sar 64

ชือ่ รางวลั ประเภท ระดับ หนว ยงานทม่ี อบรางวัล ปท ไ่ี ด รางวัล รบั รางวลั เด็กชายวรรตั น วรรณพราหมณ รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การแขง ขัน Coding เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง ระดบั ชน้ั ม.1– ม.3 นกั เรยี น พน้ื ที่/ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศึกษาธกิ าร นางสาวณัฏฐณติ า นกึ ได รางวลั ระดบั เหรียญทองเรยี งรอ ยถอ ยความ เรียงความ เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง ระดบั ชน้ั ม.1– ม.3 นักเรยี น พนื้ ที่/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวดั ศึกษาธิการ นางสาวฐิติวรดา สขุ จินดา รางวัลระดบั เหรียญทอง กวีเยาวชนคนรนุ ใหม กาพย เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง ยานื 11 (6 บท) ระดบั ชัน้ ม.1– ม.3 นักเรยี น พื้นท่/ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศึกษาธิการ นางสาวนนั ทนภัส มณีวรรณ รางวัลระดบั เหรียญทอง กวเี ยาวชนคนรนุ ใหม กาพย นักเรียน เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง 2564 ยานื 11 (6 บท) ระดับชน้ั ม.1– ม.3 พ้นื ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง จังหวดั ศึกษาธกิ าร นางสาวนนั ทน ภัส มณวี รรณ รางวัลระดับเหรียญทอง กวเี ยาวชนคนรุนใหม กาพย นักเรียน เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ยานื 11 (6 บท) ระดับชนั้ ม.1– ม.3 พื้นที่/ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวัด ศึกษาธกิ าร นางสาวธญั ญรัตน สมศรี รางวัลระดับเหรยี ญทองตอบปญ หาสขุ ศกึ ษาและ เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง พลศึกษาระดบั ชน้ั ม.1– ม.3 นักเรยี น พื้นท/่ี เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศกึ ษาธิการ นางสาวพทั ธธ รี า ปญญาแกว รางวัลระดบั เหรยี ญทองตอบปญ หาสุขศกึ ษาและ เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง พลศึกษาระดบั ช้นั ม.1– ม.3 นกั เรียน พื้นท่ี/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวดั ศึกษาธกิ าร เดก็ ชายพศวฒั น แสนชา รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การประกวดมารยาท เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง ไทย(ชาย,หญงิ ) ระดับช้นั ม.1– ม.3 นกั เรียน พื้นท่ี/ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศึกษาธิการ เดก็ หญงิ นภัสวรรณ ณ ลาํ พนู รางวัลระดบั เหรียญทอง การประกวดมารยาท เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง ไทย(ชาย,หญิง) ระดบั ชนั้ ม.1– ม.3 นกั เรยี น พื้นที่/ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศกึ ษาธิการ เด็กหญิงทราย ลุงออ รางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขัน Spelling Bee ระดบั ชน้ั นกั เรียน เขต รางวลั ระดบั เหรียญทอง การ 2564 ม.1– ม.3 พื้นท/่ี แขงขนั Spelling Bee ระดบั จงั หวดั ชัน้ ม.1– ม.3 เด็กหญงิ ธิตมิ า จอมทนั รางวัลระดับเหรียญทอง การแขงขันเลานทิ าน (Story เขต รางวลั ระดับเหรยี ญทอง การ Telling) ระดับชนั้ ม.1– ม.3 นกั เรียน พ้ืนท/่ี แขงขัน Spelling Bee ระดับ 2564 จงั หวดั ชนั้ ม.1– ม.3 Page 51 of 84

ช่ือรางวลั ประเภท ระดบั หนวยงานท่ีมอบรางวลั ปท่ไี ด รางวลั รับ รางวลั นางสาวธนาภรณ พรมมนิ ทร รางวลั ระดบั เหรียญทอง การแขง ขันพูดเพือ่ อาชีพ เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง ภาษาจนี ระดับชนั้ ม.1– ม.3 นกั เรียน พน้ื ท/่ี เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศกึ ษาธกิ าร นางสาวนวพรรณ ไชยวัน รางวลั ระดับเหรียญทอง การแขงขนั พดู เพือ่ อาชพี ภาษา เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 จีนระดบั ชนั้ ม.1– ม.3 นกั เรียน พ้ืนท/่ี เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง จังหวดั ศกึ ษาธกิ าร เดก็ ชายบรู ณภ าคย เวชอไุ ร รางวัลระดบั เหรียญทอง การแขงขันเลา นทิ าน (Story - สาํ นกั งานคณะกรรมการสง Telling) ระดับชน้ั ป.4– ป.6 - เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง - ศึกษาธิการ เดก็ หญงิ พริมาภา งามเลิศ รางวลั ระดับเหรยี ญทอง การแขง ขนั Spelling Bee เขต สํานักงานคณะกรรมการสง ระดับช้ัน ป.4– ป.6 นักเรียน พืน้ ท่/ี เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศึกษาธกิ าร เดก็ หญิงจุฑาทิพย รตั นโกศยั รางวัลระดบั เหรียญทอง การแขงขนั พดู เพอ่ื อาชพี เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง ภาษาจีนระดับชัน้ ป.4– ป.6 นกั เรียน พน้ื ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศกึ ษาธิการ เดก็ หญงิ ธญั รตั น ชยั สาร รางวัลระดับเหรียญทอง การแขง ขันพูดเพอื่ อาชีพภาษา เขต สํานักงานคณะกรรมการสง จีนระดับชนั้ ป.4– ป.6 นกั เรียน พนื้ ท/่ี เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศึกษาธิการ เด็กชายนวพล ไชยวงค รางวัลระดับเหรียญทอง การประกวดมารยาท เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง ไทย(ชาย,หญงิ )ระดับช้นั ป.4– ป.6 นกั เรียน พนื้ ที่/ เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศกึ ษาธกิ าร เดก็ หญิงกณุ ชส ุธางศุ นอยบุญทาวงศ รางวลั ระดับเหรยี ญทอง การประกวด เขต สํานักงานคณะกรรมการสง มารยาทไทย(ชาย,หญงิ )ระดับชนั้ ป.4– ป.6 นักเรียน พนื้ ท/่ี เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศกึ ษาธกิ าร เดก็ หญงิ สุกฤตา พงษท องหลอ เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง นกั เรียน พน้ื ท/่ี เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศึกษาธิการ รางวลั ระดับเหรียญทอง การแขง ขนั Spelling Bee ระดับชน้ั ป.1– ป.3 เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง นกั เรยี น พื้นที่/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวดั ศกึ ษาธิการ เด็กชายกฤตณกร พัฒนเวศน รางวัลระดบั เหรยี ญทอง การแขง ขนั พูดภาษาอังกฤษ นักเรียน เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง 2564 (Impromptu Speech) ระดับชนั้ ป.1– ป.3 พน้ื ท/ี่ เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวัด ศกึ ษาธกิ าร Page 52 of 84

ช่ือรางวัล ประเภท ระดับ หนว ยงานทีม่ อบรางวลั ปท ไี่ ด รางวัล รบั รางวัล เดก็ ชายนพิ พชิ ฌน สมยศ รางวัลระดับเหรยี ญทอง การประกวดมารยาท เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง ไทย(ชาย,หญิง) ระดับชั้น ป.1– ป.3 นักเรียน พ้นื ที่/ เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศกึ ษาธิการ เดก็ หญิงพรธรี า อินทวงษ รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การประกวดมารยาท เขต สํานักงานคณะกรรมการสง ไทย(ชาย,หญิง) ระดบั ช้ัน ป.1– ป.3 นักเรยี น พนื้ ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวดั ศึกษาธกิ าร เดก็ ชายโชคณฐั วัศ ชมภูธงนธิ ศิ วร รางวลั ระดบั เหรียญทอง การปน ดนิ นํา้ มนั ระดบั เขต สํานักงานคณะกรรมการสง 2564 ปฐมวัย นักเรยี น พื้นที/่ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวดั ศึกษาธกิ าร เด็กชายพลภคั กัณทวีชัย รางวัลระดบั เหรยี ญทอง การปน ดนิ นา้ํ มันระดับปฐมวยั - สาํ นกั งานคณะกรรมการสง - เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง - ศกึ ษาธกิ าร เขต สํานักงานคณะกรรมการสง เดก็ หญิงชญาดา นาปนจกั ร รางวัลระดบั เหรยี ญทอง การปนดินน้ํามนั ระดบั ปฐมวัย นักเรยี น พน้ื ท่/ี เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศกึ ษาธิการ เขต สํานักงานคณะกรรมการสง เด็กหญิงชญาดา นาปน จักร รางวลั ระดับเหรยี ญทอง การปน ดินนา้ํ มันระดับปฐมวัย นกั เรยี น พ้ืนที/่ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศกึ ษาธกิ าร เดก็ หญงิ ณฐั พธ รี า พลอยกิตกิ ลู รางวลั ระดับเหรยี ญทอง การสรางภาพดว ยการฉกี เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง 2564 ตดั ปะ กระดาษระดบั ปฐมวยั นักเรยี น พน้ื ท/่ี เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวดั ศกึ ษาธกิ าร เด็กหญงิ ชนกนนั ท จรรยาเรือง รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง การสรางภาพดว ยการฉีก เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ตัด ปะ กระดาษระดับปฐมวยั นักเรยี น พื้นที่/ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง จังหวดั ศกึ ษาธิการ เด็กหญงิ ชญาภา วงษแกว รางวลั ระดับเหรียญทอง การสรางภาพดว ยการฉกี ตดั เขต - 2564 ปะ กระดาษระดับปฐมวยั นกั เรยี น พื้นท่/ี จงั หวดั เด็กชายลัญฉกร งามเลศิ รางวัลระดบั เหรียญทอง การแขงขนั พดู ภาษาอังกฤษ เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง (Speech)ระดับปฐมวยั นักเรียน พื้นท่ี/ เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศึกษาธิการ เดก็ หญงิ ตรีทพิ ยนภิ า เนตรประภาธีรโชติ รางวลั ระดับเหรียญเงิน คัดลายมือส่อื เขต สํานักงานคณะกรรมการสง ภาษาไทย ระดบั ชั้น ม.1– ม.3 นักเรยี น พน้ื ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศึกษาธกิ าร Page 53 of 84

ชือ่ รางวัล ประเภท ระดับ หนว ยงานทมี่ อบรางวัล ปท่ไี ด รางวลั รบั รางวลั เดก็ หญิงธญั ลักษณ ฝูงทองเจริญ รางวลั ระดับเหรยี ญเงนิ การแขง ขันวาดภาพ เขต สํานักงานคณะกรรมการสง ระบายสี ระดบั ชน้ั ม.1– ม.3 นกั เรียน พน้ื ท/ี่ เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศกึ ษาธกิ าร เดก็ หญงิ ดลพร สังฤทธิ์ รางวลั ระดบั เหรียญเงิน การแขง ขันพดู ภาษาองั กฤษ เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง (Impromptu Speech) ระดบั ชั้น ม.1– ม.3 นักเรียน พื้นที/่ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวดั ศึกษาธกิ าร เด็กหญงิ นรีรัตน โชตสิ รุ พงศ รางวลั ระดบั เหรยี ญเงิน คัดลายมอื ส่อื ภาษาไทย ระดับ นักเรียน เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ชั้น ป.4–ป .6 พื้นท่ี/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง จังหวดั ศกึ ษาธกิ าร เดก็ หญงิ ญาณิศา ปกปง เมือง รางวลั ระดับเหรยี ญเงนิ เรยี งรอยถอ ยความ เรยี ง เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง ความ ระดบั ชน้ั ป.4–ป .6 นกั เรียน พน้ื ที่/ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศึกษาธกิ าร เดก็ หญงิ กานตพ ิชชา พงษเ พชรกาฬ รางวลั ระดับเหรียญเงิน การแขง ขนั วาดภาพ เขต สํานักงานคณะกรรมการสง 2564 ระบายสี ระดับชนั้ ป.4–ป .6 นักเรยี น พน้ื ท/่ี เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง จังหวัด ศกึ ษาธกิ าร เด็กชายณภัทร ปญ ญาหลี รางวัลระดับเหรยี ญเงนิ การแขง ขนั วาดภาพระบายสี เขต สํานักงานคณะกรรมการสง ระดบั ช้ัน ป.4–ป .6 นกั เรยี น พ้นื ที่/ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศึกษาธิการ เดก็ หญงิ มนนั ชญา แสวงจิตต รางวลั ระดับเหรียญเงิน การแขง ขนั พดู ภาษาองั กฤษ เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 (Impromptu Speech) ระดับชน้ั ป.4–ป .6 นกั เรยี น พ้นื ท/่ี เสริมการศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวดั ศึกษาธกิ าร เด็กหญงิ จิดาภา สงวนแพทย รางวัลระดับเหรียญเงิน การแขงขัน Multi Skills เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง Competition) ระดับชั้น ป.4–ป .6 นักเรียน พน้ื ที่/ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จงั หวัด ศึกษาธกิ าร เด็กหญิงพมิ ชญา พาละการมย รางวัลระดบั เหรียญเงนิ การแขง ขันคิดเลขเร็วระดบั นกั เรียน เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ชน้ั ป.1–ป.3 พื้นท่/ี เสรมิ การศกึ ษาเอกชกระทรวง จงั หวดั ศึกษาธิการ นายปรัตถกร จตุนาม รางวลั ระดบั เหรยี ญทองแดงการแขง ขนั ตอบปญ หาอาเซียน เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง 2564 (ASEN QUIZ) ระดบั ช้ัน ม.1– ม.3 นกั เรียน พน้ื ที่/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง จังหวัด ศึกษาธิการ นางสาวเปรมมกิ า คารินทา รางวลั ระดับเหรยี ญทองแดงการแขง ขนั ตอบปญ หา เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง อาเซียน (ASEN QUIZ) ระดับชัน้ ม.1– ม.3 นกั เรยี น พน้ื ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง 2564 จังหวัด ศกึ ษาธิการ Page 54 of 84

ชอ่ื รางวัล ประเภท ระดบั หนวยงานท่ีมอบรางวัล ปท่ีได รางวัล รบั รางวัล เด็กชายฉัตรนนั ทรัชม พศิ วงปราการ รางวลั ระดับเหรียญทองแดง การแขง ขนั อจั ฉ เขต สํานักงานคณะกรรมการสง 2564 รยิ ภาพทางคณติ ศาสตรระดับชัน้ ม.1– ม.3 นักเรยี น พน้ื ท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง จังหวัด ศึกษาธกิ าร เด็กชายพชร วงศว ี รางวลั ระดับเหรยี ญเงนิ การแขง ขนั คดิ เลขเร็ว ระดบั ช้นั ป.4– เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ป.6 นักเรียน พื้นที/่ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง จังหวดั ศึกษาธกิ าร เด็กชายสิรภพ นอ ยเสงี่ยม รางวัลระดบั เหรยี ญทองแดง การแขง ขันอัจฉรยิ ภาพทาง นกั เรียน เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง 2564 วิทยาศาสตร ระดบั ชั้น ป.4– ป.6 พ้นื ท่ี/ เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง จังหวัด ศกึ ษาธิการ เด็กหญงิ ตรเี นตรเทวี สขุ กี้ รางวัลระดับเหรยี ญทองแดง การแขงขันอัจฉริยภาพทาง นักเรียน เขต สํานกั งานคณะกรรมการสง 2564 วทิ ยาศาสตร ระดบั ช้ัน ป.4– ป.6 พื้นท/่ี เสริมการศึกษาเอกชกระทรวง จงั หวดั ศึกษาธิการ เด็กหญงิ ปราณปรยิ า เช้ือเมอื งพาน รางวัลระดบั เหรยี ญทองแดง การแขง ขันอจั ฉริย นักเรียน เขต สาํ นักงานคณะกรรมการสง 2564 ภาพทางวิทยาศาสตร ระดับชนั้ ป.4– ป.6 พนื้ ที/่ เสรมิ การศึกษาเอกชกระทรวง จังหวัด ศกึ ษาธกิ าร 5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตล ะป) ประเด็นตัวชว้ี ัด - จดั การศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพอื่ พฒั นาผูเรียน ทสี่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดับทองถนิ่ และหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลุม เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพ้ืนที่ - พฒั นาผเู รยี นใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรุก (Active Learning) จาก ประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพอื่ เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผูเ รยี น และครใู หมากข้นึ - พฒั นาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้ังการจัดการเรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทักษะการคิด วเิ คราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขัน้ ตอน - ปลูกฝง ผเู รยี นใหม ีหลักคิดท่ีถูกตองดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพยี ง วนิ ัย สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยวุ กาชาด - เสรมิ สรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงคดา นสง่ิ แวดลอม - ใหผเู รียน ครู ผูบริหารทางการศกึ ษามแี ผนพัฒนารายบคุ คลผานแผนพฒั นารายบคุ คลสคู วามเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) Page 55 of 84

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผา นมา ระดบั ผลการประเมิน การประเมินรอบท่ี 3 ระดบั คณุ ภาพ ผลการรบั รอง ระดับ ระดบั ปฐมวยั ดีมาก รับรอง ระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ดี รับรอง การประเมนิ รอบที่ 4 ดานที่ 1 ดานท่ี 2 ระดับผลการประเมนิ ดานที่ 4 ดานท่ี 5 ดีมาก ดมี าก ดา นที่ 3 - - ระดบั ดมี าก ดีมาก ดมี าก - - ดมี าก ระดับปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน 7. หนว ยงานภายนอกทีโ่ รงเรยี นเขา รวมเปน สมาชกิ - สถาบนั ขงจ้ือ มหาวทิ ยาลยั เชยี งใหม Page 56 of 84

สวนที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวยั มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ จํานวนเดก็ ทั้งหมด : 90 การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด 1. มีพฒั นาดานรา งกาย แข็งแรง มสี ขุ นสิ ยั ทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได 93.00 88 97.78 ยอด เยีย่ ม 1.1 รอ ยละของเด็กมนี ้าํ หนัก สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 86 1.2 รอยละของเด็กเคล่ือนไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตวั ไดด ี ใชมือและตา √ - 87 ประสานสัมพันธไ ดดี 1.3 รอยละของเด็กดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว นตนและปฏิบตั ิจนเปนนสิ ยั √ - 90 1.4 รอ ยละของเด็กปฏบิ ัติตนตามขอ ตกลงเกีย่ วกบั ความปลอดภัย หลีก 90 เลีย่ งสภาวะ ที่เสี่ยงตอโรค สง่ิ เสพตดิ และระวงั ภัยจากบุคคล สงิ่ แวดลอม √ - และสถานการณท เ่ี ส่ยี งอันตราย 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 90.00 87 96.67 ยอด เยี่ยม 2.1 รอ ยละของเดก็ รา เริงแจมใส แสดงอารมณ ความรูสกึ ไดเหมาะสม √- 90 2.2 รอ ยละของเด็กรูจ กั ยบั ย้งั ชงั่ ใจ อดทนในการรอคอย √- 86 2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 87 ตนเองและผูอ น่ื 2.4 รอ ยละของเดก็ มีจติ สาํ นึกและคานิยมทีด่ ี √- 86 2.5 รอ ยละของเด็กมคี วามมนั่ ใจ กลา พูด กลาแสดงออก √- 86 2.6 รอยละของเดก็ ชว ยเหลอื แบง ปน √- 88 2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูหนาท่รี ับผดิ ชอบ อดทนอดกลน้ั √- 87 2.8 รอยละของเดก็ ซื่อสตั ยส จุ ริต มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตามที่สถานศึกษา √ - 86 กาํ หนด 2.9 รอ ยละของเดก็ มีความสขุ กบั ศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √- 90 3. มพี ัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลอื ตนเองและเปน สมาชกิ ทดี่ ขี องสงั คม 95.00 90 100.00 ยอด เยย่ี ม Page 57 of 84

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ รอยละ โรงเรียน กําหนด (คน) ละ) ที่ได 3.1 รอ ยละของเด็กชวยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจําวนั มีวนิ ยั √ - 88 ในตนเอง 3.2 รอ ยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 90 3.3 รอ ยละของเดก็ มสี ว นรวมดูแลรักษาสงิ่ แวดลอมในและนอกหอ งเรียน √ - 90 3.4 รอ ยละของเด็กมมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การย้มิ √- 90 ทกั ทาย และมีสมั มาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ 3.5 รอยละของเดก็ ยอมรับหรอื เคารพ ความแตกตา งระหวา งบุคคล เชน √ - 90 ความคิด พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปนตน 3.6 รอ ยละของเดก็ เลน และทํางานรว มกับผอู น่ื ได แกไขขอ ขดั แยง โดย √- 89 ปราศจาก การใชค วามรนุ แรง 4. มีพฒั นาการดานสติปญญา สือ่ สารได มีทกั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด 90.00 86 95.56 ยอด เยี่ยม 4.1 รอ ยละของเด็กสนทนาโตต อบและ เลาเร่ืองใหผ อู นื่ เขาใจ √- 88 4.2 รอ ยละของเดก็ ตัง้ คําถามในสิง่ ที่ ตนเองสนใจหรือสงสยั และพยายาม √ - 86 คนหาคาํ ตอบ 4.3 รอยละของเดก็ อานนทิ านและเลา เร่ือง ทต่ี นเองอา นไดเหมาะสมกบั วยั √ - 86 4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชิงเหตุผล √ - 85 ทางคณิตศาสตรแ ละวทิ ยาศาสตร การคิดแกปญ หาและสามารถตัดสนิ ใจใน เรอื่ ง งา ย ๆ ได 4.5 รอ ยละของเด็กสรางสรรคผ ลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน √- 87 งานศิลปะ การเคลือ่ นไหวทา ทาง การเลนอิสระ ฯลฯ 4.6 รอยละของเดก็ ใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจติ อล √ - 86 ฯลฯ เปนเคร่อื งมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได สรุปผลการประเมนิ 97.50 ยอด เยยี่ ม   จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพเด็ก              สถานศกึ ษามจี ดุ เนนในการพัฒนาเด็ก คือโรงเรยี นสามภาษา กา วหนาเทคโนโลยี มีมารยาทงาม มแี นวทางกรดาํ เนนิ งานที่มงุ พัฒนาคณุ ภาพของเด็กตามจุด เนน ที่กําหนด จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา และแผนปฏบิ ัตกิ ารประจําปการศึกษา มกี ารดําเนินโครงการกิจกรรม จดั ทําหลักสตู รสถานศกึ ษาระดับการศึกษา ปฐมวัยชดั เจนเหมาะสม สามารถนาํ ไปสูการปฏบิ ัติไดจริง เพ่ือสนองตอบตามเปาหมายและจุดเนน โรงเรยี นสามภาษา กาวหนา เทคโนโลยี มมี ารยาทงาม เด็กไดเรียนรู ทาํ กิจกรรมเก่ียวกบั ภาษา  โดยมุงเนน ใหเด็กมพี ฒั นาท้ัง ๔ ดา น และมพี ัฒนาการเหมาะสมตามวยั สถานศกึ ษามีกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอระดับคุณภาพของ Page 58 of 84

มาตรฐาน มีกระบวนการพฒั นาเด็กทหี่ ลากหลาย สงเสริมใหเดก็ มีพฒั นาการดา นรางกาย แขง็ แรง มีสุขนิสยั ทดี่ ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได โรงเรียนจดั ให เดก็ ไดรบั ประทานอาหารที่สะอาด ถูกสุขลักษณะ มีการควบคุมดูแลใหเ ดก็ ด่มื นมเปนประจําทกุ วันอยางสมํ่าเสมอ มกี ารช่งั น้าํ หนัก วดั สวนสงู ภาคเรียนละ ๒ ครั้ง มี กจิ กรรมออกกาํ ลงั กายหนา เสาธงกอนเขาเรยี นทกุ วัน จัดหา อปุ กรณ ซอ มแซมสนามเด็กเลนใหม คี วามปลอดภัย สะดวก พรอมใชงานอยตู ลอดเวลา ไมม จี ุดท่เี ปน อนั ตราย มีกฎ กตกิ า ขอตกลงในการดูแลตนเองใหปลอดภัย หลีกเล่ยี งจากอนั ตราย มกี ารจัดบอรดใหความรูแ กเด็กเก่ียวกับโรคติดตอ จากการอยรู ว มกนั อบุ ัตเิ หตทุ ่ี เกดิ ขึ้นไดในชวี ติ ประจาํ วนั มกี ารรณรงคต อ ตา นยาเสพตดิ มีการจดั กิจกรรมหนนู อ ยสขุ ภาพดี เพอ่ื สง เสรมิ พัฒนาการดา นรางกายใหก บั เด็ก และไดรับความรว มมือ จากกองการแพทยเ ทศบาลเมืองลาํ พูน ในการดแู ลสง เสริมสขุ ภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนย้ี ังมีการสงเสรมิ ใหเดก็ ไดเลนกีฬาตามความสามารถ มีการจดั กจิ กรรม หนนู อยมารยาทงาม เพือ่ สง เสริมใหเดก็ มีพัฒนาการดา นสังคม ชว ยเหลือตนเอง เปนสมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม  มีวนิ ัยในตนเองมสี มั มาคารวะกับผูใหญ มีมารยาททีด่ ี ย้มิ ไหว ทกั ทาย ชวยเหลือตนเองในการปฏิบัตกิ จิ วัตรประจาํ วนั สามารถรบั ประทานอาหารดวยตนเองและมมี ารยาทในการรับประทานอาหาร รจู ักดแู ลรกั ษาความ สะอาด ทง้ั ภายในและนอกหองเรียน โดยการจดั กจิ กรรมอนรุ กั ษส่ิงแวดลอ ม รจู ักชวยเหลอื แบงปนเพือ่ นในหอ งเรยี น ทํางานรว มกับเพ่ือนๆ ได โดยการใชกิจกรรม กลมุ ในการจดั ประสบการณ การเรียนรู รจู กั เกบ็ ของเลน ส่งิ ของเครื่องใช ของตน และของสว นรวม ปลูกฝง ใหน กั เรยี นรจู กั ประเพณวี ัฒนธรรม ดว ยกจิ กรรมอนุรกั ษ วัฒนธรรมไทยและกิจกรรมภูมปิ ญญาทอ งถ่นิ รจู ักทดแทนบุญคุณพอ แม ครู โดยจดั กจิ กรรมวันสาํ คญั ทางชาติ กิจกรรมวันสําคญั ทางพระพุทธศาสนา กิจกรรมการ สง เสริมคณุ ธรรมจริยธรรม เชน วันพอ วนั แม วันไหวค รู วนั เขา พรรษา สง เสรมิ พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ปลกู ฝงใหเ ดก็ มีความซอ่ื สตั ยส ุจรติ ไมเ อาส่ิงของของผู อื่นมาเปนของตน มคี วามอดทน มคี วามมน่ั ใจ กลา พูด กลาแสดงออก ยิม้ แยม แจม ใส มกี ารจดั กจิ กรรมทางดานศิลปะ ดนตรี ใหนกั เรียนไดวาดภาพ ระบายสี เพือ่ สรางจินตนาการและมอี ารมณผ อ งใส ใหเดก็ ไดท าํ กิจกรรมดวยความสนกุ สนาน มปี ฏิสัมพันธท ่ีดีกบั เพื่อน ทงั้ ในและนอกหอ งเรยี น โดยครไู ดดาํ เนนิ การจดั ประสบการณก ารเรยี นการสอนตามแผนการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู และมกี ารจัดกิจกรรมรอ ง เลน เตน อา น ใหเ ดก็ ไดแ สดงออกตามศักยภาพของตนโดยจดั กจิ กรรมหนนู อ ยกลาแสดงออก  โรงเรียนไดส งเสริมใหเดก็ มีพฒั นาการดานสติปญญา สอื่ สารได มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด โดยจัดกจิ กรรมสง เสรมิ ทักษะการใชภ าษาจีน การเขารวมโครงการบา นนักวิทยาศาสตรน อ ยแหงประเทศไทย โครงการคา ยวทิ ยาศาสตร  ทาํ ใหเดก็ ไดฝ กปฏบิ ตั ิการทดลอง การสงั เกต ความคดิ สรางสรรค รูจ กั แกปญหา มกี ารจดั กิจกรรมโครงงานเพอื่ การเรยี นรู โดยสง เสริมใหเ ดก็ มีความสนใจเรยี นรูส ่งิ ตางๆ รอบตวั กลาซกั ถามเพ่อื คนหาคาํ ตอบ มี การจัดกิจกรรมสง เสริมทักษะดานการอานออก เขยี นได เพ่ือสงเสริมใหเ ดก็ มีทกั ษะทางภาษา มนี ิสยั รกั การอาน สง เสริมใหเ ด็กอานนิทานและเลา นิทานที่ตนเองอา น ใหค รูและเพือ่ นฟง  มกี ารสง เสริมสนับสนุนใหเ ดก็ เขา รวมกิจกรรมการแขง ขนั ทักษะทางวิชาการในระดบั ตา งๆ  มกี ารสรางสรรคผลงานดานศิลปะโดยการวาดภาพ ระบายสี การตดั ฉีก ตดั ปะ สงเสรมิ ใหเดก็ ไดเ สนอผลงานดว ยภาษาท่ีเหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการเรียนรนู อกหองเรยี นเพอ่ื ใหเด็กไดป ฏิสัมพนั ธก ับบคุ คล ภายนอก เรียนรูนอกสถานท่ี แกปญหาในสถานการณจ ริง มกี ารสง เสริมใหเ ด็กมจี ิตอาสา มีสว นรวมในการอนรุ ักษและพัฒนาสง่ิ แวดลอม โดยจดั กจิ กรรมหนนู อ ย อนรุ ักษสิง่ แวดลอม สถานศกึ ษาไดร วบรวมขอ มูลพัฒนาการของนกั เรียนระดับปฐมวัยทุกคน จํานวน ๙๐ คน แลวนาํ มาประเมนิ ตามเกณฑข องสถานศกึ ษา พบวา            ๑. การประเมนิ พฒั นาการดานรางกาย พบวา เดก็ จาํ นวน  ๙๐  คน มีพัฒนาการดา นรางกายในระดบั ดี คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐            ๒. การประเมินพัฒนาการดา นอารมณ พบวา เด็กจํานวน๘๗  คน มพี ัฒนาการดานอารมณใ นระดบั ดี คิดเปนรอ ยละ ๙๖.๖๖ (สงู กวา คา เปา หมายรอ ยละ ๙๐)            ๓. การประเมินพัฒนาการดานสังคม พบวา เด็กจํานวน ๙๐ คน มพี ัฒนาการดานสงั คมในระดับดี คิดเปนรอยละ ๑๐๐            ๔. การประเมินพัฒนาการดา นสติปญญา พบวา เด็กจํานวน ๘๖ คน มพี ฒั นาการดานสติปญ ญาในระดับดี คิดเปน รอยละ ๙๕.๕๕ (สงู กวา คา เปาหมายรอ ย ละ ๙๐   Page 59 of 84

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏบิ ัติ ปฏิบัติ สาํ เร็จ คณุ ภาพ ที่ได 1. มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้ังสี่ดา น สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 5.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มหี ลักสตู รสถานศกึ ษาที่ยืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั √- 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณที่เตรยี มความพรอ มและไมเรงรัดวชิ าการ √- 1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่ีเนนการเรียนรูผา นการเลน และการลงมือปฏบิ ัติ (Active √- learning) 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณทต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุม √ - เปาหมายเฉพาะที่สอดคลอ งกับวถิ ชี ีวิตของครอบครัว ชุมชนและทอ งถิน่ 1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นาหลักสูตรอยางตอเนอ่ื ง √- 2. จดั ครใู หเ พยี งพอกับชนั้ เรียน 5.00 ยอด เยยี่ ม 2.1 จดั ครูครบชั้นเรยี น √- 2.2 จดั ครูใหม ีความเหมาะสมกบั ภารกจิ การจัดประสบการณ √- 2.3 จดั ครไู มจ บการศึกษาปฐมวยั แตผานการอบรมการศึกษาปฐมวยั √- 2.4 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวยั √- 2.5 จัดครูจบการศกึ ษาปฐมวยั และผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย √- 3. สง เสริมใหค รมู คี วามเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 3.1 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลกั สูตรสถาน √ - ศกึ ษา 3.2 สงเสรมิ ครใู หมีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมินพฒั นาการเด็ก √- 3.3 สง เสริมครใู ชประสบการณส าํ คญั ในการออกแบบการจดั กจิ กรรม จดั กิจกรรม สงั เกตและประเมิน √ - พฒั นาการเด็กเปน รายบุคคล 3.4 สง เสรมิ ใหค รมู ปี ฏสิ มั พนั ธท ด่ี ีกบั เดก็ และครอบครัว √- 3.5 สง เสรมิ ใหค รูพฒั นาการจดั ประสบการณโดยใชช มุ ชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ (PLC) √- 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพ่อื การเรียนรูอ ยางปลอดภัยและเพียงพอ 5.00 ยอด เยยี่ ม 4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหอ งเรียนทคี่ าํ นึงถึงความปลอดภัย √- Page 60 of 84

การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏบิ ัติ ปฏบิ ตั ิ สาํ เร็จ คณุ ภาพ ที่ได 4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรยี นทค่ี าํ นงึ ถงึ ความปลอดภยั √- 4.3 สง เสริมใหเ กดิ การเรียนรูทเ่ี ปนรายบคุ คลและกลุม เลนแบบรว มมอื รว มใจ √- 4.4 จัดใหม มี มุ ประสบการณหลากหลาย มสี ่อื การเรียนรู ทป่ี ลอดภยั และเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ √ - นิทาน ส่อื จากธรรมชาติ สื่อสําหรบั เดก็ มดุ ลอด ปนปา ย สอื่ เทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู 4.5 จัดหองประกอบทเ่ี ออ้ื ตอการจัดประสบการณและพัฒนาเดก็ √- 5. ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพือ่ สนับสนุนการจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยย่ี ม 5.1 อํานวยความสะดวกและใหบ ริการสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ ละส่ือการเรียนรู √- 5.2 พัฒนาครใู หมีความรคู วามสามารถในการผลติ และใชส อ่ื ในการจดั ประสบการณ √- 5.3 มกี ารนิเทศตดิ ตามการใชสื่อในการจัดประสบการณ √- 5.4 มกี ารนาํ ผลการนิเทศตดิ ตามการใชสื่อมาใชเ ปน ขอมูลในการพัฒนา √- 5.5 สง เสริม สนบั สนุนการเผยแพรการพฒั นาส่ือ และนวตั กรรมเพื่อการจดั ประสบการณ √- 6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพที่เปด โอกาสใหผ ูเก่ยี วขอ งทุกฝา ยมีสวนรวม 5.00 ยอด เยี่ยม 6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาทสี่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอตั √- ลกั ษณข องสถานศึกษา 6.2 จัดทาํ แผนพัฒนาการศึกษาทส่ี อดรับกบั มาตรฐานทีส่ ถานศึกษากําหนดและดําเนนิ การตามแผน √ - 6.3 มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา √- 6.4 มีการติดตามผลการดําเนนิ งาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป และรายงานผล √ - การประเมินตนเองใหหนว ยงานตน สงั กดั 6.5 นําผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผปู กครองและผเู ก่ยี วขอ งทกุ ฝา ย √ - มีสวนรว ม สรปุ ผลการประเมิน 5.00 ยอด เยย่ี ม   จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารจดั การ              สถานศกึ ษามีจุดเนน ในการพัฒนากระบวนการบริหารจัดการ โดยมงุ เนนใหม ีกระบวนบรหิ ารจดั การแบบ กระบวนการบรหิ ารจดั การโดยใชว งจรคณุ ภาพ PDCA  การบริหารแบบมีสวนรว ม การบริหารสถานศึกษาโดยวิธีการเชงิ ระบบ  การบรหิ ารจัดการโดยใชโรงเรียนเปน ฐาน (School- Based Management =SBM) เปนตน ) การจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาโรงเรียนเลาหจติ รวิทยาไดมกี ารกาํ หนดเปา หมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกิจของสถานศกึ ษาไวอยางชัดเจน  มีองค ประกอบท่สี ําคัญเพอ่ื ทจี่ ะขับเคลอ่ื นการศกึ ษาระดับปฐมวัยไดแก  การพัฒนาวชิ าการที่เนน คุณภาพผูเรียนรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศึกษาปฐมวัย ไดมกี ารพฒั นา Page 61 of 84

หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยใหสอดคลอ งกับบรบิ ทของทอ งถ่นิ   พิจารณาจากวัยของเดก็   ประสบการณข องเด็ก โดยเปน หลักสูตรท่มี ุงพัฒนาเด็กทกุ ดาน  ทัง้ ดาน รา งกาย  อารมณจ ติ ใจ สงั คม  และสติปญญา  เพอ่ื ใหผ ูเรยี นมีความสขุ ในการเรยี นร ู มีการพฒั นาครูและบุคลากรใหม ศี กั ยภาพ  สําหรับดานระบบกลไก  การเสริม สรา งความตระหนกั รบั รู  และความเขา ใจการจัดการศึกษาปฐมวยั   โดยใหผมู สี ว นรว มทกุ ฝายไดม ีบทบาทในการมสี วนรว มการจัดการศึกษา  โดยใหม ีการประสาน ความรวมมอื เพอ่ื รวมกันพัฒนาผเู รยี นตามศักยภาพ สถานศกึ ษามีกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐาน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารจัดการ ดงั น้ี      ๑.พฒั นาหลักสูตรครอบคลมุ ทัง้ พัฒนาการ ๔ ดาน สอดคลองกบั บรบิ ทของทอ งถิ่น ระดบั ยอดเย่ยี ม สถานศึกษา มีหลกั สตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัยท่ยี ืดหยนุ สอดคลอ งกบั หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ ไดร วมกนั พฒั นาหลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง ๔ ดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถน่ิ จดั ประสบการณทเ่ี ตรยี มความพรอมและไมเรง รัดวิชาการ เนนการเรียนรผู า นการเลน และการลงมือปฏิบตั ิ ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติ และกลุมเปาหมายเฉพาะ และสอดคลอ งกับวิถีชวี ติ ของครอบครวั ชุมชน และทองถ่นิ สงผลใหจ ดั การศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั มคี ณุ ภาพ ดงั น้ี              ๑. จัดใหม ีหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยเพื่อนาํ สูก ารปฏบิ ัตไิ ดอ ยางมีประสิทธิภาพ              ๒.  ขบั เคล่ือนโดยการประชาสมั พันธ ประสานความรวมมือใหผูม ีสว นเกย่ี วขอ งไดต ระหนกั และเขา ใจการจดั การศึกษาปฐมวยั              ๓.  สงเสริมใหครมู ีการบริหารจัดการชน้ั เรียนที่สรา งวินยั เชงิ บวก              ๔.  กระตุน สนับสนุน สง เสรมิ ใหค รูใชสอื่ และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสม สอดคลอ งกบั พัฒนาการ ของเดก็             ๕.  สง เสรมิ ใหครูเตรยี มและใชเ ครือ่ งมือการวดั และประเมนิ พัฒนาการของเด็กอยา ง หลากหลาย และสง เสรมิ ใหครมู กี ารสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแกผปู กครอง         ๒.  จัดครเู พยี งพอกบั ชน้ั เรยี น มีความเหมาะสม ระดับยอดเย่ียม จดั ครูเพียงพอกับชัน้ เรยี น มคี วามเหมาะสมกับภารกจิ การเรียนการสอน มีครูท่จี บการศึกษา ปฐมวัยหรือผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัยอยา งพอเพียงกับช้นั เรยี น สงผลใหมกี ารจดั การศึกษาระดับปฐมวัย เพยี งพอและมปี ระสิทธภิ าพ จํานวนครบทุกช้นั เรียน ครูท่ีรับผดิ ชอบจดั ประสบการณใ หก ับเดก็ สามารถจดั สิ่งแวดลอ มใหเกิดการเรยี นรูไดตลอดเวลา มีครทู มี่ ีปฏสิ ัมพันธท ด่ี กี ับเด็กและผูปกครอง สามารถใหก ารศกึ ษา ปฐมวยั และมีครมู กี ารจัดทาํ สารนทิ ศั นและนํามาไตรต รองเพื่อพัฒนาเดก็        ๓.  สง เสริมใหครมู คี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ ระดบั ยอดเยี่ยม สง เสรมิ ใหค รูมคี วามเชย่ี วชาญดา นการจัดประสบการณ สง เสรมิ ใหค รูและบุคลากร ใหมีความรู ความสามารถ ดังนี้             ๑) การเขารับการพฒั นาจากหนวยงานตนสังกดั ไดเขารับการอบรมและพัฒนาจากสํานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาลาํ พูน เขต 1 และสํานักงาน คณะกรรมการสงเสริมการศกึ ษาเอกชน             ๒) โรงเรยี นจดั การพัฒนาใหค รแู ละบุคลากรทุกคนภายในโรงเรียน ไดแ ก โครงการพฒั นาศักยภาพการปฏบิ ัติหนาทค่ี รแู ละบคุ ลากร โครงการพฒั นา หลกั สตู รสถานศึกษา ปการศกึ ษา 2564             ๓) การเขารบั การพัฒนาโดยครูสมคั รใจเขา รบั การอบรมจากหนว ยงานอื่น โดยครูสมคั รเขา รับการอบรมเองตามความสมคั รใจ เรอ่ื งการสอนคณติ ศาสตรโดย ใชภาษาองั กฤษในระดับชน้ั ปฐมวัย             ๔) การเขารบั การอบรม เรอ่ื ง การพฒั นาการวัดและประเมนิ ผลดวยขอ สอบ  Online ทกุ คน สง ผลใหค รูปฏิบตั ิงานตามบทบาทหนาทีอ่ ยางมปี ระสิทธิภาพ พบวา ครูปฏบิ ตั งิ านตามบทบาทหนาที่อยางมปี ระสทิ ธภิ าพและเกิดประสิทธผิ ล ซงึ่ ประกอบดวย ครมู ี ความเขาใจปรัชญา หลกั การ และธรรมชาตขิ องการจัดการศึกษาปฐมวัย และสามารถนํามาประยกุ ตใชในการจัดประสบการณค รมู ีการจดั ทาํ แผน การจดั ประสบการณทีส่ อดคลอ งกบั หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั และสามารถจดั ประสบการณก ารเรียนรทู ่ีหลากหลายสอดคลองกับความแตกตางระหวา งบุคคล      ๔. จดั สภาพแวดลอ มและส่อื การเรียนรู อยางปลอดภยั และพอเพยี ง ระดบั ยอดเยย่ี ม จัดสภาพแวดลอ มและส่อื การเรยี นรู อยา งปลอดภยั และพอเพยี ง สงเสริมให เกิดการเรียนรูเปนรายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรวมมือรวมใจ ทุกหอ งเรยี นชนั้ อนุบาล 1-3 มมี มุ ประสบการณจ าํ นวน 3 มุม มีสอ่ื การเรียนรู เชน ของเลน หนงั สือ นทิ าน สื่อจากธรรมชาติ ส่อื สาํ หรบั เดก็ มุด ลอด ปนปา ย ส่อื เทคโนโลยี สอื่ เพือ่ การสบื เสาะหาความรอู ยา งเพียงพอ       ๕. ใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่อื การเรียนรู เพอ่ื สนับสนนุ การจัดประสบการณระดับยอดเย่ียม ใหบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรู ระดมทรัพยากรเพอ่ื การพฒั นาคณุ ภาพหองเรยี นชัน้ อนุบาลปที่ 2 - 3 มสี อื่ และแหลงเรียนรู เดก็ ไดคนหาความรแู ละเรยี นรู มกี ารจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ บริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู เชน การติดตั้งคอมพวิ เตอร PC พรอมชุดอุปกรณตอ พวง TV LCD คอมพิวเตอรโ นต บุคในหองเรียน ตดิ ตง้ั ระบบสัญญาณ อนิ เตอรเนต็ เพื่อกระจายสญั ญาณอินเตอรเ นต็ ใหค รบคลุมทวั่ ถึง จดั เพจของโรงเรยี น ใหค รู นักเรียน ผูป กครอง และประชาชนสามารถเขาถึงระบบ ไดมากขน้ึ มีการ ประสานความรว มมือกบั ผปู กครองโดย ใชร ะบบกลมุ ใน Facebook และ Line มาใชในการบรหิ ารจัดการและจัดการเรยี นการสอน      ๖. มรี ะบบบริหารคุณภาพท่เี ปด โอกาสใหผ เู กย่ี วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรวม ระดบั ยอดเย่ยี ม สถานศกึ ษารว มกับคณะกรรมการสถานศึกษา กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทัศน และพนั ธกิจ กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั สภาพปญหาความตอ งการพัฒนาของสถานศึกษา ความตอ งการของชมุ ชน ทอ งถิ่น มกี ารกาํ หนดมาตรฐาน สถานศึกษา ขอมูลสารสนเทศมคี วามถูกตอ ง นําไปประยุกตใชไ ด มีการดําเนนิ งานอยา งเปน ระบบ และดาํ เนนิ การตามแผนโดยใชกระบวนการ PDCA มีการประเมิน Page 62 of 84

ผล และตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาํ เนินงาน และจัดทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป นําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพฒั นา คุณภาพสถานศกึ ษา ผูป กครองและผเู ก่ียวของทุก Page 63 of 84

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนน เดก็ เปน สาํ คญั จํานวนครูทั้งหมด : 5 การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครทู ี่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมิน ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ ทีโ่ รงเรยี น (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ กําหนด ละ) ท่ีได (คน) 1. จัดประสบการณท ีส่ งเสริมใหเดก็ มพี ฒั นาการทกุ ดา น อยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ 95.00 5 100.00 ยอด เย่ยี ม 1.1 มกี ารวิเคราะหข อ มูลเด็กเปน รายบคุ คล √- 5 1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวเิ คราะหมาตรฐาน √- 5 คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคในหลักสตู รสถานศกึ ษา 1.3 จัดกิจกรรมทีส่ ง เสรมิ พัฒนาการเดก็ ครบทุกดา น ท้ังดา นรา งกาย ดาน √ - 5 อารมณจ ติ ใจ ดา นสังคม และดานสติปญ ญา โดย ไมมุง เนน การพฒั นาดา นใด ดา นหน่งึ เพยี งดานเดยี ว 2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณต รง เลน และปฏบิ ตั อิ ยา งมีความสขุ 93.00 5 100.00 ยอด เยย่ี ม 2.1 จดั ประสบการณท เ่ี ช่ือมโยงกับประสบการณเ ดิม √- 5 2.2 ใหเ ดก็ มโี อกาสเลอื กทาํ กิจกรรมอยางอสิ ระ ตามความตอ งการความสนใจ √ - 5 ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ กี ารเรยี นรขู องเด็กเปน รายบุคคล หลากหลาย รปู แบบจากแหลง เรียนรูท่ีหลากหลาย 2.3 เด็กไดเ ลอื กเลน เรียนรลู งมือ กระทาํ และสรางองคความรดู วยตนเอง √- 5 3. จัดบรรยากาศที่เอ้ือตอการเรยี นรู ใชส อ่ื และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับวยั 95.00 5 100.00 ยอด เยยี่ ม 3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหองเรยี นไดสะอาด ปลอดภัย และ √ - 5 อากาศถายเทสะดวก 3.2 จัดใหมพี ้นื ทแ่ี สดงผลงานเดก็ พื้นท่ีสําหรบั มมุ ประสบการณและการจัด √ - 5 กจิ กรรม 3.3 จดั ใหเด็กมสี ว นรวมในการจดั ภาพแวดลอ มในหองเรยี น เชน ปายนเิ ทศ √ - 4 การดูแลตน ไม เปน ตน 3.4 ใชสอ่ื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ √ - 4 เรยี นรูของเดก็ เชน กลอ งดจิ ติ อล คอมพิวเตอร สาํ หรบั การเรียนรู กลุมยอ ย ส่ือของเลนทก่ี ระตุนใหค ิดและหาคาํ ตอบ เปนตน 4. ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด 97.00 5 100.00 ยอด ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก เยย่ี ม Page 64 of 84

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนครทู ่ี ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมนิ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ ท่ีโรงเรยี น (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ กาํ หนด ละ) ท่ีได (คน) 4.1 ประเมนิ พฒั นาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวตั รประจาํ วนั ดวยเครื่องมอื √ - 5 และวิธกี ารที่หลากหลาย 4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผเู กีย่ วของมี √ - 5 สวนรวม 4.3 นาํ ผลการประเมินที่ไดไ ปพัฒนาคุณภาพเดก็ อยา งเปนระบบและตอเนื่อง √ - 4 4.4 นําผลการประเมนิ แลกเปลย่ี นเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการ √- 4 เรยี นรทู างวิชาชพี สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอด เยย่ี ม   จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปน สาํ คญั มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท ่เี นนเด็กเปน สาํ คัญ                 สถานศกึ ษามีจุดเนน ในการพฒั นาการจดั ประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปน สําคัญ โดยมุงเนน ใหมกี ารพัฒนาการจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปนสาํ คัญ โดยครู จัดประสบการณท ีส่ รางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัติอยางมีความสุข ครจู ดั ประสบการณการเรียนรแู บบบรู ณาการ โดยสถานศกึ ษาโรงเรยี น เลาหจติ รวิทยา ใหค รจู ดั กิจกรรมการเรยี นรูทเี่ นน เด็กเปนสาํ คญั ดว ยเทคนคิ วิธีท่ีหลากหลาย และจดั ประสบการณก ารเรยี นรูท่มี งุ เนนความสําคญั ของพัฒนาการใน ทุกๆ ดาน ท้งั ดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสติปญ ญา โดยมกี ารวเิ คราะหเ ดก็ เปน รายบคุ คล จดั ทาํ แผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคใ นหลกั สตู รสถานศกึ ษา ที่เหมาะสมกบั การเรยี นรู สงผลใหเ ดก็ มพี ฒั นาการครบทกุ ดา นเตม็ ตามศกั ยภาพของเดก็ แตล ะคนตามโครงการ พัฒนาศกั ยภาพเดก็ ปฐมวัย สถานศึกษามกี ระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐาน มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท ี่เนน เด็กเปนสําคญั ดังน้ี       ๑. ครูจัดประสบการณท ่สี งเสริมใหเดก็ มพี ฒั นาการทุกดานอยา งสมดลุ เต็มศกั ยภาพ ระดบั ดีเลศิ ครมู วี เิ คราะหขอ มูลเดก็ เปนรายบุคคล จัดทําแผนการจัด ประสบการณ จากการวเิ คราะห มาตรฐานคณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคในหลกั สูตรสถานศกึ ษา โดยมกี จิ กรรมที่สงเสรมิ พัฒนาการเด็กครบทกุ ดา น ทงั้ ดานรา งกาย ดาน อารมณ จติ ใจ ดานสังคม และดานสตปิ ญญา มีกิจกรรมเย่ยี มบา น วเิ คราะหข อ มลู รจู ักเดก็ เปนรายบุคคล ออกแบบการจดั การเรยี นรูท ่เี หมาะสมกบั ผเู รียน ผา น กิจกรรมหลัก 6 กจิ กรรม มกี ารจดั การเรยี นรรู ปู แบบการทดลองวทิ ยาศาสตร โครงงาน การจัดประสบการณแ บบวัฏจกั รสบื เสาะ การใชส ่อื และเทคโนโลยีมาบูรณา การการสอนตามหนว ยการเรยี นรู เชน นิทาน เพลง เกม สารคดีจากสือ่ ออนไลน มกี ารจดั กจิ กรรมสนามเด็กเลน เดก็ ไดร ับประสบการณต รง ผา นสื่อและเทคโนโลยี ตามความเหมาะสมในบรรยากาศทเี่ อ้อื ตอการเรยี นรู เหมาะสมกบั วัย มีการติดตามประเมนิ ผลอยางเปน ระบบ      ๒.  สรางโอกาสใหเดก็ ไดร บั ประสบการณตรง เลน และปฏิบตั ิอยา งมคี วามสขุ ระดับยอดเยีย่ ม (สูงกวา คา เปาหมายรอยละ ๙๕.๔๐) ครจู ัดประสบการณท เี่ ช่ือม โยงกบั ประสบการณเดิม ใหเด็กมโี อกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยางอิสระ ตามความตอ งการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวธิ กี ารเรียนรูของเด็กเปนรายบคุ คล หลากหลายรูปแบบ จากแหลง เรียนรูท่หี ลากหลาย เดก็ ไดเลือกเลน เรยี นรู ลงมอื กระทาํ และสรา งองคความรู ดวยตนเอง ไดเรียนรโู ดยใชป ระสาทสมั ผัสท้ัง 5 ฝก ความเปน ระเบยี บวินยั มารยาท คุณธรรมจรยิ ธรรมโดยใชกิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รดา นคุณธรรม จริยธรรม ดา นการมีจิตอาสาและความพอเพยี ง กิจกรรมสงเสรมิ ความ ฉลาดทางอารมณ (พัฒนา EQ) กจิ กรรมสรา งสรรคแ ละงานศลิ ปหตั ถกรรม กจิ กรรมรกั การอาน กจิ กรรมนทิ านคุณธรรม กิจกรรมสบื สานวัฒนธรรมไทย กิจกรรมวถิ ี ไทยในวันสําคัญตา ง ๆ และวนั สาํ คัญทางศาสนา กิจกรรมศึกษาแหลงเรยี นรูน อกถานศกึ ษาโดยผปู กครองมีสว นรวม     ๓.   จัดบรรยากาศทเ่ี อ้ือตอการเรยี นรใู ชส ่อื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั ระดับดีเลิศ ครจู ดั หอ งเรียนใหส ะอาด อากาศถา ยเท ปลอดภยั มีพื้นที่แสดงผลงาน เด็ก หอ งเรยี นมีบรรยากาศ แจมใส  กวางขวางพอเหมาะ   มีมุมสงเสรมิ ประสบการณก ารเรียนรู  มีการตกแตงหองเรียนใหส ดใส  และมสี ือ่ การเรียนรทู เ่ี อ้อื ตอการจัด ประสบการณการเรยี นการสอน ครูใชส ือ่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับชว งอายุ สือ่ ของเลนท่ีกระตุนใหค ิดและหาคําตอบ ตามความสนใจและวิถีการเรียนรขู องเดก็ ครู มีการใชส ื่อและเทคโนโลยีมาบรู ณาการการสอนตามหนวยการเรยี นรู เชน นิทาน เพลง เกม สารคดีจากสือ่ ออนไลน มีการจัดกจิ กรรมสนามเดก็ เลน การนาํ เด็กไป Page 65 of 84 ้

แหลง เรยี นรูต า ง ๆ ไดแ ก  แหลงเรยี นรูก ารทอผาบา นศรีชมุ  วดั ขีเ้ หลก็   ศนู ยการเรียนรอู นรุ กั ษแ ละสืบสานประวัตศิ าสตรประเพณพี ิธีกรรมและ ภมู ิปญ ญาทองถน่ิ ชุมชนวัดประตูปา ศูนยวัฒนธรรมจงั หวัดลาํ พูน อุทยานธรรมะและหอศลิ ป(บานนายอินสนธิ์ วงศส าม ศลิ ปน แหงชาติ)      ๔.  ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง และนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุง การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก ระดับยอดเย่ียม (สงู กวาคา เปา หมายรอยละ ๙๘.๕๐) ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจาํ วนั ดว ยเครอื่ งมอื และวธิ กี ารที่ หลากหลาย การประเมินพฒั นาการเดก็ โดยผปู กครอง และผเู ก่ียวขอ งมสี ว นรว ม และนาํ ผลการประเมินทีไ่ ดไ ปพัฒนาคุณภาพเดก็ และแลกเปลีย่ นเรียนรูก ารจดั ประสบการณทม่ี ปี ระสิทธิภาพ มกี ารติดตามและประเมนิ ผลพฒั นาการเดก็ อยางเปนระบบ การประเมนิ พัฒนาการของเดก็ ปฐมวัย จากการจดั ประสบการณการเรยี นรู และการจัดกิจวัตรประจาํ วัน   ดว ยเครือ่ งมือและวิธีการ ท่ีหลากหลาย เชน การสงั เกต  การสอบถาม  การสาํ รวจ  และการวิเคราะหผ ลพัฒนาการของเดก็   โดยใหผ ูปกครองมีสว นรวม  เพือ่ ไดน าํ ผลการประเมนิ ไปพฒั นา ศักยภาพของเด็กและพฒั นาการจดั ประสบการณการเรยี นรใู นช้นั เรียนเพ่อื พฒั นาครอู ยา งเพยี งพอและทั่วถึง มีการจดั ประสบการณทส่ี ง เสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุก ดานอยางสมดลุ เตม็ ศักยภาพ จดั ประสบการณการเรียนรทู ี่ครอบคลมุ พฒั นาการในทกุ ๆ ดา นใหเ หมาะสมกับวยั มกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาที่ สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และอัตลักษณทสี่ ถานศกึ ษากําหนด                     Page 66 of 84

ระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น จํานวนเด็กท้งั หมด : 298 การปฏิบตั ิงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมิน ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ ปฏิบตั ิ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผเู รียน 1. มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คํานวณ 90.00 247 82.89 ดีเลิศ 1.1 รอ ยละของผเู รยี นมที ักษะในการอา นในแตล ะระดับชน้ั ตามเกณฑที่ √- 286 สถานศกึ ษากาํ หนด 1.2 รอยละของผูเรยี นมีทักษะในการเขียนในแตล ะระดับชน้ั ตามเกณฑท ่ี √- 277 สถานศึกษากาํ หนด 1.3 รอ ยละของผเู รยี นมีทกั ษะในการส่อื สารในแตล ะระดับชัน้ ตามเกณฑท ่ี √ - 286 สถานศกึ ษากาํ หนด 1.4 รอยละของผเู รียนมีทักษะในการคดิ คํานวณในแตล ะดับช้นั ตามเกณฑท่ี √ - 139 สถานศกึ ษากาํ หนด 2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น 87.00 273 91.61 ยอด และแกป ญ หา เยย่ี ม 2.1 รอยละของผเู รียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครค รวญ √ - 262 ไตรตรองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ 2.2 รอ ยละของผูเรยี นมกี ารอภปิ รายแลกเปลยี่ นความคิดเห็น √- 283 2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยางมีเหตผุ ล √- 273 3. มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม 84.00 283 94.97 ยอด เย่ียม 3.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ง้ั ตัวเองและ √ - 280 การทาํ งานเปน ทีม 3.2 รอ ยละของผเู รียนสามารถเชอื่ มโยงองคความรูและประสบการณมาใช 286 ในการสรางสรรคส่งิ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้น √ - งาน ผลผลิต 4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอื่ สาร 97.00 289 96.98 ยอด เยยี่ ม 4.1 รอ ยละของผูเรยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ √ - 290 การสือ่ สาร Page 67 of 84

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ โรงเรยี น กําหนด (คน) ละ) ทไี่ ด 4.2 รอยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยีสารสนเทศและ 288 การส่อื สารเพอ่ื พฒั นาตนเองและสงั คมในดานการเรียนรู การสอ่ื สาร การ √ - ทํางานอยา งสรา งสรรค และมคี ุณธรรม 5. มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 87.00 297 99.66 ยอด เยย่ี ม 5.1 รอยละของผูเรยี นบรรลุการเรียนรตู ามหลกั สตู รสถานศกึ ษา √- 297 6. มคี วามรทู ักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ งานอาชีพ 100.00 298 100.00 ยอด เยี่ยม 6.1 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคติทด่ี ใี นการศกึ ษาตอ √ - 298 6.2 รอยละของผูเรียนมคี วามรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ √ - 298 การทํางานหรอื งานอาชีพ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคของผูเรยี น 7. การมีคุณลกั ษณะและคา นยิ มทีด่ ตี ามที่สถานศึกษากําหนด 90.00 296 99.33 ยอด เยย่ี ม 7.1 รอ ยละของผเู รียนมพี ฤตกิ รรมเปน ผูทมี่ คี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎ √ - 298 กติกา 7.2 รอ ยละของผูเรียนมคี า นิยมและจติ สาํ นกึ ตามทส่ี ถานศึกษากําหนด โดย √ - 293 ไมขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดขี องสังคม 8. ความภมู ใิ จในทอ งถิน่ และความเปน ไทย 90.00 298 100.00 ยอด เย่ยี ม 8.1 รอ ยละของผูเรียนมคี วามภูมิใจในทอ งถิน่ เห็นคณุ คา ของความเปน ไทย √ - 298 8.2 รอยละของผูเรียนมีสวนรว มในการอนุรกั ษวัฒนธรรมและประเพณไี ทย √ - 298 รวมท้งั ภูมิปญญาไทย 9. การยอมรบั ทีจ่ ะอยูร ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 90.00 298 100.00 ยอด เยย่ี ม 9.1 รอยละของผเู รยี นยอมรับและอยรู วมกนั บนความแตกตางระหวา ง √- 298 บุคคลในดานเพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สงั คม 90.00 295 98.99 ยอด เยีย่ ม 10.1 รอยละของผูเ รยี นมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจิต อารมณแ ละ √- 295 สังคม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวยั Page 68 of 84

การปฏิบัตงิ าน เปา จาํ นวนเด็กที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ โรงเรียน กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได 10.2 รอยละของผเู รียนสามารถอยูรวมกับคนอน่ื อยางมคี วามสุข เขา ใจผอู ื่น √ - 295 ไมม คี วามขดั แยง กบั ผูอน่ื สรุปผลการประเมิน 96.44 ยอด เยี่ยม   จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพผูเรยี น        โรงเรยี นเลาหจติ รวทิ ยา มีจดุ เนนในการพัฒนาคณุ ภาพผูเ รยี น โดยมุงเนนใหผ ูเ รียนสามารถสือ่ สารไดส ามภาษา คอื ภาษาองั กฤษ ภาษาจีน และภาษาไทย สามารถใชเทคโนโลยใี นการคนควาหาความรูเ พ่มิ เตมิ ได มีกริยา มารยาทงามสมวัย        โรงเรียนเลาหจิตรวิทยา มกี ระบวนการพัฒนาที่สงผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผูเรียน ดงั นkี้ ประเดน็ ที่ ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รยี น      ๑) มีความสามารถในการอา น การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคาํ นวณ           โรงเรยี นเลาหจติ รวทิ ยา มกี ระบวนการพัฒนาผเู รียนดว ยวิธีการทห่ี ลากหลาย ครูจัดการเรยี นรใู หเปน ไปตามศักยภาพของผเู รียน และเปนไปตามมาตรฐาน และตัวชวี้ ดั ของหลักสตู ร มีการออกแบบการจัดการเรยี นรูที่เหมาะสมกับผูเ รียน เนน ใหผเู รียนมีความสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคาํ นวณ ตามเกณฑท สี่ ถานศกึ ษากาํ หนดในแตละระดบั ชน้ั มกี ารจดั ทํารายงานผลการทดสอบความสามารถดา นการอาน การเขียนของผเู รยี นจากแบบรายงานการพัฒนา คุณภาพผูเรียนรายบคุ คล (ปพ.๕) โดยมงุ พัฒนาใหผูเรียนทกุ คนอาน เขยี น สือ่ สารภาษาไทยและภาษาองั กฤษไดตง้ั แตร ะดับชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๑ ซง่ึ ไดด าํ เนนิ การ ตามเปาหมายทีโ่ รงเรียนไดกําหนดไวใ นแผนพฒั นาของโรงเรยี น โดยสงเสริมกจิ กรรมพัฒนาการเรียนรูต ามโครงการเขยี นสวย คิดคลองอานเปน เพอ่ื เสรมิ สรา งและ พฒั นาทกั ษะดา นการอาน การเขยี น การคิดวเิ คราะหใหดีขึ้น และโครงการสงเสรมิ รกั การอา น เพอื่ สรา งนิสยั รักการอานใหกบั นักเรยี นและใชเ วลาวา งใหเ ปน ประโยชน นอกจากนีโ้ รงเรยี นมกี ารกําหนดชว่ั โมงเรียนวิชาซอ มเสรมิ ในตารางเรยี นของทกุ ระดบั ชน้ั สัปดาหละ ๑ ชัว่ โมง และมกี ารจัดสอนเสริมนกั เรยี นท่ยี งั มีความสามารถใน การอาน การเขียน การส่อื สารและการคดิ คาํ นวณตํ่ากวา เกณฑเปนรายบคุ คลในชว งเชา และพกั กลางวัน      ๒) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแกป ญ หา โรงเรยี นเลาหจติ รวทิ ยา ไดเขา รว มโรงเรยี นฐานวจิ ยั กับหนว ยงานตนสงั กดั เพื่อนํามาขยายผลตอ การจัดการเรยี นรูในสถานศกึ ษา เนนใหครูจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ในทุกกลมุ สาระการเรยี นรู พฒั นาผูเรียนใหมที กั ษะตามศตวรรษท่ี ๒๑ โดยสง เสริมใหผ ูเรยี นไดแ สวงหาความรูด ว ยตนเองในการทาํ โครงงาน ฝกใหผ เู รยี นได จดั ทําแผนผงั ความคดิ สรปุ องคความรู การวิเคราะหขอ มูลหรอื ขา ว การนาํ เสนอผลงานหนา ชน้ั เรียน เพือ่ พฒั นาใหผ เู รียนมีความสามารถในการคิดอยา งเปนระบบ คอื สามารถคดิ วิเคราะห แยกแยะขอเทจ็ จรงิ ใครค รวญ ไตรตรอง พิจารณาอยา งรอบคอบ ขอคดิ เห็นมีการตั้งขอ สันนษิ ฐานและมกี ระบวนการคดิ เพ่ือตรวจสอบ สนั นษิ ฐานไดอ ยางถกู ตอง มกี ระบวนการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณ มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรูโดยการอภิปรายรว มกันอยา งมีเหตผุ ล และสามารถแกไ ขปญ หาตาง ๆ ใน ชวี ิตประจําวัน      ๓) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม          โรงเรียนโรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา สงเสริมใหค รนู าํ เทคนิคการจัดการเรียนรทู ีห่ ลากหลายมาใชใ นการจดั การเรียนการสอน เนนใหผูเ รียนไดเ รยี นรูผานการลงมือ ปฏิบัติ มอบหมายใหผูเรยี นไดใ ชความคิดสรา งสรรคใ นการทําช้นิ งานที่มีความเปนนวตั กรรมทัง้ ในรูปแบบรายบุคคลและรายกลมุ ในทุกระดบั ชน้ั มีการจดั กิจกรรมที่สง เสริมใหผ เู รียนมีความรู ความสามารถในการสรางนวตั กรรม แนวความคดิ ใหม ๆ สามารถสรา งสิง่ ประดิษฐไ ดอยางสรา งสรรคห รือปรับปรุงของเกาทีม่ ีอยูเดมิ ใหดขี ้นึ แลว นาํ มาใชใ นการปฏบิ ัตงิ านเพื่อใหง านมีประสิทธภิ าพและประสิทธิผลมากขึ้น จัดเวทกี ารแขงขนั แสดงผลงานและสง ผูเรียนเขา แขง ขนั โครงงานตาง ๆ ภายนอก สถานศกึ ษา เพ่ือกระตุนใหผูเรียนไดค ดิ คน และสรา งสรรคนวัตกรรมใหม ๆ       ๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร            โรงเรียนโรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา ไดดําเนินการพฒั นาความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารของผูเ รียนต้งั แตระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ ถึงช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๖ โดยกําหนดรายวิชาวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยใี นหลักสตู รสถานศกึ ษาใหผูเรยี นทุกคนไดฝก ทักษะการใชค อมพวิ เตอรใ นการเรียนรู อยา ง Page 69 of 84

นอยสปั ดาหละ ๑ ช่วั โมง อีกทงั้ ยังไดดาํ เนนิ การ โครงการทัศนศึกษาออนไลน เพื่อใหผ ูเ รียนไดเ ปลีย่ นบรรยากาศการเรียนรใู หม คี วามหลากหลาย และไดร ับ ประสบการณต รงจากแหลง เรียนรู สงเสรมิ ใหผเู รียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ การสือ่ สาร และมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรมในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ เชน มีการอา งอิงแหลงขอ มลู ครบถวนใชภาษาไดถ กู ตอ งเหมาะสม        ๕) มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนโรงเรียนเลาหจิตรวิทยา ไดด ําเนนิ การตามโครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นเพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา กจิ กรรม English Camp กิจกรรม Chinese Camp เพ่อื สงเสรมิ ทกั ษะการสอ่ื สารการใชภาษาองั กฤษ ภาษาจนี ใหผ ูเ รยี นไดพ ัฒนาสามารถส่อื สารภาษาอังกฤษ ภาษาจีนได สมกับวยั กจิ กรรมเตรยี มความพรอมสูการทดสอบระดบั ชาติ O-NET และ NT โดยในภาคเรยี นท่ี ๒ ไดจัดใหมีกจิ กรรมสอนเสรมิ นอกเวลาเรยี นสาํ หรบั ผูเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ และชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๖ ทกุ วนั จันทร – วนั ศุกร และกําหนดช่วั โมงสอนซอมเสริมในตารางเรียน เพ่อื สอนเสริมใหแ กผ ูเรียนที่ยงั ไมเขาใจบท เรียนไดค อนขา งชาและไดพ ัฒนาผเู รียนทเี่ รียนดไี ดใชความสามารถท่มี อี ยใู หเ ต็มท่ี นอกจากน้ียงั ไดจ ดั ใหมีกิจกรรมสง เสรมิ ความเปน เลิศทางวชิ าการ สงเสรมิ ใหผ เู รยี น เขารว มการแขงขนั ทกั ษะวชิ าการตาง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษา        ๖) มีความรู ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี องานอาชีพ โรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา มกี ระบวนการสง เสริมและพฒั นาผเู รียนใหมคี วามรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ดี ีตองานอาชีพ จากการดําเนนิ การกจิ กรรมหลกั สตู รทองถ่ิน ในเรอื่ งการทาํ อาหารทองถ่ิน  ใหผ ูเรยี นไดเ รียนรูผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ และไดน าํ มาขายในงานวันสงทา ยปเ กาตอ นรับปใหมทท่ี างโรงเรียนจดั ทาํ ขน้ึ ประเดน็ ท่ี ๑.๒ คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคข องผูเ รยี น          ๑) การมีคณุ ลกั ษณะและคานิยมทีด่ ตี ามทส่ี ถานศึกษากําหนด            โรงเรียนเลาหจิตรวทิ ยา สง เสริม สนบั สนนุ ใหผูเรยี นมคี ุณลกั ษณะและคานยิ มตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด คือ แสดงออกถึงความรกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  ความ ซอ่ื สัตยส ุจรติ มวี ินยั ใฝเ รยี นรู อยอู ยางพอเพยี ง มุงม่นั ในการทํางาน รักความเปนไทย และมจี ติ สาธารณะ ดว ยการสอดแทรกในกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชา ตา ง ๆ ของทกุ กลมุ สาระการเรียนรู และมกี ารประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข องผเู รียนอยา งเปน ระบบ ภาคเรยี นละ ๑ ครง้ั และจดั ทาํ รายงานสรปุ ผลการ ประเมินพรอ มบันทกึ ขอมูลในแบบรายงานการพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นรายบคุ คล (ปพ.๕) นอกจากนี้ ยังไดด ําเนินการโครงการและกิจกรรมทีส่ ง เสริมคณุ ธรรมจรยิ ธรรม เซน โครงการวนั สาํ คญั ทางพระพทุ ธศาสนา โครงการประชาธปิ ไตยในโรงเรียน กจิ กรรมโฮมรมู กิจกรรมตกั บาตรในวันสาํ คญั กิจกรรมสาธารณประโยชนตอสงั คม โดยสงเสริมใหผ ูเรียนทกุ คนเขารว มอยางสมาํ่ เสมอ อกี ท้ังยงั ไดก าํ หนดรายวชิ าหนา ทพ่ี ลเมอื ง กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรมในหลกั สูตรสถาน ศกึ ษา และบูรณาการหลักสตู รตา นทจุ รติ ศึกษาในการจดั การเรยี นรสู ําหรบั ผเู รยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๑ - ๖ เพื่อปลูกฝงใหผ ูเรียนเห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวา ประโยชนสว นตน มีความละอายและไมท นตอการทุจรติ         ๒) ความภมู ใิ จในทองถิน่ และความเปนไทย              โรงเรยี นเลาหจติ รวิทยา ไดจ ดั การเรยี นการสอนและกิจกรรมสง เสริมใหผูเรียนมีความภูมิใจในทอ งถน่ิ เหน็ คณุ คา ของความเปนไทย มสี ว นรว มในการ อนรุ ักษวฒั นธรรมและประเพณีไทย รวมท้งั ภมู ิปญ ญาไทย โดยใหผ เู รยี นมีสวนรว มกับชมุ ชน ทอ งถน่ิ ในการอนรุ กั ษว ัฒนธรรม ประเพณีและภูมปิ ญ ญาไทยจาก โครงการหรือกิจกรรมตาง ๆ เชน โครงการวันสําคัญประเพณีไทย กจิ กรรมวันไหวครู กิจกรรมวนั ภาษาไทยแหงชาติ กจิ กรรมวนั ลอยกระทง กิจกรรมวนั ข้นึ ปใ หม เปนตน โดยสง เสริมใหผูเรยี นทกุ คนเขา รวมกจิ กรรมตา ง ๆ อยางสมํ่าเสมอ มกี ารจดั บอรด ใหค วามรู และจัดกจิ กรรมภายในสถานศกึ ษารวมกับชุมชน เพอ่ื ปลูกฝงใหผู เรยี นเกิดความภมู ใิ จในทอ งถ่นิ และความเปนไทย ผูเ รียนมีโอกาสไดเ รียนรูประวัตคิ วามเปน มาของทองถิ่นและชาตไิ ทยในรายวชิ าประวตั ศิ าสตร มีสวนรวมอนุรกั ษ สรา งสรรคศลิ ปวัฒนธรรมประเพณแี ละเปนสว นหนงึ่ ของการเผยแพรป ระเพณแี ละภมู ปิ ญ ญาของทอ งถน่ิ        ๓) การยอมรบั ทีจ่ ะอยรู ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย             โรงเรยี นเลาหจิตรวทิ ยา ดาํ เนนิ การโครงการและกจิ กรรมทสี่ ง เสริมใหผเู รียนยอมรับที่จะอยูร ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย เชน โครงการสงเสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรียน กิจกรรมอยูคา ยแรมคืนลูกเสอื -เนตรนารี กจิ กรรมพฒั นาระบบการดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน กิจกรรมพัฒนาผเู รียน กิจกรรม สาธารณประโยชนต อ สังคม รวมถึงการจดั การเรียนรูของครทู ุกกลุมสาระการเรียนรทู ี่มีการจัดกิจกรรมการเรยี นรเู นน ใหผเู รยี นไดทํากิจกรรมกลุมหรอื ทาํ งานเปนทีม ผู เรียนมีทกั ษะ ภาวะความเปนผนู าํ ผตู าม รับฟง ความคดิ เห็นและขอเสนอแนะของผูอ ่นื รวมถงึ กลาท่ีจะแสดงความคิดเห็นของตน          ๔) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม              โรงเรยี นเลาหจิตรวิทยา มกี ารสง เสรมิ ผเู รยี นใหม สี ุขภาวะทางรางกาย โดยดาํ เนินการโครงการแขง ขันกฬี าสี โครงการอาหารกลางวัน โครงการอาหารเสรมิ (นม) โดยใหผ เู รยี นไดรบั อาหารกลางวันครบทัง้ 5 หมู ไดดม่ื นํา้ สะอาดและนมโรงเรียนท่มี ีคณุ ภาพอยางทวั่ ถึง รวมถึงการดําเนนิ การโครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ซึง่ มกี ิจกรรมสง เสริมใหผูเ รยี น ออกกาํ ลงั กายอยางสมํา่ เสมอ มีการตรวจความสะอาดของรา งกาย ผม เล็บมอื กอ นเขาหอ งเรยี นทกุ วนั ผเู รยี นไดรบั การตรวจสุขภาพ โดยครูประจําชัน้ และเจา หนา ทีจ่ ากอนามยั มีการชงั่ น้ําหนักและวัดสว นสงู ผูเรียนอยา งตอ เนอ่ื ง เพ่ือเฝา ตดิ ตามการเจรญิ เติบโตของเด็กเปน รายบคุ คล พรอมบันทึก ขอมลู สุขภาพและการเจรญิ เตบิ โตของผเู รียนในแบบบนั ทึกสขุ ภาพประจําตัวนักเรยี นทุกคน อกี ทง้ั มกี ิจกรรมใหความรเู ก่ียวกับการปองกนั โรคไวรสั โคโรนา (COVID- 19) ในสถานการณทีม่ กี ารแพรระบาดในขณะน้ี มกี ารตง้ั จุดคัดกรองเพื่อตรวจวดั อุณหภมู ิ ใหผูเรยี นลา งมอื ดว ยเจลแอลกอฮอล และสวมหนา กากอนามยั กอนเขา ภายในโรงเรียนและขณะอยูในโรงเรียน มกี ารเวนระยะหางทางสงั คม (Social Distancing) และปฏบิ ัตติ ามมาตรการปอ งกนั การแพรระบาดของเชอื้ ไวรสั โคโรนา (COVID-19) อยางเครงครัด Page 70 of 84

โรงเรียนไดดําเนนิ การโครงการสง เสริมสวสั ดกิ ารสวัสดิภาพนกั เรยี นและโครงการคณุ ธรรม จรนิ ธรรม เพ่ือสง เสริมใหผ เู รยี นมสี ขุ ภาวะทางจิตสงั คม โดยพัฒนาระบบ ดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น จัดกจิ กรรมบรกิ ารแนะแนว มีการตดิ ตามเย่ียมบา นนักเรียน ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง เพ่อื รับทราบปญ หาและหาแนวทางแกไขหรอื สงเสริมผูเ รยี น ตอ ไป มกี ารประเมนิ สุขภาวะทางจติ สงั คมผเู รียนในทกุ ระดับชนั้ ดวยแบบประเมิน จุดแข็งและจุดออน SDQ ของกรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสขุ                 ผลการประเมนิ ความสามารถของนกั เรยี นดา นการอาน ดา นการเขียนดา นการส่อื สาร ดา นการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ดานการคดิ คํานวณ ดานความ สามารถในการสรา งนวตั กรรมของสถานศึกษาทกุ ดา นสงู กวา คา เปาหมายทีส่ ถานศกึ ษากําหนด โดยผลการประเมนิ ความสามารถในการอา น ผูเรยี นรอยละ ๙๕.๙๗ ระดับยอดเยีย่ ม (สูงกวา คาเปา หมายรอ ยละ ๙๐)  มผี ลการประเมนิ ระดับดขี ้นึ ไป ผลการประเมนิ ความสามารถในการเขียน ผเู รียนรอยละ ๙๒.๙๕ ระดับยอดเย่ยี ม (สูงกวา คาเปาหมายรอยละ ๙๐) มีผลการประเมนิ ระดับดีข้ึนไป ผลการประเมนิ ความสามารถในการส่ือสาร ผูเรียนรอ ยละ ๙๕.๙๗ ระดบั ยอดเยย่ี ม (สงู กวา คาเปา หมายรอ ยละ ๙๐) มีผลการประเมนิ ระดบั ดขี น้ึ ไป ผลการประเมนิ ความสามารถในการการใชเทคโนโลยี ผูเรยี นรอยละ ๙๗.๓๒ ระดบั ยอดเย่ียม (สงู กวา คา เปา หมาย รอ ยละ ๙๐) มผี ลการประเมนิ ระดบั ดขี นึ้ ไป ผลการประเมินความสามารถในการคิดคาํ นวณ ผูเรียนรอ ยละ๔๖.๖๔ ระดับดี ตํ่ากวาคา เปาหมายรอ ยละ ๙๐) มผี ลการ ประเมนิ ระดับดขี ึ้นไป ผลการประเมินความสามารถในการสรา งนวัตกรรม ผเู รียนรอ ยละ ๙๔.๙๗ ระดบั ดี (สูงกวาคาเปา หมายรอยละ ๙๐)                 ผลการประเมินดานคุณลักษณะและคานยิ มที่ดีงามตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดนนั้ ผูเรียนผานการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคท ุกคุณลักษณะ รอย ละ ๙๘.๕๖ ระดับยอดเยย่ี ม (สูงกวา คา เปา หมายรอ ยละ ๙๐) ผเู รียนรอยละ ๑๐๐ ระดับยอดเย่ียม (สงู กวาคา เปาหมายรอยละ ๙๐) มีความภูมิใจในทองถ่ินและความ เปน ไทย โดยประเมินจากการการเขา รวมกิจกรรมตาง ๆ ทีส่ ถานศึกษาจัดขน้ึ ผเู รยี นรอ ยละ รอ ยละ ๑๐๐ ระดบั ยอดเย่ียม (สูงกวา คาเปา หมายรอยละ ๙๐) มกี าร ยอมรับที่จะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย และผเู รยี นรอยละรอยละ ๙๘.๙๙ ระดบั ดี (สูงกวาคา เปาหมายรอยละ ๙๐) มีสขุ ภาวะทางรางกาย จติ สงั คม ผา นตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัย Page 71 of 84

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ เปาหมาย 5 ขอ การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏบิ ตั ิ ปฏิบตั ิ สาํ เร็จ คุณภาพที่ ได 1. มเี ปา หมายวิสัยทัศนและพนั ธกิจท่ีสถานศกึ ษากําหนดชดั เจน 5.00 ยอดเยย่ี ม 1.1 กําหนดเปา หมายทส่ี อดคลอ งกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน √- วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกัด 1.2 กําหนดวิสยั ทศั น และพันธกจิ ทส่ี อดคลอง เชือ่ มโยงกบั เปา หมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ √ - ศึกษาแหง ชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน สังกัด 1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทันตอ การเปลี่ยนแปลงของสังคม √- 1.4 นาํ เปา หมาย วสิ ัยทัศน และพันธกจิ ผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น √- 1.5 นาํ เปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจของโรงเรยี นเผยแพรตอสาธารณชน √- 2. มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 5.00 ยอดเย่ยี ม 2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปน ระบบ √- 2.2 มีการนําแผนไปปฏบิ ัติ ตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พฒั นางานอยา งตอเน่ือง √- 2.3 มกี ารบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชวยเหลือนกั เรยี น และระบบการ √ - นิเทศภายใน 2.4 สถานศกึ ษามีการนาํ ขอมูลมาใชใ นการพฒั นาสถานศกึ ษา √- 2.5 สถานศกึ ษาใหบ คุ ลากรและผูทีเกี่ยวขอ งทกุ ฝายมีสวนรว มในการวางแผน ปรบั ปรุง พัฒนา และ √ - รวมรบั ผดิ ชอบตอ ผลการจัดการศกึ ษา 3. ดําเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเี่ นน คุณภาพผูเ รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม 3.1 บรหิ ารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา √- 3.2 บรหิ ารจัดการเกย่ี วกับงานวิชาการ ในดานการพฒั นาหลักสูตรตามความตองการของผเู รียน ที่ √ - สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชมุ ชน และทองถิ่น 3.3 บริหารจดั การเกีย่ วกบั กิจกรรมเสริมหลักสตู รท่เี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นเชอื่ มโยงวิถีชวี ติ จรงิ √ - 3.4 กําหนดหลกั สตู รสถานศกึ ษาครอบคลมุ การจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย √- 3.5 สถานศกึ ษามกี ารปรับปรงุ และพฒั นาหลักสตู รใหทนั ตอ การเปล่ียนแปลงของสงั คม √- 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหม ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเย่ยี ม 4.1 สงเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี √- 4.2 จดั ใหมชี มุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี √- 4.3 นาํ ชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขา มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรขู องผเู รยี น √- Page 72 of 84

การปฏิบัติงาน ผลการ ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏิบัติ ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คณุ ภาพท่ี ได 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บคุ ลากร ท่มี ผี ลตอ การเรียนรูของผเู รียน √- 4.5 ถอดบทเรยี นเพอ่ื สรา งนวัตกรรมหรอื วิธกี ารทเ่ี ปนแบบอยางท่ดี ีท่ีสง ผลตอ การเรยี นรูของผูเรยี น √ - 5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ตอ การจดั การเรียนรอู ยางมคี ุณภาพ 5.00 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหอ งเรียน ที่เออื้ ตอ การเรียนรู และคาํ นึงถึงความปลอดภยั √ - 5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหอ งเรยี นทเี่ อ้อื ตอการเรยี นรู และคํานึงถงึ ความ √- ปลอดภยั 5.3 จัดสภาพแวดลอมท่ีสง เสรมิ ใหผ ูเรียนเกิดการเรยี นรเู ปนรายบุคคล และเปนกลุม √- 5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสงั คม ท่ีเออ้ื ตอ การจดั การเรยี นรู และมีความปลอดภัย √- 5.5 จัดใหผูเ รยี นไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอ มตามศักยภาพของผูเรียน √- 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรียนรู 5.00 ยอดเยยี่ ม 6.1 ไดศ ึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √- 6.2 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื บรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรทู เ่ี หมาะสมกบั สภาพของ √ - สถานศึกษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื บริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกับสภาพ √ - ของสถานศึกษา 6.4 ใหบ รกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื ใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรทู เี่ หมาะสมกับ √ - สภาพของสถานศึกษา 6.5 ตดิ ตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศึกษาเพือ่ ใชใ นการบริการจดั การ √ - และการจดั การเรยี นรูท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเย่ยี ม   จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ            สถานศกึ ษามีจดุ เนน ในการพัฒนาคณุ ภาพกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ โดยมุง เนนการบรหิ ารแบบกระบวนการบรหิ ารจดั การโดยใชวงจรคุณภาพ PDCA  การบริหารแบบมสี ว นรว ม การบริหารสถานศกึ ษาโดยวธิ กี ารเชงิ ระบบ  การบรหิ ารจดั การโดยใชโรงเรยี นเปนฐาน (School- Based Management =SBM) เปน ตน) สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐาน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดังน้ี ประเดน็ ท่ี ๒.๑ มเี ปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน           โรงเรียนเลาหจิตรวทิ ยา ใชเทคนคิ การประชุมกลมุ เพอ่ื ใหท กุ ฝายมีสวนรวมในการกาํ หนดเปา หมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกิจของสถานศึกษาอยางชัดเจน เปน รปู ธรรมสามารถนาํ ไปปฏบิ ัตไิ ด มคี วามสอดคลอ งกับบริบทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของชมุ ชน ทองถนิ่ วัตถปุ ระสงคข องแผนการศึกษาแหง ชาติ นโยบายของ รฐั บาลและสํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา ทันตอการเปล่ียนแปลงของชุมชนและสังคม โดยการดําเนินการวิเคราะหสภาพปญ หา ผลการจดั การศึกษาที่ผานมาและ ความตอ งการในดา นตาง ๆ ของโรงเรียนดวยการจัดทํา SWOT เพ่อื วางแผนพัฒนาการศึกษาของโรงเรยี นตอ ไป สงผลให โรงเรียนมเี ปาหมาย วิสัยทัศนและพนั ธกจิ Page 73 of 84

สอดคลองกบั บรบิ ทสถานศึกษา สภาพปญหาความตอ งการพฒั นาของสถานศกึ ษา นโยบายการปฏริ ูปการศกึ ษา ความตองการของชุมชนทองถ่นิ และสอดคลอ งกบั แนวทางการปฏิรูปตามแผนการศกึ ษาชาตแิ ละทันตอ การเปล่ียนแปลง อยูในระดบั คุณภาพยอดเย่ียม ประเด็นท่ี ๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา            โรงเรยี นเลาหจิตรวทิ ยา ไดดําเนินการตามโครงการจัดทาํ แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาและแผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป โครงการจดั ทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา และโครงการจดั ทาํ ขอมลู สารสนเทศเพื่อบรหิ ารการศกึ ษา โดยมีการวางแผนงานจัดโครงสรา งการจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ใช กระบวนการบริหารจัดการศึกษาโดยยึดโรงเรียนเปน ฐาน และนําระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษามาใชใ นการบรหิ ารจดั การ โดยเปด โอกาสใหบ ุคลากร ผปู กครอง นกั เรียน คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานและชมุ ชนเขามามีสวนรว มในการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาสมู าตรฐานการศึกษาทีก่ าํ หนด รบั ฟงความคิด เห็นของทุกฝา ยผานชอ งทางการส่อื สารทีห่ ลากหลาย มกี ารประชุมครู ผูปกครองและคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานอยา งตอเนอ่ื ง เพอ่ื ช้ีแจงการดําเนินการของ สถานศกึ ษา รว มวางแผน วเิ คราะหส ภาพปญหาทพ่ี บและหาแนวทางแกไขปญ หาท่เี หมาะสมนําไปสูการตัดสนิ ใจในการปฏบิ ตั ิงานของโรงเรียน โดยใชก ระบวนการ บริหารคุณภาพ              โรงเรยี นเลาหจติ รวิทยา มีโครงสรางบริหารงานทช่ี ัดเจน  มคี ณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นทําหนา ทกี่ าํ หนดนโยบาย และดําเนินงานตา งๆ ของโรงเรียน โดย มผี ูรับใบอนุญาตเปน ประธาน    จากนนั้ มสี ายบงั คับบัญชาเปน ๒ สายบงั คับบัญชา  คอื ผูจดั การโรงเรยี น  และผูอํานวยการโรงเรียน  ซ่ึงเปนสายงานบรหิ ารช้ันท่ี 1  มีหนาทีค่ วบคมุ กาํ กับดูแลสายงานบรหิ ารชนั้ ท่ี ๒  ทง้ั หมด  ๘  ฝา ย ไดแ ก  ฝา ยธรุ การ-การเงนิ   ฝายบุคลากร  ฝายสัมพันธชมุ ชน  ฝายวิชาการ  ฝา ยอาคารสถานที ่ ฝายปกครอง  ฝายกิจการนักเรียน และฝายแผนพฒั นา  โดยมีการแบงสายงานทีช่ ดั เจน  คือ  ผจู ัดการโรงเรยี น มหี นาทคี่ วบคมุ กํากับดแู ล 4  ฝาย ดงั น้ี   ฝายธรุ การ- การเงิน  ฝา ยสมั พันธชุมชน  ฝายอาคารสถานที่ และฝา ยแผนพฒั นา  สวนผอู าํ นวยการโรงเรยี น  มีหนา ท่ีควบคมุ กาํ กับดแู ล ๔  ฝาย  ดังนี ้   ฝายบุคลากร    ฝาย วิชาการ  ฝายปกครอง  และฝายกจิ การนกั เรียน  และในสายงานบรหิ ารช้ันท่ี ๒  ก็จะมีการควบคุมกํากบั ดแู ลงานในฝา ยของแตล ะฝาย  ซงึ่ ในแตละป  จะมคี าํ สัง่ แตง ตงั้ บคุ ลากรใหป ฏิบัตหิ นาทีอ่ ยางชัดเจนตามฝา ยและงานตา งๆ                โรงเรียนเลาหจติ รวิทยา ไดดําเนนิ การตามโครงการจัดทาํ แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาและแผนปฏิบัตกิ ารประจาํ ป โครงการจดั ทํารายงานผลการ ประเมินตนเองของสถานศกึ ษา และโครงการจัดทาํ ขอ มูลสารสนเทศเพอ่ื บริหารการศกึ ษา โดยมกี ารวางแผนงานจดั โครงสรา งการจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ใช กระบวนการบริหารจัดการศึกษาโดยยดึ โรงเรียนเปนฐาน และนาํ ระบบการประกนั คุณภาพการศึกษามาใชใ นการบรหิ ารจัดการ โดยเปด โอกาสใหบคุ ลากร ผปู กครอง นักเรยี น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐานและชมุ ชนเขา มามสี ว นรวมในการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาสูมาตรฐานการศกึ ษาท่กี ําหนด รับฟง ความคดิ เหน็ ของทกุ ฝายผานชองทางการสือ่ สารท่หี ลากหลาย มกี ารประชมุ ครู ผูปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานอยา งตอ เนอ่ื ง เพอ่ื ช้แี จงการดาํ เนนิ การของ สถานศึกษา รว มวางแผน วเิ คราะหสภาพปญ หาที่พบและหาแนวทางแกไ ขปญ หาทีเ่ หมาะสมนาํ ไปสูการตัดสินใจในการปฏบิ ัตงิ านของโรงเรียน โดยใชก ระบวนการ บริหารคณุ ภาพ                  แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา และแผนปฏิบตั ิการประจําปท ่ีสอดคลองกับผลการจัดการศกึ ษาสภาพปญหาบริบทของสังคม ชมุ ชนและความสอดคลอ ง กบั นโยบายดานการศึกษา โดยมงุ เนนการพัฒนาใหผ เู รยี นมีคณุ ภาพตรงตามมาตรฐานการจัดการศึกษา ซงึ่ ไดรบั ความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้น ฐาน พรอมท้ังจัดหาทรัพยากรจัดสรรงบประมาณมอบหมายงานใหผ ูรับผดิ ชอบดาํ เนนิ การพฒั นาตามแผนงานเพือ่ ใหบรรลเุ ปา หมายทกี่ ําหนดไวในแผนปฏบิ ัติการ ประจําป มีการจดั ทําขอ มูลสารสนเทศเพ่อื บริหารการศกึ ษาท่ีเปนปจ จบุ นั มีการจัดทาํ รายงานโครงการตามแผนปฏิบตั ิการประจําปเพ่ือสรุปผลการดาํ เนนิ งาน กําหนดแนวทางพัฒนาในปการศึกษาตอ ไปและรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาใหเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษารับทราบเม่ือส้นิ ปการศกึ ษา สง ผลให โรงเรยี นมี ระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาอยา งเปน ระบบท้ังในสวนการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาและการนาํ แผนไปปฏิบตั ิเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพการ ศึกษาใหสอดคลอ งกบั สภาพปญหา ความตองการและนโยบายการปฏริ ปู การศกึ ษา มีคณะทาํ งานตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลคณุ ภาพภายในและปรับปรุงพัฒนา งานอยางตอ เนื่อง มีการบริหารอัตรากาํ ลัง ทรพั ยากรทางการศึกษา และระบบดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน มรี ะบบการนิเทศภายใน มีการนําขอมลู มาใชใ นการพฒั นา บคุ ลากรและผทู ่ีเกยี่ วของทกุ ฝา ยมสี ว นรว มในการวางแผน ปรับปรุง และพฒั นา และรวมรบั ผดิ ชอบตอผลการจัดการศกึ ษา อยใู นระดับคุณภาพยอดเย่ยี ม ประเด็นท่ี ๒.๓ ดําเนินงานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทกุ กลมุ เปาหมาย                โรงเรียนเลาหจิตรวทิ ยา ไดดําเนินการโครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา โดยมกี ารจัดทาํ หลกั สูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลมุ สาระการเรยี นรู ๘ กลุม สาระ หลักสูตรกิจกรรมพฒั นาผเู รยี นและปรับปรงุ พฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ๒๕๕๑ (ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ที่มกี าร เปลี่ยนแปลงมาตรฐานและตวั ชว้ี ดั ของกลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร คณติ ศาสตร การงานอาชพี และเทคโนโลยี และสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีการแตง ต้ังคณะกรรมการบรหิ ารหลกั สตู รสถานศึกษา มกี ารประเมนิ ผลการใชห ลักสตู รปการศกึ ษา ๒๕๖๒ เพอ่ื นําผลมาปรบั ปรงุ ในปการศึกษา ๒๕๖๔ มกี ารจัดกิจกรรม เสริมหลกั สูตรท่เี นนพัฒนาคุณภาพผเู รยี นรอบดาน ครอบคลมุ ทุกกลุม เปาหมาย อกี ทั้งโรงเรยี นมีการจัดหอ งเรยี นคขู นานสําหรับนักเรียนท่มี คี วามตองการพเิ ศษ ใหไ ด เรยี นรอู ยา งเทา เทยี ม มกี ารดาํ เนนิ การโครงการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา โดยแตงตั้งคณะกรรมการนิเทศ จากครทู กุ ชวงชั้น จัดทําปฏทิ นิ การนเิ ทศการจดั การเรยี นรู ของครภู าคเรยี นละ ๒ ครั้ง และนาํ ผลการนเิ ทศมาปรับปรุงพฒั นาการบริหารการจัดการศึกษา นอกจากนี้ โรงเรียนยังไดด าํ เนนิ การระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี น โดย จัดโอกาสทางการศกึ ษาใหแ กผูเรยี นอยา งเทาเทียมและลดความเหลือ่ มล้าํ ผูเรียนทุกคนไดรับโอกาสในการพฒั นาเต็มตามศักยภาพ  มีการจัดกจิ กรรมเสรมิ หลกั สูตรที่ เนน คณุ ภาพผูเรียนรอบดาน มีการจดั หลักสตู รทองถน่ิ และครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย พรอ มทง้ั ประเมินผลและพัฒนาอยา งตอเนอ่ื ง อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเยีย่ ม   ประเด็นที่ ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี Page 74 of 84

            โรงเรยี นเลาหจติ รวิทยา สง เสริม สนับสนนุ พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชพี โดยไดด ําเนนิ การโครงการสงเสริมศักยภาพผูบรหิ าร ครู และบุคลากรโดยการศึกษาดูงานนอกสถานที่ สงเสริมใหครูทกุ คนจดั ทํา ID PLAN เพ่อื วางพัฒนาตนเองใหม คี วามรูตามมาตรฐานวิชาชพี อยา งตอเนื่องและสงเสรมิ ประสทิ ธิภาพในการปฏิบัตงิ านของครู บคุ ลากรโดยเขา รว มการประชมุ อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานอยา งสม่าํ เสมอ มีการจดั ทํารายงานสรปุ การอบรมตอ ผูบ งั คับบัญชา และแลกเปลีย่ นความรกู ับครู บุคลากรทกุ คนในการประชุม ทกุ ครั้ง เพอ่ื สงเสรมิ ใหครูนาํ ความรไู ปใชพ ัฒนาการจดั การเรียนการสอนหรอื ภาระงานในตําแหนง ของตน ตอไป มีการดําเนินการโครงการกํากบั ติดตามและนเิ ทศภายใน เพอื่ พฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาท้ังระบบใหสามารถจัดการเรียนรอู ยางมคี ณุ ภาพ โดยเนน ผู เรียนเปนสาํ คัญดว ยรูปแบบท่ีหลากหลายและพฒั นาการบริหารการศึกษาใหมปี ระสิทธิภาพตามหลกั ธรรมาภบิ าล อกี ทั้งสง เสริมใหค รทู ําวิจยั ในชน้ั เรียนเพ่ือแกป ญ หา พฒั นากระบวนการจดั การเรียนรู เนน ใหค รผู สู อนสรางและพัฒนาส่ือนวัตกรรมเพ่ือใชใ นการจัดการเรยี นรู ทางโรงเรยี นกําหนดใหค รทู ุกคนจัดทํารายงานผลการปฏบิ ตั ิ งาน (Personal Self Assessment Report: PSAR) เมอื่ จบปก ารศกึ ษา มกี ารจัดชุมชนแหงการเรยี นรูท างวิชาชพี (PLC) มาใชพ ัฒนางานและการเรยี นรูของผูเ รียน ครูทกุ คนแลกเปลีย่ นเรียนรจู ากผลงานท่ไี ดรบั การยอมรับ มีการจัดการความรแู ละนาํ ไปใชในการพัฒนาการจดั การเรยี นรแู ละคณุ ภาพผเู รียน สงผลให โรงเรยี นมคี รู และบคุ ลากรทมี่ คี วามรตู ามมาตรฐานวิชาชีพและพรอมพัฒนาตนเองอยา งตอ เนือ่ ง ครูจดั การเรียนรูท ่เี นน ผเู รียนเปน สําคญั ดวยรปู แบบท่ีหลากหลายและมี ประสทิ ธภิ าพ มกี ารจัดชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชีพมาใชพัฒนางานและการเรียนรขู องผูเรียน อยูในระดบั คณุ ภาพยอดเย่ียม ประเดน็ ที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อตอการจัดการเรยี นรูอยางมคี ุณภาพ               โรงเรียนเลาหจิตรวทิ ยา ไดดําเนินการ โครงการสง เสรมิ นิสัย รกั การอา นและพัฒนาหอ งสมดุ โรงเรียน โครงการภูมิทัศนส วย โครงการหองเรยี นนา อย ู โครงการรกั ษาส่ิงแวดลอ มลดเศษอาหาร โครงการซอ มแซมปรับปรงุ อาคารสถานทเี่ พ่ือพฒั นาอาคารสถานท่ีและสง่ิ แวดลอมโดยจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพทง้ั ภายในภายนอกหองเรียนใหเปน สภาพแวดลอ มท่มี ีบรรยากาศแหงการเรียนรู บริหารจัดการภายในโรงเรียนท่มี สี ภาพสังคมความเปน อยทู เี่ หมาะสมเออื้ ตอการจดั การ เรยี นรอู ยางมีคุณภาพ มกี ารจดั ทําปายหองเรียนและหอ งปฏิบตั กิ ารตาง ๆ ปา ยนเิ ทศใหค วามรู มพี นื้ ทแี่ สดงผลงานเดก็ เพ่ือใหเดก็ เกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตน และไดช ื่นชมผลงานของเพอ่ื น ๆ และใหค วามสาํ คัญในการบรหิ ารจดั การความปลอดภัยของผเู รยี นเปน สาํ คัญ มกี ารจัดพน้ื ท่สี าํ หรบั ทาํ กจิ กรรม โดยคาํ นงึ ถงึ มาตรการ การเวน ระยะหางทางสงั คม (Social Distancing) การรักษาความสะอาดและความปลอดภยั เพื่อปองกนั โรคไวรัสโคโรนา (COVID-19) ครใู หเด็กมีสว นในการจดั สภาพแวดลอมในหอ งเรียนและจดั เวรประจาํ วนั เพ่ือชว ยกนั ดแู ลรักษาความสะอาดและสงเสรมิ ใหเด็กมนี ิสยั รกั ความสะอาดและฝก ความรบั ผิดชอบ สงผลให โรงเรียน มีสภาพแวดลอ มและสงิ่ อาํ นวยความสะดวกทั้งภายในและภายนอกหองเรยี นใหเ พียงพอ เออ้ื ตอ การจัดการเรยี นรูและปลอดภยั มหี อ งเรยี นและหอ งปฏบิ ัตกิ าร (หอง พเิ ศษ) ตา ง ๆ ที่เอ้อื ตอการจดั การเรยี นรู อยูใ นระดบั คุณภาพยอดเย่ียม ประเด็นท่ี ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู                โรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา ไดจ ัดทรพั ยากรและการลงทนุ เพ่อื การศกึ ษา โดยจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนบรหิ ารจดั การและจดั การเรยี นรู โดยมีการจัดหาสอ่ื เทคโนโลยี ตาง ๆ ทเ่ี อ้อื ตอ การเรียนรูของผูเรยี น เพือ่ ใหผ ูเ รยี นมที ักษะการใชคอมพวิ เตอรแ ละรูเทาทันเทคโนโลยี โดยผเู รยี นตองมีความรูเ กีย่ วกับ เทคโนโลยเี พ่ือสืบคน ขอ มลู การเรียนรูแลกเปล่ียน และสามารถนําความรไู ปแบง ปน ผูอ่นื ไดอ ยา งถูกตอ งและเหมาะสม สามารถแกป ญหาทเ่ี กีย่ วกบั การใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศมจี ริยธรรมทางเทคโนโลยสี ารสนเทศ ไมท าํ ผิดกฎหมายเกี่ยวกับการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร นอกจากน้โี รงเรยี นยังไดด าํ เนนิ การโครงการ จัดทําขอมลู สารสนเทศเพื่อบรหิ ารการศึกษา โดยพฒั นาระบบและบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ ใชในการบริหารจัดการทีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มีการ จัดทําขอมลู สารสนเทศเพื่อบริหารการศึกษาที่เปนปจ จุบัน สามารถเผยแพรประชาสมั พนั ธ และแจง ขา วสารขอ มูลดา นการจัดการเรียน การสอนหรือการจดั กิจกรรม ตาง ๆ ภายในโรงเรยี น ผานทางเว็บไซตและ Facebook ของโรงเรียน รวมทั้งสนบั สนนุ ใหค รแู ละบคุ ลากรใชก ารส่ือสารผาน Line เพอื่ การดําเนินงานในระบบการ บรหิ ารจัดการท่รี วดเร็ว รวมถึงการเก็บรวบรวมไฟลง านของการบริหารงาน ๘ ฝา ยและการทํางานแบบออนไลนล งในระบบ Google Drive เพื่อความสะดวกรวดเรว็ ในการปฏบิ ตั ิงานและลดการใชกระดาษ นอกจากนโี้ รงเรียนยงั จัดใหม ีอนิ เตอรเ นต็ ความเรว็ สูงสาํ หรับใชใ นกจิ กรรมการจดั การเรยี นรทู กุ หอ งเรียน เพอ่ื สงเสรมิ การ จดั การเรียนรูระบบ ZOOM  เพอ่ื ใหเกิดประโยชนส งู สดุ แกผูเรยี น และจดั การดแู ลระบบคอมพวิ เตอร ระบบ ICT อยางสมํา่ เสมอ ซอมแซมและพัฒนาระบบอยางตอ เนอ่ื งเพื่อเกดิ ประโยชนใ นการบรหิ ารจัดการภายใน สง ผลให โรงเรยี นมีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู โดยการ จดั หาสอ่ื เทคโนโลยีท่ีเออ้ื และสนบั สนนุ การจัดการเรียนรูของผูเรยี น มกี ารพัฒนาและการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ใชในการบรหิ ารจดั การท่ีเหมาะสมกับสภาพ ของสถานศึกษา และมขี อ มูลสารสนเทศถูกตอง ครบถวนและเปนปจจุบัน อยใู นระดบั คณุ ภาพยอดเยยี่ ม   Page 75 of 84

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปนสาํ คญั จาํ นวนครทู ัง้ หมด : 16 การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครูทผ่ี าน ผลการ ผลการ หมาย/ เกณฑท ่โี รงเรยี น ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพที่ ปฏิบัติ ได 1. จดั การเรียนรูผ า นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได 95.00 15 93.75 ยอดเยี่ยม 1.1 จดั กิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดของ √ - 16 หลักสตู รสถานศึกษาทเ่ี นนใหผูเ รยี นไดเ รียนรู โดยผานกระบวนการคิด และปฏบิ ัติจริง 1.2 มแี ผนการจัดการเรยี นรทู ่สี ามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจรงิ √- 16 1.3 มีรูปแบบการจดั การเรยี นรเู ฉพาะสําหรับผูทีม่ คี วามจําเปน และ √ - 16 ตอ งการความชว ยเหลือพิเศษ 1.4 ฝกทกั ษะใหผเู รียนไดแ สดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคค วาม √ - 12 รู และนําเสนอผลงาน 1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรใู หผูเรียนสามารถนําไปประยกุ ตใช √ - 16 ในชีวติ ประจําวนั ได 2. ใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่เี ออื้ ตอ การเรยี นรู 94.00 15 93.75 ยอดเยย่ี ม 2.1 ใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรยี นรู √- 16 2.2 ใชแหลง เรยี นรู และภมู ปิ ญญาทอ งถิ่นในการจัดการเรยี นรู √- 16 2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแ สวงหาความรูดวยตนเองจากส่ือท่ีหลาก √ - 14 หลาย 3. มีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก 94.00 15 93.75 ยอดเยีย่ ม 3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการช้นั เรยี น โดยเนนการมปี ฏิสัมพนั ธเชงิ √ - 15 บวก 3.2 ผสู อนมกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น ใหเ ดก็ รกั ครู ครูรกั เดก็ และ √ - 15 เดก็ รกั เดก็ เดก็ รกั ทจี่ ะเรียนรู สามารถเรยี นรูรวมกันอยา งมคี วามสุข 4. ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน 97.00 15 93.75 ยอดเย่ียม 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจดั การเรียนรูอยา งเปน √ - 14 ระบบ 4.2 มีข้นั ตอนโดยใชเ ครอื่ งมือและวธิ ีการวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสม √ - 16 กบั เปา หมายในการจดั การเรยี นรู 4.3 เปดโอกาสใหผเู รยี นและผมู ีสว นเกยี่ วขอ งมสี ว นรว มในการวดั และ √ - 14 ประเมินผล Page 76 of 84

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนครูที่ผาน ผลการ ผลการ หมาย/ เกณฑท่ีโรงเรยี น ประเมิน ประเมิน ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพท่ี ปฏิบัติ ได 4.4 ใหข อ มูลยอนกลบั แกผ เู รียนเพ่ือนาํ ไปใชใ นการพฒั นาการเรยี นรู √ - 14 5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรูและใหขอมลู สะทอ นกลบั เพอื่ พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู 94.00 15 93.75 ยอดเยี่ยม 5.1 และผมู ีสวนเก่ยี วขอ งรว มกนั แลกเปลย่ี นความรแู ละประสบการณ √ - 14 ในการจดั การเรียนรู 5.2 นาํ ขอมลู ปอนกลับไปใชในการปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียน √ - 16 รขู องตนเอง สรปุ ผลการประเมิน 93.75 ยอดเย่ยี ม   จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเรยี นเปนสําคญั มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผูเ รียนเปนสําคัญ             สถานศึกษามีจดุ เนนในการพัฒนาคุณภาพกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปนสําคัญ โดยมุงเนน ใหมีการจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning (การเรยี นรูแ บบลงมือปฏบิ ัติ) จัดการเรยี นรูผ า นกระบวนการคิด และปฏบิ ัตจิ ริงสามารถนําไปประยกุ ตใ ชใ นชีวติ ได และการจัดการเรยี นการสอนแบบ Team Teaching ในสาระคณิตศาสตร และวทิ ยาศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๑ – ๓  สง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐาน มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การ เรยี นการสอนที่เนนผูเรียนเปน สาํ คัญ ดังนี้             ประเด็นท่ี ๓.๑ จดั การเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนําไปประยุกตใ ชในการดาํ เนนิ ชีวิตได ครูผูสอนทุกคนจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนทเี่ นนผูเรยี นเปน สาํ คญั มกี ารจดั กจิ กรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรยี นรูแ ละตัวชีว้ ัดของหลักสตู รสถานศึกษา ตาม หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ๒๕๕๑(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) สรางโอกาสใหผเู รยี นมีสว นรว มในการจดั การเรยี นรู โดยเนน การจัดการเรยี นรแู บบ Active Learning ใหผเู รยี นไดเรยี นรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง ครูออกแบบการจดั การเรยี นรูด วยเทคนคิ ท่ีหลากหลายเหมาะสมกับผเู รยี นและรายวิชาที่ สอน มีการจดั ทาํ แผนการจดั การเรยี นรูทสี่ ามารถนาํ ไปปฏิบัติได และเนน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ โดยสงเสริมใหผ เู รียนไดฝ ก ทกั ษะการแสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ องคค วามรู นาํ เสนอผลงานและสามารถนําไปประยุกตใชใ นชีวติ สง ผลให ครูจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนท่เี นนผูเ รียนเปน สาํ คัญตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วดั ผู เรียนไดเรียนรูโ ดยผา นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง ครจู ัดทาํ แผนการจัดการเรยี นรูท่สี ามารถนาํ ไปจัดกิจกรรมไดจ รงิ และเนนผเู รียนเปน สาํ คัญ อยูในระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม                ประเดน็ ที่ ๓.๒ ใชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ แหลงเรยี นรูทเ่ี อ้อื ตอ การเรยี นรู ครทู ุกคนใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรียนรทู ี่เอ้ือตอ การเรียนรู โรงเรยี นจดั หาส่อื และอปุ กรณทเ่ี หมาะสมกบั การจดั การเรยี นรแู ละเพียงพอสาํ หรบั ผเู รียน มี การจดั แหลง เรียนรทู ั้งภายในและภายนอกหอ งเรียนทส่ี งเสริมการเรยี นรู เชน หอ งสมุด หอ งปฏบิ ัติการวิทยาศาสตร หองคอมพิวเตอร และทุกหอ งเรยี นมคี อมพิวเตอร และทวี ี เพ่อื ใชเปนเทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอน อีกท้ังโรงเรยี นสนบั สนนุ ใหค รเู ขา รบั การอบรมพฒั นาตนเองในดานการใชส่อื เทคโนโลยปี ระกอบการจดั การ เรียนรู ครูทุกคนมีแผนการจัดการเรียนรูท ่ีใชส ่ือเทคโนโลยปี ระกอบการจัดการเรียนการสอน มกี ารจดั หาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาทีม่ คี วามรดู านการใช คอมพวิ เตอรเขาสอนผเู รียนทกุ ระดบั ชัน้ จาํ นวนหองละ ๑ ชัว่ โมงตอ สปั ดาห เพอื่ สงเสริมใหผ ูเรียนมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี อดคลอ งกบั สมรรถสาํ คญั ดา น ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีและทักษะการเรียนรใู นศตวรรษท่ี ๒๑ โดยครเู ปดโอกาสใหผูเ รียนไดแสวงหาความรดู วยตนเองจากสอ่ื ทหี่ ลากหลายและนํา ภูมปิ ญ ญาทองถิ่นมาใชในการจดั การเรยี นรู นอกจากนี้ ครูยังไดนาํ ระบบ ZOOM ในการจัดการเรียนการสอน สอนซอ มเสรมิ ผูเรียนที่มีความสามารถพเิ ศษและสงเสรมิ การเรียนการสอน Online ในชวงสถานการณการแพรระบาดของเชือ้ ไวรัสโคโรนา (COVID-19) สง ผลให ครู ทกุ คนใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรูที่เอือ้ ตอ การเรยี นรู ครมู ีความรูความเขาใจในการใชเ ทคโนโลยปี ระกอบการจดั การเรยี นรู ใช ครูจดั ทาํ วจิ ัยในช้นั เรียน ปก ารศกึ ษาละ ๔ เรอ่ื ง เพอื่ นําผลไปดาํ เนินการแกไ ขผูเรียนและชัน้ เรียน อยใู นระดับคุณภาพยอดเยย่ี ม                  ประเด็นที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชงิ บวก ครูผสู อนกําหนดแผนการจัดการเรยี นรูผา นกิจกรรมทส่ี ง เสรมิ ใหเกิดการบริหารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก ครมู กี ารบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชิงบวก คาํ นึงถึงความแตกตาง ระหวางบุคคลและจดั ทําขอมลู นักเรยี นรายบคุ คล มปี ฏิสมั พนั ธเชงิ บวกกับผูเ รียน เพอื่ ใหเ กดิ ประสทิ ธภิ าพในการจดั การเรียนรู ผูเ รยี นมีความสุขในการเรยี น รกั การ Page 77 of 84

เรียนและมีปฏสิ ัมพนั ธเชงิ บวกตอตนเองและชนั้ เรยี น มกี ารนาํ ผลมาสงั เคราะหเ พ่ือวางแผนในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนผูเรยี นเปนรายบุคคล มีการใชว ิธกี าร และแหลงเรยี นรทู หี่ ลากหลาย เนน การจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning โดยผูเรียนมสี ว นรวมในการกาํ หนดแนวทางการเรยี นรูและขอ ตกลงในหอ งเรยี น อีกทงั้ ครู ผูสอนทกุ คนจดั ทําวจิ ัยในชน้ั เรยี น ปก ารศกึ ษาละ ๔ เรอ่ื ง เพอ่ื นาํ ผลไปดําเนนิ การแกไ ขผูเ รยี นและช้ันเรียน สง ผลให ครผู สู อนกําหนดแผนการจัดการเรียนรผู า น กิจกรรมทสี่ ง เสรมิ ใหเกดิ การบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี นเชงิ บวก ครจู ดั ทําขอ มลู ผูเรียนรายบุคคล มปี ฏิสัมพนั ธเชงิ บวกกับผูเรียน สง ผลใหผ ูเรยี นมคี วามสขุ ในการเรยี น รกั การเรียนและมีปฏิสัมพนั ธเชิงบวกตอ ตนเองและช้นั เรยี น ผเู รียนไดมีสว นรวมในการกาํ หนดแนวทางการเรยี นรูแ ละขอ ตกลงในหองเรียน จัดสภาพแวดลอมและ บรรยากาศในชนั้ เรยี นเอื้อตอการเรยี นรู อยใู นระดบั คณุ ภาพยอดเยีย่ ม                 ประเด็นที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเรียน ครูผูสอนทกุ คนตรวจสอบและประเมนิ ผูเรยี นตามสภาพจริงอยา งเปนระบบตามตัวช้วี ดั หรือ ผลการเรียนรู โดยใชเ ครอื่ งมอื และวิธกี ารวดั ประเมินผลทหี่ ลากหลายและ เหมาะสมกบั เปา หมาย เชน แบบทดสอบ แบบสงั เกตพฤติกรรม แบบสัมภาษณ การประเมินจากการปฏิบัติงาน ชน้ิ งาน ใบงาน ฯลฯ โดยกําหนดเกณฑ การประเมิน ตามธรรมชาตขิ องแตละวชิ า ทั้งนี้ยงั เปดโอกาสใหผ เู รยี นมีสวนรวมในการกําหนดเกณฑการประเมนิ ผลงานและการประเมนิ ผลงานของตนเอง ครมู กี ารบันทกึ ผลการ จดั กิจกรรมหลังแผนการจดั การเรียนรู เพ่ือนาํ ผลมาวเิ คราะหปญ หาและหาแนวทางการปรับปรงุ แกไ ข พัฒนารปู แบบการจัดการเรียนรแู ละพฒั นาผูเ รยี น ซ่ึงอาจนาํ ไป สูการจัดทาํ วจิ ัยในช้นั เรียนตอไป นอกจากนค้ี รมู ีการพฒั นาเคร่อื งมอื วิธกี ารวดั และประเมินผล การเรียนที่มีคุณภาพสอดคลองกบั ทุกมาตรฐานและตวั ชี้วัด ครตู รวจ เอกสาร หลกั ฐาน รอ งรอยการปฏิบัติงานและชน้ิ งานของผเู รยี นเชงิ ประจกั ษ และมีการใหขอมลู สะทอ นกลบั แกผเู รียนทุกครั้ง เพ่ือนําผลไปใชพัฒนาตนเองตอไป รวม ถงึ มกี ารจัดกจิ กรรมประชมุ ผูปกครองภาคเรียนละ ๑ คร้ัง มีโครงการเย่ียมบา น และระบบการดูแลผเู รียนรายบคุ คล เพือ่ รายงานพฤติกรรมและผลการเรยี นของผู เรยี นใหผูป กครองรับทราบและรว มกับครเู พ่ือดําเนนิ การยกระดบั ผลสมั ฤทธข์ิ องผูเรยี นใหด ีย่ิงขึน้ สงผลให ครตู รวจสอบและประเมินคณุ ภาพผูเรียนตามสภาพจริง อยางเปนระบบ ครมู ีเครือ่ งมือ วิธกี ารวัดและประเมินผลการเรียนทม่ี ีคณุ ภาพสอดคลองกับทุกมาตรฐานและตัวชว้ี ดั เหมาะสมกบั เปาหมายในการจัดการเรยี นรแู ละ หลากหลายตามสภาพจรงิ มีการใหขอ มูลสะทอนกลับแกผูเ รียนทกุ ครัง้ เพื่อนาํ ผลไปใชพัฒนาตนเองตอไป รวมถึงมีการจัดกจิ กรรมประชุมผูปกครอง เพอื่ รายงาน พฤติกรรมและผลการเรยี นของผเู รียนใหผปู กครองรบั ทราบ อยูใ นระดับคณุ ภาพยอดเยย่ี ม                  ประเดน็ ที่ ๓.๕ มีการแลกเปล่ยี นเรียนรแู ละใหข อ มูลปอ นกลบั เพือ่ ปรับปรงุ และพฒั นาการจดั การเรียนรู ครูและผูม ีสวนเกยี่ วขอ งรว มกนั แลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหข อ มลู ปอนกลบั เพ่ือปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรู เปดโอกาสใหค รทู ุกคนไดเขารว มกิจกรรมแลก เปลยี่ นเรียนรูกบั หนว ยงานภายนอก เพ่ือนําความรูใ หมท ไ่ี ดจ ากการเขา รวมกิจกรรมมาใชใ นการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู นอกจากน้ี โรงเรียนยงั ไดด ําเนิน การโครงการกาํ กบั ติดตามและนเิ ทศภายใน ซ่งึ มีการแตงตัง้ คณะกรรมการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนของครู มกี ารกาํ หนดปฏทิ นิ การนเิ ทศ เพอ่ื ตรวจสอบติดตาม ประเมนิ ผลการจัดการเรียนรขู องครผู ูสอนอยางตอ เน่อื งในรูปแบบกัลยาณมติ ร โดยครูผสู อนทุกคนจะไดร ับการนิเทศภาคเรียนละ ๒ ครง้ั มกี ารจดั ทําแบบบนั ทกึ การ นิเทศและแบบบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรหู ลงั แผนการจดั การเรียนรูน ําเสนอตอผูบริหาร เพอื่ นาํ ผลการประเมนิ มาพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและการปฏิบตั งิ าน ในหนาที่อยางมีประสิทธิภาพ สง ผลให ครแู ละผมู ีสว นเกยี่ วขอ งรว มกันแลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหขอมลู ปอนกลบั เพื่อปรับปรงุ และพัฒนาการจัดการเรยี นรู โดยผา น กระบวนการ PLC มีการแลกเปลยี่ นเรียนรูและใหข อ มลู สะทอนกลบั ระหวางเพอ่ื นครูดวยกัน อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเยย่ี ม Page 78 of 84

2. สรุปผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั คุณภาพ ระดับปฐมวัย ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม 1. มพี ัฒนาดานรางกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม 2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเย่ียม 3. มีพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ทด่ี ีของสังคม ยอดเยย่ี ม 4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทัง้ สดี่ า น สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถิน่ ยอดเยย่ี ม 2. จัดครใู หเพียงพอกบั ช้ันเรยี น ยอดเยี่ยม 3. สง เสรมิ ใหครูมีความเชยี่ วชาญดา นการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอ มและสอื่ เพือ่ การเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรียนรูเ พื่อสนับสนุนการจดั ประสบการณ ยอดเยย่ี ม 6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ ูเก่ยี วขอ งทุกฝายมสี ว นรวม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ี่เนนเดก็ เปนสําคญั 1. จัดประสบการณท ส่ี งเสริมใหเดก็ มีพัฒนาการทกุ ดา น อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมีความสขุ 3. จดั บรรยากาศท่เี อื้อตอการเรยี นรู ใชสือ่ และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นา เดก็ สรุปผลการประเมนิ ระดับปฐมวัย Page 79 of 84

ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น ดีเลิศ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเรยี น ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1. มคี วามสามารถในการอา น การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คาํ นวณ ยอดเยี่ยม 2. มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยา งมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกปญ หา ยอดเยี่ยม 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร 5. มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตองานอาชีพ ยอดเยี่ยม คุณลักษณะท่พี ึงประสงคของผูเรียน ยอดเยี่ยม 7. การมคี ุณลกั ษณะและคา นยิ มทีด่ ตี ามทีส่ ถานศกึ ษากําหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภมู ใิ จในทองถนิ่ และความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรบั ท่จี ะอยูร วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม 1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากําหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม 2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่เนนคุณภาพผเู รยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลมุ เปา หมาย ยอดเยย่ี ม 4. พฒั นาครูและบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี ยอดเยย่ี ม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอ การจดั การเรียนรูอยางมคี ณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม 6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู ยอดเยยี่ ม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผูเ รียนเปนสําคัญ ยอดเยย่ี ม 1. จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได ยอดเย่ียม 2. ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรทู เ่ี อ้อื ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม 3. มกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก ยอดเยย่ี ม 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผเู รียน 5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรูแ ละใหขอ มูลสะทอ นกลบั เพอ่ื พัฒนาปรับปรงุ การจดั การเรียนรู สรปุ ผลการประเมินระดับขั้นพน้ื ฐาน Page 80 of 84

3. จุดเดน ระดบั ปฐมวยั คุณภาพของเดก็ • เดก็ สามารถใชภ าษาอังกฤษ ภาษาจีนพืน้ ฐาน ในการสื่อสารไดด ี กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ • สถานศึกษาจดั ประสบการณท ีเ่ นนใหเด็กลงมอื ปฏิบัตจิ รงิ ดวยตนเอง โดยใชก ารเรยี นรูเชิงรกุ (Active Learning) การจดั ประสบการณทีเ่ นน เดก็ เปน สาํ คญั • ครจู ัดกิจกรรมพัฒนาทักษะการคดิ โดยรูปแบบการจดั การเรียนรแู บบไฮสโคป (High Scope) ระดบั ขนั้ พน้ื ฐาน คุณภาพของผเู รียน ผูเรียนสามารถสือ่ สารไดส ามภาษา คอื ภาษาองั กฤษ ภาษาจีน และภาษาไทย ไดอยา งเหมาะสมกบั วัย สามารถใชเ ทคโนโลยใี นการคนควาหาความรเู พิ่มเตมิ ได มี กริยา มารยาทงามสมวยั กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มีรูปแบบการบริหารโรงเรียนสามภาษาทม่ี ุงพฒั นาผเู รียนใหเ ปนไปตามวิสัยทัศนของโรงเรียน คอื “มงุ เนน ความเปน เลศิ ทางการเรยี นรเู พื่อกา วสูระดับสากล ปฏิบตั ติ น ตามวิถี ประชาธปิ ไตย ใสใ จธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม” เพ่ือการพฒั นาท่สี ูงขน้ึ และการเปน แบบอยา งทดี่ ี (Best Practice) กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผเู รียนเปน สําคญั จดั การเรียนรูผา นกระบวนการคิด และปฏบิ ตั ิจรงิ สามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตได ซงึ่ สามารถดาํ เนนิ การได ครบถว นตามตัวช้ีวดั ทกี่ าํ หนด มคี วามตอ เน่อื งของแผน งาน โครงการตา งๆ ท่ีเกี่ยวขอ ง กับการพฒั นาคุณภาพของกระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู 4. จดุ ควรพฒั นา ระดบั ปฐมวัย คณุ ภาพของเดก็ • เด็กควรมคี วามรคู วามเขาใจในการปฏิบัติตนเกี่ยวกับความปลอดภัยในสถานการณโ รคตดิ ตอ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (CIVID-19) กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ • จดั สภาพแวดลอ มและสอ่ื เพอ่ื การเรียนรู อยา งปลอดภัย และพอเพยี ง โดยมีการจัดสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหอ งเรยี น ทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภยั ของ เด็ก โดยเปนไปตามขอ กําหนดของกระทรวงสาธารณสขุ การจดั ประสบการณท่เี นนเด็กเปน สาํ คัญ • ครคู วรจัดประสบการณการเรียนรูโ ดยใชสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงเรยี นรูที่สอดคลองกบั มาตรฐาน ตวั ชีว้ ัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา ระดบั ขั้นพืน้ ฐาน คุณภาพของผเู รียน ผเู รยี นควรพฒั นาในดานทกั ษะการคดิ คํานวณอยา งตอเนอ่ื ง และใหม ีนสิ ัยรกั การอา นอยา งสมํา่ เสมอ กระบวนการบริหารและการจดั การ พัฒนาครูและบคุ ลากรแลกเปล่ยี นเรียนรูท างวิชาการ โดยจัดใหค รแู ละบคุ ลากรเขารบั การฝก อบรมดูงานเพ่ือเพ่มิ พูนความรแู ละประสบการณท ้งั ภายในและภายนอก สถานศกึ ษา กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปนสาํ คญั พฒั นาการจัดการเรียนการสอดอยา งมคี ณุ ภาพเขาสอนตรงเวลา และใหความรูกบั นกั เรยี นอยางเตม็ ที่เปนแบบอยสงท่ดี ีแกนกั เรียนและชุมชน 5. แนวทางการพฒั นา ระดบั การศึกษาปฐมวัย Page 81 of 84

เดก็ ควรมีความรูค วามเขาใจในการปฏบิ ัติตนเกยี่ วกับความปลอดภยั ในสถานการณโรคตดิ ตอ เช้ือไวรสั โคโรนา 2019 (CIVID-19)            - ผูบรหิ ารจดั อบรบเชงิ ปฏิบตั กิ ารใหค รู มคี วามรคู วามเขาใจในการปฏบิ ตั ติ นเก่ียวกับความปลอดภยั ในสถานการณโ รค  ติดตอ เช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (CIVID-19) พรอมทัง้ สรา งความตระหนกั ใหแ กผ ูปกครองในการเอาใจใส ดแู ลบตุ รหลานใหมากขนึ้           - จดั ประสบการณหรอื หนวยการเรยี นรกู ารปฏิบัติตนเก่ยี วกบั ความปลอดภัยในสถานการณโ รคตดิ ตอเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (CIVID-19)          - ผูบริหารสนับสนุน วัสดุ อปุ กรณ ในสถานการณโ รคตดิ ตอ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (CIVID-19) จัดสภาพแวดลอมและส่ือเพือ่ การเรียนรู อยา งปลอดภัย และพอเพยี ง โดยมีการจัดสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหองเรียน  ท่ี คํานงึ ถึงความปลอดภยั ของเด็ก โดยเปนไปตามขอกาํ หนดของกระทรวงสาธารณสขุ          - ผบู ริหารประชุม ชี้แจง ใหค รจู ัดสภาพแวดลอมทั้งภายในและภายนอกหอ งเรยี นใหมคี วามปลอดภัยโดยเปนไปตามขอ กําหนดของกระทรวงสาธารณสขุ         - จัดทําแผน โครงการ ปรับปรุงสภาพแวดลอ มภายในและภายนอกหอ งเรียน ตามนโยบายของสถานศึกษา ครูควรจัดประสบการณก ารเรียนรูโดยใชส ่อื นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง เรยี นรทู ี่สอดคลอ งกับมาตรฐาน ตัวช้วี ดั ของหลักสตู รสถาน ศกึ ษา        - ผูบ รหิ ารจดั อบรบเชิงปฏบิ ัตกิ าร เรอื่ งการใชส ื่อนวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลง เรยี นรู ใหก บั ครทู กุ คน มีการนิเทศ ติดตามการใชสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยี ระดบั ข้นั พื้นฐาน         สรางนวัตกรรมเพอื่ พฒั นาผเู รียนใหบ รรลเุ ปา หมายของสถานศกึ ษา ตามจุดเนน ส่อื สารภาษา กาวหนาเทคโนโลยี มมี ารยาท         6. ความตองการชวยเหลอื ระดบั ปฐมวัย       ดานการพฒั นาความรแู ละศักยภาพของบุคลกร เพื่อใหท นั ตอ นโยบายการพฒั นาการจัดการศึกษาของภาครฐั ระดับขั้นพื้นฐาน      - ดานครูผสู อนควรสรางสอื่ นวตั กรรมทห่ี ลากหลาย      - พัฒานาครใู หมีความรคู วามเขา ใจในการสรางนวัตกรรมดา นผูเรียน เพ่ิอนํามาพัฒนาผูเรยี น 7. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา(ถา มี) -- ระดบั การศกึ ษา : ไดร ับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : - กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา - Page 82 of 84

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by) ณฐั จกั ร รชตะไพโรจน    ผอู าํ นวยการ อญั ชลี หาญสกุล   เจา หนา ท่ี Page 83 of 84

ภาคผนวก Page 84 of 84

ประกาศโรงเรียน เรือ่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา เปา หมายความสําเรจ็ ของ โรงเรยี นระดบั ปฐมวยั และระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน (ประกาศให?ใช?มาตรนการศึกษาของสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั )

ประกาศโรงเรียนเลาหจติ รวิทยา เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาระดับปฐมวัย เพื่อการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ........................................................................ โดยที่มีการประกาศใชกฎกระทรวงวาดวย ระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ ที่ปรับปรุงใหม ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศเร่ืองนโยบาย การปฏริ ปู การศึกษาในทศวรรษที่สองท่ีกําหนดเปา หมายและยุทธศาสตรในการพัฒนา คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมทั้งอัตลักษณและจุดเนนของ สถานศึกษา โรงเรียนลาหจิตร วิทยาจึงกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการ สถานศึกษาและการมสี วนรวมของผูเกย่ี วของท้ังบคุ ลากรทุกคนในโรงเรียน และผูปกครอง เพือ่ เปน เปา หมาย ในการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ตลอดจนเพื่อสงเสริม สนับสนุน กํากบั ดูแล และตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา โรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา จงึ ประกาศใหใชม าตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยตามเอกสาร แนบทา ยประกาศนี้ ประกาศ ณ วันที่ ๕ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ( นายณัฐจักร รชตะไพโรจน ) ประธานกรรรมการบริหารโรงเรยี นเลาหจติ ริทยา



ประกาศโรงเรยี น เร่อื ง การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปา หมายความสาํ เรจ็ ของ โรงเรียนระดับปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (ประกาศการกาํ หนดค?าเป?าหมายตามมาตรฐานการศึกษา)

ประกาศโรงเรียนเลาหจติ รวทิ ยา ท่ี ล.ว. /๒๕๖๔ เรือ่ ง การกําหนดคา เปาหมายตามมาตรฐานการศึกษา เพื่อการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย .................................................................................................... โดยทีม่ ีการประกาศใชกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา ปก ารศึกษา ๒๕๖๑ ใหสถานศึกษาแตละแหงจัดใหมี ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐาน การศกึ ษาแตล ะระดบั และประเภทการศึกษาทรี่ ฐั มนตรีวา การกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศกาํ หนด พรอมทงั้ จัดทำแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดําเนินการตามแผนที่กําหนดไว จัดใหมีการ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดําเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษา และจัดสงรายงานผลการประเมินตนเอง ใหแกหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กํากับดูแล สถานศึกษาเปน ประจาํ ทุกป โรงเรียนเลาหจิตรวิทยา จึงประกาศการกำหนดคาเปาหมายตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ตามเอกสารแนบทายประกาศน้ี เพ่อื เปนเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั และการประเมิน คุณภาพภายใน สําหรับปก ารศกึ ษา ๒๕๖๑ เปน ตน ไป ประกาศ ณ วันที่ ๕ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ (นายณัฐจักร รชตะไพโรจน) ผอู าํ นวยการโรงเรยี นเลาหจิตรวิทยา

การกําหนดคา เปาหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในโรงเรียนเลาหจิตรวทิ ยา ปการศกึ ษา 2564 มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย 3 มาตรฐาน คาเปา หมาย รอยละ ระดับ ท่ีตั้งไว การประเมนิ คณุ ภาพ 1. คุณภาพของเดก็ 1.1 มีพฒั นาการดานรางกายแข็งแรงมสี ุขนิสยั ทดี่ ีและดแู ลความปลอดภยั 93.00 ภายใน ยอดเยยี่ ม 90.00 ดีเลศิ ของตนเองได 95.20 1.2 มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได 89.76 1.3 มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 95.00 97.60 ยอดเยีย่ ม 90.00 89.30 ดเี ลศิ 1.4 มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญาส่ือสารได มีทักษะการคิดพ้นื ฐาน และ แสวงหาความรูได 5 5 ยอดเย่ียม 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ 5 5 ยอดเยย่ี ม 5 5 ยอดเย่ยี ม 2.1 มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้ัง 4 ดานสอดคลอ งกับบริบทของ 5 5 ยอดเยี่ยม ทองถิ่น 5 5 ยอดเยี่ยม 2.2 จดั ครใู หเ พียงพอกบั ช้ันเรยี น 5 5 ยอดเยย่ี ม 2.3 สงเสริมใหครมู คี วามเชี่ยวชาญดา นการจัดประสบการณ 95.00 89.90 ดเี ลศิ 2.4 จดั สภาพแวดลอมและสอื่ เพ่อื การเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพียงพอ 93.00 95.40 ยอดเยี่ยม 2.5 ใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรเู พื่อสนับสนนุ 95.00 89.20 ดเี ลิศ การจดั ประสบการณ 97.00 98.50 ยอดเยยี่ ม 2.6 มีระบบบรหิ ารคุณภาพท่เี ปด โอกาสใหผ เู กีย่ วของทกุ ฝฝา ยมีสว นรว ม 3. การจดั ประสบการณทเี่ นนเดก็ เปน สำคญั 3.1 จัดประสบการณท ่สี งเสริมใหเด็กมีพฒั นาการทกุ ดน อยางสมดลุ เตม็ ศักยภาพ 3.2 สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบตั ิอยา งมี ความสขุ 3.3 จัดบรรยากาศท่ีเอ้ือตอการเรียนรู ใชสอ่ื และเทคโนโลยีทเี่ หมาะสม กับวยั 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุง การจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

เกณฑก ารตัดสินคณุ ภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ คารอ ยละ ระดบั คุณภาพ รอ ยละ 90.00 ขึน้ ไป ระดบั ยอดเย่ยี ม รอยละ 80.00 – 89.99 ระดบั ดเี ลศิ รอยละ 70.00 – 79.99 ระดบั ดี รอ ยละ 60.00 – 69.99 ระดบั ปานกลาง นอ ยกวา รอยละ 60.00 ระดบั กําลงั พัฒนา เกณฑก ารตดั สนิ คุณภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ คา คะแนน ระดบั คุณภาพ 5 ระดับยอดเยี่ยม 4 ระดับดีเลิศ 3 ระดับดี 2 ระดบั ปานกลาง 1 ระดับกําลงั พฒั นา

ประกาศโรงเรยี น เรอื่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาและคาเปาหมายความสาํ เร็จของ โรงเรียนระดบั ปฐมวัย และระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั )

มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั แนบทายประกาศโรงเรยี นเลาหจิตรวิทยา ลำพูนเรื่อง ใหใชม าตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั เพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบบั ลงวันท่ี ๑๔ สงิ หาคม พ.ศ.๒๕๖๑ ........................................................................ มาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแ ก มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณที่เนนเด็กเปน สำคญั แตละมาตรฐานมีรายลเอยี ดดังนี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ ๑.๑ มีการพัฒนาดานรา งกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได ๑.๒ มกี ารพัฒนาดา นอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได ๑.๓ มีการพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชิกท่ีดขี องสงั คม ๑.๔ มีพฒั นาการดานสติปญ ญา ส่ือสารได มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทงั้ ๔ ดาน สอดคลองกบั บรบิ ทของทองถ่นิ ๒.๒ จัดครูใหเ พยี งพอกับช้ันเรียน ๒.๓ สง เสรมิ ใหครมู ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ ๒.๔ จัดสภาพแวดลอ มและส่ือเพ่ือการเรียนรู อยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ๒.๕ ใหบ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเยนรเู พ่ือสนับสนนุ การจดั ประสบการณ ๒.๖ มรี ะบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผเู กี่ยวขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรวม มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปน สำคญั ๒.๑. จดั ประสบการณท ่สี ง เสรมิ ใหเ ด็กมีการพฒั นาการทกุ ดา นอยา งสมดุลเต็มศักยภาพ ๒.๒ สรา งโอกาสใหเด็กไดร บั ประสบการณตรง เลนและปฏบิ ตั อิ ยา งมีความสขุ ๒.๓ จัดบรรยากาศทเ่ี อ้ือตอการเรียนรูใชสอื่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วยั ๒.๔ ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนาเด็ก



ประกาศโรงเรยี น เรื่อง การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปา หมายความสาํ เรจ็ ของ โรงเรียนระดบั ปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน (ประกาศใหใชมาตรฐานของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน)

ประกาศโรงเรยี นเลาหจิตรวทิ ยา เรือ่ ง ใหใชมาตรฐานของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ........................................................................ โดยที่มีการประกาศใชกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ทป่ี รบั ปรุงใหม ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรอ่ื ง ใหใ ชมาตรฐานการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน เพ่ือการ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายใน ระดับ การศึกษา ขั้นพื้นฐาน เรื่อง กำหนดหลักเกณฑและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายใน ระดับ การศกึ ษา ขน้ั พื้นฐาน ประกอบกบั นโยบายการปฏริ ปู ระบบการทดสอบ การประเมนิ การประกันคุณภาพและ การพฒั นามาตรฐานการศกึ ษา โรงเรียนเลาหจติ รวิทยา ลำพูน จึงประกาศการใชม าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานตามเอกสารแนบทายประกาศนี้ เพื่อเปนเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน และการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ประกาศ ณ วนั ที่ ๕ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ลงช่อื ( นายณัฐจักร รชตะไพโรจน ) ผอู ำนวยการโรงเรียนเลาหจิตรวิทยา

ประกาศโรงเรยี น เรอื่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเรจ็ ของ โรงเรียนระดบั ปฐมวยั และระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน (มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน)

มาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน แนบทา ยประกาศโรงเรยี นเลาหจติ รวทิ ยา ลำพนู เรื่อง ใหใ ชมาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ฉบบั ลงวนั ท่ี ๕ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ ........................................................................ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๖๔ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ไดแก มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รยี น ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข องผูเรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผเู รียนเปน สำคัญ แตละมาตรฐานมีรายละเอยี ดดงั น้ี มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู รยี น ๑) มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ ๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน ความ คิดเห็น และแกปญหา ๓) มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม ๔) มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร ๕) มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ๖) มคี วามรู ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคติทีด่ ีตองานอาชพี ๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคของผเู รยี น ๑) การมีคณุ ลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ตี ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด ๒) ความภมู ใิ จในทอ งถิ่นและความเปนไทย ๓) การยอมรบั ท่จี ะอยูรว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑ มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพนั ธกิจทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน ๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทกุ กลุมเปา หมาย

๒.๔ พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเออ้ื ตอการจัดการเรยี นรูอยา งมีคณุ ภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรียนเปนสำคัญ ๓.๑ จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนาไปประยุกตใชใ นชีวติ ได ๓.๒ ใชสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรูทีเ่ อื้อตอการเรียนรู ๓.๓ มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน ๓.๕ มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพ่อื พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการ เรยี นรู

ประกาศโรงเรยี น เรือ่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคา เปา หมายความสาํ เร็จของ โรงเรยี นระดบั ปฐมวยั และระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (ประกาศการกาํ หนดคา เปาหมายตามมาตรฐานการศกึ ษา)