9-10-201411-44-38_am

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات الالرئعيام�سةة للمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬ي�ستنتج الآثار ال�سلبية ل إلر�ضاع الا�صطناعي ل ألم‬ ‫والطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين مفهوم ا إلر�ضاع المختلط ‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز �صفات براز الطفل الوليد في حالتي ا إلر�ضاع ‪ -‬ي�ضع الفوطة الجاهزة للطفل الوليد ‪.‬‬ ‫الطبيعي والا�صطناعي ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد أ�ن�واع المطاعيم الخا�صة بالطفل الوليد‬ ‫وطرق إ�عطائها‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أنواع ملاب�س الطفل الوليد وموا�صفاتها ‪ - .‬يلب�س الطفل الوليـد ملابـ�ـسه الداخلـيـة‬ ‫والخارجية‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين طرق العناية بملاب�س الطفل الوليد‬ ‫‪ -‬يرتب �سرير الطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ�همية النوم للطفل الوليد وفوائده ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صف مكان نوم الطفل الوليد (الغرفة‪ ،‬ال�سرير‪ - ،‬ي�ضع الطفل الوليد في �سريره ‪.‬‬ ‫ا ألغطية)‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين الأمور الواجب مراعاتها عند نوم الطفل الوليد ‪ -‬يجري التنظيف اليومي للطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحمم الطفل الوليد في الحو�ض ال�صغير‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح م�شكلات النوم عند الطفل الوليد‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أ�س�س تقديم العناية اليومية للطفل الوليد‪ - .‬يحافظ على بيئة الطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬ينظف مكان العمل ويعيد الأدوات إ�لى‬ ‫‪ -‬يبين فوائد النظافة للطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح ا أل�س�س الواجب مراعاتها في حمام الطفل مكانها‪.‬‬ ‫الوليد‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين كيفية العناية في مناطق معينة في ج�سم الطفل‬ ‫(الحبل ال�سري‪ ،‬الل�سان الختان عند الذكور)‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�ستخدم التكنولوجيا في تقديم عرو�ض للعناية‬ ‫بالطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪ -‬يراعي قواعد ا ألمن وال�لاسمة العامة عند تقديم‬ ‫العناية للطفل الوليد ‪.‬‬ ‫‪151‬‬

‫الم�ستوى الثاني ‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الطفل الر�ضيع (‪�108/27‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬مظاهر نمو الطفل الر�ضيع‪ ∑ .‬تغذية الطفل الر�ضيع‪ ∑ .‬الا�ضطرابات اله�ضمية عند الطفل الر�ضيع‪� ∑ .‬إخراج الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫∑ نظافة الطفل الر�ضيع‪ ∑ .‬ملاب�س الطفل الر�ضيع‪ ∑ .‬نوم الطفل الر�ضيع‪ ∑ .‬لعب الطفل الر�ضيع‬ ‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬يبين مظاهر النمو الج�ـــسمي للطفل‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة العلمية ‪ -‬يبين مظاهر النمو ال�سليم الر�ضيع (الوزن ‪ /‬الطول ‪ /‬محيط الر أ��س‬ ‫‪ -‬يقي�س وزن الطفل الر�ضيع ويقارنه مع‬ ‫‪ /‬ا أل�سنان)‬ ‫والمهارات ا ألدائية المتعلقة للطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫لوحات النمو‪.‬‬ ‫‪ -‬يقي�س طول الطفل الر�ضيع ويقارنه مع‬ ‫بمظاهر نمو الطفل الر�ضيع ‪ -‬يبين احتياجات الطفل‬ ‫الر�ضيع‪.‬‬ ‫واحتياجاته‪.‬‬ ‫لوحات النمو ‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف التكنولوجيا في ‪ -‬يبين �أهمية اللعب في نمو‬ ‫ا�ستق�صاء المعرفة العلمية الطفل الر�ضيع‬ ‫المتعلقة بالطفل الر�ضيع ‪ - .‬يوظف التكنولوجيا في ‪ -‬يو�ضح مظاهر النمو الحركي للطفل ‪ -‬يعبئ نماذج تقويمية لملاحظة مظاهر‬ ‫النمو الج�سمي عند الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬م��راع��اة ق�واع�د الأم���ن و ا�ستق�صاء المعرفة الخا�صة الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مظاهر النمو الاجتماعي والانفعالي ‪ -‬يطبق بع�ض الأن�شطة الحركية الخا�صة‬ ‫ال�لاسمة ال�صحية والعامة بالطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫بلعب الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫عند التعامل م�ع الطفل ‪ -‬يقي�س مظاهر النمو الج�سمي للطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫عند الطفل الر�ضيع ‪ - .‬يو�ضح مظاهر النمو العقلي واللغوي للطفل ‪ -‬يعد وجبة فواكه للطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪ -‬يعد وجبة خ�ضراوات للطفل الر�ضيع‬ ‫‪ -‬إ�ظهار الاتجاهات الإيجابية ‪ -‬يطبق مهارات العناية بالطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد الاحتياجات الغذائية للطفل الر�ضيع ‪ -‬يعد وجبة من اللحوم للطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫في التعامل مع ا ألطفال الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبق إ�جراءات ال�لاسمة عند ‪ -‬يو�ضح مفهوم التغذية التكميلية للطفل ‪ -‬يعد وجبة من الحبوب للطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫الر�ضع ‪.‬‬ ‫التعامل مع الطفل ا لر�ضيع الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صف أ�ن�واع الأطعمة التكميلية للطفل‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬يظهر اتجاهات �إيجابية في الر�ضيع وكميتها ‪.‬‬ ‫التعامل مع الطفل الر�ضيع ‪152 .‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫‪ -‬يو�ضح الأ�س�س الواجب مراعاتها عند إ�طعام ‪ -‬يح�ضر الطفل الر�ضيع لتناول الطعام ‪.‬‬ ‫الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يف�سر أ��سباب تغير البراز عند تناول ا ألغذية‬ ‫التكميلية للطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح طرق معالجة عدم تقبل الطفل الر�ضيع‬ ‫ل ألغذية التكميلية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ� �س�س تنمية عادات غذائية �سليمة عند‬ ‫الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم التح�س�س الغذائي و أ�نواعه‬ ‫وم�سبباته‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم فطام الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين ا أل�س�س الواجب مراعاتها في عملية فطام‬ ‫الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين العوامل الم�سببة لنق�ص التغذية عند الطفل‬ ‫الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح المفاهيم المرتبطة بالا�ضطرابات ‪ -‬يح�ضر محلول الإماهة ويعطيه للطفل‬ ‫اله�ضمية الأكثر �شيوع ًا عند ا ألطفال الر�ضع الر�ضيع ‪.‬‬ ‫(المغ�ص ‪ /‬القيء‪ /‬الا�ستفراغ ‪ /‬ا إل�سهال ‪/‬‬ ‫ا إلم�ساك ) و أ��سبابها‪.‬‬ ‫‪ -‬ينظف لثة ول�سان الطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أهمية النظافة للطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ��س�س التنظيف اليومي للطفل الر�ضيع ‪ - .‬يقلم �أظفار الطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪ -‬يغ�سل ملاب�س الطفل ال�صوفية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��س�س تحميم الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يغ�سل ملاب�س الطفل القطنية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ�نواع ملاب�س الطفل الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين مفهوم البكاء و�أ�سبابه عند الطفل الر�ضيع ‪ -‬يهدئ الطفل الر�ضيع بطرائق‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫وتهدئته ‪.‬‬ ‫‪153‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫‪ -‬يبين أ�همية النوم للطفل الر�ضيع ‪ - .‬ي�ضع الطفل الر�ضيع في �سريره للنوم ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح م�راح�ل ال�ن�وم عند الطفل‬ ‫الر�ضيع ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين ع�ادات قبل النوم عند الطفل ‪ -‬ي�سرد ق�صة للطفل الر�ضيع با�ستخدام ال�صور‬ ‫‪ -‬ي�سرد ق�صة للطفل الر�ضيع با�ستخدام م�سرح‬ ‫الر�ضيع وكيفية التعامل معها ‪.‬‬ ‫‪-‬يو�ضح فوائد اللعب عند الطفل الر�ضيع العرائ�س ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ�نواع ا أللعاب للطفل الر�ضيع ‪ - .‬يحافظ على نظافة بيئة الطفل الوليد‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح العلاقة بين اللعب ونمو ‪ -‬ينظف مكان العمل ويعيد الأدوات �إلى‬ ‫الطفل الر�ضيع (الج�سمي ‪ /‬الانفعالي مكانها‪.‬‬ ‫الاجتماعي‪ /‬العقلي اللغوي)‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ�همية دور المربية في ت�سلية‬ ‫الطفل الر�ضيع‪.‬‬ ‫‪154‬‬

‫الم�ستوى الثالث)‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الطفل من عمر ‪�1‬إلى ‪� 4‬سنوات (‪�108 / 30‬ساعة)‬ ‫∑ نظافة الطفل ‪ ∑ .‬تغذية الطفل‪.‬‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬مظاهر نمو الطفل من (‪� ) 4-1‬سنوات ‪.‬‬ ‫∑ لعب الطفــل‪.‬‬ ‫∑ نوم الطفل ‪.‬‬ ‫∑ عملية ا إلخراج‪ ∑ .‬ملاب�س الطفل ‪.‬‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪ :‬يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬يبين مظاهر النمو الج�سمي للطفل من ‪ -‬يقي�س وزن الطفل و طوله من عمر �سنة‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة العلمية ‪ -‬يبين مظاهر نمو الطفل من عمر (‪� )4-1‬سنوات و العوامل التي إ�لى �أربع �سنوات ومقارنته بلوحات‬ ‫النمو ‪.‬‬ ‫ت�ؤثر في نموه ‪.‬‬ ‫والمهارات ا ألدائية المتعلقة عمر (‪�) 4-1‬سنوات‪.‬‬ ‫بالطفل من عــمر (‪ - 4- 1‬يو�ضح احتياجات الطفل‬ ‫اليومية م�ن حيث تغذيته ‪ -‬يبين مظاهر النمو الحركي للطفل من عمر‬ ‫�سنوات)‪.‬‬ ‫‪ -‬ا�ستخدام محركات البحث ونظافته ونومه وملاب�سه و (‪� )4-1‬سنوات و العوامل التي ت ؤ�ثر في‬ ‫في ا�ستق�صاء المعرفة العلمية لعبه ‪ .‬نموه ‪.‬‬ ‫المتعلقة بالطفل من عمر ‪ -‬يبين الم�شكلات التي تعتر�ض‬ ‫نمو الطفل وطرائق التعامل ‪ -‬يبين مظاهر النمو الانفعالي والاجتماعي ‪ -‬يدرب الطفل على ارتداء البنطال ‪.‬‬ ‫(‪�4-1‬سنوات)‪.‬‬ ‫للطفل م�ن عمر (‪� )4-1‬سنوات و ‪ -‬يدرب الطفل على لب�س الحذاء وربطه‪.‬‬ ‫‪ -‬م��راع��اة ق��واع��د ا ألم��ن معها‪.‬‬ ‫وال�لاسمة العامة مع الأطفال ‪ -‬يبين �أ�س�س تنمية ع�ادات العوامل التي ت�ؤثر في نموه ‪.‬‬ ‫من عمر (‪�4-1‬سنوات)‪� ..‬سليمة عند الأطفال من (‪ - -1‬يبين مظاهر النمو اللغوي للطفل من عمر‬ ‫‪ -‬اك�ت���س�اب الات��ج��اه��ات ‪� )4‬سنوات النظافة‪ ،‬التغذية‪� )4-1( ،‬سنوات و العوامل التي ت�ؤثر في‬ ‫ا إلي�ج�اب�ي�ة ف��ي التعامل الملاب�س‪ ،‬النوم‪ ،‬اللعب )‪ .‬نموه ‪.‬‬ ‫م�����ع ا ألط������ف������ال م��ن ‪ -‬يوظف التكنولوجيا في تقديم‬ ‫المعرفة الخا�صة با ألطفال ‪ -‬يبين مظاهر النمو العقلي للطفل من عمر ‪ -‬يعد برنامج لت�سلية الأطفال بالمحادثة‪.‬‬ ‫(‪�4-1‬سنوات)‪.‬‬ ‫(‪� )4-1‬سنوات و العوامل التي ت ؤ�ثر في ‪ -‬يعد لوحة وبرية وي�سرد ق�صة با�ستعمالها‪.‬‬ ‫من عمر(‪� 4-1‬سنوات)‬ ‫نموه‪.‬‬ ‫‪155‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬ينفذ التح�ضيرات ا ألولية اللازمة لتقديم‬ ‫‪-‬يراعيقواعدال�لاسمةوالأمن ‪ -‬يبين أ�همية النظافة للطفل‪.‬‬ ‫في التعامل مع الأطفال من ‪ -‬يو�ضح الأم��ور الواجب مراعاتها عند العناية بالأطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرب الطفل على تنظيف أ�نفه‪.‬‬ ‫تنظيف الطفل تنظيف ًا يومي ًا‪.‬‬ ‫عمر (‪�4-1‬سنوات)‬ ‫‪ -‬يبين الأمور الواجب مراعاتها عند حمام‬ ‫الطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح م�شكلة خوف الطفل من الا�ستحمام‬ ‫و كيفية التعامل معها ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح الأ�س�س الواجب مراعاتها عند ‪ -‬يجهز م�ائ�دة ال�ط�ع�ام ألط�ف�ال دار‬ ‫تخطيط الوجبات الغذائية اليومية للطفل الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�ساعد ا ألطفال على اكت�ساب آ�داب‬ ‫من عمر (‪�4 -1‬سنوات)‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين ا ألمور الواجب مراعاتها عند تقديم المائدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعد طبق حم�ص ألطفال دار الح�ضانة‪.‬‬ ‫الطعام للطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح ال�شروط الواجب مراعاتها عند ‪ -‬يعد طبق بطاطا مهرو�سة (بيوريه )‪.‬‬ ‫و�ضع برنامج غذائي أ��سبوعي لأطفال دار ‪ -‬يح�ضر �شطائر بم�ساعدة الأطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يعد �سلطة خ���ض�راوات بم�ساعدة‬ ‫الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أ�س�س تنمية العادات الغذائية عند الأطفال ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعد ب�سكويت بم�ساعدة الأطفال ‪.‬‬ ‫طفل هذه المرحلة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أ�سباب الممار�سات الغذائية غير ‪ -‬يعد البيتزا بم�ساعدة الأطفال‪.‬‬ ‫ال�صحية و طرق علاجها‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين الم�شكلات الغذائية التي تعتر�ض نمو‬ ‫الطفل(‪.)4-1‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�سمنة وت�شخي�صها و‬ ‫أ��سبابها وم�ضارها وكيفية تجنبها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم النحافة و أ��سبابها و م�ضارها‬ ‫وكيفية تجنبها‪.‬‬ ‫‪156‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ت�سو�س ا أل�سنان و طرق ‪ -‬يدرب الطفل على تنظيف أ��سنانه ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي��درب الطفل على اختيار ملاب�سه‬ ‫الوقاية و العناية بها‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أن���واع ملاب�س الطفل م�ن عمر وترتيبها‪.‬‬ ‫(‪�4-1‬سنوات) وموا�صفاتها واختيارها‬ ‫وترتيبها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم النوم و �أنماطه وم�شكلاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أ�س�س تهيئة مكان النوم للطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم �ضبط الإخراج و أ�هميته‪ - .‬يدرب الطفل على ا�ستعمال الق�صرية‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أ�س�س تدريب الطفل على عملية‬ ‫الإخراج‪.‬‬ ‫‪-‬يبين المواقف التي يفقد الطفل فيها ال�سيطرة‬ ‫على عملية الإخراج‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أهمية اللعب للطفل من عمر (‪ - ) 4-1‬يعد عجينة للعب من الطحين‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سلي ا ألط�ف�ال با�ستخدام عار�ضة‬ ‫�سنوات ووظائفه‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��شكال ا أللعاب الداخلية و الخارجية التوازن ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سلي ا ألطفال بم�سابقة �شد الحبل‪.‬‬ ‫و أ�هميتها بالن�سبة للطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح موا�صفات �ألعاب ا ألطفال ‪ - .‬ي�سلي الأطفال بم�سابقة الجري‪.‬‬ ‫‪ -‬يـ�ــسلي ا ألطفــــــــال ب أ�لعـــاب الفــك‬ ‫والتركيب‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سلي الأطفال ب�ألعاب ميكانيكية‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سلي ا ألطفال ب�ألعاب ا ألحاجي‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سلي الأطفال ب أ�لعاب التخمين‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم بالن�شا بم�شاركة ا ألطفال‪.‬‬ ‫‪157‬‬

‫الم�ستوى الثالث ‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحـور الرئي�س‪� :‬سلامة ا ألطفال (‪�72 / 15‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬أ��س�س �لاسمة الأطفال ‪ ∑ .‬حوادث الأطفال ‪ ∑ .‬الإ�سعافات ا ألولية ‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�لاسمة العامة‪.‬‬ ‫على أ�ن‪:‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة العلمية ‪ -‬ي�و��ض�ح مفاهيم متعلقة ‪ -‬يو�ضح ا أل�س�س التي يجب مراعاتها ل�ضمان‬ ‫�لاسمة ا ألطفال في دار الح�ضانة‪.‬‬ ‫وال���م���ه���ارات ال�ل�ازم��ة ب�لاسمة ا ألطفال‪.‬‬ ‫والمتعلقة ب�لاسمة ا ألطفال‪ - .‬يبين ا أل�س�س العامة ل�لاسمة ‪ -‬يو�ضح أ�نواع الحوادث ال�شائعة عند ا ألطفال ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��سباب الحوادث و طرق الوقاية منها ‪.‬‬ ‫‪ -‬ا�ستخدام الحا�سوب في ا ألطفال ‪.‬‬ ‫ا�ستق�صاء المعرفة العلمية ‪ -‬يبين الحوادث التي يتعر�ض ‪ -‬يبين الم�ستلزمات الطبية التي يجب توافرها في ‪ -‬ي�صـمـم نمــوذجـ ًا ل�صنــــــدوق‬ ‫ا إل��س�ع�اف�ات ا ألول��ي��ة ف�ي دار‬ ‫دار الح�ضانة‪.‬‬ ‫المتعلقة ب�لاسمة ا ألطفال ‪ .‬لها ا ألطفال‪.‬‬ ‫الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪ -‬م��راع��اة ق��واع��د ا ألم���ن ‪ -‬يو�ضح مبادئ الإ�سعافات ‪ -‬يو�ضح مبادئ ا إل�سعافات ا ألولية‪.‬‬ ‫‪ -‬يجري التنف�س الا�صطناعي للطفل‬ ‫في حالة ال�شردقة أ�و الاختناق‪.‬‬ ‫وال�لاسمة العامة في دار الأولية‪.‬‬ ‫‪ -‬يـحـ�ـضر المــواد وا ألدوات‬ ‫الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب اتجاهات �إيجابية اللازمة لإجراء الإ�سعافات ‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�شردقة وطرق �إ�سعافها‪.‬‬ ‫ن�ح�و ا��س�ت�خ�دام �أدوات ا ألول���ي���ة ألط���ف���ال دار ‪ -‬يو�ضح مفهوم الجروح و أ�نواعها وطرق إ��سعافها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أنواع الحروق وكيفية إ��سعافها‪.‬‬ ‫الإ�سعافات ا ألولية بطريقة الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبـق الإ�ـــسعافات ا ألولـيـة ‪ -‬يو�ضح �أ�سباب الرعاف و طرق علاجها‪.‬‬ ‫لأطفال دار الح�ضانة‪.‬‬ ‫�سليمة‪.‬‬ ‫‪ -‬يوظف التكنولوجيا في ن�شر‬ ‫وعي عن �لاسمة ا ألطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبق أ��س�س ال�لاسمة وا ألمن‬ ‫في دار الح�ضانة‪.‬‬ ‫‪158‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬يظهر �سلوك ًا �إيجابيا في ‪ -‬يو�ضح مفهوم الك�سور و أ�عرا�ضها وطرق ‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا بجرح ب�سيط‪.‬‬ ‫�أثناء تقديم ا إل�سعافات إ��سعافها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح كيفية إ��سعاف دخول ج�سم غريب ‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا بحروق ب�سيطة‪.‬‬ ‫الأولية ‪.‬‬ ‫في مناطق مختلفة ( الفم ‪ ,‬ا ألنف‪ ,‬ا ألذن‪ - ,‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا بنزيف ا ألن�ف‬ ‫(الرعاف )‪.‬‬ ‫الجلد)‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا بك�سور ب�سيطة‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا عند دخول ج�سم غريب‬ ‫في عينيه‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا عند دخول ج�سم غريب‬ ‫في أ�نفه‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا عند دخول ج�سم غريب‬ ‫في �أذنه‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا عند دخول ج�سم غريب‬ ‫في فمه‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ�عرا�ض �ضربة ال�شم�س وكيفية ‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا ب�ضربة �شم�س ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا بل�سعة النحل ‪.‬‬ ‫إ��سعافها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ�نواع الل�سعات وكيفية إ��سعافها ‪ -‬ي�سعف طفل ًا م�صاب ًا في ر�أ�سه (كدمة في‬ ‫الر�أ�س) ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �إ�صابات الر�أ�س و أ�عرا�ضها وطرق ‪ -‬يعد ن�شرات تثقيفية متعلقة ب�لاسمة‬ ‫ا ألطفال من (‪�4-1‬سنوات)‪.‬‬ ‫الوقاية منها ‪.‬‬ ‫‪159‬‬

‫الم�ستوى الرابع)‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬العناية ال�صحية بالأطفال (‪�120/30‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪� ∑ :‬صحة الأطفال‪ ∑ .‬دور ا أل�سرة والمجتمع في العناية ال�صحية للطفل‪ ∑ .‬التطعيم ‪ ∑ .‬أ�دوية الأطفال‪ ∑ .‬الم�شكلات ال�صحية عند ا ألطفال‬ ‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات الالرئعيام�سةة للمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫يتوقع من الطالب �أن يكون يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬ينفذ التح�ضيرات الأولية اللازمة‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�صحة عند الأطفال‪.‬‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫لتقديم العناية ل ألطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة العلمية ‪ -‬يو�ضح مفاهيم العناية ال�صحية ‪ -‬ي�صف مظاهر ال�صحة عند ا ألطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين العلامات و الأعرا�ض التي تدل على اعتلال ‪ -‬يقي�س درج�ة ح�رارة الطفل عن‬ ‫وال�م�ه�ارات الأدائ��ي��ة بالأطفال‪.‬‬ ‫طريق الإبط ‪.‬‬ ‫المتعلقة بالعناية ال�صحية ‪ -‬ي�و��ض�ح أ�ع��را���ض اع�ت�الل �صحة الطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين الأمور الواجب مراعاتها عند تخفي�ض درجة ‪ -‬يح�ضر كمادات باردة لتخفي�ض‬ ‫ال�صحة العامة‪.‬‬ ‫للأطفال ‪.‬‬ ‫درجة حرارة الطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف التكنولوجيا في ‪ -‬ي�ستق�صي بع�ض الأمرا�ض حرارة الطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬يعبئ بطاقة التطعيم الخا�صة‬ ‫ا�ستق�صاء المعرفة العلمية وال�م���ش�ك�الت ال�صحية‬ ‫بالأطفال‪.‬‬ ‫المتعلقة ب�صحة الطفل ‪ .‬ال�شائعة في مرحلة الطفولة ‪ - .‬يو�ضح مفهومي ‪ :‬التطعيم والمناعة ‪.‬‬ ‫‪ -‬م�راع�اة ق�واع�د ا ألم��ن ‪ -‬يبين دور الأ�سرة والمربي ‪ -‬يبين أ�نواع المناعة‪.‬‬ ‫و ال�لاسمة العامة عند والدولة في العناية بالطفل ‪ -‬يبين �أنواع المطاعيم وطرق إ�عطائها‪.‬‬ ‫التعامل مع ا ألطفال في في حالتي ال�صحة والمر�ض‪ - .‬يتعرف برنامج التطعيم الوطني الأردني‪.‬للأطفال‪.‬‬ ‫حالتي ال�صحة والمر�ض ‪ -‬يح�ضر مجموعة من الأ�شربة‬ ‫‪ -‬ي�ضع تحميلة �شرجية للطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين طرق حفظ المطاعيم‪.‬‬ ‫الخا�صة بالطفل‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب الاتجاهات ‪ -‬يعطي الدواء للطفل بطرائق ‪ -‬يو�ضح موانع التطعيم عند الأطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح دور الأ�سرة و المجتمع في العناية ب�صحة‬ ‫الإيجابية في التعامل مختلفة‪..‬‬ ‫مع الأطفال في حالتي ‪ -‬يطبق بع�ض المهارات للعناية الطفل‪.‬‬ ‫ال�صحية لطفل مري�ض ‪ - .‬يبين الم�ؤ�س�سات التي تقدم الرعاية ال�صحية‬ ‫ال�صحة والمر�ض ‪.‬‬ ‫للأطفال‪.‬‬ ‫‪160‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجاتالالرئعيام�سةةللمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬يراعي قواعد ال�لاسمة ‪ -‬يبين الأ�س�س الواجب مراعاتها في إ�عطاء الأدوية ‪ - .‬يحل م�سحوق الدواء ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعطي الدواء للطفل عن طريق الفم ‪.‬‬ ‫والأمن عند التعامل ‪ -‬يبين طرق إ�عطاء الأدوية للأطفال ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�ضع نقط دواء في �أذن الطفل‪.‬‬ ‫مع ا ألطفال ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�ــــستخدم الــبرامج ‪ -‬يحدد �أ�س�س العناية بالأطفال الم�صابين ب�أمرا�ض الجهاز ‪ -‬يح�ضر تبخيرة لترطيب الهواء ‪.‬‬ ‫‪ -‬يح�ضر محلول ملحي وي�ستعمله نقط ًا‬ ‫ا إللكترونية الخا�صة التنف�سي‪.‬‬ ‫لأنف الطفل ‪.‬‬ ‫بالعنايـــة ال�صحيــــة ‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�سعال و�أنواعه و �أ�سبابه وم�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��سباب التهاب الحلق واللوزتين وعلاماته ‪ -‬يقي�س النب�ض من القمة القلبية‪.‬‬ ‫للأطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬يراعي قواعد ا ألمن وم�ضاعفاته‪.‬‬ ‫وال�لاسمة في أ�ثناء ‪ -‬يو�ضح مفهوم الر�شح و علاماته و م�ضاعفاته‪.‬‬ ‫التعامل مع ا ألطفال ‪ -‬يبين �أ�سباب ا إل�صابة بذات الرئة و علاماتها و طرق انتقال‬ ‫في حالتي ال�صحة العدوى و م�ضاعفاتها و طرق الوقاية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين التهاب الأذن الو�سطى وعلاماتها‪.‬‬ ‫والمر�ض‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الإ�سهال وعلاماته و �أ�شكاله وم�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم القيء و يبين �أ�سبابه‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الإم�ساك و �أ�سبابه و�أعرا�ضه والتعامل معه‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد �أ�سباب وعلامات و�أعرا�ض فقر الدم‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الحمى المالطية علاماتها والوقاية منها‪ - .‬يغلي الحليب‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ا ألوليات الطفيلية وطرق ا إل�صابة وانتقال‬ ‫العدوى وعلاماتها‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين طرق ا إل�صابة بالديدان وعلاماتها وطرق الوقاية‬ ‫(الا�سكار�س‪ ،‬الدودة ال�شعرية ‪ ،‬ال�شريطية )‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الفتق و أ�نواعه و�أ�سبابه وعلاماته ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صف طرق العناية والوقاية من ا إل�صابة ب أ�مرا�ض الجهاز‬ ‫اله�ضمي ‪.‬‬ ‫‪161‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجاتالالرئعيام�سةةللمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم طفح الحفاظات وطرق الوقاية والعناية ‪ -‬ينظف الدمامل والخراجات‪.‬‬ ‫منها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الدمامل و�آلية حدوثها و�أعرا�ضها وطرق‬ ‫الوقاية منها‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ا ألكزيما و�أ�سبابها و�أعرا�ضها وطرق‬ ‫الوقاية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين �أ�سباب التقمل و�أعرا�ضه وطرق انتقال العدوى ‪ -‬ينظف �شعر الطفل الم�صاب بالتقمل‪.‬‬ ‫والوقاية‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الرمد و �أعرا�ضه و �أ�سبابه و العناية به‪ - .‬ينظف عين الطفل الرمداء‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��س�س العناية و الوقاية من الأمرا�ض المعدية ال�شائعة‪ - .‬ي�ضع نقط دواء في عين الطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�سعال الديكي و علاماته و م�ضاعفاته‪ - .‬ي�ضع مرهم ًا في عين الطفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحافظ عل نظافة الأدوات اللازمة في‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�سل و علاماته و م�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ��سباب الح�صبة والح�صبة الألمانية وعلاماته العناية بالأطفال‪.‬‬ ‫– ينظف مكان العمل وبيئته ويعيد الأدوات‬ ‫وم�ضاعفاته‪.‬‬ ‫إ�لى مكانها ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم النكاف و علاماته و م�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�شلل و علاماته‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الجدري المائي و علاماته و م�ضاعفاته ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الدفتيريا و علاماته و م�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الكزازعلاماته و م�ضاعفاته‪.‬‬ ‫‪ -‬يحافظ على نظافة بيئة الطفل ‪.‬‬ ‫‪162‬‬

‫الم�ستوى الرابع ‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الأطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة (‪�60/15‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬المفاهيم المتعلقة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة وت�صنيفهم‪ ∑ .‬الم�ؤ�س�سات المعينة با ألطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة ‪ ∑ .‬تربية ا ألطفال المتفوقين‪/‬المبدعين‬ ‫∑ ا ألطفال ذوي ا إلعاقات العقلية ‪ ∑ .‬ا ألطفال ذوي ا إلعاقات الب�صرية ا ألطفال ذوي الإعاقات ال�سمعية‪ ∑ .‬ا ألطفال ذوي ا إلعاقات النطقية ∑ ا ألطفال ذوي ا إلعاقات الحركية‬ ‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجات الالرئعيام�سةة للمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫يتوقع من الطالب �أن يكون يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح المفاهيم المتعلقة بذوي الاحتياجات‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫ ‪ -‬يعد مواد محو�سبة متنوعة حول‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة العلمية ‪ -‬يو�ضح المفاهيم المتعلقة الخا�صة‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين الخدمات التي تقدم للأطفال ذوي‬ ‫∑ م�ب�ادئ تربية الأط��ف��ال ذوي‬ ‫وال�م�ه�ارات الأدائ��ي��ة بالتربية الخا�صة ‪.‬‬ ‫المتعلقة با ألطفال ذوي ‪ -‬يبين الخدمات التي تقدمها الاحتياجات الخا�صة‬ ‫الاحتياجات الخا�صة‪.‬‬ ‫الم�ؤ�س�سات المعنية بالأطفال ‪ -‬يو�ضح مبادئ تربية ا ألطفال ذوي الاحتياجات‬ ‫الاحتياجات الخا�صة‪.‬‬ ‫∑ طرق التدريب والعناية بالأطفال‬ ‫ذوي الاحتياجات الخا�صة‪ .‬الخا�صة ‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف التكنولوجيا في‬ ‫ذوي الاحتياجات الخا�صة ‪.‬‬ ‫ا�ستق�صاء المعرفة العلمية ‪ -‬ي�صنف الأط���ف���ال ذوي ‪ -‬يبين تكامل دور الأ�سرة والم�ؤ�س�سات في التعامل‬ ‫∑ الم ؤ��س�سات المعنية بتقديم‬ ‫المتعلقة با ألطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة �إلى مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم التفوق وخ�صائ�صه وطرق الخدمات ل�ذوي الاحتياجات‬ ‫الخا�صة‪.‬‬ ‫الاحتياجات الخا�صة ‪ .‬فئات محددة‪.‬‬ ‫‪ -‬مراعاة قواعد ا ألم�ن و ‪ -‬يو�ضح خ�صائ�ص الأطفال التعامل مع الأطفال المتفوقين‪.‬‬ ‫ال�لاسمة العامة في �أثناء ذوي الاحتياجات الخا�صة‪ - .‬يو�ضح مفهوم الطفل المبدع وطرق التعامل‬ ‫التعامل م�ع ا ألط�ف�ال ‪ -‬ي����درب الأط���ف���ال ذوي معه ‪.‬‬ ‫ذوي الاح�ت�ي�اج�ات الاحتياجات الخا�صة على‬ ‫�أداء مهارات �أدائية خا�صة‬ ‫الخا�صة‪.‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب الاتجاهات بهم‪.‬‬ ‫ا إليجابية في التعامل ‪-‬يوظف التكنولوجيا في تقديم ‪ -‬يو�ضح مفهوم الإع�اق�ة العقلية و�أ�سبابها‬ ‫م��ع ا ألط���ف���ال ذوي المعرفة المتعلقة بالأطفال وت�صنيفها وطرق التعامل معها ‪.‬‬ ‫الاحتياجات الخا�صة ‪ .‬ذوي الاحتياجات الخا�صة‪.‬‬ ‫‪163‬‬

‫النتاجات الخا�صة للتدريب العملي‬ ‫النتاجات الخا�صة للعلوم المهنية‬ ‫النتاجاتالالرئعيام�سةةللمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫‪ -‬ي���راع���ي ق��واع��د‬ ‫ال�لاسمة والأمن في‬ ‫التعامل مع ا ألطفال‬ ‫ذوي الاحتياجات‬ ‫الخا�صة‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم فقدان الب�صر عند ا ألطفال و�أ�سبابه وطرق‬ ‫التعامل معه‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ال�صم عند الأطفال و�أ�سبابه وطرق التعامل ‪ -‬يعد ن�شرات ( من�شور ) عن العناية‬ ‫بالأطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة ‪.‬‬ ‫معه‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم النطق و�أ�سباب الا�ضطرابات النطقية‬ ‫والتعامل مع الأطفال ذوي الا�ضطرابات النطقية‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم الإعاقة الحركية و�أ�سبابها وطرق التعامل‬ ‫معها ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مبادئ العناية بالأطفال ذوي الاحتياجات الخا�صة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪164‬‬

‫‪ááá`«``æ`°£`S«Q`NYO‬‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫تربيـــة‬ ‫الطـفــل‬



‫عينة در�س ‪ /‬الم�ستوى الرابع ‪ /‬تربية الطفل‬ ‫المحور الرئي�س‪ :‬العناية ال�صحية بالأطفال‬ ‫المو�ضوع‪ :‬قيا�س درجة الحرارة والعمل على تخفي�ضها بالكمادات الباردة المبحث‪ :‬التدريب العملي ‪ /‬تربية الطفل‬ ‫ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته الم�صادر التعليمية‬ ‫ا�ستراتيجيات التدري�س المقترحة‬ ‫النتاجات التعلمية‬ ‫‪ -‬الكتاب المدر�سي‪.‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا �أول ًا‪ :‬التدري�س المبا�شر‬ ‫∑ يعر�ض المعلم على الطلبة �أقرا�ص مدمجة ‪ -‬با�ستخدام �سلم تقدير لفظي يقوم ‪ -‬م�شغل ي�شتمل (تجهيزات‬ ‫على‪:‬‬ ‫و�أدوات ومواد ملائمة) ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقوم بالتح�ضيرات ا ألولية و�شفافيات خطوات قيا�س درج�ة الحرارة المعلم بملاحظة ‪:‬‬ ‫اللازمة للتطبيقات العملية والعمل على تخفي�ضهابالكمادات الباردة‪ ∑ .‬الالتزام ب�شروط ال�سلامة المهنية ‪ -‬بطاقات عمل ‪.‬‬ ‫∑ الحوار والمناق�شة حول �أهمية قيا�س درجة القيام بالتح�ضيرات ا ألولية ‪ - .‬أ�قرا�ص مدمجة ‪.‬‬ ‫في الم�شغل‪.‬‬ ‫∑ ا�ستمرارية المحافظة على ‪� -‬شفافيات ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح �أهمية قيا�س درجة الحرارة للطفل ‪.‬‬ ‫∑ تق�سيم الطلبة إ�لى مجموعات عمل ( ‪ )6-4‬النظافة العامة وقواعد الأمن ‪-‬مواقع على �شبكة ا إلنترنت‪.‬‬ ‫الحرارة‬ ‫‪ -‬أ�وراق عمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يقي�س درج���ة ال��ح��رارة طلاب‪ ,‬ثم يقوم الطلاب قبل البدء بالعمل بما وال�لاسمة ‪.‬‬ ‫∑ تنفيذ خطوات �أداء المهارة والتقيد ‪ -‬برامج وحقائب تعليمية ‪.‬‬ ‫بالطريقة ال�صحيحة ‪ .‬يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬مجلات ون�شرات ‪.‬‬ ‫بالنقاط الحاكمة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يخف�ض درج��ة ال�ح�رارة * ارتداء ملاب�س العمل المخ�ص�صة ‪.‬‬ ‫* تنفيذ التح�ضيرات الأولية اللازمة لتقديم ∑ ح�سن الت�صرف في الأمور الطارئة‪.‬‬ ‫∑ تر�شيد ا�ستخدام ا ألدوات والمواد‪.‬‬ ‫العناية ل ألطفال‪.‬‬ ‫بالكمادات الباردة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي�ر��ش�د الا���س��ت��ه�الك في‬ ‫∑ �سرعة ا إلنجاز مع ا إلتقان‪.‬‬ ‫* تجهيز مكان العمل‪.‬‬ ‫ا�ستخدام المواد‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يطبق قواعد ا ألمن وال�لاسمة * تح�ضير المواد والأدوات وا ألجهزة اللازمة التقويم الذاتي‬ ‫‪ -‬با�ستخدام قوائم ال�شطب وبطاقة‬ ‫لتنفيذ المهارة‪.‬‬ ‫العامة في �أثناء العمل داخل‬ ‫�سير التعلم وملف الطالب‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬ا�ستراتيجية التطبيق والعر�ض‬ ‫∑ العر�ض التو�ضيحي للمهارة من قبل المعلم ‪.‬‬ ‫الم�شغل‪.‬‬ ‫‪167‬‬

‫ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته الم�صادر التعليمية‬ ‫ا�ستراتيجيات التدري�س المقترحة‬ ‫النتاجات التعلمية‬ ‫ا�ستراتيجية التوا�صل‬ ‫ثالثاً‪ :‬ا�ستراتيجية التعليم التعاوني‬ ‫∑ تنفيذ المهارة من قبل المجموعات متتبعا ‪ -‬طرح الأ�سئلة‪.‬‬ ‫‪ -‬يق∑ ّوالم�اللامسعملةمالأ�دماهءنايلة‪.‬طلبة من حيث‪:‬‬ ‫بطاقات العمل والتي تت�ضمن ‪:‬‬ ‫* خطوات قيا�س درجة الحرارة الطفل‪.‬‬ ‫* خطوات تخفي�ض درجة الحرارة الطفل‪ ∑ .‬التح�ضيرات ا ألولية‪.‬‬ ‫∑ يقوم المعلم بمتابعة الطلبة في أ�ثناء التنفيذ ويقدم ∑ خطوات أ�داء المهارة‪.‬‬ ‫∑ الاتجاهات‪.‬‬ ‫لهم ا إلر�شادات اللازمة‪.‬‬ ‫∑ يقوم الطلبة بتنظيف مكان العمل و إ�ع��ادة ∑ الات�صال‪.‬‬ ‫∑ المنتج النهائي‪.‬‬ ‫الأدوات إ�لى مكانها المخ�ص�ص‪.‬‬ ‫رابعاً‪ :‬المنتج النهائي‬ ‫∑ مطابقة الموا�صفات‪:‬‬ ‫* قراءة الميزان بالطريقة ال�صحيحة‪.‬‬ ‫* حفظ الميزان بالطريقة ال�صحيحة بعد‬ ‫ا�ستخدامه‪.‬‬ ‫∑ الزمن اللازم إلنجاز المهارة‪.‬‬ ‫خام�ساً‪ :‬الا�ستق�صاء وحل الم�شكلات‬ ‫∑ تكليف الطلبة بتوظيف ا ألدوات التكنولوجيا‬ ‫في ا�ستق�صاء المعرفة العلمية حول أ��سباب‬ ‫ارتفاع درجة الحرارة ‪.‬‬ ‫�ساد�ساً‪ :‬ن�شاط �إثرائي‬ ‫∑ تكليف الطلبة ب إ�عداد ن�شرات تثقيفية حول‬ ‫أ��سباب ارتفاع درجة حرارة الطفل وطرق‬ ‫قيا�سها وتخفي�ضها ‪.‬‬ ‫‪168‬‬

‫‪á™iHaóɃà``Ø`ªà°`dü``GdehG‬‬ ‫مـبـحــــث‬ ‫الر�ســـــــم‬ ‫والت�صميم‬



‫الر�سم والت�صميم‬ ‫المبحث‬ ‫الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثالث‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫الم�ستوى الأول‬ ‫الم�ستوى‬ ‫المحاور‬ ‫‪ -‬أ�دوات الر�سم ومواده‪.‬‬ ‫الر�سم الهند�سي‬ ‫‪ -‬الر�سم الهند�سي‪.‬‬ ‫والوظيفي‬ ‫∑ الم�ساقط‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)12( :‬‬ ‫∑ المنظور‪.‬‬ ‫‪ -‬الر�سم الوظيفي‬ ‫‪ -‬الر�سم من الطبيعة‬ ‫مجالات الر�سم‬ ‫∑ ر�سم النباتات‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫∑ ر�سم الحيوانات‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)15( :‬‬ ‫∑ ر�سم الجمادات‪.‬‬ ‫‪ -‬ر�سم ج�سم الإن�سان‬ ‫‪ -‬الزخارف الهند�سية‪.‬‬ ‫‪ -‬الزخارف الطبيعية‪.‬‬ ‫‪ -‬الحروف والأرقام العربية وا ألجنبية‪.‬‬ ‫‪ -‬الزخارف العربية والإ�لاسمية‪.‬‬ ‫الزخارف‬ ‫عدد ال�ساعات‪)18( :‬‬ ‫‪ -‬ت�صميم الزخارف إ�لكترون ًيا‪.‬‬ ‫‪171‬‬

‫الر�سم والت�صميم‬ ‫المبحث‬ ‫الم�ستوى‬ ‫الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثالث‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫الم�ستوى الأول‬ ‫المحاور‬ ‫‪ -‬عنا�صر الت�صميم وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم‬ ‫∑ النقطة‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫∑ الخط‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)12( :‬‬ ‫∑ ال�شكل‪.‬‬ ‫∑ اللون‪.‬‬ ‫∑ الملم�س‪.‬‬ ‫∑ الكتلة والفراغ‪.‬‬ ‫∑ الظل والنور‪.‬‬ ‫‪� -‬أ�س�س الت�صميم وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫∑ الوحدة‪.‬‬ ‫∑ الحركة‪.‬‬ ‫∑ الاتزان‪.‬‬ ‫∑ ا إليقاع‪.‬‬ ‫∑ الان�سجام‪.‬‬ ‫∑ الن�سبة والتنا�سب‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�صميم الداخلي‪.‬‬ ‫‪ -‬أ�دوات ومواد الحفر والطباعة وال�صباغة‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�صميم الجرافيكي‪.‬‬ ‫‪ -‬الطباعة وال�صباغة اليدوية‪.‬‬ ‫مجالات الت�صميم‬ ‫∑ الباتيك‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫∑ اللينوليوم‪.‬‬ ‫∑ التفريغ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪ :‬عملي (‪)12‬‬ ‫‪172‬‬

‫الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثالث‬ ‫الر�سم والت�صميم‬ ‫الم�ستوى ا ألول‬ ‫المبحث‬ ‫المحاور‬ ‫الم�ستوى‬ ‫عدد ال�ساعات‪)9( :‬‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫‪ -‬طبيعة العمل الفني‪.‬‬ ‫التذوق والنقد الفني‬ ‫عدد ال�ساعات‪)12( :‬‬ ‫‪ -‬التذوق الفني‪.‬‬ ‫‪ -‬النقد الفني‪.‬‬ ‫‪ -‬المعار�ض‪.‬‬ ‫‪ -‬أ�همية الفن ال�شعبي وخ�صائ�صه‪.‬‬ ‫الفن ال�شعبي‬ ‫‪ -‬المحافظة على الفن ال�شعبي‪.‬‬ ‫‪ -‬مجالات الفن ال�شعبي‪.‬‬ ‫∑ ا ألزياء ومكملاتها‪.‬‬ ‫∑ الن�سيج والمطرزات‪.‬‬ ‫∑ الخزف والفخار‪.‬‬ ‫∑ الق�ش والخيزران‪.‬‬ ‫∑ التحف المعدنية‪.‬‬ ‫∑ التحف الخ�شبية‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف الفن ال�شعبي في ت�صاميم حديثة‪.‬‬ ‫‪173‬‬



‫‪áäá`°É``UL`eÉÉÿÉ`à``©æGddhGG‬‬ ‫مـبـحــــث‬ ‫الر�ســـــــم‬ ‫والت�صميم‬

‫الم�ستوى ا ألول ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الر�سم الهند�سي والوظيفي (‪� 12‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪� ∑ :‬أدوات الر�سم ومواده‪ ∑ .‬الر�سم الهند�سي‪ ∑ .‬الر�سم الوظيفي‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬اك�ت���س�اب ال�م�ع�رف�ة وال�م�ه�ارات ‪ -‬يميز مجالات الر�سم وط�رق تنفيذها ‪ -‬يوظف أ�دوات ومواد الر�سم الهند�سي بطرق �سليمة‪.‬‬ ‫المتعلقة بالر�سم الهند�سي والوظيفي وا ألدوات والمواد الم�ستخدمة فيها‪ - .‬يميز أ��شكال المج�سمات وم�ساقطها‪.‬‬ ‫لا�ستخدامها في مجالات الاقت�صاد ‪ -‬يوظف ا ألدوات في ر�سم أ��شكال هند�سية‪ - .‬ير�سم م�ساقط لمج�سمات مختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرك �أهمية الر�سم الهند�سي والوظيفي ‪ -‬ير�سم مناظير متوازية لمج�سمات مختلفة‪.‬‬ ‫المنزلي‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ير�سم الم�سقط ا ألفقي للم�شغل المهني وتجهيزاته‪.‬‬ ‫‪-‬توظيف التكنولوجيا لا�ستق�صاء المعرفة في مجال تخ�ص�صه‪.‬‬ ‫المتعلقة بالر�سم الهند�سي والوظيفي‪ - .‬يوظف قواعد الر�سم الهند�سي في ر�سم ‪ -‬يراعي الدقة في ر�سم ا أل�شكال‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقيم عمله في �ضوء أ�عمال ا آلخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬الوعي ب�أهمية الر�سم في مجالات الم�ساقط والمنظور‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح م�ج�الات ال�ر��س�م الوظيفي ‪ -‬يتعرف ن�ش أ�ة الر�سم الوظيفي وتطوره‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫وخ�صائ�صها و أ�هميتها في مجالات ‪ -‬يميز خ�صائ�ص الر�سم الوظيفي‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد مجالات الر�سم الوظيفي‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫‪176‬‬

‫الم�ستوى ا ألول ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬مجالات الر�سم وتطبيقاتها (‪� 15‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬الر�سم من الطبيعة‪ ∑ .‬ر�سم ج�سم ا إلن�سان‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫ ‪ -‬اكت�ساب المعرفة والمهارات العملية ‪ -‬يوظف الأدوات والمواد في ر�سم �أ�شكال ‪ -‬ير�سم �أ�شكالا حرة من الطبيعة والبيئة المحيطة ب�أ�سلوب واقعي‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم �أ�شكالا حيوانية ونباتية متنوعة‪.‬‬ ‫في مجالات الر�سم وتطبيقاتها في حرة من الطبيعة والبيئة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يطبق الن�سب في ر�سم ج�سم الإن�سان‪ - .‬يوظف �أدوات ومواد الر�سم بطزق �سليمة‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫‪ -‬يتبع خطوات الر�سم ال�صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف محركات البحث في ا�ستق�صاء ‪ -‬ينتج أ�عمالا فنية متنوعة ويقيمها‪.‬‬ ‫المعرفة المتعلقة بمجالات الر�سم ‪ -‬ي�ق�در دور الطبيعة ف��ي ا�ستلهمام ‪ -‬يحدد الن�سب في ر�سم ج�سم المر�أة والطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم ج�سم المر�أة والطفل وفق الن�سب المحددة‪.‬‬ ‫المو�ضوعات الفنية‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها في الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم �أجزاء ج�سم الإن�سان (الر�أ�س واليدين والقدمين)‪.‬‬ ‫‪ -‬الوعي ب�أهمية الر�سم في مجالات‬ ‫‪ -‬يقيم أ�عماله الفنية و�أعمال الآخرين وفق معايير محددة‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدر القيم الجمالية في الأعمال الفنية‪.‬‬ ‫‪177‬‬

‫الم�ستوى ا ألول ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الزخارف ( ‪� 18‬ساعة )‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬الزخارف الهند�سية ‪ ∑ .‬الزخارف الطبيعية ‪ ∑ .‬الحروف وا ألرقام العربية وا ألجنبية‪.‬‬ ‫∑ الزخارف العربية والإ�لاسمية ‪ ∑ .‬ت�صميم الزخارف إ�لكترونيا‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور‬ ‫الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين أ��شكال الزخارف و أ�نواعها ‪.‬‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫ ‪ -‬اك�ت���س�اب ال�م�ع�رف�ة ‪ -‬يميز أ���ش�ك�ال ال�زخ�ارف ‪ -‬يتعرف خ�صائ�ص الزخارف وطرق تنظيمها ‪.‬‬ ‫وال�م�ه�ارات العملية وا�ستخداماتها في مجالات ‪ -‬ير�سم وحدات زخرفية هند�سية ويكررها ‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم وحدات زخرفية طبيعية ويكررها‪.‬‬ ‫المتعلقة بالزخارف الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫وا��س�ت�خ�دام�ات�ه�ا في ‪ -‬ينفذ ت�صميمات زخرفية ‪ -‬ي�ستخدم الحروف وا ألرقام العربية وا ألجنبية في ت�صميم أ�عمال نفعية في مجال التخ�ص�ص‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ينظم الوحدات الزخرفية بطرق مختلفة ‪.‬‬ ‫م��ج��الات الاقت�صاد متنوعة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي�ستخدم الحروف والأرقام ‪ -‬ي�صمم بطاقات ومل�صقات بزخارف م�ستوحاة من الفن العربي النبطي‪.‬‬ ‫المنزلي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ت��وظ��ي��ف ت�ق�ن�ي�ات العربية وا ألجنبية في زخرفة ‪ -‬يميز خ�صائ�ص الفن الإ�لاسمي وزخارفه و أ�لوانه ‪.‬‬ ‫الحا�سوب في ت�شكيل منتجات الاقت�صاد المنزلي ‪ -‬ي�صمم ت�شكيلات زخرفية من الأرق�ام والحروف العربية ويلونها ب أ�لوان الزخارف‬ ‫ا إل�لاسمية‪.‬‬ ‫الزخارف ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال����وع����ي ب�� أ�ه��م��ي��ة ‪ -‬يقدر دور الفن الإ�لاسمي ‪ -‬ير�سم �شكل اليد ويزخرفها بنقو�ش الحناء ‪.‬‬ ‫الزخارف في مجالات وال��ح��روف ال�ع�رب�ي�ة في ‪ -‬يزين جدارية أ�و نافذة في الم�شغل المهني بزخارف م�ستوحاة من الفن الإ�لاسمي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ينفذ عملا نفعيا زخرفيا �ضمن التخ�ص�ص المهني با�ستخدام مواد و�أدوات بيئية م�ستهلكة ‪.‬‬ ‫ت�شكيل الزخارف ‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬إ�ظ������ه������ار ق��ي��م��ة ‪ -‬ينتج ت�صميمات تعتمد ‪ -‬ي�صمم وحدات زخرفية ويكررها با�ستخدام الحا�سوب ‪.‬‬ ‫ال��زخ��ارف ف�ي الفن ال��زخ��ارف ف�ي مجالات ‪ -‬يوظف مهارات التحوير والتجريد والتلوين للوحدات الزخرفية ‪.‬‬ ‫ال�ع�رب�ي وا إل��س�الم�ي الاق��ت�����ص��اد ال��م��ن��زل��ي ‪ -‬يقيم ا ألعمال الزخرفية وفق معايير محددة ‪.‬‬ ‫وا��س�ت�خ�دام�ات�ه�ا في ‪.‬ب��ا���س��ت��خ��دام ب��رام��ج ‪ -‬يراعي الدقة والنظافة في أ�ثناء العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبق قواعد ال�لاسمة في ا�ستخدام المواد والأدوات‪.‬‬ ‫الحا�سوب ‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫‪178‬‬

‫الم�ستوى الثاني ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم ( ‪� 12‬ساعة )‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬عنا�صر الت�صميم وتطبيقاتها ‪ ∑ .‬أ��س�س الت�صميم ونطبيقاتها‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة والمهارات العملية ‪ -‬ي��درك العلاقة بين عنا�صر الت�صميم ‪ -‬يميز عنا�صر الت�صميم ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يميز �أ�س�س الت�صميم ‪.‬‬ ‫في مجال عنا�صر الت�صميم و�أ�س�سه ‪ .‬و�أ�س�سه‪.‬‬ ‫‪ -‬الوعي بالقيم الفنية والجمالية في ‪ -‬يميز العلاقة بين عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم ‪ -‬يربط عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم بالطبيعة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ير�سم �أ�شكالا خطية متنوعة ‪.‬‬ ‫الت�صاميم الم�ستخدمة في مجالات والطبيعة‬ ‫‪ -‬يوظف عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم في إ�نتاج ‪ -‬ير�سم م�ساحات و�أ�شكال ًا مختلفة ويلونها باتباع ا إلجراءات‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫ال�صحيحة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ت�وظ�ي�ف م�ح�رك�ات ال�ب�ح�ث في ت�صميمات فنية متنوعة ‪.‬‬ ‫ا�ستق�صاء المعرفة المتعلقة بعنا�صر ‪ -‬يدرك دور عنا�صر الت�صميم و�أ�س�سه في ‪ -‬يوظف الظل والنور في تج�سيم الأ�شكال ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي�ستخدم النقط والخطوط في �إحداث الملام�س ‪.‬‬ ‫إ�حداث القيم الفنية والجمالية ‪.‬‬ ‫الت�صميم و�أ�س�سه ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ينفذ ت�صميما لقطعة نفعية في مجال تخ�ص�صه ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يراعي الن�سبة والتنا�سب في توزيع الم�ساحات والأ�شكال‪.‬‬ ‫‪ -‬ينفذ ت�صميما إ�علانيا يخدم التخ�ص�ص‪.‬‬ ‫‪ -‬يراعي الوحدة في بناء الت�صميم ‪.‬‬ ‫‪ -‬يلاحظ القيم الجمالية في الموروث الح�ضاري النبطي‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم �أ�شكالا م�ستوحاة من الموروث الح�ضاري النبطي‪.‬‬ ‫‪ -‬يلاحظ القيم الجمالية في الطبيعة والأعمال الفنية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبق قواعد النظافة وال�لاسمة العامة في �أثناء العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يلاحظ من خلال محركات البحث الأ�ساليب المتنوعة‬ ‫لتوظيف عنا�صر الت�صميم و�أ�س�سه ‪.‬‬ ‫‪179‬‬

‫الم�ستوى الثاني ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬مجالات الت�صميم وتطبيقاتها ( ‪� 12‬ساعة )‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬الن�صميم الداخلي‪� ∑ .‬أدوات ومواد الحفر والطباعة وال�صباغة‪ ∑ .‬الت�صميم الجرافيكي‪ ∑ .‬الطباعة وال�صباغة اليدوية ‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات الالرئعيام�سةة للمحاور النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب �أن يكون يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫ ‪ -‬يميز التنوع في توزيع ا أل�شكال في الت�صاميم الداخلية‪.‬‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫‪ -‬اك�ت���س�اب ال�م�ع�رف�ة ‪ -‬ي��وظ��ف ق��واع��د ال�ر��س�م ‪ -‬يحلل ت�صاميم داخلية متنوعة‪.‬‬ ‫وال�م�ه�ارات العملية الهند�سي في تذوق ونقد ‪ -‬يوظف عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم في نقد ت�صاميم داخلية محددة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يتعرف أ�دوات ومواد الطباعة وال�صباغة اليدوية ‪.‬‬ ‫في مجالات الت�صميم الت�صميم الداخلي‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها في الاقت�صاد ‪ -‬يميز �أ��س�ال�ي�ب الطباعة ‪ -‬يزخرف عمل ًا نفعي ًا ب أ��سلوب الطباعة بالتفريغ ‪.‬‬ ‫اليدوية ودورها في خدمة ‪ -‬يزخرف عمل ًا نفعي ًا ب أ��سلوب ال�صباغة بالباتيك ‪.‬‬ ‫المنزلي ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬تمييز مجالات الت�صميم مجالات الاقت�صاد المنزلي ‪ -‬ي�صمم وحدات زخرفية في مجال التخ�ص�ص وينفذها ب أ��سلوب الطباعة باللينوليوم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صمم وحدات زخرفية م�ستوحاة من الفن النبطي وينفذها ب أ��سلوب الطباعة باللينوليوم‪.‬‬ ‫وط������رق ت�ن�ف�ي�ذه�ا ‪.‬‬ ‫وا ألدوات وال�م�واد ‪ -‬ينفذ ت�صميمات �ضمن ‪ -‬يتبع قواعد ال�لاسمة العامة في أ�ثناء ا�ستخدام المواد وا ألدوات‪.‬‬ ‫مجالات الاقت�صاد المنزلي ‪ -‬يقدر القيم الفنية في الت�صاميم ‪.‬‬ ‫الم�ستخدمة فيها ‪.‬‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫ا آلخرين وفق معايير‬ ‫ييقر ّياعم أ�يعالمنالظهافوة أ�الععمااملة‬ ‫‪-‬‬ ‫المختلفة‬ ‫الطباعة‬ ‫ب أ��ساليب‬ ‫‪ -‬الوعي ب أ�همية الت�صميم‬ ‫في أ�ثناء العمل ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫والطباعة في مجالات‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪ - .‬يوظف ا ألدوات والمواد‬ ‫في تنفيذ ت�صميمات طباعية‬ ‫متنوعة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يتبع قواعد النظافة وال�لاسمة‬ ‫العامة في �أثناء العمل ‪.‬‬ ‫‪180‬‬

‫الم�ستوى الثاني ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬التذوق والنقد الفني (‪� 9‬ساعات )‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬طبيعة العمل الفني ‪ ∑ .‬التذوق الفني ‪ ∑ .‬النقد الفني ‪ ∑ .‬المعار�ض‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬يلاحظ العلاقة بين مكونات العمل الفني ‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف المعلومات وال�م�ه�ارات على أ�ن‪:‬‬ ‫المكت�سبة حول الت�صاميم والأعمال ‪ -‬يحلل أ�عمالا فنية منفذة ‪ -‬يتتبع �سير الخطوط في العمل الفني ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد تنوع الأ�ساليب في تنفيذ الأعمال الفنية ‪.‬‬ ‫الفنية في التعبير عن ا�ستجابته وتذوقه ب�أ�ساليب متنوعة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي�ستخل�ص القيم الفنية ‪ -‬يو�ضح �أ�سلوب معالجة نقطة التركيز في العمل الفني ‪.‬‬ ‫لها وتقييمها ‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييز الأعمال الفنية ودور العنا�صر في والجمالية في الت�صاميم ‪ - .‬يحلل عنا�صر الت�صميم و�أ�س�سه في �أعمال فنية مختارة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يتذوق ا ألعمال الفنية ‪ - .‬يربط بين الفكرة و�أ�سلوب التنفيذ للعمل الفني ‪.‬‬ ‫بنائها ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬متابعة المعار�ض وتقدير الأعمال ‪ -‬يقارن بين ا ألعمال الفنية ‪ - .‬يو�ضح مفهوم التذوق الفني ومراحله ‪.‬‬ ‫‪ -‬يقيم ا ألعمال الفنية ‪ - .‬يدرك اختلاف معايير التذوق الفني ‪.‬‬ ‫الفنية وتذوقها ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقارن بين التطور العلمي والتغير الفني ‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرك دور الفنان ودور الم�شاهد في عملية التذوق الفني‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح العوامل الم�ساعدة على التذوق الفني ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد مفهوم النقد الفني وخطواته ومعاييره ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبدي ر�أيه في ا ألعمال الفنية‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد موا�صفات الناقد ل ألعمال الفنية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يربط بين التذوق الفني والنقد الفني ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ�هداف إ�قامة المعار�ض و أ�نواعها ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد م�ستلزمات المعار�ض وطرائق و�أ�ساليب العر�ض ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد نقطة التركيز في قاعة العر�ض ‪.‬‬ ‫‪181‬‬

‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫‪ -‬يوظف عنا�صر و�أ�س�س الت�صميم في �أ�سلوب عر�ض الأعمال ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد ا إل�ضاءة المنا�سبة إلبراز المعرو�ضات ‪.‬‬ ‫‪182‬‬

‫الم�ستوى الثاني ‪ /‬الر�سم والت�صميم‪ :‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الفن ال�شعبي ( ‪� 12‬ساعة )‬ ‫المحاور الفرعية‪� ∑ :‬أهمية الفن ال�شعبي وخ�صائ�صه‪ ∑ .‬المحافظة على الفن ال�شعبي‪ ∑.‬مجالات الفن ال�شعبي‪ ∑.‬توظيف الفن ال�شعبي في ت�صاميم حديثة‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا على‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫‪ -‬يدرك أ�همية الفن ال�شعبي ومجالاته ‪.‬‬ ‫‪ -‬اك�ت���س�اب ال�م�ع�رف�ة وال�م�ه�ارات على أ�ن‪:‬‬ ‫العملية في مجالات الفن ال�شعبي ‪ -‬يميز مجالات الفن ال�شعبي ‪ -‬يميز خ�صائ�ص الفن ال�شعبي و أ�لوانه ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح دور الفن ال�شعبي في نقل التراث وت�أكيد الروابط الاجتماعية ‪.‬‬ ‫وخ�صائ�صه‪.‬‬ ‫وخ�صائ�صها‪.‬‬ ‫‪ -‬إ�ن�ت�اج �أع�م�ال فنية م�ستوحاة من ‪ -‬ي�وظ�ف م��ج��الات الفن ‪ -‬يتعرف الجهات المعنية بالمحافظة على الموروث ال�شعبي ‪.‬‬ ‫الفن ال�شعبي با�ستخدام التقنيات ال�شعبي ف��ي م�ج�الات ‪ -‬يقترح حلولا و�أفكارا للمحافظة على الفن ال�شعبي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ير�سم وحدات زخرفية �شعبية ويلونها ‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫والأ�ساليب المعا�صرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إ�دراك القيم الجمالية في الأعمال ‪ -‬ي�شارك الم�ؤ�س�سات العامة ‪ -‬يميز الر�سوم والأ�شكال الم�ستعملة في الأزياء ال�شعبية ومكملاتها‪.‬‬ ‫والخا�صة في المحافظة ‪ -‬يقارن بين ا ألزياء ال�شعبية ومكملاتها في المناطق المختلفة في الأردن‪.‬‬ ‫الفنية ال�شعبية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقدير الموروث ال�شعبي والمحافظة على التراث ال�شعبي ‪ - .‬يحلل الزخارف والأ�شكال الم�ستخدمة في ت�صاميم الب�سط وال�سجاد ال�شعبي‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي ؤ�كد انتماءه الوطني من ‪ -‬ي�صمم �أعمال ًا نفعية م�ستوحاة من الفن ال�شعبي في مجال تخ�ص�صه‪.‬‬ ‫عليه‪.‬‬ ‫خ�الل المحافظة على ‪ -‬يميز أ��شكال الفخار والخزف ال�شعبي وت�صاميمه‪. .‬‬ ‫‪ -‬يدرك الناحية النفعية للفخار والخزف ال�شعبي ‪.‬‬ ‫الفن ال�شعبي ‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز م�شغولات الق�ش والخيزران وت�صاميمه ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعي �أهمية الق�ش والخيزران في الا�ستخدامات الوظيفية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعرف التحف المعدنية والخ�شبية ال�شعبية وا�ستخداماتها وت�صاميمها ‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدر القيم الفنية والجمالية في الأعمال ال�شعبية‪.‬‬ ‫‪ -‬يبدي اهتمام ًا بالموروث ال�شعبي‪.‬‬ ‫‪183‬‬



‫‪ááá`«``æ`°£`S«Q`NYO‬‬ ‫مـبـحــــث‬ ‫الر�ســـــــم‬ ‫والت�صميم‬

‫عينة در�س ‪ /‬الم�ستوى الثاني ‪ /‬الر�سم والت�صميم‬ ‫المحور الرئي�س‪ :‬الفن ال�شعبي‬ ‫المو�ضوع‪ :‬ت�صميم وحدات زخرفية �شعبية‬ ‫ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته الم�صادر التعليمية‬ ‫ا�ستراتيجيات التدري�س المقترحة‬ ‫النتاجات التعلمية‬ ‫‪ -‬الكتاب المدر�سي‬ ‫الملاحظة‬ ‫يتوقع من الطالب �أن يكون أ�ول ًا‪ :‬ا�ستراتيجية التدري�س المبا�شر‬ ‫ ‪ -‬م�����ش��غ��ل ر���س��م‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بملاحظة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بتنفيذ الخطوات المقترحة الآتية ‪:‬‬ ‫قادرا على‪:‬‬ ‫‪ -‬يحدد مجالات الفن ∑ عر�ض �صور ونماذج �شعبية من مجالات مختلفة (ملاب�س‪ ∑ ,‬م�شاركة الطلبة في النقا�ش ‪ .‬بتجهيزات منا�سبة‬ ‫ ‪ -‬مجلاتمتخ�ص�صة‬ ‫∑ إ�ثارة أ��سئلة هادفة ‪.‬‬ ‫تطريز ‪� ,‬سجاد ‪� ,‬أعمال ق�ش وخيزران ‪) ....‬‬ ‫ال�شعبي ‪.‬‬ ‫‪ -‬أ�قرا�ص مدمجة‬ ‫∑ التعاون مع الزملاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�م�ي�ز �أل�����وان ال�ف�ن ∑ طرح مجموعة من الأ�سئلة حول ‪:‬‬ ‫∑ الن�شاط والفاعلية في العمل ‪ - .‬ن��م��اذج و��ص�ور‬ ‫* �ألوانها ‪.‬‬ ‫�أعمال فنية‬ ‫∑ تقبل النقد ‪.‬‬ ‫* خ�صائ�صها ‪.‬‬ ‫ال�شعبي ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬مواقع إ�نترنت‬ ‫∑ احترام آ�راء الزملاء ‪.‬‬ ‫* ت�صميماتها ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي�ستنتج خ�صائ�ص الفن‬ ‫‪ -‬أ�وراق عمل‬ ‫∑ القدرة على الا�ستنتاج ‪.‬‬ ‫* مجالات ا�ستخدامها ‪.‬‬ ‫ال�شعبي ‪.‬‬ ‫∑ المرونة والطلاقة في ا إلجابة ‪ - .‬ب�رام�ج وحقائب‬ ‫* أ�هميتها ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ي���ص�م�م وح����دات‬ ‫زخرفية �شعبية ‪.‬‬ ‫تعليمية‬ ‫تقويم ا ألداء‬ ‫‪ -‬ي�ق�در أ�ه�م�ي�ة الفن ∑ مناق�شة وتلخي�ص ا ألفكار ‪.‬‬ ‫∑ تكليف الطلبة بتنفيذ ت�صميمات زخرفية م�ستوحاة من ‪ -‬يقوم المعلم أ�داء الطلبة من حيث ‪:‬‬ ‫ال�شعبي ‪.‬‬ ‫∑ ر�سم أ��شكال وا�ضحة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي���س�ت�خ�دم ال��م��واد الأ�شكال المعرو�ضة ‪.‬‬ ‫∑ التنوع في ر�سم الأ�شكال‬ ‫والأدوات بطرق ∑ عر�ض أ�عمال الطلبة وتحليلها ونقدها ‪.‬‬ ‫∑ ترتيب ا أل�شكال بطريقة مبتكرة‬ ‫∑ �إ�شراك الطلبة في تحليل ا ألعمال ونقدها ‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬ا�ستراتيجية التعلم في مجموعات ‪.‬‬ ‫�صحيحة و آ�منة ‪.‬‬ ‫∑ القدرة على تحوير ا أل�شكال‪.‬‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بتنفيذ الخطوات المقترحة الآتية ‪:‬‬ ‫∑ القدرة على تجريد ا أل�شكال ‪.‬‬ ‫∑ �إعداد مجموعة من ا ألن�شطة لتنفيذها في مجموعات‬ ‫∑ ا�ستخدام الأدوات بطريقة‬ ‫بحيث ت�شمل مجالات مختلفة من الفنون ال�شعبية ‪.‬‬ ‫�سليمة و آ�منة ‪.‬‬ ‫∑ توزيع الطلبة في مجموعات ب�أ�سلوب منا�سب لتنفذ كل‬ ‫∑ إ�نجاز العمل في الموعد المحدد‪.‬‬ ‫‪186‬‬

‫ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته الم�صادر التعليمية‬ ‫ا�ستراتيجيات التدري�س المقترحة‬ ‫النتاجات التعلمية‬ ‫الورقة والقلم‬ ‫مجموعة ن�شاطا لمجال من مجالات الفن ال�شعبي ‪.‬‬ ‫∑ توزيع �صور ونماذج من الفنون ال�شعبية على المجموعات ‪ - .‬يقوم المعلم ب� إ�ج�راء اختبارات‬ ‫∑ تناق�ش كل مجموعة المجال المخ�ص�ص لها وت�دون ق�صيرة لقيا�س فهم وا�ستيعاب‬ ‫ملاحظات حول ا أللوان ‪ ,‬الخ�صائ�ص ‪ ,‬الت�صميم ‪ ,‬مجال الطلبة للمفاهيم ‪.‬‬ ‫التقويم الذاتي‬ ‫الا�ستخدام ‪.‬‬ ‫∑ تعيين قائد لكل مجموعة لتن�سيق العمل وعر�ض النتائج على ‪ -‬ويكون ذلك عن طريق ‪:‬‬ ‫∑ �لاسلم التقدير وقوائم ال�شطب‬ ‫المجموعة الكلية ‪.‬‬ ‫∑ تنظيم عر�ض قادة المجموعات وتلخي�ص ا ألفكار على التي يعدها المعلم ‪.‬‬ ‫∑ ا�ستخدام ملف الطالب ‪.‬‬ ‫ال�سبورة ‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬ا�ستراتيجية التفكير الناقد‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بتنفيذ الخطوات المقترحة الآتية ‪:‬‬ ‫∑ عر�ض مجموعة من ال�صور والنماذج لمجالات الفن ال�شعبي‬ ‫المختلفة ‪.‬‬ ‫∑ حث الطلبة على ملاحظة الأعمال المعرو�ضة بدقة (الألوان‪,‬‬ ‫الخ�صائ�ص ‪ ,‬ت�صميم الزخارف ‪. ) .......‬‬ ‫∑ طرح مجموعة من الأ�سئلة بحيث تحتمل أ�كثر من �إجابة لإثارة‬ ‫تفكير الطلبة حول ما تم ملاحظته في الأعمال المعرو�ضة ‪.‬‬ ‫∑ إ�ثارة مجموعة من الأ�سئلة ينم من خلالها ت�صنيف المعلومات‬ ‫حول النقاط الواردة ‪.‬‬ ‫∑ مناق�شة ا إلجابات مع الطلبة لتبريرها والدفاع عنها والا�ستماع‬ ‫لآراء الآخرين حولها ‪.‬‬ ‫∑ حث الطلبة على طرح �أ�سئلة حول �إجابات الزملاء لتف�سيرها‬ ‫والت�أكيد عليها ‪.‬‬ ‫∑ طرح مجموعة من الأ�سئلة الا�ستنتاجية حول �أهمية الفنون‬ ‫ال�شعبية ودورها الثقافي ومناق�شة الإجابات وتعزيزها ‪.‬‬ ‫‪187‬‬

‫الم�صادر التعليمية‬ ‫ا�ستراتيجيات التقويم و أ�دواته‬ ‫ا�ستراتيجيات التدري�س المقترحة‬ ‫النتاجات التعلمية‬ ‫رابعاً‪ :‬ا�ستراتيجية الا�ستق�صاء وحل الم�شكلات‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بتنفيذ الخطوات المقترحة الآتية ‪:‬‬ ‫∑ عر�ض �صور و�أعمال فنية �شعبية من �إحدى المجلات‬ ‫∑ تكليف الطلبة ‪:‬‬ ‫* ملاحظة ا ألعمال وا�ستخلا�ص الوحدات الزخرفية‬ ‫وتدوينها بالر�سم على الورق ‪.‬‬ ‫* البحث عن وحدات زخرفية �شعبية �أخرى في مواقع‬ ‫ا إلنترنت والمجلات المتخ�ص�صة ومن البيئة المحيطة‬ ‫وتدوينها بالر�سم‪.‬‬ ‫* ا�ستخدام الوحدات الزخرفية المدونة في بناء �أعمال‬ ‫جديدة بحلول مبتكرة وتجريب بدائل متعددة لتوزيع‬ ‫الوحدات ‪.‬‬ ‫* عر�ض ا ألعمال ومناق�شة �أ�ساليب توزيع الوحدات‬ ‫الزخرفية‪.‬‬ ‫* تحوير الوحدات وتجريدها للو�صول �إلى أ��شكال و�صيغ‬ ‫حديثة م�ستوحاة من الفن ال�شعبي ‪.‬‬ ‫خام�ساً‪ :‬ا�ستراتيجية التعلم المبني على ا ألن�شطة‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم بتنفيذ الخطوات المقترحة الآتية ‪:‬‬ ‫∑ عر�ض مجموعة من ال�صور والنماذج من الفن ال�شعبي ‪.‬‬ ‫∑ طرح مجموعة من ا ألفكار لينفذها في م�شروعات جماعية ‪.‬‬ ‫∑ تكليف الطلبة بر�سم جداريات �شعبية لتزيين مرافق المدر�سة ‪.‬‬ ‫∑ و�ضع الخطط والت�صاميم للم�شاريع بحيث يتم الا�ستفادة من‬ ‫ا أل�شكال والرموز ال�شعبية في ال�صور المعرو�ضة‪.‬‬ ‫∑ توزيع ا ألدوار بين الطلبة ح�سب قدرات و إ�مكانات كل منهم ‪.‬‬ ‫∑ يتم مناق�شة العمل بعد إ�نهاء كل مرحلة ‪.‬‬ ‫‪188‬‬

‫‪á™iHaóɃà``Ø`ªà°`dü``GdehG‬‬ ‫مبحث‬ ‫ا إلدارة وال�سلامة‬ ‫المهنية‬



‫الإدارة وال�سلامة المهنية‬ ‫المبحث‬ ‫الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثالث‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫الم�ستوى الأول‬ ‫الم�ستوى‬ ‫المحاور‬ ‫ ‪ -‬بيئة العمل‪.‬‬ ‫∑ مفهوم بيئة العمل‪:‬‬ ‫∑ التلوث و�أنواعه‪.‬‬ ‫∑ عنا�صر بيئة العمل و�أخطاره (ح�سب تخ�ص�صات مهن‬ ‫الاقت�صاد المنزلي)‬ ‫∑ �أ�ساليب المحافظة على بيئة العمل ‪.‬‬ ‫ال�سلامة المهنية في العمل‬ ‫‪ -‬أ�مرا�ض وحوادث و�إ�صابات العمل ‪.‬‬ ‫والمنزل‬ ‫‪ -‬ال�لاسمة وال�صحة المهنية ‪:‬‬ ‫∑ �أهمية ال�لاسمة وال�صحة المهنية من حيث (العامل‪،‬‬ ‫م�ستلزمات الإنتاج‪ ،‬بيئة العمل‪ ،‬الاقت�صاد الوطني) ‪.‬‬ ‫‪ -‬إ�جراءات ال�لاسمة المهنية في العمل والمنزل ‪.‬‬ ‫∑ الإ�سعافات ا ألولية ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)18( :‬‬ ‫‪ -‬مفهوم العمل‪.‬‬ ‫العامل و�سوق العمل‬ ‫‪� -‬أهمية العمل في تكوين �شخ�صية الفرد وتطوير‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -‬أ�خلاقيات العمل المهني ‪.‬‬ ‫‪ -‬فر�ص العمل والتوظيف‪.‬‬ ‫‪ -‬الم�ستويات المهنية ‪.‬‬ ‫‪ -‬التنمية المهنية للعامل ‪.‬‬ ‫‪ -‬النقابات العمالية ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)15( :‬‬ ‫‪191‬‬

‫الإدارة وال�سلامة المهنية‬ ‫المبحث‬ ‫الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثالث‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫الم�ستوى ا ألول‬ ‫الم�ستوى‬ ‫المحاور‬ ‫‪ -‬مفهوم الإدارة و�أهميتها‪.‬‬ ‫ ‪ -‬وظائف العملية الإدارية ‪:‬‬ ‫( التخطيط‪ ،‬التنظيم ‪ ،‬القيادة ‪ ،‬الرقابة )‬ ‫‪ -‬الإدارة المنزلية‪:‬‬ ‫∑ مفهوم الإدارة المنزلية ‪.‬‬ ‫∑ موارد ا أل�سرة الب�شرية وغير الب�شرية ‪.‬‬ ‫الإدارة في العمل والمنزل‬ ‫∑ �إدارة دخل ا أل�سرة ‪.‬‬ ‫∑ �إدارة الوقت والجهد ‪.‬‬ ‫‪ -‬دور تكنولوجيا المعلومات في العملية الإدارية ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)12( :‬‬ ‫‪192‬‬

‫ا إلدارة وال�سلامة المهنية‬ ‫المبحث‬ ‫الم�ستوى‬ ‫الم�ستوى الثالث الم�ستوى الرابع‬ ‫الم�ستوى الثاني‬ ‫الم�ستوى الأول‬ ‫المحاور‬ ‫‪ -‬مفهوم الم�شروع ال�صغير و أ�هميته ‪.‬‬ ‫‪ -‬متطلبات الم�شروع ال�صغير ‪.‬‬ ‫‪ -‬التخطيط للم�شروع (ن�وع الم�شروع‪ ،‬موقع الم�شروع‪ ،‬حجم‬ ‫الم�شروع‪ ،‬تمويل الم�شروع ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬درا�سة الجدوى الاقت�صادية للم�شروع ‪.‬‬ ‫‪ -‬إ�جراءات تنفيذ الم�شروع ‪:‬‬ ‫∑ الترخي�ص والت�سجيل‪.‬‬ ‫∑ تجهيز المكان و�شراء الآلات ‪.‬‬ ‫الم�شروعات ال�صغيرة‬ ‫∑ م�صادر الكوادر الب�شرية ‪.‬‬ ‫‪ -‬دورة حياة الم�شروع ‪.‬‬ ‫‪ -‬مقومات الم�شروع الناجح‪.‬‬ ‫‪ -‬تقويم الم�شروع ‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الجودة و أ�هميتها ‪.‬‬ ‫‪ -‬مراحل تطبيق �ضبط الجودة‪.‬‬ ‫‪� -‬أنظمة الجودة ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)27( :‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الت�سويق‪.‬‬ ‫‪ -‬عنا�صر الت�سويق‪.‬‬ ‫‪ -‬إ�دارة علاقات الزبائن (ا�ستقطاب الزبائن‪ ،‬المحافظة عليهم‪ ،‬تو�سيع‬ ‫العلاقة معهم) ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬مفهوم الات�صال و�أهميته‪.‬‬ ‫الت�سويق‬ ‫‪ -‬ت�سويق المنتجات المنزلية (الجهات التي تدعم ت�سويق المنتجات‬ ‫المنزلية)‪.‬‬ ‫‪ -‬الت�سويق والتجارة الإلكترونية ‪.‬‬ ‫عدد ال�ساعات‪)18( :‬‬ ‫‪193‬‬



‫‪áäá`°É``UL`eÉÉÿÉ`à``©æGddhGG‬‬ ‫مبحث‬ ‫الإدارة وال�سلامة‬ ‫المهنية‬



‫الم�ستوى ا ألول ‪ /‬ا إلدارة وال�سلامة المهنية ‪ /‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬ال�سلامة المهنية في العمل و المنزل( ‪�18‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬خ�صائ�ص بيئة العمل الآمنة ‪ ∑ .‬ال�صحة وال�لاسمة المهنية‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪:‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم بيئة العمل و أ�هميتها في نجاح مهن الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫ ‪ -‬اك��ت�����س��اب ال��م��ه��ارات ‪ -‬يبين كيفية المحافظة على ‪ -‬يحدد خ�صائ�ص و ظروف العمل المنا�سبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يقيم بيئة العمل الداخلية ‪.‬‬ ‫وال��م��ب��ادئ الأ��س�ا��س�ي�ة البيئة ‪.‬‬ ‫المتعلقة بمفهوم ال�لاسمة ‪ -‬يبين خ�صائ�ص بيئة العمل ‪ -‬يو�ضح أ�همية المحافظة على البيئة ‪.‬‬ ‫المهنية ف�ي بيئة العمل ا آلمنة و إ�ج�راءات ال�لاسمة ‪ -‬يبين ا أل�ساليب المتبعة في المحافظة على بيئة العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعرف أ�نواع أ�خطار العمل في مهن الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫المهنية ‪.‬‬ ‫والمنزل‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدر أ�همية المحافظة على ‪ -‬يتخذ ا إلج�راءات المنا�سبة ‪ -‬يختار طرق الوقاية المنا�سبة للحد من ا ألخطار في بيئة العمل ‪.‬‬ ‫ل�ضمان ال�لاسمة المهنية ‪ -‬ي�صنف إ��صابات العمل و�أنواعها ‪.‬‬ ‫البيئة‪.‬‬ ‫‪ -‬يعي أ��سباب الحوادث وا إل�صابات في بيئة العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقييم دور ال�لاسمة المهنية في بيئة العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد ا إلجراءات المنا�سبة الواجب القيام بها عند وقوع الحوادث‬ ‫‪ -‬يتعرف الت�شريعات المتعلقة بحوادث العمل و إ��صاباته‪.‬‬ ‫في ا�ستدامة العمل في مهن‬ ‫الاقت�صاد المنزلي‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين أ�همية ال�صحة وال�لاسمة المهنية للعامل وم�ستلزمات ا إلنتاج وبيئة العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اتباع قواعد ا ألمن وال�لاسمة‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ا إل�سعاف ا ألولي ‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرك أ�همية الإ�سعافات ا ألولية عند وقوع الحوادث ‪.‬‬ ‫المهنية في العمل والمنزل‪.‬‬ ‫‪ -‬يطبق ا إل�سعافات ا ألولية لإ�صابات محددة في بيئة العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم امرا�ض المهنة‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز بين الا�صابات المهنية والامرا�ض المهنية‪.‬‬ ‫‪ -‬يثمن أ�همية �إجراءات ال�لاسمة المهنية في بيئة العمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يمار�س عادات �صحيحة و�إجراءات �لاسمة منا�سبة في بيئة العمل‬ ‫‪197‬‬

‫الم�ستوى الأول ‪ /‬الإدارة وال�سلامة المهنية ‪ /‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬العامل و�سوق العمل ( ‪� 15‬ساعة)‬ ‫∑ �سوق العمل‪.‬‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬العامل ‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على أ�ن‪ :‬يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫‪ -‬يقدر أ�همية الا�ستخدام الأمثل لعنا�صر ‪ -‬يو�ضح عنا�صر الإنتاج ‪.‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫‪ -‬اكت�ساب المعرفة الأ�سا�سية الإنتاج في العمل لتحقيق إ�دارة مثلى ‪ -‬يو�ضح مفهوم العمل ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يقدر العمل ومكانته الدينية ‪.‬‬ ‫المتعلقة بمفهوم العمل في مهن الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫ومكانته الدينية و أ�ث�ره في ‪ -‬يقدر �أهمية العمل ومكانته الدينية ‪ -‬ي�ستنتج �أثر العمل في تكوين �شخ�صية الفرد والمجتمع ‪.‬‬ ‫�شخ�صية الفرد والمجتمع‪ .‬في تكوين �شخ�صية الفرد وتكوين ‪ -‬يميز قطاعات العمل المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعرف ت�شريعات قانون العمل ا ألردني المتعلقة بحقوقه كعامل‪.‬‬ ‫‪ -‬ال�ت�ح�ل�ي ب�� أ�خ�الق��ي��ات المجتمع‪.‬‬ ‫المهنة وفق القيم العربية ‪ -‬يتم�سك بحقوقه كعامل في قطاع ‪ -‬يتعرف فر�ص العمل والم�ؤ�س�سات ذات العلاقة بتخ�ص�صات الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صمم �سيرة ذاتية متكاملة‪.‬‬ ‫والمعتقدات الإ�لاسمية ‪ .‬الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ا إلل��م��ام ب�ف�ر��ص العمل ‪ -‬يبين المن�ش�آت ال�صناعية والخدمية ‪ -‬يتمكن من تعبئة نموذج طلب توظيف‪.‬‬ ‫والتوظيف والم�ستويات ذات العلاقة بتخ�ص�صات الاقت�صاد ‪ -‬يبين الأمور الواجب أ�خذها بعين الاعتبار عند المقابلة للح�صول على عمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ�نواع و أ�هداف التدريب المهني ‪.‬‬ ‫المهنية وطرق تنمية العامل المنزلي ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يتعرف فر�ص العمل المتاحة لخريج ‪ -‬يتعرف أ�خلاقيات العمل المهني‬ ‫مهني ًا‪.‬‬ ‫‪ -‬ممار�سة حقوقه وواجباته الاقت�صاد المنزلي في ال�سوق ‪ - .‬يتمثل قيم و�أخلاقيات العمل المهني ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعي �أهمية النقابات المهنية ودورها ‪ -‬يو�ضح مفهوم النقابات المهنية‪.‬‬ ‫في �سوق العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح دور النقابات المهنية في رفع م�ستوى العمالة ‪.‬‬ ‫في رفع م�ستوى العمالة ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬يت�صرف وف�ق �أخ�الق�ي�ات العمل‬ ‫المهني‪.‬‬ ‫‪198‬‬

‫الم�ستوى الأول ‪ /‬ا إلدارة وال�سلامة المهنية ‪ /‬م�شترك لجميع التخ�ص�صات‬ ‫المحـور الرئي�س‪ :‬الادارة في العمل و المنزل (‪�12‬ساعة)‬ ‫المحاور الفرعية‪ ∑ :‬العملية الإدارية‪ ∑ .‬ا إلدارة المنزلية‪ ∑ .‬دور التكنولوجيا في العملية الإدارية ‪.‬‬ ‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب أ�ن يكون قادرا يتوقع من الطالب �أن يكون قادرا على �أن‪:‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ا إلدارة و أ�هميتها ‪.‬‬ ‫على �أن‪:‬‬ ‫على‪:‬‬ ‫‪ -‬ف�ه�م العملية ا إلداري����ة ‪ -‬يطبق وظ��ائ��ف العملية ‪ -‬يثمن دور الإدارة في رفع م�ستوى قطاع الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫ودورها في تطوير مجالات الإداري������ة ف��ي م�ج�الات ‪ -‬يو�ضح مفهوم التخطيط و أ�هميته ‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز أ�نواع التخطيط ‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫الاقت�صاد المنزلي ‪.‬‬ ‫‪� -‬إدراك أ�ه�م�ي�ة وظ�ائ�ف ‪ -‬يتعرف كيفية ا�ستغلال ‪ -‬يثمن أ�همية التخطيط في العمل والمنزل ‪.‬‬ ‫العملية الإدارية في المنزل موارد ا أل�سرة لرفع م�ستوى ‪ -‬يو�ضح مفهوم التنظيم و أ�هميته ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صمم هيكل ًا تنظيمي ًا لمدر�سته‪.‬‬ ‫المعي�شة ‪.‬‬ ‫وبيئة العمل ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬تقدير �أهمية �إدارة المنزل ‪ -‬يتمثل الممار�سات ا إلدارية ‪ -‬يو�ضح مفهوم القيادة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعرف دور القيادة في العملية ا إلدارية‪.‬‬ ‫لاعتبارها ركيزة أ��سا�سية في حياته العملية‬ ‫لعلم وم�ه�ن الاق�ت���ص�اد ‪ -‬يعي دور تر�شيد الا�ستهلاك ‪ -‬يو�ضح مفهوم عملية الرقابة ‪.‬‬ ‫في رفع م�ستوى المعي�شة‪ - .‬يتتبع خطوات عملية الرقابة ‪.‬‬ ‫المنزلي ‪.‬‬ ‫ ‪ -‬تقدير القيمة الفعلية للوقت ‪ -‬ي��وظ��ف ت�ك�ن�ول�وج�ي�ا ‪ -‬يميز أ�نواع الرقابة المختلفة ‪.‬‬ ‫والجهد في �إدارة المنزل المعلومات ف�ي العملية ‪ -‬يبين مجالات الرقابة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يو�ضح مفهوم ا إلدارة المنزلية ‪.‬‬ ‫الإدارية‪.‬‬ ‫والعمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز موارد ا أل�سرة الب�شرية وغير الب�شرية‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدر أ�همية الا�ستخدام ا ألمثل لموارد ا آل�سرة لتحقيق �إدارة مثلى في مهن الاقت�صاد‬ ‫ ‪ -‬الا���س��ت��خ��دام ا ألم��ث��ل‬ ‫لتكنولوجيا المعلومات في‬ ‫المنزلي ‪.‬‬ ‫العملية الإدارية‪.‬‬ ‫‪ -‬يدرك أ�همية التخطيط لإنفاق ا أل�سرة �ضمن حدود دخلها‪.‬‬ ‫‪ -‬يربط بين إ�دارة الدخل ودوره في نجاح ا إلدارة المنزلية ‪.‬‬ ‫‪199‬‬

‫النتاجات الخا�صة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للم�ستوى‬ ‫النتاجات العامة للمحاور الرئي�سة‬ ‫‪ -‬يتتبع طرائق و�ضع ميزانية للدخل المالي‪.‬‬ ‫‪ -‬يتقن إ�عداد ميزانية تت�ضمن إ�يرادات وم�صروفات ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحدد العوامل التي ت ؤ�ثر في توفير الوقت والجهد ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبين خطوات تخطيط الوقت ‪.‬‬ ‫‪ -‬يبدي رغبة واهتمام ًا في تخطيط وقته ‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�صمم خطة يومية‪.‬‬ ‫‪ -‬يوظف مهارات ا إلدارة المنزلية في حياته اليومية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعي دور و أ�همية تكنولوجيا المعلومات في العملية ا إلدارية‬ ‫‪ -‬يو�ضح أ�همية التقارير الختامية ومحتوياتها (زيارة‪،‬تدريب)‬ ‫‪ -‬يعد تقريراً ختامي ًا لعمل محدد‪.‬‬ ‫‪200‬‬