C4-1

‫ا ّول دبستان‬ ‫آموزگاران و اولیای گرامی!‬‫برای دستیابی به اهداف آموزش قرآن و هماهنگی با روش های تدریس ارائه شده‪،‬‬‫مطالب مق ّدمه ی این کتاب را با د ّقت مطالعه کنید‪ .‬این کتاب با استفاده از لوحه‪،‬‬ ‫نوار آموزشی و کتاب راهنمای مع ّلم تدریس می شود‪.‬‬

‫طبق مص ّوبه ی جلس  ه ی ‪677‬‬‫شورای عالی آموزش و پرورش این کتاب تو ّسط آموزگار پایه‬ ‫و ط ّی ‪ 2‬جلسه در هفته‪ ،‬تدریس می شود‪.‬‬ ‫وزارت آموزش و پرورش‬‫سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی‬‫ برنامه ریزی محتوا و نظارت بر تألیف ‪ :‬دفترتألیف کتاب های درسی ابتدایی و متوسطه نظری‬ ‫نام کتاب ‪ :‬آموزش قرآن ا ّول دبستان ـ ‪4/1‬‬ ‫ ‬‫مؤلّفان‪ :‬ابوالفضل انوشه پور‪ ،‬مسعود تهرانی فرجاد‬ ‫ ‬‫ غلامعباس سرشورخراسانی‪ ،‬الهه ستوده‬‫ سیدمهدی سیف‪ ،‬رضا نباتی و مسعود وکیل‬ ‫ کارشناس آموزشی دوره ی ابتدایی ‪ :‬طیبه حمزه بیگی‬ ‫شاعران ‪ :‬کبر ٰی هاشمی‪ ،‬افسانه شعبان نژاد‬ ‫ ‬‫ آماده سازی و نظارت بر چاپ و توزیع‪ :‬اداره ی ک ّل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی‬ ‫مدیر امور فنی و چاپ ‪ :‬لیدا نیک روش‬ ‫ ‬ ‫ مدیر هنری‪ :‬مجید ذاکری یونسی‬ ‫ طراح گرافیک و صفحه آرایی‪ :‬محمد عباسی‬‫تصویرگران‪ :‬نفیسه شهدادی‪،‬فاطمه رادپور‪ ،‬سحر عجمی ‪ ،‬مهدیه صفایی نیا ‪ ،‬لیدا معتمد ‪ ،‬علی خدایی‪ ،‬گلنار ثروتیان و مجید ذاکری یونسی‬ ‫ ‬ ‫طراح جلد ‪ :‬مجید ذاکری یونسی‬ ‫حروفچین ‪ :‬کبر ٰی اجابتی‪ ،‬فاطمه باقری مهر‬ ‫ ‬ ‫   طراح خط رایانه ای‪ :‬کامران انصاری‬‫مصحح ‪ :‬سیف ال ّلٰه بیک محمددلیوند‪ ،‬حسین چراغی‬ ‫ ‬ ‫ امور آماده سازی خبر ‪ :‬سپیده ملک ایزدی‬ ‫امور فنی رایانه ای ‪ :‬حمید ثابت کلاچاهی‪ ،‬ناهید خیام باشی‬ ‫ ‬‫ناشر‪ :‬اداره ی ک ّل نظارت بر نشر و توزیع مواد آموزشی‬ ‫ ‬‫تهران‪:‬خیابان ایرانشهرشمالی ـ ساختمان شمار​هی‪٤‬آموزش و پرورش (شهید موسوی)‬‫تلفن‪9 :‬ـ‪ ،88831161‬دورنگار‪ ،88309266 :‬کد پستی‪،1584747359 :‬‬‫وب سایت‪www.chap.sch.ir :‬‬‫چاپخانه‪ :‬شرکت افست «سهامی عام» (‪)WWW.Offset.ir‬‬ ‫ ‬ ‫سال انتشار و نوبت چاپ‪ :‬چاپ ششم ‪1395‬‬ ‫ ‬‫ح ّق چاپ محفوظ است‪.‬‬‫‪ISBN   978-964-05-1981-3‬‬ ‫شابک  ‪ ٩٧٨-964-05- 1٩81-3‬‬‫‪1395‬‬

‫امید من به شما دبستانی هاست‪.‬‬‫امام خمینی (رحم ‌ةال ّٰله علیه)‬

‫نام و نام خانوادگی‪...................................... :‬نام کلاس‪................................................. :‬‬‫نام مدرسه‪..................................................... :‬نام معلّم‪................................................... :‬‬ ‫نشانی مدرسه‪............................................... :‬‬

‫فهـرست مـ فطهاـلربست مـطالب‬ ‫درس ا ّول‪ :‬به نـام خـدپای‪ ,‬بـشسـگمف اتلالهر‬ ‫سوره ی توحيـد‬‫درس ا ّول‪ :‬به نـام خـدا‪ ،‬بـسـم ال ّل ه ‪14‬‬‫سوره ی توحيـد‬ ‫درس دوم‪ :‬نعـمت هـای خدا‬ ‫سوره ی کـوثَر‬‫درداسـستادنونـما‪:‬ن نعـمت هـای خدا ‪22‬‬ ‫سوره ی کـو َثر‬‫داسـتان نـان‬ ‫درس سوم‪ :‬خانـه ی مـا‬‫درداسسوسـرتهاسنیوحَعمـ‪:‬ضصررتخاسلنـيه مانی َعملَـا ي ِه ال َّسلام و ُهد ُهد ‪30‬‬ ‫داسـتان حضرتسسلويرماه ن َعیلَيَعـِه الص َّسرلام و ملكه ي َسـ َبـا‬ ‫هدیه ی پدر بزرگ‬ ‫درس چهارم‪ :‬قـرآن بـخـوانــيم‬‫در سسورچههایرنـما‪:‬س قـرآن بـخـوانـيم ‪38‬‬‫داستـان هديه یسپودرر به زری نگـاس‬‫مهربان ترین مع ّلم‬ ‫ياد آوري و تمرين ‪1 -‬‬ ‫هدیه ی با ارزش‬‫درس پنجم‪ :‬کودک م  س  ـيلامدا آنوری ‪48 1‬‬‫در سوسرهپنیج َحمم‪:‬ـدکودک مسـلمان ‪50‬‬‫سوره ی َحمـد‬ ‫درس ششم‪ :‬مدرسـه ی ما‬‫داستان كلاس قرآندر سسورهشیش َفمَـ‪:‬ـلقمدرسـه ی م ا ‪60‬‬ ‫سوره ی َفـ َلق‬‫كلاس قرآن‬ ‫درس هفتم‪ :‬پيامبـران خـدا‬‫در بديساوسسرـشهتهتافرینتبنَکـخموو‪:‬صادنـکي رپمی‪،‬يسباحيومضربـرشه رتاتریمبنَنوـدانسخيـصـیمدرا َعلَي ِه ال َّسلام ‪ 70‬‬‫کودکی حضرت موسی َع َلي ِه ال َّسلام‬ ‫ياد آوري و تمرين ‪2 -‬‬‫درس آخر‪ :‬در تـابـسـتاياندنيآزوقررآین ب‪ 2‬خوانيم ‪79‬‬‫  درس آخر‪ :‬در تـابـسـتان نيز قرآن بخوانيم ‪81‬‬

‫پیش گفتار‬ ‫امیرالمؤمنین امام علی علیه ال ّسلام فرمودند‪:‬‬ ‫ح ّق فرزند بر پدر این است که برای او‪ ،‬نام خوب انتخاب کند‪ ،‬او را با ادب و نیکو تربیت کرده و به او قرآن بیاموزد‪.‬‬ ‫نهج البلاغه‪ ،‬ترجمه ی فیض الاسلام‪ ،‬حکمت ‪٣٩١‬‬ ‫پدر و مادر گرامى!‬‫با اهداى سلام و آرزوى توفىق براى شما خانواده ی محترم‪ ،‬بسىار خوش حال و خرسندىم که فرزند پاک و دلبندتان به‬‫مدرسه مى آىد و توفىق دارد علاوه بر خواندن کتاب هاى فارسى‪ ،‬رىاضى و علوم‪ ،‬با  کتاب خدا ىعنى قرآن نىز آشنا شود و از آغاز‬‫ورود به مدرسه‪ ،‬کتاب خدا را بشناسد‪ ،‬با آن انس بگىرد‪ ،‬کم کم آن را بخواند‪ ،‬سخن و پىام خدا را درک کند و تا پاىان عمر از‬ ‫سرچشمه ی ُزلال و بى زوال آن بهره  گىرد و با عمل به دستورات الهى بتواند اخلاق و رفتارى قرآنى پىدا کند‪.‬‬‫در پایه ی اول دبستان نوآموزان خواندن و نوشتن خ ّط فارسى را توسط آموزگاران با تجربه و دلسوز مى آموزند و به دلىل‬‫همبستگى کاملى که بىن حروف و حرکات زبان قرآن و زبان فارسى وجود دارد‪ ،‬بدون هىچ آموزش جدىدى‪ ،‬مى توانند بسىارى از‬‫عبارات و آىات قرآن را بخوانند؛ مثلاً اگر نوآموزى حروف « ک ‪ ،‬ت  ‪ ،‬ب » و حرکت «  ـ َـ  ـ » را خوانده باشد‪ ،‬به راحتى مى تواند‬‫کلمه ی قرآنى « کَـ َتـ َب » را بخواند؛ در نتىجه آموزش فارسى موجب فراهم آمدن زمىنه ی مناسب براى ىادگىرى روخوانى قرآن‬ ‫شده و آموزش قرآن نىز سبب تقوىت خواندن و نوشتن فارسى مى شود‪.‬‬‫براى آشناىى و انس بىش تر با قرآن‪ ،‬نوآموزان علاوه بر آموزش روخوانى‪ ،‬صوت زىباى قرآن را مى شنوند‪ ،‬سوره هاى‬‫کوتاه آن را با صوت خوش مى خوانند‪ ،‬با برخى آداب گوش دادن و خواندن قرآن آشنا مى شوند و بالاخره از شنىدن داستان هاى‬ ‫زىبا و پر معناى قرآن لذت مى برند‪.‬‬ ‫انتظار ما از شما اولىاى گرامى‬‫‪1‬ـ کودک عزىزمان باىد با تشوىق ها و راهنماىى هاى لازم و به موقع‪ ،‬سادگى ىادگىرى قرآن را احساس کند و با کسب‬‫موفقىت در اىن راه نسبت به ىادگىرى قرآن هرچه بىش تر علاقه مند شود‪ .‬او باىد احترام به قرآن و کوشش در راه آشناىى با آن را‬‫از ما بىاموزد‪ .‬او باىد با مشاهده اخلاق و رفتار ما درک کند که چگونه همه سعى دارىم آن گونه باشىم که خدا دوست دارد‪ .‬او‬ ‫باىد علاقه  به قرآن‪ ،‬محبت‪ ،‬مهربانى‪ ،‬اخلاق و رفتار اسلامى را عملاً از بزرگترها بىاموزد‪.‬‬‫‪2‬ـ ما بهترىن الگو براى فرزندانمان هستىم‪ .‬اگر مى خواهىم آن ها با قرآن کرىم مأنوس شوند باىد خودمان قرآن بخوانىم‪ .‬سعى‬‫کنىد تواناىى و ارتباط خود با قرآن کرىم را حداقل تا دست ىابى به سواد قرآنى ارتقا بخشىد‪ .‬کسى داراى سواد قرآنى است که مى تواند‬‫قرآن را بخواند‪ ،‬معناى عبارات و آىات ساده و پرکاربرد آن را بفهمد و علاقه دارد به صورت مستمر و روزانه مقدارى قرآن بخواند‪.‬‬ ‫براى آشناىى بىشتر با سواد قرآنى مى توانىد به ساىت گروه قرآن دفتر برنامه رىزى و تألىف کتب درسى مراجعه کنىد‪.‬‬ ‫اول‬

‫‪3‬ـ ىادگىرى تمام قسمت هاى کتاب‪ ،‬در کلاس و با تلاش خوِد نوآموزان انجام مى شود‪ ،‬ولى خوب است در صورتى که‬‫کودک شما علاقه نشان مى دهد‪ ،‬گاهى از او بخواهىد آنچه در کلاس آموخته است براى شما بازگو کند‪ .‬هر سوره اى را که‬‫آموخته است‪ ،‬سعى کند تا آن جا که مى تواند با همان لحن و آهنگ نوار بخواند‪ .‬شما نىز به هر مىزانى که ىادگرفته است‪ ،‬او را‬‫تشوىق کنىد و مىزان خاصى از ىادگىرى را بر او تحمىل نکنىد‪ .‬تمرىن در خانه‪ ،‬به تواناىى کودکتان مى افزاىد و باعث مى شود تا‬ ‫شرم حضور کودکانه اش از بىن برود و به تدرىج آمادگى پىدا کرده و با جرأت در حضور جمع‪ ،‬قرآن را به زىباىى بخواند‪.‬‬‫در صورتى که کودک شما به شنىدن و ىادگىرى سوره هاى قرآن علاقه نشان مى دهد و در خانه ضبط صوت موجود است‪،‬‬ ‫مى توانىد با تهىه ى نوار وىژه ى دانش آموز ‪ ،‬او را در ىادگىرى کامل تر اىن سوره ها ىارى کنىد‪.‬‬‫‪4‬ـ در زمان مناسب از کودکتان بخواهىد آنچه را در کلاس قرآن آموخته‪،‬در خانه برای شما بازگو کند‪ ،‬داستان تصاوىر هر‬‫درس را براى شما تعرىف کند و شما نىز با گفتن « آفرىن » و گاهى با دادن هدىه اى او را تشوىق کنىد‪ .‬بدانىد که حتى تشوىق هاى‬‫زبان ِى شما هىچ گاه از ىاد و خاطره کودک نمى رود و زمىنه رسىدن به توفىقات بىشتر را براى او فراهم مى آورد‪ .‬این کار بر مهارت‬ ‫سخن گفتن کودک و بر علاقه ی او به آموختن قرآن مى افزاىد و او را با آداب و پىام هاى قرآن بىشتر آشنا و مأنوس مى کند‪.‬‬‫‪  5‬ـ ازکودکتان بخواهىد کلمات و عبارات قرآنى هر درس را براى شما بخواند‪ .‬نوآموزان براساس سواد فارسى مى توانند‬‫کلمات قرآن را بخوانند‪ .‬در کلاس هم‪ ،‬معلم اىن کلمات و عبارات را نمى خواند بلکه با نشان دادن بخش ها‪ ،‬خوِد اىشان کلمات را‬‫مى خوانند‪ .‬بنا براىن شما به هىچ وجه کلمات را براى او نخوانىد‪ ،‬تا مبادا به تقلىد از شما بازگو کند‪ .‬اگر کودک شما در خواندن‬‫کلمات اشتباهى داشت از او بخواهىد که برگردد و دوباره آن را با  دقت بخواند تا خود به اشتباهش پى ببرد و آن را اصلاح کند‪.‬‬‫اگر دانش آموز دو ساعت تلاش کند تا چىزى را خود درىابد و کشف کند‪ ،‬بهتر از اىن است که در عرض دو دقىقه دىگران به‬ ‫او بگوىند‪.‬‬‫‪  6‬ـ در صورتى که شما با آموزش روخوانى قرآن آشناىى دارىد‪ ،‬در اىن آموزش از کتا ِب درسى پىشى نگىرىد و هىچ‬‫قاعده اى را علاوه بر آنچه در کتاب آمده است به کودک خود نىاموزىد‪ .‬ب  ه  ىارى خداوند‪ ،‬اىن آموزش در پاىه هاى بعد با نظم‬ ‫خاصى کامل تر مى شود‪.‬‬‫‪  7‬ـ آموزگار کودک شما بسىار خوش حال خواهد شد که تجارب و اطلاعات خود را براى توفىق هرچه بىشتر کودکتان‬ ‫با کمال افتخار در اختىار شما قرار دهد‪.‬‬‫به امىد آن که فرزند شما‪ ،‬در آىنده انسانى بزرگ‪ ،‬با اىمان‪ ،‬بنده خالص خدا‪ ،‬خدمتگزار خلق او و باقىات صالحات براى‬ ‫همه ما باشد‪.‬‬ ‫٭٭٭‬ ‫دوم‬

‫پىامبر اعظم ص ّلى ال ّلٰه علىه و آله فرمودند‪:‬‬ ‫َخـ ۡىـ ُر ُکـ ۡم َمـ ۡن َتـ َعـ َّلـ َم ا ۡلـ ُقـ ۡرآ َن َو َعـ َّلـ َمـه و‬ ‫بهترىن شما کسى است که قرآن را فراگىرد و به دىگران بىاموزد‪.‬‬‫َال َم َح َّج ُة البَىضاء‪ ،‬ج‪ ،2‬ص ‪210‬‬ ‫همکار و مع ّلم گرامى‬‫با اهداى سلام و آرزوى توفىق و سلامتى براى شما همکار محترم‪ ،‬به منظور موفقىت هرچه بىشتر در آموزش قرآن‪ ،‬توجه‬‫شما را به برخى نکات مهم جلب مى نماىىم‪ .‬هرچند تفصىل اىن مطالب در کتاب راهنماى معلم ارائه مى شود‪ ،‬ولى بىان مختصر‬ ‫اىن نکات‪ ،‬مفىد است‪.‬‬‫پىش از انجام هر کارى بر خدا توکل کنىد و به لطف و رحمت او امىدوار باشىد و بدانىد هرکس د  ر راه خدا تلاش کند‪،‬‬ ‫خدا او را راهنماىى مى کند و همواره پشتىبان نىکوکاران است‪.‬‬‫‪69‬‬ ‫سوره ی عنکبوت‪ ،‬آىه ی‬ ‫آموزش‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫تَووافلَّىـذقىدَنرجهار َهکداورا فىىنـىناازلَمـنَنِـد ۡه ِدداىَـش َّنتـ ُنهـب ۡمرنا ُمسـهبُـدـرلَـانناجَوا ِما َّآننالاـلّٰسـ َهتلَـ‪َ .‬ممـ َهعم اتلۡـرىُمنۡحـم ِسسنائى َنل‬‫زىر‬ ‫اىن کتاب در بخش هاى‬ ‫تقدىم مى شود‪ .‬توجه و عمل به اىن امور ضامن موفقىت بىشتر شماست‪.‬‬ ‫اهمىت توجه به حىطه ی عاطفى‬‫پىش از بىان خلاصه روش تدرىس‪ ،‬ىادآورى اىن نکته ضرورى است که با توجه به وىژگى هاى روان ِى کودکان‪ ،‬آموزش‬‫قرآن در دوره ابتداىى ــ به وىژه در پاىه ى اول ــ بر حىطه ى عاطفى بىش از دو حىطه ى مهارت و دانش تأکىد مى شود‪ .‬آموزش‬‫قرآن باىد از چنان فضاى ج ّذاب‪ ،‬شاد و آرامش بخشى برخوردار باشد که دانش آموزان مشتاقانه منتظر زنگ قرآن باشند‪ .‬براى‬‫فراهم آوردن چنىن شراىطى‪ ،‬شما همکار دلسوز ضمن بهره گىرى از همه ى تجارب و علاقه خود به آموزش دانش آموزان‪ ،‬باىد‬ ‫چند نکته را کاملاً رعاىت کنىد‪:‬‬ ‫‪1‬ـ سهل و آسان جلوه دادن فراىند ىادگىرى‬ ‫‪2‬ـ بهره گىرى فراوان از تشوىق هاى کلامى و غىر کلامى‬ ‫ ‪ 3‬ـ پرهىز از سخت گىرى و توجه داشتن به تفاوت هاى فردى دانش آموزان در دستىابى به اهداف مورد انتظار‬ ‫‪4‬ـ ج ّذاب و ف ّعال کردن آموزش به شىوه هاىی؛ مانند‪ :‬قصه گوىى‪ ،‬مسابقات گروهى‪ ،‬مشارکت دادن آن ها در فراىند آموزش‬ ‫فعالىت هاى پىش از تدرىس‬ ‫‪1‬ـ مطالعه مجدد کتاب راهنماى معلم و درس مربوط از کتاب دانش آموز‬ ‫‪2‬ـ پىش بىنى اهداف خاص هر درس که باىد هنگام تدرىس مورد تأکىد بىشترى قرار گىرد‪.‬‬ ‫‪3‬ـ آماده کردن لوحه هاى درس و نصب آن ها در مکان مناسب‬ ‫‪4‬ـ آماده کردن ضب  ط صوت و اطمىنان ىافتن از سلامت آن‬ ‫‪ 5‬ـ همراه داشتن نوار آموزشى و مشخص کردن محل سوره مور  د نظر در نوار پىش از ورود به کلاس‬ ‫سوم‬

‫محتوا و روش تدریس‬‫کتاب آموزش قرآن پایه ی ا ّول ابتدایی دارای ‪ ٧‬درس است که هر درس در ‪ 8‬جلسه (طی ‪ 2‬جلسه در هفته) آموزش داده‬ ‫می شود‪ .‬این دروس از قسمت های زیر تشکیل شده اند‪.‬‬‫‪١‬ـ تصویرخوانی‪ :‬در جلسه ی اول هر درس تصویر یا تصاویری در ارتباط با موضوع درس آمده است‪ .‬از دانش آموزان‬ ‫بخواهید با دقت به تصاویر نگاه کنند و پس از مشورت با دوستان هم گروه خود‪ ،‬نظرشان را درباره ی تصاویر بیان کنند‪.‬‬‫بدیهی است چنانچه دانش آموزان نتوانند ارتباط تصاویر را با موضوع درس بیان کنند آموزگار محترم با طرح پرسش های‬ ‫مناسب جهت بحث را به موضوع موردنظر هدایت می کند‪.‬‬‫‪٢‬ـ قرائت سوره‪ :‬سوره های توحید‪ ،‬کوثر‪ ،‬فلق‪ ،‬عصر‪ ،‬حمد‪ ،‬ناس و نصر برای این بخش انتخاب و در قالب رسانه ی کتاب‬ ‫درسی‪ ،‬لوحه و نوار آموزشی آمده که هرکدام به گونه ای به کسب مهارت تدریجی خواندن قرآن کمک می کنند‪.‬‬‫برای تدریس هر سوره‪ ،‬لوحه ی مربوط را روی تخته نصب کنید و همراه پخش کرد ِن نوا ِر قرائت سوره‪ ،‬آیات آن را از روی‬ ‫لوحه نشان دهید تا دانش آموزان با نگاه به آن ها و پس از فرما ِن نوار به صورت دسته جمعی‪ ،‬همراه نوار بخوانند‪.‬‬‫‪٣‬ـ شعر و سرود‪ :‬در کتاب قرآن ا ّول ابتدایی از اشعاری استفاده شده که درباره ی موضوع درس و یا درباره ی مفاهیم‬‫مربوط به سوره ها می باشد که علاوه بر جذابیت و تنوع در آموزش قرآن‪ ،‬به آشنایی اجمالی دانش آموزان با موضوعات درس و مفاهیم‬‫سوره های کتاب نیز کمک می کند‪ .‬ضمناً می توان حفظ یا روخوانی سرودها را نیز به دانش آموزانی که به این کار ذوق و علاقه نشان‬ ‫می دهند‪ ،‬توصیه کرد‪.‬‬‫‪٤‬ـ پیام قرآنی‪ :‬یکی از مناسب ترین راه های ُانس دانش آموزان با مفاهیم ارزنده ی تربیتی و اخلاقی قرآن کریم‪ ،‬پیام های قرآنی‬‫است‪ .‬پیام های قرآنی درس علاوه بر این که یادگیری قرآن را معنادار می کند بهترین فرصت برای مشارکت دانش آموزان در فرآیند‬ ‫یاددهی ــ یادگیری است‪.‬‬‫آموزگار گرامی پیام هر درس را از نوار پخش می کند و دانش آموزان پس از شنیدن‪ ،‬آن را تکرار می کنند‪ .‬آموزگار ترجمه ی‬‫پیام  را برای دانش آموزان می خواند و از آن ها می خواهد تا در گروه های خود به کمک تصویر پیام درباره ی آن با یک دیگر گفت وگو‬‫کنند و آن گاه نظر خود را برای کلاس بگویند‪ .‬آموزگار با روش پرسش و پاسخ‪ ،‬ایشان را با مفهوم پیام بیشتر آشنا می کند‪ .‬هم چنین‬ ‫برای درک بهتر پیام‪ ،‬می توان از دانش آموزان خواست مصادیق و نمونه های دیگری از مفهوم پیام را بیان کنند‪.‬‬ ‫لازم است آموزگار محترم از توضیح مستقیم مفهوم پیام قرآنی و یا بیان مطالب طولانی و غیرضروری خودداری کند‪.‬‬‫‪ ٥‬ـ فعالیت ها‪ :‬به منظور علاقه ی بیشتر دانش آموزان به قرآن و فراهم آوردن زمینه ی درک و فهم تدریجی نسبت به موضوع  هر‬‫درس‪ ،‬فعالیت هایی مانند رنگ آمیزی‪ ،‬ن ّقاشی‪ ،‬داستان گویی درباره ی تصاویر و… درنظر گرفته شده است‪ .‬مناسب است این فعال ّیت ها‬ ‫حتماً در کلاس و زیرنظر معلم گرامی انجام شود‪.‬‬‫در ضمن پس از درس چهارم و درس هفتم جهت یادآوری و تثبیت بیشتر مطالب دروس‪ ،‬فعالیت هایی به عنوان یادآوری درنظر‬ ‫گرفته شده است که در یک جلسه ی کامل توسط دانش آموزان و با هدایت معلم گرامی در کلاس انجام می شود‪.‬‬‫‪ ٦‬ـ داستان ها‪ :‬در کتاب دو نوع داستان آمده است‪ .‬نوع اول را دانش آموزان تصویرخوانی کرده و موضوع یا داستان آن ها‬‫را به کمک یک دیگر و با راهنمایی آموزگار‪ ،‬به زبان کودکانه تعریف می کنند‪ .‬نوع دوم‪ ،‬تصاویر مربوط به داستان های قرآنی است‬‫مانند کودکی حضرت موسی علیه ال ّسلام‪ .‬آموزگار این گونه داستان ها را با توجه به توضیحات کتا ِب راهنمای معلم به صورت جذاب‬ ‫برای دانش آموزان تعریف می کند‪.‬‬ ‫چهارم‬

‫‪٧‬ـ روخوانی کلمات و عبارات قرآنی‪ :‬آموزش روخوانی از هفته ی اول ماه دی آغاز می شود‪ .‬روخوانی کلمات و‬ ‫عبارات قرآنی به کمک لوحه و به صورت زیر آموزش داده می شود‪:‬‬‫الف ـ لوحه ی روخوانی را روی تخته نصب کرده آن گاه به شیوه ای که در ذیل می آید به حرکات و حروف اشاره کنید تا‬ ‫دانش آموزان آن ها را دسته جمعی بخوانند‪.‬‬‫ب ـ با توجه به شرایط کلاس و میزان توانایی دانش آموزان‪ ،‬یک یا دو بار از دانش آموزان بخواهید که لوحه را با اشاره ی‬‫صحیح معلم به بخش های کلمات‪ ،‬به طور دسته جمعی بخوانند‪ .‬آن گاه از چند دانش آموز آماده بخواهید که هریک قسمتی از‬ ‫لوحه را به صورت انفرادی بخوانند‪.‬‬‫ج ـ با توجه به میزان وقت باقی مانده‪ ،‬هریک از دانش آموزان چند کلمه یا یک عبارت قرآنی را از روی کتاب خود به صورت‬ ‫انفرادی و با صدای بلند برای کلاس می خوانند و سایر دانش آموزان از روی کتاب خود‪ ،‬خط می برند‪.‬‬ ‫٭٭٭‬ ‫نحوه ى اشاره ى صحىح به بخش هاى کلمات‬‫اشاره ى صحىح به حروف و حرکات‪ ،‬از مهم ترىن گام هاى اولىه در آموزش روخوانى قرآن است‪ .‬اىن امر منجر به‬‫بازشناسى حروف و حرکات و دقت در صحىح خواندن آن ها و ترکىب بخش هاى کلمات توسط دانش آموزان مى شود‪ .‬کسب‬‫اىن مهارت در روخوانى قرآن‪ ،‬هم چون جاىگاه شناخت حروف و حرکات در خواندن و نوشتن زبان فارسى و نىز مانند ىادگىرى‬‫چهار عمل اصلى در رىاضى‪ ،‬از اهمىت خاصى برخوردار است‪ .‬اگر اىن آموزش‪ ،‬صحىح و کامل انجام شود‪ ،‬مهم ترىن سنگ‬‫بناى مهارت خواندن صحىح قرآن گذاشته شده است و درغیر این صورت حتى در سال هاى بالاتر نىز باىد اىن مرحله از آموزش‬ ‫با دقت انجام شود‪.‬‬‫اشاره به حروف و حرکات معمولاً به کمک خط بر ىا وسىله اى مانند خط کش انجام مى شود‪ .‬از آن جا که هنگام اشاره‬ ‫کردن‪ ،‬دست ىا ثابت است و ىا متحرک‪ ،‬روش صحىح اشاره در دو بخش زىر توضىح داده مى شود‪.‬‬ ‫الف ــ اشاره ى ثابت‪ :‬در اىن نوع اشاره‪ ،‬دست ثابت است‪ .‬اىن شکل از اشاره در موارد زىر انجام مى شود‪.‬‬ ‫‪1‬ــ اشاره به حرکات  « ـ َــ ِــ ُـ ـ » در بخش هاى داراى اىن گونه حرکات؛ مانند‪:‬‬ ‫ُخـِلـ َق‬‫آموزگار با خط بر ىا وسىله ى مشابه دىگرى به حرکت  « ـ ُـ ـ » اشاره مى کند تا دانش آموزان همه با هم بگوىند  «  ُخ ـ »؛ ممکن‬‫است در ىکى دو بار اول‪ ،‬برخى از دانش آموزان به جاى اىن که بگوىند  «  ُخ ـ » بگوىند  «  ُ ا »‪ .‬به آن ها تذکر مى دهىم هر حرکت را با‬‫حرف آن بخوانند‪ .‬سپس با کمى مکث به حرکت  « ــِ ـ » اشاره مى کنىم تا دانش آموزان بگوىند  « ِل ـ » و آن گاه به حرکت  « ــَ ـ » اشاره‬ ‫مى شود تا آن ها بگوىند  «  َ ق »‪.‬‬ ‫پنجم‬

‫‪2‬ــ اشاره به تنوىن  ( ـ ًــ ـٍــ ــٌ ـ )‪ :‬اشاره به تنوىن مانند اشاره به حرکات کوتاه است؛ ىعنى براى اشاره به تنوىن‪ ،‬دست ثابت‬ ‫است و به  « ـ ًـ ـ » ىا  « ـٍـ ـ » ىا  « ــٌ ـ » اشاره مى شود‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫َحـ َر ًجـ ا َا َحـ ٍد َولَـ ٌد‬‫در کلمه ى  «  َحـ َر ًجـ ا » آموزگار به  « ـ َـ ـ » اشاره مى کند تا دانش آموزان بگوىند « َحـ »‪ ،‬سپس به  « ـ َـ ـ » اشاره مى کند تا دانش آموزان‬‫اشاره‬ ‫به  « ـٍـ ـ »‬ ‫آموزگار‬ ‫کلمه ى  «  َا َحـ ٍ  د »‬ ‫هم چنىن در‬ ‫بگوىند  «  َجـ  ن »‪.‬‬ ‫اشاره مى کند تا دانش آموزان‬ ‫ «  َ ر » و آن گاه به  « ـ ًـ ـ »‬ ‫بگوىند‬ ‫ «  ُد  ن »‪.‬‬ ‫بگوىند‪:‬‬ ‫تا دانش آموزان‬ ‫اشاره مى کند‬ ‫آموزگار به  « ــٌ ـ »‬ ‫ « ِد  ن »‪ .‬در کلمه ى  «  َولَـ ٌ د » نىز‬ ‫تا دانش آموزان بگوىند‬ ‫مى کند‬‫تذکّر‪ :‬دقت کنىد فلش هایی که در این کلمات کشیده شده است‪ ،‬فقط نشان دهنده ى اشاره ی شما به حرکات است‪ ،‬نه‬ ‫اىن که باىد اىن فلش ها را رسم کنید‪.‬‬‫ب ــ اشاره ى متح ّرک‪ :‬در اىن نوع اشاره‪ ،‬دست حرکت مى کند‪ .‬اىن شکل از اشاره در موارد زىر پىش مى آىد‪.‬‬ ‫‪1‬ــ اشاره از حرف به سوى حرکات بلند ( ا‪ ،‬ىـ‪ ،‬ى‪ ،‬و ) در بخش هاى داراى اىن گونه ترکىبات‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫نـوحـىـهـا‬‫آموزگار درحالى که به کمک خط بر‪ ،‬از حرف  « ن ـ » به سوى صداى  « و » اشاره مى کند‪ ،‬دانش آموزان مى گوىند « نو» آن گاه‬‫از حرف «حـ» به سوى صداى  « اى ـ » اشاره شده و آن ها مى گوىند  « حـى ـ » و بالاخره از حرف  « ه ـ » به سوى  «  ا » اشاره مى شود تا‬ ‫بگوىند  « ه ا »‪.‬‬ ‫تو ّجه دارىد که فلش ها فقط مسىر حرکت دست را نشان مى دهد‪ ،‬نه اىن که باىد اىن فلش ها رسم شود‪.‬‬‫تذکّر‪ :‬اشاره به الف کوتاه (ـٰـ) دو حالت دارد‪ ،‬چنان چه الف کوتاه روى حرف باشد مانند کلمه «ه ٰـذا» به آن اشاره مى شود‬‫تا دانش آموزان بگوىند  « ها »؛ و چنان چه الف کوتاه روى پاىه « ٰى» باشد در اىن صورت مثل صداى بلند اشاره مى شود؛ مانند‬ ‫کلمه ى « هُـد ٰ ى » که از حرف «د» به سوى  « ـٰ ـ » اشاره مى شود تا دانش آموزان بگوىند  « دا»‪.‬‬ ‫‪2‬ــ اشاره از حرکت کوتاه به سوى علامت سکون؛ مانند‪:‬‬ ‫َا ۡمـ ِهـ ۡلـ ُهـ ۡم‬‫آموزگار از حرکت  « ـ َـ ـ » به علامت  ( ـ ۡــ ) اشاره مى کند تا دانش آموزان بگوىند  «  َا ۡم ـ »‪ ،‬آن گاه از صداى  « ـِـ ـ » به علامت‬ ‫ ( ـ ۡــ) اشاره مى کند تا بگوىند  « ـ ِهـ ۡل ـ » و سپس از حرکت  « ـ ُـ ـ » به علامت ( ـ ۡــ ) اشاره مى شود تا بگوىند  « ـ ُهـ ۡم»‪.‬‬ ‫ششم‬

‫‪3‬ــ اشاره به تشدىد در بخش هاى داراى حرف مش ّدد مانند‪:‬‬ ‫َحـ َّق‬‫آموزگار درحالى که از حرکت کوتاه  « ـ َـ ـ » به سوى علامت تشدىد اشاره مى کند‪ ،‬دانش آموزان مى گوىند  «  َحـق ـ » آن گاه‬‫آموزگار پس از کمى مکث‪ ،‬با توجه به حرکت حرف تشدىد‪ ،‬به صورت ثابت ىا متحرک به آن حرکت اشاره مى کند‪ .‬در مورد مثال‬ ‫بالا با اشاره ى ثابت به حرکت «ـ َــ» اشاره مى شود و بچه ها مى گوىند  «  َ ق »؛ دو مثال دىگر‪:‬‬‫نُـ َنـ ّجـى‬ ‫لَـ ّمـا‬‫آموزگار در کلمه ى  « لَ ّما » ابتدا از حرکت  « ـ َـ ـ » به سوى علامت تشدىد و آن گاه پس از کمى مکث از حرف  « م ـ » به سوى‬‫صداى  « ـ ا » اشاره مى کند‪ .‬در کلمه ى دوم نىز‪ ،‬ابتدا به حرکت  « ـ ُــ »‪ ،‬سپس از حرکت  « ـ َـ ـ » به سوى تشدىد و آن گاه پس از کمى‬ ‫مکث‪ ،‬از حرف « ج ـ » به سوى صداى  « ى » اشاره مى شود‪.‬‬‫نکته‪ :‬وجود کمى مکث بىن اشاره به بخش اول حرف مش ّدد و بخش دوم آن ضرورى است‪ .‬اىن امر به خوبى به‬ ‫دانش آموزان مى آموزد که حرف داراى تشدىد در واقع دو حرف است و دو بار خوانده مى شود‪.‬‬ ‫تو ّجه‪:‬‬‫‪1‬ــ از دانش آموزان بخواهىد که هم زمان با اشاره ی شما‪ ،‬بخش ها و کلمات را به صورت دسته جمعى بخوانند‪ .‬ممکن است‬‫برخى از دانش آموزان‪ ،‬بخش ها را زودتر ىا دىرتر از اشاره ی شما بخوانند؛ از آن ها بخواهىد با اشاره بخوانند و عقب و جلو نىفتند‪.‬‬‫‪2‬ــ در آموزش لوحه ها‪ ،‬ابتدا دانش آموزان به روش فوق‪ ،‬کلمات و عبارات را دسته جمعى مى خوانند و پس از کمى‬‫تمرىن‪ ،‬خوب است با اشاره ى آموزگار خواندن به صورت انفرادى نىز انجام شود‪ .‬پرسش انفرادى را از دانش آموزان آماده تر‬ ‫آغاز می کنىم‪.‬‬ ‫چند تذ ّكر‬ ‫در آموزش روخوانى توجه به نكات زىر ضرورى است‪:‬‬‫‪1‬ـ آموزگار محترم! از خواندن كلمات بپرهىزىد؛ بلكه به روش فوق كمک كنىد تا خود دانش آموزان كلمات و عبارات را‬ ‫روخوانى كنند‪.‬‬‫‪2‬ـ استفاده از لوحه و اشاره ى صحىح به بخش هاى كلمات و خواندن بخش بخش آن ها توسط دانش آموزان به صورت‬‫دسته جمعى و انفرادى‪ ،‬مهم ترىن نقش را در كسب مهارت روخوانى دارد و عدم توجه كافى به انجام اىن امر‪ ،‬در كسب اىن مهارت‬ ‫اختلال جدى اىجاد مى كند‪.‬‬‫‪3‬ـ مناسب ترىن شىوه براى خواندن كلمات‪ ،‬آن است كه دانش آموز با دىدن هر بخش از كلمه‪ ،‬همان بخش را بلند بخواند؛‬‫ىعنى لازم نىست كه دانش آموز ابتدا در ذهن خود‪ ،‬همه بخش هاى كلمه را مرور كند سپس تمام آن را ىک جا بلند بخواند‪ .‬شما با‬‫تأكىد بر نحوه مناسب خواندن‪ ،‬دانش آموزان را كمک كنىد تا بدون اضطراب‪ ،‬كلمات را به روش صحىح‪ ،‬شمرده و آرام بخوانند‪.‬‬ ‫سرعت خواندن بخش ها با توجه به تواناىى فردى دانش آموزان و با تمرىن‪ ،‬به تدرىج افزاىش مى ىابد‪.‬‬ ‫هفتم‬

‫‪4‬ـ دانش آموزان براى كسب مهارت روخوانى‪ ،‬به فرصت كافى نىاز دارند‪ .‬اىن فرصت را با توجه به استعدادهاى متفاوت‬ ‫آن ها در اختىارشان بگذارىد و انتظار نداشته باشىد كه همه در ىک زمان به مهارت مور  د  نظر دست ىابند‪.‬‬‫‪  5‬ـ لازم نىست دانش آموزان لوحه ى درس را در ىک جلسه آن قدر تكرار كنند تا همه ى آن ها بتوانند كلمات را به صورت‬‫روان بخوانند؛ بلكه تمرىن و تكرار هر لوحه در ىک جلسه به آمادگى دانش آموزان و شوق و رغبت آن ها بستگى دارد‪ .‬فرصت هاى‬ ‫بعدى‪ ،‬مهارت آن ها را به ح  د انتظار مى رساند‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ دانش آموزان را تشوىق كنىد كه هر روز‪ ،‬درس قرآن را در خانه براى والدىن خود بخوانند‪.‬‬‫‪ 7‬ـ می توان دانش آموزان را از فروردین ماه به خواندن آیات و عبارات بخش قرآن در تابستان تشویق کنیم ؛ این کار به‬ ‫تعمیم مهارت روخوانی قرآن کمک می کند‪.‬‬ ‫ارزش ىابى‬‫درس قرآن در پاىه ا ّول و دوم ابتداىى به صورت كىفى و توصىفى است‪ .‬براى آشناىى با چگونگى انجام اىن ارزشىابى‬‫به دستور العمل شماره ى ‪ 240/1790/34‬به تارىخ ‪ 1383/7/25‬مراجعه كنىد‪ .‬ضمن ًا اىن دستورالعمل در كتاب راهنماى معلم‬ ‫آموزش قرآن پاىه اول ابتداىى ُكد ‪ 53/1‬در بخش پىوست ها آمده است‪.‬‬ ‫اهداف مورد نظر‪ :‬تا پاىان سال تحصىلى از هر دانش آموز انتظار مى رود به تواناىى هاى زىر دست ىابد‪:‬‬ ‫‪1‬ـ در جمع خوانی سوره های کتاب درسی شرکت کند‪.‬‬ ‫‪2‬ـ دو سوره دل خواه كتاب را‪ ،‬از حفظ بخواند‪.‬‬ ‫‪٣‬ـ كلمات و عبارات قرآنى را به صورت شمرده ىا حداقل بخش بخش از روی کتاب درسی بخواند‪.‬‬‫‪٤‬ـ در گفت وگوی کلاسی درباره ی پیام های قرآنی مشارکت نماید و بتواند برخی مصادیق آن ها را به زبان ساده بازگو کنند‪.‬‬‫هر دانش آموزى كه به اىن تواناىى ها دست ىابد حداكثر امتىاز را به دست آورده است‪ .‬بدىهى است بىشتر دانش آموزان به‬ ‫تواناىى بىش از اىن خواهند رسىد‪.‬‬ ‫توصىه ها‬‫براى اىجاد علاقه و انس بىشتر دانش آموزان به آموزش قرآن‪ ،‬به نكات زىر توجه داشته باشىد‪:‬‬‫‪1‬ـ زنگ آموزش قرآن از جذابىت و شادى مناسب برخوردار بوده و از هرگونه اضطراب و دل نگرانى به دور باشد‪.‬‬‫‪2‬ـ از تشوىق هاى زبانى و غىرزبانى مناسب بهره بگىرىد‪.‬‬‫‪3‬ـ با دعوت از اولىاى محترم به وىژه مادران عزىز دانش آموزان به مدرسه‪ ،‬آن ها را با اهداف و شىوه هاى آموزش قرآن و‬‫حداكثر اهداف مد نظر آشنا كنىد‪ ،‬تا اىشان نىز به شىوه مناسب‪ ،‬همكار شما در خانه باشند‪.‬‬‫‪4‬ـ از فرصت هاى مناسب براى انجام توصىه شوراى عالى آموزش و پرورش مبنى بر استفاده از سه تمرىن ده دقىقه اى در سه روز‬‫هفته‪ ،‬علاوه بر ىک ساعت آموزش قرآن‪ ،‬براى ىادآورى‪ ،‬تمرىن و تكرار آموخته هاى قرآنى دانش آموزان‪ ،‬به بهترىن وجه بهره جوىىد‪.‬‬‫آموزگاران ‪ ،‬كارشناسان محترم‪ ،‬والدین گرامى و دانش آموزان عزیز مى توانند‬‫براى هرگونه اظهارنظر و ارائه ى پیشنهاد در اصلاح و تكمیل برنامه ى درسى و كتاب هاى آموزش قرآن‬‫با گروه قرآن به نشانى زیر تماس بگیرند‪.‬‬‫پیشاپیش از همكارى و تلاش همه ى عزیزان سپاس گزارى مى شود‪.‬‬‫وب گاه (سایت) ‪http://quran-dept.talif.sch.ir‬‬‫‪[email protected]‬‬ ‫پیام نگار (ایمیل) ‬‫هشتم‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﻣﻬﺮﻣﺎﻩ‬ ‫ﺩﺭﺱ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯﺍ ّﻭﻝﻭﺩﻭﻡ‬‫ﻣﻌﻠّﻢ ﮔﺮاﻣﯽ ! ﺑﻪ ﮐﻤﮏ داﻧﺶ آﻣﻮزان‪ ،‬ﮐﻼس را ﺑﺮای ﺑﺮﮔﺰاری ﺟﺸﻦ ﻗﺮآن در ﺟﻠﺴﻪی دوم آﻣﺎده ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻪ ﻧـﺎﻡ ﺧـﺪﺍ‪ ،‬ﺑـﺴـﻢ ﺍﻟ‪ّ1‬ﻠـﻪ‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﻋﺰﻳﺰ! ﺳﻼم‬‫دوﺳﺖ دارﻳﺪ در ﺟﺸﻦ ﻗﺮآن‪ ،‬ﮐﺪامﻳﮏ از اﻳﻦ ﮐﺎرﻫﺎ را اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ؟‬ ‫‪١‬ــ ﻳﮏ ﺷﻌﺮ ﻳﺎ ﻳﮏ ﺳﻮرهی زﻳﺒﺎ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ ﺧﺎﻃﺮه ﻳﺎ داﺳﺘﺎﻧﯽ درﺑﺎرهی ﻗﺮآن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫ﻣﻌﻠّﻢ ﮔﺮاﻣﯽ! ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻨﺎﺳﺐ اﺳﺖ اﻳﻦ ﺟﺸﻦ را ﺑﺎ ﺣﻀﻮر واﻟﺪﻳﻦ ﺑﻪوﻳﮋه ﻣﺎدران ﺑﺮﮔﺰار ﮐﻨﻴﺪ ﺗﺎ داﻧﺶآﻣﻮزان‬ ‫درس ﻗﺮآن را ﺑﺎ دﻟﮕﺮﻣﯽ و ﺧﺎﻃﺮهی ﺧﻮﺷﯽ آﻏﺎز ﮐﻨﻨﺪ‪.‬‬ ‫واﻟﺪﻳﻦ ﮔﺮاﻣﯽ! ﺑﺎ ﺣﻀﻮر ﺧﻮد در ﺟﺸﻦ آﻏﺎز آﻣﻮزش ﻗﺮآن‪ ،‬ﮐﻮدک ﺧﻮد را ﺷﺎد و ﺳﺮﻓﺮاز ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬‫‪15‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﻣﻬﺮﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﺑِـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟـ ّﻠٰـ ِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﻗﺮﺁﻧﻰ‬ ‫ﺑﻪﻧﺎم ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﺨﺸﻨﺪهی ﻣﻬﺮﺑﺎن‬‫ﺳﻮرهی ﺣﻤﺪ‪ ،‬آﻳﻪی ‪١‬‬ ‫ِاﺳﻢ‪ :‬اﺳﻢ‪ ،‬ﻧﺎم‬ ‫َاﻟ ّﻠٰﻪ‪ :‬ﺧﺪا‬ ‫ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ درﺑﺎرهی ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﺑﺎ ﻳﮏدﻳﮕﺮ ﮔﻔﺖوﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬‫ﮔﻔﺖوﮔﻮ‪ :‬ﭼﻪ ﮐﺎرﻫﺎی دﻳﮕﺮی را ﺑﺎ ﻧﺎم ﺧﺪا آﻏﺎز ﻣﯽﮐﻨﻴﻢ؟‬ ‫‪16‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﻣﻬﺮﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۱‬ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﺟﻠﺴﻪی ﻗﺒﻞ را ﺑﺮای ﻫﻢ ﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد‪ ،‬اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫×‪ӎñ
Ř̙ƌ×
pñŎƤÔ
ČŊƆÔ
śƕ‬‬ ‫‪ӎñ
Ř̙
ƌ× pŊ̌Ö Óɞ
ŗӓ̎Ö ɼ‬‬ ‫×‪ӎñ
Ř̙
ƌ× pñŎƤÔ
ČŊƆÔ
śƕ‬‬ ‫‪ӎñ
Ř̙ƌ×
pñŎƤÔ
ŘǏñ‬‬ ‫ˊ‪Ŋɶ
ŋ× ɚ
ӹƋ×
ś̌Ö Ø˖π‬‬ ‫‪ӎñ
Ř̙ƌ×
pŊˮ×ɫÒ
ŏʷ
ӝ‬‬ ‫‪üñŎϞÓβƆÔ
úŚƍM×
ñü
Ŋɶ‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۲‬ﺗﺎﺑﻠﻮی زﻳﺮ را ﺑﺎ رﻧﮓ آﻣﻴﺰی‪ ،‬ﺗﺰﻳﻴﻦ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬‫‪17‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﻣﻬﺮ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪۱‬ــ ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ درس را ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪1‬‬ ‫ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ‬‫ِﺑـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟـﻠﱣـِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬ ‫‪ ۱‬ـ ُﻗـ ۡﻞ ﻫُـ َﻮ اﻟـﻠﱣـ ُﻪ َا َﺣـ ٌﺪ‬ ‫‪ ٢‬ـ َاﻟـﻠﱣـ ُﻪ اﻟـ ﱠﺼـ َﻤـ ُﺪ‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻟَـﻢ ﻳَـِﻠـ ۡﺪ َو ﻟَـ ۡﻢ ﻳـﻮﻟَـ ۡﺪ‬ ‫‪ ٤‬ـ َو ﻟَـ ۡﻢ ﻳَـﮑُـ ۡﻦ ﻟَـﻪو ﮐُـ ُﻔـ ًﻮا َا َﺣـ ٌﺪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۲‬از داﻧﺶآﻣﻮزان داوﻃﻠﺐ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬‫واﻟﺪﻳﻦ ﮔﺮاﻣﯽ! ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﻴﺪ ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﻮره ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﮐﻠﯽ آﻳﺎت و ﻋﺒﺎرات‪ ،‬ﮐﻔﺎﻳﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﮐﺴﺐ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺎﻳﯽ ﺧﻮاﻧﺪن ﮐﻠﻤﺎت ﺑﻪ ﺗﻔﮑﻴﮏ ﺣﺮوف ﻟﺰوﻣﯽ ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﻣﻬﺮﻣﺎﻩ‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۱‬ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ‪ ،‬آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﺧﻮد اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺑﺮای آن ﻳﮏ ﻧﺎم ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪...........................................‬‬‫‪ŋÕ ̎Ø˖ɘÒ
ñŎƤÔ
ŚΩÓ Ɔ×
Ř˝Õ ÔΆÓɢ‬‬ ‫‪ŊƆØӝ
üŊːÔ Òɚ
ŘÕ˝Ôȼü‬‬‫‪ŋÕ ̎Ø˖ƆÔ
ŝ̞Òɞ
ñŎƤÔ
ŗːÖ ɸ‬‬ ‫‪ŋÕ ÔΆÓɢ
řʄ
ĀÖ ŚɟÓ
śƕ×
ŊƆØӝ‬‬‫‪ŋÕ DŽŊƆØӝ
Ď
ŋÕ ƦÔ ӝ
Ď
ďŚɟÒ‬‬ ‫‪üL ŊӗŎƆØ
ӹÔȿðÜ‬‬ ‫‪
Ďñ‬‬‫×‪ŋÕ DŽŊƆñÔ ŚƍÕ
Ď
ďŎːÔ ̎Ö ˴ÔƊ‬‬ ‫‪Ŋː× ƈØýÔ
Ď
ĉÒ ŊƆÙ
Ď
ŊƆÔñú‬‬‫×‪Ŋʲ
čðÜ
đñӹƋ‬‬ ‫‪
ŊɶQñ‬‬ ‫×‪ŋÕ ̎Ø˖ƆÔ
Ŋʲ
śQ˽ƊÙ ×
đŊƆ×ŊƆ‬‬‫‪ŊƆ×ŊƆ×
ďŎƆØӹÔȿðÜ‬‬ ‫‪
Řʿ‬‬ ‫‪ӝŊɶ
ďŎƆØӹÔȿðÜ
Řʿ‬‬‫ﮐﺒﺮ ٰی ﻫﺎﺷﻤﯽ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۲‬از داﻧﺶآﻣﻮزان داوﻃﻠﺐ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬‫‪19‬‬

‫هفتهی چهارم مهرماه‬ ‫جلـسـهی ا ّول‬‫فعالیت ــ به لوحهی آموزش سورهی توحید نگاه کنید و آن را همراه با نوار‪ ،‬به صورت دسته جمعی بخوانید‪.‬‬ ‫َسـلا ٌم َعـلَـ ۡیـ ُکـ ۡم‬ ‫پیام قرآنی‬ ‫سلام بر شما‬‫سورهی َرعد‪ ،‬آيهی ‪24‬‬ ‫َسـلام ‪ :‬سلام‬ ‫به کمک اين تصويرها دربارهی پیام قرآنی با دوستان خود گفتوگو کنید‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﻣﻬﺮﻣﺎﻩ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۱‬ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﺟﻠﺴﻪی ﻗﺒﻞ را ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽ ﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۲‬ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﮐﺮدن ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﺗﻮﺣﻴﺪ‪ ،‬آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ ٣‬ــ ﺑﻪ ﮐﻤﮏ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺳﻼم ﮐﺮدن ﺑﻪ ﻳﮏ دﻳﮕﺮ را ﻧﻤﺎﻳﺶ دﻫﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ ٤‬ــ ﻳﮏ ﻧ ّﻘﺎﺷﯽ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﺳﻼم ﺑﮑﺸﻴﺪ‪.‬‬‫‪21‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺩﺭﺱ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯﺍ ّﻭﻝ‬ ‫ﻧـﻌـﻤـﺖﻫـﺎی ﺧـﺪﺍ‬‫درﺑﺎرهی اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﺎ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﮔﻔﺖو ﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ و ﻧﻈﺮ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻳﮏدﻳﮕﺮ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

.‫ اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‬،‫ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ ñŎƤÔ
đŊʲ
ŋÕ ς;ƐÔ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ  ďúñú
ĀÖ ŚɟÓ
pďúñú
Ř̙Ö ƪÙ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ

p
ďúñú
ñŎƤÔ ďúñú
ĀÖ Śʹ
pďúñú
ŗ΄Õ Ȧ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ ďúñú
ŊƆ×ŊƆ×
pďúñú
čŊɶŊɶ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ mďúñú
Ŋ΄Ô Ǫ
ŊƆ×
Ō× ΤȺÕ
śƕØ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ mďúñú
ŞːÔ ̎Ö ɀÕ
đŊʲ
ś˽˔ÔÙ ȞÔ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ mďúñú
ŞƆÔüŊӘƈÔü
đŊʲ
ŗӗ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ mďúñú
ŝƘŊ× ːÕ ȼÔðÜ
đŊʲýÔĎü
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ ďúñú
ñŎƤÔ
p
ďúñú
ñŎƤÔ mďúñú
ŝƘŊ× ːÕ Ϡʆ
đŊʲ
ŋ× DŽÖ
Ŋɶ
śƕ×
ŝÒ ɪ23

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺷﻌﺮ »ﻧﻌﻤﺖﻫﺎی ﺧﺪا« را ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪2‬‬ ‫ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ‬‫ِﺑـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟـﻠﱣـِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬ ‫‪ ۱‬ـ ِاﻧّـﺎ َا ۡﻋـﻄَـ ۡﻴـﻨـﺎ َك اﻟۡـ َﻜـ ۡﻮﺛَـ َﺮ‬ ‫‪ ۲‬ـ ﻓَـ َﺼـ ِّﻞ ِﻟـ َﺮِﺑّـ َﻚ َو اﻧۡـ َﺤـ ۡﺮ‬ ‫‪ ۳‬ـ ِا ﱠن ﺷـﺎِﻧـﺌَـ َﻚ ﻫُـ َﻮ ا ۡﻻَﺑۡـ َﺘـ ُﺮ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ -۲‬از داﻧﺶآﻣﻮزان داوﻃﻠﺐ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬‫واﻟﺪﻳﻦ ﮔﺮاﻣﯽ! ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﻴﺪ ﺧﻮاﻧﺪن ﺳﻮره ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﮐﻠﯽ آﻳﺎت و ﻋﺒﺎرات‪ ،‬ﮐﻔﺎﻳﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﮐﺴﺐ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺎﻳﯽ ﺧﻮاﻧﺪن ﮐﻠﻤﺎت ﺑﻪ ﺗﻔﮑﻴﮏ ﺣﺮوف ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ .‫ ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‬-۱‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬ .‫ ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﺧﻮد اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺑﺮای آن ﻳﮏ ﻧﺎم ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‬-۲‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬ ……………… Ďü
ĀÖ ŚƫÔ
Ď
úŊǂÖ
Ď
čñŎːÔ ƦÔ ŎɶðÜ
ӹƋÖŚɟÒ
đñŏʷýÔ Ś×ƍ
ĀÖ ŚƫÔ
đŊʲ
ś˽˔ÔÙ ȞÔ
ŊƆ× ŗӗ
ýÔñ
ӹƋÙ
ŝÔˢɸñú
ŊƆ× ŋÕ DŽñ
ŝÔ ƘŊπǚð
Ü ö× ŊƆ
ÕŖƆØ ďüŊːÕ DŽ
ĀÖŏLJ
đĎü ŋÕ DŽñ
ŝÔ ƘŊƆ×ŏϣʆ
Ď
ŎːÔ Ô˰˔× ɚ ŐÖ ÓΨːÔ ̎Ö ɀÕ
ôÕ üŚǧ
ӹƋ× ñü
ŐÖ ƌüÕ Śǧ
ŎːØ DŽŚ×ƍ ñŏʷýÔ
ò× ŚƫÔ
đŊƆ×ŊƆ× ŊƆÔñú
đñŎƤÔ
ӹÒΧǂÖ rŋÕ ÔΆÓɢ
Ŋʲ
ś˟Õ DŽÖ ӹÔȿ
ŊƆ×
Ďñ ‫ﮐﺒﺮ ٰی ﻫﺎﺷﻤﯽ‬25

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ -۱‬ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﮐﺮدن ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ‪ ،‬آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫َاﻟۡـ َﺤـ ۡﻤـ ُﺪ ﻟِـ ّٰﻠـ ِﻪ‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﻗﺮﺁﻧﻰ‬ ‫اﻟﻬﯽ ﺷﮑﺮ !‬‫ﺳﻮرهی َﺣﻤﺪ‪ ،‬آﻳﻪی ‪٢‬‬ ‫َﺣ ۡﻤﺪ ‪ُ :‬ﺷﮑﺮ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‪ - ۲‬ﻧﺎم اﻳﻦ ﻧﻌﻤﺖﻫﺎ را ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ و ﺷﮑﻞ آنﻫﺎ را ﮐﺎﻣﻞ و ﺳﭙﺲ رﻧﮓآﻣﻴﺰی ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﮔﻔﺖوﮔﻮ‪ :‬ﭼﻨﺪ ﻧﻌﻤﺖ دﻳﮕﺮ ﺧﺪا را ﻧﺎم ﺑﺒﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ و ﺷﻌﺮ آن را ﻫﻤﻪ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﺜﻞ ﻧﻮار و ﺑﺎ ﺻﺪای ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ درس را ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫داﺳﺘﺎن ﻧﺎن‬ ‫ﺑﺎ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﮔﻔﺖوﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ و داﺳﺘﺎن اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ را ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬‫‪27‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی آﻣﻮزش ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار‪ ،‬ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﻗﺒﻞ را ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫َو ا ۡﺷـ ُﮑـﺮوا ﻧِـ ۡﻌـ َﻤـ َﺔ اﻟـ ّﻠٰـ ِﻪ‬‫از ﺧﺪا ﮐﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻧﻌﻤﺖﻫﺎی زﻳﺎدی داده اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﺸ ّﮑﺮ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﻗﺮﺁﻧﻰ‬‫ﺳﻮرهی َﻧﺤﻞ‪ ،‬آﻳﻪی ‪١١٤‬‬ ‫َاﻟ ّٰﻠﻪ‪ :‬ﺧﺪا‬ ‫ﻧِ ۡﻌ َﻤﺔ‪ :‬ﻧﻌﻤﺖ‬ ‫ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ درﺑﺎرهی ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﺑﺎ ﻳﮏدﻳﮕﺮ ﮔﻔﺖوﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﮔﻔﺖ وﮔﻮ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﻫﺮ ﻳﮏ از داﻧﺶآﻣﻮزان ﺳﻮرهی ﮐﻮﺛﺮ را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﭘﻴﺎمﻫﺎی ﻗﺮآﻧﯽ اﻳﻦ درس را ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫داﻧﺶآﻣﻮزان ﻋﺰﻳﺰ!‬ ‫‪١‬ــ ﻧﺎم اﻳﻦ ﻧﻌﻤﺖ ﺧﺪا را ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪٢‬ــ آب ﭼﻪ ﻓﺎﻳﺪهﻫﺎﻳﯽ ﺑﺮای ﻣﺎ دارد؟‬ ‫‪٣‬ــ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽﺗﻮان اﻳﻦ ﻧﻌﻤﺖ ﺧﺪا را ﺣﻔﻆ و ﻧﮕﻪداری ﮐﺮد؟‬ ‫اﻳﻦ ﺟﻤﻠﻪ را ﮐﺎﻣﻞ ﮐﻨﻴﺪ‪ :‬ﺧﺪا آب را آﻓﺮﻳﺪ ﺗﺎ ‪..............‬‬‫‪29‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺁﺑﺎﻥ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺩﺭﺱ ﺳﻮﻡ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯﺩﻭﻡ‬ ‫ﺧـﺎﻧﻪی ﻣـﺎ‬‫درﺑﺎرهی اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﺎ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﮔﻔﺖ وﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ و ﻧﻈﺮ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻳﮏدﻳﮕﺮ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ .‫ اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‬،‫ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد‬ Ŋɶ
đś
ƕÔ ŊƤÔ čñŎμӗ
ŎːÔ ƈŊÔ ɶ ŘƓüØ ñú
śƕÔ ŊƤÔ
ŖƆØ čŊɶŊɶ
Ď
ŊƆ×ŊƆ× śƕÔ ŊƤÔ
đŊʲ
ŗӗ ŘǏÖ ŊƆ×
śƕÔ ñĎӹƋÙ Čüñú
ŋÕ DŽĎú
řʄ ŘǏÖ ŊƆ×
śƕÔ ŊƤÔ
řƔØñ ò× ŚƫÔ
ŎƆÔýÔӹÔȿ31

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺷﻌﺮ»ﺧﺎﻧﻪی ﻣﺎ«را ﺑﺮای ﻫﻢ ﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪3‬‬ ‫ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ‬‫ِﺑـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟـﻠﱣـِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬ ‫‪ ۱‬ـ َو اﻟۡـ َﻌـ ۡﺼـِﺮ‬ ‫‪٢‬ـ ِا ﱠن ا ۡ ِﻻﻧۡـﺴـﺎ َن ﻟَـﻔﻰ ُﺧـ ۡﺴـٍﺮ‬ ‫‪ ٣‬ـ ِاﻟﱠـﺎ اﻟﱠـﺬﻳـ َﻦ آ َﻣـﻨـﻮا‬ ‫َو َﻋـ ِﻤـﻠُـﻮااﻟـ ّﺼـﺎِﻟـﺤـﺎ ِت‬ ‫َو ﺗَـﻮا َﺻـ ۡﻮا ِﺑـﺎﻟۡـ َﺤـ ِ ّﻖ‬ ‫َو ﺗَـﻮا َﺻـ ۡﻮا ِﺑـﺎﻟـ ﱠﺼـﺒۡـِﺮ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ از داﻧﺶ آﻣﻮزان داوﻃﻠﺐ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﺁﺫﺭﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ .‫ آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‬،‫ ــ ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ‬۱ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬ .‫ ــ ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠﻢ ﺧﻮد اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺑﺮای آن ﻳﮏ ﻧﺎم ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‬۲ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ‬ ................................ ñŎǠ
Čú
ŏʷ
ŎːÔ Òɚ
ŝʈ ĉÒ ŊƆ
Õ Ď
ŖːØ ƈ
Õ ŊƆ×
Ř˝Õ ȞŊǂ Ŋʲ
ś͗Ô˵ɜ
Ď
ŊʲýÔĎü ĀÖ ŊƆ
× üŊӒӹƋ
Ù nřʄ
ŋÕ DŽú ŎƆÔĎü
ŝʈ
Řʿ
ŝL ƘÙ
ӝ ĀÖ ŊƆ
× üñŎːØ
ƈ× ŋ× DŽÖ
Ď
ō˔×Ǣ ò× ñŚ˵ÔƊÔ
nŘƓØ Ŋː× ƈØýÔ
Ř̙Ö ƪÙ ñŎƤÔ
ŊƆ×
ñü
úŚƫÔ
ýÔñü nŘÔ˝DŽÖ Ďü
Ď
úŊǂÖ
Ō× ΤȺÕ ŚΩÓ Ɔ×
ŘÒ ɥŊƆÙ
ċú
đñ ŊʲüŊӒ
ČŊπƞÕ
ӝ üŚ˗× Ǣ
Ď
ČñüðÜ
ĀÖ ŊƆ× ‫ﮐﺒﺮ ٰی ﻫﺎﺷﻤﯽ‬33

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ــ ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار‪ ،‬ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫َو ﺑِـﺎ ۡﻟـﻮاﻟِـ َﺪ ۡﻳـ ِﻦ ِا ۡﺣـﺴـﺎ ًﻧـﺎ‬ ‫ﭘﻴﺎﻡ ﻗﺮﺁﻧﻰ‬ ‫ﺑﻪ ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺧﻮد ﻧﻴﮑﯽ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬‫ﺳﻮرهی ِاﺳﺮاء‪ ،‬آﻳﻪی ‪۲۳‬‬‫ِا ۡﺣـﺴﺎن‪ :‬ﺧﻮﺑﯽ‪ ،‬ﻧﻴﮑﯽ‬ ‫واﻟِـ َﺪ ۡﻳﻦ‪ :‬ﭘﺪر و ﻣﺎدر‬ ‫ﺑﻪ ﮐﻤﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ درﺑﺎرهی ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﮔﻔﺖوﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﺁﺫﺭﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ درس را ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۳‬ــ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد‪ ،‬ﻧﻴﮑﯽ ﺑﻪ ﭘﺪر و ﻣﺎدر را ﻧﻤﺎﻳﺶ دﻫﻴﺪ‪.‬‬‫‪35‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی آﻣﻮزش ﺳﻮرهی ﻋﺼﺮ ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار‪ ،‬ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﭘﻴﺎم ﻗﺮآﻧﯽ درس را ﺑﺮای ﻫﻢ ﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ دﻗﺖ در ﺗﺼﺎوﻳﺮ‪ ،‬داﺳﺘﺎن ﻫﺪﻳﻪی ﭘﺪر ﺑﺰرگ را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﻴﺎن ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺪﻳﻪی ﭘﺪﺭﺑﺰﺭگ‬ ‫‪36‬‬

‫ﭘﺪرﺑﺰرگ‪ :‬ﺑ ّﭽﻪ ﻫﺎ! آﻓﺮﻳﻦ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﮐﻪ ﺳﻮره ﻫﺎﻳﯽ از ﻗﺮآن را ﻳﺎد ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻳﺪ‪.‬‬‫‪37‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺩﺭﺱﭼﻬﺎﺭﻡ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯﺩﻭﻡ‬ ‫ﻗﺮﺁﻥ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬‫درﺑﺎرهی اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﺎ دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﮔﻔﺖ وﮔﻮ ﮐﻨﻴﺪ و ﻧﻈﺮ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻳﮏدﻳﮕﺮ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪38‬‬

.‫ اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‬،‫ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬
řʄ
đĎýÔüðÜ ŘƓÔ ñŚ˵ÔƊ×
čðÜӹȿÕ
üŎƆÙ
ŗːÖ ɸ đýÔĎü

śɧÒ
Čüñú
ĎýÔüðÜ
řʄ ŘƓÔ ñŚ˵ÔƊ×
čðÜ
đŊʲ
ś̹Q ɁÕ
ýÔñ ČñüðÜ
ŘÔ˝Øӱ̌Ö ˖Ô Ɔ×
đñ
śǑÖ ŚɟÓ
ӝ ŋÕ DŽñ
čŊπǚð
Ü đŊʲ
śƕØ Ŏʲ
ýÔñ čðÜӹȿÕ
śɧÒ
ŘƓÔ ñú
ŝʈ
ò× ŚƫÔ
řʄ ŋÕ DŽñ
čŊƆ×ŏϣʆ
đñŎƤÔ
ćÔ ӹƩ úüñú
śɧÒ
ŝƘŊØ ː× ƈØýÔ
ćÔ ӹƩ
ŏʷ Ś˗× DŽÖ ŚƫÔ
đŊʲ
ŗӗ
ýÔñ
ӹƋÙ
ŝȮÔ ŊƆ× ŋÕ DŽñ
ŝȮÔ ŊƆ×
ŗːÖ ɸ
ŘƓØ ñӹƋ×
čðÜӹȿÕ ŘǏÖ ŊƆ×
ŋÕ DŽĎú
ś̌Ö Ø˖πˊ
ŎƆØŊƆ× Ďñ
ŊƆ×
śƕÔ ñĎӹƋÙ
ŖƆØ
ŎːÔ ƈŊÔ ɶ ‫اﻓﺴﺎﻧﻪ ﺷﻌﺒﺎن ﻧﮋاد‬39

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ــ ﺷﻌﺮ »آرزوی ﻣﻦ« را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺮﺁﻥ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ‪4‬‬‫ـﺎ ـﻮ‬ ‫َ‬‫ﺑـ َﺑـ ﺑﺎ ﺑﻮ‬‫ﺗـ َﺗـ ﺗﺎ ﺗﻮ‬‫د َد دا دو‬‫ﺳـ َﺳـ ﺳﺎ ﺳﻮ‬‫ﻣـ َﻣـ ﻣﺎ ﻣﻮ‬‫ر َر را رو‬‫ﻧـ َﻧـ ﻧﺎ ﻧﻮ‬‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ اﻳﻦ ﮐﻠﻤﻪﻫﺎی ﻗﺮآﻧﯽ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ و ﺑﺨﺶﺑﺨﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ‪5‬‬ ‫َاﺑﺎ َدﻧﺎ ﺳﺎ َر‬‫َا َﻣـ َﺮ َارا َد َاﺑـﺎﻧـﺎ‬‫َﺳـﻨﺎ ﺗﺎ َب َارادا‬ ‫‪40‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﻟﻮﺣﻪﻫﺎی ‪۴‬و ‪ ۵‬را از روی ﮐﺘﺎب ﺑﺮای ﻫﻢ ﮔﺮوﻫﯽ ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺳﭙﺲ آنﻫﺎ را ﺑﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻌﻠّﻢ ﺑﺮای ﻫﻢ ﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﺷﻌﺮ »آرزوی ﻣﻦ« را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ‪6‬‬ ‫ـﻴـ اﻳـ ﺑـﻴـ ﺗـﻴـ دﻳـ رﻳـ زﻳـ ﺳﻴـ ﻣﻴـ ﻧﻴـ‬ ‫ـﯽ ای ﺑﯽ ﺗﯽ دی ری زی ﺳﯽ ﻣﯽ ﻧﯽ‬ ‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌ ّﻠﻢ اﻳﻦ ﮐﻠﻤﻪﻫﺎی ﻗﺮآﻧﯽ را ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﯽ و ﺑﺨﺶﺑﺨﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ‪7‬‬ ‫آ َد َم آ َﻣـ َﻦ َاﻧـﺎ َب‬ ‫ﻧﻮ َر َاﺑﯽ دﻳﻨﯽ‬ ‫دو َن َﺑـﻨﻮ َن َﺗـﺘﻮﺑﺎ‬‫‪41‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﻟﻮﺣﻪﻫﺎی ‪۶‬و ‪ ۷‬را از روی ﮐﺘﺎب ﺑﺮای ﻫﻢ ﮔﺮوﻫﯽ ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ ‪ ،‬ﺳﭙﺲ ﺑﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻌﻠّﻢ ‪ ،‬آن را ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﻠﻨﺪ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی ﺳﻮرهی ﻧﺎس ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪8‬‬ ‫ﺳﻮرهی ﻧﺎس‬ ‫ِﺑـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟـﻠﱣـِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬ ‫‪ ۱‬ـ ُﻗـ ۡﻞ َاﻋـﻮ ُذ ِﺑــ َﺮ ِ ّب اﻟـ ّﻨـﺎ ِس‬ ‫‪ ٢‬ـ َﻣـِﻠـ ِﻚ اﻟـ ّﻨـﺎ ِس‬ ‫‪ ٣‬ـ ِاﻟ ٰـِﻪ اﻟـ ّﻨـﺎ ِس‬ ‫‪ ٤‬ـ ِﻣـ ۡﻦ َﺷـِّﺮ اﻟۡـ َﻮ ۡﺳـﻮا ِس اﻟۡـ َﺨـ ّﻨـﺎ ِس‬‫‪ ٥‬ـ َاﻟﱠـﺬى ﻳُـ َﻮ ۡﺳـ ِﻮ ُس ﻓﻰ ُﺻـﺪو ِر اﻟـ ّﻨـﺎ ِس‬ ‫‪ ٦‬ـ ِﻣـ َﻦ اﻟۡـ ِﺠـ ﱠﻨــِﺔ َو اﻟـ ّﻨـﺎ ِس‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ از داﻧﺶ آﻣﻮزان داوﻃﻠﺐ ﺑﺨﻮاﻫﻴﺪ ﺳﻮرهی ﻧﺎس را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺩﻭﻡ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺑﺎ ﻧﮕﺎه ﺑﻪ ﺳﻮرهی ﻧﺎس آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﻟﻮﺣﻪﻫﺎی ‪ ۵‬و‪ ۷‬را از روی ﮐﺘﺎب ﺑﺮای ﻫﻢ ﮔﺮوﻫﯽ ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪،‬ﺳﭙﺲ ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻌﻠّﻢ‪ ،‬آن را‬ ‫ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ ‫ﺑﺮای ﻫﻢ ﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ - ۳‬ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﺧﻮد‪ ،‬اﻳﻦ ﺷﻌﺮ زﻳﺒﺎ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ و ﺑﺮای آن ﻳﮏ ﻧﺎم ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﮕﻮﻳﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪ŝ˄ŊːÔ ƈÙ
Ď
ŋÕ ̎Ö ƌÙ
ñŏɻ‬‬ ‫‪ŊƆØñŎƤÔ
ŊːØ ƈúÔ
řƔØñ
ӝ‬‬ ‫‪ŝ˄ŊӘƈӹÕ ƋÙ‬‬ ‫‪
čL Ďӝ‬‬ ‫‪ŘÕ˝ÔΆØ˚ƈÔ
ŊƆ Õ
řÒɦ
ŖπÒ ɰ‬‬ ‫‪čŊː× ϠÓβƆÔ
Ď
üŊƆØ
ñŏɻ‬‬ ‫‪ŝÔ ƘŊɶýÔ
ŏʷ
ӝ
ŝƘØŚƍÕ‬‬ ‫×‪čŊ͈˗Ø DŽÖ
ŏQ LJÖ
ýÔñ
üĎú
śƕ‬‬ ‫‪üñú
śαÓ ƆÔ
ŘƓÔ ŊƤ×
Ď
ċú‬‬ ‫×‪ŋÕ DŽñ
üĎú
üĎú
Ŋʲ
ēŎƆ‬‬ ‫‪řʄ
ŊƆ×
ŚƍÕ
ŝǔÖ ŊƆ×
ӹÓɝñ‬‬ ‫‪ŊƆØñŎƤÔ
ŘƓÔ ŊƤ×
Ď
ċú‬‬ ‫‪ŋÕ DŽñ
üŚƍÔ
Ď
ŎːØ Qɸñ
ýÔñ
ӹƋMÙ‬‬ ‫ﮐﺒﺮ ٰی ﻫﺎﺷﻤﯽ‬‫‪43‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺑﻪ ﻟﻮﺣﻪی آﻣﻮزش ﺳﻮرهی ﻧﺎس ﻧﮕﺎه ﮐﻨﻴﺪ و آن را ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ ﻧﻮار‪ ،‬ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﺑﺎ د ّﻗﺖ در ﺗﺼﻮﻳﺮ و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻬﺮﺑﺎن ﺧﻮد‪ ،‬داﺳﺘﺎن آن را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎﻧﺘﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺮﺑﺎﻥﺗﺮﻳﻦ ﻣﻌ ّﻠﻢ‬ ‫ﺣﻀﺮت ﻓﺎﻃﻤﻪ ﺳﻼم اﻟﻠﱣﻪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪:‬‬ ‫ﭘﺪﺭﻡ ﺭﺳﻮﻝ ﺧﺪﺍ ﺑﻪ ﺩﻭ ﻓﺮﺯﻧﺪﻡ ﺣﺴﻦ ﻭﺣﺴﻴﻦ‬‫ﺳﻮﺭﻩﻫﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﻗﺮﺁﻥ ﻛﺮﻳﻢ ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﯽﺩﺍﺩﻧﺪ‪.‬٭‬‫٭ ُﻣﺴﻨﺪ ﺣﻀﺮت ﻓﺎﻃﻤﻪ ﺳﻼم اﻟﻠﱣﻪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ص ‪۲۳۵‬‬ ‫‪44‬‬

‫ﻗﺮﺁﻥ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪9‬‬ ‫ــِــ ﺑِـ ِﺗـ ِد ِر ِز ِﺳـ ِﺷـ ِﻣـ ﻧِـ ِﻳـ‬ ‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ و ﺑﺨﺶﺑﺨﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪10‬‬ ‫َاروﻧﯽ‬ ‫َﺑـﻨﻴـ َﻦ‬ ‫َا ِرﻧﯽ‬ ‫َاﺑـﻴـﻨـﺎ‬ ‫َﺷـ ِﺮ َب‬ ‫َﺗـﺮاﻧﯽ‬ ‫آﻳـﺎ ِﺗـﻨـﺎ‬ ‫ﻣـﺎرو َت‬ ‫ﺷـﺎ ِرﺑـﻮ َن‬‫‪45‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﺳﻮﻡ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﻟﻮﺣﻪی ‪ ۱۰‬را از روی ﮐﺘﺎب ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ ﺳﻮرهی ﻧﺎس را ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ ‪11‬‬‫ــ ُــ ُﺑـ ُﺗـ ُد ُر ُز ُﺳـ ُﺷـ ُﻣـ ُﻧـ ُﮐـ ُو‬‫ﺑﺎ اﺷﺎرهی ﻣﻌﻠّﻢ ﻟﻮﺣﻪی زﻳﺮ را ﺑﻪﺻﻮرت دﺳﺘﻪﺟﻤﻌﯽ و ﺑﺨﺶﺑﺨﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪12.‬‬ ‫ﻟﻮﺣﻪﻯ‬ ‫ُاﻧﻴـ ُﺐ‬ ‫َاﺳـﺎ ِو َر‬ ‫ِﮐـﺘﺎ ُﺑـﻨﺎ‬ ‫ُﻳـﻨﺎدی‬ ‫اوﺗﻴـﻨﺎ‬ ‫ُﮐـ ِﺘـ َﺐ‬‫َﺳـ َﻨـﺰﻳـ ُﺪ‬ ‫آﺗﺎ َک‬ ‫ُﻳـﻨﻴـ ُﺐ‬ ‫‪46‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۱‬ــ ﺳﻮرهی ﻧﺎس را ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻧﻔﺮادی ﺑﺮای دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺍ ّﻭﻝ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ‪ ۲‬ــ داﺳﺘﺎن ﻣﻬﺮﺑﺎنﺗﺮﻳﻦ ﻣﻌﻠّﻢ را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ د ّﻗﺖ در اﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ و ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﻣﻬﺮﺑﺎن ﺧﻮد‪ ،‬داﺳﺘﺎن آن را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎﻧﺘﺎن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮐﻨﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻫﺪﻳﻪی ﺑﺎ ﺍﺭﺯﺵ‬ ‫ﺣﻀﺮﺕ ﺍﻣﺎﻡ ﺣﺴﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪﺍﻟ ّﺴﻼﻡ ﺍﺯ ﻣﻌ ّﻠﻢ ﻗﺮﺁﻥ ﻓﺮﺯﻧﺪ ﺧﻮﺩ ‪ ،‬ﺗﺸﻜﺮ ﻛﺮﺩﻧﺪ‪ .‬٭‬‫٭ ﮐﺘﺎب داﺳﺘﺎن ﺻﺎﺣﺒﺪﻻن‪ ،‬ج‪ ،١‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪی اﺷﺘﻬﺎردی‪ ،‬ص ‪47 ١٢٩‬‬

‫ﻫﻔﺘﻪﻯ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﺩﻯ ﻣﺎﻩ‬ ‫ﺟﻠـﺴـﻪﻯ ﺩﻭﻡ‬‫‪١‬ــ ﺳﻮرهﻫﺎﻳﯽ را ﮐﻪ ﺗﺎﮐﻨﻮن آﻣﻮﺧﺘﻪاﻳﺪ‪ ،‬در ﮔﺮوهﻫﺎی دو ﻳﺎ ﺳﻪ ﻧﻔﺮه ﺗﻤﺮﻳﻦ ﮐﻨﻴﺪ و‬ ‫ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﻯ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺑﺮای ﻫﻢﮐﻼﺳﯽﻫﺎی ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫‪٢‬ــ ﮐﻨﺎر ﺟﻤﻠﻪای ﮐﻪ در ا ّول ﻏﺬا ﺧﻮردن ﻣﯽﮔﻮﻳﻴﻢ‪ ،‬ﻋﺪد ‪ ١‬و ﮐﻨﺎر ﺟﻤﻠﻪای ﮐﻪ در ﭘﺎﻳﺎن‬ ‫آن ﻣﯽﮔﻮﻳﻴﻢ‪ ،‬ﻋﺪد ‪ ٢‬را ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﺪ‪.‬‬ ‫… ــ َاﻟۡـ َﺤـ ۡﻤـ ُﺪ ِﻟﻠﱣِﻪ َر ِ ّب اﻟۡـﻌـﺎﻟَـﻤﻴـ َﻦ‬ ‫… ــ ِﺑـ ۡﺴـ ِﻢ اﻟﻠﱣِﻪ اﻟـ ﱠﺮ ۡﺣـ ٰﻤـ ِﻦ اﻟـ ﱠﺮﺣـﻴـ ِﻢ‬‫‪٣‬ــ ﻳﮑﯽ از ﭘﻴﺎمﻫﺎی ﻗﺮآﻧﯽ درسﻫﺎی ا ّول ﺗﺎ ﺳﻮم را ﺑﺮای دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬ ‫‪۴‬ــ اﻳﻦ ﮐﻠﻤﺎت و ﻋﺒﺎرات ﻗﺮآﻧﯽ را ﺑﺨﺶ ﺑﺨﺶ ﺑﺨﻮاﻧﻴﺪ‪.‬‬‫َاروﻧـﯽ‬ ‫َﺳـ َﮑـ َﻦ‬ ‫ﺑـﺎ َر َک‬‫َروا ِﮐـ َﺪ‬ ‫َﻣـﺴﺎ ِﮐـ َﻦ‬ ‫وا ِر ُد‬ ‫‪١‬ــ ﻳـﺎ َاﺑـﺎﻧـﺎ‬ ‫‪٢‬ــ َو َا ِرﻧـﺎ َﻣـﻨـﺎ ِﺳـ َﮑـﻨـﺎ‬ ‫‪48‬‬

‫‪٥‬ــ ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﻌﻠّﻢ ﻳﺎ ﭘﺪر و ﻣﺎدر ﺧﻮد و ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻘ ّﻮا‪ ،‬ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺷﮑﻞ ﻳﮏ رﺣﻞ ﻗﺮآن درﺳﺖ ﮐﻨﻴﺪ‪:‬‬‫‪49‬‬

‫هفته ی ا ّول بهمن ماه‬ ‫درس پنجم‬ ‫جلـسـ  هیا ّول‬ ‫کودک مسلمان‬‫درباره ی این تصویر با دوستان خود گفت  وگو کنید و نظر خود را به یک دیگر بگویید‪.‬‬ ‫‪1‬‬‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬‫‪4‬‬ ‫‪50‬‬