principalement dans les produits laitiers. 3- Rédige cinq consignes pour bien se nourrir. Pense à ce qu’il faut faire et à ce qu’il ne faut pas faire. Inspire-toi du tableau ci- dessous : (document 20)

Corrigés1- Compréhension2-Grammaire3-Vocabulaire4-Conjugaison5- Lecture- élargissement6-Activités d’expression

1-Compréhension .Cinq règles d’or pour bien se nourrir. 1- La présentation de ce texte ne ressemble pas à celle des textes précédents. Elle se caractérise par : - la séparation des différents parties ; - l’emploi de signes (petits carrés) indiquant le début de chaque partie ; - des titres pour chaque partie, composés de verbes. 2- L’illustration visualise le thème du texte. 3- a) Ce texte donne des recommandations pour bien se nourrir. b) Expressions reprenant le thème : bien se nourrir - repas complets - le plein d’énergie au petit déjeuner - privilégiez……. à midi - consommez au moins…….. 4- a) Ce texte se compose de cinq parties. b) Verbes à souligner : sautez - faites - privilégiez - grignotez - évitez. c) Ces verbes sont conjugués à la 2ème personne du pluriel du présent de l’impératif, pour s’adresser directement au lecteur. 5- a) Aliments à privilégier : fruits et légumes, viande ou poisson. a) Evitez. 6- Exemple donnant le choix : Vous pouvez prendre du pain ou du chocolat ( x). Exemple à caractère obligatoire : Il faut trois repas complets par jour ( x x ). 7- Le mot « règles »indique le genre prescriptif.2- Grammaire 1. On a souvent besoin d’un plus petit que soi. - On n’a pas fini de construire cette maison. - On n’a jamais chassé dans cette forêt. - On n’a plus revu cet homme dans le quartier. - On a acheté les médicaments au malade.

2. On est bien dans ces nouveaux appartements.- On est sans nouvelles des pêcheurs disparus en mer.- On n’est pas en automne mais en hiver.- On n’est jamais si bien servi que par soi-même.- On n’est plus au Moyen-âge.3- Vocabulaire1.- Prescrire indiquer de manière formelle………Conseiller donner un avis…………..Ordonner donner un ordre……….Recommander conseiller vivement………Interdire défendre quelque chose à quelqu’un2- A prescrit - m’a conseillé - on recommande - a ordonné - a interdit.3- A : texte de loi. B : recette. C : mode d’emploi. D : règlement.4- Conjugaison1. Profitez profiter Attablez s’attabler. Prenez prendre.Exercices :1- Prépare - Range - Choisis - Va - Lis .2- Allons - Grimpons - Soyons - Attendons - Réfléchissons3- Ecoutez - Ralentissez - Prenez - Ayez - Mettez.