Livro 1 ano

VAMOS FILOSOFAR? 1.º ANO 101 3. COMPARE, ATRAVÉS DE UM DESENHO, VOCÊ NO COMEÇO DO ANO E AGORA NO FINAL DO ANO. 4. PENSE E ESCREVA TRÊS HIPÓTESES PARA AS SUAS FÉRIAS E TRÊS HIPÓTESES PARA O QUE IRÁ ACONTECER NO 2.º ANO NAS AULAS DE FILOSOFIA. HIPÓTESES FÉRIAS HIPÓTESES FILOSOFIA 2.º ANO 1. 1. 2. 2. 3. 3.

102 CAPÍTULO dia: / / 20 VAMOS REGISTRAR NOSSA CAMINHADA NESTE ANO N ESCREVA, DESENHE OU RECORTE E COLE DE REVISTAS E/OU JORNAIS OS MELHORES MOMENTOS QUE VOCÊ VIVEU COM OS SEUS COLEGAS E A SUA PROFESSORA DURANTE ESTE ANO NAS APRENDIZAGENS FILOSÓFICAS SENDO COAUTOR DO LIVRO VAMOS FILOSOFAR?. ! LEMBRETE FILOSÓFICO GUARDE O SEU LIVRO NUM LUGAR ESPECIAL; AFINAL, VOCÊ É O COAUTOR. ASSIM, NOS PRÓXIMOS ANOS, VOCÊ PODERÁ RECORDAR ESSES MOMENTOS E VERIFICAR O SEU CRESCIMENTO NA ARTE DE APRENDER A PENSAR BEM PARA VIVER E CONVIVER MELHOR, PARA SER FELIZ. SEMPRE FAZENDO UMA FILOSOFIA VIVA. NO SEU LIVRO VAMOS FILOSOFAR?, 1.º ANO DA COLEÇÃO NOVO ESPAÇO FILOSÓFICO CRIATIVO, ALÉM DOS AUTÓGRAFOS DOS SEUS COLEGAS DA COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM INVESTIGATIVA, ESTÃO REGISTRADAS VÁRIAS DE SUAS IDEIAS CONSTRUÍDAS DURANTE ESTE ANO. PORTANTO, GUARDE-O COM CARINHO...

VAMOS FILOSOFAR? 1.º ANO 103 N PEÇA À SUA PROFESSORA E AOS SEUS COLEGAS QUE DEIXEM ABAIXO UM AUTÓGRAFO NO SEU LIVRO. A SOFIA, O FÍLOS E OS DOIS AUTORES JÁ DEIXARAM: fílosSSWoofinasSoavnicdzrAlbertino “BOAS VIBRAÇOES PARA TODOS NÓS, QUE JUNTOS APRENDEMOS E VAMOS SEGUIR NOSSOS CAMINHOS...” “SONHAR UM SONHO SOZINHO PARECE LOUCURA..., SONHAR COM OS OUTROS É O COMEÇO DE UMA ARTE..., SONHAR EM COMUNIDADE É A POSSIBILIDADE DA REALIZAÇÃO. VAMOS SONHAR E REALIZAR JUNTOS A CAMINHADA E SER FELIZES!”

104 VAMOS FILOSOFAR? CAPÍTULO Aos educadores (pais e professores) do século XXI: VAMOS FILOSOFAR? Espera-se que o professor desenvolva no seu aluno, em primeiro lugar, o Homem de Entendimento, depois, o Homem de Razão e, finalmente, o Homem de Instrução. Esse procedimento tem esta vantagem: mesmo que, como acontece habitualmente, o aluno nunca alcance a fase final, terá mesmo assim se beneficiado da sua aprendizagem. Terá adquirido experiência e se tornado mais inteligente, se não para a escola, pelo menos para a vida. Se invertermos esse método, o aluno imita uma espécie de razão, ainda antes de o seu entendimento ter se desenvolvido. Terá uma ciência emprestada, que usa não como algo que, por assim dizer, cresceu nele, mas como algo que lhe foi dependurado. A aptidão intelectual é tão infrutífera como sempre foi. Mas ao mesmo tempo foi corrompida num grau muitíssimo maior pela ilusão de sabedoria. É por esta razão que não é infrequente nos depararmos com homens de instrução (estritamente falando, pessoas que têm estudos) que mostram tão pouco entendimento. É por esta razão, também, que as academias enviam para o mundo mais pessoas com as suas cabeças cheias de inanidades do que qualquer outra instituição pública. Em suma, as pessoas não devem reproduzir pensamentos, mas aprender a pensar para formar seu entendimento. Quem (aprende) deve ser conduzido, se assim quisermos nos exprimir, mas não levado nos ombros, de maneira que no futuro venha a ser capaz de caminhar por si e sem tropeçar. Fonte: KANT, Immanuel. Anúncio do Programa do Semestre de Inverno de 1765-1766. In: WALFORD, David; MERBOTE, Ralf (Ed.). Theoretical Philosophy, 1755-1770. Tradução de Desidério Murcho. Londres, Cambridge University Press,1992. p. 2.306-2.307. ! “NINGUÉM TRABALHA MAIS DURO PARA APRENDER DO QUE UMA CRIANÇA CURIOSA.” THOMAS FRIEDMAN