SAR2564โรงเรียน

รายงานผลการประเมินตนเอง ประจาปีการศกึ ษา 2564 (Self Assessment Report : SAR) โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จงั หวัดเชียงใหม่ สานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ รายงานผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 256๔ ฉบับนี้ เป็นการ รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ซึ่งเป็นผลสำเร็จของการดำเนินงานเพ่ือ พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา และเนื่องจากอยู่ในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเชือ้ ไวรัสโคโรน่า 2019 ซ่ึงส่งผล กระทบในวงกว้างโดยเฉพาะด้านการศึกษาที่ไม่สามารถจัดการเรียนการสอนได้ตามปกติ โดยเฉพาะสำหรับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น ที่ไม่สามารถเรียนรู้ในรูปแบบ Online ได้ตามที่กระทรวงศึกษาธิการ กำหนด โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ โดยผู้อำนวยการได้มีการ ประชมุ เพอื่ รว่ มกันกำหนดรปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน เพอ่ื ให้ผูเ้ รียนไดร้ บั การพัฒนาอย่าง เตม็ ศกั ยภาพ โดยการปรบั วิธเี รยี น เปลยี่ นวธิ ีสอน ให้สอดคล้องตามมาตรการป้องกนั ของกระทรวงสาธารณสุข เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้บนพื้นฐานของความปลอดภัย รวมทั้งการเป็นโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรม การศึกษา ได้มีการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานให้สอดคล้องกับสมรรถนะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนที่มี ความบกพรอ่ งทางการเห็น ภายใตร้ ูปแบบการจัดการศกึ ษา SBN Model : Active Learning ซ่งึ เป็นนวัตกรรม การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานด้านคุณภาพ ผู้เรียน มาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ภาพรวมมผี ลการประเมิน ระดบั การศึกษาปฐมวัย ร้อยละ ๗๘.๔๔ อยใู่ นระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ และภาพรวมผล การประเมิน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร้อยละ 8๖.๗๖ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โดยภาพรวมผลการ ประเมินระดับสถานศึกษา ร้อยละ 8๒.๖๐ อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ผ่านการประชุมคณะกรรม สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การประชาสัมพันธ์ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนผ่านเว็บไซต์และวารสารของโรงเรียน ตลอดจนการจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษา เพอ่ื สะทอ้ ผลการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชุมชนและผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาและคณะกรรมการงานประกันคุณภาพ การศึกษาที่ได้จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายใน ประจำปีการศึกษา 256๔ ฉบับนี้ ซึ่งเป็นการจัด การศึกษาในช่วงสถานการณ์แพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโควดิ - ๑๙ ท่สี ง่ ผลกระทบตอ่ การจัดการศึกษาที่แตกต่าง ไปจากปกติ หวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงานฉบับนี้ จะเป็นสารสนเทศสำคัญที่จะเป็นประโยชน์เพื่อนำไปใช้ในการ พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน ต่อไป (นายประมวล พลอยกมลชุณห์) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือ ในพระบรมราชินปู ถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่

สารบญั คำนำ สารบัญ ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน บทสรปุ ผู้บริหาร 1 ส่วนที่ 1 ข้อมูลพ้นื ฐานของสถานศึกษา 7 - ขอ้ มลู ท่วั ไป 7 - ขอ้ มลู ครแู ละบุคลากร 9 - ข้อมูลนักเรยี น 11 - สรปุ ขอ้ มูลผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนระดบั สถานศึกษา 12 - ข้อมูลการใช้แหล่งเรยี นรภู้ ายในและภายนอกสถานศึกษา ภูมปิ ญั ญาท้องถิ่น 25 สว่ นท่ี 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 26 - มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั 26 - มาตรฐานการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน 37 สว่ นที่ 3 สรปุ ผลและแนวทางการพฒั นา 48 - ความตอ้ งการการช่วยเหลือ 52 ภาคผนวก 53 - ภาพประกอบผลสำเรจ็ ความภาคภูมใิ จ - สำเนาคำสั่งแตง่ ต้ังคณกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564 - สำเนาประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เร่ืองใหใ้ ช้มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั ระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐานศูนย์การศึกษาพเิ ศษ - สำเนาประกาศค่าเป้าหมายเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา 256๔ - สำเนาหนังสือการให้ความเห็นชอบ ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือ ในพระบรมราชนิ ปู ถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ - สำเนาหนังสือนำส่งรายงานการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา

ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ตามที่โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ ได้จัดทำ รายงาน การประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ประจำปีการศึกษา 256๔ ซง่ึ เปน็ การรายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ที่แสดงถึงผลสำเร็จของการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ที่สอดคล้องตามนโยบาย เป้าหมายและจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและสอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ทั้งมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ที่สะท้อนผลการ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ข้าพเจ้าและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเอง ฉบับนี้ เพื่อเป็นสารสนเทศสำคัญที่จะเป็นประโยชน์ สำหรับนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ของโรงเรยี นใหม้ ีประสิทธิภาพ ต่อไป (นางพรพัฒน์ ศริ ิ) ประธานกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือ ในพระบรมราชินูปถมั ภ์ จงั หวัดเชียงใหม่

๑ บทสรุปผู้บริหาร ข้อมูลพื้นฐาน โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชนิ ูปถัมภ์ จงั หวดั เชียงใหม่ เลขที่ 41 ถนนอารักษ์ ตำบลพระสิงห์ อำเภอเมือง จงั หวัดเชียงใหม่ ๕๐๒๐๐ โทรศพั ท์ ๐๕๓-๒๗๘๐๐๙ โทรสาร ๐๕๓-๘๑๕๑๓๗ E-mail [email protected] website www.cmblind.ac.th ผ้อู ำนวยการโรงเรียน ดร.ประมวล พลอยกมลชณุ ห์ วทิ ยฐานะ เช่ยี วชาญ เปิดสอนระดับช้ันอนุบาล ถึงระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยแบ่งเป็นชัน้ เรียนปกติและห้องเรียนพิการซอ้ นคูข่ นาน มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 มีเกณฑ์การประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาที่สอดคล้องตามกลุ่มการจัดการศึกษา และจัดส่งนักเรียนที่มีความพร้อมไปเรียนร่วมในโรงเรียนทั่วไปและ การจดั การเรยี นการสอนงานอาชีพและการศึกษานอกระบบ ในปกี ารศึกษา 25๖4 มีจำนวน 28 หอ้ งเรียน แผนการจดั ชัน้ เรียน - อนบุ าล 2/2 รวม 4 ห้องเรียน - ประถมศึกษา 2 / 2 / 2 / 2 / 2 / 2 รวม 12 ห้องเรยี น - มัธยมศึกษาตอนตน้ 2 / 2 / 2 รวม 6 ห้องเรียน - มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2 / 2 / 2 รวม 6 หอ้ งเรยี น ข้าราชการครูและบุคลากร จำนวน 72 คน จำแนกเป็น ข้าราชการครู ๓5 คน ลูกจ้างประจำ ๔ คน และ เจ้าหน้าที่อื่น ๆ ๒๙ คน จำนวนนักเรียน รวม ๑3๔ คน จำแนกเป็น ระดับปฐมวัย ๑0 คน ระดับ ประถมศกึ ษา 44 คน มธั ยมศึกษา จำนวน 8๐ คน ผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา การศกึ ษาปฐมวัย รายงานการประเมินตนเองปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นการรายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ตามแผน ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพนักเรียนและกรอบมาตรฐานการศึกษาเฉพาะนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น สอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการการเห็น เพื่อให้นักเรียนได้รับ การพฒั นาเตม็ ตามศักยภาพอย่างมีประสิทธิภาพ โดยผลการดำเนินงานภาพรวมของโรงเรียน ร้อยละ ๘๒.๖๐ อยู่ใน ระดับยอดเยี่ยม โดยผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา การศึกษาระดับปฐมวัย ภาพรวม ร้อยละ ๘๓.๑๖ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม โดยระดับปฐมวัยมีนักเรียน จำนวน ๑๐ คน และมีครูผู้สอนและดูแลนักเรียน จำนวน ๔ คน ผลการพัฒนาดงั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพเดก็ ระดบั ดเี ลิศ ๑. พฒั นาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสุขนิสัยท่ดี ีและดูแลความปลอดภยั ของตนเอง รอ้ ยละ 69.07 อยู่ในระดับดี ๒. พฒั นาด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ ร้อยละ ๗3.14 อยูใ่ นระดับดีเลิศ ๓. พฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกทีด่ ีของสงั คม ร้อยละ ๗๑.08 อยใู่ นระดับดีเลศิ ๔. พฒั นาดา้ นการสติปัญญา สือ่ สารได้ มที กั ษะการคิดพืน้ ฐานและแสวงหาความรู้ ร้อยละ ๖6.35 อยใู่ นระดบั ดี

๒ ผลการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ปกี ารศึกษา 256๔ พฒั นาการ จำนวน ระดับผลการพัฒนา คา่ เฉล่ยี จำนวนนกั เรยี น หมายเหตุ นักเรยี น ทีไ่ ดร้ ับผลการพัฒนา ร่างกาย ภาคเรียนท่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 2 69.07 ประเมิน อารมณ/์ จิตใจ ๗ ๖8.03 70.11 73.14 ร. มส. ตาม สังคม ๗ 71.67 74.41 ๗๑.08 -- สตปิ ญั ญา ๗ 70.14 72.02 66.35 -- มาตรฐาน รวม ๗ 65.62 67.08 -- การศกึ ษา รอ้ ยละ ๒๘ 2๗5.๔6 283.82 - -- ปฐมวัย 100 68.87 70.96 69.91 -- -- ผลการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ปฐมวัย ปกี ารศึกษา 256๔ ภาคเรียนท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ๗๖.๐๐ ๖๘.๐๓ ๗๔.๐๐ ๗๐.๑๑ ๗๒.๐๐ ๗๑.๖๗ ๗๐.๐๐ ๗๔.๖๑ ๖๘.๐๐ ๗๐.๑๔ ๖๖.๐๐ ๗๒.๐๒ ๖๔.๐๐ ๖๒.๐๐ ๖๕.๖๒ ๖๐.๐๐ ๖๗.๐๘ ร่างกาย อารมณ์/จติ ใจ สงั คม สตปิ ญั ญา จากผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ด้านคุณภาพเด็ก ภาพรวมร้อยละ ๖๙.๙๑ อยู่ ในระดับดี ผลการดำเนนิ การพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น เปน็ ไปตามเปา้ หมาย จำนวน 2 ประเดน็ พิจารณา สูงกวา่ เป้าหมาย คือ มีพัฒนาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ และมีพัฒนาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และ แสดงออกทางอารมณ์ได้ ไม่เป็นไปตามเป้าหมาย จำนวน ๒ ประเด็นพิจารณา ได้แก่ พัฒนาการด้านร่างกาย และ พัฒนาด้านการสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ด้วยข้อจำกัดด้านการเรียนรู้ของ ผู้เรียนและสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด - 19 ที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียน เมื่อ พิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนินงานแลว้ อยใู่ นระดับดี ด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ส่งผลกระทบต่อการจัด การศกึ ษาทั่วประเทศในระบบโดยรวม โรงเรยี นไดด้ ำเนินกิจกรรมการเรยี นการสอนแบบผสมผสาน เน่อื งจากนักเรียน ที่มคี วามบกพร่องทางการเห็น การเรียนรผู้ ่านการสัมผสั เป็นส่วนใหญ่ ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน โดยกำหนดมาตรการ ป้องกันดูแลช่วยเหลือนักเรียน ให้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ภายใต้ความปลอดภัย ตามมาตรฐานของ

๓ กระทรวงสาธารณสุข โรงเรียนได้มีการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอนให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางการเห็นเพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ โดยอิงฐาน สมรรถนะ เน่ืองจากเปน็ โรงเรยี นนำร่องพน้ื ท่ีนวตั กรรมในการพัฒนาหลกั สูตรฐานสมรรถนะ โดยจดั รูปแบบการเรียนรู้ เป็นฐานและแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มแบบพี่ช่วยน้อง โดยเวยี นฐานการเรียนรู้ และประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครองใน การรว่ มพฒั นาการเรยี นรแู้ บบ On - Line , On-Demand โดยเลอื กมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชวี้ ัดของระดบั ปฐมวัย ท่ีสามารถวัดและประเมนิ ผลได้จริง คำนึงถึงบริบทของนักเรียนท่ีบา้ นและ ความพรอ้ มของผู้ปกครอง และมีการกำกับ ติดตาม นักเรียนอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ อาทิเช่น การติดต่อ ผ่านโทรศัพท์ ผ่านไลน์ ผ่านเฟสบุ้ค และเยี่ยมบ้าน ทางออนไลน์โดยครูประจำชั้นติดตาม กำกับดูแลเป็นรายบุคคล ตลอดจนการติดตามนักเรียนที่อยู่ทางบ้าน ผ่านการ เรียนรู้ on-hand ท่ีเน้นความปลอดภัยของครูและนักเรียน ซึ่งครู นักเรียน ผู้ปกครองจะได้รับทราบความเคลื่อนไหว ในการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเน่ือง ส่งผลให้ผู้เรียนระดับปฐมวัยมีคุณภาพได้รับการพัฒนาตามวัยและเหมาะสม เตม็ ตามศักยภาพ ภาพรวม ร้อยละ ๖๙.๙๑ อยใู่ นระดบั ดี มาตรฐานท่ี 2 ด้านกระบวนการจัดการบริหารและการจัดการหลักสตู ร ระดับยอดเยย่ี ม ด้านกระบวนการบรหิ ารจดั การและการจัดการหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือ ในพระบรมราชนิ ปู ถมั ภ์ จงั หวัดเชยี งใหม่ มีแผนงาน โครงการและมีหลักสูตรปฐมวัยทยี่ ดื หยนุ่ สอดคล้องกับวถิ ชี ีวิตของ ครอบครวั ชมุ ชน และทอ้ งถิ่น ในรูปแบบการจัดประสบการณ์เรียนรู้เพ่ือเตรียมความพร้อม เนน้ การเรียนรู้ผ่านการ เล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง โดยจัดให้มีการประชุมเพื่อเพื่อกำหนดรูปแบบวิธีการจัดการเรียนการสอนที่ สอดคล้องตามสถานการณ์ ท่ีเหมาะสมกับการพัฒนาคุณภาพการจัดศึกษาของผู้เรียน กำหนดนโยบายการจัดการ เรียนรู้ ให้ทันต่อสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงในภาวะวิกฤติ เพื่อกำหนดแนวทางมาตรการป้องกนั ดูแลช่วยเหลือของ โรงเรยี น โดยโรงเรียนมีแผนงานและรองรบั สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) โครงการเพ่อื พฒั นาคุณภาพผู้เรียนระดับปฐมวยั มีการสง่ เสริมให้ครผู ู้สอนปรับรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ เพอ่ื ให้ผูเ้ รยี นไดร้ ับการพฒั นาเต็มศักยภาพ รวมถึงการดแู ลนกั เรยี นท่ีไม่สามารถเข้ามาศึกษาเรียนรู้ในชนั้ เรียนโดยการ เยี่ยมบ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการร่วมกับผู้ปกครอง ส่งผลให้ผู้เรียนระดับปฐมวัยได้รับการพัฒนาอย่างเหมาะสมเต็ม ตามศักยภาพ ภาพรวม ร้อยละ ๘๒.๕๓ อยใู่ นระดับยอดเยีย่ ม มาตรฐานที่ 3 ด้านการจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเป็นสำคัญ ระดับยอดเย่ียม ด้วยการบริหารจัดการโดยการมีส่วนร่วม ซึ่งโรงเรียนมีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีแผนงาน โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยที่สอดคล้องตามอัตลกั ษณ์ที่สถานศึกษา กำหนด โดยการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาและหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย ส่งเสริมให้ครูผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล โดย ครูผู้สอนสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆด้าน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็ม ศกั ยภาพ เหมาะสมกับวัยและวฒุ ภิ าวะของผู้เรยี น ภาพรวมรอ้ ยละ 85.74 อยู่ในระดับคุณภาพยอดเย่ยี ม โรงเรยี นมนี โยบายส่งเสริมให้ครผู สู้ อนจัดกิจกรรมการเรียนรโู้ ดยเน้นผ้เู รียนเปน็ สำคัญ ดว้ ยวิธีการออกแบบจัด กจิ กรรมการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย เพอ่ื ให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจทเี่ หมาะสมทันต่อสถานการณ์การเปล่ียนแปลงใน ภาวะวิกฤติตามมาตรการดูแลป้องกันโรค Covid - 19 ของโรงเรียน มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม ปลอดภัย และเอื้อต่อการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนผ่านประสบการณ์เล่นที่เหมาะสมตามวัยเพื่อให้ ผู้เรียนได้รับ ประสบการณ์ตรงจากการเรียนรู้อย่างมีความสุข รู้จักการให้ การรับ การช่วยเหลือแบ่งปัน และการรอคอย ได้ เหมาะสมตามวัยอย่างเตม็ ศักยภาพ

๔ ครูผู้สอนมีการประเมินผลเพื่อพัฒนานักเรียนโดยจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่สอดคล้องตาม แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) มีการปรับแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี สอดคล้องตามสถานการณ์ท่ีเปลี่ยนแปลง และสรุปผลการพัฒนาคุณภาพร่วมกับผู้ปกครองตามสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา-2019 (COVID – 19) รวมถึงกิจกรรมการเย่ียมบ้านนักเรียนท้ังรูปแบบออนไลน์ และลงพื้นท่ีเพื่อประสานความร่วมมือเพื่อมีสว่ นร่วมในการพัฒนาผูเ้ รียนในทศิ ทางเดียวกัน ส่งผลให้ภาพรวมผลการ ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ร้อยละ 8๒.๘๗ อยู่ในระดบั ยอดเย่ยี ม ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ จัดการเรียนการสอนระดับข้ัน พื้นฐาน มีนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 134 คนครูผู้สอน 35 คน ผลการ ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาในภาพรวม ร้อยละ 81.86 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีผลการพัฒนาคุณภาพตาม มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ดังน้ี มาตรฐานที่ 1 ดา้ นผลการพฒั นาผู้เรยี น ระดับยอดเย่ียม ผลการประเมินด้านคุณภาพผู้เรียนจำนวน 2 ประเด็นพิจารณา ได้แก่ 1) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผ้เู รยี น ดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นกำหนดเปา้ หมายให้นกั เรยี นมีความสามารถ ในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ส่งเสริมความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร และการมี ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพที่เหมาะสม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนมี คณุ ลกั ษณะและค่านยิ มที่ดตี ามท่ีสถานศึกษากำหนด และมีสขุ ภาวะทางร่างกายและสังคม ความภมู ิใจในทอ้ งถ่ิน และ ความเป็นไทยการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างหลากหลายทางสังคม โดยกำหนดประเด็นพิจารณาที่ สอดคล้องกับการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนค้นพบความ ถนดั และความสามารถของตนเองด้านดนตรี กฬี าและการสร้างอาชีพเพอื่ การมีงานทำ ภาพรวมรอ้ ยละ 8๑.๘๖ อยู่ใน ระดบั ยอดเยย่ี ม โรงเรียนมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนมีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อกำหนดเป็นเป้าหมายทางการ เรยี นโดยใชฐ้ านข้อมูล 3 ปยี ้อนหลังเพื่อพัฒนาคุณภาพนกั เรียนให้สูงขึ้น จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพสอดคล้องตามความต้องการจำเป็น จัดสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ภายในท่ี เหมาะสมเพื่อให้นักเรียนเรียนรู้อย่างมีความสุข เน้นทักษะการทำงานร่วมกัน ส่งเสริมนักเรยี นเพื่อมที ักษะในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณเพ่ือมคี ุณลักษณะตามอัตลกั ษณข์ องสถานศึกษา จัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่าง หลากหลาย ทั้งการเรียนรู้วัฒนธรรม ประเพณีท้องถิ่น การนำเสนอเรื่องราวในการเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อให้นักเรยี นมี ความภมู ใิ จในท้องถิ่น เหน็ คณุ คา่ ของความเป็นไทย มีส่วนรว่ มในการอนรุ ักษ์วัฒนธรรมประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญา ไทย ในกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการวันสำคัญต่างๆ เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ยอมรับการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ด้วยกิจกรรมส่งเสริมการเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ในรูปแบบสภานักเรียน การจัดกิจกรรมส่งเสริมการ รักษาสุขภาพกาย และปฏิบัติตนตามมาตรการปอ้ งกันโรค covid-19 ตามที่สถานศึกษากำหนด มีสุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัยสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข ส่งผลให้ นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษากำหนด (ผลการเรียน 2.5 ขึ้นไป) นักเรียนมีความรู้ ทักษะ พื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพเหมาะสม สามารถค้นพบความถนัดและความสามารถของตนเอง ทั้งด้านด้าน ดนตรี กีฬา สำหรับบุคคลท่ีมีความบกพรอ่ งทางการเห็น โดยได้รบั การคัดเลอื กเป็นนักกฬี าตัวแทนระดบั ชาติ เข้าร่วม

๕ แข่งขันในรายการต่างๆมากมาย มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการเลือกอาชีพทีเ่ หมาะสมกับตนเอง ส่งผลให้นกั เรียน สามารถเขา้ ศกึ ษาตอ่ ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในโรงเรยี นเรยี นรว่ มและนกั เรียนเรียนร่วมสามารถเข้าศึกษาต่อใน ระดบั อุดมศกึ ษาและได้รับรางวลั ต่างๆมากมาย มาตรฐานท่ี 2 ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ ระดบั ยอดเยีย่ ม เพื่อให้บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนสอนคนตาบอด ภาคเหนือในพระบรมราชินปู ถัมภ์ จงั หวัดเชียงใหม่ มีการวิเคราะหส์ ภาพปัญหา และผลการจัดการศกึ ษาท่ีผ่านมาเพื่อ เป็นฐานข้อมูลในการกำหนดนโยบายการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา มีแผนงาน โครงการที่สอดคล้องกับการ พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาและจัดให้มกี ารประเมนิ การใชห้ ลักสูตรสถานศึกษาเพ่ือนำมาปรับปรงุ พฒั นาใหส้ อดคล้องกับ ทุกกลุ่มเป้าหมายท่ีเช่ือมโยงกับชีวิตจริง มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มี ความเชี่ยวชาญทางด้านวิชาชีพ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน ซึ่งเกิดจากการมีส่วนร่วมของคณะครู บุคลากร นักเรียนและผู้ปกครอง มีระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียนเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนตระหนักและมีความรู้ ความเข้าใจทันต่อสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงใน ภาวะวิกฤติตามมาตรการดูแลป้องกนั เช้ือไวรัส Covid-19 ของโรงเรียน ส่งเสริมใหค้ รูผู้สอนใชก้ ระบวนการวิจัยในช้ัน เรยี นเพอื่ สง่ เสรมิ พฒั นาและแก้ไขปัญหาด้านการเรยี นรู้และปรับพฤติกรรมทเ่ี หมาะสม เพอ่ื ให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่าง มีความสุข จัดหา พัฒนาและบรกิ ารดา้ นส่ือเทคโนโลยี สารสนเทศ ส่งิ อำนวยความสะดวกเพื่อสง่ เสริมการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ของครูผู้สอนและการสืบค้นข้อมูลเพ่ือการศึกษาเรยี นรู้สำหรับนักเรียน สง่ ผลใหโ้ รงเรยี นไดร้ ับการสนับสนุน จากเครือข่ายการจัดการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ ทั้งโครงการสานอนาคตการศึกษา สถานศึกษาสร้างและส่งเสริมความ เป็นพลเมอื งดตี ามรอยพระยุคลบาทดา้ นการศึกษาส่กู ารปฏิบัติ มกี ารประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐานของ โรงเรียน เพื่อรับทราบผลการดำเนินงาน และเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนผ่านเว๊ปไซต์และ วารสารของโรงเรยี น ภาพรวมร้อยละ 90.16 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ระดับยอดเยยี่ ม ด้วยแนวนโยบายท่ีเน้นการจัดการศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ครูผู้สอนมีการ วิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อวางแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) และใช้ ข้อมูลในการวางแผนการจัดการสอนเฉพาะบุคคล (Individualized Implementation Plan : IIP) มีการประชุมเพื่อ ร่วมกันวางแผนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน ให้เท่าทันต่อสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรน่า 2019 โดยปฏิบัติตามมาตรการของกระทรวงสาธารณสุข และมาตรการการดูแล ป้องกันของโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ โดยกำหนดเป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลุตามหลักสูตร สถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน 2551 องิ ฐานสมรรถนะ เพอื่ ใหส้ อดคล้องต่อการจัดการเรียนรบู้ นพืน้ ฐานของความปลอดภัย ด้วยรูปแบบวิธีการที่หลากหลายทั้งแบบ on-hand และ online และ on-demandสำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถเข้า ชั้นเรียนไดต้ ามปกติ และการเรียนร้แู บบบูรณาการ ตลอดจนการประสานความร่วมมือกบั ผู้ปกครองในการรว่ มกนั ดูแล ส่งเสริมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างเหมาะสม ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่าง หลากหลายโดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญผ่านกระบวนการคิดและการปฏบิ ัติจรงิ เพอื่ ให้นกั เรยี นตระหนักและเห็นคุณค่า ในตนเอง รักการเรียนรู้ และสามารถอย่รู ่วมกันได้อย่างมคี วามสุข มคี วามรู้ ความเข้าใจการเปล่ียนแปลงของสงั คมและ ปฏิบตั ติ นตามมาตรการป้องกนั โรค covid-19 ตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนดสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้ เหมาะสม ส่งเสริมให้ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกและใช้กระบวนการวิจัยในช้ันเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน รวมทัง้ ส่งเสริมใหค้ รูผูส้ อนมีการแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ เพ่ือเปน็ ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ตลอดจนประสานความร่วมมือ

๖ ในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้ปกครองกับครู เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจที่ถูกต้องเหมาะสมในการมีส่วน ร่วมเพื่อการพัฒนาคุณภาพนักเรียนในทิศทางเดียวกัน ส่งผลให้คุณครูผู้สอนได้รับการคัดเลือกเพื่อรับรางวัลยกย่อง เชิดชูเกียรตอิ ยา่ งสมำ่ เสมอ ภาพรวมร้อยละ 88.26 อยใู่ นระดับ ยอดเย่ยี ม แนวทาง/แผนการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาใหส้ ูงขน้ึ มาตรฐานการศกึ ษาวัย 1) การจดั กิจกรรมฟืน้ ฟูบำบัดเพอื่ ส่งเสริมทกั ษะพัฒนาการ 2) การร่วมกจิ กรรมกีฬานันทนาการและการแสดงออกท่เี หมาะสมตามวัย 3) กจิ กรรมสง่ เสรมิ ทักษะชวี ติ แบบบรู ณาการ 4) กิจกรรมส่งเสริมทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน การอ่าน เขยี นอกั ษรเบรลล์ 5) กจิ กรรมการเรยี นรกู้ ลุ่มสมั พนั ธ์เพ่ือส่งเสริมทักษะการอยู่ร่วมกบั ผู้อ่นื 6) การใชก้ ระบวนการวจิ ยั ในชั้นเรยี นเพอ่ื ส่งเสริมพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียน มาตรฐานการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ด้านคณุ ภาพผูเ้ รยี น 1) พัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณเป็นไปตามเกณฑ์ท่ี โรงเรียนกำหนดในแต่ระดับชน้ั 2) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หาอย่างมีเหตผุ ล 3) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ด้ทั้งด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยง องค์ความรู้ และประสบการณม์ าใช้ในการสรา้ งสรรค์สิ่งใหม่ ๆ 4) พัฒนาให้นักเรียน มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ ละชว่ งวัย และตามสถานการณก์ ารเปลยี่ นแปลงของสังคม 5) พัฒนาให้นกั เรยี นมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสอื่ สาร การทำงานเพอ่ื พฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีสมรรถนะและศกั ยภาพมากยิ่งขน้ึ ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1) โครงการพฒั นายกระดับคุณภาพการศกึ ษาพัฒนาบุคลากรในด้านวิชาการและวชิ าชพี โดยจดั ทำ แผนพฒั นาบคุ ลากรการพัฒนาบคุ ลากรตามแผน และการนเิ ทศ กำกับ ติดตามโดยใช้กระบวนการ PLC 2) โครงการพฒั นาระบบบรหิ ารและการจัดการข้อมูลสารสนเทศมาใช้อยา่ งมีประสิทธิภาพเกิดประสทิ ธผิ ล ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั 1) โครงการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาท่สี อดคล้องกับพ้ืนท่นี วตั กรรม 2) โครงการพัฒนาศกั ยภาพครูในการจดั การเรยี นการสอน 3) โครงการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ กระบวนการคดิ และลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริง 4) โครงการสง่ เสริมการใช้และพฒั นาสอ่ื การสอนและเทคโนโลยใี นการจัดการเรียนรู้ 5) พฒั นาคณุ ภาพนักเรียนโดยใชก้ ระบวนวจิ ยั เป็นฐาน

๗ ส่วนที่ 1 ขอ้ มลู พน้ื ฐานของสถานศึกษา ๑. ขอ้ มูลท่ัวไป โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ เลขท่ี ๔๑ ถนนอารักษ์ ตำบลพระสิงห์ อำเภอเมอื ง จงั หวัดเชียงใหม่ รหสั ไปรษณยี ์ ๕๐๒๐๐ สังกดั สำนกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ โทรศัพท์: ๐-๕๓๒๗-๘๐๐๙ โทรสาร : ๐-๕๓๘๑-๕๑๓๗ E-Mail : [email protected] website www.cmblind.ac.th เปิดสอนระดับชั้น อนุบาลถึงระดับช้ัน มัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยแบ่งเป็นชั้นเรียนปกติและห้องเรียนพิการซ้อนคู่ขนาน และจัดส่งนักเรียนที่มีความพร้อมไป เรียนร่วมในโรงเรยี นทั่วไปในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย รวมถึงการจดั การเรียนการสอนงานอาชีพและการศึกษา นอกระบบสำหรับผู้เรียนที่เข้าสู่ระบบช้าเกินเกณฑ์ ณ ศูนย์ฝึกอาชีพของโรงเรียน ในปีการศึกษา 25๖4 มีจำนวน 28 ห้องเรยี น ดงั นี้ แผนการจดั ช้ันเรียน - อนบุ าล 2/2 รวม 4 ห้องเรียน - ประถมศึกษา 2 / 2 / 2 / 2 / 2 / 2 รวม 12 ห้องเรียน - มธั ยมศึกษาตอนตน้ 2 / 2 / 2 รวม 6 ห้องเรยี น - มัธยมศึกษาตอนปลาย 2 / 2 / 2 รวม 6 ห้องเรยี น เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาที่ประสานงานด้านวิชาการ ไดแ้ ก่ สพป. เชยี งใหม่ เขต 1 และสพม. ที่ 34 เชยี งใหม่ ปรชั ญาของโรงเรยี น อยู่อยา่ งมีประโยชน์ และไมเ่ ป็นภาระต่อสังคม ตราสัญลกั ษณ์และความหมาย รปู พระมงกฎุ มหาราชินคี รอบเทียนทจี่ ุดสวา่ ง ตรงกลางเป็นรปู มอื คนกำลังอ่านหนงั สือเบรลล์ พระมงกุฎมหา ราชนิ ี หมายถงึ โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือฯ จงั หวดั เชยี งใหม่ อยู่ ภายใตก้ ารอุปถมั ภ์ของสมเด็จพระนางเจา้ ฯ พระบรมราชินีนาถ เทยี นจุดสว่าง หมายถึง ความสวา่ ง ความเจรญิ ก้าวหนา้ ในการศึกษาของนักเรยี นพิการทาง สายตาคนกำลังอา่ นหนังสือเบรลล์ หมายถงึ การส่งเสริมการจัดการศึกษาให้กบั นักเรียนพิการทางสายตา อกั ษรย่อ ส.บ.น. (สอนคนตาบอดภาคเหนอื ในพระบรมราชนิ ปู ถัมภ์ จังหวดั เชียงใหม)่ สีประจำโรงเรียน สีฟ้า – แสด

๘ วิสยั ทัศน์ โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินปู ถมั ภ์ จังหวัดเชยี งใหม่ เป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ เชดิ ชู คณุ ธรรม นำสสู่ ากล อตั ลกั ษณ์ของนักเรียน ใฝเ่ รียนรู้ อยูอ่ ย่างมศี ักดิ์ศรี ด้วยวิถีพอเพยี ง เอกลักษณข์ องโรงเรียน เป็นศูนย์กลางแห่งการเรยี นรู้ เกี่ยวกบั บุคคลทีม่ ีความบกพร่องทางการเหน็ ดว้ ย พนั ธกิจ 1. ส่งเสริมโอกาสทางการศกึ ษาและพฒั นานักเรียน ให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2. พฒั นารูปแบบการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาท่มี ปี ระสิทธผิ ล 3. ส่งเสริมและพฒั นานักเรียนด้านวชิ าการ งานอาชีพ ตามศกั ยภาพของแตล่ ะบุคคล 4. สง่ เสรมิ และพฒั นาครบู ุคลากรทางการศึกษาให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานวชิ าชีพ 5. สง่ เสรมิ และพฒั นานกั เรยี นใหม้ ีคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ เป้าประสงค์ 1. นักเรยี นไดร้ ับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง 2. นกั เรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการศึกษา 3. นักเรียนมีคณุ ธรรมและทกั ษะงานอาชีพตามศักยภาพของแต่ละบุคคล 4. ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มีสมรรถนะการปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานวชิ าชีพ 5. สถานศึกษามีการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล กลยุทธ์สถานศึกษา 1. ขยายโอกาสทางการศึกษาสำหรับนกั เรียนที่มีความบกพรอ่ งทางการเหน็ ใหเ้ ข้าถึงและได้รบั บรกิ ารทาง การศกึ ษาอยา่ งมีคณุ ภาพดว้ ยรูปแบบท่หี ลากหลาย 2. พฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษา ตามหลักสูตรและมาตรฐานการประกนั คณุ ภาพการศึกษา 3. ปลกู ฝงั คุณธรรม จริยธรรมและการดำเนนิ ชวี ติ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 4. ส่งเสรมิ และพฒั นาการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำ 5. สง่ เสริม สนับสนนุ ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ใหม้ สี มรรถนะตามมาตรฐานวิชาชพี และมี ความกา้ วหนา้ ทางวชิ าชพี 6. พัฒนาระบบการบริหารจดั การสถานศกึ ษาตามหลักธรรมาภบิ าล

๙ ๒. ขอ้ มูลครูและบคุ ลากร ท่ี ตำแหนง่ เพศ รวม หมายเหตุ ชาย หญงิ 1. ผบู้ รหิ าร 1) ผู้อำนวยการโรงเรียน 1-1 2) รองผู้อำนวยการโรงเรียน - 22 รวม 123 2. ข้าราชการครู 167 1) ครูชำนาญการพิเศษ (คศ.3) 1 10 11 2) ครชู ำนาญการ (คศ.2) 3 5 8 ช่วยราชการ 2 คน 3) ครู (คศ.1) 459 4) ครผู ้ชู ่วย 9 26 35 รวม - 11 3. พนกั งานราชการ --- 1) ครผู สู้ อน 134 รวม 7 8 15 9 5 14 4. ลูกจา้ งประจำ --- 5. ผปู้ ฏิบตั ิงานใหร้ าชการ(รายเดิมต่อเนือ่ ง) 27 45 72 6. ผู้ปฏิบัติงานให้ราชการ (รายใหม่จา้ งเหมาบรกิ าร) 7. ลกู จ้างชัว่ คราว ข้อมลู ณ วนั ท่ี 10 พฤศจิกายน 2564 รวมบคุ ลากรทั้งสนิ้ ข้อมลู ครูและบคุ ลากร ชาย หญิง 30 25 20 15 10 5 0 1 2 9 26 0 1 1 3 7 8 9 5 0 0

2.1) ขอ้ มลู ขา้ ราชการครู จำแนกตามวทิ ยฐานะ ๑๐ ตำแหนง่ ชาย หญงิ รวม คดิ เปน็ รอ้ ยละ 1 2.78 ค.ศ.4 1 - 7 19.44 11 30.56 ค.ศ.3 1 6 8 22.22 10 25.00 ค.ศ.2 1 10 ๓6 100.00 ค.ศ.1 3 5 ครูผูช้ ว่ ย 45 รวม 10 ๒6 ๓.๗% ๓.๗% ๒๓.๑% ๑๑.๕๓% ๕๗.๗% ค.ศ.๔ ค.ศ.๓ ค.ศ.๒ คศ.๑ ครผู ้ชู ว่ ย แสดงจำนวนข้ำรำชกำรครู จำแนกตำมตำแหนง่ 2.2) วฒุ ิการศกึ ษาสูงสดุ ของครแู ละ บุคลากร บุคลากร ตำ่ กว่า ปรญิ ญาตรี ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก รวม จำนวน ปริญญาตรี 37 12 1 ท้งั หมด 22 72 22 คน 1 คน ปริญญาเอก 12 คน ปรญิ ญาโท ปริญญาตรี 37 คน ตา่ กวา่ ปริญญาตรี แสดงจำนวนข้ำรำชกำรครู จำแนกตำมตำแหนง่

๑๑ ๓. ขอ้ มูลนกั เรียน 1) จำนวนนกั เรยี นทัง้ สิน้ 134 คน แยกเป็นเพศชาย 78 คน เพศหญิง 56 คน 2) จำนวนนกั เรียนจำแนกตามระดบั ช้ันทเี่ ปิดสอน ลำดบั ระดบั ชั้น ปกติ ชาย รวม ปกติ หญงิ รวม รวม ซอ้ น ซอ้ น 1 อนบุ าล 1 0441237 2 อนบุ าล 2 1011123 3 ประถมศึกษาปที ่ี 1 1 1 2 1 2 3 5 4 ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 1 4 5 1 4 5 10 5 ประถมศึกษาปที ่ี 3 0 1 1 2 3 5 6 6 ประถมศึกษาปที ี่ 4 3 4 7 1 0 1 8 7 ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 0 2 2 3 0 3 5 8 ประถมศึกษาปีท่ี 6 1 5 6 3 1 4 10 9 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 3 3 6 4 5 9 15 10 มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 3 9 12 1 2 3 15 11 มัธยมศึกษาปที ี่ 3 1 1 2 3 1 4 6 12 มธั ยมศึกษาปีที่ 4 11 0 11 8 0 8 19 13 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 7 0 7 5 0 5 12 14 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 12 0 12 1 0 1 13 รวม 44 34 78 35 21 56 134 ขอ้ มูล ณ วนั ท่ี 10 พฤศจกิ ายน 2564 จำนวนนักเรยี น มัธยมศกึ ษำปที ี่ 6, 13 อนุบำล 1, 6 ประถมศึกษำปีที่ 1, 5 อนบุ ำล 2, 3 มธั ยมศกึ ษำปีที่ 5, 12 ประถมศกึ ษำปีที่ 2, 10 ประถมศึกษำปีท่ี 3, 6 มธั ยมศกึ ษำปีที่ 4, 19 ประถมศกึ ษำปีที่ 4, 8 ประถมศึกษำปที ่ี 5, 5 มธั ยมศึกษำปที ี่ 3, 6 ประถมศึกษำปที ี่ 6, 10 มธั ยมศกึ ษำปีท่ี 2, 15 มัธยมศกึ ษำปที ่ี 1, 15  หมายเหตุ ผลการประเมินเฉพาะนกั เรยี นภายในระดับปฐมวยั – มธั ยมศึกษาตอนต้นเท่านัน้

๑๒ 4. สรปุ ขอ้ มูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศึกษา ผลการประเมนิ การพัฒนาทักษะเรยี นรูร้ ะดับปฐมวัย พัฒนาการ จำนวน ระดบั ผลการพัฒนา คา่ เฉล่ีย จำนวนนกั เรียน หมายเหตุ นักเรยี น ท่ีไดร้ บั ผลการพฒั นา ร่างกาย ภาคเรยี นท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 69.07 ประเมนิ อารมณ/์ จติ ใจ ๗ ๖8.03 70.11 73.14 ร. มส. ตาม สังคม ๗ 71.67 74.41 ๗๑.08 -- สติปญั ญา ๗ 70.14 72.02 66.35 -- มาตรฐาน รวม ๗ 65.62 67.08 -- การศึกษา รอ้ ยละ ๒๘ 2๗5.๔6 283.82 - -- ปฐมวัย 100 68.87 70.96 69.91 -- -- ผลการพัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ ปฐมวยั ปกี ารศกึ ษา 256๔ ภาคเรยี นท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ๗๖.๐๐ ๖๘.๐๓ ๗๔.๐๐ ๗๐.๑๑ ๗๒.๐๐ ๗๑.๖๗ ๗๐.๐๐ ๗๔.๖๑ ๖๘.๐๐ ๗๐.๑๔ ๖๖.๐๐ ๗๒.๐๒ ๖๔.๐๐ ๖๒.๐๐ ๖๕.๖๒ ๖๐.๐๐ ๖๗.๐๘ รา่ งกาย อารมณ์/จติ ใจ สังคม สติปญั ญา จากผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ดา้ นคณุ ภาพเดก็ โดยภาพรวมเมอ่ื ส้นิ ปี การศึกษามีการพัฒนาคุณภาพสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ ของพัฒนาการแต่ละด้านเมื่อเปรียบเทียบระหว่างภาค เรียน โดยภาคเรียนที่ 1 ภาพรวมร้อยละ 69.97 ภาคเรียนที่ 2 เมื่อสิ้นปีการศึกษาภาพรวมร้อยละ 78.21 สูงกว่า เป้าหมายท่ีกำหนดไว้

๑๓ ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน 1) ร้อยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 2.5 ขึ้นไป ระดับชั้น ประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 ปกี ารศกึ ษา 2564 ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั ข้นั พื้นฐาน ปกี ารศึกษา 2564 มาตรฐานสถานศึกษา เป้าหมาย ผลการพัฒนา 1. มาตรฐานที่ 1 ดา้ นผลการพัฒนาผู้เรียน 80.00 81.86 2. มาตรฐานที่ 2 ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 80.00 82.53 3. มาตรฐานท่ี 3 ด้านกระบวนการจัดการเรียนรฯู้ 80.00 82.87 80.00 87.30 ค่าเฉลยี่ ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั ขน้ั พนื้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564 เปา้ หมาย ผลสัมฤทธิ์ 80 81.86 80 82.53 80 82.87 81 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานท่ี 3 71 61 51 41 31 21 11 1 มาตรฐานที่ 1 จากผลการประเมินในภาพรวม มีผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา สูงกว่าค่า เป้าหมายที่กำหนดไว้ โดยโรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุก ฝ่าย มีโครงสร้างการบริหารงานที่กำหนดหน้าท่ีและผู้รับผิดชอบอยา่ งชัดเจน ผู้บริหารมีภาวะผู้นำ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม กระตุ้นและส่งเสริมให้ครู บุคลากรนำผลการดำเนินงาน มาเป็นกรอบแนวทางในการวางแผนการดำเนินงาน ในการกำหนดโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งเสริมให้ครูผู้สอน มีความรู้ ความเข้าใจและ สามารถวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล และกำหนดเป้าหมาย เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลตุ ามหลกั สตู รสถานศึกษา ด้วยวิธกี ารและกิจกรรมการเรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย ภายใต้ รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ ผเู้ รยี นของโรงเรียน

๑๔ ด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ร้อยละของนักเรียนทม่ี ีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรวม 8 กลุ่มสาระการเรยี นร้ใู นระดบั 2.5 ขนึ้ ไป ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 6 ระดับ ปี 2564 ปีการศกึ ษา ปี 2562 ค่าเฉลีย่ ผลการเรียน 50.00 ปี 2563 57.72 25.57 60.10 24.4 54.51 4 19.89 22.22 13.88 24.75 3.5 4.55 10.61 10.05 14.20 3 0.00 5.56 0.96 7.27 2.5 1.52 1.62 2 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 ปกี ารศกึ ษา 2564 4 3.5 3 2.5 2 81 50 60.1 57.72 71 25.57 22.22 61 19.89 10.61 24.4 51 4.55 5.56 13.88 41 0 1.52 10.05 31 0.96 21 11 ปี 2563 ปี 2562 1 ปี 2564 จากผลการประเมินด้านผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรวม 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ นักเรียนระดับช้นั ประถมศึกษา ปีที่ 1 - 6 ที่มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนรใู้ นระดับ 2.5 ขึน้ ไป ปกี ารศึกษา 2562 เฉลี่ยรอ้ ยละ 99.04 ปีการศกึ ษา 2563 เฉล่ียรอ้ ยละ 98.48 ปกี ารศึกษา 2564 เฉลยี่ รอ้ ยละ 100.00

๑๕ ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1-3 ปี 2564 ปีการศึกษา ปี 2562 ค่าเฉล่ยี 43.08 ปี 2563 51.92 ระดบั 21.03 43.21 24.36 50.51 ผลการเรยี น 19.49 29.41 18.8 24.13 10.00 19.91 4.49 18.61 4 6.41 6.56 0.43 5.56 3.5 0.9 1.13 3 2.5 2 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นนกั เรยี นระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 - 3 ปกี ารศกึ ษา 2564 4 3.5 3 2.5 2 81 43.08 71 21.03 61 19.49 51 10 41 6.41 31 21 43.21 11 29.41 1 19.91 6.56 ปี 2564 0.9 51.92 24.36 18.8 4.49 0.43 ปี 2563 ปี 2562 จากผลการประเมนิ ด้านผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นรวม 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ นกั เรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 - 3 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ในระดับ 2.5 ขึ้นไป ปี ปีการศึกษา 2562 เฉลี่ยร้อยละ 99.57 ปีการศึกษา 2563 เฉลยี่ ร้อยละ 99.10 การศกึ ษา 2564 เฉลย่ี รอ้ ยละ 93.59

๑๖ รอ้ ยละของนักเรยี นทม่ี ผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรวม 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ในระดบั 2.5 ขน้ึ ไป ปีการศึกษา 2562 – 2564 ปีการศึกษา ระดบั ชัน้ ค่าเฉล่ีย 2562 ประถมศกึ ษาปีที่ 1-6 มธั ยมศึกษาปีท่ี 1-3 99.31 2563 98.79 2564 99.04 99.57 96.79 ค่าเฉลย่ี 98.29 98.48 99.10 100.00 93.59 99.17 97.42 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นระดับ 2.5 ขน้ึ ไป ปีการศกึ ษา 2562 – 2564 102 99.04 100 99.57 98 98.48 99.1 96 100 94 93.59 92 90 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2562 ประถมศกึ ษาปีท่ี 1-6 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 เมื่อเปรียบเทียบผลการประเมินด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3 ปี (2562 – 2564) พบว่า ระดับช้ัน ประถมศกึ ษาและระดับชั้นมัธยมศึกษามีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดบั 2.5 ข้นึ ไป เพม่ิ ขน้ึ ทกุ ปกี ารศึกษา แสดงให้เห็น ถึงการพัฒนาที่สูงขน้ึ

๑๗ ผลการประเมนิ ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ร้อยละของผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา 2564 ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ปีการศกึ ษา ค่าเฉลีย่ ปี 2564 ปี 2563 ปี 2562 100.00 98.00 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 100.00 100.00 100.00 97.05 98.04 2. ซอ่ื สตั ยส์ ุจริต 97.44 96.55 100.00 96.29 3. มีวนิ ยั 96.15 100.00 95.00 92.53 100.00 4. ใฝเ่ รยี นรู้ มุง่ มนั่ ในการทำงาน 98.72 95.40 100.00 93.34 96.91 5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง 92.31 96.55 100.00 6. มสี มั มาคารวะและมีความออ่ นน้อม 91.03 96.55 90.00 7. รกั ความเป็นไทยและมีความสามัคคีในหมู่คณะ 100.00 100.00 100.00 8. มจี ติ สาธารณะ 92.31 90.00 ค่าเฉลี่ย 96.00 97.7 99.21 96.88 ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 102 100 100 97.44 98 96.15 96 94 98.72 92 92.31 90 91.03 88 86 100 84 92.31 ปี 2564 100 96.55 100 95.4 96.55 96.55 100 97.7 100 100 95 100 100 90 100 90 ปี 2563 ปี 2562 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซ่อื สตั ย์สจุ รติ 3. มีวนิ ัย 4. ใฝ่เรยี นรู้ มุ่งมั่นในการทางาน 5. อยอู่ ย่างพอเพียง 6. มีสัมมาคารวะและมีความออ่ นนอ้ ม 7. รกั ความเป็นไทยและมีความสามคั คใี นหมู่คณะ 8. มีจิตสาธารณะ เมื่อเปรียบเทียบผลการประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จากการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมเพื่อให้นักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่พึงประสงค์ สอดคล้องกับ อัตลักษณ์ของนักเรยี นทม่ี พี ฒั นาการสงู ขึน้

๑๘ ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 ปี 2564 ปีการศกึ ษา ปี 2562 ค่าเฉลีย่ 100.00 ปี 2563 100.00 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 96.67 100.00 100.00 94.44 100.00 89.47 98.04 1. รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 93.33 97.44 94.74 91.22 2. ซื่อสัตย์สุจริต 92.22 89.74 100.00 94.31 3. มวี ินยั 88.87 94.87 84.21 93.99 4. ใฝ่เรียนรู้ มงุ่ ม่นั ในการทำงาน 100.00 89.74 100.00 88.04 5. อยูอ่ ย่างพอเพียง 89.58 91.03 84.21 100.00 6. มสี ัมมาคารวะและมีความออ่ นน้อม 94.58 100.00 97.59 90.41 7. รักความเป็นไทยและมีความสามคั คีในหม่คู ณะ 97.44 95.04 8. มีจิตสาธารณะ 94.08 ค่าเฉลี่ย ด้านคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 1-3 105 100 100 96.67 94.44 95 93.33 92.22 90 88.87 85 100 89.58 100 97.44 89.74 94.87 89.74 91.03 100 97.44 100 100 89.47 94.74 100 84.21 100 84.21 80 75 ปี 2563 ปี 2562 ปี 2564 1. รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2. ซ่อื สตั ยส์ จุ ริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมน่ั ในการทางาน 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มีสมั มาคารวะและมคี วามออ่ นน้อม 7. รกั ความเปน็ ไทยและมคี วามสามัคคใี นหมู่คณะ 8. มีจิตสาธารณะ จากผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ปีการศึกษา 2564 ของนกั เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 - 6 เฉลย่ี คิดเป็น ร้อยละ 96.00 อยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม และนักเรยี นระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 - 3 เฉล่ียคดิ เป็น ร้อยละ 94.58 อยู่ในระดับดีเย่ยี ม

๑๙ ด้านความสามารถในการอา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขียน ร้อยละของผลการประเมินความสามารถในการอา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขียน ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 - 6 ดา้ นความสามารถ ปี 2564 ปกี ารศกึ ษา ปี 2562 คา่ เฉลีย่ 89.74 ปี 2563 85.00 การอ่าน 88.46 85.00 86.79 การคดิ วเิ คราะห์ 89.74 85.64 93.65 87.51 การเขยี น 89.31 89.08 87.88 90.25 ค่าเฉลย่ี 87.36 88.18 87.36 ดา้ นความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 96 89.74 94 88.46 92 89.74 85.64 90 89.08 88 87.36 85 86 85 93.65 84 82 80 ปี 2563 ปี 2562 ปี 2564 การอา่ น การคิดวิเคราะห์ การเขยี น จากผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2564 ของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 เฉลี่ยคิดเป็น ร้อยละ 89.31 อยู่ในระดับดีเยี่ยม และนักเรียนระดับชั้นมธั ยมศึกษา ปที ่ี 1 - 3 เฉล่ียคดิ เป็น ร้อยละ 88.89 อยู่ในระดับดีเยยี่ ม

๒๐ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 1-3 ปี 2564 ปกี ารศึกษา ปี 2562 ค่าเฉล่ีย 88.89 ปี 2563 85.00 ดา้ นความสามารถ 87.77 85.00 86.51 90.00 85.64 93.65 87.28 การอา่ น 88.89 89.08 90.64 90.34 การคดิ วิเคราะห์ 87.36 89.69 การเขียน 89.53 คา่ เฉล่ยี ด้านความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน ระดับช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 1 - 6 96 89.74 94 88.46 92 89.74 85.64 90 89.08 88 87.36 85 86 85 93.65 84 82 80 ปี 2563 ปี 2562 ปี 2564 การอ่าน การคิดวิเคราะห์ การเขียน จากผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2564 ของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่ 1 - 6 เฉลี่ยคิดเป็น ร้อยละ 89.31 อยู่ในระดับดีเยี่ยม และนักเรียนระดับช้ันมธั ยมศึกษา ปีที่ 1 - 3 เฉลีย่ คิดเปน็ รอ้ ยละ 88.89 อยู่ในระดบั ดเี ยยี่ ม

๒๑ ด้านสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น รอ้ ยละของผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น ปีการศกึ ษา 2564 ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1 – 6 ปี 2564 ปีการศึกษา ปี 2562 คา่ เฉลย่ี 94.87 ปี 2563 90.00 ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น 88.46 80.00 92.66 84.61 93.10 90.00 84.89 1. ความสามารถในการสื่อสาร 92.31 95.00 88.85 2. ความสามารถในการคิด 93.59 86.21 90.00 91.56 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 90.77 89.00 91.08 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต 91.95 89.81 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ค่าเฉลี่ย 87.36 89.66 89.66 ด้านสมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 100 94.87 95 88.46 93.1 90 84.61 86.21 90 90 92.31 91.95 95 93.59 87.36 90 89.66 85 80 80 75 70 ปี 2563 ปี 2562 ปี 2564 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี จากผลการประเมินความสามารถด้านสมรรถนะ ปีการศึกษา 2564 ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 - 6 เฉลยี่ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 90.77 อย่ใู นระดบั ดเี ยี่ยม

๒๒ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1 – 3 ปกี ารศกึ ษา ค่าเฉลีย่ ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น ปี 2564 ปี 2563 ปี 2562 96.71 86.44 1. ความสามารถในการส่ือสาร 96.67 98.72 94.74 90.87 2. ความสามารถในการคดิ 94.37 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 86.66 88.46 84.21 96.70 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ 93.02 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 85.56 92.31 94.74 คา่ เฉลยี่ 92.22 96.15 94.74 97.78 92.31 100.00 91.78 93.59 93.69 ดา้ นสมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1-3 105 98.72 94.74 100 96.67 88.46 94.74 86.66 94.74 95 85.56 92.31 96.15 100 92.22 90 97.78 92.31 84.21 85 80 75 ปี 2563 ปี 2562 ปี 2564 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จากผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น ปีการศึกษา 2564 นักเรียนมัธยมศึกษาปีท่ี 1 - 3 เฉลี่ยคดิ เปน็ รอ้ ยละ 91.78 อยใู่ นระดบั ดีเย่ียม

๒๓ รอ้ ยละของการจดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้ การจัดกิจกรรมเรียนรทู้ ี่สง่ เสรมิ คุณภาพสอดคลอ้ ง เปา้ หมาย ผลการประเมนิ ตามต้องการจำเปน็ รายบุคคล 1. จดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริงตามมาตรฐานการ 80 87.36 เรียนรู้ ตัวช้วี ัดให้สอดคลอ้ งตามหลักสูตรของสถานศึกษา 2. มแี ผนการจดั การเรียนรูเ้ ฉพาะบคุ คล (IIP) 80 89.63 3. จัดกจิ กรรมการเรียนรูต้ ามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 80 90.35 80 89.11 ค่าเฉลีย่ ร้อยละของการจดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวิตได้ 92 90 88 86 84 82 80 78 76 74 80 87.36 80 89.63 80 90.35 เป้าหมาย ผลการประเมิน จากผลการประเมนิ การจดั กิจกรรมเรยี นรูท้ ี่ส่งเสริมคุณภาพสอดคลอ้ งตามตอ้ งการจำเปน็ รายบุคคลของผูเ้ รียน ปี การศึกษา 2564 ครผู สู้ อนจดั การเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ สอดคล้องกบั การ วางแผนเพื่อพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น ภาพรวมเฉล่ียคิดเปน็ ร้อยละ 89.11 อยู่ในระดับ ยอดเยย่ี ม

๒๔ ขอ้ มูลนักเรยี นทีส่ ำเร็จการศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา 2564 จำนวนนกั เรียนท่ีสำเรจ็ การศึกษา ประจำปกี ารศึกษา 2564 จำนวนทงั้ หมด 17 คน แยกตามระดับชนั้ ดังนี้ จำนวน จำนวน สถานศึกษาท่เี รียน นักเรียน นกั เรยี น ระดบั ชัน้ จบการศึกษา ทศี่ ึกษาต่อ สถาน โรงเรยี น มหา ประกอบ (คน) (คน) ศึกษา เรียนรว่ ม วทิ ยาลัย อาชพี ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6 เดมิ อิสระ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 5 5 ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 6 5- - - 5 5 รอ้ ยละ 14 - - 7 4 - - 43 100 100 ---- ขอ้ มลู นักเรยี นทสี่ าเรจ็ การศกึ ษา ประจาปีการศกึ ษา 2564 3 6 4 5 สถานศึกษาเดมิ โรงเรยี นเรยี นร่วม มหาวิทยาลัย ประกอบอาชีพอิสระ จากตารางและแผนภูมิ แสดงผลการสำเรจ็ การศึกษาและการศกึ ษาตอ่ พบว่า นักเรยี นสำเร็จการศึกษาตาม หลกั สูตรสถานศึกษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2564 ทกุ คน คิดเปน็ ร้อยละ 100

๒๕ 5. ข้อมูลการใช้แหล่งเรยี นรูภ้ ายในและภายนอก ภูมิปัญญาท้องถ่ิน 5.1) แหลง่ เรยี นรูภ้ ายในโรงเรยี น ปีการศกึ ษา 2564 ช่ือแหลง่ เรยี นรู้ จำนวนครง้ั / ช่อื แหลง่ เรยี นรู้ จำนวน ปี ครั้ง/ปี หอ้ งฟ้นื ฟกู ิจกรรมบำบัด 122 หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารคอมพิวเตอร์ 150 ห้องศนู ย์ Call Center 10 หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารอาหาร-การงาน 164 ห้องปฏบิ ัตกิ ารทางภาษาและศนู ยอ์ าเซยี นศึกษา 130 สถานประกอบการ Blind -coffee 25 หอ้ งเรียนดนตรไี ทย 130 ห้องปฏิบตั กิ ารวชิ าคณติ ศาสตร์ 85 ห้องเรยี นดนตรีสากล 152 ห้องเรียนนาฏศลิ ป์ 190 ห้องปฏบิ ตั ิการวชิ าวทิ ยาศาสตร์ 78 หอ้ งบรกิ ารคอมพิวเตอร์ USO 256 โรงเรียนธนาคาร 30 หอ้ งปฏิบตั ิการฝกึ ผลิตของชำร่วย 120 แหล่งเรียนรสู้ วนเกษตรพอเพยี ง 120 สวนหย่อมหนา้ โรงเรียน 142 หอ้ งสมุดและหอ้ งส่ือเสียง 52 โรงครวั ประกอบอาหารของ 120 หอ้ งฝกึ ทกั ษะครัวเรือน/กลมุ่ พกิ ารซอ้ น 70 โรงเรยี น ห้องฝึกซักรดี เสอ้ื ผ้า 70 หอ้ งกระตุ้นประสาทสัมผสั 50 ห้องผลติ ส่ือการเรียนการสอน 60 ห้องพิพิธภัณฑ์เคร่อื งมอื ส่อื เทคโนโลยฯี 30 หอ้ งศูนยส์ ื่อเทคโนโลยีและสง่ิ อำนวยความสะดวก 80 สำหรบั นกั เรียนท่ีมีความบกพรอ่ งทางการเห็น สนามโกลบอล 115 5.2) แหลง่ เรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ปกี ารศึกษา 2564 ช่ือแหล่งเรยี นรู้ จำนวนครงั้ /ปี ชอ่ื แหล่งเรยี นรู้ จำนวนคร้งั /ปี ศนู ย์ฝกึ วิชาชพี คนตาบอดฯ (อำเภอสันทราย) 10 นำ้ พรุ อ้ นสนั กำแพง 2 วดั พระสิงห์ ๔ วัดเมธงั 5 สวนเกษตร อ.สันกำแพง 2 สวนสาธารณะบวกหาด 2 ห้างสรรพสนิ คา้ เทสโกโลตสั (สาขาหางดง) 2 อุทยานหลวงราชพฤกษ์เชยี งใหม่ 10 ห้างสรรพสนิ คา้ เทสโกโลตสั (สาขาคำเท่ียง) 2 8 ดชั ฟารม์ ๒ สนามกฬี า 700 ปี ๒ ห้องสมุดประชาชน 5.3) ปราชญช์ าวบา้ น ภปู ญั ญาทอ้ งถิน่ ผู้ทรงคณุ วุฒิ ท่ีสถานศึกษาเชญิ มาให้ความร้แู กค่ รู นกั เรยี น ด้วยสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-๑๙ และการปฏิบัติตามมาตรการป้องกันของโรงเรียน การนำนกั เรียนเรยี นรู้นอกสถานท่ี จะเนน้ ทคี่ วามปลอดภัยเป็นหลัก แต่ไมใ่ หน้ ักเรยี นขาดการเรียนรู้ ดังกล่าวข้างตน้ ๑. แม่ครัวโรงอาหาร ให้ความรู้แก่นักเรียนกลุ่มสาระการงานอาชีพ เรื่องการเลือกซื้ออาหารอย่างปลอดภัย และการประกอบอาหารจานเดยี ว 4 ครงั้ /ปี ๒. คุณตา คุณยาย ปราชญ์ชาวบ้าน สวนเกษตร อำเภอสันกำแพง ให้ความรู้ในการทำของเล่นพื้นบ้านและ การละเลน่ พืน้ บ้าน รวมทง้ั การทำกรวยดอกไม้ 2 ครัง้ /ปี ๓. คณะครูผู้สอนกิจกรรมสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน เป็นวิทยากรที่ให้ความรู้แก่นักเรียน เรื่อง ผักพื้นบ้าน และกิจกรรมบูรณาการสสู่ วนพฤกษศาสตรโ์ รงเรียน 2 ครั้ง/ปี

๒๖ สว่ นท่ี 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา รายงานการประเมินตนเองปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นการรายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษาตามแผน ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพนักเรียนและกรอบมาตรฐานการศึกษาเฉพาะนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น สอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการการเห็น เพื่อให้นักเรียนได้รบั การพัฒนาเต็มตามศักยภาพอย่างมีประสิทธิภาพ ภาพรวมคุณภาพด้านผู้เรียนและด้านครู ระดับปฐมวัย ร้อยละ ๗๘.๔4 อยูใ่ นระดับ ดีเลศิ และภาพรวมระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ร้อยละ 8๖.๗๖ อยู่ในระดับ ยอดเยย่ี ม โดยมี ผลการประเมนิ และรายละเอยี ดแตล่ ะด้านดังนี้ มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ ยอดเยี่ยม สำคญั มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รียน ระดบั คุณภาพ : ดี 1. กระบวนการพฒั นา โรงเรียนมีแผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนปฐมวัย มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดกระบวนการ เรียนรู้เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องกับวุฒิภาวะเป็นไปตามวัย โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลด้วย กิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ท่ีสอดคล้องกับสถานการณ์ตามาตรการ การจัดการเรียนการสอนภายใต้มาตรการป้องกันดูแลในสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อโควิด - 19 เพื่อให้ผู้เรียน ได้รบั การพัฒนาไดเ้ หมาะสมตามวัย เตม็ ศกั ยภาพ รวมท้ังสง่ เสรมิ ใหค้ รผู สู้ อนใช้กระบวนการวจิ ยั ในชัน้ เรียนเพ่ือพัฒนา คุณภาพผู้เรียน นอกจากนี้ โรงเรียนมีนโยบายเพื่อส่งเสริมด้านคุณธรรม จริยธรรมที่ถูกต้องดีงาม จัดกิจกรรมเรียนรู้ บูรณาการ เพื่อฝึกทักษะการดูแลชว่ ยเหลือตนเอง การให้และการับที่เหมาะสม เรียนรู้การร่วมกิจกรรมกลุ่ม จากการ อบรมให้ความรู้เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีความรู้ และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ปลูกฝงั ใหน้ กั เรยี นรู้จกั ใช้และรักษาทรัพยากรและทรัพยส์ ินภายในหอพัก ตระหนกั และเห็นคุณค่าของตนเอง ตลอดจนการสอดแทรกเนื้อหาสาระด้านคุณธรรม จริยธรรม ในกิจกรรมการเรียนการสอนประจำวัน มีส่วนร่วม อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และพัฒนาสิ่งแวดล้อมโดยยึดตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้นักเรียนสามารถนำ ความรู้ที่ได้รู้ไปใช้ในชีวติ ประจำวันได้อยา่ งเหมาะสมตามวัย ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ในกรณีนักเรียนเรียนรู้อยู่ที่บ้าน เพื่อไม่ให้นักเรียนขาดการเรียนรู้ ส่งผลให้ผู้เรียนระดับปฐมวัยได้รับการ พัฒนาอย่างเต็มตามศกั ยภาพ ภาพรวมรอ้ ยละ ๖๙.๙๑ อย่ใู นระดับคุณภาพ ดี 2. ผลการดำเนนิ งาน โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนอื ในพระบรมราชนิ ปู ถมั ภ์ จังหวัดเชยี งใหม่ ได้ดำเนินการส่งเสริมพฒั นา คณุ ภาพการจัดการศกึ ษา มีผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เปรยี บเทยี บ 2 ภาคการศกึ ษา ดงั นี้

ผลการพัฒนาตามมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย ปีการศึกษา 256๔ ๒๗ พฒั นาการ จำนวน ระดบั ผลการพฒั นา คา่ เฉลีย่ จำนวนนักเรยี น หมายเหตุ รา่ งกาย นกั เรยี น ที่ไดร้ บั ผลการพฒั นา ประเมนิ อารมณ์/จติ ใจ ตาม สังคม ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ร. มส. สติปญั ญา มาตรฐาน รวม ๗ ๖8.03 ๗0.11 69.07 - - การศึกษา รอ้ ยละ ปฐมวยั ๗ 71.67 ๗4.61 ๗3.14 - - ๗ ๗๐.14 ๗๒.02 ๗๑.08 - - ๗ ๖5.6๒ 67.08 ๖6.35 - - ๒๘ 2๗5.46 ๒83.82 - - - 100 68.87 ๗0.96 69.91 - - ผลการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ปฐมวยั ปีการศกึ ษา 256๔ ภาคเรยี นที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ๗๖.๐๐ ๖๑.๗๘ ๗๔.๐๐ ๗๐.๑๑ ๗๒.๐๐ ๗๑.๖๗ ๗๐.๐๐ ๗๔.๖๑ ๖๘.๐๐ ๗๐.๑๔ ๖๖.๐๐ ๗๒.๐๒ ๖๔.๐๐ ๖๒.๐๐ ๖๕.๖๒ ๖๐.๐๐ ๖๗.๐๘ ร่างกาย อารมณ์/จิตใจ สงั คม สตปิ ญั ญา จากแผนภูมิแสดงผลการพฒั นา ด้านคุณภาพเด็ก ระดับปฐมวัยโดยภาพรวมเมื่อสิ้นปีการศกึ ษา มีการพัฒนา คุณภาพสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ ของพัฒนาการแต่ละด้านเมื่อเปรียบเทียบระหว่างภาคเรียน ซึ่งในปีการศึกษา 2564 จากสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชือ้ ไวรัส โควิด-19 ส่งผลต่อการพัฒนาคณุ ภาพนักเรียนระดับปฐมวยั ทมี่ ี ลักษณะความพร้อมที่แตกต่างอยู่แล้วโดยภาพรวม และจากสถานการณ์ดังกล่าว ทำให้นักเรียนซึ่งมีภูมิลำเนานอก พื้นที่ ไม่สามารถส่งนักเรียนเข้ารบั การศึกษาได้ตามปกติ ครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมการพัฒนาส่งผ่านผู้ปกครองจากการ ประสานความรว่ มมอื ในช่องทางออนไลน์ และสง่ เอกสารการจัดกิจกรรมพฒั นาต่างๆ เพอื่ ให้ผู้ปกครองได้มสี ว่ นร่วมใน การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) เพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ด้วยรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายที่กำหนดให้ในกิจกรรมการ เรยี นรูป้ ระจำวนั รายละเอียดตามประเดน็ พิจารณา ดงั น้ี

๒๘ ตารางท่ี 1 แสดงคา่ ร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพเด็ก ประเด็นพิจารณา ปกี ารศึกษา 2563 มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ค่ารอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพเด็ก เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ ประเมนิ ระดับดี 1) มพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ดี ี ๗0 6๙.๐๗ ระดับดเี ลิศ และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ ระดบั ดี 1.1 เด็กมีพฒั นาการด้านรา่ งกาย ตามเกณฑ์ประเภท ๗0 ๗๕.๕๙ ระดบั ดี ความพิการ ระดับดี 1.2 เด็กดแู ลรกั ษาความปลอดภัยของตนเองทางดา้ น ๗0 ๖๙.๓๘ ระดบั ดเี ลิศ ร่างกาย ตามศักยภาพและเหมาะสมกับวัย ระดับดเี ลศิ ระดับดเี ลศิ 1.3 เดก็ ดูแลรกั ษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏบิ ัติ ระดับดีเลศิ ระดับดีเลศิ จนเป็นนสิ ัย หลีกเลี่ยงจากสภาวะที่เส่ยี งต่อโรค ๗0 ๖๘.๗๕ ระดับดเี ลศิ ระดบั ดเี ลิศ สิ่งแวดล้อมและสถานการณ์ท่ีเสยี่ งอันตรายได้ ระดบั ดี ระดบั ดี 1.4 มกี ารจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ตามหลกั สตู ร ระดับดี ระดบั ดีเลิศ เพอื่ พฒั นาใหเ้ ด็กมีพฒั นาการดา้ นร่างกายและมสี ขุ ๗0 ๖๐.๒๖ ระดบั ดเี ลศิ นิสัยทีด่ ี 1.5 รักการออกกำลงั กาย ๗0 ๗๑.๓๙ 2) มพี ฒั นาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และ ๗0 ๗๓.๑๔ แสดงออกทางอารมณ์ได้ 2.1 เด็กมอี ารมณ์รา่ เริง แจ่มใส แสดงอารมณ์ ๗0 ๗๕.๒๑ ความรูส้ กึ ได้เหมาะสม 2.2 เด็กมคี วามอดทนในการรอคอย ๗0 ๗๒.๖๘ 2.3 เดก็ มกี ารแสดงออกด้านศลิ ปะ ดนตรี และการ ๗0 ๗๓.๗๖ เคลื่อนไหว ชน่ื ชมในผลงานของตนเองและผู้อ่ืน 2.4 เด็กยอมรับในความสามารถของตนเองและผู้อนื่ ๗0 ๗๐.๙๒ เคารพสทิ ธิ หนา้ ที่ท่รี ับผิดชอบ 3) มพี ัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็น ๗0 ๗๑.๐๘ สมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม 3.1 เด็กปฏิบัตกิ ิจวตั รประจำวัน การรับประทาน ๗0 ๖๘.๕๗ อาหาร การใช้ห้องน้ำ ห้องส้วม ด้วยตนเอง 3.2 เด็กเก็บของเลน่ และสิง่ ของเคร่ืองใช้ด้วยตนเอง ๗0 ๖๕.๓๓ 3.3 เดก็ มมี ารยาททางสังคม เชน่ การไหว้ การ ๗0 ๖๙.๓๕ ขอบคุณ ขอโทษ 3.4 เดก็ ท้ิงขยะได้ถูกที่ รกั ษาความสะอาดของ ๗0 ๗๐.๙๘ หอ้ งเรยี น 3.5 เด็กเล่นและทำกิจกรรมร่วมกบั ผอู้ ื่น ๗0 ๗๕.๘๒

๒๙ มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ค่ารอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพเดก็ เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ ประเมิน ระดบั ดีเลิศ 3.6 เดก็ ปฏบิ ตั ติ ามขอ้ ตกลง ประนปี ระนอม แกไ้ ข ระดับดี ระดับยอดเย่ียม ปญั หาโดยปราศจากการใช้ความรุนแรงเหมาะสมตาม ๗0 ๗๐.๔๑ ระดับดี ระดบั ดี วัย ระดับดี ระดบั ดี 3.7 เด็กเปน็ ผ้นู ำ ผ้ตู าม ไดเ้ หมาะสมตามสถานการณ์ ๗0 ๖๗.๔๔ ระดบั ดี ระดับดี 3.8 เดก็ ปฏิบตั ติ นเบ้อื งตน้ ในการเปน็ สมาชกิ ที่ดขี อง ๗0 ๘๐.๗๕ ระดบั ดเี ลศิ สังคม ระดับดี ๖๙.๙๑ 4) มีพฒั นาด้านการสติปัญญา สือ่ สารได้ มที ักษะการ ๗0 ๖๖.๓๕ ระดบั ดี คดิ พืน้ ฐานและแสวงหาความร้ไู ด้ 4.1 เด็กสนทนาโตต้ อบอยา่ งตอ่ เน่อื ง และเล่า ๗0 ๖๓.๘๓ เรอื่ งราว ใหผ้ อู้ น่ื เข้าใจ เชื่อมโยงกับเรอ่ื งท่ฟี ัง 4.2 เด็กตง้ั คำถามเกยี่ วกับเรื่องทตี่ นเองสนใจหรือ ๗0 ๖๔.๙๕ สงสยั และต้งั คำถามเพื่อแสวงหาความรู้ 4.3 เดก็ บอกลักษณะ ส่วนประกอบ หรือความสำคัญ ๗0 ๖๘.๔๑ ของสิ่งตา่ งๆ โดยใช้ประสาทสัมผสั 4.4 เดก็ บอกเลา่ เหตุผลตามสถานการณ์ไดเ้ หมาะสม ๗0 ๖๒.๙๗ กบั วยั 4.5 เดก็ ตดั สนิ ใจในเร่อื งง่ายๆ ได้ ๗0 ๖๖.๕๒ 4.6 เด็กสรา้ งสรรคผ์ ลงานศิลปะ การเคลื่อนไหว ตาม ๗0 ๗๑.๙๓ ความคิดและจนิ ตนาการ 4.7 เดก็ ใช้สือ่ เทคโนโลยเี ป็นเครอ่ื งมือในการเรียนรู้ ๗0 ๖๕.๘๔ ไดอ้ ย่างเหมาะสม สรุปภาพรวมประเดน็ การพิจารณา มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพเด็ก จากตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ปีการศึกษา 2564 พบว่า ผลการ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน เป็นไปตามเป้าหมาย จำนวน 2 ประเด็นพิจารณา สงู กวา่ เปา้ หมาย คือ มพี ัฒนาด้าน อารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ และมีพัฒนาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทาง อารมณไ์ ด้ ไม่เปน็ ไปตามเป้าหมาย จำนวน ๒ ประเดน็ พิจารณา ได้แก่ มีพฒั นาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ และมีพัฒนาด้านการสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา ความรู้ได้ ด้วยข้อจำกัดด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน และสถานการณ์การจัดการเรียนการสอนตามแนวปฏิบัติ สถานการณโ์ รคโควดิ - 19 เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมของการดำเนินงานแล้วต่ำกวา่ เป้าหมายท่ีกำหนดไว้ โรงเรียนส่งเสริมใหค้ รูผูส้ อนจดั กระบวนการเรยี นรู้ตามสถานการณด์ ้วยกระบวนการต่างๆ เพ่อื ส่งเสริมให้เด็ก มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โดยจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาด้าน ร่างกายใหม้ คี วามแขง็ แรงสมบูรณ์ และสามารถใชท้ ักษะกล้ามเนอ้ื ใหญแ่ ละกล้ามเน้อื เล็กไดด้ ีขน้ึ มีการประสานงานกับ ผู้ปกครองในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก จัดกิจกรรมเรียนรู้ในช่องทางออนไลน์เพื่อให้นักเรียนได้ทำ กิจกรรมที่ส่งเสริมสมรรถภาพด้านร่างกายอย่างเหมาะสม ส่งเสริมการแสดงออกด้านอารมณ์ท่ีร่าเริง แจ่มใส แสดง อารมณค์ วามรู้สึกได้เหมาะสมตามวยั มพี ัฒนาการด้านสังคม รูจ้ กั บทบาทหน้าที่ของตนเอง ปฏิบัติตนตามเป็นสมาชิก

๓๐ ที่ดีของห้องเรียน ของโรงเรียนและครอบครัว มีวินัยในตนเอง รู้จักยิ้ม ทักทายผู้อื่น ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการรบั ประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความ สะอาด ทั้งท่ีบานและที่โรงเรียน รู้จักการช่วยเหลือ แบ่งปันได้เหมาะสมตามวัยด้วย ปฏิบัติตนตามระเบียบประเพณี วัฒนธรรม จากกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายเพื่อให้เด็กได้แสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ เด็กมีพัฒนาการดา้ นสติปญั ญา สอ่ื สารได้ มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มีการจัดกิจกรรมโดยส่งเสริม ให้เด็กไดเ้ รียนรู้ตามสถานการณไ์ ด้อยา่ งเหมาะสมกบั วัย พร้อมนำเสนอผปู้ กครองเพอื่ ร่วมกันพัฒนาคุณภาพ ต่อไป 3. จุดเดน่ เด็กมีความร่าเริง แจ่มใส มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกได้ เหมาะสมตามวัย มีความอดทนในการรอคอย การแสดงออกด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ชื่นชมในผลงาน ของตนเองและผู้อื่นได้ รู้จักบทบาทหน้าที่ของตนเองทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน เชื่อฟังพ่อแม่ รู้จักซักถามในเรื่องที่ตน สนใจ และปฏิบัติตนตามมาตรการป้องกันโรค covid-19 ของโรงเรียนได้เหมาะสมตามวัยอย่างเต็มศักยภาพ 4. จุดควรพัฒนา จากการที่นักเรียนมีระดับความพิการหลากหลายและมีคุณลักษณะทแ่ี ตกต่างกัน ทั้งด้านรา่ งกาย การสื่อสาร และการแสดงออกด้านสังคม ส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนต่ำกว่าเป้าหมายที่กำหนด และเนื่องด้วยสถานการณ์ โรคระบาด โควิด - 19 ซึ่งโรงเรียนได้มีการปรับวิธีการเรียนการสอนให้เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางการเห็นทั้งแบบ On-line และ On-Hand และ On-Demand โดยในส่วนของนักเรียนปฐมวัย จำเป็นต้องได้รับ การฝึกพัฒนาเพื่อการเรียนรู้อย่างใกล้ชิด โดยเฉพาะการพัฒนาทักษะด้านร่างกาย การฝึกทักษะการใช้กล้ามเนื้อเล็ก และกล้ามเน้อใหญ่ได้อย่างแข็งแรงเหมาะสม ซึ่งครผู สู้ อนได้ปรานความร่วมมือและทำความเข้าใจกับผู้ปกครองในการ มีส่วนร่วมในการพัฒนาการเรียนรู้ตามกิจกรรมที่ครูมอบหมายให้นักเรียนเรียนได้ฝึกพัฒนาที่บ้านในช่วงที่ไม่ได้มา โรงเรยี น เพื่อให้ผู้เรยี นได้ปฏิบัติกจิ กรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมตามวัยและสถานการณ์ โดยเฉพาะเรื่องการดูแลรักษา สขุ ภาพอนามยั สว่ นตนและปฏิบตั ิจนเปน็ นสิ ยั เขา้ ใจถงึ อนั ตรายจากสิ่งแวดล้อมรอบตัว การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้เพ่ือ ฝึกการสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องราวที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟังและตั้งคำถามเพื่อแสวงหาความรู้ เด็กบอกลักษณะ ส่วนประกอบ หรือความสำคัญของสิ่งต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัสต่างๆได้เหมาะสมกับวัย รวมท้ัง สง่ เสรมิ ให้เดก็ ใชส้ ่ือเทคโนโลยเี ป็นเคร่ืองมือในการเรียนรู้ได้อยา่ งเหมาะสมตามวัย ฝึกการอา่ น และเขียนอักษรเบรลล์ พ้ืนฐาน (pre-braille) จากวสั ดุ อุปกรณ์ทีค่ รจู ดั ให้ 5. แผนพัฒนาเพ่อื ให้ไดม้ าตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยที่สูงข้นึ 1. การจดั กจิ กรรมฟืน้ ฟบู ำบัดและกจิ กรรมนันทนาการ 2. กิจกรรมสง่ เสรมิ ทกั ษะชวี ิต 3. กิจกรรมส่งเสรมิ ทกั ษะทางวิชาการ การคิดพื้นฐาน เกมการศึกษา การหาบัตรภาพ บัตรคำ 4. กจิ กรรมการอ่าน เขียนอกั ษรเบรลล์

๓๑ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม 1. กระบวนการพัฒนา ด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อโควิด-19 ที่ค่อนข้างรุนแรงจากสายพันธ์ใหม่ ฝ่ายบริหารจึงได้ ร่วมกันวางแผนเพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ สอดคล้องตาม บริบทและสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป ภายใต้มาตรการป้องกันดูแลตามแนวปฏิบัติของโรงเรียนอย่างเข้มแข็ง โดย การปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ คุณครูสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บน พื้นฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัยสำหรับนักเรียน ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน ที่สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย และมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อให้คุณครูสามารถการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับ ปฐมวัยไดอ้ ย่างเหมาะสมตามสถานการณ์ ด้วยกระบวนการบรหิ ารจัดการเพอื่ พฒั นาคุณภาพผ้เู รยี น อยา่ งเป็นระบบ สง่ ผลให้โรงเรยี นมผี ลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเย่ียม ตามประเด็นพจิ ารณา ดังนี้ 2. ผลการดำเนนิ งาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 /ประเด็นการพจิ ารณา เป้าหมาย ผลการ สรุปผลการประเมนิ ประเมิน 2.1 มหี ลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการท้ัง 4 ด้าน ระดบั ดี สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของท้องถิ่น 8๐ ๗๙.๘๖ ระดบั ดี 1. มีหลักสตู รสถานศึกษาท่ีสอดคลอ้ งกบั บรบิ ท ระดบั ยอดเย่ยี ม และหลกั สูตรปฐมวยั 8๐ ๗๙.๘๖ ระดบั ยอดเย่ียม 2.2 จัดครใู ห้เพียงพอกบั ชั้นเรียน 85 ๘๗.๔๕ ระดบั ยอดเยีย่ ม 1. จดั ครใู หเ้ หมาะสมกับภาระการจดั การเรยี นการ 8๐ ๘๗.๔๕ ระดบั ดี สอน 2.3 สง่ เสริมใหค้ รูมีความเช่ยี วชาญดา้ นการจดั 8๐ ๘๒.๗๒ ระดบั ดี ประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรยี นรู้ อยา่ ง 8๐ ๗๘.๗๖ ระดับยอดเยยี่ ม ปลอดภยั และเพยี งพอ ระดบั ยอดเยย่ี ม 8๐ ๗๖.๑๕ 1. สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ้ มท้งั ภายในและ ระดบั ยอดเยย่ี ม ภายนอกห้องเรยี น ให้มีความเหมาะสม มีความ 8๐ ๘๑.๓๗ ปลอดภยั ตามบรบิ ท 8๐ ๘๐.๒๑ 2. จัดส่ือทห่ี ลากหลาย เพยี งพอ และเหมาะสมกบั 8๐ ๘๐.๒๑ บรบิ ทและวยั 2.5 ใหบ้ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการ เรียนรูเ้ พอื่ สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ 1. สถานศกึ ษาจัดใหบ้ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยี สารสนเทศและส่ือการเรียนร้เู พื่อสนบั สนนุ การจัด ประสบการณ์ใหแ้ ก่เดก็ และครู

๓๒ ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 /ประเด็นการพจิ ารณา เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ ประเมิน 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปดิ โอกาสให้ 8๐ 86.๑๗ ระดบั ยอดเยยี่ ม ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนรว่ ม 1. มีมาตรฐานสถานศึกษาท่สี อดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย และอัตลกั ษณ์ของ 8๐ ๘๕.๕๓ ระดบั ยอดเย่ียม สถานศกึ ษา 2. มแี ผนพฒั นาการศึกษาท่สี อดคล้องกับ 8๐ ๘๘.๗๕ ระดบั ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั 3. มีการประเมนิ ผล ตรวจสอบคุณภาพภายใน สถานศกึ ษา ติดตามผลการดำเนินงานและจดั ทำ 8๐ ๘๗.๔๓ ระดับยอดเยีย่ ม รายงานผลการประเมินตนเองประจำปี 4. นำผลการประเมินไปปรับปรงุ และพัฒนา คุณภาพสถานศกึ ษา โดยทกุ ฝ่ายมสี ่วนเกยี่ วขอ้ ง และ 8๐ ๘๒.๙๕ ระดับยอดเยย่ี ม รายงานผลการประเมินตนเองใหห้ น่วยงานตน้ สงั กัด สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 ๘๒.๕๓ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั ยอดเย่ียม จากตารางท่ี 2 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 256๔ พบว่า กระบวนการบริหารและการจัดการ ส่วนใหญ่สูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด โดยโรงเรียนได้ดำเนินการเพื่อพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา ท่ีสอดคล้องตามสถานการณ์ความเปลี่ยนแปลง โดยเฉพาะในสถานการณ์แพร่ระบาดของ เชื้อไวรัสโควิด-19 ที่กำหนดมาตรการแผนงานในการดูแลป้องกัน และส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ นักเรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ด้วยรูปแบบวิธีการที่เหมาะสม มีการปรับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้ สอดคลอ้ งกับบริบทและความเปล่ียนแปลงตามสถานการณ์ เพือ่ ให้นักเรยี นได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ โรงเรียนได้จัดสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวกที่เหมาะสมจำเป็นและเอื้อประโยชน์การจัดการเรียนการสอนตาม สถานการณ์ ที่สอดคล้องตามมาตรการป้องกันดูแลของโรงเรียนและตามรูปแบบวธิ ีการจัดการเรียนรู้ท่ีกำหนด เพื่อให้ นักเรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคมและสติปัญญา จัดให้มีพื้นที่ส่งเสริมสุขนิสัย พร้อม อุปกรณ์ที่จำเป็นและเหมาะสมกับเด็ก เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ที่สอดคลอ้ งกับวิถีชีวติ ของครอบครัว ชุมชน โดย ครูผู้สอนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดกี ับเด็กและผู้ปกครองในการประสานความร่วมมือเพื่อสง่ เสรมิ พัฒนาการเรียนรูข้ องนักเรียน มีการประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ รวมถึงมีการปรับเปลี่ยนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการ สอนเฉพาะบุคคล (IIP) ที่สอดคล้องกับสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงและจัดเก็บข้อมูลเพื่อตรวจสอบและการประเมิน คณุ ภาพภายในสถานศึกษาโดยทกุ ฝ่ายมสี ่วนรว่ มอย่างเป็นระบบ 3. จุดเดน่ โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ที่มีความเหมาะสม ร่มรื่น สวยงามมีความ ปลอดภัย มีมาตรฐานสถานศึกษาทีส่ อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย และอตั ลักษณ์ของสถานศึกษา มี สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ ส่ิงอำนวยความสะดวกเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กและ

๓๓ ครู มีการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง สังคมและชุมชนเพื่อร่วมกันพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามระบบการดแู ล ช่วยเหลือนกั เรยี นท่ีสอดคลอ้ งเหมาะสมกบั ความต้องการของผเู้ รียน และเหมาะสมกบั สถานการณ์ 4. จุดควรพฒั นา ส่งเสริมพัฒนาให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ผ่านช่องทางต่างๆอย่างหลากหลาย โดย พฒั นาครใู ห้มีความรู้ความสามารถ ดา้ นการวเิ คราะห์ ออกแบบการเรยี นรู้และการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับ ปฐมวัยและประเมินพัฒนาการเด็กด้วยวิธีการที่หลากหลาย เท่าทันเหตุการณ์ รวมถึงการใช้สื่อและเทคโนโลยีท่ี เกี่ยวข้อง เพื่อให้สามารถจัดกิจกรรมได้สอดคล้องตามความต้องการจำเป็นเท่าทันการเปลี่ยนของสถานการณ์ต่างๆ รวมทั้งการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในกรณีนักเรียนเรียนที่บ้าน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ รวมท้งั การนเิ ทศ ติดตาม เพอ่ื สง่ เสริมใหค้ รูพฒั นาการเดก็ เปน็ รายบุคคลโดยวิธีการท่ีหลากหลาย 5. แผนพฒั นาเพื่อให้ได้มาตรฐานทส่ี งู ขึ้น 1) โครงการพฒั นาหลกั สตู รและการเรียนการสอนระดบั ปฐมวยั 2) โครงการพฒั นาบุคลากร - อบรมการใชส้ ่ือเทคโนโลยีสำหรบั นักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางการเห็น มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ เี่ นน้ เดก็ เป็นสำคัญ ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีนโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการพัฒนาและส่งเสริมให้ครูผู้สอน มี ความรู้ ความเข้าใจการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ และสามารถวิเคราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวาง แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล (IEP) มีการปรับเปลี่ยนรูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องตาม สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง โดยร่วมกันวางแผนเพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนา เต็มศักยภาพ สอดคลอ้ งตามบริบทและสถานการณท์ ี่เปล่ยี นแปลงไป ภายใตม้ าตรการป้องกนั ดูแลตามแนวปฏิบัติของ โรงเรียนอย่างเข้มแข็ง โดยการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ คุณครูสามารถออกแบบการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ บนพื้นฐานของการได้รับความรูแ้ ละความปลอดภัยสำหรับนักเรียน และกำหนดเป้าหมายเพอ่ื พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลุตามหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและ สติปัญญา เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้และมีความสุขในการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ โดยประสานความร่วมมือกับ ผปู้ กครองในการรว่ มกันพฒั นาคุณภาพนกั เรยี นเมื่ออยูท่ ี่บ้าน และมกี ารตดิ ตามความกา้ วหน้าอย่างสม่ำเสมอ

๓๔ 2. ผลการดำเนินงาน ดว้ ยนโยบายการบรหิ ารจัดการและการส่งเสริมพฒั นาครู บุคลากรทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ เพ่ือให้ ครผู ้สู อนสามารถออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ได้สอดคล้องตามหลักสูตรการศึกษาทสี่ อดคล้องตามความ ตอ้ งการจำเป็นของผเู้ รียน และสอดคลอ้ งตามสถานการณ์ความเปลี่ยนแปลงของสังคม ในสถานการณ์การแพรร่ ะบาด ของโรคเชอ้ื ไวรัสโควดิ - 19 ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเด็ก เป็นสำคญั ระดบั ยอดเยยี่ ม ตามประเดน็ พจิ ารณาดังนี้ ตารางท่ี 3 แสดงคา่ ร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ี่ เนน้ เดก็ เป็นสำคัญ ปกี ารศึกษา 2564 มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็ก คา่ รอ้ ยละ เปน็ สำคญั เปา้ หมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมิน ประเมิน ระดับยอดเยย่ี ม ระดับดเี ยย่ี ม 3.1 จัดประสบการณท์ ีส่ ่งเสริมให้เดก็ มพี ัฒนาการทุก 8๐ ๘๓.๙๘ ระดบั ดเี ลิศ ดา้ นอยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ระดบั ยอดเยีย่ ม ระดบั ยอดเยย่ี ม 1. มีการประเมินพัฒนาการเดก็ เป็นรายบคุ คล จดั ทำ ระดบั ดเี ลิศ ระดบั ยอดเยีย่ ม แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) จัดทำแผนการ 8๐ ๘๙.๖๕ ระดบั ยอดเย่ยี ม จัดประสบการณ์ ระดบั ยอดเยย่ี ม 2. มีกจิ กรรมส่งเสริมพัฒนาการครบทุกด้าน 8๐ ๗๘.๓๑ ระดับยอดเยยี่ ม 3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณ์ตรง เล่น 8๐ ๘๐.๑๗ และปฏิบตั อิ ยา่ งมีความสุข 1. ครูจดั กจิ กรรมการเรยี นร้เู ชอ่ื มโยงกับ 8๐ ๘๐.๗๙ ประสบการณ์เดมิ ผ่านการเล่นอยา่ งมีความสุข 2. ครจู ัดกิจกรรมการเรยี นรู้ที่สอดคล้องกับ ชวี ติ ประจำวนั จากประสบการณ์ตรง และแหลง่ เรยี นรู้ 8๐ ๗๙.๕๔ ทีห่ ลากหลาย 3.3 จดั บรรยากาศทเ่ี อื้อต่อการเรียนรใู้ ชส้ ่ือและ 8๐ ๘๒.๐๖ เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกบั วยั 1. ครแู ละนักเรียน มสี ว่ นร่วมในการจัด สภาพแวดลอ้ มในห้องเรียนให้มีความสะอาด อากาศ 8๐ ๘๒.๗๔ ถา่ ยเท ปลอดภยั และเอื้อต่อการจดั กิจกรรมการเรียน การสอน 2. ครใู ชส้ อ่ื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวัยของเด็ก และใช้ส่อื ของจริง ของจำลอง และสญั ลกั ษณ์ ที่ 8๐ ๘๑.๓๘ เหมาะสมกับวัย วุฒภิ าวะ ความแตกต่างระหว่างบุคคล และความสนใจของเด็กท่หี ลากหลาย 3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผล การประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั 8๐ 85.๒๘ ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก

๓๕ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ ค่าร้อยละ เปน็ สำคญั เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ ประเมนิ ระดบั ยอดเยย่ี ม 1. ประเมนิ พฒั นาการเด็กโดยใช้แบบสงั เกต แบบคัด 8๐ ๘๕.๒๓ ระดบั ยอดเยย่ี ม กรอง แบบประเมินพฒั นาการ ระดับยอดเยี่ยม ระดับยอดเยย่ี ม 2. ประเมนิ เดก็ โดยผู้ปกครองและผู้ทเ่ี กยี่ วข้องมีสว่ น 8๐ ๘๒.๖๙ ร่วมในการประเมนิ 8๒.๘๗ ระดับยอดเย่ียม 3. นำผลการประเมนิ ไปจัดประสบการณ์เพ่ือพฒั นา 8๐ ๘๓.๙๕ คุณภาพเด็ก 4. ครมู ีการแลกเปลี่ยนเรยี นรูเ้ พอ่ื ให้การจดั 8๐ ๘๙.๒๖ ประสบการณ์มปี ระสิทธภิ าพมากข้ึน สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ่เี น้นเดก็ เปน็ สำคญั จากตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน การสอนท่ีเน้นผูเ้ รียนเป็น ปีการศึกษา 2564 พบว่า ผลกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ สูง กว่าเป้าหมาย ผลการประเมนิ คุณภาพมาตรฐานท่ี 3 อยใู่ นระดบั ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีนโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอน มีความรู้ ความ เขา้ ใจปรชั ญา และหลกั การของการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ และสามารถวิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล ใชข้ ้อมูล ในการวางแผนการจัดการเรยี นรู้เฉพาะบุคคล และกำหนดเป้าหมายเพื่อพัฒนาศกั ยภาพผู้เรียนใหบ้ รรลุตามหลกั สูตร สถานศึกษาจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ จัดการเรียนรู้ เน้นกระบวนการคิด และให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่กำหนดให้ และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ แม้จะอยู่ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด – 19 จากการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อให้คุณครูสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบบูรณาการบนพื้นฐานของการได้รับ ความรู้และความปลอดภัยสำหรับนักเรียน และการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพ นักเรียน ในกรณีที่นักเรียนไม่สามารถเข้าชั้นเรยี นได้ตามปกติ โดยครูมีเครื่องมอื วัดและวิธีการประเมินผลทีเ่ หมาะสม กับเปา้ หมายของการเรียนรู้ สอดคลอ้ งตามตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) แบบสงั เกตพฤตกิ รรมในชั้น เรียน เป็นต้น มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนร้ขู องครูในโรงเรียนผา่ นกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) 3. จุดเด่น ผู้เรียนมพี ัฒนาการเหมาะสมตามวัย โดยครจู ัดกิจกรรมการเรยี นรู้เชือ่ มโยงกับประสบการณเ์ ดมิ ผ่านการเล่น อย่างมีความสุข ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับชวี ิตประจำวัน จากประสบการณ์ตรงด้วยวธิ กี ารต่างๆ อย่าง หลากหลาย และสามารถปรับเปลี่ยนรูปแบบวิธีการพัฒนาคุณภาพนักเรียนได้ตามสถานการณ์ บนพื้นฐานของการ ไดร้ บั การพฒั นาเต็มศักยภาพและมีความปลอดภยั ตามมาตรการป้องกันดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ภายใต้รูปแบบการจัด การศึกษา SBN Model : Active Learning ซง่ึ เป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นของโรงเรียน ท่ีเอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ครูใช้สือ่ และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัยของเดก็ ใช้สื่อของจริง สื่อจำลอง และสัญลักษณ์ ท่เี หมาะสมกับวัย วุฒิภาวะ และความแตกต่างระหว่างบุคคลและความสนใจท่ีหลากหลาย

๓๖ 4. จดุ ควรพัฒนา จัดประสบการณ์เรยี นรู้ที่ส่งเสริมให้เดก็ มีพฒั นาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ โดยมีการประเมิน ทักษะพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ และประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์ เพื่อ พฒั นาคุณภาพเด็ก โดยประเมินพัฒนาการเดก็ โดยใช้แบบสังเกต แบบคัดกรอง แบบประเมินพฒั นาการ โดยผปู้ กครอง และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการประเมิน นำผลการประเมินไปจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาคุณภาพเด็ก ครูมีการ แลกเปลี่ยนเรยี นรเู้ พอื่ ให้การจดั ประสบการณ์มีประสทิ ธิภาพมากขึ้น 5. แผนพฒั นาเพื่อใหไ้ ดม้ าตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยท่สี ูงข้นึ 1. การจัดกิจกรรมฟืน้ ฟบู ำบัดเพื่อสง่ เสรมิ ทักษะพัฒนาการ 2. การร่วมกิจกรรมกีฬานนั ทนาการและการแสดงออกท่ีเหมาะสมตามวยั 3. กจิ กรรมสง่ เสรมิ ทักษะชวี ิตแบบบูรณาการ 4. กจิ กรรมส่งเสรมิ ทกั ษะการคดิ พน้ื ฐาน การอ่าน เขียนอกั ษรเบรลล์ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้กล่มุ สัมพันธ์เพื่อส่งเสรมิ ทักษะการอยู่ร่วมกับผู้อื่น 6. การใช้กระบวนการวจิ ัยในชั้นเรยี นเพ่ือส่งเสริมพฒั นาคุณภาพผูเ้ รยี น การพฒั นาคณุ ภาพนักเรียนภายใต้มาตรการป้องกนั ดแู ล การดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี นที่มีความบกพร่องทางการเห็น ท่ีพักอาศยั อยู่บา้ น เพ่ือให้ไดร้ บั การพฒั นาเตม็ ศักยภาพ ในรูปแบบ ON-HAND และ รปู แบบ ON-DEMAND

๓๗ การประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรียนมีการวางแผนเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามวิสัยทัศน์ ปรัชญาและวัตถุประสงค์การ จัดการศึกษาที่แสดงเอกลักษณ์อย่างชัดเจน มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (3-5 ปี) ที่สอดคล้องกับเป้าหมาย นโยบายการจัดการศึกษาของชาติ โดยจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี เพื่อนำนโยบายลงสู่การปฏิบัติเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ตลอดจนการประสานความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาร่วมกับหน่วยงานภาครัฐและ ภาคเอกชนเพื่อสร้างเครือข่ายสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกิจกรรม ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ จดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาไดส้ อดคล้องเหมาะสมตามสถานการณ์การแพร่ ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด – 19 จากการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ภาพรวมระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร้อยละ ๘๖.๗๖ อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม ดงั น้ี มาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น ยอดเย่ียม ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับขน้ั พ้นื ฐาน ปีการศกึ ษา 2564 เป้าหมาย ผลสัมฤทธิ์ 80 81.86 80 82.53 80 82.87 81 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานท่ี 3 71 61 51 41 31 21 11 1 มาตรฐานท่ี 1

๓๘ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ยอดเยย่ี ม 1. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีนโยบายส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนโดยการศึกษา วิเคราะห์ และกำหนดรูปแบบการจัด กระบวนการเรียนรู้ทีส่ อดคล้องตามหลักสตู รการศึกษาขนั้ พื้นฐาน โดยกำหนดแนวการใช้หลักสูตรเพ่ือพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องเหมาะสมกับผู้เรียนเป็นรายบุคคล มีการวัดผลและประเมินผล เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรด้วยวิธีที่หลากหลาย จัดกิจกรรมการเรียนสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการทั้งภายในโรงเรียนและการศึกษาเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถ่ิน เพือ่ ให้นกั เรยี นสามารถสรา้ งองค์ความรู้ด้วยตวั เอง ส่งเสริมและพัฒนาการผลิตส่ือและเทคโนโลยี เพือ่ ให้นกั เรียนได้รับ การพฒั นาการเรยี นรู้และการสืบค้นข้อมลู และสามารถใช้สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ เทคโนโลยีสิง่ อำนวยความสะดวก ในการเรียนรู้และนำเสนอผลการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม ตลอดจนพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในที่สอดคล้องเหมาะสม และเอื้อต่อการเรยี นรู้ เพื่อให้ผูเ้ รียนมีความรู้ ความสามารถและมีทักษะที่จำเปน็ ตามหลกั สูตรสู่การเรยี นรู้ในศตวรรษ ที่ 21 เน้นให้ผเู้ รยี นไดป้ ฏบิ ัตจิ รงิ ผ่านกระบวนการฝึกคดิ ทักษะด้านต่างๆ แม้จะอยู่ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด – 19 จากการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ คุณครูสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการปรับเปลี่ยนรูปแบบวิธีการ พัฒนาคุณภาพนักเรียนได้ตามสถานการณ์ จัดกลุ่มการเรียนรู้แบบพี่ช่วยน้อง เพื่อเรียนรู้การดูแลช่วยเหลือกันบน พื้นฐานของการได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพและมีความปลอดภัย ตามมาตรการป้องกันดูแลช่วยเหลือนักเรียน ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน บนพื้นฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัยสำหรับนักเรียน และการประสาน ความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนักเรียน ในกรณีที่นักเรียนไม่สามารถเข้าชั้นเรียนไดต้ ามปกติ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านวิชาการและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ส่งผลให้นักเรียนมีคุณภาพของ ผ้เู รยี น อยู่ในระดับยอดเยยี่ มสอดคล้องตามคา่ เปา้ หมายท่กี ำหนด 2. ผลการดำเนนิ งาน จากการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีความสามารถในการอ่าน ตามประเภทและระดับความพิการ มีทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ รู้จักกำหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อค้นคว้าและสร้างสรรค์ผลงานได้เต็มศักยภาพ มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ด้วยวิธีการเรียนรู้แบบโครงงาน นักเรียนมีผลงานเป็นที่ ประจักษ์ จากการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ โดยได้ดำเนินการโครงการทั้งสิ้น 22 โครงการ 35 กิจกรรม และโครงการ ยกระดับคุณภาพการศึกษาร่วมกับหน่วยงานภาครัฐและเอกชน 3 โครงการ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็ม ศกั ยภาพ ดังนี้ ตารางที่ ๔ แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รยี น ท้งั 11 ประเด็นพจิ ารณาด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องผู้เรียน ปกี ารศกึ ษา 2564 มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.1 ค่ารอ้ ยละ ด้านผลการพฒั นาผ้เู รยี น เป้าหมาย ผลการ ระดบั คณุ ภาพ 1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการ ประเมิน ระดบั ดเี ลศิ คดิ คำนวณ ระดบั ดีเลิศ 75 75.00 1.1 นักเรยี นมีความสามารถในการอา่ น การเขียน เหมาะสมตามระดบั ชน้ั ในระดบั ดี 75 74.64

มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ การพิจารณา ท่ี 1.1 ค่าร้อยละ ๓๙ ด้านผลการพฒั นาผู้เรียน เป้าหมาย ผลการ ระดบั คณุ ภาพ ประเมนิ ระดับดเี ลศิ 1.2 นกั เรยี นมคี วามสามารถในการสอื่ สาร เหมาะสม 75 77.27 ตามระดบั ช้ัน ในระดบั ดี ระดบั ดเี ลิศ 1.3 นกั เรียนมีความสามารถในการคดิ คำนวณ 75 73.09 ระดับดีเลิศ เหมาะสมตามระดบั ชนั้ ในระดบั ดี ระดับดีเลศิ 2) มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมี ระดบั ดีเลิศ ระดับดเี ลิศ วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ น ความคดิ เหน็ และ 75 78.26 ระดบั ดเี ลศิ ระดบั ดเี ลศิ แก้ปญั หา ระดบั ดเี ลิศ 2.1 นักเรยี นร้อยละ 70 ทำโครงการคณุ ธรรม 75 77.34 ระดบั ดีเลศิ 2.2 นักเรยี นรอ้ ยละ 70 ทำโครงการดนตรี กีฬา 75 78.68 ระดบั ดีเลศิ 2.3 นักเรียนรอ้ ยละ 70 ทำโครงการอาชพี 75 78.77 ระดบั ยอดเยีย่ ม 3) มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรมตามศักยภาพ 75 72.83 ระดับยอดเยี่ยม ระดบั ยอดเยย่ี ม 3.1 นักเรยี นมที กั ษะพน้ื ฐานในการสร้างนวัตกรรม 75 75.62 ระดับยอดเยีย่ ม 3.2 นักเรยี นมผี ลงานดา้ นนวัตกรรม จากการ 75 70.04 ระดับยอดเยย่ี ม ประกวด/แข่งขนั ระดบั ยอดเยี่ยม 4) มรี ่องรอยการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพอ่ื ระดับยอดเยี่ยม พัฒนาตนเองและสงั คมในดา้ นการเรียนรู้ การสอื่ สาร การ 80 77.18 ระดับดีเลิศ ทำงาน ตามสถานศึกษากำหนด ระดับยอดเยยี่ ม ระดบั ยอดเยี่ยม 4.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 70 สามารถใช้เทคโนโลยี 80 77.18 ระดับยอดเย่ียม สารสนเทศและการสือ่ สารได้ ระดับยอดเยยี่ ม 5) มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนผา่ นเกณฑ์ตามที่สถานศกึ ษา 80 100 กำหนด (ผลการเรียน 2.5) 5.1 นกั เรยี นมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนผา่ นเกณฑ์ 80 100 ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 5.2 นกั เรยี นมีความกา้ วหน้าจากพนื้ ฐานเดมิ 80 100 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี อ่ งานอาชพี 80 82.96 ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด 6.1 นกั เรยี นมคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติทด่ี ตี ่องาน 80 82.96 อาชพี เหมาะสมตามระดบั ชนั้ 7) มีความสามารถด้านดนตรี กฬี า สำหรับบคุ คลทม่ี คี วาม 80 80.36 บกพร่องทางการเห็น 7.1 นักเรยี นร้อยละ 70 สามารถแสดงศกั ยภาพด้านดนตรี 80 80.82 7.2 นักเรยี นร้อยละ 70 สามารถแสดงศักยภาพด้านกีฬา 80 79.89 ประเดน็ การพิจารณา ที่ 1.2 ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรียน 1) การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามท่ี 80 85.24 สถานศึกษากำหนด 1.1 นกั เรียนทกุ คนปฏบิ ัตติ ามคณุ ธรรมอตั ลักษณ์ 80 85.01 1.2 นกั เรียนทุกคน ประพฤตปิ ฏิบัติตามคา่ นิยม 12 ประการ 80 85.06 1.3 นกั เรียนทุกคนปฏบิ ัติตามกฎระเบียบ กติกา ตามที่ 80 85.64 สถานทก่ี ำหนด

มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพจิ ารณา ที่ 1.1 ค่าร้อยละ ๔๐ ด้านผลการพฒั นาผเู้ รียน เป้าหมาย ผลการ ระดับคุณภาพ 2) ความภมู ใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย ประเมนิ 2.1 นักเรียนทกุ คนมคี วามภมู ิใจในทอ้ งถิน่ และภูมใิ จในความ ระดับยอดเยย่ี ม เปน็ ไทย อนรุ ักษว์ ัฒนธรรมไทย 80 82.64 ระดบั ยอดเย่ียม 2.2 นกั เรยี นทุกคนเข้ารว่ มกิจกรรมอนุรกั ษว์ ฒั นธรรมและ ประเพณี 80 82.36 ระดบั ยอดเยี่ยม 3) การยอมรบั ที่จะอยูร่ ่วมกนั บนความแตกต่างและ หลากหลาย 80 82.92 ระดบั ยอดเยย่ี ม 3.1 นกั เรียนทกุ คนยอมรบั ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล และ อยู่รว่ มกนั อย่างปกติสุข 80 82.56 ระดบั ยอดเยยี่ ม 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม ระดับยอดเยี่ยม 4.1 นกั เรยี นร้อยละ 80 มีสขุ ภาพกายท่ดี ีตามเกณฑ์เฉพาะ 80 82.56 ความพกิ าร 75 80.62 ระดับดีเลศิ 4.2 นกั เรยี นทุกคน สามารถอยรู่ ่วมกบั ผอู้ ่นื อยา่ งมคี วามสุข 75 79.54 ปรับตวั เขา้ กบั ผ้อู นื่ ได้ มมี นุษยสมั พันธท์ ่ดี ี ระดบั ยอดเยยี่ ม 4.3 นกั เรยี นทกุ คนรบั ฟงั เหตุผลและความคิดเห็นของผอู้ นื่ 75 82.03 ระดับยอดเย่ียม 75 80.28 81.86 สรุปผลการการประเมินคณุ ภาพการศึกษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ระดบั ยอดเยยี่ ม มาตรฐานที่ 1 ดา้ นคณุ ภาพของผู้เรียน จากตารางท่ี 4 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น ท้งั 11 ประเด็นพิจารณาดา้ นผลสัมฤทธ์ิ ทางวิชาการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ปีการศึกษา 2564 พบว่า ผลการดำเนินการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน สูงกว่าเป้าหมาย จำนวน 8 ประเด็น เป็นไปตาม เป้าหมาย จำนวน 1 ประเด็นพิจารณา และตำ่ กว่าเป้าหมาย 2 ประเดน็ เมอ่ื พจิ ารณาโดยภาพรวมของการดำเนินงาน สูงกวา่ เปา้ หมายเป็นส่วนใหญ่ ๓. จุดเด่น แม้จะอยู่ในช่วงสถานการณ์ของการป้องกันโรคไวรัสโควิด-19 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนที่เกิดจากการวางแผนร่วมกัน ในการปฏิบัติตามมาตรการและการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน เพื่อให้ นกั เรียนสามารถเรยี นรแู้ ละปรับตนเองได้เท่าทนั กับการเปลี่ยนแปลงของสังคม ที่อยูบ่ นพน้ื ฐานของความปลอดภัยทาง สาธารณสขุ พบวา่ นกั เรยี นมีความร่าเริงแจม่ ใส มีมนษุ ยสัมพันธ์และความรู้สึกท่ีดีต่อตนเองและผู้อ่ืน ปฏิบัติตนอยู่ใน ระเบียบวินัย และข้อปฏิบัติของโรงเรียน เรียนรู้ที่ปรับวิธีการพัฒนาตนเองร่วมกับผู้อื่นตามรูปแบบการจัดกิจกรรมที่ คุณครูกำหนดให้อย่างมีความสุข สามารถปรับตัวได้ในสถานการณ์ที่มีโรคติดเชื้อระบาดเป็นวงกว้าง ตามกำหนด นโยบาย มาตรการ แนวทางการเฝ้าระวัง ป้องกันและควบคุมโรคติดเชื้ออุบัติใหม่ ของกรมควบคุมโรค กระทรวง สาธารณสุข สามารถสร้างสรรค์ผลงานได้ตามความสนใจและความถนัดของตนเองอย่างเต็มศักยภาพ โดยสามารถ สร้างชื่อเสียงให้กับตนเองและสถานศึกษาได้เป็นอย่างดี ทั้งการได้รับการคัดเลือกเป็นนักกีฬาตัวแทนระดับประเทศ รบั รางวัลนักเรียนพลเมืองดี ของสำนกั งานศกึ ษาธิการจังหวัด รางวลั เด็กดีขององค์การบรหิ ารสว่ นจงั หวดั เป็นต้น

๔๑ โรงเรียนส่งเสริมให้ครจู ดั กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และเน่อื งจากเป็นโรงเรียนนำร่อง พื้นที่นวัตกรรม จึงได้ทดลองใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน ในช่วงสถานการณข์ องการ แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า – 2019 ตามมาตรการป้องกันดูแลของโรงเรียน ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน และการ ปฏิบตั ติ ามมาตรการของกระทรวงสาธารณสขุ โดยการดำเนนิ งานกจิ กรรมดว้ ยรูปแบบการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการ เรียนรู้ท่ีหลากหลาย ทั้งการเรียนรู้ภายในโรงเรียน การเรียนรู้นอกโรงเรียนจากแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่ เหมาะสม บนพื้นฐานของความปลอดภัย ส่งผลให้ผู้เรียนมีสุขภาพกาย สุขภาพจิตดี กล้าแสดงออก มีทักษะในการ ทำงาน มเี จตคตทิ ดี่ ีต่ออาชีพสจุ ริต และสามารถ อยู่รว่ มกับผอู้ ืน่ ไดอ้ ยา่ งมีความสุข มกี ารวัดผลประเมินผลให้เหมาะสม กบั ผูเ้ รยี น เพอ่ื ให้ผ้เู รยี นเกิดการเรยี นรู้ตลอดเวลา และเพื่อความปลอดภัยของบุคลากรและผู้เรียนทุกคน เพ่ือส่งเสริม การเรียนรู้และมีทักษะที่จำเป็นต่อการดำเนินชีวิต เพื่อให้นักเรียนสามารถค้นพบความถนัดและความสามารถของ ตนเอง เพื่อเป็นพื้นฐานในการเลือกอาชีพได้เหมาะสม ทั้งโครงการพัฒนาการเรียนการสอนพัฒนาคุณภาพนักเรียน โครงการพัฒนาคุณภาพชีวิตและการศึกษาสำหรับผู้บกพร่องทางการเห็น โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศด้านภาษาอังกฤษ โครงการสนับสนุนและส่งเสริมนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการ เห็น สู่ความเปน็ เลศิ ดา้ นศิลปะ ดนตรีและกฬี า โครงการพัฒนาการเรียนการสอนวชิ าชีพเพื่อการมงี านทำ โดยมีผลการ พฒั นาสอดคล้อง สงู กว่าเป้าหมายทกี่ ำหนด ดังน้ี 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรแกนกลาง และผลการประเมินสอดคล้องตามแผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 2. ผู้เรียนมีทักษะการอ่าน เขียนอักษรเบรลล์ได้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ระดับชั้นเรียน สามารถสื่อสาร คิด วเิ คราะห์ แก้ปัญหาไดเ้ หมาะสมตามวัย 3. ผู้เรียนมีการดูแลสุขภาพและออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ มีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีสมรรถภาพทาง กายตามเกณฑ์ ปลอดจากส่ิงเสพตดิ เหน็ คุณคา่ ของตวั เอง มีความมน่ั ใจในตนเอง มีมนษุ ยสมั พันธ์ที่ดี ๔. ผู้เรียนมีการปรับตัวและเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ดูแลสุขภาพของตนเองตามสถานการณ์ที่มีโรคติดเชื้อแพร่ ระบาดเป็นวงกว้าง เพื่อเป็นการเฝ้าระวัง และป้องกันโรคติดเชื้อตามมาตรการของโรงเรียนและแนวทางป้องกันโรค ของกรมควบคมุ โรค กระทรวงสาธารณสุข อยา่ งเครง่ ครัดและสม่ำเสมอ ๕. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจใน ท้องถิน่ และความเป็นไทย 4. จุดควรพัฒนา 1. ส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ให้หลากหลายมากยิ่งขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำ ความรูท้ ไี่ ดร้ ับไปปรบั ใชใ้ นการดำรงชวี ติ และมที กั ษะอาชีพทเี่ หมาะสมสำหรับผเู้ รยี นท่ีมีความบกพรอ่ งทางการเหน็ 2. จัดกิจกรรมการเรียนร้เู พ่ือพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นรทู้ ุกกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและ ศักยภาพมากยงิ่ ขน้ึ 3. จดั กจิ กรรมส่งเสริมทกั ษะการอ่าน เขียนอักษรเบรลล์ ซึง่ เปน็ พนื้ ฐานของการสื่อสารในการศกึ ษาค้นคว้าของ ผเู้ รียนที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ เพิ่มขน้ึ 4. ส่งเสริมการจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนเรียนรู้กระบวนการกลุ่ม การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และเน้นการลง มอื ปฏบิ ัติจริงให้มากขน้ึ ๕. ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมในสังคมมากขึ้น เพื่ออยู่กับการ เปลี่ยนแปลงไปตามสถานการณ์นี้ให้เป็นนิสัย เพื่อสุขอนามัยทั้งส่วนตัวและส่วนรวมตลอดการใช้ชีวิตวิถีใหม่ (New Normal) ในสงั คมอย่างปลอดภัยและมีความสขุ

๔๒ 5. แนวทาง/แผนพฒั นาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานท่สี ูงข้นึ 1) พัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณเป็นไปตามเกณฑ์ที่ โรงเรยี นกำหนดในแต่ระดบั ชั้น 2) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มีการอภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแก้ปัญหาอย่างมเี หตุผล 3) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ด้ทั้งดว้ ยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยง องคค์ วามรู้ และประสบการณม์ าใชใ้ นการสร้างสรรคส์ ิ่งใหม่ ๆ 4) พัฒนาให้นักเรียน มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ ละช่วงวยั และตามสถานการณก์ ารเปล่ยี นแปลงของสงั คม 5) พฒั นาให้นกั เรียนมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรยี นรู้ การสือ่ สาร การทำงานเพ่อื พฒั นาผู้เรยี นให้มีสมรรถนะและศกั ยภาพมากยิ่งขนึ้ จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้อย่างหลากหลาย ทั้งภายในสถานศกึ ษาและภายนอกสถานศึกษา

๔๓ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คณุ ภาพ : ยอดเยี่ยม 1. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มีการบริหารจัดการโดยใช้ โรงเรียนเปน็ ฐาน (School Base Management) ภายใต้วงจรคุณภาพ (PDCA) ด้วยการบริหารท่ีเป็นระบบ ยึดหลัก ธรรมาภิบาลและการบริหารแบบมีส่วนร่วม และค่านิยมของโรงเรียน (TEAM) เป็นวัฒนธรรมองค์กรในการทำงานท่ี ชัดเจนและมีประสิทธิภาพภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning เนื่องจากเป็นโรงเรียน นำร่องพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษา การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบนพื้นฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัย สำหรับนักเรียน และการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนักเรียน มีแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา จัดทำแผนงาน โครงการและรายงานผลการดำเนินงานที่สะท้อนผลสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาทก่ี ำหนดไว้ เพอื่ นำผลมาปรับปรุงพฒั นา สง่ ผลให้โรงเรยี นมีระบบและกลไกการบริหารจัดการคุณภาพ และ มาตรฐานการศกึ ษาเพ่อื การประกนั คณุ ภาพการศึกษาทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพและมีประสิทธผิ ล อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม 2. ผลการดำเนนิ งาน โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินปู ถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มผี ลผลการประเมนิ ตนเอง ตาม มาตรฐานที่ 2 ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 256๔ ดงั นี้ ตารางที่ 5 แสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 256๔ ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการ ประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 /ประเดน็ การพจิ ารณา เปา้ หมาย ผลการ ระดับยอดเยย่ี ม ประเมนิ 2.1 มีเป้าหมายวิสยั ทศั น์และพันธกิจท่สี ถานศกึ ษา ระดบั ยอดเยย่ี ม กำหนดชัดเจน 85 90.23 ระดับยอดเยย่ี ม 1. มีเป้าหมายวสิ ยั ทัศน์และพันธกจิ ชัดเจน สอดคล้อง ระดับยอดเย่ยี ม กบั บรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ้ งการชมุ ชน นโยบาย 85 90.23 รฐั บาล แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปได้ในการปฏบิ ตั ิ 85 93.00 ระดบั ยอดเย่ยี ม 2.2 มีระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 85 93.00 ระดับยอดเยี่ยม 1. มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ ชดั เจน มีประสิทธภิ าพ สง่ ผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน 85 87.56 ระดบั ยอดเยย่ี ม ของสถานศึกษาโดยความร่วมมอื ของผ้เู ก่ียวขอ้ งทุกฝา่ ย 85 86.44 2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบ ระดับยอดเยี่ยม ด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลุม่ เปา้ หมาย 85 88.68 ระดบั ยอดเย่ียม 1. ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผ้เู รียน 85 89.48 รอบด้าน 85 92.60 2. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผ้เู รยี น รอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลุ่มเปา้ หมาย เช่อื มโยงกบั ชวี ติ จริง 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทาง วิชาชีพ 1. ส่งเสรมิ ให้ครูมคี วามชำนาญในด้านเรยี นการสอน ตามมาตรฐานวชิ าชีพและจรรยาบรรณวิชาชพี ครู

ระดบั คณุ ภาพ ๔๔ มาตรฐานที่ 2 /ประเด็นการพจิ ารณา เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการ ประเมิน ประเมนิ ระดบั ยอดเยย่ี ม 2.1 มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษา 85 90.23 ระดับยอดเย่ียม กำหนดชัดเจน ระดับยอดเยีย่ ม ระดบั ยอดเยยี่ ม 2. ส่งเสรมิ ให้มชี มุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี มาใช้ใน 85 86.37 ระดบั ยอดเย่ยี ม การพฒั นางานและการเรยี นรู้ของผู้เรียน ระดับยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อต่อ 85 89.68 ระดับยอดเยย่ี ม การจัดการเรยี นรู้อยา่ งมีคุณภาพ ระดับยอดเย่ยี ม 1. มีการจัดสภาพแวดลอ้ มท้งั ภายในและภายนอก 85 88.36 ห้องเรยี นที่ปลอดภยั และเอ้ือตอ่ การจดั การเรียนรู้ 2. มีสภาพแวดล้อมทางสงั คมท่ีปลอดภยั และเอื้อต่อ 85 91.00 การจดั การเรียนรู้ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการ 85 91.00 บรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ 1. จดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การ 85 91.00 และการจดั การเรยี นรู้ท่ีเหมาะสม สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 90.16 3. จดุ เดน่ โรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกฝ่าย มีเครือข่ายทาง การศึกษาช่วยสนบั สนนุ และมีโครงสร้างการบริหารงานท่ีกำหนดหนา้ ทีแ่ ละผู้รบั ผดิ ชอบอยา่ งชดั เจน ผบู้ ริหารมีภาวะผู้นำ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม กระตุ้นและส่งเสริมให้บุคลากรนำผลจากการรายงานสรุปผลการดำเนินงาน มาเป็นกรอบ แนวทางในการวางแผนการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาได้อย่างชัดเจน พร้อมนำเสนอผู้ปกครอง คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ได้รับการ คัดเลือกให้เป็นสถานศึกษาสร้างและส่งเสริมความเป็นพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทดา้ นการศึกษาสู่การปฏิบัติ รางวัล สถานศกึ ษาปลอดภัย 2 ปีซ้อน รางวลั องคก์ รคุณธรรมต้นแบบ เปน็ ต้น 4. จดุ ควรพัฒนา ๑. การกำหนดบทบาทหน้าที่ของนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาให้มากขึน้ ๒. กระตุ้นให้ครูใช้กระบวนการวิจัยและนำผลการศึกษาวิจัยมาใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้และการจัดการ เรียนการสอนเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาใหม้ ากขนึ้ 5. แนวทาง/แผนพัฒนาเพอื่ ใหไ้ ด้มาตรฐานท่สี ูงขึ้น 1. โครงการพัฒนายกระดับคุณภาพการศึกษาพัฒนาบุคลากรในด้านวิชาการและวิชาชีพ โดยจัดทำ แผนพัฒนาบุคลากรการพฒั นาบุคลากรตามแผน และการนเิ ทศ กำกับ ติดตามโดยใชก้ ระบวนการ PLC 2. โครงการพัฒนาระบบบรหิ ารและการจัดการขอ้ มูลสารสนเทศมาใช้อยา่ งมีประสิทธิภาพเกิดประสทิ ธผิ ล

๔๕ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ ระดับคณุ ภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีการดำเนินการเพื่อส่งเสริมพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วย วิธีการทห่ี ลากหลาย ดว้ ยรปู แบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning โดยมุ่งเนน้ ให้ครูได้จัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ของโรงเรียน และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องตามเป้าหมาย ของการเป็นพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษาโดย ที่เกิดจากการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการและความสนใจสอนตามแนวทางของโรงเรียนเฉพาะความพิการ (ประเภทบกพร่องทางการเห็น) ซงึ่ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโควิด-19 ไดม้ กี ารปรับวิธีเรียน เปล่ียน วิธีสอนให้สอดคล้องตามมาตรการดูแลป้องกันของโรงเรียน และตามมาตรการของกรมควบคุมโรค กระทรวง สาธารณสุข โดยจัดการเรียนการสอนแบบบรู ณาการอิงฐานสมรรถนะ ที่สอดคล้องตามหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน และมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้บนพื้นฐานของความปลอดภัย โดยใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกับสังคม ชุมชน การใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและ เทคโนโลยีที่สอดคล้องตามหน่วยการเรียนรู้ มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยเครื่องมือและวิธีการท่ี หลากหลาย ทั้งการจัดการเรียนรู้ แบบ on –hand , on-demand และ on-line สำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถเขา้ ชน้ั เรียนได้ ตลอดจนการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามระบบการดูแล ชว่ ยเหลือนักเรียน 2. ผลการดำเนินงาน โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มีผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ประกอบด้วย 5 ประเด็นพิจารณาดังนี้ ตารางที่ 6 แสดงค่าร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอน ทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ปีการศึกษา 256๔ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ี คา่ ร้อยละ เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ เปา้ หมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ 3.1 จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง ประเมิน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้ ระดบั ยอดเยี่ยม 85 90.08 ระดบั ยอดเยีย่ ม 1. จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ ระดับยอดเยี่ยม ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั ให้สอดคล้องตาม 85 91.00 ระดบั ยอดเยีย่ ม หลกั สูตรของสถานศึกษา 85 89.63 ระดบั ยอดเยี่ยม 85 89.63 2. มแี ผนการจัดการเรียนรูเ้ ฉพาะบคุ คล 85 90.26 ระดบั ยอดเย่ยี ม 3. จดั กิจกรรมการเรียนรูต้ ามแผนการจดั การศึกษา เฉพาะบคุ คล 85 90.26 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรทู้ ่ี เอื้อต่อการเรยี นรู้ 1. ใช้เทคโนโลยสี ิง่ อำนวยความสะดวก สือ่ บรกิ าร ความชว่ ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษาเทคโนโลยี สารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรยี นรู้ รวมทัง้ ภูมิปญั ญาท้องถ่นิ

๔๖ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ คา่ ร้อยละ เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ เปา้ หมาย ผลการ สรปุ ผลการประเมนิ ประเมิน ระดับยอดเยยี่ ม 3.3 มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก 85 87.56 ระดับยอดเยี่ยม 1. ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชัน้ เรียนโดยเน้นการ ระดบั ยอดเยย่ี ม มีปฏสิ มั พนั ธ์เชิงบวกสามารถเรียนรู้รว่ มกนั ได้อยา่ งมี 85 87.56 ระดบั ยอดเยี่ยม ความสขุ ระดบั ยอดเยีย่ ม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและ 80 88.97 นำผลมาพฒั นาผู้เรยี น ระดบั ยอดเย่ียม ระดับยอดเยย่ี ม 1. มีเคร่ืองมือและวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลท่ี 80 85.35 ระดบั ยอดเยี่ยม เหมาะสมกบั เป้าหมายการเรียนรู้ 88.26 2. ประสานความรว่ มมือกับผปู้ กครองและให้ข้อมูล 80 92.60 ระดบั ยอดเยยี่ ม ย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพ่ือนำไปใชพ้ ัฒนาการเรยี นรู้ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับ 80 84.43 เพื่อพฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้ 1. มีชุมชนแหล่งการเรยี นรทู้ างวิชาชีพระหวา่ งครู 80 86.54 2. มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูแ้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับ 80 82.32 เพอ่ื พฒั นาและปรับปรุง สรุปผลการประเมิน มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั จากตารางท่ี 6 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ ปีการศึกษา 256๔ พบวา่ ผลกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ สูงกวา่ เปา้ หมาย อยู่ในระดับ ยอดเยีย่ ม โรงเรียนมีนโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอน มีความรู้ ความ เข้าใจ และสามารถวิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล และกำหนด เป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลุตามหลักสูตรสถานศึกษา จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้ จัดการเรียนรู้ท่ีส่งเสริมกระบวนการคิด และให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริงตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ออกแบบการเรียนรูท้ ี่ สอดคล้องมาตรฐานและตวั ชี้วัดในทุกรายวิชาพร้อมทัง้ บรู ณาการคณุ ธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นำ การวิจัยในชั้นเรียนมาช่วยในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน อย่างเข้มแข็ง เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหา ให้คำแนะนำ คำปรึกษาแก่ผู้เรียนในเรื่องการเรียนและคุณภาพชีวิตได้อย่างมี ประสิทธิภาพ เพื่อให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทั้งด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ สมรรถนะ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ สอดคล้องตามมาตรฐานและกิจกรรมการเรียนรู้ที่กำหนดให้ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด-19 ครูทุก คนได้ปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนที่สอดคล้องตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง มีการวัดผลประเมินผลท่ี หลากหลายสอดคล้องตามหน่วยการเรียนรู้ ตามสภาพจริง มีเครื่องมือและวิธีการวัดผลการเรียนรู้ที่หลากหลายทั้ง แบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และการประเมินผลการพัฒนาตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( IEP) แบบ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ทั้งการนำเสนอผลการค้นคว้าของนักเรียน กระบวนการกลุ่ม เป็นต้น ตลอดจนมีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการร่วมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งผลทำให้ผู้เรียน ได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทั้งรูปแบบ on-hand,on-demand และรูปแบบ on-line สำหรับนักเรียนที่อยู่ทาง บา้ น ดว้ ยการประสานความร่วมมือกับผปู้ กครองในการดแู ลชว่ ยเหลอื อย่างเหมาะสม