Журнал для классного руководителя №1 и заместителя директора по воспитательной работе январь 2018 8 Экологическая культура учащихся. Как подвести итоги Года экологии 30 Пять групп упражнений помогут ученикам снять стресс и повысить успеваемость 50 Пошаговая инструкция «Как организовать пиратский квест ко Дню защитника Отечества» 70 Сценарий встречи с педагогом-психологом «Три составляющие успеха на ЕГЭ» e.klass-ruk.ru
www.menobr.ru 8 (495) 937-90-82
слово редактора Забота о здоровье ученика – важный труд педагога Материалы номера помогут организовать мероприятия, чтобы сохранить психическое и физическое здоровье учащихся. Один из факторов, который влияет на здоровье – отношение к природе. Подведите итоги Года экологии – определите уровень экологической культуры учащихся. Используйте методики с. 8. Покажите школьни- кам упражнения, которые позволят им лучше усвоить и запомнить информацию на уроке, повысить успеваемость, снять усталость с. 30. На обучающем семинаре поговорите с подростками о вреде ку- рения с. 38. Создайте условия для активного отдыха – предложите учащимся пройти испытания пиратского квеста с. 50. Не так много времени осталось до выпускных экзаменов. Организуйте родителям встречу за круглым столом с педагогом- психологом. Он расскажет, как психологически подготовиться к ЕГЭ учащимся, педагогам и родителям с. 70. Елена Пятикрестовская, ответственный редактор журнала «Справочник классного руководителя» Редакционная коллегия Надежда ЛУШПАЕВА – методист Светлана СЕДОВА – замдиректора ГБОУ города Москвы «Школа № 2036» ГБОУ города Москвы «Гимназия № 1576» Александр ВЕНГЕР – профессор кафедры психологии Между- Нина МИНЬКО – руководитель Цент Елена ЧЕРНОБАЙ – профессор депар- народн ого университета р а образовательной политики Депар тамента образовательных программ «Дубна» тамента образования города Москвы Института образования НИУ «Высшая школа экономики», д. п. н. Елена ГУБАНОВА – профессор Ирина ТАРАДАНОВА – замдирек- кафедры экономики образования тора Департамента государственной Елена ШАВРИНОВА – заведующая ГАОУ ВО «Московский политики в сфере общего образования Институтом развития образования Санкт- институт открытого образования» Министерства образования Петербургской академии постдипломного и науки РФ педагогического образования, к. п. н. Павел ГУЛИДОВ – юрист, эксперт «Актион-МЦФЭР» №1 январь 2018 года 1
№1 январь 2018 года Над номером работали: Редакция не несет ответственности за содер‑ жание рекламных материалов. Мнение редак‑ Учредитель – ООО КФЦ «Актион» Редакция ции может не совпадать с мнением авторов. Издательство – ООО «МЦФЭР» Редакционный директор – Елена Чернышёва За содержание статей несут ответственность 129090, г. Москва, ул. Щепкина, д. 25/20 Главный редактор – Юлия Медведева авторы. Перепечатка материалов, опублико Издатель – Наталья Кащеева Ответственный редактор – ванных в журнале «Справочник классного Елена Пятикрестовская руководителя», допускается только ISSN 1991-3958 Выпускающий редактор – Анастасия Путкова с письменного согласия редакции. Верстка – Галина Радимова 01 Секретарь – Маргарита Шатуха Свидетельство о регистрации 9 771991 395185 ПИ № ФС77‑64051 от 25.12.2015. Адрес редакции: 127015, г. Москва, Выдано Федеральной службой по надзору ул. Новодмитровская, д. 5а, стр. 8 в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Тел.: 8 (495) 937‑90-82, menobr.ru, proflit.ru Для писем: 127015, г. Москва, а/я 100 «Актион» Цена свободная. 0+ E-mail: [email protected], [email protected] Подписано в печать 05.12.2017. Электронная версия журнала: Дата выхода в свет 19.12.2017. e.klass-ruk.ru Формат 84 × 108/16. Тираж 8950 экз. Печать офсетная. Бумага типографская. Отдел продвижения Усл. печ. л. 5. Зак. № 23136. Директор по маркетингу – Дмитрий Быченков Бренд-менеджер – Александра Ворожцова Отпечатано в ООО ПО «Периодика» Тел.: 8 (495) 937-90-82, доб. 2693 105082, г. Москва, Спартаковская площадь, [email protected] д. 14, стр. 3, тел.: 8 (499) 267-44-57 Размещение рекламы © Актион-МЦФЭР, 2018 Руководитель – Наталья Синицина Тел.: 8 (495) 660-17-18, 937-90-83, e-mail: [email protected] Служба клиентской поддержки Тел.: 8 (495) 937‑90-82, e-mail: [email protected] Способы подписки: офис Москва, 8 (495) 921-25-55; ООО «Урал-Пресс», в издательстве 8 (495) 789-86-36, 789-86-37. Пермь: ООО «Пресса-Люкс», 8 (342) 282-48-86, 278-67-76. Рязань: ООО «Дом прессы», 8 (800) 775-48-22 8 (4912) 25-75-42; ООО «Пресс-Экспресс», 8 (4912) 24-93-83. Самара: Самарское ОАО «Роспечать», 8 (846) 334-56-26. по России звонок бесплатный Санкт-Петербург: ЗАО «ПРЕССИНФОРМ», 8 (812) 335-97-51, 786-92-98, 335-97-52. Саранск: в агентствах вашего города ООО «ЦДП Саранск», (8342) 27-02-38. Саратов: ООО «АДИ “Орикон Пресс”», 8 (8452) 52-44-36, 33-89-89. Симферополь: Белгород: ИП Лазарев В.В., 8 (4722) 31-0525, ООО «Саммит-Крым», 8 (978) 028-26-67. Тольятти: 8 (920) 555-42-52. Владимир: Центр финансово- ООО «АДП Информ», 8 (8482) 68-13-68, 68-09-98, 49-21-98. экономического развития «Владимир», 8 (4922) 37-09-78; Тула: ООО «Олимп-франчайзинг», 8 (800) 555-08-35. ООО «Союз», 8 (4922) 60-10-02. Екатеринбург: Ярославль: ООО «Лайк-Пресс», 8 (4852) 68-12-81, 68-12-82; ООО «Урал-Пресс», 8 (343) 262-65-43. Йошкар-Ола: ООО «ПрофЛит», 8 (4852) 28-00-30, 28-04-30 ИП Прозоров А.В., 8 (8362) 32-15-46. Калининград: ООО «Пресса-Подписка», 8 (4012) 46-02-73; ИП Юрина А.З., по каталогу на почте 8 (4012) 99-18-08, 99-18-07. Королёв: МУП «Королёвский муниципальный центр распространения печатных «Роспечать» – 36421 (полугодие), 36423 (год); изданий», 8 (495) 519-16-50. Москва: ОАО «АРЗИ», «Почта России» – 99347 (полугодие), 99350 (год); 8 (495) 631-62-50; АО «Агентство “Роспечать”», «Пресса России» – 88030 (полугодие), 88032 (год)
Содержание НОВОСТИ Ознакомьте родителей со сроками Всероссийских проверочных работ во II полугодии учебного года.................................................................................................. 6 ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ Экологическая культура учащихся. Как подвести итоги Года экологии ..................................................................... 8 Пять групп упражнений помогут ученикам снять стресс и повысить успеваемость .................................................................................. 30 Сценарий семинара с элементами дискуссии «Скажи \"НЕТ!\" курению» ........... 38 РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ Как оформить презентацию, чтобы аудитория не устала ................................. 46 Пошаговая инструкция «Как организовать пиратский квест ко Дню защитника Отечества» ......................................................................... 50 РАБОТАЕМ С РОДИТЕЛЯМИ План-конспект мастер-класса для родителей «Как проявлять родительскую любовь» .......................................................... 60 Сценарий встречи с педагогом-психологом «Три составляющие успеха на ЕГЭ» ................................................................. 70 ЕЩЕ БОЛЬШЕ В ЭЛЕКТРОННОМ ЖУРНАЛЕ 3 Адрес: e.klass-ruk.ru – Больше чем просто электронная версия бумажного журнала К юбилею В. Высоцкого и Г. Вайнера. Сценарий игры по мотивам художественного фильма «Место встречи изменить нельзя» для учащихся, родителей и педагогов №1 январь 2018 года
Номер одним взглядом О том, как классному руководителю сделать презентацию, рассказала Дина ХАРИЧЕВА Определите структуру и логику подачи мате- риала. Выделите основные идеи и выводы. Правильно подберите фон и графические объекты С. 46 80 лет со дня рождения исполняется в 2018 году Владимиру Высоцкому. Сценарий игры по мотивам художественного фильма «Место встречи изменить нельзя» – в электронной версии журнала на e.klass-ruk.ru НОВОСТИ ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ Новые сроки проведения Расскажите школьникам, Всероссийских проверочных работ как повысить успеваемость На родительском собрании ознакомьте ро- Используйте упражнения из методики дителей с графиком Всероссийских прове- «Гимнастика мозга», которые позволят про- рочных работ во II полугодии. Расскажите, будить систему «мозг – тело». Упражнения по каким предметам школьники будут можно варьировать и целенаправленно писать ВПР. Предупредите, что результа- применять, чтобы помочь школьникам под- ты не повлияют на получение аттестата готовиться к разным видам деятельности, и перевод в другой класс С. 6 снять усталость, успокоиться С. 30 4 Справочник классного руководителя
ГЛАВНОЕ В НОМЕРЕ 6 Экологическая культура учащихся. методик Как подвести итоги Года экологии помогут определить уровень экологической Определите уровень сформированности компонентов экологиче- культуры школьников ской культуры учащихся. Воспользуйтесь шестью методиками для мониторинга в разных возрастных группах. Чтобы проанализировать результаты диагностики, используйте сводные таблицы. Готовые формы сэкономят вам время на обработке данных и позволят в удобном формате получить сведения об общем уровне экологической культуры каждого учащегося и класса в целом. В дальнейшем применяйте методики два раза в год. На основе результатов корректируйте и дополняйте план воспитательной работы С. 8 РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ РАБОТАЕМ С РОДИТЕЛЯМИ Проведите праздничное Научите родителей проявлять мероприятие в новом формате безусловную любовь к детям Организуйте для мальчиков пиратский Проведите родительское собрание в фор- квест ко Дню защитника Отечества. ме мастер-класса. Мастер-класс поможет Следуйте пошаговой инструкции: соберите родителям проанализировать собственные команду помощников, определите площадь ошибки в воспитании детей, обменяться территории, на которой пройдет игра, мнениями. Предложите родителям запол- напишите сценарий, подготовьте реквизит нить анкету и сравнить свои ответы с отве- и декорации С. 50 тами детей С. 60 №1 январь 2018 года 5
НОВОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ события и факты Ознакомьте родителей с графиком Всероссийских проверочных работ на II полугодие учебного года Минобрнауки установило даты Всероссийских проверочных работ (ВПР) и итогового собе- седования для 9-х классов (приказ от 20.10.2017 № 1025 «О проведении мониторинга каче- ства образования»). Во II полугодии в ВПР примут участие учащиеся 4–6, 8, 11-х классов. Ученики 7-х, 10-х классов пишут ВПР в октябре. Результаты мониторинга Рособрнадзор обязан представить до 31 декабря 2018 года. Месяц Число Предмет 4-е классы Апрель 17 Русский язык 19 5-е классы 24 Математика Апрель 26 Окружающий мир 6-е классы 17 Русский язык Апрель 19 Математика 24 История Май 26 Биология 8-е классы Апрель 10 Мировая художественная культура 9-е классы 10 Литература Февраль 18 Математика 11-е классы 25 Биология Март 27 География Апрель 11 Обществознание 15 История 12 Литература 12 Мировая художественная культура 14–16 Русский язык 20 Иностранный язык 21 История 3 География 5 Химия 10 Физика 12 Биология 6 Справочник классного руководителя
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ Экологическая культура учащихся. Как подвести итоги Года экологии С. 8 Дарья СОЛОВЬЕВА, методист МУ ДО «Центр детского творчества», г. Сыктывкар, Республика Коми Пять групп упражнений помогут ученикам снять стресс и повысить успеваемость С. 30 Сценарий семинара с элементами дискуссии «Скажи “НЕТ!” курению» С. 38
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Экологическая культура учащихся. Как подвести итоги Года экологии ВАЖНОЕ В СТАТЬЕ 1 Определите уровень экологической культуры учащихся 1–9-х классов. Что включают диагностики с. 12. 2 Проанализируйте результаты мониторинга, сведения внесите в сводные таблицы. Образцы с. 26. Дарья СОЛОВЬЕВА, ФГОС начального общего и основного общего образования устанав- методист МУДО «Центр ливают требование сформировать экологическую культуру как лич- детского творчества», ностный результат, но не содержат рекомендаций, как определять г. Сыктывкар, ее уровень. Чтобы решить эту задачу, используйте диагностические Республика Коми методики: –– «Диагностика уровня экологической культуры личности» 8 С.С. Кашлева, С.Н. Глазычева (модифицированный вариант методики) для 5–6-х классов с. 13; –– «Экологическая культура учащихся» Е.В. Асафовой для 7–8-х классов с. 17; –– «Самооценка экологической культуры» Е.Ю. Ногтевой, И.Д. Лушникова для 9-х классов с. 22. Как провести диагностику с младшими школьниками Диагностические методики для начальной школы: «Экологические знания» Ю.А. Полещука (1–2-й классы), «Мое отношение к природе» С.Н. Глазычева (2–3-й классы), «Развитость моего экологического сознания» А.П. Сидельковского (3–4-й классы) – на e.klass-ruk.ru. Экологическую культуру учащихся по каждой методике диагно- стируйте дважды. Это позволит выявить первичный и итоговый Справочник классного руководителя
уровни сформированности компонентов экологической культуры 3 и проанализировать динамику за учебный год. Анкетирование проведите по методикам в соответствии с периодом (табл. 1) с. 11. критерия определяют уровень Структурные компоненты экологической культуры: экологические знания, экологическое отношение, экологическая сознательность. экологической Критерии, по которым определяют уровень экологической культу- культуры: ры: познавательный – количество усвоенных знаний по экологии и краеведению, ученик знает нормы и правила, как организовать познавательный, деятельность и вести себя по отношению к природе; мотивационно- мотивационно- ценностный – понимает ценность природы, относится к окружающей среде эмоционально-личностно, положительно относится к при- ценностный, родоохранной работе; личностный – отвечает за свое поведение личностный в окружающей среде, осознает необходимость природоохранной деятельности. 9 Результаты диагностики занесите в соответствующий столбец таблицы 2, общие результаты по классу занесите в таблицу 3 с. 11. Так вы получите информацию о динамике достижения планируемых результатов программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за весь период, в который учащиеся осваивают основную общеобразовательную программу начального общего образования. Исходя из результатов, оцените эффективность программы и скорректируйте план воспитательной работы на будущий учебный год. В конце четвертого класса сделайте вывод об уровне сформиро- ванности экологической культуры учащихся: –– высокий уровень – знания о растениях и животных разных со- обществ у ученика многообразны, он бережно относится к расти- тельному и животному миру, понимает его ценность, проявляет устойчивый интерес; –– средний уровень – учащийся усвоил закономерные связи объек- тов, явлений; обобщены знания об особенностях природного мира. Но ученик не всегда способен анализировать последствия неаде- кватных воздействий на окружающую среду; –– низкий уровень – учащийся не знает о существенных сторонах животного и растительного мира, желает заботиться о животных и окружающей среде, но познавательное отношение к растениям не развито. Бережно относится к животным и растениям, но нет интереса к животному и растительному миру. №1 январь 2018 года
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Как выявить уровень экологической культуры учащихся 5–9-х классов Проводите диагностику ежегодно в начале и в конце учебного года. Это позволит выявить первичный и итоговый уровни сформиро- ванности компонентов экологической культуры, а также проана- лизировать динамику за учебный год. Экологическая культура проявляется в экологически сообразном поведении в повседневной жизни и экологически компетентном решении жизненных проблем. Модель экологической культуры личности состоит из трех компо- нентов: экологические знания, экологическое отношение, экологи- ческая деятельность. Критерии, по которым проводят диагностику уровня экологической культуры учащихся: познавательный, моти- вационно-ценностный, деятельностный. Каждый из критериев включает показатели, которые отражают качественные характеристики критерия (табл. 4) с. 12. Компоненты экологической культуры, которые выявляют диагностические ме- тодики (табл. 5) с. 12. После проведения диагностики и обработки анкет учащихся ре- зультаты занесите в сводные таблицы класса с. 26. Анализ данных позволит выявить: –– уровень сформированности компонентов экологической культу- ры каждого учащегося; –– общий уровень экологической культуры каждого учащегося; –– показатель индивидуальной динамики компонентов экологиче- ской культуры учащихся; –– первичный и итоговый уровни сформированности компонентов экологической культуры учащихся. Таким образом, в конце учебного года оцените эффективность программы воспитания и социализации учащихся с точки зрения формирования экологической культуры и скорректируйте план воспитательной работы на новый учебный год. 10 Справочник классного руководителя
Таблица 1. Периоды, когда проводят мониторинг Методика Период Компонент экологической культуры «Экологические знания» 1-й, 2-й классы Экологические знания «Мое отношение к природе» 2-й, 3-й классы Экологическое отношение «Развитость моего экологического сознания» 3-й, 4-й классы Экологическая сознательность Таблица 2. Результаты диагностики экологической культуры учащихся Ф. И. Компоненты экологической культуры Общий уровень ученика экологической Экологические Экологическое Экологическая культуры Иванов И. знания отношение сознательность Средний 1-й класс 2-й класс 2-й класс 3-й класс 3-й класс 4-й класс Средний Высокий Низкий Средний Средний Средний Таблица 3. Динамика уровня достижения планируемых результатов программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни по классу Компонент 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 экологической учебный год учебный год учебный год учебный год культуры (1-й класс) (2-й класс) (3-й класс) (4-й класс) Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Экологические знания 20% 52% 28% 35% 62% 0% – – – – – – Экологическое отношение – – – 26% 57% 17% 32% 59% 9% – – – Экологическая сознательность – – – – – – 23% 53% 24% 33% 63% 4% №1 январь 2018 года 11
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Таблица 4. Критерии и показатели сформированности экологической культуры учащихся Критерий Показатели Познавательный Обучающийся усвоил научные знания по экологии и краеведению. Мотивационно-ценностный Знает нормы и правила организации деятельности и поведения в природе. Осваивает экологические и природоохранительные знания, планирует и реализу- Деятельностный ет экологическое самообразование Понимает ценность природы. Сформировал эмоционально-личностное отношение к окружающей среде. Ответственно ведет себя в окружающей среде. Положительно относится к природоохранительной работе Владеет системой экологических способов действий, необходимых для решения эколого-природоохранительных проблем. Участвует в экологической деятельности Таблица 5. Методики, которые выявляют компоненты экологической культуры школьников Название методик Компоненты экологической культуры в соответствии с критериями Модифицированный вариант методики «Диагностика уровня экологической Познавательный Мотивационно- Деятельностный культуры личности» по С.С. Кашлеву, ценностный С.Н. Глазычеву Тест «Экологическая культура учащихся» Экологические Ценность природы Экологическая Е.В. Асафовой знания Тест «Самооценка экологической и отношение к природе деятельность культуры» Е.Ю. Ногтевой, И.Д. Лушникова Экологическая Экологическая Экологическая образованность сознательность деятельность Эколого-значимые Эколого-ценностные Эколого-ценностная знания отношения деятельность 12 Справочник классного руководителя
Приложение 1 Модифицированный вариант методики «Диагностика уровня экологической культуры личности» по С.С. Кашлеву, С.Н. Глазычеву для учащихся 5–6-х классов Инструкция. Прочитай вопросы и выбери один вариант ответа. I. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ 1. Что такое экология? а) наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей средой; б) наука о взаимодействии человека и природы; в) наука о природе. 2. Какие глобальные экологические проблемы современности вы знаете? а) проблема загрязнения окружающей среды, проблема парникового эффекта, разрушение озонового слоя; б) заканчиваются исчерпаемые ресурсы, люди вырубают леса; в) сжигается попутный газ в факелах, радиоактивное загрязнение, утилизация отходов. 3. Какие антропогенные факторы изменения окружающей среды вы знаете? а) рост городов, загрязнение почв, воды, воздуха, вырубка лесов; б) осушение болот, распашка земель, снижение численности популяции опыли- телей и опыляемых растений; в) разрушение почвы копытными животными, увеличение численности бактерий, повышение кислотности почвы. 4. Что такое Красная книга? а) аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов; б) описание наиболее редких животных и растений; в) перечень негативных действий человека по отношению к природе. 5. Кто прежде всего должен заниматься охраной природы? а) прежде всего я сам и все люди на планете; б) специалисты – экологи, Министерство природных ресурсов, руководители промышленных предприятий; в) президент страны. №1 январь 2018 года 13
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику 6. Можно ли рвать цветы в лесу или приносить домой диких животных? а) да; б) не знаю; в) нет. II. ЦЕННОСТЬ ПРИРОДЫ И ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ 7. В чем ценность природы для человека? а) главное условие жизни человека, источник здоровья человека; б) критерий прекрасного в жизни, источник вдохновения для человека; в) источник пищи и одежды, пользы и достатка. 8. Какому принципу должен следовать человек в общении с природой? а) изучать и открывать новое, рационально использовать, ответственно относиться; б) жить в мире и согласии, любить и охранять, беречь и восхищаться; в) покорять и использовать. 9. Станете ли вы останавливать товарища от нанесения вреда природе? а) да, всегда; б) в зависимости от ситуации; в) нет, не стану, мне все равно. 10. Что является причиной вашего поведения в природе? а) стараюсь беречь растения и животных, все живое должно быть сохранено; б) природа – источник красоты, вдохновения; в) желание отдохнуть, расслабиться, получить выгоду для себя. 11. Что влияет на ваше отношение к природе? а) экскурсии в природу, работа на экологической тропе, в лаборатории, посещение эколого-биологических музеев; б) уроки биологии, экологии, географии; беседы и лекции о природе, ее охране; телепередачи, фильмы и книги о природе; в) ничего не влияет. 12. Какие эмоции и чувства вызывает у вас общение с природой? а) желание оберегать, чувство ответственности; б) положительное; в) безразличное. III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 13. Что вызывает у вас потребность заниматься экологической деятельностью? а) мне нравится природа, я интересуюсь экологическими проблемами; б) хочу быть полезным; в) требования родителей или учителей. 14 Справочник классного руководителя
14. Считаете ли вы своим долгом заниматься экологической деятельностью (охраной природы)? а) да, считаю; б) не знаю; в) нет, не считаю. 15. Что мешает вам заниматься экологической деятельностью? а) я не владею навыками и умениями экологической деятельности; б) не хватает времени, большая загруженность другой работой; в) м не не интересны проблемы взаимодействия человека и природы. 16. Сумеете ли вы организовать и провести экскурсию в природу для маленьких детей? а) да; б) не знаю; в) нет. 17. Хотели бы, чтобы ваша будущая работа была связана с защитой природы? а) да; б) не знаю; в) нет. 18. Есть ли у вас постоянное желание заниматься экологической деятельностью? а) да; б) не знаю; в) нет. Обработка результатов. Подсчитайте количество баллов, используя ключ: за от- веты а – 2 балла; б – 1 балл; в – 0 баллов. Подсчитайте количество положительных ответов по каждому разделу и по тесту в целом. Уровни компонентов экологической культуры: 10–12 баллов – высокий уровень; 6–9 баллов – средний; 5 и менее баллов – низкий уровень. Уровни экологической культуры: 30–36 баллов – высокий уровень; 18–29 баллов – средний; 0–17 баллов – низкий. №1 январь 2018 года 15
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Высокий уровень сформированности экологической культуры – у учащихся много- образные знания о растениях и животных разных сообществ. Школьники заботятся, бережно относятся к растительному и животному миру, понимают их ценность. Существенно мотивируют свое отношение к природе, проявляют устойчивый ин- терес к окружающему миру. Средний уровень – учащиеся усвоили закономерные связи объектов, явлений, совершенствуют знания об особенностях природного мира. Но не всегда способны анализировать последствия неадекватных воздействий на окружающую среду, хотя проявляют при этом желание, заботу и бережное отношение к природе. Низкий уровень – учащиеся не знают о существенных сторонах животного и рас- тительного мира, они проявляют желание заботиться о животных и окружающей среде, но познавательное отношение к растениям не развито. Бережно относятся к животным и растениям, но интереса к данному содержанию не проявляют. Комплект журналов «Образцовый детский сад» Комплексный подход В РЕШЕНИИ профессиональных задач Быстрая подписка 8 (800) 775-48-22 Реклама 16 Справочник классного руководителя
Приложение 2 Тест «Экологическая культура учащихся» Е.В. Асафовой для 7–8-х классов Инструкция. Прочитай вопросы, оцени каждый от 0 до 5, где: 0 – полностью от- сутствует, 1 – слабо выражен, 2 – выражен ниже среднего, 3 – выражен средне, 4 – хорошая степень выраженности, 5 – высокая степень выраженности. Отметь графу с оценкой напротив каждого вопроса. Бланк ответов Вопрос Оценка ответа 01 2 34 5 I. Экологическая образованность 1. Как вы оцениваете соб- ственные экологические знания? 2. Насколько необходимо для вас углубление и расширение своих экологических знаний? 3. В какой мере развитие личности зависит от перспек- тив взаимодействия между обществом и природой? 4. В какой степени при выполнении учебно-исследо- вательской работы (реферат, проект) вы раскрываете экологическую значимость решаемой проблемы? 5. Считаете ли вы, что ухудше- ние состояния окружающей среды отрицательно влияет на ваше здоровье? №1 январь 2018 года 17
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Вопрос Оценка ответа 01 2 34 5 6. Как часто вы использу- ете экологические знания и умения в повседневной жизни (не собираете грибы и лекарственные травы вдоль дорог, не сжигаете пластико- вую посуду)? 7. Как часто вы читаете статьи в периодической печати или научных изданиях, посвящен- ные обсуждению экологиче- ских проблем? II. Экологическая сознательность 1. Насколько вам присуще чув- ство ответственности за сохра- нение окружающей природы? 2. В какой мере недопустимо для вас участвовать в пикнике на территории особо охраня- емых природных зон, в том числе заповедника? 3. В какой мере значимой вы считаете экологическую под- готовку специалиста XXI века? 4. Насколько распространя- ете вы понимание гуманизма (доброты, бережности) на гу- манное отношение человека к природе? 5. Как часто в кругу друзей вы обсуждаете проблемы, связанные с ухудшением экологической ситуации? 6. Насколько значимо для вас получать положительный эмоциональный настрой от общения с природой? 18 Справочник классного руководителя
Вопрос Оценка ответа 01 2 34 5 III. Экологическая деятельность 1. Как часто вы участвуете в экологических рейдах, эко- логических субботниках? 2. В какой степени за послед- ние три года у вас возросло желание участвовать в эколо- гической деятельности? 3. В какой мере ваше участие в экологической деятель- ности определено тем, что каждый человек должен проявлять заботу о состоянии окружающей среды? 4. Если вы станете свидетелем нарушения норм экологической деятельности, экологической катастрофы, в какой степени ваша позиция будет активной и принципиальной (подпись в коллективном воззвании, участие в марше протеста)? 5. Как часто вы препятствуете неэкологичному поведению окружающих, а также ваших друзей (сбору редких рас- тений, первоцветов весной, организации несанкциониро- ванных свалок)? 6. Как часто лично вы являе- тесь инициатором экологиче- ских мероприятий? Обработка результатов. На основе общей суммы набранных баллов определите уровень развития экологической культуры личности. В соответствии с ключом для обработки результатов тестирования кроме определения уровня общей экологической культуры как интегральной величины выделите три основных уровня экологической №1 январь 2018 года 19
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику образованности, экологической сознательности и экологической деятельности – низ- кий, средний и высокий. I. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАННОСТЬ Низкий уровень (А) – 0–13 баллов, характеризуется недостаточной развитостью экологических интересов, наличием фрагментарных экологических представлений и знаний, которые не реализуются в повседневной жизни и творческой работе. Средний уровень (Б) – 14–24 балла, означает наличие интересов, представле- ний в области экологии, понимание важности сотрудничества между обществом и природой. Высокий уровень (В) – 25–35 баллов, предполагает единство системы экологиче- ских интересов, представлений и их реализации в научно-исследовательской работе и повседневной жизни, практико-ориентированность знаний. II. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ Низкий уровень (А) – 0–13 баллов, означает несформированность экологически значимых ценностных ориентаций, недостаточную убежденность в необходимости бережного отношения к природе, отсутствие установки на взаимовыгодное сотруд- ничество природы и общества, базирующейся на принципах гуманизма. Средний уровень (Б) – 14–24 балла, предполагает наличие убеждений, адекват- ных экологическим знаниям, взаимообусловленность экологических ценностных ориентаций и установок, которые, однако, не всегда реализуются в поступках. Высокий уровень (В) – 25–30 баллов, характеризуется сформированностью си- стемы убеждений, ценностных ориентаций и установок, побуждающих овладевать новыми экологическими знаниями и реализовывать их в деятельности, основанной на гуманном отношении человека к природе. III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Низкий уровень (А) – 0–11 баллов, означает пассивность личности и неучастие в мероприятиях, посвященных экологическим проблемам, а возможность участия связана с административным привлечением. Средний уровень (Б) – 12–20 баллов, характеризуется достаточно активным участием в экологических мероприятиях, основанным на принципиальной и активной позиции личности в соответствии с экологическими убеждениями, ценностями, установками. Высокий уровень (В) – 21–30 баллов, предполагает высокую активность личности не только в участии, но и в разработке и проведении экологических мероприятий при сформированности мотивационно-целевого компонента в структуре личности. 20 Справочник классного руководителя
Комбинации уровней экологической образованности, экологической сознательности и экологической деятельности дают соответственно низкий, средний или высокий уровни экологической культуры учащихся. Общая оценка уровня экологической культуры Уровень экологической Экологическая Экологическая Экологическая культуры образованность (I) сознательность (II) деятельность (III) Очень низкий Низкий А А А Ниже среднего Б А А Средний А Б А Выше среднего А А Б Высокий Б Б А Очень высокий А Б Б Б Б Б В Б А В В А Б В Б В Б Б В В Б Б В В В Б В В В В Реклама СКАЧАТЬ любую статью №1 январь 2018 года электронного журнала e.klass-ruk.ru 8 (800) 775-48-22 21
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Приложение 3 Тест «Самооценка экологической культуры» Е.Ю. Ногтевой, И.Д. Лушникова для 9-х классов Инструкция. Прочитай внимательно вопросы теста и выбери к каждому один из вариантов ответов. I. ЭКОЛОГО-ЦЕННОСТНЫЕ ЗНАНИЯ 1. Общая площадь болот в России составляет не более 5 процентов. В недалеком прошлом болот было больше, но их осушили. Какое состояние болотных экосистем вы считаете правильным: а) состояние осушенных болот, так как как они позволяют создать новые гектары продуктивных лугов и пашен, организовать торфоразработки и использовать торф в хозяйстве; б) болотные экосистемы разрушать не надо, сохранившиеся болота необходимо охранять, так как они сохраняют воду и улучшают ее качество; в) следует восстановить болотные экосистемы, так как их осушение неблагопри- ятно сказывается на состоянии природы в целом. 2. На свои нужды человечество использует главным образом ресурсы пресной во- ды. В городах России в среднем на одного жителя расходуется 400 л воды в сутки; при экономии можно расходовать гораздо меньше. Какую позицию вы считаете правильной: а) экономить воду нет необходимости, так как в России пресной воды в реках и озерах много; экономия воды создаст неудобства человеку; б) необходимо бережно относиться к использованию пресной воды (например, в каждом доме установить счетчик воды; запасы пресной воды у нас в стране, как и в мире, ограниченны; в) количество пресной воды расходуется все больше, в то время как ее запасы ограниченны; надо научиться восстанавливать водоемы с пресной водой. 3. Для современного этапа взаимодействия человека и природы характерно глобаль- ное загрязнение всех компонентов природной среды. Чтобы решить экологическую проблему, человеку необходимы: а) разнообразные научные знания о способах потребления природных ресурсов; б) природоохранные знания о способах защиты окружающей среды от различного рода загрязнений (механических, физических, химических, биологических и др.); 22 Справочник классного руководителя
в) з нания о возможных путях восстановления качества окружающей среды. II. ЭКОЛОГО-ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ 4. Кислотные осадки, образующиеся в результате выбросов промышленных пред- приятий, влияют на надземные водные экосистемы, ослабляя жизнестойкость, питание, вызывая гибель живых организмов. Выразите свое отношение к данному состоянию экосистем: а) не следует проявлять обеспокоенность по поводу водных экосистем, потому что это необходимое следствие производственной деятельности человека, иначе промышленность не сможет развиваться; б) не одобряю производственную деятельность, приводящую к образованию кис- лотных осадков и разрушению водных экосистем; необходимо сохранить данную экосистему за счет снижения выбросов промышленных предприятий; в) озабочен разрушительной практикой в отношении водных экосистем, счи- таю, что если это произошло, то надо принять меры к восстановлению разру- шенного. 5. Использование лесных ресурсов связано с увеличением лесозаготовок. В послед- ние годы они не всегда осуществляются законным путем, например, «черными» лесорубами, которые уничтожают ценные породы (сосна, ель, кедр, лиственница). Выразите свое отношение к такому изменению лесных ресурсов: а) в нашей стране всегда заготовляли много леса и деятельность «черных» лесо- рубов не может нанести серьезного ущерба; б) сочувствую сокращению лесных ресурсов; не согласен со сложившейся прак- тикой стихийного лесопользования, необходимо сохранение лесных ресурсов в результате рациональной лесозаготовки; в) не одобряю деятельность людей, подрывающих процесс лесовосстановления, считаю, что необходимо восстановление лесов и повышение их продуктивности. 6. Одной из экологических проблем, возникающих в результате человеческой де- ятельности, является загрязнение окружающей среды. Выразите свое отношение к данной проблеме: а) беспокоиться не следует, это естественный результат развития научно-техни- ческого прогресса и улучшения жизни людей; б) возражаю против неоправданного загрязнения окружающей среды, ее необхо- димо сохранить в чистоте; в) не одобряю хозяйственную деятельность человека, приводящую к загрязнению окружающей среды; если происходит ухудшение состояния среды, то необходимо принимать меры к ее восстановлению. №1 январь 2018 года 23
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику III. ЭКОЛОГО-ЦЕННОСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 7. Наиболее наглядно рекреационная деятельность проявляется в нарушении лесной экосистемы (почвенный покров, лесная подстилка). Под воздействием отдыхающих вытаптываются и исчезают различные виды растений, животных. Какую деятель- ность лично вы предпочитаете: а) свою деятельность связываю с использованием различных ресурсов лесной экосистемы (дрова, грибы, ягоды); б) находясь в лесу, постараюсь сохранять животный и растительный мир данной экосистемы, даже если мне необходимо будет воспользоваться дарами природы (дрова, грибы, ягоды); в) меня прежде всего интересует восстановление нарушенных лесных экосистем; я буду искать способы такой деятельности. 8. Биологические ресурсы сокращаются как путем их прямого истребления, так и косвенным путем – из-за смены условий. В последние годы значительно умень- шилась численность промысловых животных (пушных и морских зверей, рыб, водоплавающих птиц). Какую деятельность в отношении биологических ресурсов вы лично выбираете: а) регулирование величины изъятия ресурсов (отстрела, лова); б) организацию заказников и заповедников для сохранения ценных и редких видов; в) организацию искусственного рыборазведения, зверосовхозов и других пред- приятий, восстанавливающих численность промысловых животных и других видов организмов. 9. Одной из экологических проблем является разрушение почв и потеря их плодо- родности в результате водной и ветровой эрозии. Какую деятельность из нижепере- численных вы выбираете: а) Россия хорошо обеспечена земельными ресурсами, поэтому свою деятельность связываю с использованием данных ресурсов; б) в своей деятельности буду применять приемы обработки почвы, позволяющие сохра- нить ее плодородие (например, обработка почвы поперек склона, посев многолетних трав); в) свою деятельность связываю с применением приемов, позволяющих восстанав- ливать утраченное плодородие (например, специальная посадка леса). Обработка результатов. Подсчитайте количество баллов по каждому разделу и по тесту в целом, используя ключ: ответы а – 0 баллов; б – 2 балла; в – 3 балла. Уровни компонентов экологической культуры: 8–9 баллов – высокий уровень; 5–7 баллов – средний; 4 и менее баллов – низкий. 24 Справочник классного руководителя
Уровни экологической культуры: 22–27 баллов – высокий уровень; 13–21 балл – средний; 0–12 баллов – низкий. Уровни сформированности экологической культуры Уровень Показатель Высокий Учащийся обладает глубокими и прочными знаниями современных проблем экологии Средний и охраны окружающей среды. Низкий Умеет оперировать и руководствоваться знаниями в экологической деятельности. Проявляет положительный интерес к учебным предметам естественно-научного и об- щественно-географического цикла. Проявляет ответственное отношение к природе и понимает важность ее охраны. Осознанно относится к окружающей среде. Проявляет доброжелательность и чуткость по отношению к природе. Демонстрирует гуманное поведение в природе, которое является внутренней нрав- ственной потребностью. Понимает социальную значимость экологического образования и воспитания, потреб- ность в проведении экологической деятельности. Умеет принимать осознанное решение в экологических проблемных ситуациях. Проявляет активное участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в трудовых делах, а также в эколого-пропагандистской работе Знает современные проблемы экологии и охраны природы глобального масштаба, но недостаточно ориентируется в локальных и региональных экологических ситуациях. Недостаточно проявляет положительную мотивацию к изучению учебных предметов естественно-научного и общественно-географического цикла. Недостаточно проявляет ответственное отношение к природе и не понимает важности ее охраны. Выражает отношение к природе на уровне чувств и эмоций, без развития их в экологи- ческие убеждения. Недостаточно проявляет гуманное отношение к природе, к людям, самому себе. Эпизодически участвует в трудовых делах, а также в эколого-пропагандистской работе Отрывочно знает современные проблемы экологии и охраны природы. Не понимает важность природоохранительной работы в школе. Отсутствует положительная мотивация к изучению учебных предметов естественно-научного и общественно-географического цикла. Безответственно относится к природе и не понимает важности ее охраны. Не умеет принимать обоснованные решения проблемной экологической ситуации. Проявляет безучастность в работе на уроках, во внеклассных мероприятиях, в трудо- вых делах, а также в эколого-пропагандистской работе №1 январь 2018 года 25
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ проводим диагностику Приложение 4 Сводные таблицы по диагностике экологической культуры учащихся 5–9-х классов Результаты диагностики экологической культуры учащихся Ф. И. ученика Компоненты экологической культуры Общий уровень 1. Иванов И. экологической Экологические Ценность приро- Экологическая культуры знания ды и отношение деятельность к природе 5-й 6-й 5-й 6-й 5-й 6-й 5-й 6-й класс класс класс класс класс класс класс класс Ср. Выс. Низ. Ср. Ср. Выс. Ср. Выс. Такую же таблицу заполняйте ежегодно для 7–9-х классов. Динамика формирования экологической культуры в 5–9-х классах Ф. И. Критерии сформированности экологической культуры Экологическая ученика культура Познавательный Мотивационно- Деятельностный 1. Иванов И. ценностный 56789 Класс 567895678956789 Ср. Выс. Ср. Выс. Ср. Низ. Ср. Низ. Ср. Выс. Ср. Выс. Ср. Выс. Выс. Ср. Выс. Ср. Выс. Выс. Динамика формирования экологической культуры за период освоения образовательной программы Компонент Результаты формирования экологической культуры учащихся сформированности за период освоения ООП основного общего образования по классу экологической культуры 2012/13 уч. г. 2013/14 уч. г. 2014/15 уч. г. 2015/16 уч. г. 2016/17 уч. г. (5-й класс) (6-й класс) (7-й класс) (8-й класс) (9-й класс) Выс. Ср. Низ. Выс. Ср. Низ. Выс. Ср. Низ. Выс. Ср. Низ. Выс. Ср. Низ. Познавательный 20% 52% 28% 25% 55% 20% 27% 62% 11% 30% 65% 5% 29% 67% 4% 26 Справочник классного руководителя
Компонент Результаты формирования экологической культуры учащихся сформированности за период освоения ООП основного общего образования по классу экологической культуры 2012/13 уч. г. 2013/14 уч. г. 2014/15 уч. г. 2015/16 уч. г. 2016/17 уч. г. (5-й класс) (6-й класс) (7-й класс) (8-й класс) (9-й класс) 15% Выс. 43% Ср. 42% Низ. 17% Выс. 47% Ср. 36% Низ. 20% Выс. 52% Ср. 28% Низ. 20% Выс. 62% Ср. 18% Низ. 19% Выс. 67% Ср. 14% Низ. Мотивационно- ценностный Деятельностный Общий уровень эко- логической культуры Чтобы заполнить таблицу, подсчитайте количество учеников с высоким уровнем познавательного критерия. Если таких учеников 4 из 20, то 4 : 20 × 100%. Вы по- лучили процент учеников с высоким познавательным компонентом экологической культуры – 20%. Подсчитайте сумму процентов для всех компонентов, например: 20% + 15% + 23% = 58%. Затем сумму разделите на 3 – количество компонентов. Вы получите общий уровень экологической культуры в процентном показателе. Итог: 58% : 3 = 19%. 19% 23% 49% 52% 32% 25% 22% 25% 50% 47% 28% 28% 25% 29% 57% 56% 18% 15% 27% 30% 65% 67% 8% 3% 24% 24% 69% 74% 7% 2% Реклама АРХИВ НОМЕРОВ №1 январь 2018 года доступен в электронном журнале e.klass-ruk.ru 8 (800) 775-48-22 27
Комплект журналов «Образцовая школа» Комплексная информационная поддержка для руководителя и специалистов школ В комплекте выгоднее! Реклама Получите персональную скидку у менеджера! Позвоните 8 (800) 775-48-22
Ваш Личный кабинет подписчика Все документы под рукой id2.action-media.ru В Личном кабинете (id2.action-media.ru): под рукой копии всех закрывающих документов; моментальный заказ оригиналов; помощь службы сервиса – в течение 24 часов. Заходите в Личный кабинет под своим логином и паролем от электронного журнала «Справочник классного руководителя» или любого другого сайта «Актион-МЦФЭР». Можно просто кликнуть на свое имя наверху сайта любого нашего журнала. id2.action-media.ru Реклама
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ формируем здоровьесберегающую среду Пять групп упражнений помогут ученикам снять стресс и повысить успеваемость ВАЖНОЕ В СТАТЬЕ 1 Ученики будут готовы воспринимать учебный материал, если в начале и во время урока выполнят специальные упражнения. Как улучшить мыслительные способности школьников с. 30. 2 Активизируйте слуховое восприятие учащихся – и они будут лучше запоминать и усваивать информацию. Упражнения с. 33. Ирина СИНЕЛЬЩИКОВА, Используйте комплекс упражнений из кинезиологической методики педагог-психолог «Гимнастика мозга», чтобы восстановить баланс между мыслями, Центра образования телом и эмоциями с. 35. Упражнения помогут высвободить застояв- № 2030, Москва шуюся энергию, восстановить каналы коммуникации, снять стресс, в результате система «мозг – тело» будет оптимально функциониро- вать. Рекомендуйте ученикам выполнять их в начале или во время урока. Группа 1. «Ритмирование» Упражнения помогут эффективно подготовиться к восприятию учеб- ного материала. Перед началом «Ритмирования» нужно выпить воды. Вода служит средством сообщения между мозгом и телом, повышает энергетический уровень и улучшает мыслительные способности. Затем можно выполнять упражнения. Упражнение «Кнопки мозга» – обогащает мозг кислородом и под- готавливает его к восприятию информации. Можно выполнять стоя и сидя с. 35. 30 Справочник классного руководителя
Упражнение «Перекрестные шаги» – одновременно активизирует Справка обширные зоны обоих полушарий мозга. Мозг переключается в ин- Кинезиология (кинезис – тегрированный режим работы, что помогает быстро включиться движение, логос – уче- в любую деятельность. Можно выполнять сидя или стоя с. 35. ние) – научная и прак- тическая дисциплина, Упражнение «Крюки» – направлено на сознательную и сбалан- которая изучает мышечное сированную активизацию моторных и сенсорных центров каждого движение во всех его про- полушария. Приводит к интегрированному состоянию, которое явлениях способствует наиболее эффективному учению и реагированию на происходящее. Снижает выброс адреналина, что помогает успо- коиться и сознательно переключить внимание. Можно выполнять сидя или стоя с. 35. Группа 2. «Движения, пересекающие среднюю линию тела» Упражнения группы способствуют интеграции связей полушарий, что помогает полноценному восприятию материала. Включает четыре упражнения. Сюда также входит упражнение «Перекрестные шаги» из группы «Ритмирование» с. 35. Упражнение «Ленивые восьмерки для глаз» – рекомендуется выполнять после работы на компьютере. Оно снимает усталость ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ Что происходит с человеком, когда он попадает в стрессовую ситуацию Вначале он мысленно оценивает ее как неблагоприят- лил и не израсходовал его организмом, чтобы отразить ную или угрожающую. Затем подключаются его эмо- опасность, накапливаются в определенных зонах ции – тревога, страх, злость, паника. Высвобождается тела, в мышцах. В результате образуются зажимы, адреналин, и система «мозг – тело» отвечает серией которые затрудняют прохождение сигналов от мозга реакций, направленных на выживание. Это инстинк- к важным органам тела и обратно. Кроме того, при тивные реакции, которые достались нам в наследство длительном стрессе вырабатывается избыточное от животных, – мы замираем, или нападаем, или количество кортизола, что снижает способность к уче- убегаем. нию и запоминанию. Даже при выполнении простых Но ученик не может ударить учителя и выбежать заданий быстро наступает утомление. Ни о какой из класса. Тогда химические вещества, которые выде- нормальной учебе или работе не может быть и речи. №1 январь 2018 года 31
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ формируем здоровьесберегающую среду Внимание глаз, боль в спине и напряжение в мышцах шеи. Устанавливает Чтобы стимулировать связь «рука – глаз», поэтому улучшаются действия, которые требуют и повысить концентрацию зрительной работы – дети лучше следят за материалом, написанным внимания, выполняйте на доске. Включает оба полушария головного мозга, что улучшает упражнение «Энергезатор» концентрацию внимания, письма, чтения с. 35. в течение 10 минут Упражнение «Ленивые восьмерки для письма» – активизирует связь «рука – глаз» перед письменной работой или чтением. Помогает прояснить мысли, которые нужно выразить письменно, особенно если дети начинают испытывать стресс во время выполнения контрольных работ, написания сочинений, чувствуют «творческий застой» с. 36. Упражнение «Слон» – активизирует все каналы восприятия: аудиальный, визуальный и кинестетический. Особенно рекомендуется людям с нарушением внимания. Также улучшает память, навыки чтения и понимания прочитанного, речи. Стимулирует внутреннюю речь, способствует творческому мышлению с. 36. Упражнение «Энергезатор» – повышает уровень кислорода в крови, расслабляет мышцы шеи и плеч. Помогает пробудить весь организм после долгого сидения или работы за компьютером с. 36. Группа 3. «Упражнения, растягивающие мышцы тела» Помогает растянуть мышцы. Когда они растягиваются и принимают естественное состояние и длину, они посылают в мозг сигнал о том, что человек находится в спокойном, расслабленном состоянии и готов к познавательной работе. Упражнение «Сова» – помогает расслабить мышцы шеи, спины, снять напряжение, возникающее при длительном нахождении в ста- тичной позе, например, при длительном письме. Благодаря этому восстанавливается кровообращение, нормализуется приток крови к головному мозгу, активизируются навыки внимания, памяти, чтения. С помощью «уханья» освобождаются челюстные зажимы, что способствует совершенствованию навыков внутренней речи, мышлению и, как следствие, более плавной и связной речи. Можно выполнять сидя и стоя с. 36. Упражнение «Помпа» – направлено на растяжение и расслабление зажимов икроножной и камбаловидной мышц. Стресс может вызвать их напряжение и укорочение. Способствует усилению навыков: 32 Справочник классного руководителя
Какие упражнения и когда использовать Ситуация Упражнение «Энергезатор», «Ленивые восьмСепрркиавдклая глаз» Если приходится подолгу сидеть в статичной позе, например за компьютером Камбаловидная мышца – «Ленивые восьмерки», «Слон», «шПиормопкаа»я плоская толстая Перед написанием сочинения, изложения, эссе «Ленивые восьмерки», «Слон», «мСыошвцаа» голени, залегаю- Выпить воды, сделать «Кнопки мщоазягав»н,у«тПриероеткиркерсотнноыженой Если учащийся испытывает сложности с математикой шаги», «Помпу», «Думающий комлпыашкц»ы «Ленивые восьмерки для глаз», «Ленивые восьмерки Чтобы улучшить чтение и понимание прочитанного для письма», «Слон», «Энергезатор» «Сова», «Помпа» Чтобы интегрировать работу обеих полушарий для до- стижения совершенства в любой сфере деятельности «Крюки», «Позитивные точки» Если ребенок плохо себя ведет, не слушается учителя, нарушает правила поведения, имеет сложности в общении Если ребенок чем-то расстроен, не может успокоиться после драки, ссоры; у учителя был «тяжелый» урок –– легче протекает коммуникация – упражнение связано с вербаль- 33 ными навыками и сильно облегчает коммуникацию детей с де- фектом речи; –– способствует развитию речи и языковых способностей, понима- ющего слушания, чтения; –– формирует навыки достижения результата, способность завер- шать начатое; улучшает социальное поведение с. 37. Группа 4. «Упражнения, повышающие энергию тела» Упражнения данной группы обеспечивают необходимую скорость и интенсивность протекания нервных процессов между клетками и группами нервных клеток головного мозга. Этому также способству- ют питье воды и представленное выше упражнение «Кнопки мозга» из группы 1 «Ритмирование» с. 35. Включает упражнение «Думающий колпак» с. 37. Оно активизирует весь механизм слухового восприятия, способствует развитию памяти, усвоению информации на слух. №1 январь 2018 года
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ формируем здоровьесберегающую среду Группа 5. «Упражнения на позитивный настрой» Упражнения этой группы способствуют спокойному, успешному учению. Включает упражнение «Позитивные точки» с. 37. После выполнения упражнения ослабевают эмоциональные реакции, что помогает сбалансировать стрессовое состояние. Ученики легче вспоминают выученный материал, лучше усваивают и запоминают новую информация. Сюда также можно отнести упражнение «Крюки» из группы 1 «Ритмирование» с. 35. Упражнения всех пяти групп очень просты и практичны в при- менении. Если вы знаете, на что они направлены, то сможете целенаправленно использовать их, чтобы помочь учащимся подго- товиться к различным видам деятельности, снять усталость после работы за компьютером, успокоиться. Какие упражнения и когда использовать с. 33. Реклама НОРМАТИВНАЯ БАЗА с ежедневным обновлением в электронном журнале e.klass-ruk.ru Реклама Ответим на Ваши вопросы 8 (800) 775-48-22 34 Справочник классного руководителя
Приложение Кинезиологические упражнения из методики «Гимнастика мозга» «Кнопки мозга» 1. Поставьте ноги удобно, параллельно друг другу и немного скосолапив, колени расслаблены. 2. Положите одну руку на пупок. Большим и средним пальцем другой руки мас- сируйте углубления между первыми и вторыми ребрами под ключицами слева и справа от грудины. 3. Продолжайте выполнять упражнение по собственным ощущениям, дышите в обычном темпе. 4. Поменяйте руки и повторите упражнение. «Перекрестные шаги» 1. Локтем левой руки потянитесь к поднимающемуся навстречу колену правой ноги, слегка коснитесь его. 2. Локтем правой руки потянитесь к поднимающемуся навстречу колену левой ноги, слегка коснитесь его. Продолжайте выполнять упражнение по ощущениям (примерно 4–8 раз), дышите в обычном темпе. Упражнение лучше делать в медленном темпе, чтобы прочувствовать, как работают мышцы живота. Если этого ощущения нет, возможно, оно выполняется неправиль- но – либо вы слишком высоко поднимаете колено, либо слишком низко наклоняете локоть. «Крюки» 1. Скрестите лодыжки. 2. Скрестите руки. Для этого вытяните руки вперед, тыльными сторонами ладо- ней друг к другу и большими пальцами вниз. Перенесите одну руку через другую и соедините в замок ладонями внутрь. Опустите руки вниз и выверните их внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. 3. Прижмите язык к твердому небу за верхними зубами и глубоко дышите. Продолжайте выполнять упражнение по ощущениям. «Ленивые восьмерки для глаз» 1. Вытяните руку перед собой, чуть согнув в локте. Сожмите пальцы в кулак, большой палец выпрямите на уровне переносицы. Прямо перед собой этой рукой начинайте №1 январь 2018 года 35
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ формируем здоровьесберегающую среду движение по форме перевернутой восьмерки (знак бесконечности). Держите голову прямо и расслабленно. Следите за движением пальца только глазами: то есть глаза вслед за рукой рисуют восьмерку, при этом голова все время удерживается в прямом положении. Большой палец начинает движение от центра и идет вверх, далее против часовой стрелки вниз и возвращается в центр. Затем аналогично по часовой стрелке – вправо, вверх и обратно в центр. Движения должны быть медленными и осознанными. 2. Повторите движение как минимум по три раза каждой рукой, плавно и непрерывно. 3. Обе руки вытяните вперед и сцепите в замок, большие пальцы направлены вверх и образовывают перекрестие («Х»). Сосредоточьтесь на центре перекрестия. Проделайте «Ленивую восьмерку» минимум три раза. «Ленивые восьмерки для письма». Выполняется аналогично «Ленивым восьмеркам для глаз». Восьмерка рисуется перед собой на парте или на доске. Сначала правой рукой минимум четыре раза, затем – левой минимум четыре раза, затем указательными пальцами, образовав перекрестие («Х») минимум четыре раза. «Слон» 1. Встаньте, поставьте ноги на ширине плеч, чуть скосолапьте, расслабьте колени. Плотно прижмите левое ухо к левому плечу. Вытяните левую руку, как хобот. Глаза смотрят на пальцы вытянутой руки. 2. Рукой рисуйте ленивую восьмерку, начиная от центра, идя вверх против часовой стрелки, глаза следят за движением кончиков пальцев. Старайтесь рисовать всем телом, для этого нужно немного присесть и корпусом задавать движение руке. Для того чтобы задействовать аудиальный канал восприятия, одновременно с движением гудите «У», но можно выполнять упражнение и без звука. 3. Выполняйте упражнение медленно, от 3 до 5 раз левой рукой и столько же правой. «Энергезатор» 1. Положите руки на стол перед собой, наклоните подбородок к груди, ощущая рас- тяжение мышц спины и расслабление плеч. 2. С глубоким вдохом запрокиньте голову назад, прогните спину и раскройте груд- ную клетку. 3. Сделайте выдох, расслабьте спину и опустите подбородок к груди. «Сова» 1. Правой рукой захватите мышцу посередине левого плеча (надостную мышцу). 2. Поверните голову немного влево, к руке, которая сжимает мышцу. Одновременно 36 Справочник классного руководителя
выполняйте следующие движения: рука сжимает мышцу, шея вытягивается немного вперед, подбородок выпячивается, глаза расширяются, губы сворачиваются трубоч- кой и произносят звук «ух». 3. Возвращаемся в исходное положение: рука отпускает мышцу, шея и глаза зани- мают свое естественное положение, губы расслабляются. 4. Выполняйте упражнения, чередуя пункты 2 и 3. С каждым «ух» перемещайте голову по направлению от плеча, которое сжимает рука, к другому плечу (5–6 «ух» в одну сторону). 5. Делайте упражнение по ощущениям, сколько считаете нужным. 6. Поменяйте руку и повторите то же самое. «Помпа» 1. Встаньте прямо, одну ногу выставите вперед и согните колено, другую отведите назад и расположите на носочке. Вес тела перенесите на переднюю ногу. 2. Глубоко вдохните. С выдохом сгибайте колено ноги, выставленной вперед, а отве- денную назад ногу опускайте с носка на всю стопу. Тело должно оставаться в прямом положении, не наклоняясь вперед. 3. Возвратитесь в исходное положение, затем повторите. 4. Поменяйте ноги и сделайте то же самое. Следите за тем, чтобы вес тела всегда приходился на ногу впереди. «Думающий колпак» 1. Возьмите правое ухо правой рукой, левое – левой таким образом, чтобы большие пальцы были сзади, а остальные – спереди. 2. Массируйте край уха, продвигаясь сверху вниз, чуть оттягивая и выворачивая к затылку. Затем разомните мочку уха. 3. Повторите три и более раз. «Позитивные точки» 1. Найдите точки на лбу, расположенные посередине между линией волос и бровей. Положите на них средний и указательный пальцы обеих рук. 2. Держите пальцы на этих точках. Если вы переживаете за предстоящую стрессовую ситуацию, можете представить ее успешное разрешение. Упражнение выполняется сидя или стоя. №1 январь 2018 года 37
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ профилактика табакокурения Сценарий семинара с элементами дискуссии «Скажи \"НЕТ!\" курению» Проведите обучающий семинар, чтобы сформировать у под- ростков ответственное отношение к здоровью и показать им, какой вред приносит табакокурение. Выясните, поче- му подростки начинают курить. Поможет дискуссия с. 39. Продемонстрируйте ученикам, что представляют собой легкие курильщика. Покажите опыт с. 40. Научите школьни- ков говорить «нет» на предложение закурить. Используйте упражнение с. 42. ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Участники Учащиеся 6–9-х классов Цель Задачи Сформировать у школьников устойчивое негативное отношение к курению Материалы Выяснить отношение учащихся к курению; рассказать о влиянии курения и оборудование на психическое здоровье, показать экспериментальным путем последствия; создать мотивацию на здоровый образ жизни; стимулировать процесс прекра- Примерное время щения курения среди курящих школьников Листы ватмана, ручки, цветные карандаши, фломастеры, клей, вырезки из жур- налов; пословицы, поговорки, высказывания известных людей о курении – для оформления аудитории 1,5 ч 38 Справочник классного руководителя
5 мин Часть 1. Приветствие Помещение для занятия оформите фотографиями, которые недву- смысленно демонстрируют вред курения; плакатами и листовка- ми с пословицами и поговорками, а также высказываниями извест- ных людей о курении. По ходу занятия обращайте внимание учеников на плакаты, просите их объяснить смысл того или иного высказывания. На этом этапе объявите тему занятия, поговорите об актуальности проблемы курения (особенно среди подростков), мотивируйте участников на работу. 5 мин Часть 2. Упражнение «Да! Нет! Не знаю!» В разных местах аудитории заранее разместите плакаты с надписями «Да», «Нет», «Не знаю». Один за одним вы задаете вопросы, задача учеников – выбрать вариант ответа, подойти к нему, образовав таким образом группу, и прокомментировать выбор. Вопросы для упражнения: 1. Курение – это проблема? 2. Курить – это «кру- то»? 3. Имеют ли подростки право курить? 4. Курение повышает авторитет среди друзей? 5. Курение ухудшает внимание и память? 6. Если бы у вас была возможность, попробовали бы вы курить? 7. Чтобы быть взрослым, надо курить? Упражнение поможет актуализировать тему занятия, сформировать уме- ние вести спор аргументированно. В дальнейшем этот навык позволит учащимся не поддаться на уговоры в ситуациях, когда кто-то предложит покурить. 10 мин Часть 3. Дискуссия «Почему подростки начинают курить?» Работу проведите в группах по 4–5 человек. Задача учеников – в течение 3 ми- нут продолжить предложение «Дети курят, потому что…». При этом надо предложить несколько вариантов. После завершения работы представители от каждой группы зачитывают свои варианты. Вы записываете на доске общий список. Вероятные ответы: из любопытства; за компанию; чтобы показать №1 январь 2018 года 39
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ профилактика табакокурения себя «крутым» и взрослым; слабая воля; нечем занять досуг; недопонимают угрозу курения; не занимаются спортом; насмотрелись рекламы, кино; имеют карманные деньги. 10 мин «БалЧанасстиьру4е.мИнграак-вриакютопррионпаасти» Вопросы к викторине на e.klass-ruk.ru. В начале игры объясните ученикам, что следовать вредным привычкам – все равно что постоянно балансировать на краю пропасти, доказывая всему миру, что ты «крутой» и тебя ничто не берет. Рано или поздно сорвешься. В результате либо серьезно подорвешь здоровье и не факт, что сможешь восстановить, или все закончится хуже. Подростки 14 лет живут эмоциями и чувствами, поэтому создавая в их сознании отрицательные образы, вы усилите их сомнения, кото- рые (пусть и частично) удалось посеять на предыдущем этапе – под- ростки начинают понимать, что заблуждались в отношении курения и его последствий. Разделите участников на две команды. Поочередно задавайте вопросы или зачитывайте утверждения. Через минуту команды дают ответ. Вы озвучи- ваете правильный вариант. Команда, которая дала наиболее точный ответ, получает один балл. 15 мин Часть 5. Опыт «Легкие курящего человека» Для опыта вам понадобятся: сигарета, спички, шприц любого объема (главное – сухой!) без иголки, небольшой кусочек ваты, стакан с водой, марганцовка, резиновая груша (спринцовка) без наконечника. Ход эксперимента: 1) выньте из шприца поршень, аккуратно вырежьте ножом носик шприца – сделайте отверстие по размеру сигареты; 2) вставьте сигарету в отверстие (плотно – чтобы не выпала); 40 Справочник классного руководителя
3) в шприц поместите рыхлый комочек ваты – модель легких (туго не наби- вайте – нужно, чтобы проходил воздух); 4) зажгите сигарету и резиновой грушей втяните воздух из открытого конца шприца – имитируйте процесс курения, втягивания дыма в легкие. Так «ску- рите» всю сигарету; 5) выньте вату из шприца (она заметно поменяет цвет – положите рядом для сравнения кусочек неиспользованной ваты), предложите ученикам понюхать вату (это усилит действие опыта); 6) приготовьте слабый раствор марганцовки – в небольшом количестве воды растворите один кристаллик марганцовки (на кончике ножа), бросьте вату («легкие») в раствор (он мгновенно поменяет цвет). Вместо шприца можно использовать пластиковую бутылку с пробкой. Алгоритм проведения опыта тот же. Опыт проводите в проветриваемом помещении, помните о правилах пожар- ной безопасности. По окончании сделайте перерыв на 5 минут. Попросите учеников выйти из помещения и хорошо проветрите его. Перерыв поз- волит подросткам осмыслить увиденное и обменяться друг с другом впечатлениями. После перерыва предложите им поделиться эмоциями, мыслями. 15 мин Часть 6. Выступления исследовательских групп До проведения занятия выделите из участников «исследовательские группы», например химиков и медиков, которые самостоятельно подготовят сообщения по темам: «Из чего состоят сигарета и табачный дым», «Как влияет курение на организм и здоровье человека». Презентации к выступлениям – в электрон- ной версии журнала на e.klass-ruk.ru. Для подростков в возрасте 13–14 лет информация, полученная от взрослых, часто не имеет большого значения, они воспринимают ее как нравоучения, слушают вполуха. В этом возрасте они стремятся самостоятельно «во всем… дойти до самой сути». Данное задание позволит удовлетворить их потреб- ность чувствовать себя взрослыми, повысит самооценку («Я сам нашел эту информацию», «Я сам сделал это открытие») и значимость в глазах сверстников. Погружаясь в материал, подросток самостоятельно приходит к выводам, они не навязаны взрослыми. Со своей стороны, вы ненавязчиво №1 январь 2018 года 41
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИА ЛИЗАЦИЯ профилактика табакокурения покажете ученикам, что любопытство может иметь разную направленность и приносить разные плоды, а самооценку можно повысить другим, отличным от курения, способом. После выступлений групп предложите учащимся на- рисовать и представить портрет курильщика. Задача – отразить в портрете как можно больше последствий курения. 10 мин Часть 7. Упражнение «Убеди друга» Предложите участникам разделиться на пары. Задача – одному из участников, знающему, что друг начал курить, нужно уверить его бросить это. Вопросы для обсуждения: 1. Удалось ли убедить своего друга бросить ку- рить? 2. Какие доводы ты приводил(а)? 3. Удалось ли твоему другу убедить тебя бросить курить? 4. Какие доводы тебе показались обоснованными? 5. Какие тебя совсем не убедили? 10 мин Часть 8. Упражнение «Скажи “нет” на предложение закурить» Классный руководитель: Как правило, предлагают курить люди, с которыми мы хотим под- держивать отношения. Надо уметь говорить «нет», отстаивая свою правоту и сохраняя отношения. Есть разные способы отказа: 1) просто «нет» – не надо ничего объяснять, но человек может обидеться; 2) аргу- ментированное «нет» – ты объясняешь отказ, но на каждый аргумент есть встречный аргумент; 3) «нет» с переубеждением другого – можно защитить себя, показав оппоненту, что он давит, хотя сам не собирается отказываться от своего мнения. Классный руководитель выступает в роли человека, который предлагает поку- рить каждому школьнику. Задача участников – используя тот или иной способ, отказать ему. Ответы повторять нельзя. Все варианты запишите на доске. После завершения упражнения группа выбирает лучшие ответы. Вопросы для обсуждения: 1. Какую из техник вы выбрали? Почему? 2. Легко ли было говорить «нет»? 3. Какие трудности испытывали? 42 Справочник классного руководителя
5 мин Часть 9. Результаты анкеты На этом этапе озвучьте учащимся результаты анкеты, которую необходимо провести за несколько дней до занятия, и обсудите их. Анкета – в электронной версии журнала на e.klass-ruk.ru. Конечно, можно начать занятие с результа- тов опроса. Но, на наш взгляд, представив результаты в конце, вы тем самым подведете черту всему сказанному. Подростки иначе воспримут информа- цию – с позиции взрослых людей, которые уже вполне состоятельны, чтобы принимать решения, которые касаются их собственного здоровья. 10 мин Часть 10. Упражнение «Я не буду курить, потому что…» Предложите ученикам закончить предложение «Я не буду курить, потому что…». Желательно, чтобы подростки написали несколько доводов. Курильщикам можно предложить другой вариант предложения – «Я решил бросить курить, потому что…». По окончании работы каждый участник зачитывает свои вари- анты. Обобщив все ответы, подведите учеников к главному аргументу против курения (если никто из них его не привел) – «Я не буду курить, потому что Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ!» 15 мин Часть 11. Рефлексия занятия Предложите ученикам создать для будущих поколений плакаты о вреде куре- ния. Работа по группам. На плакате подростки должны отразить следующее: «что я сегодня понял», «что узнал нового», «чему научился», «к какому выводу пришел». №1 январь 2018 года Юлия АНТАШЕВА, социальный педагог ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат о. Муром» 43
1 += 2 -+ Экономия до 30% Подарки и бонусы для подписчиков три причины ?3 оформить подписку в редакции журнала Звонок по России Персональный бесплатный менеджер ответит на все 8 (800) 775-48-22 Ваши вопросы даже с мобильного Реклама
РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ Как оформить презентацию, чтобы аудитория не устала С. 46 Дина ХАРИЧЕВА, замдиректора Института физики, технологии и информационных систем ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», к. т. н. Пошаговая инструкция «Как организовать пиратский квест ко Дню защитника Отечества» С. 50
РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ изучаем технологии Как оформить презентацию, чтобы аудитория не устала ВАЖНОЕ В СТАТЬЕ 1 Используйте на родительском собрании, классном часе презентацию. Правила оформления презентации с. 47. 2 Чтобы ясно выразить свои мысли, располагайте слайды в логической последовательности. Как грамотно оформить – таблица 1 с. 49. Дина ХАРИЧЕВА, замди- Чтобы подготовить презентацию для родительского собрания, ректора Института физики, классного часа, доклада на методическом объединении, необходимо технологии и информа- ее спланировать и грамотно построить с. 47. Она будет комфортной ционных систем ФГБОУ для слушателей, если вы правильно подберете фон и графические ВО «Московский педаго- объекты. Что необходимо учесть при выборе графических объектов гический государственный с. 48. Цветовая комбинация элементов – таблица 2 с. 49. университет», д. т. н. Составьте план презентации Эффективная презентация невозможна без планирования. На этом этапе вам необходимо: 1) определить ее назначение, тему; 2) определить цели – информировать; инструктировать; вдохно- вить; убедить; 3) собрать информацию об аудитории – уровень образования; психологические и возрастные особенности; уровень заинтересо- ванности; доброжелательность; уровень ожиданий; 4) сформировать структуру и логику подачи материала – выде- лить основные идеи; определить количество слайдов; сформулиро- вать примерное содержание основных слайдов, основные выводы и умозаключения в соответствии с задачами презентации; выбрать 46 Справочник классного руководителя
стиль графического оформления слайдов. Также необходимо учесть Справка доступность и полноту изложения материала, подобрать интересные Презентация – мультиме- для слушателей факты. дийный инструмент. Ее ис- пользуют в ходе докладов Постройте презентацию грамотно или сообщений, чтобы повысить выразительность Успех всего выступления зависит от содержания и грамотного по- выступления, убедительно строения презентации. Поэтому на данном этапе необходимо: и наглядно проиллюстри- –– отсортировать текстовый и графический материалы; ровать факты и явления –– распределить логично текст и картинки по слайдам; –– выбрать фон презентации; –– разработать шаблон оформления; –– скомпоновать текст и картинки в соответствии с логикой пре- зентации. Как выстроить и оформить слайды. Презентация состоит из слайдов, демонстрация которых превращается в слайд-шоу. В ней всё – часть потока информации: цвет фона, смена слайдов, содержание, качество фотографий и рисунков. Слайд – связанное звено в единой цепи повествования. Каждый новый слайд логически следует из предыдущего. Логическая после- довательность слайдов влияет на структуру презентации. Слайды могут меняться: 1) в хронологическом порядке; 2) порядке приоритета; 3) тематической последовательности; 4) последователь- ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ Правила оформления презентации 1. Не используйте затейливые шрифты – они услож- 4. Не ставьте точку в конце заголовка. няют чтение и понимание. 5. Не перегружайте слайды лишними деталями, гра- 2. Не используйте одновременно более двух типов фическими объектами, анимацией. шрифтов. 6. Используйте анимацию, чтобы привлечь внимание 3. Используйте на одном слайде не более четырех аудитории к основным моментам слайда. цветов – один для фона, один для заголовка и не бо- 7. Располагайте важную информацию в центре. лее двух – для текста. 8. Размещайте название рисунка под картинкой. №1 январь 2018 года 47
РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ изучаем технологии Важно ности «проблема – решение». Количество слайдов напрямую зависит При подготовке слайдов от темпа речи докладчика и количества времени, отведенного для учитывайте, как аудитория доклада. Как создать и каким содержанием наполнить слайды – воспринимает презента- таблица 1 с. 49. цию. Это важнее собствен- ного ощущения текста Как выбрать цвет фона. Цветовая гамма фона влияет на эф- и дизайна слайдов фективность восприятия информации: чем темнее цвет, тем хуже восприятие. Чтобы удачно представить материал, лучше исполь- зовать теплые неброские оттенки зеленого цвета, бежевой гаммы и нейтрального белого цвета. Яркие цвета допустимы – используйте их в случаях, когда необходимо привлечь внимание аудитории. Какие цветовые сочетания выбрать – таблица 2 с. 49. Внимание! Некоторые модели медиапроекторов искажают цветовую гамму. Поэтому то, что было сделано на нежном салатовом фоне, может на экране оказаться невыносимо ярким, раздражающим и утомляющим глаза. Как расположить графические объекты. Сплошной текст без графической информации не располагают на слайде, так как нет смысла представлять в письменной форме все то, что докладчик собирается рассказать слушателям устно. К сведению. Типичная ошибка – когда докладчик читает текст со слайда во время презентации. Это характеризует его как человека, который не умеет говорить «без бумажки», не владеет в полной мере материалом презентации, чувствует себя неуверенно. Размещенные графические объекты должны быть четкими, с хорошим разрешением. Графику не располагают в середине тек- ста – это тяжело для восприятия. Объем текста на экране не должен превышать 1/3 площади слайда. Взрослый человек воспринимает одновременно не более 5–9 объек- тов. Для ребенка количество объектов на одном слайде не должно превышать 4–5. Остальной материал останется за пределами воз- можностей анализа и сохранения в памяти. Превышение объема воспринимаемой информации вызывает утомление. Так же действует на восприятие и презентация с большим количеством слайдов. 48 Справочник классного руководителя
Search
