แผน.หน่วย 1 ป.4-6

๑

๒

คำนำ คาํ นํา ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) น้ี เปนเอกสารหน่ึงในชุดการจัดการเรียนรู ในโครงการจัดทําสื่อ 60 พรรษาของสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ซึ่งชุดการจัดการ เรียนรูดังกลาวจะประกอบดวยชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) และชุดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับนักเรยี น) ชดุ การจัดกิจกรรมการเรียนรู (สาํ หรับครผู ูสอน) มี 5 ชดุ คอื  ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย  ชดุ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร  ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู กลมุ สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร  ชดุ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ)  ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู กลุม บรู ณาการ ในการนาํ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สําหรับครูผูสอน) ไปใช ครูผูสอนตองศึกษาคําชี้แจงที่เขียนไว ในสวนหนาของแตละเลมอยางละเอียด เพราะในคําชี้แจงจะกลาวถึงสวนประกอบของโครงสรางเนื้อหา แนวการจัดกิจกรรมการเรียนรู ส่ือ แนวทางการวัดผลประเมินผล สําหรับผูเรียนแตละกลุมตามธรรมชาติของ กลุมสาระการเรียนรูนั้น ซึ่งจะชวยใหมีความรู ความเขาใจและสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหบรรลุผล ตามตัวชว้ี ัดท่ีหลักสูตรกาํ หนด หวังวาชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) น้ี จะเปนประโยชนตอการจัดกิจกรรมการ เรียนรูและสงผลตอการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนขนาดเล็กท่ีมีครูครบชั้นและครูไมครบชั้น ขอขอบคุณผูทรงคุณวุฒิ ผูบริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก ครูอาจารยและทุกทานท่ีมีสวนเกี่ยวของในการ จัดทาํ เอกสารชุดน้ี ท่สี ามารถนาํ ไปใชจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา ไดอยา งมคี ุณภาพ สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ๑

๒

สารบญั หนา เร่อื ง ก ข สารบัญ คําชแ้ี จง ๓ หนวยการเรยี นรูบ ูรณาการหนว ยที่ ๑ ๘ ๙ มาตรฐานการเรยี นรูแ ละตวั ช้ีวัด ลาํ ดับการนาํ เสนอแนวคดิ หลัก ๑๕ โครงสรางแผนการจดั การเรียนรขู องหนวยการเรยี นรูท่ี ๑ ๑๖ หนวยยอยที่ ๑ ชีวิตพอเพียง ๑๘ ใบสรุปหนาหนวยยอ ยที่ ๑ ๔๓ โครงสรางแผนการจดั การเรียนรูหนวยยอยท่ี ๑ ๕๗ แผนการเรยี นรูที่ ๑ การผลติ สินคาและบริการ ๗๒ แผนการเรียนรทู ่ี ๒ ปจ จยั ทีม่ ผี ลตอการผลิต เลอื กซ้ือ สนิ คาและบรกิ าร ๘๕ แผนการเรียนรทู ่ี ๓ สทิ ธิพ้ืนฐานและบทบาทของผบู รโิ ภค ๑๐๐ แผนการเรียนรูท่ี ๔ หลักการของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑๑๔ แผนการเรยี นรูท่ี ๕ การประยุกตใ ชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง แผนการเรยี นรทู ี่ ๖ สหกรณ ๑๓๙ แผนการเรียนรูท ี่ ๗ การใชท รพั ยากรอยา งยงั่ ยืน ๑๔๐ หนว ยยอยท่ี ๒ ออมไวไมขดั สน ๑๔๒ ใบสรุปหนาหนวยยอ ยที่ ๒ ๑๖๓ โครงสรา งแผนการจัดการเรียนรูหนว ยยอ ยท่ี ๒ ๑๗๖ แผนการเรียนรูท่ี ๑ เศรษฐกิจในชมุ ชน ๑๙๔ แผนการเรยี นรูท ี่ ๒ การพงึ่ พาอาศยั กันทางเศรษฐกจิ ๒๐๘ แผนการเรียนรทู ี่ ๓ สกลุ เงินตรา ๒๒๒ แผนการเรียนรูท่ี ๔ ธนาคารและการกูยมื เงนิ แผนการเรียนรูที่ ๕ ความสมั พันธทางเศรษฐกจิ แผนการเรียนรูที่ ๖ การรวมกลุม ทางเศรษฐกจิ ภายในทองถ่นิ ๓ก

๒

คสาํ ชรบ้แี จัญง เรื่อง หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑ เศรษฐีนอ ย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๔ – ๖ เปนการจัดการเรยี นรบู ูรณาการระหวาหงนวิชาา สคโกชดวั่ลาํายโุรชมมมบสแี้ งีกาัญจปลรงรมุะะสกกาาอรรบะเรกดียาว นรยรเร๒ูคยี ณนหิตรนูสศว งัายคสยมตอศรยกึคกษอื ลาหุมศนสาวาสรยนะยากอแายลรทะเรว่ี ๑ียฒั นชนรีวธูภติราพรษมอาเเปพอนังียกแงฤกมษนี ๗แแลลแะะผกบนลรูกุมณาสราาจกรดัาะกรกกาารับรเกรเรยีลียนุมนสรรูาใูศรชิละเ วปกลาะารใเชเรรเยีียวนนลาร๒เภู ร๐าียษนชา่ัวขกไโ๔ทม๐ยง แหลนะวหยนกวายรยเรอียยนท่ีร๒บู ูรอณอามกไวาไรมหขนัดวสยนทม่ี ๑ี ๖ แผนการจัดการเรียนรูใชเวลาเรียน ๒๐ ชั่วโมง ประกอบดวยชุดกิจกรรม การเรียนรมู า๒ตรชฐุดานคกือารชเรุดียกนารรแูจลัดะกติจกัวชรรี้วมัดการเรียนรู(สําหรับครูผูสอน) และชุดกิจกรรมการเรียนรู(สําหรับนักเร๓ียน) โดยมีรายละาํ ดเอบั ียกดาดรงั นาํ้ี เสนอแนวคดิ หลกั ๘ โ๑ค.รงชสดุ รกาจิงกแรผรนมกกาารรจเรัดียกนารรู( เสรํายี หนรรับูขคอรงูผหสู นอนวย) กปารระเกรอียบนดรวูทย่ี ๑๒ สวน ดงั น้ี ๙ หนว ยยอ ยที่ ส๑วนชทวี ่ี ติ ๑พอสเว พนียหงนา ประกอบดว ย มาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ช้ีวัด ลําดับการนาํ เสนอแนวคดิ หลกั และ โครงสรางใแบผสนรกปุ าหรจนดัากหานรวเรยียยนอ รยู ท่ี ๑ ๑๕ โครงสสว รนา ทงแ่ี ๒ผนแกผานรกจาัดรกจาดั รกเราียรเนรยีรูหนรนู วในยแยตอลยะทห่ี ๑นวยยอ ย เรยี งตามลําดบั ดงั นี้ แผนการเรียนร๒ูท.๑่ี ๑ ใกบาสรรผุปลหิตนสานิ หคนา ว แยลยะอ บยริการ ๑๗ แผนการเรยี นร๒ทู .๒่ี ๒ โปคจรจงยัสรทา ่ีมงผีแผลนตจอ ดักกาารรผเลรียิตนเรลูขอื อกงซแต้ือล สะินหคนาวแยลยอะยบรกิ าร ๑๘ ๔๓ แหบนบวทยดยสอ อ๒แแแแแยบผผผผผ.ทกนนนนนี่อ๒ช๒ใกกกกก๒นนุด..าาาาา๑๒กเกรรรรรราอเเเเเิจยี รรรรรรอกนจียยียีียียแ๒ใมรบจดันนนนนบ.ระ๒ไงกรรรรรบมว๒อา.าทููททูทููทก๑ทไนย.รม๓่ี่ีี่ี่ี่าดใูเ๓๔๕๗๖รนใรขสบยีเแรดัอใแสหกกสคนผยีบบสผิทหาาวลรนนงกนรรนาใูกัธกการนมปใอกพินกราช(ู แนรสรารณาส้นืทูตตรําะเเราํรรฐรเาหลยขรหยียีามพัะรุกียนอนรนแหบัยนตับรงผแนนาทรเูในนลศชกวกัูี่กั กะ๑รยปรเรเษาบอกรรยีแรียายัชฐทนลเรนรกาญบ)ะเยีงชเริจแราายนยีั้นพยีทบข่ังนรปงอบอขยูโรตรดเทงอนืจูพะาเยดงะมถศียใผสมลมชรงบูอกีสําษศบารดแีึกฐรโิหับลษกภทลดะาิจคดงัสงัปพเสนญัรท ออยี้ี ลี่ เบน๔พกั กจษียอะใณงอชนยสแบใูีสลนนมะแหหผัวลนกงั สรเรดุะยี ทดนาาทยษขกุ ดอหงังนนหว ้ีนยวกยากราเรรยีเรนยี ๑๑รน๕๗๘ู๑๐โร๗๒๕ดู๐๔ย ใบสรปุ หนา หนวยยอมยสี ทญั ี่ ๒ลักษณเ ปน รปู ๑๓๙ ดวง โครงสรา งแ๒ผ.น๒ก.๒ารจใัดบกงาารนเสรยีาํ หนรรับหู นนกั วเยรียยนอชยัน้ทปี่ ๒ระถมศึกษาปท ี่ ๕ ใชสฟี า ๑๔๐ แผนการเรียนรูท ี่ ๑ มเศีสรญั ษลฐกั กษิจณในเปชนุมรชูปน ดวง ๑๔๒ แผนการเรยี๒น.๒ร.ูท๓ี่ ๒ ใกบางราพนง่ึ สพําาหอราับศนัยกั กเรนั ียทนาชงนั้ เศปรษะถฐมกศิจึกษาปท ี่ ๖ ใชสีมวง ๑๖๓ แผนการเรียนรทู ่ี ๓ มสสีกัญลุ เลงักนิ ษตณราเ ปนรปู ดวง ๑๗๖ แผนการเรีย๒น.ร๒ูท.๔่ี ๔ ใธบนงาาคนาทรไ่ี แมลมะสี กี ไามรมกดี ูย ามื วเงใชินก บั นักเรยี นทกุ ระดบั ชัน้ ๑๙๔ แผน๒ก.า๓รเรยีแนบรบทู ่ีด๕สอคบวหามลังสเมัรียพนันธท างเศรษฐกิจ ๒๐๘ แในผกนากรจาดัรเกรจิ ียกนรรรทูมกี่ ๖ารกเรายี รนรรวบู มรู กณลาุมกทารางมเศงุ พรฒัษฐนกาใิจหภผ าเู รยยี ในนไทดอพ งฒั ถน่ินาการเรยี นรู สมรรถนะสาํ คญั และคณุ ลกั๒ษ๒ณ๒ะ อันพึงประสงคและเสริมสรางใหผูเรียนไดเกิดคุณลักษณะตามคานิยมหลัก ๑๒ประการในดานการดํารงตนโดยใช หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง การมีระเบยี บวินยั อดทน เคารพกฎหมาย และการมีสติ รคู ดิ รทู ําในการจัดกิจกรรม การเรยี นรคู รคู วรศกึ ษาแผนการจดั การเรยี นรนู ใ้ี หล ะเอยี ดจดั เตรยี มสอื่ การเรยี นรใู หพ รอ มประเมนิ พฤตกิ รรมของผเู รยี น อยา งตอเน่อื ง และสามารถปรับใชใหส อดคลอ งกบั สภาพแวดลอม สถานการณ และการเรียนรขู องนักเรยี นได ข

๒

๑ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูบ ูรณาการ ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๔-๖ (ชว งชั้นที่ ๒) หนว ยการเรียนรูท ่ี ๑ เศรษฐีนอ ย

๒

๓ มาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชว้ี ดั ของหนว ยการเรียนรบู รู ณาการ หนวยท่ี ๑ เศรษฐีนอ ย (จาํ นวน ๔๐ ชั่วโมง) มาตรฐาน ส ๓.๑ เขา ใจและสามารถบรหิ ารจดั การทรัพยากรในการผลติ และการบริโภคการใชทรัพยากรที่มอี ยจู ํากัดไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ และคุมคา รวมท้ังเขาใจหลักการของเศรษฐกจิ พอเพียงเพ่ือการดาํ รงชวี ติ อยา งมีดุลยภาพ ตวั ชี้วดั ส ๓.๑ ป.๔/๑ ระบปุ จ จัยทีม่ ผี ลตอการเลอื กซือ้ สินคาและบรกิ าร ส ๓.๑ ป.๔/๒ บอกสิทธิพื้นฐานและรักษาผลประโยชนข องตนเองในฐานะผบู ริโภค ส ๓.๑ ป.๔/๓ อธบิ ายหลักการของเศรษฐกิจพอเพยี งและนําไปใชในชวี ติ ประจําวนั ของตนเอง ส ๓.๑ ป.๕/๑ อธบิ ายปจ จัยการผลติ สินคาและบริการ ส ๓.๑ ป.๕/๒ ประยุกตใ ชแนวคดิ ของปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในการทํากิจกรรม ตา ง ๆ ในครอบครัว โรงเรยี นและชมุ ชน ส ๓.๑ ป.๕/๓ อธิบายหลักการสาํ คัญและประโยชนของสหกรณ ส ๓.๑ ป.๖/๑ อธิบายบทบาทของผูผลิตท่มี ีความรับผิดชอบ ส ๓.๑ ป.๖/๒ อธบิ ายบทบาทของผบู ริโภคทรี่ ูเทา ทัน ส ๓.๑ ป.๖/๓ บอกวธิ ีและประโยชนข องการใชทรัพยากรอยางยั่งยืน

มาตรฐาน ส ๓.๒ เขาใจระบบและสถาบนั ทางเศรษฐกจิ ตาง ๆ ความสัมพนั ธท างเศรษฐกิจและความจาํ เปนของการรวมมอื กันทางเศรษฐกจิ ในสงั คมโลก ตวั ชีว้ ดั ส ๓.๒ ป.๔/๑ อธิบายความสมั พันธทางเศรษฐกจิ ของคนในชมุ ชน ส ๓.๒ ป.๔/๒ อธิบายหนา ทเี่ บื้องตน ของเงิน ส ๓.๒ ป.๕/๑ อธิบายบทบาทหนา ท่เี บื้องตนของธนาคาร ส ๓.๒ ป.๕/๒ จาํ แนกผลดีและผลเสียของการกยู ืม ส ๓.๒ ป.๖/๑ อธบิ ายความสมั พันธระหวา งผูผลติ ผบู ริโภค ธนาคาร และรัฐบาล ส ๓.๒ ป.๖/๒ ยกตัวอยางการรวมกลมุ ทางเศรษฐกจิ ภายในทอ งถิน่ ๔

๕ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคดิ เพอื่ นําไปใชตัดสนิ ใจ แกป ญหาในการดาํ เนินชวี ิตและมีนิสยั รักการอา น ท ๑.๑ ป.๔/๖ สรปุ ความรูและขอคดิ จากเรอ่ื งท่อี า นเพ่ือนาํ ไปใชในชวี ิตประจาํ วนั ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั เร่ืองที่อา นเพอื่ นําไปใชใ นการดาํ เนินชีวิต ท ๑.๑ ป.๖/๕ อธิบายการนาํ ความรูและความคิดจากเร่ืองท่ีอา นไปตัดสินใจแกปญ หาในการดําเนนิ การชวี ติ ท ๒.๑ ป.๔/๖ เขียนบันทกึ และเขยี นรายงานจากการศกึ ษาคนควา ท ๒.๑ ป.๕/๒ เขียนสอื่ สารโดยใชคําไดถ ูกตองชดั เจน และเหมาะสม ท ๒.๑ ป.๕/๖ เขียนแสดงความรสู ึกและความคดิ เหน็ ไดตรงตามเจตนา ท ๒.๑ ป.๖/๒ เขยี นสือ่ สารโดยใชคาํ ไดถ ูกตอ ง ชัดเจนและเหมาะสม ท ๒.๑ ป.๖/๘ เขยี นเร่อื งตามจินตนาการและสรา งสรรค ท ๓.๑ ป.๔/๓ พูดแสดงความรู ความคดิ เหน็ และความรูสึกเกีย่ วกับเรอ่ื งที่ฟงและดู ท ๓.๑ ป.๔/๔ ตงั้ คําถามและตอบคาํ ถามเชงิ เหตุผลจากเร่ืองท่ีฟงและดู ท ๓.๑ ป.๕/๑ พูดแสดงความรู ความคดิ เห็นและความรูสึกจากเรื่องท่ีฟง และดู ท ๓.๑ ป.๕/๒ ตง้ั คําถามและตอบคําถามเชงิ เหตุผลจากเร่ืองที่ฟงและดู ท ๓.๑ ป.๖/๒ ตงั้ คําถามและตอบคาํ ถามเชิงเหตุผลจากเร่ืองท่ีฟงและดู มาตรฐาน ค ๒.๒ แกป ญหาเก่ียวกบั การวัด ค ๒.๒ ป.๔/๑ แกป ญ หาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชง่ั การตวง เงนิ และเวลา ค ๒.๒ ป.๔/๒ เขยี นบันทึกรายรับรายจาย

๖ มาตรฐาน ค ๖.๑ มคี วามสามารถในการแกป ญหา การใหเหตุผล การสื่อสาร การสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร และการนาํ เสนอ การ เชือ่ มโยงความรตู างๆทางคณิตศาสตรและเชื่อมโยงคณิตศาสตรก บั ศาสตรอ ่ืนๆและมคี วามคิดริเรมิ่ สรา งสรรค ค ๖.๑ ป.๔/๔ ใชภาษาและสญั ลกั ษณท างคณิตศาสตรใ นการส่ือสารการสื่อความหมายและการนาํ เสนอไดอยา งถูกตอง และเหมาะสม ค ๖.๑ ป.๕/๔ ใชภ าษาและสญั ลักษณท างคณติ ศาสตรใ นการส่ือสารการสื่อความหมายและการนําเสนอไดอยางถกู ตอง และเหมาะสม ค ๖.๑ ป.๖/๔ ใชภาษาและสญั ลกั ษณทางคณติ ศาสตรในการสื่อสารการสอื่ ความหมายและการนาํ เสนอไดอยางถกู ตอง และเหมาะสม มาตรฐาน ศ ๑.๑ สรา งสรรคงานทศั นศลิ ปต ามจนิ ตนาการ และความคิดสรางสรรค วเิ คราะห วพิ ากษวิจารณ คณุ คา งานทศั นศิลป ถายทอดความรูส ึก ความคิดตอ งานศิลปะอยางอสิ ระชนื่ ชม และประยุกตใ ชในชวี ิตประจาํ วนั ศ ๑.๑ ป.๔/๕ มีทักษะพน้ื ฐานในการใชวัสดุอปุ กรณสรางสรรคง านวาดภาพระบายสี ศ ๑.๑ ป.๕/๗ บรรยายประโยชน และคณุ คาของงานทศั นศลิ ปท ม่ี ีผลตอชวี ิตของคนในสงั คม ศ ๑.๑ ป.๖/๗ สรา งงาน ทัศนศิลปเปนแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบเพื่อถายทอดความคิด หรอื เรื่องราวเกยี่ วกับเหตุการณต า งๆ

๗ มาตรฐาน ง ๑.๑ เขาใจการทาํ งาน มคี วามคิดสรางสรรค มีทักษะกระบวนการทํางาน ทกั ษะการจัดการทักษะกระบวนการแกปญ หา ทักษะการทาํ งานรวมกัน และทักษะการแสวงหาความรู มีคณุ ธรรม และลักษณะนิสยั ในการทาํ งานมจี ิตสาํ นึก ง ๑.๑ ป.๔/๒ ทํางานบรรลเุ ปาหมายทีว่ างไวอยางเปน ขั้นตอนดว ยความขยนั อดทน รับผดิ ชอบและซือ่ สตั ย ง ๑.๑ ป.๕/๒ ใชท ักษะในการจัดการในการทํางานอยา งเปน ระบบประณีตและมีความคิด สรางสรรค ง ๑.๑ ป.๖/๓ ใชทักษะการจัดการในการทาํ งานและทักษะการทํางานรวมกัน มาตรฐาน ง ๓.๑ เขาใจเหน็ คณุ คาและใชก ระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสบื คน ขอ มูลการเรยี นรู การส่ือสาร การแกป ญ หา การทาํ งาน และอาชพี อยางมีประสทิ ธิภาพ ประสิทธผิ ลและมคี ุณธรรม ง ๓.๑ ป.๕/๑ คน หา รวบรวมขอมลู ทส่ี นใจและเปนประโยชนจากแหลงขอ มูลตางๆท่เี ชื่อถือไดตรงตามวัตถุประสงค มาตรฐาน ต ๔.๑ มที กั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสึกและความคิดเหน็ อยา งมีประสิทธภิ าพ ต ๔.๑ ป.๔/๑ ฟงและพูด/อา น ในสถานการณทเ่ี กดิ ขึ้นในหอ งเรยี นและสถานศึกษา ต ๔.๑ ป.๕/๑ ฟง พดู และ อาน/เขียนในสถานการณตา งๆท่เี กิดข้ึนในหอ งเรยี นและสถานศึกษา ต ๔.๑ ป.๖/๑ ใชภ าษาส่อื สารในสถานการณตา งๆทเี่ กิดขน้ึ ในหองเรยี นและสถานศึกษา

ลําดบั การนาํ เสนอแนวคิดหลัก หนว ยการเรียนรูที่ ๑ เศรษฐีนอ ย ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๔ – ๖ (ชว งชน้ั ท่ี ๒) หนวยยอยที่ ๑ ชวี ติ พอเพียง หนวยยอ ยท่ี ๒ ออมไวไ มขัดสน ( ๒๐ ชัว่ โมง) ( ๒๐ ชั่วโมง) การจดั การทรพั ยากรในการผลติ และการบรโิ ภค การใชทรพั ยากร ระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจตาง ๆ ความสาํ พนั ธทางเศรษฐกิจ ทม่ี ีอยูอยา งมีประสทิ ธภิ าพและคุมคา การนาํ หลักการของเศรษฐกจิ และความจําเปน ฯของการรวมมอื กันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก พอเพยี งไปใชในชวี ิตประจาํ วัน เพอื่ การดาํ รงชวี ติ อยา งมีดลุ ยภาพ ความสัมพนั ธท างเศรษฐกิจของคนในชมุ ชน ปจจัยที่มผี ลตอ การผลติ สนิ คา ซอ้ื สนิ คา และบริการ การเงิน การธนาคาร ๘ สทิ ธิพ้ืนฐานและบทบาทของผบู ริโภค ผลดแี ละผลเสียของการกยู ืม หลักการของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ความสัมพันธระหวา งผูผ ลติ ผบู ริโภค ธนาคารและรฐั บาล การใชท รัพยากรอยางย่งั ยืนและการนาํ ไปใชในชวี ิตประจาํ วนั การรวมกลมุ ทางเศรษฐกจิ ของคนในทองถ่ิน

โครงสรางแผนการจดั การเรียนรูของหนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เศรษฐีนอ ย แผนท่ี ๒ แผนที่ ๑ แผนที่ ๑ แผนท่ี ๒ ( ๓ ช.ม. ) ( ๓ ช.ม. ) ( ๔ ช.ม. ) ( ๓ ช.ม. ) ๙ แผนที่ ๓ หนวยยอ ยท่ี ๑ หนวยการเรียนรูท ่ี ๑ หนวยยอ ยที่ ๒ แผนที่ ๓ ( ๓ ช.ม. ) ชวี ติ พอเพยี ง เศรษฐีนอย ออมไวไมขดั สน ( ๓ ช.ม. ) ( ๒๐ ช่ัวโมง ) ( ๒๐ ชั่วโมง ) แผนที่ ๔ ( ๔๐ ช่ัวโมง ) แผนที่ ๔ ( ๒ ช.ม. ) ( ๓ ช.ม. ) แผนท่ี ๕ ( ๓ ช.ม. ) แผนท่ี ๖ แผนที่ ๗ แผนที่ ๖ แผนที่ ๕ ( ๓ ช.ม. ) ( ๓ ช.ม. ) ( ๔ ช.ม. ) ( ๓ ช.ม. )

โครงสรางแผนการจัดการเรยี นรูของหนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เศรษฐนี อ ย หนวยยอยที่ ๑ ชวี ิตพอเพียง แผนที่ ๑ ( ๓ ช.ม. ) แผนที่ ๒ ( ๓ ช.ม. ) แผนท่ี ๓ ( ๓ ช.ม. ) การผลติ สินคา และบรกิ าร ปจ จัยท่ีมผี ลตอการผลิตเลอื กซอ้ื สนิ คา และบรกิ าร สิทธพิ ้ืนฐานบทบาทของผูบริโภค - การผลติ สินคา และบรกิ าร - ปจจัยทม่ี ผี ลตอการเลือกซื้อสินคา และบรกิ าร - การคุม ครองและสทิ ธพิ ้นื ฐานของผบู ริโภค - เคร่อื งหมายรับรองคุณภาพสินคา - บทบาทของผูผลติ - ปจจยั ทม่ี ผี ลตอ การผลติ สนิ คา และบริการ - บทบาทของผบู ริโภค - ประโยชนข องการผลติ สินคาและบรกิ าร - ปจจัยทก่ี ําหนดปริมาณสนิ คาและบริการ - ประโยค คาํ ชแ้ี จง คําโฆษณาสนิ คา ท่มี คี ุณภาพ - การวาดภาพสนิ คา และบรกิ าร การเขยี นชื่อสนิ คา และบรกิ าร หนวยยอ ยที่ ๑ แผนท่ี ๔ ( ๒ ช.ม. ) ชีวิตพอเพยี ง แผนท่ี ๗ ( ๓ ช.ม. ) ( ๒๐ ชวั่ โมง ) หลักการของเศรษฐกิจพอเพียง การใชทรพั ยากรอยางยงั่ ยนื -หลักการของเศรษฐกจิ พอเพียง --ความหมายและความจาํ เปน ของทรัพยากร -แนวคดิ ของเศรษฐกจิ พอเพียง -หลกั การและวิธใี ชทรัพยากรใหเ กิดประโยชน สูงสดุ (ลดการสูญเสียทุกประเภท) -วธิ ีการสรา งจิตสาํ นึกใหค นในชาติรูค ุณคาของทรัพยากร ทมี่ ีอยจู ํากดั ๙ ๑๐ แผนที่ ๖ ( ๓ ช.ม. ) แผนที่ ๕ ( ๓ ช.ม. ) สหกรณ การประยกุ ตใ ชแนวคิดของปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง -หลกั การและประโยชนของสหกรณ -การประยกุ ตใ ชแนวคดิ ของปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งในการดาํ รงชวี ิตและทํากิจกรรม -ประเภทของสหกรณโ ดยสงั เขป ตา งๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชมุ ชน -สหกรณในโรงเรยี น -การบนั ทกึ รายรับรายจา ย -การประยกุ ตหลกั การของสหกรณม าใชใ น -การบนั ทึกสนิ คาในตลาดนัดดว ยภาษาไทยและภาษาอังกฤษ

โครงสรา งแผนการจัดการเรยี นรูของหนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เศรษฐนี อ ย หนวยยอ ยท่ี ๒ ออมไวไ มข ดั สน ๑๑ แผนท่ี ๑ ( ๔ ช.ม. ) แผนที่ ๒ ( ๓ ช.ม. ) แผนที่ ๓ ( ๓ ช.ม. ) เศรษฐกิจในชุมชน การพงึ่ พาอาศยั กันทางเศรษฐกิจ สกุลเงินตรา - ความหมายของเศรษฐกิจชมุ ชน - การพง่ึ พาอาศัยกนั ภายในชุมชน - ความหมายของเงนิ - การสรา งความเขมแขง็ ใหช มุ ชน - หนา ที่ของเงนิ ในระบบเศรษฐกิจ - ลักษณะอาชีพ สินคา และบรกิ ารตาง ๆ ที่ผลิตในชมุ ชน - เขยี นส่ือสารโดยใชค าํ ไดถ กู ตอ ง ชัดเจนและเหมาะสม - ประเภทของเงนิ - เขียนสอื่ สารโดยใชคาํ ไดถ กู ตอ ง ชดั เจนเหมาะสม และสรุป - สรา งงาน ทศั นศลิ ปเปนแผนภาพ แผนผัง - ประโยชนของการนาํ ความรู เรอ่ื ง เงินไปใช และภาพประกอบเพื่อถา ยทอดความคดิ ในชวี ิตประจําวนั ได ความรแู ละขอ คิดจากเรอ่ื งทอี่ าน หรอื เรื่องราวเกย่ี วกบั เหตการณต า งๆ - เขยี นสือ่ สารโดยใชค าํ ไดถูกตองชัดเจน และเหมาะสม - วเิ คราะหแ ละแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เรอ่ื งที่อา น - ใชภาษาและสญั ลกั ษณท างคณติ ศาสตรใ นการส่ือสาร หนว ยยอ ยท่ี ๒ -ทกั ษะพนื้ ฐานในการใชวสั ดอุ ุปกรณส รา งสรรคง านวาด การส่ือความหมายและการนําเสนอได อยางถกู ตอ ง ภาพระบายสี - สรางงาน ทศั นศลิ ปเ ปนแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ ออมไวไมข ดั สน เพ่ือถายทอดความคดิ หรอื เรือ่ งราวเกีย่ วกับเหตกุ ารณต างๆ ( ๒๐ ชว่ั โมง ) - ใชทักษะการจดั การในการทาํ งานและทกั ษะการทํางานรวมกัน แผนท่ี ๖ ( ๔ ช.ม. ) แผนท่ี ๕ ( ๓ ช.ม. ) แผนท่ี ๔ ( ๓ ช.ม. ) การรวมกลุมทางเศรษฐกิจภายในทองถิ่น ความสมั พันธท างเศรษฐกจิ ธนาคารและการกูยืมเงนิ - ตวั อยา งการรวมกลมุ ทางเศรษฐกจิ ภายในทองถ่ิน - ความสมั พนั ธระหวางผูผ ลิตผูบรโิ ภค ธนาคารและรัฐบาล - บทบาทหนาทเ่ี บื้องตน ของธนาคาร - ประโยชนข องการรวมกลมุ ทางเศรษฐกจิ ภายในทองถน่ิ - ภาษแี ละหนวยงานจัดเกบ็ ภาษี - การกยู มื เงิน - เขยี นสอ่ื สารโดยใชคําไดถูกตอ งชัดเจน และเหมาะสม - สิทธขิ องผบู รโิ ภคและผใู ชแ รงงาน - เขียนส่อื สารโดยใชค ําไดถกู ตองชัดเจน และเหมาะสม - สรางงานทัศนศลิ ปเปน แผนภาพ แผนผงั - ใชวัสดุอุปกรณ สรา งสรรคงานวาดภาพระบายสี - ช่อื ภาษาอังกฤษของธนาคาร ในประเทศไทย เพื่อถา ยทอดความคดิ หรือเรอ่ื งราว - การคดิ คาํ นวณดอกเบ้ียเงินฝาก

๑๒

๑หนว ยยอ ยที่ ชีวิตพอเพียง ๑๓

๑๔

ใบสรปุ หนา หนว ยยอย หนวยยอยท่ี ๑ ช่อื หนว ย ชีวติ พอเพยี ง จํานวนเวลาเรยี น ๒๐ ช่ัวโมง จํานวนแผนการจดั การเรียนรู ๗ แผน สาระสําคัญของหนว ยยอย การจัดการทรพั ยากรในการผลติ และการบริโภค การใชท รพั ยากร ทมี่ ีอยอู ยา งมี ประสทิ ธิภาพและคุมคา การนําหลกั การของเศรษฐกิจพอเพยี งไปใชใ นชีวติ ประจาํ วนั เพ่อื การ ดํารงชวี ิตอยา งมดี ลุ ยภาพ มาตรฐานและตวั ช้วี ดั ส ๓.๑ ป.๔/๑ , ป.๔/๒ , ป.๔/๓ , ป.๕/๑ , ป.๕/๒ ส ๓.๑ ป.๕/๓ , ป.๖/๑ , ป.๖/๒ , ป.๖/๓ ท ๑.๑ ป.๔/๖ , ป.๕/๕ , ป.๖/๕ ท ๒.๑ ป.๔/๖ , ป.๕/๒ , ป.๕/๖ , ป.๖/๒ , ป.๖/๘ ท ๓.๑ ป.๔/๓ , ป.๔/๔ , ป.๕/๑ , ป.๕/๒ , ป.๖/๒ ค ๒.๒ ป.๔/๒ ศ ๑.๑ ป.๔/๕ , ป.๖/๗ ง ๑.๑ ป.๔/๒ , ป.๕/๒ , ป.๖/๓ ง ๓.๑ ป.๕/๑ ต ๔.๑ ป.๕/๑ ๑๕

ลําดบั การนาํ เสนอแนวคดิ หลกั ของหนว ย ปจ จัยท่มี ผี ลตอการผลติ สินคา ซื้อสินคา และบรกิ าร สิทธพิ ้นื ฐานและบทบาทของผูบ ริโภค หลกั การของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง การใชทรัพยากรอยางยัง่ ยืนและการนาํ ไปใชใ นชีวิตประจําวัน โครงสรางของหนวยยอ ย เวลา หมายเหตุ ๓ ชว่ั โมง แผนที่ ชอื่ แผน ๓ ชั่วโมง ๑ การผลติ สนิ คา และบริการ ๓ ชว่ั โมง ๒ ปจจยั ทม่ี ผี ลตอ การผลติ เลอื กซ้อื สินคา และบริการ ๒ ช่ัวโมง ๓ สทิ ธิพื้นฐานและบทบาทของผบู ริโภค ๓ ช่วั โมง ๔ หลักการของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓ ชว่ั โมง ๕ การประยุกตใชปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ๓ ชั่วโมง ๖ สหกรณ ๗ การใชทรัพยากรอยางย่งั ยืน ๑๖

คาํ ชแ้ี จงประกอบแผนการจัดการเรยี นรู แผนที่ ๑ ชื่อแผน การผลิตสินคาและบริการ เวลา ๓ ช่วั โมง ๑. สาระสาํ คัญของแผน การตดั สนิ ใจผลติ สนิ คา และบริการตอ งคํานึงถึงความคุม คา ในการผลิต ๒. ขอเสนอแนะเพม่ิ เติมในการนําแผนการจัดการเรยี นรไู ปใชจดั กิจกรรมการเรยี นรู กจิ กรรมและส่ือสามารถปรบั ใหม ีความเหมาะสมกับบรบิ ทของโรงเรียน ๑๗

แนวการจดั การเรยี นรูบ รู ณาการ หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑ เศรษฐีนอย : หนว ยยอ ยท่ี ๑ ชีวติ พอเพียง แผนการเรียนรูท่ี ๑ เรอ่ื ง การผลติ สนิ คา และบริการ บูรณาการกลมุ สาระการเรียนรูสงั คมศกึ ษาศาสนาและวัฒนธรรม ศลิ ปะ และภาษาไทย เวลา ๓ ชั่วโมง ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๔ – ๖ แนวการจดั กิจกรรมการเรียนรู ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖ ขน้ั นาํ ทําแบบทดสอบกอนเรยี น กจิ กรรมรวมชั้น : ครูแจง จุดประสงคก ารเรียนรูใหน ักเรยี นทราบ กิจกรรมรวมช้นั : นักเรยี นดูรูปภาพสนิ คาตา งๆ แลว รวมกนั แยกประเภทของสินคา เชน นม อาหาร ยารักษาโรค เปน สินคา เพ่ือการบริโภค เสือ้ ผา รองเทา บาน รถยนต เปนสนิ คา เพื่อการอุปโภค กจิ กรรมกลมุ ยอยคละชนั้ : นกั เรยี นแบง กลุมคละช้ัน ตามความเหมาะสม และมอบหมายใหแตล ะกลุมชว ยกนั เขียนช่อื สินคาและบริการทีม่ ี การซ้ือขายในรานคา ใกลหมบู านใหไ ดม ากทส่ี ุด โดยแบงสงิ่ ของออกเปน ๓ กลมุ คือ อุปโภค บริโภค บริการ แลว สง ตวั แทนออกมา ๑๘ นําเสนอผลงานหนาชน้ั เรยี น นักเรียนแตละกลมุ ศึกษาใบความรู ดงั นี้ ใบความรูเ รอ่ื ง สินคาและบริการ (ป.๔) ใบความรูเรื่อง การผลิตสินคา ขน้ั สอน และบรกิ าร (ป.๕) ใบความรูเร่ือง บทบาทของผผู ลติ (ป.๖) ใหน กั เรยี นทาํ ใบงานท่ี ๐๑ ประโยชนข องการผลติ สินคาท่มี ีคุณภาพ ใบงานที่ ๐๑ ใบงานท่ี ๐๑ ใบงานที่ ๐๑ ประโยชนข องการผลิตสินคา ท่มี ีคุณภาพ ประโยชนของการผลติ สินคาที่มคี ุณภาพ ประโยชนของการผลิตสินคาท่มี คี ุณภาพ ใบงานที่ ๐๒ ใบงานที่ ๐๓ ใบงานท่ี ๐๔ ยกตวั อยางสินคา เพ่ือการบริโภคและ สนิ คาและบริการทีจ่ ําเปน ตอการดาํ รงชีวิต บทบาทของผผู ลิตทีค่ ุณภาพ อุปโภค ข้ันสรุป กิจกรรมรวมชนั้ : ครนู กั เรยี นรว มกันสรุปความหมายของการผลิตสินคา และบรกิ าร บทบาทของการผลติ และประโยชนข องการผลิตสนิ คาและบริการท่มี ีคุณภาพ วดั และประเมนิ ผล ตรวจผลงานนักเรียน และสังเกตการทํางาน/บคุ คล/กลุม ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น

แผนการจดั การเรยี นรูบูรณาการ หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ เศรษฐนี อย : หนว ยยอยที่ ๑ ชีวิตพอเพียง แผนการเรยี นรทู ี่ ๑ เรอ่ื ง การผลิตสนิ คา และบรกิ าร บรู ณาการกลุม สาระการเรียนรูสังคมศกึ ษาศาสนาและวัฒนธรรม ศลิ ปะ และภาษาไทย เวลา ๓ ช่ัวโมง ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๔ – ๖ ๑๙ ขอบเขตเนอื้ หา กิจกรรม (เวลา ๓ ชวั่ โมง) สื่อ / แหลงเรยี นรู ขน้ั นาํ กิจกรรมรวมชน้ั - ใบความรู - การผลติ สินคา และบริการ ๑.ทําแบบทดสอบกอนเรยี น - ใบงานที่ ๐๑ - ๐๔ - บทบาทของผผู ลติ ๒. ครชู แี้ จงตวั ชีว้ ดั ชั้นป และจุดประสงคการเรยี นรูใหน กั เรียนทราบ - ตวั อยางสินคาและบริการ - ประโยชนข องการผลิตสนิ คา และบริการ (ของจรงิ /รูปภาพ) ทมี่ ีคณุ ภาพ ข้นั สอน กจิ กรรมรวมชน้ั ภาระงาน / ชน้ิ งาน - การเขียนชือ่ สินคา และบรกิ าร ๓. นกั เรียนดูรปู ภาพสินคา ตา งๆ แลวรว มกันแยกประเภทของสนิ คา เชน นม อาหาร ยารกั ษาโรค เปน - ใบงานที่ ๐๑ - ๐๔ สินคาเพอื่ การบรโิ ภค เสือ้ ผา รองเทา บา น รถยนต เปน สินคาเพอื่ การอุปโภค จุดประสงคการเรียนรู การวดั และประเมนิ ผล ความรู กจิ กรรม กลมุ ยอ ย/คละชั้น ๑. ประเมนิ ความรูเก่ียวกบั ความหมาย ๑. บอกความหมายของการผลิตสนิ คาและ ๔. นกั เรยี นแบง กลุมคละชัน้ ตามความเหมาะสม และมอบหมายใหแตละกลมุ ชว ยกนั เขียนชื่อสินคาและ ของการผลิตสนิ คาและบรกิ าร บทบาท บรกิ ารที่มีการซอ้ื ขายในรานคา ใกลหมบู า นใหไ ดม ากท่สี ุด โดยแบงสง่ิ ของออกเปน ๓ กลุม คอื อุปโภค ของการผลติ และประโยชนข องการ บริการได บริโภค บรกิ าร สมาชกิ ในกลมุ นาํ ขอมูลมาสรุปและสงตัวแทนออกมานาํ เสนอผลงานหนาช้นั เรยี น ผลติ สนิ คาและบริการทีม่ คี ุณภาพ ๒. อธบิ ายบทบาทของผูผลิตได ๕. นักเรียนแตล ะกลมุ ศึกษาใบความรู ดงั นี้ ใบความรเู รื่อง สนิ คาและบริการ (ป.๔) ใบความรูเร่ือง ๒. ประเมินทกั ษะการสอื่ สาร การ ๓. บอกประโยชนของการผลติ สนิ คาและบริการ การผลติ สินคาและบริการ (ป.๕) ใบความรเู รอื่ ง บทบาทของผูผ ลติ (ป.๖) ทาํ งานกลุม ๖. นักเรยี นทําใบงานที่ ๐๑ ประโยชนของการผลิตสนิ คา ทมี่ ีคณุ ภาพ ๓. ประเมินคุณธรรม จรยิ ธรรม/ ท่ีมีคุณภาพได ๗. นกั เรยี นทาํ ใบงานที่ ๐๒ ยกตัวอยางสนิ คาเพอื่ การบรโิ ภคและอุปโภค (ป.๔) ใบงานที่ ๐๓ สนิ คาและ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค ๔. เขยี นชอื่ สินคาและบริการไดถ กู ตอง บริการทจี่ าํ เปนตอการดํารงชวี ิต (ป.๕) ใบงานท่ี ๐๔ บทบาทของผูผลิตทมี่ คี ณุ ภาพ (ป.๖) วธิ ีการ ทกั ษะ ๘. นักเรียนชว ยกนั บอกความหมายของการผลติ สนิ คา และบริการ บทบาทของการผลิตและประโยชนของ ๑. ประเมนิ จากผลงานนกั เรียน ๑. การสอื่ สาร/การบอกเลา การผลติ สนิ คา และบรกิ ารท่มี ีคณุ ภาพโดยครูชวยอธบิ ายเพม่ิ เติม ๒. สงั เกตการทํางาน ๒. การทาํ งานกลมุ เครอื่ งมือ ขั้นสรปุ กิจกรรมรวมชั้น ๑. แบบประเมนิ ผลงานนกั เรียน คุณธรรม จรยิ ธรรม/คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค ๙. ครูนักเรยี นรว มกันสรปุ ความหมายของการผลติ สนิ คาและบรกิ าร บทบาทของการผลิตและประโยชนข อง ๒. แบบสงั เกตการทาํ งานกลมุ ๑. ใฝเ รยี นรู การผลติ สนิ คาและบรกิ ารทมี่ ีคณุ ภาพ ๓. แบบประเมินคณุ ธรรม จรยิ ธรรม/ ๒. ความรบั ผดิ ชอบ ๑๐.ทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี น คุณลักษณะอันพึงประสงค ๓. ประหยดั เกณฑการประเมิน ๔. ซื่อสตั ยสุจรติ ผานเกณฑ รอยละ ๗๐

บ.๑.๑/ผ.๑-๐๑ ใบงานที่ ๐๑ เรอื่ ง การผลิตสินคา และบริการ คาํ ช้แี จง ใหน กั เรียนดูภาพแลว ตอบคาํ ถาม ( ๑๐ คะแนน ) ภาพน้ี คือ ................................................ การทาํ ใหผลผลติ มีมูลคาเพ่ิมดว ยวธิ ี ..................................... ประโยชนของการผลิตสนิ คาท่ีมคี ณุ ภาพ ๑. ................................................................................ ๒. ................................................................................ ๓. ................................................................................ ๔. ............................................................................... ช่ือ …………………………………………………………………………..…..……ชน้ั ………...….…เลขท.ี่ ............. ๒๐

บ.๑.๑/ผ.๑-๐๒ ใบงานท่ี ๐๒ เรื่อง สนิ คาและบริการ คําชีแ้ จง ใหนักเรียนยกตัวอยา งสนิ คาเพอ่ื การบริโภคและอปุ โภคมาชนิดละ ๕ ชนดิ ( ๑๐ คะแนน ) สนิ คาเพื่อการบรโิ ภค สนิ คาเพ่ือการอปุ โภค ๑. ............................................. ๑. ............................................. ๒. ............................................. ๒. ............................................. ๓. ............................................. ๓. ............................................. ๔. ............................................. ๔. ............................................. ๕. ............................................. ๕. ............................................. ชอื่ ……………………………………………………………………ช้นั ……..….…เลขท.ี่ ............................. ๒๑

บ.๑.๑/ผ.๑-๐๓ ใบงานที่ ๐๓ เรือ่ ง การผลิตสินคาและบรกิ าร คาํ ชแี้ จง ใหนกั เรียนเขียนรายการสินคาและบริการท่ีจําเปนตอการดาํ รงชวี ติ ของนกั เรียน มาอยางละ ๕ ชนิด ( ๑๐ คะแนน ) สนิ คา บริการ ๑. ............................................ ๑. ............................................ ๒. ............................................ ๒. ............................................ ๓. ............................................ ๓. ............................................ ๔. ............................................ ๔. ............................................ ๕. ............................................ ๕. ............................................ ชอ่ื ………………………………………………………………………ช้ัน ……..….…เลขท่.ี ............................. ๒๒

บ.๑.๑/ผ.๑-๐๔ ใบงานที่ ๐๔ เร่ือง บทบาทของผูผลิต คําชีแ้ จง ใหนักเรียนรวมกนั สรุปบทบาทของผูผลิตท่มี คี ณุ ภาพ ( ๑๐ คะแนน ) ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... บทบาทของผผู ลติ ……………………………... ……………………………... ทมี่ คี ณุ ภาพ ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ……………………………... ชื่อ …………………………………………………………………………..…..……ชน้ั ……..….…เลขท.่ี ............................. ๒๓

ใบความรสู าํ หรบั นกั เรยี น ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๔ เร่อื ง สนิ คา และบรกิ าร สนิ คา และบรกิ าร ๑. ความหมายของสนิ คาและบริการ สินคา และบรกิ าร หมายถึง สิ่งตางๆที่สามารถตอบสนองความตอ งการและมปี ระโยชน ตอ การดํารงชวี ติ ของมนษุ ย ซึ่งนบั ต้งั แตส่ิงท่ีมีอยูต ามธรรมชาติ และสิง่ ทีม่ นุษยส รางขน้ึ มา ๒. ประเภทของสนิ คา สนิ คา ตา งๆอาจแบงออกได ดังนี้ ๑) สนิ คา เพื่อการบริโภค หมายถึง สินคาหรอื สง่ิ ท่ีสามารถรบั ประทานหรือดื่มกินได เชน อาหาร ยารกั ษาโรค นํ้าตาล นม น้ํามนั พืช เปน ตน ๒) สินคา เพ่ือการอปุ โภค หมายถึง สินคาหรือส่งิ ของสาํ หรับ ใชสอย แตใ ชรับประทานหรือดื่ม กินไมได เชน เส้ือผา บา น รองเทา เครอ่ื งนุงหม เคร่ืองครัว เครื่องเรือนตกแตงบาน เปนตน ในการดําเนนิ ชีวติ ของมนุษยไมไ ดม ีความตองการเฉพาะอาหารเพยี งอยางเดยี ว แตย ังมีความ ตองการบรโิ ภคสินคา ชนิดอ่ืนๆดวย ซ่ึงสินคา และบริการบางชนดิ เราบริโภคเพอ่ื ความอิ่มทอง เชน การ ดมื่ นม การรบั ประทานอาหาร เปน ตน แตบ างชนดิ เราบรโิ ภคเพ่ือความอมิ่ ใจ เชน การชมภาพยนตร การดโู ทรทัศน ดังนัน้ จงึ มกี ารผลติ สินคา และบรกิ ารอยางหลากหลายและมีความแตกตา งทง้ั ดา นราคา และคุณภาพ ๒๔

ใบความรูส ําหรบั นกั เรยี น ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ เรือ่ ง การผลิตสินคา และบรกิ าร การผลติ สนิ คาและบรกิ าร การผลติ หมายถึง การแปรสภาพทรัพยากรทม่ี ีอยูอยางจํากัด ใหเ กิดประโยชนเ ปนสินคา หรอื บริการ เพ่ือตอบสนองความตองการมนุษย ในการดาํ เนินการผลิตน้นั ผผู ลติ สามารถดาํ เนนิ การผลิตเพ่ือใหเกดิ มลู คาเพ่มิ โดยสรางประโยชนใ น ลักษณะตา งๆดังนี้ ๑. การทําใหผลผลติ มีมูลคา เพ่มิ ดว ยวิธแี ปรรปู เปนวธิ กี ารนําผลผลติ มาเปลี่ยนแปลงรูปแบบ ทำใหส นิ คา มมี ลู คาเพิ่มข้นึ เชน การทําสวน กลว ยน้าํ วา เพอ่ื นาํ กลวยมาแปรรูปทาํ เปน กลวยตาก กลวยอบนํ้าผ้ึง ซง่ึ ทําใหเ ก็บไวไ ดนานและนําไป ขายไดร าคาเพ่ิมขึ้น ๒. การทําใหผ ลผลติ มมี ูลคา เพม่ิ โดยการเปลีย่ นแปลงสถานที่ เปนการนาํ สินคา และบริการจากแหลงผลิตไปสผู บู รโิ ภคสามารถเลอื กซ้อื ไดอ ยาง สะดวกสบาย เชน ผูขายเสื้อผาไปซื้อเส้ือผา จากตลาดประตูน้ํา ในราคาตวั ละ ๑๒๐ บาท แลวนาํ มา วางขายทีบ่ า นในราคาตงั ละ ๑๙๙ บาท ทําใหผลผลิตมีมลู คา เพ่ิมขึน้ ๓. การทาํ ใหผลผลติ มีมูลคา เพมิ่ โดยใชชว งเวลาทตี่ า งกนั เปนวธิ ีการทําใหผ ลผลิตหรือสินคา ตา งๆมปี ระโยชนเ พิ่มมากข้นึ เชน การนาํ โทรศพั ทเคล่ือนท่ี ท่ีมีรูปลักษณแปลกแตกตางกับย่ีหออ่นื ๆออกมาวางจําหนายเปนรายแรก ซง่ึ ทําใหส ินคา มีราคาแพง กวา สนิ คา ชนิดเดียวกันทว่ี างจําหนา ยอยใู นขณะน้นั ๔. การทาํ ใหผลผลติ มีมูลคา เพ่ิมโดยการใหบ ริการเพ่มิ เติม เปนวธิ ีเพิม่ การบริการเปน พเิ ศษ เพ่อื ทําใหผบู ริโภคไดรบั ความสะดวกสบายมากขนึ้ เชน การ ขายรถยนตพรอ มกบั มอบกรรมสิทธิ์ในการเรียนขับรถกบั โรงเรยี นสอนขบั รถยนต ซึ่งมีบริการนาํ ไปทํา ใบขับข่ีพรอม เปนตน ดงั นนั้ หากผูผลิตรูจกั สรางประโยชนใ หก ับผลผลติ ของตนเองในลกั ษณะตางๆเหลานก้ี ็จะทํา ใหผลผลิตมีมลู คา เพิ่มขึ้นได ๒๕

ใบความรสู าํ หรบั นกั เรยี น ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๖ เรื่อง บทบาทของผูผลิต บทบาทของผผู ลิต ผูผลิต หมายถึง ผูที่นาํ ทรัพยากรและปจ จัยการผลติ ไดแ ก ท่ีดิน แรงงาน ทุน มาผสมผสานกนั เพ่ือให เกดิ เปนสอนคาและบริการเพื่อสนองความตอ งการและความพงึ พอใจของผูบรโิ ภคโดยจะมผี ลกาํ ไรเปน ส่ิงตอบ แทนในการผลติ ๑. บทบาทและหนาทข่ี องผูผลิตในระบบเศรษฐกิจ ๑.๑ เปนผูน ําทรพั ยากรธรรมชาติและปจ จัยการผลิตมาแปรรูปหรอื เพ่ิมมลู คาทําใหเ กดิ สินคา และบรกิ ารขนึ้ มา ๑.๒ เปน ผูตดั สินใจวา จะผลติ สินคา และบริการชนิดใด ผลิตอยางไร และจะนําไปจาํ หนา ยใหก ับใคร ๑.๓ เปนผดู าํ เนนิ การใหเกดิ สินคาและบริการ ๑.๔ เปนผูกระจายสนิ คาจากแหลง ผลติ ไปสูผบู รโิ ภคเพื่อใหไดร บั ความสะดวกสบายในการซือ้ ขาย สนิ คา และบริการ ๒. ความสาํ คญั ของผผู ลิตที่มคี ณุ ภาพ ปญหาทีเ่ กิดขน้ึ กบั ผผู ลติ ปจ จุบัน คอื การขาดแคลนทรพั ยากรทีเ่ ปนปจจยั ในการผลติ ทาํ ใหผลติ สนิ คา ไดน อยลง นอกจากนี้ สภาพสังคมในปจจุบันเปน แบผบู รโิ ภคเปนผกู ําหนด คือ ผบู รโิ ภคสินคาจะเปน ผูกําหนด วา สินคาใดควรซื้อและไมค วรซอ้ื จึงสงผลตอผผู ลิตวา จะผลิตสินคา นนั้ หรือไม ปจ จยั สําคัญท่ที าํ ใหผ ูบรโิ ภค เลือกซ้ือสนิ คาใดนั้น คอื คณุ ภาพของสินคาและบริการ ดงั น้ันการท่ผี ูผ ลิตจะสามารถจะขายสนิ คาและบริการไดเ ปนระยะเวลายาวนานเปน ทน่ี าเช่ือถอื ของ ผบู รโิ ภคน้ันผผู ลติ จึงจําเปนตองผลติ สนิ คาที่มีคณุ ภาพและมีความซื่อสตั ยต อ ผูบ รโิ ภค ๓. บทบาทของผผู ลติ ท่ีคณุ ภาพ บทบาทของผผู ลติ ที่มีคณุ ภาพ คือ ผผู ลติ จะตอ งมีคุณธรรมในการดาํ เนนิ การผลติ สนิ คา และบริการโดยตองมีความรบั ผิดชอบหรือคาํ นึงถึงผลประโยชนของผบู ริโภคพึงจะไดร ับความปลอดภยั ของ ผูบ ริโภค และคํานึงถงึ ส่งิ แวดลอ มดว ยการไมทําลายส่งิ แวดลอ มและใชท รัพยากรอยางคมุ คา ดงั นน้ั ผูผลิตที่มคี ณุ ภาพจงึ ตองมีคุณธรรม ดังนี้ ๓.๑ คํานงึ ถึงสง่ิ แวดลอม เชน ผผู ลติ สินคา ทที่ ําจากไมควรปลกู ปา ทดแทนไมท่ีนําไปใช ๒๖

๓.๒ มีความซื้อสตั ยต อผูบริโภค เชน ในการชั่ง การตวง การวัด หรอื การกําหนดราคาสนิ คา และการบริการตองมคี วามซ่อื สตั ยไ มค ิดเอาเปรียบลูกคา เพราะจะทําใหผูบริโภคเกิดความไววางใจในสินคา และทรัพยากร ๓.๓ มีจติ สํานึกที่ดีในการผลิตสนิ คาและบริการ เชน ผผู ลิตอาหารไมใชส ารสังเคราะห สารเน้ือแดง สารกันบูด กันรา สารฟอกสี หรอื การใชสผี สมอาหาร ซง่ึ จะทําใหเกดิ อนั ตรายตอผูบ รโิ ภค ๓.๔ มจี รรยาบรรณและรบั ผิดชอบตอ สังคมสวนรวม เชน ไมโ ฆษณาสินคาและบริการเกินความเปน จรงิ ไมปลอมปนสินคา ไมจําหนายสนิ คา ทหี่ มดอายุ ๓.๕ มกี ารวางแผนกอ นเร่ิมลงมอื ทํากิจกรรมทางเศรษฐกิจ กอ นผลิตสินคา และบริการ ผูผลิตท่มี ี คณุ ภาพจะตองศึกษา สํารวจ วิจัย ความตอ งการของผบู รโิ ภคกอนเสมอ เพ่ือใหสอดคลองกับความตองการของ ผบู รโิ ภคทีเ่ ปน เปาหมาย ทาํ ใหลดความเส่ียงของการขายสินคา ไมได ๓.๖ มที ศั นคติทดี่ ีในการใชทรัพยากรอยางมีประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล คือ การนําทรัพยากรท่ีมี อยอู ยางจํากัดมาใชใ หค ุมคาและใหเ กดิ ประโยชนม ากท่สี ุด กลา วโดยสรุป ผผู ลิตท่ีมีคุณภาพ คือ ผผู ลติ ท่มี ีคณุ ธรรม ผลิตสินคาและบริการทม่ี ีประโยชนม คี วาม ปลอดภยั ตอผูบริโภค สนิ คาและบรกิ ารท่ีผลติ เปน มติ รกบั ส่ิงแวดลอมและมคี วามรับผิดชอบตอ สังคมไปพรอม กันดวย ๔. ประโยชนของการผลิตสนิ คา และบรกิ ารที่มีคณุ ภาพ การผลิตสนิ คาและบริการที่มีคุณภาพ จะทาํ ใหเ กดิ ประโยชนตอผผู ลติ และผบู รโิ ภค ดังนี้ ๔.๑ ทําใหผ ูบรโิ ภคไดรับสินคาและบรกิ ารทด่ี ี มีประโยชนและเหมาะสมกับเงนิ ท่ีจายไป ๔.๒ ทําใหผูบริโภคมคี วามปลอดภยั ในชีวติ และรา งกาย ๔.๓ ทําใหผ บู รโิ ภคเกิดความเชื่อถือ ขายสนิ คา ไดน านโดยไมม คี วามเสย่ี ง ๔.๔ ทําใหมีทรัพยากรในการผลิตตอ ไปอยางยง้ั ยืน ๔.๕ ชว ยพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานของสินคาและบรกิ ารใหดยี ิง่ ขึ้น ๒๗

แบบทดสอบกอ นเรยี น หนว ยที่ ๑ เศรษฐีนอย หนวยยอ ยท่ี ๑ ชีวิตพอเพียง ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๔ *************************************************************** คาํ ชีแ้ จง ใหนักเรยี นกาเคร่ืองหมายกากบาท ( × ) ทบั อกั ษรขอที่ถูกท่สี ดุ เพียงขอเดียว ๑. กระบวนการใชทรพั ยากรทีม่ ีอยูอยางจาํ กดั เพ่ือ ๕. ขอ ใดเปน การบรหิ ารจัดการทรพั ยากรที่เหมาะสม ผลติ เปนสนิ คาและบริการทม่ี ีคา ขอความน้ีเปน การ ที่สุด อธบิ ายเกย่ี วกบั อะไร ก. เสรเี กบ็ เงินไวกบั บา นเฉยๆ ก. คณติ ศาสตร โดยไมท ําอะไร ข. วทิ ยาศาสตร ค. เศรษฐศาสตร ข. ปรีชาปลกู พืชผกั เพื่อจาํ หนา ย ง. ภมู ิศาสตร โดยคัดสรรพนั ธุผักทดี่ เี พื่อไดผลผลติ ดี ๒. การทจ่ี ะผลติ สินคาออกจําหนายผูผลติ จะตองทํา ค. มานะผลติ สินคา ขายโดยไมสาํ รวจ อยางไรกอนจึงจะขายสนิ คาไดม าก ความตอ งการของผูซอ้ื ก. ศกึ ษาวิธีการผลติ ง. พรปลอ ยที่ดินรกราง หญาข้นึ รก ข. ศกึ ษาวิธีการหาแหลงทรัพยากร ค. ศึกษาความตองการของผูบรโิ ภค ๖. คาํ วา “สหกรณ” หมายถึงขอ ใด ก. การดําเนินงานสว นตัวของนกั ธุรกิจ กอ นผลิต ข. การประกอบธุรกจิ แบบรวมกลุมกนั ง. ศกึ ษาหาแหลง เงนิ ทุนและทด่ี ิน ค. การจดั จําหนายผลผลติ ง. การแนะนาํ เพื่อวางแผนเศรษฐกจิ เพอ่ื กอสรา ง ๗. ใครเปน ผูรบั สนิ คาจากผผู ลิตไปบริการผูบรโิ ภค ๓. ขอใดเปนการบรโิ ภคท่ีควบคูก ับการประหยดั ก. ผูบรโิ ภค ก. บริโภคแตพ อเหมาะกบั ความจําเปน ข. ผูผลิต ข. บรโิ ภคสนิ คา ราคาถูกและมีของแถม ค. พอ คา แมค า ค. บริโภคสินคา ราคาถูก คุณภาพพอใชได ง. ผูประกอบการ ง. บริโภคสนิ คา ตามคาํ โฆษณา เพราะใหความรูเกย่ี วกบั สินคา ๘. ขอใดเปนลักษณะของสหกรณรานคา ก. สมาชกิ ไมม ีสว นในการเปน เจาของ ๔. ขอ ใดเปน ปจจยั สําคญั ตอการผลติ สนิ คา ข. รบั ฝากเงนิ จากสมาชิก ก. ท่ีดิน ค. ใหบริการกูเงินเพ่ือเหตุฉกุ เฉิน ข. แรงงาน ง. สมาชกิ ผถู ือหนุ ทุกคนเปนเจา ของ ค. ทุน ง. ถกู ทุกขอ ๒๘

๙. ขอ ใดไมใ ชการนําหลักเศรษฐกิจพอเพียงมา ๑๔. เศรษฐกจิ แบบพอเพียงเปนลักษณะใด ประยุกตใชในโรงเรียน ก. ฟมุ เฟอย ข. ประหยัดจายเฉพาะท่ีจําเปน ก. สง เสรมิ ใหน ักเรียนมีระเบียบวินัย ค. ทกุ คนไมส ามารถทาํ งานได ข. สง เสริมการเพาะปลกู ในโรงเรียน ง. ใชเ งินในการลงทนุ สงู ค. สง เสรมิ การเลย้ี งสัตวในโรงเรียน ง. สง เสรมิ การจัดกิจกรรมของสหกรณ ๑๕. ขอ ใดเปนปจ จยั ในการผลติ ก. ทนุ ที่ดนิ ในโรงเรียน ข. ทรพั ยากร ค. แรงงาน ๑๐. นโยบาย “หน่ึงตาํ บล หนึ่งผลิตภณั ฑ” เพ่ือ ง. ทรัพยากร ทุน แรงงาน การประกอบการ จดุ ประสงคใ ด ๑๖. การนําเทคโนโลยีมาใชในการผลิต เกิดผลอยา งไร ก. ยดึ หลกั ใหป ระชาชนพึ่งตนเอง ก. ผลผลิตจะมกี ารจาํ หนา ยไดมาก ข. ใหประชาชนมีความรกั ความสามัคคีกัน ข. ผลผลิตจะผลิตไดช าและราคาสงู ค. เพื่อสรา งความเขมแข็งใหประชาชน ค. ผลผลติ มีคุณภาพดแี ละผลิตไดเรว็ ขึน้ ง. เพอื่ สนับสนุนใหประชาชนใชภ ูมิปญ ญา ง. ผลผลิตราคาสงู ขึน้ มากกวาเดมิ ทองถนิ่ ทาํ ผลิตภณั ฑจ ําหนาย ๑๗. ผคู ดิ คนหลักการเศรษฐกิจพอเพยี งคือ บคุ คลใด ๑๑. นพิ นนาํ ควายเหล็กมาใชไถนาแทนควาย จงึ ทําให เขาปลกู ขาวไดม าก ควายเหล็กคืออะไร ก. พลเอกเปรม ตณิ สูลานนท ข. สมเดจ็ พระบรมราชินีนาถ ก. ควายทเ่ี รยี กวา เหลก็ ค. พระบาทสมเด็จพระเจา อยูหวั ข. รถไถนาทเี่ ปน เครื่องจักร ค. เครือ่ งมือไถและเกบ็ เกี่ยว ภมู ิพลอดุยเดช ง. สตั วเลี้ยงพันธใุ หมท ไี่ ถนาได ง. กรมหลวงราชบรุ ดี เิ รกฤทธ์ิ ๑๒. แรงจงู ใจในการตดั สนิ ใจนาํ ทรพั ยากรมาผลติ เปน ๑๘. เศรษฐกจิ พอเพยี งเปน แนวพระราชดํารสั ที่ สินคาคืออะไร พระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหัวภมู ิพลอดลุ ยเดชทรง พระราชทานแกใคร ก. คนตองการปจ จัย ๔ ข. คนตองการความสะดวกสบาย ก. นักธุรกจิ ค. กระตุนความตอ งการดวยการโฆษณา ข. ประชาชน ง. ถูกทุกขอ ค. ชาวประมง ง. เกษตรกร ๑๓. เศรษฐกิจพอเพยี ง เปน แนวคดิ เรอื่ งใด ก. การพัฒนาเศรษฐกจิ ข. การวางแผนดานเศรษฐกจิ ค. การวางแผนเก็บออมเงิน ง. เนนหลักการพ่ึงตนเองและชว ยตนเอง ๒๙

๑๙. เศรษฐกจิ พอเพยี งเนนขอใดมากทีส่ ุด ๒๐. นักเรยี นสามารถประยุกตใ ชเศรษฐกจิ พอเพียงกบั ก. การพง่ึ ตนเองดว ยการใชทรัพยากร เร่อื งใด ที่มีอยใู หคมุ คา ข. เลย้ี งตนเองไดด ว ยการประหยดั ก. การแตงกาย ค. รวมกันขยายกิจกรรมทางเศรษฐกจิ ข. การรับประทานอาหาร ง. จดั ต้ังชมรมรวมพลงั กนั ใหก ับชุมชน ค. การใชเงิน ง. ถูกทุกขอท่กี ลา วมา ************************************************************************* ๓๐

แบบทดสอบกอนเรยี น หนว ยที่ ๑ เศรษฐีนอ ย หนวยยอยท่ี ๑ ชวี ติ พอเพียง ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ *************************************************************** คาํ ช้แี จง ใหนกั เรยี นกาเครื่องหมายกากบาท ( × ) ทบั อักษรขอท่ีถูกทีส่ ดุ เพียงขอเดียว ๑. ขอ ใดกลา วไดถูกตอง ๖. ขอใดกลาวถูกตอ งเก่ยี วกบั การผลติ และการบริโภค ก. ปจ จยั ในการผลติ คือเงินทนุ เทา นั้น ก. การบรโิ ภคตอ งคาํ นงึ ถงึ ความจาํ เปน ข. การผลติ ตอ งคํานงึ ถงึ ความสวยงาม ข. การผลติ ไมต องคํานงึ ถึงความสวยงาม ค. การบริโภคตองคาํ นึงถงึ ความจาํ เปน ค. ปจจัยในการผลติ คอื เงนิ ทนุ เทาน้ัน ง. ความตอ งการของมนุษยไมมผี ลตอ ง. ความตอ งการของมนุษยไมมผี ลตอ การผลิต การผลิต ๒. การนาํ เทคโนโลยมี าใชในการผลิต เกดิ ผลอยางไร ๗. ถา เรามีเงนิ จํากดั ไมควรซ้ือของในขอใด ก. ผลผลิตมีคุณภาพดแี ละผลติ ไดเร็วข้ึน ก. อาหาร ข. ผลผลติ จะผลิตไดช า และราคาสูง ข. เส้ือผา ค. ผลผลิตจะมกี ารจําหนา ยไดมาก ค. กระเปา ง. ผลผลติ ราคาสูงข้นึ มากกวา เดมิ ง. ตกุ ตา ๓. ใครใชหลักการบรโิ ภคไดถูกตอง ๘. เมื่อจะซ้ือสินคา ควรพจิ ารณาถงึ ส่ิงใดกอน ก. กานซื้อนํ้าอัดลมดื่ม ก. ประโยชนใชส อย ข. แกวซ้อื เสอ้ื นักเรยี นใส ข. ความตอ งการ ค. เกงซ้ือลกู อมกนิ ค. ความสวยงาม ง. เกดซ้อื หนงั สือการต ูนอาน ง. ความทันสมัย ๔. ขอ ใดไมใ ชป จจัยในการผลิต ๙. ขอใดคือผลท่ีเกิดจากเทคโนโลยี ก. ทรัพยากรธรรมชาติ ก. ผลติ สนิ คา ไดนอยลง ข. ทนุ และแรงงาน ข. ประหยดั เวลาในการผลติ ค. ส่ิงแวดลอมทางสงั คม ค. ตน ทนุ การผลิตสงู ขึน้ ง. การประกอบการ ง. ผบู ริโภคลดลง ๕. ขอใดไมใชห ลักการบรโิ ภค ๑๐. ขอใดเปนลกั ษณะของการพฒั นาเศรษฐกจิ ก. ความจําเปน ก. เพิ่มรายได หางานทํา ข. ความอดทน ข. ลดคา ใชจ า ย รูจกั ประหยดั และออม ค. ความประหยดั ค. ใชหลักเศรษฐกิจพอเพยี ง ง. การมปี ระโยชน ง. ถูกทกุ ขอ ๓๑

๑๑. ขอใดตรงกับหลักเศรษฐกจิ พอเพียง ๑๖. การจัดตั้งสหกรณในโรงเรยี นมีจุดมงุ หมายอยางไร ก. พง่ึ พาผูอ ่ืนกอนพ่ึงพาตนเอง ก. เพ่ือใหน ักเรียนไดซ้ือของราคายุตธิ รรม ข. ผลิตเพอื่ จําหนา ยเปน สนิ คา ข. เพอ่ื ใหนักเรยี นไดฝ กปฏิบัตกิ ารสหกรณ ค. พง่ึ พาปจจัยการผลิตจากท่ีอ่ืน และเผยแพรแ นวคิด ง. รวมกลุมกันสรา งรายไดใ หช มุ ชน ค. เพ่ือใหน กั เรียนไดส รางพน้ื ฐาน การคา ขาย ๑๒. ทาํ อยา งไรจงึ เรียกวาเปน การพึง่ พาตนเอง ง. เพื่อใหน กั เรยี นไดฝ กฝนการรับ-จา ยเงิน ก. ใชทรพั ยากรที่มีอยูใ หเ กดิ ประโยชน ข. ผลิตสินคา ใหไดก ําไรมากที่สดุ ๑๗. สมาชกิ สหกรณค วรมีคุณธรรมในขอ ใดในการ ค. ผลิตสนิ คาทีม่ คี ุณภาพดี ดาํ เนินกจิ กรรมของสหกรณ ง. ผลิตสินคา ท่มี ีราคาถูก ก. ซื่อสตั ย ๑๓. ในการจายเงินปน ผลสหกรณควรยดึ หลกั เกณฑใด ข. ประหยดั ก. จาํ นวนสมาชิก ค. เมตตา ข. จํานวนหนุ ง. ขยันหม่นั เพยี ร ค. จาํ นวนผูก อ ตงั้ ง. จาํ นวนผดู าํ เนินการ ๑๘. หลกั เศรษฐกจิ พอเพยี งเนน คุณธรรมเรอื่ งการ พง่ึ ตนเองแลว ยังเนนคุณธรรมในขอใด ๑๔. ใครปฏบิ ัติตนตามแนวเศรษฐกิจพอเพยี ง ก. หนูนาใสเสอื้ ผาตามสมยั ก. ความขยันหมนั่ เพยี ร ข. แพรวาซอื้ เสอื้ ผา ราคาแพง ข. ความเอ้อื เฟอ เผ่ือแผ ค. เอมอรซ้ือประเปาคร้ังละ 3 ใบ ค. ความเขมแข็ง ง. ตาตา ซอ มแซมเส้ือผาที่ขาด ง. ความสามัคคีการรวมมือกนั ๑๕. การเขาเปนสมาชกิ ของสหกรณควรมคี ุณสมบัติ ๑๙. ขอ ใดไมใชการนําหลักเศรษฐกิจพอเพียงมา อยา งไร ประยกุ ตใชในโรงเรยี น ก. มอี าชพี ที่มั่นคง ก. สง เสริมการทํางานกลุม ข. มีฐานะดี ข. สงเสรมิ กจิ กรรมออมทรพั ย ค. มีความสมัครใจ ค. สงเสริมการแขงขันตอบปญ หา ง. มกี ารศกึ ษา ง. สง เสริมการปลกู ผักสวนครวั ๒๐. เศรษฐกจิ พอเพยี ง เปนแนวคดิ เรื่องใด ก. การพัฒนาเศรษฐกิจ ข. การวางแผนดานเศรษฐกิจ ค. การวางแผนเกบ็ ออมเงิน ง. เนนหลักการพึง่ ตนเองและชวยตนเอง ************************************** ๓๒

แบบทดสอบกอ นเรียน หนวยท่ี ๑ เศรษฐีนอ ย หนวยยอ ยท่ี ๑ ชวี ติ พอเพยี ง ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๖ ********************************************************************** คาํ ชี้แจง ใหน กั เรียนกาเครื่องหมายกากบาท ( × ) ทับอักษรขอท่ถี ูกทสี่ ดุ เพียงขอเดยี ว ๑. ขอใดไมใชป จจัยการผลิตสินคาและบริการ ๖. ถา ผูบ รโิ ภคไมไดรบั ความเปนธรรมในการซือ้ ก. ท่ีดนิ หรือใชส ินคาและบรกิ ารทานสามารถ ข. แรงงาน รอ งเรียนไปทใ่ี ด ค. ทนุ ก. สายดว น อย.๕๕๑๑ ง. อาหาร ข. สายดวน อย.๑๕๕๖ ค. สายดว น อย.๑๑๖๕ ๒. ขอ ใดคอื ปจ จัยสาํ คญั ท่สี ุดของการผลิตสนิ คา ง. สายดวน อย.๑๑๕๕ และบริการ ก. คณุ ภาพ ๗. ขอ ใดไมใชห ลักในการเลือกซ้ือสินคาและ ข. ปรมิ าณ บริการ ค. ทันสมัย ก. หลกั ความจาํ เปน ง. ราคาถูก ข. หลกั ความประหยัด ค. หลักความทนั สมัย ๓. ขอใดไมใชบ ทบาทของผูผลติ ท่มี ีคณุ ภาพ ง. หลักการมีประโยชน ก. มคี ุณธรรม ข. มีความซื่อสตั ย ๘. ใครมีพฤติกรรมบกพรองในการเลอื กซื้อ ค. มคี วามประหยัด สินคา และบรกิ าร ง. มคี วามรบั ผดิ ชอบ ก. นิดตัดสินใจซ้อื สนิ คาตามความ จําเปน ๔. ขอ ใดคือประโยชนข องการผลิตสคิ าที่มี ข. นอยใชจ า ยเงินตามฐานะของตนเอง คณุ ภาพ ค. หนอยสาํ รวจราคาสนิ คา กอน ก. ไดรับสินคา และบรกิ ารที่ดี ตัดสินใจซือ้ ข. มคี วามปลอดภัยในชวี ติ ง. นอ งซื้อสินคาตามคาํ โฆษณา ค. เกดิ ความนาเชอ่ื ถือในสินคา ชวนเช่ือ ง. ถกู ทุกขอ ๕. ผบู ริโภค หมายถึง บุคคลใด ก. ผูทซ่ี ื้ออปุ กรณการเรยี น ข. ผทู ่ขี ายเสอ้ื ผา ค. ชาวนาปลูกขาว ง. โรงงานอตุ สาหกรรม ๓๓

๙. ขอ ใดเปนแนวทางการบริหารจดั การทรัพยากรท่ี ๑๓.ในชวี ิตประจําวันตองบริโภคสินคา และบริการ คมุ คา อะไรบา งทเี่ รียกวา ปจจยั ๔ ก. ใชร ะบบและวธิ กี ารแบบเศรษฐกจิ ก. แปรงสฟี น ยาสฟี น สบู ยา พอเพียง ข. จาน ชาม ชอนสอม หมอ ค. อาหาร เส้อื ผา รถยนต กระเปา ข. ใชร ะบบสหกรณ ง. อาหาร เสื้อผา บา น ยา ค. ใชระบบพัฒนาเศรษฐกจิ ง. ใชร ะบบธนาคาร ๑๔. ซือ้ และใชจากของท่ผี ลิตไดในทองถน่ิ ไมกอ หนี้ มีชวี ิตทเ่ี รยี บงา ย ไมฟงุ เฟอ ฟุมเฟอย เปนลักษณะ ๑๐.ขอใดไมใ ชประโยชนของการซื้อสนิ คาอยา งรเู ทา ของขอ ใด ทนั ก. การพัฒนาระบบเศรษฐกิจ ก. ไดร บั สนิ คาและบริการทไ่ี ดมาตรฐาน ข. การเกษตรเพื่อชีวติ ข. ไดรับความปลอดภัยจากการใชส นิ คา ค. เศรษฐกิจพอเพยี ง ง. หลักของการจดั การ และบริการ ๑๕. การใชเทคโนโลยดี านเกษตรกรรมเกิดประโยชน ค. ผผู ลิตขายสินคาไดนอยลง อยา งไร ง. ผูบริโภครูจกั วางแผนการใชจ า ยทําใหไ ม ก. ไดผ ลผลิตเพ่มิ ข้ึน มหี นส้ี นิ ข. ตนทนุ ในการผลิตลดลง ค. ประหยัดทรัพยากร ๑๑. ใครปฏิบัติตนไดถ กู ตอ ง ง. ถกู ทกุ ขอ ก. ปมุ มรี ายไดน อยแตช อบซื้อของแพง ข. ปผู ลติ สนิ คา ท่ีตนชอบแตไมมีคนซอื้ ๑๖. ระบบเศรษฐกจิ แบบทนุ นิยมใครเกยี่ วของนอย ค. บที้ าํ อาหารท่ีคนชอบกนิ ไปวางขาย ทสี่ ดุ ง. สพุ จนช อบไปซื้อสินคาท่ีมีราคาถูกแตอยู ไกลบาน ก. ผบู รโิ ภค ข. ผูผลติ ๑๒. การนาํ เอาทรัพยากรธรรมชาตมิ าผลติ สนิ คาและ ค. รัฐบาล บรกิ าร เพื่อสนองความตองการของมนษุ ย เปน ง. เอกชน คําอธิบายในวชิ าใด ๑๗. ทางสายกลางท่ีอยูบนพ้นื ฐานของความพอดี ก. ประวตั ิศาสตร รจู ักพอประมาณ รทู นั โลก มีความสัมพนั ธกับ ข. เศรษฐศาสตร ขอ ความในขอใด ค. ภูมิศาสตร ง. พระพุทธศาสนา ก. ทางสายกลาง ข. เศรษฐกิจพอเพยี ง ค. การพฒั นาเศรษฐกจิ ง. ใชค วามสามารถในตัวใหเต็มที่ ๓๔

๑๘. ขอ ใดคือเศรษฐกจิ พอเพียงสาํ หรับเกษตรกรท่ี ๒๐. ขอ ใดเปน การนาํ วธิ กี ารเศรษฐกจิ พอเพียงมา พระบาทสมเดจ็ พระเจาอยหู ัวทรงพระราชทานแก ประยุกตใชใ นชีวติ ประจาํ วัน เกษตรกร ก. พงึ่ ตนเอง ก. การเกษตรทฤษฎีใหม ข. ขยัน อดทน ไมทอถอย ข. การสหกรณ ค. มคี วามสามารถในการบรหิ าร ค. การผลิต ง. ระบบเศรษฐกจิ จัดการ รูจักคดิ รูจ ักระบบ ง. ถูกทุกขอ ๑๙. โดยสรปุ หลกั การของเศรษฐกิจพอเพยี งขอใด ชัดเจนท่ีสุด ก. การไมล งทุนเกินขนาด ข. การพึง่ ตนเองเปน หลัก ค. การรวมตวั กัน ง. การใชศกั ยภาพ ******************************************************** ๓๕

เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน-หลงั เรียน หนว ยท่ี ๑ เศรษฐนี อ ย หนวยยอ ยท่ี ๑ ชวี ิตพอเพียง ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๔ ๑ ค ๖ ข ๑๑ ข ๑๖ ค ๒ ค ๗ ค ๑๒ ง ๑๗ ค ๓ ก ๘ ง ๑๓ ง ๑๘ ข ๔ ง ๙ ก ๑๔ ข ๑๙ ก ๕ ข ๑๐ ง ๑๕ ง ๒๐ ง เฉลยแบบทดสอบกอนเรยี น-หลังเรียน หนว ยท่ี ๑ เศรษฐนี อ ย หนวยยอ ยท่ี ๑ ชวี ิตพอเพียง ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ ๑ ค ๖ ก ๑๑ ง ๑๖ ข ๒ ก ๗ ง ๑๒ ก ๑๗ ก ๓ ข ๘ ก ๑๓ ก ๑๘ ข ๔ ค ๙ ข ๑๔ ง ๑๙ ค ๕ ข ๑๐ ง ๑๕ ค ๒๐ ง เฉลยแบบทดสอบกอนเรยี น-หลังเรยี น หนว ยท่ี ๑ เศรษฐนี อย หนวยยอ ยที่ ๑ ชีวิตพอเพียง ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖ ๑ ง ๖ ข ๑๑ ค ๑๖ ค ๒ ก ๗ ค ๑๒ ข ๑๗ ข ๓ ค ๘ ง ๑๓ ง ๑๘ ก ๔ ง ๙ ก ๑๔ ค ๑๙ ข ๕ ก ๑๐ ค ๑๕ ง ๒๐ ง ๓๖

แบบประเมินผลการนาํ เสนอผลงานนกั เรียน คาํ ชีแ้ จง : ให ผูส อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรียน แลวขีด 9 ลงในชอ งท่ีตรงกบั ระดบั คะแนน ลาํ ดบั ท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน ๓๒๑ ๑ ความถูกตองของเนอื้ หา ๒ ความคดิ สรา งสรรค ๓ วธิ ีการนําเสนอผลงาน ๔ การนาํ ไปใชป ระโยชน ๕ การตรงตอเวลา รวม ลงช่ือ...................................................ผูประเมนิ ............../.................../................ เกณฑการใหค ะแนน ให ๓ คะแนน ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคลองกบั รายการประเมนิ สมบรู ณช ดั เจน ให ๒ คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคลองกบั รายการประเมนิ เปนสว นใหญ ให ๑ คะแนน ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคลองกับรายการประเมินบางสว น เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ ๑๒-๑๕ ดี ๘-๑๑ ตา่ํ กวา ๘ พอใช ปรบั ปรุง ๓๗

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทํางานรายบคุ คล คําชี้แจง : ให ผสู อน สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว ขีด 9 ลงในชอ งท่ตี รงกับระดบั คะแนน ที่ ชอื่ – สกลุ ความมีวินยั ความมนี ้าํ ใจ การรบั ฟง การแสดง การตรงตอ รวม เออ้ื เฟอ ความคิดเหน็ ความคิดเหน็ เวลา ๑๕ เสียสละ คะแนน ๓๒๑๓๒๑๓๒๑๓๒๑๓๒๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ลงชือ่ ...................................................ผูประเมิน ............../.................../................ เกณฑการใหค ะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมาํ่ เสมอ ให ๓ คะแนน ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบอยคร้ัง ให ๒ คะแนน ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให ๑ คะแนน เกณฑก ารตัดสินคณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒-๑๕ ดี ๘-๑๑ พอใช ตํา่ กวา ๘ ปรบั ปรงุ ๓๘

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งานกลมุ คาํ ช้แี จง : ให ผูส อน สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี 9 ลงในชอ งท่ตี รงกับระดับคะแนน ท่ี ช่ือ – สกลุ ความ การแสดง การรับฟง ความตั้งใจ การแกไ ข รวม รว มมอื กัน ความ ความคดิ เห็น ทํางาน ปญ หา/หรอื ๑๕ ทาํ กิจกรรม คิดเหน็ ปรับปรงุ ผลงานกลุม คะแนน ๓๒๑๓๒๑๓๒๑๓๒๑๓๒๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ลงชอ่ื ...................................................ผูป ระเมิน ............../.................../................ เกณฑการใหค ะแนน ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมํา่ เสมอ ให ๓ คะแนน ให ๒ คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤติกรรมบอยครงั้ ให ๑ คะแนน ปฏิบัติหรอื แสดงพฤตกิ รรมบางครั้ง เกณฑการตดั สินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒-๑๕ ดี ๘-๑๑ พอใช ต่าํ กวา ๘ ปรบั ปรงุ ๓๙

แบบประเมินความสามารถในการสื่อสาร คาํ ชี้แจง ๑.แบบประเมนิ นี้มีผูประเมิน ๓ ฝา ย คือ ตนเอง เพ่ือน และผูสอน ขอมูลการประเมิน มาจาก ๓ ฝายเพอื่ พิจารณาในการตัดสนิ ผลการประเมนิ ๒.เขียนระดับคะแนนลงในชอ งรายการประเมนิ โดยใชเ กณฑก ารใหค ะแนนดังน้ี ๑ คะแนน หมายถึง ปฏิบัติดวยตนเองยังไมคอ ยได ตองไดรับการชวยเหลือ ๒ คะแนน หมายถึง ปฏิบัตไิ ดดว ยตนเอง แตต อ งไดรบั คําแนะนําเพม่ิ เติม ๓ คะแนน หมายถึง ปฏิบัติไดดว ยตนเอง สามารถเปน แบบอยา งของเพอ่ื น รายการประเมนิ ที่ ชือ่ – สกลุ ตรง เคารพผูฟง สราง บรรลุ รวม ระดบั ประเดน็ สัมพันธภาพ เปาหมาย ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ลงช่ือผปู ระเมิน ................................................................... ( ตนเอง  เพ่อื น  ผูสอน) เกณฑการประเมิน (รวมคะแนนจากผปู ระเมินทงั้ ๓ คน) ๑๒ – ๑๗ คะแนน ปรบั ปรุง ๑๘ – ๒๓ คะแนน พอใช ๒๔ – ๒๙ คะแนน ดี ๓๐ – ๓๖ คะแนน ดมี าก ๔๐

แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค คําชีแ้ จง : ให ผูสอน สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขดี 9 ลงในชองทต่ี รงกับระดับคะแนน คณุ ลกั ษณะ รายการประเมิน ระดับคะแนน อนั พงึ ประสงค ๓๒๑ ความรับผดิ ชอบ -ปฏบิ ัติตามขอ ตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับของ ครอบครัว และโรงเรยี น มีความตรงตอ เวลาในการปฏิบัติ กจิ กรรมตา งๆ ในชีวติ ประจาํ วัน ใฝเ รียนรู -รูจ ักใชเวลาวา งใหเปนประโยชน และนาํ ไปปฏิบัตไิ ด -รูจกั จดั สรรเวลาใหเ หมาะสม -ตง้ั ใจเรียน -รจู ักปรับปรงุ ตนเองในขอผิดพลาด ซือ่ สัตย สจุ ริต -ใหขอ มูลท่ีถกู ตอง และเปน จรงิ -ปฏบิ ตั ใิ นส่ิงท่ีถูกตอง ทําตามสญั ญาท่ีตนใหไวก ับพอแมหรอื ผปู กครอง -ปฏิบตั ิตนตอผูอน่ื ดวยความซ่ือตรง ประหยดั -ใชท รัพยสินและสงิ่ ของของโรงเรยี นอยางประหยดั และรู คุณคา -ใชอ ปุ กรณการเรียนอยางประหยดั และรูคณุ คา -ใชจา ยอยางประหยัดและมีการเก็บออมเงนิ ลงชอ่ื ...................................................ผูประเมนิ ............../.................../................ เกณฑก ารใหคะแนน พฤติกรรมทป่ี ฏิบตั ิชัดเจนและสม่ําเสมอ ให ๓ คะแนน พฤติกรรมทีป่ ฏิบัติชัดเจนและบอ ยครั้ง ให ๒ คะแนน พฤติกรรมทป่ี ฏิบัติบางครงั้ ให ๑ คะแนน ๔๑

คําชแ้ี จงประกอบแผนการจดั การเรยี นรู แผนท่ี ๒ ชื่อแผน ปจจยั ท่ีมผี ลตอการผลิต เลือกซ้ือ สนิ คา และบริการ เวลา ๓ ชัว่ โมง ๑. สาระสําคัญของแผน การผลติ สนิ คาและบรกิ ารมีปจ จัยหลายดา น ในการตัดสนิ ใจเลอื กผลติ อยา ง มีประสิทธิภาพและการตัดสินใจเลอื กซ้ือสนิ คาและบรกิ ารเปน สิทธิพ้นื ฐานของผูบ ริโภค ๒. ขอเสนอแนะเพ่ิมเตมิ ในการนาํ แผนการจัดการเรยี นรูไ ปใชจ ัดกิจกรรมการเรียนรู กิจกรรมและสื่อสามารถปรบั ใหมีความเหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน ๔๒