หลักสูตรสมบรูณ์โรงเรียนอนุบาลเพชรงาม

หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นอนบุ าลเพชรงาม พทุ ธศักราช ๒๕๖๑ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ สํานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั สมุทรปราการ สาํ นักงานคณะกรรมการสงเสรมิ การศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธกิ าร

คาํ นํา สภาพการเปลย่ี นแปลงดานเศรษฐกิจ สังคม และความกาวหนาทางเทคโนโลยสี ารสนเทศ ประกอบกบั รฐั ธรรมนูญแหงราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ รวมทั้งกรอบยุทธศาสตรช าติ ระยะ ๒๐ ป (พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙) แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสังคมแหงชาติ ฉบับที่ ๑๒ ( พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ) แผนการศกึ ษาแหง ชาติ ( พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๗๙ ) เปา หมายยุทธศาสตรก ารปฏริ ูปการศกึ ษา ใน ทศวรรษที่ ๒ (พ.ศ. ๒๕๕๒ –๒๕๖๑ ) แผนยทุ ธศาสตรชาติดานเดก็ ปฐมวัย ( พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๖๔ ) นําไปสูการกาํ หนดทักษะสาํ คญั สําหรับเด็กในศตวรรษท่ี ๒๑ ที่มคี วามสาํ คญั ตอการกาํ หนดเปา หมายใน การพฒั นาเดก็ ปฐมวัยใหม คี วามสอดคลองและทันตอการเปลย่ี นแปลงทกุ ดา น กระทรวงศกึ ษาธกิ ารมนี โยบายใหม กี ารพัฒนาการศกึ ษาปฐมวัยอยางจรงิ จังและตอเน่อื งโดยได แตงตง้ั คณะทํางานพจิ ารณาหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย เพ่อื ปรบั ปรุงใหสอดคลองกับสภาพการ เปล่ียนแปลงดังกลาว หลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ เปนหลักสตู รสําหรบั สถานศกึ ษา สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั และหนวยงานท่ีเกย่ี วของ นาํ ไปใชเปนกรอบและทศิ ทางในการพฒั นาหลักสตู ร สถานศึกษาอยางมปี ระสทิ ธิภาพและไดม าตรฐานตามจุดหมายหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ทีก่ าํ หนดเปาหมายในการพฒั นาเด็กปฐมวยั ใหม พี ฒั นาการดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญญา เปนคนดี มีวินยั สํานกึ ความเปน ไทย และมีความรับผิดชอบตอ ตนเอง ครอบครวั ชมุ ชน สงั คม และประเทศชาติในอนาคต ดงั นัน้ ทางโรงเรียนอนบุ าลเพชรงาม จึงไดจ ดั ทาํ หลกั สูตรสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ตามหลักสูตร พทุ ธศักราช ๒๕๖๑ ขึ้นตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพ่อื นําไปใชโดยปรับปรงุ ให เหมาะสมกบั เด็ก สงั คมยุคปจจบุ นั และสภาพทอ งถนิ่ ตามวถิ ีชีวติ ไทย โรงเรยี นอนบุ าลเพชรงาม

สารบัญ หนา คํานํา ๑ ประกาศใชห ลกั สตู ร ๒ หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเดก็ อายุ ๒-๓ ป ๓ ความนํา ๔ ปรชั ญาการศึกษาปฐมวัย ๕ วิสัยทัศน ๗ พนั ธกจิ ๘ หลักการ ๙ จดุ หมายของหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั สาํ หรับเด็ก ๒-๓ ป ๑๕ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค ๑๘ เปาหมายของหลกั สตู ร ๒๕ สาระการเรียนรู ๒๘ ตารางวเิ คราะหค วามสมั พันธค ณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค สภาพท่ีพงึ ประสงค ๓๑ ๓๓ ประสบการณส าํ คญั และสาระทค่ี วรรู อายุ ๒-๓ ป ๓๕ โครงสรางหลักสตู ร ๓๕ การอบรมเลีย้ งดูและการจัดประสบการณ ๓๙ การประเมินพฒั นาการเด็ก ๔๐ การใชห ลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย สาํ หรบั เดก็ ๒-๓ ป ๔๑ การจดั การศึกษาระดับปฐมวยั (๒-๓ ป) สําหรับกลมุ เปาหมายเฉพาะ ๕๐ การเชื่อมตอการพฒั นาการเด็กปฐมวยั ๕๒ หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย สําหรบั เดก็ อายุ ๓-๖ ป ๕๒ จุดหมายของหลกั สตู ร สาํ หรบั เด็กอายุ ๓-๖ ป ๕๘ มาตรฐานและคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค ๗๖ เปา หมายของหลักสูตร ๘๖ โครงสรางหลักสตู ร ๙๐ การจดั เวลาเรยี น สาระการเรียนรู ตารางวิเคราะหค วามสมั พนั ธข องมาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค ตัวบงช้ี สภาพท่ีพึงประสงค สาระที่ควรรแู ละประสบการณสาํ คัญ อายุ ๓ – ๖ ป การจดั ประสบการณ การสรางบรรยากาศการเรยี นรู การประเมนิ พฒั นาการ

สารบัญ (ตอ ) หนา การบริหารการจัดการหลักสตู รสถานศกึ ษาปฐมวยั ๑๐๑ การจัดการศึกษาระดับปฐมวยั (๓-๖ ป) สําหรบั กลุมเปาหมายเฉพาะ ๑๐๖ การสรางรอยเชอ่ื มตอของการศึกษาระดับปฐมวยั กับระดบั ประถมศึกษาปท ่ี ๑ ๑๐๗ บรรณานุกรรม ภาคผนวก

ประกาศโรงเรียนอนุบาลเพชรงาม เร่ือง ใหใชหลกั สตู รสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนอนบุ าลเพชรงาม พุทธศกั ราช ๒๕๖๑ ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ ดว ย กระทรวงศกึ ษาธกิ ารมคี ําสัง่ ที่ สพฐ.๑๒๒๓/๒๕๖๐ เร่อื ง ใหใชหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ เพอ่ื ใหการจดั การศกึ ษาปฐมวัยทีต่ อ งพฒั นาเดก็ ตงั้ แตแรกเกิด -๖ ป ใหมพี ัฒนาการดา นรา งกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสติปญญา ที่เหมาะสมกบั วยั ความสามารถ และความแตกตางระหวางบุคคลเปน การเตรียมความ พรอ มท่ีจะเรยี นรูแ ละสรางรากฐานชวี ติ ใหพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ไปสคู วามเปนมนษุ ยทส่ี มบูรณ เปนคนดี มวี ินยั ภมู ิใจใน ชาติ และมีความรบั ผิดชอบตอตนเอง ครอบครัว ชุมชน สงั คม และประเทศชาติ ตามเจตนารมณข องรฐั ธรรมนญู แหง ราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ มาตรา ๕๔ และโดยอาํ นาจความในมาตรา ๕ แหง พระราชบัญญัติการศกึ ษา แหงชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แกไ ขเพิม่ เตมิ (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ กระทรวงศกึ ษาธิการจงึ ใหใชห ลักสตู ร พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ แทนหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย ๒๕๔๖ เพ่อื ใหสถานศึกษาหรอื สถานบนั พัฒนาเดก็ ปฐมวัยทกุ สงั กดั นาํ หลกั สตู รไปใชโ ดยใหป รับปรงุ ใหเหมาะสมกับเด็กและสภาพทองถ่นิ โรงเรียนอนบุ าลเพชรงาม จงึ ดําเนินการจดั ทําหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั โรงเรียนอนุบาลเพชรงาม พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๑ ตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ โดยพัฒนาปรับปรุงหลักสตู รใหมีความ เหมาะสมกับเด็ก สภาพทอ งถนิ่ ความตอ งการของชุมชน และสอดคลองกบั สภาพแนวโนม การเปล่ยี นแปลงในอนาคต เพือ่ นําไปใชจ ัดการศกึ ษาระดับปฐมวัย ใหเดก็ ไดร บั การพัฒนาใหบรรลุวิสยั ทศั น เปาหมายและมาตรฐานคณุ ลกั ษณะ ทพ่ี งึ ประสงคต ามหลกั สตู รกําหนด อาศัยมิตขิ องคณะกรรมการบรหิ าร โรงเรยี นอนุบาลเพชรง าม ในคราวประชมุ ครั้งที่ ๒ /๒๕๖๑ เมอื่ วันที่ ๑๕ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ เหน็ ชอบใหประกาศใชหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั โรงเรียนอนบุ าลเพชรงาม พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๑) ตงั้ แตปการศกึ ษา ๒๕๖๑ เปนตนไป ประกาศ ณ วันที่ ๑๕ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ............................................................. (นายสุชาย รอยกลุ เจริญ) ผอู ํานวยการโรงเรยี นอนุบาลเพชรงาม

๑ ความนํา กระทรวงศกึ ษาธิการไดป ระกาศใหใชห ลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ เพือ่ ให สถานศกึ ษาหรือสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั ทกุ สงั กดั นําหลักสูตรฉบบั น้ไี ปใช โดยปรับปรุงใหเ หมาะสมกับ เด็กและสภาพทอ งถน่ิ ใหมีความสอดคลองและทนั ตอการเปล่ยี นแปลงทุกดาน โดยนาํ ขอ มูลท่ีไดจ ากการ ศกึ ษาวจิ ัยและแผนแมบทกฎหมายตางๆ มาใชใ นการพัฒนาหลกั สตู รไปสูการปฏบิ ัติในระดบั เขตพน้ื ท่ี การศึกษาและสถานศึกษา อยา งไรก็ตามการจัดหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ จะ ประสบความสําเร็จตามเปา หมายท่ีคาดหวังได หากทุกฝา ยที่เกยี่ วของ ทงั้ ในระดบั ชาติ ชมุ ชน และ ครอบครวั เห็นคุณคาของการศกึ ษาปฐมวยั มคี วามกระตอื รอื รน ทจี่ ะเขามามสี วนรวมรับรูและสนับสนุน การจดั การศกึ ษา โดยรวมกันทาํ งานอยางตอเนอื่ งเปน ระบบ ในการวางแผน สง เสรมิ สนบั สนนุ ตรวจสอบ คลอดจนปรับปรงุ แกไ ข เพอ่ื สทิ ธทิ เ่ี ดก็ ทกุ คนจะตอ งไดร บั จากการอบรมเล้ียงดูและการศึกษา ทม่ี ีคณุ ภาพ ซ่งึ สถานศึกษาทีม่ คี ุณภาพและมาตรฐานนั้น จาํ เปน จะตองมีการนาํ หลักสูตรการศึกษา ปฐมวยั พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ ลงสูการปฏิบตั ิ เพอื่ สรางรากฐานคณุ ภาพชีวิตใหเ ด็กปฐมวยั พัฒนาไปสู ความเปนมนุษยท ่ีสมบูรณ เกิดคุณคา ตอ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ

๒ ปรัชญาการศึกษาระดับปฐมวยั ของโรงเรยี นอนบุ าลเพชรงาม ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย หลักสตู รการศกึ ษาระดับปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ไดก าํ หนดปรชั ญาการศกึ ษาปฐมวยั ไววา “การศึกษาปฐมวยั เปน การพฒั นาเดก็ ตงั้ แตแรกเกดิ ถงึ ๖ ปบ ริบรู ณ อยางเปนองครวม บนพ้ืนฐานการ อบรมเลยี้ งดแู ละการสงเสริมกระบวนการเรียนรทู สี่ นองตอ ธรรมชาติและพฒั นาการตามวัยของเด็กแตล ะ คนให เตม็ ตามศกั ยภาพ ภายใตบ ริบทสังคมและวัฒนธรรมทเ่ี ด็กอาศยั อยู ดว ยความรัก ความเอื้ออาทร และความเขาใจของทกุ คน เพ่ือสรางรากฐานคุณภาพชีวติ ใหเดก็ พฒั นาไปสูความเปนมนุ ษยท สี่ มบูรณ เกดิ คณุ คาตอตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ” โรงเรยี นอนบุ าลเพชรงาม จดั การศึกษาอยูบนพ้นื ฐานของการใหค วามรักความ อบอุน เนน ใหเ ด็กมีพัฒนาการรอบดา น โดยเด็กจะไดเ รียนรูอยางมีความสุข บูรณาการการเรียนรูผา นการเลนและ ไดก ารลงมือปฏิบัติดว ยตนเอง ผา นประสบการณตรง โดยมีสอ่ื ที่ทนั สมยั และมคี วามหลากหลายชวยใหเ ด็ก ไดส รปุ องคค วามรู ท้งั นีผ้ ปู กครอง ชุมชน ภมู ปิ ญ ญาทอ งถ่นิ จะเขา มามสี ว นรว มในการพฒั นาเดก็ และ เนน ใหเดก็ เปน คนดี มคี วามสุข สขุ ภาพแข็งแรง มคี วามเปน ไทย โดยมีปรชั ญาการศึกษาของโรงเรียนวา “วนิ ัยดี มมี ารยาท วาจาสภุ าพ ความคดิ สรา งสรรค” วินยั ดี หมายถึง การพฒั นาการของเดก็ ในทางปฏิบตั ทิ ี่เปน ไปอยางมีระเบยี บ มีมารยาท หมายถึง การพัฒนาการของเดก็ ในทางปฏบิ ตั ใิ หเหมาะสมกับกาลเทศะและวัย วาจาสุภาพ หมายถึง การพัฒนาการของเดก็ ใหม ที ักษะในการพูด การใชวาจาทีเ่ หมาะสม กบั วยั ความคดิ สรางสรรค หมายถึง การพัฒนาการของเดก็ อยางสรางสรรค เพอ่ื ใหมคี วามรู ความคิด และรูจักปฏบิ ัตติ ามความสามารถและเหมาะสมกับวัย พรอมทั้งปลูกฝง คุณธรรม จริยธรรม โดยฝก ใหเด็กรูจ กั ระเบยี บวนิ ัย มีความซ่ือสัตยเ ออื้ เฟอ เผื่อแผ เสียสละ และรูจักการรอคอย

๓ วิสยั ทศั น ภายใตก ารศึกษาตามหลกั สตู ร ๒๕๖๐ โรงเรียนอนบุ าลเพชรงาม จะมงุ พัฒนาเดก็ ทกุ คนใหไ ดรับการ พัฒนาดานรา งกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญ ญาอยางมีคณุ ภาพและตอ เนื่อง ไดร บั การจดั ประสบการณก ารเรียนรอู ยา งมคี วามสุขและเหมาะสมตามวยั มที ักษะชีวิตสามารถชวยเหลือตนเองในการ ปฏิบตั กิ จิ วัตรและปฏบิ ัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เปน คนดี มวี นิ ยั และสาํ นกึ ความเปน ไทย โดยความรวมมอื ระหวางสถานศึกษา พอ แม ครอบครัว ชมุ ชน และทกุ ฝา ยท่ีเกยี่ วของกับการพฒั นา เดก็

๔ พันธกจิ ๑. สง เสรมิ การจัดประสบการณแบบเตรยี มความพรอมใหเด็กเกิดพฒั นาการรอบดา น เหมาะสมกับวยั ๒. กิจกรรมสงเสรมิ ความเปน ไทย ๓. จัดกิจกรรมสงเสรมิ พัฒนาการทางดา นรางกายและการมีสุขนสิ ยั ที่ดี ๔. จดั ประสบการณการเรยี นรแู บบเรยี นรโู ดยการกระทําหรือลงมอื ปฏิบตั ิ (Learning by doing) ๕. จดั กิจกรรมใหเด็กมีสวนรวมในการเหน็ คุณคา ของภูมิปญ ญาทองถน่ิ ๖. พฒั นาบุคลากรทกุ คนใหมีความรคู วามสามารถในการจดั ประสบการณท ม่ี ีความหลากหลาย ๗. จดั สภาพแวดลอม อาคารเรยี น อาคารประกอบท้งั ภายในและภายนอกใหเอื้อตอ การเรียนรู ๘. จัดหาสือ่ ทมี่ ีความหลากหลายและมคี วามทันสมัยใหพอเพียง ๙. จดั การประเมินพัฒนาการใหค รอบคลมุ ตวั ช้ีวดั โดยเคร่ืองมอื และวิธีการที่ หลากหลาย ๑๐. พัฒนาระบบการนิเทศภายในโรงเรยี นใหม ีประสิทธภิ าพ ๑๑. เปด โอกาสใหผูปกครอง ชุมชนเขา มามีสวนรวมในการจัดการศกึ ษา

๕ หลักการ เดก็ ทกุ คนมีสิทธิที่จะไดรบั การอบรมเล้ียงดแู ละการสง เสริมพฒั นาการตามอนสุ ัญญาวา ดว ย สทิ ธเิ ดก็ ตลอดจนไดร ับการจัดประสบการณก ารเรียนรูอยางเหมาะสม ดว ยปฏสิ ัมพนั ธทดี่ รี ะหวางเด็ก กับพอ แม เดก็ กับผสู อน เดก็ กับผูเลี้ยงดูหรอื ผทู ่ีเก่ียวขอ งกับการอบรมเลย้ี งดู การพัฒนา และให การศึกษาแกเด็กปฐมวัย เพ่อื ใหเ ด็กมีโอกาสพฒั นาตนเองตามลาํ ดับขน้ั ของพัฒนาการทกุ ดานอยางเปน องครวมมีคณุ ภาพ และเต็มตามศกั ยภาพ โดยกาํ หนดหลักการ ดังน้ี ๑. สงเสรมิ กระบวนการเรยี นรูแ ละพัฒนาการท่ีครอบคลุมเดก็ ปฐมวยั ทุกคน ๒. ยดึ หลกั การอบรมเลี้ยงดแู ละใหก ารศกึ ษาทเี นนเด็กเปนสาํ คัญ โดยคํานึงถงึ ความแตกตาง ระหวางบุคคลและวิถชี ีวิตของเดก็ ตามบรบิ ทของชมุ ชน สังคม และวัฒนธรรมไทย ๓. ยึดพัฒนาการและการพฒั นาเดก็ โดยองครวม ผานการเลนอยางมคี วามหมายและมี กจิ กรรมท่ีหลากหลาย ไดลงมือกระทาํ ในสภาพแวดลอมท่เี ออ้ื ตอการเรียนรเู หมาะสมกับวยั และมีการพกั ผอนเพยี งพอ ๔. จดั ประสบการณการเรยี นรใู หเ ด็กมที กั ษะชีวติ และสามารถปฏิบตั ิตนตามหลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียง เปน คนดี มวี นิ ัย และมคี วามสขุ ๕. สรา งความรู ความเขา ใจ และประสานความรวมมือในการพฒั นาเด็กระหวา งสถานศกึ ษา กบั พอแม ครอบครัว ชมุ ชน และทุกฝา ยทีเ่ ก่ยี วขอ งกบั การพัฒนาเด็กปฐมวยั

\\ หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย สาํ หรบั เด็กอายุ ๒ - ๓ ป

๗ หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั สําหรับเด็กอายุ ๒ - ๓ ป หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาํ หรับเดก็ อายุ ๒ – ๓ ป จดั ขึ้นสาํ หรับพอ แม ผูเล้ียงดู หรือผทู ่ี เกย่ี วของกับการอบรมเลี้ยงดแู ละพฒั นาเดก็ แนวทางการอบรมเลยี้ งดูและสง เสริมพัฒนาการและการ เรียนรอู ยางเหมาะสมกับเด็กเปน รายบุคคล จุดหมาย หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั มุง ใหเดก็ มีดานรา งกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสตปิ ญญา ท่ี เหมาะสมกับวยั ความสามารถ ความสนใจ และความแตกตางระหวา งบุคคล ดังนี้ ๑. มรี างกายเจริญเติบโตตามวยั แขง็ แรง และมสี ขุ นสิ ยั ทด่ี ี ๒. สขุ ภาพจิตดี มสี ุนทรียภาพ มคี ุณธรรม จริยธรรมและจติ ใจท่ีดีงาม ๓. มีทกั ษะชวี ิตและปฏิบัตติ นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง มวี นิ ยั และอยรู ว มกบั ผอู ืน่ ไดอ ยางมคี วามสขุ ๔. มที ักษะการคดิ การใชภ าษาสือ่ สาร และการแสวงหาความรูไดเ หมาะสมกบั วัย

๘ คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค มาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคเ ปนการกําหนดความคาดหวังทจ่ี ะเกดิ ขึ้นกบั เด็กปฐมวยั หลังจากจบหลกั สตู รแลว มาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคจะตอ งกําหนดใหต รงกับหลกั สูตรการศกึ ษา ปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๑. พฒั นาการดานรา งกาย ๑. รางกายเจริญเตบิ โตตามวยั และมสี ุขนิสัยทีด่ ี ๒. กลามเนือ้ ใหญและกลามเนอ้ื เลก็ แข็งแรง ใชไ ดอยางคลองแคลวและประสาน สัมพนั ธก ัน ๒. พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ๓. มีสขุ ภาพจติ ดีและมีความสุข ๓. พฒั นาการดา นสังคม ๔ .รบั รูและสรางปฏิสมั พนั ธก ับบคุ คลและสงิ่ แวดลอมรอบตวั ๕. ชวยเหลอื ตนเองไดอยางเหมาะสมกับวัย ๔. พัฒนาการดา นสติปญ ญา ๖. สอื่ ความหมายและใชภาษาไดอ ยางเหมาะสม ๗. สนใจเรียนรสู ่งิ ตางๆรอบตวั

๙ เปาหมายของหลักสตู ร เปาหมายเปน การกําหนดความคาดหวังดา นคณุ ภาพท่ีเกดิ กับเดก็ ปฐมวยั และการดําเนนิ งานดา น อื่นๆ ซง่ึ สอดคลองกบั จดุ หมายหรือคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ และวิสยั ทัศนทสี่ ถานศึกษากําหนด การกาํ หนดเปา หมายสามารถกําหนดไดทั้งเชิงปริมาณและเชงิ คุณภาพ ดังน้ี เปาหมายเชิงปริมาณ คณุ ลักษณะที่ ๑ รอยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยมีรางกายเจรญิ เตบิ โตตามวยั และมีสขุ นิสัยท่ดี ี คณุ ลักษณะที่ ๒ รอยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวยั มกี ลา มเน้อื ใหญแ ละกลา มเนือ้ เลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยางคลอ งแคลวและประสานสมั พนั ธกนั คุณลักษณะที่ ๓ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยมีมีสุขภาพจิตดีและมีความสุข คณุ ลักษณะท่ี ๔ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยรับรูและสรา งปฏิสัมพันธกบั บุคคลและ ส่งิ แวดลอ มรอบตัว คณุ ลักษณะที่ ๕ รอยละ ๙๓ ของเดก็ ปฐมวัยชวยเหลอื ตนเองไดอ ยางเหมาะสมกบั วยั คุณลกั ษณะท่ี๖ รอ ยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยสื่อความหมายและใชภ าษาไดอยางเหามะสมกับวัย คณุ ลกั ษณะที่ ๗ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวัยสนใจเรยี นรสู งิ่ ตา งๆรอบตัว เปาหมายเชงิ คณุ ภาพ คุณลักษณะที่ ๑ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวยั มรี า งกายเจรญิ เตบิ โตตามวยั และมสี ุขนิสัยทดี่ ี ใน ระดับคณุ ภาพดมี าก คณุ ลักษณะท่ี ๒ รอ ยละ ๙๕ ของเด็กปฐมวยั มีกลา มเน้ือใหญและกลามเนือ้ เลก็ แขง็ แรง ใชไ ดอยา งคลองแคลว และประสานสมั พนั ธกนั ในระดบั คณุ ภาพดีมาก คณุ ลักษณะที่ ๓ รอ ยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยมีมีสุขภาพจิตดีและมีความสุขในระดบั คณุ ภาดพมี าก คณุ ลักษณะท่ี ๔ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยรบั รแู ละสรา งปฏิสมั พนั ธกับบุคคลและ สิ่งแวดลอมรอบตัวในระดบั คณุ ภาพดมี าก คุณลกั ษณะท่ี ๕ รอ ยละ ๙๓ ของเด็กปฐมวัยชว ยเหลอื ตนเองไดอ ยา งเหมาะสมกบั วยั ในระดบั คุณภาพดีมาก คณุ ลกั ษณะที่๖ รอยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวัยสื่อความหมายและใชภาษาไดอ ยา งเหมาะสมกับวใยัน ระดับคณุ ภาพดีมาก คุณลกั ษณะที่ ๗ รอ ยละ ๙๕ ของเดก็ ปฐมวยั สนใจเรียนรูส่งิ ตางๆรอบตัวในระดับคณุ ภาพดมี าก

คุณลักษณะท่ีพึงประสงคท ่ี ๑ รา งกายเจรญิ เติบโตตามวยั และมสี ุขภาพดี คุณลกั ษณะ ๑ ป ๖ เดอื น-๒ ป  นํา้ หนักและสวนสงู ตามเกณฑ ๑.๑ มนี ํ้าหนัก สวนสูง  เสน รอบศรี ษะตามเกณฑ และเสนรอบศีรษะ  มีภูมิตานทานโรค ไมปว ยบอย ขับถา ย ตามเกณฑอายุ ๑.๒ มรี า งกายแข็งแรง หมายเหตุ * ๑ ป ๖ เดอื น - ๒ ป หมายถึง ๑๘ เดอื น - ๒๓ เดือน ๒๙ วัน ๒ ป - ๓ ป หมายถึง ๒๔ เดือน - ๓๕ เดอื น ๒๙ วัน

๑๐ สภาพทพี่ ึงประสงค ๒-๓ ป ยเปนเวลา รบั ประทานอาหาร นอนและพักผอนเหมาะสมกับวยั

คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคที่ ๒ ใชอวยั วะของรางกายไดประสานสัมพันธกนั คณุ ลักษณะ ๑ ป ๖ เดอื น-๒ ป ๒.๑ ใชกลา มเน้อื ใหญ  เดินข้ึนบนั ได โดยมือขางหนงึ่ จับราวบันไดอกี มอื จับผูใ หญ ไดเ หมาะสม กาวเทาโดยมี สองเทา ในข้ัน เดียวกัน กบั วยั  วิง่ และหยดุ ไดทันที และเร่ิมว่งิ ใหม ๒.๒ ใชกลา มเน้อื เลก็  วางกอนไมซ อน กนั ได ๔-๖ กอ น และประสาน  เปด พลิกหนา หนังสอื ไดทีละ แผน สัมพันธม ือ-ตา ไดเ หมาะสม กบั วยั

๑๑ สภาพท่พี ึงประสงค ๒-๓ ป  น่งั ยองๆ เลน โดยไมเสยี การทรงตัว  เดนิ ถอยหลงั ได  เดนิ ขึน้ ลงบันได โดยมือขางหนึ่งจบั ราวและกาวเทาโดยมีสองเทาใน ขนั้ เดยี วกัน  กระโดดอยกู บั ที่ โดยเทาพน พนื้ ทง้ั ๒ ขา ง  จับสีเทยี นแทงใหญเพอื่ ขดี เขียนได  เลียนแบบลากเสนเปน วงตอ เน่อื งหรือเสน ตรง แนวด่ิง

คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคท่ี ๓ มคี วามสขุ และแสดงออกทางอารมณไดเหมาะ คณุ ลกั ษณะ ๑ ป ๖ เดอื น-๒ ป  อารมณดี ยิ้มแยม หัวเราะงา ย แววตามคี วามสขุ ๓.๑ ราเริง แจม ใส  แสดงความรัก ตอ ผอู ื่น ๓.๒ แสดงออก  แสดงความกงั วลเมอ่ื แยกจากคน ใกลชดิ ทางอารมณ  ตอบสนองตอธรรมชาติ เสียงเพลง จังหวะดนตรี และสิ่งสวยงา ไดอยาง เหมาะสมกบั วัย ๓.๓ สนใจ และมี ความสุขกับ ธรรมชาติ สิง่ สวยงาม ดนตรี และ จังหวะการ เคลอื่ นไหว

๑๒ ะสมกับวัย สภาพทพ่ี ึงประสงค ๒-๓ ป  แสดงความ ภาคภมู ิใจ เมอ่ื ทําส่ิง สงิ่ ตางๆ สาํ เร็จ  ชอบพูดคําวา“ไม” แมจ ะเปน ส่ิงทีต่ องการ ามตา งๆ อยางเพลดิ เพลิน

คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคท ี่ ๔ รับรูแ ละสรา งปฏิสัมพนั ธกับบุคคลและส่ิง คุณลกั ษณะ ๑ ป ๖ เดือน-๒ ป ๔.๑ ปรับตวั เขากับ  ชอบการออกไปเท่ียวนอกบาน  แสดงความเปน เจา ของ ส่ิงแวดลอ ม ใกลตวั ได ๔.๒ เลนและรวมทํา  ชอบเลน ของเลน คนเดียว กิจกรรมกับผอู ื่น ไดต ามวัย คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคท ่ี ๕ ชวยเหลอื ตนเองไดเ หมาะสมกับวัย คุณลกั ษณะ ๑ ป ๖ เดอื น-๒ ป ๕.๑ ทาํ กจิ วัตร  ใชชอนตกั อาหาร เขา ปาก แตหก บาง  ชอบชวยเหลืองานบา นงา ยๆ ประจาํ วัน ดว ยตนเอง ไดต ามวยั

๑๓ งแวดลอมรอบตวั สภาพที่พึงประสงค ๒-๓ ป  ชอบเก็บของ ของตนเอง ไวใ กลตวั และไมชอบแบงปน ผอู ื่น  รอคอยชวงสน้ั ๆ  เลน รวมกบั คนอ่นื แตตา งคนตาง เลน สภาพทพี่ ึงประสงค ๒-๓ ป  สวมเส้ือผา โดยมีคนชวย  บอกไดวา ตนเอง ตอ งการ ขับถา ย

คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคท่ี ๖ ส่อื ความหมายและใชภ าษาไดเหมาะสมกับ คุณลกั ษณะ ๑ ป ๖ เดือน-๒ ป ๖.๑ รบั รแู ละเขาใจ  ปฏิบัติตามคาํ สั่งได ๒ คาํ สัง่ ตอ เนอื่ ง  สนใจฟงนทิ านงา ยๆ ความหมายของ ภาษาไดต ามวยั  พูดคําตอ กนั เชนไปเท่ยี ว ๖.๒ แสดงออกและ/ หรอื พดู เพอ่ื สอ่ื ความหมายได คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคท ่ี ๗ สนใจเรยี นรูส่ิงตางๆ รอบตวั คุณลักษณะ ๑ ป ๖ เดือน-๒ ป ๗.๑ สนใจและเรียนรู  สังเกต สํารวจ ลองผิดลองถกู กับคุณสมบัตขิ องสง่ิ ตางๆ สง่ิ ตา งๆ  เลยี นแบบคําพูดที่ผูใ หญพูด รอบตวั  สาํ รวจตามตูล น้ิ ชกั ชั้นวางของ ตะกราผา ๗.๒ เรียนรผู า น  ชอบเลน ลาก ดึง ผลกั โยน การเลยี นแบบ  ชอบวางรูปทรง ลงชอง ๗.๓ สํารวจโดยใช ประสาทสัมผสั

บวยั ๑๔ สภาพทพ่ี ึงประสงค ๒-๓ ป  รอ งเพลงไดบางคํา และรองเพลง คลอตาม ทํานอง  สนใจดหู นังสือนทิ านภาพ  พดู เปนวลี ส้ันๆ  มักจะถาม คาํ ถาม “อะไร” และ “ทําไม” สภาพที่พงึ ประสงค ๒-๓ ป  อยากเรยี นรู สิ่งตา งๆ  ถามบอ ย ถามซาํ้  จดจอตอส่ิงใดสิง่ หนงึ่ ไดยาวนานข้นึ  เลยี นแบบการกระทาํ ผูใ กลช ิดหรือเดก็ อนื่  พยายาม เลียนเสียง ตา งๆ  คน หาของท่ี ถูกซอนโดยมสี ิ่งปกปด ๒-๓ ชนั้  ชอบละเลงสีดวยมือ

๑๕ ชวงอายุ ๒-๓ ป แนวปฏบิ ัติการอบรมเลยี้ งดูและสง เสรมิ พัฒนาการและการเรยี นรู สาํ หรบั เดก็ ชว งอายุ ๒-๓ ป เนน การจดั ประสบการณผ า นการเลนตามธรรมชาติทีเ่ หมาะสมกับวยั อยางเปน องครวม ท้ังทางดาน รางกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญญา โดยจัดกจิ กรรมใหส อดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถตามวัยของเดก็ ทง้ั นี้ เด็กในชวงวัยน้ีจะมพี ัฒนาการเพิม่ ขน้ึ มากกวาในชว งแรก เดก็ มี การพึ่งพาตนเอง แสดงความเปน ตวั ของตวั เอง จึงจาํ เปนตอ งคาํ นงึ ถงึ สาระการเรียนรทู ีป่ ระกอบดวย ประสบการณสาํ คญั และสาระท่ีควรเรียนรู ตลอดจนสง เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมเพ่อื เปน พน้ื ฐานการ เรียนรใู นระดบั ท่ีสูงขน้ึ ไป สาระการเรียนรู สาระการเรยี นรขู องหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย สําหรับเด็กชว งอายุ ๒-๓ ป เปนส่อื กลางใน การจัดประสบการณ เ พ่ือสงเสรมิ พัฒนาการทุกดาน ท้งั ดา นรางกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และ สตปิ ญญา ซงึ่ จาํ เปนตอ การพัฒนาเดก็ ใหเ ปน มนุษยท ่สี มบรู ณ โดยอาจจดั ในรูปแบบหนว ยการเรียนรู แบบบรู ณาการ หรอื เลอื กใชรปู แบบท่เี หมาะสมกบั เดก็ ปฐมวัย สาระการเรียนรูป ระกอบไปดว ย ๒ สวน คอื ประสบการณส ําคญั และสาระทคี่ วรเรียนรู ดังน้ี ๑. ประสบการณส ําคญั ประสบการณส าํ คญั เปนสิง่ จําเปนอยางยงิ่ ที่จะตอ งใหเด็กไดลงมอื ทําดว ยตนเอง เพือ่ พัฒนาเด็กทัง้ ทางดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสตปิ ญ ญา โดยเฉพาะใน ระยะแรกเรม่ิ ชวี ติ และชวงระยะปฐมวยั มีความสําคัญเ ปนพเิ ศษ เนือ่ งจากเปน รากฐานของพัฒนาการ กาวตอไปของชวี ิตเด็กแตละคน ตลอดจนเปน ปจจัยสาํ คญั ท่กี าํ หนดความสามารถ แรงจงู ใจ ใฝเ รียนรู และความกระตือรือรนในการพฒั นาตนเองของเด็ก ที่จะสง ผลตอเนือ่ งจากชวงวยั เด็กไปสวู ยั รุนและวัย ผูใหญ ประสบการณส าํ คัญจะเก่ยี วขอ งกบั การจัดสภาพแวดลอ มทุกดา นท่กี ระตุน ใหเด็กเกดิ การเรยี นรู และมคี วามสามารถในการสรา งความสัมพันธก บั ส่ิงตา งๆ รอบตวั ในวถิ ชี ีวติ ของเด็กและในสงั คม ภายนอก อันจะสัง่ สมเปน ทกั ษะพ้ืนฐานท่จี ําเปนตอ การเรียนรแู ละสามารถพัฒนาตอ เนื่องไปสรู ะดับท่ี สูงขน้ึ ประสบการณส ําคัญท่ชี วยสงเสรมิ พฒั นาการทางรา งกาย อารมณ จิตใจ สงั คม และสติปญ ญา ของเดก็ นนั้ พอแมหรอื ผเู ลีย้ งดูจาํ เปน ตอ งสนบั สนุนใหเ ด็กไดมีประสบการณต รงดวยการใชประสาท สัมผัสทงั้ หา การเคล่อื นไหวสว นตา งๆ ของรางกาย การสรา งความรักความผูกพนั กับคนใกลช ิด การ ปฏสิ มั พนั ธก บั ผคู นและสงิ่ ตางๆ รอบตัว และการรจู ักใชภาษาสอื่ ความหมาย ดังนั้น การฝก ทกั ษะตา งๆ ตองใหเด็กมีประสบการณสําคญั ผานการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจําวัน และการเลน ใหเด็กเกิดการเรียนรูจาก การเลียนแบบ ลองผิดลองถูก สาํ รวจ ทดลอง และลงมอื กระทําจรงิ การปฏิสัมพนั ธกบั วัตถสุ ่ิงของ บุคคล และธรรมชาตริ อบตวั เด็กตามบริบทของสภาพแวดลอ ม จาํ เปนตอ งมีการจดั ประสบการณสาํ คัญ แบบองครวมทยี่ ึดเดก็ เปนสาํ คญั ดงั ตอ ไปน้ี ๑.๑ ประสบการณสําคญั ท่ีสงเสรมิ พฒั นาการดา นรางกาย เปน การสนบั สนุนใหเ ด็กไดม ี โอกาสพัฒนาการใชก ลา มเน้อื ใหญ กลา ม เนื้อเล็ก การประสานสมั พันธร ะหวา งกลา มเนอื้ และระบบ ประสาทในการทาํ กิจวตั รประจาํ วนั หรอื ทาํ กจิ กรรมตา งๆ การนอนหลบั พักผอน การดแู ลสุขภาพ อนามัย และความปลอดภัยของตนเอง

๑๖ ประสบการณสําคญั ทค่ี วรสง เสริม ประกอบดว ย การเคล่อื นไหวสวนตา งๆ ของรางกายตาม จังหวะดนตรี การเลน ออกกาํ ลงั กลางแจง อยางอิสระ การเคลอื่ นไหวและการทรงตวั การประสานสมั พันธ ของกลามเน้ือและระบบประสาท การเลนเครื่องเลนสัมผสั การวาด การเขียนขีดเข่ีย การปน การฉกี การ ตดั ปะ การดแู ลรกั ษาความสะอาดของรา งกาย ของใชสว นตัว และการรักษาความปลอดภยั ตเนปน ๑.๒ ประสบการณสําคัญที่สงเสรมิ พัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ เปนการสนับสนุน ให เดก็ ไดแ สดงออกทางอารมณและความรสู กึ ท่เี หมาะสมกบั วัย มีความสุข ราเริง แจม ใส ไดพัฒนา ความรสู ึกทดี่ ีตอ ตนเอง และความเช่อื มนั่ ในตนเอง จากการปฏิบตั ิกิจกรรมตา งๆ ในชีวติ ประจาํ วนั พอ แมหรอื ผูเลยี้ งดูเปนบุคคลทีม่ ีสวนสาํ คญั อยางย่ิงในการทําใหเ ด็กรสู ึกเปนที่รัก อบอุน ม่นั คง เกดิ ความรสู กึ ปลอดภัยไววางใจ ซงึ่ จะสงผลใหเ ดก็ เกดิ ความรสู กึ ที่ดีตอ ตนเองและเรียนรทู ีจ่ ะสราง ความสัมพนั ธที่ดีกับผูอื่น ประสบการณส ําคญั ท่คี วรสง เสริม ประกอบดวย การรับรูอารมณห รือความรูสกึ ของ ตนเอง การแสดงอารมณทเ่ี ปนสุข การควบคมุ อารมณและการแสดงออก การเลน อิสระ การเลน บทบาทสมมติ การช่ืนชมธรรมชาติ การเพาะปลูกอยา งงาย การเลย้ี งสตั ว การฟงนทิ าน การรองเพลง การทองคาํ คลองจอง การทํากิจกรรมศิลปะตา งๆ ตามความสนใจ เปนตน ๑.๓ ประสบการณส าํ คญั ทีส่ ง เสริมพัฒนาการดา นสงั คม เปน การสนับสนุนใหเด็กไดม ี โอกาสปฏสิ มั พนั ธก ับบคุ คลและสิ่งแวดลอ มตา งๆ รอบตัวในชีวติ ประจําวนั ไดปฏิบัตกิ ิจกรรมตา งๆ และ ปรับตัวอยใู นสงั คม เด็กควรมโี อกาสไดเลน และทาํ กจิ กรรมรว มกบั ผอู ืน่ ไมว าจะเปนผใู หญ เดก็ วยั เดยี วกนั หรือตางวยั เพศเดียวกัน หรอื ตา งเพศอยา งสม่ําเสมอ ประสบการณสาํ คัญทค่ี วรสง เสรมิ ประกอบดวย การชว ยเหลือตนเองในกจิ วตั ร ประจําวันตามวัย การเลนอยางอิสระ การเลนรวมกลมุ กับผูอ ื่น การแบงปนหรอื การให การอดทนรอ คอยตามวยั การใชภา ษา บอกความตองการ การออกไปเลนนอกบาน การไปสวนสาธารณะ การ ออกไปรวมกิจกรรมในศาสนาสถาน เปน ตน ๑.๔ ประสบการณสําคญั ทส่ี งเสรมิ พฒั นาการดา นสติปญญา เปน การสนบั สนนุ ใหเด็ก ไดร ับรแู ละเรียนรสู ิง่ ตางๆ รอบตวั ในชวี ติ ประจําวนั ผา นประสาทสัมผัสทั้งหา และการเคล่อื น ไหว ได พฒั นาการใชภาษาสอื่ ความหมายและความคิด รูจักสงั เกตคุณลักษณะตางๆ ไมวา จะเปน สี ขนาด รูปราง รปู ทรง ผวิ สัมผัส จดจาํ ช่อื เรยี กส่ิงตางๆ รอบตัว ประสบการณสาํ คญั ท่คี วรสง เสริม ประกอบดวย การตอบคําถามจากการคิด การ เชอื่ มโยงจากประสบการณเดมิ การเรยี งลาํ ดบั เ หตุการณ การยดื หยุน ความคิดตามวัย การจดจอ ใสใ จ การสังเกตวตั ถหุ รือสง่ิ ของท่มี ีสีสันและรูปทรงท่แี ตกตา งกนั การฟงเสียงตางๆ รอบตัว การฟง นทิ าน หรือเร่ืองราวส้นั ๆ การพดู บอกความตองการ เลา เร่อื งรา การสํารวจ และการทดลองอยางงา ยๆ การคิด วางแผนทไี่ มซบั ซอ น การคิ ดตัดสนิ ใจหรอื คดิ แกป ญหาในเรื่องทง่ี า ยๆ ดวยตนเอง การแสดงความคิด สรา งสรรคและจนิ ตนาการ เปนตน

๑๗ ๒. สาระทีค่ วรเรียนรู สาระท่จี ะใหเ ดก็ อายุ ๒-๓ ป เรยี นรคู วรเปนเรอ่ื งท่ีเกย่ี วกับตนเองเปน ลําดับแรก แลวจึง ขยายไปสเู ร่อื งท่อี ยใู กลตัวเดก็ เพอ่ื นาํ ไปใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ติ ประจาํ วัน เดก็ ควรไดรบั การอบรมเลย้ี งดู และสงเสริมพฒั นาการและการเรียนรูใหเ หมาะกับวัย ดงั นี้ ๒.๑ เร่อื งราวเก่ยี วกบั ตัวเด็ก เดก็ ควรเรียนรเู กย่ี วกบั ชือ่ และเพศของตนเอง การเรยี กชื่อ สวนตางๆ ของใบหนาและรางกาย การดแู ลตนเองเบอื้ งตน โดยมีผใู หญใ หก ารชวยเหลือ การลา งมือ การ ขบั ถา ย การรับประทานอาหาร การถอดและใสเสื้อผา การรกั ษาความปลอดภยั และการนอนหลงั พกั ผอ น ๒.๒ เรอ่ื งราวเกีย่ วกับบคุ คลและสถานท่แี วดลอ มเด็ก เด็กควรเรยี นรเู ก่ียวกับบคุ คล ภายในครอบครัวและบคุ คลภายนอกครอบครวั การรจู ักชอ่ื เ รยี กหรือสรรพนามแทนตวั ของญาติหรือผู เลี้ยงดู วิธีปฏิบตั ิกบั ผอู ่นื อยา งเหมาะสม การทักทายดว ยการไหว การเลนกบั พ่นี อ งในบาน การไปเทย่ี ว ตลาดและสถานท่ีตางๆ ในชุมชน การเลนที่สนามเด็กเลน การเขารว มกจิ กรรมทางศาสนา วัฒนธรรม และประเพณี ๒.๓ ธรรมชาติรอบตัว เดก็ ควรเรียนรูเ กย่ี วกบั การสํารวจส่ิงตางๆ ในธรรมชาตริ อบตวั เชน สตั ว พชื ดอกไม ใบไม ผานการใชป ระสาทสัมผสั ท้ังหา การเลน นํา้ เลนทราย การเลี้ยงสัตวต างๆ ท่ไี มเปนอนั ตราย การเดินเลน ในสวน การเพาะปลกู อยางงาย ๒.๔ ส่ิงตางๆ รอบตัวเด็ก เดก็ ควรเรยี นรเู กย่ี วกบั ชื่อของเลนของใชท อี่ ยรู อบตวั การ เช่อื มโยงลักษณะหรือคณุ สมบัตอิ ยา งงายๆ ของส่งิ ตางๆ ที่อยใู กลตวั เดก็ เชน สี รปู รา ง รูปทรง ขนาด ผิวสัมผสั

ตารางวเิ คราะหความสมั พนั ธข องคณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค สภาพ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคที่ ๑ ใชอ วยั วะของรางกายไดอยา งสัมพนั ธกนั คณุ ลกั ษณะ สภาพทพี่ ึงประสงค ประสบการ ๑.๑ มีนํา้ หนกั สว นสูงและเสน  นาํ้ หนกั และสวนสงู ตามเกณฑ  การเคล่ือนไหว รอบศีรษะตามเกณฑ  เสนรอบศรี ษะตามเกณฑ ของรางกาย ตาม อายุ  การเลน ออกก อยางอสิ ระ  การเคลื่อนไหว ๑.๒ มีร่างกายแขง็ แรงสมวยั  มีภูมติ า นทานโรค ไมปวย  การดแู ลสขุ ภา บอ ย ขับถายเปน เวลา  ดแู ลรักษาควา รับประทานอาหาร นอนและ รา งกาย ของใชส พักผอ นเหมาะสมกบั วัย

๑๘ พท่พี งึ ประสงค ประสบการณสําคัญและสาระที่ควรรู อายุ ๒ – ๓ ป สาระการเรียนรู ตวั อยางหัวเรือ่ ง รณสาํ คัญ สาระทีค่ วรรู วสว นตา งๆ  ตัวเดก็  รางกายของฉนั มจงั หวะดนตรี  เรียนรเู กี่ยวกับช่อื และเพศ กาํ ลงั กลางแจง ของตนเอง การเรียกชื่อสวนตา งๆของ วและการทรงตัว ใบหนา และรางกาย การนอน หลับพกั ผอน าพอนามยั  การดูแลตนเองเบ้ืองตนโดย  รางกายของฉัน ามสะอาดของ มผี ูใหญใ หก ารชว ยเหลอื การ สว นตวั ลา งมือ การขบั ถา ย การ รับประทานอาหารการถอด และสวมใสเสอ้ื ผา

คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคท ี่ ๒ ใชอวยั วะของรางกายไดอยา งสัมพันธกัน คุณลกั ษณะ สภาพท่พี ึงประสงค ประสบการ ๒.๑ ใชก ลามเน้อื ใหญ ได  น่งั ยองๆ เลน โดยไม  การเคลือ่ นไหว เหมาะสม กับวัย เสียการ ทรงตวั รางกายตามจงั หว  การเคลื่อนไหว  เดนิ ถอยหลังได ตวั  เดนิ ข้ึนลง บันได โดยมอื  การประสานสัม กลามเน้อื และระบ ขา งหนึง่ จบั ราวและกาวเทา  การเลน อสิ ระก โดย มีสองเทา ใน ขัน้ เดียวกนั  กระโดดอยู กับท่ี โดยเทา พน พน้ื ทั้ง ๒ ขา ง ๒.๒ ใชก ลา มเนอื้ เล็ก และ  จับสเี ทยี น แทง ใหญเพื่อ  การเลน เครอ่ื งเ ประสาน สัมพันธมอื -ตา ขดี เขยี นได  การวาด การเข ไดเ หมาะสมกบั วัย  การประสารสมั  เลียนแบบลากเสน เปน วง กลา มเน้อื และระบ ตอ เน่ือง หรือเสน ตรง แนวดง่ิ  การปน การฉีก

๑๙ สาระการเรยี นรู สาระทค่ี วรรู ตวั อยางหวั เรือ่ ง รณสําคญั วสวนตางๆของ วะดนตรี  การดแู ลตนเองเบอื้ งตนโดยมี  รา งกายของฉนั วและการทรง ผใู หญใหก ารชว ยเหลือ การลา ง  อาหารดมี ีประโยชน มือ การขับถา ย การรบั ประทาน มพนั ธข อง อาหารการถอดและสวมใส บบประสาท เสือ้ ผา กลางแจง เลน สัมผสั  การรักษาความปลอดภัย  รางกายของฉัน ขยี นขีดเขี่ย  การเลน ท่ีสนามเดก็ เลน  ของเลน ของใช มพันธของ บบประสาท ก การตดั ปะ

คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคท่ี ๓ มคี วามสขุ และแสดงออกทางอารมณไ ดเ หมาะส คุณลักษณะ สภาพทพ่ี งึ ประสงค ประสบการณ ๓.๑ ราเริง แจม ใส  อารมณดี ย้ิมแยม หวั เราะ  การรบั รอู ารมณห งา ย แววตามคี วามสุข ความรูส กึ ของตนเอ ๓.๒ แสดงออก ทางอารมณ  การแสดงอารมณ ไดอยา งเหมาะสมกบั วยั  แสดงความ ภาคภมู ิใจ เมื่อ  การฟง นิทาน ทาํ สิง่ ส่งิ ตางๆ สําเรจ็  การรองเพลง ๓.๓ สนใจ และมีความสขุ กับ  ชอบพดู คําวา “ไม” แมจ ะ  การทอ งคาํ คลอ ง ธรรมชาติ สง่ิ สวยงาม เปน สงิ่ ที่ ตองการ  การเลนบทบาทส ดนตรี และจงั หวะการ  ตอบสนองตอ ธรรมชาติ  การเลนอสิ ระ เคล่ือนไหว เสียงเพลง จงั หวะดนตรี และสงิ่  การควบคุมอารม สวยงามตา งๆ อยางเพลิดเพลนิ แสดงออก  การยืดหยนุ ความ  การออกไปเลนป บุคคลภายนอก  การไปสวนธารณ  การช่นื ชมทางธร  การฟง นทิ าน  การรอ งเพลง  การทอ งคาํ คลอ ง  การเพาะปลูกอย

๒๐ สมกบั วยั สาระการเรยี นรู สาระที่ควรรู ตัวอยา งหวั เร่อื ง ณส ําคญั หรอื  การมีความรสู กึ ทด่ี ีตอ ตนเอง  มดตวั นอย อง ณที่เปนสขุ งจอง สมมุติ มณและการ  การมีความรสู ึกที่ดตี อผูอน่ื  มดตวั นอ ย มคิด ปฏิสมั พันธก บั ณะ  ธรรมชาติรอบตวั เด็ก  ตนไมส ีเขยี ว รรมชาติ งจอง - สัตว ยา งงาย - พืช - ดอกไม - ใบไม

คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคท่ี ๔ รบั รแู ละสรางปฏสิ มั พันธก ับบคุ คลและสง่ิ แวดล คณุ ลักษณะ สภาพท่พี ึงประสงค ประสบการ ๔.๑ ปรับตวั เขากับ  ชอบเกบ็ ของของตนเอง  การเลนรวมกล สิ่งแวดลอ ม ใกลต วั ได ไวใ กลตัว และไมช อบ  การยดื หยุนคว แบงปนผูอื่น  การออกไปปฏิส ๔.๒ เลนและรวมทาํ กิจกรรม บุคคลภายนอก กบั ผูอน่ื ไดตามวัย  การอดทนรอค  รอคอยชวง สั้นๆ  การเลน รวมกล  เลน รวมกับ คนอ่นื แตตางคน  การอดทนรอค ตาง เลน  การเลนอสิ ระ  การแบง ปน หรือ  การใชภ าษาบอ ตอ งการ  การออกไปเลน  การไปสวนสาธ  การออกไปรวม ศาสนสถาน

๒๑ ลอมรอบตวั สาระการเรยี นรู สาระที่ควรรู ตัวอยางหัวเรอื่ ง รณส าํ คัญ ลมุ กบั เพ่อื น  การเลน รวมกับผอู ่นื  อาชีพของหนู วามคิด สมั พันธก ับ คอย  การปฏิบัติตามขอ ตกลงงายๆ  โรงเรียนของเรา ลมุ กับเพ่ือน คอยตามวยั อการให อกความ นนอกบา น ธารณะ มกจิ กรรม

คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคที่ ๕ ชว ยเหลอื ตนเองไดเหมาะสมกับวยั คุณลักษณะ สภาพทพี่ งึ ประสงค ประสบการณ ๕.๑ ทํากิจวัตรประจาํ วนั  สวมเส้อื ผา โดยมคี นชว ย  การชวยเหลอื ตน ดวยตนเอง ไดต ามวยั  บอกไดว าตนเอง ตองการ กิจวัตรประจาํ วันตา  การดูแลรกั ษาคว ขับถา ย ของรางกาย ของใช  การรักษาความป  การขบั ถา ย  การพกั ผอน  การคดิ ตดั สินใจแ เรือ่ งงา ยๆ ดวยตนเอ

๒๒ สาระการเรียนรู สาระท่คี วรรู ตวั อยางหวั เร่ือง ณสําคญั นเองใน  การดูแลตนเองเบ้ืองตน  รางกายของฉนั ามวยั  การนอนหลับ  ของเลน ของใช วามสะอาด  การขบั ถาย ชส ว นตัว  การลางมือ ปลอดภยั  การถอดเส้ือผา และการสวม ใสเ ส้ือผา  การรบั ประทานอาหาร แกป ญ หาใน อง

คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคท ี่ ๖ ส่อื ความหมายและใชภาษาไดเหมาะสมกบั วยั คณุ ลกั ษณะ สภาพท่พี งึ ประสงค ประสบการ ๖.๑ รับรูและเขาใจ  รองเพลงไดบางคํา และ  การจดจอ ใสใ จ ความหมายของภาษาได รองเพลงคลอตามทํานอง  การฟงนทิ านเร  การทาํ กจิ กรรม ตามวัย  สนใจดู หนังสอื นิทานภาพ ตามความสนใจ  การบอกความต ๖.๒ แสดงออกและ/ หรอื พดู  พดู เปนวลีสน้ั ๆ  การตอบคําถาม เพ่อื สื่อ ความหมายได  มกั จะถาม คาํ ถาม “อะไร”  การเลา เรอ่ื งรา  การทาํ กิจกรรม และ “ทําไม” ตามความสนใจ  การเชื่อมโยงปร เดิม  การเรียงลาํ ดบั เ  การยดื หยนุ คว  การฟงนิทานห  การจดจอ ใสใจ

๒๓ สาระการเรยี นรู สาระทคี่ วรรู ตัวอยางหวั เร่ือง รณสําคญั จ  ชือ่ ตนเอง  มารจู กั เพ่ือนใหมกนั เถอะ รอ่ื งราวๆ สน้ั ๆ  ชอ่ื ของเลน มศลิ ปะตางๆ  ชื่อสิง่ ตา งๆ ที่อยใู กลต ัว เชน  ผลไมไ ทย ตวั ละครในนิทาน ตองการ  การเลนน้าํ เลน ทราย มจากการคดิ  การเพาะปลูกอยา งงา ย าว  การทาํ กิจกรรมศิลปะตามวยั มศลิ ปะตา งๆ ปน วาด ระสบการณ เหตกุ ารณ วามคิดตามวยั หรือเรอ่ื งสน้ั จ

คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคที่ ๗ สนใจเรยี นรูส่งิ ตา งๆ รอบตัว คณุ ลักษณะ สภาพที่พงึ ประสงค ประสบการณ ๗.๑ สนใจและเรียนรู  อยากเรยี นรู สง่ิ ตา งๆ  การตอบคาํ ถาม ส่ิงตางๆ รอบตวั  ถามบอยถามซาํ้  การสํารวจและกา  จดจอ ตอ ส่ิง ใดส่งิ หนง่ึ ได อยางงาย การช่นื ชมธรรมชา ยาวนานข้ึน ๗.๒ เรยี นรูผ าน การเลยี นแบบ  เลียนแบบการกระทํา  การออกไปรว มก ผูใกลช ดิ หรอื เด็กอนื่ ศาสนสถาน  การเลน บทบาทส  พยายามเลียนเสียงตา งๆ  การแสดงความค และจนิ ตนาการ ๗.๓ สํารวจโดยใช ประสาท  คนหาของท่ถี ูกซอ นโดย  การเลี้ยงสัตว สัมผสั มสี ิ่งปกปด ๒-๓ ช้ัน  การเพาะปลูกอย  การทาํ กจิ กรรมศ  ชอบละเลงสีดว ยมอื ตามความสนใจ  การแสดงความค และจนิ ตนาการ  การสงั เกตวตั ถุหร สสี ันและรปู ทรงท่ีแต

๒๔ สาระการเรียนรู สาระทค่ี วรรู ตวั อยา งหวั เรอ่ื ง ณสาํ คัญ  สิง่ ตางๆนธรรมชาติรอบตวั  โรงเรยี นของเรา ารทดลอง เชน สัตว พืช ดอกไม ใบไม  ตนไมสเี ขยี ว  ของเลนของใชทีอ่ ยูรอบตวั าติ  สถานท่ีตางๆ ในชมุ ชน  ลอยกระทง  สนามเดก็ เลน  วันเขา พรรษา  รูปรา ง รูปทรง กิจกรรมใน  กิจกรรมทางศาสนา วฒั นธรรมประเพณี สมมุติ  สถานที่ตา งๆ คิดสรา งสรรค  การทกั ทายดว ยการไหว  การเลี้ยงสัตวท่ไี มเ ปนอันตราย  สตั วน า รกั ยา งงาย  ชื่อของเลนของใชท อ่ี ยรู อบตวั  ของเลนของใช ศลิ ปะตา งๆ  คุณสมบัติอยางงายๆท่อี ยู  ตน ไมส ีเขยี ว รอบตวั เด็ก รปู ราง รูปทรง ขนาด  บานของฉนั คิดสรางสรรค ผวิ สัมผัส รอื ส่งิ ของทีม่ ี ตกตางกนั

๒๕ โครงสรา งหลักสูตร เพอื่ ใหก ารจัดการศึกษาเปน ไปตามหลักสูตร จุดหมายที่กาํ หนด สถานศึกษาควรกําหนด โครงสรา งดงั น้ี ชว งอายุ โครงสรา งหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ สาระการเรียนรู อายุ ๒ – ๓ ป ประสบการณสาํ คญั สาระท่คี วรเรยี นรู - ดานรา งกาย - เรอ่ื งราวเกย่ี วกับตวั เดก็ - ดานอารมณและจิตใจ - เรือ่ งราวเกยี่ วกบั บคุ คลและสถานท่ี - ดา นสงั คม - ดานสตปิ ญ ญา แวดลอมเดก็ - ธรรมชาตริ อบตวั เดก็ - สิ่งตางๆรอบตวั เด็ก ระยะเวลาเรยี น ข้นึ อยกู ับพฒั นาการของแตล ะคน

๒๖ ตารางกิจกรรมประจําวัน สาํ หรับเด็ก ๒ – ๓ ป เวลา กจิ กรรม ๐๘.๓๐ น.  ทักทายสนทนาปราํ จาํ วนั  ฟงนทิ าน/รองเพลง/คําคลอ งจอง/เลน นวิ้ มือ/เคลื่อนไหวประกอบจังหวะหรอื ๑๑.๐๐ น. ดนตรี/เลนบทบาทสมมติ ๑๒.๐๐ น.  ดืม่ นม/รบั ประทานอาหารวา ง ๑๔.๐๐ น.  เลนสนาม/เลนนํา้ /เลนทราย/เครือ่ งเลนสนาม/ชน่ื ชมธรรมชาต/ิ เลน อิสระ ๑๕.๐๐ น.  เลนกบั ศลิ ปะ  เกบ็ ของเลนของใช  ลา งมือ เตรยี มตัวรบั ประทานอาหาร  รบั ประทานอาหารกลางวนั  ทาํ ความสะอาดรางกาย แปรงฟน/อาบนํ้า  เตรียมตวั พักผอน  นอนหลบั พักผอน ฟงเพลงบรรเลงเบาๆ  ดม่ื นม/รับประทานอาหารวาง  เลานทิ าน/รองเพลง/สนทนา/เลน อสิ ระ  เตรียมตวั กลับบา น *** ไมสนบั สนุนใหเ ด็กดูโทรทัศนกอ นนอนกลางวนั กรณที ่ีเด็กไมเขารวมกจิ กรรม ไมควรบงั คับ ***

๒๗ ๑. กิจกรรมเสรีหรอื การเลน ตามมุมเปนกิจกรรมทใ่ี หโอกาสเด็กเลน อยา งอิสระประกอบดว ยมุม ตา งๆ ซึ่งจัดไมนอยกวา ๕ มุม /วนั มมุ บลอ็ ก เปน มมุ ทจ่ี ัดเกบ็ บลอ็ กไม ทม่ี ีขนาดและรูปทรงตา งๆ กนั เด็กสามารถนาํ มาเลน ตอประกอบกนั เปนส่ิงตางๆ ตามจินตนาการ ความคดิ สรางสรรคข องตนเอง นอกจากนค้ี วรมีส่อื อน่ื ๆ เชน ยานพาหนะ หรือสตั วจ ําลอง เพอ่ื ประกอบการเลน มมุ หนงั สือ ในหอ งเรียนควรมบี รเิ วณท่เี งียบสาํ หรับใหเด็กดูรูปภาพ อานหนังสอื นิทาน ฟงนิทาน ครูผสู อนควรจัดมมุ หนังสอื ใหเด็กไดค นุ เคยกบั ตัวหนังสือ และทจาํ กริ รมตามลําพังหรอื เปน กลมุ ลเก็ ๆ มมุ บทบาทสมมติ เปนมมุ ที่จัดข้ึนเพ่อื ใหเดก็ มีโอกาสไดน าํ เอาประสบการณท่ีไดรบั จาก บานหรือชมุ ชนมาเลน แสดงบทบาทสมมติ เลยี นแบบบคุ คลตา งๆ ตามจินตนาการของตน เชน เปน พอ แม หมอ พอคา แมค า ฯลฯ การเลนดงั กลาวเปนการปลูกฝงความสํานกึ ถงึ บทบาททางสงั คมท่ี เดก็ ไดพ บเหน็ ในชวี ิตจรงิ มมุ วทิ ยาศาสตร/ มุมธรรมชาติ เปนมมุ เลนท่ผี ูส อนจัดรวบรวมส่ิงของตางๆ หรอื สง่ิ ทีม่ ใี น ธรรมชาติ มาใหเ ดก็ ไดส าํ รวจ สงั เกต ทดลอง คน พบดว ยตนเอง ซึง่ เปน การชว ยพัฒนาทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตรใ หกบั เด็ก มมุ ศลิ ปะ ควรมวี ัสดุอปุ กรณทีห่ ลากหลายเพอื่ ใหเดก็ ไดเลอื กทจี่ ะวาดภาพระบายสี เลนกับสี พมิ พภาพ ปน พบั ฉกี ตัด ปะ ประดิษฐเ ศษวัสดุ รอ ย สาน หรือสรางรปู จากอปุ กรณตางๆ วสั ดุอปุ กรณท ี่ จดั วางไวใ นมุมศลิ ปะ ไดแ ก กระดานขาต้ังสําหรบั วาดรปู กระดาษชนดิ ตา งๆ สเี ทียน สไี ม สนี กํ้านั พู รปู ภาพสําหรับตดั หนงั สอื พิมพ กรรไกร กาแวปงโดว ดนิ เหนยี ว หรอื วัสดอุ น่ื สาํ หรับการปน แมพิมพ เชือก เสือ้ กนั เปอน ผาเชด็ มือ เศษวัสดสุ าํ หรับการประดษิ ฐ ฯลฯ ๒. กจิ กรรมสรางสรรคเ ปน กจิ กรรมทช่ี วยเด็กไดแสดงออกทางอารมณ ความรสู กึ ความคดิ รมเิแรลิ่ ะ จินตนาการ โดยใชง านศลิ ปะหรือวิธกี ารอน่ื ๆ ๓. กจิ กรรมเคล่ือนไหวและจังหวะเปนกิจกรรมทใ่ี หเดก็ ไดใชก ารรับรูทางสมองและสัง่ รา งกาย เคลือ่ นไหวในสว นตางๆโดยใชเ สยี งเพลง จังหวะและดนตรี นอกจากน้ียังสง เสรมิ จนิ ตนาการและความคิด สรา งสรรค ๔. กิจกรรมเสริมประสบการณ หรือกิจกรรมวงกลมเปนกจิ กรรมที่มุงเนน ทักษะการเรียนรู และการ การเรียนรทู ่ตี อเน่ืองเปนกระบวนการพัฒนาภาษา การคิด การแกปญ หา เพ่ือใหเ ดก็ สรางองคค วามรูด วย ตนเองฝก การทํางานรว มกนั เปน กลุมใหญ กลมุ ยอย จาํ เปน ตอ งใชเ ทคนคิ วิธกี าร รบปู บแการเรยี นการ สอนที่หลากหลาย เชน การสนทนาแลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ การเลานทิ าน การสาธิต การทด/ลอง ปฏิบัติการ การศึกษานอกสถานท่ี การเลน บทบาทสมมติ การใชร ูปแบบการเรยี นการสอนแบบตางๆ ๕. กิจกรรมกลางแจง เปน กิจกรรมท่เี ดก็ ไดมีโอกาสไปนอกหอ งเรยี นเพ่อื ออกกงํากลาั ย เคลื่อนไหว รา งกายเพอ่ื พฒั นากลามเนอื้ มัดใหญ อาจเปน การเคลื่อนไหวรา งกายอยางอิสระ เชน การวิ่ง เดิน ปนปาย การเดินทรงตัว การเลน กบั เครื่องเลน อปุ กรณกีฬา เกมการละเลนตา งๆ หรือ การเลนนา้ํ และทราย ๖. กิจกรรมเกมการศกึ ษาเปนการเลน กับสอื่ /ของเลน ที่สงเสรมิ พัฒนาการทางสตปิ ญ ญา มกี ฎกตกิ า งายๆ ฝกทักษะการคิดตางๆ ทักษะทางภาษา คณิตศาสตร และวทิ ยาศาสตร

๒๘ การอบรมเลีย้ งดแู ละการจัดประสบการณ การอบรมเลย้ี งดูและการจัดประสบการณ เพ่อื ใหเ ด็กไดเ รียนรจู ากประสบการณต รง ได พัฒนาทงั้ ดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสตปิ ญญา สามารถจัดในรูปของกจิ กรรมบรู ณาการ ผานการเลน การอบรมเลย้ี งดูและการจดั ประสบการณควรคํานึงถึงสง่ิ สาํ คญั ตอไปนี้ ๑. อบรมเลีย้ งดูเด็กและสง เสรมิ กระบวนการเรยี นรโู ดยเนน เดก็ เปน สาํ คญั ๒. ตระหนักและสนบั สนนุ สทิ ธิข้ันพนื้ ฐานท่เี ดก็ พงึ ไดร ับ ๓. ปฏิบัติตนตอ เดก็ ดว ยความรัก ความเขาใจ และใชเหตผุ ล ๔. สง เสรมิ พฒั นาการของเด็กอยางสมดลุ ครบทุกดา น ๕. ปลูกฝง ระเบียบวนิ ยั คณุ ธรรม และวัฒนธรรมไทย ๖. ใชภ าษาท่ีเหมาะสมกับความสามารถและการเรียนรูของเด็ก ๗. สนบั สนุนการเลนตามธรรมชาติของเด็ก ๘. จดั สภาพแวดลอ มทปี่ ลอดภัยและเอื้อตอ การเรยี นรขู องเด็ก ๙. ประเมินการเจริญเตบิ โตและพัฒนาการเด็กอยางตอ เนอื่ งสม่ําเสมอ ๑๐. ประสานความรว มมือระหวา งพอแม ผปู กครอง ผูเลยี้ งดู สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั และชุมชน ๑. แนวทางการอบรมเลย้ี งดแู ละการจดั ประสบการณ ๑.๑ ดแู ลสุขภาพอนามัยและตอบสนองความตองการของเดก็ เปน รายบคุ คล ๑.๒ สรา งบรรยากาศของความรกั ความอบอนุ ความไววางใจ และความมน่ั คงทาง อารมณใหก บั เด็กในวิถชี ีวติ ประจําวัน ๑.๓ จัดประสบการณตรงใหเ ดก็ ไดเลอื ก ลงมือกระทําและเรยี นรจู ากประสาทสัมผัสทงั้ หา และการเคลอ่ื นไหวผา นการเลน ๑.๔ จดั ประสบการณใหเด็กมีปฏิสมั พันธก บั บุคคลทแ่ี วดลอ มและสิ่งตา งๆ รอบตัวเดก็ อยางหลากหลาย ๑.๕ จดั สภาพแวดลอ มทงั้ ภายในและภายนอก วัสดอุ ปุ กรณ เคร่อื งใชแ ละของเลนท่ี สะอาดหลากหลาย ปลอดภยั และเหมาะสมกับเด็ก เพอ่ื สง เสริมพฒั นาการเดก็ ร อบดา น รวมถงึ มี พนื้ ท่ใี นการเลนนํ้า เลนทราย ๑.๖ จดั หาส่ือการเรยี นรูที่เปน ส่ือธรรมชาติ เหมาะสมกบั วัยและพฒั นาการของเดก็ สื่อที่ เอื้อใหเกิดการปฏสิ ัมพันธ หลกี เลย่ี งการใชส่ือเทคโนโลยเี ปนพี่เล้ยี งเดก็ ๑.๗ จัดรวบรวมขอ มลู และตดิ ตามการเจรญิ เติบโต พฒั นาการและการเรยี นรูข องเดก็ เปน รายบคุ คลอยางตอ เน่อื ง สม่ําเสมอ ๑.๘ จดั กระบวนการเรียนรโู ดยใหพ อ แม ครอบครัว สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั และชมุ ชนมี สวนรวมท้ังการวางแผน การสนับสนุนสือ่ การเขา รวมกิจกรรม และการประเมินพฒั นาการเด็ก ๒. แนวทางการจดั ประสบการณ ๒.๑ จดั ประสบการณใหสอดคลองกบั จติ วทิ ยาพัฒนาการและการทาํ งานของสมอง ท่ี เหมาะกบั อายุ วุฒภิ าวะและระดบั พฒั นาการ เพือ่ ใหเ ด็กทุกคนไดพฒั นาเต็มตามศักยภาพ

๒๙ ๒.๒ จัดประสบการณใหสอดคลองกบั แบบการเรยี นรขู องเดก็ เด็กไดลงมอื กระทํา เรยี นรู ผานประสาทสมั ผสั ทั้งหา ไดเ คลือ่ นไหว สาํ รวจ เลน สงั เกต สืบคน ทดลอง และคิดแกป ญ หาดว ยตนเอง ๒.๓ จัดประสบการณแ บบบรู ณาการ โดยบรู ณาการทั้งกจิ กรรม ทักษะ และสาระการเรียนรู ๒.๔ จดั ประสบการณใหเ ด็กไดร เิ ริ่มคิด วางแผน ตัดสนิ ใจลงมอื กระทําและนาํ เสนอ ความคดิ โดยผูสอนหรือผจู ัดประสบการณเ ปน ผูสนบั สนุนอํานวยความสะดวก และเรียนรูรว มกบั เดก็ ๒.๕ จัดประสบการณใ หเดก็ มปี ฏิสัมพนั ธก บั เดก็ อนื่ กบั ผใู หญ ภายใตสภาพแวดลอ มท่ีเออ้ื ตอ การเรยี นรใู นบรรยากาศทอี่ บอุน มคี วามสขุ และเรียนรูก ารทาํ กิจกรรมแบบรว มมือในลกั ษณะตางๆ กัน ๒.๖ จัดประสบการณใ หเด็กมีปฏสิ ัมพนั ธก ับส่อื และแหลงการเรียนรูท่หี ลากหลายและ อยใู นวถิ ชี ีวิตของเด็ก สอดคลองกับบริบท สงั คม และวัฒนธรรมท่แี วดลอ มเดก็ ๒.๗ จัดประสบการณท่ีสง เสริมลกั ษณะนสิ ยั ที่ดแี ละทกั ษะการใชชีวติ ประจาํ วัน ตาม แนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนสอดแทรกคณุ ธรรมจริยธรรม และการมวี ินัยให เปน สวนหนง่ึ ของการจดั ประสบการณการเรียนรูอยางตอเน่ือง ๒.๘ จัดประสบการณท ้งั ในลักษณะทม่ี กี ารวางแผนไวล วงหนาและแผนที่เกิดขึน้ ใน สภาพจริง โดยไมไดคาดการณไ ว ๒.๙ จดั ทําสารนิทศั นดวยการรวบรวมขอมูลเก่ียวกับพัฒนาการและการเรียนรขู องเดก็ เปน รายบคุ คล นํามาไตรตรองและใชใหเ ปนประโยชนตอการพฒั นาเด็กและการวจิ ัยในช้นั เรียน ๒.๑๐ จดั ประสบการณโดยใหพ อ แม ครอบครัว และชมุ ชนมีสว นรว มทงั้ การวาง แผนการสนับสนนุ สอื่ แหลง เรียนรู การเขารวมกิจกรรม และการประเมนิ พัฒนาการ ๓. การจดั กจิ กรรมประจาํ วัน กจิ กรรมสาํ หรับเด็กอายุ ๒-๓ ป สามารถนํามาจดั เปน กจิ กรรมประจําวันไดห ลายรูปแบบ เปนการชวยใหผูสอนหรอื ผูจดั ประสบการณทราบวา แตละวนั จะทาํ กจิ กรรมอะไร เม่อื ใด และอยางไร ทง้ั นี้ การจดั กิจกรรมประจาํ วนั สามารถจดั ไดหลายรปู แบบ ขนึ้ อยกู บั ความ เหมาะสมในการนาํ ไปใช ของแตล ะหนว ยงานและสภาพชุมชน ทสี่ ําคญั ผูสอนตอ งคํานึงถึงการจดั กจิ กรรมใหครอบคลุม พัฒนาการทุกดา น การจัดกิจกรรมประจาํ วันมหี ลักการจัดและขอบขา ยของกิจกรรมประจาํ วนั ดงั นี้ ๓.๑ หลกั การจดั กจิ กรรมประจาํ วนั ๑. กําหนดระยะเวลาในการจัดกจิ กรรมแตละกจิ กรรมใหเ หมาะสมกับวยั ของเดก็ ในแตล ะวัน แตยดื หยุน ไดตามความตองการและความสนใจของเด็ก ๒. กิจกรรมที่ตองใชความคดิ ท้งั ในกลมุ เลก็ และกลมุ ใหญ ไมค วรใชเวลาตอเนื่องนาน เกนิ กวา ๒๐ นาที ๓. กจิ กรรมท่เี ดก็ มีอสิ ระเลอื กเลนเสรี เพ่ือชว ยใหเด็กรูจ กั เลอื กตั ดสนิ ใจ คดิ แกป ญหา คิดสรางสรรค เชน การเลน ตามมุม การเลน กลางแจง ฯลฯ ใชเวลาประมาณ ๔๐-๖๐ นาที ๔. กจิ กรรมควรมคี วามสมดลุ ระหวางกจิ กรรมในหอ งและนอกหอ ง กิจกรรมทใ่ี ช กลา มเนือ้ ใหญและกลามเน้อื เลก็ กิจกรรมทีเ่ ปนรายบุคคล กลมุ ยอยและกลมุ ใหญ กจิ กรรมท่ีเ ดก็ เปน ผูริเร่มิ และผสู อน หรือผูจ ดั ประสบการณเปนผูริเรมิ่ และกิจกรรมท่ใี ชก ําลังและไมใ ชก ําลงั จัดใหค รบ ทกุ ประเภท ทั้งน้ี กจิ กรรมทต่ี อ งออกกาํ ลังกายควรจัดสลับกบั กิจกรรมท่ีไมตอ งออกกาํ ลงั มากนกั เพ่ือ เดก็ จะไดไ มเหนือ่ ยเกินไป

๓๐ ๓.๒ ขอบขา ยของกิจกรรมประจาํ วนั การเลือกกจิ กรรมที่จะนํามาจัดในแตละวันสามารถจัดไดหลายรูปแบบ ทัง้ นี้ ข้ึนอยูกบั ความเหมาะสมในการนําไปใชข องแตล ะหนวยงานและสภาพชุมชน ทีส่ ําคัญผสู อนตองคํานงึ ถงึ การ จัดกจิ กรรมใหค รอบคลุมพัฒนาการทุกดา น ดังตอ ไปน้ี ๓.๒.๑ การพัฒนากลา มเนอ้ื ใหญ เปนการพั ฒนาความแขง็ แรง การทรงตวั การ ยดื หยนุ ความคลอ งแคลว ในการใชอวยั วะตา งๆ และจังหวะการเคลื่อนไหวในการใชกลา มเนื้อใหญ โดยจดั กจิ กรรมใหเ ด็กไดเ ลน อิสระกลางแจง เลนเครือ่ งเลน สนาม ปน ปา ยเลน อิสระ เคลือ่ นไหว รา งกายตามจังหวะดนตรี ๓.๒.๒ การพฒั นากลามเน้อื เลก็ เปนการพัฒนาความแข็งแรงของกลามเนื้อเล็ก กลา มเน้ือมอื - นว้ิ มือ การประสานสัมพนั ธระหวางกลา มเน้ือมอื และระบบประสาทตามือไดอ ยา ง คลองแคลว และประสานสัมพนั ธก ัน โดยจดั กจิ กรรมใหเดก็ ไดเลนเครื่องเลน สัมผัส เลนเกมการศึกษา ฝกชวยเหลอื ตนเองในการแตง กาย หยบิ จบั ชอ นสอม และใชวัสดุอปุ กรณศ ิลปะ เชน สีเทียน กรรไกร พกู ัน ดนิ เหนยี ว ฯลฯ ๓.๒.๓ การพฒั นาอารมณ จิตใจ และปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม เปนการปลูกฝง ให เด็กมีความรสู ึกทีด่ ตี อตนเองและผอู นื่ มีความเช่อื ม่นั กลาแสดงออก มีวนิ ยั รบั ผิดชอบ ซ่ื อสัตย ประหยัด เมตตา กรณุ า เออื้ เฟอ แบงปน มมี ารยาทและปฏบิ ตั ิตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาท่ีนับ ถือโดยจัดกิจกรรมตา งๆ ผานการเลนใหเด็กไดมีโอกาสตัดสินใจเลือก ไดร ับการตอบสนองความ ตองการ ไดฝก ปฏบิ ตั ิโดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม อยา งตอเน่อื ง ๓.๒.๔ การพัฒนาสงั คมนสิ ยั เปนการพฒั นาใหเ ด็กมีลักษณะนสิ ัยท่ดี ี แสดงออกอยา ง เหมาะสมและอยรู ว มกับผอู ่ืนไดอ ยา งมคี วามสุข ชวยเหลือตนเองในการทํากจิ วตั รประจาํ วัน มีนสิ ยั รกั การทํางาน ระมดั ระวังความปลอดภยั ของตนเองและผูอ ื่น โดยรวมทง้ั ระมดั ระวงั อันตรายจากคน แปลกหนา ใหเ ด็กได ปฏิบตั กิ ิจวัตรประจาํ วนั อยางสมํ่าเสมอ รับประทานอาหาร พกั ผอ นนอนหลับ ขับถา ย ทําความสะอาดรางกาย เลน และทาํ งานรว มกบั ผูอ่นื ปฏบิ ตั ิตามกฎกตกิ าขอ ตกลงของ สว นรวม เก็บของเขาที่เม่ือเลนหรอื ทํางานเสรจ็ ๓.๒.๕ การพัฒนาการคิด เปน การพัฒนาใหเ ด็กมีความสามารถในการคิดแ กป ญหา ความคดิ รวบยอด และคดิ เชิงเหตผุ ลทางคณิตศาสตรและวิทยาศาสตร โดยจดั กจิ กรรมใหเด็กได สนทนาอภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็น เชญิ วทิ ยากรมาพูดคยุ กับเดก็ ศกึ ษานอกสถานที่ เลนเกม การศึกษา ฝกการแกปญหาในชีวติ ประจําวัน ฝก ออกแบบและสรา งขึ้นงาน และทาํ กจิ กรรมทง้ั เปน กลมุ ยอ ย กลมุ ใหญ และรายบคุ คล ๓.๒.๖ การพัฒนาภาษา เปน การพัฒนาใหเ ดก็ ใชภ าษาสือ่ สารถา ยทอดความรสู ึกนึกคิด ความรคู วามเขา ใจในส่ิงตา งๆ ท่ีเดก็ มปี ระสบการณโ ดยสามารถต้ังคําถามในส่งิ ทสี่ งสยั ใครรู จัด กิจกรรมทางภาษาใหมีความหลากหลายในสภาพแวดลอมทเี่ ออ้ื ตอการเรียนรู มุง ปลกู ฝง ใหเ ด็กไดก ลา แสดงออกในการฟง พดู อา น เขียน มนี ิสยั รักการอาน และบคุ คลแวดลอ มตอ งเปนแบบอยา งท่ดี ีใน การใชภ าษา ทั้งน้ตี องคํานงึ ถงึ หลกั การจดั กจิ กรรมทางภาษาท่ีเหมาะสมกบั เด็กเปน สําคญั

๓๑ ๓.๒.๗ การสง เสรมิ จนิ ตนาการและความคิดสรา งสรรค เ ปนการสง เสรมิ ใหเ ด็กมี ความคดิ ริเริม่ สรางสรรค ไดถ า ยทอดอารม ณความรสู กึ และเห็นความสวยงามของส่งิ ตา งๆ โดยจดั กจิ กรรมศลิ ปะสรา งสรรค ดนตรี การเคลอ่ื นไหวและจงั หวะตามจินตนาการ ประดิษฐสงิ่ ตา งๆ อยา ง อิสระ เลนบทบาทสมมติ เลน น้าํ เลน ทราย เลน บล็อก และเลนกอสราง การประเมนิ พฒั นาการเด็ก การประเมินพฒั นาการเดก็ ปฐมวัยเปน กระบวนการตอเนอ่ื งและเปน สว นหน่ึงของกิจกรรม ปกตติ ามตารางกิจกรรมประจาํ วนั และครอบคลมุ พฒั นาการของเด็กทุกดา น ไดแก ดานรางกาย ดา นอารมณ จติ ใจ ดานสงั คม และดา นสตปิ ญญา เพอ่ื นําผลมาใชในการจดั กิจ กรรมหรือ ประสบการณ ใหเ ต็มศักยภาพของแตละคน ดว ยเหตุนผี้ ูเ ลี้ยงดเู ด็กซึ่งเปน ผูทจี่ ะทาํ หนาท่ีประเมนิ พัฒนาการเดก็ จะตองเปนผูม คี วามรเู ขาใจพฒั นาการเดก็ อายุ ๒- ๓ ป เปน อยา งดี ควรประเมินให ครอบคลมุ ครบทุกชวงอายุ เพราะชว งวัยน้มี ีการเปลยี่ นแปลงรวดเรว็ อีกทัง้ มคี วามเส่ยี งตอสภาพ ความผิดปกติตา งๆ จึงจาํ เปนตองเฝา ระวงั และติดตามดูแลอยางใกลช ิด พอ แม ผูเลย้ี งดหู รือผูที่ เกย่ี วขอ งกับการอบรมเล้ียงดู ควรสังเกตพัฒนาการเดก็ โดยคํานงึ ถงึ ความแตกตา งระหวา งบคุ คล หากพบความผดิ ปกติ ตอ งรีบพาไปพบแพทยห รือผูทีม่ ีความรู ความเช่ยี วชาญเกยี่ วกับพัฒนาการเด็ก เพอ่ื หาทางแกไ ขหรือบาํ บดั ฟน ฟโู ดยเร็วทีส่ ดุ หลกั การประเมินพัฒนาการของเดก็ ๑. ประเมนิ พัฒนาการของเด็กครบทุกดา ทน้ังดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสตปิ ญ ญา ๒. ประเมนิ เปนรายบคุ คลอยางตอเนอื่ งสมา่ํ เสมออยา งนอยเดอื นละครั้ง ๓. ประเมินดวยวิธีการท่ีหลากหลาย ซง่ึ วิธกี ารประเมินท่ีเหมาะสมกบั เด็ก มีการสงั เกต พฤตกิ รรมของเด็กในกิจกรรมตา งๆ และกจิ วัตรประจําวัน การบันทกึ พฤติกรรม การสนทนา การ สัมภาษณเดก็ และผใู กลช ดิ และการวเิ คราะหข อ มูลจากผลงานเด็ก ๔. บันทึกพฒั นาการลงในสมุ ดบันทึกสุขภาพแมแ ละเด็ก (เลมสีชมพู) และใชคมู ือการเฝา ระวังและสง เสรมิ พัฒนาการเด็กปฐมวัย (DSPM) ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ หรือของ หนวยงานอืน่ ๕. นําผลทไ่ี ดจากการประเมนิ พฒั นาการไปพจิ ารณาจดั กจิ กรรม เพ่อื เปดโอกาสใหเด็ก เรยี นรแู ละมพี ัฒนาการเหมาะสมตามวัย ขั้นตอนการประเมินพัฒนาการ การประเมนิ พฒั นาการเดก็ ปฐมวัย จะตอ งผา นการขัน้ ตอนตางๆ ดงั น้ี ๑. ศึกษาและทาํ ความเขา ใจพัฒนาการของเดก็ ในแตละชว งอายุทกุ ดาน ไดแก ดา นรา งกาย ดานอารมณ จติ ใจ ดานสงั คม และดานจติ ใจ ดงั ปรากฏในหลักสูตรการศึกษาปฐมศกึ ษา พุ ทธศกั ราช ๒๕๖๐ ของกกระทรวงศกึ ษาธกิ ารอยางละเอยี ด ๒. วางแผนเลือกใชว ิธกี ารและเคร่อื งมอื ทีเ่ หมาะสมสาํ หรับใชบนั ทึกและประเมนิ พัฒนาการ เชน แบบบนั ทกึ พฤตกิ รรมเหมาะที่จะใชบันทึกพฤตกิ รรมของเดก็ การบนั ทึกรายวันเหมาะกับการ

๓๒ บันทกึ กิจกรรมหรือประสบการณท่จี ะเกิดขน้ึ ในแตวั น การบันทกึ การเลือกของเด็กเหมาะ สม หรับการบนั ทึกลักษณะเฉพาะและปฏกิ ริ ิ ยาเด็กทมี่ ตี อ สิ่งตางๆรอบตัว เปน ตน ดว ยเหตุนี้จงึ เปนหนาทีข่ องผูเ ลีย้ งดเู ด็กทจ่ี ะเลอื กใชเ คร่อื งมอื ประเมนิ พฒั นาการใหเหมาะสม เพอ่ื ทีจ่ าํ ไดผ ล การประเมินท่ถี กู ตองตามตอ งการ วธิ ีการและเครอื่ งมอื ทีใ่ ชประเมนิ พัฒนาการเด็ก พอ แม หรือผูท ่เี ลีย้ งดเู ดก็ อายุ ๒-๓ ป ควรใชว ธิ กี าร เคร่ืองมือ การบันทึกท่ีหลากหลาย เพอ่ื ใหไดขอมลู ทสี่ มบรณู ท่ีสดุ วิธที ่เี หมาะสมทส่ี ุด และนยิ มใชมีดังนี้ ๑. การสังเกต ไดแก ๑.๑ การสังเกตอยางมรี ะบบ ไดแ ก การสงั เกตอยางมจี ดุ หมายทแ่ี นน อนตามแผนทีว่ างไว ๑.๒ การสงั เกตแบบไมเ ปน ทางการ เปน การสงั เกตในขณะทีเ่ ดก็ ทาํ กิจกรรมประจําวันและ เกิดพฤตกิ รรมที่ไมคาดคิดวาจะเกิดขน้ึ และจดบันทกึ ไว ๒. การบันทึก ไดแก ๒.๑ บันทกึ พฤติกรรม ใชบันทกึ เหตกุ ารณเฉพาะอยางโดยบรรยายพฤตกิ รรมเดก็ ๒.๒ การบนั ทึกรายวัน เปน การบนั ทึกเหตุการณหรือประสบการณหรอื ประสบการณท่ี เกดิ ข้ึนในชัน้ เรียนทุกวนั ถาหากบนั ทกึ ในรูปแบบของการบรรยายกม็ กั จะเนนเฉพาะเดก็ รายที่ ตอ งการศกึ ษา ขอดีของการบนั ทกึ รายวันคอื การชี้ใหเ ห็นความสามาร ถเฉพาะอยางของเดก็ จะชว ย กระตนุ ใหผสู อนไดพิจารณาปญ หาของเดก็ เปน รายบคุ คลชวยใหผ ูเ ชยี วชาญมขี อมลู มากขน้ึ สาํ หรบั วนิ จิ ฉยั เด็กวาสมควรจะไดรับคําปรึกษาเพื่อลดปญ หาและสงเสริมพฒั นาการของเดก็ ไดอ ยา งถกู ตอ ง นอกจากนน้ั ยงั ชว ยชี้ใหเห็นขอ เสยี ของการจัดกจิ กรรมและประสบการณไ กเ ปน อยางดี ๒.๓ แบบสาํ รวจรายการ ชวยใหสามารถวเิ คราะหเด็กแตล ะคนไดคอ นขา งละเอียด ๓. การสนทนา สามารถใชก ารสนทนาไดทงั้ เปน กลุมหรอื รายบคุ คล เพ่อื ประเมินความสามารถใน การแสดงความคดิ เหน็ และพัฒนาการดา นภาษาของเดก็ และบันทึกผลการสนทนาล งในแบบบนั ทกึ พฤติกรรมหรือบนั ทึกรายวัน ๔. การสมั ภาษณ ดวยวธิ พี ดู คุยกับเด็กเปน รายบคุ คลและควรจัดในสภาวะแวดลอมเหมาะสมเพ่อื ไมใ หเกดิ ความเครยี ดและวิตกกงั วล ผสู อนควรใชค าํ ถามท่ีเหมาะสมเปด โอกาสใหเด็กไดคิดและตอบ อยางอิสระจะทาํ ใหผูสอนสามารถประเมินความสามา รถทางสติปญ ญาของเดก็ แตละคนและคน พบ ศกั ยภาพในตวั เดก็ ไดโ ดยบันทกึ ขอ มูลลงในแบบสมั ภาษณ ๕. การรวบรวมผลงานทแี่ สดงออกถึงความกาวหนา แตล ะดานของเด็กเปนรายบคุ คล โดย จดั เกบ็ รวบรวมไวใ นแฟมผลงาน (portfolio) ซึง่ เปนวธิ รี วบรวมและจดั ระบบขอ มลู ตางๆทเี่ กี่ยวกับตัว เด็กโดยใชเครื่องมอื ตางๆรวบรวมเอาไวอ ยางมีจดุ มงุ หมายที่ชดั เจน แสดงการเปลีย่ นแปลงของ พัฒนาการแตล ะดาน นอกจากน้ียังรวมเครือ่ งมืออื่นๆ เชน แบบสอบถามผปู กครอง แบบสังเกต พฤติกรรม แบบบันทกึ สุขภาพอนามยั ฯลฯ เอาไวใ นแฟมผลงาน เพอื่ ผสู อนจะไดขอมูลเกีย่ วกบั ตัว เดก็ อยางชัดเจนและถูกตอง

๓๓ ขอ พงึ ปฏบิ ัตใิ นการประเมนิ ๑. ไมน ําแบบทดสอบ หรือแบบฝก หัดมาประเมนิ พัฒนาการเด็ก เพราะการประเมินมิใชก ารวัด ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของเด็ก ๒. เมื่อประเมินผลงานของเด็ก ผูเลยี้ งดูตองไมเ ขยี นเครื่องหมายใดๆ ที่แสดงถึงผลการตัดสนิ ผลงานนัน้ ๆ ก ลา วคือไมต อ งทําเครอื่ งหมายดาว คะแนน สญั ลกั ษณห นาย้ิม สญั ลกั ษณหนารองไห หรอื อ่ืนๆในผลงานของเดก็ ๓. เดก็ ผูเล้ียงดตู อ งตองมีความแมน ยําในพัฒนาการแตละดา นของเดก็ ตามอายทุ ี่แตกตา ง จงึ สามารถประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไดถ ูกตอ ง และตามความเปนจรงิ ๔. การตคี วามผลงานเด็ก ควรทําหลงั จากการสนทนากับเดก็ จนทราบความคิดหรอื ความในใจ ของเดก็ ทีแ่ สดงผลงานในลกั ษณะเชนน้นั เพราะผเู ลี้ยงดูกับเด็กตอ งมีความคดิ ที่ตา งกนั บางครั้งผูเลีย้ ง ดอู าจตีความหรอื เขา ใจความคิดหรอื จนิ ตนาการของเดก็ เปนอยา งอน่ื ได การใชหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย สําหรบั เดก็ อายุ ๒- ๓ ป พอ แม ผูเล้ยี งดหู รือผทู ่เี ก่ยี วของกบั การอบรมเลีย้ งดูและสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยจะนาํ หลักสตู รการศึกษาปฐมวยั ไปใชอ ยางมีประสิทธิภาพ ตรงตามเจตนารมณข องหลักสูตรท่ีมุงเนนการ อบรมเล้ยี งดูและสงเสรมิ พฒั นาการและการเรียนรู ควรดําเนินการดงั น้ี ๑. การใชหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั สําหรบั พอ แม หรือผเู ลีย้ งดู พอแมหรอื ผเู ลย้ี งดูมคี วามเช่อื และวิธีการในการอบรมเลีย้ งดูเดก็ แตกตางกันไปตาม แนวความคิดและสภาพแวดลอ มของทองถน่ิ ท่ีตนเองอยอู าศยั หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สําหรับเดก็ อายุตํา่ กวา ๓ ป ฉบบั นจ้ี ะเปน แนวท างใหพอ แม หรอื ผเู ลีย้ งดใู ชในการอบรมเลยี้ งดูและสงเสรมิ พฒั นาการทุกดานของเด็ก ซ่ึงมขี อแนะนํา ดงั นี้ ๑.๑ ศกึ ษาปรชั ญาการศึกษา หลกั การ จดุ หมาย เพือ่ ทําความเขาใจกบั แนวทางการ พฒั นาเดก็ อยางมีคุณภาพ ๑.๒ ศกึ ษาคุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคเ พ่อื ใชเ ปนแนวทางการอบรม เลยี้ งดูและสง เสริม พฒั นาการเดก็ ปฐมวัยอยางเหมาะสมกบั วยั ในกรณีการอบรมเล้ียงดูเด็กอายุแรกเกดิ - ๒ ป ใหใ ชแนว ปฏิบัตกิ ารอบรมเลีย้ งดตู ามวถิ ชี วี ติ ประจําวันเปนกรอบการพฒั นาเดก็ และหากมีการอบรมเล้ียงดเู ด็ก อายุ ๒-๓ ป ใหใชแ นวปฏิบตั ิการอบรมเลีย้ งดแู ละสงเสรมิ พฒั นาการและการเรียนรู ๑.๓ ตดิ ตามประเมนิ พฒั นาการทุกดา นของเดก็ โดยการสงั เกตและบันทึกการ เจรญิ เตบิ โตและพัฒนาการตามชวงอายุท่ีกาํ หนด รวมถึงการเฝาระวงั ปญหาพัฒนาการที่ลาชา หรือ ความผดิ ปกตทิ ีอ่ าจเกดิ ข้นึ กบั เด็ก หากพบวา เด็กมพี ัฒนาการชากวา ปกติ ควรปรกึ ษาแพทยหรอื เจา หนา ที่สาธารณสขุ เพ่ือชวยเหลือเด็กตอไป ๑.๔ ยอมรับความแตกตางระหวางบุคคลของเด็ก เด็กแตล ะคนมพี ัฒนาการเร็วชา ตางกนั พอแมหรอื ผูเล้ยี งดหู ลกี เล่ยี งการเปรยี บเทยี บเดก็ หรอื เลอื กปฏบิ ตั ิตอเดก็ เฉพาะคน แตควร จัดกจิ กรรม เพอ่ื สงเสรมิ พัฒนาการดานที่บกพรอ งหรอื ดา นทเ่ี ดก็ ขาดโอกาสในการพฒั นา