ملـــف الأنجــاز - عائشة البوعينين_clone

‫التدريب الميدانـي‬ ‫‪ECED 2377‬‬ ‫روضـة الوفـاء النموذجية للبنين‬ ‫الاسـم‪ :‬عائشة أحمد البوعينيـن‬ ‫رقم القيد‪201901445 :‬‬ ‫مقدم إلى أستاذ المقرر‪ :‬د‪ .‬زينب أحمـد‬ ‫الفصل الدراسـي الربيـع ‪2021‬‬ ‫‪1‬‬

‫شكروتقدير‬ ‫ِب ْس ِم ال َّلـ ِه الرحمن ال َّر ِحي ِم‬ ‫أبدا بسنـة الله ورسوله صل الله عليه وسلم ‪...‬‬ ‫أتقدم بجزيل الشكر والامتنان العظيم والتقدير إلى الدكتورة زينب أحمد لما منحتني من وقت وجهد وتوجيه وارشاد وتشجيع‬ ‫وكذألك أقدم جزيل الشكر لكل هيئة التدريس وفريق العمل بروضة الوفاء النموذجية للبنين وأخص بالشكر عائلتي لكل من‬ ‫شجعني ووقف بجانبي طوال رحلتي العلمية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫المقـدمـة‬ ‫اليوم أكتب إنجازاتي وابداعاتي التي قضيتها في التدريب الميداني في روضة الوفاء النموذجية للبنين وهذا الملف خصصته ليكون‬ ‫حقيبة مرجعية عملي المستقبلي‪ .‬والذي يحتوي على السيرة الذاتية وأهم الإنجازات والأنشطة التي طبقتها في التدريب الميداني‪.‬‬ ‫واسأل الله أن يوفقني ويجعل ملف انجازي بذرة خير في حياتي ويجعلني من المتوفقين في الدنيا والاخرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫الصفحة‬ ‫الفهـرس‬ ‫العنـوان‬ ‫‪2‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫شكر وتقدير‬ ‫‪3‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫المقدمـة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫السيرة الذاتية‬ ‫‪5.6‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫‪8.7‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التـأملات الأسبوعيـة‬ ‫‪11.9‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الاول‬ ‫‪1214‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الثاني‬ ‫‪15.16‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الثالث‬ ‫‪17.19‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الرابع‬ ‫‪20.21‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫‪22.23‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الخامس‬ ‫‪24.25‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع السادس‬ ‫‪26.27‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫‪28.30‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع السابع‬ ‫‪31.32‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الثامن‬ ‫التأمل الأسبوع التاسع‬ ‫‪33.43‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع العاشر‬ ‫التأمل الأسبوع الحادي عشر‬ ‫‪45-48‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫التأمل الأسبوع الثاني عشر‬ ‫‪49.52‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫‪53.55‬‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫نشاط البيئة الصفية‬ ‫البيئـة الصفية‬ ‫الأنشـطة الصفية وللاصفيه‬ ‫النشاط الاول‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪4‬‬

‫السيرة الذاتيـة‬ ‫لغة‪:‬‬ ‫البينات الشخصية‬ ‫إنجليزي – عربي‬ ‫الاسـم‪ :‬عائـشة أحمـد البوعينين‬ ‫الجنسية‪ :‬قطريـة‬ ‫تعليم‪:‬‬ ‫الحالة الاجتماعية‪ :‬عزباء‬ ‫‪ - 2014‬المدرسة الثانوية‬ ‫رقـم الهاتف‪55226611 :‬‬ ‫البريد الكتروني ‪[email protected] :‬‬ ‫خبرة في العمل‪:‬‬ ‫‪2015-2017‬مؤسسة حمد الطبية‬ ‫‪ 2017‬إلى الإن بمركزقطرلإعادة التأهيل ‪ -‬إداري – كاتب ثالث‬ ‫خبرة‪:‬‬ ‫‪ 1‬خبرة في الكمبيوتر‬ ‫‪ 2‬مايكروسوفت أوفيس (اكسل‪ ،‬وورد‪ ،‬بأوربوينت‪ ،‬توقعات)‬ ‫مهارات‪:‬‬ ‫‪ - 2019‬مهارات القيادة والتنظيم والتنسيق والعمل المكتبي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ - 2019‬مهارات التعامل مع الأخرين‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ - 2019‬مهارات العمل الجماعي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ – 2019‬إعداد وكتابة التقارير‬ ‫‪6‬‬ ‫التكيف التام للعمل مع الفريق‬ ‫‪7‬‬ ‫عمل لساعات طويلة‬ ‫‪8‬‬ ‫الدورات التدريبية المتخصصة‪:‬‬ ‫‪ – 2016‬دورة عالم الترحيب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ – 2016‬دورة برنامج أكسل والمكرسوفت إيميل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ – 2020‬مكافحة العدوى والسلامة وحادثة الكبيرة وسلامة البيئة وادارة المعلومات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ – 2019‬عالم الضيافة‬ ‫‪5‬‬

‫نشاط التأمـل الأسبوعـي‬ ‫‪6‬‬

‫تأمل (الأسبوع الأول)‬ ‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬أم العمـد النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-D :‬‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 24/01/2021‬لقد قمت بزيارة مدرسة ام العمد النموذجية للبنين وكانت أول‬ ‫تجربة لي في رياض الأطفال كمعلم مساعد وكانت في استقبالنا مديرة المدرسة‪ .‬من بعدها تم توزيعنا على‬ ‫الصفوف تمهيدي وتم وضعي في فصل ‪ KG-D‬التدريب الميداني كمعلم مساعد وكانت تجربة جديدة وشعور‬ ‫بمسؤولية وعند دخولي الفصل تعرفت على الطلاب وعلى اساميهم وتعرفوا علي وكإنو المعلمين داخل الفصل‬ ‫متعاونين معي‪ ،‬وبعدها قامت المعلمة بشرح الدرس للطلاب وكان هناك دخول مفاجأ من مديرة المدرسة‬ ‫والمنسقة القسم لتقييم شرح المعلمة واستيعاب الطلاب لها ومن بعدها دخل عليهم طلاب من ذو الاحتياجات‬ ‫الخاصة ولم يتم استقبالهم بطريقة الصحيح مثل غيرهم من الطلاب‪ .‬وبعد الانتهاء الدرس تم توزيع الطلاب‬ ‫على الاركان الخمسة وهي ركن القراءة والكتابة وركن الاكتشاف وركن الادراك وركن الفن وركن المسرح‪ .‬بعدها‬ ‫خرجت المنسقة والمديرة‪ ،‬وطلبت المعلمة ان تأتي الاخصائية الاجتماعية بسرعة حتى تأخذ الطالب علي من ذوي‬ ‫الاحتياجات الخاصة بسبب عدم مقدرة المعلمة التعامل معه بسبب الطلاب الاخرين لأنه كان لا يسمع الكلام‬ ‫وكان كثير الحركة وكان طوال اليوم مع قسم الدعم لم يجلس مع الطلاب الاخرين غير عشر دقائق‪ ،‬وبعدها‬ ‫ذهبت المعلمة والمساعدة وتركوني في الفصل لتكون اول تجربة لي لم أستطيع السيطرة على الطلاب وطلبوا مني‬ ‫الجلوس معهم وتشغيل لهم فلم وثائقي وبعدها حان وقت تناول وجبة الفطور وكان عدد الطلاب ‪ 15‬طالب‪.‬‬ ‫بعد الانتهاء من الفطور لازلت بوحدي مع الطلاب وضعت لهم فلم وثائقي ثاني وبعدها عادت المعلمة ويفترض‬ ‫تكون هناك حصة اللغة الانجليزية ولكن المعلمة لم تكن على ما يرام من الكلام الذي اتاها من المنسقة وقضوا‬ ‫الطلاب طوال اليوم يمرحوا ويسرحوا في الاركان والأفلام الوثائقية‪ .‬وبعدها جاءهم تعميم سوفه تأتي لجنة‬ ‫تقييم للفصل وتمت المعلمة طوال الوقت بحركة داخل الفصل والترتيب والطلاب ليسه عليهم رقيب‪ .‬واستفدت‬ ‫فقط في النص الساعة في الصباح الباكر وتعليق المنسقة على المعلمة وبعض الملاحظات حتى تتجنب الاخطاء‬ ‫التي وقعت فيها اثناء الشرح‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬أم العمـد النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-D :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الأول)‬ ‫التفسير العلاج‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب ان يكون الطالب‬ ‫يجب ان يعاملونه معامله‬ ‫عند دخول الطالب علي ذو‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫معاهم في القاعه الدراسية‬ ‫طبيعية امام الطلاب حتى‬ ‫الاحتياجات الخاصه لقد كانو‬ ‫يعاملونة معاملة خاطئة أما باقي‬ ‫حتى لا يشعر الطالب‬ ‫لا يلحظون علية باقي‬ ‫الطلاب وكان هناك تحيز من قبل‬ ‫بالوحده وتكون جالسه معه‬ ‫زملائه سبب الاعاقة او‬ ‫المعلمة وكانت تعلي صوتها عليه‬ ‫التوحد الذي يواجهه‬ ‫حتى يسمع الكلام الوجهه له‬ ‫الاخصائية وليسه داخل‬ ‫مكتبها طوال اليوم‬ ‫على الطلاب اخذ جميع‬ ‫يجب على المعلمة عدم‬ ‫تأثير المعلمة على الكلام الموجهه‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫المواد المطروحه لهم‬ ‫ربط الكلام الموجهه لها في‬ ‫لها من قبل المنسقة ومديرة‬ ‫مستقبل الطلاب‬ ‫المدرسة‪ ،‬وبعدها لم يتم شرح اي‬ ‫درس للطلاب‬ ‫‪8‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثاني)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 21/01/2021‬لقد قمت بزيارة روضة الوفاء النموذجية للبنين‪ ،‬وكانت ثاني تجربة‬ ‫لي في رياض الأطفال كمعلم مساعد وكانت في استقبالنا احدى الإداريين ومنسقة المدرسة‪ .‬من بعدها تم الذهاب‬ ‫إلى الغرفة المخصص لنا وتم شرح لنا بعض الأمور التي سوفها نقضيها خلال الأربع أشهر وهي فترة التدريب‬ ‫الميداني‪ ،‬وبعد ذألك تم توزيعنا على الصفوف تمهيدي وتم وضعي في فصل‪ KG-A1‬لتدريب الميداني كمعلم‬ ‫مساعد وكانت تجربة جديدة وعند دخولي الفصل تعرفت على الطلاب وعلى اساميهم وتعرفوا على وكانوا‬ ‫المعلمين داخل الفصل متعاونين معي‪ ،‬عند دخولي قد انتهت المعلمة من شرح الدرس واخذتني المعلمة المساعدة‬ ‫في جولة داخل الصف للتعرف على الأركان والملف الانجاز لكل طالب والمهام التي تعمل فيها‪ .‬ومن ثما جلسنا مع‬ ‫الطلاب ومن من خلال جلستي معاهم اكشفت يوجد لديهم طالب من ذو الاحتياجات الخاصة ولكن يعملونه‬ ‫بأنه طالب سليم لا يوجد به أي عاقة عكس الروضة التي ذهبت إليها كأول مرة‪ .‬ولم يكن هناك أي حصص بعد‬ ‫دخولي الفصل لأنه لا يوجد غير ‪ 5‬طلاب داخل الفصل‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثاني)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫لا يوجد‬ ‫تعامل المعلمة والمساعدة‬ ‫اكشفت انه يوجد لديهم طالب‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫للطالب يحسس الطلاب‬ ‫من ذو الاحتياجات الخاصة‬ ‫الصفية‬ ‫بالأمان وعدم الشعور بأنه‬ ‫وكإنو يعاملونه معاملة طبيعية‬ ‫لكن عندما سالت المعلمة‬ ‫مختلف عن زملائه‪.‬‬ ‫المساعدة عنه فقالت نعم انه‬ ‫لديه توحد ولكن يحب أن‬ ‫يجلس مع الطلاب عكس بعض‬ ‫الأطفال الذي فيهم توحد‪.‬‬ ‫لا بد من وضع معقم على الحائط‬ ‫الطلاب جالسين مع بعض وفي‬ ‫لا يوجد تباعد بين الطلاب ولا‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫ووضع بعض الارشادات وبعض‬ ‫نفس الطاولة لتناول الفطور‬ ‫يوجد أي معقمات داخل‬ ‫الصفية‬ ‫العلامات على الأرض حتى يجلس‬ ‫وعلى الأرض ايض ًا مقربين من‬ ‫الفصل للحفاظ على سلامة‬ ‫عليها الطالب وتكون بمسافه‬ ‫الطفل‬ ‫مترين بين كل طالب والأخر‪ .‬وفي‬ ‫بعض‬ ‫فترة الفطور كل طالبين على طاوله‬ ‫واحدة وليس الجميع على نفس‬ ‫الطاولة‪ .‬ويجب على المعلمة توعية‬ ‫الطلاب وعدم لمس بعضهم‬ ‫البعض‬ ‫‪10‬‬

‫بعض الصور للأبطال والصف الدراس ي‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثالث)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 28/01/2021‬تم تنفيذ التكليف الأول وهو نشاط للطلاب عن أسبوع المـاء مع‬ ‫وجود المعلمة سدرة الهاجري ودكتورتي زينب أحمد وكان اول نشاط لي قمت بتشغيل فيديو عن استهلاك الماء‬ ‫وسالت الطلاب بعض الاسالة عن الفيديو وثما قمنا بتجربة يغوض ويطفو وتجربة صياده السمك وقمنا بقص‬ ‫ولصق بعض أدوات يطفو ويغوص وتلوين الأسماك‪ ،‬وتعرفنا ايض ًا على أدوات الصيد والأشكال الهندسية مثل‬ ‫(المثلث والمربع والمستطيل‪ ،‬الدائرة)‪ .‬وجميع الطلاب ملتزمين وقت النشاط والدرس قامت المعلمة بمكافئتهم‬ ‫وذهبوا إلى الحديقة الخارجية‪ .‬وثم رجعنا الى الصف وجاءت الاخصائية بتكريم الطالب المتفوقين بشهر يناير‬ ‫لم يعجبني تصرفها‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثالث)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫المكان‬ ‫الوقت‬ ‫على جميع المعلمين تشجيع معلمين‬ ‫تشجيع المعلمة هو كان‬ ‫فرحت كثي ًرا بتجربتي الأولى‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة الأولى‬ ‫المستقبل والمساعدات بكلمة طيبة‬ ‫دافع لي وتشجيعها يعطيني‬ ‫بتنفيذ النشاط مع الطلاب‬ ‫الصفية‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫تعطيهم الطاقة الإيجابية‬ ‫حماس بتنفيذ جميع‬ ‫وكانت معلمة الصف‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫الأنشطة معها وانتظار‬ ‫متعاونة معي وكلام المعلمة‬ ‫الصفية‬ ‫الخميس‬ ‫ساعدني بتنفيذ جميع‬ ‫الأنشطة معها‬ ‫يجب ان تقوم بتوزيع على‬ ‫يجب على الاخصائية أن تقوم‬ ‫جميع الطلاب بأشياء بسيطة‬ ‫بتكريم الطالب بمفردة وليسه‬ ‫عند دخول الاخصائية‬ ‫امام الطلاب حتى لا يشعرون‬ ‫بتكريم الطالب المتفوق في‬ ‫مثل حلويات او سيارات‬ ‫شهر يناير وقامت بتكريم‬ ‫صغيرة والطالب المتفوق هدية‬ ‫بحزن لنه تصرف لا يليق‬ ‫كبيرة كذا لا يشعر الطالب‬ ‫بالأخصائية‬ ‫طالب واحد اما زملائه‬ ‫بتفرقة او انه الاخصائية ميزت‬ ‫الطلاب‬ ‫طالب عن طالب‬ ‫يجب على المعلمة ان تقوم‬ ‫يجب على المعلمة المساعدة ان‬ ‫عند ذهاب الطلاب‬ ‫الساحة‬ ‫بمراقبة الطلاب او احضار‬ ‫تترك الهاتف وتراقب الأطفال‬ ‫للحديقة الخارجية واللعب‬ ‫الخارجية‬ ‫معلمة معها لنها لا تستطيع‬ ‫حتى لا يسقط او يتعور احدى‬ ‫بها وكان هناك ‪ 9‬طلاب مع‬ ‫المعلمة المساعدة الطلاب‬ ‫بمفردها‬ ‫الطلاب‬ ‫يلعبون والمعلمة جالسة‬ ‫على الهاتف‬ ‫‪13‬‬

‫بعض الصور والفيديوهات لطلاب في النشاط الأول والساحة الخارجية‪:‬‬ ‫الفيـديـو‬ ‫‪Desktop\\IMG_5624.mov\\..‬‬ ‫‪14‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الرابـع)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 04/02/2021‬وكان أسبوع النباتات والتربة والدروس كان سورة المسد تم قراءتها‬ ‫بشكل جماعي وفردي وكان هناك تحفيز لك طالب من قبلي بالملزقات وثم حصة اللغة العربية وحرف العين‬ ‫وتم اللعب مع الأطفال بالبطاقات وبعض الصور وتم القراءة بعض القصص عن حرف العين على شاشه‬ ‫العرض وبعدها كان حصة الرياضيات رقـم ‪ 7‬وقمنا بتعليمه طريقة الكتابة وقمنا بتلوين بعض الأنشطة‪.‬‬ ‫مراحل النبات‪ :‬البذور– الانبات – النمو– النضج ‪ -‬الزهور‬ ‫‪15‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الرابـع)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب من المعلمة ان لا تجرحه وان‬ ‫يجب على المعلمة أن لا تحرج‬ ‫كان هناك طالب من المقيمين‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الفترة‬ ‫تقوم بترديد الآيات القرائية مرتين‬ ‫الطالب امام الطلاب حتى‬ ‫ولدية لدغه في بعض الحروف‬ ‫حصة اللغة‬ ‫الأولى‬ ‫يتشجع في المشاركة دائم ًا‬ ‫العربية‬ ‫حتى ينطقها بشكل صحيح مع‬ ‫ولا يستطيع نطقها بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫صحيح وعند تلاوته الآيات‬ ‫القرآنية مع المعلمة لا ينطقها‬ ‫بشكل صحيح وكان هناك‬ ‫ضحك من قبل المعلمة‬ ‫وتقليده وبعدها تصحح له‬ ‫بعض الآيات‬ ‫يجب على الأم ان تضع له بعض‬ ‫يجب من المعلمة ان لا تحرجه‬ ‫في حصه الرياضيات كان هناك‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الفترة‬ ‫الملابس الاحتياطية مثل الطلاب ذو‬ ‫امام الطلاب يجب ان تتكلم معه‬ ‫طالب لدية مشكلة صحية‬ ‫حصة‬ ‫الثانية‬ ‫بهدوء وعدم طرده من الصف‬ ‫وقام توسيخ نفسة اكتشفت‬ ‫الاحتياجات الخاصة في خزانه‬ ‫يوجد مكتب ممرضة يجلس فيه‬ ‫المعلمة بعد فترة طويلة ولكن‬ ‫الرياضـيات‬ ‫الصف بسم الطالب حتى لا تضيع‬ ‫وليس امام الطلاب الاخرين لنه‬ ‫قامت بحراجة وقالت بصوت‬ ‫عن بعض الحصص في وقتنا الراهن‬ ‫كان هناك الفصل الثاني بريك في‬ ‫عالي للمعلمة المساعدة هذه‬ ‫الوضع لا يسمح لنه الطالب يحضر‬ ‫الطلب يومي ًا يوسخ (لعوزنا‬ ‫في الروضة يومين فقط وباقي الأيام‬ ‫ساحة الصفوف ويقومون‬ ‫بعامية) وقامت بطرده برع‬ ‫بمشاهدته وكان منحرج جدا لم‬ ‫الفصل وضعت له طاولة في‬ ‫اون لاين‬ ‫خارج الصف حتى وصلت امه‬ ‫يرفع راسه من الأرض‬ ‫واخذته من المدرسة‬ ‫‪16‬‬

‫بعض الصور الاسبـوعية‪:‬‬ ‫‪17‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الخامس)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 11/02/2021‬اسبوع النباتات وكان الخبرة الاجتماعية ظل النباتات والخبرة‬ ‫اللغوية حرف الواو والعلوم وظائف أجزاء النباتات والرياضيات الرقم ‪ 7‬والقيمة اهتمام بالطبيعة‪ .‬اهم‬ ‫الاحداث كان عدد الطلاب ‪ 4‬فقط وكان الصف جد ًا هادي ولا لم يحدث أي ش يء في هذا اليوم غير جميع‬ ‫الحصص كانت احتياط وكإنو طوال الوقت في الساحة الخارجية واللعب في الحديقة وبعدها تمللوا بعض‬ ‫الطلاب وقامت المعلمة بحل معهم بعض اسالة الكتاب‪ .‬وعند حال الكاتب كان هناك طالب لا يعرف يكتب ولا‬ ‫يقرأ وعندما سالت المعلمة ما السبب قالت اهمال من الأم‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الخامس)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب على المعلمة الاهتمام به‬ ‫يجب على الام الاهتمام‬ ‫عند حل اسالة الكتاب كان‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫من قبل المدرسة ويجب ان‬ ‫بوالدها حتى تأسس ولدها‬ ‫هناك طالب لم يستطيع‬ ‫يقدم الى لجنة لتتبع حالته‬ ‫بطريقة الصحيحة وهذي‬ ‫كتابة الأرقام من ‪1‬الي ‪ 7‬وهو‬ ‫درس اليوم وباقي زملائه وقام‬ ‫الصحية والاجتماعية‬ ‫تعتبرمرحلة تأسيس‬ ‫بحل جميع ما طلبت منهم‬ ‫الطفل‪ .‬أيض ًا عند تناول‬ ‫المعلمة وعندما سالت ما‬ ‫وجبة الإفطار لا يحب ان‬ ‫السبب قالت اهمال الام‬ ‫يفطرمعهم يتم جالس في‬ ‫وقامت المدرسة بالاجتماع مع‬ ‫ام الطالب فقالت هذا ش يء‬ ‫الحلقة ينتظرهم‬ ‫يخص ابني وانا انتم ليس‬ ‫لكم داعي‬ ‫‪19‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع السـادس)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 18/02/2021‬اسبوع النباتات والخبرة الاجتماعية النباتات بمختلف في أطوالها‬ ‫وتسمية وتصنيف أنواع النباتات والقيمة الاهتمام بالطبيعة‪ .‬في الفترة الاولى تعرفوا الطلاب على انواع البذور‬ ‫داخل الفواكه وتم تقطيعها وقصها داخل الفصل امام الطلاب وفي الفترة الثانية ذهبوا الطلاب إلى فصل اللغة‬ ‫الانجليزية وتعلموا حرف ‪ J‬والرقم ‪ 8‬وتم تلوين الاحرف والارقام‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع السادس)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب عليها احضاربالسكين‬ ‫قامت بتقطيع الفواكه بسكين‬ ‫قامت المعلمة بتقطيع الفواكه اما‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫البلاستيكية حتى لا يقوموا الطلاب‬ ‫الحادة‬ ‫الطلاب بسكين الحادة حتى تخرج‬ ‫بتقليدها في المنزل‬ ‫لهم البذورالموجودة فيها‪.‬‬ ‫يجب على المعلمة ان لا تعامل‬ ‫طلبت من الطلاب الاجابة عليها‬ ‫قامت المعلمة بشرح الدرس وهو‬ ‫صف‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫الطفل بهذي الطريقة امام الطلاب‬ ‫وسالت احدى الطلاب عن‬ ‫عن حرف ‪ j‬وعرضت بعض الصور‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫الجواب ولم يعرف فقامت‬ ‫ويجب عليها إعادة السؤال حتى‬ ‫المتعلقة في الدرس وطلبت من‬ ‫يستوعب الطفل الاجابة ويجب‬ ‫بصراخ علية وقالت له لماذا لم‬ ‫الطلاب الاجابة عليها‬ ‫عليها شرح السؤال وتسهيل الاجابة‬ ‫تدرس ولا تقوم بدخول في‬ ‫اسبوع الاونلاين واحرجت‬ ‫الطفل وبدا يصيح ويريد ان‬ ‫يذهب إلى البيت‬ ‫يجب على المعلمة المساعدة أن تترك‬ ‫وقت لعب كانت معلمة جالسه‬ ‫قامت المساعدة في وقت الحصه‬ ‫الساحة الداخلية‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫الهاتف وتر اقب حركه الاطفال‬ ‫على الهاتف ولم تر اقب حركات‬ ‫الاحتياطية الذهاب الى الساحة‬ ‫حتى لا يقع من الدراجة الهوائية‬ ‫الداخلية ولعب بدرجات الهوائية‬ ‫الاطفال‬ ‫‪21‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثـامن)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 04/03/2021‬اسبوع الحيوانات تم تنفيذي النشاط الثاني مع الطلاب عن‬ ‫الحيوانات في الفترة الثانية‪ ،‬وفي الفترة الاولى قامت المعلمة سدرة بشرح الدرس للطلاب عن الحيوان وحرف‬ ‫الكاف وبعد ذالك ذهبوا الطلاب الى فصل اللغة الانجليزية وشرحت لهم المعلمة ندى عن الحرف (‪ )Ii‬وقامت‬ ‫بعرض بعض الصور وكيفية نطقها باللغة الانجليزية وبعدها قامت بتوزيعهم على الاركان‪ .‬وفي الفترة الثانية‬ ‫قمت بتنفيذ نشاطي على الطلاب وهو عبارة عن تلوين قناع وجه الحيوان وقمنا بتصنيع بورق الكرتون الحيوان‬ ‫المفضل لهم الطلاب‪ .‬وخلال تطبيقي لا يوجد معي مساعدة الفصل وايض ًا المعلمة بكوني معلمة مساعدة يجب‬ ‫عدم تركي مع الاطفال لفترة طويلة ولكن قمت بسيطرة عليهم واستمتعنا بنشاط‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الثـامن)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب عند تغيب المعلمة المساعدة‬ ‫تركتني المعلمة في الفترة الثاني مع‬ ‫قامت معلمة الفصل بترك‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫يجب وضع معلمة مساعدة أخرى‬ ‫الأطفال بمفردي ولا اعرف كيف‬ ‫الأطفال طوال الوقت والفترة‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫حتى لا يتركون الطلاب بمفردهم‬ ‫التصرف معهم وليس لدي حساب‬ ‫الثاني معي وعدم وجود أي‬ ‫صف‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫في الكمبيوترحتى استطيع تشغيل‬ ‫معلمة مساعدة معي وانا لا‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫لهم بعض الفيديوهات التعليمية‬ ‫اجد السيطرة عليهم لني تحت‬ ‫الساصعباةح‪ً0‬ا‪8:3‬‬ ‫ولكن قمت بسيطرة عليهم وقمنا‬ ‫بتطبيق النشاط مع بعضنا البعض‬ ‫التدريب‬ ‫القاعة الصفية‬ ‫من مسؤولية المعلمة حماس الأطفال‬ ‫شرحت المعلمة ‪ 3‬سلايدات‬ ‫قامت المعلمة بشرح الدرس‬ ‫من الدرس وبعدها شعرت‬ ‫ولكن لم يستغرق الدرس ‪5‬‬ ‫وتشغيل لهم بعض الأغاني الحركية حتى‬ ‫بعدم استجابة الأطفال لها‬ ‫دقائق وبعدها شعرت بانه‬ ‫يتنشطون معاها وبعدها تقوم بشرح‬ ‫قامت بصراخ عليهم وبعدها‬ ‫الطلاب غيرمتفاعلين معاها‬ ‫الدرس وتتركهم يجاوبون اوتطلب من‬ ‫وزعتهم على الأركان وقامت‬ ‫قامت بتوزيعهم على الأركان‬ ‫الأطفال الذهاب بغسل وجوهم وبعدها‬ ‫بتحدث مع معلمتها المساعدة‬ ‫وتركت الدرس‬ ‫تبدا الدرس‬ ‫وتركت الأطفال‬ ‫عدم ترك المعلمة المساعدة التي تكون‬ ‫استمتع مع الأطفال بتنفيذ‬ ‫عندما شعرت الطلاب بملل ولا‬ ‫تحت الدريب بمفردها ويجب وضع‬ ‫فوارلشنحعشرتااتلبطأتطوعكفانبلتقكلباينمل ًافترولدجكيد ًنا‬ ‫يوجد معلمة مساعدة تذهب‬ ‫معلمة احتياط عندما تغيب المعلمة‬ ‫جميلة وحماسهم لتصميم‬ ‫بهم الى الساحة الخارجية او‬ ‫الأساسية حتى لا يشعرون الطلاب بملل‬ ‫القناع ثم تمثيل صوت‬ ‫الداخلية قمت معم بتنفيذ‬ ‫نشاطي الثاني قمت بتوزيع‬ ‫طوال اليوم في الفصل‬ ‫الحيوان الذي يرتديه‬ ‫الأطفال الى مجموعتين الأولى‬ ‫تلوين قناع على شكل الحيوان‬ ‫وبعدها والثاني تصميم الحيوان‬ ‫المفضل مواد الخام‬ ‫‪23‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬كلية المجتمع‬ ‫الصف‪ /‬القاعة‪42 :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع التـاسع)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 11/03/2021‬قمنا بتدريب الميداني داخل كلية المجتمع مع جميع طالبات‬ ‫التدريب الميداني والدكتورة زينب‪ ،‬تعلمنا الكثير من تجربتنا في المدرسة ولكن في وقتنا الرهن وفي زمن كرونا‬ ‫واجهنا الكثير من الازمات واسبوعي ًا يوجد بعض الحجر على بعض الطلاب والكثير من المشاكل وكان هناك‬ ‫صادفنا أسبوع من اجازه المدارس وكانت هذي هي الفرصة لذهاب الى الكلية وتجنب بعض المشاكل وفي الكلية‬ ‫قمنا بجميع الاحتياطات والتباعد الاجتماعي واكتساب بعض المعلومات من طالبات الدريب الميداني وقامت‬ ‫المعلمة زينب بطلب من كل طالبه تنفيذ نشاطها امام معلمات المستقبل وبعد تنفيذ النشاط يذكون بعض‬ ‫الطالبات نقاط القوة ونقاط الضعف في النشاط المقدم امامنا حتى يستفيدوا الطالبات من بعض التعليمات‬ ‫الموجهة لهم حتى لا يقعون فيها في المستقبل‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الكلية المجتمع‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪42 :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع التـاسع)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫المكان‬ ‫الوقت‬ ‫فكره جيد من خلالها يتم نقل الخبرة‬ ‫تقوم الطالبة بعرض نشاطها وثم‬ ‫قدمت الطالبات نشاطهم امام‬ ‫كلية المجتمع‬ ‫الصباح‬ ‫واكتساب المعلومات من بعضنا‬ ‫نقوم بتقييم النشاط بطرح بعض‬ ‫معلمات المستقبل بشكل جيد وبعد‬ ‫البعض‬ ‫التعليقات الإيجابية والسلبية حتى‬ ‫الصباح‬ ‫نكتسب بعض المعلومات من بعضنا‬ ‫الانتهاء من النشاط نقوم بطرح‬ ‫البعض وتجنب بعض الأخطاء في‬ ‫بعض نقاط القوه ونقاط الضعف‬ ‫المستقبل‬ ‫نشكرالدكتورة زينب بترك الفرصة‬ ‫استفدنا كثي ًرا من تعليقات امل لنا‬ ‫قامت المعلمة امل بتدريبنا على‬ ‫كلية المجتمع‬ ‫لـ الطالبة امل بعرض بعض‬ ‫من تقديم النشاط الخاص بنا اومن‬ ‫كيفية عمل بعض الأنشطة‬ ‫الأنشطة والمسابقات حتى نكتسب‬ ‫خلال الأنشطة التي تعرضها لنا‬ ‫والمسابقات للأطفال وعرض بعض‬ ‫الكثيرمن الخبرات وتستفيد منها في‬ ‫من الأنشطة التي طبقتها لطلابها‬ ‫وبعض الأنشطة التي طبقتها في‬ ‫مستقبلنا‬ ‫التدريب الميداني وكيفية صياغ‬ ‫بعض الواجبات‬ ‫‪25‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬كلية المجتمع‬ ‫الصف‪ /‬القاعة‪42 :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع العاشر)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 18/03/2021‬اليوم الثاني لتدريب الميداني داخل كلية المجتمع مع جميع‬ ‫طالبات التدريب الميداني والدكتورة زينب‪ ،‬لقد قمنا بتنفيذ جميع الانشطه مع الطالبات واستفدنا الكثير من‬ ‫الخبرات وبعض التعليقات التي وجهتها الدكتورة زينب والباقي طالبات‪ .‬قمت بتنفيذ نشاطي المسرحي مع زميلاتي‬ ‫احلام وكان نشاط جميل وخفيف واستمتعنا به كثير وبعد الانتهاء قمنا بسماع اراء الطالبات والدكتوره زينب‬ ‫وتعلمنا الكثير وثم قامت الدكتور بتوزيع اوراق خطه نشاط مسرحي يخص عرضنا المسرحي الذي قدمنا اما‬ ‫الطالبات‪ .‬وبعدها قامت زميلاتي هيفاء بتقديم النشاط عن اسبوع النبات عن اهمية الفواكة والبذور‬ ‫واحجامها وخصوص ًا التفاح‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الكلية المجتمع‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪42 :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع العاشر)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫المكان‬ ‫الوقت‬ ‫يجب ان تتحدث اللغة العربية‬ ‫يجب شرح الدرس والانشطة باللغة‬ ‫قدمت زميلاتي هيفا نشاطها‬ ‫كلية المجتمع‬ ‫الصباح‬ ‫الفصحى حتى يتمكن الطلاب من‬ ‫الفصحى‬ ‫وكان هناك ضعف شديد في‬ ‫الصباح‬ ‫لغتها العربية كانت تتكلم عامية‬ ‫فهم اللغة وتقانها‬ ‫الصباح‬ ‫اكثرمن الفصحى‬ ‫يجب ان يكون لدينا تلاعب في الاصوات‬ ‫تكلمنا انا واحلام بنفس نبره‬ ‫وعندما قدمنا عرضنا المسرحي‬ ‫كلية المجتمع‬ ‫حتى لا يتشتت الطالب وان يندمج مع‬ ‫متالشابصهوجتد ًواكاونلا يت اوجصدوتالتاناعب‬ ‫انا وزميلاتي احلام كان يوجد‬ ‫كلية المجتمع‬ ‫المسرحية‬ ‫في الاصوات‬ ‫لدينا مشكله في تلاعب‬ ‫الاصوات‪ .‬لنه يوجد تشابه بين‬ ‫العرض المسرحي يشجع الطالب على‬ ‫اصواتنا وقمنا ايضا بعرض‬ ‫توصيل المعلومة بشكل اسرع‬ ‫جميع الحيوانات مع بعضها‬ ‫البعض هذا يشتت الطالب‬ ‫كان عرض جد ُا جميل وكامل‬ ‫وقت النشاط قمنا ايض ًا‬ ‫ولكن لم يكون هناك تلاعب‬ ‫بعرض بوربوينت فيه اصوات‬ ‫الحيوانات والشكل بحجم كبير‬ ‫في الاصوات‬ ‫حتى يشاهدونه الاطفال‬ ‫نفوينسهدمم فجيوالنغفايباةلموالسمرزحرعوتة اخييلض ًا‬ ‫‪27‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الحادي عشر)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 25/03/2021‬أسبوع الحيوان – عن النحلة التي تنتج العسل ودودة القز التي تنتج‬ ‫الحرير‪ .‬تم الرجوع الى رياض الاطفال مره اخرة بعد قضاء يومين في كلية المجتمع مع الدكتورة زينب والمعلمات‬ ‫المستقبل‪ ،‬وعند دخول الفصل الدراس ي جميع الاطفال نظروا إلى اين كنتي معلمة عائشة وكانت هناك ايض ًا‬ ‫ترحيب من قبل المعلمتين والمساعدات وكان يوم جميل منذ بدايته‪ .‬وفي الفترة الاولى راجعت معهم المعلمة ماذا‬ ‫اخذو في الحصه السابقة وقامت بتطبيق نشاط خطوات عمل الحرير من دودة القز‪ .‬لم اقوم بتصويرها لكن‬ ‫لقد ذكرتها بصور هنا‪.‬‬ ‫تتغذى على أوراق الشجر وثم تخرج لنا خيوط نقوم ينتج الخيوط ونذهب بها إلى المصانع لتنتج لنا قطع الحرير‬ ‫وبعد الانتهاء جاءت معلمة اللغة الانجليزية لتأخذ الاطفال إلى فصل اللغة الانجليزية ليتعرفوا على حرف ‪T‬‬ ‫وبعض الصور المتعلقة بنفس الحرف وحل التدريبات في الكتب الدراسية‪ .‬وبعد الانتهاء رجعنا إلى الفصل لتناول‬ ‫وجبة الافطار وبعد الانتهاء منها قمنا بلعب في ساحة مع الاطفال لمده ساعة كاملة وشعروا الطالب بتعب الشديد‬ ‫قالت المعلمة لندخل الى الفصل لنحل بعض التدريبات الناقصة في الكتاب الدراس ي لم يتبقى من الوقت‬ ‫لانصراف الطلاب غير نصف ساعة قاموا بحل التدريبات بشكل سريع ولكن كان هناك طفل لا يجد الكتابة‬ ‫وبعض الاحيان القراءة وترتيب الارقام من ‪ 1‬إلى ‪.10‬‬ ‫‪28‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (الأسبوع الحادي عشر)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫بعض الاغاني الحماسية تساعد الاطفال‬ ‫الاغنية ساعدتهم على ان يسمعوا‬ ‫في فصل اللغة الانجليزية عند بداية‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫على الحركة والتركيزمع المعلمة والدرس‬ ‫المعلمة بجميع حواسهم عكس‬ ‫الحصه تقوم المعلمة بتشغيل اغنية‬ ‫الصفية‬ ‫للأطفال حتى يتنشطون ويجيبوا عليها‬ ‫يجب تكثيرساعات الدراسة وحل‬ ‫فصل اللغة العربية جميع‬ ‫القاعة‬ ‫الفترة‬ ‫التدريبات وبعدها يجب ترك باقي الوقت‬ ‫الاطفال مشتتين الذهن وفي‬ ‫بشكل صحيح وسريع‬ ‫الصفية‬ ‫الثانية‬ ‫للعب‬ ‫وجوهم نوم‬ ‫‪https://m.youtube.com/‬‬ ‫القاعة‬ ‫وا‪I‬ي‪iz‬ض ًا‪p‬يو‪M‬ج‪l‬د‪ln‬اغ‪Q‬ني‪e‬ة‪a‬ا=خ‪v‬را?ع‪h‬ن‪c‬د‪t‬ال‪a‬انت‪w‬هاء‬ ‫الفترة الثانية الصفية‬ ‫قمت بوضع له بطاقات يوجد بها الارقام‬ ‫تركوهم يلعبون ساعتين ساعة‬ ‫من الاركان تقوم بوضعها وترى اي‬ ‫قمت بترتيبها امامه وبعدها طلبت منه‬ ‫بريك الافطاروساعة اللعب في‬ ‫الترتيب عملها بطريقه الصحيحة وبعدها‬ ‫الساحة والدراسة فقط ساعة‬ ‫طفل ينتهي اسرع بتنظيف الركن‬ ‫قمت بخفاء رقم وطلبت منه الترتيب قام‬ ‫ونصف‪ .‬لا اعرف المشكلة فقط في‬ ‫الذي جلس علية ويذهب إلى الجلوس‬ ‫بترتيب وعدم ذكرهذه الرقم عندما قلت له‬ ‫يوم الخميس لأنه اخراسبوع او‬ ‫قال نعم نعم وبعدها بدا بمعرفه الارقام‬ ‫في الحلقة‬ ‫واشكالهم اما من ناحيه الكتابة والحروف‬ ‫طوال الأسبوع‬ ‫يجب بتنقيط لا يستطيع بمفردة برغم من‬ ‫كان هناك ‪ 3‬اطفال في الفصل‬ ‫‪https://m.youtube.com/‬‬ ‫وجود الكثيرمن اوراق العمل المجهزة له‬ ‫عندما قمنا بالحل كان تركيز‬ ‫‪watch?v=oY-H2WGThc8‬‬ ‫المعلمة على طفلين اما الثالث‬ ‫يجب عدم ترك الاطفال ساعة كاملة‬ ‫تركته عندما سالته قالت هذه‬ ‫اللعب بالكورة وعدهم اعطاءهم اي‬ ‫الطفلين لديه القدرة على الحل‬ ‫اما هذه يجب التركيزعلية أكثر‬ ‫درس منذ الساعة ‪ 9‬حتى ‪ 11‬هم‬ ‫فطلبت منها ان امسكه واحل مع‬ ‫يذهبون الى المدرسة ليتعلموليس لا‬ ‫التدريب معه قمنا انا والطالب في‬ ‫يلعبوا يدرسون ساعه ونص وبعدها‬ ‫الحل وجميع الارقام والحروف‬ ‫يمرحون ويلعبون براحتهم‬ ‫بتنقيط‬ ‫كان هناك طفل لا يجد الكتابة وبعض‬ ‫الاحيان القراءة وترتيب الارقام من ‪1‬‬ ‫إلى ‪ 10‬عندما سالت المعلمة ما السبب‬ ‫قالت اهمال من الام اما من ناحيه‬ ‫المدرسة لقد عملنا ما بوسعنا الطفل‬ ‫لا يريد التعلم والايام الذي يكون‬ ‫الدراسة اون لاين لا يدخل الى التيمز‬ ‫فأن الاسرة لها دوركبيروبعدها‬ ‫المدرسة‬ ‫‪29‬‬

‫بعض الصور من الأسبوع العاشر‪:‬‬ ‫الكتابة بتنقيط‬ ‫تعليمة ترتيب الأرقام وكتابة الرقم من خلال‬ ‫ملامسة البطاقة‪ ،‬الارقام بارزه بنقاط‬ ‫‪30‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (اسبوع الثاني عشر)‬ ‫في يوم الخميس الموافق ‪ 01/04/2021‬وبعد قرارات الدولة وارتفاع الحالات بشكل مفاجاء مع بداية‬ ‫شهر ابريل‪ ،‬دخلنا إلى الفصل ولا يوجد به غير ‪ 3‬طلاب في الروضه و ‪ 6‬طلاب من التمهيدي وجميع الاطفال في‬ ‫الروضه كانو ‪ 9‬طلاب وعند دخولي الفصل وجدت معلمتين ومساعدتين لقد تم دمج الفصول مع بعضها وكان‬ ‫في الفصل ‪ 4‬مساعدات ومعلمتين ومن اجل الاحترازات والتباعد الاجتماعي لقد تم توزيعنا كل مساعدة تجلس‬ ‫مع الطلاب ربع ساعة وبعدها يتم التبديل‪ .‬وعند دخولي الفصل شاهدت المعلم تصارخ على الاطفال لماذا‬ ‫تحضرون الى المدرسة ؟؟ ولييش مب غايبين شنسوي فيكم الحين ؟؟ وبعدها تم تشغيل لهم فلم كرتوني ولم‬ ‫يشرحوا الدرس ولا تعمل لهم تغذيه راجعه لدرس السابق على حسب الجدول يكون لديهم درس اللغة العربية‬ ‫وبعدها درس اللغة الانجليزية ولكن كان هذا الش ي ملغي في هذا اليوم وعندما سمعت المنسقة بعض الصفوف‬ ‫لم يشرحو الدروس قامت بارسال خطاب من الساعه ‪ 9‬الى ‪ 9:40‬تقيم المساعدة في قسم تمهيدي ومن الساعه‬ ‫‪ 10‬الى ‪ 10:40‬تقييم المساعدات الروضه وعندما وصلهم الخبر قامو جميع المعلمين والمساعدات تجهيز الدرس‬ ‫والانشطة لطلاب وتم تنشيط جميع الاركان الخمسه في الفصل وهذا يحدث عندما تقوم المنسقه بزيارة الفصل‬ ‫وتقيمهم فقط‪ .‬وعند انتهاء التقيم وخرجت المنسقة قامو باخذ الطلاب الى الساحة الداخلية‪ .‬لقد قضو الطلاب‬ ‫اليوم بفلم كرتوني ودرس لمده ‪ 5‬دقايق وبعدها لعب في الساحة الداخلية لم يستفيدو ش ي من اليوم نفسه‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫تأمل (اسبوع الثاني عشر)‬ ‫العلاج‬ ‫التفسير‬ ‫الموقف‬ ‫الوقت المكان‬ ‫يجب عدم التحدث مع الاطفال‬ ‫تصارخ على الطلاب لماذا جاءتم الى‬ ‫عند دخولي الفصل وشاهدت‬ ‫القاعة الدراسية‬ ‫الفترة الاولى‬ ‫بهذي الطريقه ويجب على المعلمه‬ ‫المدرسه شنسوي فيكم الحين وقال‬ ‫المعلمة تصارخ على الطلاب لماذا‬ ‫شرح الدرس حتى لويوجد طالب‬ ‫احدى الطلاب كلموامي هي قالت في‬ ‫يحضروالى المدرسه ولماذا لم‬ ‫واحد داخل الفصل‬ ‫مدرسه‬ ‫يغيبوعن المدرسه وتسال‬ ‫الـثلاث طلاب لماذا جاءتم الى‬ ‫المدرسة اليوم اجازه رد عليها‬ ‫طالب قال اليوم خميس مب‬ ‫اجازه‬ ‫يجب شرح الدرس حتى لويوجد‬ ‫المعلمتين لم يريدوشرح الدرس وتم‬ ‫كان هناك معلمتين في الفصل‬ ‫القاعة الدراسية‬ ‫الفتره الثاني‬ ‫طالب واحد في الفصل ولكن‬ ‫تشغيل لهم فلم كرتوني ساعتين‬ ‫وكل معلمة تقول للاخره قومي‬ ‫عندما جاءت المنسقة الساعه ‪10‬‬ ‫حتى وقت الفصحى‬ ‫بشرح الدرس وهي تقول لا‬ ‫تم شرح الدرس ولم يتحدثون‬ ‫نشغل لهم فلم هم ‪ 3‬طلاب لماذا‬ ‫ويقولوطالبين لماذا نقوم بشرح‬ ‫نشرح الدرس وتم تشغيل لهم‬ ‫الدرس له؟؟؟؟؟‬ ‫فلم كرتوني‬ ‫‪32‬‬

‫البيئة الصفية‬ ‫‪33‬‬

‫نشاط (البيئة الصفية)‬ ‫تمت الملاحظة البيئة الصفية ن يف يوم الخميس ن يف روضـة الوفـاء النموذجية للبن ني ن يف الصف ‪ KG 1A‬وهذي‬ ‫العناصر ال يت قمت بملاحظتها‪:‬‬ ‫‪ .1‬مساحة الفصل وعدد الطلاب‬ ‫‪ .2‬ترتيب مقاعد الطلاب‬ ‫‪ .3‬رفوف الكتب والخزائن‬ ‫‪ .4‬خزائن لوضع حقائب الطلاب‬ ‫‪ .5‬ملاحظة لوحـة التعزيز‬ ‫‪ .6‬ملاحظة التهوية والإضاءة‬ ‫‪ .7‬ملاحظة التكنلوجيا في التعليـم‬ ‫‪ .8‬موقع السبورة‬ ‫‪ .9‬ملاحظة قوانين الفصل‬ ‫‪ .10‬ملاحظة الأركان التعليمية الخمس‬ ‫‪ .11‬ملاحظة الأمن والسلامة مثل (علبة الاسعافات الاولية – طفاية الحريق – قوابس الكهرباء)‬ ‫‪ .12‬خطة الإخلاء‬ ‫‪ .13‬مخرج الطواري‬ ‫‪34‬‬

‫(البيئة الصفية)‬ ‫لون الحائط‬ ‫لون الحائط الصف ينقسم الى للون ني الون الأول الأخ نض‬ ‫الفاتح والون الثا ن ين البيج‪ ،‬ان الألوان جدًا مناسبة للأطفال‬ ‫حيث ان الألوان الفاتحة مريحة للع ني وقد يشعر الطالب‬ ‫بالراحلة والسعادة وحيث انها تساعد على الانتباه وعدم‬ ‫تشتت الطالب‪ .‬عكس الألوان الداكنة و يه قد تشتت‬ ‫انتباه الطالب وتشعره بعدم الر نض والإحباط‪.‬‬ ‫السلبيات – وضع للون ني ن يف الفصل غي مناسب‪ ،‬وان‬ ‫الصف مل ئى بالألوان واللوحات التعليمية ال يت تشتت انتباه‬ ‫الطلاب عند رشح المعلة ي رشد ذهن الطالب مع بعض‬ ‫الصور المياكمة امام الطالب على حائط الفصل‪.‬‬ ‫التعديل والملاحظة – يجب على الادارة توحيد اللون‪.‬‬ ‫مساحة الفصل وعدد الطلاب‬ ‫ن يف وقتنا الراهن وأزمة كرونـا لا يزيد عدد الطلاب أك ري من ‪10‬‬ ‫ن يف الصف وان الطلاب على مجموعت ني مجوعة ‪A‬‬ ‫ومجموعة ‪ B‬وبتناوب أسبوعي ًا وان عدد الصف يتناسب مع‬ ‫حجمه فأن عدد الطلاب لا يتجاوز ‪ 10‬طلاب ومساحة‬ ‫الصف تتسع عمل مسابقات حركية ويستطيعون الطلاب‬ ‫الم ر يش والتنقل واللعب ن يف الصف وأن مساحة الفصل‬ ‫الأساسية يه ‪50‬م مربـع‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يوجد‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫موقع السبورة‬ ‫أن موقع السبورة جدًا مناسبة لمستوى الطالب‬ ‫والمعلمات لسهولة حركتهم ويسهل عليها ال رشح من‬ ‫جميع الجهات ال يت تريدها وتم وضعها ن يف منتصف‬ ‫الفصل وانه حجم السبورة كبي جدًا ومقسم الى ثلاث‬ ‫اقسام ن يف المنتصف شاشة العرض وعلى اليم ني للكتابة‬ ‫وعلى اليسار الاهداف والمعايي الاساسية‪.‬‬ ‫السلبيات – يوجد عليها الكثي من الملصقات ال يت تشتت‬ ‫الطلب بعض الاحيان عن ال رشح‪.‬‬ ‫التعديل او الملاحظة – يجب تزين جميع الاقسام ماعدا‬ ‫قسم السبورة حت لا يتشتت الطالب عن الدرس‪.‬‬ ‫التكنولوجيا ن يف التعليم‬ ‫أن التكنولوجيا ن يف التعليم أصبح ن يف وقتنا الحاليى أك ري‬ ‫اهمية‪ .‬وان التكنولوجيا مفعلة ن يف جميع الحصص‬ ‫والانشطة الاثرائية ويستخدم ن يف رشح الدروس اليومية‬ ‫والانشطة وبعض القصص والافلام‪ ،‬يمكن ايض ًا الكتابة‬ ‫علية من خلال القلم الذ يك او قلم السبورة‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يوجد‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫ترتيب مقاعد الطلاب‬ ‫الطاولات كبية وجميلة بشكل دائري ومستطيل وان‬ ‫حجم الكرا يس مناسب لعمر الطفل ومستوى الطفل‬ ‫وتناسب معايي الأمن والسلامة حيث أن المجموعات‬ ‫موزعة على جميع الأركان الخمسة وأن مكانهم مناسب‬ ‫وحسب توزيـ ـع الأركان مثل ركن الفن تم وضع الطاولة‬ ‫الدائرية حت يستطيع الطفل المشاركة مع زملائه أما ركن‬ ‫التخطيط طاولة على شكل القوس لسهولة المعلمة‬ ‫مشاهدة الطفل ومساعدته ن يف الكتاب والتصحيح اما با يف‬ ‫الأركان مستطيله ومربعة حت يتمكن من سهولة الحركة‬ ‫ولعب بسهولة‪ ،‬وأن يوجد ن يف كل ركن ‪ 4‬او ‪ 5‬كرا يس‬ ‫ويوجد ايض ًاكرا يس إضافية‪ .‬وأن جميع ما يحتاجه‬ ‫الطالب من عناصر موجود داخل الفصل‪.‬‬ ‫السلبيات – عند جلوسهم ن يف الحلقة يجب ان يضعون‬ ‫لهم قطعة اسفنجية حت لا يجلس الطفل على الأرض‬ ‫لنهم يجلسون ن يف الحلقة فية طويلة‪.‬‬ ‫التعديل والملاحظة – جيب وضع قطع اسفنجية او‬ ‫يجب وضع الكرا يس لهم‪.‬‬ ‫قوان ني الفصل‬ ‫يوجد ن يف كل فصل قوان ني الفصل ويقولها‬ ‫الطلاب على شكل انشودة من قبل‬ ‫المعلمة والطلاب‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫رفوف الكتب والخزائن‬ ‫أن الخزائن مقسمة بشكل جميل وجيد وتتسع‬ ‫التقسيمات عدد الطلاب وداخل كل تقسيمة يوجد‬ ‫قطعة بلاستيكية وداخل هذي القطعة الكتاب الدرا يس‬ ‫والأوراق والأنشطة و ن يف وقتنا الراهن و ن يف ازمة كرونا يجب‬ ‫على الأطفال عدم استخدام أقلام بعض وتم تحديد‬ ‫مقلمة لكل طالب‪ .‬ومستوى الخزينة يتناسب مع‬ ‫اطوالهم ومعايي الأمن السلامة وأنها ليست حادة وانه تم‬ ‫وضع القطعة البلاستيكية حت يستطيع الطفل حملها‬ ‫ولو وقعت على رجلها لا سمع الله لا يتعور‪ .‬وعلى كل‬ ‫قطعة بلاستيكية يوجد ملصق علية صورة الطالب‬ ‫واسمه‪ .‬وايض ًا يوجد ملف انجاز لكل طالب يتم وضع‬ ‫بعض الأنشطة والملاحظات شهري ًا ويتم تصحيحه من‬ ‫قبل المنسقة المسؤولة على المعلم ني‪.‬‬ ‫السلبيات ‪ -‬أن مكان ملف الإنجاز مكان غي مناسب عند‬ ‫اخذ ملف واحد ستسقط جميع الملفات‪.‬‬ ‫التعديل والملاحظة – يجب وضع خزانة مخصص لملف‬ ‫انجاز الطالب وعدم وضعة ن يف اعلى الخزائن‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫خزائن لوضع حقائب الطلاب‬ ‫يوجد ن يف زاوية الصف مكان مخصص لحقائب الطلاب‬ ‫وأنها خزانه كبية بعدد الطلاب مقسمة على شكل رفوف‬ ‫وملصق ن يف كل رف صورهم واساميهم لوضع حقائبهم‬ ‫وطعامهم فيه داخل الفصل الدرا يس‪ ،‬والرفوف كبية‬ ‫تناسب احجام حقائبهم وتناسب مع مستوى أطوالهم‬ ‫وأنها وفق معايي الأمن والسلامة وأن أطراف الخزانة غي‬ ‫حادة ويمكن من الطالب ان يأخذ طعامه وحقيبة من غي‬ ‫مساعدة المعلمة‪.‬‬ ‫السلبيات – مكان الخزائن غي مناسب انها ن يف مكان‬ ‫مخصص لغسيل المعلمات والمخزن الأدوات‪ .‬قبل ازمة‬ ‫كروناكانت الخزان خارج الفصل ولكن ن يف وقتنا الراهن تم‬ ‫نقل الخزينة الى داخل الفصل‪.‬‬ ‫التعديل او الملاحظة – يجب وضع الخزائن خارج الفصل‬ ‫مثل السابق وجودها داخل الفصل يأخذ مساحة بإمكانها‬ ‫المعلمة استغلالها لبعض الانشطة‪.‬‬ ‫ملاحظة لوحـة التعزيز‬ ‫وجد ن يف الفصل لوحة تعزيز لطلاب وتقوم المعلمة بتعزيز لهم ن يف كل‬ ‫أسبوع‪ ،‬والطالب الذي يكون لدية نقاط أك ري تقوم المعلمة بتكريمه‬ ‫بعطائه هدية فردية‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يستخدمونهـا الا ن يف حضور المنسقة ومديرة المدرسة‪.‬‬ ‫التعديل والملاحظة – يجب تفعيل اللوحة اسبوعي ًا ليحفز الطلاب‬ ‫ن يف المبادرة ن يف تقديم جميع ما لديهم‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫ملاحظة التهوية والإضاءة‬ ‫و ن يف وقتنا الراهن مع ازمة كرونا طلبت وزارة اليبية‬ ‫والتعليم ولجنة الازمات بعدم ترك الفصل مغلق يجب‬ ‫عليهم فتح النوافذ او باب الطوارئ لتكون هناك تهوية‬ ‫للمكان‪ ،‬وان درجة الحرارة مناسبة لجميع الطلاب‪ .‬اما‬ ‫عن اضاءة الفصل مناسبة ومريحة للنظر وانه النوافذ‬ ‫ليسه عليها الستارة وباب الطوارئ مفتوح فيسمح لأشعة‬ ‫الشمس الدخول ن يف الفصل‪ .‬اما ن يف فصل الصيف الجو‬ ‫يكون حار جدًا ويتم وضع الستارة ومن تحتها يقومون‬ ‫بفتح الشبابيك لتهوية المكان‪.‬‬ ‫السلبيات – مستوى النوافذ مثل مستوى الأطفال عند‬ ‫اللعب بالخارج بعض الأطفال يدخلون الفصل من‬ ‫النوافذ وليسه من باب الطوارئ‪.‬‬ ‫التعديل أو الملاحظة – يجب رفع النوافذ اعلى من‬ ‫مستوى الطلاب بقليل حت يتم تطبيق معايي الأمن‬ ‫والسلامة‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫ملاحظة الأمن والسلامة‬ ‫علبة الاسعافات الأولية‪ :‬نعم يوجد صندوق إسعافات‬ ‫أولية ن يف الفصل وبعيد عن الطلاب لعدم لعب به‪.‬‬ ‫طفاية الحريق‪ :‬نعم يوجد طفاية الحريق داخل الفصل‬ ‫وبعيدة عن الأطفال‪.‬‬ ‫قوابس الكهرباء‪ :‬نعم يوجد ن يف أماكن متعددة ن يف زوايا‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫خطة الإخلاء‪ :‬نعم يوجد خطة الإخلاء ن يف كل فصل ويقوم‬ ‫بتدريب عليها ن يف بداية كل فصل‪.‬‬ ‫مخرج الطوارئ‪ :‬نعم يوجد مخرج طوارئ ن يف الفصل‬ ‫ويطل على الساحة الخارجية ومخرج الباصات‪.‬‬ ‫السلبيات – وجود باب الطوارئ عند ركن الاكتشاف قد‬ ‫يعيق حركة خروج الطلاب للساحة الخارجية‪.‬‬ ‫التعديل أو الملاحظة – يجب عدم وضع اي ركن بجانب‬ ‫باب الطوارئ حت لا يعيق اي حركة ومساحة الفصل‬ ‫تسمح بنقل الركن الى مكان اخر‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫ملاحظة الأركان التعليمية الخمسة‬ ‫ركن القراءة والكتابة‪ :‬ركن هادي يتم توفي بعض القصص‬ ‫المتنوعة وبعض الصور والأنشطة التعليمية والكلمات وبعض‬ ‫الأناشيد والقران الكريم‪.‬‬ ‫السلبيات – تراكم القصص على بعضها البعض ولا يستطيع‬ ‫الطالب مشاهدة القصص الذي يريد قراءتها‪.‬‬ ‫ركن الاستكشاف‪ :‬حيث توضح فيه أنشطة تناسب الوحدة‬ ‫وتتغي حسب المفاهيم والمعطاة ن يف نفس اليوم او الوحدة بشكل‬ ‫عام‪ ،‬وايض ًا العديد من الوسائل الابتكارية والعديد من الأشياء‬ ‫الذي يكتشفها الطفل مثل حوض الأسماك ويكتشف ماذا بداخله‬ ‫او الرمل يمكن من خلالها الطفل يكتب ويرسم علية‪.‬‬ ‫السلبيات – ان المعلمة لا تهتم ن يف تجديد الأدوات حت يكتشف‬ ‫الطالب الخ ريات الجديدة‪.‬‬ ‫ركن الفن‪ :‬حيث يحتوي على جميع الاعمال الفنية والإبداعية‬ ‫مثل التلوين والقص ولصق والاعمال اليدوية‪ .‬ويكون هناك‬ ‫بجانب هذا الركن لوحة لتعليق أعمال الأطفال عليها يقومون هم‬ ‫بتعليقها وبأنفسهم واحيان ًا بمساعدة المعلمة‪ .‬ويوفر فيه مثل‬ ‫ألوان الخشبية والمائية والدهان السائل وفرش التلوين وغيها‪.‬‬ ‫السلبيات – يجب وضع مرايل التلوين حت لا يلون الطالب على‬ ‫ملابسة وخاصة عند استخدام الألوان المائية‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫كن التخطيط‪ :‬تقوم المعلمة بحل تمارين الكتاب مع الطلاب‬ ‫وبعض أوراق العمل الخاصة بدرس نفسه‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يوجد‪.‬‬ ‫ركن الادراك‪ :‬هو الركن الذي يعتمد على تطوير العملية العقلية‬ ‫عند الطفل من تسلسل وتطابق وتنظيم وتركيب ولضم وترتيب‬ ‫النماذج والصور الناقصة‪ .‬ويتم تجديد الأنشطة فيه اسبوعي ًا‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يوجد به الكثي من الأدوات ال يت تن يم عقلية‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫ركن الأشة‪ :‬حيث يوجد فيه أدوات للطبخ وبعض اعمال البيت‪،‬‬ ‫ويقوم فيه الطفل بمحاكاة أدوار مختلفة من الواقع كدور الأم‬ ‫والأب وغيها‪ .‬ينقسم الى جزئي ني جزء يحتوي على أثاث يمثل‬ ‫البيئة الطبيعية و ن يف الم ن نيل (مطبخ وغرفة نوم وغرفة الجلوس)‬ ‫ويتم وضع أثاث يتناسب مع حجم الأطفال ويسهل علية نقلة‬ ‫وحركته‪.‬‬ ‫السلبيات – لا يوجد‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫الأنشـطـة‬ ‫‪44‬‬

‫نشاط المـاء‬ ‫‪45‬‬

‫نشـاط الأول (أسبـوع المـاء)‬ ‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫القيمة التربوية‪ :‬الترشيـد في استهـلاك المـاء‬ ‫المفهوم الماء‬ ‫الأهداف التعليمية ‪ -‬أن يكون الطالب قادر على أن‪:‬‬ ‫‪ .1‬أن يدرك أهمية قيمة ترشيد استهلاك الماء‪.‬‬ ‫‪ .2‬أن يكتشف المواد التي تطفو – تغوص من خلال التجربة‪.‬‬ ‫‪ .3‬أن يصنف المواد التي تغوص وتطفو‬ ‫الاستراتيجيات المستخدمة (طريقة التدريس) استراتيجية العمل الجماعي – استراتيجية المناقشة‬ ‫الأدوات المستخدمـة السنارة‬ ‫‪ .1‬حوض سمك – يحتوي على حوض ويوجد داخله ماء ورمل والسمك ومشتقاته الصيادين‬ ‫‪ .2‬قاع البحر – يحتوي على أنواع السمك لصيد الأطفال‬ ‫‪ .3‬أوراق التلوين – تحتوي على بعض الرسومات الجاهزة للتلوين وبعض الصور لقص ولصق‬ ‫الاسماك‬ ‫قاع البحر‬ ‫التقنيات يشاهد فيديوعن ترشيد المـاء‬ ‫نشـاط الأول في ركن الحاسوب‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=jtl5mEr_6X0‬‬ ‫التقويم – تسال المعلمة الطفل‬ ‫اثنا الفلم الوثائقي تطرح بعض الأسالة ماذا استفدنا من الفيديو الذي شاهدناه؟ هل‬ ‫سمع النصيحة واستخدام أدوات الاستهلاك؟ هل يوجد لديكم زهور في البيت هل تهتم فيها؟‬ ‫‪46‬‬

‫الأركان التعليمية والفروق الفردية‬ ‫خطوات التنفيذ الاعمال‬ ‫النشاط الثاني الاركان (الفن والاكتشاف والادراك)‬ ‫ركن الادراك‬ ‫ركن الاكتشاف‬ ‫ركن الفن‬ ‫ركن الاكتشاف‬ ‫قمت بعرض على الأطفال حوض به ماء‪ ،‬وقمنا بتعبئة الحوض من صنبور الماء وثم قمت بعرض مجموعة محسوسات‬ ‫وطلبت من الأطفال تسميتها (عملة معدنية وقلم‪ ،‬وبطه‪ ،‬قطعة خشب) وطلبت من الأطفال ان يرميه في الحوض الاكتشاف‬ ‫الأشياء التي تطفو وتغوص ونسأل الأطفال بعض الاسالة مثل (يطفو ‪ -‬يغوص) او (فوق ‪ -‬تحت)‪ .‬قامت المعلمة المساعد بوضع‬ ‫دباسه كبيره خطره على الأطفال حتى تشرح لهم الحجم الكبير يغوص أسرع‪.‬‬ ‫ركن الادراك‬ ‫وعند ركن الادراك وضعت حوض به سمك ومشتقاته وطلبت من الأطفال صيد الأسماك وثم يقومون الأطفال بعدد‬ ‫الأسماك وكم عددها وكيف نكتب الرقـم‪.‬‬ ‫ركن الفن‬ ‫قمت بوضع بعض الصور من الرسومات لتلوين الأطفال وضعت ايض ًا حوض سمك وبعض الأدوات التي تغوص وتطفو‬ ‫ويقوم الطفل بتلصيقها‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫بعض الصور من النشـاط‬ ‫‪48‬‬

‫نشاط الحيوان‬ ‫‪49‬‬

‫نشـاط الثاني (أسبوع الحيوان)‬ ‫اسم المدرسة ‪ /‬الروضة‪ :‬الوفاء النموذجية للبنين‬ ‫الصف ‪ /‬القاعة‪KG-1A :‬‬ ‫القيمة التربوية‪ :‬الرفق بالحيوان‬ ‫المفهوم الحيوان كائن الحي‬ ‫الأهداف التعليمية ‪ -‬أن يكون الطالب قادر على أن‬ ‫الأهداف المعرفية‬ ‫‪ .1‬أن يستنتج أن الحيوان كائن حي من خلال عرض مجسم أو صور‪.‬‬ ‫‪ .2‬أن يسمي أنواع الحيوانات من خلال الصور‪.‬‬ ‫الأهداف الوجدانية‬ ‫‪ .1‬أن يذكر أهمية قيمة الرفق بالحيوان‪.‬‬ ‫‪ .2‬أن يصنف الحيوانات الغابة وحيوانات المزرعة‪.‬‬ ‫الاستراتيجيات المستخدمة (طريقة التدريس) استراتيجية العمل الجماعي – استراتيجية المناقشة‬ ‫نشاط الأول ‪ -‬التقنيات يشاهد فيديو عن الحيوانات‬ ‫من خلال استراتيجية الحوار والمناقشة‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=VBpyWz8cMMI‬‬ ‫نقوم بعرض صور لكائنات حية وغير حية‪ ،‬وطرحت بعض الأسئلة‪ :‬ما اسم هذا الش يء هل هو (ينمو – يتنفس ‪ -‬يتغذى)‬ ‫وتستنتج الإجابة من الأطفال‪ ،‬أن الكائنات الحية (تتنفس وتتغذى وتنمو)‪( ،‬الخبرة الحياتية) من منكم لديه حيوان في المنزل؟‬ ‫أو ما هو الحيوان المفضل لديك؟ ماذا تقدم له؟ هل تتركه بدون طعام؟ إذا لابد أن نعطف على الحيوانات ونقدم لها الطعام‬ ‫والماء‪.‬‬ ‫‪50‬‬