AYDIN EĞİTİM aydın education 1
Dergimize daha zengin içeriğiyle Aydın Media uygulamamızdan ulaşabilirsiniz. Find out more about our magazine from our Aydın Media App.2
İçindekiler / Contents 6 Editörümüzden Mektup 23 PYP İle İlk Disiplinlerüstü 7 Temamızı İşleme Serüveni 8 From The Editor 9 The Adventure of Applying Our Fırst 10 Uğur Hoca... Kısa ve Öz Supra – Dıscıplınary Theme 11 12 Uğur Teacher... Consice and to the point Benzerini Bul 13 14 Hoş geldin 24 Find The Similar One 1516 – 17 Welcome ... Emanet Dünya18 – 19 Bahçedeki Fen 26 – 27 Entrusted World20 – 21 Science In The Garden Gifted 22 Öğrenen Profiller ile Tanışıyoruz 28 Gifted 29 Getting Acquainted With The Ib Learner 30 GO Profile 32 33 Go Sosyal Anlaşmanızı Oluşturuyoruz 34 35 Ekolojik Ayak İzi Forming Our Social Agreement 36 38 – 39 Ecological Footprints Merak Duvarı 40 Klonlama Curiosity Wall Cloning Tatil Anılarımı Paylaşıyorum Lise Veli Tanışma Toplantısı I'm Sharing My Holiday Memories High School Parents Meeting Oyun Gününden Kalanlar Enigma Things Left Behind The Adaptation Day Enigma QUIVER Organik Tarım Quiver Organic Farming Sorularınız ve Cevaplarınız Sonbaharda Questions and Answers In The Fall Sorularınız ve Cevaplarınız Tarihte Bilmediklerimiz Questions and Answers Things We Don’t Know About The History Ümitköyde Nesibe Aydınlı Olmak Yabancı Dil Öğrenmenin İpuçları Being A Part Of Ümitköy Tips For Learning A Foreign Language Nesibe Aydin Schools IB Grup 4 Projesi 4. Sınıf Olma Serüvenimiz Başladı 41 42 IB Group 4 Project Our Adventure Of Becoming 4Th Graders Has Begun İkinci Ailem My Second Family4
AYDIN EĞİTİM aydın education 5
AYDIN EĞİTİM aydın education ŞİİR 6
AYDIN EĞİTİM aydın educationÖZLEM YAZI 7
AYDIN EĞİTİM aydın education REKLAM 8
AYDIN EĞİTİM aydın educationÇANKAYA TAVŞAN SINIFIGökkuşağı Balığı4 yaş grupları olarak “Kim Olduğumuz” disip- ÇANKAYA RABBIT CLASSlinler üstü temasına ilişkin çalışmalarımızdaadım adım ilerlerken oyun arkadaşlarımla THE RAINBOW FISHilişkilerimizi sorguladık. Bu sorgulama çalış-masının başlangıcında önce paylaşmanın As the 4th graders, we made progress in theöğrencilerimiz için neyi ifade ettiğini görmek supra-disciplinary theme“Who are we?”and weistedik. Oyun oynarken oyuncakların nasıl questioned our relationships with our classmates. Inpaylaşıldığı ile ilgili deneyimleri hakkında the beginning of this questioning process, we wantedsohbet ettik. Oyun oynarken çekilen resimler to learn what sharing meant for our students in the firstaracılığı ile oyun ortamlarımızdaki ilişkiler place. We discussed about their experiences abouthakkında sohbet ettik ve Gökkuşağı Balığı sharing their own toys. We looked at the photographshikâyesini okuduk. taken during playing hours and had a chat about our relationships in the playground.Then we read the storyGökkuşağı balığı okyanusun en güzel pulları- “The Rainbow Fish”together.na sahipti, pulları o kadar güzeldi ki ondanödünç isteyen balıklar olmuş ama paylaşma- The Rainbow Fish had the most beautiful scales inyı hiç sevmeyen Gökkuşağı Balığı pullarını the ocean. His scales were so beautiful that other fishpaylaşmamış ve arkadaşsız kalmış. Fakat bu wanted to borrow some of his flakes but the Rainbowkadar yalnız kalmak onu çok üzmüş ve bilge Fish, who did not like sharing at all, did not share itsahtapota danışmış, ne yapması gerektiğini scales and gradually all his friends left him.Then hesormuştur. Paylaşmanın çok sihirli olduğunu was so unhappy because he felt so lonely. He askedonun kendisini iyi hissetmesini sağlayacağını for advice from the wise octopus.The wise octopusanlatan bilge ahtapotun sözü üzerine pulla- told him that sharing is something magical and wouldrını paylaşmaya başlayan gökkuşağı balığı make him feel better. As a result, the Rainbow Fishçok ama çok mutlu olmuş, pullarını verdikçe started to share his scales.The more he shared, themutluluğu çoğalmış. Hikâyeyi çok seven happier he became. Our class liked the story verysınıfımız, gerçekleştirdiğimiz dramatizasyon much and they expressed themselves in creative waysçalışması ile öğrendiklerini yaratıcı yollar ile in the following drama activity.ifade etmiş. Meltem YÜCESOY – Bengül ŞEKERCİ Meltem YÜCESOY – Bengül ŞEKERCİ Kindergarten Teachers Anaokulu ÖğretmenleriTranslated bySernur Ergin GÖKTAŞ 9
AYDIN EĞİTİM aydın education ÇANKAYA KANGURU SINIFI Çocuk Aklı Değil! Çocuk Her Zaman Haklı! Anaokullarımızda, tüm çocukların biricik olmasından yola çıkarak, her birinin geleceğe doğru rahat ve sağlam adım- lar atmalarını sağlayacak çalışmalar yapmaktayız. Bu çalışmaların temelinde ise gereksinimleri yetişkinlerden farklı olan öğrencilerimizin büyüme ve gelişme süreçlerin- de temel hak ve özgürlüklerinin korunmasında rolümüzün büyük olduğunun bilicindeyiz. Bu nedenle \"büyükçe den\" \"çocukça ya\" çevrilmesine gayret ettiğimiz \"Çocuk Hakları Sözleşmesi\" kapsamında öğrencilerimize kendilerinin de hakları olduğu ve haklarını savun- malarının gerektiği hakkında çalışmalar yapılır. Daha iyi bir geleceğin, haklarının farkında olan ve hakları hakkında bilgi sahibi, birikimli, özgüveni yüksek çocuklar yetiştirmekle müm- kün olduğuna inanıyoruz. Bu nedenle öğrencilerimize 18 yaşına kadar vazgeçilmez haklara sahip olduklarını anlatmak ve sahip oldukları haklarının içeriklerini tanıtmak için beş yaş grupları ile çeşitli çalışmalar gerçekleştirdik. Bu çalışmalarda öğrencilerimiz gerçekleştirmiş oldukları sunumda doğdukları yer, bulundukları coğrafya, konuştukları dil fark etmeksizin tüm Dünya üzerindeki çocukların eşit olduğu ve eşit haklara sahip olduğu mesajları verildi. Öğrencilerimiz umutlarımız, umutlarımız yarınlarımız… Meral ÇALIŞKAN – Görkem KOÇAK Anaokulu Öğretmenleri ÇANKAYA KANGAROO CLASS NOT A KID'S MIND! KIDS ARE ALWALYS RIGHT!!! Every single chıld is unique in our kindergartens. We are making efforts to ensure that each one takes right and firm steps towards the future. On the basis of these studies, we are aware of that our students, who differ from adults’ needs, have a great role in protecting the fundamental rights and freedoms in the growth and development processes. For this reason, within the scope of the \"Convention on the Rights of the Child\", which we try to translate \"older\" and \"childish”, we are studying that our students should be entitled to their rights and defended their rights. We believe that it is possible to educate children with a better future, having them be aware of their rights, being knowledgeable about their rights, and accumulating, self-confident. For this reason, we have undertaken various studies with age five groups to tell our students that they have indispensable rights until the age of 18 and to promote the contents of their rights. In these studies, students were given messages that their children were equal in the world and had equal rights, regardless of the place they were born in, the geographic location they were in, and the language they spoke. Our students are our hopes, our hopes are our future... Translated by Meral ÇALIŞKAN – Görkem KOÇAK Neslihan KIZILBAYIR Kindergarten Teachers10
AYDIN EĞİTİM aydın educationÇANKAYA zürafa SINIFI OKUL ÖNCESİNDE STEM ÇALIŞMASI \"alan doldurma\"İçinde bulunduğumuz çağın gereksinimlerini karşılayabilecek bireyler yetiştirmek hedefiyleeğitim uygulamalarımızda STEM (Science, Technology, Engineering and Math) etkinliklerineyer veriyoruz. Bu kapsamda bizler de öğrencilerimizle okul öncesine yönelik STEM uygula-malarından alan doldurma etkinliğimizi gerçekleştirdik. Etkinliğimize öğrencilerimizden geo-metrik şekilleri vücutlarını kullanarak oluşturmalarını istediğimiz grup çalışmasıyla başladık.Daha sonra belirlediğimiz geometrik şekillerin alanını doldurmak için kullanacağımız legola-rın boyutlarını ölçerek, kaç tane lego gerekli olacağına dair tahminlerde bulunduk. Gerçeksonuca yakın tahminlerde bulunabilmek için kendi çözüm yollarımızı ürettik. Tahminlerimiz ilegerçek sonucu karşılaştırmamız ise bizlere bulduğumuz çözüm yollarını değerlendirme fırsatıverdi. Ardından geometrik şekiller gözlüğünden çevremizi inceleyerek günlük hayatta şekil-lerin bulunduğu nesneler hakkında sohbet gerçekleştirdik. Ahşap legolardan gördüğümüz bunesneleri tasarlayarak etkinliğimizi tamamladık. Betül YAZICI – Nazmiye TETİK Betül YAZICI – Nazmiye TETİK Anaokulu ÖğretmenleriÇANKAYA ZÜRAFA CLASSstem study wıth preschoolers: \"AREA FILLING\"We include several STEM (Science,Technology, Engineering and Math) activities in our educational practices withthe aim of raising individuals who are capable of meeting the requirements of our era. In this scope, we conductedthe”area filling”activity –one of the STEM practices for preschoolers- with our students. We started our activitywith a warm-up which the students formed different geometrical shapes using their bodies in groups. Then, weconsidered the amount of the toy blocks that we needed to fill in the areas of geometrical shapes by measuringtheir size one by one. We estimated some possible results according to our calculations. We tried to seek oursolutions to reach the best result. When we compared our estimations to the real results, we had the chance toevaluate our own solutions. Finally, we observed our environment in terms of geometrical shapes and talked aboutthe objects we see in daily life. We concluded our activity by constructing the samples of these objects with ourwooden toy blocks. Betül YAZICI – Nazmiye TETİKTranslated by Kindergarten TeachersÖzge ÇOMAK 11
AYDIN EĞİTİM aydın educationÇANKAYA MARTI SINIFI Çankaya Seagull ClassBildiklerim, What I know, What I want to know, What I learnedBilmek İstediklerim,Öğrendiklerim” In our PYP studies, in order to acquire the attitudes, skills or key points associated with thePYP çalışmalarında öğrencilerimizin ana fikirle main ideas, one of the activites we use is called KWLilişkilendirilmiş tutum, beceri ve anahtar kavram- chart. The“What I Know, What I want to know, Whatları edinmesinde kullandığımız etkiliklerden biri I Learned\" table is filled out by our students.Thisde “BBÖ tablosudur. “Öğrencilerimiz tarafından ensures that the product, the reflecting learning isdoldurulan “Bildiklerim, Bilmek İstediklerim, completed person-specific by helping to keep trackÖğrendiklerim” tablosu, öğrencimizin gelişimini, of the development of our students and learningöğrenme sürecini kayıt altına almamıza yardımcı process.The point where our student starts in theolarak, öğrenmeyi yansıtan ürünlerin kişiye özgü learning adventure and the point that he / she ishale getirilmesini sağlar. Öğrencimizin öğrenme coming in are evaluated as two-sided. How do we useserüveninde başladığı nokta ile geldiği nokta iki the \"KWL table\"? In nursery school it is used to revealyönlü olarak değerlendirilir.Peki, öğrencilerimizin the preliminary knowledge of our students, determineön bilgilerini ortaya çıkarmak, öğrenme gerek- their learning needs, and create high level awarenesssinimlerini belirlemek, öğrenme sürecinde üstdüzey farkındalık yaratmak amacıyla kullanılan in the learning process.“BBÖ tablosu” anaokullarımızda nasıl kullanılır? What I know; what do learners know about theBildiklerim; Öğrenciler konu hakkında ne biliyor- subject?lar? What I want to know; what do they want to learn?Bilmek istediklerim; Ne öğrenmek istiyorlar? What I learned; what did they learn during theÖğrendiklerim; Öğrenme serüveni sırasında ne learning adventure?öğrendiler? The sections I know and the parts I want to knowBildiklerim ve bilmek istediklerim bölümleri sor- are filled in before our questionnaire is started, thegulama hattımıza başlamadan önce doldurula- preliminary information of our students is actuated andrak, öğrencimizin ön bilgileri harekete geçirilir ve the learning needs are determined.This is the pre-öğrenme gereksinimleri belirlenir. Bu bir anlamda assessment part.The part ‘’what I learned’’ is filled inön değerlendirmedir. Öğrendiklerim kısmı sorgu- after the questionnaire, so that our students can makelama hattımız sonrasında doldurularak öğrenci- a self-assessment of themselves and think aboutmizin öz değerlendirme yapması, öğrendiklerinin their learning process.This table is populated by theüzerinde düşünmesi sağlanır. students for each questionnaire to enable thinking, to perform high-level skills, to ensure that the preliminaryZehra Betül KURUTEPE - Çiğdem ÜSTÜNBAŞ knowledge and learning needs are determined in a practical way during the learning-teaching process, Anaokul Öğretmenleri and for students to self-assess.Translated byBella DEMİR Zehra Betül KURUTEPE – Çiğdem ÜSTÜNBAŞ Kindergarten Teachers12
AYDIN EĞİTİM aydın educationÇANKAYA FOK SINIFI ÇANKAYA SEAL CLASS“Dönüşümlü Düşünme” TRANSFORMATIVE THINKING SEAL CLASS INYeni eğitim-öğretim döneminde sınıflarımızdakullandığımız değerlendirme biçimlerinden biri de One of the evaluation forms that we use indönüşümlü düşünme defterleridir. Bu defterler ara- our classrooms for the new academic year iscılığı ile öğrencilerin kendi öğrendiklerini yorumla- “Transformative Thinking Books”.Through this book,maları ve değerlendirmeleri istenir. Yani öğrenci students are asked to evaluate and commentkendi öğrenmesine dair düşüncelerini yansıtmak on their own learning experience. As a result,için fırsat bulur. Bu uygulamanın teme- the students find the opportunity to reflect theirlinde ise sınıflarımızda öğrencilerin doğal thoughts about their own learning. On the basis ofmateryallerle çalışarak keşifler yapmala-rını, sembolik öğrenmeden çok kalıcı ve this application lies a long-lasting and meaningfulanlamlı öğrenme deneyimleri yaşamala- learning experience; By working with the naturalrının sağlanması yatar. Gerçekleştirilen materials, students make discoveries in ouretkinlikler sırasında öğrencilere yönelti- classrooms, rather than learning in a symboliclen teşvik soruları ile yaptığı çalışmayı way. Opportunities are given to the students byanlamlandırmasına fırsat verilir. Etkinlik asking encouraging questions to make themsonunda ise öz değerlendirme çalışmalarına yer understand better. At the end of the activity, theverilerek öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri learners are guided to evaluate themselves withsağlanır. Bunun yanı sıra öğrencilerin etkinlikte self-assessments. In addition to this, the studentskendilerini nasıl hissettikleri, yaparken en çok hoş-landığı ve zorlandığı yanları ifade etmeleri, geriye assess the activities by looking back how they feltdoğru bakarak yaptığı etkinlikleri değerlendirmeleri during the activity and expressing what was thesağlanır. Bu öz değerlendirme çalışmaları, öğren- most difficult or favourite section for them.Thesecilerin olayları çözümlemesinde, geçmiş olayları self-assessment exercises play an important roleve durumları zihinde kurgulayarak sonuçlar eldeetmeyi başarmasında, daha önce yaşanmış bir in helping students construe the events, achievingolayı kafasında canlandırıp anlatmasında önemli outcomes by fictionalize past events and situationsrol oynar. Dönüşümlü düşünme aslında zamanlailgili perspektifin kazanılmasını da sağlar. Bu özel- in mind and visualizing a previously experiencedliği kazanan bireyler geçmiş, bugün ve gelecek event and tell about it.Transformational thinkingarasında bağlantı kurabilir, yani geçmişte öğren- actually provides a perspective on time.diklerinden yola çıkarak geleceğe dönüş fikirleroluşturabilir. Individuals who adopt this approach can link the past, the present and the future, which means, theyGülşah PERSE - Burcu AÇIKSÖZ can create their own ideas for the future from whatAnaokulu Öğretmenleri they have learned in the past.Translated by Gülşah PERSE – Burcu AÇIKSÖZDilek AKIN Kindergarten Teachers 13
AYDIN EĞİTİM aydın education REKLAM 14
ÇANKAYA SİNCAP SINIFI AYDIN EĞİTİMRakamları Hissettik, aydın educationEğlenerek Öğrendik Çankaya Squirrel ClassRakamlar çevremizde gördü-ğümüz birçok farklı konu ve We felt the numbersfikri ifade etmemizi sağlayan While learning, we had funaraçlardır. Erken çocuklukdöneminde öğrenciler sayıları Numbers are tools that enable us to expressöğrenmeye ve bu sayıların our ideas and many different topics that wekullanıldığı durum ve olay- see around us. Students are open and ready toları karşılaştırabilmeye açık learn numbers and compare the situations andve hazırlardır. Semboller olarak görünen events that these numbers are used for. Actuallyrakamlar aslında öğrencilerin soyut düşünme numbers that appear as symbols enable studentsbecerilerinden tutun da rakamların üzerine to understand many different academic subjectskuracağımız birçok farklı akademik konuyu based on numbers and to gain the ability ofanlamalarını sağlar. abstract thinking.Therefore, studying about numbers at an early age allows you to buildBu nedenle erken yaşlarda başlayan rakam the basic academic skills. With this awareness,ve sayı çalışmaları akademik birçok beceri- we created our activities. First, we started ournin temelini atmamızı sağlar. Bunun bilinci adventure with our students by rhythmic counting.ile bizler de etkinliklerimizi oluşturuyoruz. Then we move towards writing and recognizingÖğrencilerimiz ile öncelikle ritmik sayma the numbers as symbols. In this context, weile başlayan sayılarla tanışma maceramız, counted subjects in our classroom by askingsayıları sembolik olarak tanıma, tanımlama “How many tables, cars, chairs…? and“Howve yazmaya doğru ilerlemektedir. Bu bağ- many are we in our classroom?”.Then after welamda bizler de ” Kaç tane masa, araba, repeated the numbers using the Smart Board, webebek, sandalye var? Peki, biz sınıfta kaç wrote the numbers using shaving foam. Lastly, ourkişiyiz?” soruları ile sınıfımızdaki nesneleri students managed to write numbers by using playsaydık. Ardından rakamları akıllı tahta aracı-lığı ile tekrar ettikten sonra tıraş köpüklerini dough.kullanarak bildiğimiz rakamları kıvrımlarını İrem Buse ALISOY – Özlem SÜLÜKhissederek yazdık. Son olarak öğrencilerimizoyun hamurlarına şekiller vererek rakamları Kindergarten Teachersyazmayı başardılar. 15İrem Buse ULUSOY – Özlem SÜLÜKAnaokul ÖğretmenleriTranslated byTuğçe MUTLU
AYDIN EĞİTİM Çankaya Dolphin Class aydın education Lion in the library ÇANKAYA YUNUS SINIFI We did many activities supporting our learning process as the dolphin class within the Kütüphanedeki Aslan context of PYP. During our activities, we also Yunus sınıfı olarak PYP çalışmalarımız kap- discovered that how much we learn from samında öğrenme sürecimizi destekleyen birçok etkinlik yaptık. Etkinliklerimiz esnasın- each other. Within the purview of our profiles da birbirimizden ne kadar çok şey öğren- that investigates, searches, communicates diğimizi de keşfettik. Araştıran sorgulayan; and which is sensitive, we accomplished iletişim kuran ve duyarlı öğrenen profillerimiz our library activity. We learned that library kapsamında kütüphane etkinliğimizi gerçek- leştirdik. Kütüphanenin bilgiye ulaşmak için can be a source to reach the knowledge. We bir kaynak olabileceğini öğrendik. Araştıran increased spent a lot of time in the library to sorgulayan özelliklerimize ilişkin kütüphane increase our habits of searching. We learned kullanımımızı arttırdık. Kütüphaneyi bağım- the library codes that start with the matching sız kullanabilmemiz için hazırlanan sayı ve of numbers and shapes which are prepared şekiller ile eşleştirmeden yola çıkan kütüp- for us to use the library limitlessly. We learned hane kodlarımızı öğrendik. Hangi kitabı how to find books according to their topics. hangi konusunun altında bulabileceğimizi We emphasized on the sensitive profile of how öğrendik. Kütüphaneyi kullanırken nasıl to communicate during the time in the library, iletişim kuracağımızı kütüphanedeki diğer how we spend time in the library, and how we arkadaşlarımız ve bizden sonra kullanacak- should leave the library for those who will use lar için de nasıl kullanmamız gerektiği ile it after we finish using it. The book we read ilgili duyarlı profilimiz üzerinde durduk. Oku- duğumuz kitap ise “Kütüphanedeki Aslan” at the library was“The Lion at the Library”. dı. Kütüphane kararlarını öğrenmeye çalışan With the story of the lion, who tries to learn the yardımsever aslanın hikâyesiyle her birimiz rules of the library, each of us made common kütüphanenin kullanımı için ortak kararlar aldık ve bunları resimledik. decisions for the usage of the library and we illustrated them. Cansu ÜLGER – Ayfer Özlem MUTLU Cansu ÜLGER – Ayfer Özlem MUTLU Anaokulu Öğretmenleri Kindergarten Teachers Translated by Serenay PELTEKOĞLU16
AYDIN EĞİTİM aydın educationDOKTORLAR NE DİYOR?Çankaya Anaokulu 5 Yaş GruplarıAnlama çabası PYP ’nin inançları açısından vazgeçilmez bir unsurdur. Kavramların anlaşıl-masına verilen önem, becerilerin geliştirilmesi ve belirginleştirilmesi ile tamamlanacaktır. Bubeceriler en iyi PYP sorgulama ünitelerinin sunduğu beceri ve tutumlarla kazandırılmaktadır.Biz Nesibe Aydın Anaokulu olarak PYP sürecinin en küçük ve en önemli ağını oluşturdu-ğumuzun bilincindeyiz. Kim olduğumuz disiplinler üstü teması kapsamındaki ilk sorgulamahattımız olan “büyürken yaşadığımız değişimler” uygun olarak iletişim becerileri, sosyal bece-rileri ile merak tutumunu daha kalıcı bir şekilde somutlaştırarak sunmak amacıyla okulumuz-da Ekim ayında alanında uzman dört velimizin katılımı ile panel gerçekleştirdik. Düzenlenenpanelde 5 yaş grubu öğrencilerimizin sorularını sordukları resimleri sunum olarak yansıtıldı.Sorulan sorulara velilerimiz uzmanlık alanlarına göre cevaplar verdi. Büyümek için beslenme-nin öneminden tutunda hormonların büyüme üzerindeki etkisine kadar birçok konu hakkındailk ağızdan bilgi edinmemiz sağlandı. Çiğdem ÜSTÜNBAŞWHAT DO THE DOCTORS SAY? Çankaya Martı Sınıfı ÖğretmeniÇANKAYA KINDERGARDEN FIVE YEAR AGE GROUPSEffort of understanding is an indispensable factor of PYP’s insights.The importance of understanding the conceptsis complete with improving and making the skills explicit.These skills are gained the best through the skills andapproaches which are provided by PYP inquiry units. We, as Nesibe Aydın Kindergardeners, are aware that weform the smallest group but show the most important network of PYP process. In October, within the first inquiry line“The changes we experience during the process of growing up”of the supra-disciplinary theme of“Who We Are”,we had a panel with the participation of four parents who are experts in their fields. Our aim was to objectify theapproach of curiosity, communication and social skills. In the panel, the pictures which include the questions ofthe children have been presented. Our parents replied these questions professionally according to their specialties.Moreover, we were informed about many topics ranging from the importance of nutrition to the effects of hormonesin development. Çiğdem ÜSTÜNBAŞ Çankaya Teacher of Seagull Class Translated by Nehir ÇAKMAK 17
AYDIN EĞİTİM aydın education EN SEVDİĞİM OYUNCAĞIM Görsel sanatlar derslerinde öğrencileri- MY FAVOURITE TOY miz yaratıcı süreç içerisinde kendilerini keşfetmeyi,iletişim kurmayı,hayal güçlerini Our students learn to discover themselves, to geliştirmeyi, empati kurmayı öğrenirler. communicate, to broaden their imagination and to empathy within the creative process in Visual Bu derslerde ezbercilikten, kalıpçılıktan Arts lesson. In these lessons they are able to build uzak, yenilikçi ve PYP sistemine göre sunu- their own language as an individual thanks to the lan ufuklar sayesinde birey olarak kendine horizons presented to them according to the PYP özgü bir dil oluşturma olanağına erişebilirler. system which are far from rote learning and cliché. Ekim ve kasım ayları içinde tüm 4 yaş Our first PYP practice with all of our ğrencilerimizle ilk PYP çalışmamız ‘’Kim 4-year-old students was“Games and Toys”which is Olduğumuz’’ konumuzla, sorgulama hattımız a line of reasoning with the topic of“Who are we?”in ‘’Oyun ve Oyuncaklar’’idi. October and November. Öğrenciler bir günlüğüne en sevdiği oyun- cakları okula getirip, onlar hakkında konuş- Students brought their favourite toys to the muşlardı. Biz de ilk hafta görsel sanatlar school for a day and talked about them. We drew dersinde bu getirdikleri ve en sevdikleri these toys and colored them in visual arts lesson in oyuncakların resimlerini yaptık. the first week. Özlem BAYTAN Görsel Sanatlar Öğretmeni Özlem BAYTAN ????????18
MASA TENİSİ AYDIN EĞİTİM aydın education TABLE TENNIStable tennis made me happy We all like table tennis. So far we Table tennis is a very good kind ofbecause i can work with my friends. learnt forhead and backhand plus sport.Trainings are fun. I improvedGood thing I chose table tennis everybody plays so good. so much. I like to be in table tennissport. club. Barış Ozdemir 2/A Ayhan Kaya Çetin 3/A Cağan Arda Ontaç 4/A Table tennis is a great club. OurI think table tennis club made teacher is so nice. I learnt too muchme have fresh air and physical things and many information abouthealth. I think table tennis is so fun, table tennis. I love this club.movements are so fun. Derin İnciler 3/A Leman Naz 2/A 19
AYDIN EĞİTİM Öğretmenler Günü Kompozisyonu aydın education ????????????????????????????????????? Öğretmenler Günü ?????????????????????????? ??????????? Kompozisyonu ????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????? Geçen sene okula başladığımda çok ?????? ??????????????????????????????? heyecanlıydım. Öğretmenimi ve yeni ????????????????????????????????????? arkadaşlarımı çok merak ediyordum, ??????????????????????? ?????????????? önceden İngilizce bildiğim için annem ????????????????????????????????????? beni Nesibe Aydın Okullarına yazdırdı ????????????????????????????????????? ve annem orada iyi bir öğretmenim, ar- ??? ?????????????????????????????????? kadaşlarım olacağını söylemişti. Ana- ????????????????????????????????????? sınıfından bir arkadaşım da benimle ???????????????????? ????????????????? aynı sınıftaydı. Annem çok iyi araştır- ????????????????????????????????????? mıştı, Gülhan öğretmenimin okulunun ????????????????????????????????????? en iyi seçim olduğuna karar vermiş. İlk ???????????????? ????????????????????? günlerde çekindim ama baktım ki ger- ?????????????????????????????????????? çekten farklı. Okulun her yerinde beni ???? ????????????????????????????????? koruyan, gözeten öğretmenler var. ?????????????????????????????????????? Gülhan Öğretmenimin yakın ilgisi ve ???????????????????? ????????????????? desteği ile çalışarak toparlandım, artık ????????????????????????????????????? hastalanmıyorum, ilaç kullanmıyorum. ????????????????????????????????????? Bir sıkıntım olduğunda gidip hemen ?????????????????????????????????????? konuşabileceğim rehber öğretmenim ?????????????????????????????????????? vardı. Yemekhane temizdi ve artık be- ??????????????? ?????????????????????? nim hedeflerim vardı. Okula gelmek benim için bir zevk, hedeflerime Ne- sibe Aydın Okullarında ulaşacağıma inanıyorum. İyi ki Gülhan Öğretmenim var iyi ki Nesibe Aydınlıyım. Melda Masal Yılmaz/ 2A20
AYDIN EĞİTİM aydın educationÜmitköy İlkokulu Arı Sınıfı Ses Deneyi Farklı kültürlerdeki müzik, dans ve görsel sanatları pekiştirdiğimiz temamızda bu hafta, ken-di müziğimizi farklı araçlar kullanarak yapmayı hedefledik. Sınıfa getirdiğimiz aynı boydaki cambardaklar ve demir çubuk ile neler yapabileceğimizi düşündük. Ardından “Aynı boy su bardak-larından nasıl farklı sesler çıkarabiliriz? Bardaklara ne kadar su doldurursak farklı sesler çıka-rabiliriz?” sorularının cevaplarını araştırdık. Her bir bardağa farklı miktarlarda su koyarak farklımelodiler oluşturduğumuzu yaparak, yaşayarak öğrendik.Hande BABALOĞLU - Şebnem İSPİROĞLUiAUDIO EXPERIMENT OF BEE GROUP IN UMITKOY PRIMARY SCHOOLThis week in our theme, in which we intensify music, dance and visual art from different cultures, we aimed to make ourown music by using different tools. We thought what we could do with the glasses and iron sticks that we brought tothe classroom. After that we searched fort he answers of these questions:“How can we get different sounds from thesame-height glasses? How much water should we fill in the glasses to get different sounds?”We learnt by experiencethat we can make different melody with filling different amount of water in each glass. Hande BABALOĞLU - Şebnem İSPİROĞLU 21
AYDIN EĞİTİM aydın education Teacher's Day Composition Teacher’s Day Composition I was very excited when i started to school last year. I was wondering about my teacher and my new friends . My mother registered me to Nesibe Aydın Schools, because i have already known English ,and she told me that there would be a good teacher and good friends for me. I was in the same class with my friend who was with me at the preschool. My mother rese- arched very well and my Gülhan teacher decided that my school was the best choice. I felt shy in first days but i realised that it was really different. There were teachers everywhere who were protecting me and looking after for me in the school. I gathered myself up with my Gülhan teacher’s close relation and support ,i am not sick and i don’t use drugs anymore. I had a school counselor to talk when i had a trouble. Dining hall was clean and i had goals. It is pleasure for me to come to the school ,i believe that i will reach my goals in Nesibe Aydın Schools. Luckily i have my Gülhan teacher and Nesibe Aydın. Melda Masal YILMAZ 2 - A TÜRKÇESİ YOKTASARIM YAPILACAK 22
AYDIN EĞİTİM aydın educationParent – Teacher Meeting In the day of 3rd December Saturday, Dear Nesibe Aydın met suprisingly with our Anato-lian High School’s students at breakfast. Students felt a great joy and enthusiasm when theysaw their Nesibe teacher in front of them in an unexpected moment. Dear Nesibe Aydın metthe students and had a conversation with them one by one. She encountered with students’deep interest and love. With her best wishes, she started 9th,10th,11th classes’ exams withmaking an announcement by microphone. Later, she conducted a conference with 12th gradestudents including about exam techniques, studying principles, managing time correctly, moti-vation and the importance of nutrition. She conducted a second conference with intermediateclasses who got out their trial exams. In the day of 4th December Sunday, she conducted two different conferences which inclu-dede her experiences and knowledge about the path of being true parent by 12th and interme-diate classes’ parents in the beginnig of parent-teacher meeting which was carried out in ourschool. Our parents stated that they took very positive results from the conference which wascarried with students one day ago by explaining that they wanted to see Nesibe Aydın moreoften in Antalya. Hande BABALOĞLU - Şebnem İSPİROĞLUi TÜRKÇESİ YOKTASARIM YAPILACAK 23
AYDIN EĞİTİM aydın education REKLAM 24
AYDIN EĞİTİM aydın education2 – C SINIFI HİKAYE YAZIYORYazarlığın, yetenekle doğuştan mı geldiği, yoksa eğitimle miedinildiği çok tartışılan konulardan biri. Bu tartışmanın hangitarafında olursak olalım, prensipli bir şekilde ve düzenli ola-rak yazılmadığı sürece iyi bir yol alamayacağımızı biliyoruz.Bu nedenle her hafta kütüphane etkinliklerimizle okuyor, oku-duğumuzu anlıyor, anladıklarımızı ifade etmeye çalışıyoruz.Hatta okuduğumuz kitapları yorumluyor ve 2.Sınıf arkadaş- larımıza önerip önerme- diğimizi “Çünkü” ifadesini kullanarak nedenleri ile paylaşıyoruz. Bu hafta ki etkin- liğimiz kendi hikayemizi yazmak ve bunu kütüphanede segilemekti. İlk kitabımızı çok severek yazdık. Bundan sonraki kütüphane etkinliğimizi merakla bekliyoruz. Kitaplarımızı aldık ve okumaya başladık bile… BİZ OKUYORUZ, YAZIYORUZ YA SİZ! Gönül GÜZEL Sınıf Öğretmeni2-C STUDENTS ARE WRITING A STORYOne of the most-discussed issues is whether writing is an ability acquired from birth orthrough education. Whichever side we are on in this discussion, we know that we won’t beable to proceed unless it is written in a principled way and regularly. For this reason, weread during our library activity classes every week. We understand what we have read andwe try to express what we have understood. We even interpret books which we have readand we share our suggestions with our 2nd grade friends using the conjunction ‘because’to show our reasons.This week’s activity was to write our own story and to make a dramaof it in the library. We liked writing our first books. We are looking forward to our next libraryactivity. We have taken our books and even have started to read.WE READ AND WRITE! WHAT ABOUT YOU? Gönül GÜZEL Class TeacherTranslated by??????? 25
AYDIN EĞİTİM aydın education ATRİUMDA MERAKIMIZI WE FOUND OUT OUR GİDERDİK! WONDERS IN ATRIUM 4. sınıf öğrencilerimiz “Geçmişimi Öğreniyorum” Our fourth grade students have learned the ünitesi ile “Sözlü Tarih Yöntemi, Milli Kültür Ögeleri subjects;“Oral History Management, Elements ve Atatürk’ün Milli Mücadele’deki Önemi” konuları- of National Culture and Importance of Atatürk nı öğrendi. Bütün konularımız, eğlenceli ve dikkat çekiciydi ancak biraz fazla bilgi içeriyordu. Sık sık in National Warfare”in the unit“I Am Learning tekrar edilmesi, teneffüste bile bu konu hakkında My Past”. All of our subjects were funny and düşünülmesi ile konuların daha iyi öğrenileceğin- den hareketle atriuma bir bilgi ağacı koymaya karar interesting but they contained too much infor- verdik. mation. We decided to organize a knowledge tree in the atrium due to the need of continual Öğrencilerimiz, bilgi ağacında verilen bilgilerin doğ- revision. By doing this, we were able to view, ru ya da yanlış oluşuna göre okları takip edip çıkış kapılarına ulaştıklarında, öğretmenleri olarak bizler revise and learn these subjects better, even öğrencilerimizin yaptığı yanlışları fark ederek konu during break times. tekrarında dikkat edeceğimiz kısımları da görmiş ol- duk. Öğrenciler ise bilgilerini test ederken, düşünme As we, their teachers, observed the mistakes ve nerede yanlış yaptıklarını görme şansına kavuş- that students made while following the arrows, tu. Anında verilen geri bildirimlerle aktif bir öğrenme gerçekleştirirken aynı zamanda öğrencilerimizin de we became more aware and focused on the eğlenceli bir vakit geçirmelerini sağladık. areas the students had more difficulties with. So, we considered those mistakes while revi- Translated by Merve KOÇAK sing the subject. On the other hand, students ???????? Sınıf Öğretmen had the chance to think and notice their own mistakes while testing their own knowledge. We had an active learning by giving them instant feedback as well as entertained them during their free time. Lorraine Ayaz: English Editor Merve KOÇAK Class Teacher26
AYDIN EĞİTİM aydın education YANLIŞ YAZMAYALIM Dil, insanların birbiriyle iletişimini sağlayan canlı bir varlıktır. Canlı bir varlıktır çünkü sürekli gelişir ve değişir. Her dil doğar, gelişir, değişikliğe uğrar ve bazı kelimeleri zaman içerisinde yok olarak kullanılmamaya başlar. Hatta dünya üzerinde toplumların yok olmasıyla birlikte tamamen ortadan kalkan diller de var- dır. Dilin varlığı ve gelişimi o dile ait olan edebiyatı da doğrudan etkiler. Zengin bir dil yapısına sahip olan ülkelerin edebiyatları da zengindir. Odilde yazılan eserler zevkle okunur ve geleceğe aktarılır. Bu sebeple Türk-çe dilini doğru ve güzel kullanmamız, yabancı kelimeler yerine Türkçe ke- limeler kullanmaya dikkat etmemiz çok önemlidir. Örneğin; seans yerine oturum, sekreter yerine yazman, rötar yerine gecikme vb. Türkçenin yozlaşmasına izin vermemeli, öğrencilerimizi bu bilinç ile yetiştir- meliyiz ki gelecek nesillerimize aktarabileceğimiz bir dilimiz ve zengin bir edebiyatımız olsun. Merve VAROL Sınıf ÖğretmeniWE SHOULDN’T WRITE INACCURATELY Language is a living thing that enables people The works that are written in literature are read gladlyto communicate with each other. It is living because and passed on to future generations. Due to this, it isit progresses day by day. Every language arises, crucial to use our language accurately and choose toprogresses and transfers. Some words begin to fade use original words that are related to Turkish rather thanaway gradually by not being used over time. Moreover, using foreign ones. It should not be permitted to letthere are entire languages that get lost completely by the Turkish be corrupted and for the via we will have richeffect of disappearing from society.The existence and language and literature thanks to growing students upthe improvement of language affect the literature of the by this conscience.language.There is a parallelism; the countries which havea rich structure of language also have a rich literature. Gönül GÜZEL Class TeacherTranslated byPınar ILBARS 27
AYDIN EĞİTİM aydın education KÜLTÜR TURİZMİNDE İLK DURAK ESKİŞEHİR “Hiçbir şey zekayı seyahat etmek kadar geliştirmez” Emile Zola “Kişisel Tarihimiz ve Kültürümüz Bugünümüzü Etkiler” temasının ‘farklı kültürler’ konusunu, yerinde yaşayarak öğrenelim diyerek 23 Kasım tarihinde 4.Sınıf öğrencilerimizle Eskişehir’e doğru yol aldık. İlk durağımız, Türkiye’de ilk örneği olan “Yılmaz Büyükerşen Balmumu Heykeller Müzesi” idi. Tarihi kişiler ile yerli ve yabancı ünlü 160 kişinin heykelinin yer aldığı müzede en çok dikkat çeken kısım, Atatürk’ün çeşitli dönemlerini yansıtan heykeller oldu. İkinci durağımız, Çağdaş Cam Sanatları Müzesi idi. Cam sanatçısının yaptığı kuğu ile büyülendikten sonra damağımızda çiböreğin muhteşem lezzeti ile “Bilim, Kültür ve Sanat Parkın’a” doğru yol aldık. Parkta önce, Sabancı Uzay Evi’nde bir Astronutun sinir hücrelerin- den, Uzay Çağının Başlangıcına doğru fantastik bir yolculuk yaşadık. Ardından Bilim Deney Merkezi’nde, günlük hayatımızı kolaylaştıran birçok aletin hangi bilimsel sürecin sonucunda oluştuğunu öğrenerek, kalp atışlarımızı dinledik, sonsuzluk köprüsünden geçip, güneş ener- jisi ile uçakları uçurduk. Masal Şatosu’nda ise düşsel bir yolculuğa çıkarak kendimizi masal kahramanları gibi hissettik. Odunpazarı Atlıhan Çarşı’sından Eskişehir kültürüne ait çeşitli hediyelik eşyalar alarak, hatıramıza en güzel anıları kaydederek seyahatimizi sonlandırırdık. Özlem BAYAT Sınıf Öğretmeni 28
AYDIN EĞİTİM aydın educationThe First Stop in Culture Tourism: Eskisehir “Nothing develops intelligence like travel.”– Emile ZolaOn the 23rd of November, our 4th grade students went to Eskişehir with the theme \"Different Cultures\" on thesubject of \"Our Personal History and Culture with Today's Impacts\". Our first stop was the \"Yilmaz Büyükerşen WaxMuseum of Sculpture\", the first example in Turkey.The most striking parts of the museum where the sculptures ofhistorical figures of local and foreign famous 160 people that reflected various periods of Ataturk.Our second stop was the ‘’Contemporary Glass Arts Museum’’. After we were enchanted by theswan made by the glass artist, we went to \"Science, Culture and Art Park\" with the wonderfulfragrance of strawberry. After the park, we had a fantastic journey with the astronauts' nervecells in the Sabancı Space House to the Beginning of the Age of Space.Then,at the Science Experiment Center, we learned about the scientific process thatresulted in the many tools that made daily life easier. We listened to our heartbe-ats, passed through the bridge of eternity, and flew planes with solar energy.In the Fairy Tale exhibit, we feltlike fairy tale heroes by takinga fantastic journey. We boughtvarious gift items from ‘’Odunpa-zarı Atlihan Çarşı ‘’. We now have,and will save, the most beautifulmemories.Duran ASLANEnglish TeacherTranslated byDuran ASLAN 29
AYDIN EĞİTİM aydın education GOETHE INSTITUT ALMANYA BAVULU OKULUMUZDA Alman Kültür Merkezi’nin Türkiye geneli düzenlediği Almanya Bavulu projesi Nesibe Aydın Okullarındaydı. Öğrencilerimiz Almanya Bavulu'nun sekiz heyecan verici kent istasyonun- da tüm duyularını kullanarak Almanya'yla tanıştılar. Oyunun amacı, öğrencilerin Almanların icatlarını, Alman şahsiyetlerini, Alman yemeklerini, Alman dilini ve daha pek çok şeyi okuyarak, görerek, hissederek ve koklayarak öğrenirken Almanya hakkında güncel bir fikir edinmelerini hedefliyordu. Bu keşifler esnasında öğrenciler, Almanca öğrenmenin neden faydalı ve anlamlı oldu- ğunu anlatan argümanlarla da karşılaştılar. Oyun; eğlence, keşif zevki ve kendi başına öğrenmeye odaklı gerçekleşti. Almanya Bavulu oyununun doruk noktası, öğrencilerin Almanya hakkında kendi kendilerine keşfettikleri bilgileri ortaya koyacağı, Kim milyoner olmak ister? ya da Büyük Risk yarışmaları tarzında bir multi- medya bilgi yarışmasıdır. Almanya Bavulu Etkinliğimizi Okulumuzda 7. Sınıflarımızda ikinci yabancı dili Almanca olan 93 öğrencimizle gerçekleştirdik. Hem eğlendik hem de Almanca öğrenmenin faydasını bir kez daha öğrenmiş olduk. Selen KAYA GOETHE INSTITUT Almanca Öğretmeni “DEUTSCHLAND IM KOFFER’’ IN NESIBE AYDIN SCHOOLS The Project“Deutschland im Koffer’’ it was important and meaningful to faydasını bir kez daha öğrenmiş organized by the German Cultural learn German. It was a game focusing olduk. Center, was held in our school. on self-learning and the pleasure of Our students were introduced to discovery. We carried out“Deutschland im Germany at eight different stations Koffer’’ game with 93 7th graders of the activity by using all their The climax of the game was a whose second foreign language senses.The aim of the game was to multimedia quiz show like ‘Who wants is German. We had both fun and learn German; language, inventions, to be a millionaire?’ to reveal the things learned the benefits of learning figures, food and many others they discovered for themselves. German once again. by reading, seeing, feeling and smelling to have a current opinion Almanya Bavulu Etkinliğimizi Selen KAYA regarding the country. During the Okulumuzda 7. Sınıflarımızda ikinci German Teacher activity, the students encountered yabancı dili Almanca olan 93 some arguments which proved why öğrencimizle gerçekleştirdik. Hem Lorraine Ayaz - English Editor eğlendik hem de Almanca öğrenmenin Translated by ???????30
AYDIN EĞİTİM aydın educationGEZDİK- GÖRDÜK - ÖĞRENDİK- EĞLENDİKBu ay 7. sınıflarla çok eğlenceli ve eğitici bir Eskişehir gezisi yaptık. Sazova’daki BilimDeney Merkezine gidip basit makineleri yerlerinde gördük ve çalışma prensiplerini deneye- rek öğrendik. Palangalar ile kendimizi yukarı çektik.AN AMAZING TRIP – LEARNING IS FUN Dişlilerle kendi çark sistemimizi oluşturduk. Sıcak soğuk hava farkıyla hortum yarattık. Duran görüntü-This month, we had a great trip with 7th leri hareket ettirip praksinoskobun nasıl çalıştığınıgraders; it was both educational and fun. öğrendik. Manyetik alan yaratılarak sürtünmeninWe went to the Science Experiment Center azaltıldığı oldukça hızlı bir taşıt olan Maglev treni-in Sazova; we saw simple machines and nin maketini görüp çalışma prensibini öğrendik.learned how they work. We hoisted ourselveswith pulleys and made our own gear system. Sesin bir enerji olduğunu ve dalgalar halindeWe created a hurricane by using warm and cold yayıldığını gözlemledik. Düz aynalar sayesindeair difference. We moved motionless pictures. By sonsuzluk köprüsünde yürüyüş yaptık. Öğrenci-doing this, we learned how praksinoskop works. ler fen bilimleri dersinde adını duyup merak et-We saw a model of a Maglev train, a magnetic tikleri çoğu şeyi deneyerek gözlemlediler. Günvehicle that goes quite fast and we learned how it sonunda yorgun ama eğlenmiş ve öğrenmişworks. We observed that sound is a kind of energythat expands as waves. With the help of flat mirrors olarak Ankara’ya döndük.we walked on the infinity bridge. Our students got Ebru MENEKAY ve Yelda ÖZKALANthe opportunity to observe and experiment with Fen Bilimleri Öğretmenlerimany things that we had learned about in our sciencelessons. At the end of the day, we got back to Ankaratired but we had fun and learned many new things.Ebru MENEKAY ve Yelda ÖZKALAN Translated by ???????????????? Tülin SAĞLAM 31
AYDIN EĞİTİM aydın education ‘’HAYATTA EN HAKİKİ MÜRŞİT İLİMDİR, FENDİR’’ Mustafa Kemal ATATÜRK Öğrenen ve öğreten / öğrenci ve öğretmen iletişimi çok önem arz etmektedir. Güven-De- ğer-Diyalog üçgenine dayalı olmalıdır. Öğretmen sürekli sunucu konumunda olmamalı, öğrencinin dilek ve düşüncelerine, katılımlarına önem vermelidir. Fen Bilimleri dersini eğlenceli hale getirmek, dikkat çekici yapmak ve daha kalıcı öğrenme ortamı sağlamak için çalışmalar düzenlenmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) bu konuya dikkat çekmiş hatta yarışmalar bile düzenlemiştir. Bir öğrencinin hem eğlenerek hem de dikkat ede- rek, ezbere dayalı olmayan deney yaparak pekiştirilen öğrenme sistemi benimsenmiştir. Öğrenci-öğretmen işbirliği içerisinde çalışarak öğrenim/eğitim sağlanmaktadır. Eğlenerek öğrenme en başta inanarak başlamakla olur. İnanmak da başarmanın yarısıdır, diğer yarısı da çok çalışmaktır. Prof. Dr. Aziz Sancar(Nobel Kimya Ödülü-2015) ülkemizin gururu olmuştur. Türk bilim insanı Aziz Sancar’ın aydın bir gençlik için tavsiyesi ‘’bütün enerjilerini yaptıkları işe ver- melerini ve bilimsel gelişmeleri öğrenmeye çalışmaları’’ doğrultusundadır. ‘’Memlekete hizmet için bilim lazım. Dedikodudan uzak durun, çalışın ve kibirli olmak insana yakış- maz, mütevazi olmak gerekir.’’ demiştir. ‘’Geleceğiniz, geleceğimizdir’’ sloganıyla Bilim ve Sanat Merkezleri oluşturulmalı, sayıları arttırılmalıdır notunu düşmüştür. Başöğretmenimiz Ulu Önder Mustafa Kemal ATATÜRK ‘’ Ülkemizi gerçek hedefe, gerçek mutluluğa ulaştırmak için iki orduya ihtiyaç vardır; Biri vatanımızı kurtaran asker ordusu, diğeri ulusumuzun geleceğini yoğuran irfan(bilim-kültür) ordusudur.’’ ‘’Geleceğin güvencesi eğitime, eğitim işi de öğretmene dayalıdır.’’ ‘’Öğretmenler! Yeni nesil, sizlerin eseri olacaktır.’’ demiştir. Daha aydınlık bir gelecek için; Bugünü düşünüyorsanız, çiçek yetiştirin Yarını düşünüyorsanız, buğday ekin On yıl sonrasını düşünüyorsanız, ağaç ekin Eğer geleceğinizi düşünüyorsanız, insan yetiştirin! Hoşçakalın, bilimle kalın! Sevtap SİNANOĞLU Fen Bilimleri Öğretmeni32
\"OUR TRUE MENTOR IN LIFE ISAYDIN EĞİTİM SCIENCE\" aydın education Mustafa Kemal ATATÜRKThe relationship between the learner and the “As our future depends on education, educationteacher is of utmost importance.This relationship depends on the teacher.”should be based on trust-value-dialogue aspects.The teacher not only presents, but he/she also gives “Teachers! The new generation will be your work of art!”importance to the thoughts of the students. We have For a brighter future,worked and taken action in order to make science Plant flowers if you are worried about today,lessons more enjoyable, interesting and memorable. Plant wheat if you are worried about tomorrow,Ministry of Education (MEB) drew attention to this Plant trees if you are worried about a decade later,aspect and it even held contests to achieve that If you are worried about your future, raise people!goal. We have adopted a learning philosophy that Good bye,is based on fun and attention, not on memorization. Let science be your guidance.We have been training our students throughcooperation between the learner and the teacher. Sevtap SİNANOĞLUThe first step for“learning while having fun”is Science Teacherhaving faith in it. And as it is known, well begun ishalf done.The other half is hard work. Translated by Pınar İLBARSProf. Dr. Aziz Sancar (Nobel Chemistry Prize-2015)has become our source of pride. Aziz Sancar’sadvice for the enlightened young generation is that“they should put a lot of effort into their work/studyand try to keep updated”. He also states“in orderto serve our country, we need science. Keep awayfrom gossip, study hard and do not be arrogant,be humble”. He also says:“new Science and ArtCenters should be established with the slogan of“your future is our future”.Our great leader, head teacher Mustafa KemalATATÜRK highlights that:“In order to achieve our goal as a nation, ourcountry needs two armies: the first one is the armyof soldiers to save our country, the other one is thearmy of science-culture that our future depends on.” 33
AYDIN EĞİTİM aydın education 34
AYDIN EĞİTİM aydın educationYİYECEKLER FOOD5. sınıf öğrencilerimiz ile konu yiyeceklerolunca, dersler de oldukça iştah açıcı geç-ti. Derste yiyeceklere dair pek çok şeyi dekonuşma fırsatı bulduk. Kilometrelerce yol katederek sofralarımıza nasıl geldiklerini, en iyivanilyayı nerede bulacağımızı, kendi bölgemiz-de üretilen yiyecekleri tüketmenin faydalarını...Büyükannesinin meşhur tarçınlı rulosu içindünyadaki en iyi malzemelerin peşine düşençocuğun hikayesini okurken büyük keyif aldık.Haftasonunda kendi favori yemek tariflerimizianlattığımız videolar çektik. Hem videoları hemde yaptığımız lezzetli tatlıları sınıfta arkadaşla-rımızla paylaştık.When the topic is food, the lessons were appetizing. We hada chance to talk a lot about various dishes. How they cometo our tables by travelling a long way, where we can find thebest vanilla, the advantages of eating local food... We hadgreat fun while reading the story about a boy who travels allaround the world to get the best ingredients for his granny’sfamous cinnamon buns. During the weekend, we recordedvideos of our favourite recipes. We shared both the videosand the desserts we made with our classmates. Translated by Şeyda KOÇ 35
AYDIN EĞİTİM aydın education MATEMATİK HAYATIMIZIN HER YERİNDEDİR Matematik, sadece bir ders değil hayatımızın kendisidir. Bazı öğrencilerimiz ‘’Öğretmenim, ma- tematik günlük hayatta bizim ne işimize yarayacak?” diye sorar. En basitinden dönem sonların- da takdir-teşekkür hesaplamaları yaparken bile toplama, çarpma, bölme işlemleri ve aritmetik ortalama hesabı kullanılmaktadır. Günlük hayatımızdan örnek verecek olursak marketten 20 liralık alışveriş yaptık, 50 kuruş para üstü aldık (dört İşlem). Akşam 1 saat ders çalıştıktan sonra, 20 dakika mola verdik (zaman ölçü- leri). Karne alacağımız güne kaç ay ve gün kaldığını hesapladık (zaman ölçüleri). Annemizden çikolatalı kek yapmasını istedik; şeker miktarını, un miktarına oranladık (oran-orantı). Tüm bu örnekleri daha da çoğaltabiliriz. Matematik kendi başına bir bilim olmasının dışında diğer bilim ve mesleklerle de bağlantılıdır. Bir diş hekimi gerekli hesaplamaları yapmadan hastasının ağız yapısına uygun bir diş yapamaz. Bir mimar, mühendis çizimlerinde devamlı olarak matematiği kullanmak durumundadır. Eczane- lerde ilaçların üzerinde gramlarını görürüz. Bu bize ilacı doğru saatte almak kadar doğru milig- ramda da almanın önemini hatırlatır. Okulda matematik dersinde yaptığımız etkinlikler de günlük hayatta yaptığımız hemen her şeyin bize matematikle ne kadar iç içe olduğunu gösterir. Örneğin, oran konusunu işlerken öğrenci- lerimiz yaptıkları hesaplamalarla en lezzetli limonatayı ve kekleri yaptı. Doğru hesaplamalarla ellerindeki dikdörtgen blokları kullanarak tasarruflu bir usta gibi en küçük kareyi inşa etti. Matematik hayatımızın her yerinde bize kolaylıklar sağlar, yaptığımız her işi eğlenceli hale getirir ve bizi kesin olarak doğru sonuca ulaştırır. Yasemin KAYA - Beyza ÖRÜN Ortaokul Matematik Öğretmenleri 36
AYDIN EĞİTİM aydın educationMATHS IS ALL AROUND US IN OUR DAILY LIVESMaths is not just a lesson but also it is life itself. Some of our students generally pose the typical question,“Madame/Sir, in which part of our life will we be using maths?”In the simplest term, when students try to calculate their schoolgrades at the end of the school term, they simply use basic mathematical processes, such as multiplication, divisionaddition, and arithmetic average as well.Let’s give an example from our daily life. Imagine, we shopped from a market which costs us 20 tl and we get5 kurus change (four operations), or we take 20 a minute break after we study for one hour in the evening (timemeasurement). Also, we ask our mother to make a chocolate cake for us; we proportion quantity of sugar to thequantity of flour (ratio- proportion). We could go on and on with examples like these.Besides, maths is a branch of science within itself. It is related to other branches of sciences and occupations.A dentist cannot work on his/her patient’s dental prosthesis without basic maths calculations. Architects andengineers always have to do calculations within their graphic and design works. We can see the dosage ofmedicine we buy from the pharmacy, which reminds us the importance of getting the exact amount of medicineand its exact timing as well.The activities that we do in our classes show us how maths is related to almost everything we do in our daily lives.For example, when we studied the subject of ratio in our class, our students made the most delicious cakes andlemonades. With the right calculations, they have built the smallest square by using the rectangle blocks like aneconomical constructor.Math provides us convenience in every field of our lives, makes every activity fun and ensures us to find accurateresult. Translated by 37
AYDIN EĞİTİM aydın education 38
Çocuk Sevgisi AYDIN EĞİTİM aydın educationİleri Görüşlü Lider MUSTAFA KEMALYenilikçi, Çağdaş ATATÜRK ÖlümsüzMillet Kahraman Barışçıl6. sınıflarımız, yazma derslerimizde 10 MUSTAFA KEMALKasım Atatürk’ü Anma Haftası kapsamın- ATATÜRKda yaptıkları bir etkinlikte “Atatürk deyin-ce neler aklınıza geliyor?” sorusuna bir • Peaceful • Reformerkavram haritasıyla cevap buldular. Daha • Nation • Childrensonra bu kavram haritasından yola çıka- • Leader • Immortalrak Ata’mızla ilgili duygu ve düşüncelerini • Foresighted • Heroyazıya döktüler. Our 6th grade students created a mind map for theATA’M GİDİYOR question,‘What comes to your mind when you hear Atatürk?’ for the Commemoration of Atatürk Week.Bugün 10 Kasım 2016 saat dokuzu beş Then they wrote about their feelings for Atatürk basedgeçiyor. Gözlerimizin önünde bir tarih on their mind maps.göçüyor. Kuşlar sessizce gökte uçuyor,ağaç dallarındaki yapraklar hışırdıyor. ATATÜRK IS LEAVINGYaptığı inkılaplarla güç durumda olan birmilleti çağdaşlığa yükselten, kalbine çocuk Today is the 10th of November and it’s 9:05 am. His-sevgisini kazımış ve milleti için canını ve- tory is passing away in front of us. Birds are floatingrebilecek atam gidiyor ses seda çıkarma- quietly in the sky, leaves are rustling. Mustafa Kemal,dan. Saat dokuzu beş geçiyor Ata’m, saat who made a nation in dire straits rise from the ashesdokuzu beş geçiyor. by his principles, with love of children and love of his nation. He is leaving in silence. It is 9:05……Mustafa Damla Lal ARSLAN 6 / I Kemal…It is 9:05 Damla Lal Arslan 6 / I Translated by ????? 39
AYDIN EĞİTİM aydın education Somut Olmayan Kültürel Miras Müzesi Gezisi 7. sınıf öğrencilerimiz İletişim temasını işlerken The Travel To The Intangıble Somut Olmayan Kültürel Miras Müzesi’ni ziyaret etti. Cultural Herıtage Museum İzlenimlerini yazma dersinde bir gezi yazısıyla dile getirdi. There was a swing surrounded by greenery while entering the garden. As I went inside the Kapıdan girince bahçede yeşilliklerle çevrili bir museum I felt as though I was in a different salıncak vardı. Müzenin içine girdiğimde kendimi world.Then the staff took us to a room for çok farklı bir alemde hissettim. Sonra bizi Karagöz the play, Karagöz and Hacivat. I had fun and ve Hacivat oyunu için bir odaya aldılar. Karagöz ve laughed a lot while watching it. After that, they Hacivat oyununu izlerken çok eğlenip çok güldüm. took us to a room where the prints and marbling Daha sonra bizi baskıların ve ebru sanatının olduğu art were and taught us about them.The next bir odaya götürdüler. Orada ebru sanatı ve diğer room we went into was full of love. I realized eserler hakkında bilgi verdiler. Bir sonraki oda ise how love was long ago. Later, we visited the sevgi doluydu. Önceki zamanlarda nasıl olduğunu bridal chamber.The wedding gowns had been anladım sevginin. Sonrasında gelin odasına gittik. red or reddish tint back then. At last, we visited Önceden gelinlikler kırmızı veya kırmızıya yakınmış. the tale room, where the taleteller told us a story En sonunda da bir masal odasına gidip masalcı about a girl and three boys. At the end of the abladan , bir kız ve üç oğlanın hikayesinin olduğu tale three apples dropped out of the sky; one bir masal dinledik ve bitiminde üç elma düştü : Biri for me, one for the taleteller and the other one bana biri hikayeyi anlatan masalcı ablaya biri de for the characters of the story… hikayedeki kahramanlara… Beste KOÇAK 7 – G Beste KOÇAK 7 - G Translated by Sema TUNÇ40
AYDIN EĞİTİM aydın educationRENGARENK EĞLENCEYunus sınıfı olarak bu ayki temamızda çevre-mizdeki renkleri inceledik. Hayatımızın her ye-rinde bulunan renkleri derinlemesine incelemefırsatı bulduk. Renkleri karıştırarak farklı renk-ler oluşturmanın heyecanını yaşadık. Renkler-le ilgili merakımız bitmek bilmedi. Bu eğlenceliöğrenme yolunda saçlarımızın gökkuşağı gibirengârenk olmasını hayal ettik. Bu hayalimizikâğıt üzerinde de olsa gerçekleştirmek içinrenkli şeritlerden kendimize saçlar yaptık.Oldukça çılgın görünen saçlarımız eğlenceligörünse de kendi saçlarımız her zaman çokdaha güzel. Ve yine de hayatımızda ve hayal-lerimizde renklerin kalmasını diliyor tüm dünyaçocuklarının barış içinde bu renkleri görebilmeşansına sahip olmalarını umuyoruz. Elif Buse ŞAHİNGÖZ Ana sınıfı Öğretmeni 41
AYDIN EĞİTİMTÜRK’ÜN DİLİaydıneducation TÜRK DİLİUlu Önder Atatürk: “Türk dili, Türk milleti için kut- Türk dilinin güzellik ve sadeliğini Doğu dillerininsal bir hazinedir çünkü Türk milleti geçirdiği sayısız etkisinden kurtarmışken sırf dikkat çekmek adınafelaketler içinde ahlâkını, geleneklerini, hatıralarını, Türkçeyi, Batı dillerinin haki- miyetine sokmak is-menfaatlerini kısaca bugün kendi milliyetini tamam- teyenlere anlaşılan yeni bir Ömer Seyfettin gerek-layan her şeyini, dili sayesinde muhafaza etmiştir. mektedir. Daha da eskilere gidecek olursak 1072Türk dili, Türk milletinin kalbidir, zihnidir.” demiştir. yılında kale- me aldığı Divan-i Lügati’t–Türk’te bir sözcüğün Türkçesi varken Arapça karşılığının kul-Yani kökü tarihin derinliklerinde kaybolmuş bir mil- lanılmasına haykırarak karşı çıkan Kaşgarlı Mah-letin, geçmişiyle bugünü ve yarını arasındaki en mud gibi dil milliyetçilerine; çarşıda, pazarda, so-önemli köprü dilidir. Dilin, baş- ka dillerin saldırısın- kakta, caddede kısaca her yerde Türkçeden başkadan korunması, milletin geçmişi ve geleceğiyle bir dilin konuşulmasını yasak- layan Karamanoğlubütün içinde kalmasının en temel şartıdır. Gelişen Mehmet Beylere ihtiyaç vardır.dünya üzerinde diller arasında mutlaka alışverişolacaktır. Bu son derece doğaldır fakat bunu bir Yapılan araştırmalara göre ülkemizde bugün herdilin diğer dilin hakimiyetine girmesiyle karış- tırma- insan günde yaklaşık üç yüz sözcük kullanmak-mak gerekir. Sağlam bir gelecek için Türkçemize tadır, üç yüz sözcüğün ellisi yabancıdır, yani altıdört elle sarılmamız gereken böyle bir dönemde sözcükten biri yabancı sözcüktür. Gerekli önlemtam da konumuza uygun adım atan bele- diyeleri- alınmazsa ilerleyen zamanda 1911’den öncesinemizle karşılaşıyoruz. Belediyelerimizin aldıkları ka- dönmemiz kaçınılmazdır. Dün Arapça, Farsça; bu-rarla iş yerlerine sadece Türkçe tabela izni veriliyor gün İngilizce, Fransızca, Almanca Türkçenin önün-artık. Türk diline duyar- lı bu kurumlarımız, yabancı de engel olacaktır. Türkçe giderse geçmiş gider,sözcüklerden oluşan tabelaların da değiştirileceğini kültür gider, gelecek gider.ifade ediyor. Bu adımın ne kadar önemli olduğunusonraki kuşaklar emin olun daha iyi anlayacaklar. Yeni nesillerin kendilerini ifade edemeyecek duru-Ne demek istediğimi bir örnekle anlatayım: “Ali’s ma gelmelerini engellemek için dilimize sahip çı-Büfe” yazan tabelada iş yeri sahibi İngilizcede tam- kalım, sahip çıkmaktan öteye giderek dilimizi zen-layan eki durumundaki “s” takısını getirerek “Ali’nin ginleştirelim, güzelleştirelim çünkü Ulu Önder’imiz,Büfesi”ni aklınca da- ha çağdaş duruma getirmiş. İş “Türk demek, dil demektir, milliyetin çok belirginyeri sahibinin bu hataya düşmesi ayrı, bu iş yerine niteliklerinden biri dildir. Türk milletindenim, diyenruhsat verilmesi ayrı bir acı durumdur. Bunun gi- bi, her insan her şeyden önce ve mutlaka Türkçe ko-yabancı dil kurallarına göre oluşturulmuş yüzlerce nuşmalıdır.” demiştir.tabela memleketin her caddesinde ve sokağındakarşımıza çıkmaktadır. Hal- buki Türk dili yüzlerce İsmail GÜMÜŞyıl Arapça ve Farsçanın boyunduruğu altında kıvra-nırken bu zihniyeti, 1911’de Selanik’te yayımlanan Yıldızlar Lisesi Türkçe ÖğretmeniGenç Kalemler dergisindeki “Yeni Lisan” makale-siyle Ömer Seyfettin ortadan kaldırmıştı.42
TÜRK’ÜN DİLİ AYDIN EĞİTİM aydın education TÜRK DİLİ 43
AYDIN EĞİTİM aydın education iklimler degişiyor , Bir yerin uzun yıllar boyun- araştırmalara göre, ülkemizin Daha saatlerce konuşula- ca, hava durumu gözlenerek de içinde bulunduğu enlemler- cak, sayfalarca yazılacak kaydedilmesi sonucu oluşan de ; sözümüz var ancak yazıp ortalama değere iklim denir. anlatmaktansa harekete İklim insanların; giyiminden, • Sıcaklıklarda artışların, geçmenin zamanıdır. Ne- psikolojisine, konut tiplerinden sibe Aydın Okulları Sos- ekonomik etkinliklerine kadar • Yağış rejiminde değişimler, yal Bilgiler zümresi olarak hemen her alanda yaşamını gerek derslerimiz, gerek etkiler. • Deniz su seviyesinde yük- kulübümüz, gerekse öğ- selme, rencilerimizle yaptığımız Fakat gelişen teknoloji ve ar- sohbetlerimizde çevre bilin- tan nüfus bütün Dünya’da • Toprak su içeriğinde önemli cinin oluşabilmesi, küresel iklimin hızla değişmesine ne- azalmalar şeklinde olacağı ısınmanın verdiği zararların den olan gerçeği yani küresel tahmin edilmektedir. en aza indirilebilmesi için ısınmayı insanlığın önüne en farkındalık yaratmaya ça- büyük tehditlerden birisi olarak Bütün bunların sonucu, lışmaktayız. Sonuç olarak, çıkarmaktadır. geleceğimiz ciddi tehdit al- 1. Kuraklık (kıtlık, orman yan- tında. Bir an önce gereken İklim insan hayatında böylesi- gını, sıcak hava dalgaları, önlemler alınmazsa petrol ne büyük bir etkiye sahipken tarımsal haşereler, …) savaşlarının yerini alan su ve hepimiz bu etkinin farkın- savaşları daha da artacak. dayken neden hala bir şeyler 2. Ani Sel baskınları (şiddetli Türkiye’miz bu durumdan yapmıyoruz? Hangi senaryo- yağmur ve yıldırımlar), en çok etkilenen ülkeler ya bakılırsa bakılsın küresel arasında olmaktan kurtula- iklim değişikliğinden tüm ül- 3. Deniz suyu seviyesinde mayacaktır. keler olumsuz etkilenecektir. yükselmeler, kıyılarda eroz- Bu olumsuzluklar yapılan son yon, dere ve nehirler ile bir- Aliye GÖKTAŞ likte yer altı sularının ve al- Sosyal Bilgiler Öğretmeni çak arazinin tuzlanması gibi önemli sorunların etkilerini gelecekte daha fazla hisse- diyor olacağız.44
AYDIN EĞİTİM aydın education???????????????? Climate is the record of In any scenario, all the countries There are lots of otheraverage weather conditions at a in the world will be effected badly things to talk and write about butparticular place over a period of from climate change. According rather than doing that, it is timeyears. Climate affects not only the to a recent research, the problems to take action. As Nesibe Aydınpsychology and the economic will affect the latitudes in which our Schools Social Sciences Class, weefficiency of people but also their country is located in the following are trying to raise awareness forway of dressing and dwelling ways as well; keeping the negative effects of globaltypes. warming to the minimum and to raise • Increase in temperatures, environmental awareness through However, advancing • Changes in precipitation regime, our lessons and the talks we have intechnology and increasing • Sea level elevation, our club. Consequently, our future ispopulation leads to global • The reduction in the level of water under serious duress. If necessarywarming, which is the changing actions are not taken, the wars foughtof climate in the whole world, and found in soil. for water, which have replaced thethis is one of the biggest threats In conclusion, ones fought for oil, will increase.to humanity. Turkey will not be able to preserve 1. Drought ( famine, forest fires, heat itself from being one of the highly Why don't we take any waves, pests...) affected countries.actions while climate has sucha great effect on our lives and 2. Sudden floods (excessive rain and Lorraine Ayaz: English Editorwe are very well aware of it? lightning) Translated by 3. In the future, we will experience Tülin SAĞLAM the effects of sea level elevation and erosion, also streams and rivers, ground water and bottom land salinization will become more harsh. 45
AYDIN EĞİTİM aydın education KESİR ADAMLARIMIZ Biz 4. Sınıflar olarak kesirler konumuza eski bilgilerimizin ışığında giriş yaptık. Önce renkli kağıtlarımızı eş karelere ayırdık ve kesir ada- mımız için ilk süreci tamamladık. Sonra kesir adamımızı oluşturduk. Saç, yüz, boyun, gövde, kollar, eller, bacaklar ve ayaklar kısmını kesir olarak ifade ettik sonrasında da bunları okulu- muzun panolarında gururla sergiledik. Tabii sü- reçte sınıfımız biraz dağıldı ama biz hep birlikte iş bölümü yaparak sınıfımızı topladık, sürecimizi tamamladık. Burcu TUZMAN 4.Sınıf Öğretmeni ??????? 46
AYDIN EĞİTİM aydın education 47
AYDIN EĞİTİM aydın education KADINLARIN BİRLİĞİ Bir varmış, bir yokmuş, dünyada adaletsizlik çokmuş. Bu dünyanın içinde komşu iki devlet var- mış. Birinin kralı çok iyi kalpli diğerinin kralı ise zalimmiş. İyi kalpli kralın kızı Uyuyan Güzel ki bir prensin gelmesini beklemeden, kendi gayretiyle uyanmış, zalim kralın kızı ise Rapunzel’miş ki o da kendi saçlarıyla kendi kendini o kuleden kurtarmış. Bu kızlar birbirlerini çok severlermiş ve sürekli birbirlerinin sarayına giderlermiş. Fakat babaları devlet sırlarını birbirlerine anlatırlar şüphesiyle bu durumu onaylamıyormuş. Nasıl olsa iki güçlü devlet bir gün savaşabilirmiş. Kız- lar ara sıra babalarından kaçıp buluşup ormana gezmeye giderlermiş. Günlerden bir gün yine ormanda çiçek toplayıp, şarkı söyleyip gezerlerken kızlar ilginç bir şey görmüş. Bir adam ve kel bir genç yere sofra bezi serip üzerinde çaydanlığa benzer bir şeye garip sözler söyleyip göz- lerini kapatıyorlarmış. Meraklı prensesler adamın yanına yaklaşıp ne yaptıklarını sormuşlar. Kendini beğenmiş bu iki adam kızları küçümsemiş ve onların bu işlerle uğraşamayacaklarını söylemiş. Kızlar bu davranışa içlenmiş ve hırslanmışlar. Az ileride onlar da yere bir şey sermiş ve üzerinde çantalarından çıkardıkları şiş ve iplerle örgü örmeye başlamışlar. Kızlar ülkelerinin bayraklarını örüyorlar ve bu bayrakları birleştirip üzerine büyük bir adamın söylediği “Yurtta sulh, cihanda sulh.” Sözünü yazıyorlar, arada bir güvercin resmi işliyorlarmış. Ülkeyi gezmeye gelen turistler, ormanda bu iki kızın etrafına toplanmış. Kızların ilgi çektiğini gören Keloğlan ve Alaattin kıskanç bir şekilde turistleri çağırmışlar: -Hey! Turistler! Buraya bakın! Elimizde öyle bir lamba var ki sizin geleceğinizi görebiliyoruz! Turistler tam yanlarına gidecekken kızlar turistlere bağırmış: -Ülkemizi ziyaret eden değerli turistler, bir lamba ile geleceğinizi söyleyeceklerine nasıl inanır- sınız? O sırada iyi kral ve zalim kral kızlarını aramak için ormana gelmişler. Bir de ne görsünler, kızlar bu iki ülkenin simgesi olan bayrakları birbirine dikiyor ve barış güvercinleri işliyorlar. Alaattin ve Keloğlan bu durumu fırsata çevirmek istemiş ve krallara şikayet etmeye başlamışlar. Krallar- dan zalim olanı tam kılıcına davranmışken güvercin işlemelerinden biri canlanmış ve kralların karşısındaki ağacın dalına konmuş: -“Ey krallar! Ey kızların bir şey yapamayacağını düşünen ama elindeki uyduruk lambayla in- sanları kandırabileceğine inanan zavallılar! Bu kızların sözlerine kulak verin, gözlerine iyi ba- kın! Birbirine dikilen bayraklar size huzurdan başka bir şey vermez. Ve siz turistler, iki kızın emeklerini sizi yanıltan bu adamların sözlerinden daha mı değerli görürsünüz? Cıvıltıma kulak ver zalim kral, bu kızları birbirine hasret bırakma. İyi kalpli kralı düşman görme.”Demiş. Turistler bu konuşmadan sonra yanlıştan dönmüşler ve kızların yanına tekrar gelmişler. Zalim kral da kılıcını yere atıp iyi kalpli krala sarılmış. Keloğlan ile Alaattin ise utançtan kıprkırmızı olmuşlar. Biraz da pişman görünüyorlarmış. Böylelikle kızların birlik oluşu hem ülkeler arasın- daki gerginliği kaldırmış, hem de dayanışmanın ne kadar güçlü olduğunu herkese göstermiş. Gökten üç elma düşmüş ama teki taş gibi sertmiş. Biri bu masalı okuyanlara, biri beğenenle- re, taş gibi olanı ise kadınları cahil görüp değersiz olduklarını düşünenlerin başına… Ceyda Hayat YILMAZ / 7-A 48
AYDIN EĞİTİM aydın educationKADINLARIN BİRLİĞİBir varmış, bir yokmuş, dünyada adaletsizlik çokmuş. Bu dünyanın içinde komşu iki devlet var-mış. Birinin kralı çok iyi kalpli diğerinin kralı ise zalimmiş. İyi kalpli kralın kızı Uyuyan Güzel kibir prensin gelmesini beklemeden, kendi gayretiyle uyanmış, zalim kralın kızı ise Rapunzel’mişki o da kendi saçlarıyla kendi kendini o kuleden kurtarmış. Bu kızlar birbirlerini çok severlermişve sürekli birbirlerinin sarayına giderlermiş. Fakat babaları devlet sırlarını birbirlerine anlatırlarşüphesiyle bu durumu onaylamıyormuş. Nasıl olsa iki güçlü devlet bir gün savaşabilirmiş. Kız-lar ara sıra babalarından kaçıp buluşup ormana gezmeye giderlermiş. Günlerden bir gün yineormanda çiçek toplayıp, şarkı söyleyip gezerlerken kızlar ilginç bir şey görmüş. Bir adam ve kelbir genç yere sofra bezi serip üzerinde çaydanlığa benzer bir şeye garip sözler söyleyip göz-lerini kapatıyorlarmış. Meraklı prensesler adamın yanına yaklaşıp ne yaptıklarını sormuşlar.Kendini beğenmiş bu iki adam kızları küçümsemiş ve onların bu işlerle uğraşamayacaklarınısöylemiş. Kızlar bu davranışa içlenmiş ve hırslanmışlar. Az ileride onlar da yere bir şey sermişve üzerinde çantalarından çıkardıkları şiş ve iplerle örgü örmeye başlamışlar. Kızlar ülkelerininbayraklarını örüyorlar ve bu bayrakları birleştirip üzerine büyük bir adamın söylediği “Yurttasulh, cihanda sulh.” Sözünü yazıyorlar, arada bir güvercin resmi işliyorlarmış. Ülkeyi gezmeyegelen turistler, ormanda bu iki kızın etrafına toplanmış. Kızların ilgi çektiğini gören Keloğlan veAlaattin kıskanç bir şekilde turistleri çağırmışlar:-Hey! Turistler! Buraya bakın! Elimizde öyle bir lamba var ki sizin geleceğinizi görebiliyoruz!Turistler tam yanlarına gidecekken kızlar turistlere bağırmış:-Ülkemizi ziyaret eden değerli turistler, bir lamba ile geleceğinizi söyleyeceklerine nasıl inanır-sınız?O sırada iyi kral ve zalim kral kızlarını aramak için ormana gelmişler. Bir de ne görsünler, kızlarbu iki ülkenin simgesi olan bayrakları birbirine dikiyor ve barış güvercinleri işliyorlar. Alaattin veKeloğlan bu durumu fırsata çevirmek istemiş ve krallara şikayet etmeye başlamışlar. Krallar-dan zalim olanı tam kılıcına davranmışken güvercin işlemelerinden biri canlanmış ve krallarınkarşısındaki ağacın dalına konmuş:-“Ey krallar! Ey kızların bir şey yapamayacağını düşünen ama elindeki uyduruk lambayla in-sanları kandırabileceğine inanan zavallılar! Bu kızların sözlerine kulak verin, gözlerine iyi ba-kın! Birbirine dikilen bayraklar size huzurdan başka bir şey vermez. Ve siz turistler, iki kızınemeklerini sizi yanıltan bu adamların sözlerinden daha mı değerli görürsünüz? Cıvıltıma kulakver zalim kral, bu kızları birbirine hasret bırakma. İyi kalpli kralı düşman görme.”Demiş.Turistler bu konuşmadan sonra yanlıştan dönmüşler ve kızların yanına tekrar gelmişler. Zalimkral da kılıcını yere atıp iyi kalpli krala sarılmış. Keloğlan ile Alaattin ise utançtan kıprkırmızıolmuşlar. Biraz da pişman görünüyorlarmış. Böylelikle kızların birlik oluşu hem ülkeler arasın-daki gerginliği kaldırmış, hem de dayanışmanın ne kadar güçlü olduğunu herkese göstermiş.Gökten üç elma düşmüş ama teki taş gibi sertmiş. Biri bu masalı okuyanlara, biri beğenenle-re, taş gibi olanı ise kadınları cahil görüp değersiz olduklarını düşünenlerin başına… Ceyda Hayat YILMAZ / 7-A 49
AYDIN EĞİTİM aydın education SEVGİ NEYDİ? Sahip olduğumuz değerler arasında ilk sırada yerini bulur sevgi ... Tüm canlıları hayata bağlayan, enerji veren, motive eden en önemli kavramdır. Japon bilim adamı Masaru EMOTO’nun su deneyinde olduğu gibi, sevgi ile kurulan iletişimin bataklık su- yunun bile kristallerine ışık vermesi bu gerçekliği kanıtlar nitelikte ... Sevgi önce kendimizi tanımak ve öz kabul becerimizi geliştirmekle mümkündür. Özümüzü tanı- yıp, kabul ettiğimizde kendimizi seviyor ve saygı duyuyor olacağız. Başkalarını sevmekte işte önce kendimizi sevmemiz ile başlayacak. Anne ve baba sevgisi, kardeş sevgisi, vatan sevgisi, arkadaş sevgisi, hayvan sevgisi ... vb. Başarmak için de önce yapacağımız işi sevmemiz önemli değil midir? Sevmek başarmanın en büyük kısmıdır. Öğretmeni sevmek, dersi sevmek, başarmayı sevmek, okulunu sevmek, mesleğini sevmek ... hepsi birbirine bağlıdır ve hepsinin özü yine sevgidir. Sevgi kavramının hayatımızda kapladığı yer ve önem kadar, sevgimizi göstermemiz de çok önemli. Çevrenizi koşulsuz sevin ve sevginizi çekinmeden gösterin. Yarın bunu gösterememe ihtimalinizi düşünün ve sevdiğiniz her şeye sımsıkı sarılın. Seni seviyorum cümlesi hücreleri- nizi yenileyecek buna inanın. Sevgi neydi? Sevgi iyilikti, dostluktu, emekti ... Severek göstereceğiniz emeklerin, mucizevi sonuçlarını yaşamanız dileğiyle ... Önereceğim kitaplar; Velilerimiz için; ‘’Gerçekten Beni Duyuyor Musun?’’ LEYLA NAVARO Öğrencilerimiz için; ‘’Küçük Prens’’ Antoine de Saint Exupery Meltem KAHRAMAN Fen Lisesi Rehber Öğretmeni 50
Search
