CIENCIAS NATURALES 7mo Grado .1

SUGERENCIAS Motive a los alumnos para que en grupos presenten Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS un debate sobre las enfermedades infecciosas tradicionales. Enfermedades infecciosas tradicionales Las proyecciones de Naciones Unidas prevén pérdidas drásticas para los decenios venideros, la mortalidad aumenta en países con alta prevalencia de VIH y Sida. Por lo tanto, la respuesta al VIH y el Sida no debe continuar como un desafío solo para los médicos y los especialistas en Salud Pública. Debe verse como una respuesta multisectorial que incluye acciones de todos los sectores a nivel nacional y comunitario. La epidemia representa una carga para la economía en especial en países en vías de desarrollo con altos niveles de prevalencia de VIH. Según estudio divulgado el 6 de junio del 2000 por OIT el Sida deteriora la fuerza laboral, socava las economías, amenaza la seguridad y desestabiliza las sociedades. La expansión del virus limita el tamaño y la calidad de la fuerza de trabajo alterando el progreso económico de las naciones más afectadas. La evaluación de la epidemia en Honduras establece la dificultad de visibilizar el impacto en el crecimiento económico por la alta tasa de la fuerza de trabajo afectada o enferma por fuerza de trabajo sano y abundante y disponible en los mercados laborales. DDinináámmicicaa eennGgrruuppoo Elabore una maqueta sobre las enfermedades infecciones. 99

SUGERENCIAS Asigne equipos de trabajo, mediante la técnica del Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS debate los alumnos y alumnas presentan el tema sobre las enfermedades infecciosas. Enfermedades infecciosas que datan desde 1976 Hasta los años 70 los esfuerzos de la OMS y de los países desarrollados estuvieron dirigidos principalmente al control de las enfermedades transmisibles, obteniendo éxitos importantes entre los que destacan la eliminación del paludismo en amplias zonas del planeta y la erradicación mundial de la viruela. Se asumió el objetivo de Salud para todos en el año 2000 y se implantó en toda la Región el Programa Ampliado de Inmunización: ‘Para el año 2000, deberían erradicarse el sarampión endémico, la poliomielitis, el tétanos neonatal, la rubéola congénita, la difteria, la sífilis genital y el paludismo endémico. No se cumplió el pronóstico que auguraba el final de las enfermedades transmisibles, mientras algunas disminuyen o desaparecen, surgen otras nuevas y aumentan algunas que se consideraban controladas. Las enfermedades infecciosas emergentes y reemergentes no respetan fronteras y se extienden por todo el mundo. Infecciones emergentes son aquellas de nueva aparición en la población, o aquellas cuya incidencia o distribución geográfica está aumentando de forma muy rápida. 100

El informe de la OMS 2007 una de las preocupaciones que manifestaba eran las enfermedades infecciosas emergentes y reemergentes. El concepto de enfermedades infecciosas emergentes fue acuñado en 1992 por el Instituto de Medicina de los EEUU, para referirse a las enfermedades infecciosas descubiertas en los últimos años y a las ya conocidas consideradas controladas, en franco descenso o casi desaparecidas, que volvieron a emerger. En el pasado, las enfermedades transmisibles fueron una importante causa de morbimortalidad, pero en el último tercio del siglo XIX se descubrieron muchos de sus agentes causales, sus reservorios, fuentes de infección y mecanismos de transmisión, lo que condujo a desarrollar y adoptar medidas preventivas que permitieron, junto con el desarrollo económico y social, disminuir su incidencia y sobre todo su mortalidad en los países desarrollados. Se pensó que con el saneamiento, la vacunación y el aislamiento, las enfermedades transmisibles iban a dejar de suponer un grave problema de salud pública. 101

Nuevas enfermedades infecciosas en el hombre y los animales desde 1976 Países en que aparecieron o se identificaron los primeros casos 1 1976 – Cristoporidiosis 2 1982 - E. Coli O157:H7 3 1981 – SIDA 4 1976 – Legionelosis 5 1989 - Hepatitis C 6 1991 - Fiebre hemorrágica venezolana 7 1994 - Fiebre hemorrágica brasileña 8 1995 - Encefalitis espongiforme bovina * 9 1988 - Salmonella enteritidis PT4 10 1980 - Hepatitis D (Delta) 11 1976 - Fiebre hemorrágica de Ebola 12 1992 - Vibrio cholerae 13 1980 - Virus linfotrópico de células T humano tipo I 14 1977 - Virus de Hantaan 15 1994 - Virus del sarampión humano y equino Dinámica en clase: Recopile datos del brote de enfermedades en América, y colóquelos por año. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 102

SUGERENCIAS Forme grupos de 4 y elaboren trifolios con Interpersonal-espacial DIDÁCTICAS información del tema y exponerlo mediante la técnica expositiva. Factores que inciden en la propagación de las enfermedades infecciosas 1. Un mayor riesgo de transmisión de enfermedades. Nuestro mundo desarrollado está facilitando la transmisión a larga distancia de las enfermedades como resultado del comercio y los desplazamientos internacionales. El caso de Toronto (Canadá), la única ciudad de un país occidental en la que la epidemia del SRAS se ha extendido de forma local, es un claro ejemplo de ello. Aunque el aumento de los contactos entre culturas y continentes distintos está provocando un aumento en el riesgo de transmisión de enfermedades a nivel mundial, en los países en vías de desarrollo la transmisión local de la enfermedad es relativamente más importante y está principalmente vinculada al fracaso de las medidas de sanidad pública, la ausencia de condiciones sanitarias adecuadas y las migraciones humanas masivas resultantes de desastres naturales o provocados por el hombre. 103

2. Una mayor susceptibilidad de las personas para contraer una enfermedad. El número de personas propensas a contraer infecciones está aumentando con rapidez en el mundo desarrollado como consecuencia del proceso de envejecimiento. Con una población que envejece, existen más personas susceptibles de contraer determinadas enfermedades y, por tanto, grupos más grandes que pueden prolongar la transmisión. En estas condiciones, una vez comenzada, la diseminación de nuevas infecciones se hace más difícil de controlar. Por el contrario, en el mundo en vías de desarrollo, otras son las causas por las que asciende el grado de susceptibilidad de la población, principalmente, la interacción entre enfermedades. Por ejemplo, el aumento de casos de tuberculosis está claramente asociado al SIDA en África. Las personas enfermas de SIDA tienen tendencia a adquirir otras infecciones y, de esta manera, pueden fácilmente prolongar la transmisión de la enfermedad. 3. Los cambios ecológicos y medioambientales. Las enfermedades infecciosas seguirán siendo un problema cambiante para la salud pública de los seres humanos. Las enfermedades infecciosas son el resultado de una interacción huésped-patógeno sometida a un coevo lución. Las defensas del huésped tienden a aumentar frente a patógenos virulentos en una especie de carrera armamentística. Este tipo de aguas estancadas son letales, porque se crían millones de mosquitos. Por ejemplo: Las poblaciones humanas que viven en zonas donde la malaria ha sido endémica durante siglos son más resistentes a esta enfermedad. Por otra parte, los cambios medio ambientales son responsables de los cambios en las distribuciones geográficas de organismos en general, y de parásitos en particular. 104

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 105

Dinámica en casa: Elabore un dibujo sobre la propagación de las enfermedades infecciosas 106

SUGERENCIAS Comparar la infección y propagación de las Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS enfermedades con el proceso que siguen las nuevas enfermedades, con énfasis en el VIH y que los alumnos en grupos realicen una exposición del tema. Vías de transmisión del VIH Para que el VIH pueda completar con éxito la El SIDA infección en una persona, ésta debe recibir una cantidad suficiente de virus, de modo que las posibilidades de que las partículas virales finalmente superen las barreras naturales del cuerpo y lleguen a su objetivo sean elevadas. Esto ocurre mediante el intercambio de Formas de determinados fluidos corporales, como son la sangre, transmisión el semen, el flujo vaginal y la leche materna, ya que sólo en ellos es posible para el virus estar en las cantidades y las circunstancias adecuadas para poder transmitirse. Principales modos de transmisión Entre los principales modos de transmisión del VIH se encuentran: •-Las relaciones sexuales sin protección con una persona infectada, ya que el VIH puede transmitirse a través de las membranas mucosas, como las que recubren el ano o la vagina. •-La transmisión vertical de madre a hijo, ya sea de manera intrauterina, durante el parto o por la lactancia materna. •-La transmisión a través de sangre infectada, como al compartir agujas, jeringuillas u otros elementos punzo cortantes con restos de sangre infectada o al transfundir sangre contaminada o sus productos derivados. También se puede transmitir a través de lesiones abiertas, heridas o cortes en la piel. 107

Ejemplos: SÍ transmite/ NO transmite El VIH SÍ se transmite El VIH NO se transmite Al mantener relaciones sexuales, cuando al menos una de las Utilizando siempre el pre- personas está infectada, sin la protección adecuada donde servativo en las relaciones haya intercambio de: sangre, semen, fluidos vaginales y líquido sexuales, desde el inicio hasta pre seminal. el final de las mismas, evitan- do el contacto con el fluido Durante el embarazo, el parto o la lactancia, una mujer infec- vaginal y el semen. tada puede transmitir el VIH a su hijo si no se ha sometido a tratamiento antirretroviral para reducir el riesgo de transmisión Practicando las relaciones al feto. sexuales con barreras de protección. No compartiendo juguetes sexuales y utilizando guantes de látex. A través de transfusiones de sangre y todos sus hemoderiva- No intercambiando agujas dos. Está vía de transmisión está prácticamente erradicada en ni ningún otro material de los países desarrollados pero existe riesgo en países con siste- inyección. Utilizando siempre mas sanitarios deficientes en los que estos productos no están material desechable estéril o sometidos a controles garantizados. esterilizándolo adecuadamen- te después de cada uso. Compartir jeringas o agujas con otras personas para el consu- Evitando ejercer la lactancia mo de sustancias tóxicas. En este proceso lo que se produce aquellas mujeres infectadas, es intercambio de pequeñas cantidades de sangre, pero que aunque estén bajo tratamien- resultan suficientes para producir una infección. to antirretroviral. Durante Esta vía también comporta el riesgo de adquirir Hepatitis C. La el parto el riesgo se puede co infección por VIH y Hepatitis C empeora en gran medida el reducir si se practica una pronóstico de salud y la respuesta a los tratamientos antirretro- cesárea como alternativa al virales. parto natural. Dinámica en clase: Investigue tres organizaciones que trabajan en la lucha contra el VIH. 1.________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________ 108

SUGERENCIAS Prepare y comente las medidas a tomar para evitar Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS el contagio del VIH/SIDA. Las escriben y elaboran rótulos con mensajes alusivos al tema, colocar en el aula. Normas para la Prevención de VIH 109

Distintos tipos de pruebas para detectar el VIH La prueba del VIH consiste en un análisis de sangre específico que detecta la presencia del VIH o de anticuerpos contra el VIH en el organismo. Para que el resultado sea fiable tienes que esperar tres meses desde la posible infección, antes de la realización de la prueba. Dinámica en clase: Responda las siguientes preguntas 1-¿Cómo se puede evitar el contagio del VIH? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2-¿Cuál es el método más común para evitar el contagio con VIH? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3-¿Cuánto tiempo hay que esperar para hacer una prueba de VIH? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 110

Salud preventiva del VIH 111

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Evaluación Parcial I. Defina los siguientes conceptos. Vitiligio _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Escabiosis _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Papiloma ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ VIH ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Helmintiasis _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ II. Enumere los siguientes enunciados. Tipos de parásitos: _____________________ _____________________ _____________________ Enfermedades respiratorias comunes: _____________________ _____________________ _____________________ Principales manifestaciones de enfermedades respiratorias: _____________________ _____________________ _____________________ Tipos de enfermedades diarreicas: _____________________ _____________________ _____________________ Prevención de enfermedades infecciosas: _____________________ _____________________ _____________________ 117

III. Práctico. A)-Escriba las características de las siguientes enfermedades de la piel. Acné Dermatitis Escabiosis B) Complete el siguiente cuadro sobre el VIH. Síntomas Recomendaciones Prevención 118

Bloque La tierra y el universo Al finalizar el III Bloque de Séptimo Grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Describir la estructura del sistema solar y los movimientos de los cuerpos celestes que lo forman, considerándolo una parte del universo. Describir y comparar las distintas teorías sobre la constitución del universo, utilizando un enfoque evolutivo. Describir la estructura de la tierra. 119

La tierra en el cosmos El planeta tierra es uno más entre muchos astros en el cosmos. No se llegan a poder apreciar los límites del universo, tanto que se supone que está en continua expansión. Desde la perspectiva del humano, se puede decir que el universo es infinito, ya que no se le conoce límite alguno. La tierra gira alrededor del sol, y tarda un año en hacerlo (en realidad en: 365 días 6 horas 9 minutos 9,76 segundos); se supone con una órbita de circunferencia (con un radio de 150 millones de kilómetros) Elíptica, pero casi un círculo perfecto ya que tiene una excentricidad de sólo 0.0167; es decir es casi un círculo. Y, no todos los planetas tienen una excentricidad igual; y para complicarse más a un, el sol no está totalmente en el centro. 120

SUGERENCIAS Presente un documental que contenga ideas Verbal-espacial DIDÁCTICAS astronómicas existentes en el antiguo Egipto, Babilonia, Grecia y la civilización Maya. La astrología en las antiguas civilizaciones La astrología es el estudio de la personalidad basado en la fecha, hora y lugar de nacimiento. Podría afirmar sin temor a equivocarnos que todas las culturas y civilizaciones de la tierra tuvieron un sistema astrológico: caldeos, babilónicos, persas, árabes, chinos, hindúes, mayas, incas, celtas, romanos, griegos, etc. En Occidente, el sistema más comúnmente utilizado es el horóscopo, que afirma predecir aspectos de la personalidad de las personas, y poder predecir el futuro basándose en la posición del sol, la luna y otros astros en el momento del nacimiento. La mayoría de los astrólogos dependen de tales sistemas. La comunidad científica considera que la astrología es una seudo-ciencia o una superstición, debido a la ausencia de predicciones astrológicas estadísticamente significativas. La psicología explica buena parte de la fe ciega en la astrología como forma de sesgo cognitivo. 121

Los orígenes de la astrología se mezclan con los de la astronomía, ya que prácticamente todas las civilizaciones han acudido a los astros tratando de averiguar el destino de los seres humanos. La observación del cielo proporcionó grandes instrumentos de cálculo y las bases de la astronomía y astrología actual, de las que destaca el actual horóscopo, por otra parte ya desfasado puesto que las estrellas sí se mueven, aunque despacio, a lo largo del tiempo. Otros pueblos desarrollaron su propia astrología, y aunque se combinaron durante toda la edad antigua conservaron sus diferencias. Los egipcios, por ejemplo, mejoraban la medición e incluían los ángulos relativos y no solo las colisiones. Después pasó a Grecia y Roma, con predominio del vocabulario claramente zoroástrico. En Grecia y Egipto empezó a nacer la astronomía como conocimiento puro separándose de las supersticiones. En Roma se empezó a denunciar tímidamente a la astrología como engaño. 122

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 123

Dinámica en casa: Observe el siguiente cuadro sobre astrología y explique qué meses corresponde a cada signo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 124

SUGERENCIAS Prepare una visita al interplanetario o presente un Naturalista-espacial DIDÁCTICAS vídeo sobre los modelos planetarios. Evalúe el tema en forma oral o escrita. Modelos planetarios La curiosidad de los pueblos antiguos, los motivó a ofrecer constantemente interpretaciones respecto al día y la noche, al sol, la luna, las estrellas y la misma tierra, llevándolos a la conclusión de que estos cuerpos parecían moverse de una forma irregular, es así como a través de la historia se han planteado diversos modelos planetarios que han ido evolucionando en el tiempo e influenciados por la cultura existente en ese instante. Los modelos planetarios y su evolución El modelo de anaximandro Dice que la tierra era de forma cilíndrica y estaba rodeada de una neblina formada por tres anillos estelares que se movían alrededor de la tierra, las estrellas, la luna y el sol en la que de forma salteada se abrían agujeros y entonces se podía ver que más allá brillaban el fuego y la luz (el sol, la luna y las estrellas). El modelo pitagórico Dado por Pitágoras, este modelo fue la fuente de inspiración para el modelo Aristotélico y el modelo de Aristarco de Samos. El modelo de Pitágoras decía que había astros ahí arriba y se atrevió a describir los movimientos de estos de forma sencilla, esos movimientos eran circulares girando bien en torno a la tierra o al sol; estos movimientos eran uniformes de modo que la velocidad que podíamos observar de los planetas variaba según su lejanía 125

El modelo aristotélico Los filósofos griegos iban replanteando su distribución del sistema solar. Aristóteles planteó su propio modelo en que se veía a la tierra como el centro del universo y los demás planetas eran cuerpos celestes que giraban alrededor de ella, las estrellas estaban fijas en una esfera alrededor de la tierra. El modelo de aristarco de Samos Era normal creer en el modelo de Aristóteles ya que desde lo que se veía desde la tierra parecía que era el sol y los planetas quienes nos rodeaban, pero hacia estas afirmaciones había unos problemas que intento solucionar Heráclides que dijo que los demás planetas giraban en torno al sol y este a su vez, en torno a la tierra. Luego ya llegó Aristarco que propuso por primera vez el modelo heliocéntrico que consistía en que la tierra y los demás planetas giraban alrededor de la estrella de sistema solar, el sol. El modelo ptolemaico El modelo de Aristóteles seguirá vigente un tiempo, pero a medida que las observaciones iban ampliándose se veían más errores en este modelo. Fue entonces Ptolomeo cuando empezó a añadirle cosas a esta teoría para completarla, añadió que los planetas giraban en circunferencias que giraban en torno al sol en orbitar circulares. Así nació el modelo Ptolemaico que influyo en el mundo griego antiguo y durará hasta el comienzo de la Edad Moderna. 126

Dinámica en clase: Elabore un mapa mental con los diferentes modelos planetarios. 127

SUGERENCIAS Observen el cambio de posición del sol durante el Naturalista-espacial DIDÁCTICAS día. Colocan una vara alta sobre un terreno plano y marcan con piedrecillas los lugares donde se observa la sombra a cada hora. Movimientos de la tierra La tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de planetas y cuerpos del Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Sin embargo, este movimiento afecta poco nuestra vida cotidiana. Más importante, para nosotros, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del sol, ya que determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la tierra alrededor de su propio eje, que provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios y biorritmos y que forma parte inexcusable de nuestras vidas. 128

El movimiento de traslación: el año Por el movimiento de traslación la tierra se mueve alrededor del sol, impulsada por la gravitación, en 365 días, 5 horas y 57 minutos, equivalente a 365,2422 días, que es la duración del año. Nuestro planeta describe una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de 150 millones de kilómetros. El Sol se encuentra en uno de los focos de la elipse. La distancia media Sol-Tierra es 1 U.A. (Unidad Astronómica), que equivale a 149.675.000 km. Como resultado de ese larguísimo camino, la tierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día. 129

La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la tierra y el sol en el transcurso de un año. A primeros de enero la tierra alcanza su máxima proximidad al sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de julio llega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia entre la tierra y el sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia tierra-sol en el afelio es de 151.800.000 kilómetros. El movimiento de rotación: el día Cada 24 horas (cada 23 h 56 minutos), la tierra da una vuelta completa alrededor de un eje ideal que pasa por los polos. Gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario al de las agujas del reloj), produciendo la impresión de que es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta. 130

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 131

Dinámica individual: Responda a las siguientes preguntas 1. ¿Cuánto tarda la tierra para completar una vuelta sobre su propio eje? A) 24 horas B) 365 días C) 12 horas D) Un mes 2. ¿Cómo se llama el movimiento que la tierra hace sobre su propio eje? A) Movimiento rectilíneo. B) Movimiento terrestre. C) Movimiento de traslación. D) Movimiento de rotación 3. El movimiento de rotación terrestre da origen a: A) Un año terrestre B) El día y la noche C) Las 4 estaciones del año. D) Los temblores. 4. ¿Cómo se llama al movimiento de la tierra que hace al rededor del sol? A) Movimiento de rotación B) Movimiento orbital. C) Movimiento de traslación D) Movimiento terrestre. 132

Dinámica individual: 5. Las estaciones del año son originadas por el movimiento que realiza la tierra al rededor del A) Espacio B) Sol C) Satélite lunar D) Sistema solar 6. El movimiento de traslación, la inclinación del eje de la tierra y la distancia de la tierra al sol dan origen a A) Ninguna de las tres opciones B) los eclipses C) El día y la noche D) Las cuatro estaciones del año 7. ¿Cuándo es verano en el Hemisferio Norte, en el Hemisferio Sur es? A) Otoño B) Primavera C) Verano D) Invierno 8. El movimiento de traslación de la tierra dura. A) 365 días y 6 horas B) 12 horas C) Un mes D) 24 horas 133

Dinámica individual: 9. El 21 de Junio comienza el verano en el Hemisferio Norte; es el día con más horas de luz y se le conoce como... A) Solsticio de verano B) Equinoccio de verano. C) Equinoccio D) Solsticio de Invierno. 10. ¿Por qué se caracterizan los equinoccios? A) El día y la noche tienen diferente duración. B) Las noches son más largas. C) los días y las noches tienen la misma duración. D) Los días son más largos. 134

SUGERENCIAS Prepare a los alumnos a presentar el tema mediante Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS la técnica mesa redonda, solicite material didáctico y creatividad. La Luna y otros astros menores La luna es el único satélite natural de la tierra. Su diámetro es de unos 3.476 km, aproximadamente una cuarta parte del de la tierra. La masa de la tierra es 81 veces mayor que la de la luna. La densidad media de la luna es de sólo las tres quintas partes de la densidad de la tierra, y la gravedad en la superficie es un sexto de la de la tierra. La luna orbita la tierra a una distancia media de 384.403 km y a una velocidad media de 3.700 km/h. Completa su vuelta alrededor de la tierra, siguiendo una órbita elíptica, en 27 días, 7 horas, 43 minutos y 11,5 segundos. Para cambiar de una fase a otra similar, o mes lunar, la luna necesita 29 días, 12 horas, 44 minutos y 2,8 segundos. Astro es un cuerpo celeste con forma definida. Existen infinidad de astros en el universo, de los cuales los astrónomos han categorizado varios tipos y tamaños. 135

Existen diferentes tipos de astros: • Las estrellas son astros incandescentes que irradian luz y calor. • Los planetas no tienen luz propia y giran alrededor de una estrella. • Los planetoides son pequeños planetas que también giran alrededor de las estrellas. • Los satélites son de menor tamaño que los planetas y giran alrededor de ellos. • Los cometas son astros luminosos y veloces que viajan a través del espacio. ASTROS MENORES COMETAS SATÉLITES ASTEROIDES METEORITOS Astros formados por Astros pequeños que Pequeños cuerpos mocosos. Cuerpos rocosos hielo, polvo y gases. giran alrededor de los Forman cinturones girando procedentes del espacio Giran alrededor de las alrededor de las estrellas. Su que colisionan con un estrellas según orbitas planetas. tamaño varía desde pocos metro hasta varios cientos planeta formando muy elipticas. Al igual que los de kilómetros de diámetro. cráteres. planetas, realizan dos tipos de movimientos. Traslación Rotación 136

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 137

Dinámica individual: Responda lo siguiente: 1. ¿Que es la luna? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. ¿De donde le viene a la luna la luz que nosotros vemos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. ¿Cúanto tiempo tarda la luna en dar una vuelta alrededor de la tierra? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. ¿Qué forma tiene la luna? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 138

SUGERENCIAS Presentan descripciones breves de cada planeta del Naturalista-espacial DIDÁCTICAS sistema solar, acompañados con la ilustración de cada planeta. Los Planetas Se considera planeta al cuerpo celestial que está en órbita alrededor de un sol, tiene masa suficiente para que su propia gravedad se imponga a las fuerzas de un cuerpo rígido de manera que adquiere una forma redonda esférica y despeje de otros cuerpos celestiales la órbita por la cual transita. Cualquiera de los ocho cuerpos celestes más importantes que están en órbita alrededor del Sol y brillan por el reflejo de su luz (La Luz solar) ya que no tienen luz propia, son planeta. Los planetas del sistema solar son 8: En orden desde el sol hacia el extremo del sistema solar. Mercurio; Venus; La Tierra; Marte; Júpiter; Saturno; Urano y Neptuno. El nombre en castellano de los planetas del Sistema Solar, corresponde al nombre de algunas divinidades de las mitologías romana o griega: • Mercurio es el dios romano del comercio. • Venus es la diosa romana del amor y de la belleza. • -Terra (o Tierra en castellano) es la diosa de la feminidad y la fecundidad. • Marte es el dios romano de la guerra. • Júpiter es el dios supremo del panteón romano. • Saturno es el dios romano de la agricultura. • Urano es el dios griego del cielo. • Neptuno es el dios romano de los mares. 139

SUGERENCIAS Realicen informes escritos y orales sobre Verbal-espacial DIDÁCTICAS investigación, bibliográfica de los temas: La luz solar, la energía solar, composición del Sol. El Sol y las estrellas El Sol El sol es la estrella más cercana a la tierra y el mayor elemento del Sistema Solar. Las estrellas son los únicos cuerpos del universo que emiten luz. El sol es también nuestra principal fuente de energía, que se manifiesta, sobre todo, en forma de luz y calor. Está a 150 millones de kilómetros de la tierra. El sol contiene más del 99,8% de toda la materia del Sistema Solar. Ejerce una fuerte atracción gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su alrededor. Junto con los asteroides, meteoros, cometas y polvo forman el Sistema Solar. El período de rotación de la superficie del sol va desde los 25 días en el ecuador hasta los 36 días cerca de los polos. Más adentro parece que todo gira cada 27 días. Las estrella Una estrella es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz y energía mediante un proceso llamado fusión nuclear. La fusión sucede cuando los elementos más ligeros son forzados para convertirse en elementos más pesados. Cuando esto sucede, una tremenda cantidad de energía es creada causando que la estrella se caliente y brille. A las estrellas se les encuentra en una variedad de tamaños y colores. Nuestro sol es una estrella amarillenta de tamaño promedio. Las estrellas que son más pequeñas que nuestro sol son rojizas y las que son más grandes que esta son azules. 140

La búsqueda de explicaciones racionales sobre el universo La consideración rigurosamente científica del origen del universo, es un problema relativamente nuevo. Sin embargo, su incorporación al pensamiento humano puede considerarse como muy antigua. Aunque nuestros conocimientos sobre la historia humana oral y escrita tienen menos de 5.000 años, se desprende de distintos datos arqueológicos que el hombre tiene preocupación por el mundo en el que vive y se forma ideas sobre el universo como un todo, desde mucho antes. Podemos afirmar que los rastros se pierden en el tiempo. Cuando el hombre se hizo agricultor, necesitó escrutar los cielos para regular mejor los períodos de siembra y cosecha y así conseguir mayor eficiencia en su nuevo modo de supervivencia. Entonces la observación de la naturaleza, y fundamentalmente del comportamiento cíclico en los movimientos de los cielos, se convirtió en una tarea importante. Esa ocupación le permitió coleccionar durante un par de milenios un conjunto de observaciones, que se acumularon paralelamente a las diferentes teorías que desarrolló para explicarlos. Estas descripciones teóricas en ningún caso pueden ser consideradas como científicas, ni siquiera aquellas que contienen aciertos descriptivos. No son científicas porque faltan varios de los elementos que hoy consideramos básicos para formar ese discurso. De cualquier manera, le proporcionaron al hombre una visión de conjunto sobre lo que observaba y en algunos fenómenos claramente recurrentes, le permitieron incluso predecir futuras consecuencias, un objetivo básico de la ciencia actual. 141

Proyecto Aplastamiento de latas con presión de aire El interior de una lata está lleno de agua y partículas de aire. Al calentarla, el agua dentro de la lata cambiará su estado de líquido a gaseoso, convirtiéndose en vapor de agua. El vapor de agua empujará hacia afuera de la lata el aire que estaba originalmente adentro. Cuando la lata se volteó y se colocó en agua fría, el vapor de agua se condensó y volvió a pasar a su estado líquido. Como las moléculas de agua en este estado están mucho más juntas, ocupan mucho menos espacio. Con una pequeña cantidad de agua, no hay suficiente presión en las paredes interiores de la lata, causando que el aire exterior aplaste a la lata. Implosión Este es el proceso de repentino colapso de un objeto hacia su centro. La mayoría de los objetos buscan el estado de equilibrio o estabilidad, es por ello que la presión interna de la lata querrá equilibrarse con la presión externa, haciendo que la lata implosione. Note que el agua fría en el recipiente se disparará hacia el interior de la lata, lo que es similar a tomar un líquido con una paja para beber. La presión de aire de afuera está empujando hacia abajo en dirección a la superficie del líquido. La acción de “chupar” reduce la presión en tu boca y la presión de aire de afuera se vuelve mayor, lo que hace que la bebida suba por la paja hacia nuestras bocas. 142

Materiales: • Latas de refresco vacías • Hornilla o placa calefactora • Tenazas de cocina • Guantes • Recipiente • Agua fría Procedimiento: 1. En primer lugar, enjuaga la lata meticulosamente. 2.-Después, agrega 1 cucharada de agua a la lata (asegúrate de que sea justo lo necesario para cubrir el fondo de la lata). 3. A continuación, llena el recipiente con agua fría. 4.-Con la ayuda de un adulto, coloca la lata arriba de la hornilla y comienza a calentar el agua. Después de escuchar el sonido del burbujeo del agua hirviendo y ver que el vapor de agua está saliendo de la lata, continúa calentando la lata por 1 minuto más. 5.-Apaga el fuego y levanta la lata con las tenazas. Voltea rápidamente hacia abajo la lata y sumerge la boca de la lata en el recipiente de agua fría. 6. Registra los resultados. ¿Cuánta interacción ocurrió? 143

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