สาขาวิชาชีพครู

46 6) สนับสนุนให้อำจำรย์ทำวิจัยในช้ันเรียน เพื่อแก้ปัญหำและพัฒนำกำรเรียนกำรสอนให้เป็นไป อย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ 2.2 การพฒั นาวิชาการและวชิ าชีพด้านต่าง ๆ มีกระบวนกำรให้ควำมรู้วิธีกำรปฏิบัติงำนตำมหน้ำท่ีควำมรับผิดชอบ และเปิดโอกำสให้คณำจำรย์ พฒั นำตนเองทำงวิชำชพี และวิชำกำรตำมสำยงำนดงั น้ี 1) สนับสนุนกำรทำวิจัย เพื่อสร้ำงองค์ควำมรู้ และกำรเผยแพร่ผลงำนวิจยั ท่ีเกี่ยวกับวิชำชีพครูทั้ง ในระดับชำติและนำนำชำติ 2) ส่งเสริมกำรทำเอกสำรกำรสอน ผลงำนทำงวิชำกำร กำรผลิตตำรำเรียนฯ ท่ีเกี่ยวข้องกับ วชิ ำชีพครู 3) ส่งเสริมกำรเป็นผู้นำทำงวิชำกำรและวิชำชีพครู เช่น กำรเป็นวิทยำกร กำรมีส่วนร่วมกับ มหำวทิ ยำลยั ชนั้ นำ 4) สนับสนุนควำมร่วมมือกับหน่วยงำนภำยนอกมหำวิทยำลัยทั้งในประเทศ และต่ำงประเทศใน กำรวิจัยและงำนอ่ืนๆ ท่ีสง่ เสริมวิชำชพี ครู

47 หมวดท่ี 7 การประกนั คณุ ภาพหลักสูตร 1. การกากับมาตรฐาน 1.1 จำนวนอำจำรย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรและอำจำรยป์ ระจำหลกั สูตรมที ั้งหมด 5 คน 1.2 คุณสมบัติอำจำรยผ์ ู้รับผิดชอบหลกั สูตรและอำจำรยป์ ระจำหลกั สตู ร มีอำจำรย์ผรู้ บั ผิดชอบหลักสูตร และอำจำรย์ประจำหลักสูตรท่ีมีคุณวุฒิระดับปริญญำเอกในสำขำที่ตรงหรือสัมพันธ์กันกับสำขำที่เปิดสอน จำนวน 5 คน 1.3 กำรปรับปรุงหลักสูตรตำมรอบระยะเวลำท่ีกำหนด โดยคณะกรรมกำรพัฒนำหลักสูตรฯ ได้ ดำเนินกำรตำมข้ันตอนเพื่อจดั ทำกรอบแนวคิดในกำรพัฒนำหลักสูตร ดังนี้ 1) แตง่ ตงั้ คณะกรรมกำรพฒั นำหลกั สูตรประกำศนียบตั รบัณฑติ วิชำชีพครู 2) วิเครำะห์ควำมต้องกำรใช้บัณฑิต/ตลำดแรงงำน ควำมพร้อมของคณะ คู่แข่ง และจุดเด่นของ หลักสูตร เพ่ือจดั ทำกรอบแนวคิด 3) ประเมินควำมพร้อมของคณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม ท้ังด้ำนบุคลำกรและสิ่งสนับสนุนกำร เรียนรู้ 4) ประเมินคแู่ ขง่ 5) วิเครำะห์จดุ เด่นของหลักสูตรดงั นี้ 5.1) เน้นกำรจดั กำรเรียนกำรสอนทใี่ ห้นักศกึ ษำฝกึ ปฏิบัติ 5.2) เน้นกำรบูรณำกำรควำมรู้ 2. บัณฑิต 2.1 ผลการเรียนร้ตู ามมาตรฐานคุณวฒุ ิระดบั ปรญิ ญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ หลักสูตรประกำศนียบัตรบณั ฑิตวิชำชีพครูพัฒนำผู้เรียนใหเ้ ป็นบัณฑิตที่มีคุณลักษณะสอดคล้องกับ ผลกำรเรยี นรู้ 6 ด้ำน ดงั ต่อไปน้ี 1) ด้ำนคุณธรรม จรยิ ธรรม 2) ดำ้ นควำมรู้ 3) ด้ำนทกั ษะทำงปัญญำ 4) ด้ำนทกั ษะควำมสมั พนั ธร์ ะหว่ำงบคุ คลและควำมรับผิดชอบ 5) ด้ำนทักษะกำรวเิ ครำะหเ์ ชงิ ตัวเลข กำรสอื่ สำรและกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ 6) ดำ้ นวธิ วี ิทยำกำรจดั กำรเรียนรู้

48 2.2 สมรรถนะวิชาชพี ครตู ามคุรสุ ภา หลักสูตรประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครูพัฒนำผู้เรียนให้เป็นบัณฑิตท่ีมีสมรรถนะตำมมำตรฐำน วิชำชีพครคู รุ ุสภำ ดงั ต่อไปนี้ 1) มำตรฐำนควำมรู้และประสบกำรณ์วชิ ำชพี 2) มำตรฐำนกำรปฏิบตั ติ น 3) มำตรฐำนกำรปฏิบัตงิ ำน ประกอบดว้ ย กำรปฏิบัติหน้ำท่คี รู กำรจัดกำรเรยี นรู้ และควำมสัมพนั ธ์ กบั ผปู้ กครองและชุมชน 3. นักศกึ ษา 3.1 การรับนกั ศึกษา หลักสูตรประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครูมีระบบและกลไกในกำรรับนักศึกษำเข้ำศึกษำใน หลกั สตู รดงั นี้ 1) แต่งต้ังคณะกรรมกำรรับสมัครและสอบคัดเลือกบุคคลเข้ำศึกษำระดับประกำศนียบัตรบัณฑิต วิชำชีพครู ภำคพิเศษ โดยมกี ำรกำหนดเป้ำหมำยเปน็ ไปตำมแผนกำรรับตำมที่คุรสุ ภำกำหนด 2) ดำเนนิ กำรประชำสมั พันธห์ ลกั สูตรกอ่ นเปิดรับสมคั รผ่ำนเครือขำ่ ยออนไลน์ 3) คณะกรรมกำรหลักสูตรพิจำรณำใบสมัคร และทำกำรตรวจสอบคุณสมบัติผู้สมัคร และ ประกำศรำยชอื่ ผมู้ ีสทิ ธสิ์ อบ 4) หลักสตู รฯ ดำเนนิ กำรจดั สอบขอ้ เขยี นโดยสอบควำมร้ทู ่วั ไปและควำมรู้ทำงกำรศกึ ษำ 5) หลกั สูตรฯ ดำเนนิ กำรจดั สอบสอบสมั ภำษณ์ 6) คณะกรรมหลักสูตรทำกำรรวมคะแนนกำรสอบข้อเขียนและคะแนนกำรสอบสัมภำษณ์ และ สรปุ ผลคะแนนเพอ่ื พจิ ำรณำตัดสินกำรรบั เขำ้ ศกึ ษำในหลกั สตู รให้เปน็ ไปตำมเกณฑ์ท่ีกำหนด 7) ประกำศผลผู้ผ่ำนกำรคัดเลือกและสำนักบัณฑิตศึกษำรับรำยงำนตัวและขึ้นทะเบียนนักศึกษำ ใหม่ 4. อาจารย์ 4.1 การรับอาจารยใ์ หม่ หลักสูตรประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครูมีระบบกำรรับอำจำรย์ใหม่และแต่งตั้งอำจำรย์ประจำ หลกั สตู ร ดงั น้ี 1) หลักสูตรฯ วำงแผนระยะยำวด้ำนอัตรำกำลังของอำจำรย์ประจำหลักสูตร ให้สอดคล้องกับ แผนอัตรำกำลังของภำควิชำกำรศึกษำ ซ่ึงกำรขออัตรำกำลังจะเสนอมหำวิทยำลัยโดยผ่ำนคณะครุศำสตร์ อตุ สำหกรรม

49 2) มหำวิทยำลัยอนุมัติแล้วกองบริหำรงำนบุคคลประกำศรับสมัครตำมช่องทำงต่ำงๆ สอบ คัดเลือก ประกำศผล และรบั รำยงำนตัว 3) มหำวทิ ยำลัยจดั ปฐมนเิ ทศอำจำรยใ์ หม่ สง่ ตวั ไปที่คณะและภำควชิ ำ 4) หลักสูตรเสนอช่ือผู้ท่ีเหมำะสมกับกำรเป็นอำจำรย์ประจำหลักสูตรต่อคณะ เพ่ือดำเนินกำร แต่งตั้งอำจำรย์ประจำหลักสูตร โดยพิจำรณำจำกกำรเป็นอำจำรย์ประจำ มีคุณวุฒิหรือตำแหน่งทำงวิชำกำรที่ สัมพันธ์กบั หลักสตู รท่ีเปิดสอน 5) หลักสูตรฯ จัดอำจำรย์ประจำหลักสูตรที่มีประสบกำรณ์เป็นอำจำรย์พี่เล้ียงให้กับอำจำรย์ ประจำหลกั สูตรใหม่เพ่อื ใหค้ ำแนะนำ ปรึกษำเก่ียวกบั กำรเรียนกำรสอน กำรวัดและประเมนิ ผลกำรเรียน รวมถึง กำรปฏิบตั ิงำนตำ่ งๆ 6) หลักสูตรฯ ดำเนินกำรประชุมเพื่อกำกับ ติดตำมและประเมินผลกำรปฏิบัติงำนของอำจำรย์ ประจำหลกั สูตรอย่ำงนอ้ ยปกี ำรศึกษำละ 3 ครง้ั 4.2 การแต่งต้งั คณาจารย์พิเศษ ข้ันตอนกำรเสนอขอแต่งต้ังอำจำรย์พิเศษ หลักสูตรประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครูดำเนินกำร ตำมขนั้ ตอนของมหำวทิ ยำลยั ดังน้ี 1) คณะ/วิทยำลัย จัดทำแบบสรุปรำยนำมและแบบขอแต่งต้ังอำจำรย์พิเศษ โดยผ่ำนที่ประชุม คณะกรรมกำรบริหำรบัณฑติ ศึกษำระดบั คณะ และทีป่ ระชมุ คณะกรรมกำรประจำคณะ 2) สำนักบัณฑิตศึกษำ ตรวจสอบควำมถูกต้อง โดยอำจำรย์พิเศษมีคุณวุฒิขั้นต่ำปริญญำโทหรือ เทยี บเทำ่ ในสำขำวชิ ำท่ีสมั พนั ธ์กัน หรือในสำขำวิชำของรำยวิชำที่สอนและต้องมีประสบกำรณด์ ้ำนกำรสอนและ มผี ลงำนทำงวิชำกำร 1 รำยกำร ในรอบ 5 ปีย้อนหลัง ทง้ั น้อี ำจำรยพ์ ิเศษตอ้ งมีชว่ั โมงสอนไม่เกนิ ร้อยละ 50 ของ รำยวิชำโดยมีอำจำรย์ประจำหลักสูตรเป็นผู้รับผิดชอบรำยวิชำนั้น และเสนอที่ประชุมคณะกรรมกำรบริหำร บัณฑิตศึกษำ 4.3 การมีสว่ นรว่ มของคณาจารย์ในการวางแผน การตดิ ตามและทบทวนหลักสูตร อำจำรย์ประจำหลักสูตรอย่ำงน้อยร้อยละ 80 มีส่วนร่วมในกำรประชุมเพื่อวำงแผน ติดตำม และ ทบทวนกำรดำเนินงำนหลักสูตร โดยกำหนดกำรประชุมอำจำรย์ประจำหลักสูตรและอำจำรย์ผู้รับผิดชอบ หลกั สตู ร จำนวน 3 คร้งั /ภำคเรียน ดงั นี้ 1) คร้ังท่ี 1 ประชุมในชว่ งก่อนเปิดภำคเรียน เพ่ือวำงแผนและเตรยี มกำรสำหรับกำรจัดกำรเรียน กำรสอน 2) คร้ังท่ี 2 ระหว่ำงภำคเรียนเพ่ือติดตำมกำรดำเนินกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์หลกั สูตร

50 3) คร้ังท่ี 3 หลังสอบปลำยภำคเรียน เพ่ือทบทวนกำรดำเนินงำนหลักสูตรและพิจำรณำผลกำร เรียนของนักศกึ ษำ 4.4 การบริหาร การส่งเสรมิ และการพัฒนาอาจารย์ 4.4.1 การบรหิ ารอาจารย์ หลักสูตรฯ ประชุมร่วมกันเพ่ือวำงแผนและพิจำรณำควำมเส่ียงเก่ียวกับจำนวนและ คุณสมบัติอำจำรย์ประจำหลักสูตรที่คณำจำรย์ของภำควิชำประจำในหลักสูตรต่ำงๆ เพ่ือป้องกันกำรไม่เป็นไป ตำมเกณฑ์มำตรฐำนหลักสูตร โดยกำรสำรวจจำนวนอำจำรย์ท่ีจะเกษียณอำยุรำชกำรในช่วง 5 ปี เพื่อเตรียม ควำมพร้อมในกำรขออัตรำกำลังทดแทนอำจำรยท์ ี่เกษียณอำยรุ ำชกำร โดยอำจำรย์ประจำหลักสูตรทุกคนจะได้ รับทรำบขอ้ กำหนดภำระงำนเกี่ยวกบั บทบำทหนำ้ ท่ีและควำมรับผดิ ชอบ กำรปฏิบัตงิ ำนอยู่ภำยใตส้ ังกัดภำควชิ ำ และคณะ กำรบริหำรงำนเป็นไปตำมลำดบั ทั้งนี้ อำจำรย์ประจำหลักสูตรจะไดร้ ับกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน ตำมภำระงำนด้ำนต่ำงๆ ตำมรอบกำรประเมินโดยประธำนหลักสูตร ภำระงำนเก่ียวกับกำรเรียนกำรสอนจะใช้ ผลกำรประเมินกำรสอนของอำจำรย์โดยนักศึกษำมำเป็นเกณฑ์ในกำรพิจำรณำร่วมด้วย เมื่อสิ้นสุดปีกำรศึกษำ คณะกรรมกำรประจำหลักสูตรจะประชุมเพ่ือประเมินกระบวนกำร ผลท่ีได้ พร้อมทั้งเสนอแนะแนวทำงสำหรับ กำรปรับปรงุ เพอ่ื ใช้วำงแผนสำหรบั กำรบรหิ ำรอำจำรย์ประจำหลักสตู รในปกี ำรศึกษำถดั ไป 4.4.2 การส่งเสริม และการพฒั นาอาจารย์ หลักสูตรฯ จัดทำแผนงบประมำณร่วมกับภำควิชำและคณะ เพื่อจัดสรรงบประมำณในกำร พัฒนำศักยภำพทำงวิชำกำร วิชำชีพของอำจำรย์ประจำหลักสตู ร โดยมกี ำรจัดสรรงบประมำณให้อำจำรย์ประจำ หลักสูตรทุกคนเข้ำร่วมกำรประชุมวิชำกำร กำรนำเสนอผลงำน กำรอบรม สัมมนำ ศึกษำดูงำนทั้งในประเทศ และตำ่ งประเทศ รวมถึงกำรฝังตัวในสถำนประกอบกำร ซึ่งหลักสูตรฯ ได้กำหนดให้อำจำรยป์ ระจำหลักสูตรตอ้ ง มีกำรพัฒนำควำมรู้ ควำมสำมำรถทำงวิชำกำรและวิชำชีพ อย่ำงน้อย 1 คร้ังต่อคนต่อปี ซ่ึงกำรส่งเสริมและ พัฒนำอำจำรย์มกี ำรดำเนนิ กำรตำ่ งๆ ดงั นี้ 1) กำรพัฒนำอำจำรย์โดยคณะฯ มีงบประมำณรำยหัวๆ ละ 6,000 บำทต่อปี สำหรับให้ อำจำรย์ไปอบรม สัมมนำ ศึกษำดูงำน หรือฝังตัวในสถำนประกอบกำรเพื่อเพ่ิมพูนควำมรู้ สำหรับกำรไปเสนอ ผลงำนวิจัย สถำบันวิจัยและพัฒนำ และคณะได้จัดสรรงบประมำณเพื่อกำรนี้โดยเฉพำะ หำกเป็นกำรเข้ำร่วม ประชุมวิชำกำรระดับชำติ/นำนำชำติ มกี ำรดำเนินกำรระดับคณะ มีกำรสนบั สนุนให้อำจำรย์ประจำหลักสูตรเข้ำ รว่ มประชุมวิชำกำรทั้งในระดับชำติและระดับนำนำชำติ ทั้งจำกกำรประชำสัมพันธ์จำกงำนวิจัยและประเมินผล ของคณะ จำกควำมสนใจของอำจำรย์แต่ละท่ำนท่ีมีควำมประสงค์จะเข้ำร่วมประชุมวิชำกำรและกำรนำเสนอ ผลงำนทำงวิชำกำร สำหรับกำรเข้ำร่วมประชุมวิชำกำรระดับชำตมิ ีงบสนับสนุนในส่วนของงบพัฒนำบุคลำกรไม่

51 จำกัดจำนวน กำรนำเสนอผลงำนวิชำกำรในต่ำงประเทศ คณะฯ ให้กำรสนับสนุนจำนวน 30,000 บำทและ สำมำรถขอรับกำรสนับสนุนจำกกองทุนวิจัย มหำวิทยำลัยได้อีกจำนวน 30,000 บำท โดยมีเง่ือนไขว่ำผลงำน วิชำกำรน้ันต้องได้รับกำรตีพิมพ์เผยแพร่ในรำยงำนกำรประชุมสืบเนื่อง (Proceeding) แบบ Full paper และ กำรประชุมวิชำกำร (Conference) ท่ีไปต้องอยู่ในฐำนข้อมูลท่ี สกอ. ประกำศยอมรับ และสำมำรถนำผลงำนท่ี ได้รบั กำรตีพิมพ์เผยแพรม่ ำขอรบั เงนิ รำงวัลสนบั สนุนจำกสถำบันวิจยั และพัฒนำไดต้ ำมอตั รำท่ีกำหนด 2) กำรส่งเสริม สนับสนุนให้อำจำรย์ศึกษำต่อ อำจำรย์ที่ต้องกำรไปศึกษำต่อจะต้องไป ศึกษำในสำขำวิชำที่อยู่ในแผนพัฒนำอำจำรย์ของคณะและมหำวิทยำลัย ซึ่งต้องดำเนินกำรตำมขั้นตอนของ มหำวิทยำลัย โดยมหำวทิ ยำลยั ให้กำรสนับสนุนทุนกำรศกึ ษำ 3) กำรสง่ เสรมิ ให้อำจำรย์ทำผลงำนเพือ่ เสนอขอกำหนดตำแหนง่ ทำงวชิ ำกำร 5. หลักสตู ร การเรียนการสอน การประเมินผเู้ รยี น 5.1 การพิจารณากาหนดผู้สอน หลกั สูตรฯไดก้ ำหนดผ้สู อนตำมเกณฑ์กำรจดั วำงตัวผู้สอน โดยพิจำรณำตำมเกณฑ์ ดงั น้ี 1) มีคุณวุฒิระดับปริญญำโทหรือเทียบเทำ่ ในสำขำทตี่ รงหรอื สอดคล้องกับรำยวิชำทส่ี อน 2) มีผลงำนวิจัยหรือผลงำนทำงวิชำกำรที่เผยแพร่ในรอบ 5 ปี อย่ำงน้อย 1 เร่ือง และต้องมี ประสบกำรณ์สอนในระดับบณั ฑติ ศึกษำอย่ำงน้อย 1 ปีกำรศึกษำ 3) มีผลกำรประเมินกำรสอนของอำจำรย์ผู้สอนโดยนักศึกษำ (คำ่ เฉล่ียมำกกว่ำ 3.50 จำกคะแนน 5) ผ่ำนระบบออนไลน์ของมหำวทิ ยำลัย และคณะครุศำสตรอ์ ตุ สำหกรรม 5.2 การจดั ทา มคอ.3 ของแต่ละรายวิชา หลักสูตรฯ กำหนดให้อำจำรย์ผ้รู ับผิดชอบรำยวิชำจัดทำ มคอ.3 โดยเป็นกำรพิจำรณำรว่ มกันของ อำจำรยผ์ ู้สอนในรำยวิชำนัน้ ทุกคน กำหนดให้ส่งกอ่ นเปดิ ภำคกำรศกึ ษำอยำ่ งน้อย 30 วัน 5.3 การประเมินผลการเรยี นรตู้ ามกรอบมาตรฐานคณุ วฒุ ิระดบั อุดมศกึ ษาแหง่ ชาติ ผลกำรเรียนรู้ (Learning Outcome) ท่ีกำหนดตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิระดับอุดมศึกษำ แห่งชำติ (TQF) ใน 6 ด้ำน (Domain) ตำม มคอ.2 พิจำรณำจำกผลกำรเรียนรู้รำยวิชำ ประกอบด้วย ผลกำร ประเมินตนเองของนักศึกษำเพื่อทวนสอบผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน จำกนั้นส่งผลกำรประเมินตนเองของ นักศึกษำเพ่ือทวนสอบผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้กับอำจำรย์ผู้สอน เพื่อนำไปสู่กำรปรับปรุงและพัฒนำผลกำร เรียนรู้

52 6. บคุ ลากรและส่ิงสนับสนุนการเรียนการสอน 6.1 บคุ ลากร หลักสูตรประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครูได้มีกำรจัดสรรงบประมำณเพื่อ จัดสรรบุคลำกรสำย สนับสนุนในกำรปฏบิ ตั งิ ำนหลกั สตู ร จำนวน 1 คน 6.2 ส่ิงสนับสนุนการเรียนรู้ คณะครุศำสตร์อุตสำหกรรมและมหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี มีควำมพร้อมด้ำนสิ่ง สนับสนนุ กำรเรียนรู้ท้ังอำคำรเรียน ห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร ส่ือและอุปกรณ์กำรเรียน ทันสมัยเพียงพอต่อกำร จัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน รวมถึงหนังสือ ตำรำ และระบบสืบค้นข้อมูลผ่ำนฐำนข้อมูล โดยมีสำนัก วิทยบริกำรและเทคโนโลยีสำรสนเทศ ห้องสมุดคณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม รวมถึงฐำนข้อมูลท่ีจะให้นักศึกษำ สำมำรถสบื คน้ ข้อมูล 7. ตัวบ่งชี้วดั ผลการดาเนินงาน (Key Performance Indicators) ผลกำรดำเนนิ กำรบรรลตุ ำมเปำ้ หมำยตัวบง่ ชี้ทง้ั หมดอย่ใู นเกณฑด์ ีตอ่ เนื่อง เพ่ือติดตำมกำรดำเนนิ งำน ตำม TQF ต่อไป ท้ังนเ้ี กณฑ์กำรประเมนิ ผำ่ น คือ มกี ำรดำเนนิ งำนตำมข้อ 1-5 และอยำ่ งนอ้ ยรอ้ ยละ 80 ของตัว บง่ ชี้ผลกำรดำเนนิ งำนที่ระบุไว้ในแตล่ ะปดี ังต่อไปนี้

53 ตัวบ่งชีผ้ ลการดาเนนิ งาน ดชั นบี ง่ ช้ผี ลการดาเนนิ งาน ปที ่ี 1 ปีที่ 2 ปที ี่ 3 ปีที่ 4 ปีท่ี 5 1. อำจำรยป์ ระจำหลกั สตู รอย่ำงน้อยร้อยละ 80 มีสว่ นรว่ มในกำรประชมุ เพอื่ XXXXX วำงแผน ติดตำม และทบทวนกำรดำเนินงำนหลักสตู ร 2. มีรำยละเอียดของหลกั สตู รตำมแบบ มคอ.2 ท่สี อดคลอ้ งกับมำตรฐำนคณุ วฒุ ิ XXXXX สำขำ/สำขำวชิ ำ 3. มีรำยละเอียดของรำยวิชำ และรำยละเอยี ดของประสบกำรณ์ภำคสนำม (ถำ้ มี) ตำมแบบมคอ.3 และ มคอ.4 อย่ำงนอ้ ยก่อนกำรเปดิ สอนในแตล่ ะภำคกำรศึกษำ X X X X X ใหค้ รบทกุ รำยวิชำ 4. จดั ทำรำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรของรำยวิชำและประสบกำรณ์ภำคสนำมตำมแบบ มคอ. X X X X X 5 และ มคอ. 6 ภำยใน 30 วัน หลงั สน้ิ สุดภำคกำรศึกษำทเ่ี ปิดสอนให้ครบทุกรำยวิชำ 5. จดั ทำรำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรของหลกั สูตร ตำมแบบ มคอ.7 ภำยใน 60 วนั X XXXX หลังส้นิ สดุ ปีกำรศกึ ษำ 6. มีกำรทวนสอบผลสมั ฤทธิ์ของนักศกึ ษำตำมมำตรฐำนผลกำรเรียนรู้ท่กี ำหนดใน มคอ.3 และ มคอ. 4 อยำ่ งน้อยรอ้ ยละ 25 ของรำยวิชำทเ่ี ปิดสอนในแต่ละปี XXXXX กำรศึกษำ 7. มกี ำรพฒั นำ/ปรับปรงุ กำรจดั กำรเรยี นกำรสอน กลยุทธก์ ำรสอน หรือกำร ประเมินผล กำรเรียนรจู้ ำกผลกำรประเมินกำรดำเนินงำนทีร่ ำยงำนใน มคอ.7 XXXX ของปที ่ผี ่ำนมำ 8. อำจำรย์ใหมท่ กุ คน ได้รับกำรปฐมนิเทศหรอื คำแนะนำด้ำนกำรจัดกำรเรยี น XXXXX กำรสอน 9. อำจำรย์ประจำทุกคนไดร้ ับกำรพัฒนำทำงวิชำกำรและ/หรือวชิ ำชพี อยำ่ งนอ้ ยปี X X X X X ละหนง่ึ คร้งั 10. จำนวนบุคลำกรสนับสนุนกำรเรียนกำรสอน ได้รับกำรพฒั นำวิชำกำรและ/หรือ XXXXX วิชำชีพไม่นอ้ ยกวำ่ รอ้ ยละ 50 ตอ่ ปี 11. ระดับควำมพงึ พอใจของนักศึกษำปีสดุ ทำ้ ย/บณั ฑติ ใหมท่ ม่ี ตี ่อคณุ ภำพหลักสตู ร XXXX เฉลี่ย ไม่น้อยกวำ่ 3.5 จำกคะแนนเตม็ 5.0 12. ระดับควำมพึงพอใจของผูใ้ ชบ้ ัณฑิตท่มี ตี อ่ บณั ฑิตใหมเ่ ฉลย่ี ไมน่ ้อยกวำ่ 3.5 XXXX จำกคะแนน เต็ม 5.0 รวมตัวบง่ ช้บี งั คบั ท่ีต้องดาเนนิ การ (ข้อ 1-5) ในแต่ละปี 5 5555 รวมตวั บง่ ชีใ้ นแตล่ ะปี 9 12 12 12 12

54 หมวดที่ 8 การประเมิน และปรับปรุงการดาเนินการของหลักสูตร 1. การประเมนิ ประสิทธิผลของการสอน 1.1 การประเมินกลยุทธ์การสอน 1) ประเมินกลยทุ ธ์กำรสอนโดยกำรประเมินกำรสอนของผู้สอนจำกนักศกึ ษำ 2) ประเมินจำกผลกำรเรยี นรู้ของนักศึกษำ 3) ประชุมร่วมระหวำ่ งผสู้ อนและกรรมกำรประจำหลกั สูตร 1.2 การประเมนิ ทักษะของอาจารย์ในการใชแ้ ผนกลยุทธก์ ารสอน ประเมินผลกำรสอนของอำจำรยท์ กุ ภำคกำรศกึ ษำ 2. การประเมนิ หลกั สตู รในภาพรวม 2.1 ประเมนิ ผลกำรจัดกำรศึกษำตำมทก่ี ำหนดไว้ทุกภำคกำรศกึ ษำ 2.2 ประเมินควำมพงึ พอใจของนักศกึ ษำทีส่ ำเรจ็ กำรศกึ ษำ ผู้ใช้บณั ฑิต และผูท้ รงคุณวฒุ ภิ ำยนอก 3. การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานตามรายละเอียดหลกั สตู ร ทำกำรประเมินคุณภำพในกำรดำเนินกำรตำมดัชนีบ่งช้ีผลกำรดำเนินงำนในหมวด 7 ข้อ 7 โดย คณะกรรมกำรกำรประเมนิ ท่ไี ดร้ บั กำรแต่งตั้งจำกมหำวิทยำลัยฯ และจำกหน่วยงำนภำยนอก 4. การทบทวนผลการประเมนิ และวางแผนปรับปรงุ หลกั สตู รและแผนกลยุทธ์การสอน 4.1 นำผลกำรประเมินมำพิจำรณำวำงแผนโดยคณะกรรมกำรประจำหลักสตู รและปรับปรุงแผนกลยุทธ์ กำรสอนทุกภำคกำรศึกษำ 4.2 นำผลประเมินมำพิจำรณำและพัฒนำหลักสูตรทุก 3 ปี

55 ตารางเปรียบเทยี บข้อแตกต่างระหว่างหลักสตู รเดมิ และหลักสูตรปรบั ปรงุ หัวข้อ หลักสูตรปรบั ปรงุ พ.ศ. 2557 หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2562 1. ชือ่ หลกั สตู ร หลกั สตู รประกำศนยี บตั รบัณฑิต สำขำวชิ ำชพี ครู หลกั สูตรประกำศนียบตั รบณั ฑติ วิชำชีพครู 2. ปรัชญา หลกั สตู รประกำศนียบัตรบณั ฑติ สำขำวิชำชีพครู เป็นหลักสูตรท่มี ุ่ง คงเดมิ 3. วตั ถุประสงค์ ผลิตบัณฑิตให้เป็นครูมืออำชีพ ที่มีควำมรู้อย่ำงกว้ำงขวำง ลึกซ้ึง มีทักษะวิชำชีพครู สำมำรถคิดวิเครำะห์ สร้ำงสรรค์ แก้ปัญหำ เพื่อผลิตบัณฑิตในระดับประกำศนียบัตรบัณฑิตวิชำชีพครู ท่ีมี ของหลักสตู ร มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยำบรรณวิชำชีพครู คณุ ลักษณะดงั นี้ เพือ่ ผลติ บณั ฑิตในระดบั ประกำศนียบัตรบัณฑิต สำขำวชิ ำชพี ครูที่มี 1. มีควำมรู้ในวิชำชีพครูอย่ำงกว้ำงขวำง ลึกซ้ึง สำมำรถนำควำมรู้ 4. รหสั และรายวชิ า คุณลกั ษณะดงั น้ี ไปประยุกต์ใช้ปฏิบัติงำนวิชำชีพครูได้อย่ำงมีประสิทธิภำพและ 1. มคี วำมรู้ในวชิ ำชพี ครูอย่ำงกวำ้ งขวำง ลกึ ซงึ้ สำมำรถนำควำมรู้ ประสทิ ธผิ ล 2. มีทักษะวิชำชีพครู โดยสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ในรูปแบบท่ี ไปประยุกตใ์ ชป้ ฏบิ ัตงิ ำนวชิ ำชพี ครูได้อย่ำงมปี ระสิทธิภำพและ หลำกหลำย และประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศในกำรจัดกำร ประสิทธผิ ล เรยี นรู้ 2. มีทักษะวิชำชีพครู โดยสำมำรถจดั กำรเรยี นร้ใู นรูปแบบท่ี 3. มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ สร้ำงสรรค์ แสวงหำแนวทำง หลำกหลำย และประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศในกำรจดั กำร ในกำรแกป้ ญั หำ รวมทงั้ พฒั นำวชิ ำชีพครูและติดตำมควำมก้ำวหน้ำ เรียนรู้ ของศำสตรท์ ำงกำรศกึ ษำและศำสตรท์ ่ีเก่ียวข้อง 3. มีควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ สร้ำงสรรค์ แสวงหำแนวทำง 4. มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม จรรยำบรรณวชิ ำชพี ครู ในกำรแกป้ ญั หำ รวมทง้ั พัฒนำวิชำชพี ครูและติดตำม หมวดวชิ าบงั คบั 35 หน่วยกิต ควำมก้ำวหนำ้ ของศำสตร์ทำงกำรศึกษำและศำสตร์ทเ่ี กีย่ วขอ้ ง 4. มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม จรรยำบรรณวชิ ำชพี ครู หมวดวชิ าบงั คับ 35 หนว่ ยกิต 1. รายวชิ าบงั คบั 29 หนว่ ยกิต 1. รายวชิ าบังคบั 29 หน่วยกติ 02-111-601 จติ วทิ ยำสำหรบั ครู 3(2-2-5) 02-111-602 จิตวิทยำกำรศกึ ษำและกำรแนะแนว 3(2-2-5) 02-121-607 ปรชั ญำกำรศกึ ษำและกำรจดั กำรศกึ ษำ 2(2-0-4) สำหรับครู 2(1-2-3) 2(1-2-3) 02-121-608 กำรประกันคุณภำพกำรศกึ ษำ 2(2-0-4) 02-121-609 หลักและทฤษฎีกำรจดั กำรศกึ ษำ 3(2-2-5) 3(2-2-5) เพอื่ กำรพัฒนำ 02-121-610 กำรประกันคณุ ภำพกำรศึกษำ 3(2-2-5) 3(2-2-5) 02-131-601 กำรวดั และประเมนิ ผลกำรเรียนรู้ 3(2-2-5) 02-131-604 กำรวัดประเมินผลกำรเรยี นรู้ 1(0-6-3) 02-132-603 กำรวิจยั เพอื่ พัฒนำกำรเรยี นรู้ 3(2-2-5) 02-132-605 วจิ ยั กำรศึกษำเพอ่ื พฒั นำกำรเรียนรู้ 1(0-3-1) 02-141-607 กำรสร้ำงและพัฒนำหลกั สูตร 3(2-2-5) 02-141-608 นวัตกรรมกำรพัฒนำหลกั สตู ร 3(2-2-5) 2(1-2-3) 02-142-601 กำรจดั กำรเรียนรแู้ ละกำรจัดกำรช้นั เรยี น 3(2-2-5) 02-142-601 นวตั กรรมกำรจดั กำรเรยี นรแู้ ละ 3(2-2-5) 02-142-602 กำรฝกึ ปฏิบตั วิ ชิ ำชพี ระหว่ำงเรียน 1(0-6-3) กำรจดั กำรชน้ั เรียน 3(0-17-3) 3(0-17-3) 02-143-601 กำรพัฒนำควำมเปน็ ครู 2(2-0-4) 02-142-602 กำรฝึกปฏบิ ตั ิวิชำชีพระหวำ่ งเรยี น 02-143-602 คุณธรรม จริยธรรม และจรรยำบรรณ 2(2-0-4) 02-142-605 กำรบูรณำกำรเพอ่ื พฒั นำนวตั กรรม วชิ ำชีพครู กำรจัดกำรเรยี นรู้ 02-143-603 ภำษำและวัฒนธรรมสำหรบั ครู 2(1-2-3) 02-143-604 จติ วญิ ญำณควำมเป็นครมู อื อำชีพ 02-311-601 นวตั กรรมและเทคโนโลยสี ำรสนเทศ 3(2-2-5) 02-143-605 กำรใช้ภำษำและวฒั นธรรมสำหรับครู ทำงกำรศกึ ษำ 02-311-602 สือ่ และเทคโนโลยีเพอื่ กำรเรยี นรู้ 2. รายวิชาปฏบิ ตั ิการสอน 6 หนว่ ยกติ 2. รายวชิ าปฏบิ ตั ิการสอน 6 หน่วยกติ 02-142-603 กำรปฏบิ ตั กิ ำรสอน 1 3(0-17-3) 02-142-603 กำรปฏบิ ัตกิ ำรสอน 1 02-142-604 กำรปฏบิ ัตกิ ำรสอน 2 3(0-17-3) 02-142-604 กำรปฏิบัติกำรสอน 2

56 หัวขอ้ หลักสูตรปรบั ปรุง พ.ศ. 2557 หลักสตู รปรบั ปรุง พ.ศ. 2562 02-111-602 จติ วิทยำกำรศกึ ษำและกำรแนะแนว 3(2-2-5) 5. คาอธิบายรายวชิ า 02-111-601 จิตวิทยำสำหรบั ครู 3(2-2-5) สำหรับครู Psychology for Teachers Educational Psychology and Guidance for Teachers แนวคิด ทฤษฎี และหลักกำรเก่ียวกับจิตวิทยำพื้นฐำนและจิตวิทยำ แนวคิด ทฤษฎีและหลักกำรเก่ียวกับจิตวิทยำพื้นฐำน จิตวิทยำ พัฒนำกำรของผู้เรียนต้ังแต่ระดับปฐมวัยจนถึงระดับอุดมศึกษำ พัฒนำกำรของมนุษย์ จิตวิทยำกำรศึกษำ ควำมแตกต่ำงระหว่ำง จิตวิทยำกำรศึกษำ ควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล กำรจูงใจผู้เรียน กำรผลติ นวัตกรรมทำงกำรศึกษำเพ่อื ใช้ในกำรเรียนกำรสอนในทุก บุคคล กำรจูงใจผู้เรียน จิตวิทยำกำรเรียนรู้ บุคลิกภำพและ ระดับ บุคลิกภำพ อำรมณ์ สุขภำพจิตและกำรปรับตัว เชำวน์ ปัญญำ และควำมถนัดตำมธรรมชำติ จติ วิทยำกำรเรียนรู้ กำรปรับ กำรปรับตัว กำรนำควำมรู้ทำงจิตวิทยำไปปรับใช้ในกำรจัด พฤติกรรมในชั้นเรียน จิตวิทยำกำรแนะแนว กำรจัดบริกำรแนะ แนว กำรฝึกทักษะกำรให้คำปรึกษำในสถำนศึกษำ รวมทั้งกำรนำ กระบวนกำรเรียนรู้ จิตวิทยำกำรแนะแนวและกำรให้คำปรึกษำ ควำมรทู้ ำงจิตวทิ ยำไปปรับใชเ้ พ่ือควำมเขำ้ ใจผเู้ รียนและสนับสนุน ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่ำงเต็มศักยภำพ ตลอดจนให้กำรช่วยเหลือ กำรจัดบริกำรแนะแนว กำรฝึกทักษะกำรให้คำปรึกษำ และกำรนำ ผเู้ รยี นใหม้ คี ุณภำพชวี ิตท่ดี ขี ้ึน กระบวนกำรแนะแนวมำใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณภำพชีวิตท่ีดี ขึ้น 02-121-607 ปรัชญำกำรศึกษำและกำรจัดกำรศกึ ษำ 2(2-0-4) 02-121-609 หลักและทฤษฎกี ำรจดั กำรศึกษำ 2(1-2-3) Educational Philosophy and Management Principles and Theories of Educational ปรัชญำกำรศึกษำ แนวคิด ทฤษฎีทำงกำรศึกษำ ศำสนำ เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ประวัติกำรศึกษำ กำรจัดกำรศึกษำของไทยและ Management ต่ำงประเทศ นโยบำย วิสัยทัศน์ แผนพัฒนำกำรศึกษำของไทย แนวคิด กลวิธีกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือเสริมสร้ำงกำรพัฒนำท่ีย่ังยืน แนวคิด ทฤษฎีทำงกำรศึกษำ ปรชั ญำกำรศกึ ษำ ประวัติกำรศึกษำ กำรวิเครำะห์เก่ียวกับกำรศึกษำเพ่ือเสริมสร้ำงมำตรฐำนทเ่ี ป็นสำกล และยั่งยืน และกำรประยุกตใ์ ช้เพ่อื พฒั นำสถำนศึกษำ กำรจัดกำรศึกษำของไทยและต่ำงประเทศ นโยบำย วิสัยทัศน์ แผนพัฒนำกำรศึกษำของไทย แนวคิด กลวิธีกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือ เสริมสร้ำงกำรพัฒนำท่ียั่งยืน กำรวิเครำะห์เกี่ยวกบั กำรศึกษำเพ่ือ เสรมิ สร้ำงมำตรฐำนที่เป็นสำกลและย่งั ยืน และกำรประยุกต์ใชเ้ พ่ือ พัฒนำสถำนศึกษำ กำรบรหิ ำรกำรศกึ ษำ ควำมเป็นผู้นำ กำรสรำ้ ง เครือข่ำยควำมร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชน เพื่อสนับสนุนกำร เรียนรู้ที่มีคุณภำพของผู้เรียน ศึกษำเข้ำถึงบริบทของชุมชน กำร ปฏิบัติงำนร่วมกับผู้อื่นอย่ำงสรำ้ งสรรค์ กำรมีส่วนร่วมในกิจกรรม กำรพัฒนำวิชำชีพ และสำมำรถอยู่ร่วมกันบนพื้นฐำนควำม แตกต่ำงทำงวัฒนธรรม

57 หวั ข้อ หลักสูตรปรบั ปรุง พ.ศ. 2557 หลักสูตรปรบั ปรงุ พ.ศ. 2562 02-121-608 กำรประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำเพื่อกำรพฒั นำ 2(2-0-4) 02-121-610 กำรประกันคณุ ภำพกำรศึกษำ 2(1-2-3) Educational Quality Assurance for Educational Quality Assurance Development หลักกำร แนวคิด ทฤษฎี และแนวปฏิบัติเก่ียวกับกำรบริหำรจัดกำร หลักกำร แนวคิด ทฤษฎี และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับกำรบริหำรจัดกำร คุณภำพกำรศึกษำ ควำมสำคัญของกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ คุณภำพกำรศึกษำ ควำมสำคัญของกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ ควำมเป็นมำของกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ ระบบประกันคุณภำพ ควำมเป็นมำของกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ ระบบประกันคุณภำพ กำรศึกษำภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ กำรประกันคุณภำพสู่ กำรศึกษำภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ กำรประกันคุณภำพสู่ มำตรฐำนกำรศึกษำ กำรตรวจสอบและกำรประเมินกำรประกัน มำตรฐำนกำรศึกษำ กำรตรวจสอบและ กำรประเมินกำรประกัน คุณภำพ กำรนำผลกำรประกนั คณุ ภำพกำรศึกษำมำใช้ เพื่อกำรพฒั นำ คุณภำพ กำรนำผลกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำมำใช้เพื่อกำรพัฒนำ คุณภำพสถำนศึกษำ และกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรจัดกิจกรรม คุณภำพสถำนศึกษำและกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรจัดกิจกรรม ประเมินคณุ ภำพกำรจดั กำรเรียนรู้ และกำรนำผลมำใช้พัฒนำคุณภำพ ประเมินคณุ ภำพกำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรนำผลมำใชพ้ ัฒนำคณุ ภำพ กำรจัดกำรเรียนรู้ กำรออกแบบ กำรดำเนินกำรเกี่ยวกับกำรประกัน กำรจดั กำรเรยี นรู้ คณุ ภำพกำรศึกษำ 02-131-601 กำรวัดและประเมินผลกำรเรยี นรู้ 3(2-2-5) 02-131-604 กำรวัดผลประเมินผลกำรเรียนรู้ 3(2-2-5) Learning Measurement and Assessment Learning Measurement and Evaluation ควำมหมำย จุดมุ่งหมำย และประเภทกำรวัดและประเมินผลหลักกำร หลักกำร แนวคิดและแนวปฏิบัติในกำรวดั และประเมินผลกำรเรียนรู้ แนวคิดและแนวปฏิบัติในกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ของผู้เรียน กำรออกแบบกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ สถิติสำหรับกำรวัด กำรประยุกต์ใช้เทคนิคและเครื่องมือในกำรวัดและประเมินผลกำร และประเมินผลกำรเรียนรู้ กำรประยุกต์ใช้เทคนิคและเคร่ืองมือใน เรียนรู้ของผู้เรียน กำรออกแบบกำรวัดและประเมินผล ฝึกปฏิบัติกำร กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำผู้เรียนเป็นรำยบุคคล สร้ำงกำรตรวจสอบคุณภำพและพัฒนำเคร่ืองมือวัดและประเมินผล สำมำรถรำยงำนผลกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ ผู้เรียน วิพำกษ์เคร่ืองมือวัดผลกำรเรียนรู้ และนำผลกำรวัดและกำร ปฏิบัติกำรวัดและประเมินผลผู้เรียน กำรสร้ำงและตรวจสอบ ประเมนิ ไปใช้ในกำรพฒั นำผู้เรียน คณุ ภำพเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลกำรเรยี นรู้ กำรนำผลกำรวดั และ กำรประเมินไปใช้ในกำรพฒั นำผูเ้ รยี น 02-132-603 กำรวจิ ยั เพ่ือพฒั นำกำรเรยี นรู้ 3(2-2-5) 02-132-605 วจิ ยั กำรศกึ ษำเพื่อพฒั นำกำรเรยี นรู้ 3(2-2-5) Research for Learning Development Educational Research for Learning หลกั กำร แนวคิด แนวปฏบิ ัติในกำรวจิ ัย กระบวนกำรวจิ ัย และวำงแผน Development กำรวิจัยเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ กำรใช้ผลกำรวิจัยในกำรจัดกำรเรียนรู้ หลกั กำร แนวคดิ ในกำรวิจยั กระบวนกำรวิจัย สถติ ิเพ่อื กำรวจิ ยั กำร ฝึกปฏิบัติกำรวจิ ัยเพ่ือพัฒนำกำรเรียนกำรสอนและพัฒนำผู้เรยี น และ วิจัยในชั้นเรียน และวำงแผนกำรวิจัยเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ กำรใช้ จรรยำบรรณนกั วิจัย ผลกำรวิจยั ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ฝึกปฏิบตั ิกำรวจิ ัยเพ่ือแก้ปญั หำและ พัฒนำผู้เรียนเป็นรำยบุคคล วิจัยสร้ำงนวัตกรรมและประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัลให้เกิดประโยชน์ต่อกำรเรียนรู้ของผู้เรียน รำยงำน ผลกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียนได้อย่ำงเป็นระบบ กำรเสนอโครงกำร เพอ่ื ทำวิจยั และจรรยำบรรณนักวิจัย

58 หวั ข้อ หลักสตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2557 หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2562 02-311-601 นวัตกรรมและเทคโนโลยสี ำรสนเทศ 3(2-2-5) 02-311-602 ส่อื และเทคโนโลยเี พอื่ กำรเรียนรู้ 3(2-2-5) ทำงกำรศึกษำ Media and Technology for Learning Educational Innovation and หลักกำร แนวคิด ทฤษฎีที่เก่ียวข้องกับกำรออกแบบสื่อกำรเรียนรู้ Information Technology ประเภทและควำมสำคัญของส่ือกำรเรยี นรู้ กำรสรำ้ งแรงบันดำลใจใน หลักกำร แนวคิด ทฤษฎี กำรออกแบบ กำรประยุกต์ใช้ กำรประเมนิ กำรพัฒนำนวัตกรรมสำหรับกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรประยุกต์ใช้ สอื่ นวัตกรรม และเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือกำรเรียนรู้ ในขอบข่ำย เทคโนโลยีประเภทวัสดุ อุปกรณ์ วิธีกำร และเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ ระบบกำรสอน กำรพัฒนำเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือส่ือสำร สนับสนุนกำรจดั กำรเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์ต่อกำรเรียนรู้ของผู้เรียน กำรศึกษำ รวมถึงกระบวนกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือ ฝกึ ปฏบิ ัติกำรในกำรออกแบบและผลติ สือ่ กำรเรยี นรู้ สร้ำงสรรคน์ วัตกรรมเพอ่ื กำรศึกษำในอนำคต 02-141-607 กำรสร้ำงและพัฒนำหลักสูตร 3(2-2-5) 02-141-608 นวตั กรรมกำรพฒั นำหลกั สูตร 3(2-2-5) Curriculum Construction and Development Innovations for Curriculum Development แนวคิด หลักกำร ทฤษฎีหลักสูตร และทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับกำร แนวคิด หลักกำร ทฤษฎีหลักสูตร และทฤษฎีที่เก่ียวข้องกับกำร จัดทำหลักสูตร กำรพัฒนำหลักสูตร กำรวิเครำะห์หลักสูตร กำร จดั ทำหลักสตู ร กำรออกแบบหลักสูตร ระบบหลกั สูตร กำรวิเครำะห์ วิเครำะหข์ อ้ มูลพ้ืนฐำนในกำรพฒั นำหลักสูตร กระบวนกำรสร้ำงและ หลักสูตร กระบวนกำรสร้ำงและพัฒนำนวัตกรรมหลักสูตรใน พัฒนำหลักสูตรในสถำนศึกษำ กำรนำหลักสูตรไปใช้ กำรประเมิน สถำนศึกษำ กำรออกแบบและพัฒนำหลักสูตรด้วยวิธีกำรใหม่ๆ ท่ี หลกั สูตร และกำรนำผลกำรประเมินไปใชใ้ นกำรปรบั ปรงุ หลกั สตู ร สง่ เสริมทกั ษะสำคญั สำหรบั ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 กำรนำหลกั สตู รไป ใช้ กำรทำหน่วยกำรเรียนรู้และโครงกำรสอน กำรประเมินหลักสูตร ปญั หำและแนวโนม้ ในกำรพัฒนำหลักสตู ร 02-142-601 กำรจัดกำรเรียนรู้และกำรจัดกำรชั้นเรยี น 3(2-2-5) 02-142-601 นวัตกรรมกำรจดั กำรเรยี นร้แู ละ 3(2-2-5) Learning Management and Classroom กำรจัดกำรชน้ั เรียน Management Innovations for Learning Management and หลักกำร แนวคิด แนวปฏิบัติเกี่ยวกับกำรจัดทำแผนกำรเรยี นรู้ กำร Classroom Management จัดกำรเรยี นรแู้ ละสิง่ แวดล้อมเพ่ือกำรเรียนรู้ ทฤษฎีและรูปแบบกำร ควำมรู้พ้ืนฐำนเก่ียวกับหลักสูตรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ทฤษฎีและ จัดกำรเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเครำะห์ คิดสร้ำงสรรค์ และ รูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเครำะห์ คิด แกป้ ัญหำได้ กำรบูรณำกำรกำรเรียนร้แู บบเรยี นรวม กำรนำแผนกำร สร้ำงสรรค์ และแก้ปัญหำได้ กำรบูรณำสำระกำรเรียนรู้ กำร เรยี นรู้ไปใช้จัดกำรเรยี นรู้ให้เกิดผลจริง กำรจัดกำรชั้นเรยี น และกำร บูรณำกำรสอน และกำรบรูณำกำรกำรเรียนรู้แบบเรียนรวม กำร พฒั นำศนู ย์กำรเรยี นในสถำนศึกษำ สร้ำงบรรยำกำศและส่ิงแวดล้อมเพื่อกำรเรยี นรู้ กำรจัดกำรชัน้ เรียน กำรพัฒนำศูนย์กำรเรียนในสถำนศึกษำ วิธีสอน รูปแบบกำรเรียนรู้ เทคนิคกำรสอน ทักษะกำรสอน วิทยำกำรจัดกำรเรียนรู้ และกำร สร้ำงสรรค์นวัตกรรมเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 กำรวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้และนำไปใช้จัดกำรเรียนรู้ โดย บูรณำกำรวิทยำกำรเรยี นรู้เพ่ือพัฒนำผู้เรียนให้มีปัญญำ รู้คิด และมี ควำมเป็นนวตั กรให้เกิดผลจรงิ

59 หัวข้อ หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2557 หลักสตู รปรบั ปรุง พ.ศ. 2562 02-142-602 กำรฝกึ ปฏบิ ตั วิ ชิ ำชพี ระหว่ำงเรยี น 1(0-6-3) 02-142-602 กำรฝกึ ปฏบิ ตั วิ ชิ ำชพี ระหวำ่ งเรียน 1(0-6-3) Practicum Practicum กำรปฏิบัติหน้ำท่ีครู กำรสงั เกตกำรจดั กำรเรยี นรู้ กำรจัดทำแผนกำร กำรปฏิบัติหน้ำที่ครู กำรสังเกตกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรจัดทำแผนกำร จัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนสำมำรถสร้ำงควำมรู้ได้ด้วยตนเอง กำร เรียนรู้ที่ผู้เรียนสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเอง และเพื่อจุดประสงค์กำรสอน ปฏิบัติกำรสอนในรำยวิชำที่ได้รับมอบหมำย กำรออกแบบทดสอบ ที่หลำกหลำย กำรออกแบบทดสอบหรือเครื่องมือวัดผล กำร หรือเครื่องมือวัดผล กำรตรวจข้อสอบ กำรให้คะแนนและกำรตัดสิน ตรวจข้อสอบ กำรให้คะแนน และกำรตัดสินผล กำรเรียน กำรสอบ ผลกำรเรียน กำรสอบภำคปฏิบัติและกำรให้คะแนน กำรวิจัย ภำคปฏิบัติ กำรให้คะแนน และกำรตัดสินผลกำรเรียน กำรทดลองสอน แกป้ ัญหำผเู้ รียน และกำรปฏิบตั ิงำนอ่นื และปฏิบัติกำรสอนในรำยวิชำท่ีได้รับมอบหมำยในสถำนกำรณ์จริง กำร วิจัยเพื่อแก้ปัญหำผู้เรียน กำรปฏิบัติงำนอ่ืนๆ และกำรพัฒนำควำมเป็น ครมู อื อำชีพ 02-142-603 กำรปฏิบตั กิ ำรสอน 1 3(0-17-3) 02-142-603 กำรปฏิบัติกำรสอน 1 3(0-17-3) Professional Teaching Experience 1 Professional Teaching Experience 1 กำรปฏบิ ัตหิ น้ำท่คี รู กำรปฏิบัติกำรสอนในรำยวชิ ำทไี่ ด้รับมอบหมำย กำรบูรณำกำรควำมรู้มำใช้ในกำรปฏิบัติกำรสอนในสำขำวิชำเฉพำะ กำรวัดและประเมนิ ผลและนำผลไปใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียน กำรวิจัย กำรจัดทำโครงกำรสอนและวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรวำง เพ่ือพัฒนำผู้เรียน กำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือแบ่งปันควำมรู้ในกำร แผนพฒั นำผู้เรยี นท้ังทำงด้ำนสตปิ ญั ญำและคุณลักษณะ กำรวำงแผน สมั มนำกำรศึกษำ และกำรปฏิบัติงำนอื่นที่ไดร้ ับมอบหมำย วิจัยเพ่ือพัฒนำผู้เรียน กำรให้ควำมร่วมมือกับสถำนศึกษำในกำร ปฏิบัติภำระงำนครู กำรปฏิบัติงำนอื่นท่ีได้รับมอบหมำย กำรสร้ำง ชุมชนแหง่ กำรเรยี นรู้ทำงวิชำชีพ กำรจดั ทำรำยงำนจำกประสบกำรณ์ กำรปฏิบตั วิ ชิ ำชพี ในสถำนศกึ ษำ 02-142-604 กำรปฏิบตั กิ ำรสอน 2 3(0-17-3) 02-142-604 กำรปฏบิ ัติกำรสอน 2 3(0-17-3) Professional Teaching Experience 2 Professional Teaching Experience 2 กำรปฏิบัตหิ น้ำท่คี รู กำรปฏิบตั กิ ำรสอนในรำยวิชำที่ได้รับมอบหมำย กำรบูรณำกำรควำมรู้มำใชใ้ นกำรปฏบิ ัตกิ ำรสอนในสำขำวิชำเฉพำะ กำรวัดและประเมินผลและนำผลไปใช้ในกำรพัฒนำผู้เรียน กำรวจิ ัย โดยใชเ้ ทคนคิ และกลวิธที ห่ี ลำกหลำย กำรวัดและประเมินผลกำร เพอื่ พัฒนำผู้เรียน กำรจดั ทำโครงกำรวชิ ำกำร กำรแลกเปล่ียนเรียนรู้ เรียนรู้ กำรประเมนิ ปรบั ปรุงและพฒั นำกำรจดั กำรเรยี นรใู้ ห้ หรอื แบ่งปนั ควำมรู้ในกำรสมั มนำกำรศึกษำ กำรปฏบิ ัติงำนอน่ื ท่ไี ด้รับ เหมำะสมกบั ผู้เรยี น กำรบันทกึ และรำยงำนผลกำรจัดกำรเรยี นรแู้ ละ พฒั นำผู้เรยี น กำรทำวจิ ัยในช้ันเรยี นเพอื่ พัฒนำผูเ้ รยี น รำยงำน มอบหมำย และกำรพัฒนำควำมเป็นควำมครูมืออำชีพ ผลกำรวจิ ยั ในชั้นเรียน กำรแลกเปลยี่ นเรยี นรู้หรือแบ่งปันควำมรูใ้ น กำรสัมมนำกำรศึกษำ กำรปฏบิ ตั งิ ำนอน่ื ทีไ่ ด้รบั มอบหมำย กำรสรำ้ ง ชมุ ชนแหง่ กำรเรียนรูท้ ำงวชิ ำชพี กำรจดั ทำรำยงำนจำกประสบกำรณ์ กำรปฏิบตั วิ ิชำชพี ในสถำนศึกษำ และกำรพัฒนำควำมเป็นครูมือ อำชพี

60 หวั ข้อ หลกั สูตรปรบั ปรงุ พ.ศ. 2557 หลกั สตู รปรบั ปรุง พ.ศ. 2562 02-143-601 กำรพัฒนำควำมเปน็ ครู 2(2-0-4) 02-143-604 จิตวญิ ญำณควำมเป็นครมู อื อำชพี 3(2-2-5) Development of Self Actualization Conscious Mind of Professional Teachers for Teachers ควำมหมำยของจิตวิญญำณควำมเป็นครูและคุณลักษณะของครูท่ีมี ควำมสำคัญและพฒั นำกำรของวิชำชีพครู บทบำท หนำ้ ที่ สภำพงำน จิตวิญญำณควำมเป็นครู หน้ำที่และภำรกิจของวิชำชีพครู ลักษณะ ครู คุณลักษณะของครทู ีด่ ี ปฏิสัมพันธ์ระหวำ่ งครูกับผู้เรียนที่สง่ เสริม ของครูมืออำชีพ หลักธรรมำภิบำลและจรรยำบรรณวิชำชีพครู กำรพัฒนำศักยภำพผู้เรียน กำรปลูกฝังจิตวิญญำณควำมเป็นครู คุณลักษณะครูดีที่สอดคล้องกับวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมสำกล กฎหมำยท่ีเก่ยี วข้องกับครแู ละวชิ ำชพี ครู มำตรฐำนวิชำชีพครู ควำม กำรมจี ิตสำธำรณะ กฎหมำยทเี่ ก่ียวขอ้ งและมำตรฐำนวิชำชพี ครู กำร รอบรู้ในเน้ือหำวิชำท่ีสอนและกลยุทธ์กำรสอนเพื่อให้ผู้เรียนคิด พัฒนำควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพครู กำรใช้จิตวิทยำในกำรพัฒนำ วิเครำะห์ สังเครำะห์ สร้ำงสรรค์สิ่งใหม่ กำรแสวงหำและเลือกใช้ ปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับผู้เรียน บทบำทครูในกำรพัฒนำผู้เรียนให้มี ข้อมูลข่ำวสำรควำมรู้เพื่อกำรเป็นผู้นำทำงวิชำกำรและทันต่อกำร ควำมสำมำรถในกำรพฒั นำตนเองไดต้ ำมศกั ยภำพ ปฏิบัตงิ ำนร่วมกับ เปล่ียนแปลง กำรจัดกำรควำมรู้เกี่ยวกับวิชำชีพครู กำรสร้ำง ผู้อ่ืนอยำ่ งสรำ้ งสรรค์ และมสี ว่ นร่วมในกจิ กรรมกำรพัฒนำวชิ ำชพี ควำมกำ้ วหนำ้ และกำรพฒั นำวิชำชพี ครู 02-143-602 คุณธรรม จริยธรรม และจรรยำบรรณ 2(2-0-4) วิชำชพี ครู Moral Ethics and Code of Ethics of the Teaching Profession ควำมหมำยของคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยำบรรณ หลกั ธรรมำภิ บำล และควำมซ่ือสัตย์สุจริต คุณธรรมและจริยธรรมของวิชำชีพครู จรรยำบรรณของวิชำชีพครูท่ีคุรุสภำกำหนด แนวปฏิบัติในกำรเป็น แบบอย่ำงท่ีดี กำรมีจิตสำนกึ สำธำรณะ เสียสละให้สังคม และปฏบิ ัติ ตนตำมจรรยำบรรณของวิชำชีพ 02-143-603 ภำษำและวัฒนธรรมสำหรบั ครู 2(1-2-3) 02-143-605 กำรใช้ภำษำและวฒั นธรรมสำหรับครู 2(1-2-3) Languages and Culture for Teachers Uses of Languages and Culture for Teachers ควำมหมำย ควำมสำคัญของภำษำและวัฒนธรรม ภำษำกับกำร ควำมหมำย ควำมสำคัญของภำษำและวัฒนธรรม ภำษำกับกำรสืบ สืบทอดทำงวัฒนธรรม ภำษำและวัฒนธรรมไทยเพื่อควำมเป็นครู ทอดทำงวัฒนธรรม ภำษำและวัฒนธรรมไทยเพื่อควำมเป็นครู ภำษำอังกฤษเพ่ือพัฒนำวิชำชีพครู กำรฝึกทักษะ กำรฟัง กำรพูด ภำษำอังกฤษเพ่ือพัฒนำวิชำชีพครู กำรฝึกทักษะกำรฟัง กำรพูด กำรอ่ำน กำรเขียนภำษำไทย ภำษำอังกฤษ และภำษำในอำเซียน กำรอ่ำน กำรเขียนภำษำไทย ภำษำอังกฤษ และภำษำในอำเซียน เพือ่ กำรสื่อควำมหมำยอยำ่ งถูกต้อง กำรใช้ภำษำและวัฒนธรรมเพ่ือ เพ่ือกำรสื่อควำมหมำยอย่ำงถูกต้อง กำรใช้ภำษำและวัฒนธรรมเพื่อ กำรอยรู่ ว่ มกนั อย่ำงสนั ติสุข กำรอยู่ร่วมกันอย่ำงสันติสุข และบูรณำกำรทักษะทำงภำษำเข้ำกับ ศำสตร์อื่นเพื่อเพ่ิมพูน ยกระดับทักษะกำรใช้ภำษำเพื่อกำรสื่อสำร อยำ่ งครูมอื อำชีพ

61 หวั ข้อ หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2557 หลักสตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2562 02-142-605 กำรบูรณำกำรเพอื่ พฒั นำนวตั กรรม 1(0-3-1) กำรจัดกำรเรยี นรู้ Integration for Learning Management Innovation กำรวำงแผนและกำรจัดกำรเรียนรู้สำขำเฉพำะ โดยกำรบูรณำกำร ควำมรู้ในศำสตร์ควำมเปน็ ครู ควำมรูใ้ นเนอื้ หำวิชำเฉพำะ เทคโนโลยี ดจิ ิทลั กำรบูรณำกำรเนื้อหำเฉพำะกับวิธีสอน ผู้เรียน และบริบท ใน กำรออกแบบหน่วยกำรเรียนรู้ และแผนกำรเรียนรู้ กำรจัดกิจกรรม กำรเรยี นรู้ โดยพัฒนำสอ่ื นวัตกรรม เทคนิค และกลยุทธ์กำรเรียนรทู้ ่ี เหมำะสมกับผู้เรียน กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ เพ่ือพัฒนำ ทกั ษะผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21

62 ความคาดหวังของผลลัพธ์การเรียนรเู้ ม่อื สน้ิ สุดปกี ารศึกษา ช้ันปี รายละเอยี ด 1 1. นักศึกษำมีควำมรอบรู้ในหลักกำร แนวคิด ทฤษฎี เน้ือหำวิชำท่ีสอน สำมำรถ วิเครำะห์ควำมรู้ และเนื้อหำวิชำที่สอนอย่ำงลึกซ้ึง สำมำรถติดตำมควำมก้ำวหน้ำ ด้ำนวทิ ยำกำร สำมำรถบูรณำกำรกำรเรียนกำรสอนกบั กำรปฏิบตั จิ รงิ และกำรบูรณำ กำรขำ้ มศำสตร์ เพ่ือนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นกำรพัฒนำผู้เรียน 2. นักศึกษำสำมำรถวิเครำะห์ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล เพื่อนำไปออกแบบและจัดเนื้อหำ สำระและกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้สอดคล้องกับควำมสนใจและควำมถนัดของผู้เรียน อย่ำงหลำกหลำยตำมควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล ทั้งผู้เรียนปกติและผู้เรียนที่มี ควำมตอ้ งกำรจำเป็นพิเศษ 3. นักศึกษำสำมำรถใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ โปรแกรมสำเร็จรูปที่จำเป็นสำหรับกำร เรียนรู้ กำรจัดกำรเรียนรู้ กำรทำงำน กำรประชุม กำรจัดกำรและสืบค้นข้อมูลและ สำรสนเทศ รับและส่งข้อมูลและสำรสนเทศโดยใช้ดุลยพินิจท่ีดีในกำรตรวจสอบ ควำมน่ำเช่ือถือของข้อมูลและสำรสนเทศ อีกทั้งตระหนักถึงกำรละเมิดลิขสิทธ์ิและ กำรลอกเลียนผลงำน 2 1. นักศึกษำสำมำรถในกำรใช้ภำษำไทยและภำษำอังกฤษเพื่อกำรส่ือสำรตำมมำตรฐำน 2. นักศกึ ษำสำมำรถสร้ำงและประยุกต์ใช้ควำมรจู้ ำกกำรทำวิจัยและสรำ้ งนวัตกรรม เพ่ือพฒั นำกำรเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นและพฒั นำผเู้ รยี นให้เป็นนวัตกรรวมทัง้ กำรถำ่ ยทอด ควำมรู้แกช่ มุ ชนและสังคม 3. นักศึกษำสำมำรถสร้ำงบรรยำกำศ จัดสภำพแวดล้อม ส่ือกำรเรียน แหล่งวิทยำกำร และภูมิปัญญำทั้งในและนอกสถำนศึกษำ ประสำนควำมร่วมมือกับบิดำมำรดำ ผู้ปกครอง และบุคคลในชุมชนทุกฝ่ำย เพ่ืออำนวยควำมสะดวกและร่วมมือกัน พฒั นำผู้เรียนใหเ้ ต็มตำมศักยภำพ มีควำมรอบรู้ มีปัญญำรู้คิดและเกิดกำรใฝ่รู้อย่ำง ตอ่ เนื่อง 4. นักศึกษำสำมำรถกำรจัดกำรเรียนรู้ด้วยรูปแบบ วิธีกำรที่หลำกหลำยโดยเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ สำมำรถออกแบบและสร้ำงหลักสูตรรำยวิชำในชั้นเรียน วำงแผนและ ออกแบบเนื้อหำสำระและกิจกรรมกำรจัดกำรเรียนรู้ บริหำรจัดกำรช้ันเรียน ใช้ส่ือ และเทคโนโลยี วดั และประเมินผลเพื่อพัฒนำผูเ้ รยี นอย่ำงเหมำะสมและสร้ำงสรรค์

63 ภาคผนวก

64 ภาคผนวก ก คำสงั่ มหำวิทยำลยั เทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี เรือ่ ง แตง่ ต้ังคณะกรรมกำรจดั ทำพฒั นำหลกั สูตรประกำศนียบัตรบณั ฑติ วชิ ำชพี ครู (หลักสูตรปรบั ปรงุ 2562)

65

66

67 ภาคผนวก ข ประวตั ิ ผลงำนทำงวชิ ำกำร ของอำจำรย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสูตร อำจำรยป์ ระจำหลักสตู ร อำจำรย์ประจำ อำจำรย์พเิ ศษ

68 ประวตั ิ ผลงานทางวิชาการ อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลักสูตรและอาจารยป์ ระจาหลกั สูตร 1. ชือ่ - นามสกลุ ดร.รสรนิ เจมิ ไธสง 2. ตาแหนง่ ปจั จุบัน อำจำรย์ 3. คุณวฒุ ิการศกึ ษา : ปรญิ ญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่ือสถาบัน ปีที่จบ เอก จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลยั 2555 โท ค.ด. หลกั สูตรและกำรสอน มหำวทิ ยำลัยศลิ ปำกร 2541 ตรี มหำวิทยำลยั ขอนแกน่ 2537 ศษ.ม. หลกั สตู รและกำรนเิ ทศ ศษ.บ. กำรประถมศึกษำ ผลงานทางวิชาการ บทความวจิ ยั 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อทปี่ ระชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง. (2559). กำรศึกษำควำมพึงพอใจในกำรใช้บริกำรขององค์กำร บริหำรส่วนตำบลลำลูกกำ อำเภอลำลูกกำ จังหวัดปทุมธำนี ปีพุทธศักรำช 2558. ใน กำร ประชุมสัมมนำวิชำกำร กำรวัดผล ประเมินผล และวิจัยสัมพันธ์แห่งประเทศไทย คร้ังท่ี 24 ประจำปี 2559.(27-29 มกรำคม) มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎพิบูลสงครำม. น.127-140. 2) ประนอม พนั ธไ์ สว และ รสริน เจมิ ไธสง. (2559 ). กำรศึกษำควำมพึงพอใจในกำรใช้บริกำรของเทศบำล ตำบลธัญบุรี อำเภอธัญบุรีจังหวัดปทุมธำนี ปีพุทธศักรำช 2558. ใน กำรประชุมวิชำกำร ระดับชำติ ศึกษำศำสตร์วิจัยคร้ังท่ี 3 กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ: แนวโน้ม ควำมท้ำทำยและ ควำมยง่ั ยืน ประจำปี 2559.(28-29 กรกฎำคม) มหำวิทยำลัยสงขลำนครนิ ทร.์ น.2018-2027. 3) นุชนำถ ผลไม้ และรสริน เจิมไธสง. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงปัจจัยกับกำรบริหำรหลักสูตร สถำนศึกษำสังกัดสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำปทุมธำนีเขต 2. ใน กำรประชุมสัมมนำ Innovative Education and Technology คณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม ประจำปี 2558. (24-25 กรกฎำคม) มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบรุ .ี น.134-137. 4) ปิยวรรณ ทองสุข และรสริน เจิมไธสง. (2558). กำรพัฒนำหลักสูตรรำยวิชำเพ่ิมเติม เร่ือง กำรเตรียม ควำมพร้อมในกำรเผชิญภัยพิบัติน้ำท่วม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6. ใน กำร ประชุมสัมมนำ Innovative Education and Technology คณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม ประจำปี 2558.(24-25 กรกฎำคม) มหำวทิ ยำลัยเทคโนโลยรี ำชมงคลธัญบุรี. น.150-154.

69 5) ฤดี เชยเดช และรสริน เจิมไธสง. (2558). กำรพัฒนำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้สำระภำษำไทย โดยแนวคิดกำร จัดกำรเรียนรู้แบบเรียนปนเล่น เพ่ือพัฒนำทักษะกำรอ่ำนสะกดคำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 โรงเรียนชุมชนประชำธิปัตย์วิทยำคำร จังหวัดปทุมธำนี. ใน กำรประชุมสัมมนำ Innovative Education and Technology คณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม ประจำปี 2558.(24-25 กรกฎำคม) มหำวทิ ยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธญั บุรี. น.138-143. 6) กำญจนำ จันทร์ช่วง และรสรนิ เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนรำยวชิ ำสังคมศึกษำ เรื่องเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้กำรจัดกำรเรียนรแู้ บบห้องเรยี นกลับดำ้ น. ใน กำรประชุมวชิ ำกำร ระดับชำติและนำนำชำติ ขับเคลื่อนงำนวิจัยโดยนวัตกรรมจำกภูมิปัญญำ ประจำปี 2560. (2-3 ธนั วำคม) มหำวิทยำลยั รำชภัฎนครรำชสมี ำ. น.41-50. 7) รัตนำ พิชิตปรีชำ, ประนอม พันธ์ไสว และรสริน เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เรื่องคำศัพท์ภำษำอังกฤษ โดยใช้เกมประกอบกำรสอน ของนักเรียนช้ันประถมศึกษำปีที่ 1 โรงเรียนบุญคุ้มรำษฎร์บำรุง. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560.(1มกรำคม-กมุ ภำพันธ์) มหำวทิ ยำลยั รำชภัฎสวนสนุ นั ทำ. น.885-893. 8) ณัฎฐำ มหำสุคนธ์, ประนอม พันธ์ไสว และรสริน เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เร่ือง กำรเพิ่ม ลด จำนวนของนักเรียนช้ันอนุบำล 2 โดยใช้กิจกรรมเกมกำรศึกษำ. ใน กำรประชุม วิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560.(1มกรำคม-กุมภำพันธ์) มหำวิทยำลยั รำชภัฎสวนสุนนั ทำ. น.893-899. 9) พรพรรณ บุญนำ, ประนอม พันธ์ไสว และรสริน เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ด้วยเว็บบล็อกเร่ือง โปรแกรมไมโครซอฟต์เอ็กเซลคำนวณเบ้ืองต้น ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 6. ในกำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560.(1มกรำคม- กมุ ภำพนั ธ)์ มหำวิทยำลยั รำชภฎั สวนสนุ ันทำ. น.900-905.

70 บทความวจิ ัย 2. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวชิ าการระดับชาติ 1) รสริน เจิมไธสง. (2561). กำรพัฒนำบทเรียนอิเลคทรอนิคส์ รำยวิชำกำรจัดกำรเรียนรู้และกำรจัดกำรชั้น เรียน. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(3 กันยำยน-ธันวำคม), น.1027-1038. (TCI1) 2) บุญรอด ชำติยำนนท์, ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง. (2561). กำรจัดกำรเรียนรู้แบบโครงงำนที่มีต่อ ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน วิชำชีพสมุนไพรสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 โรงเรียนสำธิต มหำวิทยำลัยศิลปำกร. Veridian E-Journal, Silpakorn University., 11(11 มกรำคม-เมษำยน), น.1807-1819. (TCI1) 3) บุญรอด ชำติยำนนท์ และ รสริน เจิมไธสง. (2561). กำรพัฒนำหลักสูตรบูรณำกำรโดยเน้นโครงงำนเป็น ฐำนรำยวิชำเพิ่มเติม เร่ือง กำรปลูกพืชไร้ดิน สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้น. Veridian E-Journal, Silpakorn University., 11(3 กันยำยน – ธันวำคม), น.1682-1694. (TCI1) 4) รัตนำ พิชิตปรีชำ และ รสริน เจมิ ไธสง. (2561). กำรพัฒนำหลักสูตรฝึกอบรม เรื่องเทคโนโลยีสำรสนเทศ และกำรส่ือสำรสำหรับนักศึกษำ สถำบันเทคโนโลยีปทุมวัน. Veridian E-Journal, Silpakorn University., 11(1กนั ยำยน – ธันวำคม), น.1704-1716. (TCI1) บทความวจิ ัย 3. เผยแพร่ในรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับนานาชาติ 1 ) R. Jermtaison. (2018). Factors Related to Reflective Thinking of Student Teachers of Rajamangala University of. Technology. Advanced Science Letters, 24 (6): 4537- 4540 (Q4)

71 ประวัติ ผลงานทางวิชาการ อาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบหลักสตู รและอาจารยป์ ระจาหลักสตู ร 1. ช่อื - นามสกุล ดร.ประนอม พันธ์ไสว 2. ตาแหนง่ ปัจจบุ ัน ผูช้ ว่ ยศำสตรำจำรย์ 3. คณุ วุฒกิ ารศึกษา : ปรญิ ญำเอก ปริญญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ชอื่ สถาบัน ปีท่ีจบ เอก 2555 โท ค.ด. กำรวดั และประเมินผลกำรศึกษำ จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย 2530 ตรี กศ.ม. กำรวดั ผลกำรศึกษำ มหำวทิ ยำลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ 2528 ประสำนมิตร กศ.บ. คณิตศำสตร์ มหำวิทยำลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ ประสำนมิตร ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวจิ ัยต่อทปี่ ระชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) ประนอม พันธ์ไสว และรสริน เจิมไธสง. (2559). กำรศึกษำควำมพึงพอใจในกำรใช้บริกำรขององค์กำร บริหำรส่วนตำบลลำลูกกำ อำเภอลำลูกกำ จังหวัดปทุมธำนี ปีพุทธศักรำช 2558. ใน กำรประชุมสัมมนำวิชำกำร กำรวัดผล ประเมินผล และวิจัยสัมพันธ์แห่งประเทศไทย ครั้งที่ 24. (27-29 มกรำคม 2559), น.127-140. พิษณโุ ลก: มหำวทิ ยำลยั รำชภัฎพิบูลสงครำม. 2) ประนอม พันธ์ไสว และรสริน เจิมไธสง. (2559). กำรศึกษำควำมพึงพอใจในกำรใช้บริกำรของเทศบำล ตำบลธัญบุรี อำเภอธัญบุรีจังหวัดปทุมธำนี ปีพุทธศักรำช 2558. ใน กำรประชุมวิชำกำร ระดับชำติ ศึกษำศำสตร์วิจัยคร้ังที่ 3 กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ:แนวโน้ม ควำมท้ำทำยและ ควำมย่ังยืน. (28-29 กรกฎำคม 2559), น.2018-2027. สงขลำ: มหำวิทยำลัยสงขลำนครินทร์. 3) รัตน์ติยำกร ยตะโคตร, ประนอม พันธ์ไสว และสุทธิพร บุญส่ง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน วิชำคณิตศำสตร์เร่ือง กำรบวก ลบ คูณ หำร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีท่ี 6/3 โดยใช้ เกมบิงโกคณิตศำสตร์. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21 กรกฎำคม 2560), น.838-845. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลยั รำชภฎั สวนสนุ นั ทำ. 4) มนชนก รัตนจำนง, ประนอม พันธ์ไสว และ สุทธิพร บุญส่ง. (2560). กำรพัฒนำทักษะนำฏศิลป์ ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีท่ี 5/3 โรงเรียนชุมชนบึงบำ. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ

72 กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560), น.828-837. กรุงเทพฯ: มหำวทิ ยำลัยรำชภฎั สวนสุนนั ทำ. 5) ณัฐณิชำ จิตตะคำม, ประนอม พันธ์ไสว และ สุทธิพร บุญส่ง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน โดยใช้ชุดกิจกรรมรำชำศัพท์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 5/1 โรงเรียนชุมชนบึงบำ. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดบั ชำติ กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560), น.846-851. กรุงเทพฯ: มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎสวนสุนนั ทำ. 6) ศุภมำศ แก้วมณี, ประนอม พันธ์ไสว และ สุทธิพร บุญส่ง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนโดย ใช้เกมประกอบกำรสอน เร่ืองรูปสี่เหลี่ยม สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษำปีที่ 5/2 โรงเรียน ชุมชนบึงบำ. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพื่อพฒั นำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560),น.859-864. กรุงเทพฯ: มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎสวนสนุ นั ทำ. 7) รัตนำ พิชิตปรีชำ, ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรยี น เร่ืองคำศัพท์ภำษำอังกฤษ โดยใช้เกมประกอบกำรสอน ของนักเรียนช้ันประถมศึกษำปีท่ี 1 โรงเรียนบุญคุ้มรำษฎร์บำรุง. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560),น.885-893. กรุงเทพฯ: มหำวิทยำลยั รำชภฎั สวนสนุ นั ทำ. 8) ณัฎฐำ มหำสุคนธ์, ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง.. (2560). กำรพัฒนำผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียน เรื่อง กำรเพ่ิม ลด จำนวนของนักเรียนชั้นอนุบำล 2 โดยใช้กิจกรรมเกมกำรศึกษำ. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560), น.893-899. กรงุ เทพฯ: มหำวิทยำลัยรำชภฎั สวนสนุ ันทำ. 9) พรพรรณ บุญนำ, ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง. (2560). กำรพัฒนำผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน ด้วยเว็บบล็อกเร่ือง โปรแกรมไมโครซอฟต์เอ็กเซลคำนวณเบ้ืองต้น ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 6. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพ่ือพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. (21กรกฎำคม 2560), น.900-905. กรงุ เทพฯ: มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎสวนสุนันทำ. 2. เผยแพร่ในรปู แบบบทความวิจัยลงในวารสารทางวชิ าการระดับชาติ 1) บุญรอด ชำติยำนนท์, ประนอม พันธ์ไสว และ รสริน เจิมไธสง. (2561). กำรจัดกำรเรียนรู้แบบโครงงำนท่ีมีต่อ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน วิชำชีพสมุนไพรสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีท่ี 3 โรงเรียนสำธิต มหำวิทยำลัยศิลปำกร. Veridian E-Journal, Silpakorn University., 11(11 มกรำคม-เมษำยน), น.1807-1819. (TCI1)

73 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารยผ์ ูร้ ับผดิ ชอบหลกั สตู รและอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร 1. ช่ือ - นามสกลุ ดร.สรุ ตั น์ ขวัญบุญจนั ทร์ 2. ตาแหน่งปจั จุบนั อำจำรย์ 3. คณุ วุฒิการศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่อื สถาบัน ปที ีจ่ บ เอก 2559 โท ปร.ด. กำรวิจยั และพฒั นำทำงกำรศึกษำ มหำวิทยำลยั รำชภฏั พิบลู สงครำม 2531 ตรี กศ.ม. กำรวดั ผลกำรศกึ ษำ มหำวิทยำลยั ศรีนครินทรวิโรฒ 2527 ประสำนมิตร ศษ.บ. บรหิ ำรกำรศึกษำ มหำวทิ ยำลัยสุโขทยั ธรรมำธริ ำช ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อท่ีประชุมทางวิชาการระดบั ชาติ 1) สุรัตน์ ขวัญบุญจันทร์. (2562). ปัจจัยท่ีส่งผลต่อผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนวิชำกำรวิจัยทำงกำรศึกษำ ของ นักศึกษำมหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. ใน กำรประชุมและนำเสนอผลงำนวิชำกำร ทำงกำรศึกษำระดับชำติคร้ังที่ 6.(12-13 มกรำคม ) น.631-639. นครรำชสีมำ: มหำวิทยำลัยวงษ์ ชวลิตกุล. 2) สุรัตน์ ขวัญบุญจันทร์ และ ระย้ำ คงขำว. (2561). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงพฤติกรรม ภำวะผู้นำทำง วิชำกำรของผู้บริหำรสถำนศึกษำกับกำรพัฒนำงำนวิจัยในชั้นเรยี น. ในกำรประชุมระดับชำติ ครั้งที่ 8. (21 มิถุนำยน) น55-64. นนทบุรี: มหำวิทยำลัยปัญญำภวิ ัฒน์ 3) Kwanboonjan, S. (2016). The Development of The Factor and Indicators of Desirable Character of Public Mind for Lower Secondary Students. In 1st National & International Conference of Nakhon Sawan Rajabhat University “Understanding the Change of Localization in the 21st Century”. (10 August). pp.509-516. Nakhonsawan: Nakhon Sawan Rajabhat University. 2. เผยแพรใ่ นรูปแบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) สุรัตน์ ขวัญบุญจันทร์, ชนม์ชกรณ์ วรอินทร์ และ ทิวัตถ์ มณีโชติ. (2560). กำรพัฒนำรูปแบบกำร ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้ำนจิตสำธำรณะของนักเรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้น โดย ประยุกต์ใช้ทฤษฎีกำรสรุปอ้ำงอิง. วำรสำรศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลัยนเรศวร. 19 (1) (1 มกรำคม-มีนำคม). น. 50-64. (TCI 1)

74 ประวตั ิ ผลงานทางวิชาการ อาจารย์ผรู้ บั ผดิ ชอบหลกั สูตรและอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร 1. ชื่อ - นามสกุล ดร.มหำชำติ อนิ ทโชติ 2. ตาแหนง่ ปัจจุบนั อำจำรย์ 3. คณุ วฒุ กิ ารศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่ือสถาบนั ปที ี่จบ เอก มหำวทิ ยำลยั เกษตรศำสตร์ 2557 โท ศษ.ด. เทคโนโลยกี ำรศกึ ษำ มหำวิทยำลยั เกษตรศำสตร์ 2546 ตรี สถำบนั เทคโนโลยรี ำชมงคล 2544 ศษ.ม. เทคโนโลยกี ำรศกึ ษำ ศษ.บ. เทคโนโลยแี ละส่ือสำร กำรศกึ ษำ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบบทความวิจัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) Inthachot, M. (2561). Fostering Self-Directed Learning Ability of Educational Technology Learners: Insights from Project-Based Learning Implementation. Veridian E-Journal, Silpakorn University, International (Humanities, Social Sciences, and Arts). 10 (5 July – December), pp.218-232. (TCI 1 ) 2) Inthachot, M. (2017). Self-Directed Learning Readiness for 21st Century Skills of College Students in Thailand. Phranakhon Rajabhat Research Journal ( Humanities and Social Sciences). 12 (1 January – June). pp.205-212. (TCI 1 ) 2. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวจิ ัยต่อที่ประชุมทางวิชาการระดับนานาชาติ 1 ) Punswai, P., Khuanwang, W., and Inthachot, M. (2019). Efficiency of Educational Test, Rajamangala University of Technology Thanyaburi. In 4st International Conference on Innovative Education and Technology(ICIET).(11-13 July)pp.509-516.Chonburi:Rajamangala University of Technology Thanyaburi.

75 ผลงานสรา้ งสรรค์ดา้ นสนุ ทรียะ 1. เผยแพร่ในรูปแบบจดั นทิ รรศการระดบั ชาติ 1) มหำชำติ อินทโชติ. อำจำรย์ที่ปรึกษำ. 2561. ภำพยนตร์ส้ัน ปิ่นโต. มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคล ธัญบุรี : นิทรรศกำรเผยแพร่ผลงำนสร้ำงสรรค์ระดับชำติ เทศกำลภำพยนตร์ส้ัน “สุวรรณภูมิ มหำวทิ ยำลยั เทคโนโลยรี ำชมงคลสวุ รรณภมู .ิ

76 ประวตั ิ ผลงานทางวิชาการ อาจารย์ผูร้ ับผดิ ชอบหลักสตู รและอาจารย์ประจาหลักสตู ร 1. ชอื่ - นามสกุล ดร.ลนิ ัฐฎำ กุญชรินทร์ 2. ตาแหน่งปัจจุบัน อำจำรย์ 3. คุณวฒุ กิ ารศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวิชา ช่ือสถาบัน ปที จี่ บ University Science of 2559 เอก Ph.D. Guidance and Counseling Malaysia (USM) University Science of 2554 โท M.A. Guidance and Counseling Malaysia (USM) มหำวทิ ยำลัยวลยั ลกั ษณ์ 2546 ตรี วท.บ. เทคโนโลยกี ำรผลิตพชื ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อท่ปี ระชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) ธนชุดำ อำจวงศำ และ ลนิ ฐั ฎำ กุญชรนิ ทร.์ กำรพัฒนำทกั ษะกำรคำนวณทำงวทิ ยำศำสตร์โดยกำรใช้ เทคนิคเพ่ือนคู่คิดผสำนกับเทคนิคกำรเล่นเกมของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษำปีที่ 3. ใน กำร ประชุมวิชำกำรระดับชำติ กำรศึกษำเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ประจำปี 2560. กรุงเทพฯ: มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั สวนสุนนั ทำ.วนั ท่ี 25 พ.ค. 2561,61-70. 2) สุนสิ ำ เนรจติ ร์, สุทธิพร บุญส่ง และลนิ ัฐฎำ กุญชรินทร์.ควำมคิดเหน็ เก่ียวกับชมุ ชนแห่งกำรเรียนรู้ ทำงวิชำชีพ(PLC)ของครูโรงเรียนอ่ำงทองปัทมโรจน์วิทยำคม จังหวัดอ่ำงทอง สังกัดสำนักงำน เขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต 5.ในกำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ ด้ำนนวัตกรรมและ เทคโนโลยีเพ่ือกำรเรียนรู้ส่ิงประดิษฐ์ คร้ังท่ี 2 ประจำปี 2561.ปทุมธำนี: มหำวิทยำลัย เทคโนโลยีรำชมงคลธญั บรุ ี.วนั ที่ 18 ก.ค. 2561,553-562. 3) กมลวรรณ ทับโต, สุทธิพร บุญส่ง และลินัฐฎำ กุญชรินทร์.กำรศึกษำเจตคติต่อวิชำวิทยำศำสตร์ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษำตอนปลำยกลุ่มโรงเรียนแม่เลย์ สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนที่ กำรศึกษำประถมศึกษำนครสวรรค์ เขต 2.ในกำรประชุมวชิ ำกำรระดับชำติ ด้ำนนวัตกรรมและ เทคโนโลยีเพ่ือกำรเรียนรู้ส่ิงประดิษฐ์ คร้ังที่ 2 ประจำปี 2561.ปทุมธำนี: มหำวิทยำลัย เทคโนโลยีรำชมงคลธญั บุรี.วันที่ 18 ก.ค. 2561,573-583.

77 4) โชตกิ ำ สงิ ห์ป้อง,สุทธพิ ร บุญส่ง และลนิ ัฐฎำ กญุ ชรินทร์.ควำมคิดเหน็ ของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษำ ปีที่ 5-6 ภำคเรียนที่ 1 ปีกำรศึกษำ 2560 โรงเรียนประถมศึกษำ อำเภอคลองหลวง จังหวัด ปทุมธำนี.ในกำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนรู้ สง่ิ ประดิษฐ์ คร้ังท่ี 2 ประจำปี 2561.ปทุมธำนี: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. วนั ท่ี 18 ก.ค. 2561,614-615 5) สำยรุ้ง ทองสูง,อรรถวิทย์ สุปัตติ,สุทธิพร บุญส่ง และลินัฐฎำ กุญชรินทร์.กำรศึกษำผลสัมฤทธิ์ ทำงกำรเรยี นและเจตคตติ อ่ วทิ ยำศำสตร์ โดยใชก้ ำรสอนแบบสะเต็มศกึ ษำด้วยส่อื ประสม เรือ่ ง พลังงำนทดแทน สำหรับนักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษำปีท่ี 3 โรงเรียนสระแกว้ .ในกำรประชุมวชิ ำกำร ระดับชำติ ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือกำรเรียนรู้สิ่งประดิษฐ์ คร้ังที่ 2 ประจำปี 2561. ปทมุ ธำนี: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธญั บุร.ี วนั ที่ 18 ก.ค. 2561,625-635 2. เผยแพร่ในรปู แบบนาเสนอบทความวจิ ัยต่อท่ีประชุมทางวิชาการระดับนานาชาติ 1) Linatda Kuncharin and Abdul Rashid Mohamad. The Effects of Social Support Strategy on Academic Performance and Coping Abilities among Undergraduate Students in Malaysia. Proceeding of INTCESS15 - International Conference On Education and Social Sciences. Istanbul, Turkey. February, 2-4, 2015.ISBN:978-605-64453-2-3

78 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารย์ประจา 1. ชื่อ - นามสกุล วำ่ ที่ ร.ต.ดร.สุทธพิ ร บุญส่ง 2. ตาแหนง่ ปัจจุบัน ผชู้ ่วยศำสตรำจำรย์ 3. คณุ วุฒิการศกึ ษา : ปรญิ ญำเอก ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ชอื่ สถาบัน ปีท่จี บ เอก มหำวิทยำลัยขอนแกน่ 2545 โท ศษ.ด. หลักสูตรและกำรสอน มหำวิทยำลยั เกษตรศำสตร์ 2533 ตรี มหำวิทยำลัยศิลปำกร 2525 ศษ.ม. กำรสอนสังคมศึกษำ ศษ.บ. สงั คมศึกษำ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อท่ีประชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) 1) ชลชญำ เต็มนอง และ สุทธิพร บุญส่ง. (2558). ผลของกำรจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรตำมทฤษฎี พหุปัญญำที่เน้นสติปัญญำด้ำนกำรมองเห็นและมิติสัมพันธ์เพ่ือเพิ่มผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนวิชำ คอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 โรงเรียนวัดห้วยไผ่ จังหวัดรำชบุรี. ในกำร ประชุมวิชำกำรนำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรมทำงกำรศึกษำและเทคโนโลยี ประจำปี พ.ศ. 2558.(24-25 กรกฎำคม) น.129-133. ปทุมธำนี: มหำวทิ ยำลัยเทคโนโลยรี ำชมงคลธัญบุรี. 2) นฤมล คงกลัด และ สุทธิพร บุญส่ง. (2558). กำรพัฒนำแผนกำรจัดประสบกำรณ์แบบบูรณำกำรโดยใช้ ภำษำท่ำเพื่อเสรมิ สร้ำงทักษะทำงภำษำของนักเรียนระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดหนำมพุงดอ. กำร ประชุมวิชำกำรนำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรมทำงกำรศึกษำและเทคโนโลยี ประจำปี พ.ศ. 2558. (24-25 กรกฎำคม) น.108-111. ปทมุ ธำนี: มหำวทิ ยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. 3) พรพรรณ เจนกระบวน และสุทธิพร บุญส่ง.(2558). กำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้วิชำคอมพิวเตอร์ 2 โดยใช้กระบวนกำร 5S ตำมทฤษฏีกำรสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเองของนักเรียนระดับช้ัน มัธยมศึกษำปีที่ 1. กำรประชุมวิชำกำรนำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรมทำงกำรศึกษำและ เทคโนโลยี ประจำปี พ.ศ. 2558. (24-25 กรกฎำคม) น.117-122. ปทุมธำนี: มหำวิทยำลัย เทคโนโลยรี ำชมงคลธัญบุรี.

79 1) วรรณี อนุอัน และสุทธิพร บุญส่ง.(2558). กำรพัฒนำหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อสร้ำงภำวะผู้นำ สำหรับ คณะกรรมกำรสโมสรนักศึกษำมหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. กำรประชุมวิชำกำร นำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรมทำงกำรศึกษำและเทคโนโลยี ประจำปีพ.ศ. 2558. (24-25 กรกฎำคม) น.185-188. ปทมุ ธำนี: มหำวิทยำลยั เทคโนโลยรี ำชมงคลธญั บุรี. 2) สุพจน์ ลำนนท์ และสุทธิพร บุญส่ง.(2558). กำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้วิธีกำรสอนแบบ รว่ มมือด้วยเทคนิค TAI ร่วมกับวิธีกำรสอนแบบเปิด กลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ชั้นปะถม ศึกษำปีที่ 2 โรงเรียนสำธิตนวัตกรรม มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. กำรประชุม วิชำกำรนำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรมทำงกำรศึกษำและเทคโนโลยี ประจำปี พ.ศ. 2558. (24-25 กรกฎำคม)น.123-128. ปทมุ ธำนี: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยรี ำชมงคลธัญบรุ ี. 3) สุภิชญำ จันทะม่ัน และสุทธิพร บุญส่ง.(2558). ผลของกำรใช้กจิ กรรมเสริมทักษะเกมสแครบเบิลที่มีต่อ ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนวิชำอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 โรงเรียนอนุบำลองครกั ษ์ (ผดุงองครักษ์ประชำ) จังหวัดนครนำยก. กำรประชุมวิชำกำรนำนำชำติ (ภำษำไทย) นวัตกรรม ทำงกำรศึกษำและเทคโนโลยี ประจำปี พ.ศ. 2558. (24-25 กรกฎำคม) น.112-116. ปทุมธำนี: มหำวทิ ยำลยั เทคโนโลยีรำชมงคลธัญบรุ ี. 2. เผยแพรใ่ นรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) วรำภรณ์ ช้ำงอยู่ และ สุทธิพร บุญส่ง. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงภำวะผู้นำของผู้บริหำรสถำนศึกษำ กับควำมพึงพอใจในกำรปฏิบัติงำนของครูผู้สอน สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ ประถมศึกษำ กรุงเทพมหำนคร. วำรสำรวิจัยและพัฒนำ วไลยอลงกรณ์ในพระบรมรำชูปถัมภ์ สำขำมนษุ ยศ์ ำสตร์และสังคมศำสตร์. 10 (2) . 2) จิตตันท์ เจียมสุชน และ สุทธิพร บุญส่ง. (2558). ควำมสัมพันฺธ์ระหว่ำงกำรบริหำรหลักสูตรกำรศึกษำ ปฐมวัยกับพัฒนำกำรเด็กในเขตกรุงเทพมหำนคร. วำรสำรวิจัยและพัฒนำวไลยอลงกรณ์ใน พระบรมรำชปู ถมั ภ์ สำขำมนุษย์ศำสตร์และสงั คมศำสตร์. 10 (2) . 3. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวจิ ัยต่อที่ประชุมวิชาการระดบั นานาชาติ 1) Boonsong, S., Lhongsap, P. and Srikanok, V. (2016). Implementation of Instructional Model for the Developing of Moral Ethics and Code of Ethics. TVET International Conference. Johor Bahru, Malaysia: Universiti Teknologi.

80 2) Boonsong, S. & Others. (2015).Instructional Model for the Developing of Moral Ethics and Code of Ethics of the Teaching Profession. Proceeding :The 1st International Symposium on Innovative Education and Technology (ISET) 2015. (pp.86-90). Pathum Thani: Rajamangala University of Technology Thanyaburi.

81 ประวัติ ผลงานทางวิชาการ อาจารย์ประจา 1. ชอ่ื - นามสกุล ดร.รินรดี ปำปะใน 2. ตาแหน่งปจั จบุ นั ผู้ช่วยศำสตรำจำรย์ 3. คุณวฒุ กิ ารศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่ือสถาบนั ปีทจ่ี บ จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั 2555 เอก ค.ด. หลักสูตรและกำรสอน จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั 2546 สถำบนั รำชภัฎพระนคร 2541 โท ค.ม. นเิ ทศกำรศกึ ษำและพฒั นำหลักสูตร ตรี ค.บ. วทิ ยำศำสตรท์ ั่วไป ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อที่ประชุมทางวิชาการระดับนานาชาติ 1) Rinradee Pornwiriyasakul. (2014). Relationship between teaching self-efficacy and teaching profession experience in Bachelor of Education. Proceedings of Burapha University International Conference 2014. July 3-4, 2014, pp. 201- 206. 2) Rapeeporn Benjapitakdilok and Rinradee Pornwiriyasakul. (2015). The Development of a Training Curriculum for Pet’s Beauty and Care. Proceedings of the International Symposium on Innovative Education and Technology (ISIET) 2015. July 24-25 2015. Rajamangala University of Technology Thanyaburi: Pathum Thani. pp.172- 177. 3) ชิดชนก วนั ทวี และรนิ รดี พรวริ ยิ ะสกลุ . (2558).กำรพฒั นำทักษะกำรคิดวิเครำะหแ์ ละทักษะทำง ภมู ศิ ำสตร์ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษำชนั้ ปีท่ี 1 ดว้ ยวิธีกำรสอนแบบโครงงำน. รำยงำนสืบเน่ือง กำรประชมุ วิชำกำรและกำรนำเสนอผลงำนวิชำกำรรบั ชำติและระดบั นำนำชำติ วิทยำลยั บณั ฑติ เอเชีย ครง้ั ที่ 3 ประจำปี 2558. 11 กันยำยน 2558. น. 632 – 642 2. เผยแพร่ในรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) เสำวรตั น์ แก้วใจเย็น และรินรดี พรวิริยะสกุล. (2558). กำรพัฒนำหลกั สูตรฝึกอบรม เรื่องกำรเลือกขนำด ตวั อย่ำงและกำรใช้สถิติที่เหมำะสมกบั กำรวิจัยสำหรบั บุคลำกรสำยสนบั สนนุ วิชำกำร คณะ แพทยศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยธรรมศำสตร์. ธรรมศำสตรเ์ วชสำร ปที ี่ 15 ฉบบั ท่ี 1 ประจำเดอื น มกรำคม – มนี ำคม 2558. หนำ้ 74 – 79.

82 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารย์ประจา 1. ชอ่ื - นามสกลุ อ.พว.ดร.พรภริ มย์ หลงทรัพย์ 2. ตาแหน่งปจั จุบนั อำจำรย์ 3. คณุ วุฒกิ ารศึกษา : ปริญญำเอก ปริญญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่ือสถาบนั ปีทีจ่ บ มหำวทิ ยำลัยศิลปำกร 2553 เอก ปร.ด. หลกั สูตรและกำรสอน มหำวทิ ยำลัยรำมคำแหง 2547 มหำวทิ ยำลัยมหดิ ล 2542 โท ศษ.ม. กำรวดั และประเมนิ ผลกำรศกึ ษำ ตรี พย.บ. พยำบำลศำสตร์ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 2. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อทปี่ ระชุมทางวิชาการระดับนานาชาติ 1) Boonsong, S., Lhongsap, P., & Srikanok, V. (2016). Implementation of Instructional Model for the Developing of Moral Ethics and Code of Ethics. Technical and Vocational Education and Training International conference, November, 18-20, 2016. Johor Bahru, Malaysia. 2) Domea, Y., Virutsestazin, K., Noysang, C., & Lhongsap, P. (2016). The swot model of self- care competency through dominant body elements of participants in spa manager. ในกำรประชุมวิชำกำรเสนอผลงำนวิจัยระดับบัณฑิตศึกษำแห่งชำติ ครั้งท่ี 41 และ นำนำชำติ ครั้งที่ 5. วันที่ 8-9 ธันวำคม 2559, พระนครศรีอยุธยำ : มหำวิทยำลัยรำชภัฏวไลย อลงกรณ์ ในพระบรมรำชูปถัมภ์. 3 ) Boonsong, S. & Others. (2015). Instructional Model for the Developing of Moral Ethics and Code of Ethics of the Teaching Profession. Proceding : The 1st International Symposium on Innovative Education and Technology (ISET) 2015. Rajamangala University of Technology Thanyaburi: Pathum Thani. pp.86-90.

83 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารยป์ ระจา 1. ช่อื - นามสกุล ดร.สำยพิน สหี รักษ์ 2. ตาแหนง่ ปัจจุบนั อำจำรย์ 3. คุณวฒุ กิ ารศึกษา : ปรญิ ญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ชอื่ สถาบนั ปที ี่จบ จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย 2552 เอก ด.ด. หลกั สูตรและกำรสอน 2537 จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย 2531 โท ค.ม. จติ วิทยำกำรศึกษำ มหำวิทยำลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ ตรี วท.บ. สุขศกึ ษำ (พลศึกษำ) ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อท่ปี ระชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) สำยพนิ สีหรกั ษ์ และ ปรำโมช สหี รักษ์. (2560). กำรพัฒนำรูปแบบกำรเรยี นกำรสอนตำมหลกั กำรเรียนรู้ เชงิ ประสบกำรณ์และกำรทำงำนเปน็ ทีม เพ่ือเสริมสร้ำงทักษะกำรทำงำนเป็นทีม และผลสัมฤทธิ์ ทำงกำรเรียน ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี 2. กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ ครั้งที่ 9 วนั ที่ 28-29 กนั ยำยน 2560 มหำวทิ ยำลัยรำชภัฏนครปฐม. 2. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวจิ ัยต่อท่ีประชุมทางวิชาการระดับนานาชาติ 1 ) Boonsong S, Siharak S, Srikanok V. (2517). Development of Learning Management in Moral Ethics and Code of Ethics of the Teaching Profession Course. The 2nd International Conference on Innovation in Engineering and Vocational Education (ICIEVE), October, 25-26, 2017. North Sulawesi, Indonesia. 2 ) Boonsong S, Siharak S. (2517). The Development of Asean Vocational Teacher Curriculum. International Conference on Research in TVET Studies 2017, November, 3-5. Rajamangala University of Technology Thanyaburi, Thailand.

84 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารยป์ ระจา 1. ชอ่ื - นามสกลุ นำยภูรพิ ันธ์ เลศิ โอภำส 2. ตาแหน่งปัจจบุ ัน อำจำรย์ 3. คุณวุฒกิ ารศกึ ษา : ปริญญำโท ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวิชา ช่อื สถาบนั ปีท่ีจบ มหำวิทยำลยั ศิลปำกร 2540 โท ศษ.ม. กำรสอนภำษำองั กฤษในฐำนะ มหำวทิ ยำลยั รำมคำแหง 2530 ภำษำต่ำงประเทศ ตรี ศศ.บ. ภำษำองั กฤษ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวจิ ัยต่อท่ปี ระชุมทางวิชาการระดบั ชาติ 1) ประนอม พันธ์ไสว รสริน เจิมไธสง และภูริพันธ์ เลิศโอภำส. (2559). กำรศึกษำควำมพึงพอใจในกำรใช้ บริกำรขององค์กำรบริหำรส่วนตำบลลำลูกกำ อ.ลำลูกกำ จังหวัดปทุมธำนี พ.ศ. 2558. กำรประชุม สัมมนำวิชำกำร กำรวัดผล และวิจัยสัมพันธ์แห่งประเทศไทย ครั้งที่ 24. สงขลำ: มหำวทิ ยำลยั รำชภฏั พิบูลสงครำม.

85 ประวตั ิ ผลงานทางวิชาการ อาจารยป์ ระจา 1. ช่อื - นามสกลุ ผศ.ณฏั ฐพงศ์ ชูทยั 2. ตาแหนง่ ปจั จุบัน ผชู้ ว่ ยศำสตรำจำรย์ 3. คุณวุฒกิ ารศกึ ษา : ปริญญำโท ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่อื สถาบัน ปีท่จี บ มหำวิทยำลยั เกษตรศำสตร์ 2526 โท ศศ.ม. จิตวทิ ยำกำรศึกษำและ วทิ ยำลัยครบู ้ำนสมเดจ็ 2522 กำรแนะแนว เจ้ำพระยำ ตรี ค.บ. ภำษำองั กฤษ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพรใ่ นรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อท่ีประชุมทางวิชาการระดบั นานาชาติ 1) ณัฏฐพงศ์ ชูทัย และรชมน สุขชุม. (2558). กำรศึกษำควำมคิดเห็นเกี่ยวกับกำรต้ังครรภ์ในวัยเรียนตำม ทัศนะของนักศึกษำคณะครุศำสตร์อุตสำหกรรม มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. Proceedings of the International Symposiumon Innovative Education and Technology. ปทมุ ธำนี: มหำวทิ ยำลยั เทคโนโลยรี ำชมงคลธญั บุร.ี

86 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารย์ประจา 1. ชื่อ - นามสกุล รศ.ดร.วไิ ลวรรณ ศรสี งครำม 2. ตาแหน่งปัจจบุ นั รองศำสตรำจำรย์ 3. คณุ วุฒิการศึกษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่อื สถาบนั ปที จี่ บ จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย 2555 เอก ค.ด. วธิ วี ทิ ยำกำรวิจยั กำรศึกษำ โท กศ.ม. จิตวทิ ยำพัฒนำกำร มหำวิทยำลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ 2539 ประสำนมิตร ตรี วท.บ. จิตวิทยำ มหำวทิ ยำลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ 2532 เกียรตนิ ยิ มอันดบั 2 ประสำนมติ ร ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพร่ในรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) วไิ ลวรรณ ศรีสงครำม. (2559). กำรพฒั นำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใชท้ ักษะปฏิบัตขิ องซิมพซ์ นั ร่วมกบั กำร เรียนร้แู บบร่วมมือ เทคนิค STAD เร่ือง กำรประดษิ ฐ์ท่ำรำประกอบเพลงค่ำนิยม 12 ประกำร สำหรบั นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีท่ี 3. ใน กำรประชุมวิชำกำรและกำรนำเสนอผลงำนวิจัยระดับชำติ “นอร์ทเทริ น์ วจิ ยั ” ปีที่ 2 (ธันวำคม 2558-พฤษภำคม 2559). ตำก: วิทยำลัยนอร์ทเทิรน์ .

87 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารย์ประจา 1. ชือ่ - นามสกุล ดร.สิริลกั ษณ์ หำญวัฒนำนกุ ล 2. ตาแหน่งปัจจบุ นั ผู้ช่วยศำสตรำจำรย์ 3. คุณวฒุ ิการศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวิชา ชอื่ สถาบัน ปที ่จี บ สถำบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้ำ 2544 เอก ค.อ.ด. วจิ ยั และพัฒนำหลักสตู ร พระนครเหนือ จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลยั 2527 โท ค.ม. วิจยั กำรศกึ ษำ มหำวทิ ยำลยั เชยี งใหม่ 2524 ตรี วท.บ. กำรสอนคณิตศำสตร์ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) สิริพร อั้งโสภำ สุรำษฏร์ พรมจันทร์ และ สิริลักษณ์ หำญวัฒนำนุกุล. (2558). รูปแบบกำรให้คำปรึกษำ แนะนำนักศึกษำฝึกประสบกำรณ์วิชำชีพครู. วำรสำรวิชำกำรครุศำสตร์อุตสำหกรรม มหำวิทยำลัยพระจอมเกลำ้ พระนครเหนอื . 6(2). น.40-48. 2. เผยแพรใ่ นรูปแบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับนานาชาติ 1) Kumar Kothandaraman, Li Jun, Matthias Pilz, Prontadavit, N. and Hanvatananukul, S. (2018). Street Food Vendours in Thailand, India and China. The online journal for Technical and Vocational and Training in Asia. [email protected] 2) Prontadavit, N. and Hanvatananukul, S. (2017). Transferable Skills in Technical and Vocational Education and Training (TVET) and Vocational Teacher Education (VTE): A Case Study of Thailand. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects, Volume 24. P.189- 199.

88 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารยป์ ระจา 1. ช่อื - นามสกลุ ดร.สกุ ัญญำ บญุ ศรี 2. ตาแหนง่ ปัจจบุ นั อำจำรย์ 3. คณุ วุฒกิ ารศึกษา : ปรญิ ญำเอก ปริญญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวิชา ช่อื สถาบนั ปีทจ่ี บ จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลัย 2561 เอก ค.ด. กำรวัดและประเมนิ ผลกำรศึกษำ จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย 2546 โท ค.ม. กำรวดั และประเมนิ ผล จฬุ ำลงกรณ์มหำวิทยำลยั 2543 กำรศกึ ษำ ตรี ค.บ. กำรสอนวิทยำศำสตร์ทว่ั ไปและ ชวี วทิ ยำ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพรใ่ นรปู แบบบทความวิจัยลงในวารสารทางวชิ าการระดับชาติ 1) ศุภำมณ จันทร์สกุล และสุกัญญำ บญุ ศรี. (2560). กำรใช้โมเดล DINA และ G-DINA เพือ่ วนิ จิ ฉัยควำม รอบรู้ทำงกำรพยำบำล. วำรสำรวิชำกำรมหำวทิ ยำลยั อีสเทิรน์ เอเชีย. 11, 3. 2) สุกญั ญำ บญุ ศรี, กมลวรรณ ตังธนกำนนท์ และศริ ชิ ัย กำญจนวำสี. (2561). กำรพัฒนำคลังข้อสอบแบบ หลำยขั้นตอนเพ่อื วัดสมรรถนะควำมรูว้ ิชำชพี พหุมิตขิ องครูช่ำงอุตสำหกรรม. วำรสำรวทิ ยำลยั ดสุ ติ ธำนี, 12 (3), 600 - 615. 2. เผยแพรใ่ นรปู แบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับนานาชาติ 1) Boonsri, S., Tangdhanakanond, K., and Kanjanawasee, S. (2018). A Development of the Knowledge Competency Model for Vocational Technical Teachers. Advanced Science Letters, 24 (6), 4550 – 4553.

89 ประวตั ิ ผลงานทางวชิ าการ อาจารยป์ ระจา 1. ชือ่ - นามสกลุ ดร.วชั รำภรณ์ เขอ่ื นวัง 2. ตาแหน่งปัจจบุ ัน อำจำรย์ (บรรจุเม่ือวนั ท่ี 15 มิถุนำยน 2561) 3. คุณวุฒิการศึกษา : ปริญญำเอก ปริญญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวิชา ช่ือสถาบนั ปีท่จี บ เอก 2559 โท ค.ด. กำรวัดและประเมินผลกำรศกึ ษำ จุฬำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย 2550 ตรี 2544 ค.ม. กำรวจิ ัยกำรศึกษำ จฬุ ำลงกรณ์มหำวทิ ยำลัย กศ.บ. กำรประถมศึกษำ มหำวทิ ยำลยั บรู พำ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวิจัยลงในวารสารทางวชิ าการระดับชาติ 1 ) Punswai, P., Khuanwang, W., and Inthachot, M. (2019). Efficiency of Educational Test, Rajamangala University of Technology Thanyaburi. In 4st International Conference on Innovative Education and Technology(ICIET).(11-13 July)pp.509-516.Chonburi:Rajamangala University of Technology Thanyaburi.

90 ประวัติ ผลงานทางวิชาการ อาจารยป์ ระจา 1. ชื่อ - นามสกุล ดร.ชยั อนันต์ ม่นั คง 2. ตาแหน่งปัจจบุ นั อำจำรย์ 3. คุณวุฒกิ ารศกึ ษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ชอื่ สถาบนั ปที ่จี บ มหำวทิ ยำลัยเกษตรศำสตร์ 2559 เอก ศษ.ด. กำรบริหำรกำรศึกษำ สถำบนั รำชภฏั พิบลู สงครำม 2545 สถำบันรำชภัฏพบิ ูลสงครำม 2542 โท ค.ม. กำรบรหิ ำรกำรศึกษำ ตรี ค.บ. กำรประถมศึกษำ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวจิ ัยต่อที่ประชุมทางวิชาการระดบั ชาติ 1)พิมลพรรณ เพชรสมบัติ และคณะ. (2560). กำรประเมินโครงกำรพัฒนำศักยภำพกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือ เสริมสร้ำงเอกลักษณ์กำรผลิตบัณฑิตมืออำชีพตำมตัวช้ีวัดประกันคุณภำพกำรศึกษำระดับ บัณฑิตศึกษำหลักสูตรศึกษำศำสตรมหำบัณฑิต สำขำกำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวิทยำลัย เทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ ด้ำนนวัตกรรมเพื่อกำรเรียนรู้ และสิ่งประดษิ ฐ์.(4 เมษำยน 2560 ) ปทุมธำนี: มหำวิทยำลยั เทคโนโลยรี ำชมงคลธญั บรุ .ี 2. เผยแพรใ่ นรูปแบบบทความวิจัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 1) ชัยอนันต์ มั่นคง. (2559). องค์ประกอบเชิงยืนยันของกำรบริหำรจัดกำรด้วยเกณฑ์คุณภำพกำรศึกษำ กำรดำเนินงำนที่เป็นเลิศ ด้ำนกำรนำองค์กร ด้ำนกำรวำงแผนเชิงกลยุทธ ด้ำนกำรวัด กำร วิเครำะห์ และกำรจัดกำรควำมรู้. วำรสำรวิจัยทำงกำรศึกษำ คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลัย ศรีนครนิ ทร์วโิ รฒ, 10(2),(กมุ ภำพันธ์ – กรกฎำคม 2559) น.1-26.

91 ประวัติ ผลงานทางวิชาการ อาจารยป์ ระจา 1. ชื่อ - นามสกลุ ดร.ตอ้ งลักษณ์ บญุ ธรรม 2. ตาแหน่งปจั จุบนั ผูช้ ว่ ยศำสตรำจำรย์ 3. คณุ วฒุ ิการศึกษา : ปรญิ ญำเอก ปริญญา อกั ษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ช่ือสถาบนั ปที ่ีจบ มหำวิทยำลัยสยำม 2554 เอก ปร.ด. กำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวทิ ยำลัยนเรศวร 2547 จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลยั 2541 โท กศ.ม. กำรบรหิ ำรกำรศึกษำ ตรี ค.บ. กำรสอนวทิ ยำศำสตร์-คณิตศำสตร์ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจยั 1. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวจิ ัยลงในวารสารทางวิชาการระดับชาติ 11) นภัสนันท์ เบิกสีใส และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงภำวะผู้นำกำร เปลี่ยนแปลงของผู้บริหำรสถำนศึกษำกับกำรดำเนินงำนตำมำตรฐำนเทคโนโลยีสำรสนเทศและ กำรส่ือสำรเพื่อกำรศึกษำ สังกัดสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสกนคร เขต 23. วำรสำรวิชำกำรมหำวทิ ยำลัยรำชภัฏพระนคร, 6(1), (เมษำยน 2558)น.280-293. 2) มยุรี สนิทกุล และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงกำรบริหำรควำมขัดแย้งของ ผู้บริหำรสถำนศึกษำกับประสิทธิผลของสถำนศึกษำ สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ มธั ยมศึกษำ เขต 4. วำรสำรวชิ ำกำรมหำวิทยำลัยรำชภัฏพระนคร, 6(1), (เมษำยน 2558) น.296-304. 3) มุกดำ คำอำนำ และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงวัฒนธรรมองค์กำรเชิง สร้ำงสรรค์กับกำรพัฒนำตนเองของครูในทัศนะของผู้บริหำรสถำนศึกษำ สังกัดสำนักงำนเขต พื้นท่ีประถมศึกษำ ปทุมธำนี. วำรสำรวิชำกำรมหำวิทยำลัยรำชภัฏพระนคร, 6(1), (เมษำยน 2558) น.305-314. 4) วำสนำ บูรพำ และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2558). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงบทบำทหน้ำท่ีของผู้บริหำร สถำนศกึ ษำกบั กำรดำเนินกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำตำมทัศนะของครู สังกัดองค์กรปกครอง ส่วนท้องถ่ิน จังหวัดปทุมธำนี. วำรสำรวิชำกำรมหำวิทยำลัยรำชภัฏพระนคร, 6(1), (เมษำยน 2558) น.329-338.

92 5) อรวรรณ อำทรกิจ และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2559). กำรเปรียบเทียบกำรปฏิบัติตนตำมจรรยำบรรณ วิชำชีพของผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำเอกชนตำมทศั นะของผ้บู ริหำรสถำนศึกษำและครูในสถำนศึกษำ สงั กดั สช. ปทมุ ธำนี วำรสำรศึกษำศำสตร์, 27(2), น.197-207. 6) ประวีณำ ดำขุนทด และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2560). ควำมต้องกำรจำเป็นของกำรบริหำรเครือข่ำย ชุมชนสัมพันธ์ของสถำนศึกษำระดับประถมศึกษำสู่ประชำคมอำเซียน จังหวัดป ทุมธำนี. วำรสำรวชิ ำกำร Veridian E–Journal, Silpakorn University: ฉบับภำษำไทย มนุษยศำสตร์ สงั คมศำสตร์ และศลิ ปะ, 10(3 กนั ยำยน – ธนั วำคม), น.702-715. 7) ประวีณำ โภควนชิ และ ต้องลกั ษณ์ บุญธรรม. (2560). ควำมต้องกำรจำเป็นของกำรจัดสภำพแวดล้อมท่ี เอ้อื ต่อกำรเรียนรู้สำหรับสถำนศกึ ษำเรียนรวม ระดับประถมศึกษำ จังหวัดปทุมธำนี. วำรสำร ศึกษำศำสตร์ มสธ., 10(2 ก.ค. - ธ.ค.), น.316-328. 8) สิริรัตน์ สังสุทธิ และ ต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2560). กำรบริหำรตำมหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงท่ี ส่งผลต่อควำมพร้อมสู่ประชำคมอำเซียน สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำ ปทุมธำนี. วำรสำรบัณฑิตศึกษำ มหำวิทยำลัยรำชภัฏวไลยลงกรณ์, 11(2 พฤษภำคม – สิงหำคม), น.169-178. 9) จรุ รี ัตน์ บุญทอง และ ต้องลักษณ์ บญุ ธรรม. (2561). ควำมตอ้ งกำรจำเป็นกำรพัฒนำสมรรถนะหลักด้ำน จรยิ ธรรมและจรรยำบรรณวิชำชพี ครู สงั กดั สำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศกึ ษำมัธยมศึกษำ เขต 3 จงั หวดั นนทบุร.ี วำรสำรมหำวิทยำลัยวชิ ำกำรศลิ ปำกร, 38(2 พฤษภำคม –สิงหำคม). บทความวิจัย 2. เผยแพร่ในรูปแบบบทความวิจัยต่อที่ประชุมวิชาการระดับนานาชาติ 1 ) BOONTHAM, T. (2 0 1 6 ) . Factors Analysis of the Morality and Ethical Development Instructional System of Student Teachers in the 2 1 st Century ICEP 2 0 1 6 . International Conference on Education , Psychology and Social Sciences 2015, Unversity Kulala Lumpur Official Conference Proceedings ISSN: 2518 – 2498, pp. 297 – 301.

93 ประวัติ ผลงานทางวชิ าการ อาจารย์ประจา 1. ช่ือ - นามสกลุ ดร.พมิ ลพรรณ เพชรสมบัติ 2. ตาแหนง่ ปจั จุบนั ผูช้ ว่ ยศำสตรำจำรย์ 3. คณุ วุฒกิ ารศึกษา : ปริญญำเอก ปริญญา อักษรย่อปริญญา สาขาวชิ า ชือ่ สถาบัน ปีทจ่ี บ มหำวทิ ยำลัยเซนต์จอห์น 2555 เอก ปร.ด. บรหิ ำรกำรศกึ ษำและภำวะ ผู้นำ โท ศษ.ม. กำรวดั และประเมนิ ผล มหำวทิ ยำลัยสุโขทัยธรรมำธิรำช 2551 กำรศกึ ษำ ตรี ศษ.บ. คณิตศำสตร์ มหำวิทยำลัยรำมคำแหง 2545 ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อทป่ี ระชุมทางวิชาการระดับชาติ จริยำ แตงอ่อน และ พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2560). ควำมสัมพันธ์ระหว่ำงรูปแบบกำรนิเทศ ภำยใน สถำนศึกษำกับประสิทธิภำพกำรสอนของครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงำนเขตหนองจอก กรุงเทพมหำนคร. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ คร้ังที่ 3 (Techcon 2017). กรุงเทพฯ: วทิ ยำลัยเทคโนโลยีสยำม. 2) ชุติมำ ถำวรแก้ว และ พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2560). กำรดำเนินงำนตำมระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนท่ีส่งผลต่อคุณภำพชีวิตนักเรียนของสถำนศึกษำในจังหวดั ปทุมธำนี สังกัดสำนักงำนเขต พ้นื ท่ีกำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 4 (ปทุมธำนี -สระบุรี). ใน กำรประชุมวิชำกำรระดับชำติ คร้ัง3 (Techcon 2017). กรุงเทพฯ: วิทยำลยั เทคโนโลยสี ยำม. 3) พมิ ลพรรณ เพชรสมบตั ิ และคณะ. (2560). กำรประเมินโครงกำรพฒั นำศกั ยภำพกำรจดั กำรศึกษำเพื่อ เสริมสร้ำงเอกลักษณ์กำรผลิตบัณฑิตมืออำชีพ ตำมตัวชี้วัดประกันคุณภำพกำรศึกษำระดับ บัณฑิตศึกษำ หลักสูตรศึกษำศำสตรมหำบัณฑิต สำขำกำรบริหำรกำรศึกษำ มหำวิทยำลัย เทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี. ใน กำรประชุมวิชำกำรระดบั ชำตดิ ้ำนนวัตกรรมเพือ่ กำรเรียนรู้ และ สง่ิ ประดิษฐ์ 2560, (4 เมษำยน 2560)น.537-545. ปทุมธำนี: มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคล ธัญบุร.ี

94 2. เผยแพรใ่ นรปู แบบบทความวจิ ยั ลงในวารสารทางวชิ าการระดับชาติ 1) พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2560). ทักษะกำรบริหำรของผูบ้ ริหำรมหำวทิ ยำลยั เทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี จังหวัดปทุมธำนี. วำรสำรบัณฑิตศึกษำปริทรรศน์ วิทยำลัยสงฆ์นครสวรรค์, 5 (พฤษภำคม – สงิ หำคม).

95 ประวตั ิ ผลงานทางวิชาการ อาจารย์ประจา 1. ชอื่ - นามสกุล ดร.นิรตุ ต์ พองำม 2. ตาแหน่งปจั จุบนั อำจำรย์ 3. คุณวฒุ ิการศึกษา : ปริญญำเอก ปรญิ ญา อักษรย่อปริญญา สาขาวิชา ชื่อสถาบัน ปที จ่ี บ มหำวทิ ยำลยั เทคโนโลยี 2558 เอก ปร.ด. เทคโนโลยสี ำรสนเทศ พระจอมเกลำ้ พระนครเหนือ สถำบนั เทคโนโลยีพระจอมเกล้ำ 2546 โท วท.ม. เทคโนโลยีสำรสนเทศ พระนครเหนือ สถำบนั เทคโนโลยรี ำชมงคล 2541 ตรี ค.อ.บ. วศิ วกรรมคอมพิวเตอร์ ผลงานทางวิชาการ บทความวิจัย 1. เผยแพร่ในรูปแบบนาเสนอบทความวิจัยต่อทีป่ ระชุมทางวิชาการระดับชาติ 1) นิรุตต์ิ พองำม. (2559). กำรเลือกใช้โปรแกรมภำษำคอมพิวเตอร์เพื่อพัฒนำเว็บแอพพลิเคชั่น. ในกำร ประชุมทำงวิชำกำรและกำรเผยแพร่ผลงำนวิจัยคัดสรรสำขำวิชำศึกษำศำสตร์ระดับชำติ : ควำม ท้ำทำยกำรจัดกำรศึกษำเพื่อทักษะในศตวรรษท่ี 21 (Education for 21th Century Skill). (น.1-6). กรุงเทพฯ: สมำคมสถำบนั อดุ มศึกษำเอกชนแห่งประเทศไทย.