คู่มือ60-61V2

องค์ประกอบที่ 4 กำรทำนบุ ำรุงศิลปะและวฒั นธรรม การทานุบารุงศิลปะและวัฒนธรรมถือเป็นพันธกิจสาคัญประการหนึ่งของสถาบันอุดมศึกษา ดังน้ัน สถาบันอุดมศึกษาจงึ ตอ้ งมีระบบและกลไกการดาเนินงานด้านน้ีใหเ้ ป็นไปอยา่ งมีประสิทธิภาพและคณุ ภาพโดย อาจมีจุดเน้นเฉพาะที่แตกต่างกันตามปรัชญา และธรรมชาตขิ องแต่ละสถาบนั และมีการบูรณาการเข้ากบั พนั ธ กจิ อน่ื ๆ โดยเฉพาะการผลติ บณั ฑิต รวมท้ังมกี ารจดั กจิ กรรมทีฟ่ ้ืนฟู อนรุ ักษ์ สืบสาน พัฒนา เผยแพร่ศิลปะและ วฒั นธรรมสง่ เสรมิ ภูมปิ ญั ญาท้องถน่ิ ใหเ้ ปน็ รากฐานการพัฒนาองค์ความรทู้ ี่ดีขึน้ ตวั บง่ ช้ี จานวน 1 ตวั บ่งชี้ คือ ตวั บ่งชท้ี ี่ 4.1 ระบบและกลไกการทานบุ ารุงศลิ ปะและวัฒนธรรม

ตวั บ่งช้ีท่ี 4.1 ระบบและกลไกกำรทำนุบำรุงศิลปะและวัฒนธรรม ชนิดของตวั บ่งชี้ กระบวนการ กำรคดิ รอบปี ปกี ารศกึ ษา ผ้รู บั ผดิ ชอบ สานกั ศลิ ปะและวฒั นธรรม ผูก้ ำกบั ดูแล รองอธิการบดี คำอธิบำยตัวบง่ ชี้ สถาบันอดุ มศกึ ษาต้องมีนโยบาย แผนงาน โครงสร้าง และการบรหิ ารจดั การงานทานบุ ารงุ ศิลปะและ วฒั นธรรมท้ังการอนรุ ักษ์ ฟน้ื ฟู สืบสาน เผยแพร่วัฒนธรรมไทย ภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ินตามจดุ เน้นของสถาบันอย่าง มีประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผล เกณฑม์ ำตรฐำน 1. กาหนดผูร้ บั ผิดชอบในการทานุบารุงศลิ ปะและวฒั นธรรม 2. จัดทาแผนด้านทานุบารงุ ศิลปะและวฒั นธรรม และกาหนดตัวบ่งช้ีวัดความสาเร็จตามวัตถุประสงค์ ของแผน รวมทั้งจดั สรรงบประมาณเพื่อใหส้ ามารถดาเนินการไดต้ ามแผน 3. กากบั ติดตามใหม้ ีการดาเนินงานตามแผนด้านทานุบารุงศลิ ปะและวฒั นธรรม 4. ประเมินความสาเร็จของตามตัวบ่งช้ีที่วัดความสาเร็จตามวัตถุประสงค์ของแผนด้านทานุบารุ ง ศิลปะและวัฒนธรรม 5. นาผลการประเมนิ ไปปรับปรุงแผนหรือกจิ กรรมด้านทานบุ ารงุ ศลิ ปะและวัฒนธรรม 6. เผยแพรก่ ิจกรรมหรือการบรกิ ารดา้ นทานุบารงุ ศิลปะและวฒั นธรรมตอ่ สาธารณชน 7. กาหนดหรือสร้างมาตรฐานดา้ นศลิ ปะและวัฒนธรรมซึง่ เปน็ ทย่ี อมรบั ในระดับชาติ เกณฑ์กำรประเมิน คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 มีการดาเนินการ มีการดาเนินการ มกี ารดาเนนิ การ มกี ารดาเนนิ การ มกี ารดาเนินการ 1 ข้อ 2 ข้อ 3-4 ข้อ 5 ขอ้ 6-7 ข้อ

องคป์ ระกอบท่ี 5 กำรบริหำรจัดกำร สถาบันอุดมศึกษาต้องให้ความสาคัญกับการบริหารจัดการโดยมีสภามหาวิทยาลัยทาหน้าที่ในการ กากับดูแลการทางานของสถาบันให้มีประสิทธิภาพ สถาบันอุดมศึกษาจะต้องบริหารจัดการด้านต่างๆ ให้มี คุณภาพ เช่น ทรพั ยากรบุคคล ระบบฐานข้อมูล การบริหารความเสย่ี ง การบรหิ ารการเปล่ยี นแปลงการบริหาร ทรพั ยากรทง้ั หมด ฯลฯ เพอ่ื สัมฤทธผิ ลตามเป้าหมายท่ีกาหนดไวโ้ ดยใชห้ ลกั ธรรมาภบิ าล (Good Governance) ตวั บ่งช้ี จานวน 3 ตัวบง่ ชี้ คือ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 5.1 การบริหารของสถาบันเพื่อการกากับติดตามผลลัพธ์ตามพันธกิจ กลุ่ม สถาบันและเอกลกั ษณ์ของสถาบัน ตัวบง่ ชที้ ่ี 5.2 ผลการบริหารงานของคณะ ตัวบ่งช้ีท่ี 5.3 ระบบกากับการประกันคุณภาพหลักสตู รและคณะ

ตัวบ่งชท้ี ่ี 5.1 กำรบริหำรของสถำบันเพื่อกำรกำกบั ติดตำมผลลัพธ์ตำมพันธกจิ กลุ่มสถำบนั และเอกลกั ษณ์ของสถำบัน ชนิดของตวั บ่งชี้ กระบวนการ กำรคดิ รอบปี ปงี บประมาณ / ปกี ารศกึ ษา ผรู้ ับผดิ ชอบ กองนโยบายและแผน / งานคลงั / คณะกรรมการบรหิ ารความเส่ียง / งานเลขานกุ าร / คณะกรรมการจัดการความรู้ / กองบรหิ ารงานบุคคล / ผู้กำกบั ดูแล งานประกันคุณภาพการศกึ ษา รองอธิการบดี คำอธิบำยตัวบง่ ช้ี สถาบันอุดมศึกษามีพันธกิจหลัก คือ การเรียนการสอน การวิจัย การบริการทางวิชาการแก่สังคม และการทานุบารงุ ศิลปวฒั นธรรม ในการดาเนินพนั ธกจิ หลกั สถาบนั อุดมศกึ ษาจาเปน็ ตอ้ งมีการจดั ทาแผนเพ่ือ กาหนดทิศทางการพัฒนาและการดาเนินงานของสถาบันให้สอดคล้องกับเป้าหมายและกล่มุ สถาบันตลอดจนมี การบรหิ ารท้ังด้านบุคลากร การเงนิ ความเส่ียงและการประกนั คณุ ภาพการศึกษา เพื่อสนับสนุนการดาเนินงาน ตามพันธกิจหลกั ใหบ้ รรลุตามเป้าหมายทีก่ าหนดไว้ เกณฑม์ ำตรฐำน 1. พัฒนาแผนกลยุทธ์จากผลการวิเคราะห์ SWOT กับวิสัยทัศน์ของสถาบัน และพัฒนาไปสู่แผนกล ยุทธ์ทางการเงินและแผนปฏิบัติการประจาปตี ามกรอบเวลาเพื่อให้บรรลุผลตามตัวบ่งช้ีและเป้าหมายของแผน กลยุทธ์ 2. การกากับติดตามสง่ เสรมิ สนับสนนุ ใหท้ ุกคณะดาเนนิ การวิเคราะห์ข้อมลู ทางการเงินท่ีประกอบไป ด้วยตน้ ทนุ ตอ่ หนว่ ยในแต่ละหลักสตู ร สัดสว่ นค่าใช้จา่ ยเพือ่ พัฒนานักศึกษา อาจารย์ บคุ ลากร การจัดการเรยี น การสอนอย่างต่อเน่ือง เพือ่ วเิ คราะห์ความค้มุ ค่าของการบรหิ ารหลักสูตร ประสทิ ธิภาพ ประสิทธิผลในการผลิต บณั ฑติ และโอกาสในการแขง่ ขนั 3. ดาเนินงานตามแผนบริหารความเส่ียง ท่ีเป็นผลจากการวิเคราะห์และระบุปัจจัยเสี่ยงท่ีเกิดจาก ปจั จยั ภายนอก หรือปัจจยั ทไี่ มส่ ามารถควบคุมไดท้ ีส่ ่งผลตอ่ การดาเนนิ งานตามพนั ธกจิ ของสถาบันและให้ระดบั ความเสี่ยงลดลงจากเดิม 4. บริหารงานด้วยหลักธรรมาภิบาลอย่างครบถ้วนท้ัง 10 ประการ ท่ีอธิบายการดาเนินงานอย่าง ชดั เจน

5. การกากับติดตามส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกหน่วยงานในสถาบันมีการดาเนินการจัดการความรู้ตาม ระบบ 6. การกากับติดตามผลการดาเนินงานตามแผนการบรหิ ารและแผนพัฒนาบุคลากรสายวิชาการและ สายสนับสนุน 7. การกากับติดตามส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกหน่วยงานในสถาบันมีการดาเนินงานด้านการประกัน คณุ ภาพภายในตามระบบและกลไกท่สี ถาบนั กาหนด ประกอบดว้ ย การควบคมุ คณุ ภาพ การตรวจสอบคุณภาพ และการประเมนิ คุณภาพ เกณฑก์ ำรประเมิน คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 มกี ารดาเนินการ มีการดาเนนิ การ มีการดาเนินการ มกี ารดาเนินการ มีการดาเนนิ การ 1 ข้อ 2 ขอ้ 3-4 ขอ้ 5-6 ขอ้ 7 ขอ้

ตัวบง่ ชีท้ ่ี 5.2 ผลกำรบรหิ ำรงำนของคณะ ชนิดของตัวบง่ ชี้ ผลลพั ธ์ กำรคิดรอบปี ปีการศกึ ษา ผ้รู บั ผิดชอบ งานประกนั คณุ ภาพการศึกษา ผกู้ ำกบั ดแู ล รองอธิการบดี คำอธิบำยตวั บง่ ช้ี ผลการดาเนินงานของคณะจะสามารถสะท้อนได้ว่าในแต่ละสถาบันได้มีการกากับ ติดตาม และ สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนในแต่ละหลักสูตรของแต่ละคณะให้เป็นไปเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร เกณฑ์ มาตรฐานที่เกี่ยวข้องและกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ รวมทั้งมีผลการดาเนินงานในแต่ละ พันธกจิ การบริหารจดั การอยู่ในระดบั ใด เกณฑก์ ำรประเมนิ คะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมนิ ระดับคณะของทกุ คณะ คะแนนท่ไี ด้ = คะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมนิ ระดับคณะของทุกคณะ จานวนคณะทง้ั หมดในสถาบนั หมำยเหตุ : คณะที่ได้ดาเนินการตามระบบคุณภาพระบบอื่นๆ ที่คณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน ระดับอุดมศึกษาเห็นชอบ และมีการประเมินตามระบบดังกลา่ ว ไม่ต้องนาคะแนนผลการประเมนิ ของคณะนน้ั มาคานวณในตวั บง่ ชน้ี ้ี แตต่ อ้ งรายงานผลในตวั บ่งชีน้ ้ใี หค้ รบถว้ น

ตัวบง่ ช้ีท่ี 5.3 ระบบกำกับกำรประกันคณุ ภำพหลกั สตู รและคณะ ชนดิ ของตวั บง่ ช้ี กระบวนการ กำรคิดรอบปี ปกี ารศึกษา ผู้รบั ผดิ ชอบ งานประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ผู้กำกบั ดแู ล รองอธกิ ารบดี คำอธบิ ำยตัวบ่งชี้ สถาบันมีหน้าท่ีกากับการดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาระดับหลักสูตรและคณะ โดยมีการ ดาเนินการต้ังแตก่ ารควบคุมคณุ ภาพ การตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพ และการพฒั นาคุณภาพ การพฒั นาตัวบ่งช้ี และเกณฑ์การประเมินจะมุ่งไปที่ระบบการประกันคุณภาพการศึกษามากกว่าการประเมินคุณภาพเพื่อให้ สามารถส่งเสริม สนับสนุน กากับติดตามการดาเนินงานให้เป็นไปตามท่ีกาหนด สะท้อนการจัดการศึกษาอยา่ ง มคี ณุ ภาพ เกณฑม์ ำตรฐำน 1. มีระบบและกลไกในการกากับติดตามการดาเนินการประกันคุณภาพหลักสตู รและคณะให้เปน็ ไป ตามองค์ประกอบการประกันคุณภาพหลักสตู รและคณะ 2. มีคณะกรรมการกากบั ติดตามการดาเนนิ งานใหเ้ ปน็ ไปตามระบบที่กาหนดในขอ้ 1 และรายงานผล การตดิ ตามใหก้ รรมการระดับสถาบันเพอ่ื พิจารณา 3. มีการจัดสรรทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการดาเนินงานของหลักสูตรและคณะ ให้เกิดผลตาม องคป์ ระกอบการประกันคุณภาพหลักสูตรและคณะ 4. นาผลการประเมินคุณภาพทุกหลกั สูตรและทุกคณะท่ผี ่านการพิจารณาของกรรมการระดบั สถาบนั เสนอสภาสถาบันเพื่อพจิ ารณา 5. นาผลการประเมินและข้อเสนอแนะจากสภาสถาบันมาปรับปรุงหลักสูตรและการดาเนินงานของ คณะใหม้ ีคณุ ภาพดขี ้ึนอยา่ งตอ่ เนื่อง 6. มีผลการประเมินคุณภาพทกุ หลกั สตู รผ่านองคป์ ระกอบท่ี 1 การกากับมาตรฐาน เกณฑ์กำรประเมิน คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 มกี ารดาเนนิ การ มกี ารดาเนินการ มีการดาเนินการ มีการดาเนินการ มีการดาเนินการ 1 ขอ้ 2 ข้อ 3-4 ขอ้ 5 ขอ้ 6 ขอ้

บทท่ี 8 แนวทำงกำรวเิ ครำะหแ์ ละสรุปผลกำรประกันคณุ ภำพกำรศกึ ษำภำยใน สถาบันการศึกษาทุกสถาบันต้องวางระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของตนเองให้ เหมาะสมกับบริบทและวิสัยทัศน์ของสถาบัน โดยต้องพิจารณาเกณฑ์มาตรฐานอุดมศึกษาท่ีเก่ียวข้องใน ระดับชาติด้วยเพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์ข้ันต่าที่ประเทศกาหนดและมุ่งสู่เป้าหมาย จุดเน้น จุดเด่น หรือ เอกลักษณข์ องสถาบนั การวางระบบการประกันคุณภาพจะต้องประกอบด้วย การควบคุม การตรวจสอบ และการ ประเมินผลเพ่ือนาข้อมูลไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเน่ืองและย่ังยืน ดังนั้น ระบบประกันคุณภาพ การศึกษาภายในดังกล่าวอย่างน้อยต้องครอบคลุมระดับหลักสูตร ระดับคณะ และระดับสถาบัน โดยสถาบัน ต้องควบคุมใหม้ ีการดาเนินงานตามระบบคณุ ภาพที่กาหนดและมกี ารตรวจสอบระบบคุณภาพเป็นระยะๆ โดย ที่มีกลไกการดาเนินงานอย่างชัดเจน เช่น มีผู้รับผิดชอบ / ผู้บริหาร / ผู้เก่ียวข้อง / ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีส่วน ร่วม เมื่อครบหนึ่งปีการศึกษาก็ต้องมีการประเมินผลการดาเนินงานตามระบบประกันคุณภาพดังกล่าว เพื่อ นาไปปรับปรุงพัฒนาในปีถัดไป โดยสานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาจะดาเนินการติดตามตรวจสอบ ความก้าวหน้าของการปฏบิ ัตติ ามแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างน้อยหน่ึงครง้ั ในทุกสามปี และแจง้ ผล ให้สถานศกึ ษาทราบรวมทั้งเปดิ เผยผลการตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาต่อสาธารณชน ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับหลักสูตรที่คณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน ระดับอุดมศึกษาจัดทาขึ้น เป็นไปในทิศทางเดียวกับการประเมินเพื่อการเผยแพร่หลักสูตรท่ีมีคุณภาพและ มาตรฐานตามท่ีประกาศไว้ในกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552 ทั้งน้ี ได้กาหนดให้ รายงานการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในระดับหลักสูตร (IQA ระดับหลักสูตร) และรายงานผลการ ดาเนินการของหลักสูตร (มคอ.7) เป็นรายงานฉบับเดียวกันเพื่อลดความซ้าซ้อนของการจัดทารายงานของ สถานศึกษาระดบั อุดมศกึ ษาและสามารถรายงานผา่ นระบบอิเล็กทรอนกิ ส์ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับคณะ และระดับสถาบัน ท่ีคณะกรรมการ การ ประกันคุณภาพภายในระดับอุดมศึกษาจัดทาข้ึน สอดคล้องกับการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ระดับ หลักสูตรและเช่ือมโยงกับการประกันคุณภาพภายนอกของสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศกึ ษา(องคก์ ารมหาชน) และสานกั งานคณะกรรมการพฒั นาระบบราชการ

การสรุปผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน แตล่ ะระดบั มรี ายละเอยี ด ดงั น้ี 1. ระดบั หลกั สตู ร มีองคป์ ระกอบในการประกนั คุณภาพการศึกษาภายใน 6 องคป์ ระกอบ ได้แก่ องคป์ ระกอบท่ี 1 การกากับมาตรฐาน องค์ประกอบที่ 2 บัณฑติ องค์ประกอบท่ี 3 นักศึกษา องค์ประกอบท่ี 4 อาจารย์ องค์ประกอบที่ 5 หลักสตู ร การเรยี นการสอน การประเมินผเู้ รียน องค์ประกอบที่ 6 ส่งิ สนับสนนุ การเรยี นรู้ องค์ประกอบท่ี 1 การกากับมาตรฐานเป็นองค์ประกอบที่ต้องดาเนินการให้เป็นไปตามเกณฑ์ มาตรฐานหลกั สตู ร กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ และเกณฑ์ต่างๆ ที่เก่ียวข้อง มี 1 ตัวบ่งชี้ จานวนเกณฑ์ข้ึนอยู่กับระดับปริญญา หากผลการดาเนินงานไม่เป็นไปตามเกณฑ์ใดเกณฑ์หนึ่ง ถือว่าหลักสูตร น้ัน“ไม่ได้มาตรฐาน” และมีค่าคะแนนเป็น “ศูนย์” หากหลักสูตรนั้นมีผลการดาเนินงานผ่านทุกเกณฑ์ถือว่า เป็นไปตามมาตรฐานท่ีกาหนด และจะมีการประเมินคะแนนคุณภาพของหลักสูตร ในองค์ประกอบท่ี 2-6 ดัง แสดงตามภาพตอ่ ไปน้ี ผลการประเมนิ ผ่านองค์ประกอบท่ี 1 ไมผ่ า่ นองค์ประกอบที่ 1 ประเมนิ องคป์ ระกอบที่ 2-6 คะแนนระดบั หลักสูตร = 0 คะแนนระดับหลกั สตู รเปน็ คะแนนเฉลยี่ ของตัวบง่ ชีใ้ นองค์ประกอบท่ี 2-6

คะแนนรวมเฉล่ีย = คะแนนรวมของตวั บง่ ชี้ 13 ตวั บ่งชี้ 13 ซึ่งการแปลผลจะเปน็ การอธิบายว่า หมายถึง หลักสตู รไมไ่ ดม้ าตรฐาน คะแนนระดบั หลกั สูตร = 0 หมายถงึ หลกั สูตรเป็นไปตามมาตรฐาน และมี คะแนนระดบั หลกั สตู ร = 0.01 - 5.00 ระดบั คณุ ภาพตามคะแนนทไี่ ด้ ดงั นี้ คะแนน 1 ระดบั คุณภำพ 0.01-2.00 นอ้ ย 2.01-3.00 3.01-4.00 ปานกลาง 4.01-5.00 ดี ดีมาก แม้ว่าหลักสูตรไม่ผ่านองค์ประกอบท่ี 1 (การกากับมาตรฐาน) ผู้รับผิดชอบหลักสูตร/คณะ/สถาบัน ตอ้ งประเมินตัวบ่งชข้ี ององค์ประกอบที่ 2 ถงึ องค์ประกอบที่ 6 ดว้ ย เพื่อให้ทราบระดบั การพัฒนาของหลักสูตร ตนเองโดยการวิเคราะหใ์ นรายละเอยี ดของปจั จัยนาเขา้ กระบวนการ ผลลพั ธ์ และรายองคป์ ระกอบ โดยไม่ตอ้ ง รายงานระดับคะแนนเฉลี่ย เพ่ือเป็นการวิเคราะห์ในเชิงคุณภาพในองค์ประกอบท่ี 2 ถึง องค์ประกอบท่ี 6 เกย่ี วกบั จุดเดน่ และจดุ ท่ีควรพัฒนา เพอื่ ยกระดับคุณภาพของหลักสูตรตอ่ ไป แสดงดังตารางตอ่ ไปน้ี

ตำรำงกำรวเิ ครำะหค์ ณุ ภำพกำรศกึ ษำภำยในระดับหลักสตู ร องค์ จำนวน คะแนน ผลกำรประเมิน ประกอบ ตัวบ่งชี้ เฉลย่ี คะแนนผ่ำน I P O 0.01-2.00 ระดบั คณุ ภำพนอ้ ย ท่ี 2.01-3.00 ระดับคณุ ภำพปำนกลำง 3.01-4.00 ระดับคณุ ภำพดี 4.01-5.00 ระดบั คณุ ภำพดีมำก 1 ไมผ่ า่ นการประเมนิ หลักสตู รไม่ได้มาตรฐาน 2 คะแนนเฉล่ยี 2 -- 2.1, ของทุกตัวบง่ ช้ี 3.1, 2.2 ในองคป์ ระกอบ 3 3.2, - 3 ท่ี 2-6 3.3 - 4.1, 4 3 4.2, - - 4.3 5 - 5.2, 6 4 5.1 5.3, 2 รวม 5.4 ผลการประเมิน 1 - 6.1 13 7 4 หมำยเหตุ : ในประเด็นตวั บ่งช้ีท่ี 3.3 และ 4.3 เป็นผลลพั ธ์ของกระบวนการยอ่ ย ตวั อย่ำงรำยงำนผลกำรวเิ ครำะห์จดุ เดน่ และจุดทีค่ วรพัฒนำ องคป์ ระกอบท่ี 2 – องคป์ ระกอบที่ 6 จุดเดน่ 1. 2. จดุ ที่ควรพัฒนำ 1. 2.

2. ระดบั คณะ การประเมินระดบั คณะจะสะทอ้ นผลการดาเนนิ งานของผู้บรหิ ารคณะใน 4 พันธกจิ รวมทง้ั ระบบการ บริหารจัดการของคณะด้วย โดยแสดงเป็นค่าเฉลย่ี ในแต่ละพันธกิจ นอกจากนั้นมีการวิเคราะห์แยกเป็นปัจจัย นาเข้า กระบวนการ และผลลัพธด์ ้วย เพ่ือใหผ้ ู้บรหิ ารคณะได้นาไปใชเ้ ป็นขอ้ มูลใน การปรับปรุงพฒั นาดังตาราง ต่อไปนี้ ตำรำงวเิ ครำะห์ผลกำรประเมนิ ระดับคณะ องคป์ ระกอบ คะแนนกำรประเมนิ เฉลย่ี ผลกำรประเมนิ คุณภำพ จำนวน I 0.00-1.50 กำรดำเนนิ งำนต้องปรับปรงุ เรง่ ด่วน ตวั บง่ ชี้ 1.51-2.50 กำรดำเนินกำรต้องปรับปรุง P O คะแนน 2.51-3.50 กำรดำเนนิ งำนระดับพอใช้ เฉลีย่ 3.51-4.50 กำรดำเนินกำรระดับดี 4.51-5.00 กำรดำเนินกำรระดบั มำก 1 6 1.2,1.3, 1.5, 1.1 1.4 1.6 2 3 2.2 2.1 2.3 3 1 - 3.1 - 41 4.1 - 52 5.1, - 5.2 รวม 13 4 7 2 ผลการประเมิน *ตัวบ่งชีท้ ี่ 1.1 เป็นค่าคะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมนิ ระดับหลกั สูตรทุกหลักสตู ร คณะควรวิเคราะห์ในเชิงคุณภาพเกี่ยวกับจุดเด่น และจุดท่ีควรพัฒนาในแต่ละองค์ประกอบด้วยตาม ตวั อย่างดงั ตอ่ ไปน้ี ตัวอยำ่ งรำยงำนผลกำรวเิ ครำะห์จดุ เด่นและจุดที่ควรพัฒนำ องคป์ ระกอบที่ 1 – องค์ประกอบที่ 5 จุดเดน่ 1. 2. จดุ ท่ีควรพฒั นำ 1. 2.

3. ระดบั สถำบนั การประเมินระดับสถาบันจะสะท้อนผลการดาเนินงานของผู้บริหารสถาบันใน 4 พันธกิจ รวมท้ัง ระบบการบริหารจัดการของสถาบันดว้ ย โดยแสดงเป็นคา่ เฉลยี่ ในแตล่ ะพนั ธกจิ นอกจากนั้นมีการวิเคราะห์แยก เป็นปัจจัยนาเข้า กระบวนการและผลลัพธ์ด้วย เพ่ือให้ผู้บริหารสถาบันได้นาไปใช้เป็นข้อมูล ในการปรับปรุง พฒั นาตามตารางตอ่ ไปน้ี ตำรำงวเิ ครำะห์ผลกำรประเมินระดบั สถำบัน องคป์ ระกอบ คะแนนกำรประเมนิ เฉล่ีย ผลกำรประเมิน คณุ ภำพ จำนวน I 0.00-1.50 กำรดำเนนิ งำนตอ้ งปรับปรงุ เร่งด่วน ตวั บ่งช้ี 1.51-2.50 กำรดำเนนิ กำรตอ้ งปรับปรุง P O คะแนน 2.51-3.50 กำรดำเนินงำนระดบั พอใช้ เฉล่ีย 3.51-4.50 กำรดำเนนิ กำรระดบั ดี 4.51-5.00 กำรดำเนินกำรระดบั มำก 1 5 1.2,1.3, 1.4,1.5 1.1 2 3 2.2 2.1 2.3 3 1 - 3.1 - 4 1 - 4.1 - 53 5.1, 5.2 5.3 รวม 13 3 7 3 ผลการประเมนิ * ตวั บ่งช้ีท่ี 1.1 เปน็ คา่ คะแนนเฉลยี่ ของผลการประเมินระดับหลักสตู รของทุกหลักสตู ร * ตวั บง่ ชที้ ี่ 5.2 เปน็ คา่ คะแนนเฉลี่ยของผลการประเมินระดบั คณะทุกคณะ สถาบันควรวิเคราะห์ในเชิงคุณภาพเก่ียวกับจุดเด่น และจุดท่ีควรพัฒนาในแต่ละองค์ประกอบด้วย ตามตวั อยา่ งดงั ตอ่ ไปน้ี ตวั อยำ่ งรำยงำนผลกำรวเิ ครำะห์จดุ เด่นและจุดที่ควรพฒั นำ องค์ประกอบที่ 1 - องคป์ ระกอบท่ี 5 จุดเด่น 1. 2. จดุ ท่ีควรพฒั นำ 1. 2.

ภำคผนวก 1 แนวทำงในกำรประเมนิ ตวั บง่ ชท้ี ่ี 3.1 กำรรับนกั ศึกษำ 1 การกาหนดเป้าหมายจานวนรบั นกั ศึกษาคานึงความตอ้ งการของตลาดแรงงาน และสภาพความ พร้อมของอาจารย์ประจาที่มีอยู่ (ควบคุมอตั ราสว่ นอาจารย์ตอ่ นกั ศกึ ษาใหเ้ ปน็ ไปตามเกณฑ์) 2 เกณฑ์การรบั นกั ศกึ ษาทีป่ ระกาศรบั สะท้อนคณุ ภาพของนักศึกษาท่เี หมาะสมกบั หลกั สตู รท่เี ปดิ สอน และสอดคลอ้ งกบั ระดับของหลกั สตู ร ประเภทหลักสตู ร ปรชั ญาวสิ ยั ทศั นข์ องสถาบนั และ หลกั สตู ร ผลลพั ธก์ ารเรียนรทู้ ่กี าหนดในหลกั สตู ร (เช่น GPA ความรพู้ ้นื ฐานในสาขาภาษา ต่างประเทศคณุ สมบัตเิ ฉพาะอื่น ฯลฯ) 3 เกณฑ์ทใ่ี ช้ในการคดั เลอื กนกั ศึกษา กระบวนการรบั นักศกึ ษา และเครื่องมอื หรอื ข้อมลู ทใ่ี ช้ในการ คดั เลอื กมีความเหมาะสม เชอ่ื ถอื ได้ โปร่งใส เปดิ เผย และเปน็ ธรรมกับนักศึกษาท่ีสมัครเขา้ เรียน 4 นกั ศกึ ษาท่ีรับเขา้ เรียนในหลักสูตรมคี ณุ สมบตั ิและศักยภาพในการเรยี นจนสาเร็จการศึกษาตาม ระยะเวลาท่หี ลักสตู ร มคี ณุ สมบัตขิ ้นั ตน้ ทัง้ ความรูพ้ ้ืนฐานหรือประสบการณ์ที่จาเปน็ ต่อการเรยี น ในหลักสูตร ใฝร่ ้ใู ฝ่เรยี น มคี วามพรอ้ มด้านสขุ ภาพกายและจติ มเี วลาเรยี นเพยี งพอ 5 ในกรณีท่ีนกั ศกึ ษามีคณุ สมบตั ไิ ม่ครบถ้วนตามเกณฑ์ทก่ี าหนดในประกาศรับ และมีการรบั เข้า ศกึ ษาแบบมเี ง่ือนไข นกั ศกึ ษาไดร้ บั การเตรยี มความพร้อมทางการเรยี นหรอื ได้รบั การพฒั นาจนมี คณุ สมบัติครบผ่านเกณฑข์ นั้ ตา่ เพอ่ื ให้สามารถเรยี นในหลกั สตู รไดจ้ นสาเรจ็ การศึกษา 6 การกาหนดคณุ สมบัตใิ นการรบั เขา้ ของผ้สู มัครในหลักสตู รระดับบัณฑิตศกึ ษาใหส้ ูงกว่าคณุ สมบตั ิ ของการรับเขา้ ศกึ ษาในหลักสตู รระดับปรญิ ญาตรี โดยเฉพาะความสามารถด้านภาษาตา่ งประเทศ และคณุ สมบตั พิ นื้ ฐานทน่ี าไปสกู่ ารพฒั นาศกั ยภาพการวิจัย 7 กระบวนการคดั เลือกระดับบณั ฑติ ศึกษามีความเขม้ งวดเพื่อใหไ้ ด้นกั ศึกษาทมี่ ีศกั ยภาพในการ เรยี นรดู้ ้วยตนเอง (พิจารณาจากอัตราส่วนนักศึกษาที่รบั เข้าตอ่ ผูส้ มคั ร)

แนวทำงในกำรประเมนิ ตัวบ่งช้ีที่ 3.2 กำรควบคุมดแู ลกำรให้คำปรกึ ษำวชิ ำกำรและแนะแนวแกน่ กั ศึกษำ 1 การจดั ระบบการดูแลนักศกึ ษาของอาจารย์ที่ปรกึ ษา มีการควบคุมกากับใหจ้ านวนนกั ศกึ ษาต่อ อาจารยท์ ีป่ รึกษาเป็นไปตามเกณฑ์ทก่ี าหนด 2 อาจารย์ท่ีปรึกษาวชิ าการมเี วลาใหก้ ารดแู ลนกั ศึกษา (ผลประเมินจากนักศกึ ษา) 3 การแนะนาการลงทะเบียนเรยี นโดยคานงึ ถึงความตอ้ งการ ความสนใจ และศักยภาพของนักศึกษา 4 การจดั เกบ็ ข้อมลู เพอ่ื การร้จู กั นกั ศกึ ษา การแลกเปล่ียนข้อมลู นกั ศึกษาในกลมุ่ อาจารย์ผสู้ อนเพอื่ การพัฒนานักศกึ ษา (ผลการเรียนลักษณะนักศกึ ษา จดุ แขง็ จดุ ออ่ น) 5 อาจารย์ท่ีปรกึ ษาให้ความชว่ ยเหลอื นกั ศึกษาท่ีมีปัญหาทางการเรียนหรือตอ้ งการความช่วยเหลอื ด้านอืน่ ๆ 6 การจดั การความเส่ียงดา้ นนกั ศึกษา (มขี อ้ มูลนักศกึ ษาท่ีมผี ลการเรยี นตา่ มีความเสี่ยงท่ีจะออก กลางคันหรือสาเรจ็ การศกึ ษาชา้ ฯลฯ) 7 ช่องทางการติดตอ่ สื่อสารระหวา่ งนกั ศกึ ษาและอาจารยท์ ี่ปรึกษา 8 บัณฑติ ศกึ ษา การกาหนดเวลาใหค้ าปรกึ ษาการเรียนในวชิ าของอาจารย์ผสู้ อนและการให้ คาปรกึ ษาการทาวิทยานิพนธท์ ่ีเพยี งพอ กิจกรรมกำรพฒั นำศกั ยภำพของนกั เรยี นและกำรเสริมสรำ้ งทักษะกำรเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 9 สถาบันจดั งบประมาณ ทรพั ยากรท่เี สริมการจดั บริการแก่นักศึกษาเพยี งพอ และครอบคลมุ ทกุ ประเภทกจิ กรรม 10 บคุ ลากรที่เกยี่ วขอ้ งกบั การจดั กจิ กรรมนักศึกษาตอ้ งมคี วามรคู้ วามสามารถในการจดั กิจกรรมที่ สนองความต้องการของนักศึกษา 11 การจดั กจิ กรรมนกั ศึกษาต้องส่งผลต่อการพฒั นาคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์ของหลกั สตู ร 12 การจดั กิจกรรมการพฒั นานักศึกษาครอบคลมุ กจิ กรรมการเสริมสร้างความยึดมัน่ ผูกพนั กบั ความ เปน็ พลเมอื ง (civic engagement) กจิ กรรมสันทนาการ ศลิ ปะและวฒั นธรรม ฯลฯ 13 การจดั กจิ กรรมการพัฒนานักศกึ ษาต้องช่วยเสรมิ สรา้ งทกั ษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 เช่น ICT literacy, scientific literacy, media literacy, health literacy, life skill, career skills 14 การเปดิ โอกาสให้นักศึกษามีอิสระในการจดั กจิ กรรมนักศกึ ษาโดยการสนบั สนุนของสถาบนั 15 การสนับสนุนทนุ การศึกษา ชว่ ยเหลือนกั ศกึ ษาที่มโี อกาสทางการศกึ ษาจากดั 16 หากมีการรบั นักศึกษาที่มีวตั ถุประสงคพ์ เิ ศษ เช่น นกั กีฬา ตอ้ งมกี ลไกการดแู ลนักศกึ ษา ไดร้ บั การพฒั นาใหไ้ ดส้ าระความรูท้ กั ษะทส่ี อดคลอ้ งกบั เป้าหมายการเรียนรทู้ ี่เปน็ มาตรฐานเดียวกนั 17 การสรา้ งเครือข่ายระหว่างสถาบันภายในประเทศและต่างประเทศ มี Visiting Professors ท่ีมา ช่วยสอนหรอื ให้ประสบการณ์แกน่ ักศึกษา และการส่งนักศึกษาไปแลกเปลย่ี นเรยี นรูใ้ นต่างประเทศ

แนวทำงในกำรประเมินตวั บง่ ช้ีที่ 3.3 1 อัตราการคงอย่ขู องนักศึกษาในหลกั สูตร 2 อตั ราการสาเรจ็ การศึกษาตามระยะเวลาของหลกั สตู ร 3 ความพงึ พอใจของนักศกึ ษาตอ่ หลกั สูตรและการรอ้ งเรยี นของนกั ศึกษา 4 บัณฑติ ศกึ ษา นกั ศึกษามีความรู้ ทักษะการแสวงหาความรู้ การสรา้ งความรดู้ ว้ ยตนเอง มีศกั ยภาพ การวิจยั ท่ีแสดงออกถึงการผลติ และเผยแพร่ความรจู้ ากกระบวนการวิจยั ของตนเอง แนวทำงในกำรประเมินตวั บ่งชท้ี ่ี 4.1 ระบบกำรรับอำจำรย์ 1 การวางแผนระยะยาวดา้ นอตั รากาลังอาจารย์ใหเ้ ปน็ ไปตามเกณฑม์ าตรฐานหลักสตู ร 2 การมีระบบการรบั อาจารย์ใหมท่ ี่มคี วามรคู้ วามสามารถและความเชยี่ วชาญ รวมทง้ั มีการพัฒนา อาจารยท์ ีม่ ีอยเู่ ดิมอย่างตอ่ เนื่อง เพื่อให้หลักสูตรมคี วามเขม้ แขง็ อาจารยใ์ นหลกั สูตรสามารถ สง่ เสรมิ การทางานตามความชานาญของแตล่ ะคนได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 3 อาจารยป์ ระจาหลกั สตู รตอ้ งมีวุฒกิ ารศึกษา ตาแหน่งทางวชิ าการ และประสบการณ์ ในจานวนที่ ไมต่ ่ากวา่ ตามเกณฑม์ าตรฐานหลกั สูตรท่ีกาหนดโดย สกอ. ระบบกำรบริหำรอำจำรย์ 4 สถาบนั ต้องมีการจดั สรร หรอื จดั หางบประมาณในการพฒั นาอาจารย์ใหม้ ีคณุ วฒุ ิ ตาแหนง่ ทาง วชิ าการตามเปา้ หมายท่ีกาหนด 5 ผบู้ ริหารสถาบนั หรือหนว่ ยงานท่ดี แู ลการบรหิ ารจัดการหลักสตู รตอ้ งมกี ารวางแผนระยะยาวดา้ น อตั รากาลังด้านอาจารย์ให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานการอดุ มศึกษา ตอ้ งมีแผนการบริหารอาจารย์ ประจาหลักสตู รโดยการมสี ว่ นรว่ มของทมี บรหิ ารระดบั คณะ (คณะกรรมการประจาคณะ) 6 สถาบนั มีระบบและกลไกบริหารกาลังคนทม่ี ีประสิทธภิ าพ สามารถรกั ษาอาจารยท์ ่มี ีศักยภาพใหค้ ง อยกู่ บั สถาบนั ลดอตั ราการลาออก หรือการย้ายงานแผนบริหารหลกั สตู ร ควรประกอบดว้ ยแผน อัตรากาลงั แผนการสรรหาและรบั อาจารย์ใหม่ แผนธารงรักษา แผนการหาตาแหนง่ ทดแทน กรณี ลาไปศกึ ษาตอ่ /เกษยี ณอายอุ ื่นๆ ตามบรบิ ท 7 ในกรณีท่ีปริมาณและคณุ ภาพอาจารยย์ งั ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์มาตรฐานหลกั สตู รกาหนด สถาบนั ตอ้ งมวี ิธีการบรหิ ารจดั การเพือ่ ทรพั ยากรบคุ คลเพอื่ ทดแทนขอ้ จากดั อย่างเป็นระบบ 8 มีแผนบรหิ ารความเสี่ยงดา้ นการบริหาร กรณีมอี าจารยส์ ่วนเกนิ กรณมี อี าจารยข์ าดแคลน กรณีมี อาจารยส์ มดลุ กับภาระงาน เพือ่ ให้มอี าจารยค์ งอยู่ และมีแผนบริหารความเสี่ยงดา้ นจรรยาบรรณท่ี เกยี่ วขอ้ งกบั การจัดการเรยี นการสอนและการประเมินผลนกั ศกึ ษา

9 การกาหนดบทบาทหนา้ ทีแ่ ละความรับผดิ ชอบของอาจารย์ประจาหลกั สตู รอยา่ งชัดเจน 10 การมอบหมายภาระหนา้ ท่ีให้เหมาะสมกับคณุ วฒุ ิ ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ ระบบกำรบริหำรอำจำรย์ 11 ระบบการกาหนดภาระงานและแรงจูงใจในการสนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอน 12 ระเบยี บทโี่ ปร่งใสชัดเจนในการบรหิ ารอาจารย์ประจาหลกั สตู ร 13 ระบบในการเลิกจา้ งและการเกษยี ณอายุอย่างชดั เจน 14 ระบบการยกยอ่ งและธารงรกั ษาอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ระบบกำรสง่ เสริมและพฒั นำอำจำรย์ 15 สถาบนั ใหโ้ อกาสอาจารยท์ กุ คนไดพ้ ัฒนาตนเองใหม้ ีคุณภาพมาตรฐานทางวิชาชพี อย่างต่อเนอ่ื ง 16 การจัดสรรงบประมาณในการพฒั นาศักยภาพอาจารย์ใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานและมศี กั ยภาพท่ี สูงขน้ึ เพอ่ื สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพของบัณฑิต 17 การควบคมุ กากับ สง่ เสรมิ ใหอ้ าจารย์พฒั นาตนเองในการสร้างผลงานทางวิชาการอย่างตอ่ เนือ่ ง 18 การเสรมิ สรา้ งบรรยากาศทางวิชาการระหวา่ งอาจารยท์ ง้ั ในและระหวา่ งหลักสตู ร 19 การส่งเสริมการทาวิจัยเพ่อื พัฒนานักศกึ ษาของอาจารย์ (ประเมินจากจานวนอาจารยท์ มี่ กี ารทา วิจัย เพอ่ื พัฒนาการเรยี นการสอน) 20 การประเมนิ การสอนของอาจารย์ และนาผลมาใช้ในการส่งเสริมพฒั นาความสามารถด้านการสอน ของอาจารย์ 21 อาจารย์อาวโุ ส หรอื อาจารยท์ ่ีมีเทคนคิ การสอนดีเด่น มีการถา่ ยทอดประสบการณ์สู่อาจารย์ ใน สาขา/หลกั สตู ร 22 บณั ฑติ ศกึ ษา ใหค้ วามสาคัญกบั การจดั หาอาจารยห์ รอื พัฒนาอาจารยใ์ หม้ คี ณุ สมบตั ทิ ีส่ งู กว่า กาลังคนในหลักสตู รปริญญาตรี โดยเฉพาะคณุ สมบัติของอาจารยท์ ตี่ ้องเน้นทักษะความสามารถ ดา้ นการวจิ ยั นอกเหนือจากความรคู้ วามสามารถดา้ นการสอน แนวทำงในกำรประเมินตวั บง่ ชท้ี ี่ 4.3 ผลที่เกดิ กบั อำจำรย์ 1 อัตราการคงอยูข่ องอาจารยป์ ระจาหลักสตู ร 2 ความพึงพอใจของอาจารย์ประจาหลักสตู รตอ่ การบรหิ ารจดั การหลกั สูตร 3 จานวนอาจารยเ์ พยี งพอในการจดั การเรยี นการสอนตามมาตรฐานหลักสูตร

แนวทำงในกำรประเมินตวั บ่งชี้ที่ 5.1 สำระของรำยวชิ ำในหลกั สตู ร 1 หลกั สตู รมีการกาหนดสาระวชิ าทางทฤษฎี และการปฏบิ ัติที่ชว่ ยสรา้ งโอกาสในการพฒั นาความรู้ ทักษะผา่ นการเรยี นการสอนทีม่ ีประสิทธิภาพ 2 เนอ้ื หาของหลักสตู รในแตล่ ะรายวชิ ามกี ารปรบั ปรุงใหท้ นั สมยั ตลอดเวลา มกี ารเปดิ วชิ าใหมใ่ ห้ นกั ศึกษาได้เรียน 3 หลักสตู รแสดงผลลพั ธก์ ารเรยี นรทู้ ช่ี ัดเจน ทันสมยั สอดคลอ้ งกับความก้าวหน้าทางวชิ าการและ ความตอ้ งการของผใู้ ช้บณั ฑติ 4 คาอธิบายรายวิชามเี น้ือหาทเี่ หมาะสมกบั ชื่อวิชา จานวนหน่วยกิต และมเี นือ้ หาท่คี รบคลุม กวา้ งขวางครบถว้ นในส่ิงทีค่ วรเรยี น มีความลกึ ในวิชาเอกหรอื ที่เปน็ จดุ เนน้ มีความต่อเน่อื ง เชอื่ มโยงสัมพันธก์ นั ระหว่างวชิ า และมีการสงั เคราะห์การเรยี นรู้ 5 เนื้อหาทีก่ าหนดในรายวิชาไม่มคี วามซ้าซอ้ น กลุ่มรายวชิ ามคี วามต่อเนือ่ งสัมพนั ธก์ นั เหมาะสมกับ ระดบั การศึกษาของหลักสูตร 6 ผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นตรงกบั ผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ทก่ี าหนดในรายวชิ าและหลักสูตร 7 การจัดการเรยี นการสอนครอบคลมุ สาระเนอื้ หาท่ีกาหนดในคาอธิบายรายวชิ าครบถว้ น 8 การเปิดรายวชิ ามลี าดับก่อนหลงั ทเี่ หมาะสมเอ้อื ให้นักศกึ ษามีพ้ืนฐานความรู้ในการเรียนวิชาต่อยอด 9 การเปิดรายวิชาเปน็ ไปตามขอ้ กาหนดของหลกั สตู รเพอ่ื ใหน้ ักศึกษาสาเร็จไดท้ ันตามเวลาทกี่ าหนดในหลกั สูตร 10 การเปิดรายวชิ าเลอื กสนองความตอ้ งการของนักศึกษา ทันสมัย และเป็นท่ีตอ้ งการของตลาดแรงงาน 11 การจัดรายวิชาในหลกั สูตรแก่นกั ศกึ ษาทเี่ รยี นในสถาบันหรือนอกสถาบนั การศึกษาปกติ หรือ การศึกษาทางไกลมกี ารควบคมุ ใหน้ กั ศกึ ษาไดเ้ น้ือหาสาระ เป้าหมายการเรียนรู้ วธิ กี ารจัดการเรียน การสอน การประเมนิ ทเ่ี ป็นมาตรฐานเดยี วกัน ปรญิ ญำตรี (ประเดน็ เพ่ิมเติม) 12 การจัดรายวิชาเน้นเนอื้ หาความรู้และทฤษฎี การปฏบิ ัติในเนื้อหาสาระของสาขาวิชาทเี่ ป็นจุดเนน้ วชิ าการศึกษาทวั่ ไปทสี่ รา้ งความเป็นมนษุ ย์ที่เตรยี มนักศึกษาออกสโู่ ลกแห่งการดารงชวี ติ 13 หากมกี ารโอนหนว่ ยกติ ต้องให้ความสาคญั กบั การเทียบวิชารับโอนทตี่ ้องมกี ารเรยี นในเนื้อหาสาระ ท่ีกาหนดในรายวชิ าของหลักสตู รอย่างครอบคลุม ครบถ้วน บัณฑติ ศึกษำ (ประเดน็ เพม่ิ เติม) 14 เน้อื หาสาระของรายวิชาเน้นความรู้ ทฤษฎีในสาขาท่เี กยี่ วขอ้ งทมี่ คี วามซับซอ้ น มีจุดเน้น

15 การควบคมุ กากบั หัวขอ้ วิทยานพิ นธ์/สาระนพิ นธ์ทีอ่ นุมัติเปน็ ประเดน็ วจิ ยั รว่ มสมัย/สนองความ ตอ้ งการของสังคม 16 หวั ข้อวทิ ยานิพนธเ์ ปน็ ประเดน็ วจิ ยั ทีเ่ หมาะสมกบั ปรชั ญา วิสยั ทศั นข์ องหลกั สูตร และสอดคลอ้ ง กับระดบั ของหลกั สตู ร 17 หัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก มีความซบั ซ้อนและลกึ ซึง้ และให้องค์ความร้ใู หม่มากกวา่ ระดับปริญญาโท แนวทำงในกำรประเมนิ ตัวบ่งชีท้ ี่ 5.2 กำรวำงระบบผู้สอน 1 ผ้สู อนมีคณุ สมบัตเิ หมาะสมกบั รายวิชาที่สอน มีความรแู้ ละความชานาญในเนอื้ หาวิชาที่สอน (คานงึ ถงึ สาขาวิชา ประสบการณท์ างาน ผลงานวชิ าการของผสู้ อน) 2 หลกั สตู รกาหนดผสู้ อนใหน้ ักศึกษาไดเ้ รียนจากผ้สู อนทม่ี คี วามชานาญหลากหลาย เพื่อใหม้ โี อกาส ไดร้ บั การพัฒนามมุ มองหรือความคดิ จากผสู้ อนหลากหลายความรู้และประสบการณ์ (ในแต่ละ หลกั สตู รนกั ศึกษาควรได้เรยี นกับอาจารยผ์ สู้ อนคนเดิมไมเ่ กนิ 3 วชิ า) 3 มีการกากับมาตรฐานการทาประมวลการสอน (มคอ.3 และ มคอ.4) ของอาจารย์ให้ทันสมัยในดา้ น เนือ้ หากิจกรรมการเรยี น การวัดและประเมนิ ผลเหมาะสม 4 การกากบั ให้อาจารยท์ ุกคนตอ้ งมกี ารทาประมวลการสอนรายวชิ า (มคอ.3 และ มคอ.4) ทกุ รายวชิ าแจกนกั ศกึ ษา และมกี ารกากับให้ดาเนินการสอนตามประมวลการสอนรายวิชา 5 นักศกึ ษาทเี่ รียนในและนอกสถาบนั หรือ ระบบปกต/ิ ระบบทางไกลต้องไดร้ ับการสอนจากอาจารย์ ท่มี ีคุณสมบัติทคี่ ณุ ภาพมาตรฐานเดียวกัน มโี อกาสทีจ่ ะมีปฏสิ มั พันธ์กับอาจารยผ์ ู้สอน/อาจารยท์ ี่ ปรึกษาเทา่ เทยี มกัน 6 หากมกี ารกาหนดให้มี TA, RA ชว่ ยสอน ต้องไดร้ บั การฝึกอบรม การให้คาแนะนา และการ ปรับปรุงพฒั นาใหม้ ีความสามารถในการปฏิบัตงิ านชว่ ยเหลอื นักศึกษาอย่างเหมาะสม บณั ฑติ ศึกษำ (ประเด็นเพ่ิมเติม) 7 หลกั สตู รต้องมอี าจารยเ์ ต็มเวลาในปรมิ าณทเี่ พยี งพอมีคุณสมบตั ดิ า้ นความรู้ ประสบการณ์ เวลาใน การให้คาปรกึ ษาและการพฒั นานกั ศึกษา 8 การแตง่ ตงั้ อาจารย์ท่ปี รึกษาวิทยานิพนธ/์ สาระนิพนธ์ คานงึ ถงึ คณุ สมบัติของอาจารย์ทีป่ รกึ ษาท่ี เหมาะสมกบั หวั ขอ้ วิทยานิพนธ์ท่ีอนมุ ตั ิ โดยเฉพาะความรแู้ ละความเชย่ี วชาญในหวั ข้อวิจัยทจ่ี ะ ควบคุมการทาวทิ ยานพิ นธ์ของนักศกึ ษา และเหมาะสมกับลักษณะของนักศกึ ษา 9 มกี ารควบคมุ กากับจานวนนักศึกษาตอ่ อาจารย์ท่ปี รึกษาวทิ ยานิพนธ์ เป็นไปตามหลกั เกณฑ์ท่ี สกอ. กาหนด 10 มีการกากับให้อาจารย์พเิ ศษท่ีมาทาหนา้ ทอ่ี าจารยท์ ีป่ รกึ ษามกี ารผลติ ผลงานวชิ าการอยา่ งต่อเนอ่ื ง

กระบวนกำรเรียนกำรสอน 11 การควบคุมการจัดการเรยี นการสอนในวิชาทม่ี ีหลายกลุม่ เรยี นใหไ้ ดม้ าตรฐานเดยี วกนั 12 การส่งเสรมิ ให้อาจารย์ใชว้ ิธกี ารสอนใหมๆ่ ทพ่ี ัฒนาทักษะการเรยี นรขู้ องนักศึกษา 13 การจัดการเรยี นการสอนท่หี ลากหลายเน้น ทฤษฎีและการปฏบิ ัติ การเรยี นรู้จากผู้ทรงคุณวุฒิ ภายนอก/ผูป้ ระกอบการ การศึกษาดูงาน ฯลฯ 14 การจัดกิจกรรมการเตรยี มความพร้อมทางการเรียนแก่นกั ศกึ ษา (เชน่ ความรู้พน้ื ฐานทีจ่ าเป็นตอ้ งมี กอ่ นเขา้ โปรแกรมภาษาองั กฤษ ฯลฯ) 15 การจดั กจิ กรรมการพฒั นาและเพมิ่ ศกั ยภาพนกั ศกึ ษาระหว่างเรยี นเพือ่ เพ่ิมประสบการณ์การ เรียนร/ู้ การทางาน/การประกอบอาชพี 16 การสง่ เสริมความสามารถพเิ ศษ คณุ ลักษณะที่เออ้ื ตอ่ การทางาน (ความรบั ผิดชอบ ทกั ษะการ สอื่ สาร การพดู ฟงั อา่ น เขยี น ทักษะ ICT ทักษะการแก้ปัญหา ฯลฯ) ด้วยวิธีการหลายชอ่ งทาง เชน่ การสง่ เสริมการเรยี นรดู้ ้วยเทคโนโลยีสอื่ สาร (เครอื ข่ายทางสังคม online learning) 17 การเตรยี มความพรอ้ มดา้ นการทางาน/การประกอบอาชพี (กลไกการช่วยเหลือด้านการหางานทา/ การเผยแพรผ่ ลงาน) 18 การสอนแบบเน้นการปฏบิ ตั ิ การเรยี นรู้จากผูท้ รงคณุ วุฒภิ ายนอก/ผปู้ ระกอบการ การศกึ ษาดงู าน 19 มีการควบคุมมาตรฐานของแหล่งฝึกประสบการณ์วชิ าชีพ 20 การใช้สอ่ื เทคโนโลยเี พ่ือสง่ เสริมความรู้และทกั ษะการเรยี นรู้ที่มีประสิทธภิ าพ เช่น online learning 21 การสง่ เสริมการทาวิจัยเพือ่ พฒั นานักศึกษาของอาจารย์ (ประเมินจากจานวนอาจารย์ทีม่ ีการทา วิจยั เพื่อพัฒนาการเรยี นการสอน) 22 มกี ารประเมนิ การสอนของอาจารย์ และนาผลมาใช้ในการส่งเสริมพฒั นาความสามารถดา้ นการ สอนของอาจารย์ 23 อาจารย์อาวุโส หรอื อาจารยท์ ่มี เี ทคนคิ การสอนดีเดน่ มีการถ่ายทอดประสบการณส์ ู่อาจารย์ในสาขา/หลักสูตร 24 การควบคมุ กากับกระบวนการจัดการเรยี นการสอนและการประเมนิ นกั ศกึ ษา ปรญิ ญำตรี (ประเดน็ เพ่ิมเติม) 25 การนากระบวนการบริการทางวชิ าการเขา้ มามีส่วนร่วมในการจดั การเรยี นการสอนและสง่ ผลตอ่ การเรยี นรขู้ องนักศึกษา 26 การนากระบวนการวิจัย มาใช้ในการเรียนการสอนและสง่ ผลต่อการเรยี นรู้ของนักศึกษา การสอดแทรก ศลิ ปะและวัฒนธรรม ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถนิ่ ในกระบวนการเรียนการสอนและสง่ ผลต่อการเรยี นรู้ของนักศกึ ษา 27 การแตง่ ต้ังอาจารยท์ ีป่ รกึ ษาโครงงาน (senior project) เหมาะสมกบั ประเด็นท่ีนกั ศึกษาสนใจ (ถ้าม)ี 28 ระบบการกากับตดิ ตามความกา้ วหน้าในการทาโครงงาน (senior project) ของอาจารยท์ ปี่ รกึ ษา (ถ้าม)ี 29 มีระบบการคัดเลอื กสถานประกอบการทจ่ี ะใหน้ ักศึกษาเขา้ ไปปฏิบตั งิ านสหกิจศึกษา

30 มรี ะบบการตดิ ตามและการประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานของนักศกึ ษาสหกจิ ศึกษา โดยมสี ว่ นรว่ มของ สถานศกึ ษาและสถานประกอบการ บัณฑิตศึกษำ (ประเดน็ เพ่ิมเติม) 31 การสง่ เสริมให้อาจารย์ใชว้ ิธกี ารสอนใหมๆ่ ทพ่ี ัฒนาทักษะ การเรยี นรูข้ องนกั ศกึ ษา โดยเฉพาะการ สอนทเ่ี นน้ ปญั หาเป็นฐาน การสอนโดยใช้การวจิ ัยเปน็ ฐาน 32 มีระบบกากับการทางานของอาจารยผ์ สู้ อนท่ีเอือ้ ประโยชน์ต่อนกั ศกึ ษาเต็มที่ ใหค้ วามสาคญั กับ พฤติกรรมการปฏบิ ตั ิงานของอาจารย์ในการให้คาปรกึ ษาแกน่ ักศกึ ษาตามจรรยาบรรณของอาจารย์ 33 มีระบบการกากับตดิ ตามความก้าวหน้าในการทาวิทยานพิ นธ/์ สาระนิพนธ์ของนกั ศกึ ษา เพื่อให้ นักศึกษาสาเร็จการศึกษาไดท้ นั ตามระยะเวลาท่ีกาหนด 34 หัวขอ้ งานวจิ ยั ของนกั ศึกษาสอดคลอ้ งหรอื สัมพนั ธ์กับความเชี่ยวชาญของอาจารย์ทป่ี รึกษา 35 มรี ะบบและมกี ารตดิ ตามความก้าวหน้าของการทาวทิ ยานพิ นธข์ องนักศกึ ษาแตล่ ะคนอยา่ งนอ้ ย หนง่ึ ครั้งต่อภาคการศกึ ษา 36 มฐี านข้อมูลงานวิจยั ออนไลน์ที่เก่ียวข้องและนกั ศกึ ษาสามารถเขา้ ใชง้ านไดอ้ ย่างสะดวก 37 มกี ารให้ความรแู้ ละระดับชั้นความสาคญั ในการตพี มิ พ์เผยแพรผ่ ลงานวิจัยในวารสารวิชาการตาม ฐานข้อมูลท่ีสกอ. รับรอง และการจดสิทธบิ ตั รหรืออนสุ ิทธบิ ัตร 38 มีการให้ความรู้เก่ยี วกับจรรยาบรรณนกั วิจัย ปญั หาการคดั ลอกผลงานวจิ ยั และปญั หาของวารสาร ที่ไม่มคี ณุ ภาพ 39 การชี้แนะแหล่งทนุ สนบั สนุนการทาวทิ ยานพิ นธ์และสง่ เสรมิ ให้นกั ศึกษาจดั ทาขอ้ เสนอโครงการทมี่ ี โอกาสได้รบั ทนุ สนับสนุน 40 การสรา้ งเครอื ข่ายระหวา่ งสถาบนั ภายในประเทศและต่างประเทศ มี Visiting Professors ท่มี าชว่ ย สอน หรือให้ประสบการณ์แก่นกั ศกึ ษา และการสง่ นกั ศกึ ษาไปแลกเปลี่ยนเรียนรใู้ นตา่ งประเทศ แนวทำงในกำรประเมินตัวบ่งชท้ี ่ี 5.3 1 การกาหนดเกณฑ์การประเมินใหน้ กั ศึกษามสี ว่ นร่วม 2 นา้ หนกั ขององค์ประกอบในการประเมนิ สอดคลอ้ งกับจดุ เน้นของรายวิชา (วิชาทฤษฎี ปฏบิ ัติ สัมมนาฯลฯ) 3 การประเมนิ ผลการเรยี นร้โู ดยใชก้ ารประเมินตามสภาพจริง (เครอื่ งมือประเมินมีความหลากหลาย เช่น ขอ้ สอบปรนัย อตั นัย การบา้ น รายงานทีม่ อบหมาย การสอบปากเปลา่ การสงั เกตพฤตกิ รรม นักศึกษาการวัดทักษะการปฏบิ ตั งิ าน ฯลฯ เคร่อื งมือประเมินสะทอ้ นสภาพการปฏิบัติงานจรงิ ใน การประกอบอาชพี )

4 การกากบั ใหม้ ีการพัฒนาและตรวจสอบเคร่อื งมือประเมินนกั ศึกษาท่ีเหมาะสมกับวชิ าและผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ 5 การวเิ คราะห์/ตรวจสอบคณุ ภาพ/ปรบั ปรุงพัฒนาเครอ่ื งมือท่ใี ชใ้ นการประเมินคณุ ภาพนกั ศกึ ษา (มี การวพิ ากษข์ อ้ สอบปรบั ปรุงข้อสอบ สรา้ งข้อสอบใหมๆ่ เสมอ มีคลังขอ้ สอบ ขอ้ สอบหรือเคร่อื งมอื ประเมนิ สามารถวดั ความรแู้ ละการคิดขัน้ สูงได้ เคร่ืองมือประเมินสะท้อนความสามารถในการ ปฏบิ ัติงานไดจ้ รงิ ในโลกแห่งการทางาน) 6 การควบคมุ การประเมนิ ผลการเรยี นในรายวชิ าท่มี หี ลายกลมุ่ เรยี นใหไ้ ดม้ าตรฐานเดียวกนั 7 การตัดเกรดและแจง้ ใหน้ กั ศึกษารบั รชู้ ดั เจน (กาหนดเกณฑ์การประเมิน/การตัดสินเกรดชัดเจน สอดคล้องกบั ท่ีเกณฑท์ ่นี กั ศกึ ษามสี ว่ นรว่ ม หรอื รบั รรู้ ่วมกนั ตงั้ แต่แรก มีขอ้ มลู หลกั ฐานหรือท่มี า ของคะแนนที่ใช้ในการตัดเกรดชดั เจน การกระจายของเกรด สะท้อนความสามารถทีแ่ ทจ้ รงิ ของ นักศกึ ษาและลกั ษณะของรายวิชา) 8 การส่งเสริมการสอบ exit exam ตามมาตรฐาน TQF 9 การประเมินการจัดการเรยี นการสอน การประเมนิ หลักสูตรตามรายละเอียดใน มคอ. 5 มคอ. 6 และมคอ.7 บัณฑติ ศกึ ษำ (ประเด็นเพ่มิ เติม) 10 การกาหนดเกณฑ์การประเมนิ ชดั เจน มีตวั บง่ ชี้คุณภาพของรายงานวทิ ยานิพนธแ์ ละการสอบ ป้องกนั ชดั เจน 11 ขอ้ มูลที่รองรับการประเมินทมี่ าโปร่งใส ตรวจสอบ และสะท้อนระดบั คณุ ภาพของวิทยานพิ นธ์ สาร นิพนธไ์ ด้ 12 วิทยานพิ นธท์ ่มี ีคุณภาพระดับดมี าก มปี ระเดน็ วิจัยทีส่ ะทอ้ นความคดิ รเิ ร่มิ รว่ มสมัย มกี าร ออกแบบการวจิ ัยท่เี หมาะสม เป็นตวั อย่างของผลงานที่มคี ณุ ภาพ มกี ารเผยแพร่ในรูปแบบ/ วารสารซ่ึงเปน็ ทย่ี อมรับในสาขาวชิ าชพี หรอื รับรองโดย สกอ. แนวทำงในกำรประเมินตวั บ่งช้ที ี่ 6.1 ควำมเหมำะสมและเพยี งพอของสง่ิ สนบั สนนุ ทำงกำยภำพและทรพั ยำกรกำรเรยี นรู้ 1 การเตรยี มความพรอ้ มทางกายภาพ (หอ้ งเรียน ห้องปฏบิ ตั ิการ สภาพแวดล้อมดา้ นการเรียนรู้) 2 การจัดส่ิงอานวยความสะดวก และสง่ิ สนบั สนุนทางการศกึ ษา เช่น ห้องสมุด ฐานขอ้ มลู ทรพั ยากร การเรยี นร้วู ารสารวิชาการเพื่อการสบื ค้น ฯลฯ เพยี งพอ ทันสมัย 3 การจัดพื้นที/่ สถานทสี่ าหรับนักศึกษาและอาจารย์ไดพ้ บปะสงั สรรค์ แลกเปลยี่ นสนทนา หรือ ทางานร่วมกนั 4 มีบริการคอมพิวเตอร์ อนิ เทอรเ์ นต็ ความเร็วสงู

5 สาหรับการเรียนการสอนทางไกล ระบบการเรียนรูแ้ บบทางไกลมีประสทิ ธิภาพอาจารยแ์ ละ นกั ศึกษาสามารถตดิ ต่อส่อื สารได้ใกล้ชิด บัณฑติ ศกึ ษำ (ประเด็นเพมิ่ เติม) 6 การเปดิ สอนหลกั สตู รบัณฑติ ศกึ ษาควรดาเนินการต่อเมื่อสถาบนั มีความพร้อมและกาหนดความ คาดหวงั สงู กวา่ ข้อกาหนดในหลกั สูตรปรญิ ญาตรที ่ีเป็นสาขาเดยี วกนั ทรพั ยากรการเรียนร้แู ละส่งิ อานวยความสะดวกตา่ งๆโดยเฉพาะแหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศเพ่ือการสืบคน้ และการเรียนรู้ต้องมี มากกว่าขอ้ กาหนดที่พึงมีของหลักสูตรปรญิ ญาตรี 7 มีการจัดสรรงบประมาณใหน้ ักศึกษาเพือ่ ทาวิจัย 8 มหี อ้ งทางานวจิ ยั (ซึ่งไมใ่ ชห่ ้องเรยี น) เพื่อใหน้ กั ศึกษาเข้าใช้ได้สะดวกในการทาวจิ ยั 9 มอี ปุ กรณ์และเคร่ืองมอื พ้นื ฐานท่ีจาเปน็ และเหมาะสมในการทาวจิ ยั ควำมพงึ พอใจของอำจำรยแ์ ละนกั ศึกษำต่อสิง่ สนับสนนุ กำรเรียนรู้

หน้ำ ๒๔ เล่ม ๑๒๖ ตอนพิเศษ ๓๒ ง รำชกิจจำนุเบกษำ ๒๗ กุมภำพันธ์ ๒๕๕๒ ประกำศ ก.พ.อ. เร่อื ง มำตรฐำนภำระงำนทำงวิชำกำรของผดู้ ำรงตำแหน่งอำจำรย์ ผู้ช่วยศำสตรำจำรย์ รองศำสตรำจำรย์ และศำสตรำจำรย์ __________________ อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๑๔ (๓) แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการพลเรือนใน สถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ ก.พ.อ. จึงกาหนดมาตรฐานภาระงานทางวิชาการเพื่อให้ดารงตาแหน่งวิชาการ ติดตามความก้าวหน้าทางวิชาการและพัฒนาองค์ความรู้อย่างเหมาะสมต่อการดารงตาแหน่ง โดยให้สภา สถาบันอุดมศึกษานาไปออกข้อบังคับให้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐาน ดังต่อไปนี้ ข้อ ๑ ข้าราชการพลเรอื นในสถาบันอุดมศึกษา ซึ่งดารงตาแหน่งอาจารย์ ต้องมีภาระงานท้ังหมด ไม่น้อยกว่าสามสบิ ห้าหน่วยช่ัวโมงต่อสปั ดาห์ต่อภาคการศกึ ษาปกติ โดยมีภาระงานสอนขน้ั ต่าไม่น้อยกว่ารอ้ ย ละสี่สบิ ห้าของภาระงานทง้ั หมด สว่ นภาระงานทเี่ หลือให้เป็นอานาจของสภาสถาบันอุดมศกึ ษาในการพจิ ารณา กาหนดสดั ส่วนของภาระงานดา้ นอน่ื ๆ ในกรณีท่ีเป็นการสอนระบบทวิภาค อย่างน้อยต้องมีภาระงานสองขั้นต่าไม่น้อยกว่าสองรายวิชา รายวชิ าละสามหนว่ ยกติ ในกรณีท่เี ปน็ การสอนรายวิชาทม่ี ผี สู้ อนรว่ มกันหลายคน หรือสอนมากกวา่ สองรายวชิ าภาระงานสอน ต้องไม่น้อยกว่าภาระงานสอนตามวรรคสอง วิธีการคานวณภาระงานสอนตามวรรคนี้ให้เป็นไปตามสภา สถาบันอุดมศึกษากาหนด ในกรณีท่ีมีเหตุอันสมควรสภาสถาบันอุดมศึกษาอาจกาหนดภาระงานสอนและภาระงานอื่นน้อยกวา่ ที่กาหนดในสองวรรคกอ่ นก็ได้ โดยใหส้ อดคล้องกับพันธกจิ ของแตล่ ะสถาบันอดุ มศึกษาหรอื แต่ละสาขาวิชา ข้อ ๒ ข้าราชการพลเรือนในสถาบันอุดมศึกษา ซ่ึงดารงตาแหน่งผู้ช่วยศาสตราจารย์ อย่างน้อย ตอ้ งมีภาระงานดงั ต่อไปนี้ (๑) ตอ้ งปฏิบัติตามมาตรฐานภาระงานขน้ั ต่าในฐานะอาจารย์ผสู้ อนในสถาบันอดุ มศกึ ษาตามท่สี ภา สถาบันอดุ มศกึ ษากาหนด (๒) มีภาระงานทป่ี รากฏเป็นผลงานทางวชิ าการ ดังตอ่ ไปน้ี (ก) งานวิจยั ท่ีไดร้ ับการเผยแพรต่ ามเกณฑท์ ่ี ก.พ.อ. กาหนด ปีละหนึง่ รายการ หรอื (ข) ตารา หรือหนังสอื ทไี่ ดร้ บั การเผยแพร่ตามเกณฑท์ ี่ ก.พ.อ. กาหนด ปีละหน่งึ รายการ หรอื (ค) ผลงานทางวิชาการในลกั ษณะอ่ืนทเี่ ทียบไดก้ บั งานวจิ ัยตาม (ก) ปลี ะหนึง่ รายการ หรอื (ง) บทความทางวิชาการ ปีละสองรายการ ขอ้ ๓ ขา้ ราชการพลเรือนในสถาบนั อุดมศึกษา ซึ่งดารงตาแหนง่ รองศาสตราจารยอ์ ย่างน้อยต้องมี ภาระงานดังตอ่ ไปน้ี

หนำ้ ๒๕ เลม่ ๑๒๖ ตอนพิเศษ ๓๒ ง รำชกิจจำนุเบกษำ ๒๗ กุมภำพนั ธ์ ๒๕๕๒ (๑) ต้องปฏบิ ัติตามมาตรฐานภาระงานขน้ั ตา่ ในฐานะอาจารยผ์ สู้ อนในสถาบนั อุดมศึกษาตามทส่ี ภา สถาบนั อดุ มศึกษากาหนด (๒) มภี าระงานทปี่ รากฏเปน็ ผลงานทางวิชาการ ดังต่อไปนี้ (ก) งานวิจยั ทีไ่ ดร้ บั การเผยแพรต่ ามเกณฑท์ ี่ ก.พ.อ. กาหนด ปีละสองรายการ หรอื (ข) ตารา หรอื หนังสอื ทไี่ ดร้ ับการเผยแพร่ตามเกณฑ์ที่ ก.พ.อ. กาหนด ปลี ะสองรายการ หรอื (ค) ผลงานทางวิชาการในลักษณะอื่นทีเ่ ทยี บไดก้ บั งานวจิ ยั ตาม (ก) ปลี ะสองรายการ ข้อ ๔ ขา้ ราชการพลเรอื นในสถาบันอุดมศึกษา ซงึ่ ดารงตาแหนง่ ศาสตราจารย์ อย่างน้อยตอ้ มี ภาระงานดงั ต่อไปนี้ (๑) ตอ้ งปฏิบัตติ ามมาตรฐานภาระงานขัน้ ต่าในฐานะอาจารยผ์ สู้ อนในสถาบนั อุดมศึกษาตามที่สภา สถาบันอุดมศึกษากาหนด (๒) มภี าระงานทปี่ รากฏเปน็ ผลงานทางวชิ าการ ดงั ต่อไปนี้ (ก) งานวิจยั ท่ีได้รับการเผยแพรใ่ นระดบั นานาชาติ ตามเกณฑ์ที่ ก.พ.อ. กาหนดปีละหนงึ่ รายการ หรอื (ข) ตารา หรือหนังสอื ทไ่ี ดร้ บั การเผยแพร่ตามเกณฑ์ท่ี ก.พ.อ. กาหนด ปลี ะสองรายการ หรอื (ค) ผลงานทางวชิ าการในลักษณะอืน่ ท่เี ทยี บไดก้ ับงานวจิ ยั ตาม (ก) ปลี ะหน่งึ รายการ ในกรณีท่ีสาขาวิชาใดไม่มีวารสารระดับนานาชาติเผยแพร่ผลงานให้สภาสถาบันอุดมศึกษาประกาศ กาหนดวารสารทางวิชาการเพอ่ื การเผยแพร่ ข้อ ๕ ผลงานทางวิชาการตามข้อ ๒ ข้อ ๓ และข้อ ๔ แต่ละรายการอาจเป็นผลงานของผู้ดารง ตาแหน่งวิชาการแต่ผู้เดียว หรือเป็นผลงานร่วมกับผู้อ่ืนตามสัดส่วนท่ีเหมาะสม โดยให้สภาสถาบันอุดมศึกษา เปน็ ผู้กาหนดให้เหมาะสมกับสภาพของผลงานและสาขาวิชา ข้อ ๖ การเผยแพร่ผลงานทางวิชาการตามข้อ ๒ ข้อ ๓ และข้อ ๔ ให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่ ก.พ.อ. กาหนด ในเอกสารแนบท้ายประกาศ ก.พ.อ. เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการพิจารณาแต่งตัง้ บุคคลใหด้ ารงตาแหนง่ ผ้ชู ่วยศาตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ (ฉบบั ที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๐ โดยให้สภาสถาบันอุดมศึกษา ประกาศรายชื่อวารสารทางวชิ าการโดยพิจารณาจากวารสารทีม่ ีกระบวนการกล่ันกรองโดยผ้ทู รงคุณวุฒิ (peer review) ก่อนเผยแพร่ และเป็นวารสารท่ีได้รับการยอมรับในวงวิชาการแต่ละสาขาวิชา และแจ้งให้ ก.พ.อ. ทราบ ข้อ ๗ ในกรณีท่ีมีเหตุอันสมควร สภาสถาบันอุดมศึกษาอาจลดหรือยกเว้นภาระงานให้แก่ผู้ดารง ตาแหน่งประเภทผู้บริหาร และอาจกาหนดมาตรฐานภาระงานทางวิชาการ ฯ ที่แตกต่างไปจากที่กาหนดไว้ ขา้ งต้นก็ได้

หนำ้ ๒๖ เล่ม ๑๒๖ ตอนพิเศษ ๓๒ ง รำชกจิ จำนุเบกษำ ๒๗ กมุ ภำพันธ์ ๒๕๕๒ ขอ้ ๘ ให้สภาสถาบันอุดมศึกษาดาเนินการออกขอ้ บงั คับว่าด้วยการกาหนดภาระงานทางวิชาการ ของผดู้ ารงตาแหน่งอาจารย์ ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ กาหนดหลกั เกณฑใ์ น การกาหนดภาระงานทางวชิ าการของผู้ดารงตาแหนง่ อาจารย์ ผ้ชู ว่ ยศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และ ศาสตราจารย์ โดยคานงึ ถึงมาตรฐานทก่ี าหนดไว้ในประกาศ ก.พ.อ. น้ี ทง้ั น้ี ให้สภาสถาบันอดุ มศึกษาพจิ ารณา ใหส้ อดคลอ้ งกับสาขาวิชาและคา่ เฉลีย่ ของผลงานทางวิชาการทุกประเภท ข้อ ๙ ให้ใช้มาตรฐานภาระงานทางวิชาการตามประกาศนี้บังคับแก่มหาลัยราชภัฏมหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคล สถาบันเทคโนโลยีปทุมวัน มหาวิทยาลัยนครพนม และมหาวิทยาลัยนราธิวาสราช นครินทร์ ตั้งแต่วันท่ี ๑ ตุลาคม ๒๕๕๒ เป็นต้นไป และให้สภาสถาบันอุดมศึกษาดังกล่าว ดาเนินการออก ข้อบังคับว่าด้วยการกาหนดภาระงานทางวิชาการของผู้ดารงตาแหน่งอาจารย์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ รอง ศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ ใหแ้ ลว้ เสรจ็ ก่อนวันที่ ๑ ตุลาคม ๒๕๕๒ ประกาศ ณ วันท่ี ๒๙ ตลุ าคม ๒๕๕๑ ศรีเมอื ง เจรญิ ศิริ รัฐมันตรีวา่ การกระทรวงศกึ ษาธิการ ประธาน ก.พ.อ.

ระเบยี บคณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา วา่ ดว้ ย หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ สาหรบั การเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ. ๒๕๕๖ ด้วยระเบียบคณะกรรมการการอุดมศึกษา ว่าด้วย มาตรฐานหลักเกณฑ์และวิธีการแต่งต้งั คณาจารย์ ในสถาบนั อดุ มศึกษาเอกชนใหด้ ารงตาแหน่งทางวชิ าการ (ฉบับท่ี ๓) พ.ศ. ๒๕๕๐ คณะกรรมการการอุดมศกึ ษา (กกอ.) ได้กาหนดหลักเกณฑ์ของผลงานทางวิชาการท่ีใช้ประกอบในการพิจารณาแต่งต้ังคณาจารย์ให้ดารง ตาแหน่งทางวิชาการ ว่าจะต้องมีคุณภาพอยู่ในเกณฑ์ที่ กกอ. กาหนด สาหรับตาแหน่งท่ีเสนอขอ และจะต้อง ไดร้ ับการเผยแพรต่ ามหลกั เกณฑท์ ่ี กกอ. กาหนด อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๒๔ (๔) และมาตรา ๔๘ แห่งพระราชบัญญัติสถาบันอุดมศึกษา เอกชน พ.ศ. ๒๕๔๖ ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติสถาบันอุดมศึกษาเอกชน (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๕๐ กกอ. จึงกาหนดหลักเกณฑก์ ารพิจารณาวารสารทางวิชาการท้ังท่ีเป็นรูปเล่มส่งิ พิมพ์ หรือเป็นวารสารออนไลน์ สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ เพื่อให้สถาบันอุดมศึกษาเอกชนถือปฏิบัติเป็นมาตรฐานเดียวกัน ไว้ ดังตอ่ ไปนี้ ขอ้ ๑ ให้ใชร้ ะเบียบนี้นบั ตั้งแต่วันถัดจากวนั ประกาศเป็นต้นไป ข้อ ๒ การเผยแพรผ่ ลงานทางวิชาการตามระเบียบนี้ ให้สภาสถาบนั อุดมศึกษาเอกชนใช้วารสารทาง วิชาการท่ีมีรายช่ืออยู่ในฐานข้อมูลที่เป็นที่ยอมรับในระดับชาติและระดับนานาชาติ ตามเอกสารแนบท้าย ระเบียบนี้ ขอ้ ๓ ในกรณวี ารสารทางวิชาการทไี่ มอ่ ยู่ในฐานขอ้ มลู ตามข้อ ๒ ให้สภาสถาบันอดุ มศึกษาเอกชนอาจ พิจารณายอมรบั วารสารทางวชิ าการ สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ ตามหลกั เกณฑด์ ังนี้ (๑) มกี าหนดการเผยแพรท่ ่แี นน่ อนชัดเจน และสม่าเสมอ อย่างนอ้ ยปลี ะ ๒ ฉบับ (๒) มีการระบุสานักพิมพ์หรือหน่วยงานที่ตีพิมพ์ วัตถุประสงค์ ขอบเขตของวารสารและ สาขาวิชาของบทความทีจ่ ะรับตพี ิมพ์ (๓) มีคณะบรรณาธกิ ารเปน็ ผู้ทรงคุณวุฒทิ ่มี าจากหลากหลายหน่วยงาน (๔) มหี ลกั ฐานท่ตี รวจสอบได้วา่ วารสารมีการแต่งตง้ั ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ (peer reviewer) ท่ีพิจารณา คุณภาพบทความท่ีครอบคลุมสาขาวิชาหรือกลุ่มสาขาวิชาตามวัตถุประสงค์และขอบเขตของวารสาร โดยมี ผทู้ รงคุณวุฒิภายนอกหน่วยงานทจี่ ัดทาวารสารอยูใ่ นรายชือ่ ดว้ ย

(๕) บทความทุกบทความมีการควบคุมคุณภาพโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (peer reviewer)ท่ีตรง หรือ เกย่ี วเน่ืองกบั สาขาของบทความ และไม่เป็นผมู้ ีส่วนได้ส่วนเสยี กบั ผนู้ ิพนธ์ (๖) วารสารทกุ ฉบบั มีการเผยแพร่บทความที่มผี ูน้ พิ นธ์จากหลากหลายหน่วยงานทั้งภายในและ ภายนอก กรณีที่บทความมีผู้นิพนธ์ร่วมที่เป็นบคุ คลจากหนว่ ยงานภายในและหน่วยงานภายนอก ให้ถือว่าเป็น บทความจากหนว่ ยงานภายนอก (๗) มีบทคัดย่อของบทความที่เป็นท้ังภาษาไทยและภาษาอังกฤษทุกบทความ กรณีที่บทความ ตีพิมพ์เปน็ ภาษาตา่ งประเทศอืน่ ๆ จะต้องมีบทคดั ยอ่ ทีเ่ ป็นภาษาอังกฤษด้วย (๘) มกี ารตีพิมพ์บทความท่ีมีรูปแบบการตพี ิมพ์ทไ่ี ดม้ าตรฐาน เป็นรปู แบบเดียวกันในทกุ บทความ ได้แก่ ชอ่ื และที่อยผู่ ู้นพิ นธ์ บทคดั ยอ่ ตวั บทความและเอกสารอา้ งองิ ข้อ ๔ เมื่อสภาสถาบันอุดมศึกษาเอกชนพิจารณายอมรับวารสารทางวิชาการตามหลักเกณฑ์ข้อ ๓ แล้ว ให้จัดทาเป็นประกาศให้ทราบเป็นการทั่วไป และแจ้งให้ กกอ. ทราบ ภายใน ๓๐ วัน นับแต่วันที่ออก ประกาศ ขอ้ ๕ เพือ่ ให้วารสารทางวิชาการตามข้อ ๓ ได้มีการพฒั นาข้นึ ไปเปน็ ทยี่ อมรับตามข้อ ๒ จึง กาหนดให้หลกั เกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการตามขอ้ ๓ มผี ลบงั คบั ใช้เปน็ เวลา ๓ ปี นบั ต้ังแตว่ นั ท่ี ระเบยี บนม้ี ีผลบังคบั ใช้ หากพน้ ระยะเวลาดงั กลา่ ว กกอ. จะไมร่ บั รองวารสารตามขอ้ ๓ ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๑ ตลุ าคม พ.ศ. ๒๕๕๖ (รองศาสตราจารย์ คณุ หญงิ สุมณฑา พรหมบญุ ) ประธานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา

เอกสำรแนบทำ้ ยระเบยี บ วารสารทางวิชาการทเี่ ป็นไปตามหลักเกณฑ์ที่ ก.พ.อ. กาหนด ไดแ้ ก่ วารสารทมี่ ชี ่ืออยใู่ นฐานข้อมูลที่ เปน็ ทีย่ อมรับในระดับชาติและระดบั นานาชาติ ดงั ตอ่ ไปน้ี ๑. ฐานข้อมูลระดบั นานาชาติ - Academic Search Premier (http://www.ebsco.com/home) (select ebscohost and then academic search premier) - Agricola (http://agricola.nal.usda.gov) - BIOSIS (http://www.biosis.org) - CINAHL (http://www.ebscohost.com/academic/cinahl-plus-with-full-text) - EiCOMPENDEX (http://www.ei.org) - ERIC (http://www.eric.ed.gov/) - H.W.Wilson (http://www.ebscohost.com) (select ebscohost and then H.W.Wilson) - Infotrieve (http://www.infotrieve.com) - Ingenta Connect (http://www.ingentaconnect.com) - INSPEC (http://www.theiet.org/publishing/inspec) - MathSciNet (http://www.ams.org/mathscinet) - MEDLINE/Pubmed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) - PsycINFO (http://www.apa.org/pubs/databases/psycinfo/index.aspx) - Pubmed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) - ScienceDirect (http://www.sciencedirect.com) - SciFinder (https://scifinder.cas.org/) - Scopus (http://www.info.scopus.com) - Social Science Research Network (http://papers.ssrn.com/sol3/DisplayAbstractSearch.cfm) - Web of Knowledge (http://wokinfo.com) ๒. ฐานข้อมลู ระดบั ชาติ ไดแ้ ก่ ศูนยด์ ชั นีการอา้ งอิงวารสารไทย (Thai Journal Citation Index - TCI) เฉพาะวารสารท่ีมีชื่ออยู่ในกลุ่มท่ี ๑ และกลมุ่ ที่ ๒ (http://www.kmutt.ac.th/jif/public_html/list%20journal.php) หมำยเหตุ กรณที ี่มีการเปลีย่ นแปลงชื่อฐานข้อมลู ก.พ.อ. จะไดม้ กี ารประกาศเพิ่มเติมตอ่ ไป

หน้ำที่ ๑๔ ๑ ตลุ ำคม ๒๕๕๖ เล่ม ๑๓๐ ตอนพิเศษ ๑๒๗ ง รำชกิจจำนเุ บกษำ ประกำศ ก.พ.อ. เรอ่ื ง หลกั เกณฑ์กำรพิจำรณำวำรสำรทำงวชิ ำกำร สำหรบั กำรเผยแพร่ผลงำนทำงวิชำกำร พ.ศ. ๒๕๕๖ ด้วยประกาศ ก.พ.อ. เร่ือง หลักเกณฑ์และวิธีการพิจารณาแต่งต้ังบุคคลให้ดารงตาแหน่งผู้ช่วย ศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ (ฉบับท่ี๒) พ.ศ. ๒๕๕๐ กาหนดหลักเกณฑ์ของผลงานทาง วิชาการท่ใี ช้ประกอบในการพิจารณาแต่งตั้งบุคคลดารงตาแหน่งทางวิชาการ วา่ จะต้องมีคุณภาพทอ่ี ยูใ่ นเกณฑ์ ท่ี ก.พ.อ. กาหนดสาหรับตาแหน่งที่เสนอขอ และจะต้องได้รับการเผยแพร่ ตามหลักเกณฑ์ท่ี ก.พ.อ. กาหนด อานาจความในมาตรา ๑๔ (๓) และมาตรา ๑๘ วรรคสองแห่งพระราชบัญญัติ ระเบียบข้าราชการพลเรือนใน สถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ ซ่ึงแก้ไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติ ระเบียบข้าราชการาราชการพลเรือนใน สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๕๑ ก.พ.อ. จึงกาหนดหลกั เกณฑ์ การพจิ ารณาวารสารทางวชิ าการท้งั ที่ เป็นรูปเล่มสิ่งพิมพ์หรือวารสารออนไลน์ สาหรับการเผยแพร่ ผลงานทางวิชาการเพื่อให้สถาบันอุดมศึกษา ถอื ปฏิบตั ิเปน็ มาตรฐานเดียวกันไวด้ งั ต่อไปนี้ ข้อ ๑ ประกาศ ก.พ.อ. น้ีให้ใชบ้ งั คับตงั้ แต่วนั ประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา เปน็ ตน้ ไป ข้อ ๒ การเผยแพร่ผลงานวิชาการตามประกาศนี้ให้สภาสถาบันศึกษาใช้วารสารทางวิชาการที่มี รายช่ืออยูใ่ นฐานฐานขอ้ มูลที่เปน็ ทย่ี อมรบั ในระดับชาติและนานาชาติ ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ ข้อ ๓ ในกรณีวารสารวิชาการท่ีไมอ่ ยู่ในฐานข้อมลู ตามข้อ ๒ ให้สภาสถาบันอุดมศึกษาอาจพิจารณา ยอมรับวารสารทางวิชาการ สาหรับการเผยแพร่ทางวิชาการ ตามหลักเกณฑ์ดงั น้ี (๑) มกี าหนดการเผยแพรท่ ี่แน่นอนชัดเจน และสมา่ เสมอ อย่างน้อยปลี ะ ๒ ฉบบั (๒) มีการระบุสานักพิมพ์หรือหน่วยงานตีพิมพ์ วัตถุประสงค์ ขอบเขตของวารสาร และ สาขาวิชา ของบทความท่จี ะรับตพี มิ พ์ (๓) มคี ณะบรรณาธิการเปน็ ผทู้ รงคณุ วฒุ ิท่ีมาจากหลากหน่วยงาน (๔) มีหลักฐานที่ตรวจสอบได้ว่า วารสารมีการแต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิ (peer reviewer) ท่ีพิจารณา คุณภาพบทความท่ีครอบคลุมสาขาวิชาหรือกลุ่มสาขาวิชาตามวัตถุประสงค์และขอบเขตของวารสารโดยมี ผทู้ รงคุณวุฒิภายนอกหน่วยงานที่จดั ทาวารสารอยใู่ นรายชื่อดว้ ย (๕) บทความทกุ บทความมีการควบคุมคณุ ภาพโดยผทู้ รงคณุ วฒุ ิ (peer reviewer) ทีต่ รงหรือ เกย่ี วเน่ืองกับสาขาของบทความ และไมเ่ ป็นผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสยี กับผนู้ พิ นธ์

หน้ำ ๑๕ ๑ ตลุ ำคม ๒๕๕๖ เล่ม ๑๓๐ ตอนพเิ ศษ ๑๒๓ ง รำชกจิ จำอุเบกขำ (๖) วารสารทุกฉบับมีการเผยแพร่บทความท่ีมีผู้นิพนธ์จากหลากหลายหน่วยงานท้ังภายใน และ ภายนอก กรณีที่บทความมีผู้นิพนธ์ร่วมท่ีเป็นบุคคลจากหน่วยงานภายในและหน่วยงานภายนอกให้ถือว่าเป็น บทความจากหน่วยงานจากภายนอก (๗) มีบทคัดย่อของบทความที่เป็นท้ังภาไทยและภาษาอังกฤษทุกบทความ กรณีที่บทความตีพิมพ์ เปน็ ภาษาต่างประเทศอน่ื ๆ จะต้องมบี ทคัดยอ่ ท่ีเป็นภาษาองั กฤษด้วย (๘) มีการตีพิมพ์บทความท่ีมีรูปแบบการตีพิมพ์ที่ได้มาตรฐาน เป็นรูปแบบเดียวกันทุกบทความ ได้แก่ ชอ่ื และท่ีอยู่ผู้นิพนธ์ บทคัดย่อ ตวั บทความและเอกสารอ้างอิง ข้อ ๔ เม่อื สภาสถาบนั อดุ มศกึ ษาพจิ ารณายอมรบั วารสารทางวิชาการตามหลักเกณฑ์ ขอ้ ๓ แลว้ ให้ จัดการทาเป็นประกาศให้ทราบเป็นการทั่วไป และแจ้งให้ ก.พ.อ. ทราบ ภายใน ๓๐ วันนับต้ังแต่วันท่ีออก ประกาศ ขอ้ ๕ เพอ่ื ใหว้ ารสารทางวิชาการตามขอ้ ๓ ได้มีการพฒั นาข้นึ ไปเป็นที่ยอมรบั ตามขอ้ ๒ จึงกาหนดให้ หลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการตมข้อ ๓ มีผลบังคับใช้เป็นเวลา ๓ ปี นับต้ังแต่วันที่ประกาศ ก.พ.อ. น้มี ีผลบังคบั ใชห้ ากพน้ ระยะเวลาดงั กล่าว ก.พ.อ. จะไมร่ บั รองวารสารตามข้อ ๓ ประกาศ ณ วันท่ี ๒๙ สงิ หาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ จาตรุ นต์ ฉายแสง รฐั มนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธิการ ประธาน ก.พ.อ.

เอกสำรแนบทำ้ ยประกำศ วารสารทางวชิ าการทเ่ี ป็นไปตามหลักเกณฑท์ ่ี ก.พ.อ. กาหนด ไดแ้ ก่ วารสารทม่ี ีช่ืออยู่ในฐานขอ้ มูลที่ เปน็ ท่ียอมรบั ในระดับชาติและระดับนานาชาติ ดังต่อไปนี้ ๑. ฐานข้อมูลระดับนานาชาติ - Academic Search Premier (http://www.ebsco.com/home) (select ebscohost and then academic search premier) - Agricola (http://agricola.nal.usda.gov) - BIOSIS (http://www.biosis.org) - CINAHL (http://www.ebscohost.com/academic/cinahl-plus-with-full-text) - EiCOMPENDEX (http://www.ei.org) - ERIC (http://www.eric.ed.gov/) - H.W.Wilson (http://www.ebscohost.com) (select ebscohost and then H.W.Wilson) - Infotrieve (http://www.infotrieve.com) - Ingenta Connect (http://www.ingentaconnect.com) - INSPEC (http://www.theiet.org/publishing/inspec) - MathSciNet (http://www.ams.org/mathscinet) - MEDLINE/Pubmed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) - PsycINFO (http://www.apa.org/pubs/databases/psycinfo/index.aspx) - Pubmed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) - ScienceDirect (http://www.sciencedirect.com) - SciFinder (https://scifinder.cas.org/) - Scopus (http://www.info.scopus.com) - Social Science Research Network (http://papers.ssrn.com/sol3/DisplayAbstractSearch.cfm) - Web of Knowledge (http://wokinfo.com) ๒. ฐานขอ้ มลู ระดับชาติ ไดแ้ ก่ ศูนย์ดัชนีการอ้างอิงวารสารไทย (Thai Journal Citation Index - TCI) เฉพาะวารสารทม่ี ชี อื่ อยู่ในกลุ่มท่ี ๑ และกลมุ่ ท่ี ๒ (http://www.kmutt.ac.th/jif/public_html/list%20journal.php) หมำยเหตุ กรณีทีม่ ีการเปล่ียนแปลงชื่อฐานขอ้ มูล ก.พ.อ. จะไดม้ กี ารประกาศเพ่มิ เติมตอ่ ไป

คณะกรรมกำรประกันคุณภำพภำยในระดบั อดุ มศกึ ษำ ประธานกรรมการ ศาสตราจารยเ์ กยี รติคณุ กิตติชยั วัฒนานกิ ร รองประธานกรรมการ เลขาธิการคณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา (นายสภุ ทั ร จาปาทอง) กรรมการ ศาสตราจารยว์ ชิ ัย ริ้วตระกลู ศาสตราจารยช์ าญณรงค์ พรรงุ่ โรจน์ รองศาสตราจารย์ คุณหญิงสุมณฑา พรหมบุญ รองศาสตราจารย์อานนท์ เท่ยี งตรง นายถนอม อินทรกาเนดิ นายไกรฤทธ์ิ บุณยเกยี รติ นายพานชิ เหลา่ ศิริรัตน์ นางวราภรณ์ สีหนาท กรรมการและเลขานกุ าร รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา (รองศาสตราจารยบ์ ณั ฑิต ทิพากร) ผชู้ ว่ ยเลขานกุ าร นางสาวนุชนภา ร่ืนอบเชย นางสาวนพรัตน์ ประสาทเขตการณ์ คณะอนุกรรมกำรพัฒนำกำรประกนั คณุ ภำพกำรศึกษำภำยในระดบั อดุ มศกึ ษำ อนุกรรมการท่ีปรกึ ษา รองเลขาธิการคณะกรรมการการอดุ มศึกษา (รองศาสตราจารย์บัณฑติ ทิพากร) ศาสตราจารยเ์ กยี รตคิ ุณกิตตชิ ยั วัฒนานิกร ประธานกรรมการ ศาสตราจารยว์ ฒุ ิชัย ธนาพงศธร อนกุ รรมการ ศาสตราจารย์บวรศลิ ป์ เชาวน์ชืน่ ศาสตราจารย์สุวิมล วอ่ งวาณชิ ศาสตราจารยช์ ยั จาตุรพิทักษ์กุล รองศาสตราจารยส์ มบูรณว์ ลั ย์ สัตยารกั ษ์วทิ ย์ รองศาสตราจารยศ์ รสี มรกั อินทจุ นั ทร์ยง ผูช้ ว่ ยศาสตราจารย์จินดา งามสุทธิ ผ้ชู ่วยศาสตราจารยป์ ระเสรฐิ อัครประถมพงศ์ ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ปรานี พรรณวิเชียร นายชูศกั ด์ิ เตชะวิเศษ ผอู้ านวยการสานกั มาตรฐานและประเมินผลอุดมศกึ ษา (นางสาวนุชนภา รืน่ อบเชย) เลขานกุ าร นางสาวนพรัตน์ ประสาทเขตการณ์ ผู้ชว่ ยเลขานกุ าร นายเมธัส บรรเทงิ สขุ นางสาวปภาวดี โพธถ์ิ วลิ

ภำคผนวก 2 ผกู้ ำกับตวั บง่ ช้ี ผู้รบั ผดิ ชอบตัวบ่งชี้ และคำ่ เปำ้ หมำยตวั บ่งชี้ กำรประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำภำยใน ปีกำรศึกษำ 2557 – 2561 ตวั บง่ ช้ี ปริญญำ อำ้ งอิงปี ผ้รู บั ผดิ ชอบ ผู้กำกบั ดแู ล 57 ค่ำเปำ้ หมำย(ปีกำรศกึ ษำ) 61 58 59 60 ร้อยละ ระดบั หลักสูตร 100 รอ้ ยละ องค์ประกอบที่ 1 กำรกำกบั มำตรฐำน 100 ร้อยละ 1.1 การบรหิ ารจดั การหลกั สูตรตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลกั สูตรระดบั ปรญิ ญาตรี และบัณฑติ ศกึ ษา พ.ศ. 2548 100 รอ้ ยละ 1. จานวนอาจารยป์ ระจาหลกั สูตร ตรี ปกี ารศกึ ษา สานักสง่ เสรมิ รองอธิการบดี ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 100 ร้อยละ วิชาการฯ 100 100 100 100 100 รอ้ ยละ โท ปกี ารศึกษา บัณฑติ คณบดบี ณั ฑติ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 วิทยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 เอก ปีการศึกษา บณั ฑิต คณบดีบณั ฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ 100 วิทยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 รอ้ ยละ 2. คุณสมบตั ขิ องอาจารย์ ประจา ตรี ปีการศึกษา สานกั สง่ เสรมิ รองอธิการบดี ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ 100 รอ้ ยละ หลักสตู ร วิชาการฯ 100 100 100 100 100 โท ปกี ารศึกษา บณั ฑติ คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ 100 วิทยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 เอก ปีการศึกษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ วทิ ยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 100 รอ้ ยละ 3. คณุ สมบัติของอาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบ ตรี 100 หลักสตู ร โท ปีการศึกษา บัณฑิต คณบดีบณั ฑิต ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 วทิ ยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 เอก ปกี ารศึกษา บณั ฑิต คณบดบี ัณฑติ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วิทยาลยั วทิ ยาลยั 100 100 100 100 100 ร้อยละ 4. คณุ สมบัตชิ องอาจารยผ์ สู้ อน ตรี 100 โท ปีการศกึ ษา บัณฑติ คณบดีบณั ฑติ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 วทิ ยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 เอก ปกี ารศึกษา บณั ฑิต คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ วิทยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 5. คณุ สมบตั ิของอาจารยท์ ีป่ รึกษา ตรี วทิ ยานพิ นธห์ ลักและอาจารย์ที่ โท ปกี ารศึกษา บัณฑิต คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ปรึกษาการค้นควา้ อสิ ระ วทิ ยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 เอก ปกี ารศึกษา บณั ฑิต คณบดบี ัณฑิต ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 6. คณุ สมบตั ิของอาจารยท์ ป่ี รกึ ษา ตรี วิทยานิพนธ์รว่ ม (ถา้ ม)ี โท ปกี ารศึกษา บณั ฑติ คณบดบี ัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลยั 100 100 100 100 เอก ปกี ารศกึ ษา บณั ฑิต คณบดบี ณั ฑิต ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วิทยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 7. คณุ สมบตั ิของอาจารยผ์ สู้ อบ ตรี วิทยานพิ นธ์ โท ปกี ารศึกษา บัณฑติ คณบดบี ณั ฑติ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ วิทยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 เอก ปกี ารศึกษา บณั ฑติ คณบดีบณั ฑิต ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 8. การตพี ิมพเ์ ผยแพรผ่ ลงานของ ตรี ผสู้ าเรจ็ การศึกษา โท ปีการศึกษา บัณฑติ คณบดบี ัณฑิต ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 เอก ปกี ารศึกษา บัณฑิต คณบดีบณั ฑติ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 9. ภาระงานอาจารย์ทปี่ รึกษา ตรี วิทยานพิ นธแ์ ละการคน้ ควา้ อิสระ โท ปีการศกึ ษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ในระดับบณั ฑิตศึกษา วิทยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 เอก ปกี ารศึกษา บณั ฑติ คณบดีบณั ฑติ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลยั 100 100 100 100

ตวั บง่ ช้ี ปริญญำ อำ้ งองิ ปี ผ้รู ับผดิ ชอบ ผูก้ ำกบั ดูแล 57 คำ่ เป้ำหมำย(ปีกำรศึกษำ) 61 58 59 60 ร้อยละ 10. อาจารยท์ ป่ี รกึ ษาวทิ ยานิพนธ์ ตรี 100 รอ้ ยละ และการคน้ คว้าอสิ ระในระดับ โท ปีการศกึ ษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑติ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 100 รอ้ ยละ บณั ฑิตศึกษามีผลงานวิจยั อย่าง วทิ ยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 100 รอ้ ยละ ต่อเนือ่ งและสมา่ เสมอ เอก ปีการศึกษา บัณฑติ คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 ร้อยละ วิทยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 100 11. การปรับปรงุ หลักสตู รตามรอบ ตรี ปกี ารศึกษา สานักสง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ 100 ระยะเวลาทีก่ าหนด วิชาการฯ 100 100 100 100 ร้อยละ 100 โท ปกี ารศึกษา บัณฑติ คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 วทิ ยาลัย วทิ ยาลยั 100 100 100 100 ร้อยละ 100 เอก ปีการศกึ ษา บณั ฑติ คณบดบี ัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ 100 วทิ ยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 ร้อยละ 100 1.1 การบรหิ ารการจัดการหลกั สูตรตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เร่ือง เกณฑม์ าตรฐานหลักสตู รระดบั ปรญิ ญาตรี และบัณฑิตศึกษา พ.ศ. 2558 รอ้ ยละ 100 1. จานวนอาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบ ตรี ปีการศกึ ษา สานักสง่ เสรมิ รองอธิการบดี รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ 100 หลักสตู ร วชิ าการฯ 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 โท ปีการศกึ ษา บณั ฑติ คณบดีบัณฑติ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 100 วทิ ยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 ร้อยละ 100 เอก ปีการศึกษา บณั ฑิต คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ 100 วิทยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 รอ้ ยละ 100 ป.บัณฑติ ปกี ารศึกษา คณะครศุ าสตร์ คณบดคี ณะ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 ครศุ าสตร์ 100 100 100 100 ร้อยละ 100 2. คณุ สมบตั ิอาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบ ตรี ปกี ารศกึ ษา สานกั สง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ 100 หลักสตู ร วิชาการฯ 100 100 100 100 โท ปกี ารศกึ ษา บัณฑติ คณบดบี ัณฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลยั 100 100 100 100 เอก ปีการศกึ ษา บัณฑติ คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 ป.บณั ฑิต ปกี ารศกึ ษา คณะครุศาสตร์ คณบดีคณะ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ครศุ าสตร์ 100 100 100 100 3. คณุ สมบตั ิอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร ตรี ปีการศกึ ษา สานักสง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ วชิ าการฯ 100 100 100 100 โท ปีการศึกษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑติ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ วิทยาลยั วทิ ยาลยั 100 100 100 100 เอก ปีการศกึ ษา บัณฑติ คณบดบี ัณฑิต รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ วทิ ยาลยั วทิ ยาลัย 100 100 100 100 ป.บัณฑิต ปีการศกึ ษา คณะครศุ าสตร์ คณบดคี ณะ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ครศุ าสตร์ 100 100 100 100 4. คุณสมบัตอิ าจารยผ์ ู้สอน ตรี ปีการศกึ ษา สานกั สง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ วิชาการฯ 100 100 100 100 โท ปกี ารศกึ ษา บัณฑิต คณบดบี ณั ฑิต ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ วิทยาลัย วิทยาลยั 100 100 100 100 เอก ปกี ารศึกษา บัณฑิต คณบดีบณั ฑิต รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ วิทยาลยั วิทยาลยั 100 100 100 100 ป.บณั ฑติ ปีการศึกษา คณะครุศาสตร์ คณบดีคณะ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ครศุ าสตร์ 100 100 100 100

ตวั บง่ ช้ี ปริญญำ อำ้ งอิงปี ผ้รู ับผดิ ชอบ ผ้กู ำกบั ดแู ล 57 ค่ำเปำ้ หมำย(ปีกำรศึกษำ) 61 5. คุณสมบัตขิ องอาจารยท์ ปี่ รึกษา ตรี 58 59 60 โท ปกี ารศกึ ษา บณั ฑติ คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ ร้อยละ วิทยานิพนธ์หลักและอาจารยท์ ่ี ปีการศกึ ษา วิทยาลัย วิทยาลยั 100 รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ 100 ปรกึ ษาการค้นคว้าอิสระ เอก 100 100 100 รอ้ ยละ บัณฑิต คณบดีบณั ฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 100 6. คณุ สมบตั ิของอาจารยท์ ่ปี รกึ ษา ป.บณั ฑิต วทิ ยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 วิทยานพิ นธ์รว่ ม ตรี (ถ้าม)ี โท ปีการศึกษา บัณฑติ คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 7. คณุ สมบตั ิของอาจารยผ์ สู้ อบ วทิ ยานพิ นธ์ วิทยาลัย วทิ ยาลยั 100 100 100 100 100 8. การตพี มิ พเ์ ผยแพรผ่ ลงานของ เอก ปกี ารศกึ ษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ผ้สู าเรจ็ การศึกษา วทิ ยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 100 9. ภาระงานอาจารย์ทปี่ รึกษา วิทยานพิ นธ์และการค้นควา้ อสิ ระ ป.บัณฑิต ในระดับบณั ฑติ ศกึ ษา ตรี 10. การปรบั ปรุงหลกั สูตร ตามรอบระยะเวลาท่ี โท ปกี ารศกึ ษา บัณฑติ คณบดบี ัณฑติ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ กาหนด วิทยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 100 องค์ประกอบท่ี 2 บัณฑติ 2.1 คณุ ภาพบัณฑติ ตามกรอบมาตรฐาน เอก ปกี ารศกึ ษา บัณฑิต คณบดีบัณฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ คุณวุฒริ ะดับอุดมศึกษาแหง่ ชาติ วิทยาลัย วทิ ยาลัย 100 100 100 100 100 ป.บณั ฑติ ตรี โท ปีการศกึ ษา บณั ฑติ คณบดีบัณฑิต ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 100 เอก ปีการศกึ ษา บณั ฑติ คณบดีบณั ฑติ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 100 ป.บณั ฑิต ตรี โท ปีการศึกษา บณั ฑติ คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ วิทยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 100 เอก ปกี ารศกึ ษา บณั ฑติ คณบดีบัณฑติ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ วทิ ยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 100 ป.บณั ฑติ ตรี โท ปกี ารศึกษา บัณฑิต คณบดีบณั ฑิต ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ วิทยาลัย วิทยาลัย 100 100 100 100 100 เอก ปกี ารศกึ ษา บณั ฑิต คณบดีบัณฑิต รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ วทิ ยาลยั วิทยาลัย 100 100 100 100 100 ป.บณั ฑติ ปีการศกึ ษา คณะครุศาสตร์ คณบดคี ณะ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ครศุ าสตร์ 100 100 100 100 100 ปีการศึกษา สถาบันวจิ ยั ฯ รองอธกิ ารบดี 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน 2.2 (ปรญิ ญาตร)ี ร้อยละของบณั ฑิต ปีการศึกษา สถาบนั วจิ ัยฯ รองอธกิ ารบดี ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ปรญิ ญาตรที ไี่ ด้งานทาหรือประกอบอาชพี 93 94 95 95 95 อิสระภายใน 1 ปี ปกี ารศึกษา บัณฑติ 2.2 (ปริญญาโท) ผลงานของนักศกึ ษาและ วิทยาลัย คณบดีบัณฑิต ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ผสู้ าเรจ็ การศึกษาในระดบั ปรญิ ญาโทท่ี ได้รับการตพี ิมพห์ รอื เผยแพร่ วิทยาลยั 100 100 100 100 100 2.2 (ปริญญาเอก) ผลงานของนกั ศกึ ษา ปีการศึกษา บณั ฑติ คณบดบี ณั ฑติ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ และผสู้ าเร็จการศึกษาในระดบั ปรญิ ญาเอก วิทยาลัย ท่ไี ด้รับการตีพมิ พห์ รอื เผยแพร่ วิทยาลัย 100 100 100 100 100

ตวั บง่ ช้ี ปรญิ ญำ อ้ำงองิ ปี ผรู้ ับผดิ ชอบ ผ้กู ำกบั ดูแล 57 คำ่ เปำ้ หมำย(ปกี ำรศกึ ษำ) 61 องค์ประกอบท่ี 3 นักศกึ ษำ 58 59 60 3.1 การรับนกั ศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา สานักสง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี 3 ข้อ 4 ขอ้ 5 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ขอ้ 3.2 การสง่ เสรมิ และพฒั นานักศกึ ษา วชิ าการฯ 3.3 ผลทเ่ี กิดกับนกั ศกึ ษา ปีการศกึ ษา กองพฒั นาฯ/ รองอธิการบดี/ 3 ขอ้ 4 ข้อ 5 ข้อ 4 ขอ้ 5 ขอ้ องค์ประกอบที่ 4 อำจำรย์ 4.1 การบรหิ ารและพฒั นาอาจารย์ บณั ฑติ คณบดีบณั ฑติ 4.2 คุณภาพอาจารย์ วิทยาลยั วทิ ยาลยั ปีการศกึ ษา สานกั สง่ เสรมิ รองอธิการบดี 3 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ข้อ 5 ข้อ 5 ข้อ วิชาการฯ งบประมาณ กองบรหิ ารงาน รองอธกิ ารบดี 3 ข้อ 4 ขอ้ 5 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ บคุ คล รอ้ ยละ 20 ร้อยละ 20 ร้อยละ 40 ร้อยละ 40 ร้อยละ 60 รอ้ ยละของอาจารยป์ ระจาหลกั สูตรทม่ี คี ณุ วฒุ ิปริญญาเอก ร้อยละ 60 ร้อยละ 60 ร้อยละ 80 รอ้ ยละ 80 ร้อยละ 100 ป.ตรี ปีการศึกษา กองบรหิ าร รองอธกิ ารบดี ร้อยละ 80 ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 งานบคุ คล รอ้ ยละ 20 รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ 20 40 40 60 ป.โท ปกี ารศกึ ษา กองบริหาร รองอธกิ ารบดี รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 60 60 80 80 100 งานบคุ คล ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ ร้อยละ 100 100 100 100 ป.เอก ปกี ารศึกษา กองบริหาร รองอธกิ ารบดี 80 ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ งานบคุ คล รอ้ ยละ 15 20 20 20 10 ป.ตรี ปีการศกึ ษา กองบริหาร รองอธิการบดี ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 30 40 40 40 งานบุคคล 20 ป.โท ปกี ารศกึ ษา กองบริหาร รองอธิการบดี งานบุคคล ป.เอก ปีการศกึ ษา กองบริหาร รองอธกิ ารบดี งานบุคคล ผลงานวชิ าการของอาจารยป์ ระจาหลักสตู ร ป.ตรี ปีปฏิทนิ กองบริหารงาน รองอธิการบดี บคุ คล / คณะ ป.โท ปีปฏิทนิ บัณฑติ คณบดบี ณั ฑติ วทิ ยาลยั วิทยาลัย ป.เอก ปปี ฏิทนิ บัณฑิต คณบดบี ณั ฑติ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ วิทยาลัย วิทยาลัย 30 45 60 60 60 จานวนบทความของอาจารยป์ ระจาหลกั สูตรปรญิ ญาเอกท่ีไดร้ ับการอ้างองิ ในฐานขอ้ มลู TCI และ Scopus ต่อจานวนอาจารยป์ ระจา หลกั สูตร มนุษย์ ปปี ฏทิ นิ บัณฑติ คณบดีบัณฑิต อัตรา อัตรา อตั รา 5 5 สงั คม วทิ ยาลยั วทิ ยาลยั ส่วน สว่ น สว่ น คะแนน คะแนน 0.20 0.40 0.40 4.3 ผลทเ่ี กิดกบั อาจารย์ งบประมาณ กองบรหิ ารงาน รองอธกิ ารบดี 3 ข้อ 4 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ 5 ขอ้ บคุ คล องค์ประกอบที่ 5 หลกั สูตร กำรเรียนกำรสอน กำรประเมินผู้เรียน 5.1 สาระของรายวชิ าในหลกั สูตร ปกี ารศึกษา สานักสง่ เสรมิ รองอธกิ ารบดี 3 ขอ้ 4 ข้อ 5 ข้อ 4 ข้อ 5 ขอ้ ปีการศกึ ษา วิชาการฯ รองอธิการบดี 3 ข้อ 4 ขอ้ 4 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ข้อ 5.2 การวางระบบผ้สู อนและ ปกี ารศึกษา สานักส่งเสริม กระบวนการจดั เรียนการสอน ปีการศึกษา วิชาการฯ รองอธกิ ารบดี 3 ข้อ 4 ข้อ 4 ขอ้ 4 5 5.3 การประเมนิ ผู้เรยี น สานักสง่ เสริม คะแนน คะแนน 5.4 ผลการดาเนนิ งานหลกั สูตรตาม วิชาการฯ กรอบมาตรฐานคณุ วุฒริ ะดบั อุดมศกึ ษา รองอธิการบดี ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 5 5 แห่งชาติ สานักสง่ เสริม องค์ประกอบท่ี 6 สง่ิ สนับสนุนกำรเรียนรู้ วชิ าการฯ 80 85 90 คะแนน คะแนน 6.1 สง่ิ สนบั สนนุ การเรยี นรู้ งบประมาณ กองกลาง รองอธิการบดี 3 ขอ้ 4 ข้อ 4 ข้อ 4 คะแนน 5 คะแนน

ตวั บ่งชี้ อ้ำงองิ ปี ผรู้ บั ผิดชอบ ผกู้ ำกับดูแล ค่ำเปำ้ หมำย(ปีกำรศกึ ษำ) 61 ปีการศกึ ษา 57 58 59 60 ระดับคณะ 4.70 องค์ประกอบที่ 1 กำรผลิตบณั ฑติ คณะ คณบดี 3 3.5 4 4 คะแนน 1.1 ผลการบรหิ ารจดั การหลกั สตู รโดยรวม รองอธิการบดี คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน รอ้ ยละ กองบรหิ ารงาน รองอธิการบดี รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ รอ้ ยละ 1.2 อาจารยป์ ระจาทมี่ คี ุณวฒุ ิปรญิ ญาเอก ปีการศกึ ษา บุคคล รองอธิการบดี 40 กองบริหารงาน รองอธกิ ารบดี 20 25 30 35 ร้อยละ 1.3 อาจารยป์ ระจาคณะท่ีดารงตาแหนง่ ปีการศึกษา บคุ คล รองอธิการบดี รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 40 ทางวชิ าการ ปกี ารศกึ ษา สานักสง่ เสรมิ ร้อยละ 1.4 จานวนนักศกึ ษาเตม็ เวลาเทยี บเท่าตอ่ ปีการศกึ ษา วชิ าการฯ รองอธิการบดี 20 25 30 35 5 จานวนอาจารยป์ ระจา กองพฒั นา รองอธกิ ารบดี รอ้ ยละ ร้อยละ ร้อยละ 5 คะแนน 1.5 การบรหิ ารนกั ศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาตรี นักศึกษา รองอธิการบดี กองพฒั นา 14 12 10 คะแนน 5 1.6 กจิ กรรมนกั ศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรี งบประมาณ/ นักศกึ ษา 4 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ขอ้ 5 คะแนน ปกี ารศึกษา องค์ประกอบท่ี 2 กำรวิจยั ปงี บประมาณ สถาบันวิจัยฯ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ขอ้ คะแนน 5 2.1 ระบบและกลไกการบรหิ ารและพฒั นา ปงี บประมาณ 5 คะแนน งานวจิ ยั หรืองานสร้างสรรค์ ปีปฏิทนิ สถาบันวิจัยฯ 2.2 เงนิ สนบั สนุนงานวจิ ัยและงาน คะแนน 5 สร้างสรรค์ ปีการศกึ ษา สถาบันวจิ ยั ฯ คะแนน 2.3 ผลงานวชิ าการของอาจารย์ประจาและ 4 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ข้อ 5 นักวิจัย คะแนน 5 องค์ประกอบที่ 3 กำรบริกำรวชิ ำกำร 3.50 3.75 4.00 คะแนน 3.1 การบรกิ ารวชิ าการแกส่ งั คม คะแนน คะแนน คะแนน 5 2.00 2.25 2.50 คะแนน 5 คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน 4.75 คะแนน 5 คะแนน สถาบันวิจัยฯ รองอธกิ ารบดี 3 ขอ้ 4 ขอ้ 5 ข้อ 5 5 คะแนน คะแนน องค์ประกอบที่ 4 กำรทำนุบำรงุ ศลิ ปะและวฒั นธรรม 5 คะแนน 4.1 ระบบและกลไกการทานุบารุงศลิ ปะ ปีการศกึ ษา สานักศลิ ปะและ รองอธกิ ารบดี 4 ขอ้ 5 ข้อ 6 ขอ้ 5 วฒั นธรรม 5 และวัฒนธรรม คะแนน คะแนน องค์ประกอบที่ 5 กำรบรหิ ำรจัดกำร 5.1 การบรหิ ารของคณะเพอ่ื การกากับ งบประมาณ/ 1) กองนโยบายและ รองอธิการบดี 3 ข้อ 4 ขอ้ 5 ขอ้ 5 แผน รองอธกิ ารบดี ตดิ ตามผลลพั ธ์ตามพนั ธกจิ กลมุ่ สถาบนั ปีการศกึ ษา 2) งานคลงั คะแนน 3) คณะกรรมการ และเอกลกั ษณข์ องคณะ บรหิ ารความเสี่ยง 4) งานเลขานกุ าร 5.2 ระบบและตดิ ตามการประกันคณุ ภาพ ปกี ารศกึ ษา 5) คณะกรรมการ 3 ขอ้ 4 ขอ้ 4 ขอ้ 5 หลกั สูตร จดั การความรู้ 6) กองบรหิ าร คะแนน งานบุคคล 7) งานประกัน คณุ ภาพการศึกษา งานประกนั คุณภาพการศกึ ษา

ตัวบ่งชี้ อำ้ งอิงปี ผรู้ ับผดิ ชอบ ผู้กำกบั ดูแล คำ่ เปำ้ หมำย(ปีกำรศกึ ษำ) 61 ปกี ารศกึ ษา 57 58 59 60 ระดับสถำบัน 5 องค์ประกอบท่ี 1 กำรผลิตบณั ฑิต งานประกนั รองอธิการบดี 3 3 4 4 คะแนน 1.1 ผลการบรหิ ารจดั การหลักสูตรโดยรวม คุณภาพการศึกษา รองอธกิ ารบดี คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน ร้อยละ กองบรหิ ารงาน รองอธิการบดี ร้อยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ รอ้ ยละ 1.2 อาจารยป์ ระจาสถาบนั ทมี่ ีคณุ วฒุ ิ ปกี ารศกึ ษา บุคคล รองอธกิ ารบดี 40 ปรญิ ญาเอก ปีการศึกษา กองบริหารงาน 20 25 30 35 รอ้ ยละ 1.3 อาจารย์ประจาสถาบันทด่ี ารงตาแหน่ง ปีการศกึ ษา บคุ คล ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ ร้อยละ 40 ทางวิชาการ กองพฒั นาฯ 25 1.4 การบรกิ ารนกั ศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรี 20 5 ข้อ 30 35 5 4 ขอ้ 5 ข้อ 5 คะแนน 1.5 การบรกิ ารนกั ศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาตรี ปกี ารศึกษา กองพฒั นาฯ รองอธิการบดี 5 ขอ้ คะแนน 4 ข้อ 5 ข้อ 5 5 คะแนน คะแนน องค์ประกอบที่ 2 กำรวิจัย ปงี บประมาณ/ สถาบันวจิ ัยฯ รองอธกิ ารบดี 4 ขอ้ 5 ข้อ 5 ขอ้ 5 5 2.1 ระบบและกลไกการบรหิ ารและพฒั นา ปกี ารศึกษา สถาบันวจิ ัยฯ รองอธกิ ารบดี คะแนน งาน วิจัยหรอื งานสร้างสรรค์ ปปี ฏิทนิ สถาบนั วิจัยฯ รองอธกิ ารบดี คะแนน 2.2 เงินสนับสนุนงานวจิ ัยและงาน 5 สร้างสรรค์ ปีงบประมาณ 3445 คะแนน 2.3 ผลงานวิชาการของอาจารยป์ ระจาและ นกั วจิ ยั ปีการศึกษา คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน 5 องค์ประกอบท่ี 3 กำรบรกิ ำรวิชำกำร คะแนน 3.1 การบรกิ ารวิชาการแกส่ ังคม 3 4 4 4.75 5 คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน สถาบนั วจิ ัยฯ รองอธิการบดี 4 ข้อ 5 ขอ้ 6 ข้อ 5 5 คะแนน คะแนน 5 องค์ประกอบท่ี 4 กำรทำนุบำรงุ ศลิ ปะและวฒั นธรรม คะแนน 4.1 การทานบุ ารงุ ศิลปะและวฒั นธรรม ปีการศึกษา สานกั ศิลปะและ รองอธกิ ารบดี 4 ขอ้ 5 ขอ้ 6 ขอ้ 5 4.51 วัฒนธรรม คะแนน ไทย คะแนน องค์ประกอบท่ี 5 กำรบรหิ ำรจัดกำร 5.1 การบรหิ ารของสถาบันเพ่ือการกากับ งบประมาณ/ 1) กองนโยบาย รองอธกิ ารบดี 4 ข้อ 5 ขอ้ 6 ขอ้ 5 และแผน รองอธกิ ารบดี ติดตามผลลัพธ์ตามพนั ธกจิ กลมุ่ สถาบนั ปกี ารศึกษา 2) งานคลัง คะแนน 3) คณะกรรมการ และเอกลักษณข์ องสถาบนั บรหิ ารความเสีย่ ง 4) งานเลขานุการ 5.2 ผลการบรหิ ารงานของคณะ ปกี ารศกึ ษา 5) คณะกรรมการ 3.00 3.51 4.00 4.51 จดั การความรู้ คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน 6) กองบรหิ ารงาน บุคคล 7) งานประกัน คณุ ภาพการศกึ ษา งานประกัน คณุ ภาพการศกึ ษา 5.3 ระบบกากับตดิ ตามการประกัน ปีการศึกษา งานประกัน รองอธกิ ารบดี 3 ขอ้ 4 ขอ้ 4 ข้อ 5 5 คุณภาพหลักสตู รและคณะ คณุ ภาพการศกึ ษา คะแนน คะแนน

บรรณำนกุ รม สานักงานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา (2560). คู่มอื การประกนั คุณภาพการศกึ ษาภายใน ระดับอดุ มศึกษา พ.ศ. 2557. พมิ พ์ครง้ั ท่ี 3 กทม. : ภาพพิมพ์.

คมู่ ือกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำภำยใน มหำวิทยำลัยรำชภัฏอดุ รธำนี ปีกำรศกึ ษำ 2560 – 2561 (ฉบับปรับปรงุ ) จดั ทำโดย งานประกนั คุณภาพการศกึ ษา กองนโยบายและแผน มหาวิทยาลัยราชภัฏอดุ รธานี เลขที่ 64 ถนนทหาร ตาบลหมากแข้ง อาเภอเมือง จงั หวดั อุดรธานี 41000 โทรศัพท์ 0-4221-1040-59 ต่อ 1704 , 1499 โทรสาร 0-4224-1418 http://www.udru.ac.th/qaudru/ E-mail : [email protected], [email protected] Facebook : https://www.facebook.com/UDRU.QA