คู่มือประถม N-net

95 เรอ่ื งที่ 4 คุณคาและประโยชนข องการออกกำลังกาย การออกกำลังกายอยางสม่ำเสมอจะเปนประโยชนตอสุขภาพรางกาย เสมือนเปนยาบำรุงที่ สามารถเพม่ิ สมรรถภาพทางรางกายไดแ ละสามารถปอ งกนั โรคได เชน โรคระบบทางเดนิ หายใจ เปนตน ท้งั นี้การออกกำลังกายจะตองมีความถูกตองและเหมาะสม และรูจกั วิธใี นการออกกำลังกาย จะตองเลือก ใหเหมาะสมกบั เพศ วัย สถานที่ และอุปกรณ ซึ่งปจจุบันมักนิยมท่ีจะออกกำลังกาย เพื่อสุขภาพดว ยการ เลนกีฬา พัฒนาสุภาพกายและสุขภาพจิต การดำรงรักษาสุขภาพที่ดีไมใหลดถอยลง ปรับปรุงสุขภาพ ทที่ รดุ โทรมใหดีขึ้น เรือ่ งท่ี 5 หลักการและวิธอี อกกำลังกายเพื่อสุขภาพ หลักการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ คือ การออกกำลังกายชนิดที่เสริมสรางความทนทานของ ปอด หัวใจ ระบบไหลเวียนเลอื ด รวมทั้งความแข็งแรงของกลามเนื้อ ความออนตัวของขอตอ ซ่ึงจะชวย ใหรา งกายแข็งแรงสมบรู ณ สงา งามและการมีสขุ ภาพจิตทด่ี ี ซึง่ หลกั การออกกำลงั กายเพอื่ สุขภาพ เรือ่ งที่ 6 กจิ กรรมนนั ทนาการรปู แบบตาง ๆ กิจกรรมนันทนาการ คอื การกระทำกิจกรรมใดๆทบ่ี ุคคลหรอื กลมุ บุคคลไดเ ลือกสรรเขารวมโดย ความสมัครใจ ไมมีการบงั คับใดๆ ทัง้ โดยตรงและโดยออม การกระทำกจิ กรรมน้นั จะตองกระทำในเวลา วางจากงานประจำหรือภารกิจประจำอื่นๆ โดยไมห วังผลตอบแทนรางวัลใดๆ นอกจากความสนุกสนาน ความพึงพอใจ ความสุขทีไ่ ดรบั โดยตรงเทา นั้น เชน กจิ กรรมกลางแจง เตนรำ ฟอนรำ เปน ตน บทท่ี 4 โรคติดตอ โรคติดตอหมายถึง โรคทีเ่ กิดขึน้ กับคน หรือสัตว โดยเกิดจากเช้ือโรคที่เปนสิ่งมีชวี ิต หรือพิษของ เช้ือโรค และเม่ือเกิดเปนโรคขึน้ แลวสามารถแพรกระจายจากคน หรอื สตั วท ่ีปวยเปนโรคน้ันไปสูคน หรือ สตั วอ ื่นไดโดยการแพรก ระจายของโรคน้นั อาจเปน ไดท ง้ั ทางตรง และทางออม ความสำคัญของโรคติดตอ ทีส่ งผลตอสุขภาพ 1. เมื่อเกิดเจ็บปวยดวยโรคติดตอทำใหสุขภาพรางกายทรุดโทรม สุขภาพจิตเสียไป เกิดความเครยี ดและวติ กกงั วล 2. ภายหลังการเจ็บปวยอาจมผี ลตอ สุขภาพในระยะยาว 3. ตองการระยะเวลาสำหรับการฟนฟูสภาพรางกายและจิตใจภายหลังเจ็บปวยซึ่งเปนระยะท่ี รางกายยังออ นแอไมสมบรู ณเ ตม็ ที่ การทำกจิ กรรมตา ง ๆ ในการสงเสรมิ สขุ ภาพจงึ ยงั ทำไดไ มเตม็ ท่ีดว ย องคประกอบของโรคมี 3 ประการ คอื 1. ส่ิงทที่ ำใหเ กิดโรค คือ เชื้อโรคตาง ๆ 2. มนษุ ย 3. ส่งิ แวดลอม ไดแ ก สภาวะทางอากาศ เศรษฐกจิ และสังคม

96 บทที่ 5 ยาสามญั ประจำบาน ยาสามัญประจำบานเปนยาแผนปจจุบนั และแผนโบราณที่ประชาชนทั่วไปสามารถหาซื้อและ จำหนายไดโดยไมต องมีใบอนญุ าตจากแพทย และใชรักษาอาการเจบ็ ปวยเล็กๆนอย ๆ เชน ไอ ปวดหัว ปวดทอง ของมีคมบาด และแผลพุพอง ซึ่งองคการเภสัชกรรม กระทรวงสาธารณสุขไดผลิตยาตาง ๆ ที่มีคุณภาพดี ราคาถูก และไดมาตรฐานสำหรับจำหนายใหแกประชาชนทัว่ ไปหากใชแลวอาการไมดีข้ึน ควรไปปรึกษาแพทยเ พ่อื รับการรักษาตอ ไป ตัวอยา งยาสามญั ประจำบา น ควรมีไวไ ดแ ก 1. ยาแกปวดแกไข 2. ยาแกแพ 3. ยาถา ย หรอื ยาระบาย 4. ยาสำหรบั กระเพาะอาหารและลำไส - ยาลดกรด - ยาธาตนุ ้ำแดง - ผงน้ำตาลเกลอื แร - ทงิ เจอรม หาหิงคุ 5. ยาสำหรบั สูดดมและแกลมวงิ เวยี น 6. ยาแกไอ แกเจบ็ คอ 7. ยาสำหรับโรคผิวหนงั 8. ยารกั ษาแผล - ยาใสแ ผลสด - แอลกอฮอลเชด็ แผล บทที่ 6 สารเสพติดอันตราย องคก ารอนามัยโลกไดใหความหมายไวว า สารใดก็ตามทเ่ี สพเขา สูรา งกายโดยการฉดี สบู หรือดม จะทำใหม ีผลตอจติ ใจ และรา งกาย 4 ประการ 1. เมอ่ื เสพตดิ แลวจะมคี วามตอ งการท้งั รางกาย และจติ ใจ 2. ผูทใ่ี ชย าแลว ตองเพม่ิ ปริมาณการเสพขึ้นเร่ือยๆ 3. เมอื่ หยุดใชยาจะเกดิ อาการเส้ยี นยา หรอื ลงแดง 4. ส่ิงเสพตดิ ทำลายสุขภาพ

97 ประเภทและลักษณะของสารเสพติด เราสามารถแบงสารเสพติดชนิดตาง ๆ ออกไดเปน 4 ประเภทตามฤทธทิ์ ีม่ ตี อ รา งกายผเู สพดังน้ี 1. ประเภทออกฤทธิ์กดประสาท ไดแก ฝน เฮโรอีน ยานอนหลับ จะมีฤทธ์ิทำใหสมองมึนงง ประสาทชา งว งซมึ หมดความเปนตัวของตัวเองไปชวั่ ขณะ 2. ประเภทออกฤทธิก์ ระตุน ประสาท ไดแก กระทอม แอมเฟตามีน (ยามา หรือยาบา) ยากลอม ประสาท กอใหเกิดโทษ ประเภทนีจ้ ะทำใหเกิดอาการตื่นเตนตลอดเวลาไมร ูส ึกงว งนอน แตเมือ่ หมดฤทธ์ิ ยาแลว จะหมดแรง เพราะรา งกายไมไ ดร ับการพกั ผอ น 3. ประเภทออกฤทธิ์หลอนประสาท ไดแก สารระเหย ทำใหเกิดอาการประสาทหลอนเห็นภาพ ลวงตา หูแวว อารมณแปรปรวน ควบคมุ อารมณต ัวเองไมได อาจทำอันตรายตอ ชีวติ ตนเองและผอู นื่ 4. ประเภทออกฤทธ์หิ ลายอยาง ไดแก กญั ชา ทำใหเ กิดประสาทหลอนมีอาการหลงผิดเกิดความ เสือ่ มโทรมทงั้ สขุ ภาพกายและทางจิต อันตรายและการปองกันสารเสพติด โทษของสารเสพติดท่ีเปนอันตรายตอ ตนเอง ครอบครัว และสงั คม คือ 1. โทษตอสุขภาพ ทำใหการทำงานของระบบตาง ๆ ในรางกายเสื่อมลง สุขภาพรางกายทรุด โทรม เปนบเกดิ ของโรคตางๆ บุคลิกภาพเสีย และภมู ติ า นทานของรา งกายลดลง 2. โทษทางเศรษฐกจิ เกิดภาระใหกับรัฐบาล ตอ งนำงบประมาณมาใชในการปองกันและรักษา ผตู ดิ ยาเสพตดิ 3. โทษทางสังคม ครอบครวั มีปญ หาไมม คี วามสขุ เปน ภาระสงั คม กอใหเกดิ ปญ หาอาชญากรรม ไดง าย 4. โทษทางการปกครอง เปนภาระของรัฐบาลท่ีตองเสียเงินงบประมาณในการปราบปราม อาชญากรรมจากยาเสพตดิ บทท่ี 7 ความปลอดภัยในชวี ิตและทรัพยสนิ การดำรงชีวิตในปจจุบันมีปจจัยเสี่ยงและอันตรายตางๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันของมนุษย ไมวาจะเปนอันตรายทีเ่ กิดขึ้นในบา น อันตรายจากการเดินทาง และอันตรายจากภัยธรรมชาติ จึงตองมี แนวทางปอ งกันและแกไ ขอนั ตรายตางๆ ท่อี าจเกิดขน้ึ อันตรายที่อาจเกดิ ขึ้นในบาน หมายถึง เหตุการณที่เกิดขึ้นโดยไมคาดคิด อาจเกิดจากความ ประมาทของตนเอง จากคนอื่น จากเหตุการณสุดวิสัย อุบัติเหตุที่เกดิ ขึ้นภายในบาน เชน การพลัดตก หกลม ไฟไหม น้ำรอนลวก การถูกของมคี มบาด การไดรบั สารพษิ ไดร บั อุบัติเหตจุ ากแกส หงุ ตม เปน ตน

98 อันตรายที่อาจจะเกิดขึ้นจากการเดินทาง ในปจจุบันคนเรามีการเดินทางตามสถานที่ตาง ๆ ตลอดเวลา การเดินทาง แตละครั้งอาจเดินทางดวยเทา รถ เรือ หรือเครื่องบิน บางครั้งอาจเดินทาง ราบรื่น แตบางครั้งอาจพบอุบัติเหตุที่ไมคาดคิดขณะเดินทางได ซึ่งอาจนำไปสูการสูญเสียทรัพยสิน ไดร ับบาดเจ็บจนถึงเสยี ชวี ิตได ขอ ปฏบิ ตั ใิ นการเดินทาง 1.1 ควรศกึ ษาและปฏิบัติตามกฎจราจรอยา งเครง ครดั 1.2 ควรเดนิ บนทางเทา และเดินชดิ ซายของทางเทา 1.3 ถาไมม ีทางเทาใหเดนิ ชดิ ขวาของถนนมากท่ีสุด เพอ่ื จะไดเ หน็ รถทส่ี วนมาได 1.4 ควรขามสะพานลอย เพอ่ื ความปลอดภยั ของตนเอง 1.5 ไมป นปายร้ัวกลางถนนหรอื รว้ั รมิ ทาง 1.6 ใสเสื้อผา สีขาวหรอื สีออนๆ เมอื่ ตองออกนอกบา นเวลากลางคืน บทที่ 8 ทักษะชีวิตเพ่ือการคดิ ทักษะชีวิต ( Life skill ) หมายถึง ความสามารถของบุคคล อันประกอบดวย การมีความรู มีเจตคติท่ดี แี ละมที กั ษะทีส่ ามารถจะจัดการกับปญหาดา นใดดานหน่ึงของตนเองไดเพอ่ื ใหส ามารถอยรู อด ไดอยา งมีความสุขในสภาพสงั คมที่เต็มไปดวยปญญาและความเปลี่ยนแปลงในยุคปจจุบัน และสามารถ ปรบั ตวั เตรยี มความพรอ มสำหรบั การดำเนินชีวติ ในอนาคต องคป ระกอบของทักษะชวี ติ มี 10 ประการ คอื 1) ทกั ษะการตัดสนิ ใจ 2) ทักษะการแกปญหา 3) ทักษะการคดิ สรางสรรค 4) ทกั ษะการคดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ 5) ทกั ษะการสื่อสารอยางมปี ระสทิ ธิภาพ 6) ทกั ษะการสรา งความสมั พันธภาพระหวา ง บุคคล 7) ทักษะการตระหนกั รใู นตนเอง 8) ทักษะการเขาใจผอู ื่น 9) ทกั ษะการจัดการกบั อารมณ 10) ทักษะการจดั การกบั ความเครียด หมายเหตุ : ใหนักศกึ ษา ไดศ ึกษาเพมิ่ เติมจากหนงั สอื แบบเรียนรูรายวิชาสขุ ศกึ ษา พลศกึ ษา รหสั วชิ า ทช 11002

99 แบบทดสอบรายวชิ าสขุ ศกึ ษา พลศึกษา ทช11002 จงเลอื กคำตอบท่ีถูกตอ งทส่ี ดุ เพียงคำตอบเดยี ว 1. ขอ ใดเปน วธิ ดี แู ลรกั ษาสุขภาพทถ่ี กู ตองเพ่อื ปองกนั ความผดิ ปกตขิ องรางกาย ก. กลน้ั ปสสาวะบอ ย ๆ ข. นอนคว่ำเปน ประจำ ค. เคีย้ วอาหารใหล ะเอยี ด ง. สวมเสอ้ื ผาใหก ระชบั รัดรปู 2. เม่ือเพ่ือนมาปรึกษาวาเปนเริมที่อวัยวะเพศ มีตุมน้ำใสๆ ปวดแสบปวดรอ น จะใหคำแนะนำวิธกี ารดูแล ตนเองแกเพอื่ นอยางไร ก. ฟอกสบูใ หส ะอาดและปองกันการอับชนื้ ข. ใชผ า พันแผลชบุ น้ำเกลือปด แผลใหช มุ ชื้น ค. ทาแปง บรเิ วณทเ่ี ปนเพอื่ ใหแ ผลแหง ง. รับประทานยาปฏชิ ีวนะ 3. ขอใดเปนพฤติกรรมการออกกำลังกายเพ่ือเสรมิ สรา งสมรรถภาพที่เหมาะสม ก. ว่ิงเหยาะ 10 นาทที ุกวัน ข. เดินเรว็ 30 นาที วนั เวน วนั ค. ว่ิง 5 กโิ ลเมตร วันเสาร – อาทติ ย ง. ปน จักรยานทกุ วนั ใหช พี จรเพิ่มข้นึ รอ ยละ 50 4. อาหารในขอใดที่มหี มูอาหารท่ใี หพลังงาน และความอบอนุ แกรา งกายมากทีส่ ดุ ก. ขา วมนั ไก ข. ขา วตม ปลา ค. ขนมจีนนำ้ พริก ง. บะหมี่นำ้ หมแู ดง 5. ในชว งทอี่ ากาศหนาว วธิ ใี ดเหมาะสมทใ่ี นการปองกันโรคหวัด ก. รับประทานอาหารเสรมิ ใหม ีภูมติ านทานโรค ข. ทำใหรา งกายอบอนุ ตลอดเวลาโดยสวมเสอ้ื ผาหนา ๆ ค. รบั ประทานยาแกอักเสบปอ งกนั เมื่อมคี นในบา นปวย ง. ออกกำลงั กายอยา งหนักทุกวนั

100 6. อันตรายขอใดพบไดบอยจากการรบั ประทานยาลดนำ้ มกู และยาลดอาการแพ ก. เกิดอุบตั ิเหตเุ กย่ี วกับเคร่ืองจักรจากอาการงว งซมึ ข. มอี าการแพยาทำใหเกดิ ผ่นื คนั หรอื อาการชอ็ ก ค. เกิดอาการติดยาจากการใชย าติดตอ กันนาน ๆ ง. ไดรับยาเกินขนาด 7. ขอใดเปนสารเสพติดประเภทออกฤทธิ์กระตนุ ประสาท ก. ฝน ข. เฮโรอนี ค. มอรฟ น ง. แอมเฟตามนี 8. ขอ ใดเปนกจิ กรรมที่มคี วามปลอดภัยในการเดนิ ทางนอ ยที่สุด ก. ขามถนนโดยใชสะพานลอย ข. ข้นึ รถประจำทางเมอ่ื รถจอดสนิทเทา น้นั ค. เมอื่ ออกนอกบา นเวลาค่ำคนื สวมใสเ ส้อื ผา สขี าว ง. เมื่อถนนไมมีทางเทาควรเดินชดิ ซายของถนนใหมากท่ีสดุ 9. เมื่อเกดิ ความเครยี ดหรือวิตกกงั วลกบั การเรยี นควรปฏิบตั ิตนอยางไร ก. ออกไปเท่ยี วกลางคนื ข. เลน เกมตอ สูท่ีบานเพื่อน ค. นัง่ สมาธทิ ำจติ ใจใหสงบ ง. เก็บตัวอยบู า นคนเดยี วในหอ ง 10. การตัดสินใจเปนกระบวนการของการหาทางเลือกที่เปน ไปได ข้ันตอนแรกท่ีสำคัญของกระบวนการ ตัดสนิ ใจ คอื ขอใด ก. การเลือกวธิ กี ารและระบุเหตผุ ล ข. รถู ึงเร่อื งหรอื สง่ิ ทจ่ี ะตองตดั สินใจ ค. ประเมนิ ขอดี ขอเสียของการตัดสนิ ใจ ง. การเลอื กใชทรัพยากร และงบประมาณในการดำเนินงาน

101 สรุปเนอื้ หาสำคญั จากบทเรียน รายวิชาศลิ ปศึกษา รหสั วชิ า ทช11003 จดุ ประสงคการเรียนรู 1. เพอื่ ใหผ เู รยี นสามารถบอกความหมายและความสำคัญของทัศนศิลปได 2. เพื่อใหผูเรียนสามารถบอก จุด เสน สี แสง - เงา รูปรางและรูปทรง ที่มีตอความรูสึกและ ทศั นคติของงานทัศนศิลปไ ด 3. เพอ่ื ใหผ เู รียนสามารถเปรียบเทียบ วิเคราะห วิพากษ วจิ ารณเ กย่ี วกับ ความคดิ สรางสรรคใน การประดบั ตกแตง ในงานทศั นศลิ ปสากลได 4. เพื่อใหผูเ รียนสามารถบอกและอธิบายความดีงาม คุณคา ของงานทัศนศิลปที่มีตอประเพณี วัฒนธรรมของสังคมไทยได บทที่ 1 ทัศนศิลป ทัศนศิลป หมายถึงศิลปะที่รับรูไดดวยการมอง ไดแกรูปภาพทิวทัศนทั่วไปเปนสำคัญอันดับ ตนๆ รูปภาพคนเหมือน ภาพลอเลียน ภาพสิ่งของตางๆ ก็ลวนแลวแตเปนเรื่องของทัศนศิลปดวยกัน ทั้งสิ้น ซึ่งถากลาววาทัศนศิลปเปนความงามทางศิลปะ เชน งานประติมากรรม งานสถาปตยกรรม งานสง่ิ พมิ พ ฯลฯ ทไี่ ดจากการมองหรอื ทศั นาน่นั เอง งานทัศนศิลป แยกประเภทไดด ังน้ี 1. จิตรกรรม หมายถึง การสรางสรรคผลงานทัศนศิลปบนพื้นระนาบดวยวิธีการลาก การระบายสลี งบนพนื้ ผวิ วัสดุที่มีความราบเรยี บ เชน กระดาษ ผา ใบ แผนไม เปนตน เพอื่ ใหเกดิ เรอ่ื งราว และความงามตามความรูสึกนึกคดิ และจินตนาการของผวู าด จำแนกออกได 2 ลักษณะ ดงั นี้ 1.1 ภาพวาด เปนศัพททางทัศนศิลปที่ใชเรียกภาพวาดเขียน ภาพวาดเสน แบบเปน 2 มิติ คอื มคี วามกวา งและความยาวโดนใชว ัสดุตา งๆ เชน ดนิ สอดำ สไี ม สีเทียน เปน ตน 1.2 ภาพเขียน เปนการสรางงาน 2 มิติ บนพื้นระนาบดวยสีหลายสี เชน การเขียนภาพ ดว ย สีน้ำ สีดนิ สอ สีน้ำมนั เปน ตน 2. ประติมากรรม หมายถึง การสรางงานทัศนศลิ ปที่เกิดจากการปน การแกะสลัก การหลอ การเชือ่ ม เปน ตน โดยมลี ักษณะ 3 มิติ คือ มีความกวาง ความยาว และความหนา เชน รูปคน รูปสัตว รูปสิ่งของ เปนตน ประตมิ ากรรมจำแนกไดเ ปน 3 ลกั ษณะ ดังนี้

102 2.1 แบบนูนต่ำ เปนการปนหรอื สลกั โดยใหเกิดภาพที่นนู ขึ้นจากพื้นเพียงเล็กนอยเทานั้น เชน รูปบนเหรยี ญตาง (เหรียญบาท เหรียญพระ) เปนตน 2.2 แบบนนู สูง เปน การปน หรือการสลกั ใหร ูปทตี่ อ งการนนู ข้นึ จากพนื้ หลังมากกวาครง่ึ เปนรูปที่ สามารถแสดงความต้นื ลึกตามความเปนจรงิ เชน ประตมิ ากรรมท่ฐี านอนสุ าวรยี  เปน ตน 2.3 แบบลอยตัว เปนการปนหรือแกะสลักที่สามารถมองเห็นและสัมผัส ชื่นชมความงามของ ผลงานไดท ุกดานหรือรอบดาน เชน พระพุทธรปู เปนตน 3. สถาปตยกรรม หมายถึง ศิลปะและวิทยาการแหงการกอสรางที่นำมาทำเพื่อสนองความ ตองการในดา นวัตถุและจิตใจ มีลกั ษณะเปนสิ่งทีส่ รา งอยา งดงาม จำแนกออกได 2 ลกั ษณะ ดงั นี้ 3.1 แบบเปด หมายถึง สถาปตยกรรมที่มนุษยสามารถเขาไปใชสอยได เชน อาคารเรียน ที่พกั อาศยั เปนตน 3.2 แบบปด หมายถึง สถาปตยกรรมที่มนุษยไมสามารถเขาไปใชสอยได เชน สถูป เจดีย อนสุ าวรยี ต า งๆ 4. ภาพพิมพ หมายถึง ผลงานศิลปะที่ถูกสรางขึ้นมาดวยวิธีการพิมพ ดวยการกดแมพิมพ ใหติดเปนภาพบนกระดาษ จากแมพิมพไม หรือแมพิมพโลหะ เปนตน คำวา พื้นบาน บางครั้งเรียกวา พื้น ซึ่งหมายถึงกลุมชนใดกลุมชนหนึ่งอันมีเอกลักษณของตน เชน การดำรงชีวิต ภาษาพูด ศาสนา ที่เปนประเพณีทีร่ วมกัน ดังนัน้ ทัศนศิลปพ ้ืนบาน หมายถึง ผลงานทางศิลปะที่มีความงาม ความเรียบ งา ยจากฝมอื ชาวบานทัว่ ๆไป สรางสรรคผ ลงานอนั มคี ุณคาทางดานความงาม และประโยชนใชส อยตาม สภาพของทอ งถน่ิ เรอื่ งท่ี 2 องคประกอบทางทัศนศลิ ป จุด คือ องคประกอบทีเ่ ลก็ ที่สดุ จุดเปนสิ่งที่สามารถบอกตำแหนงและทศิ ทางโดยการนำจุดมา เรยี งตอกันใหเปน เสน การรวมกันของจุดจะเกดิ น้ำหนกั ทใ่ี หป รมิ าตรแกร ปู ทรง เปน ตน เสน หมายถึง จุดหลาย ๆ จุดที่เรยี งชิดตดิ กันเปนแนวยาวโดยการลากเสนจากจดุ หน่ึงไปยังอีก จุดหนึ่ง ในทิศทางที่แตกตางกันโดยจำแนกออกไดเปนลักษณะใหญ ๆ คือ เสนตั้ง เสนนอน เสน เฉยี ง เสนโคง เสนหยกั เสน ซกิ แซก สี หมายถึง หลักวชิ าในเร่ืองของสที ่ีสามารถมองเห็นไดดวยตา และเมือ่ สามรอยกวาปที่ผา นมา ไอแซก แสงสีขาวจะกระจายออกเปนสีรุง เรียกวา สเปคตรัม มี 7 สี ไดแก มวง คราม น้ำเงิน เขียว เหลือง สม แดง และไดกำหนดใหเ ปน ทฤษฎีสขี องแสง แสงและเงา หมายถึง แสงที่สองมากระทบพ้ืนผิวที่มีสีออนแกและพื้นผิวสูง ต่ำ โคง นูนเรียบ หรือขรขุ ระ ทำใหปรากฏแสงและเงาแตกตา งกนั

103 เร่อื งที่ 3 รูปแบบและวิวัฒนาการของทัศนศิลปพน้ื บาน ศิลปะ หมายถึง ผลแหงความคิดสรางสรรคของมนุษยที่แสดงออกมาในรูปลักษณตาง ๆ ใหปรากฏซ่ึงความสนุ ทรียะภาพ ความประทับใจ หรือความสะเทือนอารมณ ตามประสบการณ รสนิยม และทักษะของบุคคลแตล ะคน รปู ทรง หมายถึง การนำเสนมาประกอบกันใหเกิดความกวาง ความยาว ความหนา หรือความลึก มลี ักษณะ 3 มิติ มมี วลและปรมิ าตรทชี่ ัดเจน พื้นผิว หมายถึง ลักษณะภายนอกของวัตถุที่เรามองเห็นและสัมผัสได ภาพที่มีลักษณะพื้นผิว ตา งกันจะใหความรูสึกท่ีแตกตา งกนั เชน หยาบ ละเอยี ด มันวาว ดาน ขรขุ ระ เปน ตน แสงและเงา ประกอบดวย แสงที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ไดแก แสงจำกัดวงอาทติ ย แสงจันทร และแสงที่มนษุ ยป ระดิษฐข้ึน ไดแ ก แสงจากไฟฟา แสงจากเทยี นไข เปนตน สว นเงา ประกอบดว ย เงาทเี่ กิดขึน้ ภายในตัววตั ถุ และเงาของวตั ถุทเี่ กิดบนพน้ื หรือพาดบนวัตถุ อ่ืนท่รี องรับ ทัศนศลิ ป เรอ่ื งท่ี 4 รปู แบบและความงามของทศั นศิลปพ ้ืนบา น ทัศนศิลปพื้นบานกับความงามตามธรรมชาติ มีความงดงามที่คลายคลึงกันโดยอาจอธิบายใน รายละเอียดของแตละสิ่งไดดังนี้ ทัศนศิลปพื้นบานเปนรูปแบบศิลปะชนิดเดียวที่มีการเปลี่ยนแปลง รูปแบบนอยและคงรูป แบบเดิมไดนานที่สุด จากเอกลักษณอันมีคุณคานี้เองทำใหทัศนศิลปพื้นบานมี คุณคาเพิ่มขึ้นไปเรื่อย ๆ ไมวา เปน คุณคาดานเร่ืองราว การพบเห็น หรือการแสดงออก เพราะทัศนศิลป พน้ื บานเปนตวั บงบอก ความเปนมาของมนษุ ยช าติทีส่ รา งทัศนศลิ ปพื้นบา นนนั้ ๆ ขึ้นมา เรอ่ื งที่ 5 ทัศนศลิ ปพืน้ บานกบั การแตง กาย ความหมายของเครื่องแตงกาย คำวา เครื่องแตงกาย หมายถึงสิง่ ที่มนุษยนำมาใชเปนเครื่องหุม รางกาย การแตงกายของ มนุษยแตละเผาพันธุสามารถคนควาไดจาก หลักฐานทางวรรณคดีและ ประวัติศาสตร เพื่อใหเปน เครื่องชวยชี้ นำใหรูและเขาใจถงึ แนวทางการแตงกาย ซึ่งสะทอนใหเห็นถึง สภาพของการดำรงชวี ติ ของ มนุษยในยคุ สมยั นั้น ๆ

104 เรือ่ งท่ี 6 การตกแตง ทีอ่ ยอู าศยั การออกแบบตกแตงเปนการออกแบบเพื่อการเปนอยูในชีวิตประจำวันโดยเฉพาะอยางย่ิง การออกแบบเพื่อเสริมแตงความงามใหกับอาคารบานเรือนและบริเวณที่อยูอาศัย เพื่อใหเกิดความ สวยงาม นา อยูอาศยั การออกแบบตกแตง ในทีน่ ี้หมายถึงการออกแบบตกแตงภายนอกและการออกแบบ ตกแตง ภายใน เร่อื งท่ี 7 คณุ คาของทศั นศลิ ปพื้นบา น วัฒนธรรม โดยทั่วไปหมายถึง รูปแบบของกิจกรรมมนุษยและโครงสรางเชิง สัญลักษณที่ทำให กิจกรรมนั้นเดนชัดและมีความสำคัญวิถีการดำเนินชีวิต ซึ่งเปนพฤติกรรมและสิ่งที่คนในหมูผูสราง ข้ึน ดวยการเรียนรูจากกันและกัน และรว มใชอยูในหมูพวกของตน วัฒนธรรมทีเ่ ปนนามธรรม หมายถึง สิ่งที่ไมใชวัตถุ ไมสามารถมองเห็น หรือจับตองได เปนการแสดงออกในดานความคิด ประเพณี ขนบธรรมเนียม แบบแผนของพฤติกรรมตางๆ ที่ปฏิบัติสืบตอ กนั มา เปน ทีย่ อมรับกันในกลุมของตนวา เปนสิ่งที่ดีงามเหมาะสม เชน ศาสนา ความเชื่อ ความสนใจ ทัศนคติ ความรู และความสามารถ วัฒนธรรม ประเภทนี้เปนสวนสำคัญที่ทำใหเกิด วัฒนธรรมที่เปนรูปธรรมขึ้นไดและในบางกรณีอาจ พัฒนาจนถึงขั้นเปนอารยธรรมก็ได เชน การสรางศาสนาสถานในสมัยกอน เมื่อเวลาผานไปจึงกลายเปน โบราณสถาน ที่มคี วามสำคญั ทางประวตั ิศาสตร บทที่ 2 ดนตรพี น้ื บา น ดนตรีพื้นบาน เปนดนตรีท่ีอยูคูกบั ทอ งถิ่นมานาน ตน กำเนิดของดนตรีพื้นบา นอาจมาจากความ เชื่อเรื่องประเพณี วัฒนธรรม ที่ตองใชอุปกรณ หรือเครื่องดนตรีประกอบในการดำเนินกิจกรรมหรือ พิธีกรรมตา งๆ นอกจากนี้อาจมาจากการแลกเปล่ียนเรียนรูวฒั นธรรมทองถิ่นมาพัฒนา ปรับปรุง แกไข จนกลายเปน ลักษณะเฉพาะทองถน่ิ ของตน ลักษณะดนตรพี ืน้ บาน มีดงั นี้ 1. เปนการบรรเลงที่ใชเ ครอ่ื งดนตรีพืน้ บาน และมีจำนวนนอยชิ้น เคร่ืองดนตรีทีใ่ ชบ รรเลงจะมี ลักษณะเฉพาะเปนของทองถน่ิ นัน้ ๆ 2. จังหวะ ทำนองเปน แบบงายๆ ไมซบั ซอ น 3. เนือ้ รองเปนภาษาพ้ืนบา น ไมย าวมาก 4. ไดร ับการถายทอดจากบรรพบุรุษรุน ตอรุน ดนตรพี ้ืนบา นแตละทอ งถ่ินจะมีลักษณะเฉพาะ มคี วามแตกตางกันไปตามสภาพ

105 วฒั นธรรม ความเปน อยูข องคนในแตละทอ งถ่ิน ซงึ่ สามารถแบง ออกตามภมู ิภาคตางๆ ดังน้ี 1. ดนตรพี ้นื บา นภาคเหนือ 2. ดนตรพี ้ืนบา นภาคอสี าน 3. ดนตรพี น้ื บา นภาคกลาง 4. ดนตรพี ืน้ บานภาคใต บทที่ 3 นาฏศลิ ปพ น้ื บา น เคร่ืองดนตรพี ้ืนเมอื ง 4 ภาค นาฏศิลปพื้นบาน หมายถึง ศิลปะการเคลื่อนไหวสวนตาง ๆ ของรางกาย ใหมีลีลาอันงดงาม ไดแก รำ ระบำ ฟอ น ซึง่ เปนท่ีนิยมเลน หรือแสดงกันในทองถิ่น มีดนตรีพื้นบานประกอบ ซึ่งอาจจะให ทวงทำนองเปนเพลงบรรเลงลวนๆ หรือเปนบทเพลงที่มีการขับรองประกอบรวมดวย และอาจเปน องคประกอบหนงึ่ ของการละเลน พ้นื บา น สุนทรียะทางนาฏศิลปสากล หมายถึง ความวิจิตรงดงามของการแสดงนาฏศิลปสากล ซึ่งประกอบไปดวย ระบำรำฟอน ละครอันมีลีลาทารำและการเคลื่อนไหวที่ประกอบดนตรี บทรอง ตามลกั ษณะและชนิดของการแสดงแตล ะประเภท ประเภทของละคร การแบงประเภทของละคร นักทฤษฎีจัดแบงประเภทของละครขึ้น เพื่อประโยชนในการศึกษาเพื่อใหผูศึกษาทฤษฎีการละครมีความเขาใจพื้นฐานของวิชาการละครซึ่งจะ ชวยใหผูศึกษาไดรูคุณคาของศิลปะการละครเพื่อนำความรูมาเปนแนวทางในการสรางสรรคผลงาน การแสดงละครใหพัฒนา ละครแบง ออกเปนประเภทโศกนาฏกรรม และสขุ นาฏกรรม บทที่ 4 อาชีพการผลติ เครือ่ งดนตรพี น้ื บาน ปจจัยหลักของการประกอบอาชีพ สิ่งสำคัญของการเริ่มตนประกอบอาชีพ ตองคำนึงถึงปจจัย หลกั ของการประกอบอาชพี ไดแก 1. ทนุ คือสิง่ ทจ่ี ำเปนพ้ืนฐานของการประกอบอาชพี เปน ปจ จยั ในการผลิตสินคาและบรกิ ารเม่ือ เราตอ งการเรมิ่ ตนกิจการของตัวเราเอง จำเปน ตองอาศัย “ทนุ ” เพอ่ื ใชใ นการเริ่มตน กิจการนน้ั ๆ 2. ความรู คือความเขาใจในบางเรื่องหรือบางสิ่ง และความสามารถในการนำสิ่งนั้นไปใชเพ่ือ เปาหมายบางประการสามารถเกิดขึ้นได จากการเรียนรู การฝกอบรม และการหมั่นฝกฝน เพื่อใหเกิด ความชำนาญและประสบการณ 3. การจัดการเปนเรื่องของเทคนิคและวิธีการประกอบดวยการวางแผน การจัดการ การควบคุม การสั่งการเพือ่ ใหบรรลวุ ตั ถุประสงค

106 4. การตลาด เปนกระบวนการของการสื่อสารคุณคาของผลิตภัณฑ หรือบริการไปยังลูกคา การจัดการตลาดเปนศิลปะของการเลือกตลาดเปาหมาย ตลอดตนไดมา และการรักษาลูกคา ดังนั้น การวางแผนการตลาด กอ นเรม่ิ การผลติ สินคา หรอื บริการจงึ เปนเร่ืองสำคัญของการประกอบอาชพี อาชีพการผลิตเครอื่ งดนตรีพื้นบาน อาชีพการผลติ ขลุย ขลุยเปนเครื่องดนตรีไทยเกาแกประเภทเปา ที่อยกู ับคนไทยมาชานาน โดย แหลงผลิตขลุยที่มี ชื่อเสียง และมีคุณภาพแหงหนึ่ง คือชุมชนบางไสไก หรือชุมชนบานลาว ซึ่งประกอบอาชีพทำขลุยมาเนิ่นนาน โดยเอกลักษณของขลุยบานลาว คือความประณีต ใสใจ ในรายละเอียดทุกขั้นตอน ทำใหไดเสียงที่ไพเราะ ขลุยบานลาวจะรับทำขลุยทุกชนิด ไดแก ขลุยหลีบ ขลยุ เคยี งออ ขลุย เพยี งออ ขลุยรองออ และขลุยฮู วัสดุท่ีนิยมใชมาทำขลุยสมัยโบราณคือไมไผ และไมที่ดีที่สุดคอื ไมรวก โดยขั้นตอนในการทำ ขลุยจะนำไมรวกไปตากแดดใหแหง จากนั้นนำไมที่ไดมาขัดผิวใหเรียบ โดยใชอิฐมอญตำใหละเอียด หยดน้ำลงไปเล็กนอย แลวใชกาบมะพราวขัดจนผิวเรียบเงา นอกจากไมรวกยังสามารถใชไมเนื้อแข็ง มาทำ โดยตองนำไปกลึงใหกลวงกอน จากนน้ั นำไมม าวัดระยะทำเครอ่ื งหมายแบงสวนตาง ๆ เพื่อเตรียม สำหรับเจาะรูปจจุบันนี้ไดมีการประยุกตบล็อกสำหรับเจาะรูซึ่งทำมาจากอลูมิเนียมหรือเหล็ก ทำให สะดวกสบาย ใชงานไดงายกวา และแมนยำ ขั้นตอไป คือ การแกะปากนกแกว ซึ่งเปนสว นที่ทำใหเกิด เสียง จากนั้นนำดาก (ไมอกี ชิ้นหนึ่งที่ตองปาดใหมขี นาดใกลเคียงกับปากนกแกว) ใสเ ขาไปในเลาขลุย แลว นำไปเปาเพื่อทดสอบโดยใชค วามชำนาญของชา งการฟง ปจจุบันไดมีการพัฒนานำทอพลาสติก ซึ่งซื้อหาไดงายเปนวัสดุในการผลิต เปนขลุยพีวีซี ทำให ขลยุ ชนดิ นีไ้ ดร ับความนยิ มเน่อื งจากมคี วามคงทนและราคายอ มเยา อาชพี การผลติ แคน “แคน” เปนเครื่องดนตรีที่มีความเกาแกมากที่สุด เปนเครื่องดนตรีที่มีความนิยมเปากันมาก โดยเฉพาะชาวจังหวัดขอนแกน ถือเอาแคนนี้เปนเอกลักษณชาวขอนแกน รวมทั้งเปนเครื่องดนตรีประจำ ภาคอสี านตลอดไปและในปจ จบุ นั นีช้ าวบานไดม ีการประดษิ ฐทำแคนเปนอาชีพอยา งมากมาย

107 เชน อ.นาหวา จ.นครพนม จะทำแคนนีเ้ ปนอาชีพทั้งหมูบาน รวมท้ัง จังหวัดอ่ืน ๆ อีกมากมาย และแคนยังเปนเคร่ืองดนตรที ่นี ำมาเปาประกอบการแสดงตาง ๆ เชน วงโปงลาง วงดนตรพี ื้นเมืองรวมทั้งมี การเปาประกอบพิธีกรรมของชาวอีสาน เชา รำผีฟา รำภูไท เปนตน รวมทั้งเปาประกอบหมอลำกลอน ลำเพลนิ ลำพ้ืน รวมทั้งหมอลำซ่งิ ยังขาดแคนไมไ ด ประเภทของแคน แคนเปนเครื่องดนตรีประเภทใชปากเปาดูดลมเขา-ออก ทำมาจากไมกูแคนหรือไมซาง ตระกูล ไมไผ มมี ากในเทอื กเขาภูพวน แถบจังหวดั รอยเอ็ด จังหวดั นครพนม ฝง ประเทศลาวและภาคเหนือของ ไทย ลักษณะนามการเรยี กช่อื แคนวา “เตา ” แคนแบงตามรูปรางและลกั ษณะการบรรเลงสามารถแบง ออกไดทัง้ หมด 4 ชนิด คอื 1. แคนหก 2. แคนเจ็ด 3. แคนแปด 4. แคนเกา สวนประกอบของแคน 1. ไมก แู คน 2. ไมเ ตา แคน 3. หลาบโลหะ (ล้นิ แคน) 4. ขส้ี ทู 5. เครือยา นาง ประสบการณของชา งฝมือพื้นบาน \"การทำแคน\"

108 นายลา ไพรสน เกิด เมื่อ ป พ.ศ. 2467 อายุ 82 ป อยูบานเลขที่ 45 หมูที่ 9 บานทุงเศรษฐี ตำบลนครชุม อำเภอเมืองกำแพงเพชร จังหวัดกำแพงเพชรไปเที่ยวที่จังหวัดรอยเอ็ด เห็นเขาทำแคน ก็ซ้ือมาขาย ปรากฏวาขายดี จงึ คิดทำเอง โดยไปหัดทำจากแหลงผลิตที่จงั หวัดรอยเอด็ นายลา ไพรสน ไดยึดอาชีพเปนชางทำแคนซึ่งเปนหัตกรรมเครื่องไมหรือผูลิตภัณฑเครื่องดนตรีพื้นบาน เปนผลิตภัณฑ ท่ีมีคุณคา เปนภูมิปญ ญาทองถิ่น กรรมวิธีในการผลิต ยังใชวิธกี ารพื้นบา น ทำดวยความประณีต สวยงาม เสยี งเพราะ มใี หเ ลอื กหลายแบบประกอบเปนอาชพี หลกั จนถึงปจ จบุ ัน 2. อาชีพการผลิตกลองแขก บุคคลที่ประสบความสำเร็จในการทำกลองแขก ครูเสนห ภักตรผอง เปนชา งทำกลองแขกท่ีมฝี ม ือดวยกรรมวธิ แี บบโบราณท่ีเปน เอกลักษณ ซงึ่ ตา งจากชางคนอื่น ๆ กลา วคอื เปนขั้นตอนการทำมือทุกอยางโดยไมใชเครื่องทุนแรงสมัยใหมอีกทั้งรูปลักษณของกลอง ก็สวยงามพิถีพิถันในรูปทรงสัดสวนและมีเสียง 57 เหมาะสมพอดีทุกเสียง เพราะวัสดุที่นำมาใชลวน เลือกสรรมาจากธรรมชาติ เชน ขอบกลองทำจากไมไ ผข ด ตา งกับปจ จุบันทีใ่ ชพลาสติก หรือไมทำใหมีผล ตอคณุ ภาพของเสยี ง บุคคลทสี่ ามารถใชส ตปิ ญญาของคนสั่งสมความรู ประสบการณ เพื่อการดำรงชีพ และ ถา ยทอดจากคนรุน หนึ่ง ไปสูคนอกี รนุ หนึง่ ดวยวธิ กี ารตา งๆ ท้ังทางตรงและทางออม โดยรักษาคุณคาด่ัง เดมิ ไวอ ยางมีเอกลกั ษณ และมศี กั ดศ์ิ รี ทกุ คนจะมีหลักการแบบเดียวกนั คือ การสืบทอดเช่ือมโยงอดตี มา ใชในปจจุบัน แตจะมีวิธีการแตกตางกัน ไมมีรูปแบบหรือสูตรสำเร็จใด ๆ แตละทองถิ่นมีการเชื่อมโยง หลากหลายแตกตางกันไป ตามสภาพของหมูบาน กอใหเกิดภูมิปญญาทองถิ่น เรียกวา “ปราชญชาวบาน” หากมีการสืบทอด และอนุรักษ สงเสริมอยางเปนระบบ ก็สามารถเพิ่มคุณคา ทางสงั คม และเพ่มิ มูลคา ทางเศรษฐกิจเพ่อื เปน การเพม่ิ รายไดใหแกประชาชนไดอ ีกทางหนึ่ง กลองแขก หมายเหตุ : ใหนักศกึ ษา ไดศ กึ ษาเพิ่มเตมิ จากหนงั สอื แบบเรยี นรูรายวิชาศลิ ปศกึ ษา ทช11003

109 แบบทดสอบรายวิชาศิลปศึกษา ทช11003 จงเลือกคำตอบท่ถี ูกตองทสี่ ดุ เพียงคำตอบเดียว 1. ปจ จัยทีม่ อี ิทธพิ ลตอ จติ ใจและอารมณของมนษุ ยม ากที่สดุ ในการจดั องคประกอบศลิ ปะ คอื ขอ ใด ก. สี ข. แสง ค. เงา ง. เสน 2. ในการเขยี นภาพบริเวณสวนใดของภาพที่เรียกวา “เงา” ก. สว นท่อี ยดู า นบนของภาพ ข. สว นท่อี ยดู า นหลงั ของภาพ ค. สวนของวตั ถบุ ริเวณท่ีถูกแสง ง. สว นของวตั ถุบริเวณไมถูกแสง 3 ศิลปะในขอ ใดจัดอยใู นสาขาทัศนศลิ ปท้งั หมด ก. ภาพพมิ พ นาฏศิลป จติ รกรรม ข. จติ กรรม ประตมิ ากรรม สถาปต ยกรรม ค. การละคร ภาพพมิ พ ภาพถาย ง. ภาพถาย สือ่ ประสม ประติมากรรม 4. ขอ ใดตอไปนเ้ี ปนประเภทของประติมากรรม ก. ประติมากรรมนนู สูง ข. ประติมากรรมนูนตำ่ ค. ประติมากรรมลอยตัว ง. ถกู กทกุ ขอ 5. ขอ ใดคือประเภทของจิตกรรม ก. ประเภทท่เี กดิ จากวสั ดุผสมน้ำ ข. ประเภทที่เกดิ จากวสั ดุผสมนำ้ มัน ค. ประเภทที่เกิดจากวสั ดุผสมระหวางนำ้ กับนำ้ มนั ง. ถูกกทกุ ขอ

110 6. เคร่อื งดนตรีไทยจำแนกตามการบรรเลงได 4 ประเภท คือ ก. เครอ่ื งดดี เคร่อื งสี เครอื่ งตี เครอ่ื งเปา ข. เครอื่ งดดี เครอ่ื งสี เครือ่ งเคาะ เครอื่ งเปา ค. เคร่อื งดดี เครอื่ งสาย เครอ่ื งตี เคร่อื งเปา ง. เครือ่ งดดี เครอ่ื งสี เครอ่ื งตี เครอื่ งหนงั 7. หากตอ งการเขียนภาพระบายสผี ลสม บงั เอญิ ไมม สี ีสม ตองการใชส ตี ามขอใด ก. สีแดงผสมสีน้ำเงนิ ข. สแี ดงผสมสีขาว ค. สแี ดงผสมสมี ว ง ง. สีแดงผสมสเี หลอื ง 8. จงั หวะสามัญ หมายถงึ ก. หนวยท่ใี ชสำหรับวดั ความส้ัน ข. การเคาะจังหวะหนกั -เบา ค. สวนประกอบของดนตรที ี่ทำใหม ีรูปราง ง. จงั หวะของบทเพลงทีก่ ำลงั ขบั รองอยู 9. จะเข เปนเครอื่ งดนตรีพนื้ บานภาคใด ก. ดนตรีพื้นบา นภาคเหนอื ข. ดนตรพี ืน้ บา นภาคกลาง ค. ดนตรพี ้นื บา นภาคอีสาน ง. ดนตรพี นื้ บา นภาคใต 10. รปู เคารพในศาสนา เชน พระพทุ ธรปู ตรงกับขอ ใด ก. ประตมิ ากรรม ข. ปต ตมิ ากรรม ค. ประติมากร ง. ปฏมิ ากร

111 สาระความรูพ น้ื ฐาน

112 สรปุ เนอ้ื หาสำคัญจากบทเรียน รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา พท11001 จดุ ประสงคการเรียนรู 1. อธบิ ายรายละเอียดของการฟงและการดไู ด 2. อธิบายการพูดและการอานในสถานการณต า งๆได 3. เขียนไดถูกตอ งตามหลักภาษา 4. ใชหลักการใชภ าษาไดถกู ตอง 5. อธบิ ายความหมาย คุณคา และประโยชนของนิทาน นทิ านพน้ื บาน วรรณกรรมทองถ่ิน และวรรณคดีบางเรอื่ งได ขอบขายเนอ้ื หา บทที่ 1 การฟงและการดู บทที่ 2 การพดู บทที่ 3 การอา น บทที่ 4 การเขยี น บทท่ี 5 หลกั การใชภาษา บทที่ 1 การฟง และการดู การฟง และการดูเปนการเรยี นรูเร่ืองราวตาง ๆ จากแหลงเสียง และภาพ ทั้งจากแหลงจริง และ ผา นสอื่ ตา ง ๆ เชน วทิ ยุ โทรทศั น ภาพยนตร คอมพิวเตอร หนังสอื เปน ตน การฟงและการดู มีหลักการ ดงั นี้ 1. การฟง และการดูอยา งตั้งใจ จะไดรบั เนื้อหาสาระถูกตอง และครบถว น 2. มีจุดมุงหมายในการฟง และการดู เพื่อจะชวยใหการฟง และการดูมีประโยชนและมีคุณคา เพม่ิ ความรู และประสบการณทีจ่ ะนำไปใชป ระโยชนไดใ นชวี ิตประจำวนั 3. จดบนั ทึกใจความสำคัญ เพ่ือจะไดศึกษาและทบทวนได 4 การมพี ้ืนฐานในเรื่องทีฟ่ ง และดูมากอน จะชว ยทำใหเขาใจในเนือ้ หาสาระจากการดูและการฟง ไดรวดเรว็ ยิ่งข้นึ ความสำคัญของการฟง และการดู มีดังน้ี 1. เพมิ่ ความรู และประสบการณท ่ีจะนำไปใชประโยชนไ ด 2. เปนการส่อื สารระหวางกันใหเขา ใจ และปฏบิ ตั ิตามได

113 3. เปนการพัฒนาชีวิต และความเปนอยู โดยนำความรูดานวิทยาศาสตร สังคมศาสตร และมนุษยศาสตรม าใชไดอยา งเหมาะสม จุดมุงหมายของการฟง และการดู มีดงั นี้ 1. เพ่อื รบั ความรู และความบันเทงิ จากการฟง และการดู 2. เพ่อื นำไปใชประโยชนใ นชีวิตประจำวัน อาจจะไปอธบิ ายหรือสอนตอ หรอื นำไปประกอบเปน อาชพี ได 3. เพื่อความเพลดิ เพลิน หรือเพื่อการผอนคลาย เชน การฟงเพลง การดูรายการบันเทงิ เปนตน 4 เพ่ือใชเ วลาวางใหเปนประโยชน มารยาทของการฟง และการดู 1. ตัง้ ใจฟง/ต้ังใจดู 2. ไมรบกวนสมาธิของผูอ นื่ 3. ควรใหเ กียรตวิ ิทยากร ไมค ยุ และไมถามทดสอบความรูผพู ูด และฟงใหจ บ 4. ไมควรฉีก หรือทำลายภาพ เอกสารที่ดู 5. ดแู ลว ใหร ักษาเหมือนเปนสมบัติของตนเอง เชน นิทรรศการ คอมพิวเตอร หรือภาพถาย เปนตน บทท่ี 2 การพดู หลักการพูด การพูดดวยภาษาและถอยคำทีส่ ุภาพ ใหเกียรตผิ ูฟง และพูดใหตรงประเดน็ ใชภาษา ที่งายตอการเขา ใจ จุดมุงหมายของการพดู 1. เพอ่ื สื่อสารใหผ อู น่ื เขา ใจความตอ งการของผูพ ดู 2. เพอื่ แสดงความรคู วามสามารถของตนเองใหผ ูอนื่ ไดร บั ทราบและนำไปใชประโยชนได 3. เพื่อแสดงความคดิ เห็นในเรอ่ื งใดเร่ืองหนึ่งของตนเองแกผ อู น่ื ผพู ดู จะตองเตรยี มการพดู ซึ่งไดแ ก การเตรยี มสภาพรา งกายใหพรอมท่จี ะพูด เตรียมเนอื้ หาท่จี ะ พูดใหถูกตอง เตรียมอุปกรณ เอกสาร หรือสิ่งอ่ืน ๆ ที่ใชประกอบการพูดใหเสร็จทัน และอยูในสภาพท่ี พรอมใชงาน และเตรยี มการแตง กายใหส ภุ าพ และเหมาะสมกบั ผฟู ง ทั้งนี้เพอื่ เปนการใหเกยี รตผิ ฟู ง ลักษณะการพดู ที่ดี ประกอบดวย การพดู ดว ยเนอ้ื หาสาระถูกตอ ง เหมาะสมกบั ผฟู ง การพูดที่ใช น้ำเสียงที่ไมเบา หรือดังเกินไป ใชการเนนเสียงสูงต่ำ พูดไดถกู ตองตามหลักการใชภาษา แบงวรรคตอน เนนคำ และพูดดวยภาษา และถอยคำที่สุภาพ ใหเกียรติผูฟง พูดใหตรงประเด็น ใชภาษาที่งายตอ การ เขาใจ

114 มารยาทของการพดู 1. ใชคำพูดทสี่ ภุ าพ เหมาะสมกับเวลา โอกาส และสถานที่ 2. หากจะพูดคดั คาน ตองคดั คานดวยเหตุผล หามใชคำพูดดว ยอารมณโ มโห หรอื โกรธ 3. ไมพ ูดใหผ อู นื่ เดือดรอ น และพูดทำลายผอู น่ื 4. การพดู ชมผอู ื่นจะตอ งมีบา งเพ่ือเปน การใหก ำลังใจ บทท่ี 3 การอา น หลักการอา น 1. ควรมีจดุ มุง หมายในการอานทุกคร้ัง เพื่อเปนการประเมินหลังการอานจบแลววา ไดบ รรลุถึง จุดมุงหมายหรอื ไม 2. เลอื กหนงั สือตามความสนใจของตน จะไดความรู และประสบการณตรงกับความตองการ และกระตือรือรน ท่ีจะอา น 3. อา นถูกตอ งตามอกั ขระ วธิ อี อกเสยี ง ร และ ล ชดั เจน รวมท้งั การเวนวรรคท่ถี ูกตอง ความสำคัญของการอาน 1. การอานเปนการรับสารโดยเนนเนื้อหาสาระที่หลากหลาย ผูอานเลือกที่จะอานไดตามความ ตอ งการ 2. การอานไดความรู ทักษะ และประสบการณท่นี ำไปใชป ระโยชนไ ด 3. การอา นเปนการพฒั นาความคดิ ของผูอ าน 4. การอานเปนการใชเ วลาใหเกิดประโยชน ไดทัง้ ความรู และความเพลิดเพลิน จุดมงุ หมายของการอา น 1. เพ่อื ใหเกดิ ความรู ตามที่ผอู านตอ งการเลือก เพราะสามารถอานได 2. เพ่ือใหเ พลิดเพลิน โดยการอา นประเภทจรรโลงใจ เชน นทิ าน นยิ าย นวนิยาย เปน ตน 3. เพื่อนำความรู ไปประยุกตใชโดยศึกษาจากเนื้อหาสาระ หรือตัวอยางของผูที่ประสบ ความสำเร็จ และนำไปปฏิบัติ 4. เพือ่ ใหเปน บุคคลทันสมยั ทันเหตุการณ มคี วามรรู อบดา น การอา นรอยแกว – รอยกรอง รอยแกว หมายถึง ขอความที่เขียนข้ึนโดยไมไ ดคำนึงถงึ การสัมผัส เชน ตำราเรียน ขา วประกาศ ขอความตา ง ๆ ท่วั ไป

115 รอยกรอง หมายถึง คำประพันธที่แตงขึ้นโดยใหม ีการสัมผัสใหคลองจองกัน เชน กลอนสุภาพ หรือกลอนแปด เพลงพน้ื บา น เพลงกลอ มเดก็ เปนตน ประโยชนข องการอาน 1. ไดร ับความรู ความคดิ และประสบการณทจ่ี ะนำไปใชป ระโยชนไ ด 2. ไดร บั ความเพลิดเพลนิ ผอ นคลาย 3. ใชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน บทที่ 4 การเขยี น หลักการเขียน คือ ขอ ความท่เี ขยี นเรยี บรอย และสะอาด ผูเขียนตองมีความรูค วามเขา ใจในเรื่อง ที่เขยี น เขยี นถกู ตองตามหลักภาษา และสะกดถูกตอง มีจุดมุงหมายในการเขียน และเขียนดวยความรู และความรสู กึ ตามความตอ งการของตนได ความสำคญั ของการเขียน 1. เปนการสอ่ื สารทจ่ี ะแจงใหผ อู ่ืนไดทำงาน หรอื ปฏิบัตติ าม 2. การเขยี นเปนการเผยแพรความรู วิทยาการใหผอู นื่ ไดท ราบ และนำไปใชประโยชน 3. เปนการบนั ทึกสาระสำคัญเพ่ือเปนหลักฐาน และนำไปใชประโยชน 4. เปน การเขยี นที่สามารถนำไปประกอบอาชพี ได เชน การเขยี นขาว การเขยี นนวนิยาย บทละคร เปนตน การเขียนจะตองเขียนใหถูกตองตามหลักภาษา และรูปแบบของงานเขียน เชน การเขียน เรยี งความ การเขยี นจดหมายธรุ กจิ การเขียนรายงาน การกรอกรายละเอียดตา ง ๆ เปน ตน บทที่ 5 หลกั การใชภ าษา พยัญชนะมี 44 ตัว สระมี 21 รปู วรรณยกุ ตม ี 4 รูป คำ หมายถึง เสียงทเ่ี ปลง ออกมาแลวมีความหมาย จะมีก่ีพยางคก ็ได พยางค หมายถงึ เสยี งท่เี ปลงออกมาครั้งหนง่ึ จะมีความหมายหรอื ไมมกี ไ็ ด ชนิดของคำ คำที่ใชในภาษาไทยมี 7 ชนิด คือ คำนาม คำสรรพนาม คำกริยา คำวิเศษณ คำบพุ บท คำสันธาน และคำอทุ าน ซ่ึงคำแตละชนิดมีหนา ทแี่ ตกตางกัน ดงั น้ี คำนาม คอื คำที่ใชเรยี กชอ่ื คน สตั ว สงิ่ ของ คำสรรพนาม คือ คำทใี่ ชแ ทนคำนามหรอื ขอ ความท่ีกลาวมาแลวในกรณีท่ไี มตองการกลา วคำน้ัน ซำ้ ทำหนาที่เชน เดยี วกบั คำนาม

116 คำกริยา คือ คำที่แสดงการกระทำอยางใดอยางหนึ่งของคำนาม คำสรรพนาม หรือแสดงการ กระทำของประธานในประโยค ใชวางตอ จากคำทเ่ี ปน ประธานของประโยค คำวิเศษณ คือ คำที่ใชประกอบคำนาม คำสรรพนาม และคำกริยา เพื่อบอกลักษณะหรือ รายละเอียดของคำน้นั ๆ คำวิเศษณ สว นมากจะวางอยูห ลังคำท่ตี อ งการบอกลักษณะหรือรายละเอียด คำบุพบท คือ คำท่ีแสดงความสมั พนั ธระหวางประโยคหรือคำหนา กับประโยค หรือคำหลัง คำสนั ธาน คือ คำทใ่ี ชเ ช่ือมขอความหรือประโยคใหเ ปน เรอ่ื งเดยี วกัน คำอุทาน คือ คำที่เปลงออกมา แสดงถึงอารมณหรือความรูของผูพดู มักอยูหนาประโยคและใช เครอ่ื งหมายอศั เจรยี  ( ! ) กำกับหลงั คำอุทาน ประโยค คือ ถอยคำทีเ่ รียบเรียงขึ้นไดใจความสมบูรณใหรูวา ใครทำอะไร อยางไรในประโยค อยา งนอ ยตอ งประกอบดวยประธานและกริยา โครงสรางของประโยค ประโยคจะสมบูรณไดจะตองประกอบดวย 2 สวน คือ สวนที่เปน ภาคประธาน และสวนท่เี ปนภาคแสดง บทท่ี 6 วรรณคดแี ละวรรณกรรม นิทานพน้ื บาน และวรรณกรรมทองถน่ิ ความหมาย คุณคา และประโยชนของนทิ าน / นิทานพน้ื บา น นทิ าน หมายถึง เรือ่ งที่เลาสบื ทอดกันมา ไมมีการยืนยันวาเปนเรื่องจริง นิทานสวนใหญมกั จะ แฝงดว ยคติธรรม ซ่งึ เปนการสรุปสาระใหผฟู ง หรือผอู านปฏบิ ัติตาม นิทานพื้นบาน หมายถึง เรื่องเลา ทีเ่ ลา สืบทอดกันมา สวนใหญเน้ือหาจะเปนลกั ษณะเฉพาะถิ่น โดยอางอิงจากสถานที่ หรือบุคคลซึ่งเปนทีร่ ูจ กั รวมกันของคนในถิ่นนั้น ๆ เชน นิทานพ้ืนบานภาคกลาง เร่อื ง ลกู กตัญู นทิ านพืน้ บานภาคอีสาน เร่ือง ผาแดงนางไห เปนตน คุณคา ของนิทาน / นิทานพน้ื บา น 1. ใชเปนขอ คดิ เตือนใจ และนำไปใชประโยชนได 2. เปน มรดกของบรรพบุรษุ ทเี่ ปนเรอื่ งเลาใหฟ ง ท้งั ไดรับความรู และความเพลดิ เพลนิ 3. ไดร ับประโยชนจากการเลา และการฟงนิทาน ทงั้ ดานภาษา และคตธิ รรม 4. เปนเรอื่ งเลา ท่เี ลา สืบทอดกนั มา ซึ่งแสดงใหเ ห็นถึงสิ่งแวดลอม วถิ ีชีวคิ วามเปน อยูของคนในสมยั กอน ประโยชนข องนิทาน / นทิ านพนื้ บาน 1. ไดร ับความรู และความเพลิดเพลนิ จากการเลา การอาน และการฟง 2. ไดรับความรู ขอคิดเตอื นใจ และนำไปใชประโยชน 3. ใชเผยแพรใ หเยาวชนรนุ หลงั ไดร บั รู ไดเ ขา ใจนิทานพ้นื บา นของบรรพบรุ ุษ

117 ความหมายของวรรณคดี และวรรณคดีทน่ี า ศึกษา วรรณคดี หมายถึง เรื่องแตงที่ไดรับยกยองวาแตงดีเปนตัวอยางดานภาษา แสดงใหเห็นถึง วัฒนธรรมความเปน อยใู นยุคนน้ั ๆ แตงโดยกวที ่มี ชี อ่ื เสยี ง เชน วรรณคดเี รื่องขุนชา งขนุ แผน พระอภัยมณี และสงั ขท อง เปนตน วรรณคดีที่นาศึกษาสำหรับระดับประถมศึกษานี้มีวรรณคดีที่แนะนำใหศึกษา 3 เรื่อง คือ สงั ขท อง ซง่ึ เปนกลอนบทละคร พระอภยั มณีเปน กลอนนิทาน และขุนชางขุนแผนเปนกลอนเสภา หมายเหตุ : ใหนักศึกษา ไดศ ึกษาเพิม่ เติมจากหนังสือแบบเรียนรายวชิ าภาษาไทย พท11001

118 แบบทดสอบรายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา พท11001 จงเลือกคำตอบที่ถกู ตอ งทสี่ ุดเพียงคำตอบเดยี ว 1. ขอใดเปนจุดมุง หมายสำคัญในการฟง เพลง ก. เพ่ือพัฒนาชวี ิตและความเปน อยใู หดขี ้ึน ข. เพอ่ื เพมิ่ พนู ประสบการณทจี่ ะนำไปใชประโยชน ค. เพ่ือใหเกดิ ความเพลิดเพลนิ และผอ นคลาย ง. เพ่อื ไดร ูเร่ืองราวและประวัตคิ วามเปน มาของบทเพลง 2. ขอ ใดแสดงความรสู กึ ไดเ หมาะสมเมอ่ื ไปเยีย่ มผูปวย ก. ไมรูวาเม่ือไหรเธอจะไดออกไปเทย่ี วกับพวกเราอกี ข. คนขา งบานฉันก็ปวยเหมอื นเธอเลยแตเขาเสยี ไปแลว ค. หายแลว ละ ลองพดู ไมห ยดุ ปากแบบนีไ้ มใชค นเจ็บหรอก ง. เธอดูสดชน่ื แจม ใสข้ึนมากเลยนะ อกี ไมนานก็แข็งแรงดี 3. เงนิ เปนปจจยั จำเปน สำหรับทกุ คน หากใชโ ดยไมย ั้งคิดหรือใชอยางฟุมเฟอยยอมจะสรางความลำบาก ในอนาคต ดังนั้นการออมเงินจึงเปนเรื่องสำคัญที่ทุกคนตองปฏิบัติ ขอความขางตนมีจุดประสงค ตามขอ ใด ก. เพม่ิ เตมิ ความรู ข. ใหแ งคดิ เตือนใจ ค. สรางความบนั เทิง ง. สรา งสรรคจ ินตนาการ 4. ขอใดอา นออกเสยี งคำทขี่ ีดเสน ใตไดถ ูกตอง ก. งานเนตรดงั เนตรมฤคมาศ อานวา เน-ตอน ข. งามขนงวงวาดดงั คนั ศิลป อานวา ขน-งวง ค. อรชรออนแอน ดงั กินรนิ อา นวา กิน-ริน ง. หวงั ถวลิ ไมเวน วายเอย อา นวา ถะ-หวนิ 5. โอยามดกึ ดาวเคลือ่ นเดือนก็คลอย น้ำคา งยอ ยเยน็ ฉ่ำที่อมั พร คำที่ขีดเสนใตมคี วามหมายตรงกบั ขอใด ก. พื้นดิน ข. ทอ งฟา ค. ดวงดาว ง. รา งกาย

119 6. “บานใหญหลงั นี้ มแี ตนกกามาอาศยั ใบบญุ ใครอยูดว ยกม็ แี ตค วามสุข” ขอ ความนี้มคี วามหมาย ตรงกบั ขอ ใด ก. คนในบานลว นเปน คนยากจน ข. เจาของบานเปนคนใจดมี ีเมตตา ค. เปน บานรางมีฝงู นกเขา มาพกั อาศยั ง. เจา ของบานเปน คนซ่ือสัตยส จุ รติ และมงั่ คง่ั 7. ทุกวนั นี้พกี่ ับเจาก็เฒาแก ไมเ ท่ียงแทอนิจจงั สงั ขาร เฝาเจบ็ ปว ยดว ยชรามาสาธารณ ไมชา นานกจ็ ะมาหลบั ตาตาย คำประพนั ธขางตนสรปุ ความไดต ามขอ ใด ก. ผูฟง เปน พข่ี องผพู ดู ข. ผูพูดและผฟู งอยูในวัยชรา ค. ผพู ดู และผฟู ง เปน คนดีมีคุณธรรม ง. ผพู ดู หวงใยผูฟง เพราะปวยหนกั ใกลต าย 8. “เดก็ คนน…้ี . ตากฝนเปนชัว่ โมง กไ็ มเ ปน อะไรเลย” ควรเตมิ คำใดในชอ งวา งใหไดความหมาย เหมาะสม ก. หวั ชา ข. หัวเกา ค. หวั แข็ง ง. หวั ออน 9. ขอใดใชค ำลงทายในการสื่อสารไมถกู ตอ ง ก. โปรดรอสักครนู ะคะ ข. ตองการชิ้นไหน เลอื กไดเ ลยคะ ค. ของยงั มีอีกมากมาย ไมตอ งแยง กันนะคะ ง. กรณุ าตอ แถวตามลำดับกอน หลัง เลยคะ 10. ขอใดสะกดผดิ ทุกคำ ก. บันทกุ บรรทึก ข. บวงบาศ มีดบาด ค. บณิ ฑบาต บาตรพระ ง. ปราดเปร่ือง นักปราชญ

120 11. ชอื่ จังหวัดขอ ใดอานไมถ ูกตอ ง ก. ชยั ภูมิ อานวา ไช-ยะ-พูม ข. อตุ รดิตถ อานวา อดุ -ตระ-ดิด ค. ฉะเชิงเทรา อานวา ฉะ-เชงิ -เทรา ง. อุบลราชธานี อานวา อุ-บน-ราด-ชะ-ทา-นี 12. คำใดมีความหมายวา คุยกันดว ยเสยี งเบา เพราะกลัวผอู ่ืนท่ไี มเ กี่ยวขอ งไดย นิ ก. กระซกิ กระซี้ ข. กระเซากระซี้ ค. กระซบิ กระซาบ ง. กระหนงุ กระหนงิ 13. ชือ่ นกในขอใดเรียงลำดบั ถูกตอ งตามพจนานุกรม ก. ขุนทอง กาเหวา แรง ฮกู ข. ฮกู แรง กาเหวา ขุนทอง ค. กาเหวา ขุนทอง แรง ฮกู ง. แรง ขุนทอง ฮูก กาเหวา 14. ขอใดใชส ำนวนไมถกู ตอ ง ก. เขากินจนอวนเหมือนปลาหมอตายเพราะปาก ข. เขาพูดรกั ษาน้ำใจแบบบัวไมใหช ้ำ นำ้ ไมใ หขุน ค. เธอชอบแตงตัวสวยสมคำวา ไกง ามเพราะขนคนงามเพราะแตง ง. เขาชอบโทษผอู ื่นทงั้ ทตี่ วั เองเปนฝา ยผิด แบบน้ีเรยี กวารำไมด โี ทษปโทษกลอง 15. แมห มอกควันคลมุ ฟาราตรีหมน ไมนานคงไดยลแสงจนั ทรฉ าย แผนดนิ แลง ขาดชลจนแตกลาย ยงั หวงั สายฝนโปรยโรยลงมา คำประพนั ธนกี้ ลา วถึงเร่อื งใด ก. ความรกั ข. ความหวงั ค. ความสามคั คี ง. ความรบั ผิดชอบ

121 16. “แมนปเ ราเปาไปใหไ ดย นิ ก็สิ้นโทโสทโ่ี กรธา” คำประพันธนี้มคี วามหมายตรงกับขอ ใด ก. ปเปนดนตรที ี่ทคี วามไพเราะ ข. เสยี งปท ำใหคนอารมณดี ค. เสยี งปไมทำใหค นหายโกรธได ง. ไมม ีดนตรีใดไพเราะเทาเสียงป 17. สำนวนใดหมายถึงไมประหยดั ก. กนิ ตามน้ำ ข. กนิ นอกกินใน ค. กินแกลบกนิ รำ ง. กนิ น้ำไมเผอื่ แลง 18. ขอ ใดไมม คี ำภาษาตา งประเทศ ก. เกา อี้ฝง มกุ ข. ปลากะพงน่งึ บว ย ค. บานนอยกลางทงุ ง. เส้อื ผาลายโบต๋นั 19. ฝูงกระโหโลมาขึน้ คลาคล่ำ บางผดุ ดำเคลอ่ื นคลอ ยลอยสลอน ทัง้ กริวกราวเตา ปลาในสาคร เทย่ี วสัญจรหากินในสินธู ขอ ใดมคี วามหมายเหมือนกนั ก. สาคร - สินธู ข. โลมา - หากนิ ค. สัญจร - สลอน ง. เคลื่อนคลอ ย - คลาคล่ำ 20. “อาว…….เธอจะไปดวยหรือ” ควรเตมิ เครอ่ื งหมายใดลงในชองวา ง ก. ! ข. ? ค. ฯ ง. ฯลฯ

122 สรปุ เน้ือหารายวิชา พต 11001 ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน สาระสำคัญ ภาษาอังกฤษพื้นฐานมีสาระสำคัญท่ีจะเนนใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ มีทักษะ และเจตคติ เกี่ยวกับการฟง การพดู การอาน การเขียนภาษาตา งประเทศเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวนั ไดถูกตอง ตามหลกั ภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษา ผลการเรียนรทู ีค่ าดหวัง 1. เขาใจเก่ียวกบั การฟง พูด อา น เขยี น เพอ่ื การสอ่ื สารในชีวติ ประจำวัน 2. ยอมรับและเหน็ คณุ คา ภาษาตา งประเทศเพื่อการส่อื สารในชีวติ ประจำวนั 3. มที ักษะท่ถี กู ตอ งในการสอื่ สารตามหลกั ภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษา ขอบขา ยเนอ้ื หา เรื่องท่ี 1 การทกั ทายและการตอบรบั คำทกั ทาย เรื่องท่ี 2 การแนะนำตนเองและการแนะนำผูอื่น เรื่องท่ี 3 การกลาวลาและการตอบรับการกลา วลา เรอ่ื งที่ 4 การเขียน การอา นพยญั ชนะ สระและการประสมคำ เรอ่ื งที่ 5 จำนวนนับและลำดับที่ เรอ่ื งท่ี 6 คำนามและคำศัพทห มวดตาง ๆ เรอื่ งท่ี 7 สญั ลกั ษณ เรอ่ื งท่ี 8 การขอรอ ง การออกคำสงั่ และการขอโทษ เรอ่ื งท่ี 9 ประโยคความเดียว เรือ่ งที่ 10 ประโยคคำถาม ประโยคคำตอบ คำสรรพนาม คำบพุ บทและคำคณุ ศัพท ********************

123 บทท่ี 1 การทักทายและการตอบรบั คำทกั ทาย (Greeting) เรื่องท่ี 1 การทักทายชว งเวลาตาง ๆ การทักทายและตอบรับการทักทายเพื่อสรางความสัมพันธระหวางบุคคล ในการทักทายมี ชวงเวลา เร่อื งที่ 2 การทกั ทายบุคคลเมือ่ พบกนั คร้ังแรก ในการทักทายเมื่อพบกนั ครงั้ แรกกบั บคุ คลทเ่ี ราไมร จู ักคนุ เคย หรอื เพิ่งพบกนั เร่ืองที่ 3 การทกั ทายบคุ คลทรี่ ูจักกันมากอน การทักทายกับบุคคลที่เรารูจักคุนเคย ปกติเราจะใชคำพูดไมเหมือนกัน โดยทั่วไปการทักทาย มี 2 แบบ ดงั น้ี 3.1 การทักทายแบบเปนทางการ (Formal Greeting) ใชกับบุคคลที่อาวุโสกวาหรือใน วงการธุรกิจ ราชการ 3.2 การทักทายแบบไมเ ปนทางการ (Informal Greeting) จะใชกบั เพื่อนสนิทหรือคนที่ เราคุนเคย ******************** บทท่ี 2 การแนะนำตนเองและการแนะนำผูอ น่ื (Introducing oneself and others) เรื่องที่ 1 การแนะนำตนเองกบั ผูอ่นื 1.1 การแนะนำตนเองอยา งเปน ทางการ (formal Introduction) 1.2 การแนะนำตนเองอยา งไมเปน ทางการ (Informal Introduction) เรื่องท่ี 2 การแนะนำบุคคลอื่น ใหรูจักกัน การแนะนำบุคคลอื่นใหรูจักกัน (Introducing Others) มี 2 แบบ คือ 2.1 การแนะนำบุคคลอ่นื แบบเปน ทางการ (Formal Introduction) 2.2 การแนะนำบุคคลอื่นอยางไมเปนทางการ (Informal Introduction) จะใชเพื่อแนะนำ เพื่อนสนทิ หรอื เพื่อนที่คุนเคยใหรจู ักกนั ********************

124 บทท่ี 3 การกลาวลาและการตอบรับการกลา วลา (Leave Taking) เรื่องที่ 1 การกลาวลาในโอกาสตา ง ๆ 1.1 การพูดกลาวลาหลังการพูดคุยกันแลว การกลาวลา เปนมารยาทอยางหนึ่งทางสังคม ดังนัน้ จงึ ควรเลอื กใชใหถ ูกตองและเหมาะสม 1.2 การพูดกลาวลากอนการเดินทาง ในการพูดกลาวลาหลังการพูดคุยกันแลว หรือกอนการ เดินทาง จะพูดบอกลากัน หรือจะบอกวา แลวพบกันใหม หรืออาจจะกลาวคำอวยพร ขอใหเดินทาง ปลอดภยั โชคดี หรอื ขอใหเปน วันทีด่ ขี องทา น 1.3 การพูดกลาวลาทางโทรศัพท ในการพูดกลาวลาทางโทรศัพท หลังจากที่พูดคุยธุระกัน เสรจ็ แลว กอนที่จะวางสายโทรศพั ท 1.4 การพดู กลาวลาหลังงานเลี้ยงเลกิ ตามมารยาท เม่ืองานเลี้ยงเลิก กอนจะกลบั บานผูถูกเชิญ จะตองกลา วชมกลา วขอบคุณ และบอกลาเจา ของงาน 1.5 การพูดกลาวลากอ นเขานอน ในการพูดกลาวลากอนการเขานอน ตามมารยาทของสังคม ตะวันตก มักจะใชสำนวนกลาวลางายๆ และนอกจากนี้อาจจะอวยพรขอใหหลับฝนดีหรือหลับอยางมี ความสุข เร่ืองท่ี 2 การตอบรับการกลา วลาในโอกาสตา งๆ ******************** บทที่ 4 การเขียน การอา นพยญั ชนะ สระ และการประสมคำ เรอ่ื งที่ 1 การเขยี นพยัญชนะ 1.1 ตวั พมิ พใ หญและตัวพิมพเล็ก 1.2 ตัวเขยี นใหญ ตวั เขียนเล็ก เรอื่ งที่ 2 การออกเสียงสระแทแ ละสระประสม สระแทในภาษาอังกฤษ ประกอบไปดวย ตัวอกั ษร a e i o u เรอื่ งที่ 3 วิธีการประสมคำ 3.1 คำประกอบดวยพยญั ชนะและสระแท ในการประสมคำ สามารถนำพยัญชนะในภาษาองั กฤษ มาประสมกับสระแท a e i o u 3.2 คำประกอบดว ยพยญั ชนะ สระแท และตัวสะกด ในการประสมคำ สามารถนำพยัญชนะใน ภาษาอังกฤษ มาประสมกับสระแท a e i o u และตัวสะกด

125 3.3 คำประกอบดวยอกั ษรนำ 2 ตวั การประสมคำในภาษาอังกฤษ สามารถใชพยญั ชนะ/ ตัว อกั ษรนำ 2 ตวั มาประสมกับสระ 3.4 คำประกอบดวยตัวสะกด 2 ตวั 3.5 คำประกอบดวยสระประสม 3.6 คำขน้ึ ตน ดว ยสระ 3.7 คำท่ขี ึ้นตนดวย ch และ sh ******************** บทท่ี 5 จำนวนนบั และลำดับที่ Cardinal numbers and Ordinal numbers เร่ืองท่ี 1 การอา นและการเขยี นจำนวนนับ - เลขจำนวนนับ Cardinal numbers. คอื ตวั เลขที่นบั จากหลกั หนว ยเปน ตนไป - ตวั เลขท่ีนบั จาก 21-99 จะนำคำ one ถงึ nine มาตอทา ยหลงั เคร่อื งหมาย - (hyphen) - การนบั เลขจากหลกั รอย จะใชหลกั การแบบหลักหนว ย หลกั สบิ เหมอื นกนั แตจ ะใช and ดว ย เรอื่ งที่ 2 การอานและเขยี นลำดบั ที่ Ordinal numbers Ordinal numbers คือตัวเลขท่บี อกลำดบั ท่ี จาก 1 เปน ตน ไป - การบอกลำดับท่ีจะใชคำเหมอื นกับเลขจำนวนนบั ยกเวน บางลำดบั - การบอกลำดบั ที่ 20-29 ท่ลี งทายดว ยเลข 0 - การบอกลำดบั ที่ ท่เี ปนหลักสิบจะใชค ำเหมือนกบั เลขจำนวนนับ แตจะเปลย่ี นเฉพาะตวั หลงั ใหเปนลำดับท่หี ลงั เครอ่ื งหมาย – (hyphen) - รูปยอของเลขลำดับที่ เรอ่ื งที่ 3 การเขียนประโยคท่ีมีจำนวนนบั หรือลำดบั ท่ี ใชโ ครงสรางประโยค Present Simple Tense : Subject + Verb 1 (s ) + Objective. ประธาน + กรยิ าชอ งท่ี 1 ( s ) ถาประธานเปนเอกพจนบรุ ุษท่ี 3 หลงั คำกริยาจะตอ งเติม s) เรอื่ งที่ 4 การพูดประโยคท่ีมีจำนวนนับหรอื ลำดบั ท่ี ในการพูดประโยคที่มีจำนวนนับหรือลำดับที่นั้น จะใชโ ครงสรางประโยคในการพูดเชนเดียวกับ การเขียน ********************

126 บทท่ี 6 คำนาม (Noun) และคำศัพทห มวดตางๆ เรื่องที่ 1 ลกั ษณะและวิธีการใชค ำนาม คำนาม คือ คำที่ใชเรียกชื่อคน สัตว สิ่งของ หรือสถานท่ี มี 2 ลักษณะ คือ คำนามนับ ได( Countable noun) และคำนามนับไมได(Uncountable noun) 1.1 คำนามนับได (Countable noun) คือ นามที่นับจำนวนได ไดแก นามที่มีรูปราง นับเปน ชิ้นได และจะใช a, an นำหนาเมือ่ ไมเ ฉพาะเจาะจง และสามารถทำเปน พหพู จนไ ด 1.2 คำนามนับไมได (Uncountable Noun ) เปนคำนามที่ไมสามารถแยกนับจำนวน เปน หน่งึ สอง สาม สไ่ี ด มกั เปน คำนามทมี่ รี ปู รางไมแนน อน หรอื ไมมรี ปู รา ง เรอ่ื งที่ 2 คำศพั ทเ กยี่ วกบั วัน เดือน ป 2.1 คำศัพทเกีย่ วกบั วัน Days of the Week 2.2 คำศพั ทเ ก่ยี วกบั เดอื น Months of the Year 2.3 คำศัพทเกี่ยวกับป การอานตัวเลขจำนวนปในภาษาอังกฤษนั้น เราจะแยกอานเปนคู ๆ ในการแปลงป พ.ศ. ใหเ ปนป ค.ศ. เราสามารถทำไดโ ดยการนำ 543 มาลบออกจากป พ.ศ. จะไดป ค.ศ. การเขยี น วนั เดือน ป นิยมเขียนได 2 รปู แบบ 1. แบบอังกฤษ (English Style) เขียนโดยนำวันที่ขึ้นตน ตามดวยเดือนและป ค.ศ. การอานวนั ที่ตอ งอานโดยใชตัวเลขแบบลำดับทีแ่ ละการอา นป ค.ศ. อา นดว ยเลขจำนวนนับ 2. แบบอเมริกัน (American English Style) เขียนโดยนำเดือนขึ้นตนแลวตามดวย วนั ท่ีและป ค.ศ. เรอ่ื งที่ 3 คำศัพทเกีย่ วกบั สี (Color/Colour) เรอ่ื งท่ี 4 คำศัพทเ กี่ยวกบั เครอื ญาติ เรอ่ื งท่ี 5 คำศัพทเกี่ยวกบั เคร่อื งใชในชีวิตประจำวัน เรอื่ งที่ 6 คำศพั ทเ กย่ี วกบั สภาพดินฟาอากาศ ******************** บทท่ี 7 สญั ลกั ษณ เรื่องที่ 1 สัญลกั ษณตามทองถนน เรื่องที่ 2 สญั ลักษณต ามโรงพยาบาล เรอ่ื งท่ี 3 สัญลกั ษณบริเวณโรงเรยี น เรื่องที่ 4 สญั ลักษณต ามรา นอาหาร

127 บทที่ 8 การขอรอ ง การออกคำสง่ั และการขอโทษ เรือ่ งท่ี 1 การพูด ขอรอง และการตอบรับ ในการพดู ขอรอ งเพ่อื ใหผอู ื่นใหความชวยเหลือบางอยางแกเ รามสี ำนวนการพดู เร่ือง 2 การออกคำสงั่ และการตอบรบั ในการพูดออกคำส่งั มสี ำนวนในการพูด เรอ่ื งท่ี 3 ประโยคขอโทษและการตอบรบั ในการพดู ขอโทษมีสำนวนในการพดู ******************** บทท่ี 9 ประโยคความเดียว Simple Sentence เร่อื งท่ี 1 การสรางประโยคความเดียวเพ่อื เลาเรอื่ งเก่ยี วกับตนเอง โดยใช Present Simple Tense ประโยคความเดียว หรือเอกัตถประโยค Simple Sentence หมายถึง ขอ ความที่พูดออกไปแลว มีใจความเดียว เปนประโยคทม่ี ปี ระธานตวั เดียว และกิรยิ าตัวเดยี ว ประโยคความเดียวจะประกอบไปดว ย ประธาน และกริยา สำหรับในสว นของกรรม สวนเติมเต็ม และสว นขยายอื่นๆ น้ัน สามารถนำไปประยุกตใ ชไ ดตามความเหมาะสมของแตล ะโอกาส หลักการใช Present Simple Tense 1. ใชพูดถึงเหตุการณหรือการกระทำที่ เกิดขึ้นอยูตลอดเวลา หรือ เกิดขึ้นเปนประจำ ซำ้ ไปซำ้ มา 2. ใชกับการกระทำท่ี ทำจนเปนอุปนิสัย หรือ ใชเพื่อแสดงความถี่ของการกระทำตาง ๆ โดยเรามักใชก บั คำกรยิ าวเิ ศษณแ สดงความถีม่ าชว ยในการแสดงความถขี่ องการกระทำ 3. ใชกับเหตุการณหรือการกระทำท่ี เปนความจริงตลอดไปหรือเปนกฎทางธรรมชาติ โดยไมจ ำเปนวาการกระทำนัน้ ๆ กำลังเกดิ ขึน้ ในขณะท่พี ดู หรอื ไม 4. ใชเ ม่ือตองการพูดถึง ตารางเวลา (Schedule) หรอื แผนการ (Plan) ท่ไี ดว างไว 5. ใชในการ แนะนำ บอกแนวทาง หรอื สอน เรื่องท่ี 2 การสรางประโยคความเดียวเพอื่ เลาเรอ่ื งเก่ียวกับตนเอง โดยใช Present Continuous Tense หลกั การใช Present Continuous Tense

128 1. ใชกับเหตุการณหรือการกระทำท่ี กำลังดำเนินอยูในขณะที่พูด ตอเนื่องไปเรื่อย ๆ และจบในอนาคต โดยอาจจะใช Adverbs of Time (คำกริยาวิเศษณบอกเวลา) บางคำ เชน now, at the moment, right now, at present, these days เปนตน เขา มาชวยในประโยคดว ย 2. ใชเพ่ือพูดถงึ เหตกุ ารณหรอื การกระทำที่ กำลงั จะเกดิ ข้นึ ในอนาคตอันใกล 3. ใชแ สดงเหตุการณห รอื การกระทำที่ ผูพูดม่นั ใจวา จะเกิดขน้ึ ในอนาคตอยา งแนน อน 4. กรยิ าที่ไมใชใน Continuous Tense (กรยิ าท่ไี มตองเติม ing ) เรื่องท่ี 3 การสรางประโยคความเดยี วเพ่อื เลา เรอ่ื งเกยี่ วกบั ตนเอง โดยใช Future Simple Tense หลักการใช Future Simple Tense 1. เมื่อพดู ถึงเหตุการณหรือการกระทำที่จะเกิดข้นึ ในอนาคต โดยมกั ใชก ับ Adverb of Time เชน tomorrow, next…, soon, shortly, later และอืน่ ๆ 2. ใชกับประโยคที่ตัดสินใจในขณะทีพ่ ดู โดยไมไ ดว างแผนมากอน 3. อาจใช “to be going to” แทน will/shall ใน Future Simple Tense ******************** บทท่ี 10 ประโยคคำถาม ประโยคคำตอบ คำสรรพนาม คำบพุ บท และคำคณุ ศัพท เรื่องที่ 1 คำสรรพนาม Pronoun ( คำสรรพนาม ) คอื คำท่ีใชแทนคำนาม เพอื่ หลีกเลีย่ งการกลา วถึงซ้ำซาก หรอื แทนสิง่ ท่รี ูกันอยแู ลว ระหวา งผูพูด ผูฟ ง หรือแทนส่ิงของท่ยี งั ไมร ู หรอื ไมแ นใ จวาเปน อะไร เรื่องท่ี 2 คำบุพบท คำบุพบท (Prepositions) หมายถงึ คำทีใ่ ชน ำหนา คำนาม หรอื คำท่ที ำหนา ทีเ่ หมือนคำนามใน ประโยค เพ่ือขยายความใหชดั เจนย่งิ ขึน้ คำบพุ บท มี 3 ประเภท 1. คำบุพบทบอกเวลา Prepositions of Time 2. คำบพุ บทบอกสถานท่ี Prepositions of Place 3. คำบพุ บทอ่ืนๆ Prepositions อน่ื ๆ

129 เรอ่ื งท่ี 3 คำคุณศพั ท Adjectives คำคณุ ศพั ท หรือ Adjectives เปนคำขยายคำนามทใ่ี ชบอกลักษณะตางๆ ของ คน สัตว สิง่ ของ หรอื สถานที่ วางไวไ ด 2 ตำแหนง คือ 1. หลงั V to be 2. หนา คำนาม การวางตำแหนง คณุ ศัพท Adjectivesทีม่ มี ากกวา 1 คำ ในการวาง คุณศัพท Adjectives ที่มีมากกวา 1 คำ หนาคำนามที่ตองการขยายน้ัน ตัวขยายท่ีสำคัญมากทสี่ ุดจะอยตู ิดกบั คำนามมากที่สดุ และไลเรยี งลงมาเร่อื ยๆ เรอื่ งที่ 4 ประโยคคำถาม และประโยคคำตอบ ประโยคคำถามที่ข้ึนตนดวย Wh-questions ไดแ ก 1. Who (ใคร) เปน คำถามที่ตอ งการคำตอบเปนบุคคลและบุคคลนน้ั จะตองทำหนาท่ีเปน ประธานของประโยค 2. Whom (ใคร) เปนคำถามที่ตองการคำตอบเปนบุคคลและบุคคลนั้นจะตองทำหนา ท่ี เปนกรรมของประโยค 3. Whose (ของใคร) เปน คำถามทตี่ อ งการคำตอบเปน บคุ คลทเี่ ปนเจา ของ 4. What (อะไร) เปนคำถามทีต่ องการคำตอบเปน ส่ิงของ เวลา ความคดิ ฯลฯ 5. Which (สิ่งไหน อันไหน) เปนคำถามที่ตองการคำตอบที่เฉพาะเจาะจงเพราะจะมี คำตอบใหเ ลอื กอยางใดอยา งหนงึ่ 6. Why (ทำไม) เปน คำถามทต่ี องการคำตอบเปน เหตุผลโดยมากมกั จะตอบ because 7. Where (ที่ไหน) เปนคำถามทต่ี องการคำตอบ เปนสถานที่ 8. When (เม่อื ไร) เปน คำถามท่ตี อ งการคำตอบเปน วนั และเวลา 9. How (อยา งไร) เปน คำถามทีต่ องการคำตอบเปนอาการ หรือวิถีทาง ******************** สามารถคน ควาขอ มูลเพิ่มเติมเนื้อหารายวิชา พต11001 ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน สแกนคิวอารโคดท่ีปรากฏนี้

130 แบบทดสอบ รายวิชา พต11001 ภาษาองั กฤษพื้นฐาน 1. Student : _______________. Mr.Kanchachote. Mr.Kanchachote : Good afternoon, student. A. Good noon. B. Good daytime. C. Good afternoon. D. Good to see you. 2. Meryl : Hello. Truman. How’s life?. Truman : _____________________. A. So so. B. Yes, it is. C. No problem. D. I don’t know. 3. George : _______________________? My name is George Fenton. Sara : Pleased to meet you. A. Let me talk. B. Let me introduce myself. C. Let me know you too much. D. Let me show you by myself. 4. Jerry : Hello. Tom. _________________ , she’s my neighbor. Tom : Hello, Kayla. Pleased to meet you. A. Let me introduce to Miss Kayla Forester B. I’m pleased to introduce Miss Forester C. I like you to meet Miss Forester D. This is Kayla Forester

131 5. Michael : It was nice meeting you. Bugs : Nice meeting you, too. _______________. A. Good life B. Good bye C. Good day D. Good luck 6. LeBron : ______________________, bye. Dom : Yes, I hope so. A. See you later B. I must go now C. Hope to see you soon D. Give my regards to Dom 7. Which word has different sound from the other word.? A. win B. wish C. wrong D. wonder 8. I have to take the N-NET exam on the _____________ of September 2021. A. twelve B. twelfth C. twelvfe D. twelfve 9. What is this? A. sink B. toaster C. cupboard D. refrigerator

132 10. What this sign means? A. R.I.P. B. Hospital C. Field bed D. Emergency ใชตวั เลอื กตอไปนี้ ตอบคำถามขอ 11 – 13 A. Be quiet. B. I'm sorry. C. Don’t worry. D. Quiet please. 11. ขอใด คือ ประโยคขอรอง C. D. A. B. 12. ขอใด คือ ประโยคคำสง่ั A. B. C. D. 13. ขอ ใด คือ ประโยคขอโทษ C. D. A. B. ใชตัวเลอื กตอ ไปน้ี ตอบคำถามขอ 14 – 16 A. I live in Phichit. B. What time is it? C. Today is Sunday. D. I will vaccinate soon. 14. ขอใด คอื ประโยคความเดยี วที่ใช Present Continuous Tense A. B. C. D. 15. ขอ ใด คือ ประโยคความเดียวทใ่ี ช Present Simple Tense D. A. B. C.

133 16. ขอ ใด คือ ประโยคความเดยี วท่ีใช Future Simple Tense A. B. C. D. ใชต ัวเลอื กตอไปน้ี ตอบคำถามขอ 17 – 20 A. คำบพุ บท B. คำคุณศพั ท C. ประโยคคำตอบ D. ประโยคคำถาม 17. “Because I get up late.” ขอ ความดังกลา วจัดเปน ประโยคประเภทใด A. B. C. D. 18. “We have N-NET exam on Sunday.” ขอความดังกลาวประกอบดวยคำประเภทใด A. B. C. D. 19. “Why do you come late?” ขอ ความดังกลาวจัดเปนประโยคประเภทใด A. B. C. D. 20. “The men have got short dark hair.” ขอความดังกลาวประกอบดวยคำประเภทใด A. B. C. D.

134 สรปุ เน้อื หาสำคญั จากบทเรยี น รายวชิ าคณิตศาสตร รหัสวชิ า พค11001 จดุ ประสงคการเรียนรู 1. ระบุหรือยกตัวอยางเกี่ยวกับจำนวน และตัวเลข เศษสวน ทศนิยม และรอยละ การวัด เรขาคณติ สถิติ และความนา จะเปน ไปไดเ บือ้ งตน ได 2. สามารถคิดคำนวณ และแกโจทยปญหาเก่ียวกับจำนวนนับเศษสวน ทศนิยม รอยละ การวัด เรขาคณติ ได ขอบขา ยเนอ้ื หา บทที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ บทท่ี 2 เศษสวน บทที่ 3 ทศนยิ ม บทท่ี 4 รอยละ บทที่ 5 การวัด บทที่ 6 เรขาคณติ บทที่ 7 สถิติ บทท่ี 8 ความนาจะเปนเบอ้ื งตน บทท่ี 1 จำนวนและการดำเนนิ การ เร่ืองของจำนวนและการดำเนนิ การ เปน หลักการเบ้ืองตนท่ีเปนพื้นฐานในการนำไปใชในชวี ติ จรงิ เก่ยี วกบั การเปรียบเทยี บ การบวก การลบ การคูณ และการหาร การดำเนินการทางคณติ ศาสตร ประกอบดวย การบวก การลบ การคณู การหาร ซึง่ มีหลักการดังตอ ไปน้ี 1. ถา มีวงเล็บใหท ำการคำนวณในวงเลบ็ กอ น 2. ถาไมม ีวงเล็บใหทำการคูณ การหาร การบวก และการลบ จากซายไปขวา ตามลำดับ คา ประจำหลกั และคา ของตัวเลข 1. คาประจำหลักของตัวเลขที่อยูถัดไปทางซายมอื ของตัวเลขแตละหลัก จะเพิ่มขึ้นเปนสิบเทา เสมอและคา ของตัวเลขแตล ะหลกั จะมีคาเทา กับผลคูณของตัวเลขนัน้ ๆ กับคาประจำหลกั ของตัวเลขน้ัน 2. การอานตัวเลขแทนจำนวน จะอานแทนคา ประจำตำแหนง เรียงตามลำดับจากคา ประจำหลัก ท่มี ีคามากท่สี ดุ ไปจนถึงคา ประจำหลกั ทมี่ คี านอยทส่ี ุด เชน

135 จำนวน ลาน แสน หมนื่ พนั รอ ย สบิ หนว ย รอ ย สบิ หนวย 216,354,789 2 1 6 3 5 4 7 8 9 216,354,789 อานวา สองรอยสบิ หกลา นสามแสนหาหมน่ื สพี่ ันเจ็ดรอยแปดสบิ เกา บทที่ 2 เศษสว น ลกั ษณะของเศษสวน มี 3 ชนดิ คอื 1. เศษสวนแท เปนเศษสวนทมี่ ตี ัวเศษนอยกวา ตวั สว น เชน 2. เศษเกินเปนเศษสวนท่ีมตี ัวเศษมากกวาตัวสว น เชน 3. จำนวนคละ เปนจำนวนท่ีมีจำนวนเตม็ และเศษสว นแท เชน บทที่ 3 ทศนิยม ความหมาย การอา นและการเขียนทศนยิ ม 1. ทศนยิ มหนึ่งตำแหนง ทศนิยม หมายถงึ การเขยี นจำนวนในรปู เศษสวนทีม่ ีตวั สว นเปน 10, 100, 1,000 และ10,000 .... โดยใชจดุ (.) แสดงคาตำแหนง 2. การอานทศนิยม ใหอา นตัวเลขจำนวนนับ หนาจุดทศนิยมกอน แลวอานตัวเลขที่อยูหลงั ทศนิยมเรียงไป ทางขวาจนหมดทกุ ตวั เชน 53.64 อานวา หา สิบสามจดุ หกส่ี 0.56 อา นวา ศูนยจ ดุ หา หก เปนตน 3. การเขียนทศนิยม จำนวนทีเ่ ขยี นหนาจุดทศนยิ มแทนจำนวนนับ สวนหลังจุดทศนิยมตำแหนง ทหี่ นึง่ เรยี กวา “ทศนยิ มตำแหนง ท่หี น่ึง” เปน ตวั เลขทแ่ี สดงวา มกี ส่ี วนในสิบสองสว นเทา ๆ กัน บทที่ 4 รอ ยละ รอ ยละ หมายถึง ตอรอ ย หรอื สวนรอย เปนการแสดงจำนวนของสิง่ ตา ง ๆ ทเี่ ทียบมาจาก 100สว น บทท่ี 5 การวัด การวัด เปนการวัดความยาว ระยะทาง ความสูง ของสิ่งตาง ๆ ดวยเครื่องมือวัด ซึ่งมี หนวยการวัด ความยาวมาตรฐานระบบตาง ๆ

136 บทที่ 6 เรขาคณติ 1. รปู เรขาคณติ หน่งึ มิติ เชน จดุ เสนตรง รงั สี และมมุ 2. รปู เรขาคณิตสองมติ ิ เปนรปู ปด บนระนาบ 3. รูปเรขาคณิตสามมิติ คือ ทรงเรขาคณิตที่มีความกวาง ความยาว และความสงู รูปเรขาคณติ สามมิติ บทที่ 7- 8 สถติ แิ ละความนา จะเปน เบือ้ งตน เรื่องท่ี 1 สถติ เิ บือ้ งตน ขอมูล หมายถึง ขอเท็จจริงหรือรายละเอียดของสิ่งที่นาสนใจ อาจเปนตัวเลขในการคำนวณ เปรียบเทยี บหรือคาดคะเนเพอ่ื หาความจรงิ ซึง่ นำมาประกอบการตดั สนิ ใจ หรอื แกปญ หาตา ง ๆ เรื่องที่ 2 ความนาจะเปนเบอ้ื งตน ความนาจะเปน หมายถึง ความนาจะเปน คือจำนวนที่แสดงใหทราบวาเหตุการณใดเหตุการณหนง่ึ มีโอกาสเกดิ ข้ึนมาก หรือนอ ยเพียงใด โดยพิจารณาจากเหตุการณท ีเ่ กดิ ข้นึ หมายเหตุ : ใหนักศึกษา ไดศกึ ษาเพิม่ เติมจากหนังสือแบบเรียนรายวชิ าคณติ ศาสตร รหสั วิชา พค11001

137 แบบทดสอบรายวชิ าคณิตศาสตร พค11001 จงเลือกคำตอบทถ่ี กู ตองทีส่ ุดเพยี งคำตอบเดยี ว 1. 20 + 0.3 + 1 + 0.004 ไดผลลัพธเ ทากับเทา ไร ก. 21.34 ข. 21.304 ค. 231.4 ง. 231.004 2. ประโยคสญั ลักษณใดใชการประมาณคา ใกลเคียงจำนวนเตม็ แสน ในการหาผลบวกของ 5,909,050 กบั 3,755,049 ก. 5,000,000 + 3,000,000 = 8,000,000 ข. 5,900,000 + 3,700,000 = 9,600,000 ค. 5,900,000 + 3,800,000 = 9,700,000 ง. 6,000,000 + 4,000,000 = 10,000,000 3. มคี า ทากับขอ ใด ก. ข. ค. ง. 4. รอ ยละ 20 ของ 40 คอื จำนวนใด ก. 6 ข. 7 ค. 8 ง. 9 5. 20 เปนกี่เปอรเซน็ ของ 200 ก. 5% ข. 10% ค. 15% ง. 25% 6. เสือ้ ตวั หน่งึ ติดราคา 1,500 บาท แตผูขายตอ งการ ลดให 5% ของราคาเสื้อ ถาเกงตองการซื้อจะตอง จายเงนิ เทาไร ก. 1,405 บาท ข. 1,415 บาท ค. 1,425 บาท ง. 1,435 บาท

138 7. ตปู ลาทรงส่เี หลย่ี มมมุ ฉากกวาง 30 เซนตเิ มตร ยาว 40 เซนตเิ มตร สูง 20 เซนตเิ มตร ถา ใสน ้ำ ของความสูง นำ้ ในตูปลาจะมีปริมาตรกลี่ กู บาศกเซนติเมตร ก. 18,000 ข. 24,000 ค. 27,000 ง. 36,000 8. น้ำหนึ่งขายกระเปา 4 ใบ ใบละ 230 บาท ลูกคายื่นธนบัตรใบละ 1,000 บาท น้ำหนึ่งตองทอนเงิน เทาไร ก. 20 บาท ข. 80 บาท ค. 180 บาท ง. 200 บาท 9. ขอ ใด คอื ห.ร.ม. ของ 15 และ 21 ก. 3 ข. 5 ค. 7 ง. 105 10. ค.ร.น. ของ 8 และ 24 คอื ขอ ใด ก. 6 ข. 12 ค. 18 ง. 24 11. ขอใดเรียงลำดับจากนอ ยไปหามาก ก. -6 ,-5 ,4 ข. 4 ,-5 ,-6 ค. -6 ,4 ,-5 ง. -5 ,4 ,-6 12. 20 + 0.3 + 1 +0.004 เขียนในรปู การกระจายไดดังขอใด ก. 231.004 ข. 231.4 ค. 21.304 ง. 21.34 13. ผลลัพธของ (23.25 × 3) ÷ 5 ผลลัพธเ ทากบั ขอใด ก. 12.95 ข. 13.95 ค. 14.95 ง. 15.95 14. จำนวนในขอ ใดทีห่ ารดวย 3 ลงตวั ท้ังหมด ก. 6, 9, 12, 14, 21 ข. 9, 12, 21, 24, 27 ค. 3, 8, 12, 16, 21 ง. 9, 12, 18, 20, 24 15. คา ประมาณใกลเคียงจำนวนเตม็ พนั 21,554 มีคาประมาณเทา กับขอ ใด ก. 21,000 ข. 22,000 ค. 23,000 ง. 24,000

139 16. 60 แยกตวั ประกอบไดตรงกับขอใด ก. 2X2X3X5 ข. 2X2X2X5 ค. 2X2X5X5 ง. 2X3X3X5 17. 40% ของงจำนวนใดมีคา 880 ก. 1,200 ข. 2,200 ค. 3,200 ง. 240 18. ซือ้ ลูกอมมา 5 หอ หอละ 30 เม็ด นำมาขาย 2 เมด็ 1 บาท จะไดเงนิ มาเทาไร ก. 70 ข. 75 ค. 80 ง. 85 ใชแผนภูมิภาพตอบคำถาม รายจายคา อาหาร ของ นุชและกอย ภายใน 1 สปั ดาห 35 องั คาร พธุ พฤหสั บดี ศกุ ร์ 30 25 20 15 10 5 0 จนั ทร์ นุช กอ ย 19. จากแผนภูมิแทงรายจายคาอาหาร ของ นุชและกอย ภายใน 1 สัปดาห ใครจายคาอาหารมากกวา กันและมากกวาจำนวนเทาไหร ก. นุชจา ยคาอาหารมากวากอย 15 บาท ข. กอยจายคาอาหารมากวานุช 15 บาท ค. นุชจายคาอาหารนอยกวากอย 10 บาท ง. กอยจายคาอาหารนอ ยกวานุช 10 บาท

140 แผนภมู ิรปู วงกลมแสดงสดั สว นของผลไมไทยทส่ี ง ออก ป 2653 เงาะ X % ทุเรยี น 1,200,000 ตัน มงั คุด 20% ลาํ ใย 25% ทุเรียน มีมลู คา 1,200,000 ตัน ซ่ึงเปน 2 เทาของมลู คา เงาะ 20. จากแผนภูมิรปู วงกลมแสดงสดั สวนของผลไมไทยทสี่ งออก ป 2653 มลู คา เงาะคดิ เปน กี่ % ของ มูลคา ของผลไมไทยท่ีสงออก ป 2653 ทั้งหมด ก. 10 % ข. 15 % ค. 25 % ง. 30 %

141 สรุปเน้ือหาสำคัญจากบทเรยี น รายวชิ าวทิ ยาศาสตร รหัสวชิ า พว11001 จดุ ประสงคการเรยี นรู 1. เพอื่ ใชความรแู ละกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรในการดำรงชวี ติ ไดอยา งเหมาะสม 2. เพื่อจำแนกสิ่งมีชีวิตในแหลงที่อยู อธิบายความสัมพันธของกลุมสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ ความสัมพันธระหวา งสภาพแวดลอมกบั การดำรงชวี ติ ของส่งิ มีชวี ติ ในชมุ ชนและทองถ่นิ 3. อธิบายความหมายประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ การใชและการดูแลรักษา ทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอมในชมุ ชนและทอ งถิ่นได 4. อธบิ ายเก่ยี วกบั ปรากฏการณทางธรรมชาติ 5. อธบิ ายเกย่ี วกบั สมบตั ิของสาร การแยกสาร สารในชวี ิตประจำวัน 6. เพอื่ อธบิ ายเกยี่ วกับพลงั งานในชวี ิตประจำวันและการนำไปใชใหเกดิ ประโยชนได 7. เพอื่ อธบิ ายความสัมพนั ธระหวางดวงอาทติ ย โลก และดวงจันทรไ ด ขอบเขตเนื้อหา 1. กระบวนการทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 2. ส่งิ มชี วี ิตและสง่ิ แวดลอม 3. สารเพ่ือชวี ติ 4. แรงและพลงั งานเพือ่ ชีวติ 5. ดาราศาสตรเ พือ่ ชีวติ ความสัมพันธร ะหวางดวงอาทติ ย โลก และดวงจันทร บทท่ี 1 กระบวนการทางวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ความหมายของวิทยาศาสตร วิทยาศาสตร มาจากคำในภาษาลาตินวา “Scientia” หมายถึง ความรู ซึ่งตรงกับคำในภาษาอังกฤษวา “Science” ในปจจุบันเปนที่ยอมรับกันวาวิทยาศาสตร ไมได หมายถึงความรูเทานั้นแตยังประกอบดวยกระบวนการแสวงหาความรู นั่นคือความรูทางวิทยาศาสตร ไดมาจากการศกึ ษาคนควาหาคำตอบโดยใชก ระบวนการแสวงหาความรู สรปุ ไดว าวิทยาศาสตร หมายถงึ ความรูและกระบวนการทางวิทยาศาสตร ที่ไดจากการศึกษาคนควาและรวบรวมไวอยางเปนระบบ วิชาวทิ ยาศาสตร จงึ เปนวิชาทีศ่ ึกษาคนควา หาความรใู นเรอ่ื งท่ีเปนจริงและสามารถพิสจู นได วิทยาศาสตร คือ การศึกษาหาความรูเ รื่องราวหรือปรากฏการณธรรมชาติอยางมีระบบขั้นตอน โดยใชก ระบวนการทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร

142 กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร จงึ เปน แนวทางการดำเนินการโดยใชท ักษะวิทยาศาสตรใ ชในการ จัดการ ซึ่งมีลำดบั ขั้นตอน 5 ขั้นตอน คือ การกำหนดปญหา การตั้งสมมติฐาน การทดลองและรวบรวม ขอมลู การวเิ คราะหข อมูล และการสรปุ ผล เทคโนโลยี หมายถึง การนำความรูดานวิทยาศาสตรไปประยุกตใชและอำนวยความสะดวก ใหก ับมนุษย เชน ยานอวกาศ โทรศัพท คอมพิวเตอร เปนตน ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร (science process skills) หมายถงึ ความชำนาญ ในวิธกี ารศึกษาคน ควา หาคำตอบเพอ่ื ใหไดม าซ่งึ ความรู ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรมีดังตอไปน้ี การสงั เกต เปนการใชประสาทสัมผัสอยางใดอยางหนึ่ง หรือหลายอยางรวมกัน เชน หู ตา จมูก ปาก ผวิ หนังเขาไปสัมผัสกับวัตถุหรือเหตกุ ารณ เพื่อเกบ็ รวบรวมขอมูลและรายละเอยี ดตางๆ บางครัง้ ตองใช เครื่องมอื ทางวทิ ยาศาสตรช ว ย เพือ่ ใหไดขอ มูลท่ถี ูกตอ งและม่ันใจยิ่งขึ้น เชน แวน ขยาย กลองจุลทรรศน กลอ งโทรทัศน เปน ตน การวดั การวัดเปนทักษะที่สำคัญอยางหนึ่ง เพราะการสังเกตเพียงอยางเดียว ทำใหทราบเพียง ลักษณะ รูปรางและสมบัติทั่วไปของวัตถุเทานั้น ไมสามารถบอกรายละเอียดเปนตัวเลขที่แนนอน ได การวัดโดยใชประสาทสัมผัสของรางกาย บางครั้งเชื่อถือไมไดและไมถูกตอง จำเปนตองอาศัย เครื่องมือตางๆ ชวยในการวัด เชน ไมบรรทัด เครื่องชั่ง เทอรมอมิเตอร ขอมูลที่ไดจากการวัด สวนมากจะมีหนวยกำกับไวดวยเสมอ เชน 5 มิลลิเมตร, 25 กรัม, 37º เซลเซียส เปนตน ขอมูลที่มี ลักษณะเชน น้ีเรยี กวาขอมลู เชงิ ปริมาณ ผทู ่ีมที ักษะในการวดั ตองมีความสามารถในดา นตอ ไปน้ี 1. เลอื กเคร่อื งมือทใี่ ชใ นการวัดไดอยางเหมาะสมกบั สงิ่ ที่จะวดั 2. ใชเครอื่ งมือน้นั ๆ วดั ปรมิ าณของส่ิงตา งๆ ไดอ ยา งถูกตอง แมน ยำ และรวดเร็ว 3. อานคาที่ไดจ ากการวัดไดถ กู ตอง รวดเรว็ พรอมทัง้ มีหนว ยกำกับเสมอ

143 การแยกประเภท เปนกระบวนการที่นักวิทยาศาสตร ใชจำแนกสิ่งตางๆ ออกเปนหมวดหมู เพื่อสะดวก ในการศกึ ษาและจดจำส่ิงเหลานั้น โดยอาศยั เกณฑบางอยางในการจัดแบง เกณฑดังกลาวอาจใชความ เหมือน ความแตกตางหรือความสัมพันธอยางใดอยางหนึ่ง เชน ตารางธาตุของนกั เคมีจะรวมหมูธาตุ ที่มีสมบัติคลายคลึงกันเขาไวดวยกัน การจัดกลุมของวัตถุแตละกลุม อาจใชเกณฑไดหลายเกณฑ ที่ผูจำแนกตั้งขึ้น ถาใชเกณฑในการจำแนกตางกัน วัตถุที่เคยอยูในกลุมเดียวกัน อาจเปลี่ยนไปอยูใน กลุมอื่นได แตไมวาจะใชเกณฑใดก็ตามจะตองสามารถแยกประเภทและระบุชนิดของวัตถุตาง ๆ ออกจากกันไดอยา งชัดเจน การคำนวณ หมายถึงความสามารถในการนำคาที่ไดจากการสังเกตเชิงปริมาณ การวัด การทดลอง และ จากแหลงอื่นๆ มาจัดกระทำใหเกิดคาใหม เชน การบวก ลบ คูณ หาร หาคาเฉลี่ย ฯลฯ เพื่อใหได ขอ มลู ท่ีมีความหมายในเชงิ สถติ ิ เพ่ือประโยชนในการแปลความหมายและสรุปผลตอไป การหาความสมั พนั ธร ะหวางสเปสกบั สเปสและสเปสกับเวลา สเปสของวัตถุ หมายถึงทวี่ างทวี่ ัตถนุ น้ั ครอบครองอยู เชน ถาเอากระดาษไปวางไวในทีว่ างที่วา ง ที่ถูกแทนที่ก็จะประกอบกันเปนพื้นที่ และถาเอาลูกฟุตบอลไปวางไวในที่วาง ที่วางที่ถูกแทนที่ก็จะ ประกอบกันเปนปริมาตร ซึ่งมีปริมาตรและรูปรางเชนเดียวกันกับลูกฟุตบอล โดยทั่วไปแลวสเปส ของวัตถจุ ะมี 3 มติ ิ คือความกวาง ความยาวและความสูง สเปสกับเวลา เปนความสัมพันธระหวางตำแหนงของวัตถุ กับเวลาที่เปลี่ยนไป เชน รถยนต ทีก่ ำลังวิ่ง หรือความสูงของตนไมท ีเ่ ปลย่ี นไปในเวลา 1 สปั ดาห เปน ตน การสือ่ ความหมาย การสือ่ ความหมาย เปนการนำเอาขอมูลที่ไดจากการสังเกต การวัดและการทดลอง หรือจาก แหลงอื่นๆ มาจัดกระทำใหอยูในรูปแบบที่มีความหมาย หรือมีความสัมพันธกันมากขึ้น จนงายตอ การแปลความหมายในขั้นตอไป อาจทำไดหลายรูปแบบ เชน คำบรรยาย สัญลักษณ สมการ ตาราง กราฟ แผนภมู ิ แผนที่ รูปภาพ เปน ตน การเลือกรูปแบบการเสนอขอมูล ขึ้นอยูกับลักษณะของขอมูล และจุดประสงคของ การศึกษา นอกจากน้ยี งั ตองคำนงึ ถึง ความชดั เจน ความถูกตอ ง และความกะทดั รัดของขอ มูล

144 การลงความเห็นจากขอ มูล การลงความเห็นจากขอ มูล หมายถงึ การอธบิ ายขอ มูลทมี่ อี ยอู ยางมีเหตุผล โดยอาศยั ความรหู รือ ประสบการณเดิมมาชวย ขอ มูลนี้อาจไดมาจากการสังเกต การวัด หรือการทดลองเราลงความคิดเห็น จากขอมูล เพื่อหาความหมายของขอมูลที่ได การลงความเห็นจากขอมูลชดุ เดียวกันของแตละคนอาจ แตกตางกันได เพราะประสบการณของแตละคนแตกตางกัน เม่ือนักวิทยาศาสตรพบวัตถุหรือ ปรากฏการณตา งๆ มักจะลงความเห็นทีอ่ าจเปนไปไดห ลายๆ อยาง ตอจากนั้นจงึ ตรวจสอบวา การลง ความเหน็ ในขอ ใดมีเหตุผลสนบั สนนุ อยางเพียงพอ การลงความเห็นไมใชการทำนาย เพราะการลงความเห็นไมไดบอกเหตุการณในอนาคต แตเพียงอธิบาย หรือหาความหมายของขอมูลที่อาจจะมีความเปนไปได โดยอาศัยหลักฐานรองรอยท่ี ปรากฏหลงเหลอื ใหเห็น และนำความรูหรือประสบการณเ ดมิ มาประกอบเทา นัน้ การพยากรณ หมายถึงการทำนาย หรอื คาดคะเนสิง่ ทจี่ ะเกดิ ขน้ึ ลวงหนา โดยอาศยั ขอมูลท่ีมี ปรากฏการณ ที่เกดิ ขึน้ ซ้ำๆ หลกั การ กฎ หรอื ทฤษฎใี นเร่อื งนัน้ ๆ เขามาชวย วิธกี ารทางวิทยาศาสตร ประกอบดวย 5 ขัน้ ตอน ดังนี้ 1.การกำหนดปญหา ปญหาเกิดจากการสังเกต โดยการใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 ไดแก ตา หู จมูก ลิ้น และผิวกาย ประกอบกับความชา งคิดชางสงสัย สัมผัสโดยตรงกบั เหตุการณตาง ๆ เพื่อคนหา ขอมูล และบันทึกขอมูลที่ไดอยางเปนระบบ ซึ่งการกำหนดปญหาตองมีความชัดเจนและสัมพันธกับ ความรู ซึง่ ตองอาศยั ความคิดสรางสรรค 2.การตั้งสมมตุ ิฐาน การคดิ หาคำตอบลวงหนา กอนจะกระทำการทดลองโดยอาศยั การสังเกต ความรู และประสบการณเดิมเปนพื้นฐาน คำตอบที่คิดหาลวงหนา น้ียงั ไมเปนหลักการ สมมติฐานหรือ คำตอบท่ีคิดไวลวงหนา มกั กลาวไวเ ปน ขอ ความทบ่ี อกความสัมพนั ธร ะหวา งตัวแปรตนกับตวั แปรตาม 3.การตรวจสอบสมมติฐาน การดำเนินการตรวจสอบสมมติฐาน โดยอาศัยการรวบรวมขอมูล ทั้งจากการสำรวจ การทดลอง หรอื วิธกี ารอืน่ ๆ ประกอบกนั 4.การวเิ คราะหขอมลู การนำขอมลู ที่ไดจากการสงั เกต ศกึ ษาคนควา ทดลอง หรือการรวบรวม ขอมลู และขอ เทจ็ จริงมาวิเคราะหผ ล 5. การสรุปผลการทดลอง การสรุปผลการทดลอง เปนขั้นตอนสุดทายของวิธีการทาง วิทยาศาสตร ซึ่งเกิดจากการนำเอาขอมูลหรือขอเท็จจริงที่ไดจากการทดลองมาวิเคราะหผลและหา