EDA711 Group 2

ตารางที่ 1 การเปรยี บเทียบระบบการศึกษาและการบรหิ ารการศกึ ษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 9. การจดั การศกึ ษา ระดบั มัธยมศกึ ษา (ตอ2 ) แตแ2 ตล2 ะคนท้งั ดDานวิชาการและวิชาชีพ ม วิทยาการและเทคโนโลยี ทกั ษะกระบวน 10. การจดั การศึกษา นำความรูไD ปประยกุ ตใx ชใD หDเกิดประโยชนใx การอาชวี ศึกษา อุดมศกึ ษา ประกอบ และการฝáกอบรมอาชีพ ระดับคุณวุฒอิ าชวี ศึกษาตามกรอบคุณวุฒ 3 ระดับ คอื 1. หลักสูตรประกาศนยี บัตรวชิ าชพี (ป การศกึ ษา 3 ปกh ารศึกษา เนDนการเรยี นรูสD 2ูการปฏิบตั ิเพอ่ื พฒั นาส ฝhมอื รวมทัง้ คุณธรรมจรยิ ธรรม จรรยาบร ทีเ่ หมาะสมในการทำงานใหสD อดคลอD งกบั ของตลาดแรงงาน ชุมชน สังคม และสาม อสิ ระไดD

55 ว8างประเทศไทยกับประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลใี ตA) (ตอ8 ) ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) มีทักษะในการใชD เรียน 4 ปh และมัธยมศึกษาตอนปลายเรียน 2 ปhหรือ 4 ปh ต2อมาเม่ือ นการคิดขั้นสูง สามารถ ปhค.ศ 1951 ไดDเปลี่ยนเปนP ระบบ 6 -3- 3- 4 ในการศึกษาตอ2 และการ ฒอิ าชีวศกึ ษาแห2งชาติมี ระบบการศึกษาของเกาหลีระดับอุดมศึกษา แบ2งสถาบันการศึกษา ออกเปPน 5 ประเภท คือ วิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัยหลักสูตร 4 ปh ปวช.) ใชDระยะเวลาใน (ซึ่งรวมทั้งมหาวิทยาลัยเปîด) วิทยาลัยครู วิทยาลัยอาชีวศึกษา โพลี เทคนิคและโรงเรียนพิเศษ (miscellaneous schools) โดยสถาบัน สมรรถนะกำลังคนระดับ ทงั้ หมดสังกดั กระทรวงศกึ ษาธิการ แตล2 ะประเภทมีลักษณะ ดังน้ี คือ รรณวิชาชพี และกจิ นิสัย 2.1 วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย หลักสูตรปริญญาตรีจะมี บความตอD งการกำลังคน หนว2 ยกติ ไมน2 Dอยกว2า 140 หนว2 ยกติ มารถประกอบอาชพี 2.2 สถาบันผลิตครู มี 2 รูปแบบ คือ วิทยาลัยครูและวิทยาลัย วิชาการศึกษา วิทยาลัยครู ประถมศึกษา 2-3 ปh หลังระดับ มัธยมศึกษา สาขาวิชาที่ยอดนิยมคือ วิศวกรรม เทคโนโลยีและ พยาบาล

ตารางท่ี 1 การเปรยี บเทียบระบบการศกึ ษาและการบรหิ ารการศึกษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 10. การจัดการศกึ ษา การอาชีวศกึ ษา อุดมศึกษา และการฝáกอบรมอาชพี (ตอ2 ) 11. การจัดการศึกษานอกระบบ การจัดการศึกษาแบบนอกระบบ (Non-f และตามอธั ยาศัย Learning) ซ่ึงอยู2ภายใตกD ระทรวงศึกษาธ ส2งเสรมิ การศึกษานอกระบบและการศกึ ษ โดยมียทุ ธศาสตรแx ละจุดเนนD ท้ังหมด 6 ด ยุทธศาสตรxท่ี 1 พัฒนาหลักสูตร กระบวน วดั และประเมินผล

56 ว8างประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) 2.4 โพลเี ทคนคิ หรอื มหาวทิ ยาลยั เปîดทางอตุ สาหกรรม (Open Industrial University) สถาบันนี้มง2ุ ใหDการศึกษาทางอาชวี ะแก2 ผใูD หญ2ทกี่ ำลงั ทำงานและประสงคxจะเรยี นในระดบั อุดมศกึ ษา 2.5 โรงเรียนเสรมิ พิเศษ (Miscellaneous school) เปนP สถาบนั ท่ี ตั้งขน้ึ เพ่ือเปดî สอนสาขาวชิ าทไี่ มไ2 ดเD ปîดสอนในวิทยาลัยโดยปกติ ท่วั ไป สถาบันจึงมขี นาดเล็กกวา2 วิทยาลัยแต2กเ็ ปîดสอนหลักสตู ร 4 ปh เช2นกันในบางแหง2 เมอ่ื จบแลDวผูDเรยี นจะไดรD บั วฒุ ิบัตรและ ประกาศนียบตั ร มศี ักดิ์และสิทธิเ์ ท2ากบั วทิ ยาลัยอื่น ถาD สถาบนั ทีจ่ บ ไดDรบั การรับรองจากกระทรวงศึกษาธกิ าร formal Lifelong ในเกาหลใี ตDแบง2 การศึกษานอกโรงเรยี นเปนP 2 ประเภทคือสำหรับ ธกิ าร สงั กัดสำนกั งาน ผใูD หญแ2 ละเยาวชนทยี่ ังไม2เคยไดDรับการศกึ ษาและอีกอยา2 งหนึง่ ษาตามอัธยาศยั สำหรบั ผDทู ่ปี ระกอบอาชพี แลDวแต2ตอD งการเพ่ิมพนู ความรูD ชาวเกาหลี ดDาน ใหคD วามสำคญั กับการศึกษามากจงึ ทำใหโD ครงการฝกá อบรมตา2 งๆ นการเรยี นการสอน การ เกิดข้นึ อย2างมากมายในช2วงระยะเวลาอันส้ันจงึ แสดงใหDเห็นวา2 การศึกษานอกระบบมีความสำคญั ยิง่ นักมีการจดั ต้งั โรงเรียนทาง อากาศและไปรษณยี ทx ุกระดับชั้นจนถงึ มหาวิทยาลยั ทางอากาศและ

ตารางที่ 1 การเปรยี บเทยี บระบบการศกึ ษาและการบริหารการศึกษาระหว ประเดน็ ประเทศไทย 11. การจดั การศกึ ษานอกระบบ ยทุ ธศาสตรทx ่ี 2 การผลติ พัฒนาครู คณา และตามอัธยาศัย (ตอ2 ) ทางการศกึ ษา ยุทธศาสตรทx ี่ 3 ผลิตและพัฒนากำลงั คน สอดคลอD งกบั ความตอD งการของการพฒั น ยทุ ธศาสตรxท่ี 4 ขยายโอกาสในการเขDาถ การเรียนรDูอย2างต2อเนอื่ งตลอดชวี ติ ยทุ ธศาสตรxท่ี 5 สง2 เสริมและพฒั นาระบบ และการสื่อสารเพอ่ื การศึกษา ยทุ ธศาสตรทx ี่ 6 พฒั นาระบบบริหารจัดก สว2 นมีสว2 นรว2 มในการจดั การศึกษา

57 วา8 งประเทศไทยกับประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ตอ8 ) ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) าจารยแx ละบุคลากร ไปรษณยี มx หาวทิ ยาลยั นค้ี ลDายกับมหาวทิ ยาลยั สโุ ขทัยธรรมาธิราชใน น รวมทงั้ งานวิจยั ท่ี เมืองไทยนอกจากนย้ี ังมกี ารศกึ ษาพิเศษสำหรบั เด็กพิการเพ่อื จดั การ นาประเทศ ถงึ บรกิ ารการศกึ ษาและ เรียนการสอนใหDแตกตา2 งไปจากท่ีไดDจัดไวใD หกD ับเด็กปกติ เช2น บเทคโนโลยีสารสนเทศ หลักสูตร อปุ กรณx วิธสี อน ทางรัฐบาลไดDจดั ใหDมศี นู ยฝx กá อาชีพคนตา การสง2 เสรมิ ใหDทกุ ภาค บอดและศนู ยxฝáกอาชพี คนพิการดาD นอ่นื ๆดวD ย ในปhค.ศ 1996 มี สถาบันการศกึ ษาพเิ ศษท้งั สนิ้ 109 แหง2 สถาบันเด็ก ปญÉ ญาออ2 นมี 60 แหง2 สถาบนั เดก็ ทีม่ คี วามบกพรอ2 งทางการไดยD นิ (หูหนวก) 20 แห2ง สถาบันเดก็ พกิ ารทางรา2 งกาย 14 แหง2 สถาบนั เด็กทม่ี ีความบกพรอ2 งทางสายตา (ตาบอด) 12 แห2งและสดุ ทDาย สถาบันเด็กจติ พิการ 3 แห2ง

ตารางที่ 1 การเปรียบเทยี บระบบการศกึ ษาและการบรหิ ารการศึกษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 12.โครงสราD งเวลาเรียน

58 วา8 งประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA)

ตารางท่ี 1 การเปรยี บเทยี บระบบการศกึ ษาและการบรหิ ารการศกึ ษาระหว ประเดน็ ประเทศไทย 13. สถาบันผลิตครู สำนกั งานเลขาธกิ ารครุ สุ ภา กระทรางศกึ วตั ถปุ ระสงคขx องคุรุสภา ตามพระราชบัญ บุคลากรทางการศกึ ษา พ.ศ.2546 มาตร วัตถปุ ระสงคxของครุ สุ ภา ไวDดังน้ี 1. กำหนดมาตรฐานวิชาชพี ออกและเพกิ ดูแลการปฏิบัตติ ามมาตรฐานวชิ าชีพและ รวมท้งั การพฒั นาวชิ าชพี 2. กำหนดนโยบายและแผนพฒั นาวชิ าช 3. ประสาน สง2 เสริมการศึกษาและการวิจ วิชาชพี -ผ2านการปฏบิ ตั กิ ารสอนในสถานศึกษาต ทางการศึกษาเปนP เวลาไม2นDอยกวา2 หนงึ่ ป ประเมนิ ปฏบิ ตั ิการสอนตามหลกั เกณฑxว คณะกรรมการกำหนด -เกณฑกx ารสอบบรรจุรบั ราชการครู 1.มีอายไุ ม2ต่ำกว2ายสี่ บิ ปบh รบิ รู ณx 2. มวี ฒุ ปิ รญิ ญาทางการศกึ ษา หรือเทยี บ

59 วา8 งประเทศไทยกับประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) กษาธกิ าร มีสถาบันผลติ ครู มี 2 รปู แบบ คือ วทิ ยาลยั ครูและวิทยาลัยวชิ า ญญตั สิ ภาครแู ละ การศึกษา วิทยาลยั ครู ผลิตครเู พอ่ื ไปสอนระดับประถมศกึ ษา ผDทู ่ี รา 8 กำหนด เรียนจบจะไดDรบั ปริญญาบัตรและประกาศนยี บัตรการสอน ประถมศึกษา นกั เรยี นทเี่ ขDาเรียนจะเปPนนกั เรยี นทุนไดDรบั การยกเวนD กถอนใบอนญุ าต กำกับ ค2าลงทะเบยี นและคา2 สอน แตเ2 ม่ือจบแลDวตDองไปเปนP ครูในโรงเรยี น ะจรรยาบรรณวชิ าชีพ ประถมศกึ ษาอยา2 งนอD ย 4 ปh ส2วนวิทยาลยั วชิ าการศกึ ษา ใชD หลักสูตร 4 ปh เชน2 กันเพื่อผลติ ครรู ะดบั มธั ยมศกึ ษา นอกจากนน้ั ยงั มี ชีพ มหาวทิ ยาลัยทางการศกึ ษาชือ่ ว2า Korea National University of จัยเกย่ี วกับการประกอบ Education ต้งั ขน้ึ ในปh 1985 เพ่อื ผลติ ครชู ้นั นำท่ีสามารถสอนและ วจิ ยั เกี่ยวกบั การศกึ ษาในระดบั อนุบาล ประถมและมธั ยมไดD รวมท้ัง ตามหลกั สตู รปริญญา สรDางบุคลากรทจ่ี ะเปนP หวั หอกของการปฏริ ูปการศกึ ษา ตลอดจน ปแh ละผ2านเกณฑกx าร การเนนD บทบาทดาD นการฝáกอบรมครแู ละวจิ ยั ทางการศกึ ษา วิธีการและเงือ่ นไขที่ -การพฒั นาครขู องเกาหลใี ต(D เงนิ เดอื น) ในประเทศเกาหลีใตพD อ2 แม2 ชาวเกาหลมี คี วามคาดหวงั ตอ2 ความสำเรจ็ ของลกู ๆ สงู มาก รฐั บาล เกาหลี ใตจD ึงใหDคณุ ค2าและความสำคญั ของตอ2 ศึกษาเปPนอย2างมาก โดยรัฐบาลมองว2ารากฐานสำคัญทจี่ ะชว2 ยพฒั นา มนุษยxไดDคอื อาชีพ บเท2าหรือมีคณุ วฒุ ิอน่ื ครู ทำใหDอาชีพครใู นเกาหลีใตDเปPนอาชีพท่ีมเี กยี รตแิ ละไดDเงนิ เดือนสูง

ตารางท่ี 1 การเปรียบเทียบระบบการศึกษาและการบริหารการศกึ ษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 13. สถาบนั ผลติ ครู(ต2อ) ท่คี ุรุสภารับรอง 3.ตDองมใี บประกอบวิชาชีพ 4.มีการสอบคดั เลอื กแบง2 ออก เปPน 3 ภา ภาค ก ความรอบรคDู วามสามารถทว่ั ไป ภาค ข มาตรฐานความรูDและประสบการ ภาค ค ความเหมาะสมกับตำแหน2งวิชาช ในสถานศึกษา แตล2 ะภาคไม2ตำ่ กวา2 รอD ยละ60 จึงจะมีสทิ โดยเรียงลำดับผDทู ่ีมีคะแนนจากมากไปหา ประเภทวิชาเอก - มกี ารเตรยี มความพรอD มและพฒั นาอย2า 2 ปh 4 คร้งั หากไมผ2 า2 นการประเมินก็จะต -อตั ราเงนิ เดือน เร2่ิมตDน ป.ตรี 4 ปh 15,050.- ป.ตรี 5 ปh 15,800.-

60 ว8างประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) ซึง่ เปนP ส2วนการกระตDุน ทีท่ ำใหDสงั คมเกาหลีไดDครูทม่ี ีคณุ ภาพจาก ขอD มลู ของ OECD5 ค.ศ. 2014 รายงานวา2 ประเทศเกาหลมี ีจำนวน าค ครู ท่ีอายตุ ่ำกว2า 40 ปhประมาณรอD ยละ 59 เม่อื เปรียบเทียบกบั ประเทศในกลุ2ม OECD มคี า2 เฉล่ียประมาณรอD ยละ 41 ส2วนเงินเดือน รณxวชิ าชีพ ครูเกาหลนี ั้นพบว2ารฐั บาลจา2 ยเงินเดือนครูสูงทส่ี ดุ ในโลก เมื่อเทียบ ชพี และการปฏบิ ัติงาน รายไดDครูในต2างประเทศ ผDสู อนในระดบั ชั้นทตี่ ำ่ กวา2 หรือสงู กวา2 ระดบั มัธยมทม่ี ปี ระสบการณ1x 5 ปhข้ึนไปและไดรD ับการฝáกอบรมในระดบั ท่ี ทธิประกาศขึ้นบัญชี เท2า ๆ กนั ในประเทศเกาหลใี ตD ครทู ส่ี อนในระดบั นจี้ ะไดรD บั เงินเดอื น านอD ยโดยแยกตาม เฉล่ียประมาณ 48,146 เหรียญสหรัฐตอ2 ประมาณ 1,500,000 บาท ต2อปh ในขณะทคี่ รใู นกล2ุม OECD ท่สี อนในระดบั ชัน้ ทตี่ ำ่ กว2ามธั ยม โดยเฉลี่ยไดรD ับ เงินเดอื นอยท2ู ี่ 39,934 เหรยี ญสหรฐั ตอ2 ปปh ระมาณ างเขมD ตำแหนง2 ครผู ูDชว2 ย 1,300,000 บาทต2อปสh 2วนครูทส่ี อนระดบั สูงกว2า มธั ยมศึกษาไดรD บั ตDองออกจากการเปนP ครู เงินเดือนอยทู2 ่ี 41,665 เหรียญสหรัฐ ประมาณ 1,400,000 บาทตอ2 ปh ซ่ึงการใหเD งินเดอื นสูง เปPนการสรDางเง่อื นไขและสรDางโอกาสในการ คัดเลือกคนทีม่ ีศักยภาพมาเปPนครู ทำใหสD ง2 ผลต2อการพัฒนา การศึกษาของประเทศเกาหลีใตDใหดD ขี ึน้ ไดอD ย2างรวดเรว็

ตารางที่ 1 การเปรยี บเทียบระบบการศึกษาและการบรหิ ารการศกึ ษาระหว ประเดน็ ประเทศไทย 13. สถาบันผลติ ครู(ตอ2 ) - การสราD งการยอมรบั ของสงั คมตอ2 วิชาช ชำนาญการ, ชำนาญการพเิ ศษ, เชย่ี วชาญ - การกำหนดเสDนทางในอาชพี 1.ครู 2.ผDูบริหาร 3.ศกึ ษานเิ ทศกx

61 ว8างประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ตอ8 ) ชพี ครู วิทยฐานะ ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลใี ตA) ญ, เช่ยี วชาญพเิ ศษ -ครู(การคดั เลือก) คือ ปจÉ จยั ความสำเร็จของเกาหลใี ตD ครูเกาหลใี ตD ถูกคัดเลอื กมาจากคนทีเ่ ก2งทส่ี ดุ กวา2 จะผา2 นเขDา ไปเปนP นกั เรยี นครูไดD ไมใ2 ชเ2 ร่อื งงา2 ย เพราะนักเรยี นที่มีคะแนนสูง 5% แรกจากผDเู ขาD รว2 ม คัดเลอื กเทา2 นนั้ ท่มี ีสิทธิ เขาD ศกึ ษาในสถาบันผลติ ครู โดยผูDที่จะเปนP ครูของเกาหลีใตไD ดDตDองผ2านการศึกษามาอย2างใดอย2างหน่งึ คอื (1) จบจากสถาบันผลติ ครู เชน2 วทิ ยาลยั ครหู ลักสตู ร 4 ปh หรือจบ จากวชิ าการศกึ ษาในมหาวิทยาลยั เชน2 มหาวิทยาลัยการศกึ ษา แห2งชาตเิ กาหลใี ตD (2) ลงทะเบยี นรายวิชาทางการศึกษาในมหาวิทยาลัย แลวD สมัครสอบ รับใบรบั รองวิชาชพี ครู (3) จบการศกึ ษาจากบณั ฑติ วิทยาลยั สาขาทางการศึกษา -นอกจากนีก้ ระทรวงศกึ ษาธิการของเกาหลีใตDใหคD วามสำคัญกบั การ พฒั นาครมู าก และพฒั นาครูในทกุ สาขาวชิ า โดยมีจดุ มุ2งหมายเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพทางการศกึ ษาและสง2 เสริมจรยิ ธรรมของครดู ังนี้ (1) การฝกá อบรมเพอ่ื รับประกาศนยี บตั ร เปนP การอบรมครูโดยสำนัก ฝกá อบรมครูในระดบั ภมู ภิ าค ประมาณ 180 ชัว่ โมง

ตารางที่ 1 การเปรียบเทียบระบบการศกึ ษาและการบริหารการศึกษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 13. สถาบันผลติ ครู(ตอ2 )

62 วา8 งประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลีใตA) (2) การฝกá อบรมทัว่ ไปเกยี่ วกับทฤษฎีและเทคโนโลยที างการศกึ ษา โดยโรงเรียนและสำนักฝกá อบรมครู ในระดบั ภูมิภาคประมาณ 60 ช่ัวโมง (3) การฝáกอบรมวิชาชพี เปPนการอบรมอาจารยxใหญ2 ครรู ะดับสูง ผูDบรหิ ารการศึกษา โดยสำนัก ฝกá อบรมครูในระดบั ภูมิภาคและ สถาบนั แหง2 ชาตวิ า2 ดวD ยการวจิ ยั และฝกá อบรม (4) การฝกá อบรมพเิ ศษใชรD ะยะเวลา 2-3 ปh เพอื่ ผลติ บคุ ลากรท่ีมี ความชำนาญเฉพาะดาD น (5) การฝáกอบรมในต2างประเทศหรือการไปทศั นศึกษาใชDเวลา ประมาณ 1-2 สัปดาหx (6) การฝกá อบรมครูเพื่อการใชID CT อย2างตอ2 เน่อื งดำเนินการโดย สถาบนั KERIS และใหกD ารรบั รอง สถาบันอีก 46 แหง2 ในการสอน ทางไกลเพื่อการฝกá อบรมครใู นสถาบนั ต2างๆท้ังของรฐั และเอกชน -นอกจากน้นั เมอื่ เขDาทำงานครเู กาหลมี ีเวลาทำงานอย2างเปPนทางการ ตั้งแต2 07.30 น. ถงึ 17.30 การ เปนP ครูในเกาหลไี มใ2 ชเ2 ร่อื งงา2 ย ครู

ตารางที่ 1 การเปรียบเทียบระบบการศกึ ษาและการบริหารการศึกษาระหว ประเด็น ประเทศไทย 13. สถาบันผลติ ครู(ตอ2 )

63 ว8างประเทศไทยกบั ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลใี ตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใตA) แตล2 ะคนจะตDองผา2 นการประเมินโดยครูใหญ2และเพือ่ นร2วมงานอยา2 ง นDอย 3 คน ใน 2 คร้ังตอ2 เทอม -นอกจากน้ยี ังมกี ารสำรวจความคดิ เหน็ ของนกั เรยี นและผDูปกครอง เพ่อื นำมาพัฒนาการ สอนในหอD งเรยี นดDวย บางโรงเรยี นมีการ ประชุมต้งั แต2ตDนเทอม เพ่ือปรบั ความเขDาใจใหDตรงกันระหว2าง นกั เรียน ครูและผปDู กครอง เพ่ือใหDเกิดการเรยี นท่ีมีประสทิ ธิภาพ และในหDองเรียนหนึ่งหDองจะบงั คบั ใหมD ีนักเรียนแค2 35คนตอ2 ครู 2 คนเทา2 นน้ั ทำใหกD ารเรยี นการสอนสามารถคาดหวังคณุ ภาพไดD (สำนักงานเลขาธิการสภา การศึกษา, 2006 : 49) ครปู ระจำช้นั มีความสำคัญตอ2 ความประพฤตขิ องนักเรยี นและ รับผิดชอบตอ2 นกั เรียนเชน2 เดียวกบั ผปูD กครอง โดยครูจะพดู คยุ กบั นักเรยี นและผDปู กครองอยเ2ู สมอ เพอื่ ร2วมมอื กันปรบั ปรุงความ ประพฤติ โดยปกติ ปÉญหาเร่ืองความประพฤตขิ องนกั เรยี นมีนDอยมาก หรอื เกอื บจะไม2มีเลย อีกทง้ั ครูมีความสัมพนั ธxสนิทสนมกับ เดก็ สูง นักเรียนใหคD วามเคารพครูอย2างมาก การทำความเคารพครูเปPน วัฒนธรรมท่ยี ังคงรกั ษาไวDไดDอย2างดีใน โรงเรยี น (Student Teacher

ตารางท่ี 1 การเปรยี บเทยี บระบบการศกึ ษาและการบรหิ ารการศึกษาระหว ประเดน็ ประเทศไทย

64 วา8 งประเทศไทยกับประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ตA) (ต8อ) ประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลใี ตA) Relationship) ครมู วี ธิ ีการสอนทม่ี ีประสทิ ธภิ าพ ครูสราD งไมดเx ซ็ตใหD นักเรยี นคดิ แบบโซเครติส (Socratic Method) ครูไดรD บั การพัฒนา เพ่อื ใหDสามารถดแู ลเด็กพเิ ศษไดD (Inclusion) ผปูD กครองเขาD มามสี 2วน รว2 มในการจดั การศึกษากบั ทางโรงเรยี น

65 จุดเด%นของการศึกษาประเทศสาธารณรฐั เกาหลี (เกาหลีใต?) และขอ? เสนอแนะแนว ทางการพฒั นาการศกึ ษาของประเทศไทย จุดเดน% ของการศกึ ษาประเทศสาธารณรัฐเกาหลี (เกาหลใี ต?) การศึกษาในเกาหลีใต1นับว5ามีความคล1ายคลึงกับการศึกษาในประเทศไทยมากคือมีระบบ 6- 3- 3- 4 เหมือนกับประเทศญี่ปุFนด1วย แต5ในภาคปฏิบัติการจัดการ และการปฏิรูปทางการศึกษา ประเทศไทยยังต1องเตรียมการอีกมาก ปNจจุบันประเทศเกาหลีใต1นับได1ว5าการปฏิรูปการศึกษามีความ ประสบความสำเร็จเกินคาด ไม5ว5าจะเปRนเรื่องการขยายโอกาสทางการศึกษาโดยจากอัตราการเข1า เรียนในชั้นมัธยมศึกษาตอนต1นปรากฏว5า มีนักเรียนเข1าศึกษาเปRนจำนวน 100 %แต5ประเทศไทยพึ่ง ปฏิรูปทางการศกึ ษาผา5 นมา 3 ป] ปNจจุบันนบั ได1ว5าประเทศไทยมคี วามเปนR ไปไดส1 ูงทจ่ี ะปฏิรปู การศึกษา เทียบเคียงกับประเทศเกาหลีใต1 ไม5ว5าจะเปRนกันชัดเจนในเรื่องกฎหมายรวมถึงนักวิชาการทางด1าน การศึกษามีความกระตือรือร1นเปRนอย5างมาก สำหรับเนื้อหาที่นักวิชาการของประเทศไทยต1องเตรียม คือ แผนการกระจายการจัดการศึกษาสู5ท1องถิ่น แผนการปฏิรูปประถมศึกษา มัธยมศึกษา การปฏิรูป ของประถมและมัธยมควรจะดำเนินการให1เด็กนักเรียนในการเข1าเรียนต5อให1ได1เข1าเรียนให1มากที่สุด โดยการจับฉลากหรือเลือกเด็กนักเรียนใกล1บ1านเพียงอย5างเดียวเพื่อที่จะให1เข1าการศึกษาต5อให1ได1มาก ที่สุดและแผนการศึกษาตลอดชีวิตคือทำให1ประชาชนสามารถเรียนรู1การศึกษานอกโรงเรียนตลอดท้ัง ชีวิต และตลอดจนแผนปฏิรูปอุดมศึกษาโดยให1ความเปRนอิสระ ปNจจุบันประเทศไทยกำลังดำเนินการ อยู5คือในป]ค.ศ 2002 จะออกสู5นอกระบบทั้งหมด ในเกาหลีใต1สถาบันอุดมศึกษาส5วนใหญ5เปRนเอกชน ประมาณ 80% ไม5วา5 จะเปRนมหาวิทยาลัยเอกชนหรอื มหาวทิ ยาลัยของรัฐบาล มคี ณุ ภาพทางการศกึ ษา ที่ใกล1เคียงกันมากและอีกอย5างหนึ่งคนเกาหลีใต1มีค5านิยม ทางสังคม ให1ลูกทุกคนต1องเข1าเรียนต5อใน มหาวิทยาลัยให1ได1จึงทำให1มหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นอย5างรวดเร็ว สถาบันอุดมศึกษาที่ดีที่สุดของรัฐบาลคือ มหาวิทยาลัยแห5งชาติโซล ที่เปRนอันดับที่ 1 นอกนั้นอันดับที่ 2 3 4 5 เปRนของเอกชนทั้งหมด จึงนับได1 วา5 มหาวทิ ยาลยั เอกชนในเกาหลใี ตม1 คี ุณภาพทดั เทยี มกบั มหาวทิ ยาลยั ของรัฐบาล สำหรับเด็กนักเรียนมัธยมในเกาหลีใต1ผู1ปกครองตั้งความหวังให1กับลูกผู1ชายคนโตสูงมากหวังที่ จะให1มาดูแลครอบครัวถึงแม1พ5อแม5จะมีรายได1น1อยแต5ก็จะพยายามให1ลูกเข1ามหาวิทยาลัยดีๆให1ได1เด็ก ส5วนใหญ5มีการเอาจริงเอาจังในเรื่องการเรียนเปRนอย5างมากเนื่องจากถ1าสามารถเข1ามหาวิทยาลัยที่ดีๆ แล1วอนาคตก็จะดีเช5นถ1าสอบเข1าคณะนิติศาสตรhใน Seoul national University มีโอกาสมากที่จะ สอบเปRนผู1พิพากษาหรืออัยการส5วนคณะอื่นๆก็เหมือนกันจะสามารถเข1าบริษัทที่ใหญ5ๆได1เช5นกัน เช5น Hyundai Samsung

66 การศกึ ษากับการเมือง ในสมัยประธานาธิบดีคิมยองซัมได1ก1าวขึ้นมารับตำแหน5งใหม5ในทำเนียบสีน้ำเงินเมื่อป]ค.ศ 1993 ได1ประกาศออกมาอย5างชัดเจนว5าต1องการจะเพิ่มงบประมาณทางด1านการศึกษาให1เทียบเคียง กับประเทศที่พัฒนาแล1วอย5างเช5นญี่ปุFนและอังกฤษภายในศตวรรษที่ 21 และจะทำการปฏิรูป กฎหมายการศึกษาตา5 งๆ แผนการปฏิรูปการศึกษาในป]ค.ศ 1996 ต1องการให1ทันกับยุคโลกาภิวัตนhและยุคแห5งข1อมูล ข5าวสารเพื่อที่จะต1องการให1เปRนไปอย5างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ประธานาธิบดีคิมยองซัม เชื่อว5าการ ปฏิรูปการศึกษาจะสามารถช5วยแก1ไขปNญหาต5างๆได1และยังได1เตรียมความพร1อมสำหรับศตวรรษที่ 21 โดยได1มีการเปลี่ยนแปลงระบบกฎหมายทางการศึกษาใหม5หลายฉบับเพื่อกำหนดกฎระเบียบต5างๆ สำหรับเปRนแนวทางในการปฏิรูปในการระบบทางการศึกษาที่เน1นประชาธิปไตยซึ่งมีความอิสระในการ บรหิ ารตนเองและยังสามารถเอ้อื ตอ5 การปรบั เปลี่ยนแนวทางการจดั การศึกษาในอนาคตได1โดยได1มีการ จำแนกกฎหมายทางการศึกษาที่ใช1ออกเปRน 3 ประเภทได1แก5 กฎหมายการศึกษาขั้นพื้นฐาน กฎหมาย การศึกษาระดับประถมและมัธยม และสุดท1ายกฎหมายระดับอุดมศึกษา เพื่อที่จะให1ประกันสิทธิของ นักเรียน ผู1ปกครองและครู และสุดท1ายเพื่อต1องการให1ตระหนักถึงความหลากหลายของสถานศึกษา และยังได1ทบทวนกฎหมายทางการศึกษาคือ กฎหมายทางการศึกษานอกโรงเรียนเพื่อกำหนดหลักการ พื้นฐานของการศึกษานอกโรงเรียน และกฎหมายอื่นๆที่เกี่ยวข1องกับการศึกษาให1รวดเร็วและมี ประสิทธภิ าพมากทส่ี ดุ ในป]ค.ศ 1995 ประเทศเกาหลีใต1ได1ลงทุนทางด1านการศึกษาอย5างต่ำอยู5เมื่อเทียบกับประเทศ ท่ีพฒั นาแล1วดังตารางต5อไปน้ี การเปรียบเทียบคา% ใชจ? า% ยในการศึกษา ภาพท่ี 25 การเปรยี บเทยี บคา1 ใช4จ1ายในการศกึ ษา ทีม่ า (Korea Newsreview, 10 June 1995). ประธานาธิบดีประกาศว5า จะต1องลงทุนทางด1านการศึกษาให1เทียบเคียงกับประเทศที่พัฒนา แล1ว4kpในศตวรรษที่21 ในอดีตเมื่อป]พศ. 1970 รัฐบาลได1ให1งบประมาณทางด1านการศึกษาเพียงร1อย ละ 2.8 2 ของผลิตภัณฑhมวลรวมประชาชาติ และต5อมาป] ค.ศ 1980 เพิ่มขึ้นเปRนร1อยละ 3.1 3 และ ป]คศ 1995 เพิ่มเปRนร1อยละ 3.80 แต5ก็ยังไม5เพียงพอ เพราะฉะนั้นในศตวรรษที่ 21 รัฐบาลมีนโยบาย ว5าจะเพ่มิ งบประมาณทางด1านการศกึ ษาใหไ1 ด1เทา5 กับประเทศที่พฒั นาแลว1

67 ประเทศเกาหลีใต1มีจุดแข็งอยู5ที่ว5ามหาวิทยาลัยส5วนใหญ5เปRนเอกชนจึงทำให1รัฐบาลมีภาระใน เรื่องงบประมาณน1อยและวิทยาลัยครูก็มีเพียง 11 แห5งเท5านั้นเมื่อเทียบกับประเทศไทยซึ่งมีถึง 36 แข5งส5วนมหาวิทยาลัยเอกชนต5างๆก็มีคณะครุศาสตรhสามารถผลิตครูได1อีกทางหนึ่งด1วย ในกรณี นักศึกษาคนใดไม5ไดจ1 บคณะครศุ าสตรไh ม5สามารถเปRนครไู ด1 การศึกษากบั สังคม จากการที่ประเทศเกาหลีใต1ได1รับผลกระทบทางด1านเศรษฐกิจอย5างรุนแรงจนทำให1ต1องขอ ความช5วยเหลือจากกองทุนการเงินระหว5างประเทศเมื่อปลายป]ค.ศ 1997 ทำให1ผู1ปกครองของ นักศึกษาหลายคนต1องโดนออกจากงานก5อนกำหนดจึงมีผลกระทบมาถึงตัวนักศึกษาอย5างหลีกเลี่ยง ไมไ5 ด1 บางคนถงึ กับต1องพกั การศึกษาเปนR การชวั่ คราว ดงั นน้ั ทางภาครฐั บาลได1นำระบบสินเชื่อธนาคาร มาใช1 เพื่อให1ผู1เรียนมีเงินเพียงพอสำหรับการศึกษาจนจบหลักสูตรของการศึกษาทั้งในระบบและนอก ระบบการศึกษาเพื่อต1องการให1ศึกษาจนจบปริญญาตรีและอีกทางหนึ่งทางรัฐบาลได1แก5 กระทรวงศึกษาธิการได1พยายามลดข1อกำหนดและเงื่อนไขของวิชาเอกให1ลดน1อยลงเพื่อส5งเสริม การศกึ ษาแบบสหวิทยาการและใหม1 ีการเลือกวชิ าเอกได1หลายวิชา ในมหาวิทยาลัยทั่วไปจะต1องศึกษาให1ได1 140 หน5วยกิตจึงจะสามารถจบการศึกษาระดับ ปริญญาตรีและจะต1องศึกษาวิชาเอก 70 หน5วยกิตวิชาโท 30 หน5วยกิต ในปNจจุบันทางภาครัฐบาลเพ่ือ อำนวยประโยชนhให1กับนักศึกษาเพื่อที่จะจบไปแล1วจะได1หางานทำได1ง5ายนักศึกษาต1องศึกษาจาก 70 หน5วยกิตในวิชาเอกให1เหลือ 42-43 หน5วยกิตและตัดวิชาโททิ้งไป จึงกลายเปRนระบบ 2 ปริญญาจาก ระบบนี้สามารถแก1ปNญหาได1หลายอย5างเช5น ช5วยให1นักศึกษาสอบเข1าในมหาวิทยาลัยแต5ไม5ชอบ วิชาเอกสามารถเลือกวิชา ที่ตนเองถนัดได1อีก 1 วิชาเอกและอีกทางหนึ่งสามารถช5วยให1นักศึกษาที่จบ การศึกษาไปแล1วเลือกสมัครเข1าทำงานได1หลากหลายมากยิ่งขึ้นทำให1บัณฑิตจบการศึกษาไปแล1ว สามารถเข1าสร5ู ะบบแรงงานได1เร็วขน้ึ และลดการตกงานไดบ1 างส5วน ต5อจากนั้นทางกระทรวงศึกษาธิการยังได1ทำการจัดระบบอำนวยความสะดวกโดยการถ5ายโอน ผลการเรียนระหว5างสถาบันประเภทต5างๆคือ สถาบันอุดมศึกษา สถาบันประเภทอาชีวศึกษา และ ระหว5างวิทยาลัยต5างๆเพื่อขยายทางเลือกในการเข1ารับการศึกษาให1สูงขึ้นนักศึกษาจากต5างมหา วิทยาลัยสามารถมาลงหน5วยกิตเรียนอีกมหาวิทยาลยั ได1 ค5านิยมทางสังคมกับการศึกษาในเกาหลีใต1มีสูงมากเมื่อเทียบกับประเทศอื่นในโลกด1วยกัน คนเกาหลีเห็นความสำคัญทางการศึกษาเนื้ออื่นใด โดยได1รับอิทธิพลมาจากลัทธิขงจื้อที่ผู1คนต5างยก ย5องผู1มีความรู1 เช5นครู อาจารยhและผู1พิพากษาเปRนต1น พ5อแม5ชาวเกาหลีมีความต1องการให1ลูกสอบเข1า มหาวิทยาลัยมากถึง 93 เปอรhเซ็นตhแต5ในญี่ปุFนและอเมริกาพ5อแม5ต1องมีความต1องการให1ลูกเข1าใน มหาวิทยาลัยเพียง 74 %และ 63% ตามลำดับ จะเห็นได1จากอัตราการเข1าเรียนในชั้นมัธยมมีถึง 100% และในป]ค.ศ 1992 มีนักเรียนศึกษาต5อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีถึง 95.4 เปอรhเซ็นตh สถาบันอุดมศึกษาในเกาหลีใต1มีถึง 319 แห5ง (Kyong hyang sinmunsa, 1997) แต5ก็ยังไม5เพียงพอ

68 ต5อความต1องการของชาวเกาหลีที่จะเข1าเรียนในสถาบันอุดมศึกษาจึงมีผู1อกหักจากการเข1าสอบ มหาวทิ ยาลัยไม5ไดจ1 งึ มกี ารฆา5 ตัวตาย สรุปได1ว5าประเทศเกาหลีใต1นับได1ว5ามีการปฏิรูปการศึกษาอย5างจริงจังเพียง 40 ป]ได1ผลสำเร็จ เกินคาดจากประเทศที่ด1อยพัฒนาที่ยากจนประชาชนแทบจะไม5มีอะไรกินจนกระทั่งเปRนประเทศ อุตสาหกรรมเกาหลีใต1สามารถพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและการเมืองควบคู5ไปกับการพัฒนาทางด1าน การศึกษาถึงแม1จะประสบภาวะทางเศรษฐกิจก็ตามแต5การพัฒนาศึกษาอย5างต5อเนื่องไปอย5างไม5 หยุดย้งั ปNจจบุ ันมีรายไดผ1 ลติ ภณั ฑhมวลรวม ตอ5 หวั ประมาณ 10000 เหรยี ญสหรฐั เพื่อให1ทันกับก1าวไปในศตวรรษที่ 21 ผู1นำประเทศนั่นคือประธานาธิบดีคิมแดจุงได1มองไป อนาคตทางการศึกษาว5าควรจะปฏิรูปการศึกษาอย5างต5อเนื่อง เพราะว5าการพัฒนาการศึกษาที่เท5ากับ เปRนการพัฒนาประเทศไปโดยทางอ1อมนั่นเองโดยจะเน1นให1ประชาชนในชาติมีการเรียนรู1ตลอดชีวิต การปฏิรูปการศึกษามุ5งเน1นการจัดการปรับปรุงหลักสูตรให1สอดคล1องกับโลกในปNจจุบันการปฏิรูป อดุ มศึกษาครง้ั ใหญแ5 ละการปรับปรงุ การจัดการสดุ ทา1 ยการปฏริ ูปครู ในเกาหลีใต1ทางกระทรวงศึกษาธิการได1พยายามปฏิรูปครูในอดีตผู1เรียนเกือบจะไม5ได1แสดง ออกมามากเท5าไหร5ครูผู1สอนจะเปRนผู1แสดงคนเดียวต5อมากระทรวงศึกษาธิการได1พยายามกำหนด นโยบายโดยวิธีผสมผสานระหว5างของเก5าและของใหม5 ของใหม5คือให1ครูนำกิจกรรมหลายอย5างมาใช1 ในการจัดการเรียนการสอน การสอนนี้ไม5ใช5การบรรยายเท5านั้นแต5จะเปRนวิธีปฏิบัติมาใช1ควบคู5กันกับ การเรียนการสอนโดยที่ผู1เรียนจะต1องตระหนักดีว5าการเรียนแล1วจะเอาไปใช1อะไรและต1องการที่จะ เรียนรู1อะไร แต5ครูผู1สอนเปRนเพียงแนะนำและคอยช5วยเหลือผู1คนให1นักเรียนเรียนรู1จากโลกภายนอก ด1วยตนเองและอีกทั้งยังแนะนำในการค1นคว1าสิ่งใหม5ๆอยู5ตลอดเวลานอกจากนั้นครูผู1สอนต1องมีหน1าท่ี จุดประกายให1เรียนมีความอยากรู1อยากเห็นและเรียนอย5างมีความสุขสามารถได1ความรู1อย5างสมบูรณh และนำไปใช1ได1ทันทีใหท1 นั กับยคุ โลกาภิวตั นh การปฏิรูปทางด1านอุดมศึกษาประเทศเกาหลีใต1พยายามจะเปลี่ยนแปลงระบบการสอบเข1า มหาวิทยาลัยที่เปRนระบบที่โหดมากในให1มาสู5ระบบ ที่สามารถเดินเข1าไปในเส1นทางอุดมศึกษาให1 ได1มากที่สุดคือพยายามจะให1มหาวิทยาลัยต5างๆรับเด็กนักเรียนเข1าไปเรียนโดยผ5านการสอบวัดผลทาง วิชาการเท5านั้น ในปNจจุบันมีมหาวิทยาลัยหลายแห5งได1ทำ 2 อย5างควบคู5กันไปเช5นนำคะแนนการสอบ วัดผลทางวิชาการมาแล1วทางมหาวิทยาลัยจะทำการสัมภาษณhก็สามารถเข1าเรียนที่มหาวิทยาลัยได1 และอีกส5วนเปRนการสอบโดยตรงจากมหาวิทยาลัยเปRนผู1ดำเนินการเองทั้งหมดในอนาคตจะให1อิสระใน การบริหารมหาวิทยาลัยด1วยตนเองมากกว5านี้ ส5วนมหาวิทยาลัยเปàด Open University จะทำการ ขยายการเรียนการสอนเพื่อให1คนที่อยู5ในภาคการผลิตจากช5างเทคนิคธรรมดาเปRนช5างเทคนิคที่มี ความรู1ความสามารถโดยตรงให1มีความชำนาญเฉพาะทางลึกลงไปโดยจะพยายามขยายให1ครอบคลุม ทั่วประเทศ ปNจจุบันมีมหาวิทยาลัยเปàดยู 19 แห5งในประเทศเกาหลีใต1มหาวิทยาลัยเปàดไม5ค5อยเปRนที่ ยอมรบั ของสงั คมมากเทา5 กบั มหาวิทยาลยั รามคำแหงในประเทศไทย

69 ทางด1านรัฐบาลให1การสนับสนุนในการปฏิรูปการศึกษาอย5างเต็มที่โดยการที่จะเพิ่ม งบประมาณทางด1านการศึกษาให1เทียบเคียงกับประเทศที่พัฒนาแล1วและสุดท1ายประชาชนทุกคนมี คา5 นยิ มทางสังคมให1การศกึ ษาแก5บุตรหลานทำใหก1 ารปฏริ ูปการศึกษาประสบความสำเร็จอยา5 งรวดเร็ว ในอนาคตชาวเกาหลีจะต1องต5อสู1กับสังคมโลกอย5างหลีกเลี่ยงไม5ได1เพราะฉะนั้นจะต1องพัฒนา การศึกษาให1ควบคู5ไปกับการพัฒนาด1านเศรษฐกิจสังคมและการเมืองในศตวรรษที่ 21 จากปNจจัย หลายๆด1านประเทศเกาหลีใต1จะพัฒนาระบบการศึกษาให1ประสบความสำเร็จ ในศตวรรษหน1าได1ไม5 ยากนักและสามารถนำประเทศเกาหลใี ต1สปู5 ระเทศอตุ สาหกรรมไดอ1 ยา5 งสง5าผา5 เผย ปNจจุบันรัฐบาลได1ให1สวัสดิการแก5ผู1มีรายได1น1อยครอบครัวในชนบทเกษตรกรและชาวประมง โดยจะจัดให1เรียนแบบให1เปล5าดังตารางต5อไปนี้ที่แสดง จำนวนโรงเรียน ครู นักเรียน ตั้งแต5ป] ค.ศ. 1990 -ป] ค.ศ. 1996 โรงเรยี น ครู นกั เรียน ช้ันอนบุ าล ในเกาหลีใต? ภาพที่ 26 โรงเรียน ครู นกั เรยี น ชน้ั อนุบาลในเกาหลใี ต4 ทมี่ า (กระทรวงศกึ ษาธกิ าร,1992)

70 ข?อเสนอแนะแนวทางการพฒั นาการศึกษาของประเทศไทย สำหรับข1อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาการศึกษาของประเทศไทยจากการศึกษา เชิงสังเคราะหhและวิเคราะหhระบบการศึกษาและการบริหารของประเทศเกาหลีใต1 สามารถนำเสนอได1 ตามประเดน็ ดงั ต5อไปนี้ 1. การจัดการเรียนการสอนที่ส5งเสริมภาษาอังกฤษ เปRนภาษาที่สอง และภาษาอื่น ๆ เปRนภาษาที่สามเพิ่มเติม ด1วยปNจจุบันภาษาอังกฤษ เปRนภาษาราชการของสังคมโลกส5วนใหญ5ที่ใช1ใน การติดต5อ สื่อสารกัน ในเรื่องต5าง ๆ เช5น การค1าขาย การศึกษา ภาษาอังกฤษจึงเปRนสิ่งสำคัญท่ี ประเทศไทยต1องเร5งผลิตเยาวชนให1มีความพร1อม และสามารถใช1ภาษาอังกฤษได1เปRนอย5างดี โดยการจัดกิจกรรม หรือจัดสรรครูด1านภาษาอังกฤษ ให1กับสถานศึกษาอย5างเพียงพอตามความ ตอ1 งการของแตล5 ะสถานศึกษา อีกทั้งการสง5 เสริมและภาษาอ่ืน ๆ เปนR ภาษาทีส่ ามเพ่ิมเตมิ 2. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ส5งเสริมให1ครูและบุคลากรทางการศึกษา ได1พัฒนาตนเองตามสาขาวิชาเอกที่บรรจุและตามความถนัดและความสนใจ รวมถึงส5งเสริมการใช1 ภาษาอังกฤษ สำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษาโดยรัฐบาลหรือกระทรวงศึกษาธิการเปRนผู1จัดสรร งบประมาณในการเข1าร5วมกิจกรรม เพื่อเปRนการยกระดับคุณภาพการศึกษาและพัฒนาศักยภาพของ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา

71 บรรณานุกรม บญุ มา พพิ ิธธนา. (2543). การศึกษาในเกาหลีใต้กับแนวโนม้ ปี 2000. วารสารเอเชียตะวันออกศึกษา, 11 (1), 55-75. ณัฐพงษ์ ประทุมชัน, เฉลิมศกั ด์ิ พิกลุ ศร. (2563). กระบวนการเรียนการสอนแฮกึม ในวทิ ยาลยั ดนตรี มหาวิทยาลยั แหง่ ชาติโซล สาธารณรฐั เกาหล.ี วารสารมนษุ ยศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร, 17 (3), 95-108. วชิ ชุ เวชชาชีวะ. (2543). ความสมั พันธไ์ ทย-สาธารณรฐั เกาหลี : จากอดีตและปจั จุบันสู่อนาคต วารสารเอเชียตะวันออกศึกษา, 11 (1), 12-38. สำนักงานเลขาธกิ ารสภาผู1แทนราษฎร. (2562). การจดั การศึกษาปฐมวยั สาธารณรัฐเกาหล.ี กรงุ เทพฯ : สำนกั วิชชาการ. วรนิ ทร บญุ ยิง่ . (2556). การวิเคราะหจh ุดเนน1 หลักสตู รการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานของสาธารณรัฐเกาหลี. วาร สารศึกษาศาสตรมหาวิทยาลยั นเรศวร, 15(2), 97-107. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/9231 กัลญา พรมจันทรh. (2559). การพัฒนาตวั บง5 ชรี้ วมสมรรถนะครูผ1สู อนตามจดุ เนน1 การพัฒนาผ1เู รียนใน โรงเรยี นระดับประถมศกึ ษาสังกดั สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานภาค ตะวันออก. วารสารวิจยั รําไพพรรณ,ี 10 (1), 115-123. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RRBR/article/view/246236/167519 กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2553). หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานพทุ ธศกั ราช 2551. พิมพhครั้ง ที่ 3. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พhชุมนุม สหกรณกh ารเกษตรแหง5 ประเทศไทย.จำกดั สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. (2560). แผนการศกึ ษาแหงL ชาติ พ.ศ. 2560-2579. พมิ พhครง้ั ท่ี กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟคà จำกัด. ณฐั พงษh ประทมุ ชัน และ เฉลิมศักดิ์ พิกลุ ศรี. (2563). กระบวนการเรยี นการสอนแฮกึมในวทิ ยาลัย ดนตรมี หาวทิ ยาลัยแหง5 ชาติโซล สาธารณรฐั เกาหลี. วารสารมนุษยศาสตรRมหาวทิ ยาลัย นเรศวร, 17(3),95-108. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jhnu/article/view/249027/167701 อุทัย ศาสตรา. (2561). การสร้างสรรคด์ นตรไี ทย: แนวคิดและแนวทางการเรียนการสอน. วารสารครุ ศาสตร์ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย, 46 (4), 554-569. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/163584 หลักสูตรศลิ ปศาสตรบณั ฑิต สาขาวชิ าดรุ ิยางคศาสตรไh ทย หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2556. (2556). กรุงเทพฯ : คณะมนษุ ยศาสตรh.

72 อําพร ศรยี าภัย. (2557) การจัดการกีฬาในสถาบันการศกึ ษาเพ่อื พฒั นากีฬาชาต.ิ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ : กรุงเทพฯ. https://doi.nrct.go.th/ListDoi/listDetail?Resolve_DOI=10.14457/KU.the.2014.334

73 ภาคผนวก

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94