01

แผนการจัดการเรยี นรหู้ น่วยการเรยี นท่ี ๑ เร่อื ง นริ าศภูเขาทอง รายวชิ าภาษาไทย ๑ รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ นางสาวปานทอง แสงสุทธิ ตาแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห์ สงิ หเสน)ี ๔ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต ๒ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

คำนำ กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และได้กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชีว้ ดั กลมุ่ สาระการเรียนรู้ต่าง ๆ เพ่อื ใหส้ ถานศกึ ษานำไปใช้เป็นกรอบ ทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา วางแผนจัดการเรียนการสอนและจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือพฒั นา ผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดท่ี กำหนดให้ พร้อมทั้งดำเนินการวัดประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักการของหลักสูตร เพือ่ ใหเ้ กดิ ผลสำเร็จตามเจตนารมณ์ของการปฏิรูปการศกึ ษาไทย ดงั นั้นขน้ั ตอนการนำหลักสูตรสถานศึกษาไป ปฏิบตั ิจริงในชัน้ เรียนของครูผู้สอน จงึ จัดเปน็ หัวใจสำคัญของการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนให้บรรลุตามเป้าหมาย ของหลกั สตู ร ครผู สู้ อนจึงจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 เพื่อใช้เป็นแนวทาง วางแผนจัดการเรยี นรู้แกผ่ ู้เรียน โดยจัดทำเป็นหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ที่มุ่งเน้นกระบวนการคิดและการประกันคุณภาพ ผู้เรียน ช่วยให้ผู้ปกครองและหน่วยงานทีเ่ ก่ียวข้องกับการประเมินคณุ ภาพการศึกษา สามารถมั่นใจในผลการ เรียนรู้และคุณภาพของผู้เรียนที่มีหลักฐานตรวจสอบผลการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ แนวทางจัดการเรียน การสอนตามแผนการสอนที่จัดทำเป็นรายคาบไว้อย่างละเอียด จะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรยี นให้สงู ข้ึนตามมาตรฐานการศึกษา ปานทอง แสงสุทธิ ครูกลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย

สารบญั หน้า เร่อื ง ก คำอธบิ ายรายวชิ า ข โครงสรา้ งรายวิชา ๑ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๑ นิราศภเู ขาทอง ๑ แบบบันทึกหนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ ๑ 18 แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๑ ปรศิ นาศพั ท์ลบั ปญั ญา แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี ๒ คำพ้องและการตีความคำยากโดยใชบ้ รบิ ท 24 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ สรรค์คำหลากลกั ษณะ : คำประสม 32 แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี ๔ สรรค์คำหลากลักษณะ : คำซอ้ น 37 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ ๕ สรรค์คำหลากลกั ษณะ : คำซำ้ แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ ๖ พนิ ิจชนดิ และหนา้ ที่ของคำในบรบิ ท : คำนาม 42 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๗ พินิจชนิดและหน้าทข่ี องคำในบรบิ ท : คำสรรพนาม 48 แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๘ พินจิ ชนดิ และหน้าที่ของคำในบรบิ ท : คำกริยา แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๙ พนิ จิ ชนิดและหนา้ ทขี่ องคำในบรบิ ท : คำวิเศษณ์ 53 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑๐ พนิ จิ ชนิดและหน้าที่ของคำในบริบท : คำบุพบท 58 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ ๑๑ พินจิ ชนิดและหน้าที่ของคำในบรบิ ท : คำเช่อื ม 63 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑๒ พินจิ ชนดิ และหน้าท่ขี องคำในบรบิ ท : คำอทุ าน แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๑๓ อ่านได้ เขา้ ใจเรือ่ ง 68 แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๑๔ สรุปเสน้ ทางการเดนิ ทางของสุนทรภู่ 73 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑๕ จับค่สู ัมพนั ธ์ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๑๖ อา่ นใจสุนทรภู่ 80 แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี ๑๗ เสียงเสนาะเพราะเอ้ือสัมผสั 86 แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑8 สนุ ทรยี รสและอรรถรสบทอาขยาน 91 แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี ๑8 สุนทรียรสและอรรถรสในวรรคทอง แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 20 จดหมายถึงเพือ่ น 96 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๒1 วเิ คราะหค์ ณุ ค่าและสรุปข้อคดิ 91 98 112 117 122 127

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๑ แบบบันทึกหนว ยการเรียนรู หนวยการเรียนรทู ี่ 1 เร่อื ง นริ าศภูเขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหสั วชิ า ท21101 กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา 2562 เวลา 24 ชั่วโมง ครผู สู อน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรยี นบดนิ ทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้ีวัด มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคิดเพ่อื นำไปใชต ัดสนิ ใจ แกปญ หาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสยั รกั การอา น ตัวช้วี ัด ท ๑.๑ ม. ๑/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถกู ตองเหมาะสมกับเรือ่ งที่อาน ท ๑.๑ ม. ๑/๒ จบั ใจความสำคัญจากเร่อื งทอี่ าน ท ๑.๑ ม. ๑/๔ ระบแุ ละอธบิ ายคำเปรียบเทยี บและคำที่มีหลายความหมายในบริบทตาง ๆ จากการอาน ท ๑.๑ ม. ๑/๕ ตคี วามคำยากในเอกสารวชิ าการโดยพิจารณาจากบริบท ท ๑.๑ ม. ๑/๘ วิเคราะหคณุ คาทไ่ี ดรับจากการอานงานเขยี นอยา งหลากหลาย เพือ่ นำไปใช แกป ญหาในชวี ติ ท ๑.๑ ม. ๑/๙ มมี ารยาทในการอาน มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชก ระบวนการเขียนเขียนสอื่ สาร เขยี นเรียงความ ยอความ และเขียนเรอ่ื งราว ในรูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ ตัวชวี้ ัด ท ๒.๑ ม. ๑/๑ คัดลายมอื ตัวบรรจงคร่งึ บรรทัด ท ๒.๑ ม. ๑/๒ เขียนสือ่ สารโดยใชถอยคำถูกตอง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย ท ๒.๑ ม. ๑/๗ เขียนจดหมายสวนตวั และจดหมายกิจธรุ ะ ท ๒.๑ ม. ๑/๙ มีมารยาทในการเขยี น มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลอื กฟงและดูอยา งมีวจิ ารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคดิ และ ความรูสึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมวี จิ ารณญาณและสรางสรรค ตัวช้ีวัด ท ๓.๑ ม. ๑/๓ พูดแสดงความคิดเห็นอยางสรางสรรคเ ก่ียวกับเร่อื งท่ีฟง และดู ท ๓.๑ ม. ๑/๖ มีมารยาทในการฟง การดู และการพดู มาตรฐานการเรยี นรู

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ | หนา ๒ มาตรฐาน ท ๔.๑ เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปลีย่ นแปลงของภาษา และ พลังของภาษา ภมู ิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปนสมบตั ขิ องชาติ ตวั ชี้วัด ท ๔.๑ ม. ๑/๒ สรา งคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม. ๑/๓ วิเคราะหช นิดและหนา ท่ขี องคำในประโยค ท ๔.๑ ม. ๑/๖ จำแนกและใชสำนวนทเ่ี ปน คำพังเพยและสภุ าษิต มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ท ๕.๑ เขา ใจและแสดงความคดิ เหน็ วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเห็น คุณคา และนำมาประยุกตใชใ นชีวติ จรงิ ตวั ชว้ี ัด ท ๕.๑ ม. ๑/๑ สรปุ เนื้อหาวรรณคดแี ละวรรณกรรมทอ่ี าน ท ๕.๑ ม. ๑/๒ วเิ คราะหวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่ีอานพรอ มยกเหตุผลประกอบ ท ๕.๑ ม. ๑/๓ อธบิ ายคณุ คา ของวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่ีอาน ท ๕.๑ ม. ๑/๔ สรปุ ความรแู ละขอคิดจากการอานเพื่อประยุกตใชในชีวิตจริง ท ๕.๑ ม. ๑/๕ ทองจำบทอาขยานตามทก่ี ำหนดและบทรอ ยกรองที่มีคุณคาตามความสนใจ ๒. จุดประสงคการเรียนรู ๑ อานออกเสียงบทรอ ยกรองประเภทกลอนสุภาพไดถ กู ตอ ง (P) ๒ สรปุ เน้ือหาวรรณคดี เรือ่ ง นริ าศภเู ขาทอง ได (K, P ๓ วิเคราะหค ุณคาดา นเน้อื หาของวรรณคดีเรื่อง นิราศภูเขาทอง พรอมยกเหตผุ ลประกอบได (P) ๔ สรุปความรูแ ละขอคิดจากการอา นเพอ่ื ประยุกตใชในชวี ติ จรงิ ได (K,P,A) ๕ ทองจำบทอาขยานตามทกี่ ำหนดจากวรรณคดเี รื่อง นริ าศภเู ขาทองได (P) ๖ วเิ คราะหประเภทของคำพอ งในคำประพันธ (P) ๗ อธบิ ายลักษณะ ประเภท และความหมายของคำประสม คำซ้ำ และคำซอ น (K) ๘ บอกลกั ษณะของคำชนิดตาง ๆ และจำแนกคำแตละชนดิ ไดถูกตองตามหนาท่ีที่ใชในประโยค ภาษาไทยได (K,P ๙ อธบิ ายสว นประกอบและหลกั การเขยี นจดหมายกจิ ธุระ และเขยี นจดหมาย (K, P) ๓. สาระสำคญั ๑. การเขาใจความหมายของคำศัพทจะทำใหศ กึ ษาวรรณคดีไดช ัดเจนมากยิ่งข้นึ ๒. การเขาใจประเภทของคำพองทีใ่ ชในคำประพันธทำใหเขาใจความหมายของคำศัพทไดชัดเจน และการใชบริบทชวยพิจารณาความหมายของคำศพั ทบางคำ ซงึ่ ไมส ามารถตรวจสอบความหมายโดยตรงจาก พจนานุกรม จะทำใหผ อู านเขาใจความหมายของคำประพนั ธน ้ันไดถกู ตอ งและชัดเจน ๓. คำประสมเกิดจากการนำคำมูลทม่ี ีความหมายตางกนั ตั้งแต ๒ คำข้นึ ไปมารวมกนั แลวเกิดเปน คำที่มคี วามหมายใหม หรอื ยังคงมีเคาความหมายของคำเดิม การสรา งคำประสมทำใหภาษาไทยมคี ำใชเ พิ่มมาก ขน้ึ

แผนการจดั การเรียนรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๓ ๔. คำซอนเกิดจากการนำคำมูลตั้งแต ๒ คำขึ้นไปมารวมกัน แตละคำที่นำมารวมกันตองมี ความหมายเหมือนกนั คลายคลึงกนั หรอื ตรงขามกันกไ็ ด คำที่เกิดข้ึนจะมีความหมายใหม หรือยังคงมีเคาของ ความหมายเดิม การสรา งคำซอ นทำใหภ าษาไทยมีคำใชเ พม่ิ ขึ้น ๕. คำซ้ำเกิดจากการนำคำมูลคำเดิมมากลาวหรอื เขยี นซำ้ อีกคร้งั หนึ่งแลว เกดิ เปนคำทมี่ ีความหมาย ใหมหรอื ยังคงมเี คาของความหมายเดิม ในการเขียนจะใชไ มยมก (ๆ แทนคำซำ้ การสรา งคำซ้ำทำใหภ าษาไทยมี คำใชเ พิ่มมากขึ้น ๖. คำทมี่ คี วามหมายถึงบคุ คล สัตว พืช วตั ถุ ทง้ั ทส่ี ามารถมองเห็นและมองไมเ หน็ เปนคำนาม ๗. คำทใี่ ชแทนคำนามเพอื่ หลีกเลยี่ งการใชคำนามนน้ั ซ้ำอีกเปนคำสรรพนาม ๘. คำกริยาที่ใชแสดงการกระทำ แสดงอาการ หรือแสดงสภาพของคำนามหรือคำสรรพนามซึ่งเปน ประธานในประโยคคำซึ่งทำหนา ทีข่ ยายกริยาในประโยคเปน คำวิเศษณ ๙. คำที่ปรากฏหนาคำนาม หรือคำสรรพนาม เพื่อบอกความสัมพันธระหวางคำนั้นกับคำอื่นใน ประโยคเดยี วกนั เปนคำบพุ บท ๑๐. คำทใี่ ชเ ช่อื มคำ กลมุ คำ หรือประโยคเขา ดวยกันเปน คำเช่อื ม ๑๑. คำท่เี ปลงออกมาเพือ่ แสดงอารมณอ ยางใดอยางหนง่ึ ตอสถานการณข ณะนน้ั เปนคำอุทาน ๑๒. การอานจับใจความเปนการอานระดับพื้นฐาน ซึ่งมีความสำคัญอยางยิ่งในการศึกษา หาความรู มีวัตถุประสงคเพื่อสรางความเขาใจเกี่ยวกับขอความหรือเรื่องราวที่อาน ผูที่มีทักษะการอานจับ ใจความสูงจะสามารถเขาใจเนื้อหาที่ปรากฏในขอความหรือเรื่องที่อานอยางรวดเร็วและแมนยำ ซึ่งจะเปน พน้ื ฐานในการวิเคราะหห รือตีความเรือ่ งราวนั้น ๆ ตอไป ๑๓. ในนิราศภูเขาทองมีคำประพันธที่มีความหมายสัมพันธก ับสำนวนท่ีเปน คำพงั เพยและสุภาษิต ซงึ่ ควรวิเคราะหใหเขาใจเพ่อื นำไปใชในชวี ิตประจำวนั และควรศึกษากลวธิ ีการประพนั ธส ำหรับใชในการพินิจ คุณคาทางวรรณศิลปของวรรณคดีและวรรณกรรม เพื่อใหเห็นคุณคาและสามารถนำมาใชในการแตงคำ ประพนั ธได ๑๔. นิราศมีลักษณะคำประพันธเชนเดียวกับกลอนสุภาพ การอานออกเสียงบทรอยกรอง ใหไพเราะควรคำนงึ ถึงการเอ้ือสมั ผัสของคำใหม ีเสยี งคลองจองกนั และใชน้ำเสียงใหสอดคลองกับเน้ือเรื่อง ๑๕. นิราศภูเขาทองมีคำประพนั ธไ พเราะและมคี วามหมายดีหลายบท สมควรนำมาเปนบทฝกคัด ลายมอื และทองจำสำหรบั ใชส อ่ื สารอางองิ ไดเ ปน อยางดี ๑๖. การทองจำบทอาขยานทำใหมตี ัวอยางบทรอ ยกรองท่ไี พเราะ และใหขอ คดิ ดี ๆ สำหรบั สอนใจ ตนเอง และใชอ างองิ เพอ่ื สอ่ื สารในโอกาสตา ง ๆ ๑๗. จดหมายสวนตัวเปนการสื่อสารดวยการเขียนประเภทหนึ่ง จากผูเขียนซึ่งเปนผูสงสารไปยงั ผูรับสารซึ่งเปนบุคคลท่ีมีความใกลชิด การเขียนจดหมายมีรูปแบบเฉพาะ และมีคำขึ้นตน คำลงทาย ซึ่งตอง เขยี นและเลอื กใชค ำใหถ กู ตอ ง เหมาะสมกับผรู ับ ๑๘. การเขียนแนะนำสถานที่สำคัญ ผูเขียนตองมีความรูเกี่ยวกับสถานที่นั้น ๆ เปนอยางดี และ ควรศึกษาคนควา เพิ่มเติมจากแหลงความรูที่เช่ือถือได จึงจะทำใหงานเขยี นนั้นนาสนใจและเพิม่ พูนความรูแก ผูอานย่งิ ขน้ึ ๑๙. คุณคาของนิราศภูเขาทองเดนทั้งดานวรรณศิลปที่ไพเราะงดงาม ดานเนื้อหาที่สอดแทรก ขอคดิ ในการดำเนนิ ชวี ิตหลายประการ และดานสังคมทีส่ ะทอนวิถชี ีวติ ไทย ๒๐. วรรณคดีทำใหผูอานไดเห็นความงามของภาษาทำใหจิตใจออนโยน สื่อความคิดและ จินตนาการทำใหเ กดิ ปญ ญา การอา นวรรณคดจี ึงชวยจรรโลงใจ พัฒนาความคดิ และปลูกฝงคุณธรรมที่ดีงาม

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ ๑ | หนา ๔ ๔. ทักษะการคิด ๑. ทักษะการตีความ ๒. ทักษะการสรปุ ลงความเห็น ๓. ทกั ษะการวเิ คราะห ๔. ทักษะการใหเหตุผล ๕. ทกั ษะการต้งั เกณฑ ๖. ทกั ษะการประเมิน ๕. สาระการเรยี นรู ความรู ๑. คำพอง ๒. การสรางคำในภาษาไทย ๓. ชนดิ ของคำและหนา ท่ีของคำในประโยค ๔. สำนวนทเี่ ปนคำพังเพยและสภุ าษิต ๕. การอา นออกเสยี งบทรอ ยกรอง ๖. การอานจบั ใจความ ๗. การเขยี นแนะนำสถานทสี่ ำคัญ ๘. การเขียนจดหมายสวนตวั ๙. การพูดแสดงความคิดเห็นอยางสรางสรรค ๑๐. การสรปุ เนอ้ื หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมทอ่ี าน ๑๑. การวเิ คราะหว รรณคดแี ละวรรณกรรมที่อา นพรอ มยกเหตุผลประกอบ ๑๒. การอธิบายคุณคา ของวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่อี าน ๑๓. การสรุปความรูแ ละขอคดิ จากการอา นเพื่อประยกุ ตใ ชในชวี ิตจริง ๑๔. การทองจำบทอาขยานตามท่ีกำหนดและบทรอ ยกรองทมี่ ีคุณคา ตามความสนใจ ทักษะ/กระบวนการ ๑. ทักษะการอา น ๒. ทักษะกระบวนการคิดตดั สินใจ ๓. ทกั ษะการตีความ ๔. ทักษะการประเมนิ ๕. ทักษะการตง้ั เกณฑ ๖. ทกั ษะการสรปุ ลงความเหน็ ๗. ทกั ษะการวิเคราะห ๘. ทักษะการประยุกตใชความรู ๙. ทักษะการใหเ หตผุ ล คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค ๑. รักชาติ ศาสน กษัตริย

แผนการจดั การเรยี นรูร ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๕ ๒. ใฝเรยี นรู ๓. มงุ มนั่ ในการทำงาน ๔. รักความเปนไทย ๖. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร - ทกั ษะการอา น - ทกั ษะการเขียน - ทกั ษะการฟง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคดิ - การจำแนก - การใหเ หตุผล - การวเิ คราะห - การสังเคราะห - การจดั ระบบความคิดเปนแผนภาพ - การประยกุ ต/การปรับปรงุ - การสรุปความรู - การประเมนิ คา ๗. ความเขา ใจท่ีคงทน นักเรยี นสามารถสรปุ ไดวา ๑. การเขาใจความหมายของคำศพั ทจ ะทำใหศ ึกษาวรรณคดไี ดช ัดเจนมากยงิ่ ขน้ึ ๒. การเขาใจประเภทของคำพองทีใ่ ชในคำประพันธท ำใหเขาใจความหมายของคำศัพทไดชัดเจน ขึ้น และการใชบรบิ ทชวยพิจารณาความหมายของคำศัพทบางคำ ซึ่งไมสามารถตรวจสอบความหมายโดยตรง จากพจนานกุ รม จะทำใหผูอ า นเขาใจความหมายของคำประพันธนั้นไดถ กู ตอ งและชัดเจน ๓. คำประสมเกดิ จากการนำคำมูลทม่ี ีความหมายตางกันต้ังแต ๒ คำข้ึนไปมารวมกัน แลวเกิดเปน คำที่มคี วามหมายใหม หรอื ยังคงมเี คา ความหมายของคำเดิม ๔. คำซอนเกิดจากการนำคำมูลตั้งแต ๒ คำขึ้นไปมารวมกัน แตละคำที่นำมารวมกันตองมี ความหมายเหมือนกัน คลายคลึงกัน หรือตรงขามกัน คำที่เกิดขึ้นจะมีความหมายใหม หรือยังคงมีเคาของ ความหมายเดิม ๕. คำซ้ำเกิดจากการนำคำมูลคำเดมิ มากลา วหรอื เขยี นซ้ำอีกครั้งหนึง่ แลว เกิดเปนคำท่มี ีความหมาย ใหมหรอื ยงั คงมเี คา ของความหมายเดิม ในการเขยี นจะใชไ มย มก (ๆ แทนคำซำ้ ๖. คำที่มีความหมายถึงบุคคล สัตว พืช วัตถุ ทั้งที่สามารถมองเห็นและมองไมเห็นเปนคำนาม คำสรรพนามเปน คำท่ใี ชแ ทนคำนาม เพอ่ื หลกี เลย่ี งการใชคำนามน้นั ซ้ำอีก คำกรยิ าทใ่ี ชแ สดงการกระทำ แสดง อาการ หรือแสดงสภาพของคำนามและคำสรรพนามซึ่งเปนประธานในประโยค คำที่ปรากฏหนาคำนามหรอื คำสรรพนามเพื่อบอกความสัมพันธระหวางคำนั้นกับคำอื่นในประโยคเดียวกันเปนคำบุพบท คำที่ใชเชื่อมคำ

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๖ กลุมคำ หรือประโยคเขาดวยกันเปนคำเชื่อม คำที่เปลงออกมาเพื่อแสดงอารมณอยางใดอยางหนึ่งตอ สถานการณข ณะนั้นเปน คำอทุ าน ๗. การอานจับใจความเปนการอานระดับพ้ืนฐาน ซึ่งมีความสำคัญอยา งยิง่ ในการศึกษาหาความรู มีวัตถุประสงคเ พื่อสรา งความเขา ใจเกีย่ วกบั ขอความหรอื เรื่องราวที่อาน ผูที่มีทักษะการอานจับใจความสงู จะ สามารถเขาใจเนื้อหาที่ปรากฏในขอความหรือเรื่องที่อานอยางรวดเร็วและแมนยำซึ่งจะเปนพื้นฐานใน การวิเคราะหหรอื ตคี วามเรื่องราวนน้ั ๆ ตอไป ๘. จดหมายสวนตัวเปนการส่ือสารดวยการเขยี นประเภทหน่งึ จากผเู ขียนซึ่งเปน ผสู งสารไปยังผูรับ สารซึ่งเปนบุคคลทีมีความใกลชิด การเขียนจดหมายมีรูปแบบเฉพาะ และมีคำขึ้นตน คำลงทาย ซึ่งตองเขยี น และเลือกใชค ำใหถ กู ตอง เหมาะสมกับผูรับ ๙. การเขยี นแนะนำสถานท่ีสำคญั ผเู ขยี นตอ งมคี วามรูเกย่ี วกับสถานทน่ี ั้น ๆ เปนอยางดี และควร ศกึ ษาคน ควาเพิม่ เตมิ จากแหลงความรูท่ีเชอ่ื ถือได จงึ จะทำใหง านเขียนนน้ั นา สนใจและเพ่ิมพนู ความรูแกผูอาน ยิ่งข้ึน ๑๐. คุณคาของนิราศภูเขาทองเดนทั้งดานวรรณศิลปที่ไพเราะงดงาม ดานเนื้อหาที่สอดแทรก ขอคิดในการดำเนินชีวิตหลายประการ และดานสังคมที่สะทอนวิถีชวี ิตไทย วรรณคดีทำใหผูอานไดเห็นความ งามของภาษาทำใหจ ติ ใจออนโยน สื่อความคิดและจนิ ตนาการทำใหเกิดปญ ญา การอา นวรรณคดจี ึงชว ยจรรโลง ใจ พัฒนาความคิด และปลกู ฝง คณุ ธรรมท่ีดงี าม ๘. กำหนดหลักฐานการเรยี นรู 8.1 ชนิ้ งาน/ภาระงาน ๑. ใบงานเรือ่ ง การตีความคำยากโดยพิจารณาจากบริบท ๒. การอานจบั ใจความนิราศภเู ขาทอง ๓. การอา นออกเสยี งนิราศภูเขาทอง ๔. การทองจำบทอาขยานจากนริ าศภเู ขาทอง ๕. ช้ินงานเรื่อง จดหมายถงึ เพ่ือน ๖. ชน้ิ งานเรื่อง การเขียนแนะนำสถานทส่ี ำคญั ๗. ใบงานเรื่อง การสรปุ คณุ คานิราศภูเขาทอง 8.2 เกณฑการวัดผล/ประเมนิ ผล ใบงานเร่ือง การตีความคำยากโดยพจิ ารณาจากบรบิ ท ประเดน็ การพจิ ารณา 4 ระดับคุณภาพ การตคี วามคำยาก ตคี วามคำยาก 32 1 โดยพจิ ารณาจาก ตคี วามคำยาก ตีความคำยาก ตคี วามคำยาก โดยพจิ ารณาจากบริบท บรบิ ทไดร วดเร็ว โดยพจิ ารณาจาก โดยพจิ ารณาจาก โดยพจิ ารณาจาก และถกู ตองทกุ คำ บรบิ ทไดร วดเร็ว บรบิ ทไดถูกตอง บรบิ ทไดถ กู ตอง และสามารถ และถกู ตอ งทุกคำ ทกุ คำ แตบ างคำ ท ุก ค ำ แ ต ส ว น ให ญ  แตไมส ามารถ ตองใชเ วลาบาง ตอ งใชเวลา อธิบายได อธบิ ายได ในการพิจารณามาก หรอื ตองมผี แู นะนำ

แผนการจัดการเรียนรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๗ เร่ือง การอานจับใจความสำคญั นิราศภูเขทอง ประเดน็ การพจิ ารณา 4 ระดับคุณภาพ การอานจบั ใจความ จับใจความไดถ กู ตอง 32 1 มสี าระสำคญั ครบถว น จบั ใจความไดถ กู ตอง จับใจความไดถ ูกตอง จับใจความ เมือ่ อา นเร่อื ง ๑-๒ มีสาระสำคัญ แตขาดสาระสำคญั ไดอ ยา งคราว ๆ ครบถว น แตตอง บางสว น ครงั้ อา นเรื่องบางชว ง มากกวา ๒ ครั้ง เรอ่ื ง การอา นออกเสยี งบทรอยกรอง ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ การอา นออกเสียง บทรอ ยกรอง 4 44 4 อา นออกเสียงได อา นออกเสยี งได อานออกเสียงได อา นออกเสยี งได ประเด็นการพจิ ารณา ถูกตองตามอกั ขรวธิ ี ถกู ตองตามอักขรวธิ ี ถกู ตอ งตามอักขรวิธี ถกู ตอ งตามอกั ขรวิธี การทองจำบทอาขยาน เสียงดงั ชัดเจน เสยี งดังชัดเจน เสียงดงั ชดั เจน เสียงดังชดั เจน เว น จ ังห ว ะเห ม าะส ม เวน จังห วะเห ม าะส ม เวนจังหวะเหมาะสม แตยังตอ งปรบั ปรงุ สามารถทอดเสยี ง มีการทอดเสยี ง พยายามทอดเสยี ง เร่ือ งก าร เวน จ ังห ว ะ เอ้อื นเสยี งและใช เออ้ื นเสียงและใช เออ้ื นเสยี งและใช และทว งทำนอง นำ้ เสยี งแสดงอารมณ นำ้ เสียงแสดงอารมณ นำ้ เสยี งแสดงอารมณ ในบางจงั หวะไดด ี ในบางจังหวะ ในการอา น ไดไพเราะ แตยงั ทำไดไมดีนกั เรอื่ ง การทอ งจำบทอาขยาน ระดับคุณภาพ 4 44 4 ทองจำบทอาขยาน ทอ งจำบทอาขยาน ทอ งจำบทอาขยาน ทองจำบทอาขยาน ไดถ กู ตองทกุ คำ ไดถกู ตอ งทุกคำ ไดถกู ตองทกุ คำ ไดถกู ตอ งทุกคำ ไมมตี ิดขัด ตกหลน ไมม ตี ดิ ขัด ตกหลน ไมม ีติดขัดตกหลน ออกเสียงคำถูกตอ ง ออกเสยี งคำถูกตอง ออกเสียงคำถูกตอง แตม ีติดขดั บา ง ชดั เจนทุกคำ ชดั เจนทุกคำ ออกเสยี งคำบางคำ ชัดเจนทุกคำ เวน จงั หวะวรรค เวน จังหวะ เวนจงั หวะวรรคตอน ตอนถกู ตองทกุ วรรค วรรคตอนถกู ตอ ง ยังไมช ดั เจน ใชระดบั เสยี ง เปนสว นใหญ เวนจงั หวะ ถกู ตองทุกวรรค วรรคตอนถูกตอ ง เปน บางวรรค แสดงอารมณ ใชระดับเสยี ง ระดับเสยี งราบเรียบ

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๘ ใชร ะดบั เสยี ง แสดง ตามบทประพันธไดดี แสดงอารมณต าม ไมแ สดงอารมณ อารมณต ามบท บทประพนั ธไดพ อใช ประพนั ธไดดีมาก ชิน้ งานเร่ือง การเขียนจดหมายถึงเพ่ือน ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ การเขยี นจดหมาย 4 44 4 สวนตัว เขียนจดหมายสวนตัว เขยี นจดหมายสว นตวั เขียนจดหมายสวนตัว เขยี นจดหมายสว นตวั โดยใชร ปู แบบถูกตอง โดยใชร ปู แบบถูกตอ ง โดยใชร ูปแบบถูกตอง โดยใชรปู แบบถูกตอง สะอาด เรยี บรอ ย สะอาด เรียบรอ ย สะอาด เรยี บรอ ย ใชภ าษาถูกตอ ง มขี อบกพรองเร่อื ง สะอาด เรยี บรอย ใชภาษาถกู ตอง เหมาะสมทุกแหง ภาษาและการแบง แตต องปรบั ปรุงเรือ่ ง เหมาะสมทุกแหง แบงยอ หนา ยอหนาเล็กนอย และ แบงยอ หนาอยา ง อยา งเหมาะสม เนือ้ ความจดหมาย การใชภาษาและ เหมาะสมเนอ้ื ความ แตเนื้อความของ ไมมีรายละเอียด การเรยี บเรยี ง ของจดหมายระบุ จดหมายยังระบุ มากนัก รายละเอียดชดั เจน รายละเอยี ด ขอ ความ สว นเนื้อความของ บางสว นไมช ัดเจน จดหมายสน้ั มาก ไมมีรายละเอยี ด ช้นิ งานเรอ่ื ง การเขียนแนะนำสถานทสี่ ำคญั ประเดน็ การพิจารณา 4 ระดบั คณุ ภาพ การเขียนแนะนำ เขยี นแนะนำสถาน 44 4 สถานทีส่ ำคัญ เขยี นแนะนำสถาน เขยี นแนะนำสถาน เขียนแนะนำสถาน ท่สี ำคัญ ที่สำคัญ ทส่ี ำคัญ โดยมรี ายละเอยี ด โดยมรี ายละเอยี ด โดยมรี ายละเอียด ที่สำคัญ ชดั เจน ครบถวน ชัดเจน ครบถว น พอสมควร ลำดับ โดยมีรายละเอียด ลำดบั เนอ้ื หาไดดี ลำดับเน้ือหาไดดี เนอ้ื หาดี การใชภ าษา ไมม ากนกั ลำดับ ใชภ าษาไดด ที ำให ใชภ าษาไดด ีทำให ปรับปรงุ เพียง เน้ือหาวกวนและ นา อา นสอดแทรก นาอา น เลก็ นอ ย ยังตองปรบั ปรงุ การบรรยายและ พรรณนา ทำให การใชภ าษา การแนะนำนา สนใจ ใบงานเร่อื ง การสรปุ คุณคานริ าศภูเขาทอง ประเดน็ การพจิ ารณา 4 ระดบั คณุ ภาพ 4 44

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๙ การสรุปคณุ คาวรรณคดี สรปุ คณุ คา วรรณคดี สรปุ คณุ คาวรรณคดี สรุปคุณคาวรรณคดี สรปุ คณุ คาวรรณคดี ไดถูกตอง ครอบคลุม ไดถ ูกตองครอบคลุม ไดถ ูกตองทกุ ดาน ไดถูกตองทกุ ดาน ทุกดา น อธบิ ายชดั เจน เกือบทกุ ดาน อธบิ าย แตอธิบายอยา งสน้ั ๆ เขา ใจงาย ชดั เจน เขาใจงา ย แตอธิบายได ครอบคลุมบางดาน ๙. กระบวนการจัดการเรยี นรู กระบวนการจัดการเรยี นรชู ั่วโมงท่ี 1 1. ใหนักเรยี นอานบทนำเร่ืองนิราศภเู ขาทอง แลวรวมกันสนทนาในประเด็นตอไปน้ี 2. ครูอธบิ ายเพ่ิมเติมและใหน ักเรยี นบันทึกสาระสำคญั 3. ใหน ักเรยี นแบงกลุม 10 กลมุ แขงขันคน หาคำศัพทจากนิราศภูเขาทองทมี่ คี วามหมายตรง กบั ท่กี ำหนด ครแู บงความหมายใหน กั เรียนหาคำศัพทก ลมุ ละ 5 คำ กลมุ ใดหาคำศัพทครบ ใหพ ูดพรอมกัน วา “สำเร็จ” ครบู นั ทึกลำดับไวจ นเสรจ็ ครบทุกกลุม 4. ใหนกั เรยี นแตล ะกลมุ สง ตวั แทนออกมาอา นความหมายท่ีไดร ับพรอ มเฉลยคำศพั ท นกั เรยี น ทุกคนชว ยกนั ตรวจสอบความถูกตอ งและเขียนคำศพั ทล งในตารางปริศนาอกั ษรไขว ดำเนนิ กจิ กรรมเชนน้จี น ครบทุกกลมุ กลุมใดหาคำศัพทไ ดถกู ตอ งทกุ คำโดยใชเ วลานอยที่สดุ 3 อันดบั แรก จะไดร ับคะแนนพิเศษ กระบวนการจัดการเรียนรูช่ัวโมงที่ 2 1. ใหนกั เรียนศกึ ษาความรเู รอ่ื ง คำพอง แลว รว มกนั สรปุ ความเขาใจ ครูเปน ผูอ ธิบายเพ่ิมเตมิ 2. ใหนกั เรียนแบง กลมุ 4 กลมุ ระดมความคิดเพอ่ื ยกตัวอยางคำพองที่นักเรียนรจู ัก 3. ใหน ักเรยี นทำใบงาน เรื่อง คำพองตอ งวเิ คราะห แลวรวมกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง กระบวนการจดั การเรยี นรูช่ัวโมงที่ 3 1. ใหนกั เรยี นชว ยกนั อธิบายความหมายของคำแตล ะคำ จากนัน้ ลองสังเกตความหมายของแต ละพยางคเ พอ่ื เปรยี บเทียบกับความหมายของคำวาเหมือนหรอื แตกตา งกนั อยางไร 2. ใหน กั เรียนศกึ ษาความรูเรอื่ ง การสรางคำในภาษาไทย และการประกอบคำประเภท คำประสม แลว รวมกันสนทนาในประเด็น กระบวนการจดั การเรียนรูช ัว่ โมงที่ 4 1. ใหนกั เรียนศกึ ษาความรูเรอ่ื ง คำซอน รวมกนั สรปุ ความเขาใจ ครูอธบิ ายเพม่ิ เติม และให นักเรยี นบนั ทึกสาระสำคญั 2. ให น ัก เรยี น แ บ งก ล ุม ก ล ุม ล ะ ๕ -๖ ค น แ ข งข ัน ส รา งค ำซ อ น จ าก ค ำท คี่ รกู ำห น ด โด ย ก ล มุ ใด หา คำมาซอนกบั คำทก่ี ำหนดไดเ ร็วกวา และถูกตอ งจะได ๑ คะแนน และถาอธิบายความหมายของคำซอนนั้นได ดวยจะไดอ ีก ๔ คะแนน กระบวนการจดั การเรียนรชู ่วั โมงที่ 5 1. นักเรยี นศกึ ษาความรูเ รื่อง คำซำ้ รวมกันสรปุ ความเขาใจ ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ และนกั เรยี น บันทกึ สาระสำคัญ ๒. ใหนักเรยี นจับคคู ิดคำซำ้ คลู ะ ๑ คำ และคดิ ทาทางใบคำใหเ พอ่ื นทาย เมื่อเพอื่ นทายถกู จึงเฉลย คำตอบ แลว รวมกันตรวจสอบความถกู ตอง

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี ๑ | หนา ๑๐ ๓. ใหน กั เรียนวเิ คราะหคำประพนั ธจ ากนริ าศภเู ขาทองวา มคี ำที่สรา งขนึ้ ในลักษณะใดบาง กระบวนการจัดการเรยี นรชู ว่ั โมงท่ี 6 1. ใหนักเรียนศกึ ษาความรูเรอ่ื ง คำนาม ครูอธบิ ายเพ่ิมเติม และนักเรียนรวมกนั สรุป ประเภท ของคำนามเปน แผนภาพความคดิ พรอมทัง้ ยกตวั อยา งคำ ๒. ใหนกั เรียนแบง กลุม ๕ กลุม เลน เกม “วิเคราะหไว ไขคำนาม” โดยแตล ะกลุม อา นประโยคท่ี ครูตดิ บนกระดาน แลว ชว ยกนั วเิ คราะหวา ในประโยคน้นั มีคำใดเปนคำนามบาง และคำนามแตละคำทำ หนาทใ่ี ดในประโยค กระบวนการจดั การเรียนรชู ว่ั โมงท่ี 7 1. ใหนักเรียนศกึ ษาความรเู ร่อื ง คำสรรพนาม ครอู ธบิ ายเพมิ่ เติม และนักเรยี นรวมกนั สรปุ ประเภทของคำสรรพนามเปนแผนภาพความคดิ พรอมทัง้ ยกตัวอยางคำ 2. ใหนักเรียนแบงกลมุ ๓ กลมุ แตงบทสนทนาโดยใชคำสรรพนาม แลว วิเคราะหป ระเภทและ หนา ท่ีของคำสรรพนามทีใ่ ช จากนน้ั คดั เลอื กและฝกซอ มผแู สดงบทบาทสมมตุ แิ ละผอู อกไป นำเสนอผลการ วิเคราะหคำสรรพนามทใี่ ชใ นบทสนทนา ๓. ใหนกั เรยี นแตละกลมุ ออกมาแสดงบทบาทสมมุติ เพื่อนในช้ันรว มกนั วิเคราะหค ำสรรพนาม จากนั้นตัวแทนกลมุ จงึ นำเสนอผลการวิเคราะหของกลุม ตน แลวรว มกันตรวจสอบความถูกตอง กระบวนการจดั การเรยี นรูชัว่ โมงที่ 8 1. ใหนักเรียนศกึ ษาความรูเรื่อง คำกริยา ครูอธิบายเพิม่ เติม และนักเรยี นรวมกันสรปุ ประเภท ของคำกริยาเปน แผนภาพความคดิ พรอ มท้ังยกตวั อยา งคำ 2. ใหน ักเรียนแบงกลมุ กลมุ ละ ๔-๕ คน สงตวั แทนออกมาเลอื กบตั รคำกลมุ ละ ๑ ใบระวังไมให กลุมอื่นเห็นบัตรคำ นำไปคิดทาทางใบคำและชวยกันแตงประโยคจากคำนั้นเทาจำนวนสมาชิกในกลุม เม่อื แตละกลุม ออกมานำเสนอ ใหนกั เรยี นในชัน้ รว มกันวิเคราะหป ระเภทของคำกริยาทใี่ ชใ นประโยคตา ง ๆ กระบวนการจัดการเรยี นรชู ั่วโมงท่ี 9 1. นกั เรียนศึกษาความรูเรอ่ื ง คำวิเศษณ ครูอธบิ ายเพิม่ เติม และนกั เรยี นรว มกนั สรปุ ประเภท ของคำวิเศษณเปน แผนภาพความคดิ พรอ มทงั้ ยกตวั อยางคำ 2. ใหน ักเรียนแบงกลุม กลมุ ละ ๔-๕ คน ชว ยกันเขยี นขอ ความหรือเรอ่ื งราวเกี่ยวกบั สมาชิกใน กลุมทกุ คนโดยใหมีคำวิเศษณ จากน้ันวิเคราะหป ระเภทและหนา ท่ีของคำวิเศษณเหลาน้นั สง ตัวแทนออกมา นำเสนอผลงาน นักเรยี นกลุม อน่ื รวมกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง และเสนอแนะเพมิ่ เตมิ กระบวนการจดั การเรยี นรูชั่วโมงท่ี 10 ๑. ใหนกั เรียนศกึ ษาความรูเรอื่ ง คำบุพบท ครูอธิบายเพม่ิ เติม และนักเรยี นรว มกันสรุปประเภท ของคำบพุ บทเปน แผนภาพความคิด พรอ มท้งั ยกตวั อยางคำ ๒. ใหน กั เรียนแบงกลุม ๔-๕ กลมุ แตงนิทานลอเลียนนทิ านเร่ืองใดกไ็ ด ๑ เรือ่ ง โดยตองใหมีคำ บพุ บทอยา งนอ ย ๕ คำ ความยาวประมาณ ๑๐ บรรทดั เม่ือแตง เรียบรอ ยแลวเขียนลงในกระดาษชารตดวย ตวั อักษรตัวใหญสำหรับใหเพ่ือนอานหนาช้นั เรียน จากน้ันวเิ คราะหประเภทของคำบุพบทและตำแหนงของ คำวานำหนาคำชนดิ ใด แตละกลุมสงตวั แทน ๒ คน ออกมาอานหรือเลานิทานที่แตง พรอมทั้งตดิ เนื้อเร่ือง บนกระดาน เพื่อน ๆ ในชั้นชวยกันระบุคำบุพบท วิเคราะหประเภท และชนิดของคำที่ตามหลังคำบุพบท เจา ของกลมุ เฉลยและรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอง กระบวนการจัดการเรยี นรูชั่วโมงท่ี 11

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๑๑ ๑. นักเรียนศกึ ษาความรเู รอ่ื ง คำเชอื่ ม ครูอธบิ ายเพิ่มเตมิ และนักเรียนรวมกันสรปุ ประเภทของ คำเชื่อมเปน แผนภาพความคดิ พรอ มท้งั ยกตวั อยา งคำ ๒. ใหนักเรียนแบงเปน ๒ ฝาย แตงประโยคที่มีคำเชื่อม ฝายละ ๕ ประโยค ผลัดกันวิเคราะห คำเช่อื มในประโยคของฝา ยตรงขาม ครอู าจเพ่มิ ความสนุกสนานดวยการใหน กั เรียนโตตอบกนั โดยใชจังหวะ เพลงฉอย กระบวนการจัดการเรียนรูชั่วโมงท่ี 12 ๑.ใหนกั เรยี นศกึ ษาความรูเรอ่ื ง คำอทุ าน ครูอธิบายเพิม่ เติม และนักเรยี นรว มกนั สรปุ ประเภท ของคำอทุ านเปนแผนภาพความคดิ พรอมทั้งยกตัวอยางคำ ๒.ใหนักเรยี นจบั คูแตงบทสนทนาโตต อบกันคนละ ๑ ประโยค โดยใหมีคำอุทานแลวออกมาพดู โตตอบหนาชั้นเรยี นทีละคู เพอ่ื นในช้นั ชวยกนั วิเคราะหประเภทของคำอุทาน และการสอ่ื อารมณความรูส กึ ของประโยค กระบวนการจัดการเรียนรูชั่วโมงที่ 13 ๑.ใหนักเรยี นศึกษาความรเู รอื่ ง การอา นจบั ใจความ แลวรวมกนั สรปุ ความเขาใจ ครูเปน ผู อธบิ ายเพ่ิมเติม ๒.ใหน กั เรยี นชวยกันตัง้ คำถามท่สี นใจเก่ียวกบั นริ าศภูเขาทอง ครบู ันทึกคำถามเหลาน้นั บน กระดาน ๓.ใหนกั เรยี นชวยกนั อานและแปลความคำประพันธใ นนริ าศภูเขาทอง แลวสรุปใจความสำคญั ของเน้อื เรอื่ ง เมอ่ื อา นจบชว ยกันตอบคำถามทต่ี ้งั ไว กระบวนการจดั การเรียนรูชัว่ โมงที่ 14 นักเรยี นสรปุ เสน ทางการเดินทางของสุนทรภู แลว รวมกนั อภปิ รายเกย่ี วกับชื่อสถานท่ีเพอ่ื เพิ่ม ความรูค วามเขาใจ ครูอธบิ ายเพิม่ เตมิ กระบวนการจัดการเรยี นรชู ั่วโมงท่ี 15 ๑. ใหนักเรยี นแตล ะกลุมหาคำประพันธในนริ าศภูเขาทองท่มี ีความหมายสอดคลองกับสำนวนที่ ไดรับ กลุมใดหาพบแลวใหยกมือขึ้น เมื่อครบทุกกลุมแลวใหตัวแทนกลุมยืนขึ้นอธิบายความหมายของ สำนวน และอานคำประพันธท ี่หาไวใ หเ พื่อนฟง กลมุ อื่น ๆ รวมกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง ๒. ใหนักเรียนแตละกลุม ศึกษาความรูเ ร่ือง กลวิธีการประพนั ธ แลว รวมกันทำความเขา ใจในกลุม ของตนเอง กระบวนการจดั การเรยี นรชู ว่ั โมงที่ 16 นักเรียนวิเคราะหความคิดและความเชื่อในคำประพันธที่ไดรับ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน คนท่ีมปี ระสบการณซง่ึ สอดคลองกับความคิดหรือความเชื่อดงั กลาว ใหเลาประสบการณใหเพื่อนในกลุมฟง ครกู ำหนดเวลาใหน ักเรยี นพอสมควร จากนนั้ แตละกลุม สงตวั แทนออกมานำเสนอผลการวเิ คราะห กระบวนการจัดการเรยี นรูชัว่ โมงท่ี 17 ๑. ใหน ักเรียนศึกษาความรูเ รือ่ ง การอานออกเสยี งบทรอยกรอง และการอา นกลอนสภุ าพ รวมกนั สรปุ ความเขา ใจ ๒. ครูอธิบายใหน กั เรยี นฟงเก่ียวกบั ลักษณะคำประพันธแ ละการอา นนิราศ ซ่งึ มีลักษณะ เชนเดยี วกับกลอนสภุ าพ กระบวนการจัดการเรยี นรชู ว่ั โมงท่ี 18

แผนการจดั การเรียนรูร ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๑๒ ๑. ครนู ำแผนภูมิบทอาขยานลงจากกระดาน แลวใหนกั เรยี นลองชวยกันทองบทอาขยานอกี ๒ รอบ หากนกั เรียนติดขดั วรรคใด ครชู วยเพม่ิ เติม ๒. ครูจบั ฉลากหมายเลขประจำตวั ของนักเรียน ไดหมายเลขใดใหน ักเรียนออกมาทองบท อาขยานใหเ พื่อนฟง ทกุ คนรวมกันตรวจสอบความถูกตองและประเมินผลงาน ครพู จิ ารณาการดำเนิน กิจกรรมนตี้ ามเวลาทเี่ หมาะสม ๓. ใหนกั เรยี นรวมกันพิจารณาคณุ คา ของบทอาขยานทั้งในดานความไพเราะของภาษา (สุนทรียรส และเนอ้ื หาที่ใหค ติสอนใจ (อรรถรส ครชู ว ยอธิบายเพิม่ เติมใหถ กู ตองครบถวน ๔. ใหน ักเรยี นชว ยกันบอกประโยชนของการทอ งจำบทอาขยาน กระบวนการจดั การเรียนรชู ว่ั โมงที่ 19 ๑. ใหน กั เรียนศึกษาความรเู รือ่ ง การเขียนจดหมายสวนตัว ๒. ใหนักเรียนทำช้นิ งานโดยแบงกลุม กลุมละ ๓ คน เขียนจดหมายสวนตัวโดยสมมตุ วิ าใหเพื่อน ที่อยูจ ังหวดั พระนครศรีอยุธยาชวยพาไปเที่ยวเจดียภูเขาทอง และสมมุตริ ายละเอียดตาง ๆ ตามความเหมาะสม แตล ะกลมุ สงตวั แทนออกมานำเสนอผลงาน ทุกคนรวมกนั ตรวจสอบความถูกตองและสำนวนภาษาเพ่ือ เสนอแนะ กระบวนการจดั การเรียนรชู วั่ โมงที่ 20 1. ใหน กั เรียนศึกษาความรูเ รือ่ ง การพจิ ารณาคุณคาของวรรณคดี แลวรว มกันสรปุ ความเขาใจ ครูเปนผูอธบิ ายเพ่ิมเติม 2. ใหน ักเรียนแตละกลมุ สงตวั แทนออกมาอธิบายคุณคา นริ าศภูเขาทอง พรอ มยกตัวอยาง ประกอบ หลงั จบการนำเสนอของแตละกลมุ ใหกลุมอนื่ ๆ รวมกนั แสดงความคิดเหน็ เพ่ิมเตมิ ๑๐. สื่อการเรียนรู/แหลง เรียนรู ส่อื การเรียนร/ู อุปกรณ แหลงเรียนรู ๑. ฉลาก แหลง เรยี นรภู ายใน ๒. บตั รคำ ๓. แถบขอ ความ ๑. หองสมดุ โรงเรยี น ๔. พจนานุกรม ๒. หองศูนยภาษาของกลุมสาระการเรียนรู ๕. กระดาษสำหรับทำกิจกรรม ๖. แถบประโยค ภาษาไทย 7. กระดาษชารต แหลงเรยี นรภู ายนอก 8. ปากกาเคมี 9. แผนภมู ิคำประพนั ธ ๑. แหลง เรียนรปู ระวัติศาสตรอ ยธุ ยา ๑0. แถบบันทึกเสยี ง ๑1. สือ่ สง่ิ พมิ พแ ละสอ่ื อิเลก็ ทรอนกิ ส ๑2. ตวั อยางการเขียนแนะนำสถานทท่ี องเทีย่ ว ๑3. กลอง ๑4. ใบงาน ๑5. ชิ้นงาน

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๑๓ ๑๑. กิจกรรมเสนอแนะ ๑ นกั เรียนพิจารณาศลิ ปะการใชคำในวรรณกรรมเรื่องทส่ี นใจ แลวนำมาสนทนากบั เพื่อนในกลุม ๒ นกั เรียนรวบรวมบทรอ ยกรองท่มี ีลกั ษณะตาง ๆ เชน การเลน คำ การใชคำเลียนเสยี งธรรมชาติ ๓ นกั เรียนฝก อานบทรอยกรองเรื่องอ่ืน ๆ เปนทำนองเสนาะ ๑๒. การนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ นการจัดการเรียนรู 12.1 ผสู อนนำหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใชใ นการจัดกระบวนการจดั การเรียนรู ประเดน็ หลกั พอเพยี ง พอประมาณ มเี หตุผล มภี ูมคิ มุ กนั ในตัวทดี่ ี เน้อื หา กำหนดเนื้อหาเหมาะสม - ผูเรียนไดนำความรคู วามคิด -ครเู ตรยี มความรู เนื้อหา ตามความสนใจของผูเรียน จากเรื่องไปประยุกตใ ชใ น ลว งหนา วยั ผูเรียน และเวลา ชวี ติ ประจำวัน -เรยี งลำดบั เน้ือหาจากงา ยไป - สอดคลองกับตวั ช้ีวดั ยาก เวลา กำหนดเวลาเหมาะสมกับ สามารถจดั กิจกรรมการเรยี น กำหนดเวลาไวส ำรองในกรณีท่ี กิจกรรม ใหก บั ผูเรยี นไดบรรลุ บางกิจกรรมอาจจะใชเ วลา วตั ถปุ ระสงค มากกวา ทกี่ ำหนด วิธกี ารจัดกจิ กรรมการ จดั กจิ กรรมใหผ ูเรยี นได จัดกจิ กรรมทใ่ี หผ ูเ รียนไดล งมือ จดั กจิ กรรมไวสำรองกรณีไม เรยี นรู ปฏิบตั ิดว ยตนเอง ปฏบิ ตั ทิ ำใหเ กิดการเรียนรู สามารถสอนตามแผนทีก่ ำหนด เหมาะสมกับวัยและความ อยา งมีประสทิ ธภิ าพ ไวได สนใจ แหลง เรยี นรู - - - สื่อ / อุปกรณ - กำหนดส่อื /อุปกรณใ ห ตองการสอ่ื ท่ชี วยใหนักเรยี น - วางแผนการใชส อื่ ตามลำดับ เหมาะสมกับเนอ้ื หา เรยี นรูไดง า ยและรวดเรว็ ข้ึน - สื่อมคี วามถกู ตอ งตามหลักวชิ า - สอ่ื /อุปกรณหาไดง า ย การประเมนิ ผล กำหนดแบบประเมินให ตองการประเมนิ ผูเ รยี นตาม เตรยี มแบบประเมนิ ที่ เหมาะสมกบั กิจกรรม ตัวช้วี ดั ท่กี ำหนด หลากหลาย ความรูที่ครูจำเปน ตอ ง ประวตั ขิ องสุนทรภู ความรูเรอ่ื งกลอนนิราศ การเดินทางไปภเู ขาทอง สถานท่ที ปี่ รากฏในนิราศ มี คณุ ธรรมของครู มคี วามเสียสละ ขยัน รบั ผดิ ชอบ มีความรักเมตตาตอ ศษิ ย 12.2 ผลท่ีเกิดกบั ผเู รยี นสอดคลอ งกับหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงจากการจัดกจิ กรรมการ เรียนรู 12.2.1 ผูเรยี นไดเรียนรหู ลกั คิดและฝกปฏิบตั ิตามหลกั 3 หว ง 2 เงื่อนไข ดังน้ี

แผนการจดั การเรยี นรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี ๑ | หนา ๑๔ หลกั พอเพียง พอประมาณ มีเหตผุ ล มภี ูมิคุมกนั ทีด่ ี ความรูของผูเรยี น ใชว สั ดุอปุ กรณในการปฏบิ ัติ มกี ารวิเคราะหเ หตผุ ลเพ่ือ วางแผนการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมท่ี คณุ ธรรมของผูเรยี น กจิ กรรมไดอ ยางเหมาะสมและ แกปญหาในขณะปฏบิ ตั ิ ไดร ับมอบหมายอยาง คมุ คา กิจกรรมอยางมสี ตริ อบคอบ เหมาะสม ชัดเจน ความรเู รอื่ งกลอนนิราศ มีความซื่อสตั ย สุจรติ และตรงตอ เวลา มีวินยั ในตนเอง ใฝเ รยี น ใฝร ู มีความรบั ผิดชอบ มุงมนั่ ในการทำงาน มีความสามคั คี 12.2.2 ผูเ รยี นไดเรยี นรกู ารใชชวี ติ ท่ีสมดุล และพรอมรับการเปลยี่ นแปลงใน 4 มิติ ตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ดังนี้ ดา น สมดุลและพรอมรับการเปลีย่ นแปลงในดานตางๆ องคประกอบ วัตถุ สงั คม สิ่งแวดลอ ม วัฒนธรรม ความรู มคี วามรูใ นการเลอื กใช มีความรใู นการทำงาน มคี วามรอบรใู นการ มคี วามรเู กีย่ วกบั วสั ดอุ ปุ กรณในการ เปน กลมุ โดยไม เลอื กใชวสั ดอุ ุปกรณ สงั คม ประเพณี ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม กอ ใหเกดิ ปญ หา การคนควาความรู วฒั นธรรม ทักษะ มที ักษะในการเลือกใช ปฏิบัตกิ ิจกรรมภายใน เก็บ ดูแลรกั ษาวัสดุ มีทกั ษะในการสืบคน อุปกรณใ นการนำเสนอ กลมุ ไดอ ยางมี อุปกรณอ ยางเปน ขอมลู มมี ารยาทตาม ผลงาน ประสิทธิภาพ มที ักษะ ระบบ วัฒนธรรมและ ในการคนหาขอ มลู ประเพณที ีด่ ี คา นิยม มคี วามตระหนักเหน็ ตระหนกั ถงึ เหน็ คุณคาของวรรณคดีไทย คณุ คาของวรรณคดี ความสำคัญของการ ประเพณี วฒั นธรรม อยรู ว มกัน ขนบประเพณีของไทย (ลงชอ่ื .............................................. ครผู ูสอน (นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ ....... / ........ / ........

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๑ | หนา ๑๕ ๑๓. ความเห็นของรองผูอ ำนวยการกลุมบรหิ ารวิชาการ หรอื ผทู ไ่ี ดร บั มอบหมาย ความเหน็ ของเพ่อื ครูคูน เิ ทศ ความเหน็ ของหวั หนา กลุมสาระการเรียนรู  จัดทำหนว ยการจดั การเรยี นรู  รบั ทราบการจัดทำหนว ยการจัดการเรียนรู  จัดทำหนวยการจดั การเรยี นรไู ดดี ความเห็นเพ่ิมเติม ความเหน็ เพ่มิ เติม ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. (ลงชือ่ .................................................... (ลงช่อื ............................................ (................................................. (นางจฑุ ามาศ อรา มศรี ........ / ....... / ........ หัวหนา กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ........ / ....... / ........ ความเห็นของรองผูอำนวยการกลุม บริหารวิชาการ/ผูที่ไดรบั มอบหมาย  รบั ทราบการจดั ทำหนวยการเรียนรู  จัดทำหนว ยการเรยี นรูไดด ี ความเหน็ เพิม่ เติม ………………………………………………………………………………………………….……………..…………. (ลงชอื่ ................................................... (นางสาวสุธาดา หวงั สมัด หัวหนากลมุ บรหิ ารวิชาการ ........ / ....... / ........ ๑๔. ความคดิ เห็นของฝายบรหิ ารหรือผทู ีไ่ ดรับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... (ลงชอื่ ................................................... (นายประทปี ไชยเมือง ผูอำนวยการโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ ๑ | หนา ๑๖ ........ / ....... / ........ แบบทดสอบกอนเรียน – หลงั เรยี น หนวยการเรียนรทู ่ี ๑ เรือ่ ง นิราศภเู ขาทอง ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ รายวิชาภาษาไทย ๑ รหัสวชิ า ท๒๑๑๐๑ คะแนนเตม็ ๑๐ คะแนน ครผู สู อน นางสาวปานทอง แสงสุทธิ คำช้ีแจง ใหน กั เรียนเลือกคำตอบทถ่ี ูกตอ ง ๑.“ประมาณสามยามคลำ้ ในอมั พร อา ยโจรจรจูจ วงเขา ลว งเรือ” สามยาม คือเวลาใด ๑. ๑๘.๐๐ น. ถึง ๒๑.๐๐ น. ๒. ๒๑.๐๐ น. ถงึ ๒๔.๐๐ น. ๓. ๒๔.๐๐ น. ถึง ๐๓.๐๐ น. ๔. ๐๓.๐๐ น. ถึง ๐๖.๐๐ น. ๒. “ถงึ อารามนามวัดประโคนปก ไมเหน็ หลกั ลอื เลาวาเสาหิน” วดั ประโคนปก ปจจุบันหมายถงึ วดั ใด ๑. วัดดุสิตาราม ๒. วัดราชบูรณะ ๓. วดั เขมาภิรตาราม ๔. วัดอรณุ ราชวราราม ๓. “ออกจากวดั ทัศนาดูอาวาส” วัดทกี่ ลา วถงึ น้คี ือวดั ใด ๑. วัดราชบรู ณะ ๒. วดั ดสุ ิตาราม ๓. วัดระฆังโฆสติ าราม ๔. วัดอรุณราชวราราม ๔. “พอรอนรอนออนแสงพระสุริยน ถงึ ตำบลกรุงเกา ยง่ิ เศรา ใจ” กรุงเกา หมายถึงจงั หวัดใด ๑. ธนบรุ ี ๒. ลพบรุ ี ๓. สุโขทยั ๔. พระนครศรอี ยธุ ยา ๕. “จะยกหยิบธบิ ดเี ปนท่ตี ัง้ กใ็ ชถ ังแทนสัดเหน็ ขัดขวาง” มคี วามหมายตรงกบั ขอ ใด ๑. พง่ึ เจา อาวาสไมไดเ พราะไมย ตุ ธิ รรม ๒. พึง่ เจา อาวาสไมไดเ พราะไมเ หมาะสม ๓. พึ่งกษตั รยิ ไ มไ ดเพราะไมมพี ระราชอำนาจ ๔. กษัตริยเปน หลักไมไ ดเพราะไมท รงทศพธิ ราชธรรม ๖. “มีโคมรายแลอรา มเหมอื นสามเพง็ เม่ือคราวเครง ก็มิใครจะไดด”ู เมอ่ื คราวเครง มคี วามหมายตรงกบั ขอ ใด ๑. อารมณเ ครียด

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ ๑ | หนา ๑๗ ๒. อยใู นสมณเพศ ๓. ตองรบี เรงเดนิ ทาง ๔. ภาวะท่ีตองระวงั อันตราย ๗. “เคยหมอบใกลไ ดก ลิน่ สคุ นธตรลบ ละอองอบรสร่นื ชน่ื นาสา” คำประพนั ธท ่ยี กมาขา งตน น้ีมคี วามหมาย ตรงกบั ขอ ใด ๑. เคยเปนบาทบริจาริกา ๒. เคยถวายเคร่ืองพระสคุ นธ ๓. เคยรับใชใหส ำราญพระราชหฤทยั ๔. เคยรบั ราชการอยใู กลช ิดพระยุคลบาท ๘. ขอ ใดไมไดหมายถึงพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลานภาลยั ๑. ถึงหนาวังดงั หนงึ่ ใจจะขาด คดิ ถงึ บาทบพติ รอดศิ ร ๒. เคยทรงแตง แปลงบทพจนารถ เคยรับราชโองการอา นฉลอง ๓. ส้ินแผนดินส้นิ นามตามเสดจ็ ตองเทีย่ วเตร็ดเตรห าทีอ่ าศยั ๔. ท้งั ปน เกลาเจาพภิ พจบสากล ใหผ องพนภยั สำราญผา นบรุ นิ ทร ๙. ขอใดใหค วามรเู กี่ยวกับทีม่ าของช่อื สถานที่ ๑. ถงึ บางโพโอพ ระศรมี หาโพธิ์ รม นโิ รธรกุ ขมลู ใหพ นู ผล ๒. ถงึ บางเด่ือโอมะเดอ่ื เหลอื ประหลาด บังเกดิ ชาติแมลงหวมี่ ีในไส ๓. ถึงอารามนามวดั ประโคนปก ไมเ ห็นหลักลอื เลา วาเสาหิน ๔. ถึงบางหลวงเชงิ รากเหมอื นจากรกั สเู สียศกั ดิ์สงั วาสพระศาสนา ๑๐. ขอ ใดแสดงแนวคิดตางกับ “โอสามญั ผันแปรไมแ ทเทย่ี ง” ๑. โอพ ระคุณสญู ลับไมก ลับหลัง แตชอื่ ตงั้ ก็ยังอยเู ขารูทวั่ ๒. น่ีหรือจติ คดิ หมายมีหลายใจ ท่จี ิตใครจะเปนหน่ึงอยาพึงคิด ๓. สิน้ แผนดินสิน้ รสสคุ นธา วาสนาเรากส็ น้ิ เหมอื นกลนิ่ สุคนธ ๔. เด๋ียวน้ีมอญถอนไรจกุ เหมอื นตกุ ตา ทั้งผัดหนาจบั เขมา เหมือนอยา พงึ คิด เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น - หลังเรียน ๑. ตอบ ขอ 3 คอื เวลา ๒๔.๐๐ น. ถงึ ๐๓.๐๐ น. ๒. ตอบ ขอ 2 คือ วดั ประโคนปก ปจ จบุ นั คอื วดั ดุสิตาราม ๓. ตอบ ขอ 1 คอื วดั ที่สุนทรภกู ลาวถงึ คอื วัดราชบูรณะ ๔. ตอบ ขอ 4 คอื คำวา กรงุ เกา หมายถึง พระนครศรีอยธุ ยา ๕. ตอบ ขอ 1 คอื พ่ึงเจา อาวาสไมไดเพราะไมยตุ ิธรรม ๖. ตอบ ขอ 2 คอื เม่อื คราวเครง มคี วามหมายวา เมือ่ คร้งั ทีส่ ุนทรภกู ำลังอยูในสมณเพศ ๗. ตอบ ขอ 4 คือ รับราชการอยูใกลชดิ พระยคุ ลบาท ๘. ตอบ ขอ 4 คอื ท้ังปน เกลา เจาพภิ พจบสากล ใหผ องพนภัยสำราญผา นบรุ ินทร ๙. ตอบ ขอ 3 คือ ถงึ อารามนามวัดประโคนปก ไมเ ห็นหลกั ลือเลา วา เสาหนิ

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๑ | หนา ๑๘ ๑๐. ตอบ ขอ 2 คอื นี่หรอื จติ คิดหมายมหี ลายใจ ที่จิตใครจะเปนหนง่ึ อยาพึงคดิ

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๑๘ แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 1 เรือ่ ง ปริศนาศพั ท ลบั ปญ ญา หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง นิราศภเู ขาทอง รายวชิ าภาษาไทย 1 รหัสวิชา ท21101 กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 1 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ชว่ั โมง ครผู ูสอน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรียนบดนิ ทรเดชา (สงิ ห สิงหเสนี ๔ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ท 1.1 ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพอื่ นำไปใชต ัดสนิ ใจแกปญหาใน การดำเนนิ ชวี ติ และมีนสิ ัยรกั การอา น ตัวชวี้ ัด ท 1.1 ม.1/4 ระ บ ุแ ล ะ อ ธิบ าย ค ำเป รีย บ เท ีย บ แ ล ะ ค ำท ม่ี ีห ล าย ค วาม ห ม าย ใน บ ริบ ท ต าง ๆ จากการอาน 2. จุดประสงคการเรยี นรูส ูต ัวชี้วดั (KPA) 1. อธิบายความหมายของคำศัพทในนิราศภูเขาทอง (K) 2. เขียนคำศัพทใ นนริ าศภูเขาทองตามความหมายที่กำหนด (P) 3. เหน็ ความสำคญั ของการเขาใจความหมายคำศัพทเ พอ่ื นำไปใชในการศึกษาวรรณคดี (A) 3. สาระสำคญั การเขาใจความหมายของคำศัพทจะทำใหศ ึกษาวรรณคดไี ดช ัดเจนมากย่ิงข้ึน 4. ทักษะการคิด 1) ทกั ษะการอาน 2) ทักษะการตีความ 3) ทักษะการสรปุ ลงความเห็น 4) ทกั ษะการวิเคราะห 5.สาระการเรียนรู ความรู 1) วรรณคดี และวรรณกรรมเกยี่ วกบั บันทึกการเดนิ ทาง 2) คำศพั ทในนริ าศภเู ขาทอง ทักษะ/กระบวนการ 1) ทักษะการวิเคราะห 2) ทักษะการสรุปยอ 3) ทักษะการตีความ คณุ ลักษณะ 1) ใฝเรียนรู 2) มงุ มัน่ ในการทำงาน 3) รักความเปนไทย

แผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ | หนา ๑๙ 6.สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร - ทกั ษะการอา น - ทกั ษะการเขยี น - ทกั ษะการฟง การดู และการพดู 2. ความสามารถในการคิด - การวเิ คราะห - การสรุปความรู 3. ความสามารถในการแกป ญ หา 4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต 7. กิจกรรมการเรยี นรู ขน้ั นำเขาสบู ทเรียน 1. ใหน ักเรียนรวมกนั สนทนา โดยครูใชค ำถามทาทาย ดังน้ี  นักเรียนรจู ักสนุ ทรภอู ยา งไรบาง ข้นั ดำเนนิ การสอน 2. ใหน กั เรยี นอา นบทนำเรือ่ งนริ าศภูเขาทอง แลว รวมกันสนทนาในประเด็นตอ ไปน้ี  นริ าศภูเขาทองเปนบทประพนั ธของกวีทานใด  วรรณคดีทแ่ี ตงเปนนริ าศมีลักษณะเดน อยางไร  ที่มาของนิราศภเู ขาทองเปน อยางไร  นักวรรณคดเี ปรียบเทียบนริ าศภูเขาทองกบั นิราศเมืองแกลงไวอยางไร  “นกั เลงกลอนนอนเปลาก็เศรา ใจ” หมายความวาอยางไร 3. ครูอธิบายเพม่ิ เตมิ และใหนักเรยี นบนั ทกึ สาระสำคัญ 4. ใหน กั เรยี นแบงกลมุ 10 กลมุ แขงขันคนหาคำศพั ทจากนิราศภูเขาทองท่ีมคี วามหมายตรงกับ ที่กำหนด ครแู บงความหมายใหนักเรียนหาคำศัพทกลมุ ละ 5 คำ กลมุ ใดหาคำศัพทครบ ใหพ ดู พรอ มกันวา “สำเร็จ” ครบู นั ทกึ ลำดบั ไวจ นเสร็จครบทุกกลุม 5. ใหน ักเรยี นแตละกลมุ สงตวั แทนออกมาอา นความหมายทีไ่ ดรับพรอมเฉลยคำศัพท นกั เรยี น ทกุ คนชวยกนั ตรวจสอบความถกู ตองและเขยี นคำศัพทลงในตารางปริศนาอักษรไขว ดำเนนิ กจิ กรรมเชน น้ีจน ครบทุกกลุม กลุมใดหาคำศัพทไ ดถ กู ตอ งทุกคำโดยใชเ วลานอยทส่ี ุด 3 อันดับแรก จะไดรับคะแนนพิเศษ 6. ใหน ักเรยี นรวมกลมุ ใหเ หลือ 5 กลมุ สงตัวแทนออกมาจับฉลากหวั ขอเพ่ือคนหาและรวบรวม คำศพั ทจากนิราศภเู ขาทองเปนหมวดหมู ดงั น้ี  ชอ่ื สตั ว  ช่อื พืช  ชอื่ สงิ่ ของเคร่ืองใช  ชอ่ื ส่ิงกอ สรา ง  ชอื่ สถานท่ี

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี ๑ | หนา ๒๐ 7. ใหนักเรยี นแตละกลุม สง ตัวแทนออกมาอา นช่ือทรี่ วบรวมไดใหเ พอ่ื นฟงหนาชน้ั เรียน ครชู วย เพ่มิ เติม 8. ใหน กั เรยี นเขยี นคำศัพทใหตรงกบั ภาพทกี่ ำหนด ทกุ คนรว มกันตรวจสอบความถกู ตอง ขัน้ สรุปการสอน 9. ใหนกั เรยี นและครรู ว มกันสรปุ ความรู ดังน้ี  การเขา ใจความหมายของคำศัพทจะทำใหศ กึ ษาวรรณคดีไดช ัดเจนมากยง่ิ ขนึ้ 8. สือ่ การเรยี นรู/แหลงการเรียนรู สื่อการเรียนรู/อปุ กรณ แหลงเรยี นรู ๑. แบบฝกหัดเรอื่ งปรศิ นาศัพทลับปญญา แหลง เรยี นรูภ ายใน 1) หองสมดุ โรงเรียน 2) หองศูนยภาษาของกลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย แหลง เรียนรภู ายนอก 1) http://www.vichakarn.com 9. การวดั และประเมินผล ชนิ้ งาน/ภาระงาน แบบฝก หัดเรอ่ื ง ปรศิ นาศพั ทลับปญ ญา เกณฑการวัดผล/ประเมนิ ผล ประเด็นการพจิ ารณา 4 ระดบั คุณภาพ 1 การตีความคำยาก ตีความคำยาก 32 ตคี วามคำยาก โดยพิจารณาจาก ตีความคำยาก ตีความคำยาก โดยพจิ ารณาจาก โดยพิจารณาจากบริบท บรบิ ทไดร วดเรว็ โดยพจิ ารณาจาก โดยพิจารณาจาก บริบทไดถกู ตอง และถกู ตอ งทุกคำ บริบทไดร วดเรว็ บรบิ ทไดถ ูกตอง ท ุก ค ำ แ ต ส ว น ให ญ  และสามารถ และถูกตองทกุ คำ ทุกคำ แตบ างคำ ตองใชเ วลา แตไมสามารถ ตอ งใชเ วลาบา ง ในการพิจารณามาก อธิบายได อธิบายได หรอื ตอ งมีผแู นะนำ ๑๐. กิจกรรมเสนอแนะ ใหน ักเรยี นชวยกันทำบัตรคำและบัตรภาพจากนริ าศภเู ขาทอง นำมาจดั ปายนเิ ทศเพอ่ื ใหความรกู ับ ผทู ี่สนใจ

แผนการจัดการเรียนรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๒๑ 1๑. การเตรยี มตัวลวงหนา (ลงช่อื ..............................................ครูผูสอน (นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ ............./................./............ ๑๒. ความเห็นของรองผูอ ำนวยการกลุมบริหารวิชาการ หรอื ผทู ่ีไดรบั มอบหมาย ความเหน็ ของเพอ่ื ครคู ูนเิ ทศ ความเหน็ ของหวั หนากลมุ สาระการเรยี นรู  จดั ทำแผนการจัดการเรียนรู  รับทราบการจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู  จัดทำแผนการจัดการเรยี นรูไดดี ความเหน็ เพ่มิ เติม ความเหน็ เพ่มิ เติม ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. (ลงชอื่ .................................................... (ลงช่อื ............................................ (................................................. (นางจุฑามาศ อรามศรี ........ / ....... / ........ หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ........ / ....... / ........ ความเหน็ ของรองผูอำนวยการกลุมบริหารวิชาการ/ผูท่ไี ดร ับมอบหมาย  รบั ทราบการจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู  จัดทำแผนการจัดการเรยี นรไู ดดี ความเหน็ เพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………….……………..…………. (ลงชือ่ ................................................... (นางสาวสุธาดา หวังสมัด หวั หนา กลุม บรหิ ารวิชาการ ........ / ....... / ........ ๑๓. ความคิดเหน็ ของฝายบรหิ ารหรอื ผทู ี่ไดรับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

แผนการจดั การเรยี นรูร ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๒๒ (ลงช่อื ................................................... (นายประทีป ไชยเมอื ง ผูอำนวยการโรงเรยี นบดนิ ทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ ........ / ....... / ........ แบบบนั ทึกหลังสอน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑ เรือ่ ง ปริศนาศัพท ลับปญ ญา หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรือ่ ง นิราศภเู ขาทอง รายวชิ าภาษาไทย 1 รหัสวิชา ท21101 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ช่ัวโมง ครผู สู อน นางสาวปานทอง แสงสุทธิ โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ 1. ผลการนำไปใชในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 1.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.2 การใชสอื่ /แหลงเรยี นรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.3 การวดั ผล/ประเมนิ ผล ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 2. ปญ หา/อุปสรรค ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 3. ขอ เสนอแนะ/แนวทางแกไข

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๒๓ ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... (ลงช่ือ ..............................................ครผู สู อน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ .............../................./..............

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๑ | หนา ๒๓ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 2 เรื่อง คำพอง และการตคี วามคำยากโดยใชบ รบิ ท หนวยการเรียนรทู ี่ 1 เร่อื ง นริ าศภูเขาทอง รายวชิ าภาษาไทย 1 รหัสวิชา ท21101 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2562 เวลา 1 ชัว่ โมง ครูผสู อน นางสาวปานทอง แสงสุทธิ โรงเรียนบดนิ ทรเดชา (สิงห สิงหเสนี ๔ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ท 1.1 ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพ่อื นำไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญหาใน การดำเนินชวี ิต และมีนสิ ยั รักการอาน ตัวช้วี ัด ท 1.1 ม.1/5 ตคี วามคำยากในเอกสารวชิ าการโดยพจิ ารณาจากบรบิ ท มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลยี่ นแปลงของภาษา และ พลังของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัติของชาติ ตัวชวี้ ัด ท 4.1 ม. 1/2 สรางคำในภาษาไทย 2. จดุ ประสงคการเรียนรสู ตู ัวช้ีวัด (KPA) 1. อธิบายความหมายของคำศัพทที่กำหนด (K) 2. ตคี วามคำยากจากนริ าศภเู ขาทองโดยพจิ ารณาจากบรบิ ท (P) 3. วเิ คราะหป ระเภทของคำพองในคำประพันธ (P) 4. เหน็ ความสำคัญของการเรียนรคู ำศพั ทท ่ีใชในคำประพันธ (A) 3. สาระสำคญั การเขาใจประเภทของคำพอ งที่ใชในคำประพันธทำใหเขาใจความหมายของคำศัพทไ ดชัดเจนขน้ึ และ การใชบริบทชวยพิจารณาความหมายของคำศัพทบางคำ ซึ่งไมสามารถตรวจสอบความหมายโดยตรงไดจาก พจนานกุ รม จะทำใหผ อู า นเขา ใจความหมายของคำประพันธน น้ั ไดถูกตอ งและชัดเจน 4. ทกั ษะการคิด 1) ทักษะการอาน 2) ทักษะการตีความ 3) ทักษะการสรปุ ลงความเหน็ 4) ทักษะการวิเคราะห 5.สาระการเรยี นรู ความรู 1) การตคี วามคำยากโดยพจิ ารณาจากบริบท 2) คำพอ ง

แผนการจัดการเรยี นรูร ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ | หนา ๒๔ ทักษะ/กระบวนการ 1) ทักษะการวเิ คราะห 2) ทกั ษะการสรุปยอ 3) ทักษะการตีความ คณุ ลักษณะ 1) ใฝเ รยี นรู 2) มงุ มัน่ ในการทำงาน 3) รกั ความเปนไทย 6.สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร - ทกั ษะการอา น - ทกั ษะการเขียน - ทกั ษะการฟง การดู และการพดู 2. ความสามารถในการคิด - การวเิ คราะห - การสรปุ ความรู 3. ความสามารถในการแกป ญ หา 4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต 7. กจิ กรรมการเรียนรู ขัน้ นำเขา สบู ทเรียน 1. ใหน กั เรยี นอานคำจากบัตรคำท่ีครูติดบนกระดานทลี ะคู เชน จอกแหน หวงแหน ปรากฏการณ ฤดูกาล สลดั ผัก สลดั นำ้ ดวงอาทติ ย ดวงตะวนั 2. ใหนักเรียนสงั เกตคำเหลานน้ั และชวยกนั อธิบายตามความเขาใจ ขนั้ ดำเนินการสอน 1. ใหนกั เรียนศกึ ษาความรูเ รื่อง คำพอ ง แลวรว มกนั สรุปความเขาใจ ครเู ปนผูอธิบายเพม่ิ เตมิ 2. ใหนักเรียนแบง กลมุ 4 กลุม ระดมความคิดเพื่อยกตัวอยางคำพอ งทน่ี ักเรยี นรูจกั แตละ ประเภท ดงั น้ี กลุมที่ 1 คำพอ งรูป กลุมที่ 2 คำพอ งเสียง กลมุ ที่ 3 คำพอ งรูปพอ งเสียง กลมุ ที่ 4 คำพองความหมาย

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๒๕ 3. ใหนักเรยี นสงตัวแทนออกมาเขยี นคำทร่ี วบรวมไดบ นกระดาน นกั เรยี นทุกคนรว มกนั ตรวจสอบและอธบิ ายความหมาย 4. ใหนกั เรียนอา นคำประพนั ธจากนิราศภเู ขาทองท่ีครนู ำมาตดิ บนกระดาน ชว ยกันพจิ ารณาคำที่ ขีดเสนใตว าเปน คำพองประเภทใด 1 ออกจากวดั ทศั นาดอู าวาส (คำพอ งความหมาย 2 โออาวาสราชบรุ ณะพระวิหาร (คำพองความหมาย 3 จงึ่ อำลาอาวาสนริ าศราง (คำพอ งความหมาย 4 ถงึ บางจากจากวัดพลัดพี่นอง (คำพองรูปพองเสียง 5 จำตอ งขนื ใจพรากมาจากเมือง (คำพอ งความหมาย 6 ถงึ เขมาอารามอรามทอง (คำพอ งรูป กบั โกฐเขมา 7 เห็นโศกใหญใกลน้ำระกำแฝง ท้ังรักแซงแซมสวาด *ประหลาดเหลอื เหมือนโศกพ่ีทีช่ ำ้ ระกำเจือ เพราะรักเรือ้ แรมสวาทมาคลาดคลาย โศก - โศก ระกำ - ระกำ (คำพองรูปพอ งเสยี ง สวาด - สวาท (คำพอ งเสยี ง หมายเหตุ คำวา “สวาด” ในบทประพนั ธข องหนงั สอื เรียนวรรณคดีและ วรรณกรรมใชว า “สวาท” ตามตน ฉบบั เดิม 8 ถงึ บางหลวงเชิงรากเหมือนจากรกั สูเสยี ศักดส์ิ งั วาสพระศาสนา เปน ลวงพน รนราคราคา ถึงนางฟา จะใหไมไยดี (คำพอ งเสยี ง 9 ดว ยหนามดกรกดาษระดะตา นึกก็นา กลวั หนามขามขามใจ (คำพองความหมาย 10 ในทุงกวางเหน็ แตแขมแซมสลอน (คำพอ งรูปพอ งเสยี ง กับ แขม (ขะแม 5. ใหนักเรยี นชว ยกันอธบิ ายความหมายของคำพองเหลานั้น ครูชวยอธบิ ายเพ่มิ เตมิ และตรวจสอบ จากพจนานกุ รม 6. ใหน กั เรียนทำใบงาน เรอื่ ง คำพอ งตอ งวิเคราะห แลวรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง ขัน้ สรปุ การสอน นักเรียนและครูรว มกนั สรุปความรู ดังนี้  การเขาใจประเภทของคำพองทีใ่ ชในคำประพันธท ำใหเขาใจความหมายของคำศพั ทไ ดช ัดเจน ขึ้น และการใชบ รบิ ทชวยพจิ ารณาความหมายของคำศพั ทบางคำ ซึง่ ไมสามารถตรวจสอบความหมายโดยตรง ไดจากพจนานกุ รม จะทำใหผูอานเขาใจความหมายของคำประพันธน น้ั ไดถ กู ตองและชัดเจน 10. ใหนกั เรยี นรว มกันแสดงความคิดเห็น โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังน้ี  การตีความคำยากโดยพิจารณาจากบริบทมีประโยชนตอการอา นในชวี ติ ประจำวันอยา งไรบาง

แผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๒๖ 8. สอ่ื การเรียนรู/ แหลงการเรยี นรู สอื่ การเรียนร/ู อปุ กรณ แหลง เรียนรู 1) แบบฝกหดั เรือ่ ง คำพอ งตองวเิ คราะห แหลง เรยี นรภู ายใน 2) แบบฝกหัดเรอื่ ง บรบิ ทกำหนดความหมาย 1) หองสมุดโรงเรียน 2) หองศนู ยภาษาของกลุม สาระการเรยี นรูภ าษาไทย แหลงเรียนรูภายนอก http://www.vichakarn.com 9. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิน้ งาน/ภาระงาน  แบบฝกหดั เร่อื ง คำพอ งตอ งวเิ คราะห  แบบฝก หดั เรอ่ื ง บรบิ ทกำหนดความหมาย เกณฑการวัดผล/ประเมนิ การประเมนิ ใบงาน ใหผสู อนพิจารณาจากเกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) ประเด็นการประเมิน 4 ระดบั คะแนน 32 1 การตคี วามคำยาก ตีความคำยาก ตีความคำยาก ตคี วามคำยาก โดยพิจารณาจากบรบิ ท โดยพิจารณาจาก โดยพจิ ารณาจาก โดยพจิ ารณาจาก ตคี วามคำยาก บรบิ ทไดรวดเร็ว บรบิ ทไดร วดเรว็ บริบทไดถ กู ตอ ง โดยพจิ ารณาจาก และถกู ตองทุกคำ และถูกตอ งทกุ คำ ทกุ คำ แตบางคำ บรบิ ทไดถ กู ตอง แตไมสามารถ ตอ งใชเวลาบาง ท ุก ค ำ แ ต ส ว น ให ญ  และสามารถ อธบิ ายได อธิบายได ตองใชเวลา ในการพิจารณามาก หรือตอ ง มีผูแ นะนำ 10.กจิ กรรมเสนอแนะ 1. ใหน กั เรยี นรวบรวมคำพอ งในนิราศภูเขาทองเพ่มิ เตมิ และวิเคราะหวาเปน คำพอ งประเภทใด 2. ใหนกั เรยี นรวบรวมขอความนาสนใจทตี่ อ งใชบรบิ ทในการตีความคำศพั ทบางคำ นำมาแลกเปลย่ี น กนั อานเพอื่ ฝก ฝนทักษะการอา น 11. การเตรยี มตัวลวงหนา (ลงชอ่ื ..............................................ครผู ูสอน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ ............./................./............

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๒๗

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๒๘ ๑๒. ความเหน็ ของรองผูอำนวยการกลมุ บรหิ ารวชิ าการ หรอื ผูท ไ่ี ดรบั มอบหมาย ความเห็นของเพ่อื ครคู ูนิเทศ ความเห็นของหัวหนา กลุมสาระการเรียนรู  จัดทำแผนการจัดการเรียนรู  รบั ทราบการจัดทำแผนการจดั การเรียนรู  จดั ทำแผนการจัดการเรียนรูไดด ี ความเห็นเพ่ิมเติม ความเห็นเพิ่มเติม ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. (ลงช่อื .................................................... (ลงชือ่ ............................................ (................................................. (นางจุฑามาศ อรามศรี ........ / ....... / ........ หวั หนา กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ........ / ....... / ........ ความเหน็ ของรองผอู ำนวยการกลุมบริหารวิชาการ/ผทู ่ไี ดร ับมอบหมาย  รบั ทราบการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู  จัดทำแผนการจัดการเรียนรไู ดด ี ความเหน็ เพ่ิมเตมิ ………………………………………………………………………………………………….……………..…………. (ลงชอ่ื ................................................... (นางสาวสธุ าดา หวงั สมดั หวั หนากลุม บรหิ ารวชิ าการ ........ / ....... / ........ ๑๓. ความคดิ เห็นของฝา ยบริหารหรอื ผูทไี่ ดรับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... (ลงชอื่ ................................................... (นายประทีป ไชยเมือง ผูอำนวยการโรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ ........ / ....... / ........

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๒๙ แบบบันทกึ หลังสอน แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 2 เร่ือง คำพอง และการตคี วามคำยากโดยใชบริบท หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง นิราศภูเขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหสั วชิ า ท21101 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ชัว่ โมง ครผู ูสอน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ 1. ผลการนำไปใชใ นการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 1.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.2 การใชส ื่อ/แหลง เรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.3 การวดั ผล/ประเมนิ ผล ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 2. ปญหา/อปุ สรรค ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 3. ขอ เสนอแนะ/แนวทางแกไ ข ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... (ลงช่ือ ..............................................ครูผูสอน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ .............../................./..............

แผนการจัดการเรยี นรูร ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๒๙ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 3 เรื่อง สรรคค ำหลากลักษณะ : คำประสม หนวยการเรียนรูที่ 1 เรือ่ ง นริ าศภูเขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหัสวชิ า ท21101 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ช่วั โมง ครผู ูสอน นางสาวปานทอง แสงสุทธิ โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สิงหเสนี ๔ 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตขิ องภาษา และหลกั ภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรกั ษา ภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ขิ องชาติ ตัวช้วี ัด ท 4.1 ม.1/2 สรา งคำในภาษาไทย 2. จุดประสงคการเรยี นรูส ูตัวช้ีวัด (KPA) ๑. อธิบายลักษณะ ประเภท และความหมายของคำประสม (K) ๒. สรางคำประสมได (P) ๓. เห็นความสำคญั ของการสรา งคำในภาษาไทยทที่ ำใหม ีคำใชเพ่มิ มากขนึ้ (A) 3. สาระสำคญั คำประสม เปนคำที่เกิดจากการสรางคำในภาษาไทยโดยการนำเอาคำมูลที่มีความหมายตางกัน ตั้งแตสองคำมารวมกันแลวเกิดความหมายใหม โดยอาจมีเคาความเดิมหรือมีความหมายเปลี่ยนไปก็ได การศึกษาประสมทำใหมีความเขาใจในการใชภาษาไทยมากย่ิงข้นึ เพราะคำประสมชวยใหม ีคำเพิ่มมากข้ึนและ ทำใหมีคำหลากหลายในภาษา 4. ทักษะการคิด ทักษะการคิดวเิ คราะห 5. สาระการเรียนรู ความรู คำประสม - ชนดิ ของคำประสม - โครงสรา งของคำประสม - ขอ สังเกตเก่ียวกับคำประสม ทกั ษะ/กระบวนการ 1) ทักษะการอาน 2) ทักษะการคดิ วิเคราะห คณุ ลกั ษณะ 1) ใฝเ รียนใฝร ู

แผนการจดั การเรียนรูร ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๓๐ 2) มงุ มั่นในการทำงาน 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร - ทกั ษะการอาน - ทกั ษะการเขยี น - ทักษะการฟง การดู และการพดู ๒. ความสามารถในการคดิ - การจำแนก - การวิเคราะห - การสรปุ ความรู ๓. ความสามารถในการแกปญหา ๔. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต 7. กจิ กรรมการเรียนรู ข้ันนำเขา สบู ทเรียน 1. ใหนกั เรียนรว มกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั น้ี  การสรา งคำในภาษาไทย สรางข้ึนไดอยางไร ขนั้ ดำเนินการสอน 2. ใหน กั เรียนอา นคำจากบัตรคำ เชน 1 มอื ถอื 2 หัวใจ 3 กนั ชน 4 รถไฟฟา 5 เปร้ยี วปาก 6 ตบี ทแตก 7 แกตวั 3. ใหนกั เรียนชวยกันอธบิ ายความหมายของคำแตละคำ จากนั้นลองสังเกตความหมายของแต ละพยางคเพ่อื เปรียบเทยี บกบั ความหมายของคำวาเหมอื นหรอื แตกตางกนั อยางไร 4. ใหน ักเรียนศึกษาความรูเร่อื ง การสรา งคำในภาษาไทย และการประกอบคำประเภท คำ ประสม แลวรว มกันสนทนาในประเด็นตอ ไปน้ี  คำประสมมีลักษณะอยางไร  คำประสมมีกปี่ ระเภท อะไรบา ง พรอมยกตัวอยางคำ  คำประสมท่ีสรางขนึ้ มีความหมายในลักษณะใดบาง พรอ มยกตัวอยา งคำ ครอู ธิบายเพม่ิ เตมิ และใหน ักเรยี นบันทึกสาระสำคัญ 5. ใหนักเรียนแบง กลุม กลุมละ 5-6 คน แขง ขนั สรางคำประสมโดยใชค ำที่กำหนดภายในเวลา ที่กำหนด เชน รอบละ 1 นาที ใหน ักเรยี นเขียนคำท่ีคิดไดลงในกระดาษที่ครูแจก เมื่อหมดเวลาทุกคนตองวาง

แผนการจัดการเรยี นรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมัธยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๓๑ ปากกา หากสมาชิกของกลมุ ใดไมปฏบิ ัติตามจะถูกปรับแพในรอบนน้ั ทนั ที จากน้นั ทุกกลุมจะสง ตัวแทนออกมา หนาชั้นเรียนเพือ่ อานคำที่คิดไดใหเพ่ือนฟง แลวรวมกันพิจารณาวาเปนคำประสมหรือไม คำที่ถูกตองจะไดคำ ละ 1 คะแนน ครูบันทึกคำประสมของนกั เรียนที่ไมซ้ำกันไวบ นกระดาน รวมคะแนนของแตละกลุม ในรอบนั้น แลวเรมิ่ การแขงขนั รอบตอ ไป คำตงั้ ตนทใ่ี ชสำหรบั การแขงขัน เชน ลกู ลกู เสอื ลูกชาง ลกู นอ ง ลูกทงุ ลกู มือ ฯลฯ ใจ เบาใจ ออ นใจ ใจเยน็ กินใจ นำ้ ใจ ฯลฯ ปาก ปากแขง็ ปากจดั ปากนำ้ ปากหวาน ปด ปาก ฯลฯ หัว เลนหวั หวั หนา หัวสูง หัวป หวั ปา ฯลฯ เมือ่ เสร็จส้นิ การแขง ขัน ทกุ กลมุ รวมคะแนน ครูชมเชยกลุมท่ีไดคะแนนมากทสี่ ดุ ตามลำดบั 6. ใหนักเรยี นอา นคำประสมบนกระดานทคี่ รูบนั ทึกไวอ ีกคร้งั แลวชว ยกันอธิบายความหมาย ของคำประสมที่ยังไมทราบความหมาย ครูชวยอธิบายเพิ่มเตมิ ขั้นสรุปการสอน 7. ใหน ักเรียนและครรู ว มกันสรปุ ความรู ดังนี้  คำประสมเกิดจากการนำคำมูลที่มีความหมายตางกันตั้งแต 2 คำข้ึนไปมารวมกนั แลว เกิดเปนคำท่ีมีความหมายใหม หรอื ยังคงมเี คา ความหมายของคำเดมิ การสรางคำประสมทำใหภ าษาไทยมคี ำใช เพ่มิ มากขึ้น 8. สอ่ื การเรยี นรู / แหลง เรียนรู สื่อการเรยี นรู/อุปกรณ แหลงเรยี นรู 1) บัตรคำ แหลง เรียนรภู ายใน 2) กระดาษสำหรบั ทำกิจกรรม 1) หอ งสมุดโรงเรยี น 2) หอ งศูนยภาษาของกลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย แหลง เรียนรภู ายนอก http://www.vichakarn.com 9. การประเมนิ ผลรวบยอด ช้นิ งาน/ภาระงาน - เกณฑการวัดผล/ประเมินผล ๑. สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขา รวมกจิ กรรม ผา น ๒ รายการ ถือวา ผาน ผาน ๑ รายการ ถือวา ไมผ าน ๒. สงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในการเขา รวมกิจกรรมกลมุ คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดมี าก

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๓๒ คะแนน ๗ - ๘ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดบั พอใช คะแนน ๐ - ๔ ระดับ ควรปรับปรุง 10. กจิ กรรมเสนอแนะ 1) ใหนกั เรียนรวบรวมคำประสมจากส่อื ตา ง ๆ ในชีวิตประจำวนั แลว นำมาจดั ทำเปนพจนานุกรม คำประสม 2) ใหนักเรียนแตง ประโยคทีใ่ ชในชวี ติ ประจำวัน โดยใชค ำประสมแลว นำมาเขยี น เปนแถบ ประโยค จดั บนปายนเิ ทศใหนา สนใจ 11. การเตรียมตัวลวงหนา (ลงช่อื ..............................................ครูผูสอน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ ............./................./............ ๑๒. ความเห็นของรองผอู ำนวยการกลุมบริหารวิชาการ หรอื ผูท่ีไดร บั มอบหมาย ความเหน็ ของเพื่อครูคูน ิเทศ ความเห็นของหวั หนากลมุ สาระการเรียนรู  จัดทำแผนการจัดการเรียนรู  รบั ทราบการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู  จดั ทำแผนการจัดการเรียนรูไดด ี ความเหน็ เพ่ิมเติม ความเหน็ เพิม่ เตมิ ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. (ลงช่ือ.............................. ...................... (ลงชอื่ ............................................ (................................................. (นางจุฑามาศ อรามศรี ........ / ....... / ........ หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ........ / ....... / ........ ความเหน็ ของรองผอู ำนวยการกลุมบรหิ ารวิชาการ/ผูท ่ไี ดร บั มอบหมาย  รบั ทราบการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู  จัดทำแผนการจดั การเรยี นรไู ดด ี ความเห็นเพมิ่ เตมิ ………………………………………………………………………………………………….……………..………….

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๓๓ (ลงช่ือ....................................... ............ (นางสาวสธุ าดา หวงั สมดั หัวหนา กลมุ บริหารวชิ าการ ........ / ....... / ........ ๑๓. ความคดิ เห็นของฝายบริหารหรอื ผทู ่ีไดรับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... (ลงชอ่ื ................................................... (นายประทปี ไชยเมือง ผูอำนวยการโรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สิงหเสนี ๔ ........ / ....... / ........

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี ๑ | หนา ๓๔ แบบสงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในการเขา รว มกจิ กรรม *************************************************** คำชแี้ จง ใหท ำเครื่องหมาย  ลงในชอ งรายการสงั เกตพฤติกรรมท่นี กั เรยี นปฏิบตั ิ เลขที่ ช่อื -สกุล รวมมอื ในการ รายการ เขารวมกจิ กรรม สรุปผลการประเมิน ทำกิจกรรม ดว ยความ ผาน ไมผา น ผาน ไมผา น กลา ออกมาแสดง สนุกสนาน ความสามารถ เพลิดเพลนิ ผาน ไมผาน ผาน ไมผาน เกณฑการประเมิน ผานตั้งแต ๒ รายการ ถือวา ผาน ผา น ๑ รายการ ถอื วา ไมผาน

แผนการจดั การเรยี นรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๑ | หนา ๓๕ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเขา รว มกิจกรรมกลุม *************************************************** คำชแี้ จง ใหท ำเครื่องหมาย  ลงในชองรายการสังเกตพฤติกรรมทีน่ ักเรียนปฏิบัติ รายการ รบั ผดิ ชอบ รบั ฟง ความ นำเสนอ มีความคดิ ทำงานเสร็จ งานทไี่ ดร ับ คดิ เหน็ ของ ผลงานได รเิ ริ่ม ตามเวลา เลขที่ ชื่อ-สกลุ มอบหมาย ผูอ ่นื นาสนใจ สรา งสรรค ท่กี ำหนด (๒ คะแนน (๒ คะแนน (๒ คะแนน (๒ คะแนน (๒ คะแนน เกณฑก ารประเมนิ คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗ - ๘ ระดบั ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดบั พอใช คะแนน ๐ - ๔ ระดับ ควรปรับปรุง

แผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ ๑ | หนา ๓๖ แบบบันทกึ หลงั สอน แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 3 เรื่อง สรรคค ำหลากลกั ษณะ คำประสม หนวยการเรยี นรูท ี่ 1 เรอ่ื ง นริ าศภเู ขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหสั วชิ า ท21101 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ชวั่ โมง ครูผสู อน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห สิงหเสนี ๔ 1. ผลการนำไปใชในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 1.1การจดั กิจกรรมการเรยี นรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.2 การใชส ื่อ/แหลง เรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.3 การวดั ผล/ประเมนิ ผล ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 2. ปญหา/อุปสรรค ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 3. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไ ข ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... (ลงชอื่ ..............................................ครผู สู อน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ .............../................./..............

แผนการจดั การเรียนรูรายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๓๗ หนวยการเรยี นรูท่ี 1แผนการจดั การเรียนรูที่ ๔ เร่ือง สรรคคำหลากลักษณะ : คำซอ น เรอ่ื ง นริ าศภเู ขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหัสวิชา ท21101 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2562 เวลา 1 ชัว่ โมง ครผู สู อน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรยี นบดินทรเดชา (สงิ ห สงิ หเสนี ๔ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตขิ องภาษา และหลกั ภาษา ภมู ปิ ญ ญาทางภาษา และรกั ษา ภาษาไทยไวเปน สมบตั ขิ องชาติ ตวั ชีว้ ัด ท 4.1 ม.1/2 สรา งคำในภาษาไทย 2. จดุ ประสงคการเรียนรูสูต ัวชี้วัด (KPA) 1) บอกลกั ษณะและประเภทคำซอนได (K) 2) บอกวธิ สี รางคำซอ น พรอมยกตวั อยางได (K, P) 3) เหน็ คณุ คาของการใชภ าษาไทยไดถูกตองตามหลักเกณฑข องภาษา (A) 3. สาระสำคญั คำซอ นเกดิ จากการนำคำมลู ต้งั แต ๒ คำขึน้ ไปมารวมกนั ซ่ึงแตละคำทีน่ ำมารวมกันตองมคี วามหมาย เหมอื นกัน คลา ยคลึงกนั หรอื ตรงขามกนั กไ็ ด คำท่เี กิดขน้ึ จะมคี วามหมายใหม หรือยังคงมีเคาของความหมายเดิม การสรา งคำซอนทำใหภ าษาไทยมีคำใชเพมิ่ มากขึ้น 4. ทกั ษะการคิด ทกั ษะการคิดวิเคราะห 5. สาระการเรียนรู ความรู คำซอ น ทกั ษะ/กระบวนการ 1. ทกั ษะการอา น 2. ทักษะการคิดวิเคราะห คุณลักษณะ 1. ใฝเรยี นใฝร ู 2. มุง มนั่ ในการทำงาน 6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน ๑. ความสามารถในการส่ือสาร - ทกั ษะการอาน

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ | หนา ๓๘ - ทกั ษะการเขยี น - ทักษะการฟง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจำแนก - การวเิ คราะห - การสรุปความรู ๓. ความสามารถในการแกป ญหา ๔. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ 7. กิจกรรมการเรยี นรู ข้นั นำเขาสบู ทเรยี น 1. ใหนกั เรียนอา นคำจากบัตรคำ เชน 1 เพอ่ื นเกลอ 2 ใหญโ ต 3 ออ นนมุ 4 สรางเสริม 5 จรงิ จัง 6 มอมแมม 2. ใหน ักเรยี นสังเกตความหมายของคำแตละคำทน่ี ำมารวมกนั เปน คำท่ี 1-4 และสงั เกตเสยี งของ คำที่นำมารวมกนั เปนคำท่ี 5-6 แลวชว ยกนั อธิบายความเขาใจ ขนั้ ดำเนนิ การสอน ๓. ใหน ักเรียนศกึ ษาความรเู ร่ือง คำซอน แลว รวมกันสนทนาในประเดน็ ตอไปนี้  คำซอ นมีลักษณะอยางไร  คำซอ นเพือ่ เสียงเปนอยางไร พรอมยกตวั อยา งคำ  คำซอ นเพ่ือความหมายเปนอยางไร พรอมยกตวั อยางคำ  ความหมายของคำซอ นมลี ักษณะใดบาง พรอมยกตวั อยา งคำ ครอู ธิบายเพ่ิมเตมิ และใหนกั เรียนบันทึกสาระสำคัญ 4. ใหนกั เรียนชวยกันหาคำซอนในนริ าศภูเขาทอง ครชู ว ยแนะนำและบนั ทึกคำที่นกั เรียนบอกบน กระดาน แลวรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง คำซอนในนิราศภูเขาทอง เชน วอดวาย ฟา ดนิ ฝาฝน มวั เมา คบั แคบ ยง่ั ยืน วนเวียน คลาดคลาย หนาแนน เจบ็ แสบ มืดมดิ ร้งั รอ มงุ หมาย ยากจน ชยั ชนะ 5. ใหน ักเรยี นแบง กลุม กลุม ละ 5-6 คน แขงขนั สรางคำซอนจากคำทีค่ รกู ำหนด โด ย ค รูเป ด บ ตั ร ค ำ ให ท ุก ก ล ุม ด พู รอ ม ก ัน ก ล มุ ใด ย ก ม ือ ก อ น แ ล ะ ห าค ำซ อ น ได ถ กู ต อ งจะ ได  1 ค ะ แ น น และถาอธบิ ายความหมายของ คำซอนนน้ั ไดด วยจะไดอกี 4 คะแนน เมอื่ จบการแขงขนั กลุมใดไดคะแนนมากทส่ี ดุ เปน ฝายชนะ สว นกลุมท่ีได คะแนนนอยท่ีสุดตองออกมาทำตามคำส่งั ของกลมุ ชนะ เชน เตน ประกอบเพลง คำซอ นทใี่ ชในการแขง ขนั เชน นุม (ออนนุม นุม นม่ิ ดู (ดูแล มองดู เลย่ี ง (หลบเล่ียง หลกี เล่ียง

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี ๑ | หนา ๓๙ นอย (เล็กนอย นอ ยนดิ ใกล (ใกลไกล ใกลช ิด ดี (ชัว่ ดี ดเี ลิศ ไว (เรว็ ไว วอ งไว จรงิ (เท็จจรงิ จรงิ จัง หนา (หนาแนน หนาบาง ตดิ (ติดตอ ตดิ ตาม ข้นั สรปุ การสอน 6. ใหน กั เรยี นและครรู ว มกนั สรปุ ความรู ดงั นี้  คำซอนเกดิ จากการนำคำมลู ตั้งแต 2 คำขึน้ ไปมารวมกนั แตละคำท่ีนำมารวมกนั ตองมี ความหมายเหมือนกนั คลา ยคลึงกัน หรือตรงขามกนั ก็ได คำทีเ่ กดิ ขึ้นจะมีความหมายใหม หรอื ยงั คงมเี คาของ ความหมายเดมิ การสรางคำซอ นทำใหภาษาไทยมีคำใชเพม่ิ มากขึ้น 7. ใหน กั เรยี นรวมกันแสดงความคิดเหน็ โดยครูใชคำถามทา ทาย ดงั น้ี  นักเรียนมีวิธจี ำแนกคำประสมกับคำซอ นอยา งไร 8. ส่อื การเรียนรู / แหลง เรยี นรู แหลง เรยี นรู สอื่ การเรียนรู/อุปกรณ แหลง เรยี นรูภายใน 1) หอ งสมดุ โรงเรียน 1) บตั รคำ 2) หอ งศูนยภ าษาของกลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย แหลงเรียนรภู ายนอก http://www.vichakarn.com 9. การประเมนิ ผลรวบยอด ชิ้นงาน/ภาระงาน - เกณฑการวัดผล/ประเมินผล ๑. สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในการเขา รวมกิจกรรม ผาน ๒ รายการ ถือวา ผาน ผา น ๑ รายการ ถอื วา ไมผาน ๒. สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเขา รว มกจิ กรรมกลมุ คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดมี าก คะแนน ๗ - ๘ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดับ พอใช คะแนน ๐ - ๔ ระดบั ควรปรับปรุง 10. กจิ กรรมเสนอแนะ

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ | หนา ๔๐ ใหนกั เรยี นแตง เพลงโดยนำคำซำ้ มาใชใหมากที่สุด นำมาฝกรอ งตามทำนองเพลงทีช่ ่นื ชอบ หรอื แตง ทำนองใหมกไ็ ด แลวนำมารองใหเพอ่ื นฟง 11. การเตรยี มตัวลวงหนา .................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ ..............................................ครผู ูสอน (นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ ............./................./............ ๑๒. ความเห็นของรองผอู ำนวยการกลุมบริหารวชิ าการ หรอื ผทู ไ่ี ดร บั มอบหมาย ความเหน็ ของเพื่อครคู ูนิเทศ ความเห็นของหัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู  จัดทำแผนการจัดการเรียนรู  รับทราบการจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู  จดั ทำแผนการจัดการเรียนรูไดดี ความเหน็ เพิ่มเตมิ ความเห็นเพมิ่ เติม ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. (ลงช่อื .................................................... (ลงชอื่ ............................................ (................................................. (นางจฑุ ามาศ อรา มศรี ........ / ....... / ........ หวั หนากลุม สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ........ / ....... / ........ ความเห็นของรองผอู ำนวยการกลุมบริหารวิชาการ/ผทู ไ่ี ดรับมอบหมาย  รบั ทราบการจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู  จัดทำแผนการจัดการเรยี นรไู ดดี ความเห็นเพมิ่ เติม ………………………………………………………………………………………………….……………..…………. (ลงชื่อ................................................... (นางสาวสธุ าดา หวังสมัด หัวหนากลมุ บรหิ ารวชิ าการ ........ / ....... / ........ ๑๓. ความคดิ เหน็ ของฝา ยบริหารหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

แผนการจดั การเรียนรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๔๑ .................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... (ลงช่ือ................................................... (นายประทีป ไชยเมอื ง ผอู ำนวยการโรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ ........ / ....... / ........ แบบบนั ทึกหลงั สอน แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๔ เรอื่ ง สรรคคำหลากลักษณะ : คำซอ น หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง นริ าศภูเขาทอง รายวิชาภาษาไทย 1 รหัสวชิ า ท21101 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 เวลา 1 ชว่ั โมง ครผู สู อน นางสาวปานทอง แสงสุทธิ โรงเรยี นบดนิ ทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ 1. ผลการนำไปใชใ นการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 1.1การจดั กิจกรรมการเรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.2 การใชส ือ่ /แหลง เรียนรู ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 1.3 การวดั ผล/ประเมนิ ผล ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 2. ปญ หา/อุปสรรค ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 3. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี ๑ | หนา ๔๒ ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... (ลงชอ่ื ............................................ ..ครผู สู อน (นางสาวปานทอง แสงสุทธิ .............../................./..............

แผนการจัดการเรียนรูร ายวิชาภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๑ | หนา ๔๒ หนวยการเรยี นรูท ่ี 1 แผนการจดั การเรียนรูที่ 5 เรอื่ ง สรรคค ำหลากลักษณะ : คำซ้ำ เร่อื ง นริ าศภูเขาทอง รายวชิ าภาษาไทย 1 รหสั วิชา ท21101 กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2562 เวลา 1 ช่ัวโมง ครูผสู อน นางสาวปานทอง แสงสทุ ธิ โรงเรียนบดนิ ทรเดชา (สิงห สงิ หเสนี ๔ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตขิ องภาษา และหลกั ภาษา ภมู ปิ ญ ญาทางภาษา และรักษา ภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ ตัวช้ีวัด ท 4.1 ม.1/2 สรา งคำในภาษาไทย 2. จุดประสงคการเรยี นรสู ูตัวช้ีวดั (KPA) 1) บอกลักษณะและประเภทคำซ้ำได (K) 2) บอกวิธสี รา งคำซ้ำ พรอ มยกตัวอยางได (K, P) 3) เหน็ คุณคาของการใชภ าษาไทยไดถูกตองตามหลกั เกณฑข องภาษา (A) 3. สาระสำคญั คำซ้ำ เปน การสรางคำข้ึนใหมจากคำมลู โดยการนำคำมลู คำเดียวกันมากลาวซ้ำ ทำใหมี ความหมายเปลีย่ นแปลงไปจากเดมิ คอื อาจเนนหนกั ขึ้น เบาลง หรืออาจเปล่ียนเปนอยางอนื่ 4. ทกั ษะการคิด ทกั ษะการคิดวิเคราะห 5. สาระการเรยี นรู ความรู คำซำ้ ทกั ษะ/กระบวนการ 1. ทกั ษะการอาน 2. ทักษะการคิดวเิ คราะห คณุ ลกั ษณะ 1. ใฝเรียนใฝรู 2. มงุ ม่นั ในการทำงาน 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น ๑. ความสามารถในการสอื่ สาร - ทกั ษะการอา น - ทักษะการเขยี น

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าภาษาไทย ๑ (ท21101 ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๑ | หนา ๔๓ - ทกั ษะการฟง การดู และการพดู ๒. ความสามารถในการคดิ - การจำแนก - การวิเคราะห - การสรปุ ความรู 7. กิจกรรมการเรียนรู ข้ันนำเขาสูบทเรยี น 1. ใหน กั เรียนอานแถบประโยคท่คี รตู ิดบนกระดาน แลวสงั เกตคำทีค่ รูเนน ชว ยกนั อธบิ าย ความหมายของคำ เพื่อนมาเท่ยี วท่บี า นของฉนั เพอ่ื น ๆ มาเทยี่ วทบ่ี า นของฉนั เขามสี มุดสีมวง เขามสี มุดสีมวง ๆ ข้ันสอน 2. ใหนักเรียนศกึ ษาความรเู รอื่ ง คำซ้ำ แลว รวมกันสนทนาในประเดน็ ตอไปนี้  คำซำ้ มลี ักษณะอยา งไร  คำซ้ำไมเ ปลีย่ นเสียงเปน อยา งไร พรอ มยกตัวอยางคำ  คำซำ้ เปล่ียนเสียงเปนอยา งไร พรอมยกตวั อยา งคำ  ความหมายของคำซำ้ มีลักษณะใดบาง พรอ มยกตัวอยา งคำ 3. ครอู ธิบายความรูเพ่มิ เติม ใหนกั เรียนบนั ทึกสาระสำคัญ 4. ใหนกั เรียนจบั คูคิดคำซ้ำคลู ะ 1 คำ และคิดทาทางเพือ่ ใบค ำนนั้ ใหเ พ่ือนทาย เมอ่ื ครูเรียกคใู ดให ทงั้ สองคนออกไปแสดงทา ทาง หลังจากเพื่อนทายแลว ใหเ ฉลยคำตอบ ทุกคนตรวจสอบความถูกตองของคำและ การแสดงทา ทางเพอื่ สอื่ ความหมาย 5. ใหนักเรยี นวิเคราะหค ำประพนั ธจากนริ าศภูเขาทองทก่ี ำหนดวามีคำทสี่ รางขนึ้ ในลกั ษณะใดบาง ขนั้ สรุป 6. ใหนกั เรียนและครรู วมกันสรปุ ความรู ดงั น้ี  คำซำ้ เกิดจากการนำคำมูลคำเดมิ มากลา วหรอื เขยี นซำ้ อีกคร้งั หนงึ่ แลวเกดิ เปน คำทีม่ ี ความหมายใหมหรือยงั คงมีเคาของความหมายเดิม ในการเขียนจะใชไ มย มก (ๆ แทนคำซ้ำ การสรา งคำซ้ำทำ ใหภาษาไทยมีคำใชเพม่ิ มากขึน้ 7. ใหน กั เรียนรวมกนั แสดงความคิดเห็น โดยครใู ชคำถามทาทาย ดังน้ี  การท่มี คี ำใชในภาษาไทยจำนวนมากมผี ลดีอยา งไร