‏‏التفيذ 2 - نسخة

‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬ ‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫‪Ministry of Education‬‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫‪Umm Al-Qura University‬‬ ‫جامعة أم المرى‬ ‫‪Deanship of Graduate Studie‬‬ ‫عمادة الدراسات العلٌا‬ ‫أنتاج وحدة تعليمية إلكترونية متكاملة‬ ‫مرحلة إلتنفيذ‬ ‫خطوات تنفٌذ درس مخترعون ومكتشفون‬ ‫وسائط الدرس الاول‬ ‫*الفٌدٌو التعلٌمً‬ ‫تم تنفٌذ الفٌدٌو التعلٌمً على برنامج البوربوٌنت بعد اختٌار‬ ‫الصور من مولع ‪ Freepik‬و ‪ Pixabay‬ودمج بعض الصور باستخدام‬ ‫البرنامج ‪ photoshop‬بعد ذلن تم كتابة المشاهد ‪:‬‬ ‫المشهد الأول‬ ‫ممطع فٌدٌو ٌظهر فٌه صورة لبداٌة الفٌدٌو مترافك مع صوت‬ ‫\"السلام علٌكم ورحمة الله وبركاته\" اهلاً بكن طالباتً العزٌزات سنتناول‬

‫الٌوم الدرس الأول من الوحدة الرابعة والذي ٌسلط الضوء على‬ ‫مخترعون ومكتشفون‪ ،‬سنتناول الفرق بٌن الاختراعات والاكتشافات‪،‬‬ ‫وما هً أهمٌة الاختراعات والاكتشافات الحدٌثة فً حٌاتنا؟ وأخٌراً ما‬ ‫هو الوجه الضار والنافع لبعض المخترعات والمكتشفات؟‬ ‫المشهد الثانً‬ ‫تعرٌف الاختراع مترافك مع تعرٌفة هو \"ابتكار شٌئاً ما لم ٌكن‬ ‫موجوداً من لبل\" ومثلاً على ذلن \"اختراع عود الثماب لإشعال النار\"‬ ‫المشهد الثالث‬ ‫تعرٌف الاكتشافات مترافك مع تعرٌفة \"هو التعرف على شًء‬ ‫موجود لم ٌسبك التعرف علٌة او مشاهدته\" ومثلاً على ذلن اكتشف‬ ‫الانسان النار\"‬ ‫المشهد الرابع‬ ‫لعل ِن لاحظ ِت عزٌزتً الطالبة أهمٌة الاختراعات الحدٌثة فً حٌاتنا‬ ‫\"ولد منحتنا الاختراعات سٌطرة هائلة على البٌئة‪ ،‬و مكنتنا من أن نحٌا‬ ‫حٌاة أفضل وأسهل وأسعد من ذي لبل وهل ل ِن عزٌزتً الطالبة أن تتخٌ ِل‬ ‫أن توماس أدٌسون فشل فً اختراع المصباح الكهربائً؟ وأنه لا ٌوجد‬ ‫فً حٌاتن طائرة او هاتف او حاسب الً‪ ،‬او ان (جوتنبرج) لم ٌتوصل‬ ‫الى اختراع الطابعة؟ فـ بدون الطابعة لن ٌكون هنان كتاب نمرأه ونتثمف‬ ‫منه ونتعرف على التارٌخ والاكتشافات‪\".‬‬ ‫المشهد الخامس‬ ‫ولكن عزٌزتً الطالبة على الرغم أن من هذه الاختراعات لد نفعت‬ ‫الناس فإن بعضها ظلت ضارة مثلاً أسلحة الحرب على سبٌل المثال كما‬ ‫أن بعضها الأخر ظل نافعاً وضاراً فً آن واحد‪ .‬فالسٌارة مثلاً اعطتنا‬ ‫وسٌلة سرٌعة ومرٌحة للتنمل ولكنها فً الولت نفسه أسهمت كثٌراً فً‬ ‫تلوٌث الهواء‪.‬‬

‫المشهد السادس‬ ‫بعض الاختراعات طابعة‪ ،‬إطار‪ ،‬طائرة‪ ،‬حاسب‪ ،‬هاتف‪.‬‬ ‫المشهد السابع‬ ‫بعض الاختراعات واستخدامها فً حٌاتنا؛ طائرة تستخدم للسفر‬ ‫والتنمل‪ ،‬الطابعة تستخدم لطباعة الكتب والمجلات‪ ،‬العجلة تستخدم‬ ‫لتحرٌن السٌارة‪ ،‬الحاسب ٌستخدم فً التصمٌمات الهندسٌة‪ ،‬الهاتف‬ ‫ٌستخدم للتواصل بٌن أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫المشهد الثامن‬ ‫بعض الاكتشافات الالماس‪ ،‬نفط والفحم‪.‬‬ ‫المشهد التاسع‬ ‫الوجة النافع والضار لبعض المخترعات والمكتشفات؛ على الرغم‬ ‫من هذا إلا أن الاختراعات لد نفعت الناس كما أن بعضها ظلت ضارة مثل‬ ‫أسلحة الحرب على سبٌل المثال‪ ،‬وبشك ٍل آخر ظل بعضها نافعاً وضار فً‬ ‫آن واحد! فـ سٌارة مثلاً اعطتنا وسٌلة سرٌعة ومرٌحة لتنمل ولكنها فً‬ ‫الولت نفسه ساهمت كثٌراً فً تلوث الهواء‪.‬‬ ‫بعد كتابة المشاهد تم ادراج الصوت وفلترة الصوت بحٌث ٌكون‬ ‫خالً من التشوٌش بأحد برامج الصوت ثم تمطٌع الصوت حسب المشهد‬ ‫بعد ذلن تم تحرٌن المشهد حسب الحركات التً تناسبه‪ ،‬كذلن ضبط‬ ‫المؤثرات الصوتٌة على كل حركة وضبطها جٌداً وتزامن المؤثرات مع‬ ‫الصوت والحركة إلى أن توصلنا لضبط الانتمالات الفٌدٌو واختٌار‬ ‫الانتمالات المناسبة‬

‫وأخٌراً إخراج الفٌدٌو عن طرٌك حفظ ملف البوربوٌنت بصٌغة‬ ‫‪mp4‬‬ ‫المخرج النهائً‬



‫صور الجرافٌن‬ ‫( الدرس الأول)‬ ‫جرافٌن ‪1‬‬ ‫تم تنفٌذ الصورة الجرافٌن على برنامج كانفا‪ ،‬بعد الاطلاع على المحتوى‬ ‫وتجمٌع الأفكار حتى تصبح فً صورة معبرة عن أهمٌة الاختراعات‬ ‫والاكتشافات؛ بعد ذلن لمنا باختٌار بعض الاٌمونات من مولع ‪freepik‬‬ ‫أعدنا تنسٌمها وتوزٌع العناصر على الصفحة بحٌث تتناسب مع الكلام‪ ،‬تم‬ ‫اضافة الالوان بعد ذلن تم الحذف والاضافة حتى ما توصلت الى الشكل‬ ‫النهائً؛ اولاً رسمنا حدود العمل \"الخطوط المتمطعة\" بعد ذلن كتبنا‬

‫العنوان بحٌث ٌكون أعلى رأس الصفحة وٌكون فً وسطها بعد أن تم‬ ‫الانتهاء من ترتٌب العناصر وتنسٌك الأٌمونات‪ ،‬وبعد اكتمال المحتوى‬ ‫اضفنا اٌمونات صغٌرة مكملة لتغطً فراغات الصفحة‪ ،‬كذلن استخدمنا‬ ‫خط ‪TS ANAMEL.‬‬ ‫جرافٌن ‪2‬‬ ‫تم تنفٌذ الصورة ببرنامج كانفا لتساعد الطالب على معرفة الفرق بٌن‬ ‫الاختراعات والاكتشافات وامثلة لكل من الاختراعات والاكتشافات‬

‫اللعبة التعلٌمٌة ( الدرس الأول)‬ ‫تم تنفٌذ لعبة تعلٌمٌة ببرنامج ‪ TinyTap‬وتم استخدام الصور من نفس‬ ‫البرنامج وبرنامج ‪ Freepik‬تحتوي على ثمان اطارات ٌجب الإجابة على‬ ‫السؤال للانتمال للاطار الاخر الاطار الاول صباح الخٌر والثانً تشجٌع‬ ‫الطلاب لبداٌة العبه بعبارة ( هل انتم مستعدٌن للعب ٌا أصدلاء ؟) وٌتم‬ ‫الإجابة بنعم ام لا ان كانت اجابة الطالب نعم سوف ٌدخل للعبه وان كانت‬ ‫لا فسٌتولف عند نفس الاطار و‪ 6‬اطارات عبارة عن العاب مختلفة‬ ‫والاطار الاخٌر عبارة عن تودٌع لطالب‬





‫ورلة عمل ( الدرس الأول)‬ ‫تم تنفٌذ ورلة العمل لدرس الاول فً برنامج كانفا وادراج الصور من‬ ‫داخل البرنامج‪ ،‬تساعد ورلة العمل على معرفة الطالب لاستخدامات‬ ‫المخترعات والمكتشفات فً حٌاتنا ‪.‬‬ ‫برمجٌة الدرس الأول‬ ‫تم تنفٌذ الدرس الاول من الوحدة الرابعة فً مادة لغتً الجمٌلة درس‬ ‫مخترعون ومكتشفون بواسطة البوربوٌنت وعلى هٌئة برمجٌة تعلٌمٌة‬ ‫تم استخدام ‪ 4‬أنواع من الموالب للبرمجٌة من برنامج ‪ Slidesgo‬كذلن‬ ‫تم اختٌار بعض الصور من برنامج ‪، Freepik‬البرمجٌة تحتوي‬ ‫على ‪ 16‬اطار كل إطار ٌحتوي على شاشة العنوان و اٌمونة الدخول‬ ‫بالضغط علٌها ٌتم الدخول للبرمجٌة‪ ،‬الإطار الثانً ٌحتوي الصفحة‬ ‫الرئٌسٌة وكذلن مدعم بـ سبع اٌمونات تنملن الى داخل البرمجٌة وهً‬ ‫كالآتً‪:‬‬ ‫أولا‪ ،‬تعلٌمات البرمجٌة‬ ‫ثانٌا أهداف الدرس‬

‫ثالثا الدرس الاول‬ ‫ورابعا الدرس الثانً‬ ‫خامسا الدرس الثالث‬ ‫سادسا التموٌم‬ ‫سابعا خروج‬ ‫بالضغط على الاٌمونات سٌتم ا‬ ‫لنمل الإطار المخصص لها واٌمونة الخروج تساعد على الخروج من‬ ‫البرمجٌة‬ ‫النمر بالمؤشر على التعلٌمات سوف ٌنملن لا إطار التعلٌمات وٌحتوي‬ ‫إطار التعلٌمات على طرٌمة استخدام البرمجٌة اٌمونتان اٌمونة السابك و‬ ‫أٌمونة الخروج‪ ،‬اٌمونة السابك سوف تنملن الإطار الصفحة الرئٌسٌة‬ ‫واٌمونة الخروج للانتهاء من البرمجٌة‬ ‫اٌمونة أهداف الدرس تنتمل بن للإطار الأهداف وفٌها شرح للأهداف‬ ‫اٌمونات السابك تنملن لاطار الصفحه الرئٌسٌة واطار خروج تساعدن‬ ‫على الخروج من البرمجٌة واطار الرس الاول ٌحتوي على ثلاث اطارات‬ ‫اطار النص المرائً واطار تذكر الطالبة اسماء المخترعات والمكتشفات‬ ‫واطار أهمٌة المخترعات والمكتشفات فً حٌاتنا وكل اطار له ثلاث‬ ‫اٌمونات السابك والتالً وخروج السابك ٌنملن للاطار السابك له والتالً‬ ‫للاطار الذي ٌلٌه وخروج ٌسعادن على الخروج من البرمجٌه واطار‬ ‫الدرس الثانً ٌحتوي على ثلاث اطارات اطار الفرق بٌن المخترعات‬ ‫والمكتشفات واطار توزٌع المكتشفات والمخترعات فً الخانة الصحٌحه‬ ‫وكل اطار له ثلاث اٌمونات السابك والتالً وخروج السابك ٌنملن للاطار‬ ‫السابك له والتالً للاطار الذي ٌلٌه وخروج ٌسعادن على الخروج من‬ ‫البرمجٌه اطار الدرس الثالث ٌحتوي على اطار واحد ٌتكلم عن الوجه‬ ‫النافع والوجه الضار للاختراعات وبداخله ثلاث اٌمونات التالً السابك‬ ‫وخروج السابك ٌعود للاطار السابك والتالً ٌعود بن لااطار الصفحة‬

‫الرئٌسٌة وخروج ٌنهً لن البرمجٌة واطار التموٌم ٌنملن بااٌمونة التالً‬ ‫لااطار التموٌم التكوٌنً والختامً وبدخلها روابط تنملن لصفحة لولل‬ ‫دراٌف والاطار الاخٌر عباره عن انتهى البرمجٌه بذكر عبارة ( شكرا‬ ‫عزٌزتً الطالبة مشاركتن الى اللماء )‬





‫استراتٌجٌات الدرس الأول‬ ‫التعلم الذاتً‬ ‫فكر‪ ،‬زاوج‪ ،‬شارن‬ ‫الألعاب التعلٌمٌة لتحسٌن الاحتفاظ بالتعلم‬ ‫الخرائط الذهنٌة‬

‫جى إضافة جقىيى جكىيُي‬ ‫نذسس يخحشعىٌ ويكحشفىٌ عٍ طشيق ًَارج قىقم‬

‫تم اضافة تموٌم ختامً لدرس مخترعون ومكتشفون عن طرٌك نماذج‬ ‫لولل‬



‫تم تنفٌذ ورلة عمل‬ ‫درس مخترعون ومكتشفون‬ ‫عن طرٌك برنامج ‪padellt‬‬ ‫‪https://ar.padlet.com/auth/login‬‬

‫انذسس انثاَي‬ ‫أَايم أضاءت طشيق أصحابها‬ ‫تم تنفٌذ الدرس الثانً( أنامل أضاءت طرٌك أصحابها )على برنامج‬ ‫البوربوٌنت حٌث تم جمع الصور من مولع‬ ‫‪ Slidesgo‬واضافة الخطوط ببرنامج المصمم العربً والخلفٌة من‬ ‫مولع ‪ pinterest‬حٌث تبدأ‬ ‫الشرٌحة الأول بمائمة الأهداف‬ ‫الشرٌحة الثانٌة الاستراتٌجٌات‬ ‫الشرٌحة الثالثة فٌدٌو تمهٌدي للدرس‬ ‫الشرٌحة الرابعة اسئلة‬ ‫الشرٌحة الخامسة نص الفهم المرائً‬ ‫الشرٌحة السادسة تابع النص‬ ‫الشرٌحة السابعة تسجٌل صوتً‬ ‫الشرٌحة الثامنة لعبة تعلٌمٌة‬ ‫الشرٌحة العاشرة تموٌم تكوٌنً‬ ‫الشرٌحة الحادٌة عشر تابع الدرس الثانً تمهٌد استرجاع معلومات‬ ‫الشرٌحة الثانٌة عشر فٌدٌو من الٌوتٌوب إثراء‬ ‫الشرٌحة الثالث عشر تموٌم ختامً‬ ‫الشرٌحة الرابعة عشر ممطع رابط فٌدٌو من الٌوتٌوب لصة براٌل‬ ‫الشرٌحة الخامس عشر رابط فٌدٌو انشودة براٌل‬







‫جى جُفيز يقطع فيذيى يظهش في بذاية انذسس كحًهيذ نهذسس بعذ ججًيع‬ ‫انصىس يٍ يىقع ‪ Freepik‬واسحخذاو انبىسبىيُث لإَحاج‬ ‫المشهد الأول‬ ‫ممطع فٌدٌو ٌظهر فٌه صورة لبداٌة الفٌدٌو مترافك مع صوت “السلام‬ ‫علٌكم ورحمة الله وبركاته \" اهلا لكن طالباتً العزٌزات سنتناول الٌوم‬ ‫الدرس الثانً من الوحدة الرابعة مخترعون ومكتشفون والذي ٌسلط‬ ‫الضوء على أنامل أضاءت طرٌك أصحابها‬ ‫المشهد الثانً‬ ‫لعلن لاحظ ِت عزٌزتً الطالبة من هو لوٌس براٌل عبمري فرنسً ولد‬ ‫عام ‪1٠٨١‬م فمد بصره فً سن صغٌر عندما كان ٌعبث فً محل والده‬ ‫بأدوات حادة مع ظهور صور من مولع موهوبون‬ ‫المشهد الثالث‬ ‫ثانٌا ‪ :‬ما هً الاختراعات التً ٌستفٌد منها غٌر المبصر فً حٌاته‬ ‫الٌومٌة ومن ابرز الامور التً نفعت البشرٌة فً معظمها هً‬ ‫الاختراعات ؛فالإنسان منذ أن خلمه الله تعالى وأعطاه الروح والعمل سعى‬ ‫على الدوام إلى تطوٌر نمط الحٌاة التً ٌحٌاها ؛فبدا باستغلال واستثمار‬ ‫كل ما بجدة حوله فً المكان الذي ٌمٌم فٌه ؛فاصنع الأدوات البسٌطة التً‬ ‫تساعده على المٌام بالأعمال التً ٌحتاجها لٌستمر فً العٌش ؛ثم تطور‬ ‫الآخر شٌئا فشٌئا الى ان وصلت البشرٌة الى ماهً علٌة افً الٌوم‬ ‫الحالً من تمدم فً كافة المجالات ‪.‬‬ ‫مثال على ذلن ابتكار ساعة خاصة للمكفوفٌن‬ ‫مع ظهور صورة لساعة براٌل من مولع تمنٌات‬ ‫المشهد الرابع‬ ‫ثالثا ‪ :‬ماهً الاسئلة التً كانت تراود براٌل فظلت‬

‫وظلت الأسئلة تراود تفكٌر براٌل كٌف ٌتساوى الكفٌف والبصٌر فً‬ ‫المراءة والكتابة ؟‬ ‫وماهً الطرٌمة ؟ وكٌف تحل المشكلة ؟‬ ‫ومازالت فكرة اختراع طرٌمة سهلة للمراءة تسٌطر على تفكٌره حتى‬ ‫سمع عن ضابط فرنسً ابتكر طرٌمة لكتابة خاصة بٌنه وبٌن جنده‬ ‫ٌستعمل فٌها نمطاً وعلامات بدل الحروف ‪،‬ولكن استطاع من خلالها‬ ‫الجنود ان ٌمرؤوا الرسائل المكتوبة بهذه الكتابة وهم فً الخنادق‬ ‫المظلمة دون الحاجة الى اضاءة حٌث كانوا ٌعتمدون على لمس الحروف‬ ‫لمراءتها ؛ لأن الحروف مثموبة على ورق مموى ؛ولكن لم ٌستسلم حتى‬ ‫اجرى براٌل تجاربه فترة طوٌلة حتى استطاع بفضل الله ثم بموة إرادته‬ ‫وفطنته وتصمٌمه وضع رموز سهلة للحروف الابجدٌة فتحمك اماله مع‬ ‫ظهور صورة لجهاز براٌل من مولع العٌن الاخبارٌة‬



‫تم تنفٌذ صورة جرافٌك على برنامج كانفا تحتوي على عبارة تشٌل لطالب‬ ‫لذكر اسم قائل هذه العبارة‬ ‫م تنفٌذ تموٌم تكوٌنً لدرس أنامل أضاءت طرٌك أصحابها ببرنامج ‪wordwall‬‬ ‫‪https://wordwall.net/ar‬‬



‫تم إضافة ورلة عمل‬ ‫لدرس أنامل أضاءت طرٌك أصحابها‬ ‫ببرنامج ‪Padlet‬‬ ‫‪https://ar.padlet.com/auth/login‬‬ ‫تموٌم ختامً ورلة عمل الكترونً‬ ‫رلة عمل‬ ‫تم تنفٌذ صورة جرافٌن الدرس الثالث من الوحدة الرابعة لمادة لغتً الصف الخامس الابتدائً تساعد‬ ‫لتموٌم الطلاب فً فهم الفرق بٌن المفرد والجمع والمثنى‬

‫استراتٌجٌات الدرس الثانً‬ ‫التعلم بالاكتشاف‬ ‫فكر زاوج ‪ ،‬شارن‬

‫الدرس الثالث ‪:‬التوكٌد‬ ‫تم تنفٌذ الفٌدٌو التعلٌمً لدرس التوكٌد باستخدام برنامج البوربوٌنت‬ ‫واختٌار الصور من برنامج ‪ slidesgo‬وتم تعدٌل بعض الملصمات فً‬ ‫برنامج البوربوٌنت وإضافتها فً الصفحات الفارغة بطرٌمة إدراج‬ ‫الصور بعد ذلن تم كتابة المشهد‬ ‫السلاٌد لأول‬ ‫عبارة عن صوره تحتوي على لواعد الحصة الافتراضٌة‬ ‫السلاٌد الثانً‪:‬‬ ‫عبارة عن لعبة وصف للتخمٌن الدرس‬ ‫السلاٌد الثالث‪:‬‬ ‫ممطع فٌدٌو ٌحتوي على درس التوكٌد‬ ‫السلاٌد الرابع‪:‬‬ ‫صورة داخلة عبارة ترحٌبٌة خاصة بالأطفال ( مرحبا بكم ٌا صغاري‬ ‫الٌوم سنتحدث عن درس التوكٌد هٌا بنا لنتعلم )‬ ‫السلاٌد الخامس‪:‬‬ ‫عبارة عن الأهداف العامة (أن تكتسب الطالبة المدرة على استخدام‬ ‫التوكٌد ب (كل‪ .‬جمٌع) )‬ ‫السلاٌد السادس‪:‬‬ ‫عبارة عن الأهداف السلوكٌة ‪ -1‬أن توضح الطالبة تعرف التوكٌد ‪-2‬أن‬ ‫تمثل الطالبة بما ٌفٌد التوكٌد ب (كل‪.‬جمٌع) ‪-3‬أن تحول الجمل إلى‬ ‫أسلوب توكٌد ب (كل‪.‬جمٌع)‬ ‫السلاٌد السابع‪:‬‬ ‫عبارة عن تعرٌف التوكٌد ‪:‬هو لفظ ٌمصد به تبٌثت المعنى فً نفس‬ ‫السامع ‪.‬امثلة ع التوكٌد‪:‬تمتاز المخترعات المنزلٌة كلها بسهولة ‪.‬اٌضا‬ ‫عباره عن تعرٌف التوكٌد ب(كل‪ .‬جمٌع) ٌفٌد الإحاطة والشمول أمثلة‬ ‫على التوكٌد ب (كل‪ .‬جمٌع)غسلت الفواكه جمٌعها لبل إعداد مائدة الطعام‬ ‫السلاٌد الثامن‪:‬‬ ‫ٌوضح فٌه جمٌع أمثلة التوكٌد بـ (كل‪ .‬جمٌع)‬ ‫السلاٌد التاسع‪:‬‬

‫ٌوضح كٌفٌة استخدام اسلوب التوكٌد ب (كل‪ .‬جمٌع)الأخلاق السٌئة كلها‬ ‫مكروهة عند الناس المهندسون جمٌعهم بارعون فً تصمٌم المبنى‪.‬‬ ‫اللوحات الفنٌة المعروضة كلها جمٌلة‬ ‫السلاٌد العاشر‪:‬‬ ‫عبارة عن استراتٌجٌة الدرس ‪.‬التعلم‬ ‫بالاكتشاف‪.‬فكرة‪.‬زواج‪.‬شارن‪.‬الألعاب التعلٌمٌة لتحسٌن الاحتفاظ بالتعلم‬ ‫السلاٌد الحادي عشر‪:‬‬ ‫عبارة عن لعبة تعلٌمٌة تحتوي على أمثلة لإفادة التوكٌد بكل والجمٌع‬ ‫السلاٌد الثانً عشر‪:‬‬ ‫ٌوضح فٌه التموٌم التكوٌنً‬ ‫‪https://w0rdwall.net/play/12763/315/835‬‬ ‫السلاٌد الثالث عشر‪:‬‬ ‫ٌوضح فٌه التموٌم الختامً‬ ‫‪https://w0rdwall.net/play/12760/336/310‬‬ ‫السلاٌد الرابع عشر‪:‬‬ ‫عبارة عن شرٌحة ختامٌة مكتوبة داخله (إلى اللماء)‬





‫اللعبة التعلٌمٌة‬ ‫تم استخدام لعبة تعلٌمٌة لدرس التوكٌد‬ ‫تحتوي على أمثلة لإفادة التوكٌد بكل والجمٌع‬ ‫المشهد الأول‬ ‫المشهد الثانً‬

‫المشهد الثالث‬ ‫المشهد الرابع‬





‫الوسائط (درس التوكٌد)‬ ‫تم تنفٌذ فدٌو تعلٌمً لدرس التوكٌد باستخدام عرض بوربوٌنت واختٌار صور من مولع‬ ‫‪pinterest‬‬ ‫‪ /https://www.pinterest.com‬واضافة الصوت عند طرٌك تطبٌك ‪imovie‬‬ ‫وكتابة المشاهد التالٌة‪:‬‬ ‫المشهد الأول‬ ‫ممطع فدٌو ٌظهر فً بداٌته اسم الوحدة مخترعون ومكتشفون مع اسم الدرس التوكٌد واسفل منه‬ ‫الصف الخامس الابتدائً‬ ‫مترافك مع صوت موسٌمى‬ ‫المشهد الثانً‬ ‫تظهر فٌه الاهداف العامة ومكتوب اسفل منها ان تكتسب الطالبة المدرة على استخدام التوكٌد بكل‬ ‫والجمٌع‬ ‫المشهد الثالث‬ ‫تظهر عبارة الاهداف الاجرائٌة السلوكٌة ومكتوف اسفل منها ثلاثة اهداف وهً‬ ‫‪-1‬ان تذكر الطالبة تعرٌف التوكٌد‬ ‫‪-2‬ان توضح الطالبة بما ٌفٌد التوكٌد كل والجمٌع‬ ‫‪-3‬ان تمثل الطالبة بأمثلة على التوكٌد بكل والجمٌع‬ ‫المشهد الرابع‬ ‫ٌظهر تعرٌف التوكٌد مترافماً مع صوت ٌمرأ التوكٌد لفظ ٌمصد به تثبٌت الفكرة فً اذن السامع‬ ‫والتوكٌد بكل والجمٌع ٌفٌد الإحاطة والشمول‬ ‫المشهد الخامس‬ ‫تظهر عبارة أمثلة عل التوكٌد وٌظهر معها المثال الأول‬ ‫ساعدت أمً وغسلت المواعٌن جمٌعها مترافماً مع صوت ٌمرأ المثال‬ ‫المشهد السادس‬ ‫ٌظهر المثال ‪ :‬دعوت صدٌماتً جمٌعهن لحفل تخرجً مترافماً مع صوت ٌمرأ المثال‬ ‫المشهد السابع‬ ‫ٌظهر مثال ‪ :‬لرأت الكتاب كله مترافماً مع صوت ٌمرأ المثال‬ ‫المشهد الثامن‬ ‫ٌظهر المثال‬ ‫اعتنٌت بإخوانً وراجعت دروسهم كلها مترافماً مع صوت ٌمرا المثال‬ ‫المخرج النهائً‬





‫جرافٌن‬ ‫تم تصمٌم جرافٌن‬

‫ورلة عمل‬ ‫تم تنفٌذ صورة جرافٌن الدرس الثالث – التوكٌد‪ -‬من الوحدة الرابعة‬ ‫لمادة لغتً الصف الخامس الابتدائً تساعد لتموٌم الطلاب فً فهم الفرق‬ ‫بٌن المفرد والجمع والمثنى‬ ‫وتم اضافة تموٌم تكوٌنً لدرس – التوكٌد‪ -‬باستخدام مولع‬ ‫‪wordwall‬‬ ‫‪https://wordwall.net/ar‬‬

‫وتم اضافة تموٌم نهائً للدرس باستخدام مولع‬ ‫‪wordwall‬‬ ‫‪https://wordwall.net/ar‬‬



‫استراتٌجٌات الدرس الثالث‬ ‫التعلم بالاكتشاف‬ ‫فكر زاوج ‪ ،‬شارن‬ ‫الالعاب التعلٌمٌة لتحسٌن الاحتفاظ بالتعلم‬

‫الدرس الرابع‪ :‬الأفعال الخمسة‬ ‫تم تنفٌذ الدرس على أن ٌبدأ بالفٌدٌو التعلٌمً كا تمهٌد للدرس وتم تنفٌذ‬ ‫الفٌدٌو على النحو الآتً‪:‬‬ ‫تم تجمٌع الصور المطلوبة للفٌدٌو (شخصٌات الكرتونٌة؛ فو ـ أخ ـ حمو‬ ‫‪ -‬أب ‪ -‬صورة عائلة مع الاولاد ‪ -‬صورة الكرة الارضٌة ‪ -‬صورة تذكرة ‪-‬‬ ‫صورة الاصابع الثلاث ‪ -‬صورة الـ ألف الاثنٌن ‪ -‬واو الجماعة ‪ٌ -‬اء‬ ‫المخاطبة ‪ -‬صورة المنع دائرة علٌها دائرة حمراء علٌها خط ‪ -‬صورة‬ ‫المنزل)‬ ‫بعد تجمٌع الصور لمنا بكتابة المشاهد كتالً‪:‬‬ ‫المشهد الأول‬ ‫النص ( مرحباً أنا اسمً فو) أعلم بأن نطك أسمً غرٌب ولكن أؤكد لن‬ ‫بأنً عربٌة الأصل والاسم‪ ،‬فاسمً فً اللغة العربٌة ٌعنً الفم‪ ،‬أنا أصغر‬ ‫أخوتً الثلاثة ذو‪ ،‬أخ‪ ،‬حمو‪ ،‬وهذا أبً عائلتً ممٌزة جداً‪.‬‬ ‫المشهد الثانً‬ ‫فنحن على عكس الجمٌع نحب عالم حروف المد ففً هذا العالم ترفع‬ ‫بالواو وتنصب بالألف ونكسر بالٌاء‪.‬‬ ‫المشهد الثالث‬ ‫وللحصول على تذكرة لهذا العالم لٌس بالأمر السهل ٌجب أن نجتاز ثلاثة‬ ‫شروط لكً نحصل علٌها‪.‬‬ ‫المشهد الرابع‬

‫أولاً الا نجلب عائلة آخرى من الأسماء الخمسة فالعالم لا ٌجذب أبوان أو‬ ‫اخوتان فً نفس الولت‪.‬‬ ‫المشهد الخامس‬ ‫ثانٌاً أن نبتعد عن منزل ٌاء المتكلم وصاحبة حروف المد لا تحبه‪.‬‬ ‫المشهد السادس‬ ‫ثالثاً أن نكون مضافٌن إلى أي فرد فً اللغة العربٌة فً المجئ لوحدنا‬ ‫ممنوع‪.‬‬ ‫المشهد السابع‬ ‫الأمثلة انظروا الى (اخ) اصطحب معه صدٌمة أحمد فرحب بهما حرف‬ ‫الواو (أخو أحمد)‬ ‫المشهد الثامن‬ ‫و(ذو) اصحبوا معه حك فرحب بهما حرف الٌاء ذي حك‪.‬‬ ‫المشهد التاسع‬ ‫ثم ٌتم المطع على اب أصطحب معه ن فكونوا صدالة جمٌلة مع حرف‬ ‫الالف أبان‪.‬‬ ‫تم تنفٌذ درس الأفعال الخمسة على برنامج البوربوٌنت حٌث تم جمع‬ ‫الصور العرض من مولع ‪Freepik‬‬ ‫وتحسٌن بعض الصور على برنامج الفوتوشوب حٌث ٌحتوي العرض‬ ‫على شاشة رئٌسٌة تتضمن الأهداف وٌلً الشرٌحة الأولى شرٌحة‬ ‫الاستراتٌجٌة المستخدمة أثناء الدرس كذلن تحتوي الشرٌحة الثالثة على‬ ‫محتوى درس الأفعال الخمسة ‪ ،‬الشرٌحة الرابعة والخامسة تحتوى على‬ ‫مثال مع تسجٌل صوتً لها‪ ،‬الشرٌحة السادسة تتضمن جمل مع تسجٌل‬ ‫صوتً لها‪ ،‬الشرٌحة الثامنة تموٌم الدرس لكشف فهم الطالبات حٌث‬

‫تعطً تعزٌز إجابً فً حٌن الطالبة أجابت اجابة صحٌحة والشرٌحة‬ ‫الاخٌرة تتضمن ما تعلمنا الٌوم مع تسجٌل صوتً لها‪.‬‬