حقيبة موهوب علوم

‫تدوير المواد ‪Cycling of Matter‬‬ ‫الدو ارت في الغلاف الجوي ‪Cycles in The Biosphere‬‬ ‫• تزود المخلوقات الحية بالمواد المغذية التي تحتاج إليها لتؤدي وظائفها‪.‬‬ ‫المادة المغذية ‪ :Nutrient‬مادة كيميائية يجب أن يحصل عليها المخلوق الحي من بيئته للقيام بعملياته الحيوية واستمرار‬ ‫حياته‪.‬‬ ‫• تتكون أجسام المخلوقات الحية جميعها من الماء والمواد المغذية‪ ،‬ومنها‪ :‬الكربون والنيتروجين‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪.https://shortest.link/q6Y,2‬‬ ‫‪.https://shortest.link/pid ,1‬‬ ‫‪ ,3‬كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي الفصل الدراسي الأول صفحة ‪51 .118‬‬

‫التعاقب البيئي ‪Ecological Succession‬‬ ‫يحدث عندما ٌيستبدل مجتمع حيوي ما بآخر نتيجة للتغير في العوامل الحيوية واللاحيوية‪.‬‬ ‫التعريف‬ ‫المصطلح‬ ‫يحدث بعدما ي ازل مجتمع حيوي كامل مع التربة‬ ‫التعاقب الأولي ‪Primary Succession‬‬ ‫يحدث بعدما يزال مجتمع حيوي كامل مع بقاء التربة‬ ‫التعاقب الثانوي ‪Secondary Succession‬‬ ‫تظهر في التعاقب الأولي لتبدأ في تكوين مجتمع حيوي جديد مثل‬ ‫الأنواع ال ارئدة ‪Leading Species‬‬ ‫الأشنات والح اززيات‪.‬‬ ‫يطلق على المجتمع الحيوي المستقر الذي يحدث فيه القليل من‬ ‫مجتمع الذروة ‪Climax Community‬‬ ‫التغيرات‬ ‫الطقس ‪Weather‬‬ ‫حالة الغلاف الجوي في مكان وزمان محددين‬ ‫المناخ ‪Climate‬‬ ‫الأوزون ‪Ozone‬‬ ‫متوسط حالة الطقس في منطقة ما‬ ‫طبقة واقية في الغلاف الجوي تمتص معظم الأشعة فوق البنفسجية‬ ‫الضارة‪ .‬ويتركز فوق القطب الجنوبي‬ ‫(‪)1‬‬ ‫التعاقب الأولي‬ ‫(‪)2‬‬ ‫التعاقب الثانوي‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ ,2‬كتاب علم البيئة‪ ،‬طبعة ‪ ,2020‬صفحة ‪.50‬‬ ‫‪ ,1‬كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي الفصل الدراسي الأول صفحة ‪.130‬‬ ‫‪52‬‬

‫المناطق الحيوية البرّية ‪Terrestrial Biomes‬‬ ‫المناطق الحيوية البرّية الرئيسية ‪Major Land Biomes‬‬ ‫تصنف المناطق الحيوية البرية الرئيسية بنا ًء على‬ ‫الأنواع الحيوانية‬ ‫الهطل‬ ‫درجة الح اررة‬ ‫نباتاتها‬ ‫الأنظمة البيئية المائية ‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫الانظمة البيئية المائية‬ ‫المياة البحرية‬ ‫المياة الإنتقالية‬ ‫المياة العذبة‬ ‫التنوع الحيوي ‪Biodiversity‬‬ ‫إن تعدد أنواع المخلوقات الحية الموجودة في مكان ما والتي تتفاعل مع بعضها البعض ُيس ّمى التنوع الحيوي‪.‬‬ ‫الانق ارض‪ :‬اختفاء أو موت آخر فرد في أحد المخلوقات الحية في الغلاف الحيوي‪.‬‬ ‫أهمية التنوع الحيوي ‪The Importance of Biodiversity‬‬ ‫استقرار النظام البيئي‪.‬‬ ‫•‬ ‫يساهم في جودة الغلاف الحيوي‪.‬‬ ‫•‬ ‫له أهمية اقتصادية ُمباشرة مثل‪ :‬الطعام والمسكن والعلاج والملابس‪.‬‬ ‫•‬ ‫له قيمة اقتصادية غير مباشرة مثل‪ :‬تزويد الغلاف الجوي بالأكسجين وتخليصه من ثاني أكسيد الكربون وخصوبة‬ ‫•‬ ‫التربة‪.‬‬ ‫أخطار تواجه التنوع الحيوي ‪Factors That Threaten Biodiversity‬‬ ‫‪ - 2‬فقدان الموطن البيئي ‪Habitat Loss‬‬ ‫‪ - 1‬الاستغلال الجائر ‪Overexploitation‬‬ ‫‪ – 4‬التلوث ‪Pollution‬‬ ‫‪ - 3‬تجزئة الموطن البيئي ‪Fragmentation of Habitat‬‬ ‫‪ - 6‬المطر الحمضي ‪Acid Precipitation‬‬ ‫‪ - 5‬التضخم الحيوي ‪Biological Magnification‬‬ ‫‪ - 8‬الأنواع الدخيلة ‪Introduced Species‬‬ ‫‪ - 7‬الإثراء الغذائي ‪Eutrophication‬‬ ‫‪53‬‬

‫ال ُمحافظة على التنوع الحيوي ‪Conserving Biodiversity‬‬ ‫حماية التنوع الحيوي ‪Protecting Biodiversity‬‬ ‫• يتضمن التقليل من الاستهلاك وإعادة تدوير المواد وحفظ الأنظمة البيئية‪.‬‬ ‫استصلاح النظام البيئي ‪Restoring Ecosystem‬‬ ‫• استصلاح النظام البيئي يتم بطريقتين‪:‬‬ ‫‪ -1‬المعالجة الحيوية ‪:Bioremediation‬‬ ‫استخدام المخلوقات الحية مثل بدائية النواة أو الفطريات‪ ،‬أو النباتات لإزالة المواد السامة من منطقة ملوثة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الزيادة الحيوية ‪:Biological Augmentation‬‬ ‫إدخال مخلوقات حية مفترسة طبيعية إلى نظام بيئي مختل‪.‬‬ ‫ُسلوك الحيوان ‪Animal Behavior‬‬ ‫ال ُسلوك ‪ :Behavior‬طريقة تستجيب بها الحيوانات لمثير ما‪.‬‬ ‫تعريفة‬ ‫أنواعه‬ ‫هو السلوك الذي يعتمد على الو ارثة فقط‬ ‫السلوك الفطري (الغريزي) ‪Innate Behavior‬‬ ‫هو السلوك الذي يعتمد على التجارب السابقة‬ ‫السلوك المكتسب ‪Learned Behavior‬‬ ‫أمثلة للسلوك الغريزي‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫تغرد بعض الطيور في مواسم الت ازوج استجابة للهرمونات الذكرية‪.‬‬ ‫مشي بعض صغار الحيوانات بعد الولادة مباشرة‪.‬‬ ‫أمثلة للسلوك ال ُمكتسب‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫السباحة‪.‬‬ ‫الق ارءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫المثال‬ ‫السلوكيات البيئية ‪Ecological Behaviors‬‬ ‫أنواعه‬ ‫القتال بين ذكور الغزلان‬ ‫التعريف‬ ‫سلوك التنافس‬ ‫أو الدببة‬ ‫‪ -1‬سلوك الصراع‪ :‬قتال بين فردين من نفس النوع حيث‬ ‫‪Competitive‬‬ ‫إناث الدجاج أو القردة‬ ‫يسيطر الفائز على الغذاء والمكان والشريك‬ ‫‪Behavior‬‬ ‫‪ -2‬سيادة التسلسل الهرمي‪ :‬حيث يستطيع الأف ارد الأعلى‬ ‫بول ذكور الطيور أو‬ ‫سلوك جمع الطعام‬ ‫الفهد‬ ‫ترتيبا في المجموعة (الأكبر) قادرة على الوصول إلى‬ ‫‪Foraging Behavior‬‬ ‫احتياجاتها دون حدوث صراع‬ ‫الكثير من آكلات‬ ‫الأعشاب ومنها الفيلة‬ ‫‪ -3‬تحديد منطقة النفوذ‪ :‬اختيار منطقة ذات مساحة معينة‬ ‫والسيطرة عليها‬ ‫والجواميس‬ ‫هجرة سمك السلمون‬ ‫قدرة المخلوق الحي على الحصول على الغذاء وتجاوز ما‬ ‫يقابله من عقبات‪.‬‬ ‫للتكاثر‬ ‫انتقال الحيوانات من مكان إلى آخر بحثا عن فرص البقاء‪.‬‬ ‫سلوك الهجرة‬ ‫‪Migratory Behavior‬‬ ‫اختبر معلوماتك من خلال حل النشاطات التالية‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أكمل الجدول بوضع إشارة ( ‪ ) ‬في العمود ال ُمناسب لتحديد نوع التلوث الذي تصفه كل ُجملة مما يأتي‪:‬‬ ‫المطر التضخم الإث ارء‬ ‫الجملة‬ ‫م‬ ‫الحمضي الحيوي الغذائي‬ ‫ُتسبب الأسمدة نمًّوا ازئًدا للطحالب‪ ،‬م ّما ُيقّلل من مستويات الأكسجين في الماء‬ ‫‪1‬‬ ‫يتفاعل ثاني أكسيد الكبريت مع الماء في الغلاف الجوي ليكّون حمض الكبريتيك‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تت اركم ال ُمبيدات في أجسام المخلوقات التي تقع في أعلى السلسلة الغذائية‬ ‫‪4‬‬ ‫ت ار ُكم ‪ DDT‬في أنسجة النسور وعقاب البحر في السبعينيات من القرن العشرين‬ ‫‪55‬‬

‫تدريبات‬ ‫‪ .22‬أحد المهمات الآتية ُينجزها عالِم البيئة‪:‬‬ ‫‪ B‬فحص تأثير مادة السيانيد على الطحالب‬ ‫استكشاف الاستخدامات الطبّية للرحيق‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ D‬تلقيح الماشية ضد مر ٍض ما‬ ‫د ارسة أحافير الرخويات وتصنيفها‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ُ .23‬تعّد نقطة ضعف في الشبكات الغذائية التقليدية عندما تتعرض ل ُمشكلات بيئية ُمعّقدة‪:‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ B‬لا تأخذ الشبكات الغذائية بعين الاعتبار الأنواع‬ ‫لا ُتمّثل الشبكة الغذائية جميع الروابط في النظام البيئي‬ ‫‪C‬‬ ‫الدخيلة في البيئة‬ ‫الحقيقي‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ D‬لا ُتؤخذ المستويات الغذائية بعين الاعتبار عند‬ ‫السلاسل الغذائية العديدة في الشبكة الغذائية تجعلها‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫إنشاء شبكة غذائية‬ ‫ُمعّقدة الاستخدام‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ .24‬أحد العمليات التالية ُتعّد مثاًلا على التقايض‪:‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫سمكة تحمي الروبيان الذي بدوره يبني ُجحًار‬ ‫‪B‬‬ ‫طاؤوس ذكر ُيمارس طقوس الغزل والت ازوج مع أُنثاه‬ ‫‪C‬‬ ‫يتشاركان به‬ ‫نوعان من الأفاعي لهما الألوان نفسها وُيشه ارن‬ ‫‪D‬‬ ‫القريدس وسمك المنوة يستقّارن تحت الصخرة نفسها‬ ‫ُسمهما‬ ‫‪ .25‬أحد الآتي ُيعّد بداية للتعاقب الأولي‪:‬‬ ‫‪ B‬منطقة حرجية تنمو من مناطق ُعشبية‬ ‫أشنات تنمو على ِحمم ُبركانية باردة‬ ‫‪ D‬أشجار تنمو بعد حريق في غابة‬ ‫نوع جديد من نبات ينمو في منطقة فيضان‬ ‫‪ .26‬الذي ُيف ّسر ِقّلة أنواع الحيوانات التي تعيش في النهر سريع الجريان‪:‬‬ ‫تمنع التيا ارت ت اركم ُمعظم المادة العضوية‬ ‫‪B‬‬ ‫ُيخّفض الماء البارد مستويات الأكسجين الذائب‬ ‫يعكس الماء السطحي أش ّعة الشمس بعيًدا عن‬ ‫‪D‬‬ ‫تكيفت حيوانات قليلة لمقاومة الماء عالي السرعة‬ ‫المخلوقات ذاتية التغّذي‬ ‫‪ُ .27‬يعّد خرًقا ل ُمعاهدة ‪ُ ( CITES‬معاهدة منع الاّتجار بالأنواع ال ُمهددة بالانق ارض)‪:‬‬ ‫‪ B‬تلويث الُبحي ارت‬ ‫إ ازلة الغابات المطيرة‬ ‫‪ D‬صيد الوعول‬ ‫بيع أنياب الفّيلة‬ ‫‪ .28‬أحد الأمثلة التالية ُيعّد سلوًكا فطرًيا‪:‬‬ ‫‪ B‬تعّلم الدببة اصطياد الأسماك‬ ‫زقزقة العصافير بعد فقسها‬ ‫سير البط إلى البركة على شكل مجموعة للحصول‬ ‫‪D‬‬ ‫ُنطق الطفل الصغير بعض الكلمات‬ ‫على الغذاء‬ ‫‪56‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬نشاط ‪4‬‬ ‫دليل إجابة الأنشطة‬ ‫‪ - 4‬تختلف الصبغات في قدرتها على امتصاص أطوال موجات‬ ‫الفصل الأول‪ :‬نشاط ‪1‬‬ ‫ضوئية ُمحّددة‪ .‬وُتمّكن الأنواع الُمختلفة من الصبغات النباتات من‬ ‫اقتناص الطاقة من مدى واسع للضوء المرئي‪.‬‬ ‫‪ – 5‬كلوروفيل ‪.b‬‬ ‫‪ :1( – 6‬التخّمر‪ :2 ،‬الُمنتجات‪ :3 ،‬الميتوكندريا‪ :4 ،‬عمليات‬ ‫الأيض‪ :5 ،‬الُمستهلكات‪ :6 ،‬ثاني أكسيد الكربون‪ :7 ،‬التنفس‬ ‫الخلوي‪ :8 ،‬البناء الضوئي)‪.‬‬ ‫الكلمة في السطر الرأسي‪ :‬الكيمياء‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬نشاط ‪1‬‬ ‫‪ُ - 2‬يمثل الرسم البياني عملية الاتزان الداخلي‪ .‬وُيبين الرسم أنه‬ ‫إذا حدث للمخلوق الحّي شيء ما يؤثر في حالته الطبيعية‪ ،‬فإن‬ ‫ُتنتج البكتيريا الُمسببة للكزاز (التيتانوس) أبواًغا داخلية‪ .‬وعلى‬ ‫الرغم من أن ظروف الجفاف والحرارة تقُتل الخلايا البكتيرية‪ ،‬فإن‬ ‫سلسلة من العمليات تبدأ لاستعادة حالته الطبيعية‪.‬‬ ‫الأبواغ الداخلية التي ُأنتجت تسمح للخلايا بأن تعيش في‬ ‫‪ – 3‬النوع مجموعة من المخلوقات الحّية التي تتزاوج وُتنتج نسًلا‬ ‫خصًبا‪ .‬ولما كان نسل البغل الناتج عن فرس وحمار عقيًما‪ ،‬فإن‬ ‫الظروف القاسية لُمّدة زمنّية طويلة‪.‬‬ ‫‪ – 2‬أصاب البياض الزغبي البطاطس الإيرلندية ودّمر المحصول‪.‬‬ ‫الفرس والحمار ُيصّنفان على أنهما نوعان ُمنفصلان‪.‬‬ ‫ولّما كانت البطاطس المصدر الغذائي الأساسي‪ ،‬ولم يستطع‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬نشاط ‪1‬‬ ‫المزارعون الأيرلنديون إيجاد محاصيل زراعية أخرى بديلة‪ ،‬فقد‬ ‫‪ :A‬ماء‪ :B ،‬أكسجين أو جلوكوز‪ :C ،‬أكسجين أو جلوكوز‪:D ،‬‬ ‫حدثت مجاعة‪ .‬وُيمكن أن ينوع المزارعون في المحاصيل التي‬ ‫ثاني أكسيد الكربون أو فضلات‪ :E ،‬ثاني أكسيد الكربون أو‬ ‫يزرعونها قبل حدوث المجاعة‪.‬‬ ‫فضلات‪.‬‬ ‫‪ :A – 3‬خطأ‪ُ ،‬مثبطات المناعة (عدم رفض العضو المزروع)‬ ‫‪ :F - 2‬بروتين ناقل‪.‬‬ ‫‪ :B‬خطأ‪ ،‬التخّمر‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ :A – 4‬نباتات وعائية لا بذرية‪ :B ،‬نباتات ُم ّعراة البذور‪،‬‬ ‫‪ :C‬نباتات ُمغّطاة البذور‪.‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫الفصل الرابع‪ :‬نشاط ‪1‬‬ ‫‪ – 1‬الإثراء الغذائي‪ – 2 .‬المطر الحمضي‪.‬‬ ‫‪ – 3‬التضخم الحيوي‪ – 4 .‬التضخم الحيوي‪.‬‬ ‫‪57‬‬

‫مفاتيح إجابة التدريبات‬ ‫س الإجابة س الإجابة س الإجابة‬ ‫‪B 15 D 8 D 1‬‬ ‫‪A 16 D 9 A 2‬‬ ‫‪B 17 C 10 B‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A 18 B 11 C‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪B 19 D 12 B‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪C 20 B 13 A 6‬‬ ‫‪A 21 B 14 B‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪58‬‬

:‫ عندما نصف أي مخلوق حي بأنه ذاتي التغذية فإن هذا المخلوق يمكنه أن‬- 1 When we describe any living organism as autotrophic, this organism can: It gets energy from organic sources .‫) يستخلص الطاقة من مصادر عضوية‬A .‫يحول الطاقة من ضوء الشمس الى طاقة كيميائية‬ (B Converts energy from sunlight into chemical energy. .‫يعتمد على الطاقة التي انتجتها مخلوقات أخرى بوصفها مصدر للطاقة‬ )C It depends on the energy produced by other creatures as an energy source. .‫يستطيع ان يعيش في معزل عن المخلوقات الحية الأخرى‬ )D He can live in isolation from other living beings Only soil elements are used. .‫) يستخدم العناصر الموجودة في التربة فقط‬E :‫ المخلوقات الحية التي لم تتغير تركيبًيا وسلوكًيا منذ آلاف السنين قد تكون‬- 2 Organisms that have not changed in thousands of years may: Be poorly adapt. .‫) غير قادرة على التكيف‬A Mate more often. .‫( تت ازوج بكثرة‬B Be fierce competitors. live in stable environments. .‫) قدرتها عالية على التنافس‬C Do not depend on plants. .‫) تعيش في بيئات مستقرة‬D .‫) لا تعتمد على النباتات‬E 59

:‫ أفضل طريقة لتحديد المخلوقات الحية داخل نفس النوع هي العثور على تلك المخلوقات التي‬- 3 The best way to identify organisms within the same species is to find those organisms that: Can interbreed. ‫ يمكن تهجينها‬A Share the same physical traits. .‫ تتشارك نفس الصفات الجسدية‬B Share the same biochemical traits. .‫ تتشارك نفس الصفات الكيميائية الحيوية‬C ‫يمكن ت ازوجها وإنتاج نسل لديه القدرة على التكاثر‬ D Can be mated and produce offspring that can reproduce Do not share any of the biochemical traits ‫ لا تتشارك اي من الصفات الحيوكيميائية‬E ‫ – ما العبارة التي تصف الضفدع بشكل أفضل؟‬4 Which statement describes the frog better? .‫من اللافقاريات والزواحف‬ A It is an invertebrate and a reptile ‫من الفقاريات والبرمائيات‬ B It is a vertebrate and an amphibian ‫من اللافقاريات والبرمائيات‬ C It is an invertebrate and an amphibian ‫من الفقاريات والزواحف‬ D It is a vertebrate and a reptile ‫من الفقاريات والثدييات‬ E It is a vertebrate and a Mammal 60

‫ الا أنها تشترك في مبدأ واحد يجعلها أكثر كفاءة‬،‫ رغم اختلاف وظيفة كل عضو من الأعضاء الموضحة في الصور المرفقة‬- 5 ‫ ما هو هذا المبدأ؟‬.‫في القيام بوظائفها‬ Although the function of each organ shown in the attached pictures is different, but they share one principle that makes them more efficient in carrying out their functions. What is this principle? ‫خملات الأمعاء‬ ‫الشعي ارت الجذرية‬ ‫الخياشيم‬ Resists mechanical shocks. .‫مقاوم الصدمات الميكانيكية‬ )A Increase the surface area. .‫زيادة مساحة السطح‬ (B The large number of cellular organelles in it. )C Maintaining the members ’moisture. .‫كثرة العضيات الخلوية فيها‬ )D Surfaces’ thickness .‫المحافظة على رطوبة الأعضاء‬ )E .‫سماكة السطح‬ Which part of the flower produces pollen? ‫ أي جزء من الزهرة ينتج حبوب اللقاح؟‬- 6 E AA BB CC DD EE 61

‫؟‬.......... :‫ سمك القرش‬:‫ أوجد التطابق المناسب‬- 7 Find the appropriate symmetry: Sharks: Bone ‫العظم‬ )A )B Cartilage ‫غضروف‬ )C )D Round mouth ‫فم دائري‬ Skin ‫الجلد‬ 2 1 ‫ أي من هذه الحيوانات تتوقع أن تغير من درجة ح اررة أجسامها‬- 8 ‫مع تغير درجة ح اررة البيئة المحيطة؟‬ Which of these animals expect to change their body temperature as the ambient temperature changes? 43 1, 2, 4 )A 2, 3 )B 4, 3, 1 )C 3, 4 )D :‫ تنتشر البذور التي تملك هذا التركيب عن طريق‬،‫ على الأرجح‬- 9 A seed with this structure is mostly likely spread by: Water ‫الماء‬ )A Human ‫الإنسان‬ (B Animal ‫الحيوان‬ )C Soil )D Wind ‫التربة‬ )E ‫الرياح‬ 62

‫ في فوهة بركانية غنية بكبريتيد الهيدروجين أكتشف مخلوق جديد وحيد الخلية غير قادر على البناء الضوئي ويفتقر‬- 10 :‫ اعتماًدا على هذه الصفات تقرر تصنيفه مبدئًيا بأنه‬،‫للنواة‬ In a volcanic crater rich in hydrogen sulfide, a new single-celled organism unable to photosynthesize and lacks a nucleus was discovered. Based on these characteristics, it was initially determined that it: Cyanobacteria .‫بكتيريا خض ارء مزرقة‬ )A Fungi .‫فطريات‬ (B Real bacteria )C Primitive bacteria .‫بكتيريا حقيقية‬ )D Protozoa .‫بكتيريا بدائية‬ )E .‫طلائعيات‬ ‫ أي من المخلوقات الحّية في السلسلة الغذائية التالية يحتوي على قدر أكبر من الطاقة المنتقلة؟‬- 11 Which of the organisms in the next food chain have more energy transferred? Wheat )A Mouse ‫القمح‬ Snake Lion )B ‫الفأر‬ )C ‫الأفعى‬ )D ‫الأسد‬ 63

2 1 ‫ توفر المواد‬،‫ الموارد الطبيعية أج ازء من بيئة الأرض‬- 12 .‫ والمستخدمة لبقاء المخلوقات الحية‬،‫الضرورية‬ ‫أي من الاختيا ارت الآتية يمثل موارد متجددة؟‬ Natural resources are part of the Earth's environment and provide the necessary materials, used for the survival of living organisms. Which of the following options represents renewable resources? 43 1 )A 3 ، 2 )B 3 )C 4 ، 1 )D ‫ ولكنها في الوقت نفسه ُتساعد على تكاثر‬،‫ تجمع الحشرة ال ُمبينة في الصورة حبوب اللقاح والرحيق من أجل غذائها‬- 13 ‫ ماذا توضح هذه العلاقة؟‬.‫النبات‬ The insect shown in the picture collects pollen and nectar for food, but at the same time helps to a Plant reproduction. What does this relationship explain? Predation ‫افت ارس‬ )A commensalism ‫تعايش‬ )B mutualism ‫تقايض‬ )C parasitism ‫تطفل‬ )D Competition ‫تنافس‬ )E 64

‫ ومن الممارسات المطلوبة أن يحضر المتسوق‬.‫ يسلط الانتباه نحو الممارسات الصديقة للأرض‬،‫ في اليوم العالمي للبيئة‬- 14 ‫ ماذا تسمى هذه الممارسة؟‬.‫حقيبته القماشية لحمل مشترياته‬ On World Environment Day, attention is drawn to Earth-friendly practices. Among these practices a shopper is strongly advised to bring his cloth bag to carry his purchases. What is the name of this practice? Reducing waste ‫الإقلال من الهدر‬ )A Decrease consumption ‫ترشيد الاستهلاك‬ (B Reuse ‫إعادة الاستخدام‬ )C Trash disposal ‫التخلص من النفايات‬ )D Best use ‫الاستخدام الأفضل‬ )E ‫ يمثل بيع الأسماك التي تصطادها من‬.‫ يوضح الرسم البياني المرفق نمو مجموعة من الأسماك في بركة مع مرور الوقت‬- 15 ‫ كم عدد الأسماك التي يجب‬.‫ ولديك مطلق الحرية في جمع أكبر عدد ممكن من الأسماك في وقت واحد‬،‫هذه البركة مصدر رزقك‬ ‫أن تتركها في البركة في كل مرة لضمان زيادة معدل التكاثر للأسماك؟‬ The attached graph shows the growth of a population of fish in a pond over time. Selling the fish, you catch from this pond is your livelihood, and you free to harvest as many fish as possible at once. How many fish should you leave in the pond at a time to ensure an increase in the production rate of fish? A) 2 B) 100 C) 500 D) 750 E) 1000 65

‫مفتاح حل التحديات‬ 87654321 AABBBDDB 15 14 13 12 11 10 9 CACBBDE 66

‫الكيمياء‬ ‫اعداد‬ ‫أ‪ .‬هدى بنت عبد الله الطريّف أ‪ .‬ريم بنت صادق المحمد‬ ‫‪67‬‬

‫مواضيع الدروس‬ ‫الدرس الأول علم الكيمياء ‪7‬‬ ‫الدرس الثاني حالات المادة ‪14‬‬ ‫الدرس الثالث خواص المادة وتغيراتها ‪22‬‬ ‫الدرس الرابع الذرة والبنية الذرية ‪36‬‬ ‫الدرس الخامس الرموز الكيميائية للعناصر ‪41‬‬ ‫الدرس السادس النظائر ‪46‬‬ ‫الدرس السابع الأيونات ‪51‬‬

‫‪1‬‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫طلبة التعليم من الصفين‪ :‬السادس والأول متوسط‪.‬‬ ‫التوزيع الزمني للمادة‬ ‫المقترح تقديم هذه المادة في عدد ساعات يتراوح ما بين ‪ 30 – 20‬ساعة‪.‬‬ ‫الأهداف العامة‬ ‫• بناء مفاهيم أساسية في الكيمياء في اتجاه الاستعداد للمشاركة في المسابقات‪.‬‬ ‫• تجهيز الطالب لمواصلة دراسة كيمياء الأولمبياد‪.‬‬ ‫• إثراء الميدان بمادة علمية تدعم شغف المهتمين بكيمياء الأولمبياد‪.‬‬ ‫• نشر ثقافة الأولمبياد‪.‬‬ ‫الأهداف الخاصة‬ ‫أن يتعرف الطالب على علم الكيمياء‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتعرف الطالب على بعض أدوات القياس‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتعرف الطالب على الوحدات والتحويل بينها‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتعرف الطالب على أشكال وحالات المادة‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتعرف الطالب علي مفهوم الذرة والبنية الذرية‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتعرف الطالب على الأيونات والصيغ الكيميائية‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يستخدم الطالب المعلومات التي درسها في حل التدريبات‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يقدم الطالب حلولاا مبتكرة للمشكلات الواردة‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يميز الطالب بين الحالات الفرعية تحت كل موضوع‪.‬‬ ‫•‬ ‫أن يتحقق الطالب دائ اما من معقولية ومنطقية الحلول التي يقدمها‪.‬‬ ‫•‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الأول‪ :‬علم الكيمياء ‪Chemistry Science‬‬ ‫• الكيمياء علم تجريبي‪ ،‬ونحصل على كثير من المعرفة فيه من خلال البحث في المختبر‪ .‬إضافة إلى ذلك‪،‬‬ ‫يستخدم الكيميائيون هذه الأيام الحاسوب لدراسة البناء المجهري والخصائص الكيميائية للمواد‪.‬‬ ‫• أي اضا أجهزة إلكترونية معقدة لتحليل الملوثات المنبعثة من محركات السيارات أو المركبات السامة الموجودة‬ ‫في التربة على سبيل المثال‪.‬‬ ‫• شارك الكيميائيون في تطوير أدوية جديدة وفي الأبحاث الزراعية‪ ،‬ويبحثون عن حلول لمشكلات التلوث‬ ‫البيئي من خلال البحث عن بدائل لمصادر الطاقة الحالية‪.‬‬ ‫• ترتكز معظم الصناعات على الكيمياء بغض النظر عن منتجاتها‪ ،‬فمثلاا ط ّور الكيميائيون البوليمرات‪ ،‬وهي‬ ‫جزيئات كبيرة الحجم تستخدم في صناعة كثير من البضائع كالملابس‪ ،‬وأدوات الطبخ‪ ،‬والألعاب وبسبب هذه‬ ‫التطبيقات المتنوعة تسمى الكيمياء غاباا بالعلم المركزي‪.‬‬ ‫تعاريف مهمة‬ ‫• المادة‪ :‬كل شيء يشغل حي ازا من الفراغ وله كتلة‪.‬‬ ‫• المادة الكيميائية‪ :‬مادة نقية لها تركيب محدد وثابت‪.‬‬ ‫• الكتلة‪ :‬مقدار ما يحتويه الجسم من مادة‪.‬‬ ‫• الحجم‪ :‬الحيز الذي يشغله الجسم من الفراغ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫القياس ‪Measurement‬‬ ‫• يعددد القيدداس مددن أهددم المهددارات التددي يجددب أن يتقنهددا الكيميددائي للحصددول علددى نتددائ دقيقددة وأكثددر‬ ‫مصداقية وخالية من الأخطاء‪.‬‬ ‫• فدي المختبدرات الكيميائيدة يدتم الاسدتعانة بدالكثير مدن المعددات والزجاجيدات لتحقيدق ذلدك كمدا فدي الشدكل‬ ‫(‪.)1-1‬‬ ‫بعض معدات المختبر الكيميائي كما يوضحه (شكل ‪)1-1‬‬ ‫الزجاجيات الأساسية‬ ‫‪Basic Glassware‬‬ ‫دوارق‪ ،‬أقماع‪ ،‬وزجاجيات التحليل والفصل ‪Flasks, Funnels, Analysis & Separation‬‬ ‫المكثّفات‬ ‫‪Condensers‬‬ ‫أجهزة القياس‬ ‫‪Measuring Apparatus‬‬

‫‪4‬‬ ‫تمرين )‪ (1‬اكتب اسم كل أداة ودواعي استخدامها في الجدول التالي بعد مشاهدة الفيديو من خلال الباركود‬ ‫دواعي الاستخدام‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أهم وحدات القياس بالنظام العالمي ‪ (SI) UNITS‬وتحويلاتها‬ ‫الكمية ‪Quantity‬‬ ‫الوحدة ‪Unit‬‬ ‫الرمز ‪Symbol‬‬ ‫فيديو تعليمي‬ ‫‪m‬‬ ‫‪Length‬‬ ‫‪ meter‬الطول‬ ‫متر‬ ‫‪kg‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪Mass‬‬ ‫كيلوجرام ‪ kilogram‬الكتلة‬ ‫‪K‬‬ ‫‪mol‬‬ ‫‪Time‬‬ ‫‪ second‬الوقت‬ ‫ثانية‬ ‫‪Temperature‬‬ ‫‪ Kelvin‬درجة الحرارة‬ ‫كلفن‬ ‫‪Amt. substance‬‬ ‫‪ mole‬كمية المادة‬ ‫مول‬

‫‪5‬‬ ‫تمرين )‪ (2‬لاحظ ما يلي ثم اكتب القراءة الصحيحة بعد مشاهدة الفيديو‬ ‫وحدات قياس حجم السوائل‬ ‫القراءة الصحيحة لحجم السائل‬ ‫التحويل بين وحدات درجات الحرارة‬ ‫كيفية التحويل بين وحدات‬ ‫درجات الحرارة‬ ‫(شكل ‪ )2-1‬يوضح قياسات الترمومتر لوحدات درجات الحرارة وكيفية التحويل بينها‬ ‫التحويل بين وحدات الكتلة‬ ‫(شكل ‪)3-1‬‬

‫‪6‬‬ ‫تمرين )‪ (3‬صل القيم التالية بما يكافئها من وحدات الكتلة‬ ‫يمكن حل ورقة العمل الإلكترونية هذه‬ ‫وتصحيحها مباشرة من خلال مسح هذا‬ ‫الباركود‬ ‫‪1 Liter = 1000 ml = 1 dm3‬‬ ‫‪1 kg = 1000 g‬‬ ‫تمرين )‪ (4‬أحسب مما يلي‬ ‫‪1 m3 = 1000 Liter‬‬ ‫من مئوية إلى كالفن وبالعكس‪:‬‬ ‫جسم تبلغ كتلته ‪ 23.45 Kg‬كم تبلغ دورق حجمي يحتوي ‪ 0.25L‬ماء كم‬ ‫‪K = C° + 273‬‬ ‫ملليتر يساوي هذا المقدار؟‬ ‫بوحدة الجرام ؟‬ ‫كم تبلغ درجة حرارة جسمك الطبيعية‬ ‫بالكالفن؟‬ ‫الكثافة ‪Density‬‬ ‫الكثافة هي كتلة الجسم مقسومة على حجمه‪ ،‬يعبّر عنها رياضيًا في المعادلة التالية‪:‬‬ ‫‪������������������������ ������‬‬ ‫‪������������������������������������������ = ������������������������������������ = ������‬‬ ‫علاقة الكتلة مع الكثافة طردية عند ثبوت الحجم‬ ‫علاقة الكتلة والحجم بالكثافة‬ ‫علاقة الحجم مع الكثافة عكسية عند ثبوت الكتلة‬ ‫(شكل ‪)4-1‬‬ ‫‪ = ������������������������ ������������������������ = ������ ������������ ������������‬وحدة قياس الكثافة‬ ‫‪������������������������������ ������������������������ ������������‬‬ ‫‪������‬‬ ‫ما علاقة صلاحية البيض بمفهوم الكثافة‪ ،‬انظر إلى (شكل ‪)4-1‬؟‬

‫‪7‬‬ ‫ما هو حجم عينة من الزئبق السائل والتي كتلتها‬ ‫تمرين )‪ (5‬أحسب مما يلي‬ ‫‪ 76.2 g‬وكثافتها ‪13.6 g/ml‬؟‬ ‫احسب كثافة قطعة من معدن الألومنيوم كتلتها‬ ‫‪ 8.4 g‬وحجمها ‪ 3.1 cm³‬؟‬ ‫تمرين )‪ (6‬أحسب مما يلي‬ ‫يوضح الرسم البياني المجاور في (شكل ‪)5-1‬‬ ‫سلسلة من الأكواب تحتوي على سوائل مختلفة‬ ‫بالإضافة إلى كثافات هذه السوائل‪.‬‬ ‫عينة صغيرة من الليثيوم لها كثافة ‪، g/cm³ 0.5‬‬ ‫هل ستغرق العينة أم تطفو عند وضعها في الدورق‬ ‫‪B‬؟ فسر إجابتك‪.‬‬ ‫(شكل ‪)5-1‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫تمرين )‪ (7‬أجب عما يلي‬ ‫يمكن حل ورقة العمل الإلكترونية هذه وتصحيحها مباشرة من خلال مسح هذا الباركود‬

‫‪8‬‬ ‫الوحدات المشتقة‬ ‫القانون‬ ‫وحدة القياس‬ ‫الرمز‬ ‫‪Quantity‬‬ ‫الكمية‬ ‫الطول × العرض‬ ‫‪m²‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪Area‬‬ ‫المساحة‬ ‫الطول × العرض × الارتفاع‬ ‫‪m³‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪Volume‬‬ ‫الحجم‬ ‫‪Kg/m³‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪Density‬‬ ‫الكثافة‬ ‫الكتلة ‪ /‬الحجم‬ ‫)‪Joule (J‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪Energy‬‬ ‫الطاقة‬ ‫القوة × المسافة‬ ‫تمرين )‪ (8‬حول القيم التالية كما هو مطلوب‬ ‫‪ -1‬ما قيمة المساحة ‪ 20 m 2‬بوحدة ‪.................................................................................................................................................... cm 2‬‬ ‫‪ -2‬ما قيمة الحجم ‪ 2.0 m 3‬بوحدة ‪....................................................................................................................................................... cm 3‬‬ ‫‪ -3‬ما قيمة الكثافة ‪ 2.0 kg/m 3‬بوحدة ‪......................................................................................................................................... g/cm 3‬‬ ‫تمرين )‪ (9‬قم بالتحويل بين وحدات القياس في الفقرات التالية‬ ‫‪ -1‬شخص طوله ‪ 172 cm‬عبر عنه بوحدة ‪dm‬؟‬ ‫طريقة الحل‬ ‫المطلوب التحويل من وحدة ‪ cm‬إلى وحدة ‪ dm‬وحسب جدول التحويلات يعني أننـــــا‬ ‫التحويل بين وحدات المسافة‬ ‫سنحول من صغير إلى كبير فيظهر لنا أن الفرق بين الوحدتين هو ‪ 101‬وحسب القاعدة‬ ‫لا بد أن نضرب في ‪ ������������−������‬أو القسمة على ‪ 10‬ليساوي ‪.17.2 dm‬‬ ‫‪ -2‬شخص طوله ‪ 1.40 m‬عبر عنه بوحدة ‪............................................................................................................................................... cm‬‬ ‫‪ -3‬قطعة طولها ‪ 2800 mm‬عبر عنها بوحدة ‪............................................................................................................................................ m‬‬ ‫‪ -4‬قطعة حجمها ‪ 185 cm3‬عبر عنه بوحدة ‪.......................................................................................................................................... dm3‬‬ ‫‪ -5‬قطعة كتلتها ‪ 18 g‬عبر عنه بوحدة ‪......................................................................................................................................................... kg‬‬ ‫‪ -6‬أرض مساحتها ‪ 15 cm2‬عبر عنه بوحدة ‪............................................................................................................................................. m2‬‬ ‫‪ -7‬قطعة حجمها ‪ 5 L‬عبر عنه بوحدة ‪.........................................................................................................................................................m3‬‬

‫‪9‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬حالات المادة ‪States of Matter‬‬ ‫الصلبة ‪Solid‬‬ ‫السائلة ‪Liquid‬‬ ‫الغازية ‪Gas‬‬ ‫الحالة‬ ‫ثابت‬ ‫شكل الوعاء الموجود فيه‬ ‫غير محدد‬ ‫الشكل‬ ‫ثابت‬ ‫ثابت‬ ‫غير محدد‬ ‫الحجم‬ ‫غير قابل‬ ‫الانضغاط‬ ‫كبيرة‬ ‫غير قابل‬ ‫قابل‬ ‫الكثافة‬ ‫قوي‬ ‫متوسطة إلى كبيرة‬ ‫قليلة‬ ‫تماسك الجسيمات‬ ‫قليلة جدا‬ ‫ضعيف‬ ‫حركة الجسيمات‬ ‫اهتزازية‬ ‫متوسط‬ ‫سريعة‬ ‫نوع الحركة‬ ‫متوسطة‬ ‫عشوائية‬ ‫انزلاقية‬ ‫البلازما‪ :‬هي إحدى حالات المادة موجودة في الطبيعة‪ .‬وهي عبارة عن غاز متأين يتك ّون‬ ‫من جسيمات مشحونة‪ .‬معظم المادة في الكون توجد في حالة البلازما مثل الحاصل في‬ ‫النجوم وأيونات الهيدروجين المنتشرة في الفضاء‪.‬‬ ‫حالات المادة‬ ‫تح ّولات المادة ‪States of Matter‬‬ ‫تحولات المادة‬ ‫التسامي‬ ‫حالات المادة (شكل ‪)1-2‬‬

‫‪10‬‬ ‫تمرين )‪ (10‬اكتب حالة المادة (صلبة أم سائلة أم غازية) تحت كل صورة‬ ‫هل يمكن اعتبار تصاعد الدخان من كسر العود \"البخور\" عند تعرضها للحرارة عملية تسامي ؟‬ ‫و ّضح إجابتك‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫تمرين )‪ (11‬اكتب مسمى العملية الفيزيائية المناسب لكل مما يلي‬ ‫تمرين )‪ (12‬اكتب مسمى العملية الفيزيائية لتحولات المادة في المخطط التالي‬

‫‪12‬‬ ‫تمرين )‪ (13‬املأ الفراغات التالية‬ ‫أ‪ -‬ما حالة جسيمات المادة لكل حالة فيزيائية‪:‬‬ ‫(شكل ‪)2-2‬‬ ‫ب‪ -‬ارسم مثالاً لكل حالة من حالات المادة (صلب‪ ،‬سائل‪ ،‬غاز)‪:‬‬ ‫منحنيات العلاقة بين الزمن ودرجة الحرارة في عمليت ّي الانصهار والتجمد‬ ‫الطاقة الحرارية‬ ‫من ‪ A‬الى ‪ D‬طارد للحرارة‬ ‫من ‪ A‬الى ‪ D‬ماص للحرارة‬ ‫(عملية تجمد)‬ ‫(شكل ‪)3-2‬‬ ‫(عملية انصهار)‬

‫‪13‬‬ ‫متجانسة‬ ‫تصنيف المادة ‪Classification of Matter‬‬ ‫‪Homogeneous‬‬ ‫المخاليط‬ ‫‪Mixtures‬‬ ‫غير متجانسة‬ ‫‪Hetrogeneous‬‬ ‫(شكل ‪)5-2‬‬ ‫(شكل ‪)4-2‬‬ ‫مثال توضيحي‬ ‫يتك ّون الدم من عدة مكونات مختلفة ولكنه يبدو للوهلة الأولى متجان اسا للعين المجردة‪ .‬وعند النظر إليه تحت‬ ‫المجهر‪ ،‬يمكنك رؤية تلك المكونات‪ :‬خلايا الدم الحمراء والبيضاء والصفائح الدموية والبلازما فبالتالي يمكن فصلها‬ ‫لهذا الدم خليط غير متجانس كما هو موضح في (شكل ‪.)6-2‬‬ ‫(شكل ‪)6-2‬‬

‫‪14‬‬ ‫المــــــادة ‪Matter‬‬ ‫متجانسة ‪Homogeneous‬‬ ‫غير متجانسة ‪Hetrogeneous‬‬ ‫مكوناتها غير متمايزة‪ ،‬من طور واحد‬ ‫مكوناتها متمايزة‪ ،‬أكثر من طور‬ ‫المواد النقية ‪Pure Substances‬‬ ‫مخلوط متجانس‬ ‫مخلوط غيرمتجانس‬ ‫ذات تركيب محدد وثابت‬ ‫‪Hetrogeneous Mixture‬‬ ‫‪Homogeneous Mixture‬‬ ‫العنصر ‪Element‬‬ ‫يسمى محلول يتكون‬ ‫يتكون من نوع واحد من الذرات‬ ‫من مذيب ومذاب‬ ‫المركب ‪Compound‬‬ ‫المذيب ‪ Solvent‬هو الكمية الأكثر‬ ‫يتكون من أكثر من نوع من الذرات‬ ‫المذاب ‪ Solute‬هو الكمية الأقل‬ ‫العناصر ‪Elements‬‬

‫‪15‬‬ ‫تمرين )‪ (14‬صنف هذه المواد إلى مواد نقية ‪ Pure Substances‬ومخاليط ‪Mixtures‬‬ ‫يمكن حل ورقة العمل الإلكترونية هذه وتصحيحها مباشرة من خلال مسح هذا الباركود‬

‫‪16‬‬ ‫تمرين )‪ (15‬ص ّنف هذه المواد إلى مواد متجانسة ‪ Homogenous‬وغير متجانسة ‪Heterogeneous‬‬ ‫يمكن حل ورقة العمل الإلكترونية هذه وتصحيحها مباشرة من خلال مسح هذا الباركود‬

‫‪17‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬خواص المادة ‪Matter Properties‬‬ ‫‪ -1‬خواص فيزيائية ‪Physical Properties‬‬ ‫يمكن قياسددها أو ملاحظتها دون تغيير التركيب (شددكل ‪ )1-3‬وهي‬ ‫نوعين‪:‬‬ ‫أ‪ -‬كم ّيـة‪ :‬هي الخصددددائص التي يمكن قيداسددددهدا و إعطداؤهدا قيمدة‬ ‫(شكل ‪)1-3‬‬ ‫رياضية محددة مثل‪ :‬الكتلة‪ ،‬الحجم‪ ،‬الكثافة‪ ،‬درجة الغليان‪.‬‬ ‫ب‪ -‬نوع ّية‪ :‬هي الخصددائص التي تصددف المادة ولا يمكن إعطاؤها‬ ‫قيمة رياضية مثل‪ :‬الرائحة‪ ،‬اللون‪ ،‬البريق‪ ،‬الطعم‪.‬‬ ‫‪ -2‬خواص كيميائية ‪Chemical Properties‬‬ ‫هي الخواص المتعلقدة بدالتركيدب الدداخلي للمدادة وتيثر في تفداعلاتهدا‬ ‫الكيميدائيدة (شددددكدل ‪ )2-3‬مثدل‪ :‬الحمضدددديدة والقداعدديدة‪ ،‬النشدددداط‬ ‫(شكل ‪)2-3‬‬ ‫الكيميائي‪ ،‬التأكسد‪.‬‬ ‫تغيرات المادة‬ ‫‪ -1‬تغيرات فيزيائية ‪Physical Changs‬‬ ‫تغير في الشدكل الخارجي للمادة دون تغير التركيب وتتضدمن تغيرات حالات المادة‪،‬‬ ‫الكسر‪ ،‬التمزيق‪ ،‬التفتيت (شاهد الفيديو)‪.‬‬ ‫تغيرات فيزيائية‬ ‫‪ -2‬تغيرات كيميائية ‪Chemical Changes‬‬ ‫تغير في المادة بحيث ينت مادة جديدة مختلفة بسدددبب حدوث تفاعل كيميائي ويرافقها‬ ‫إما تغيرات حرارية‪ ،‬أو تغير اللون‪ ،‬أو تكون غازات أو مواد صددلبة‪ ،‬تغير طعم‪ ،‬أو‬ ‫تغيرات كيميائية‬ ‫انبعاث رائحة (شاهد الفيديو)‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫تمرين (‪ )16‬صنّف هذه الصور إلى تغيرات فيزيائية وتغيرات كيميائية‬ ‫‪...................... -2‬‬ ‫‪...................... -1‬‬ ‫‪...................... -4‬‬ ‫‪...................... -3‬‬ ‫‪...................... -6‬‬ ‫‪...................... -5‬‬ ‫‪...................... -8‬‬ ‫‪...................... -7‬‬ ‫‪...................... -10‬‬ ‫‪...................... -9‬‬

‫‪19‬‬ ‫تمرين )‪ (17‬س ّم العملية أسفل كل صورة ثم صنّف تغيّر المجموعة (كيميائي أم فيزيائي)‬ ‫التغير ‪...........................‬‬ ‫التغير ‪...........................‬‬ ‫نوعه‬ ‫تمرين )‪ (18‬صنف التغيرات التالية إلى (فيزيائية أو كيميائية)‬ ‫التغ ّير‬ ‫أ‪ -‬انصهار الشمع‬ ‫ب‪ -‬حرق الورق‬ ‫ج‪ -‬انكسار الزجاج‬ ‫د‪ -‬تسامي اليود‬ ‫ه‪ -‬تفتيت الرمل‬ ‫و‪ -‬تفاعل الخارصين مع حمض الكلور‬ ‫ز‪ -‬طهو الطعام‬ ‫ح‪ -‬حرق الشمع‬ ‫ط‪ -‬ترسيب الأملاح‬

‫‪20‬‬ ‫مقارنة بين المركب والمخلوط‬ ‫المخلوط‬ ‫الفرق بينهما‬ ‫المركب‬ ‫طرق فيزيائية لفصل مكوناته‬ ‫طرق كيميائية لفصل عناصره‬ ‫مكوناته بأي نسبة‬ ‫عناصره تتحد بنسب ثابتة‬ ‫الخواص لا تتغير بين مكوناته‬ ‫خواصه تختلف عن خواص عناصره‬ ‫لا يحدث تفاعل كيميائي فلا تتكون مواد جديدة‬ ‫يحدث تفاعل كيميائي فيك ّون مواد جديدة‬ ‫تمرين )‪ (19‬صنف المواد التالية إلى (مخلوط‪ ،‬مركب‪ ،‬عنصر)‬ ‫الدم ‪Blood‬‬ ‫سلك نحاس ‪ Cu Wire‬ماء البحر ‪Sea Water‬‬ ‫الهواء ‪Air‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫تمرين )‪ (20‬اختر مما يلي‬ ‫يمكن حل ورقة العمل الإلكترونية هذه وتصحيحها مباشرة من خلال مسح هذا الباركود‬

‫‪21‬‬ ‫طرق فصل المخاليط‬ ‫‪ -3‬الترشيح‬ ‫‪ -2‬الترسيب‬ ‫‪ -1‬الصب‬ ‫‪Filtration‬‬ ‫‪Sedimentation‬‬ ‫‪Decantation‬‬ ‫لفصـل مادتين غير ذائبتين‪ ،‬أي مادة صـلبة مع‬ ‫واحد من أبســط طرق الفصــل وهو عملية طبيعية تفصــل فيها‬ ‫لفصل السائل عن المواد الصلبة أو‬ ‫سـائلة مثل رمل وماء باسـتخدام مادة مسـامية‬ ‫المواد عن طريق تشـكيل طبقات من الجسـيمات الصـغيرة مثل‬ ‫السوائل الأخرى غير الممتزجة‪ ،‬عن‬ ‫الرمـل أو الطين‪ ،‬وزن المـادة والترســــيـب مرتبطـان كثي ًرا‬ ‫طريق إزالة الطبقة السائلة في الأعلى‬ ‫مثل ورق الترشيح (شكل ‪.)5-3‬‬ ‫ببعضهما (شكل ‪.)4-3‬‬ ‫من الطبقة الصلبة أو السائلة أدناه مثل‬ ‫الماء والزيت أو الرمل والماء (شكل‬ ‫‪.)3-3‬‬ ‫(شكل ‪)5-3‬‬ ‫(شكل ‪)4-3‬‬ ‫(شكل ‪)3-3‬‬ ‫‪ -6‬التقطير التجزيئي‬ ‫‪ -5‬التقطير البسيط‬ ‫‪ -4‬قمع الفصل‬ ‫‪Fractional Distillation‬‬ ‫‪Simple Distillation‬‬ ‫‪Separation Funnel‬‬ ‫لفصـل مادتين سـائلتين ممتزجتين مختلفتين‬ ‫يتم إجراء التقطير البســيط لفصــل مادتين ذائبتين مثل ماء‬ ‫لفصل مادتين سائلتين غير‬ ‫بـدرجـات الغليـان‪ ،‬يســــتخـدم لتنقيـة الكحول‬ ‫عن ســـكر أو أي شـــوائب أخرى‪ ،‬لخليط تختلف فيه درجة‬ ‫ذائبتين عن بعضهما مثل الزيت‬ ‫وتنقية البنزين في صـــناعات تكرير البترول‬ ‫غليان المكونات بمقدار ‪ 70‬درجة مئوية على الأقل (شــكل‬ ‫والماء من خلال الاستعانة‬ ‫(شكل ‪.)8-3‬‬ ‫‪.)7-3‬‬ ‫بالمغلاق كما في (شكل ‪.)6-3‬‬ ‫(شكل ‪)8-3‬‬ ‫(شكل ‪)7-3‬‬ ‫(شكل ‪)6-3‬‬ ‫طرق فصل المخاليط‬

‫‪22‬‬ ‫تمرين )‪ (21‬كيف يمكنك تنقية الماء العكر ليصبح صالح للاستخدام؟‬ ‫‪............................................................................ .................................................................................‬‬ ‫‪........................................................................................................................ .....................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................... .....................................‬‬ ‫تمرين )‪ (22‬كيف يمكن الاستعانة بالمغناطيس في فصل المخاليط؟ استعن بالشكل أدناه للشرح‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫تعاريف مهمة‬ ‫• السائل النقي‪ :‬درجة غليانه محددة وثابتة‪ ،‬وجود شوائب فيه يزيد درجة الغليان‪.‬‬ ‫• المادة الصلبة النقية‪ :‬درجة انصهارها ثابتة‪ ،‬وجود شوائب فيها يقلل درجة الانصهار‪.‬‬ ‫تمرين أكمل الخريطة المفاهيمية التالية باستعمال المفردات أدناه‬ ‫(كيميائية‪ ،‬فيزيائية‪ ،‬الصدأ‪ ،‬اللمعان‪ ،‬التفاعل‪ ،‬التبخر‪ ،‬المادة)‬ ‫والحجم‬ ‫‪-6‬‬ ‫مثل‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫مثل‬ ‫‪......................‬‬ ‫مثل‬ ‫لها خواص‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫مثل الاحتراق و‬ ‫‪-3‬‬ ‫تخضع لمتغيرات‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬

‫‪23‬‬ ‫المادة ‪Matter‬‬ ‫عملياتها الفيزيائية‬ ‫حالاتها ‪States‬‬ ‫‪Physical Processes‬‬ ‫صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازية‬ ‫التبخر‪ ،‬التكثف‪ ،‬الانصهار‪ ،‬التجمد‪ ،‬التسامي‪ ،‬التركيب‬ ‫‪Solid, Liquid, Gas‬‬ ‫تغيراتها ‪Changes‬‬ ‫خواصها ‪Properties‬‬ ‫أشكالها ‪Forms‬‬ ‫مركبات‬ ‫فيزيائية كيميائية‬ ‫مخاليط‬ ‫عناصر‬ ‫تفصل فيزيائ ًيا‬ ‫تفصل كيميائيًا‬ ‫فلزات‬ ‫كيميائية‬ ‫فيزيائية‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫لا فلزات‬ ‫الاحتراق‬ ‫الكثافة‬ ‫أنواعها‬ ‫مثل‬ ‫التحليل الكهربي‬ ‫أشباه فلزات‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫متجانسة‬ ‫صدأ الحديد‬ ‫غليان الماء‬ ‫المحاليل‬ ‫غير متجانسة‬ ‫غاز × غاز‬ ‫أنواع المحاليل‬ ‫غاز × سائل‬ ‫غاز × صلب‬ ‫سائل × غاز‬ ‫سائل × سائل‬ ‫سائل × صلب‬ ‫صلب × غاز‬ ‫صلب × سائل‬ ‫صلب × صلب‬

‫‪24‬‬ ‫اختبر معلوماتك‬ ‫‪ -1‬احسب السعات الحجمية ‪ Volumetric Capacities‬لكل وعاء واكتبها في الفراغات التالية‪:‬‬ ‫‪1L‬‬ ‫‪150 ml‬‬ ‫‪8L‬‬ ‫‪3L‬‬ ‫‪75 ml‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪ -2‬الجدول التالي يتضمن درجات انصهار وغليان لبعض المواد املأ الفراغات اللاحقة بالحرف المناسب‪:‬‬ ‫درجة الغليان‬ ‫درجة الانصهار‬ ‫المادة‬ ‫)‪Boiling point (C°‬‬ ‫)‪Melting point (C°‬‬ ‫أ ‪-78 -111‬‬ ‫ب ‪58 -7‬‬ ‫ج ‪100 0.0‬‬ ‫د ‪280 44‬‬ ‫‪1413‬‬ ‫هـ ‪801‬‬ ‫‪ -1‬أي المواد تدل على الماء ‪............................‬‬ ‫‪ -2‬أي المواد غاز في حرارة الغرفة ‪............................‬‬ ‫‪ -3‬أي المواد صلبة في حرارة الغرفة ‪............................‬‬ ‫‪ -4‬أي المواد تتبخر بسهولة ‪...........................‬‬ ‫‪ -3‬ضع إشارة أكبر أو أصغر أو يساوي )<‪ (= ،> ،‬فيما يلي‪:‬‬ ‫حجم عينة من الزيت يساوي ‪292 ml‬‬ ‫حجم عينة من الماء يساوي ‪292 cm³‬‬ ‫كتلة قطعة من النحاس تساوي ‪1300 g‬‬ ‫كتلة قطعة من الحديد تساوي ‪1.23 kg‬‬ ‫إجراء تجربة يستغرق ‪120 sec‬‬ ‫إجراء تجربة يستغرق ‪1.92 min‬‬ ‫طول سلك حديد ‪0.002 m‬‬ ‫طول سلك نحاس ‪0.02 m‬‬ ‫كثافة قطعة معدنية كتلتها ‪ 20 g‬وحجمها ‪8 cm3‬‬ ‫كثافة قطعة معدنية كتلتها ‪ 5.0 g‬وحجمها ‪2.0 cm3‬‬ ‫حجم عينة من الزئبق كتلتها ‪ 8.0 g‬وكثافتها ‪13.6‬‬ ‫حجم قطعة من النحاس كتلتها ‪ 5.0 g‬وكثافتها ‪8.96‬‬ ‫‪g/cm3‬‬ ‫‪g/cm3‬‬

‫‪26‬‬ ‫‪Condensation‬‬ ‫‪ -4‬اختر الإجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫تكاثف‬ ‫‪ .1‬عند تكاثف البخار فإن الجسيمات‪:‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫أ‪ -‬تفقد طاقة‬ ‫‪X‬‬ ‫ب‪ -‬تكسب طاقة‬ ‫‪Time‬‬ ‫ج‪ -‬لا تتغير طاقتها‬ ‫‪ .2‬أي وصف لحالات المادة صحيح فيما يخص المنحنى الذي أمامك‪:‬‬ ‫الإجابة‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪Temperature‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫أ‬ ‫‪Solid Liquid‬‬ ‫‪Gas‬‬ ‫ب‬ ‫‪Solid‬‬ ‫‪S+L‬‬ ‫‪Gas‬‬ ‫ج‬ ‫‪Solid‬‬ ‫‪S+L Liquid‬‬ ‫د‬ ‫‪Liquid L+G‬‬ ‫‪Solid‬‬ ‫‪ .3‬أي السوائل التالية له أكبر حجم‪:‬‬ ‫أ‪5 ml -‬‬ ‫ب‪5 dm3 -‬‬ ‫ج‪50 cm3 -‬‬ ‫د‪0.05 L -‬‬ ‫‪ .4‬أي الأدوات المخبرية التالية تقيس بالضبط ‪ 25.0 cm3‬من سائل ما‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مخبار مدرج ‪Graduated Cylinder‬‬ ‫ب‪ -‬دورق مخروطي ‪Conical Flask‬‬ ‫ج‪ -‬ماصة حجمية ‪Volumetric Pipet‬‬ ‫د‪ -‬كأس زجاجي ‪Beaker‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪ -3‬في تجربة عملية إذا كانت كتلة كأس زجاجي فارغ تساوي ‪ 25.652 g‬وكتلته وهو يحتوي مادة صلبة‬ ‫تساوي ‪ 26.541g‬فإن كتلة المادة الصلبة تساوي‪:‬‬ ‫أ‪1.889 g -‬‬ ‫ب‪0.889 g -‬‬ ‫ج‪1.111 g -‬‬ ‫د‪0.111 g -‬‬ ‫‪ -4‬صنّف المواد التالية إلى نق ّية أو غير نقيّة‪:‬‬ ‫سلك نحاس ماء مقطر الرمل‬ ‫الدم‬ ‫الحليب‬ ‫غاز الأكسجين الهواء‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪ -5‬اعتما ًدا على الخيارات التي أمامك املأ الفراغات التالية‪:‬‬ ‫(مركب‪ ،‬مخلوط‪ ،‬ليس أيًا منهما‪ ،‬كلاهما)‬ ‫أ‪ -‬اتحاد كيميائي لعنصرين أو أكثر‪................................‬‬ ‫ب‪ -‬يتكون من مادتين نقيتين أو أكثر‪................................‬‬ ‫ج‪ -‬يحتوي على نوع واحد من الذرات‪................................‬‬ ‫د‪ -‬يمكن فصل مكوناته بسهولة‪................................‬‬ ‫ه‪ -‬مثال عليه الماء النقي‪................................‬‬ ‫و‪ -‬مثال عليه ماء البحر‪................................‬‬ ‫‪ -6‬اعتما ًدا على الخيارات التي أمامك‪ ،‬املأ الفراغات التالية‪:‬‬ ‫(المادة النقية‪ ،‬المادة الغير نقية‪ ،‬كلاهما‪ ،‬ليس أ ًيا منهما)‬ ‫أ‪ -‬تكون درجة غليانها محددة وثابتة ‪................................‬‬ ‫ب‪ -‬قد تكون مخلوط متجانس أو غير متجانس ‪................................‬‬ ‫ج‪ -‬يمكن أن تحتوي أكثر من مادة نقية ‪................................‬‬ ‫د‪ -‬يتم فصل مكوناتها بسهولة ‪................................‬‬

‫‪28‬‬ ‫ه‪ -‬درجة غليان السائل منها أعلى من المت ّوقع ‪................................‬‬ ‫و‪ -‬يمكن أن تكون مرئ ّية أو غير مرئ ّية ‪................................‬‬ ‫ز‪ -‬قد تكون سائلة أو صلبة أو غاز ‪................................‬‬ ‫ح‪ -‬فقط توجد في الحالة الصلبة في حرارة الغرفة ‪...............................‬‬ ‫ط‪ -‬لا يمكن فصل مكوناتها بالترشيح أو التقطير ‪................................‬‬ ‫ي‪ -‬ماء البحر يعتبر مثال عليها ‪................................‬‬ ‫‪ -7‬اعتما ًدا على الخيارات التي أمامك‪ ،‬املأ الفراغات التالية بالحرف المناسب‪:‬‬ ‫)‪(H) (G) (F) (E) (D) (C) (B) (A‬‬ ‫‪None A+B+C B+C‬‬ ‫‪A+C‬‬ ‫‪A+B‬‬ ‫‪Pure‬‬ ‫‪Pure‬‬ ‫‪Pure‬‬ ‫‪ A+B+C B+C‬ليس مما سبق‬ ‫‪A+C‬‬ ‫‪A+B‬‬ ‫‪Liquid‬‬ ‫‪Gas‬‬ ‫‪Solid‬‬ ‫سائل نقي‬ ‫غاز نقي‬ ‫صلب نقي‬ ‫أ‪ -‬الطاقة الحركية بين جسيماتها منخفضة جداا ‪...........................‬‬ ‫ب‪ -‬توجد أثناء عملية الانصهار ‪...........................‬‬ ‫ج‪ -‬توجد أثناء عملية الترسيب ‪...........................‬‬ ‫د‪ -‬توجد عند انتهاء عملية الترسيب ‪...........................‬‬ ‫ه‪ -‬يتم فصلهما بالترشيح ‪...........................‬‬ ‫و‪ -‬درجات انصهارها وغليانها محددة وثابتة ‪...........................‬‬ ‫ز‪ -‬يتم قياس حجمها باستخدام مخبار مدرج ‪...........................‬‬ ‫ح‪ -‬قابل للانضغاط ‪...........................‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪ -8‬عند إضافة ‪ 200 ml‬من الماء للإناءين التاليين‪ ،‬ما القراءة التي ستحصل عليها؟‬ ‫‪ -9‬كم حجم الماء المطلوب لملء كل إناء إلى ‪800 ml‬؟ اكتب القراءة الجديدة أسفل كل إناء‪:‬‬ ‫‪ -10‬كم حجم الماء اللازم إزاحته من كل إناء ليصبح ناتج حجم الماء فيهما ‪300 ml‬؟ اكتب القراءة الجديدة‬ ‫أسفل كل إناء‪:‬‬

‫نماذج الذ ّرة‬ ‫‪30‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬الذ ّرة والبنية الذر ّية ‪Atom and Atomic Structure‬‬ ‫الذ ّرة‪ :‬أصغر جزء من العنصر‪.‬‬ ‫العنصر‪ :‬مادة نق ّية يحتوي على نفس النوع من الذرات‪.‬‬ ‫نماذج الذرة ‪Atom Models‬‬ ‫‪ ‬نموذج ديموقريطوس ‪Democritus Model‬‬ ‫‪ ‬نموذج دالتون ‪Dalton Model‬‬ ‫‪ ‬نموذج طومسون ‪Tomson Model‬‬ ‫‪ ‬نموذج رذرفورد ‪Rutherford Model‬‬ ‫‪ ‬نموذج بور ‪Bohr Model‬‬ ‫‪ ‬نموذج الذرة الك ّمي ‪Charge-Cloud Model‬‬ ‫(شكل ‪ )1-4‬العلماء الذين ساهموا في تحديث نماذج الذرة‬ ‫تركيب الذرة ‪Atom Structre‬‬ ‫تتك ّون الذ ّرة من‪:‬‬ ‫‪ -1‬مركز الذ ّرة ويسمى بالنواة ذات شحنة موجبة وتمثل معظم كتلة الذ ّرة‪ .‬تحتوي هذه النواة على‪:‬‬ ‫أ‪ -‬بروتونات ‪ Protons‬موجبة الشحنة )‪(p‬‬ ‫ب‪ -‬نيوترونات ‪ Neutrons‬متعادلة الشحنة )‪(n‬‬ ‫‪ -2‬تحيط بالنواة مدارات أو مستويات طاقة تحتوي على جسيمات سالبة الشحنة تسمى الإلكترونات‬ ‫‪.(e) Electrons‬‬

‫‪31‬‬ ‫كتلة وشحنة جسيمات الذرة (الإلكترون والبروتون والنيوترون)‬ ‫نلاحظ من الجدول أعلاه‬ ‫• كتلة البروتون = كتلة النيوترون‪.‬‬ ‫• كتلة الإلكترون = ‪ 1/1840‬من كتلة البروتون‪.‬‬ ‫• شحنة البروتون والإلكترون متساويتان بالمقدار ومتعاكستان بالإشارة‪.‬‬ ‫• في أي ذرة منفردة يكون عدد البروتونات = عدد الإلكترونات ولهذا تكون الذرة متعادلة كهربائياً‪.‬‬ ‫العدد الذري ‪ Atomic Number‬والعدد الكتلي ‪Mass Number‬‬ ‫العدد الذري للذ ّرة المتعادلة = عدد البروتونات = عدد الإلكترونات‬ ‫العدد الكتلي = عدد البروتونات ‪ +‬عدد النيوترونات‬ ‫عدد النيوترونات = العدد الكتلي – عدد البروتونات‬ ‫العدد الذري والعدد الكتلي‬ ‫(شكل ‪ )2-4‬حساب العدد الكتلي للذرة‬

‫‪32‬‬ ‫الجدول الدوري ‪Periodic Table‬‬ ‫العدد الذري‬ ‫رمز العنصر‬ ‫اسم العنصر‬ ‫الكتلة الذرية‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫عنصر الأكسجين‬ ‫(شكل ‪)3-4‬‬ ‫تمرين )‪ (23‬اكتب مكونات وأجزاء الذ ّرة ثم اذكر اسم هذا النموذج الذري‪ ،‬في الفراغات التالية‬ ‫ه اذلانماولذنجمالوذرذيجالاحلديذ ّثري‬ ‫يسمى‬ ‫بـ‬ ‫العدد الكتلي‬ ‫‪23‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تمرين )‪ (24‬حساب عدد البروتونات‪ ،‬النيوترونات‪ ،‬الإلكترونات‪ ،‬والعدد الكتلي‬ ‫أ‪ -‬احسب المطلوب في الجدول التالي‪:‬‬ ‫العنصر رمزه الكيميائي ‪n e p‬‬ ‫الصوديوم ‪11 Na‬‬ ‫الكالسيوم ‪20 20 Ca‬‬ ‫‪20 19‬‬ ‫البوتاسيوم ‪K‬‬ ‫الهيدروجين ‪H‬‬ ‫‪1‬‬