งานนำเสนอการจัดกิจกรรมทางศิลปะระดับการศ

itive developmental theory) ลปะของเดก็ กบั ความสามารถในการเขา้ ใจ ที่จะระลึกอดีตหรือคาดการณ์อนาคต

ข้นั ตอน 3 ขัน้ ในการทเ่ี ดก็ จะเข้าใจม 1.ขาดความสามารถในการวเิ ค ไม่สมบูรณ์ 2.ความจรงิ ทางดา้ นสติปัญญ วาดจากส่งิ ท่ีเขาเห็น 3.ความจรงิ ทางดา้ นการรบั รูภ้ เขา้ ใจความสมั พนั ธข์ องวตั ถกุ บั พืน้ วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

มติ ขิ องรูปภาพ คราะห์ คือ จินตนาการของเดก็ จะยงั ญา คือ เดก็ วาดจากส่งิ ท่ีเขารู้ ไมใ่ ช่ ภาพ เกิดขนึ้ อายปุ ระมาณ 9 ปี เดก็ จะ นท่ี

ทฤษฎเี กสตอลท์ (Gestalt theory) เนน้ ความสาํ คญั ของการรับรู้โดยภา จะพยายามจะจดั หมวดหมู่องคป์ ระก ส่ิงท่ีมองเห็น วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

าพรวม เดก็ จะไม่คิดถึงรายละเอียดแต่ กอบและสร้างแบบแผนภาพรวมของ

ทฤษฎกี ารรับรู้ (Theory of perceptio อารต์ แฮม (Rudolf Arnhiem) เช่ือ ลกั ษณะคขู่ นานกนั ระหวา่ งความซบั การรบั รู้ วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

on) อวา่ พฒั นาการของเดก็ จะเป็นไปใน บซอ้ นของรูปทรงและความสามารถใน

พฒั นาการ

รทางศิลปะ

โลเวนเฟลด์ (Lowenfeld) 1.ขัน้ ขดี เขยี่ อายุ 2-4 ปี เดก็ จะสนกุ กบั ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งมือกบั ตา (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)

บการเคล่ือนไหวกลา้ มเนือ้ เป็นการเพ่ิม

1.1 ขัน้ การขดี เขยี่ ไม่เป็ นระเบยี บ การลากเสน้ ของเดก็ จะยงุ่ เหยงิ สบั เพราะวา่ กลา้ มเน้ือของเดก็ ยงั ไม่เจริญพ ตามตอ้ งการได้ (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)

บสนไม่คาํ นึงวา่ จะเป็นรูปอะไร พอ จึงไม่สามารถบงั คบั มือใหเ้ ป็นไป

1.2 ขัน้ เขยี่ อย่างควบคุม เดก็ จะขีดเสน้ ซ้าํ ไปซ้าํ มา เป็น เป็ นรู ปวงกลม (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)

นเสน้ ตรงแนวนอนและพฒั นาไปจน

1.3 ขัน้ ตงั้ ชือ่ เป็นข้นั หวั เล้ียวหวั ต่อใน การวาดภาพของเดก็ เดก็ สามารถเขียน อะไรลงไปกจ็ ะต้งั ช่ือส่ิงที่เขียนวา่ ชื่อ อะไร คืออะไร (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)



2. ขัน้ เริ่มเป็ นสัญลักษณ/์ ขัน้ เขยี น อายุ 4-7 ปี เดก็ ในชว่ งวยั นีม้ ีการเห เขียนในภาพ การพฒั นาความคดิ เก่ีย ภาพท่ีออกมาจงึ มีลกั ษณะเป็นรูปเรข (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533) http://www.free-powerpoi

นภาพมคี วามหมาย หน็ หรอื ส่งิ ท่ีรูจ้ กั แตกตา่ งไปจากส่งิ ท่ี ยวกบั คนและส่งิ ของยงั ไมช่ ดั เจน ขาคณิต int-templates-design.com

การใช้สี ของเดก็ ยงั ไ อารมณ์แลว้ แต่วา่ สีไ ไ1หนเป็นพิเศษกจ็ ะใช 2 3 (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)

ไม่เป็นไปตามธรรมชาติ เดก็ จะใชส้ ีตาม ไหนจะสะดุดตาเดก็ หรือวา่ เดก็ ชอบสี ชส้ ีน้นั

เคลลอกก์ (Kellogg) ไดท้ าํ การศึกษาวจิ ยั ทวั่ โลก สิ่งเดียวกนั วธิ ีเดียวกนั เม่ือ กวา่ น้ี มีเสน้ ขยกุ ขยกิ หรือเ พ้นื ฐานจาํ นวน 20 เสน้ อา แผนผงั หรือแบบแปลนได (Kellogg,1969 อา้ งถงึ ใน หรรษา นิลวิเชียร,2535)

ก พบวา่ เดก็ ทวั่ โลกจะวาด ออายเุ ท่ากนั 2 ขวบหรือต่าํ เสน้ ขีดเขียนท่ีเป็นเสน้ ายุ 3 ขวบ สามารถวาดรูป ด้

ลกั ษณะเส้นพืน้ Welco Insert the title of y (Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)

นฐาน 20 แบบ ome!! your subtitle Here

(Kellogg,1969 และชยั ณรงค์ เจรญิ พาณิชย,์ 2533)



ทฤษ http://www.free-powerpoi

ษฎสี ี int-templates-design.com

สีข้นั ที่ 1 แม่สี วงจรสี (Col ศูนยก์ ารเรียนรู้ดว้ ยสงั คมออนไลน์(ปัทมพร ดาํ รงธรรมนูญ โรงเรียนพระโขนงพิทยาลยั )

lour Circle)

สีข้นั ที่ 2 เกดิ จากแม Get a modern PowerPoint Get a modern PowerPoint P Get a modern PowerPoint Pres ศูนยก์ ารเรียนรู้ดว้ ยสงั คมออนไลน์(ปัทมพร ดาํ รงธรรมนูญ โรงเรียนพระโขนงพทิ ยาลยั )

ม่สีข้นั ท1่ี ผสมกนั Presentation that is beautifully designed Presentation that is beautifully designed sentation that is beautifully designed

สีข้นั ท่ี 3 เกิด ศูนยก์ ารเรียนรู้ดว้ ยสงั คมออนไลน์(ปัทมพร ดาํ รงธรรมนูญ โรงเรียนพระโขนงพทิ ยาลยั )

ดจากสีข้นั ท่ี1 ผสมกบั สีข้นั ท่ี2

วรรณะของส Get a modern PowerPoint Get a modern PowerPoint P Get a modern PowerPoint Pres http://mabomsoontharee.blogspot.com/2016/03/blog-post_15

สี Presentation that is beautifully designed Presentation that is beautifully designed sentation that is beautifully designed 5.html นางสาวสุนทรี พรมมาและนางสาวสุภาพรรณ วนั สอน

ระบบสี RGB เป็นระบบสีของแสง เกิดจากการห https://www.mindphp.com/

หกั เหของแสงผา่ นแท่งแกว้ ปริซึม เกิดแถบสีท่ีเรียกวา่ สีรุ้ง

ตวั อยา่ งรูปแบ

บบการประเมิน

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง 3ห วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั ห่วงท่ี 1 ห่วงท่ี 2 ห่วงท่ี 3 2 เง เงื่อนไข เงื่อนไข

ห่วง 1 พอประมาณ 2 มีเหตุผล 3 มีภูมิคุม้ กนั ท่ีดี งื่อนไข ขความรู้ ขคุณภาพ

แนวทางการประยกุ ต ดา้ นมิติวตั ถุ ใชว้ สั ดุอุปกรณ ดา้ นมิติสิ่งแวดลอ้ ม ตระห ดา้ นมิติสงั คม เกิดความสา วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

ต์ใช้เศรษฐกจิ พอเพยี ง ณ์และธรรมชาติอยา่ งประหยดั หนกั ในคุณค่าของส่ิงแวดลอ้ ม ามคั คีมีน้าํ ใจรู้จกั แบ่งปันคนอ่ืน

การจัดกจิ กรรมทสี่ อดคล ความหมายวสั ดุธรรมชาติ ทิศนา แรมมณี (2551) วสั ดทุ ่ีเกิดขนึ้ เองตามธร ขนึ้ เป็นงานศิลปะได้ วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬ

ล้องกบั เศรษฐกจิ พอเพยี ง รรมชาตสิ ามารถนาํ มาประกอบ ฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

แนวทางการนําวสั ดุธรร แนวทางของศิลปิ นในประเทศ อดุลย์ บุญฉ่าํ เป็นผลงานประติมากรรมชื่อ“จินตนาการ พ้นื ฐาน”ไดม้ ีการนาํ เอาไมไ้ ผ่ กะลามะพร้าว ดินและกระ เหนียวตาํ กบั กระดาษเพ่ือประกอบเป็นรูปทรง แนวทางของศิลปิ นต่างประเทศ แอนด้ี โกลดเ์ วอร์ที สร้างผลงานโดยใชส้ ีและรูปทรงท่ีม ธรรมชาติรอบตวั เช่นก่ิงไม้ โคลน หิน หิมะ ใบไม้ ดอกไ วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

รมชาตมิ าสร้างสรรค์งานศิลปะ รจากเคร่ืองใช้ ะดาษโดยใชข้ า้ ว มีความโดดเด่นจาก ไม้

การนําวสั ใบไม้สร้างสรรค์ การจดั กจิ กรรม นาํ ใบไมม้ าจดั เรียงใหเ้ ป็นรูป ใบไมแ้ ละนาํ ติดลงกระดาษ วทิ ยานิพนธ์ศูนยว์ ทิ ยทรัพยากรจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั