การโค้ชเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน_1544648776

การโค้ชเพ่ือพฒั นาศักยภาพผู้เรยี น 93 Brower, R., & Kellr, A. (2006). Empower Students: Seven Strategies for a Smart Start in School and Life. Oxford: Rowman & Littlefield Education. Cain, R. N., Cain, G., McClintic, C., & Klimek, K. (2016). 12 Brain/Mind Learning Principles in Action: Teach for the Development of Higher-Order Thinking and Executive Function (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin. Calfee, C. R., and Wilson, M. K. (2016). Assessing the Common Core: What’s Gone Wrong and How to Get Back on Track. New York, NY: The Guilford Press. Campbell, J. (2016). Framework for Practitioners 2: The GROWTH Model. In C. Van Nieuwerburgh. (Eds.). Coaching in Professional Contexts. London: SAGE. 235-239. Clarke., J. H. (2013). Personalized Learning: Student – Designed Pathways to High School Graduation. Thousand Oaks, CA: Corwin. Collins, A. (2017). What’s Worth Teaching: Rethinking Curriculum in the Ageof Technology. New York, NY: Teachers College Press. Costa, A., & Gramston, R. (2002). Cognitive Coaching: A Foundation for Renaissance Schools. Norwood, MA: Christopher- Gordon.

94 การโค้ชเพอ่ื พฒั นาศกั ยภาพผเู้ รียน Costa, A. L., & Garmston, R. J. (2015). CognitiveCoaching:Developing Self-Directed Leaders and Learners (3rd ed.). Lanham, MD: Rowman & Littlefield. Costa, A., & Kallick, B. (2008). Learning and Leading with Habits of Mind. Alexandria, VA: ASCD. Coyle, D. (2009). The Talent Code: Greatness isn’t Born, it’s Grown, here’s now. New York, NY: Bantam Books. Cozolino, L. (2014). The Social Neuroscience of Education: Optimizing Attachment & Learning in the Classroom. New York, NY: W.W. Norton & Company. Crockett, L. W., & Churches, A. (2017). Mindful Assessment: The 6 EssentialFluencies of InnovativeLearning. Bloomington,IN: Solution Tree Press. Delaney, S. (2017). Become the Primary Teacher Everyone Wants to Have: A Guide to Career Success. New York, NY: Routledge. Dewey, J. (1934). The Art of Experience. New York, NY: Capricorn Books. Dewey. J. (1997). How we think. New York, NY: Dover. Dickson, J. (2011). Humilitas: A Lost Key to Life, Love, and Leadership. Grand Rapids, MI: Zondervan.

การโคช้ เพือ่ พัฒนาศักยภาพผเู้ รียน 95 Dirksen,J. (2016). Design HowPeople Learn (2nd ed.). San Francisco, CA: New Riders. DoFour, R., & DoFour, R. (2012). School Leader’s Guide to Professional Learning Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree. Dove, M. G., Honigsfeld, A., & Cohan, A. (2014). Beyond Core Expectations: A Schoolwide Framework for Serving the Not – So – Common Learner. Thounsand Oaks, CA: Corwin. Downey, M. (2003). Effective Coaching: Lessons from the Coach’s Coach. (2nd ed.). London: Texere Publishing. Duckor, B. (2014). Formative Assessment in Seven Good Moves. Educational Leadership, 75(6), 28–32. Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. London, United Kingdom: Vermilion. Duhigg, C. (2012). The Power of Habits: Why We Do What We Do in Life and Business. New York, NY: Random House. Dweck, C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. New York: NY. Random House. Dweck, C. S. (2012). Mindset: How You Can Fulfill Your Potential. London: Robinson.

96 การโค้ชเพอ่ื พฒั นาศักยภาพผเู้ รยี น Erickson, H. L., Lanning, L. A., & French, R. (2017). Concept-Based Curriculum and Instructionfor the Thinking Classroom (2nd ed.). Thounsand Oaks, CA: Corwin. Ellison, J., & Hayes, Carolee. (2009). Cognitive coaching: Weaving Threads of Learning and Change into the Culture of an Organization. Norwood, MA: Cristopher-Gordon. Erickson, H. L., & Lanning, L. A. (2014). Transitioning to Concept – Based Curriculum and Instruction: How to Bring Content and Process Together. Thounsand Oaks, CA: Corwin. Feather, L. J., & Aznar, F. M. (2011). Nanoscience Education Workforce Training and K-12 Resources. New York: Taylor & Francis Group. Ferlazzo, L. (2015). Building a Community of Self-Motivated Learners: Strategies to Help Students Thrive in School and Beyond. New York, NY: Routledge. Fletcher, L. K., & Speirs Neumeister, L. K. (2017). Perfectionism in School:When AchievementIs NotSo Perfect. New York,NY: Momentum Press. Fogarty, R. J. (2016). Invite Excite Ignite: 13 Principles for Teaching, Learning, and Leading, K-12. New York, NY: Teachers College Press.

การโคช้ เพือ่ พัฒนาศกั ยภาพผเู้ รียน 97 Fogarty, R. J., Kerns G. M., & Pete, B. M. (2018). Unlock Student Talent: The New Science of Developing Expertise. New York: Teachers Collage Press. Fredrick, J. (2014). Eight Myths of Student Disengagement: Creating Classrooms of Deep Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin. Garrison, J. (2016). The Power of an Ideal. in D. A. Breault., and R. Breault. ExperiencingDewey: Insight for Today’sClassroom. New York, NY: Kappa Delta Pi. pp. 193 – 195. Gill, S., & Thomson, G. (2017). Human-Centred Education: A Practical Handbook and Guide. New York, NY: Routledge. Ginsberg, M. B. (2015). Excited to Learn: Motivation and Culturally Responsive Teaching. Thousand Oaks, CA: Corwin. Goldberg, G. (2016). Mindset & Moves: Strategiesthat Help Readers Take Charge. Thousand Oaks, CA: Corwin. Gregory, G., & Kaufeldt, M. (2015). The Motivated Brain: Improving Student Attention, Engagement, and Perseverance. Alexandria, VA: ASCD. Hall, K., Curtin, A., & Rutherford, V. (2014). Networks of Mind. New York: Routledge.

98 การโค้ชเพ่อื พฒั นาศักยภาพผูเ้ รยี น Hare, W. (2006). Humility as a Virtue in Teaching. Journal of Philosophy of Education,26(2), 227 – 236. DOI: 10.1111/j.1467- 9752.1992.tb00283.x Harris,A., Jones, M., & Huffman, J. B. (Eds.). (2018). Teachers Leading Educational Reform: The Power of Professional Learning Communities. New York, NY: Routledge. Hattie, J. (2009). Visible Learning. New York, NY: Routledge Academic. Hattie, J. (2012). Feedback in Schools. In R. Sutton, M. J. Hornsey, & K. Douglas (Eds.) Feedback: The Communication of Praise, Criticism, and Advice. p.265–278. New York: Peter Lang. Hazel, C. (2016). Empowered Learning in Secondary Schools: Promoting Positive Youth Development Through a Multitiered System of Supports. Washington, DC: American Psychological Association. Hefferon, K., & Boniwell, I. (2011). Positive Psychology: Theory, Researchand Applications. Maidenhead: Open UniversityPress. Hildrew, C. (2018). Becoming A Growth Mindset School: The Power of Mindset to Transform Teaching, Leadership and Learning. New York, NY: Routledge.

การโค้ชเพ่ือพัฒนาศักยภาพผเู้ รียน 99 Kauffman, C. (2006). Positive Psychology: The Science at the Heart of Coaching. in D. R. Stober and A. M. Grant (Eds.) Evidence Based Coaching Handbook: Putting Best Practice to Work for Your Clients. Hoboken, NJ: John Wiley. pp. 219 – 253. Kise, A. (2017). Differentiated Coaching: A Framework for Helping Educators Change (2nd ed.). Thounsand Oaks, CA: Corwin. Knight, J. (2011). Unmistakable Impact: A Partnership Approach for Dramatically Improving Instruction. Thousand Oaks, CA: Corwin. Knight, J. (2018). The Impact Cycle: What Instructional Coaches Should Do to Foster Powerful Improvements in Teaching. Thousand Oaks, CA: Corwin. Maiers, A. & Sandvold, A. (2018). The Passion-Driven Classroom: A Frameworkfor Teaching and Learning (2nd ed.). New York, NY: Routledge. Markham, T. (2016). Redefining Smart Awakening Student’s Power to Reimagine Their World. Thousand Oaks, CA: Corwin. Marquardt, M. (2014). Leading with Questions: How Leaders Find the Right Solutions by Knowing What to Ask. San Francisco, CA: Jossey–Bass.

100 การโค้ชเพอื่ พฒั นาศกั ยภาพผ้เู รยี น Marz, K., & Hertz, C. (2015). A Mindset for Learning: Teaching the Traits of Joyful, Independent Growth. Portsmouth, NH: Heinemann. McCrudden,M. T., & McNamara,D. S. (2018). Cognitionin Education. New York: Routledge. McGuire, S.Y., & McGuire, S. (2018). Teach Yourself How to Learn: Strategies You Can Use to Ace Any Course at Any Level. Sterling, VA: Stylus Publishing, LLC. McTighe, J., & Wiggins, G. (2013). EssentialQuestions: Opening Doors to Student Understanding. Alexandria, VA: ASCD. Middleton, M., & Perks, K. (2014). Motivation to Learn: Transforming Classroom Culture to Support Student Achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin. Morel, N., & Cushman, C. (2012). How to Build an Instructional Coaching Program for Maximum Capacity? Thounsand Oaks, CA: Corwin. Moss, C., & Brookhart,S. (2009). AdvancingFormativeAssessment in Every Classroom: A Guide for Instructional Leaders. Alexandria, VA: ASCD. Nieuwerburgh, C. V. (2017). An Introduction to Coaching Skills: A Practical Guide. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications Inc.

การโค้ชเพือ่ พัฒนาศักยภาพผู้เรยี น 101 Odden, A., & Archibald, S. (2009). Doubling Student Performance and Finding the Resources to Do It. Thousand Oaks, CA: Corwin. Patphol, M. (2018). Coaching Model for Enhancing Learning Skills and Self-Development Characteristics of Graduate Students. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(4), 140-157. Poliner, R., & Benson, J. (2017). Teaching the Whole Teen: Everyday Practices That Promote Success and Resilience in School and Life. Thousand Oaks, CA: Corwin. Quinn, R. & others. (2014). The Best Teacher in You: How To Accelerate Learning and Change Lives. San Francisco, CA: Berrett–Koehler Publishers. Rechtschaffen,D. (2014).The Waysof MindfulEducation:Cultivating Well-Being in Teachers and Students. New York, NY: W.W. Norton & Company. Renninger, K., & Hidi, S. (2016). The Power of Interest for Motivation and Engagement. New York, NY: Routledge. Sanzo, K., Myran, S., & Caggiano, J. (2014). Formative Assessment Leadership. New York, NY: Routledge.

102 การโค้ชเพ่ือพัฒนาศกั ยภาพผเู้ รียน Schaffer, O. (2013). Crafting Fun User Experiences: A Method to Facilitate Flow. Fairfield, IA: Human Factors International Smith, M., & Firth, J. (2018). Psychology in the Classroom: A Teacher’s Guide to What Works. Oxon: Routledge. Stix, A., & Hrbex, F. (2006). Teachers as Classroom Coaches: How to MotivateStudentsAcrossthe ContentAreas.Alexandria:ASCD. Stone,D.,& Heen,S.(2015). Thanks forthe Feedback:The Scienceand Art of Receiving Feedback Well. New York,NY: Penguin Books. Stotzfus, T. (2008). Coaching Questions: A Coach’s Guide to Powerful Asking Skills. Redding, CA: Coach22 Bookstore. Sweeney, D. (2013). Student-Centered Coaching at the Secondary Level. California: Corwin. Sweeney, D., & Harris, L. (2017). Student–Centered Coaching the Moves. Thousand Oaks, CA: Corwin. Tomlison, C., & McTighe, J. (2006). Integrating Differentiated Instruction and Understanding by Design. Alexandria, VA: ASCD. Truebridge, A. (2014). Resilience Begins with Beliefs: Building on Students Strengths for Success in School. New York, NY: Teachers College Press.

การโคช้ เพอื่ พฒั นาศักยภาพผู้เรยี น 103 Whitmore, J. (2009). Coaching for Performance: GROWing Human Potential and Purpose: The Principles and Practice of Coaching and Leadership (4th ed.). London: Nicholas Brealey. Yeh, S. (2017). Solving Achievement Gap: Overcoming the Structure of School Inequality. New York, NY: Palgrave Macmillan. York – Barr, J., & other. (2017). Reflective Practice for Renewing Schools: An Action Guide for Educators (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.

104 การโค้ชเพื่อพฒั นาศกั ยภาพผเู้ รยี น การโคช้ เปน็ บทบาทของผสู้ อน ที่จะช่วยให้ผเู้ รยี นเกดิ การเรยี นรู้ และพัฒนาตนเองอยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ

การโคช้ เพื่อพฒั นาศกั ยภาพผูเ้ รียน 105 ดรรชนีคำสำคญั หนำ้ 66 คำสำคญั 7 กระฉบั กระเฉง 13,14,17,46,62,86 กระตอื รือรน้ (Enthuse) 2,3 กระบวนการคดิ 35 กระบวนการทางความคดิ เพอ่ื การเติบโต 13,14,17,44,62,86 กระบวนการทางความคดิ เพ่ือการเตบิ โต 25,26,33,83 กระบวนการเรยี นรู้ 4 กล่าวขอบคณุ หรือขอโทษตามแตล่ ะโอกาส 35 การกระตนุ้ มิติดา้ นใน 2 การกากับตนเอง 35 การกากับติดตามความกา้ วหน้าทางการเรียนรู้ 35 การกาหนดเป้าหมายให้กบั ตนเอง 23 การควบคุมตนเอง 1,3,5 การควบคุมอารมณ์และความรู้สกึ 6 การคิดข้นั สูง 1 การโคช้ เพ่อื พฒั นาศักยภาพผเู้ รียน 2 การเจริญเติบโต (Growth) 2 การชี้แนะเพ่ือการรู้คิด 2 การใชพ้ ลังคาถาม 2 การประเมินเพือ่ การเรียนรู้ 15,16,18,81,89 การเป็นนัง่ ร้านการเรียนรู้ 36 การเปน็ บคุ คลแห่งการเรียนรู้ 4 การเปลีย่ นแปลงไปสสู่ งิ่ ท่ดี ีข้ึน 4 การพฒั นาผู้เรียนใหเ้ กดิ การเรยี นรู้ การพฒั นาศักยภาพของผ้เู รยี น

106 การโค้ชเพอื่ พฒั นาศกั ยภาพผ้เู รยี น หนำ้ 46 คำสำคญั 36 การเรียนรูแ้ บบ Active learning 5 การเรียนรสู้ ิ่งใหม่เปน็ ส่งิ ทท่ี า้ ทาย 20 การสรา้ งความไวว้ างใจ 2 การสร้างความไว้วางใจ 1 การสรา้ งบรรยากาศทางบวก 3 การสรา้ งสรรค์ 2 การสรา้ งสรรค์นวัตกรรม 3 การให้ขอ้ มูลเพื่อกระตนุ้ การเรยี นรู้ 2 การให้ข้อมูลเพอ่ื การเรยี นรตู้ อ่ ยอดด้วยตนเอง 2 การให้ข้อมลู ยอ้ นกลับ 3 การให้ความเอ้อื อาทร 13,14,17,40,61,85 กากับตนเอง 15,16,18,81,89 กาหนดเป้าหมายการเรียนรู้ 1 ความกระตอื รือร้น 23 ความเชย่ี วชาญ 13,14,17,52,63,87 ความเช่ือถือ 3 ความเช่ือมนั่ ในความสามารถของตน 35 ความเชอ่ื มน่ั ในตนเอง 15,16,18,80,88 ความเชือ่ มั่นในตนเอง 23 ความตอ้ งการเรยี นรสู้ งิ่ ทีท่ ้าทาย 20 ความปรารถนา (passion) 5 ความร่วมมือรว่ มใจกนั ทงั้ สองฝา่ ย 23 ความรใู้ หม่เกิดขน้ึ อย่างรววดเรว็ 5 ความไว้เนื้อเชอ่ื ใจ 23 ความหลากหลายของผ้เู รียน 24,33,83 ความเออ้ื อาทร (caring) คิด พดู และทาในสิง่ ท่ีตรงกัน

การโคช้ เพ่อื พฒั นาศกั ยภาพผ้เู รยี น 107 คำสำคญั หนำ้ เคารพศกั ดิศ์ รคี วามเป็นมนษุ ย์ 11,12,17,27,34,84 โคช้ ของผเู้ รียน (teacher as the coach) จาลองสถานการณ์ให้สร้างสรรค์นวตั กรรม 5 จนิ ตนาการสร้างสรรค์ 47,62,86 ชแ้ี นะให้เห็นความก้าวหน้าหลังใช้ความมุ่งม่นั พยายาม ชแ้ี นะใหเ้ ห็นความสาคญั ของการเรยี นรู้ 2 ชี้แนะให้เห็นความสาเรจ็ ในอดตี ของผเู้ รยี น 76,77,81,89 ช้แี นะใหเ้ ห็นผลลพั ธ์ในอนาคตหลังการเรยี นรู้ 38,39,61,85 ชี้แนะใหเ้ หน็ วา่ ความสาเร็จเกดิ จากความมงุ่ มนั่ พยายาม 70,71,80,88 ชแ้ี นะให้เห็นวา่ ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ 70,71,80,88 ชใ้ี ห้ผู้เรยี นเหน็ ความเก่งของตนเอง 76,77,81,89 ชใ้ี ห้ผู้เรียนเห็นพฒั นาการเรยี นร้ขู องตนเอง 70,71,80,88 ช้ใี หเ้ ห็นคณุ ค่าของตนเองที่มตี ่อบคุ คลอน่ื 53,54,63,87 ชใี้ ห้เหน็ คุณค่าของสงิ่ ทีผ่ ้เู รยี นกาลงั กระทา 53,54,63,87 ชืน่ ชมเมอ่ื ผู้เรยี นแสดงออกถงึ การใช้ความม่งุ มัน่ พยายาม 68,69,80,88 ชื่นชมเม่ือแสดงพฤตกิ รรมการมีวินยั ในการเรียนรู้ 68,69,80,88 ใชค้ าถามปลายเปิด 76,77,81,89 ใชเ้ ครือ่ งมือประเมินที่มีคณุ ภาพ 42,43,62,85 ใชถ้ อ้ ยคาสภุ าพนุ่มนวลในการใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลับ 48,49,63,86 ใชว้ ิธกี ารประเมินท่หี ลากหลาย 59,60,64,88 ซกั ถามข้อมูลท่เี กีย่ วขอ้ งอยา่ งรอบด้าน 59,60,64,88 ดารงรักษาความยดึ มั่นผกู พนั 59,60,64,88 ดูแลกระบวนการเรียนรู้ 31,32,34,84 ดแู ลความปลอดภัยทั้งร่างกายและจิตใจ ตรงึ ความสนใจ 21,22 ตอบสนองผูเ้ รยี นด้วยวิธีการท่นี ุม่ นวล 30,34,84 ตงั้ คาถามให้คดิ 27,28,34,84 11,12,17,31,34,84 32,34,84 47,62,86

108 การโค้ชเพื่อพัฒนาศักยภาพผ้เู รียน หนำ้ 31,32,34,84 คำสำคญั ต้ังใจฟังสิง่ ท่ีผเู้ รยี นต้องการส่ือสาร 66 ตัวแบบของการเรียนรู้ 11,12,17,29,34,84 ตดิ ตาม ตดิ ตามประคบั ประคองการเรียนรูข้ องผู้เรียน 71,80,88 ติดตามใหป้ ฏบิ ัตติ ามข้นั ตอนของกระบวนการเรียนรู้ 44,45,62,86 เตม็ ตามศกั ยภาพ เตม็ ตามศกั ยภาพ 3,4 ถามความต้องการของผเู้ รียน 5 ถามคาถามท่ีสัมพันธ์กับความคดิ รวบยอด ถามทลี ะคาถามและให้เวลาใหค้ ดิ 51,63,87 ถามผู้เรยี นถงึ จดุ เดน่ และจุดท่ีตอ้ งปรับปรงุ ของผลงาน 48,49,63,86 ถามผ้เู รยี นว่าตอ้ งการเรยี นรสู้ ่งิ ใด 48,49,63,86 ถามผเู้ รียนว่ามเี ป้าหมายการเรียนรู้อย่างไร 56,57,64,87 ถามให้ผู้เรยี นใหเ้ หตุผลสนบั สนนุ คาตอบของตน 40,41,61,85 ทกั ษะ 40,41,61,85 ทกั ษะการคดิ 48,49,63,86 ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการเรียนรู้ 1 ธรรมชาติ 4 นาความร้ใู หมๆ่ มาแลกเปลีย่ นเรยี นรู้กบั ผเู้ รียน 4 แนวทางการปฏิบัติสาหรบั การโค้ช 5 บทบาทการโค้ช 9 บทบาทการโค้ชดา้ น Empower 79,81,89 บทบาทการโคช้ ดา้ น Engage 19 บทบาทการโค้ชด้าน Enthuse 5 บรรยากาศท่กี ระตอื รือรน้ 13,14,17,36,61,85 บุคคลแหง่ การเรียนรู้ 11,12,17,33 15,16,18,80,88 15,16,18,81,89 3

การโค้ชเพอื่ พัฒนาศักยภาพผู้เรยี น 109 คำสำคญั หนำ้ ปฏบิ ตั ติ ามคาม่นั สัญญา 24,33,83 ปฏบิ ตั ิส่งิ ใดๆ อย่างเสมอต้นเสมอปลาย 24,33,83 ประคับประคองผเู้ รยี น 11,12,17,29,34,84 ประคบั ประคองใหเ้ กิดการเรยี นรู้ 30,34,84 ประเมนิ ตนเองและสะทอ้ นคดิ 13,14,17,55,64,87 ประเมินอยา่ งตอ่ เน่ือง 59,60,64,88 ปรับกิจกรรมให้เหมาะกับสถานการณ์ 30,34,84 ปรับปรุงและพฒั นาตนเอง ปจั จบุ ัน (Here and now) 2 เปลี่ยนแปลงกระบวนการทางความคิด 9 เปา้ หมายและวิธกี ารเรียนรู้ 35 เปดิ โอกาสใหป้ รบั ปรงุ กระบวนการเรียนร้ทู ด่ี กี ว่าเดมิ 4 เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนทบทวนจุดมุ่งหมายในชีวติ ของตนเอง 45,62,86 เปดิ โอกาสใหเ้ ลอื กและตัดสนิ ใจ 68,69,80,88 ผเู้ รียนมีความยดึ ม่นั ผกู พนั อย่กู ับกจิ กรรมการเรยี นรู้ 51,63,87 ผสู้ อนในฐานะของการเป็นโคช้ 21 เฝ้าตดิ ตามความกา้ วหน้า 2,9 พยายาม 30,34,84 พลังคาถาม 22 พึง่ พาตนเองทางดา้ นการเรยี นรู้ 13,14,17,48,63,86 พูดกระตุน้ ให้คิดทางบวกตอ่ ตนเอง 35 พูดคุยในเรอ่ื งทสี่ รา้ งสรรค์ 68,69,80,88 พดู คุยสถานการณ์ที่น่าสนใจในปจั จบุ นั 25,26,33,83 พูดชื่นชมพฤตกิ รรมท่ีดขี องผเู้ รียนดว้ ยสหี นา้ ทา่ ทางต่นื เต้น 78,79,81,89 พูดแสดงความสนใจและต่ืนเต้นตอ่ ความคิดเหน็ ของผ้เู รียน 73,74,81,89 พูดใหก้ าลงั ใจผูเ้ รียน 73,74,81,89 ฟงั ผู้เรยี นอยา่ งลึกซึง้ 53,54,63,87 11,12,17,31,34,84

110 การโค้ชเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน หนำ้ 4 คำสำคญั มนษุ ยนิยม 27,28,34,84 มอบสงิ่ ที่เป็นประโยชนส์ งู สดุ แก่ผู้เรยี น 66 มคี วามสุข 66 มีชวี ิตชีวา 22 มุ่งมน่ั ไมด่ ว่ นตัดสิน 11,12,17,31,34,84 ไมด่ ่วนสรปุ 11,12,17,31,34,84 ไม่ดว่ นสวนกลับ 11,12,17,31,34,84 ไมพ่ ูดถงึ ความลม้ เหลวแตใ่ หม้ องความสาเร็จท่อี ยขู่ ้างหนา้ ยกตวั อยา่ งบคุ คลที่ประสบความสาเร็จจากการมวี ินยั ในตนเอง 53,54,63,87 ยกตัวอยา่ งบคุ คลท่ีมี Growth mindset 42,43,62,85 ยอมรับความคิดเห็นหรือเหตุผลที่แตกตา่ งกนั 38,39,61,85 ยิม้ แยม้ แจม่ ใส ทกั ทาย 25,26,33,83 ยดึ มั่นผูกพัน (Engage) 25,26,33,83 ยึดมั่นผูกพันกนั ตลอดเวลาเพ่ือไปส่เู ป้าหมาย รปู แบบการโค้ช 7 แรงจงู ใจภายใน 21 แรงบันดาลใจ 5 แรงบันดาลใจ 15,16,18,80,88 แรงปรารถนา 2 แรงปรารถนา 15,16,18,80,88 ลาดับกจิ กรรมตามธรรมชาติและความสนใจ 2 เล่าประสบการณข์ องโคช้ ทีผ่ เู้ รยี นสนใจอยากเรียนรู้ 15,16,18,80,88 เลือกและตัดสนิ ใจเกี่ยวกบั การเรยี นรู้ 30,34,84 แลกเปล่ยี นประสบการณ์การตดั สินใจกับผู้เรียน 79,81,89 แลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรยี นรู้ส่ิงทท่ี า้ ทายกับผเู้ รียน 13,14,17,50,63,87 แลกเปลยี่ นเรยี นรูเ้ รื่องอนื่ ทผ่ี ู้เรียนสนใจ 51,63,87 71,80,88 25,26,33,83

การโค้ชเพ่อื พฒั นาศักยภาพผเู้ รยี น 111 คำสำคญั หน้ำ แลกเปลี่ยนเรียนรู้แรงบันดาลใจและแรงปรารถนาในการเรียนรู้ระหว่างโคช้ 68,69,80,88 กบั ผู้เรียน วนิ ยั ในการเรียนรู้ 3 วนิ ยั ในการเรียนรู้และนาตนเอง 13,14,17,42,62,85 ศกั ยภาพ ศักยภาพของผู้เรยี น 2,8 ศาสตร์และศลิ ป์ 9 ศิลปะของการโค้ช 21 สถานการณท์ ่เี กิดขน้ึ ในขณะปัจจุบัน (here and now) 19 สรา้ งความไวว้ างใจ 19 สรา้ งสัมพันธภาพทดี่ ี สร้างองคค์ วามรู้ 11,12,17,23,33,83 สร้างอารมณ์ขันสอดแทรกกิจกรรมและสัมพันธก์ ับ 11,12,17,25,33,83 สิ่งท่ีผูเ้ รยี นกาลงั เรยี นรู้ สอบถามและติดตามความกา้ วหน้าในการเรยี นรู้ 2 สังเกตภาษากายทผี่ ู้เรียนแสดงออกมา 73,74,81,89 สืบเสาะแสวงหาความร้รู ว่ มกับผเู้ รยี น เสรมิ พลังการเรยี นรู้ (Empower) 42,43,62,85 แสดงพฤติกรรมท่ตี ่นื เต้นอย่างไม่ถงึ ในคุณภาพผลงานของผูเ้ รียน 31,32,34,84 แสดงออกทางอารมณอ์ ยา่ งมีความมั่นคง แสวงหาจุดเดน่ ในผลงานของผเู้ รยี นและกลา่ วชื่นชม 79,81,89 ดว้ ยความจรงิ ใจ 7 เหน็ อกเห็นใจ ไต่ถามทกุ ข์สุข ให้การสะท้อนคิดความมวี ินัยในการเรียนรขู้ องตนเอง 73,74,81,89 ให้การสะทอ้ นคดิ ถึงกระบวนการคดิ ของตนเอง 24,33,83 ให้การสะท้อนคดิ ประสิทธิภาพของกระบวนการเรยี นรู้ทีใ่ ช้ ใหเ้ กยี รติผู้เรยี น 73,74,81,89 24,33,83 42,43,62,85 47,62,86 44,45,62,86 27,28,34,84

112 การโคช้ เพือ่ พฒั นาศกั ยภาพผู้เรียน หน้ำ 51,63,87 คำสำคญั 13,14,17,58,64,88 ใหข้ อ้ มูลเพอื่ การตดั สนิ ใจทถี่ กู ต้อง 48,49,63,86 ให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั ทเี่ น้นพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 59,60,64,88 ใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลับท่ีไมเ่ ฉลยคาตอบ แตจ่ ูงใจให้คดิ ต่อ 27,28,34,84 ให้ขอ้ มูลย้อนกลับเนน้ ทกี่ ระบวนการเรียนรู้ 27,28,34,84 ใหค้ วามยุติธรรม 44,45,62,86 ใหค้ วามเสมอภาคโดยไมแ่ บง่ แยก 41,61,85 ให้นาเสนอกระบวนการเรยี นร้ขู องตนกับบคุ คลอนื่ 38,39,61,85 ให้ผู้เรยี นกาหนดเปา้ หมายการเรยี นรทู้ เ่ี หมาะสมกับตนเอง 56,57,64,87 ใหผ้ ู้เรยี นตรวจสอบ Growth mindset ของตนเอง 38,39,61,85 ใหผ้ ู้เรยี นทบทวนความก้าวหนา้ ของตนเอง 56,57,64,87 ให้ผูเ้ รยี นนาสิ่งทีไ่ ดเ้ รียนรู้ไปใชป้ ระโยชน์ 40,41,61,85 ใหผ้ ู้เรียนประเมินผลงานของตนดว้ ยเกณฑ์ท่ีกาหนดร่วมกนั 42,43,62,85 ใหผ้ ู้เรยี นแลกเปลยี่ นเรียนรู้เปา้ หมายของตนกบั บุคคลอ่นื 56,57,64,87 ให้ผูเ้ รียนวางแผนไปสู่เปา้ หมายด้วยตนเอง 53,54,63,87 ใหผ้ เู้ รยี นวิเคระหแ์ ละกาหนดประเดน็ ทต่ี อ้ งปรบั ปรุงพัฒนาตนเอง 51,63,87 ใหผ้ ู้เรยี นสะทอ้ นคดิ การมีกาลงั ใจและความเชื่อม่ันของตน 56,57,64,87 ให้ผู้เรียนสะท้อนคดิ การเลอื กและตดั สินใจของตนเอง ใหผ้ เู้ รียนสะทอ้ นคดิ ถึงกระบวนการและผลลพั ธ์ของการ 40,41,61,85 ปรบั ปรงุ พฒั นาตนเอง 38,39,61,85 ใหผ้ ู้เรยี นสะท้อนคดิ เป้าหมายการเรยี นรู้ของตน ใหผ้ ้เู รยี นเหน็ วา่ มพี ัฒนาการของ Growth mindset 47,62,86 ให้แลกเปล่ียนกระบวนการคิดกบั เพื่อน 47,62,86 ใหว้ างแผนการเรียนรดู้ ้วยตนเอง 76,77,81,89 ให้สะทอ้ นคิดถงึ ผลลัพธข์ องการมีความมุ่งม่นั พยายาม 44,45,62,86 ให้ออกแบบกระบวนการเรียนรูข้ องตนเอง 32,34,84 ใหโ้ อกาสผเู้ รยี นเสนอสิ่งทีต่ อ้ งการ องค์รวม 9

การโค้ชเพ่อื พฒั นาศกั ยภาพผ้เู รยี น 113 คำสำคญั หนำ้ ออกแบบกจิ กรรมให้ทา้ ทายความสามารถของผู้เรยี นอยา่ งพอดี 76,77,81,89 อุปกรณ์เทคโนโลยีดิจทิ ลั เอาใจใส่ 5 cognitive overload 11,12,17,29,34,84 Growth mindset The Art of Coaching 22 13,14,17,37,61,85 19

การโค้ชโดยผสู้ อน (Teacher as the Coach) มุ่งพัฒนา Hard Skills & Soft Skills ของผู้เรยี น และเตรียมความพรอ้ มไปส่สู ังคมอนาคต ด้วยการสรา้ งสรรค์ Disruptive Innovation