كتاب فني رابع

‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ�س‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫ه���ذا ال��ك��ت��اب وط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقـتـها‬ ‫التربية الفنية‬ ‫لل�صف الرابع الابتدائي‬ ‫الف�صل الدرا�سي ا ألول‬ ‫قام بالت أ�ليف والمراجعة‬ ‫فريق من المتخ�ص�صين‬ ‫طبعة ‪ 1442‬ـــ ‪2020‬‬

‫ح وزارة التعليم ‪ 1430 ،‬هـ‬ ‫فهرسة مكتبـة الملـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬ ‫وزارة التعلـيـم‬ ‫التربية الفنيـة ‪ -‬للصف الرابع الابتدائي ‪ :‬الفصل الدراسي الأول ‪:‬‬ ‫كتاب الطالب‪ / .‬وزارة التعليم‪ - .‬الرياض ‪1430 ،‬هـ‪.‬‬ ‫‪ 98‬ص ؛ ‪ 25.5 x 21‬سم‬ ‫ردمـك ‪978 - 9960 - 48 - 380 - 1 :‬‬ ‫‪ 1‬ـ التـربـيـة الفنيــة ـ كتب دراسيـة ‪ 2‬ـ التعليم الابتدائي ـ السعوديـة‬ ‫ـ كتب دراسيـة‪ .‬أ ـ العنوان‬ ‫‪1428 / 4959‬‬ ‫ديـوي ‪ 640 ،712‬‬ ‫رقم الإيداع ‪1428 / 4959 :‬‬ ‫ردمك ‪978 - 9960 - 48 - 380 - 1 :‬‬ ‫حقوق الطبع والن�شر محفوظة لوزارة التعليم‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬



‫المحتــويــات‬ ‫ال�صفحة‬ ‫المو�ضوع‬ ‫‪7-6‬‬ ‫المقدمة‬ ‫ال�صفحة‬ ‫‪١٧ - ١٠‬‬ ‫ا�سم المو�ضوع‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬مجال الر�سم‬ ‫‪٢٤ - ١٨‬‬ ‫المو�ضوع‬ ‫‪٣١ - ٢٥‬‬ ‫المو�ضوع الأول مبادئ التكوين الفني‬ ‫ال�صفحة‬ ‫‪٣٩ - ٣٤‬‬ ‫المو�ضوع الثاني ال�ضوء والظل والثمار‬ ‫‪٤٦ - ٤٠‬‬ ‫المو�ضوع الثالث ر�سم أ�وراق ال�شجر‬ ‫ال�صفحة‬ ‫‪٥٥ - ٤٩‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬مجال الزخرفة‬ ‫‪٦٣ - ٥٦‬‬ ‫ا�سم المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع الأول الزخرفة الهند�سية‬ ‫المو�ضوع الثاني ا ألقطار في الزخرفة الهند�سية‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬مجال الطباعة‬ ‫ا�سم المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع الأول الطباعة بقوالب مختلفة الخامات‬ ‫المو�ضوع الثاني الطباعة بقوالب ال�شكل وال أر�ضية‬ ‫‪4‬‬

‫ال�صفحة‬ ‫ا�سم المو�ضوع‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬مجال الخزف‬ ‫‪٧٤ - ٦٦‬‬ ‫المو�ضوع‬ ‫‪٨٤ - ٧٥‬‬ ‫المو�ضوع الأول ت�شكيل أ�واني بطريقة الحبال‬ ‫ال�صفحة‬ ‫‪٨٧ - ٨٧‬‬ ‫المو�ضوع الثاني ت�شكيلات مبتكرة بطريقة الحبال‬ ‫ال�صفحة‬ ‫‪٨٩ - ٨٨‬‬ ‫الوحدة الخام�سة‪ :‬الم�شروع الف�صلي‬ ‫‪٩١ - ٩٠‬‬ ‫ا�سم المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع‬ ‫المو�ضوع الأول الم�شروع الف�صلي‬ ‫المو�ضوع‬ ‫فهر�س ا أل�شكال‬ ‫مراجع المجالات‬ ‫‪5‬‬

‫المقــدمـة‬ ‫‪6‬‬ ‫الحمد لله رب العالمين‪ ،‬وال�صلاة وال�سلام على �أ�شرف المر�سلين‪ ،‬وعلى آ�له و�صحبه‬ ‫�أجمعين وبعد‪:‬‬ ‫فقد ُ�ص ّمم هذا الكتاب ‪ -‬الذي بين يديك ‪ -‬عزيزي الطالب‪/‬الطالبة ‪ -‬لإثراء معلوماتك‬ ‫وخبراتك ومهاراتك في مجالات التربية الفنية المختلفة‪ ،‬وفيه من المعلومات والأن�شطة‬ ‫ما يجعله مرجعاً �أكاديمياً هاماً‪ .‬تجد في محتوى الجزء المخ�ص�ص للف�صل الدرا�سي‬ ‫ا ألول خم�س وحدات‪ ،‬وتتكون‬ ‫الوحدةا ألولى‪-‬وهيخا�صةبمجالالر�سمومعرو�ضةفي ثلاثةمو�ضوعاتعلىالنحوالتالي‪:‬‬ ‫‪ -1‬المو�ضوع ا ألول‪ :‬مبادئ التكوين الفني‪.‬‬ ‫‪ -2‬المو�ضوع الثاني‪ :‬ال�ضوء والظل في الثمار‪.‬‬ ‫‪ -3‬المو�ضوع الثالث‪ :‬ر�سم أ�وراق ال�شجر‪.‬‬ ‫و ُروعي في هذه الموا�ضيع منا�سبتها ل�س ِّن الطالب‪/‬الطالبة ومعالجتها لمفاهيم �سبق‬ ‫لهم التع ّر�ض إ�ليها‪ ،‬كما ذيلت المو�ضوعات ب�أن�شطة فكرية وتطبيقية ت�ساعد على‬ ‫ت أ�كيد المعارف والخبرات والمهارات المكت�سبة‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية وهي خا�صة بمجال الزخرفة‪ ،‬وتتكون من مو�ضوعين‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫‪ -1‬المو�ضوع الأول‪ :‬الزخرفة الهند�سية‪.‬‬ ‫‪ -2‬المو�ضوع الثاني‪ :‬ا ألقطار في الزخارف الهند�سية‪.‬‬ ‫وقد ُروع�ي في هذه الموا�ضيع أ�ن تكون ام�ت�داداً لما �سبق أ�ن تع ّلمه الطالب‪/‬الطالبة‪،‬‬ ‫و�شملت �أن�شطة فكرية وتطبيقية‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة وقد تناولت مجال الطباعة‪ ،‬و�شملت الموا�ضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬المو�ضوع الأول‪ :‬الطباعة بالقوالب مختلفة الخامات‪.‬‬ ‫‪ -2‬المو�ضوع الثاني‪ :‬الطباعة بقوالب ال�شكل والأر�ضية‪.‬‬ ‫وقد تناولت الوحدة في مو�ضوعيها طرق الطباعة بالقالب‪ ،‬وقدمت نبذة تاريخية عنها‪،‬‬ ‫وتط ّرقت بالتف�صيل لطباعة القالب والا�ستفادة منها في المنزل‪ .‬كما ذيلت الوحدة‬ ‫ب أ�ن�شطة �إثرائية فكرية وعملية‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة وقد خ�ص�صت لمجال الخزف‪ ،‬وتكونت من مو�ضوعين على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪ -1‬المو�ضوع ا ألول‪ :‬ت�شكيل �أواني بطريقة الحبال‪.‬‬ ‫‪ -2‬المو�ضوع الثاني‪ :‬ت�شكيلات مبتكرة بطريقة الحبال‪.‬‬ ‫وقد تناولت معلومات مهمة عن طرائق الت�شكيل المختلفة‪ ،‬و�أكدت على طريقة الت�شكيل‬ ‫بالحبال‪ .‬كما راعت الوحدة ت�سل�سل الخبرات والاهتمام بخطوات التنفيذ الخا�صة‬ ‫بطريقة بناء ال�شكل بالحبال الطينية‪ .‬كما ذيلت ب أ�ن�شطة إ�ثرائية علمية وعملية‪� ،‬سوف‬ ‫ت�ساعد الطالب‪/‬الطالبة ‪� -‬إن �شاء الله ‪ -‬في ممار�سة ما تع ّلمه في المنزل والا�ستفادة‬ ‫من خ�صائ�ص المنتج الخزفي النفعية‪.‬‬ ‫الوحدة الخام�سة الم�شروع الف�صلي‪:‬‬ ‫م�شروع فني كوحدة تدري�س لل�صف الرابع ف�ي الف�صل الدرا�سي ا ألول‪ ،‬على أ�ن ينفذ‬ ‫با�ستراتيجية تدري�س منا�سبة لإك�ساب الطالب‪ /‬الطالبة مهارات ا إلب�داع مثل الطلاقة‪,‬‬ ‫والمرونة‪ ،‬وا أل�صالة‪ ،‬والتفا�صيل‪ ،‬والخيال‪ ،‬والح�سا�سية‪ ،‬وح�ل الم�شكلات‪ ,‬و ُت�ستخدم‬ ‫للو�صول إ�ل�ى الأف�ك�ار وال��ر�ؤى الجديدة التي ت��ؤدي �إل�ى ال�دم�ج والت أ�ليف بين الأف�ك�ار‬ ‫والمعلومات وا ألدوات والخامات للإنتاج الفني الإبداعي‪.‬‬ ‫وما على الطالب‪/‬الطالبة إ�لا قراءة التعليمات وا ّتباع الخطوات للقيام بالأن�شطة التي‬ ‫�سوف تكون ‪ -‬ب�إذن الله ‪ -‬مفيدة لي�س للطالب‪/‬الطالبة فح�سب ولكن ل أل�سرة بكاملها‬ ‫؛لأن تعلم الفن وممار �سته �أمر ممتع ومفيد‪.‬‬ ‫وفي الختام ن�س�أل الله الكريم �أن ينفع طلابنا وطالباتنا بهذا الجهد الذي يهدف إ�لى‬ ‫تح�سين تعلمهم وممار�ستهم لمجالات التعبير الفني المختلفة‪.‬‬ ‫و آ�خر دعوانا أ�ن الحمد لله رب العالمين‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫المو�ضوعات‬ ‫المو�ضوع الأول‪:‬‬ ‫مبادئ التكوين الفني‪.‬‬ ‫المو�ضوع الثاني‪:‬‬ ‫ال�ضوء والظل في الثمار‪.‬‬ ‫المو�ضوع الثالث‪:‬‬ ‫ر�سم �أوراق الأ�شجار‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫أ�هداف مجال الر�سم‪:‬‬ ‫‪ 1‬درا�سة العنا�صر ال�شكلية من خط و�شكل‬ ‫ولون بتو�ُّسع في �أعمال فنية منا�سبة‪.‬‬ ‫‪ 2‬ال�ت�ع�ب�ي�ر ع��ن الان��ف��ع��الات ال�وج�دان�ي�ة‪،‬‬ ‫وملاحظة المعاني التعبيرية في ال�شكل‬ ‫واللون ورموز العمل الفني‪.‬‬ ‫‪ 3‬دم��ج م��ه��ارات ال�ر���س��م وال��زخ��رف��ة مع‬ ‫ال�م�ج�الات الأخ��رى ف�ي عمل ت�صميمات‬ ‫نفعية ذات طبيعة تربوية وجمالية‪.‬‬ ‫‪ 4‬ال�ت�ع� ُّرف على خ�ب�رات الر�سم والتظليل‬ ‫بقلم الر�صا�ص لإبراز التج�سيم لر�سوم من‬ ‫الطبيعة ال�صامتة‪.‬‬ ‫‪ 5‬مناق�شة ال�ع�لاق�ات ف�ي القيم الت�شكيلية‬ ‫المتوفرة في ا ألعمال الفنية التي ينتجها‬ ‫الطلاب‪.‬‬ ‫‪ 6‬ال�ت�دري�ب ع�ل�ى و��ص�ف وتحليل ا ألع�م�ال‬ ‫المنتجة في ال�صف‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫المو�ضوع ا ألول‪ :‬مبادئ التكوين الفني‬ ‫مفهوم التكوين‪:‬‬ ‫يعتبر التكوين من العوامل ا أل�سا�سية في فن الر�سم‪ ،‬فهو ُيعنى بترتيب مكونات ال�صورة �أو‬ ‫طريقة تجميع العنا�صر بحيث تنتقل العين من جزء �إلى �آخر دون ملل‪ .‬ونلاحظ الاختلاف في‬ ‫تنظيم التكوين في ا أل�شكال (‪.)3 -2 -1‬‬ ‫ال�شكل (‪)3‬‬ ‫ال�شكل (‪)2‬‬ ‫ال�شكل (‪)1‬‬ ‫تكوين منظم مثالي‪.‬‬ ‫تكوين منظم غير مثالي‪.‬‬ ‫تكوين ع�شوائي غير منظم‪.‬‬ ‫ن�اشط (‪)1‬‬ ‫�أ ّيـ ًا من الأ�شكال (‪ )3 -2 -1‬ينال ا�ستح�ساننا؟ ولماذا؟‬ ‫‪10‬‬

‫أ��شكال التكوين‪:‬‬ ‫وتتنوع أ��شكال اللوحات الفنية‪� ،‬إلا أ�ن أ�كثرها �شيوع ًا الم�ستطيل‪ ،‬ويبد�أ التكوين فيها عندما‬ ‫ن�ضع أ�ي عن�صر من عنا�صر التكوين على �سطح الورقة‪ ،‬ويمكننا الا�ستفادة من التق�سيمات‬ ‫الأفقية والر أ��سية في توزيع وتنظيم العنا�صر على م�ساحة الم�ستطيل‪ ،‬ا أل�شكال (‪.)8 ،7 ،6 ،5 ،4‬‬ ‫( أ�)‬ ‫ف إ�ذا ر�سمنا خ ّطـ ًا ين�ش�أ في الحال �شكلان ( أ� )‬ ‫(ب)‬ ‫في ا ألعلى‪ ،‬و(ب) في ا أل�سفل‪ ،‬فيق�سم هذا الخ ُّط‬ ‫ال�شكل (‪)4‬‬ ‫الم�ستطي َل ولا يريح النظر‪ ،‬ال�شكل (‪.)4‬‬ ‫( أ�)‬ ‫و إ�ذا و�ضعنا ال�خ�ط على م�سافات متباعدة‬ ‫وغير متنا�سبة بحيث ت�صبح الم�ساحة في �شكل‬ ‫(ب)‬ ‫( أ�) كبيرة جد ًا بالن�سبة ل�شكل (ب) ف�إن التوزيع‬ ‫الم�ساحي ي�صبح غير مريح للنظر‪ ،‬ال�شكل (‪.)5‬‬ ‫ال�شكل (‪)5‬‬ ‫و إ�ذا حركنا الخط في موقع �أدنى من منت�صف‬ ‫الم�ستطيل بحيث يكون هناك تنا�سب ي�ساوي‬ ‫(�أ)‬ ‫الثلث �إلى الثلثين ف إ�نه ين�ش�أ لدينا توزيع �أف�ضل‬ ‫(ب)‬ ‫للم�ساحة‪ ،‬ال�شكل (‪.)6‬‬ ‫ال�شكل (‪)6‬‬ ‫‪11‬‬

‫وعند �إ�ضافة خط ر�أ�سي ين�ش�أ و�ضع �أكثر ت�شويق ًا‪ ،‬ا أل�شكال (‪.)8 ، 7‬‬ ‫(ب) (�أ)‬ ‫(ب) (�أ)‬ ‫(د) (جـ)‬ ‫(د) (جـ)‬ ‫ال�شكل (‪)8‬‬ ‫ال�شكل (‪)7‬‬ ‫يبدو لنا بو�ضوح �أن و�ضع علامة ب�سيطة مثل الخط هو م�س�ألة تكوين‪.‬‬ ‫ن�اشط (‪)2‬‬ ‫أ� ُّي الأو�ضاع في الأ�شكال ال�سابقة ُيع ّد الأف�ضل من‬ ‫حيث التوزيع الم�ساحي؟‬ ‫يقول الفنان الفرن�سي «هنري ماتي�س» ‪� :‬إن كل الت�أثير‬ ‫في لوحاتي يعتمد على مبادئ التكوين‪ ،‬حيث ُيراعى الح ّيز‬ ‫الذي ي�شغله العن�صر والفراغ حوله‪ ،‬في أ�خذ كل منهما مكانه‬ ‫الخا�ص به في اللوحة‪ ،‬ال�شكل (‪.)9‬‬ ‫ال�شكل (‪)9‬‬ ‫لوحة «ال�ستارة الم�صرية» (‪1948‬م) زيتية‬ ‫(‪ ،)116×89‬وا�شنطن‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫أ��س�س التكوين‪:‬‬ ‫تتع ّدد الأ�س�س التي يعتمد عليها التكوين‪ ،‬ومن �أهمها‪:‬‬ ‫‪ -1‬النقطة المحورية‪:‬‬ ‫وتعني‪ :‬النقطة التي ت�ساعد على جذب عين الناظر �إل�ى داخ�ل اللوحة‪ ،‬وت�سمى �أي�ض ًا‬ ‫بال�سيادة‪ ،‬وتتحقق على النحو التالي‪:‬‬ ‫ال�شكل (‪)10‬‬ ‫( أ�) ال�سيادة عن طريق‬ ‫التباين في ال ألوان‪:‬‬ ‫وفيه ت�سود الم�ساحة اللونية القاتمة في و�سط أ�بي�ض‬ ‫أ�و فاتح‪ ،‬والعك�س �صحيح �أي�ض ًا‪ ،‬ال�شكل (‪.)10‬‬ ‫(ب) ال�سيادة عن طريق الح ّدة‪:‬‬ ‫ظهور تفا�صيل في العن�صر‬ ‫المر�سوم �أكثر من غيره ي ؤ�كد‬ ‫ال�سيادة عن طريق الحدة في‬ ‫التكوين‪ ،‬ال�شكل (‪.)11‬‬ ‫ال�شكل (‪)11‬‬ ‫(ج) ال�سيادة عن طريق القرب‪:‬‬ ‫وفيه يكون مكان المو�ضوع الرئي�سي في‬ ‫مقدمة ال�صورة والمو�ضوعات الثانوية بعيدة‬ ‫عنه في آ�خرها‪ ،‬ال�شكل (‪.)12‬‬ ‫ال�شكل (‪13 )12‬‬

‫(د) ال�سيادة عن طريق الانعزال‪:‬‬ ‫إ�ذا و�ضع عن�صر منعزل في أ�حد أ�جزاء ال�صورة‬ ‫وتواجدت عنا�صر �أخرى كمجموعة منعزلة في باقي‬ ‫الم�ساحة فمن الم�ؤكد �أن ي�سود العن�صر الوحيد‬ ‫المنعزل‪ ،‬ال�شكل (‪.)13‬‬ ‫ال�شكل (‪)13‬‬ ‫(هـ) ال�سيادة عن طريق اختلاف ال�شكل‪:‬‬ ‫وتتحقق إ�ذا اختلف �شكل المو�ضوع الرئي�سي عما حوله‪ ،‬ال�شكل (‪.)14‬‬ ‫ال�شكل (‪)14‬‬ ‫‪ -2‬ال ّن�سب‪:‬‬ ‫وتعني العلاقة بين طول وعر�ض �أجزاء العن�صر في الم�سطحات ثنائية ا ألبعاد‪ ,‬فمنذ نحو‬ ‫أ�ربعمائة �سنة‪ ,‬قال الفنان الإيطالي ال�شهير «ليوناردو دا فن�شي»‪ ,‬في كتابه (الت�صوير)‪ ,‬ما‬ ‫يلي‪« :‬مرنوا نظركم وتعلموا �أن تقدروا بدقة طول الأ�شياء وعر�ضها»‪ .‬وفي هذه المقولة ي�ؤكد‬ ‫الفنان على �أهمية تدريب العين على تقدير ا ألبعاد الحقيقة للأج�سام المرئية‪ ,‬وفي الر�سم‬ ‫‪14‬‬

‫المبا�شر لابد أ�ن نقف على ُب ْعد يعادل �ضعف ارتفاع النموذج المراد ر�سمه؛ كي ن�ستطيع القيام‬ ‫بعملية المقارنة ومقابلة القيا�سات بع�ضها ببع�ض‪ ,‬إ�ذ �إن ما نقوم به فعل ًا هو ت�صغير ال�شيء‬ ‫الذي تراه أ�عيننا‪ ,‬ب�شرط الحفاظ على ال ّن�سب في المقايي�س‪ ,‬ال�شكل (‪.)15‬‬ ‫ال�شكل (‪)15‬‬ ‫‪15‬‬

‫للقيام بعمل تكوين جيد لا بد أ�ن يكون هناك ن�سبة وتنا�سب بين العن�صر والعن�صر الآخر‪،‬‬ ‫ال�شكل (‪.)16‬‬ ‫ال�شكل (‪)16‬‬ ‫للـت أ�كيد على الن�سبة والتنا�سب في التكوين‪،‬‬ ‫ال�شكل (‪.)17‬‬ ‫ال�شكل (‪)17‬‬ ‫مركز ال�سيادة داخل حدود ال�صورة‪ ،‬ويكون ذلك ب�أن نق�سم ال�شكل طول ًا بخ ّطين وهميين‪،‬‬ ‫وعر�ض ًا بخ ّطين �آخرين‪ ،‬على أ�ن يختار مركز ال�سيادة عند تقاطع �أحد الخطوط‪ ،‬ال�شكل (‪.)18‬‬ ‫ال�شكل (‪)18‬‬ ‫‪ -3‬ال�ضوء والظل‪:‬‬ ‫ينت�شر ال�ضوء الطبيعي وال�صناعي على أ��شعة متوازنة منفرجة‪ ,‬وعندما يقع على ج�سم‬ ‫‪16‬‬ ‫غير �شفاف في م�سار هذه ا أل�شعة تن�ش�أ ثلاث مناطق‪ :‬ا ألولى م�ضاءة تقابل ال�ضوء‪ ,‬والثانية‬ ‫في الجهة ا ألخرى وهي غير م�ضاءة ت�سمى الظ ّل الحقيقي‪� ,‬أما الثالثة فتظهر على ال�سطح‬ ‫الموجود عليه الج�سم على �شكل خيال ي�سمى الظ ّل ال�ساقط‪ ,‬ال�شكل (‪.)19‬‬

‫منبع �ضوئي �ساطع �ضوء ال�شم�س‬ ‫منبع �ضوئي �ضعيف‬ ‫بوا�سطة ال�ضوء نتعرف �إلى أ�لوان ا أل�شياء و�أ�شكالها وظلالها‪ .‬وكلما كان ال�ضوء �ساطع ًا‬ ‫(‪)1‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫كلما ظهر ظل ال�شيء أ�كثر قوة‪ ،‬وكلما كان ال�ضوء خفيف ًا كلما كانت درجة الظل �أخف و�أقل‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫�ضوء قريب‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪1‬ـ منطقة ال�ضوء‬ ‫‪2‬ـ الظل الحقيقي‬ ‫‪3‬ـ الظل ال�ساقط (‪)3‬‬ ‫ال�شكل (‪)19‬‬ ‫ن�اشط (‪)3‬‬ ‫�أ ّيـ ًا من هذه التكوينات في ال�شكل (‪ )21 - 20‬ي�ستحوذ على اهتمامنا؟ ولماذا؟‬ ‫ال�شكل (‪)20‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ال�شكل (‪)21‬‬

‫المو�ضوع الثاني‪ :‬ال�ضوء والظ ّل والثمار‬ ‫تعتمد الر ؤ�ية الب�صرية على ح�سا�سية �شبكة العين لل�ضوء المنبعث من الأج�سام الم�ضيئة �أو‬ ‫المنعك�س عن ا ألج�سام الم�ضاءة‪ ،‬فال�ضوء إ�ما أ�ن يكون من م�صدر طبيعي كال�شم�س والنجوم‪،‬‬ ‫�أو من م�صدر �صناعي كالم�صابيح وال�شموع‪ ،‬ال�شكل (‪.)22‬‬ ‫ال�شكل (‪)22‬‬ ‫‪18‬‬

‫ما هو الج�سم الكروي؟‬ ‫هو من أ�ب�سط ا أل�شكال الهند�سية‪ ،‬ويتكرر وجوده في الطبيعة في عنا�صر متنوعة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الفواكه والخ�ضار‪ ،‬كما يظهر ب�شكل زخارف تغطي �أج�سام الكائنات الحية‪ ،‬ال�شكل (‪.)23‬‬ ‫ال�شكل (‪)23‬‬ ‫‪19‬‬

‫ن�شاط (‪)1‬‬ ‫لنحاول ر�سم ال�شكل الدائري دون تر ّدد و إ�ع�ادة ر�سم الخطوط الدائرية مرة بعد‬ ‫�أخرى‪ ،‬نجد �أننا مع التدريب الم�ستمر نكون قد تم ّكنا من ر�سم الدائرة ب�شكل �صحيح‪.‬‬ ‫ما هو ا إليهام بالتج�سيم؟‬ ‫هو إ�براز الأبعاد الثلاثة على م�سطح ذي ُب ْعدين‪ ،‬كما �أن توزيع الظل والنور ي�ساعد على‬ ‫الم�ساحة الدائرية يعطينا �إح�سا�س ًا بالتج�سيم في الج�سم الكروي‪ ،‬ال�شكل (‪.)24‬‬ ‫ال�شكل (‪)24‬‬ ‫�أ�ساليب توزيع ال�ضوء والظل على الأج�سام الكروية‪ ،‬ال�شكل (‪.)25‬‬ ‫�أ�سلوب التنقيط‬ ‫�أ�سلوب الدعك‬ ‫أ��سلوب التخطيط‬ ‫ال�شكل (‪)25‬‬ ‫‪20‬‬

‫ر�سم الأج�سام الكروية‪:‬‬ ‫وقد تناول العديد من الفنانين العالميين‬ ‫والمحليين مو�ضوع ر�سم الأج�سام الكروية‪,‬‬ ‫التي تمثلت في ر�سم ثمار الفاكهة‪ ,‬وبرزت‬ ‫ف�ي لوحاتهم‪ .‬وق�د ب�رز ف�ي ه�ذا المجال‬ ‫الفنان العالمي «بول �سيزان»‪ ,‬ك أ�حد أ�برز‬ ‫الفنانين الذين �أب�رزوا دور ال�ضوء والظ ّل‬ ‫في �إبراز جمال اللون وقوته‪ ,‬ال�شكل (‪,)26‬‬ ‫و�أي�ض ًا يت�ضح الظ ّل وال�ضوء في لوحة الفنانة‬ ‫ال�سعودية «زهرة ال�ضامن» ال�شكل (‪.)27‬‬ ‫ال�شكل (‪)26‬‬ ‫لوحة الفنان العالمي «بول �سيزان»‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)27‬‬ ‫الفنانة ال�سعودية «زهرة ال�ضامن»‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫�ألوان البا�ستيل‪:‬‬ ‫ويعتبر الر�سم ب أ�لوان البا�ستيل من أ�كثر التقنيات ا�ستخدام ًا‪ ،‬فهو ي�ساعد في الح�صول على‬ ‫أ�لوان مظ ّللة أ�و ممتزجة الواحدة في الأخرى‪.‬‬ ‫توجد أ�لوان البا�ستيل على �شكل ق�ضبان أ�و أ�قلام‪ ،‬وتتميز ا ألقلام بال�صلابة‪� ،‬أما الق�ضبان‬ ‫فهي طر ّية و�سهلة الك�سر‪ ،‬وتتنوع �أ�شكالها كما في ال�شكل (‪.)28‬‬ ‫ال�شكل (‪)28‬‬ ‫تطبيق على أ�لوان البا�ستيل‪:‬‬ ‫ال�شكل (‪)29‬‬ ‫‪22‬‬

‫خطوات ر�سم الثمرة وتلوينها‪:‬‬ ‫�سنقوم بر�سم ثمرة وتلوينها ب�ألوان البا�ستيل‪ ،‬مع الت�أكيد على ال�ضوء والظل فيها با ّتباع ما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫�شكل الثمرة با أللوان‬ ‫تحديد الخطوط الرئي�سة للثمرة‬ ‫دائرة واحدة‬ ‫�شكل الثمرة بالألوان‬ ‫تحديد الخطوط الرئي�سة للثمرة‬ ‫تقاطع دائرتين كبيرة و�صغيرة‬ ‫�شكل الثمرة با أللوان‬ ‫تحديد الخطوط الرئي�سة للثمرة‬ ‫تقاطع مركز الدائرة‬ ‫ال�شكل (‪)30‬‬ ‫‪23‬‬

‫ن�اشط (‪)2‬‬ ‫لنت أ�مل مع ًا ال�شكل (‪ ،)31‬ون�سجل ملاحظاتنا على التالي‪:‬‬ ‫• التنوع في أ��شكال الثمار يدل على �إبداع الخالق العظيم �سبحانه وتعالى‪.‬‬ ‫ • مهارة الفنان في التنويع في �أو�ضاع �أوراق ال�شجر في اللوحات‪.‬‬ ‫• جماليات الدمج بين الثمرة و أ�وراق ال�شجر‪.‬‬ ‫• توزيع ال�ضوء والظل على الثمار‪.‬‬ ‫• الظلال على الخلفيات والأر�ضيات‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)31‬‬ ‫‪24‬‬

‫المو�ضوع الثالث‪ :‬ر�سم أ�وراق ال�شجر‬ ‫نبذة عن بدايات الر�سم‪:‬‬ ‫ب�د�أت محاولات الإن�سان القديم في مجال الر�سم في الع�صر الحجري القديم‪ ،‬وكانت‬ ‫الخطوط هي �أقدم الو�سائل التي ا�ستخدمت في التعبير الفني‪ ،‬فقد كان رجل الكهف يخ ُّط‬ ‫ب أ��صابعه علامات في الطين الرطب‪� ،‬أو ينحت على ال�صخور وا أل�شجار أ�و ير�سم خطوط ًا‬ ‫بقطعة من الخ�شب المحروق على الأ�سطح ال�صلبة؛ ليحدد م�ساحات يع ِّبر بوا�سطتها عن‬ ‫ا أل�شكال التي يراها وانفعالاته تجاهها‪ ،‬ال�شكل (‪ ،)32‬كما تم اكت�شاف الكثير من الر�سوم‬ ‫ال�صخرية القديمة في المملكة العربية ال�سعودية والتي تعك�س حياة ا إلن�سان القديم وبيئته‬ ‫وكيف كان يعي�ش‪ .‬ال�شكل (‪.)33‬‬ ‫ال�شكل (‪25 )33‬‬ ‫ال�شكل (‪)32‬‬ ‫الر�سوم ال�صخرية في المملكة العربية ال�سعودية‪.‬‬ ‫تخطيط بدائي‪ ،‬كهف الإخوة الثلاثة‪.‬‬

‫و ُيع ّد الر�سم اليدوي أ�و فن التخطيط‪،‬‬ ‫الأ�سا�س لأ ِّي إ�نتاج فني‪� ،‬سواء كان ت�صميم ًا‪،‬‬ ‫�أو مو�ضوع ًا‪�,‬أو طبيعة �صامتة‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)34‬‬ ‫لوحة تخطيطية للفنان « ليونارد دافن�شي»‪.‬‬ ‫فالتخطيط نوع من أ�نواع التعبير الفني‪ ،‬ويعتمد ب�شكل رئي�س على الر�سم بالقلم الر�صا�ص‬ ‫والفحم والري�شة‪ ،‬وله درجة لونية واحدة‪ ،‬أ�و درجات لونية متعددة‪ ،‬ال�شكل (‪ )34‬و(‪.)35‬‬ ‫ال�شكل (‪)35‬‬ ‫‪26‬‬ ‫تخطيط مجموعة من ا أل�شجار للفنان «تيتان»‪.‬‬

‫عنا�صر التعبير الفني‪:‬‬ ‫هي مجموعة من العنا�صر التي يعتمد عليها الفنان للتعبير عن أ�فكاره‪ ،‬وتتمثل في‪ :‬النقطة‪،‬‬ ‫الم�ساحة‪ ،‬اللون‪ ،‬التكوين‪ ،‬والخطوط وهي محور در�سنا الحالي‪.‬‬ ‫�أدوات الر�سم‪:‬‬ ‫ال�شكل (‪)36‬‬ ‫ن�ستخدم عند ر�سمنا للموا�ضيع أ�نواع ًا مختلفة من‬ ‫ا ألدوات‪ ،‬مثل‪( :‬ال�شكل ‪.)36‬‬ ‫‪ -1‬أ�قلام ر�صا�ص متدرجة ما بين ال�صلابة والليونة‪.‬‬ ‫‪� -2‬أقلام ملونة وري�ش بخطوط مختلفة ال�سماكات‪.‬‬ ‫‪ -3‬أ�قلام فحم‪.‬‬ ‫‪� -4‬أقلام �شمعية‪.‬‬ ‫التنوع في أ�وراق ال�شجر‪:‬‬ ‫لنت�أ ّمل الخطوط التي ُر�سمت بها �أوراق ال�شجر في ال�شكل (‪ ،)37‬ولنلاحظ الاختلاف في‬ ‫اتجاهات الخطوط والتنوع في الم�ساحات التي ح�صرتها تلك الخطوط‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)37‬‬ ‫‪27‬‬

‫خطوات ر�سم �أوراق ال�شجر‪:‬‬ ‫ن�ستخدم الخط في ر�سم التخطيط لأوراق ال�شجر تظهر فيها �أن�واع و أ��شكال الخطوط‪،‬‬ ‫ال�شكل (‪.)39( )38‬‬ ‫أ�‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ال�شكل (‪)38‬‬ ‫ال�شكل (‪)39‬‬ ‫‪28‬‬

‫ن�اشط (‪)1‬‬ ‫لن�ستخدم الألوان المف ّ�ضلة لدينا في تلوين �أوراق ال�شجر و إ�براز تفا�صيل الخطوط‬ ‫فيها ال�شكل (‪.)40‬‬ ‫ال�شكل (‪)40‬‬ ‫ن�اشط (‪)2‬‬ ‫نق�وم بتحدي�د أ�ن�واع الخط�وط الم�س��تخدمة الموجـــ�ودة ف�ي لوح�ة الفنان «�س��يمون‬ ‫لاكودي�ش» التي أ�طلق عليها م�سمى (حديقة مت�شابكة) ال�شكل (‪.)41‬‬ ‫ال�شكل (‪)41‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪...................................................‬‬ ‫ن�شاط (‪)3‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫لنــذكر �أوجـــه ًا أ�خرى‬ ‫ال�شكل (‪)42‬‬ ‫يمكن الا�ستفادة منها من‬ ‫�أ�شــكــال �أوراق ال�شــجــر‪،‬‬ ‫ال�شكل (‪)43‬‬ ‫ال�شكل (‪.)42‬‬ ‫ن�شاط (‪)4‬‬ ‫لنلاحظ جمال ل أاوراق التي تنمو على‬ ‫�سطح مياه ل أانهار‪ ،‬والذي يتج َّلى في هذا‬ ‫المنظر البديع‪ ،‬ال�شكل (‪.)43‬‬ ‫ولنتحدث عن‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنوع م�ساحات الأوراق وهي تتجه‬ ‫للعمق‪.‬‬ ‫‪ -2‬ال���ض�وء وم��ا �أح�دث�ه م�ن ظ�لال‬ ‫ودرجات بين الفاتح والقاتم‪.‬‬ ‫‪ -3‬ال�خ�ط�وط ال��ت��ي ن����ش���أت عن‬ ‫التق�سيمات الداخلية للأوراق‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫تقويم الوحدة‪:‬‬ ‫ال�س ؤ�ال الأول‪�:‬ضع علامة (‪ )‬أ�مام العبارة ال�صحيحة‪ ,‬وعلامة (‪ )‬أ�مام العبارة‬ ‫غير ال�صحيحة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التكوين هو ترتيب مكونات ال�صورة بحيث تنتقل العين من جزء الى �آخر دون ملل‪) ( .‬‬ ‫‪ .2‬كان ا إلن�سان الحجري يعبر عن ا أل�شكال التي يراها و انفعالاته بالر�سم عن طريق الخطوط‪) ( .‬‬ ‫‪ .3‬توزيع الظل و النور على �شكل كروي يعطينا إ�ح�سا�س بالتج�سيم ‪) ( .‬‬ ‫‪ .4‬الر�سم ب أ�لوان البا�ستيل ي�ساعد في الح�صول على أ�لوان مظللة وممزوجة مع بع�ضها‪) ( .‬‬ ‫‪ .5‬تعتمد الخطوط ب�شكل رئي�س على الر�سم بالقلم الر�صا�ص و الفحم و الري�شة‪) ( .‬‬ ‫‪ .6‬كانت الخطوط هي أ�قدم الو�سائل التي ا�ستخدمت في التعبير الفني‪) ( .‬‬ ‫‪ .7‬ينت�شر ال�ضوء الطبيعي و ال�صناعي على �شكل �أ�شعة منفرجة‪) ( .‬‬ ‫‪ .8‬توجد �ألوان البا�ستيل على �شكل ( با�ستيل ناعم ق�ضبان‪ ،‬با�ستيل خ�شن أ�قلام )‪) ( .‬‬ ‫ال�س ؤ�ال الثاني‪ :‬أ�ذكر ثلاثة من عنا�صر التعبير الفني ؟‬ ‫‪.1.................................................................‬‬ ‫‪.2.................................................................‬‬ ‫‪.3.................................................................‬‬ ‫ال�س ؤ�ال الثالث‪ :‬عندما يقع ال�ضوء على ج�سم غير �شفاف تن�ش�أ ثلاث مناطق هي‪:‬‬ ‫‪.1.................................................................‬‬ ‫‪.2.................................................................‬‬ ‫‪.3.................................................................‬‬ ‫‪31‬‬

‫المو�ضوعات‬ ‫المو�ضوع الأول‪:‬‬ ‫الزخرفة الهند�سية‪.‬‬ ‫المو�ضوع الثاني‪:‬‬ ‫الأقطار في الزخارف‬ ‫الهند�سية‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫�أهداف مجال الزخرفة‪:‬‬ ‫‪ 1‬م�شاهدة �صور و نماذج لوحدات‬ ‫زخرفية إ��سلامية ب�سيطة ‪ ،‬وملاحظة‬ ‫أ�نواعها‪:‬هند�سية ‪ ،‬نباتية ‪ ،‬كتابية‪.‬‬ ‫‪ 2‬تذ ّوق القيـم الفنيـة في ال�صور‬ ‫المعرو�ضـة‪.‬‬ ‫‪ 3‬ر�سم وحدة زخرفية هند�سيـة يتحـقق‬ ‫فيهـا التمـاثـل والتكـرار‪.‬‬ ‫‪� 4‬إدراك القيـم الجمالية للتماثـل‬ ‫والتكرار في الزخـرفة‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫المو�ضوع الأول‪ :‬الزخرفة الهند�سية‬ ‫تعتبر الزخرفة من المنجزات المتميزة للح�ضارة ا إل�سلامية‪ ،‬وقد ولد هذا الفن في القرن‬ ‫ال�سابع الميلادي والأول الهجري‪ ،‬في زمن بني أ�مية‪ ،‬مع بداية اهتمام الأمراء ببناء الق�صور‬ ‫والم�ساجد وتزيينها بالزخارف المتنوعة المقتب�سة من فنون الح�ضارات ال�سابقة للدولة‬ ‫ا إل�سلامية‪ ،‬ثم ت أ�كدت هوية الزخرفة ا إل�سلامية وبلغت ذروتها في الع�صر العبا�سي‪ ،‬وانت�شرت‬ ‫بعد ذلك الأ�ساليب الفنية ا إل�سلامية في �سائر الأقاليم الإ�سلامية‪ ،‬مما �ساهم في توحيد العالم‬ ‫الإ�سلامي ب�شخ�صية فنية واحدة‪.‬‬ ‫لو ت أ� ّملنا ال�شكل (‪ )44‬وح ّللنا ما فيه من عنا�صر لوجدنا �أنه يتكون من ا ألنواع التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬زخارف هند�سية‪ -2 .‬زخارف نباتية‪ -3 .‬زخارف كتابية‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)44‬‬ ‫مالحمريالابدلمي‪�,‬سيوجدج ُبدناليمفحيراالقبرحنااللي ًتااف�سيع امل�سهججرديماطلاررابالعملع�شكر‬ ‫عبدالعزيز الدولي بجدة‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫ال�شكل (‪ )45‬لوحة للفنان العراقي «�صادق طعمة» ا�ستخدم فيها أ�نواع ًا مختلفة من‬ ‫الزخرفة الإ�سلامية في تكوين لوحة فنية معا�صرة‪.‬‬ ‫‪ -1‬نع ِّدد هذه العنا�صر الزخرفية التي ا�ستخدمها الفنان في لوحته‪.‬‬ ‫‪ -2‬هل يمكننا معرفة نوع الخط العربي الذي ا�ستخدمه الفنان في اللوحة؟‬ ‫‪ -3‬هل ن َّظم الفنان العنا�صر الزخرفية بنف�س الطريقة التي نظمت بها في ال�شكل (‪.)44‬‬ ‫ال�شكل (‪)45‬‬ ‫لوحة للفنان العراقي �صادق طعمة‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫لزخرفة ا أل�شكال الهند�سية ن�ستخدم المحاور ا أل�سا�سية التالية لل�شكل‪:‬‬ ‫( أ�) المحور العمودي في ال�شكل (‪� :46‬أ‪-‬ب)‪ ،‬والذي يق�سمه �إلى ن�صفين مت�ساويين‪ :‬أ�يمن و أ�ي�سر‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪:46‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪�:46‬أ)‬ ‫(ب) المحور ا ألفقي في ال�شكل (‪� :47‬أ‪-‬ب)‪ ،‬والذي يق�سمه إ�لى ن�صفين مت�ساويين‪ :‬علوي و�سفلي‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪:47‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪�:47‬أ)‬ ‫ويمكن ا�ستخدام كلا المحورين �أو أ�حدهما عند زخرفة ا أل�شكال الهند�سية ال�شكل (‪� 48‬أ‪-‬ب)‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪:48‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪ :48‬أ�)‬ ‫‪36‬‬

‫‪ -1‬در�سنا في الريا�ضيات م�س ّم ًى علمي ًا لهذه المحاور المتعامدة؛ فما هو م�س ّماها؟‬ ‫‪ -2‬إ� ّن الأ�شكال التي تنتجها لنا محاور التناظر لها �صفة مميزة؛ هل ن�ستطيع و�صفها؟‬ ‫�إن محاور التناظر تنتج لنا أ��شكال ًا زخرفية تت�صف بالت�شابه والتطابق‪ ،‬ونطلق عليها (الزخارف‬ ‫المتماثلة)‪ ،‬ويعتبر التماثل أ�حد قواعد الزخرفة‪.‬‬ ‫هل ن�ستطيع كتابة تعريف للتماثل في الزخرفة؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫من ال�شكل (‪ -49‬أ�) و(‪-49‬ب)؛ هل ن�ستطيع �أن نح ِّدد نوعي التماثل؟‬ ‫ال�شكل (‪:49‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪�:49‬أ)‬ ‫تماثل كلي‪.‬‬ ‫تماثل ن�صفي‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫‌�أ‪ -‬هل التماثل يحقق التوازن؟‬ ‫‌ب‪ -‬من خلال ر ؤ�يتك للتماثل؛ بماذا ت�شعر؟ بالهدوء والراحة أ�م بالفو�ضى والانزعاج؟‬ ‫‌ج‪ -‬هل التماثل يتحقق من خلاله الانتظام في توزيع ا أل�شكال؟‬ ‫إ�ن القيم الجمالية في التماثل الزخرفي يحقق لنا الإح�سا�س بالتوازن والهدوء والراحة‬ ‫والنظام‪.‬‬ ‫عند ر�سم وحدة زخرفية هند�سية تت�صف بالتماثل ن ّتبع التالي‪:‬‬ ‫‪ -1‬نر�سم �أحد ا أل�شكال الهند�سية التالية‪ :‬ال�شكل (‪.)50‬‬ ‫ال�شكل (‪)50‬‬ ‫‪ -2‬نح ّدد المحاور على ال�شكل المر�سوم‪ ،‬ونلاحظ أ�ن المحور يق�سم ال�شكل �إلى ن�صفين‪ ،‬ال�شكل (‪.)51‬‬ ‫ال�شكل (‪)51‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪ -3‬نر�سم أ��شكال ًا هند�سية على ال أ�شكال المر�سومة بالا�ستعانة بالمحاور‪ ،‬ال�شكل (‪.)52‬‬ ‫ال�شكل (‪)52‬‬ ‫‪ -4‬نل ّون ال أ�شكال الهند�سية ب�ألوان من اختيارنا ال�شكل‪.)54 -53( ،‬‬ ‫ال�شكل (‪)53‬‬ ‫ال�شكل (‪)54‬‬ ‫‪39‬‬

‫المو�ضوع الثاني‪ :‬ا ألقطار في الزخرفة الهند�سية‬ ‫ال�شكل (‪)55‬‬ ‫جدار من الموزاييك وقد ت َّم زخرفة الجدار بالأ�شكال الهند�سية والنباتية‪.‬‬ ‫در�سنافيالدر�سال�سابقالمحاورفيالزخارفالهند�سيةالمتماثلة‪،‬و�سنتناولخطوط ًاهند�سية‬ ‫أ�خرى تقوم عليها الزخرفة ب�شكل عام والهند�سية ب�شكل خا�ص‪.‬‬ ‫‪ -1‬ننظر إ�لى ال�شكل (‪ ،)55‬ونح ِّدد �أ َّي الخطوط تمثل محاور ال�شكل الزخرفي‪.‬‬ ‫‪ -2‬من خلال معلوماتنا في مادة الريا�ضيات؛ بماذا ن�س ِّمي الخطوط الهند�سية‬ ‫الحمراء المائلة لل�شكل الهند�سي الزخرفي؟‬ ‫‪40‬‬

‫القطر هو خط مائل يق�سم ال�شكل إ�ل�ى ق�سمين متناظرين في المربع‪ ،‬والدائرة والمثلث‬ ‫مت�ساوي ا أل�ضلاع كما هو الحال في المحاور المتعامدة‪ ،‬لذلك تعتبر أ�قطار هذه ا أل�شكال‬ ‫محاور متناظرة‪ ،‬وتعتبر الزخارف المن�ش أ�ة عليها زخ�ارف متماثلة تماثل ًا ن�صفي ًا؛ لتوفر‬ ‫الت�شابه والتطابق والت�ساوي‪ ،‬ال�شكل (‪� :56‬أ‪ -‬ب)‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪:56‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪ :56‬أ�)‬ ‫ال�شكل (‪:57‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪ :57‬أ�)‬ ‫من خلال ال�شكل (‪�:57‬أ‪:57 ،‬ب) نر�سم خطوطه الهند�سية؛ المحاور وا ألقطار‪،‬‬ ‫ونحاول و�صف طريقة بناء ال�شكل الزخرفي‪.‬‬ ‫ولر�سم وحدة زخرفية هند�سية ت ّت�صف بالتماثل با�ستخدام الأقطار ن ّتبع التالي‪:‬‬ ‫أ�‪ -‬نر�سم مربع ًا‪ ،‬ال�شكل (‪�:58‬أ)‬ ‫ب‪ -‬نر�سم ا ألقطار‪ ،‬ال�شكل (‪:58‬ب)‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫ج‪ -‬نر�سم زخارف على الأقطار‪ ،‬ال�شكل (‪:58‬جـ)‪.‬‬ ‫د‪ -‬نل ّون الزخارف‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬هل ن�ستطيع الا�ستفادة من ال�شكل الزخرفي في عمل نفعي؟‬ ‫ال�شكل (‪:58‬جـ)‬ ‫ال�شكل (‪:58‬ب)‬ ‫ال�شكل (‪ :58‬أ�)‬ ‫هل ن�ستطيع ر�سم وحدة زخرفية تقوم على التماثل الن�صفي من ال�شكل (‪ ،)59‬م�ستعينين‬ ‫بمحاورها و أ�قطارها؟‬ ‫ال�شكل (‪)59‬‬ ‫هل تعلم �أن الفنان الم�سلم ا�ستعان بالزخارف ا إل�سلامية في زخرفة الكثير من الم�س ّطحات‬ ‫لم�شغولات مختلفة؛ لاهتمامه بمبد�أ المنفعة والجمال‪ ،‬وحر�َص على تزيين جميع منتجاته‬ ‫الحياتية وزخرفتها ب�أ�ساليب فنية تتفق ونوع الخامات الم�ستخدمة في �صناعة المنتج‪ ،‬مما‬ ‫�أك�سبها الجمال وا إلبداع‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫‪ -1‬زخرفة الم�صنوعات الخ�شبية بالر�سم‪.‬‬ ‫‪ -2‬زخرفة الم�صنوعات الخ�شبية بالتلوين والحفر‪ ،‬والتطعيم بالعاج وا ألحجار الكريمة‪ ،‬ال�شكل‬ ‫(‪.)61 ،60‬‬ ‫‪ -3‬زخرفة المن�سوجات مختلفة الأغرا�ض؛ كال�سجاد والملاب�س وغيرها‪ ،‬ال�شكل (‪.)62‬‬ ‫‪ -4‬زخرفة الم�شغولات الزجاجية ب�أغرا�ضها المتعددة؛ كالم�شكوات والقمريات‪ ،‬وا ألطباق‪،‬‬ ‫وزجاج النوافذ وغيرها‪ ،‬ال�شكل (‪.)63‬‬ ‫ال�شكل (‪)63‬‬ ‫ال�شكل (‪)62‬‬ ‫ال�شكل (‪)61‬‬ ‫ال�شكل (‪)60‬‬ ‫‪ -5‬زخرفة المعادن بالر�سم والتلوين والحفر والتطعيم‪ ،‬ال�شكل (‪.)64‬‬ ‫‪ -6‬زخرفة الخزفيات بالر�سم والتلوين والتذهيب‪.‬‬ ‫‪ -7‬زخرفة الجدران بالر�سم والتلوين والتطعيم بالف�سيف�ساء‪.‬‬ ‫‪ -8‬زخرفة العمائر بالحليات المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -9‬زخرفة المخطوطات والم�صاحف والكتب‪ ،‬ال�شكل (‪.)65‬‬ ‫ال�شكل (‪)65‬‬ ‫ال�شكل (‪)64‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪ -1‬نت أ� ّمل ا أل�شكال الهند�سية في وحداتها الزخرفية في ال�شكل (‪)55‬؛ هل ن�شعر بالحركة‬ ‫وحيوية الخط و أ�نه يتحرك في اتجاهات مختلفة؟‬ ‫‪ -2‬هل ن�شعر با�ستقرار وثبات ال�شكل بر ؤ�يتنا للوحدات الزخرفية الهند�سية؟‬ ‫لذا؛ يكمن جمال الوحدات الزخرفية الهند�سية في قدرتها على التعبير عن الحركة والر�شاقة‬ ‫وال�سكون والا�ستقرار‪ .‬والخطوط المائلة ‪ -‬التي تمثل �أقطار ال�شكل الهند�سي‪ -‬تعطينا إ�ح�سا�س ًا‬ ‫بالقوة والانطلاق‪.‬‬ ‫نر�سم وحدة زخرفية با�ستخدام المحاور وا ألقطار‪.‬‬ ‫نر�سم مربع ( أ� ب ج د) بمقا�س (‪ )6×6‬مركزها (م)‪.‬‬ ‫نر�سم قطريه (�أ د) و(ب ج) ومحوري التناظر (�س �ص) و(و هـ)‪ ،‬ال�شكل (‪ :66‬أ�)‪.‬‬ ‫نر�سم خ ّط ًا مائل ًا من (�س) إ�لى (ل) من المثلث (�أ م ب)‪.‬‬ ‫نك ّرر نف�س العملية للجهة الثانية ون�صل ما بين (�س) �إلى (ق)‪.‬‬ ‫نك ّرر العملية نف�سها في المثلث (م ج د)‪.‬‬ ‫نل ّون الأجزاء ب أ�لوان تحقق التماثل الن�صفي لل�شكل (‪�:66‬أ)‪.‬‬ ‫نر�سم دائرة مركزها (ع) على محور المثلث ( أ� م ج)‪.‬‬ ‫)‪(Ü) (¢S‬‬ ‫) ‪(GC‬‬ ‫ال�شكل (‪�:66‬أ)‬ ‫)‪(¥‬‬ ‫)∫(‬ ‫)‪(`g‬‬ ‫)´( )‪(Ω‬‬ ‫)‪(h‬‬ ‫)‪(O) (¢U) (ê‬‬ ‫‪44‬‬

‫نك ّرر العملية نف�سها في المثلث (د م ج)‪.‬‬ ‫نل ّون الأجزاء لتحقيق التماثل لل�شكل الزخرفي‪ ،‬ال�شكل (‪:67‬ب)‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪:67‬ب)‬ ‫‪45‬‬

‫تقويم الوحدة‪:‬‬ ‫ال�س�ؤال ا ألول‪�:‬ضع علامة (‪ )‬أ�مام العبارة ال�صحيحة‪ ,‬وعلامة (‪� )‬أمام العبارة‬ ‫غير ال�صحيحة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬اهتم الفنان الم�سلم بتزيين الم�ساجد والق�صور‪) ( .‬‬ ‫‪ .2‬بلغت ذروة الزخرفة الإ�سلامية في الع�صر العبا�سي‪) ( .‬‬ ‫‪ .3‬تعتمد الوحدة الزخرفية على المحاور والأقطار‪) ( .‬‬ ‫‪ .4‬يعتبر التماثل أ�حد قواعد الزخرفة‪) ( .‬‬ ‫‪ .5‬فن الزخرفة بد�أ في القرن التا�سع الميلادي والأول الهجري‪) ( .‬‬ ‫ال�س ؤ�ال الثاني‪:‬ت أ�مل ا أل�شكال الزخرفية الموجودة على غلاف الم�صحف الكريم‪ ,‬ثم‬ ‫اذكر أ�نواع الزخارف ا إل�سلامية؟‬ ‫‪5.‬‬ ‫�أنواع الزخارف ا إل�سلامية‪:‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪.1.................................................................‬‬ ‫‪.2.................................................................‬‬ ‫‪.3.................................................................‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫المو�ضوعات‬ ‫المو�ضوع الأول‪:‬‬ ‫الطباعة بقوالب مختلفة‬ ‫الخامات‪.‬‬ ‫المو�ضوع الثاني‪:‬‬ ‫الطباعة بقوالب ال�شكل‬ ‫وا ألر�ضية‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫أ�هداف مجال الطباعة‪:‬‬ ‫‪ 1‬م�شاهدة �صور لبع�ض التجارب‬ ‫ال�ف�ن�ي�ة ال�ط�ب�ـ�ـ�ـ�اع�ي�ة لبــع�ض‬ ‫الـفــنانيــن‪ ،‬وتذ ّوق القيم الفنية‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫‪ 2‬ال�ط�ب�ع بالجمع ب�ي�ن �أك�ث�ر من‬ ‫طريقة من الطرائق التي �سبق‬ ‫تع ّلمها‪ ،‬واكت�شاف طرائق أ�خرى‪.‬‬ ‫‪ 3‬مناقـ�شة القــيم الجــمالية في‬ ‫ال أعمال المنجزة‪.‬‬ ‫‪ 4‬مناقـ�شة ال أعـمـال المـنـجزة‪،‬‬ ‫و�إ�صدار �أحكام جمالية عليها‪.‬‬ ‫‪48‬‬

‫المو�ضوع ا ألول‪ :‬الطباعة بقوالب مختلفة الخامات‪.‬‬ ‫تعتبر طباعة القالب �أحد ا أل�ساليب الم�ستخدمة في زخرفة المن�سوجات‪ ،‬ال�شكل (‪.)68‬‬ ‫وقد ظهر هذا النوع من الطباعة منذ ال ِق َدم في ال�صين واليابان والهند وم�صر‪ ،‬وقد كانت‬ ‫القوالب ت�صنع من الحجر �أو الخ�شب‪ ،‬بحيث تحفـر الت�صميمات على �سـطحها‪ ،‬ثم ُتعبـَّ�أ بمادة‬ ‫ملونة‪ ،‬و ُتنقل النقو�ش إ�لى القما�ش‪ ،‬بال�ضغط عليها فوق القما�ش‪ ،‬ال�شكل (‪.)70 - 69‬‬ ‫ال�شكل (‪)68‬‬ ‫قطعة قما�ش‬ ‫مطبوعة بالقالب‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)70‬‬ ‫ال�شكل (‪)69‬‬ ‫‪49‬‬

‫كان لكل �شعب ت�صميماته الخا�صة به والتي ُتم ّيزه عن ال�شعوب الأخرى‪ ،‬وا�س ُتمدت هذه‬ ‫الت�صميمات من البيئة التي يعي�شون فيها‪ ،‬وقد كانت البداية نقو�ش ًا ب�سيطة‪ ،‬ومع التقدم الم ّطرد‬ ‫ت ّم إ�نتاج ت�صميمات للطباعة ت ّت�سـم بالحداثة والابتكار‪ ،‬ا أل�شكال (‪. )75 - 74 - 73 - 72 - 71‬‬ ‫ال�شكل (‪)72‬‬ ‫ال�شكل (‪)71‬‬ ‫�أوراق مزينة بطباعة القالب‪.‬‬ ‫جدار مزين بطباعة القالب‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)74‬‬ ‫ال�شكل (‪)73‬‬ ‫�أغلفة كتب مز ّينة بطباعة القالب‪.‬‬ ‫وحدات متنوعة مز ّينة بطباعة القالب‪.‬‬ ‫ال�شكل (‪)75‬‬ ‫وحدة إ��ضاءة مز ّينة‬ ‫بطباعة القالب‪.‬‬ ‫‪50‬‬