CIENCIAS NATURALES 9no Grado .1

Ciencias Naturales El libro de Ciencias Naturales para noveno grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

ÍNDICE Bloque 12 13 Los seres microscópicos 17 Clasificación y estructura 23 Ecología de los seres microscópicos 27 Utilización humana de los seres microscópicos 31 La célula animal y vegetal Nuestra relación con los seres vivos microscópicos 37 Evaluación Parcial • Contenidos conceptuales • Contenidos actitudinales 2

ÍNDICE Bloque • Contenidos Sistema de coordinación 40 conceptuales Sistema nervioso 45 • Contenidos Cuidado de sistema nervioso y receptores 53 actitudinales Cuidado del cuerpo para el buen funcionamiento orgánico 56 Alcohol, Tabaco y Drogas 58 Origen y clasificación de las drogas 63 3 La adicción y sus efectos 65 Repercusiones sociales y familiares del consumo de drogas 69 Prevención del consumo de drogas 73 Efectos negativos de las drogas sobre la salud 74 del cuerpo humano 75 Sistema reproductor humano 76 Estructura del sistema reproductor 83 Fisiología de la reproducción 85 Cuidado del sistema reproductor 86 Complementariedad de ambos sexos 87 Embarazo, parto, aborto 91 Desarrollo embrionario y fetal 94 Parto y primeros meses de vida 101 Embarazo en la adolescencia 104 El aborto 109 Respeto y atención hacia las mujeres embarazadas 111 Integración del padre en el desarrollo del embarazo 113 y el cuidado del recién nacido 117 Enfermedades de transmisión sexual 120 Patología y clasificación 123 Tratamiento y prevención 124 Riesgos para la salud inherentes a las relaciones sexuales 126 Prevención de ETS e higiene personal de la pareja 129 Educación sexual 131 Sexualidad como parte del proceso de 134 maduración del individuo 136 Función social de la sexualidad 138 Métodos anticonceptivos 140 La sexualidad como una necesidad afectiva del ser humano 147 La sexualidad como mecanismo fundamental que hace posible la supervivencia de la especial Proyecto: Hologramas con puntero laser Evaluación Parcial

ÍNDICE Bloque La estructura de la tierra 150 Corteza, manto y núcleo 151 Cambios en la corteza terrestre 154 Composición de la corteza terrestre 158 Las actividades humanas y su impacto sobre la corteza terrestre 161 La corteza terrestre como el sustrato de la biósfera 163 Clasificación de las rocas 164 Petrogénesis y ciclo de las rocas 165 Tectónica de placas y orogénesis 167 • Contenidos Vulcanismo y fenómenos sísmicos 169 conceptuales • Contenidos La diversidad mineral del planeta 171 actitudinales Proyecto: Cómo hacer una pequeña tormenta en botella 172 Evaluación parcial 179 4

ÍNDICE Bloque Movimiento en línea recta 182 Características, magnitudes y representación gráfica 183 Péndulo 186 Construcción, masa, longitud, período 189 Descripción y la cuantificación de los fenómenos físicos 195 Reconocimiento del trabajo científico como intento de explicar el mundo físico 197 Electricidad 199 Corriente eléctrica 200 Conductores y circuitos 203 Ahorro de energía eléctrica 206 La tecnología y la vida cotidiana 208 Interés por el ahorro de energía eléctrica 209 Teoría atómica 210 • Contenidos Clasificación de la materia, estructura y la tabla periódica 211 conceptuales • Contenidos Reacciones generales de los compuestos químicos 218 actitudinales Norma en el manejo de los químicos 222 La importancia de la química en la vida humana 224 Manipulación de material y equipo de laboratorio en ambiente de auto y codisciplina 225 Elementos químicos en la naturaleza 227 Combustión u oxidación 228 Fermentación 229 Descomposición y efervescencia 231 Efervescencia 232 Mezclas 233 Precaución en los manejos químicos 237 Proyecto: Aire acondicionado portátil casero 238 Evaluación Parcial 247 5

Fundamentación Las Ciencias Naturales son las disciplinas que abordan el estudio de los distintos elementos naturales del ambiente, sus relaciones y los fenómenos que resultan de dichas relaciones. El estudio de los seres vivos se denomina biología y abarca los seis reinos en que se clasifican estos seres: virus, protistas, moneras, hongos, plantas y animales. El estudio de los seres no vivos es propio de la geología y la química. El estudio de las relaciones entre los diferentes elementos naturales del ambiente, vivos y no vivos, es abordado por la ecología y el estudio de los fenómenos físicos, derivados de las propiedades de la materia, es el objeto de la física. La diferenciación entre estas ramas de las CCNN se inicia a partir del tercer ciclo de educación básica, en que se estudiará una parte de conceptos y procesos desde el punto de vista de la física y de la química, sin que esto produzca una división del área en asignaturas. El estudio de las CCNN en el ciclo de enseñanza básica persigue el aprendizaje de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del área. Dicho aprendizaje se basa en los siguientes procesos: 1. Conocimiento e interpretación de nuestro entorno. 2. Desarrollo de la observación y la práctica, iniciando el acercamiento hacia el método científico. 3. Procedimiento de los ejes transversales institucionales por medio de varios componentes específicos del área. 66

Ejes transversales en el área de CCNN Los ejes transversales constituyen temas orientados a lograr un enfoque de los contenidos del currículo que favorezca tanto intereses individuales como sociales de las personas, en aras de una mejor convivencia y la supervivencia en general. Los ejes transversales confieren un sentido ideológico y filosófico a los contenidos conceptuales y procedimentales, que son base del conocimiento científico de las CCNN, y su participación en el aprendizaje es fundamental para alcanzar los objetivos generales del área. Por este motivo, el papel del docente, interpretando y configurando los conocimientos que van a ser aprendidos, cobra una especial relevancia en la intervención de estos ejes. Además de la docencia, otro instrumento importante donde se manifiestan estos “contenidos intrínsecos” o ejes transversales es el material escolar: libros de texto, láminas, juegos, etc. La Secretaría de Educación ha oficializado tres ejes trasversales curriculares: identidad, trabajo y democracia participativa. Estos tres ejes tienen en común la amplitud de sus campos de influencia, sin que podamos delimitar exactamente los aspectos donde se manifiestan. Esta característica hace posible y hasta inevitable, en muchos casos, la participación simultánea de dos o más ejes en el tratamiento de un mismo contenido. 77

Expectativas de logro del campo del área Las expectativas de logro del área explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/actitudinal que la educación básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas. Al finalizar la educación básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: 1. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evalúan críticamente la necesidad y el alcance de las mismas. 3. Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones realizadas con el paso del tiempo. 4. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad, región y país. 5. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos, icónicos...) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural. 6. Identificar, se plantean y resuelven interrogantes y problemas con relación a los elementos significativos de su entorno social y natural. 7. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida. 8. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evalúan críticamente su contribución a la satisfacción de determinadas necesidades humanas. 88

Presentación y fundamentación de los bloques En este ciclo existe un predominio de contenidos pertenecientes a los dos primeros bloques, dado que tratan sobre conceptos más cercanos al entorno perceptivo y cultural de los/las alumnos/as. Los seres vivos en su ambiente Diferentes tareas de observación, exploración y manejo de los elementos materiales del medio permiten a los alumnos y alumnas establecer la diferencia entre los seres vivos y los no vivos, relacionando la imagen de ser vivo con sus funciones vitales El ser humano y la salud La práctica de hábitos higiénicos y de salud y el respeto hacia los principios elementales de seguridad en el hogar, en la escuela y en la calle, contribuyen al desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y alumnas, mientras que la observación de los cambios experimentados en su propio cuerpo (dentición, estatura, peso) desarrolla la identidad y autoestima. La tierra y el universo. Durante el primer ciclo la observación directa de los elementos inmediatos del ambiente es la forma de ampliar los conocimientos. La existencia del sol y la luna, permite introducir a la tierra dentro de un esquema sencillo, junto a estos dos astros observables. Materia, energía y tecnología. Durante el primer ciclo este bloque está representado primordialmente por contenidos que hacen referencia a la tecnología, a través de ejemplos sencillos de sus aplicaciones en la vida cotidiana en diversas actividades, algunas de las cuales guardan relación con el cuidado del ambiente, la conservación de alimentos y la posibilidad de recuperar ciertos materiales como el papel y los metales. 99

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Bloque Los seres vivos en su ambiente Al finalizar el I Bloque de noveno grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Describir las características principales del mundo microscópico. Describir la morfología de los microorganismos. Explicar el papel ecológico de los microorganismos. Describir estructura y función celular. 11

Los seres microscópicos Los microorganismos son aquellos seres vivos más diminutos que únicamente pueden ser apreciados a través de un microscopio. En este extenso grupo podemos incluir a los virus, las bacterias, levaduras y mohos que abundan en el planeta tierra. Algunos microorganismos pueden ser los responsables del deterioro de algunos alimentos, incluso ocasionando graves enfermedades a aquellos que consumieron esos alimentos contagiados de microorganismos malignos, pero paradójicamente y por otro lado hay otros microorganismos que resultan ampliamente beneficiosos y que a propósito son utilizados en la elaboración de algunos alimentos con los objetivos de alargar sus vidas o bien de cambiar las propiedades de los mismos, tal es el caso de la fermentación que tiene lugar a la hora de la fabricación de productos como quesos, yogures y salchichas. 12

SUGERENCIAS Describan las características principales del mundo Verbal-espacial DIDÁCTICAS microscópico, comenten con sus compañeros sobre la existencia de individuos naturales no visibles al ojo humano y cómo se manifiestan. Clasificación y estructura (Virus, bacterias euglenas, hongos) Virus Los virus son entidades no celulares de muy pequeño tamaño (normalmente inferior al del más pequeño procariota), por lo que debe de recurrirse al microscopio electrónico para su visualización. Son agentes infectivos de naturaleza obligadamente parasitaria intracelular, que necesitan su incorporación al protoplasma vivo para que su material genético sea replicado por medio de su asociación más o menos completa con las actividades celulares normales, y que pueden transmitirse de una célula a otra. En una de cada 100.000 de estas células lisogénicas, el ADN viral se activa de forma espontánea y comienza un nuevo ciclo lítico. Clasificación de los virus: Los virus pueden clasificarse en tres grandes grupos, atendiendo al tipo de organismos que afectan: Fitófagos: Cuando atacan a las plantas, las que determinan multitud de enfermedades. Soófagos: Cuando atacan a los animales, distinguiéndose entre estos los dermatropos, que afectan a la piel (viruela, herpes, sarampión). Neurotropos: Afectan a las vías respiratorias (gripe, neumonitis). Viscerotropos: Atacan a diversas vísceras (hepatitis víricas, etc.), etc. y los bacteriófagos, cuando atacan a los cultivos bacterianos, esta última categoría reviste gran interés, ya que ha permitido llevar a cabo una serie de experimentos que han conducido a dilucidar algunas de las muchas incógnitas en el campo de la genética molecular. 13

Hongos: Viscerotropos: La mayoría de los hongos están constituidos por finas fibras que contienen protoplasma, llamadas hifas. Éstas a menudo están divididas por tabiques llamados septos. En cada hifa hay uno o dos núcleos y el protoplasma se mueve a través de un diminuto poro que ostenta el centro de cada septo. No obstante, hay un filo de hongos, que se asemejan a las algas, cuyas hifas generalmente no tienen septos y los numerosos núcleos están esparcidos por todo el protoplasma. Las hifas crecen por alargamiento de las puntas y también por ramificación. La proliferación de hifas, resultante de este crecimiento, se llama micelio. Cuando el micelio se desarrolla puede llegar a formar grandes cuerpos fructíferos, tales como las setas y cuescos de lobo. Otros tipos de enormes estructuras de hifas permiten a algunos hongos sobrevivir en condiciones difíciles o ampliar sus fuentes nutricionales. Las fibras, a modo de cuerdas, del micelio de la armilaria color de miel (Armillaria mellea), facilitan la propagación de esta especie de un árbol a otro. Bacterias Euglenas Es un pequeño protista, que mide de 45 a 65 micras de largo X 14 a 20 micras de anchura. La Euglena es un mixótrofo (holofítico porque produce su propio alimento por fotosíntesis en sus cloroplastos, y es heterótrofo (holozóico) por alimentarse de materia orgánica ya elaborada); además, Euglena posee un receptor sensible a la luz (fotosensor) y una mancha ocular. Características •S- on un enorme grupo de microorganismos formados por una única célula que actualmente cuentan con más de mil especies descritas. •-Son habitantes de los diminutos espacios que quedan entre los granos de arena u otros sedimentos de los fondos de mares, ríos y lagos; aunque hay otros que prefieren vivir nadando en la columna de agua. 14

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Dinámica en casa: Responda los siguientes conceptos. ¿Qué son los hongos? ___________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿De qué se alimentan? __________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿En qué se diferencia un hongo de una seta? ________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué son las bacterias? _________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo se reproducen? __________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué son las vacunas y para qué sirven? ____________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo se llama la bacteria que produce el tétano? ____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus características generales? ___________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo te puedes infectar? _______________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 16

SUGERENCIAS Preparen láminas con esquemas de bacterias Verbal-espacial DIDÁCTICAS clasificadas por su forma, presenten ejemplos y explique el tema asignado. Ecología de los seres microscópicos (Funciones de relación con los otros seres vivos) La ecología es la ciencia que estudia las interrelaciones de los diferentes seres vivos entre sí y con su entorno: «la biología de los ecosistemas». Estudia cómo estas interacciones entre los organismos y su ambiente afecta a propiedades como la distribución o la abundancia. 17

Entre los seres microscópicos podemos distinguir los siguientes casos: En relación con plantas •El caso de mayor importancia biológica posiblemente sea de los rizobios, es decir, la asociación entre bacterias como las del género Rhizobium en las raíces de plantas leguminosas. Las bacterias, recordemos, aprovechan la energía del catabolismo de las células vegetales, mientras estas obtienen sustancias nitrogenadas a partir de la fijación de nitrógeno bacteriano. • Las asociaciones de las raíces de plantas y hongos, llamados “micorrizas” adquieren cada vez mayor importancia, ya que se ha descubierto que son muchas especies las que establecen esta relación. Se trata de hifas de hongos que se introducen en las raíces, de modo que el hongo recibe materia orgánica fotosintetizada por la planta, mientras que esta ve aumentada la absorción de sales minerales y agua a través de las hifas del hongo, ya que actúan como si fueran una ampliación de sus pelos absorbentes. 18

En relación con hongos • Hay que destacar la conocida simbiosis liquénica, que forman un alga verde unicelular o una cianobacteria con un hongo, lo que da como resultado un liquen, un tipo de organismo distinto según la especie concreta de una y otra parte de la asociación. De este modo, en los líquenes el hongo proporciona un sustrato húmedo y el soporte físico al alga o a la cianobacteria, y esta elabora en su fotosíntesis materia orgánica para sí misma y para el hongo. En relación con animales • Muchos invertebrados acuáticos (poríferos, cnidarios, platelmintos y moluscos) presentan algas verdes unicelulares simbiontes en sus tejidos. Los compuestos orgánicos fotosintetizados por el alga son utilizados por el animal, que aporta a cambio oxígeno disuelto y soporte apropiado. 19

• Como ejemplo concreto puede citarse un caso que reviste especial interés: la relación simbiótica entre los pólipos de los arrecifes de coral y las algas. En la pared interna de cada uno de los individuos que forman la colonia se encuentran miles de algas microscópicas, llamadas zooxantelas, que constituyen el eslabón de los productores, con una elevada actividad fotosintética aprovechando la absorción de luz por el día. Por la noche, los productos orgánicos resultantes se transfieren a los tejidos animales del pólipo, aunque este completa su aporte de materia orgánica con la captura e ingestión de partículas de zooplancton, del que obtiene elementos nutritivos, por ejemplo, el fósforo, que, a su vez, transfiere a las zooxantelas. En relación con el ser humano • En la especie humana también existen microorganismos cuya relación es difícil de distinguir si se trata de una simbiosis o de un comensalismo. Diversas bacterias viven en el intestino grueso constituyendo la micro flora intestinal y tienen un papel importante al aportar vitaminas como la B12, o la K. 20

• La piel es también un órgano ocupado por bacterias y otros microorganismos que pueden considerarse comensales. Es frecuente la presencia de hongos de los géneros Cándida y Microsporium. La micro flora dérmica varía con la edad y depende de las condiciones ambientales de humedad, de temperatura y de los hábitos higiénicos. • Otro lugar del cuerpo habitado normalmente por microorganismos es la cavidad bucal, ya que se ven favorecidos por los restos de comida, a pesar de que la saliva posee enzimas antimicrobianas como la lisozima. 21

Dinámica en gGrruuppoo Elabore un mapa mental sobre los microbios en el ser humano. Escriba sus conclusiones. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 22

SUGERENCIAS Lleven al aula plantas de fríjol completas, dibujan, Naturalista-espacial DIDÁCTICAS observan y comenten la función de los nódulos y de las nitro bacterias. Utilización humana de los seres microscópico Los microorganismos beneficiosos para el ser humano son aquellos organismos microscópicos que en el organismo de una persona previenen que los microorganismos patógenos crezcan, ellos simplemente las abandonan, o algunas producen toxinas químicas para prevenir la competición del crecimiento microbiano. Algunos microorganismos beneficiosos para el ser humano son los probióticos, que son microbios vivos que pueden incluirse en la preparación de una amplia gama de productos, incluyendo alimentos, medicamentos, y suplementos dietéticos. Los microorganismos beneficiosos poseen por tanto el potencial de jugar dos papeles: a) Mejoran nuestra situación nutricional ayudándonos a digerir la comida y produciendo las vitaminas esenciales. b) Juegan papeles terapéuticos específicos importantes. 23

Los beneficios de los alimentos probióticos es la mejora del balance de la flora intestinal, donde se encuentra la mayoría de las defensas del cuerpo, ayudando a mejorar los síntomas y reforzar el sistema inmunitario. La utilización de probióticos se recomienda a cualquier persona que quiera favorecer el equilibrio de la flora intestinal. En personas con tratamiento antibiótico, en ancianos, en disturbios intestinales, para mejorar la intolerancia de los nutrientes. Actualmente los probióticos se venden en forma de píldoras o cápsulas; aunque muchos alimentos podrían ser utilizados como vehículos de los alimentos probióticos: Un ejemplo de ello son las leches fermentadas (yogur, batidos, etc.) 24

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Dinámica individual: Responda lo siguiente: ¿Cuál es la función de los probióticos en nuestro organismo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cuál es la función del yogur en nuestro cuerpo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Menciones tres suplementos alimenticios que lleven probióticos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 26

SUGERENCIAS Modelen células especializadas. Preparen un mapa Naturalista-espacial DIDÁCTICAS conceptual de los contenidos celulares estudiados. La célula animal y vegetal Las células son las porciones más pequeñas de materia viva capaz de realizar todas las funciones de los seres vivos, es decir, reproducirse, respirar, crecer, producir energía, etc. Existen dos tipos de células con respecto a su origen: Células animales y células vegetales. En ambos casos presentan un alto grado de organización con numerosas estructuras internas delimitadas por membranas. La membrana nuclear establece una barrera entre el material genético y el citoplasma. Las mitocondrias, de interior sinuoso, convierten los nutrientes en energía que utiliza la planta. 27

Diferencias entre células animales y vegetales Tanto la célula vegetal como la animal poseen membrana celular, pero la célula vegetal cuenta además, con una pared celular de celulosa que le da rigidez. La célula vegetal contiene cloroplastos: organelos capaces de sintetizar azúcares a partir de dióxido de carbono, agua y luz solar (fotosínteis) lo cual los hace autótrofos (producen su propio alimento), y la célula animal no los posee por lo tanto no puede realizar el proceso de fotosíntesis. Pared celular: la célula vegetal presenta esta pared que está formada por celulosa rígida, en cambio la célula animal no la posee, sólo tiene la membrana citoplasmática que la separa del medio. Una vacuola única llena de líquido que ocupa casi todo el interior de la célula vegetal, en cambio, la célula animal, tiene varias vacuolas y son más pequeñas. 28

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La Célula Se componen de Complete el siguiente mapa mental como como que se encuentran únicamente en como como en las que que que la energía El núcleo como Membrana celular para alimentar que es el que el exceso de nutrientes y los residuos para la célula Dinámica de individual: Célula 30

Nuestra relación con los seres vivos microscópicos A menudo desconocemos la vital relación que hay entre todos los seres que coexisten y menospreciamos la función de alguno de ellos, e incluso en ocasiones alteramos el equilibrio natural de los ecosistemas creyendo que de esta manera hacemos lo correcto. La importancia de las bacterias es fundamental para mantener el equilibrio del que hablamos, y en ojo científico explicamos el por qué. Las bacterias varios tipos, están presentes en casi todas partes y pueden sobrevivir a casi todo, incluso nuestro cuerpo desde que nace es cohabitado por millones de ellas sin que nos demos cuenta. Si bien algunas son responsables de causar enfermedades, la mayoría nos proveen muchos beneficios, ya que cuando están en perfecto equilibrio, las bacterias fermentan los residuos de nuestra dieta, transforman la energía, producen ácidos grasos, nos protegen de las bacterias que nos enferman incluso estimulando nuestras defensas o formando barreras, producen la vitamina B y K y colaboran evitando la pérdida de minerales en nuestro cuerpo. Su acción fuera de nuestro organismo es igual de importante, pues colaboran con la biodegradación de los residuos, son vitales para fertilizar la tierra e incluso para combatir ciertas plagas. Podemos concluir entonces que su acción benéfica o perjudicial dependerá del estado de equilibrio o desequilibrio del medio en el que se desenvuelven todos los organismos, incluso nosotros. 31

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Evaluación parcial I. Defina los siguientes términos. Microorganismos ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Probióticos__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Célula vegetal_______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Célula animal _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ecología ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ II. Enumere lo que a continuación se le pide. Clasificación de los virus: ______________________ ______________________ ____________________ ____________________ Ejemplo de probióticos: ____________________ ____________________ ______________________ ______________________ ____________________ Funciones de las células: 37 ______________________ ______________________ Virus Soófagos que afectan la piel: ______________________ ______________________ Partes de una Euglena: ______________________ ______________________

III. Práctico. A) Escriba las partes de una Euglena y coloree. B) -Dibuje una célula ya sea vegetal o animal, escriba sus partes y coloree. 38

Bloque El ser humano y la salud Al finalizar el II Bloque de noveno grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Describir estructuras y funciones de los diferentes órganos de relación. Practicar hábitos de salud preventiva y de auto-cuidado para proteger su salud y la de otras personas y previenen el embarazo en la adolescencia y el aborto. Identificar y clasificar las drogas más usuales y sus efectos sobre el metabolismo y previenen su consumo. Describir la estructura y el funcionamiento del sistema reproductor femenino y masculino y el proceso de la fecundación humana y sus exigencias fisiológicas, valorando la complementariedad de ambos sistemas y ambos sexos en la función reproductiva. Describir las etapas del embarazo, el mecanismo del parto y las condiciones que ayudan a su normal desarrollo, relacionándolo con la salud de la madre y del nuevo ser humano. Interpretar el embarazo y el desarrollo de un nuevo ser como un compromiso mutuo del hombre y la mujer, participando ambos en las tareas derivadas del mismo. Describir las principales enfermedades de transmisión sexual, sus síntomas, formas de contagio, curación y prevención, con énfasis en el VIH/SIDA, y las previenen. Conciben la sexualidad como una necesidad básica del ser humano, inherente a su desarrollo individual y a su vida social, distinguiendo dos funciones: una reproductiva y otra afectiva, respetando la igualdad social entre ambos sexos. Describir los principales métodos anticonceptivos de planificación familiar. 39

SUGERENCIAS Describen las estructuras y funciones del sistema Verbal-espacial DIDÁCTICAS nervioso y sistema endocrino. Sistema de coordinación El sistema de coordinación permite recibir información del medio externo e interno y elaborar una respuesta. Para poder coordinar las funciones del cuerpo existe: • Sistema nervioso: Realiza una coordinación instantánea. • Sistema endocrino: Controla procesos progresivos y continuos. Los sistemas de coordinación aseguran que todas las tareas que debe llevar a cabo nuestro cuerpo se hagan correctamente y en el tiempo preciso. Coordinación del sistema nervioso: El sistema nervioso procesa toda la información y da respuestas que son siempre inmediatas, y normalmente de corta duración. El sistema nervioso un sistema de control continuo, permanente, en alerta, y rápido. En la elaboración de respuestas intervienen los llamados centros nerviosos, que son el encéfalo y la médula espinal. El encéfalo realiza control voluntario de muchos actos, y control involuntario de numerosas funciones. 40

La médula espinal, en cambio, solo realiza un control involuntario de ciertos reflejos, procesos como respuesta a peligros inmediatos. La información se transmite por impulsos eléctricos (nerviosos) utilizando las neuronas que son las células que conforman el sistema nervioso. El impulso nervioso es eléctrico y se transmite de neurona a neurona: entra por las dendritas pasa a través del cuerpo y va hacia el espacio sináptico saliendo a través del axón. Entre las neuronas existen los espacios sinápticos o sinapsis, aquí el impulso es químico pues se liberan neurotransmisores, que van desde las vesículas del axón hasta los receptores de las dendritas de la siguiente neurona para volver a ser impulso eléctrico. Coordinación hormonal, sistema endocrino: El sistema endocrino coordina algunas respuestas, por medio de las hormonas. En este caso, la coordinación es más lenta y duradera. Produce acciones lentas, prolongadas y progresivas. (Ej. Crecimiento) De esto se ocupa el sistema endocrino que se especializa en producir hormonas que se transportan por la sangre hasta órganos distantes sobre los que actúa. 41

La información se transmite por el mensajero químico: Hormona Las acciones de las hormonas provocan una respuesta solo en órganos o células concretas, así que, la respuesta final, la que se observa en todo el cuerpo se realiza de una forma paulatina. Las hormonas se producen en las células de las glándulas endocrinas, las vesículas de estas las liberan a la sangre y por el sistema circulatorio llegan a la célula blanco, o sea la célula sobre la que la hormona actúa. Las principales glándulas endocrinas son: pineal, hipotálamo, hipófisis, tiroides, paratiroides, timo, suprarrenales, páncreas, ovarios y testículos. Las acciones hormonales son variadas: • Hormona del crecimiento: la secreta la hipófisis y controla el crecimiento. • Insulina: la secreta el páncreas y controla la concentración de glucosa en sangre. • Oxitocina: secretada por el hipotálamo. Hormona relacionada con los patrones sexuales y la conducta maternal y paternal. • Adrenalina y noradrenalina: las secreta las glándulas suprarrenales y ayudan en la respuesta al estrés. • Testosterona: la secretan los testículos y ayudan al desarrollo de los caracteres secundarios masculinos. • Estrógenos: secretados por los ovarios, ayudan al desarrollo de caracteres sexuales femeninos. Integración de los sistemas de coordinación: Esta integración la realiza el sistema nervioso. Al final es el sistema nervioso el que controla las glándulas endocrinas y puede hacer que estas produzcan secreción hormonal o la detenga a necesidad. 42

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Dinámica en casa: Resuelva las siguientes interrogantes: ¿Qué es el sistema nervioso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Para qué sirve el sistema nervioso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Partes del sistema nervioso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo funciona el sistema nervioso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo cuidar el sistema nervioso? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 44

SUGERENCIAS Comenten la función de coordinación del sistema Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS nervioso, elaboren en equipos de trabajo trifolios sobre enfermedades y tratamiento del sistema nervioso. Sistema nervioso 45

El sistema nervioso tiene tres funciones básicas: la sensitiva, la integradora y la motora. En primer lugar, siente determinados cambios, estímulos, tanto en el interior del organismo (el medio interno), por ejemplo la distensión gástrica o el aumento de acidez en la sangre, como fuera de él (el medio externo), por ejemplo una gota de lluvia que cae en la mano o el perfume de una rosa; esta es la función sensitiva. En segundo lugar la información sensitiva se analiza, se almacenan algunos aspectos de ésta y toma decisiones con respecto a la conducta a seguir; esta es la función integradora. Por último, puede responder a los estímulos iniciando contracciones musculares o secreciones glandulares; es la función motora. Las dos primeras divisiones principales del sistema nervioso son: El sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). El SNC está formado por el encéfalo y la médula espinal. En él se integra y relaciona la información sensitiva coherente, se generan los pensamientos, emociones, se forma y almacena la memoria. La mayoría de los impulsos nerviosos que estimulan la contracción muscular y las secreciones glandulares se originan en el SNC. El SNC está conectado con los receptores sensitivos, los músculos y las glándulas de las zonas periféricas del organismo a través del SNP. Este último está formado por los nervios craneales, que nacen en el encéfalo y los nervios raquídeos, que nacen en la médula espinal. Una parte de estos nervios lleva impulsos nerviosos hasta el SNC, mientras que otras partes transportan los impulsos que salen del SNC. El componente aferente del SNP consisten en células nerviosas llamadas neuronas sensitivas o aferentes (ad = hacia; ferre = llevar). Conducen los impulsos nerviosos desde los receptores sensitivos de varias partes del organismo hasta el SNC y acaban en el interior de éste. El componente aferente consiste en células nerviosas llamadas neuronas motoras o eferentes. 46

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Dinámica individual: Conceptualice lo que a continuación se le pide: Encéfalo ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cerebro __________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cerebelo __________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bulbo raquídeo ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Médula espinal ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Nervios ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ 48