แผนเศรษฐศาสตร์เบื้องต้น

การจดั ทาโครงสรา้ งรายวิชา รายวชิ าเศรษฐศาสตร์เบอ้ื งต้น รหัสวิชา 2200-1001 ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 กลุ่มสาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี จัดทาโดย นางสาวกรแก้ว โอภาสสุวคนธ์ ตาแหนง่ พนกั งานราชการ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 ตาบลช่างเค่ิง อาเภอแมแ่ จ่ม จังหวัดเชียงใหม่ สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ

คาํ อธิบายรายวชิ า รายวิชาเศรษฐศาสตรเ บื้องตน รหัสวิชา 2200-1001 ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปการศกึ ษา 2562 จาํ นวน 40 ชัว่ โมง จํานวน 1 หนวยกิต คาํ อธบิ ายรายวิชา ศกึ ษาเกย่ี วกบั เศรษฐศาสตร ระบบเศรษฐกิจ อุปสงค อุปทาน การกําหนดราคาดุลยภาพ พฤตกิ รรมผูบรโิ ภค ทฤษฎกี ารผลิต ตลาดในระบบเศรษฐกิจ รายไดประชาชาติ เงินเฟอ เงินฝด เงินดึงตวั วัฏจักรเศรษฐกจิ ดลุ การคาและดลุ การชําระเงนิ การพัฒนาเศรษฐกจิ โครงสรา งและปญ หาเศรษฐกิจของประเทศ และ แนวทางแกไข ผลการเรียนรู 1. อธิบายแนวคิดพน้ื ฐานทางเศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบเศรษฐศาสตร 2. เขาใจอุปสงค อุปทาน และราคาดลุ ยภาพ 3. นําหลักเศรษฐศาสตรไปประยกุ ตใชในชวี ิตประจําวนั รวมท้ังหมด.............3...............ผลการเรยี นรู

ผงั มโนทัศน รายวชิ ารายวิชาเศรษฐศาสตรเ บ้ืองตนรหสั วิชา 2200-1001 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 ช่ือหนวยท่ี 1 ความรพู ื้นฐานทาง ชอ่ื หนว ยท่ี 2 อุปสงค ชอื่ หนวยท่ี 3 ความยืดหยุน ชอื่ หนวยที่ 4 การผลิตและ ชื่อหนว ยท่ี 5 การบริโภคและทฤษฎี เศรษฐศาสตร และอปุ ทาน ของอุปสงคและอุปทาน ทฤษฎีการผลิต พฤติกรรมผูบริโภค จาํ นวน 3 ชว่ั โมง : จาํ นวน 3 ชว่ั โมง : 5คะแนน จํานวน 3 ช่ัวโมง : จาํ นวน 3 ชวั่ โมง : 5 คะแนน จาํ นวน 3 ชวั่ โมง : 5 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน สอบปลายภาค 20 คะแนน รายวิชาเศรษฐศาสตร ช่อื หนวยที่ 6 ตลาดในระบบ เบอ้ื งตน เศรษฐกจิ สอบกลางภาค 20 คะแนน ชื่อหนว ยที่ 13 โครงสราง ปญ หาและ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 5 จาํ นวน 3 ชัว่ โมง : 5คะแนน แนวทางแกไขปญหาเศรษฐกิจไทย ช่อื หนวยท่ี 7 การกาํ หนดราคา จาํ นวน 40 ช่วั โมง จํานวน 3 ชั่วโมง : 5 คะแนน จาํ นวน 2 ชัว่ โมง : 5คะแนน ชื่อหนวยที่ 8 การเงินนโยบายการเงินและ ชือ่ หนว ยที่ 12 ระบบเศรษฐกิจและการ ช่อื หนว ยท่ี 11 ดลุ การคา และ ช่ือหนวยท่ี 10 รายได ดลุ การชาํ ระเงนิ ประชาชาติ วฎั จกั รเศรษฐกจิ พัฒนาเศรษฐกิจ จาํ นวน 3 ช่วั โมง : จาํ นวน 3 ช่ัวโมง : 5 คะแนน จํานวน 3 ชั่วโมง : 5 คะแนน 5คะแนน จํานวน 3 ชั่วโมง : 5 คะแนน ชือ่ หนว ยท่ี 9 การคลงั และ นโยบายการคลัง จาํ นวน 3 ชว่ั โมง : 10 คะแนน

โครงสรา งรายวิชา รายวชิ าเศรษฐศาสตรเบื้องตนรหัสวชิ า 2200-1001 ชื่อหนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง ผูมีหนาทีเ่ สยี ภาษเี งินไดบคุ คลธรรมดาและเงนิ ไดพ ึงประเมิน ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2562 เวลา นํ้าหนกั คะแนน คะแนน สาระสาํ คญั (ช.ม.) K P A รวม ท่ี ชื่อหนวย รหัส มฐ.ตัวช้ีวดั /ผลการเรียนรู พทุ ธพิ ิสยั ทกั ษะ เจตพสิ ัย (ความรู) พสิ ยั (เจตคติ) (ทกั ษะ) 1. ความรพู นื้ ฐาน 1. อธิบายแนวคิดพืน้ ฐานทาง ความหมายของเศรษฐศาสตร 3221 5 ทางเศรษฐศาสตร เศรษฐศาสตร โครงสรา งของระบบ เศรษฐศาสตรเ ปน วชิ าท่ศี ึกษาถึงกจิ กรรมทางเศรษฐกิจ เศรษฐศาสตร ของมนษุ ยเ พอ่ื ผลติ บรโิ ภคกระจายแลกเปลย่ี นสินคา และบรกิ ารโดยการจดั สรรทรัพยากรท่ีเปน ปจ จัยการ ผลติ อนั มอี ยูอยา งจาํ กดั เพอ่ื ตอบสนองความตองการ ของมนษุ ยท ี่มอี ยางไมจ ํากดั ความเปน มาของวชิ าเศรษฐศาสตร แนวคิดทางเศรษฐศาสตรม ีมาต้งั แตส มัยโบราณแลว นกั ปราชญสมัยโบราณพยายามสอดแทรก แนวความคิดและกฎเกณฑทางเศรษฐศาสตรปะปนอยู ในหลกั ปรชั ญาศาสนาศีลธรรมและหลกั ปกครองแต ความคิดเหลาน้ียังไมถือเปน ทฤษฎที างเศรษฐศาสตร เชนแนวคดิ เร่อื งการแบง งานกันทาํ ของเพลโต (Plato) แนวคดิ เร่ืองความม่ังคัง่ ของอรสิ โตเติล (Aristotle) เปน ตน

ความสาํ คญั ของเศรษฐศาสตร วชิ าเศรษฐศาสตรช ว ยใหมนุษยเ ขา ใจหรือสามารถ ตดั สินใจเก่ยี วกบั กิจกรรมตางๆอยางเปน ระบบและมี ระเบยี บรจู ักใชป ระโยชนในการบรหิ ารจัดการ ทรัพยากรใหเ กดิ ผลอยางมปี ระสิทธภิ าพและเปนไป ตามเปา หมายทก่ี าํ หนดการใชทรพั ยากรอยา งมี ประสิทธิภาพน้ันมีเปา หมายตางกนั อนั เน่ืองจากหนวย เศรษฐกจิ ตา งระดบั กนั หนวยทางเศรษฐกิจ หนวยเศรษฐกิจหมายถึงบคุ คลหรอื องคกรตางๆซงึ่ เปน ผปู ระกอบกิจกรรมทางเศรษฐกิจและกจิ กรรมอ่ืนๆท่ี เกย่ี วขอ งกับการดาํ เนนิ ชวี ิตทางเศรษฐกิจหนวย เศรษฐกิจประกอบดว ย3กลุม ใหญๆแตล ะหนว ยมี องคป ระกอบหนาที่และเปาหมายแตกตางกนั รวมท้ังสิ้น 3221 5

โครงสรางรายวชิ า นาํ้ หนกั คะแนน รายวิชาเศรษฐศาสตรเ บ้อื งตนรหัสวิชา 2200-1001 ชือ่ หนวยการเรยี นรูท ่ี 2 เร่อื งอุปสงคแ ละอุปทาน KPA ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2562 พทุ ธพิ สิ ัย ทกั ษะพสิ ัย เจตพิสยั (ความรู) (ทักษะ) (เจตคต)ิ ท่ี ชื่อหนวย รหสั มฐ.ตัวชี้วดั /ผลการเรยี นรู สาระสําคัญ เวลา คะแนน 2. อปุ สงคแ ละ (ช.ม.) 1 0.5 0.5 รวม 2 อุปทาน 2. เขาใจอปุ สงค อุปทาน และราคาดุลยภาพ อุปสงค (Demand) หมายถึงความตองการซื้อสนิ คา 3 หรอื บรกิ ารชนิดใดชนิดหนงึ่ ของผบู ริโภคณเวลาใดเวลา หน่ึงโดยมีอํานาจซ้ือหรอื มคี วามสามารถในการ ตอบสนองความตองการนน้ั ๆ อุปทาน (supply) หมายถึงปริมาณความตองการเสนอ ขายสินคาหรือบริการชนดิ ใดชนิดหนงึ่ ที่ผผู ลิตหรือ ผูประกอบการมีความเต็มใจที่จะเสนอขายและสามารถ จดั หามาขายหรือใหบริการไดในขณะใดขณะหน่ึงณ ระดับราคาตางๆที่ตลาดกําหนดมาให ประเภทของอปุ สงค 1. อุปสงคต อ ราคา (price demand) หมายถึงปรมิ าณ ของสนิ คาและบริการท่มี ผี ูบริโภคตองการซื้อณระดับ ราคาตา งๆของสินคา และบริการชนิดน้ันๆในระยะเวลาท่ี กําหนดโดยสมมติกําหนดใหปจจัยที่มีผลตอพฤติกรรม การบรโิ ภคอื่นๆคงทเ่ี ชน - หากตองการศกึ ษาอปุ สงคตอราคาของสินคา กน้ันก็จะ พิจารณาเฉพาะการเปล่ียนแปลงไปในราคาสินคากอยา ง

เดยี ววามีผลกระทบตอความตองการของผบู รโิ ภค อยางไรโดยทสี่ มมติกําหนดใหปจ จัยอน่ื ๆเชน รายไดของ ผบู ริโภคราคาสนิ คา ชนดิ อน่ื (สนิ คาข) ที่เกี่ยวขอ งไม เปลี่ยนแปลงเปนตน 2. อปุ สงคต อรายได (income demand) หมายถงึ ปริมาณของสินคา และบริการทีม่ ผี ูบริโภคตองการซอื้ ณ ระดบั รายไดตา งๆกันในระยะเวลาทก่ี ําหนดโดยสมมติ กําหนดใหปจ จัยที่มีผลตอพฤตกิ รรมการบริโภคอ่ืนๆคงท่ี เชน - หากตอ งการศกึ ษาอุปสงคต อรายไดของนายก. ท่ีมีตอ สนิ คาชนิดใดชนดิ หนง่ึ ก็จะพิจารณาเฉพาะการ เปลย่ี นแปลงไปในรายไดข องนายก. อยา งเดยี ววามี ผลกระทบตอความตองการในสินคานั้นๆอยา งไรโดยที่ สมมตกิ ําหนดใหป จ จยั อืน่ ๆเชนราคาของสนิ คา ชนิดนั้น ราคาสนิ คา ชนดิ อ่นื ๆทเ่ี ก่ียวของไมเ ปล่ยี นแปลงเปน ตน อปุ ทานประกอบดว ย2สว นสาํ คญั คือ 1. ความเตม็ ใจทจี่ ะเสนอขายหรือใหบ รกิ าร (willingness) กลาวคอื ณระดับราคาตางๆทีต่ ลาด กําหนดมาใหผผู ลิตหรือผปู ระกอบการมีความยนิ ดหี รือ เตม็ ใจทจ่ี ะเสนอขายสินคาหรือใหบรกิ ารตามความ ตอ งการซอื้ ของผูบรโิ ภค 2. ความสามารถในการจัดหามาเสนอขายหรือใหบริการ (ability to sell) กลาวคือผูผ ลติ หรอื ผปู ระกอบการ จะตองจัดหาใหม สี ินคาหรือบรกิ ารอยางเพยี งพอทจ่ี ะ ตอบสนองความตองการซ้ือของผบู รโิ ภคณระดับราคา

ของตลาดในขณะนน้ั ๆ (สามารถเสนอขายหรือใหบ ริการ ได) ลักษณะการเปลี่ยนแปลงของเสน อปุ ทาน กฎอปุ สงคและกฎอุปทานอธิบายถึงความสมั พันธระหวางราคา และปริมาณสนิ คา เม่อื ปจ จยั อน่ื ๆคงที่หากปจจัยอ่ืนเกดิ ความ เปล่ยี นแปลงจะเกดิ การเปล่ยี นแปลงอุปสงคห รอื อปุ ทานคือ ปริมาณอุปสงคหรือปรมิ าณอุปทานจะมีการเพม่ิ ขึน้ หรือลดลงท่ี ทกุ ระดบั ราคาแสดงในแผนภมู ิในลกั ษณะของการเปลยี่ นแปลง เสน อปุ สงคหรอื อปุ ทาน ปจจยั กําหนดอุปสงคส ําคัญที่มักกลาวถงึ ไดแกร ายได ราคาของสินคาอ่นื ทเ่ี กยี่ วขอ งรสนิยมความคาดหวัง จาํ นวนผูซอ้ื ในขณะทป่ี จจยั ท่ีกาํ หนดอุปทานมักกลาวถึง ตน ทนุ ปจจัยการผลิตเทคโนโลยคี วามคาดหวงั และ จํานวนผูขาย

โครงสรา งรายวิชา รายวชิ าเศรษฐศาสตรเ บ้อื งตนรหสั วชิ า 2200-1001 ชื่อหนว ยการเรยี นรูท่ี 3 เรอื่ งความยดื หยุน ของอุปสงคและอุปทาน ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2562 นาํ้ หนักคะแนน ท่ี ชอ่ื หนวย รหัส มฐ.ตวั ชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู สาระสาํ คัญ เวลา K P A คะแนน (ช.ม.) รวม พทุ ธพิ สิ ัย ทักษะพิสยั เจตพสิ ัย 3 (ความร)ู (ทักษะ) (เจตคติ) 3. ความยดื หยนุ 2. อธบิ ายอุปสงค อปุ ทาน และราคาดุลย ความยืดหยุน (Elasticity)หมายถึงเปนคาทีใ่ ชวดั 3 1 1 1 3 ของอุปสงคและ ภาพได ความมากนอยของการเปลีย่ นแปลงของตัวแปรตามตอ อุปทาน การเปลยี่ นแปลงของตัวแปรนําการพจิ ารณาคา ความ ยดื หยนุ พิจารณาจากตัวเลขโดยการเปล่ียนแปลงมีคา มากแสดงวา มีความยืดหยนุ มากและการเปลีย่ นแปลง มีคานอ ยแสดงวา มีความยืดหยนุ นอ ยเครื่องหมายของ ความยืดหยนุ แสดงถึงทิศทางการเปลี่ยนแปลงของตวั แปรนําและตวั แปรตามโดยเครื่องหมาย + แสดงถึง การเปลี่ยนแปลงในทิศทางเดียวกันเครือ่ งหมาย–แสดง ถงึ การเปล่ียนแปลงในทศิ ทางตรงขา มกนั ความยดื หยนุ ของอปุ สงค ความยืดหยนุ เปนคา ทช่ี ใี้ หเ ห็นวาปริมาณเสนอซ้ือหรื อปรมิ าณเสนอขายมีความเปล่ยี นแปลงมากนอยพยี ง ใดเมือ่ มกี ารเปลี่ยนแปลงปจจัยทีก่ ําหนดอปุ สงคหรือ อุปทานถา มคี วามเปล่ยี นแปลงมากเรียกวามคี วาม ยดื หยนุ มากถามคี วามเปลี่ยนแปลงนอ ยเรียกวามีความ ยดื หยนุ นอ ยถาไมเปลีย่ นแปลงแสดงวา ไมมคี วาม ยดื หยนุ เลย รวมทั้งส้นิ 31 1 1

โครงสรา งรายวิชา รายวิชาเศรษฐศาสตรเบ้อื งตนรหสั วิชา 2200-1001 ช่ือหนวยการเรียนรูท่ี 4 เรอ่ื งการผลิตและทฤษฎีการผลิต ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปการศกึ ษา 2562 นา้ํ หนกั คะแนน ท่ี ช่อื หนวย รหสั มฐ.ตัวชี้วัด/ผลการเรยี นรู สาระสําคญั เวลา KPA คะแนน 4. การผลิตและ (ช.ม.) รวม พุทธิพิสัย ทักษะพิสยั เจตพสิ ยั 5 ทฤษฎกี ารผลติ (ความร)ู (ทักษะ) (เจตคต)ิ 1. อธิบายแนวคิดพื้นฐานทาง การผลติ หมายถงึ การนําเอาปจจัยการผลิตอนั ไดแกทด่ี นิ 5 2 2 1 เศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบ ทนุ แรงงานและความสามารถในการประกอบการมาผา น เศรษฐศาสตร กระบวนการอยางใดอยา งหน่ึงภาย ใตเทคโนโลยีระดบั หน่งึ ผสมผสานกันเพ่ือใหเกิดสนิ คา และ บริการเพื่อตอบสนองความตองการของมนุษยหรือกลา ว อีกนัยหน่ึงกค็ ือการผลติ เปนกระบวนการเพิ่มคุณคา หรือ ประโยชน ในทางเศรษฐศาสตรแ บง ระยะเวลาทใ่ี ชใ นการผลิต ออกเปน 2 ระยะคือ 1. ระยะสน้ั (short run) หมายถึงระยะเวลาซ่งึ ผูผ ลิตไม สามารถจะเพ่มิ หรือลดปจ จยั การผลิต คงท่ไี ดจ ะเปลย่ี นแปลงไดเฉพาะปจ จยั ผนั แปรเทา นั้น ผูผ ลิตจะตอ งปอนปจจยั ผนั แปรใหพ อเหมาะเตม็ กําลงั ของ ปจ จัยคงท่ที ่ีมีอยเู พอื่ ใหต น ทนุ การผลติ ต่าํ ทส่ี ดุ เพื่อผผู ลติ จะไดรับกําไรสูงสุด 2. ระยะยาว (long run) หมายถึงระยะเวลาทีป่ จจัยการ ผลติ ทกุ ประเภทสามารถเปลยี่ นแปลงไปไดป จ จยั การผลิต ซง่ึ เคยเปน ปจจยั คงทใ่ี นระยะสั้นสําหรบั ในระยะยาวแลว

ปจจัยเหลาน้จี ะสามารถแปรเปล่ยี นไปไดน น่ั คือในระยะ ยาวปจ จยั ทุกประเภทจะเปน ปจจยั ผันแปรท้ังหมด ปจ จยั การผลิต (factors of production) หมายถงึ ส่ิง ตา งๆท่ีผผู ลติ นาํ มาผา นกระบวนการผลติ ขนึ้ เปน สินคา หรือบริการเพอ่ื ตอบสนองความตอ งการของผูบรโิ ภค ในทางเศรษฐศาสตร รวมท้ังส้ิน 5221 5

โครงสรา งรายวชิ า รายวิชาเศรษฐศาสตรเบ้อื งตนรหสั วิชา 2200-1001 ชื่อหนว ยการเรียนรูท่ี 5 เรอื่ งการบริโภคและทฤษฎพี ฤตกิ รรมผบู รโิ ภค ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 น้ําหนักคะแนน ท่ี ชื่อหนวย รหัส มฐ.ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู สาระสําคญั เวลา KPA คะแน (ช.ม.) นรวม พุทธพิ ิสยั ทกั ษะพสิ ัย เจตพสิ ัย (ความร)ู (ทกั ษะ) (เจตคติ) 5 5. การบรโิ ภคและ 1. อธบิ ายแนวคดิ พ้นื ฐานทาง การบรโิ ภค (Consumption) หมายถึงมนุษยก็ 3221 ทฤษฎี เศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบ เชนเดียวกับสตั วโ ลกโดยทว่ั ไปทีม่ ีความหวิ และความ พฤติกรรม เศรษฐศาสตร ตอ งการแตมนุษยจ ะระงับความหวิ และความตองการนน้ั ผบู ริโภค ดว ยการอุปโภคและบริโภคสินคาและบริการทม่ี นุษย น้นั เองเปนผผู ลติ ขนึ้ ลักษณะท่ัวไปของผบู รโิ ภค 1. ส่งิ เรา (stimuli) ในทางการตลาดนัน้ เราแบง ส่งิ เรา ออกเปน 2 ประเภทคอื ส่งิ เราทางการตลาดกับสิง่ แวดลอ ม อ่นื ๆทางการตลาดท่มี ีอิทธิพลตอ การตัดสินใจและ พฤติกรรมของผบู รโิ ภค 2. กลองดาํ (black box) คําคํานเี้ ปนนามธรรมโดยสมมติ วากลอ งดาํ เปน ทีร่ วมเอาปจจัยตา งๆท่ีวา นีไ้ ดแกว ัฒนธรรม สงั คมลักษณะสว นบุคคลและลักษณะทางจิตวิทยาของ ผบู ริโภคแตล ะคนเอาไวนอกไปจากน้ีในกลองดํายังมี กระบวนการตัดสินใจซ้อื อยูอีกดวยสง่ิ เราเม่ือมาถึงกลอง ดาํ จะถูกปจ จัยตา งๆดังกลา วตกแตงขัดเกลาแปรรปู ออกมาเปนการตอบสนองถา การตอบสนองเปน ไปใน

ทางบวกกระบวนการตดั สนิ ใจซื้อทาํ งานจนกระทง่ั มีการ ซอื้ เกิดข้นึ ตามมาถาตอบสนองเปน ไปในทางลบผูบริโภค คงไมล งมือซื้อ 3. การตอบสนอง (response) เปน ผลลัพธจ ากอิทธิพล ของปจจัยและกลไกการทํางานของกระบวนการตดั สนิ ใจ ซ้อื ท่ีอยูในกลองดําของผูบริโภค อนวุ ัฒนธรรมหมายถึงวฒั นธรรมของคนกลุมยอยท่รี วมกนั เขาเปน สงั คมกลุมใหญจําแนกอนวุ ัฒนธรรมออกเปน 4 ลกั ษณะ ผลทเี่ กิดจากการบรโิ ภค การรับประทานอาหารน้ันถารับประทานไมถูกตองตาม หลักโภชนาการกจ็ ะทาํ ใหร า งกายไมไดรบั ประโยชนอยาง เต็มทแี่ ละบางคร้ังยงั อาจเปน อันตรายหรอื ทําใหเ ปน โรคได อกี ดว ยการเกดิ โรคตา งๆจากการรับประทานอาหารไม ถกู ตองนเ้ี ปน ไปไดห ลายสาเหตุไดแกสาเหตจุ ากการ รับประทานอาหารท่ีใหส ารอาหารไมเ พียงพอตอความ ตองการของรางกาย รวมทัง้ สน้ิ 32215

รายวิชาเศรษฐศาสตรเ บ้ืองตนรหสั วชิ า 2200-1001 ชื่อหนว ยการเรียนรทู ี่ 6 เรื่องตลาดในระบบเศรษฐกจิ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนท1ี่ ปการศึกษา 2562 น้ําหนกั คะแนน ที่ ชอื่ หนวย รหัส มฐ.ตัวชีว้ ดั /ผลการเรยี นรู สาระสาํ คัญ เวลา KPA คะแน 6. ตลาดในระบบ (ช.ม.) นรวม พุทธพิ สิ ัย ทักษะพิสัย เจตพิสัย เศรษฐกิจ (ความรู) (ทักษะ) (เจตคต)ิ 5 1. อธบิ ายแนวคิดพ้ืนฐานทาง ตลาดในระบบเศรษฐกจิ ตลาดความหมาย 3221 เศรษฐศาสตร โครงสรา งของระบบ 1. สถานทท่ี ีม่ ผี ูซ้ือและผูขายมาตดิ ตอซื้อขายกนั เชน ตลาด เศรษฐศาสตร สระทองตลาดพรรณวตี ลาดทุงเจรญิ 2. การตดิ ตอกนั ระหวา งผซู ้ือผูขายในทางใดทางหนึ่งหรอื หลายทางเชนทางโทรศัพทโ ทรสารinternet ความสาํ คญั ของตลาด 1. ชว ยใหผผู ลิตทําการผลติ สนิ คาใหต รงกับความตองการ ของผูบ รโิ ภคชว ยลดความสินเปลอื งทรัพยากรผลติ สินคา ที่ เกินความตองการ 2. ชว ยใหผ ูบรโิ ภคมีมาตรฐานการครองชีพสงู ขนึ้ 3. ชว ยใหเ ศรษฐกจิ ของประเทศขยายตวั สูงขึ้นเนอ่ื งจาก ตลาดมกี ารจา งงาน ขนาดของตลาด ตลาดจะมีอาณาเขตหรือขอบขายกวา งขวางข้ึนอยูกบั ปจจยั ดังน้ี 1. การคมนาคมและการสือ่ สาร

2. ลกั ษณะของสินคาสินคาที่เนาเสยี งา ยน้ําหนักมากการ เคล่อื นยา ยยากตลาดจะแคบ 3. นโยบายของรฐั ประเทศท่มี ีการเปด ประเทศนโยบาย การคา เสรตี ลาดสินคาจะกวา งขวาง 1.คนกลางในตลาด -การซื้อขายในตลาดทัง้ ซ้ือขายโดยตรงและซื้อขายผา นคน กลางซึ่งพอ คา คนกลางมีหลายระดับเชน พอคา คนกลางใน ตลาดทองทใี่ นตลาดทองถ่ินในตลาดปลายทางเพือ่ สง จําหนา ยในตา งประเทศ -พอคาขายปลีกเปน ผูข ายสนิ คา แกผูบรโิ ภคคนสุดทายเปน คนกลางท่ีใกลช ิดกับผบู รโิ ภคมากทีส่ ดุ -ผผู ลติ + พอคา คนกลาง + พอคาคนกลาง + พอคาคน กลาง + พอคา คนกลาง + พอ คาคนกลาง + พอคาขาย ปลกี + ผูบริโภค -ยิง่ มีพอคาคนกลางหลายตอสินคา ยิง่ มรี าคาแพงข้นึ ตลาด 1.ประเภทของตลาด 1. แบงตลาดตามชนดิ ของสินคา 1.1 ตลาดสินคา อุปโภคบรโิ ภค 1.2 ตลาดปจ จัยการผลติ 1.3 ตลาดเงินและตลาดทนุ 2. แบงตลาดตามการดําเนินการของผูขาย 2.1 ตลาดขายสง 2.2 ตลาดขายปลีก 3. แบงตลาดตามกลมุ ของผูซ ้ือ

3.1 ตลาดผบู รโิ ภคเปนกลุมของบุคคลและครัวเรือนซ้ือ สินคา เพื่อบริโภค 3.2 ตลาดผูผลติ ซ้ือสนิ คา เพอ่ื การแปรรปู เพ่ือจําหนายอกี ทอดหน่ึง 3.3 ตลาดผขู ายตอ การซ้ือสินคาไปขายตอเพื่อหวังผลกําไร 3.4 ตลาดรัฐบาลเปน การซ้ือขายของหนว ยราชการ 3.5 ตลาดซ้อื ขายระหวา งประเทศ 4. แบงตลาดตามลกั ษณะของการแขง ขัน 4.1 ตลาดแขง ขันสมบรู ณ 4.2 ตลาดแขง ขันไมสมบูรณ 4.1 ตลาดแขง ขันสมบรู ณ (perfectly competitive market) ตลาดที่มกี ารแขงขันอยางเต็มทร่ี ะหวา งผซู ้ือและ ผูข ายเปนผลใหร าคาสนิ คา หรือปริมาณซอื้ ขายถูกกําหนด โดยกลไกตลาดลักษณะสําคัญของตลาด มผี ซู อ้ื และผูขายจาํ นวนมาก สินคาทีข่ ายมีลักษณะเหมือนกนั ทกุ ประการ ปจ จยั การผลิตทกุ ชนดิ เคล่ือนยา ยไดโ ดยเสรี การเขา ออกจากการแขงขันในตลาดทําไดอยางเสรี ผซู ้อื และผขู ายมคี วามรอบรูเกี่ยวกับสภาพของตลาดอยาง สมบูรณ 4.2 ตลาดแขง ขนั ไมส มบูรณ (imperfectly competitive market) ตลาดทหี่ นว ยผลติ สามารถกระทําการบางอยา ง เพ่อื ควบคมุ ราคาผลผลิตของตนไดหรือเปน ผูกําหนดราคา (price maker) ไดล ักษณะสําคัญของตลาดมีผูขายจํานวน ไมม ากสินคาที่ขายมีลักษณะแตกตา งกนั การเขา ออกจาก

การแขง ขนั ในตลาดทาํ ไดย ากผซู ้อื และผูข ายมีความรอบรู เก่ยี วกับสภาพของตลาดไมสมบูรณ 4.2.1 ตลาดผกู ขาด (monopoly market) ลกั ษณะของ ตลาดการผูกขาดในตลาดแบงเปน การผกู ขาดโดย กฎหมายและผูกขาดโดยความสามารถเฉพาะดา นมีผูขาย รายเดยี วหรอื กลุมเดียว 5.2.2 ตลาดกึง่ แขงขนั ก่ึงผกู ขาด (monopolistic competition market) ลักษณะของตลาด มีผูขายจาํ นวนมากสนิ คามีลักษณะตา งกนั เล็กนอ ยแต สามารถใชท ดแทนกนั ไดด ีผขู ายไมส ามารถกีดกนั ผขู าย รายอืน่ ได 4.2.3 ตลาดผูขายนอยราย (oligopoly market) ลกั ษณะ ของตลาดมีผูขายตง้ั แต 2 รายขึ้นไป สินคา มีลกั ษณะตา งกนั เล็กนอยแตสามารถใชท ดแทนกัน ไดดีมีการแขงขันที่ไมใ ชร าคา (non-price competition) รวมทั้งสนิ้ 32215

โครงสรา งรายวิชา รายวิชาเศรษฐศาสตรเ บ้อื งตนรหัสวิชา 2200-1001 ชื่อหนว ยการเรียนรทู ี่ 7 เรอื่ งการกาํ หนดราคา ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 นาํ้ หนกั คะแนน ท่ี ชอ่ื หนวย รหสั มฐ.ตวั ชว้ี ัด/ผลการเรียนรู สาระสาํ คัญ เวลา KPA คะแนน 7. การกาํ หนด (ช.ม.) รวม พุทธิพสิ ยั ทักษะพิสยั เจตพิสยั 5 ราคา (ความร)ู (ทกั ษะ) (เจตคติ) 1. อธบิ ายแนวคดิ พื้นฐานทาง การกาํ หนดราคา 3111 เศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบ ความสาํ คญั ของการกาํ หนดราคา เศรษฐศาสตร ราคา (Price) หมายถงึ จาํ นวนเงนิ ที่ใชในการแลกเปลย่ี น 2. อธิบายอุปสงค อุปทาน และราคา เพื่อใหไดมาซ่ึงผลติ ภัณฑ (สินคาและ/หรือบรกิ าร) ดลุ ยภาพ โดยผูซ้อื และผขู ายตกลงกันราคาเปน ปจจยั หนึ่งของสว น ประสมการตลาดทจ่ี ะกอใหเ กิดความพึงพอใจตอ ผบู รโิ ภคหากประเมินวา ผลิตภัณฑน ัน้ มีมูลคา (Value) และกอใหเ กิดอรรถประโยชน (Utility) เหมาะสมกับราคา หรอื จํานวนเงนิ ท่ีจา ยไป มูลคา (Value) หมายถึงผลของการประเมนิ ทีก่ ําหนดใน รปู ของเงินตราท่สี ามารถสรางความพอใจใหแ ก ผูประเมินซ่งึ ในท่ีนห้ี มายถึงลูกคาเชน แหวนพลอยราคา 200 บาทแตเ ปนแหวนทคี่ นรักมอบใหผ ูสวมใสอาจจะ ประเมนิ มูลคา ของแหวนวงนี้มากกวา 200 บาทกไ็ ดหรือ เอาอะไรมาแลกก็ไมยอมเปน ตน ราคาดลุ ยภาพ

ระดับราคาของสินคาหรอื บริการทีท่ าํ ใหตลาดสินคาหรือ บริการชนิดน้นั เกิดดุลยภาพกลา วคอื เปนระดับราคาที่ทํา ใหอปุ สงคเทากบั อปุ ทานหรือปรมิ าณซื้อเทากับปรมิ าณ ขายพอดีถาใชวธิ ีทางกราฟในการแสดงดุลยภาพของตลาด ราคาดลุ ยภาพก็คอื ราคาตรงจุดตดั ระหวา งเสน อุปสงคก ับ เสนอุปทานนัน่ เอง การกาํ หนดราคาเพือ่ เสถยี รภาพทางเศรษฐกจิ อปุ สงค (demand) หมายถงึ ปรมิ าณความตองการซื้อ สนิ คา หรอื บรกิ ารชนดิ ใดชนดิ หนงึ่ ท่ผี ูบริโภคมีความเต็มใจ ทจี่ ะซื้อและสามารถซื้อหามาไดใ นขณะใดขณะหนึ่งณ ระดบั ราคาตางๆที่ตลาดกาํ หนดมาให รวมทั้งสิน้ 3111 5

โครงสรา งรายวิชา รายวิชาเศรษฐศาสตรเบ้ืองตนรหัสวชิ า 2200-1001 ช่ือหนวยการเรียนรูท ่ี 8 เรอ่ื งการเงินนโยบายการเงินและวฎั จักรเศรษฐกิจ ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2562 นํา้ หนกั คะแนน ที่ ช่อื หนวย รหัส มฐ.ตัวชวี้ ดั /ผลการเรียนรู สาระสาํ คญั เวลา KPA คะแนน (ช.ม.) รวม พุทธิพิสัย ทกั ษะพิสยั เจตพสิ ัย 5 (ความร)ู (ทกั ษะ) (เจตคติ) 8. การเงินนโยบาย 2. เขาใจอุปสงค อปุ ทาน และราคา เงินคือสง่ิ ท่ีคนในสังคมไดสมมตขิ ้นึ เพ่ือใชเปนสอื่ กลางใน 3 2 2 1 การเงินและวัฎ ดลุ ยภาพ การแลกเปลย่ี น จักรเศรษฐกจิ ความสําคัญของเงนิ ไมว า มนุษยจะอยูในระบบเศรษฐกิจแบบใดยอมตองอาศยั เงินเปนประการสําคญั เพราะเงนิ ชวยอาํ นวยความสะดวก ในการแลกเปล่ียนการผลิตและการจัดสรรทรัพยากรได อยา งเหมาะสม ความสาํ คญั ในดานการแลกเปลีย่ นและการอุปโภคบรโิ ภค เน่อื งจากเงนิ เปนสิ่งที่ทุกคนยอมรับวา เปนส่ือกลางในการ แลกเปล่ยี นในสังคมเงนิ จงึ เปนสิ่งกระตนุ ใหสินคา จาก แหลงผลติ ไปสมู อื ผูบรโิ ภคไดร วดเร็วยงิ่ ขน้ึ หนา ทขี่ องเงิน 1. เปนส่อื กลางในการแลกเปล่ยี นหมายถงึ การทีบ่ ุคคล สามารถนาํ เอาเงินที่มอี ยูไปซื้อสนิ คา และบรกิ ารไดต าม

ความพอใจโดยไมตองไปแสวงหาบุคคลที่ตองการสินคา หรือบริการของเขาเหมือนแตกอน 2. เปน เครื่องวัดคา ถา ไมมเี งนิ เปน สอื่ กลางในการซื้อขาย จะตอ งมีการเทยี บคาของสนิ คาหรอื บรกิ ารท่ีตองการกับ สงิ่ อืน่ ท่วั ไปเม่อื มีเงินทําไหง ายตอการเทียบราคาและงา ย ตอ การซื้อขายแลกเปลีย่ น 3. เปนเคร่อื งสะสมคาสิ่งของหรือสนิ คาบางอยางเก็บไวได นานบางอยา งเก็บไดไ มนานอาจเสอื่ มราคาไดงายแตเ งิน นํามาเกบ็ ไวม ูลคาของเงนิ คอนขา งจะคงตวั เสมอไมเส่ือม คางา ยเหมือนเก็บสนิ คา ไวด งั นนั้ เราจงึ กลาววาเงินทํา หนา ท่ไี ดด ีกวา อยางอื่น 4. เปน มาตรฐานในการชําระหนใ้ี นอนาคตสมัยกอนที่มี การใชเ งินเปนสือ่ ในการแลกเปล่ียนถา มีการกยู ืมจะตอ งนาํ สงิ่ ของที่เปน ชนดิ เดยี วกันกับทก่ี ูยมื ไปมาใชคนื แตเม่ือมเี งนิ เปน สอื่ กลางในการแลกเปล่ียนแลวการกูยมื นน้ั จะกูยืมกนั เปน ตัวเงนิ และการนาํ มาชําระคืนกค็ ืนเปนเงินเชนเดยี วกนั ภาวะเงนิ เฟอเงินฝดและวฎั จกั รเศรษฐกจิ เงนิ เฟอ ภาวะท่ีราคาสนิ คาและบริการโดยทั่วไปในระบบ เศรษฐกจิ สงู ข้ึนเรื่อยๆซ่ึงกจ็ ะมีผลทาํ ใหคา ของเงนิ ฝด ภาวะเงนิ ฝดเปน ภาวะที่ตรงกันขามกบั ภาวะเงินเฟอคือ ปริมาณเงินในระบบมนี อยกวาความตองการหรือสรุปได งา ยๆคือภาวะท่สี ินคา โดยทวั่ ไปมีระดบั ราคาลดลงเรอื่ ยๆ รวมทั้งสน้ิ 3221 5

โครงสรา งรายวชิ า รายวชิ าเศรษฐศาสตรเบอ้ื งตนรหสั วชิ า 2200-1001 ช่ือหนวยการเรยี นรูท ่ี 9 เร่อื งการคลังและนโยบายการคลงั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2562 น้ําหนกั คะแนน ที่ ชอ่ื หนวย รหสั มฐ.ตัวชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู สาระสาํ คญั เวลา KPA คะแนน 9. การคลังและ (ช.ม.) รวม พุทธิพิสัย ทกั ษะพิสยั เจตพสิ ยั 5 นโยบายการ (ความรู) (ทักษะ) (เจตคต)ิ คลัง 1. อธิบายแนวคดิ พื้นฐานทาง ความหมายและความสาํ คัญของการคลัง 3221 เศรษฐศาสตร โครงสรา งของระบบ การคลังภาครัฐ (Public Finance) หมายถงึ การคลงั ใน เศรษฐศาสตรได สวนของรฐั บาลหรือการคลงั ในกิจกรรมท่ีรฐั บาลเปน 2. อธิบายอปุ สงค อุปทาน และราคา เจาของการคลงั ภาครัฐหรอื การคลงั ของรัฐบาลเปนเร่อื ง ดลุ ยภาพได เก่ยี วกบั กิจกรรมทางการคลังมีนกั วชิ าการหลายคนไดให ความหมายเก่ยี วกับการคลังภาครฐั ไว ลกั ษณะของงบประมาณ งบประมาณของรฐั บาลมีผลกระทบตอระบบเศรษฐกิจท้ัง ดา นรายรบั และรายจา ยผลกระทบจะมากนอยและอยูใน ลักษณะใดข้ึนอยูกับลักษณะการใชงบประมาณของรฐั บาล ซ่ึงมี 3 ลักษณะคือ 1) งบประมาณสมดลุ หมายถึงการทร่ี ฐั บาลมีการใชจาย เทา กบั รายไดพ อดงี บประมาณสมดุลจะมีขอ ขาํ กัดในภาวะ เศรษฐกิจตกตาํ่ เกดิ ภาวะเงินฝดอตั ราการวางงานสูงการ

ดาํ เนนิ นโยบายงบประมาณสมดุลจะไมช ว ยแกปญ หา ดงั กลาวไดเพราะการใชจ ายของรฐั บาลถกู กาํ หนดโดย รายไดด ังนัน้ นโยบายงบประมาณสมดุลจงึ เปนนโยบายท่ี ไมย ดื หยนุ ไมสามารถปรับไดคลองตวั เพ่ือแกป ญหา เศรษฐกจิ ได 2) งบประมาณขาดดลุ หมายถึงการท่รี ฐั บาลมีการใชจ า ย มากกวา รายไดแ ละจําเปนตองนํารายรับจากเงินกูหรอื เงนิ คงคลังมาชดเชยการขาดดุลปจจบุ ันนักเศรษฐศาสตรมี แนวคิดวาการท่รี ายจา ยสงู กกวา รายไดและรัฐบาลกอหนี้ สาธารณะมาใชจ า ยน้นั ไมใชส ิ่งที่เสียหายถาเงนิ ทก่ี ูมาถกู ใช ในทิศทางเพื่อการเพิ่มผลผลติ การเพ่ิมการลงทุนและการ จา งงาน 3) งบประมาณเกนิ ดุลหมายถึงการทร่ี ัฐบาลใชจ า ยนอย กวารายไดท ีจ่ ดั เก็บไดท ําใหมเี งินเหลือเขา เปน เงินคงคลงั เพิ่มขึน้ รวมทั้งส้ิน 3221 5

โครงสรางรายวิชา รายวชิ าเศรษฐศาสตรเบื้องตนรหสั วิชา 2200-1001 ชื่อหนวยการเรียนรทู ่ี 10 เร่อื งรายไดป ระชาชาติ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 5 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2562 นํา้ หนกั คะแนน ที่ ช่ือหนวย รหัส มฐ.ตัวชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู สาระสาํ คัญ เวลา KPA คะแนน 10. รายได (ช.ม.) รวม พทุ ธพิ สิ ยั ทกั ษะพิสัย เจตพิสยั 5 ประชาชาติ (ความรู) (ทักษะ) (เจตคติ) 1. อธิบายแนวคิดพืน้ ฐานทาง ความหมายและความสาํ คัญของรายไดป ระชาชาติ 3221 เศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบ รายไดประชาชาติ (national income)หมายถงึ รายได เศรษฐศาสตรได ของประชากรในประเทศใดประเทศหนึ่งรวมกันใน ชว งเวลาใดเวลาหน่งึ หรือมูลคา ของสนิ คาและบริการรวม ท้งั หมดทป่ี ระชากรของประเทศน้นั ผลติ ไดใ นรอบ ระยะเวลาหนงึ่ (ปกติ1 ป) อยา งไรกต็ ามคําวา รายไดป ระชาชาติเปน คํากลางๆท่ี กลาวถงึ ผลผลติ หรอื รายไดรวมของชาติซ่ึงในทาง เศรษฐศาสตรไดม กี ารจาํ แนกประเภทของรายได ประชาชาตอิ อกเปน 7 ประเภทดังนี้ ผลติ ภณั ฑภ ายในประเทศเบ้ืองตน (Gross Domestic Product, GDP)

คือมูลคาของสนิ คา และบริการข้นั สุดทายทีผ่ ลิตได ภายในประเทศโดยยดึ อาณาเขตพ้นื ที่ของประเทศเปน สาํ คญั กลา วคือสนิ คา และบริการใดก็ตามท่ผี ลติ ขน้ึ ภายในประเทศใดจะถอื เปนผลผลติ ภายในประเทศน้ันโดย ไมคํานึงวา ทรพั ยากรที่นํามาผลติ สินคา นน้ั เปนของชนชาติ ใดกลา วคอื ชาวตา งประเทศที่นําทรพั ยากรเขา มาตง้ั โรงงานผลิตสนิ คาในประเทศไทยผลผลติ ท่ีไดจะรวมอยูใ น GDP ของไทยในทางตรงขามคนไทยทน่ี ําทรัพยากรออกไป ผลิตสนิ คา ในตา งประเทศผลผลติ ท่ไี ดก็จะรวมอยูใ นGDP ของประเทศนนั้ จะไมน ํามารวมไวในGDP ของประเทศ ไทย ผลติ ภัณฑประชาชาตเิ บ้อื งตน (Gross National Product, GNP)คือมลู คา สินคาและบริการข้นั สดุ ทา ยท่ี ผลติ ขนึ้ ดว ยทรพั ยากรของประเทศในระยะเวลาหนึ่งให สังเกตวาสินคา ทีผ่ ลิตขนึ้ ดวยทรัพยากรของประเทศไม จาํ เปน ตองมีมูลคาเทากบั สินคาทผ่ี ลิตภายในประเทศ เสมอไปอาจแตกตา งกันไดถ า หากมีการนําทรพั ยากร ออกไปผลิตในประเทศอน่ื และ/หรอื ประเทศอน่ื นาํ ทรัพยากรเขา มาผลติ ในประเทศไทยดังน้นั GNP จะเทา กับ GDP เฉพาะเมื่อไมมีการเคลื่อนยา ยทรพั ยากรระหวา ง ประเทศแตถามกี ารเคล่อื นยายทรัพยากรระหวางประเทศ GNP จะตางกับGDP เทา กับรายไดสุทธิจากตา งประเทศ ประเภทของรายไดป ระชาชาติ -ผลติ ภณั ฑภ ายในประเทศเบ้ืองตน (Gross Domestic Product : GDP)

-ผลติ ภณั ฑมวลรวมประชาชาติ (Gross National Product : GNP) การคาํ นวณรายไดป ระชาชาติ 1. การคาํ นวณรายไดป ระชาชาติทางดา นผลผลิต การคํานวณสามารถทาํ ได2วธิ ีคือ 1.1คํานวณจากผลรวมของมูลคา ของสนิ คาและบรกิ ารขน้ั สุดทาย(Final goods andsSerice) ไมร วมเอาผลผลติ ข้ันกลางหรือสินคาที่อยใู นระหวางผลติ เขาไปดวยเพราะฉะน้ันจะเปนการนับซาํ้ 1.2คํานวณจากผลรวมของมลู คา เพ่ิม(Total Value Added) วธิ ีน้เี ปนการขจดั ปญ หาการนับซ้ํา 2. การคํานวณรายไดป ระชาชาตทิ างดานรายได ประกอบดวยคา จางคา เชาดอกเบี้ยและกาํ ไร 3. รายไดข องรัฐบาล ประกอบดวยคาเชาทรัพยสินรายไดจากรัฐวสิ าหกิจและ ภาษีทางออมธุกิจที่เก็บจากสินคาเชน ภาษีสรรพสามิตภาษี การขายภาษีศลุ กากรภาษกี ารคา 4. การคาํ นวณรายไดป ระชาชาติทางดา นรายจาย 5. รายจายในการซื้อสนิ คา และบริการขงิ รัฐบาลหมายถงึ รายจายของรฐั บาลและองคก รในการซ้ือสนิ คา และบริการ ซง่ึ ประกอบดวยเงนิ เดือนคาจางเบย้ี เล้ยี ง 6.การสงออกสุทธหิ มายถงึ ผลตา งของรายไดของการสงออกสินคา รวมท้ังสิน้ 3221 5

โครงสรา งรายวชิ า รายวชิ าเศรษฐศาสตรเ บอ้ื งตนรหัสวิชา 2200-1001 ช่ือหนว ยการเรียนรูท ี่ 11 เรอ่ื งการผลติ และทฤษฎีการผลิต ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2562 นํา้ หนกั คะแนน ท่ี ช่ือหนวย รหัส มฐ.ตวั ชว้ี ัด/ผลการเรียนรู สาระสําคญั เวลา KPA คะแนน 11. ดุลการคา และ (ช.ม.) รวม พทุ ธิพิสยั ทักษะพิสัย เจตพสิ ยั 5 ดุลการชาํ ระ (ความรู) (ทักษะ) (เจตคติ) เงนิ 1. อธบิ ายแนวคดิ พ้ืนฐานทาง ความหมายและความสําคัญของการคา ระหวา งประเทศ 3 2 2 1 เศรษฐศาสตร โครงสรา งของระบบ การคา ระหวา งประเทศหมายถึงการซ้ือขายสนิ คาและ เศรษฐศาสตร บรกิ ารระหวางประเทศตางๆประเทศทที่ าํ การซื้อขาย 2. เขา ใจอปุ สงค อปุ ทาน และราคา สินคาระหวา งกันเรียกวา \"ประเทศคูค า\"สนิ คา ทแ่ี ตล ะ ดุลยภาพ ประเทศซือ้ เรียกวา \"สินคา เขา \" (imports) และสนิ คาท่ีแต ละประเทศขายไปเรยี กวา \"สินคา ออก\" (exports) ประเทศทซี่ ื้อสนิ คาจากตา งประเทศเรยี กวา \"ประเทศผูนาํ เขา \" สว นประเทศท่ีขายสินคา ใหต า งประเทศเรียกวา \"ประเทศผูส งสนิ คาออก\" โดยทั่วไปแลว แตล ะประเทศจะมี ฐานะเปน ทงั้ ประเทศผูน ําสินคาเขา และประเทศผู

สนิ คาออกในเวลาเดยี วกันเพราะประเทศตางๆมีการผลิต สนิ คา แตกตางกนั เชนประเทศไทยสง สาเหตทุ ม่ี ีการคา ระหวางประเทศ เหตุผลทางเศรษฐกิจทที่ าํ ใหประเทศตางๆในโลกทําการ คา ขายกันทส่ี าํ คัญมอี ยูดว ยกัน 2 ประการคือ 1. ความแตกตา งทางดานทรัพยากรที่ใชผ ลติ ในแตละ ประเทศเนื่องมาจากความ 2. ความแตกตางในเรอื่ งความชาํ นาญในการผลิตเน่ืองจาก ผูผ ลิตของแตล ะประเทศ จะมคี วามชาํ นาญและเทคโนโลยีในการผลิตสนิ คาและ บรกิ ารแตกตางกนั ดลุ การคาและดุลการชาํ ระเงนิ ในการทาํ การคา ระหวางประเทศนน้ั ประเทศหนึ่งๆยอม ตอ งบนั ทึกรายการที่เกิดขน้ึ เพราะจะทําใหไดท ราบผลการ ติดตอ คาขายกบั ตา งประเทศรายการคากับตางประเทศนี้ อาจบนั ทึกอยูใน 2 รปู แบบดวยกันคอื ดุลการคาและ ดลุ การชาํ ระเงิน ดุลการคา (Balance of Trade) ไดแ กการเปรยี บเทยี บ มลู คาของสินคา ทป่ี ระเทศหน่ึงสง ออกขาย (export) ให ประเทศอน่ื ๆกบั มลู คาของสินคา ทีป่ ระเทศน้นั สง่ั ซอื้ เขามา จาํ หนายวา มากนอยตางกันเทาไรในระยะ 1 ปเ พ่ือ เปรยี บเทียบวา ตนไดเปรียบหรอื เสยี เปรียบ รวมท้ังส้นิ 3221 5

โครงสรางรายวิชา รายวชิ าเศรษฐศาสตรเบ้อื งตนรหัสวชิ า 2200-1001 ช่ือหนว ยการเรยี นรูท ่ี 12 เร่อื งระบบเศรษฐกจิ และการพัฒนาเศรษฐกิจ ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 5 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2562 น้ําหนักคะแนน ท่ี ชื่อหนวย รหัส มฐ.ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู สาระสาํ คญั เวลา KPA คะแนน (ช.ม.) รวม พทุ ธิพสิ ยั ทกั ษะพิสยั เจตพิสัย 5 (ความรู) (ทักษะ) (เจตคติ) 12. ระบบ 1. อธบิ ายแนวคดิ พื้นฐานทาง ความหมายและรูปแบบของระบบเศรษฐกจิ 3221 เศรษฐกจิ และ เศรษฐศาสตร โครงสรา งของระบบ ความหมายของระบบเศรษฐกิจหมายถงึ กลุมบุคคลของ การพฒั นา เศรษฐศาสตร สังคมทรี่ วมตวั กนั เปนกลุมของสถาบนั ทางเศรษฐกิจตางๆ เศรษฐกิจ ซ่งึ ยึดถือแนวปฏิบัติแนวทางเดยี วกนั ในการประกอบ กจิ กรรมทางเศรษฐกิจโดยมีวัตถปุ ระสงครว มกันคือ อํานวยความสะดวกในการที่จะแกไขปญหาพนื้ ฐานทาง เศรษฐกจิ เพอ่ื ใหส ามารถบาํ บัดความตองการใหแกบุคคล ตา งๆท่ีอยรู ว มกนั ในสงั คมนน้ั ใหไดรบั ประโยชนมากที่สุด เกิดประสิทธภิ าพสูงสุด รปู แบบของระบบเศรษฐกิจ ระบบเศรษฐกิจของประเทศตางๆในโลกจะมคี วาม แตกตา งกนั ทั้งน้ีขึ้นอยูกบั รปู แบบการปกครอง ขนบธรรมเนียมประเพณวี ัฒนธรรมตลอดจนแนวคิดใน

การบริหารเศรษฐกิจของผบู ริหารในแตละประเทศระบบ เศรษฐกจิ ของประเทศตางๆทั่วโลกสามารถแบง ออกเปน 4 ระบบใหญๆ การวางแผนเพื่อพฒั นาเศรษฐกิจ การพัฒนาเศรษฐกจิ เปนกระบวนการทมี่ คี วามจาํ เปน และมี ความสําคญั มากกบั ทกุ ๆประเทศในโลกไมว า ประเทศนัน้ จะมรี ะดบั ของการพัฒนาอยใู นระดบั ใดกต็ าม(สงู ปานกลางหรือตา่ํ )สาํ หรบั ประเทศไทยซ่ึงจดั อยูใ นกลุมประเทศท่พี ฒั นาในระดบั ปานกลาง (ประเทศกําลงั พฒั นา)กเ็ ชน เดียวกันยังจําเปน ตองปรับสภาพของ เศรษฐกิจและสงั คมเพอื่ ยกระดบั มาตรฐานการครองชพี ใหประชาชน มีความเปน อยทู ี่ดีข้ึนสาํ หรบั ในบทนเี้ ราจะมาศึกษาและทําความ เขา ใจเกย่ี วกับความหมายและความสําคญั ของการพฒั นาเศรษฐกจิ ตลอดจนวัตถปุ ระสงคเปา หมายและผลการพัฒนาของแผนพัฒนา เศรษฐกจิ และสงั คมแหง ชาติตง้ั แตแ ผนพัฒนาฯฉบบั แรกจนถึงฉบบั ปจ จบุ นั รวมท้ังสน้ิ 3221 5

โครงสรางรายวชิ า รายวิชาเศรษฐศาสตรเบื้องตนรหสั วิชา 2200-1001ช่อื หนว ยการเรียนรูท่ี 13 เรอ่ื งโครงสรางปญ หาและแนวทางแกไขปญ หาเศรษฐกจิ ไทย ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 5 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2562 ที่ ช่ือหนวย รหสั มฐ.ตวั ชีว้ ัด/ผลการเรียนรู เวลา น้ําหนกั คะแนน คะแนน (ช.ม.) KP A รวม สาระสําคญั พุทธพิ สิ ยั ทกั ษะพสิ ัย เจตพิสัย (ความร)ู (ทกั ษะ) (เจตคต)ิ 13. โครงสราง 1. อธบิ ายแนวคดิ พ้นื ฐานทาง โครงสรางเศรษฐกจิ ของประเทศไทย 31 1 1 5 ปญหาและ เศรษฐศาสตร โครงสรางของระบบ ระบบเศรษฐกจิ ของไทยไดเนนการเจริญเติบโตและการขยายตัว แนวทางแกไข เศรษฐศาสตร ทางเศรษฐกจิ เปนหลักทําใหต องพ่ึงพาการสง ออกนาํ เขาและ ปญ หา การเงนิ ระหวา งประเทศเพ่ือเรงการลงทุนและการผลติ ใน เศรษฐกิจไทย ประเทศและใชป จ จัยการผลติ และทรัพยากรธรรมชาติอยา งไร ประสทิ ธิภาพโดยไมมกี ารผลิตทดแทนทําใหเกิดปญ หาการขาด แคลนตามมาถงึ แมไ ทยจะประสบผลสาํ เรจ็ ในการพัฒนา เศรษฐกิจในระดับหน่ึงแตก็ประสบปญหาการกระจายรายไดทไี่ ม เปน ธรรมปญ หาความยากจนของประชาชนทีไ่ มไดรบั สวนแบง ในผลประโยชนของการพฒั นาในระดบั รฐั บาลจึงตองเขามาหา แนวทางแกไขปญหาเพ่ือใหเ กิดการพฒั นาเศรษฐกจิ แบบสมดุล และยง่ั ยืนในระยะยาว ผลกระทบตอโครงสรางทางเศรษฐกจิ ของประเทศ ทางดานการผลิตเมอื่ โครงสรา งของประชากรเปลยี่ นไปมสี ัดสว น ผูสงู อายุมากขึน้ ขณะท่ีมีวัยทาํ งานเทา เดมิ หรือลดลงจะมี ผลกระทบโดยตรงตอการผลิตทาํ ใหการผลิตและกําลงั แรงงาน

นอยลงผลิตภาพการผลติ ลดนอยลงหรืออุปทานแรงงานลดลงซึ่ง อาจจะสงผลทําใหค า แรงสงู ขึ้นไดหรอื เกดิ การขาดแคลนแรงงาน ทงั้ นีอ้ าจแกไ ขปญหาขาดแคลนแรงงานโดยการใชเ คร่ืองมือ เคร่อื งจักรหรอื นําเทคโนโลยีเขามาทดแทนแรงงานคนหรือการ นําเขา แรงงานตางดาวซึ่งจะสงผลทําใหม กี ารเคลือ่ นยายแรงงาน ตา งดาวมากข้นึ ผลของการพัฒนาเศรษฐกจิ ในประเทศไทย เศรษฐกิจไทยมรี ากเหงา มาจากการเกษตรเดิมทีเปนการปลูกพชื เพอื่ บริโภคในประเทศแตภ ายหลงั การเปดประเทศตาม สนธสิ ัญญาเบาร่ิงการปลูกขา วเพ่อื สง ออกกเ็ รม่ิ ไดรบั ความนิยม มากขึน้ มลู คา การสงออกขาวคิดเปนรอยละ 70 ของมลู คา การ สง ออกทงั้ หมดในทศวรรษ 2450 กอนจะลดลงมาในภายหลงั ชวงหลังสงครามโลกครง้ั ทห่ี น่ึงและกอนการเปลย่ี นแปลงการ ปกครองพ.ศ. 2475 การคาระหวางประเทศเร่ิมเตบิ โตจาก อิทธิพลของพอ คา ชาวจีนทม่ี าตั้งรกรากในประเทศไทยซง่ึ ภายหลังพอ คาชาวจีนเหลา น้ีกก็ ลายเปนตระกูลนักธุรกจิ ขนาด ใหญใ นประเทศไทยสว นอตุ สาหกรรมในประเทศเริ่มตนอยาง ชัดเจนหลงั การเปล่ยี นแปลงการปกครองพ.ศ. 2475 โดยเปน การผลติ สนิ คาเพื่อทดแทนการนาํ เขา และกลจักรสาํ คัญมาจาก รัฐวิสาหกจิ ทร่ี ัฐบาลเปน เจาของหรอื บริษัทที่รว มทุนกับเอกชน ปญหาทางเศรษฐกจิ ในชุมชนและแนวทางแกปญหา การพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมชวยสรา งความเจริญเติบโตทาง เศรษฐกจิ ใหกบั ประเทศในขณะเดยี วกันก็กอใหเ กิดปญหาใน หลายๆดา นเชนปญหาความไมส มดลุ ของภาคเศรษฐกิจ

การพฒั นาเศรษฐกิจของประเทศในปจจุบันมีการพงึ่ พา ตางประเทศมากข้นึ เชน ตองมีการนาํ เขา เครือ่ งจักรวัตถดุ บิ และ เทคโนโลยีรวมท้งั การลงทนุ โดยตรงจากตา งประเทศมากขนึ้ แนวทางการแกไขปญหาเศรษฐกจิ ของประเทศไทย แกป ญหาหน้ีไมร ับรูรายไดใ นระบบธนาคารโดยการต้ังองคก ร บรหิ ารทรพั ยสินทแ่ี ยกหนีต้ อ งสงสยั ออกมาตางหากใชมาตรการ กึง่ บงั คับใหธนาคารและลกู หนท้ี ม่ี ีปญหาทุกรายตองยอมรับการ ปรบั โครงสรางหนี้แบบพบกนั คร่ึงทางการแกปญ หาหนต้ี องแก ทัง้ ระบบเชน การลดอัตราดอกเบี้ยใหลูกหนีท้ ด่ี ดี ว ยเพือ่ ไม สงเสรมิ ใหล ูกหน้ีดีพลอยเอาอยางลูกหนี้ทม่ี ีปญหาคือหยดุ สง ดอกเบยี้ และเพ่อื ทาํ ใหต นทุนของธรุ กจิ ต่ําลงธุรกจิ โดยรวมจะได สามารถฟนฟูได รวมคะแนน 31 1 1 5

การจัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาเศรษฐศาสตรเบอื้ งตน รหสั วชิ า 2200 - 1001 ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 5 กลุม สาระการเรียนรู การงานอาชพี และเทคโนโลยี จดั ทําโดย นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตําแหนง พนักงานราชการ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 ตําบลชางเคง่ิ อาํ เภอแมแจม จังหวดั เชียงใหม สํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

แผนการจดั การเรยี นรู ชื่อหนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง ความรพู ื้นฐานทางเศรษฐศาสตร แผนการสอนท่ี 1 เรอ่ื งความรูเบ้ืองตนทางเศรษฐศาสตร รายวิชา เศรษฐศาสตรเบ้ืองตน ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 5 รหสั วชิ า 2200 - 1001 ครูผูสอน นางสาวกรแกว โอภาสสุวคนธ ตาํ แหนง พนกั งานราชการ เวลาทีใ่ ช 2 ชวั่ โมง ตวั ชี้วดั / ความรู ภาระงาน/ การวัดและ กจิ กรรมการเรียนรู สอ่ื /แหลงเรียนรู ผลการเรียนรู ความหมายของเศรษฐศาสตร ช้นิ งาน ประเมินผล 1. อธิบายแนวคิด เศรษฐศาสตร เปนวชิ าท่ศี ึกษาถึงกิจกรรมทางเศรษฐกจิ ของ 1. แบบทดสอบ 1. การสังเกต 1. นาํ เขา สูบทเรียนโดย 1. หนงั สอื เรยี นวิชา พ้นื ฐานทาง มนษุ ย เพ่ือผลติ บริโภค กระจาย แลกเปล่ียนสินคาและ กอ น-หลังเรยี น - ความตั้งใจและสนใจ กลา วถึงความหมายเร่อื ง เศรษฐศาสตร เศรษฐศาสตร บริการ โดยการจดั สรรทรัพยากร ทเี่ ปนปจ จัยการผลิตอนั มี 2. การทดสอบ ของผูเ รียน ความรูเบ้ืองตนทาง เบือ้ งตน โครงสรางของระบบ อยอู ยางจํากัดเพื่อตอบสนองความตอ งการของมนุษยท่ีมี ถาม-ตอบ - ความรว มมอื ในการ เศรษฐศาสตร 2. ส่ือนาํ เสนอ เศรษฐศาสตร อยา งไมจํากดั 3. แผนผงั อภปิ ราย 2. ซกั ถามผูเรยี นเปน PowerPoint เรอ่ื ง ความสาํ คัญของเศรษฐศาสตร ความคิด - การแสดงความ รายบคุ คล ความรูเ บื้องตน ทาง วชิ าเศรษฐศาสตร ชวยใหมนษุ ยเขาใจหรือสามารถตัดสนิ ใจ คิดเหน็ อยา งมเี หตผุ ล 3. ประเมนิ ผลกอ นเรยี น- เศรษฐศาสตร เกยี่ วกบั กจิ กรรมตาง ๆ อยางเปนระบบและมีระเบยี บ รูจกั 2. ตรวจแบบทดสอบ หลังเรยี นโดยการทํา ใชป ระโยชนในการบรหิ ารจัดการทรพั ยากรใหเกดิ ผลอยา งมี กอน-หลงั เรียน แบบทดสอบ ประสทิ ธิภาพและเปนไปตามเปาหมายทกี่ ําหนด การใช 3. ตรวจการเขียนผัง 4. กิจกรรมการเรียน ทรพั ยากรอยางมีประสทิ ธภิ าพนนั้ มเี ปาหมายตางกันอนั ความคดิ Concept 4.1 ผสู อนและผเู รยี น เนอื่ งจากหนว ยเศรษฐกิจตา งระดับกนั Mapping รว มกนั อภิปรายเรอ่ื ง ระดับผูบรหิ ารประเทศ ใชว ชิ าเศรษฐศาสตรใ นการพจิ ารณา ความรูเบือ้ งตนทาง ถงึ การจดั สรรทรัพยากรของประเทศ ท่ีมีอยางจํากัดน้ัน ให เศรษฐศาสตร เกิดประโยชนสูงสุด เพื่อตอบสนองความตองการพืน้ ฐานของ 5. ผเู รยี นสรุปองคค วามรใู น ประชาชนไดอ ยางทวั่ ถงึ และเปนธรรม รูปแบบแผนผงั ความคิด

ตวั ช้วี ดั / ความรู ภาระงาน/ การวดั และ กิจกรรมการเรียนรู ส่ือ/แหลง เรียนรู ผลการเรียนรู ความเปนมาของวชิ าเศรษฐศาสตร ช้ินงาน ประเมนิ ผล แนวคดิ ทางเศรษฐศาสตรม ีมาตั้งแตส มัยโบราณแลว นกั ปราชญสมัยโบราณพยายามสอดแทรกแนวความคิดและ กฎเกณฑทางเศรษฐศาสตรปะปนอยูในหลักปรัชญา ศาสนา ศีลธรรมและหลกั ปกครอง แตความคิดเหลา น้ียงั ไมถือเปน ทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร เชน แนวคิดเรือ่ งการแบง งานกนั ทํา ของเพลโต (Plato) แนวคิดเร่ืองความม่ังคั่ง ของอริสโตเตลิ (Aristotle) เปน ตน ในคริสตศ ตวรรษที่ 18 ไดมีนักเศรษฐศาสตรชาวองั กฤษ บุคคลแรกทีว่ างรากฐานวชิ าเศรษฐศาสตร คือ อาดัมสมธิ (Adam Smith) ไดเขยี นตาํ ราทางเศรษฐศาสตรเลมแรกของ โลก ซงึ่ มชี ื่อคอนขา งยาววา “An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations” หรอื เรยี กสั้นๆ วา “The Wealth Nations” (ความม่งั ค่งั แหงชาติ) ตีพิมพ ครงั้ แรกเมอื่ ค.ศ.1776 โดยเสนอความคิดวา รัฐบาลทเี่ ขามา บรหิ ารประเทศควรเขาแทรกแซงการผลิตและการคา ใหนอย ท่ีสุด โดยยินยอมใหเ ปนภาระหนาทขี่ องเอกชน ทัง้ นเี้ ปน การ สะทอนถงึ แนวความคิดแบบเสรนี ิยมหรอื สง เสริมระบบ เศรษฐกจิ แบบเสรี

ตวั ชีว้ ัด/ ความรู ภาระงาน/ การวดั และ กจิ กรรมการเรยี นรู ส่ือ/แหลง เรยี นรู ผลการเรียนรู ประเภทของวิชาเศรษฐศาสตร ชิน้ งาน ประเมินผล เศรษฐศาสตร แบงเปน 2 สาขา - เศรษฐศาสตรจุลภาค หรือ จุลเศรษฐศาสตร : MICROECONOMICS เปนเศรษฐศาสตรสาขาหนึง่ ซ่ึงศกึ ษา พฤติกรรมและการตดั สนิ ใจของบคุ คล ครวั เรือน และบริษัท ในการใช ทรัพยากรทีม่ ีอยูอยางจาํ กนั โดยเฉพาะในตลาดซึง่ มีการซอ้ื ขายสินคา และบริการ เศรษฐศาสตรจ ุลภาคศึกษาวา พฤติกรรมและการตดั สินใจเหลา นีม้ ผี ลกระทบอยางไรตออุป สงคและอปุ ทานของสินคาและบรกิ าร ซึง่ เปนตวั กําหนด ราคา และในทางกลบั กัน ราคากาํ หนดอปุ สงคแ ละอุปทาน ของสนิ คาและบริการอยางไร - เศรษฐศาสตรมหภาค หรือมหเศรษฐศาสตร : MACROECONOMICS เปน การศกึ ษาถงึ กจิ กรรมทาง เศรษฐกิจสวนรวม เชน ผลผลติ รวมของประเทศ การจางงาน การเงินและการ ธนาคาร การพัฒนาประเทศ การคา ระหวางประเทศ อัตรา ดอกเบีย้

แผนการจัดการเรยี นรู ชือ่ หนวยการเรยี นรทู ี่ 1 เร่ืองความรพู ้นื ฐานทางเศรษฐศาสตร แผนการสอนท่ี 2 เรื่อง หนวยเศรษฐกิจและปญ หาทางเศรษฐกิจ รายวิชา เศรษฐศาสตรเ บื้องตน ชั้น มัธยมศกึ ษาปท่ี 5 รหสั วิชา 2200-1001 ครูผูส อน นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตําแหนง พนกั งานราชการ เวลาที่ใช 2 ชัว่ โมง ตัวชว้ี ดั / ความรู ภาระงาน/ การวัดและ กิจกรรมการเรยี นรู สื่อ/แหลงเรียนรู ผลการเรยี นรู หนว ยเศรษฐกจิ และปญหาพื้นฐานทางเศรษฐกิจ ช้นิ งาน ประเมนิ ผล 1. อธิบายแนวคิด 1. แบบทดสอบ 1. การสงั เกต 1. นาํ เขา สูบทเรียนโดย 1. หนงั สอื เรียนวชิ า พ้นื ฐานทาง หนว ยเศรษฐกิจ กอน-หลังเรยี น -ความต้ังใจและสนใจ กลา วถึงความหมายเรอ่ื ง เศรษฐศาสตร เศรษฐศาสตร 1. ผบู ริโภค คอื เปน บคุ คลหรือกลุมบคุ คล เชน 2. การทดสอบ ของผูเ รยี น หนวยเศรษฐกจิ และปญหา เบือ้ งตน โครงสรา งของระบบ ถาม-ตอบ - ความรว มมือในการ ทางเศรษฐกจิ 2. สือ่ นาํ เสนอ เศรษฐศาสตร ครัวเรือน ทเี่ ปน ผใู ชสินคา และ/หรือ บริการคนสดุ ทา ยที่ 3. แผนผงั อภิปราย 2. ซักถามผเู รียนเปน PowerPoint เรอ่ื ง ผลิตขึน้ ภายในระบบสงั คม มโนทศั นผบู ริโภคอาจมีได ความคิด - การแสดงความ รายบุคคล หนวยเศรษฐกิจและ หลากหลายข้นึ อยูกบั บรบิ ท แมน ิยามทัว่ ไป คิดเห็นอยา งมเี หตุผล 3. ประเมินผลกอนเรียน- ปญหาทางเศรษฐกจิ คือ ปจจบุ ันบคุ คลทซ่ี ้ือสนิ คาหรอื บริการเพือ่ ใชส วนตวั มิใช 2. ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนโดยการทํา เพ่ือการผลติ หรอื ขายตอ กอน-หลงั เรียน แบบทดสอบ 3. ตรวจการเขยี นผัง 4. กิจกรรมการเรยี น 2. หนวยธรุ กิจ หมายถงึ บคุ คลหรอื กลุมบคุ คลทีท่ ํา ความคิด Concept 4.1 ผสู อนและผูเรยี น หนาที่นาํ เอาปจจัยการผลติ ตางๆมาผสมผสานกนั ผลิตเปน Mapping รวมกนั อภปิ รายเรอ่ื งหนวย สนิ คาหรอื บริการแลว นําไปขายใหแ กผบู ริโภคท่ีอยใู น หนว ย เศรษฐกิจและปญ หาทาง เศรษฐกิจอน่ื ๆ เชน หนว ยธรุ กิจดวยกัน หนว ยครัวเรือน และ เศรษฐกิจ หนวยรัฐบาล หนว ยธุรกจิ ประกอบดว ยสมาชกิ 2 กลุมใหญๆ 5. ผเู รยี นสรปุ องคค วามรูใน คอื ผูผ ลิตและผูขาย ซ่ึงหนวยธรุ กิจบางหนว ยกท็ ําหนาท่เี ปน รูปแบบแผนผังความคิด ทั้งผูผลิตและผูขาย หรอื เปน แตเพียงผูผ ลิต หรอื ผขู ายอยาง หนึง่ อยา งใด เปาหมายทส่ี าํ คัญของหนวยธุรกจิ คือการ แสวงหากาํ ไรสงู สุดจากการประกอบการของตน

ตวั ช้วี ดั / ความรู ภาระงาน/ การวัดและ กจิ กรรมการเรียนรู สอ่ื /แหลงเรียนรู ผลการเรียนรู 3. เจาของปจจัยการผลติ ปจ จยั การผลิค กค็ ือส่งิ ตา งๆตอ ง ช้นิ งาน ประเมนิ ผล ใชในกระบวนการสรางสินคาและบริการ ปจจยั การผลติ คือ ทกุ ส่งิ ทุกอยางทตี่ องนํามาใชใ นการบวนการผลิต สนิ คา หรือ บริการแตละชนดิ ทแี่ ตกตางกัน เชน การปลูกถว่ั เขยี วก็อยา ง หนึ่ง การทอผากอ็ ีกอยา งหน่งึ บริการทางการศกึ ษาก็อีก อยา งหน่งึ เปนตน ซ่ึงสินคา และบริการแตล ะตัว กจ็ ะมี ความสัมพันธทางผลติ หรือเรียกวา ฟงกชนั การผลิตไม เหมอื นกัน เชน ปจจยั การผลิตถัว่ เขยี วก็คือ ทดี่ นิ เมลด็ พนั ธุ นาํ้ ปุย จอบ อุปกรณการเกษตรอนื่ ๆ และตวั เกษตรกร เปน ตน สวนปจ จัยการผลติ ผา ผนื กค็ ือ ท่ีดนิ โรงงาน เคร่ืองทอ ผา เสน ใย ไฟฟา อปุ กรณตางๆ สาวโรงงาน เปน ตน แต เน่อื งจากการผลิตสินคา และบรกิ ารตา งๆในโลกน้ีมีมากมาย หลากหลายรายการมากนัก เศรษฐศาสตร(พวกท่ีศกึ ษา เก่ียวกบั เร่อื งเศรษฐกิจ)จึงไดจัดกลมุ ปจ จยั การผลิตหลักๆไว4 ประเภท คือ ที่ดนิ ทุน แรงงาน และผูประกอบการ ปญหาพ้นื ฐานทางเศรษฐกจิ 1. การเพ่ิมข้นึ ของรายไดหรือผลิตภัณฑป ระชาชาติ 2. ความไมเทาเทียมกันของรายไดหือการกระรายได 3. การวางงาน 4. การแกไ ขปญหาเงินเฟอและเงินฝด 5. การขาดดลุ การคา

แผนการจัดการเรยี นรู ชื่อหนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง ความรูพ้ืนฐานทางเศรษฐศาสตร แผนการสอนที่ 3 เรื่อง ความแตกตางระหวางเศรษฐศาสตรก ับบริหารธรุ กิจ ประโยชนของวิชาเศรษฐศาสตร รายวชิ า เศรษฐศาสตรเ บื้องตน ชั้น มธั ยมศึกษาปท่ี 5 รหัสวิชา 2200 - 1001 ครูผสู อน นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตาํ แหนง พนักงานราชการ เวลาทใ่ี ช 2 ชั่วโมง ตัวช้ีวดั / ความรู ภาระงาน/ชน้ิ งาน การวดั และ กจิ กรรมการเรียนรู ส่ือ/แหลงเรียนรู ผลการเรยี นรู ความแตกตางระหวา งเศรษฐศาสตรกับบริหารธุรกจิ 1. แบบทดสอบ ประเมนิ ผล 1. นําเขาสูบทเรยี นโดย 1. หนงั สอื เรยี นวิชา 1. อธิบายแนวคิด การศึกษาดานเศรษฐศาสตรกับบรหิ ารธรุ กิจมักจะมคี วาม กอ น-หลงั เรียน 1. การสังเกต กลาวถงึ ความหมายเร่ือง เศรษฐศาสตร พืน้ ฐานทาง เชอ่ื มโยงเก่ยี วพันกนั เพราะเปนเรอื่ งท่เี ก่ียวขอ งกับกจิ กรรม 2. การทดสอบ - ความตั้งใจและสนใจ ความแตกตางระหวาง เบอื้ งตน เศรษฐศาสตร ทางเศรษฐกิจ และการบริหารใหมปี ระสทิ ธภิ าพ อยา งไรก็ ถาม-ตอบ ของผูเรยี น เศรษฐศาสตรกับ 2. ส่อื นาํ เสนอ โครงสรา งของระบบ ตาม เศรษฐศาสตรและบรหิ ารธุรกิจยังมคี วามแตกตา งกัน 3. แผนผัง - ความรวมมอื ในการ บริหารธุรกิจ PowerPoint เรอื่ ง เศรษฐศาสตร ท้ังในแงแนวคิด หลักการและการนําไปใชป ระโยชน พอ ความคดิ อภิปราย 2. ซกั ถามผูเ รยี นเปน ความแตกตา ง สรุปไดดังนี้ - การแสดงความ รายบุคคล ระหวาง 1. ลักษณะสาํ คญั และเปาหมาย เศรษฐศาสตรเปนองค คิดเหน็ อยางมเี หตผุ ล 3. ประเมินผลกอนเรยี น- เศรษฐศาสตรกับ ความรูที่วา ดวยเรอ่ื งการจดั สรรทรพั ยากรใหคุมคาและเกดิ 2. ตรวจแบบทดสอบ หลงั เรียนโดยการทํา บรหิ ารธุรกิจ ประโยชนสงู สดุ แกสงั คมโดยรวม สว นบริหารธรุ กิจเปน องค กอ น-หลงั เรียน แบบทดสอบ ความรูที่วา ดว ยเรอ่ื งการจัดองคกรและการบริหาร เพื่อให 3. ตรวจการเขียนผัง 4. กจิ กรรมการเรยี น หนว ยธุรกิจมีผลกาํ ไรสงู สุด ความคิด Concept 4.1 ผสู อนและผเู รียน 2. การตมี ูลคา การคดิ รายรับรายจา ยของกิจกรรมทาง Mapping รวมกนั อภปิ รายเรื่องความ เศรษฐกจิ หนึง่ ๆ ของบริหารธุรกิจและเศรษฐศาสตรจะ แตกตา งระหวา ง ตา งกนั ดงั น้ี เศรษฐศาสตรก ับ 2.2 คาใชจายของกจิ กรรมทางเศรษฐกจิ ในทางเศรษฐกิจ บริหารธรุ กจิ จะคิดคาใชจ า ยทางตรงและทางออม ซ่ึงรวมท้ังคา ใชจ ายท่ี 5. ผเู รียนสรปุ องคความรใู น จบั ตองไดคาใชจ า ยท่มี องไมเ ห็น เชน คา กอ สรา งเข่ือน และ รปู แบบแผนผงั ความคิด คา ชดเชยการยายชาวบา นและหมบู านออกนอกพืน้ ที่เข่ือน มคี าใชจา ยทางออม

ตวั ช้วี ดั / ความรู ภาระงาน/ช้นิ งาน การวัดและ กจิ กรรมการเรยี นรู สือ่ /แหลงเรยี นรู ผลการเรียนรู 2.3 ทางเศรษฐศาสตรค ดิ ถงึ ผลกระทบภายนอก โครงสราง ประเมนิ ผล ทางเศรษฐกจิ เชน การสรางสนามบิน นอกจากมีตน ทนุ การกอสรา งทีเ่ กดิ ขึน้ ยังจะตองคิดผลกระทบภายนอก เชน เสียงดงั และมลพษิ จากการกอสรา ง 2.4 การตคี าผลตอบแทนหรือคา ใชจ า ยจะคิดคาเสียโอกาส หรอื ผลผลิตภาพของการใชป จจัยการผลิตนั้นๆ และอุปสงค อุปทานในตลาด เชน การจา ยคาจางเงินเดือนทาง เศรษฐศาสตรจะคดิ จากมลู คาสวนเพิม่ หรอื ผลิตสว นเพ่มิ ที่ แรงงานสรางขึ้น 2.5 ผลประโยชนหรอื รายรับแลคา ใชจา ยทางธุรกจิ บาง ประเภททางเศรษฐศาสตรไมถือวา เปนรายวันหรือคาใชจ าย เชน รายรับจากการถูกรางวลั ลอตเตอรี่ กําไรจากการซ้ือ ขายหุนหรือการจา ยดานภาษี คา เสือ่ ม ราคา เปน ตน 3.เศรษฐศาสตรเ ปน วชิ าทีศ่ กึ ษาถึงกจิ กรรมทางเศรษฐกจิ ขนาดใหญ ท่มี ผี ลกระทบหรอื เกยี่ วขอ งกบั คนจาํ นวนมากโดยเฉพาะการศกึ ษา ทางดา นการศกึ ษาทาดา นเศรษฐศาสตรม หภาคเชน รายไดประชาชาติ การคา ลงุ ทนุ ระหวา งประเทศ 4.เศรษฐศาสตรม หภาคมเี ปาหมายทางเศรษฐกิจหรอื เปาหมายเชงิ นโยบายแหงรฐั ทกี่ ารสรา งเสเถยี รภาพทางเศรษฐกจิ ที่ตองการสรา ง รายได กระจายความเจรญิ และรายได ลดปญหาการขาดดลุ การคา และดุลการชาํ ระเงนิ 5.เศรษฐศาสตรจ ลุ ภาคเนน การศกึ ษาในระดับสาขาเศรษฐกจิ และ กจิ การเชนการศกึ ษาดานการผลติ พฤติกรรมผูบรโิ ภคอุปสงค อปุ ทานในตลาดการกาํ หนดราคาและระบบตลาดมีความความ ใกลชิดและเกี่ยวกบั ความรทู างการบรหิ ารธุรกจิ

ตวั ช้วี ดั / ความรู ภาระงาน/ชิ้นงาน การวัดและ กิจกรรมการเรียนรู สอ่ื /แหลง เรียนรู ผลการเรียนรู การผลติ หมายถงึ การนําเอาปจ จัยการผลิตอนั ไดแก ท่ีดนิ ประเมนิ ผล ทุน แรงงาน และความสามารถในการประกอบการมาผา น กระบวนการอยา งใดอยางหน่ึงภาย ใตเ ทคโนโลยรี ะดบั หนึ่ง ผสมผสานกนั เพอื่ ใหเกิดสินคา และ บริการเพื่อตอบสนองความตองการของมนษุ ย หรือกลาว อกี นยั หนง่ึ ก็คือ การผลิต เปนกระบวนการเพิ่มคณุ คา หรือ ประโยชน ปจจยั การผลติ (factors of production)หมายถงึ สิง่ ตา งๆท่ีผผู ลติ นํามาผานกระบวนการผลิต ข้นึ เปนสินคาหรอื บรกิ ารเพื่อตอบสนองความตองการของผบู รโิ ภค ในทาง เศรษฐศาสตรเราแบงปจจยั การผลติ ออกเปน 4 ชนดิ คือ ทดี่ ิน (land)ซงึ่ รวมถึงทรัพยากรธรรมชาตทิ กุ ประเภท ไดแ ก ท่ดี ิน ปา ไม น้าํ แรธ าตุ แรงงาน (labor)หรือทรัพยากรมนษุ ย หมายถึงผูท ท่ี ํางาน ใหเ กิดประโยชนท างเศรษฐกิจในการผลิตสินคา หรือบริการ โดยอาศยั ทงั้ กาํ ลังแรงกายและกําลงั ความคิด แตไมรวมใน ดา น ของความสามารถในการประกอบการของแตล ะบุคคล ทนุ (capital)คอื ส่ิงทม่ี นุษยสรางขึ้นมาเพ่อื ใชอ าํ นวยความ สะดวกในกระบวนการผลิตสินคา และบริการ ประโยชนข องวชิ าเศรษฐศาสตร วิชาเศรษฐศาสตรเ ปน วิชาที่มีความสาํ คญั และเปน ประโยชนในชวี ิตประจําวันของทุกคนในสงั คม ดังนนั้ วชิ านี้ จงึ มักเปนวิชาพื้นฐานของการศึกษาในแขวนวชิ าตางๆ ประโยชนของวิชาเศรษฐศาสตรสามารถสรปุ ไดดังนี้

ตวั ช้วี ดั / ความรู ภาระงาน/ช้ินงาน การวัดและ กิจกรรมการเรียนรู สื่อ/แหลงเรยี นรู ผลการเรียนรู 1. ประโยชนท ่เี กดิ กบั ผูศึกษาโดยตรง ผศู ึกษาจะเขา ใจ ประเมินผล หลักทฤษฎที างเศรษฐศาสตร เขาใจภาวะเศรษฐกจิ และการเปล่ยี นแปลงของภาวะเศรษฐกิจ ทําใหปรับตัวเขา กับเหตุการณก ารเปลี่ยนแปลงไดอยางดี สามารถ ดาํ รงชีวิตประจาํ วนั ไดอยา งมีหลักเกณฑ 2. ประโยชนในฐานะผบู รโิ ภค ทาํ ใหผ ูบริโภคตดั สนิ ใจเลอื ก บรโิ ภคสินคาและบริการท่ี ตนไดร บั ความพอใจ สูงสุดภายใตร ะดบั รายไดท ่ีมีอยู เปน การใชทรพั ยากรอยา ง ประหยัดคมุ คา และเกดิ ประโยชนมากที่สดุ นอกจากน้ี ชวยใหผ ูบ ริโภคเขา ใจการเปล่ยี นแปลงของสภาวะเศรษฐกจิ และปรับตัวใหทันตอสถานการณก ารเปลีย่ นแปลง ท่เี กิดข้นึ ตลอดจนรจู ักการออม แสวงหารายได และ รายจา ยอยางคุมคา 3. ประโยชนใ นฐานะผผู ลติ ทําใหผผู ลิตตดั สินใจเลอื กใช ทรพั ยากรท่ีมีอยูอยางจํากัดไปในการผลิตสนิ คาและ บริการอยางคมุ คา ประหยัด ชวยลดตน ทนุ การผลติ ทําให ธรุ กิจไดรับกาํ ไรเพ่ิมขนึ้ นอกจากน้ีชวยใหผ ผู ลิตเขา ใจการ เปลี่ยนแปลงของสภาวะทางเศรษฐกิจ และปรับตวั ใหทัน ตอสถานการณการทเี่ กิดขึ้น สามารถตดั สนิ ใจเลอื กลงทุน หรอื ดาํ เนนิ ธุรกิจไดอ ยา งเหมาะสมกบั สถานการณน ้นั ๆ 4. ประโยชนในฐานะรฐั บาล ทาํ ใหผ ูบริหารเขา ใจลักษณะ โครงสรา งทางเศรษฐกจิ ของประเทศ สามารถวิเคราะห ถงึ สาเหตุของปญหาทางเศรษฐกจิ และหาแนวทางแกไข โดยกาํ หนดออกมาเปน แผนและนโยบายทางเศรษฐกิจ ทจ่ี ะนาํ ไปใชในการแกปญหา ใหเ กิดประสิทธิภาพและเกิด

ประโยชนสูงสุดแกประเทศ 5. ประโยชนใ นฐานะพลเมืองของประเทศ ทาํ ใหเ ขาใจ ปญหาเศรษฐกิจท่ีเกดิ ขึ้นในบานเมอื ง เขาใจบทบาท 6. ในแงผบู รหิ ารหรอื รัฐบาล หากมคี วามรูความเขาใจดา น เศรษฐศาสตรเ ปน อยางดจี ะทําใหส ามารถจักดารปญ หาและ วางแนวทางแกไข รวมท้ังกาํ หนดทศิ ทางการพฒั นา เศรษฐกจิ ของประเทศไดอยา งเหมาะสมและมปี ระสิทธภิ าพ ดลุ ยภาพการผลติ หมายถงึ ภาวะทเ่ี กดิ จากราคามีความเหมาะสม ทําให ปรมิ าณความตองการซื้อ เทา กับปริมาณความตองการขาย ทําใหสนิ คาหมดพอดี หรอื มหี ลกั การดังนี้ คือ ราคาสินคา จะว่งิ สดู ุลยภาพเสมอ ถา ราคาเปลีย่ นปริมาณทผี่ บู ริโภค ตอ งการที่จะซือ้ และทผ่ี ูผลิตที่ตอ งการขายก็จะเปล่ียนตาม ถา รา คาสินคา แพงเกินไป ตอไปตองลดลง ถา ราคาสนิ คา ถูกเกนิ ไป ตอไปตอ งแพงขึ้น โดยกลไกราคา ในทางเศรษฐศาสตรน ้นั จะมีขอยกเวน ในการพิจารณา คือ ใชไมไดกบั สนิ คา ที่เปนทรัพยเสรี และสนิ คา ที่ถูกจดั อยูใน กลุมของเกา เชน ถวยสงั คโลก,รถเกา,พระเครื่อง และวตั ถุ โบราณ หรือทรัพยเสรี ไดแ ก นํา้ ดนิ เปนตนฯ

แผนการจัดการเรยี นรู ช่ือหนวยการเรียนรทู ี่ 2 เรือ่ ง อุปสงคและอุปทาน แผนการสอนที่ 4 เรอ่ื ง ความรูเบือ้ งตนของอปุ สงคและอุปทาน รายวชิ า เศรษฐศาสตรเบื้องตนชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 5 รหสั วิชา 2200 - 1001 ครูผูส อน นางสาวกรแกว โอภาสสุวคนธ ตําแหนง พนักงานราชการ เวลาที่ใช 2 ชั่วโมง ตัวชีว้ ัด/ ความรู ภาระงาน/ชิ้นงาน การวัดและ กิจกรรมการเรยี นรู ส่อื /แหลง เรยี นรู ผลการเรยี นรู อุปสงค หมายถงึ ความตองการสนิ คาและบริการ โดยอปุ 1. แบบทดสอบ ประเมินผล 1. นําเขาสูบ ทเรยี นโดย 1. หนงั สอื เรยี นวิชา 2. เขาใจอุปสงค สงคสาํ หรับสินคา และบริการชนิดใดชนิดหน่ึง หมายถงึ กอน-หลงั เรียน 1. การสังเกต กลา วถงึ ความหมายเร่อื ง เศรษฐศาสตร อุปทาน และราคา จํานวนตา งๆของสินคา และบริการชนิดน้ัน ที่ผูบรโิ ภค 2. การทดสอบ - ความตงั้ ใจและสนใจ ความรเู บ้อื งตน ของอปุ สงค เบ้อื งตน ดลุ ยภาพ ตอ งการซือ้ ในระยะเวลาใด เวลาหน่ึง ณ ระดบั ราคาตางๆ ถาม-ตอบ ของผูเรยี น และอุปทาน 2. ส่ือนาํ เสนอ ของสินคา และบริการชนดิ นนั้ 3. แผนผงั - ความรว มมอื ในการ 2. ซักถามผูเรยี นเปน PowerPoint เรอ่ื ง ความตอ งการในแงของอปุ สงคนเ้ี ปน ความตอ งการทม่ี อี ํานาจซอ้ื คอื ความคิด อภิปราย รายบคุ คล ความรเู บ้อื งตนของ เมื่อผบู ริโภคตอ งการจะซอ้ื กจ็ ะตอ งมเี งินเพียงพอและมคี วามเต็มใจ - การแสดงความ 3. ประเมินผลกอนเรียน- อุปสงคแ ละอปุ ทาน ท่ีจะจา ยเงินซ้ือสนิ คา บริการนนั้ ๆดวยจงึ จะถือวาเปน อุปสงค คดิ เหน็ อยางมเี หตุผล หลงั เรยี นโดยการทํา สําหรบั สนิ คา และบริการ 2. ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบ อปุ ทานหมายถงึ อุปทานของสนิ คา หรอื บรกิ ารชนดิ ใดชนดิ หน่ึงคอื กอ น-หลังเรียน 4. กจิ กรรมการเรียน ปรมิ าณสินคา หรือบรกิ ารทผ่ี ขู ายตองการจะเสนอขายณระดับรา 3. ตรวจการเขยี นผัง 4.1 ผสู อนและผเู รยี น คา งๆในชว งเวลาใดเวลาหนง่ึ ในการเสนอขายสินคา ของผผู ลิตหรือ ความคิด Concept รวมกันอภิปรายเรอื่ งความรู ผูขายในชว งเวลาใดเวลาหน่ึงนน้ั ถา ระดบั สนิ คา มีการเปลย่ี นแปลงไป Mapping เบ้อื งตน ของอุปสงคและ ตามระยะเวลาหรือการกําหนดราคาของตลาดจาํ นวนสนิ คาและ อปุ ทาน บริการที่จะนําเสนอขายก็จะมีการเปล่ยี นแปลงไปดว ยกลา วคอื ถา 5. ผเู รียนสรปุ องคค วามรูใน ราคาสินคาและบรกิ ารในตลาดชว งเวลานั้นมรี ะดบั ราคาสงู ผผู ลติ รูปแบบแผนผังความคิด หรือผขู ายกจ็ ะผลิตหรือนาํ เสนอขายเปนจํานวนมากแตในชว งเวลาที่ สนิ คาและบรกิ ารในตลาดลดลงหรอื ขายไดใ นราคาตาํ่ ผูผ ลติ หรอื ผูขายกจ็ ะไมน าํ สินคาออกมาเสนอขายหรอื ลดจํานวนขายลง

ตวั ช้ีวัด/ ความรู ภาระงาน/ชนิ้ งาน การวดั และ กจิ กรรมการเรยี นรู ส่อื /แหลง เรียนรู ผลการเรยี นรู ประเมนิ ผล ลักษณะของเสนอุปทาน (Supply Curve) เสน อุปทาน (Supply Curve) มลี กั ษณะเปน เสน ตรง ลาดข้ึนจากซายไป ขวาความชัน (Slope) เปน บวก เน่ืองจากราคาและปริมาณ การเสนอขายมคี วามสัมพนั ธในทิศทางเดยี วกนั อุปสงคส วนบุคคล (Individual Supply) และอุปสงคตลาด (Market Supply ) ในการพิจารณาอุปทาน ถาพิจารณา ความสัมพันธระหวางราคาสินคากับปริมาณการเสนอขาย สินคาที่ผูผลิต รายใดรายหนึ่งตองการเสนอขาย เรียก อุปทานน้ันวา “อุปทานสวนบุคคล (Individual Supply)” แตถาพิจารณาความสัมพันธระหวางราคาสินคากับปริมาณ การเสนอขายสินคาทั้งหมดในระบบเศรษฐกิจหนึ่งๆ เรียก อปุ ทานน้ันวา “อุปทานตลาด (Market Supply)” การเปล่ียนแปลงของเสนอปุ สงค การเปล่ียนแปลงของอุปสงคสามารถเปล่ียนแปลงได 2 แบบคือ การเปลี่ยนแปลงปริมาณของอุปสงค (Change in quantity demand) เป น ก า ร เป ล่ี ย น แ ป ล งอุ ป ส งค เน่ืองจากราคาสินคาชนิดนั้นเปล่ียนแปลงไป ภายใตขอ สมมุติปจ จยั อน่ื ๆ ทกี่ ําหนดอปุ สงคค งท่ี การเปล่ียนแปลงระดับอุปสงค (Change in demand) เปนการเปล่ียนแปลงอุปสงคเน่ืองจากปจจัยอื่นๆ ท่ีมี อิทธิพลตออุปสงค เชน รายได ราคาสินคาชนิดอื่นท่ี เก่ยี วของ เปลยี่ นแปลง ภายใตขอสมมุติราคาสินคาชนิดน้ัน คงท่ี

แผนการจัดการเรียนรู ชือ่ หนวยการเรยี นรูท่ี 2 เร่ืองอุปสงคและอุปทาน แผนการสอนที่ 5 เรอื่ ง การเกิดดลุ ยภาพการตลาด รายวิชา เศรษฐศาสตรเ บื้องตน ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 5 รหสั วชิ า 2200 - 1001 ครผู สู อน นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตําแหนง พนักงานราชการ เวลาที่ใช 2 ชั่วโมง ตัวช้วี ดั / การวดั และ ผลการเรียนรู ความรู ภาระงาน/ชนิ้ งาน ประเมินผล กจิ กรรมการเรยี นรู สอื่ /แหลงเรยี นรู 2. เขา ใจอุปสงค อุปทาน และราคา ดุลยของภาพตลาด 1. แบบทดสอบ 1. การสงั เกต 1.นาํ เขาสูบทเรียนโดย 1. หนังสอื เรยี นวิชา ดลุ ยภาพ หมายถงึ ภาวะที่เกิดจากราคามีความเหมาะสม ทาํ ให กอน-หลังเรียน - ความตั้งใจและสนใจ กลาวถึงความหมายเรื่อง เศรษฐศาสตร ปริมาณความตอ งการซื้อ เทากบั ปรมิ าณความตองการขาย 2. การทดสอบ ของผูเรยี น การเกดิ ดุลยภาพการตลาด เบ้อื งตน ทาํ ใหส นิ คา หมดพอดี หรอื มหี ลกั การดงั น้ี คือ ราคาสนิ คา ถาม-ตอบ - ความรวมมือในการ 2. ซักถามผเู รยี นเปน 2. ส่ือนําเสนอ จะว่ิงสดู ุลยภาพเสมอ ถาราคาเปลี่ยนปรมิ าณที่ผบู รโิ ภค 3. แผนผงั อภิปราย รายบคุ คล PowerPoint เร่อื ง ตองการทจ่ี ะซอ้ื และทผ่ี ูผลิตท่ีตอ งการขายก็จะเปลี่ยนตาม ความคิด - การแสดงความ 3. ประเมนิ ผลกอ นเรยี น- การเกดิ ดุลยภาพ ถาราคาสินคาแพงเกินไป ตอไปตอ งลดลง คิดเห็นอยางมเี หตุผล หลงั เรียนโดยการทาํ การตลาด ถา ราคาสินคา ถกู เกนิ ไป ตอ ไปตองแพงขนึ้ 2. ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบ โดยกลไกราคา ในทางเศรษฐศาสตรนน้ั จะมีขอยกเวน ใน กอน-หลงั เรยี น 4. กจิ กรรมการเรยี น การพจิ ารณา คือ ใชไ มไดกบั สินคาที่เปนทรัพยเ สรี และ 3. ตรวจการเขยี นผงั 4.1 ผูสอนและผเู รยี น สินคาที่ถูกจัดอยูในกลุม ของเกา เชน ถวยสงั คโลก,รถเกา ความคดิ Concept รวมกนั อภปิ รายเรอ่ื งการ ,พระเคร่ือง และวตั ถุโบราณ หรอื ทรพั ยเ สรี ไดแ ก น้ํา ดิน Mapping เกิดดุลยภาพการตลาด เปนตน ฯ 5. ผเู รียนสรุปองคความรใู น ในระบบเศรษฐกจิ แบบทนุ นยิ ม กลไกราคา (Price รปู แบบแผนผงั ความคิด Mechanism) เปนสิง่ สําคัญในการควบคุมอปุ สงคและ อปุ ทานในตลาดใหเ กิดความสมดลุ

ตวั ชีว้ ัด/ ความรู ภาระงาน/ชิ้นงาน การวัดและ กจิ กรรมการเรียนรู สื่อ/แหลง เรียนรู ผลการเรียนรู ถาอปุ สงคและอปุ ทานไมเทา กันจะมีการปรับตัวจนกระทั่ง ประเมนิ ผล เกิดสมดุลหรืออุปสงคเทา กับอุปทาน ดุลยภาพจะไม เปลย่ี นแปลงตราบเทาที่ปจจยั ท่ีกําหนดอุปสงคและอุปทาน ไมเ ปลี่ยนแปลง ราคาสนิ คา ณ จดุ ท่ีอุปสงคเ ทา กับอุปทาน เรียกวา “ราคาดลุ ยภาพตลาด (Market Equilibrium Price)” ปริมาณสนิ คา ณ จุดนนั้ เรยี กวา“ปริมาณดลุ ยภาพตลาด (Market Equilibrium Quantity)” และเรยี กจดุ ดังกลา ว วา “ดลุ ยภาพตลาด (Market Equilibrium) ดุลยภาพตลาด คือ เสนอปุ ทานและเสน อปุ สงคตดั กนั พอดี

แผนการจดั การเรยี นรู ชอ่ื หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เรื่องความยืดหยนุ ของอุปสงคและอุปทาน แผนการสอนท่ี 6 เรอ่ื ง ความยืดหยุนของอุปสงคและอปุ ทาน รายวชิ า เศรษฐศาสตรเ บื้องตน ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 5 รหัสวชิ า 2200 - 1001 ครูผูสอน นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตาํ แหนง พนักงานราชการ เวลาทีใ่ ช 2 ช่วั โมง ตวั ช้วี ดั / การวัดและ ผลการเรียนรู ความรู ภาระงาน/ชนิ้ งาน ประเมินผล กจิ กรรมการเรยี นรู ส่อื /แหลง เรียนรู 2. เขา ใจอปุ สงค อปุ ทาน และราคา ความยืดหยุนของอปุ สงค (Elasticity of Demand) 1. แบบทดสอบ 1. การสงั เกต 1. นาํ เขา สูบทเรยี นโดย 1. หนงั สอื เรียนวิชา ดุลยภาพ หมายถึง อัตราการเปลย่ี นแปลงความตองการซ้ือสินคา ตอ กอ น-หลงั เรียน - ความตง้ั ใจและสนใจ กลา วถงึ ความหมายเร่อื ง เศรษฐศาสตร อตั ราการเปล่ียนแปลงปจ จัยตางๆ ทก่ี ําหนดอปุ สงค เชน 2.การทดสอบ ของผูเ รียน ความยดื หยนุ ของอุปสงค เบื้องตน ราคา รายได ราคาสนิ คา ชนดิ อื่นท่ีเก่ยี วของ เปนตน ความ ถาม-ตอบ - ความรว มมือในการ 2. ซกั ถามผูเรียนเปน 2. สือ่ นําเสนอ ยดื หยุน ของอปุ สงคมี 3 ชนิด ดังนี้ 3. แผนผงั อภปิ ราย รายบุคคล PowerPoint เร่อื ง 1. ความยืดหยุน ของอปุ สงคตอราคา ความคิด - การแสดงความ 3. ประเมนิ ผลกอนเรยี น- ความยืดหยนุ ของอุป 2. ความยดื หยุน ของอุปสงคตอรายได คดิ เหน็ อยางมีเหตผุ ล หลงั เรียนโดยการทํา สงคและอุปทาน 3. ความยืดหยนุ ของอุปสงคตอราคาสิตคาชนิดอ่ืนหรือมี 2. ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบ ความยดื หยุนไขว กอน-หลงั เรียน 4. กจิ กรรมการเรียน ความยืดหยุนของอปุ ทาน (Elasticity of Supply) 3. ตรวจการเขียนผัง 4.1 ผูสอนและผเู รียน หมายถึง เปอรเ ซ็นตการเปลีย่ นแปลงปรมิ าณความตองการ ความคิด Concept รวมกนั อภปิ รายเรอ่ื งความ ขายสินคาตอเปอรเ ซน็ ตการเปล่ียนแปลงราคาสินคา คา Mapping ยืดหยนุ ของอุปสงค ความยืดหยนุ ท่คี ํานวณไดจ ะมีเครื่องหมายเปนบวก 5. ผเู รยี นสรปุ องคค วามรใู น เนื่องจากราคาและปริมาณความตอ งการขายมี รปู แบบแผนผังความคิด ความสัมพนั ธในทิศทางเดียวกัน

แผนการจดั การเรยี นรู ชือ่ หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอ่ื งความยืดหยุน ของอุปสงคและอปุ ทาน แผนการสอนที่ 7 เรอ่ื ง ปจ จัยกําหนดคาความยืดหยุน ของอุปสงคต อราคา รายวชิ า เศรษฐศาสตรเ บ้ืองตนชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 5 รหสั วชิ า 2200 - 1001 ครผู ูสอน นางสาวกรแกว โอภาสสวุ คนธ ตําแหนง พนักงานราชการ เวลาทีใ่ ช 2 ช่วั โมง ตัวชว้ี ดั / ความรู ภาระงาน/ชิ้นงาน การวดั และ กิจกรรมการเรยี นรู สือ่ /แหลงเรยี นรู ผลการเรียนรู ปจจัยทกี่ าํ หนดคาความยดื หยุนของอุปสงค 1. แบบทดสอบ ประเมนิ ผล 1. นําเขาสบู ทเรียนโดย 1. หนังสอื เรยี นวชิ า 2. เขาใจอปุ สงค ความยืดหยนุ มาก (Elastic) กอน-หลงั เรยี น 1. การสังเกต กลาวถงึ ความหมายเร่อื ง เศรษฐศาสตร อุปทาน และราคา - สนิ คา ท่มี ขี องทดแทนไดมาก 2. การทดสอบถาม- - ความตัง้ ใจและสนใจ ปจจยั กาํ หนดคา ความ เบ้ืองตน ดุลยภาพ - สนิ คาฟุมเฟอย ตอบ ของผเู รียน ยดื หยุนของอุปสงคตอ ราคา 2. ส่ือนาํ เสนอ - สินคา คงทนถาวร 3. แผนผงั - ความรวมมอื ในการ 2. ซักถามผเู รียนเปน PowerPoint เร่อื ง ความยดื หยนุ นอย (Inelastic) ความคดิ อภปิ ราย รายบคุ คล ปจจัยกาํ หนดคา - สินคา ทีม่ ขี องทดแทนไดน อย - การแสดงความ 3. ประเมนิ ผลกอนเรยี น- ความยืดหยนุ ของอุป - สินคาจาํ เปน คิดเห็นอยางมเี หตุผล หลงั เรยี นโดยการทํา สงคตอราคา - สินคา ทม่ี รี าคาเพียงเลก็ นอย 2. ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบ ความยดื หยุนของอุปสงคต อราคา (Price Elasticity of กอน-หลงั เรยี น 4. กิจกรรมการเรยี น Demand) เปนการวัดการเปล่ยี นแปลงปรมิ าณความ 3. ตรวจการเขียนผงั 4.1 ผูส อนและผูเ รียน ตองการซือ้ สนิ คาเม่ือราคาสินคา เปลี่ยนแปลง โดยวดั ความคิด Concept รวมกนั อภิปรายเรือ่ งปจ จยั ออกมาในรปู ของรอยละ Mapping กําหนดคา ความยืดหยุน ความยดื หยุนของอุปสงคตอราคา (Ed) = % การ ของอุปสงคต อราคา เปลย่ี นแปลงของปริมาณความตอ งการซื้อ 5. ผูเ รียนสรปุ องคค วามรูใน % การเปล่ยี นแปลงของราคา รูปแบบแผนผงั ความคิด ปจ จัยท่ีกําหนดคา ความยืดหยุน ของอุปทาน ความยากงายและเวลาท่ีใชในการผลิต สินคาท่ี สามารถผลิตไดงายและใชเวลาในการผลติ สั้นอุปทานของ สินคา มีคาความยืดหยนุ สูง