Eng Book1

การวิจัยในช้ันเรยี น (Action Research:1) ขจติ ฝอยทอง 24 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/30805 “ผเู ขยี นไดเ ขยี นเรือ่ งการวจิ ยั ในช้นั เรยี นเพือ่ ใชอ บรมครูเมื่อ 2 ปท่ีแลวเหน็ วา มปี ระโยชนจ ึงนำมาเผยแพรท ีละตอน เพ่ือเปนประโยชนแกคร-ู อาจารยและผูทส่ี นใจในดา นการศึกษา” จากพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาตพิ ทุ ธศกั ราช 2542 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา มาตรา 24 การจัด กระบวนการเรียนรู ใหส ถานศกึ ษาและหนว ยงานท่ีเกย่ี วของดำเนินการดงั ตอไปน้ี (5) สง เสริมสนับสนนุ ใหผูส อน สามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอม ส่อื การเรียนและอำนวยความสะดวกเพอื่ ใหผ ูเ รยี นเกิดการเรียนรูแ ละมีความรอบรู รวมทงั้ สามารถใชก ารวจิ ยั เปนสวนหน่งึ ของกระบวนการเรียนรู ทง้ั น้ี ผูสอน และผูเ รยี นอาจเรียนรูไปพรอมกนั จากสือ่ การเรียนการสอนและแหลง วิทยา การประเภทตางๆ มาตรา 30 ใหสถาน ศึกษา พฒั นากระบวนการเรียนการสอนทม่ี ีประสทิ ธิภาพ รวมทง้ั สง เสรมิ ใหผสู อนสามารถวจิ ัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู ท่ีเหมาะสมกับผูเ รียนในแตล ะระดบั การศกึ ษา ประเวศ วะสี (ชัยพจน 2544 : คำนิยม) กลา ววา การจะทำอะไรใหส ำเรจ็ จะตองมกี ารวิจัยเปน องคป ระกอบ คอื วิจยั สรางความรูในสง่ิ ที่ทำวา สำเรจ็ หรอื ไม สำเร็จในสวนใดและเพราะเหตใุ ด แลว นำความรทู ่ไี ดม า ปรบั ปรงุ งาน น้ัน ใหดยี ง่ิ ขนึ้ ทเ่ี ปนวงจรคือ ลงมือทำ วิจยั ส่งิ ทท่ี ำ แลว นำผลการวิจยั มาปรบั ปรุงส่งิ ทที่ ำ เร่อื งที่ทำจะดขี นึ้ เรือ่ ยๆ การศกึ ษาของเราออ นแอเพราะไปแยกการศกึ ษาและการวิจัยออกจากกัน ที่แทจรงิ การวจิ ยั เปน สวนหนึ่งของการ ศึกษา ถา นำเรื่องการศึกษาและการวิจยั มาเปนกระบวนการเดยี วกนั ไดเ มื่อไร การศึกษาของเรากจ็ ะเขม แขง็ และเปน ประโยชนย่งิ ข้ึน ขณะมีความสนใจทีจ่ ะมีการวจิ ัยการเรยี นการสอนมากขึน้ ดังที่เรยี กวา การวิจัยในชน้ั เรียน เรามี หองเรยี นเปนแสนหอ ง ถา ทุกหองเรียนมีการวจิ ยั เรากจ็ ะมีการสรา งความรูเกี่ยวกบั การเรยี นรูเตม็ ประเทศ อนั จะ เปน ปจจัยสำคัญใหป ระเทศของเราเขมแขง็ ทางปญญา ผูเขยี นในฐานะของครผู ูสอนคนหนง่ึ ไดท ำงานวิจยั ในช้นั เรยี น และเปน วทิ ยากร ผูเขยี นไดเ ผยแพรบทความทางวิชาการ ในวารสารวิชาการ ของกรมวชิ าการกระทรวงศึกษาธกิ าร 45

เรอื่ ง การวิจัยในช้นั เรยี น: ทางเลือกใหมท ่ีนา สนใจ เพื่อใหเปนประโยชนแกค รู-อาจารยแ ละบุคลากรทาง การศึกษา อื่นๆ ผเู ขียนไดแลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแลกเปลีย่ นเรยี นรูป ระสบการณตา งๆ จากครผู สู อนในระดบั ประถม ศกึ ษา ระดับมัธยมศกึ ษาและระดับอดุ มศึกษาไดพบปญหาจากการทำงานวจิ ัยในช้ันเรียน จงึ ไดป ระยุกตความรูและ ประสบการณต า งๆ เพ่ือนำมาเขยี นหนงั สอื เลม น้ี ผูเ ขยี นหวงั เปน อยา งยงิ่ วา หนังสอื เลมนจี้ ะเปนเพอ่ื นและคูมือใหแ ก ครู เพือ่ ใหเปน กำลงั ใจในการท่จี ะสามารถทำการวจิ ัยในชัน้ เรียน และเปนแนวทางพัฒนาสูการเปนครมู อื อาชีพตอไป การวิจยั ในชัน้ เรียนคืออะไร ทอรด (Todd 2544 : 17 อา งใน บราวและโรบินสัน (Brown : 1994 , Robinson : 1991) ) กลา ววา การวจิ ัย ในชั้นเรียนคอื การทีค่ รเู ก็บรวบรวมขอ มูลของชน้ั เรยี นของตนและ ประเมินวิธสี อนของตนดวยการทำวจิ ัย การวิจัยในชัน้ เรียนคอื การวจิ ัยที่ครูผูส อนในวชิ านัน้ ๆ ทำขน้ึ เพือ่ แกไขปญ หาในชั้นเรยี นของตน มกี ารวางแผน การสอนอยางเปน ระบบและนำผลการวจิ ยั ไปพัฒนาการเรียนการสอนของตน ไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ ใครเปน ผูทำวิจัย ครผู ูสอนในชนั้ เรยี นนน้ั ๆ เปนผูทำวจิ ัยเอง เพราะครผู สู อนจะรปู ญ หาการสอนของตนเองและรูรายละเอยี ดของ นักเรียนเปน รายบคุ คล รูวาใครเกง ใครออ นวิชาอะไร มีปญ หาดานการเรียนหรอื ปญหาครอบครวั หรอื ไม ครผู ูส อนได เปรยี บนักวิจยั เพราะจะอยูก ับนกั เรยี นในชนั้ เรยี นของตนตลอดเวลา รูปญหาตา งๆ ของนักเรียนไดดีกวา นักวจิ ยั ทำวจิ ยั เพอ่ื อะไร ทำวิจยั เพ่อื แกไ ขปญหา พัฒนาการเรยี นการสอนของครูผทู ำวจิ ยั เอง เพ่ือครูผสู อนจะไดจ ัดการเรยี นการสอนได หลากหลายเหมาะสำหรับนักเรียนแตล ะ บุคคล เพอื่ ใหน ักเรยี นเปนคนดี คนเกง และมคี วามสุข ครูผสู อนทำวิจัยเพ่ือ สง เสริมใหน กั เรียนสามารถพฒั นาศกั ยภาพทางดานการเรยี นไดอ ยา งสงู สุด การวิจยั ในช้นั เรียนตา งจากวจิ ัยโดยทว่ั ๆ ไปอยา งไร การวจิ ัยในช้นั เรยี นครูผสู อนในวิชาน้ันๆ เปน ผูทำวิจัยเอง เพราะครูผูสอนอยกู ับนกั เรยี น รปู ญ หาตา งๆ ในชัน้ เรยี นของตน ครผู สู อนอาจนำผลของการวจิ ยั ทีม่ อี ยูแ ลว มาพฒั นาและวิจัยใชกับชั้นเรียนของตน (Research con- sumer) สวนการวจิ ยั โดยทว่ั ไปเปนการสรางองคความรใู หม ( New knowledge ) มีระเบยี บและวธิ กี ารวิจัยที่ เครงครดั เพ่ิงตอนแรกเอง...อยา เพง่ิ เบื่อนะครบั ...คณุ ครู... 46

การวิจยั ในชั้นเรียน (Action Research:2) ขจติ ฝอยทอง 25 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/30913 “การวจิ ัยในช้นั เรยี น: แนวทางสกู ารเปนครูมืออาชพี ผเู ขยี นไดก ำหนดหัวขอ ในการนำเสนอดงั ตอ ไปนี้ 1. ความหมายของการวจิ ยั ในชั้นเรยี น 2. หลกั การวิจัยในช้ันเรียน 3. รปู แบบของการวิจยั ในชน้ั เรยี น 4. ประโยชน ของการวิจัยในช้ันเรียน” 1. ความหมายของการวิจยั ในชั้นเรียน การวิจยั ในช้ันเรียนผูคดิ คอื Kurt Lewin เปน นกั จิตวทิ ยาทางสังคม ตอ มา Stephen Corey แหง มหาวทิ ยาลัย โคลัมเบยี รัฐนิวยอรก เปน ผูประยุกตใชในการเรยี นการสอนในช้นั เรยี น พระธรรมปฏ ก (ป.อ. ปยุตโต 2542 : 3) ใหความหมายของการวจิ ัยไวว า เปนลักษณะหน่งึ ของการใชัปญญาพรอมทั้ง เปน การทำใหเ กิดปญ ญาหรอื ทำใหปญญาพัฒนาขึน้ จุดสำคัญของการวจิ ยั ก็คอื การคน หาความจรงิ หาความจรงิ ให เจอซึ่งแบงไดเ ปน 4 ระดบั คือ 1. คนหาความจริง 2. คน หาสง่ิ ท่ดี ี สิง่ ที่ตอ งการสงิ่ ที่เปน ประโยชน 3. คน หาหนทางทีจ่ ะทำใหด ี และวธิ กี ารทจี่ ะทำใหด ี 4. หาวธิ ที ี่จะทำใหส ำเร็จ เสรมิ ศักด์ิ วศิ าลาภรณ (2539 : 183 ) กลาววา การวิจัยในชัน้ เรยี นมีเปาหมายสำคัญคือ พฒั นากิจกรรมการเรียน การสอน เพราะเชือ่ วาถาครใู ชก ิจกรรมการสอนท่ีดแี ละเหมาะสมกับผเู รยี น ยอ มทำใหผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผู เรยี นสงู ขนึ้ และบรรลุเปาหมายทางการพฒั นานกั เรยี น 47

2. หลกั การวิจัยในช้นั เรยี น ผเู ขยี นม่ันใจวาครผู สู อนสามารถทำวจิ ยั ในช้ันเรยี นไดโดยทำวจิ ยั ไปพรอ มกบั การเรียนการสอน เม่อื สิน้ ปก าร ศกึ ษาครผู ูส อนก็จะมงี านวิจยั เพอื่ พฒั นาการเรยี นการสอนของโรงเรยี นตน ผลของการวิจัยในครัง้ แรกอาจไมส มบูรณ แตเมือ่ ทำวิจัยคร้งั ตอไปครผู ูสอนก็จะมปี ระสบการณ มีความมั่นใจมากขนึ้ ผลของงานวิจัยจะสมบูรณและมี ประสิทธภิ าพดียิ่งข้ึน ผเู ขยี นอยากใหก ำลังใจครูผสู อนทุกทา นวา การทำวิจัยในช้ันเรยี นไมใ ชเ รอ่ื งยาก การวิจยั ในช้นั เรยี นมหี ลกั ของการวจิ ยั ดังนี้ 1. หนา ท่หี ลกั ของครคู ือการสอน (Teaching) การวจิ ยั ในชน้ั เรยี นของครูตอ งไมรบกวนเวลาสอนปกติ ครผู ูสอนควรวางแผนในเร่อื งของเวลาและมีความเตม็ ใจ ในการทำวิจยั ในชนั้ เรียนของตนเองครผู สู อนตอ งทมุ เทใหก บั การสอนอยางเต็มท่ี การทำวิจยั ในช้นั เรียนเปน การ พัฒนาวิธสี อนของครูเพ่อื ใหเ กดิ ประโยชนสูงสุดแกนกั เรยี น 2. วิธกี ารรวบรวมขอมูล (จะกลา วในบทตอ ไป) วิธกี ารรวบรวมขอมูลครูผสู อนจะตอ งใชวธิ ีการรวบรวมขอมูลทเ่ี ชื่อถือไดมกี ารวางแผนในการเก็บขอ มลู อยางดี ผู เขียนเชอื่ วา ครูผูส อนมีการเขียนแผนการสอนอยา งดีอยแู ลวเพียงแตค รูผสู อนใชการสังเกตและบันทกึ ผลหลังการสอน จะเปน ขอ มูลใหแ กครูผสู อนและรูปญ หาตา งๆ ในชน้ั เรียนของตน การเกบ็ รวบรวมขอมูลไมจ ำเปน ตอ งใชก ารเกบ็ ขอ - มลู ท่ซี ับซอ นและเสยี เวลามาก การวเิ คราะหขอมลู กใ็ ชวิธกี ารงา ยๆ เชน ใชก ารหาคาเฉลี่ยเปน ตน 3. วิธีการ (Method) การท่ีจะนำมาใชใ นการวจิ ยั จะตองเชอื่ ถอื ได วิธกี ารที่จะนำมาใชในการวิจยั จะตอ งเชอื่ ถอื ได พอที่จะใหค รูสามารถต้งั สมมตุ ฐิ านไดอ ยางมน่ั ใจและสามารถ พฒั นากลวิธีทเ่ี หมาะสมกับสภาพชัน้ เรียนได การจดั ระเบียบวธิ กี ารวจิ ัยเปน สิง่ สำคญั ถึงแมวาการวจิ ัยในชน้ั เรยี น จะถอื วา เปน การฝก ปฏิบตั ิเปน งานวิจัยขนาดเลก็ และใชประโยชนเ พอื่ ปรบั ปรงุ การสอนของครูผสู อนแตละคนกต็ าม เพราะถา มกี ารเปลย่ี นแปลงวิธีการสอนการตดั สินใจของครผู สู อนควรตงั้ อยูบน ขอมลู ที่เชือ่ ถอื ได มคี วามถูกตองตาม หลกั วชิ าการ 4. ปญหาทจ่ี ะนำมาวจิ ัย (Problem) ปญ หาทจี่ ะนำมาวิจยั จะตองเปนปญหาทค่ี รผู สู อนตอ งทุมเทเวลาอยางเตม็ ที่และสามารถใชพ ลงั งานในโครงการ วจิ ัยทต่ี นเองสนใจอยา งแทจรงิ และมีความสำคัญตอ การพฒั นาการเรยี นการสอนของตน ปญหาทจี่ ะนำมาวิจยั จะ ตองเปนปญหาทมี่ งุ พฒั นาผูเรยี นเปนสำคญั เปน ปญ หาท่สี ามารถแกไขได ถา ครูผสู อนเลอื กปญ หาทีซ่ ับซอนหรือเปน ปญ หาที่มีลักษณะไมแนนอนมากเกิน ไปก็จะทำใหการวิจยั ในชั้นเรียนเกดิ ความลมเหลวได 5. ครูผสู อนที่ทำการวิจัย จะตองใหความสนใจเก่ียวกับกระบวนการดา นจริยธรรมของงานวิจัยท่ีจะทำดวย (Ethics) ครูผูส อนทที่ ำวจิ ัยจะตองทำหนังสือขออนญุ าตจากผูบังคับบัญชา เชน ผูอำนวยการโรงเรียนหรือหัวหนา หนวย งานเสียกอน เพ่ือผบู ริหารจะไดเขาใจและใหก ารสนบั สนุน นอกจากนผ้ี ูเขยี นมีความเหน็ วา การอา งองิ เอกสารมีความ สำคัญมาก เปนการใหค วามเคารพแกเจา ของผลงานการวิจัยในชน้ั เรยี น จากการแลกเปลีย่ นประสบการณก ับครผู ู สอน ผูเ ขียนพบวามีการคดั ลอกผลงานการวจิ ยั ในชั้นเรียน ผูเ ขียนคิดวา การลอกผลงานกัน ไมเปนประโยชนแ กครูผู 48

ทำวจิ ยั แลว ยังเปนเสมือนขยะทางวิชาการดว ย สรุปไดว า หลกั การวจิ ัยในชั้นเรยี นครูผูท ำวิจัยจะตอ งคำนงึ ถึงวา หนา ท่หี ลักของครคู ือ การสอน การรวบรวม ขอมลู มีการวางแผนอยางเปน ระบบ วธิ กี ารท่จี ะนำมาใชในการวิจัยในชนั้ เรยี นจะตอ งเชื่อถือได ปญ หาทีจ่ ะนำ มาวจิ ยั ตองเปน ปญ หาทมี่ คี วามสำคญั หลกั ขอ สดุ ทายคอื ทำวจิ ัยจะตองใหความสนใจเกย่ี วกับกระบวนการทาง ดา นจริยธรรมของงานวจิ ยั ทีจ่ ะทำดว ย ตอ ไปจะเปน รูปแบบการวิจยั นะครับ ทานใดมคี วามคดิ เห็นเพิ่มเติมหรือมคี วามเห็นแตกตางออกไปชีแ้ จงมาไดเลยครบั 49

50

การวจิ ยั ในชัน้ เรยี น (Action Research:3) ขจิต ฝอยทอง 26 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/30922 “รูปแบบของการวจิ ัยในชัน้ เรียนและกระบวนการวจิ ัยปฏบิ ตั กิ ารเปน สงิ่ สำคัญกับครเู พ่อื นำไปพฒั นาและปรับปรงุ การเรียนการสอน” รูปแบบของการวจิ ยั ในช้นั เรียน จากรปู แบบของการวจิ ัยในชัน้ เรียน ผเู ขียนขอนำเสนอรปู แบบการวจิ ัยในช้ันเรียนตามแนวทางการปฏิรปู การศกึ ษา แหง ชาติ พ.ศ. 2542 ดังน้ี 1. กระบวนการเรียนรู 2. กระบวนการวจิ ัยปฏิบัตกิ าร 1. กระบวนการเรียนรู 1.1 การวางแผนจัดการเรยี นรู (Plan) ครผู สู อนวางแผนจดั การเรยี นรู โดยการศึกษาและการวเิ คราะหปจจยั ทีเ่ ก่ยี วกับการเรียนรูโดยศกึ ษาและวางแผน ดังนี้ - วางแผนจัดการศกึ ษาผเู รียนเปนรายบุคคล (Learning Individual) และเปนกลุม โดย จัดการเรียนรูในดา น พื้นฐานความรแู ละรูปแบบการเรียนรขู องนกั เรียนแตล ะคน (Learning Style) - วางแผนเช่อื มโยงมาตรฐานหลักสตู รและสาระการเรยี นรูต ามมาตรฐานชวงช้ันวิชา - กำหนดสาระ และมาตรฐานการเรยี นรรู ายป และรายภาคตามสภาพปญหาของแตล ะทองถนิ่ - กำหนดเปาหมาย (Goal) และวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรูใหสอดคลอ งกับความถนัดความสนใจ ของผูเรียนและใหส อดคลอ งกบั รูปแบบการเรยี นรูของผูเรยี น 51

1.2 การจดั กิจกรรมการเรียน (Do) ครูผูสอนจดั กิจกรรมการเรียนรู โดยดำเนนิ การดงั นี้ - นำกิจกรรมทก่ี ำหนดไวใ นแผนการเรยี นรูมาปฏบิ ัติจริงโดยครผู สู อนใชวธิ ีการจัดกจิ กรรมทีเ่ นน ผูเ รียนเปน สำคัญ (Student - Centered) - ทำการวจิ ัยในช้ันเรยี น (Action research) ตามแผนที่วางไวโ ดยประเมินผลการเรยี นรแู ละรวบรวมขอมลู ตา งๆดว ยวิธีการที่หลากหลายและประเมินตามสภาพ 1.3 การประเมินผลการเรยี นรู (Check) ครผู สู อนประเมนิ ผลการเรยี นรูดงั นี้ - ประเมนิ ผลการเรยี นตามแผนทีไ่ ดวางไวด ว ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย - ประเมนิ การเรียนรูจ ากสภาพจริง (Authentic Assessment) เชน ประเมนิ โดยใชแฟมสะสมงานเปนตน นอกจากน้ีตองประเมินผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามมาตรฐานการเรียนรูร ายภาคที่กำหนดไวในขัน้ วางแผนดว ย 1.4 การนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรงุ (Act) ครูผสู อนนำผลการประเมินมาปรบั ปรงุ ไดดงั นี้ - ครูผูส อน ผูบรหิ าร และผเู กีย่ วของนำผลการประเมนิ มาปรับปรุงการจดั การเรยี นการสอนของโรงเรียน - ครผู ูสอนนำผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงนักเรยี นแตละคน เพ่อื พัฒนาศักยภาพของผเู รยี นใหเ กดิ ผลสูงสดุ สรปุ วา กระบวนการเรยี นรปู ระกอบไปดว ยการวางแผนการจัดการเรียนรู (Plan) การจดั กจิ กรรมการเรียนรู (Do) การประเมนิ ผลการเรยี นรู (Check) และการนำผลการประเมินมาปรับปรงุ (Act) กระบวนการเรยี นรูท ้ัง 4 ขนั้ ตอนเมอื่ สน้ิ สดุ ลงแลวไดผ ลยังไมเปนทน่ี า พอใจ ครูผสู อนสามารถเริ่มกระบวนการเรียนรูในข้ันวางแผนการจัดการ เรยี นรูใหมจ น ครบ 4 ข้นั ตอน เมื่อไดผลเปนทน่ี าพอใจกส็ ามารถหยดุ ได 2. กระบวนการวจิ ยั ปฏิบัติการมีรปู แบบดังนี้ 1. ขนั้ การวางแผน (Plan) ครูผูสอนวางแผนวาจะทำวิจัยในชนั้ เรยี นหวั ขอใด ใชเครอื่ งมอื อะไร เก็บรวบรวม ขอ มลู ใชสถติ ิแบบใด ในการทำวจิ ยั ในชัน้ เรยี นครผู สู อนอาจตัง้ คำถามวาใคร (Who) ทำอะไร (What) ท่ีไหน (Where) เมือ่ ไร (When) และอยา งไร (How) การวางแผนตอ งชดั เจน รดั กมุ และสามารถดำเนนิ การไดอ ยางเปน รปู ธรรม 2. ข้นั การกระทำ หรือจัดกจิ กรรม (Act) ครผู สู อนทำการวิจัยตามแผนท่ไี ดว างไวอ ยางเปนระบบ ในข้ัน กระทำน้คี รผู ูสอนอาจใชเครอื่ งมอื ที่คาดวาจะแกป ญหาในช้นั เรยี นของตนไดมาแกป ญ หาโดยไดว างแผนในข้นั ของ การวางแผนมาดำเนนิ การในขั้นกระทำน้ี ครูผวู ิจัยตองดำเนนิ การอยางเปนขนั้ ตอน เชน ควรทำ การทดสอบกอน เรยี น (Pre-test) จัดกิจกรรมหรอื ดำเนินการสอนและทำการทดสอบหลังการเรยี น (Post-test) 3. ขั้นการสังเกต (Observe) ครูผสู อนบันทกึ ผลการสอนหรือสงั เกตปฏกิ ิริยาของผเู รยี น อาจใชก ารเก็บ รวบรวมขอ มลู โดยการบนั ทึกวดิ ที ัศนหรือเทปบันทึกเสียงกไ็ ด ในขน้ั การสงั เกต ครูผสู อนอาจใชแบบสงั เกตหรอื การ บนั ทึกขอมูล การรวบรวมขอมูลตอ งทำอยางเปนระบบเพอื่ ใหค รูผสู อนไดม ขี อ มูลตา งๆท่ี ชัดเจน และเปนประโยชน ตอ การวิจยั ในชน้ั เรียนของครผู ูส อนใหม ากทส่ี ุด 52

4. ข้นั การสะทอ นผล (Reflect) ครผู ทู ำวิจยั ดูผลการวิจยั วาเปน อยางไรมผี ลตอช้นั เรยี นและนกั เรยี นอยา งไร สามารถแกปญ หาในช้นั เรยี นของตนไดห รอื ไม ถาไดเ กิดผลดอี ยางไร ถา ไมไ ดม ขี อมูลบกพรองตรงไหน ถาครูผสู อน พอใจในผลทเ่ี กดิ ขน้ึ กห็ ยุดทำการวจิ ยั แตถาไมพ อใจก็สามารถทำวิจยั ตอไปจนกระท่งั ไดผลเปน ที่พอใจ ในขนั้ สะทอ น ผล (Reflect) ครผู ูสอนอาจนำไปเขียนเปนขอ สรุปการอภิปรายผลและขอ เสนอแนะ นอกจากการทำวิจยั ในชั้นเรียน ของตนไดผลดแี ลว ครูผสู อนอาจเผยแพรผ ลงานของตน หลงั จากทท่ี ำวจิ ยั ในชั้นเรยี นส้ินสดุ ลงแลว เพ่ือใหเ กิดผลดแี ก ครูผสู อน อ่นื ๆ หรือผูทีเ่ ก่ยี วขอ งกับการศึกษาตา งๆ สรปุ ไดวากระบวนการวจิ ยั ปฏบิ ัติการประกอบดวย ขัน้ การวางแผน (Plan) ข้ันกระทำ (Act) ข้นั การสงั เกต (Observe) และขัน้ สะทอนผล (Reflect) งานวจิ ัยในชน้ั เรยี นของครูผสู อนสามารถสำเร็จลงไดถา ครผู ูสอนมคี วาม ตั้งใจจริงเพ่อื แกป ญหาของช้นั เรียนตนและจะเปน ผลดีแกการพฒั นาครูทางวิชาการให ครมู ศี กั ยภาพในอาชพี ของตน เพือ่ ไปสกู ารเปน ครมู ืออาชพี ในท่ีสดุ เปนอยา งไรบา งครับ...อยากไดขอ มลู ยอ นกลับวา พอจะมปี ระโยชนกบั คุณครูไหมครบั ...ชว ยแจงดวยครบั 53

54

การวิจัยในช้นั เรยี น (Action Research:4) ขจติ ฝอยทอง 30 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/31925 “ประโยชนของการวจิ ยั ในชน้ั เรยี นคือจะเปน ประโยชนต อครู-อาจารย นกั เรยี น สถานศกึ ษาและการศกึ ษาของชาต”ิ ประโยชนข องการวิจยั ในช้ันเรียนมี ความสำคัญตอ การศึกษาดงั นี้ 1. ประโยชนตอนกั เรยี นเอง การวิจัยในชั้นเรยี นมีประโยชนแ กน กั เรียน เพราะนักเรยี นมคี วามรูพนื้ ฐานในดานการเรียนหลากหลายและแตก ตา งกนั ครผู ูส อนจะตองจดั การเรียนการสอนใหหลากหลายและเหมาะสมกับนักเรยี นการวิจัยในชั้นเรยี นจะทำใหครู รวู าจะใชก ารเรยี นการสอนเปนกลมุ (Group) หรือเปน รายบุคคลจะทำใหค รคู น พบนวัตกรรม (Innovation) เพื่อใช สอนนกั เรยี น จะสง ผลใหน กั เรียนมศี กั ยภาพในดา นการเรียนอยางสูงสุด นอกจากนจี้ ะชว ยใหครูผสู อนแกปญ หาใน ดานการเรียนการสอนแกน ักเรียนอยาง เปน ระบบมหี ลกั เกณฑสงผลใหน กั เรียนเปนคนดี คนเกง และมคี วามสขุ 2. ประโยชนตอ ครูผูสอน การวิจยั ในช้นั เรียนมีประโยชนตอ ครูผูส อน จะทำใหค รูมีการวางแผนการทำงานทจี่ ะชว ยแกปญ หานักเรยี นอยาง เปน ระบบ มหี ลักเกณฑ ครผู สู อนจะจดั ทำแผนการสอนเพ่ือเตรยี มการสอนเปน อยา งดี มกี ารสงั เกตเพ่อื บันทึกผล หลังการสอนสำหรบั แกไขปญ หานกั เรียนในช้ันเรยี นเปนรายบุคคลหรอื รายกลมุ การจัดทำแผนการสอนและทำวจิ ัย ในชน้ั เรยี นจะชว ยใหค รปู รบั แผนการสอนใหด ยี ง่ิ ขน้ึ การวิจยั ในชนั้ เรียนทำใหครูมีความคดิ สรางสรรค เตรียมการ สอนและพฒั นาการสอนของตนเองตลอดเวลา ครผู สู อนสามารถใชการวิจัยในช้นั เรยี นเปน ผลงานทางวชิ าการของ ตนเองเพ่ือพฒั นาวชิ าชีพครูใหมมี าตรฐานทางวชิ าการ ครูผูสอนจะเปน นักวิจยั รนุ ใหม เมือ่ ผลติ ผลงานวิจยั ในช้ัน เรียนออกมาในคร้ังแรกอาจมีขอบกพรองอยบู า ง ครั้งตอไปก็สามารถปรับปรุงแกไ ขใหด ีกวาเดิมและเผยแพรผ ลงาน 55

ของตนเองได 3. ประโยชนต อ วงการศึกษา โรงเรยี นทมี่ คี รูทำการวิจัยในช้นั เรียนมากจะสงผลใหโรงเรยี นมมี าตรฐานทางวิชาการสงู เพราะการวจิ ยั ในชั้น เรียนจะทำใหผ ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนกั เรยี นสูงขึ้น การทำวิจยั ในชนั้ เรยี นจะสงผลใหครูมปี ฏิสัมพนั ธก นั มี การปรึกษาหารือทางการเรยี นการสอนมากขึน้ โรงเรยี นจะมีครูรว มกันแกไขปญ หานกั เรียน โดยการระดมความคิด (Brainstorm) แกไ ขปญหานกั เรียนอยางหลากหลายและมปี ระสทิ ธิภาพสูงสดุ ครูผสู อนในวิชาตางๆ จะชว ยเหลือกนั ทำงาน เชน ครูภาษาไทยชว ยตรวจตัวสะกด ความถกู ตองของภาษา ครคู ณิตศาสตรจ ะชวยเหลือในดา นการคำนวณ คาสถิติในดา นการวจิ ยั ครูทส่ี อนภาษาองั กฤษอาจชว ยเหลอื ในดา นการแปลบทความและอานงานวิจยั ท่ีเกีย่ วของ กบั การวิจัยในชนั้ เรยี นทีเ่ ปนภาษาองั กฤษ เปนตน การทีค่ รผู ูสอนทำการวิจัยในช้นั เรียนจะสงผลใหครขู วนขวาย หาความรอู ยูเสมอ สนใจในดานการวิจัยตา งๆ เพอื่ นำมาปรับปรุงการเรียนการสอนของชน้ั เรียนตน สง ผลใหโ รงเรยี น มีชือ่ เสียงมากยง่ิ ข้นึ 4. ประโยชนต อ วงการศึกษา โรงเรยี นทีม่ ผี ลงานวิจัยทด่ี เี ผยแพรอ อกไป ครูผสู อนในโรงเรยี นตางๆ สามารถศกึ ษางานวจิ ยั ในชั้นเรียนทดี่ นี นั้ มาประยกุ ต (Apply) ใชในช้นั เรยี นของตนได ทำใหการจดั การศกึ ษาของชาตมิ ีประสิทธิภาพ การทำวิจัยในช้ันเรยี น จะกระตุน ใหมกี ารพัฒนางานวิชาการทางดานการศกึ ษาอยเู สมอ สงผลใหว ิชาชพี ครูมีมาตรฐานและเปนครูมอื อาชีพ โดยมีพื้นฐานของการวิจัย เปนเคร่อื งมอื เพ่อื ใชส ำหรับการพฒั นาการเรยี นการสอนซ่ึงเปน ประโยชนต อ วงการศกึ ษา สรปุ ไดว าประโยชนของการวจิ ยั ในชั้นเรียนน้ันมปี ระโยชนต อนักเรียน ประโยชนต อ ครูผูสอน ประโยชนตอ โรงเรียนและประโยชนต อวงการศกึ ษาของชาติ นอกจากนก้ี ารวจิ ยั ในชน้ั เรียนยงั เปน การสรางนกั วจิ ยั รนุ ใหมใ หเกดิ ขึ้นในวงการศึกษา ทำใหครมู ีพ้นื ฐานของการวิจยั มคี วามม่นั ใจเพ่อื เปนนักวิจัยมอื อาชีพตอไปในอนาคต 56

การวิจัยในช้นั เรียน (Action Research:5) ขจิต ฝอยทอง 31 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/32303 “การวจิ ัยในชั้นเรียน: แนวทางสูการเปนครมู อื อาชพี ผเู ขียนไดกำหนดหัวขอในการนำเสนอดังตอ ไปน้ี 1. การวิเคราะหป ญ หาและการวางแผนแกไข (Plan) 2. การจัดกิจกรรมแกไข / การพฒั นาการวิจัยในชน้ั เรียน (Act) 3. การสังเกต ( Observe) 4. การสะทอนผล (Reflect)” การวิจัยในชน้ั เรียน : แนวทางสกู ารเปนครมู ืออาชีพ ผเู ขียนไดก ำหนดหัวขอ ในการนำเสนอดังตอ ไปน้ี 1. การวิเคราะหปญ หาและการวางแผนแกไข (Plan) 1.1 การตง้ั ปญหา การวิเคราะหปญหาในการวจิ ัยในชั้นเรียน - ตวั อยางการตัง้ ชอื่ ปญ หาการวิจัยในช้ันเรียน 1.2 การศกึ ษาทฤษฎี เอกสารและงานวิจัยที่เกีย่ วขอ ง - ตัวอยางการเขียนทฤษฎี เอกสารและงานวิจยั ทเ่ี กี่ยวของ 2. การจดั กิจกรรมแกไ ข / การพัฒนาการวิจัยในชน้ั เรยี น (Act) 3. การสังเกต (Observe) 3.1 การเก็บรวบรวมขอ มลู 3.2 การวเิ คราะหผล 4. การสะทอนผล (Reflect) 4.1 สรุปผล การอภิปรายผล ขอเสนอแนะ 4.2 การเขยี นรายงานผลการวจิ ัย 1. การเขยี นรายงานผลการวจิ ัยแบบเปน ทางการ 2. การเขียนรายงานผลการวิจยั แบบไมเ ปน ทางการ 57

1. การวิเคราะหป ญ หาและวางแผนแกไ ข (Plan) ในการดำเนินการวิเคราะหป ญหาและการวางแผนแกไข ผูเขียน ไดก ำหนดหัวขอ ไวด งั นี้ 1.1 การตัง้ ปญ หา การวิเคราะหป ญหาในการวิจยั ในช้นั เรียน การตง้ั ปญ หาการวจิ ัยเปนเรือ่ งสำคัญ ครผู ูท ำวจิ ัยอาจจดหรือบันทึกปญหาทีต่ อ งการทำไวแลวเลือกปญหาท่ีคิด วา สำคัญทสี่ ุดและเปนปญ หาท่รี ีบดว น จำเปนตองแกไข การตง้ั ปญ หาการวจิ ัยตองพจิ ารณาถึงสง่ิ ตอไปนี้ - ไมค วรเสียเวลาขบคดิ ปญ หาที่ไมสามารถดำเนินการแกไขไดใ นระยะเวลาอันสั้น เชน การเปล่ียนแปลงระบบ งานทงั้ หมดของโรงเรียน เปน ตน - ควรเลือกเรือ่ งทมี่ ีขนาดเลก็ ทง้ั นี้เพราะวา สามารถดำเนินการไดในระยะเวลาอันส้ัน ซ่ึงจะทำใหมีกำลงั ใจในการ ทำวจิ ัยในคร้ังตอไปและสามารถประมาณระยะเวลาในการทำวจิ ยั ในชั้นเรยี นได - ควรเลอื กเรอื่ งท่มี ีประโยชนแกนักเรยี น ตนเองและบุคคลทีเ่ กีย่ วของในงานของโรงเรยี น เปนงานทตี่ องการ จะทำจรงิ ๆ มฉิ ะน้ันเมอ่ื พบกบั ปญหาเขาจริงๆแลวจะทำใหแรงจูงใจในการทำวิจยั ในช้นั เรยี นของครูผทู ำวิจยั หมดไป ดว ย ตวั อยา งการตัง้ ชอ่ื ปญ หาการวจิ ัยในชน้ั เรยี น การศกึ ษาการรับรคู ณุ คาของการอนรุ กั ษส ิง่ แวดลอ มของนักเรยี นช้ันประถมศึกษา (กาญจนา วฒั ายุ 2544 : 32) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 1 ท่เี รยี นวิชาการอานภาษาองั กฤษดวยวธิ ี สอนแบบปกติกับโดยใชค อมพิวเตอรชวยสอน (กาญจนา วัฒายุ 2544 : 32 ) 1.2 การศกึ ษาทฤษฎี เอกสารและงานวจิ ัยท่ีเก่ียวของ การศกึ ษาทฤษฎี เอกสารและงานวิจยั ที่เกย่ี วของมีความสำคัญแกครูผทู ำวจิ ยั เปนอยางมาก ถา ครูผทู ำวจิ ัยได ศึกษาทฤษฎี เอกสารและงานวิจัยท่เี กี่ยวของกบั เรือ่ งทตี่ นจะทำวจิ ยั เปนอยางดแี ลว จะเปนสวนสนบั สนุนใหงาน วิจัยในชน้ั เรียนมีคณุ คา และมีมาตรฐานทางวชิ าการ สามารถอางอิงเหตผุ ลทางวิชาการได นอกจากนีถ้ า ครผู ูสอนพบ ปญหาในการวิจยั ของตน กส็ ามารถยอ นกลับมาดูทฤษฎแี ละเอกสารวา สนับสนุนงานวจิ ัยของตนหรือไม นอกจากน้ี สามารถประยุกตทฤษฎไี ปใชในชนั้ เรยี นของตนได ตัวอยา งการเขยี น ทฤษฎี เอกสารและงานวจิ ยั ที่เกี่ยวขอ ง ชอื่ งานวิจยั : การศึกษาผลการสอนซอ มเสริมเพ่อื ปรับพื้นฐานภาษาองั กฤษกอ นเขา เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 โรงเรยี นหนองรปี ระชานิมิต จังหวดั กาญจนบรุ ี เอกสาร และงานวิจัยทเี่ ก่ียวของ : - การสอน ซอ มเสริม - ความหมายของการสอนซอมเสรมิ - สาเหตทุ ีต่ อ งมีการสอนซอ มเสริม - หลักของการสอนซอ มเสริม - ทฤษฎีที่ใชใ นการสอนซอมเสรมิ - ประเภทของการสอนซอ มเสรมิ - วิธกี ารสอนซอมเสรมิ - รปู แบบการสอนซอมเสริม 58

- ลักษณะของนักเรยี นที่ควรไดรับการสอนซอ มเสรมิ - คุณสมบัติของครูที่สอนซอมเสรมิ - การประเมินผลการสอนซอมเสริม - ปญ หาของการสอนซอ มเสริม - งานวิจัยท่ีเก่ยี วของกบั การสอนซอ มเสรมิ 2. การจัดกิจกรรมแกไ ข / การพัฒนาการวจิ ัยในช้ันเรยี น (Act) การจดั กจิ กรรมแกไขปญหาและพัฒนาการวจิ ยั ในชั้นเรยี น (Act) ครผู ูสอนตองมกี ารวางแผนอยา งเปนระบบ การวางแผนทด่ี ีเหมอื นสำเร็จไปแลวครง่ึ หน่ึง ครูผสู อนจะตอ งเตรยี มการสอน เตรยี มกิจกรรม เตรยี มเครอ่ื งมอื ท่ใี ชใน การวจิ ัยในช้นั เรยี นใหพรอม เชน เตรียมแบบทดสอบกอ นการเรียน (Pre-test) วา ควรใชในชว งใด แผนการสอนตอ ง มีการปรบั ปรุงหรอื ไม มกี ารใชส่ือและนวตั กรรมที่ใชในการวจิ ัยอยา งไร คร้งั ตอ ไปเปน เรอ่ื งการสงั เกต (Observe) ทา นใดมีคำถามและตองการแลกเปลีย่ นเรยี นรู เขยี นมาไดเ ลยครบั 59

60

การวจิ ัยในชน้ั เรียน (Action Research:6) ขจติ ฝอยทอง 01 มิถนุ ายน 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/32621 “การสงั เกตเปนการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) ครผู ูทำวิจยั จะตองเตรยี มเครื่องมอื สำหรับ การสังเกตใหพรอมเพ่อื ที่จะทำการวจิ ัยในชัน้ เรียนใหม ีประสิทธภิ าพมากท่สี ุด” การสังเกต (Observe) การสังเกตเปนการประเมนิ ตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment) ครผู ทู ำวิจยั จะตองเตรยี มเครอ่ื งมือ สำหรับการสงั เกตใหพ รอ มเพอ่ื ที่จะทำการวจิ ยั ในชั้นเรียนใหม ปี ระสิทธิภาพมากทีส่ ุด ผูเขยี นไดก ำหนดเนอื้ หาสำหรบั การสงั เกตไวด งั นี้ 1. การเก็บรวบรวมขอ มลู (Collect data) 2. การวเิ คราะหผ ล (Analyze data) 1 การเกบ็ รวบรวมขอมลู (Collect data) การเกบ็ รวบรวมขอ มลู การวิจยั ใน ชั้นเรียนมีหลายวิธี ครผู ูทำวิจัยในชั้นเรยี นจะตองศึกษาขอดีและขอเสยี ของ เครอื่ งมือทจ่ี ะใช เก็บรวบรวมขอมูลใหดเี พ่อื จะไดเ ลอื กเกบ็ ขอ มูลไดอ ยางถูกตอง และมปี ระสทิ ธิภาพมากท่สี ดุ การ เกบ็ รวบรวมขอมลู การวจิ ัยในชัน้ เรยี นมีดังนี้ 1.1 การจดบันทึก (Field note) ครูผทู ำวิจัยในช้นั เรียนบางคนจดบันทึกหลังการสอน บางคนจดบันทกึ ระหวางการสอน การจดบนั ทกึ จะจดบันทึกตามความรูสึกของผสู อนวา พฤตกิ รรมในชัน้ เรียนเปน อยา งไร พฤติกรรม ของนกั เรยี นทปี่ รากฏออกมาครผู ูวิจยั มีความพอใจตอ เหตุการณที่เกิดข้นึ หรือไมก จิ กรรมใดทคี่ วรแกไข ปญ หาท่ี นกั เรียนไมเขา ใจคืออะไร มีกจิ กรรมใดทด่ี อี ยแู ลว และดีอยางไร การจดบันทกึ จะเปน ประโยชนแกครผู ูทำวิจยั เพราะ 61

การจดจะดีกวา การจำ จะทำใหม ีหลกั ฐานทเ่ี ปน ระบบสามารถตรวจสอบได - ตัวอยางการจดบันทึก ครผู สู อนภาษาองั กฤษไดสอนเร่อื ง Have / Get something done ครูผูสอนไดบันทึกไววา นักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 6/1 ยังสับสนเรื่องของการเปลย่ี นกรยิ าเปนชองท่ี 3 เชน go นักเรยี นไมสามารถเปลี่ยนเปน gone ได นกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 6/2 ไมสามารถเปลย่ี นคำวา make เปน made ได นกั เรยี นชนั้ ม.6/1และ ม.6/2 ต้ังใจเรียนดี การออกเสียง (pronunciation) นกั เรียนยังออกเสียงกริยาชองท่ี 3 บางคำไมถ ูกตอ ง 1.2 บันทึกประจำวนั ของนกั เรยี น (Pupil’s diaries) ครผู สู อนใหนักเรียนจดบันทึกหลงั การเรยี นประจำ วนั การจดบันทึกจะเปน เครือ่ งมอื ใหนักเรียนแสดงความรูส กึ ตอ เร่ืองท่เี รียนวา สว นไหนนักเรียนเขาใจและสว นไหน นักเรียนไมเ ขาใจ เพื่อครผู ูทำวจิ ยั จะไดแ กไ ขบทเรยี นของตนเองได การจดบนั ทึกประจำวนั จะชว ยเหลือใหนกั เรียน แสดงความรูสกึ ออกมา บางครงั้ นกั เรียนไมก ลาถามคำถาม ถา ใหนักเรียนเขยี นปญหาทไี่ มเ ขาใจลงในสมดุ บนั ทกึ ประจำวัน ก็จะชว ยใหนกั เรยี นถามปญหาแกครูผสู อนได 1.3 แฟม สะสมงาน (Portfolio) แฟมสะสมงานจะเปน ตวั บง ช้วี านกั เรียนมกี ารพฒั นาในดานการเรียนอยางไร แฟม สะสมงานเปน การประเมินผลงานแบบใหม เปนการประเมนิ ตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment) ซ่ึง สอดคลองกับนโยบายการปฏิรปู การศกึ ษา จะเปน สิง่ ทีช่ ว ยใหครผู ูท ำวจิ ยั สามารถประเมินผลการเรยี นของนักเรียน ไดอยา งมีประสิทธภิ าพ และสอดคลองกับสภาพความเปน จรงิ 1.4 การสงั เกต (Observation) ครผู ทู ี่ทำวจิ ัยอาจใชแบบสังเกตการสอน เชน แบบสงั เกตการพูดของครู (Teacher’s talk) แบบสังเกตการใชค ำถามของครู (Teacher’s question) หรือพฤตกิ รรมตางๆ ที่เกดิ ขึ้นในช้ัน เรยี น ครผู ทู ำวิจัยอาจสังเกตการสอนเองหรอื ใหเ พ่ือนรวมงานสงั เกตใหก ็ได (Peer Observation) ถาใหเพอ่ื นรวม งานสังเกตการสอนจะตอ งตกลงกนั กอนวาจะใหสงั เกตตรงจุดใด ใชแบบสังเกตแบบใด ครูผทู ำวิจยั จะตอ งเตรยี มการ ใหพ รอ มและมรี ะบบ ถาครผู ูทำวจิ ัยใหเ พอื่ นรวมงานสังเกตการสอน จะทำใหสะดวกในการเก็บรวบรวมขอมูล เพราะ ไมต อ งกังวลและสามารถเก็บรวบรวมขอ มลู ตา งๆ ไดอ ยา งครบถว นอีกดวย 1.5 การบนั ทกึ เสียง (Tape recordings) การบนั ทึกเสียงเปน วธิ กี ารทีป่ ระหยดั และงายตอ การรวบรวมขอ มลู ครผู ูท ำวจิ ยั สามารถรไู ดวาเกิดพฤติกรรมใดบางจากการถอดเทปเสียง แตก ารบนั ทกึ เสียงมีขอเสียคอื ไมสามารถ บนั ทกึ พฤติกรรมที่นักเรยี นแสดงทา ทางโดยไมใ ชเสียงไวไ ด การบนั ทกึ เสียงถา เปนวิชาภาษาไทยหรอื วชิ าภาษา องั กฤษโดยใหน กั เรยี นฝก ทักษะการพูด ครผู ทู ำวจิ ัยจะรวู านกั เรียนพดู เปน อยางไรบาง ครูผทู ำวจิ ยั ใชค ำถามแบบใด ถามนกั เรยี น นักเรียนตอบวาอยางไรเปน ตน 1.6 การใชวิดีทัศน (Video tape recorder) วิดที ศั นสามารถเก็บรวบรวมขอมลู ที่เกดิ ขึน้ ในชัน้ เรยี นไดทุกขนั้ ตอน และมคี วามเท่ยี งตรงของขอมูลคอ นขา งสูง นกั เรียนอาจวอกแวกหรือเกิดอาการเกรง็ จากการทีค่ รูผูท ำวจิ ัยใชวิดี ทศั นใ นชนั้ เรียนก็ได ดังนน้ั ครูผูทำวิจัยควรใหนักเรียนในช้นั คุน เคยกับการตงั้ วิดีทัศนในช้นั เรยี นเสียกอน จะทำใหค รู ผทู ำวิจยั เหน็ พฤติกรรมตางๆ ทเ่ี กดิ ข้นึ ในชน้ั เรยี นจริงๆ 62

1.7 แบบสอบถาม (Questionnaires) ผเู ขยี นแบง แบบสอบถามที่ใชใ นช้ันเรยี นไวเปน 2 ชนิดคือ 1.7.1 แบบสอบถามปลายเปด (Open-ended questionnaires) เปนแบบสอบถามท่ีถามขอมลู และความ คดิ เห็นของผูตอบเอง เปน แบบสอบถามทย่ี ากแกการเก็บขอ มูลและแปลผลขอมลู แตม ขี อ ดคี ือ จะใหขอมูลทีเ่ ก่ียวกับ ความคดิ เหน็ ไดด ี เชนตอ งการอยากรูวา นกั เรยี นเขา ใจเร่ืองท่เี รียนหรือไมอาจถามงา ยๆ 1.7.2 แบบสอบถามปลายปด (Close-ended questionnaires) เปนแบบสอบถามทมี่ ตี วั เลอื กใหตอบ (Multiple-Choice) 1.8 การสัมภาษณ (Interviews) การสมั ภาษณเปนวธิ ีการที่งายมากสำหรับการเกบ็ ขอ มลู ครผู ทู ำวจิ ยั ควร วางแผนวาจะสมั ภาษณน ักเรียนในเร่ืองใดที่เกยี่ วกับการเรยี นการสอน การสัมภาษณไ มควรใชเวลาใหม ากนกั ครู ผทู ำวจิ ัยอาจใชการสมั ภาษณทีไ่ มเปน ทางการโดยสมั ภาษณกับนกั เรยี น กลุม เลก็ ๆ วา มปี ญหาอะไรบาง มีการ เปลย่ี นแปลงอะไรในช้ันเรยี นท่คี รผู ูทำวจิ ยั ทำขึน้ การไดพ ดู คยุ กับนักเรียนบอ ยๆ จะทำใหนักเรยี นในชัน้ คนุ เคย นกั เรียนจะกลา พูด กลาแสดงความคดิ เห็นในชน้ั เรียนมากยง่ิ ขน้ึ ครผู ทู ำวจิ ยั สามารถนำผลการสัมภาษณมาใชใ นการ อภปิ รายผลได สรุป การใชเครอ่ื งมอื สำหรับการเก็บรวบรวมขอมูล ครผู ทู ำวจิ ัยตอ งเลือกเครอื่ งมือสำหรบั การเกบ็ ขอมลู ให เหมาะสมกบั การวจิ ยั ในชัน้ เรยี นน้นั ๆ การเกบ็ รวบรวมขอมลู อาจใชก ารจดบันทกึ บันทกึ ประจำวันของนักเรยี น แฟม สะสมงาน การสงั เกต การบันทกึ เสียง การใชวดิ ที ศั น แบบสอบถามและการสมั ภาษณก ารใชเครอื่ งมอื ทจ่ี ะเก็บ รวบรวมขอ มลู ควรใหผเู ช่ยี วชาญตรวจเสยี กอนวา มีความเท่ียงตรงของขอมูลหรอื ไม เม่ือผเู ชี่ยวชาญตรวจแลว ควร นำมาปรับแกไ ขแลว จงึ นำไปใช ครัง้ ตอ ไปเปนการวิเคราะหผล (Analyze data) อยากไดขอมูลยอ นกลับวา ยากเกินไปไหมครบั ทค่ี ณุ ครูจะทำ วจิ ัยในช้นั เรยี น 63

64

ศพั ทภาษาอังกฤษสำหรับคุณครเู พอ่ื ใชในหองเรยี น (1) ขจิต ฝอยทอง 17 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/39309 “การใชค ำศัพทหรือประโยคคำส่งั งา ยๆเปน ภาษาอังกฤษจะเปนประโยชนกบั ครแู ละนักเรยี น เพราะครแู ละนักเรียน จะคุนเคยและสามารถนำเอาคำศัพทบางคำไปใชใ นชวี ิตประจำวันได” ผูเขยี นไปเปน วทิ ยากรอบรมครภู าษาองั กฤษในระดบั ประถมศึกษาจำนวน 20 คน เปนภาษาอังกฤษสำหรับ คุณครูเพอ่ื ใชในหอ งเรียน ท่ีอำเภอบอพลอยติดกับอำเภอหนองปรือและอำเภอศรสี วสั ด์ิ ในจงั หวัดกาญจนบุรี รวม กบั อาสาสมคั รหนว ยสันตภิ าพอเมรกิ ันท่คี นุ เคยกันชือ่ Miss Brooke Smith from Peace Corps เห็นวา มปี ระโยชน จงึ นำมาฝาก 1.1 Greetings การทักทาย - How ‘s it going? - How have you been? - What’s up? What’s new? - Hi. Hello. - Good morning, everybody. - How are you, class? 1.2 Checking attendance ตรวจสอบนักเรียน - Who’s absent? - Is Sommsak here? - Where is Somchai? 65

- Answer when I read your name. 1.3 Small talk (ไมท ราบ วา เหมือนของทานอาจารยหมอ JJ ไหม) - You look different today! - Somsri do you have something to tell me? - Did anyone go away last weekend? - Did you have a nice weekend? - What did you do this weekend? ยังมอี กี หลายเร่อื งเลยครบั จะเขยี นตอไปเรือ่ ยๆ หวงั วา คงมปี ระโยชนกบั คณุ ครแู ละทานผูอา นนะครับ สัญญาวา ถาไดร ปู ภาพจะเอาลงใหด นู ะครบั 66

ศัพทภ าษาอังกฤษสำหรับคุณครเู พ่ือใชใ นหอ งเรียน (2) ขจติ ฝอยทอง 19 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/39603 “การใชคำศัพทห รอื ประโยคคำสั่งภาษาองั กฤษเพ่อื การจดั ชัน้ เรียนมีประโยชนก ับครูและนักเรยี น” พยายามหาเรื่องทงี่ ายๆ ทที่ ุกคนอา นแลวไดประโยชน ผเู ขยี นก็มคี วามสขุ กับการเขยี น ลองมาดวู ากอ นการเรม่ิ ชนั้ เรยี น การจดั ชัน้ เรยี น การชมนกั เรียนนา จะพูดวาอะไร มเี รือ่ งเลาสนกุ ๆ ของครูรนุ เกาเลาใหฟง วา ครูสังคมนำเขา สชู ้ันเรียนโดยเขยี น 100 บนกระดานแลวถามวา อานวาอยา งไร นกั เรยี นตอบวา หนึ่งรอย คุณครูเตมิ เลข 0 เขา ไป อีก 1 ตวั เปน 1000 ถามนักเรียนวา อา นวา อยา งไร นกั เรียนตอบวา หนึ่งพนั ครับคณุ ครู ครูตอบวา เกง มาก วนั นเ้ี รา มาเรยี นเร่ืองพันทา ยนรสิงหก ัน… ดเู ปนการนำเขาสบู ทเรียนท่ีแยน ะครบั ลองดวู าชาวตา งประเทศเขาใชค ำวาอะไรนำ เขาสบู ทเรยี น 1.4 Beginning the lesson (การเรมิ่ ตน ช้นั เรยี น) - Let’s talk about… - Today we are going to learn about… - What did you learn yesterday? - Have you ever heard of…? - Have you ever seen…? 1.5 Classroom Management (การจัดชน้ั เรยี น) - Walk around and ask your friend about… - Please erase the chalkboard. - Go back to your seats please. 67

- Please take one, and pass the rest to the others. - Please work in pairs. - Please work in groups of……4….. - Sit in group of …5… - Form a group of ….4… - Divide into teams and stand in a line. 1.6 Giving encouragement/Praising (ใหกำลังใจหรอื ชม) - That’s right! - Great! - Very good! - Good! - Excellent! - Give him a big hand! - Wonderful - You did a good job! - Marvelous! - Correct! - Come on, you can do it! - Try again! - One more time, please. - Again, please. - Louder please. - Don’t be nervous. - Take it easy. - Relax. - Good try. - Good pronunciation. - Don’t worry! - You have time to think about it. ขออา นหนงั สือตอกอนนะครับ…มีปญหาหรอื คำถาม…เชญิ ถามเลยครบั 68

ศพั ทภาษาอังกฤษสำหรับคณุ ครูเพ่อื ใชใ นหองเรยี น (3) ขจิต ฝอยทอง 20 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/39885 “ประโยคคำสั่งภาษาองั กฤษ การส่ังงาน การตรวจสอบความเขาใจและการถามเกี่ยวกับสภาพอากาศ มีประโยชนก ับ ครแู ละนักเรยี น” การออกคำสั่งงายๆ ในชน้ั เรียนทำใหนกั เรยี นสามารถเขาใจคำพดู งายๆ ได ในการพดู ควรใชคำสงั่ ที่ชดั เจน (clear) และ ส้นั ๆ (short) การสงั่ งานและการตรวจสอบความเขาใจนักเรยี นกเ็ ปนสงิ่ สำคญั นอกจากนก้ี ารพดู ถึง สภาพท่วั ไปของอากาศกน็ า จะเปน ประโยชนแ กครแู ละนักเรียน ในสมัยเปนครฝู ก สอนทท่ี างภาคใตโรงเรียนวรนารี เฉลิม จงั หวดั สงขลา จะพูดกับนกั เรยี นไมร วู า จะพูดวา อยา งไร หวังวาภาษาอังกฤษงายๆ เหลาน้จี ะเปน ประโยชนแ ก ผูทีส่ นใจนะครับ 1.8 Giving instructions - Please turn to page….37….in your book. - Stand up please. - Stand in a line. - Take your time. - Don’t rush. - Listen - Look - Bring me some chalk, please. - Bring me some paper, please. - Raise your hand if you need something. 69

- Be quiet. - Be careful. 1.9 Assigning homework - Don’t forget your homework. - What do you have for homework? - You should do exercise…… - What did I ask you to do tonight? 1.10 Checking for understanding - Tell me what you are going to do. - What questions do you have? - Do you understand? - What do you have to do after this? - Can you do it on your own? 1.11 Physical conditions - It’s hot today. Isn’t it? - It’s cold today. Isn’t it? - It’s windy today. Isn’t it? - It’s dark in here. Please turn on the lights. หวังวา คงเปน ประโยชนแ กคณุ ครแู ละผูสนใจนะครับ ชวยแสดงความคดิ เหน็ กันดว ยนะครบั วามปี ระโยชนหรือไม ครบั Thank you Miss Brooke Smith from Peace Corps 70

ศัพทภาษาองั กฤษสำหรบั คณุ ครเู พ่ือใชในหองเรียน (4) ขจติ ฝอยทอง 21 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/40055 “การใหค ำแนะนำและการพูดกอนการจบชนั้ เรียน” ขอรูปเพ่ือนท่เี ปน อาสาสมัครอเมรกิ นั (Peace Corps) ชื่อ Brooke Smith ไว เปนรปู ในการอบรมครูประถม ศึกษา ถาไดร ปู แลวจะลงใหด ู คุณครูประถมศึกษามคี วามตง้ั ใจในการสอนและกระตอื รอื รนทจ่ี ะเรียนรูมากหลายๆ คนไมไดเรยี นภาษาอังกฤษเปนวิชาเอกเลย ทำอยางไรที่ผมอยากตะโกนดังๆ ใหร ัฐบาลเห็นคณุ คา ของการพัฒนาครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ไมอยางนนั้ ระบบการศกึ ษาไทยอาจเลวรา ยกวาทีเ่ ปน ทานใดทราบแนวทางแกไ ขชว ย บอกผมดวยครบั มาดูการแนะนำนักเรียนแบบงา ยๆ กันดกี วา ครบั 1.12 Giving advice/suggestions - Why don’t you…? - You should… - If I were you, I would… - How about…? - What about…? - Have you though about? - Can I get you more information? 1.13 Ending the lesson - That’s all for today. - Do you have any questions? 71

- If you have any questions you can see me after class. - See you again on… - Please don’t forget about your homework. - Please clean up your desk. - Please tidy up the room. มหี ลักไวยากรณเ รื่อง If clause ในโอกาส หนาจะลองอธบิ ายใหด ู ขอใหท ุกทา นมีความสขุ กบั การทำงาน การ อานบันทกึ น้นี ะครบั Thank you Miss Brooke Smith and Peace Corps 72

ศัพทภาษาองั กฤษสำหรับคณุ ครเู พือ่ ใชใ นหอ งเรียน (5) ขจติ ฝอยทอง 22 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/40239 “การทำใหนกั เรยี นสนใจ การกลาวถึงลกั ษณะภายนอกทป่ี รากฏของนกั เรียนแตล ะคนและการแกต ัว” ตง้ั ใจวา จะทำ link เพ่อื เชือ่ มทง้ั หมด ตามท่ีทา นอาจารยจ ันทรรตั น จากเชยี งใหมแ นะนำ แตม าดแู ลวยงั มีอีกมาก เอาไวค อยทำนะครับ 1.14 Getting classroom attention - Class! - Look! - Listen Please! - Right! - Okay! - Listen carefully. - Look at the picture. - Attention please. - What did I say? - Are you with me? 1.15 Personal appearance - You have a new haircut! - I like you new shirt. - You look unhappy today. 73

- Are you okay? - How are you feeling, you look sad. 1.16 Making an excuse - Sorry, I’m late. - May I come in? - May I go out? - I didn’t do my homework because… - I forgot my homework. - I lost my book. - I was really busy last night. - I was sick last night. - The power went out, so I couldn’t do my homework. สงั เกตไหมครับวา ตั้งแตค ำท่ี 4 ใน 1.16 I didn’t do my homework because…เราใชเปนอดตี (Past tense) ทงั้ หมดเพราะเหตกุ ารณมนั เกิดข้นึ แลว ไดแ นวคิดดีๆจากพี่รตั ตยิ า และคณุ Nidnoi แลว จะเฉลยทห่ี ลังนะครับวา ได แนวคิดอะไร Thank you Miss Brooke Smith and Peace Corps 74

ศพั ทภาษาองั กฤษสำหรับคุณครูเพื่อใชในหอ งเรยี น (6) ขจติ ฝอยทอง 24 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/40514 ผมมีความรูสกึ วา เด็กไทยไมชอบถาม รวมทง้ั ผมเองดว ยในสมัยเดก็ ๆ ถามมากจนคุณครวู า โดนใหไ ปยืนหนา หอง หลังจากนน้ั กไ็ มก ลา ถามอีกเลย เพิง่ มาถามเกง ตอนเรียนในระดับปริญญาตรี เปนเพราะวาไดอ านหนงั สือมาก หรอื เปลาไมทราบ ทำใหเ กิดคำถามอยเู สมอ จนอาจารย Beeman บอกวาผมเปนเจา หนู จาไมจัง ตอนสอนนักเรียน และนกั ศกึ ษา กพ็ บวา นักเรยี นและนกั ศึกษาเราไมชอบถาม ตงั้ ใจฟง ตาแปว …จนเราไมแ นใจวาเขา ใจหรอื เปลา …ทำ อยา งไรท่จี ะใหนกั ศึกษาของเราถามเกงๆ เปนเร่อื งนา สนใจนะครับ ลองมาดวู าถา อยากถามเปน ภาษาองั กฤษในกรณี ที่เราตามไมท นั หรอื ไมเขาใจ นาจะพูดวาอยางไร 1.17 Asking for clarification (ถามเพือ่ ใหอธิบาย) - Please tell me that again please. - Again please. - One more time, please. - What does that mean? - How do you spell it? - Please slow down. - Please don’t talk so fast. - Could you speak more slowly? - Louder, please. - I can’t hear you. - What else? - Describe it. 75

- Please explain. - Could you tell me more? - Excuse me, how do you say…? - What does……mean? - How do you pronounce this? - What’s the English word for…? ลองใชถ ามดูวาเปนอยา งไรบา ง การถามโดยผูเรยี นใชความคดิ วเิ คราะห สงั เคราะห ถามอยา งสรา งสรรค… นา สนใจนะครับ ทา นละวาอยางไรบา ง… Thank you Brooke Smith and Peace Corps 76

ศัพทภาษาอังกฤษสำหรับคณุ ครเู พ่ือใชใ นหองเรียน (7) ขจติ ฝอยทอง 25 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/40727 “การขอรองใหใครบางคนทำ/ไมท ำบางสิ่งบางอยา ง การขอยมื การเตือน การเห็นดวยและไมเ ห็นดวย” ในภาษาองั กฤษมีคำพูดทไ่ี พเราะหลายๆ ประโยค ถาจำไปใชก ็จะชว ยใหเ ราพูดไดดขี ้นึ แตภ าษาอังกฤษกม็ ี สแลงคลา ยบา นเรา ผเู ขยี นเคยขอยมื พจนานุกรมเพ่ือนชาวตา งประเทศ แตพ ดู วา May I borrow your dic? จริงๆ ตอ งการพดู สั้นๆ เพอ่ื นตอบมาวา ทำไมไมใ ชข องตัวเองละ … คำวา dic. ตกตวั k ไปหนึ่งตัว ขนาดวาผูเขยี นชี้ไป ท่ี Dictionary ยงั โดนแซวเลย ใครอยากทราบวาแปลวา อะไร ตอ งถามพี่ Handy มาดวู าวนั น้ีมีประโยคอะไรบา งดกี วา 1.18 Asking someone to do / not do something - Would you please turn on the fan. - Open the windows, please. - Stop talking. - Don’t look at my paper. 1.19 Borrowing something - Could I borrow your…? - Could you lend me your …? - May I use your …? 1.20 Reminding - The time is up. 77

- I think it is time to stop. - The time is finished. - Can we continue tomorrow? 1.21 Agree/Disagree - Yes, that’s right! - I think so, too. - Exactly! - Correct! - I don’t agree. - I don’t think so. - So do I. - Neither do I. - You can’t say that. - I’d rather you didn’t… ลองเอาไปใชน ะครับ มีผลเปน อยา งไร รบกวนบอกใหท ราบดว ย ขอบคณุ มากครบั Thank you Brooke Smith from Peace Corps. 78

ศพั ทภาษาอังกฤษสำหรบั คุณครูเพือ่ ใชใ นหองเรยี น (8) ขจิต ฝอยทอง 29 กรกฏาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/41409 “การกลาวขอบคุณ การกลา วขอโทษและการบอกกลาวบอกลา” ในภาษาอังกฤษมีคำใหเ ลือกที่หลากหลายเหมอื นกัน ควรเลอื กคำทเ่ี หมาะกับสถานการณ ในตอนสมยั เด็ก ผู เขยี นพูดขอบคณุ ไดค ำเดียวคอื Thank you พอมาเรยี นในระดับมัธยมศกึ ษาถึงทราบวา มีต้ังหลายคำ ลองมาดวู า เรา จะกลา วคำขอบคุณ คำขอโทษและคำบอกลาวาอยา งไร 1.22 Thanking (การกลา วคำขอบคุณ) - Thank you. - Thanks. - Thank you very much. - Many thanks. - That’s very kind of you. - You’re very helpful. - Thank a lot. 1.23 Apologizing (การกลาวคำขอโทษ) - Excuse me. - I’m sorry. - My apologies. - Pardon me. - I have something to apologize for… 79

- Please forgive me. - I’m terribly sorry. - It’s my fault. 1.24 Saying goodbye (การกลาวลา) - See you again soon. - See you later. - See you around. - See you next week. - Have a nice day. - Take care of yourself. - Let me hear from you again soon. - Goodbye. - Bye. - Have a good time. ปล.มภี าษาฝรั่งเศสใน Animations อยู 3 คำใครบอกไดบ างเอย Thank you Brooke Smith from Peace Corps หวังวาคงมโี อกาสไดใ ชบางนะครับ ทา นใดมีคำถามถามมาไดเลยครับผม 80

รวบรวม websites ในการสอนและการเรียนภาษา อังกฤษ ขจิต ฝอยทอง 03 กมุ ภาพันธ 2550 http://gotoknow.org/blog/yahoo/76147 “Websites ในการสอนภาษาองั กฤษท่เี ปนประโยชนต อคร-ู อาจารยและผูสนใจ” ผูเ ขยี นไดรับคำถามจากครูและผสู นใจเรอ่ื งการเรียนการสอนภาษาอังกฤษอยูเสมอวา websites อยูทีไ่ หนบา ง บางคร้ังผูเ ขียนกห็ าไมพ บเหมือนกนั แตว ันนไี้ ดโ อกาสดจี งึ เอามารวบรวมเพอ่ื ใหค ร-ู อาจารยและผสู นใจจะไดห างา ยๆ พยายามจะเพม่ิ ขึ้นเร่ือยๆ เพราะมีเวบไซต (websites) ดีๆ อีกมาก ลองมาดวู า มเี วบไซต (websites) อะไรบา ง 1. http://gotoknow.org/blog/yahoo/254571 (Story place) for listening 2. http://gotoknow.org/blog/yahoo/185652 (Star fall) for children practice pronunciation 3. http://gotoknow.org/blog/yahoo/619323 websites for reading and listening 4. http://gotoknow.org/blog/yahoo/604944 Christmas 5. http://gotoknow.org/blog/yahoo/603095 Grammar 1http://gotoknow.org/blog/yahoo/25457 2http://gotoknow.org/blog/yahoo/18565 3http://gotoknow.org/blog/yahoo/61932 4http://gotoknow.org/blog/yahoo/60494 5http://gotoknow.org/blog/yahoo/60309 81

6. http://gotoknow.org/blog/yahoo/610156 writing 7. http://gotoknow.org/blog/yahoo/600687 Listening and pronunciation(good) 8. http://gotoknow.org/blog/yahoo/596488 Natures 9. http://gotoknow.org/blog/yahoo/629599 Vocabulary(Hangman) 10. http://gotoknow.org/blog/yahoo/5852710 words and alphabet 11. http://gotoknow.org/blog/yahoo/5884811 quizzes 12. http://gotoknow.org/blog/yahoo/5876812 songs and tests 13. http://gotoknow.org/blog/yahoo/2773613 English for adults 14. http://gotoknow.org/blog/yahoo/6134114 Reading for adults and children 15. http://gotoknow.org/blog/yahoo/4041615 Games (choose monkey) for writing and listening 16. http://gotoknow.org/blog/yahoo/3782316 Vocabulary 17. http://gotoknow.org/blog/yahoo/2796617 website for children(hippo) เอาเขาจริงๆ มเี ว็บไซต (websites) ท่ีนา สนใจประมาณ 17 เว็บไซต (websites) และเรว็ มาก ผมจะเอามาเพม่ิ ให เรอื่ ยๆ เผื่อมผี ูสนใจครับ ลองเขาไปเลน นะครบั 6http://gotoknow.org/blog/yahoo/61015 7http://gotoknow.org/blog/yahoo/60068 8http://gotoknow.org/blog/yahoo/59648 9http://gotoknow.org/blog/yahoo/62959 10http://gotoknow.org/blog/yahoo/58527 11http://gotoknow.org/blog/yahoo/58848 12http://gotoknow.org/blog/yahoo/58768 13http://gotoknow.org/blog/yahoo/27736 14http://gotoknow.org/blog/yahoo/61341 15http://gotoknow.org/blog/yahoo/40416 16http://gotoknow.org/blog/yahoo/37823 17http://gotoknow.org/blog/yahoo/27966 82

รวม English Camp ทว่ั ประเทศ ขจิต ฝอยทอง 03 กมุ ภาพนั ธ 2550 http://gotoknow.org/blog/yahoo/76147 วันน้ผี ูเขยี นไดร ับโทรศัพทจากครูในโรงเรยี นกรุงเทพมหานคร อยากเหน็ กิจกรรมคา ยภาษาองั กฤษ ผูเขยี นจึงรวม กจิ กรรมตางๆ ใหแ กครทู สี่ นใจ จะไดหางายๆ สงไป link เดยี ว ไปหมดเลย ฮาๆ 83

English Camp ท่ชี ัยภมู ิ http://gotoknow.org/blog/yahoo/736671 Satrichaiyaphum School English Camp(1) http://gotoknow.org/blog/yahoo/737512 Satrichaiyaphum School English Camp(2) http://gotoknow.org/blog/yahoo/738283 Satrichaiyaphum School English Camp(3) http://gotoknow.org/blog/yahoo/738724 Satrichaiyaphum School English Camp(4) 1http://gotoknow.org/blog/yahoo/73667 2http://gotoknow.org/blog/yahoo/73751 3http://gotoknow.org/blog/yahoo/73828 4http://gotoknow.org/blog/yahoo/73872 84

คา ยทโี่ รงเรยี นบานเม็กดำ มหาสารคาม http://gotoknow.org/blog/yahoo/790615 http://gotoknow.org/blog/yahoo/791636 http://gotoknow.org/blog/yahoo/792607 http://gotoknow.org/blog/yahoo/795688 http://gotoknow.org/blog/yahoo/796809 http://gotoknow.org/blog/yahoo/7993510 5http://gotoknow.org/blog/yahoo/79061 6http://gotoknow.org/blog/yahoo/79163 7http://gotoknow.org/blog/yahoo/79260 8http://gotoknow.org/blog/yahoo/79568 9http://gotoknow.org/blog/yahoo/79680 10http://gotoknow.org/blog/yahoo/79935 85

คา ยทปี่ าย http://gotoknow.org/blog/yahoo/14038411 http://gotoknow.org/blog/yahoo/14038612 http://gotoknow.org/blog/yahoo/14038713 http://gotoknow.org/blog/yahoo/14089214 คายภาษาองั กฤษที่โรงเรยี น บา นหนองแคน มหาสารคาม http://gotoknow.org/blog/yahoo/15099415 http://gotoknow.org/blog/yahoo/15120716 http://gotoknow.org/blog/yahoo/15147817 http://gotoknow.org/blog/yahoo/15214118 11http://gotoknow.org/blog/yahoo/140384 12http://gotoknow.org/blog/yahoo/140386 13http://gotoknow.org/blog/yahoo/140387 14http://gotoknow.org/blog/yahoo/140892 15http://gotoknow.org/blog/yahoo/150994 16http://gotoknow.org/blog/yahoo/151207 17http://gotoknow.org/blog/yahoo/151478 18http://gotoknow.org/blog/yahoo/152141 86

คา ยท่ีสงขลา โรงเรียนเทพา สงขลา http://gotoknow.org/blog/yahoo/16191619 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16215420 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16234721 19http://gotoknow.org/blog/yahoo/161916 20http://gotoknow.org/blog/yahoo/162154 21http://gotoknow.org/blog/yahoo/162347 87

คายทห่ี อ งสมดุ ประชาชนทา ตะเกยี บ ฉะเชงิ เทรา http://gotoknow.org/blog/yahoo/17807522 http://gotoknow.org/blog/yahoo/17824523 http://gotoknow.org/blog/yahoo/17842324 22http://gotoknow.org/blog/yahoo/178075 23http://gotoknow.org/blog/yahoo/178245 24http://gotoknow.org/blog/yahoo/178423 88

คายทโี่ รงเรยี นบางลี่ วทิ ยา สุพรรณบรุ ี http://203.151.232.119:4008/blog/yahoo/19067725 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19078826 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19094927 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19110128 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19146629 25http://203.151.232.119:4008/blog/yahoo/190677 26http://gotoknow.org/blog/yahoo/190788 27http://gotoknow.org/blog/yahoo/190949 28http://gotoknow.org/blog/yahoo/191101 29http://gotoknow.org/blog/yahoo/191466 89

คายภาษาอังกฤษที่โรงเรยี น วัดเขาพนมนาง สพุ รรณบุรี http://gotoknow.org/blog/yahoo/19799130 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19819631 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19833232 30http://gotoknow.org/blog/yahoo/197991 31http://gotoknow.org/blog/yahoo/198196 32http://gotoknow.org/blog/yahoo/198332 90

คายเดก็ โรงเรียนบานลำไพล สงขลา http://gotoknow.org/blog/yahoo/21942733 http://gotoknow.org/blog/yahoo/21965734 คา ยคุณครใู จดี คา ยครู ภาษาองั กฤษ กศน. http://gotoknow.org/blog/yahoo/14628435 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16913036 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16945437 33http://gotoknow.org/blog/yahoo/219427 34http://gotoknow.org/blog/yahoo/219657 35http://gotoknow.org/blog/yahoo/146284 36http://gotoknow.org/blog/yahoo/169130 37http://gotoknow.org/blog/yahoo/169454 91

อบรมภาษาอังกฤษครูสพุ รรณบรุ ี http://gotoknow.org/blog/yahoo/19638638 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19660539 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19695540 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19713441 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19729542 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19858843 http://gotoknow.org/blog/yahoo/19905844 38http://gotoknow.org/blog/yahoo/196386 39http://gotoknow.org/blog/yahoo/196605 40http://gotoknow.org/blog/yahoo/196955 41http://gotoknow.org/blog/yahoo/197134 42http://gotoknow.org/blog/yahoo/197295 43http://gotoknow.org/blog/yahoo/198588 44http://gotoknow.org/blog/yahoo/199058 92

คา ยชาวตา งชาติ Hong Kong Camp http://gotoknow.org/blog/yahoo/12088645 http://gotoknow.org/blog/yahoo/12126546 http://gotoknow.org/blog/yahoo/12370947 http://gotoknow.org/blog/yahoo/12401148 http://gotoknow.org/blog/yahoo/12421949 45http://gotoknow.org/blog/yahoo/120886 46http://gotoknow.org/blog/yahoo/121265 47http://gotoknow.org/blog/yahoo/123709 48http://gotoknow.org/blog/yahoo/124011 49http://gotoknow.org/blog/yahoo/124219 93

คายครูทบี่ รุ รี ัมย http://gotoknow.org/blog/yahoo/22001750 http://gotoknow.org/blog/yahoo/22009151 http://gotoknow.org/blog/yahoo/22025952 ตวั อยา งกจิ กรรมคา ย http://gotoknow.org/blog/yahoo/2833953 เพลง English Camp http://gotoknow.org/blog/yahoo/2805854 เกม Bird in the nest http://gotoknow.org/blog/yahoo/2725255 เกม collecting money http://gotoknow.org/blog/yahoo/2517356 เกมตอ คำ http://gotoknow.org/blog/yahoo/3601857 English camp activities 50http://gotoknow.org/blog/yahoo/220017 51http://gotoknow.org/blog/yahoo/220091 52http://gotoknow.org/blog/yahoo/220259 53http://gotoknow.org/blog/yahoo/28339 54http://gotoknow.org/blog/yahoo/28058 55http://gotoknow.org/blog/yahoo/27252 56http://gotoknow.org/blog/yahoo/25173 57http://gotoknow.org/blog/yahoo/36018 94