صحائف التعلم الذاتي- - العلوم - الصف الثامن

‫إثراء وتعزيز والتعلم‬ ‫‪-‬السوسنة السوداء نبتة صغيرة نادرة ‪ ,‬لكنها تشاهد بكثرة في الأردن ‪,‬في فصل الربيع ‪,‬وهي تعيش في‬ ‫المناطق الصحراوية في الأردن ‪,‬باعتقادك لماذا اعتبرت رمزا من رموز الأردن الطبيعية ؟‪.‬‬ ‫لأنها تشاهد بكثرة في الأردن ‪,‬في فصل الربيع‪,‬‬ ‫وهي تعيش في المناطق الصحراوية في الأردن‬ ‫بينما لا نجدها في الدول المجاورة و البعيدة إلا‬ ‫نادرا – لذلك كانت رمزا جميلا للاردن ‪.‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬فسر قلة التنوع الحيوي في الصحراء؟‬ ‫بسبب ارتفاع درجة الحرارة‬ ‫بسبب قلة هطول الامطار‬ ‫بسبب التربة الرملية الجافة التي سرعان ما تمتص الماء‬ ‫‪-2‬بين خصائص الصحراء من حيث ‪ :‬المناخ ‪,‬كمية الأمطار ‪ ,‬طبيعة التربة؟‬ ‫المناخ يتميز بالتباين حيث درجة حرارة عالية جدا خاصة في النهار بارد ليلا‬ ‫كمية الامطار قليلة أقل من ‪ 25‬مم معدل سنوي‬ ‫التربة رملية جافة‬ ‫‪-3‬ما أوجه الشبه والاختلاف بين الصحراء والتندرا (الذي تسمى الصحراء الباردة)؟‪:‬‬ ‫التشابه بينهما في‬ ‫أولا قلة الامطار و ثانيا قلة التنوع الحيوي‬ ‫الإختلاف بينهما في‬ ‫أولا درجة الحرارة وثانيا نوع النباتات و الحيوانات فيهما‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪51‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)8‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثامن‪ :‬المناطق المائية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك خلال دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ -4‬أن تحلل تركيب النظام البيئي في بيئة الحيد البحري‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن تحدد خصائص المناطق المائية‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن تفسر عدم نمو النباتات البحرية والطحالب في أعماق البيئة المائية ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬فسر تسمية كوكب الأرض بالكوكب الأزرق؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬اكمل المخطط يبين أنواع المياه ؟‬ ‫مثل ‪......................................‬‬ ‫مثل ‪................................‬‬ ‫و ‪........................................‬‬ ‫و ‪...........................................‬‬ ‫‪-3‬اذكر أمثلة على القشريات و الرخويات ‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫طالبي المبدع اقرأ المحتوى الآتي ليساعدك في فهم الدرس ‪:‬‬ ‫‪-‬تعد الطحالب الأساس الغذائي لجميع الحيوانات البحرية في البحار والمحيطات ‪ ,‬وترتبط بعلاقة تقايض (‬ ‫علاقة تكافلية ) مع حيوان المرجان في بيئة تسمى الحيد البحري ‪ ,‬وكلما اتجهت لأعماق البحار ‪ ,‬سوف‬ ‫تلاحظ شدة التنافس على الغذاء حيث المنطقة المظلمة الباردة ‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪ -‬فسر ‪ :‬لماذا تشتد المنافسة على الغذاء في أعماق البحار والمحيطات ؟‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫‪ -‬وضح علاقة التقايض بين الطحالب وحيوان المرجان؟‬ ‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪-‬يعد الحيد البحري (الرصيف المرجاني) من أهم الأنظمة البيئية إنتاجا وتنوعا ‪ ,‬وهو عبارة عن تركيب‬ ‫تقوم ببنائه الأحياء البحرية القادرة على إنتاج كربونات الكالسيوم مثل المرجان ‪ ,‬ويشكل بيئة مناسبة‬ ‫للعديد من الكائنات الحية‬ ‫مثل الرخويات والقشريات‬ ‫والطحالب البحرية ‪,‬واكثر‬ ‫من (‪)455‬نوعا من‬ ‫الأسماك ‪ ,‬ويوفر الغذاء ‪.‬‬ ‫‪-‬لماذا يعد الحيد البحري من‬ ‫أهم الأنظمة البيئية إنتاجا‬ ‫وتنوعا ؟‬ ‫‪-‬العوالق المائية هي كائنات حية صغيرة تعيش في المسطحات المائية ‪ ,‬وتبقى عائمة على سطحها ‪,‬‬ ‫وأغلبها مجهرية لا ترى بالعين المجردة ‪.‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء العوالق المائية إلى نوعين رئيسين هما ‪ :‬العوالق النباتية والعوالق الحيوانية ‪,‬‬ ‫‪-‬العوالق ‪ :‬تتكون من الطحالب‪ ,‬وحيدة الخلية التي تعد الأساس في السلاسل والشبكات الغذائية في الأنظمة‬ ‫البيئية المائية ‪,‬كما تعد مصدرا مهما لإنتاج غاز الأكسجين ‪.‬‬ ‫سؤال ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬من أكثر العوالق النباتية الدياتومات ‪.‬ابحث في خصائص المميزة لهذه العوالق وأهميتها ؟‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كيف تستفيد الأحياء التي تعيش في الأعماق من العوالق المائية ؟‪.....................‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬فسر ما يلي ‪:‬‬ ‫أ‪-‬تكثر الكائنات الحية في المنطقة التي يصلها الضوء من مياه البحار والمحيطات؟‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫ب‪-‬عدد الكائنات الحية في أعماق البحار والمحيطات قليل‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫ج‪-‬تمتلك الأسماك في أعماق البحار والمحيطات أفواها كبيرة وأسنانا حادة؟‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪52‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)8‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثامن‪ :‬المناطق المائية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تحلل تركيب النظام البيئي في بيئة الحيد البحري‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تحدد خصائص المناطق المائية‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تفسر عدم نمو النباتات البحرية والطحالب في أعماق البيئة المائية ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الاجابة عن الأسئلة الأتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬فسر تسمية كوكب الأرض بالكوكب الأزرق؟‬ ‫لأن نسبة الماء فيه تشكل ‪ %71‬من مساحة الارض ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اكمل المخطط يبين انواع المياه ؟‬ ‫مثل ‪:‬الأنهار والجداول‬ ‫مثل‪ :‬البحار والمحيطات‬ ‫و السيول‬ ‫و المستنقعات والبرك‬ ‫‪ -3‬اذكر امثلة على القشريات و الرخويات‬ ‫القشريات ‪ :‬سرطان البحر و الجمبري‬ ‫الرخويات ‪ :‬الحبار الاخطبوط محار الماء‬ ‫‪53‬‬

‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬تعد الطحالب الأساس الغذائي لجميع الحيوانات البحرية في البحار والمحيطات ‪ ,‬وترتبط بعلاقة تقايض (‬ ‫علاقة تكافلية ) مع حيوان المرجان في بيئة تسمى الحيد البحري ‪ ,‬وكلما اتجهت لأعماق البحار ‪ ,‬سوف‬ ‫تلاحظ شدة التنافس على الغذاء حيث المنطقة المظلمة الباردة ‪.‬‬ ‫‪ -‬فسر ‪ :‬لماذا تشتد المنافسة على الغذاء في أعماق البحار والمحيطات ؟‬ ‫لأن في هذه المناطق المنتجات تقل ‪,‬بسبب نقص الضوء الذي تحتاجه لاكمال عملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -‬وضح علاقة التقايض بين الطحالب وحيوان المرجان؟‬ ‫لأن حيوان المرجان يقوم بتقديم البيئة المناسبة للطحالب البحرية لكي تعيش فيها ‪,‬بالمقابل الطحالب‬ ‫تقوم بصناعة الغذاء عن طريق عملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫‪-‬يعد الحيد البحري (الرصيف المرجاني) من أهم الأنظمة البيئية إنتاجا وتنوعا ‪ ,‬وهو عبارة عن تركيب‬ ‫تقوم ببنائه الأحياء البحرية القادرة على إنتاج كربونات الكالسيوم مثل المرجان ‪ ,‬ويشكل بيئة مناسبة‬ ‫للعديد من الكائنات الحية مثل الرخويات والقشريات والطحالب البحرية ‪,‬واكثر من (‪)455‬نوعا من الأسماك‬ ‫‪ ,‬ويوفر الغذاء ‪.‬‬ ‫‪-‬لماذا يعد الحيد البحري من أهم الأنظمة البيئية إنتاجا وتنوعا ؟‬ ‫لأنه يكثر فيه المرجان والرخويات والقشريات والطحالب البحرية وأنواع مختلفة من الأسماك والحيد‬ ‫البحري هو المأوى لها جميعا ‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬العوالق المائية هي كائنات حية صغيرة تعيش في المسطحات المائية ‪ ,‬وتبقى عائمة على سطحها ‪,‬‬ ‫وأغلبها مجهرية لا ترى بالعين المجردة ‪.‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء العوالق المائية إلى نوعين رئيسين هما ‪ :‬العوالق النباتية والعوالق الحيوانية ‪,‬‬ ‫‪-‬العوالق ‪ :‬تتكون من الطحالب‪ ,‬وحيدة الخلية التي تعد الأساس في السلاسل والشبكات الغذائية في الأنظمة‬ ‫البيئية المائية ‪,‬كما تعد مصدرا مهما لإنتاج غاز الأكسجين ‪.‬‬ ‫سؤال ‪:‬أ‪ -‬من أكثر العوالق النباتية الدياتومات ‪.‬ابحث في خصائص المميزة لهذه العوالق وأهميتها ؟‬ ‫دياتومات هي كائنات حية دقيقة تنتمي للعوالق النباتية لها ألاف الأنواع والأشكال وتكمن أهميتها انها تخدم‬ ‫بشكل مباشر أو غير مباشر كغذاء لعديد من الكائنات الحية البحرية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كيف تستفيد الأحياء التي تعيش في الأعماق من العوالق المائية ؟‬ ‫تستفيد الكائنات الحية التي تعيش في الاعماق من العوالق البحرية باتخاذها غذاء لها ‪,‬وقد تختبئ فيه من‬ ‫الاخطار المختلفة مثل الحيوانات الأكبر حجما ‪.‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬فسر ما يلي ‪:‬‬ ‫أ‪-‬تكثر الكائنات الحية في المنطقة التي يصلها الضوء من مياه البحار والمحيطات؟‬ ‫بسبب وفرة المنتجات التي تمثل الغذاء الرئيسي للكائنات الحية ‪...‬‬ ‫ب‪-‬عدد الكائنات الحية في أعماق البحار والمحيطات قليل‬ ‫لعدم وصول الضوء فلا يوجدمنتجات فيقل الغذاء‬ ‫ج‪-‬تمتلك الأسماك في أعماق البحار والمحيطات أفواها كبيرة وأسنانا حادة؟‬ ‫لانها تصنف مستهلك ثالث وهي من المفترسات اكلة اللحوم ‪.‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪55‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة‪ :‬الثانية‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫موضوع الصحيفة مفهوم الحركة‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)9‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ :‬يُتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التّعلّم الذّات ّي أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬أن توضح المقصود بالنقطة المرجعية‬ ‫‪ ‬أن توضح المقصود بالموقع‬ ‫‪ ‬أن توضح المقصود بالحركة‬ ‫مهام وأنشطة التّعلّم‪:‬‬ ‫‪ -‬ذهب سيف و باسل وأحمد لحديقة ما لاكتشاف المعالم‪ ،‬وافترقا داخل الحديقة‪ ،‬ادرس أيها المبدع‬ ‫المخطط ثم أجب عن الاسئلة التي تليه ‪:‬‬ ‫سؤال ‪ :‬صف مكان باسل بالنسبة للمشتل ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫سؤال ‪ :‬صف مكان سيف بالنسبة للمشتل ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫سؤال ‪ :‬صف مكان احمد بالنسبة للادارة ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ارسم خطا بين النقطة أ على الشارع الرئيسي وباسل ثم قس البعد ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫ارسم خط بين النقطة ب على الشارع الرئيسي وسيف ثم قس البعد ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫المحتوى‪:‬‬ ‫من المؤكد عزيزي الطالب أنك توصلت إلى أننا‪:‬‬ ‫‪ -‬استخدمنا البعد والاتجاه لتحديد مكان باسل وسيف وأحمد حيث باسل كان شمال المشتل‪ ،‬وسيف جنوب‬ ‫المشتل وأحمد شرق الإدارة حيث تم تحديد الموقع‪ ،‬وتسمى المشتل والإدارة والشارع الرئيسي نقاط‬ ‫مرجعية (وهي نقاط ثابتة يتم اختيارها بحيث يكون المتغيرين البعد والزمن يساوي صفر أي ‪-‬نقطة الاصل )‬ ‫‪56‬‬

‫نشاط ‪:۲‬‬ ‫بناء على الشكل السابق عزيزي الطالب حاول الإجابة عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬لو بقي باسل وسيف في مكانهما هل من الممكن أن يلتقيا ؟ لماذا ؟ وما هو الحل ؟‬ ‫‪ -‬حتى يلتقي باسل بسيف‪ ،‬لا بد أن يتحرك أحدهما بالنسبة للآخر ‪.‬‬ ‫لعلك توصلت عزيزي الطالب أنه إذا تغير موقع جسم بالنسبة لنقطة مرجعية معينة يكون الجسم قد تحرك‪.‬‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالموقع ؟‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالنقطة المرجعية ؟‬ ‫‪ -‬هات أمثلة على نقطة مرجعية بغرفة الصف ؟‬ ‫‪ -‬حدد موقع معلمتك بالنسبة للسبورة ؟‬ ‫المعلمتان ‪ :‬عائدة نزال & رنا حشاش‬ ‫‪57‬‬

‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪:)9‬‬ ‫مهام وانشطة التعلم‪ :‬والآن عزيزي الطالب فلتقيم إجابتك‪:‬‬ ‫‪ -‬باسل شمال المشتل‬ ‫‪ -‬سيف جنوب المشتل‬ ‫‪ -‬احمد شرق الادارة‬ ‫‪ ۲ -‬سم‬ ‫‪ ۲ -‬سم‬ ‫نشاط ‪:۲‬‬ ‫لو بقي باسل وسيف في مكانهما هل من الممكن أن يلتقيا ؟ لماذا ؟ وما هو الحل ؟‬ ‫‪ -‬لا ‪ ،‬حتى يلتقيا يجب أن يتحرك أحدهما باتجاه الاخر‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالموقع ؟ تحديد بعد واتجاه مكان الجسم بالنسبة لنقطة مرجعية معينة‬ ‫‪ -‬ما المقصود بالنقطة المرجعية ؟ هي نقطة نختارها بحيث يكون كل من المتغيرين ‪ ،‬البعد والزمن‬ ‫يساوي (صفر) ‪,‬نقطة الأصل‬ ‫‪ -‬هات أمثلة على نقطة مرجعية بغرفة الصف ؟ الشباك ‪ ،‬الباب ‪ ،‬السبورة‬ ‫‪ -‬حدد موقع معلمتك بالنسبة للسبورة ؟تقع على بعد معين أمام السبورة‬ ‫المعلمتان ‪ :‬عائدة نزال & رنا حشاش‬ ‫‪58‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة‪ :‬الثانية‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )15‬موضوع الصحيفة‪ :‬مفهوم الحركة الجزء الثاني‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ :‬يُتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التّعلّم الذّات ّي أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تتعرف على أنواع الحركة ‪.‬‬ ‫‪ ‬أن تصنف الحركة الى منتظمة وغير منتظمة‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪:‬‬ ‫‪ -‬تعرفنا سابقا إلى مفهوم الحركة وهي تغير في موقع الجسم بالنسبة إلى نقطة مرجعية معينة‪.‬‬ ‫نشاط ‪:۱‬‬ ‫‪ -۱‬ماذا تسمى الحركة التي تغير فيها موقع الجسم مع الزمن باتجاه ثابت وتكون أفقية مثل حركة السيارة؟‬ ‫‪ -۲‬ماذا تسمى حركة الجسم في مسار دائري مثل حركة السيارة على الدوار ؟‬ ‫‪ -۳‬ماذا تسمى الحركة التي تكرر نفسها باستمرار حول موضع سكونها ؟‬ ‫‪ -٤‬ماذا تسمى حركة الجسم حول محور ثابت مثل دوران الأرض حول نفسها ؟‬ ‫‪51‬‬

‫عزيزي الطالب بناء على إجاباتك السابقة لعلك توصلت إلى أن ‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب صنف الحركة إلى أنواعها في الشكل الآتي‪:‬‬ ‫مبدعي الصغير عليك أن تميزإلى أننا نصنف الحركة وفقا للعلاقة بين المسافة والزمن إلى ‪:‬‬ ‫حركة منتظمة ‪ :‬وهي حركة الجسم الذي يقطع مسافات متساوية في أزمنة متساوية ‪.‬‬ ‫حركة غير منتظمة‪ :‬وهي الحركة التي يقطع فيها الجسم مسافات غير متساوية في أزمنة غير متساوية ‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫تدريب ‪:۱‬‬ ‫يمثل الرسم البياني حركة باسل باتجاه صديقه سيف ثم توقف للانتظار‪ ،‬حيث يمثل محور الرأس المسافة‬ ‫المقطوعة والمحور الافقي الزمن‪ ،‬ادرس الشكل ثم اجب عما يليه ‪:‬‬ ‫(الاجابة ‪ ۱٥ :‬متر)‬ ‫ما المسافة التي قطعها باسل بعد ‪ ۳‬ثواني من بدء الحركة ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫(الاجابة ‪ ٤ :‬ثواني)‬ ‫متى كان باسل على بعد ‪ ۲۲‬متر من نقطة البداية ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫(الاجابة ‪ :‬بعد ‪ ٥‬ثواني)‬ ‫متى توقف باسل عن الحركة ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫(الاجابة ‪ ۳ = ٥-٨ :‬ثواني)‬ ‫كم ثانية توقف باسل لانتظار صديقه ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط ‪:۲‬‬ ‫ركبت مريم دراجتها وذهبت بها في نزهة‪ ،‬وخلال هذه النزهة ثقبت عجلة دراجتها ثم أصلحت الثقب وأكملت‬ ‫النزهة مباشرة كما في الشكل التالي ‪:‬‬ ‫‪ -۱‬ما الزمن الذي استغرقته مريم لإصلاح الثقب ؟‬ ‫‪ -۲‬ما المسافة التي قطعتها مريم خلال ال‪ ۲۲‬دقيقة‬ ‫الأولى من حركتها ؟‬ ‫‪61‬‬

‫النشاط ‪:۳‬‬ ‫يمثل الرسم البياني حركة جسم المنتظمة‪ ،‬تأمل الرسم وأجب عما يليه ‪40 :‬‬ ‫‪ -‬ما المسافة المقطوعة بعد ثانية من بدء الحركة ؟ ‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -‬متى كان الجسم على بعد ‪۳۲‬م من بدء الحركة ؟‬ ‫‪0‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫لماذا تعتبر حركة الجسم في المخطط الآتي حركة منتظمة ؟‬ ‫‪62‬‬

‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪:)15‬‬ ‫لتقييم إجاباتك عزيزي الطالب ‪:‬‬ ‫نشاط ‪:۱‬‬ ‫‪ -۱‬حركة انتقالية‬ ‫‪ -۲‬حركة دائرية‬ ‫‪ -۳‬حركة اهتزازية (تذبذبية)‬ ‫‪ -٤‬حركة دورانية‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫‪ -۱‬أوتار الجيتار – اهتزازية‬ ‫‪ -۲‬الدراجة ‪ ،‬العجل دورانية وحركة‬ ‫الدراجة ككل انتقالية‬ ‫‪ -۳‬المروحة دورانية‬ ‫‪ -٤‬مؤشر الرياح دورانية‬ ‫‪ -٥‬عقارب الساعة دورانية‬ ‫‪ -٦‬القطار انتقالية‬ ‫نشاط ‪:۲‬‬ ‫‪ ۳۲ =) ٤۲-٧۲( -۱‬دقيقة‬ ‫‪ ٥ -۲‬كم‬ ‫نشاط ‪:۳‬‬ ‫‪ )۱۲( -۱‬م‬ ‫‪ -۲‬بعد ‪ ۳‬ثواني‬ ‫التقويم الختامي‪:‬‬ ‫تعتبر حركة منتظمة لأن الجسم قطع إزاحات متساوية خلال الفترات الزمنية نفسها‬ ‫‪63‬‬

‫وكالة الغوث الدولية ‪ -‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة‪ :‬الثانية‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)11‬‬ ‫موضوع الصحيفة‪ :‬المسافة والإزاحة‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي ال ّطالب‪ :‬يُتوقّع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التّعلّم الذّات ّي أن تكون قادراً على ‪:‬‬ ‫‪ ‬أن توضح الطالب المقصود بالمسافة‬ ‫‪ ‬أن توضح الطالب المقصود بالازاحة‬ ‫التعلم السابق‪:‬‬ ‫تقسم الكميات إلى قياسية وهي التي يكفي لتحديدها مقدار ووحدة مثل لدينا ‪ ۲۲‬طالب ولا يلزمنا‬ ‫‪-‬‬ ‫تحديد الاتجاه‬ ‫‪-‬‬ ‫وهناك كميات تسمى كميات متجهة يلزم لتحديدها مقدار ووحدة واتجاه ولا يمكن كتابتها بدون‬ ‫اتجاه مثل أثرنا بقوة ‪ ٥۲‬نيوتن شرقا‪.‬‬ ‫نشاط ‪:۱‬‬ ‫عزيزي الطالب ادرس الشكل المجاور وحاول الإجابة عن الأسئلة ‪:‬‬ ‫تحركت نملة من النقطة (أ) إلى النقطة (ب) الى (ج) ثم (د) كما هو موضح بالشكل‪.‬‬ ‫‪ -۱‬كم المسار الكلي الذي سلكته النملة من نقطة البداية إلى نقطة النهاية ؟‬ ‫‪ -۲‬ما أقصر مسار يمكن أن تسلكه النملة من البداية إلى النهاية مباشرة ؟‬ ‫وما هو اتجاهه ؟‬ ‫مبدعي الصغير إليك النقاط الرئيسة التي تستطيع من خلالها التمييز بين المسافة والإزاحة‬ ‫‪ -‬المسافة ‪ :‬هي مسار الجسم الكلي من نقطة البداية إلى نقطة النهاية‪.‬‬ ‫‪ -‬الإزاحة ‪ :‬أقصر مسار يسلكه الجسم من نقطة البداية إلى نقطة النهاية بخط مستقيم ومباشرة‪.‬‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫‪ -۱‬أي الكميات التالية قياسية وأيها متجهة ؟‬ ‫أ‪ -‬المسافة‬ ‫ب‪ -‬الإزاحة‬ ‫أ‬ ‫‪ -۲‬تحرك جسم من النقطة (أ) في مسار دائري محيطه ‪ ۲۲۲‬متر ثم عاد للنقطة نفسها ؟‬ ‫أ‪ -‬كم المسافة المقطوعة ؟‬ ‫ت‪ -‬كم الإزاحة ؟‬ ‫‪64‬‬

‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪:)11‬‬ ‫نشاط ‪:۱‬‬ ‫‪ -۱‬المسافة (‪ ۱۲ = )۳+٤+۳‬م‬ ‫‪ -۲‬الإزاحة = ‪ ٤‬م غربا‬ ‫التقويم‪:‬‬ ‫‪( -۱‬أ) المسافة كمية قياسية‬ ‫(ب) الإزاحة كمية متجهة‬ ‫‪ -۲‬المسافة = ‪ ۲۲۲‬م‬ ‫الإزاحة = صفر (لأنه عاد لنفس نقطة البداية)‪.‬‬ ‫المعلمتان ‪ :‬عائدة نزال & رنا حشاش‬ ‫‪65‬‬

‫وك غوث دو ي ‪ /‬برن ج تعليم ي لأرد‬ ‫و د تعلم ذ تي‬ ‫فصل ث ني‪ :‬رع‬ ‫وحدة ث ني ‪ :‬حرك‬ ‫دة‪ :‬علوم‬ ‫صف‪ :‬ث‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)21‬وضوع صحيف ‪ :‬درس لأول ‪ :‬رع ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أن يو ّضح المقصود بالسرعة‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أن يصف حركة الأجسام من خلال الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أن يحسب السرعة من الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫النشاط التمهيدي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬م ّر معك سابقاً خلال دراستك مفهوم الحركة وأنواعها حاول الإجابة‬ ‫عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحركة هي ‪. ..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬من أنواع الحركة ‪ ،........................‬الحركة الدائرية ‪ ،..................... ،‬الحركة الاهتزازية‪.‬‬ ‫‪ .................................... -3‬هي طول المسار الكلي الذي يسلكه الجسم عندما يتحرك بين نقطتين‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬اقرأ المحتوى العلمي ثم أجب عن الأنشطة التي تليه‪:‬‬ ‫السرعة ‪:‬هي تغير المسافة بالنسبة إلى الزمن‪.‬‬ ‫وحدتها ‪:‬م‪/‬ث‬ ‫سرعة ثابتة‬ ‫المسافة(م)‬ ‫وقد تكون‬ ‫قانونها ‪ :‬السرعة=‬ ‫سرعة متغيرة‬ ‫الزمن(ث)‬ ‫‪-1‬السرعة الثابتة‪:‬‬ ‫تقطع السيارة مسافات متساوية في فترات زمنية متساوية‪.‬‬ ‫‪-2‬السرعة المتغيرة‪:‬‬ ‫تقطع السيارة مسافات غير متساوية بفترات زمنية ثابتة‪.‬‬ ‫من الرسم يمكن حساب السرعة بحساب الميل‪:‬‬ ‫الميل= ∆ص‪ -2‬ص‪ = 1‬مقدار التغير في الإحداثيين الصاديين‬ ‫∆س‪ -2‬س‪ 1‬مقدار التغير في الإحداثيين السينيين‬ ‫الميل = ∆ المسافة ⇦السرعة‬ ‫∆الزمن‬ ‫‪66‬‬

‫س‪ -1‬يمثل الجدول الآتي المسافة التي يقطعها ع ّداء بالنسبة للزمن‪ ،‬بالاعتماد على البيانات الواردة فيه‬ ‫أجب عن الأسئلة التي تليه‪:‬‬ ‫الزمن(ث) ‪5 4 3 2 1 5‬‬ ‫‪25 16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المسافة(م) ‪5‬‬ ‫أ‪ -‬م ّثِّل بيانيًّا المسافة التي يقطعها الع ّداء مع الزمن ⇦‬ ‫ب‪ -‬ما نوع السرعة التي يتحرك بها الع ّداء؟‬ ‫الحل‪ :‬سرعة متغيرة‬ ‫مثال (‪)2‬‬ ‫يمثل الرسم البياني في الشكل أمامك التغير في المسافة التي قطعها سائق دراجة هوائية بالنسبة للزمن خلال أول‬ ‫(‪ )6‬ثوان في أثناء رحلته من بيته إلى مكان عمله‪ ،‬بالاعتماد على الرسم البياني جد ما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬سرعة سائق الدراجة الهوائية ‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬السرعة = الميل = ∆ المسافة = ‪5 = 15-15‬م‪/‬ث‬ ‫∆الزمن ‪2-3‬‬ ‫ب‪ -‬المسافة التي قطعها سائق الدراجة الهوائية خلال(‪ )6‬ثوان من‬ ‫حركته‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬المسافة = السرعة × الزمن = ‪ 35= 6 ×5‬م‬ ‫ج‪ -‬إذا علمت أن المسافة بين بيت سائق الدراجة ومكان عمله‬ ‫هي (‪)1555‬م فما الزمن الذي يحتاج إليه لقطع هذه المسافة‬ ‫بالدقائق؟‬ ‫الحل‪ :‬بالتعويض ⇦ ‪ ⇦ 1555 =5‬بالضرب التبادلي ‪:‬الزمن = ‪ 355 = 1555‬ثانية‬ ‫الزمن ‪5‬‬ ‫نح ِّول إلى دقائق) نقسم على ‪⇦ )65‬الزمن= ‪ 5 = 355‬دقائق‬ ‫‪65‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬منى بيدس‬ ‫‪67‬‬

‫نشاط (‪)1‬‬ ‫الجدول الآتي يبين المسافة التي يقطعها جسم في حركته في كل ثانية في‪:‬‬ ‫المسافة المقطوعة) م(‬ ‫الزمن) ث(‬ ‫صفر صفر‬ ‫‪21‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪15 3‬‬ ‫‪15 4‬‬ ‫‪25 5‬‬ ‫ارسم العلاقة بين الزمن المسافة‪ ،‬وما شكل الخط الناتج؟‬ ‫نشاط (‪ :)2‬اختر الإجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪ -1‬جسم يقطع مسافة ‪ 35‬متر في ‪ 5‬ثواني ‪،‬ما هي سرعة السيارة بوحدة م‪/‬ث ؟‬ ‫د‪155 -‬‬ ‫ج‪35 -‬‬ ‫ب‪25 -‬‬ ‫أ‪6 -‬‬ ‫‪ -2‬يمثل الجدول المجاور حركة حلزون على فترة ‪ 8‬ساعات متواصلة ‪ ،‬إذا كانت سرعة الحلزون ثابتة خلال‬ ‫‪86 4 2‬‬ ‫الزمن(ساعة)‬ ‫الزمن ‪ ،‬فإن مقدار المسافة التي قطعها بعد‬ ‫‪ 92 46‬س ‪184‬‬ ‫المسافة ( سم)‬ ‫‪ 6‬ساعات بوحدة ( سم ) تساوي‪:‬‬ ‫د‪138 -‬‬ ‫ج‪136 -‬‬ ‫ب‪134 -‬‬ ‫أ‪132 -‬‬ ‫‪ -3‬سيارة تتحرك على طريق أفقي مستقيم ‪،‬و تتساقط من‬ ‫محرك السيارة قطرات من الزيت على طول الطريق من س إلى‬ ‫ص ( قطرة ‪ /‬ثانية ) كما في الشكل التالي‪ .‬كيف يمكن وصف‬ ‫حركة هذه السيارة؟‬ ‫د‪ -‬تسارعها صفر‬ ‫ب‪ -‬سرعتها متزايدة ج‪-‬سرعتها متناقصة‬ ‫أ‪ -‬سرعتها ثابتة‬ ‫‪68‬‬

‫‪ -4‬بدأ قطار حركته على سكة حديد من السكون وبعد دقيقة واحدة بلغت سرعته ‪ 65‬م‪/‬ث ما مقدار المسافة‬ ‫التي قطعها القطار في هذه المدة بوحدة المتر؟‬ ‫د‪3655 -‬‬ ‫ج‪1855 -‬‬ ‫ب ‪185‬‬ ‫أ‪65 -‬‬ ‫‪ -5‬اثناء قيادة والدك سيارته ‪ ،‬نظرت إلى عداد السرعة فكان يشير إلى ‪ 65‬كم ‪ /‬ساعة ‪ ،‬ماذا تسمى هذه السرعة؟‬ ‫ب‪ -‬سرعة ابتدائية ج‪ -‬سرعة نهائية د‪ -‬سرعة ابتدائية‬ ‫أ‪ -‬سرعة لحظية‬ ‫‪ -6‬الجدول المجاور يُمثل المسافة التي قطعها صبي على دراجته والزمن الذي استغرقه في قطع هذه المسافة ‪،‬ما‬ ‫مقدار سرعة الدراجة (بوحدة م‪/‬ث)؟‬ ‫الزمن( ث ) ‪6 4 2 5‬‬ ‫أ‪ -‬صفر ب‪ 2-‬ج‪ 4 -‬د‪8 -‬‬ ‫المسافة( م ) ‪12 8 4 5‬‬ ‫‪ -7‬متسابق يقود دراجة بسرعة ثابته ‪،‬ماذا نقصد عندما نقول أن سرعة الدراجة =‪ 3‬متر ‪/‬ثانية‬ ‫أ‪ -‬أن سائق الدراجة سيصل إلى خط النهاية بعد ‪ 3‬ثوان‬ ‫ب‪ -‬أن المسافة التي يقطعها خلال السباق =‪ 3‬متر‬ ‫ج‪ -‬أن المسافة التي يقطعها في ثانية واحدة = ‪ 3‬متر‬ ‫د‪ -‬أن سرعة السيارة تتغير كل ‪ 3‬ثواني‬ ‫نشاط تفوق‬ ‫الشكل المجاور يمثل حركة نملة على طريق مستقيم‬ ‫أ‪ -‬ما المسافة التي قطعتها النملة بعد (‪ )3‬ثوان‬ ‫من بداية حركتها؟‪.................................‬‬ ‫ب‪ -‬متى كانت النملة على بعد (‪ )15‬م من نقطة‬ ‫البداية؟‪.............................................‬‬ ‫ج‪ -‬متى توقفت النملة عن الحركة؟ ‪.............‬‬ ‫د‪ -‬كم ثانية توقفت؟‪................................‬‬ ‫هـ ‪ -‬ما الذي حدث لحركة النملة بعد(‪)5‬ثوان؟‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬منى بيدس‬ ‫‪61‬‬

‫وك غوث دو ي ‪ /‬برن ج تعليم ي لأرد‬ ‫و د تعلم ذ تي‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة الفصل الثاني‪ :‬السرعة والتسارع‬ ‫الصف‪ :‬الثامن المادة‪ :‬علوم‬ ‫موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الأول ‪ :‬السرعة‪.‬‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪:)12‬‬ ‫الأهداف‪:‬‬ ‫‪ 4‬أن يو ّضح االطالب المقصود بالسرعة‪.‬‬ ‫‪ 5‬أن يصف الطالب حركة الأجسام من خلال الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫‪ 6‬أن يحسب الطالب السرعة من الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫النشاط التمهيدي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬م ّر معك سابقاً خلال دراستك مفهوم الحركة وأنواعها حاول الإجابة‬ ‫عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحركة هي تغير موقع جسم مقارنة بأجسام ثابتة‪.‬‬ ‫‪ -2‬من أنواع الحركة الحركة الانتقالية‪ ،‬الحركة الدائرية ‪ ،‬الحركة الدورانية‪ ،‬الحركة الاهتزازية‪.‬‬ ‫‪ -3‬المسافة هي طول المسار الكلي الذي يسلكه الجسم عندما يتحرك بين نقطتين‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬اقرأ المحتوى العلمي ثم أجب عن الأنشطة التي تليه‪:‬‬ ‫السرعة ‪:‬هي تغير المسافة بالنسبة إلى الزمن‪.‬‬ ‫وحدتها ‪:‬م‪/‬ث‬ ‫سرعة ثابتة‬ ‫المسافة(م)‬ ‫وقد تكون‬ ‫قانونها ‪ :‬السرعة=‬ ‫سرعة متغيرة‬ ‫الزمن(ث)‬ ‫‪-1‬السرعة الثابتة‪:‬‬ ‫تقطع السيارة مسافات متساوية في فترات زمنية متساوية‪.‬‬ ‫‪-2‬السرعة المتغيرة‪:‬‬ ‫تقطع السيارة مسافات غير متساوية بفترات زمنية ثابتة‪.‬‬ ‫من الرسم يمكن حساب السرعة بحساب الميل‪:‬‬ ‫الميل= ∆ص‪ -2‬ص‪ = 1‬مقدار التغير في الإحداثيين الصاديين‬ ‫∆س‪ -2‬س‪ 1‬مقدار التغير في الإحداثيين السينيين‬ ‫الميل = ∆ المسافة ⇦السرعة‬ ‫∆الزمن‬ ‫‪71‬‬

‫مثال (‪)1‬‬ ‫س‪ -1‬يمثل الجدول الآتي المسافة التي يقطعها ع ّداء بالنسبة للزمن‪ ،‬بالاعتماد على البيانات الواردة فيه‬ ‫أجب عن الأسئلة التي تليه‪:‬‬ ‫الزمن(ث) ‪5 4 3 2 1 5‬‬ ‫‪25 16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المسافة(م) ‪5‬‬ ‫أ‪ -‬م ِّثّل بيانيًّا المسافة التي يقطعها الع ّداء مع الزمن ⇦‬ ‫ب‪ -‬ما نوع السرعة التي يتحرك بها الع ّداء؟‬ ‫الحل‪ :‬سرعة متغيرة‬ ‫مثال (‪)2‬‬ ‫يمثل الرسم البياني في الشكل أمامك التغير في المسافة التي قطعها سائق دراجة هوائية بالنسبة للزمن خلال أول‬ ‫(‪ )6‬ثوان في أثناء رحلته من بيته إلى مكان عمله‪ ،‬بالاعتماد على الرسم البياني جد ما يأتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬سرعة سائق الدراجة الهوائية ‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬السرعة = الميل = ∆ المسافة = ‪5 = 15-15‬م‪/‬ث‬ ‫∆الزمن ‪2-3‬‬ ‫ب‪ -‬المسافة التي قطعها سائق الدراجة الهوائية خلال(‪ )6‬ثوان من‬ ‫حركته‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬المسافة = السرعة × الزمن = ‪ 35= 6 ×5‬م‬ ‫ج‪ -‬إذا علمت أن المسافة بين بيت سائق الدراجة ومكان عمله‬ ‫هي (‪)1555‬م فما الزمن الذي يحتاج إليه لقطع هذه المسافة‬ ‫بالدقائق؟‬ ‫الحل‪ :‬بالتعويض ⇦ ‪ ⇦ 1555 =5‬بالضرب التبادلي ‪:‬الزمن = ‪ 355 = 1555‬ثانية‬ ‫الزمن ‪5‬‬ ‫نح ِّول إلى دقائق) نقسم على ‪⇦ )65‬الزمن= ‪ 5 = 355‬دقائق‬ ‫‪65‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬منى بيدس‬ ‫‪71‬‬

‫نشاط (‪)1‬‬ ‫الجدول الآتي يبين المسافة التي يقطعها جسم في حركته في كل ثانية في‪:‬‬ ‫المسافة المقطوعة) م(‬ ‫الزمن) ث(‬ ‫صفر صفر‬ ‫‪21‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪15 3‬‬ ‫‪15 4‬‬ ‫‪25 5‬‬ ‫ارسم العلاقة بين الزمن المسافة‪ ،‬وما شكل الخط الناتج؟‬ ‫المسافة تزداد بشكل غير منتظم) منحنى قطع‬ ‫مكافئ(‬ ‫نشاط (‪ :)2‬اختر الإجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪ -1‬جسم يقطع مسافة ‪ 35‬متر في ‪ 5‬ثواني ‪،‬ما هي سرعة السيارة بوحدة م‪/‬ث ؟‬ ‫د‪155 -‬‬ ‫ج‪35 -‬‬ ‫ب‪25 -‬‬ ‫أ‪6 -‬‬ ‫‪ -2‬يمثل الجدول المجاور حركة حلزون على فترة ‪ 8‬ساعات متواصلة ‪ ،‬إذا كانت سرعة الحلزون ثابتة خلال‬ ‫‪86 4 2‬‬ ‫الزمن(ساعة)‬ ‫الزمن ‪ ،‬فإن مقدار المسافة التي قطعها بعد ‪ 6‬ساعات‬ ‫‪ 92 46‬س ‪184‬‬ ‫المسافة ( سم)‬ ‫بوحدة ( سم ) تساوي‪:‬‬ ‫د‪138 -‬‬ ‫ج‪136 -‬‬ ‫ب‪134 -‬‬ ‫أ‪132 -‬‬ ‫د‪ -‬تسارعها صفر‬ ‫‪ -3‬سيارة تتحرك على طريق أفقي مستقيم ‪،‬و تتساقط من محرك السيارة‬ ‫قطرات من الزيت على طول الطريق من س إلى ص ( قطرة ‪ /‬ثانية ) كما‬ ‫في الشكل التالي‪ .‬كيف يمكن وصف حركة هذه السيارة؟‬ ‫أ‪ -‬سرعتها ثابتة ب‪ -‬سرعتها متزايدة ج‪ -‬سرعتها متناقصة‬ ‫‪ -4‬بدأ قطار حركته على سكة حديد من السكون وبعد دقيقة واحدة بلغت سرعته ‪ 65‬م‪/‬ث ما مقدار المسافة التي‬ ‫قطعها القطار في هذه المدة بوحدة المتر؟‬ ‫د‪3655 -‬‬ ‫ج‪1855 -‬‬ ‫ب ‪185‬‬ ‫أ‪65 -‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪ -5‬أثناء قيادة والدك سيارته ‪ ،‬نظرت إلى عداد السرعة فكان يشير إلى ‪ 65‬كم ‪ /‬ساعة ‪ ،‬ماذا تسمى هذه السرعة؟‬ ‫د‪ -‬سرعة ابتدائية‬ ‫ج‪ -‬سرعة نهائية‬ ‫ب‪ -‬سرعة ابتدائية‬ ‫أ‪ -‬سرعة لحظية‬ ‫‪ -6‬الجدول المجاور يُمثل المسافة التي قطعها صبي على دراجته والزمن الذي استغرقه في قطع هذه المسافة ‪،‬ما‬ ‫مقدار سرعة الدراجة (بوحدة م‪/‬ث)؟‬ ‫‪6 4 25‬‬ ‫الزمن( ث )‬ ‫أ‪ -‬صفر ب‪ 2-‬ج‪ 4 -‬د‪8 -‬‬ ‫المسافة( م ) ‪12 8 4 5‬‬ ‫‪ -7‬متسابق يقود دراجة بسرعة ثابته ‪،‬ماذا نقصد عندما نقول أن سرعة الدراجة =‪ 3‬متر ‪/‬ثانية‬ ‫أ‪ -‬أن سائق الدراجة سيصل إلى خط النهاية بعد ‪ 3‬ثوان ب‪ -‬أن المسافة التي يقطعها خلال السباق =‪ 3‬متر‬ ‫ج‪ -‬ان المسافة التي يقطعها في ثانية واحدة = ‪ 3‬متر د‪ -‬أن سرعة السيارة تتغير كل ‪ 3‬ثواني‬ ‫نشاط تفوق‬ ‫الشكل المجاور يمثل حركة نملة على طريق مستقيم ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ما المسافة التي قطعتها النملة بعد (‪ )3‬ثوان‬ ‫من بداية حركتها؟ ‪ 35‬م‬ ‫ب‪ -‬متى كانت النملة على بعد (‪ )15‬م من نقطة البداية؟ ‪ 1‬ث‬ ‫ج‪ -‬متى توقفت النملة عن الحركة؟ ‪ 3‬ث‬ ‫د‪ -‬كم ثانية توقفت؟ ثانيتين‬ ‫هـ ‪ -‬ما الذي حدث لحركة النملة بعد(‪)5‬ثوان؟‬ ‫تتحرك بسرعة ثابتة تحسب كالتالي‪ :‬السرعة = ‪15 = 35 = 35 – 65‬م‪/‬ث‬ ‫‪2 5- 7‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬منى بيدس‬ ‫‪73‬‬

‫وك غوث دو ي ‪ /‬برن ج تعليم ي لأرد‬ ‫و د تعلم ذ تي‬ ‫المادة‪ :‬علوم الوحدة الثانية‪ :‬الحركة الفصل الثاني‪ :‬السرعة والتسارع‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)13‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثاني ‪ :‬التسارع‪.‬‬ ‫الأهداف‪:‬‬ ‫‪ 7‬أن الطالب يو ّضح المقصود بالتسارع‪.‬‬ ‫‪ 8‬أن يصف الطالب حركة الأجسام من خلال الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫‪ 9‬أن يحسب الطالب التسارع من الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫النشاط التمهيدي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬م ّر معك سابقاً خلال دراستك مفهوم السرعة وكيفية حسابها ‪.‬‬ ‫حاول الإجابة عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫س‪ :1‬ضع علامة(√) أمام العبارة الصحيحة وعلامة(×) أمام العبارة غير الصحيحة مما يلي‪:‬‬ ‫‪ 1‬يقطع الجسم مسافات متساوية في فترات زمنية ثابتة عندما يتحرك بسرعة ثابتة‪.‬‬ ‫يقطع الجسم مسافات غيرمتساوية في فترات زمنية غيرثابتة عندما يتحرك بسرعة متغيرة‪.‬‬ ‫التغير في المسافة بالنسبة للزمن يس ّمى حركة‪.‬‬ ‫س‪ :2‬يتحرك قطار بسرعة ‪ 270‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬عندما ضغط سائقه على جهاز الإيقٌاف توقٌف القطار بعد مرور‬ ‫‪ 15‬ثوان‪ ،‬فما هي المسافة التي قطعها‬ ‫القطار؟‪........................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫المحتوى العلمي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬اقرأ المحتوى العلمي ثم أجب عن الأنشطة التي تليه‪:‬‬ ‫التسارع‪ :‬هوالتغير في سرعة جسم بالنسبة إلى الزمن‪.‬‬ ‫وحدتها ‪:‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫قانون التسارع = التغير في السرعة‬ ‫التغير في الزمن‬ ‫ت = ع‪ – 2‬ع‪1‬‬ ‫⇦‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪1‬‬ ‫الحالات الحركية للجسم‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحركة بسرعة ثابتة‬ ‫التسارع = صفر ⇦ منحى(السرعة – الزمن)‬ ‫الميل = ص‪ – 2‬ص‪ = 1‬التغير في السرعة = ∆ ع‬ ‫س‪ – 2‬س‪ 1‬التغير في الزمن ∆ ز‬ ‫ت = ع‪ – 2‬ع‪ = 15 – 15 = 1‬صفر م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪1 - 3 1‬‬ ‫‪ -2‬الحركة بتسارع موجب‬ ‫تزداد سرعة الجسم بمرور الزمن‬ ‫الميل = التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ 2 = 4 = 2 – 6 = 1‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪2 1 - 3 1‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪ -3‬الحركة بتسارع سالب‬ ‫تقل سرعة الجسم مع مرور الزمن‬ ‫الميل = التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ 2 - = 6 – 5 = 1‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪5 - 3 1‬‬ ‫مثال‬ ‫يُعد الفهد من أسرع حيوانات العالم حيث تصل سرعته إلى (‪)125‬كم‪/‬س‪،‬أي تقريباً(‪)33‬م‪/‬ث‪ .‬أراد أحد العلماء‬ ‫حساب تسارع الفهد في أثناء مطاردته لفريسته فسجل سرعة الفهد لكل ثانية من لحظة انطلاقه‪،‬وفي أثناء‬ ‫مطاردته لفريسته‪ ،‬كما هو موضح في الرسم البياني في الشكل‪.‬‬ ‫أ‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)12-5‬ث‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ 2.5 = 5-35‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ز ‪5-12‬‬ ‫ب‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)16-12‬ث‬ ‫الحل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ = 35-35‬صفر م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ز ‪12-16‬‬ ‫ج‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)28-16‬ث‪.‬‬ ‫الحل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ 2.5 - = 35-5‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ز ‪16-28‬‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫تأمل الشكل التالي ثم أجب ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ما سرعة الجسم لحظة بدأ الحركة؟‪...................‬‬ ‫ب‪ -‬صف حركة الجسم في الثواني العشرة الأولى؟‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫ج‪ -‬احسب تسارع الجسم في الثواني العشرة الأولى؟‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫د‪ -‬احسب تسارع الجسم في الثواني الثلاثين الأخيرة؟‬ ‫‪75‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬ ‫سقط جسم من ارتفاع معين وارتطم بسطح الماء في البحيرة والجدول الآتي يبين المسافة التي تقطعها في كل‬ ‫ثانية في أثناء سقوطها حتى تلامس سطح الماء‪:‬‬ ‫السرعة أثناء السقوط) م‪/‬ث(‬ ‫المسافة المقطوعة) م(‬ ‫الزمن) ث(‬ ‫صفر صفر صفر‬ ‫‪15 5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪25 25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35 45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪ -‬ارسم العلاقة بين السرعة – الزمن‪ .‬وما شكل الخط الناتج؟‬ ‫ب‪ -‬احسب التسارع‪.‬‬ ‫نشاط تفوق‬ ‫أ‪ -‬بدأ جسم الحركة بسرعة مقدارها ‪ 50‬م‪ /‬ث ‪،‬وبعد مرور ‪ 10‬ثوان من حركته‪ ،‬أصبحت سرعته ‪ 30‬م‪/‬ث‬ ‫احسب‪ -1 :‬مقدار التغير في السرعة ؟‬ ‫‪ -2‬سرعة الجسم النهائية؟‬ ‫‪ -3‬تسارع الجسم ؟‬ ‫ب‪ -‬تتحرك سيارة من السكون بتسارع ثابت مقداره (‪)2‬م‪/‬ث‪ 2‬فجد سرعتها بعد مضي خمس ثوان ؟‬ ‫ج‪ -‬تٌحرك قطار بسرعة (‪ )65‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬عندما ضغط سائقه على جهاز الإيقٌاف فأخذ القطاريتباطأ بمعدل (‪)2‬‬ ‫م‪/‬ث‪. 2‬احسب الزمن اللازم لتوقف القطار‪.‬‬ ‫د‪ -‬يسير باص مدرسة بسرعة(‪ )35‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬إذا زاد من سرعته بمعدل ثابت مقداره (‪)3‬م‪/‬ث‪ ،2‬فكم تصبح سرعته‬ ‫بعد مرور (‪ )8‬ثوان‪.‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬منى بيدس‬ ‫‪76‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬السرعة والتسارع‬ ‫وك غوث دو ي ‪ /‬برن ج تعليم ي لأرد‬ ‫و د تعلم ذ تي‬ ‫الصف‪ :‬الثامن المادة‪ :‬علوم الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)13‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثاني ‪ :‬التسارع‪.‬‬ ‫الأهداف‪:‬‬ ‫‪ 15‬أن يو ّضح الطالب المقصود بالتسارع‪.‬‬ ‫‪ 11‬أن يصف الطالب حركة الأجسام من خلال الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫‪ 12‬أن يحسب الطالب التسارع من الأشكال البيانية‪.‬‬ ‫النشاط التمهيدي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬م ّر معك سابقاً خلال دراستك مفهوم السرعة وكيفية حسابها ‪.‬‬ ‫حاول الإجابة عن الأسئلة التالية‪:‬‬ ‫س‪ :1‬ضع علامة(√) أمام العبارة الصحيحة وعلامة(×) أمام العبارة غير الصحيحة مما يلي‪:‬‬ ‫‪ √ 1‬يقطع الجسم مسافات متساوية في فترات زمنية ثابتة عندما يتحرك بسرعة ثابتة‪.‬‬ ‫‪ × 2‬يقطع الجسم مسافات غيرمتساوية في فترات زمنية غيرثابتة عندما يتحرك بسرعة متغيرة‪.‬‬ ‫‪ × 3‬التغير في المسافة بالنسبة للزمن يس ّمى حركة‪.‬‬ ‫س‪ :2‬يتحرك قطار بسرعة ‪ 270‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬عندما ضغط سائقه على جهاز الإيقٌاف توقٌف القطار بعد مرور ‪15‬‬ ‫ثوان‪ ،‬فما هي المسافة التي قطعها القطار؟‬ ‫سرعة القطار بالمتر‪/‬ث= ‪275‬كم × ‪1‬ساعة × ‪1555‬م = ‪ 75‬م‪/‬ث‬ ‫ساعة ‪3655‬ث ‪ 1‬كم‬ ‫التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ = 1‬صفر– ‪ = 75‬ـــ ‪ 7.5‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪15 1‬‬ ‫المحتوى العلمي‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬اقرأ المحتوى العلمي ثم أجب عن الأنشطة التي تليه‪:‬‬ ‫الحالات الحركية للجسم‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحركة بسرعة ثابتة‬ ‫التسارع = صفر ⇦ منحى(السرعة – الزمن)‬ ‫الميل = ص‪ – 2‬ص‪ = 1‬التغير في السرعة = ∆ ع‬ ‫س‪ – 2‬س‪ 1‬التغير في الزمن ∆ ز‬ ‫ت = ع‪ – 2‬ع‪ = 15 – 15 = 1‬صفر م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪1 - 3 1‬‬ ‫‪ -2‬الحركة بتسارع موجب‬ ‫تزداد سرعة الجسم بمرور الزمن‬ ‫الميل = التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ 2 = 4 = 2 – 6 = 1‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪2 1 - 3 1‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪ -3‬الحركة بتسارع سالب‬ ‫تقل سرعة الجسم مع مرور الزمن‬ ‫الميل = التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ 2 - = 6 – 5 = 1‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪5 - 3 1‬‬ ‫مثال‬ ‫يعد الفهد من أسرع حيوانات العالم حيث تصل سرعته إلى (‪)125‬كم‪/‬س‪،‬أي تقريباً(‪)33‬م‪/‬ث‪ .‬أراد أحد العلماء‬ ‫حساب تسارع الفهد في أثناء مطاردته لفريسته فسجل سرعة الفهد لكل ثانية من لحظة انطلاقه‪،‬وفي أثناء‬ ‫مطاردته لفريسته‪ ،‬كما هو موضح في الرسم البياني في الشكل‪.‬‬ ‫أ‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)12-5‬ث‪.‬‬ ‫حل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ 2.5 = 1-31‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ‪1-12‬‬ ‫ب‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)16-12‬ث‬ ‫حل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ = 31-31‬صفر م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ‪12-16‬‬ ‫ج‪ -‬احسب تسارع الفهد في الفترة (‪)28-16‬ث‪.‬‬ ‫حل‪ :‬ت= ∆ع = ‪ 2.5 - = 31-1‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫∆ ‪16-28‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬منى بيدس‬ ‫‪78‬‬

‫نشاط (‪)1‬‬ ‫تأمل الشكل التالي ثم أجب ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ما سرعة الجسم لحظة بدأ الحركة؟ ‪ 65‬م‪/‬ث‬ ‫ب‪ -‬صف حركة الجسم في الثواني العشرة الأولى؟‬ ‫سرعة الجسم ثابتة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬احسب تسارع الجسم في الثواني العشرة الأولى؟‬ ‫التسارع = ‪ = 65 – 65‬صفر م‪/‬ث‪2‬‬ ‫‪5 - 15‬‬ ‫د‪ -‬احسب تسارع الجسم في الثواني الثلاثين الأخيرة؟‬ ‫التسارع = ‪ = 65 – 5‬ــــ ‪2‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫‪15 - 45‬‬ ‫نشاط (‪:)2‬‬ ‫سقط جسم من ارتفاع معين وارتطم بسطح الماء في البحيرة والجدول الآتي يبين المسافة التي تقطعها في كل‬ ‫ثانية في أثناء سقوطها حتى تلامس سطح الماء‪:‬‬ ‫السرعة أثناء السقوط) م‪/‬ث(‬ ‫المسافة المقطوعة) م(‬ ‫الزمن) ث(‬ ‫صفر صفر صفر‬ ‫‪15 5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪25 25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35 45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪ -‬ارسم العلاقة بين السرعة – الزمن‪ .‬وما شكل الخط الناتج؟‬ ‫علاقة خطية متزايدة بانتظام‪.‬‬ ‫ب‪ -‬احسب التسارع‪.‬‬ ‫التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ 1‬عند الزمن من ‪1‬ث إلى ‪3‬ث‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪1‬‬ ‫= ‪ 15 = 25 = 15 –35‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫‪2 1–3‬‬ ‫‪71‬‬

‫نشاط تفوق‬ ‫أ‪ -‬بدأ جسم الحركة بسرعة مقدارها ‪ 50‬م‪ /‬ث ‪،‬وبعد مرور ‪ 10‬ثوان من حركته‪،‬أصبحت سرعته ‪ 30‬م‪/‬ث‬ ‫احسب‪ -1 :‬مقدار التغير في السرعة ؟ ∆ع = ع‪ – 2‬ع‪ = 55 – 35 =1‬ـــ ‪ 25‬م‪/‬ث‬ ‫‪ -2‬سرعة الجسم النهائية؟ ‪ 35‬م‪/‬ث‬ ‫‪ -3‬تسارع الجسم ؟ التسارع = ع‪ – 2‬ع‪ = 55 – 35 = 1‬ـــ ‪ = 25‬ـــ ‪ 2‬م‪/‬ث‪2‬‬ ‫ز‪ – 2‬ز‪15 5 - 15 1‬‬ ‫ب‪ -‬تتحرك سيارة من السكون بتسارع ثابت مقداره (‪)2‬م‪/‬ث‪ 2‬فجد سرعتها بعد مض خمس ثوان ؟‬ ‫ع‪ = 2‬ع‪ + 1‬ت × ز‬ ‫ع‪ 15 = )5 × 2( + 5 = 2‬م‪/‬ث‬ ‫ج‪ -‬تٌحرك قطار بسرعة (‪ )65‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬عندما ضغط سائقه على جهاز الايقٌاف فأخذ القطاريتباطأ بمعدل (‪)2‬‬ ‫م‪/‬ث‪. 2‬احسب الزمن اللازم لتوقف القطار‪ .‬ع‪ 65 = 1‬كم × ‪ 16.7 = 1555‬م‪/‬ث‬ ‫‪ 1‬ساعة×‪65×65‬‬ ‫ع‪ = 2‬ع‪ + 1‬ت × ز‬ ‫صفر= ‪ 16.7‬ـــ ‪ 2‬ز‬ ‫ز = ‪ 8.35‬ث‬ ‫د‪ -‬يسير باص مدرسة بسرعة(‪ )35‬كم‪/‬ساعة ‪ ،‬اذا زاد من سرعته بمعدل ثابت مقداره (‪)3‬م‪/‬ث‪ ،2‬فكم تصبح‬ ‫سرعته بعد مرور (‪ )8‬ثوان‪ .‬ع‪ 35 = 1‬كم × ‪ 8.3 = 1555‬م‪/‬ث‬ ‫‪ 1‬ساعة×‪65×65‬‬ ‫ع‪ = 2‬ع‪ + 1‬ت × ز‬ ‫ع‪ 32.3 = )8×3( + 8.3 = 2‬م‪/‬ث‬ ‫اعداد المعلمة منى بيدس‬ ‫‪81‬‬

‫الصف الثامن الأساسي‬ ‫الفصل الدراسي الأول العلوم‬ ‫الفصل الأول ‪ :‬تركيب المادة‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬المادة‬ ‫الذرات ومكوناتها‬ ‫الدرس الأول‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)14‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون‪/‬ي قادراً‪/‬ة على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ذكر مكونات الذرة‬ ‫‪ -2‬توضيح مفهوم النواة‬ ‫‪ -3‬ذكر أنواع الجسيمات الموجودة في النواة وشحنتها‬ ‫‪ -4‬تحديد العلاقة بين عدد البروتونات وعدد الالكترونات في الذرة المتعادلة‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة مر معك سابقاً ‪:‬‬ ‫التعلم السابق‬ ‫العنصر ‪ :‬مادة نقية بسيطة التركيب لا تنحل إلى مواد أبسط منها ‪ ،‬وهو وحدة البناء في المادة‬ ‫العناصر تقسم لـ ‪ :‬فلزات و لافلزات‬ ‫والآن حاول‪/‬ي اكمال المخطط التالي ‪:‬‬ ‫تنقسم إلى‬ ‫مثل مثل‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫‪81‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة اقرأ المحتوى العلمي التالي ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة في النشاط الأول ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫‪ -‬تتكون المواد من حولنا من دقائق صغيرة جداً تسمى ذرات ‪ ،‬فالحديد مثلاً يتكون من نوع‬ ‫واحد من الذرات وتختلف عن ذرات أي عنصر آخر كالنحاس والفضة والكبريت ‪ ...‬وغيرها‬ ‫الكثير‬ ‫‪ -‬ذرات العنصر الواحد متشابهة في الشكل والحجم‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫أدرس‪/‬ي الشكل (‪ )1-3‬من الكتاب المدرسي ثم أجب‪/‬ي عما يلي ‪:‬‬ ‫س‪ : 1‬ما العناصر الواردة في الشكل ؟ وما لون كلاً منها ؟‬ ‫س‪ : 2‬قارن‪/‬ي بين ذرات العنصر الواحد من حيث الشكل والحجم‬ ‫س‪ : 3‬قارن‪/‬ي بين ذرات العناصر المختلفة من حيث الحجم‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة ادرس‪/‬ي الشكل التالي والذي يمثل رسم تخطيطي لمكونات الذرة ثم‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫أجب‪/‬ي عن أسئلة النشاط (‪: )2‬‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫س‪ : 1‬ما المكونات الأساسية للذرة ؟‬ ‫س‪ : 2‬كيف تتوزع هذه المكونات في الذرة ؟‬ ‫س‪ : 3‬ما شحنة كل مكون من هذه المكونات ؟ ‪82‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة اقرأ المحتوى العلمي التالي ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة في النشاط الثالث ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫* تتألف الذرة من جزأين رئيسين ‪:‬‬ ‫أولاً ‪ :‬النواة‬ ‫‪ -‬تتركز في مركز الذرة‬ ‫‪ -‬حجمها صغير‬ ‫‪ -‬شحنتها موجبة‬ ‫‪ -‬تشكل معظم كتلة الذرة‬ ‫‪ -‬تحتوي نوعين من الجسيمات هما ‪:‬‬ ‫‪ )1‬البروتونات‬ ‫‪p‬‬ ‫‪ )2‬النيوترونات‬ ‫‪n‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬المدارات (الأغلفة)‬ ‫‪ -‬منطقة الفراغ المحيطة بالنواة والتي تمثل معظم حجم الذرة‬ ‫‪ -‬تحتوي على الالكترونات‬ ‫الإلكترونات‬ ‫‪e‬‬ ‫** كتلة الذرة‬ ‫‪ -‬الذرة صغيرة جداً جداً جداً‬ ‫‪ -‬كتلة البروتون = كتلة النيوترون (الاثنان يقعان في النواة)‬ ‫‪ -‬كتلة (‪ )1441‬الكترون = كتلة بروتون واحد ← كتلة الذرة تتركز في النواة‬ ‫‪ -‬عدد البروتونات = عدد الالكترونات في الذرة المتعادلة‬ ‫‪83‬‬

‫نشاط (‪)3‬‬ ‫أكمل‪/‬ي الجدول التالي ‪:‬‬ ‫مكونات الذرة رمز المكون الشحنة مكان وجوده الكتلة (كغ) الكتلة النسبية‬ ‫‪21-11×16,1‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪21-11×16,1‬‬ ‫النيوترون‬ ‫حول النواة ‪1441/1 31-11×1611‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يمثل الشكل التالي مرور مكونات الذرة بين لوحين مشحونين‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‬ ‫بشحنتين كهربائيتين مختلفتين ‪ ،‬حدد‪/‬ي مسار كل مكون ؟ مع التفسير ؟ ‪:‬‬ ‫عالمي‪/‬ت الصغير‪/‬ة علمت سابقاً أن الذرة المتعادلة كهربائياً يتساوى عدد بروتوناتها مع‬ ‫أنشطة التفكير‬ ‫الكتروناتها ‪ ،‬فماذا تتوقع‪/‬ي أن تصبح شحنة الذرة في الحالات التالية ‪:‬‬ ‫إذا فقدت أحد الكتروناتها ؟‬ ‫إذا اكتسبت إلكتروناً واحداً من ذرة أخرى ؟‬ ‫‪84‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد دراستك مكونات الذرة تستطيع‪/‬ي الاجابة عما يلي ‪:‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫أكمل‪/‬ي المخطط المفاهيمي التالي ‪:‬‬ ‫المعلمة‪ :‬علا النعيمي‬ ‫‪ )1‬إذا اكتسبت إلكتروناً واح‪5‬داً‪8‬من ذرة أخرى ؟‬

‫الصف الثامن الأساسي‬ ‫الفصل الدراسي الأول العلوم‬ ‫الفصل الأول ‪ :‬تركيب المادة‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬المادة‬ ‫الذرات ومكوناتها‬ ‫الدرس الأول‬ ‫تصحيح صحيفة رقم (‪)14‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون‪/‬ي قادراً‪/‬ة على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ذكر مكونات الذرة‬ ‫‪ -2‬توضيح مفهوم النواة‬ ‫‪ -3‬ذكر أنواع الجسيمات الموجودة في النواة وشحنتها‬ ‫‪ -4‬تحديد العلاقة بين عدد البروتونات وعدد الالكترونات في الذرة المتعادلة‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة مر معك سابقاً ‪:‬‬ ‫التعلم السابق‬ ‫العنصر ‪ :‬مادة نقية بسيطة التركيب لا تنحل إلى مواد أبسط منها ‪ ،‬وهو وحدة البناء في المادة‬ ‫العناصر تقسم لـ ‪ :‬فلزات و لافلزات‬ ‫والآن حاول‪/‬ي اكمال المخطط التالي ‪:‬‬ ‫تنقسم إلى‬ ‫مثل مثل‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫رمزه الكيميائي‬ ‫‪86‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة اقرأ المحتوى العلمي التالي ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة في النشاط الأول ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫‪ -‬تتكون المواد من حولنا من دقائق صغيرة جداً تسمى ذرات ‪ ،‬فالحديد مثلاً يتكون من نوع‬ ‫واحد من الذرات وتختلف عن ذرات أي عنصر آخر كالنحاس والفضة والكبريت ‪ ...‬وغيرها‬ ‫الكثير‬ ‫‪ -‬ذرات العنصر الواحد متشابهة في الشكل والحجم‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫أدرس‪/‬ي الشكل (‪ )1-3‬من الكتاب المدرسي ثم أجب‪/‬ي عما يلي ‪:‬‬ ‫س‪ : 1‬ما العناصر الواردة في الشكل ؟ وما لون كلاً منها ؟‬ ‫فضة (فضي) ‪ ،‬كبريت (أصفر) ‪ ،‬نحاس (أحمر)‬ ‫س‪ : 2‬قارن‪/‬ي بين ذرات العنصر الواحد من حيث الشكل والحجم‬ ‫تتشابه ذرات العنصر الواحد في الشكل والحجم‬ ‫س‪ : 3‬قارن‪/‬ي بين ذرات العناصر المختلفة من حيث الحجم‬ ‫تختلف ذرات العناصر المختلفة في الحجم‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة ادرس‪/‬ي الشكل التالي والذي يمثل رسم تخطيطي لمكونات الذرة ثم‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫أجب‪/‬ي عن أسئلة النشاط (‪: )2‬‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫س‪ : 1‬ما المكونات الأساسية للذرة ؟‬ ‫‪ )1‬النواة (تحتوي البروتونات والنيوترونات) ‪ )2‬الأغلفة حول النواة تحوي الإلكترونات‬ ‫س‪ : 2‬كيف تتوزع هذه المكونات في الذرة ؟‬ ‫البروتونات والنيوترونات تقع داخل النواة ‪ ،‬الإلكترونات تدور حول النواة‬ ‫س‪ : 3‬ما شحنة كل مكون من هذه المكونات ؟‬ ‫البروتونات (‪ ، )+‬النيوترونات (غير مشحونة) ‪ ،‬الإلكترونات‬ ‫‪87‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة اقرأ المحتوى العلمي التالي ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة في النشاط الثالث ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫* تتألف الذرة من جزأين رئيسين ‪:‬‬ ‫أولاً ‪ :‬النواة‬ ‫‪ -‬تتركز في مركز الذرة‬ ‫‪ -‬حجمها صغير‬ ‫‪ -‬شحنتها موجبة‬ ‫‪ -‬تشكل معظم كتلة الذرة‬ ‫‪ -‬تحتوي نوعين من الجسيمات هما ‪:‬‬ ‫‪ )1‬البروتونات‬ ‫‪p‬‬ ‫‪ )2‬النيوترونات‬ ‫‪n‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬المدارات (الأغلفة)‬ ‫‪ -‬منطقة الفراغ المحيطة بالنواة والتي تمثل معظم حجم الذرة‬ ‫‪ -‬تحتوي على الالكترونات‬ ‫الإلكترونات‬ ‫‪e‬‬ ‫** كتلة الذرة‬ ‫‪ -‬الذرة صغيرة جداً جداً جداً‬ ‫‪ -‬كتلة البروتون = كتلة النيوترون (الاثنان يقعان في النواة)‬ ‫‪ -‬كتلة (‪ )1441‬الكترون = كتلة بروتون واحد ← كتلة الذرة تتركز في النواة‬ ‫‪ -‬عدد البروتونات = عدد الالكترونات في الذرة المتعادلة‬ ‫‪88‬‬

‫نشاط (‪)3‬‬ ‫أكمل‪/‬ي الجدول التالي ‪:‬‬ ‫مكونات الذرة رمز المكون الشحنة مكان وجوده الكتلة (كغ) الكتلة النسبية‬ ‫في النواة ‪1 21-11×16,1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫البروتون ‪p‬‬ ‫‪1‬‬ ‫في النواة ‪21-11×16,1‬‬ ‫متعادلة‬ ‫النيوترون ‪n‬‬ ‫حول النواة ‪1441/1 31-11×1611‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإلكترون ‪ē‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يمثل الشكل التالي مرور مكونات الذرة بين لوحين مشحونين‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‬ ‫بشحنتين كهربائيتين مختلفتين ‪ ،‬حدد‪/‬ي مسار كل مكون ؟ مع التفسير ؟ ‪:‬‬ ‫ينحرف الإلكترون باتجاه اللوح (‪)+‬‬ ‫لأنه سالب الشحنة ‪ ،‬وتنحرف‬ ‫البروتونات باتجاه اللوح (‪ )-‬لأنها‬ ‫موجبة الشحنة ‪ ،‬بينما النيوترونات لا‬ ‫تنحرف لأنها متعادلة الشحنة‬ ‫عالمي‪/‬ت الصغير‪/‬ة علمت سابقاً أن الذرة المتعادلة كهربائياً يتساوى عدد بروتوناتها مع‬ ‫أنشطة التفكير‬ ‫إلكتروناتها ‪ ،‬فماذا تتوقع‪/‬ي أن تصبح شحنة الذرة في الحالات التالية ‪:‬‬ ‫إذا فقدت أحد إلكتروناتها ؟ موجبة (‪)+‬‬ ‫إذا اكتسبت إلكتروناً واحداً من ذرة أخرى ؟ سالبة (‪)-‬‬ ‫‪81‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد دراستك مكونات الذرة تستطيع‪/‬ي الاجابة عما يلي ‪:‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫أكمل‪/‬ي المخطط المفاهيمي التالي ‪:‬‬ ‫المعلمة‪ :‬علا النعيمي‬ ‫‪ )2‬إذا اكتسبت إلكتروناً واح‪1‬داً‪1‬من ذرة أخرى ؟‬

‫العدد الذري والعدد الكتلي‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)15‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون‪/‬ي قادراً‪/‬ة على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬توضيح المقصود بمفهومي ‪ :‬العدد الذري ‪ ،‬العدد الكتلي‬ ‫‪ -2‬استنتاج العلاقة بين عدد البروتونات وعدد النيترونات‬ ‫‪ -3‬حل مسائل بسيطة تطبيقاً لقانون العدد الكتلي‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة حاول‪/‬ي الاجابة عن الأسئلة التالية والتي مرت معنا في الدرس السابق ‪:‬‬ ‫التعلم السابق‬ ‫السؤال الأول ‪ :‬أذكر‪/‬ي الشحنة المناسبة لك ٍل مما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬البروتونات ‪............... :‬‬ ‫‪ )1‬النواة ‪................ :‬‬ ‫‪ )4‬الالكترونات ‪.................... :‬‬ ‫‪ )3‬النيوترونات ‪.................... :‬‬ ‫السؤال الثاني ‪ :‬العنصر ‪ A‬تحتوي ذرته المتعادلة على ‪ 11‬بروتون في النواة ‪ ،‬والذرة المتعادلة‬ ‫للعنصر ‪ B‬يدور حول نواتها ‪ 11‬الكترون ‪ ،‬فجد‪/‬ي ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬عدد كترون ت عنصر ‪............... : A‬‬ ‫‪ )2‬عدد بروتون ت عنصر ‪................ : B‬‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫الكبريت (‪)S‬‬ ‫أدرس‪/‬ي الشكل (‪ )4-3‬من الكتاب المدرسي ثم أكمل‪/‬ي الجدول التالي ‪:‬‬ ‫وجه المقارنة البورون (‪ )B‬الكربون (‪ )C‬الصوديوم (‪)Na‬‬ ‫‪ē‬عدد‬ ‫عدد ‪p‬‬ ‫عدد ‪n‬‬ ‫عدد ‪ + p‬عدد ‪n‬‬ ‫‪11‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد تنفيذ النشاط الأول نستطيع التوصل لما يلي ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫‪ -‬تختلف ذرات العناصر بعدد البروتونات‬ ‫‪ -‬يطلق على عدد البروتونات في نواة الذرة اسم ( العدد الذري )‬ ‫‪ -‬في الذرة المتعادلة ← العدد الذري = عدد ‪ = p‬عدد ‪ē‬‬ ‫‪ -‬يطلق على مجموع البروتونات والنيوترونات في نواة الذرة اسم (العدد الكتلي)‬ ‫العدد الكتلي = العدد الذري (عدد ‪ + )p‬عدد ‪n‬‬ ‫‪ -‬يعبر عن العدد الذري والعدد الكتلي كما يلي ‪:‬‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بالاعتماد على المحتوي العلمي السابق أجب‪/‬ي عن النشاط الثاني ‪:‬‬ ‫س‪ :1‬إذا علمت أن العدد الذري للفلور (‪ )1‬والعدد الكتلي (‪ ، )11‬فعبر‪/‬ي عن ذرة الفلور بالرموز‬ ‫موضحاً‪/‬ة العدد الذري والكتلي له‬ ‫س‪ :2‬أدرس‪/‬ي الجدول التالي جيداً ‪ ،‬ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أي العناصر ذرته المتعادلة تحوي ‪ ē12‬؟‬ ‫‪ )2‬ما عدد النيوترونات في نواة ذرة عنصر الليثيوم ؟‬ ‫‪ )3‬ما العدد الكتلي لعنصر الأكسجين ؟‬ ‫‪ )4‬ما العدد الذري لعنصر الفسفور ؟‬ ‫‪12‬‬

‫نهمل كتلة الالكترون لأنها صغيرة جداً مقارنة‬ ‫بكتلة النيوترون أو البروتون‬ ‫هذا يعني أن ← كتلة الذرة تتركز في نواتها‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يمثل الشكل التالي نوعان من ذرات الكربون يسميان (نظائر‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‬ ‫الكربون) ‪ ،‬أدرسه‪/‬ي جيداً ثم أجب‪/‬ي عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬بماذا يتشابه نظيري الكربون ؟ وبماذا يختلفان ؟‬ ‫‪ )2‬صغ تعريفاً مناسباً لمفهوم النظائر ؟‬ ‫‪ )3‬ابحث باستخدام الشبكة العنكبوتية عن نظير ثالث لعنصر الكربون‬ ‫‪ )4‬هل تتوقع‪/‬ي وجود عناصر أخرى تمتلك نظائر ؟‬ ‫عالمي‪/‬ت الصغير‪/‬ة ما الحالة التي يكون فيها عدد النيوترونات في نواة ذرة العنصر‬ ‫أنشطة التفكير‬ ‫يساوي صفر ؟؟؟؟‬ ‫‪13‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد دراستك العدد الذري والعدد الكتلي تستطيع‪/‬ي الاجابة عما يلي ‪:‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫* الشكل المجاور يمثل ذرة متعادلة تحتوي ‪ ، ē11‬إذا علمت أن العدد الكتلي ‪ ، 23‬فما‬ ‫مقدار ‪:‬‬ ‫‪ )1‬العدد الذري‬ ‫‪ )2‬عدد النيوترونات‬ ‫** فسر‪/‬ي ‪ :‬على الرغم من صغر حجم النواة إلا أنها تشكل معظم كتلة الذرة ؟‬ ‫المعلمة‪ :‬علا النعيمي‬ ‫‪14‬‬

‫العدد الذري والعدد الكتلي‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫تصحيح صحيفة رقم (‪)15‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون‪/‬ي قادراً‪/‬ة على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬توضيح المقصود بمفهومي ‪ :‬العدد الذري ‪ ،‬العدد الكتلي‬ ‫‪ -2‬استنتاج العلاقة بين عدد البروتونات وعدد النيترونات‬ ‫‪ -3‬حل مسائل بسيطة تطبيقاً لقانون العدد الكتلي‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة حاول‪/‬ي الاجابة عن الأسئلة التالية والتي مرت معنا في الدرس السابق ‪:‬‬ ‫التعلم السابق‬ ‫السؤال الأول ‪ :‬أذكر‪/‬ي الشحنة المناسبة لك ٍل مما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬البروتونات ‪)+( :‬‬ ‫‪ )1‬النواة ‪)+( :‬‬ ‫‪ )4‬الإلكترونات ‪)-( :‬‬ ‫‪ )3‬النيوترونات ‪ :‬متعادلة‬ ‫السؤال الثاني ‪ :‬العنصر ‪ A‬تحتوي ذرته المتعادلة على ‪ 11‬بروتون في النواة ‪ ،‬والذرة المتعادلة‬ ‫للعنصر ‪ B‬يدور حول نواتها ‪ 11‬الكترون ‪ ،‬فجد‪/‬ي ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )3‬عدد كترون ت عنصر ‪11 : A‬‬ ‫‪ )4‬عدد بروتون ت عنصر ‪17 : B‬‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫الكبريت (‪)S‬‬ ‫أدرس‪/‬ي الشكل (‪ )4-3‬من الكتاب المدرسي ثم أكمل‪/‬ي الجدول التالي ‪:‬‬ ‫‪16‬‬ ‫وجه المقارنة البورون (‪ )B‬الكربون (‪ )C‬الصوديوم (‪)Na‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪11 6‬‬ ‫‪ē‬عدد ‪5‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪11 6‬‬ ‫عدد ‪5 p‬‬ ‫‪12 6‬‬ ‫عدد ‪6 n‬‬ ‫عدد ‪ + p‬عدد ‪23 12 11 n‬‬ ‫‪15‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد تنفيذ النشاط الأول نستطيع التوصل لما يلي ‪:‬‬ ‫المحتوى العلمي‬ ‫‪ -‬تختلف ذرات العناصر بعدد البروتونات‬ ‫‪ -‬يطلق على عدد البروتونات في نواة الذرة اسم ( العدد الذري )‬ ‫‪ -‬في الذرة المتعادلة ← العدد الذري = عدد ‪ = p‬عدد ‪ē‬‬ ‫‪ -‬يطلق على مجموع البروتونات والنيوترونات في نواة الذرة اسم (العدد الكتلي)‬ ‫العدد الكتلي = العدد الذري (عدد ‪ + )p‬عدد ‪n‬‬ ‫‪ -‬يعبر عن العدد الذري والعدد الكتلي كما يلي ‪:‬‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بالاعتماد على المحتوي العلمي السابق أجب‪/‬ي عن النشاط الثاني ‪:‬‬ ‫س‪ :1‬إذا علمت أن العدد الذري للفلور (‪ )1‬والعدد الكتلي (‪ ، )11‬فعبر‪/‬ي عن ذرة الفلور بالرموز‬ ‫موضحاً‪/‬ة العدد الذري والكتلي له‬ ‫س‪ :2‬أدرس‪/‬ي الجدول التالي جيداً ‪ ،‬ثم أجب‪/‬ي عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬أي العناصر ذرته المتعادلة تحوي ‪ ē12‬؟ ‪Mg‬‬ ‫‪ )2‬ما عدد النيوترونات في نواة ذرة عنصر الليثيوم ؟ ‪4 = 3-7‬‬ ‫‪ )3‬ما العدد الكتلي لعنصر الأكسجين ؟ ‪16‬‬ ‫‪ )4‬ما العدد الذري لعنصر الفسفور ؟ ‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫نهمل كتلة الالكترون لأنها صغيرة جداً مقارنة‬ ‫بكتلة النيوترون أو البروتون‬ ‫هذا يعني أن ← كتلة الذرة تتركز في نواتها‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يمثل الشكل التالي نوعان من ذرات الكربون يسميان (نظائر‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‬ ‫الكربون) ‪ ،‬أدرسه‪/‬ي جيداً ثم أجب‪/‬ي عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬بماذا يتشابه نظيري الكربون ؟ وبماذا يختلفان ؟‬ ‫أنشطة التفكير‬ ‫يتشابهان بالعدد الذري ويختلفان بالعدد الكتلي (أي عدد النيوترونات)‬ ‫‪ )2‬صغ تعريفاً مناسباً لمفهوم النظائر ؟‬ ‫عناصر تتشابه بالعدد الذري وتختلف بالعدد الكتلي (تتشابه بعدد البروتونات وتختلف‬ ‫بعدد النيوترونات)‬ ‫‪ )3‬ابحث باستخدام الشبكة العنكبوتية عن نظير ثالث لعنصر الكربون‬ ‫‪ )4‬هل تتوقع‪/‬ي وجود عناصر أخرى تمتلك نظائر ؟‬ ‫نعم ‪ ،‬هنالك الكثير من العناصر التي تمتلك نظائر مثل ‪ :‬الهيدروجين ‪ ،‬الكلور‪ ...‬الخ‬ ‫عالمي‪/‬ت الصغير‪/‬ة ما الحالة التي يكون فيها عدد النيوترونات في نواة ذرة العنصر‬ ‫يساوي صفر ؟؟؟؟‬ ‫عندما يكون العدد الذري يساوي العدد الكتلي ومثال عليها عنصر الهيدروجين‬ ‫‪17‬‬

‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة بعد دراستك العدد الذري والعدد الكتلي تستطيع‪/‬ي الاجابة عما يلي ‪:‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫* الشكل المجاور يمثل ذرة متعادلة تحتوي ‪ ، ē11‬إذا علمت أن العدد الكتلي ‪ ، 23‬فما‬ ‫مقدار ‪:‬‬ ‫‪ )1‬العدد الذري‬ ‫‪ )2‬عدد النيوترونات‬ ‫‪ )1‬العدد الذري = عدد ‪ = p‬عدد ‪ ē‬في الذرة المتعادلة‬ ‫= ‪11‬‬ ‫‪ )2‬عدد النيوترونات = العدد الكتلي – العدد الذري‬ ‫= ‪11 – 23‬‬ ‫= ‪12‬‬ ‫** فسر‪/‬ي ‪ :‬على الرغم من صغر حجم النواة إلا أنها تشكل معظم كتلة الذرة ؟‬ ‫لأنها تحتوي على البروتونات والنيوترونات بينما الإلكترونات كتلتها ضئيلة جداً مقارنة‬ ‫معهما‬ ‫المعلمة‪ :‬علا النعيمي‬ ‫‪18‬‬

‫التوزيع الالكتروني لذرات العناصر‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)16‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة يتوقع منك بعد تنفيذ أنشطة صحيفة التعلم الذاتي أن تكون‪/‬ي قادراً‪/‬ة على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬حساب السعة القصوى للمدار من الالكترونات‬ ‫‪ -2‬توزيع ذر ت عن صر ذ ت لأعد د ذري (‪ )1‬إ ى (‪ )21‬رق ي وب ر م ‪.‬‬ ‫عزيزي‪/‬ت الطالب‪/‬ة مر معك بالدرس السابق ‪:‬‬ ‫التعلم السابق‬ ‫في الذرة المتعادلة‪ē‬العدد الذري ‪ :‬عدد البروتونات في نواة الذرة ويساوي عدد‬ ‫العدد الكتلي ‪ :‬مجموع عددي البروتونات والنيوترونات في نواة الذرة‬ ‫بالاعتماد على الشكل المجاور ‪ ،‬أجب‪/‬ي عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫‪ )1‬ما العدد الذري ؟‬ ‫‪ )2‬ما العدد الكتلي ؟‬ ‫‪ )3‬ما عدد البروتونات ؟‬ ‫‪ )4‬ما عدد النيوترونات ؟‬ ‫‪ )5‬ما عدد الالكترونات في الذرة المتعادلة ؟‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫أدرس‪/‬ي الشكل (‪ )7-3‬من الكتاب المدرسي ثم أكمل‪/‬ي الجدول التالي ‪:‬‬ ‫رمز العنصر عدد ‪ ē‬في الغلاف عدد ‪ ē‬في الغلاف عدد ‪ ē‬في الغلاف عدد ‪ ē‬في الغلاف‬ ‫الأول الثاني الثالث الرابع‬ ‫‪2He‬‬ ‫‪7N‬‬ ‫‪14Si‬‬ ‫‪17Cl‬‬ ‫‪20Ca‬‬ ‫‪11‬‬