Revista 2022

ACTIVITĂȚI ECOLOGICE SI ARTISTICE ÎNSCRISE ÎN CALENDARUL PROIECTULUI ACTIVITATEA I : Târg de produse hand made , din materiale reciclabile ➢ Titlul activității:” Market place” ➢ Perioada de desfășurare: aprilie 2022 ➢ Locul desfășurării: hol A 4, Colegiul Tehnic Ion Creangă , Tg. Neamt ➢ Participanți: elevii din învățământul gimnazial si liceal; ➢ Responsabil. - cadrele didactice coordonatoare: prof. Boghean Ana Alice, prof. Apetrei Daniela, prof . Munteanu Mariana Descrierea pe scurt a activității: Elevii Colegiului Tehnic Ion Creangă au realizat o frumoasă expoziție în cadrul Proiectului Suntem tinerii planetei pământ, pentru toate obiectele expuse folosindu-se materiale reciclabile. Pentru crearea produselor s-au folosit : cutii de carton, sticle de plastic, tuburi de la hartie igienica, cutii de lapte, cofraje de ouă, bețe de inghețata si alte deseuri care ar fi putut ajunge la gunoi. Activitatea s - a d e s f ă ș u r a t pe echipaje, care formate din 10-15 elevi ai claselor gimnaziale si liceale. Multi dintre elevii prezenti la aceasta expozitie au inteles ca aceste minunate produse pot alcătui cu succes decorul camerei personale, a clasei din care fac parte si au decis achizitionarea de produse confectionate din materiale reciclabile. ACTIVITATEA II : Târg de produse de patiserie. ➢ Titlul activității:” Bucătar pentru o zi” ➢ Perioada de desfășurare: aprilie 2022 ➢ Locul desfășurării: hol A 4, Colegiul Tehnic Ion Creangă , Tg. Neamt ➢ Participanți: elevii din învățământul gimnazial si liceal; ➢ Responsabil. - cadrele didactice coordonatoare: prof. Tobosaru Cristina, prof . Munteanu Mariana, prof Aciocarlănoaie Geta) Descrierea pe scurt a activității: Elevii impreuna cu specialistii scolii s-au intrecut in a face cele mai bune produse de panificatie specifice srabatorilor Pascale pe care le-au vandut in cadrul targului. La preturi modice , elevii din intreg liceul s-au bucurat de gustoasele prajituri gatite de colegii lor .Elevii au primit sarcini diferite astfel: unii 151

s-au ocupat de prepararea produselor, alții de împachetarea și ambalarea acestora, iar alții de partea de vânzare. Conceptele teoretice și perioadele de pregătire practică din laboratoare i-au ajutat deja pe elevi în momentul în care au pregătit produsele de patiserie și cofetărie. ACTIVITATEA III: Concurs interjudetean in limba engleză Biodiversity projec ➢ Titlul activității: Tema flower power ➢ Perioada 14 mai 2022 ➢ Locul desfășurării: Sala de festivități a Colegiului Tehnic de Industrie Alimentară și aula Colegiului Național „Ștefan cel Mare” ➢ Participanți: elevii din învățământul gimnazial si liceal; ➢ Responsabil. - cadrele didactice coordonatoare: Prof. Alice Boghean , prof. Apetrei Dana, prof. Apetrei Gheorghe, prof. Pavel Daniela, prof. Barna Claudia Descrierea pe scurt a activității: Sâmbătă, 14 mai, Sala de festivități a Colegiului Tehnic de Industrie Alimentară și aula Colegiului Național „Ștefan cel Mare” au găzduit cea de-a 12-a ediție a concursului interjudețean în limba engleză “Biodiversity – Flower Power”. Activitatea a reunit elevi și profesori de la Colegiul Tehnic Ion Creangă si din alte scoli din tară Elevii, împărțiți în două secțiuni: Juniors - clasa a șaptea și a opta și Seniors - clasele de liceu, s-au întrecut la categoriile: prezentări electronice, postere, machete, filme și creativitate, ultimele două categorii fiind dedicate exclusiv elevilor de liceu. Proiectul și-a propus ca participanții să identifice cauzele diverselor probleme de mediu, să găsească soluții adecvate în vederea abordării de către aceștia a unei atitudini responsabile în momentul în care sunt puși să desfășoare diferite activități în aer liber – formale, non-formale și informale. Participanții au putut concura doar la o singură categorie atât individual, cât și în perechi. Fiecare prezentare electronică indiferent de secțiune a trebuit să se încadreze în cinci minute pentru expunerea mesajului transmis prin intermediul afișelor. Participanții au avut la dispoziție doar două minute (la secțiunea Seniors), respectiv trei minute la secțiunea Juniors, aceeași defalcare a limitei de timp aplicându-se și în cazul categoriei machete. Ca la orice competiție care se respectă, lucrările participanților la evenimentul de sâmbătă au fost evaluate în raport cu o grilă de jurizare care a vizat printre altele: calitatea informatică a conținutului prezentat, impactul asupra publicului și managementul timpului. Fiind un concurs în limba engleză, din fișa de jurizare nu puteau lipsi criterii precum: cursivitate, coerență, coeziune, fluență, acuratețe, pronunție. 152

ACTIVITATEA IV: Concursul de grădinărit ➢ Titlul activității: Concursul de amenajare spatii verzi „Scoala este verde” ➢ Perioada de desfășurare: mai 2022 ➢ Locul desfâșurării: curtea Colegiului Tehnic Ion Creangă; ➢ Participanfi: elevi din învățământul gimnazial si liceal; ➢ Responsabil: cadrele didactice coordonatoare: Prof. Alice Boghean , prof. Apetrei Dana, prof. Toma Mihaela, prof. Munteanu Mariana Descrierea pe scurt a activității: Înscriși în competiția „Scoala este verde”elevii și profesorii au amenajat curtea Colegiului Tehnic Ion Creangă, decorându-o cu obiecte pictate și materiale reciclabile în care au plantat flori. ” Scoala este verde” este un concurs organizat in cadrul proiectului, care a debutat pe data de 1 mai 2022 . Provocarea lansată claselor este aceea de a amenaja și înfrumuseța un spațiu verde din curtea unității de învățământ. Astfel timp de două săptămâni elevii și profesorii școlii înscrisi în competiție au început să lucreze la amenajarea spațiilor, transformand curtea scolii intr-o oază de liniste si bucurie. Pe pagina de Facebook a scolii, au fost postate imagini cu spațiile atât înainte de amenajare, cât și după ce au fost transformate, like-urile primite urmând să conteze în notarea finală, întrucât concursul este unul cu premii. Câștigătorii concursului „Scoala este verde vor fi desemnați pe 18 mai, in cadrul Spectacolului Suntem copiii Planetei Pământ, când juriul va acorda note pentru fiecare proiect în parte, nota finală urmând a fi media dintre nota juriului și numărul de like-uri de pe Facebook. Premiile concursului constau în excursii și acces gratuit la teatru. ACTIVITATEA V: O r g a n i z a r e a u n u i s p e c t a c o l ”Suntem tinerii planetei pământ” ➢ Titlul activității: Spectacol ”Suntem tinerii planetei pământ” ➢ Perioada de desfășurare:18 mai 2022 ➢ Locul desfâșurării: Casa culturii Ion Creangă; ➢ Participanfi: elevi din învățământul gimnazial si liceal; ➢ Responsabil: cadrele didactice coordonatoare: Prof. Alice Boghean , prof. Apetrei Dana, prof. Toma Mihaela, prof. Barna Claudia Descrierea pe scurt a activității: Spectacolul ”Suntem tinerii planetei pământ” este sărbătoarea inimii si a pacii, un remediu pentru lumea noastră măcinată de pandemie si războaie, un apel la pace si liniste intr-o lume in care tinerii vor 153

să cânte, să danseze, să joace teatru . Acest spectacol organizat la Casa culturii Ion Creangă este o oportunitate pentru tinerii unitătii noastre scolare care vor să-si recupereze bucuria de a trăi liber intr-o tară verde si infloritoare. Însăși zestrea spirituală a cantecelor noastre populare, care ne definesc ca neam și popor, ne-a îndeamnat a nu sta în casă, ci a ieși în lume spre a deveni mesageri ai păcii. Lumea satului românesc prinde viaţă în spectacolul din cadrul proiectului unde elevii nostri talentati stârnesc senzaţie în rândul spectatorilor, iar decorul, linia melodică şi costumele provoacă melancolii . DISEMINAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI ”Suntem tinerii Planetei Pământ” ➢ Mediatizarea proiectului se va realiza pe pagina de Facebook a proiectului, în cadrul consiliului profesoral, a lectoratelor cu parintii din anul școlar viitor, în cadrul întâlnirilor metodice de la nivelul disciplinelor în mass media locală și pe www.didactic.ro. ➢ În fiecare lună se va acorda fanionul verde clasei căștigătoare, atât la intretinerea spatiului verde, cât și la adunarea și selectarea deșeurilor, dar și la alte acțiuni menite să contribuie la o viață sănătoasă. ➢ . Monitorizarea şi evaluarea acţiunilor va fi realizată de cadrele didactice coordonatoare ale proiectului ➢ Evaluarea financiară va consta în: - realizarea bilanţului de venituri şi cheltuieli a survenite in urma desfasurarii activitatilor din proiect şi prezentarea unui raport la fiecare an scolar incheiat REZULTATE SCONTATE ➢ Realizarea unei expoziții , a u n u i s p e c t a c o l a r t i s t i c ➢ Descoperirea unor talente ale scolii ➢ Facilitarea schimbului de experiență între cadrele didactice. ➢ Valorificarea potențialului creativ al copiilor și al cadrelor didactice. ➢ Premierea celor mai bune produse ➢ Castigarea unor premii la diverse competitii pe teme ecologice ➢ Achizitionarea unei baterii automate pentru dotarea baii din A4 154

ÎMPREUNĂ SALVĂM MEDIUL !!! Prof. TUSAN MARIA Școala Gimnazială Nr.1 Măeriște Loc. Măeriște, Județul Sălaj Acționând împreună vom salva atât mediul cât și viața noastră. Omul face parte integrantă din mediul în care trăiește. Fiind conștientă de efectele acțiunilor distructive ale omului asupra mediului și pentru că îmi pasă de aerul pe care îl respir, de apa pe care o beau sau de fructele și legumele pe care le consum, mi-am propus să iau atitudine și să încerc să le formez elevilor mei o conștiință și o conduită ecologică responsabilă atât prin activitățile educative școlare cât și prin cele extrașcolare. În acest sens, vizitele, excursiile, drumeţiile, chiar activitățile practice desfăşurate în cadrul orelor de științe sau abilități practice cu caracter ecologic şi de protecţia mediului, reprezintă o alternativă la sedentarismul generat de calculator. Grija față de mediu trebuie să fie o componentă esențială a dezvoltării morale, spirituale, sociale și culturale a generației tinere. De la cea mai fragedă vârstă copiii trebuie familiarizați cu problemele de mediu, probleme cu care aceștia se vor confrunta în viitor. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lua decizii cât mai chibzuite și prietenoase față de mediu, în primul rând, este nevoie de a dezvolta sistematic educația ecologică. Aşadar prin activitățile școlare și extracurriculare mi-am propus să insuflu elevilor mei de la Școala Gimnazială Nr.1 Măeriște dorinţa de a da un exemplu bun tuturor colegilor și comunității, de a-i sensibiliza pe cetăţeni, în scopul protejării naturii, a planetei suferinde. Protejând natura, ne protejăm viaţa, a noastră, dar şi a fiinţelor necuvântătoare care nu pot milita pentru dreptul lor la viaţă. E nevoie să contribuim la salvarea planetei Pământ. Descoperind şi înţelegând tainele naturii, copiii vor învăţa s-o iubească şi s-o ocrotească, vor învăţa să îngrijească plantele, să ocrotească animalele, să respecte mediul înconjurător. Prin exemplul lor vor putea arăta că planeta şi omenirea pot fi salvate. Astfel, în luna octombrie am desfășurat prima activitate din multitudinea de activități propuse în cadrul proiectului ecologic ” Natura are nevoie de noi!”. Sub sloganul „Natura începe în clasa noastră!” am realizat următoarele acțiuni cu caracter ecologic: a) Amenajarea unui spaţiu pentru plantele aduse de elevi - spaţiu numit, „Colţul verde”; b) Îngrijirea plantelor - „Cinci minute verzi”- elevii au fost puși în situații diverse: să ude florile deoarece ca orice ființă vie și ele au nevoie de apă, să le curețe de frunzele uscate, să le șteargă de praf pentru a putea respira mai ușor, dar și pentru a căpăta un aspect plăcut, iar plantele mai mari care aveau nevoie de sprijin au primit ca suport bețe. Elevii au fost mândri de sarcinile primite şi au devenit mai responsabili în ceea ce priveşte igiena clasei. 155

Oricare dintre noi poate contribui la păstrarea sănătăţii mediului, nici un gest în apărarea naturii nu este inutil. Natura înseamnă viață. Din dorința de a respira un aer curat, de a contribuii la reducerea poluării mediului din jurul nostru, dar și pentru a trăi într-un mediu curat și sănătos am inițiat acțiuni de ecologizare constând în adunarea mizeriilor din curtea Școlii și din împrejurimile acesteia. Acţiunile de acest gen, ne- am propus să fie repetate la intervale regulate de timp pentru consolidare deprinderilor ecologice de protejare a mediului înconjurător și formarea unei gândiri sănătoase despre lume şi viaţă. Elevii au înțeles că important este să își asume responsabilitatea atât pentru păstrarea unui mediu curat, cât și pentru sensibilizarea celorlalți cu privire la acest aspect. În cadrul orelor de Limbă și comunicare, elevii au fost încurajați să compună texte literare în versuri sau în proză, să scrie fluturași publicitari, să realizeze postere sau desene, la orele de A.V.A.P.,pe teme ECO, contribuind astfel și la dezvoltarea creativității lor, iar cu ocazia zilei de 8 Martie am prezentat părinților sceneta ”O poveste cu ghiocei”, având drept mesaj protejarea naturii. 156

Prin toate acțiunile nostre la catedră, consider că trebuie să contribuim la ocrotirea naturii, pentru că ea aparține nu numai generațiilor actuale ale Terrei, ci, cu deosebire, generațiilor viitoare, în care ne proiectăm toate speranțele noastre de continuitate. Se spune că e frumos să vezi lumea prin ochii unui copil și că e bine ca din când în când să-ți uiți vârstă și să dai în mintea celor mici. Principiul rămâne valabil și când vine vorba de o chestiune atât de serioasă pe cât este reciclarea şi colectarea selectivă a deşeurilor. În această privință, elevii claselor CP+III+IV sub îndrumarea dascălului lor de suflet cum îmi place să spun, prof. TUSAN MARIA, au reușit să uimească prin feluritele moduri creative de a le transmite celor mari că nu e bine să arunce oriunde deșeurile și că ”hârtie de vom recicla, mulți copaci noi vom salva!”. Animați de dorința de a contribui la salvarea pădurii au adunat peste 100 de Kg de hârtie pe care am predat-o pentru reciclare, reușind astfel să achiziționăm un aparat foto al clasei.Mi-am dorit să implic activ copiii în cât mai multe activităţi pentru remedierea efectelor acţiunilor distructive ale omului asupra naturii, dar și pentru diversificarea activităţilor de timp liber, să le insuflu spiritul de protecţie faţă de natură încă de la cele mai fragede vârste . Prin acțiunile pe care le-am desfășurat am urmărit: identificarea principalelor forme de poluare; înțelegerea importanței naturii în viața omului; implicarea în acțiuni concrete de protejare a mediului; exersarea deprinderilor de muncă în echipă pentru ecologizarea spațiului școlar / public; dezvoltarea spiritului civic și a responsabilității față de sănătatea mediului înconjurător; colectarea selectivă a deșeurilor, în vederea reciclării. Elevii au înțeles că important este să își asume responsabilitatea atât pentru păstrarea unui mediu curat, cât și pentru sensibilizarea celorlalți cu privire la acest aspect, să participe la astfel de activități care sunt vitale atât pentru ei cât și pentru generația de mâine și nu numai. 157

ECOTEOLOGIA Profesor Melania Vică Școala Gimnazială ”Traian” Craiova, Dolj Relaţia omului cu universul creat este marcată de Dumnezeu prin actul creaţiei, de Iisus Hristos prin actul sfinţirii şi de Duhul Sfânt prin viaţă. Teologic vorbind, lumea este câmpul unde Dumnezeu dialoghează cu omul. Civilizaţia modernă, dezvoltată odată cu industrializarea, s-a fondat pe ideea că omul este stăpânul suprem al naturii, de la care trebuie să smulgă maximum de foloase.“Totul a ieşit bun din mâinile naturii, pentru a degenera în mâinile omului” scria J.J. Rousseau. Dragostea pentru natură trebuie să fie o componentă esenţială a comportamentului uman. Protejarea mediului este o problemă ce trebuie să preocupe nu doar pe ecologişti, ci şi pe adulţi şi copii. Ecoteologia este o ramură nouă a teologiei creştine, care îşi propune nu doar apărarea şi conservarea naturii, ci şi promovarea unui mod de viaţă cât mai sănătos, într-un mediu curat şi promovând valorile universale pe care religia creştină le apără de peste 2000 de ani. Universul fizic este creat de Dumnezeu, iar omul este un element special al acestui univers, rânduit spre a fi “administrator”, spre a se folosi de el, dar într-un mod echilibrat şi mesajul crestin caută să sensibilizeze pe fiecare dintre noi.. Pentru cineva care studiază ,,Cartea Facerii” cu ochi de biolog apare evident faptul că toate principiile ecologiei par a fi prezente anticipat în gândul lui Dumnezeu. Legile ecologiei, ca toate legile din Creaţie, au fost date de Dumnezeu zidirii Sale, iar omul, în toate vremurile, nu a făcut decât să descopere aceste legi. Dumnezeu a înzestrat biosfera cu puterea de a se autocurăţi prin activitatea diferitelor specii din ecosistemele sale. Intervenţia omului, interesat doar să exploateze nişte resurse naturale, strică acest echilibru ecologic, prin stânjenirea sau anihilarea activităţii unei specii cu asemenea rol în viaţa planetei. Creştinii sunt chemaţi să răspundă la chemările şi responsabilităţile morale presante ale vremii în care trăiesc. Creştinii trebuie să poarte grijă de creaţie, iar această grijă poate fi considerată ca o dimensiune a ascultării de voia lui Dumnezeu. Grija faţă de natură este şi o dimensiune a iubirii de Dumnezeu şi de oameni. Lumea este un dar al iubirii divine făcut omului, iar omul nu trebuie să distrugă acest dar. Istoria ne descrie procesele sociale prin interdependenţa oamenilor cu mediul înconjurător. Cu cât omul a fost mai puţin dezvoltat cu atât el s-a integrat mai bine în mediul natural. Din momentul în care omul a început să se dezvolte haotic, a început competiţia cu natura, adică a început să intervină în buna funcţionare a multitudinilor de ecosisteme. 158

Deşi baza teoretică a ecologiei, a salvării naturii, îi preocupă pe mulţi, nu s-a reuşit mai nimic, practic, în această privinţă. Omul trebuie să aibă în vedere o înţelegere euharistică a universului creat, altfel, nu va avea niciodată o atitudine evlavioasă faţă de el. Atunci, omul va încerca să corupă mediul înconjurator fără milă. Omul trebuie să trăiască aceste sentimente atât faţă de propria fiinţă dar şi faţă de creaţie, de natură, că Dumnezeu le ţine în palmă prin pronia divină şi le ţine în armonie. Salvându-se omul este salvată şi natura : omul trebuie să fie sănătos, integru, moral, să respecte poruncile lui Dumnezeu. Cine citeşte “Cartea Facerii” ca biolog, ecolog, medic, inginer, profesor etc. dar prin ochii credinţei în Dumnezeu, descoperă legile ecologiei date de El zidirii Sale. Omul a învăţat şi învaţă încă aceste Legi, respectându-le mai mult sau mai puţin. Ecoteolog este acela care iubeşte creaţia lui Dumnezeu. Şi cum să iubeşti Creaţia Sa? Prin respect, dăruire, contribuţie permanentă şi eforturi de înţelegere, protecţie şi conservare a tuturor aspectelor materiei vii. Ecologia ca ştiinţă, se ocupă de conexiunile dintre toate fiinţele, de relaţiile acestora cu mediul în care trăiesc. A cerceta ecologia mână în mână cu Dumnezeu, înseamnă să te străduieşti, să zăreşti “cele nezidite din spatele celor zidite”. Prin creaţia văzută se poate vedea foarte limpede creaţia nevăzută, măreţia şi slava dumnezeiască a Creatorului şi frumuseţea creaţiei. Natura / mediul în care trăim, Religia şi Ştiinţa nu se exclud, cum cred sau cum se tem unii în ziua de azi, important este să găsim calea prin care acestea să se armonizeze şi să educăm elevii în această credinţă. Noţiunile dobândite de elevi la diferite discipline, precum biologia, geografia, limba și literatura română, fizica, chimia etc. trebuie să se asocieze cu dragostea pentru natură şi viaţă, căci omul se poate autocrea şi poate crea în parte şi lumea, şi tocmai aceasta reprezintă baza Ecoteologiei. “Toată Creaţia lui Dumnezeu ar trebui să o privim şi să o simţim ca pe o carte scrisă care descrie slava Sa!”(Sfântul Vasile cel Mare). Bibliografie 1. Biblia sau Sfânta Scriptură, I. B. M. O. al Bisericii Ortodoxe Române, Bucureşti, 1968 2. Botnariuc N., Vădineanu A., Ecologie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1982 3.Gouvalis, Arhim. Daniil, Minunile creaţiei, trad. de Cristina Băcanu, Bunavestire, Bacău, 2001 3. Popa, Gheorghe, Teologie şi ecologie. Câteva repere hermeneutice pentro o ecoteologie creştină, în vol. Al XVI-lea Simpozion: Ecologie umană , by Dr. Vlad Bejan et al, Editura Fundaţiei “Axis”, Iaşi, 1999 159

ECOȘCOALĂ - ECOATITUDINE - ECOCOMUNITATE Prof. înv. primar Vîrtosu Constanța Școala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Preocuparea permanentă a noastră, a dascălilor, este de a crește calitatea educației la nivelul instituțiilor de învățământ în care ne desfășurăm activitatea, căutând să răspundem cât mai bine nevoilor, trebuințelor și intereselor elevilor noștri. În acest sens, am considerat benefică adăugarea unei dimensiuni europene procesului instructiv- educativ, prin implementarea de proiecte educaționale. Unul din proiectele implementate este ,,Earth climate heritage obtaining”(E.C.H.O.), prin programul Erasmus +, acțiunea cheie 2-KA229, cu numărul de referință 2020-1-IT02-KA229-079616_4, finanțat de Uniunea Europeană, prin ANPCDEFP, care se finalizează în acest an, tema acestuia fiind schimbările climatice, una din provocările lumii contemporane. Am considerat educația privind schimbările climatice prioritară, mai ales din perspectiva adaptării la această problemă: cum ne adaptăm ca școală, ca familie, respectiv cum se realizează adaptarea comunitară. Scopul proiectului a vizat transferul de informații și de bune practici între școlile partenere, în lupta împotriva schimbărilor climatice, în promovarea utilizării resurselor naturale într-un mod cât mai eficient posibil și realizarea unei economii verzi, competitive. Partenerii noștri în acest proiect sunt cadre didactice și elevi din instituții de învățământ din Italia, Polonia, Turcia, Macedonia, cu care am realizat activități tematice deosebite. Acțiunile de mobilitate pentru elevi și profesori au oferit oportunități reale de învățare, sprijin pentru internaționalizarea și dezvoltarea instituțională a școlilor implicate. Beneficiile acestui proiect constau în: • Consolidarea dimensiunii europene a instruirii prin: - promovarea durabilității mediului, incluziunii și diversității, a toleranței și a participării democratice, a educației digitale; - promovarea cunoașterii patrimoniului și diversității europene comune; - sprijinirea dezvoltării de rețele profesionale, la nivel internațional; • Creșterea calității activității instructiv-educative în învățământul școlar prin: - dezvoltarea profesională a cadrelor didactice; - promovarea utilizării noilor tehnologii și a metodelor inovatoare de predare; 160

- îmbunătățirea învățării limbilor străine și a diversității lingvistice în școli; - sprijinirea schimbului și a transferului de bune practici în materie de predare și de dezvoltare a școlilor; • Contribuția la crearea spațiului european al educației prin: - consolidarea capacității școlilor de a se angaja în schimburi și cooperare transfrontaliere și de a realiza proiecte de mobilitate de calitate; - transformarea mobilității în scopul învățării, într-o posibilitate realistă pentru orice elev; - promovarea recunoașterii rezultatelor învățării elevilor și ale personalului în perioadele de mobilitate în străinătate; Recomandăm aderarea la acest program și solicitarea de finanțări. Fiecare proiect este o oportunitate de învățare pentru cei implicați, fiecare dintre participanți are de câștigat, comunicarea și colaborarea fiind benefice pentru toți, ceea ce determină creșterea motivației și a dorinței de descoperire, de cunoaștere. 161

POLUAREA Prof. Vlad Laura Colegiul Național Pedagogic ,, Ștefan Odobleja,, Poluarea mediului înconjurător (poluarea aerului, poluarea solului, poluarea apelor) poate avea consecințe grave pentru oameni și pentru mediul înconjurător. Cum să o eviți? Cum să o tratezi? Desi poluarea atmosferică poate avea cauze naturale, ca erupțiile vulcanice, modul nostru de viață este în mod egal responsabil, în mare parte, de această poluare. Transporturile, anumite moduri de a conduce autovehiculele, producția industrială etc., toate acestea pot elibera substanțe poluante în aer. Calitatea aerului este preocupantă pentru sănătatea populației, în special în orașe, și pentru asta, există întotdeauna observații legate de calitatea aerului care informează populația în fiecare zi. A doua poluare a mediului înconjurător este poluarea solului, un subiect despre care auzim vorbindu-se din ce în ce mai mult în ultimele decenii. Utilizarea îngrășămintelor chimice, infiltrându-se în sol, pot ajunge la pânza freatică, poluând apa. Dar poluarea solului poate fi cauzată și de alte activități : poluarea accidentală, scurgerile industriale, utilizarea produselor fitosanitare. Astăzi, avem nevoie de energie, de multă energie, pentru a ne satisface modul de viață. Dar majoritatea energiilor utilizate sunt energii fosile (cărbune, petrol, gaz). Arderea lor crește emisiile de gaz cu efect de seră (GES), ceea ce duce la încălzirea globală. Dacă aceste repercusiuni ale poluării sunt dăunătoare mediului înconjurător, evident că și consecințele asupra sănătății oamenilor sunt la fel : de exemplu, poluarea aerului antrenează sau accentuează problemele respiratorii ale unor persoane. In anumite regiuni, poluarea apei cu nitriți duce la transformarea ei în apă nepotabilă. Acțiunile noastre și tehnicile de producție ar trebui să meargă în sensul reducerii poluării mediului înconjurător. De exemplu, reducând consumul de combustibili fosili pentru transporturi, consumând produse ieșite din agricultura biologică, folosind energiile regenerabile pentru a ne încălzi locuințele și a produce apă caldă, utilizând resursele nelimitate ca soarele, forța vântului și pe cea a apei. Să luăm ca exemplu energia solară, o putem utiliza cu ajutorul panourilor fotovaltaice sau a panourilor solare termice. Multe gesturi mici și simple există : de exemplu, pentru a face economie la energie, scoatem din priză aparatele electrice, în loc să le menținem pe modul de veghe, scădem temperatura din cameră la 16°, atunci când nu suntem acasă, sau la 17°, atunci când dormim, folosim mijloace de transport mai blânde cu mediul înconjurător, ca bicicleta sau mijloacele de transport în comun, în locul mașinii sau al motocicletei. 162

Trierea gunoiului este la fel un eco-gest important, care permite valorizarea și reciclarea lui, pentru a produce oțel, hârtie, plastic, sticlă și metale neferoase. Avem cu toții rolul nostru în protejarea mediului înconjurător și, împreună, putem schimba lucrurile. Pentru asta, trebuie să trecem la acțiune imediat, învățând gesturile ecologice necesare planetei. Un eco- geste este un comportament de fiecare zi. In fața acestor provocări ecologice este important să facem să evolueze comportamentele noastre. De aici necesitatea de a întări informațiile pentru populație și de a o ajuta să găsească soluții mai durabile în toate aspectele din cotidian. 163

PLEDOARIE PENTRU ECOATITUDINE ÎN ȘCOALĂ Voică Tatiana Angelica Școala Gimnazială ”Aurel Peia”, Loc. Ezeriș, Mediul înconjurător este o noțiune fundamentală care stă la baza ecologiei ca știință. Protecția mediului este o activitate umană, care are ca scop prevenirea poluării, menţinerea şi îmbunătăţirea condiţiilor de viaţă. Prin impact asupra mediului se înțelege orice efect direct sau indirect al unei activități umane care produce o schimbare a sensului de evoluție a calității mediului și a ecosistemelor, schimbare ce poate afecta sănătatea omului, integritatea mediului și a patrimoniului cultural sau a condițiilor socio- economice. Cunoașterea calității mediului implică cunoașterea și analizarea unui număr mare indici de calitate sau indici de poluare. De exemplu, referitor la calitatea aerului, se fac măsurători asupra prezenței unor gaze, substanțe solide, hidrocarburi și se analizează conținutul unor elemente chimice, substanțe organice, anorganice, iar exprimarea este în g/m3, mg/m3, %, prin indici de calitate și indice general de poluare. Calitatea apelor se exprimă prin gradul de impurificare cu diferite substanţe şi prin indicatori chimici şi biologici, iar calitatea solurilor se apreciază după contaminarea cu diferite substanţe sau în funcție de producţiile obţinute. Un cercetător canadian a propus conceptul de “amprentă ecologică” (în engleză “ecological footprint”), ca măsură a impactului antropic asupra ecosferei. În învățământul românesc, curriculumul la decizia şcolii reprezintă şansa de adecvare la un sistem deschis, cu opţiuni multiple, în funcţie de aşteptările elevilor şi de priorităţile sistemului educaţional şi permite crearea unui etos propriu. Pentru responsabilizarea tuturor actorilor domeniului educativ faţă de problemele de mediu, opţionalul Educaţie ecologică şi de protecţie a mediului, are un caracter interdisciplinar și se adresează unui segment educațional generos, de la preşcolar la gimnazial. Educaţia ecologică se poate realiza prin cele trei forme ale educaţiei: - educaţia formală (realizată în unităţile de învăţământ); - educaţia informală (realizată prin organizaţii neguvernamentale, mass media, familie); - educaţia nonformală (realizată prin activităţi extraşcolare). Măsurile de protecţie a mediului trebuie să cuprindă instituirea unei obligaţii, stabilirea unor condiţii speciale şi stipularea unor interdicţii privind utilizarea raţională a resurselor naturale, prevenirea şi combaterea poluării mediului şi a efectelor dăunătoare ale fenomenelor naturale. Toate aceste măsuri au ca scop menţinerea echilibrului ecologic, în vederea asigurării unor condiţii de viaţă şi de muncă tot mai bune generaţiilor viitoare. De aceea, o importanță deosebită o are sistemul educaţional, menit să dezvolte 164

conştiinţa ecologică a elevilor, în aşa fel încât elevii, ca viitori membrii ai societăţii, să devină conştienți de locul şi rolul lor în natură şi societate. Pentru ca elevii să dezvolte comportamente şi atitudini responsabile, prin raportarea la normele juridice din domeniul mediului înconjurător, ei vor fi îndrumați să se implice în activități diverse: realizarea unor miniproiecte individuale sau de grup, activităţi de voluntariat vizând protecţia mediului, confecţionarea de afişe, postere, pliante cu mesaje de sensibilizare a comunităţii, realizarea unor studii de caz (de exemplu, despre “adoptarea” unui areal, despre poluarea fonică). Pledoaria pentru “bune practici”, în viaţa cotidiană oferă elevilor posibilitatea implicării efective în efortul de protecţie a mediului, prin asumarea unor roluri şi responsabilităţi în comunitate. Temele cu conținut ecologic pot fi abordate interdisciplinar, în cadrul celor patru arii curriculare. Comportamentul ecologic este dezvoltat în şcoală prin excursii şi drumeţii tematice, campanii de ecologizare, amenajarea unor spaţii verzi sau a unei grădini cu flori, expoziții tematice, lecturi literare şi ştiinţifice despre plante şi vieţuitoare, etc. Materialul predat trebuie să fie organizat preponderent sub formă de lecţii practice, cu studii de caz şi activităţi în teren, ceea ce sporește gradul de conştientizare a fenomenelor și dezvoltă aptitudini practice în domeniul protecţiei mediului. Prin strategii interactive, elevii vor observa, analiza, investiga, fenomene şi procese din mediu, având deja deprinderi de muncă intelectuală. Coroborarea obiectivelor de referință cu activitățile de învățare (formularea şi rezolvarea unor situaţii problemă, campanii de colectare selectivă a deşeurilor şi refolosirea acestora, culegerea de date şi întocmirea unor fișe de observație, albume tematice, vizionare de filme didactice, etc.) va forma o atitudine pozitivă a tinerilor față de mediu, stimulându-i să gândească critic, să găsească soluții la probleme concrete. Școala românească oferă un nou model de educație în domeniul dezvoltării durabile, contribuind astfel la formarea unei mentalități adecvate a elevilor față de mediul înconjurător, la înțelegerea complexității naturii, în scopul formării unei conștiințe ecologice. BIBLIOGRAFIE Kogălniceanu, Dan, 2007. Ecologie și Protecția Mediului, Ministerul Educației și Cercetării, Proiectul pentru Învățământul Rural, București. Niță, Marian, 2005. Ecologia văzută prin ochii credinței în Dumnezeu, Editura Mitropolia Olteniei, Craiova. Opriș, Tudor, 1994-1998, Mica enciclopedie pentru tineret, Editura „Forum”, București. Ordinul ministrului, Nr. 1862/30.08.2007, disciplina opţională Educaţie ecologică şi de protecţia mediului. 165

166

167

168