หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง แผนภูมิรูปภาพและตารางเดียว ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

โครงสรา้ งหน่วยการเรยี นรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์ 3 ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถติ ิ และใชค้ วามรู้ทางสถติ ใิ นการแกป้ ัญหา ตัวชว้ี ดั : ค 3.1 ป.3/1 เขียนแผนภมู ิรูปภาพ และใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของโจทย์ ปัญหา ค 3.1 ป.3/2 เขียนตาราง ทางเดยี วจากข้อมูลท่เี ป็นจำนวนนบั และใช้ขอ้ มลู จากตารางทางเดยี วในการหาคำตอบ หน่วย เวลา การ ช่ือหน่วยการเรยี นรู้ / แผนการจดั การเรยี นรู้ (ชวั่ โมง) เรียนร้ทู ่ี 12 เรอื่ ง แผนภูมริ ปู ภาพและตารางเดยี ว 1 แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง การเตรียมความพรอ้ ม 1 แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2 เรือ่ ง การเก็บรวบรวมขอ้ มลู และการจำแนกข้อมลู 1 แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 เรอื่ ง การเก็บรวบรวมขอ้ มลู และการจำแนกข้อมูล 1 1 5 แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เรือ่ ง การอ่านแผนภูมิรปู ภาพ 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 5 เรื่อง การเขยี นแผนภูมริ ปู ภาพ 1 แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 6 เรอื่ ง การเขียนแผนภมู ริ ูปภาพ 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 7 เรอ่ื ง การเขียนแผนภมู ิรูปภาพ 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 8 เรื่อง การอ่านตารางทางเดียว 1 แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 9 เรื่อง การเขยี นตารางทางเดียว 1 แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 10 เรื่อง การเขยี นตารางทางเดียว 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง รว่ มคิดรว่ มทำ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 12 เร่อื ง แบบทดสอบทา้ ยบท

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 เร่ือง แผนภูมิรปู ภาพและตารางเดียว เร่อื ง การเตรียมความพร้อม เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง สอนวันท่ี_________เดือน________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถิติ และใชค้ วามรูท้ างสถิติในการแก้ปัญหา ตัวชว้ี ัด : - ทักษะพ้ืนฐานของนกั เรยี น 1.การบวก การลบ การคูณ และการหารจำนวนนับ 2.การเปรยี บเทียบจำนวนนับ 3.แผนภูมิรูปภาพอยา่ งง่าย 4.การอ่านแผนภูมิรูปภาพทม่ี ีข้อกำหนด 1 รูปแทน 1 หนว่ ย 5 หนว่ ย หรอื 10 หน่วย สาระสำคญั ขอ้ มลู การเกบ็ รวบรวมข้อมลู การสังเกตการสอบถาม การจำแนกข้อมูล เกณฑ์ในการจำแนกขอ้ มูล การบันทึกขอ้ มูล การนำเสนอข้อมูลแผนภูมิรปู ภาพข้อกำหนดตารางทางเดยี ว สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ แผนภมู ริ ปู ภาพและตารางเดียว 2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1.ความสามารถในการสอ่ื สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การแก้ปัญหา 3.การเช่อื มโยง 3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน กจิ กรรมการจัดการเรยี นรู้ 1.ใชข้ อ้ มลู ในหนงั สือเรยี นหน้าเปิดบทเพื่อกระตุ้นใหน้ ักเรยี นเหน็ ความสำคญั เกย่ี วกบั การนำเสนอ ขอ้ มูลโดยใชค้ ำถาม เช่น

− ภาพหนา้ เปิดบทเป็นภาพเกี่ยวกับอะไร (นักเรยี นเก็บผกั และนำไปกองรวมกนั ) − ผักทเ่ี กบ็ ได้มอี ะไรบ้าง (ผักชี คะนา้ ผกั กาดหอม กวางตงุ้ ต้นหอม) − ข้อมลู นีเ้ ป็นข้อมูลเก่ียวกบั อะไร (จำนวนผักท่ีเกบ็ ไดใ้ นวนั จนั ทร)์ − เก็บผักชีไดก้ ต่ี น้ (130ต้น) − ถ้าเราจะนำเสนอข้อมลู จำนวนผักท่เี กบ็ ไดใ้ นวันจันทร์เราจะนำเสนอข้อมลู อยา่ งไร เพราะเหตุใด 2.อาจมีนักเรียนบางคนตอบคำถามได้ ตอบได้ไมค่ รอบคลมุ หรือตอบไม่ได้ ครูนำเข้าสบู่ ทเรยี นว่า ใน บทเรียนที่จะเรียนต่อไปนจ้ี ะเป็นเรอื่ งเก่ียวกบั การนำเสนอข้อมูลดว้ ยแผนภมู ิรปู ภาพและ ตารางทางเดียวซ่งึ จะ ใชต้ อบคำถามเหล่าน้ีได้ 3.กอ่ นเรียนเร่ืองการเกบ็ รวมรวบขอ้ มูลและการจำแนกข้อมูล ครูควรตรวจสอบความรู้ พน้ื ฐานของ นักเรียนเรอ่ื งแผนภมู ิรูปภาพโดยให้นกั เรียนร่วมกนั พิจารณาแผนภูมริ ูปภาพ ตามหนงั สือเรียนหน้า162ทั้งสอง แผนภมู ิวา่ เหมอื นกนั หรือแตกตา่ งกนั อยา่ งไรนักเรียนอาจมี คำตอบหลากหลาย เช่น

− เปน็ แผนภมู ริ ูปภาพเหมือนกัน มรี ายการแสดงวนั จนั ทร์ถงึ วันศกุ ร์เหมือนกัน − ชนดิ ของพืชที่เกบ็ แตกตา่ งกัน คอื มะเขือเทศกบั แตงกวา − แสดงรายการในแนวทีแ่ ตกต่างกนั คือ รายการอยู่แนวตั้งกบั รายการอยู่ แนวนอน − มีขอ้ กำหนดตา่ งกนั คือ 1 รูปแทน จำนวน 5 ผลกบั 10 ผล − ใชร้ ูปภาพในแผนภูมิต่างกัน คอื ใช้วงกลมกบั รูปส่เี หลยี่ ม 4.ครใู ช้คำถามเพื่อทบทวนการอ่านแผนภูมริ ปู ภาพ เม่ือกำหนดรูป 1 รปู แทน 5 หนว่ ยหรือ 10 หนว่ ย เช่น − วันอังคารเกบ็ มะเขอื เทศได้กผ่ี ล (15ผล) − วนั องั คารเก็บแตงกวาได้ก่ผี ล (20ผล) − รปู แทนจำนวนแตงกวากผี่ ล (5ผล) − วันพฤหัสบดเี กบ็ แตงกวาได้ก่ีผล (25ผล) 5.จากนัน้ ครูใหน้ ักเรยี นตอบคำถามตามหนังสอื เรยี นหน้า 162 เพ่ือเตรยี มความพร้อม เป็นรายกลุ่ม แลว้ รว่ มกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง โดยครูอาจแนะนำให้นักเรียนหาจำนวนมะเขือเทศ และแตงกวาให้ครบทุก วนั เพอ่ื สะดวกในการตอบคำถาม ครแู ละนกั เรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องจากน้ันให้นักเรยี นทำใบงาน ท่ี 1 ส่อื การเรยี นรู้ 1.หนังสอื เรียนคณติ ศาสตร์ ป.3 2.ใบงานท่ี 1 เตรยี มความพร้อม การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ าร วิธวี ัด เคร่ืองมือวัด เกณฑ์การประเมนิ เรยี นรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ใบงาน 60% ขึน้ ไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์ การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ ดา้ นทักษะ คณุ ภาพดีข้ึนไป กระบวนการ 3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ที่พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ คณุ ภาพดีขึน้ ไป ท่พี งึ ประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เหน็ 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาได้สำเร็จ อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ อธบิ ายถงึ เหตผุ ล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปญั หาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทีถ่ ูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเรจ็ แตน่ า่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแกป้ ัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เริ่มคิดใช้เหตุผล หลักการและข้ันตอน ในการแกป้ ัญหา แล้วหยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเช่อื มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเช่ือมโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรยี นได้ถูกต้องทุกกิจกรรมเพื่อชว่ ยในการแกป้ ญั หา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่ือมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งค์ความรูท้ เ่ี รยี นไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกตใ์ ช้ได้บางสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณิตศาสตรห์ รือ กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งค์ความรทู้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงยงั ไมเ่ หมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรยี นใฝเ่ รยี นรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะทีป่ รากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจเปน็ บางครง้ั 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตั้งใจในระยะเวลาสน้ั ๆ ชอบเล่นในเวลาเรยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลกั ษณะที่ปรากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - สง่ งานก่อนหรอื ตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานที่ไดร้ บั มอบหมายและปฏบิ ัติตนเองจนเปน็ นิสยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด แต่ได้มกี ารติดต่อช้แี จงผ้สู อน มีเหตผุ ลทรี่ บั ฟังได้ - รบั ผดิ ชอบในงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายและปฏิบตั ิตนเองจนเปน็ นสิ ัย 1 : พอใช้ - ส่งงานชา้ กวา่ กำหนด - ปฏิบัติงานโดยต้องอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

บันทกึ ผลหลงั กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรยี นร้ทู เ่ี กดิ ขึ้นกับผ้เู รียน 1.1 ผู้เรยี นผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ จำนวน.....35........คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ...100....... 1.2 ผูเ้ รยี นไมผ่ ่านจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก.่ ....................................................................................................................................... สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผเู้ รียนได้รบั ความรู้ : ..ผเู้ รียนได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรยี นรตู้ รงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1.4 ผูเ้ รยี นเกิดทกั ษะกระบวนการ : ..ผู้เรยี นไดท้ กั ษะทางกระบวนการทางคณิตศาสตร์เกีย่ วกับ แผนภูมริ ปู ภาพและตารางเดียว 1.5 ผเู้ รียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยม :..ผู้เรียนมคี วามตง้ั ใจในการเรยี น ชว่ ยเหลือซง่ึ กนั และกนั 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจัดการเรยี นร้นู ้ใี ช้กบั นักเรยี น ห้อง ป. 3 ในวนั ที.่ .5..เดือน. สงิ หาคม พ.ศ. 2564 ลงช่ือ................................ผสู้ อน (นายวรพจน์ อย่างดี) คิดเหน็ ผบู้ ริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื .......................................................... (นางสาวสพุ รรณิกา สบุ รรณาจ) ผู้อำนวยการโรงเรยี นประชาสามคั คี

ใบงานท่ี 1 เตรยี มความพร้อม ใหต้ อบคำถามจากแผนภมู ิรูปภาพตอ่ ไปนี้ จำนวนเครอื่ งเลน่ กีฬาท่ีขายได้ใน 1 วนั ของรา้ นค้าแหง่ หนงึ่ ลกู ขนไก่ ลกู ฟตุ บอล ลกู บาสเกตบอล ลกู เทนนสิ ไม้ปงิ ปอง กำหนดให้ รูปเคร่ืองเลน่ กีฬา 1 รปู แทน จำนวนเครอื่ งเลน่ กฬี า 1 ช้ิน 1. แผนภมู ภิ าพนแ้ี สดงอะไร…………………………………………………………………………….. 2. ร้านคา้ ขายลูกเทนนสิ ไดเ้ ทา่ ไร……………………………………………………………………… 3. ขายลกู ขนไกไ่ ด้กี่ลกู ……………………………………………………………………………………. 4. เครอ่ื งเลน่ กีฬาชนดิ ใดขายไดน้ อ้ ยทส่ี ุด…………………………………………………….……. 5. เครอ่ื งเลน่ กีฬาชนดิ ใดขายไดม้ ากทสี่ ุด…………………………………………………………... 6. รา้ นคา้ ขายเครอื่ งเลน่ กฬี าไดท้ งั้ หมดเทา่ ไร…………………………………………………….. 7. ขายลูกฟตุ บอลไดม้ ากกว่าไม้ปิงปองเท่าไร…………………………………………………….. 8. ขายลูกเทนนสิ ได้มากกวา่ ลูกฟตุ บอลเทา่ ไร……………………………………………………. 9. ขายลูกขนไก่ได้น้อยกวา่ ลูกเทนนสิ เท่าไร………………………………………………………. 10. ขายเครอ่ื งเล่นกีฬาได้ทงั้ หมดกช่ี น้ิ ………………………………………………………………

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 2 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 5 เรือ่ ง แผนภูมิรูปภาพและตารางเดียว เร่อื ง การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และการจำแนกข้อมูล เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดือน________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชว้ี ัด มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถติ ิ และใช้ความรทู้ างสถิตใิ นการแกป้ ญั หา ตวั ช้วี ัด : ค 3.1 ป.3/1 เขยี นแผนภูมิรูปภาพ และใช้ข้อมูลจากแผนภูมริ ปู ภาพในการหาคำตอบของ โจทย์ปญั หา จุดประสงค์การเรยี นรสู้ ูต่ วั ช้ีวดั 1.บอกเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู และจำแนกข้อมูลได้ (K) 2.เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู และจำแนกข้อมลู (P) 3.นกั เรยี นมีความมุง่ ในการทำงานและสามารถนำความรู้ทไ่ี ดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรยี นเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคัญ • ขอ้ มูลเปน็ ข้อเทจ็ จริงของสิ่งทส่ี นใจซงึ่ ไดจ้ ากการเก็บรวบรวม • การเกบ็ รวบรวมข้อมูลอาจใช้การสังเกต การสอบถาม • การเกบ็ รวบรวมข้อมูลและจำแนกข้อมลู ทำให้สะดวกตอ่ การนำขอ้ มลู ไปใช้ สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ การเกบ็ รวบรวมข้อมูลและการจำแนกข้อมลู 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการสอ่ื สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเช่ือมโยง 3.คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ชิ้นงานหรอื ภาระงาน ใบงานท่ี 2 เรอื่ ง การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และการจำแนกข้อมลู กจิ กรรมการจดั การเรียนรู้ 1.ครตู ดิ ภาพสัตว์ตา่ งๆ ตามหนังสือเรียน หนา้ 163

จากนน้ั ให้นกั เรียนช่วยกนั ตอบคำถามว่ามสี ัตวก์ ช่ี นิด (17 ชนดิ ) และ มอี ะไรบ้าง ลิง,แรด,สิงโต,ง,ู อูฐ,ผึ้ง,ชา้ ง,เสอื นกฟลามงิ โก้,ควาย,กา,ปลา,ยีราฟ,นกกระยาง,เต่า,จระเข,้ กบ 2.จากนนั้ ถามนักเรยี นวา่ ถา้ ต้องแบ่งสตั ว์เหล่าน้ีนักเรียนจะแบง่ เปน็ กปี่ ระเภท อะไรบ้าง คำ ตอบ ข้นึ อยกู่ บั นกั เรียนแล้วครูควรอภิปราย ให้ได้ข้อสังเกตว่าสัตว์ที่อยู่ในประเภทเดียวกันจะต้องมีลักษณะ เหมอื นกันตามเกณฑ์ท่ี ใชจ้ ัดประเภทนนั้ เช่นแบ่งเป็น 2 ประเภท ประเภทสัตว์มีขากับประเภทสัตว์ไม่มีขา หรือ ประเภทสัตวม์ ีปีกกับประเภทสัตว์ไม่มปี ีกแบ่งเป็น 3 ประเภทประเภทสัตว์ท่ีอาศัยอยู่บนบก ประเภทสัตว์ ทอี่ าศยั อยู่ในนำ้ และประเภทสัตวท์ ่ีอาศัยอย่ทู ้ังบนบกและในน้ำครูและนักเรยี น รว่ มกันตรวจสอบควาถูกต้อง ครูอาจสุ่มให้นักเรียนบางคนออกมานำเสนอพร้อมกับบอกเกณฑ์ ที่ใช้ในการแบ่งประเภทของสัตว์ ครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปว่าในการจัดประเภทของสัตว์ชนิดต่างๆ ให้อยู่ในประเภทเดียวกันจะต้องมีลักษณะ เหมือนกนั ตามเกณฑท์ เ่ี รากำหนด 3.ครใู หน้ ักเรยี นทำกจิ กรรม“พวกใครพวกมัน”ตามหนังสอื เรียนในหนา้ 164 โดยใหน้ ักเรยี นแบ่งเปน็ กลมุ่ กลมุ่ ละเทา่ ๆกนั และแจกอุปกรณใ์ ห้นักเรยี นกลุ่มละ 1 ชดุ ซึ่งจะประกอบดว้ ยบตั รภาพจำนวน 15 ใบ ดังนี้ เม่อื นักเรียนแต่ละกลุ่มได้บัตรภาพแล้ว ให้นกั เรยี นช่วยกันสังเกตว่าบัตรภาพทไ่ี ดร้ บั นัน้ เป็นบตั รภาพ เกี่ยวกับอะไรแลว้ ถา้ จะจำแนกบตั รภาพเหล่าน้นั ออก เป็นกลุ่มนักเรยี นมีวิธีจำแนกบตั รภาพเหล่านั้นได้อย่างไร บ้างใหน้ ักเรียนแตล่ ะกลุ่มช่วยกนั จำแนกบัตรภาพและบอกเกณฑ์ทีใ่ ช้จำแนก เช่น จำแนกออกเปน็ 3 ประเภท คอื ประเภทเครื่องดื่ม ประเภทผลไมป้ ระเภทขนม จำแนกเป็น 2 ประเภท คอื ประเภทมีภาชนะใสก่ บั ประเภท

ไม่มภี าชนะใส่ แล้วให้นักเรยี นแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมานำเสนอผลการจำแนกบัตรภาพและเกณฑ์ท่ีใช้จำแนก บตั รภาพ 4.เมื่อนักเรยี นได้เรยี นร้เู กี่ยวกับการจำแนกข้อมูลแล้วต่อไปนักเรยี นจะไดเ้ รียนร้เู ก่ียวกับ การเก็บ รวบรวมข้อมลู โดยกอ่ นที่จะใหน้ กั เรยี นได้เรียนร้เู กย่ี วกับการเก็บรวบรวมข้อมูลครอู าจสรปุ เรื่องการจำแนก ข้อมลู อกี ครง้ั หนึง่ ดงั นี้ การจำแนกข้อมูลนั้นต้องมีเกณฑ์ท่ใี ชใ้ นการจำแนกขอ้ มลู เพื่อให้ข้อมลู ประเภทเดยี วกนั อยู่ในกลุ่มเดียวกันและสะดวกในการนำข้อมูลไปใช้ 5.จากนั้นใหน้ กั เรียนทำใบงานที่ 2 ส่ือการเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร์ ป.3 2.ใบงานท่ี 2 เร่ือง การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลและการจำแนกข้อมลู การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การ วธิ วี ดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑก์ ารประเมนิ เรยี นรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ใบงาน 60% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ (P) ทักษะกระบวนการ ด้านทักษะ คุณภาพดีขน้ึ ไป กระบวนการ 3. ดา้ นคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั ท่พี ึงประสงค์ (A) คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ ด้านคณุ ลกั ษณะ คณุ ภาพดีข้ึนไป ทพี่ ึงประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาได้สำเร็จ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทถี่ ูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเร็จ แต่นา่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดกี ว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแกป้ ัญหา สำเรจ็ เพยี งบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปญั หาได้บางส่วน มีร่องรอยการแกป้ ญั หาบางสว่ น เริ่มคดิ ใช้เหตุผล หลักการและข้ันตอน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ในการแกป้ ัญหา แล้วหยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเชือ่ มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรียนได้ถกู ต้องทุกกิจกรรมเพื่อช่วยในการแก้ปัญหา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งคค์ วามรูท้ ่เี รยี นไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกต์ใช้ได้บางสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณติ ศาสตรห์ รอื กิจกรรมท่ีต้องใชอ้ งค์ความรูท้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไม่เหมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรยี นใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะทีป่ รากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความต้ังใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจเปน็ บางครง้ั 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตงั้ ใจในระยะเวลาสน้ั ๆ ชอบเล่นในเวลาเรยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลกั ษณะที่ปรากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - สง่ งานก่อนหรอื ตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานที่ไดร้ บั มอบหมายและปฏบิ ัติตนเองจนเปน็ นิสยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด แต่ได้มกี ารติดต่อช้แี จงผ้สู อน มีเหตผุ ลทรี่ บั ฟังได้ - รบั ผดิ ชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและปฏิบตั ิตนเองจนเปน็ นสิ ัย 1 : พอใช้ - ส่งงานชา้ กวา่ กำหนด - ปฏิบัติงานโดยต้องอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

บันทึกผลหลงั กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผลการเรียนรู้ที่เกิดข้ึนกับผ้เู รียน 1.1 ผเู้ รยี นผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ จำนวน.....35........คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ...100....... 1.2 ผู้เรยี นไม่ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก่........................................................................................................................................ สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผู้เรียนไดร้ ับความรู้ : ..ผเู้ รียนได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ตรงตามจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1.4 ผเู้ รียนเกิดทักษะกระบวนการ : ..ผเู้ รยี นได้ทกั ษะทางกระบวนการทางคณติ ศาสตร์การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู และการจำแนกขอ้ มลู 1.5 ผู้เรียนมีคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม :..ผ้เู รียนมีความตงั้ ใจในการเรยี น ช่วยเหลือซง่ึ กนั และกัน 2. ปญั หา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจดั การเรียนรูน้ ้ใี ช้กับนักเรียน ห้อง ป. 3 ในวันที.่ .6..เดือน. สิงหาคม พ.ศ. 2564 ลงช่ือ................................ผู้สอน (นายวรพจน์ อยา่ งดี) คิดเหน็ ผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื .......................................................... (นางสาวสุพรรณิกา สบุ รรณาจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนประชาสามคั คี

ใบงานที่ 2 เรอื่ ง การเก็บรวบรวมข้อมูลและการจำแนกข้อมูล ให้สำรวจเพื่อนในห้อง 10 คนว่าชอบดม่ื นมรสใดและสร้างรอยขดี ในตาราง รสนมทน่ี ักเรียนดม่ื รอยขีด รสจืด รสหวาน รสช็อคโกแลต รสสตรอวเ์ บอร์รี่ 1. นมรสใดทมี่ ีคนชอบดืม่ มากท่ีสุด.................................................................................... 2. เพอื่ นชอบนมรสหวานหรือนมรสจืดมากกวา่ กัน........................................................... 3. นมรสใดทม่ี คี นชอบด่ืมนอ้ ยทสี่ ุด.................................................................................. จงอธบิ ายพรอ้ มเหตุผล จากตารางรอยขีดนักเรยี นสามารถบอกไดห้ รอื ไมว่ า่ “เพือ่ นทช่ี อบดื่มนมรสหวาน มกี ค่ี น” ใหอ้ ธบิ าย ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ...................................................................................................................................

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 เร่อื ง แผนภูมริ ูปภาพและตารางเดยี ว เรือ่ ง การเกบ็ รวบรวมข้อมูลและการจำแนกข้อมลู เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชวี้ ดั มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถติ ิ และใชค้ วามรูท้ างสถิตใิ นการแกป้ ญั หา ตัวชีว้ ัด : ค 3.1 ป.3/1 เขยี นแผนภูมิรูปภาพ และใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพในการหาคำตอบของ โจทยป์ ญั หา จดุ ประสงค์การเรียนร้สู ่ตู ัวชี้วดั 1.บอกเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลและจำแนกข้อมลู ได้ (K) 2.เก็บรวบรวมข้อมูลและจำแนกข้อมูล (P) 3.นักเรียนมีความมงุ่ ในการทำงานและสามารถนำความรู้ทีไ่ ด้ไปต่อยอดในการเรยี นเรื่องต่อไป (A) สาระสำคญั • ขอ้ มลู เปน็ ข้อเทจ็ จริงของสง่ิ ท่สี นใจซ่ึงไดจ้ ากการเกบ็ รวบรวม • การเกบ็ รวบรวมข้อมลู อาจใชก้ ารสงั เกต การสอบถาม • การเก็บรวบรวมข้อมลู และจำแนกข้อมูลทำใหส้ ะดวกตอ่ การนำข้อมูลไปใช้ สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และการจำแนกข้อมลู 2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1.ความสามารถในการสอ่ื สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชือ่ มโยง 3.คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุ่งมนั่ ในการทำงาน ช้นิ งานหรอื ภาระงาน ใบงานท่ี 3 เรอื่ ง การเก็บรวบรวมขอ้ มลู และการจำแนกขอ้ มลู

กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ 1.ครนู ำเขา้ สูก่ ารเกบ็ รวบรวมข้อมูลโดยใชก้ ารถาม – ตอบ เช่น ถ้านกั เรยี นต้องการร้ขู ้อมูล เก่ียวกบั วิธีการเดนิ ทางมาโรงเรยี นของเพ่อื นในห้องเรยี น แลว้ นกั เรียนจะต้องทำอยา่ งไรจึงจะได้ข้อมลู น้ันมา (ถาม เพอื่ นในห้องเรียนหรือเดินไปดูว่าเพื่อนเดินทางมาโรงเรียน ด้วยวธิ ใี ด) จากนั้นครใู ห้นักเรยี นดภู าพตามหนงั สือเรียน หนา้ 165 แล้วใชก้ ารถาม - ตอบเพ่ือให้นักเรียนเขา้ ใจ สถานการณ์ในรูปภาพ ดังน้ี − ถา้ นกั เรียนอยากรู้ว่าหน้าโรงเรยี นมีรถชนดิ ใด ว่ิงผ่านบางควรทำอย่างไร (ไปยืนดูหรอื สังเกตทหี่ นา้ โรงเรียน) − ขณะทย่ี นื ดหู รือสังเกตรถท่ีว่งิ ผา่ นหน้าโรงเรียนนักเรียนควรเกบ็ ขอ้ มลู อยา่ งไร (จดบนั ทึก) 2.ครูนำอภิปรายเกยี่ วกับการบันทึกข้อมูลวา่ นกั เรยี นอาจใช้การจดบันทึกรถทีว่ ิ่งผ่านทลี ะคนั เช่น 3.หรอื เขยี นชนดิ ของรถแลว้ ใช้รอยขดี เช่น 4.ครตู ดิ ภาพแสดงจำนวนรถชนิดตา่ ง ๆ ที่วง่ิ ผา่ นหนา้ โรงเรียนแล้วร่วมกันสรุปกบั นักเรยี นว่า เมอื่ นักเรียนสังเกตรถท่ผี ่านหน้าโรงเรียนแล้วนกั เรยี นตอ้ งนับจำนวนรถแตล่ ะชนิด แลว้ เขียนสรุปข้อมลู ดังรปู ในหนังสือเรยี นหนา้ 165จากนั้นครใู ช้คำถามใหน้ ักเรยี นหาคำตอบแล้วร่วมกนั เฉลย −สงั เกตรถที่ผ่านหนา้ โรงเรียน เวลา 7.30 น. ถึง 7.35 น. มีกี่ชนิด อะไรบ้าง (4 ชนิด ได้แก่ รถยนต์ รถจักรยาน รถจักรยานยนต์ และรถต)ู้ − มีรถจักรยานยนตจ์ ำนวนกี่คัน (13 คนั ) − มีรถชนิดใดผ่านหนา้ โรงเรยี นมากที่สุด (รถยนต์)

ครูอธบิ ายวา่ การทำลกั ษณะเช่นน้เี ป็นการเก็บรวบรวม ข้อมูลจากสถานการณจ์ รงิ โดยการ สงั เกตแล้วบนั ทกึ ขอ้ มูลและข้อมลู ที่ได้อาจบันทึกในรูปแบบต่าง ๆ กนั จากนั้นครใู หน้ ักเรียนทดลอง เกบ็ รวบรวมข้อมูลดว้ ยวธิ ีอน่ื เช่น การสอบถาม 5.ครตู ิดภาพแสดงจำนวนรถชนิดตา่ งๆท่ีผา่ นหน้าโรงเรียนแล้วร่วมกันสรุปกบั นักเรยี นว่าเม่ือนักเรยี น สังเกตรถผา่ นทาง หนา้ โรงเรียนแลว้ นกั เรียนตอ้ งนบั จำนวนรถแตล่ ะชนิด แล้วเขียนสรุปข้อมูลดังรูปในหนังสอื เรียนหนา้ ท1่ี 65 จากนัน้ ครูใช้คำถามใหน้ กั เรยี นหาคำตอบแลว้ รว่ มกันเฉลย −รถ เวลา 7.30น. ถงึ 7.35 น. มกี ชี่ นดิ อะไรบ้าง (4 ชนดิ ได้แก่ รถยนต์ รถจักรยาน รถจักรยานยนต์ และรถตู)้ – มรี ถจกั รยานยนตจ์ ำนวนก่ีคัน (13คัน) − มรี ถชนดิ ใดผ่านหนา้ โรงเรียนมากที่สดุ (รถยนต์) 6.ครอู ธิบายว่าการทำลักษณะเชน่ น้ีเป็นการเก็บรวบรวม ขอ้ มูลจากสถานการณ์จรงิ โดยการสงั เกตแล้ว บันทึกข้อมูล และข้อมูลท่ีไดอ้ าจบันทกึ ในรูปแบบต่าง ๆกนั จากนัน้ ครูให้นักเรยี นทดลองเก็บรวบรวมขอ้ มลู ดว้ ย วิธอี ่ืนทเช่น การสอบถาม 7.ครูถามนักเรยี นว่าถา้ ต้องการรวู้ ่าเพื่อนในห้องชอบกนิ ไอศกรมี รสอะไรบ้าง จะต้องทำอย่างไรจึงจะ ไดข้ ้อมลู มาครูให้ตวั แทนห้องถามเพ่ือนแต่ละคนว่าชอบกินไอศกรีมรสอะไรบ้าง แล้วบันทกึ ข้อมลู บนกระดาน อาจบันทึกข้อมลู เป็นรอยขดี แล้วนำเสนอเป็นตัวเลขแสดงจำนวน ตามหนังสือเรียนหนา้ 166 8.จากนั้นครถู ามคำถามเกี่ยวกับข้อมูลในตารางแลว้ รว่ มกนั สรุปวา่ การทำลักษณะเช่นน้ีเป็นการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลจากสถานการณจ์ รงิ โดยการถามคำถามแล้ว บนั ทึกขอ้ มลู และขอ้ มูลทีไ่ ด้ อาจบันทึกในรปู แบบ ตา่ ง ๆ กัน 9.เมือ่ นักเรยี นไดเ้ รียนรู้เกยี่ วกับการจำแนกขอ้ มูลแล้วต่อไปนักเรยี นจะได้เรยี นรเู้ กย่ี วกบั การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล โดยก่อนที่จะใหน้ ักเรยี นได้เรียนรู้เกย่ี วกับการเกบ็ รวบรวมข้อมูลครูอาจสรุป เร่อื งการจำแนก ขอ้ มูลอกี คร้งั หน่ึงดงั นี้การจำแนกข้อมูลนั้นตอ้ งมีเกณฑ์ทใ่ี ชใ้ นการจำแนกขอ้ มลู เพื่อให้ข้อมูลประเภทเดียวกนั อยู่ในกลมุ่ เดียวกันและสะดวกในการนำข้อมลู ไปใช้ 10.จากน้ันใหน้ ักเรยี นทำใบงานท่ี 2

สื่อการเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร์ ป.3 2.ใบงานท่ี 3 เรอ่ื ง การเก็บรวบรวมขอ้ มูลและการจำแนกข้อมูล การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ าร วธิ วี ัด เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน เรยี นรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ใบงาน 60% ขน้ึ ไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ กระบวนการ (P) ทักษะกระบวนการ ดา้ นทกั ษะ คุณภาพดีขึ้นไป กระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ท่ีพงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ คณุ ภาพดีขึน้ ไป ท่ีพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมนิ แบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเดน็ การประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถูกต้องของ เนือ้ หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอ้ื หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนือ้ หาสาระของ เน้ือหาสาระของ 3. ความเปน็ ระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไม่ถูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเดน็ เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ นา่ สนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถูกต้องบางสว่ น เปน็ ไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกับ สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานสว่ นใหญ่มี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เป็นระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ขอ้ บกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางสว่ น

เกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง ระดบั 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นทักษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลที่ปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงที่ถูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคดิ ประกอบการตดั สนิ ใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคดิ ไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ข มคี วามพยายามเสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสินใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาท่ปี รากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาไดส้ ำเรจ็ อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและข้ันตอนในการแก้ปญั หาได้เขา้ ใจชดั เจนนำมาซึ่งคำตอบท่ีถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาไดส้ ำเร็จ แตน่ า่ จะอธบิ ายถึงเหตุผล หลักการและข้นั ตอนในการแก้ปญั หาได้ดีกว่าน้ี 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เรม่ิ คดิ ใชเ้ หตุผล หลกั การและขั้นตอน ในการแกป้ ญั หา แลว้ หยดุ อธิบายตอ่ ไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็

ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเช่ือมโยงทป่ี รากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 4 : ดมี าก หรอื กจิ กรรมทต่ี ้องใช้องค์ความรู้ท่เี รียนได้ถกู ต้องทุกกิจกรรมเพื่อชว่ ยในการแกป้ ญั หา หรอื ประยุกตใ์ ช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชือ่ มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมที่ต้องใช้องคค์ วามรูท้ เ่ี รยี นไดเ้ ป็นสว่ นใหญ่ เพื่อช่วยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกตใ์ ช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ไปเชื่อมโยงกบั สาระคณิตศาสตรห์ รอื กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งคค์ วามรู้ที่เรยี นไดบ้ างส่วน 1 : ควรปรบั ปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเชือ่ มโยงยังไมเ่ หมาะสม สรปุ แกไ้ ข องค์ความร้ทู ่ีได้ เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นกั เรียนใฝเ่ รยี นรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลกั ษณะท่ีปรากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตงั้ ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตั้งใจเป็นบางครง้ั 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความต้งั ใจในระยะเวลาสัน้ ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรยี น คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ : นักเรียนมคี วามมงุ่ ม่ันในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลกั ษณะทป่ี รากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานก่อนหรอื ตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผิดชอบในงานทไี่ ดร้ บั มอบหมายและปฏบิ ัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด แตไ่ ด้มกี ารติดต่อชแ้ี จงผสู้ อน มีเหตุผลทร่ี บั ฟงั ได้ - รบั ผดิ ชอบในงานท่ีไดร้ บั มอบหมายและปฏิบตั ิตนเองจนเป็นนสิ ัย 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัตงิ านโดยต้องอาศยั การชแ้ี นะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ใหก้ ำลงั ใจ

บนั ทึกผลหลงั กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนร้ทู ีเ่ กดิ ขึน้ กับผูเ้ รียน 1.1 ผู้เรยี นผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้ จำนวน.....35........คน คดิ เป็นร้อยละ...100....... 1.2 ผู้เรียนไมผ่ า่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก่........................................................................................................................................ สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผู้เรยี นไดร้ ับความรู้ : ..ผเู้ รียนไดเ้ รยี นรู้ตามแผนการจัดการเรยี นรูต้ รงตามจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1.4 ผู้เรียนเกดิ ทกั ษะกระบวนการ : ..ผู้เรียนได้ทกั ษะทางกระบวนการทางคณติ ศาสตร์เกย่ี วกับการ เกบ็ รวบรวมข้อมลู และการจำแนกข้อมูล 1.5 ผู้เรยี นมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม :..ผูเ้ รียนมคี วามตงั้ ใจในการเรียน ชว่ ยเหลือซึ่งกนั และกัน 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจัดการเรยี นรนู้ ใี้ ช้กบั นักเรยี น ห้อง ป. 3 ในวันท.่ี .7 .เดอื น. สิงหาคม พ.ศ. 2564 ลงช่ือ................................ผู้สอน (นายวรพจน์ อยา่ งดี) คดิ เห็นผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชือ่ .......................................................... (นางสาวสพุ รรณกิ า สบุ รรณาจ) ผู้อำนวยการโรงเรยี นประชาสามคั คี

ใบงานท่ี 3 เรือ่ ง การเก็บรวบรวมข้อมูลและการจำแนกขอ้ มูล เขยี นตวั เลขแสดงจำนวนรถแตล่ ะประเภทลงในตาราง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .....................................................................................…………….……………………….............................................. .................................................................................. ...............................…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………. .............................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................... ........ .......................…………….……………………….............................................................................................. .............. ...................................................…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….………………………............................................................... .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ...............................…………….………………… ……........................................................................................................................... ....................................……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….……………………….......................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................…………….……………………….......................................................

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 4 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 13101 ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 เรอ่ื ง แผนภมู ิรูปภาพและตารางเดียว เรื่อง การอา่ นแผนภมู ริ ูปภาพ เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง สอนวนั ที่_________เดือน________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วัด มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใชค้ วามร้ทู างสถิติในการแก้ปญั หา ตัวชว้ี ดั : ค 3.1 ป.3/1 เขียนแผนภมู ริ ูปภาพ และใช้ข้อมลู จากแผนภมู ริ ปู ภาพในการหาคำตอบของ โจทย์ปญั หา จดุ ประสงค์การเรยี นรูส้ ู่ตัวชี้วดั 1.บอกวธิ ีอ่านแผนภมู ริ ูปภาพได้ (K) 2.อา่ นแผนภมู ิรูปภาพได้ (P) 3.นกั เรยี นมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ไดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรียนเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคญั แผนภูมิรปู ภาพ เปน็ แผนภมู ิที่นำเสนอขอ้ มลู โดยใช้รูปภาพแทนจำนวนส่งิ ต่างๆถ้าเปน็ ข้อมูลของสง่ิ เดียวกัน รูปภาพทีใ่ ช้ตอ้ งเป็นรปู ภาพ ที่เหมอื นกันและมขี นาดเท่ากัน จำนวนท่แี ท้จรงิ ของสง่ิ ตา่ งๆอาจไม่เทา่ กับจำนวนรูปภาพในแผนภมู ริ ปู ภาพขึน้ อยกู่ บั ข้อกำหนดใน แผนภมู ิรูปภาพ สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ การอา่ นแผนภมู ิรูปภาพ 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1.ความสามารถในการส่ือสารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเช่ือมโยง 3.คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุง่ มั่นในการทำงาน ช้นิ งานหรอื ภาระงาน ใบงานท่ี 4 เรื่อง การอ่านแผนภมู ิรูปภาพ

กจิ กรรมการจดั การเรียนรู้ 1.ครูแนะนำการนำเสนอขอ้ มูลด้วยแผนภูมิรปู ภาพ เมอ่ื นกั เรยี นจำแนกข้อมูลและเก็บ รวบรวมข้อมลู มาแล้วเพอื่ ใหส้ ามารถนำข้อมลู ไปใชป้ ระโยชนไ์ ดม้ ากขึน้ จงึ ต้อง นำข้อมูลน้ันมานำเสนอใน รปู แบบตา่ งทๆเช่น การนำเสนอ ข้อมูลเปน็ แผนภูมิรูปภาพ 2.จากนน้ั ครูติดแผนภูมิรูปภาพตามหนงั สือเรยี นหน้า 169 ใช้คำถาม เกยี่ วกบั แผนภมู ิรปู ภาพ แล้วใหน้ ักเรียนช่วยกนั หาคำตอบและร่วมกนั ตรวจสอบคำตอบ − ชื่อของแผนภูมิรปู ภาพนค้ี ืออะไร (จำนวนนกั เรยี นชั้น ป.3/1 ทช่ี อบสตี า่ งๆ) − แทนจำนวนของอะไร (จำนวนนกั เรยี น) − รูป 1 รูปแทนจำนวนนกั เรียนกีค่ น (3คน) − สีทนี่ ักเรียนชอบมีกี่สี (6สี) สีอะไรบ้าง(ฟ้า แดง เหลือง น้ำตาลเขยี ว ชมพู) − มนี ักเรียนชอบสแี ดงกค่ี น (9คน) คิดได้อยา่ งไร (นับจำนวนรปู ได้ 3 รปู และ 1 รูปแทนจำนวน นกั เรยี น 3 คน ดงั นั้น มนี กั เรยี นชอบสีแดงทงั้ หมด 3 × 3 = 9 คน) 3.จากนน้ั ครอู ธบิ ายถึงสว่ นประกอบของแผนภูมิ รูปภาพว่า ประกอบด้วย ช่ือแผนภูมติ วั แผนภมู ิ และข้อกำหนด 4.ครูยกตัวอยา่ งแผนภูมิรูปภาพลักษณะ ที่ต่างจากแผนภมู ิรปู ภาพหน้า169 ตามหนังสือเรียน หนา้ 170 โดยติดแผนภูมิรปู ภาพ บนกระดานให้นักเรยี นบอกสงิ่ ที่ทราบจาก แผนภูมิรปู ภาพ ครอู าจใช้ คำถาม

− ชอื่ ของแผนภมู ริ ปู ภาพคืออะไร (จำนวนพนั ธุ์ผกั ท่ีขายได้ใน 1 สปั ดาห)์ - พนั ธ์ผักกาดทีข่ ายได้มีกช่ี นิด (5ชนิด) อะไรบา้ ง(คะน้า ผักกาดขาวมะเขือเทศ ฟักเขยี ว และฟักทอง) − ขายมะเขือเทศได้กีซ่ อง (40ซอง) คิดได้อย่างไร (นบั จำนวนรูป ได้ 2 รปู และ 1 รูปแทนจำนวนผกั 20 ซองดังน้นั ขาย มะเขือเทศได้ 2×20 =40 ซอง) − ขายฟกั ทองได้ก่ซี อง (60ซอง) คดิ ได้ อย่างไร(นบั จำนวนรูป ได้3 รปู และ 1 รปู แทนจำนวนผกั 20 ซอง ดงั นนั้ ขายฟักทอง ได้ 3 × 20 = 60ซอง) − ขายผกั กาดขาวได้กซ่ี อง(30ซอง)คดิ ได้อย่างไร(นับจำนวนรปู ได้ 1 รูปคดิ เปน็ 20 ซองและ แทนจำนวนผกั 10 ซอง ดังนัน้ ขายผักกาดขาวได้ 20+ 10 =30 ซอง) แทนจำนวน 5.ถา้ นกั เรียนไม่สามารถตอบคำถามสุดทา้ ยได้ครูอาจแนะนำก่อนวา่ จากข้อกำหนด พันธุ์ผัก20 ซอง ดงั นนั้ แทนจำนวนพนั ธุ์ผกั 10ซองครูใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตอบคำถาม ในกรอบท้าย หนังสือเรียนหน้า 170 แล้วให้ตวั แทนนักเรียนออกมานำเสนอวธิ ีคิดโดยครูอาจแนะนำ ใหน้ กั เรยี นหาจำนวน พนั ธ์ุผักแตล่ ะชนดิ กอ่ นเพ่ือสะดวกในการตอบคำถาม 6.ครตู ดิ แผนภูมริ ปู ภาพบนกระดานตามหนังสือเรียนหน้า 171 ครูใชค้ ำถาม ดังน้ี

– แผนภูมริ ปู ภาพแสดงอะไร (งานอดเิ รกของนกเรยี น โรงเรยี นแห่งหนึ่ง) − งานอดิเรกมีกี่ประเภท (4ประเภท) อะไรบา้ ง (เล้ียงสัตว์ เลน่ ดนตรีเลน่ กฬี า และสะสมแสตมป์ − รปู แทนจำนวนนักเรียนกี่คน (15คน) เพราะเหตุใด(รปู เป็นคร่งึ หน่ึงของรูป ดงั น้นั รูป คิดเปน็ 30 ÷ 2=15 คน) − มนี กั เรียนเลยี้ งสตั ว์ก่ีคน (90คน) คิดได้อย่างไร (นบั จำนวนรูป ได้ 3 รปู และ 1 รปู แทนจำนวน นักเรยี น 30 คนดงั น้ันมีนักเรยี นเลี้ยงสัตว์ 3 ×30 = 90 คน) −มนี ักเรียนเล่นดนตรีก่ีคน(75คน) คิดได้อย่างไร (นับจำนวนรูป ได้ 2 รปู คิด เป็นจำนวนนักเรยี น 2 × 30 = 60 คน และรปู 1 รปู แทนจำนวนนักเรยี น 15 คน ดงั นั้นมีนักเรยี นเล่นดนตรี 60+ 15 = 75 คน) จากนั้นให้นักเรยี นทำใบงานที่ 4 สอื่ การเรยี นรู้ 1.หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 2. ใบงานท่ี 4 เรื่อง การอ่านแผนภมู ริ ปู ภาพ การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ าร วธิ วี ัด เคร่ืองมือวัด เกณฑ์การประเมนิ เรยี นรู้ 1. ดา้ นความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ใบงาน 60% ข้ึนไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ การประเมนิ 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ ดา้ นทกั ษะ คุณภาพดีขึน้ ไป กระบวนการ 3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั ท่ีพงึ ประสงค์ (A) คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลักษณะ คุณภาพดีขึน้ ไป ที่พงึ ประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปญั หาได้สำเร็จ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบที่ถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเร็จ แต่นา่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปญั หาได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปญั หาบางส่วน เริ่มคดิ ใช้เหตุผล หลักการและขั้นตอน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ในการแกป้ ัญหา แลว้ หยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเชือ่ มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใชอ้ งคค์ วามรูท้ เี่ รียนได้ถกู ต้องทุกกิจกรรมเพื่อช่วยในการแกป้ ัญหา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเชื่อมโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งค์ความรูท้ ี่เรียนไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกตใ์ ช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณิตศาสตร์หรอื กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งค์ความรทู้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไมเ่ หมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรยี นใฝเ่ รยี นรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะทีป่ รากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจเปน็ บางครง้ั 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตั้งใจในระยะเวลาสน้ั ๆ ชอบเล่นในเวลาเรยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลกั ษณะที่ปรากฏใหเ้ หน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - สง่ งานก่อนหรอื ตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานที่ไดร้ บั มอบหมายและปฏบิ ัติตนเองจนเปน็ นิสยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด แต่ได้มกี ารติดต่อช้แี จงผ้สู อน มีเหตผุ ลทรี่ บั ฟังได้ - รบั ผดิ ชอบในงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายและปฏิบตั ิตนเองจนเปน็ นสิ ัย 1 : พอใช้ - ส่งงานชา้ กวา่ กำหนด - ปฏิบัติงานโดยต้องอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

บนั ทึกผลหลงั กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผลการเรียนรทู้ ี่เกิดขึ้นกับผูเ้ รยี น 1.1 ผู้เรยี นผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้ จำนวน.....35........คน คิดเปน็ รอ้ ยละ...100....... 1.2 ผู้เรียนไม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก่........................................................................................................................................ สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผเู้ รียนไดร้ บั ความรู้ : ..ผเู้ รยี นไดเ้ รยี นรู้ตามแผนการจัดการเรยี นรู้ตรงตามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1.4 ผเู้ รียนเกดิ ทักษะกระบวนการ : ..ผ้เู รยี นไดท้ กั ษะทางกระบวนการทางคณิตศาสตร์เก่ยี วกับการ อา่ นแผนภูมริ ปู ภาพ 1.5 ผ้เู รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม :..ผูเ้ รียนมคี วามต้งั ใจในการเรยี น ช่วยเหลือซึ่งกันและกนั 2. ปัญหา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใช้กบั นักเรยี น ห้อง ป. 3 ในวันที.่ .9..เดือน. สิงหาคม พ.ศ. 2564 ลงชื่อ................................ผู้สอน (นายวรพจน์ อย่างดี) คดิ เหน็ ผู้บรหิ าร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่อื .......................................................... (นางสาวสุพรรณิกา สุบรรณาจ) ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนประชาสามคั คี

ใบงานท่ี 4 เร่ือง การอ่านแผนภูมริ ปู ภาพ เขียนตวั เลขแสดงจำนวนรถแต่ละประเภทลงในตาราง 1.นักเรียนชอบเล่นเทนนิสก่ีคน ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………............................................................................ .......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................………… 2. ต้องมนี กั เรียนชอบเลน่ ตะกร้อเพม่ิ อกี กี่คูจ่ งึ จะเท่ากบั จำนวนนักเรียนท่ีชอบเล่นฟตุ บอล ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………............................................................................ .......................................................................................................................................................... 3.มนี กั เรียนชอบเล่นวอลเลย์บอลมากกว่าหรอื นอ้ ยกว่าเลน่ ปิงปองก่ีคน ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………............................................................................ .......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................………… ….………………………............................................................................................................................

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 13101 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 3 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรือ่ ง แผนภูมริ ูปภาพและตารางเดียว เรื่อง การเขียนแผนภมู ริ ูปภาพ เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดือน________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชว้ี ัด มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถติ ิ และใช้ความรู้ทางสถิตใิ นการแก้ปญั หา ตวั ชี้วดั : ค 3.1 ป.3/1 เขียนแผนภูมิรูปภาพ และใช้ข้อมูลจากแผนภมู ริ ปู ภาพในการหาคำตอบของ โจทยป์ ัญหา จดุ ประสงคก์ ารเรียนรูส้ ูต่ วั ชี้วัด 1.บอกวิธเี ขียนแผนภมู ริ ปู ภาพได้ (K) 2.เขียนแผนภูมิรปู ภาพได้ (P) 3.นกั เรยี นมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ทีไ่ ดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) สาระสำคัญ การเขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพต้องมี ชื่อแผนภูมติ วั แผนภูมแิ ละข้อกำหนดขอ้ มูลชุดเดยี วกันสามารถเขียน แผนภมู ิ รูปภาพโดยใช้ข้อกำหนดท่ีแตกตา่ งกนั จำนวนรปู ภาพที่เขียนในแผนภูมริ ูปภาพ ขน้ึ อยู่กับขอ้ มูลและข้อกำหนด สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ การเขยี นแผนภมู ิรูปภาพ 2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการส่ือสารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชอื่ มโยง 3.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุง่ ม่นั ในการทำงาน ชิน้ งานหรือภาระงาน ใบงานที่ 5 เรื่อง การเขยี นแผนภูมิรูปภาพ กิจกรรมการจดั การเรียนรู้ 1.ก่อนเรียนเรื่องการเขียนแผนภูมริ ูป ภาพครนู ำเข้าสบู่ ทเรียนโดยใช้การถาม - ตอบ เกยี่ วกับแผนภมู ิ รูปภาพ − แผนภูมริ ปู ภาพประกอบด้วยอะไรบ้าง (ชื่อแผนภูมิ ตวั แผนภมู ิและข้อกำหนด)

2.จากนน้ั ครูยกตวั อย่างสถานการณ์ ตามหนังสือเรียนหนา้ 173 เกีย่ วกบั ขนม ที่นักเรยี นชอบกินและ ถามคำถามเกี่ยวกับ การเขียนแผนภมู ิรปู ภาพให้นักเรยี นตอบคำถาม ดังน้ี ครสู อบถามนกั เรยี นชัน้ ป.3 เกยี่ วกับขนมทีน่ กั เรียนชอบกินไดข้ ้อมลู ดงั นี้ ชอบกินเค้ก 21 คน ชอบกนิ ขนมโตเกียว 12 คน ชอบกินเยลล่ี 18 คน ชอบกินโดนทั 24คน ชอบกินขนมไข่ 9 คน − สว่ นประกอบของแผนภูมริ ูปภาพ มีอะไรบา้ ง (ชื่อแผนภูมิ ตวั แผนภมู ิ และ ขอ้ กำหนด) − ถา้ ตอ้ งการเขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพแสดง ข้อมูลนี้ช่ือของแผนภูมริ ปู ภาพนีค้ ืออะไร(จำนวนนักเรียนช้ัน ป.3 ทช่ี อบกินขนมชนดิ ต่าง ๆ) − ข้อมูลมกี ่รี ายการ (5 รายการ) อะไรบ้าง (ชอบกนิ เค้ก 21 คน ชอบกินขนมโตเกยี ว 12 คน ชอบ กินเยลลี่ 18 คน ชอบกินโดนัท 24คน และชอบกินขนมไข่ 9 คน) 3.ครูใหน้ ักเรยี นเขยี นแผนภูมิรูปภาพทม่ี ีช่อื แผนภมู ิคอื จำนวนนกั เรียนชั้น ป.3 ท่ีชอบกินขนมชนิด ตา่ ง ๆ ท่ีมี 5 รายการ ตามข้อมูลขา้ งต้น โดยใหน้ ักเรียนกำหนดรูปอะไรในการเขียนก็ได้ และเขยี น ข้อกำหนด เป็นรปู 1 รูป แทนจำนวนนักเรยี น 1 คน นักเรียนเขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพไดด้ งั นี้ 4.ครูให้นักเรยี นชว่ ยกันอ่านแผนภมู ริ ูปภาพท่ีเขียนขึ้น เชน่ แผนภูมิรูปภาพนน้ี ำเสนอจำนวนนกั เรยี น ช้ัน ป.3ทีช่ อบกินขนมชนิดตา่ งๆ ดงั นี้ ชอบกนิ เค้ก 21 คน ชอบกนิ ขนมโตเกียว 12 คน ชอบกนิ เยล ลี่ 18คน ชอบกนิ โดนัท 24 คน และชอบกนิ ขนมไข่ 9 คน โดยมขี ้อกำหนดรปู 1 รปู แทนจำนวน นกั เรียน 1 คน จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ถา้ ต้องการกำหนดใหร้ ูป 1รปู แทนจำนวน นกั เรยี นมากกวา่ 1 คนนกั เรยี นจะกำหนดใหร้ ูป 1 รูปแทนจำนวนนักเรียนกี่คน โดยพิจารณา จากอะไร (พิจารณาจาก จำนวนข้อมลู ในแต่ละรายการ) ครอู าจอธิบายเพ่ิมเติมโดยให้นักเรยี น พจิ ารณาจำนวนข้อมลู ในแต่ละ รายการดงั นี้ 2112 18 24และ 9 แล้วถามนกั เรียนวา่ มีจำนวนใดทหี่ ารจำนวนเหลา่ นลี้ งตัวบ้าง (2 3 4 6 7 8 9) และในจำนวนทห่ี ารลงตัวน้ี มจี ำนวนใดบ้างทห่ี ารจำนวนขอ้ มลู ในแต่ละรายการลงตัว

ทัง้ หมด (3)ครถู ามนกั เรียนว่าจะต้องกำหนดให้รปู 1 รปู ในแผนภมู ริ ปู ภาพแทนจำนวนนักเรียนก่คี น (กำหนดรปู 1 รูป แทนจำนวนนกั เรียน 3คน)จากนน้ั ครูให้นักเรยี นชว่ ยกันพิจารณาว่าข้อมูลในแต่ละ รายการต้องวาดรปู กร่ี ปู ดังน้ี ชอบกินเค้ก 21 คนต้องวาดรูป 21 ÷ 3= 7รูป ชอบกนิ ขนมโตเกยี ว 12 คน ตอ้ งวาดรูป 12 ÷3 = 4 รูป ชอบกินเยลล่ี 18 คนตอ้ งวาดรูป 18 ÷ 3 = 6 รูป ชอบกนิ โดนทั 24 คน ตอ้ งวาดรูป 24 ÷3 = 8 รูป และชอบกนิ ขนมไข่ 9 คนต้องวาดรูป 9 ÷ 3 = 3 รปู จากนัน้ ครแู ละ นักเรยี นรว่ มกนั เขยี นแผนภูมริ ปู ภาพโดยกำหนดใหร้ ูป 1 รูปแทนจำนวนนกั เรยี น 3 คน ได้แผนภูมิ รูปภาพ ดงั นี้ 5.จากนน้ั ใหน้ ักเรียนทำใบงานท่ี 5 สื่อการเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรยี นคณิตศาสตร์ ป.3 2.ใบงานท่ี 5 เรอ่ื ง การเขียนแผนภมู ิรูปภาพ

การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การ วิธวี ัด เครอ่ื งมอื วัด เกณฑ์การประเมิน เรยี นรู้ ใบงาน 60% ข้นึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ การประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดบั ด้านทกั ษะกระบวนการ คณุ ภาพดีขน้ึ ไป 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นทักษะ กระบวนการ (P) กระบวนการ 3. ด้านคุณลกั ษณะที่ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั พึงประสงค์ (A) คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ ดา้ นคุณลกั ษณะ คุณภาพดีขน้ึ ไป ท่ีพงึ ประสงค์ เกณฑก์ ารประเมนิ แบบฝึกหัด/ใบงาน ประเด็นการประเมิน ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนือ้ หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนื้อหาสาระของ เน้ือหาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเปน็ ระเบยี บ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเปน็ ผลงานถูกต้อง ผลงานไม่ถูกตอ้ ง ครบถ้วน สว่ นใหญ่ บางประเดน็ เปน็ สว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ นา่ สนใจและ เปน็ สว่ นใหญ่ ถกู ต้องบางสว่ น เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกับ สถานการณ์ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไมม่ ีความ เปน็ ระเบยี บ ข้อบกพร่อง ขอ้ บกพร่อง เป็นระเบยี บ เลก็ นอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดบั 1

เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทักษะและกระบวนการ: การให้เหตุผล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดมี าก มกี ารอ้างอิง เสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสินใจอยา่ งมีเหตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แก้ไข มคี วามพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคณุ ภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเรจ็ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขนั้ ตอนในการแกป้ ัญหาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทถี่ ูกต้อง 3 : ดี ใชก้ ระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ แตน่ ่าจะอธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ดกี ว่านี้ 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลักการและข้นั ตอนในการแกป้ ญั หาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแกไ้ ข มรี ่องรอยการแกป้ ญั หาบางส่วน เริม่ คิดใช้เหตผุ ล หลักการและขน้ั ตอน ในการแกป้ ัญหา แล้วหยุด อธบิ ายต่อไม่ได้ แก้ปญั หาไม่สำเร็จ

ทักษะ และกระบวนการ: การเช่อื มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเชื่อมโยงทีป่ รากฏให้เหน็ คุณภาพ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรอื กจิ กรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามร้ทู ีเ่ รียนได้ถกู ต้องทุกกจิ กรรมเพื่อชว่ ยในการแกป้ ัญหา หรอื ประยุกต์ใชไ้ ด้อยา่ งสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมที่ต้องใชอ้ งค์ความรทู้ ีเ่ รียนได้เป็นสว่ นใหญ่ เพื่อช่วยในการแก้ปญั หาหรอื ประยกุ ต์ใช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตร์ไปเชื่อมโยงกับสาระคณิตศาสตร์หรือ กิจกรรมท่ีต้องใช้องค์ความรทู้ ่ีเรยี นไดบ้ างสว่ น 1 : ควรปรบั ปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชื่อมโยงยงั ไม่เหมาะสม สรปุ แกไ้ ข องค์ความรทู้ ่ีได้ เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลกั ษณะท่ปี รากฏให้เห็น คุณภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความต้งั ใจเป็นบางครั้ง 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความต้งั ใจในระยะเวลาสั้นๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรียน คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งม่ันในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะทป่ี รากฏให้เห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานก่อนหรือตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผิดชอบในงานท่ีไดร้ บั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนสิ ยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากว่ากำหนด แตไ่ ด้มีการตดิ ต่อชีแ้ จงผสู้ อน มเี หตุผลที่รบั ฟงั ได้ - รบั ผดิ ชอบในงานทไ่ี ด้รับมอบหมายและปฏิบตั ติ นเองจนเปน็ นิสยั 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัติงานโดยตอ้ งอาศัยการชีแ้ นะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

บันทึกผลหลงั กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผลการเรยี นรู้ท่เี กิดขึน้ กับผูเ้ รียน 1.1 ผูเ้ รยี นผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จำนวน.....35........คน คดิ เปน็ ร้อยละ...100....... 1.2 ผู้เรยี นไม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก.่ ....................................................................................................................................... สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผเู้ รียนไดร้ บั ความรู้ : ..ผเู้ รยี นได้เรยี นรตู้ ามแผนการจัดการเรยี นรูต้ รงตามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1.4 ผเู้ รยี นเกิดทกั ษะกระบวนการ : ..ผเู้ รยี นไดท้ กั ษะทางกระบวนการทางคณิตศาสตร์เก่ยี วกับการ เขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพ 1.5 ผูเ้ รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม :..ผูเ้ รียนมคี วามตง้ั ใจในการเรยี น ช่วยเหลือซึ่งกันและกนั 2. ปญั หา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจัดการเรียนรนู้ ้ใี ช้กับนักเรยี น หอ้ ง ป. 3 ในวนั ท.ี่ .10..เดอื น. สงิ หาคม พ.ศ. 2564 ลงชื่อ................................ผู้สอน (นายวรพจน์ อย่างดี) คดิ เหน็ ผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชือ่ .......................................................... (นางสาวสุพรรณิกา สบุ รรณาจ) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นประชาสามคั คี

ใบงานท่ี 5 เรอื่ ง การเขยี นแผนภูมิรูปภาพ เขียนแผนภูมิรปู ภาพตามทก่ี ำหนด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .....................................................................................…………….……………………….............................................. .................................................................................................................…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .......................…………….………………………............................................................................................................ ...................................................…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….………………………............................................................... ................................................................................................................................................ .............................. .......................................................………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….………………………............................................................... ............................................................................................................. ................................................................. ........................................................................................................ ...............................…………….…………………

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 5 เร่ือง แผนภมู ริ ปู ภาพและตารางเดยี ว เรอื่ ง การเขยี นแผนภูมริ ปู ภาพ เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.256_ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ัด มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถติ ิ และใช้ความรู้ทางสถิตใิ นการแกป้ ัญหา ตัวชีว้ ดั : ค 3.1 ป.3/1 เขยี นแผนภูมิรปู ภาพ และใช้ข้อมลู จากแผนภมู ริ ปู ภาพในการหาคำตอบของ โจทย์ปญั หา จดุ ประสงคก์ ารเรียนรูส้ ตู่ ัวช้ีวดั 1.บอกวธิ ีเขยี นแผนภูมริ ูปภาพได้ (K) 2.เขียนแผนภูมริ ปู ภาพได้ (P) 3.นักเรียนมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ท่ีไดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรยี นเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคญั การเขยี นแผนภูมิรูปภาพต้องมี ชื่อแผนภูมติ วั แผนภูมแิ ละข้อกำหนดขอ้ มลู ชดุ เดียวกันสามารถเขยี น แผนภูมิ รปู ภาพโดยใช้ขอ้ กำหนดท่ีแตกต่างกนั จำนวนรปู ภาพท่เี ขียนในแผนภมู ริ ูปภาพ ข้นึ อยู่กับขอ้ มูลและข้อกำหนด สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ การเขยี นแผนภมู ิรูปภาพ 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการส่ือสารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชอ่ื มโยง 3.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ มนั่ ในการทำงาน ชิน้ งานหรือภาระงาน ใบงานท่ี 6 เร่อื ง การเขียนแผนภมู ิรูปภาพ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 1.ครแู บ่งนกั เรียนเป็นกลมุ่ แล้วใหแ้ ตล่ ะกลุ่มชว่ ยกัน เขยี นแผนภมู ิรปู ภาพแสดงจำนวนนักเรยี น ป.3 ทีส่ ะสม ของชนดิ ต่าง ๆ ตามข้อมลู ในกรอบทา้ ยหนงั สือเรยี น หน้า 174

2. โดยครอู าจใชค้ ำถามเพ่ือชว่ ยใหน้ ักเรยี นเขยี นแผนภูมิรูปภาพได้ เช่น − ชอ่ื ของแผนภูมิรูปภาพนีค้ ืออะไร (จำนวนนักเรียน ชัน้ ป.3 ทส่ี ะสมของชนดิ ตา่ ง ๆ) − รปู แทนจำนวนนักเรียนกีค่ น ( 4 คน) − มนี ักเรียนสะสมตุ๊กตา 8 คน จะตอ้ งวาดรปู ก่ีรูป (2 รูป) คดิ อยา่ งไร ( 1 รูปแทนจำนวนนกั เรียน 4 คน ดงั นน้ั นกั เรยี น 8 คน แทนด้วยรูปภาพ 8 ÷ 4 = 2 รูป) − มีนักเรียนสะสมหนงั สอื การ์ตนู 12 คนจะตอ้ ง วาดรปู ก่ีรูป (3 รปู ) คดิ ไดอ้ ยา่ งไร (1 รปู แทน จำนวนนักเรียน 4 คน ดังน้นั นักเรยี น 12 คน แทนด้วย รปู ภาพ 12 ÷ 4 = 3 รูป) − มีนกั เรียนสะสมลูกแกว้ 4 คน จะต้องวาดรูป กรี่ ปู (1รปู )คดิ ได้อยา่ งไร ( 1รูปแทนจำนวนนกั เรยี น 4 คน ดังน้ันนกั เรยี น 4 คน แทนดว้ ยรปู ภาพ 4 ÷ 4 = 1 รูป) − มีนักเรียนสะสมรถของเลน่ 16 คน จะต้องวาดรูป กีร่ ปู (4รปู ) คิดไดอ้ ย่างไร ( 1รูปแทน จำนวนนกั เรยี น 4 คน ดงั น้ันนกั เรยี น 16 คน แทนดว้ ยรูปภาพ 16 ÷ 4 = 4 รูป) ครูส่มุ ตวั แทนนกั เรยี น ออกมานำเสนอผลงานแล้วครูและนกั เรียนรว่ มกันตรวจสอบความถกู ต้อง 3. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั สรุป ความรู้เกยี่ วกับการเขียนแผนภูมิรปู ภาพต้องมี ชอ่ื แผนภูมติ วั แผนภูมิ และข้อกำหนดขอ้ มูลชดุ เดยี วกนั สามารถเขียน แผนภมู ิรูปภาพโดยใช้ข้อกำหนดท่แี ตกต่างกัน จำนวนรปู ภาพที่ เขยี นในแผนภูมริ ูปภาพ ขน้ึ อยู่กับข้อมลู และขอ้ กำหนด จากนนั้ ให้นกั เรยี นทำใบงานที่ 6 สือ่ การเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรยี นคณติ ศาสตร์ ป.3

การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การ วธิ ีวัด เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน เรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ใบงาน 60% ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมนิ 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ (P) ทักษะกระบวนการ ดา้ นทักษะ คณุ ภาพดีขึน้ ไป กระบวนการ 3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ท่พี งึ ประสงค์ (A) คุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ ดา้ นคุณลักษณะ คุณภาพดีขน้ึ ไป ท่ีพึงประสงค์ เกณฑ์การประเมินแบบฝึกหัด/ใบงาน ประเดน็ การประเมนิ ระดับคุณภาพ 1. 1.ความถูกต้องของ เน้อื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอ้ื หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เน้ือหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเปน็ ผลงานถกู ต้อง ผลงานไมถ่ ูกตอ้ ง ครบถ้วน ส่วนใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เปน็ สว่ นใหญ่ ถูกต้องบางส่วน เปน็ ไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญ่มี ผลงานมี ผลงานไมม่ ีความ เป็นระเบยี บ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบยี บ เลก็ น้อย บางส่วน เกณฑ์ประเมินคุณภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง ระดับ 1

เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทักษะและกระบวนการ: การให้เหตุผล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลท่ีปรากฏให้เห็น 4 : ดมี าก มกี ารอ้างอิง เสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสนิ ใจอยา่ งมีเหตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แก้ไข มคี วามพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคณุ ภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเรจ็ อยา่ งมีประสิทธิภาพ อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขนั้ ตอนในการแกป้ ัญหาได้เขา้ ใจชดั เจนนำมาซึ่งคำตอบท่ถี ูกต้อง 3 : ดี ใชก้ ระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ แต่นา่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ดีกว่าน้ี 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลักการและข้นั ตอนในการแกป้ ญั หาได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุงแกไ้ ข มรี ่องรอยการแกป้ ญั หาบางส่วน เริม่ คิดใช้เหตผุ ล หลักการและขน้ั ตอน ในการแกป้ ัญหา แล้วหยุด อธบิ ายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำเร็จ

ทักษะ และกระบวนการ: การเช่อื มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเชื่อมโยงทป่ี รากฏให้เหน็ คุณภาพ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรอื กจิ กรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามร้ทู ีเ่ รยี นได้ถกู ต้องทุกกจิ กรรมเพื่อชว่ ยในการแกป้ ัญหา หรอื ประยุกต์ใชไ้ ด้อยา่ งสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมที่ต้องใชอ้ งค์ความรทู้ ีเ่ รียนได้เป็นสว่ นใหญ่ เพื่อช่วยในการแก้ปญั หาหรือประยกุ ต์ใช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตร์ไปเชอ่ื มโยงกับสาระคณิตศาสตร์หรือ กิจกรรมท่ีต้องใช้องค์ความรทู้ ่ีเรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรบั ปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเชื่อมโยงยงั ไม่เหมาะสม สรปุ แกไ้ ข องค์ความรทู้ ่ีได้ เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตั้งใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจเป็นบางครั้ง 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความตง้ั ใจในระยะเวลาสั้นๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรียน คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะทป่ี รากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานก่อนหรือตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผิดชอบในงานท่ีได้รบั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนสิ ยั 2 : ดี - สง่ งานช้ากว่ากำหนด แต่ได้มีการตดิ ต่อชีแ้ จงผสู้ อน มเี หตุผลที่รบั ฟงั ได้ - รบั ผดิ ชอบในงานทไ่ี ด้รับมอบหมายและปฏิบตั ติ นเองจนเปน็ นิสยั 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัติงานโดยตอ้ งอาศัยการชีแ้ นะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

บันทึกผลหลงั กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผลการเรยี นรู้ท่เี กิดขึน้ กับผูเ้ รียน 1.1 ผูเ้ รยี นผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จำนวน.....35........คน คดิ เปน็ ร้อยละ...100....... 1.2 ผู้เรยี นไม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จำนวน.......-............คน ไดแ้ ก.่ ....................................................................................................................................... สาเหตุ ..................................................................................................................................... 1.3 ผเู้ รียนไดร้ บั ความรู้ : ..ผเู้ รยี นได้เรยี นรตู้ ามแผนการจัดการเรยี นรูต้ รงตามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1.4 ผเู้ รยี นเกิดทกั ษะกระบวนการ : ..ผเู้ รยี นไดท้ กั ษะทางกระบวนการทางคณิตศาสตร์เก่ยี วกับการ เขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพ 1.5 ผูเ้ รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม :..ผูเ้ รียนมคี วามตง้ั ใจในการเรยี น ช่วยเหลือซึ่งกันและกนั 2. ปญั หา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. 4. แผนการจัดการเรียนรนู้ ้ใี ช้กับนักเรยี น หอ้ ง ป. 3 ในวนั ท.ี่ .11..เดอื น. สงิ หาคม พ.ศ. 2564 ลงชื่อ................................ผู้สอน (นายวรพจน์ อย่างดี) คดิ เหน็ ผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชือ่ .......................................................... (นางสาวสุพรรณิกา สบุ รรณาจ) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นประชาสามคั คี

ใบงานท่ี 6 เรอื่ ง การเขยี นแผนภมู ิรูปภาพ เขยี นแผนภูมริ ปู ภาพตามที่กำหนด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .....................................................................................…………….……………………….............................................. .................................................................................. ...............................…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .......................…………….………………………............................................................................................................ ...................................................…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….………………………............................................................... ................................................................................................................................................ .............................. ........................................................................................................ ...............................…………….………………… ……............................................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .....................................................................................…………….………………………..............................................