แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปี 63-65 ทบทวน 64 สพป.นย

แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐาน สํานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564 เอกสารลาํ ดับท่ี 2/2564 กลมุ นโยบายและแผน สาํ นกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครนายก สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

คาํ นํา สํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ. 2563-2565 ฉบับทบทวน ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 เพื่อใชเปนกรอบทิศทางในการ จัดทาํ แผนปฏิบตั ิการประจําปของสํานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก และใชเปนทิศทางในการ จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจําป ของสถานศึกษาในสังกัด ใหเกิดเอกภาพ ดานนโยบาย แตมีความหลากหลายในทางปฏิบัติ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ. 2563-2565 ฉบับทบทวน ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 ฉบับน้ี มีสาระสําคัญ ประกอบดวย วิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค ยุทธศาสตร ตัวชี้วัดความสําเร็จ และเปาหมายรายปในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาข้ันพื้นฐาน ของสํานักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก ในการจัดทาํ แผนพัฒนาการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2563-2565 ฉบับทบทวน ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 ครั้งน้ี สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก เปดโอกาสใหผูท่ีมีสวนเก่ียวของ ท้ังในระดับสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ระดับสถานศึกษา และองคกรคณะบุคคล ไดมีสวนรวมในการจัดทํา โดยรวมกันวิเคราะหขอมูล กําหนดทิศทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานครนายก ใหสอดคลอง ครอบคลุม นโยบายการศึกษาของรัฐบาล นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ นโยบาย ยุทธศาสตร จุดเนนของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน มาตรฐานสํานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษา ตัวชี้วัดตามแผนปฏิบัติการ (ARS) ตัวชี้วัดตามคํารับรองการปฏิบัติราชการ (KRS) และสภาพปจจุบัน ปญ หาความตองการของสํานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก ขอขอบคุณคณะกรรมการ จัดทําราง แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2563-2565 ฉบับทบทวน ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 คณะกรรมการบรหิ ารของสํานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครนายก และผูมีสวนเกี่ยวของทุกทานที่ทํา ใหแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ.2563-2565 ฉบับทบทวน ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 ฉบับน้ี สําเร็จลุลวงดวยดี หวังเปนอยางยิ่งวา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2563- 2565 ของสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายกจะเปนประโยชน สําหรับใชเปนกรอบทิศทางในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและ สถานศึกษาในสังกัดใหมีคุณภาพตามมาตรฐาน ทกี่ ําหนด ในโอกาสตอไป มนี าคม 2564

สารบัญ หนา ก คํานํา ข สารบญั สว นที่ 1 ขอ มูลพน้ื ฐาน 2 3 1.1 สภาพภูมศิ าสตร 5 1.2 เขตการปกครอง 6 1.3 อาํ นาจหนา ที่ของสาํ นักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา 10 1.4 โครงสรางการบริหารงาน 14 1.5 แผนภมู ิโครงสรางการบริหารจดั การ 16 1.5 ขอมลู เชงิ ปรมิ าณ 1.6 ขอมูลเชิงคุณภาพ 27 สว นท่ี 2 ทิศทางการพฒั นา 28 2.1 พระบรมราโชบายดานการศึกษา ในหลวงรัชกาลที่ 10 28 2.2 ยุทธศาสตรช าติ 20 ป (พ.ศ.2561 – 2580) 30 32 (1) ยุทธศาสตรช าติดา นความม่ันคง 39 (2) ยุทธศาสตรช าตดิ านการสรา งความสามารถในการแขง ขัน (3) ยุทธศาสตรช าติดานการพัฒนาและเสริมสรา งศักยภาพทรพั ยากรมนษุ ย 40 (4) ยทุ ธศาสตรช าติดา นการปรับเปลยี่ นคา นิยมและวฒั นธรรม 41 44 การสรา งโอกาสและความเสมอภาคทางสงั คม 49 (5) ยทุ ธศาสตรช าติดา นการสรางการเติบโตบนคณุ ภาพชวี ิตท่เี ปน มิตรกับส่ิงแวดลอม (6) ยทุ ธศาสตรชาติดานการปรบั สมดลุ และพัฒนาระบบการบริหารการจดั การภาครฐั 50 2.3 นโยบายและจุดเนนของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ.2565 2.4 แผนปฏิบตั ิราชการระยะ 3 ป (พ.ศ. 2563 – 2565) 51 ของสาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน 52 2.5 นโยบายสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 67 ปง บประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 สวนที่ 3 จากนโยบายสูการปฏิบัติ 69 3.1 วิสัยทศั น พันธกจิ เปา หมาย 72 3.2 นโยบายหลกั 3.3 จดุ เนน ของสาํ นกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก สวนท่ี 4 แนวทางการพัฒนาและเปา หมาย 4.1 นโยบายที่ 1 การจดั การศึกษาเพอื่ ความม่ันคงของมนษุ ยแ ละของชาติ 4.2 นโยบายที่ 2 การจดั การศกึ ษาเพือ่ เพ่ิมความสามารถในการแขง ขันของประเทศ

4.3 นโยบายที่ 3 การพัฒนาและเสริมสรา งศักยภาพมนุษย 73 4.4 นโยบายที่ 4 การสรา งโอกาสในการเขาถงึ บรกิ ารการศกึ ษาทม่ี ีคุณภาพ มมี าตรฐาน 75 และลดความเหลือ่ มลาํ้ ทางการศึกษา 77 4.5 นโยบายที่ 5 การจดั การศกึ ษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชวี ติ ท่เี ปน มิตรกบั ส่ิงแวดลอม 80 4.6 นโยบายที่ 6 การพฒั นาระบบการบรหิ ารการจัดการศึกษา 83 4.7 จดุ เนน ของสํานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก 85 สวนที่ 5 การบรหิ ารแผนสกู ารปฏบิ ัติ 5.1 การบรหิ ารแผนสกู ารปฏบิ ัติ ภาคผนวก

1 สวนที่ 1 ขอมลู พื้นฐาน สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก เริ่มกอตั้งตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม 2546 โดยมีโครงสรางใหมเปนเขตพื้นท่ีการศึกษา 178 เขต ตอมาประกาศเพิ่มเติมทั้งหมด ทั่วประเทศ 183 เขตพื้นทกี่ ารศึกษา ตอมาไดมีการแกไขเพิ่มเติมพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553 พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2553 และพระราชบัญญัติระเบียบ ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ฉบับท่ี 3) พ.ศ.2553 เพ่ือกําหนดใหมีเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา รับผิดชอบดูแลการจัดการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา โดยกระทรวงศึกษาธิการไดประกาศกําหนดเขตพื้นท่ีการศึกษา เปนเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา จํานวน 183 แหง และเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา จํานวน 42 แหง ตาม ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การกําหนดเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา ลงวันที่ 18 สิงหาคม 2553 ซงึ่ เปนหนวยงานท่ีอยูภายใตกํากับดูแลของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน (สพฐ.) รวมทง้ั หมด 225 แหง สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก มีเขตพื้นที่รับผิดชอบท้ัง 4 อําเภอ ไดแก อําเภอ เมอื งนครนายก อําเภอปากพลี อําเภอบานนา และอําเภอองครกั ษ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

2 สภาพภูมิศาสตร สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก ตง้ั อยเู ลขที่ 182 /89 ในบริเวณศาลากลางจังหวัด นครนายก ถนนสุวรรณศร ตําบลทาชาง อําเภอเมืองนครนายก จังหวัดนครนายก มีพื้นท่ีครอบคลุม 4 อําเภอ ไดแก อาํ เภอเมืองนครนายก อําเภอปากพลี อําเภอบานนา อําเภอองครักษ เน้ือท่ีประมาณ 2,122 ตารางกิโลเมตร หรือประมาณ 1,326,250 ไร อาณาเขตติดตอ ทศิ เหนือ ติดตอกับจังหวดั สระบรุ ีและจังหวดั นครราชสีมา ทศิ ใต ตดิ ตอกบั จังหวดั ฉะเชิงเทราและจังหวดั ปราจีนบุรี ทิศตะวันออก ตดิ ตอกับจังหวดั นครราชสมี าและจงั หวัดปราจนี บุรี ทศิ ตะวนั ตก ตดิ ตอกบั จงั หวัดปทุมธานี แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

3 เขตการปกครอง จํานวน ชื่อหนวยงาย 1 เทศบาลเมืองนครนายก จังหวัดนครนายกประกอบดว ย 1 เทศบาลตําบลทาชาง อําเภอเมอื งนครนายก หนว ยงานบรหิ ารราชการสวนทอ งถน่ิ 1 เทศบาลตาํ บลเกาะหวาย อําเภอปากพลี 1) เทศบาลเมือง 1 เทศบาลตาํ บลบานนา อาํ เภอบา นนา 2) เทศบาลตาํ บล ประกอบดว ย 1 เทศบาลตําบลองครักษ อําเภอองครกั ษ 3) องคการบริหารสวนตําบล (อบต.) 40 อําเภอเมอื งนครนายก 1. อบต. พรหมณี 2. อบต. ทา ชาง 3. อบต. ดงละคร 4. อบต. เขาพระ 5. อบต. สารกิ า 6. อบต. หนิ ตั้ง 7. อบต.ศรีนาวา 8. อบต. ทา ทราย 9. อบต. ดอนยอ 10. อบต.บา นใหญ 11. อบต. ศรจี ุฬา 12. อบต. วังกระโจม อําเภอปากพลี 13. อบต. ปากพลี 14. อบต. เกาะหวาย 15. อบต. เกาะโพธิ์ 16. อบต. โคกกรวด 17. อบต. หนองแสง 18. อบต. นาหนิ ลาด 19. อบต. ทา เรือ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

7 4 หนวยงานบริหารราชการสวนทองถ่ิน จํานวน ชอ่ื หนวยงาย 4) ตําบล อําเภอบา นนา 20. อบต. บา นนา 21. อบต. พกิ ลุ ออก 22. อบต.บา นพราว 23. อบต. ปาขะ 24. อบต. บานพริก 25. อบต. บางออ 26. อบต. ทองหลาง 27. อบต. เขาเพิ่ม 28. อบต. ศรกี ระอาง 29. อบต. อาษา อาํ เภอองครักษ 30. อบต. องครักษ 31. อบต. บางปลากด 32. อบต. บึงศาล 33. อบต. ทรายมลู 34. อบต. พระอาจารย 35. อบต.ศรษี ะกระบอื 36. อบต. โพธแ์ิ ทน 37. อบต. บางลกู เสอื 38. อบต. บางสมบรู ณ 39. อบต. ชุมพล 40. อบต. คลองใหญ 41 107 หมูบาน สรปุ เขตการปกครองของเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก เทศบาลเมือง จาํ นวน 1 แหง เทศบาลตําบล จาํ นวน 4 แหง อบต. จาํ นวน 40 แหง ตาํ บล จาํ นวน 41 แหง แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สํานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

5 อํานาจหนา ที่ของสาํ นักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา อํานาจหนาท่ขี องสํานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาตามกฎหมายวา ดวยระเบยี บบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ และมอี าํ นาจหนาที่ ดังตอไปน้ี 1) จัดทํานโยบาย แผนพัฒนา และมาตรฐานการศึกษาของเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ใหสอดคลองกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพฒั นาการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานและความตองการของทองถน่ิ 2) วิเคราะหการจดั ตัง้ งบประมาณเงินอุดหนุนท่ัวไปของสถานศึกษา และหนวยงานในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา และแจงจัดสรร งบประมาณที่ไดรับใหห นว ยงานขา งตนรบั ทราบ รวมทั้งกํากับตรวจสอบ ตดิ ตามการใชจ ายงบประมาณของหนวยงานดังกลาว 3) ประสาน สงเสริม สนับสนนุ และพัฒนาหลักสตู รรวมกับสถานศกึ ษาในเขตพื้นทก่ี ารศึกษา 4) กํากับ ดแู ล ติดตาม และประเมนิ ผลสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐานและในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา 5) ศกึ ษา วิเคราะห วิจัย และรวบรวมขอ มลู สารสนเทศดานการศกึ ษาในเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา 6) ประสานการระดมทรัพยากรดานตา งๆ รวมทั้งทรัพยากรบคุ คล เพื่อสง เสรมิ สนับสนนุ การจดั และ พัฒนาการศึกษาในเขตพนื้ ที่การศึกษา 7) จัดระบบประกันคุณภาพการศกึ ษา และประเมินผลสถานศกึ ษาในเขตพ้นื ที่การศึกษา 8) ประสาน สงเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเอกชน องคกรปกครองสวนทองถ่ิน รวมท้ังบุคคล องคกรชุมชน องคกรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันอื่นที่จัดรูปแบบท่ีหลากหลาย ในเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา 9) ดาํ เนนิ การและประสาน สง เสริม สนบั สนุนการวจิ ัยและพัฒนาการศกึ ษาในเขตพื้นที่การศกึ ษา 10) ประสาน สงเสรมิ การดาํ เนนิ การของคณะกรรมการ คณะอนุกรรมการ และคณะทาํ งานดา นการศึกษา 11) ประสานการปฏบิ ตั ิราชการทวั่ ไปกบั องคกรหรือหนวยงานตาง ๆ ท้ังภาครัฐ เอกชน และองคกรปกครองสวนทองถ่ิน 12) ปฏิบตั ิงานรว มกบั หรือสนบั สนนุ การปฏบิ ตั งิ านของหนวยงานอนื่ ท่เี กย่ี วขอ งหรอื ท่ไี ดร บั มอบหมาย สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดใหความสําคัญกับการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ความรูความสามารถของครู ผูบริหาร บุคลากรทางการศึกษา และสรางความเขมแข็งใหเขตพื้นที่การศึกษาและ สถานศึกษาอยางเรงดวนและจริงจัง จึงไดกําหนดกลยุทธการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมีกรอบกฎหมายท่ีสําคัญ ทางการศึกษา ไดแก ยุทธศาสตรชาติ 20 ป แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 12 แผนการศึกษา แหงชาติ นโยบายของรัฐบาล นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ กลยุทธ/จุดเนนของสํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตรการพัฒนาจังหวัดนครนายก เปนแนวทางในการพัฒนาบนพ้ืนฐานของขอมูล สารสนเทศ บริบทของเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก ใชหลักการมีสวนรวมของบุคลากรทุกฝาย องคกร ภาครัฐและเอกชน มีกระบวนการวางแผนอยางเปนระบบครบวงจร บุคลากร และผูมีสวนรวมในการวิเคราะหและ สังเคราะหแผนพัฒนา ทําใหไดวิสัยทัศนท่ีเกิดจากการระดมความคิดเห็นจากบุคลากรที่หลากหลายและกวางขวาง มี พันธกจิ ทีส่ นับสนนุ เพอื่ ใหว สิ ัยทศั นเ ปน ความจรงิ ได และเกิดประโยชนตามเปาประสงค รวมท้ังการนําแผนกลยุทธไปสู การปฏิบัติ โดยใชกรอบของ Balanced Scorecard : BSC และเพื่อใหการดําเนินงานเกิดประสิทธิภาพและ ประสทิ ธิผลสูงสดุ จึงไดนาํ แผนงาน/ โครงการตามแผนกลยทุ ธ มาจัดทาํ เปน แผนปฏิบัตกิ ารในแตละป แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

6 โครงสรา งการบริหารงาน การบริหารจัดการศึกษาของสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก แบงสวนราชการตาม กฎกระทรวงวาดวย การกําหนดหลักเกณฑการแบงสวนราชการภายในสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา พุทธศักราช 2546 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง การแบงสวนราชการภายในสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา พ.ศ.2560 ขอ 6 และ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การแบงสวนราชการภายในสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2561 ขอ 1 ใหเพ่ิมความตอไปน้ีเปน (10) ของขอ 6 แหงประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การแบงสวนราชการภายใน สํานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา พ.ศ.2560 แบง เพ่มิ เปน 10 กลมุ งาน ดงั นี้ (1) กลุมอํานวยการ (2) กลมุ นโยบายและแผน (3) กลมุ สงเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร (4) กลมุ บรหิ ารงานการเงนิ และสนิ ทรัพย (5) กลุม บริหารงานบคุ คล (6) กลมุ พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา (7) กลมุ นิเทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา (8) กลุม สง เสริมการจดั การศึกษา (9) หนว ยตรวจสอบภายใน (10) กลุมกฎหมายและคดี (1) กลุม อาํ นวยการ มีอํานาจหนา ทีด่ งั ตอ ไปนี้ (ก) ปฏิบตั ิงานสารบรรณสาํ นกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษา (ข) ดําเนินการเก่ียวกับงานชว ยอาํ นวยการ (ค) ดาํ เนินการเกี่ยวกับอาคารสถานที่ สิ่งแวดลอม และยานพาหนะ (ง) จัดระบบบรหิ ารงาน การควบคุมภายใน และพัฒนาองคกร (จ) ประชาสมั พนั ธ เผยแพรกิจการ ผลงาน และบริการขอมูลขา วสาร (ฉ) ประสานการดําเนนิ งานระหวางหนว ยงานภายในและภายนอกเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา (ช) ดาํ เนนิ การเลอื กต้ังและสรรหากรรมการและอนุกรรมการ (ซ) ประสาน สง เสริมการจดั สวัสดิการและสวสั ดีภาพ (ฌ) ปฏบิ ตั หิ นาท่อี ่ืนท่เี กยี่ วของกับกิจการภายในของสาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาที่มใิ ชงาน ของสวนราชการใดโดยเฉพาะ (ญ) ปฏิบัติงานรว มกับหรอื สนบั สนุนการปฏิบตั ิงานของหนว ยงานอน่ื ท่เี ก่ียวของหรือท่ีไดร บั มอบหมาย แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน สาํ นักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

7 (2) กลมุ นโยบายและแผน มีอาํ นาจหนา ทีด่ งั ตอไปนี้ (ก) จดั ทาํ นโยบายและแผนพัฒนาการศกึ ษาใหส อดคลองกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน และความตอ งการของทองถิน่ (ข) วเิ คราะหก ารจดั ตั้งงบประมาณเงนิ อดุ หนนุ ทั่วไปของสถานศึกษาและแจงการจัดสรรงบประมาณ (ค) ตรวจสอบ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการใชจายงบประมาณและผลการปฏบิ ตั ิตาม นโยบายและแผน (ง) ดาํ เนินการวเิ คราะห และจัดทําขอมูลเกี่ยวกับการจัดตงั้ ยบุ รวม เลกิ และ โอนสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน (จ) ปฏิบัตงิ านรวมกบั หรอื สนับสนนุ การปฏิบตั ิงานของหนว ยงานอนื่ ท่เี ก่ียวของหรอื ท่ไี ดร ับมอบหมาย (3) กลมุ สงเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร มอี าํ นาจหนา ที่ดงั ตอไปนี้ (ก) ศึกษา วเิ คราะห ดาํ เนนิ การ และสง เสรมิ การจดั การศึกษาทางไกล (ข) ศึกษา วเิ คราะห วิจยั และพฒั นาระบบขอมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารและการจดั การศึกษา (ค) ดาํ เนนิ งานสารสนเทศเพอื่ การบริหารและการจัดการศึกษา (ง) ดาํ เนินการวิเคราะห และปฏิบตั งิ านระบบคอมพวิ เตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร (จ) สงเสริม สนบั สนุน และดําเนินงานบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศ (ฉ) ปฏิบัติงานรวมกบั หรือสนบั สนุนการปฏบิ ัติงานของหนวยงานอนื่ ทเี่ กี่ยวขอ ง หรอื ท่ีไดร ับมอบหมาย (4) กลมุ บริหารงานการเงนิ และสนิ ทรพั ย มอี าํ นาจหนาท่ีดังตอไปนี้ (ก) ดาํ เนินงานเกี่ยวกับงานบริหารการเงนิ (ข) ดาํ เนินงานเก่ยี วกบั งานบริหารงานบัญชี (ค) ดาํ เนนิ งานเก่ยี วกับงานบริหารงานพัสดุ (ง) ดาํ เนินงานเกย่ี วกบั งานบรหิ ารสินทรัพย (จ) ใหคําปรึกษาสถานศึกษาเกีย่ วกับการดาํ เนนิ งานบรหิ ารการเงนิ งานบัญชี งานพัสดุ และงาน บรหิ ารสนิ ทรพั ย (ฉ) ปฏิบตั ิงานรว มกบั หรือสนับสนุนการปฏบิ ัติงานของหนวยงานอ่นื ทีเ่ กยี่ วขอ ง หรอื ทไี่ ดรบั มอบหมาย (5) กลุมบริหารงานบคุ คล มีอาํ นาจหนาทดี่ ังตอ ไปนี้ (ก) วางแผนอัตรากําลังและกําหนดตาํ แหนง (ข) สงเสริม สนบั สนนุ การมีหรอื เลอ่ื นวิทยฐานะ (ค) วิเคราะหและจัดทาํ ขอมูลเก่ยี วกับการสรรหา บรรจุและแตงต้งั ยาย โอน และ การลาออก จากราชการของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ง) ศกึ ษา วิเคราะห และดําเนินการเกี่ยวกบั การประเมินผลการปฏิบตั งิ าน การเลื่อนเงนิ เดือน การมอบหมายหนา ท่ีใหปฏิบัติของขา ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (จ) จัดทําขอมูลเกยี่ วกบั บําเหน็จความชอบและทะเบียนประวตั ิ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

8 (ฉ) จัดทาํ ขอ มลู ระบบจา ยตรงเงินเดอื นและคา จางประจํา (ช) ปฏิบัติการบริการและอํานวยความสะดวกในเร่ืองการออกหนังสือรบั รองตาง ๆ การออก บัตรประจาํ ตวั และการขออนุญาตตา ง ๆ (ซ) ศกึ ษา วิเคราะห และจดั ทําขอมูลเพ่ือดําเนนิ งานวินยั อุทธรณ รองทุกข และการดําเนนิ คดีของรัฐ (ฌ) ปฏิบตั งิ านรว มกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหนว ยงานอื่นท่ีเก่ียวของ หรอื ท่ีไดร ับมอบหมาย (6) กลมุ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา มีอาํ นาจหนา ท่ดี ังตอ ไปนี้ (ก) ดาํ เนินงานฝกอบรมการพัฒนากอ นแตง ต้ัง (ข) ดําเนนิ งานฝก อบรมพัฒนาเพือ่ เพิม่ ศกั ยภาพการปฏิบตั ิงาน (ค) ดําเนนิ งานพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหเ ปน ไป ตามมาตรฐาน วชิ าชพี และจรรยาบรรณ (ง) ปฏบิ ัติงานสงเสริม สนบั สนุน และยกยองเชิดชูเกียรตขิ าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (จ) ดําเนินการเก่ียวกับการลาศึกษาตอ ฝก อบรม หรือปฏบิ ตั ิการวจิ ัยภายในประเทศ หรอื ตาง ประเทศ (ฉ) ศึกษา วเิ คราะห วิจัย และเสริมสรา งระบบเครือขายการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา (ช) ปฏิบตั ิงานรวมกับหรอื สนับสนุนการปฏิบตั ิงานของหนวยงานอื่นที่เก่ยี วของ หรอื ท่ไี ดร ับมอบหมาย (7) กลุมนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา มีอํานาจหนาทดี่ งั ตอไปนี้ (ก) ประสาน สงเสรมิ สนับสนนุ และพัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน หลักสูตรการศึกษา ระดบั กอนประถมศกึ ษา และหลักสตู รการศึกษาพิเศษ (ข) ศึกษา วเิ คราะห วิจยั เพ่อื พัฒนาหลักสตู รการสอนและกระบวนการเรียนรู ของผเู รยี น (ค) วิจยั พฒั นา สงเสรมิ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ เกยี่ วกับการวัดและการประเมินผลการศึกษา (ง) วจิ ยั พัฒนา สงเสรมิ มาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา รวมท้งั ประเมนิ ติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (จ) นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา (ฉ) ศึกษา วิเคราะห วจิ ยั และพัฒนาส่ือนวัตกรรมการนิเทศทางการศกึ ษา (ช) ปฏิบัติงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษา (ซ) ปฏิบัตงิ านรว มกบั หรือสนับสนุนการปฏบิ ัติงานของหนวยงานอ่นื ที่เกี่ยวของ หรือ ที่ไดรับมอบหมาย (8) กลมุ สงเสริมการจดั การศึกษา มอี ํานาจหนา ทด่ี ังตอ ไปนี้ (ก) ศึกษา วิเคราะห สง เสรมิ สนบั สนุน และดาํ เนนิ งานเกีย่ วกบั ศาสตรพระราชา (ข) สง เสริมการจดั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานในรปู แบบการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอัธยาศยั (ค) สง เสรมิ สนบั สนุน และดาํ เนินการเก่ียวกบั การจัดเตรยี มขอ มูลการจดั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน ของบุคคล ครอบครวั องคก ร ชมุ ชน องคก รวิชาชพี สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบนั สังคมอืน่ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

9 (ง) ประสานและสง เสริมองคกรปกครองสวนทอ งถนิ่ ใหสามารถจัดการศึกษาสอดคลองกับ นโยบาย และมาตรฐานการศึกษา (จ) สงเสริมการจัดการศึกษาสําหรับผพู ิการ ผูดอยโอกาส และผมู ีความสามารถพิเศษ (ฉ) สงเสริมงานการแนะแนว สุขภาพ อนามัย กีฬา และนันทนาการ ลูกเสือ ยุวกาชาด เนตรนารี ผูบาํ เพญ็ ประโยชน นักศกึ ษาวิชาทหาร ประชาธปิ ไตย วินัยนกั เรียน การพิทกั ษสทิ ธิเด็กและเยาวชน และงานกิจการนกั เรยี นอื่น (ช) สงเสริม สนบั สนนุ การระดมทรพั ยากรเพ่ือการศึกษา (ซ) ประสานการปอ งกนั และแกไขปญหาการใชส ารเสพตดิ และสง เสรมิ ปองกนั แกไ ขและ คมุ ครองความประพฤตนิ ักเรียนและนักศกึ ษา รวมท้ังระบบดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน (ฌ) ดาํ เนินงานวเิ ทศสัมพันธ (ญ) ประสาน สงเสรมิ การศึกษากบั การศาสนาและการวฒั นธรรม (ฎ) สงเสรมิ แหลง การเรียนรู สิง่ แวดลอ มทางการศึกษา และภมู ปิ ญญาทองถน่ิ (ฏ) ประสานและสง เสริมสถานศกึ ษาใหมบี ทบาทในการสรางความเขมแข็งของชุมชน (ฐ) ปฏบิ ัตงิ านรวมกบั หรอื สนับสนนุ การปฏิบัตงิ านของหนวยงานอ่นื ทีเ่ ก่ียวของ หรือทีไ่ ดรบั มอบหมาย (9) หนวยตรวจสอบภายใน ใหป ฏบิ ตั ิงานขน้ึ ตรงกับหัวหนาสวนราชการ และมีอาํ นาจหนา ท่ี ดังตอไปนี้ (ก) ดาํ เนนิ งานเกยี่ วกับงานตรวจสอบการเงนิ การบญั ชี และตรวจสอบระบบการดแู ลทรัพยสนิ (ข) ดําเนนิ งานเกย่ี วกบั งานตรวจสอบการดาํ เนินงานหรือกระบวนการปฏิบัติงานเปรียบเทียบ กบั ผลผลติ หรือเปาหมายที่กําหนด (ค) ดาํ เนนิ งานเกยี่ วกบั การประเมนิ การบริหารความเสย่ี ง (ง) ดาํ เนนิ การอ่นื เก่ยี วกับการตรวจสอบภายในตามที่กฎหมายกาํ หนด (จ) ปฏิบัติงานรว มกับหรือสนับสนุนการปฏบิ ตั ิงานของหนว ยงานอน่ื ที่เกยี่ วของหรือท่ไี ดรับมอบหมาย (10) กลุมกฎหมายและคดี ใหปฏบิ ตั งิ านขนึ้ ตรงกับผอู าํ นวยการสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา และมีอํานาจหนาที่ ดังตอ ไปนี้ (ก) สง เสรมิ สนับสนุน พฒั นาการมีวินัยและรักษาวินัย (ข) ดาํ เนินการสบื สวนเกย่ี วกับเร่อื งรองเรยี น (ค) ดาํ เนินการสอบสวนเก่ยี วกบั วินยั และการตรวจพิจารณาวินยั (ง) ดาํ เนนิ การเกีย่ วกบั การอุทธรณแ ละการพจิ ารณาอทุ ธรณ (จ) ดาํ เนินการเก่ียวกับการรอ งทุกขและการพิจารณารอ งทุกข (ฉ) ดําเนินการเก่ยี วกบั ความรับผดิ ทางละเมิดของเจา หนาท่ี (ช) ดําเนนิ การเกย่ี วกบั งานคดปี กครอง คดแี พง คดีอาญา และคดีอน่ื ๆ ของรัฐ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

แผนภมู ิโครงสรางการบริหารจัดการสํานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก กศจ. สพป.นครนายก ก.ต.ป.น. อกศจ. ทปี่ รกึ ษาประจําอําเภอ กลุมกฎหมายและคดี หนวยตรวจสอบภายใน กลมุ สงเสรมิ การศกึ ษา ทางไกล เทคโนโลยี สารสนเทศเพ่ือการ สื่อสาร กลุมอํานวยการ 10กลุมนโยบายกลุมบริหารงานกลมุ บริหารกลุมพัฒนาครูกลุมนเิ ทศ ตดิ ตามกลุมสงเสริมการ และแผน การเงนิ และ งานบุคคล และบุคลากร และประเมินผลการ จัดการศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สนิ ทรพั ย ทางการศึกษา สาํ นักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564 จัดการศึกษา โรงเรยี นในสังกดั ศูนยคุณภาพการศึกษา ประธานชมรม (131 โรงเรียน) (15 ศนู ย) (9 ชมรม)

11 นายเสรี ขามประไพ ผอู าํ นวยการสํานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก ----------------------- นายอภชิ ยั (ธนชั ) ซาซมุ นางธัญญลกั ษณ เกียรตกิ ลุ ไทย นายพงษศ กั ด์ิ บุญเกื้อ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สํานักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

12 ผูอํานวยการกลุม ในสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก นางธิดารัตน มสี าระภี นางสาวอษุ ณีย ปากพลีนอก ปฏบิ ตั ิหนา ทผ่ี อู ํานวยการกลุมอํานวยการ ผอู าํ นวยการกลุมนโยบายและแผน นายบัญชา รัตนมาลี นางสาวศิริวรรณ แสงจนั ทร ปฏบิ ัตหิ นา ทผ่ี อู ํานวยการกลุมสง เสริมการศกึ ษา ผอู ํานวยการกลุมบริหารงานการเงนิ และสินทรัพย ทางไกลเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร นางอธิษฐาน เรยี งศรเี จรญิ พร นางสาวศรกมล ระโหฐาน ผูอํานวยการกลุมบริหารงานบคุ คล ผอู าํ นวยการกลุมพัฒนาครูและบคุ ลากร ทางการศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

13 ผูอํานวยการกลมุ ในสาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครนายก นางวาสิรินทร รตั นมาลี นางสาวนิพชั ดา พวยอวน ผอู ํานวยการกลุมนิเทศติดตาม ประเมนิ ผล ผอู าํ นวยการกลุมสงเสริมการจดั การศกึ ษา การจัดการศกึ ษา นางสาวเบ็ญจวรรณ ราชเล็ก นายจักริน มณี ผูอ าํ นวยการหนวยตรวจสอบภายใน ปฏิบตั ิหนาท่ีผอู ํานวยการกลุมกฎหมายและคดี แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

14 1. ขอ มูลเชิงปรมิ าณ ดังนี้ ตารางท่ี 1 สวนราชการและจํานวนสถานศึกษาในสํานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก ท่ี รายการ จาํ นวน 1 หนวยงานในสงั กัดเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก 9 กลุม 1 หนว ย สวนราชการสํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก 131 โรงเรียน 15 ศูนย สถานศกึ ษา สังกัด สพฐ. 2 ขนาดสถานศึกษาในเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก - ขนาดเล็ก (นักเรียน 1 - 120 คน) 76 - ขนาดกลาง (นักเรยี น 121 – 600 คน) 51 - ขนาดใหญ (นักเรยี น 601 – 1,500 คน) 3 - ขนาดใหญพ ิเศษ (นักเรียน 1,501 คนขึ้นไป) 1 รวม 131 ท่มี า : ขอ มลู 10 ธนั วาคม 2563 ตารางท่ี 2 จาํ นวนบคุ ลากร 2.1 ขอมลู จํานวนบคุ ลากรท่ีปฏิบตั ิหนา ทีใ่ นสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก ท่ี ตาํ แหนง จาํ นวน 1 ผอู าํ นวยการ 1 2 รองผอู ํานวยการ 3 3 ศกึ ษานิเทศก 15 4 บคุ ลากรทางการศึกษาอน่ื ตามมาตรา 38 ค (2) 32 5 พนักงานราชการ 4 6 ลกู จางประจาํ 5 7 ลูกจา งชัว่ คราว 19 รวม 79 ท่ีมา : ขอมลู 18 กุมภาพันธ 2564 แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

2.2 ขอมูลจํานวนขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษา 15 ที่ ตําแหนง จาํ นวน 1 ผูอาํ นวยการ 88 2 รองผอู ํานวยการ 6 3 ครู 1,016 4 พนกั งานราชการ 25 5 ครูอัตราจาง 26 6 ลกู จา งประจํา 43 7 ลูกจา งชว่ั คราว 219 1,423 รวม ท่ีมา : ขอ มูล 18 กมุ ภาพันธ 2564 ตารางที่ 3 จาํ นวนนักเรยี น (เปรียบเทียบ ปการศึกษา 2562 – 2563) ขอ มลู 20 กรกฎาคม 2563 รายการ จํานวนนักเรยี น ป 2562 จาํ นวนนักเรียน ป 2563 ชาย หญงิ รวม ชาย หญิง รวม อนบุ าล 1 84 72 156 78 80 158 อนุบาล 2 1,009 979 1,988 1,006 835 1,841 อนบุ าล 3 1,003 919 1,922 1,012 984 1,996 รวมระดับกอ นประถมศกึ ษา 2,096 1,970 4,066 2,096 1,899 3,995 ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 1 1,217 1,138 2,355 1,117 1,017 2,134 ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 2 1,200 1,115 2,315 1,203 1,127 2,330 ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 3 1,168 1,046 2,214 1,199 1,126 2,325 ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 4 1,221 1,092 2,313 1,156 1,068 2,224 ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 5 1,216 1,064 2,280 1,210 1,096 2,306 ชั้นประถมศึกษาปท่ี 6 1,273 1,141 2,414 1,216 1,071 2,287 รวมระดับประถมศกึ ษา 7,295 6,596 13,891 7,101 6,505 13,606 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 351 257 608 351 283 634 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 2 320 253 573 334 242 576 ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 323 252 575 296 252 548 รวมระดับ ม.ตน 994 762 1,756 981 777 1,758 รวมทุกระดบั 10,385 9,328 19,713 10,178 9,181 19,359 แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

16 จากตารางที่ 3 พบวา นักเรียนระดบั มัธยมศึกษาตอนตน เพมิ่ ขึ้น และถา รวมทุกระดับนักเรยี นมีจาํ นวนลดลง ตารางท่ี 4 จาํ นวนนักเรยี นท่มี ีปญ หาทางการเรยี นรู (นักเรียนพกิ าร) ในโรงเรียนแกนนําจัดการเรียนรว ม ปการศกึ ษา 2562 ประเภทความพกิ าร ระดบั กอน ระดับประถม ระดบั มธั ยม รวม ประถม 1.บกพรองทางการเห็น 6 1 9 2.บกพรองทางการไดย นิ 2 13 2 15 3.บกพรองทางสตปิ ญญา - 103 28 131 4.บกพรองทางรางกายสุขภาพ - 35 - 39 5.บกพรองทางการเรยี นรู/พฤติกรรม 4 1,444 232 1,676 6.บกพรองทางการพูด/ภาษา - 15 2 18 7.ออทสิ ติก 1 33 - 35 8.สมาธิสั้น 2 36 1 37 9.ความพิการซอน - 39 2 41 รวม - 1,725 268 2,001 ทม่ี า : ขอ มูล 20 กรกฎาคม 2563 9 2. ขอ มูลดา นคุณภาพดังนี้ 2.1 ขอมูลผลการประเมินผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ตารางที่ 1 ตารางแสดงผลการประเมินคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐานระดับชาติ (NT) และการประเมินคุณภาพ ผเู รยี น (NT) ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 3 ปการศกึ ษา 2559 – 2562 รายการ ป 2559 ป 2560 ป 2561 ป 2562 ดานภาษา 51.95 52.12 53.53 - ดา นคํานวณ 38.05 37.85 46.04 - ดา นเหตุผล 53.95 43.73 48.15 - ดา นภาษาไทย ดา นคณติ ศาสตร - - - 45.84 รวมทุกดา น - - - 44.49 47.98 44.57 49.24 45.16 หมายเหตุ : ในปการศึกษา 2562 มีการปรับเปล่ียนรูปแบบการประเมินฯ โดยจะดําเนินการประเมิน 2 ดาน ไดแก ความสามารถดา นภาษาไทย และความสามารถดานคณติ ศาสตร แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

17 จากตารางที่ 1 พบวา ในปการศกึ ษา 2562 มีการประเมนิ คุณภาพ 2 ดาน คือ ดา นภาษาไทย คดิ เปนรอยละ 45.84 และ ดานคณิตศาสตร คดิ เปน รอยละ 44.49 ตารางที่ 2 เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O – NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 6 ปก ารศกึ ษา 2559 – 2562 รายการ ป 2559 ป 2560 ป 2561 ป 2562 วชิ าภาษาไทย 52.42 45.37 55.15 48.35 วชิ าสังคมศึกษา 44.60 - - - วิชาภาษาองั กฤษ 31.17 33.34 35.89 30.68 วิชาคณติ ศาสตร 41.08 37.08 36.35 31.80 วิชาวทิ ยาศาสตร 40.30 38.19 38.65 33.99 รวมทุกรายวิชา 41.91 38.50 41.51 36.21 จากตารางท่ี 2 พบวา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O – NET) ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี 6 ป 2562 ลดลง ทุกรายวชิ า และเม่ือเปรียบเทยี บผลสัมฤทธร์ิ วมทุกรายวิชาระหวา งปการศึกษา 2561 กับ ปก ารศึกษา 2562 พบวา มผี ลสมั ฤทธล์ิ ดลง รอยละ 5.30 ตารางท่ี 3 เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 3 ปก ารศึกษา 2559 – 2562 รายการ ป 2559 ป 2560 ป 2561 ป 2562 วิชาภาษาไทย 42.50 44.19 48.19 49.90 วิชาสงั คมศึกษา 43.39 - - - วิชาภาษาองั กฤษ 27.73 26.89 26.15 28.49 วิชาคณิตศาสตร 24.06 22.09 24.59 22.20 วิชาวทิ ยาศาสตร 31.91 30.29 33.13 28.81 รวมทุกรายวิชา 33.92 30.87 33.02 32.35 จากตารางที่ 3 พบวา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ั้นพน้ื ฐาน (O – NET) ของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 3 ป 2562 เพิ่มขึ้น 2 วิชา ไดแก วิชาภาษาไทย วิชาภาษาอังกฤษ และ ลดลง 2 วิชา ไดแก วิชา คณิตศาสตร วิชาวิทยาศาสตร และเม่ือพิจารณาเปรียบเทียบรวมทุกรายวิชา พบวา ปการศึกษา 2562 มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นลดลงกวาปการศกึ ษา 2561 คิดเปน รอ ยละ 0.67 แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

18 ตารางที่ 4 เปรยี บเทียบคะแนนเฉลย่ี รอยละจําแนกตามระดบั ตา งๆ ของผลการประเมินคุณภาพผูเรียน (NT) นักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 3 ปก ารศึกษา 2562 คะแนนเฉลีย่ รอ ยละจาํ แนกตามระดับ เปรียบเทยี บ เปรยี บเทยี บ ความสามารถ เขตพื้นที่ จงั หวัด ศธ.ภาค สงั กัด ประเทศ ระดับเขตฯ : ระดับเขตฯ : ศธ.ภาค ประเทศ ดา นภาษาไทย 45.84 45.68 46.94 46.00 46.46 -1.10 -0.62 ดา นคณติ ศาสตร 44.49 43.59 45.45 45.64 44.94 -0.96 -0.45 รวม 45.16 44.64 46.19 45.82 45.70 -1.03 -0.54 จากตารางที่ 4 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยรอยละตามระดับตางๆ ของผลการประเมินคุณภาพผูเรียน (NT) นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2562 โดยภาพรวม พบวา คะแนนเฉล่ียรอยละระดับเขตพื้นที่ การศึกษา เทากับ 45.16 คะแนนเฉลี่ยรอยละระดับศึกษาธิการภาค 3 เทากับ 46.19 และระดับประเทศ เทากับ 45.70 ซ่ึงพบวา คะแนนเฉลี่ยรอยละระดับเขตพื้นท่ีการศึกษาต่ํากวา ระดับศกึ ษาธิการภาค 3 (-1.03) และต่ํากวาระดบั ประเทศ (-0.54) เม่อื พิจารณาเปน รายดา น พบวา 1. ดานภาษาไทย คะแนนเฉลี่ยรอยละระดับเขตพื้นท่ีการศึกษามีคาตํ่ากวา ระดับศึกษาธิการภาค (-1.10) และต่าํ กวาระดบั ประเทศ (-0.62) 2. ดานคณิตศาสตร คะแนนเฉลย่ี รอ ยละระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษามคี า ต่ํากวา ระดับศึกษาธิการภาค (-0.96) และตํ่ากวาระดับประเทศ (-0.45) ตารางที่ 5 แสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพน้ื ฐาน (O – NET) ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 6 ปการศกึ ษา 2561 – 2562 ปก ารศกึ ษา 2561 ปการศึกษา 2562 รายวิชา ประเทศ สพป. ผลตางกบั ประเทศ สพป. ผลตา งกับ นครนายก คาเฉลี่ย นครนายก คา เฉล่ีย ระดบั ประเทศ ระดับประเทศ วิชาภาษาไทย 55.90 55.15 -0.75 49.07 48.35 -0.72 วิชาภาษาองั กฤษ 39.24 35.89 -3.35 34.52 30.68 -3.74 วชิ าคณิตศาสตร 37.50 36.35 -1.15 32.90 31.80 -1.10 วิชาวิทยาศาสตร 39.93 38.65 -1.28 35.55 33.99 -1.56 รวมเฉลี่ย 43.14 41.51 -1.63 37.99 36.21 -1.78 แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

19 จากตารางที่ 5 พบวา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O – NET) ช้ันประถมศึกษาปที่ 6 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉล่ียในภาพรวมระดับประเทศและระดับสํานักงานเขตพื้นท่ี พบวา ปการศึกษา 2562 มีผลตางกับคาเฉล่ียระดับประเทศ เพ่ิมข้ึน โดยปการศึกษา 2562 มีผลตางฯ -1.78 และปการศึกษา 2561 มผี ลตา งฯ -1.63 แตเมอื่ เปรยี บเทียบเปนรายวิชา พบวา 1. วชิ าภาษาไทย มผี ลตางกบั คา เฉล่ียระดับประเทศลดลง โดยในปก ารศึกษา 2562 มีผลตางฯ -0.72 และปการศึกษา 2561 มีผลตางฯ -0.75 2. วชิ าภาษาองั กฤษ มีผลตางกบั คา เฉลีย่ ระดบั ประเทศเพ่มิ ข้ึน โดยในปการศึกษา 2562 มผี ลตางฯ -3.74 และปก ารศึกษา 2561 มผี ลตา งฯ -3.35 3. วชิ าคณติ ศาสตร มผี ลตา งกับคาเฉลีย่ ระดับประเทศลดลง โดยในปก ารศึกษา 2562 มผี ลตางฯ -1.10 และปการศกึ ษา 2561 มผี ลตางฯ -1.15 4. วชิ าวทิ ยาศาสตร มผี ลตางกบั คา เฉลีย่ ระดับประเทศเพ่มิ ขน้ึ โดยในปการศึกษา 2562 มผี ลตา งฯ -1.56 และปก ารศกึ ษา 2561 มผี ลตา งฯ -1.28 ตารางท่ี 6 แสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพ้ืนฐาน (O – NET) ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 ปการศกึ ษา 2561 – 2562 ปการศกึ ษา 2561 ปก ารศกึ ษา 2562 รายวิชา ประเทศ สพป. ผลตา งกับ ประเทศ สพป. ผลตางกับ วชิ าภาษาไทย นครนายก คา เฉลย่ี นครนายก คา เฉลย่ี วชิ าภาษาอังกฤษ วชิ าคณติ ศาสตร ระดับประเทศ ระดับประเทศ วิชาวทิ ยาศาสตร 54.42 48.91 -5.51 55.14 49.90 -5.24 รวมเฉลี่ย 29.45 26.15 -3.30 33.25 28.49 -4.76 30.04 24.59 -5.45 26.73 22.20 -4.53 36.10 33.13 -2.97 30.07 28.81 -1.26 37.50 33.19 -4.31 36.30 32.35 -3.95 จากตารางที่ 6 พบวา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O – NET) ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉล่ียในภาพรวมระดับประเทศและระดับสํานักงานเขตพ้ืนท่ี พบวา ปการศึกษา 2562 มีผลตางกับคาเฉลี่ยระดับประเทศ ลดลง โดยปการศึกษา 2562 มีผลตางฯ -3.95 และปก ารศึกษา 2561 มผี ลตา งฯ -4.31 แตเ มอื่ เปรยี บเทยี บเปนรายวิชา พบวา 1. วิชาภาษาไทย มีผลตา งกับคาเฉลีย่ ระดับประเทศลดลง โดยในปการศึกษา 2562 มีผลตางฯ -5.24 และปการศึกษา 2561 มีผลตา งฯ -5.51 2. วิชาภาษาองั กฤษ มีผลตา งกับคา เฉลีย่ ระดับประเทศเพมิ่ ข้นึ โดยในปการศึกษา 2562 มผี ลตางฯ -4.76 และปการศกึ ษา 2561 มีผลตางฯ -3.30 แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

20 3. วิชาคณิตศาสตร มผี ลตางกับคาเฉลย่ี ระดบั ประเทศลดลง โดยในปก ารศึกษา 2562 มผี ลตา งฯ -4.53 และปการศึกษา 2561 มผี ลตา งฯ -5.45 4. วิชาวทิ ยาศาสตร มีผลตา งกับคาเฉล่ยี ระดับประเทศลดลง โดยในปก ารศึกษา 2562 มีผลตา งฯ -1.26 และปการศกึ ษา 2561 มีผลตา งฯ -2.97 จากการวิเคราะหผ ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ ระดับช้ันประถมศึกษา ปท่ี 3 (NT) และการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ในระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 และช้ันมัธยมศึกษาปที่ 3 ป การศึกษา 2562 พบวา เมื่อเปรียบเทียบกับปการศึกษา 2561 มีผลสัมฤทธ์ิลดลงทุกระดับ กลาวคือ NT ชั้น ประถมศกึ ษาปท่ี 3 มคี ะแนนเฉล่ยี ผลสัมฤทธ์ลิ ดลง รอ ยละ 4.08 O-Net ช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 มคี ะแนนเฉลี่ยลดลง รอยละ 5.30 และช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 มีคะแนนเฉลี่ยลดลง 0.67 ซึ่งแสดงวา ลดลงในทุกระดับ โดยยังต่ํากวา เปาหมายของสํานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาที่กําหนดใหเพ่มิ ขน้ึ ทกุ ระดบั รอยละ 5 นอกจากน้ี เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของระดับชาติท้ัง NT ชั้นประถมศึกษาปท่ี 3 และ O-Net ในชั้น ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 และมัธยมศึกษาปท่ี 3 กับคาเฉล่ียระดับประเทศในทุกระดับ พบวา ตํ่ากวาระดับชาติในทุกระดับ เชนเดียวกัน จากผลการเคราะหดังกลาวสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายกไดดําเนินการสรางการ มีสวนรวมกับสถานศึกษาในการขับเคล่ือนเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมุงใหสถานศึกษาทุกแหงจัดกิจกรรม การเรียนรูดวยกระบวนการ Active Learning เนนกระบวนการคิดวิเคราะห และใหสถานศึกษาไดนําเสนอ ผลการปฏิบัติงานในรูปของการแขงขันในกิจกรรมที่หลากหลายเพ่ือกระตุนพัฒนาคุณภาพผูเรียน นอกจากนี้ สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายกมีโรงเรียนในโครงการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร ตามพระราชดําริ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ท่ีตองเรงรัดพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมุงเนนใหจัดกระบวนการเรียนรูดวยกระบวนการ Active Learning เชนเดียวกัน นอกจากน้ีตองกระตุนให สถานศึกษาในโครงการฯ การพฒั นาคณุ ภาพอยางตอ เน่อื ง แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

21 2.2 ผลการตดิ ตาม ประเมนิ ผล การบรหิ ารจดั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานของสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ตามตัวช้ีวัด แผนปฏิบัติราชการ ประจําปงบประมาณ พ.ศ.2563 ของสํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน สาํ นักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครนายก 2.2.1 ประเมนิ ผลตามระดบั คณุ ภาพ นโยบาย/ตวั ช้ีวัด ระดับ คาํ อธบิ าย คุณภาพ ระดบั คุณภาพ นโยบายท่ี 1 ดา นการจดั การศกึ ษาเพื่อความมัน่ คงของมนุษยแ ละของชาติ 4.50 ดีเย่ยี ม ตัวช้วี ดั ที่ 2 รอยละของผูเรยี นท่มี พี ฤติกรรมทแ่ี สดงออกถงึ การมีทศั นคตทิ ่ดี ีตอบานเมืองมี หลักคิดท่ี 5 ถูกตอ งเปนพลเมืองดขี องชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มคี านิยมทพ่ี งึ ประสงค มีคุณธรรม อัตลักษณ มีจิต ดเี ยีย่ ม สาธารณะ มจี ติ อาสา รบั ผิดชอบตอ ครอบครวั ผอู น่ื และสังคมโดยรวม ซ่ือสัตย สุจริต มัธยัสถ อดออม 4 โอบออมอารี มีวนิ ัย และรักษาศีลธรรม ดีมาก - ตัวช้ีวัดที่ 6 จํานวนสถานศึกษาท่ีนอมนําพระบรมราโชบายดานการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระ ไมป ระเมนิ ปรเมนทรรามาธิบดี ศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกลาเจาอยูหัว และหลักปรัชญาของ - เศรษฐกจิ พอเพียง ไปพัฒนาผเู รียนใหมีคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคตามทีก่ าํ หนดไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ ไมป ระเมนิ 3.13 นโยบายที่ 2 ดา นการจดั การศึกษาเพือ่ เพิม่ ความาสามารถในการแขงขันของประเทศ ดี 3 ตัวช้ีวัดท่ี 9 ผูเรียนระดับมัธยมศึกษาผานการประเมินสมรรถนะที่จําเปนดานการรูเรื่องการอาน 1 ดี (Reading Literacy) ดานการรูเรื่องคณิตศาสตร (Mathematical Literacy) และดานการรูเรื่อง ปรบั ปรุง วิทยาศาสตร (Scientific Literacy) ตามแนวทางการประเมนิ PISA 1 4 ปรบั ปรุง นโยบายท่ี 3 ดานการพัฒนาและเสรมิ สรางศักยภาพของทรัพยากรมนุษย - ดีมาก ไมประเมิน ตัวช้วี ัดท่ี 11 ผเู รยี นทกุ ระดับมสี มรรถนะสําคัญตามหลักสตู ร มที กั ษะการเรยี นรูในศตวรรษ 21 5 (3R8C) 5 ดีเยย่ี ม - ดเี ยี่ยม ตัวช้วี ดั ท่ี 12 รอ ยละของผเู รียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ท่ีมีคะแนนผลการทดสอบความสามารถ ไมประเมิน พ้นื ฐานระดบั ชาติ (NT) ผานเกณฑทกี่ าํ หนด (สําหรบั สพป.) ตัวชวี้ ดั ที่ 13 รอ ยละของผเู รยี นท่มี คี ะแนนผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ัน้ พนื้ ฐาน (O-NET) มากกวารอ ยละ 50 ในแตล ะวชิ าเพิ่มขนึ้ จากปก ารศึกษาทผ่ี านมา ตวั ชว้ี ัดยอยท่ี 13.1 ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 6 (สาํ หรบั สพป.) ตวั ช้วี ัดยอ ยที่ 13.2 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 ตัวช้วี ัดยอยท่ี 13.3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 6 (สําหรบั สพม.) ตัวช้ีวดั ที่ 14 รอยละผูเ รยี นทจ่ี บการศึกษาชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 6 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 6 มที กั ษะการเรยี นรูท่เี ช่อื มโยงสูอ าชีพและการมีงานทํา ตามความถนัด และความ ตอ งการของตนเอง มที ักษะอาชพี ท่สี อดคลอ งกบั ความตองการของประเทศ วางแผนชีวิตและวางแผน ทางการเงนิ ทเี่ หมาะสมและนาํ ไปปฏิบัตไิ ด ตวั ชี้วัดยอยท่ี 14.1 ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 6 (สาํ หรบั สพป.) ตวั ช้ีวดั ยอยท่ี 14.2 ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 3 ตวั ช้ีวัดยอ ยท่ี 14.3 ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 6 (สาํ หรบั สพม.) แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

22 นโยบาย/ตวั ชี้วัด ระดบั คาํ อธิบาย คุณภาพ ระดับคณุ ภาพ ตัวชี้วัดที่ 16 ผเู รียนทุกคนมีศกั ยภาพในการจดั การสขุ ภาวะของตนเองใหมสี ุขภาพวะทด่ี ี สามารถ ดํารงชีวิตอยางมคี วามสขุ ทั้งดา นรา งกายและจติ ใจ 5 ดีเยยี่ ม 1 ปรับปรุง ตวั ชี้วัดยอ ยที่ 16.1 ระดับปฐมวัย (สาํ หรับ สพป.) ตัวชีว้ ดั ยอยท่ี 16.2 ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน 2.80 ดี นโยบายที่ 4 การสรางโอกาสในการเขาถึงบริการการศกึ ษาทม่ี คี ณุ ภาพ มีมาตรฐาน 2 พอใช และลดความเหล่ือมล้ําทางการศกึ ษา 5 ดีเยีย่ ม 5 ดีเยี่ยม ตัวชีว้ ดั ที่ 18 ผเู รยี นทกุ คนสามารถเขา เรยี นในสถานศึกษาทีม่ คี ณุ ภาพเปน มาตรฐานเสมอกัน ตวั ช้ีวัดยอยที่ 18.1 ระดบั ช้นั ประถมศึกษา (เฉพาะ สพป.) 1 ปรบั ปรงุ ตัวชว้ี ัดยอยที่ 18.2 ระดับชน้ั มัธยมศึกษาตอนตน (เฉพาะ สพป.) - ไมป ระเมนิ ตวั ช้วี ดั ยอ ยท่ี 18.3 ระดับชัน้ มัธยมศึกษาตอนปลาย 1 ปรับปรงุ ตัวชี้วดั ที่ 23 สถานศึกษานาํ เทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Technology) มาใชเปนเครือ่ งมือในการจดั 1.00 ปรบั ปรงุ กจิ กรรมการเรยี นรใู หแกผ เู รยี นไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ 1 ปรบั ปรุง ตวั ชว้ี ัดยอยท่ี 23.1 สํานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษา (เฉพาะ สพป.) ตัวช้วี ัดยอ ยที่ 23.2 สํานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา (สพม.) 2.00 พอใช ตวั ชี้วัดที่ 24 สถานศึกษามีระบบการดูแลชวยเหลือและคมุ ครองนกั เรียนและการแนะแนวท่มี ี ประสทิ ธภิ าพ 3 ดี นโยบายที่ 5 ดานการจัดการศึกษาเพ่อื พฒั นาภาพชีวติ ทเี่ ปน ส่งิ แวดลอม 1 ปรับปรงุ ตัวชว้ี ัดท่ี 26 สถานศึกษาในสงั กดั มนี โยบายและจัดกจิ กรรมใหค วามรู ท่ถี ูกตองและสรา งจติ สํานกึ 2.94 ดี ดา นการผลติ และบริโภคท่เี ปนมติ รกับสง่ิ แวดลอมนําไปปฏบิ ัตใิ ชท่บี า นและชุมชน เชน การสงเสรมิ อาชพี ท่เี ปนมิตรกับส่ิงแวดลอ ม การลดใชสารเคมีจากปยุ และยาฆา แมลง ฯลฯ นโยบายที่ 6 ดานการปรับสมดลุ และพัฒนาระบบการบริหารจดั การศกึ ษา ตัวช้ีวัดที่ 41 สถานศกึ ษา สํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา และสํานกั งานสว นกลางมีแพลตฟอรม ดิจิทลั (Digital Platform) เพอ่ื สนบั สนนุ ภารกิจดานบริหารจัดการศึกษา ตัวชว้ี ดั ท่ี 42 สถานศึกษาทุกแหงมรี ะบบขอมลู สาระสนเทศที่สามารถใชใ นการวางแผนการจดั การศกึ ษาไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ คะแนนเฉล่ยี รวม 6 นโยบาย แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

23 1.2 ประเมินผลเทียบคา เปา หมายตวั ชี้วดั คาเปาหมาย ผลการดําเนินงาน ตัวช้วี ัด ดําเนินการได การแปรผล นโยบาย/ตัวชี้วัด 100 100.00 บรรลุ นโยบายที่ 1 ดานการจดั การศึกษาเพื่อความมั่นคงของมนุษยแ ละของชาติ 50 63.30 บรรลุ ตัวชว้ี ดั ท่ี 3 รอ ยละของผเู รยี นมีความรู ความเขา ใจ และมีความพรอมสามารถรับมือกับ ภัยคุกคามทุกรูปแบบท่ีมีผลกระทบตอความมั่นคง เชน ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง 100 100.00 บรรลุ ในชีวิตและทรัพยสนิ การคามนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภัยพบิ ัติตา งๆ เปน ตน นโยบายที่ 3 ดานการพัฒนาและเสรมิ สรางศกั ยภาพของทรพั ยากรมนุษย ตัวช้ีวัดที่ 17 ครู มีการเปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน “Coach” ผูให คําปรกึ ษาขอ เสนอแนะการเรยี นรหู รือผอู ํานวยการการเรียนรู นโยบายท่ี 6 ดานการปรับสมดลุ และพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการศึกษา ตัวชีว้ ัดที่ 42 สถานศกึ ษาไดรบั การกระจายอํานาจการบรหิ ารจัดการศึกษาอยางอิสระ 2.3 ผลการตดิ ตาม และประเมินผลการบริหารจัดการของสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ตามมาตรฐานสํานักงานเขต พืน้ ที่การศึกษา (พ.ศ. 2560) ปง บประมาณ พ.ศ. 2563 ของสาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก มาตรฐาน/ตวั บงชี/้ ประเดน็ การพิจารณา ระดับ คาํ อธิบาย คุณภาพ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจดั การองคการสคู วามเปนเลิศ ตัวบง ช้ที ี่ 1 การบรหิ ารจดั การท่ดี ี 2 พอใช ประเดน็ การพจิ ารณาท่ี 1 ภาวะผูนําของผบู รหิ ารในการนําองคก ารไปสเู ปาหมาย 4 ดมี าก ประเดน็ การพิจารณาท่ี 2 การใชขอมูลสารสนเทศในการบริหาร และการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา 2 พอใช คุณภาพของสาํ นักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา ประเด็นการพิจารณาท่ี 3 การใชแ ผนเปนเครื่องมือในการบริหารและการจดั การศกึ ษา 1 ปรับปรงุ ประเด็นการพิจารณาท่ี 4 การสรางหรือประยุกตใชนวัตกรรม เทคโนโลยี รูปแบบในการบริหาร 5 ดีเยีย่ ม และการจดั การศกึ ษา ประเด็นการพจิ ารณาที่ 5 การส่ือสาร การประชาสมั พันธภายใน และภายนอกสํานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา 2 พอใช ประเด็นการพิจารณาที่ 6 การนําผลการดาํ เนินงานมาพัฒนาการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา 1 ปรับปรงุ ตวั บง ช้ที ี่ 2 การพฒั นาสูองคการแหง การเรียนรู 2 พอใช ประเด็นการพิจารณาที่ 2 การสงเสริมใหเกิดการจัดการความรู (Knowledge Management : 2 พอใช KM) และการสรางชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) และนํา องคความรมู าพัฒนาตนเอง พัฒนางานและพฒั นาองคก าร โดยใชก ระบวนการวจิ ยั ตวั บงช้ที ี่ 3 การกระจายอาํ นาจและการสงเสริมการมสี ว นรวมในการบรหิ ารและการจัดการศึกษา 2 พอใช ประเดน็ การพิจารณาท่ี 3 การสง เสริม สนบั สนนุ การมีสว นรวมในการจดั การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ของ 2 พอใช บุคคล ครอบครัวเอกชน องคกรชุมชน องคกร เอกชน องคกรปกครองสวนทองถ่ิน องคกรวิชาชีพ สถาบนั ศาสนา สถานประกอบการ และสถาบนั สงั คมอ่นื แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

24 มาตรฐาน/ตัวบงช้ี/ประเดน็ การพจิ ารณา ระดับ คําอธบิ าย คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ สรุปภาพรวมมาตรฐานท่ี 1 2 พอใช มาตรฐานที่ 2 การบริหารและการจัดการศึกษาทมี่ ีประสทิ ธิภาพ ตวั บงชท้ี ่ี 1 การบรหิ ารงานดานวชิ าการ 4 ดีมาก ประเด็นการพิจารณาที่ 6 พัฒนา สงเสริม สนับสนุน กํากับ ดูแล ติดตามและตรวจสอบคุณภาพ 4 ดมี าก การศึกษา ตามระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา ตวั บงชท้ี ี่ 2 การบริหารงานดา นงบประมาณ 1 ปรบั ปรุง ประเด็นการพิจารณาที่ 1 การวางแผนการใชงบประมาณอยางเปนระบบ สอดคลองกับนโยบาย 1 ปรบั ปรงุ ปญ หาและความตองการ ตัวบง ช้ีท่ี 3 การบริหารงานดานการบริหารงานบคุ คล 1 ปรบั ปรุง ประเดน็ การพจิ ารณาท่ี 3 การพัฒนาสงเสริม ยกยองเชิดชูเกียรติครูและบุคลากรทางการศึกษา สู 1 ปรับปรงุ ความเปนมืออาชีพสอดคลองกับปญหาความตองการจําเปนและสงเสริมความกาวหนาในวิชาชีพของครู และบุคลากรทางการศกึ ษา ตัวบงชี้ท่ี 4 การบรหิ ารงานดา นการบริหารทัว่ ไป 3 ดี ประเดน็ การพจิ ารณาที่ 1 การพฒั นาระบบและเครือขา ยขอมูลสารสนเทศ 3 ดี ตวั บง ชท้ี ี่ 5 การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนเิ ทศการจัดการศกึ ษาท่มี ปี ระสทิ ธิภาพ 1 ปรับปรงุ สรปุ ภาพรวมมาตรฐานที่ 2 2 พอใช มาตรฐานที่ 3 ผลการบรหิ ารและการจดั การศึกษาของสํานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา ตัวบงชี้ท่ี 1 สํานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามีผลงานท่ีแสดงความสาํ เร็จ และเปนแบบอยางได 1 ปรบั ปรุง ตัวบงช้ีท่ี 2 สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพื่อการ 5 ดเี ยีย่ ม ประกนั คุณภาพการศกึ ษา 2.1 ระดบั ปฐมวัย 5 ดีเย่ยี ม 2.2 ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน 5 ดเี ยยี่ ม ตัวบง ช้ที ี่ 3 ผูเ รยี นระดบั ปฐมวัยและระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐานมีคุณภาพตามหลักสูตร 5 ดีเยยี่ ม ประเด็นการพิจารณาท่ี 2 ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผูเรียนระดับชาติ (National 1 ปรบั ปรงุ Test : NT) ประเด็นการพิจารณาที่ 4 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 4.1 ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 6 5 ดเี ยย่ี ม 4.2 ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3 5 ดเี ยี่ยม 4.3 ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 ตวั บงชีท้ ่ี 4 ประชากรวยั เรียนไดรบั สิทธแิ ละโอกาสทางการศกึ ษา ข้ันพื้นฐานเทาเทียมกัน ศึกษาตอใน 5 ดเี ยี่ยม ระดับทสี่ ูงข้นึ หรือมีความรูทักษะพนื้ ฐาน ในการประกอบอาชพี ประเดน็ การพิจารณาท่ี 4 ผเู รยี นระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานที่มคี วามตอ งการพเิ ศษไดรบั การดแู ลชว ยเหลอื และสง เสรมิ ใหไ ดร บั การศึกษาเตม็ ตามศักยภาพ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

25 มาตรฐาน/ตัวบงชี/้ ประเดน็ การพจิ ารณา ระดบั คําอธิบาย คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ 4.1 เด็กพิการเรยี นรวม 4.2 เดก็ ดอ ยโอกาส 4 ดีมาก 4.3 เด็กท่มี ีความสามารถพิเศษ 4 ดีมาก ตวั บงชี้ที่ 5 ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา พนกั งานราชการ ลูกจางในสํานักงานเขตพ้ืนท่ี 5 ดีเย่ยี ม การศึกษาและสถานศกึ ษามีผลงานเชิงประจกั ษตามเกณฑ ไดรบั การยกยอ งเชดิ ชเู กยี รติ ตัวบงชที้ ่ี 6 ผรู บั บริการและผมู สี ว นไดส วนเสีย มีความพึงพอใจในการบรกิ าร และการจัดการศกึ ษา 1 ปรับปรงุ รวมท้งั การใหบ ริการ 4 ดมี าก สรปุ ภาพรวมมาตรฐานท่ี 3 คะแนนรวมของภาพรวม (3 มาตรฐาน) 3 ดี 3 ดี 2.4 ผลการประเมนิ คุณธรรมและความโปรง ใสในการดําเนนิ งานของสํานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษา 1. ผลคะแนนการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงานของสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2563 ในภาพรวมระดับประเทศ จากการประเมินสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาท้ังส้ิน 225 เขต ไดคะแนนเฉลี่ยรอยละ 85.20 ซึ่งถือวามีคุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงานอยูใน ระดับ A (Very Good) 2. ผลการประเมนิ คุณธรรมและความโปรงใสในการดาํ เนินงานของสาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา นครนายก ประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2563 ไดคะแนน 88.30 ซ่ึงถือวามีคุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงาน อยูใน ระดับ A (Very Good) โดย ตัวช้ีวัดท่ี 1 การปฏบิ ัตหิ นาที่ ไดคะแนนสูงสุด 97.82 คะแนน สวนตัวช้ีวัดท่ีได คะแนนตา่ํ กวาตัวช้วี ดั อื่นๆ คือ ตัวช้วี ัดที่ 8 การปรับปรุงระบบการทาํ งาน ไดค ะแนน 79.49 คะแนน 3. ผลคะแนนการประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงานของสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษานครนายก ที่ผานมา (พ.ศ. 2558 – 2563) สรุปไดดงั นี้ ปง บประมาณ พ.ศ. ผลคะแนน ITA พฒั นาการ ผลตางของคะแนน ITA 2558 66.68 - - 2559 92.95 2560 78.87 เพ่ิมข้ึน +26.27 2561 86.06 ลดลง -14.08 2562 88.02 เพม่ิ ข้นึ +7.19 2563 88.30 เพม่ิ ข้ึน +1.96 เพม่ิ ขน้ึ +0.28 แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

26 4. การประเมินคุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงานของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครนายก เปนรายตัวชี้วัด ซ่ึงไดจากการสํารวจความคิดเห็นของบุคลากรและเจาหนาท่ีท่ีปฏิบัติงานในสํานักงานเขต พื้นท่ีการศึกษา ผูรับบริการหรือผูมีสวนไดสวนเสียของสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา และจากเอกสารหลักฐานการ เปดเผยขอ มูลผา นทางเว็บไซตข องสํานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา เรียงตามลําดับคะแนนได ดงั นี้ ตวั ชี้วดั ท่ี ประเด็นตวั ช้ีวดั คะแนน ระดับ หมายเหตุ 1 การปฏบิ ัติหนาท่ี 97.82 AA ผาน 3 การใชอาํ นาจ 97.27 AA ผาน 4 การใชท รัพยสินของทางราชการ 96.83 A ผาน 5 การแกไ ขปญ หาการทุจริต 96.00 AA ผา น 2 การใชงบประมาณ 93.96 A ผาน 10 การปองกนั การทุจริต 87.50 A ผาน 6 คณุ ภาพการดาํ เนนิ งาน 87.44 A ผาน 9 การเปด เผยขอ มูล 86.20 A ผา น 7 ประสทิ ธิภาพการสือ่ สาร 79.56 B ไมผาน 8 การปรบั ปรุงระบบการทาํ งาน 79.49 B ไมผ า น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

27 สวนท่ี 2 ทิศทางการพฒั นา การวางแผนการจัดการศึกษาของสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดศึกษานโยบาย แนวปฏิบัติตา งๆที่เก่ยี วขอ งทกุ ระดบั ดงั น้ี 1. พระบรมราโชบายดา นการศกึ ษา ในหลวงรัชกาลท่ี 10 การศึกษาตองมุง สรางพืน้ ฐานใหแ กผ เู รียน 4 ดาน 1. มีทศั นคติที่ถกู ตอ งตอ บา นเมือง 2. มีพน้ื ฐานชวี ติ ท่มี นั่ คง - มคี ุณธรรม 3. มงี านทํา – มีอาชีพ 4. เปนพลเมืองดี 1. มที ัศนคติท่ถี ูกตองตอบานเมือง 1.1 มคี วามรคู วามเขาใจตอชาติบา นเมอื ง 1.2 ยดึ มนั่ ในศาสนา 1.3 มนั่ คงในสถาบนั พระมหากษัตรยิ  1.4 มีความเอ้ืออาทรตอครอบครวั และชุมชนของตน 2. มพี ้ืนฐานชีวติ ท่ีมั่นคง – มีคณุ ธรรม 2.1 รจู กั แยกแยะสิง่ ทีผ่ ิด – ชอบ / ช่วั - ดี 2.2 ปฏบิ ตั แิ ตส งิ่ ทีช่ อบ สง่ิ ที่ดีงาม 2.3 ปฏเิ สธส่ิงท่ผี ดิ สิง่ ทช่ี ั่ว 2.4 ชวยกนั สรา งคนดใี หแกบานเมือง 3. มงี านทํา – มีอาชีพ 3.1 การเลย้ี งดลู ูกหลานในครอบครวั หรือการฝกฝนอบรมในสถานศึกษาตองมุงใหเด็กและเยาวชนรักงาน สูงาน ทําจนงานสาํ เร็จ 3.2 การฝก ฝนอบรมทัง้ ในหลกั สูตรและนอกหลกั สตู ร ตอ งมจี ุดมุงหมายใหผูเรียนทํางานเปนและมีงาน ทาํ ในทีส่ ดุ 3.3 ตอ งสนับสนุนผสู าํ เรจ็ หลักสูตรมีอาชีพ มงี านทํา จนสามารถเล้ียงตวั เองและครอบครัว แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน สํานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

28 4. เปน พลเมืองดี 4.1 การเปน พลเมืองดเี ปนหนา ทขี่ องทุกคน 4.2 ครอบครวั สถานศึกษา และสถานประกอบการ ตองสง เสรมิ ใหท กุ คนมโี อกาสทาํ หนา ทเี่ ปน พลเมอื งดี 4.3 การเปนพลเมืองดี คือ“เห็นอะไรท่ีจะทําเพื่อบานเมืองไดก็ตองทํา”เชน งานอาสาสมัคร งานบาํ เพ็ญประโยชน งานสาธารณกุศล ใหท าํ ดวยความมีน้ําใจและความเออ้ื อาทร 2. ยทุ ธศาสตรชาติ 20 ป (พ.ศ. 2561 – 2580) ยุทธศาสตรชาติ 20 ป (พ.ศ. 2561 - 2580) เปนยุทธศาสตรชาติฉบับแรกของประเทศไทย ตามรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย ซึ่งจะตองนําไปสูการปฏิบัติเพื่อใหประเทศไทยบรรลุวิสัยทัศน “ประเทศไทย มีความมนั่ คง ม่งั คง่ั ยั่งยืน เปนประเทศพฒั นาแลว ดวยการพัฒนาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง” การพัฒนาประเทศไปชวงระยะเวลาของยุทธศาสตรชาติ จะมุงเนนการสรางสมดุลระหวางการพัฒนา ความมั่นคง เศรษฐกิจ สังคม และส่ิงแวดลอม โดยการมีสวนรวมของทุกภาคสวนในรูปแบบ“ประชารัฐ” โดยประกอบดว ย 6 ยุทธศาสตร ดงั นี้ 31. ยทุ ธศาสตรช าตดิ า นความม่ันคง3 32. ยุทธศาสตรชาตดิ านการสรา งความสามารถในการแขงขัน 33. ยุทธศาสตรช าติดานการพัฒนาและเสริมสรา งศักยภาพทรัพยากรมนุษย 34. ยทุ ธศาสตรช าติดา นการปรับเปล่ียนคานยิ มและวัฒนธรรม การสรางโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 35. ยุทธศาสตรชาตดิ า นการสรางการเติบโตบนคุณภาพชวี ติ ทเี่ ปน มติ รกับสงิ่ แวดลอ ม 36. ยทุ ธศาสตรช าตดิ า นการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การภาครัฐ3 โดยมีนโยบายทีเ่ กี่ยวของกบั การศึกษาดงั น้ี 1. ยุทธศาสตรช าตดิ านความมนั่ คง 1.1 การรักษาความสงบภายในประเทศ 1.1.1 การพัฒนาและเสริมสรางคนในทุกภาคสวนใหมีความเขมแข็ง มีความพรอม ตระหนัก ในเร่ืองความมั่นคง และมีสวนรวมในการแกไขปญหา เพ่ือใหคนไทยทุกคนในทุกภาคสวนมีความม่ันคงปลอดภัย ในชีวิตและทรัพยสิน มีอาชีพการงานและรายไดที่เพียงพอ ไดรับโอกาสและความเสมอภาคอยาง เทาเทียม มีความ พรอมรองรับการเปลี่ยนแปลงในทุกมิติ มีจิตสาธารณะ เห็นแกประโยชนสวนรวม เขาใจปญหาสําคัญของสังคม มคี วามรกั ความสามัคคี ตระหนักและใหความสําคัญกับความม่ันคงของชาติ และพรอมเขามีสวนรวมแกไขปญหาและ พัฒนาประเทศ ตลอดจนชวยเหลือประชาชน โดยการอานวยความปลอดภัยอยางกวางขวางและครอบคลุม ปลูกฝง จิตสํานึกและคณุ สมบตั ิพืน้ ฐานคนไทยทด่ี ใี หบงั เกิดผลเปน รูปธรรม สรางเสริมความรักความสามัคคี ความตระหนักถึง หนาท่ีรับผิดชอบตอสังคมและประเทศชาติ ตลอดจนการมีสวนในการแกไขปญหาความม่ันคงและพัฒนาประเทศ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

29 ใหกับทุกภาคสวนท้ังประชาชน ตํารวจ ทหาร และหนวยงานดานความม่ันคงอื่นๆ ผานทางโครงการ กิจกรรม และการรณรงคตางๆ ตลอดไปจนถึงการดําเนินการอื่นทุกวิถีทางที่เหมาะสม อยางตอเนื่องและจริงจัง จนประสบผลสาํ เรจ็ เปน ท่ียอมรับอยา งชดั เจน 1.1.2 การพัฒนาและเสริมสรางความจงรักภักดีตอสถาบันหลักของชาติ เพื่อใหคนในชาติ มีจิตสํานึกรักและหวงแหน มุงจงรักภักดี พรอมธํารงรักษาไวซ่ึงสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริยใหเปน สิ่งยึดเหน่ียวและศูนยรวมจิตใจหน่ึงเดียวกันของคนทั้งชาติ โดยปลูกฝงและสรางความตระหนักรูถึงความสําคัญ ของสถาบันหลักของชาติ รณรงคเสริมสรางความรักและภาคภูมิใจในความเปนคนไทยและชาติไทย ผานทางกลไก ตางๆ รวมถึงการศึกษาประวัติศาสตรในเชิงสรางสรรค นอมนําและเผยแพรศาสตรพระราชา หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง รวมถึงแนวทางพระราชดําริตางๆ ใหเกิดความเขาใจอยางถองแท และนําไปประยุกต ปฏิบัติใช อยางกวางขวาง จัดกิจกรรมเฉลิมพระเกียรติและพระราชกรณียกิจอยางสม่ําเสมอ ตลอดจนสงเสริมใหยึดถือหลักคํา สอนซ่ึงเปนแกนแทหรือคําสอนที่ถูกตองของศาสนานํามาเปนแนวทางในการดําเนินชีวิต อุปถัมภและคุมครอง พระพทุ ธศาสนาอนั เปน ศาสนาท่ปี ระชาชนชาวไทยสวนใหญน ับถือมาชานาน โดยการสงเสริมและสนับสนุนการศึกษา และการเผยแผหลักธรรมของพระพุทธศาสนาที่จะชวยพัฒนาทั้งจิตใจและปญญา รวมทั้งตองจัดใหมีมาตรการและ กลไกในการปอ งกันมิใหมกี ารบอนทาลายพระพุทธศาสนาไมวาในรูปแบบใด การสงเสริมใหพุทธศาสนิกชนมีสวนรวม ในการดําเนินมาตรการหรือกลไกดังกลาวดวย ตลอดจนอุปถัมภค้ําจุนศาสนาอื่นใหมุงเนนการสั่งสอนคนใหเปนคนดี รักความสงบสันติสุข พรอมท้ังมีสวนรวมในการสรางความมั่นคงใหกับประเทศชาติบานเมือง และชวยเสริมสรางการ อยูร วมกนั ของคนตางศาสนาอยางปรองดอง ไมใ หเกิดการแบงแยกแตกตาง 1.1.3 การพฒั นาและเสริมสรา งการเมืองในระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริยทรงเปน ประมุขที่มีเสถียรภาพและมีธรรมาภิบาล เห็นแกประโยชนของประเทศชาติ มากกวาประโยชนสวนตน เพ่ือใหการ บริหารจัดการบานเมืองและการปกครองประเทศตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุขที่ สอดคลองกับบริบทของไทยเอื้ออํานวยตอการพัฒนา ประเทศใหเจริญกาวหนาไดอยางยั่งยืนตามเปาหมายที่กําหนด รวมท้ังไดผนู าํ และนักการเมืองท่ีเปนคนดี คนเกง มีความรูความสามารถ มีคุณธรรมสูง และกลาตัดสินใจ โดยปลูกฝง ใหประชาชนมีความรูความเขาใจและมีสวนรวมอยางถูกตองกับการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริยทรงเปนประมุขในบริบทของไทยสงเสริมใหนักการเมืองมีคุณภาพ เปนคนดีมีคุณธรรม มีความรู ความสามารถ เห็นประโยชนของประเทศชาติมากกวาประโยชนสวนตัวและของพรรคพวกเพื่อนพอง เสริมสราง พรรคการเมอื งและสถาบนั ตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ใหมีนโยบาย แนวคิด และการบรหิ ารจัดการท่ีดีมีประสิทธิภาพตามหลัก ธรรมาภิบาลสากล ไปจนถึงพัฒนาปรับปรุงระบบการเลือกตัง้ ใหม ีประสิทธภิ าพ สามารถจัดการเลือกต้ัง ไดอยางสุจริต และเท่ียงธรรม มีกลไกแกไขปญหาความขัดแยงและสรางความสามัคคีปรองดอง จนสามารถคัดกรองคนดีคนเกง มี ความรูความสามารถ และกลาตัดสินใจ เขามาบริหารประเทศใหมุง ไปสูการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษตั ริยทรงเปนประมุข ท่ปี ระชาชนมสี ว นรว ม อยา งแทจ รงิ และสอดคลอ งเหมาะสมกับสังคมไทย 1.1.4 การพัฒนาและเสริมสรางกลไกที่สามารถปองกันและขจัดสาเหตุของประเด็น ปญหา ความม่ันคงที่สําคัญ เพื่อใหประเทศชาติมีกลไกเฉพาะเจาะจงที่มีประสิทธิภาพ สามารถแกไข ตนเหตุท่ีเปนรากเหงา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

30 ของปญหาภายในประเทศทั้งปวงใหหมดไป มีการปองกันและปราบปราม การทุจริตประพฤติมิชอบอยางจริงจัง และทาํ ใหเกดิ ความเชอื่ มน่ั ในกระบวนการยตุ ธิ รรม โดยพฒั นา ปรบั ปรงุ กลไกและหนว ยงานดานความม่ันคงที่มีอยูเดิม เชน กองอํานวยการรักษาความมั่นคงภายใน ราชอาณาจักร ศูนยประสานการปฏิบัติในการรักษาผลประโยชนของ ชาติทางทะเล เปนตน หรือท่ีตองออกแบบใหมใหมีประสิทธิภาพ พรอมรองรับปญหาความม่ันคงท้ังรูปแบบเดิมและ รูปแบบใหมไดทุกมิติ กําหนดและเสริมสรางบทบาทของหนวยงาน องคกร หรือคณะกรรมการที่รับผิดชอบอยาง ชดั เจน สามารถตรวจสอบวธิ ีการดําเนินงาน การบูรณาการการปฏิบัติใหสอดคลอง เก้ือกูล และตอเน่ืองกัน ตลอดไป จนถึงสามารถวเิ คราะหแ ละแกไ ขปญหาทส่ี าเหตุไดอ ยา งแทจริง 2. ยุทธศาสตรชาตดิ า นการสรา งความสามารถในการแขงขนั 2.1 การเกษตรสรา งมูลคา 2.1.1 เกษตรอัตลักษณพื้นถิ่น สงเสริมการนําอัตลักษณพื้นถ่ินและภูมิปญญาทองถ่ิน ของไทยมา เปนผลิตภัณฑการเกษตร รวมทั้งสินคาที่ไดรับการรับรองส่ิงบงชี้ทางภูมิศาสตรโดยสงเสริม การนําอัตลักษณพื้นถ่ิน และภูมิปญ ญาทองถ่นิ ของไทยมาใชในการผลติ สินคา และผลติ ภณั ฑการเกษตร ท่ีมีมูลคาเพ่ิมสูง เปนสินคาเกษตรชนิด ใหม ใหรองรับความตอ งการของตลาดยุคใหม เพ่อื สงเสริม เศรษฐกิจของทองถิ่น และสรางจุดเดน ความแตกตางของ สินคาเกษตรไทยในตลาดโลกเพ่ือตอบโจทย ความตองการของผูบริโภคที่แตกตางกันในประเทศตาง ๆ ไดพรอมท้ัง สงเสริมการประยุกตใชภูมิปญญา และเทคโนโลยีในการพัฒนากระบวนการผลิตและบรรจุภัณฑเพ่ือใหมีสินคาอัตลักษณ พื้นถิ่นออกสู ตลาดสม่ําเสมอ รวมถึงสินคาเกษตรนอกฤดูกาล การพัฒนาคุณภาพผลิตภัณฑเกษตรอัตลักษณพื้นถ่ิน ใหไดรับการรับรองมาตรฐานท้ังระดับในประเทศและตางประเทศ การสงเสริมการข้ึนทะเบียนรับรอง สิ่งบงช้ีทาง ภูมิศาสตรการสงเสริมการสรางแบรนดสินคาของเกษตรอัตลักษณพื้นถิ่น และการสรางความ ตองการของสินคาดวย การสรางเร่ืองราวของสินคาใหเปนท่ีรูจักและยอมรับในคุณภาพ ท้ังในประเทศและตางประเทศ รวมท้ังการผลักดัน การสงออกสินคาเกษตรอัตลักษณไทยและสินคา ที่ไดรับการรับรองสิ่งบงชี้ทางภูมิศาสตรและพืชผลเกษตรและผลไม เขตรอนอ่ืน ๆ สูตลาดโลก 2.1.2 เกษตรปลอดภยั สรา งความตระหนกั แกผูผลิตและผบู รโิ ภคท่ัวโลกในเร่ือง ความสําคัญของ มาตรฐานระบบการจัดการความปลอดภัยของอาหาร จูงใจและวางกรอบใหเกษตรกร และผูผลิตทําการผลิตสินคาท่ี สอดคลอ งกับมาตรฐาน และเขา สูระบบมาตรฐานการจัดการคณุ ภาพ ทางการเกษตรที่ไดรับการรับรองจากสถาบันท่ีมี ความนา เชื่อถือ พรอมท้ังใหความรูเกษตรกร ดานกระบวนการผลิตตามมาตรฐานสากลเพ่ือมุงสูการเลิกใชสารเคมีใน ภาคเกษตร การเพ่ิมพื้นท่ีและ ปริมาณการผลิตเกษตรอินทรียในระยะตอไป โดยสงเสริมการถายทอดองคความรูแก เกษตรกรในการทาํ เกษตรปลอดสาร และเปลย่ี นผา นไปสกู ารทําเกษตรอินทรียตลอดจนสนับสนุนกลไกทางการตลาด แกเกษตรกรท่ีตองการทําการเกษตรอินทรียการพัฒนาระบบการตรวจรับรองคุณภาพและมาตรฐาน สินคาเกษตร อินทรียของไทย รวมถึงระบบตรวจสอบยอนกลับ สําหรับการตรวจสอบท่ีมาของสินคา ในทุกข้ันตอนใหเปนไปตาม มาตรฐานอนั เปนที่ยอมรบั ของตลาดทัง้ ในประเทศและตางประเทศ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

31 2.1.3 เกษตรชีวภาพ สงเสริมการใชประโยชนจากความหลากหลายทางชีวภาพ ของประเทศ ในการสรางมูลคาเพ่ิมของภาคการผลิต และนําไปสูการผลิตและพัฒนาผลิตภัณฑมูลคาสูง จากฐานเกษตรกรรมและ ฐานทรัพยากรชีวภาพ และสรา งความมนั่ คงของประเทศทั้งดานอาหารและ สุขภาพ โดยเฉพาะพืชสมุนไพร ท่ีประเทศ ไทยมีศักยภาพในการผลิตและสงออกผลิตภัณฑจากสมุนไพร ในระดับภูมิภาคและระดับโลก โดยการสงเสริมการทํา เกษตรกรรมแบบย่งั ยืน รวมถึงการสงเสริมการปลูก สมุนไพรเปนพืชเศรษฐกิจตามความเหมาะสมของสภาพแวดลอม ในพ้ืนท่ี เพื่อการผลิตและแปรรูปสําหรับ อุตสาหกรรมการแพทยการสรางเสริมสุขภาพ และพัฒนาตอยอด สูอุตสาหกรรมอ่ืน ๆ โดยคํานึงถึง ปริมาณและคุณภาพมาตรฐานตามความตองการของตลาดท้ังในประเทศและ ตางประเทศ และการสงเสริมการวิจัย พัฒนา และประยุกตใชนวัตกรรมจากภูมิปญญาทองถิ่น เทคโนโลยีสะอาด เทคโนโลยี วัสดุและนาโนเทคโนโลยีเพ่ือการเกษตรและการแปรรูปสินคาจากความหลากหลายทางชีวภาพ รวมทั้ง ผลิตภัณฑจากสมุนไพร โดยสรางความรวมมือที่ใกลชิดระหวางภาครัฐ เอกชน และชุมชนท่ีมีองคความรู ภูมิปญญา ดั้งเดิม พัฒนาตอยอดและแลกเปลี่ยนเรียนรูพรอมท้ังสงเสริมใหมีการนําวัตถุดิบเหลือท้ิง ทางการเกษตรมาใช ประโยชนใ นอุตสาหกรรมและพลงั งานที่เกีย่ วเน่ืองกบั ชีวภาพไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ 2.1.4 เกษตรแปรรปู ปรับใชเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่ทันสมัยอยูตลอดเวลา รวมทั้ง นวัตกรรม จากภูมิปญญาในการแปรรูป สรางความแตกตาง และเพ่ิมมูลคาในผลิตภัณฑและสินคาเกษตร รวมท้ังสงเสริม ผลิตภณั ฑเ กษตรคุณภาพสูงของไทยสูตลาดภายในประเทศและตางประเทศ โดยสงเสริม การแปรรูปสินคาเกษตรข้ัน สงู ที่มคี ุณคา เฉพาะ สอดคลองกบั ความตอ งการของตลาดท่มี ีความหลากหลาย ดวยการตอยอดผลงานจากสถาบันวิจัย สูการผลิตเชิงพาณิชยการสงเสริมใหนําเทคโนโลยีและนวัตกรรม ใหมๆ มาพัฒนาตอยอดสินคาเกษตรข้ันตนใหเปน ผลิตภณั ฑใหมท มี่ ีมลู คาสูง การสง เสริมการใชวัตถุดิบ และผลิตผลทางการเกษตรเพ่อื แปรรปู เปน ผลิตภัณฑใ หม รวมท้ัง การสนับสนุนการนําเทคโนโลยี นวัตกรรมสมัยใหมมาใชในการสรางสรรคบรรจุภัณฑอัจฉริยะ เพ่ือปองกันการ ปลอมปน การควบคุม คุณภาพและความปลอดภัย การติดตามผลิตภัณฑในระหวางการขนสง รวมถึงยืดอายุของ อาหารและ สินคาเกษตรในบรรจุภัณฑซ่ึงชวยเพิ่มมูลคาทางการตลาดใหแกสินคา พรอมท้ังสงเสริมการสรางแบรนด และขยายชองทางการตลาดดวยระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ รวมท้ังใหความสําคัญในการสราง เคร่ืองหมายการคา และปกปอ งสิทธิในทรัพยส นิ ทางปญญา 2.1.5 เกษตรอัจฉริยะ นําเทคโนโลยีและนวัตกรรมมาประยุกตใชในการพัฒนาเปน ฟารมอัจฉริยะ เพื่อเพ่ิมผลผลิตการเกษตรในเชิงมูลคาและปริมาณตอพื้นที่สูงสุด และเตรียมพรอม รองรับผลกระทบจากการ เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ มีการคํานึงถึงการใชทรัพยากรอยางย่ังยืนและ เปนมิตรกับส่ิงแวดลอม ตลอดจนสราง สมดุลเกษตรอาหารและเกษตรพลังงาน โดยสรางและ นําเทคโนโลยีนวัตกรรม และวิทยาการสมัยใหมมาใชใน การเกษตร ใชเทคโนโลยีเกษตรดานความ แมนยํา เทคโนโลยีการผลิตพืชในโรงเรือนเพาะปลูก ดวยการใชระบบ อัตโนมตั แิ ละเซน็ เซอรอจั ฉริยะ ตดิ ตามการเปล่ียนแปลง ทัง้ ความชืน้ แสง และอณุ หภมู ิภายในฟารม เพ่ือใหไดผลผลิต ตรงตาม ความตองการ คุณภาพคงท่ี และสามารถวางแผนระบบการตลาดดีข้ึน รวมทั้งเทคโนโลยีการชวยบันทึก ขอ มลู สําคญั และติดตามการบรหิ ารจดั การภายในโรงเรอื นและฟารม การปรับเปลี่ยนการทําเกษตรกรรม ใหเหมาะสม แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

32 กับศักยภาพพ้ืนที่ ดวยเทคโนโลยีและนวัตกรรม รวมทั้งสงเสริมการถายทอดความรู แกเกษตรกรใหเขาถึงและใช ประโยชนจากเทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการเกษตร การจัดการ ภาคเกษตรท่ีเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ระบบการ ผลิตทางการเกษตรใหป ลอดวัสดเุ หลือใชตลอดจน พฒั นาระบบประกันภัยทางการเกษตรทย่ี ัง่ ยนื เพ่อื สนับสนุนและจูง ใจใหเกษตรกรใชเคร่ืองมือดังกลาว บริหารจัดการความเสี่ยงในการทําเกษตรกรรม รวมถึง การสงเสริมการวิจัยและ พัฒนาพันธพืช พันธุสัตว ปจจัยการผลิต เทคโนโลยีการเกษตรใหมๆ และการใชวิทยาการดานเทคโนโลยีชีวภาพ พันธุวิศวกรรม ตลอดจนพัฒนาเทคโนโลยีทางการเกษตรที่สามารถนํามาใชประโยชนทั้งในเรื่องการปรับสภาพดิน การตรวจจับสารเคมีตกคาง การตรวจวินิจฉัยและรักษาโรคสัตวและการพัฒนาบรรจุภัณฑเพ่ือเพิ่มปริมาณผลผลิต เพ่ิมมูลคาผลิตภัณฑและคุณคาทางโภชนาการ ลดการใชสารเคมีในการเกษตร รวมท้ังยืด อายุการเก็บเก่ียวและการ เก็บรักษาเพื่อยืดระยะเวลาการจําหนายผลผลิตและการสงออก พรอมท้ังการเพ่ิม ประสิทธิภาพการผลิตดวย เครื่องจักรกลและอุปกรณการเกษตรสําหรับระบบฟารมอัจฉริยะในประเทศ โดยยกระดับเทคโนโลยีการผลิตและ เครื่องจักรกลการเกษตรใหสูงขึ้นดวยการวิจัยและพัฒนา การสราง และกําหนดคุณภาพมาตรฐานของสินคา เคร่ืองจักรกลและอุปกรณการเกษตร รวมทั้งการสงเสริม การวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยีอวกาศและภูมิสารสนเทศ การประยุกตใชขอมูลจากดาวเทียม และเชื่อมโยงฐานขอมูลจากการประยุกตใชระหวางหนวยงานตางๆ เพอ่ื พฒั นาการบริหารจัดการ ความเสีย่ งอยางยง่ั ยนื ใหก ับภาคเกษตร การสรางฐานขอมูลการเพาะปลูกระดับประเทศ การจดั การ ดา นชลประทาน ทะเล และชายฝง รวมทง้ั การติดตามการเปล่ยี นแปลงสภาพอากาศ 3. 3ยุทธศาสตรชาตดิ า นการพฒั นาและเสริมสรา งศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษย 3.1 การปรับเปลี่ยนคานยิ มและวัฒนธรรม 3.1.1 การปลูกฝงคานิยมและวัฒนธรรมผานการเล้ียงดูในครอบครัว โดยสงเสริมให ครอบครัวมี ความอบอุน ดําเนินชีวิตโดยยึดม่ันในคุณธรรม จริยธรรม มัธยัสถอดออม ซ่ือสัตยและ แนวปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง มีการจัดกิจกรรมท่ีชวยเสริมสรางคุณลักษณะดังกลาว รวมทั้ง การพัฒนาพอแมใหเปนแบบอยางที่ดีในการ ดาํ เนนิ ชีวิต 3.1.2 การบูรณาการเรื่องความซ่ือสัตยวินัย คุณธรรม จริยธรรม ในการจัดการ เรียนการสอน ในสถานศึกษา โดยใหส ถานศกึ ษาสอดแทรกการปลกู ฝงคุณธรรม จริยธรรม และการมี จิตสาธารณะเขาไปในทุกสาระ วิชาและในทุกกิจกรรม รวมทั้งปรับสภาพแวดลอมท้ังภายในและภายนอก สถานศึกษาใหเอื้อตอการมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และจติ สาธารณะ รวมถงึ การรักษาขนบธรรมเนยี มและ ประเพณีอันดงี าม 3.1.3 การสรางความเขมแข็งในสถาบันทางศาสนา เพ่ือเผยแผหลักคําสอนท่ีดีงาม ใหแกประชาชน โดยพัฒนา ผูเผยแผศาสนาใหประพฤติปฏิบัติตัวเปนแบบอยางตาม คําสอนท่ีถูกตอง ของแตละศาสนา รวมทั้งมีการ เผยแผห ลกั ธรรมคาํ สอนทางศาสนาที่สอดคลองกับการดาํ เนนิ ชวี ติ ท่ีเขา ใจงาย และสามารถนาํ ไปปฏบิ ัติไดจริง 3.1.4 การปลูกฝงคานิยมและวัฒนธรรมโดยใชชุมชนเปนฐาน โดยการพัฒนา ผูนําชุมชนใหเปน ตนแบบของการมีคุณธรรมจริยธรรม การสรางความเขมแข็งใหชุมชนในการจัด กิจกรรมสาธารณประโยชนการจัด ระเบยี บสังคม และการนาํ เยาวชนเขามามีสว นรวมในการทํากจิ กรรม รวมถงึ การลงโทษผลู ะเมดิ บรรทัดฐานที่ดีทางสังคม แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

33 3.1.5 การสรา งคา นยิ มและวัฒนธรรมทพี่ ึงประสงคจ ากภาคธุรกิจ โดยกระตุนให ภาคธุรกิจมีการ บริหารจัดการอยางมีธรรมาภิบาล พัฒนาสรางความรูสึกรับผิดชอบตอสังคมของคนทุกคน ในบริษัทท้ังพนักงานและ ลูกคา ปรับเปล่ียนทัศนคติการคํานวณผลตอบแทนใหคํานึงถึงตนทุนทางสังคม สงเสริมการจัดกิจกรรมเพื่อตอบแทน สังคม รวมทงั้ กระตุน ใหเ กดิ การประกอบธุรกจิ เพือ่ สังคม 3.1.6 การใชส่ือและส่ือสารมวลชนในการปลูกฝงคานิยมและวัฒนธรรมของคน ในสังคม โดยสงเสริม ใหสื่อและส่ือสารมวลชนปฏิบัติตามจรรยาบรรณส่ืออยางเครงครัด การจัดเวลา และพ้ืนท่ีออกอากาศใหแกสื่อสรางสรรค ในชวงเวลาท่ีมีผูชมมากที่สุด รวมท้ังการสงเสริมการใช ส่ือออนไลนและเครือขายสังคมออนไลนอยางสรางสรรคนําเสนอ ตัวอยางของการมีคุณธรรม จริยธรรม และการมีจิตสาธารณะ เพื่อปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ๔.๑.๗ การสงเสริมใหคนไทยมีจิตสาธารณะและมีความรับผิดชอบตอสวนรวม โดย สรางความตระหนักใหประชาชนรูจัก หนาท่ีของตนเอง การตรงตอ เวลา การยอมรับความหลากหลาย เห็นคุณคาและความสําคัญในการประกอบสัมมาอาชีพหรือ มงี านทํา เนน การพงึ่ พาตนเอง และมี ความรบั ผดิ ชอบตอสังคมและตอผูอ่ืน และเปนพลเมืองที่ดีและสงเสริมใหมีวัฒนธรรม การทาํ งาน เพ่ือสวนรวม สนบั สนนุ สง เสริม เปาหมายของประเทศและยุทธศาสตรช าติ 3.2 การพฒั นาศกั ยภาพคนตลอดชวงชวี ติ 3.2.1 ชวงการต้ังครรภ/ปฐมวัย เนน การเตรียมความพรอมใหแกพอแมกอน การต้ังครรภสงเสริม อนามัยแมแ ละเดก็ ตั้งแตเริม่ ตง้ั ครรภสงเสรมิ การเกดิ อยางมีคุณภาพ สนบั สนนุ การเลี้ยงลกู ดวยนมแม การสงเสริมการ ใหสารอาหารทจี่ ําเปนตอสมองเดก็ และใหม ีการลงทุนเพ่ือ การพัฒนาเด็กปฐมวัยใหม พี ัฒนาการทีส่ มวัยในทกุ ดา น 3.2.2 ชวงวัยเรียน/วัยรุน ปลูกฝงความเปนคนดีมีวินัย พัฒนาทักษะความสามารถ การเรียนรูท่ี สอดรับกับทักษะในศตวรรษท่ี 21 โดยเฉพาะทักษะดานการคิดวิเคราะหสังเคราะห ความสามารถในการแกปญหาที่ ซับซอน มีภูมิคุมกันตอปญหาหรืออาชญากรรมตาง ๆ มีความคิด สรางสรรค มีความสามารถในการทํางานรวมกับ ผูอื่น มีความยืดหยุนทางความคิด รวมถึงทักษะ ดานภาษา ศิลปะ และความสามารถในการใชเทคโนโลยีและไดรับ การพัฒนาเต็มตามศกั ยภาพ สอดคลอ งกบั ความสามารถ ความถนัดและความสนใจ รวมถึงการวางพ้ืนฐานการเรียนรู เพ่ือการวางแผน ชวี ิตและวางแผนทางการเงนิ ที่เหมาะสมในแตละชว งวัยและนาํ ไปปฏิบตั ไิ ดตลอดจนการพัฒนาทักษะ การเรียนรูท่ีเชื่อมตอกับโลกการทํางาน รวมถึงทักษะอาชีพท่ีสอดคลองกับความตองการของประเทศ มีทักษะชีวิต สามารถอยูรว มและทํางานกบั ผอู น่ื ไดภายใตส ังคมทีเ่ ปน พหุวฒั นธรรม 3.2.3 ชวงวัยแรงงาน ยกระดับศักยภาพ ทักษะ และสมรรถนะแรงงานอยางตอเน่ือง สอดคลอง กับความสามารถเฉพาะบุคคล และความตองการของตลาดแรงงาน มีการทํางานตามหลัก การทํางานท่ีมีคุณคาเพ่ือ สรางผลิตภาพเพ่ิมใหกับประเทศ มีวัฒนธรรมการทํางานท่ีพึงประสงคมีความรู ความเขาใจและมีทักษะทางการเงิน เพื่อใหสามารถบริหารจัดการการเงินของตนเองและครอบครัว มีการวางแผนทางการเงินและมีการออม การรับผิดชอบของพอแมตอครอบครัว มีการพัฒนาระบบ การเรียนรูและการอํานวยความสะดวกดานความรูเพื่อ พัฒนาความรูแรงงานฝมือ ความชํานาญพิเศษ การเปนผูประกอบการใหม และการพัฒนาตอยอดความรูในการ สรา งสรรคงานใหม ๆ รวมท้งั มาตรการขยายอายุการทํางาน แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

34 3.2.4 ชวงวัยผูสูงอายุสงเสริมใหผูสูงอายุเปนพลังในการขับเคลื่อนประเทศ สงเสริม ใหมีการ ทํางานหลังเกษียณ ผานการเสริมทักษะการดํารงชีวิต ทักษะอาชีพในการหารายไดมีงานทํา ที่เหมาะสมกับศักยภาพ มีการสรางเสริมสุขภาพ ฟนฟูสขุ ภาพ การปอ งกันโรคใหแกผ ูสูงอายุ พรอมกับ จัดสภาพแวดลอมใหเปนมิตรกับผูสูงอายุ และหลักประกันทางสงั คมทีส่ อดคลอ งกับความจําเปนพื้นฐาน ในการดาํ รงชีวิต การมีสวนรวมของผูสูงอายใุ นสังคม 3.3 ปฏิรปู กระบวนการเรยี นรทู ี่ตอบสนองตอ การเปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี 21 3.3.1 การปรับเปล่ียนระบบการเรียนรูใหเอื้อตอการพัฒนาทักษะสําหรับศตวรรษที่ 21 โดยออกแบบกระบวนการเรียนรูในทุกระดับชั้นอยางเปนระบบ ตั้งแตระดับปฐมวัยจนถึงอุดมศึกษาท่ีมุงเนนการใช ฐานความรูและระบบคิดในลักษณะสหวิทยาการ อาทิความรูทางวิทยาศาสตร และการต้ังคําถาม ความเขาใจและ ความสามารถในการใชเทคโนโลยคี วามรทู างวศิ วกรรมศาสตร และการคิดเพ่ือหาทางแกปญหา ความรูและทักษะทาง ศลิ ปะ และความรูดานคณิตศาสตรและระบบคิด ของเหตุผลและการหาความสัมพันธการพัฒนาระบบการเรียนรูเชิง บรู ณาการทเ่ี นนการลงมือปฏบิ ตั ิ มีการสะทอนความคิด/ทบทวนไตรตรอง การสรา งผูเ รียนใหส ามารถกํากับการเรียนรู ของตนได การหลอหลอมทักษะการเรียนรูและความคิดสรางสรรคท่ีผูเรียนสามารถนําองคความรูไปใชในการสราง รายไดห ลายชอ งทาง รวมท้ังการเรยี นรูด านวชิ าชีพและทกั ษะชีวติ 3.3.2 การเปล่ียนโฉมบทบาท ‘ครู’ ใหเปนครูยุคใหม โดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เปน “โคช ” หรอื “ผูอํานวยการการเรียนรู” ทาํ หนา ทกี่ ระตนุ สรางแรงบันดาลใจ แนะนําวิธี เรียนรูและวิธีจัดระเบียบการ สรางความรอู อกแบบกิจกรรมและสรางนวัตกรรมการเรียนรูใหผูเรียน และ มีบทบาทเปนนักวิจัยพัฒนากระบวนการ เรยี นรูเพ่อื ผลสมั ฤทธ์ิของผูเรยี น รวมทง้ั ปรับระบบการผลติ และ พฒั นาครูต้ังแตการดึงดดู คดั สรร ผูมีความสามารถสูง ใหเขามาเปนครูคุณภาพ มีระบบการพัฒนา ศักยภาพและสมรรถนะครูอยางตอเนื่องครอบคลุมท้ังเงินเดือน เสนทาง สายอาชีพ การสนับสนุนส่ือการสอน และสรางเครือขายพัฒนาครูใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางกัน รวมถึงการ พัฒนาครูท่ีมี ความเชี่ยวชาญดานการสอนมาเปนผูสรางครูรุนใหมอยางเปนระบบ และวัดผลงานจากการพัฒนา ผเู รียนโดยตรง 3.3.3 การเพ่มิ ประสิทธิภาพระบบบริหารจดั การศึกษาในทุกระดับ ทุกประเภท จัดใหมีมาตรฐาน ขน้ั ตา่ํ ของโรงเรียนในทุกระดับ จัดโครงสรางการจัดการการศึกษาเพื่อสรางความ รับผิดชอบตอผลลัพธและใหเอ้ือตอ การเขาถึงการศึกษาอยา งเสมอภาค ท่วั ถงึ และใชทรพั ยากรไดอ ยา ง มปี ระสิทธิภาพ การยกระดับสถาบันการศึกษาใน สาขาท่ีมีความเชี่ยวชาญสูความเปนเลิศ ปฏิรูปการคลัง ดานการศึกษาเพื่อเพ่ิมคุณภาพและประสิทธิภาพการจัด การศึกษาโดยการจัดสรรงบประมาณตรง สูผูเรียน สงเสริมการมีสวนรวมจากภาคเอกชนในการจัดการศึกษา พัฒนา ระบบประกันคุณภาพ การศึกษาโดยแยกออกจากระบบการประเมินและการรับรองคุณภาพท่ีเนนผลลัพธท่ีตัวผูเรียน รวมท้ัง มีการปฏิรูประบบการสอบท่ีนําไปสูการวัดผลในเชิงทักษะที่จําเปนสําหรับศตวรรษท่ี 21 มากกวา การวัดระดับ ความรูตลอดจนมีการวิจัยและใชเทคโนโลยีในการสรางและจัดการความรูในการจัดการ เรียนการสอน การจัดการ ศกึ ษาเพื่อพัฒนาทักษะอาชพี ท่ีสอดคลองกับบรบิ ทพ้นื ที่ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

35 3.3.4 การพัฒนาระบบการเรียนรตู ลอดชีวติ โดยเนนการจัดระบบการศึกษาและ ระบบฝกอบรม บนฐานสมรรถนะท่ีมีคุณภาพสูงและยืดหยุนผานการพัฒนากลไกตาง ๆ อาทิการพัฒนา การศึกษาออนไลนแบบเปด การพัฒนาระบบการเรียนรูเก่ียวกับทักษะการรูดิจิทัล การมีระบบเทียบโอน ประสบการณระบบธนาคารหนวยกิต มาตรการจูงใจใหคนเขาสูการยกระดับทักษะ การใหสถานประกอบการเพ่ิมผลิตภาพแรงงานผานการพัฒนา ความสามารถทางวชิ าชีพอยางตอเนือ่ งภายใต กรอบคุณวฒุ ิวิชาชพี นอกจากน้ีตองพัฒนาระบบการเรียนรูในชุมชนให เขาถึงความรูไดทุกท่ี ทุกเวลา ปรับปรุงแหลงเรียนรูในชุมชนใหเปนพื้นที่เรียนรูเชิงสรางสรรคและมีชีวิต รวมถึงการ เรียนรูและทบทวน ทักษะพื้นฐาน ไดแก การอานออก-เขียนได-คิดเลขเปน โดยระดมทรัพยากรจากภาคเอกชนและ ภาคประชาสงั คม การพัฒนาทัศนคติและแรงบันดาลใจท่อี ยากเรียนรูการสรา งนสิ ัยใฝเ รยี นรูและให ผูเรียนไดตระหนัก ถึงส่งิ ท่เี กิดข้ึนรอบตวั รวมทั้งนําความรูไปพัฒนาตอยอดหรอื ประยุกตใ ชใ นการดําเนนิ ชวี ติ ได 3.3.5 การสรางความตื่นตวั ใหคนไทยตระหนักถึงบทบาท ความรับผิดชอบ และ การวางตําแหนง ของประเทศไทยในภูมิภาคเอเชียอาคเนยและประชาคมโลก บนพ้ืนฐานของความ เขาใจลุมลึกในประวัติศาสตร ประเพณวี ฒั นธรรมของไทยและพฒั นาการของประเทศเพื่อนบานเพ่ิมการรับรูของคนไทยดานพหุวัฒนธรรม การเห็น คุณคาและมีความอดกล้ันตอความแตกตางทางความเชื่อ ความคิด วิถีชีวิต ผานความสามารถในการใชภาษาเพ่ือน บาน การแลกเปล่ียนเด็ก เยาวชน และนักเรียน การฝงตัวและการทํางานระยะส้ันในประเทศเพ่ือนบานในภูมิภาค เอเชยี อาคเนย 3.3.6 การวางพืน้ ฐานระบบรองรับการเรียนรูโดยใชดิจิทลั แพลตฟอรม โดยเนน การพัฒนาทักษะ ดิจิทัล ทักษะการคัดกรองความรูองคความรูการใชเทคโนโลยีผสมผสานกับคุณคา ของครูไปพรอมกัน การพัฒนาส่ือ การเรียนรูที่มีคุณภาพที่ประชาชนสามารถเขาถึงทรัพยากร และใชประโยชนจากระบบการเรียนรูและพัฒนาตนเอง ผา นเทคโนโลยีการเรยี นรสู มยั ใหมใหเ กิด ประโยชนสงู สด 3.3.7 การสรางระบบการศึกษาเพื่อเปนเลิศทางวิชาการระดับนานาชาติโดยเนน การเสริมสราง และพัฒนาศักยภาพสถาบันการศึกษาที่มีความเช่ียวชาญและมีความโดดเดนเฉพาะสาขา สูระดับนานาชาติในการ ใหบริการทางการศึกษา วิชาการ และการพัฒนาสมรรถนะแรงงาน ควบคูกับ การสรางเครือขายความรวมมือทาง วชิ าการและการแลกเปลี่ยนนกั เรยี น นกั ศึกษา และบุคลากร ทางการศึกษาเพ่ือสรางความแข็งแกรงทางวิชาการ เปน ศนู ยฝ ก อบรม และศนู ยท ดสอบสมรรถนะ ในระดับภูมภิ าค 3.4 การตระหนักถงึ พหุปญ ญาของมนษุ ยท ีห่ ลากหลาย 3.4.1 การพฒั นาและสงเสรมิ พหุปญ ญาผานครอบครวั ระบบสถานศึกษา สภาพแวดลอม รวมทั้ง ส่อื ต้งั แตระดบั ปฐมวัย เพื่อสรางเด็กและเยาวชนไทยมีการพัฒนาที่สมดุล มีทางเลือกในการใชศักยภาพพหุปญญาใน การดํารงชีวิต เกิดอาชีพบนฐานพหุปญญาที่สังคมยอมรับ และเห็นความสําคัญ รวมท้ังมีกลไกคัดกรองและสงเสริม เดก็ และเยาวชนท่ีมคี วามสามารถพเิ ศษ จัดโรงเรยี น ระบบเสริมประสบการณการมีสวนรวมของภาคเอกชน ตลอดจน สรางมาตรการจูงใจ เพื่อพัฒนาผูมีความสามารถพิเศษผลักดันใหประเทศไทยมีบทบาทเดนในประชาคมโลก ทั้งดาน กีฬา ภาษาและวรรณกรรม สุนทรียศลิ ปต ลอดจนการวจิ ยั แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

36 3.4.2 การสรางเสนทางอาชพี สภาพแวดลอมการทํางาน และระบบสนับสนนุ ท่เี หมาะสมสําหรับ ผูมีความสามารถพิเศษผานกลไกตาง ๆ โดยจัดใหมีโครงสรางพ้ืนฐาน เคร่ืองมือ การทํางานที่เหมาะสม การสราง ระบบเชื่อมโยงเครือขายวิจัยกับศูนยความเปนเลิศที่มีอยูในปจจุบัน ในรูปแบบการรวมมือ การมีกลไกการทํางานใน ลักษณะการรวมตัวของกลุมคนในหลายสาขาวิชา เพื่อรวมนักวิจัยและนักเทคโนโลยีชั้นแนวหนาใหสามารถตอยอด งานวจิ ัยท่สี ามารถตอบโจทยการพฒั นา ประเทศ การสรางความรว มมอื และเช่ือมตอ กับสถาบันวิจัยอื่น ๆ ทั่วโลก เพื่อ สรางความเขม แข็งใหน กั วจิ ัยความสามารถสงู ของไทย รวมถงึ การเปดพนื้ ท่ใี นการสรางเสริมศักยภาพผูมีความสามารถ พิเศษใหส ามารถตอ ยอดการประกอบอาชีพไดอ ยา งมัน่ คง 3.4.3 การดึงดูดกลุมผูเชี่ยวชาญตางชาติและคนไทยท่ีมีความสามารถ ในตางประเทศใหมาสราง และพัฒนาเทคโนโลยีและนวัตกรรมใหกับประเทศ ท้ังในรูปแบบการทํางาน ช่ัวคราวและถาวร ตามความเหมาะสม ของเปา หมายการพัฒนาประเทศในชวงระยะเวลาตาง ๆ รวมถงึ ผมู ีความสามารถทีม่ ศี ักยภาพสูงดานตาง ๆ ลูกหลาน ชาวตางชาติท่ีกําเนิดในประเทศไทยที่มี ความสามารถพิเศษ และการรับเด็กและเยาวชนที่มีความสามารถพิเศษจาก ท่ัวโลก และผูเชี่ยวชาญทม่ี ี ศกั ยภาพหรอื ทักษะสูงในสาขาตา ง ๆ ที่เปน ประโยชนต อ การพัฒนาประเทศ ควบคูกับการ รกั ษา และสงเสริมผูมีความสามารถพิเศษท้ังคนไทยหรือคนตางชาติท่ีกําเนิดในประเทศไทยไดแสดงศักยภาพ และใช ความสามารถในการทําประโยชนและสรางชือ่ เสียงใหแกประเทศ 3.5 การเสรมิ สรา งใหค นไทยมสี ุขภาวะท่ดี ี 3.5.1 การสรางความรอบรูดานสุขภาวะ โดยพัฒนาองคความรูและการสื่อสาร ดานสุขภาวะท่ี ถูกตองและเช่ือถือไดใหแกประชาชน พรอมท้ังเฝาระวังและจัดการกับความรู ดานสุขภาวะท่ีไมถูกตองจนเกิดเปน ทักษะทางปญญาและสังคมที่เปนการเพิ่มศักยภาพในการจัดการ สุขภาวะตนเองของประชาชน อาทิการปรับเปล่ียน พฤติกรรมสขุ ภาพของตนเองใหมีความเหมาะสม และการมีกิจกรรมทางกายท่ีเพยี งพอในการดํารงชวี ิต 3.5.2 การปองกันและควบคุมปจจัยเส่ียงท่ีคุกคามสุขภาวะ โดยผลักดันการสรางเสริม สุขภาวะ ในทุกนโยบายทีใ่ หหนวยงานทุกภาคสวนมีสวนรวมในการรบั ผิดชอบตอสขุ ภาพของประชาชน เพ่ือลดภัยคุกคามท่ีเปน อปุ สรรคตอ การพฒั นาสุขภาวะคนไทย 3.5.3 การสรางสภาพแวดลอมที่เอ้ือตอการมีสุขภาวะที่ดีโดยสงเสริมใหมีการจัดสภาพแวดลอม ทางกายภาพที่เปนมิตรตอสุขภาพและเอ้ือตอการมีกิจกรรมสําหรับยกระดับสุขภาวะ ของสังคม จัดทํามาตรการทาง การเงินการคลังที่สนับสนุนสินคาท่ีเปนมิตรตอสุขภาพ สนับสนุน การพัฒนาเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่ชวยในการ เสริมการมีสุขภาวะ รวมท้ังกําหนดใหมีการประเมิน ผลกระทบดานสุขภาพ โดยชุมชนและภาคประชาชนกอนการ ดาํ เนินโครงการท่อี าจกระทบตอระดบั สุขภาวะ 3.5.4 การพัฒนาระบบบริการสขุ ภาพทที่ นั สมัยสนับสนุนการสรางสุขภาวะท่ีดี โดยนําเทคโนโลยี และนวัตกรรมสมัยใหมมาใชในการสรางความเปนเลิศทางดานบริการทางการแพทย และสุขภาพแบบครบวงจรและ ทันสมัย ที่รวมไปถึงการพัฒนาปญญาประดิษฐในการใหคําปรึกษา วินิจฉัย และพยากรณการเกิดโรคลวงหนา การ พัฒนาระบบการดูแลสุขภาพทางไกลใหมีความ หลากหลาย เขาถึงงาย เพ่ือเปนการแกไขปญหาบุคลากรทาง แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

37 การแพทยทมี่ ีความเชีย่ วชาญในพื้นที่หางไกล มีการเช่ือมโยงผลิตภณั ฑเ ขากบั อินเทอรเน็ต ทางดานสุขภาพ และจัดให มีระบบการเก็บขอมูล สุขภาพของประชาชนตลอดชวงชีวิตใหมีประสิทธิภาพ โดยอยูบนพื้นฐานความยั่งยืนทางการ คลัง รวมถึง การปฏิรูประบบการเก็บภาษีและรายจายเพ่ือใหบริการดานสุขภาพ ตลอดจนการปฏิรูประบบ หลักประกันสขุ ภาพในการสรางสุขภาวะท่ีดีใหกับประชาชนทุกชวงวยั อยางมีประสิทธภิ าพ พอเพยี ง เปน ธรรม และย่งั ยนื 3.5.5 การสงเสริมใหชุมชนเปนฐานในการสรางสุขภาวะท่ีดีในทุกพ้ืนที่ โดยให ชุมชนเปนแหลง บม เพาะจิตสํานกึ การมสี ขุ ภาพดีของประชาชน ผานการจัดการความรูดานสุขภาพที่เปน ประโยชนและสนับสนุนใหมี การแลกเปล่ยี นเรียนรูก ารสรางสขุ ภาวะทีพ่ งึ ประสงคร ะหวางกัน โดยรัฐจะทําหนาท่ีเปนผูอํานวยความสะดวกที่สําคัญ ในการอํานวยความสะดวกใหชุมชนสามารถ สรางการมีสุขภาวะดีของตนเองไดเพื่อใหชุมชนเปนพ้ืนท่ีสําคัญในการ จดั การสขุ ภาวะของแตละพน้ื ที่ 3.6 การสรา งสภาพแวดลอมทเี่ อือ้ ตอการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย 3.6.1 การสรางความอยูดีมีสุขของครอบครัวไทย โดยสงเสริมการเกิดอยาง มีคุณภาพ มีพัฒนาการ สมวัย พัฒนาทักษะชีวิตและการเรียนรูการทํางานและการดํารงชีวิตอยางมี คุณภาพของประชากรแตละชวงวัย โดย เร่ิมจากการสรา งและพัฒนาบุตรที่มีคณุ ภาพ เพอื่ สง เสรมิ การเกิดทีม่ ีคณุ ภาพในกลุม ประชากรวัยเจริญพันธุทุกกลุมให มีประชากรที่มีคุณภาพ รวมถึงการสราง ครอบครัวท่ีเหมาะสมกับโลกในศตวรรษที่ 21 โดยสงเสริมความรูในการวางแผน ชีวิตที่เหมาะสม กับคานิยมของคนรุนใหม และการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมบนฐานความรูทางวิชาการต้ังแตชวงต้ังครรภ และถึงชวงอายุตาง ๆ โดยใหทุกภาคสวนในสังคมเขามามีสวนรวม พรอมทั้งการพัฒนาสภาพแวดลอม ท่ีเอ้ือตอการ สรางครอบครัวอบอุนเขมแข็ง โดยเนนการสงเสริมการเก้ือกูลกันของคนทุกวัยในครอบครัว ในการดูแลสมาชิกใน ครอบครัว การสงเสริมนโยบายการสรางความสมดุลระหวางชีวิตและการทํางาน การสงเสริมสนับสนุนภาคเอกชน สถานประกอบการจดั บริการท่ีสง เสรมิ และพฒั นาทรพั ยากรมนุษยและ สนับสนุนครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตรและการ ดูแลผูสูงอายุ การสนับสนุนบทบาทของชุมชน องคกรปกครองสวนทองถ่ินในการเขามาเสริมสรางความเขมแข็งของ ครอบครวั รวมทงั้ ปรับปรุง กฎหมาย กําหนดบทบาท และจดั สรรทรัพยากรใหองคกรปกครองสวนทองถิ่นในการเสริม พลงั ครอบครัว ควบคูก บั การปฏริ ปู ส่อื ใหม ีบทบาทในเชงิ สรางสรรคในการใหความรูตอการพัฒนาและเสริมสรางความ เขม แขง็ ครอบครวั 3.6.2 การสงเสริมบทบาทการมีสวนรวมของภาครัฐ ภาคเอกชน องคกรปกครอง สวนทองถิ่น ครอบครัวและชุมชนในการพัฒนาทรัพยากรมนุษยเขามามีสวนรวมในการสรางบรรทัดฐาน ท่ีดีในสังคม การสราง กระบวนการเรียนรูและพัฒนาทักษะของประชากรใหสอดคลองกับ ความเปล่ียนแปลงของโลกในอนาคตสรางความ ตระหนักถึงความสําคัญของการพัฒนาตนเองและการมีสวนรวมในการแกปญหาและพัฒนาสังคม รวมท้ังสนับสนุน ดา นวิชาการและสรางนวัตกรรมทีส่ นับสนุน การพฒั นาและเสรมิ สรางศักยภาพคน 3.6.3 การปลูกฝงและพัฒนาทักษะนอกหองเรียน โดยเนนใหพอแมมีวัฒนธรรม ท่ีปลูกฝงใหลูก เพิ่มพูนทักษะการเรียนรูชีวิต ดนตรีกีฬา ศิลปะ รวมท้ังสงเสริมใหทุกภาคสวน เปดพื้นท่ี แหงการเรียนรูและจัด กระบวนการเรียนรูท่ีหลากหลายและเหมาะสม เอื้อแกครอบครัวทุกลักษณะ รวมถึงจัดใหมีพ้ืนท่ีในการจัดกิจกรรม แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

38 สาธารณะใหเปนศูนยรวมแหงการถายทอดและแลกเปลี่ยน ประสบการณการเรียนรูรวมกัน เพ่ือสงเสริมการใชเวลา อยา งสรางสรรคแ ละมีคณุ ภาพ ตลอดจน การพฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศที่มีคุณภาพและสามารถเขาถึงไดงาย 3.6.4 การพัฒนาระบบฐานขอมูลเพ่ือการพัฒนาทรัพยากรมนุษย ท่ีมีความ เช่ือมโยงและบูรณา การขอมูลดา นการพัฒนาทรพั ยากรมนษุ ยร ะหวางกระทรวง หนว ยงานที่เก่ียวของ โดยการเชื่อมโยงขอมูลรายบุคคลท่ี เกี่ยวกบั การศึกษา การพฒั นาตนเอง สุขภาพและการพัฒนาอาชีพ ในตลอดชวงชีวิต เพื่อเสริมและสรางศักยภาพของ การดาํ เนนิ งานการพฒั นาทรัพยากรมนุษยตามพันธกิจ ของแตละกระทรวงใหมีความเขมแข็ง และตอบโจทยประเทศ เปน ฐานขอ มูลการพัฒนาทรพั ยากรมนษุ ย ของประเทศไทยท่ีมปี ระสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล สามารถประเมินจุดออน จุดแข็ง และศักยภาพบุคคล ของประเทศ นําไปสูการตัดสินใจระดับนโยบายและปฏิบัติเพื่อพัฒนาคนไทยอยางมี ทิศทาง และสอดคลองกบั การพัฒนาประเทศไทยในอนาคต รวมถึงขอมูลที่สนับสนุนการผลิตกําลังแรงงานที่มี ทักษะ ตรงตอความตองการของตลาดงานในอนาคต และใชประกอบการตัดสินใจในการศึกษา ตอ ธนาคารคลังสมองเพื่อ รวบรวมผสู ูงอายุท่มี ีความรปู ระสบการณและทักษะ เพอื่ ถายทอดความรู ประสบการณและทักษะ ใหเกิดประโยชนตอ ประเทศชาติ 3.7 การเสริมสรางศกั ยภาพการกีฬาในการสรา งคุณคาทางสงั คมและพฒั นาประเทศ 3.7.1 การสงเสริมการออกกําลังกาย และกีฬาข้ันพื้นฐานใหกลายเปนวิถีชีวิต โดยสงเสริมใหเด็ก เยาวชน ประชาชนทวั่ ไป บคุ คลกลมุ พเิ ศษ และผดู อ ยโอกาส มคี วามรูค วามเขาใจ ท่ีถูกตองเกี่ยวกับการออกกําลังกาย การปฐมพยาบาลเบื้องตน และการเลนกีฬาบางชนิดที่มี ความจําเปนตอทักษะในการดํารงชีวิต รวมท้ังการมีอิสระใน การประกอบกิจกรรมนันทนาการตามความ ถนัดหรือความสนใจเฉพาะบุคคล และปฏิบัติอยางตอเน่ืองจนกลายเปน วถิ ีชวี ติ เพอื่ พฒั นาจติ ใจ สรางความสัมพันธอนั ดหี ลอ หลอมจิตวิญญาณและการเปนพลเมอื งดี 3.7.2 การสงเสริมใหประชาชนมีสวนรวมในกิจกรรมออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการ โดย เนนการจัดกิจกรรมกีฬา สรางโอกาสและสนับสนุนการมีสวนรวมในกิจกรรมกีฬาอยางตอเน่ือง การปลูกฝงใหมี คุณธรรมของความเปน นกั กฬี า มีระเบยี บ วินยั รแู พรชู นะ รูอภัย และรูจักการขอโทษ รวมถึงการพัฒนาบุคลากรและ โครงสรา งพืน้ ฐาน ดานอปุ กรณส ถานท่ี และส่ิงอํานวยความสะดวกทางกีฬาและนันทนาการท่ีมีคุณภาพและมาตรฐาน สอดคลอ งกบั ความ ตองการและเหมาะสมกบั ประชาชนทุกกลุม ทกุ เพศ ทกุ วัย 3.7.3 การสงเสริมการกีฬาเพื่อพัฒนาสูระดับอาชีพ โดยมุงการสรางและพัฒนา นักกีฬาของชาติ การเฟนหานักกีฬาท่ีมีความสามารถ สรางพื้นที่และโอกาสในการแขงขันแสดงศักยภาพ ดานกีฬา นันทนาการ และ วทิ ยาศาสตรการกีฬา การสงเสริมการจัดกีฬาระดับนานาชาติ และสรางแรงบันดาลใจในการตอยอดความสําเร็จจาก ความเปน เลิศสกู ารประกอบอาชพี และมีเสน ทาง อาชีพท่มี ั่นคง ควบคกู ับสง เสริมสนับสนุนงานวิจัยและนวัตกรรมดาน การกีฬา นันทนาการ และวิทยาศาสตรการกีฬา การจัดการความรูและพัฒนาระบบฐานขอมูล เพ่ือนํามาใชสงเสริม และ สนบั สนุนกฬี าเพ่อื ความเปนเลศิ กฬี าเพื่อการอาชพี และนนั ทนาการเชิงพาณชิ ย 3.7.4 การพัฒนาบุคลากรดานการกีฬาและนันทนาการเพื่อรองรับการเติบโตของ อุตสาหกรรม กฬี า โดยมุงสรา งและพฒั นาบคุ ลากรดานการกฬี าและนันทนาการทั้งครูหรือผูสอนกีฬา ผูตัดสินกีฬา นักวิทยาศาสตร แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

39 การกีฬา ผูบริหารการกีฬา อาสาสมัครกีฬา ตลอดจนผูที่เกี่ยวของตาง ๆ อยางเปนระบบและมีมาตรฐาน สามารถ ถายทอดความรูใหเด็ก เยาวชน ประชาชนทั่วไป บุคคล กลุมพิเศษ และผูดอยโอกาสไดอยางถูกตอง และสามารถตอ ยอดศกั ยภาพในการพัฒนาเปนบุคลากร ทางการกีฬาและนนั ทนาการท่ีมีมาตรฐานของประเทศ รวมท้ังสนับสนุนและ เสริมศักยภาพรองรบั การเติบโตของอตุ สาหกรรมกีฬาและนนั ทนาการและการพฒั นาใหเปนศูนยกลางการลงทุน และ ฐานการผลติ ดา นอตุ สาหกรรมกีฬาของภูมิภาคเอเชียควบคูกับการพัฒนาการทองเท่ียวเชิงกีฬา และนันทนาการ การ สนับสนุนและสงเสริมการผลิตบุคลากร และการพัฒนานวัตกรรมท่ีสนับสนุน อุตสาหกรรมกีฬาและนันทนาการ ตลอดจนมีมาตรการสงเสรมิ และสนบั สนุนผูประกอบการกีฬา และนันทนาการ และธุรกิจทเ่ี กยี่ วขอ ง 4. 3ยุทธศาสตรช าตดิ านการปรับเปลย่ี นคานิยมและวฒั นธรรม การสรางโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 4.1 การลดความเหล่อื มล้ํา สรางความเปน ธรรมในทกุ มติ ิ 4.1.1 สรางความเปนธรรมในการเขาถึงบริการสาธารณสุข และการศึกษาโดยเฉพาะสําหรับ ผูมี รายไดนอยและกลุมผูดอยโอกาส โดยในดานบริการสาธารณสุข เนนการกระจายทรัพยากรและเพิ่มบุคลากรทาง การแพทย การพยาบาล ใหกระจายไปยังพ้ืนที่อําเภอ ตําบล เพื่อใหสามารถดูแลประชาชนไดอยางท่ัวถึง การพัฒนา ระบบหลักประกันสุขภาพใหครอบคลุมผูมีรายไดนอยใหไดรับบริการที่ไมมีความเหล่ือมล้ําในดานคุณภาพ รวมทั้ง ระบบคุม ครองการรกั ษาพยาบาลตอการเจ็บปว ยท่สี รา งภาระทางการเงินโดยไมค าดคิดหรือเกินขีดความสามารถของผู มีรายไดนอ ย สนบั สนนุ สง เสริมใหส ังคมเขามามสี ว นรวมในการสรางเสริมสุขภาพ รวมถึงการพฒั นาสถานพยาบาลใหมี คุณภาพและมีสัดสวนแพทยตอประชากรตามมาตรฐานสากลในทุกพื้นท่ี และสงเสริมการใชเทคโนโลยีดิจิทัลในการ ใหบริการสาธารณสุข ดานการศึกษาเนนการสรางโอกาสในการเขาถึงการศึกษาที่มีคุณภาพท่ีเปนมาตรฐานเสมอกัน โดยเฉพาะในพื้นทีห่ างไกลทุรกนั ดารและยากจนและกลุมเปาหมายท่ีตองการการดูแลเปนพิเศษ การจัดใหมีมาตรการ เพ่ือลดความเหลื่อมลํ้าทางการศึกษา การสนับสนุนกลไกความรวมมือของภาคสวนตางๆ เพื่อพัฒนาการศึกษาใน ระดับจังหวัด การใชเทคโนโลยีเพ่ือสงเสริมการเรียนรูและการเขาถึงขอมูลขาวสาร ความรูและนวัตกรรมของคนทุก กลุมรวมถึงระบบการติดตามสนับสนุนและประเมินผลเพื่อสรางหลักประกันสิทธิการไดรับการศึกษาท่ีมีคุณภาพของ ประชาชน 4.2 การกระจายศูนยก ลางความเจริญทางเศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยี 4.2.1 สนับสนุนการพัฒนาพ้ืนท่ีบนฐานขอมูลความรูเทคโนโลยีและนวัตกรรม โดยการพัฒนา ระบบฐานขอมูลมิติตาง ๆ ของพื้นที่ใหมีความถูกตองแมนยํา การเปดเผยขอมูลสําคัญ ท่ีจะเอื้อใหประชาชนและภาค สวนตาง ๆ เขามามีสวนรวมในการวางแผน การตัดสินใจและการติดตาม การดําเนินงานของรัฐ พัฒนากลไกเพื่อ สนับสนุนการสรางองคความรูเทคโนโลยีและนวัตกรรม ท่ีสอดคลองกับความตองการของพื้นท่ี รวมถึงการสนับสนุน การพัฒนาเทคโนโลยีการสงเสริมภูมิปญญา ทองถิ่น การขยายเครือขายเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใหชุมชนสามารถ เขาถึงขอมูลขาวสาร ความรูตาง ๆ และนําไปใชเพ่ือพัฒนาพ้ืนที่ตลอดจนการเพ่ิมบทบาทของสถาบันการศึกษาและ ภูมิปญญาทองถ่ิน เพอื่ รวมพัฒนาพ้ืนท่แี ละชุมชนทอ งถ่ิน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

40 4.3 การเสริมสรา งพลงั ทางสงั คม 4.3.1 สรางสังคมเขมแข็งท่ีแบงปน ไมทอดทิ้งกัน และมีคุณธรรม โดยสนับสนุน การรวมตัวและ ดึงพลังของภาคสวนตาง ๆ โดยเฉพาะการเช่ือมพลังของคนสามวัย คือเยาวชนคนรุนใหม คนวัยทํางาน และผูสูงอายุ ใหมาเปนกําลังของการพัฒนาเพื่อสวนรวม โดยการสรางเวทีกลางเปนพ้ืนท่ี สาธารณะ เพื่อปรึกษาหารือปญหา สาธารณะของพ้ืนที่ ต้ังแตระดับชุมชน ทองถ่ิน อําเภอ จนถึงระดับ จังหวัด การสรางผูนําการเปล่ียนแปลงทางสังคม และสรางกลไกการทาํ งานรวมกันของภาคสวนตา ง ๆ การสนบั สนุนกิจกรรมของเด็กและเยาวชนในจังหวัดตาง ๆ เพ่ือ ฝกทักษะใหเปนผูนํารุนใหมในอนาคต ตลอดจนสนับสนุนระบบวิสาหกิจเพื่อสังคม การดําเนินงานของภาคประชา สังคม การสรางเครือขาย ในพื้นที่ รวมถึงการสรางชุมชนเสมือนบนเครือขายสื่อ ใหเปนเครือขายเรียนรูรวมกันทาง สังคมทรี่ ว มทาํ สงท่สี รา งสรรคและการยกยองใหคณุ คากับการทาํ ประโยชนรว มกนั เพื่อสวนรวม 4.3.2 สนับสนนุ การพฒั นาบนฐานทนุ ทางสังคมและวัฒนธรรม ภายใตบริบทของ สังคมที่มีความ หลากหลายมากขึ้นทั้งทางชาติพันธุศาสนา และวิถีชีวิตทางวัฒนธรรมโดยไมเลือกปฏิบัติ สงเสริมความตระหนักใน สทิ ธมิ นุษยชน สรางความเทาเทยี มกันในเรอ่ื งสิทธแิ ละศักดิศ์ รคี วามเปน มนุษย ในกลมุ ชาตพิ นั ธุ ใหความสําคัญกับองค ความรแู ละภูมปิ ญญาของกลมุ ชน สรางความภาคภมู ิใจ ในรากเหงาของคนในทองถ่ิน สรางความเขาใจและจุดรวมบน ความแตกตางอยา งสรา งสรรค และสงเสริมบทบาทของสถาบันการศึกษาในการชวยยกระดับคุณคาที่หลากหลายทาง สังคมและ วัฒนธรรมใหเ ปนมูลคา ทางเศรษฐกิจท่สี รา งสรรคเพอ่ื พัฒนาเศรษฐกิจฐานรากไดรวมถึงเช่ือมโยง การสราง ความรว มมอื และความสมั พนั ธอ ันดกี บั ประเทศเพื่อนบานบนรากฐานมรดกทางวฒั นธรรมทีม่ ี รว มกนั กับประเทศไทย 5.3 ยทุ ธศาสตรชาติดานการสรางการเติบโตบนคณุ ภาพชีวิตท่เี ปน มิตรกับสงิ่ แวดลอ ม 5.1 สรา งการเตบิ โตอยางยง่ั ยืนบนสงั คมเศรษฐกิจสเี ขยี ว 5.1.1 อนุรักษและฟนฟูแมน้ํา ลําคลองและแหลงนํ้าธรรมชาติทั่วประเทศ โดยฟนฟู แมนํ้า ลาํ คลองและการปอ งกันตล่ิงและฝายชะลอน้ํา มีการวางแผนการอนุรักษและฟนฟูแหลงน้ํา บนพื้นฐานของการรักษา สมดุลนิเวศ สงเสริมกลไกการมีสวนรวมในการบริหารการจัดการอนุรักษ และพัฒนาแมนํ้า คูคลองและแหลงน้ํา ธรรมชาตมิ รี ะบบรวบรวมและบําบัดน้ําเสยี ระบบเก็บขน และกาํ จดั ขยะมูลฝอยและส่ิงปฏิกูลของชุมชนใหถูกตองตาม หลักสุขาภิบาล สนับสนุนใหมีโครงขาย การสัญจรทางน้ําท่ีสะดวก ปลอดภัย ประหยัดและมีประสิทธิภาพ สงเสริม สนับสนนุ ใหประชาชน องคก รเอกชน เอกชน มีความรคู วามเขา ใจ ความตระหนกั ตอคุณคาและความสําคัญของแมนํ้า คูคลอง 5.2 ยกระดบั กระบวนทัศนเ พ่อื กําหนดอนาคตประเทศ 5.2.1 สงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานส่ิงแวดลอม และคุณภาพชีวิตท่ีดีของ คนไทย โดยปรับปรุงกลไกรัฐและพัฒนาเคร่ืองมือตาง ๆ เพื่อการปรับเปลี่ยน พฤติกรรมที่เปนมิตรตอสิ่งแวดลอมของ ประชาชนและภาคเอกชนใหรองรับการเติบโตท่ีมีคุณภาพ ในอนาคต มีการสรางความรูความเขาใจ การตระหนักรู และการมีสวนรวมดา นทรพั ยากรธรรมชาติและ ส่ิงแวดลอมใหรองรับการเปลี่ยนแปลงทั้งในประเทศและตางประเทศ ผา นชองทางตา ง ๆ อยางเปน ระบบและตอเน่ือง แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สํานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

41 6. 3ยุทธศาสตรช าตดิ านการปรบั สมดลุ และพัฒนาระบบการบริหารจดั การภาครัฐ3 6.1 ภาครัฐท่ียึดประชาชนเปนศูนยกลาง ตอบสนองความตองการ และใหบริการอยางสะดวก รวดเร็ว โปรงใส 6.1.1 การใหบริการสาธารณะของภาครัฐไดมาตรฐานสากลและเปนระดับ แนวหนาของภูมิภาค ปรับรูปแบบและวิธีการดําเนินการของภาครัฐมีลักษณะที่เบ็ดเสร็จ ครบวงจร และหลากหลายรูปแบบตามความ ตองการของผูรับบริการ มีความรวมมือกับภาคีอื่น ๆ พรอมทั้ง ปรับปรุงกลไกการปฏิบัติงานของภาครัฐใหมีลักษณะ บูรณาการ สามารถสงเสริมภารกิจของภาคสวน ตาง ๆ โดยเฉพาะการปรับปรุงบทบาทและกลไกภาครัฐใหเปน ผสู นับสนนุ และอํานวยความสะดวก ในการประกอบการ การกําหนดกฎระเบียบที่ไมเปนอุปสรรคตอการดําเนินธุรกิจ ภาคเอกชนทกุ ขนาด สอดคลองกบั ทิศทางการพัฒนาประเทศในระยะยาว 6.1.2 ภาครัฐมีความเช่ือมโยงในการใหบริการสาธารณะตาง ๆ ผานการ นําเทคโนโลยีดิจิทัลมา ประยุกตใชมีระบบการบริหารจัดการขอมูลที่มีความเช่ือมโยงระหวางหนวยงาน และแหลงขอมูลตาง ๆ นําไปสูการ วิเคราะหการจัดการขอมูลขนาดใหญ เพื่อการพัฒนานโยบาย และการใหบริการภาครัฐ มีการนําเทคโนโลยีดิจิทัลมา ประยุกตใชในการใหบริการสาธารณะต้ังแตตนจนจบ กระบวนการ เพื่อใหสามารถติดตอราชการไดโดยงาย สะดวก รวดเรว็ โปรงใส เสียคาใชจา ยนอย และตรวจสอบได 6.2 ภาครฐั บริหารงานแบบบูรณาการโดยมยี ทุ ธศาสตรชาติเปนเปาหมายและเช่ือมโยง การพัฒนา ในทกุ ระดบั ทุกประเดน็ ทกุ ภารกิจ และทกุ พืน้ ที่ 6.2.1 ใหยุทธศาสตรชาติเปนกลไกขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศ ใชแผนแมบท ตามยุทธศาสตร ชาติแผนการปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติและนโยบาย และแผนระดับชาติวาดวยความ ม่ันคงแหงชาติในการขับเคล่ือนยุทธศาสตรชาติไปสูการปฏิบัติ ผานแผนปฏิบัติการในระดับตาง ๆ โดยเชื่อมโยงการ ทํางานของภาครัฐในทุกระดับใหมีเอกภาพ และสอดรับประสานกันตามหวงโซการพัฒนาระหวางราชการบริหาร สว นกลาง สว นภูมิภาคและสวนทอ งถน่ิ รวมทง้ั การประสานความรวมมือที่หลากหลาย การพัฒนากลไกหรือเครื่องมือ ในการสนับสนุนใหเกิด การบูรณาการในลักษณะหุนสวนการพัฒนา ระหวางภาครัฐ ภาคเอกชน ภาคประชาสังคม ภาควชิ าการ ภาคประชาชน และภาคสว นอน่ื ในสังคม โดยดาํ เนนิ การอยางตอเนื่องและมเี ปา หมายที่ชดั เจน 6.2.2 ระบบติดตามประเมินผลท่ีสะทอนการบรรลุเปาหมายยุทธศาสตรชาติ ในทุกระดับมีการ ติดตามประเมินผลทั้งกอนเร่ิมโครงการ ระหวางดําเนินการ และหลังการดําเนินงาน เปนการติดตามประเมินผลท้ัง ระบบ ตั้งแตปจจัยนําเขา กระบวนการดําเนินการ ผลผลิต ผลลัพธ และผลกระทบตอการบรรลุเปาหมายตาม ยุทธศาสตรชาติต้ังแตระดับชาติระดับประเด็นการพัฒนา ระดับหนวยงาน และระดับพ้ืนท่ี พรอมท้ังเปดโอกาสใหผูมี สวนไดส วนเสยี เขา มามสี ว นรวมในการตดิ ตาม ประเมนิ ผล และจัดใหมกี ารรายงานการติดตามประเมินผลในการบรรลุ เปาหมายตอสาธารณะเปนประจํารวมท้ังการตรวจสอบโดยองคกรอิสระตองเปนไปเพื่อสงเสริมการขับเคล่ือน ยุทธศาสตรชาติ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

42 6.3 ภาครัฐมีขนาดเล็กลง เหมาะสมกับภารกิจ สงเสริมใหประชาชนและทุกภาคสวน มีสวนรวม ในการพัฒนาประเทศ 6.3.1 ภาครัฐมีขนาดที่เหมาะสม ตรวจสอบความซํ้าซอนและปรับภารกิจและพันธกิจ ของหนวยงานภาครัฐใหสอดคลองกับการขับเคล่ือนยุทธศาสตรชาติในเชิงบูรณาการ โดยยุบเลิกภารกิจ ที่ไมจําเปน ถายโอนภารกจิ ใหภาคสว นอนื่ รบั ไปดาํ เนินการ รวมถึงการจดั ระบบองคกรภาครฐั ท่ีแยกแยะ บทบาทหนวยงานของรัฐ ที่ทําหนาท่ีกํากับและหนวยงานผูใหบริการ เพ่ือเพ่ิมประสิทธิภาพ การดําเนินงานและมีการแขงขันท่ีเปนธรรม โดยภารกิจที่ภาครัฐยังจําเปน จะตอ งดําเนินการจะตอ ง กําหนดใหม โี ครงสรา งหนวยงานที่สอดคลองกับบทบาทภารกิจ ทีร่ ับผิดชอบ มคี วามคุมคา และสามารถ ขบั เคลือ่ นการบรหิ ารราชการแผนดนิ ไดอยางมีประสิทธภิ าพและประสิทธิผล 6.3.2 ทุกภาคสว นมีสว นรวมในการพัฒนาประเทศ เปด โอกาสใหท กุ ภาคสวนเขามา มีสวนรวมใน การ ดําเนนิ การบรกิ ารสาธารณะและกจิ กรรมสาธารณะอยางเหมาะสม กําหนด ความสัมพันธและการพัฒนาบทบาท ในฐานะของหุนสวนการพัฒนาในการดําเนินภารกิจที่สําคัญระหวาง การบริหารราชการสวนกลาง สวนภูมิภาค และสวนทองถิ่นใหมีความชัดเจน ไมซํ้าซอนกัน รวมถึงการสนับสนุนใหชุมชนหรือเอกชนรวมดําเนินการในบริการ สาธารณะและกจิ กรรมสาธารณะตา ง ๆ 6.4 ภาครฐั มีความทันสมัย 6.4.1 องคกรภาครัฐมีความยืดหยุนเหมาะสมกับบริบทการพัฒนาประเทศ ปรับโครงสราง และระบบบริหารงานราชการใหมในรูปแบบที่มีความหลากหลาย มีการดําเนินงาน ที่มีความยืดหยุน สามารถปรับตัว เขาสูการเปนสํานักงานสมัยใหม นําไปสูการเปนองคกรท่ีมี ขีดสมรรถนะสูง สามารถปฏิบัติงานเทียบไดกับ มาตรฐานสากล มีความคลองตัว ไมยึดติด กับการจัดโครงสรางองคกรแบบราชการ สามารถยุบ เลิก ปรับเปล่ียน โครงสรางองคกร กฎ ระเบยี บ ไดต ามสถานการณ 6.4.2 พัฒนาและปรบั ระบบวธิ กี ารปฏบิ ัตริ าชการใหทันสมัย โดยมีการกําหนด นโยบายและการ บริหารจัดการที่ต้ังอยูบนขอมูลและหลักฐานเชิงประจักษมุงผลสัมฤทธิ์มีความโปรงใส ยืดหยุนและคลองตัวสูง นาํ นวตั กรรม เทคโนโลยีขอมูลขนาดใหญ ระบบการทํางานท่ีเปนดิจิทัล มาใช ในการบริหารและการตัดสินใจ รวมทั้ง นําองคค วามรูในแบบสหสาขาวิชาเขามาประยุกตใชเ พือ่ สรา ง คุณคา และแนวทางปฏบิ ัติที่เปนเลิศในการตอบสนองกับ สถานการณตาง ๆ ไดอยางทันเวลา พรอมท้ัง มีการจัดการความรูและถายทอดความรูอยางเปนระบบเพื่อพัฒนา ภาครัฐใหเ ปนองคก รแหง การเรยี นรู 6.5 บุคลากรภาครัฐเปนคนดีและเกง ยึดหลักคุณธรรม จริยธรรม มีจิตสํานึก มีความสามารถสูง มุงม่ัน และเปน มืออาชีพ 6.5.1 ภาครัฐมีการบริหารกําลังคนที่มีความคลองตัว ยึดระบบคุณธรรม เพ่ิมความ ยืดหยุน คลองตวั ใหกับหนวยงานภาครัฐในการบริหารทรัพยากรบุคคลในทุกข้ันตอนควบคูไปกับ การเสริมสรางประสิทธิภาพ และคุณภาพภายใตหลักระบบคุณธรรม ปรับปรุงเปล่ียนแปลงกลไก การวางแผน กําลังคน รูปแบบการจางงาน การสรรหา การคัดเลือก การแตงตั้ง เพ่ือเอ้ือใหเกิด การหมุนเวียน ถายเทแลกเปลี่ยน และโยกยายบุคลากรคุณภาพ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

43 ในหลากหลายระดับระหวางภาคสวน ตาง ๆ ของประเทศไดอยางคลองตัว รวมทั้งทบทวนและปรับเปล่ียนระบบ คาตอบแทนทีเ่ ปน ธรรม มีมาตรฐาน เหมาะสมสอดคลองกบั ภาระงาน 6.5.2 บุคลากรภาครัฐยึดคานิยมในการทํางานเพื่อประชาชน มีคุณธรรม และมีการพัฒนาตาม เสนทางความกาวหนาในอาชีพ พัฒนาขีดความสามารถบุคลากรภาครัฐและวาง มาตรการที่เหมาะสมกับเสนทาง ความกาวหนา ในสายอาชพี ใหมีสมรรถนะใหมๆ ปรับเปล่ียนวัฒนธรรม การทํางานและสรางคานิยมในการปฏิบัติงาน เพื่อประชาชนและประโยชนสวนรวม สามารถบูรณาการ การทํางานรวมกับภาคสวนอื่นไดอยางเปนรูปธรรม ใหความสําคัญกับการพัฒนาภาวะผูนําในทุกระดับ ใหมีขีดสมรรถนะสูง มีความรับผิดชอบ และมีความเปนมืออาชีพ เปนท้ังผูนําทางความรูและความคิด ผลักดันภารกิจ นําการเปลี่ยนแปลง พัฒนา นโยบายและยุทธศาสตรเปน แบบอยางท่ีดีตอผูรวมงาน และตอสังคม โดยมีการสรางผูนําทางยุทธศาสตรในหนวยงานภาครัฐทุกระดับอยาง ตอ เน่อื งและ เปนระบบเพ่ือรองรบั การขับเคลอื่ นยุทธศาสตรชาติระยะยาว 6.6 ภาครฐั มคี วามโปรง ใส ปลอดการทุจริตและประพฤตมิ ิชอบ 6.6.1 ประชาชนและภาคตี า ง ๆ ในสังคมรวมมือกันในการปองกันการทุจริต และประพฤติมิชอบ รัฐตอ งสง เสรมิ สนับสนุน และใหความรแู กป ระชาชนถึงอนั ตรายที่เกิดจากการ ทุจริตและประพฤติมิชอบท้ังในภาครัฐ และภาคเอกชน จัดใหมีมาตรการและกลไกท่ีมีประสิทธิภาพ เพ่ือปองกันและขจัดการทุจริตและประพฤติมิชอบ ดังกลา วอยางเขมงวด รวมทง้ั สง เสริม และเสริมสรา ง การมสี วนรวมของประชาชนโดยเฉพาะการเขาถึงขอมูลขาวสาร การรณรงคใหค วามรตู อ ตา น หรอื ชี้เบาะแสการทุจริต โดยไดรับความคุมครองจากรัฐตามท่ีกฎหมายบัญญัติพรอมทั้ง มรี ะบบการรับเรือ่ ง รองเรียนการทุจริตและประพฤตมิ ิชอบทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ 6.6.2 บุคลากรภาครัฐยึดมั่นในหลักคุณธรรม จริยธรรมและความซื่อสัตยสุจริต กําหนดใหเจา พนักงานของรัฐตองยึดถือแนวทางปฏิบัติตามประมวลจริยธรรม หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง และหลีกเลี่ยง การขัดกันระหวางประโยชนบุคคลและประโยชนสวนรวม รวมท้ัง ย่ืนบัญชีทรัพยสินและหนี้สินของตนเอง คูสมรส และบุตรท่ียังไมบรรลุนิติภาวะ โดยเฉพาะผูดํารง ตําแหนงทางการเมือง ตุลาการศาลรัฐธรรมนูญ ผูดํารงตําแหนงใน องคกรอิสระ ผวู าการตรวจเงนิ แผนดิน และผดู าํ รงตาํ แหนงระดับสงู ตามทีก่ ฎหมายกาํ หนด จะตองเปดเผยบัญชีแสดง รายการทรัพยสนิ และหนส้ี นิ ใหประชาชนทราบ 6.6.3 การบริหารจัดการการปองกันและปราบปรามการทุจริตอยางเปนระบบ แบบบูรณาการ จัดใหมีกลไกการประสานงานการปองกันและปราบปรามการทุจริต ทั้งในระดับนโยบาย ยุทธศาสตรและการ ขับเคล่ือนนโยบายและยุทธศาสตรตลอดจนเพ่ิมประสิทธิภาพการปองกันและ ปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิ ชอบ โดยการพัฒนาระบบงานและโครงสรางองคกรที่เอื้อ ตอการดําเนินงานแบบบรู ณาการและมุงผลสัมฤทธิ์ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

44 3. นโยบายและจดุ เนน ของกระทรวงศึกษาธิการ ปง บประมาณ พ.ศ. 2565 ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเนน ของกระทรวงศึกษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ประกาศ ณ วันท่ี 6 พฤศจิกายน 2563 น้ัน มีสาระสําคัญ ตามประกาศความวา “ดวยกระทรวงศึกษาธิการตระหนัก ถึงความสําคัญยุทธศาสตรชาติดานการพัฒนา และเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย โดยเฉพาะแผนแมบทภายใต ยุทธศาสตรชาติ ประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต การสรางสภาพแวดลอมที่เอ้ือตอการพัฒนาและเสริมสราง ศักยภาพมนุษย การพัฒนาเด็กตั้งแตชวงการตั้งครรภจนถึงปฐมวัย การพัฒนาชวงวัยเรียน/วัยรุน การพัฒนาและยกระดับ ศกั ยภาพวัยแรงงาน รวมถึงการสงเสริมศักยภาพวัยผูสูงอายุ ประเด็นการพัฒนาการเรียนรูที่ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลง ในศตวรรษท่ี 21 และพหปุ ญญาของมนุษยท่ีหลากหลาย และประเด็นอ่นื ท่เี กย่ี วของ อาศัยอํานาจตามความในมาตรา 8 และมาตรา 12 แหงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.2546 รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ จึงประกาศนโยบายและจุดเนนของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ประจําปง บประมาณ พ.ศ.2565 ดงั นี้ หลกั การตามนโยบาย ประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ.2565 กระทรวงศึกษาธิการมุงมั่นดําเนินการภารกิจหลักตามแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ 20 ป (พ.ศ.2561 – 2580) ในฐานะหนวยงานเจาภาพขับเคล่ือนทุกแผนยอยในประเด็น 12 การพัฒนาการเรียนรู และแผนยอยท่ี 3 ในประเด็น 11 ศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต รวมทั้งแผนการปฏิรูปประเทศ ดานการศึกษา และนโยบายรัฐบาลทั้งในสวน นโยบายหลักดานการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู และการพัฒนาศักยภาพคนตลอดชวงชีวิต และนโยบายเรงดวน เร่ืองการเตรยี มคนไทยสศู ตวรรษที่ 21 นอกจากน้ี ยังสนบั สนุนการขับเคล่ือนแผนแมบ ทภายใตย ทุ ธศาสตรช าติประเด็นอน่ื ๆ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 – 2564) นโยบายและแผนระดับชาติวาดวยความมั่นคง แหงชาติ (พ.ศ. 2562 – 2565) รวมท้ังนโยบายและแผนตาง ๆ ที่เก่ียวของ โดยคาดหวังวาการพัฒนาศักยภาพคนตลอด ชวงชีวิต จะไดรับการพัฒนาการเรียนรูใหเปนคนดี คนเกง มีคุณภาพ และมีความพรอมรวมขับเคล่ือนการพัฒนาประเทศ สคู วามมั่นคง มงั่ คั่ง และยงั่ ยืน ดงั นนั้ ในการเรงรดั การทํางานภาพรวมกระทรวงใหเกดิ ผลสัมฤทธเ์ิ พื่อสรา งความเชอ่ื มน่ั ใหก บั สงั คม และผลักดนั ใหการจดั การศึกษามคี ณุ ภาพและประสิทธิภาพ จงึ กําหนดนโยบายประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ดงั น้ี 1. ปลดล็อก ปรับเปลี่ยน และเปดกวาง ระบบการบริหารจัดการและการพัฒนากําลังคน โดยมุงปฏิรูปองคการ เพ่ือหลอมรวมภารกิจและบุคลากร เชน ดานการประชาสัมพันธ ดานการตางประเทศ ดานเทคโนโลยี ดานกฎหมาย ฯลฯ เพอ่ื เพ่ิมประสิทธิภาพและความเปน เอกภาพ รวมทั้งการนาํ เทคโนโลยีดจิ ิทัลเขา มาชว ยในการบรหิ ารงานและการจดั การศึกษา 2. ปลดลอ็ ก ปรับเปล่ียน และเปดกวา ง ระบบการจดั การศึกษาและการเรียนรู โดยมุงใหครอบคลุมถึงการ จดั การศกึ ษาเพอื่ คณุ วุฒิ และการเรยี นรูตลอดชีวิตทสี่ ามารถตอบสนองการเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 3. ปลดล็อก ปรับเปลี่ยน เปดกวาง ท่ีเปนเงื่อนไขตาง ๆ เพ่ือใหบรรลุผลตามนโยบายการศึกษายกกําลัง สอง (Thailand Education Eco – System : TE2S) การศึกษาท่ีเขาใจ Supply และตอบโจทย Demand โดยให ทุกหนวยงานพิจารณาวิเคราะหขอมูลรวมกันอยางรอบดาน ครบถวน รวมกันพิจารณาหาแนวทาง ขั้นตอน และวธิ ีการดําเนนิ การรวมกนั แบบบรู ณาการการทาํ งานทุกภาคสว น แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

45 จุดเนน ประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ.2565 การพัฒนาและเสรมิ สรา งศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย 1) ICT (Information and Communication Technologies) เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ประกอบดวย 7 เรื่องยอย ไดแก (1) Data Center ศูนยขอมูลกลาง (2) Big Data ขอมูลขนาดใหญ (คลังขอมูล การนําขอมูลมารวมกัน) (3) Platform (e-library e-learning และ Teaching Resource Platform) (4) e-book (5) e-office e-mail และ document (6) ระบบบริหารจัดการหองเรียน School และ Classroom Management และ (7) โครงสรา งพนื้ ฐาน Infrastructure (Internet) 2) การจัดการองคความรูและยกระดับทักษะที่จําเปน เนนพัฒนาความรูและสมรรถนะดาน Digital Literacy สําหรับผูเรยี นที่มีความแตกตางกันตามระดับและประเภทของการจัดการศกึ ษา เชน STEM Coding เปน ตน 3) การศึกษาเพื่อทักษะอาชีพและการมีงานทํา พัฒนา 3 ทักษะหลัก ไดแก โลกทัศนอาชีพ การเสริมทักษะใหม (Up Skill) และการเพ่ิมทักษะใหมท่ีจําเปน (Re-Skills) ใหแกกลุมเปาหมาย ประกอบดวย (1) ผูอยูในระบบการศึกษา (การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และอาชีวศึกษา) (2) ผูอยูนอกระบบการศึกษา (3) วัยแรงงาน และ (4) ผสู ูงอายุ เพ่ือใหมีทักษะและสมรรถนะสอดคลองกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากเทคโนโลยีดิจิทัลและอาชีพท่ี เกิดข้ึนใหม (Digital Disruption) โดยเนนเพ่ิมบทบาทของ กศน.ในการ Re-Skills ดานอาชีวศึกษากับสํานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา 4) การตางประเทศ เนนภารกิจที่ตองใชความรวมมือระดับนานาชาติในการจัดหาครูชาวตางชาติใหแก สถานศึกษาทุกระดับ ทุกประเภทของกระทรวงศึกษาธิการเพ่ือจัดการศึกษาในสถานศึกษา 2 ดานหลัก ๆ ไดแก (1) ดานภาษาตา งประเทศ และ (2) ดานวิชาการ โดยเฉพาะอาชวี ศึกษา 5) กฎหมายและระเบียบ เนนแผนงาน 2 เร่ือง ที่บรรจุอยูในแผนการปฏิรูปประเทศดานการศึกษา ประกอบดว ย เร่ืองที่ 1 : การปฏิรูประบบการศึกษาและการเรียนรูโดยรวมของประเทศ โดยพระราชบัญญัติ การศึกษาแหงชาตฉิ บับใหมแ ละกฎหมายลาํ ดับรอง มีประเดน็ ปฏิรปู 5 ประเด็น ไดแก – การมีพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. …. และมีการทบทวน จัดทํา แกไข และปรับปรุง กฎหมายที่เก่ยี วขอ ง – การสรา งความรว มมือระหวา งรัฐ องคก รปกครองสว นทอ งถิน่ และเอกชน เพือ่ การจดั การศกึ ษา – การขับเคลื่อนการจัดการศึกษาเพ่ือการพัฒนาตนเองและการศึกษาเพ่ือการเรียนรูตลอดชีวิตเพื่อ รองรบั การพัฒนาศักยภาพคนตลอดชว งชวี ติ – การทบทวนและปรบั ปรุงแผนการศกึ ษาแหงชาติ – การจัดตง้ั สาํ นักงานคณะกรรมการนโยบายการศึกษาแหงชาติ เรอ่ื งท่ี 6 การปรับโครงสรางของหนวยงานในระบบการศกึ ษา ประกอบดวยประเด็นปฏิรูป 3 ประเด็น ไดแ ก สถานศึกษามีความเปนอิสระในการบริหารและจัดการศึกษา พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา การปรับปรุงโครงสราง ของกระทรวงศึกษาธิการ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

46 6) ระบบบริหารจดั การและการพัฒนาบคุ ลากร โดยรวบรวมหลักสูตรวิชาการของแตละหนวยงานในสังกัด กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อไมใหเกิดความซ้ําซอนในการจัดฝกอบรมใหแตละกลุมเปาหมาย และใชประโยชนจาก สถาบันพัฒนาท่ีมีอยูแลว เชน สถาบันพัฒนาครู คณาจารย และบุคลากรทางการศึกษา เพ่ือเปนหนวยงานกลางใน การจดั ฝก อบรมพฒั นาทกั ษะสมรรถนะใหแกบุคลากรของกระทรวงศกึ ษาธิการ (ผบู ริหารหนวยงานทุกระดับ ผูบริหาร สถานศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท ครู อาจารย และบุคลากรอ่ืน ๆ) รวมท้ังพัฒนายกระดับใหเปนสถาบันฝกอบรม ระดับนานาชาติ 7) การประชาสัมพันธ โดยจัดตั้งศูนยประชาสัมพันธของกระทรวงศึกษาธิการ เปนหนวยงานสังกัด สํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ดําเนินการผลิตส่ือและจัดทําเน้ือหา (Content) เพ่ือเผยแพรผลงาน กิจกรรม และการเขารว มงานตาง ๆ ของทกุ หนว ยงานในภาพรวมของ กระทรวงศกึ ษาธิการ 8) การพัฒนาเด็กปฐมวยั ดาํ เนนิ การขบั เคลื่อนนโยบายและแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาและการเรียนรู สําหรับเดก็ ปฐมวัย 9) การพัฒนาโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยการสงเสรมิ โครงการ 1 ตาํ บล 1 โรงเรยี นคุณภาพ 10) การรบั เรอ่ื งราวรองทกุ ขที่เกย่ี วขอ งกบั กระทรวงศึกษาธิการ โดยการนําเทคโนโลยีมาใชในการบริหาร จัดการ เชน การยกระดับตอบรับอัตโนมัติเพ่ือแกไขปญหาเบ้ืองตน (Call Center ดานกฎหมาย) การวางระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจดั การการรบั เรอ่ื งราวรองทกุ ขใ นภาพรวมของกระทรวงศึกษาธกิ าร 11) การปฏิรูปองคการและโครงสรา งกระทรวงศกึ ษาธิการ 12) การพัฒนาครู ในสาขาวชิ าตา ง ๆ เพื่อใหม มี าตรฐานวิชาชพี ทีส่ งู ข้นึ 13) การศึกษายกกําลงั สอง โดย – พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center : HCEC) – จัดการเรียนรูตลอดชีวิตผานเว็บไซต http://www.deep.go.th โดยปลดล็อกและเปดกวางให ภาคเอกชนสามารถเขามาพัฒนาเนื้อหา เพ่ือใหผูเรียน ครู และผูบริหารทางการศึกษามีทางเลือกในการเรียนรูที่ หลากหลาย และตลอดเวลาผานแพลตฟอรมดานการศึกษาเพื่อความเปนเลิศ (Digital Education Excellence Platform : DEEP) – ใหผ เู รียน ครู ผบู ริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปน เลศิ (Excellence Individual Development Plan : EIDP) – จัดทาํ “คมู อื มาตรฐานโรงเรียน” เพื่อกําหนดใหทกุ โรงเรียนตอ งมีพ้ืนฐานทจ่ี ําเปน แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564