Kriteria Teknik Penilaian No Kompetensi Dasar Indikator Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port 4.9 Menyimpulkan isi gagasan, alasan dan bukti pendukung, satu sudut pendapat, argumen yang pandang;gagasan utama—sudut pandang mendukung dan yang kontra serta lain;alasan dan bukti pendukung, sudut solusi atas permasalahan aktual pandang lain dalam teks diskusi yang didengar 3.10.7 Menganalisis pendapat, argumen yang dan dibaca. mendukung dan yang kontra dalam teks diskusi berkaitan dengan permasalahan 4.10 Menyajikan gagasan/ pendapat, aktual yang dibaca dan didengar argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas 4.9.1 Membuat kesimpulan isi gagasan, permasalahan aktual dalam teks pendapat, argumen yang mendukung dan diskusi dengan memperhatikan yang kontra serta solusi atas permasalahan struktur dan aspek kebahasaan, aktual dalam teks diskusi yang didengar dan aspek lisan (intonasi, gesture, dan dibaca. pelafalan). 4.9.2 Menyajikan teks diskusi 4.9.3 Melengkapi struktur teks 4.9.4 Menulis teks diskusi 4.10.1 Membuat gagasan/ pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi, gesture, pelafalan) 3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 3.11.1 Mengidentifikasi Informasi Cerita simpati, kepedulian, empati, atau Inspiratif perasaan pribadi dari teks cerita 3.11.2 Menyimpulkan Informasi Cerita Inspiratif inspiratif yang dibaca dan didengar 3.11.3 Menyimpulkan Struktur Cerita 2 3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, 3.12.1 Menelaah Cerita Inspiratif dan isi teks cerita inspiratif 3.12.2 Menelaah Model Cerita Inspiratif 3.12.3 Cara Menyusun Cerita Inspiratif 3.12.4 Mengungkapkan Gagasan dalam Bentuk Cerita Inspiratif 3.12.5 Mengembangkan Cerita Inspiratif
Kriteria Teknik Penilaian No Kompetensi Dasar Indikator Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan 4.11.1 Membuat simpulan isi ungkapan simpati, kepedulian, empati atau perasaan pribadi dalam bentuk simpati, kepedulian, empati atau cerita inspiratif yang dibaca dan didengar. perasaan pribadi dalam bentuk cerita 4.12 Mengungkapkanrasasimpati, inspiratif yang dibaca dan didengar. empati,kepedulian, dan perasaan dalam bentuk cerita inspiratif 4.11.2 Menyusun Cerita Inspiratif dengan memperhatikan struktur cerita dan aspek kebahasaan 4.11.3 Melakukan Penyajian lisan, Menceritakan Cerita 4.11.4 Melakukan Kegiatan Literasi Laporan Membaca Buku Fiksi Drama 4.12.1 Mengungkapkan rasa simpati, empati,kepedulian, dan perasaan dalam bentuk cerita inspiratif dengan memperhatikan struktur cerita dan aspek kebahasaan 4.12.2 Menyajikan teks cerita inspiratif secara lisan 4.12.3 Menyusun teks narasi struktur retorika teks narasi 4.12.4 Menyusun teks narasi ciri kebahasaan teks narasi 3.13 Menemukan unsur- unsur dari 3.13.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi buku fiksi yang dibaca 3.13.2 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa 3.14 Menelaah hubungan unsur-unsur dikomentari dalam buku fiksi.\\ 3.14.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi 3.15 Menemukan unsur- unsur dari 3.14.2 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa 3 buku nonfiksi yang dibaca. dikomentari 3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur 3.15.1 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi dalam buku nonfiksi 3.15.2 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari 3.16.1 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi 3.16.2 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa
Kriteria Teknik Penilaian No Kompetensi Dasar Indikator Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port 4.13 Membuat peta pikiran/ rangkuman dikomentari alur tentang isi buku fiksi yang 3.16.3 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dibaca dikomentari 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap 4.13.1 Membuat rangkuman buku fiksi dalam isi buku fiksi yang dibaca. bentuk pemetaan 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman 4.13.2 Membuat rangkuman buku fiksi dalam alur tentang isi buku nonfiksi yang dibaca bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku 4.14.1 Membuat komentar tentang buku fiksi 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku nonfiksi yang dibaca yang dibaca 4.14.2 Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca 4.15.1 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk pemetaan 4.15.2 Membuat rangkuman buku nonfiksi dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku 4.16.1 Membuat tanggapan terhadap isi buku nonfiksi yang dibaca Penetapan Teknik Penilaian Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan ciri indicator, contoh: o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance). o Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis. o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek Mengetahui : Garut, 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP. 196809161997021002 NIP. 197506282014101001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendididian : SMPN 1 Kersamanah Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • Menjelaskan Pengertian Teks Laporan percobaan • Mengertahui struktur dan unsure kebahasaan teks laporan • Mengtahui dan memahami fungsi teks laporan percobaan • Memahami Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen) • Membuat teks laporan percobaan secara berkelompok • Membuat teks laporan percobaan secara mandiri • Menjelaskan Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/ atau dibaca. B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus. Sumber Belajar: Buku Siswa Bahasa Indonesia IX, Kemendikbud, Tahun 2016 Laman: www.Dadang Setiawan, S.Pd. C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Teks Laporan Percobaan dengan mengunjungi laman Dadang Setiawan, S.Pd. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teks Laporan Percobaan dengan mengunjungi laman Dadang Setiawan, S.Pd. Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi : • Pengertian Teks Laporan Percobaan • Percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan,dll • Ciri-ciri kebahasaan teks laporan: Kalimat aktif, kata tugas, kosakata teknis bidang ilmu; penulisan unsur serapan. Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks Laporan Percobaan. Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teks Laporan Percobaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. D. Penilaian Hasil Pembelajaran - Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan - Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio Mengetahui Garut 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Sikap 1) Observasi (Jurnal) 2) Penilaian Diri 3) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan 1) Tes Tertulis - Uraian/esai 2) Tes Lisan Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa. c. Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok 2) Portofolio / unjuk kerja 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial ❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar ❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. ➢ Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/ atau dibaca b. Pengayaan ❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. ❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. ❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya ➢ Laporan percobaan ilmiah Mengetahui Garut 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................... ..........................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendididian : SMPN 1 Kersamanah Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Teks Tantangan Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar selama kegiatan pembelajaran teks tantangan • Menyajikan hasil teks tantangan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar • Memberikan sanggahan terhadap sebuah sudut pandang tentang suatu masalah dalam teks tantangan secara demokratis, kritis, dan santun • Membedakan teks yang disajikan secara narasi dan ekspositori. • Membedakan struktur dari kedua bentuk teks tantangan tersebut. • Membedakan kedua teks tersebut dari segi bahasanya. • Menjelaskan perbedaan atara teks tantangan yang disajikan secara narasi dan ekspositori baik dari segi struktur maupun bahasanya • Menulis pernyataan teks tantangan • Menyusun sanggahan secara logis dalam teks tantangan • Menyusun argumen yang memperkuat sanggahan dalam teks tantangan • Menulis penegasan yang tepat dalam teks tantangan • Menulis teks tantangan dengan menggunakan kalimat yang efektif • Memilih kata yang tepat dalam penulisan teks tantangan • Menggunakan EYD yang tepat dalam penulisan teks tantangan • Menyusun paragraf yang padu dalam penulisan teks tantangan. B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus. Sumber Belajar: Buku Siswa Bahasa Indonesia IX, Kemendikbud, Tahun 2016 Laman: www.websiteedukasi.com C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Teks tantangan dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teks tantangan dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi : • Membedakan Teks Tantangan • Perbedaan Struktur Teks Tantangan • Perbedaan Ciri Bahasa Teks Tantangan • Cara membedakan teks tantangan yang berbentuk narasi dan ekspositori. Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks tantangan. Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teks tantangan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. D. Penilaian Hasil Pembelajaran - Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan - Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio
Lampiran Lembar Pengamatan Mata Pelajaran LEMBAR PENGAMATAN SIKAP :...................................................................... Kelas/Semester :...................................................................... Tahun Ajaran :..................................................................... Waktu Pengamatan : ..................................................................... Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah sikap yang ditunjukkan indikator yang terdapat pada KI 1 dan 2 1. SB sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan. 2. B mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan. 3. C belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan. 4. K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No. Nama KD 1 KD 2 KD KD 4 SB B C K BC SB B C Siswa SB B C K SB K K 1. 2. 3. 4. .. Penilaian membedakan tekst antangan Aspek Indikator Skor Bobot 12345 A. Strukturtekstantantanganeks positori a. Pernyataanumum/ isu a. Ketepatan menyebutkan struktur 1 - Kesalahpahaman teks tantangan ekspositori - Sanggahan b. Ketepatan menentukan bagian- b. Argumen bagian struktur teks ekspositori 2 c. Penegasan B. Setruktur teks tantangan a. Ketepatan menyebutkan struktur 1 narasi teks tantangane kspositori 2 a. Pernyataanumum/ isuCerita b. Sanggahan b. Ketepatan menentukan bagian- 2 c. Argumen bagian struktur teks ekspositori 3 d. Penegasan a. 2 A. Ciribahasatekstantanganeksp Ketepatanmenyebutkanciribahasate 3 ositori kstantanganekspositori 4 a. Bersifatmemaparkan b. Bahasanyainformatif b. c. Menyampaikanfakta Ketepatanmenuliskancontohkalimat darimasing- B. Ciri bahasa teks tantangan masingciribahasatekstantanganeksp narasi ositori a. Menunjukkanadanyalatar b. Menunjukkanadanyapelak a. Ketepatanmenyebutkanciribahasate u kstantanganekspositori c. Berisifakta d. Menggunkaansudutpandan b. Ketepatanmenuliskancontohkalima gtertentu tdarimasing- masingciribahasatekstantanganeksp C. Perbedaanstrukturdanbahasa ositori tekstantangan a. ketepatanmenjelaskanperbedaanstr ukturdanbahasatekstantangan 2. Penilaian penyusunan teks tantangan Aspek Indikator Skor Bobot A. Struktur Kejelasan pernyataan/isu 1. Pernyataan/isu Kelogisan sanggahan 12345 2. Sanggahan Kekuatan/kecukupan argumen 3. Argumen Ketepatan penegasan 2 4. Penegasan 2 6 2
B. Penggunaan bahasa Keefektifan kalimat 2 1. Penggunaan kalimat Ketepatan kata 2 2. Pemilihan kata Ketepatan ejaan 2 3. Penggunaan EYD Kepaduan paragraf 2 4. Penyusunan paragraf Garut 17 Juli 2023 Keterangan: Guru Mata Pelajaran, 5 = sangat tepat 4 = tepat 3 = cukup 2 = kurang tepat 1 = tidak tepat Mengetahui Kepala Sekolah Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................... ..........................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendididian : SMPN 1 Kersamanah Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Teks Pidato Persuasif Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • mengidentifikasi informasi dalam teks pidato persuasif • menentukan informasi dalam teks pidato persuasif • menentukan tujuan dan fungsi teks pidato persuasif • mengidentifikasi ungkapan yang meyakinkan berdasarakan etika dalam pidato persuasif. • mengidentifikasi ungkapan yang meyakinkan berdasarakan emosi dalam pidato persuasif. • mengidentifikasi ungkapan yang meyakinkan berdasarakan logika dalam pidato persuasif. • mengidentifikasi cara mengungkapkan etika,emosi, dan logika dalam pidato persuasif. • menyimpulkan hasil identifikasi pidato persuasif. • mengidentifikasi isi pidato persuasif. • menyimpulkan isi pidato persuasif . B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus. Sumber Belajar: Buku Siswa Bahasa Indonesia IX, Kemendikbud, Tahun 2016 Laman: www.websiteedukasi.com C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Teks Pidato Persuasif dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teks Pidato Persuasif dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi : • Teks Pidato Persuasif • Tujuan dan fungsi pidato puasifers • Cara berpidato persuasif • Unsur-unsur pidatopersuasif. Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks Pidato Persuasif. Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teks Pidato Persuasif Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran - Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan - Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian Sikap (Spiritualdan Sosial) 1) Observasi (jurnal) 2) Penilaian diri 3) Penilaian antarteman a. Pengetahuan 1. Ter tertulis b. Keterampilan 1) Kinerja 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial 1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar 2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Mengidentifikasikan isi teks pidato persuasif dan member tanggapan. b. Pengayaan 1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. 2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. 3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Menuliskan informasi penting dalam teks pidato persuasive. Mengetahui Garut 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendididian : SMPN Websiteedukasi.com Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Teks Cerita Pendek Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • Setelah mencermati empat judul teks cerpen yang dibaca/didengar, siswa dapat menentukan ciri struktur teks cerpen dengan cermat • Setelah mencermati empat teks cerpen yang dibaca/didengar, siswa dapat membedakan bagian-bagian teks cerita pendek dengan kritis • Setelah mencermati empat teks cerpen yang dibaca/didengar, siswa dapat Menyimpulkan kelengkapan dan ketepatanstruktur teks cerita pendek disertai bukti dengan logis • Setelah mencermati empat teks cerpen yang dibaca/didengar,menelaah ketepatan penggunaan pilihan kata, tanda baca dan ejaan dengan teliti • Setelah mencermati dua teks cerpen yang dibaca, siswa dapat melengkapi teks cerpenyang dirumpangkan dengan dengan penuh keyakinan • Setelah mencermati dua teks cerpen yang dibaca, siswa dapat menulis dengan modifikasi teks cerpendengan penggunaan kebahasaan teks cerpen dengan kreatifitas tinggi • Setelah mencermati dua teks cerpen yang dibaca, siswa dapat menyajikan teks cerpen dari aspek kebahasaan dengan percaya diri. B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus. Sumber Belajar: Buku Siswa Bahasa Indonesia IX, Kemendikbud, Tahun 2016 Laman: www.websiteedukasi.com C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Teks Cerita Pendek dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teks Cerita Pendek dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi : • Menelaah teks cerpen • Cara menyajikan teks cerpen Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teks Cerita Pendek. Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teks Cerita Pendek Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. D. Penilaian Hasil Pembelajaran - Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan - Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio Lampiran Lembar Pengamatan LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran :...................................................................... Kelas/Semester :...................................................................... Tahun Ajaran :..................................................................... Waktu Pengamatan : ..................................................................... Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah sikap yang ditunjukkan indikator yang terdapat pada KI 1 dan 2 1. SB sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan. 2. B mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan. 3. C belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan. 4. K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama KD 1 KD 2 KD KD 4 SB B C K Siswa SB B C K SB B C K SB B C K 1. 2. 3. 4. 5. .. B. Penilaian Hasil Teknik Bentuk Instrumen Indikator Penilaian Penilaian Pencapaian Tes Tes uraian 1. Bacalah teks cerpen yang telah Kompetensi dibagikan oleh guru, kemudian jawablah Tes Tes uraian pertanyaan berikut! 1. Menelaah teks a. Sebutkan urutan struktur teks cerpen! cerpen b. Bedakanlah bagian struktur dua teks 2. Menyajikan teks cerpen yang telah kalian baca! eksposisi c. Simpulkan struktur dan berikan alasan dan bukti isi teks cerpentersebut! d. Telaah ketepatan penggunaan unsur kebahasaan teks cerpen! 2. a. Lengkapilah teks cerpen yang dirumpangkan dengan bahasa kalian! a. Modifikasi teks cerpen dengan mempehatikan unsur kebahasaannya! b. Buatlah teks cerpen sesuai tema yang disukai!
C. Rubik Penilaian Rubrik penilaian pengetahuan soal 1: menelaah struktur teks cerpen Aspek Deskripsi Skor 5 Menguraikan struktur teks cerpen • Mampu mengurutkan dan 3 menunjukkan 4 bagian struktur teks 0 cerpen secara lengkap (orientasi, rangkaian peristiwa, komplikasi, resolusi). • Mampu mengurutkan atau menunjukkan sebagian struktur teks cerpen. • Tidak mampu mengurutkan dan menunjukkan 4 bagian struktur teks cerpen. Rubrik penilaian pengetahuan soal 2: menjelaskan tujuan teks cerpen Aspek Deskripsi Skor 5 membedakan struktur dua teks • Mampu membedakan struktur dua 3 cerpen teks cerpen secara cermat. 0 • Mampu membedakan sebagian Skor 5 struktur dua teks cerpen secara cermat 3 • Tidak Mampu membedakan struktur 1 dua teks cerpen secara cermat Rubrik penilaian pengetahuan soal 3: menyimpulkan isi teks cerpen Aspek Deskripsi ➢ Menyimpulkan ketepatan dan • Mampu menyebutkan 5 ketepatan dan kelengkapan struktur teks cerpen kelengkapan teks cerpen yang disertai disertai data dan fakta bukti • Mampu menyebutkan kurang dari 5 ketepatan dan kelengkapan teks cerpen yang disertai bukti • Mampu menyebutkan ketepatan dan kelengkapan teks cerpen yang disertai bukti namun kurang tepat Rubrik penilaian pengetahuan soal 4: Mampu menyimpulkan ketepatan dan kelengkapan struktur teks cerpen yang disertsi data dan fakta (tulisan) Aspek Deskripsi Skor Telaah ketepatan penggunaan unsur 5 kebahasaan teks cerpen • Mampu menemukan lebih dari 5 unsur kebahasaan 3 1 • Mampu menemukan kurang dari 5 unsur kebahasaan • Mampu menemukan unsur kebahasaan namun kurang dari 3 Rubrik penilaian Keterampilan : Dapat menyajikan teks cerpen yang telah disusun Aspek Deskripsi Skor Menyajikan teks cerpen Melengkapi teks cerpen yang bagiannya dirumpangkan 5 • Mampu melengkapi teks cerpen 3 1 yang bagiannya dirumpangkan dengan cermat • Mampu melengkapiteks cerpenyang bagiannya dirumpangkan kurang cermat • Mampu melengkapi teks cerpen bagiannya dirumpangkan tidak cermat
Memodifikasiteks cerpen 10 • Mampu memodifikasi teks cerpen 6 4 sesuai unsur kebahasaannya • Mampu memodifikasi teks cerpen 10 6 kurang sesuai unsur kebahasaannya 4 • Mampu memodifikasi teks cerpen tetapi tidak sesuai unsur kebahasaannya Membuat teks cerpen sesuai tema yang disukai • Mampu membuat teks cerpen sesuai tema • Mampu membuat teks cerpen sesuai kurang sesuai tema • Mampu membuat teks cerpen tetapi tidak tema Skor yang diperoleh: Nilai yang diperoleh X 100 Skor Nilai Akhir Nilai maksimal Soal 3 Soal 2 Soal 4 Kolom Penilaian : No. Nama siswa Soal 1 1. 2. 3. 4. 5. Dst. Mengetahui Garut 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................... ..........................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendididian : SMPN 1 Kersamanah Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX / Ganjil Materi Pokok : Memberi Tanggapan Dengan Santun Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • Setelah mencermati teks, siswa dapat menunjukkan pengertian teks tanggapan kritis • Setelah mencermati empat teks tanggapan yang dibaca / didengar, siswa dapatmenanggapi secara objektif dan santun dengan tepat. • Setelah mencermati dua teks tanggapan, siswa dapat menjawab pertanyaan isi teks tanggapan dengan benar • Setelah mencermati teks tanggapan kritis, siswa dapat menunjukkan struktur teks tanggapan kritis dengan cermat • Setelah mencermati empat teks tanggapan, siswa dapat menunjukkan kaidah kebahasaan teks tanggapan dengan percaya diri. B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus. Sumber Belajar: Buku Siswa Bahasa Indonesia IX, Kemendikbud, Tahun 2016 Laman: www.websiteedukasi.com C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Memberi Tanggapan Dengan Santun dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Memberi Tanggapan Dengan Santun dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi : • Menunjukkan pengertian teks tanggapan kritis • Menanggapi sesuatu secara objektif dan santun. • Menjawab pertanyaan dari isi teks tanggapan • Struktur teks tanggapan kritis • Menunjukakan kaidah kebahasaan teks tanggapan kritis Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memberi Tanggapan Dengan Santun. Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Memberi Tanggapan Dengan Santun Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran - Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan - Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio Lampiran 1) Teknik Penilaian a. Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/ jurnal. b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis. Bentuk : Uraian b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik tulis/kinerja. Bentuk : Uraian 2) Instrumen Penilaian a. Instrumen Jurnal Sikap Spiritual Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual Nama Sekolah : SMP Negeri ................ Kelas /Semester : IX/Gasal Tahun Pelajaran : 20../20.. No Waktu Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Siswa Instrumen Jurnal Sikap Sosial JurnalPerkembangan Sikap Sosial Nama Sekolah : SMP Negeri .......... Kelas/Semester : IX/Gasal Tahun pelajaran : 20../20.. No Waktu Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Siswa 3) Instrumen Penilaian Pengetahuan Pertemuan Pertama
Soal-Soal : 1. Bacalah dengan cermat teks berikut ini! a. Teks 1 Sebuah karya seni kelas tinggi dari sang pelukis maestro Affandi,melukiskan sebuah pemandangan alam perkebunan cengkeh, area perkebunan berbukit yang masih alami nampak terlukis apa adanya dari alam, untuk menghidupkan suasana pada lukisan, dihadirkannya figur manusia sebagai objek pendukung namun adalah inti dari lukisan, yang menunjukan adanya aktifitas kehidupan yang menyatu dengan alam.Ekspresi goresan khas Affandi terlihat unik, yang menjadikan lukisan iniistimewa. Seperti pada kebanyakan lukisan Affandi yang selalu menempatkanMatahari sebagai bagian dari obyek utama, namun dalam lukisan ini,penempatan matahari nampak unik, seolah sang pelukis mengambilperspektif posisi dibalik matahari, sehingga nampak dalam lukisanmatahari tidak di balik bukit, melainkan nampak di atas bukit danmenutupi bukit, keunikan ini mungkin hanya dimiliki oleh Affandi, sebagai cara sudut pandang dia dalam berekspresi, di mana kualitasimajinasinya sebagai seorang pelukis maestro ternama 2. Cobalah menjawab pertanyaan berikut setelah membaca teks tanggapan dalam kotak - Karya apa yang ditanggapi? - Siapa yang menghasilkan karya tersebut? - Siapa yang menanggapi? - Bagaimana bentuk tanggapannya? - Bagaimana carta menanggapinya? Pertanyaan yang sama diajukan untuk teks berikut: JIKA ditanyakan kepada siapa pun yang pernah mempelajarikesusastraan Indonesia selama 30 tahun terakhir tentang siapa ituMarco Kartodikromo, atau lebih populer dikenal Mas Marco, mungkintidak sampai seperseratus persen yang pernah mendengar namanya.Bukan suatu kesalahan jika Mas Marco tidak dikenal. Nama dankaryanya seperti Student Hidjo memang tidak pernah disinggungataupun dimasukkan ke dalam karya sastra.Student Hidjo pertama kali muncul tahun 1918 dalam ceritabersambung di harian Sinar Hindia. Setahun kemudian, baru terbitdalam bentuk buku. Tak lama usia peredarannya, karena disita olehpemerintah kolonial. Buku-buku karya Mas Marco yang dikenal sebagaijurnalis sekaligus aktivis gerakan politik penentang kolonialismeBelanda, dipandang begitu membahayakan. Dan, bukan tak beralasanketakutan penguasa di kala itu. Karya-karya Mas Marco terutamaStudent Hidjo ini memang berbeda dengan tema umumnya karyakaryasastra sejaman yang “direstui” oleh pemerintahan kolonial.Di masa peredaran novel ini, ada dua lembaga penting dalampenyediaan bacaan bagi rakyat Hindia Belanda. Yang pertama adalahKomisi Bacaan Rakyat, Commissie voor de Inlandsche School enVolkslectuur, yang didirikan tahun 1908. Komisi ini banyak menerbitkankarya sastra terjemahan bertemakan romantisme eropa. Kemudian Balai Pustaka, 1917, menerbitkan karya-karya sastra dengan bahasabaku Melayu Tinggi seperti Azab dan Sengsara, 1920, karya MerariSiregar, disusul Siti Nurbaya, 1922, karya Marah Rusli.Berbeda dengan tema sastra sang induk semang Komisi Bacaan Rakyat, tema yang diangkat Balai Pustaka di awal pendirian adalah seputarkritik terhadap adat kuno, terutama Minangkabau. Kisah-kisah berputarseputar kawin paksa yang mendatangkan sengsara, dan kehidupanseputar lingkaran hitam-putih tentang yang baik dan buruk secara etika.NOVEL Student Hidjo menggambarkan secara plastis kehidupankaum priyayi Jawa dengan kemudahan-kemudahan yang merekaperoleh, seperti kemudahan menimba pendidikan. Suasanapergerakan, terutama Sarekat Islam, tempat para tokoh novelmencurahkan sebagian waktu dan kegiatan, menjadikan novel inikental dengan politik. Bahkan, kisah cinta sepasang tokoh novel pun diwarnai dengan kegiatan politik. Kisah diawali dengan rencana orangtua Hidjo menyekolahkannyake Belanda. Ayah Hidjo, Raden Potronojo berharap dengan mengirimkanHidjo ke Belanda, dia bisa mengangkat derajat keluarganya. Meskipunsudah menjadi saudagar yang berhasil dan bisa menyamai gaya hidupkaum priyayi murni dari garis keturunan, tidak lantas kesetaraan statussosial diperoleh, khususnya di mata orang-orang yang dekat dengangouvernement, pemerintah kolonial. Berbeda dengan sang ayah, sang ibu Raden Nganten Potronojo khawatir melepas anaknya ke negeriyang dinilai sarat “pergaulan” bebas.Pendidikan di Belanda ternyata membuka mata dan pikiran seluasluasnya.Pertama, yang dianggap Belanda “besar” di Hindia ternyatasangat Indisch di Belanda metropolitan, terutama mereka yang pernah bekerja di Hindia, dalam selera makan dan minum. Gadis Belanda danorang tua yang pernah bekerja di Hindia menaruh perhatian besarkepada pemuda Hindia. Kedua, yang angkuh di Hindia ternyata tidakberperan di Belanda.Hidjo sang kutu buku yang terkenal “dingin” dan mendapat julukan“pendito” sampai onzijdig, banci, akhirnya pun terlibat hubunganpercintaan dengan Betje, putri directeur salah satu maatschapij yangrumahnya ditumpangi Hidjo selama studi di Belanda. Pertentangan batin panggilan pulang ke Jawa, akhirnya menguatkan Hidjo untukmemutuskan tali cinta pada Betje.Persoalan menjadi sedikit berliku-liku karena perjodohan dengan Raden Adjeng Biroe yang masih sanak keluarga, meskipun sesungguhnya Hidjo terpikat dengan Raden Adjeng Woengoe, putriregent Jarak yang sangat cantik. Di akhir cerita, ketegangan mendapatpenyelesaian. Kebebasan memilih dan bercinta diangkat ketika Hidjotidak langsung setuju pada pilihan orangtuanya akan tetapi mencari idamannya. Rumus perjodohan berubah. Hidjo dijodohkan dan menikah dengan Woengoe, sementara Biroe dengan Raden Mas Wardojokakak laki-laki Woengoe. Semua, baik yang menjodohkan dan yangdijodohkan, menerima dan bahagia. Betapa cerita perjodohan tidakselalu berakhir dengan tangis dan sengsara. Juga ditampilkan, bahwamentalitas Nyai tidak selalu ada
dalam diri inlander, yaitu ketikaWoengoe menolak cinta controleur Walter.Selain itu, pengalaman Hidjo di Negeri Belanda membuka matanya.Ia melihat bahwa di negerinya sendiri bangsa Belanda ternyata tidak “setinggi” yang ia bayangkan. Hidjo menikmati sedikit hiburan murah ketika dia bisa memerintah orang-orang Belanda di hotel, restoran,atau di rumah tumpangan yang mustahil dilakukan di Hindia. *** DUA buku dengan versi berbeda diterbitkan tahun 2000berdasarkan naskah lama Student Hidjo. Namun sayang, penyesuaianejaan maupun bahasa mengurangi cita rasa klasik roman Student Hidjo.Perubahan terparah dilakukan Penerbit Bentang Budaya sedemikianrupa hingga mendekati pemerkosaan naskah. Secara dokumentasikedua versi tidak bisa digunakan sebagai buku sumber, source book. Bentang Budaya merusak gaya Mas Marco karena bahasa HindiaBelanda kala itu diusahakan sesuai dengan bahasa Indonesia terkini. Sebagai salah satu contoh, dialog berikut cukup menjelaskan persoalan tersebut. Di naskah asli tertulis: ...”Meneer Djepris,” kata Controleur kepada Sergeant jang hendak masoek sekolah Militair itoe, waktoe dia maki-maki kepada Djongos kapal orang Djawa, lantaran Djongos itoe koerang tjepat melajani permintaannja itoe DJEPRIS (h110-111). Bentang Budaya mengubah menjadi: “Meneer Djepris!” kata Controleur kepada Sergeant yang hendak sekolah militer itu sewaktu dia sedang memaki-maki kepada orang Jawa yang menjadi jongos kapal, lantaran jongos itu kurang cepat melayaninya. (hlm 142-143) Namun, terlepas dari hal tersebut, upaya untuk memperkenalkan salah satu karya yang tidak hanya menarik, tetapi juga terasa begitu radikal pada zamannya, patut dihargai. Sebagai pengarang, Marco Kartodikromo sangat pantas mendapat tempat dalam kanon kesusasteraan sebagai salah satu pendobrak dengan beberapa karya lainnya seperti Matahariah dan Mata Gelap. Novel ini sebetulnya sudah membuka suatu soal bahwa kesusastraan bukan sekadar penghibur, tetapi suatu wacana politik dan sosial yang mengemban tugas menembus ruang-ruang publik. Pada gilirannya kesusastraan adalah jalan menuju pembebasan dari Belenggu ketertindasan. (Nova Christina/Litbang Kompas) 3. Diskusi dalam kelompok Cobalah menjawab pertanyaan di bawah ini , setelah membaca teks dalam kotak! Karya apakah yang ditanggapi? Lukisan Affandi Novel Kebun Cengkeh Student Hidjo Siapa yang menghasilkan karya tersebut? Siapa yang menanggapi? Bagaimana bentuk tanggapannya? Bagaimana cara menanggapinya? Kisi-kisi Penilaian KD 3.7 KD 4.7 No Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Teknik/Ben No tuk soal 1. Mengidentifikasi - Pengertian teks menunjukkan pengertian teks tanggatan Tertulis/ 1 informasi berupa kritik, tanggapan - menanggapi sesuatau uraian 2 sanggahan atau pujian - Menanggapi sesuatu secara objektif dan 3 santun dari teks secara objektif dan - menjawab pertanyaan 4 dari isi teks tanggapan(lingkungan santun - Menunjukkan struktur teks hidup, kondisi sosial,dan - Menjawab tanggapan - Menunjukkan kaidah atau keragaman budaya pertanyaan isi teks kebahasaan teks tanggapan dll yang didengar dan tanggapan /atau dibaca. - Struktur teks tanggapan - Kaidah kebahasan teks tanggapan 5. 2 Menyimpulkan isi teks Menyimpulkan informasi Menyimpulkan informasi tanggap[an berupa kritik, dari teks tanggapan dari dua teks tanggapan Tertulis/ sanggahan atau sesuai pemahaman sesuai pemahaman uraian pujian(mengenai lingkungan hidup, kondisi Menjawab pertanyaan Menanggapi pertanyaan
sosial dan/atau dari teks sesuai dengan dari teks tanggapan sesuai keragaman budaya yang urutan penyajian dengan urutan penyajian didengar dan dibaca tanggapan tanggapan Rubrik Penilaian Peserta didik diarahkan untuk berkelompok dengan anggota 4 orang Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data struktur teks tanggapan beserta kaidah kebahasaan dari teks bacaan (teks 1 dan teks 2) dengan mengisi kolom Data LKS berikut. No Struktur Deskripsi Skor teks 1. Evaluasi Siswa dapat menyusun struktur teks secara runtut dan benar 3 Siswa menyusun struktur teks secara tidak runtut 2 Siswa menyusun struktur teks tidak benar 1 Siswa tidak menyusun teks 0 No Struktur Deskripsi Skor 2. teks Siswa dapat menyusun struktur teks secara runtut dan benar 3 Deskripsi Siswa menyusun struktur teks secara tidak runtut 2 teks Siswa menyusun struktur teks tidak benar 1 Siswa tidak menyusun teks 0 No Struktur teks Deskripsi teks Skor 3. Penegasan Ulang Siswa dapat menyusun struktur teks secara runtut dan benar 3 Siswa menyusun struktur teks secara tidak runtut 2 Siswa menyusun struktur teks tidak benar 1 Siswa tidak menyusun teks 0 N = ∑������ ������ 100 ∑������ Keterangan: N = Nilai ∑S = Jumlah skor peserta didik ∑I = Jumlah skor ideal (skor maksimal) 100 = Standar nilai ideal Kunci jawaban: ( terlampir) Mengetahui Garut 17 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Jajang Sopandi, S.Pd. Dadang Setiawan, S.Pd. NIP 196809161997021002 NIP 197506282014101001
