Book_TE01_1_11_2020

‫الدرس‬ ‫ّ‬ ‫َ ُد‬ ‫َو ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ َ َ ُد‬ ‫ْر ُس ‪3‬‬ ‫ِ‬ ‫‪3‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫نتاجات الدرس‪:‬‬ ‫• تحديد العدد الســابق والعــدد التالي‬ ‫• ﹸأ ﹶﺣــ ﱢﺪ ﹸد ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺴــﺎﺑﹺ ﹶﻖ ﹶوا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد‬ ‫ﻣﺎ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻔﻘﻮ ﹸد؟‬ ‫اﻟ ﹼﺘﺎﻟﹺ ﹶﻲ ﻟﹺ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹴد ﻣﺎ‪.‬‬ ‫لعدد ما‪.‬‬ ‫• تحديد العدد المحصور بين عددين‪.‬‬ ‫• ﹸأ ﹶﺣ ﱢﺪ ﹸد ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟﻮا ﹺﻗ ﹶﻊ ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪.‬‬ ‫اﻟْ ُﻤ ْﺼﻄَﻠَﺤﺎ ُت‬ ‫• ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹸﻖ‬ ‫• ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﺘﺎﻟﻲ‬ ‫• ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫• ال َع ُّد تصاعد ًّيا بد ًءا بأ ِّي عدد ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﺘﺎﻟﻲ )‪ (just after‬ﻟﹺ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹴد ﹶﻳﺰﻳ ﹸﺪ ﹶﻋ ﹶﻠ ﹾﻴ ﹺﻪ ﺑﹺﻮا ﹺﺣ ﹴﺪ‪ ،‬ﹶوا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹸﻖ )‪ (just before‬ﻟﹺ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹴد ﹶﻳ ﹺﻘ ﱡﻞ ﹶﻋ ﹾﻨ ﹸﻪ ﺑﹺﻮا ﹺﺣ ﹴﺪ‪،‬‬ ‫• ال َع ُّد تنازل ًّيا بد ًءا بأ ِّي عدد ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫ﹶوا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد ا ﹾﻟﻮا ﹺﻗ ﹶﻊ ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ )‪ (between‬ﹶﻳ ﹶﻘ ﹸﻊ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﻨﹾ ﹶﺘ ﹶﺼ ﹺﻒ؛ ﹶأ ﹾي ﹶﺑ ﹾﻴﻨﹶ ﹸﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫• قراءة الأعداد وكتابتها ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫‪10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫َي َق ُع َب ْ َﲔ ا ْل َع َد َد ْي ِن‪َ 11 :‬و‪13‬‬ ‫ا ْل َع َد ُد ال ﹼسابِ ُق لِ ْل َع َد ِد ‪17‬‬ ‫ا ْل َع َد ُد ال ﹼتاﱄ لِ ْل َع َد ِد ‪19‬‬ ‫اخلط مجموعة من بطاقات الأعداد (‪ )0-20‬م ًعا‪ ،‬ثم‬ ‫•‬ ‫اسحب بطاقة من المجموعة‪ ،‬وارفعها أمام الطلبة‪ ،‬ثم‬ ‫اطلب إليهم أ ْن يكتبوا علــى ألواحهم الصغيرة العدد‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹸأ ﹶﺣ ﱢﺪ ﹸد ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹶﻖ ﹶوا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺘﺎﻟﹺ ﹶﻲ ﺑﹺﺎ ﹾﺳﺘﹺ ﹾﻌﻤﺎ ﹺل ﹶﺧ ﱢﻂ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹺد؟‬ ‫الذي يتو َّقعون ظهوره عند سحب البطاقة التالية‪.‬‬ ‫‪86‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫• و ِّجه الطلبة إلى تأ ُّمل الشكل في فقرة (أستكشف)‪ ،‬ثم‬ ‫اسألهم‪:‬‬ ‫« ماذا يوجد في الشكل؟ سيارات تحمل أعدا ًدا‪.‬‬ ‫« ما الأعداد الموجودة في الشكل؟ ‪14,15,17,18‬‬ ‫« هل يوجد عدد مفقود؟ نعم‪.‬‬ ‫« ما هذا العدد؟ ‪16‬‬ ‫« كيف عرفتم ذلك؟ تختلف الإجابات‬ ‫• استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪86‬‬

‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫• ارسم على اللوح خط أعداد ُمماثِ ًلا للخط الموجود في فقرة (أتع َّلم)‪ ،‬ثم اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫« ما العدد الذي يزيد على العدد ‪ 17‬بواحد؟ ‪18‬‬ ‫اطلب إلى أحد الطلبة تحويط العدد ‪18‬‬ ‫•‬ ‫أخبِر الطلبة أ َّن العدد ‪ 18‬هو العدد التالي للعدد ‪17‬؛ لأ َّنه يزيد عليه بواحد‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫نا ِقش الطلبة في مزيد من الأمثلة لتحديد العدد التالي‪.‬‬ ‫اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫« ما العدد الذي يقل عن العدد ‪ 17‬بواحد؟ ‪16‬‬ ‫اطلب إلى أحد الطلبة تحويط العدد ‪16‬‬ ‫•‬ ‫أخبِر الطلبة أ َّن العدد ‪ 16‬هو العدد السابق للعدد ‪17‬؛ لأ َّنه يقل عنه بواحد‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫نا ِقش الطلبة في مزيد من الأمثلة لتحديد العدد التالي‪.‬‬ ‫اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫« ما العدد المحصور بين العددين ‪ 11‬و‪13‬؟ ‪12‬‬ ‫اطلب إلى أحد الطلبة تحويط العدد ‪12‬‬ ‫« كيف عرفتم ذلك؟ لأ َّنه يقع في المنتصف بينهما‪.‬‬ ‫إرشاد‪ُ :‬يم ِكن تنفيذ ذلك بصورة محسوسة أمام الطلبة باستعمال حبل‪ ،‬وبطاقات أعداد‪ ،‬وملاقط‪.‬‬ ‫• و ِّزع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬ثم أع ِط كل مجموعة نســخة من ورﻗﺔ المصادر ‪ :4‬خط العداد (‪ ،)0-30‬ثم اســألهم أســئلة متنوعة لتحديد العدد‬ ‫السابق‪ ،‬والعدد التالي لعدد ما‪ ،‬والعدد الواقع بين عددين‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫استعمل السؤال في فقرة أتح َّدث للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل البدء بح ِّل أسئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى بعض‬ ‫الطلبة من ذوي المستوى المتوسط أو دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫تعزيز اللغة ودعمها‪:‬‬ ‫ك ِّرر أمام الطلبة المصطلحات الجديدة (العدد السابق‪ ،‬العدد التالي‪ ،‬بين عددين)‪ ،‬واحرص على أ ْن يستعملوها في أثناء ح ِّل الأسئلة‪.‬‬ ‫إرشادات‪:‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫• اطلب إلى الطلبــة ذكر الإجابــة الصحيحة‪ ،‬ثم‬ ‫و ِّجه الطلبة إلى ح ِّل الأسئلة (‪ )1-10‬في فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ ،‬وق ِّدم لهم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫و ِّجه الطلبة من ذوي المستوى المتوسط أو دون‬ ‫المتوســط إلى اســتعمال خط الأعداد في ح ِّل‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫• اقرأ للطلبة المسألة الواردة في فقرة (أح ﱡل المسألﺔ)‪ ،‬ثم اسألهم‪:‬‬ ‫المسألة‪.‬‬ ‫« ما العدد السابق للعدد ‪َ 90‬وف ًقا لقول رامي؟ ‪91‬‬ ‫• و ِّجه الطلبة من ذوي المستوى المتوسط إلى ح ِّل‬ ‫« ما العدد التالي للعدد ‪َ 90‬وف ًقا لقول رامي؟ ‪89‬‬ ‫المسألة ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫« هل ما قاله رامي صحيح؟ لا‪.‬‬ ‫« ما الخطأ الذي وقع فيه رامي؟ عكس بين العدد السابق والعدد التالي‪.‬‬ ‫• في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأسئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أسئلة الدرس من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪86A‬‬

‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫َْ ْ َ ُ‪4‬‬ ‫• اطلب إلى الطلبة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ُ ،‬مق ِّد ًما لهم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺳ ﹶﺘ ﹾﻌ ﹺﻤ ﹸﻞ ﹶﺧ ﱠﻂ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹺد ﹺﻷﹶ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹶﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹶﻖ‪:‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫• و ِّزع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪ ،‬ثم أع ِط كل مجموعة‬ ‫‪21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40‬‬ ‫نسخة من ورﻗﺔ المصادر ‪ :4‬خط العداد (‪)30- 0‬‬ ‫‪ 1 22 , 23  2 32 , 33  3 36 , 37  4 39 , 40‬‬ ‫• اطلب إلى أحد الطالبين في كل مجموعة اختيار بعض‬ ‫الأعــداد على الخط‪ ،‬ثم إخفاءهــا بلصق ورق أبيض‬ ‫ﹶأ ﹾﺳ ﹶﺘ ﹾﻌ ﹺﻤ ﹸﻞ ﹶﺧ ﱠﻂ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹺد ﹺﻷﹶ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹶﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺘﺎﻟﹺ ﹶﻲ‪:‬‬ ‫صغير فوقها‪.‬‬ ‫‪61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80‬‬ ‫• اطلــب إلى الطالــب الآخر فــي كل مجموعة معرفة‬ ‫‪ 5 61 , 62‬‬ ‫‪ 6 69 , 70‬‬ ‫‪ 7 73 , 74‬‬ ‫‪ 8 78 , 79‬‬ ‫الأعداد المفقودة على الخط‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺳ ﹶﺘ ﹾﻌ ﹺﻤ ﹸﻞ ﹶﺧ ﱠﻂ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹺد ﹺﻷﹶ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹶﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟﻮا ﹺﻗ ﹶﻊ ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪:‬‬ ‫ و ِّجه الطلبة إلى تنفيذ النشــاط ‪ 3‬من أنشــطة التدريب‬ ‫‪41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60‬‬ ‫الإضافية‪.‬‬ ‫‪ 9 41 , 42 , 43‬‬ ‫‪ 10 58 , 59 , 60‬‬ ‫الإثراء‬ ‫‪5‬‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄَﻟَ َﺔ‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫‪  11‬ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺘ ﹺﺸ ﹸﻒ ا ﹾﻟ ﹶﺨ ﹶﻄ ﹶﺄ‪ :‬ﻗﺎ ﹶل راﻣﻲ‪ :‬إﹺ ﱠن ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹶﻖ ﻟﹺ ﹾﻠ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ‪ 90‬ﹸﻫ ﹶﻮ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد ‪ ،91‬ﹶوإﹺ ﱠن ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﹼﺘﺎﻟﹺ ﹶﻲ ﹶﻟ ﹸﻪ ﹸﻫ ﹶﻮ‬ ‫• َأ ْختا ُر َع َد ًدا َم َن ال ُّصنْدو ِق ا ْل ُمجا ِو ِر؛ لِ ُت ْصبِ َح ُك ُّل ِعبا َر ٍة‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد ‪ .89‬ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺘ ﹺﺸ ﹸﻒ ا ﹾﻟ ﹶﺨ ﹶﻄ ﹶﺄ ﻓﻲ ﹶﻗ ﹾﻮ ﹺل راﻣﻲ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹸأ ﹶﺻ ﱢﺤ ﹸﺤ ﹸﻪ‪ .‬اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ، 89‬اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪91‬‬ ‫ِم َن ا ْل ِعبارا ِت ا ْلآتِ َي ِة َصحي َح ًة‪:‬‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾذ ﹸﻛ ﹸﺮ ﻟﹺ ﹺﻄ ﹾﻔﻠﻲ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹰدا ﹺﻣ ﹾﻦ ﹶﻣﻨﹾ ﹺﺰ ﹶﻟ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ ) ﹸﻋ ﹸﻤﺮي ﹶﻣ ﹶﺜ ﹰﻼ(‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻪ ﹶﺗ ﹾﺤﺪﻳ ﹶﺪ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد‬ ‫اﻟ ﹼﺘﺎﻟﻲ ﹶوا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹺﻖ ﹶﻟ ﹸﻪ‪.‬‬ ‫‪28 26 33 45‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪36 43 35 49‬‬ ‫‪ُ ...................  1‬ه َو ا ْل َع َد ُد ال ّتالي لِ ْل َع َد ِد ‪27‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ُ 34  2‬ه َو ا ْل َع َد ُد ال ّسابِ ُق لِ ْل َع َد ِد ‪...................‬‬ ‫‪ُ 50  3‬ه َو ا ْل َع َد ُد ال ّتالي لِ ْل َع َد ِد ‪...................‬‬ ‫• تح َّقق من فهم الطلبة (عند الضرورة) بطرح أسئلة عليهم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ُ ...................  4‬ه َو ا ْل َع َد ُد ال ّسابِ ُق لِ ْل َع َد ِد ‪44‬‬ ‫« استعمل خط العداد لتحديد‪:‬‬ ‫‪  1‬العدد التالي للعدد ‪45‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫‪  2‬العدد السابق للعدد ‪78‬‬ ‫‪  3‬العدد الواقع بين العدد ‪ 99‬و‪97‬‬ ‫اطلب إلى الطلبة اســتعمال نموذج الأعداد الذي ص َّمموه‬ ‫لتحديد العدد التالي والعدد السابق لأعداد تختارها لهم‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫ُ َر َ ُ ْ َ ْ ِد‬ ‫ْر ُس ‪4‬‬ ‫الدرس‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫‪4‬‬ ‫• ﹸأﻗــﺎ ﹺر ﹸن ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳــ ﹺﻦ ﹺﺿ ﹾﻤ ﹶﻦ‬ ‫ﹶﻣ ﹶﻊ ﹸﻋﻼ ‪ 75‬ﹶﺧ ﹶﺮ ﹶز ﹰة‪ ،‬ﹶو ﹶﻣ ﹶﻊ ﹶﺣﻨﻴ ﹶﻦ ‪ 85‬ﹶﺧ ﹶﺮ ﹶز ﹰة‪ .‬ﹶأ ﱡﻳ ﹸﻬﻤﺎ ﹶﺗ ﹾﻤ ﹺﻠ ﹸﻚ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹰدا‬ ‫نتاجات الدرس‪:‬‬ ‫ﹶﻣ ﹾﻨ ﹺﺰ ﹶﻟ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ‪ ،‬ﹸﻣ ﹾﺴ ﹶﺘ ﹾﻌ ﹺﻤ ﹰﻼ اﻟ ﱡﺮﻣﻮ ﹶز‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹶﺮ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﺨ ﹶﺮزا ﹺت؟‬ ‫• المقارنة بين عددين ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫>‪.<،=،‬‬ ‫اﻟْ ُﻤ ْﺼﻄَﻠَﺤﺎ ُت‬ ‫• ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ • ﹶأ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ‬ ‫• ﹸﻳﺴﺎوي‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫ﹺﻷﹸﻗﺎ ﹺر ﹶن ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪ ،‬ﹶأ ﹾﺑ ﹶﺪ ﹸأ ﺑﹺ ﹸﻤﻘﺎ ﹶر ﹶﻧ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﹶأ ﱠو ﹰﻻ؛ ﹶﻓﺈﹺذا ﻛﺎ ﹶﻧ ﹾﺖ ﹸﻣ ﹶﺘﺴﺎ ﹺو ﹶﻳ ﹰﺔ ﹸأﻗﺎ ﹺر ﹸن ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد‪.‬‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ )‪(less than‬‬ ‫ﹸﻳﺴﺎوي )‪(equal to‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ )‪(greater than‬‬ ‫• تكوين مجموعات متساوية‪ ،‬وغير متساوية‪.‬‬ ‫• استعمال المفاهيم‪ :‬أكثر‪ ،‬وأقل‪ ،‬ويساوي‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹴت آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت آﺣﺎ ﹴد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت‬ ‫• تمثيل الأعداد ضمن منزلتين بالنماذج‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪23‬‬ ‫• قراءة الأعداد وكتابتها ضمن منزلتين‪.‬‬ ‫• تحديد عدد العشــرات وعدد الآحــاد للأعداد ضمن‬ ‫‪ 2‬ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﹶأ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹴت‪.‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹸت ﹸﻣ ﹶﺘﺴﺎ ﹺو ﹶﻳ ﹲﺔ‪.‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹸت ﹸﻣ ﹶﺘﺴﺎ ﹺو ﹶﻳ ﹲﺔ‪.‬‬ ‫ا ﹾﻵﺣﺎ ﹸد ﹸﻣ ﹶﺘﺴﺎ ﹺو ﹶﻳ ﹲﺔ‪.‬‬ ‫منزلتين‪.‬‬ ‫ﹸأﻗﺎ ﹺر ﹸن ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد‪ 6 :‬ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹸﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪3‬‬ ‫‪26 < 35‬‬ ‫‪26 = 26‬‬ ‫‪26 > 23‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫َأ َﺗ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹸأﻗﺎ ﹺر ﹸن ﹶﺑ ﹾﻴ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 36‬ﹶو‪42‬؟‬ ‫• و ِّزع الطلبــة إلى مجموعات‪ ،‬ثم أعــ ِط كل مجموعة‬ ‫عد ًدا من المكعبات‪.‬‬ ‫‪88‬‬ ‫• اطلب إلى أفراد كل مجموعة ســحب‬ ‫بطاقتين من بطاقات الأعداد (‪،)1-10‬‬ ‫ثم تمثيل هذين العددين في أعمدة‪.‬‬ ‫• و ِّجــه أفراد المجموعــات إلى تحديد‬ ‫العمود الأطــول‪ ،‬ثم اســتنتاج العدد‬ ‫الأكبر‪.‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫• اقرأ للطلبة نص المســألة في فقرة (أستكشــف)‪ ،‬ثم‬ ‫اسألهم‪:‬‬ ‫« كم خرزة مع علا؟ ‪75‬‬ ‫« كم خرزة مع حنين؟ ‪85‬‬ ‫« أ ُّيهما تملك عد ًدا أكبر من الخرزات؟ حنين‪.‬‬ ‫« كيف عرفت ذلك؟ تختلف الإجابات‬ ‫• استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪88‬‬