คู่มือครู ป.5 Extra & Friends

แจกฟรีเฉพาะครผู ู้สอน คมู่ อื ครู อจท. ใชป้ ระกอบการสอนคกู่ บั หนงั สอื เรียน เพิ่ม คำแนะนำการใช้ เพิม่ คำอธิบายรายวชิ า / โครงสร้างรายวิชา เพ่ิม Module Overview เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคดิ / ข้อสอบแนว O-NET เพมิ่ Tapescripts ภาพปกนม้ี ขี นาดเทา่ กบั หนงั สอื เรยี นฉบบั จรงิ ของนกั เรยี น ผูเ้ รยี บเรียงคูม่ ือครู ทมี วิชาการภาษาองั กฤษ อจท.

คมู อื ครู Teaching Guide EXTRA and Friends 5 ป. 5 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที ่ 5 กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ผ้เู รยี บเรยี งหนังสือเรยี น ผู้ตรวจหนงั สือเรียน บรรณาธิการหนังสือเรียน Jenny Dooley ผศ. พรสวรรค ์ สปี อ นายสเุ มธนิ ท ์ แสงไตรรัตน์นกุ ลู Virginia Evans รศ. ดร. บัณฑติ ฉตั รวิโรจน์ นางสภุ าภรณ ์ สปิ ปเวสม์ ผู้เรียบเรยี งคูม่ อื ครู บรรณาธิการคู่มอื ครู ทมี วชิ าการภาษาองั กฤษ อจท. นายสุเมธนิ ท์ แสงไตรรัตนน์ ุกูล พมิ พครงั้ ท่ี 1 สงวนลิขสทิ ธิ์ตามพระราชบัญญัติ รหสั สนิ คา 1542043

ค�ำแนะน�ำกำรใช้ คมู่ อื ครู รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาอังกฤษ EXTRA and Friends 5 ป. 5 จัดท�าขึ้นส�าหรับให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนการจัด การเรยี นการสอน เพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นและการประกนั คุณภาพผู้เรียนตามนโยบายของส�านักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพนื้ ฐาน (สพฐ.) เพม่ิ ค�าแนะน�าการใช้ ชวยสรางความเขาใจ เพื่อใชคูมือครูได อยางถกู ตอ งและเกดิ ประสิทธิภาพสงู สดุ นาํ นํา สอน สรปุ ประเมิน เพ่ิม ค�าอธิบายรายวิชา แสดงขอบขายเน้ือหาสาระของรายวิชา ขนั้ นาํ 11MMOODDUULELE ซง่ึ ครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ชว้ี ดั ตามทห่ี ลกั สตู ร Warm up นักเรยี นชวยกนั บอกช่อื ประเทศตา ง ๆ ที่รูจัก กําหนด ขนั้ สอน Hello! เพม่ิ โครงสร้างรายวิชา แสดงมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด Presentation Lesson 1 ตามทห่ี ลกั สตู รกาํ หนด และเวลาเรยี นในแตล ะหนว ยการเรยี นรู 1. นาํ เสนอชอื่ ประเทศ Spain (สเปน), Mexico ชวยใหเห็นภาพรวมของมาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด และ 1 Listen, point and repeat. เวลาเรยี นทง้ั หมด (เม็กซโิ ก), France (ฝร่ังเศส), Italy (อิตาล)ี , Greece (กรซี ), Germany (เยอรมนี), the 1 Spain-Spanish 2 Mexico-Mexican 3 France-French 4 Italy-Italian USA (สหรฐั อเมรกิ า) และ the UK เพม่ิ Module  Overview ชวยใหเห็นภาพรวมของการจัดการ (สหราชอาณาจกั ร) โดยแสดงภาพธงชาติ 5 Greece-Greek 6 Germany-German 7 the USA-American 8 the UK-British เรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชากอนที่จะลงมือสอนจริง แลว นักเรียนออกเสียงตามครู จากนั้นสลบั ภาพ แลวนกั เรยี นบอกคาํ ศัพทดวยตนเอง 2 Chit-chat. รวมถึงสรางความเขาใจและเห็นภาพรวมในการออกแบบ โซน 12. แสดงภาพธงชาติ แลวนําเสนอคําศัพท Tom, look at number 1. สัญชาติ ดังนี้ This is Italy. People from Where’s she from? Italy are Italians. จากนั้นครตู ิดภาพธงชาติ แผนการจดั การเรยี นรู และสาระสําคญั ของหนว ยการเรียนรู บนกระดานและเขยี นชอ่ื ประเทศและสัญชาติ ใตภาพ นักเรียนออกเสยี งคาํ ศัพทตามครูและ เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด/ข้อสอบแนว  O-NET  เพื่อเตรียม ชวยกันบอกความหมาย เสรจ็ แลวครูทาํ เชน I know, Lin. ความพรอมของผเู รยี นสกู ารสอบในระดบั ตาง ๆ เดยี วกนั น้ีกบั ภาพอืน่ ๆ She’s from Spain. 3. เปด CD ใหน ักเรยี นฟง และช้ีภาพใน Ex. 1 She’s Spanish. ตามไปดวย จากน้ันฟงอีกครัง้ และออกเสียง ตาม เสรจ็ แลว ครชู ภ้ี าพคนใน Ex. 1 ทลี ะภาพ 4 และถามคาํ ถาม ดงั น้ี T: Look at picture 1. This girl is from Spain. What is her nationality? Ss: She is Spanish. ครูทาํ กจิ กรรมอีกครัง้ โดยพูด Look at picture 1. This girl is Spanish. Where’s she from? (She’s from Spain) ครทู ํา กิจกรรมเชนเดยี วกนั น้จี นครบทกุ ภาพ Practice นกั เรยี นจบั คฝู กพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ประเทศและสญั ชาตเิ หมือนดังตวั อยา งใน Ex. 2 เกร็ดแนะครู Production โซน 1 ชว ยครูจัด การลงเสยี งหนักในคาํ นกั เรียนวาดภาพและระบายสธี งชาติคนละ 1 ประเทศ จากน้ันจับคู ประเทศ (Countries) สัญชาติ (Nationalities) กำรเรยี นกำรสอน กบั เพ่ือนผลดั กนั พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั ประเทศและสญั ชาติ Spain Spanish แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน Mexico Mexican โดยแนะน�าขัน้ ตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอยา่ งละเอยี ด ขนั้ สรปุ Italy Italian เพือ่ ให้นกั เรยี นบรรลุผลสมั ฤทธ์ติ ามตัวช้วี ัด Germany โซน 2German Wrap up the USA American นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รียนและบันทกึ คาํ ศัพทล งในสมุดคาํ ศพั ท พรอ มทัง้ the UK British วาดภาพประกอบ เสรจ็ แลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2 ขนั้ ประเมนิ ส่ือ Digital Assessment ครู download ภาพธงชาตใิ หน กั เรยี นระบายสไี ดท เ่ี วบ็ ไซตต อ ไปน้ี ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 1 http://www.supercoloring.com/coloring-pages/countries- cultures/flags-of-the-world T4 นำ� สอน สรปุ ประเมิน เสรมิ  2 โซน 2 ชว ยครเู ตรยี มสอน ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ส�าหรับครู เพื่อน�าไปประยุกต์ใชจ้ ัดกจิ กรรมการเรียนรู้ในชน้ั เรียน   เกร็ดแนะครู ความรเู้ สรมิ สา� หรบั คร ู ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ สงั เกต แนวทางการจดั กจิ กรรม และอน่ื ๆ เพื่อประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอน   ความร้บู ูรณาการอาเซียน ความรเู้ สริมหรอื การเช่อื มโยงเรอ่ื งที่เกยี่ วกบั ประชาคมอาเซยี น   สื่อ Digital การแนะน�าแหล่งเรียนรู้และแหลง่ คน้ ควา้ จากส่ือ Digital ตา่ ง ๆ   กจิ กรรมเสริมสรา้ งคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ กิจกรรมท่ีมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม ตามทีห่ ลักสตู รก�าหนด

โดยใช ้ หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษEXTRAandFriends5 ป.5 และแบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ EXTRA and Friends 5 ป. 5 ของบริษัท อักษรเจริญทศั น์ อจท. จ�ากัด เป็นสือ่ หลัก (Core Materials) ประกอบการสอน และการจดั กจิ กรรมการเรยี นร ู้ เพอื่ ใหส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั ของกลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งคูม่ ือครูเลม่ นี้มอี งคป์ ระกอบทง่ี ่ายต่อการใชง้ าน ดังนี้ นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ โซน 1 ชวยครจู ัด Hello! ขน้ั นาํ กำรเรียนกำรสอน แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน Lesson 2 Grammar Warm up โดยแนะนา� ข้ันตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอย่างละเอยี ด 1. นักเรียนบอกช่อื ประเทศจากภาพธงชาติ เพอ่ื ให้นกั เรยี นบรรลุผลสมั ฤทธต์ิ ามตัวช้วี ดั 3 Read and choose. 2. นกั เรียนพูดประโยคตอ จากครู ดงั น้ี Then listen and check. นำ� สอน สรุป ประเมนิ T: He is from the USA. He is … Ss: American. He is from Greece. He isn’t from the USA. Where are you from? ขนั้ สอน1 Antonio Banderas and Penelope Cruz are/aren’t Presentation Spanish. 1. นักเรยี นชี้ภาพธงชาตใิ น Ex. 1 หนา 4 2 Fish and chips 4 Complete. Use am, is ทีละภาพ แลว ถามครวู า บุคคลในภาพมาจาก or are. ประเทศใด เชน is/isn’t British. 1 Where are you from? Ss: Where is she from? (ชภี้ าพที่ 1) 2 Harry __________ twelve years old. T: She is from Spain. She isn’t from 3 I __________________ from Spain. โซน 13 Big Ben is/isn’t 4 We ______________________ late. Mexico. in the USA. 5 They ________________not British. เมอื่ ถาม-ตอบครบทุกภาพแลว นกั เรยี น 6 George _________________ Greek. ชวยกันอธบิ ายการใช verb to be ใน ประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคําถาม จากกรอบ Grammar หนา 5 4 Rome and 2. นักเรยี นดูตาราง verb to be หนา 82 แลว Florence are/ When you travel, ชวยกันอธบิ ายวา จะใช is, am, are รวมกับ aren’t cities in don’t throw anything ประธานชนิดใด เสร็จแลวทาํ Exs. 3-4 เพื่อ Italy. out of your car! ตรวจสอบความเขาใจ 5 Asterix is/isn’t Practice a French cartoon นกั เรยี น 1 คน ออกมายนื หนา ชนั้ พรอ มถอื ภาพ hero. ธงชาติ แลว เพือ่ น ๆ ในชั้นถามคาํ ถาม ดงั นี้ Ss: Where are you from? 6 This is/isn’t a Ken: I’m from the UK. I’m not from Mexican hat. the USA. ครสู มุ ถามนักเรียน 1 คน อกี คร้ัง ดงั น้ี 5 T: Where is Ken from? S1: Ken is from the UK. He isn’t from the USA. เกร็ดแนะครู ครูทําเชนเดยี วกันนอ้ี กี หลาย ๆ ครั้ง จนนกั เรยี นพูดไดคลอ ง Production ทาํ กจิ กรรม Go Green ดังนี้ นกั เรยี นตดิ ภาพบุคคลท่มี ชี ่อื เสียงจํานวน 5 คน ท่ีเตรียมมาลงใน 1) ครูอธบิ ายวา go green เปนสาํ นวน แปลวา ใสใ จในส่ิงแวดลอ ม กระดาษ และเขียนบอกช่อื ประเทศ และสญั ชาติของบุคคลเหลานี้ เสรจ็ แลวครูสมุ เรยี กนักเรียนออกมานาํ เสนอหนา ชั้น มากขึน้ 2) นกั เรียนอา นขอ ความตามครู ขนั้ สรปุ 3) ครูอธิบายความหมายของคาํ วา travel (เดนิ ทาง), throw (ทิ้ง) 4) ครูอธิบายวา การไปเทยี่ วในประเทศหรอื ตางประเทศนกั เรยี น Wrap up นักเรยี นสรปุ การใช verb to be และทําแบบฝก หดั (Workbook) โซน 2ไมควรทิ้งขยะ ไมวา จะอยูในรถหรือนอกรถ โดยเฉพาะใน หนา 5 Exs. 3-4 บางประเทศการท้ิงขยะในทส่ี าธารณะจะถูกปรบั เปน เงนิ จํานวนมาก ขน้ั ประเมนิ 5) นักเรยี นชวยกันบอกวา การทง้ิ ขยะในทสี่ าธารณะกอ ใหเ กดิ ผลเสยี อยา งไร Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 2 T5 โซน 2 ชวยครเู ตรียมสอน เสรมิ  3   ขอ้ สอบเน้นการคดิ ตัวอยา่ งขอ้ สอบที่มุง่ เนน้ การคดิ พรอ้ มเฉลยอยา่ งละเอยี ด   ขอ้ สอบเนน้ การคิดแนว O-NET ตวั อยา่ งขอ้ สอบทมี่ งุ่ เนน้ การคดิ วเิ คราะห ์ และสอดคลอ้ งกบั แนวขอ้ สอบ O-NET พรอ้ มเฉลยอย่างละเอยี ด   กจิ กรรมทา้ ทาย เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียนท่ีเรียนรู้ ได้อยา่ งรวดเรว็ และตอ้ งการทา้ ทายความสามารถในระดับท่ีสงู ข้นึ   กจิ กรรมสรา้ งเสรมิ เสนอแนะแนวทางการจดั กิจกรรมซอ่ มเสริมสา� หรบั นกั เรียนท่คี วร ได้รบั การพฒั นาการเรยี นรู้

ค�ำอธิบายรายวิชา กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ เวลาเรยี น 80 ช่ัวโมง/ปี รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาองั กฤษ ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5 ปฏิบัตติ ามและใช้ค�ำสง่ั ค�ำขอรอ้ ง ค�ำขออนญุ าต คำ� แนะน�ำง่าย ๆ อ่านออกเสยี งประโยค ข้อความสน้ั  ๆ ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การอา่ น ระบ/ุ วาดภาพ สญั ลกั ษณ์ หรอื เครอื่ งหมาย เขยี นภาพ แผนผงั และแผนภมู แิ สดงขอ้ มลู ตรงตามความหมาย ของกล่มุ ประโยคและขอ้ ความท่ีฟังหรอื อ่าน ตอบคำ� ถามจากการฟังหรืออ่านบทสนทนาและเรอ่ื งส้นั  ๆ รวมท้ังบอกความ ส�ำคัญของเทศกาล/วันสำ� คัญ และชีวติ ความเปน็ อยงู่ ่าย ๆ ของเจา้ ของภาษา พดู โตต้ อบในการสื่อสารระหว่างบคุ คล พูดขอ และใหข้ ้อมูล พูดและเขียนให้ขอ้ มลู เกย่ี วกับตนเอง เพือ่ น ครอบครวั อาหาร วิชาท่ีเรียน โรงเรยี น กจิ กรรมในเวลาว่าง/ งานอดเิ รก กจิ วตั รประจ�ำวนั ส่งิ แวดลอ้ มใกล้ตวั อาชพี และนสิ ัยในอดีต พูดแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลอื บอกความร้สู กึ และแสดงความคดิ เห็นของตนเองเกีย่ วกบั สง่ิ ตา่ ง ๆ ใกลต้ ัวในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกดิ ขน้ึ ในหอ้ งเรียน โดยใช้ถ้อยค�ำ นำ้� เสียง และกริ ยิ าทา่ ทางสุภาพตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรม เขา้ ใจความเหมอื น/ความแตกตา่ งระหว่าง การออกเสียงประโยค โครงสร้างประโยคของภาษาองั กฤษและภาษาไทย รวมทัง้ ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่าง เทศกาลของเจ้าของภาษากบั ของไทย และเขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม ใชภ้ าษาองั กฤษในการคน้ คว้า รวบรวมคำ� ศพั ท์ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั กลุ่มสาระการเรียนร้อู ื่นและเป็นพน้ื ฐานในการสบื คน้ และรวบรวมข้อมูลตา่ ง ๆ โดยใชแ้ นวคดิ การสอนภาษาเพอื่ การสอื่ สาร (CLT) กระบวนการสอนทกั ษะทางภาษา กระบวนการกลมุ่ การอภปิ ราย การแสดงความคดิ เหน็ และจัดประสบการณ์หรอื สร้างสถานการณใ์ นชีวิตประจ�ำวนั ที่ใกล้ตวั ผเู้ รยี น เพือ่ ให้ผูเ้ รียนใช้ภาษาอังกฤษในการส่อื สารระหวา่ งบคุ คล เข้าใจความเหมือนและแตกต่างระหวา่ งวฒั นธรรม และแลกเปล่ยี นเรียนรู้กบั ชมุ ชนและโลก มคี วามมุ่งมน่ั ในการทำ� งานและใฝเ่ รยี นรู้ ตวั ช้วี ดั ต 1.1 ป. 5/1-4 ต 1.2 ป. 5/1-5 ต 1.3 ป. 5/1-3 ต 2.1 ป. 5/1-3 ต 2.2 ป. 5/1-2 ต 3.1 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 ต 4.2 ป. 5/1 รวม 20 ตวั ชว้ี ัด เสริม 4

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด ชั้น ป. 5 สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชวี้ ัด สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรอ่ื งท่ฟี งั และอา่ นจากสอื่ ประเภทตา่ ง ๆ และแสดงความคดิ เห็นอยา่ งมเี หตผุ ล ต 1.1 ป. 5/1 ปฏบิ ตั ิตามค�ำส่ัง คำ� ขอร้อง และคำ� แนะน�ำงา่ ย ๆ ท่ีฟังและอา่ น ต 1.1 ป. 5/2 อา่ นออกเสยี งประโยค ข้อความ และบทกลอนสนั้  ๆ ถูกตอ้ งตามหลักการอา่ น ต 1.1 ป. 5/3 ระบ/ุ วาดภาพ สัญลักษณ์ หรือเครอื่ งหมายตรงตามความหมายของประโยคและข้อความสั้น ๆ ทฟ่ี ังหรอื อ่าน ต 1.1 ป. 5/4 บอกใจความส�ำคัญ และตอบค�ำถามจากการฟงั และอ่านบทสนทนา และนทิ านง่าย ๆ หรือเร่ืองสน้ั  ๆ มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ้ มลู ขา่ วสาร แสดงความรสู้ กึ และความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ต 1.2 ป. 5/1 พูด/เขียนโตต้ อบในการส่ือสารระหว่างบคุ คล ต 1.2 ป. 5/2 ใช้ค�ำสง่ั ค�ำขอรอ้ ง คำ� ขออนุญาต และใหค้ �ำแนะนำ� งา่ ย ๆ ต 1.2 ป. 5/3 พดู /เขียนแสดงความต้องการ ขอความชว่ ยเหลอื ตอบรับและปฏเิ สธการใหค้ วามช่วยเหลือในสถานการณ์งา่ ย ๆ ต 1.2 ป. 5/4 พดู /เขียนเพื่อขอและให้ข้อมลู เก่ยี วกบั ตนเอง เพ่อื น ครอบครัว และเรอื่ งใกล้ตัว ต 1.2 ป. 5/5 พดู /เขยี นแสดงความรสู้ กึ ของตนเองเกย่ี วกบั เรอ่ื งตา่ ง ๆ ใกลต้ วั และกจิ กรรมตา่ ง ๆ พรอ้ มทง้ั ใหเ้ หตผุ ลสนั้  ๆ ประกอบ มาตรฐาน ต 1.3 นำ� เสนอขอ้ มูลขา่ วสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเร่อื งตา่ ง ๆ โดยการพูดและการเขยี น ต 1.3 ป. 5/1 พูด/เขยี นให้ข้อมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรื่องใกลต้ ัว ต 1.3 ป. 5/2 เขยี นภาพ แผนผงั และแผนภมู ิแสดงขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ตามท่ฟี ังหรอื อา่ น ต 1.3 ป. 5/3 พูดแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกับเรือ่ งตา่ ง ๆ ใกลต้ วั สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขา้ ใจความสมั พันธร์ ะหวา่ งภาษากับวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา และน�ำไปใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสมกบั กาลเทศะ ต 2.1 ป. 5/1 ใช้ถ้อยคำ� น�้ำเสียง และกิรยิ าท่าทางอย่างสภุ าพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 2.1 ป. 5/2 ตอบคำ� ถาม/บอกความส�ำคัญของเทศกาล/วนั ส�ำคัญ/งานฉลองและชีวิตความเปน็ อย่งู า่ ย ๆ ของเจา้ ของภาษา ต 2.1 ป. 5/3 เข้าร่วมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน�ำมาใช้อยา่ งถกู ต้องและเหมาะสม ต 2.2 ป. 5/1 บ อกความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนดิ ต่าง ๆ การใช้เคร่อื งหมายวรรคตอน และการลำ� ดบั ค�ำ (order) ตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ต 2.2 ป. 5/2 บอกความเหมอื น/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลและงานฉลองของเจ้าของภาษากบั ของไทย สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพันธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรูอ้ ื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการเชือ่ มโยงความรกู้ บั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้อื่น และเปน็ พน้ื ฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปดิ โลกทัศนข์ องตน ต 3.1 ป. 5/1 ค้นคว้า รวบรวมคำ� ศัพท์ทเ่ี ก่ยี วข้องกบั กลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ่นื และน�ำเสนอด้วยการพูด/การเขยี น สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พนั ธก์ บั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ทง้ั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสงั คม ต 4.1 ป. 5/1 ฟงั พูด และอ่าน/เขยี นในสถานการณต์ า่ ง ๆ ทเ่ี กดิ ขึ้นในห้องเรยี นและสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครอื่ งมือพืน้ ฐานในการศกึ ษาตอ่ การประกอบอาชพี และการแลกเปลย่ี นเรยี นรกู้ บั สังคมโลก ต 4.2 ป. 5/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสบื ค้นและรวบรวมขอ้ มูลต่าง ๆ เสรมิ  5

โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5 หน่วยฯ ชอื่ หนว่ ย  มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วดั เวลา นำ�้ หนกั คะแนน ที่ การเรียนรู้ (ชว่ั โมง) (100 คะแนน) 0 Starter: Let’s ต 1.2 ป. 5/4 1- Start! ต 2.1 ป. 5/3 1 Hello! ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/4 ต 1.3 ป. 5/1 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 3.1 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 ต 4.2 ป. 5/1 2 Trick or Treat? ต 1.1 ป. 5/1, ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4 ต 1.3 ป. 5/1 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 4.1 ป. 5/1 ต 4.2 ป. 5/1 3 Let’s Go ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 Shopping! ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4 ต 1.3 ป. 5/1 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 2.2 ป. 5/2 ต 3.1 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 Revision 1- Mid-Year Examination 2 20 4 I Don’t Like ต 1.1 ป. 5/1, ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 Science! ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/4, ต 1.2 ป. 5/5 ต 1.3 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/3 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 2.2 ป. 5/1, ต 2.2 ป. 5/2 ต 3.1 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 5 Jobs ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, ต 1.2 ป. 5/5 ต 1.3 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/2 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 2.2 ป. 5/1, ต 2.2 ป. 5/2 ต 3.1 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 6 I Was a Happy ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10 Baby! ต 1.2 ป. 5/4 ต 1.3 ป. 5/1 ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3 ต 2.2 ป. 5/1 ต 4.1 ป. 5/1 ต 4.2 ป. 5/1 Revision 2- Final Examination 2 20 Total in year round 80 100 เสริม 6

Module Overview เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง หนว่ ยการเรยี นรู้ Starter: Let’s Start! ประเมิน 1. ส ังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับตนเองและ แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า การเรยี นรู้ 1. พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั ตนเองและ Vocabulary: revision เรอ่ื งใกลต้ ัว แผนฯ เรอ่ื งใกล้ตวั ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Structure: revision 2. สังเกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ Let’s start! 2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Function: asking for and giving information 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ (ต 2.1 ป. 5/3) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน 1 ช่วั โมง หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 1 Hello! เวลาเรียน 12 ชว่ั โมง แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชี้วดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (countries) Spain, Mexico, France, Italy, 1. ตรวจแบบทดสอบ Where’s ความหมายของค�ำศพั ท์เก่ยี วกับ Greece, Germany, the USA, the UK; 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์ she from? ประเทศและสัญชาตไิ ด้ (ต 1.1 (nationalities) Spanish, Mexican, French, 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั ประเทศ (Lesson 1) ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Italian, Greek, German, American, British 2. พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั ประเทศ Structure: Where’s she from? และสัญชาติ 1 และสัญชาตไิ ด้ (ต 1.2 ป. 5/4, She’s from Spain. She’s Spanish. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรียนรูแ้ ละ ต 4.1 ป. 5/1) Pronunciation: word stress ชัว่ โมง มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน Function: asking for and giving information about countries and nationalities Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั ประเทศและสัญชาติ แผนฯ ที่ 2 1. พูดและเขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกับ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการพดู ใหข้ ้อมูลเก่ียวกับประเทศและ He is from ประเทศและสญั ชาติของผูอ้ ืน่ ได้ Structure: He is from Greece. He isn’t from the UK. สญั ชาติของผู้อ่นื Greece. อยา่ งถกู ตอ้ ง (ต 1.3 ป. 5/1) Where are you from? 2. ตรวจช้ินงานประเทศและสญั ชาตขิ องบคุ คล (Lesson 2) Function: giving information about countries and ทมี่ ชี ่อื เสียง Listening: nationalities 3. ตรวจแบบทดสอบ 1 Speaking: ฟังเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชีด้ า้ นใฝ่เรียนรู้และ Writing: พดู ใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั ประเทศและสญั ชาตขิ องผอู้ น่ื ม่งุ มั่นในการท�ำงาน ช่วั โมง เขยี นใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั ประเทศและสญั ชาตขิ องผอู้ น่ื แผนฯ ท่ี 3 1. อ ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (numbers) 20-100; (appearance) dark hair, 1. ตรวจแบบทดสอบ How old is ความหมายของค�ำศัพท์เกี่ยวกบั fair hair, green eyes, blue eyes, brown eyes 2. สังเกตการออกเสยี งค�ำศัพท์ Tina? ตัวเลขได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: How old is Tina? She’s twenty-two. 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั (Lesson 3) 2. ระบภุ าพจากการฟังได้ What does she look like? She’s got dark 4. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกับอายุและ (ต 1.1 ป. 5/3) hair and blue eyes. ลกั ษณะรูปร่างหน้าตา 1 3. พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกับอายแุ ละ Pronunciation: word stress 5. ประเมนิ การพดู น�ำเสนอเกยี่ วกับอายแุ ละ ลักษณะรปู ร่างหนา้ ตาได้ Functions: talking about age, describing appearance ลักษณะรูปร่างหนา้ ตาของเพอื่ นสนทิ ช่วั โมง (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, Listening: ฟงั และระบภุ าพ 6. ประเมนิ ชน้ิ งานโปสเตอรค์ �ำศัพท์เก่ียวกับ ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั อายุและลักษณะรปู รา่ ง ตวั เลข 4. พ ดู /เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั อายุ หนา้ ตา, พดู นำ� เสนอเกยี่ วกบั อายแุ ละลกั ษณะ 7. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ และลกั ษณะรปู ร่างหนา้ ตาของ รูปรา่ งหนา้ ตาของเพ่อื นสนทิ ม่งุ มนั่ ในการท�ำงาน เพอื่ นสนิทได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Writing: เขียนใหข้ ้อมูลเก่ยี วกับอายุและลักษณะรูปร่าง ต 1.3 ป. 5/1) หนา้ ตาของเพ่ือนสนทิ 5. รวบรวมคำ� ศพั ทเ์ กยี่ วกบั ตวั เลขได้ (ต 3.1 ป. 5/1) แผนฯ ที่ 4 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั She’s got dark (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: She’s got dark hair. She hasn’t got fair hair. 2. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับสมาชิก hair. 2. พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั สมาชกิ ใน Have you got red hair? ในครอบครัว (Lesson 4) ครอบครวั ของตนเองได้ Have you got any brothers or sisters? 3. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเก่ียวกบั อายุและ (ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Functions: talking about age, describing appearance ลกั ษณะรปู รา่ งหน้าตาของสมาชกิ 1 3. เขียนให้ข้อมลู เกยี่ วกบั อายุและ Listening: ฟงั เพ่อื หาขอ้ มูลเฉพาะ ในครอบครัว ลกั ษณะรูปร่างหน้าตาของสมาชกิ Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สมาชิกในครอบครวั 4. ตรวจแบบทดสอบ ชว่ั โมง ในครอบครัวได้ Writing: เขยี นให้ขอ้ มลู เกีย่ วกบั อายแุ ละลกั ษณะ 5. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รยี นร้แู ละ (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) รูปร่างหนา้ ตาของสมาชิกในครอบครัว มุ่งม่นั ในการทำ� งาน เสรมิ  7

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรียนรู้ 1. สังเกตการอา่ นออกเสยี งเน้ือเร่อื งหรือ แผนฯ ที่ 5 1. อ่านออกเสยี งเนอื้ เรือ่ งหรือ Vocabulary: poncho, present บทสนทนา I’ve got บทสนทนาสน้ั  ๆ ได้ Structure: Hello, everyone! Come in. 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอา่ น something (ต 1.1 ป. 5/2) I’ve got something for you. 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ for you! 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากเร่ืองท่ีฟัง What is it? It’s from Mexico. ม่งุ มัน่ ในการทำ� งาน (Lesson 5) และอา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) It’s a Mexican poncho! What’s Manuela like? She’s nice. 1 Pronunciation: linking sounds Listening: ฟงั เพือ่ หาข้อมูลเฉพาะ ชว่ั โมง Reading: อา่ นเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ แผนฯ ท่ี 6 1. เติมค�ำและระบุภาพจากเรื่อง Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ What’s Manuela ที่ฟงั ไดถ้ ูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/3, Structure: revision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั like? (Act out ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟังและเติมค�ำ, 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ the story) 2. แสดงบทบาทสมมติจากเรื่อง ฟงั และระบุภาพ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นร้แู ละ ที่ฟงั /อ่านได้ (ต 1.2 ป. 5/1, Speaking: แสดงบทบาทสมมติจากเร่อื งทฟ่ี ัง/อา่ น มงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน 1 ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1, ชัว่ โมง ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) แผนฯ ท่ี 7 1. อ่านออกเสยี งขอ้ ความตามแบบ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการอ่านออกเสยี งขอ้ ความ You’ve got ท่ฟี ังได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: Hi! My name is ... I’m ... and I’m from ... 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอา่ น an email! I’m ... years old. I’m ... and I’ve got ... 3. สังเกตการพูดทักทาย แนะนำ� ตัว (Lesson 6) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั และ hair and ... eyes. My favourite colour is ... และใหข้ อ้ มูลเก่ยี วกบั ตนเอง อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Function: What about you? Your email friend. 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรียนรแู้ ละ 1 Listening: giving personal information มงุ่ ม่ันในการทำ� งาน 3. พ ดู ทกั ทาย แนะน�ำตัว และ Speaking: ฟงั เพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ ชัว่ โมง ใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ตนเองได้ Reading: พูดทักทาย แนะนำ� ตวั และใหข้ อ้ มลู เกีย่ วกบั (ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/1) ตนเอง อา่ นเพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ แผนฯ ที่ 8 1. เขียนอเี มลแนะน�ำตนเองกบั Structure: revision 1. ต รวจการเขียนอีเมลแนะนำ� ตนเองกบั Nice to meet เพอื่ นใหม่ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Function: giving personal information เพ่ือนใหม่ you! (Portfolio) Writing: เขยี นอเี มลแนะน�ำตนเองกบั เพ่ือนใหม่ 2. สังเกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ 2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นใฝเ่ รียนรู้และ 1 (ต 2.1 ป. 5/3) มงุ่ มั่นในการทำ� งาน ชัว่ โมง แผนฯ ที่ 9 1. อ อกเสียงค�ำศพั ท์ทีข่ ึน้ ต้นด้วย br Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ How are you และระบคุ �ำที่มเี สยี งสัมผสั กันได้ Structure: M y name is Margarita and I’m from sunny 2. สังเกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์ท่ขี ึ้นต้นดว้ ย today? (ต 1.1 ป. 5/2) Spain! br และระบุคำ� ท่ีมีเสียงสัมผัสกนั (Sound Spot & Pronunciation: consonant cluster /br/, rhyming words 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น Lesson 7) 2. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Speaking: ร้องเพลงภาษาองั กฤษ 4. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาองั กฤษ (ต 1.1 ป. 5/4) Reading: อ่านเพือ่ หาขอ้ มลู เฉพาะ 5. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรูแ้ ละ 1 มงุ่ มั่นในการทำ� งาน 3. ร้องเพลงภาษาองั กฤษได้ ชัว่ โมง (ต 2.1 ป. 5/3) แผนฯ ที่ 10 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: by the sea, in the centre of the city, high 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น They’re from (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: above the city 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอ่ื งทอ่ี า่ น the UK! She’s from Belfast, the capital of Northern 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รยี นรแู้ ละ (Lesson 8) 2. พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับเรอื่ งทอ่ี ่าน Function: Ireland. มุ่งมนั่ ในการท�ำงาน ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Speaking: He’s from London, the capital of England. 1 Reading: asking and giving information ชั่วโมง พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับเรื่องที่อ่าน อา่ นเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ เสริม 8

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวชวี้ ดั สาระการเรียนร้แู ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 11 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (languages) Vietnamese, Bahasa 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น We are (ต 1.1 ป. 5/4) Indonesia, Khmer, Tagalog; 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอื่ งทอี่ า่ น from ASEAN (nouns) view, temple, volcano; 3. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล countries! 2. พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับเรอ่ื งท่อี า่ น Structure: (adjectives) ancient, active, Buddhist, เกีย่ วกบั ประเทศในอาเซยี น (ASEAN) ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) She’s from Hanoi, the capital of Vietnam. 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝเ่ รียนรูแ้ ละ Speaking: He’s from Jakarta, the capital of Indonesia. ม่งุ มนั่ ในการทำ� งาน 1 3. ค้นควา้ และเขียนน�ำเสนอขอ้ มูล Reading: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เร่อื งท่ีอา่ น เกยี่ วกับประเทศในอาเซยี นได้ Writing: อา่ นเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ ชว่ั โมง (ต 4.2 ป. 5/1) แผนฯ ที่ 12 CLIL 1 Where ค ้นควา้ และเขยี นนำ� เสนอข้อมูลเก่ียวกับ in the world? ประเทศในอาเซียน (ดู Workbook หนา้ 64-65) 1. พ ดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั เร่ืองท่อี า่ น Vocabulary: (countries) Spain, Russia, Italy, Turkey, 1. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอื่ งทอี่ า่ น (ดูแผนฯ ใน ได้ (ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 Egypt, Mexico, China, Japan; 2. ประเมินการคน้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู คู่มอื ครู หนา้ ป. 5/2, ต 4.1 ป. 5/1) (capital cities) Madrid, Moscow, Rome, เกี่ยวกบั ประเทศไทย T76-T77) 2. ค ้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล Ankara, Cairo, Mexico City, Beijing, Tokyo; 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รยี นรู้และ เก่ยี วกับประเทศไทยได้ (ต 1.3 (famous buildings) Prado Museum, ม่งุ มั่นในการทำ� งาน 1 ป. 5/1, ต 4.2 ป. 5/1) St Basil’s Cathedral, Coliseum, Pyramids, A takule Tower, National Palace, ชั่วโมง Tiananmen Square, Imperial Palace; (traditional food) paella, pasta, bor· ek, koshari, rice, sushi; (traditional toy) babushka doll Structure: What’s the capital of (Spain)? Function: What is the traditional food of (Spain)? Speaking: asking and giving information Writing: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับเรอื่ งทอี่ า่ น ค ้นควา้ และเขยี นน�ำเสนอข้อมลู เก่ียวกับ ประเทศไทย หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 2 Trick or Treat? เวลาเรียน 12 ชวั่ โมง แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ชว้ี ดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ที่ 1 1. อ า่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: (activities) watch a film, eat popcorn, 1. ตรวจแบบทดสอบ We’re watching บอกความหมายของวลเี กีย่ วกบั Structure: listen to music, play a game, look 2. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศัพท/์ วลี a film. กิจกรรมต่าง ๆ ได้ Function: outside, visit a friend, wear a costume, 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ยี วกบั กิจกรรม (Lesson 1) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Speaking: play a trick, make a lantern ทีก่ ำ� ลังทำ� 2. พ ูดถาม-ตอบเกย่ี วกับกจิ กรรมท่ี Writing: What are you doing? We’re watching a film. 4. ป ระเมนิ การเขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั กิจกรรม 1 talking about actions that are happening now ที่สมาชกิ ในครอบครัวก�ำลงั ทำ� พรอ้ มวาด ก�ำลังทำ� ได้ (ต 1.2 ป. 5/4, พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับกจิ กรรมทก่ี �ำลงั ทำ� ภาพประกอบ ชั่วโมง ต 4.1 ป. 5/1) เขยี นให้ขอ้ มลู เกย่ี วกบั กจิ กรรมที่สมาชกิ ใน 5. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ ้านใฝเ่ รยี นรู้และ 3. เขียนให้ขอ้ มลู เก่ียวกับกิจกรรม ที่สมาชกิ ในครอบครวั กำ� ลงั ทำ� ครอบครัวก�ำลงั ทำ� มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน พรอ้ มวาดภาพประกอบได้ (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) แผนฯ ที่ 2 1. ระบภุ าพจากการฟังได้ (ต 1.1 Vocabulary: (verbs) hold, brush; (nouns) pumpkin, candle 1. ตรวจแบบทดสอบ Toby is holding ป. 5/3) Structure: She’s wearing a costume. 2. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั กิจกรรม an apple. 2. พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับกจิ กรรม Toby is holding an apple. ทก่ี �ำลงั ทำ� (Lesson 2) ท่กี �ำลังท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4) No, he isn’t. He’s holding a candle. 3. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาองั กฤษ 3. เลน่ เกมภาษาองั กฤษได้ Pronunciation: word stress 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ 1 (ต 2.1 ป. 5/3) Function: talking about actions that are happening now ม่งุ มั่นในการทำ� งาน Listening: ฟังและระบุภาพ ชว่ั โมง Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั กิจกรรมท่ีกำ� ลงั ท�ำ เสรมิ  9

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรู้และทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ 1. อ อกเสยี ง สะกดคำ� และบอก แผนฯ ที่ 3 Vocabulary: (nouns) ghost, door, noise; (verbs) carry, 1. ตรวจแบบทดสอบ Can you see ความหมายของคำ� ศพั ทท์ เี่ รยี นได้ Structure: hear, see; (adjectives) dark, heavy, noisy, 2. สงั เกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ anything? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) scary; (adverb) too 3. สังเกตการพดู ถาม-ตอบเก่ียวกับส่งิ ที่ (Lesson 3) 2. พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สง่ิ ท่ี Function: C an you see anything? No, I can’t. สามารถทำ� ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Speaking: It’s too dark. สามารถท�ำได้ 1 3. ใช้ too + adj ประกอบประโยค Writing: expressing ability 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนร้แู ละ ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) พูดถาม-ตอบเก่ยี วกบั สงิ่ ที่สามารถท�ำได้ มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน ชว่ั โมง ใช้ too + adj ประกอบประโยค แผนฯ ที่ 4 1. พูดขออนุญาต พร้อมทัง้ Vocabulary: (noun) oxygen; (adverb) without 1. สังเกตการพูดขออนุญาต พรอ้ มท้ัง She can’t carry ต อบรับ/ปฏเิ สธได้ (ต 1.2 ป. 5/2, Structure: Can I open the window? ตอบรบั /ปฏเิ สธ the bag. ต 4.1 ป. 5/1) Yes, of course! / Sorry, no! 2. ตรวจแบบทดสอบ (Lesson 4) 2. พดู /เขยี นบอกส่ิงทีท่ �ำได้หรือ You can read this email. 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ หา้ มทำ� ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, You can’t read this email. มุง่ ม่ันในการทำ� งาน 1 ต 1.2 ป. 5/2) Function: asking for, giving or refusing permission Speaking: พดู ขออนุญาต พรอ้ มท้งั ตอบรับ/ปฏิเสธ ชว่ั โมง Writing: เขยี นบอกสงิ่ ทส่ี ามารถท�ำได้หรือห้ามทำ� แผนฯ ท่ี 5 1. อ า่ นออกเสยี งเน้อื เรอื่ งหรอื Vocabulary: revision 1. สังเกตการอา่ นออกเสียงเน้ือเรือ่ งหรือ It’s Halloween! บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: I can hear a noise. บทสนทนา (Lesson 5) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ I can’t see. 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) It’s too dark outside. 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรยี นรู้และ 1 Hi/Hello. What are you doing? มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน Can you help us? Yes, of course. ชวั่ โมง Wear this costume. ฟงั เพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ Listening: อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ Reading: แผนฯ ที่ 6 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะและระบุภาพ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ It’s too dark จากการฟงั ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Structure: revision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง outside. (Act ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั เพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ, ฟังและระบุภาพ 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ out the story) Speaking: แสดงบทบาทสมมติจากเรือ่ งท่ฟี งั /อ่าน 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้และ 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่ืองที่ มุ่งม่นั ในการท�ำงาน 1 ฟงั /อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/3, ชว่ั โมง ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) แผนฯ ที่ 7 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: take away, any time, late at night 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั Can I come in? (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: In my room you can listen to music, but 2. สงั เกตการพดู บอกสง่ิ ทอี่ นญุ าตใหผ้ อู้ นื่ ทำ� และ (Lesson 6) 2. พ ดู บอกส่ิงท่อี นญุ าตให้ผอู้ นื่ ท�ำ you can’t take my CDs away! ห้ามท�ำในหอ้ งของตนเอง และหา้ มทำ� ในหอ้ งของตนเอง Listening: ฟังเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรแู้ ละ 1 ได้ (ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: พดู บอกสง่ิ ทอี่ นญุ าตใหผ้ อู้ นื่ ทำ� และหา้ มทำ� ในหอ้ ง มุ่งม่นั ในการท�ำงาน ของตนเอง ช่ัวโมง แผนฯ ที่ 8 1. เตมิ คำ� ในขอ้ ความท่กี ำ� หนดได้ Structure: In my room you can listen to music, but 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน In my room (ต 1.1 ป. 5/4) you can’t take my CDs away! 2. ตรวจการเขยี นกฎเกย่ี วกบั ห้องของตนเอง you can … 2. เขยี นกฎเกย่ี วกบั หอ้ งของตนเอง Reading: อ่านและเตมิ ค�ำ 3. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ (Portfolio) ได้ (ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/1) Writing: เขียนกฎเกี่ยวกับหอ้ งของตนเอง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรยี นรูแ้ ละ 3. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ 1 (ต 2.1 ป. 5/3) มงุ่ ม่ันในการท�ำงาน ชัว่ โมง แผนฯ ที่ 9 1. อ า่ นออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (noun) bedtime; 1. ตรวจแบบทดสอบ Can I have ความหมายของค�ำศัพทท์ ่เี รยี น (adverbs) far, nearly 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์ some water, และคำ� ศัพท์ที่ขน้ึ ตน้ ดว้ ย st ได้ Structure: Can I have some water, please? 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั please? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Yes, of course. 4. สังเกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ (Sound Spot & 2. เรยี งลำ� ดบั เนอ้ื เพลงจากการฟงั ได้ Can I play in the park? 5. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรู้และ Lesson 7) (ต 1.1 ป. 5/4) Sorry, no. 3. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษได ้ Pronunciation: consonant cluster /st/ ม่งุ มั่นในการท�ำงาน 1 (ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟงั และเรยี งล�ำดบั เนื้อเพลง ชว่ั โมง Speaking: รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ เสริม 10

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรยี นรู้ 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน 2. สงั เกตการพดู ให้ข้อมลู เกยี่ วกบั เทศกาล แผนฯ ท่ี 10 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (noun) sweet; (phrases) have fun, from Halloween fun! (ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: house to house; (phrasal verb) put on ฮาโลวนี (Lesson 8) Reading: พดู ให้ขอ้ มูลเกยี่ วกบั เทศกาลฮาโลวีน 3. ป ระเมินชน้ิ งานสมดุ คำ� ศัพทเ์ กีย่ วกบั 2. พูดใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกับเทศกาล อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ 1 ฮาโลวีนได้ (ต 2.1 ป. 5/2) เทศกาลฮาโลวีน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ ชั่วโมง 3. รวบรวมคำ� ศัพท์เก่ยี วกบั เทศกาล มงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน ฮาโลวีนได้ (ต 2.1 ป. 5/2) แผนฯ ท่ี 11 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) rocket, bamboo, harvest, spirit, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน Festival time (ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: god, celebration; (phrase) take place 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับเทศกาล in ASEAN Reading: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั เทศกาลในอาเซยี น ในอาเซยี น countries! 2. พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับเทศกาลใน Writing: อา่ นเพือ่ หาขอ้ มลู เฉพาะ 3. ประเมินการคน้ คว้าและเขยี นนำ� เสนอข้อมูล (ASEAN) อาเซยี นได้ (ต 1.2 ป. 5/4) คน้ ควา้ และเขยี นนำ� เสนอขอ้ มลู เกย่ี วกบั เทศกาล เกยี่ วกบั เทศกาลของไทย ของไทย 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ 1 3. ค น้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู มงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน เกย่ี วกบั เทศกาลของไทยได้ ช่ัวโมง (ต 4.2 ป. 5/1) แผนฯ ท่ี 12 1. ปฏบิ ตั ติ ามคำ� สงั่ ได้ (ต 1.1 ป. 5/1) Vocabulary: (nouns) zebra crossing, seatbelt, helmet, 1. ตรวจแบบทดสอบ CLIL 2 Dos and 2. พดู ให้คำ� แนะนำ� เกี่ยวกบั ความ match, stranger, electricity, cycling; 2. สงั เกตการพดู ให้ค�ำแนะนำ� เกีย่ วกับ don’ts ปลอดภยั ได้ (ต 1.1 ป. 5/1, (phrases) bright clothes, dos and don’ts ความปลอดภยั (ดู Workbook ต 1.2 ป. 5/2) Structure: Cross the street at a zebra crossing. 3. ประเมนิ ชนิ้ งานโปสเตอร์ Safety Smart หนา้ 66-67) 3. ท�ำโปสเตอร์ให้ค�ำแนะน�ำเก่ยี วกับ Wear bright clothes at night. 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ (ดแู ผนฯ ใน ความปลอดภยั ได้ (ต 1.1 ป. 5/1, Wear a seatbelt. มุ่งมัน่ ในการท�ำงาน คูม่ ือครู หน้า ต 4.2 ป. 5/1 Wear a helmet for cycling. T78-T79) Don’t play with candles or matches. Don’t skateboard on the road. 1 Don’t play near water. Don’t talk to strangers. Functions: talking about safety, giving instructions ชว่ั โมง Speaking: พดู ให้ค�ำแนะน�ำเก่ียวกบั ความปลอดภยั Writing: เขยี นใหค้ �ำแนะน�ำเก่ยี วกับความปลอดภัย หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 3 Let’s Go Shopping! เวลาเรยี น 12 ช่วั โมง แผนการจดั จุดประสงค์/ตวั ชวี้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ แผนฯ ที่ 1 1. อ า่ นออกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: (items of food/containers) a packet of cocoa, 1. ตรวจแบบทดสอบ Let’s go บอกความหมายของคำ� ศพั ท์ a jar of jam, a pot of yoghurt, a bottle of 2. สังเกตการออกเสยี งค�ำศพั ท์ shopping! เกย่ี วกบั อาหารและบรรจุภัณฑไ์ ด้ oil, a can of lemonade, a bag of potatoes, 3. สังเกตการพูดขอให้เพื่อนช่วยซ้อื ของให้ (Lesson 1) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) a kilo of carrots, a packet of peanuts, 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ด้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ 2. พ ูดขอให้เพ่อื นชว่ ยซือ้ ของให้ได้ a box of chocolates, a carton of milk มงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน 1 (ต 1.2 ป. 5/2, ต 4.1 ป. 5/1) Structure: Can you buy a kilo of carrots, please? Yes, of course! ช่วั โมง Pronunciation: weak forms of a /´/ and of /´v/ Function: asking people to buy items of food แผนฯ ท่ี 2 Speaking: พูดขอให้เพอื่ นชว่ ยซอ้ื ของให้ There is some oil. 1. เขียนบรรยายอาหารท่มี ใี นภาพ Vocabulary: (verb) decorate; (noun) flower pot 1. ตรวจแบบทดสอบ (Lesson 2) โดยใช้ a/an และ some หนา้ Structure: There is a carrot. There is some oil. 2. ตรวจการเขยี นบรรยายภาพอาหาร คำ� นามไดถ้ กู ตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/3, Functions: talking about food/containers, 3. สังเกตการเลน่ เกมภาษาองั กฤษ 1 ต 1.3 ป. 5/1) saying that something exists 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนรแู้ ละ 2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ (ต 2.1 Writing: เขยี นบรรยายอาหารท่ีมใี นภาพ มุ่งม่นั ในการทำ� งาน ชว่ั โมง ป. 5/3) เสรมิ  11

แผนการจดั จดุ ประสงค์/ตวั ช้วี ดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรยี นรู้ แผนฯ ที่ 3 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: (currency) pence, penny, pound 1. ตรวจแบบทดสอบ How much is a บอกความหมายของคำ� ศัพท์ (nouns) glass, cup, bowl, slice 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์ glass of milk? เกยี่ วกบั เงินตราของอังกฤษได้ Structure: How much is a glass of milk? 3. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบราคาของอาหาร (Lesson 3) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, It’s thirty-five pence, please. และซอื้ อาหาร ต 2.1 ป. 5/2) Can I help you? 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ 1 2. พูดถาม-ตอบราคาของอาหาร I would like a bottle of water, please. มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน Functions: asking and answering questions about prices, ชว่ั โมง และซ้อื อาหารได้ (ต 1.2 ป. 5/3, Speaking: buying food ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) พูดถาม-ตอบราคาของอาหารและซื้ออาหาร แผนฯ ที่ 4 1. พ ูดส่ัง/ซ้ืออาหารและบอกราคาได้ Vocabulary: (plural nouns) watches, babies; 1. สงั เกตการพูดสงั่ /ซ้อื อาหารและบอกราคา There are (ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, (irregular nouns) children, women, knives 2. ตรวจการเขียนบรรยายภาพ three children. ต 4.1 ป. 5/1) Structure: There are three children. 3. ตรวจแบบทดสอบ (Lesson 4) 2. พูด/เขียนบรรยายภาพโดยใช้ I’d like a slice of chocolate cake and a cup 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรียนรูแ้ ละ รปู ของค�ำนามได้ถกู ต้อง (ต 1.1 of tea, please! That’s two pounds and thirty มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน 1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) pence, please. Functions: ordering food, talking about prices ช่ัวโมง Speaking: พูดส่ัง/ซอื้ อาหารและบอกราคา Writing: เขียนบรรยายภาพ แผนฯ ท่ี 5 1. อ่านออกเสียงเนอื้ เรอื่ งหรอื Vocabulary: (nouns) shopping list, school bazaar, shell, 1. สังเกตการอ่านออกเสียงเนื้อเรื่องหรอื Can you buy บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) market, peanuts; (adverb) certainly บทสนทนา two kilos of 2. ระบุภาพตรงตามความหมายของ Structure: C an I help you? 2. ตรวจแบบทดสอบ carrots? ประโยคหรอื ข้อความสั้น ๆ ทีอ่ า่ น Yes. A kilo of peanuts, please! 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง (Lesson 5) ได้ (ต 1.1 ป. 5/3) I’d like a cup of tea and a slice of chocolate 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ 3. บอกขอ้ มูลเฉพาะและเรียงล�ำดับ cake, please. ม่งุ ม่นั ในการทำ� งาน 1 ภาพจากการฟังได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Certainly. That’s one pound, please. ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั เพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ, ฟงั และเรยี งล�ำดบั ภาพ ชว่ั โมง Reading: อา่ นและระบุภาพ, อ่านออกเสียงเนือ้ เรอ่ื งหรอื บทสนทนา แผนฯ ท่ี 6 1. เรียงล�ำดับเน้ือเรอื่ งทฟ่ี ังได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั I’d like a cup (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 1of tea. (Act out 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื งทฟ่ี งั / Pronunciation: weak form /´/ 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรยี นรู้และ อ่านได้ (ต 1.2 ป. 5/3, Listening: ฟงั และเรยี งล�ำดบั เนือ้ เร่อื ง มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน the story) Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่อื งท่ีฟัง/อา่ น ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) ชว่ั โมง แผนฯ ที่ 7 1. อ ่านออกเสียงข้อความโดย Vocabulary: (noun) a go; (verbs) try, guess, forget; 1. สังเกตการอ่านออกเสยี งข้อความ Delicious ออกเสยี งเช่อื มค�ำได้ (ต 1.1 (adjectives) delicious, home-made; 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั home-made ป. 5/2) (phrase) join us 3. ประเมินการพูดกล่าวตอ้ นรับและแนะน�ำ cakes! 2. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Structure: Welcome to Greenhill School Bazaar. กจิ กรรมทีง่ านโรงเรียน (Lesson 6) On Saturday 1st December at 2 o’clock! 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้และ (ต 1.1 ป. 5/4) You can buy toys and games. มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน 1 3. กล่าวตอ้ นรับและพูดแนะน�ำ Pronunciation: linking sounds Listening: ฟังเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ ช่ัวโมง กจิ กรรมทง่ี านโรงเรียนได้ Speaking: กลา่ วตอ้ นรบั และพดู แนะนำ� กจิ กรรมทงี่ านโรงเรยี น (ต 1.3 ป. 5/1) Reading: อา่ นออกเสยี งข้อความ แผนฯ ที่ 8 1. ท �ำโปสเตอรโ์ ฆษณาเกยี่ วกับ Vocabulary: revision 1. ป ระเมนิ ชิน้ งานโปสเตอรโ์ ฆษณาและพดู You can buy … ตลาดนดั ของโรงเรียนและพูด Structure: revision นำ� เสนอเกย่ี วกบั ตลาดนดั ของโรงเรียน (Portfolio) นำ� เสนอได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: พ ูดนำ� เสนอโปสเตอรโ์ ฆษณาเกย่ี วกับตลาดนดั 2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Writing: ของโรงเรยี น 2. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ 1 (ต 2.1 ป. 5/3) เขยี นโปสเตอรโ์ ฆษณาเกย่ี วกบั ตลาดนัด 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ ชั่วโมง ของโรงเรยี น มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน เสริม 12

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวช้ีวัด สาระการเรยี นร้แู ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 9 1. อ่านออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: (nouns) coconut, pineapple, mango, lemon, 1. ตรวจแบบทดสอบ Let’s go to the บอกความหมายของคำ� ศพั ท์ cheese 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์ market. เกย่ี วกบั ผลไมไ้ ด้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: Let’s go to the market and buy all we need! 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟงั (Lesson 7) ต 1.1 ป. 5/3) Let’s buy some coconuts, mangoes and 4. สงั เกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ 2. บ อกค�ำทมี่ ีเสยี งสัมผัสกนั ได้ peas, lemons and pineapples, chocolate 5. ประเมินชน้ิ งาน Fruit Word Book 1 (ต 1.1 ป. 5/2) and cheese! 6. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชดี้ ้านใฝ่เรยี นร้แู ละ 3. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Pronunciation: rhyming words ม่งุ มนั่ ในการทำ� งาน ชั่วโมง (ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟังเพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ 4. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้ Speaking: รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ (ต 2.1 ป. 5/3) 5. รวบรวมคำ� ศพั ทเ์ ก่ยี วกับผลไม้ได้ (ต 3.1 ป. 5/1) แผนฯ ที่ 10 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (nouns) competition, display, charity, stall; 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน A school (ต 1.1 ป. 5/4) (verbs) hold, sell, invite; 2. สงั เกตการพดู บอกสงิ่ ทสี่ ามารถซอ้ื ไดท้ ร่ี า้ นคา้ bazaar in the (expression) make money ของตนเอง UK 2. พูดบอกส่งิ ที่สามารถซือ้ ได้ท่ี Structure: In the UK, lots of schools hold a bazaar 3. สงั เกตการบอกความแตกต่างของตลาดนดั (Lesson 8) รา้ นคา้ ของตนเองได้ at Christmas, Easter or before the summer โรงเรยี นในสหราชอาณาจกั รกับของไทย (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: holidays. There is usually a cake stall where 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้และ 1 3. บ อกความแตกต่างของตลาดนัด you can buy home-made cakes, biscuits and มงุ่ มนั่ ในการทำ� งาน Reading: jam. You can buy a cup of tea and a slice ชั่วโมง โรงเรยี นในสหราชอาณาจกั รกบั of cake there too. ของไทยได้ (ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.2 ป. 5/2) พดู บอกสิ่งท่ีสามารถซ้ือไดท้ รี่ า้ นค้าของตนเอง, บอกความแตกต่างของตลาดนัดโรงเรยี นใน สหราชอาณาจกั รกบั ของไทย อ่านเพ่ือหาขอ้ มลู เฉพาะ แผนฯ ที่ 11 1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (nouns) night market, tourist, local, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น Shopping in (ต 1.1 ป. 5/4) product, painting, silver item, bamboo 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั ตลาดในอาเซยี น ASEAN! Structure: lamp, textile, street food, traditional 3. ต รวจการเขียนน�ำเสนอเกีย่ วกับตลาด (ASEAN) 2. สนทนาเก่ยี วกบั ตลาดในอาเซียน medicine, jewellery, jade, ruby ในประเทศไทย ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Luang Prabang Night Market is a good 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้และ 1 Function: place for shopping in Laos. มุ่งม่นั ในการทำ� งาน 3. เขยี นนำ� เสนอเกีย่ วกับตลาดใน Speaking: Bogyoke Aung San Market is in Rangoon, ชั่วโมง ประเทศไทยได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Reading: Myanmar. Writing: talking about markets in ASEAN สนทนาเกี่ยวกบั ตลาดในอาเซยี น อ่านเพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ เขียนน�ำเสนอเก่ียวกับตลาดในประเทศไทย แผนฯ ท่ี 12 1. ระบรุ สชาติของอาหารได้ Vocabulary: (nouns) lime, olive, treat, tongue; 1. ตรวจแบบทดสอบ CLIL 3 Different (ต 1.1 ป. 5/3) (tastes) sweet, sour, salty, bitter 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั รสชาตขิ องอาหาร tastes Structure: Can you name some foods that 3. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ (ดู Workbook 2. สนทนาเกยี่ วกับรสชาตขิ อง are sweet? 4. ประเมนิ ช้ินงานโปสเตอร์เก่ียวกับอาหาร หนา้ 68-69) อาหารได้ (ต 1.2 ป. 5/4) How does a cake taste? ทมี่ ีรสชาติต่าง ๆ (ดแู ผนฯ ใน It’s sweet. 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรยี นร้แู ละ คู่มอื ครู หน้า 3. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้ Function: talking about tastes of food ม่งุ มัน่ ในการท�ำงาน T80-T81) (ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟังเพ่อื หาขอ้ มูลเฉพาะ Speaking: สนทนาเกยี่ วกับรสชาตขิ องอาหาร, 1 4. รวบรวมคำ� ศพั ท์เก่ยี วกับรสชาติ ร้องเพลงภาษาอังกฤษ ของอาหารได้ (ต 3.1 ป. 5/1) ช่ัวโมง เสรมิ  13

หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 4 I Don’t Like Science! เวลาเรยี น 12 ช่ัวโมง แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตวั ช้วี ดั สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (subjects) science, art, history, music, 1. ตรวจแบบทดสอบ It’s quarter ความหมายของค�ำศพั ท์เก่ียวกับ English, PE; (time) quarter, past, half, to 2. สังเกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์ past nine. วชิ าเรยี นได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: What time is it? It’s quarter past nine. 3. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกย่ี วกับเวลาและ (Lesson 1) ต 1.1 ป. 5/3) It’s time for our science lesson! วิชาเรียน 2. พ ดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั เวลาและ Pronunciation: weak forms of to /t´/ and for /f´(r)/ 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรู้และ 1 วชิ าเรียนได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Functions: talking about school subjects, telling the time ม่งุ ม่นั ในการท�ำงาน ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับเวลาและวิชาเรยี น ชัว่ โมง แผนฯ ท่ี 2 1. ออกเสียงค�ำกรยิ าทเี่ ติม-s/-es Vocabulary: (adjectives) interesting, boring, easy, difficult 1. สงั เกตการออกเสยี งคำ� กริยาเติม-s/-es He goes to ได้ถูกต้อง (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: D o you like history? Yes, I like history! It’s 2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับวิชาที่ชอบ school at nine 2. พ ดู ถาม-ตอบเก่ียวกับวิชาท่ีชอบ interesting. No, I don’t like history! It’s boring! และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิชาท่เี รียน o’clock. พร้อมบอกเหตผุ ลได้ (ต 1.2 Pronunciation: words with -s endings 3. ตรวจการเขียนบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั (Lesson 2) ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) Functions: talking about school subjects, telling the time, 4. ตรวจแบบทดสอบ 3. พูดแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับ giving information about daily routines 5. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ 1 วชิ าที่เรียนได้ (ต 1.3 ป. 5/3) Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับวชิ าที่ชอบและ ม่งุ ม่นั ในการทำ� งาน 4. เขยี นบรรยายกจิ วตั รประจ�ำวนั ได้ แสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับวชิ าท่เี รยี น ชว่ั โมง (ต 1.3 ป. 5/1) Writing: เขียนบรรยายกิจวตั รประจำ� วัน แผนฯ ที่ 3 1. อ า่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (verbs) drop, shake, add, open 1. ตรวจแบบทดสอบ What do ความหมายของค�ำศัพท์ที่เรียนได้ (phrase) do experiments 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์ 1you do in the (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Structure: What do you do in the science lesson? 3. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ วัตร 2. พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ วตั ร We do experiments. ประจ�ำวัน science lesson? First, take the red bottle. Then, take the 4. ตรวจการเขยี นขน้ั ตอนการทดลองง่าย ๆ (Lesson 3) ประจ�ำวันได้ (ต 1.2 ป. 5/4, blue bottle and add ten drops from the blue เกี่ยวกับการผสมสี พรอ้ มทง้ั วาดภาพ ต 4.1 ป. 5/1) bottle to the red bottle. Next, shake it! ประกอบ 3. เขียนขน้ั ตอนการทดลองงา่ ย ๆ เกย่ี วกับการผสมสี พร้อมทัง้ วาด Functions: talking about daily routines, giving instructions 5. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่เรยี นรูแ้ ละ ชัว่ โมง ภาพประกอบได้ (ต 1.1 ป. 5/1, Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั กจิ วตั รประจ�ำวัน มุ่งมั่นในการทำ� งาน ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/2) Writing: เขยี นขัน้ ตอนการทดลองง่าย ๆ เกย่ี วกับ การผสมสี พร้อมทง้ั วาดภาพประกอบ แผนฯ ท่ี 4 1. พูดและเขียนบรรยายกิจวัตร Vocabulary: (adverbs of frequency) always, usually, 1. ตรวจแบบทดสอบ They always ประจ�ำวัน โดยใช้กริยาวเิ ศษณ์ Structure: sometimes, never 2. สงั เกตการพดู บรรยายกจิ วัตรประจำ� วนั have science บอกความถี่ (adverbs of They always have science on Mondays. ของผอู้ ่ืน on Mondays. frequency) ไดถ้ กู ตอ้ ง Function: They never eat breakfast at noon. 3. ตรวจการเขยี นบรรยายกิจวตั รประจำ� วัน (Lesson 4) (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: Blake always watches TV in the evening! 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝเ่ รยี นรู้และ Writing: talking about daily routines ม่งุ มน่ั ในการท�ำงาน 1 2. พูดและเขยี นประโยคโดยใช ้ พูดบรรยายกิจวัตรประจ�ำวันของผอู้ ่นื คำ� บพุ บทบอกเวลา in, on, at เขียนบรรยายกจิ วัตรประจ�ำวนั โดยใช้ค�ำบุพบท ชั่วโมง ไดถ้ กู ตอ้ ง (ต 1.3 ป. 5/1) บอกเวลา in, on, at และกรยิ าวเิ ศษณบ์ อกความถ่ี แผนฯ ที่ 5 1. อา่ นออกเสยี งเนื้อเร่อื งหรือ Vocabulary: revision 1. สังเกตการอ่านออกเสยี งเน้อื เรอื่ งหรอื I don’t like บทสนทนาทกี่ ำ� หนดได้ Structure: G ood morning, everyone. บทสนทนา science. (ต 1.1 ป. 5/2) My name is … . 2. ตรวจแบบทดสอบ (Lesson 5) 2. เรียงล�ำดับภาพจากเรอื่ งท่ฟี ังได้ We have science on Mondays. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน (ต 1.1 ป. 5/3) I don’t like science. Let’s do an experiment. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ ้านใฝเ่ รียนร้แู ละ 1 3. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ Shake the bottle. Then, add five drops from มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) the red bottle. ชั่วโมง Listening: ฟงั เพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ, ฟังและเรยี งล�ำดบั ภาพ Reading: อา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ, อา่ นออกเสยี งเนอื้ เรอ่ื ง หรอื บทสนทนาตามแบบท่ฟี ัง แผนฯ ที่ 6 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั Let’s do an (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ experiment. 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอื่ งทฟี่ งั / Pronunciation: word stress 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ ้านใฝเ่ รียนรู้และ (Act out the อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 5/1, Listening: ฟงั เพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะ มงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน story) ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/5, Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่ืองทฟ่ี ัง/อา่ น ต 1.3 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/1, 1 ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) ชั่วโมง เสริม 14

แผนการจัด จุดประสงค์/ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 7 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟงั และ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน I like Mondays! อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: T his is what I do on Mondays. I get up at 2. สังเกตการพูดใหข้ ้อมูลเกย่ี วกับวนั ทตี่ นเอง (Lesson 6) 2. พ ดู ให้ข้อมูลเก่ียวกับวันที ่ quarter to eight, I eat my breakfast and at ชอบและกจิ วัตรประจ�ำวนั ในวนั ดงั กลา่ ว ตนเองชอบและกจิ วตั รประจ�ำวนั half past eight I go to school. 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ 1 ในวนั ดงั กล่าวได้ (ต 1.3 ป. 5/1, Function: talking about what you do on your favourite day มุ่งมัน่ ในการทำ� งาน ช่ัวโมง ต 4.1 ป. 5/1) Listening: ฟงั เพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ Speaking: พ ูดให้ข้อมลู เกยี่ วกบั วนั ท่ตี นเองชอบและ กิจวัตรประจ�ำวนั ในวนั ดงั กล่าว Reading: อา่ นเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ แผนฯ ท่ี 8 1. ใช้ท�ำนองเสยี งลง (falling Vocabulary: revision 1. สงั เกตการใช้ท�ำนองเสียงลง (falling My favourite intonation) ในประโยคบอกเลา่ และ Structure: revision intonation) ในประโยคบอกเล่าและค�ำถาม day ค�ำถามแบบ Wh-questions ได้ Pronunciation: falling intonation แบบ Wh-questions (Sound Spot & ถูกต้อง (ต 1.1 ป. 5/2) Function: describing routines Portfolio) 2. เปรยี บเทยี บการออกเสยี งประโยค Speaking: พูดเปรียบเทียบการออกเสียงประโยค 2. สงั เกตการพูดเปรยี บเทียบการออกเสยี ง ชนิดตา่ ง ๆ ในภาษาอังกฤษ ชนดิ ต่าง ๆ ในภาษาอังกฤษกบั ภาษาไทย ประโยคชนดิ ตา่ ง ๆ ในภาษาองั กฤษกบั 1 กับภาษาไทยได้ (ต 2.2 ป. 5/1) Writing: เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ยี วกับวันที่ตนเองชอบและ ภาษาไทย 3. เขยี นใหข้ ้อมูลเกีย่ วกับวันท่ี กิจวตั รประจ�ำวันที่ทำ� ในวนั ดงั กลา่ ว ชั่วโมง ตนเองชอบและกจิ วัตรประจ�ำวัน 3. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเก่ียวกับวันท่ีตนเอง ชอบและกิจวัตรประจำ� วนั ในวนั ดงั กล่าว ในวนั ดงั กล่าวได้ (ต 1.3 ป. 5/1) 4. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ (ต 2.1 4. ตรวจแบบทดสอบ ป. 5/3) 5. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ 6. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรูแ้ ละ ม่งุ ม่ันในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 9 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น I go to school (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: I go to school on Mondays. 2. สงั เกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ on Mondays. 2. ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ I have PE on Tuesdays. 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรแู้ ละ (Lesson 7) (ต 2.1 ป. 5/3) Speaking: รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน Reading: อ่านเพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ 1 ชัว่ โมง แผนฯ ที่ 10 1. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (education) primary school, secondary school 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน School in the (ต 1.1 ป. 5/4) (verbs) start, end, return 2. ตรวจการเขยี นใหข้ ้อมูลเกย่ี วกับโรงเรยี น UK (phrases) be called, attend school ในประเทศไทย (Lesson 8) 2. เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรยี น In the UK children start school when they 3. สงั เกตการเปรียบเทียบความเหมอื นและ ในประเทศไทยได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Structure: are five years old. They attend school from ความแตกตา่ งของโรงเรยี นในสหราช- 1 3. เปรียบเทียบความเหมือนและ Monday to Friday and they don’t go to อาณาจักรกับของไทย school on Saturday and Sunday. 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรู้และ ชว่ั โมง ความแตกตา่ งของโรงเรยี นใน talking about schools in the UK มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน สหราชอาณาจักรกบั ของไทยได้ (ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.2 ป. 5/2) Function: เปรยี บเทยี บความเหมอื นและความแตกตา่ งของ โรงเรียนในสหราชอาณาจักรกับของไทย Speaking: อา่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ Reading: เขยี นให้ขอ้ มลู เก่ียวกับโรงเรยี นในประเทศไทย Writing: แผนฯ ท่ี 11 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) journey, creativity, exhibition, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน We love (ต 1.1 ป. 5/4) animated film, flying machine, experiment, 2. ต รวจการเขยี นจดหมายถึงเพ่ือนเกยี่ วกับ science 2. เขียนจดหมายถงึ เพอ่ื นเกย่ี วกบั parents, aquarium, water animals; พิพธิ ภณั ฑ์ในประเทศไทย museums! พพิ ธิ ภณั ฑ์ในประเทศไทยได้ (adjectives) permanent, temporary; 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้และ (ASEAN) (ต 1.3 ป. 5/1) (adverb) daily มงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน Structure: Tomorrow I will go to the ArtScience Museum 1 at Marina Bay Sands. The museum opens every day from 10 am to 7 pm. Here you ชวั่ โมง can learn about science and art. I will go to Kuala Lumpur’s Science Museum. S ome people call it the National Science Reading: Centre. Writing: อา่ นเพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ เขียนจดหมายถึงเพอื่ นเกยี่ วกบั พพิ ิธภณั ฑ์ ในประเทศไทย เสรมิ  15

แผนการจัด จุดประสงค์/ตัวชี้วดั สาระการเรียนรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ที่ 12 1. ระบุประเภทของภาพวาด Vocabulary: (paintings) abstract, portrait, landscape, 1. ตรวจแบบทดสอบ CLIL 4 Art styles (paintings) ง่าย ๆ และวาดภาพ still life 2. ประเมนิ ช้นิ งานภาพห่นุ นิ่ง (still life) (ดู Workbook ตรงตามความหมายของข้อความ Structure: A still life shows things that do not move. 3. ประเมินชน้ิ งานโปสเตอรน์ �ำเสนอประเภท หนา้ 70-71) สน้ั  ๆ ทอี่ ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/3, An abstract shows something that doesn’t ของภาพวาดต่าง ๆ (ดูแผนฯ ใน ต 1.3 ป. 5/2) look real. 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชีด้ ้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ คู่มือครู หนา้ 2. รวบรวมและน�ำเสนอคำ� ศพั ท์ A portrait shows a person. มงุ่ มั่นในการท�ำงาน T82-T83) เกยี่ วกับประเภทของภาพวาดได้ A landscape shows things in the country. (ต 3.1 ป. 5/1) Speaking: พดู ให้ข้อมลู เก่ยี วกับภาพวาด 1 Reading: อา่ นขอ้ ความสัน้  ๆ และวาดภาพ ชว่ั โมง หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 5 Jobs เวลาเรยี น 12 ชัว่ โมง แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ การเรียนรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (jobs) firefighter, vet, baker, farmer, bus 1. ตรวจแบบทดสอบ Jobs ความหมายของคำ� ศพั ท์เกี่ยวกับ driver, postman, pilot, DJ; (phrases) drive 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์ (Lesson 1) อาชพี ได้ (ต 1.1 ป. 5/2, buses, fly planes, make bread, grow 3. สังเกตการพูดให้ขอ้ มลู เก่ยี วกบั อาชีพและ ต 1.1 ป. 5/3) vegetables, deliver letters, play music พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับอาชพี ทีอ่ ยากจะท�ำ 1 2. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับอาชพี ที่ Structure: I’m a bus driver. I drive buses. 4. ป ระเมินช้นิ งานการสำ� รวจอาชพี ของเพือ่ น อยากจะท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/3, What do you want to be? ชว่ั โมง ต 1.2 ป. 5/4) I want to be a pilot. รว่ มชัน้ talking about jobs and daily routines 5. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู้และ 3. พูดให้ข้อมูลเก่ียวกับอาชีพสั้น ๆ Function: พดู ใหข้ อ้ มลู เกีย่ วกับอาชพี , พูดถาม-ตอบ มุ่งม่นั ในการท�ำงาน ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: เกยี่ วกับอาชพี ท่อี ยากจะท�ำ 4. เขียนตารางแสดงข้อมูลและ เขียนตารางแสดงขอ้ มลู และผลส�ำรวจอาชีพ ผลสำ� รวจอาชีพท่อี ยากจะท�ำของ Writing: ทอี่ ยากจะท�ำของเพือ่ นร่วมช้นั เพ่อื นร่วมช้ันได้ (ต 1.3 ป. 5/2) แผนฯ ที่ 2 1. เขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั สง่ิ ท่ีท�ำ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ She usually เปน็ ประจ�ำและสง่ิ ที่ก�ำลงั ท�ำ Structure: S he usually plays the piano. 2. ตรวจการเขียนให้ขอ้ มลู เกยี่ วกบั สิ่งทท่ี �ำ plays the ในชว่ งเวลาทพ่ี ดู พร้อมวาดภาพ She is playing the guitar today. เปน็ ประจำ� และสง่ิ ทก่ี �ำลงั ท�ำในชว่ งเวลาที่พดู piano. ประกอบได้ (ต 1.1 ป. 5/3, A postman delivers letters! พรอ้ มวาดภาพประกอบ (Lesson 2) ต 1.3 ป. 5/1) Function: talking about what you usually do and 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชีด้ ้านใฝ่เรียนรแู้ ละ what you are doing now มุ่งม่นั ในการท�ำงาน 1 Writing: เขยี นให้ข้อมูลเก่ยี วกบั ส่ิงท่ที ำ� เปน็ ประจำ� และ ส่งิ ท่ีก�ำลงั ทำ� ในชว่ งเวลาทพ่ี ูด พรอ้ มวาดภาพ ช่วั โมง ประกอบ แผนฯ ท่ี 3 1. อ ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (nouns) photographer, clown, people, fire 1. ตรวจแบบทดสอบ What do you ความหมายของคำ� ศัพทท์ ่เี รยี นได้ engine; (verb) grow; (phrase) take a photo 2. สงั เกตการออกเสียงค�ำศพั ท์ like doing? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Structure: What do you like doing? 3. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับกจิ กรรม (Lesson 3) I like watching TV but I don’t like going to ท่ีชอบทำ� 2. พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั กิจกรรมที่ bed. 4. ต รวจการเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั สง่ิ ทชี่ อบและ 1 ชอบท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4, talking about likes and dislikes ไม่ชอบทำ� พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั กิจกรรมท่ชี อบท�ำ 5. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรู้และ ชว่ั โมง ต 1.2 ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) Function: เขียนใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกับส่ิงท่ีชอบและไมช่ อบทำ� มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน 3. เขียนใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับสง่ิ ทช่ี อบ Speaking: และไม่ชอบท�ำได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Writing: แผนฯ ที่ 4 1. พ ดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับกจิ กรรมที่ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั กิจกรรมที่ He likes playing ชอบท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Structure: He likes playing basketball. ชอบท�ำ basketball. ต 1.2 ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) What do you want to be? (Lesson 4) 2. สนทนาเกย่ี วกบั อาชพี ทอ่ี ยากจะทำ� I want to be a firefighter! 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั อาชพี ทอี่ ยากจะทำ� พรอ้ มบอกเหตุผลได้ Why? Because I like helping people! พร้อมบอกเหตุผล 1 (ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, Function: talking about likes and dislikes, free-time ต 4.1 ป. 5/1) activities and future jobs 3. สังเกตการพูดเปรยี บเทียบโครงสรา้ งประโยค ชัว่ โมง 3. เปรียบเทียบโครงสร้างประโยคใน Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั กิจกรรมทช่ี อบท�ำ, ในภาษาองั กฤษกับภาษาไทย สนทนาเกี่ยวกบั อาชีพทอี่ ยากจะทำ� ภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทยได้ พร้อมบอกเหตผุ ล, พดู เปรียบเทียบโครงสร้าง 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้และ ประโยคในภาษาองั กฤษกับภาษาไทย มุ่งมนั่ ในการท�ำงาน (ต 2.2 ป. 5/1) เสริม 16

แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน การเรียนรู้ แผนฯ ที่ 5 1. ระบุภาพตรงตามความหมายของ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ What do ประโยคทฟี่ ังได้ (ต 1.1 ป. 5/3) Structure: Hello! What are you doing here? 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน firefighters do? 2. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ We’re doing a school project about jobs. 3. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับเรอ่ื งทีอ่ า่ น (Lesson 5) อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) What do firefighters do? Well, we fight fires! 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ า้ นใฝเ่ รยี นรแู้ ละ 3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน Why do you want to be a firefighter? มุ่งม่นั ในการทำ� งาน 1 ได้ (ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Because I like helping people and I want to drive a fire engine. ชว่ั โมง Listening: ฟังเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ, ฟังและระบุภาพ Speaking: Reading: พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั เร่ืองทีอ่ ่าน อา่ นเพอื่ หาข้อมูลเฉพาะ แผนฯ ท่ี 6 1. เรียงล�ำดบั ภาพและบอกขอ้ มลู Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ I want to be a เฉพาะจากการฟังได้ Structure: revision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั firefighter. (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟังและเรยี งล�ำดบั ภาพ, ฟงั เพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ (Act out the 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื งทฟ่ี งั / Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่อื งทฟ่ี ัง/อ่าน 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ story) อ่านได้ (ต 1.2 ป. 5/1, มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, 1 ต 1.2 ป. 5/5, ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) ชัว่ โมง แผนฯ ที่ 7 1. ระบภุ าพตรงตามความหมายของ Vocabulary: (phrases) collect coins, deliver letters 1. ตรวจแบบทดสอบ Work and free ข้อความทีอ่ า่ นได้ Structure: M r Mills is our postman. He delivers letters 2. สังเกตการอ่านออกเสยี งขอ้ ความ time (ต 1.1 ป. 5/3) to all the people in our street. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน (Lesson 6) 2. อา่ นออกเสยี งขอ้ ความโดยออกเสยี ง In his free time, Mr Mills collects coins! 4. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาชีพและ เชอื่ มคำ� และพยางคท์ ไี่ มไ่ ดล้ งเสยี ง Pronunciation: weak form /´/, linking sounds กจิ วัตรประจ�ำวัน 1 หนกั ได้ถูกตอ้ งและเหมาะสม Function: talking about jobs and daily routines 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝเ่ รยี นรู้และ (ต 1.1 ป. 5/2) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั อาชพี และกจิ วตั รประจำ� วนั มงุ่ มั่นในการทำ� งาน ชั่วโมง 3. เตมิ ค�ำลงในช่องว่างในข้อความ Reading: อ่านและระบภุ าพ, อา่ นและเติมค�ำ ทอ่ี ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) 4. พ ดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับอาชพี และ และกิจวตั รประจ�ำวนั ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) แผนฯ ท่ี 8 1. เล่นเกมภาษาองั กฤษได้ Vocabulary: revision 1. สังเกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ Someone’s (ต 1.2 ป. 5/5, ต 2.1 ป. 5/3) Structure: W hat does Mark like doing? 2. ต รวจการเขียนบรรยายกิจวัตรประจ�ำวันของ routine 2. เขยี นบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั ของ He likes singing. บคุ คลในอาชีพท่สี นใจ (Portfolio) บคุ คลในอาชีพท่ีสนใจและ Functions: describing daily routines, talking about 3. ป ระเมนิ การพดู นำ� เสนอกจิ วตั รประจำ� วนั ของ พดู นำ� เสนอได้ (ต 1.3 ป. 5/1, free-time activities บุคคลในอาชพี ทส่ี นใจ 1 ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พ ูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ กรรมที่ชอบท�ำ, 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รยี นร้แู ละ พ ดู นำ� เสนอกจิ วตั รประจ�ำวันของบคุ คล มงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน ชว่ั โมง ในอาชีพท่ีสนใจ Writing: เขยี นบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั ของบคุ คลในอาชพี ทสี่ นใจ แผนฯ ที่ 9 1. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษและ Vocabulary: (noun) engine; (verb) fetch; 1. สังเกตการรอ้ งเพลงภาษาองั กฤษ London’s บอกที่มาของเพลงได้ (ต 2.1 (verb-ing) burning; (phrase) pour on 2. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้และ burning. ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3) Structure: London’s burning. Fetch the engine! มุ่งมัน่ ในการทำ� งาน (Lesson 7) Pour on water! Speaking: ร้องเพลงภาษาองั กฤษ 1 ชว่ั โมง เสรมิ  17

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวช้วี ดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 10 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) school trip, campsite, barbeque, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น School trips! (ต 1.1 ป. 5/4) camp fire, adventure; 2. ต รวจการเขยี นเกย่ี วกับกิจกรรมในเวลาว่าง (Lesson 8) 2. พดู /เขียนเก่ยี วกบั กิจกรรมใน (phrases) in the country, go away และงานอดิเรกทีช่ อบ เวลาว่างหรอื งานอดเิ รกทชี่ อบได้ Structure: Children in the UK like going on school trips. 3. สังเกตการพดู เปรียบเทยี บกิจกรรมทเี่ ด็ก 1 (ต 1.2 ป. 5/5) T hey can try lots of outdoor activities, ในสหราชอาณาจกั รและเด็กไทยท�ำเมื่อไป 3. พ ูดเปรียบเทียบกิจกรรมที่เด็กใน for example, canoeing, sailing, fishing, ทัศนศกึ ษา ช่ัวโมง สหราชอาณาจักรและเด็กไทยท�ำ climbing or horse riding. 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรียนรู้และ เม่อื ไปทศั นศกึ ษาได้ (ต 2.2 Speaking: พูดเกี่ยวกับกิจกรรมในเวลาว่างและงานอดเิ รก มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน ป. 5/2) ทชี่ อบ, พดู เปรยี บเทยี บกจิ กรรมทเ่ี ดก็ ในสหราช- อาณาจักรและเด็กไทยท�ำเม่อื ไปทศั นศึกษา Reading: อ่านเพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ Writing: เขยี นเกย่ี วกบั กจิ กรรมในเวลาวา่ งหรอื งานอดเิ รก ทช่ี อบ แผนฯ ที่ 11 1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (job) flight attendant; (noun) passenger; 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอา่ น What’s your (ต 1.1 ป. 5/4) (adjectives) kind, patient, creative, healthy, 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับอาชีพ dream job? 2. พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั อาชพี ท่ี calm, confident, brave, caring, responsible ทอ่ี ยากจะทำ� ในอนาคตของบุคคลจากเรือ่ ง (ASEAN) อยากจะท�ำในอนาคตของบคุ คล Function: talking about future jobs ทอ่ี ่าน จากเรื่องทีอ่ ่านได้ (ต 1.2 Structure: M y name is Brandon Lee. I’m from 3. ต รวจการเขียนอีเมลถึงเพ่ือนเกี่ยวกับอาชีพ 1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4) Singapore. My dream job is a teacher ในฝันของตนเอง 3. เขยี นอเี มลถงึ เพอ่ื นเกย่ี วกบั อาชพี because I like teaching very much. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ ชว่ั โมง ในฝันได้ (ต 1.3 ป. 5/1) I’m Weena Rakthai. I live in Bangkok, ม่งุ ม่นั ในการท�ำงาน Thailand. I want to become a flight attendant in the future because I like travelling and meeting new people! What do you want to be in the future? I want to be a … because … Speaking: พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับอาชพี ที่อยากจะท�ำ ในอนาคตของบคุ คลจากเร่อื งทีอ่ า่ น Reading: อา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ Writing: เขียนอีเมลถึงเพื่อนเก่ยี วกับอาชีพในฝันของ ตนเอง แผนฯ ที่ 12 1. ระบภุ าพตรงตามความหมายของ Vocabulary: (nouns) electricity, environment, litter; 1. ตรวจแบบทดสอบ CLIL 5 Help กลมุ่ ค�ำเก่ยี วกับการรักษา (verbs) recycle, plant, litter, save, waste; 2. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ the environment! ส่ิงแวดล้อมได้ (ต 1.1 ป. 5/3) (phrasal verbs) look after, take care of, pick up 3. ป ระเมินชิ้นงานโปสเตอร์น�ำเสนอสง่ิ ทท่ี �ำได้ (ดู Workbook 2. ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ Structure: Help the environment! เพ่ือชว่ ยเหลือโลกของเรา (ต 2.1 ป. 5/3) Plant trees or flowers! 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนร้แู ละ หนา้ 72-73) 3. ทำ� โปสเตอรน์ ำ� เสนอสงิ่ ทท่ี ำ� ไดเ้ พอื่ Don’t litter! มงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน (ดูแผนฯ ใน ชว่ ยเหลอื โลกของเรา Save electricity! คู่มือครู หนา้ (ต 3.1 ป. 5/1) Ride a bike or walk! T84-T85) Recycle! Look after animals! 1 Save water! ช่วั โมง Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ Writing: เขยี นนำ� เสนอสงิ่ ทที่ ำ� ไดเ้ พอื่ ชว่ ยเหลอื โลกของเรา เสริม 18

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 6 I Was a Happy Baby! เวลาเรียน 12 ชั่วโมง แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตวั ชว้ี ัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ การเรยี นรู้ แผนฯ ท่ี 1 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (adjectives) cute, noisy, quiet, dirty, naughty, 1. ตรวจแบบทดสอบ Look at ความหมายของค�ำศัพท์เกยี่ วกบั happy, sad, funny 2. สงั เกตการออกเสียงค�ำศพั ท์ Wendy. นสิ ัยได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: Look at Wendy. She was very noisy. 3. สงั เกตการพดู ใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั นิสยั ในอดตี She was very ต 1.1 ป. 5/3) Function: talking about what people were like as babies ของผูอ้ ืน่ noisy. 2. พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับนิสัยในอดีต Speaking: พดู ใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกบั นิสัยในอดีตของผูอ้ ืน่ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนรูแ้ ละ (Lesson 1) ของผอู้ ่ืนได้ (ต 1.3 ป. 5/1) มงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน 1 ชั่วโมง แผนฯ ที่ 2 1. เขยี นใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั นสิ ยั และ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ Oscar was เหตกุ ารณ์ในอดีตโดยใช้ was/ Structure: W hat were you like when you were a baby? 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั นสิ ัยในอดีต a funny baby. were ได้ถกู ต้อง (ต 1.3 ป. 5/1) I was a beautiful baby! What about you? 3. สงั เกตการเปรยี บเทยี บโครงสรา้ งประโยคของ (Lesson 2) 2. สนทนาเกย่ี วกับนิสยั ในอดีตได้ Function: talking about what people were like as babies ภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทย (ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: สนทนาเกีย่ วกบั นิสัยในอดตี , 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนรแู้ ละ 1 3. เปรยี บเทยี บโครงสร้างประโยค พ ดู เปรยี บเทียบโครงสรา้ งประโยคของ มุ่งม่นั ในการทำ� งาน ของภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทยได้ ภาษาองั กฤษกับภาษาไทย ชั่วโมง (ต 2.2 ป. 5/1) Writing: เขยี นใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั นสิ ยั และเหตกุ ารณใ์ นอดตี แผนฯ ที่ 3 1. ออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: train station, hotel, butcher’s, supermarket, 1. ตรวจแบบทดสอบ There was a ความหมายของคำ� ศพั ท์เกย่ี วกบั greengrocer’s, library, baker’s, museum 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์ greengrocer’s. สถานท่ีตา่ ง ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: T here was a greengrocer’s. 3. สงั เกตการพูดบรรยายสถานทที่ ม่ี ีในอดีต (Lesson 3) ต 1.1 ป. 5/3) Were you at the museum yesterday? 4. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกบั เหตกุ ารณ์ 2. พูด/เขยี นบรรยายสถานทที่ ี่มใี น Yes, I was. / No, I wasn’t. ในอดตี 1 อดีตได้ถูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/3, Functions: talking about buildings/places in the past, 5. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นใฝเ่ รยี นรแู้ ละ ต 1.3 ป. 5/1) talking about where you were yesterday ม่งุ มั่นในการท�ำงาน ช่ัวโมง 3. พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั เหตกุ ารณ์ Speaking: พดู บรรยายสถานท่ีท่ีมีในอดตี , ในอดตี โดยใช้ was/were ไดถ้ กู ตอ้ ง พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั เหตุการณ์ในอดตี (ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Writing: เขยี นบรรยายสถานท่ีท่ีมีในอดีต แผนฯ ท่ี 4 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง There were a (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: T here was a greengrocer’s in my town 30 2. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาองั กฤษ lot of shops in 2. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ years ago. 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ our village. (ต 2.1 ป. 5/3) There were a lot of shops in our village. มุ่งมนั่ ในการทำ� งาน (Lesson 4) Function: Were there any people in the bank? Listening: talking about the past 1 Speaking: ฟังเพอื่ หาข้อมลู เฉพาะ พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับสถานทที่ ่ีมีในอดีต ชั่วโมง แผนฯ ที่ 5 1. ระบภุ าพตรงตามความหมายของ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ Who was a ประโยคที่อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/3) Structure: This is me when I was a baby! 2. สงั เกตการอ่านออกเสยี งเน้อื เร่ืองหรือ noisy baby? 2. อ่านออกเสยี งเนอ้ื เรอ่ื งหรือ Were you a good baby? บทสนทนา (Lesson 5) บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) No, she wasn’t. She was very noisy. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง 3. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟังได้ What were you like? 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นร้แู ละ 1 (ต 1.1 ป. 5/4) I was a happy baby. มงุ่ มั่นในการทำ� งาน There was a big hotel for visitors. ช่วั โมง Listening: ฟังเพ่ือหาข้อมูลเฉพาะ อ า่ นและระบุภาพ, Reading: อา่ นออกเสียงเน้อื เรอ่ื ง/บทสนทนา แผนฯ ที่ 6 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง What were (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ you like? 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรื่อง Listening: ฟังเพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรยี นรู้และ (Act out the ท่ฟี งั /อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื งท่ีฟัง/อา่ น มุ่งม่นั ในการท�ำงาน story) ต 1.3 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1) 1 ช่วั โมง เสรมิ  19

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรู้และทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน การเรยี นรู้ แผนฯ ที่ 7 1. อ ่านออกเสยี งขอ้ ความสน้ั  ๆ ได้ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการอ่านออกเสยี งขอ้ ความสัน้  ๆ My town (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: This is my town thirty years ago. There was 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน (Lesson 6) 2. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ Function: a butcher’s, a baker’s and a greengrocer’s. 3. สงั เกตการพดู บรรยายเมอื งของตนเองในอดตี (ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: talking about your town in the past 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ 1 3. พดู บรรยายเมืองของตนเองใน Reading: พูดบรรยายเมืองของตนเองในอดตี มุง่ มั่นในการท�ำงาน อดตี ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 อา่ นเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ, อา่ นออกเสยี งขอ้ ความ ชั่วโมง ป. 5/1, ต 4.1 ป. 5/1) แผนฯ ท่ี 8 1. อ่านออกเสียงขอ้ ความสน้ั  ๆ และ Vocabulary: revision 1. สังเกตการอ่านออกเสยี งข้อความและใช้ What was ใช้ท�ำนองเสยี งขึ้นในประโยค Structure: revision ทำ� นองเสยี งขึ้นในประโยคคำ� ถามแบบ 1your town like? ค�ำถามแบบ Yes/No questions Pronunciation: rising intonation Yes/No questions ได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Function: talking about your town in the past 2. ตรวจการเขยี นบรรยายเมืองของตนเอง (Sound Spot & 2. เขยี นบรรยายเมอื งของตนเองใน Reading: อา่ นออกเสยี งขอ้ ความส้ัน ๆ ในอดีต Portfolio) อดีตได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Writing: เขยี นบรรยายเมืองของตนเองในอดีต 3. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ ต 1.3 ป. 5/1) 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนร้แู ละ 3. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน ชว่ั โมง (ต 2.1 ป. 5/3) แผนฯ ที่ 9 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน I was a happy อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: I was a happy baby. 2. สงั เกตการร้องเพลงภาษาอังกฤษ baby. 2. ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ I was very cute. 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝเ่ รยี นรู้ (Lesson 7) (ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟังเพือ่ หาข้อมูลเฉพาะ Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ 1 Reading: อา่ นเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ ชว่ั โมง แผนฯ ที่ 10 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: street, busy, modern, smoke, smog 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น The Big Smoke: (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: A hundred years ago London was very 2. สังเกตการพดู ให้ข้อมูลเกี่ยวกบั กรุงลอนดอน then and now 2. พ ดู ใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั กรงุ ลอนดอน different. There were not many big shops ในอดตี และปัจจบุ ัน (Lesson 8) ในอดตี และปจั จบุ นั ได้ (ต 1.3 then and there weren’t many cars on the 3. ประเมนิ ชิ้นงานโปสเตอร์นำ� เสนอข้อมลู ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2) roads. เกีย่ วกบั ปัญหาหมอกควนั พษิ 1 3. ค้นควา้ และเขยี นน�ำเสนอข้อมลู Function: talking about London in the past and at 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ เก่ียวกับปญั หาหมอกควันพษิ present มุง่ ม่ันในการท�ำงาน ชัว่ โมง (smog) ได้ (ต 4.2 ป. 5/1) Speaking: พดู ให้ข้อมลู เกย่ี วกบั กรงุ ลอนดอนในอดีตและ Reading: ปัจจบุ นั Writing: อา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูลเก่ียวกับปัญหา หมอกควันพิษ แผนฯ ท่ี 11 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) plane, ship, train, sky train, subway, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน Transportation (ต 1.1 ป. 5/4) travelling, pirate, rail, railway, mainland 2. ตรวจการเขยี นบรรยายสนั้  ๆ เกย่ี วกบั in ASEAN 2. เขยี นบรรยายสน้ั  ๆ เกีย่ วกับ (verb) connect การคมนาคมในอนาคต countries การคมนาคมในอนาคตได้ (adjective) complete 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรู้และ (ASEAN) (ต 1.3 ป. 5/1) (phrase) not as easy as มุ่งมนั่ ในการท�ำงาน Reading: อา่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ 1 Writing: เขียนบรรยายสัน้  ๆ เกีย่ วกบั การคมนาคม ในอนาคต ช่ัวโมง แผนฯ ท่ี 12 1. พูดให้ข้อมูลเก่ียวกับสถานที่ที่อยู่ Vocabulary: north, east, south, west, building 1. สงั เกตการพดู ใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั สถานที่ CLIL 6 My ใกลบ้ รเิ วณโรงเรยี นและบอกทศิ ได้ Function: talking about buildings/places and their ทอ่ี ย่ใู กล้บรเิ วณโรงเรียนและบอกทิศ school area (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) location 2. ตรวจการเขยี นบรรยายสถานท่ีทอี่ ยูใ่ กล้ (ดู Workbook พดู ให้ข้อมลู เกย่ี วกับสถานท่ีทอี่ ย่ใู กลบ้ ริเวณ บริเวณโรงเรียนและบอกทศิ พร้อมทั้ง หน้า 74-75) 2. เขยี นบรรยายสถานท่ที อ่ี ย่ใู กล้ Speaking: โรงเรียนและบอกทิศ วาดแผนที่ประกอบ (ดแู ผนฯ ใน บรเิ วณโรงเรยี นและบอกทศิ เขยี นบรรยายสถานทท่ี อี่ ยใู่ กลบ้ รเิ วณโรงเรยี นและ 3. สังเกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ คู่มือครู พร้อมทัง้ วาดแผนที่ประกอบได้ Writing: บอกทิศ พรอ้ มทง้ั วาดแผนทีป่ ระกอบ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้และ หน้า T86) (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) มุง่ มั่นในการทำ� งาน 1 3. เลน่ เกมภาษาองั กฤษได้ (ต 2.1 ป. 5/3) ชั่วโมง เสรมิ  20

สำรบัญคูมือครู เสรมิ  2 - เสรมิ  3 คา� แนะน�าการใช้ เสรมิ  4 ค�าอธิบายรายวชิ า เสริม 5 มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวัด ช้นั  ป. 5 เสริม 6 โครงสร้างรายวชิ าภาษาอังกฤษ เสรมิ  7 - เสรมิ  20 Module Overview (หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 0-6) T2 - T3 T4 - T15 Teaching Guide T16 - T27 • หนวยการเรยี นรทู ่ี 0  Let’s Start! T28 - T39 • หนวยการเรยี นรูท ี่ 1  Hello! T40 - T51 • หนว ยการเรยี นรูท่ี 2  Trick or Treat? T52 - T63 • หนว ยการเรียนรูท่ี 3  Let’s Go Shopping! T64 - T75 • หนว ยการเรยี นรูท่ี 4  I Don’t Like Science! • หนวยการเรียนรูท่ี 5  Jobs T76 - T86 • หนวยการเรียนรทู ี่ 6  I Was a Happy Baby! • แผนการจัดการเรยี นรู CLIL (หนว่ ยฯ ที่ 1-6)  พิเศษ 1     Student’s Book Tapescripts พิเศษ 2 - พิเศษ 4     Workbook Tapescripts

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ คาํ นําคำ�นำ�หนังสือเรียน ภาษาอังกฤษนับเปนเครื่องมือที่สําคัญในการติดตอส่ือสารในโลกไรพรมแดน ไมวาจะเพ่ือการส่ือสารหรือ การเขาถึงองคความรู วิทยาการ และเทคโนโลยี การแขงขันในเวทีโลกทําใหภาษาอังกฤษย่ิงมีความสําคัญมากข้ึน ในฐานะเปน ภาษากลางในการตดิ ตอ กนั ระหวา งประเทศตา ง ๆ ซงึ่ แมแ ตป ระชาคมอาเซยี น (ASEAN Community) ยังกําหนดใหภ าษาอังกฤษเปนภาษาทํางาน (working language) อกี ดว ย การเตรียมความพรอมและเพ่ิมศักยภาพจึงเปนเรื่องท่ีสําคัญอยางย่ิงในอนาคตของผูเรียน ทั้งนี้ หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 จึงกาํ หนดใหภาษาองั กฤษเปนภาษาตา งประเทศทีผ่ เู รยี นทกุ คนตอ ง เรยี นรอู ยางตอเน่อื ง และยงั กาํ หนดเปา หมายใหผ เู รยี นสามารถใชภาษาองั กฤษไดในชวี ติ จรงิ เพอ่ื การตดิ ตอสือ่ สารและ การทาํ งานในอนาคต บริษัท อกั ษรเจริญทศั น อจท. จาํ กดั จึงรวมมือกับบรษิ ัท Express Publishing ผลติ สื่อฯ ชดุ EXTRA and Friends ข้ึน เพ่ือพัฒนาผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา โดยมีเน้ือหาครอบคลุมตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู อยางครบถว น นอกจากนน้ั สอื่ ฯ ชุดนยี้ งั ประกอบไปดว ยจดุ เนน สําคญั ดังนี้ 1. รูปแบบภาษาท่ใี ชใ นสถานการณจรงิ (realistic language patterns) เพื่อเตรียมพรอมผูเรียนสาํ หรับการ ส่อื สารในชวี ิตประจําวนั 2. กิจกรรมท่หี ลากหลายและสนกุ สนาน เนน การลงมอื ปฏิบตั ิ ทง้ั งานประดิษฐ เพลง เกม และอ่นื ๆ เพื่อทาํ ให บทเรยี นสนุกสนานและผเู รียนจดจําส่งิ ที่เรียนได เกดิ ความเขา ใจทคี่ งทน 3. กจิ กรรม CLIL (Content and Language Integrated Learning) ทใ่ี ชแ นวคดิ ในการสอนเนอื้ หาของ สาระการเรยี นรอู ืน่ ผานภาษาองั กฤษ เพอื่ เสรมิ ความรู และฝกใชภ าษาในสถานการณทห่ี ลากหลาย 4. การเรียนรูวัฒนธรรมของเจาของภาษาในกิจกรรม Culture Channel เนื่องจากการเรียนรูวัฒนธรรมของ เจา ของภาษา จะทาํ ใหผูเ รยี นเขา ใจภาษามากขน้ึ 5. การเรียนรูวัฒนธรรมของประเทศในกลุมประชาคมอาเซียน ในกิจกรรม Welcome to ASEAN Countries ซึ่งนําเสนอวิถีชีวิตและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียน เพ่ือใหผูเรียนสามารถ เปรยี บเทยี บความเหมือนและความแตกตา งของแตล ะประเทศ อกี ทัง้ ยังพฒั นา concept ของกจิ กรรมมาจาก ASEAN Curriculum Sourcebook อีกดวย คณะผูจดั ทํามัน่ ใจวา สื่อฯ ชดุ EXTRA and Friends นี้จะมีสวนพฒั นาใหผูเรียนของไทยมีความสามารถใน การส่ือสารดวยภาษาอังกฤษตามท่ีตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนด รวมท้ังผูเรียนสามารถประยุกตใชภาษาอังกฤษในชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ และมี โอกาสใชเ ปนเครื่องมอื ในการศกึ ษาตอในระดับที่สูงขน้ึ ตอไป คณะผูจ ัดทาํ

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ สCาoรnบtัญeหnนังtสsือเรียน Let’s Start! Let‛s Star2 4 Module 1 Hello! 14 16 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1 26 Module 2 Trick or Treat? 28 38 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 40 50 Module 3 Let’s Go Shopping! 52 62 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 3 64 74 Module 4 I Don’t Like Science! 76 78 WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 4 82 Module 5 Jobs WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 5 Module 6 I Was a Happy Baby! WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 6 ASEAN REVIEW Board Game (1-2) Grammar Handbook

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ Let’s Start! Warm up Lesson 1 1. ครทู กั ทายและแนะนําตนเอง ดงั นี้ 1 My favourites! Complete. Then talk with T: Good morning, Class. your friend. Ss: Good morning, Teacher. My favourite colour T: My name’s Mintra Chailert. You can call me Miss Mintra. is blue. What’s your Green. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you too. Favourite colour: __________ favourite colour? 2. นักเรยี นแบง เปน 2 กลุ ม เลนเกม Invisible Favourite toy: ____________ Man ซ่งึ มวี ิธกี ารเลนคลา ยเกม Hangman แตเปลย่ี นเปนวาดภาพคน 2 คน ซึง่ เปน Favourite animal: __________ ตวั แทนของแตละกลุม ถา กลมุ ใดทาย ตัวอักษรไดถ กู ตอ ง ครลู บอวยั วะในภาพ Favourite food: ___________ คนของกลุมดังกลาวออก 1 สว น กลุมทล่ี บ ภาพคนทเ่ี ปน ตวั แทนของกลมุ ไดกอน หรือ Favourite season: _________ กลายเปน Invisible Man (มนุษยล องหน) เปน กลมุ ท่ชี นะ Favourite day: ____________ 2 Read and match. ขนั้ สอน A Oh, yes! It’s very slow. Presentation 1 Hello, Bob. 1. แบง นกั เรียนเปน 2 กลมุ แลวครเู ขยี นตาราง 2 What does Ann look like? B It’s cold! ตอไปนบ้ี นกระดาน 3 Can I have some salad, please? C OK! Water the flowers. colour toy food season day 4 What’s the weather like? D Hi, Janet. 5 It’s time to get up! E She’s got red hair and green eyes. ใหแตล ะกลมุ ผลัดกนั บอกคาํ ศพั ทในแตล ะ 6 Can I help? F Yes, OK. หัวขอ หวั ขอละ 1 คาํ ภายในเวลา 30 วินาที 7 Look at the turtle! G In the garden. ถาบอกถกู จะไดค าํ ละ 1 คะแนน เมอ่ื เลน 8 Where’s Mark? H Oh, no! I’m late! เสรจ็ กลมุ ท่ไี ดคะแนนมากท่สี ดุ คือกลุม ทช่ี นะ 2. ทบทวนเนื้อหาในระดบั ช้ัน ป. 4 ดวยการ เขยี นประโยคคาํ ถามใน Exs. 1-2 ใสกระดาษ 2 แผน เล็ก ๆ และแจกใหแตละกลุม แลว นกั เรียนอา นคําถามเหลา น้ีพรอมกัน จากน้ันครูแจกกระดาษคําตอบซงึ่ จะมี 1 แผน ตอ 1 คําตอบ แลวให เวลาแตละกลมุ จบั คคู าํ ถามกบั คาํ ตอบใหถูกตอ ง เสรจ็ แลว แตล ะกลุม ผลัดกันอา นคําถามและใหอ ีกกลมุ ตอบ โดยชวยกนั สรุปดว ยวา คําถาม สื่อ Digital แตละขอใชถ ามขอ มูลเกยี่ วกบั เรือ่ งอะไร ค· รเู ปด เพลงเกย่ี วกบั การทกั ทาย How are you? และการตอบกลบั ใหน กั เรยี นฝก รอ งในตอนตน ชวั่ โมง โดยเขา ไปที่ www.youtube.com Practice และพิมพช อื่ คลิป Hello! | Super Simple Songs 1. นกั เรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 1 พรอ มกนั จากนัน้ จบั คูผ ลัดกัน พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิง่ ทีเ่ พื่อนชอบ เสรจ็ แลว ครสู มุ เรยี กนกั เรียน รายงานคําตอบ 2. นกั เรยี นอานประโยค 1-8 ใน Ex. 2 แลวจบั คูกับประโยค A-H ทส่ี ัมพันธกัน T2

นำ� สอน สรุป ประเมนิ Lesson 2 Let’s Start! ขน้ั สอน 3 Let’s play! 23 Production 1 นักเรยี นเลน เกมใน Ex. 3 โดยครูทบทวน สาํ นวนภาษาทใ่ี ชในการเลนเกมกอ น เชน What are they? Miss a turn! (หยดุ เลน 1 ตา) 7 6What are 5What does he There’s some ... . Your turn. (ตาเธอเลน) they doing? My turn. (ตาฉนั เลน ) like doing? 4 จากนนั้ ครอู ธบิ ายวธิ กี ารเลน แลว นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละ 4 คน ครูแจกตวั เดินและลกู เตา What day is it แกนักเรยี นกลุม ละ 1 ชดุ แลวใหเ วลานักเรียน today? เลน เกม ดงั นี้ 1) ผเู ลนผลัดกนั ทอยลูกเตา แลวเดนิ ไปตาม What’s the weather 9 10 11 like today? ชอ งตามแตม ท่ที อยลูกเตา ได What’s your best What time do 2) เม่อื หยุดท่ีชอ งใด ใหอา นคาํ ถามใน 8 What time friend’s name? you go to bed? is it? ชอ งนั้นและตอบคาํ ถาม 3) ผูเลน ท่เี ดินถึงจุด Finish กอนจะเปน 15What’s this? 14 Is he thirsty? 13 12 ผชู นะ What time do you have ขนั้ สรปุ breakfast? Wrap up 16 17 18Do you like burgers? นกั เรียนชว ยกนั สรปุ สิ่งทีเ่ รยี นและ ทําแบบฝกหดั (Workbook) หนา 2-3 Exs. 1-3 เปนการบา น ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ Starter What’s he doing? 3 เกร็ดแนะครู สํานวนภาษาทใ่ี ชใ นการเลน board games What colour counter do you want/would you like? (คุณอยากไดตัวเดนิ สีอะไร) Play rock, paper, scissors to see who goes first. (เปายิงฉบุ เพื่อหาวาใครจะไดเลนกอ น) Throw/Roll the dice. (ทอยลูกเตา ) Whose turn is it?/Who’s next? (ตาใครเลน ) It’s my turn. (ตาฉนั เลน ) It’s your turn. (ตาเธอเลน) T3

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน ขนั้ นาํ 11MMOODDUULELE Warm up นักเรียนชว ยกันบอกชอื่ ประเทศตาง ๆ ท่รี จู ัก ขนั้ สอน Hello! Presentation 1. นาํ เสนอชือ่ ประเทศ Spain (สเปน), Mexico Lesson 1 (เมก็ ซิโก), France (ฝรัง่ เศส), Italy (อิตาล)ี , Greece (กรีซ), Germany (เยอรมนี), 1 Listen, point and repeat. the USA (สหรฐั อเมรกิ า) และ the UK (สหราชอาณาจกั ร) โดยแสดงภาพธงชาติ 1 Spain-Spanish 2 Mexico-Mexican 3 France-French 4 Italy-Italian แลว นักเรยี นออกเสียงตามครู จากนั้นสลับ ภาพ แลวนกั เรียนบอกคาํ ศพั ทดว ยตนเอง 5 Greece-Greek 6 Germany-German 7 the USA-American 8 the UK-British 2. แสดงภาพธงชาติ แลว นาํ เสนอคาํ ศัพท 2 Chit-chat. สัญชาติ ดงั น้ี This is Italy. People from Italy are Italians. จากนัน้ ครตู ิดภาพธงชาติ Tom, look at number 1. บนกระดานและเขยี นชือ่ ประเทศและสัญชาติ Where’s she from? ใตภ าพ นักเรยี นออกเสียงคาํ ศัพทต ามครแู ละ ชว ยกนั บอกความหมาย เสร็จแลว ครูทาํ I know, Lin. เชน เดียวกันนีก้ ับภาพอนื่ ๆ She’s from Spain. 3. เปด CD ใหน ักเรียนฟงและชีภ้ าพใน Ex. 1 She’s Spanish. ตามไปดวย จากนัน้ ฟงอีกครง้ั และออกเสยี ง ตาม เสรจ็ แลว ครชู ภ้ี าพคนใน Ex. 1 ทลี ะภาพ 4 และถามคําถาม ดังนี้ T: Look at picture 1. This girl is from Spain. What is her nationality? Ss: She is Spanish. ครูทํากิจกรรมอีกคร้ัง โดยพูด Look at picture 1. This girl is Spanish. Where’s she from? (She’s from Spain.) ครูทาํ กจิ กรรมเชนเดียวกนั นจ้ี นครบทุกภาพ Practice นกั เรียนจบั คูฝกพูดถาม-ตอบเก่ียวกับ เกร็ดแนะครู ประเทศและสญั ชาตเิ หมือนดังตวั อยางใน Ex. 2 Production นักเรียนวาดภาพและระบายสธี งชาตคิ นละ 1 ประเทศ จากนัน้ จับคู การลงเสียงหนกั ในคํา สัญชาติ (Nationalities) กับเพือ่ นผลดั กันพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับประเทศและสญั ชาติ ประเทศ (Countries) Spanish Spain Mexican ขน้ั สรปุ Mexico Italian Italy German Wrap up Germany American the USA British นักเรยี นสรุปสง่ิ ที่เรยี นและบันทกึ คาํ ศัพทล งในสมุดคําศพั ท พรอมทัง้ the UK วาดภาพประกอบ เสรจ็ แลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2 ขน้ั ประเมนิ สื่อ Digital Assessment ครู download ภาพธงชาตใิ หน กั เรยี นระบายสไี ดท เ่ี วบ็ ไซตต อ ไปนี้ http://www.supercoloring.com/coloring-pages/countries- ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 1 cultures/flags-of-the-world T4

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ Hello! ขนั้ นาํ Lesson 2 Grammar Warm up 3 Read and choose. 1. นักเรยี นบอกชือ่ ประเทศจากภาพธงชาติ Then listen and check. 2. นกั เรียนพูดประโยคตอ จากครู ดงั น้ี T: He is from the USA. He is … Ss: American. He is from Greece. He isn’t from the USA. Where are you from? ขนั้ สอน1 Antonio Banderas and Penelope Cruz are/aren’t Presentation Spanish. 1. นกั เรยี นช้ีภาพธงชาตใิ น Ex. 1 หนา 4 2 Fish and chips 4 Complete. Use am, is ทีละภาพ แลว ถามครวู า บคุ คลในภาพมาจาก ประเทศใด เชน or are. is/isn’t British. 1 Where are you from? Ss: Where is she from? (ชภ้ี าพท่ี 1) 2 Harry __________ twelve years old. T: She is from Spain. She isn’t from 3 I __________________ from Spain. Mexico. 4 We ______________________ late. 5 They ________________not British. 3 Big Ben is/isn’t 6 George _________________ Greek. เม่อื ถาม-ตอบครบทกุ ภาพแลว นักเรียน in the USA. ชว ยกนั อธบิ ายการใช verb to be ใน ประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคําถาม จากกรอบ Grammar หนา 5 4 Rome and When you travel, 2. นักเรียนดตู าราง verb to be หนา 82 แลว Florence are/ don’t throw anything aren’t cities in out of your car! ชวยกนั อธบิ ายวา จะใช is, am, are รว มกบั Italy. ประธานชนิดใด เสรจ็ แลวทาํ Exs. 3-4 เพื่อ ตรวจสอบความเขาใจ 5 Asterix is/isn’t a French cartoon Practice hero. นกั เรยี น 1 คน ออกมายนื หนา ชน้ั พรอ มถอื ภาพ 6 This is/isn’t a ธงชาติ แลว เพือ่ น ๆ ในชั้นถามคาํ ถาม ดังนี้ Mexican hat. Ss: Where are you from? Ken: I’m from the UK. I’m not from the USA. ครูสมุ ถามนักเรยี น 1 คน อีกคร้ัง ดงั น้ี 5 T: Where is Ken from? S1: Ken is from the UK. He isn’t from the USA. เกร็ดแนะครู ครูทาํ เชนเดยี วกันนอ้ี กี หลาย ๆ คร้งั จนนกั เรยี นพดู ไดคลอ ง Production ทาํ กจิ กรรม Go Green ดังนี้ นกั เรียนติดภาพบุคคลทม่ี ชี ือ่ เสยี งจํานวน 5 คน ที่เตรยี มมาลงใน 1) ครูอธบิ ายวา go green เปนสาํ นวน แปลวา ใสใจในส่งิ แวดลอ ม กระดาษ และเขียนบอกช่อื ประเทศ และสญั ชาตขิ องบุคคลเหลา น้ี เสรจ็ แลวครสู ุมเรียกนกั เรยี นออกมานาํ เสนอหนา ชั้น มากขึน้ 2) นักเรียนอานขอ ความตามครู ขนั้ สรปุ 3) ครอู ธบิ ายความหมายของคาํ วา travel (เดินทาง), throw (ทิง้ ) 4) ครอู ธบิ ายวา การไปเท่ยี วในประเทศหรือตา งประเทศ นักเรยี น Wrap up ไมควรท้ิงขยะ ไมวาจะอยูใ นรถหรอื นอกรถ โดยเฉพาะใน นกั เรียนสรุปการใช verb to be และทําแบบฝก หัด (Workbook) บางประเทศการท้งิ ขยะในที่สาธารณะจะถูกปรบั เปน เงิน หนา 5 Exs. 3-4 จํานวนมาก 5) นักเรยี นชวยกนั บอกวาการทิ้งขยะในที่สาธารณะกอ ใหเกดิ ผลเสยี ขนั้ ประเมนิ อยางไร Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 2 T5

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 3 Match. Then listen, point and repeat. 1. นักเรียนบอกชือ่ ประเทศจากภาพธงชาติ 5 ที่ครแู สดง จากนัน้ สมุ เรียกนกั เรียนพูด แนะนาํ ตวั โดยสมมตวิ า มาจากประเทศ 20 50 100 25 90 30 78 60 40 ท่คี รูชีธ้ งชาติ เชน My name is Jay. I’m from the USA. I’m American. 2. นกั เรยี นนับ 1-20 เปนภาษาอังกฤษ ขนั้ สอน A twenty B twenty-five C thirty D forty E fifty Presentation F sixty G seventy-eight H ninety I a hundred 1. เขยี นตัวเลข 30 บนกระดานและพูด thirty 6 Chit-chat. แลว นักเรียนออกเสียงตามครู จากนน้ั นําเสนอ 40, 50, … 100 ดวยวิธเี ดียวกัน How old She’s twenty-two. ครอู ธบิ ายวา ตัวเลขหลักสบิ ใหลงเสียงหนัก is Tina? ท่พี ยางคแ รก เชน thirty, forty, fifty Name: Tina She’s got dark 2. สมุ เรียกนกั เรียนออกมาเขยี นตวั เลขตามท่ี Age: 22 hair and blue ครูบอก เชน sixty-one (เขยี นตวั เลข 61) What does she eyes. 3. นกั เรียนทํา Ex. 5 จากน้ันฟง CD เพ่ือตรวจ look like? คําตอบ แลวฟง CD อกี 2-3 คร้งั โดยชี้ คําศัพทแ ละอา นออกเสยี งตามไปดว ย 4. แสดงภาพบคุ คลทมี่ ชี ือ่ เสยี งและเขียนขอ มูล สั้น ๆ บนกระดาน แลวสนทนากับนักเรยี น 1 คน เพ่อื เปนตัวอยา ง จากนั้นครทู บทวน ประโยคทีใ่ ชถาม-ตอบเก่ียวกบั ประเทศ อายุ และลกั ษณะรปู รางหนา ตา โดยสอน คาํ ศัพท fair (ทม่ี สี ีออ น) และ dark (ที่มีสเี ขม) เพ่มิ เติม Practice 1 2 3 4 1. นักเรียนอา นบทสนทนาใน Ex. 6 จากนั้นจบั คู Name: Alison Name: Billy Name: Monica Name: Derek ฝกพูดถาม-ตอบกนั โดยใชข อ มูลและภาพที่ Age: 30 Age: 41 Age: 39 Age: 56 ใหมา โดยเมอ่ื พูดถาม-ตอบจบ 1 คน ใหสลบั คูกบั เพอ่ื นคูอนื่ 6 2. นักเรยี นฟงบทสนทนาสนั้ ๆ และจบั คภู าพคน เกร็ดแนะครู กบั ชอื่ ทใ่ี หม าในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 6 Ex. 6 Production 1. นักเรียนเขยี นขอมลู สน้ั ๆ เก่ียวกับเพื่อนสนทิ ของตนเอง เชน My • ตัวอยา งขอมูลบุคคลทม่ี ชี ่อื เสยี ง friend is Anne. She is 11 years old. She’s got black eyes and Name: Emma Watson dark hair. เสรจ็ แลว ครสู มุ เรียกนักเรียนออกมาพูดนําเสนอ Country: the UK Age: 28 2. นักเรยี นแบงกลมุ คน ควา และทาํ โปสเตอรนําเสนอคาํ ศัพทตวั เลขต้งั แต Hair: dark brown หลักสิบจนถึงหลักลา น Eyes: brown ขนั้ สรปุ •· ตัวอยางการพูดถาม-ตอบ T: Where is Emma from? Wrap up S1: She is from the UK. She is British. T: How old is Emma? นักเรยี นสรุปส่ิงทีเ่ รยี นและทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 6 Ex. 5 S1: She is 28 years old. T: What does she look like? ขนั้ ประเมนิ S1: She’s got dark brown hair and brown eyes. Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 3 T6

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ Hello! ขน้ั นาํ Lesson 4 Grammar Warm up 7 Complete the She’s got dark hair. 1. ทบทวนตวั เลข 1-100 โดยแสดงบตั รตวั เลข She hasn’t got fair hair. แลว ใหนกั เรยี นอาน เชน sentences. Use have/has. Have you got red hair? 33 thirty-three 100 a hundred หรอื one hundred 1 He has got dark hair. จากนัน้ ครสู มุ เรียกนกั เรยี นอา นตวั เลขทลี ะคน 2 ________ they got a big house? 3 She ___________ got a big nose. 2. ทบทวนคาํ ศัพทเกี่ยวกับสมาชกิ ในครอบครัว 4 I ______________ not got a pet. 5 __________ you got blue eyes? ขน้ั สอน 6 It _________ not got a long tail. Pre-listening 8 Read and correct. 1. นาํ ภาพตวั การต นู ทีม่ ผี มสตี า ง ๆ มาแสดง This 1) airse my dog, Max. He 2) are four years old. แลวถามสผี ม ดงั นี้ He 3) have got long ears and a long tail. Max T: Has Shisuka got fair hair? 4) have got brown eyes and a black nose. He Ss: No, she hasn’t. She’s got dark hair. 5) is got brown hair too! I love my dog. He’s great! ครทู าํ เชนเดียวกนั นจี้ นนกั เรียนตอบไดค ลอง 9 Listen and answer the questions. 2. แสดงภาพคนท่ีมผี มสดี าํ กับผมสอี อ นและพดู บรรยาย ดงั น้ี 1 How old is Tom? Elsa’s got fair hair. She hasn’t got dark 2 How old is his mother? hair. Shisuka’s got dark hair. She hasn’t 3 How old is his father? got fair hair. 4 Has he got a brother? จากนั้นแสดงภาพอีก 4-5 ภาพ ใหนกั เรียน 5 What’s the name of his dog? พูดบรรยาย 3. นกั เรียนอา นกรอบ Grammar แลวชวยกนั วิเคราะหโครงสรา งประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคาํ ถามของ have got จากนน้ั อา น ตวั อยางเพมิ่ เตมิ ในหนา 82 แลวระบรุ ูปของ have got แตล ะรปู วาใชก ับประธานตัวใด 4. นกั เรยี นทํา Exs. 7-8 เพอื่ ตรวจสอบความ เขา ใจ เกร็ดแนะครู 7 Listening การสอนไวยากรณภาษาอังกฤษ ครคู วรหลกี เล่ยี งการอธิบาย นักเรียนอา นคําถามใน Ex. 9 และขดี เสน ใต ไวยากรณทม่ี ากเกินไปโดยเฉพาะในระดบั ประถมศกึ ษา แตใหใช คาํ สาํ คญั เชน old, mother, father, brother, เทคนิคอื่นเขาชว ย เชน เพลง เกม เพือ่ ใหน กั เรียนสนกุ สนานและ name, dog จากนั้นเปด CD ใหนกั เรียนฟง เพอ่ื หาคําตอบ จดจาํ โครงสรางภาษาได Post-listening 1. ติด Tapescript ของ Ex. 9 บนกระดาน แลวเปด CD ใหนกั เรียนฝก อา นออกเสียงตามแบบทฟ่ี ง 2. นกั เรยี นจบั คสู นทนาเกย่ี วกบั ครอบครวั ของตนเองโดยใชค าํ ถามใน Ex. 9 3. นกั เรยี นเขยี นใหข อ มลู เกย่ี วกบั อายแุ ละลกั ษณะรปู รา งหนา ตาของ สมาชกิ ในครอบครวั 1 คน มาสง ครู ส่ือ Digital ขนั้ สรปุ ครูเปด คลปิ วดิ ีโอเพลงเก่ียวกบั have/has Wrap up จาก www.youtube.com ใหนกั เรยี นฝกรอ ง โดยพิมพชอ่ื คลปิ “Have and Has Song” - Rockin’ English นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ทเี่ รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 7 Exs. 7-8 ขน้ั ประเมนิ T7 Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 4

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมิน ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 5 เลน เกม What’s missing? โดยนาํ บัตรคาํ 10 Listen and say yes or no. ช่อื ประเทศมาติดเรยี งบนกระดาน 4 ใบ ใหเ วลา นกั เรยี นจาํ คําศัพท 15 วนิ าที จากนน้ั นกั เรยี น 1 The poncho is from Mexico. 2 Manuela is fourteen years old. หลบั ตา แลว ครดู งึ บตั รคาํ ออก 1 ใบ ใหนกั เรยี น ลืมตาและบอกวาบัตรคาํ ใดหายไป 1 Hello, everyone! 2 ขนั้ สอน Come in. I’ve got something Pre-listening/reading for you. 1. นําเสนอคําศัพทก อ นอาน ไดแ ก poncho 3 It’s from Mexico. 4 Thank you, (เส้อื คลุมไมมแี ขน แตม รี ตู รงกลางสาํ หรบั It’s a Mexican poncho! Oscar. สวมที่ศรี ษะท่ชี าวเม็กซกิ นั ใส), present What is it? (ของขวัญ) โดยใชบ ัตรภาพ แลวใหน กั เรยี น I’ve got a Mexican อา นออกเสียงตามครู โดยลงเสยี งหนกั ในคํา email friend too! ใหถ กู ตอง ดังนี้ poncho, present Her name’s Manuela. 2. ครูเขยี นบทสนทนาตอ ไปนบี้ นกระดาน A: I’ve got something for you. B: Thank you. What is it? A: It’s from Mexico. It’s a Mexican poncho! ครูอธิบายวา เปน บทสนทนาเกี่ยวกบั การมอบ ของขวญั เมื่อมีคนใหข องขวญั เราตอ งกลาว ขอบคณุ วา Thank you. 3. นักเรียนดูภาพในหนา 8-9 และชว ยกันเดา เน้ือหากอนการฟงและอาน Listening/Reading 1. นักเรยี นอา นประโยคใน Ex. 10 จากนน้ั ปด หนงั สือเรยี น แลว ฟง CD เพ่ือหาวา ประโยค เหลา น้ถี ูก (yes) หรอื ผิด (no) 2. นักเรียนฟง CD และอา นเนอ้ื เรอื่ งตามไปดว ย เพ่อื ตรวจคําตอบใน Ex. 10 8 3. นกั เรยี นอา นคาํ ถามใน Ex. 11 หนา 9 จากนน้ั อา นเน้อื เรอื่ งดวยตนเองในใจอยา งรวดเร็วเพอื่ หาคําตอบ Post-listening/reading เกร็ดแนะครู 1. นกั เรยี นอานออกเสยี งเน้ือเรือ่ งในหนา 8-9 ตาม CD โดยใช ทํานองเสยี งตามแบบท่ีฟง และออกเสียงเช่อื มคาํ ดวย เชน Come in. What is it? It’s a Mexican poncho! Mexican hat 2. นักเรียนแบงกลมุ ตามจาํ นวนตัวละครในเนอื้ เรือ่ ง แลวแบง บทบาทกัน จากนนั้ แตล ะกลมุ ฝก ซอ มแสดงบทบาทสมมติ เพอ่ื มาแสดงในคาบถดั ไป ขน้ั สรปุ poncho Wrap up นกั เรยี นผลัดกนั พูดมอบของขวัญใหเพ่อื น ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 5 T8

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน Hello! ขน้ั นาํ Warm up นกั เรียนอานเนื้อเร่อื งในหนา 8-9 ตาม CD จากนนั้ ครูสุมเรียกนกั เรียนอา นคนละ 1 ประโยค 5 What’s Manuela 6 Manuela’s thirteen. ขน้ั สอน like? She’s tall. She’s got dark hair Pre-listening and brown eyes. 1. ครูเขยี นคาํ ถาม What’s Manuela like? และ What does she look like? บน She’s nice. 8 It’s me! กระดาน แลวถามวาคาํ ถามใดใชถามนิสัย Look, I’ve got a photo Hello, everyone! (What’s Manuela like) คําถามใดใชถ าม of her on the computer. ลกั ษณะรูปรา งหนาตา (What does she look like?) 7 It’s a Mexican hat! 2. นกั เรยี นจบั คผู ลดั กนั พดู ถาม-ตอบลกั ษณะนสิ ยั Is it Manuela’s? และลกั ษณะรูปรา งหนา ตาของเพอื่ นรว มชัน้ I don’t know. Wow! Hello, Listening Extra! 1. แบง นกั เรยี นออกเปน กลมุ จากนนั้ ถา ยเอกสาร 11 Now read the story and answer. Story Cutouts จากแบบฝกหดั (Workbook) หนา 79 ที่ตดั ตามกรอบแลวแจกนกั เรียน 1 Has Wendy got a photo of 2 What does Manuela look like? กลุมละ 1 ชดุ ครูเปด CD ใหน กั เรยี นเรียง Manuela? ลําดบั ภาพตามเนื้อเรื่องที่ฟงใหถ กู ตอง 2. ครูพูดประโยคโดยไมเ รยี งลาํ ดับตามเนือ้ เรอื่ ง แลวใหแตล ะกลุมแสดงภาพทส่ี มั พนั ธกับ ประโยคทค่ี รพู ดู 3. ครูถายเอกสารหนังสอื เรยี น หนา 8-9 แลว ใช ปากกาลบคาํ ผิดลบคาํ บางคําออก แลว ถายเอกสารแจกนกั เรยี นคูละ 1 ชดุ ครูเขียน คาํ ทลี่ บออกบนกระดาน แลว เปด CD ใหน กั เรยี นฟง และเตมิ คาํ ทขี่ าดหายไป กิจกรรม สรา งเสรมิ 9 Post-listening ครอู าจเปลีย่ นกจิ กรรมจากการแสดงบทบาทสมมติเปน ตัดตอน นกั เรยี นแตละกลุมผลัดกนั ออกมาแสดง เพยี งบางสว นมาใหนกั เรยี นแสดงบทสนทนา เชน นกั เรยี นจับคกู นั บทบาทสมมติ ครบู อกประเดน็ เพือ่ ใหผ ชู มสังเกต สมมตวิ า วนั นเ้ี ปนวนั เกดิ เพื่อน ใหนกั เรียนนาํ ของขวญั ไปมอบให และจดบนั ทึก เมื่อแตล ะกลุมแสดงเสร็จ ครูและนักเรียนรว มกนั อภปิ ราย เพือ่ น โดยใชบ ทพดู โตต อบเหมือนอยา งในเนอ้ื เรื่อง เสรจ็ แลว ครูขอ ขอดีและขอ บกพรอง เพอื่ นักเรยี นจะไดน ําไปปรับปรงุ แกไข อาสาสมัคร 2-3 คู ออกมาสนทนาทหี่ นา ชน้ั เชน ขนั้ สรปุ S1: I’ve got something for you. S2: Thanks. What is it? Wrap up S1: It’s from Japan. It’s a comic book! 1. นาํ ภาพสง่ิ ของและบุคคลสาํ คัญจากประเทศตาง ๆ มาแสดง เชน พิซซา (อติ าลี), รถ BMW (เยอรมนั ), เอ็มมา วตั สนั (องั กฤษ) และ ใหนักเรียนพดู บอกวา มาจากประเทศอะไร คืออะไร หรอื เปนใคร เชน S1: What is it? (ภาพพิซซา) S2: It’s from Italy. It’s Italian pizza. 2. นักเรียนทําแบบฝก หัด (Workbook) หนา 8 Exs. 9-10 เปนการบาน ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 6 T9

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ ขน้ั นาํ 1MODULE Warm up Lesson 6 1. นักเรียนเลน เกม Invisible Man เพ่ือทบทวน You’ve got an email! คําศพั ทเ กย่ี วกับประเทศและสัญชาติ 12 Listen, read and choose. 2. ครูเขยี น email friend บนกระดาน แลว ถามนกั เรยี นวา Have you got an email [email protected] friend? ถานักเรยี นตอบวา มี ครูถามตอ Nice to meet you! What do you write to a new friend? Hi! (name, age, favourite colour, hobbies) เสร็จแลว ครูบอกนกั เรียนวา วันนี้จะไดเรียนรู MIc’3omylotnu1aarllmi/sFesreh6ionscrDtrhea/adnnF/irdeabllnIel’ucv.eee. and 4I’mfafrior/mdPaarrkish. aI’mir 2 th5irtbeleune//tgwreeelvneeyyeeas.rsMoyldf.aIv’mourite วิธีการเขยี นอเี มลแนะนาํ ตนเองกับเพอื่ นใหม got and ขนั้ สอน What about you? Pre-listening/reading Your email friend, 1. นาํ เสนอคาํ ศพั ทชือ่ เมืองสาํ คญั ตา ง ๆ ในโลก Danielle ไดแ ก Madrid (มาดรดิ ), Mexico City (เมก็ ซิโกซติ )ี้ , Paris (ปารสี ), Rome (โรม), 13 Read again and answer. Athens (เอเธนส), Berlin (เบอรลิน), New York (นวิ ยอรก), London (ลอนดอน), 1 Where’s Danielle from? 3 What does she look like? Bangkok (กรงุ เทพฯ) โดยครนู ําบตั รคาํ และ 2 How old is she? 4 What’s Danielle’s favourite colour? ภาพธงชาติมาแสดง แลว พดู แนะนําเมือง ตาง ๆ ใหน ักเรยี นพดู ตามครู เชน 14 Talk with your friend. Madrid is in Spain. Paris is in France. Hi! My name is 2. ครูสนทนากบั นักเรยี น 2 คน ดังน้ี Steve. I’m Greek S1: What is your favourite colour? T: I like red. What about you? and I’m from S2: I like pink. แลว ครอู ธบิ ายวา What about you? (แลว Athens. คณุ ละ ) ใชถ ามเรอื่ งเดยี วกบั ทพี่ ดู ไปกอ นหนา นี้ 10 3. นักเรียนอาน scan อีเมลใน Ex. 12 อยาง รวดเร็ว เพอ่ื หาวา ใครเปน คนเขียนอีเมล (Danielle), Danielle เขยี นถงึ ใคร (Nicholas) และทงั้ สองคนมีความสัมพันธกนั อยา งไร (email friend) Listening/Reading ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET Read and answer the question. 1. ครเู ปด CD 2 คร้ัง ใหน ักเรยี นฟงและเลือกคําตอบท่ีถูกตอ ง When you meet somebody for the first time, what should 2. นกั เรยี นอา นคาํ ถามใน Ex. 13 แลว อา นอเี มลใน Ex. 12 เพอื่ หาคาํ ตอบ you say? a. Thank you. b. You are new. Post-listening/reading c. You’re welcome. d. Nice to meet you. 1. นกั เรียนอานอีเมลตาม CD โดยครชู ว ยหยดุ CD เปนระยะ ๆ (วเิ คราะหคาํ ตอบ ตอบขอ d. ยินดที ไี่ ดร จู ัก เพราะเม่อื พบกนั ครั้งแรก 2. นกั เรียนออกมาพูดแนะนําตนเองสั้น ๆ เหมอื นดงั ตัวอยางใน Ex. 14 หลังจากทักทายและแนะนาํ ตัวแลว ตามมารยาทเราควรพูดวา Nice to meet you. ซึง่ อกี คนก็จะตอบกลับวา Nice to meet you too. ขนั้ สรปุ สว นขอ a. ขอบคณุ , ขอ b. เธอคือเดก็ ใหม และขอ c. ไมเ ปน ไร ไมใช คาํ ทักทายท่ีเหมาะสม) Wrap up นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 9 Ex. 11 ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 7 T10

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ Hello! ขน้ั นาํ 15 Listen. Play the game. Warm up นักเรยี นเขยี นตามคําบอก โดยใชบทอาน หนา 10 Ex. 12 โดยครเู ปด CD และหยุดทีละ ประโยค เพื่อใหเ วลานักเรียนในการเขยี น Sheila Clara Phil ขนั้ สอน Mandy Ben Bob Pre-writing Alex Vera 1. นักเรยี นเลน เกมทายชื่อบคุ คลใน Ex. 15 Is it a boy or a girl? โดยครเู ปด CD ใหน กั เรยี นฟงตวั อยางการ Has he got A boy. เลนเกม แลว ตัวแทนนกั เรียน 1 คน ออกมา dark hair? Yes, he has. ยืนหนา ชั้น นกึ ชือ่ คนในภาพ 1 คนไวใ นใจ Is he tall? No, he isn’t. จากน้นั ใหเพอื่ น ๆ ผลัดกนั ถามคาํ ถาม Is it ... Bob? เกยี่ วกับลกั ษณะรูปรางหนาตา จนไดคําตอบ Yes, it is! ทถี่ ูกตอง นกั เรียนผลดั กันออกมาเลนเกม SOUND SPOT จนครบทกุ คนในภาพ 11 Listen and say. 2. นกั เรยี นอานอีเมลหนา 10 Ex. 12 ตาม CD อีกคร้ัง I bring a brush and some bread to school. 3. นกั เรยี นชวยกนั วิเคราะหโครงสรางของอีเมล หนา 10 Ex. 12 เชน คําข้ึนตน และคาํ ลงทาย ของอีเมล ลกั ษณะภาษาที่ใช เสรจ็ แลว ครู เขียนโครงสรางของอีเมลใหนกั เรียนดูบน กระดาน และอาจแนะนําคาํ ขึน้ ตนและ คาํ ลงทา ยอนื่ ๆ ใหนักเรยี นเพิม่ เติม Writing นักเรียนอานคาํ สั่งหนา 15 หวั ขอ Portfolio แลว เขียนอเี มลส้นั ๆ ถึงเพือ่ นใหม Post-writing 1. นกั เรียนแลกกันตรวจผลงาน แลว นําอเี มล กลบั มาแกไขและตรวจทานดว ยตนเองอีกคร้ัง เสร็จแลว ลอกผลงานทถี่ กู ตอ งมาสง ครู 2. นกั เรยี น 2-3 คน ออกมาอา นอเี มลใหเ พอื่ นฟง ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET ขน้ั สรปุ Choose the correct answer to complete the conversation. Danielle: What colour do you like? Wrap up นกั เรียนสรุปสิง่ ทเี่ รียนและสํานวนภาษาที่ใชใ นการเขยี นอเี มล Nicholas: I like green. ____________ ขนั้ ประเมนิ Danielle: I like blue. a. How are you? b. What about you? Assessment c. What do you do? d. What are you doing? ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 8 (วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ b. What about you? เปน คาํ ถามทีใ่ ชถาม กลับคําถามทถี่ ูกถามมากอ นหนา นี้ ซ่งึ ก็คอื What colour do you like? นอกจาก What about you? ยงั สามารถใช How about you? ไดดวย สวนคําถามขอ a. สบายดีไหม, ขอ c. คุณทําอาชีพอะไร และขอ d. คุณกําลงั ทาํ อะไร ไมส อดคลองกับคาํ ตอบของ Danielle ทีต่ อบวา ชอบสีฟา ) T11

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ ขนั้ นาํ 1MODULE Warm up Lesson 7 นกั เรยี นแบง เปน 2 กลุม เลน เกม Memory Game ขนั้ สอน 16 Let’s sing! Pre-reading 1. แสดงบัตรคํา brown, brother, brush, My name is Margarita bread, bring แลว ใหน ักเรียนออกเสียง ดงั นี้ And I’m from sunny Spain! /b/ /r/ brown /b/ /r/ brother How are you, how are you, จากน้ันนักเรียนฟง CD และอา นประโยคใน หัวขอ Sound Spot หนา 11 ตามไปดว ย And how are you again? เสร็จแลว ครสู ุม เรยี กนักเรียนอา นทลี ะคน My name is Richard Greenham 2. นักเรยี นดูภาพธงชาตหิ นา 12 และบอกชื่อ And I’m from the UK! ประเทศ How are you, how are you, Reading And how are you today? 1. นักเรียนอา นเนื้อเพลงใน Ex. 16 อยางรวดเร็ว My name is Buddy Smithson, เพ่อื หาช่อื ของบุคคลและสญั ชาตขิ องพวกเขา I’m from the USA! 2. นักเรยี นอานประโยคใน Ex. 17 แลวยอ นกลับ How are you, how are you, ไปอา นเนอ้ื เพลงและดภู าพประกอบเพอื่ ตอบวา And how are you today? ประโยค 1-4 ถูกตองหรอื ไม ถาถกู ใหพ ดู วา Yes. ถาผิด ใหพดู วา No. 17 Look, read and say yes or no. 3. นกั เรยี นฟงเพลงจาก CD และอานเน้อื เพลง 1 Margarita’s Spanish. 3 Buddy’s got dark hair. ตามไปดว ยในใจ จากนัน้ ฝกรองเพลงตาม 2 Richard’s American. 4 Margarita’s got fair hair. CD โดยครหู ยดุ CD ใหน ักเรียนทลี ะทอ น 4. ครูอธบิ ายวา rhyme คอื เสยี งสัมผสั แลว ถามวา What rhymes with ‘again’? ให นักเรียนอา นกวาดสายตาเนอ้ื เพลงอยา ง รวดเรว็ เพือ่ หาคําตอบ เมือ่ ไดคาํ ตอบวา Spain แลว ครูทําเชน น้กี ับเนื้อเพลงทอนอน่ื Post-reading 12 1. นกั เรยี นแบงเปน 3 กลมุ ครูมอบหมาย เกร็ดแนะครู เน้อื เพลงใหกลมุ ละ 1 ทอน แลวครเู ปดเพลงใหแตล ะกลุมรองเพลง และทําทา ประกอบ นกั เรียนแบงเปน 2 กลุม เลน เกม Memory Game ดงั น้ี 1) Group A สง ตัวแทน 6 คน ออกมาถือภาพธงชาตหิ รือบตั รคํา 2. นักเรยี นแบง กลุม คน หาคาํ ศพั ทท ขี่ ้นึ ตนดว ย br เพ่มิ เติม และทาํ สมดุ คําศพั ทเลม เล็กเพ่อื บนั ทึกคําศัพท พรอ มทั้งวาดภาพประกอบ ชอ่ื ประเทศคนละ 1 ใบ 2) ครจู ับเวลา 1 นาที ใหน กั เรยี น Group B จดจําบัตรภาพและ ขนั้ สรปุ บัตรคาํ ท่ีเพอ่ื นแตล ะคนถือ Wrap up 3) นกั เรยี น Group B นับ 1-20 เปนภาษาอังกฤษ สว นนกั เรียน นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รียนและทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 10 Group A ที่ถอื บัตรภาพและบัตรคําตองปด บัตรภาพและบัตรคาํ Exs. 12-13 เปนการบา น ไมใ หเพอ่ื นเหน็ และสลบั ตําแหนง กนั จนกวาเพือ่ นจะนบั เสรจ็ 4) นกั เรยี น Group B จบั คบู ตั รภาพและบตั รคาํ ทเี่ พอื่ นถอื ใหถ กู ตอ ง ขนั้ ประเมนิ ภายในเวลาที่กําหนด เมอ่ื จบั คูถกู ตอ งแลว ใหอ านออกเสียง ชอ่ื ประเทศในบัตรคาํ ดว ย Assessment 5) นักเรียน Group B ออกมาถือบัตรภาพและบัตรคําให Group A จบั คูบา ง ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 9 T12

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมิน Lesson 8 ขน้ั นาํ They’re from the UK! Warm up 18 Read and answer. ทบทวนชือ่ ประเทศและเมอื งตา ง ๆ โดยครู แสดงบัตรคาํ ชื่อเมอื ง ใหนักเรียนบอกชื่อประเทศ This is Mary Taylor. She’s from เชน London is in the UK. Belfast, the capital of Northern Ireland. She’s nine years old. ขนั้ สอน Her favourite place is the Giant’s Causeway. It’s by the sea. Pre-reading This is Josh Mann. He’s from London, 1. นาํ เสนอวลี by the sea (ตดิ ทะเล), in the the capital of England. He’s twelve centre of the city (ในใจกลางเมือง), high years old and his favourite place in above the city (สูงหรอื เหนอื กวา เมอื ง) แลวนกั เรียนอานออกเสยี งตามครู London is Regent’s Park. It’s in the centre of the city. 2. นาํ แผนทสี่ หราชอาณาจักร (the United Kingdom) มาแสดงและถาม How many ytDheoeanrcsaaopldlidta.MlHoaifscKSfacavoyotluaisrnitdfer.opHmlae’Ecsedtiiensnburgh, countries are there in the UK? Edinburgh Castle. It’s high What are they? above the city. 3. เขียนคําวา capital บนกระดาน และอธบิ าย This is Nerys Jones. 1 Who comes from Scotland? ความหมาย (เมืองหลวง) จากน้นั พดู ดงั น้ี She’s from the capital 2 What’s the capital of Wales? Belfast is the capital of Northern Ireland. of Wales, Cardiff. 3 Where’s Mary’s favourite place? London is the capital of England. She’s eleven years 4 Where’s Josh from? Edinburgh is the capital of Scotland. old. Her favourite 5 What’s Donald’s favourite place? Cardiff is the capital of Wales. place is Snowdonia นกั เรียนพูดประโยคตามครูและอธิบาย in North Wales. It’s 13 ความหมายของประโยค very beautiful and has got lots of mountains and rivers. Reading 1. นักเรยี นอานบทอานในใจ จากน้ันอานคาํ ถาม ที่ใหม าพรอ ม ๆ กัน แลวยอ นกลบั ไปอา น บทอา นอยา งรวดเรว็ เพ่ือ scan หาคําตอบ 2. เมือ่ เฉลยคําตอบแลว นกั เรยี นอา นบทอา น ตามครทู ลี ะประโยค โดยครชู ว ยอธบิ ายคาํ ศพั ท เพมิ่ เตมิ เพอ่ื ใหน กั เรยี นเขา ใจสงิ่ ทอ่ี า นมากขนึ้ Post-reading ครูเขยี นคาํ ถามตอไปนีบ้ นกระดาน 1) How old is …? 2) Where is he/she from? เกร็ดแนะครู 3) What is the capital city of …? นักเรียนจับคพู ดู ถาม-ตอบกนั โดยใชข อ มูลในบทอา น เสรจ็ แลว • คําวา Edinburgh อา นวา /\"edInb´r´/ เอดินเบอระ หรอื สมุ เรยี กนกั เรียน 5-6 คู ออกมาพดู ถาม-ตอบท่หี นาช้นั /\"edInbr´/ เอดนิ บระ ขนั้ สรปุ ·• คําบพุ บท by, in และ above by มคี วามหมายวา ขา ง ๆ, ใกล Wrap up in มคี วามหมายวา ใน above มคี วามหมายวา เหนือ นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ที่เรยี นและบันทึกคาํ ศพั ทล งสมุดคาํ ศพั ท จากน้นั ตัวอยาง ทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 11 Ex. 14 The London Eye is by the river. The Eiffel Tower is in the centre of Paris. ขนั้ ประเมนิ Doi Intanon is high above Chiang Mai City. Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 10 T13

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ Warm up 1. นกั เรียนแบง เปน 2 กลุม เลน เกมตอบปญหา WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1 เกย่ี วกับเมืองหลวงของประเทศตา ง ๆ ในสหราชอาณาจกั รและอาเซียน We are from ASEAN countries! T: What’s the capital of Northern Ireland? 1 Read and complete the fact files on the next page. Group 1: It’s Belfast. ครูอธิบายวา เมืองหลวง ใชคําวา capital Nguyen Dong is ten years old. She’s from Hanoi, the หรอื capital city กไ็ ด capital city of Vietnam. She speaks Vietnamese. She likes Halong Bay. It is in the northeast of 2. แสดงภาพสถานทตี่ า ง ๆ ในอาเซียน ไดแก Vietnam. It has beautiful views. อา วฮาลอง ประเทศเวยี ดนาม, พทุ ธสถาน มหาเจดียบ โุ รพทุ โธ ประเทศอินโดนีเซยี , Abdul Panggabean is eleven years old. He’s from Jakarta, ปราสาทนครวัด ประเทศกัมพชู า และ the capital city of Indonesia. He speaks Bahasa Indonesia. ภเู ขาไฟตาอลั ประเทศฟล ิปปน ส แลว ถาม His favourite place is Borobudur in central Java. It is an นักเรยี นวารจู ักสถานทเี่ หลา น้หี รอื ไม จากน้ัน ancient temple and the biggest Buddhist temple in the ครูบอกขอมลู สัน้ ๆ world. It is also one of the UNESCO World Heritage Sites. ขน้ั สอน Pre-reading 1. ครูสนทนากับนกั เรยี น 1 คน ดังนี้ Nary Chey is from Phnom Penh, the capital city of T: Where are you from? Cambodia. She speaks Khmer. She’s nine years old. Her S1: I’m from Thailand. T: What is your nationality? favourite place is Angkor Wat in Siem Reap. Its name means ‘temple city’. It is one of the UNESCO World Heritage Sites. S1: I’m Thai. T: What language do you speak? Joseph Ayala is twelve years old. He’s from Manila, S1: I speak Thai. the capital city of the Philippines. He speaks Tagalog. ครอู ธบิ ายวา คําศพั ทท ใ่ี ชเรยี กสญั ชาติและ He likes Taal Volcano on the island of Luzon. It’s an active volcano. The views around the mountain are ภาษาหลายคํามักจะใชค าํ เดยี วกัน เชน fantastic. Vietnamese แปลวา (คน) ทมี่ าจากเวยี ดนาม หรอื ภาษาเวียดนามก็ได แตก ม็ บี างภาษาทใ่ี ช คําแตกตา งออกไป เชน Khmer (ภาษาเขมร), 14 Filipino หรอื Tagalog (ภาษาฟล ปิ ปนส), Bahasa Indonesia (ภาษาอนิ โดนีเซยี ) 2. นําเสนอคําศัพท view (ทวิ ทัศน), temple (วดั ) และ volcano (ภูเขาไฟ) โดยใชบ ัตรภาพ จากนน้ั นกั เรียนออกเสยี งตามครู ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET โดยลงเสียงหนักในคําใหถ ูกตอ ง ดงั น้ี temple, volcano 3. นําเสนอคาํ คณุ ศัพท ancient (เกาแก, โบราณ), active (ทยี่ งั คุอยู), Look at the table. Language(s) Name Country English, Malay, Chinese Buddhist (เกย่ี วกบั ศาสนาพทุ ธ) โดยบอกความหมาย แลว นักเรียน ออกเสียงตามครู ดงั น้ี ancient, active, Buddhist Michelle Singapore Malay, English, Chinese Reading Mira Malaysia 1. นกั เรยี นอา นบทอา น หนา 14 โดยใชก ระบวนการเรียนการสอน Nisa Brunei Darussalam Malay, English รปู แบบจิ๊กซอว (Jigsaw) ดงั นี้ 1) นกั เรยี นแบง เปนกลมุ กลมุ ละ 4 คน คละความสามารถ Which language can everyone speak? (เกง -กลาง-ออน) กลุม นเ้ี รียกวา Home Group a. Thai b. Malay 2) แบงเนอื้ หากนั อานคนละ 1 ยอหนา c. Chinese d. England 3) คนที่ไดย อหนา เดียวกนั ของแตล ะกลุมมาจับกลุมกนั ต้งั เปนกลุม ผเู ชี่ยวชาญ เรียกวา Expert Group รว มทําความเขา ใจเนือ้ หา (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. ภาษามาเลย เพราะคําถามถามวา สาระทไี่ ดร ับมอบหมาย ภาษาใดทท่ี กุ คนสามารถพดู ได จากขอ มลู ในตารางทกุ คนสามารถพดู ภาษามาเลยและภาษาองั กฤษได แตใ นตัวเลือกไมมีภาษาองั กฤษ จึง T14 ตอ งตอบภาษามาเลย สว นขอ d. ประเทศองั กฤษ ไมถ กู ตอ ง)

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน Reading 4) เมอ่ื หมดเวลานักเรยี นกลับไปยังกลมุ Home Group ชวยสอนเพ่อื นในกลมุ 1 2 3 4 ใหเขา ใจในสาระทีต่ นเองไดศ กึ ษารว มกับ ผเู ช่ยี วชาญ เชน น้ี สมาชกิ ทุกคนกจ็ ะได Name: Nguyen Dong Name: Abdul Panggabean Name: Nary Chey Name: Joseph Ayala Age: .......................................... Age: .......................................... Age: ....................................... Age: .......................................... Country:............................... Country:............................... Country: ............................ Country:............................... เรียนรภู าพรวมของสาระทงั้ หมด Capital city:..................... Capital city:..................... Capital city:.................. Capital city:..................... 2. นกั เรียนทุกคนทํา Exs. 1-2 แตละคนจะได Language: ........................... Language: ........................... Language: ........................ Language: ........................... Favourite place:.......... Favourite place:.......... Favourite place:....... Favourite place:.......... คะแนนเปน รายบุคคล และนาํ คะแนนของ 2 Choose the correct answer. ทุกคนในกลมุ Home Group มารวมกนั (หรอื หาคาเฉลี่ย) เปนคะแนนกลมุ กลุม ท่ไี ด 1 ________________ is in the northeast of Vietnam. คะแนนสงู สดุ ไดร บั รางวลั เลก็ ๆ นอ ยๆ จากครู a) Halong Bay b) Taal Volcano Post-reading 2 Jakarta is the capital city of ________________. 1. นกั เรยี นจบั คฝู กพูดถาม-ตอบโดยใชข อมลู a) the Philippines b) Indonesia 3 ________________ is in Siem Reap. ของบคุ คลท้ัง 4 ในบทอา นหนา 14 โดยครู a) Angkor Wat b) Borobudur เขยี นคาํ ถามบนกระดาน เสร็จแลวสุมเรยี ก นักเรยี น 2-3 คู ออกมาพดู ถาม-ตอบท่ี 4 ________________ is an active volcano in the Philippines. หนา ช้ัน เชน a) Taal Volcano b) Halong Bay S1: How old is Nguyen Dong? 3 Over to you: In groups, choose three ASEAN countries and find out about their basic information. Then write short fact files about the countries. S2: She’s 10 years old. S1: Where is she from? S2: She’s from Hanoi, Vietnam. S1: What language does she speak? H Write an email S2: She speaks Vietnamese. l taddacneoelkdssuccnarnritbiabbotteeoiuom1tpn0eyaco0oslipeu.tillneef.ts.r.ies S1: What is her favourite place? message to a new S2: She likes Halong Bay. friend. l 2. นกั เรียนกลมุ Home Group เดมิ ทํา Ex. 3 l รวมกนั โดยเลอื กประเทศในอาเซยี นที่ _H_i_! ______________________ l นกั เรียนและสมาชกิ ในกลมุ สนใจมา _M_y__n_a_m_e__is__.._. _____________ 3 ประเทศ จากน้ันคน ควา ขอ มลู เก่ียวกบั _________________________ _________________________ 15 ประเทศน้ัน ๆ ในหวั ขอ capital city, language และ favourite place จาก อินเทอรเ น็ตหรอื สารานกุ รม เม่อื รวบรวม ขอ มลู ไดแ ลว ใหเ ขียนขอ มลู ลงในกระดาษ แผน ใหญ พรอ มติดภาพตกแตงใหส วยงาม เสรจ็ แลว แตละกลมุ ความรูบูรณาการอาเซียน สงตัวแทนออกมาพูดนําเสนอ อาวฮาลอง (Halong Bay) เปน อา วแหง หนงึ่ ในพน้ื ทขี่ องอา ว ขนั้ สรปุ ตงั เกยี๋ เปน มรดกโลกทางธรรมชาตขิ องประเทศเวยี ดนามทมี่ ชี อ่ื เสยี ง Wrap up พุทธสถานมหาเจดียบุโรพุทโธ (Borobudur Temple) คือ สถาปตยกรรมที่สําคัญอีกแหงหนึ่งของศาสนาพุทธลัทธิมหายาน 1. นกั เรยี นสรุปสง่ิ ท่ีเรยี นและบันทึกคาํ ศัพทลงในสมดุ คําศัพท ของอินโดนีเซีย บุโรพุทโธไดรับข้ึนทะเบียนเปนมรดกโลกภายใตชื่อ 2. ครถู ามนักเรียนวา การที่เรามีความรเู กี่ยวกับประเทศเพื่อนบา น “กลุมวัดบุโรพทุ โธ” เมื่อป พ.ศ. 2534 มปี ระโยชนอยางไร ครใู หเวลานักเรยี นแสดงความคิดเหน็ ภเู ขาไฟตาอลั (Taal Vocalno) เปน กลมุ ภเู ขาไฟซงึ่ อยทู เ่ี กาะลซู อน 3. นักเรยี นทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 12-13 Exs. 1-6 หวั ขอ ประเทศฟลิปปนส มีลักษณะเปนแองภูเขาไฟที่ผุดข้ึนมาทามกลาง ทะเลสาบ ทาํ ใหตาอัลถกู ขนานนามวา เกาะภเู ขาไฟ Modular Revision and Assessment 1 โดยทํา Ex. 5 ในชน้ั เรยี น นครวดั (Angkor Wat) เปน เทวสถานในสมยั พระเจา สรุ ยิ วรมนั ท่ี 2 ขน้ั ประเมนิ ราวพุทธศตวรรษที่ 17 ตงั้ อยูทีเ่ มอื งเสียมราฐ ไดรบั การขนึ้ ทะเบยี น เปนมรดกโลกทางวฒั นธรรมในชื่อ “เมืองพระนคร” เมอ่ื ป พ.ศ. 2535 Assessment ซึง่ นับรวมโบราณสถานหลายแหง ทั้งนครธม ปราสาทบายน และรูปสลักจาํ นวนมาก ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 11 T15

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Trick or Treat? 1. ทบทวนคําศพั ทช อ่ื ประเทศและสัญชาติ Lesson 1 โดยเลนเกม What’s missing? 1 Listen, point and repeat. 2. ครูอานช่ือบท Trick or Treat? และอธบิ าย ความหมาย (หลอกหรือเลย้ี ง) แลวถามวา เราจะพูดประโยคนีเ้ มือ่ ใด (เทศกาล Halloween) แลวนกั เรียนชว ยกนั บอกสิ่งทีร่ ู เก่ยี วกับเทศกาลนี้ ขนั้ สอน 1 watch a film 2 eat popcorn 3 listen to music 4 play a game Presentation 5 look outside 6 visit a friend 1. นําเสนอวลใี น Ex. 1 โดยชภ้ี าพในหนงั สอื เรยี น แลวนกั เรยี นอานออกเสียงตามครู จากนน้ั เปด CD ใหน ักเรียนฟง ชภี้ าพ และ ออกเสียงตาม 2. ทบทวน Present continuous โดยบรรยาย สง่ิ ท่กี ําลังเกดิ ขน้ึ ในชั้นเรียน แลวใหน กั เรยี น บอกโครงสรา งประโยค จากน้ันครเู ขียน What are you doing? บนกระดาน แลว บอกวาเปนคําถามทีใ่ ชถ ามส่ิงทกี่ าํ ลงั เกดิ ขึน้ นกั เรยี นออกเสียงคาํ ถามนตี้ ามครู 2-3 ครั้ง Practice 7 wear a costume 8 play a trick 9 make a lantern 1. นักเรียนเลนเกมใบคํา โดยแบง เปน 2 กลุม 2 Chit-chat. We’re watching แตล ะกลมุ สง ตวั แทนมาจบั ฉลากวลีใน Ex. 1 a film. แลว แสดงทา ทางใหเ พ่อื นในกลุมทาย What are you กอนทายครูถาม What is he/she doing? doing? 2. นักเรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 2 จากน้นั 16 ครแู สดงบัตรวลใี น Ex. 1 ทีละวลี และให นกั เรียนทั้งหองแสดงทาทาง แลวครถู าม What are you doing? ใหนกั เรียนตอบ พรอ มกนั เชน We’re eating popcorn. Production นักเรยี นวาดภาพสมาชิกในครอบครวั ของตนเองกําลังทําสงิ่ ตาง ๆ เกร็ดแนะครู ลงในกระดาษ A4 และเขยี นบรรยายวา แตล ะคนกาํ ลังทาํ กิจกรรมใด จากนนั้ จับคูกบั เพื่อนผลัดกันพดู ถาม-ตอบ เชน คาํ ศัพทค วรรู ดหู นัง watch a film (phr) กนิ ขา วโพดคัว่ S1: What is your mother doing? S2: She’s watching TV. eat popcorn (phr) ฟง เพลง listen to music (phr) เลน เกม ขนั้ สรปุ play a game (phr) มองออกไปขา งนอก look outside (phr) ไปเย่ียมเพอ่ื น Wrap up visit a friend (phr) สวมเคร่อื งแตง กาย เชน ชุดแฟนซี wear a costume (phr) เลน กล นักเรียนสรปุ การพดู ถาม-ตอบสิ่งที่กาํ ลงั เกิดขึ้นและทําแบบฝก หดั play a trick (phr) แกะสลักโคมไฟ (Workbook) หนา 14 Exs. 1-3 make a lantern (phr) ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 1 T16

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน Lesson 2 Trick or Treat? ขน้ั นาํ Grammar 3 Look and complete. Warm up 12 แบง นกั เรยี นเปน กลมุ นาํ ประโยคในแบบฝก หดั (Workbook) หนา 14 Ex. 3 ทีต่ ัดเปนคาํ แลว She’s wearing a costume. มาใหนกั เรยี นเรียงเปน ประโยคที่ถูกตอ ง 345 1 They __________ (eat) popcorn. ขน้ั สอน 2 They _________ (watch) a film. 3 He _________ (hold) a pumpkin. Pre-listening 4 She ________ (brush) her hair. 5 They _________ (play) a game. 1. นําเสนอคาํ กริยา hold (ถอื ), brush (หวีผม) และคํานาม candle (เทียน), pumpkin 4 Listen and match. (ฟก ทอง) โดยใชบัตรภาพ แลว ใหนกั เรียน ออกเสียงตามครโู ดยลงเสียงหนักในคําท่มี ี Simon a bc d สองพยางค ดงั นี้ candle, pumpkin Jane Donna 2. นักเรียนออกมาแสดงทา ทางตาง ๆ แลว ครู Toby ถาม What is he/she doing? นกั เรียนตอบ โดยใช He/She’s + กรยิ าเตมิ -ing. จากน้นั Let’s play! Correct your teacher. นักเรียนทีละ 2 คน ออกมาแสดงทา ทาง ใหเพื่อนตอบโดยใช They’re + กรยิ าเติม-ing. Teacher: Toby is holding an apple. 3. นักเรียนดูกรอบ Grammar และดูตัวอยา ง Pupil: No, he isn’t. He’s holding a candle. ประโยคเพิ่มเติมในหนา 83 17 4. นกั เรยี นทาํ Ex. 3 จากนั้นครูรวบรวมคาํ ตอบ จากนกั เรียน เพื่อเฉลยคําตอบ เชน T: Number 1, what are they doing? Ss: They’re eating popcorn. 5. นกั เรยี นดูภาพใน Ex. 4 และพูดบรรยายวา บคุ คลในภาพกาํ ลงั ทาํ อะไร จากนน้ั ครเู ปด CD ใหนกั เรียนฟง บทสนทนาตวั อยา ง แลวครถู าม Can you see Toby? (Yes, I can see him. Toby’s holding a candle.) Listening นักเรยี นฟง CD ใน Ex. 4 แลวระบชุ ่อื ของ บคุ คลในภาพ a-c สื่อ Digital Post-listening ครเู ปดหรือแนะนาํ นกั เรียนไปเปดดคู ลิปละครและเพลง 1. นาํ Tapescript ของ Ex. 4 มาตดิ บนกระดาน แลว เปด CD ใหน กั เรยี น ภาษาอังกฤษสน้ั ๆ ดวยตนเองท่หี องคอมพวิ เตอรหรือที่บา น ฟงและอานออกเสยี งตาม โดยเขาไปที่ www.youtube.com และพมิ พช อ่ื คลปิ ตอ ไปนี้ Theme 18. Doing - What are you doing? | ESL Song & 2. เลน เกมในหัวขอ Let’s play! โดยครูพดู บรรยายภาพใน Ex. 4 ซ่งึ เปน Story - Learning English for Kids ขอมูลทีผ่ ดิ เพ่ือใหน กั เรียนพดู แกไขขอมลู ใหถ ูกตองเหมอื นดังตัวอยา ง ขน้ั สรปุ Wrap up นักเรียนสรุปโครงสรางประโยคของ Present continuous และทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 15 Ex. 5 ในชนั้ เรียน แลวทํา Ex. 4 เปน การบาน ขนั้ ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 2 T17

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Lesson 3 Listen, point and repeat. Then match. ทบทวนคาํ ศพั ท เชน costume, popcorn, 5 bcd film, pumpkin, candle, lantern, games ดว ยการเลน เกม Spelling Bee a ขน้ั สอน ef gh Presentation 1 ghost g 2 dark ____ 3 noise ____ 4 I can see ____ 7 scary 1. นาํ เสนอคาํ กรยิ า carry (ถือ), คํานาม ghost 5 costume ____ 6 I can hear ____ ____ 8 door ____ (ผี), noise (เสียง) และคาํ คณุ ศพั ท noisy 1 (เสียงดงั ), heavy (หนัก), scary (นา กลัว), 6 Chit-chat. dark (มดื ) แลว ใหน กั เรยี นอา นออกเสยี งตามครู Can you see No, I can’t. 2. ครเู ปด CD ใหน กั เรยี นฟง และชภ้ี าพใน Ex. 5 anything? It’s too dark. ตามไปดว ย จากนน้ั ฟง อกี ครง้ั และอา นออกเสยี ง ตาม เสรจ็ แลว จับคูภาพกับคาํ ศพั ทท ใี่ หมา see anything dark carry the bag heavy 3. เขียนคาํ ศพั ทตัวเลก็ ๆ บนกระดาน แลว ถาม 2 นกั เรียนวา Can you read this word? เมือ่ 3 นักเรยี นตอบ No, I can’t. ครูบอก It’s too small. (เลก็ เกนิ ไป) และเขยี นบนกระดาน พรอมทัง้ อธบิ ายความหมาย แลวใหนักเรียน อา นออกเสียงตามครู จากน้นั ครูอธบิ ายวา too + adj ใชบรรยายลกั ษณะทมี่ มี ากเกินไป แลวครยู กตวั อยางเพิ่ม เชน It’s too dark. (มดื เกนิ ไป); It’s too noisy. (เสยี งดงั เกนิ ไป); It’s too heavy. (หนกั เกนิ ไป); It’s too expensive. (แพงเกนิ ไป) Practice wear the costume sleep small noisy 1. นกั เรยี นหลบั ตา แลว ครูพดู Can you see anything? ใหนกั เรยี นพดู ตามครู จากน้นั 18 ครูตอบ No, I can’t. It’s too dark. แลวให นักเรียนพูดตามครู ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET 2. นักเรยี นอานตัวอยางใน Ex. 6 พรอ มกัน แลว นกั เรียน 1 คู พูดถาม-ตอบภาพที่ 1 จากนน้ั นกั เรยี นจับคกู นั พูดถาม-ตอบภาพทีเ่ หลอื Production Which of the following is correct? a. You can me see. b. You see me can. นกั เรียนแบง กลมุ ครูแจกนิตยสารที่มีภาพตา ง ๆ แลวใหผ นู ํากลมุ ถาม c. Can me see you? d. Can you see me? คําถามเพือ่ น โดยใช Can you …? เชน Can you buy this house? No, I can’t. It’s too expensive. (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. คุณเห็นฉันไหม เพราะ me เปน คําสรรพนามรูปกรรม จึงตองอยหู ลังคาํ กรยิ า คอื see ดังนน้ั ขอ a. ขนั้ สรปุ และ ขอ c. จึงผดิ สว นขอ b. ผิด เพราะในประโยคบอกเลา can เปน กรยิ าชวย จะตองตามดว ยคํากรยิ าชองท่ี 1 see) Wrap up เกร็ดแนะครู นกั เรียนสรปุ การใช too + adj และชว ยกนั ยกตวั อยางประโยค เสร็จแลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 16 Exs. 6-7 เปน การบา น ghost (ผ)ี เปน คาํ ทพ่ี ยัญชนะ h ไมอ อกเสียง ซงึ่ นอกจากน้ี ยงั มคี ําอนื่ เชน hour (ช่ัวโมง), honest (ทีซ่ ่ือสตั ย) , rhyme ขน้ั ประเมนิ (สมั ผสั , คลองจอง), vehicle (ยานพาหนะ), exhaust (เหนอื่ ยมาก), exhibition (นทิ รรศการ) Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 3 T18

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน Trick or Treat? ขน้ั นาํ Lesson 4 Grammar Warm up 7 Look, read and match. ครแู สดงบตั รคาํ ศัพทท ี่เรยี นมาแลว และ ถามนกั เรียนวา Can you read this word? a b จากนนั้ ปด บัตรคาํ และถามวา Can you spell it, please? หรอื Can you write it on the board, please? She can’t carry the bag. ขนั้ สอน c d ef Presentation 1 You can’t read that email! 4 Can I come in? 1. ครูอธบิ ายวา นอกจากจะใช can/can’t ใน 2 I can read this email! 5 Can I play the piano, please? การบอกความสามารถแลว ยงั ใช can ใน 3 I can’t play basketball today! 6 Can I go out, please? การอนุญาตและ can’t ในการหา มได เชน You can play here. You can’t play here. 8 Talk with your friend. You can come in. You can’t come in. แลว นักเรียนชวยกนั ยกตวั อยางเพมิ่ เติม Can I open the Yes, of course! Trees give us oxygen. window? Without oxygen we 2. ครสู นทนากับนักเรยี น 2 คน เก่ยี วกับการขอ can’t live! อนญุ าต โดยใช Can I …? Yes, of course! / Sorry, no! จากน้นั นักเรียนพดู ตามครู แลว ชว ยกนั ยกตวั อยางเพมิ่ เติม เชน Can I come in? Can I go out, please? Can I open the window, please? ครยู าํ้ วา การใช please จะทาํ ใหส ภุ าพมากขนึ้ Can I watch Practice TV? Sorry, no! 1. นกั เรยี นอานประโยคใน Ex. 7 พรอมกนั open the window จากน้นั จับคูป ระโยคกับภาพ a-f watch TV play in the park 2. นกั เรียนอานบทสนทนาและวลใี น Ex. 8 come in your room จากนน้ั จบั คผู ลัดกันพูดขออนุญาต รวมทง้ั play with your computer ตอบรับ/ปฏเิ สธ ครูใหนักเรียน 2-3 คูออกมา fly your kite พูดหนา ชั้น เกร็ดแนะครู 19 3. นักเรียนอานประโยคในกรอบ Go Green ตามครู ครอู ธบิ ายความหมายของ oxygen ในการตอบรบั และปฏิเสธคําขออนุญาต สามารถใช Yes, you (กา ซออกซิเจน), without (ปราศจาก), live can. และ No, you can’t. ได แตก ารใช Yes, of course. และ Sorry, no. จะสุภาพมากกวา (มชี ีวิต) จากนน้ั นักเรยี นบอกประโยชนของตนไมเพิ่มเตมิ Production ครตู ิดบตั รภาพ basketball, radio, bike, T-shirt, water, chocolate บนกระดาน แลวนักเรยี นจับคผู ลดั กันพดู ขออนุญาต เชน S1: Can I play basketball? S2: Yes, of course! / Sorry, no! ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET ขนั้ สรปุ Daughter: Please Mom, ____________ Mom: No, sorry. You can’t. It’s time for homework. Wrap up a. can I watch TV? b. can you open the window? นักเรียนสรุปการใช can และทําแบบฝกหดั (Workbook) หนา 17 Exs. 8-9 เปน การบา น c. may I get up late? d. may I carry the bag? ขนั้ ประเมนิ (วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ a. ขอดทู วี ไี ดไ หม เนอื่ งจากทง้ั can และ may Assessment ใชในการขออนุญาตไดท้ังคู ดังนั้นจึงตองพิจารณาที่ความหมาย ของประโยค เพราะแมไ มอ นญุ าตโดยใหเ หตผุ ลวา เปน เวลาทาํ การบา น ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 4 ขอ a. จึงเหมาะสมทส่ี ุด) T19

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 2MODULE Warm up Lesson 5 1. นกั เรียนผลัดกันพดู ขออนุญาต โดยใช 9 Listen and answer. Can I …? เชน Can I go to the toilet? ครตู อบ Yes, of course. / Sorry, no. 1 What are the girls doing? 2 Who are wearing costumes? จากน้ันนกั เรยี นผลดั กันพดู บอกสิง่ ท่ีหา มทํา ในหอ งเรยี น โดยใช can’t เชน You can’t 1 Hi, Wendy. Hi, Cindy. What What’s that? 2 run in the classroom. are you doing? I can hear a noise. 2. สมุ เรยี กนักเรยี นออกมาแสดงทาทาง แลว ครูถาม What is he/she doing? ใหนักเรียนในหอ งชวยกนั ทาย ขนั้ สอน We’re watching I can’t see. a film. It’s too dark outside. Pre-listening/reading 3 Is it a ghost? Wooooh! Trick or treat? 4 1. นกั เรียนดภู าพในหนา 20-21 และชว ยกนั It’s Halloween! บอกสิง่ ทีเ่ หน็ ในภาพ เชน ghost, costume จากนั้นเดาวา นาจะเกดิ เหตกุ ารณอ ะไรข้นึ เพอ่ื เดาเนือ้ หากอนการฟง และอาน 2. ทบทวนคาํ ศพั ทต อไปน้ี Trick or treat? (หลอกหรือเลย้ี ง), noise (เสียง), scary (นา กลวั ), dark (มดื ), surprise (ประหลาดใจ) Listening/Reading Hello, girls! Ha, ha! 1. นกั เรยี นอา นคําถามใน Ex. 9 จากน้ันปด หนงั สือเรยี น แลว ฟง CD เพอื่ หาคําตอบ Oh, no! ครรู วบรวมคาํ ตอบจากนักเรยี นมาเขียน It’s coming to the door! บนกระดาน 20 2. นักเรียนเปดหนงั สือเรยี นและอา นเนอ้ื เรอื่ ง อยางรวดเร็วเพื่อตรวจคาํ ตอบจากการฟง 3. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 10 หนา 21 แลวยอนกลับไปอานเน้อื เร่อื งอยางรวดเร็ว เพื่อหาวาประโยคที่ใหม าตรงกบั ภาพใด Post-listening/reading เกร็ดแนะครู 1. นกั เรยี นแบง กลมุ ตามจํานวนตวั ละครในเนื้อเรือ่ ง แลวแบง บทบาทกนั ประเพณี Trick or Treat ในสหรฐั อเมริกา คือ การละเลน จากนัน้ ครูเปด CD ใหน กั เรยี นฟง 2 ครัง้ และอานออกเสียงบทท่ีตนเอง อยา งหนงึ่ ทเี่ ดก็ ๆ เฝา รอคอยในวนั ฮาโลวนี ตามบา นเรอื นจะตกแตง ไดร บั ตามไปดว ย โดยใหน กั เรยี นทไ่ี ดร บั บทบาทเดยี วกนั มารวมกลมุ กนั ดว ยโคมไฟฟก ทองและตุกตาหุนฟางท่ีเปนสวนหน่งึ ของเทศกาล ประเพณเี กบ็ เกยี่ ว (Harvest) ในชว งเดยี วกนั นน้ั แตล ะบา นจะเตรยี ม 2. แตล ะกลมุ ฝกซอ มแสดงบทบาทสมมติ เพอ่ื มาแสดงในคาบถัดไป ขนมหวานไว ขน้ั สรปุ สวนเดก็ ๆ ในละแวกบา นก็จะแตงตวั แฟนซีเปนภูตผมี าเคาะ ตามประตบู าน โดยเนน บา นที่มีโคมไฟฟกทองประดับ (เพราะมี Wrap up ความหมายโดยนยั วา ตอนรบั พวกเขา) พรอ มกับถามวา “Trick or Treat?” เจา ของบา นมสี ทิ ธทิ์ จี่ ะตอบ Treat ดว ยการยอมแพแ ละมอบ นักเรียนชวยกนั สรปุ สาํ นวนภาษาในเน้ือเร่ือง เชน ประโยคทใ่ี ชในการ ขนมหวานใหภตู ผี (เดก็ ) เหลา นน้ั ราวกบั วาชางนากลัวเหลอื เกิน ขอความชวยเหลอื (Can you help us?, Help!) ชกั ชวน (Let’s go to หรอื เลอื กตอบ Trick เพื่อทา ทายใหภ ูตผีเหลา นั้นหลอก แลว จบลง that house. Let’s go!) ดว ยการ Treat เด็ก ๆ ดว ยขนมในทีส่ ุด ที่มา: https://hilight.kapook.com/view/30133 ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 5 T20

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน Trick or Treat? ขน้ั นาํ 5 Hello, Extra. Yes, of course. Later Let’s go to 6 Warm up that house. Can you help us? 1. นักเรยี นชว ยกนั บอกกจิ กรรมท่เี ด็ก ๆ มักทาํ ในเทศกาล Halloween 2. ครูทาํ บัตรวลี โดยใชว ลใี นหนา 16 Ex. 1 แลว แบงนกั เรียนเปน 2 กลุม แตล ะกลุม สง ตวั แทนมาเลนเกมครงั้ ละ 2 คน คนหนงึ่ ถือบัตรวลีทีเ่ ลอื กไวบ นหนาผาก ใหอ กี คน ท่ีเห็นบัตรวลพี ดู ใบคาํ แตห า มใชค าํ ท่อี ยใู นวลี ถาทายถกู จะได 1 คะแนน OK. OK! Let’s go! ขน้ั สอน Wear this costume! Pre-listening Wooooh! Tom and Oscar! 7 Surprise! It’s me! 8 I can see you! 1. ครเู ปด CD ใหน ักเรยี นฟงและหยดุ ทลี ะกรอบ Oh, Extra! คําพูด เพอ่ื ใหนกั เรยี นอานออกเสียงเนือ้ เรื่อง ตามไปดวยพรอม ๆ กัน 2. นักเรียนบอกประโยคท่ใี ชขอความชว ยเหลอื และตอบรบั เมอ่ื ไดค าํ ตอบ Can you help us? Yes, of course. ใหน ักเรยี นจับคูฝก พูดกนั Aaargh! This is scary! Listening Help! 1. ครแู จก Story Cutouts จากแบบฝก หดั 10 Which picture? Read the story and complete. (Workbook) หนา 80 ใหน กั เรยี น จากนัน้ ครู พดู ประโยค ใหน กั เรยี นแสดงภาพทส่ี ัมพันธ 1 It’s too dark outside. picture _____ 3 Wear this costume! picture ______ กับประโยคท่คี รพู ูด 2 Hello, girls! picture ____ 4 This is scary! picture ______ 2. ถา ยเอกสารหนา 20-21 โดยใชป ากกาลบคาํ ผดิ ลบคาํ บางคาํ ออก แลว ถา ยเอกสารแจกนกั เรยี น คนละ 1 ชดุ จากน้ันครูเขยี นคําท่ลี บออก บนกระดานโดยไมเรียงลาํ ดบั ใหนักเรยี นฟง CD และเติมคําทหี่ ายไป ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET 21 Post-listening Read the sentence and answer the question. นกั เรียนแตล ะกลมุ ผลดั กนั ออกมาแสดง On 31st October, children celebrate Halloween. บทบาทสมมติ ครูบอกประเดน็ เพือ่ ใหผชู มสงั เกต What do they usually do? และจดบันทกึ เมอื่ แตล ะกลมุ แสดงเสร็จ ครแู ละ a. They dress as ghosts or witches. นักเรียนรวมกนั อภปิ รายขอ ดีและขอ บกพรอ ง เพอื่ นักเรียนจะไดนําไป b. They wear new clothes to church. ปรบั ปรงุ แกไ ข c. They colour the shells of real eggs. d. They go from house to house giving chocolate. ขนั้ สรปุ (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. วันฮาโลวีนเด็ก ๆ จะแตงตัวเปนผีและ แมม ด สว นขอ b. และขอ c. ผดิ เพราะเปน กจิ กรรมทท่ี าํ ในวนั อสี เตอร Wrap up ขอ d. ผิดเพราะเด็ก ๆ ไมไดเดินไปตามบานเพ่ือใหช็อกโกแลต แตขอขนม จึงตองเปน They go from house to house asking for นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 18 Exs. 10-11 ปากเปลา sweets. ซึ่งเปน ประเพณีทเ่ี รียกวา trick or treat) รว มกัน แลว กลับไปเขียนเปนการบาน ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 6 T21

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ 2MODULE Warm up Lesson 6 Listen, read and complete. ทบทวนการใช can และ can’t ในการอนญุ าต 11 และหามทํา โดยครเู ตรยี มลูกบอลยาง 1 ลกู จากนน้ั ใหน ักเรยี นออกมายนื ลอ มครเู ปนวงกลม Can I come in? ทห่ี นา ชั้น แลว ครเู ปดเพลง ใหนกั เรยี นสง ลกู บอล ใหเ พือ่ นตอ ไปเรอื่ ย ๆ เมือ่ เพลงหยุด ลูกบอล This is Jake’s room!!! อยทู นี่ ักเรียนคนใดใหพูดประโยคโดยใช can หรือ can’t เชน You can eat here. Please read this: You can’t sleep here. Can I go to the library? In my room you can 1 listen to music, but ขนั้ สอน you can’t take my CDs away! Pre-listening You can 2 _____________________TV, but 1. นกั เรยี นบอกสง่ิ ทอี่ นญุ าตใหผ อู นื่ ทาํ หรอื หา มทาํ you can’t eat or 3 _________________ in here! ในหอ งของตนเอง เชน You can listen to You can 4 ______________ me any time, but music. You can’t eat in my bedroom. not late at night! 2. ครสู อนคําศัพท any time (เวลาใดก็ได) , late at night (ตอนดกึ ), take away (เอาไป) WELCOME JAKE! แลว นักเรียนออกเสยี งตามครูหลาย ๆ ครง้ั 12 Talk with your friends. 3. นักเรียนอานบทอา นใน Ex. 11 อยางรวดเรว็ 1 รอบ แลว ชว ยกนั ระบุวา ชอ งวา งในแตละขอ This is my room. In my room you ควรเตมิ คาํ ชนดิ ใด เชน คํานาม คาํ กรยิ า can watch TV. You can listen to นกั เรยี นอาจลองเตมิ คําดวยตนเองกอ นฟง music too. Listening ครูเปด CD ใหนักเรยี นฟง 2 ครั้ง เพ่อื เติม คาํ ลงในชอ งวาง จากนน้ั ครูเปด อีกครั้ง เพอื่ ให นักเรยี นตรวจทานคําตอบ เสรจ็ แลว รวบรวม คําตอบจากนกั เรียนและเฉลยบนกระดาน Post-listening 1. เปด CD โดยหยุดเปนระยะเพ่อื ใหนกั เรียน 22 อานออกเสียงบทอานใน Ex. 11 ตามไปดว ย 2. ใหนกั เรียน 1 คน อา นขอ ความใน Ex. 12 จากน้นั ใหเ วลานักเรยี นเตรียมพูดนําเสนอเกีย่ วกับส่ิงท่อี นุญาตใหทาํ และหามทาํ ในหองของตนเอง 3. นักเรยี นผลัดกนั ออกมาพดู นําเสนอ เชน เกร็ดแนะครู This is my room. In my room you can read some comic books, but you can’t take them away! You can watch TV too. เกม Noughts and Crosses หรอื Tic-Tac-Toe มวี ธิ กี ารเลน เหมอื นเกม OX (โอเอก็ ซ) ทีเ่ ด็กไทยเลน โดยแบงนักเรียนเปน ขนั้ สรปุ 2 กลมุ ครูเขียนตาราง 9 ชอ ง บนกระดาน แลว ครกู าํ หนดหวั ขอ Wrap up ใหน ักเรยี นแตละกลุมพดู เชน พดู ขออนุญาต ถา พูดถกู ตอง นกั เรียนชวยกนั สรปุ การใช can แลวเลนเกมเพื่อฝกใช can เชน จะมสี ทิ ธ์ทิ าํ เครื่องหมาย O หรอื X Noughts and Crosses หรือ OX ในชองใดกไ็ ดในตาราง กลุมทช่ี นะ คือ กลมุ ท่ที าํ เครือ่ งหมายได 3 ชอง ขนั้ ประเมนิ ติดกันกอน Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 7 T22

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ 13 Listen. Play the game. Trick or Treat? ขนั้ นาํ Dolphins can fly Warm up sing. play swim นักเรียนบอกชอ่ื สตั วท่ขี น้ึ ตน ดว ยตัวอกั ษร walk ท่คี รูบอก เชน jump sing T: Can you tell me an animal that talk starts with a? run S1: Ant. Wrong. Dolphins can’t sing. ขนั้ สอน Parrots can Right. Parrots can Pre-writing talk. talk. 1. นักเรยี นบอกชื่อสัตวใ น Ex. 13 (dolphins, SOUND SPOT parrots, monkeys, penguins, giraffes, crocodiles, elephants, rabbits) แลว ครู Listen and say. เปด CD ใหน ักเรยี นฟง และอา นตวั อยา งการ เลน เกม จากนั้นครแู บง นักเรยี นเปน 2 กลุม My sister is standing at the bus stop. แตละกลมุ ผลดั กันสง ตัวแทนออกมาพูดบอก ความสามารถของสตั วเ หมอื นดังตัวอยาง 23 2. ครูเขียนประโยคบอกเลา และปฏิเสธของ can แลว ใหนกั เรียนระบโุ ครงสรา งประโยค จนได คาํ ตอบวา can/can’t + กริยาชอ ง 1 3. นักเรียนอา นขอ ความในแบบฝก หัด (Workbook) หนา 19 Ex. 12 อยางรวดเรว็ เพอ่ื เขา ใจความหมายโดยรวม จากนน้ั อาน ตวั เลอื กทใ่ี หม า แลว พจิ ารณาคาํ ทอ่ี ยกู อ นหนา และหลังชองวางที่ใหเติมคาํ แลวเลือกคาํ มาเติมใหถ ูกตอ ง เม่ือเฉลยคําตอบแลว ใหนักเรียนอานขอ ความคนละ 1 ประโยค 4. นกั เรยี นอา นกจิ กรรมในแบบฝก หดั (Workbook) หนา 19 หวั ขอ What can you do in Sally’s room? … จากน้นั ยอ นกลับไปอาน ขอ ความใน Ex. 12 อกี ครงั้ เพอื่ หาวา กจิ กรรมใด สามารถทาํ ไดใ นหอ งของ Sally ส่ือ Digital Writing นกั เรียนเขยี นกฎเก่ยี วกับหอ งของตนเอง โดยอานคําสั่งและคาํ ขน้ึ ตน ในการเขียนจากหนังสอื เรยี น หนา 27 หัวขอ Portfolio ครเู ปด คลิปเพลงเกี่ยวกบั can ทใ่ี ชบอกความสามารถ Post-writing ใหน กั เรยี นฝก รอ งจาก www.youtube.com โดยพมิ พช อื่ คลปิ ตอ ไปนี้ Yes, I Can! | Animal Song For Children | Super Simple นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียน จากนั้นนกั เรียน 4-5 คน Songs ออกมาอานงานเขียนทหี่ นา ช้นั ขน้ั สรปุ Wrap up นกั เรียนพดู บอกสงิ่ ทส่ี ามารถทําไดแ ละทาํ ไมไ ด ขน้ั ประเมนิ Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 8 T23

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ ขน้ั นาํ 2MODULE Warm up Lesson 7 นกั เรยี นพดู บอกส่ิงทอ่ี นญุ าตใหทาํ และหา ม ทําในหองของตนเอง ขน้ั สอน 14 Let’s sing! Pre-listening Can I have some water, please? Yes, of course. Yes, of course. 1. ครูเขยี นคาํ ศัพทตอไปนบ้ี นกระดาน /s/ /t/ stand Can I play in the park? /s/ /t/ stop Sorry, no. It’s far too dark. /s/ /t/ stay แลวนกั เรยี นฝกอา นออกเสยี งตามครู จากน้ัน Can I play? Can I play? อา นออกเสียงดวยตนเองพรอม ๆ กนั Sorry, no, not today. 2. นกั เรยี นเปรียบเทยี บเสียงควบกล้ํา st- กบั Can I watch TV? เสยี ง สต- ในภาษาไทย เชน สตางค, สตูล Yes, of course. Yes, of course. โดยครอู อกเสยี ง แลว ใหน ักเรยี นชว ยกนั บอก ความแตกตา ง Can I play my new CD? Sorry, no. It’s far too noisy. 3. นกั เรียนฝกออกเสยี งประโยคในหนา 23 หวั ขอ Sound Spot ตาม CD และฝก ออกเสยี ง Can I stay outside and play? ดวยตนเองจนคลอง Sorry, no, not today. 4. สอนคําศพั ทก อนการฟง ไดแก far (มาก), 15 Choose and match. Write a song. nearly (เกอื บจะ) และ bedtime (เวลานอน) Can I play a game in my room? 5. นกั เรียนบอกคาํ ศพั ทที่เหน็ ในภาพหนา 24 เชน drink some water, watch TV, play ________________________ outside, noisy Listening ครถู ายเอกสารหนงั สอื เรยี น หนา 24 และ Can I listen to my new CD? • Sorry, no! But you can watch TV! ตัดเน้ือเพลงเปนทอน ๆ จากนนั้ แจกใหนกั เรยี น • Sorry, no! It’s nearly ten! คูละ 1 ชดุ ชว ยกันเรียงลาํ ดับเน้ือเพลงเหลาน้ี ________________________ • Sorry, no! It’s bedtime soon! จากการฟง Can I go outside again? ________________________ Post-listening 24 1. นกั เรยี นอานเน้ือเพลงอยา งรวดเร็ว และบอก เกร็ดแนะครู ส่ิงที่อนุญาตใหท าํ ไดและหา มทําในเนอ้ื เพลง • far (adj) = ไกล แต far (adv) = มาก (very much) 2. นกั เรียนฝก รอ งเพลงตาม CD จากน้ันแบง เปน 2 กลมุ กลมุ หนงึ่ รอง • เสียง /st/ ในภาษาอังกฤษเปนเสยี งควบกล้ําทไ่ี มม ีในภาษาไทย ทอ นทเี่ ปน การขออนญุ าต อกี กลมุ รอ งทอ นตอบ เสรจ็ แลว สลบั บทบาทกนั ในการออกเสยี ง ใหล ากเสยี ง /s/ ยาวไปจนถงึ เวลาทเ่ี คลอื่ นอวยั วะ 3. นกั เรยี นทาํ Ex. 15 ในการออกเสียง /t/ จะไมม เี สียงสระแทรกเขามา ขณะทใี่ น 4. นกั เรยี นแบงกลุม หาคาํ ศพั ททขี่ ึน้ ตนดว ยเสยี ง /st/ มากลมุ ละ 10 คาํ ภาษาไทย เสียง สต จะออกเสียงเหมือนมีสระอะแทรกเขา มา เชน สตางค อา นวา สะตาง ขน้ั สรปุ ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET Wrap up Tom: It’s so hot in here. _____ Kate: Yes, sure. นักเรยี นบอกคาํ ศัพททเี่ รยี นในวันนีแ้ ละทําแบบฝกหัด (Workbook) a. Can I have some fried rice, please? หนา 20 Ex. 13 เปน การบาน b. Can I open the window, please? c. Would I get you some soup? ขน้ั ประเมนิ d. Can I borrow a sweater? (ดู วิเคราะหคําตอบ หนา T25) Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 9 T24

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ ขนั้ นาํ Warm up Lesson 8 ครแู สดงบตั รภาพเกย่ี วกบั เทศกาล Halloween แลวนักเรียนบอกคําศพั ท เชน pumpkin, Halloween fun! jack-o'-lantern, ghost 16 Read and choose. ขน้ั สอน Halloween is a time for children to have fun in the Pre-reading UK and the USA. On 31st October, children wear scary costumes. ครนู ําเสนอคาํ ศัพทและสํานวนตอไปนี้ They go from house to house and say ‘Trick or have fun (มคี วามสนุกสนาน), (from) house Treat?’ to house (ไปบานทุกหลังในพ้นื ท่ีหนง่ึ เพ่อื ขอ People give them a treat of sweets or chocolate. บางสิง่ ), put on (สวมใส = wear), sweets If you ask for a trick, they play a trick on you. (ขนมหวาน = candy) People make pumpkin lanterns. They cut a face in the pumpkin. At night, they put a candle inside. Reading They put the lantern in the window or outside in the garden. นกั เรยี นอานเนอื้ เร่อื งหนา 25 ดว ยตนเอง Some people have Halloween parties with lots of อยา งรวดเรว็ 1 รอบ เพอ่ื เขา ใจความหมายโดยรวม fun and games. จากนั้นอานประโยค 1-5 และตัวเลอื กทีใ่ หมา แลวยอ นกลับไปอา นเนื้อเร่อื งอยา งรวดเร็ว เพื่อเลอื กคําตอบทถี่ ูกตอ ง 1 Halloween is on . a) 31st October b) 25th December Post-reading 2 Children put on a costume. 1. เม่ือเฉลยคาํ ตอบแลว นักเรยี นอานประโยค ตามครทู ลี ะประโยค โดยครชู ว ยอธบิ ายคาํ ศพั ท a) swimming b) scary เพม่ิ เตมิ จากนน้ั นกั เรยี นอา นดว ยตนเอง 3 They play . 2. ครถู ามนกั เรียนเก่ียวกับเรือ่ งทอ่ี าน ดังนี้ T: When is Halloween? a) ‘Trick or Treat?’ b) ‘Simon Says’ Ss: It’s on 31st October. T: What kind of costumes do children 4 They use a to make a special lantern. wear? Ss: They wear scary costumes/dress a) potato b) pumpkin like ghosts. T: What do children do on Halloween? 5 There are also Halloween . Ss: They play ‘Trick or Treat?’. They make pumpkin lanterns or jack-o'-lanterns. a) parties b) picnics 25 ส่ือ Digital 3. นกั เรยี นแบง กลุมทาํ สมดุ คาํ ศพั ทเ พ่ือรวบรวมคาํ ศัพทเก่ยี วกับเทศกาล Halloween โดยวาดภาพประกอบ บอกความหมาย และยกตัวอยา ง • ครู download บัตรภาพและใบงานระบายสีเกยี่ วกับเทศกาล ประโยคดวย Halloween ไดจาก http://esl-kids.com/flashcards/ halloween.html และ http://www.supercoloring.com/ ขน้ั สรปุ coloring-pages/holidays/halloween Wrap up • ครเู ปดคลปิ วิดโี อเพ่อื นําเสนอคําศพั ทหรอื เพลงเกยี่ วกบั เทศกาล Halloween จาก www.youtube.com โดยพมิ พช่อื คลปิ นักเรยี นทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 21 Ex. 14 เปนการบา น Theme. Halloween (Ver.2) - Trick or Treat | ESL Song & Story - Learning English for Kids ขน้ั ประเมนิ ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET Assessment ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 10 (วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ b. ขอฉันเปด หนาตา งไดไหม เพราะ Tom T25 บอกวา ในนอ้ี ากาศรอนมาก สว น Kate ตอบวา ไดเ ลย แสดงวา Tom นา จะขอทาํ บางสิ่ง ในขณะที่ขอ a., ขอ c. และขอ d. ความหมาย ไมส อดคลอ งกบั สถานการณ)

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ Warm up 1. นักเรยี นชวยกนั บอกประเพณที ี่เก่ียวขอ ง WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 กบั การทาํ เกษตรกรรมในทอ งถิ่นหรือใน ประเทศไทย 2. ครเู ปด คลปิ เกย่ี วกบั เทศกาลเกบ็ เกย่ี วทซ่ี าบาห Festival time in ASEAN countries! เกาะบอรเนียว ประเทศมาเลเซียใหน ักเรยี นดู โดยเขา ไปที่ www.youtube.com และพิมพ ชือ่ คลปิ ตอไปนี้ Tadau Kaamatan 2018 Rocket Festival, Thank God for the Rain! Bun Bang Fai Festival happens in May every year in Thailand and Laos. During the festival, people ขนั้ สอน make large, colourful rockets from bamboo or Pre-reading plastic pipes. Then they fire the rockets into the air to ask for rain and thank the rain god ‘Phya Thaen’. They believe that the god can give them 1. นกั เรียนดูภาพในหนา 26 แลว ชวยกันบอก more rain for their rice and crops. ส่งิ ท่ีเห็นในแตล ะภาพ ครูถามนกั เรียนวา รูจกั ประเพณีใดในภาพบา ง 2. สอนคาํ ศัพทกอนอา น ไดแ ก take place It’s Time for Kadayawan (เกิดข้นึ ), rocket (จรวด), bamboo Photo source: www.sabahtourism.com/tadau-ka-amatan-celebrations-grand-finale Festival! (ไมไ ผ), celebration (การเฉลมิ ฉลอง), Kadayawan is a festival in harvest (เก็บเกี่ยว), god (พระเจา ), spirit Davao City, the Philippines. (จติ วิญญาณ) และบอกขอมูลพน้ื ฐานของ It takes place every year on แตละประเพณี the third week of August. This festival celebrates life, nature and the harvest. Local people will gather 3. ครูถามนกั เรียนวา รจู ักพระยาแถนหรอื ไม Let’s Celebrate the Harvest Festival! at Mount Apo and offer แลว ครูอธิบายขอ มลู สนั้ ๆ Tadau Kaamatan Festival happens in Sabah, food to the god ‘Manama’. Malaysia. The celebration is on 30th-31st Reading May, after the harvesting season. People They put fresh fruit, green thank the spirit of rice ‘Huminodun’. They vegetables and rice on a ใชกระบวนการเรียนการสอนรปู แบบจ๊กิ ซอว dance and sing. There are a lot of local food (jigsaw) ในการสอนอา น (ทิศนา แขมมณ:ี mat. They also sing very loudly and dance in the celebrations too. It’s such a fun festival! 2552) ดังนี้ and drinks in the festival. People also join a 1) แบงนกั เรยี นเปนกลมุ คละความสามารถ sports competition too. It’s a day to show thanks for the harvest. (เกง -กลาง-ออ น) กลมุ ละ 3 คน และ เรียกกลุมนี้วา Home Group 2) สมาชิกในกลมุ บานของเราไดร บั 26 มอบหมายใหศ กึ ษาเน้อื หาสาระคนละ 1 สวน (เปรียบเสมอื นไดช น้ิ สว นของ ภาพตัดตอคนละ 1 ช้นิ ) และหาคาํ ตอบวา แตล ะเทศกาล เกย่ี วขอ งกบั เกษตรกรรมอยา งไร จดั เพอื่ อะไร และมกี จิ กรรมอะไรบา ง ความรูบูรณาการอาเซียน 3) สมาชกิ ในกลมุ บา นของเราแยกยา ยไปรวมกบั สมาชกิ กลุมอน่ื ซ่งึ ได • เทศกาลบ้ังไฟของชาวอีสาน เกดิ ข้นึ ในเดอื นหก เทศกาลนเี้ ปน รบั เนอ้ื หาเดียวกัน ต้งั เปน Expert Group (กลุม ผูเ ชีย่ วชาญ) งานสําคัญของชาวอสี านตั้งแตอ ดีต เปนการแสดงสัญลกั ษณข อง ขึน้ มา และรว มกันทําความเขา ใจในเน้ือหาสาระน้นั อยางละเอยี ด การบอกเตอื น และเปน พิธีกรรมขอฝน ความเชือ่ เกยี่ วกบั เทพเจา และรว มกันอภปิ รายหาคาํ ตอบประเด็นปญหาท่ีไดร ับมอบหมาย แหงฝนท่มี คี วามสัมพนั ธกับการเพาะปลกู เทศกาลบุญบั้งไฟจะ 4) สมาชิกกลมุ ผูเ ชยี่ วชาญกลับไปสูก ลมุ บา นของเรา แตล ะคนชว ย เกิดข้ึนกอนฤดูทํานา เพ่ือเปนการบูชาเทพเจาแหงฝน มีชอ่ื วา สอนเพ่ือนในกลุมใหเ ขา ใจในสาระทีต่ นไดศกึ ษารว มกบั กลุม พระยาแถน ผูเช่ยี วชาญ เชน น้ี สมาชิกทุกคนกจ็ ะไดเ รยี นรภู าพรวมของสาระ ศึกษาขอมูลเพิม่ เตมิ เกี่ยวกบั พระยาแถนและเทศกาลบุญบง้ั ไฟ ท้ังหมด ไดท ่ี https://guru.sanook.com/7776/ 5) นกั เรยี นทํา Ex. 1 หนา 27 เมอ่ื ทาํ เสรจ็ แตละคนจะไดค ะแนนเปน รายบุคคล และนําคะแนนของทุกคนในกลมุ บานของเรามารวมกนั • เทศกาล Kadayawan ประเทศฟล ปิ ปนส มีตน กาํ เนดิ มาจาก (หรือหาคาเฉลยี่ ) เปนคะแนนกลุม กลมุ ทีไ่ ดค ะแนนสูงสดุ ไดร ับ เทศกาลเกบ็ เกีย่ วท่ีจดั ข้ึนโดยชนเผาพ้ืนเมืองของดาเวา ตอ มา รางวลั เล็ก ๆ นอ ย ๆ จากครู เทศกาล Kadayawan ไดเริ่มแปรเปล่ียนมาเปนเทศกาล ขอบคณุ พระเจา และถอื เปนเทศกาลทีย่ งิ่ ใหญท่สี ดุ ทางภาคใตของ ฟลิปปน ส T26

นำ� สอน สรุป ประเมนิ 1 Read and choose the correct answer. ขนั้ สอน 1 During the Bun Bang Fai Festival, people make _________. Post-reading a) rice wine b) rockets 2 ‘Phya Thaen’ is the god of _______. 1. นกั เรยี นอา นออกเสยี งบทอา นคนละ 1 ประโยค a) rain b) fire ครูชวยอธิบายคาํ ศพั ทอืน่ ๆ ท่ีจาํ เปน เชน 3 Tadau Kaamatan Festival takes place on __________. fire (ยิง), gather (รวมตวั กนั ) และ offer a) 1st-2nd May b) 30th-31st May (เสนอ, ให) 4 In the Tadau Kaamatan Festival, ‘Huminodun’ is the spirit of __________. a) rice b) earth 2. นกั เรยี นชว ยกนั เตมิ คาํ ถาม-คาํ ตอบใน Ex. 2 5 People celebrate Kadayawan in __________. จากนนั้ ครสู นทนากับนกั เรียน 1 คน เกยี่ วกบั a) Singapore b) the Philippines เทศกาลบุญบ้ังไฟเพือ่ เปน ตัวอยาง T: Where does Rocket Festival take 2 Complete the conversation and practise with place? Ss: It takes place in Thailand and Laos. your friend. T: When does it happen? Ss: It happens in May every year. A: When and where does ____ take place? B: It takes place _____________ . T: Why do people celebrate it? A: Why do people celebrate this festival? B: ________________________ . Ss: To ask for rain and thank the rain A: What do people do during the festival? B: ________________________ . god ‘Phya Thaen’. T: What do people do during the 3 Over to you: Write about a festival in your country. festival? Ss: They make large, colourful rockets H Write rules for your room. ssagwaasiyvrykietwwfeoohhrrrauatprlteeepfsIreumocfsopaeislrnesp/imcoaearrnyemn./r’aitosrsoedinmoo’n.t..doing. from bamboo or plastic pipes. Then they fire the rockets into the air to T__h_is__is__.._. _r_o_o_m_!____________ l ask for rain and thank the rain god P_l_e_a_s_e_r_e_a_d__t_h_is_:___________ l ‘Phya Thaen’. l นักเรยี นจับคผู ลัดกันพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับ l เทศกาลทเ่ี หลอื แลว ใหน กั เรียน 2-3 คู l ออกมาพูดท่ีหนา ชนั้ _I_n_m__y_r_o_o_m__y_o_u_c_a_n__.._. ______ 3. นักเรียนแบงกลุม กลมุ ละ 4 คน ทํา Ex. 3 เลอื กเทศกาลของไทยมา 1 เทศกาล จากนั้น _________________________ ไปคนควาหาขอ มลู เกยี่ วกบั เทศกาลดงั กลาว โดยใชค ําถามใน Ex. 2 เปน แนวทาง เม่อื ได 27 ขอมลู แลว ใหนักเรียนชวยกนั สรุปเนือ้ หาและ เขยี นขอมูลลงในกระดาษโปสเตอร พรอ มทัง้ ตกแตง ใหสวยงาม เกร็ดแนะครู ขนั้ สรปุ กระบวนการเรยี นการสอนรูปแบบ G.I. (Group Investigation) Wrap up เปนรปู แบบท่ีสงเสรมิ ใหผ เู รยี นชว ยกันไปสืบคนขอมูลมาใชใ น การเรยี นรรู ว มกัน โดยดําเนนิ การเปนขนั้ ตอน ดังนี้ 1. ครถู ามนักเรียนวา ทาํ ไมอาเซียนจงึ มีประเพณที ค่ี ลา ยกนั เชน เพราะ 1) จัดผเู รียนเขากลมุ คละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) สว นใหญเ ปน สงั คมเกษตรกรรมเหมอื นกนั จากนน้ั ครชู ใี้ หเ หน็ วา สงั คม สวนใหญใ นประเทศอาเซยี นมีลกั ษณะเปนสงั คมเกษตรกรรม ซง่ึ กลมุ ละ 4 คน ผกู พนั กบั ธรรมชาตอิ ยา งมาก การทาํ มาหากนิ ทเ่ี กยี่ วเนอ่ื งกบั ธรรมชาติ 2) กลุมยอ ยศกึ ษาเน้อื หาสาระรว มกนั โดย และวิธกี ารผลิตของมนุษยที่ตองพ่งึ พาธรรมชาติ มนุษยจ ึงประกอบ พิธีกรรมเพอื่ วิงวอนธรรมชาตใิ หเปนไปอยา งท่ีตอ งการ เชน พธิ ีกรรม 2.1) แบง เนื้อหาออกเปน หัวขอยอ ย ๆ แลว แบงกันไปศึกษา การขอฝน พิธตี าแฮกหรือแรกนา การทาํ ขวัญขา ว เชญิ ขาวเขา ยุง หาขอมลู หรือคาํ ตอบ 2. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 22-23 Exs. 1-6 หวั ขอ 2.2) ในการเลือกเนอ้ื หา ควรใหผ เู รียนออ นเปนผเู ลือกกอน Modular Revision and Assessment 2 โดยทาํ Ex. 5 ในชน้ั เรยี น 3) สมาชิกแตล ะคนไปศึกษาหาขอมูล/คําตอบมาใหกลุม ขน้ั ประเมนิ T27 กลมุ อภปิ รายรว มกันและสรปุ ผลการศึกษา 4) กลุมเสนอผลงานของกลมุ ตอชน้ั เรียน Assessment ที่มา: ทศิ นา แขมมณี (2552). ศาสตรการสอน องคค วามรูเพือ่ การ ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 11 จัดกระบวนการเรียนรทู ีม่ ปี ระสทิ ธิภาพ. พมิ พครงั้ ที่ 10. สาํ นักพิมพแ หง จฬุ าลงกรณมหาวทิ ยาลัย