المناهج المطورة ازدهار

‫اﻻﺳﻢ ‪ :‬ازدهار مصطفى خليفة الزبون‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻮﻃﻨﻲ ‪9842025290 :‬‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻮزاري ‪166132 :‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬بكالويوس تربية طفل ‪ ،‬ماجستير علم نفس تربوي‬ ‫نمو وتعلم‬ ‫اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺘﻲ أدرﺳﻬﺎ ‪ :‬الﺼﻒ الثالث الأساسي‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ‪ 11 :‬سنة‬ ‫اﻟمديريﺔ‪ :‬قصبة عمان‬ ‫اﻟمدرﺳﺔ‪ :‬الأميرة رحمﺔ بنت اﻟحﺳن الأﺳﺎﺳيﺔ ﻟﻠبنﺎت‬ ‫اﻟمشرفﺔ اﻟتربويﺔ‪ :‬أمنة البطوش‬

‫دكتورتﻲ ومشرفتﻲ دكتورة آمنة البطوش‬ ‫من واجبﻲ أن أﻗدم ﻟك اﻟشكر واﻟﻌرفﺎن عﻠى حرصك عﻠى‬ ‫تقديم اﻟدورة بأفضل صورة وجﻬد مضﺎعف وعرض‬ ‫اﻟﻌديد من اﻟمنﺎذج وتبﺎدل اﻟخبرات ﻟتكتمل اﻟصورة ﻟدينﺎ‬ ‫وشكرا عﻠى‬ ‫تذﻟيل اﻟصﻌوبﺎت ومرعﺎة اﻟظروف اﻟمختﻠﻔﺔ‬

‫رؤيتي‪:‬طﻠبﺔ منتمين ﻟوطنﻬم وﻗيﺎدته مﻌتدين بأنﻔﺳﻬم ﻗﺎدرين عﻠى نقل أثر‬ ‫اﻟتﻌﻠم عﻠى حيﺎتﻬم يمتﻠكون مﻬﺎرات اﻟتﻔكيراﻟمختﻠﻔﺔ متنوعين بتخصصﺎتﻬم‬ ‫جديرين بمﺳؤوﻟيﺎتﻬم مواكبين ﻟتطور‪ ،‬رﺳﺎﻟتﻲ توفير بيئﺔ آمنﺔ ومحﻔزة‬ ‫ﻟلإبتكﺎر والإبداع‬ ‫إنجﺎزاتﻲ‪ :‬حصﻠت عﻠى اﻟﻌديد من اﻟدورات اﻟمختﻠﻔﺔ مثل مدرب روبوت‬ ‫ورنين وأتوق إﻟى اﻟتﻌﻠم حصﻠت مع طلابﻲ عﻠى اﻟمركز الأول فﻲ روبوت‬ ‫اﻟـأطﻔﺎل‪ ،‬كمﺎ عمﻠت عﻠى تصوير حصص نموذجيﺔ أمﺎم وفود عربيﺔ‬ ‫ومحﻠيﺔ والأن أعمل مع وزارتﻲ ضمن فريق منصﺔ درﺳك‬ ‫مﺎ أتطﻠع إﻟى تﻌﻠمه‪ :‬أن أمتﻠك اﻟمزيد من اﻻﺳترتجيﺎت اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ لأخطط ﻟجميع‬ ‫الأنشطﺔ اﻟصﻔيﺔ واﻟلاصﻔيﺔ بأحدث اﻟطرق ﻟصنﺎعﺔ متﻌﻠم بمواصﻔﺎت‬ ‫عصريﺔ يمتﻠك مﻬﺎرات اﻟتﻔكير اﻟﻌﻠيﺎ من خلال اﻟمنﺎهج اﻟمطورة بإذن الله‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫بﻌد الإطلاع عﻠى اﻟمنﻬﺎج واﻟربط بﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟتﻌﻠيم نلاحظ ان‪:‬‬ ‫‪ 1‬تنميﺔ مﻬﺎرة وﻗدرات تﺳﻠيحﻬم بﺎﻟﻌﻠم واﻟمﻌرفﺔ‬ ‫‪ 2‬مواكبﺔ اﻟتكنوﻟوجيﺎ ودمجﻬﺎ بﺎﻟتﻌﻠم‬ ‫‪3‬اﻟتطور واﻻرتقﺎء بمﺳتواه اﻟمﻌرفﻲ ﻟمجﺎراة اﻗرانﻬم بﺎﻟدول اﻟمتقدمﺔ‬ ‫‪ 4‬اﻟتركيز عﻠى اﻟتقويم اﻟتشخيص واﻟتكوين واﻟختﺎمﻲ‬

‫فلسفة وزارة التربية والتعليم الأردنية‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫المهمه الثالثه ‪ :‬اختر درﺳﺎ محددا من اﻟكتب اﻟمطور اﻟمﺎده اﻟتﻲ تدرﺳﻬﺎ وبين كيف يراعﻲ هذا‬ ‫اﻟدرس فﻠﺳﻔﺔ اﻟتربيه واﻟتﻌﻠيم ‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫مادة‬ ‫الجمع باستخدام‬ ‫الرياضيات‬ ‫يتحقق فيه أﺳﻠوب اﻟﻠﻌب من خلال‬ ‫الصف الأول‬ ‫اﺳتخدام حقيبﺔ اﻟضﻌف واﺳتخدام‬ ‫الضعف‬ ‫اﻟمحﺳوﺳﺎت‬ ‫صﻔحﺔ ‪35‬‬ ‫يتحقق أيضﺎ ربط اﻟمﻌرفﺔ بﺎﻟحيﺎة وفتح‬ ‫حوارات ونقﺎشﺎت بين اﻟـأم وطﻔﻠﻬﺎ‬

‫الرجوع إلى مقدمة أحدى الكتب التي أقوم بتدريسها‬ ‫لطلبتي وأتأمل الكلمات المفتاحية الواردة في المقدمة‬ ‫وتحديد الأفكار الرئيسية‬ ‫‪ ‬الطالب محور العملية التعليمية‬ ‫‪ ‬استخدام استراتجيات التفكير العليا من استقصاء وحل‬ ‫مشكلات وغيرها‬ ‫‪ ‬مرعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ ‬نقل أثر التعلم لبيئة الطالب التعلم للحياة‬ ‫‪ ‬تهيئة أنشطة حسية للطلاب ليصل‬ ‫للمفهوم‬ ‫‪ ‬يشجع الطلبة على التفكير الناقد‬ ‫‪ ‬محتوى مدعم بالصور التوضيحية‪.‬‬ ‫هل تتفق مع مع احتياجات الطلبة نعم‬ ‫هل تتفق مع متطلبات العصر نعم‬

‫التأمل الذاتي‬ ‫المهمه الرابعة ‪ :‬التأمل الذاتي‪ ..‬كتابة نقطتين عالاقل في كل عمود ادناه‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫عرفت أن اﻟمنﻬﺎج اﻟمطورة ركزت عﻠى عمﻠيﺎت‬ ‫أن اﻟمنﻬﺎج اﻟمطورة فقط عمﻠيﺔ تجديد وإضﺎفﺔ‬ ‫اﻟتﻔكير اﻟﻌﻠيﺎ وعﻠى صنﺎعﺔ متﻌﻠم بمواصﻔﺎت عصريﺔ‬ ‫صور وتنﺳيق مختﻠف وﻻ تراعﻲ ثقﺎفﺔ اﻟمجتمع‬ ‫واﻟمرحﻠﺔ اﻟﻌمريﺔ‬ ‫عرفت أنﻬﺎ رﺳﺎﻟﺔ ترتبط بﺎﻟحيﺎة وأن اﻟطﺎﻟب هو‬ ‫أن فﻠﺳﻔﺔ وزارة اﻟتربيﺔ واﻟتﻌﻠيم ﻻ تتصل بﺎﻟواﻗع‬ ‫محور اﻟﻌمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠيميﺔ وأنﻬﺎ تﺳﻌى دائمﺎ ﻟتنﻔيذهﺎ‬ ‫وأنﻬﺎ أﻗرب إﻟى اﻟكلام اﻟمزخرف‬ ‫تﻌﻠمت أن اﻟتﻌﻠيم عن بﻌد موجود منذ أكثر من ﻗرن‬ ‫أن اﻟتﻌﻠيم عن بﻌد هو مﺎحدث خلال اﻟﻔترة اﻟﺳﺎبقﺔ‬ ‫وضمن مﺳميﺎت مختﻠﻔﺔ مثل اﻟتﻌﻠيم اﻟمﻔتوح‬ ‫نتيجﺔ ظروف مﻌينه‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫أظهرت المناهج المطورة في وزارة التربية والتعليم ترابطـًا يساع ُد على بناء فــَهم أعمق للتطور‬ ‫المعرفي لدى الطلبة في موضوعات الوحدة‪ ،‬حيث أظه َر تسلسل منطقي للمعايير بين الصفوف‬ ‫المتلاحقة؛ أي أن الترابط الرأسي في النتاجات التعليمية يظهر بشكل أكبر في الصف الأول والثاني حتى‬ ‫الصف الثالث‪ ،‬من حيث توضيح‪ .‬للطالب حاجاته الاساسيه من حيث المسكن والاكل ثم تطوير هذلك في‬ ‫باقي الصفوف ليتوسع فيه شرح اكتر عن حاجاته وعن أهمية وجوده وعن واجباته ومهامه‪ ،‬حيث‬ ‫نلاحظ التطور الذي أدخلته وزارة التربية والتعليم في المناهج التي استحدثتها والتي راعت التسلسل‬ ‫المنطقي والمعرفي في عرض المواد التعليمية والترابط الرأسي بين الصفوف‪.‬‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫اﻟترابط اﻟرأﺳﻲ بين اﻟصﻔوف‬ ‫اﻟترابط اﻟرأﺳﻲ ﻟمﺎدة اﻟريﺎضيﺎت وحدة الأعداد بين اﻟصﻔوف‬ ‫الصف الثالث‬ ‫الصف الثاني‬ ‫الصف الأول‬ ‫اﻟجمع بﺎﺳتخدام الإكمﺎل إﻟى اﻟجمع بﺎﺳتخدام الإكمﺎل إﻟى اﻟجمع بﺎﺳتخدام الإكمﺎل إﻟى‬ ‫عشرة مئﺔ اﻟف‬ ‫إيجﺎد اﻟقيمﺔ اﻟمنزﻟيﺔ ﻟﻌدد‬ ‫إيجﺎد اﻟقيمﺔ ﻟرﻗم فﻲ عدد‬ ‫إيجﺎد اﻟقيمﺔ ﻟرﻗم فﻲ عدد‬ ‫مﻌطى من أربع منﺎزل‬ ‫مﻌطى من ثلاث منﺎزل‬ ‫مﻌطى من منزﻟتين‬

‫المهمه السادسة ‪ :‬مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم فﻲ هذه اﻟمﻬمه ﺳتتﻌرف مكونﺎت اﻟكتب اﻟمطور ومميزاتﻬﺎ ﻟذا تصﻔح عددا من اﻟكتب ثم اختر‬ ‫أحدهمﺎ ﻟتﻌبئﺔ اﻟجدول فﻲ مﻠف الإنجﺎز‬ ‫ما الذي أعجبك ما الذي لم مالذي تفضل أن تغذية راجعة تود‬ ‫في الكتاب يعجبك في الكتاب تجده في الكتاب مشاركتها‬ ‫اﻟكتﺎب مﻌزز‬ ‫زيﺎدة الأمثﻠﺔ‬ ‫درس جداول‬ ‫صور اﻟكتﺎب‬ ‫بﺎﻟقيم اﻟمختﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟتطبيقيﺔ‬ ‫اﻟبيﺎنﺎت‬ ‫وتﻠوينه‬ ‫مثل عدد آيﺎت‬ ‫اﻟقرآن وأمثﻠﺔ بين‬ ‫خط الأعدد‬ ‫ربط اﻟمﺎدة بحيﺎة‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫الأم وطﻔﻠﻬﺎ‬ ‫من خلال خلال‬ ‫تﻌزيز اﻟتﻌﺎون‬ ‫نشﺎط منزﻟﻲ‬ ‫بين الآخرين فﻲ‬ ‫الأمثﻠﺔ وتشجيع‬ ‫ومشروع اﻟوحدة‬ ‫اﻟريﺎضﺔ‬ ‫اﺳتخدام اﻟكتﺎب‬ ‫ﻟطرق مختﻠف‬ ‫ربطه بزيﺎرة‬ ‫ﻟﻠجمع واﻟطرح‬ ‫اﻟمواﻗع الأثريﺔ‬ ‫فﻲ بﻌض الأمثﻠﺔ‬ ‫وتشجيع اﻟﺳيﺎحﺔ‬

‫المهمة السابعة ‪:‬‬ ‫حضور فيديو مجتمﻌﺎت اﻟتﻌﻠم اﻟمﻬنﻲ ثم أعط أمثﻠﺔ ﻟممﺎرﺳﺎت ﻗمت بﻬﺎ فﻲ دورة اﻟمنﺎهج اﻟمطورة‬ ‫ﻟتطبيق مجتمﻌﺎت اﻟتﻌﻠم اﻟمﻬنﻲ ثم اكتب رأيك فيﻬﺎ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اﻟممﺎرﺳﺎت‪ :‬عقد جﻠﺳه مجتمع مع مﻌﻠمﺎت اﻟتخصص ضمن اﻟصف الأول واﻟثﺎنﻲ واﺳتﻌراض‬ ‫وحدات اﻟمنﻬﺎج اﻟجديد ومنﺎﻗشﺔ اﻟوحدات واﻟحديث حول طرق تﺳﻠﺳل اﻟوحدات وطرق تدريس‬ ‫اﻟوحدات واﻟتﻌﺎون فيمﺎ بين اﻟمﻌﻠمﺎت وتكوين خطه صﻔيه تراعﻲ اﻟمنﺎهج اﻟمطوره‪.‬‬ ‫ب‪ -‬برأيﻲ ‪ :‬أن تكوين اﻟمجتمﻌﺎت اﻟمﻬنيﺔ تﺳﺎعد عﻠى تبﺎدل اﻟخبرات واﻻﺳتﻔﺎدة منﻬﺎ وتطوير ﻗدرات‬ ‫اﻟمﻌﻠمين‪.‬‬

‫الوحدة الثانية ‪Module 2:‬‬ ‫المهمه رقم ‪:1‬خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‬ ‫بﺎﻟرجوع ﻟكتﺎب اﻟريﺎضيﺎت ﻟﻠصف اﻟذي تدرﺳه ﻗم بﺎختيﺎر إحدى اﻟوحدات اﻟدراﺳيﺔ اﻟواردة فيه‬ ‫واعمل عﻠى تنﻔيذ اﻻتﻲ‪ – 1 :‬ﻻحظ تﺳﻠﺳل عنﺎصر اﻟوحده ودون ملاحظﺎتك‬ ‫‪ -2‬تأمل هذا اﻟتﺳﻠﺳل واكتشف أهميته فﻲ بنﺎء اﻟمﻌرفﺔ ﻟدى اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪ -3‬اختر إحد اﻟدروس فﻲ هذه اﻟوحده اعمل عﻠى اكتشﺎف بنيﺔ اﻟدرس وكيﻔيﺔ توظيف عنﺎصره‬ ‫اﻟمختﻠﻔه عند اﻟتخطيط ﻟﻠتدريس ودون ملاحظﺎتك‬ ‫‪ -4‬ﻗم بتحميل اﻟملاحظﺎت اﻟﺳﺎبقه عﻠى منصﺔ اﻟمنﺎﻗشﺔ وﻗدم اﻟتغطيه اﻟمراجﻌه عﻠى إحدى‬ ‫ملاحظﺎت زملائك (نقطﺔ ﻗوة وﺳؤال) واﻟذي ﺳيقوم بدوره بتقديم اﻟتغطيه اﻟمراجﻌه عﻠى‬ ‫ملاحظﺎتك‬ ‫‪ -5‬تحقق من شمول تأملات ﻟﻠنقﺎط اﻟﻠتين بﺎﻟرجوع إﻟى ﻗﺎئمﺔ اﻟرصد اﻻتيه‬

‫تأمل كتﺎب اﻟريﺎضيﺎت ﻟﻠصف الأول‬ ‫نلاحظ من خلال اﻟكتﺎب تﺳﻠﺳل عنﺎصر اﻟوحدة أن هنﺎك وجود عنﺎصر ثﺎبتﺔ‬ ‫أﺳتكشف أتﻌﻠم ‪ ،‬أتحدث‪ ،‬أتحقق من فﻬمﻲ‪ ،‬أحل اﻟمﺳأﻟﺔ‪ ،‬نشﺎط منزﻟﻲ‪ .‬كمﺎ أن‬ ‫وضوح الأهداف منذ اﻟبدايﺔ تﺳﺎعد فﻲ تﻌزيز فﻬم اﻟطﺎﻟب‪ ،‬ووضوح دور الأهل فﻲ‬ ‫اﻟمﻬمﺎت اﻟمقدمﺔ كﻠﻬﺎ عنﺎصر ﺳﺎهمت فﻲ خﻠق محتوى أكثر فﻌﺎﻟيﺔ‬

‫الرياضيات‬ ‫اﻟملاحظﺎت‬ ‫نل‬ ‫اﻟمﻌيﺎر‬ ‫عا‬ ‫يوجد تﺳﻠﺳل واضح فﻲ عرض اﻟوحدة‬ ‫وجود تﺳﻠﺳل ثﺎبت فﻲ عرض اﻟوحدة‬ ‫يوجد عنﺎصر ثﺎبيﺔ تﻌمل عﻠى تﻔﻌيل دور‬ ‫م‬ ‫وجود عنﺎصر ثﺎبتﺔ اتﻬيأ اتحدث اتحققق من فﻬمﻲ‬ ‫اﻟطﺎﻟب وتمكنه من اﻟمﻬﺎرات‬ ‫√‬ ‫تميز اﻟﻬدف‬ ‫وضوح اﻻهداف تﺳﺎعد عﻠى تﻌﻠم اﻟطﻠبﺔ‬ ‫√‬ ‫وتحقيق اﻻهداف من خلال صندوق اتﻌﻠم‬ ‫√‬ ‫اﻟيوم يوضح اﻟﻬدف واﻟمصطﻠحﺎت‬ ‫احتواء اﻟدروس عﻠى مﻬمﺎت تﺳﺎعد عﻠى دمج تﻌﻠم √‬ ‫احتواء اﻟدروس عﻠى مﻬﺎت عديدة تﺳﺎعد‬ ‫عﻠى فﻬم اﻟطﻠبﺔ ودمجﻬم بﻌمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم‬ ‫اﻟطﻠبﺔ فﻲ عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم‬ ‫اﺳتكشف اتﻌﻠم اتحدث اتحقق من فﻬمﻲ احل‬ ‫وضوح دور اﻻهل فﻲ اﻟمﻬﺎرات اﻟمقدمﺔ √‬ ‫اﻟمﺳأﻟﺔ‬ ‫وضوح دور اﻻهل من خلال اﻟنشﺎط‬ ‫اﻟمنزﻟﻲ اﻟذي يطﻠب تنﻔيدة بﺎﻟبيت‬

‫إعداد خطﺔ دراﺳيﺔ‬

‫المهمه الثانية ‪ :‬دورة التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‬ ‫بﺎﻟرجوع إﻟى كتب اﻟﻌﻠوم اﻟمطورة ﻟﻠصف اﻟذي تدرﺳه ﻗم بمﺎ يﻠﻲ‬ ‫‪ .1‬تصﻔح وحدات اﻟكتﺎب وﻻحظ اﻟنﺳق اﻟمشتركﺔ فﻲ طريقﺔ عرض اﻟمحتوى فﻲ وحدات اﻟكتﺎب‬ ‫‪ .2‬ﻻحظ اﻟتﺳﻠﺳل فﻲ عرض الأفكﺎر اﻟذي تم بنﺎء اﻟوحدة عﻠيه ودون ملاحظﺎتك‬ ‫‪ .3‬تأمل هذا اﻟتﺳﻠﺳل واﺳتكشﺎف أهميته فﻲ بنﺎء اﻟمﻌرفه ﻟدى اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪ .4‬ﻗم بتحميل اﻟملاحظﺎت اﻟﺳﺎبقه عﻠى منصﺔ اﻟمنﺎﻗشﺔ وﻗدم اﻟتغذيه اﻟمراجﻌه عﻠى إحدى ملاحظﺎت‬ ‫زملائك نقطه ﻗوة وﺳؤال واﻟذي ﺳيقوم بدوره بتقديم اﻟتغذيه اﻟراجﻌه عﻠى ملاحظﺎتك‬ ‫‪ .5‬تحقق من شمول تأملات ﻟﻠنقﺎط بﺎﻟرجوع إﻟى ﻗﺎئمﺔ اﻟرصد اﻻتيه‬

‫تأمل كتﺎب اﻟريﺎضيﺎت ﻟﻠصف الأول‬ ‫نلاحظ من خلال اﻟكتﺎب تﺳﻠﺳل عنﺎصر اﻟوحدة أن هنﺎك وجود عنﺎصر ثﺎبتﺔ أتﻬيأ‪،‬‬ ‫أﺳتكشف‪ ،‬مﻬﺎرة اﻟﻌﻠم‪ ،‬أتأمل اﻟشكل‪ ،‬اﻟصورة فﻌﻠت دور اﻟطﺎﻟب أكثرو وكمﺎ أشتمل‬ ‫اﻟكتﺎب عﻠى عنصر الإثراء واﻟتوﺳع وفتح مجﺎل اﻟحوار واﻟنقﺎش اﻟمﻌتمد عﻠى‬ ‫خبراته اﻟﺳﺎبقﺔ وكمﺎ أشمتل عﻠى اﻟﻌديد من مصطﻠحﺎت اﻟﻠغﺔ اﻻنجﻠيزيﺔ ﻟتﻌزز‬ ‫ربطه بﺎﻟﻌﺎﻟم اﻟخﺎرجﻲ‬

‫وحدة الانسان والصحة‬ ‫اﻟملاحظﺎت‬ ‫نل‬ ‫اﻟمﻌيﺎر‬ ‫عا‬ ‫يوجد تﺳﻠﺳل واضح فﻲ عرض اﻟوحدة‬ ‫وجود تﺳﻠﺳل ثﺎبت فﻲ عرض اﻟوحدة‬ ‫يوجد عنﺎصر ثﺎبيﺔ تﻌمل عﻠى تﻔﻌيل دور‬ ‫م‬ ‫وجود عنﺎصر ثﺎبتﺔ اتﻬيأ اﺳتكشف مﻬﺎرة اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب وتﺳﺎعدة عﻠى اﺳتخدام مﻬﺎرات‬ ‫√‬ ‫اتﺎمل (اﻟشكل ‪/‬اﻟصورة )ذات مﻬمﺎت محددة‬ ‫عديدة منﻬﺎ اﻟتﻔكير‬ ‫√‬ ‫ثبﺎت هيكﻠﺔ اﻟوحدة اتﻬيأ اﺳتكشف اﻟشرح‬ ‫يوجد ثبﺎت فﻲ هيكﻠيﺔ اﻟوحدة اﻟتﻲ تﺳﺎعد‬ ‫√‬ ‫اﻟتﻔﺳير محتوى اﻟدروس اﻻثراء واﻟتوﺳع‬ ‫عﻠى اﻟتﻌﻠم اﻟﻔﻌﺎل وتجﻌﻠﻬم اكثر اندمﺎج‬ ‫وترﺳيخ اﻻﺳﻠوب اﻟﻌﻠمﻲ فﻲ تﻌﻠمه‬ ‫√‬ ‫اﻟتقويم مراجﻌﺔ اﻟدروس‬ ‫وتﻌزيز مﻬﺎرته‬ ‫اﻟمﻬﺎت اﻟتﻲ تم بنﺎء اﻟكتﺎب عﻠيﻬﺎ تﻌتمد عﻠى‬ ‫من خلال عنﺎصر اﻟوحدات واﻟمﻬﺎت‬ ‫دمج اﻟطﻠبﺔ فﻲ اﻟتﻌﻠم‬ ‫اﻟتﻲ تﺳﺎعد عﻠى دعم تﻌﻠم اﻟطﻠبﺔ‬

‫المهمة الثالثه‪ :‬تأمل دورة التعلم في كتب العلوم المطوره وخطوات تقديم الدروس في كتب الرياضيات المطوره‬ ‫بنﺎءا عﻠﻲ اﻟمﻬمه اﻟﺳﺎبقه ﻟﻌﻠك ﻻحظت أن اﻟدروس فﻲ كتب اﻟﻌﻠوم واﻟريﺎضيﺎت اﻟمطوره تم تنظيم عنﺎصرهﺎ ضمن‬ ‫تﺳﻠﺳل منطقﻲ محدد‪.‬‬ ‫دور اﻟمﻌﻠم فﻲ هذه اﻟمرحﻠﺔ‬ ‫مراحل دورة اﻟتﻌﻠم اﻟخمﺎﺳيه‬ ‫إثﺎرة تﻔكير اﻟطﻠبﺔ من خلال طرح اﻟﺳؤال‬ ‫اﻟتﻬيئﺔ‬ ‫اﻟذي فﻲ بدايﺔ اﻟوحدة وتنشيط اﻟمﻌرفﺔ اﻟﺳﺎبقﺔ‬ ‫اﻻﺳتكشﺎف‬ ‫ﻟﻬم‬ ‫تركز عﻠى مﻬﺎرات اﻟتﻔكير من خلال وضع‬ ‫اﻟشرح واﻟتﻔﺳير‬ ‫اﻟطﺎﻟب فﻲ مشكﻠﺔ ومحﺎوﻟﺔ حﻠﻬﺎ‪ .‬تنوع‬ ‫اﻟتوﺳع‬ ‫الأنشطﺔ عمﻠيﺔ تﻌرض بطريقﺔ جذابﺔ ﻟﻠطﺎﻟب‬ ‫اﺳتخدام اﺳتراتيجيﺎت وطرق تدريس متنوعه‬ ‫اﻟتقويم‬ ‫ﻟتقديم اﻟمحتوى اﻟتﻌﻠيمﻲ وتوضيح اﻟمحتوى‬ ‫بﺎﻟصور ورﺳوم ترتبط بﺎﻟموضوع‬ ‫إعطﺎء اﻟطﻠبﺔ خبرات اضﺎفيه عن طريق‬ ‫اﻟتجﺎرب والأنشطﺔ إﻟى تتحدى تﻔكير‬ ‫اﻻﺳتنتﺎج اﻟمﻌﻠومه‬ ‫اﻟتحقق من مدى فﻬم اﻟطﻠبه وتحديد نقﺎط اﻟقوه‬ ‫واﻟنقﺎط اﻟتﻲ بحﺎجﺔ ﻟﻠتطوير وتقديم خطط‬ ‫علاجيه‬

‫المهمة رقم ‪ :1‬التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة‬ ‫الجلسة الثانية‪:‬‬ ‫التعلم في كتاب العلوم‬ ‫مهمة ملف (دراسة حالة)‬ ‫اﺳتكشف ‪ :‬مﺎ مراحل دورة اﻟتﻌﻠم اﻟتﻲ ﻻحظته فﻲ اﻟدراﺳه؟‬ ‫تمثﻠت مراحل دورة اﻟتﻌﻠم فﻲ هذه اﻟدراﺳه فﻲ خمﺳﺔ مراحل وهﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟتﻬيئه‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﻻﺳتكشﺎف‬ ‫‪ .3‬اﻟشرح واﻟتﻔﺳير‬ ‫‪ .4‬الإثراء واﻟتوﺳع‬ ‫‪ .5‬اﻟتقويم‬ ‫مﺎ دور اﻟمﻌﻠمه فﻲ كل من هذه اﻟمراحل ‪:‬‬ ‫وكﺎن دور اﻟمﻌﻠمه واضحﺎ فﻲ كل مرحﻠه من هذه اﻟمراحل فقد تنوع دور اﻟمﻌﻠمﺔ بين اﻟتوجيه والإرشﺎد واﻟتحول بين‬ ‫اﻟطﻠبه ﻟمتﺎبﻌﺔ اندمﺎجﻬم وتوجيﻬﻬم وتحﻔيزهم عﻠى طرح الأفكﺎر وفﻲ اﻟخطوهﺎﻟثﺎنيه كﺎن مﺳﻬلا ومﺳﺎعد فﻲ اﻟﻌمﻠيه‬ ‫اﻟتﻌﻠيميه وفﻲ اﻟنﻬﺎيه كﺎنت ميﺳرا وموجﻬﺎ ﻟﻠﻌمﻠيه اﻟتﻌﻠيميه من خلال الأثريﺎء واﻟتوﺳيع فﻲ موضوع اﻟدرس‬

‫ما أهمية هذا المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫لهذه المراحل اهميه وفوائد كثيره في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات في هذه المراحل تدفع المتعلم إلى التعلم التفكير كما أنها تعطي فرصه المتعلم لكي‬ ‫يبني المفاهيم العلميه بنفسه‪ ،‬كما أنها تنمي المهارات التفكيريه المتعلم وتعمل على توسيع مدارك الطالب وتطور القدره الاستنتاجيه عند الطلاب‪.‬‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبه بصوره فاعله أثناء عمليه التعلم؟‬ ‫بعض استجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض الآخر بالكتاب والبعض التمثيل عن اختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس مؤشرا واضحا يدل على‬ ‫اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعله‪.‬‬ ‫ما آلية التخطيط المتبعه من قبل المعلمه‪ ،‬مع تقديم امثله على مواقف تعليميه تم ذكرها في الدراسه؟‬ ‫كانت اليةالمعلمه المتبعه في التخطيط والتي بدأت بالتهيئه من خلال استشارة تفكير وفضول الطلبه عن طريق الاسئله المفتوحه مثل ( ما فائده‬ ‫المغناطيسي في حياتنا اليوميه) للتعرف و للكشف عن البنيه المعرفيه التي عند الطلاب على هذا الموضوع‪.‬‬ ‫ومن ثم عملة على إشراك الطلبه في انشطه ومهمات وتجارب حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الوارده في الدرس ( تنافر‪ ،‬تجتذب‪ ،‬أقطاب) ومن ثم‬ ‫استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاستكشاف المعرفه عن طريق التجربه وأداء المهمات‪.‬‬ ‫تكليف الطلاب بتزويدها بالمعلومات التي جمعوها ومن ثم عملة تفسير وشرح المفهوم الدرس معتمده على الوسائل‪.‬‬ ‫من ثم عملت على إثراء وتوسيع المفهوم من خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتيه واكتشاف تطبيقات جديده لما تم تعلمه مثل ذكر بعض‬ ‫استخدامات المغناطيس في حياتهم ولماذا يستخدموه‪.‬‬ ‫وفي المرحله الاخيره عملت على تقويم الطلبه للتأكد من استيعابه المفاهيم المطروحه‪.‬‬ ‫**بالرجوع إلى كتب الرياضيات والعلوم المطوره الخاصه بالصف الذي تقوم بتدريس حدد الانشطه التي تظهر بوضوح دمج الطلبه في التعلم سواء على‬ ‫مستوى الوحده أو الدرس‪.‬‬ ‫من الانشطه التي تظهر بوضوح دمج الطلاب عملية التعلم نشاط في كتاب العلوم للصف الأول صفحه ‪ 35‬الذي بعنوان هل تحتاج النباتات للضوء؟‬

‫مهمة رقم ‪ :2‬مهارات العلم ودورها في دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫**بﺎﻟرجوع إﻟى كتﺎب ودﻟيل اﻟمﻌﻠم ﻟﻠصف اﻟذي تقوم بتدريس فﻲ نبحث اﻟﻌﻠوم اختر وحده واحده وﻗم بمﺎ يﻠﻲ ‪:‬‬ ‫اﺳتخرج مﻬﺎرات اﻟﻌﻠم اﻟوارده فﻲ هذه اﻟوحده واﻟتﻲ تﺳﺎعد عﻠى دمج اﻟطﻠبه أثنﺎء عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم‬ ‫كيف تحقق اﻟدمج ﻟدى مكﺎنﻬﺎ فﻲ اﻟكتﺎب‬ ‫اﻟمﻬﺎره‬ ‫اﻟوحدة‬ ‫اﻟمبحث‬ ‫اﻟطﻠبﺔ‬ ‫اﻟتحﻠيل‬ ‫صﻔحه‪19‬‬ ‫بتوجيه اﻟمﻌﻠم ﻟﻠطﻠبﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم ‪//‬اﻟصف اﻻول اﻻوﻟى‬ ‫ﻟﻠتمييز بين اﻟﻌﺎدات‬ ‫اﻟصحيه وغير‬ ‫اﻟصحيه‬

‫مهمة رقم ‪ :3‬مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات ودورها في دمج الطلبة‬ ‫** بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريس لمبخث الرياضيات اختر وحده واحدة وقم بما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحده والتي تساعد على دمج الطلبه أثناء عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫استخدم الجدول ادناه لتدوين ملاحظاتك احتفظ بهذا الجدول في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫كيف تحقق اﻟدمج ﻟدى مكﺎنﻬﺎ فﻲ اﻟكتﺎب‬ ‫اﻟمﻬﺎره‬ ‫اﻟمبحث اﻟوحده‬ ‫اﻟطﻠبه‬ ‫اﻟتحﻠيل‬ ‫اﻟريﺎضيﺎت اﻟصف الأوﻟى‬ ‫بتوجيه اﻟمﻌﻠم ﻟﻠطلاب صﻔحه ‪31‬‬ ‫اﻻول‬ ‫بقراءة اﻟمﺳأﻟه اﻟﻠﻔظﻲ كتﺎبط اﻟطﺎﻟب‬ ‫وتحﻠيل اﻟمﻌﻠومﺎت‬ ‫واﺳتخراج اﻟمﻌطيﺎت‬ ‫واﻟمطﻠوب من اﻟمﺳأﻟﺔ‬ ‫فيﻬﺎ ﻟﻠتوصل‬ ‫ﻟﻔرضبﺎت اﻟحل‬ ‫واختبﺎرهﺎ واﻟتوصل‬ ‫ﻟﻠحل‬

‫مهمةرقم‪ :4‬التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم في كتاب العلوم‬

‫الخطة بعد تقديم التغذيه الراجعه‬

‫المهمة رقم ‪ :5‬مراجعة ختامية لمكونات الجلسه‬ ‫هل كانت المهمات السابقه معنية لك لإعداد خطة مناسبة تدمج فيها الطلبه في عملية التعلم؟‬ ‫برأيي‪:‬‬ ‫نعم كانت معنية لي باعداد خطة مناسبه لادماج الطلبه في إعدادها‬

‫الجلسة الثالثة ‪:‬‬ ‫المهمة رقم ‪: 1‬تقويم الطلبة ودعمهم أثناء التعلم ‪ /‬التقويم القبلي‬ ‫مﺎ اﻟﻌلاﻗﺔ بين مﻬمﺔ اﻟنشﺎط اﻟمنزﻟﻲ واختبﺎر اﺳتﻌد ﻟدراﺳﺔ اﻟوحدة بﺎﻟنﺳبﺔ ﻟﻠطﺎﻟب؟‬ ‫هﻲ علاﻗﺔ مترابطه تبين مﺳتوى اﻟطﺎﻟب وﻗدرته عﻠى اﺳتيﻌﺎبه ﻟﻠدرس وﻟﻠوحده بشكل عﺎم وتقيس مدى تذكر اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠمﻌﻠومﺎت اﻟتﻲ مرت عﻠيﻬﺎ‪.‬‬ ‫بالرجوع لدليل المعلم قم بما يلي ‪:‬‬ ‫تأمل اﻟدرس الأول من أي وحدة من كتب اﻟريﺎضيﺎت اﻟمطورة وتﻌرف إﻟى تﺳﻠﺳل خطوات اﻟتدريس فيه أين دور اﻟتقويم‬ ‫فﻲ مﻬﺎمه ومﺎ نوعه؟‬ ‫خطوات اﻟتدريس‪ :‬اﻟتﻬيئه‪ ،‬اﺳتكشﺎف‪ ،‬اﻟتدريس‪ ،‬اﻟتدريب‪ ،‬الإثراء‪ ،‬اﻟختﺎم‬ ‫التقويم ودوره‬ ‫اﺳتﻌد ﻟدراﺳﺔ اﻟوحدة؛ تقويم تشخيصﻲ يﻬدف إﻟى تحديد مدى امتلاك اﻟطﻠبه اﻟمﻌرفه اﻟﺳﺎبقه اﻟلازمه ﻟدراﺳﺔ اﻟوخدة‪.‬‬ ‫اتحدث‪ ،‬اتﻌﻠم؛ تقويم تكوينﻲ يحدث فﻲ أثنﺎء عمﻠيﺔ اﻟتدريس ويﻬدف إﻟى متﺎبﻌه تﻌﻠم اﻟطﻠبه اوﻻ بأول واﻟتأكد أن اﻟﻌمﻠيه اﻟتﻌﻠيميه‬ ‫اﻟتﻌﻠميه تﺳير فﻲ اتجﺎه تحقيق أهدافﻬﺎ اﻟمنشودة‪.‬‬ ‫اختبﺎر نﻬﺎيﺔ اﻟوحدة‪ :‬تقويم ختﺎمﻲ فﻲ نﻬﺎيه اﻟتدريس ويﺳﺎعد هذا اﻟنوم عﻠى تحديد اﻟطﻠبه اﻟذين اتقنوا حدا مﻌينﺎ من اﻟمﻬﺎم‬ ‫اﻟمنوطه بﻬم فﻲ أثنﺎء اﻟتدريس‬

‫المهمة ‪ :2‬عزيزي المعلم‬ ‫‪ 1‬قم بالرجوع لكتاب المعلم ودليل المعلم حسب المرحله الدراسية التي تقوم بتدريسها وتأمل المهام الاتيه ( اتحدث‪،‬‬ ‫أتحقق من فهمي‪ .،‬اختبار نهاية الوحدة‪ ،‬الاسئله التراكميه) الوارده في الوحده من حيث‬ ‫•الهدف من هذه المهام هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫•نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل للمعلم‬ ‫لتسيهل عملية جمع الملاحظات يمكنك الاستعانه بالجدول الاتي ‪:‬‬ ‫اختبﺎر نﻬﺎيﺔ اﻟوحدة‬ ‫أتحقق من فﻬمﻲ‬ ‫أتحدث‬ ‫اﻟمﻬمه اﻟتقويميه‬ ‫اﻟﻬدف من اﻟمﻬﺎم اﻟتقويميه اﻟﻬدف منﻬﺎ هو اﻟتقويم اﻟﻬدف منﻬﺎ هو اﻟتقويم تحديد اﻟطﻠبﺔ اﻟذين اتقنوا‬ ‫اﻟتموينﻲ ﻟمتﺎبﻌﺔ اﻟطﻠبه اﻟتموينﻲ ﻟمتﺎبﻌﺔ اﻟطﻠبﺔ حدا مﻌينﺎ من اﻟمﻬﺎم‬ ‫اوﻻ بأول واﻟتأكد فﻲ أن اوﻻ بأول واﻟتأكد فﻲ أن واﻟمﻬﺎرات اﻟمنوطه بﻬم‬ ‫عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم تﺳير بﺎﻻتجﺎه عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم تﺳير بﺎﻻتجﺎه أثنﺎء تدريس وحدة دراﺳيﺔ‬ ‫اﻟصحيح‬ ‫اﻟصحيح‬ ‫نوع اﻻﺳتراتيجيه اﻟمقدمﺔ اﺳتراتيجيﺔ اﻟتقويم اﻟمﻌتمد اﺳتراتيجيﺔ اﻟتقويم اﻟمﻌتمد اﺳتراتيجيﺔ اﻟتقويم بﺎﻟقﻠم‬ ‫واﻟورﻗه‬ ‫عﻠى اﻻداء‬ ‫فﻲ اﻟمﻬﺎم اﻟتقويميﺔ حﺳب عﺎﻻداء‬ ‫اﻟدﻟيل‬ ‫اﻗتراح اﺳتراتيجيﺔ تقويم اﺳتراتيجيﺔ اﻟملاحظه اﺳتراتيجيﺔ اﻟتقويم اﻟمﻌتمد اﺳتراتيجيﺔ اﻟتقويم بﺎﻟقﻠم‬ ‫واﻟورﻗه‬ ‫عﻠى اﻻداء‬ ‫أخرى بمﺎ تراه منﺎﺳبﺎ‬

‫المهمة ‪ :3‬مهمه تطبيقية نقاشيه‬ ‫بناء على تنفيذك للمهمات السابقة والرجوع لكتاب ودليل المعلم في مادة العلوم للصف الذي تدرسه قم بدارسة الأنشطة‬ ‫المتضمن في الوحدة والدروس التي يمكن استعمالها كأدولت تقويم ثم ناقش ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويم آت الوارده فيها‬ ‫‪ 2‬كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التأكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة؟‬ ‫العلوم المطور الصف الأول الاساسي‬ ‫نوع اﻟتقويم اﻟوارذ فيه‬ ‫اﺳم اﻟنشﺎط‬ ‫اﻟتقويم اﻟقبﻠﻲ لإثﺎرة اﻟطﻠبه‬ ‫اتﻬيأ‬ ‫تقويم تكوينﻲ‪ ،‬دعم تﻌﻠمﻬم اﻟﺳﺎبق واﻟتدرج ﻻﺳتكشﺎف‬ ‫اﺳتكشف‬ ‫اﻟمﻔﺎهيم‬ ‫تقويم تكوينﻲ‪ ،‬ﻟربط بين عنﺎصر اﻟدرس اثنﺎء اﻟشرح‬ ‫اتأمل اﻟشكل‬ ‫واﻟتﻔﺳير‬ ‫الإثراء واﻟتوﺳع‬ ‫تقويم تكوينﻲ‪ ،‬بيﺳﺎعد اﻟمتﻌﻠم عﻠى اﻟتنظيم اﻟﻌقﻠﻲ ﻟﻠخبرات‬ ‫اتحقق‬ ‫اﻟتﻲ حصل عﻠيﻬﺎ‬ ‫أﺳئﻠﺔ مراجﻌﺔ اﻟدرس‬ ‫تقويم تكوينﻲ‪ ،‬يدعم اﻟتﻌﻠم اﻟﻔﻌﺎل وتحقيق اﻟتمﺎيز‬ ‫أﺳئﻠﺔ اﻟوحدة‬ ‫تقويم اﻻداء‬ ‫تقويم تكوينﻲ‪ ،‬بنﺎء عﻠيه نﻔكر بخطﺔ علاجيﺔ‬ ‫تقويم ختﺎمﻲ‬ ‫تقويم ختﺎمﻲ‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬التعلم المتمايز‬ ‫الجلسة الأولى مهمة نقاشية‪:‬‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫اولا قم بالاطلاع على المصدر المرفق والذي يوضح مفهوم التمايز وكيفية تحقيقه في الغرفة الصيفيه ثم شارك‬ ‫مع زملائك عبارات من المصدر تمثل ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 3‬كﻠمﺎت ‪ /‬مصطﻠحﺎت ﻟﻔتت انتبﺎهك ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺳقﺎﻻت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟتﻌﻠم بﺎﻟدعﺎئم اﻟتﻌﻠيميه‬ ‫اﻟتمﺎيز‬ ‫اﻟطلاب اﻟمتﻌثرين‬ ‫عبﺎرتﺎن‪ /‬مﻌﻠومتﺎن تﻌرفﻬﺎ لأول مرة‪:‬‬ ‫اﻟتﻌﻠيم اﻟتمﺎيز ﻟه خطوات ومبﺎدئ‬ ‫تطويع اﻟتدريس‬ ‫مﻔﻬوم اﻟﺳقﺎﻻت‬ ‫ﺳؤال واحد تبﺎدر إﻟى ذهنك بﻌد انﻬﺎئك ﻟﻠقراءة ‪:‬‬ ‫مﺎ هﻲ طريقﺔ جيﺳكو‬

‫‪ -‬كيف تم تصميم المهام الوارده في استكشف وأسئلة نشاط لكل درس ومهمة اتأمل الصورة لمراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلبة؟‬ ‫‪ .1‬يراعﻲ الأنمﺎط اﻟمختﻠﻔه ﻟﻠتﻌﻠم مثل ﺳمﻌﻲ‪ ،‬بصري‪ ،‬اجتمﺎعﻲ‪ ،‬حﺳﻲ وذﻟك من خلال اﺳتخدام اﻟصور واﻟمحﺳوﺳﺎت‬ ‫اﻟبﺳيطه اﻟموجوده فﻲ بيئﺔ اﻟطﺎﻟب من خلال اﺳتخدام اﻟتكنوﻟوجيﺎ اﻟﺳمﻌيﺔ واﻟبصريﺔ كﺎﻟﻔيديوهﺎت‪.‬‬ ‫‪ .2‬يﻌمل عﻠى مراعﺎة ميول اﻟطﻠبه واشبﺎع حﺎجﺎتﻬم وتنميتﻬﺎ وذﻟك من خلال ربط تﻌﻠم اﻟطﻠبه ببيئتﻬم‪.‬‬ ‫‪ .3‬إفﺳﺎح اﻟمجﺎل أمﺎمﻬم ﻟﻠبحث واﻻﺳتكشﺎف واﻟتطبيق اﻟﻌمﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ .4‬يﻌزز مﺳتوى اﻟداعيه ويرفع مﺳتوى اﻟتحدي ﻟدى اﻟطﻠبه وذﻟك من خلال الأنشطﺔ اﻟمختﻠﻔه واﻟمتنوعﺔ واﻟمحﺳوﺳﺎت‬ ‫اﻟمختﻠﻔه اﻟمﺳتخدمه‪.‬‬ ‫‪ .5‬يﺳﺎعد اﻟطﻠبه عﻠى تنميﺔ اﻻبتكﺎر واﻟكشف عﻠى إبداعﺎتﻬم وذﻟك من خلال جزئيه اﻟتكﺎمل مع اﻟمواد واﻟمجﺎﻻت الأخرى‬ ‫اﻟموجوده نﻬﺎيﺔ كل درس واﻟتﻲ تتيح ﻟﻠطﻠبه اﻟكشف عن إبداعﺎتﻬم ومواهبﻬم مثل اﻟتكﺎمل مع اﻟﻔن ومع اﻟمجتمع‪.‬‬ ‫‪ .6‬يتيح ﻟجميع اﻟطﻠبه فرصﺔ اﻟمشﺎركﺔ اﻟﻔﻌﺎل واﺳتثمﺎر خبراتﻬم اﻟمتنوعه‪.‬‬ ‫كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة مراجعة الوحدة الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫‪-‬‬ ‫من خلال اﺳتخدام اﻟصور‬ ‫من خلال اﻟربط بين اﻟمصطﻠح بﺎﻟﻠغه اﻟﻌربيه واﻟمصطﻠح بﺎﻟﻠغه اﻻنجﻠيزيه‬ ‫من خلال اﻟتنوع فﻲ اﻟﻌمﻠيﺎت اﻟﻌقﻠيه اﻟمطﻠوب تﻔﻌيﻠﻬﺎ فﻲ كل ﺳؤال ( اذكر‪ ،‬ﻗﺎرن‪ ،‬صنف‪ ،‬اﺳتنتﺎج)‬ ‫حجم اﻟخط والأﻟوان‬ ‫كيف ﺳﺎهم الإثراء واﻟتوﺳع فﻲ تحقيق اﻟتمﺎيز؟ من خلال اﻟصور واﻟمﻬﺎرات اﻟمطﻠوب تﻔﻌيﻠه اﺳتمع‪ ،‬اتحدث‪ ،‬تطبيق عمﻠﻲ‬

‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم اﻻن ﻗم بمﺎ يﻠﻲ ‪:‬‬ ‫تأمل محتوى كتﺎب اﻟﻌﻠوم اﻟمطور ﻟﻠصف اﻟذي تقوم بتدريس‪.‬‬ ‫اﺳتﻌرض وحده واحده منه مﺳتﻌينﺎ بدﻟيل اﻟمﻌﻠم ثم ﻻحظ مﺎ يﻠﻲ‬ ‫‪ -‬برأيك أين تحقق اﻟتمﺎيز فﻲ هذه اﻟوحدة؟ وكيف؟ ﻗم بتدوين الأدﻟﺔ اﻟتﻲ تدعم إجﺎبتك‪.‬‬ ‫أين تحقق اﻟتمﺎيز ‪ :‬تحقق اﻟتمﺎيز فﻲ هذه اﻟوحدة من خلال عدة أمور ﻗﺎم اﻟكتﺎب من خلاﻟﻬﺎ بمراعﺎة اختلافﺎت اﻟطﻠبه و‬ ‫احتيﺎجﺎتﻬم واﻟﻔروق اﻟﻔرديﺔ بينﻬم وذﻟك من خلال‬ ‫‪ .1‬اﻟصور ‪ -2‬الأﻟوان ‪ -3‬طرح اﻻﺳئﻠه ‪ -4‬ربط اﻟمحتوى ببيئﺔ اﻟطﺎﻟب‬ ‫الأدﻟﺔ ‪ :‬صور اﻟكتﺎب‬ ‫دورة اﻟتﻌﻠم اﻟمتبﻌه فﻲ كل درس‬ ‫أﺳئﻠﺔ اﻟﻌصف اﻟذهنﻲ اﻟتﻲ تراعﻲ جميع اﻟمﺳتويﺎت واﻟتﻲ يمكن ربطﻬﺎ بﺎﻟصور ﻟﻠطﻠبه ذوي اﻟقدرات اﻟمتدنيه‪ .‬أو‬ ‫بﺎﻟمحﺳوﺳﺎت أو طرحﻬﺎ دون اﻻﺳتﻌﺎنه بأي وﺳيﻠه ﻟﻠطﻠبه ذوي اﻟقدرات اﻟﻌﺎﻟيه مثل ‪ :‬مﺎ أجزاء اﻟنبﺎت؟‬ ‫مﺎ أجزاء اﻟنبﺎت اﻟتﻲ أراهﺎ فﻲ اﻟشكل؟‬ ‫مﺎ أجزاء اﻟنبﺎت ﻟﻠنبته اﻟموجوده أمﺎمكم؟‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫بﺎﻟرجوع ﻟكتﺎب اﻟريﺎضيﺎت اﻟمطور ﻟﻠصف اﻟذي تقوم بتدريس‪.‬‬ ‫تأمل محتوى هذا اﻟكتﺎب واﺳتﻌرض وحدة واحدة منه مﺳتﻌينﺎ بدﻟيل اﻟمﻌﻠم ثم ﻻحظ‬ ‫اختيار الوحدة الخامسة ‪ :‬معالجة البيانات‬ ‫‪ -‬برأيك أين تحقق التمايز فيه الوحدة وكيف؟ قم بتدوين الادله التي تدعم إجابتك‪.‬‬ ‫تحقق اﻟتمﺎيز بإعطﺎء اﻟﻔرصﺔ ﻟكل طﺎﻟب بأن يﻌبر عن تﻌﻠمه من خلال اﻟمرور ب ( اﺳتكشف‪ ،‬اتﻌﻠم‪ ،‬اتحدث‪ ،‬أتحقق حل‬ ‫اﻟمﺳأﻟه)‬ ‫تحقق اﻟتمﺎيز من خلال تنوع اﻻنشطه اﻟموجوده فﻲ اﻟوحدة‪.‬‬ ‫تحقق اﻟتمﺎيز من خلال اﺳتخدام اﻟصور والأﻟوان والأشكﺎل اﻟﻬندﺳيﺔ اﻟمختﻠﻔه‪.‬‬ ‫كيف يتم تصميم المهام الوارده في فقرة ( استكشف) وأسئلة اتحقق من فهمي ومهمة ( اتأمل الصورة) لمراعاة الفروق‬ ‫‪-‬‬ ‫الفردية بين الطلبة؟‬ ‫‪-‬‬ ‫تم تصميمﻬﺎ بطريقﺔ تراعﻲ حﺎجﺎت اﻟطﻠبه وتراعﻲ اﻟﻔروق اﻟﻔرديه بينﻬم وتشبع جميع احتيﺎجﺎتﻬم؛ فﻔقﻲ فقرة اﺳتكشف يتم‬ ‫عرض صور بﺎﻻضﺎفه إﻟى اﺳتخدام اﺳتراتيجيﺔ طرح اﻻﺳئﻠه واﻟتﻲ من خلاﻟﻬﺎ يمكننﺎ أن نحقق اﻟتمﺎيز من خلال مﺎ يﺳمى‬ ‫بأﺳﻠوب تﻔتيت اﻟﺳؤال ﻟيتم إيصﺎل اﻟمﻌﻠومه ﻟجميع اﻟطﻠبه ومن خلال اتحقق من فﻬمﻲ فﻔيﻬﺎ يمكن أن يصنف اﻟطﺎﻟب حﺳب‬ ‫اﻟﻠون أو اﻟشكل أو اﻟحجم‪.‬‬ ‫كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫خلال اﻟصور اﻟبصريﺔ من وكذﻟك من خلال اﻟون واحوط واعد واكتب واصنف وأوضح ومن خلال إعطﺎء اﻟﻔرصه ﻟكل‬ ‫طﺎﻟب أن يﻌبر عن تﻌﻠمه وفﻬمه‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬كيف يمكن ﻟمشروع اﻟوحدة أن يحقق اﻟتمﺎيز بين اﻟطﻠبﺔ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫من خلال اﻟمشﺎركﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠتﻌﻠم ومن خلال إتﺎحﺔ اﻟﻔرصه ﻟكل متﻌﻠم ﻟﻠﻌمل فﻲ مجموعﺎت مختﻠﻔه وكذﻟك من خلال أعطﺎه‬ ‫فرصه ﻟلانخراط بﺎﻟﻌمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠيميﺔ برغبته واﺳتمتﺎعه بتﻌﻠمه‪.‬‬

‫الجلسة الثانية ‪:‬‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬التعلم باللعب ( قراءة تأملية كتابية) ‪ /‬النشاط المنزلي ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬كيف يمكن تطبيق اﻟنشﺎط اﻟمنزﻟﻲ فﻲ بدايﺔ وحدة اﻟريﺎضيﺎت داخل اﻟغرفه اﻟصيﻔيه بﺎﺳتخدام اﻟتﻌﻠم‬ ‫بﺎﻟﻠﻌب ﻟتحقيق نتﺎجﺎت اﻟتﻌﻠم اﻟمطﻠوبه فﻲ انشطه أخرى؟‬ ‫كمﺎ تلاحظ فﻲ اﻟنشﺎط اﻟمنزﻟﻲ فﻲ بدايﺔ وحدة اﻟجمع ﻟﻠصف الأول اﻻﺳﺎﺳﻲ حيث يﻌتمد هذا اﻟنشﺎط‬ ‫عﻠى أداء اﻟطﺎﻟب وتوجيه اﻻهل‪.‬‬ ‫وإذا امﻌنﺎ اﻟنظر فﻲ اﻟنشﺎط ﺳنجد انه من اﻟممكن تطبيقه مثلا ﻟﻌبﺔ اﺳتخدام عيدان اﻟمثﻠجﺎت‬ ‫واﻟكﺎﺳﺎت ﻟتكوين مكونﺎت اﻟﻌدد ‪.10‬‬ ‫أ‪ -‬هل يمكن ﻟﻬذا اﻟنمط من اﻟتدريس أن يخدم اﻟﻔروﻗﺎت اﻟﻔرديه ﻟدى اﻟطﺎﻟب؟ وضح ذﻟك‪.‬‬ ‫نﻌم يخدم اﻟﻔروﻗﺎت اﻟﻔرديه حيث أن اﻟطﺎﻟب ذو اﻟقدرات اﻟﻌﺎﻟيه يﺳتطيع أن يتقن اﻟتدريب بﺳرعه‬ ‫امﺎ اﻟطﺎﻟب اﻟضﻌيف واﻟمتوﺳط نبدأ مﻌه بﺎﻟﻌد حﺳب ﻗدرته‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪:‬التعلم باللعب ( خطوات تقديم درس في الرياضيات) ‪:‬‬ ‫اقترح إحدى استراتيجيات التعلم باللعب في تطبيق هذه الخطوات لإحدى دروس الرياضيات التي تدرسها؟‬ ‫اولا استكشف ‪ :‬من الممكن تقديم هذه الخطوة باستراتيجية التعلم عن بعد ومنها العاب الحركيه أو رسم خط إعداد‬ ‫على الأرض أو الحائط وقفز الطلاب عليه‬ ‫ثانيا اتعلم ‪ :‬باستخدام اللعب التمثيلي حيث استخدام متر القماش لقياس اطوال الطلبه حيث يقيس كل طالب زميله‬ ‫ثالثا اتحدث ‪ :‬وهنا نسأل الطالب ما هذا الشيء الذي قسنا الطوال به ويعتمد على مهارة الاستكشاف لخط الأعداء‪.‬‬

‫المهمه الثالثة ‪ :‬التعلم باللعب ( خطوات تدريس الرياضيات) ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬كيف يمكن ( اتحقق من فﻬمﻲ) بﺎﺳتخدام إحدى اﺳتراتيجيﺎت اﻟتﻌﻠم بﺎﻟﻠﻌب بحيث تراعﻲ اﻟﻔروﻗﺎت اﻟﻔرديه بين‬ ‫اﻟطﻠبﺔ؟‬ ‫رﺳم خط الأعداد وإخﻔﺎء رﻗم من خلال اﻟبطﺎﻗﺎت وأﺳرع طﺎﻟب يكتب اﻟرﻗم وإعطﺎء اﻟطﻠبه اﻟضﻌﺎف بقراءة‬ ‫الأعداد وكتﺎبﺎهﺎ من خلال اﻟبطﺎﻗﺎت‪.‬‬ ‫أ‪ -‬أحل اﻟمﺳأﻟﺔ ‪ :‬من اﻟممكن اﺳتخدام اﻟﻠﻌب عن طريق اﻟﻠﻌب بﺎﻻدوار وﻟﻌبﺔ اﻟتخيل انﺎ اﻟﻌدد ‪ 9‬مﺎ اﻟﻌدد اﻟذي‬ ‫يكبرنﻲ ب ‪ 3‬وهكذا‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مﺎ اﻻﻗتراحﺎت اﻟتﻲ ممكن تنﻔيذهﺎ من اﺳتراتيجيﺎت اﻟتﻌﻠم بﺎﻟﻠﻌب ﻟتشجيع اﻟطﻠبﺔ وخﻠق جو من اﻟتنﺎفس واﻟمتﻌه لإنجﺎز‬ ‫مع الأﺳرة فﻲ اﻟمنزل واﻟتأكد من تحقيق نتﺎجﺎت اﻟدرس فﻲ اﻟنشﺎط اﻟمنزﻟﻲ؟‬ ‫عن طريق مﺳﺎبقﺔ ( أفضل عرض مﺳرحﻲ مصور) يقدمه اﻟطﺎﻟب بﺎﻟتﻌﺎون مع أﺳرته وتخصيص جﺎئزه لأفضل عرض‬ ‫مﺳرحﻲ فﻲ حل اﻟتمﺎرين‪.‬‬

‫المهمة الرابعه ‪ :‬التعلم باللعب ( لنلعب معا)‪:‬‬ ‫بﺎﻟرجوع إﻟى دﻟيل اﻟمﻌﻠم هل نﺳتطيع تحديد اﻟمﻔﻬوم اﻟريﺎضﻲ من هذه اﻟﻠﻌبه؟ مﺎ هو؟‬ ‫اﻟمﻔﻬوم اﻟريﺎضﻲ من هذه اﻟﻠﻌبه هو مﻔﻬوم اﻟجمع بإعﺎدة اﻟتجميع ودون إعﺎدة اﻟتجميع‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬التعلم باللعب ( اختبار نهاية الوحدة) مهمة نقاشية‬ ‫فﻲ اختبﺎر نﻬﺎيﺔ اﻟوحدة هل يمكن تطبيق إحدى اﺳتراتيجيﺎت اﻟتﻌﻠم فﻲ هذا اﻟنشﺎط ام اﻟقيﺎم بﺎﻻجﺎبه عﻠيﻬﺎ بصورة مبﺎشرة؟‬ ‫نﻌم يمكن اﺳتخدام اﺳتراتيجيﺎت اﻟﻠﻌب فﻲ اختبﺎر نﻬﺎيﺔ اﻟوحده حيث يمكن عمل مﺳﺎبقﺎت صﻌود اﻟﺳﻠم ﻟﻠﻌد تصﺎعدا وتنﺎزﻟيﺎ‬ ‫ويمكن اﺳتخدام اﻟبطﺎﻗﺎت اﻟمﻠونه ﻻختيﺎر كل طﺎﻟب ﺳؤال يقوم بحﻠه ويمكن اﺳتخدام اﻟبطﺎﻗﺎت اﻟخﺎطﻔه ﻟقراءة الأعداد‬

‫المهمة السادسة ‪ :‬التعلم باللعب ‪ /‬كتاب العلوم المطور وكتاب التمارين والأنشطة‬ ‫بنﺎءا عﻠى مﺎ تﻌﻠمت ونﻔذت ﺳﺎبقﺎ من مﻬﺎم مﺎ اﺳتراتيجيﺎت اﻟتﻌﻠم بﺎﻟﻠﻌب اﻟتﻲ يمكنك اﻗتراحﺎ ﻟتنﻔيذ نشﺎط ( درس‬ ‫اﻟﻌﻠوم من كتﺎب اﻟطﺎﻟب وكتﺎب اﻟتمﺎرين؟‬ ‫اﺳتخدام اﺳتراتيجيﺔ اﻟتﻌﻠم بﺎﻟﻠﻌب عن طريق أفضل عرض مﺳرحﻲ وجﻌل اﻟطﻠبه يقومون بإنشﺎء مﺳكن‬ ‫وعمل مﺳرحيﺔ توضح أهميﺔ اﻟمﺳكن اﻟصحﻲ‬ ‫ومﺎ هو اﻟمﺳكن اﻟصحﻲ ﻟه‬

‫المهمة السابعة ‪ :‬مهمة تطبيقية ‪ /‬خطة درس علوم‬ ‫تطبيق التخطيط لدرس في مادة العلوم للصف الذي تقوم بتدريس مراعيا اقتراح إحدى استراتيجيات التعلم باللعب‬

‫الجلسة الثالثة ‪:‬‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬التعلم القائم على المفاهيم ‪:‬‬ ‫تﻔحص اﻟصور اﻟمﻌروضه امﺎمك واﻟتﻲ تمثل صﻔحﺎت من كتﺎب اﻟﻌﻠوم ﻟﻠصف اﻟثﺎنﻲ ‪،‬اﻟوحده اﻟثﺎنيه ‪ ،‬ثم اجب عمﺎ‬ ‫يﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ １‬هل ﺳﺎعدتك اﻟصور اﻟتﻲ امﺎمك عﻠى تحديد اﻟمﻔﺎهيم اﻟمراد تدريﺳﻬﺎ ؟ وضح ذﻟك‬ ‫نﻌم فﺎﻟصور تدل عﻠى عدة مﻔﺎهيم منﻬﺎ اﻟحيوانﺎت ‪ ،‬اﻟتﻔﺎعل ‪ ،‬مجتمع حيوي ‪ ،‬جمﺎعﺎت حيويه وغيرهﺎ من‬ ‫اﻟمﻔﺎهيم ‪.‬‬ ‫‪ １‬فﻲ اﻟصورة اﻟمﻌروضه امﺎمك كيف يﻬيئ نشﺎط اﺳتكشف اﻟطﻠبﺔ ﻟﻠتﻌرف اﻟى اﻟمﻔﺎهيم اﻟواردة فﻲ اﻟوحدة وضح‬ ‫ذﻟك ؟‬ ‫من خلال طرح الأﺳئﻠﺔ اﻟمتنوعﺔ اﻟتﻲ تﻌتبر طريقﺎ واضحﺎ ﻟﻠوصل اﻟى اﻟمﻔﺎهيم اﻟمراد تﻌﻠمﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ １‬كيف ﺳﺎعدت اﻟصور اﻟمﻌروضه فﻲ اﻟصﻔحﺔ الأوﻟى واﻟثﺎنيﺔ ﻟﻠدرس فﻲ تﻌﻠم اﻟمﻔﺎهيم اﻟمطﻠوبﺔ ؟‬ ‫عندمﺎ يشﺎهد اﻟطﺎﻟب اﻟصورة فﺎنه يﻌمل عﻠى ربط هذه اﻟصورة بمﺎ ﻟديه من خبرات ﺳﺎبقه وهذا يﺳﺎعد فﻲ‬ ‫اﻟوصل اﻟمﻔﺎهيم ‪.‬‬ ‫‪ １‬مﺎ الأﺳئﻠﺔ اﻟتﻲ يمكنك طرحﻬﺎ ﻟﻠتوصل ﻟﻠمﻔﺎهيم اﻟمطﻠوبﺔ ؟‬ ‫يمكن طرح مﺎ يﻠﻲ‬ ‫هل يﺳتطيع اﻟحيوان اﻟﻌيس من دون مﺎوى ؟‬ ‫مﺎذا ﺳيحصل ﻟﻠحيوان ان ام يجد اﻟمﺎوى اﻟمنﺎﺳب ﻟه ؟‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬تطبيق التعلم القائم على المفاهيم‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم بﺎﻟرجوع اﻟى اﻟدرس الأول من اﻟوحدة اﻟثﺎنيه فﻲ كتﺎب اﻟﻌﻠوم ﻟﻠصف اﻟثﺎنﻲ يمكننﺎ اﻻن اﺳتﻌراض كيﻔيﺔ‬ ‫تطبيق تﻌﻠم اﻟمﻔﺎهيم داخل اﻟغرفه اﻟصﻔيه ‪.‬‬ ‫فﻲ اﻟنشﺎط اﻟﺳﺎبق تطرﻗنﺎ فﻲ اﻟصﻔحﺔ الأوﻟى من اﻟدرس اﻟى اﻟﻔكرة اﻟرئيﺳيﺔ واﻟمﻔﺎهيم اﻟواجب تحقيقﻬﺎ وكيﻔيﺔ اﺳتخدام‬ ‫اﻟصور اﻟموجوده فﻲ هذه اﻟصﻔحﺔ ﻟﻠتوصل اﻟى اﻟمﻔﺎهيم ‪.‬‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم فكر فﻲ اﻟتﺳﺎؤﻻت اﻻتيه اﻟتﻲ يمكن طرحﻬﺎ من اجل اﻟوصول بﺎﻟطﻠبﺔ اﻟى اﻟمﻔﻬوم الأﺳﺎﺳﻲ فﻲ اﻟدرس‪:‬‬ ‫من منكم ربى حيوانﺎت فﻲ منزﻟه او شﺎهد حيوانﺎت فﻲ بيئته ؟ ﺳيجيب اﻟطلاب بنﻌم‬ ‫مﺎ أﺳمﺎء هذه اﻟحيوانﺎت ؟ ﻗطط ‪ ،‬كلاب‬ ‫برأيكم ‪ ،‬مﺎذا تحتﺎج هذه اﻟحيوانﺎت ﻟﻠﻌيش ؟ غذاء‬ ‫اين تجد هذه اﻟحيوانﺎت حﺎجﺎتﻬﺎ اﻻﺳﺎﺳيه ﻟتﻌيش؟ فﻲ اﻟبيئه‬ ‫مﺎذا نﺳمﻲ اﻟمكﺎن اﻟذي تﻌيش فيه هذه اﻟحيوانﺎت فﻲ اﻟبيئه ؟ مﺳكن‬ ‫هل تﻌتقد ان هذه اﻻﺳئﻠه كﺎنت طريقﺎ واضحﺎ ﻟﻠوصول اﻟى مﻔﻬوم اﻟدرس ؟ كيف ذﻟك نﻌم حيث تم توصيل اﻟﻔكره‬ ‫ﻟﻠطﺎﻟب‬

‫كيف ساعد تسلسلك في طرح الأسئلة في تعلم المفاهيم الوارده في الدرس؟‬ ‫ﺳﺎعد فﻲ توصيل اﻟمﻌﻠومه ﻟﻠطﺎﻟب بطريقﺔ اﺳتكشﺎفيﺔ‬ ‫ﻗم بتنظيم الإجﺎبﺎت اﻟتﻲ حصﻠت عﻠيﻬﺎ من اﻟطﻠبﺔ بصورة خﺎرطﺔ مﻔﺎهيم بﻌد جمﻌك اجﺎبﺎتﻬم عن اﻻﺳئﻠه‬ ‫اﻟﺳﺎبقﺔ ‪.‬‬ ‫طبق مﺎ تﻌﻠمته ﺳﺎبقﺎ فﻲ إعداد خريطﺔ مﻔﺎهيم حول مﻔﻬوم اﻟﺳﻠﺳﻠه اﻟغذائيه اﻟوارد فﻲ اﻟصﻔحﺎت ‪ ٣١‬اﻟى‬ ‫‪٣٤‬؟من اﻟكتﺎب وحضر مﺳبقﺎ اﻻﺳئﻠه اﻟمنﺎﺳبﺔ ﻟﻠتوصل اﻟى اﻟمﻔﺎهيم‬ ‫يمكن طرح الأسئلة التالية للوصل الى مفهوم السلسة الغذائية ‪:‬‬ ‫ﻟمﺎذا يتغذى اﻟكﺎئن اﻟحﻲ ؟‬ ‫اﻟﻔأر من اين يحصل عﻠى اﻟطﺎﻗﺔ ؟‬ ‫مثلا اﻻفﻌى من اين تحصل عﻠى اﻟطﺎﻗﺔ؟‬ ‫اﻟنبﺎتﺎت من اين تحصل عﻠى اﻟطﺎﻗﺔ ؟‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬مهارة طرح الأسئلة‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم فﻲ ﺳؤال اتﻬيأ اﻟوارد فﻲ بدايﺔ اﻟوحدة برأيك ‪:‬‬ ‫• هل هذا اﻟﺳؤال مﻔتوح الإجﺎبﺔ ام محدد؟‬ ‫يﻌتبر ﺳؤال اتﻬيأ من الأﺳئﻠﺔ اﻟمﻔتوحﺔ اﻟتﻲ ﻟيس ﻟﻬﺎ إجﺎبﺔ محددة‪.‬‬ ‫• مﺎ اﻟمﻬﺎرات اﻟتﻲ يثيرهﺎ هذا اﻟﺳؤال ؟‬ ‫مﻬﺎرات اﻟتﻔكير وحل اﻟمشكلات ‪.‬‬ ‫•كيف يمكن دمج اﻟطﻠبﺔ فﻲ ﺳؤال اتﻬيأ ﻻﺳتدعﺎء إجﺎبﺎت مختﻠﻔﺔ ؟‬ ‫من خلال ﻟﻔت انظﺎرهم ﻟﻠصورة واجراء نقﺎش عﺎم حوﻟﻬﺎ مع طرح أﺳئﻠﺔ متنوعه حول مكونﺎتﻬﺎ ‪.‬‬ ‫• كيف تﺳﺎعدك اﻟصورة اﻟموافقه ﻟﺳؤال اتﻬيأ ومﺎ ورد فيﻬﺎ من تﻔﺎصيل ﻻﺳتمرار الأفكﺎر اﻟمتنوعه حول اﻟمﻔﻬوم‬ ‫؟‬ ‫تﺳﻬل عﻠى اﻟمﻌﻠم تحديد اﻟموضوعﺎت اﻟتﻲ ﺳينﺎﻗشﻬﺎ مع اﻟطﻠبﺔ من اجل تحقيق اﻟﻔكرة اﻟﻌﺎمﺔ ‪.‬‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم لاحظ السؤال الرئيسي في بداية الصفحة ومدى ارتباطه بسؤال اتهيأ في الشريحة السابقة ‪:‬‬ ‫• هل ﻻحظت ان اﻟﺳؤال اتﻬيأ يتضمن اجﺎبه عنه ؟ كيف ذﻟك ؟‬ ‫يرتبط اﻟﺳؤال فﻲ اتﻬيأ ارتبﺎطﺎ وثيقﺎ فﻲ اﻟﺳؤال اﻟذي بدأ به مكون اﺳتكشف ﻻنه ببﺳﺎطه تتكيف اﻟكﺎئنﺎت اﻟحيه‬ ‫فﻲ بيئﺎتﻬﺎ فﻲ حﺎل توفر تﻠك اﻟبيئﺎت ‪.‬‬ ‫• ما العلاقه بين سؤال التهيئه ونشاط استكشف والسؤال الرئيسي ؟‬ ‫علاﻗﺔ مترابطﺔ بينﻬم‬ ‫• هل ﻻحظت اﻟتﺳﻠﺳل اﻟوارد فﻲ هذه الأﺳئﻠﺔ واﻟتنوع مﺎ بين اﻻﺳئﻠه اﻟمﻔتوحه واﻟمحددة ؟ مﺎ أهميﺔ ذﻟك ؟‬ ‫أهميﺔ اﻟتنوع فﻲ الأﺳئﻠﺔ هو اﻟﻌمل عﻠى مراعﺎة اﻟﻔروق اﻟﻔرديﺔ بين اﻟطلاب وتحقيق اﻟتمﺎيز فﻲ اﻟموضوعﺎت‬ ‫وانﻬﺎ تراعﻲ ميول اﻟطﻠبﺔ وانمﺎطه ‪.‬‬

‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم ‪:‬‬ ‫فﻲ درس اﻟﻌﻠوم نلاحظ ان الأفكﺎر واﻟمﻔﺎهيم اﻟتﻲ طرحت ﺳﺎبقﺎ كﺎﺳئﻠﺔ فﻲ بﻌض اﻟدروس ﻗد تم الإجﺎبﺔ‬ ‫عنﻬﺎ كﻌنﺎوين ﻟﻬﺎ حيث تم تﻠخيص بﻌضﻬﺎ واﻟتوﺳع فﻲ بﻌضﻬﺎ اﻻخر ‪.‬‬ ‫اتحقق ‪:‬‬ ‫أﺳئﻠﺔ اتحقق اﻟمراد منﻬﺎ اﻟتحقق من فﻬم اﻟطﻠبﺔ خلال ﺳير اﻟتﻌﻠم فﻲ اﻟدرس ‪.‬‬ ‫بﺎﻟرجوع ﻟﺳؤال اتحقق اﻟوارد فﻲ اﻟصﻔحﺔ هل يمكنك ملاحظﺔ نوعيﺔ الأﺳئﻠﺔ ومﺳتويﺎتﻬﺎ ؟‬ ‫كﺎنت الأﺳئﻠﺔ فﻲ اتحقق اﻟوارد فﻲ اﻟصﻔحﺎت اﻟمقﺎبﻠﺔ أﺳئﻠﺔ تأكد عﻠى اﺳتيﻌﺎب اﻟطﺎﻟب اﻟدرس واﻟﻔكره‬ ‫اﻟﺳﺎبقه ﻟه ومنﺎﺳبه ﻟجميع اﻟمﺳتويﺎت حيث ممكن عمل مجموعﺎت ومراعﺎة اﻟﻔروق اﻟﻔرديه ﻟﻠطلاب‬ ‫ومشﺎركﺔ اﻟمﺳتويﺎت بينﻬم جيدا‬

‫المهمة السادسه ‪ :‬مهمة تطبيقية‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم عند بدء اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ومن خلال مﺎ تﻌﻠمته فﻲ هذه اﻟجﻠﺳﺔ ﻗم بتطبيق ذﻟك عﻠى درس مبحث‬ ‫اﻟﻌﻠوم ﻟﻠصف اﻟذي تقوم بتدريﺳه واحرص عﻠى تﺳجيل اﻟحصه اﻟمﻌطﺎة صوت او فيديو ﻗم ﻗم بمﺎ يﻠﻲ ‪:‬‬ ‫• اﺳتﻌرض تﺳجيل اﻟحصه اﻟﺳﺎبقﺔ وتأمل اﻻﺳئﻠه اﻟمطروحﺔ خلاﻟﻬﺎ هل تحققت اﻟنتﺎجﺎت من خلال هذه‬ ‫اﻻﺳئﻠه وضح ذﻟك؟‬ ‫• دون اﻟملاحظﺎت عﻠى الأﺳئﻠﺔ اﻟمطروحﺔ غير اﻟمخطط ﻟﻬﺎ من ﻗبﻠك او من ﻗبل اﻟطﻠبﺔ اثنﺎء ﺳير اﻟحصﺔ ‪.‬‬ ‫• عد اﻟى اﻟخطه واكتب تأملاته عن تﻠك اﻻﺳئﻠه ‪.‬‬ ‫احتﻔظ بﻬذه اﻟخطﺔ بمﻠف الإنجﺎز اﻟخﺎص بك ‪.‬‬ ‫وﻗم برفع اﻟخطﺔ عﻠى منصﺔ اﻟمنﺎﻗشﺔ وعﻠق فﻲ خﺎنﺔ اﻟتأمل اﻟذاتﻲ ﻟخطﺔ اخذ زملائك بﺎلإشﺎرة اﻟى نقطﺔ ﻗوة‬ ‫ونقطﺔ تطوير ‪.‬‬

‫الجلسة الرابعة ‪:‬‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬التعلم باستخدام المحسوسات ‪٢‬‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم ‪:‬‬ ‫ان كتب اﻟريﺎضيﺎت اﻟمطورة منﺳجمﺔ مع احداث اﻟدراﺳﺎت اﻟتربويﺔ اﻟتﻲ تؤكد ضرورة تقديم اﻟمحتوى اﻟريﺎضﻲ بﺎﺳتخدام‬ ‫تقنيﺎت تﻌﻠيميﺔ ونمﺎذج محﺳوﺳﺔ وربطه بﺎﻟحيﺎه اﻟيوميﺔ فﻲ بيئﺔ تﻌﻠيميﺔ تحقق تﻔﺎعل اﻟطﻠبﺔ الإيجﺎبﻲ مع اﻟمﻔﺎهيم اﻟريﺎضيه‬ ‫اﻟمقدمﺔ ‪.‬‬ ‫تأمل اﻟصور اﻟمجﺎوره واﻟتﻲ تمثل صﻔحﺎت من كتﺎبﻲ اﻟريﺎضيﺎت واﻟﻌﻠوم اﻟمطورة ﻟﻠصف الأول الأﺳﺎﺳﻲ واجب عمﺎ يﻠﻲ ‪:‬‬ ‫مﺎ نوع الأدوات اﻟمﺳتخدمﺔ فﻲ الأنشطﺔ ؟ وكيف يمكن توفيرهﺎ او توفير اﻟبديل عنﻬﺎ ﻟتحقيق اﻟنتﺎج اﻟمرجوه من هذه‬ ‫‪‬‬ ‫الأنشطﺔ ؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اﻟمحﺳوﺳﺎت وهﻲ أشيﺎء محﺳوﺳﺔ بﺳيطﺔ يمكن توفيرهﺎ من بيئﺔ اﻟطﺎﻟب مثل الأﻗلام واﻟمﻌﺎﻟف واﻟحبوب وﻗطع من‬ ‫اﻟحجﺎره اﻟصغيرة وﻗصﺎصﺎت اﻟورق ‪.‬‬ ‫كيف ﺳﺎعدتك اﻟصورة فﻲ تحديد اﻟمحﺳوﺳﺎت اﻟمنﺎﺳبﺔ اﻟتﻲ من اﻟممكن اﺳتخدامﻬﺎ ﻟتوضيع اﻟمﻔﺎهيم اﻟريﺎضيﺔ اﻟمتﻌﻠقﺔ بﻬﺎ‬ ‫؟‬ ‫‪ ‬تﺳﺎعد اﻟصور بتحديد اﻟمحﺳوﺳﺎت اﻟتﻲ ﻗد تمثﻠﻬﺎ او اﻟمواد اﻟمحﺳوﺳﺔ اﻟتﻲ من اﻟممكن اﻻﺳتﻔﺎدة منﻬﺎ فﻲ تطبيق‬ ‫اﻟنشﺎط كمﺎ ان اﻟصور تقدم ﻟنﺎ أفكﺎر ﻗد ﻻ تخطر عﻠى بﺎﻟنﺎ فﻲ بﻌض الأحيﺎن ‪.‬‬ ‫كيف ﺳﺎهم اﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت فﻲ بنﺎء اﻟمﻔﻬوم وتﻌﻠمه ؟‬ ‫‪ ‬ﺳﺎهم فﻲ تﺳﻬيل عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم ﻟدى اﻟطﻠبﺔ وﻟيتم ربط اﻟمﻔﻬوم ومﺎ يﻌبر عنه من اﻟمحﺳوﺳﺎت كمﺎ انﻬﺎ تﺳﺎعد فﻲ‬ ‫إيصﺎل اﻟمﻔﻬوم فﻲ عمﻠيﺔ اﻟﻌد واﻟجمع ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬التعلم باستخدام المحسوسات ‪٣‬‬ ‫بﺎﻟرجوع ﻟﻠمﻬﺔ اﻟﺳﺎبقﺔ ﻗم عزيزي اﻟمﻌﻠم بتأمل صﻔحﺎت من كتﺎب اﻟﻌﻠوم اﻟمطور ﻟﻠصف اﻟثﺎنﻲ ﻟلإجﺎبﺔ عن الأﺳئﻠﺔ اﻻتيﺔ‪:‬‬ ‫مﺎ نوع الأدوات اﻟمﺳتخدمﺔ فﻲ الأنشطﺔ؟ وكيف يمكن توفيرهﺎ او توفير اﻟبديل عنﻬﺎ ﻟتحقق اﻟنتﺎجﺎت اﻟمرجوه من هذه‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻنشطه؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اﻟمحﺳوﺳﺎت وهﻲ محﺳوﺳﺎت بﺳيطه يمكن توفيرهﺎ من بيئﺔ اﻟطﺎﻟب او اﻻﺳتﻌﺎنه بمواد أخرى مثل الأﻟوان واﻟمﻌﺎﻟف‬ ‫‪‬‬ ‫واﻻﻗلام واﻟحبوب وﻗصﺎصﺎت اﻟكرتون ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كيف ﺳﺎعدتك اﻟصور فﻲ تحديد اﻟمحﺳوﺳﺎت اﻟمنﺎﺳبه اﻟتﻲ من اﻟممكن اﺳتخدامﻬﺎ ﻟتوضيح اﻟمﻔﺎهيم اﻟريﺎضيه اﻟمتﻌﻠقه بﻬﺎ ؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تﺳﺎعدنﺎ اﻟصور فﻲ تحديد اﻟمحﺳوﺳﺎت اﻟمنﺎﺳبه ﻟتحديد اﻟمﻔﻬوم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كيف ﺳﺎهم اﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت فﻲ بنﺎء مﻔﻬوم هذا اﻟدرس وتﻌﻠمه ؟‬ ‫‪ ‬ﺳﺎهمت بتﺳﻬيل عمﻠيﺔ اﻟتﻌﻠم ﻟدى اﻟطﻠبﺔ وربط اﻟمﻔﻬوم بمﺎ يﻌبر عنه من اﻟمحﺳوﺳﺎت ‪.‬‬ ‫بﺎﻟرجوع اﻟى خطوات دورة اﻟتﻌﻠم اﻟتﻲ تم تﻌرفت عﻠيﻬﺎ فﻲ اﻟجﻠﺳﺎت اﻟﺳﺎبقه برأيك مﺎ اﻟخطوات اﻟتﻲ يمكن اﺳتخدام‬ ‫اﻟمحﺳوﺳﺎت فيﻬﺎ ﻟتحقيق نتﺎجﺎت اﻟتﻌﻠم وكيف؟‬ ‫‪ ‬يمكن اﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت مثل الأﻗلام واﻟخيوط واﻟكرتون واﻟحبوب ويمكن فيمﺎ بﻌد عند اتقﺎن اﻟمﻔﻬوم اﻻنتقﺎل اﻟى‬ ‫شبه اﻟمحﺳوس مثل اﻟرﺳم واﻟصور اﻟتوضيحيﺔ ثم اﻻنتقﺎل اﻟى اﻟمحرد ‪.‬‬ ‫كيف يمكن تنميﺔ مﻬﺎرة اﻟتﻌﻠم بﺎلأيدي عند اﻟطﻠبﺔ ؟‬ ‫‪ ‬من خلال اﺳتراتيجيﺔ اﻟتﻌﻠم اﻟنشط مثل اﻟتﻌﻠم بﺎﻟمشﺎريع واﻟتﻌﻠم بﺎﻟﻠﻌب واﻟتﻌﻠم اﻟتﻌﺎونﻲ ‪.‬‬ ‫عند اﻟتخطيط ﻟﻠدرس اﻟيومﻲ بﺎعتقﺎدك كيف ﺳﺎعدك اﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت عﻠى اﻟربط بين اﻟمبﺎحث اﻟمختﻠﻔه ؟‬ ‫اﻟمحﺳوﺳﺎت تﺳﺎعد عﻠى اﻻﺳتنتﺎج واﻻﺳتكشﺎف ويمكن اﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت كﺎﻟحبوب فﻲ اﻟﻌد فﻲ اﻟريﺎضيﺎت وربطﻬﺎ فﻲ‬ ‫اﻟغذاء اﻟصحﻲ فﻲ اﻟﻌﻠوم‬

‫المهمة الثالثة‪ :‬التعلم باستخدام المحسوسات ‪ ( ٤‬تطبيق التعلم باستخدام‬ ‫المحسوسات )‬ ‫عزيزي اﻟمﻌﻠم ‪:‬‬ ‫بنﺎء عﻠى مﺎ تﻌﻠمته من جﻠﺳﺎت فﻲ هذه اﻟوحدة ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﻗم بﺎﻟتخطيط ﻻحد دروس اﻟﻌﻠوم او اﻟريﺎضيﺎت بحيث تظﻬر فﻲ مخطط اﻟدرس كل من اﻟتمﺎيز ‪ ،‬اﻟتﻌﻠم اﻟقﺎئم عﻠى‬ ‫اﻟمﻔﺎهيم ‪ ،‬واﻟتﻌﻠم بﺎﺳتخدام اﻟمحﺳوﺳﺎت‬ ‫‪ -‬عند بدء اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ طبق هذه اﻟحصه فﻲ اﻟغرفه اﻟصﻔيه وتأمل كيف ﺳﺎعد ذﻟك فﻲ تحقيق نتﺎجﺎت اﻟدرس ؟‬