รายงานสรุปผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตรการออกแบบและการจัดกระบวนการเรียนรู้ Active learning รุ่นที่ 2 (1)

คำนำ เอกสารฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อสรุปผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัด กระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 ซึ่งจัดขึ้น ระหวางวันที่ 22-24 พฤศจิกายน 2564 เพื่อใหบุคลากรมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับการออกแบบและจัด กระบวนการเรียนรู Active Learning ประกอบดวยผลการดำเนินงานโครงการตามวัตถุประสงค เปาหมาย รายละเอียดเนือ้ หาหลักสูตร/กิจกรรม ผลการประเมินความรูความเขาใจและความคดิ เห็นของผเู ขา อบรม เพื่อ เปน สารสนเทศในการพัฒนาปรบั ปรงุ การดำเนินงานของผูเ กีย่ วของตอไป สำนักงาน กศน.จังหวัดปทุมธานี ขอขอบคุณคณะทำงานและผูเกี่ยวของทุกทาน ทั้งบุคลากรของ สำนักงาน กศน.จังหวัดปทุมธานี และ กศน.อำเภอในสังกัดทุกแหง ที่สงเสริมสนับสนุนและใหความรวมมือใน การดำเนินงานโครงการจนสำเร็จลุลวงดวยดี หวังเปนอยางยิ่งวาเอกสารเลมนี้ จะเปนประโยชนตอผูบริหาร ขาราชการ และบุคลากรในสังกดั สำนักงาน กศน. จงั หวัดปทุมธานี และผูทีม่ ีความสนใจเปนอยางดี สำนกั งาน กศน.จงั หวดั ปทุมธานี

สารบญั หนา เรื่อง ก คำนำ ค สารบัญ 1 สารบัญตาราง 1 สว นที่ 1 บทนำ 1 2 1. หลักการและเหตุผล 2 2. วตั ถปุ ระสงค 2 3. ผเู ขารวมโครงการและเขาอบรม 2 4. วันทท่ี ่จี ัดอบรม 3 5. สถานที่ 3 6. งบประมาณที่ใช 4 7. ผรู บั ผดิ ชอบโครงการ 4 8. เนอื้ หาหลกั สตู ร/กิจกรรม 5 9. วิทยากร 5 10. การบรรลุตัวชว้ี ัดความสำเร็จของโครงการ 6 สว นที่ 2 วธิ ีดำเนินการ 7 1. ขนั้ ตอนการดำเนินการ 7 2. เครอ่ื งมือที่ใชในการดำเนินการ 8 3. สัญลกั ษณที่ใชในการวิเคราะหขอมลู 9 4. การวิเคราะหแ ละการแปลผลขอ มลู 5. สถิติที่ใชในการวเิ คราะหข อมลู 9 สวนที่ 3 รายละเอยี ดเนื้อหาหลกั สตู ร/กิจกรรม 1. รายละเอยี ดเน้ือหาหลกั สตู ร/กจิ กรรม ตามพาวเวอรพอยนตก ารจดั 53 73 กระบวนการเรยี นรูของวิทยากร 73 2. สรปุ ผลการจดั กระบวนการเรยี นรูของวทิ ยากร และสิง่ ท่ีไดเ รยี นรูของผูเขาอบรม 73 ตามกลมุ กศน.อำเภอ สว นท่ี 4 ผลการดำเนินงาน การอภปิ รายผล และขอเสนอแนะ 1. ผลการดำเนนิ งาน 1.1 ผลการวิเคราะหขอมลู การทดสอบกอนและหลังการอบรม

ข สารบัญ (ตอ) เรือ่ ง หนา 1.2 ผลการวิเคราะหขอมูลการประเมนิ ความคดิ เห็นของผูเขาอบรมที่มตี อการ ดำเนินงานโครงการ 76 1.3 ผลการวิเคราะหข อมูลขอคดิ เห็นและขอเสนอแนะเพ่ิมเติม 80 81 2. การอภปิ รายผล 81 3. ขอ เสนอแนะ 83 ภาคผนวก 84 ภาคผนวก ก ภาพกจิ กรรมโครงการอบรม 93 ภาคผนวก ข เอกสารประกอบการดำเนินงานโครงการ 114 ภาคผนวก ค แบบทดสอบกอนและหลงั การอบรม 122 คณะผจู ดั ทำ

ค สารบัญตาราง ตารางที่ 1 แสดงคาความถ่ีและคา รอยละสถานภาพของผูเขา อบรมท่ที ดสอบกอนและหลังการ หนา อบรม โครงการอบรมหลักสูตร “ออกแบบและการจัดกระบวนการเรยี นรู Active 73 Learning” แบบผา นประสบการณ (Experiential Learning) 74 ตารางที่ 2 แสดงคาเฉลย่ี ผลการทดสอบกอนและหลงั การอบรมของผเู ขาอบรม ตามโครงการ 76 อบรมหลักสูตร “ออกแบบและการจดั กระบวนการเรยี นรู Active Learning” 76 77 แบบผานประสบการณ (Experiential Learning) 78 78 ตารางที่ 3 แสดงคะแนนผลการทดสอบกอนและหลังการอบรมของผูเ ขาอบรมโดยรวม 79 ตารางท่ี 4 แสดงคา ความถ่ีและคา รอยละสถานภาพทวั่ ไปของผูเ ขาอบรมทตี่ อบแบบสอบถาม 79 ตารางที่ 5 แสดงคา เฉลย่ี ความคิดเห็นของผูเ ขาอบรมท่ีมตี อการดำเนินงานโครงการในภาพรวม 80 ตารางที่ 6 แสดงคา เฉล่ียความคดิ เหน็ ของผเู ขาอบรมทมี่ ีตอการดำเนินงานโครงการ 80 ดา นการบริหารจัดการ ตารางท่ี 7 แสดงคา เฉลยี่ ความคดิ เห็นของผเู ขาอบรมท่มี ีตอการดำเนินงานโครงการ ดานวิทยากร ตารางที่ 8 แสดงคา เฉล่ยี ความคดิ เห็นของผูเขาอบรมท่มี ตี อการดำเนินงานโครงการ ดานความรูความเขาใจ ตารางที่ 9 แสดงคาเฉล่ียความคดิ เหน็ ของผูเขาอบรมทม่ี ีตอการดำเนินงานโครงการ ดานการนำความรูไปใช ตารางที่ 10 แสดงคาความถ่ีและคา รอยละความคดิ เห็นของผเู ขา อบรมท่ีมตี อการดำเนินงาน โครงการทุกดาน จำแนกตามระดบั ความคิดเห็น ตารางที่ 11 แสดงคาความถี่และคารอยละขอคดิ เห็นและขอเสนอแนะเพม่ิ เตมิ ของผเู ขาอบรม ท่ีมีตอการดำเนินงานโครงการ

สว นที่ 1 บทนำ 1. หลักการและเหตุผล เปาหมายสำคัญของการศึกษาไทย คือ การพัฒนาคนไทยใหเปนพลเมืองที่ดีและมีคุณภาพสูงสุดตาม ศักยภาพของแตล ะบุคคล ซึง่ เปา หมายดังกลา วไดถูกกำหนดไวในพระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 ฉบับปรุงปรุงแกไข ป พ.ศ. 2545 โดยกำหนดความมุงหมายและหลักการจัดการศกึ ษาไววา “การศึกษาตองไป เพอ่ื การพฒั นาคนไทยใหเ ปนมนุษยท ี่สมบรู ณ ทงั้ ทางดา นรา งกาย จติ ใจ สติปญญา ความรู คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข” นอกจากนี้ ในหลักสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ยังไดระบุถึงเนื้อหาความรูที่จำเปนตอการพัฒนา ผูเรียนใหเปนคนดี มีปญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาตอและประกอบอาชีพไดใ นอนาคต โดยจะตอง บรรลุสมรรถนะที่สำคัญ 5 ประการ อันไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกป ญ หา ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี รวมทงั้ ผูเรยี นทุกคนยงั จะตอ งบรรลผุ ลการเรยี นรูตามมาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ช้ีวดั ของทั้ง 8 กลุมสาระการเรียนรู การจัดการเรยี นรูในศตวรรษที่ 21 นับวา มคี วามสำคัญตอระบบการจดั การเรียนการสอนของครูผูสอน ในทุกระดับ เนื่องดวยความกาวหนาทางดานเทคโนโลยีที่เขามามากมายในปจจุบัน สงผลทำใหรูปแบบการ ดำเนินชีวติ ของมนุษยมีการเปล่ียนแปลงไปตามสถานการณทีเ่ กดิ ขึน้ ซ่งึ ก็รวมถงึ วธิ ีการเรยี นรูของผูเรียน ก็ตอง มกี ารเปลยี่ นแปลงไปดว ยเชน กัน คริสตศตวรรษที่ 21 นับเปนกา วยางท่ที าทาย จึงจำเปน อยา งยิ่งทจี่ ะตองมีการ พฒั นากรอบดว ยวิสัยทัศนทสี่ ามารถสนองตอบตอความตองการอนั แทจริงของมนุษย และเปนระบบทช่ี วยสราง ความเปนมนุษยที่สมบูรณ ทั้งจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับศตวรรษที่ 21 ที่สำคัญ คือ การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เขามาประยุกตในใชในการจัดการเรียนรูในหองเรียน ดวยเหตุนี้ การพัฒนาครูใหเปนผูที่มี ความรูความสามารถการจัดการเรียนรแู บบ Active Learning การใชเทคโนโลยเี ปน และจัดกจิ กรรมการเรียนรู ทหี่ ลากหลายที่จะพัฒนาหลักสูตรฝก อบรมครู เพอื่ สง เสริมสรรถนะการจดั การเรียนรูแบบ Active Learning ใน ศตวรรษท่ี 21 อนั จะนำไปสูก ระบวนการจัดการเรยี นรูใ นหอ งเรยี นท่ีมีคณุ ภาพ และมีประสทิ ธภิ าพมากขึน้ ตอไป สำนักงาน กศน.จังหวัดปทุมธานี ไดตระหนักถึงความสำคัญในเรื่องดังกลาว จึงไดจัดทำโครงการ หลกั สตู ร “การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning” แบบผา นประสบการณ (Experiential Learning) กลุมเปา หมาย ไดแ ก ผบู ริหาร ขา ราชการ ครู กศน. เจาหนา ท่ที เี่ ก่ียวขอ ง เพื่อพัฒนาครูใหมคี วามรูเ ก่ียวกับการ จัดการเรียนรูแบบ Active Learning จำนวน 2 รุน โดยรุนที่ 1 จัดระหวางวันที่ 31 มีนาคม – 2 เมษายน 2564 และรุนที่ 2 จัดระหวางวันที่ 22 – 24 พฤศจิกายน 2564 ณ ชลพฤกษรีสอรท อำเภอบานนา จังหวัด นครนายก 2. วตั ถุประสงค 2.1 เพอื่ พัฒนาครู กศน. จงั หวดั ปทุมธานี ใหม ีความรเู กี่ยวกับการจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning เพือ่ สงเสริมในศตวรรษท่ี 21 แกผ เู รยี น

2 2.2 เพื่อพัฒนาใหครู กศน.จังหวัดปทุมธานี สามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรูแบบ Active Learning 2.3 เพื่อใหครู กศน.จังหวัดปทุมธานี ไดเห็นประโยชนและตระหนักในการจัดกาเรียนรูแบบ Active Learning 3. ผูเ ขา รวมโครงการและเขา อบรม กลุมเปาหมายเขารวมโครงการทั้งสิ้น จำนวน 59 คน จากเปาหมายที่กำหนด จำนวน 63 คน ประกอบดวย ผูบริหาร ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูอาสาสมัคร ครู กศน.ตำบล นักวิชาการศึกษา จากสำนักงาน กศน.จงั หวัดปทมุ ธานแี ละสถานศกึ ษาในสงั กดั และวิทยากร มีรายละเอยี ด ดงั นี้ 3.1 ผูเขา รวมโครงการ จำนวน 59 คน ประกอบดวย 1) ผูบรหิ ารสำนักงาน กศน.จังหวัดปทมุ ธานี และสถานศกึ ษา จำนวน 3 คน 2) ขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 10 คน 3) ครอู าสาสมัคร กศน. จำนวน 8 คน 4) ครู กศน.ตำบล จำนวน 24 คน 5) ครู ศรช. จำนวน 11 คน 6) นักวิชาการศึกษา จำนวน 2 คน 7) วทิ ยากร จำนวน 1 คน 3.2 ผเู ขาอบรม จำนวน 57 คน ประกอบดวย 1) ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา จำนวน 2 คน 2) ขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จำนวน 10 คน 3) ครูอาสาสมัคร กศน. จำนวน 8 คน 4) ครู กศน.ตำบล จำนวน 24 คน 5) ครู ศรช. จำนวน 11 คน 6) นักวิชาการศึกษา จำนวน 2 คน 4. วันที่ที่จดั อบรม รุนที่ 2 ระหวา งวนั ท่ี 22 – 24 พฤศจิกายน 2564 5. สถานที่ ณ ชลพฤกษรีสอรท อำเภอบานนา จังหวัดนครนายก 6. งบประมาณท่ีใช งบประมาณรายจายประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2564 สำนักงาน กศน. จังหวัดปทุมธานี แผนงาน: ยทุ ธศาสตรพ ฒั นาการศึกษาเพื่อความย่ังยืน โครงการสนบั สนุนคา ใชจ า ยในการจัดการศึกษาต้ังแตระดับอนุบาล

3 จนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน กิจกรรมจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน งบเงินอุดหนุน คา จัดการเรียนการสอน รหสั 2000243016500092 จำนวน 208,012 บาท (สองแสนแปดพันสบิ สองบาทถว น) โดยมรี ายละเอียด ดงั นี้ 6.1 คา อาหารกลางวนั เปน เงิน 51,900 บาท 6.2 คาอาหารเย็น เปนเงนิ 40,600 บาท 6.3 คาอาหารวา งและเคร่ืองดมื่ เปนเงิน 17,350 บาท 6.4 คา ทีพ่ กั เปน เงิน 70,800 บาท 6.5 คา เบ้ยี เลย้ี ง เปนเงนิ 640 บาท 6.6 คาพาหนะ เปน เงิน 2,122 บาท 6.7 คาตอบแทนวิทยากร เปนเงิน 24,600 บาท 7. ผรู ับผดิ ชอบโครงการ กลุมสงเสรมิ การศกึ ษานอกระบบ สำนกั งาน กศน.จงั หวดั ปทุมธานี 8. เนอื้ หาหลักสตู ร/กิจกรรม ระยะเวลา เนื้อหาจดั แบง ตามลำดบั กระบวนการอบรม ดังน้ี (ชว่ั โมง) เนอื้ หาหลักสตู ร/กจิ กรรม 2.5 วนั แรก 1.5 ความสำคัญของ warm up 3.5 รูจกั กนั ความสำคญั ของ warm up 1 สไตลการเรยี นรู กระบวนการปรับเปลยี่ นพฤตกิ รรม Kurt lewin 1.5 Active Learning (นยิ ามและความหมาย บทบาทผเู รยี น บทบาทผูสอน) 6.5 วนั ท่ีสอง 1 เปา หมายการออกแบบกระบวนการเรยี นรู 7 Step ทำความเขา ใจและฝกเขียนแผนการจดั การเรยี นรู 7 Step การออกแบบแผน 4 As Model 4.50 สาธติ การจัดการเรียนรทู ่เี นนผเู รยี นเปน สำคัญและการสะทอ น (Feedback) วันท่สี าม ฝกจดั การเรยี นรทู เ่ี นนผูเรยี นเปนสำคญั โดยใชแผนกจิ กรรมท่ีออกแบบตามหลักการ 7 Step และการสะทอน (Feedback) รอบแรก หลักการโคช ทักษะ (สงั เกต บันทกึ สะทอนทำตาม) ผูจ ดั การเรยี นรูทีเ่ นน ผูเ รยี นเปนสำคัญ

4 เนื้อหาหลกั สตู ร/กจิ กรรม ระยะเวลา (ช่ัวโมง) ฝกจดั การเรยี นรูที่เนน ผูเรยี นเปนสำคญั โดยใชแผนกจิ กรรมท่อี อกแบบตามหลักการ 7 Step และการสะทอน (Feedback) รอบทีส่ อง 22 รวม 9. วิทยากร น.ส.หทัยรตั น สดุ า ผเู ชย่ี วชาญดา นการออกแบบและการจัดกระบวนการเรยี นรู Active Learning 10. การบรรลตุ ัวชี้วดั ความสำเรจ็ ของโครงการ ตวั ชี้วัด การบรรลตุ ัวชี้วัด เหตผุ ล บรรลุ ไมบรรลุ 1. รอยละ 80 ของผูเ ขา อบรม มี ความรู ความเขาใจ  1. วทิ ยากรจัดกระบวนการเรียนรู เพอ่ื สรา ง (สอบไดคะแนนไมต ำ่ กวา รอยละ 60 (18 คะแนน) ของคะแนนเตม็ 30 ความรคู วามเขาใจ และใหผูเขาอบรมฝก คะแนน) ปฏิบตั กิ ารออกแบบและจดั กระบวนการเรียนรู 2. ผูเขารบั การอบรมสามารถออกแบบ และจัดกระบวนการเรยี นรแู บบ พรอมสะทอนผล Active Learning ได 3. ผเู ขา รบั การอบรมสามารถนำ 2. ผลการทดสอบหลังการอบรม พบวา ผูเขา ความรทู ่ีไดร บั ไปออกแบบและจัด กระบวนการเรียนรูแบบ Active อบรมผานเกณฑการประเมิน จำนวน 57 คน Learning ใหก ับนกั ศกึ ษา กศน. ไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ คิดเปน รอ ยละ 100 4. ผูเขา รับการอบรม ไมนอยกวา  1. วิทยากรจดั กระบวนการเรียนรู เพอื่ สราง รอ ยละ 80 มีความคิดเห็นตอ การ ดำเนินงานโครงการในระดบั มากขนึ้ ไป ความรคู วามเขาใจ และใหผูเขา อบรมฝกปฏบิ ตั ิ การออกแบบและจัดกระบวนการเรยี นรู พรอม  สะทอนผล 2. ผเู ขาอบรมสง แผนการจดั กระบวนการ เรียนรูตามท่กี ำหนดทุกคน 3. ระดบั การประเมนิ ความคดิ เห็น ในการนำ ความรทู ไี่ ดร บั ไปออกแบบและจัดกระบวนการ เรียนรู Active Learning ในวชิ าตาง ๆ ได อยู ในระดบั มาก (คาเฉลี่ย 4.19)  ผลการประเมนิ ความคดิ เหน็ ของผูเขา อบรมท่ี มีตอ การดำเนินงานโครงการในภาพรวม มี คา เฉลีย่ อยูในระดับมากขน้ึ ไป คิดเปน รอยละ 93.62 มากกวา เกณฑท ่ีกำหนด

5

สวนที่ 2 วิธดี ำเนนิ การ โครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผาน ประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 ซึ่งไดดำเนินการระหวางวันท่ี 22-24 พฤศจิกายน 2564 ณ ชลพฤกษรสี อรท อำเภอบา นนา จังหวดั นครนายก มขี ั้นตอนและวิธีดำเนนิ การ ดงั น้ี 1. ขน้ั ตอนการดำเนนิ การ 1.1 ข้ันการวางแผน 1) กลุม สง เสรมิ การศกึ ษานอกระบบ สำนกั งาน กศน.จงั หวัดปทมุ ธานี กำหนดดำเนนิ การพัฒนา บุคลากรโดยจดั โครงการอบรมหลกั สตู ร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผาน ประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 เพอ่ื พฒั นาบุคลากรในสังกัดสำนกั งาน กศน.จงั หวัดปทมุ ธานี 2) เขียนโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู Active Learning” แบบผา นประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 3) แตงตั้งคณะทำงานโครงการ และมอบหมายภารกิจใหคณะกรรมการดำเนินการในสวนท่ี เกี่ยวขอ ง 4) จดั ทำหนงั สือแจง สถานศึกษาและแจงบคุ ลากรผูเกี่ยวของในสังกดั เพื่อเขาอบรม 5) จัดทำหนงั สอื แจง วิทยากร 6) จดั เตรยี มเอกสาร ส่ือ วสั ดุ อุปกรณ ประสานสถานท่ที ใ่ี ชใ นการอบรม 1.2 ข้ันการปฏบิ ัตติ ามแผน และประเมินผล 1) รบั ลงทะเบียนและรายงานตวั ผเู ขาอบรม 2) เปดการอบรมโดย นายอภชิ าติ โชตแิ สงทอง รองผอู ำนวยการสำนกั งาน กศน.จงั หวัด ปทุมธานี 3) ทดสอบกอ นการอบรมออนไลน 4) จัดกจิ กรรมอบรม -วทิ ยากรจดั กระบวนการเรยี นรู Active Learning สรา งความรูค วามเขาใจ -ผเู ขา อบรมฝก ออกแบบแผนการจดั การเรียนรูท เี่ นน ผเู รียนเปน สำคัญ -วิทยากรมอบหมายภารกิจใหผูเขาอบรมจัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูของตนเอง และสงแผนใหกบั วิทยากรตามเวลาทีก่ ำหนด -ผูเขาอบรมฝกสอน/จัดการเรียนรู ตามแผนการจัดการเรียนรูท ี่จัดทำคนละ 25 นาที โดย ใชแนวทาง 4 As ในการสอนแบบผูเรียนเปนสำคัญ และใหจับคูผลัดกันบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการสอน พรอมทั้งวทิ ยากรสงั เกตพฤตกิ รรมของครผู ูสอนไปดว ย โดยใชแบบบนั ทึกการโคช : รอบแรก

6 -ผเู ขาอบรมท่สี มมติใหเ ปน ผูเรียนสะทอนการสอนของผเู ขา อบรมทีเ่ ปนครูผูสอนเม่ือฝกสอน เสรจ็ แตล ะคน วาบรรลุวัตถปุ ระสงคก ารเรยี นรู ตามแผนการจดั การเรียนรูหรือไม และจะดกี วา นถี้ าครผู สู อนจะทำ อะไรเพิ่มเตมิ โดยใหผสู อนรับฟงอยา งเดียว -วทิ ยากรจัดกระบวนการเรยี นรู เรอ่ื งการโคช ทกั ษะการโคช (สงั เกต บนั ทึก สะทอ นทำตาม) -ผูเขาอบรมฝกสอน/จัดการเรียนรู ตามแผนการจัดการเรยี นรูท่ีจัดทำคนละ 25 นาที โดยใช แนวทาง 4 As ในการสอนแบบผูเรียนเปนสำคัญ และใหจับคูผลัดกันบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการสอน พรอม ท้งั วิทยากรสังเกตพฤติกรรมของครูผสู อนไปดวย โดยใชแบบบนั ทกึ การโคช : รอบทส่ี อง -ผูเขาอบรมผลัดกันเปนผูโคชและถูกโคช สะทอนผลการเปนผูโคชและถูกโคช ตามระดับ พฤติกรรมทป่ี ฏิบตั ิ ในแบบบันทกึ การโคช -วิทยากรใหความรู คำแนะนำเพมิ่ เตมิ เกยี่ วกบั การโคช -วิทยากรมอบหมายใหผูเขาอบรมแตละคนพิมพสรุปสิ่งที่จะไปทำตอ จะพัฒนาอะไรใหดีขน้ึ เขียนเพิ่มปญหาอุปสรรคในแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบ ใหแตละสถานศึกษามีผูรวบรวม 1 คน สงท่ีงาน การศึกษานอกระบบ สำนกั งาน กศน.จังหวัดปทุมธานี (อ.ศวิ ลิ ยั ดวงเงนิ ) ทางเมล [email protected] ภายในวนั ท่ี 29 พฤศจกิ ายน 2564 เพอ่ื นำไปเปน ขอ มูล/พฒั นาการดำเนินงานตอไป 5) สรุปผลการเรียนรูร ว มกัน 6) ทดสอบหลงั การอบรมออนไลน 7) เฉลยขอสอบ และใหค วามรูเพิ่มเตมิ 8) ผเู ขาอบรมตอบแบบสอบถามความคดิ เห็นท่ีมีตอ การดำเนนิ งานโครงการออนไลน 9) มอบหมายภารกิจ มอบวุฒิบัตรผูผานการอบรมและปดการอบรม โดยนายอภิชาติ โชติแสงทอง รองผูอำนวยการสำนักงาน กศน.จังหวัดปทมุ ธานี 1.3 ข้นั สรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ 1) เก็บรวบรวมขอมูลการเขารวมโครงการ ผลการทดสอบกอนและหลังการอบรม และผล การประเมนิ ความคิดเห็นของผูเขา อบรมที่มตี อ การดำเนนิ งานโครงการ 2) จดั ทำรายงานสรปุ ผลการดำเนินงานโครงการ โดยนำสวนที่เปนจุดเดน จดุ ดอ ย และจุดที่ ควรพัฒนา มาเปนขอ เสนอแนะ เพอื่ การปรับปรงุ แกไ ขในครัง้ ตอ ไป 3) รายงานผลการดำเนินงานโครงการใหผ เู ก่ียวขอ งทราบ 4) เผยแพรผลการดำเนินงานสูสาธารณชน 2. เครื่องมอื ท่ีใชใ นการดำเนนิ การ เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูลผลการดำเนินงานโครงการอบรมหลักสูตร “การออกแบบและ จดั กระบวนการเรยี นรู Active Learning” แบบผา นประสบการณ (Experiential Learning) รุนที่ 2 มดี ังนี้ 2.1 แบบทดสอบกอนและหลังการอบรม เปนแบบทดสอบความรู ความเขาใจ ของผูเขาอบรม เกี่ยวกับ Active Learning การเขียนแผนการจัดการเรียนรู 7 Step และการออกแบบแผน 4 As Model ชนดิ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ขอ ๆ ละ 1 คะแนน ใชเ วลา 20 นาที กำหนดเกณฑก ารผา นการประเมิน โดยผเู ขา อบรม

7 ตอ งทำขอ สอบไดไ มนอ ยกวารอ ยละ 60 (18 คะแนน) ของคะแนนเตม็ 30 คะแนน 2.2 แบบสอบถามความคดิ เหน็ ของผเู ขา อบรม เปน แบบสอบถามระดับความคิดเหน็ ของผูเขาอบรม ที่มีตอ การดำเนนิ งานโครงการ มี 3 ตอน ตอนที่ 1 สอบถามเกี่ยวกับสถานภาพทั่วไปของผูเขาอบรม มีลักษณะเปนแบบตรวจสอบ รายการ (Checklist) ตอนที่ 2 สอบถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการดำเนินงานโครงการ มี ลักษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) ตามแบบของลิเคิรท (Likert) 5 ระดับ (บุญชม ศรีสะอาด, 2553) ทแ่ี สดงถึงระดบั ความพงึ พอใจ ดังน้ี 5 หมายถึง มคี วามคดิ เหน็ อยใู นระดับมากทสี่ ุด 4 หมายถงึ มคี วามคดิ เหน็ อยใู นระดบั มาก 3 หมายถึง มีความคดิ เห็น อยูในระดบั ปานกลาง 2 หมายถงึ มคี วามคิดเหน็ อยูใ นระดบั นอ ย 1 หมายถึง มคี วามคดิ เห็น อยใู นระดบั นอยที่สดุ ตอนที่ 3 สอบถามเกี่ยวกับขอคิดเห็นและขอเสนอแนะเพิ่มเติม มีลักษณะเปนแบบสอบถาม ปลายเปด 3. สญั ลักษณทใี่ ชในการวเิ คราะหขอมลู สัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูลจากแบบสอบถามความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการ ดำเนินงานโครงการ มีดงั นี้ N แทน ขนาดของกลมุ เปา หมาย ������������ แทน คา ความถี่ (Frequencies) % แทน คารอยละ (Percentage) ������������̅ แทน คาคะแนนเฉลี่ย (Mean) S.D แทน คาเบย่ี งเบนมาตรฐาน (Standard deviation) 4. การวเิ คราะหและการแปลผลขอ มูล ในการรายงานไดนำขอมูลที่ไดรับจากการทดสอบกอนและหลังการอบรม และจากการตอบ แบบสอบถามความคิดเห็นของผูเขาอบรม มาตรวจสอบความถูกตองสมบูรณเรียบรอยแลวมาจัดกระทำและ วิเคราะหข อมลู โดยมีข้ันตอน ดังน้ี 4.1 ขอมูลจากแบบทดสอบกอ นและหลังการอบรม 1) ขอมูลสถานภาพของผูเขาอบรม นำมาหาคาความถี่ (Frequency) และคารอยละ (Percentage)

8 2) ขอมูลผลการทดสอบ นำมาเปรียบเทียบคะแนนกอนและหลังการอบรม แลวเทียบกับ เกณฑการประเมินการผานการประเมิน และคำนวณหาคาสถิติพื้นฐาน ไดแก คาเฉลี่ย (������������̅) และคารอยละ (Percentage) 4.2 ขอมูลที่ไดจากการสอบถามความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการดำเนินงานโครงการ จัด กระทำและวิเคราะหข อมลู ดงั น้ี 1) ขอมูลสถานภาพทั่วไปของผูเขาอบรมที่ตอบแบบสอบถาม นำมาวิเคราะหหาคาความถี่ (Frequency) และคา รอยละ (Percentage) 2) ขอมูลความคิดเห็นของผูเขาอบรมที่มีตอการดำเนินงานโครงการ นำมาวิเคราะหหา คาเฉลี่ย (������������̅) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) โดยใชเกณฑสัมบูรณในการแปลความหมาย (บุญชม ศรีสะอาด, 2553) หลังจากนั้นนำมาหาคาความถี่ (Frequency) และคารอยละ (Percentage) ของระดับความคิดเห็น แตละระดบั ซง่ึ เกณฑส ัมบรู ณใ นการแปลความหมาย มีดังนี้ คา เฉล่ีย 4.51 - 5.00 หมายถึง มีความคิดเหน็ อยูในระดับมากทส่ี ดุ คา เฉลี่ย 3.51 - 4.50 หมายถงึ มคี วามคิดเหน็ อยใู นระดับมาก คาเฉลีย่ 2.51 - 3.50 หมายถึง มคี วามคิดเห็น อยใู นระดับปานกลาง คาเฉล่ยี 1.51 - 2.50 หมายถึง มีความคิดเหน็ อยูในระดับนอ ย คา เฉลีย่ 1.00 -1.50 หมายถึง มคี วามคิดเหน็ อยูในระดบั นอ ยท่สี ุด 3) ขอมลู ขอ คิดเห็นและขอเสนอแนะเพ่มิ เติม จากการตอบขอคำถามปลายเปด วเิ คราะหดวย เทคนิควเิ คราะหเ นื้อหา (Content Analysis) โดยหาคาความถี่ (Frequency) และคารอ ยละ (Percentage) 5. สถิตทิ ่ใี ชในการวิเคราะหขอมูล ใชค อมพวิ เตอรวเิ คราะหขอมูลดว ยโปรแกรม Microsoft Excel ทำการวเิ คราะหหาคาสถิติ ดังนี้ 1. คาความถ่ี (Frequencies) 2. คารอยละ (Percentage) 3. คา คะแนนเฉล่ีย (Mean) 4. คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation)

สวนที่ 3 รายละเอยี ดเนอื้ หาหลกั สตู ร/กจิ กรรม รายละเอียดเนื้อหาหลักสูตร/กิจกรรม แบงเปน 2 สวน คือ 1) รายละเอียดเนื้อหาหลักสูตร/กิจกรรม ตามพาวเวอรพอยนตการจัดกระบวนการเรียนรูของวิทยากร และ 2) สรุปผลการจัดกระบวนการเรียนรูของ วิทยากร และของผูเขาอบรมตามกลุม กศน.อำเภอ ซึ่งนำเสนอไวเพื่อใหผ ูเขารับการอบรมไดใชศึกษา ทบทวน ความรหู ลงั การอบรมใหเ ขา ใจมากยิ่งขึน้ หรอื ผูที่สนใจไดศกึ ษาหาความรู โดยมีรายละเอยี ด ดังน้ี 1. รายละเอยี ดเนื้อหาหลักสตู ร/กจิ กรรม ตามพาวเวอรพ อยนตการจัดกระบวนการเรียนรขู องวิทยากร

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44