2546-ครูต้นแบบ

39 เป็ นตัวแทนไปแข่งขันระดับภาค 2 รายการและได้รับรางวลั ในระดับภาคท้ัง 2 รายการถือว่าเป็ น จุดกระตุน้ นกั เรียนส่วนมากใหเ้ กิดความสนใจในวชิ าคอมพิวเตอร์  บริการผปู้ กครองนกั เรียน ขา้ พเจา้ บริการผูป้ กครองนกั เรียนในเรื่องของการให้ขอ้ มูลข่าวสารของทางโรงเรียน ในเรื่องรับสมคั รนกั เรียน ปิ ดภาคเรียน ความเป็ นอยูข่ องบุตรหลาน ใหค้ วามเป็ นกนั เองให้ความสะดวก ในการมาติดตอ่ ประสานงานกบั โรงเรียน  บริการสังคม ขา้ พเจา้ จะใหบ้ ริการกบั สังคมในการยมื อุปกรณ์หรือการใชส้ ถานท่ีในการจดั การอบรม คอมพิวเตอร์ ร่วมท้งั เป็ นวิทยากรในการอบรมให้ความรู้กบั บุคลากรในชุมชนที่ผูส้ นใจ เช่นการเป็ น วิทยากรอบรมคอมพิวเตอร์หลักสูตรการจัดทา Websit ของบุคลากรทางการศึกษาสังกัดเขตพ้ืนที่ การศึกษาลพบุรีเขต 2 เมื่อวนั ที่ 18-20 กนั ยายน 2546 เป็ นตน้ ขา้ พเจา้ ตระหนกั วา่ นอกจากงานดา้ นการ สอนแลว้ หน่วยงานดา้ นการศึกษาตอ้ งให้บริการกบั สังคมเพ่ือให้สังคมการเรียนรู้วทิ ยาการใหม่ๆ เพ่ือ เป็นการเพิม่ ศกั ยภาพในตวั เอง 16.3 การครองคน เม่ือใดกต็ ามท่ีครู-อาจารย์ นกั เรียน ประชาชน หรือผปู้ กครองมีปัญหาอนั เกิดจากการ งาน การเรียน การสอน ปัญหาส่วนตวั หรือเขา้ มาติดต่อราชการขา้ พเจา้ จะใหค้ วามช่วยเหลือรับฟังสภาพ ปัญหาและใหค้ าแนะนาที่สามารถแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งเหมาะสมถูกตอ้ ง ใหเ้ กียรติและใหค้ วามสาคญั ต่อ ทุกๆ คน โดยไม่มุง่ หวงั ผลตอบแทนใดๆ ขา้ พเจา้ ไดป้ ฏิบตั ิเช่นน้ีมาโดยตลอดจนทาใหเ้ ป็นที่รักใคร่ของ คณะครู-อาจารย์ นกั เรียน เป็ นแบบอยา่ งของเพ่ือร่วมงานและเป็นท่ีพ่ึงของผเู้ ก่ียวขอ้ ง การตดั สินใจหรือ วนิ ิจฉยั เพอ่ื แกป้ ัญหาต่างๆ จะใชห้ ลกั เหตุผลและยดึ หลกั ประโยชนส์ ูงสุดตอ่ ราชการ และต้งั อยบู่ น พ้ืนฐานแห่งการมีเจตนาท่ีบริสุทธ์ิยตุ ิธรรมทุกคร้ัง 16.4 การครองงาน 16.4.1 ความรับผดิ ชอบต่อหน้าท่ี ข้าพเจา้ มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ท่ีได้รับมอบหมายเป็ นอย่างดี ทุกคร้ังที่ได้รับ นโยบายหรือคาส่ังขา้ พเจา้ จะมีความกระตือรือร้นในการปฏิบตั ิและดาเนินการทนั ทีเพอ่ื ให้งานสาเร็จทนั กาหนดเวลาไม่เสียต่อระบบกิจการงานของทางราชการและไม่เป็ นภาระแก่คนอ่ืนในการน้ีขา้ พเจา้ ได้ ตระหนกั เป็ นอย่างดีซ่ึงส่งผลให้เป็ นท่ีไวว้ างใจจากผูบ้ งั คบั บญั ชาและเป็ นที่รักใคร่ของเพ่ือนร่วมงาน บงั เกิดผลดีต่อราชการตลอดมา

40 16.4.2 ความรู้ ความสามารถและความพงึ พอใจในการปฏิบัติงาน ในการทางานทุกอยา่ งตอ้ งอาศยั ความรู้ความสามารถท่ีตรงกบั สายงานเพื่อให้งานเกิด ประสิทธิภาพอยา่ งเตม็ ท่ีขา้ พเจา้ ไดร้ ับมอบหมายงานจากผบู้ ริหารในสาขาท่ีตนเองสามารถทาไดแ้ ละทา ไดด้ ี แตใ่ นบางคร้ังเมื่อเกิดปัญหาและอุปสรรคขา้ พเจา้ จะขอรับคาแนะนาจากผบู้ ริหาร หรือปรึกษาหารือ กับคณะครู-อาจารย์ เพ่ือนร่วมงานที่มีความรู้ความสามารถและความชานาญเพื่อร่วมกันหาแนว ทางแกไ้ ขปัญหาใหล้ ุล่วงไปดว้ ยดี ขา้ พเจา้ ไดศ้ ึกษาและคน้ ควา้ หาความรู้ใหม่ๆ เพิ่มเติมอยเู่ สมอเพื่อนามาประยุกตใ์ ชก้ บั การทางานและพฒั นาศกั ยภาพของตนเองอยู่เป็ นประจางานท่ีขา้ พเจา้ ทาหรือไดร้ ับมอบหมายขา้ พเจา้ พอใจเป็ นอย่างย่ิงและขา้ พเจา้ ถือเป็ นเกียรติอย่างสูงท่ีผูบ้ ริหารหรือทุกๆ คนให้ความสาคญั และเห็น ความสามารถของขา้ พเจา้ จนทางานน้นั ๆ อยา่ งเตม็ ความสามารถโดยไมค่ ิดยอ่ ทอ้ แตอ่ ยา่ งใด 16.4.3 ความคดิ ริเริ่มสร้างสรรค์และปรับปรุงงาน ขา้ พเจา้ ชอบการศึกษาและคน้ ควา้ หาความรู้เพ่ิมเติมอยู่เสมอโดยเฉพาะวทิ ยการใหม่ๆ ท่ีเก่ียวกบั คอมพวิ เตอร์รวมท้งั อุปกรณ์ที่ทนั สมยั เมื่อขา้ พเจา้ ไดม้ าอยทู่ ี่โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรี ขา้ พเจา้ ไดร้ ับมอบหมายให้ติดต้งั ระบบ Lan และ Internet เพ่ือให้นักเรียนไดเ้ รียนรู้ซ่ึง ตอนน้ันขา้ พเจา้ ยงั ไม่มีความรู้เกี่ยวกบั การติดต้งั ระบบท้งั สอง ขา้ พเจา้ ตอ้ งใช้เวลาในการคน้ ควา้ หา ความรู้โดยอาศยั การอ่านจากหนงั สือ รวมท้งั สอบถามบุคคลท่ีมีความรู้ความสามารถในเร่ืองที่เรายงั ขาด ความรู้จนทาให้ขา้ พเจา้ สามารถดาเนินการติดต้งั ระบบท้งั สองแลว้ เสร็จสมบูรณ์และให้นกั เรียนไดใ้ ช้ ประโยชน์อยา่ งเตม็ ท่ี 16.4.4 การเตรียมการสอน และการจัดทาแผนการสอน ครูทุกคนต้องมีแผนการสอนซ่ึงเป็ นหัวใจหลักในการจดั สภาพการเรียนรู้ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเพราะการเตรียมการสอนล่วงหนา้ ทาใหเ้ ราทราบขอ้ มูลเน้ือหาและมีเวลาท่ีจะ จดั สื่อหรือนวตั กรรมประกอบการสอนเพื่อใหผ้ เู้ รียนเขา้ ใจและสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชไ้ ดจ้ ริง โรงเรียนแบบประจาเรียกไดว้ า่ ตอ้ งมีการดูแลนกั เรียนตลอด 24 ชวั่ โมง ดงั น้ีนภาระงาน ของครูโรงเรียนประจาจึงมีมากกว่าครูโรงเรียนประเภทไปกลับ ในการน้ีภาระงานท่ีขา้ พเจา้ ได้รับ มอบหมายไม่เป็ นปัญหาหรืออุปสรรคต่อการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนแต่อยา่ งใดขา้ พเจา้ อาศยั เวลา ในช่วงกลางคืนหลงั เสร็จภาระกิจแลว้ ใชใ้ นการเตรียมแผนการสอนและจดั ทาสื่อการเรียนการสอน โดย มุ่งคิดและมุ่งหวงั เพียงเพื่อให้เยาวชนเขา้ สู่ระบบการปฏิรูปการศึกษาที่วา่ เก่ง ดี และมีความสุข อีกท้งั เป็นความต้งั ใจของขา้ พเจา้ วา่ จะพฒั นาเดก็ ดอ้ ยโอกาสใหม้ ีโอกาสทนั ตอ่ เทคโนโลยี

41 16.4.5 การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน ข้าพเจ้าจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยมุ่งเน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคัญพยายามสร้าง บรรยากาศแห่งการเรียนรู้ให้เกิดกับผูเ้ รียน เช่นการให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นต่อวิธีการสอน โปรแกรมท่ีนกั เรียนสนใจ ปัญหาอุปสรรคในการจดั การเรียนการสอน การจดั หาสื่อประกอบการสอน จดั ทาใบงานและใช้วิธีการสอนแบบหลากหลาย เช่น การสอนแบบให้นักเรียนคิดต่อยอดจากส่ิงท่ี ครูสอน การสอนแบบคน้ ควา้ การสอนแบบเพือ่ นสอนเพ่ือน พี่สอนนอ้ ง เพ่ือให้นกั เรียน เพื่อใหน้ กั เรียน เกิดการเรียนรู้ รู้วธิ ีการแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง รู้แหล่งขอ้ มูล และเพ่ือให้เกิดคุณธรรมในเร่ืองของการ เอ้ือเฟ้ื อเผอ่ื แผ่ ไมเ่ ป็นคนเห็นแก่ตวั รู้จกั การถ่ายทอดความรู้ใหผ้ อู้ ื่น 16.4.6 การวดั ผลประเมินผลตามสภาพจริง ขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั กิจกรรมการเรียนการสอนครบทุกจุดประสงคเ์ พอ่ื ให้นกั เรียนไดม้ ีโอกาส สร้างผลงานท้งั น้ีเพื่อให้นักเรียนสามารถเห็นผลงานจากการปฏิบตั ิจริงของตนเองมีความช่ืนชมใน ผลงานชิ้นน้นั ๆ เช่นการจดั ทาหนงั สือรุ่นของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 6 การพิมพป์ ระวตั ิตนเอง การ สร้างสไลด์นาเสนอเร่ืองต่างๆ ท่ีตนเองสนใจ การจดั ทาเวบ็ ไซตข์ องโรงเรียนตามแนวคิดของนกั เรียน แตล่ ะคน ในการน้ีขา้ พเจา้ จะประเมินจากผลงานท่ีนกั เรียนจดั ทามาเป็นเกณฑใ์ นการตดั สินผลการเรียน 16.4.7 การจัดหา การผลติ การใช้ การบารุงรักษาสื่อและอปุ กรณ์การเรียนการสอน ขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั หาสื่อผลติส่ือเพื่อใช้ในการสอนไม่ว่าจะเป็ นส่ือประกอบการสอนตาม หลกั สูตร หรือส่ือส่งเสริมการเรียนการสอนเพ่ือสร้างความสมบูรณ์ใหก้ บั ผเู้ รียน 16.4.8 ความพากเพยี รในการทางานและมผี ลงานเป็ นทน่ี ่าพอใจ จากที่ขา้ พเจา้ ได้มุ่งมน่ั พฒั นางานที่รับผิดชอบทง่ั การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน ภาระงานโรงเรียนโดยพฒั นางานท่ีรับผดิ ชอบอยา่ งจริงจงั และทาเตม็ ความสามารถโดยไม่เห็นแก่ความ เหน็ดเหนื่อยจึงเกิดผลต่อนกั เรียน โรงเรียน เป็ นที่ช่ืนชมของผูป้ กครอง ผบู้ ริหาร เพ่ือร่วมงานและความ ภาคภูมิใจของนกั เรียนเป็นอยา่ งยง่ิ 16.4.9 การรับความร่วมมือจากชุมชน ขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั ทาแผน่ พบั แนะนาโรงเรียนเพอื่ ประชาสมั พนั ธ์ใหช้ ุมชนไดท้ ราบถึงความ เป็ นมาของโรงเรียนเน่ืองจากโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรีเป็ นโรงเรียนในพระบรม ราชูปถมั ภ์เป็ นโรงเรียนที่จดั ต้งั ข้ึนเม่ือปี 2544 และอยู่ในระหวา่ งทาการก่อสร้าง พฒั นา ดงั น้ันจึงขาด ปัจจยั หลายอย่างที่จามาสนับสนุนในกิจกรรมการเรียนการสอนการพฒั นางานโรงเรียนและการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน การพฒั นางานโรงเรียนและการจดั กิจกรรมตา่ งๆ ดงั น้นั ชุมชนจึงเป็นกลุ่มคน ที่โรงเรียนควรไดร้ ับความร่วมมือช่วยเหลือเพ่อื ใหก้ ิจกรรมงานของโรงเรียดาเนินไปดว้ ยดี ใน ก ารน้ ี ข้า พ เจ้า ไ ด้รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ห น้ าที่ ข อ ง งา น สั ม พ ัน ธ์ ชุ ม ช น ซ่ ึ ง จะ ต้อ ง ติ ด ต่ อ ประสานงานขอความช่วยเหลือหรือส่ือประชาสัมพนั ธ์กบั ชุมชนอยตู่ ลอดเวลาจนทาใหง้ านของโรงเรียน ประสบความสาเร็จและราบร่ืนด้วยดีตลอดมา ซ่ึงการให้ความร่วมมือกบั ชุมชนน้ันข้าพเจา้ ได้เป็ น

42 วิทยากรสอนนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 5 ของโรงเรียนหนองสาราญในภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2544 ซ่ึงนักเรียนจะมาเรียนคอมพิวเตอร์กบั ขา้ พเจา้ ทุกวนั พุธ ผลที่เกิดข้ึนทาให้นักเรียนดงั กล่าวรู้จกั คอมพิวเตอร์มากข้ีน หลงั จากน้ันไดม้ ีจดั ค่ายทกั ษะคอมพิวเตอร์โดยกลุ่มโรงเรียนประถมศึกษาใน อาเภอหนองม่วงได้ให้ขา้ พเจา้ เป็ นหัวหน้าฐานอินเตอร์เน็ตเพื่อเป็ นวิทยากรให้ความรู้กบั นักเรียนใน สังกดั สานกั งานการประถมศึกษาอาเภอหนองม่วงให้รู้จกั การใชอ้ ินเตอร์เน็ตในวนั ที่ 5-6 มีนาคม, 9-10 มีนาคม 2545 เม่ือวนั ท่ี 19-20 กรกฎาคม 2545 ขา้ พเจา้ ไดเ้ ป็ นวทิ ยากรค่ายคอมพิวเตอร์ในการเขา้ คา่ ย อจั ฉริยภาพของโรงเรียนท่ีอยู่ในสหเขตวงค์พระจนั ทร์ เมื่อวนั ที่ 1-2 กนั ยายน 2546 สานักเขตพ้ืนท่ี การศึกษาลพบุรีเขต 2 ไดข้ อใชส้ ถานที่และใหข้ า้ พเจา้ เป็ นวทิ ยากรในการจดั การอบรม Internet สาหรับ ผูบ้ ริหาร วนั ท่ี 18-20 กันยายน 2546 สานักเขตพ้ืนที่การศึกษาลพบุรีเขต 2 ได้ขอใช้สถานที่และให้ ขา้ พเจา้ เป็ นวิทยากรในการจดั การอบรมคอมพิวเตอร์หลกั สูตรการจดั ทา Websit และในวนั ท่ี 16-18 สิงหาคม 2547 ไดจ้ ดั ให้มีการอบรมการติดต้งั ระบบเครือข่ายดว้ ยโปรแกรมปฏิบตั ิการลีนุกส์และการ เขียนโปรแกรมบงั คบั หุ่นยนต์ ให้กบั คณะครูโรงเรียนมธั ยมศึกษาตอนปลายและช่วงช้ันท่ี 4 สังกัด สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาลพบุรี เขต 2

ตอนท่ี 1 : การจัดการเรียนรู้ของครู ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 1. ครูถือว่าผ้เู รียนสาคญั ทส่ี ุด จากพระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 4 ในพระราชบญั ญตั ิ ได้กล่าววา่ \"การศึกษา\" หมายความว่า กระบวนการเรียนรู้เพ่ือ ความเจริญงอกงามของบุคคลและสังคมโดยการถ่ายทอดความรู้ การฝึ ก การอบรม การสืบสานทาง วฒั นธรรม การสร้างสรรคจ์ รรโลงความกา้ วหนา้ ทางวชิ าการ การสร้างองคค์ วามรู้อนั เกิดจากการจดั สภาพแวดลอ้ ม สังคมการเรียนรู้และปัจจยั เก้ือหนุนให้บุคคลเรียนรู้อยา่ งต่อเน่ืองตลอดชีวิต จาก หมวดการศึกษา 4 แนวทางการจดั การศึกษา มาตรา 22 \"การจดั การศึกษาตอ้ งยดึ หลกั วา่ ผูเ้ รียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพฒั นา ตนเองไดแ้ ละถือวา่ ผเู้ รียนมีความนสาคญั ที่สุดกระบวนการจดั การศึกษาตอ้ งส่งเสริมให้ผเู้ รียน สามารถพฒั นาธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ ขา้ พเจา้ ให้ความสาคญั กบั การจดั การศึกษาซ่ึงเน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคญั โดยขา้ พเจา้ จะทาการ รู้จกั ผูเ้ รียนให้มากท่ีสุด โดยเบ้ืองตน้ ขา้ พเจา้ จะพูดคุยและให้ความเป็ นกันเองกบั ผูเ้ รียนมีการทา ทะเบียนประวตั ิและให้ผเู้ รียนเขียนเรียงความเกี่ยวกบั ตวั เอง ครอบครัว และความใฝ่ ฝันเพ่ือให้ได้ รู้จกั ผูเ้ รียนมากย่ิงข้ึน โดยเฉพาะโรงเรียนท่ีขา้ พเจา้ ทางานอยู่นกั เรียนแต่ละคนต่างท่ีมา ต่างฐานะ ต่างภูมิลาเนา และส่วนมากมาจากสภาพครอบครัวท่ีแตกแยกหรือลาบาก เด็กบางคนก็เป็ นเด็ก เร่ร่อนทาให้มีปัญหาในการดูแล และการจดั การเรียนการสอน ขา้ พเจา้ ตระหนกั จึงพยายามเรียนรู้ ผูเ้ รียนเป็ นรายบุคคลให้มากท่ีสุด ในการเรียนการสอนข้าพเจา้ ได้เปิ ดโอกาสให้ผูเ้ รียนได้เลือก เน้ือหาวชิ า ส่ือ และวิธีการวดั และประเมินผลการเรียน โดยขา้ พเจา้ จะใหน้ กั เรียนแสดงความคิดเห็น ตามเอกสารท่ีแนบมาพร้อมน้ีเพ่ือใชเ้ ป็ นขอ้ มูลประกอบการสอน ในการเรียนการสอนขา้ พเจา้ จะใช้ วธิ ีการสอนท่ีไม่ใช่เป็ นเพยี งผบู้ อกให้นกั เรียนทาเท่าน้นั แต่จะใชว้ ธิ ีการสอนท่ีใหผ้ เู้ รียนเกิดความคิด โดยจะสอนเน้ือหาท่ีเป็ นพ้ืนฐานใหก้ ่อน หรือใหผ้ เู้ รียนไดศ้ ึกษาคน้ ควา้ มาก่อนหลงั จากน้นั ขา้ พเจา้ จะมอบหมายงานท่ีตอ้ งใช้ความรู้ในระดบั สูงกว่าความรู้พ้ืนฐานเพื่อให้นักเรียนได้เกิดความคิด ความกระตือรือร้น เพราะวชิ าคอมพิวเตอร์เป็นวชิ าท่ีนกั เรียนสามารถเห็นผลการทางานไดเ้ ลย ถา้ เรา ใหใ้ บงาน หรืองานท่ีทา้ ทายจะทาให้นกั เรียนเกิดการแข่งขนั กบั ตนเองวา่ ตอ้ งทาใหไ้ ด้ และเกิดองค์ ความรู้ทาให้เขา้ สามารถนาไปใชใ้ นการแกป้ ัญหาในลกั ษณะการทางานที่ใกลเ้ คียงได้ ขา้ พเจา้ จะให้ นักเรียนมีส่วนร่วมในการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ของตนเองโดยข้าพเจ้าจะให้นักเรียน เปรียบเทียบผลงานของตนเองกบั เพ่ือนวา่ ผลงานของตนเองควรอยใู่ นระดบั ใด จะทาให้ผูเ้ รียนรู้จกั การพฒั นาตนเองโดยผูส้ อนไม่จาเป็ นตอ้ งบงั คบั และขา้ พเจา้ จะมีการแจง้ ผลคะแนนอย่างเปิ ดเผย นกั เรียนสามารถตรวจสอบได้

การครองตน ความสามารถในการสร้างความเข้าใจอนั ดรี ะหว่างผ้บู ังคับบัญชา เพื่อนร่วมงาน นักเรียน และผ้มู าติดต่อราชการ การติดต่อสัมพนั ธ์กบั บุคคลในหน่วยงานหรือระหวา่ งหน่วยงานน้นั เป็ นสิ่งสาคญั ยิ่งการปฏิบตั ิหน้าที่ราชการหรือปฏิบตั ิหน้าที่ใดๆ จะส่งผลให้สาเร็จโดยสมบูรณ์และมีผลอย่าง ต่อเน่ืองน้ันจะต้องทางานร่วมกันเป็ นคณะหลายคน ซ่ึงงานแต่ละประเภทมีความยากง่ายไม่ เหมือนกันจึงจาเป็ นอย่างย่ิงที่จะต้องมีผูเ้ ชี่ยวชาญในแต่ละด้านเป็ นผูใ้ ห้คาแนะนาปรึกษาหรือ คณะทางานดว้ ยกนั ดงั น้นั การทางานของขา้ พเจา้ จึงให้เกียรติและเชื่อฟังผูบ้ งั คบั บญั ชาทุกคร้ังเพราะ เป็ นการรับทราบระดบั นโยบายและให้เกียรติพร้อมท้งั เคารพความคิดเห็นของเพ่ือร่วมงานด้วย เช่นกนั ท้งั น้ีเนื่องจากคณะผรู้ ่วมงานเป็ นผทู้ ี่คอยใหค้ วามช่วยเหลือขา้ พเจา้ จนทาใหก้ ิจกรรมทุกอยา่ ง สาเร็จตรงตามวตั ถุประสงคแ์ ละทนั กาหนดทุกคร้ังเป็นที่ไวว้ างใจตอ่ ผบู้ งั คบั บญั ชา มีบางคร้ังที่การทางานมีปัญหาและอุปสรรคจนทาให้กิจกรรมหรือการทางานไม่ ราบรื่นข้าพเจ้าก็อาศัยความมานะ เพียรพยายามและใช้สติควบคุมอารมณ์เพื่อพินิจวิเคราะห์ สถานการณ์ สภาพการณ์ และหาแนวทางแกป้ ัญหาดว้ ยความสุขมุ รอบครอบจนทาใหอ้ ุปสรรคตา่ งๆ ผา่ นพน้ ไปดว้ ยดีเสมอมา ความสามารถในการร่วมทางานเป็ นกลุ่มหรือหมู่คณะความสามารถจูงใจให้เกิด การยอมรับและให้ความร่วมมือ การทางานแต่ละอย่างน้นั ตอ้ งประกอบดว้ ยความร่วมมือแต่ละฝ่ ายเพ่ือให้ผลการ ดาเนินงานดาเนินไปอยา่ งราบร่ืน โดยต้งั มน่ั อยูใ่ นกฏขอ้ บงั คบั ของกลุ่มที่เราร่วมกนั ต้งั ข้ึนมาเพื่อ ยึดถือเป็ นบรรทดั ฐานในการทางาน การพิจารณาในการตดั สินใจสิ่งใดขา้ พเจา้ จะยึดถือมติในท่ี ประชุมของกลุ่มเป็ นหลัก และยึดมั่นการออกเสี ยงตามรู ปแบบการปกครองตามระบอบ ประชาธิปไตย ซ่ึงทุกคนมีสิทธิเสมอภาคและเท่าเทียมกนั ทุกคนมีสิทธิในการออกเสียงหรือแสดง ความคิดเห็นส่วนตวั ซ่ึงขา้ พเจา้ ไดใ้ ห้ความสนใจและความสาคญั กบั ความคิดของทุกๆ คน เพราะ ขา้ พเจา้ ถือวา่ ทุกคนมีวจิ ารณญาณมีเหตุผลเป็ นของตนเองในอนั ท่ีซ่ึงจะมุ่งมนั่ ใหผ้ ลงานออกมาไดด้ ี เต็มรูปแบบและเต็มตามศกั ยภาพของแต่ละคนเมื่อใดที่การตดั สินใจไม่ลงตวั หรือมีปัญหาทีไม่ สามารถแกไ้ ขได้ ขา้ พเจา้ จะช่วยกนั คิดและร่วมกนั ช่วยแกไ้ ขโดยใหค้ วามหวงั กบั ทุกคนวา่ ปัญหาทุก อย่างย่อมมีทางแกไ้ ขเสมอ ถา้ พวกเราร่วมแรงร่วมใจช่วยกนั ทาหากวนั ใดไร้ความสามคั คีย่อมมี ปัญหาแน่นอน

จากเหตุผลดงั กล่าวทาใหข้ า้ พเจา้ สามารถเขา้ ร่วมทางานเป็ นกลุ่มกบั คณะครู เพื่อน ร่วมงานผูบ้ ังคบั บญั ชาและบุคคลอื่นๆ ได้อย่างราบร่ืนและผลงานท่ีออกมาก็ได้ดีและตรงตาม วตั ถุประสงคท์ ี่วางไว้ การให้บริการแก่ผ้ทู เี่ กยี่ วข้องครู-อาจารย์ นักเรียน ผ้ปู กครองและชุมชน งานบริการจดั เป็ นหวั ใจหลกั อนั หน่ึงของการบริหารงานโรงเรียน ซ่ึงงานบริการน้ี จะตอ้ งใชค้ วามเสียสละเป็ นอยา่ งมาก มีปฏิสัมพนั ธ์กบั ผคู้ นอยตู่ ลอดเวลาการปฏิสัมพนั ธ์น้ีจะนามา ซ่ึงการใหค้ วามร่วมมือและการช่วยเหลือซ่ึงกนั และกนั ขา้ พเจา้ ตระหนกั อยตู่ ลอดเวลาวา่ ขา้ พเจา้ ทางานในส่วนของทางราชการซ่ึงมีหนา้ ที่ บริการโดยเฉพาะการบริการให้ความรู้แก่ครู-อาจารย์ นักเรียน ผูป้ กครองนักเรียน ตลอดจน ประชาชนทุกคนโดยไม่มุ่งหวงั ผลตอบแทนใดๆ ดว้ ยอธั ยาศยั ไมตรี ยมิ้ แยม้ แจ่มใส ขา้ พเจา้ เคยให้ ความช่วยเหลือและแกป้ ัญหาใหท้ ุกๆ คนตามบทบาทหนา้ ที่ท่ีกระทาได้  บริการครู-อาจารย์ ขา้ พเจา้ จะให้คาแนะนาและบอกกล่าวในเร่ืองของการใชค้ อมพิวเตอร์ การแกไ้ ข ปัญหาที่เกิดจากการทางานโดยใชค้ อมพิวเตอร์ และยงั แนะนาวิทยาการใหม่ๆ ให้เพื่อนครูไดร้ ู้และ ไดใ้ ชง้ านเพอื่ เป็นการพฒั นาศกั ยภาพของเพือ่ นครู  บริการนักเรียน ขา้ พเจา้ บริการนกั เรียนในเร่ืองของการดูแลความเป็ นอยูก่ ารดูแลสุขภาพอนามยั และรับฟังพร้อมท้งั แก้ไขปัญหาต่างๆ ของนักเรียนรวมท้งั จดั กิจกรรมต่างๆ เพื่อให้นักเรียนเกิด ความสนใจในวิชาคอมพวิ เตอร์ จนกระทง่ั มีนกั เรียนเขา้ มาใชค้ อมพิวเตอร์ในช่วงเวลาหลงั เลิกเรียน ซ่ึงเป็นเวลาวา่ งของนกั เรียนเป็ นจานวนมากเป็ นผลใหน้ กั เรียนบางส่วนเกิดความสนใจคอมพิวเตอร์ อยา่ งจริงจงั ทาการฝึกซอ้ มและเรียนรู้จนไดเ้ ขา้ ร่วมการแขง่ ขนั ทกั ษะในระดบั จงั หวดั และระดบั ภาค เช่นเข้าร่วมแข่งขนั ทักษะวิชาการและอาชีพจังหวดั ลพบุรี ปี การศึกษา 2544 ณ โรงเรียนพิบูล วทิ ยาลยั ในวนั ที่ 22 ธนั วาคม 2544 ผลการแข่งขนั นกั เรียนที่ขา้ พเจา้ ฝึ กสอนไดร้ ับรางวลั ชนะเลิศ 3 โปรแกรม จากผลการแข่งขนั คร้ังน้ีเป็ นจุดกระตุน้ ให้นักเรียนส่วนใหญ่เกิดความสนใจในวิชา คอมพิวเตอร์มากข้ึน และโรงเรียนเปิ ดใหม่อย่างโรงเรียนของขา้ พเจา้ เป็ นท่ียอมรับของวงการครู คอมพิวเตอร์มากข้ึน หลงั จากน้นั นกั เรียนท้งั 3 คนไดเ้ ป็ นตวั แทนของจงั หวดั เขา้ แข่งขนั ทกั ษะระดบั ภาคในงานศิลปหัตถกรรมนกั เรียนคร้ังท่ี 54 ภาคกลางและภาคตะวนั ออก จงั หวดั สระบุรี เม่ือวนั ท่ี 18-20 มกราคม 2545 ในการแข่งขนั คร้ังน้ีได้รับรางวลั เหรียญทอง 1 เหรียญในการแข่งขนั การใช้ โปรแกรม Paint ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย การแข่งขนั คร้ังน้ีทาใหเ้ ปล่ียนนกั เรียนคนหน่ึงจากคน ที่คนอ่ืนมองไม่เห็นคุณค่าเป็ นดาวเด่นในโรงเรียนได้ เหมือนการนาดินมาป้ันเป็ นดาวดวงใหม่ ทา ใหเ้ ห็นศกั ยภาพของนกั เรียนถึงแมว้ า่ พวกเขาเหล่าน้นั จะเป็ นเพียงเด็กดอ้ ยโอกาสทางดา้ นเศรษฐกิจ แต่เราสามารถให้โอกาสทางดา้ นการศึกษากบั พวกเขาเหล่าน้นั ได้ น้ีเป็ นความภาคภูมิใจของครูคน

หน่ึง ในปี การศึกษา 2545 ทางจงั หวดั ลพบุรีก็ได้จดั การแข่งขนั ทกั ษะคอมพิวเตอร์เพ่ือคดั เลือก นกั เรียนเป็ นตวั แทนของจงั หวดั ในการแข่งขนั ระดบั ภาคต่อไป คร้ังน้ีขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั ส่งนกั เรียนเขา้ ร่วมการแข่งขนั ทุกรายการรวม 13 รายการ ผลการแข่งขนั คร้ังน้ีทางโรงเรียนไดร้ ับรางวลั ท้งั หมด 11 รายการสร้างความตื่นเตน้ ให้กบั นกั เรียนคนอื่นๆ การแข่งขนั คร้ังน้ีทางโรงเรียนไดเ้ ป็ นตวั แทนไป แขง่ ขนั ระดบั ภาค 2 รายการและไดร้ ับรางวลั ในระดบั ภาคท้งั 2 รายการถือวา่ เป็นจุดกระตุน้ นกั เรียน ส่วนมากใหเ้ กิดความสนใจในวชิ าคอมพวิ เตอร์  บริการผู้ปกครองนักเรียน ข้าพเจ้าบริการผูป้ กครองนักเรียนในเรื่องของการให้ข้อมูลข่าวสารของทาง โรงเรียนในเรื่องรับสมคั รนกั เรียน ปิ ดภาคเรียน ความเป็ นอยขู่ องบุตรหลาน ให้ความเป็ นกนั เองให้ ความสะดวกในการมาติดตอ่ ประสานงานกบั โรงเรียน  บริการสังคม ขา้ พเจา้ จะให้บริการกบั สังคมในการยืมอุปกรณ์หรือการใชส้ ถานที่ในการจดั การ อบรมคอมพิวเตอร์ ร่วมท้งั เป็ นวทิ ยากรในการอบรมให้ความรู้กบั บุคลากรในชุมชนท่ีผสู้ นใจ เช่น การเป็นวทิ ยากรอบรมคอมพิวเตอร์หลกั สูตรการจดั ทา Websit ของบุคลากรทางการศึกษาสังกดั เขต พ้นื ท่ีการศึกษาลพบุรีเขต 2 เมื่อวนั ที่ 18-20 กนั ยายน 2546 เป็ นตน้ ขา้ พเจา้ ตระหนกั วา่ นอกจากงาน ดา้ นการสอนแลว้ หน่วยงานดา้ นการศึกษาตอ้ งให้บริการกบั สังคมเพ่ือให้สังคมการเรียนรู้วทิ ยาการ ใหมๆ่ เพือ่ เขาเหล่าน้นั เพื่อเป็นการเพม่ิ ศกั ยภาพในตวั เอง การครองตนขา้ พเจา้ ยดึ หลกั ความถูกตอ้ ง จริงใจ และมีความปรารถนาดีต่อผอู้ ื่น ช่วยเหลือ ทุกคนเท่าที่ขา้ พเจา้ จะช่วยได้ ดงั น้นั ขา้ พเจา้ จึงไดร้ ับส่ิงดีๆ เป็นการตอบแทน สิ่งดีๆ สาหรับขา้ พเจา้ คือความรัก ความศรัทธา ที่ลูกศิษยม์ ีให้ การเป็นท่ีเชื่อถือต่อบุคคลทว่ั ๆ ไป ขา้ พเจา้ จะประพฤติสิ่งที่ ถูกตอ้ งดีงามไวว้ า่ จะอยใู่ นสภาวะการณ์เช่นใด ผลการกระทาเช่นน้ีทาใหข้ า้ พเจา้ ไดร้ ับรางวลั จาก หน่วยงานท้งั ภายในและภายนอกดงั น้ี 1. ไดร้ ับเกียรติบตั รแสดงวา่ เป็นผขู้ ยนั หมน่ั เพียรในการปฏิบตั ิหนา้ ที่ท้งั ดา้ นการเอาใจใส่ ในการจด้ การศึกษา สุขภาพอนามยั และอบรมความประพฤตินกั เรียนจนเกิดผลดีอยา่ ง ตอ่ เน่ืองประจาภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2544 2. เม่ือวนั ที่ 3 ตุลาคม 2544 3. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรี เป็ นผู้จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนดีเด่น เมื่อวนั ท่ี 30 มีนาคม 2545 4. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากสานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั ลพบุรี เป็ นบุคคลแกนนาปฏริ ูปกระบวนการเรียนรู้

เม่ือวนั ท่ี 1 ตุลาคม 2545 5. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากกรรมการบริหารโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรี เป็ นบุคลากรดีเด่นด้านการพฒั นาระบบเทคโนโลยี โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ เมื่อวนั ที่ 28 ธนั วาคม 2545 6. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากสานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั ลพบุรี ยกย่องเป็ นครูดีศรีโรงเรียน ประจาปี การศึกษา 2546 เม่ือวนั ที่ 16 กมุ ภาพนั ธ์ 2546 7. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรี เป็ นผู้อุทศิ ตนและพฒั นาระบบงานเทคโนโลยสี ารสนเทศโรงเรียนดเี ด่น ประจาปี การศึกษา 2546 เม่ือวนั ที่ 31 มีนาคม 2546 8. ไดร้ ับเกียรติบตั รจากกลุ่มธรรมรักษส์ ัมพนั ธ์ เป็ นผ้ปู ฏิบัตหิ น้าท่ีราชการด้วยความมรี ะเบียบและวนิ ัยดเี ด่น เม่ือวนั ที่ 10 พฤษภาคม 2546 และท่ีสาคญั นกั เรียนที่ขา้ พเจา้ ดูแล หรือสงั่ สอนเห็นส่ิงท่ีขา้ พเจา้ ต้งั ใจทาดว้ ยความจริงใจ เป็นส่ิงที่มีคา่ ไมเ่ ห็นเป็นสิ่งที่น่าเบ่ือหน่าย แลว้ คาสงั่ สอนของขา้ พเจา้ ทาใหช้ ีวติ ของเด็กเหล่าน้ี เปล่ียนแปลงไปในทางท่ีดีข้ึน

การพฒั นาตนเอง 1. ขา้ พเจา้ จะศึกษา เป้าหมาย ทิศทางการจดั การเรียนการศึกษาตาม พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 โดยขา้ พเจา้ จะมีหนงั สือพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่ีแกไ้ ขเพ่ิมเติม (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 เป็นคู่มือเล่มหน่ึงที่ใชใ้ นการจดั การศึกษา นอกจากน้ีขา้ พเจา้ ยงั มียทุ ธศาสตร์การดาเนินงาน ตามจุดเนน้ ของกรมสามญั ศึกษา 2. ขา้ พเจา้ ศึกษายทุ ธศาสตร์ท่ี 4 การพฒั นาเทคโนโลยกี ารศึกษา ขา้ พเจา้ ไดเ้ ป็นปฏิบตั ิตามยทุ ธศาสตร์ที่ 4 คือ 1. จดั ทาขอ้ มูล EIS (Educational Information System) 2. นกั เรียนเรียนทุกคนที่จบช้นั ม. 3 และ ม. 6 สามารถใชโ้ ปรแกรมประยกุ ตอ์ ่ืนๆ ท่ี นอกเหนือจาก Word Processing และตารางการคานวณได้ 3. โรงเรียนมีหอ้ งบริหาร Internet ปัจจุบนั นกั เรียนระดบั มธั ยมศึกษาไดเ้ รียนและไดใ้ ช้ Internet 4. ไดม้ ีการอบรมบุคคลกรใหม้ ีความรู้ดา้ น Internet และการใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ 5. มีการจดั ทาเวบ็ ไซตข์ องโรงเรียน ขา้ พเจา้ พฒั นาผูเ้ รียนจนผูเ้ รียนเขา้ ร่วมการแขง่ ขนั ทกั ษะคอมพวิ เตอร์จนไดร้ ับรางวลั ดงั ต่อไปน้ี รางวลั เกยี รตยิ ศทนี่ ักเรียนในความดูและได้รับ ปี การศึกษา 2544 1. นายสมชาติ ศรีรัตนนาม ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 ชนะเลศิ อนั ดบั 1 การใช้โปรแกรม Paint brush/Photoshop ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย การแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการและอาชีพ จงั หวดั ลพบุรี ปี การศึกษา 2544 วนั ท่ี 22 ธนั วาคม 2544 2. นายวลิ ยั พร ชินเกตุ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 5 ชนะเลศิ อนั ดับ 1 การใช้โปรแกรม Microsoft Access ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย การแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการและอาชีพ จงั หวดั ลพบุรี ปี การศึกษา 2544 วนั ท่ี 22 ธนั วาคม 2544 3. นางสาวปาริชาติ สิงคาโล ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที 5 ชนะเลศิ อนั ดบั 1 การใช้โปรแกรม Microsoft Excel ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย การแข่งขนั ทกั ษะทางวชิ าการและอาชีพ จงั หวดั ลพบุรี ปี การศึกษา 2544 วนั ที่ 22 ธนั วาคม 2544

4. นายสมชาติ ศรีรัตนนาม ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 เหรียญทอง การใช้โปรแกรม Paint ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ระดบั ภาค) ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียนคร้ังท่ี 54 ภาคกลางและภาคตะวนั ออก จงั หวดั สระบุรี วนั ที่ 18-20 มกราคม 2545 ปี การศึกษา 2545 1. นางสาวจนั ทร์สุด ดวงตาปา ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 3 รางวลั ชมเชย การใช้โปรแกรม Microsoft Word 97 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพอ่ื คดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแข่งขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังที่ 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 2. นายเอกรัฐ จนั ทร์ขาว ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 เหรียญเงิน การใช้โปรแกรม Microsoft Word 97 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแข่งขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพ่ือคดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแขง่ ขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังที่ 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 3. นางสาวเอมอร ยะประพนั ธ์ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 3 เหรียญทองแดง การใช้โปรแกรม Microsoft Excel 97 ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพ่อื คดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแขง่ ขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังที่ 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 4. นายพงศกร เหล่าเจริญ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 3 เหรียญเงิน การใช้โปรแกรม PowerPoint 97 ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพื่อคดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแข่งขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังที่ 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546

5. นายวฒุ ิชยั แกว้ คูณ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 5 รางวลั ชมเชย การใช้โปรแกรม PowerPoint 97 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพือ่ คดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแขง่ ขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังท่ี 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 7. นางสาวไพลิน พุทธเสน ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 4 เหรียญทองแดง การใช้โปรแกรม Writer (Pladao Office) ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแข่งขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพ่ือคดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแข่งขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังท่ี 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 8. เดก็ หญิงจารุพรรณ จนั ทร์ดา ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 2 เหรียญทอง การใช้โปรแกรม Draw (Pladao Office) ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพอ่ื คดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแข่งขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังท่ี 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 9. นายสมชาติ ศรีรัตนนาม ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 5 เหรียญทอง การใช้โปรแกรม Draw (Pladao Office) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพื่อคดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแขง่ ขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังท่ี 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 10. นายวลิ ยั พร ชินเกตุ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 6 เหรียญทอง การใช้โปรแกรม Microsoft Access ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแข่งขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพื่อคดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแขง่ ขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังท่ี 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546

11. นางสาวมตั ติกา แกว้ คูณ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 5 เหรียญเงิน การใช้โปรแกรม Photoshop 6.0 ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย งานการประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะทางวชิ าการเพอื่ คดั เลือกตวั แทน ระดบั จงั หวดั ไปแข่งขนั ในงานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา ภาคกลางและภาคตะวนั ออกคร้ังที่ 55 ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี 12 มกราคม 2546 12. เดก็ หญิงจารุพรรณ จนั ทร์ดา ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 2 ชนะเลศิ อนั ดับ 1 ในการแข่งขันทกั ษะคอมพวิ เตอร์ โปรแกรม Draw (Pladao Office) ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น งานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน คร้ังที่ 55 ภาคกลางและภาคตะวนั ออก ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี ระหวา่ งวนั ที่ 10-12 กมุ ภาพนั ธ์ 2546 13. นายวลิ ยั พร ชินเกตุ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 6 เหรียญเงนิ รายการแข่งขนั Access 97 ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย วชิ าคอมพวิ เตอร์) งานศิลปหตั ถกรรมนกั เรียน คร้ังที่ 55 ภาคกลางและภาคตะวนั ออก ณ จงั หวดั สุพรรณบุรี ระหวา่ งวนั ท่ี 10-12 กุมภาพนั ธ์ 2546 นอกจากการจดั การเรียนการสอนใหก้ บั นกั เรียนแลว้ ขา้ พเจา้ ยงั ไดอ้ บรมครู-อาจารยภ์ ายใน สถานศึกษาใหม้ ีความรู้ดา้ นคอมพิวเตอร์ 3. ขา้ พเจา้ จะศึกษาหาความรู้อยเู่ สมอท้งั ท่ีไม่ใช่สาขาวชิ าของตนเองโดยปัจจุบนั ขา้ พเจา้ ไดพ้ ฒั นาตนเองดา้ น ความรู้ทางดา้ นการศึกษาโดยเขา้ ศึกษาต่อระดบั ปริญญาโทสาขาบริหารการศึกษาและไดเ้ ขียนผลงานทาง วชิ าการเก่ียวกบั การศึกษาและบทความในการนาเอาเทคโนโลยมี าใชใ้ นการศึกษาโดยขา้ พเจา้ ไดเ้ ขียน บทความเกี่ยวกบั เร่ืองอิทธิพลของเทคโนโลยที ่ีมีต่อการบริหารสถานศึกษา , การสอนบนเวบ็ (Web-Based Instruction) นวตั กรรมเพ่ือคุณภาพการเรียนการสอน, และทารายงานเร่ืองโรงเรียนตน้ แบบ ICT 4. ขา้ พเจา้ จะศึกษาคน้ ควา้ เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในวชิ าท่ีขา้ พเจา้ รับผดิ ชอบ และขา้ พเจา้ จะทาคูม่ ือการสอน- การเรียน ใบงานใหน้ กั เรียนไดศ้ ึกษาดว้ ยตนเองไดโ้ ดยขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั ทาเอกสารประกอบการเรียนรู้ดงั น้ี 1. คูม่ ือ/ใบงานการใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word 2. คูม่ ือ/ใบงานการใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint 3. คู่มือ/ใบงานการใชโ้ ปรแกรม Microsoft Excel 4. คู่มือ/ใบงานการใชโ้ ปรแกรม Photoshop

การประสานชุมชน ขา้ พเจา้ ไดจ้ ดั ทาแผ่นพบั แนะนาโรงเรียนเพ่ือประชาสัมพนั ธ์ใหช้ ุมชนไดท้ ราบถึงความเป็ นมาของ โรงเรียนเน่ืองจากโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จังหวดั ลพบุรีเป็ นโรงเรียนในพระบรม ราชูปถมั ภเ์ ป็ นโรงเรียนที่จดั ต้งั ข้ึนเม่ือปี 2544 และอยู่ในระหว่างทาการก่อสร้าง พฒั นา ดงั น้นั จึง ขาดปัจจยั หลายอยา่ งท่ีจามาสนบั สนุนในกิจกรรมการเรียนการสอนการพฒั นางานโรงเรียนและการ จดั กิจกรรมการเรียนการสอน การพฒั นางานโรงเรียนและการจดั กิจกรรมต่างๆ ดงั น้นั ชุมชนจึง เป็ นกลุ่มคนที่โรงเรียนควรไดร้ ับความร่วมมือช่วยเหลือเพ่ือให้กิจกรรมงานของโรงเรียดาเนินไป ดว้ ยดี ในการน้ีขา้ พเจา้ ไดร้ ับผิดชอบในหน้าที่ของงานสัมพนั ธ์ชุมชนซ่ึงจะตอ้ งติดต่อ ประสานงานขอความช่วยเหลือหรือส่ือประชาสัมพนั ธ์กบั ชุมชนอยูต่ ลอดเวลาจนทาให้งานของ โรงเรียนประสบความสาเร็จและราบรื่นดว้ ยดีตลอดมา ซ่ึงการใหค้ วามร่วมมือกบั ชุมชนน้นั ขา้ พเจา้ ไดเ้ ป็ นวิทยากรสอนนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 ของโรงเรียนหนองสาราญในภาคเรียนท่ี 1 ปี การศึกษา 2544 ซ่ึงนกั เรียนจะมาเรียนคอมพิวเตอร์กบั ขา้ พเจา้ ทุกวนั พุธ ผลท่ีเกิดข้ึนทาให้นกั เรียน ดงั กล่าวรู้จกั คอมพิวเตอร์มากข้ีน หลงั จากน้นั ได้มีจดั ค่ายทกั ษะคอมพิวเตอร์โดยกลุ่มโรงเรียน ประถมศึกษาในอาเภอหนองม่วงได้ให้ขา้ พเจา้ เป็ นหัวหน้าฐานอินเตอร์เน็ตเพื่อเป็ นวิทยากรให้ ความรู้กบั นกั เรียนในสังกดั สานกั งานการประถมศึกษาอาเภอหนองม่วงให้รู้จกั การใช้อินเตอร์เน็ต ในวนั ท่ี 5-6 มีนาคม, 9-10 มีนาคม 2545 เมื่อวนั ที่ 19-20 กรกฎาคม 2545 ขา้ พเจา้ ไดเ้ ป็ นวิทยากร คา่ ยคอมพิวเตอร์ในการเขา้ ค่ายอจั ฉริยภาพของโรงเรียนที่อยใู่ นสหเขตวงคพ์ ระจนั ทร์ เมื่อวนั ที่ 1-2 กนั ยายน 2546 สานกั เขตพ้ืนท่ีการศึกษาลพบุรีเขต 2 ไดข้ อใชส้ ถานท่ีและใหข้ า้ พเจา้ เป็ นวิทยากรใน การจัดการอบรม Internet สาหรับผู้บริหาร และวนั ที่ 18-20 กันยายน 2546 สานักเขตพ้ืนที่ การศึกษาลพบุรีเขต 2 ไดข้ อใชส้ ถานท่ีและใหข้ า้ พเจา้ เป็นวทิ ยากรในการจดั การอบรมคอมพิวเตอร์ หลกั สูตรการจดั ทา Websit

ขา้ พเจา้ ไดท้ าหนา้ ท่ีประสานชุมชนดงั น้ี 1. โรงเรียนบา้ นโคกกลางไดข้ อใชว้ สั ดุอุปกรณ์ เคร่ืองคอมพิวเตอร์ และให้ ขา้ พเจา้ เป็นผสู้ อนนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 5,6 ในวชิ าคอมพิวเตอร์ พ้นื ฐานสัปดาห์ละ 2 ชว่ั โมง ต้งั แต่พฤษภาคม 2545-เมษายน 2546 2. โรงเรียนบา้ นหนองสาราญไดข้ อใชว้ สั ดุอุปกรณ์ เคร่ืองคอมพวิ เตอร์ และให้ ขา้ พเจา้ เป็นผสู้ อนนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 5,6 ในวชิ าคอมพวิ เตอร์ พ้ืนฐานสปั ดาห์ละ 2 ชวั่ โมง ต้งั แต่พฤษภาคม 2545-เมษายน 2546สานกั งาน สาธารณสุขอาเภอหนองมว่ ง ขอยมื เคร่ืองฉายโปรเจคเตอร์เพือ่ ประกอบการ นาเสนอผลงานทางวชิ าการและผลการปฏิบตั ิงานตอ่ ผตู้ รวจราชการกระทรวง ศึกษาสาธารณสุข เมื่อวนั ที่ 12-14 มีนาคม 2546 3. กรรมการค่ายพฒั นาทกั ษะคอมพิวเตอร์นกั เรียน ของสานกั งานการ ประถมศึกษาอาเภอหนองม่วง ระหวา่ งวนั ที่ 4-8 มีนาคม 2545 4. โรงเรียนบา้ นหนองเสมาขอใหบ้ ุคลกรซ่อมบารุงคอมพวิ เตอร์ใหก้ บั ทาง โรงเรียน เมื่อวนั ท่ี 6 พฤศจิกายน 2545 5. โรงเรียนโคกสาโรงวทิ ยา ขอยมื Projector เพื่อใชใ้ นการนาเสนองาน \"โรงเรียนในฝัน\" เม่ือวนั ที่ 9-11 มิถุนายน 2546 6. กรรมการดาเนินการอบรมคอมพวิ เตอร์สาหรับสมาชิกในกลุ่มธรรมรักษ์ สัมพนั ธ์ เมื่อวนั ที่ 30 กนั ยายน 2546 7. กลุ่มธรรมรักษส์ ัมพนั ธ์ไดข้ อใชส้ ถานท่ีพร้อมบุคลากรในการจดั แขง่ ขนั ทกั ษะคอมพวิ เตอร์ คร้ังที่ 1 ปี 2546 เม่ือวนั ท่ี 23-24 สิงหาคม 2546 8. สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาลพบุรี เขต 2 ขอใชส้ ถานที่พร้อมบุคลากรจดั การ อบรมคอมพิวเตอร์ หลกั สูตร Internet สาหรับผบู้ ริหารสถานศึกษา เม่ือวนั ที่ 1-2 กนั ยายน 2546 9. สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาลพบุรี เขต 2 ขอใชส้ ถานท่ีพร้อมบุคลากรจดั การ อบรมคอมพิวเตอร์ หลกั สูตร การจดั ทา Websit เม่ือวนั ท่ี 18-20 กนั ยายน 2546

แนวทางการพฒั นาครูแกนนา และครูต้นแบบ กรมสามญั ศึกษา ความเป็ นมา รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจกั รไทย พุทธศกั ราช 2540 ไดก้ าหนดใหร้ ัฐดาเนินการเกี่ยวกบั การจดั การศึกษาไวห้ ลายประการ โดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ ใหม้ ีกฎหมายเก่ียวกบั การศึกษาของชาติเพื่อยกระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐานและเพ่ือปฏิรูปการศึกษาใหม้ ีคุณภาพและมาตรฐานเป็นที่ยอมรับ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 เป็ นกฎหมายเก่ียวกับการศึกษาของชาติ ประกาศและมีผลบงั คบั ใช้ ต้งั แต่วนั ที่ 20 สิงหาคม พ.ศ. 2542 ในหมวด 4 วา่ ดว้ ยแนวการจดั การศึกษา ไดก้ าหนดหลกั การไวใ้ น มาตรา 22 วา่ การจดั การศึกษาตอ้ งยดึ หลกั ผเู้ รียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพฒั นาตนเองได้ และถือวา่ ผเู้ รียนมีความสาคญั ที่สุด กระบวนการจดั การศึกษาตอ้ งส่งเสริมใหผ้ เู้ รียน สามารถพฒั นาตามธรรมชาติและเต็มตามศกั ยภาพ ซ่ึงเป็ นการเปลี่ยนแปลงการจดั การเรียนรู้และ วฒั นธรรมการเรียนรู้ไปจากเดิมท่ีครูคุ้นเคยกับการบอกความรู้และนักเรียนเคยชินกับการรับและ จาความรู้ การเปลี่ยนแปลงดงั กล่าวน้ีจาเป็ นจะตอ้ งพฒั นาครูและผูท้ ่ีเก่ียวขอ้ งให้ยอมรับ ตระหนักใน ความสาคัญและผนึกกาลงั กาหนดวิสัยทัศน์ร่วมกัน โดยการส่งเสริมและพฒั นาครูแกนนา และครู ตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เพ่อื เป็นผนู้ าในการเปล่ียนแปลงและเป็ นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ใหม้ ีคุณภาพ และได้มาตรฐาน ท้งั น้ีกรมสามญั ศึกษามุ่งหวงั ให้ครูทุกคนในโรงเรียนได้พฒั นาตนเองเพ่ือเป็ นครู แกนนา หรือครูตน้ แบบ ตามเกณฑท์ ่ีกรมสามญั ศึกษาไดก้ าหนดไว้  ครู หมายถึง ครูผจู้ ดั การเรียนรู้ หรือจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ ตาม พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 ในโรงเรียนสงั กดั กรมสามญั ศึกษา  ครูเครือข่าย หมายถึง ครูที่สมคั รใจเรียนรู้ หรือร่วมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ หรือ การจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ กบั ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในงาน/สาระการเรียนรู้ เดียวกนั หรือในงาน/สาระการเรียนรู้ท่ีตา่ งกนั  ครูแกนนา กรมสามัญศึกษา หมายถึง ครูท่ีจดั การเรียนรู้ หรือจดั กิจกรรมสนบั สนุน การเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 มาตรา 22 - 30 ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ สามารถเป็ นผูน้ าการเปล่ียนแปลง เป็ นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ และทาหน้าที่พฒั นา เครือข่ายด้านการจดั การเรียนรู้ท่ีเน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคญั หรือดา้ นการจดั กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ รวมถึงดา้ นการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษาแก่เพื่อนครูในโรงเรียน เขตพ้ืนท่ีการศึกษา และจงั หวดั โดยผา่ นเกณฑก์ ารประเมินของกรมสามญั ศึกษา หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 1

 ครูต้นแบบ กรมสามัญศึกษา หมายถึง ครูแกนนาดีเด่นมีการพฒั นาเครือข่าย เป็นผนู้ าการเปลี่ยนแปลง และเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ ดา้ นการจดั การเรียนรู้ หรือดา้ นการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 มาตรา 22 - 30 รวมท้งั ดา้ นการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา โดยมีผลงานเป็ นแบบอยา่ งและมีผลการพฒั นาเครือข่าย ในโรงเรียน และ/หรือเขตพ้ืนท่ีการศึกษา และ/หรือจังหวดั อย่างมีประสิทธิภาพเป็ นท่ียอมรับใน วงวชิ าการ โดยผา่ นเกณฑก์ ารประเมินของกรมสามญั ศึกษา การพฒั นาครูแกนนา/ครูตน้ แบบ เป็นยทุ ธศาสตร์ปฏิรูปการเรียนรู้ของกรมสามญั ศึกษา โดยใชค้ รูเป็ นฐาน ใชศ้ กั ยภาพครูในพ้ืนท่ี เนน้ การพฒั นาแบบเพอ่ื นช่วยเพ่ือน แลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกนั จากการปฏิบัติจริง เพื่อช่วยเปลี่ยนแปลงเจตคติและพัฒนาการเรียนการสอนอย่างถาวร ซ่ึงจะเป็ น กระบวนการพฒั นาครูที่ยงั่ ยนื และสามารถเขา้ ถึงครูอยา่ งรวดเร็ว วตั ถุประสงค์ 1. เพ่ือสร้างผนู้ าการเปล่ียนแปลง และเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 2. เพือ่ ส่งเสริมและสนบั สนุนใหค้ รูที่มีผลงานดีเด่นตามขอ้ 1 พฒั นาเครือขา่ ยดา้ นการจดั การเรียนรู้ท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเป็ นสาคญั หรือดา้ นการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ ในลกั ษณะกลั ยาณมิตร นิเทศ เป็นตน้ แบบที่ดีของครูในสถานศึกษาเดียวกนั หรือต่างสถานศึกษา 3. เพื่อยกยอ่ งเกียรติคุณและใหร้ างวลั ครูที่มีผลงานดีเด่น 4. เพื่อสร้างขวญั และกาลงั ใจแก่ครูท่ีมีความต้งั ใจทุม่ เทอุทิศตน และมีความอุตสาหะ ในการปฏิรูปการเรียนรู้ เป้าหมาย ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา มีความรู้ ความเขา้ ใจ ยอมรับและจดั การเรียนรู้ หรือจดั กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ ตามแนวพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 เป็ นผูน้ า การเปล่ียนแปลง และเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 2

ยุทธศาสตร์การพฒั นาครูแกนนา และครูต้นแบบ 1. หลกั การพฒั นาครูแกนนาและครูต้นแบบ การพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา มีหลกั การดงั ตอ่ ไปน้ี 1.1 หลกั การพฒั นาศกั ยภาพของครูในพ้นื ที่ใหเ้ ป็นผนู้ าการเปล่ียนแปลง และ เป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ โดยการแลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกนั สร้างศรัทธาและเก้ือกูลกนั ในการจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 1.2 หลกั การปฏิบตั ิจริง โดยครูลงมือคิดคน้ แนวการจดั การเรียนรู้ และแนวการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ โดยศึกษารูปแบบ วธิ ีการของผอู้ ่ืน และคิดคน้ วธิ ีการของตนเองอยู่ ตลอดเวลา 1.3 หลกั การช่วยเหลือ เช่ือมน่ั ศรัทธา ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ยอมรับซ่ึงกนั และกนั สร้างเครือข่ายขยายผล 1.4 หลกั การพฒั นาวชิ าการอยา่ งต่อเน่ือง โดย - การนาเสนอผลงานดา้ นการเรียนรู้ - การประชุมวชิ าการดา้ นการเรียนรู้ - การศึกษาดูงานและการเยยี่ มเยยี น - การนิเทศภายในและกลั ยาณมิตรนิเทศ ฯลฯ 2. แนวทางการดาเนินงาน การพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เป็นนโยบายสาคญั ในการปฏิรูป การศึกษาของกรมสามญั ศึกษา และกระทรวงศึกษาธิการ ซ่ึงไดม้ ีการกาหนดเป็ นยุทธศาสตร์หลกั ของ การปฏิรูปการเรียนรู้ ดงั น้นั เขตการศึกษา สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั /เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ศูนยพ์ ฒั นา วิชาการ และโรงเรียน เม่ือไดร้ ับนโยบายและขอ้ มูลซ่ึงเป็ นกรอบการดาเนินงานและงบประมาณจาก กระทรวงศึกษาธิการและกรมสามญั ศึกษาแล้ว สามารถดาเนินการพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ไดต้ ามแนวทางดงั ต่อไปน้ี 2.1 การวางแผนและพฒั นาวชิ าการ สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ศูนยพ์ ฒั นาวชิ าการ และ โรงเรียน ดาเนินการ ดงั น้ี 1) สารวจ ตรวจสอบขอ้ มูลครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในพ้นื ที่ ท้งั ดา้ นจานวน สาขาวชิ า ความเช่ียวชาญ และการไดร้ ับการพฒั นาดา้ นตา่ ง ๆ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 3

2) จดั ประชุมผบู้ ริหาร ครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษาและผูเ้ ก่ียวขอ้ ง เพอื่ ช้ีแจงนโยบายและแผนการพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 3) ศึกษากิจกรรมและงบประมาณเกี่ยวกบั การพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ที่ไดร้ ับการจดั สรรเพ่อื วางกรอบการพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ของจงั หวดั เขตพ้นื ท่ีการศึกษา ศูนยพ์ ฒั นาวชิ าการ และ โรงเรียน ในปี งบประมาณน้นั 4) สารวจความตอ้ งการของผบู้ ริหาร ครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา และผเู้ กี่ยวขอ้ งในการพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ แลว้ สรุปเป็ นขอ้ มูลในการวางแผน 5) วางแผนดาเนินงานพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา กลุ่มเดิม และครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ที่คดั เลือกเพิ่มเติม โดยต้งั คณะทางาน แลว้ จดั ทาเป็น โครงการ และแผนการดาเนินงานท่ีมีกิจกรรมการพฒั นา และกิจกรรมการประเมินคดั เลือก โดยใช้ เครื่องมือและเกณฑ์ทกี่ รมสามญั ศึกษา กาหนดให้ 6) ขออนุมตั ิแผนงาน โครงการ ตามข้นั ตอน 7) ประสานงานกบั ผเู้ ก่ียวขอ้ ง ท้งั ครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ผบู้ ริหารโรงเรียน วทิ ยากร ฯลฯ ในการเตรียมการ 2.2 ข้นั ลงมือปฏิบตั ิ 1) ดาเนินการตามข้นั ตอน แนวทาง กิจกรรมการพฒั นา หรือ กิจกรรม การประเมินคดั เลือกที่วางแผนไว้ 2) นิเทศ ติดตาม และตรวจสอบการดาเนินงานเพอื่ ปรับปรุงพฒั นางาน 2.3 การประเมินผล 1) ประเมินผลการดาเนินการพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบกรมสามญั ศึกษาใน ลกั ษณะต่าง ๆ 2) นาขอ้ มูลจากการประเมินมาใชใ้ นการปรับปรุงพฒั นากิจกรรม 2.4 ตรวจสอบความพร้อมของครูแกนนา และศักยภาพของครูต้นแบบ กรมสามัญศึกษา 1) ครูแกนนาท่ีไดร้ ับการคดั เลือกเพิ่มเติม จะไดร้ ับการตรวจสอบความพร้อมวา่ สามารถจดั การเรียนรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็ นสาคญั หรือจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ไดเ้ ป็นอยา่ งดี เป็น ตวั อยา่ งแก่ครูอื่น ๆ ได้ โดยมีผูไ้ ดร้ ับมอบหมาย เช่น ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ ผูเ้ ช่ียวชาญ และผทู้ รงคุณวฒุ ิท่ีจงั หวดั เขตพ้นื ท่ีการศึกษา ศูนยพ์ ฒั นาวชิ าการ ทาหนา้ ที่ตรวจสอบ เมื่อครูแกนนา ไดร้ ับการตรวจสอบและประเมินว่ามีความพร้อม จึงจะสามารถขยายผลไปสู่ครูเครือข่าย ในกรณีท่ี ไม่พร้อม ครูแกนนาและผทู้ ี่เกี่ยวขอ้ ง ตอ้ งร่วมกนั พฒั นาวชิ าการและพฒั นาการจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ใหม้ ีคุณภาพต่อไป หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 4

2) ครูแกนนา กรมสามญั ศึกษา ที่มีผลงานตามเกณฑใ์ นเครื่องมือประเมิน ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา สามารถขอรับการประเมินเป็นครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษาได้ 3) ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ควรไดร้ ับการตรวจสอบจากหน่วยงานที่ เกี่ยวขอ้ ง เช่น จงั หวดั เขตพ้ืนที่การศึกษา ศูนยพ์ ฒั นาวชิ าการ หรือ โรงเรียน เพ่อื รักษาคุณภาพการเป็ น ผนู้ าการเปล่ียนแปลง และเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ อยา่ งตอ่ เนื่อง 2.5 การปฏิบัตกิ ารขยายผล ครูแกนนาที่ไดร้ ับการตรวจสอบแลว้ และพบวา่ มีความพร้อมที่จะขยายผลไปสู่ ครูเครือขา่ ย ดาเนินการขยายผลโดยมีข้นั ตอนดงั น้ี 1) ครูแกนนาและผเู้ กี่ยวขอ้ งร่วมกนั วางแผนกาหนดแนวทางการขยายผล 2) ครูแกนนาขยายผลไปสู่ครูเครือข่าย โดยเนน้ ครูเครือขา่ ยภายในโรงเรียน เป็ นหลัก ในขณะเดียวกันครูแกนนายงั คงปฏิบัติหน้าที่ในการจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรม สนบั สนุนการเรียนรู้อยา่ งต่อเนื่อง 3) ครูแกนนาดาเนินการขยายผลไปสู่ครูเครือข่าย โดยใหค้ รูเครือขา่ ยปฏิบตั ิ การจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ ตลอดจนสัมมนาแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหวา่ ง ครูแกนนากบั ครูเครือขา่ ย รวมท้งั มีการตรวจสอบผลการปฏิบตั ิงานระหวา่ งครูแกนนากบั ครูเครือข่าย ในลกั ษณะของกลั ยาณมิตรนิเทศ 4) ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ปฏิบตั ิหนา้ ที่เป็นผนู้ าการเปลี่ยนแปลง และ เป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้โดยพฒั นาตนเองและครูเครือขา่ ยดว้ ยนวตั กรรมและวธิ ีการตา่ ง ๆ กระบวนการคดั เลือกครูแกนนา และครูต้นแบบ 1. กระบวนการคดั เลือก “ครูแกนนา” ดาเนินการดงั น้ี 1.1 การสารวจและประชาสมั พนั ธ์ สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั /เขตพ้นื ท่ีการศึกษา ดาเนินการสารวจและ ประชาสมั พนั ธ์ เพื่อคดั เลือก “ครูแกนนา” โดยพจิ ารณาจากครูผมู้ ีผลงาน ดงั ต่อไปน้ี 1) การจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ตาม พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 2) การพฒั นาตนเอง 3) การครองตน 4) การประสานงานกบั ชุมชน หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 5

1.2 การสมัครเข้ารับการคัดเลือก ครูสังกดั กรมสามญั ศึกษาท่ีพจิ ารณาตนเองวา่ มีคุณสมบตั ิตามขอ้ 1) - 4) สมคั รเขา้ รับการคดั เลือกเป็น “ครูแกนนา” ได้ โดยส่งใบสมคั รไปยงั สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนที่การศึกษา 1.3 การดาเนินการคัดเลือก 1) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนที่การศึกษา แตง่ ต้งั คณะกรรมการ คดั เลือกครูแกนนา 2) คณะกรรมการท่ีไดร้ ับการแต่งต้งั ในขอ้ 1) ดาเนินการคดั เลือกตามแนวทาง การประเมินครูแกนนา กรมสามญั ศึกษา 3) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนที่การศึกษา ประกาศรายชื่อ “ครูแกนนา” ท่ีผา่ นการคดั เลือก 4) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนท่ีการศึกษา แจง้ รายช่ือครูแกนนา ไปยงั หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา เขตการศึกษา 5) หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา เขตการศึกษา รวบรวมรายช่ือ “ครูแกนนา” จากทุกจงั หวดั ในเขตการศึกษา จดั พมิ พเ์ ผยแพร่และรายงานกรมสามญั ศึกษา 6) หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา รวบรวมรายชื่อ “ครูแกนนา” จากทุกเขตการศึกษา เพ่ือจดั ทาสารสนเทศ ครูแกนนา กรมสามญั ศึกษา 2. กระบวนการคดั เลือก “ครูต้นแบบ” ดาเนินการดงั น้ี 2.1 การสารวจและประชาสัมพนั ธ์ สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั /เขตพ้นื ที่การศึกษา ดาเนินการสารวจและ ประชาสมั พนั ธ์ เพื่อคดั เลือก “ครูตน้ แบบ” โดยพจิ ารณาจากครูแกนนากลุ่มเดิม ผมู้ ีผลงาน ดงั ตอ่ ไปน้ี 1) การจดั การเรียนรู้ หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 2) การพฒั นาตนเอง และครูเครือข่าย 3) การครองตน 4) การประสานงานกบั ชุมชน 5) การสงั เกตพฤติกรรมการสอน / การสมั ภาษณ์ 2.2 การสมคั รเข้ารับการคัดเลือก ครูสงั กดั กรมสามญั ศึกษาที่พิจารณาตนเองวา่ มีคุณสมบตั ิตามขอ้ 1) - 4) สมคั รเขา้ รับการคดั เลือกเป็น “ครูตน้ แบบ” ได้ โดยส่งใบสมคั รไปยงั สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนท่ีการศึกษา หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 6

2.3 การดาเนินการคดั เลือก 1) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนท่ีการศึกษา แตง่ ต้งั คณะกรรมการ คดั เลือกครูตน้ แบบ 2) คณะกรรมการท่ีไดร้ ับการแต่งต้งั ในขอ้ 1) ดาเนินการคดั เลือกครูตน้ แบบ ตามแนวทางการประเมินครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 3) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประกาศรายช่ือ “ครูตน้ แบบ” ที่ผา่ นการคดั เลือก 4) สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั / เขตพ้นื ท่ีการศึกษา แจง้ รายช่ือครูตน้ แบบ ไปยงั หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา เขตการศึกษา 5) หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา เขตการศึกษา รวบรวมรายช่ือ “ครูตน้ แบบ” จากทุกจงั หวดั ในเขตการศึกษา จดั พมิ พเ์ ผยแพร่และรายงานกรมสามญั ศึกษา 6) หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา รวบรวมรายช่ือ “ครูตน้ แบบ” จาก ทุกเขตการศึกษา เพ่อื จดั ทาสารสนเทศ ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา กรอบการคดั เลือกครูแกนนาและครูต้นแบบ 1. ครูแกนนา นา้ หนัก ( เปอร์เซ็นต์ ) ประมาณ 48 รายการประเมิน ตอนที่ 1. การจดั การเรียนรู้หรือการจดั กิจกรรม ประมาณ 14 ประมาณ 24 สนบั สนุนการเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิ ประมาณ 14 การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ตอนท่ี 2. การพฒั นาตนเอง นา้ หนัก ( เปอร์เซ็นต์ ) ตอนที่ 3. การครองตน ประมาณ 36 ตอนท่ี 4. การประสานงานกบั ชุมชน ประมาณ 18 2. ครูต้นแบบ ประมาณ 18 ประมาณ 11 รายการประเมิน ประมาณ 17 ตอนที่ 1. การจดั การเรียนรู้หรือการจดั กิจกรรม สนบั สนุนการเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ตอนท่ี 2. การพฒั นาตนเองและเครือขา่ ย ตอนท่ี 3. การครองตน ตอนที่ 4. การประสานงานกบั ชุมชน ตอนท่ี 5. การสังเกตพฤติกรรมการสอน / การสมั ภาษณ์ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 7

1. การจัดการเรียนรู้ หรือการจัดกิจกรรมการสนับสนุนการเรียนรู้ ตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 1.1 การจัดการเรียนรู้ ของครูตามพระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 โดย ครูจัดการเรียนรู้ท่เี น้นผู้เรียนเป็ นสาคัญ ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 ท้ังน้ี ครูต้องมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และมีความสามารถทางวิชาการโดยเน้นความสาคญั ท้ัง กระบวนการเรียนรู้ของผูเ้ รียน ความรู้ คุณธรรม และบูรณาการในเรื่องต่าง ๆ ให้เหมาะสมกบั ระดบั การศึกษา ในประเด็นต่อไปน้ี 1) ครูถือวา่ ผเู้ รียนสาคญั ที่สุด ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนสามารถเรียนรู้พฒั นาตนเองได้ ตามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ 2) การจดั กระบวนการเรียนรู้ โดย 2.1) จดั เน้ือหาสาระและกิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั ของผเู้ รียน และ คานึงถึงความแตกต่างกนั ของผูเ้ รียน เอาใจใส่ผูเ้ รียนเป็ นรายบุคคล และแสดงความเมตตาต่อผูเ้ รียน อยา่ งทว่ั ถึง 2.2) ฝึกทกั ษะ กระบวนการคิด การจดั การ การเผชิญและแกป้ ัญหา จดั กิจกรรมและสถานการณ์ใหผ้ เู้ รียนไดแ้ สดงออกและคิดอยา่ งสร้างสรรค์ 2.3) จดั ใหผ้ เู้ รียนไดฝ้ ึกปฏิบตั ิจริง ใหค้ ิดเป็น คิดชอบ ทาได้ และทาเป็น รวมท้งั รักการอา่ นและใฝ่ รู้อยา่ งตอ่ เนื่อง 2.4) ส่งเสริมกิจกรรมแลกเปล่ียนเรียนรู้จากกลุ่ม พร้อมท้งั สงั เกต ส่งเสริม ส่วนดีและปรับปรุงส่วนดอ้ ยของผเู้ รียน 2.5) ผสมผสานสาระความรู้ต่าง ๆ อยา่ งไดส้ ัดส่วนสมดุลกนั และสอดแทรก คุณธรรม คา่ นิยมและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคไ์ วใ้ นทุกวชิ า 2.6) จดั บรรยากาศ ส่ิงแวดลอ้ มท่ีปลุกเร้า จูงใจและเสริมแรงใหผ้ เู้ รียนเกิด การเรียนรู้และอานวยความสะดวกให้ผูเ้ รียนเกิดการเรียนรู้และรู้รอบ รวมท้งั ใช้การวิจยั เป็ นส่วนหน่ึง ของกระบวนการเรียนรู้ 2.7) ครูและผเู้ รียนเรียนรู้ไปพร้อมกนั จากสื่อการเรียนรู้และแหล่งวทิ ยาการ ต่าง ๆ ไดแ้ ก่ ห้องสมุด พิพิธภณั ฑ์ หอศิลป์ สวนสัตว์ สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร์ อุทยาน- วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี อุทยานแห่งชาติ ศูนยก์ ารกีฬาและนนั ทนาการฯลฯ 2.8) ประสานความร่วมมือกบั บิดามารดา ผปู้ กครองและบุคคลในชุมชน เพ่อื ร่วมกนั พฒั นาผเู้ รียนใหเ้ ตม็ ตามศกั ยภาพ 3) ความรู้และทกั ษะ เตรียมเน้ือหาสาระและใหผ้ เู้ รียนไดฝ้ ึกปฏิบตั ิจริงในเร่ือง ตา่ ง ๆ ดงั น้ี หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 8

3.1) ตนเองและความสมั พนั ธ์กบั สงั คมรอบตวั ไดแ้ ก่ ครอบครัว ชุมชน ชาติไทยและสังคมโลก 3.2) วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี การจดั การบารุงรักษาและใชป้ ระโยชน์จาก ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ มอยา่ งสมดุลและยง่ั ยนื 3.3) ศาสนา ศิลปะ วฒั นธรรม ภูมิปัญญาไทย และกีฬา 3.4) คณิตศาสตร์ ภาษา โดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ ภาษาไทย 3.5) การประกอบอาชีพและการดารงชีวติ อยา่ งมีความสุข 4) การประเมินผลการเรียนรู้ของผเู้ รียน “ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ” ดว้ ยวธิ ีการที่ หลากหลาย อาทิ การทดสอบ การประเมิน พฒั นาการและความประพฤติของผูเ้ รียน และการสังเกต พฤติกรรม การเรียน การร่วมกิจกรรม ตวั บง่ ช้ีการเรียนรู้ของผเู้ รียน “ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ” มีดงั น้ี ผเู้ รียนมีประสบการณ์ตรงสัมพนั ธ์กบั ธรรมชาติ สิ่งแวดลอ้ ม 4.2) ผเู้ รียนฝึกปฏิบตั ิจนคน้ พบความถนดั และวธิ ีการของตนเอง 4.3) ผเู้ รียนทากิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่ม 4.4) ผเู้ รียนฝึกคิดอยา่ งหลากหลายและสร้างสรรค์ จินตนาการ ตลอดจน ไดแ้ สดงออกอยา่ งชดั เจนและมีเหตุผล 4.5) ผเู้ รียนไดร้ ับการเสริมแรงใหค้ น้ หาคาตอบ แกป้ ัญหาท้งั ดว้ ยตนเองและ ร่วมดว้ ยช่วยกนั 4.6) ผเู้ รียนไดฝ้ ึกคน้ ควา้ รวบรวมขอ้ มูลและสร้างสรรคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง 4.7) ผเู้ รียนเลือกทากิจกรรมตามความสามารถ ความถนดั และความสนใจ ของตนเองอยา่ งมีความสุข 4.8) ผเู้ รียนฝึกตนเองใหม้ ีวนิ ยั และรับผดิ ชอบในการทางาน 4.9) ผเู้ รียนฝึกประเมินปรับปรุงตนเองและยอมรับผอู้ ่ืนตลอดจนสนใจใฝ่ หา- ความรู้อยา่ งต่อเนื่อง 5) การวจิ ยั และพฒั นารูปแบบการจดั กระบวนการเรียนรู้ของผูเ้ รียนที่หมาะสมกบั ผเู้ รียนในแต่ละระดบั การศึกษา 1.2 การจัดกจิ กรรมสนับสนุนการเรียนรู้ ของครูตามพระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 1.2.1 งานกจิ กรรม ครูกิจกรรมมีบทบาทและความรับผดิ ชอบในการจดั กิจกรรมดงั น้ี 1) สารวจขอ้ มูลเก่ียวกบั จานวนและความถนดั ของบุคลากร หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 9

2) สารวจความตอ้ งการและจานวนนกั เรียนท่ีจะเลือกเรียนกิจกรรมตา่ ง ๆ 3) ทาโครงการจดั กิจกรรมตลอดภาคเรียน 4) เสนอแผนการจดั ประชุมสมั มนาครูที่ปรึกษากิจกรรมเก่ียวกบั วธิ ีการจดั และแนวดาเนินการอยา่ งนอ้ ย ปี ละ 1 คร้ัง 5) เสนอแผนในการจดั ประชุมครูที่ปรึกษากิจกรรมเพอื่ ปรึกษาหารือใน ระหวา่ งการจดั กิจกรรมอยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 1 คร้ัง 6) ประมาณการค่าใช้จ่ายเงินงบประมาณในการจัดกิจกรรมตลอดปี การศึกษา 7) เสนอขออนุมตั ิโครงการจดั กิจกรรม 8) แจง้ ให้ครูท่ีปรึกษากิจกรรมและนกั เรียนทราบถึงรายการกิจกรรมที่จะ จดั ในแตล่ ะภาคเรียน 9) กาหนดระยะเวลา และสถานท่ีสาหรับการสมคั รเขา้ ร่วมกิจกรรม 10) พิจารณาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั แผนการจดั กิจกรรมซ่ึงครูท่ี ปรึกษากิจกรรมส่งมาเพอื่ ขออนุมตั ิ 11) ควบคุมการดาเนินการจดั กิจกรรมทุกรายการใหอ้ ยใู่ นระเบียบขอ้ บงั คบั ของโรงเรียน/สถานศึกษา 12) รวบรวมผลการประเมินการจดั กิจกรรมทุกรายการเสนองานวดั ผลของ โรงเรียน 13) เป็นที่ปรึกษาของครูที่ปรึกษากิจกรรมและจดั ประชุมปรึกษาหารือเป็น ระยะ ๆ ตามความเหมาะสม 1.2.2 งานแนะแนว ครูแนะแนวมีบทบาทและความรับผดิ ชอบดงั น้ี 1) มีการจัดระบบการแนะแนว มีการแต่งต้ังคณะกรรมการหรือจัด บุคลากรให้เหมาะสมกบั การปฏิบตั ิงานแนะแนว และมีโครงการ แผนงาน ปฏิทินปฏิบตั ิงานท่ีชดั เจน โดยมีงบประมาณ และวสั ดุ ครุภณั ฑท์ ่ีเอ้ือตอ่ การทางานท่ีมีประสิทธิภาพ ท้งั น้ีใหม้ ีการทางานตามวงจร ตรวจสอบคุณภาพ (PDCA) 2) การดาเนินงานแนะแนว มีการจดั บริการท้งั การรวบรวมขอ้ มูล เพอ่ื การรู้จกั นกั เรียนเป็น รายบุคคล การบริการสารสนเทศ การให้คาปรึกษาท้งั รายบุคคลและแบบกลุ่ม การจดั วางตวั บุคคล ให้เหมาะสมท้งั การเรียน อาชีพ ทุน และอื่น ๆ การติดตามผล ประเมินผลการดาเนินงานและการจดั กิจกรรมแนะแนว ซ่ึงอาจจดั เป็ นชวั่ โมงแนะแนวในเวลาเรียน หรือจดั นอกเวลาเรียน หรือเป็ นโครงการ ต่าง ๆ ท่ีเป็นการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 10

3) การจดั การสนบั สนุนงานแนะแนว มีการจดั กิจกรรมส่งเสริมสนบั สนุนงานแนะแนว การประสานงานกบั บุคคลหรือหน่วยงานท้งั ภายในโรงเรียนและนอกโรงเรียน และการประชาสัมพนั ธ์เผยแพร่งานแนะแนว เพ่อื ใหง้ านแนะแนวมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีความกา้ วหนา้ ยงิ่ ๆ ข้ึนไป 1.2.3 งานห้องสมุด ครูบรรณารักษม์ ีบทบาทและความรับผดิ ชอบดงั น้ี 1) สนบั สนุนและส่งเสริมการเรียนการสอนตามหลกั สูตร นโยบายและ โครงการของโรงเรียน 2) ส่งเสริมใหน้ กั เรียนมีทกั ษะในการใชว้ สั ดุสารสนเทศ เพือ่ ประโยชน์ใน การศึกษาคน้ ควา้ ประกอบการเรียน อ่านเพือ่ ความเพลิดเพลิน ความจรรโลงใจ 3) เตรียมนกั เรียนใหม้ ีทกั ษะในการใชว้ สั ดุสารสนเทศ เพื่อประโยชนท์ าง การศึกษาและความเจริญกา้ วหนา้ ในอาชีพ 4) ใหบ้ ริการและอานวยความสะดวกแก่ครู อาจารยใ์ นการเลือกและใชว้ สั ดุ สารสนเทศเพอ่ื ประโยชน์ในการเรียนการสอน 5) ส่งเสริมและแนะแนวการอ่านใหน้ กั เรียนไดพ้ ฒั นานิสัยรักการอา่ น 6) ใหบ้ ริการชุมชนในทอ้ งถิ่น 7) ส่งเสริมใหใ้ ชแ้ หล่งการเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน 1.2.4 งานทะเบยี นวดั ผล ครูทะเบียนวดั ผลมีบทบาทและความรับผดิ ชอบที่ดงั น้ี 1) การบริหารและการจดั การอยา่ งเป็นระบบ มีการวางแผนการดาเนินงาน แต่งต้งั คณะทางานทะเบียนวดั ผลโรงเรียน เป็ นลายลกั ษณ์อกั ษร ประสานงานกบั ครู อาจารยเ์ พ่ือจดั ทาแผน/โครงการ ปฏิทินปฏิบตั ิงานท่ีชดั เจน ดาเนินงานตามแผน/โครงการ พร้อมท้งั ติดตามประเมินผลการดาเนินงานและรายงานผล รวมท้งั ตอ้ งมี การพฒั นางานอยา่ งตอ่ เน่ือง 2) การดาเนินการวดั ผลและประเมินผลการเรียนใหถ้ ูกตอ้ งครบถว้ นและ เป็ นปัจจุบนั เผยแพร่ระเบียบ แนวปฏิบตั ิ ปฏิทินปฏิบตั ิงานเก่ียวกบั การวดั และ ประเมินผลการเรียน ให้ครู อาจารยศ์ ึกษาและปฏิบตั ิไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง จดั ทาเอกสาร แบบฟอร์มต่าง ๆ เพ่ืออานวยความสะดวกแก่ผูเ้ กี่ยวขอ้ ง มีการสร้าง/ปรับปรุง/จดั หา/เคร่ืองมือการวดั ผลการเรียน และมี การกาหนดเวลาและวิธีดาเนินการเกี่ยวกบั การวดั ผลและประเมินผลในระดบั สถานศึกษา สร้างความเขา้ ใจ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 11

กบั ผูเ้ รียน ผูป้ กครองในเรื่องการวดั ผลและประเมินผลการเรียนและมีแนวปฏิบตั ิในการตรวจสอบ ติดตามและกากบั การวดั และประเมินผลการเรียน 3) การดาเนินการเกี่ยวกบั หลกั ฐานการวดั และประเมินผลการเรียนใหเ้ ป็ น ปัจจุบนั และมีการเกบ็ รักษาอยา่ งเรียบร้อยปลอดภยั มีการออกหลกั ฐานการเรียนอยา่ งถูกตอ้ งและสะดวกแก่ผใู้ ชบ้ ริการ เก็บ หลกั ฐานการวดั และประเมินผลการเรียนของผูเ้ รียนครบถ้วนและเป็ นปัจจุบนั และเก็บรักษาไวอ้ ย่าง เรียบร้อยปลอดภยั 4) พฒั นาครู อาจารยใ์ หม้ ีความรู้ ความเขา้ ใจและสามารถใชว้ ธิ ีวดั ประเมินผล อยา่ งมีคุณภาพ จดั ประชุม/อบรม/สมั มนาในโรงเรียน และ/หรือจดั ส่งครู อาจารยเ์ ขา้ ร่วม ประชุม/อบรม/สัมมนากบั หน่วยงานภายนอก รวมท้งั มีระบบติดตามการนาผลจากการเขา้ ร่วมประชุม/ อบรม/สัมมนาไปใช้ 1.2.5 งานอนามัยและโภชนาการโรงเรียน ครูงานอนามยั และโภชนาการโรงเรียนมีบทบาทและความรับผดิ ชอบดงั น้ี 1) การบริหารจดั การหอ้ งพยาบาล แต่งต้งั คณะกรรมการ/คณะทางาน และดาเนินการใหม้ ีแผน/โครงการ ดูแลอุปกรณ์ เวชภณั ฑ์ ให้พร้อมในการใช้งาน จดั ห้องพยาบาลให้เหมาะสมในการปฏิบตั ิงาน นาผูน้ า เยาวชนสาธารณสุขในโรงเรียนมาช่วยในการใหบ้ ริการ และมีการใหบ้ ริการท่ีสะดวก รวดเร็ว 2) การใหบ้ ริการดา้ นสุขภาพในโรงเรียน แนะนาให้ผูเ้ รียนสามารถตรวจสุขภาพด้วยตนเองตามแบบบันทึก และมีการตรวจสุขภาพผูเ้ รียน บุคลากรในโรงเรียน อย่างน้อยปี ละ 1 คร้ัง มีการปฐมพยาบาลและ การส่งต่อไปรักษาภายนอก รวมท้งั ใหค้ าปรึกษาแนะนาในเร่ืองสุขภาพ 3) การจดั การสนบั สนุนงานดา้ นสุขภาพ มีการจดั กิจกรรมส่งเสริมงานดา้ นสุขภาพ ประสานงานกบั บุคลากร ท้งั ในและนอกโรงเรียน รวมท้งั ประชาสัมพนั ธ์ เพอ่ื ใหง้ านมีประสิทธิภาพต่อไป 2. การพฒั นาตนเองและเครือข่าย 2.1 การพฒั นาตนเองของครูแกนนา หมายถึง การศึกษา คน้ ควา้ ทดลอง วจิ ยั และ แสวงหาขอ้ มูลความรู้ดว้ ยตนเอง หรือ การเขา้ ร่วมประชุม อบรม สัมมนา ทางดา้ นวิชาการ วิชาชีพ และเทคโนโลยี เพื่อเพิ่มพูนความรู้ ทกั ษะ ประสบการณ์ ให้ทนั ต่อการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา เศรษฐกิจ สงั คม และการเมืองอยเู่ สมอ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 12

2.2 การพฒั นาเครือข่าย หมายถึง การใหค้ าปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือร่วมปฏิบตั ิงาน กบั เพ่ือนครูท่ีสมคั รใจเป็ นเครือข่าย เพ่ือพฒั นาความรู้ ทกั ษะ ประสบการณ์ ในการจดั การเรียนรู้ หรือ การจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ โดยใชเ้ ทคนิคการนิเทศภายใน ในลกั ษณะของกลั ยาณมิตรนิเทศ 3. การครองตน หมายถึง การเป็นแบบอยา่ งท่ีดีท้งั ดา้ นส่วนตวั และครอบครัว มีคุณธรรม จริยธรรม มีมนุษยสัมพนั ธ์ท่ีดี จรรโลงจารีตประเพณี ศิลปะ วฒั นธรรมของชาติ มีจรรยาบรรณ วชิ าชีพครู มีจิตวญิ ญาณของความเป็นครู เป็นที่ยอมรับของเพอื่ นครู ผเู้ รียน และชุมชน 4. การประสานงานกับชุมชน หมายถึง การเป็ นบุคคลท่ีไดร้ ับการยอมรับและศรัทธาจาก ชุมชนในความสามารถ บุคลิกภาพและคุณงามความดี เป็ นผูน้ าชุมชนทางวชิ าการ เป็ นสมาชิก และ สนบั สนุนองคก์ รวิชาชีพครู รู้จกั องค์ประกอบของชุมชน อนั เป็ นท่ีต้งั ของโรงเรียนเป็ นอย่างดี สร้าง ความสัมพนั ธ์และความร่วมมืออนั ดีระหวา่ งสถานศึกษากบั ชุมชน ในการร่วมกนั จดั และพฒั นาการศึกษา สามารถนาชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนรู้ของผูเ้ รียน และสามารถนาโรงเรียน ช่วยเหลือชุมชน และร่วมมือกบั ชุมชนในการอนุรักษส์ ิ่งแวดลอ้ ม 5. การสังเกตพฤตกิ รรมการสอน/การสัมภาษณ์ 5.1 การสังเกตพฤติกรรมการสอน หมายถึง การสังเกตพฤติกรรมของครูท่ีขอรับ การประเมินเป็นครูตน้ แบบ โดยพจิ ารณาจากการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเป็นสาคญั มีกิจกรรม บูรณาการความรู้อย่างหลากหลาย มีการใช้สื่อ และ /หรือ จดั แหล่งการเรียนรู้อย่างเหมาะสม และมี การวดั ผลประเมินผลตามสภาพจริง ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรม การสอนเป็นเกณฑใ์ นการประเมิน 5.2 การสัมภาษณ์ หมายถึง การพูดคุย ซักถาม และ แสดงความคิดเห็นระหว่าง ผูป้ ระเมินกบั ครูแกนนาผูข้ อรับการประเมินเป็ นครูตน้ แบบ ในเรื่องท่ีเกี่ยวกบั วิสัยทศั น์ในการทางาน การไดม้ าซ่ึงทรัพยากร การดาเนินการสร้างครูเครือข่าย ความภาคภูมิใจและเจตคติต่อการ ปฏิบตั ิงาน รวมท้งั กิจกรรมเผยแพร่ผลงาน การไดร้ ับการยอมรับในวงวิชาชีพ โดยใช้แบบสัมภาษณ์เป็ นเกณฑใ์ น การสมั ภาษณ์ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 13

การกาหนดหลกั สูตรพฒั นาครูแกนนาและครูต้นแบบ ในการพฒั นาครูแกนนา เพ่ือสร้างเสริมและเติมเตม็ ศกั ยภาพของครูแกนนาในพ้ืนที่ให้ สามารถดาเนินงานตามภารกิจและเง่ือนไขของการเป็ นครูแกนนา และพัฒนาตนเองเพื่อก้าวไปสู่ ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษาไดน้ ้นั โรงเรียน เขตพ้ืนที่การศึกษา และจงั หวดั จะตอ้ งดาเนินการพฒั นาครู แกนนาท่ีไดร้ ับการประกาศชื่อใหม้ ีความรู้ความสามารถ และทกั ษะการปฏิบตั ิ ใหพ้ ร้อมท่ีจะจดั การเรียนรู้ หรือจดั กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 หมวด 4 และ ขยายผลสู่เครือข่ายต่อไป ในการพฒั นาครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา โรงเรียน เขตพ้นื ที่การศึกษา และจงั หวดั จะต้องดาเนินการพัฒนาครูต้นแบบ กรมสามัญศึกษา ให้สามารถดารงสภาพการเป็ นผู้นาการ เปล่ียนแปลงและเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ โดยมีการขยายผลและพฒั นาเครือขา่ ยอยา่ งต่อเนื่อง สาระความรู้ ทกั ษะ ประสบการณ์ ในการพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ควรมีรายการดงั ต่อไปน้ี ลาดบั ที่ หวั ขอ้ 1 เป้าหมายและบทบาทหนา้ ท่ีของครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 2 การจดั การเรียนรู้ - ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั - เพอ่ื ฝึกทกั ษะกระบวนการคิด - เพื่อฝึกทกั ษะการจดั การ - เพ่อื ฝึกทกั ษะการเผชิญสถานการณ์และแกป้ ัญหา - เพอื่ ฝึกทกั ษะการปฏิบตั ิจริง - เพ่ือแลกเปล่ียนเรียนรู้จากกลุ่ม 3 การบูรณาการความรู้และคุณธรรม จริยธรรมในการจดั การเรียนรู้ 4 การเขียนแผนการจดั การเรียนรู้หรือแผนการจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ 5 การจดั บรรยากาศส่ิงแวดลอ้ มเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ 6 การประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง 7 การวจิ ยั เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ 8 การจดั การเรียนรู้โดยใชส้ ื่อและแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย 9 การพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 14

ลาดบั ที่ หวั ขอ้ 10 เทคนิคการนิเทศ - การถ่ายทอดความรู้ - การนิเทศเครือขา่ ย - การใหค้ าปรึกษา 11 การประเมินโครงการ 12 การจดั ทารายงาน 13 การครองตน 14 การประสานงานกบั ชุมชน ฯลฯ การกาหนดหลกั สูตรพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา สานกั งานสามญั ศึกษา จงั หวดั /เขตพ้นื ท่ีการศึกษา ท่ีรับผดิ ชอบ ควรไดม้ ีการสารวจขอ้ มูลพ้ืนฐานของครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในดา้ นความรู้ความสามารถ ความเช่ียวชาญ เพื่อเป็นวิทยากรหลกั ในพ้ืนที่ และสารวจ ความตอ้ งการของครูในการพฒั นาตามหวั ขอ้ ขา้ งตน้ เพอ่ื นามาจดั ทาหลกั สูตรพฒั นาครูแกนนา และ ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในรูปแบบท่ีเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั เวลา งบประมาณ บุคลากรและ สภาพทอ้ งถ่ิน และเอ้ือใหค้ รูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ไดป้ ฏิบตั ิงานเพ่ือดารงสภาพในการเป็ นผนู้ าการ เปลี่ยนแปลงและเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 15

รูปแบบการพฒั นาครูแกนนา ครูต้นแบบ และการขยายเครือข่าย เมื่อกาหนดหวั ขอ้ หรือสาระในการพฒั นาครูแกนนาและครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษาแลว้ เขตพ้ืนที่การศึกษา และจงั หวดั สามารถดาเนินการพฒั นาโดยเลือกใชร้ ูปแบบการพฒั นาท่ีเหมาะสมกบั สาระ ตวั บุคคล เวลา และสถานที่ ดงั รูปแบบที่เสนอดงั น้ี รูปแบบที่ วธิ ีการ 1 จดั อบรม สัมมนา ประชุมปฏิบตั ิการ ฝึกปฏิบตั ิ 2 จดั ใหม้ ีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหวา่ ง ครูตน้ แบบ ครูแกนนา ครูเครือข่าย และครูอ่ืนๆ 3 จดั เสวนาวชิ าการ 4 จดั เวทีวชิ าการ 5 จดั สัมมนากลุ่มยอ่ ย เพอื่ ปรับปรุงพฒั นางาน 6 จดั สาธิตการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 7 นิเทศ เยยี่ มเยยี น แลกเปล่ียนเรียนรู้ 8 ทศั นศึกษา ดูงาน 9 สนบั สนุนการวจิ ยั เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ 10 เผยแพร่ประชาสัมพนั ธ์ ผลงานครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 11 คดั เลือกครูแกนนา และ ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เพม่ิ เติม ฯลฯ บทบาทของผู้เกยี่ วข้อง ในส่วนของผูเ้ กี่ยวขอ้ ง ไดแ้ ก่ หน่วยงานและบุคลากร ซ่ึงมีบทบาทในการส่งเสริมและ สนบั สนุนการปฏิบตั ิงานของครูแกนนา และ ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา มีดงั น้ี 1. หน่วยงานทเ่ี กยี่ วข้อง 1.1 หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา มีบทบาทดงั น้ี 1) ส่งเสริม สนบั สนุนนโยบายการพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เพอ่ื เป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 16

2) ช้ีแจงทาความเขา้ ใจกบั หน่วยงานและบุคลากรหลกั ท่ีเกี่ยวขอ้ งท้งั ในระดบั เขตการศึกษา และระดบั จงั หวดั เก่ียวกบั การส่งเสริมและพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 3) สนบั สนุนการดาเนินงานตามนโยบายการพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา โดยการจดั สรรงบประมาณการดาเนินงานตามกรอบงาน 4) จดั ทาแผนงานส่งเสริม กากับ ติดตาม ประเมินผล และแสดงผลงานการ พฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 5) กากบั ติดตาม และประเมินการดาเนินการส่งเสริม และพฒั นา ครูแกนนา และครูต้นแบบ กรมสามัญศึกษา ของแต่ละเขตการศึกษา และจัดทารายงานผลการ ดาเนินการเสนอต่อกรม และ กระทรวงศึกษาธิการ ตามระยะเวลาท่ีกาหนด 1.2 หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา เขตการศึกษา มีบทบาทดงั น้ี 1) ช้ีแจงทาความเขา้ ใจกบั หน่วยงานและบุคลากรหลกั ของจงั หวดั ในเขตการศึกษาเกี่ยวกบั การส่งเสริมและพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 2) ศึกษานโยบาย แผนพฒั นาการศึกษา และแผนปฏิบตั ิการของ กรมสามญั ศึกษา เพ่อื จดั ทาแผนงานส่งเสริม กากบั ติดตาม ประเมินผล และ แสดงผลงานการพฒั นา ครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ของจงั หวดั ในเขตการศึกษา โดยส่งเสริมใหส้ านกั งาน สามญั ศึกษาจงั หวดั ทาแผนงาน โครงการ ท่ีเก่ียวกบั การพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 3) กากบั ติดตาม และประเมินการดาเนินการส่งเสริม และพฒั นา ครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ของแต่ละจงั หวดั ในเขตการศึกษา และจดั ทารายงานผล การดาเนินการเสนอตอ่ กรมสามญั ศึกษา ตามระยะเวลาที่กาหนด 1.3 สานักงานสามญั ศึกษาจังหวดั /เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา มีบทบาทดงั น้ี 1) ช้ีแจงทาความเขา้ ใจกบั หน่วยงานและบุคลากรท่ีเกี่ยวขอ้ งในจงั หวดั เก่ียวกบั การส่งเสริมและพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 2) ศึกษานโยบาย แผนพฒั นาการศึกษา และแผนปฏิบตั ิการของ กรมสามญั ศึกษา เพือ่ จดั ทาแผนงานส่งเสริม และพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา โดยส่งเสริมใหโ้ รงเรียน จดั ทาแผนงาน โครงการเก่ียวกบั การพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั - ศึกษา และพิจารณาอนุมตั ิโครงการ กิจกรรม และงบประมาณ ตามเกณฑท์ ี่กาหนด 3) กากบั ติดตาม และประเมินการดาเนินการส่งเสริม และพฒั นาครูแกนนา และครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ตามแผนงาน โครงการที่กาหนด และจดั ทารายงานผลการดาเนินการ เสนอตอ่ เขตการศึกษา กรมสามญั ศึกษา และกระทรวงศึกษาธิการ ตามระยะเวลาที่กาหนด 4) คดั เลือกและประกาศครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เพิม่ เติม ตามเกณฑท์ ี่กาหนด หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 17

1.4 สถานศึกษา / ศูนย์พฒั นาวชิ าการ มีบทบาทสนบั สนุน ส่งเสริม และพฒั นา ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ท้งั ในกิจกรรมการพฒั นา การขยายผล และการขยายเครือข่าย ท้งั ในและนอกสถานศึกษา 2. บุคลากรทเี่ กยี่ วข้อง 2.1 ผ้บู ริหารการศึกษา ให้การส่งเสริมและสนบั สนุนโครงการส่งเสริม และพฒั นา ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ใหเ้ ป็นผนู้ าการเปลี่ยนแปลง และเป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ อยา่ งจริงจงั 2.2 ศึกษานิเทศก์ ผู้ทรงคุณวฒุ ิ ผ้เู ชี่ยวชาญ จากหน่วยงานทเ่ี กย่ี วข้อง ทาหนา้ ที่นิเทศเยยี่ มเยยี น ติดตาม ใหก้ าลงั ใจแก่ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา อยา่ งสม่าเสมอ 2.3 ผู้บริหารสถานศึกษา ใหก้ ารสนบั สนุนครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในการขยายผลไปยงั ครูเครือข่าย โดยเนน้ ครูเครือขา่ ยภายในสถานศึกษา 2.4 ครู ในสถานศึกษา ตอ้ งรู้เขา้ ใจและสนใจที่จะพฒั นาตนเองใหค้ วามร่วมมือ เป็นเครือข่ายและมุ่งพฒั นาตนเองจนสามารถเป็ นครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เพอ่ื เป็ นผนู้ า การเปล่ียนแปลง เป็นตน้ แบบปฏิรูปการเรียนรู้ 2.5 บุคลากร ชุมชนในท้องถ่ินทเ่ี ป็ นผ้ทู รงคุณวฒุ ิ หรือภูมิปัญญาท้องถนิ่ ใหค้ วามร่วมมือเป็นตน้ แบบการปฏิรูปการศึกษา และใหค้ าแนะนา ปรึกษาแก่ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา การกากบั ตดิ ตาม ประเมนิ และรายงานผล 1. หน่วยงานท่ีเกี่ยวขอ้ ง ต้งั แตส่ ถานศึกษา เขตพ้ืนที่การศึกษา จงั หวดั และเขตการศึกษา จัดให้มีการประเมินภายในเพ่ือปรับปรุ งและพัฒนาการดาเนินงานของครู แกนนา ครูต้นแบบ กรมสามญั ศึกษา และครูเครือข่าย โดยผูเ้ ก่ียวขอ้ ง ไดแ้ ก่ ผูบ้ ริหารการศึกษาในจงั หวดั เขตการศึกษา ศึกษานิเทศก์ และผทู้ รงคุณวฒุ ิ 2. โรงเรียน เขตพ้ืนท่ีการศึกษา จงั หวดั และเขตการศึกษา จดั ให้มีการกากบั ติดตาม ประเมินผลและรายงาน การส่งเสริมและพฒั นาครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา 3. สานกั งานสามญั ศึกษาจงั หวดั เขตการศึกษา และกรมสามญั ศึกษา แต่งต้งั คณะกรรมการจากภายนอกสถานศึกษา ดาเนินการประเมินเพื่อยกย่อง เชิดชูเกียรติ ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ในแตล่ ะสาขาวชิ า หรือ แตล่ ะงาน หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 18

ความสาเร็จของครูแกนนา ครูต้นแบบ ครูแกนนา และครูต้นแบบ เป็ นบุคคลท่ีได้รับการยกย่องจากผูอ้ ื่น ไม่ว่าจะเป็ น เพือ่ นร่วมงาน ผบู้ งั คบั บญั ชา หรือหน่วยงานตน้ สงั กดั ในการจดั การเรียนรู้หรือการจดั กิจกรรมสนบั สนุน การเรียนรู้ตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 การพฒั นาตน การครองตน รวมถึงดา้ นการประสานงานชุมชน ซ่ึงเกียรติภูมิที่ไดร้ ับน้นั ยอ่ มเป็ นคุณค่าทางจิตใจที่ประมาณราคามิได้ โดยเฉพาะเม่ือครูแกนนา ครูตน้ แบบไดม้ ีโอกาสเผยแพร่ผลงาน ความรู้ ความสามารถในวิชาชีพตน ไดแ้ ลกเปล่ียนเรียนรู้ กบั บุคคลต่าง ๆ ตลอดจนไดแ้ นะนาช่วยเหลือเพ่ือนครูอื่น ๆ ตามความเช่ียวชาญ ของตน ก่อใหเ้ กิดความมนั่ ใจในความรู้ความสามารถ และศกั ยภาพของตนที่มีอยู่ นอกเหนือจากคุณค่าทางจิตใจที่ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ได้รับแล้ว สิ่งท่ีครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา ยงั ไดร้ ับความสาเร็จในดา้ นต่าง ๆ ดงั น้ี 1. การพฒั นาตนเอง ครูแกนนา ครูตน้ แบบจะไดร้ ับการพฒั นาท้งั ดา้ นความรู้ ทกั ษะ ความสามารถ ดา้ นวิชาชีพครู สามารถจดั กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดจนเจตคติอนั ดีต่อการปฏิรูปการเรียนรู้ ซ่ึงจะส่งผลให้สามารถจดั การเรียนรู้ที่เน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพ และนาไปสู่ การแลกเปล่ียน เรียนรู้ เผยแพร่ และพฒั นาครูเครือข่าย ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ 2. การพฒั นาผ้เู รียน จากการที่ครูแกนนา ครูตน้ แบบได้มีโอกาสพฒั นาตนเองในทุกด้าน จนสามารถ นาไปสู่การจดั การเรียนรู้ หรือจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพน้นั จะส่งผลให้ ผูเ้ รียนเกิดการเรียนรู้ไดเ้ ต็มตามศกั ยภาพ สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล เป็ นการสร้างทรัพยากร มนุษยท์ ่ีเป็นคนดี มีความรู้ และมีความสุขในสงั คม ไดส้ มตามเจตนารมณ์ของพระราชบญั ญตั ิการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 3. การพฒั นาครูเครือข่าย ครูแกนนา ครูตน้ แบบจะมีโอกาสไดเ้ ป็นผูน้ าการเปล่ียนแปลงดา้ นการปฏิรูป การเรียนรู้ เป็นแบบอยา่ งหรือตน้ แบบการปฏิรูปการเรียนรู้ใหแ้ ก่ครูเครือข่าย โดยใชว้ ธิ ีการนิเทศภายใน ในลกั ษณะของกลั ยาณมิตรนิเทศ ซ่ึงจะส่งผลให้ครูเครือข่ายเกิดการปรับเปล่ียนกระบวนทศั น์ เพิ่มพูน ความรู้ ทกั ษะความสามารถ และเจตคติอนั ดีต่อการปฏิรูปการเรียนรู้ แล้วสามารถนาไปใช้ในการ จดั การเรียนรู้หรือจดั กิจกรรมสนบั สนุนการเรียนรู้ให้แก่ผอู้ ื่นไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพสืบไป หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 19

4. การพฒั นาวชิ าชีพ ผลสาเร็จอนั เกิดจากการพฒั นาตนเอง ซ่ึงนาไปสู่การพฒั นาผเู้ รียนและการพฒั นาครู เครือข่ายไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิผล จะกลายเป็ นประสบการณ์ ความเชี่ยวชาญ ท่ีส่ัง สมอยใู่ นตวั ครูแกนนา อนั จะนาไปสู่การพฒั นาทกั ษะวิชาชีพครู ให้เพ่ิมพูนข้ึนอยา่ งต่อเน่ือง ศกั ยภาพ ดงั กล่าวน้ี ครูแกนนา สามารถนาไปใชเ้ ป็นส่วนหน่ึงในการทาผลงานทางวชิ าการ เพอ่ื พฒั นาวชิ าชีพครู ในภายหนา้ 5. การพฒั นาชุมชน จากการที่ ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา เป็ นผูน้ าการเปล่ียนแปลง และ เป็ นต้นแบบปฏิรูปการเรียนรู้ แสดงถึงความเป็ นบุคคลท่ีมีศักยภาพในการปฏิรูปการเรียนรู้ และ การพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา จึงเป็ นที่ยอมรับของบุคคล และชุมชนโดยทว่ั ไป ดว้ ยเหตุน้ี ครูแกนนา ครูตน้ แบบ กรมสามญั ศึกษา จึงสามารถเป็ นผูป้ ระสาน และพฒั นาชุมชนในด้านวิชาการเป็ นอย่างดี สามารถนาชุมชนเขา้ มามีส่วนร่วมในการส่งเสริม สนับสนุนการจดั การศึกษาของสถานศึกษา เพื่อ นาไปสู่การปฏิรูปการศึกษาในชุมชนน้นั ๆ ไดต้ รงตามเจตนารมณ์ของพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542       หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 20

บรรณานุกรม คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สานกั งาน. คู่มือโครงการครูต้นแบบ 2543. กรุงเทพฯ : สานกั งาน, 2544. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สานกั งาน. สานกั นายกรัฐมนตรี. ครูแห่งชาติ 2543. กรุงเทพฯ : สานกั งานฯ, 2544 คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สานกั งาน. สานกั นายกรัฐมนตรี. มาตรฐานการศึกษาเพ่ือการ ประเมนิ คุณภาพภายนอก : ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน. กรุงเทพฯ : สานกั งาน, 2543. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สานกั งาน. สานกั นายกรัฐมนตรี. พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : สานกั งานฯ, ม.ป.ป. คณะอนุกรรมการปฏิรูปการเรียนรู้ กระทรวงศึกษาธิการ. แนวทางการพฒั นาครูแกนนาเพ่ือเป็ น ครูต้นแบบปฏริ ูปการเรียนรู้และเกณฑ์คุณลกั ษณะของครูแกนนาเพื่อพฒั นาเป็ นต้นแบบ. กรุงเทพฯ : ม.ป.พ., 2543. อดั สาเนา. ศึกษานิเทศก,์ หน่วย. กรมสามญั ศึกษา. ครูแกนนา : ต้นแบบปฏิรูปการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ การศาสนา, 2542. ศึกษานิเทศก,์ หน่วย. กรมสามญั ศึกษา แนวทางพฒั นาครูแกนนากรมสามญั ศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรุสภา ลาดพร้าว, 2543. ศึกษานิเทศก,์ หน่วย. กรมสามญั ศึกษา แนวทางการพฒั นาครูแกนนา : ต้นแบบปฏิรูปการเรียนรู้ กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก,์ 2543. อดั สาเนา. หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 21

คณะทางาน ทป่ี รึกษา หวั หนา้ หน่วยศึกษานิเทศก์ นายเกรียงศกั ด์ิ พราวศรี คณะทางาน 1. นายธเนศ ขาเกิด ผชู้ ่วยหวั หนา้ หน่วยศึกษานิเทศก์ ผเู้ ชี่ยวชาญหน่วยศึกษานิเทศก์ 2. นางสุธีรา สีพยา หวั หนา้ ฝ่ ายนิเทศงานวชิ าการ ศึกษานิเทศก์ 3. นายพิทกั ษ์ นิลนพคุณ ศึกษานิเทศก์ ศึกษานิเทศก์ 4. นางวฒั นาพร ระงบั ทุกข์ ศึกษานิเทศก์ ศึกษานิเทศก์ 5. นางปราณี บุญไทย ศึกษานิเทศก์ ศึกษานิเทศก์ 6. นางรัตนา ด่านศิริสมบูรณ์ ศึกษานิเทศก์ ศึกษานิเทศก์ 7. นางสาวนวลนอ้ ย เจริญผล ศึกษานิเทศก์ ศึกษานิเทศก์ 8. นางสาวศิริพร จุลบาท 9. นายชาติ แจ่มนุช 10. นางสุทธิรา อรรถกรศิริโพธ์ิ 11. นางสาวบุญญลกั ษณ์ พมิ พา 12. นายบุญส่ง วรวฒั น์ 13. นางสวภทั ร์ วงษด์ นตรี 14. นายสมพงษ์ พุมดวง หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา 22

หมวดคอมพวิ เตอร์โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จังหวดั ลพบุรี ใหน้ กั เรียนแสดงความคิดเห็นตามหวั ขอ้ ท่ีกาหนด ความคิดเห็นของนกั เรียนจะเป็นประโยชนใ์ น การจดั การเรียนการสอน และไมม่ ีผลต่อคะแนน ใดๆ ท้งั สิ้น 1. นกั เรียนมีทศั นคติ/ความรู้ตอ่ วชิ าคอมพิวเตอร์อยา่ งไร 2. นกั เรียนตอ้ งการเรียนเกี่ยวกบั โปรแกรมใดบา้ ง เพราะเหตุใด 3. นกั เรียนตอ้ งการใหผ้ สู้ อนจดั วธิ ีการสอนอยา่ งไร เพื่อใหน้ กั เรียนเกิดการเรียนรู้ไดด้ ีข้ึน 4. ปัญหา/อุปสรรคในการเรียนมีอะไรบา้ ง ช่ือ……………………………………นามสกลุ ……………………… ระดบั ช้นั …….. ….

แบบประเมินครูต้นแบบ กรมสามญั ศึกษา ปี ........ (วชิ า/กลุ่มสาระการเรียนรู้) คาชี้แจง แบบประเมนิ นีใ้ ช้สาหรับประเมนิ ครูแกนนาทป่ี ระสงค์จะรับ การประเมนิ เป็ น “ครูต้นแบบ กรมสามญั ศึกษา” ส่วนที่ 1 : ข้อมูลทวั่ ไป 1. ช่ือ………………………………………… ช่ือสกลุ …………………………………………… วชิ า/กลุ่มสาระการเรียนรู้…………………………………………………..…………………… 2. ช่ือโรงเรียน..…………………………………………………………………………………... เป็นโรงเรียนขนาด เลก็ กลาง ใหญ่ เขตพ้นื ท่ีการศึกษา…………………………อาเภอ/เขต…………….. จงั หวดั ……………………เขตการศึกษา…………………………………. 3. จานวนครูเครือขา่ ย…………………………… คน ส่วนที่ 2 ตอนที่ 1 : การจดั การเรียนรู้ของครู ตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 รายการประเมิน ระดบั การปฏิบตั ิ ไมไ่ ด้ ปฏิบตั ิ มาก ปาน นอ้ ย กลาง …….. 1. ครูถือว่าผู้เรียนสาคญั ทสี่ ุด …….. …….. 1.1 ศึกษาผเู้ รียนเป็นรายบุคคล……………………………… …….. …….. …….. 1.2 เปิ ดโอกาสใหผ้ เู้ รียนมีส่วนร่วมในการเลือกเน้ือหา …….. สื่อ และวธิ ีการวดั และประเมินผล………………………………….. …….. …….. …….. 1.3 ใหผ้ เู้ รียนปฏิบตั ิกิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง………….. …….. …….. …….. 1.4 ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง เพอ่ื น และกลุม่ ………………………………….…………. …….. …….. ……..

ระดบั การปฏิบตั ิ รายการประเมิน มาก ปาน นอ้ ย ไม่ได้ กลาง ปฏิบตั ิ 2. ความสามารถในการจดั การเรียนรู้ 2.1 ศึกษาหลกั สูตร…………………………………………….. …... …... …... …... 2.2 จดั ทาแผนการสอน/แผนการจดั การเรียนรู้ที่มีกิจกรรมหลากหลาย เหมาะสมกบั ธรรมชาติของวชิ า สนองความตอ้ งการของ ผเู้ รียน…………………………………………………………… …... …... …... …... 2.3 จดั กิจกรรมเพื่อใหเ้ กิดกระบวนการเรียนรู้ในการพฒั นา ผเู้ รียนเตม็ ตามศกั ยภาพ……………………………………………. …... …... …... …... 2.4 กิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความเป็ นประชาธิปไตย …... …... …... …... 2.5 กิจกรรมการเรียนรู้ที่เนน้ การปลกู ฝังคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมท่ีพึงประสงค…์ ……………………………. …... …... …... …... 2.6 ใชแ้ หล่งการเรียนรู้และภูมิปัญญาทอ้ งถ่ินในการจดั กิจกรรมการ เรียนรู้………………………………………………… …... …... …... …... 2.7 เลือกใชแ้ ละพฒั นาสื่อ เทคโนโลยี ประกอบการเรียนรู้ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม…………………………………….……. …... …... …... …... 2.8 วดั และประเมินผลผเู้ รียนดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย ตอ่ เน่ือง และครอบคลมุ พฒั นาการทุกดา้ น………………………… …... …... …... …... 2.9 จดั การเรียนรู้ใหเ้ กิดข้ึนไดท้ ุกเวลา ทุกสถานที่……………. …... …... …... …... 2.10 ใชก้ ระบวนการวจิ ยั ในช้นั เรียนเพอ่ื แกป้ ัญหา และพฒั นาการเรียนรู้……..………………………………….……. …... …... …... …... รวม รวมคะแนนตอนท่ี 1 (คะแนนเตม็ 42 คะแนน)

ตอนท่ี 2 : การพฒั นาตนเองและครูเครือข่าย ระดบั การปฏิบตั ิ รายการประเมิน มาก ปาน นอ้ ย ไม่ได้ กลาง ปฏิบตั ิ 1. การพฒั นาตนเอง 1.1 ศึกษา เป้าหมาย ทิศทางการจดั การศึกษา ตาม พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542………………………….. …... …... …... …... 1.2 ศึกษายทุ ธศาสตร์การดาเนินงานตามจุดเนน้ ของ กรมสามญั ศึกษา……………………………………………….. …... …... …... …... 1.3 ศึกษาหลกั สูตรการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช …... …... …... …... 2544…….……………………………………………………… 1.4 ศึกษา คน้ ควา้ เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในวชิ า/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ที่ตนรบั ผิดชอบ………………………………… …... …... …... …... 2. การพฒั นาครูเครือข่าย 2.1 พฒั นาครูเครือขา่ ยอยา่ งเป็ นระบบ…………………… …... …... …... …... 2.2 พฒั นาครูเครือข่ายโดยการแลกเปล่ียนเรียนรู้ …... …... …... …... แบบกลั ยาณมิตรนิเทศ……….………………………………… 2.3 เผยแพร่ ประชาสมั พนั ธ์ ผลงานของตนเองและ ครูเครือขา่ ย เพอ่ื เป็ นแนวทางแก่บุคลากรอื่น ๆ……………… …... …... …... …... รวม รวมคะแนนตอนท่ี 2 (คะแนนเตม็ 21 คะแนน)

ตอนที่ 3 : การครองตน ระดบั การปฏิบตั ิ มาก ปาน นอ้ ย ไมไ่ ด้ รายการประเมิน กลาง ปฏิบตั ิ 1. มีคุณธรรม จริยธรรม……………………………………….. …... …... …... …...… 2. มีมนุษยสมั พนั ธ์ท่ีดี…………………………………………. …... …... …... …...… 3. มีจิตวญิ ญาณของความเป็ นครู…………………………….. …... …... …... …...… 4. มีจรรยาบรรณในวชิ าชีพครู…………………………………. …... …... …... …...… 5. จรรโลงจารีตประเพณีอนั ดีงาม อนุรักษศ์ ิลปวฒั นธรรม ในทอ้ งถน่ิ ..……..……………………………………………… …... …... …... …...… 6. ปฏิบตั ิตนเป็ นแบบอยา่ งท่ีดี……………………..…………. …... …... …... …...… 7. เป็ นท่ียอมรับของผบู้ งั คบั บญั ชา เพื่อนครู ผเู้ รียน และชุมชน …... …... …... …...… รวม ระดบั การปฏิบตั ิ รวมคะแนนตอนท่ี 3 (คะแนนเตม็ 21 คะแนน) มาก ปาน นอ้ ย ไม่ได้ ตอนที่ 4 : การประสานงานกบั ชุมชน กลาง ปฏิบตั ิ …... …... …... …... รายการประเมิน …... …... …... …... 1. รู้จกั ชุมชนที่เป็นที่ต้งั ของโรงเรียนเป็นอยา่ งดี…………….…. …... …... …... …... 2. เป็ นผนู้ าหรือมีส่วนร่วมทางวชิ าการและกิจกรรมอ่ืน ๆ ในชุมชน………………………………………………………… …... …... …... …... 3. เป็ นผนู้ าหรือเป็ นสมาชิกองคก์ รภาครัฐและเอกชน….……… 4. สร้างความสมั พนั ธแ์ ละความร่วมมืออนั ดีระหวา่ ง สถานศึกษากบั ชุมชนในการร่วมกนั จดั และพฒั นาการศึกษา…. รวม รวมคะแนนตอนท่ี 4 (คะแนนเตม็ 12 คะแนน) ผลรวมคะแนน =………………………..คะแนน =………………………..คะแนน 1. ผลรวมคะแนนตอนท่ี 1 =………………………..คะแนน 2. ผลรวมคะแนนตอนที่ 2 3. ผลรวมคะแนนตอนที่ 3

4. ผลรวมคะแนนตอนท่ี 4 =………………………..คะแนน คะแนนรวมท้งั หมด =………………………..คะแนน คิดเป็ นร้อยละ ………………………. ลงช่ือคณะผู้ประเมิน ลงชื่อ……………………………………….ประธานกรรมการ (………………………………………) ลงชื่อ……………………………………….กรรมการ (………………………………………) ลงชื่อ……………………………………….กรรมการ (………………………………………) ลงช่ือ……………………………………….กรรมการ (………………………………………) ลงชื่อ……………………………………….กรรมการ (………………………………………)

ใบสมัครครูเครือข่าย ขา้ พเจา้ ………………………………………………….ตาแหน่ง……………..…………..ระดบั …………. สถานที่ทางาน……………………………………………………………………………………………….. วชิ าท่ีสอน…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. . สอนระดบั ช้นั  ก่อนประถมศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษาตอนตน้  มธั ยมศึกษาตอนปลาย  อื่นๆ……………………………………………………… ประการณ์ในการสอน……………….ปี มีความประสงคส์ มคั รเป็นครูเครือข่ายคอมพิวเตอร์ของนางสาวพนิดา นอ้ ยศรี อาจารย์ 1 ระดบั 3 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จงั หวดั ลพบุรี เพ่ือการพฒั นาศกั ยภาพของตนเองในดา้ นคอมพวิ เตอร์ ลงชื่อ……………………………… () ………/…………/……..

แบบบนั ทกึ การนิเทศ ขา้ พเจา้ ………………………………………………….ตาแหน่ง……………..…………..ระดบั …………. ไดร้ ับการนิเทศจาก นางสาวพนิดา นอ้ ยศรี อาจารย์ 1 ระดบั 3 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ ลพบุรี เรื่อง ไดน้ าความรู้ท่ีไดจ้ ากการนิเทศไปใชป้ ระโยชน์ในเร่ืองต่อไปน้ี ลงช่ือ……………………………… () ………/…………/……..

ผลงานครูเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ ของนางสาวพนิดา น้อยศรี อาจารย์ 1 ระดับ 3 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จังหวดั ลพบุรี ลำดบั ที่ ช่ือ-สกลุ ผลกำรพฒั นำหลงั จำกไดร้ บั กำรนิเทศ ผลงำน สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรปฏิบตั ิงำนไดด้ ี หนำ้ 1-2 1. นำยประเวศ ทง่ั จนั ทร์แดง ข้ึน กำรจดั ทำเอกสำรมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อยและ สำมำรถใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มูลเพือ่ เป็ นขอ้ มลู ในกำร หนำ้ 3-10 2. นำงอำพร จนั ทร์ดำ บริหำรงำนทำใหก้ ำรทำงำนมีควำมถูกตอ้ งและรวดเร็วข้นึ และ หนำ้ 11-17 3. นำยจกั รกฤษณ์ พิมพเ์ ทพ ใหค้ ำกบั ผรู้ ่วมงำนไดเ้ ป็ นอยำ่ งดี หนำ้ 18-20 4. นำงสำวคำภำ ดิลกลำภ สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรปฏิบตั ิงำนไดด้ ี หนำ้ 21-24 5. นำงสำวรัตนว์ รรณ วงษท์ ำ้ ว ข้ึน กำรจดั ทำเอกสำรมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อย และสำมำรถใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มลู ไดเ้ ป็นอยำ่ งดี หนำ้ 25-28 6. นำงสำวดำรณี ปำนทอง สำมำรถนำขอ้ มูลที่ไดไ้ ปประกอบกำรสอนไดด้ ีข้ึน สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรจดั ทำเอกสำรใบ 7. นำงสำวสุทธิรัตน์ ป้องพมิ ำย ควำมรู้ แผนกำรสอนมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อย ใช้ 8. นำยสำยนั ต์ พนั ธไ์ ม้ ในกำรพมิ พส์ ูตรคณิตศำสตร์เป็ นวชิ ำสอน ใช้ Internet ในกำร คน้ หำขอ้ มลู เพื่อใชใ้ นกำรสอนและกำรศึกษำตอ่ ไดเ้ ป็ นอยำ่ งดี ใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ในกำรจดั พิมพเ์ อกสำร, เก็บขอ้ มูล เพือ่ ทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พอื่ ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำและนำขอ้ มลู จำก Internet มำใชไ้ ดด้ ี ใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ในกำรจดั พิมพเ์ อกสำร, เก็บขอ้ มลู เพือ่ ทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พอ่ื ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำนำขอ้ มูลจำก Internet มำใชใ้ นกำรศึกษำต่อ กำรสอน สำมำรถสร้ำงส่ือ CAI เพ่ือใหน้ กั เรียนเกิดควำมเขำ้ ใจในวชิ ำ เคมีไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ในกำรจดั พิมพเ์ อกสำร, เกบ็ ขอ้ มูล เพอ่ื ทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พ่อื ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำนำขอ้ มลู จำก Internet มำใชใ้ นกำรสอน สำมำรถสร้ำง Websit เป็ นของตนเองไดแ้ ละนำควำมรู้เหลำ่ น้ีถำ่ ยทอดใหก้ บั นกั เรียน ใช้ Internet ไดด้ ีข้ึน ใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มูลเพอื่ ใชใ้ นกำรศึกษำตอ่ ไดเ้ ป็น อยำ่ งดี

ลำดบั ที่ ชื่อ-สกลุ ผลกำรพฒั นำหลงั จำกไดร้ บั กำรนิเทศ ผลงำน หนำ้ 28-30 9. นำยเบญจวรรณ หม่ืนปัญญำ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึนสำมำรถนำรูปมำ หนำ้ 31-34 ประกอบเอกสำรได้ ใชก้ ลอ้ งดิจิตอนไดเ้ ป็นอยำ่ งดี หนำ้ 35-46 10. นำยมำโนช โตล่ำ หนำ้ 47-51 11. นำงสำวเนำวรัตน์ บวั โต ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน นำภำพมำประกอบ หนำ้ 56-61 12. นำงสำวหนูพิศ นนทะคำจนั ทร์ เอกสำร ใช้ PowerPoint ในกำรพมิ พเ์ อกสำรเพื่อใชใ้ นกำรจดั หนำ้ 52-55 13. นำงสำวอุสณี ภกู องไชย ป้ำยนิเทศ หนำ้ 62-70 14. นำงสำวรัฐนนั ท์ คนซ่ือ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft หนำ้ 71-72 15. นำงสำวทศั นีย์ คุย้ จนุ่ PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน หนำ้ 73-80 16. นำยอนุ ศรีแพง่ 17. นำงสำวนฤมล พฒั นดิสยั ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft 18. นำงสำวสำวติ รี เชเดช PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน สำมำรถใช้ 19. นำยปรำโมทย์ พลู เกิด โปรแกรม PaintBrush ในกำรสอนนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 1 ได้ และสำมำรถติดต้งั แผน่ CAI ใชใ้ นกำรเรียนกำรสอน ได้ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน สำมำรถใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มลู เพอื่ นำไปใชใ้ นกำรสอน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน และนำไปสอน นกั เรียนในระดบั ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน มีกำรนำภำพมำ ประกอบเอกสำร จดั รูปแบบเอกสำรใหส้ วยงำน เป็ นระเบียบ น่ำอ่ำน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน และนำไปสอน นกั เรียนในระดบั ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6 ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน นำไปใชใ้ นกำรจดั ป้ำย ไดอ้ ยำ่ งสวยงำมและสำมำรถติดต้งั แผน่ CAI ใชใ้ นกำรเรียน กำรสอนไดข้ องนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 2ได้ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำรทำสไลดป์ ระกอบกำรสอน กำรปัญหำ คอมพิวเตอร์ไดเ้ บ้ืองตน้

ลำดบั ที่ ช่ือ-สกลุ ผลกำรพฒั นำหลงั จำกไดร้ บั กำรนิเทศ ผลงำน หนำ้ 80-81 20. นำงสำวทศั นียำ คำภำพงษ์ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน มีกำรนำภำพมำ ประกอบเอกสำร รู้เทคนิคกำรใชโ้ ปรแกรมทำใหเ้ อกสำร หนำ้ 86-90 21. นำยวรเชษฐ ชมพลมำ สวยงำมน่ำอ่ำน ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำร ทำ สไลดป์ ระกอบกำรสอน กำรปัญหำคอมพิวเตอร์ได้ หนำ้ 90-96 22. นำงสำวสมจิตร หงษษ์ ำ เบ้ืองตน้ ใช้ Internet ในกำรรับส่งขอ้ มลู ใหก้ บั ทำงโรงเรียนได้ หนำ้ 96-100 23. นำยไพรัช ชมวนำ มีทศั นคติที่ดีต่อใชค้ อมพิวเตอร์ และทรำบคุณสมบตั ิของ หนำ้ 100-103 โปรแกรม Microsoft Office สำมำรถใหค้ ำแนะนำเจำ้ หนำ้ ใน 24. นำยสุรัตน์ สร้อยสุภำษิต ส่วนงำนใหท้ ำงำนอยำ่ งมีประสิทธิภำพข้ึน 25. นำยอนิวรรตน์ บุตรวไิ ล สำมำรถพิมพส์ ูตรคณิตศำสตร์ได้ ใชข้ อ้ มูลจำก Internet ได้ เป็ นอยำ่ งดี แกไ้ ขปัญหำคอมพวิ เตอร์เบ้ืองตน้ ได้ 26. นำยเอรำวตั โถแกว้ เขียว ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ไดด้ ีข้ึน มีกำรนำภำพมำ ประกอบเอกสำร รู้เทคนิคกำรใชโ้ ปรแกรมทำใหเ้ อกสำร 27. นำยกิตติ ศิริพำนิช สวยงำมน่ำอำ่ น ใชโ้ ปรแกรม Microsoft PowerPoint ในกำร 28. นำงสำวกำนดำ กระแหน่ ทำ สไลดป์ ระกอบกำรสอน กำรปัญหำคอมพวิ เตอร์ได้ 29. นำงสำวกรรณิกำ โสมชยั เบ้ืองตน้ ใช้ Internet ในกำรรับส่งขอ้ มูลใหก้ บั ทำงโรงเรียนได้ 30. นำงสำวสุวมิ ล สีมำตจนั ทร์ เห็นคุณค่ำของกำรใชค้ อมพิวเตอร์ในกำรจดั เกบ็ ขอ้ มลู พยำยำม ศึกษำหำควำมรู้เพ่มิ ข้ึน 31. นำงสำวปิ ยะมำศ ภูด่ ดั สำมำรถใชโ้ ปรแกรมในชุด Office ไดด้ ีข้ึนนำเอำ ควำมสำมำรถของโปรแกรมใชง้ ำนอยำ่ งเตม็ ศกั ยภำพ เก็บ ขอ้ มูลไดอ้ ยำ่ งเป็ นระบบ สนใจในกำรแกไ้ ขปัญหำ คอมพวิ เตอร์ สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Excel ไดด้ ีข้ึน นำ ควำมสำมำรถของโปรแกรมมำใชไ้ ดอ้ ยำ่ งเหมำะสมและเตม็ ศกั ยภำพ มีกำรพฒั นำตนเองดำ้ นคอมพวิ เตอร์มำกข้ึน มีกำรพฒั นำกำรเขียน Websit และใชโ้ ปรแกรมเสริมในกำรทำ Websit ใหส้ วยงำมข้ึน สำมำรถเลือกใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ช่วยกำรทำงำนเพือ่ ให้ งำนมีประสิทธิภำพข้ึน เห็นคุณคำ่ ของกำรใชค้ อมพิวเตอร์ในกำรจดั เกบ็ ขอ้ มลู พยำยำม ศึกษำหำควำมรู้เพ่มิ ข้ึน นำคอมพวิ เตอร์จดั เกบ็ ขอ้ มูลดำ้ นกำรปฐมพยำบำล กำรพิมพ์ เอกสำรสำมำรถทำใชค้ ุณสมบตั ิของโปรแกรมเพ่ือตกแตง่ เอกสำรใหเ้ กิดควำมสวยงำม ใชค้ อมพวิ เตอร์ในกำรช่วยกำรทำงำน มีกำรศึกษำคน้ ควำ้ หำ

ควำมรู้ดำ้ นเทคโนโลยใี หมๆ่ ลำดบั ท่ี ช่ือ-สกลุ ผลกำรพฒั นำหลงั จำกไดร้ ับกำรนิเทศ ผลงำน มีกำรเรียนรู้เทคโนโลยใี หมๆ่ นำเทคโนโลยมี ำช่วยลดภำระ หนำ้ 80-81 32. นำงทิพยพ์ รรณ เกิดนอ้ ย ของงำน กำรพมิ พเ์ อกสำรสำมำรถทำใชค้ ุณสมบตั ิของโปรแกรมเพ่อื หนำ้ 104-106 33. นำยสมยั บำศรี ตกแตง่ เอกสำรใหเ้ กิดควำมสวยงำม กำรพมิ พเ์ อกสำรสำมำรถทำใชค้ ุณสมบตั ิของโปรแกรมเพอ่ื 34. นำยปฐมพร แดงกองโค ตกแตง่ เอกสำรใหเ้ กิดควำมสวยงำม และใชโ้ ปรแกรม Excel ไดด้ ีข้ึน คน้ ควำ้ ขอ้ มลู ทำง Internet มำกข้ึน

ผลงานครูเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ ของนางสาวพนิดา น้อยศรี อาจารย์ 1 ระดับ 3 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ จังหวดั ลพบุรี ลำดบั ที่ ช่ือ-สกลุ ผลกำรพฒั นำหลงั จำกไดร้ บั กำรนิเทศ ผลงำน สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรปฏิบตั ิงำนไดด้ ี หนำ้ 1-2 1. นำยประเวศ ทง่ั จนั ทร์แดง ข้ึน กำรจดั ทำเอกสำรมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อยและ สำมำรถใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มลู เพอื่ เป็ นขอ้ มลู ในกำร หนำ้ 3-10 2. นำงอำพร จนั ทร์ดำ บริหำรงำนทำใหก้ ำรทำงำนมีควำมถูกตอ้ งและรวดเร็วข้นึ และ หนำ้ 11-17 3. นำยจกั รกฤษณ์ พิมพเ์ ทพ ใหค้ ำกบั ผรู้ ่วมงำนไดเ้ ป็ นอยำ่ งดี หนำ้ 18-20 4. นำงสำวคำภำ ดิลกลำภ สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรปฏิบตั ิงำนไดด้ ี หนำ้ 21-24 5. นำงสำวรัตนว์ รรณ วงษท์ ำ้ ว ข้ึน กำรจดั ทำเอกสำรมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อย และสำมำรถใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มูลไดเ้ ป็นอยำ่ งดี หนำ้ 25-28 6. นำงสำวดำรณี ปำนทอง สำมำรถนำขอ้ มลู ที่ไดไ้ ปประกอบกำรสอนไดด้ ีข้ึน สำมำรถใชโ้ ปรแกรม Microsoft Word ในกำรจดั ทำเอกสำรใบ 7. นำงสำวสุทธิรัตน์ ป้องพมิ ำย ควำมรู้ แผนกำรสอนมีควำมสวยงำมเป็ นระเบียบเรียบร้อย ใช้ 8. นำยสำยนั ต์ พนั ธไ์ ม้ ในกำรพมิ พส์ ูตรคณิตศำสตร์เป็ นวชิ ำสอน ใช้ Internet ในกำร คน้ หำขอ้ มูลเพื่อใชใ้ นกำรสอนและกำรศึกษำตอ่ ไดเ้ ป็ นอยำ่ งดี ใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ในกำรจดั พมิ พเ์ อกสำร, เก็บขอ้ มูล เพื่อทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พ่อื ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำและนำขอ้ มลู จำก Internet มำใชไ้ ดด้ ี ใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์ในกำรจดั พมิ พเ์ อกสำร, เก็บขอ้ มลู เพ่อื ทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พือ่ ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำนำขอ้ มลู จำก Internet มำใชใ้ นกำรศึกษำต่อ กำรสอน สำมำรถสร้ำงสื่อ CAI เพอ่ื ใหน้ กั เรียนเกิดควำมเขำ้ ใจในวชิ ำ เคมีไดด้ ีข้ึน ใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ในกำรจดั พมิ พเ์ อกสำร, เกบ็ ขอ้ มูล เพือ่ ทำกำรวจิ ยั , กำรทำสไลดเ์ พอ่ื ใชป้ ระกอบกำรสอนและ คน้ หำนำขอ้ มูลจำก Internet มำใชใ้ นกำรสอน สำมำรถสร้ำง Websit เป็ นของตนเองไดแ้ ละนำควำมรู้เหลำ่ น้ีถำ่ ยทอดใหก้ บั นกั เรียน ใช้ Internet ไดด้ ีข้ึน ใช้ Internet ในกำรคน้ หำขอ้ มูลเพอ่ื ใชใ้ นกำรศึกษำตอ่ ไดเ้ ป็น อยำ่ งดี