i Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan program PKB. Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran. Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor ii
Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai pendidik. Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin. Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Jakarta, Oktober 2020 An. Direktur Jenderal, Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, Dr. Muhammad Zain, S.Ag, M.Ag iii Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR.......................................................................................................... ii DAFTAR ISI......................................................................................................................... iv DAFTAR TABEL................................................................................................................. vi DAFTAR GAMBAR............................................................................................................ vii PENDAHULUAN ............................................................................................................... 1 A. Latar belakang...................................................................................................... 1 B. Tujuan..................................................................................................................... 1 C. Manfaat................................................................................................................... 2 D. Sasaran................................................................................................................... 2 E. Petunjuk Penggunaan........................................................................................ 2 1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang Harus Disiapkan oleh Guru............................................................. 5 2. Alat dan Bahan yang Harus Disiapkan oleh Peserta Didik............... 6 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 7 A. Target Kompetensi Guru ................................................................................... 7 1. Kompetensi Guru ......................................................................................... 7 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru................................................ 7 B. Target Kompetensi Peserta Didik ................................................................... 8 1. Kompetensi Dasar ....................................................................................... 8 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik................................ 9 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN .......................................................... 11 A. Ruang Lingkup Materi ........................................................................................ 11 B. Organisasi Pembelajaran .................................................................................. 11 KEGIATAN PEMBELAJARAN......................................................................................... 12 A. Pengantar .............................................................................................................. 12 B. Aplikasi dalam Kehidupan................................................................................. 13 C. Integrasi Keislaman............................................................................................. 17 D. Bahan Bacaan ...................................................................................................... 18 E. Aktivitas Pembelajaran....................................................................................... 27 1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1 ................................................................ 27 a. Kegiatan In Learning Service-1 ......................................................... 27 b. Kegiatan On Job Learning................................................................. 30 c. Kegiatan In Learning Service-2 ........................................................ 31 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor iv
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2 ............................................................... 31 a. Kegiatan In Learning Service-1 ......................................................... 31 b. Kegiatan On Job Learning................................................................. 34 c. Kegiatan In Learning Service-2 ........................................................ 35 F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ................................................................ 35 1. Contoh LKPD 1.............................................................................................. 35 2. Contoh LKPD 2............................................................................................. 37 3. Contoh LKPD 3............................................................................................. 38 4. Contoh LKPD 4............................................................................................. 39 5. Contoh LKPD 5............................................................................................. 40 6. Contoh LKPD 6............................................................................................. 41 G. Pengembangan soal HOTS .............................................................................. 42 PENILAIAN ......................................................................................................................... 44 A. Tes Formatif .......................................................................................................... 44 B. Penilaian................................................................................................................. 47 1. Penilaian Untuk Guru .................................................................................. 47 2. Penilaian Untuk Peserta Didik .................................................................. 49 PENUTUP ........................................................................................................................... 52 KUNCI JAWABAN TES FORMATIF .............................................................................. 53 GLOSARIUM ...................................................................................................................... 54 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 55 v Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
DAFTAR TABEL Tabel 1. Target Kompetensi Guru .......................................................................... 7 Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................... 7 Tabel 3. Target Kompetensi Dasar Peserta Didik .............................................. 8 Tabel 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ............................... 9 Tabel 5. Organisasi Pembelajaran .......................................................................... 11 Tabel 6. Kalor jenis benda ......................................................................................... 21 Tabel 7. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ........................... 30 Tabel 8. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 .......................... 30 Tabel 9. Contoh Desain Pembelajaran topik 2 Pertemuan 1 ........................... 32 Tabel 10. Contoh Desain Pembelajaran topik 2 Pertemuan 2 .......................... 32 Tabel 11. Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS ..................................................... 40 Tabel 12. Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ........................................................ 45 Tabel 13. Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator .............................. 46 Tabel 14. Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik ........................................ 48 Tabel 15. Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru ...................................... 49 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor vi
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In ..................................................................... 4 Gambar 2. Ilustrasi pemasangan radiator pada mobil ...................................... 14 Gambar 3. Bentuk radiator ....................................................................................... 14 Gambar 4. Termos air panas.................................................................................... 15 Gambar 5. Setrika listrik ............................................................................................ 16 Gambar 6. Contoh sandal yang digunakan di hotel-hotel ............................... 16 Gambar 7. Bagian dan Prinsip Kerja Kulkas......................................................... 17 Gambar 8. Skala Termometer Celcius, Reamur, Fahrenheit dan Kelvin ...... 19 Gambar 9. Grafik pemanasan es ............................................................................ 23 Gambar 10. Tiga cara perpindahan kalor : konduksi, konveksi, radiasi ......... 26 vii Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
01 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat. Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi, merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. B. Tujuan Tujuan modul ini adalah: 1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru melalui kegiatan PKB. 2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG). 3. Memfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang mendidik. 1 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
C. Manfaat Manfaat yang ingin dicapai: 1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu. 2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik. 3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik. 5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi dasar. D. Sasaran Adapun sasaran modul ini adalah: 1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota 2. Pengawas Madrasah 3. Kepala Madrasah 4. Ketua KKG/MGMP/MGBK 5. Guru 6. Peserta didik. E. Petunjuk Penggunaan Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut: 1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 2
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar- benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda sendiri maupun oleh peserta didik. 3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut: a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas yang dilakukan diantaranya: 1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan kompetensi peserta didik. 2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi. 3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah dan karakteristik peserta didik. 4) Mempelajari dan membuat LKPD. 5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar. 6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas. b. Kegiatan On The Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning 1. Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK. Semua hasil kegiatan peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran. c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan 3 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam kegiatan ini. 4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif, kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di bagian akhir Unit Pembelajaran. 5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi. Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki- Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 4
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara. Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik. 1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru a. Perangkat Pembelajaran: 1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2) Bahan ajar 3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 4) Media pembelajaran 5) Instrumen penilaian b. Alat dan bahan pembelajaran, meliputi: 1) Bejana (baskom) 2) Termometer alkohol 3) Sendok makan logam, plastik, kayu 4) Beaker glass 5) Kaki tiga dan penangas 6) Pembakar spiritus 7) Margarin dan paku payung 8) Air 2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik a. Buku paket/referensi b. Alat tulis lengkap Unit Pembelajaran dalam modul ini terdiri atas 2 topik, dengan total alokasi waktu yang digunakan diperkirakan 17 Jam Pembelajaran: 1. In Service Learning 1 : 4 JP 5 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
2. On Service Learning : 9 JP 3. In Service Learning 2 : 4 JP Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 6
02 TARGET KOMPETENSI A. Target Kompetensi Guru Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional. 1. Target Kompetensi Guru Tabel 1. Target Kompetensi Guru Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru Kompetensi 1. Menyusun rencana pembelajaran yang lengkap Pedagogis 2. Melaksanakan pembelajaran pengukuran yang mendidik 3. Mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik untuk berbagai tujuan Kompetensi 4. Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir Profesional tentang suhu dan kalor 5. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar suhu dan kalor 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru 1. Menyusun rencana 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran suhu dan kalor pembelajaran yang 2. Merancang sintak pembelajaran untuk memberi lengkap pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran 3. Membuat indicator dan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik 2. Melaksanakan 4. Melakukan pembelajaran suhu dan kalor yang mendidik pembelajaran suhu di kelas dan laboratorium dengan memperhatikan dan kalor yang standar keamanan yang disyaratkan mendidik 5. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang utuh 3. Mengevaluasi 6. Menganalisis hasil belajar peserta didik untuk perbaikan pelaksanaan pembelajaran dan/atau pengayaan pembelajaran dan hasil belajar 7 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru peserta didik untuk berbagai tujuan 7. Membandingkan skala termometer berdasarkan hasil yang diketahui 4. Menguasai materi, struktur, konsep 8. Menganalisis contoh alat-alat yang menggunakan dan pola pikir prinsip suhu dalam kehidupan sehari-hari tentang suhu dan kalor 9. Menganalisis azaz black dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5. Menguasai standar kompetensi dan 10. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan kompetensi dasar wujud zat suhu dan kalor 11. Menganalisis konsep perpindahan kalor 12. Menganalisis konsep kalor dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 13. Memahami standar kompetensi suhu dan kalor 14. Memahami kompetensi dasar suhu dan kalor 15. Memahami tujuan pembelajaran yang diampu B. Target Kompetensi Peserta Didik Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas VII semester 1 (satu) sesuai dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagai berikut: 1. Kompetensi Dasar Tabel 3. Target Kompetensi Dasar Peserta Didik No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis konsep suhu, 1. Menganalisis konsep suhu dan pemuaian, kalor, perpindahan penerapannya dalam kehidupan sehari- kalor, dan penerapannya dalam hari termasuk mekanisme menjaga kehidupan sehari-hari termasuk kestabilan suhu tubuh pada manusia mekanisme menjaga kestabilan dan hewan suhu tubuh pada manusia dan 2. Menganalisis konsep kalor dan hewan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan 3. Menganalisis konsep perpindahan kalor dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 8
4.4 Melakukan percobaan untuk 1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor menyelidiki pengaruh kalor terhadap terhadap suhu dan wujud benda suhu serta perpindahan kalor 2. Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap wujud benda 3. Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap serta perpindahan kalor 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut: Tabel 4. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menganalisis konsep IPK Pendukung: suhu, pemuaian, kalor, 3.4.1 Mendeskripsikan konsep suhu perpindahan kalor, dan 3.4.2 Mendeskripsikan jenis-jenis termometer penerapannya dalam 3.4.3 Menentukan konversi antar skala kehidupan sehari-hari termometer termasuk mekanisme 3.4.4 Mendeskripsikan konsep kalor menjaga kestabilan 3.4.5 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu tubuh pada perubahan wujud. manusia dan hewan 3.4.6 Menentukan macam-macam perpindahan kalor 3.4.7 Membedakan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi IPK Inti: 3.4.8 Membandingkan skala termometer berdasarkan hasil yang diketahui 3.4.9 Menganalisis contoh alat-alat yang menggunakan prinsip suhu dalam kehidupan sehari-hari 3.4.10 Menganalisis azaz black dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 3.4.11 Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat 3.4.12 Menganalisis konsep perpindahan kalor IPK Pengayaan: 9 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.13 Menganalisis konsep kalor dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 4.4 Melakukan percobaan IPK Pendukung: untuk menyelidiki 4.4.1 Mengikuti cara konversi antar skala pengaruh kalor terhadap suhu dan termometer wujud benda serta 4.4.2 Menerapkan konsep kalor dalam kehidupan perpindahan kalor sehari-hari IPK Inti: 4.4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu 4.4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap wujud benda 4.4.5 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap perpindahan kalor Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik dalam rangka mencapai target Kompetensi Dasar peserta didik. Dari hasil analisis kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target Kompetensi Peserta didik. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 10
03 MATERI ORGANISASI DAN PEMBELAJARAN A. Ruang Lingkup Materi Ruang lingkup materi suhu dan kalor di Madrasah Tsanawiyah meliputi: a. Suhu b. Kalor dan perpindahannya B. Organisasi Pembelajaran Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut: Tabel 5. Organisasi Pembelajaran Topik Materi Jumlah JP In - 1 On In - 2 1 Suhu 2 Kalor dan perpindahannya 242 252 Total Jam Pembelajaran PKB 494 11 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Pengantar Unit Pembelajaran ini disusun sebagai salah satu aternatif sumber belajar bagi guru maupun peserta didik untuk memahami materi suhu dan kalor. Melalui pembahasan materi pada Unit Pembelajaran ini dan video pembelajaran yang menyertainya, guru dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi tersebut kepada peserta didik. Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan sebagai sumber belajar untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. Unit Pembelajaran ini dilengkapi dengan target kompetensi guru maupun peserta didik agar terjadi sinkronisasi antara kompetensi yang harus dimiliki guru dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Bahan bacaan sengaja disusun secara singkat dan padat sehingga diharapkan memudahkan guru dan peserta didik dalam memahami konten dan menghindarkan dari kesalahan konsep. Aplikasi suhu dan kalor dalam dunia nyata serta integrasi nilai- nilai keislaman akan mendorong pembelajaran yang kontekstual sekaligus menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik. Unit Pembelajaran juga dilengkapi contoh alternatif aktivitas pembelajaran,lembar kegiatan peserta didik (LKPD), dan contoh kisi-kisi pengembangan intrumen penilaian HOTS guna memudahkan guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah dan karakteristik peserta didik. Di akhir Unit Pembelajaran terdapat latihan tes formatif yang dapat dijadikan intrumen penilaian diri bagi guru sebelum melaksanakan Asesmen Kompetensi Guru (AKG) maupun peserta didik dalam hal penguasaan materi B. Aplikasi dalam Kehidupan 1. Cairan Radiator Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 12
Cairan radiator digunakan pada kendaraan untuk mendinginkan mesin. Cairan ini berfungsi untuk menyerap panas dari mesin dan melepas panas ke udara. Dengan cara seperti ini maka mesin kendaraan tidak terlampau panas. Cairan radiator disirkulasikan melewati mesin yang mengalami pembakaran, dan sesampainya di bagian radiator, cairan tersebut mengalami pendinginan oleh aliran udara dari depan mobil. Bahan utama cairan radiator adalah air. Mengapa air? Karena air adalah zat cair yang memiliki kalor jenis besar. Dengan kalor jenis besar maka walaupun kalor yang diserap air dari mesin cukup besar, kenaikan suhu air tidak terlampau tinggi. Ingat rumus, Q = mcT, atau T = Q/mc. Karena c besar maka meskipun Q besar, kenaikan suhu T tidak terlalu besar. Air radiator biasa dilengkapi dengan zat antikarat sehingga selama bersirkulasi tidak terlalu cepat menimbulkan karat pada pipa aliran. Maka dari itu banyak cairan radiator yang berwarna, seperti hijau, biru, atau kuning. Zat warna tersebut adalah zat antikarat. Prinsip kerja radiator adalah air disirkulasi antara radiator dan mesin kendaraan. Cairan dari bagian radiator mengalir ke mesin yang memiliki suhu tinggi sehingga menyerap sebagian kalor mesin tersebut. Akibatnya suhu air meningkat dan suhu mesin turun. Air yang sudah panas mengalir kembali ke bagian radiator. Ketika mobil sedang bergerak maka bagian radiator akan tertiup oleh angin (yang memiliki suhu rendah) sehingga kalor dalam air yang baru sampai ke radiator dilepas ke udara. Suhu air menjadi turun. Selanjutnya air tersebut mengalir kembali ke mesin dan menyerap kembali kalor dari mesin. Begitu sampai ke radiator maka panas kembali dilepas ke udara. Radiator memiliki bentuk seperti sekarang untuk memudahkan pelepasan panas ke udara. (mikrajuddin Abdullah, fisika dasar 1 itb : 2016). 13 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Gambar 2. Ilustrasi pemasangan radiator pada mobil Sumber : autorepairshopsanjose.com Gambar 3. Bentuk radiator dan memasukkan cairan pendingin ke dalam radiator mobil. Sumber : 5osial.wordpress.com 2. Pemanfaatan kalor pada termos Termos berfungsi untuk menyimpan zat cair yang berada di dalamnya agar tetap panas dalam jangka waktu tertentu. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 14
Gambar 4. Termos air panas. Sumber : www.sumber.belajar.kemdikbud.go.id Termos dibuat untuk mencegah perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, maupun radiasi Dinding termos dibuat sedemikian rupa, untuk menghambat perpindahan kalor pada termos, yaitu dengan cara: a. permukaan tabung kaca bagian dalam dibuat mengkilap dengan lapisan perak yang berfungsi mencegah perpindahan kalor secara radiasi dan memantulkan radiasi kembali ke dalam termos, b. dinding kaca sebagai konduktor yang jelek, tidak dapat memindahkan kalor secara konduksi, dan c. ruang hampa di antara dua dinding kaca, untuk mencegah kalor secara konduksi dan agar konveksi dengan udara luar tidak terjadi. 3. Pemanfaatan kalor pada setrika Setrika terbuat dari logam yang bersifat konduktor yang dapat memindahkan kalor secara konduksi ke pakaian yang sedang disetrika. Adapun, pegangan setrika terbuat dari bahan yang bersifat isolator. 15 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Gambar 5. Setrika listrik. Sumber : www.ayo-sekolahfisika.com 4. Sandal Sandal yang sering dijumpai di hotel dibuat dari bahan yang sangat sederhana. Bahan utamanya adalah kain (Gambar 6). Kain termasuk bahan yang sulit dilewati kalor. Sandal tersebut digunakan untuk melindungi kaki dari dinginnya lantai. Sandal tersebut juga dijumpai di rumah warga yang tinggal di daerah bersalju. Saat salju turun suhu sangat rendah termasuk suhu lantai ruangan. Dan saat musim salju inilah sandal tersebut digunakan untuk menghindari dingin telapak kaki. Gambar 6. Contoh sandal yang digunakan di hotel-hotel. Sandal tersebut terbuat dari isolator panas yang baik sehingga kalor dari kaki sulit berpindah ke lantai yang dingin. Dengan demikian kaki tidak merasakan dinginnya lantai. Kaki akan merasa dingin kalau kalor dari kaki mudah perpindah ke lantai. Sumber : www.sandalhotelbali.com Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 16
5. Pemanfaatan kalor pada lemari pendingin (kulkas) Penurunan suhu dalam kulkas disebabkan oleh penguapan freon yang mengalir dalam pipa yang melewati kulkas. Apabila freon menguap dalam pipa yang terletak di dalam ruang pembeku, maka freon akan menyerap kalor dari ruang pembekuan. Gambar 7. Bagian dan Prinsip Kerja Kulkas. Sumber : www.howhaw.com C. Integrasi Keislaman Allah SWT berfirman dalam Surah Yasiin ayat 80 : ٱل ِذى َج َع َل ل م ﱢم َن ٱل ﱠش َجر ٱْ َﻷ ْخ َ َنا ًرا َفِإ َذا أن ُتم ﱢم ْن ُه ُتو ِق ُدو َن Artinya : “Yaitu Tuhan yang menjadikan untukmu api dari kayu yang hijau, maka tiba-tiba kamu nyalakan (api) dari kayu itu” (QS Yasiin : 80) Ayat tersebut menunjukkan bahwa Allah yang menjadikan bagi kalian -wahai manusia api- yang kalian nyalakan dari kayu yang hijau lagi lembab, dan selanjutnya kalian bisa menyalakan apinya. Siapa yang mampu menyatukan dua hal yang bertentangan, kayu hijau yang basah dengan api yang menyala padanya, 17 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
pasti mampu pula untuk menghidupkan orang-orang yang telah mati. (https://tafsirweb.com/8036-quran-surat-yasin-ayat-80) Sebagaimana juga dalam Firman Allah SWT dalam surah yang lain yaitu Surah Al Waqiah Ayat 71 : أ َف َرَء ْي ُت ُم ٱل ﱠناَر ٱل ِ ُتوُرو َن Artinya : “Maka terangkanlah kepadaku tentang api yang kamu nyalakan (dengan menggosok-gosokkan kayu” (QS Al Waqiah : 71) Ayat tersebut menjelaskan bahwa api yang dinyalakan dengan bantuan kayu-kayu pepohonan. Kemudian dengan gesekan yang kuat sehingga tersulutlah api dari gesekan kayu itu. Layaknya batu yang mengandung besi, dipukul-pukulkan sehingga keluarlah percikan api. Betapa besar kekuasaan Allah yang menumbuhkan kayu itu tanpa bantuan kalian sedikitpun. Kayu-kayu yang dapat digunakan untuk pemantik/penyulut api ini di kalangan orang Arab antara lain adalah pohon markh, ‘ifar, kalkh (https://tafsirweb.com/10575-quran-surat-al- waqiah-ayat-71) Hal ini menunjukkan bahwa suhu dan kalor merupakan kejadian alam semesta yang sudah di tetapkan dalam Al Qur’an sesuai dengan ketentuanNya. Allah SWT menciptakan keteraturan dalam alam semesta sehingga saat kita mengembangkan ilmu pengetahuan berarti juga menjalankan sunnatullah. D. Bahan Bacaan 1. Bahan Bacaan 1: Suhu Suhu adalah besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Satuan suhu dalam SI adalah Kelvin (K). Alat yang digunakan untuk mengukur suhu disebut termometer. Secara umum skala Termometer terbagi empat, yaitu skala Termometer Celcius (0C), skala Termometer Reamur (0R), skala Termometer Fahrenheit (0F) dan skala Termometer Kelvin (K). Prinsip kerja termometer adalah dengan memanfaatkan perubahan fisik pada benda akibat terjadinya perubahan suhu. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 18
Skala acuan pada thermometer menggunakan titik didih dan titik beku air. Titik didih air pada tekanan 1 atm dijadikan sebagai titik acuan atas, sedangkan titik beku air pada tekanan 1 atm dijadikan titik acuan bawah. Berikut ini perbandingan skala pada termometer celcius, reamur, fahrenheit dan kelvin: Gambar 8. Skala Termometer Celcius, Reamur, Fahrenheit dan Kelvin. Sumber : www.fisikabc.com Perbandingan selisih rentang skala pada thermometer celcius, reamur, Fahrenheit, dan kelvin dapat di tuliskan : C:R:F:K=5:4:9:5 Berdasarkan perbandingan diatas didapat hubungan Antar Skala Termometer yang dapat dituliskan dalam persamaan Matematika: a) Hubungan skala suhu Celcius dan Fahrenheit: tC = 5/9.(tF-32) atau tF = (9/5 tC)+32 b) Hubungan skala suhu Celcius dan Reamur: tC = 5/4 tR atau tR = 4/5 tC c) Hubungan skala suhu Fahrenheit dan Reamur: tF = (9/4.tR)+32 atau tR =4/9.(tF-32) d) Hubungan skala suhu Celcius dan Kelvin : tK = tC + 273 atau tC = tK – 273 19 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Contoh soal Nyatakan suhu yang tertera pada gambar thermometer berikut ini dalam skala reamur, fahrenheit dan kelvin Pembahasan Pada gambar diatas suhu dinyatakan dalam satuan celcius, yaitu tC = 36,6 0C Dengan menggunakan rumus pada hubungan skala suhu Celcius dan Reamur, maka : tR = 4/5 tC = 4/5 . 36,6 = 29,28 0R Dengan menggunakan rumus pada hubungan skala suhu Celcius dan Fahrenheit, maka : tF = (9/5 tC)+32 = (9/5 . 36,6) + 32 = 65,88 + 32 = 97,88 0F Dengan menggunakan rumus pada hubungan skala suhu Celcius dan Kelvin, maka : tK = tC + 273 = 36,6 + 273 = 309,6 K 2. Bahan Bacaan 2 : Kalor dan perpindahannya A. Kalor Kalor adalah suatu bentuk energi yang berpindah dari satu benda ke benda yang lain yang berbeda suhunya sehingga benda tersebut berubah suhu atau wujud bentuknya. Dalam Satuan Internasional, kalor dinyatakan dengan Joule (J). Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 20
Satuan lainnya dinyatakan dengan kalori. Nilai 1 kalori (1 kal) adalah banyaknya kalor yang diperlukan untuk memanaskan 1 kg air agar suhunya naik 1°C. Hubungan satuan kalori dengan joule adalah : 1 Joule = 0.24 Kalori 1 Kalori = 4.2 Joule B. Kalor Jenis Zat (c) Kalor jenis adalah banyaknya kalor yang diperlukan oleh suatu zat untuk menaikkan suhu 1 kg zat tersebut sebesar 10C. Sebagai contoh, kalor jenis air 4.200 J/kg °C, artinya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 kg air sebesar 1 °C adalah 4.200 J. Alat yang digunakan untuk mengukur besarnya kalor jenis suatu zat disebut dengan kalorimeter. Secara matematis, besarnya kalor jenis benda dapat ditulis : ������ ������ = ������ . ������ Atau Q = m.c.∆T Dimana : Q = Banyaknya kalor yang diterima atau dilepaskan (Joule) m = massa benda (kg) c = kalor jenis benda (J/kg0C) ∆T = Perubahan suhu (0C) Besarnya kalor yang diserap/dilepaskan oleh suatu benda bergantung pada massa, kalor jenis, dan perubahan suhu benda tersebut. Satuan kalor jenis benda (c) untuk CGS untuk kalor jenis benda adalah kal/g0C atau kkal/kg0C, sedangkan dalam Satuan Sistem Internasional (SI) untuk kalor jenis benda adalah J/kg.K 21 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Tabel 6. Kalor jenis benda No Jenis Benda Kalor Jenis (c) J/kg0C Kkal/kg0C Kal/g0C 1. Air 4180 1,00 1 2. Alkohol (ethyl) 2400 0,57 0.57 3. Es 2100 0,50 0,50 4. Kayu 1700 0,40 0,40 5. Aluminium 900 0,22 0,22 6. Marmer 860 0,20 0,20 7. Kaca 840 0,20 0,20 8. Besi / baja 450 0,11 0,11 9. Tembaga 390 0,093 0,093 10. Perak 230 0,056 0,056 11. Raksa 140 0,034 0,034 12. Timah Hitam 130 0,031 0,031 13. Emas 126 0,030 0,030 14. Kuningan 370 0.9 0.9 Catatan : Kalor jenis sebuah benda dipengaruhi oleh suhu. Tetapi apabila perubahan suhu tidak terlalu besar maka besar kalor jenis bisa dianggap tetap. Contoh soal Berapa kalor yg dibutuhkan untuk memanaskan 5 kg air dari suhu 15 oC menjadi 90 oC ? Jika kalor jenis air 4.200 J/kg oC Pembahasan Q = m . cair . ∆T = 5 kg . 4200 J/kg0C . 750C = 1.575.000 J = 1.575 kJ C. Kalor pada perubahan wujud benda Kalor yang diserap oleh suatu zat sehingga dapat mengubah wujud zat tersebut tanpa menaikkan suhunya disebut kalor laten, contoh : es yang dipanaskan akan mencair, dan air yang didinginkan akan menjadi es. Kalor dapat mengubah wujud zat apabila zat tersebut diberi kalor terus-menerus dan mencapai suhu maksimum, maka zat akan mengalami perubahan wujud. Peristiwa ini juga berlaku jika suatu zat melepaskan kalor terus-menerus dan mencapai suhu minimumnya. Oleh karena itu, selain kalor dapat digunakan untuk mengubah suhu zat, juga dapat digunakan untuk mengubah wujud zat. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 22
Adapun banyak kalor yang dibutuhkan dalam perubahan wujud zat dirumuskan sebagai berikut : 1. Melebur/Mencair Q = m.L 2. Menguap/mendidih Q = m.U Keterangan : L = Kalor lebur (J/kg) U = Kalor uap (J/kg) m = massa benda (kg) Q = Banyaknya kalor yang diterima atau dilepaskan (Joule) Untuk lebih memahami pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat, perhatikan grafik pemanasan es berikut: Gambar 9. Grafik pemanasan es. Sumber : modul PKP zonasi SMP 23 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Contoh Soal Perhatikan grafik berikut ini ! Grafik menggambarkan pemanasan 1,5 kg es. Kalor jenis es 2.100 J/kg oC, kalor jenis air 4.200 J/kg oC, kalor lebur es 336.000 J/kg, kalor uap air 2.270.000 J/kg. Berapa kalor yang dibutuhkan untuk untuk proses A-B-C-D ? Pembahasan Grafik menggambarkan proses perubahan wujud es menjadi uap air. Proses A-B (kalor digunakan untuk menaikkan suhu es dari suhu -50C sampai 00C) Q1 = m. ces . ∆ T = 1,5 kg . 2100 J/kg0C . 50C = 15.750 J Proses B-C (kalor digunakan untuk merubah wujud zat, dari padat menjadi cair) Q2 = m . L = 1,5 kg . 336.000 J/kg = 504.000 J Proses C-D (kalor digunakan untuk menaikkan suhu air dari suhu 00C sampai mendidih pada 1000C) Q3 = m. cair . ∆ T = 1,5 kg . 4200 J/kg0C . 1000C = 630.000 J Maka banyaknya kalor yang dibutuhkan es pada proses A-B-C-D adalah : Q total = 15.750 J + 504.000 J + 630.000 J = 1.149.750 J = 1.149,75 kJ D. Azas Black Jika dua benda yang berbeda suhunya dicampurkan, maka benda yang suhunya tinggi akan melepaskan kalor dan benda yang suhunya rendah akan menerima kalor. Kalor yang dilepaskan oleh benda yang bersuhu tinggi akan Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 24
diserap oleh benda yang bersuhu rendah sampai suhu kedua benda sama. Joseph Black mengemukakan bahwa banyaknya kalor yang dilepaskan oleh zat yang memiliki energi kalor lebih tinggi sama besarnya dengan kalor yang diterima oleh zat yang energi kalornya lebih rendah. Banyaknya kalor yang dilepaskan sama dengan banyaknya kalor yang diterima. Selanjutnya penemuan ini dikenal dengan istilah Azas Black yang persamaannya dituliskan sebagai berikut: Qlepas = Qterima Contoh soal Perhatikan tabel kalor jenis berikut ! Jenis logam Kalor jenis (J/kg0C) Aluminium 900 Besi 450 Tembaga 380 Perak 235 Logam bermassa 2,1 kg dipanaskan hingga suhunya 1200C. Setelah itu logam dimasukkan ke dalam 1 kg air bersuhu 220C. Setelah beberapa saat, suhu akhir system 400C. Jika kalor jenis air 4.200 J/kg0C, logam tersebut adalah…. Pembahasan Q lepas = Qterima mlogam . clogam . (Tlogam – Ta) = mair . cair . (Ta – Tair) 2,1 kg . clogam . (1200C – 400C) = 1 kg . 4200 J/kg0C . (400C – 220C) 2,1 kg . clogam . 800C = 4200 J/0C . 180C = 75.600 J 168 kg0C . clogam clogam = . = 450 J/kg0C Berdasarkan nilai kalor jenis dapat disimpulkan bahwa logam tersebut adalah besi. 25 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
E. Perpindahan kalor Kalor dapat berpindah dari benda satu ke benda lainnya. Perpindahan kalor dibedakan menjadi tiga yaitu perpindahan kalor secara konduksi, perpindahan kalor secara konveksi, dan perpindahan kalor secara radiasi. Gambar 10. Tiga cara perpindahan kalor : konduksi, konveksi, radiasi Sumber : www.adib-hasan.com 1. Konduksi Konduksi adalah perpindahan kalor melalui zat perantara dan selama terjadi perpindahan kalor, tidak disertai dengan perpindahan partikel-partikel zat perantaranya. Perpindahan kalor secara konduksi biasanya terjadi pada zat padat. Contoh konduksi : Ketika mencelupkan sendok ke dalam air panas, maka ujung sendok yang lain juga akan panas, meskipun tidak terjadi perpindahan partikel di dalam sendok tersebut 2. Konveksi Konveksi adalah peristiwa berpindahnya kalor dalam suatu medium yang disertai dengan perpindahan partikel mediumnya. Konveksi biasa terjadi pada medium berupa zat cair dan gas. Contoh konveksi : Terjadinya angin darat dan air laut, karena partikel-partikel udara yang panas berpindah 3. Radiasi Radiasi adalah perpindahan kalor dalam bentuk gelombang elektromagnetik. Pada radiasi, kalor atau energi merambat tanpa membutuhkan zat perantara, berbeda halnya dengan konduksi atau konveksi yang selalu Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 26
membutuhkan medium. Contoh : panas matahari sampai ke bumi yang melewati ruang hampa udara tanpa perpindahan partikelnya. E. Aktivitas Pembelajaran 1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Suhu a. Kegiatan In Learning Service-1 (2 JP) Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkah- langkah Kegiatan secara umum adalah: 1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru dengan kompetensi peserta didik. 2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan kompetensi yang diperlukan peserta didik. 3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada kegiatan on, menelaah atau membuat LKPD, dan membuat instrumen penilaian proses maupun penilaian hasi belajar. 4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk dapat dilakukan Penelitian Tindakan Kelas. 5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau mengerjakan/mempraktikkan LKPD. Contoh model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Discovery Learning (DL) dengan sintak: 1) Pemberian stimulus (Stimulation) 2) Mengidentifikasi masalah (Problem Statement) 3) Mengumpulkan data (Data Collecting) 4) Mengolah data (Data Prosessing) 5) Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification) 6) Penarikan kesimpulan (Generalization) 27 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit) Materi: Suhu Tabel 7. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 10 1 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas menit guru. pendahuluan: - Menginformasikan tujuan 5 menit pembelajaran. 10 - Menginformasikan garis besar aktivitas menit pembelajaran yang akan 5 menit dilakukan. 20 - Menginformasikan cakupan menit materi secara umum. - Menyampaikan apersepsi 15 dan motivasi menit 2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik menjadi 15 masing-masing 2-3 orang. beberapa kelompok heterogen menit terdiri dari 2-3 orang. 3 Berdiskusi untuk - Membagikan kartu diskusi menentukan masalah yang - Memfasilitasi peserta didik berhubungan dengan suhu untuk mendeskripsikan (Problem Statement) pertanyaan 4 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD 1. cermat. 5 Mencari informasi dari - Memfasilitasi peserta didik berbagai sumber tentang untuk berdiskusi didalam suhu (Data collection) kelompok. - Mendorong peserta didik 6 Berdiskusi didalam kelompok. untuk saling mengungkapkan pendapat. 7 Menyusun simpulan (Generalization) mengenai - Melakukan penilaian proses konsep suhu. Simpulan pembelajaran terhadap dapat dituliskan dalam peserta didik. kertas plano untuk dipresentasikan dalam forum kelas. 8 Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi dan mempresentasikan hasil terjadinya dan diskusi kelas. diskusinya. 9 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas penutup: guru. - Melakukan verifikasi - Melakukan umpan baik Menyampaikan penugasan untuk pertemuan berikutnya. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 28
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 ( 2 x 40 menit) Materi: Praktek Termometer Tabel 8. Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 10 1 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas menit guru. pendahuluan: - Menginformasikan tujuan 5 menit pembelajaran. 5 menit - Menginformasikan garis besar aktivitas 30 pembelajaran yang akan menit dilakukan. - Menginformasikan cakupan materi secara umum. - Menyampaikan apersepsi dan motivasi 2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik menjadi masing-masing 2-3 orang. beberapa kelompok heterogen terdiri dari 2-3 orang. 3 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD 2. cermat. 4 Melakukan percobaan Menginstruksikan peserta didik penggunaan termometer untuk melakukan percobaan dan mencatat data hasil sesuai dengan LKPD 2 serta percobaan sesuai mengingatkan etika bekerja di dengan LKPD (Data laboratorium. collection) 5 Berdiskusi di dalam - Memfasilitasi peserta didik kelompok untuk mengolah untuk melakukan data dan menentukan hasil praktikum secara percobaan sesuai LKPD berkelompok. (Data processing) - Mendorong peserta didik 6 Membandingkan hasil untuk aktif bekerjasama percobaan dengan literatur, dan berdiskusi. atau hasil kelompok lain. - Mendorong peserta didik Jika terjadi perbedaan yang signifikan menganalisis untuk bersikap hati-hati dan sebab-sebab ralatnya objektif (menuliskan data (Verification) sesuai fakta) dalam melakukan percobaan. 7 Menyusun simpulan - Melakukan penilaian proses (Generalization) percobaan pembelajaran terhadap yang dilakukan. Simpulan peserta didik. dapat dituliskan dalam kertas plano untuk dipresentasikan dalam forum kelas. 29 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu Menfasilitasi presentasi dan 15 8 Perwakilan kelompok terjadinya dan diskusi kelas. mempresentasikan hasil menit diskusinya. Melakukan aktivitas penutup: - Melakukan verifikasi 15 9 Menyimak dan merespon - Melakukan umpan baik menit guru. Menyampaikan sistematika laporan praktikum dan penugasan untuk pertemuan berikutnya Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Setelah itu membuat LKPD yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini: Kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst b. Kegiatan On Job Learning (2 JP) Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat atau disempurnakan pada kegiatan in-1. Agar pelaksanaan pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini: Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 30
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Peserta Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain Didik 1 2 3 dst Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Refleksi Aktivitas Peserta Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain Didik 1 2 3 dst Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta didik selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on. c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. 2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kalor dan Perpindahannya a. Kegiatan In Learning Service-1 (2 JP) Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar. 31 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit) Materi: Kalor dan perpindahannya Tabel 9. Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 10 1 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas pendahuluan: menit guru. - Menginformasikan tujuan 5 menit pembelajaran. 10 - Menginformasikan garis besar aktivitas pembelajaran yang akan menit 5 menit dilakukan. - Menginformasikan cakupan 20 materi secara umum. menit - Menyampaikan apersepsi dan motivasi 15 menit 2 Membentuk kelompok masing- Membagi peserta didik menjadi masing 2-3 orang. beberapa kelompok heterogen 15 menit terdiri dari 2-3 orang. 3 Berdiskusi untuk menentukan - Membagikan kartu diskusi masalah yang berhubungan - Memfasilitasi peserta didik untuk dengan kalor dan mendeskripsikan pertanyaan perpindahannya (Problem Statement) 4 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD 3. cermat. 5 Mencari informasi dari - Memfasilitasi peserta didik untuk berbagai sumber tentang kalor berdiskusi didalam kelompok. dan perpindahannya (Data collection) - Mendorong peserta didik untuk saling mengungkapkan 6 Berdiskusi didalam kelompok. pendapat. 7 Menyusun simpulan - Melakukan penilaian proses (Generalization) mengenai pembelajaran terhadap peserta konsep kalor dan didik. perpindahannya. Simpulan dapat dituliskan dalam kertas plano untuk dipresentasikan dalam forum kelas. 8 Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi dan mempresentasikan hasil terjadinya dan diskusi kelas. diskusinya. 9 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas penutup: guru. - Melakukan verifikasi - Melakukan umpan baik Menyampaikan penugasan untuk pertemuan berikutnya. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 32
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 ( 3 x 40 menit) Materi: Praktek Kalor dan Perpindahan Kalor Tabel 10. Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 10 1 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas pendahuluan: menit guru. - Menginformasikan tujuan 5 menit pembelajaran. 5 menit - Menginformasikan garis besar aktivitas pembelajaran yang akan 70 menit dilakukan. - Menginformasikan cakupan 15 materi secara umum. menit - Menyampaikan apersepsi dan motivasi 15 menit 2 Membentuk kelompok masing- Membagi peserta didik menjadi masing 2-3 orang. beberapa kelompok heterogen terdiri dari 2-3 orang. 3 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD 4, 5, 6. cermat. 4 Melakukan percobaan kalor Menginstruksikan peserta didik dan perpindahan kalor serta untuk melakukan percobaan sesuai mencatat data hasil percobaan dengan LKPD 4, 5, 6 serta sesuai mengingatkan etika bekerja di dengan LKPD (Data laboratorium. collection) 5 Berdiskusi di dalam kelompok - Memfasilitasi peserta didik untuk untuk mengolah data dan melakukan praktikum secara menentukan hasil percobaan berkelompok. sesuai LKPD (Data processing) - Mendorong peserta didik untuk 6 Membandingkan hasil aktif bekerjasama dan berdiskusi. percobaan dengan literatur, atau hasil kelompok lain. Jika - Mendorong peserta didik untuk bersikap hati-hati dan objektif terjadi perbedaan yang signifikan menganalisis sebab- (menuliskan data sesuai fakta) dalam melakukan percobaan. sebab ralatnya (Verification) - Melakukan penilaian proses 7 Menyusun simpulan pembelajaran terhadap peserta (Generalization) percobaan didik. yang dilakukan. Simpulan dapat dituliskan dalam kertas plano untuk dipresentasikan dalam forum kelas. 8 Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi dan mempresentasikan hasil terjadinya dan diskusi kelas. diskusinya. 9 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas penutup: guru. - Melakukan verifikasi - Melakukan umpan baik 33 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu Menyampaikan sistematika laporan praktikum dan penugasan untuk pertemuan berikutnya Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat LKPD yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini: Kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst Kegiatan pembelajaran pertemuan 2 No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu 1 2 3 dst b. Kegiatan On Job Learning (2 JP) Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini: Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1 No. Refleksi Aktivitas Peserta Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain Didik 1 2 3 dst Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 2 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 34
No. Refleksi Aktivitas Peserta Refleksi Aktivitas Guru Hambatan Lain Didik 1 2 3 dst Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP) Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. 1. Contoh LKPD 1 Nama Peserta didik : 1.................................................. Kelas 2.................................................. Hari/tanggal 3.................................................. :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat : 1. Memahami konsep suhu 2. Menjelaskan konversi suhu antar skala termometer 3. Mengukur suhu benda 4. Melakukan konversi antar skala termometer 35 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Menggali informasi (kajian literatur) tentang suhu dari berbagai sumber. Diskusikan secara berkelompok tentang : a. Suhu b. Jenis-jenis thermometer c. Perbandingan antara skala termometer Celcius (0C) : Reamur (0R) : Fahrenheit (0F) : Kelvin (K) d. Hubungan antara skala suhu Celcius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin e. Sebuah termometer X yang telah ditera menunjukkan angka -300X pada titik beku air dan menunjukkan angka 900X pada titik didih air. Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu suatu benda. Apabila pada skala Celcius menunjukkan angka 600C, berapakah angka yang ditunjukan pada termometer X? 2. Setelah melakukan penelusuran literatur, lakukanlah penarikan kesimpulan bersama dengan kelompok Anda. 3. Presentasikan hasil diskusi kelompok Anda dalam forum kelas. 2. Contoh LKPD 2 : 1.................................................. Nama Peserta didik 2.................................................. 3.................................................. Kelas Hari/tanggal :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 36
Melalui diskusi dan praktikum kelompok, peserta didik dapat 1. Mengukur suhu benda. 2. Melakukan konversi antar skala termometer Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Lakukan praktikum berikut ini: Alat dan Bahan 1. Bejana (baskom) 3 buah 2. Air panas secukupnya 3. Air hangat secukupnya 4. Air dingin secukupnya 5. Thermometer alkohol 3 buah Cara Kerja 1. Persiapkan alat dan bahan 2. Tuangkan ketiga air (panas, hangat, dingin) ke dalam bejana (baskom) yang berbeda 3. Ukurlah suhu ketiga air tersebut dengan menggunakan thermometer 4. Catat hasilnya, masukkan hasil pengamatan dalam tabel berikut Tabel Pengamatan: No Jenis Suhu Air 1 Panas T(0C) T(0R) T(0F) T (K) 2 Hangat 3 Dingin 2. Analisis Data : Pertanyaan a. Bagaimana suhu ketiga air tersebut ? b. Mengapa demikian ? Jelaskan alasan anda ! 3. Kesimpulan 3. Contoh LKPD 3 : 1.................................................. Nama Peserta didik 2.................................................. 3.................................................. Kelas Hari/tanggal :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat : 1. Memahami konsep kalor 2. Menganalisis kalor jenis benda 37 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
3. Mengidentifikasi perubahan wujud zat karena pemberian kalor 4. Menganalisis prinsip azaz black 5. Menjelaskan perpindahan kalor 6. Membedakan konduksi, konversi dan radiasi Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Diskusikan secara berkelompok tentang : a. Kalor b. Hubungan satuan kalori dengan joule c. Noval memanaskan logam X dengan massa 500 gr dari suhu 300C hingga 1100C. Jika kalor yang digunakan dalam proses pemanasan sebesar 9.400 J, logam X yang di panaskan wati adalah ….(cocokkan nilai kalor jenis yang diperoleh dengan table kalor jenis benda) d. Jelaskan grafik berikut e. Azas Black f. Ana memasukkan es bersuhu -50C ke dalam wadah berisi air bersuhu 250C agar air menjadi lebih dingin. Massa es sebesar 500 gr. Apabila suhu campuran 100C, berapa massa air dalam wadah yang akan ditambahkan ? (ces = 2100 J/kg0C, cair = 4200 J/kg0C, L = 336.000 J/kg) g. Perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi h. Contoh peristiwa konduksi, konveksi, radiasi 2. Lakukanlah penarikan kesimpulan bersama dengan kelompok Anda. 3. Presentasikan hasil diskusi kelompok Anda dalam forum kelas. 4. Contoh LKPD 4 Nama Peserta didik : 1.................................................. 2.................................................. Kelas 3.................................................. Hari/tanggal :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan praktikum kelompok, peserta didik dapat : Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi kenaikan suhu zat cair akibat pemberian kalor. Lembar Kerja Peserta Didik: Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 38
1. Lakukan praktikum berikut ini: Alat dan Bahan 1. Termometer 2. Stopwatch 3. Beaker Glass 2 buah 4. Kaki tiga dan penangas 5. Pembakar spiritus 6. Air 100 ml 7. Minyak kelapa 100 ml Cara Kerja 1. Persiapkan alat dan bahan 2. Isilah masing-masing beaker glass dengan air bervolume 100 ml dan minyak kelapa bervolume 100 ml 3. Ukurlah suhu awal air dan minyak kelapa dengan menggunakan thermometer 4. Panaskan air dan minyak kelapa sampai mengalami kenaikan suhu 100C 5. Ukurlah waktu yang digunakan air dan minyak kelapa setelah mengalami kenaikan suhu 100C dengan menggunakan stopwatch 6. Masukkan hasil pengukuranmu ke dalam tabel pengamatan Tabel Pengamatan: Jenis Zat Volume (ml) Waktu untuk mencapai kenaikan suhu 100C Air 100 Minyak kelapa 100 2. Analisis Data : a. Mengapa air dan minyak kelapa membutuhkan waktu yang berbeda untuk mencapai kenaikan suhu yang sama? b. Lebih cepat panas yang mana, air atau minyak kelapa? Mengapa demikian? 3. Kesimpulan 5. Contoh LKPD 5 Nama Peserta didik : 1.................................................. 2.................................................. Kelas 3.................................................. Hari/tanggal :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan praktikum kelompok, peserta didik dapat 1. Menyelidiki faktor yang memengaruhi kenaikan suhu benda akibat pemberian kalor. Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Lakukan praktikum berikut ini: 39 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
Alat dan Bahan 1. Termometer 2. Stopwatch 3. Beaker Glass 4. Kaki tiga dan penangas 5. Pembakar spiritus 6. Air Cara Kerja 1. Persiapkan alat dan bahan 2. Isilah beaker glass dengan air bervolume 50 ml 3. Ukurlah suhu awal air dengan menggunakan thermometer 4. Panaskan air selama 5 menit,ukur suhunya sejak menit ke 1 sampai menit ke 5, 5. Masukkan hasil pengukuranmu ke dalam tabel pengamatan Tabel Pengamatan: Suhu awal 50 ml air = 0C Air Waktu (menit) 1 2 3 45 50 ml Suhu (0C) 2. Analisis Data : Pertanyaan a. Semakin lama air dipanaskan, bagaimana perubahan suhunya ? b. Buatlah Grafik perubahan suhu terhadap kalor . Dengan waktu sebagai sumbu X dan suhu air air sebagai sumbu Y 3. Kesimpulan 6. Contoh LKPD 6 : 1.................................................. Nama Peserta didik 2.................................................. 3.................................................. Kelas Hari/tanggal :...................................................... :...................................................... Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan praktikum kelompok, peserta didik dapat 1. Mengamati adanya perpindahan kalor pada benda. 2. Mengidentifikasi perbedaan berbagai macam perpindahan panas Lembar Kerja Peserta Didik: 1. Lakukan praktikum berikut ini: Alat dan Bahan 1. Sendok makan logam Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 40
2. Sendok makan plastik 3. Sendok makan kayu 4. Beaker Glass 5. Kaki tiga dan penangas 6. Pembakar spiritus 7. Margarin dan paku payung 8. Air Cara Kerja 1. Persiapkan alat dan bahan 2. Letakkan ketiga sendok makan (logam, plastik, kayu) ke dalam beaker glass yang berisi air 3. Buatlah bulatan margarin dan letakkan pada ujung/pegangan masing-masing sendok 4. Tempelkan paku payung diatas bulatan margarin 5. Panaskan beaker glas yang sudah berisi air 6. Amati perubahan yang terjadi pada paku payung yang menempel di atas margarin di masing-masing ujung sendok. 7. Catat hasilnya, masukkan hasil pengamatan dalam tabel berikut Table Pengamatan: No Jenis Sendok Perubahan yang terjadi pada paku payung 1 Sendok Logam 2 Sendok Plastik 3 Sendok Kayu 2. Analisis Data : Pertanyaan a. Perubahan apakah yang terjadi pada margarin dan paku payung yang diletakkan pada ujung sendok dengan tiga bahan yang berbeda ? Mengapa hal tersebut dapat terjadi ? b. Bagaimana proses perpindahan panas yang terjadi pada ujung sendok ke ujung lainnya ? 3. Kesimpulan G. Pengembangan Penilaian Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas In Learning Service-1. Tabel 11. Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS Kompetensi Lingkup Indikator KD Indikator Soal No. Level Bentuk Dasar Materi Soal Kognitif soal 41 Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor
3. 4 Suhu Menganalisis Disajikan tabel 1 C4 PG Menganalisis Suhu azaz black kalor jenis C4 PG konsep suhu, Kalor dan logam, peserta C3 PG pemuaian, penerapannya didik dapat kalor, dalam menganalisis perpindahan kehidupan logam yang kalor, dan sehari-hari dimasukkan penerapannya dalam dalam campuran air kehidupan dengan sehari-hari menggunakan termasuk prinsip azaz mekanisme black menjaga kestabilan Membandingk Peserta didik 2 suhu tubuh an skala dapat pada manusia termometer menentukan dan hewan. berdasarkan skala hasil yang thermometer 3.4 diketahui tak berskala Menganalisis dengan konsep suhu, pemuaian, membandingka kalor, n dengan perpindahan temometer kalor, dan berskala penerapannya Menganalisis Disajikan 3 dalam pengaruh sebuah grafik, kehidupan kalor terhadap peserta didik sehari-hari perubahan dapat termasuk wujud zat menentukan mekanisme banyaknya kalor yang menjaga diterima kestabilan terhadap suhu tubuh perubahan pada manusia wujud zat dan hewan. 3. 4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan. Unit Pembelajaran 17 : Suhu dan Kalor 42
Search
