การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน_1567488750

หลักสตู รฝึกอบรม การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเปน็ ฐานสาหรับครรู ะดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน รองศาสตราจารย์ ดร.มารตุ พฒั ผล บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ

หลักสูตรฝกึ อบรม การจัดการเรยี นร้โู ดยใชว้ จิ ัยเปน็ ฐานสาหรับครรู ะดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พัฒผล บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ

หลกั สตู รฝกึ อบรมการจัดการเรยี นรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานสาหรับครูระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พฒั ผล พมิ พเ์ ผยแพร่ออนไลน์ กันยายน 2562 แหลง่ เผยแพร่ ศนู ย์ผู้นานวัตกรรมหลกั สตู รและการเรยี นรู้ www.curriculumandlearning.com พมิ พ์ที่ ศนู ยผ์ ูน้ านวตั กรรมหลกั สตู รและการเรียนรู้, กรุงเทพมหานคร หนงั สอื เลม่ นี้ไม่มีลขิ สทิ ธ์ิ จดั พมิ พ์เพอื่ สง่ เสรมิ สงั คมแห่งการเรียนรแู้ ละการแบ่งปัน

คานา หลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานสาหรับครูระดับการศึกษาขั้นพ้ื นฐาน ฉบับนี้ พัฒนาขึ้นด้วยกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยได้รับการ สนับสนุนงบประมาณจากบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ จัดทาขึ้นเพ่ือเผยแพร่ให้กับ ผู้ท่ีมีหน้าท่ีพัฒนาครูให้มีความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน ตลอดจนผู้สนใจ โดยทวั่ ไป เนื้อหาสาระของหลักสูตร ครอบคลุมลักษณะการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน 4 ลักษณะ มกี จิ กรรมการฝึกอบรมท้ังภาคทฤษฎีและภาคปฏิบตั ิ เป็นระยะเวลา 4 สปั ดาห์ ในลักษณะวงจรการพฒั นา ส่ือประกอบการฝึกอบรมเป็นเอกสารประกอบการบรรยายพร้อมชุดบทปฏิบัติการ และมีการประเมินผล ท้ังความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานของครู และการประเมินประเมินทักษะ การเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยของผู้เรียน ซึ่งหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารหลักสูตรฝึกอบรมน้ี จะเปน็ ประโยชน์ไดม้ ากพอสมควร รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พัฒผล

สารบญั หนา้ 1 หัวข้อ 2 - ปัญหาและความสาคัญ 2 - หลักการของหลักสูตร 2 - จุดมงุ่ หมายของหลกั สูตร 3 - เนื้อหาสาระ 5 - กจิ กรรมการฝึกอบรม 5 - สอ่ื ประกอบการฝึกอบรม 5 - ระยะเวลาการฝกึ อบรม 6 - สถานท่ีฝึกอบรม 6 - การประเมินผลหลกั สูตร 7 - เกณฑป์ ระสทิ ธผิ ลของหลักสูตร 9 - แผนการจดั กิจกรรมการฝกึ อบรม 15 - แผนการจดั กิจกรรมการฝกึ อบรม สัปดาห์ที่ 1 20 - แผนการจดั กิจกรรมการฝกึ อบรม สปั ดาห์ที่ 2 25 - แผนการจัดกจิ กรรมการฝึกอบรม สัปดาห์ที่ 3 31 - แผนการจัดกิจกรรมการฝกึ อบรม สปั ดาหท์ ่ี 4 39 - แบบทดสอบวดั ความรู้ เรื่องการจดั การเรียนรโู้ ดยใชว้ จิ ัยเป็นฐาน กอ่ นการฝึกอบรม 43 - แบบประเมนิ ความสามารถในการจดั การเรยี นรูโ้ ดยใช้วิจยั เปน็ ฐาน ก่อนการฝึกอบรม 47 - แบบประเมินทักษะการเรียนรโู้ ดยใช้กระบวนการวจิ ยั ของผเู้ รียน กอ่ นการฝึกอบรม - เอกสารประกอบการเรยี นรู้ เรอ่ื ง การจัดการเรียนรโู้ ดยใช้วิจยั เปน็ ฐาน 137 - ใบงานการจดั ทาหนว่ ยการเรียนร้โู ดยใช้วิจัยเปน็ ฐาน 143 - ใบงานการเขียนรายงานการวิจัยจากหน่วยการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเปน็ ฐาน 153 - แบบทดสอบวดั ความรู้ เรื่องการจดั การเรยี นรูโ้ ดยใชว้ ิจัยเปน็ ฐาน หลังการฝึกอบรม 161 - แบบประเมนิ ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใชว้ ิจัยเปน็ ฐาน หลังการฝึกอบรม 165 - แบบประเมินทักษะการเรยี นรู้โดยใช้กระบวนการวจิ ัยของผู้เรยี น หลังการฝกึ อบรม 169 - บรรณานกุ รม 177 - รายชอื่ ผูท้ รงคุณวุฒพิ จิ ารณาหลกั สูตร

1 หลักสูตรฝึ กอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็ นฐาน สาํ หรับครูระดบั การศึกษาขันพืนฐาน ปัญหาและความสาํ คัญ สงั คมปัจจบุ นั เป็ นสงั คมฐานความรู้ (knowledge – based society) เป็ นสงั คมแหง่ การ สร้างสรรค์ (creative– based society) และการเรียนรู้ตลอดชีวิต (lifelong learning) พระราชบญั ญัติ การศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และทีแก้ไขเพิมเติมฉบบั ที 2 พ.ศ. 2545 มาตรา 7 มีใจความตอนหนึง ว่าในกระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝั งให้ ผู้เรียนรู้จักพึงตนเอง มีความริเริมสร้ างสรรค์ ใฝ่ รู้ และเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดชีวิต และในมาตรา 24(5) ได้กําหนดไว้ว่าการจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้ สถานศึกษาและหน่วยงานทีเกี ยวข้ องส่งเสริ มและสนับสนุนให้ ผ้ ูสอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สือการเรียน และอํานวยความสะดวกเพือให้ผ้เู รียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้ รวมทังสามารถใช้การวิจัยเป็ นส่วนหนึงของกระบวนการเรียนรู้ ทังนีผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ ไปพร้ อมกันจากสือการเรียนรู้และแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ (สํานักงานรับรองมาตรฐาน และประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน). 2547) การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็ นฐาน (Research – Based Instruction) หมายถึง กระบวนการพฒั นาผ้เู รียนให้สามารถใช้กระบวนการวจิ ยั เป็นเครืองมือในการแสวงหาความรู้ คดิ ค้นหา คําตอบ และสง่ เสริมให้ผ้เู รียนเกิดคณุ ลกั ษณะการเรียนรู้ของตนเองตลอดชีวิต ผ้สู อนมีบทบาทจดั การ เรียนรู้โดยยดึ ผ้เู รียนเป็ นสําคญั และเรียนตามศกั ยภาพของตนเอง ด้วยกระบวนการวิจยั ประกอบด้วย 1) การกําหนดปัญหา 2) การตังสมมติฐาน 3) การเก็บรวบรวมข้อมูล 4) การวิเคราะห์ข้อมูล และ 5) การสรุปผล ซึงสามารถดําเนินการได้ 4 ลกั ษณะ ได้แก่ 1) ผ้สู อนใช้ผลการวิจยั ในการจดั การเรียนรู้ 2) ผู้เรี ยนใช้ ผลการวิจัยในการเรี ยนรู้ 3) ผู้สอนใช้ กระบวนการวิจัยในการจัดเรี ยนรู้ และ 4) ผู้เรียนใช้กระบวนการวิจยั ในการเรียนรู้ ซึงผลการวิจยั หลายเรืองทีสนบั สนนุ ว่าการทีครูใช้การ จัดการเรียนรู้ โดยใช้วิจัยเป็ นฐานจะส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีความรู้ ในเนือหาสาระ คณุ ลกั ษณะด้านการใฝ่ รู้ การคิดอย่างเป็ นระบบ พึงตนเองด้านการเรียนรู้ แสวงหา ความรู้ เป็ นบุคคลแห่งการเรียนรู้ (สถาพร ภูผาใจ. 2553 , สราวุธ ชยั ยอง. 2552 , จริยา สมาคม. 2552 , ดวงทพิ ย์ กรีมนตรี. 2551 , ภิญญาพชั ญ์ กาวินคาํ . 2549 , วรรวิสา มณู ีผล. 2547) การพฒั นาหลกั สตู รฝึ กอบรมเพือเสริมสร้างความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน จึงมีความสําคัญและจําเป็ นต้องดําเนินการด้วยวิธีการทีเป็ นระบบ ชัดเจน สามารถใช้ ประโยชน์ได้ในวงกว้าง ในลักษณะของการฝึ กอบรมในสถานทีตงั ของโรงเรียน (site – based training) และการฝึ กอบรมควบคู่กับการปฏิบตั ิงาน (on - the job training) มีความยืดหยุ่น

2 และสอดคล้องกับวิถีชีวิตการปฏิบตั ิงานของครู มีความสมดุลทังด้านความต้องการของนกั พัฒนา หลกั สตู ร (supply side) และความต้องการของกล่มุ เป้ าหมาย (demand side) ด้วยความสําคญั และ จําเป็นดงั กลา่ วมา จงึ ได้ดําเนินพฒั นาหลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครู ระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐานในครังนี หลักการ หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน มีหลกั การดงั นี 1. มุ่งเน้ นการฝึ กอบรมควบคู่ไปกับการจัดการเรียนรู้ของครูปกติ โดยใช้ โรงเรียน เป็นสถานทีหลกั ในการฝึกอบรม ก่อให้เกิดประโยชน์กบั ครูและนกั เรียนอยา่ งยงั ยืน 2. กระบวนการฝึกอบรมมงุ่ เน้นการปฏิบตั จิ ริง การถอดบทเรียน และการแลกเปลียนเรียนรู้ รวมกนั ทงั ผ้ใู ห้การฝึกอบรมและผ้เู ข้ารับการฝึกอบรม 3. การประเมนิ ผลมงุ่ เน้นการประเมินตามสภาพจริงและนําผลการประเมินมาปรับปรุง และพฒั นาครูผ้เู ข้ารับการฝึ กอบรมอยา่ งตอ่ เนือง จุดมุ่งหมายของหลักสูตร หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน มีจดุ มงุ่ หมายดงั นี 1. เพือให้ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน 2. เพือให้ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน เนือหาสาระ หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน มีเนือหาสาระดงั นี 1. แนวคดิ เกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคิดและการวิจยั 2. สมรรถนะของครูนกั วจิ ยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวจิ ยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวิจยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวิจยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวิจยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue)

3 กิจกรรมการฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน มีกิจกรรมการฝึกอบรม 2 ระยะดงั นี ระยะที 1 การฝึ กอบรมภาคทฤษฎี เป็ นกระบวนการพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจเกียวกับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้วิจยั เป็นฐาน โดยการบรรยายแบบมีสว่ นร่วม ซงึ มีสาระสําคญั ดงั นี 1. แนวคดิ เกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคิดและการวจิ ยั 2. สมรรถนะของครูนกั วิจยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวจิ ยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวิจยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวิจยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวจิ ยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา ระยะที 2 การฝึ กอบรมภาคปฏบิ ัติ เป็ นกระบวนการพัฒนาให้ครูผู้เข้ารับการฝึ กอบรมนําความรู้ทีได้รับจากการ ฝึ กอบรมภาคทฤษฎีมาปรับประยุกต์ใช้เข้ากับงานการจัดการเรียนรู้ปกติของตนเองเป็ นจํานวน 3 วงรอบ โดยใช้กระบวนการ วางแผน (Plan) ปฏิบตั ิ (Do) ตรวจสอบ (Check) และสะท้อนผล (Reflection) หรือ PDCR ดงั นี 2.1 การวางแผน (P) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งพฒั นาครูให้วิเคราะห์บริบท การจดั การเรียนรู้ของตนเองแล้ววางแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานอย่างมีคณุ ภาพและ เหมาะสมกบั บริบท ซงึ อาจเลือกใช้รูปแบบใดรูปแบบหนงึ หรือผสมผสานกนั หลายรูปแบบ 2.2 การปฏิบตั ิ (D) เป็นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมงุ่ พฒั นาครูให้นําแผนการจดั การ เรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็ นฐานทีได้วางแผนไว้ ไปใช้จัดการเรียนรู้จริงในชันเรียนของตนเองอย่างมี ประสิทธิภาพ

4 2.3 การตรวจสอบ (C) เป็นกิจกรรมการฝึกอบรมทีมงุ่ พฒั นาครูให้สามารถวดั และ ประเมินผลผู้เรียนเกียวกับทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยซึงเป็ นคุณลักษณะทีเป็ นแกน (core) อนั เกิดจากการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน ตลอดจนการประเมินตนเองเกียวกบั ความรู้ ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเอง 2.4 การสะท้อนผล (R) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งพัฒนาครูให้สามารถ ถอดบทเรียนและแลกเปลียนเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสนุ ทรียสนทนา (Dialogue) กบั เพือนครูทีเข้ารับ การฝึ กอบรมร่วมกัน และนําความรู้และประสบการณ์ทังของตนเองและเพือครูไปปรับปรุง และพฒั นาการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเองตอ่ ไป การฝึกอบรมภาคปฏิบตั ใิ นระยะที 2 แสดงเป็นแผนภาพได้ดงั ลกั ษณะตอ่ ไปนี

5 สือประกอบการฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน มีสือประกอบการฝึกอบรมดงั นี 1. เอกสารหลกั สตู รฝึ กอบรม 2. คมู่ ือการฝึกอบรม 3. ชดุ กิจกรรมและใบงาน ระยะเวลาฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึ กอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ระยะเวลาฝึกอบรมรวมทงั สิน 4 สปั ดาห์ ดงั นี สปั ดาห์ที จดุ ประสงค์ กิจกรรม ระยะเวลา 1 เพือให้ครูมคี วามรู้เกียวกบั การจดั การ การบรรยายแบบมสี ว่ นร่วม 3 ชวั โมง เรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน 2 เพอื ให้ครูมคี วามสามารถในการ นาํ ความรู้ทีได้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎีมา วนั – เวลา 3 จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกติ ทสี อน 4 ของตนเอง โดยใช้กระบวนการ PDCR รอบที 1 ตามปกติ เพือให้ครูมีความสามารถในการ นาํ ความรู้ทไี ด้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎมี า จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกติ วนั – เวลา ของตนเอง โดยใช้กระบวนการ PDCR รอบที 2 ทีสอน เพือให้ครูมคี วามสามารถในการ นําความรู้ทไี ด้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎีมา ตามปกติ จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน ปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกติ ของตนเอง โดยใช้กระบวนการ PDCR รอบที 3 วนั – เวลา เพอื ให้ครูมคี วามสามารถในการ นําความรู้ทีได้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎมี า ทสี อน จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน ปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกติ ตามปกติ ของตนเอง โดยใช้กระบวนการ PDCR รอบที 4 การถอดบทเรียนและแลกเปลยี น การใช้สนุ ทรียสนทนา วนั – เวลา เรียนรู้ในภาพรวมทงั หมด ทีสอน ตามปกติ 3 ชวั โมง สถานทีฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ โรงเรียนเป็ นสถานทีฝึ กอบรม

6 การประเมนิ ผลหลักสูตร 1. การทดสอบความรู้ความเข้าใจเกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน ก่อนและหลงั การฝึกอบรม โดยใช้แบบทดสอบปรนยั 4 ตวั เลือก จํานวน 15 ข้อ เวลา 15 นาที 2. การประเมินความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานก่อน ระหวา่ ง และหลงั การฝึ กอบรม โดยใช้เกณฑ์การให้คะแนน 5 ระดบั ครอบคลมุ การออกแบบการจดั การ เรียนรู้การดาํ เนนิ การจดั การเรียนรู้ และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ 3. การประเมนิ ทกั ษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจยั ของผ้เู รียน โดยใช้เกณฑ์การให้ คะแนน 5 ระดบั ครอบคลมุ ทกั ษะการเรียนรู้โดยให้ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวจิ ยั การคดิ ทีเป็น ระบบ และทกั ษะเรียนรู้ด้วยกระบวนการวิจยั เกณฑ์ประสทิ ธิผลของหลักสูตร 1. ครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมตามหลักสูตรมีความรู้เกียวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัย เป็นฐานสงู กวา่ ครูทีไมไ่ ด้เข้ารับการฝึกอบรมตามหลกั สตู รอยา่ งมีนยั สําคญั ทางสถิตทิ ีระดบั .05 2. ครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมตามหลกั สตู รมีความสามารถในการการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานสงู กวา่ ครูทีไมไ่ ด้เข้ารับการฝึกอบรมตามหลกั สตู รอยา่ งมีนยั สําคญั ทางสถิตทิ ีระดบั .05 3. ผู้เรียนทีได้รับการจัดการเรียนรู้โดยครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมตามหลักสูตร มีทักษะ การเรี ยนร้ ู โดยใช้ กระบวนการวิจัยสูงกว่าผ้ ูเรี ยนทีได้ รับการจัดการเรี ยนร้ ู โดยครู ทีไม่ได้ เข้ ารับการ ฝึกอบรมตามหลกั สตู รอยา่ งมีนยั สําคญั ทางสถิตทิ ีระดบั .05 *********************************************************************

7 แผนการจัดกจิ กรรมการฝึ กอบรม

8

9 แผนการจดั กิจกรรมการฝึ กอบรม สัปดาห์ที 1 1. ผลการเรียนรู้ ครูมีความรู้และความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานจากการฟังบรรยาย แบบมีสว่ นร่วม การฝึกปฏิบตั จิ ริงอยา่ งสอดคล้องกบั บริบทการจดั การเรียนรู้ และจากการถอดบทเรียน ตลอดจนการแลกเปลียนเรียนรู้ด้วยกระบวนการสนุ ทรียสนทนา 2. ความคดิ รวบยอดหลัก 1. แนวคดิ เกียวกบั 2. สมรรถนะของครูนกั วจิ ยั การเรียนรู้ส่กู ารคดิ และการวิจยั 6. ปฏิบตั กิ ารถอดบทเรียน การแลกเปลียนเรียนรู้ การจดั การเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 5. การฝึ กปฏิบตั จิ ริง 3. การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน อยา่ งสอดคล้องกบั บริบท 4. แนวคดิ การถอดบทเรียน ตามกระบวนการ PDCR การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา 3. หัวข้อสาระการเรียนรู้ 1. แนวคดิ เกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคิดและการวิจยั 2. สมรรถนะของครูนกั วจิ ยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวิจยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวิจยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวจิ ยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวิจยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue)

10 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 2. ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ระยะที 1 การฝึ กอบรมภาคทฤษฎี 1. ทดสอบความรู้เกียวกบั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานก่อนการบรรยาย 15 นาที 2. การบรรยายแบบมีสว่ นร่วม หวั ข้อ การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 3 ชวั โมง ดงั นี 1. แนวคดิ เกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคดิ และการวิจยั 2. สมรรถนะของครูนกั วิจยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวจิ ยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวิจยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวจิ ยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวจิ ยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue) 3. การอภิปรายซกั ถามและแลกเปลียนเรียนรู้ 15 นาที 4. ทดสอบความรู้เกียวกบั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานหลงั การบรรยาย 15 นาที ระยะที 2 การฝึ กอบรมภาคปฏิบัติ เป็ นกระบวนการให้ ครูผู้เข้ ารับการฝึ กอบรมนําความรู้ทีได้รับจากการฝึ กอบรม ภาคทฤษฎีมาปรับประยุกต์ใช้เข้ากับงานการจัดการเรียนรู้ปกติของตนเอง โดยใช้กระบวนการ วางแผน (Plan) ปฏิบตั ิ (Do) ตรวจสอบ (Check) และสะท้อนผล (Reflection) หรือ PDCR ดงั นี 1. การวางแผน (P) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวิเคราะห์บริบทการจัดการ เรียนรู้ของตนเองแล้ววางแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานอย่างมีคณุ ภาพและเหมาะสมกับ บริบท ซงึ อาจเลือกใช้รูปแบบใดรูปแบบหนงึ หรือผสมผสานกนั หลายรูปแบบ 2. การปฏิบตั ิ (D) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูนําแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้ วจิ ยั เป็นฐานทีได้วางแผนไว้ ไปใช้จดั การเรียนรู้จริงในชนั เรียนของตนเองอยา่ งมีประสิทธิภาพ 3. การตรวจสอบ (C) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวดั และประเมินผลผู้เรียน เกียวกับทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยซึงเป็ นคุณลักษณะทีเป็ นแกน (core) อนั เกิดจาก

11 การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน ตลอดจนการประเมนิ ตนเองเกียวกบั ความรู้ความสามารถในการ จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานของตนเอง 4. การสะท้อนผล (R) เป็นกิจกรรมการฝึกอบรมทีมงุ่ ให้ครูถอดบทเรียนและแลกเปลียน เรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสุนทรียสนทนา (Dialogue) กบั เพือนครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมร่วมกนั และนํา ความรู้และประสบการณ์ทงั ของตนเองและเพือครูไปปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเองตอ่ ไป การฝึกอบรมภาคปฏิบตั ใิ นสปั ดาห์ที 1 จะสง่ ผลตอ่ ไปยงั สปั ดาห์ที 2 ดงั แผนภาพตอ่ ไปนี สปั ดาห์ที 1 สปั ดาห์ที 2 6. สือประกอบการฝึ กอบรม 1. เอกสารหลกั สตู รฝึ กอบรม 2. คมู่ ือการฝึกอบรม 3. ชดุ กิจกรรมและใบงาน

12 7. ระยะเวลาฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ระยะเวลาฝึกอบรมในสปั ดาห์ที 1 ดงั นี สปั ดาห์ที จดุ ประสงค์ กิจกรรม ระยะเวลา 1 เพือให้ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การ การบรรยายแบบมสี ว่ นร่วม 3 ชวั โมง เรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน เพือให้ครูมีความสามารถในการ นําความร้ ูทีได้ รับจากการฝึ กอบรม วนั – เวลา จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน ภาคทฤษฎีมาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการ ทสี อน จดั การเรียนรู้ปกติของตนเอง โดยใช้ ตามปกติ กระบวนการ PDCR รอบที 1 8. การวัดและประเมนิ ผล วิธีการวดั เครืองมอื วดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง - ครู การพฒั นา จดุ ประสงค์การเรียนรู้ การทดสอบ แบบทดสอบ นาํ ผล 1. เพือให้ครูมคี วามรู้เกียวกบั การจดั ความรู้ในการ ความรู้ในการ - ครู การทดสอบ จดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ มาเป็ นฐาน การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน โดยใช้วิจยั โดยใช้วิจยั ข้อมลู การ เป็ นฐาน กอ่ น เป็ นฐาน ฝึ กอบรมและ การบรรยาย เปรียบเทยี บ แบบรายงาน หลงั การ การรายงาน ตนเองเกียวกบั ฝึ กอบรม ตนเองเกียวกบั ความรู้ในการ นําผล ความรู้ในการ จดั การเรียนรู้ การประเมิน จดั การเรียนรู้ โดยใช้วิจยั มาวเิ คราะห์ โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน และพฒั นา เป็ นฐาน ครูรายบคุ คล หลงั เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

13 จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีการวดั เครืองมือวดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง การพฒั นา 2. เพือให้ครูมคี วามสามารถในการจดั การประเมนิ แบบประเมนิ - ครู นาํ ผล การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ความสามารถ ความสามารถ - เพอื นครู การทดสอบ ในการจดั ในการจดั การ - ผ้วู ิจยั มาเป็ นฐาน การเรียนรู้โดย เรียนรู้โดยใช้ - ผ้เู รียน ข้อมลู การ ใช้วจิ ยั เป็ นฐาน วจิ ยั เป็ นฐาน - แผนการ ฝึ กอบรมและ ตามสภาพจริง ชนดิ เกณฑ์ จดั การเรียนรู้ เปรียบเทยี บ ก่อนเริมการ การให้คะแนน - ชินงานของ หลงั การ ฝึ กอบรม ผ้เู รียน ฝึ กอบรม การประเมนิ แบบประเมิน - ครู นาํ ผล ความสามารถ ความสามารถ - เพือนครู การประเมิน ในการจดั ในการจดั การ - ผ้วู ิจยั มาวเิ คราะห์ การเรียนรู้โดย เรียนรู้โดยใช้ - ผ้เู รียน และพฒั นา ใช้วจิ ยั เป็ นฐาน วิจยั เป็ นฐาน - แผนการ ครูรายบคุ คล ตามสภาพจริง ชนดิ เกณฑ์ จดั การเรียนรู้ หลงั เสร็จสนิ การให้คะแนน ขนั ตอนการ สะท้อนผล การประเมิน แบบประเมิน - ครู นําผล ทกั ษะการ ทกั ษะการ - ผ้วู จิ ยั การประเมิน เรียนรู้โดยใช้ เรียนรู้โดยใช้ - พฤตกิ รรม มาวเิ คราะห์ กระบวนการ กระบวนการ การเรียนรู้ และวาง วิจยั ของผ้เู รียน วิจยั ของผ้เู รียน แผนพฒั นา ทสี ะท้อน - ชินงานของ ผ้เู รียน ความสามารถ ผ้เู รียน ร่วมกบั ครู ในการจดั การ เรียนรู้ของครู ก่อนการ ฝึกอบรม และ หลงั เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

14 9. บันทกึ หลังการฝึ กอบรมสัปดาห์ที 1 9.1 ความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... 9.2 การเชือมโยงกบั ความรู้ไปสกู่ ารปฏิบตั งิ านการจดั การเรียนรู้ ……………………………………………….……………..………….................................... ……………………………………………….……………..………….................................... 9.3 ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 1) การวางแผน ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 2) การปฏิบตั ิ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 3) การตรวจสอบ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 4) การสะท้อนผล ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 9.4 แนวทางการพฒั นาครูในการฝึกอบรมสปั ดาห์ที 2 …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... ลงชือ ............................................................... ผ้ฝู ึกอบรม วนั ที ........ เดือน ..................... พ.ศ. .................

15 แผนการจัดกิจกรรมการฝึ กอบรม สัปดาห์ที 2 1. ผลการเรียนรู้ ครูมีความรู้และความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานเพิมขึน จากการนํา แนวคิด ความรู้ และประสบการณ์จากการเรียนรู้ในสปั ดาห์ที 1 มาฝึ กปฏิบตั ิจริงอยา่ งสอดคล้องกับ บริบทการจัดการเรียนรู้ และจากการถอดบทเรียนตลอดจนการแลกเปลียนเรียนรู้ด้วยกระบวนการ สนุ ทรียสนทนา 2. ความคิดรวบยอดหลัก 1. แนวคดิ ความรู้ และประสบการณ์จากสปั ดาห์ที 1 การจดั การเรียนรู้ โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 3. ปฏิบตั กิ ารถอดบทเรียน 2. การฝึ กปฏิบตั จิ ริง การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา อยา่ งสอดคล้องกบั บริบท ตามกระบวนการ PDCR 3. หัวข้อสาระการเรียนรู้ 1. แนวคิดเกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคดิ และการวิจยั 2. สมรรถนะของครูนกั วิจยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวิจยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวจิ ยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวิจยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวิจยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue)

16 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 2. ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ดําเนินการให้ครูผู้เข้ารับการฝึ กอบรมนําความรู้ทีได้รับจากการฝึ กอบรมภาคทฤษฎี และ ประสบการณ์จากการฝึ กอบรมในสปั ดาห์ที 1 มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกตขิ อง ตนเอง โดยใช้กระบวนการ วางแผน (Plan) ปฏิบัติ (Do) ตรวจสอบ (Check) และสะท้อนผล (Reflection) หรือ PDCR ดงั นี 1. การวางแผน (P) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวิเคราะห์บริบทการจัดการ เรียนรู้ของตนเองแล้ววางแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานอย่างมีคณุ ภาพและเหมาะสมกบั บริบท ซงึ อาจเลือกใช้รูปแบบใดรูปแบบหนงึ หรือผสมผสานกนั หลายรูปแบบ 2. การปฏิบตั ิ (D) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูนําแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้ วจิ ยั เป็นฐานทีได้วางแผนไว้ ไปใช้จดั การเรียนรู้จริงในชนั เรียนของตนเองอยา่ งมีประสิทธิภาพ 3. การตรวจสอบ (C) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวัดและประเมินผลผู้เรียน เกียวกับทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยซึงเป็ นคุณลักษณะทีเป็ นแกน (core) อันเกิดจาก การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน ตลอดจนการประเมินตนเองเกียวกบั ความรู้ความสามารถในการ จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเอง 4. การสะท้อนผล (R) เป็นกิจกรรมการฝึกอบรมทีมงุ่ ให้ครูถอดบทเรียนและแลกเปลียน เรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสุนทรียสนทนา (Dialogue) กบั เพือนครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมร่วมกนั และนํา ความรู้และประสบการณ์ทงั ของตนเองและเพือครูไปปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเองตอ่ ไป การฝึกอบรมภาคปฏิบตั ใิ นสปั ดาห์ที 2 จะสง่ ผลตอ่ ไปยงั สปั ดาห์ที 3 ดงั แผนภาพตอ่ ไปนี

17 สปั ดาห์ที 2 สปั ดาห์ที 3 6. สือประกอบการฝึ กอบรม 1. เอกสารหลกั สตู รฝึ กอบรม 2. คมู่ ือการฝึกอบรม 3. ชดุ กิจกรรมและใบงาน 7. ระยะเวลาฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ระยะเวลาฝึกอบรมในสปั ดาห์ที 2 ดงั นี สปั ดาห์ที จดุ ประสงค์ กิจกรรม ระยะเวลา นําความร้ ูทีได้ รับจากการฝึ กอบรมภาคทฤษฎี วนั – เวลา 2 เพอื ให้ครูมีความสามารถในการ มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การ เรียนรู้ปกติของตนเอง โดยใช้กระบวนการ ทีสอน จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน PDCR รอบที 2 ตามปกติ

18 8. การวัดและประเมนิ ผล จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ ีการวดั เครืองมือวดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง 1. เพือให้ครูมคี วามรู้เกียวกบั การจดั - ครู การพฒั นา การรายงาน แบบรายงาน นาํ ผล การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน ตนเองเกียวกบั ตนเองเกียวกบั - ครู การประเมนิ ความรู้ในการ ความรู้ในการ - เพอื นครู มาวเิ คราะห์ 2. เพอื ให้ครูมคี วามสามารถในการจดั จดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ - ผ้วู จิ ยั และพฒั นา การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน โดยใช้วจิ ยั โดยใช้วจิ ยั - ผ้เู รียน ครูรายบคุ คล เป็ นฐาน เป็ นฐาน - แผนการ หลงั เสร็จสนิ จดั การเรียนรู้ นําผล ขนั ตอน แบบประเมนิ - ชินงานของ การประเมนิ การสะท้อนผล ความสามารถ ผ้เู รียน มาวเิ คราะห์ การประเมนิ ในการจดั การ และพฒั นา ความสามารถ เรียนรู้โดยใช้ - ครู ครูรายบคุ คล ในการจดั วจิ ยั เป็ นฐาน - ผ้วู ิจยั การเรียนรู้โดย ชนิดเกณฑ์ - พฤติกรรม นาํ ผล ใช้วจิ ยั เป็ นฐาน การให้คะแนน การเรียนรู้ การประเมนิ ตามสภาพจริง ของผ้เู รียน มาวเิ คราะห์ หลงั เสร็จสนิ แบบประเมนิ - ชินงานของ และวาง ขนั ตอนการ ทกั ษะการ ผ้เู รียน แผนพฒั นา สะท้อนผล เรียนรู้โดยใช้ ผ้เู รียน การประเมนิ กระบวนการ ร่วมกบั ครู ทกั ษะการ วจิ ยั เรียนรู้โดยใช้ กระบวนการ วิจยั ของผ้เู รียน ทสี ะท้อน ความสามารถ ในการจดั การ เรียนรู้ของครู หลงั เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

19 9. บันทกึ หลังการฝึ กอบรมสัปดาห์ที 1 9.1 ความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... 9.2 การเชือมโยงกบั ความรู้ไปสกู่ ารปฏิบตั งิ านการจดั การเรียนรู้ ……………………………………………….……………..………….................................... ……………………………………………….……………..………….................................... 9.3 ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 1) การวางแผน ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 2) การปฏิบตั ิ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 3) การตรวจสอบ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 4) การสะท้อนผล ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 9.4 แนวทางการพฒั นาครูในการฝึกอบรมสปั ดาห์ที 2 …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... ลงชือ ............................................................... ผ้ฝู ึกอบรม วนั ที ........ เดือน ..................... พ.ศ. .................

20 แผนการจดั กิจกรรมการฝึ กอบรม สัปดาห์ที 3 1. ผลการเรียนรู้ ครูมีความรู้และความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน จากการนําแนวคิด ความรู้ และประสบการณ์จากการเรียนรู้ในสปั ดาห์ที 1 และ 2 มาฝึ กปฏิบตั ิจริงอย่างสอดคล้องกับ บริบทการจดั การเรียนรู้ และจากการถอดบทเรียนตลอดจนการแลกเปลียนเรียนรู้ด้วยกระบวนการ สนุ ทรียสนทนา 2. ความคิดรวบยอดหลัก 1. แนวคดิ ความรู้ และประสบการณ์จากสปั ดาห์ที 1 และ 2 การจดั การเรียนรู้ โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 3. ปฏิบตั กิ ารถอดบทเรียน 2. การฝึ กปฏิบตั จิ ริง การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา อยา่ งสอดคล้องกบั บริบท ตามกระบวนการ PDCR 3. หัวข้อสาระการเรียนรู้ 1. แนวคิดเกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคิดและการวิจยั 2. สมรรถนะของครูนกั วจิ ยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวจิ ยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวจิ ยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวิจยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวจิ ยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue)

21 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 2. ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ดําเนินการให้ครูผู้เข้ารับการฝึ กอบรมนําความรู้ทีได้รับจากการฝึ กอบรมภาคทฤษฎี และ ประสบการณ์จากการฝึ กอบรมในสปั ดาห์ที 2 มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกตขิ อง ตนเอง โดยใช้กระบวนการ วางแผน (Plan) ปฏิบัติ (Do) ตรวจสอบ (Check) และสะท้อนผล (Reflection) หรือ PDCR ดงั นี 1. การวางแผน (P) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวิเคราะห์บริบทการจัดการ เรียนรู้ของตนเองแล้ววางแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานอย่างมีคณุ ภาพและเหมาะสมกับ บริบท ซงึ อาจเลือกใช้รูปแบบใดรูปแบบหนงึ หรือผสมผสานกนั หลายรูปแบบ 2. การปฏิบตั ิ (D) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูนําแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้ วจิ ยั เป็นฐานทีได้วางแผนไว้ ไปใช้จดั การเรียนรู้จริงในชนั เรียนของตนเองอยา่ งมีประสิทธิภาพ 3. การตรวจสอบ (C) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวดั และประเมินผลผู้เรียน เกียวกับทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยซึงเป็ นคุณลักษณะทีเป็ นแกน (core) อันเกิดจาก การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน ตลอดจนการประเมินตนเองเกียวกบั ความรู้ความสามารถในการ จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเอง 4. การสะท้อนผล (R) เป็นกิจกรรมการฝึกอบรมทีมงุ่ ให้ครูถอดบทเรียนและแลกเปลียน เรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสุนทรียสนทนา (Dialogue) กบั เพือนครูทีเข้ารับการฝึ กอบรมร่วมกนั และนํา ความรู้และประสบการณ์ทงั ของตนเองและเพือครูไปปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเองตอ่ ไป การฝึกอบรมภาคปฏิบตั ใิ นสปั ดาห์ที 3 จะสง่ ผลตอ่ ไปยงั สปั ดาห์ที 4 ดงั แผนภาพตอ่ ไปนี

22 สปั ดาห์ที 3 สปั ดาห์ที 4 6. สือประกอบการฝึ กอบรม 1. เอกสารหลกั สตู รฝึ กอบรม 2. คมู่ ือการฝึกอบรม 3. ชดุ กิจกรรมและใบงาน 7. ระยะเวลาฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ระยะเวลาฝึกอบรมในสปั ดาห์ที 3 ดงั นี สปั ดาห์ที จดุ ประสงค์ กิจกรรม ระยะเวลา นําความรู้ทไี ด้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎี วนั – เวลา 3 เพือให้ครูมคี วามสามารถในการ มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การ เรียนรู้ปกตขิ องตนเอง โดยใช้กระบวนการ ทสี อน จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน PDCR รอบที 3 ตามปกติ

23 8. การวัดและประเมนิ ผล จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ ีการวดั เครืองมอื วดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง 1. เพือให้ครูมคี วามรู้เกียวกบั การจดั - ครู การพฒั นา การรายงาน แบบรายงาน นาํ ผล การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ตนเองเกียวกบั ตนเองเกียวกบั - ครู การประเมิน ความรู้ในการ ความรู้ในการ - เพือนครู มาวเิ คราะห์ 2. เพือให้ครูมคี วามสามารถในการจดั จดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ - ผ้วู ิจยั และพฒั นา การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน โดยใช้วิจยั โดยใช้วิจยั - ผ้เู รียน ครูรายบคุ คล เป็ นฐาน เป็ นฐาน - แผนการ หลงั เสร็จสนิ จดั การเรียนรู้ นาํ ผล ขนั ตอน แบบประเมิน - ชินงานของ การประเมนิ การสะท้อนผล ความสามารถ ผ้เู รียน มาวเิ คราะห์ การประเมิน ในการจดั การ และพฒั นา ความสามารถ เรียนรู้โดยใช้ - ครู ครูรายบคุ คล ในการจดั วจิ ยั เป็ นฐาน - ผ้วู ิจยั การเรียนรู้โดย ชนิดเกณฑ์ - พฤตกิ รรม นาํ ผล ใช้วจิ ยั เป็ นฐาน การให้คะแนน การเรียนรู้ การประเมิน ตามสภาพจริง ของผ้เู รียน มาวเิ คราะห์ หลงั เสร็จสนิ แบบประเมนิ - ชินงานของ และวาง ขนั ตอนการ ทกั ษะการ ผ้เู รียน แผนพฒั นา สะท้อนผล เรียนรู้โดยใช้ ผ้เู รียน การประเมนิ กระบวนการ ร่วมกบั ครู ทกั ษะการ วจิ ยั เรียนรู้โดยใช้ กระบวนการ วจิ ยั ของผ้เู รียน ทสี ะท้อน ความสามารถ ในการจดั การ เรียนรู้ของครู หลงั เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

24 9. บันทกึ หลังการฝึ กอบรมสัปดาห์ที 1 9.1 ความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... 9.2 การเชือมโยงกบั ความรู้ไปสกู่ ารปฏิบตั งิ านการจดั การเรียนรู้ ……………………………………………….……………..………….................................... ……………………………………………….……………..………….................................... 9.3 ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 1) การวางแผน ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 2) การปฏิบตั ิ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 3) การตรวจสอบ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 4) การสะท้อนผล ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 9.4 แนวทางการพฒั นาครูในการฝึกอบรมสปั ดาห์ที 2 …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... ลงชือ ............................................................... ผ้ฝู ึกอบรม วนั ที ........ เดือน ..................... พ.ศ. .................

25 แผนการจดั กิจกรรมการฝึ กอบรม สัปดาห์ที 4 1. ผลการเรียนรู้ ครูมีความรู้และความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน จากการนําแนวคิด ความรู้ และประสบการณ์จากการเรียนรู้ในสปั ดาห์ที 1, 2 และ 3 มาฝึ กปฏิบตั จิ ริงอย่างสอดคล้องกบั บริบทการจดั การเรียนรู้ และจากการถอดบทเรียนตลอดจนการแลกเปลียนเรียนรู้ด้วยกระบวนการ สนุ ทรียสนทนา 2. ความคิดรวบยอดหลัก 1. แนวคดิ ความรู้ และประสบการณ์จากสปั ดาห์ที 1 , 2 และ 3 การจดั การเรียนรู้ โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 3. ปฏิบตั กิ ารถอดบทเรียน 2. การฝึ กปฏิบตั จิ ริง การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา อยา่ งสอดคล้องกบั บริบท ตามกระบวนการ PDCR 3. หวั ข้อสาระการเรียนรู้ 1. แนวคิดเกียวกบั การเรียนรู้สกู่ ารคดิ และการวจิ ยั 2. สมรรถนะของครูนกั วจิ ยั 3. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน มี 4 รูปแบบดงั นี 3.1 ผ้สู อนนําผลการวจิ ยั มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ 3.2 ผ้เู รียนศกึ ษาค้นคว้าผลการวจิ ยั ในการเรียนรู้ 3.3 ผ้สู อนทําวจิ ยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ 3.4 ผ้เู รียนใช้การวิจยั เป็ นกระบวนการเรียนรู้ 4. การถอดบทเรียน (AAR) การแลกเปลียนเรียนรู้ และสนุ ทรียสนทนา (Dialogue)

26 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ครูมีความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 2. ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน 5. กจิ กรรมการเรียนรู้ ดําเนินการให้ครูผู้เข้ารับการฝึ กอบรมนําความรู้ทีได้รับจากการฝึ กอบรมภาคทฤษฎี และ ประสบการณ์จากการฝึ กอบรมในสปั ดาห์ที 3 มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การเรียนรู้ปกตขิ อง ตนเอง โดยใช้กระบวนการ วางแผน (Plan) ปฏิบตั ิ (Do) ตรวจสอบ (Check) และสะท้อนผล (Reflection) หรือ PDCR ดงั นี 1. การวางแผน (P) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวิเคราะห์บริบทการจัดการ เรียนรู้ของตนเองแล้ววางแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานอย่างมีคณุ ภาพและเหมาะสมกบั บริบท ซงึ อาจเลือกใช้รูปแบบใดรูปแบบหนงึ หรือผสมผสานกนั หลายรูปแบบ 2. การปฏิบตั ิ (D) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูนําแผนการจดั การเรียนรู้โดยใช้ วจิ ยั เป็นฐานทีได้วางแผนไว้ ไปใช้จดั การเรียนรู้จริงในชนั เรียนของตนเองอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ 3. การตรวจสอบ (C) เป็ นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีมุ่งให้ครูวัดและประเมินผลผู้เรียน เกียวกับทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยซึงเป็ นคุณลกั ษณะทีเป็ นแกน (core) อันเกิดจาก การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน ตลอดจนการประเมนิ ตนเองเกียวกบั ความรู้ความสามารถในการ จดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานของตนเอง 4. การสะท้อนผลในภาพรวม (R) เป็นกิจกรรมการฝึ กอบรมทีม่งุ ให้ครูถอดบทเรียนและ แลกเปลียนเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสุนทรียสนทนา (Dialogue) กับเพือนครูทีเข้ารับการฝึ กอบรม ร่วมกัน และนําความรู้และประสบการณ์ทังของตนเองและเพือครูไปปรับปรุงและพัฒนาการจดั การ เรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานของตนเองตอ่ ไป การฝึกอบรมภาคปฏิบตั ใิ นสปั ดาห์ที 4 จะสง่ ผลตอ่ ไปยงั การพฒั นาตนเองตอ่ ไปดงั แผนภาพ ตอ่ ไปนี

27 สปั ดาห์ที 4 การพฒั นา ตนเองตอ่ ไป 6. สือประกอบการฝึ กอบรม 1. เอกสารหลกั สตู รฝึ กอบรม 2. คมู่ ือการฝึกอบรม 3. ชดุ กิจกรรมและใบงาน 7. ระยะเวลาฝึ กอบรม หลกั สตู รฝึกอบรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานสําหรับครูระดบั การศกึ ษาขนั พืนฐาน ใช้ระยะเวลาฝึกอบรมในสปั ดาห์ที 4 ดงั นี สปั ดาห์ที จดุ ประสงค์ กิจกรรม ระยะเวลา นาํ ความรู้ทไี ด้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎี วนั – เวลา 4 เพือให้ครูมคี วามสามารถในการ มาปรับประยกุ ต์ใช้เข้ากบั งานการจดั การ เรียนรู้ปกติของตนเอง โดยใช้กระบวนการ ทสี อน จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน PDCR รอบที 4 ตามปกติ

28 8. การวัดและประเมนิ ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวดั เครืองมือวดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง 1. เพอื ให้ครูมคี วามรู้เกียวกบั การจดั - ครู การพฒั นา การรายงาน แบบรายงาน นําผล การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ตนเองเกียวกบั ตนเองเกียวกบั - ครู การประเมนิ ความรู้ในการ ความรู้ในการ มาวเิ คราะห์ 2. เพอื ให้ครูมคี วามสามารถในการจดั จดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ - ครู และพฒั นา การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐาน โดยใช้วิจยั โดยใช้วจิ ยั - เพือนครู ครูรายบคุ คล เป็ นฐาน เป็ นฐาน - ผ้วู ิจยั หลงั เสร็จสนิ - ผ้เู รียน นาํ ผล ขนั ตอน แบบทดสอบ - แผนการ การประเมิน การสะท้อนผล ความรู้ในการ จดั การเรียนรู้ มาวเิ คราะห์ การทดสอบ จดั การเรียนรู้ - ชินงานของ และพฒั นา ความรู้ในการ โดยใช้วิจยั ผ้เู รียน ครูรายบคุ คล จดั การเรียนรู้ เป็ นฐาน โดยใช้วจิ ยั นําผล เป็ นฐาน แบบประเมิน การประเมิน หลงั การเสร็จ ความสามารถ มาวเิ คราะห์ สนิ การฝึกอบรม ในการจดั การ และพฒั นา การประเมนิ เรียนรู้โดยใช้ ครูรายบคุ คล ความสามารถ วจิ ยั เป็ นฐาน ในการจดั การ ชนิดเกณฑ์ เรียนรู้โดยใช้ การให้คะแนน วิจยั เป็ นฐาน ตามสภาพจริง หลงั การฝึกอบรม เมอื เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

29 จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วธิ ีการวดั เครืองมอื วดั แหลง่ ข้อมลู แนวทาง การพฒั นา การประเมิน แบบประเมนิ - ครู นาํ ผล - ผ้วู ิจยั การประเมิน ทกั ษะการเรียนรู้ ทกั ษะการ - พฤติกรรม มาวเิ คราะห์ การเรียนรู้ และวาง โดยใช้กระบวนการ เรียนรู้โดยใช้ ของผ้เู รียน แผนพฒั นา - ชินงานของ ผ้เู รียน วจิ ยั ของผ้เู รียน กระบวนการ ผ้เู รียน ร่วมกบั ครู ทีสะท้อน วจิ ยั ความสามารถ ในการจดั การ เรียนรู้ของครู หลงั การฝึกอบรม เมอื เสร็จสนิ ขนั ตอนการ สะท้อนผล

30 9. บันทกึ หลังการฝึ กอบรมสัปดาห์ที 1 9.1 ความรู้เกียวกบั การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... 9.2 การเชือมโยงกบั ความรู้ไปสกู่ ารปฏิบตั งิ านการจดั การเรียนรู้ ……………………………………………….……………..………….................................... ……………………………………………….……………..………….................................... 9.3 ความสามารถในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 1) การวางแผน ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 2) การปฏิบตั ิ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 3) การตรวจสอบ ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 4) การสะท้อนผล ………………………………......……….……………..………….................................... …………………………………….....….……………..………….................................... 9.4 แนวทางการพฒั นาครูในการฝึกอบรมสปั ดาห์ที 2 …………………………………………….……………..………….................................... …………………………………………….……………..………….................................... ลงชือ ............................................................... ผ้ฝู ึกอบรม วนั ที ........ เดือน ..................... พ.ศ. .................

31 แบบทดสอบวัดความรู้เรือง การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน ก่อนการฝึ กอบรม (สาํ หรับครูทเี ข้าร่วมการฝึ กอบรม)

32

33 แบบทดสอบวัดความรู้เรืองการจัดการเรียนรู้โดยใช้วจิ ัยเป็ นฐาน คาํ ชีแจง 1. แบบทดสอบฉบบั นีเป็นแบบทดสอบปรนยั 4 ตวั เลือก จํานวน 20 ข้อ 2. โปรดทําเครืองหมาย X บนตวั เลือกทีถกู ต้องทีสดุ ให้ครบทกุ ข้อ ภายในเวลา 20 นาที 1. แนวคดิ หลกั ของการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐานตรงกบั ข้อใดมากทีสดุ ก. สงั คมปัจจบุ นั เป็นสงั คมแหง่ ความรู้และนวตั กรรม ข. การพฒั นามงุ่ เน้นให้ผ้เู รียนสามารถพงึ พาตนเองได้ ค. การเรียนรู้ทีสง่ เสริมคณุ ลกั ษณะใฝ่ รู้และเรียนรู้ตลอดชีวิต ง. การเรียนรู้ทีมงุ่ สร้างสรรค์องค์ความรู้ใหมแ่ ละนวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ 2. การจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานมีทีมาจากพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และทีแก้ไขเพิมเตมิ (ฉบบั ที 3) พ.ศ. 2553 มาตราใด ก. มาตรา 22 ข. มาตรา 23 ค. มาตรา 24 ง. มาตรา 26 3. คาํ วา่ “ใช้การวจิ ยั เป็นกระบวนการเรียนรู้” มีความหมายสอดคล้องกบั ข้อใดมากทีสดุ ก. ผ้เู รียนค้นคว้างานวจิ ยั ในการเรียนรู้ ข. ผ้สู อนทําวจิ ยั ควบคกู่ บั การจดั การเรียนรู้ ค. ผ้เู รียนและผ้สู อนร่วมกนั ทําวิจยั ในการเรียนรู้ ง. ผ้เู รียนและผ้สู อนเรียนรู้ร่วมกนั โดยใช้กระบวนการวจิ ยั 4. ข้อใดคือสาระสําคญั ทีชดั เจนมากทีสดุ ของการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน ก. กระบวนการพฒั นาผ้เู รียนให้สามารถใช้การวจิ ยั เป็นกระบวนการเรียนรู้ ข. กระบวนการพฒั นาผ้เู รียนให้สามารถทําวจิ ยั อยา่ งมีคณุ ภาพและมาตรฐาน ค. กระบวนการพฒั นาผ้สู อนให้สามารถใช้กระบวนการวิจยั เพือแสวงหาความรู้ใหม่ ง. กระบวนการพฒั นาผ้สู อนให้สามารถทําวิจยั สร้างสรรค์องค์ความรู้ใหมใ่ นสาขาวิชาชีพ

34 5. กระบวนทศั น์ใหมข่ องการวิจยั เป็นกระบวนการเรียนรู้ตรงกบั ข้อใดมากทีสดุ ก. การวิจยั และการจดั การเรียนรู้สคู่ ณุ ภาพผ้เู รียน ข. การวจิ ยั สกู่ ารจดั การเรียนรู้ทีมีคณุ ภาพและประสทิ ธิภาพสงู สดุ ค. การจดั การเรียนรู้บนฐานการวิจยั สกู่ ารสร้างสรรค์องค์ความรู้ใหมแ่ ละนวตั กรรม ง. การจดั การเรียนรู้และการวจิ ยั เป็นเรืองเดยี วกนั ทีสามารถบรู ณาการกนั ได้อย่างลงตวั 6. รูปแบบของการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐานมีกีรูปแบบ ก. 2 รูปแบบ ข. 3 รูปแบบ ค. 4 รูปแบบ ง. 5 รูปแบบ 7. เป้ าหมายสําคญั ทีสดุ ของการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐานคือข้อใด ก. ผลสมั ฤทธิทางการเรียน ข. การใฝ่ รู้และกระบวนแสวงหาความรู้ ค. ความรับผิดชอบในการปฏิบตั กิ ิจกรรมการเรียนรู้ ง. นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ทีเหมาะสมกบั ผ้เู รียน 8. การแลกเปลียนเรียนรู้ชว่ ยสง่ เสริมคณุ ลกั ษณะด้านใดของผ้เู รียนมากทีสดุ ก. ความมีวนิ ยั ข. ความรับผิดชอบ ค. ความซือสตั ย์สจุ ริต ง. ความเคารพในความเป็ นมนษุ ย์ 9. การถอดบทเรียนหลงั เสร็จสินการปฏิบตั ชิ ว่ ยสง่ เสริมสิงใดมากทีสดุ ก. เพมิ ประสิทธิภาพในการปฏิบตั ใิ ห้สงู ขนึ ข. การชว่ ยเหลือเกือกลู กนั ระหว่างผ้รู ่วมงาน ค. การเข้าใจเป้ าหมายและวิธีการปฏิบตั ติ รงกนั ง. การทํางานร่วมกนั อยา่ งยตุ ธิ รรม

35 10. แหลง่ ศกึ ษาค้นคว้าในข้อใดทีมีความนา่ เชือถือมากทีสดุ ก. หนงั สือพมิ พ์ ข. วารสาร ค. สารานกุ รม ง. หนงั สือประกอบการจดั การเรียนรู้ 11. ข้อมลู ด้านการศกึ ษาทีอยใู่ น website สว่ นมากจะอย่ใู นกลมุ่ website ตามข้อใด ก. .edu ข. .com ค. .net ง. .gov 12. กระบวนการเรียนรู้ทีมีประสิทธิภาพสงู สดุ สําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน คือกระบวนการเรียนรู้ทีมีลกั ษณะตามข้อใด ก. การแลกเปลียนเรียนรู้ ข. การเรียนรู้แบบมีสว่ นร่วม ค. การบรู ณาการเนือหาตามสภาพจริง ง. สอดคล้องกบั ธรรมชาตแิ ละความสนใจของผ้เู รียน 13. การจดั ทําหนว่ ยการเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานมีองคป์ ระกอบสําคญั จําเป็นตามข้อใด ก. จดุ ประสงค์ สาระสําคญั สือการเรียนรู้ การประเมินผล ข. จดุ ประสงค์ สาระสําคญั กิจกรรม การประเมนิ ผล ค. ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ สาระสําคญั กระบวนการเรียนรู้ การประเมินผล ง. ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ สาระสําคญั กิจกรรมการเรียนรู้ การประเมนิ ผล

36 14. ผลการเรียนรู้และจดุ ประสงค์การเรียนรู้มีความหมายตามข้อใด ก. ผลการเรียนรู้ คือ สิงทีคาดหวงั ให้เกิดกบั ผ้เู รียนระหวา่ งการเรียน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คือ กิจกรรมทีต้องจดั การเรียนรู้ ข. ผลการเรียนรู้ คอื สงิ ทีตกตะกอนในตวั ผ้เู รียนหลงั การจดั การเรียนรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คือ สิงทีผ้เู รียนต้องรู้และปฏิบตั ไิ ด้ตามลําดบั ขนั ตอน ค. ผลการเรียนรู้ คอื คณุ ภาพโดยรวมของผ้เู รียน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คือ คณุ ภาพแบบแยกยอ่ ยของผ้เู รียน ง. ผลการเรียนรู้ คอื เป้ าหมายปลายทางของการจดั การเรียนรู้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ คือ เป้ าหมายระหวา่ งทางของการจดั การเรียนรู้ 15. กระบวนการเรียนรู้มีความสําคญั ตอ่ การจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานมากทีสดุ ตามข้อใด ก. ทําให้การเรียนรู้มีเป้ าหมายชดั เจน ข. ทําให้การเรียนรู้มีวธิ ีการทีมีประสิทธิภาพ ค. สง่ เสริมการคดิ และการเรียนรู้ทีเป็นระบบของผ้เู รียน ง. สง่ เสริมการบรรลผุ ลสมั ฤทธิทางการเรียนตามเกณฑ์ทีกําหนด 16. บทบาทของครูยคุ ใหมส่ ําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานคือข้อใด ก. ออกแบบหลกั สตู ร การเรียนรู้ และประเมนิ ผล ข. เชือมโยงประสานงานกบั ผ้เู รียน ผ้ปู กครอง และชมุ ชน ค. วจิ ยั คดิ ค้นสร้างสือและนวตั กรรมการเรียนรู้ทีเป็นประโยชน์ ง. เอืออํานวยความสะดวกในการเรียนรู้และดแู ลชว่ ยเหลือผ้เู รียน 17. ข้อใดเป็นบทบาทผ้เู อืออํานวยความสะดวกในการเรียนรู้สําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็ นฐานมากทีสดุ ก. กระต้นุ ให้คิด อภิปราย และแลกเปลียนเรียนรู้ ข. ให้ข้อมลู และความรู้ทีถกู ต้องเป็นประโยชน์ตอ่ ผ้เู รียน ค. กําหนดวตั ถปุ ระสงค์และทศิ ทางการเรียนรู้ให้กบั ผ้เู รียน ง. กําหนดภาระงานตลอดจนชินงานและเกณฑ์การประเมนิ อยา่ งชดั เจน

37 18. ผ้สู อนควรให้สงิ ใดกบั ผ้เู รียนมากทีสดุ สําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน ก. คําตอบทีถกู ต้อง ข. ขนั ตอนการเรียนรู้ทีถกู ต้อง ค. กระบวนการเรียนรู้ทีเหมาะสม ง. วิธีการประเมนิ ตนเองและแนวทางการพฒั นา 19. ข้อใดไม่ใช่หลกั การวดั และประเมินผลตามสภาพจริงสําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วิจยั เป็นฐาน ก. ใช้ผ้ปู ระเมนิ หลายฝ่ าย ข. ใช้วิธีการประเมนิ อยา่ งหลากหลาย ค. การประเมินหลายครังในชว่ งเวลาการเรียนรู้ ง. ตดั สินผลการเรียนรู้จากผลการประเมนิ อยา่ งยตุ ธิ รรม 20. ข้อใดคือการใช้ผลการประเมินตามสภาพจริงสําหรับการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็ นฐาน อยา่ งค้มุ คา่ มากทีสดุ ก. นํามาเขียนรายงานผลการจดั การเรียนรู้ ข. นํามาปรับปรุงคณุ ภาพของผ้เู รียนในทนั ทีทนั ใด ค. นํามาใช้ประกอบการตดั สินระดบั ผลการเรียนเมือสินปี การศกึ ษา ง. นํามาเป็นฐานข้อมลู สําหรับการพฒั นาผ้เู รียนในหนว่ ยการเรียนถดั ไป *********************************************************

38

39 แบบประเมนิ ความสามารถ ในการจดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ัยเป็ นฐาน ก่อนการฝึ กอบรม (ใช้สําหรับผ้วู ิจยั ประเมินผ้สู อน บคุ คลภายนอกประเมินผ้สู อน ผ้สู อนประเมนิ ตนเอง)

40

41 แบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้โดยใช้วจิ ัยเป็ นฐาน (ใช้สําหรับผ้วู จิ ยั ประเมนิ ผ้สู อน บคุ คลภายนอกประเมนิ ผ้สู อน ผ้สู อนประเมนิ ตนเอง) คาํ ชีแจง โปรดพิจารณาข้อมลู เชงิ ประจกั ษ์แล้วทําเครืองหมาย ลงในชอ่ งความสามารถในการ จดั การเรียนรู้โดยใช้วจิ ยั เป็นฐานให้ครบทกุ รายการ ความสามารถในการจดั การเรียนรู้ ที รายการประเมิน โดยใช้วจิ ยั เป็นฐาน มาก มาก ปาน น้อย น้อย ทีสดุ กลาง ทีสดุ 1 กําหนดผลการเรียนรู้สะท้อนสาระสําคญั กระบวนการ เรียนรู้ และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 2 กําหนดสาระสําคญั ได้สอดคล้องกบั ผลการเรียนรู้ 3 กําหนดจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้สอดคล้องกบั ผลการเรียนรู้ และสาระสําคญั 4 ใช้กระบวนการเรียนรู้ทีกระต้นุ คณุ ลกั ษณะใฝ่ รู้ การคดิ และการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง 5 ใช้กิจกรรมการเรียนรู้ทีสอดคล้องกบั กระบวนการเรียนรู้ 6 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมการคดิ ตงั ข้อสงสยั หรือปัญหาทีต้องการคาํ ตอบ 7 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมให้ค้นคว้าหาความรู้ ด้วยวิธีการทีหลากหลาย 8 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมการคดิ วเิ คราะห์ ความนา่ เชือถือของข้อมลู 9 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมให้ผ้เู รียนสรุปความรู้ ด้วยตนเอง 10 กิจกรรมการเรียนรู้สง่ เสริมให้ผ้เู รียนแลกเปลียนเรียนรู้ ความรู้ของตนเองกบั บคุ คลอืน

42 ความสามารถในการจดั การเรียนรู้ ที รายการประเมิน โดยใช้วิจยั เป็นฐาน 11 เปิดโอกาสให้ผ้เู รียนประเมินตนเองด้วยวธิ ีการตา่ งๆ มาก มาก ปาน น้อย น้อย และพฒั นาตนเองอยา่ งตอ่ เนือง ทีสดุ กลาง ทีสดุ 12 ใช้วิธีการและเครืองมือการประเมินทีหลากหลาย สอดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 13 ประเมนิ ผลการเรียนรู้ของผ้เู รียนอยา่ งตอ่ เนือง ในชว่ งเวลาการเรียนรู้ 14 สืบค้นงานวิจยั มาสนบั สนนุ การออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ 15 ทําวจิ ยั เพือแก้ปัญหาการเรียนรู้ของผ้เู รียนในทนั ทีทนั ใด ด้วยกระบวนการทีเป็ นระบบ

43 แบบประเมินทกั ษะการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวจิ ยั ของผู้เรียน ก่อนการฝึ กอบรม (ใช้สําหรับผ้สู อนประเมนิ ผ้เู รียน ผ้วู จิ ยั ประเมนิ ผ้เู รียน ผ้เู รียนประเมินตนเอง)

44

45 แบบประเมินทักษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวจิ ัย (ใช้สําหรับผ้สู อนประเมนิ ผ้เู รียน ผ้วู จิ ยั ประเมินผ้เู รียน ผ้เู รียนประเมินตนเอง) คาํ ชีแจง โปรดพจิ ารณาข้อมลู เชิงประจกั ษ์แล้วทําเครืองหมาย ลงในชอ่ งทกั ษะการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการวจิ ยั ให้ครบทกุ รายการ ทกั ษะการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวจิ ยั ที รายการประเมนิ มาก มาก ปาน น้อย น้อย ทีสดุ กลาง ทีสดุ 1 กําหนดเป้ าหมายการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง 2 กําหนดปัญหาหรือสงิ ทีต้องการรู้ได้ด้วยตนเอง 3 กําหนดวธิ ีการศกึ ษาค้นคว้าเพือให้ได้คาํ ตอบ ได้ด้วยตนเอง 4 ดําเนินการศกึ ษาค้นคว้าความรู้ได้ด้วยตนเอง 5 ประเมินความนา่ เชือถือของความรู้ทีศกึ ษา ค้นคว้าโดยใช้วธิ ีการทีเหมาะสมได้ 6 วิเคราะห์และสรุปคาํ ตอบของปัญหา หรือสิงทีต้องการรู้ได้ด้วยตนเอง 7 แลกเปลียนเรียนรู้ความรู้ของตนเอง กบั บคุ คลอืนได้ 8 เคารพในความแตกตา่ งทางความคดิ เหน็ 9 ใช้หลกั ฐานข้อมลู ประกอบการตดั สินใจ 10 ค้นคว้าหาความรู้ทีต้องการด้วยตนเอง อยา่ งเป็นระบบ