دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة ثالثة ثانوي

CONTENU DE L’ENVOIPROJET 3 : LIRE DES DOCUMENTS HISTORIQUESSéquence 1 : Identifier les spécificités du document historique Séance 1 : compréhension de l’écrit L’Afrique du Nord au Moyen-âge Séance 2 : compréhension de l’oral Villes et campagnes Séance 3 : syntaxe Situer les événements dans le temps Séance 4 : lexique Le lexique de l’Histoire Séance 5 : lecture d’élargissement Ibn Khaldoun Séance 6 : activités d’écriture . Résumer un récit historique Annexe : Transcription de l’enregistrement de la séquence 2 Corrigés :Séquence 2 : Analyser des documents historiques Séance 1 : compréhension de l’écrit L’Algérie antique Séance 2 : compréhension orale Al Djazaïr Séance 3 : syntaxe Les temps du récit Séance 4 : lexique Le lexique de l’occupation Séance 5 : lecture d’élargissement La civilisation romaine en Afrique Séance 6 : activités d’écriture Résumé et synthèse Annexe : Transcription de l’enregistrement de la séquence 2 Corrigés:

Séquence 3 : Réaliser une synthèse de documents Séance 1 : compréhension de l’écrit La bombe atomique Séance 2 : compréhension orale Le projet Manhattan Séance 3 : syntaxe L’expression de la cause et de la conséquence Séance 4 : lexique Le champ lexical de la guerre et de la paix Séance 5 : lecture d’élargissement Les essais nucléaires français en Algérie Séance 6 : activités d’écriture. Rédiger une synthèse Annexe : Transcription de l’enregistrement de la séance 2 Corrigés :EvaluationPROJET4 : REALISER UNE AFFICHE PUBLICITAIRESéquence 1 : Lire la publicité Séance n° 1 : compréhension des documents - Analyse de documents publicitaires Séance n° 2 : syntaxe - Le slogan Séance n° 3 : vocabulaire - La métaphore Séance n° 4 : lecture d’élargissement - Qu’est-ce qu’une publicité ? Corrigés

Séquence 2 : Comprendre la publicité Séance n° 1 : compréhension des documents - Analyse de documents Séance n° 2 : syntaxe - Les procédés de persuasion Séance n° 3 : lexique - Les jeux de mots Séance n° 4 : lecture d’élargissement - L’impact de la publicité Corrigés :Séquence 3 : Réaliser une affiche publicitaire Séance n° 1 : compréhension des documents - Analyse de documents Séance n° 2 : syntaxe - Les procédés de persuasion Séance n° 3 : lexique - La formation des noms de produits Séance n° 4 : lecture d’élargissement - Les principales étapes de l’élaboration d’une publicité Séance n° 5 : activités d’écriture - réaliser une affiche publicitaire Corrigés :Grille d’auto-évaluation :

Séance 1 : Compréhension de l’écrit L’Afrique du Nord au Moyen-âgeObjectifs de la séance : - Anticiper le sens d’un texte - Situer une période historique - Identifier les événements relatés - Repérer la structure d’un texte -Repérer les procédés d’authentification des faits relatés dans un texte historique.Plan de la séance : - Observation du paratexte - Hypothèses - Lecture/vérification des hypothèses - Analyse - Synthèse. - Auto-évaluation.Durée de la séance : deux heuresDocuments à consulter : - Projet (l) de 2ème A.S. - Dictionnaire. Plan de la leçon- Texte- Questions

Texte : L’Afrique du Nord au Moyen-âge L’Afrique du Nord au Moyen-âge Dans le monde musulman médiéval, l’originalité de l’Afrique duNord est très grande. Très tôt, un siècle à peine après l’arrivée des conquérants arabes(690 – 700), elle s’est dégagée de l’autorité des grands empiresmusulmans d’Orient. Une révolte générale (740 – 730) a sonné la fin dela domination des Khalifes de Damas et de Bagdad. Depuis lors, tout enrestant en étroit contact économique et culturel avec l’Orient, leMaghreb, jusqu’au XVIe siècle, est un ensemble totalementindépendant. Ce n’est pas une marge éloignée du monde islamique, niune sorte de « far west » attardé : l’Afrique du Nord occupe au contraireune place essentielle dans les échanges commerciaux du mondeméditerranéen et moyen-oriental ; elle détient un facteur, peut-êtredéterminant, à coup sûr très important, du développement de lacivilisation musulmane et aussi, sans doute, de l’essor un peu plus tardifde l’Europe occidentale. En effet, le Maghreb contrôle pendant sixsiècles la route de l’or du Soudan. Pendant une grande partie du Moyen-âge, cet or fut la principale source de métal précieux pour les marchandsdu Moyen-Orient et d’une grande partie de l’Europe ; pour l’acquérir,ils importaient en Afrique du Nord toutes sortes de marchandises. Cefait, fondamental pour l’histoire du Maghreb, a été cependant le plussouvent négligé par les historiens contemporains. Ils ont étégénéralement plus soucieux d’évoquer seulement l’intérêt tribal, lecaprice personnel des souverains, la passion théologique oul’affrontement de « genres de vie » différents, pour rendre compte del’histoire nord-africaine que l’on présente trop fréquemment comme un

« répertoire de faits sans perspectives où les faits de guerre accaparent naturellement notre attention »1. L’importance de ce trafic de l’or soudanais au Moyen-âge est cependant assez connue. Nombre d’historiens2 et de géographes arabes (El Idrissi et El Bekri en particulier) y font allusion. « L’erreur serait de considérer l’Afrique mineure comme un ensemble de pays rustiques. Les villes s’y développent sans aucune proportion parfois avec les pays qui les entourent. Elles vivent de l’ouverture du Maghreb », écrit F. Braudel, qui souligne l’importance de l’or au Maghreb3. Le trafic de l’or apparaît comme un véritable « fil conducteur »4 de l’histoire médiévale nord-africaine et comme le moteur du développement du Maghreb au Moyen-âge. Pourquoi ce rôle majeur du Maghreb dans un trafic qui a son origine dans les Etats soudanais situés au sud de la grande boucle du Niger et son aboutissement principal dans les grandes villes marchandes d’Egypte et du Moyen-Orient ? Du VIIIe jusqu’au milieu du IXe siècle, il semble que les relations entre le Soudan et l’Orient se soient effectuées directement à travers le Sahara oriental. Cet itinéraire direct fut sans doute particulièrement nécessaire pendant la période du conflit ouvert entre l’Afrique du Nord et les souverains de Bagdad au moment de l’insurrection des Kharijites. Mais, comme le rapporte l’historien arabe Ibn Hawqal5, cette route directe fut abandonnée en raison des tempêtes1 G. Marçais, Histoire et historiens de l’Algérie, p. 2112 Cf. Ibn Khaldoun, Prolégomènes, t. II, p.188, traduction De Slane. Voir D.M.Duhlop, Sources of gold and silver in Islam according to Al Hamdani, StudiaIslamica, XCMLVII.3 La Méditerranée à l’époque de Philippe II, p. 3674 M. Lombard, L’or musulman du VIIe au XIe siècle, Annales SociétésCivilisations, 19475 Ibn Hawqal, Kamal, p. 649

de sable (cette partie du Sahara a pu connaître une phase d’aggravationdes conditions climatiques) et des attaques continuelles (sans doutecelle des Zaghawa) dont étaient victimes les caravanes. Le sultand’Egypte Ahmed Ibn Touloun (863 – 883) interdit d’emprunterl’itinéraire direct entre l’Egypte et le royaume de Ghana et imposa de cefait le trajet à travers le Sahara occidental, moins difficile à traverser, etle transit obligatoire par l’Afrique du Nord. Ce détournement des routes de l’or est l’un des facteursfondamentaux de l’essor du Maghreb : c’est vers le IXe siècle, lorsquel’acheminement de l’or relie le Soudan au Maghreb, que commencent àse développer brillamment les premiers Etats nord-africains : leroyaume de Fès, celui de Tahert dans le Maghreb central et celui deKairouan en Ifrikiya, l’actuelle Tunisie. Les vicissitudes du trafic de l’orexpliquent et coordonnent un grand nombre de faits, et non desmoindres, qui marquent le Moyen-âge nord-africain. Bornons-nous àévoquer sommairement quelques-unes des étapes essentielles, car notrepropos est d’analyser l’œuvre d’ibn Khaldoun et non pas d’amorcerl’étude approfondie de l’histoire du Maghreb médiéval en fonction dutrafic de l’or et de ses vicissitudes. Sujet de recherche par ailleurspassionnant ! Yves Lacoste, Ibn Khaldoun, naissance de l’histoire passée du Tiers-monde, François Maspero,1978

Questions I – Observe la paratexte.Quand le texte a-t-il été écrit ?A quelle époque se sont passés les faits rapportés ?Qui est l’auteur ? Quelle est sa spécialité ? Quel est sont but ?Quelles informations les notes de bas de page apportent-elles au lecteur ? Dequoi témoignent-elles ?II – Lis le texte attentivement puis réponds aux questions.a) Relève les noms des historiens cités dans le texte puis classe-les dans letableau ci-dessous.b) Dans quel but sont-ils cités par l’auteur ?a) Complète le tableau suivant à l’aide des données du 2e paragraphe.Historiens appartenant à l’époque Historiens appartenant à l’époquemédiévale moderneb) Quel est le rôle des repères temporels et géographiques dans le texte ?Dates Evénements Repères géographiques Parmi les événements cités, quel est le fait historique le plus importantdans l’histoire de l’Afrique du Nord dans le monde musulman médiéval ? Confirme ta réponse à l’aide d’expressions prises dans le texte. L’auteur dénonce les historiens qui présentent une vision réductrice del’Histoire du Maghreb. a) – Dans quel passage du texte trouves-tu cette information ?

b) – Quels mots t’aident à repérer ce passage ? c) – Quels événements ces historiens mettent-ils enévidence dans leurs ouvrages ? d) – Dans cette partie le but de l’auteur est-il seulement denous informer ?Quelles informations nous apporte le paragraphe 5 ? A quellesquestions répond-il ? Que nous apprend le paragraphe 6 ? Quels mots du texte trahissent la subjectivité de l’auteur ?RetiensDans un document historique, les dates, les lieux, les faits et lesnoms propres fournissent des informations sûres, identifiables aveccertitude.La visée du discours historique n’est pas seulement informative etexplicative.En effet, la nature des faits choisis, leur caractérisation et lescommentaires de l’auteur montrent que le texte historique relèveaussi du discours argumentatif. Traversée du Sahara

Séance 2 : Compréhension orale Villes et campagnesSupport: Villes et campagnesObjectifs de la séance : - Développer l’écoute. - Sélectionner des informations. - Prendre des notes. - Dégager le plan.Plan de la séance : - Lecture des questions. - Première écoute du texte. - Deuxième écoute. - Réponses. - Dernière écoute et vérification des réponses.Durée de la séance : une heureDocuments à consulter : un dictionnaire- Questions

QuestionsEcoute et prends des notes pour répondre aux questions.- Où et quand se déroulent les faits relatés ?- Relève des noms de villes ou de pays cités dans ce texte.- Quelle est l’origine du mot « cordonnier » ?- Dans quels domaines scientifiques les Arabes ont-ils mené des recherches ?- Sur quoi nous informent les différentes parties du texte ? Vues de l’Alhambra de Grenade, l’un des plus célèbres monuments de l’Espagne musulmane

Séance 3 : SyntaxeTitre de la leçon: Situer les événements dans le tempsObjectifs de la séance : - Distinguer moment de l’action et moment de l’écriture de l’histoire. - Distinguer les indicateurs de temps absolus et les indicateurs relatifs. - Identifier les énoncés coupés de la situation d’énonciation. - Identifier les énoncés ancrés dans la situation d’énonciation.Plan de la séance : - Observe. - Retiens. - Entraîne-toi. - Evalue-toiDurée de la séance : une heure Plan de la- Activité 1.- Activité 2.- Activité 3.- Activité 4.- Activité 5.- retiens

Activité 1Dans le texte d’Yves Lacoste, quelle indication nous renseigne sur le moment oùa été écrit le texte ? Activité 2Quelle expression du texte nous renseigne sur l’époque où les faits relatés se sontproduits ? Activité 3a - Relève les indicateurs de temps dans les paragraphes 2 et 3.b- Distingue les indicateurs de temps qui situent un événement (indicateursrelatifs) et qui indiquent sa date (indicateurs absolus).Indicateurs relatifs Indicateurs absolus Activité 4Les faits historiques relatés sont-ils situés :- par rapport au moment où le texte est écrit ? (récit ancré dans la situationd’énonciation) ?- ou bien par rapport à une situation d’énonciation précisée dans le texte (récitcoupé de la situation d’énonciation) ? Activité 5a) Trouve dans la dernière partie du texte un passage où le moment de référenceest en même temps le moment de l’écriture (énoncé ancré dans la situationd’énonciation).b) A quoi le reconnais-tu ?

RetiensDans un récit historique, il faut distinguer le moment de l’histoire (moment oùles faits se sont réellement passés) et le le moment de l’écriture de l’histoire,qui est généralement postérieur.On peut dater un événement en précisant le jour, le mois, l’année, le siècle, lapériode où il a eu lieu. Pour cela, on emploie des indicateurs de temps absolus.Ex : le Moyen Age, le XVIe siècle, en 1690.Dans ce cas, le moment de référence est un indicateur de temps qui se trouvedans le texte (référence textuelle) et le récit est « coupé de la situationd’énonciation) ».On peut situer des événements par rapport à d’autres événements en établissantentre eux des relations d’antériorité, de simultaneité ou de postériorité. Pour cela,en emploie des indicateurs de tempsEx : Un siècle après ; depuis, ; lors de, etc.

Séance 4 : LexiqueTitre de la leçon:Objectifs de la séance : - Constituer le champ lexical de « Histoire » - Constituer le champ sémantique de « Histoire » - Utiliser le dictionnaire.Plan de la séance : - Lire. - Définir. - Employer - Evaluer.Durée de la séance : une heure Plan de la leçon- Activité 1.- Activité 2.- Activité 3.- Activité 4.

Activité 1Cherche dans le dictionnaire quatre sens différents du mot « historique » Activité 2Quel est le sens du mot historique dans chacune des phrases ci-dessous ?a) L’abolition de l’Apartheid en Afrique a constitué un événement historique.b) Le journaliste a reconstitué l’historique de l’affaire judiciaire en cours.c) Un document historique explique les événements mais ne raconte jamaisl’histoire. Activité 3L’Histoire est la connaissance et le récit des événements du passé. Trouve dansle dictionnaire d’autres sens du mot « histoire ». Activité 4Constitue le champ lexical de « histoire ».

Séance 5 : Lecture d’élargissement Plan de la leçon- texte.- questions.

texteLecture d’élargissement Ibn KhaldounIbn Khaldoun, ou Abou Zeid Abd ar-Rahman Ibn Mohammed Ibn Khaled al-Hadhrami (‫)ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺤﻀﺮﻣﻲ‬, né le 27 mai 1332 à Tunis et décédéle 19 mars 1406 au Caire, est un sociologue, un historien et un philosophed'Afrique du Nord.Ibn Khaldoun est le descendant d'une famille de notables originaire du Yémen,établie en Andalousie dès le VIIIe siècle puis émigrée en Tunisie. Il se considèreainsi comme arabe et se réclame d'une lignée remontant à l'Hadramaout (en l'an10 de l'Hégire). Il sera à la fois un historien et un sociologue (avant la lettre) dessociétés arabe, berbère et perse.Il passe une partie de son existence à la cour mérinide, remplissant diversesfonctions politiques auprès des sultans de Tunis et de Fès (ce dernier ayant pourpremier ministre l'écrivain Ibn al-Khatib avec lequel Ibn Khaldoun entretiendralongtemps des relations de rivalité amicale) puis du souverain de Grenade.Ibn Khaldoun a un impact mesuré sur la culture et la pensée arabe. C'est toutefoisun précurseur de la sociologie car il expose en effet dans sa célèbre œuvre AlMuqaddima (Prolégomènes ou Discours sur l'histoire universelle) les basesd'une sociologie, ce qui en fait l'un des premiers théoriciens de l'histoire descivilisations. Il introduit la notion d'histoire cyclique fondée sur des facteursprofanes générés par l'affaiblissement naturel des générations sédentarisées,héritières des conquérants nomades, mais que la richesse et le mode de vie urbainentraînent dans un cycle inexorable de décadence. Arnold Toynbee dit de luiqu'il a « conçu et formulé une philosophie de l'Histoire qui est sans doute le plusgrand travail qui ait jamais été créé par aucun esprit dans aucun temps et dansaucun pays ». Encyclopédie Wikipédia

Questions1. Sélectionne les informations essentielles de cette biographie d’Ibn Khaldoun.Rédige, sous forme de résumé, une biographie rapide de l’écrivain.

Séance 6 : Expression écriteThème de la séance : Résumer un récit historique.Objectifs de la séance : - Identifier les différentes parties du texte. - Repérer les différentes étapes de l’explication. - Dégager la progression logique - Trouver des titres. - Elaborer un plan - Résumer le texte à partir du planPlan de la séance :Lire / écrire / relire / corrigerDurée de la séance : deux heures Plan de la leçon- Sujet 1.- Sujet 2.

Sujet 1En te servant du tableau ci-dessus, établis le plan du texte Parties du texte ContenuI Introduction. Développement Place du Maghreb dans les échanges commerciaux 1.1. : 1.2. :II 1.3. : Causes et conséquences du passage de la route de l’or par le Maghreb 2.1. : 2.2. :III Conclusion Sujet2Résume le texte à partir du plan

AnnexeTranscription de l’enregistrement de la séance 2 Villes et campagnes Dans l’empire musulman où le climat est le plus souvent aride, lesArabes mettent en valeur des régions jusque-là inexploitées grâce à l’adoptionde remarquables techniques d’irrigation. En Europe, l’agriculture espagnole tirelargement profit de cette innovation ; les Arabes y introduisent aussi des culturesorientales jusqu’alors inconnues, comme celles du riz, du mûrier (pour l’élevagedu ver à soie) et de l’abricotier. Mais, comme dans l’Empire byzantin, les villes sont le siège principalde la civilisation. Les villes musulmanes s’ordonnent autour de la grande mosquée, auvoisinage de laquelle se trouvent les quartiers commerçants. L’artisanat y estactif, notamment le travail du cuir qui se développe à Cordoue (dont nous tironsle mot cordonnier). A proximité des grands centres urbains, Cordoue, Kairouan, Bagdad, sedressent les résidences somptueuses de califes, protégées par d’imposantsremparts.Sciences, lettres et arts La vie intellectuelle et artistique est également très brillante. Les califesabbassides encouragent les recherches en astronomie, en médecine comme enarithmétique et en algèbre ; nous en avons retenu la numérotation arabe quiutilise le zéro. La vie de l’esprit brille également dans l’œuvre des philosophesantiques.[…] La production littéraire n’est pas moins importante, illustrée par lapoésie, de tous temps chère aux Arabes, les fables et les contes, dont les pluscélèbres sont réunis dans le recueil des Mille et Une Nuits. L’architecture musulmane est encore visible dans les vestiges des palaiset des nombreuses mosquées. On constate que les architectes arabes empruntent

à Byzance les voûtes à coupoles et à la Perse les arcs aux dessins capricieux.L’originalité des artistes s’exprime dans la décoration d’où est proscrite lareprésentation des créatures animées (que seul Allah est capable de modeler), auprofit de figures géométriques aux lignes compliquées. Histoire 5e, « Le Moyen-âge », éd. Nathan Art musulman : céramique

Séance 1 : Compréhension de l’écrit L’Algérie antiqueObjectifs de la séance : - Formuler et vérifier des hypothèses de lecturePlan de la séance : - Formulation d’hypothèses - Lecture/vérification des hypothèses - Analyse - Synthèse. - Auto évaluation.Durée de la séance : deux heuresDocuments à consulter : dictionnaire. Plan de la leçon- Texte- Questions- Conclusions

Texte : L’Algérie antique L’Algérie antique

Pays très vaste (2 381 741 km² ), l'Algérie présente, sur 1800 km du nord au sud,une succession de zones contrastées. La partie septentrionale forme une lisière,large seulement de 200 km, en bordure de la Méditerranée. C'est l'Algérie«utile», fortement marquée par la présence humaine depuis la plus hauteAntiquité.L'Algérie antiqueAu long de la préhistoire, une lente suite de migrations forme le complexeethnique berbère d'où dérive, pour une part essentielle, le peuplement actuel.Au VIe siècle av. J.-C., des Phéniciens, venus d'Orient, installent des comptoirssur la côte nord-africaine, parmi lesquels Carthage, qui bâtit un empirecommercial et militaire et étend son influence sur le littoral oriental. Pendant cetemps, de grandes confédérations berbères se forment : le Numide Massinissaparvient à unifier le pays au IIe siècle av. J.-C. Puis Rome, victorieuse deCarthage, fait des rois numides ses vassaux, malgré la farouche résistance d'unJugurtha (118-105 av. J.-C.).En 40 après J.-C., l'ensemble du territoire devient province romaine. L'émpireoccupe systématiquement l'espace, le couvre de routes, de villes, telles Timgad,Tipasa, Cirta (actuelle Constantine), Hippone (Annaba).A partir du III e siècle, la Numidie devient un foyer actif du christianisme,dominé au siècle suivant par la figure de Saint-Augustin, évêque d'Hippone, pèrede l'Eglise. L'impeccable organisation romaine, ébranlée à la fin du IVe sièclepar la crise religieuse et sociale du donatisme, s'écroule en 429 sous les coupsdes Vandales ; elle est péniblement restaurée, en 533, par Byzance.De la conquête arabe à la tutelle ottomane.En 647, quinze ans après la prédication de Mahomet, apparaissent les premierscavaliers arabes, qui battent les troupes byzantines. Ils reviennent en 666, avec àleur tête Oqba Ibn Nafi qui chevauche jusqu'à l'Atlantique (en 683), soumettantet convertissant les Berbères. Les rébellions sont nombreuses, comme celle,légendaire, de la Kahina, reine des Aurès. La conquête à peine achevée, au débutdu VIIIe siècle, le kharidjisme, mouvement schismatique de l'islam, se répand

dans le pays et suscite la formation de royaumes indépendants de fait du califatomeyyade, comme celui des Rostémides de Tahert (Tiaret). Mais l'islam n'est pasremis en question ; rien ne subsistera du christianisme.Au début du XIe siècle, les Berbères hammadites établissent leur domination surle Maghreb central à partir de la Qala des Banu Hammad, leur riche capitalejusqu'en 1091. Cependant, en 1049, commencent à déferler sur la région lestribus arabes des Banu Hilal, qui provoquent désordre et morcellement du pays.Au XIIIe siècle, les Berbères abdelwadides de Tlemcen fondent un royaume quiétend son pouvoir sur les deux tiers occidentaux du pays et se maintient jusqu'aumilieu du XVIe siècle.En Espagne, pendant ce temps, s'accentue la pression chrétienne qui repoussevers l'Afrique du Nord les Andalous musulmans et juifs. Après la chute deGrenade, en 1492, les rois espagnols s'attaquent aux villes nord-africaines.Rapidement débordées, celles-ci font appel à des aventuriers, des corsaires turcsà peine convertis à l'islam, qui les placent sous la protection de l' Empireottoman. Les frères Barberousse fondent ainsi la Régence d'Alger, qui étend, àpartir de 1587, son empire, souvent théorique, sur tout le pays. Grâce à la course– la guerre menée par les corsaires –, la Régence connaît deux siècles de relativeopulence, dont Alger garde aujourd'hui encore la trace architecturale. Encyclopédie Mémo QuestionsI – Observe le document.1. Quelle en est sa source ?2. Quels éléments le composent ?3. Que représentent les deux cartes ?

Observe le texte.A quoi reconnais-tu que c’est un texte d’Histoire ?II – Lis le texte attentivement.Souligne les dates en lisant ton texte.1. Dans quel ordre sont-elles classées ?2. Combien de siècles ce récit nous fait-il traverser ?3. Comparez la longueur du texte et la durée des événements évoqués. Quelledéduction peux-tu faire quant à la manière de raconter ?4. Par qui l’Algérie a-t-elle été envahie durant la période antique ?Représente les données sur un axe chronologique.5. Relève les termes qui désignent les villes et l’espace géographique auquelappartenait « l’Algérie » durant la période antique.6. Quels sont les événements importants de la conquête arabe ? a) Trouve dans le texte les explications des termes suivants- Cirta :- Hippone :- La Kahina :- Le Kharidjisme :-Tahert :- La course : b) Dans quel but l’auteur du texte les explique-t-il ?7. « Alger garde aujourd'hui encore la trace architecturale ». Par quelleexpression peut-on remplacer aujourd’hui ? A quelle date renvoie cet indicateurtemporel ?8. Ce texte s’adresse-t-il à un public spécialisé ? A quoi le vois tu ?

Retiens Dans un texte ou un document d’histoire :- on raconte les événements du passé, jugés dignes d’être conservés par la mémoire, pour informer le lecteur ;- on donne des explications en tenant compte de ce que le lecteur sait déjà sur le sujet ;- on emploie un vocabulaire accessible ;- on met en évidence les différentes étapes de « l’exposé » en choisissant un plan chronologique ou analytique.

CORRIGES1. Compréhension de l’écrit2. Compréhension orale3. Syntaxe4. Lexique5. Lecture d’élargissement6. Expression écrite

Compréhension de l’écritI – Observe le paratexte.Le texte est publié en 1978Les faits se sont produits au Moyen-âgeSon auteur est Yves Lacoste, historien né au Maroc et qui a enseigné l’histoire enAlgérie. Son but est d’informer sur l’histoire de l’Afrique du Nord au Moyen-âge.Les notes de bas de page précisent la source des informations données ettémoignent du travail de recherche réalisé par l’auteurII – Lis le texte attentivement puis réponds aux questions1.Historiens appartenant à Historiens appartenant à l’époquel’époque médiévale moderne- Ibn Khaldoun - G. Marçais- El Idrissi - F. Braudel- El Bekri - H. Lombard- Ibn HawqalEn citant ces historiens, l’auteur montre que les informations données sont vraieset vérifiables.Les textes des historiens de l’époque médiévale constituent les archives àl’époque sur lesquelles Yves Lacoste s’appuie.2. Dates Evénements Repères géographiques690 - 700 Arrivée des conquérants Afrique du Nord740 - 730 Révolte générale Fin de la domination des Khalifes Bagdad et DamasJusqu’au Rôle essentiel dans le commerce Méditerranée et Moyen-XVIe orientPendant six Contrôle de la route de l’or du Maghrebsiècles SoudanLes repères temporels et géographiques prouvent également que les informationsdonnées sont vraies.3.- « Le Maghreb contrôle pendant six siècles la route de l’or du Soudan »- « ce fait fondamental pour l’histoire du Maghreb »

4- a) Cette information se trouve dans la deuxième moitié du second paragraphe. b) Ce fait a été le plus souvent négligé par les historiens contemporains. Ils ontété généralement plus soucieux d’évoquer seulement l’intérêt tribal, le capricepersonnel.Pour rendre compte que l’on présente trop fréquemment comme… c) Les mots soulignés expriment l’opinion de l’auteur qui veut montrer « lasubjectivité » des « historiens contemporains, qui réduisent l’Histoire duMaghreb aux seuls faits de guerre. d) L’auteur veut démontrer que c’est sa vison de l’histoire qui est juste. Dansson discours, les sources citées ont valeur de preuves. Cette partie est doncégalement argumentative.5. Le paragraphe 5 répond à la question : « Pourquoi ce rôle majeur duMaghreb ? ». Il explique comment le Maghreb est arrivé à occuper une placefondamentale dans le commerce de l’or au Moyen-âge alors quegéographiquement il ne se trouve pas sur le trajet qui relie directement le Soudanà l’orient6. Il nous informe des conséquences du commerce de l’or sur le développementdu Maghreb.7. L’auteur emploie des indices d’opinion et des termes subjectifs (peut-être, àcoup sûr, sans doute, seulement, trop fréquemment, négligé…).Compréhension orale1. Les faits se déroulent dans l’empire musulman au VIIIe siècle. l’agriculture :2. Cordoue, Kairouan, Bagdad.3. « Cordonnier » vient de Cordoue où l’on travaillait le cuir.4. L’astronomie, la médecine, l’arithmétique, l’algèbre.5. 1ere partie : les innovations des Arabes dans le domaine del’irrigation, les nouvelles cultures. 2ème partie : l’organisation des villes musulmanes. 3ème partie : les découvertes scientifiques des Arabes. 4ème partie : la production littéraire. 5ème partie : l’architecture musulmane.

SyntaxeActivité 1 : Indicateurs relatifsDate de parution de l’ouvrage : 1978 - Un siècle après l’arrivée des conquérants arabesActivité 2 : Depuis lorsLe Moyen-âgeActivité 3 : Indicateurs absolus - Le Moyen-âge Le XVIe siècle - 690 – 700 - 740 – 780Activité 4 :Les faits historiques relatés sont situés par rapport à un indicateur temporelprécisé dans le texte. Le récit historique est « coupé » de la situationd’énonciation.Activité 5 :a) - « Bornons-nous à évoquer sommairement quelques-unes des étapesessentielles, car notre propos est d’analyser l’œuvre d’Ibn Khaldoun et non pasd’amorcer l’étude approfondie de l’histoire du Maghreb médiéval en fonction dutrafic de l’or et de ses vicissitudes. Sujet de recherche par ailleurs passionnant ! »b) – Nous : auteur (notre propos)LexiqueActivité 1 :Historique (adjectif) :1. Evénement marquant par rapport à l’Histoire.2. Réel, vrai.3. Qui mérite d’être conservé par l’histoire, qui présente un intérêt majeur.Historique (nom) : exposé chronologique des faits.

Activité 2A3 / B1 / C3 / D4 / E2Activité 3 :Une anecdote, une biographie, un conte, un mensonge, un problème.Activité 4 :Passé, dates, époques, événements, révolutions, rois, exécutions, pays, frontières,morts, blessés, armes, libération, traités, défaite, victoire, invasion, négociations,trêve Lecture d’élargissement« Ibn Khaldoun (ou Abou Zeid Abd ar-Rahman Ibn Mohammed Ibn Khaled al-Hadhrami, 27 mai 1332 à Tunis, 19 mars 1406 au Caire) ; sociologue, historienet philosophe d’Afrique du Nord.Il remplit diverses fonctions politiques à Fès, Tunis et Grenade en Andalousie.Sa renommée littéraire repose sur son œuvre historique, la « Muqaddima », quien fait le précurseur de la sociologie et l’un des premiers théoriciens de l’histoiredes civilisations. Expression écriteSujet 1 : Parties du texte Contenu Originalité de l’histoire du Maghreb auI Introduction. Moyen-âge Paragraphe : 1 Développement Place du Maghreb dans les échanges commerciaux VIIIe siècle : fin de la domination du 1.1 Paragraphe : 2 Maghreb par les khalifes de Damas etII Bagdad 1.2. Paragraphe : 3 Place fondamentale de l’Afrique du Nord dans le monde méditerranéen 1.3. Paragraphes 4 et 5 Subjectivité des historiens Causes et conséquences du passage de la route de l’or par le Maghreb

2.1 Paragraphes 6 Causes climatiques et sécuritaireset 72.2 Paragraphe : 8 Conséquence : brillant développement des premiers Etats d’Afrique du NordIII Conclusion But de l’historienSujet 2 :Résumé : Deux faits marquants caractérisent l’histoire du Maghreb dans le Mondemusulman médiéval. Premièrement, au VIIIe siècle, une révolte générale permet à l’Afriquedu Nord de se libérer de la domination des Khalifes de Damas et de Bagdad. Deuxièmement, cette région qui constitue un ensemble totalementindépendant jusqu’au XVIe siècle, occupe une place prépondérante dans leséchanges commerciaux du monde méditerranéen et moyen-oriental. En effet, ellecontrôle pendant six siècles la route de l’or du Soudan. Ce fait fondamental de l’histoire du Maghreb, connu et rapporté pard’illustres historiens arabes du Moyen-âge, n’est pas évoqué pas les historienscontemporains qui mettent plutôt en relief les guerres successives de l’époque.Pourquoi au IXe siècle, le Sultan d’Egypte ordonne-t-il le passage obligatoire dela route de l’or par l’Afrique du Nord ? Deux causes essentielles expliquent cettedécision : les tempêtes de sable et les attaques continuelles dont étaient victimesles caravanes.Ce rôle majeur des Maghrébins dans les échanges commerciaux entraîne ledéveloppement des premiers Etats nord-africains : Fès, Tahert et Kairouan.Le but essentiel de l’historien étant l’analyse de l’œuvre d’Ibn Khaldoun, il nedéveloppe pas davantage le rôle du commerce de l’or dans les faits marquants del’histoire du Maghreb médiéval.

Séance 2 : Compréhension orale Al Djazaïr, Encyclopédie WikipédiaSupport: Al Djazaïr, Encyclopédie WikipédiaObjectifs de la séance : - Développer l’écoute. - Sélectionner des informations. - Prendre des notes. - Repérer des explications. - Dégager le genre explicatif - Dégager la visée du texte.Plan de la séance : - Lecture des questions. - Première écoute du texte. - Deuxième écoute. - Réponses. - Dernière écoute et vérification des réponses.Durée de la séance : une heureDocuments à consulter : un dictionnaire.

QuestionsEcoute et prends des notes pour répondre aux questions.- Combien d’explications du nom Al Djazaïr sont données dans le texte ?- Quelles sont ces différentes explications ?--Quels mots du texte indiquent qu’Al Djazaïr est une réalité maritime ?- D’après le texte, quel est le sens du nom Ibn Ziri ?- Quand et par qui le nom « Algérie » a-t-il été choisi pour désigner tout le pays ?- Un historien donne son avis sur ce choix. Est-il d’accord ? Pourquoi ?- Quel est le but de l’auteur du texte ? Vue d’El Djazaïr

Séance 3 : SyntaxeTitre de la leçon: Les temps du récitObjectifs de la séance : - Distinguer le présent de narration du présent d’énonciation. - Distinguer information et commentaire.Plan de la séance : - Observe. - Entraîne - toi. - Evalue-toi.Durée de la séance : une heure.Documents à consulter : - Fascicule de 2.A.S. - Manuel de grammaire. Plan de la leçon- Activité 1.- Activité 2.- Activité 3.- retiens

Activité 1En 647, apparaissent les premiers cavaliers arabes.Les Espagnols s’attaquent aux villes nord-africaines.Alger garde aujourd’hui encore la trace architecturale.a. Précise la valeur du présent dans chacune des phrases ci-dessus : présent denarration ou présent d’énonciation.b. Justifie l’emploi de cette valeur. Activité 2Transforme les verbes de ces phrases au passé simple. Dans quel cas cettetransformation est-elle impossible ? Activité 3Repère dans le texte suivant les passages où l’auteur fait des commentaires. La guillotine à Alger20 octobre. L’autre jour, à Alger – nous entrions dans ce mois d’octobre quiest si beau quand il est beau –, le soleil se couchait splendidement. (…)Sur le débarcadère, des douaniers ouvraient les colis[…], et, sous les toilesd’emballage, on distinguait des objets étranges, deux longues solives peintes enrouge, une échelle peinte en rouge, un panier peint en rouge, une lourde traversepeinte en rouge dans laquelle semblait emboîtée par un de ses côtés une lameépaisse et énorme de forme triangulaire.Spectacle autrement attirant, en effet, que le palmier, l’aloès, le figuier et lelentisque, que le soleil et que les collines, que la mer et que le ciel : c’était lacivilisation qui arrivait à Alger sous la forme d’une guillotine. Victor Hugo, Choses vues, 1842.

Retiens• L’information désigne des faits, des événements que l’on porte à la connaissance du public• Le commentaire est constitué par l’ensemble des réflexions, des jugements formulés par celui qui s’exprime à propos des informations.• L’information et le commentaire peuvent être distingués grâce au système des temps employés et au vocabulaire.

Séance 4 : LexiqueTitre de la leçon: Le lexique de l’occupationObjectifs de la séance : - Associer des définitions à des noms. - Trouver le lexique de la colonisation - Trouver le lexique du combatPlan de la séance : - Lire. - Définir. - Employer - Evaluer.Durée de la séance : une heureDocuments à consulter : dictionnaire Plan de la leçon- Activité 1.- Activité 2.- Activité 3.

Activité 1Qui sont les Vandales, les Romains, les Byzantins, les Phéniciens ? Réponds entrouvant la bonne définition parmi les suivantes :- Navigateurs et commerçants actifs de la Phénicie antique, comté de l’Antiquitépartagé entre le Liban et la Syrie.- Ancien peuple germanique (Ve siècle).- De Byzance, empire romains d’Orient (Fin IVe siècle – 1453) qui a englobé laGrèce, la Turquie et la Bulgarie actuelles.- De Rome, un des grands états de l’antiquité Activité 2Trouve des mots de même sens que « envahisseurs ». Activité 3Quels mots désignent les personnages qui luttent pour défendre leur pays ?

Séance 5 : Lecture d’élargissement Plan de la leçon- texte.- questions.

texteLecture d’élargissement La civilisation romaine en Afrique du Nord1/ L’Afrique romaine : elle comprend au milieu du 1er siècle de l’ère chrétiennequatre provinces :La province d’Afrique, gouvernée par un proconsul civil, réunissant l’actuelleTunisie et l’est du Constantinois, a pour capitale une nouvelle Carthageconstruite près des ruines de l’ancienne.Le reste de l’Afrique du Nord, moins pacifié, sera pour cette raison placé sousl’autorité de chefs militaires romains :La Numidie, abritera dans la citadelle de sa capitale,Lambèse, la fameusetroisiéme légion.La Maurétanie Césarienne, moins étendue (Alger-Oran) aura pour capitaleCæsarée.La Maurétanie Tingitane sera formée du territoire marocain réduit à Tanger et àson arrière-pays.2/ L’armée romaine d’Afrique : pour assurer le calme dans ses possessionsd’Afrique, Rome y avait envoyé une armée dont la portion principale, la célèbre\"troisième Légion Auguste\", était cantonnée à Lambèse.A l’origine, exclusivement recrutée à Rome, l’armée fait de ses camps bienorganisés des foyers de civilisation romaine : les légionnaires assurent parl’exemple quotidien de leur vie la diffusion de cette civilisation.Engagés pour vingt-cinq ans, au terme desquels ils sont pourvus d’un champ etd’un pécule, ne payant pas d’impôts, nombreux sont les anciens légionnaires quise fixeront définitivement dans le pays.

3/ Les villes et routes romaines en Afrique : l’occupation romaine s’élargira deplus en plus, d’autant plus facilement que le pays s’est pacifié et enrichi grâceaux efforts patients et aux travaux considérables de l’armée romaine.Des villes importantes sont nées auprès des campus : Timgad, Lambèse, Cuicul(Djemila), Volubilis…Les ruines de Timgad et de Cuicul-Djemila donnent une idée de ces villes, del’importance et de la beauté de leurs monuments nombreux et vastes : temples,arcs de triomphe, thermes, cirques, théâtres.Toutes ces villes étaient reliées entre elles par de belles routes, ayant souvent 6 à7 mètres de large et comprenant quatre ou cinq couches superposées de pierresou de mortier. Les ponts étaient nombreux.4/ La richesse de l’Afrique romaine : le territoire est devenu très prospère. Bienmis en valeur, il fournit d’abondantes récoltes de blé d’olives dont l’huile estsurtout utilisée pour l’éclairage à Rome.L’élevage des moutons s’est développé. Les chevaux d’Afrique triomphent dansles courses par leur vitesse.Rome fait exploiter par ses condamnés aux longues peines une autre richesse :les mines de plomb, de fer.Pour lutter contre la sécheresse, les troupes romaines ont multiplié dans tout lepays les barrages, les citernes, les aqueducs colossaux, dont les vestigesnombreux indiquent aujourd’hui encore l’importance.Des règlements minutieux ont été établis pour fixer les heures de distribution, lesquantités d’eau allouées. On en retrouve encore la survivance en Algérie. E. Prigent - M.L. Agius, Histoire de l’Afrique du Nord

QuestionsI – Observe la mise en page du texteDe combien de parties se compose-t-il ?Quel est le but d’une telle présentation ?A quel public l’auteur s’adresse-t-il ?II –Lis le texte attentivement.1. a) – A quelle période de l’histoire de l’Afrique du Nord est relatée ? b) – Relève une date.2. De combien de régions se composait l’Afrique du nord ?3. Ce découpage géographique correspond-il au découpage actuel ? Lesfrontières sont-elles les mêmes ?4. Relève les noms des grandes villes de l’époque.Quel domaine économique a été particulièrement développé ? Quels termesl’indiquent ?5. a) Trouve dans les parties 3 et 4 du texte les passages où l’auteur fait descommentaires. b) Souligne les termes qui t’aident à les repérer. Ruines romaines de Djemila

Séance 6 : Expression écriteObjectifs de la séance : - Sélectionner des informations. - Respecter un plan. - Rédiger un résumer - Comparer deux textes - Regrouper les informations communes - Rédiger une synthèsePlan de la séance :Lire / écrireDurée de la séance : deux heures Plan de la leçon- Sujet 1.- Sujet 2.- Sujet 3.

Sujet 1Résume le texte « La civilisation romaine en Afrique du Nord »- Tu sélectionnes les informations.- Tu respectes le plan du texte. Sujet2Relis le texte 1 (histoire de l’Algérie).Dans quelle partie du texte la présence romaine est-elle relatée ?Compare les informations présentes dans les textes. Quelles informationssupplémentaires le texte 1 nous donne-t-il ? Sujet3Rédige une synthèse sur la présence romaine en Afrique du Nord à partir desinformations essentielles fournies par les 2 textes.

AnnexeTranscription de l’enregistrement de la séance 2 Al DjazaïrUne première explication voudrait que le nom Algérie vienne de l’arabe Al-Djaza’ir (‫ « )اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬Les Îles », qui se dressent face au port d’Alger et qui fontpartie de sa jetée actuelle. Alger est d'ailleurs prononcé en arabe algérienEddzeyer (ou Jaza’yer selon les régions).Une seconde explication voudrait que le nom Djazaîr soit rattaché à la dynastiedes Zirides, du nom de son fondateur Bologhine ibn Ziri (de tiziri, « clair delune » en berbère) qui a fondé Alger et régné un temps sur une bonne partie del’Algérie actuelle. Les Algérois se désignent eux-mêmes sous le vocable de Dziriet désignent leur pays sous le nom de El-Dzayer.Une troisième explication serait plus allégorique : la côte fertile de l’Algérie,coincée entre le vaste Sahara et la Méditerranée, apparaîtrait comme une île devie, Al-Jaza’ir.L'appellation Algérie a ensuite été étendue pour désigner l'ensemble du pays le14 octobre 1839 par Antoine Schneider, ministre de la Guerre. Selon l'historienEugéne Guernier: « Il n'est pas sans intérêt de noter que cette appellationconsacrait la conquête arabe et on peut se demander pourquoi les hommespolitiques français du moment, tenant mieux compte du passé, n'ont pas adoptéles noms de Berbérie, de Kabylie ou de Maurétanie. ». Encyclopédie Wikipédia

CORRIGES1. Compréhension de l’écrit2. Compréhension orale3. Syntaxe4. Lexique5. Lecture d’élargissement6. Expression écrite