วิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้ โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับแบบฝึกทักษะ

40 นภาเพญ็ แสนสามารถ. (2562). การพัฒนาแบบฝกึ ทักษะวชิ าภาษาไทย โดยใช้การเรียนแบบร่วมมอื เทคนคิ CIRCรว่ มกบั การอ่านการเขยี นแบบแจกลูกสะกดคำเพ่ือเสริมสรา้ งทกั ษะการอ่านและ การเขียน การคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 [วทิ ยานพิ นธป์ รญิ ญามหาบณั ฑิต ไม่ไดต้ ีพิมพ]์ . มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสกลนคร. นวรตั น์ จองหนมุ่ และกฤษฎา สังขมงคล (2562). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอา่ นออกเสียงคําควบ กลำ้ ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 โรงเรยี นบา้ นซอ่ ง (ประชากรบาํ รงุ ). วารสารวิชาการ คณะครศุ าสตร์สวนสุนันทา. 3(2) : 41-48. นาตยา มะเส็ง. (2564). การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนร้แู บบ Active Learning เรื่อง ชนดิ ของคำ เพื่อพัฒนาทกั ษะการอา่ นและการเขยี น กลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 6. วารสารการอ่าน Reading Journal. 25(2) : 67-84. นิรมล เหลาสิทธ์ิ. (2560). การพฒั นาคูม่ ือการเรยี นรวู้ ิชาภาษาไทยโดยใช้การเรียนแบบร่วมมือรว่ มกับ การสอนอ่านแบบ PANORAMAเพื่อเสริมสรา้ งทักษะการอ่านการคิดวเิ คราะหแ์ ละผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2[วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไมไ่ ดต้ ีพิมพ์]. มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สกลนคร. นชุ นาฏ ขนั โมลี ภษู ติ บญุ ทองเถงิ และ สุพจน์ องิ อาจ (2553). การพฒั นาทักษะการอ่านออกเสยี ง คำควบกล้ำ โดยใชแ้ บบฝึกทักษะประกอบภาพ สำหรบั นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารมหาวทิ ยาลัยราชภัฏมหาสารคาม; ว.มรม. 5(3) : 47-56. บรรจง แสงนภาวรรณ. (2556). การพฒั นาทกั ษะการอ่านคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปที่ 6 โดยการประยุกตใชเทคนิคการสอน kwl plus. [วทิ ยานพิ นธปรญิ ญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑติ ]. มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร. บรัสกร คงเปี่ยม. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทย สำหรับนักเรียน ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 [วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญาการศกึ ษามหาบัณฑิต ไม่ไดต้ พี มิ พ์]. มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. ปทมุ หนมู า. (2541). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการเขยี นสะกดคําควบกล้ำ ร ล ว ของ นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 4 ทไ่ี ดร้ บั การสอนโดยใชหลักการเรียนเพื่อรแู จง [วิทยานิพนธ การศกึ ษามหาบัณฑิต (การประถมศึกษา)]. มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ. ปยิ ฉตั ร ศรีสรุ าช. (2561). การพฒั นาแบบฝกึ ทกั ษะการอา่ นจับใจความภาษาไทยสำหรับนักเรยี น ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชุมชนบา้ นเขาสมิง จงั หวัดตราด [วิทยานพิ นธ์ปริญญา ครศุ าสตรมหาบัณฑติ ไม่ได้ตีพมิ พ์]. มหาวทิ ยาลัยราชภฏั รำไพพรรณี.

41 พยงุ ญาณโกมทุ . (2501,มิถนุ ายน). ขอคิดในการสอนภาษาไทยวาดว้ ยการพูดหรือการอานออกเสยี ง อกั ษรควบ. ประชาศกึ ษา. 18 (1): 624 – 626. พระยาอปุ กิตศลิ ปสาร (2553). หลกั ภาษาไทย. กรงุ เทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . พิชชานันท แสนแกว. (2560). รายงานผลการพฒั นาแบบฝกทกั ษะการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย สำหรับนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3. โรงเรยี นโคกโพธิ์ ไชยศึกษา. วารนิ ทพ์ ร ฟนั เฟ่อื งฟ.ู (2562). “การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ.” วารสารวไลยลง กรณป์ รทิ ัศน์ (มนุษยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์) 9, 1 (มกราคม - เมษายน): 135 – 145. วเิ ชียร เกษประทุม (2550 : 9–10). ร ล และคำควบกลำ้ . กรงุ เทพมหานคร : สำนกั พมิ พ์พัฒนา การศึกษา สมศรี อภยั . (2553). ผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรูคณติ ศาสตร์ เรื่อง การบวก และการลบจำนวน ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 1 โดยใชแบบฝกทักษะ. [วิทยานิพนธปรญิ ญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ ไมไดตพี มิ พ]์ . มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม. สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน. (2553). พระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2542 และท่แี ก้ไข. เพ่ิมเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553.กรุงเทพฯ : สำนักนายกรฐั มนตรี. สุวิทย มลู คาํ และสนุ ันทา สุนทรประเสรฐิ . (2550). ผลงานทางวชิ าการสู่การเล่ือนวิทยฐานะ. อเี คบุคส์. อัจฉรา ศรีธารา. (2562). ผลของการสอนโดยใชแ้ บบฝึกทักษะการอา่ นสะกดคำท่มี ตี ่อผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนวดั สวุ รรณนมิ ติ . วิทยาลัย เทคโนโลยีภาคใต้. เอกรนิ ทร์ ลมี่ หาศาล และคณะ. (2552). เรอื่ งน่ารสู้ กู่ ารใช้หลกั สูตร. กรงุ เทพฯ : บรษิ ัทอักษร เจรญิ ทศั นจ์ าํ กัด.

42 ภาคผนวก

43 ภาคผนวก ก รายนามผู้เชย่ี วชาญ

44 รายนามผู้เช่ียวชาญ 1. นางสอฝยี ๊ะ หมาดวัง ตำแหนง่ ครชู ำนาญการ โรงเรยี นบา้ นปันจอร์ อำเภอควนโดน จังหวดั สตูล ความเชี่ยวชาญ การสอนภาษาไทย 2. นางสาวซอฟียะห์ สุวาหลำ ตำแหน่ง ครโู รงเรยี นบ้านปนั จอร์ อำเภอควนโดน จงั หวัดสตูล ความเชย่ี วชาญ การสอนภาษาไทย 3. นางนสุ รีย์ สิตะรโุ ณ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ โรงเรยี นบ้านปันจอร์ อำเภอควนโดน จงั หวัดสตูล ความเชย่ี วชาญ การสอนประถมศกึ ษา

45 ภาคผนวก ข การหาคณุ ภาพเครอื่ งมอื

46 ตารางที่ 3 ผลการประเมนิ ดัชนีความสอดคลองของเครื่องมอื วิจัย (IOC) ของแบบประเมนิ ความ สอดคลองของชดุ คำศัพทแบบทดสอบการอานกอน-หลังเรยี น การอา่ นออกเสียงคำทมี่ ี ร ควบกล้ำ ชุดคำศัพท์ ความคดิ เหน็ ของผูเ้ ชี่ยวชาญ คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 IOC สรปุ ขอ้ เสนอแนะ 1. เกรยี งไกร +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 2. เกรยี้ วกราด +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 3. ขรขุ ระ +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 4. ครอบครอง +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 5. ครึกครื้น +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 6. โปรดปราน +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 7. ปรักปรำ +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 8. พรอ้ มเพรียง +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 9. พร่ำเพรือ่ +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 10. ตรวจตรา +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ ตารางที่ 4 ผลการประเมินดัชนคี วามสอดคลองของเครื่องมอื วิจยั (IOC) ของแบบประเมินความ สอดคลองของชดุ คำศพั ทแบบทดสอบการอานกอน-หลงั เรยี น การอ่านออกเสียงคำทมี่ ี ล ควบกลำ้ ชุดคำศัพท์ ความคิดเห็นของผ้เู ชี่ยวชาญ คนท่ี 1 คนที่ 2 คนที่ 3 IOC สรุป ข้อเสนอแนะ 1. กลมเกลยี ว +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 2. กลบเกลื่อน +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 3. ของขลัง +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 4. คลาดเคลื่อน +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 5. คลอ่ งแคล่ว +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 6. ปลดปล่อย +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 7. เปล่ยี นแปลง +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 8. เพลิดเพลนิ +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 9. พลาดพลั้ง +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 10. ผลผี ลาม +1 +1 +1 3 ใช้ได้

47 ตารางท่ี 5 ผลการประเมินดัชนีความสอดคลองของเครือ่ งมือวิจัย (IOC) ของแบบประเมินความ สอดคลองของชดุ คำศพั ทแบบทดสอบการอานกอน-หลังเรียน การอ่านออกเสยี งคำที่มี ว ควบกลำ้ ชดุ คำศพั ท์ ความคิดเหน็ ของผเู้ ช่ียวชาญ คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 IOC สรุป ขอ้ เสนอแนะ 1. เกวยี น +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 2. กวดั แกวง่ +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 3. แกวง่ ไกว +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 4. ไขวเ้ ขว +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 5. ขวกั ไขว่ +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 6. ขวนขวาย +1 +1 +1 3 ใชไ้ ด้ 7. เควง้ คว้าง +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 8. กวา้ งขวาง +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 9. ควายขวิด +1 +1 +1 3 ใช้ได้ 10. ควา้ ขวาน +1 +1 +1 3 ใช้ได้

ตารางท่ี 6 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 เร โรงเรยี นบา้ นปนั จอร์ อำเภอควนโดน จงั หวัดสตลู รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 1. ช่ือหนว่ ยการเรยี นรู้มีความสอดคล้อง ✓ กบั เนือ้ หาและกิจกรรมการเรียนรู้ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ดั สมรรถนะ ✓ สำคัญของผูเ้ รียนและคณุ ลกั ษณะอนั พึง ประสงค์มีความเช่อื มโยงกนั 3. กิจกรรมการเรยี นรสู้ อดคลอ้ งกบั สาระการ ✓ เรยี นรู้ มาตรฐานและตวั ช้วี ัด 4. กิจกรรมมีความทันสมยั และช่วยกระตนุ้ ✓ ให้ผเู้ รียนมคี วามสนใจในการเรียนมากย่ิงข้ึน

48 ร่ือง การอา่ นคำทม่ี ี ร ควบกล้ำ สำหรับนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนที่ 3 1 5 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓

รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 5. กิจกรรมการเรยี นรูค้ รอบคลมุ ในการพัฒนา ✓ ผเู้ รียนในด้านความรู้ (K) ทักษะ (P) และเจตคติ (A) 6. การวดั และการประเมนิ ผลสอดคล้องกับ ✓ จุดประสงค์การเรยี นรู้ 7. ส่ือการเรยี นรใู้ นแตล่ ะแผนการจัดการเรยี นรู้ ✓ มคี วามเหมาะสมและสามารถนำไป ประยกุ ต์ใช้ได้จริง 8. กจิ กรรมการเรียนรมู้ คี วามหลากหลายและ ✓ เน้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ 9. กิจกรรมการเรยี นรตู้ อบสนองความแตกตา่ ง ✓ ระหว่างบุคคล

49 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนท่ี 2 คนท่ี 3 1 5 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓

รายการประเมิน คนที่ 1 5 432 10. เวลาทใ่ี ช้ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ มคี วามเหมาะสม ✓ รวมคะแนน สรุปผลการประเมิน 9.6 แผน

50 ระดบั ความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนท่ี 2 คนที่ 3 1 5 43215 4321 ✓✓ 9.6 9.4 นการจัดการเรียนรมู้ ีความเหมาะสมมากทสี่ ดุ

ตารางที่ 7 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรียนรู้ที่ 2 เร โรงเรียนบา้ นปันจอร์ อำเภอควนโดน จงั หวดั สตูล รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 1. ช่ือหน่วยการเรียนรู้มีความสอดคลอ้ งกับ ✓ เนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัด สมรรถนะสำคัญ ✓ ของผเู้ รยี นและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มคี วามเชอื่ มโยงกนั 3. กิจกรรมการเรียนรสู้ อดคลอ้ งกบั สาระการ ✓ เรยี นรู้ มาตรฐานและตวั ชว้ี ดั 4. กจิ กรรมมีความทนั สมยั และช่วยกระตุ้น ✓ ให้ผเู้ รยี นมคี วามสนใจในการเรียนมากยง่ิ ข้ึน

51 รอื่ ง การอา่ นคำทม่ี ี ล ควบกลำ้ สำหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓

รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 5. กจิ กรรมการเรยี นรูค้ รอบคลมุ ในการพฒั นา ✓ ผเู้ รยี นในด้านความรู้ (K) ทักษะ (P) และเจตคติ (A) 6. การวดั และการประเมนิ ผลสอดคลอ้ งกับ ✓ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 7. สือ่ การเรียนร้ใู นแตล่ ะแผนการจดั การเรียนรู้ ✓ มีความเหมาะสมและสามารถนำไป ประยุกตใ์ ช้ไดจ้ ริง 8. กิจกรรมการเรียนรมู้ คี วามหลากหลายและ ✓ เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ 9. กจิ กรรมการเรยี นรตู้ อบสนองความแตกต่าง ✓ ระหวา่ งบคุ คล

52 ระดบั ความเหมาะสม ข้อเสนอแนะ คนท่ี 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓

รายการประเมนิ คนที่ 1 5 432 10. เวลาท่ใี ช้ในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ มคี วามเหมาะสม ✓ รวมคะแนน สรุปผลการประเมิน 9.4 แผน

53 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนท่ี 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ 9.8 9.6 นการจดั การเรยี นรมู้ ีความเหมาะสมมากที่สุด

ตารางที่ 8 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 3 เร โรงเรียนบา้ นปันจอร์ อำเภอควนโดน จงั หวัดสตลู รายการประเมิน คนท่ี 1 5 432 1. ชือ่ หน่วยการเรียนร้มู ีความสอดคล้องกับ ✓ เนอื้ หา และกจิ กรรมการเรียนรู้ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัด สมรรถนะสำคัญ ✓ ของผู้เรยี นและคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ มคี วามเชอ่ื มโยงกนั 3. กจิ กรรมการเรยี นร้สู อดคล้องกบั สาระการ ✓ เรียนรู้ มาตรฐานและตัวช้ีวดั 4. กจิ กรรมมีความทันสมยั และช่วยกระตุ้น ✓ ใหผ้ ู้เรยี นมีความสนใจในการเรียนมากย่ิงขึน้

54 รอื่ ง การอา่ นคำทม่ี ี ว ควบกลำ้ สำหรับนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓

รายการประเมนิ คนที่ 1 5 432 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ครอบคลุมในการพฒั นา ✓ ผเู้ รยี นในด้านความรู้ (K) ทกั ษะ (P) และเจตคติ (A) 6. การวดั และการประเมนิ ผลสอดคล้องกับ ✓ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 7. สือ่ การเรียนร้ใู นแตล่ ะแผนการจัดการเรียนรู้ ✓ มีความเหมาะสมและสามารถนำไป ประยุกตใ์ ช้ไดจ้ รงิ 8. กิจกรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและ ✓ เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ 9. กจิ กรรมการเรยี นรู้ตอบสนองความแตกตา่ ง ✓ ระหวา่ งบคุ คล

55 ระดบั ความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓

รายการประเมนิ คนที่ 1 5 432 10. เวลาท่ใี ช้ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ มคี วามเหมาะสม ✓ รวมคะแนน สรุปผลการประเมนิ 10 แผน

56 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนท่ี 2 คนท่ี 3 215 43215 4321 ✓✓ 9.8 10 นการจดั การเรียนรูม้ คี วามเหมาะสมมากทส่ี ุด

ตารางที่ 9 ผลการประเมินความเหมาะสมของแบบฝึกทกั ษะ การอา่ นออกเ โรงเรียนบา้ นปนั จอร์ อำเภอควนโดน จงั หวดั สตูล รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 1. แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสยี งคำควบกลำ้ ✓ แท้ มคี วามสอดคล้องกบั จุดประสงคก์ าร เรียนรู้ 2. แบบฝึกทกั ษะ การอ่านออกเสยี งคำควบกล้ำ ✓ แท้ มเี นื้อหากระชบั เข้าใจงา่ ย 3. แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกลำ้ ✓ แท้ จดั เรยี งเนื้อหาเป็นลำดับขั้นตอน จากเนื้อหาง่ายไปส่เู นื้อหายาก 4. แบบฝึกทกั ษะ การอ่านออกเสียงคำควบกลำ้ ✓ แท้ ใช้สำนวนภาษาถกู ต้องเหมาะสมกบั วยั ของผู้เรียน

57 เสยี งคำควบกล้ำแท้ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ระดบั ความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนท่ี 3 15 43215 4 321 ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓

รายการประเมนิ คนที่ 1 5 432 5. แบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำ ✓ แท้ เป็นเครื่องมือที่ช่วยส่งเสรมิ การอ่านออก เสยี งคำควบกลำ้ 6. แบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสยี งคำควบกลำ้ ✓ แท้ มคี วามยากง่ายเหมาะสมกบั วัยของ ผูเ้ รียน 7. แบบฝึกทักษะ มคี วามน่าสนใจและกระต้นุ ให้ ✓ ผู้เรยี นเกดิ การเรยี นรู้ 8. แบบฝกึ ทกั ษะ มคี วามเหมาะสมของขนาด ✓ ตวั อกั ษร ภาพประกอบและการใช้สี 9. แบบฝึกทกั ษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำ ✓ แท้ สะดวกต่อการใชง้ านของผ้เู รยี น

58 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนที่ 2 คนท่ี 3 15 43215 4 321 ✓✓ ✓✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

รายการประเมนิ คนท่ี 1 5 432 10. ผูเ้ รียนสามารถนำองค์ความรู้จากแบบฝกึ ทักษะ ไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้ ✓ รวมคะแนน 9.2 สรปุ ผลการประเมนิ แบบฝกึ ทักษะกา

59 ระดับความเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ คนท่ี 2 คนท่ี 3 15 43215 4 321 ✓✓ 9.8 9.2 ารอ่านออกเสียงคำควบกลำ้ แทม้ คี วามเหมาะสมมากท่ีสดุ

60 ภาคผนวก ค การวิเคราะหข์ อ้ มลู

61 ตารางที่ 10 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อประเมินผลการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำ แท้ โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับแบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 โรงเรียนบา้ นปนั จอร์ อำเภอควนโดน จงั หวดั สตลู จำนวน 22 คน คนท่ี แบบทดสอบก่อนเรยี น คะแนน คะแนนรวม (30 คะแนน) 60 คะแนน 1 19 แบบทดสอบหลังเรียน 2 16 (30 คะแนน) 44.5 3 15.5 25.5 37.5 4 21.5 21.5 37.5 5 17 22 50.5 6 21.5 29 39 7 17 22 48 8 17.5 26.5 40.5 9 27 23.5 41 10 20.5 23.5 57 11 22 30 46 12 22 25.5 47.5 25.5 50 13 21.5 28 14 16.5 47.5 15 19 26 39 16 17 22.5 44 17 24.5 25 38.5 18 18 21.5 51.5 19 18 27 43.5 20 22 25.5 41.5 21 15.5 23.5 48.5 22 23 26.5 36.5 คะแนนตำ่ สุด 15.5 21 50 คะแนนสูงสุด 27 27 36.5 คะแนนรวม 431.5 21 57 คะแนนเฉลี่ย 19.6 30 979.5 รอ้ ยละ 548 44.5 7.1 24.9 16.32 9.1

62 ตารางท่ี 11 การวเิ คราะห์ขอ้ มลู เพอ่ื ประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรยี นท่มี ีตอแบบฝกเสริมทักษะ การอา่ นออกเสียงคำควบกล้ำแท้ ท่ี รายการประเมนิ ���̅��� S.D. ระดบั ความพึงพอใจ 1 แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้ มเี นื้อหาชัดเจน เข้าใจงา่ ยและมีแบบฝึกหดั ทา้ ยบทที่ 3.77 0.60 มาก นา่ สนใจ 2 แบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสยี งคำควบกล้ำแท้ 4.05 0.77 มาก มคี วามเหมาะสมของขนาดตัวอกั ษร และการใชส้ ี 3 แบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสยี งคำควบกล้ำแท้ 4.27 0.87 มาก มีความนา่ สนใจ และสะดวกตอ่ การใชง้ านของ 4.18 0.98 มาก ผเู้ รยี น 4 นักเรียนสามารถฝึกอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้ จากแบบฝึกทักษะได้ 5 นกั เรียนชอบแบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสยี ง 4.23 0.85 มาก คำควบกลำ้ แท้ ค่าเฉลยี่ รวม 4.10 0.81 มาก

63 ภาคผนวก ง แผนการจัดการเรียนรู้

64 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย (รหัสวิชา ท 14101) รายวิชา ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565 เร่อื ง การอา่ นคำท่ีมี ร ควบกลำ้ จำนวน 2 ชั่วโมง ผูส้ อน นางสาวสุไลลา หมันเส็น วนั ที่ 29 เดอื น สิงหาคม พ.ศ. 2565 สาระที่ 1 การอ่าน สาระสำคัญ คำควบกล้ำหรืออักษรควบ คือ คำที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู่ต้นพยางค์ และ ใชส้ ระเดยี วกนั เวลาอ่านให้ออกเสยี งกล้ำเป็นพยางคเ์ ดียวกนั การฝกึ อา่ นคำท่ีมี ร ควบกลำ้ ไดแ้ ก่ กร ขร คร ปร พรและ ตร จะช่วยให้ผู้เรียนออกเสียงได้อย่างถูกต้องและสามารถนำไปใช้สื่อสารกันใน ชีวติ ประจำวนั ได้ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสรา้ งความรู้และความคิดเพือ่ นำไปใชใ้ นการตดั สนิ ใจ แกป้ ัญหาในการดำเนนิ ชีวติ และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.4/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทรอ้ ยกรองได้ถกู ต้อง ท 1.1 ป.4/2 อธิบายความหมายของคำ ประโยค และสำนวนจากเรือ่ งที่อ่าน ท 1.1 ป.4/8 มมี ารยาทในการอ่าน จุดประสงค์การเรยี นรู้ 1. นักเรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจเกี่ยวกบั หลกั การอา่ นคำที่มี ร ควบกล้ำ 2. นักเรียนอ่านออกเสียงคำท่ีมี ร ควบกลำ้ ได้ถูกต้อง 3. นกั เรียนมีมารยาทในการอ่าน สาระการเรียนรู้ - การอ่านออกเสยี งคำทีม่ ี ร ควบกล้ำ ไดแ้ ก่ กร ขร คร ปร พร และ ตร สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี ินัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. ม่งุ มน่ั ในการทำงาน 4. รกั ความเป็นไทย

65 การจัดกระบวนการเรยี นรู้ ชวั่ โมงท่ี 1 ข้นั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนพร้อมทั้งให้นักเรียนนักเรียนอ่านบทร้อยกรอง เรื่อง ชมป่า พรอ้ ม ๆ กัน ดังน้ี ท่ีมา : ใบงานภาษาไทยพาเพลิน 2. ครูต้ังคำถามและให้นกั เรยี นชว่ ยกนั ตอบ โดยใช้คำถาม ดงั น้ี - นักเรียนคิดว่าจากบทรอ้ ยกรองดงั กล่าวมีคำใดบา้ งทีเ่ ปน็ คำควบกล้ำ - นกั เรียนคดิ ว่าคำควบกลำ้ เป็นอย่างไร 3. ครูทดสอบการอ่านก่อนเรียน โดยใช้แบบทดสอบการอ่านก่อนเรียน - หลังเรียน การอา่ นออกเสยี งคำที่มี ร ควบกล้ำ ขั้นจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูอธิบายใหน้ ักเรยี นฟังว่า คำควบกล้ำ คอื คำทม่ี ีพยัญชนะตน้ 2 ตัวเรยี งกนั ประสมด้วย สระเดียวกัน เวลาอ่านออกเสียงให้อ่านออกเสียงพร้อมกัน เช่น กราบ ปรับ พราว ตรวจ ฯลฯ หลังจากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมว่า คำควบกล้ำแท้มีพยัญชนะควบ 3 ตัว คือ ร ล ว 2. นักเรียนอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้จากแบบฝึกทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำ แท้ ประกอบกับฟังครูอธิบายเกี่ยวกับคำที่ ร ควบกล้ำ ซึ่งประกอบด้วย กร ขร คร ปร พร และ ตร

66 ชั่วโมงท่ี 2 ขน้ั จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. นักเรียนเล่นกิจกรรม “หนูน้อยนักอ่าน ผ่านแว่นขยาย” ซึ่งมีรายละเอียดการเล่น กิจกรรม ดงั น้ี • ครตู ิดบตั รคำ คำทีม่ ี ร ควบกลำ้ จำนวน 20 คำ บนกระดาน ได้แก่ - โกรธ - เกรยี งไกร - กรอบ - กรุ๋งกริง๋ - ขรุขระ - ขรมึ - ครบั - ครอบครวั - ครึกครน้ึ - เครอ่ื ง - ปรงุ - เปร้ยี ว - ปรับปรุง - เปรียบ - ตรวจ - ตรัส - ไตร - ตรวจตรา - เตรียม - เกรี้ยวกราด • ครูสุม่ นักเรยี นออกมาอา่ นคำศพั ท์ โดยใชแ้ ว่นขยายที่ครูเตรียมไวแ้ ละอ่านคำศัพท์ ทีละคำแล้วให้เพื่อนอ่านตาม คำใดออกเสยี งไม่ถูกต้องครูคอยช้ีแนะและอ่านออก เสียงทถ่ี กู ตอ้ งให้ฟัง • ครูออกเสียงคำศัพท์ที่อยู่บนกระดานแล้วให้นักเรียนหาคำศัพท์ดังกล่าวโดยใช้ แวน่ ขยายภายในเวลาทก่ี ำหนด 2. นกั เรียนฝกึ อ่านนิทานและทำแบบฝึกหดั เรอื่ ง เพื่อนซีจ้ อมซน จากแบบฝกึ ทักษะชุดที่ 1 ชวนกนั อา่ นคำควบ ร 3. ครูทดสอบการอ่านหลังเรียน โดยใช้แบบทดสอบการอ่านก่อนเรียน - หลังเรียน การอา่ นออกเสียงคำทีม่ ี ร ควบกล้ำ ขั้นสรปุ บทเรียน ครูและนกั เรยี นร่วมกนั สรุป เร่อื ง คำที่มี ร ควบกล้ำ สอ่ื การเรยี นรู้ 1. บทร้อยกรอง เร่ือง ชมปา่ 2. แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกลำ้ แท้ 3. บัตรคำ คำที่มี ร ควบกลำ้ 4. แวน่ ขยาย 5. กระดาน 6. แบบทดสอบการอ่านก่อนเรยี น - หลงั เรียน การอา่ นออกเสียงคำทม่ี ี ร ควบกล้ำ

67 การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ สงิ่ ทตี่ ้องการวดั วิธกี ารวัด เครอ่ื งมือการวัด เกณฑ์การวัด และประเมนิ ผล และประเมินผล และประเมนิ ผล ดา้ นความรู้ (K) สังเกตจากการ แบบสังเกต ร้อยละ 60 ขน้ึ ไป 1. นักเรียนมีความรู้ความ ตอบคำถาม พฤติกรรม ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ เข้าใจเกี่ยวกับหลักการอ่าน ในช้นั เรยี น คำทมี่ ี ร ควบกล้ำ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ทดสอบการอ่าน แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ขนึ้ ไป (P) การอ่านก่อนเรยี น ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 1. นกั เรียนอ่านออกเสียงคำ ทม่ี ี ร ควบกล้ำ ได้ถูกต้อง - หลังเรยี น การอา่ นออกเสยี ง คำท่ีมี ร ควบกล้ำ ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ สังเกต แบบสงั เกต ผ่าน = 3 คณุ ลกั ษณะขนึ้ ไป ประสงค์(A) พฤติกรรม คุณลกั ษณะ ไมผ่ ่าน = ต่ำกวา่ 3 ในชัน้ เรียน อันพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ 1. มวี นิ ยั 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ม่งุ มน่ั ในการทำงาน 4. รักความเป็นไทย

68 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ขอ้ เสนอแนะ/การแกป้ ญั หา …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื …………………………………………ผ้สู อน () ………../…………/………….

69 ภาคผนวก

70 บทรอ้ ยกรอง เรอ่ื ง ชมปา่ ท่มี า : ใบงานภาษาไทยพาเพลนิ เกรียงไกร บัตรคำ กรงุ๋ กร๋งิ ขรขุ ระ คำที่มี ร ควบกล้ำ ครอบครัว ครึกครนื้ เปรีย้ ว ปรับปรงุ โกรธ กรอบ ไตร ตรัส ขรึม ครบั เกรี้ยวกราด เคร่อื ง ปรงุ เปรยี บ ตรวจ ตรวจตรา เตรยี ม

71 แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้

72 แบบฝกึ ทักษะ การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำแท้

73 แบบทดสอบการอา่ นก่อนเรียน - หลงั เรยี น การอา่ นคำท่ีมี ร ควบกลำ้ 1. เกรยี งไกร 2. เกรีย้ วกราด 3. ขรุขระ 4. ครอบครอง 5. ครึกครื้น 6. โปรดปราน 7. ปรกั ปรำ 8. พรอ้ มเพรียง 9. พร่ำเพร่อื 10.ตรวจตรา

74 เกณฑ์การประเมนิ แบบทดสอบการอา่ นกอ่ น – หลังเรยี น การอ่านออกเสียงคำทมี่ ี ร ควบกลำ้ ประเดน็ การประเมิน เกณฑ์การประเมิน 1 การอา่ นออกเสียง 2 อา่ นออกเสยี ง คำทมี่ ี ร ควบกล้ำ คำท่ีมี ร ควบกลำ้ อ่านออกเสยี ง อย่างน้อย 1 พยางค์ คำท่ีมี ร ควบกลำ้ อา่ นได้ค่อนข้างชดั เจน ได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว แต่ต้องไดร้ บั การชแี้ นะจากครู และอา่ นออกเสยี งถกู ต้อง ชดั เจน เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ผา่ นเกณฑ์ดเี ย่ยี ม ชว่ งคะแนน 7 – 10 ผ่านเกณฑ์ดี 6 ไมผ่ า่ นเกณฑ์การประเมิน ต่ำกวา่ 5 หมายเหตุ : รอ้ ยละ 60 ข้นึ ไป ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ การคิดรอ้ ยละของคะแนน ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมนิ คะแนนทไ่ี ด้ × 100 = ร้อยละ 60 () คะแนนทงั้ หมด .............../................./............... ดังนน้ั คะแนนตอ้ งได้ 6 × 100 = ร้อยละ 60 10

แบบบนั ทึกคะแนนทดสอ การอา่ นออกเส คำชี้แจง : ครปู ระเมนิ การอ่านของนักเรียนรายบคุ คลและลงคะแนนตามความ ร ชื่อ – สกลุ เกรยี ง เกร้ยี ว ขรุขระ ครอบ ไกร กราด ครอง 2121 21212 1. ด.ช. ตัรมีซี ดนี ายงั 2. ด.ช. ฮัรซนั สมายุย้ 3. ด.ช. มะฮาดี แซะอาหลี 4. ด.ช. มุคลซิ มาลินี 5. ด.ช. นาฏีรย์ โสะ๊ ประจนิ 6. ด.ช. ราฟาเอล หมาดรา 7. ด.ช. มานัส หมนั เสน็ 8. ด.ช. มุสตอฝา หลงจิ 9. ด.ช. อสั มี ดาราหมาน 10. ด.ญ. ตัสนมี หลเี สน็

75 อบการอ่านก่อนเรยี น - หลังเรียน สรปุ ผล สียงคำท่ีมี ร ควบกลำ้ การประเมิน มถกู ต้องของการอา่ น รายการประเมิน ครกึ โปรด ปรกั พรอ้ ม พร่ำ ตรวจ คะแนนที่ได้รับ ผา่ น ไม่ผา่ น คร้ืน ปราน ปรำ เพรียง เพรื่อ ตรา 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 10

ร ชอื่ – สกลุ เกรียง เกรย้ี ว ขรขุ ระ ครอบ ไกร กราด ครอง 2121 21212 11. ด.ญ. ฮสั นา โตะ๊ แดง 12. ด.ญ. จสั มนิ สนั นาหู 13. ด.ญ. วลัยภรณ์ แซะอาหลี 14. ด.ญ. โรสนตี ้า อสุ นุน 15. ด.ญ. นรุ อัยนาอ์ ไมมะหาด 16. ด.ญ. นุรอัยดา มะแอเคยี น 17. ด.ญ. อานชิ ชา ทองสีสัน 18. ด.ญ. อาลิต้า หวงั กุหลำ 19. ด.ญ. ตัสนีม หวงั กหุ ลำ 20. ด.ญ. นัสรนิ หลดี นิ ซดุ 21. ด.ญ. มรั มารนี มาราสา 22. ด.ญ. อลุ ญา ปังหลีเส็น หมายเหตุ : รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์การประเมิน