หลักสูตรโรงเรียนบ้านยวนโปะ ปี 65 เล่มหลักสูตร

๑๐๑ กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น โครงสรางและอตั ราเวลาการจดั กจิ กรรม ระดบั ประถมศึกษา ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ๑. กจิ กรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๒. กิจกรรมนักเรยี น ๒.๑ ลูกเสือ-เนตรนารี ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๒.๒ กจิ กรรมชุมนุม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๓. กิจกรรมเพอ่ื สังคม ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ และสาธารณประโยชน เวลาเรยี นรวม ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑. กิจกรรมแนะแนว วตั ถุประสงค ๑. เพื่อผูเรยี นคนพบความถนัด ความสามารถ ความสนใจของตนเอง รกั ละเหน็ คณุ คาในตนเองและผอู นื่ ๒. เพ่ือใหผเู รียนแสวงหาความรูจากขอมูล ขาวสาร แหลงเรียนรู ท้ังดานการศึกษา อาชีพสว นตัว สังคม เพ่ือนำไปใชในการวางแผน เลือกแนวทางการศึกษาอาชีพไดอยางเหมาะสมสอดคลองกับศักยภาพ ของตนเอง ๓. เพ่ือใหผ ูเรยี นไดพัฒนาบคุ ลิกภาพ และรบั ตวั อยใู นสังคมไดอยา งมคี วามสุข ๔. เพ่ือใหผ เู รยี นมคี วามรู มที ักษะ มคี วามคดิ สรางสรรค ในงานอาชีพและมีเจตคตทิ ดี่ ีตออาชีพสจุ ริต ๕. เพ่ือใหผ ูเรยี นมีคา นยิ มทดี่ ีงามในการดำเนินชวี ิต สรางเสรมิ วนิ ยั คณุ ธรรมและจริยธรรมแกนักเรยี น ๖. เพือ่ ใหผ เู รยี นมจี ติ สำนกึ ในการรบั ผิดชอบตอตนเอง ครอบครัว สังคม และประเทศชาติ แนวการจัดกิจกรรม โรงเรียนบานยวนโปะ ไดจัดกิจกรรมแนะแนวเพ่ือชวยเหลือและพัฒนาผูเรียน ดังน้ี ๑. จัดกิจกรรมเพ่ือใหครูไดรูจักและชวยเหลือผูเรียนมากข้ึน โดยใชกระบวนการทางจิตวิทยา การ จัดบริการสนเทศ โดยใหมีเอกสารเพื่อใชในการสำรวจขอมูลเกี่ยวกับตัวผูเรียน ดวยการสังเกต สัมภาษณ การใชแบบสอบถาม การเขียนประวัติ การพบผูปกครองกอนและระหวางเรียน การเยี่ยม บานนักเรียน การใหความชวยเหลือผูเรียนเรื่องสุขภาพจิต เศรษฐกิจ การจัดทำระเบียนสะสม สมุด รายงานประจำตัวนกั เรียน และบตั รสขุ ภาพ ๒. การจัดกิจกรรมพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณ โดยทำแบบทดสอบเพื่อรูจักและเขาใจตนเอง มีทักษะ ในการตัดสินใจ การปรบั ตวั การวางแผนเพอื่ เลอื กศกึ ษาตอ เลอื กอาชีพ ๓. การจัดบริการใหคำปรึกษาแกผูเรียนรายบุคคล และรายกลุม ในดานการศึกษา อาชีพ และสวนตัว โดยมีผูใหคำปรึกษาท่ีมีคุณวุฒิ และมีความเชี่ยวชาญในเรื่องการใหคำปรึกษา ตลอดจนมีหองให คำปรึกษาทเี่ หมาะสม ๓.๑ ชว ยเหลือผูเรียนทป่ี ระสบปญ หาดานการเงิน โดยการใหท นุ การศกึ ษาแกผเู รยี น ๓.๒ ตดิ ตามเกบ็ ขอมลู ของนักเรยี นท่สี ำเร็จการศกึ ษา หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๒ ๒. กิจกรรมนกั เรยี น ๑. กจิ กรรมลูกเสือ กิจกรรมลกู เสอื - เนตรนารี ผูเ รยี นในระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๖ ทุกคน ไดฝ กอบรมวิชาลูกเสือ - เนตรนารี เพอ่ื สงเสริมหลักการ ปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยเ ปนประมุข สง เสริมความสามัคคี มวี ินยั และบำเพ็ญประโยชน ตอ สงั คม โดยดำเนินการจัดกิจกรรมตามขอ กำหนดของคณะกรรมการลูกเสือแหง ชาติ วตั ถปุ ระสงค พระราชบญั ญัตลิ ูกเสอื พทุ ธศักราช๒๕๕๑ มาตรา ๘ ไดกำหนดวตั ถปุ ระสงคข องการฝก อบรม เพอ่ื พฒั นา ลูกเสือทั้งทางกาย สติปญญา จิตใจ และศีลธรรมใหเปนพลเมืองดี มีความรับผิดชอบ และชวยสรางสรรคสังคม เพ่ือใหเกิดความสามัคคี และความเจริญกาวหนา ทั้งน้ีเพ่ือความสงบสุข และความมั่งคงของประเทศชาติตาม แนวทางดงั ตอไปน้ี ๑. ใหมนี ิสยั ในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพึ่งตนเอง ๒. ใหม คี วามซอ่ื สตั ยส ุจรติ มีระเบียบวนิ ัย และเหน็ อกเห็นใจผอู น่ื ๓. ใหรูจ กั บำเพ็ญตนเพ่อื สาธารณประโยชน ๔. ใหร จู ักทำการฝมือและฝกฝนการทำกิจกรรมตา งๆตามความเหมาะสม ๕. ใหร จู ักรกั ษาและสง เสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม และความม่ังคงชองชาติ แนวการจัดกิจกรรม กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๓ เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษาวิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนนระบบหมู สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม ปดประชุมกอง โดยใหผูเรียนศึกษา และฝก ปฏิบตั ดิ ังนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเร่ือเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจกรรมลูกเสือสำรอง การทำความ เคารพเปนหมู (แกรนดฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบ แถวเบ้ืองตน คำปฏญิ าณ กฎ และคติพจนของลูกเสือสำรอง ๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๑ , ๒ และ ๓ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การ คนหาธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธง และประเทศตางๆ การฝมือ กิจกรรมกลางแจง การบันเทิง การผูกเง่ือน คำปฏิญาณ และกฎของลูกเสือสำรองโดยใชกระบวนการทำงาน กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลุม กระบวนการจัดการ กระบวนการคิดริเริ่ม สรางสรรค กระบวนการฝกปฏิบัติ ทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปญญา ทองถ่ินไดอ ยางเหมาะสม เพือ่ ใหม ีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสอื สามารถปฏิบัตติ ามคำปฏญิ าณ กฎ และคตพิ จนข องลกู เสือ สำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง ซ่ือสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม ทั้งน้ีโดยไมเกี่ยวของกับลัทธิ ทางการเมอื งใดๆ สนใจและอนรุ กั ษธ รรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอ ม นำไปใชใ นชวี ิตประจำวันไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๓ กจิ กรรมลกู เสอื - เนตรนารี ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๔-๖ เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนนระบบหมู สรุปการปฏิบัติกิจกรรม ปดประชุมกอง โดยใหผูเรียนศึกษาและ ปฏบิ ัตใิ นเรอ่ื ง ๑. ลูกเสือตรี ความรเู ก่ียวกับขบวนการลกู เสือ คำปฏญิ าณและกฎของลูกเสือสามัญ กจิ กรรมกลางแจง ระเบยี บแถว ๒. ลูกเสือโท การรูจักดูแลตนเอง การชวยเหลือผูอื่น การเดินทางไปยังสถานที่ตางๆ ทักษะทางวิชา ลกู เสอื งานอดิเรกและเรอ่ื ทีน่ าสนใจ คำปฏิญาณ และกฎของลูกเสือ ระเบียบแถว ๓. ลูกเสือเอก การพ่ึงพาตนเอง การบริการ การผจญภัย วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว โดยใช กระบวนการทำงาน กระบวนการแกป ญหา กระบวนการกลุม กระบวนการจัดการ กระบวนการคิด ริเริ่ม สรางสรรค กระบวนการฝกปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปญญา ทอ งถิน่ ไดอยา งเหมาะสม เพ่ือใหม ีความรูความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของลูกเสือ สามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผูอ่ืน บำเพ็ญตนเพ่ือสารธารณประโยชน รูจักทำการฝมือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม ท้ังน้ีโดยไมเกี่ยวของกับลัทธิ ทางการเมืองใดๆ สนใจและอนุรักษธรรมชาติและส่ิงแวดลอม และนำไปใชในชีวิตประจำวันไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพ หมายเหตุ ผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรม และผานการทดสอบแลว จะไดรับเคร่ืองหมายลูกเสือตรี ลูกเสือโท และลกู เสือเอก ๒. กจิ กรรมชุมนุม วตั ถปุ ระสงค ๑. เพ่อื ใหผเู รยี นไดปฏิบตั ิกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตอ งการของตน ๒. เพ่ือใหผูเรียนไดพัฒนาความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สังเคราะห ใหเกิด ประสบการณท้ังทางวชิ าการและวิชาชพี ตามศักยภาพ ๓. เพ่อื สงเสริมใหผ เู รยี นใชเวลาใหเ กิดประโยชนต อตนเองและสวนรวม ๔. เพ่อื ใหผูเรยี นทำงานรวมกบั ผอู ่ืน ไดตามวิถีประชาธปิ ไตย แนวการจัดกิจกรรม การจดั กจิ กรรมตามความสนใจ (ชมุ นมุ ) ผูเรียนสามารถเลือกเขาเปน สมาชกิ ชมรม วางแผนการดำเนิน กจิ กรรมรว มกนั โดยมีชมรมท่หี ลากหลาย เหมาะสมกับเพศ วัย และความสนใจของผูเรียน ประกอบดวยกจิ กรรม ดานคุณธรรม จริยธรรม วัฒนธรรม อนุรักษส่ิงแวดลอม สงเสริมประชาธิปไตย สงเสริมการเรียนรู และคาย วชิ าการ การศึกษาดงู าน การฝกปฏิบตั ิ การบรรยายพเิ ศษดงั ตัวอยางพอสังเขปตอไปน้ี ๑. กจิ กรรมพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณ ศลี ธรรมและจรยิ ธรรม จดั สอนจรยิ ธรรมในหองเรียน จดั ให มีการปฏบิ ัติกจิ กรรมเนื่องในวนั สำคัญท้ังทางชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย โดยผูเ รียนมสี วนรวม ในการจดั กิจกรรมท้ังในดานวฒั นธรรม ประเพณี กฬี า และศีลปะ ๒. กจิ กรรมพัฒนาทักษะชวี ิต จัดกิจกรรมแขงขันกีฬาสที ุกชวงชัน้ โดยผูเรียนไดฝกทักษะการทำงาน และการแกป ญหาทกุ ขน้ั ตอน หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๔ ๓. กจิ กรรมสงเสริมนิสัยรักการทำงาน จัดกิจกรรมวันวิชาการโดยผูเรยี นมโี อกาสปฏิบัติจริง และฝก ทักษะการจัดการ ๔. กิจกรรมเพื่ออนุรักษส่ิงแวดลอมและวัฒนธรรม โดยจัดกิจกรรมสืบสานวัฒนธรรมไทย เชน ประเพณไี หวค รู ประเพณีลอยกระทง ๕. กจิ กรรมสง เสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตย จัดใหมีการเลอื กคณะกรรมการนักเรียน โดย ใหน ำกระบวนการประชาธิปไตยไปใชใ นการรวมวางแผนดำเนินงานพฒั นาโรงเรยี น ๖. กิจกรรมคนดีของสังคม จัดใหมีการบรรยายใหความรู เพ่ือปองกันปญหาโรคติดตอรายแรง ปญ หายาเสพตดิ ปญ หาวยั รุน ใหค วามรูเ พอื่ ปลกู ฝงใหเ ปนสุภาพบรุ ษุ สุภาพสตรี ๗. กิจกรรมสงเสริมการเรียนรู โดยจัดแหลงเรียนรู ไดแก หองสมุด หองปฏิบัติการทางภาษา หอ งปฏิบตั กิ ารทางวิทยาศาสตร หอ งเทคโนโลยีสารสนเทศ ๘. กิจกรรมสงเสริมสุขภาพและอนามัย ใหบริการหองพยาบาล มีบริการใหความรูแกผูเรียน เพื่อ ปองกันโรคระบาดอยางทนั เหตกุ ารณ ๓. กิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน วัตถปุ ระสงค ๑. เพอ่ื ใหผ ูเรยี นบำเพญ็ ตนใหเ ปน ประโยชนตอ ครอบครวั โรงเรียน ชมุ ชน และประเทศชาติ ๒. เพ่ือใหผูเรียนออกแบบกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารประโยชนอยางสรางสรรคตามความถนัด และความสนใจในลกั ษณะอาสาสมคั ร ๓. เพื่อใหผูเรียนพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพ ๔. เพ่ือใหผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรมตาม คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค ๕. เพอ่ื ใหผูเรยี นมจี ิตสาธารณะและใชเ วลาวา งใหเกดิ ประโยชน แนวการจดั กจิ กรรม การจดั กจิ กรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน เปนกจิ กรรมท่สี ง เสรมิ ใหผเู รียนไดทำประโยชนตาม ความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพ่ือแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม ความ เสียสละตอสังคม มีจิตใจมุงทำประโยชนตอครอบครัว ชุมชนและสังคมกิจกรรมสำคัญ ไดแก กิจกรรมบำเพ็ญ ประโยชน กิจกรรมสรางสรรคสังคม กิจกรรมดำรงรักษา สืบสาน ศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม กิจกรรมพัฒนา นวัตกรรมและเทคโนโลยี เว ล า เรี ย น ส ำ ห รั บ กิ จ ก ร ร ม เพ่ื อ สั ง ค ม แ ล ะ ส า ธ า ร ณ ป ร ะ โย ช น ใน ส ว น กิ จ ก ร ร ม เพ่ื อ สั ง ค ม แ ล ะ สาธารณประโยชน จดั สรรเวลาใหผ เู รยี นระดบั ประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๖ รวม ๖ ป จำนวน ๖๐ ช่วั โมง(เฉลี่ยปละ ๑๐ ชัว่ โมง) การจดั กิจกรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน ในระดับประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๖ เปนการจดั กิจกรรม ภายในเวลาเรียน โดยใหผูเรียนรายงานแสดงกรเขารวมกิจกรรมลงในสมุดบันทึก และมีผูรับรองผลการเขารวม กจิ กรรมทกุ ครง้ั หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๕ แนวทางการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน โรงเรียนบานยวนโปะ กำหนดแนวทางในการประเมินกิจกรรมพฒั นาผูเรียนดังน้ี ๑. การประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นรายกจิ กรรม มแี นวทางปฏบิ ัติดงั น้ี ๑.๑ การตรวจสอบเวลาเขารวมกิจกรรมของผูเรียน ไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนตลอดป การศกึ ษา ๑.๒ ประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนจากการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงานของผูเรียน ผูเรียน ตองไดรบั การประเมินทุกผลการเรียนรู และผานทุกผลการเรียนรู โดยแตละผลการเรียนรูผานไมนอยกลารอยละ ๕๐ หรอื มคี ุณภาพในระดับ ๑ ข้ึนไป ๑.๓ ผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ช้ินงานของผูเรียนตามเกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถือวาผูเรียนมีผลการเรียน “ผ” ผานการประเมินกิจกรรมและนำผลการประเมนิ ไปบันทึก ในระเบยี นแสดงผลการเรยี น ๑.๔ ผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเ รียน การปฏิบตั ิกจิ กรรมและผลงานไมเปนไปตามเกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถือวาผูเรียนมีผลการเรียน “มผ” โรงเรียนตองจัดซอมเสริมใหผูเรียนทำกิจกรรมในสวนท่ี ผูเรียนไมไดเขารวมหรือไมไดทำจนครบถวน แลวจึงเปลี่ยนผลการเรียนจาก “มผ” เปน “ผ” และนำผลการ ประเมนิ ไปบันทกึ ในระเบยี นแสดงผลการเรียน ๒. การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นเพื่อการตดั สนิ มีแนวปฏบิ ตั ิดงั นี้ ๒.๑ กำหนดใหผูรับผิดชอบในการรวบรวมขอมูลเก่ียวกับการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของผูเรียน ทุกคนตลอดระดบั การศกึ ษา ๒.๒ ผรู ับผิดชอบสรปุ และตดั สินการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของผูเรียนเปนรายบุคคลตามเกณฑ ท่โี รงเรียนกำหนด ผูเรียนจะตอ งผานกิจกรรม ๓ กิจกรรมสำคญั ดงั น้ี ๒.๒.๑ กจิ กรรมแนะแนว ๒.๒.๒ กิจกรรมนักเรยี น ไดแก ๑. กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี ๒. กจิ กรรมชุมนมุ ๒.๒.๓ กจิ กรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ๒.๓ การนำเสนอผลการประเมนิ ตอ คณะกรรมการกลุมสาระการเรยี นรแู ละกิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ๒.๔ เสนอผูบรหิ ารโรงเรียนพิจารณาอนุมัติผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบ แตล ะระดบั การศกึ ษา หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๖ อธิบายรายวิชา กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๗ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมแนะแนว ชั้นประถมศกึ ษาปท ี ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ชว่ั โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. รูจักและเขาใจตนเอง รักและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น มีวุฒิภาวะทางอารมณ มีเจตคติท่ีดีตอการมี ชวี ิตทีด่ มี ีคณุ ภาพ มที ักษะในการดำเนินชีวิต สามารถปรับตัวใหดำรงชวี ิตอยูในสังคมไดอ ยางมีความสุข รูจ ักตนเอง ในทุกดาน รูความถนัด ความสนใจ และบุคลิกภาพของตนเอง รูและเขาใจโลกของงานอาชีพอยางหลากหลาย มี เจตคติที่ดีตออาชีพสุจรติ รูขอมูลอาชีพ สามารถเลือกตนแนวทางในการประกอบอาชีพไดอยางเหมาะสม มีการ เตรียมตัวสูอาชีพ สามารถวางแผนเพ่ือประกอบอาชีพตามท่ีตนเองมีความถนัดและสนใจ มีคุณลักษณะพ้ืนฐานที่ จำเปนในการประกอบอาชีพและพัฒนางานใหประสบความสำเร็จเพื่อสรางฐานะทางเศรษฐกิจใหกับตนเอง ครอบครัว ชมุ ชนและประเทศชาติ พฒั นาตนเองในดานการเรียนอยา งเต็มศักยภาพ รูจักแสวงหาความรูใฝรูใฝเรียนใหเปน คนดมี ีความรแู ละ ทักษะทางวิชาการ รูจักแสวงหาและใชขอมูลประกอบการวางแผนการเรียนหรือการศึกษาตอไดอยางมี ประสิทธิภาพ มีวิธีการเรียนรู มีทักษะการคิด แกปญหาอยางสรางสรรค คิดเปน ทำเปน มีคุณธรรม จริยธรรม เออื้ อาทรและสมานฉันท เพ่ือดำรงชวี ติ อยรู วมกันอยางสงบสขุ ตามวถิ ชี ีวติ เศรษฐกิจพอเพยี ง เพ่ือใหผูเรียนเกิดการเรียนรู รูจัก เขาใจ รักและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น เกิดการเรยี นรูสามารถวาง แผนการเรียนรู อาชีพ รวมท้ังการดำเนินชีวิตและมีทักษะทางสังคม เกิดการเรียนรูสามารถปรับตัวไดอยาง เหมาะสม อยูรวมกับผูอ่ืนไดอยางมีความสุข พึ่งตนเองไดมีทักษะในการเลือกแนวทางการศึกษา การงานและ อาชีพ ชวี ิตและสังคม มีสขุ ภาพจิตท่ีดีและจิตสำนึกในการทำประโยชนตอครอบครัว สังคมและประเทศชาติตาม หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ผลการเรยี นรู ๑. เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู รูจกั เขา ใจ รัก และเหน็ คณุ คาในตนเองและผูอื่น ๒. เพอื่ ใหผ ูเ รยี นเกิดการเรยี นรู สามารถวางแผนการเรยี น การศกึ ษาตอ อาชีพ รวมท้ังการดำเนนิ ชีวติ และมที ักษะทางสังคม ๓. เพือ่ ใหผูเรียนเกดิ การเรียนรู สามารถปรบั ตวั ไดอยางเหมาะสม และอยรู วมกับผูอน่ื ไดอยาง เหมาะสม ๔. สามารถประยุกตใ ชห ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได รวม ๔ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๘ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น กจิ กรรมนกั เรียน (เตรยี มลูกเสือสำรองและลูกเสอื สำรองดาวดวงที่ ๑) ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ เวลา ๓๐ ชวั่ โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมูและปฏิบตั ิกิจกรรมตามคำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เรยี นรูจากการคิดและปฏิบัตจิ ริงใชสัญลักษณสมาชกิ ลกู เสือสำรองทม่ี คี วามเปนเอกลักษณร ว มกนั ศึกษาธรรมชาติ ในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม ปดประชุมกอง ในเรอ่ื งตอ ไปนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนดฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบแถว เบื้องตน คำ ปฏญิ าณ กฎและคตพิ จนข องลูกเสอื สำรอง ๒. ลกู เสือสำรองดาวดวงที่ ๑ อนามัย ความสามารถเชิงทกั ษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติ ความ ปลอดภัย บริการ ธงและประเทศตาง ๆ การฝมือ กิจกรรมกลางแจง การบันเทิง การผูกเงื่อน คำ ปฏญิ าณและกฎของลูกเสือสำรอง เพ่ือใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๑ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพ่ึงตนเอง มีความซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบ วินัย และเห็นอกเห็นใจผูอ่ืน รูจักบำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือและฝกฝนทำ กิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่ันคงของชาติ และ สามารถประยกุ ตใ ชหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรยี นรู ๑. มนี ิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพ่ึงพาตนเองได ๒. มคี วามซื่อสัตย สจุ ริต มีระเบียบวินยั และเห็นอกเห็นใจผูอ่ืน ๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สังคมและสาธารณะประโยชน ๔. ทำการฝมือและฝกฝนการทำกจิ กรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและสงเสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรมประเพณี ภูมปิ ญญาทองถนิ่ และ ความมั่นคง ๖. อนรุ ักษทรพั ยากรธรรมชาติ สิง่ แวดลอมและลดภาวะโลกรอ น ๗. สามารถประยุกตใ ชห ลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได รวม ๗ ผลการเรียนรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๐๙ คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพัฒนาผูเ รียน กิจกรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมนกั เรยี น (ลกู เสอื สำรองดาวดวงท่ี ๒) ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๒ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏญิ าณ คตพิ จนและกฎของลูกเสือสำรอง ศึกษาเรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริงใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสำรองท่ีมีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษา ธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจใฝร ูต ามวิถเี ศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลและปฏิบตั กิ ิจกรรม ปด ประชุมกองในเรื่อง ตอไปน้ี ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติการอนุรักษทรัพยากรในชุมชน ทองถ่ิน ความปลอดภัย บริการ การผูกเง่ือน ธง และประเทศตางๆ การฝมือที่ใชวัสดุเหลือใชในทองถิ่น กิจกรรม กลางแจง การบันเทิงที่สงเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและอนุรักษภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ สง่ิ แวดลอ มลดภาวะโลกรอ น เพอื่ ใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสอื สำรองดาวดวงท่ี ๒ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎและ คติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รูจักบำเพ็ญเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือและฝกฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถ่ิน อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ สิง่ แวดลอ ม ความมั่นคงของชาติ และสามารถประยกุ ตใชห ลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู 1. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เชอ่ื ฟง และพ่ึงตนเองได 2. มีความซื่อสตั ย สุจริต มรี ะเบียบวนิ ยั และเห็นอกเห็นใจผูอ นื่ 3. บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน 4. ทำการฝม ือและฝกฝนทำกจิ กรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม 5. รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมิปญ ญาทองถน่ิ และความมัน่ คงของชาติ 6. อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ และสิง่ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอน สามารถประยุกตใ ชหลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียงได รวม ๖ ผลการเรียนรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๐ คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น กจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น กิจกรรมนกั เรียน (ลูกเสอื สำรองดาวดวงที่ ๓) ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ เวลา ๓๐ ช่ัวโมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏบิ ัติกจิ กรรมตามฐานการเรยี นรู โดยเนน ระบบหมู และปฏบิ ัติตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของลูกเสอื สำรอง ศึกษาเรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริงใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสำรองท่ีมีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษา ธรรมชาติในชุมชนดว ยความสนใจใฝรูตามวิถเี ศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลและปฏิบตั กิ ิจกรรม ปดประชุมกองในเรอ่ื ง ตอไปน้ี ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๓ นิยายเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (แกรนฮาวล) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซาย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติการอนุรักษทรัพยากรในชุมชน ทอ งถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเง่ือน ธง และประเทศตาง ๆ การฝมือท่ีใชว ัสดุเหลือใชในทองถ่ิน กิจกรรม กลางแจง การบันเทิงที่สงเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและอนุรักษภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ สง่ิ แวดลอมลดภาวะโลกรอ น เพื่อใหมคี วามรู ความเขา ใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๓ สามารถปฏิบัติตามคำปฏญิ าณ กฎและ คติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพ่ึงตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รูจักบำเพ็ญเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน รูจักทำการฝมือและฝกฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถ่ิน อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ ส่งิ แวดลอ ม ความมนั่ คงของชาติ และสามารถประยกุ ตใ ชห ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ผลการเรียนรู ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชือ่ ฟงและพ่ึงตนเองได ๒. มีความซื่อสตั ย สจุ รติ มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผอู ่ืน ๓. บำเพ็ญตนเพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน ๔. ทำการฝมือและฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและสงเสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญญาทองถ่ินและความมน่ั คงของชาติ ๖. อนุรกั ษทรัพยากรธรรมชาติ และส่งิ แวดลอม ลดภาวะโลกรอน สามารถประยุกตใชห ลกั ปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียงได รวม ๖ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๑ คำอธิบายรายวชิ ากจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น กิจกรรมพฒั นาผูเ รียน กจิ กรรมนักเรียน (ลูกเสือสามัญ (ลกู เสือตร)ี ) ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๔ เวลา ๓๐ ชัว่ โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วเิ คราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน และกฎของ ลูกเสือสามัญ เรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริง ใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรูและมีจิตสำนึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปญญาทองถิ่น ลดภาวะโลกรอนและประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความรูเก่ียวกับ กระบวนการลูกเสือ ประวัติของ Load Baden Powell พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎ เกลาเจาอยูหัว วิวัฒนาการของกระบวนการ ลูกเสือไทยและลูกเสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การ จับมือซาย กิจกรรมกลางแจง ระเบียบแถวทามือเปลา ทามือไมพลวง การใชสัญญามือและนกหวีด การตั้งแถว และการเรียนแถว เพื่อใหม ีความรู ความเขาใจในกจิ กรรมลูกเสือสามญั สามารถปฏิบัตติ ามคำปฏญิ าณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอก เห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมือและฝกฝนการทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความ เหมาะสม ความถนดั และความสนใจ รักษาและสงเสรมิ จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่ันคง ประโยชนและ สามารถประยกุ ตใชห ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรยี นรู 1. มีนิสยั ในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพง่ึ ตนเองได 2. มีความซ่ือสัตยสุจรติ มรี ะเบียบ วนิ ยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ่ืน 3. บำเพ็ญตนเพอ่ื สงเสริมและสาธารณะประโยชน 4. ทำการฝม ือและฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความถนดั และความสนใจ 5. รักษาและสงเสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ิปญญาทองถิ่น และความมั่นคงของชาติ 6. อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม ลดภาวะโลกรอน 7. สามารถประยุกตใชหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวม ๗ ผลการเรียนรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๒ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมนักเรียน ( กิจกรรมลูกเสือสามัญ (ลูกเสอื โท) ) ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี ๕ เวลา ๓๐ ช่วั โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกองดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของ ลูกเสือสามัญ เรียนรูจากคิดและปฏิบัติจริง ใชสัญลักษณสมาชิกลูกเสือสามัญท่ีมีความเปนเอกลักษณรวมกัน ศกึ ษาธรรมชาติในชุมชนดว ยความสนใจ ใฝร ู มีจิตสำนึกในการอนุรกั ษ ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ภูมิปญญา ทองถิ่น ลดภาวะโลกรอนและการประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใชทักษะในทางวิชาลูกเสือ การ รจู ักดูแลตนเอง การชวยเหลอื ผอู ่ืน การเดนิ ทางไปยงั สถานทตี่ า ง ๆ ทำงานอดิเรก และเรอื่ งที่สนใจ เพื่อใหม ีความรู ความเขาใจในกจิ กรรมลูกเสือสามญั สามารถปฏิบตั ติ ามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง มีความซ่ือสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอก เห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมือและฝกฝนการทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความ เหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่ันคง ประโยชนและ สามารถประยุกตใ ชหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรยี นรู 1. มีนสิ ัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพงึ่ ตนเองได 2. มคี วามซื่อสัตยสุจรติ มีระเบียบ วินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอน่ื 3. บำเพญ็ ตนเพอ่ื สงเสริมและสาธารณะประโยชน 4. ทำการฝมือและฝกฝนทำกจิ กรรมตาง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ 5. รักษาและสง เสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญญาทองถ่ิน และความมั่นคงของชาติ 6. อนรุ กั ษทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอน 7. สามารถประยุกตใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง รวม ๗ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๓ คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผูเ รียน กิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น กิจกรรมนกั เรียน ( กจิ กรรมลูกเสอื สามัญ (ลูกเสอื เอก)) ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ๖ เวลา ๓๐ ชว่ั โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. เปดประชุมกองดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน และกฎของลูกเสือ สามัญ วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว การพึ่งตนเอง การผจญภัย การใชสัญลักษณ สมาชิกลูกเสือสามัญ ท่ีมี ความเปนเอกลักษณรวมกัน เรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริง ศึกษาธรรมชาติ วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปญญา ทองถิ่นดวยความสนใจ ใฝรู และประยุกตใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการปฏิบัติกิจกรรมเพื่อการ อนรุ กั ษทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละลดภาวะโลกรอน เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ ลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง มีความซ่ือสัตย สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอก เห็นใจผูอื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมือและฝกฝนการทำกิจกรรม ตาง ๆ ตามความ เหมาะสม ความถนดั และความสนใจ รักษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคง ประโยชนและ สามารถประยุกตใชห ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ผลการเรยี นรู 1. มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เชือ่ ฟงและพึง่ ตนเองได 2. มีความซ่ือสัตยสุจรติ มรี ะเบยี บ วินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอืน่ 3. บำเพ็ญตนเพอื่ สงเสริมและสาธารณะประโยชน 4. ทำการฝม ือและฝกฝนทำกจิ กรรมตา ง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ 5. รกั ษาและสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมปิ ญญาทองถ่ิน และความมนั่ คงของชาติ 6. อนรุ กั ษทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอม ลดภาวะโลกรอน 7. สามารถประยุกตใ ชป รัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง รวม ๗ ผลการเรียนรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๔ คำอธบิ ายรายวชิ ากจิ กรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน กจิ กรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ช้ันประถมศกึ ษาปท ี ๑ - ๖ เวลา ๑๐ ชวั่ โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ฝกปฏิบัติกิจกรรมดวยความสมัครใจผานกิจกรรมท่ีหลากหลาย ฝกการทำงานท่ีสอดคลองกับชีวิตจริง ตลอดจนสะทอนความรู ทักษะ และประสบการณ สำรวจและใชขอมูลประกอบการวางแผนอยางเปนระบบ เนน ทักษะการคิดวิเคราะห และใชความคิดสรางสรรค การบริการดานตาง ๆ ท่ีเปนประโยชนตอตนเองและสวนรวม เสริมสรางความมีน้ำใจ เอ้ืออาทร ความเปนพลเมืองดีและความรับผิดชอบตอตนเอง ครอบครัวและสังคม คิด ออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชนในลักษณะอาสาสมัคร จิตอาสา เพื่อแสดงความรับผิดชอบตอสังคมตาม แนวทางวถิ ชี ีวิตเศรษฐกิจพอเพยี ง เพ่ือใหผูเรียนบำเพ็ญตนใหเปนประโยชนตอครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ สามารถ ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนอยางสรางสรรคตามความถนัดและความสนใจใน ลักษณะอาสาสมัคร พัฒนาศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนไดอยางมี ประสิทธิภาพเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค มีจิต สาธารณะและใชเ วลาวา งใหเกิดประโยชน และสามารถประยกุ ตใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได ผลการเรียนรู 1. บำเพญ็ ตนใหเ ปนประโยชนตอครอบครวั โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ 2. ออกแบบการจดั กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนอ ยางสรางสรรค ตามความถนัดและ ความสนใจในลกั ษณะอาสาสมัคร 3. สามารถพัฒนาศกั ยภาพในการจดั กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชนไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ 4. ปฏบิ ตั กิ ิจการเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชนจ นเกดิ คุณธรรม จริยธรรมตามคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 5. สามารถประยุกตใ ชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได รวม ๕ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๕ กิจกรรมพัฒนาผเู รียน คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผูเรยี นกิจกรรมนกั เรยี น (กิจกรรมชมุ นุม) ชั้นประถมศกึ ษาปที ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ชัว่ โมง/ป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการ เพือ่ พฒั นาความรู ความสามารถดา นการ คดิ วิเคราะห สังเคราะหใหเ กิดประสบการณทัง้ ดานวิชาการ และพ้ืนฐานอาชีพ ทกั ษะชีวติ และสงั คมตามศักยภาพ อยางรอบดาน เพ่ือความเปนมนุษยที่สมบูรณ มีความสามารถในการส่ือสาร มีทักษะการคิด แกปญหา ความสามารถในการใชเทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข รกั ชาติ ศาสน กษัตริย ซ่ือสัตยสุจรติ มวี ินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทำงานรักความเปนไทย มีจิต สาธารณะ เพื่อใหผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการของตน ไดพัฒนาความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สงั เคราะห ใหเกดิ ประสบการณท้ังทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต และสังคมตามศักยภาพ ใชเวลาวางใหเกิดประโยชนตอตนเองและสวนรวม คิดเปน ทำได ทำงานรวมกับผูอ่ืนได ตามวถิ ีประชาธปิ ไตย และประยุกตหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดอยา งเหมาะสม ผลการเรยี นรู 1. ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนัดและความตองการของตน 2. มีความรู ความสามารถดา นการคิดวิเคราะห สงั เคราะหใหเกิดประสบการณ ทัง้ ทางวชิ าการและ วิชาชพี ตามศกั ยภาพ 3. ใชเวลาวา งใหเ กดประโยชนต อตนเองและสว นรวม 4. มงุ มน่ั ในการทำงานและทำงานรว มกับผอู ่ืนไดตามวิถีประชาธปิ ไตย 5. ประยกุ ตใชหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไดอยา งเหมาะสม รวม ๕ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๖ เกณฑก ารจบการศึกษา หลกั สูตรโรงเรยี นบา นยวนโปะ (ฉบับปรับปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๕) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ กำหนดเกณฑส ำหรับการจบการศกึ ษา ดังน้ี เกณฑการจบระดับประถมศึกษา ๑. ผูเรียนเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน จำนวน ๘๘๐ ชวั่ โมง และรายวิชาเพิ่มเติมจำนวน ๔๐ ช่ัวโมง และมี ผลการประเมินรายวชิ าพ้นื ฐานผา นทุกรายวชิ า ๒. ผูเ รยี นตองมีผลการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี น ระดบั “ผา น” ขึ้นไป ๓. ผเู รยี นมีผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ระดบั “ผาน” ขึน้ ไป ๔. ผูเรยี นตองเขา รว มกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี นและไดร บั การตดั สินผลการเรยี น “ผาน” ทุกกจิ กรรม การจัดการเรียนรู การจัดการเรยี นรูเปนกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสูการปฏิบตั ิ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พ้ืนฐาน เปนหลักสูตรท่ีมีมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน เปน เปาหมายสำหรบั พฒั นาเดก็ และเยาวชน ในการพัฒนาผูเรียนใหมีคุณสมบัติตามเปาหมายหลักสูตร ผูสอนพยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู จัดการเรียนรูโดยชวยใหผูเรียนเรียนรูผานสาระที่กำหนดไวในหลักสูตร ๘ กลุมสาระการเรียนรู รวมท้ังปลูกฝง เสรมิ สรา งคุณลักษณะอันพึงประสงค พฒั นาทกั ษะตางๆ อนั เปนสมรรถนะสำคญั ใหผเู รียนบรรลุตามเปา หมาย ๑. หลักการจัดการเรยี นรู การจัดการเรียนรูเพ่ือใหผูเรียนมีความรูความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสำคัญ และ คุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โดยยึดหลักวา ผูเรียนมี ความสำคัญท่ีสุด เช่ือวาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได ยึดประโยชนท่ีเกิดกับผูเรียน กระบวนการจัดการเรียนรตู องสง เสริมใหผูเรียน สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศกั ยภาพ คำนงึ ถึงความ แตกตางระหวา งบุคคลและพัฒนาการทางสมองเนนใหความสำคัญท้งั ความรู และคณุ ธรรม ๒. กระบวนการเรยี นรู การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรูท่ีหลากหลาย เปน เครื่องมือท่ีจะนำพาตนเองไปสูเปาหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรูท่ีจำเปนสำหรับผูเรียน อาทิ กระบวนการเรยี นรแู บบบรู ณาการ กระบวนการสรา งความรู กระบวนการคดิ กระบวนการทางสงั คม กระบวนการ เผชิญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรียนรูจากประสบการณจริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง กระบวนการจดั การ กระบวนการวจิ ยั กระบวนการเรยี นรกู ารเรยี นรขู องตนเอง กระบวนการพฒั นาลักษณะนิสัย กระบวนการเหลานี้เปนแนวทางในการจัดการเรียนรูท่ีผูเรียนควรไดรับการฝกฝน พัฒนา เพราะจะ สามารถชวยใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดี บรรลุเปาหมายของหลกั สูตร ดังน้นั ผูสอน จึงจำเปนตองศึกษาทำความ เขาใจในกระบวนการเรยี นรตู า ง ๆ เพื่อใหสามารถเลอื กใชใ นการจดั กระบวนการเรยี นรูไดอยา งมีประสิทธภิ าพ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๗ ๓. การออกแบบการจัดการเรยี นรู ผูสอนตองศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาใหเขาใจถึงมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของ ผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และสาระการเรียนรูท่ีเหมาะสมกับผูเรียน แลวจึงพิจารณาออกแบบการ จัดการเรียนรูโดยเลือกใชวิธีสอนและเทคนิคการสอน ส่ือ/แหลงเรียนรู การวัดและประเมินผล เพื่อใหผูเรียนได พัฒนาเต็มตามศกั ยภาพและบรรลุตามเปาหมายท่ีกำหนด ๔. บทบาทของผสู อนและผูเรียน การจัดการเรียนรูเพ่ือใหผูเรียนมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักสูตร ทั้งผูสอนและผูเรียนควรมีบทบาท ดังน้ี ๔.๑ บทบาทของผสู อน ๑) ศึกษาวเิ คราะหผ ูเรียนเปนรายบุคคล แลวนำขอมูลมาใชในการวางแผนการจัดการเรียนรู ท่ี ทา ทายความสามารถของผเู รยี น ๒) กำหนดเปาหมายที่ตองการใหเกิดข้ึนกับผูเรียน ดานความรูและทักษะกระบวนการ ท่ีเปน ความคดิ รวบยอด หลกั การ และความสัมพันธ รวมทัง้ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ๓) ออกแบบการเรียนรูและจัดการเรียนรูท่ีตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลและ พัฒนาการทางสมอง เพอ่ื นำผเู รียนไปสูเ ปาหมาย ๔) จัดบรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรยี นรู และดแู ลชว ยเหลอื ผูเรยี นใหเ กิดการเรยี นรู ๕) จัดเตรียมและเลือกใชสื่อใหเหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปญญาทองถิ่น เทคโนโลยีท่ี เหมาะสมมาประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน ๖) ประเมนิ ความกา วหนา ของผเู รียนดว ยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกบั ธรรมชาติของวชิ า และระดบั พัฒนาการของผูเรยี น ๗) วิเคราะหผลการประเมินมาใชในการซอมเสริมและพัฒนาผูเรียน รวมทั้งปรับปรุงการจัดการ เรียนการสอนของตนเอง ๔.๒ บทบาทของผูเรยี น ๑) กำหนดเปา หมาย วางแผน และรบั ผิดชอบการเรยี นรขู องตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู เขาถึงแหลงการเรียนรู วิเคราะห สังเคราะหขอความรู ต้ังคำถาม คิดหา คำตอบหรือหาแนวทางแกป ญหาดว ยวิธกี ารตางๆ ๓) ลงมือปฏิบตั ิจรงิ สรุปสิง่ ท่ีไดเรียนรดู ว ยตนเอง และนำความรูไปประยกุ ตใ ชใ นสถานการณตา งๆ ๔) มปี ฏสิ มั พนั ธ ทำงาน ทำกิจกรรมรวมกบั กลุมและครู ๕) ประเมนิ และพัฒนากระบวนการเรียนรูของตนเองอยา งตอเน่ือง สื่อการเรยี นรู ส่ือการเรียนรูเปนเครื่องมือสงเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู ใหผูเรียนเขาถึงความรู ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรไดอยางมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรูมี หลากหลายประเภท ท้ังส่ือธรรมชาติ ส่ือส่ิงพิมพ ส่ือเทคโนโลยี และเครือขา ย การเรยี นรตู างๆ ท่ีมีในทองถ่ิน การ เลอื กใชสือ่ ควรเลอื กใหมคี วามเหมาะสมกบั ระดับพฒั นาการ และลลี าการเรยี นรูท ห่ี ลากหลายของผูเรียน การจัดหาสื่อการเรียนรู ผูเรียนและผูสอนสามารถจัดทำและพัฒนาข้ึนเอง หรือปรับปรุงเลือกใชอยางมี คุณภาพจากส่ือตางๆ ที่มีอยูรอบตัวเพ่ือนำมาใชประกอบในการจัดการเรียนรูที่สามารถสงเสริมและสื่อสารให ผูเรียนเกิดการเรียนรู โดยสถานศึกษาควรจัดใหมีอยางพอเพียง เพ่ือพัฒนาใหผูเรียน เกิดการเรียนรูอยางแทจริง สถานศึกษา เขตพ้นื ท่ีการศึกษา หนวยงานทเ่ี กี่ยวขอ งและผมู ีหนาท่ีจัดการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ควรดำเนินการดังน้ี หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๘ ๑. จัดใหมีแหลงการเรียนรู ศูนยสื่อการเรียนรู ระบบสารสนเทศการเรียนรู และเครือขาย การเรียนรูทมี่ ีประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพ่อื การศึกษาคนควา และการแลกเปลี่ยนประสบการณ การเรยี นรู ระหวางสถานศกึ ษา ทอ งถ่นิ ชมุ ชน สังคมโลก ๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรูสำหรับการศึกษาคนควาของผเู รียน เสริมความรูใหผสู อน รวมท้ังจัดหา สิง่ ที่มอี ยูใ นทองถิ่นมาประยกุ ตใ ชเ ปน ส่ือการเรียนรู ๓. เลือกและใชสื่อการเรียนรูที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลอง กับวิธีการ เรียนรู ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู และความแตกตางระหวา งบุคคลของผเู รยี น ๔. ประเมนิ คุณภาพของส่ือการเรียนรูท่ีเลือกใชอ ยา งเปน ระบบ ๕. ศกึ ษาคนควา วิจยั เพ่ือพัฒนาสือ่ การเรียนรใู หสอดคลอ งกับกระบวนการเรยี นรูของผูเรียน ๖. จัดใหมีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณ ภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับส่ือและการใชส่ือ การเรียนรเู ปนระยะๆ และสม่ำเสมอ ในการจดั ทำ การเลือกใช และการประเมนิ คณุ ภาพสื่อการเรยี นรทู ่ีใชในสถานศกึ ษา ควรคำนงึ ถึงหลักการ สำคัญของส่ือการเรียนรู เชน ความสอดคลองกับหลักสูตร วัตถุประสงคการเรียนรู การออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู การจัดประสบการณใหผูเรียน เน้ือหามีความถูกตองและทันสมัย ไมกระทบความม่ันคงของชาติ ไมขัดตอ ศลี ธรรม มกี ารใชภ าษาที่ถกู ตอ ง รูปแบบการนำเสนอท่ีเขาใจงาย และนาสนใจ การวัดและประเมินผลการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเ รยี นตองอยูบนหลักการพ้ืนฐานสองประการ คือ การประเมินเพ่ือ พัฒนาผูเรียนและเพ่ือตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน ใหประสบผลสำเร็จนั้น ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพ่ือใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะ สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรูในทุก ระดับไมวาจะเปนระดับช้ันเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา และระดับชาติ การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู เปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศที่ แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสำเร็จทางการเรียนของผูเรียน ตลอดจนขอมูลท่ีเปนประโยชนตอการ สง เสริมใหผ ูเรียนเกดิ การพฒั นาและเรยี นรอู ยางเต็มตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู แบงออกเปน ๔ ระดับ ไดแก ระดับช้ันเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับ เขตพื้นทกี่ ารศึกษา และระดับชาติ มีรายละเอยี ด ดังน้ี ๑. การประเมินระดับช้ันเรียน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอน ดำเนินการเปนปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน การ ซกั ถาม การสังเกต การตรวจการบาน การประเมินโครงงาน การประเมินชน้ิ งาน/ ภาระงาน แฟม สะสมงาน การ ใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาสใหผูเรียนประเมินตนเอง เพ่ือนประเมินเพื่อน ผปู กครองรว มประเมิน ในกรณที ่ีไมผ านตัวช้ีวดั ใหมกี ารสอนซอมเสริม การประเมินระดับช้ันเรียนเปนการตรวจสอบวา ผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาในการเรียนรู อัน เปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม และมากนอยเพียงใด มีสิ่งท่ีจะตองไดรับการพัฒนา ปรับปรุงและสงเสริมในดา นใด นอกจากนี้ยังเปนขอมูลใหผูสอนใชป รบั ปรงุ การเรียนการสอนของตนดวย ทั้งน้ีโดย สอดคลอ งกบั มาตรฐานการเรียนรแู ละตวั ชว้ี ัด ๒. การประเมินระดบั สถานศึกษา เปนการประเมินทสี่ ถานศึกษาดำเนินการเพือ่ ตัดสนิ ผล การเรียนของ ผูเรียนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค และ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้เพ่ือใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา วาสงผลตอการ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๑๙ เรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียนมีจุดพัฒนาในดานใด รวมท้ังสามารถนำผลการเรียนของผูเรียนใน สถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเปนขอมูลและสารสนเทศเพื่อ การปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัด การศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พน้ื ฐาน ผปู กครองและชมุ ชน ๓. การประเมินระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนดวยขอสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นท่ีการศึกษา หรือดวยความรวมมือ กับหนวยงานตนสงั กัด ในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังไดจากการตรวจสอบทบทวนขอมลู จากการประเมิน ระดับสถานศกึ ษาในเขตพนื้ ที่การศึกษา ๔. การประเมนิ ระดับชาติ เปน การประเมินคุณภาพผูเรยี นในระดับชาตติ ามมาตรฐานการเรียนรตู าม หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน สถานศึกษาตอ งจัดใหผูเรียนทุกคนทเ่ี รียน ในชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๖ เขา รบั การประเมิน ผลจากการประเมนิ ใชเ ปน ขอมูลในการเทยี บเคียงคณุ ภาพการศึกษาใน ระดับตา ง ๆ เพอื่ นำไปใชในการวางแผนยกระดบั คณุ ภาพการจดั การศึกษา ตลอดจนเปน ขอ มลู สนบั สนนุ การ ตดั สนิ ใจในระดับนโยบายของประเทศ ขอมูลการประเมินในระดับตางๆ ขางตน เปนประโยชนตอสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา คุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาท่ีจะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพ้ืนฐานความแตกตางระหวางบุคคลท่ีจำแนกตาม สภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนท่ีมี ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนต่ำ กลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัยและพฤติกรรม กลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุม ผูเรียนท่ีมีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทางรา งกายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึง เปนหัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงที ปดโอกาสใหผูเรียนไดรบั การพัฒนาและ ประสบความสำเรจ็ ในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษา จะตองจัดทำระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปนขอกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน เพ่อื ใหบ ุคลากรที่เกย่ี วขอ งทกุ ฝา ยถือปฏบิ ัตริ ว มกัน เกณฑการวัดและประเมนิ ผลการเรยี น ๑. การตดั สิน การใหร ะดับและการรายงานผลการเรยี น ๑.๑ การตดั สนิ ผลการเรยี น ในการตดั สนิ ผลการเรียนของกลมุ สาระการเรียนรู การอา น คิดวิเคราะหและเขยี น คุณลักษณะ อันพงึ ประสงค และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนน้นั ผูส อนตอ งคำนึงถึงการพฒั นาผเู รยี นแตละคนเปนหลัก และตองเกบ็ ขอ มูลของผูเรียนทุกดานอยางสมำ่ เสมอและตอเน่ืองในแตละภาคเรยี น รวมทง้ั สอนซอมเสริมผูเรยี นใหพ ัฒนาจนเตม็ ตามศักยภาพ ระดับประถมศกึ ษา (๑) ผเู รยี นตอ งมีเวลาเรยี นไมนอ ยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งั หมด (๒) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทกุ ตวั ชี้วัด และผานตามเกณฑทสี่ ถานศกึ ษากำหนด หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๐ (๓) ผูเรยี นตอ งไดร บั การตัดสนิ ผลการเรยี นทกุ รายวิชา (๔) ผูเรยี นตองไดรบั การประเมนิ และมีผลการประเมินผานตามเกณฑท ี่สถานศึกษากำหนด ใน การอาน คิดวเิ คราะห และเขียน คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค และกิจกรรมพฒั นาผเู รียน การพิจารณาเลื่อนช้ัน ถาผูเรียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นวา สามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมได ใหอยูในดุลพินจิ ของสถานศึกษาที่จะผอนผันใหเลื่อนชั้นได แตหากผูเรียนไม ผานรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียนในระดับช้ันท่ีสูงขึ้น สถานศึกษาอาจต้ัง คณะกรรมการพจิ ารณาใหเ รยี นซ้ำชน้ั ได ทัง้ นใี้ หคำนึงถึงวุฒภิ าวะและความรคู วามสามารถของผเู รยี นเปนสำคญั ๑.๒ การใหร ะดับผลการเรยี น ระดับประถมศกึ ษา ในการตัดสินเพ่อื ใหร ะดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาสามารถใหระดับผล การเรยี นหรอื ระดับคุณภาพการปฏิบัตขิ องผูเรียน เปนระบบตัวเลข ระบบตวั อักษร ระบบรอยละ และระบบทใ่ี ช คำสำคัญสะทอ นมาตรฐาน การประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงคนั้น ใหระดับผล การ ประเมินเปน ดีเยีย่ ม ดี และผาน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน จะตองพิจารณาทั้งเวลาการเขารวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม และผลงานของผูเ รียน ตามเกณฑท ี่สถานศึกษากำหนด และใหผ ลการเขา รวมกิจกรรมเปนผา น และไมผ าน ๑.๓ การรายงานผลการเรียน การรายงานผลการเรียนเปนการสื่อสารใหผูปกครองและผูเรียนทราบความกาวหนาในการเรียนรู ของผูเรียน ซ่ึงสถานศึกษาตองสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานใหผูปกครองทราบเปนระยะๆ หรือ อยา งนอยภาคเรยี นละ ๑ ครง้ั การรายงานผลการเรยี นสามารถรายงานเปน ระดับคณุ ภาพการปฏิบัติของผเู รยี นทส่ี ะทอ นมาตรฐาน การเรียนรกู ลุม สาระการเรยี นรู ๒. เกณฑการจบการศกึ ษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กำหนดเกณฑกลางสำหรับการจบการศึกษาเปน ๑ ระดับ คือ ระดบั ประถมศึกษา ๒.๑ เกณฑการจบระดบั ประถมศึกษา (๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพ่ิมเติมตามโครงสรางเวลาเรียนท่ี หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานกำหนด (๒) ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผานเกณฑการประเมินตามท่ีสถานศึกษา กำหนด (๓) ผเู รยี นมผี ลการประเมนิ การอาน คิดวเิ คราะห และเขยี นในระดบั ผานเกณฑการประเมนิ ตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด (๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับผานเกณฑการประเมินตามท่ี สถานศกึ ษากำหนด (๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากำหนด สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ เชน การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผูมี ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรบั ผูดอยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ใหคณะกรรมการ ของสถานศึกษา เขตพ้ืนท่ีการศึกษา และผูที่เกย่ี วของ ดำเนินการวดั และประเมินผล การเรียนรูต ามหลักเกณฑใน หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๑ แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับกลุมเปาหมาย เฉพาะ เอกสารหลกั ฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เปนเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวของกับ พัฒนาการของผูเรยี นในดานตา ง ๆ แบง ออกเปน ๒ ประเภท ดังนี้ ๑. เอกสารหลักฐานการศึกษาทีก่ ระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด ๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เปนเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของ ผูเรียนตามรายวิชา ผลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะหและเขยี น ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของ สถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สถานศึกษาจะตองบันทึกขอมูลและออกเอกสารน้ีให ผเู รยี นเปนรายบคุ คล เมื่อผูเรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖) ๑.๓ แบบรายงานผูสำเร็จการศึกษา เปนเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายช่ือและ ขอ มูลของผจู บการศึกษาระดับประถมศกึ ษา (ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๖) ๒. เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษาท่สี ถานศึกษากำหนด เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสำคัญ เก่ียวกับผูเรียน เชน แบบรายงานประจำตวั นักเรียน แบบบันทกึ ผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรองผลการเรยี น และ เอกสารอน่ื ๆ ตามวัตถปุ ระสงคข องการนำเอกสารไปใช การเทียบโอนผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผูเรียนในกรณีตางๆไดแก การยายสถานศึกษา การเปลี่ยน รปู แบบการศึกษา การยายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเขารับการศึกษาตอ การศึกษาจากตา งประเทศ และขอเขาศึกษาตอในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู ทักษะ ประสบการณจากแหลงการเรียนรู อืน่ ๆ เชน สถานประกอบการ สถาบนั ศาสนา สถาบันการฝกอบรมอาชีพ การจดั การศกึ ษาโดยครอบครวั การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในชวงกอนเปดภาคเรียนแรก หรือตนภาคเรียนแรก ที่ สถานศึกษารับผูขอเทียบโอนเปนผูเรียน ทั้งน้ี ผูเรียนท่ีไดรับการเทียบโอนผลการเรียนตองศึกษาตอเนื่องใน สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยางนอย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาท่ีรับผูเรียนจากการเทียบโอนควรกำหนด รายวชิ า/จำนวนหนวยกิตทจี่ ะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม การพิจารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนนิ การได ดังน้ี ๑. พจิ ารณาจากหลกั ฐานการศกึ ษา และเอกสารอน่ื ๆ ท่ีใหข อ มูลแสดงความรู ความสามารถของผเู รียน ๒. พิจารณาจากความรู ความสามารถของผเู รยี นโดยการทดสอบดว ยวิธีการตา งๆ ทั้งภาคความรูและ ภาคปฏิบัติ ๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏิบัติในสภาพจริง การเทียบโอนผลการเรียนใหเปนไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏิบตั ิ ของกระทรวงศึกษาธิการ การบริหารจดั การหลกั สตู ร ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจใหทองถิ่นและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรนั้น หนว ยงานตางๆ ท่ีเก่ียวของในแตล ะระดับ ต้ังแตระดับชาติ ระดับทองถ่ิน จนถงึ ระดับสถานศึกษา มีบทบาทหนาท่ี และความรับผิดชอบในการพัฒนา สนับสนุน สงเสริม การใชและพัฒนาหลักสูตรใหเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ เพื่อใหการดำเนินการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพ สงู สดุ อนั จะสงผลใหก ารพฒั นาคณุ ภาพผูเ รยี นบรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรทู กี่ ำหนดไวในระดับชาติ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๒ ระดับทองถิ่น ไดแก สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา หนวยงานตนสังกัดอ่ืน ๆ เปนหนวยงานที่มีบทบาทใน การขับเคล่ือนคุณภาพการจัดการศึกษา เปนตัวกลางท่ีจะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐานที่ กำหนดในระดับชาติใหสอดคลองกับสภาพและความตองการของทองถิ่น เพื่อนำไปสูการจัดทำหลักสูตรของ สถานศึกษา สงเสริมการใชและพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ใหประสบความสำเร็จ โดยมีภารกิจสำคัญ คือ กำหนดเปาหมายและจุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ในระดับทองถิ่นโดยพิจารณาใหสอดคลองกับส่ิงที่ เปนความตองการในระดับชาติ พัฒนาสาระ การเรียนรูทองถิ่น ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับทองถิ่น รวมทั้งเพ่ิมพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการวิจัยและพัฒนา การพัฒนาบุคลากร สนับสนนุ สงเสริม ตดิ ตามผล ประเมนิ ผล วเิ คราะห และรายงานผลคณุ ภาพของผเู รียน สถานศึกษามีหนาที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใชหลักสูตร การเพิม่ พูนคุณภาพการใชหลักสตู รดวยการวิจยั และพฒั นา การปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสตู รจดั ทำระเบียบการวัด และประเมนิ ผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตองพิจารณาใหสอดคลอ ง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน และรายละเอียดท่ีเขตพื้นที่การศึกษา หรือหนวยงาน สังกัดอื่นๆ ในระดับทองถ่ินไดจัดทำเพ่ิมเติม รวมท้ัง สถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมในสวนท่ีเกี่ยวกับสภาพปญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปญญาทองถิ่น และ ความตองการของผูเรียน โดยทุกภาคสว นเขามามสี ว นรวมในการพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๓ คำส่งั สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาตรงั เขต ๑ ที่ ...... / ๒๕๖๔ เร่อื ง แตง ตง้ั คณะกรรมการบริหารหลกั สตู รและงานวิชาการสถานศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ********************************* เพื่อใหการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบานยวนโปะ เปนไป อยางมีประสิทธิภาพสอดคลองกับพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มาตรา ๒๗ ท่ี กำหนดใหส ถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐานมีหนาท่ีจดั ทำสาระของหลักสูตรเพื่อความเปนไทย ความเปนพลเมืองท่ีดขี องชาติ การดำรงชีวิต และการประกอบอาชพี ตลอดจนเพ่ือการศกึ ษาตอ ในสวนที่เกี่ยวกบั สภาพของปญหาในชุมชน และ สังคม ภูมิปญญาทองถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อเปนสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคมและ ประเทศชาติ และสอดคลองกับระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวาดวยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงาน วชิ าการสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ.๒๕๔๔ อาศัยอำนาจตามมาตรา ๓๗ แหงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖ และท่ีแกไขเพ่ิมเติม จึงแตงต้ังคณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน โรงเรียนบา นยวนโปะ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ดังนี้ ๑. นางอมรา เพทาย ผอู ำนวยการโรงเรยี น ประธานกรรมการ ๒. นางสาวพชิ ชาพร ชายภกั ตร หวั หนาการเรยี นรปู ฐมวยั กรรมการ ๓. นางสาว หัวหนากลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย กรรมการ ๔. นาย หัวหนากลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร กรรมการ ๕. นาย หวั หนากลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี กรรมการ ๖. นาย หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรูสังคมศึกษาฯ กรรมการ ๗. นางสาว หวั หนา กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพ กรรมการ ๘.นาย หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรสู ุขศึกษาและพลศึกษา กรรมการ ๙. นาย หวั หนากลุมสาระการเรยี นรูศิลปะฯ กรรมการ ๑๐. นาย หวั หนากลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ กรรมการ ๑๑. นางสาว หวั หนางานแนะแนว กรรมการ ๑๒. นาย หวั หนางานวดั ผลและประเมินผล กรรมการ ๑๓. นาย หวั หนา ฝา ยวิชาการ กรรมการและเลขานุการ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๔ ใหคณะกรรมการทีไ่ ดรบั การแตงต้งั มีหนาทแี่ ละดำเนนิ การจัดการตามข้นั ตอนทก่ี ำหนด ดงั นี้ ๑. วางแผนการดำเนินงานวิชาการ กำหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษาและแนว ทางการจัดสัดสวนสาระการเรียนรู และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของสถานศึกษา ใหสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สภาพเศรษฐกิจ สงั คม ศลิ ปวัฒนธรรม ภูมปิ ญญาทองถิ่น ๒. จัดทำคูมือการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กำกับ ติดตาม ใหคำปรึกษา เกย่ี วกับการพัฒนาหลกั สตู ร การจัดกระบวนการเรยี นรู การวัดและประเมินผลและการแนะแนวใหสอดคลอ งและ เปน ไปตามหลักสูตรการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ๓. สงเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวน การเรียนรู การวัด และประเมินผลและการแนะแนวใหเปนไปตามจดุ หมายและแนวทางการดำเนินการของหลักสตู ร ๔. ประสานความรวมมือจากบุคคล หนวยงาน องคกรตาง ๆ และชุมชน เพ่ือใหการใชหลักสูตรเปนไป อยางมปี ระสิทธภิ าพและมคี ณุ ภาพ ๕. ประชาสัมพันธหลักสูตรและการใชหลักสูตรแกนักเรียน ผูปกครอง ชุมชนและผูเกี่ยวของและนำ ขอ มูลปอนกลบั จากฝา ยตาง ๆ มาพิจารณาเพือ่ ปรบั ปรุงและพัฒนาหลกั สูตรของสถานศึกษา ๖. สงเสริมสนบั สนุนการวจิ ยั เก่ียวกับการพฒั นาหลักสตู ร และกระบวนการเรียนรู ๗. ติดตามผลการเรียนของนักเรยี นเปนรายบุคคล ระดับช้ัน และชวงชั้น ระดับวชิ า กลมุ วิชา ในแตล ะป การศึกษา เพอ่ื ปรับปรุงแกไ ข และพัฒนาการดำเนินงานดา นตา ง ๆ ของสถานศกึ ษา ๘. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติงานของครู และการบริหารหลักสูตรระดับ สถานศึกษาในรอบปท่ีผานมา แลว ใชผลการประเมิน เพื่อวางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครูและการบริหาร หลกั สูตรปการศึกษาตอ ไป ๙. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบรหิ ารหลักสูตรของสถานศกึ ษา โดยเนนผลการพฒั นาคณุ ภาพ นักเรียนตอคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับเหนือสถานศึกษา สาธารณชน และผูเก่ยี วของ ๑๐. ใหดำเนนิ การประชมุ คณะกรรมการอยา งนอยภาคเรียนละ ๒ คร้ัง ทัง้ นี้ใหผูไ ดรบั การแตง ต้ัง ปฏิบตั ิหนา ที่ทไ่ี ดรับมอบหมายอยางมีประสทิ ธิภาพ และบรรลตุ ามวัตถุประสงค ทตี่ ้งั ไว ต้ังแตบัดน้ีเปน ตน ไป ส่ัง ณ วนั ท่ี ๒๔ เดอื น เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๕ (ลงช่ือ) (นางชุลกร ทองดว ง) ผอู ำนวยการสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตรัง เขต ๑ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๕ คำส่ังโรงเรียนบานยวนโปะ ท่ี / ๒๕๖๕ เรอื่ ง แตงตง้ั คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรและงานวชิ าการสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ********************************* เพื่อใหการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ สอดคลองกับพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มาตรา ๒๗ ท่ีกำหนดใหสถานศึกษาข้ัน พ้ืนฐานมีหนาท่ีจัดทำสาระของหลักสูตรเพื่อความเปนไทย ความเปนพลเมืองท่ีดีของชาติ การดำรงชีวิต และการ ประกอบอาชีพ ตลอดจนเพื่อการศึกษาตอ ในสวนท่ีเกี่ยวกับสภาพของปญหาในชุมชน และสังคม ภูมิปญญา ทองถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงคเพ่ือเปนสมาชิกท่ีดีของครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ และ สอดคลองกับระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวาดวยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้น พน้ื ฐาน พ.ศ. ๒๕๔๔ อาศัยอำนาจตามมาตรา ๓๗ แหงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และท่ีแกไขเพ่ิมเติม จึงแตงต้ังคณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน โรงเรยี นบานยวนโปะ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ ดงั น้ี ๑. นางอมรา เพทาย ผูอำนวยการ ประธานกรรมการ ๒. นายสุรพศ พลสงั ข ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษา กรรมการ ๓. นางจรยิ า ปุยพล กรรมการผูแทนองคก รปกครองสว นทองถน่ิ กรรมการ ๔. นางประคิ่น ศรสี ุข ผูท รงคณุ วุฒิ กรรมการ ๕. นายนกิ ร ชัยภกั ดี ผทู รงคณุ วุฒิ กรรมการ ๖. นายไกรวลั ชยั ภกั ดี ผูแทนศษิ ยเกา กรรมการ ๗. นายวัชระ เกนิ เหลอื ผูแทนผูป กครองนักเรยี น กรรมการ ๘. พระอธิการทิพนัชเตชปญโญ ผแู ทนศาสนา กรรมการ ๙. นางยพุ ดี ศรีนม่ิ ครู กรรมการ ๑๐. นางยินดี คงเอียด ครู กรรมการ ๑๑. นายคมกฤช ทิพยศ รี ครู กรรมการ ๑๒. นางสาวพิลาวัณย ลีแสวงสุข ครู กรรมการ ๑๓. นางสาวพิชชาพร ชายภกั ตร ครู กรรมการ ๑๔. นายพัทธดนย สมั ฤทธ์ิ ครู กรรมการ ๑๕. นายธีระวทุ ธ มุขแสง ครู กรรมการ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๖ ๑๖. นางสาวจฑุ ามาศ พลหลา เจาหนาท่ธี ุรการ กรรมการ ๑๗. นางสุพรรณี ศรสี มัย ครู กรรมการ/เลขานกุ าร คณะกรรมการดำเนนิ การ มหี นาท่ีและดำเนนิ การจัดการตามขน้ั ตอนทีก่ ำหนด ดังนี้ ๑. วางแผนการดำเนินงานวิชาการ กำหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษาและแนว ทางการจัดสัดสวนสาระการเรียนรู และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของสถานศึกษา ใหสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ และสภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปะวฒั นธรรม ภูมปิ ญญาทองถน่ิ ๒. จัดทำคูมือการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กำกับ ติดตาม ใหคำปรึกษา เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู การวัดและประเมินผลและการแนะแนวใหส อดคลอ งและ เปนไปตามหลกั สูตรการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ๓. สงเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเก่ียวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวน การเรียนรู การวัด และประเมินผลและการแนะแนวใหเปนไปตามจดุ หมายและแนวทางการดำเนินการของหลักสูตร ๔. ประสานความรวมมือจากบุคคล หนวยงาน องคกรตาง ๆ และชุมชน เพื่อใหการใชหลักสูตรเปนไป อยางมปี ระสทิ ธิภาพและมคี ณุ ภาพ ๕. ประชาสัมพันธหลักสูตรและการใชหลักสูตรแกนักเรียน ผูปกครอง ชุมชนและผูเก่ียวของและนำ ขอมูลปอนกลบั จากฝายตา ง ๆ มาพจิ ารณาเพ่ือปรับปรงุ และพัฒนาหลักสตู รของสถานศึกษา ๖. สงเสริมสนับสนนุ การวิจยั เก่ียวกับการพฒั นาหลกั สูตร และกระบวนการเรียนรู ๗. ติดตามผลการเรียนของนักเรียนเปนรายบุคคล ระดับชั้น และชวงชั้น ระดับวิชา กลมุ วิชา ในแตละป การศึกษา เพอื่ ปรับปรุงแกไ ข และพฒั นาการดำเนนิ งานดา นตาง ๆ ของสถานศึกษา ๘. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติงานของครู และการบริหารหลักสูตรระดับ สถานศึกษาในรอบปที่ผานมา แลว ใชผลการประเมิน เพื่อวางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครูและการบริหาร หลกั สตู รปการศึกษาตอ ไป ๙. รายงานผลการปฏบิ ตั ิงานและผลการบริหารหลกั สูตรของสถานศกึ ษา โดยเนนผลการพัฒนาคุณภาพ นักเรียนตอคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับเหนือสถานศึกษา สาธารณชน และผูเก่ียวของ ๑๐. ใหดำเนนิ การประชมุ คณะกรรมการอยา งนอ ยภาคเรยี นละ ๒ คร้งั ท้งั นี้ใหผูไดรับการแตงตั้งปฏิบัติหนาที่ท่ีไดรับมอบหมายอยางมีประสิทธภิ าพ และบรรลุตามวัตถปุ ระสงค ทีต่ ง้ั ไว ตั้งแตบ ัดนีเ้ ปนตน ไป สัง่ ณ วันที่ ๓๐ เดอื น มนี าคม พ.ศ. ๒๕๖๕ (ลงชื่อ) (นางอมรา เพทาย) ผูอำนวยการโรงเรียนบา นยวนโปะ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)

๑๒๗ หลกั สูตรโรงเรียนบา้ นยวนโปะ พ.ศ. ๒๕๖๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)