รายงานผลการเป็นวิทยากรการอบรมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาศักยภาพครูในพื้นที่ให้มีความพร้อมสู่การเป็นครูยุคใหม่ในศตวรรษที่ 21

PISA 2018 และ PISA คืออะไร

แนวโนม้ คะแนนของนกั เรยี นไทยก การอ่าน-กลมุ่ ตา่ (10% ลา่ ง) กา คณติ ศาสตร์-กลุ่มตา่ (10%ล่าง) คณ วิทยาศาสตร์-กลมุ่ ตา่ (10%ล่าง) วิท คะแนนเฉลี่ย 600. 550. 500. 450. 400. 350. 300. 250. PISA PISA PISA PISA 2000 2003 2006 2009

กลมุ่ สงู และกลุม่ ต่า ารอา่ น-กลุ่มสงู (10% บน) ณิตศาสตร์-กลมุ่ สงู (10%บน) ทยาศาสตร์-กลุ่มสูง (10%บน) ความแตกต่าง ~ 200 คะแนน เทยี บเท่า ~ 6 ปีการศกึ ษา PISA PISA PISA 2012 2015 2018

ผลการประเมนิ  ข้อสงั เกตสาคัญจากการประเม  ระบบการศกึ ษาไทยมสี ่วนหน่ึงท่มี คี มีความสามารถในระดบั สงู ได้ หาก เทียมกนั ทางการศกึ ษาได้สาเร็จ โด ใหท้ ่ัวถงึ ประเทศไทยกจ็ ะสามารถย นักเรียนใหท้ ัดเทยี มกับนานาชาตไิ ด

PISA 2018 และ PISA คืออะไร มนิ PISA ที่ผ่านมา คุณภาพและสามารถพฒั นานกั เรียนให้ กระดบั นโยบายสามารถสรา้ งความเทา่ ดยขยายระบบการศกึ ษาทม่ี ีคุณภาพไป ถยกระดบั คณุ ภาพการเรยี นรู้ของ ด้

ผลการประเมนิ  ขอ้ สงั เกตสาคัญจากการประเม  นกั เรยี นไทยทงั้ กลุ่มทมี่ ีคะแนนสงู แ ดา้ นการอ่าน ซ่ึงใน PISA 2018เป็น จากทง้ั แหลง่ ข้อมูลเดยี วและหลายแ สว่ นใหญอ่ ยใู่ นรปู แบบดิจทิ ัลซง่ึ สะ เปลยี่ นแปลงไปตามสถานการณข์ อ ชวี ิตจริงของผูค้ นท่วั โลก ดังน้นั ระ เรียนรู้ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทัลเข้าไปใ ความค้นุ เคยและยกระดบั ความสาม ดจิ ทิ ัลต่อไป

PISA 2018 และ PISA คอื อะไร มนิ PISA ทีผ่ ่านมา และกลมุ่ ท่มี คี ะแนนต่ามีจดุ ออ่ นอยทู่ ่ี นการประเมนิ การอา่ นเนื้อหาสาระที่มา แหลง่ ขอ้ มูล อกี ท้งั สอื่ ทน่ี ักเรยี นไดอ้ ่าน ะทอ้ นถงึ ธรรมชาตขิ องการอ่านท่ี องโลกและสอดคลอ้ งกบั การใช้ขอ้ มลู ใน ะบบการศกึ ษาไทยจงึ ควรสง่ เสรมิ การ ในการเรยี นการสอนเพอื่ สร้าง มารถด้านการอ่านของนกั เรยี นในยคุ

ผลการประเมนิ  ข้อสังเกตสาคญั จากการประเม  ความฉลาดรดู้ ้านการอ่านมีความส คณติ ศาสตร์และวิทยาศาสตร์ แตแ่ ลดลงอยา่ งตอ่ เนื่อง ระบบการศกึ ษ ดา้ นการอา่ นของนกั เรยี นอย่างเรง่ ด

PISA 2018 และ PISA คืออะไร มิน PISA ท่ีผา่ นมา สมั พนั ธ์กับความฉลาดรดู้ ้าน แนวโนม้ คะแนนการอ่านของไทยยงั ษาไทยจึงต้องยกระดับความสามารถ ดว่ น

ผลการประเมิน  ขอ้ สังเกตสาคัญจากการประเม  PISA พบวา่ นกั เรยี นทแ่ี ม้จะมสี ถา แต่กส็ ามารถทาคะแนนได้ดี ซง่ึ เรยี ทางการศกึ ษา (academic resilie บวกกบั ความไม่ยอ่ ท้อทางการศึกษ บรรยากาศเชิงบวกในโรงเรยี น และ mindset)

PISA 2018 และ PISA คืออะไร มนิ PISA ที่ผา่ นมา านะทางเศรษฐกจิ และสังคมดอ้ ยเปรยี บ ยกนกั เรียนกลมุ่ นว้ี า่ มีความไมย่ ่อทอ้ ence) โดยปจั จยั ทม่ี ีความสมั พนั ธเ์ ชิง ษา คือ การสนับสนุนจากพอ่ แม่ ะกรอบความคดิ แบบเติบโต (growth

ผลการประเมนิ  ข้อสงั เกตสาคญั จากการประเม  จากผลการประเมิน PISA 2018 ชีว้ เติบโตเพยี ง 43% ในขณะทคี่ ่าเฉล 63% แสดงใหเ้ ห็นว่า นักเรียนไทย สติปัญญาเป็นสิง่ ที่เปลย่ี นแปลงไมไ่ ไปในอนาคต หากมีการสง่ เสริมเรื่อ ให้กบั นกั เรียนกจ็ ะช่วยพฒั นาความ

PISA 2018 และ PISA คอื อะไร มนิ PISA ทผ่ี า่ นมา ว่า นกั เรียนไทยมีกรอบความคดิ แบบ ลย่ี ของประเทศสมาชกิ OECD อยทู่ ี่ ยจานวนมากยังมีความเช่ือว่า ได้ ซงึ่ เป็นข้อจากัดของการเรยี นร้ตู ่อ องการสรา้ งกรอบความคดิ แบบเตบิ โต มฉลาดรู้ของนกั เรยี นไทยได้มากข้ึน

โครงการเพิม่ ศกั ย สาหรบั 1 ผลการประเมิน PISA 2 หวั ขอ้ ใน 2 สมรรถนะของ PISA การบรรยาย 3 ความสัมพันธ์ระหว 4 ระบบคลังขอ้ สอบ P

ยภาพครใู ห้มีสมรรถนะของครูยคุ ใหม่ บการเรยี นรูศ้ ตวรรษท่ี 21 2018 และ PISA คืออะไร A ในวชิ าคณิตศาสตร์ ว่างตวั ชว้ี ัดฯกบั สมรรถนะ PISA PISA ออนไลน์

สมรรถนะขอ การประเมนิ จะครอบค

อง PISA ในวิชาคณิตศาสตร์ คลุมองค์ประกอบ 3 ด้าน

สมรรถนะขอ การประเมนิ จะครอบค

อง PISA ในวิชาคณิตศาสตร์ คลุมองค์ประกอบ 3 ด้าน

สมรรถนะขอ การประเมนิ จะครอบค

อง PISA ในวิชาคณิตศาสตร์ คลุมองค์ประกอบ 3 ด้าน

สมรรถนะขอ การมีความรู้ในเนือ้ หา (content เพยี งพอต่อการแก้ปญั หา (problem กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ (math กระบวนการเหล่านถ้ี ือเปน็ สมรรถนะ competency) ซ่ึงจะสะทอ้ นและอธ เพ่ือเชอ่ื มโยงบรบิ ท (context) ของป การแก้ปญั หา

อง PISA ในวชิ าคณิตศาสตร์ t) คณิตศาสตร์เพยี งอยา่ งเดียวอาจไม่ m solving) แต่ต้องอาศัย hematical process) รว่ มด้วย ะทางคณติ ศาสตร์ (mathematical ธบิ ายวธิ กี ารคดิ ใหเ้ ปน็ คณติ ศาสตร์ ปญั หากับคณติ ศาสตร์ แล้วนาไปสู่

สมรรถนะขอ ในที่น้จี ะเรียกแต่ละ “กระบวนกา ในแต่ละสมรรถนะจะแบง่ เป็นความส อา่ นและความเขา้ ใจโดยในการสอบ P กระบวนการทางคณติ ศาสตรแ์ บ่งออก

อง PISA ในวชิ าคณิตศาสตร์ าร” ว่าเปน็ “สมรรถนะ” แทน โดย สามารถย่อยต่าง ๆ เพอื่ ให้งา่ ยตอ่ การ PISA 2012 2015 และ 2018 กเป็น 3 กระบวนการดงั ตอ่ ไปนี้

สมรรถนะขอ สมรรถนะที่ 1 การคดิ สถานการณข์ องปญั หาในเชิงคณติ ศา 1 การระบุประเด็นทางคณิตศาสตร์ของปัญหาท่ตี ง้ั อยู่ในบรบิ ทโลกชีว 2 การรูโ้ ครงสรา้ งทางคณิตศาสตร์ (รวมถึง กฎเกณฑ์ ความสมั พนั ธ์ 3 การทาสถานการณ์หรอื ปัญหาให้อยู่ในรูปอย่างงา่ ย เพอ่ื ทาให้การว 4 การระบุขอ้ จากัดและสมมติฐานท่อี ยู่เบือ้ งหลังแบบจาลองทางคณิต 5 การแสดงแทนสถานการณใ์ นเชิงคณติ ศาสตร์ โดยการใช้ตวั แปร ส 6 การแสดงแทนปญั หาในหลากหลายวิธี รวมถงึ การจัดการกับปญั หาให้ส 7 การรู้ เขา้ ใจ และการอธบิ ายความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งภาษาเฉพาะกบั บ ทางการที่จาเปน็ ตอ้ งใช้ในการแสดงเชิงคณิตศาสตร์ 8 การแปลงปัญหาให้อยูใ่ นรปู ของภาษาทางคณิตศาสตร์หรือการแสด 9 การร้แู ง่มมุ ตา่ ง ๆ ของปัญหา ซึง่ สอดคล้องกบั ปัญหาท่ีรูห้ รอื แนวค 10 การใช้เทคโนโลยเี พื่อแสดงความสมั พันธภ์ ายในปัญหาทีอ่ ยู่ในสถาน ใหบ้ นเครอื่ งคานวณเชงิ กราฟ)

อง PISA ในวิชาคณิตศาสตร์ าสตร์(Formulating situations in mathematical terms) วิตจริง และการระบุตวั แปรทส่ี าคัญ และแบบรูป) ของปญั หาหรือ สถานการณ์ วเิ คราะห์ทางคณติ ศาสตร์งา่ ยขึ้น ตศาสตร์และจากการทาใหอ้ ยูใ่ น รปู อย่างง่ายทร่ี วบรวมได้จากบรบิ ท สัญลกั ษณ์ แผนภาพ และแบบจาลอง มาตรฐานทเี่ หมาะสม สอดคลอ้ งกับแนวคดิ ทาง คณิตศาสตร์ และการสรา้ งสมมตฐิ านท่เี หมาะสม บรบิ ทของปญั หากับภาษาทเ่ี ปน็ สญั ลักษณแ์ ละภาษาอยา่ งเป็น ดงแทน คดิ หลักทางคณติ ศาสตรท์ ีร่ จู้ กั ข้อเท็จจริง หรือวิธีดาเนินการ นการณเ์ ชิงคณิตศาสตร์ (เช่น ตาราง โปรแกรมทางาน หรือรายการท่ีมี

สมรรถนะขอ สมรรถนะที่ 2 การใช้หลักการและกระบวนกา 1 การคิดและนากลยทุ ธ์ในการหาวธิ ีแก้ปญั หาทางคณติ ศาสต 2 การใช้เครอ่ื งมอื ทางคณิตศาสตร์ รวมท้ังเทคโนโลยเี พื่อช่วย 3 การนาขอ้ เท็จจรงิ กฎเกณฑ์ ขั้นตอนวิธี และโครงสรา้ งทาง 4 การดาเนินการในเร่ืองจานวน ข้อมลู และขอ้ สนเทศเกย่ี วกับ ทางเรขาคณิต 5 การสรา้ งแผนภาพ กราฟ และโครงสร้างทางคณิตศาสตร์ แ 6 การใช้และการสลบั ทีร่ ะหวา่ งการใช้สัญลกั ษณ์ตา่ ง ๆ ในกระ 7 การสร้างข้อสรปุ ทั่วไปบนพน้ื ฐานของผลลัพธ์ที่เกดิ จากการ 8 การสะทอ้ นข้อโตแ้ ยง้ ทางคณติ ศาสตร์ การอธบิ ายและการแ

อง PISA ในวชิ าคณิตศาสตร์ ารทางคณิตศาสตรใ์ นการแก้ปัญหา (Application) ตร์ไปใช้ ยหาวธิ แี ก้ปญั หาทถ่ี ูกตอ้ งหรือเหมาะสม งคณิตศาสตรม์ าใช้ในการแกป้ ญั หา บกราฟและสถิติ นิพจนพ์ ชี คณติ และสมการ และการแสดงแทน และการสกัดข้อมูลทางคณิตศาสตรจ์ าก สงิ่ เหลา่ น้ัน ะบวนการแก้ปญั หา รนาวิธีการดาเนินการทางคณิตศาสตรไ์ ปใช้ ในการแกป้ ัญหา แสดงเหตผุ ลต่อผลลพั ธ์ทางคณิตศาสตร์

สมรรถนะขอ สมรรถนะท่ี 3 การตีความและประเมนิ 1 การตคี วามผลลพั ธ์ทางคณติ ศาสตร์กลบั ไปทบ่ี รบิ ทโลกชีวติ 2 การประเมินความเปน็ เหตุเปน็ ผลของวิธีแกป้ ญั หาทางคณติ 3 ความเขา้ ใจวา่ บริบทในชีวิตจรงิ สง่ ผลกระทบต่อผลลัพธ์แล เพอ่ื ตัดสินว่าจะต้องปรบั ปรุงหรือนาผลไปใชใ้ นสถานการณ 4 การอธิบายไดว้ า่ เพราะเหตุใดผลลพั ธห์ รอื ข้อสรุปทางคณิตศ 5 ความเขา้ ใจขอบเขตและข้อจากัดของแนวคิดคณติ ศาสตร์แ 6 การวิจารณแ์ ละระบุขอ้ จากัดของแบบจาลองทใี่ ช้แก้ปัญหา

อง PISA ในวิชาคณติ ศาสตร์ นผลลพั ธท์ างคณติ ศาสตร์ (Interpretation) ตจริง ตศาสตร์ในบริบทของปญั หาโลกชวี ติ จรงิ ละวิธคี ดิ คานวณทางคณิตศาสตร์หรือ แบบจาลองอยา่ งไร ณไ์ ดอ้ ยา่ งไร ศาสตรจ์ งึ เหมาะสมหรือไมเ่ หมาะสมกบั บรบิ ทของปญั หา และวิธีแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ า

โครงการเพมิ่ ศักย สาหรับ 1 ผลการประเมนิ PISA 2 หวั ขอ้ ใน 2 สมรรถนะของ PISA การบรรยาย 3 ความสัมพนั ธร์ ะหว 4 ระบบคลังขอ้ สอบ P

ยภาพครูใหม้ ีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่ บการเรียนรูศ้ ตวรรษท่ี 21 2018 และ PISA คืออะไร A ในวชิ าคณติ ศาสตร์ ว่างตวั ชีว้ ัดฯกบั สมรรถนะ PISA PISA ออนไลน์

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ

ะหวา่ งตัวช้วี ดั ฯกบั สมรรถนะ PISA

ความสมั พนั ธร์ ะ