CONTENU DE L’ENVOI DEUX PROJETN°3 : PRODUIRE UN RECIT DE VOYAGESéquence 1 : Susciter l’intérêt du lecteurSéquence 2 : Raconter les péripéties du voyageSéquence 3 : Exprimer ses impressions sur levoyage PROJETN°4: REALISER UNE BROCHURESURNOS AMIES LES BETESSéquence n° 1 : Explorer la brochureSéquence n° 2 : Elaborer le contenu de labrochureSéquence n ° 3 : Réaliser la brochure
SEQUENCE 1 SUSCITER L’INTERET DU LECTEURSéance n° 1 :Compréhension écriteTitre de la leçon : Voyager…Objectif de la séance : Comprendre l’intention de l’auteur dans un énoncé narratifDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : revues, magazines, livres traitant de voyagesSéance n° 2 :Compréhension oraleTitre de la leçon : Voyage au Sahara (1ère partie)Objectif de la séance :Identifier les circonstances du voyageDurée de la séance : une heureDéroulement de la séance :Ecoute attentivement de l’enregistrement- Réponses aux questionsSéance n° 3 GrammaireTitre de la leçon : L’interrogation directeObjectif de la leçon - Identifier l’interrogation directe totale- Savoir utiliser la phrase interrogativePlan de la leçon :ObservationExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : manuel de grammaireSéance n° 4 VocabulaireTitre de la leçon : La synonymie – le champ lexicalObjectif de la leçon : - Savoir utiliser le vocabulaire du voyagePlan de la leçon : Classement- Constructions de phrasesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : dictionnaireSéance n° 5 OrthographeTitre de la leçon : Les graphies du son « ill »Objectif de la leçon : Distinguer les deux graphiesPlan de la leçon Observation d’exemplesExposé de la règleExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : livre d’orthographeSéance n° 6 ConjugaisonTitre de la leçon : Le subjonctif présentObjectif de la leçon : Conjugaison des verbes du 1er groupePlan de la leçon : - Rappel de l’emploi du subjonctif- Tableaux de conjugaison - ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : livre de conjugaisonSéance n° 8 :Activités d’écritureTitre de la leçon : Construction de phrases Construction d’un paragraphePlan de la leçon : Intégrer un mot dans une phrase Rédiger un paragrapheObjectifs de la séance : - Savoir développer une idée - Savoir présenter les circonstances d’un voyage - Savoir rédiger d’après un plan Durée de la séance : une heure
Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6 : conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés
Séance n° 1 : compréhension de l’écrit Voyager… J’aime bien m’éloigner de l’interminable hiver gelé de Montréal pourdécouvrir de nouveaux endroits chaque année. Je prends l’avion lorsquenécessaire mais je préfère voyager par autobus, train ou bateau car j’aimerencontrer les gens du pays et voir le paysage. Je ne transporte que le strictminimum dans un petit sac à dos qui ne pèse jamais plus de dix kilos… J’aitellement eu de plaisir à découvrir notre petite planète que j’ai le goût de partagermes expériences avec ceux qui ne peuvent pas voyager, afin qu’ils puissent aumoins rêver… Bernard Cloutier, Récits de voyages autour du mondeQuestions :1 – Quelle est l’identité de l’auteur de ce texte ?2 – Quel est le but de ses voyages ?3 – Relève des expressions qui indiquent que c’est un grand voyageur.4 – Quelles sont ses impressions de voyages ?5 - Pourquoi présente-t-il les récits de ses voyages aux lecteurs ?RETIENSUn récit de voyage est un texte narratif dans lequel l’auteur raconte cequ’il a vu dans un pays. Il permet au lecteur d’imaginer le voyage et des’enrichir de l’expérience de l’auteur.
Séance n° 2 : compréhension de l’oral Voyage au Sahara (1ère partie) Au cours d’un voyage de quatre mois en Afrique de l’Ouest, en 4 x 4 audépart de Paris, nous descendons et traversons le Grand Sud Algérien pouratteindre le Niger. Le Sahara nous attend, avec ses paysages de grande solitudeoù nous « naviguons » sur terre comme sur une mer avec l’aide de GPS et decartes détaillées. A ce détail près que les cordons dunaires se formentperpétuellement, collines de sable nomade, façonnées au gré des vents, nousobligeant à les contourner pour trouver un passage, ce qui peut nous prendre unejournée… Cela explique que cette immersion nous ait pris huit à dix jours detraversée… Nous étions cinq 4 x 4, équipés pour ce genre d’expédition. Nousn’avions pas de guide et nous calculions nos « waypoints » au fur et à mesure dela journée. Nous tracions notre propre piste, ponctuée de quelques villagesplantés au milieu de nulle part. D’après Marc Thiébaut et Gwendolyn Prakach, Récit de voyage (hiver 2002 – 2003)
QUESTIONS1 - Dans quel but la traversée du grand sud algérien est-elle entreprise ?2 - A quoi est comparé le Sahara ?3 - Quels sont les participants à ce voyage ?4 - Comment voyagent-ils5 - Quels obstacles affrontent-ils ?6 - Relève les éléments qui informent sur la durée du voyage.
Séance n° 3 : grammaire1) L’interrogation totale La phrase interrogative est un type de phrase qui pose unequestion ; elle se termine par un point d’interrogation (?). L’interrogation totale porte sur l’ensemble de la phrase. On yrépond par oui ou par non. On peut l’exprimer de trois façons différentes : - l’intonation : « Tu viens ce soir au concert ? » - l’inversion du sujet : « Viens-tu ce soir au concert ? » - l’emploi de « est-ce que » : « Est-ce que tu viens ce soir au concert ?»Exercices :1- Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives :- Le client dispose de la somme nécessaire.- Ils attendent l’arrivée du professeur pour commencer à travailler.- Tu as retrouvé les affaires que tu avais égarées.- Vous avez envoyé des cartes de vœux pour son anniversaire.- Les magasins sont ouverts cet après-midi.- Cette chaise est réparée.2 - Pose les questions correspondant aux réponses suivantes :- Oui, j’ai pris un peu de café ce matin. l’organisme.- Non, je n’aime pas trop les biscuits.- Bien sûr, les jus de fruits apportent beaucoup de vitamines à- Non, il ne faut pas se fatiguer au-delà de ses limites.
Séance n° 4 : vocabulaire1 – Place chaque mot de la liste suivante dans la colonne correspondante :Agréable, confortable, lent, rapide, court, long, fatigant. Droite, sinueuse, unie,fréquentée, déserte, signalée. Prudent, attentif, curieux, calme, aimable, discret.Sonore, bruyante, encombrée. Ferrée, fluviale, maritime, aérienne, routière.Un voyageur Une voie Un voyage Une route Une gare2 – Relie chaque terme à sa définition :1 - Balade A - Voyage de tourisme par mer.2 - Croisière B - Voyage d’agrément.3 - Excursion C – Voyage de recherche, de découverte.4 - Odyssée D - Voyage riche en aventures.5 - Expédition E - Voyage vers un lieu sacré.6 - Pèlerinage F - Promenade.3 – Même exercice :1 – Partir en bateau a : démarrer2 – Prendre le départ en avion b : appareiller3 – Prendre le départ en voiture c : décoller4 – Cherche dans le dictionnaire des synonymes des mots EVASION etDECOUVERTE ; emploie-les dans des phrases personnelles.
Séance n° 5 : OrthographeFaut-il écrire « Y » OU « ILL » ?Observe : « Les voyages forment la jeunesse » « A l’heure où le soleil était au zénith, tout sommeillait »Retiens :Si la voyelle qui précède le son « ill »1 – se lit seule, on écrit « ill » = sommeiller, réveiller, caillou ;2 – se lit suivie d’un son « i », on écrit « y » = voyage,moyen, noyau.Exercices :1 – Ecris « ill » ou « y » à la place des pointillés :Cra…on , ra ..ure , lo…er , fra…eur , bata…e , ma…ot .2 – Ecris le verbe correspondant au nom donné :Le balai, l’emploi, un appui, le travail, l’ennui, la paye, le conseil, le relais,l’essai, la rouille.3 – Trouve les verbes correspondants aux définitions suivantes :Mettre des habits – Faire de petits sauts – Faire cuire sur le gril – Mordre à petitscoups.
Séance n° 6 : conjugaison1. Rappel : On emploie obligatoirement le subjonctif en subordonnéecomplétive quand la principale comporte un mot (verbe, adjectif, nom) quiindique que l’action est envisagée à travers un sentiment ou uneappréciation : Ex : Je déteste qu’on se serve de mes affaires sans me consulter. Il est anormal qu’il fasse aussi chaud.2. Désinences du subjonctif présent: e – es – e – ions – iez – ient3.Cnjugaison des verbes avoir, être, aller Avoir Etre AllerQue j’aie Que je sois Que j’ailleQue tu aies Que tu sois Que tu aillesQu’il ait Qu’il (elle) soit Qu’il (elle) ailleQue nous ayons Que nous soyons Que nous allionsQue vous ayez Que vous soyez Que vous alliezQu’ils (elles) aient Qu’ils (elles) soient Qu’ils (elles) aillentConjugaison des verbes du 1er groupe : Marcher Chanter PlierQue je marche Que je chante Que je plieQue tu marches Que tu chantes Que tu pliesQu’il marche Qu’il chante Qu’il (elle) plieQue nous marchions Que nous chantions Que nous pliionsQue vous marchiez Que vous chantiez Que vous pliiezQu’ils (elles) marchent Qu’ils (elles) chantent Qu’ils (elles) plient
Exercices :1 – Ecris les verbes suivants à la 1ère personne du singulier et à la 1ère personnedu pluriel : dépenser – associer – terminer – évaluer – vérifier – étudier1 – Complète le tableau suivant : Essayer S’habituer Nettoyer EssuyerIl faut que : Il est nécessaire Il faut que : Il est préférableJ’essaie que : Je nettoie que :Il ---------- Je --------- Nous--------- J’----------Nous essayions Tu t’habitues Ils -------- Il essuie Vous vous ------ Vous ------3 – Complète les phrases suivantes avec les verbes entre parenthèses que tumettras au subjonctif présent :- Il est dommage que vous (refuser) leur aide.- Nous sommes contents que le train (arriver) à l’heure.- Il est indispensable que vous (éduquer) parfaitement vos enfants.- Il vaut mieux que nous (remporter) tout sur la table.
Séance n° 7 : lecture d’élargissement Voyage en avion Les mécaniciens en combinaison de toile blanche contrastent avec leradio et le pilote qui arrivent casqués et vêtus de cuir. L’avion semblable à un gros jouet neuf attend… La petite porte se referme avec un claquement tranchant, métallique,définitif. On ôte les cales. Déjà les moteurs s’emballent et l’appareil vibrejusqu’au bout des ailes. Il vire, roule sur le sol, prend la piste. – « Attention au décollage ! Veuillez attacher vos ceintures, s’il vousplaît ! » L’accélération est rapide et c’est l’envol. Toutes les choses se rétrécissent en fuyant, et dans le même temps, unpaysage qu’on ne soupçonnait pas s’élargit jusqu’à l’horizon lointain. La terre s’aplanit, et dans cette vaste plaine on distingue le dessingéométrique des cultures et les taches sombres et irrégulières des forêts. Mais bientôt nous survolons les Alpes. Leurs masses énormes aux cimesneigeuses éblouissent, séparées par des vallées d’ombre où brillent les filsd’argent des rivières et des torrents. Le soleil à son déclin les pare de reflets roseset cisèle au loin les crêtes dentelées qui dominent la plaine du Pô. Le spectacle est grandiose et impressionnant. Maintenant la Méditerranée bleue scintille. Les taches blanches desnavires paraissent immobiles. Leur sillage miroitant semble une poignée derubans argentés qui flotteraient au vent… Je viens de quitter les brumes glacées de Paris, et demain, sous un cield’azur limpide et chaud, je visiterai Ispahan à la saison des roses. D’après Paul Morand, Flèche d’Orient
QUESTIONS1 – Donne un autre titre au texte.2 – Quels sont les lieux survolés par l’avion ?3 – Souligne la phrase qui précise le sentiment de l’auteur.4 – Est-ce un voyage agréable pour l’auteur ? Justifie ta réponse.5 – Peux-tu imaginer la suite du texte, c’est-à-dire la visite d’Ispahan ?
Séance n° 8 : activités d’écritureDéroulement de la séance :1 – Construis quelques phrases dans lesquelles tu intégreras les mots suivants :projet – entreprendre – poursuivre un but – découvrir – instructif –enrichissement.2 – Rédige un paragraphe pour présenter les circonstances du départ, à partir duplan suivant : - destination choisie - préparatifs pratiques - durée du voyage prévue - heure et lieu du départ - moyen de transport adopté - personnes participant à ce voyageProduction personnelle :Raconte le début de ton voyage à tes parents ou à des ami(e)s.Tu préciseras les circonstances : date, durée, raisons du voyage, lieu de départ,compagnons….
CORRIGES1. Compréhension écrite1 – L’auteur est canadien, montréalais.2 – L’auteur veut découvrir de nouveaux endroits chaque année.3 – Les expressions « chaque année » et « notre petite planète », letitre : « Récits de voyage autour du monde », indiquent que l’auteur voyagerégulièrement.4 – Ce grand voyageur a eu beaucoup de plaisir à découvrir de nouveauxendroits.5 – En racontant ses voyages, l’auteur fait partager ses expériences à ses lecteurset leur permet de rêver.2. Compréhension orale1 – Le voyage est entrepris dans le but d’atteindre le Niger, dans le cadre d’unvoyage en Afrique de l’Ouest.2 – Le Sahara est comparé à une mer où les voyageurs « naviguent ».3 – Une équipe de cinq 4 x 4.4 – Ils voyagent sans guide, mais à l’aide de cartes détaillées et de GPS.5 – Les obstacles rencontrés sont les cordons dunaires qui se formentperpétuellement.6 – Le voyage doit durer 4 mois, et la traversée du Sahara 8 – 10 jours.3. Grammaire1 – Le client dispose-t-il de la somme nécessaire ? Attendent-ils l’arrivée duprofesseur… ? As-tu retrouvé les affaires … ? Avez-vous envoyé des cartes devœux …? Les magasins sont-ils ouverts … ? Cette chaise est-elle réparée ?2 – Réponse libre4. Vocabulaire1)Un Une voie Un voyage Une route Une garevoyageur sonore, bruyante,prudent, ferrée, agréable, droite, encombrée confortable, sinueuse,attentif, fluviale, lent, rapide, unie, court, long, fréquentée,curieux, maritime, fatigant déserte, signalée.calme, aérienne,aimable, routière.discret.
2) 1 =F – 2 = A – 3 = B – 4 = D – 5 = C – 6 = E3)1 = b – 2 = c – 3 = a4) Définitions :- évasion : distraction, changement.- découverte : connaître de nouveaux pays, de nouvelles régions.Phrases : réponses libres.5. Orthographe1 - Crayon, rayure, loyer, frayeur, bataille, maillot.2 – Balayer, employer, appuyer, travailler, ennuyer, payer, conseiller, essayer,rouiller.3 – S’habiller – sautiller – griller – mordiller6. Conjugaison1) Que je dépense, que nous dépensions – Que j’associe, que nous associions –Que je termine, que nous terminions – Que j’évalue,que nous évaluions – Que jevérifie, que nous vérifiions – Que j’étudie, que nous étudiions.2) Essayer S’habituer Nettoyer EssuyerIl faut que : Il est nécessaire Il faut que : Il est préférable– il essaie que : – nous nettoyions que : – je m’habitue – ils nettoient – j’essuie – vous vous – vous essuyiez habituiez3) – Refusiez – arrive – éduquiez – remportions7. Lecture d’élargissement
1 – « Départ pour Ispahan »2 – Des cultures, des forêts, les Alpes, la plaine du Pô, la mer Méditerranée.3 – « Le spectacle est grandiose et impressionnant ».4 – C’est un voyage agréable parce que tout le paysage paraît très beau àl’auteur, et il fait le parallèle entre « les brumes glacées de Paris » et le « cield’azur limpide et chaud » d’Ispahan.5 – Réponse libre8. Activités d’écritureRéponse libre
SEQUENCE 2 RACONTER LES PERIPETIES DU VOYAGESéance n° 1 :Compréhension écriteTitre de la leçon : Traversée de l’AtlantiqueObjectifs de la séance : - Identifier la structure chronologique du récit de voyage.- Comprendre lecontenu d’un récit de voyageDurée de la séance : une heureSéance n° 2 :Compréhension oraleTitre de la leçon : Voyage au Sahara (2ème partie)Objectif de la séance : Sélectionner un contenu particulier Repérer des structures propres à la langue oraleDurée de la séance : une heureSéance n° 3GrammaireTitre de la leçon : L’interrogation directe (suite)Objectif de la leçon - Identifier l’interrogation partielle directe - Savoir utiliser la phrase interrogative Plan de la leçon :Observation ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : manuel de grammaireSéance n° 4VocabulaireTitre de la leçon : Le champ lexical (suite)Objectifs de la leçon - Savoir utiliser le vocabulaire des transports et des loisirs - Employer lesverbes de mouvementPlan de la leçon : - Classement de verbes et d’expressions - Constructions de phrasesDurée de la séance : une heureSéance n° 5 OrthographeTitre de la leçon : Les mots commençant par ac-, af-, al-Objectif de la leçon Orthographier correctement les mots commençant par ac, af, alPlan de la leçon : Observation d’exemples Exposé de la règle Exercices Documents à consulter : livre d’orthographeSéance n° 6 ConjugaisonTitre de la leçon : Le subjonctif présent (suite)Objectif de la leçon Conjugaison des verbes du 2ème groupePlan de la leçon : - Tableaux de conjugaison- ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : livre de conjugaisonDurée de la séance : une heureSéance n° 8 :Activités d’écritureTitre de la leçon Construction de phrases Rédaction d’un texte narratifPlan de la leçon :Intégrer un mot dans une phrase Exercice de complétion Exercice de créationObjectifs de la séance : Savoir développer une idée Savoir compléter un récit
Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6 : conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés
Séance n° 1 : compréhension de l’écrit Traversée de l’Atlantique Une fin d'été annonce l'automne, inévitable ! Septembre 91 : je largueles amarres pour la grande migration vers le sud. L'hiver ne me rattrapera pas.Projet mûri, mon voilier et moi allons descendre les côtes d'Europe, amorçant lepériple par une traversée du golfe de Gascogne. La Corogne est atteinte en sixjours de calme. Quelques courses d'approvisionnement et nous voici repartis,aspirés dans les brumes du Cap Finistère. Les rails des cargos franchis, la tensions'apaise. Madère est devant nous, à 800 milles nautiques. Une bonne semaine,tout le temps pour se laisser fasciner par l'Océan et ses grandes ondes de houlequi nous accompagnent. L'ancre plonge au crépuscule du huitième jour dans la baie de Funchal.Le mouillage est rouleur mais la nuit réparatrice. Au jour, je découvre la ville,ses ruelles pavées et son marché, jardin exotique aux portes des tropiques. Aunord de l'île, le climat est plus rude, la vie moins facile. Je quitte Madère pour lesCanaries puis le Sénégal. Départ venté… Ma route suit celle des cargos. Sous la lune, leurs feux de routeannoncent leur proximité et c'est de nuit que je contourne la pointe du Cap Vert,les Almadies, pour me retrouver fatigué par la veille en pleine zone de mouillagedes gros bateaux de commerce….. Une halte sur l'île de Gorée, ce point d'exilforcé du temps des négriers. Charme et apaisement ont remplacé cris,marchandage et soumission. Les bougainvillées fleuris éclatent en mille couleurssur les façades rose et ocre des maisons. Quelques manoeuvres et l'île s'estompe déjà. Dans deux jours, je seraien Casamance. Les baobabs, les fromagers, les bois sacrés, les rizières, l'amitiédes villageois et les sourires des enfants, les parties de pêche au bord du fleuve etles expéditions au marché de Ziguinchor seront mon quotidien… Fin janvier. Presque un mois s'est écoulé. D'un marigot à un méandre derivière, mouillage écrasé de chaleur, protégé du vent par les palétuviers, il mefaut quitter ces terres envoûtantes pour d'autres : Carnaval n'attendra pas et Bahiaest bien loin devant l'étrave. Tout est paré. Les jerrycans sont pleins d'eau,paniers et filets de fruits et de légumes. Il faudra tenir, 20 jours, 30 peut-être pourtraverser l'Atlantique. La belle aventure, le rêve longtemps caressé. Baleines,dauphins, cargos, grains tropicaux, levers de soleil ou clairs de lune ont ponctuéla route, rencontres sympathiques ou terrifiantes, émotions assurées et souvenirsgarantis.
Le Brésil s'annonce sous la forme d'une guirlande de lumières posée surl'horizon. Les heures passent et tout devient plus net : les avions qui décollent etatterrissent, les phares, les premiers bateaux de pêche. Et puis c'est Salvador, laville, énorme, imposante, avec son bruit et ses nuisances urbaines, contrasteviolent avec mes jours de solitude. Une semaine pour s'adapter et affronterCarnaval. Extraits du Récit de voyage de Philippe OllivierQUESTIONS1 – Relève les mots et expressions qui renvoient au voyage en mer.2 – Souligne tous les éléments qui indiquent le déroulement du voyage dans letemps.3 – Recense les lieux cités dans le texte : départ, étapes et arrivée.4 – Relève quelques éléments d’information qui se rapportent à l’histoire et à laculture des habitants rencontrés (ou des pays cités)5 – Quelles sont les phrases qui expriment le mieux ce que recherche l’auteurdans ce voyage?Retiens : En général, l’auteur d’un récit de voyage relate d’une manièrechronologique les étapes et les événements marquants de son voyage.
Séance n° 2 : compréhension de l’oral VOYAGE AU SAHARA (2EME PARTIE )4 – 13 Novembre : AlgérieLundi 4 NovembreJournée d’attente à Tozeur- 3 équipages en 4 x 4 nous rejoignent pour latraversée de l’Algérie.Mardi 5 NovembrePassage de la frontière algérienne sans aucun problème ; cela prend environ 2 h30 de formalités, mais tout est fait avec le sourire, et l’accueil est très sympa…Un peu plus tard , nous aurons le plaisir de goûter, à El Oued, au lait et auxdattes, et le soir, au traditionnel couscous !Mercredi 6 et jeudi 7 NovembreTout se passe à merveille, et on continue à être accueillis avec le sourire et cerituel : « Vous êtes les bienvenus ».Après Hassi Messaoud et ses puits de pétrole, on attaque enfin le Sahara, le vrai :de Hassi Messaoud à Bordj Omar Driff, la route traverse le Grand Erg Orientalavec ses magnifiques dunes, puis c’est la piste qui nous amène dans le Hoggar.Des centaines de kilomètres de pistes, sablonneuses ou de cailloux, dures, voireéprouvantableses sous le soleil, mais quelle récompense d’être dans ce décorunique au monde, au milieu du Sahara, le plus grand désert du monde !Et toujours cet accueil exceptionnel des Algériens, qui ont toujours le sourire etcette phrase magique : « Vous êtes les bienvenus en Algérie ». Dimanche 10 NovembreSuperbe excursion dans le Tassili N’Ajjer, du cinémascope grandeur nature,spectacle fascinant de ce Sahara et ces roches volcaniques ; bref, le désert danstoute sa splendeur !Beaucoup de sable, on dégonfle à 1,5 kg, on tire sur le moteur…Premier ensablement, je pose le « Toy » sur le pont, le sable au ¾ des roues ; ondégonfle à 1kg, et on met les plaques de désensablement pour s’en sortir, à lanuit tombante !Retour à notre camping de Djanet...Extraits du récit de voyage de Marc Thiébaut et Gwendolyn Prakach (hiver2002 – 2003, Voyage en Afrique de l’Ouest)
- Ecoute attentivement l’enregistrement - Réponds aux questionsQUESTIONS1 – Fais le relevé des principaux événements vécus par les voyageurs..2 – Cite le fait important qui est plusieurs fois répété dans ces extraits.3 – Cette façon d’accueillir un étranger est-elle fréquente en Algérie ?4 – Relève des structures grammaticales et des termes qui appartiennent aulangage parlé.5 – Que veut faire partager l’auteur à ses lecteurs ?
Séance n° 3 : grammaireL’interrogation partielle L’interrogation partielle porte sur un élément de la phrase autreque le verbe (on ne peut pas y répondre par oui ou non).L’élément de la phrase sur lequel porte l’interrogation est– soit représenté par un adverbe ou un pronom interrogatif ;– soit précédé d’un adjectif interrogatif.EXERCICES1 – Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives en faisant porterla question sur l’élément souligné :Ex : Elle porte la robe bleue Quelle robe porte-t-elle ?- Les enfants sont allés en colonies de vacances.- Le facteur a remis le mandat à la maman.- Le joueur a marqué un but.- Cette machine coûte au moins 400 DA.- Il a commencé à faire du sport depuis l’âge de 10 ans.- Les potiers fabriquent des ustensiles en argile.
2 – Pose les questions correspondant aux réponses suivantes :Questions Réponses_____________________ - Avec de la peinture à l’huile__________________________________________ - En train, je crois_____________________ - Ils seront dix______________________ - Par ce qu’ils peuvent très bien faire un peu attention ! - La télévision, surtout le soir… -Par la grande avenue.
Séance n° 4 : vocabulaireEXERCICES1 – Fais correspondre à chaque ensemble l’étiquette qui convient : Vocabulaire de l’aviationVocabulaire de l’automobileVocabulaire de la marineAAborder, accoster, appareiller, cingler, croiser, dériver, larguer les amarres, leverl’ancre, mouiller l’ancre, virer de bord, tanguer, mettre le cap sur…BDémarrer, rouler, stopper, prendre de la vitesse, freiner, filer sur…, se cabrer.CDescendre, décoller, monter en pointe, piquer, voler en rase-mottes, amerrir,s’envoler, prendre de l’altitude.2 – Classe les activités de la liste suivante selon le lieu où elles se déroulent :visiter un musée – faire de la voile – assister à un spectacle – se baigner – cueillirdes fleurs, des herbes sauvages, faire du footing – pêcher – skier – admirer despeinture rupestres3 – Complète chaque verbe par un sujet ou un complément pour en préciser lesens : se diriger vers – s’ébranler – se rapprocher de – s’éloigner de – franchir –flâner – traverser – contourner – faire un détour – bifurquer – atteindre
Séance n° 5 : OrthographeRègle :Les mots commençant par ac-, af- et al- doublent la consonne.Exceptions : sauf ac- af- al-acacia – académie acajou afin alambic – alarme– acariâtre Afrique alerte – aliment – alité –acompte – acoustique aficain alourdir – aligner –acrobate aluminiumEXERCICES1 – Remplace les pointillés par c ou cc – f ou ff – l ou ll .- Le maître de maison a…euille les invités avec le sourire. [c]- Le patron a…irme à ses employés qu’ils auront ne augmentation. [f]- En été, les journées a…ongent. [l]- J’aime bien regarder la télévision a…oudé sur le divan. [c]- Farid est nerveux : il s’a…ole pour un rien. [f]2 – Cherche dans le dictionnaire les verbes dérivés des mots suivants :climat – course – crochet – lait – ligne – coutume – front – lourd et vérifie s’ilsdoublent la consonne ou non.Exemple : climat acclimater = double la consonne
Séance n° 6 : conjugaisonConjugaison des verbes du 2ème groupe Finir Saisir BâtirQue je finisse Que je saisisse Que je bâtisseQue tu finisses Que tu saisisses Que tu bâtissesQu’il finisse Qu’il saisisse Qu’il bâtisseQue nous finissions Que nous saisissions Que nous bâtissionsQue vous finissiez Qu’ils Que vous saisissiez Que vous bâtissiezfinissent Qu’ils saisissent Qu’ils bâtissentEXERCICES1 – Conjugue les verbes entre parenthèses au subjonctif présent :- Le clown est content que les spectateurs (applaudir)- Laissez-lui un peu de temps : il faut qu’il (réfléchir)- Le patron a dit à ses employés : « Ecoutez, il vaut mieux que nous (se réunir)pour trouver une solution. »- Le jardinier attend que les arbres qu’il a plantés (fleurir)2 – Remplace le groupe de mots souligné par le verbe qui a le même sens :- Nous craignons que les plantes non arrosées deviennent jaunes.- Après la pluie, les cultivateurs souhaitent que les champs redeviennent verts.- Elle ne voulait pas que vous rendiez la pièce obscure avec ces rideaux épais.- L’esprit « écolo » veut que, non seulement nous protégions notreenvironnement, mais aussi que nous le rendions beau.
Séance n° 7 : lecture d’élargissement En Espagne…. Nous quittâmes Burgos… Nous allions un train d’enfer, nous dévorions le terrain, et les vaguessilhouettes des objets s’envolaient à droite et à gauche avec une rapiditéfantasmagorique. Je n’ai jamais vu de mules plus emportées, plus rétives et plusfarouches ; à chaque relais, il fallait une armée de muchachos pour en accrocherune à la voiture. Ces diaboliques bêtes sortaient de l’écurie debout sur leurs piedsde derrière, et ce n’était qu’au moyen d’une grappe de postillons suspendus àleur licou qu’on parvenait à les réduire à l’état de quadrupèdes…. En partant d’un petit village, elles se mirent à ruer, à sauter, si bien queleurs jambes se prirent dans les traits : alors ce furent des ruades, des coups debâton inimaginables ; toute la file tomba, et un malheureux postillon qui setrouvait en tête fut retiré de dessous ce monceau presque aplati et rendant le sangpar le nez. Enfin, on parvint à débrouiller les cordes, à remettre les mules surpieds ; un autre postillon prit la place du blessé, et l’on se mit en route avec unevélocité sans pareille. D’après Théophile Gautier, Voyages en Espagne, 1840QUESTIONS1 – Souligne les mots ou groupes de mots qui montrent que c’est un voyageeffectué au 19ème siècle.2 – Quelle est la cause de l’accident ?3 – Cette mésaventure est-elle présentée comme dramatique ou amusante ?Justifie ta réponse.
Séance n° 8 : activités d’écriture1 – Emploie les mots suivants dans des phrases personnelles : itinéraire – parcours – étapes – escales2 – Mets la préposition qui convient (à ou en) devant chacun des mots quiforment une expression avec « voyager … » : --- train, --- cheval, ---- avion, --- pied, --- vélomoteur, --- bateau, --- camion, --- voiture.3 – Imagine une suite au récit de voyage de T .Gautier, « En Espagne… »Production personnelle : Rédige la suite du récit commencé à la fin de la 1ère séquence enrépondant aux questions suivantes : - Quelles sont les étapes parcourues ? - Quels sont les lieux visités ? - Comment t’es-tu déplacé d’un lieu à un autre ? - Qui as-tu rencontré pendant ce voyage ? - Qu’est-ce qui a retenu ton attention au cours de ce voyage ?
CORRIGES1. Compréhension écrite1 – Larguer les amarres, voilier, côtes, cargos, 800 miles nautiques, océan,houle, ancre, mouillage, île, bateaux, « traverser l’Atlantique », grains tropicaux.2 – Fin d’été, SEPTEMBRE 91, six jours, une bonne semaine, 8ème jour, dansdeux jours, Fin JANVIER, un mois (s’est écoulé), 20 jours, 30 jours, les heurespassent.3 – Départ : côtes d’Europe. Etapes : golfe de Gascogne – La Corogne – CapFinistère – Madère – Baie de Funchal – Canaries – Sénégal – Cap Vert – lesAlmadies – L’île de Gorée – Casamance – ZinguichorArrivée : Bahia – le Brésil – Salvador4 – Gros bateaux de commerce….. Une halte sur l'île de Gorée, ce point d'exilforcé du temps des négriers....L’amitié des villageois, le sourire des enfants….Le Carnaval, au Brésil5 – « La belle aventure, le rêve longtemps caressé. Baleines, dauphins, cargos,grains tropicaux, levers de soleil ou clairs de lune ont ponctué la route,rencontres sympathiques ou terrifiantes, émotions assurées et souvenirsgarantis. »2. Compréhension orale1 – Les événements qui se déroulent pendant la traversée sont : Passage de la frontière algérienne – traversée du grand erg oriental aprèsHassi Messaoud et Bordj Omar Driff – arrivée au Hoggar et excursion au TassiliN’Ajjer – Retour au camping de Djanet.2 – Le fait important qui a retenu l’attention des voyageurs est l’hospitalité desAlgériens, leur accueil souriant, exceptionnel. L’auteur cite plusieurs fois laphrase de bienvenue, qui exprime une très grande gentillesse.3 – Cette façon d’accueillir un étranger est une coutume algérienne trèsrépandue ; elle fait partie des autres traditions culturelles de notre pays.4 – La phrase « Vous êtes les bienvenus ». - Les phrases nominales, les phrasesexclamatives (terminées par un point d’exclamation : !), le terme « sympa »,l’expression « bref… », le pronom personnel « on » à la place du pronompersonnel « nous ».5 – L’auteur veut faire partager ses moments de découverte et de grande joie àses lecteurs.
3. Grammaire1) Où sont allés les enfants ? – A qui le facteur a-t-il remis le mandat ? – Qui amarqué un but ? – Combien coûte cette machine ? – Depuis quand a-t-ilcommencé à faire du sport ? – Que fabriquent les potiers ?2) Réponse libre4. Vocabulaire1) A = vocabulaire de la marine B = vocabulaire de l’automobile C = vocabulaire de l’aviation2) Ville : visiter un musée, assister à un spectacle Campagne (ou forêt) : cueillir des herbes sauvages, faire du footing Mer : se baigner, pêcher, faire de la voile Rivière : se baigner, pêcher Montagne : skier Site archéologique, Sahara : admirer des peintures rupestres3) Réponse libre5. Orthographe1- Accueille - affirme - allongent - accoudé - s’affole2 - Acclimater - accourir - accrocher - allaiter - aligner - accoutumer -affronter - alourdir6. Conjugaison1 – Applaudisse –. réfléchisse – nous nous réunissions – fleurissent2 – Jaunissent – reverdissent – obscurcissiez – nous l’embellissions7. Lecture d’élargissement1 – La voiture est tirée par des mules : relais – écurie – postillon – licou – lestraits (cordes qui servent à tirer la voiture)2 – La véritable cause de l’accident est le « mauvais caractère » des mules.3 – L’auteur raconte plutôt avec humour cette mésaventure : « Je n’ai jamaisvu… » - « une armée … » - « accrocher…. » - « les réduire à l’état dequadrupèdes … » - « ces diaboliques bêtes … » - « un malheureuxpostillon…retiré presque aplati… » - « vélocité sans pareille » :(vélocité = rapidité)
8. Activités d’écriture1) et 3) : réponse libre2) – Voyager … : en train – à cheval – en avion – à pied – en vélomoteur – enbateau – en camion –
SEQUENCE 3 EXPRIMER SES IMPRESSIONS SUR LE VOYAGESéance n° 1 : Compréhension écriteTitre de la leçon A VeniseObjectifs de la séance : Comprendre la présentation subjective des événements racontés. Observer les structures qui l’exprimentDurée de la séance : une heureSéance n° 2 :Compréhension oraleTitre de la leçon Voyage au Sahara (3ème partie)Objectif de la séance : - Repérer différentes formulations dans un texteDurée de la séance : une heureDéroulement de la séance :- Ecoute attentive de l’enregistrement- Réponses aux questionsSéance n° 3 GrammaireTitre de la leçon : L’interrogation indirecteObjectif de la leçon - Identifier l’interrogation indirecte.- Savoir employer la phrase interrogative indirectePlan de la leçon :Observation d’exemples ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : manuel de grammaireSéance n° 4 VocabulaireTitre de la leçon : La synonymie – le champ lexical (suite)Objectif de la leçon - Identifier le vocabulaire de l’expression personnelle.- Savoir l’utiliser.Plan de la leçon : - Classement de verbes et d’expressions- Construction de phrasesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : dictionnaireSéance n° 5 OrthographeTitre de la leçon : Le « h » muet – le « h » aspiréObjectif de la leçon : - Faire la distinction entre le « h » muet et le « h » aspirépour prononcer et écrire correctement les mots qui commencent par un « h »Plan de la leçon : - Observation d’exemples illustrant la règle d’écriture.- ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : livre d’orthographeSéance n° 6 : ConjugaisonTitre de la leçon Le subjonctif présent (suite)Objectif de la leçon Conjugaison des verbes du 3ème groupePlan de la leçon : - Tableaux de conjugaison- ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : livre de conjugaisonSéance n° 8 :Activités d’écritureTitre de la leçon : Exercices de réemploi et de consolidationPlan de la leçon :Utiliser un vocabulaire spécifique Rédiger un paragraphe à partir d’une amorce Commenter brièvement une citationObjectifs de la séance : - Savoir formuler ses impressions et ses idées.
Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6 : conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés
Séance n° 1 : compréhension de l’écrit A Venise 21 Avril 1864 Journée en gondole ; il faut d’abord errer et voir l’ensemble.C’est la perle de l’Italie ; je n’ai rien vu d’égal … Dans toute la presqu’île, rien ne peut lui être comparé. Quand on serappelle les rues sales de Rome et de Naples, quand on pense aux rues sèches,éteintes, de Florence et Sienne, quand ensuite on regarde ces palais de marbre,cette superbe broderie de colonnes, de balcons, de fenêtres, de cornichesgothiques, mauresques, byzantines, et l’universelle présence de l’eau mouvanteet luisante, on se demande pourquoi on n’est pas venu ici tout de suite, pourquoion a passé deux mois dans les autres villes, pourquoi on n’a pas employé toutson temps à Venise .On fait le projet de s’y établir, on se jure qu’on y reviendra ;pour la première fois on admire non pas seulement avec l’esprit, mais avec lecœur, les sens, toute la personne. On se sent prêt à être heureux ; on se dit que lavie est belle et bonne .On n’a qu’à ouvrir les yeux, on n’a pas besoin de remuer.La gondole avance d’un mouvement insensible ; on est couché, on se laisse allertout entier, esprit et corps. Un air moite et doux arrive aux joues .On voitonduler sur la large nappe du canal les formes roses ou blanchâtres des palaisendormis dans la fraîcheur et le silence de l’aube ; on oublie tout, son métier, sesprojets, soi-même ; on regarde, on cueille, on savoure, comme si tout d’un coup,affranchi de la vie, aérien, on planait au dessus des choses, dans la lumière etdans l’azur. D’après H. Taine (1828-1893), Voyage en Italie
QUESTIONS1 – Consulte une carte de géographie (ou tout autre document) pour situer leslieux cités dans le texte.2 – Cherche dans le dictionnaire la définition de « gondole ».3 – Qu’est-ce qui fait la beauté de Venise ?4 – Quel est le sentiment exprimé dans les phrases interrogatives : « On sedemande pourquoi on n’est pas venu ici tout de suite, pourquoi… »5 – Comment se sent l’auteur dans la gondole ?6 – Que peut comprendre le lecteur en lisant la dernière phrase ?RetiensUn récit de voyage présente les impressions, les sentiments, lessouvenirs de l’auteur ainsi que ses réflexions. Le pronompersonnel « JE » est souvent utilisé, de même que des expressions et unvocabulaire très personnels.
Séance n° 2 : compréhension de l’oral VOYAGE AU SAHARA (3EME PARTIE) Le désert me ramène à mon enfance. J’ai vécu dans le désert del’Amérique de l’ouest, je m’y sens chez moi. J’ai besoin d’y revenirrégulièrement afin de me ressourcer, de me retremper dans sa lumière bienparticulière, où la notion du temps qui passe n’a plus de signification. Pour moi,voyager dans le désert relève d’une expérience intime, voire d’une rencontreavec Dieu, ou en tout cas une chose de très fort qui vous domine et vouséchappe. Le désert, je le porterai toujours en moi, car il offre un terrain idéalpour mieux se connaître, il renvoie à l’essentiel ; là-bas tout devient d’uneincroyable évidence, et c’est ainsi qu’il aide à mieux supporter le stress de la viequotidienne. Extrait du récit de voyage de Marc Thiébaut, (Voyage au Sahara, hiver 2002 –2003QUESTIONS1 – Quels sont les mots importants qui montrent que l’auteur est profondémentému par le désert ?2 – Quelle est la particularité du désert ?3 – Relève les phrases qui t’indiquent que le désert change la personnalité del’auteur.4 – Quel est le sentiment le plus fort décrit ici ?5 – Comment l’auteur se sent-il après un voyage dans le désert ?
Séance n° 3 : grammaireDéfinition :L’interrogation indirecte est une phrase complexe. Elle comporte unesubordonnée interrogative indirecte introduite par un verbe exprimantl’interrogation ou l’ignorance.Ex : Je me demande si tu as bien fait. J’ignore qui viendra ce soir à la fête.La subordonnée interrogative est toujours complément d’objet direct.EXERCICES1 – Transforme les phrases suivantes en interrogatives indirectes, introduites parle verbe entre parenthèses :Ex : Marco Polo était-il italien ? (je me demande…) = Je me demande si MarcoPolo était italien. - La thalassothérapie est-elle un sport ? (je voudrais savoir…) - Le vestibule est-il un petit véhicule ? (je ne sais pas…) - Est-ce que l’Etna est un volcan ? (j’ignore…) - Le Louvre est-il un musée français (il se demande…) - L’Algérie reçoit-elle beaucoup de touristes ? (dites-moi…) - Est-ce que la baleine est un mammifère ? (je ne sais plus ….)2 – Même exercice : - Quels romans ont été primés cette année ? (je ne sais pas …) - Qui a découvert le vaccin contre la rage ? (dites-moi …) - Combien gagne-t-il en moyenne par mois ? (j’ignore…) - Comment les artistes font-ils de si belles choses ? (j’aimerais savoir…) - Pourquoi dépensez-vous autant ? (je ne comprends pas …)3 – Pose les questions qui pourraient avoir les réponses suivantes : Un spécialiste du cœur. – Dans le sud du pays – Un « s » à la fin, toujours. – L’Emir Abdelkader. – Mais parce que c’était vraiment nécessaire ! – le 12 février 19844 – Complète les phrases suivantes : - Dites-moi si …. - Nous ne comprenons pas comment ... - On se demande pourquoi….. - Votre frère demande qui…. - Je ne vois vraiment pas ce que ….
Séance n° 4 : vocabulaire1 – Cherche l’intrus dans la liste de verbes suivante : s’exprimer – s’exclamer –s’émouvoir – prévenir – éprouver – ressentir2 – Regroupe certains des termes ci-dessous pour constituer deuxensembles exprimant la même idée : Joie – satisfait – admiratif – enchanté – charmé – content – ému – plaisir3 – Pour exprimer le contraire des mots de l’exercice précédent, forme deuxautres ensembles à partir de la liste suivante :Peine – chagrin – indifférent – triste – mécontent – ennuyé – impassible4 – Cherche dans le dictionnaire la définition de « prédilection », « euphorie »,« imperturbable » et emploie chaque terme dans une phrase.5 – Qu’est-ce qui peut être « pittoresque », « surprenant », « inattendu » dans unvoyage ? Construis quelques phrases pour répondre à cette question.
Séance n° 5 : OrthographeDéroulement de la leçonRègle :1 - Quand le « h » est muet, on écrit « l’ » devant le nom ou l’adjectif.Ex : L’habitude est une seconde nature. – L’habile artisan estrécompensé.2 – Quand le « h » est aspiré, on doit écrire « le » ou « la » devant le nomou l’adjectif.Ex : Le hanneton est un insecte – Le héros du conte est le hardi PetitPoucet.Remarque : le « h » aspiré est signalé dans la dictionnaire par unastérisque (*) placé devant la mot.EXERCICES1- Ecris devant chaque nom « l’ », « le » ou « la » (consulte un dictionnaire) :hôtel – halte – hirondelle – hélice – hangar – habit – héroïne – hibou – hasard– hélicoptère.2 - Ecris le nom dérivé de chaque verbe et classe-le dans la colonnecorrespondante du tableau : hésiter – héberger – hiberner – honorer – habiller –hurler – hausser – hériter – habiter – hospitaliser – hasarder – hacher H muet H aspiré3 – Ecris trois ou quatre phrases dans lesquelles tu emploieras les mots suivants :heure – horizon – hérisson – hiver – hâte.
Séance n° 6 : conjugaisonLa conjugaison des verbes du 3ème groupe au subjonctif présentPartir Recevoir RompreQue je parte Que je reçoive Que je rompeQue tu partes Que tu reçoives Que tu rompesQu’il parte Qu’il reçoive Qu’il rompeQue nous partions Que nous recevions Que nous rompionsQue vous partiez Que vous receviez Que vous rompiezQu’ils partent Qu’ils reçoivent Qu’ils rompentEXERCICES1 – Ecris les verbes suivants à la 1ère personne du singulier puis à la 1ère personnedu pluriel du subjonctif présent : obtenir – s’endormir – revoir – conclure –traduire – mettre – craindre.2 – Complète le tableau suivant :Pouvoir Devoir Faire Savoir Que je …… Que je sacheQue je ……. Que je doive Que tu …… Que tu…… Qu’il fasse Qu’il ……..Que tu puisses Que tu ……. Que nous fassions Que nous…… Que vous……Qu’il …… Qu’il ……. Que vous……. Qu’ils ……Que nous…… Que nous ……. Qu’ils sachent Que vous deviezQue vous …… Qu’ils …….Qu’ils puissent
Séance n° 7 : lecture d’élargissement L’adieu à un bateau J'ai décroché de la cloison les photos de la Perlette et de la Bonita, mesuis agenouillée une dernière fois devant notre table de navigation pour sortir deses tiroirs mon crayon et la caméra coincée entre la batterie d'accumulateurs etune membrure, et jeté un ultime coup d'œil sous mon matelas, là où je rangeaisma salopette et mon ciré. Les clés des panneaux d'écoutille étaient à leur place,dans le coin d'une étagère de la bibliothèque. Une dernière fois je me suis assisepensivement sur le couronnement, à côté de la petite plaque de laiton que j'avaisvissée pour y fixer la ligne du loch. Et puis, en regardant lavase sur laquelle reposait l'Atalante, j'ai fondu en larmes. Qu'est-ce donc qui nous pousse à ressentir tant d'amour pour unbateau ? Si cela tient à son espace confiné, où tout demeure à portée de main,n'est-il pas tout bonnement stupide de vivre dans de grandes maisons ? Ou encoreà cette apparence de foyer que nous donne le bois dont la coque est construite,alors à quoi bon nous loger entre des murs de béton couverts de papier àtapisser ? Ce n'est pas le fait de flotter sur l'eau qui procure tant de bonheur car,le bateau étant tiré à sec, il m'est arrivé d'éprouver le même sentiment detendresse. Non, je crois qu'il y a là quelque chose d'autre, que cela procède dubateau lui-même, de son esprit qui nous entoure, de ce tout qu'il constitue, de sonindépendance. Je crois que ce qui nous émeut tant dans cette création de l'hommedont chaque partie a sa raison d'être, c'est en quelque sorte le caractère qui lui estpropre. Je me suis éloignée sans même oser me retourner. Mais j'entendaisclaquer contre le mât les crisses tendues. A sa façon, l'Atalante me faisait sesadieux. D’après Ella Maillart (1903 – 1997), La vagabonde des mers
QUESTIONS1 – Cherche dans le dictionnaire les mots suivants : écoutille, couronnement,loch, coque, mât, crisses2 – Combien de parties comporte ce texte ? Donne un titre à chacune des parties.3 – Quelle remarque peux-tu faire à propos de la phrase : « Et puis, en regardantla vase sur laquelle reposait l’Atalante, j’ai fondu en larmes »4 – L’auteur écarte trois raisons pour lesquelles on pourrait ressentir de l’amourpour un bateau : reformule les phrases qui traduisent ces idées.5 – Quel est donc « le caractère propre à un bateau » ?6 – Explique les sentiments éprouvés par l’auteur dans la dernière phrase.
Séance n° 8 : activités d’écriture1 – Inspire-toi du modèle ci-dessous pour exprimer ce que tu imagines avant levoyage et ce que tu découvres : Ma conscience s’emplissait d’une vérité enfouie sous les images d’uneréalité présente ; j’avais une aventure à vivre, ailleurs. Elle commencerait là-bas,dans un pays lointain… J’étais persuadé qu’un paradis s’ouvrirait à moi parceque je le pressentais ainsi… Le monde attendu se révéla exaltant… D’après un reportage de Dominique Marc Deschamps, L’aventure du monde2 – Observe l’extrait suivant :« Je fus d’abord violemment frappé par l’alliance de ce gigantisme àl’énormité, à l’effrayant silence de la haute montagne, hostile et angoissant ». C. Seignole, Les Cercles de la peur - L’auteur veut représenter la nature comme une force, une puissance presquemaléfique. Les termes choisis traduisent un sentiment d’épouvante. Imagine la suite du texte, en commençant par : « Mais bientôt, cetteimpression se dissipa, et …. » : tu exprimeras plutôt l’enthousiasme etl’émerveillement « pour la haute montagne ».3 – Rédige un petit paragraphe où tu feras part de ton admiration pour une ville,un monument, ou un paysage exceptionnels.4 – Commente, au choix, l’une des deux citations ci-dessous : « Certains pensent qu’ils font un voyage. En fait, c’est le voyage qui vous faitou vous défait » (Nicolas Bouvier) « Comme tout ce qui compte dans la vie, un beau voyage est une œuvred’art » (André Suarès)Production personnelle :Rédige la fin de ton récit en présentant :1 - quelque chose de particulièrement émouvant ;2 - ce que tu éprouves après ton voyage ;3 – une conclusion personnelle sur le voyage.Tu essaieras d’argumenter pour convaincre le lecteur de faire un voyage.
CORRIGES1. Compréhension écrite1 – Dans le texte, on cite cinq villes italiennes : Rome, Naples, Florence,Sienne et Venise, dont parle le texte.2 – Une gondole est une barque longue et plate, maniée à l’aide d’un seulaviron, qui est utilisée pour le transport des personnes (touristes surtout) sur lescanaux de Venise.3 – Ce qui fait la beauté de Venise est son architecture et « l’universelle présencede l’eau mouvante et luisante ».4 – Les phrases interrogatives expriment une très grande admiration, et peut-êtrele sentiment de s’être intéressé à quelque chose qui ne le méritait pas vraiment.5 – L’auteur se sent au comble du bonheur.6 – La dernière phrase tente d’expliquer au lecteur que l’auteur est véritablementtransporté dans un autre monde.2. Compréhension orale1 – Me ramène à mon enfance – je m’y sens chez moi – j’ai besoin – pour moi –expérience intime.2 – Sa lumière bien particulière, où la notion du temps qui passe n’a plus designification – il renvoie à l’essentiel, là-bas, tout devient d’une incroyableévidence3 - Afin de me ressourcer – il offre un terrain idéal pour mieux se connaître4 – Une rencontre avec Dieu, ….et vous échappe.5 – Il « le portera toujours en lui », il supportera mieux le stress de la viequotidienne.3. Grammaire1 – Je voudrais savoir si la thalassothérapie est un sport. Je ne sais pas si le vestibule… J’ignore si l’Etna ….Il se demande si le Louvre….Dites-moi si l’Algérie….Je ne sais plus si la baleine...2 – Je ne sais pas quels romans ont étés primés cette année.
- Dites- moi qui a découvert le vaccin de la rage - J’ignore combien il gagne…. – J’aimerais savoir comment … - Je ne comprends pas pourquoi vous …Exercices 3 et 4 : réponses libres4. Vocabulaire1) L’intrus est le verbe « prévenir » : il n’a pas le sens de « manifester unsentiment »2) 1er ensemble : joie, satisfait, content, plaisir. 2ème ensemble : admiratif, enchanté, charmé, ému.3) 1er ensemble : peine, chagrin, triste, mécontent 2ème ensemble : indifférent, ennuyé, impassible4) Définitions : - prédilection : préférence - euphorie : sensation de bien-être - imperturbable : que rien ne peut toucher5) Réponse libre5. Orthographe1 – L’hôtel – la halte – l’hirondelle – l’hélice – le hangar – l’habit – l’ héroïne –le hibou – le hasard – l’hélicoptère2 – H muet : hésitation, hébergement, hibernation, honneur, habillement,héritage, habitation, hospitalisation H aspiré : hasard, hurlement, hachage3 – Réponse libre6. Conjugaison1) Que j’obtienne, que nous obtenions – que je m’endorme, que nous nousendormions – que je revoie, que nous revoyions – que je conclue, que nousconcluions - que je traduise, que nous traduisions – que je mette, que nousmettions – que je craigne, que nous craignions.
2) Devoir Faire Savoir Pouvoir Que je doive Que je fasse Que je sache Que tu doives Que tu fasses Que tu sachesQue je puisse. Qu’il doive Qu’il fasse Qu’il sache.Que tu puisses Que nous devions Que nous fassions Que nousQu’il puisse Que vous deviez Que vous fassiez sachionsQue nous Qu’ils doivent Qu’ils fassent Que vous sachiezpuissions Qu’ils sachentQue vouspuissiezQu’ils puissent7. Lecture d’élargissement1 – Définitions :Ecoutille : ouverture pratiquée dans le pont d’un bateau pour permettre l’accèsaux cales.Couronnement : partie supérieure décorée qui fait le tour du bateauLoch : appareil pour mesurer la vitesse d’un bateau.Coque : carcasse du bateau.Mât : pièce de bois verticale servant de support à la voile d’un bateau.Crisses : cordages2 – Le texte se divise en trois parties.Proposition de titres :- Du début jusqu’à ........ j’ai fondu en larmes. » - La dernière rencontre avec l ‘Atalante- « Qu’est-ce donc qui nous pousse.....le caractère qui lui est propre. » - Explication des sentiments éprouvés- « Je me suis éloignée....... jusqu’à la fin. - L’adieu définitif3 – Proposition de reformulation : On n’aime pas un bateau parce que c’est un espace où tout est à portée de lamain, ni parce qu’il a l’apparence d’un foyer avec sa coque en bois, ni parcequ’il nous procure du bonheur quand on flotte sur l’eau.4 – Le caractère propre d’un bateau est son indépendance.5 – L’auteur ne se retourne pas parce que sa souffrance est trop forte, c’estcomme pour un adieu définitif à une personne vivante qu’elle ne reverra plusjamais, ou même qui va mourir. Il lui semble même que le bateau lui parle.
8. Activités d’écritureExercices d’expression libre Grille d’autoévaluationRelis le texte que tu as rédigé et vérifie si les points importants de la rédactionont été suivis. Corrige ton texte chaque fois que tu auras répondu « non ». ATTIRER L’ATTENTION DU LECTEUR oui non Le contenu :1 – Je me suis présenté au lecteur.2 – J’ai présenté mon projet de voyage.3 – J’ai présenté les circonstances du voyage.4 – J’ai mentionné le but du voyage. La langue :5 - J’ai fait des phrases correctes.6 – J’ai utilisé un vocabulaire simple.7 - J’ai employé le pronom personnel « JE », ou « NOUS »8 – J’ai ponctué le texte. RACONTER LES DIFFERENTES ETAPES oui non Le contenu :1 – J’ai cité l’itinéraire suivi2 – J’ai cité les événements qui se sont déroulés3 –J’ai parfois daté les événements4 – J’ai présenté un, ou plusieurs faits importants du voyage.
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