ملف انجاز الحصن المهنية 2020-2021

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية لواء بني عبيد‬ ‫مدرسة الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫ملف انجاز التعلم عن بعد‬ ‫باشراف‬ ‫مديرة المدرسة‪:‬هيا عوض الزبون‬

‫الفصل الدراسي الأول ‪2021/2020‬‬ ‫فاننا بك بعد الله نعتصم‬ ‫عش في علو ايها العلم‬ ‫مدرسة الحصن المهنية للبنات من أفضل المدارس المهنية في لواء‬ ‫بني عبيد وهي مدرسة حكومية وأقدمها من حيث التأسيس وهي‬ ‫مركز ايواء وهي تقع في مدينة اربد‪/‬الحصن‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫محتويات الملف‬ ‫الرقم‬ ‫‪ 1‬المقدمة‬ ‫‪ 2‬الخطة الاجرائية للمدرسة متضمنة التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ 3‬تقرير الأداء الفصلي لمجالات الخطة الاجرائية الأربعة‪.‬‬ ‫‪ 4‬احصائية تراكمية تعبر عن نسب تفاعل المعلمين والطلبة‬ ‫مع منصة درسك‪.‬‬ ‫عدد المسابقات التي شاركت بها المدرسة أو حققت بها‬ ‫‪5‬‬ ‫مراكز مدعمة بالأدلة والشواهد‪.‬‬ ‫ملخص كتابي بالانجازات‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ملحوظات وحدة جودة التعليم والمساءلة‪.‬‬ ‫فيديو ابداعي يعبر عن انجازات المدرسة لا تزيد مدته عن‬ ‫‪8‬‬ ‫(‪ )5‬دقائق‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫توصيات المشرفين التربويين الموثقة في السجل المدرسي‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫المقدمة‬ ‫لقد فرضت جائحة كورونا على الأنظمة التعليمية تفعيل التعليم عن بعد‪،‬‬ ‫ورغم التغني بالتعليم الألكتروني منذ سنوات للسير نحو التغيير‪ ،‬ولكن لا‬ ‫بد من أن نؤكد أن التجربة في التعليم المدرسي كانت قد واجهت الطلبة‬ ‫صعوبات وتحديات في البداية الا ان المسيرة نحو التغيير قد بدأ‪.‬‬ ‫لقد اعد هذا الملف لتناول المواضيع التي تم انجازها في مدرسة الحصن‬ ‫المهنية للبنات التي فرضتها الجائحة من أنظمة تعليمية‪ ،‬في الفصل‬ ‫الدراسي الأول لعام ‪ 2021 /2020‬ونظرة على ما تم عن بعد في بداية‬ ‫جائحة ‪.‬‬ ‫وتنفيذا للخطة التطويرية في دعم التعلم عن بعد‪ ،‬ودور تكنولوجيا‬ ‫المعلومات والاتصالات في التعليم‪ ،‬والأساليب التربوية الحديثة التي‬ ‫ترافق توظيف التكنولوجيا‪ ،‬واستراتيجيات تطبيق هذه التكنولوجيا في‬ ‫المنهاج‪ ،‬لقد نقلنا هذه الى مدارسنا للوصول الى مراحل أكثر تقدما‪.‬‬ ‫ليس فقط فيما تعلمناه خلال هذه الجائحة وانما لنتأمل ممارساتنا التعليمية‬ ‫وأحلامنا فيما يتعلق بتطوير وتفعيل دور المعلم في عملية التعليم والتعلم‬ ‫الالكتروني‪ ،‬لنضع تصوراتنا لمدرسة الاحلام التي نطمح أن نصل اليها‬ ‫ونحلم أن نكون فيها قادة وأداريين ومعلمين جزءا فاعلا لا يتجزأ‪.‬‬ ‫مساعدة المدرسة ‪ :‬عهود محمد الرفاعي‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 30‬ايلول‪2020‬‬ ‫شكر وتقدير لمديرة المدرسة‪ :‬هيا الزبون – من عطوفة الدكتور‬ ‫صايل الطيطي(مدير التربية والتعليم) لنجاح الطلبة المتميز‬ ‫بالثانوية العامة‪ ( .‬قصة نجاح) مدرسة الحصن المهنية‬ ‫‪4‬‬

‫اهداء الى مدرستي ‪ ،‬الى زميلاتي المعلمات‪ ،‬الى‬ ‫مديرتي الفاضلة ‪ :‬هيا الزبون‬ ‫‪5‬‬

‫الخطة الاجرائية للمدرسة‪:‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫برنامج تطوير المدرسة والمديرية( ‪) SDI‬‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪ /‬لواء بني عبيد‬ ‫مدرسة الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الخطة التطويرية الاجرائية للمدرسة‬ ‫للعام الدراسي‪2021/02020‬‬ ‫مديرة المدرسة‪ :‬هيا الزبون‬ ‫الرقم الوطني للمدرسة‪211232:‬‬ ‫‪6‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية لواء بني عبيد‬ ‫مدرسة الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الخطة التطويرية للمدرسة( ‪) SDI‬‬ ‫‪School and Directorate Improvement‬‬ ‫للعام الدراسي‪2021/2020‬‬ ‫فريق تطوير للمدرسه‬ ‫مجال المدرسة والمجتمع‬ ‫مجال بيئة الطالب‬ ‫مجال التعلم والتعليم‬ ‫المنسقة‪ :‬اعتدال ناجي المنسقة‪ :‬تهاني شطناوي‬ ‫المنسقة ‪ :‬لينا حداد‬ ‫مجال القيادة والإدارة‬ ‫المنسقة‪ :‬سناء طه‬ ‫المشرف التربوي المساند رئيس المجلس التربوي مديرة المدرسة‬ ‫هيا الزبون‬ ‫يسرى العكش‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫د‪.‬طايل الطيطي‬ ‫‪7‬‬

‫الرؤيــــــــــــــــــــــــــة والرسالـــــــــــة‬ ‫الرؤية)‪------------- )vision‬متعلم قيادي قادر على الابداع‬ ‫والتفكير وكادر متميز يوظف تكنولوجية التعليم في العملية‬ ‫التعليمية وبمشاركة المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫الرسالة (‪ ---- )Mission‬رفد المجتمع بمتعلم قادر على تلبية‬ ‫متطلبات التعليم نحو الاقتصاد المعرفي من خلال التنمية المهنية‬ ‫للكوادر الادارية واستثمار الموارد المتاحة وبمشاركة فاعلة من‬ ‫المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫هيا الزبون‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫المنسقات‬ ‫اعتدال الناجي تهاني شطناوي‬ ‫لينا حداد‬ ‫سناء طه‬ ‫منسقة المدرسة‬ ‫منسقسةنبايىءة‬ ‫منسقة التعلم‬ ‫والمجتمع‬ ‫والتعليم‬ ‫منسقة القيادة‬ ‫الطالب‬ ‫والادارة‬ ‫‪ .1‬فريال الفاخور‬ ‫‪ .1‬محمود الوقفي‬ ‫‪- 1‬خلود الدويري ‪ .1‬الهام العلي‬ ‫‪ -2‬معالي علاونه ‪ .2‬منيره المصري ‪ .2‬فاطمه الابراهيم ‪+‬نسرين ‪ .2‬نداء سمور‪+‬علا‬ ‫‪ .3‬هيلدا عبيدات ‪ .3‬فدوى يونس ‪+‬ناديه ‪ .3‬مها التميمي ‪+‬ميسون ‪ .3‬امنه بني موسى‬ ‫‪ .4‬سماح النقرش‬ ‫‪ .4‬نجاح الربيع ‪ .4‬منيره طاشمان ‪+‬صبا ‪ .4‬قمر بني عطا‬ ‫‪8‬‬

‫جدول النتائج التطويرية‬ ‫ضعيف متدن مقبول قوي قوي جدا اولويات التطوير‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫المناهج‬ ‫(م‪)3‬التنويع في‬ ‫‪1‬م‪4 ،‬م‬ ‫‪3‬م ‪،‬‬ ‫التعليم‬ ‫‪2‬م‬ ‫والتدريس‬ ‫والتعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫‪5‬م ‪6 ،‬م‬ ‫‪1-7‬‬ ‫التدريس ومراعاة‬ ‫‪7‬م‬ ‫اداء الطلبة‬ ‫والتقييم‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫لتلبية احتياجات‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫(‪9‬م)تمثيل طاقم‬ ‫‪9‬م‪8 ،‬م‬ ‫‪10‬م‬ ‫تركيز‬ ‫بيئة الطلبة‬ ‫المدرسة انموذجا‬ ‫‪11‬م‬ ‫‪14‬م‬ ‫المدرسة‬ ‫‪8-12‬‬ ‫‪12‬م‬ ‫قدوة للطلبة‪.‬‬ ‫دعم التعلم‬ ‫‪13‬م‬ ‫(‪14‬م) تفعيل‬ ‫التمكين‬ ‫المدرسة‬ ‫الشراكة التبادلية‬ ‫والمجتمع‬ ‫مشاركة أولياء‬ ‫مع المجتمع‬ ‫الامور‬ ‫‪13-14‬‬ ‫المحلي لدعم‬ ‫تطوير المدرسة‪.‬‬ ‫مشاركة‬ ‫المجتمع‬ ‫(‪16‬م) ازدياد‬ ‫العمل كمجتمع تعلم‬ ‫‪17‬م ‪15‬م‪16،‬م‬ ‫القيادة‬ ‫القيادة‬ ‫الادارة‬ ‫والادارة‬ ‫وتوفر فرص‬ ‫‪20‬م ‪18‬م‪19 ،‬م‬ ‫لتطوير العاملين‬ ‫‪2021 / 2020‬‬ ‫‪15-20‬‬ ‫مهنيا ودعم‬ ‫تطويرهم ذاتيا‪.‬‬ ‫‪ .1‬ازدياد التركيز على ربط المعرفة بالحياة‪.‬‬ ‫‪ .2‬ازدياد توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة في الأنشطة القيادية‪.‬‬ ‫‪ .3‬ازدياد العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .4‬تحسن انطلاق جميع أنشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫أولويات التطوير‬ ‫النتيجة التطويرية‬ ‫رقم الفقرة‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫‪ -‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعاة الفروق الفردية‬ ‫المناهج‬ ‫التعلم‬ ‫والتدريس‬ ‫والتعليم‬ ‫مؤشر رقم ‪ - 3 ---‬ازدياد التركيز على ربط المعرفة بالحياة‪.‬‬ ‫و‪1‬‬ ‫‪ -‬ازدياد تمثيل طاقم المدرسة انموذجا قدوة للطلبة‪.‬‬ ‫مؤشر رقم ‪ 8 ---‬ازدياد توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة في الأنشطة القيادية‪.‬‬ ‫بيئة الطالب تركيز‬ ‫و ‪11‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ -‬ازدياد تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير المدرسة‪.‬‬ ‫ازدياد العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة‪.‬‬ ‫مشاركة مؤشر رقم ‪---‬‬ ‫المدرسة‬ ‫أولياء الأمور ‪13‬‬ ‫والمجتمع‬ ‫و ‪12‬‬ ‫‪-‬ازدياد العمل كمجتمع تعلم وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا ودعم‬ ‫تطويرهم ذاتيا ‪.‬‬ ‫مؤشر رقم ‪---‬‬ ‫القيادة‬ ‫القيادة‬ ‫‪-‬تحسن انطلاق جميع أنشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫والإدارة‬ ‫و ‪14‬‬ ‫‪Form#QF115-41 rev.a‬‬ ‫‪10‬‬

‫الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة ‪2021/2020‬‬ ‫المجال ‪ ---‬التعلم والتعليم‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الجانب—المنهاج والتدريس‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعاة الفروق الفردية‬ ‫ملاحظات‬ ‫مسؤولية مصادر الزمن‬ ‫الانشطة والإجراءات‬ ‫التنفيذ الدعم‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬ميزانية‬ ‫‪-‬مديرة‬ ‫النشاط ‪ ---‬عقد ورشة تدريبية‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫الأول‬ ‫المدرسه‬ ‫المدرسة‬ ‫بعنوان(استراتيجيات التدريس)‬ ‫‪ 25/8‬الى‬ ‫والمساعدة‬ ‫الإجراءات ‪ ---‬حصر حاجات المعلمات من‬ ‫تحسن مهارة‬ ‫‪ -‬التبرعات‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫المعلمات في‬ ‫‪1/10‬‬ ‫المدرسية‬ ‫المساند‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫المطلوبة‪:‬كالاستقصاء‪/‬العصف الذهني‪/‬العمل‬ ‫التنويع في‬ ‫– ‪SDI‬‬ ‫مجال التعلم‬ ‫الجماعي ‪/‬التفكير الناقد ومنصات التعلم عن‬ ‫استراتيجيات‬ ‫(منحة‬ ‫والتعليم‬ ‫التطوير)‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫‪-‬الاتفاق على مجموعة من الاستراتيجيات‬ ‫الحديثة داخل‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫للتدرب عليها وخاصة كيفية انشاء‬ ‫الامتحانات الالكترونية وارسال الواجبات‬ ‫وحل‬ ‫الاختبارات‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫الالكترونية‬ ‫‪-‬التنسيق مع قسم الاشراف للتنفيذ‪.‬‬ ‫والواجبات‬ ‫المنزلية في‬ ‫‪ -‬تحديد مكان ووقت التدريب‪.‬‬ ‫التعليم عن‬ ‫‪ -‬تنفيذ التدريب من خلال ‪:‬‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫* تقديم معلومات من قبل المشرف حول‬ ‫الاستراتيجيات المطلوبة وآلية تطبيقها‪.‬‬ ‫‪ -‬تبادل زيارات بين المعلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬تطبيق المعلمات لإستراتيجيتين على‬ ‫الاقل داخل الغرفة الصفية بحضور‬ ‫المشرف والمديرة والمعلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬تفعيل ملاحظات المشرفين التربويين‬ ‫للمعلمات ووضع فيديو استرشادي لكيفية‬ ‫الاجابة على الامتحانات الالكترونية وارسال‬ ‫الواجبات‪.‬‬ ‫‪ -‬تفعيل ملاحظات المشرفين التربويين‬ ‫للمعلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة الملاحظات مع المعلمة المعنية‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة تنفيذ ملاحظات المشرفين‬ ‫‪11‬‬

‫للمعلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬طوال‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫النشاط ‪---1‬‬ ‫‪ -‬الاجتماع بالمنسقات واستخدام ‪-‬مديرة‬ ‫المدرسة‬ ‫المعلمات للمنصات التعليمية‬ ‫ارتفاع قدرة‬ ‫التعلمية المختلفة للتواصل مع والمساعدة ‪ -‬ميزانية‬ ‫‪ -‬المشرف المدرسه الفصل‬ ‫المعلمات على‬ ‫‪ -‬التبرعات الأول‬ ‫الطلبة لحل المشكلات التي‬ ‫اعداد حصص‬ ‫تواجههم‪ ،‬وبيان أهمية استخدام المساند‬ ‫المدرسية ‪ 1/10‬الى‬ ‫استراتيجيات التدريس في الغرفة المعلمات‬ ‫محوسبة‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫والتركيز على‬ ‫مجال التعلم‬ ‫‪23/12‬‬ ‫الصفية و‪. online‬‬ ‫عدد من‬ ‫‪(SDI‬المنحة‬ ‫والتعليم‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫التطويرية)‬ ‫‪-‬منسقو‬ ‫‪ -‬عمل نشرات وتوزيعها للمعلمات‬ ‫تبين أهمية استخدام‬ ‫الحديثة ‪،‬‬ ‫المواد‬ ‫ودعم الطلبة‬ ‫الاستراتيجيات الحديثة بشفافية‬ ‫المتفاعلين مع‬ ‫الفصل‬ ‫وعدالة وأهميتها في متابعة‬ ‫المعلمات في‬ ‫الثاني‬ ‫تحصيل الطلبة وتحديد المنصات‬ ‫التعليم عن‬ ‫‪ 4/2‬الى‬ ‫الالكترونية المستخدمة وجدول‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫‪30/5‬‬ ‫زمني للاختبارات والواجبات‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫‪ -‬تخطيط المعلمة للحصة المحوسبة‬ ‫من حيث الموضوع والاسلوب‬ ‫وتحديد المعلمات الراغبات بتنفيذ‬ ‫حصص تطبيقية‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد الزمان والمكان‬ ‫‪-‬استدعاء احد من قسم الاشراف‬ ‫للتعريف بهذه الاستراتيجيات‬ ‫‪-‬النشاط ‪ -: 2‬تبادل زيارات‬ ‫الاجراءات ‪---‬‬ ‫‪ -‬تحديد هدف الزياره‬ ‫‪ -‬وضع برنامج زمني للزيارات أومتابعة‬ ‫منصة درسك‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة المعلم حسب البرنامج‬ ‫‪ -‬توثيق الزيارات‪/‬تكوين فرق دعم فني من‬ ‫المدرسة والمديرية‪.‬‬ ‫‪-‬تقديم تغذيه راجعه‬ ‫منسق المجال‪ :‬لينا حداد مديرة المدرسة‪ :‬هيا الزبون المشرف التربوي‪ :‬يسرى العكش رئيس المجلس التربوي‪:‬‬ ‫عبد المجيد نصير‬ ‫مدير التربية ‪ :‬د صايل الطيطي‬ ‫‪12‬‬

‫‪Form#QF115-42‬‬ ‫‪rev.a‬‬ ‫اطار قياس الأداء‬ ‫المجال ‪ ---‬التعلم والتعليم‬ ‫اسم المدرسة الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الجانب ‪---‬المناهج والتدريس‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعاة الفروق الفردية‬ ‫الاساس‬ ‫المسؤولية‬ ‫والمستهدف ادوات ومصادر الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫البيانات‬ ‫النوعية والكمية‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫الفصل الأول‬ ‫‪ -‬سجلات‬ ‫الأساس—‬ ‫الكمي ‪ --‬نسبة‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ 25/8‬الى‬ ‫الخطط اليومية‬ ‫‪60%‬‬ ‫المعلمات اللواتي‬ ‫تحسن مهارة المعلمات في‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫‪1/10‬‬ ‫المساند‬ ‫والمنصات‬ ‫المستهدف –‬ ‫يستخدمن‬ ‫التنويع في استراتيجيات‬ ‫‪ -‬المساعد‬ ‫الفصل الأول‬ ‫الالكترونية‬ ‫‪90%‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس الحديثة داخل‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫‪ 1/10‬الى‬ ‫‪ -‬سجلات‬ ‫التدريس الحديثة‬ ‫الغرفة الصفية وعبر‬ ‫‪23/12‬‬ ‫الأساس –‬ ‫داخل الغرفة‬ ‫المنصة‬ ‫مجال‬ ‫الفصل‬ ‫الزيارات‬ ‫مقبول‬ ‫الصفية والمنصة‪.‬‬ ‫التعلم‬ ‫الثاني‬ ‫الاشرافية‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫والتعليم‬ ‫‪ 2/4‬الى‬ ‫‪ -‬سجل زيارات‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫النوعي‪ -‬مدى‬ ‫ارتفاع قدرة المعلمات على‬ ‫‪30/5‬‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫قوي‬ ‫رضا الطالبات عن‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫للمعلمات او‬ ‫أداء المعلمات في‬ ‫اعداد حصص محوسبة‬ ‫المدرسة‬ ‫متابعتهن‬ ‫الأساس— ‪3‬‬ ‫والتركيز على عدد من‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫الكترونيا على‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫التنويع في‬ ‫الاستراتيجيات الحديثة‬ ‫المساند‬ ‫‪6‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫‪ -‬المساعد‬ ‫المنصة‬ ‫التدريس داخل‬ ‫ومشاركتهم في حل‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫‪ -‬سجل تبادل‬ ‫الأساس ‪--‬‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫المشكلات الفنية والتقنية‪.‬‬ ‫متدني‬ ‫مجال‬ ‫الزيارات‬ ‫والمنصة‪.‬‬ ‫التعلم‬ ‫‪-‬استبانة‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫والتعليم‬ ‫للطالبات‬ ‫قوي‬ ‫الكمي ‪ --‬عدد‬ ‫الحصص‬ ‫‪ -‬سجلات الخطط‬ ‫اليومية‬ ‫المحوسبة التي‬ ‫سيتم تنفيذها في‬ ‫للمعلمات‬ ‫وعدد المنصات‬ ‫المدرسة‬ ‫والصعوبات التي‬ ‫الالكترونية‬ ‫‪-‬سجلات‬ ‫واجهت الطلبة‬ ‫الزيارات‬ ‫باستخدام المنصة‬ ‫الاشرافية‬ ‫‪ -‬سجل زيارات‬ ‫النوعي– درجة‬ ‫المديرة للمعلمة‬ ‫رضا مديرة‬ ‫‪13‬‬

‫او متابعتهن على‬ ‫المدرسة عن‬ ‫المنصة ‪ -‬سجل‬ ‫الحصص‬ ‫تبادل زيارات‬ ‫المحوسبة‬ ‫‪-‬استبانة‬ ‫والمعلمات اللواتي‬ ‫فعلن حساباتهم‬ ‫على منصات‬ ‫التفاعل‪.‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬تحسن مهارة المعلمات في التنويع في استراتيجيات التدريس الحديثة داخل الغرفة الصفية وعبر المنصة‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬مدى رضا الطالبات عن أداء المعلمات في التنويع في استراتيجيات التدريس داخل الغرفة الصفية وعبر‬ ‫المنصات‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى ‪2‬‬ ‫المستوى‪1‬‬ ‫المعايير‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫ضعيف‬ ‫متدني‬ ‫تنوع المعلمة‬ ‫تنوع المعلمة وتمارس‬ ‫تنوع المعلمة في‬ ‫تنوع المعلمة‬ ‫لا تنوع المعلمات‬ ‫تستخدم المعلمات‬ ‫باستراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫في استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات تدريس‬ ‫التدريس وتمارس‬ ‫مختلفة في الصف في‬ ‫التدريس وتدرك‬ ‫استرتيجيات‬ ‫التدريس كما انها‬ ‫تدريس متنوعة‬ ‫التنويع في الصف‬ ‫أهمية مراعاة‬ ‫التدريس لكن‬ ‫لا تعكس‬ ‫بناء على حاجات‬ ‫في ضوء حاجات‬ ‫ضوء حاجات الطلبة‬ ‫بناءها حسب‬ ‫لا تدرك أهمية‬ ‫الطلبة واهتماماتهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫الممارسات الصفية‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات الطلبة‬ ‫مراعاة بناءها‬ ‫وخصائصهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫وخصائصهم النمائية‪،‬‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫حسب حاجات‬ ‫بشكل واضح ‪.‬‬ ‫النمائية‪.‬‬ ‫وخصائصهم‬ ‫غير أن ممارساتها‬ ‫وخصاىصهم‬ ‫الطلبة‬ ‫النمائية‪.‬‬ ‫تعكس مراعاة محدودة‬ ‫النماىية‪ ،‬عند‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫وخصاىصهم‬ ‫كما تراعي الفروق‬ ‫للفروق الفردية عند‬ ‫اختيار‬ ‫اختيار استراتيجية‬ ‫النماىية‪.‬‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫التدريس‪.‬‬ ‫استراتيجية‬ ‫التدريس‪.‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ :‬ارتفاع قدرة المعلمات على اعداد حصص محوسبة والتركيز على عدد من الاستراتيجيات‬ ‫الحديثة ‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬درجة رضا مديرة المدرسة عن الحصص المحوسبة‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى ‪2‬‬ ‫المستوى‪1‬‬ ‫عايير‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫ضعيف‬ ‫متدني‬ ‫‪14‬‬

‫تمارس‬ ‫تمارس‬ ‫تمارس‬ ‫تمارس‬ ‫تقتصر‬ ‫تمارس‬ ‫المعلمة التنويع‬ ‫المعلمة التنويع‬ ‫المعلمة التنويع‬ ‫المعلمة التنويع‬ ‫الممارسات‬ ‫المعلمة التنويع‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫في‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫للمعلمة على‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس في‬ ‫التدريس في‬ ‫التدريس في‬ ‫التدريس في‬ ‫التدريس في‬ ‫ممارساتها‬ ‫ممارساتها‬ ‫ممارساتها‬ ‫ممارساتها‬ ‫توظيف‬ ‫ممارساتها‬ ‫الصفية في‬ ‫الصفية في‬ ‫الصفية بشكل‬ ‫الصفية ولكن‬ ‫استراتيجية‬ ‫الصفية في‬ ‫ضوء اعداد‬ ‫ضوء اعداد‬ ‫كبير لكنها لا‬ ‫بشكل محدود لا‬ ‫التدريس‬ ‫ضوء اعداد‬ ‫تراعي اعداد‬ ‫يراعي اعداد‬ ‫المباشر ‪.‬‬ ‫حصص‬ ‫حصص‬ ‫حصص‬ ‫محوسبة كما‬ ‫محوسبة‪ ،‬لكنها‬ ‫حصص‬ ‫حصص‬ ‫محوسبة‪ ،‬كما‬ ‫تراعي الفروق‬ ‫نادرا ما تراعي‬ ‫محوسبة أو‬ ‫محوسبة أو‬ ‫تراعي الفروق‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫الفروق‬ ‫الفروق‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة‪ :‬تحسن مهارة المعلمات في التنويع في استراتيجيات التدريس الحديثة داخل الغرفة الصفية وعبر‬ ‫المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الأساس‪%60 :‬‬ ‫المؤشر الكمي‪:‬‬ ‫نسبة المعلمات اللواتي يستخدمن المتحقق‪:‬‬ ‫استراتيجيات التدريس الحديثة داخل المستهدف ‪90% :‬‬ ‫الغرفة الصفية والمنصة‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫التوصيات‬ ‫الأساس ‪ :‬مقبول‬ ‫المؤشر النوعي‪:‬‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫مدى رضا الطالبات عن أداء‬ ‫المستهدف ‪ :‬قوي‬ ‫المعلمات في التنويع في‬ ‫استراتيجيات التدريس داخل الغرفة‬ ‫الصفية والمنصة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫‪15‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة‪ :‬ارتفاع قدرة المعلمات على اعداد حصص محوسبة والتركيز على عدد من الاستراتيجيات الحديثة‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الأساس‪3 :‬‬ ‫‪-‬تحسن استخدام المعلمات‬ ‫المؤشر الكمي‪:‬عدد الحصص المتحقق‪4 :‬‬ ‫للحصص المحوسبة‪.‬‬ ‫المحوسبة التي سيتم تنفيذها في المستهدف ‪6 :‬‬ ‫‪ -‬تعاون المعلمات مع بعضهم‬ ‫المدرسة والمنصة‪.‬‬ ‫البعض‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫الأساس ‪ :‬متدني‬ ‫المؤشر النوعي‪:‬‬ ‫المتحقق‪ :‬مقبول‬ ‫‪-‬تدني مستوى استخدام‬ ‫المستهدف ‪ :‬قوي‬ ‫درجة رضا مديرة المدرسة عن‬ ‫الاستراتيجيات الحديثة في‬ ‫الحصص المحوسبة والمعلمات‬ ‫الحصص المحوسبة‪.0‬‬ ‫اللواتي فعلن حساباتهم على‬ ‫التوصيات‬ ‫منصات التفاعل‪.‬‬ ‫‪ -‬اعداد حصص محوسبة‬ ‫والتركيز على عدد من‬ ‫الاستراتيجيات الحديثة‪.‬‬ ‫‪ -‬توعية المعلمات على‬ ‫‪16‬‬

‫استخدام الاستراتيجيات الحديثة‬ ‫في الحصص المحوسبة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.‬‬ ‫الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة ‪2021/2020‬‬ ‫المجال ‪ --‬بيئة الطالب‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الجانب ‪ ---‬تركيز المدرسة‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد تمثيل طاقم المدرسة أنموذجا قدوة للطلبة‬ ‫مصادر الزمن ملاحظات‬ ‫مسؤولية‬ ‫الانشطة والإجراءات‬ ‫الدعم‬ ‫التنفيذ‬ ‫الفصل‬ ‫الأسبوع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫النشاط ‪ ---‬محاضرة توعوية‬ ‫الأول‬ ‫الأول من‬ ‫التبرعات‬ ‫المدرسة‬ ‫واستخدام منصات الكترونية عن‬ ‫‪ 2/9‬الى‬ ‫شهر أيلول‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ -‬المرشد‬ ‫التربوي‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫‪1/10‬‬ ‫‪SDI -‬‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫الإجراءات ‪---‬‬ ‫(المنحة‬ ‫تعريف الطلبة بالسلوكيات الصحيحة‬ ‫والمسموح بها في المدرسة وعقد‬ ‫جلسةمصغرة للطالبات تتناول ما هي‬ ‫السلوكيات الصحيحة والخاطىة‬ ‫‪17‬‬

‫التطويرية)‬ ‫بيئة‬ ‫وتصحيحها من قبل المرشدة‪.‬‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫الطالب‬ ‫الفصل‬ ‫الأسبوع‬ ‫‪-‬تصميم قاىمة بالسلوكيات التي يجب‬ ‫ارتفاع مهارة‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني من‬ ‫رىيس‬ ‫على الطالبات اتباعها‪.‬‬ ‫الطلبة حول‬ ‫قسم‬ ‫تمثل السلوك‬ ‫‪16/2‬‬ ‫شهر ‪2‬‬ ‫‪-‬عقد اتفاقية بين الادارة والمعلمات‬ ‫الأمثل في‬ ‫‪-‬الارشاد‬ ‫من جهة والطالبات من جهة اخرى‬ ‫المواقف‬ ‫على تنفيذ ما جاء في القاىمة ‪.‬‬ ‫الحياتية وعبر‬ ‫المنصات‬ ‫‪-‬المتابعة والتقييم والمساءلة‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫عقد محاضرة بموضوع السلوكيات‬ ‫‪-‬الصحيحة للطالبة‪.‬‬ ‫‪-‬تحديد الوقت والمكان المناسبين‪.‬‬ ‫‪-‬تحديد الشخص الذي سينفذ‬ ‫المحاضرة‪.‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬المديرة‬ ‫النشاط ‪---‬برنامج توعيه ومتابعة‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫الأول‬ ‫التبرعات‬ ‫‪ -‬المساعدة‬ ‫دورية لسلوكات وأداء المعلمة‬ ‫ازدياد قدرة‬ ‫( ‪1/10‬‬ ‫‪ -‬البرلمان‬ ‫بمراجعة الأنظمة والقوانين‬ ‫المعلمات في‬ ‫المدرسية‬ ‫المعمول بها‪.‬‬ ‫تمثل السلوكات‬ ‫الى‬ ‫‪-‬‬ ‫المدرسي‬ ‫الاجراءات ‪-:‬‬ ‫‪)23/12‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الايجابية‬ ‫ميزانية‬ ‫عمل جدول‬ ‫‪-‬‬ ‫داخل المدرسة‬ ‫الفصل‬ ‫المدرسة‬ ‫محاضرين‬ ‫الثاني‬ ‫‪SDI -‬‬ ‫‪ -‬فريق‬ ‫للمتابعة الدورية‬ ‫‪18‬‬ ‫(‪ 5/2‬الى‬ ‫التطوير‬ ‫‪)30/5‬‬ ‫اعداد السجلات‬ ‫‪-‬‬ ‫الادارية التي تقيم أداء‬ ‫وسلوك المعلمة‬ ‫(المتابعة والتقييم)‪.‬‬ ‫القيام بمبادرات‬ ‫‪-‬‬ ‫تعليمية هادفه‪:‬‬ ‫*كأس النظافة‬ ‫* الطالبة المثالية‬ ‫* مبادرة احياء‬ ‫السنة النبوية‪.‬‬ ‫تحديد الجهة‬ ‫‪-‬‬ ‫المسؤولة عن عمل‬ ‫المبادرة‪.‬‬ ‫تنفيذ بالبرنامج‬ ‫‪-‬‬ ‫توعوي‬

‫رئيس المجلس التربوي مدير التربية او من يفوضه‬ ‫المشرف المساند‪:‬‬ ‫منسق المجال‪ :‬مديرة المدرسة‪:‬‬ ‫يسرى العكش‬ ‫اعتدال ناجي هيا الزبون‬ ‫د‪.‬صايل الطيطي‬ ‫د‪ .‬عبد المجيد نصير‬ ‫‪Form#QF115-42 rev.a‬‬ ‫اطار قياس الاداء‬ ‫المجال ‪ ---‬بيئة الطالب‬ ‫مدرسة الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الجانب ‪---‬تركيز المدرسة‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد تمثيل طاقم المدرسة أنموذجا قدوة للطلبة‬ ‫الاساس ادوات ومصادر الزمن المسؤولية‬ ‫المؤشرات النوعية‬ ‫البيانات‬ ‫والمستهدف‬ ‫والكمية‬ ‫‪19‬‬

‫‪ -‬مديرة‬ ‫خلال الفصل‬ ‫‪ -‬ملاحظة الطلبة‬ ‫الاساس—‬ ‫الكمي – نسبة الطالبات‬ ‫النتيجة ‪--- 1‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراسي‬ ‫داخل‬ ‫‪70%‬‬ ‫اللواتي يمثلن السلوك‬ ‫‪ -‬المرشدة‬ ‫الأول‬ ‫الأمثل والتزامهن‬ ‫ارتفاع مهارة‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫الصف وخارجه‬ ‫المستهدف‬ ‫الطلبة حول‬ ‫– ‪90%‬‬ ‫بالقوانين عبر المنصة ‪.‬‬ ‫تمثل السلوك‬ ‫بيئة‬ ‫‪ -‬استبانة خاصة‬ ‫الأمثل في‬ ‫الطالب‬ ‫بالطالب‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫النوعي – مستوى وعي‬ ‫المواقف‬ ‫‪-‬البرلمان‬ ‫مقبول‬ ‫الطلبة بأهمية‬ ‫الحياتية‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ -‬الزيارات‬ ‫المحافظة على‬ ‫ورصد‬ ‫الصفيه‬ ‫المستهدف‬ ‫متابعتها‬ ‫– قوي‬ ‫النظافة الشخصية‬ ‫للطلبة‬ ‫‪-‬سجلات الارشاد‬ ‫ونظافة المدرسة‬ ‫للانظمة‬ ‫واستخدام المنصة‪.‬‬ ‫والقوانين عبر‬ ‫المنصة‪.‬‬ ‫‪-‬قيمة مختبر‬ ‫الفصل الأول‬ ‫‪-‬الملاحظة‬ ‫الاساس—‬ ‫الكمي – نسبة المعلمات‬ ‫لنتيجة‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ 1/10‬الى‬ ‫المباشرة‬ ‫اللواتي يدعمون ثقافة‬ ‫‪-‬مديرة‬ ‫‪70%‬‬ ‫العمل التعاوني في‬ ‫‪--- 2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪23/12‬‬ ‫‪ -‬المقابلة أو‬ ‫المستهدف‬ ‫ازدياد قدرة‬ ‫‪-‬المرشدة‬ ‫الاستبانة‬ ‫المدرسة ومنصات التعلم‬ ‫المعلمات في‬ ‫‪ -‬فريق‬ ‫الفصل‬ ‫– ‪90%‬‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫التطوير‬ ‫الثاني‬ ‫‪ -‬ملاحظة‬ ‫تمثل‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫‪ 5/2‬الى‬ ‫ومتابعة‬ ‫السلوكات‬ ‫بيئة‬ ‫‪30/5‬‬ ‫الايجابية داخل‬ ‫الطالب‬ ‫‪ -‬قاىمة رصد‬ ‫المدرسة‬ ‫ودعم الأنظمة‬ ‫والمنصات‪.‬‬ ‫‪-‬البرلمان‬ ‫المصادر‪:‬سجل‬ ‫الأساس ‪-‬‬ ‫المدرسي‬ ‫الاذاعة‪/‬سجل‬ ‫مقبول‬ ‫الاجتماعات‪/‬‬ ‫ستهدف –‬ ‫النوعي– درجة رضا‬ ‫السجل‬ ‫قوي‬ ‫الطالبات عن السلوكيات‬ ‫الاشرافي‪/‬سجل‬ ‫الايجابية للمعلمات داخل‬ ‫الأداء‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫مدير التربية او من يفوضه‬ ‫مديرة المدرسة‪ :‬المشرف المساند‪ :‬رئيس المجلس التربوي‬ ‫منسق المجال‪:‬‬ ‫د‪.‬صايل الطيطي‬ ‫اعتدال ناجي‬ ‫يسرى العكش د‪ .‬عبد المجيد نصير‬ ‫هيا الزبون‬ ‫‪20‬‬

‫‪Form#QF115-43 rev.a‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬ارتفاع مهارة الطلبة حول تمثل السلوك الأمثل في المواقف الحياتية ورصد متابعتها للطلبة للانظمة‬ ‫والقوانين عبر المنصة‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬مستوى وعي الطلبة بأهمية المحافظة على النظافة الشخصية ونظافة المدرسة واستخدام المنصة‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪ 2‬المستوى‪ 3‬المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪1‬‬ ‫المعايير‬ ‫‪21‬‬

‫يعي الطلبة أهمية‬ ‫يعي الطلبة‬ ‫يعي الطلبة‬ ‫يعي الطلبة‬ ‫لا يعي الطلبة‬ ‫يعي الطلبة أهمية‬ ‫المحافظة على‬ ‫أهمية‬ ‫أهمية‬ ‫أهمية المحافظة‬ ‫أهمية‬ ‫المحافظة على النظافة‬ ‫الشخصية‪ ،‬كما ينعكس‬ ‫النظافة‬ ‫المحافظة على‬ ‫المحافظة‬ ‫على النظافة‬ ‫المحافظة‬ ‫وعيهم على سلوكهم في‬ ‫الشخصية‪ ،‬كما‬ ‫النظافة‬ ‫على النظافة‬ ‫الشخصية‪،‬لكن‬ ‫على النظافة‬ ‫غرفة الصف‪ ،‬والساحة‪،‬‬ ‫ينعكس وعيهم‬ ‫الشخصية‪ ،‬كما‬ ‫الشخصية‪،‬‬ ‫لا ينعكس‬ ‫الشخصية‪،‬‬ ‫والدورة‬ ‫على سلوكهم في‬ ‫ينعكس وعيهم‬ ‫كما ينعكس‬ ‫وعيهم على‬ ‫كما ينعكس‬ ‫الصحية‪،‬ويتمثلوا هذا‬ ‫غرفة الصف‪،‬‬ ‫على سلوكهم‬ ‫وعيهم على‬ ‫سلوكهم في‬ ‫عدم وعيهم‬ ‫الوعي في سلوكهم‬ ‫سلوكهم في‬ ‫غرفة الصف‪،‬‬ ‫على سلوكهم‬ ‫والساحة‪،‬‬ ‫في غرفة‬ ‫اليومي‪.‬‬ ‫غرفة‬ ‫والساحة‪،‬‬ ‫في غرفة‬ ‫والدورة‬ ‫الصف‪،‬‬ ‫الصف‪،‬‬ ‫والدورة‬ ‫الصف‪،‬‬ ‫الصحية‪،‬ويتمثلوا‬ ‫والساحة‪،‬‬ ‫والساحة‬ ‫الصحية‪،‬ولا‬ ‫والساحة‪،‬‬ ‫هذا الوعي في‬ ‫والدورة‬ ‫ولا يتمثلوا‬ ‫يتمثلوا هذا‬ ‫والدورة‬ ‫سلوكهم اليومي‪.‬‬ ‫الصحية‪،‬ولكن‬ ‫هذا الوعي‬ ‫الوعي في‬ ‫الصحية‪.‬‬ ‫لا يتمثلوا هذا‬ ‫في سلوكهم‬ ‫سلوكهم‬ ‫الوعي في‬ ‫اليومي‪.‬‬ ‫اليومي‪.‬‬ ‫سلوكهم‬ ‫اليومي‪.‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬ازدياد قدرة المعلمات في تمثل السلوكات الايجابية داخل المدرسة ودعم الانظمة والمنصات‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬درجة رضا الطالبات عن السلوكيات الايجابية للمعلمات داخل المدرسة وعبر المنصات‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى‪2‬‬ ‫المعايير المستوى‪1‬‬ ‫تتصف بيئة‬ ‫تتصف بيئة‬ ‫تتصف بيئة‬ ‫تتصف بيئة‬ ‫البيئة المدرسة‬ ‫تتصف بيئة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫تفتقر للنظافة‪،‬‬ ‫المدرسة‬ ‫بالإيجابية‬ ‫بالإيجابية‬ ‫بالإيجابية‬ ‫بالإيجابية‬ ‫بالإيجابية‬ ‫والنظافة‪،‬‬ ‫والنظافة‪،‬‬ ‫والنظافة‪،‬‬ ‫والنظافة‪ ،‬ولكن‬ ‫ولا تحوي‬ ‫والنظافة‪،‬‬ ‫فمدخلها جميل‬ ‫فمدخلها جميل‬ ‫فمدخلها جميل‬ ‫مدخلها لا‬ ‫عبارات‬ ‫فمدخلها جميل‬ ‫يحوي عبارات‬ ‫يحوي عبارات‬ ‫يحوي عبارات‬ ‫يحوي عبارات‬ ‫ترحيبية‬ ‫يحوي عبارات‬ ‫ترحيبية‪،‬‬ ‫ترحيبية‪،‬‬ ‫ترحيبية‪ ،‬لكن‬ ‫ترحيبية‪،‬‬ ‫ترحيبية‪،‬‬ ‫وساحاتها و‬ ‫وساحاتها و‬ ‫ساحاتها و‬ ‫وساحاتها‬ ‫وساحاتها و‬ ‫وساحاتها و‬ ‫صفوفها نظيفة‬ ‫صفوفها نظيفة‬ ‫صفوفها‬ ‫و صفوفها غير‬ ‫صفوفها غير‬ ‫صفوفها نظيفة‬ ‫كما تحوي‬ ‫ولكن ممراتها‬ ‫غيرنظيفة كما‬ ‫نظيفة ولا‬ ‫نظيفة كما لا‬ ‫كما تحوي‬ ‫ممراتها لوحات‬ ‫لا تحوي‬ ‫لا تحوي‬ ‫تحوي ممراتها‬ ‫تحوي ممراتها‬ ‫ممراتها‬ ‫تجميلية‬ ‫لوحات تجميلية‬ ‫ممراتها لوحات‬ ‫لوحات تجميلية‬ ‫لوحات تجميلية‬ ‫لوحات تجميلية‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫تجميلية‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫وتثقيفية‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫المجال‪ :‬بيئة الطالب‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫الجانب‪ :‬تركيز المدرسة السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫‪23‬‬

‫النتيجة‪ :‬ارتفاع مهارة الطلبة حول تمثل السلوك الأمثل في المواقف الحياتية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الأساس‪70% :‬‬ ‫المؤشر الكمي‪:‬‬ ‫المتحقق‪80% :‬‬ ‫الالتزام بالنظافة الشخصية‬ ‫المستهدف ‪90% :‬‬ ‫نسبة الطالبات اللواتي يمثلن‬ ‫ونظافة المدرسة والصف‬ ‫السلوك الأمثل والتزامهن بالقوانين‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫عبر المنصات‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫المؤشر النوعي‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الأساس ‪ :‬مقبول‬ ‫مستوى وعي الطلبة بأهمية‬ ‫المحافظة على النظافة الشخصية‬ ‫التوصيات‬ ‫ونظافة المدرسة واستخدام المنصة‪ .‬المتحقق‪ :‬قوي‬ ‫الاستمرار باعطاء صورة‬ ‫المستهدف ‪ :‬قوي‬ ‫حسنة عن نظافة المدرسة‬ ‫والطالبات ‪.‬‬ ‫استمرار باعطاء الجواىز‬ ‫للصف المتميز بنظافة صفه‬ ‫والتفاعل مع المنصة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫الجانب‪ :‬تركيز المدرسة‬ ‫المجال‪ :‬بيئة الطالب‬ ‫النتيجة‪ :‬النتيجة ‪2‬‬ ‫ازدياد قدرة المعلمات في تمثل السلوكات الايجابية داخل المدرسة ودعم الالنظمة والمنصات التعليمية‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫نقاط القوة‬ ‫الأساس‪70% :‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫التوصيات‬ ‫المؤشر الكمي ‪:‬‬ ‫المستهدف ‪90%:‬‬ ‫نسبة المعلمات اللواتي يدعمن ثقافة‬ ‫‪Form#QF115-44rev.a‬‬ ‫العمل التعاوني في المدرسة ومنصات‬ ‫الأساس ‪ :‬مقبول‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫المستهدف ‪ :‬قوي‬ ‫المؤشرالنوعي‪:‬‬ ‫درجة رضا الطالبات عن السلوكيات‬ ‫الايجابية للمعلمات داخل المدرسة‬ ‫وعبر المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫‪25‬‬

‫المجال ‪ ---‬المدرسة والمجتمع‬ ‫اسم المدرسة ‪ ---‬الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الجانب ‪---‬مشاركة المجتمع‬ ‫النتيجة التطويرية – ازدياد تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير المدرسة‪.‬‬ ‫مسؤولية مصادر الزمن ملاحظات‬ ‫الانشطة والإجراءات‬ ‫التنفيذ الدعم‬ ‫الفصل الدراسي‬ ‫‪ -‬خلال‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫النشاط ‪ ---‬اعداد قاعدة‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫الأول‬ ‫الأسبوع‬ ‫التبرعات‬ ‫المدرسة‬ ‫بيانات لحصر امكانات‬ ‫الثاني من‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫وخبرات المجتمع‪.‬‬ ‫ازدياد وعي‬ ‫‪ 25/8‬الى‬ ‫المساند‬ ‫الإجراءات ‪---‬‬ ‫المجتمع‬ ‫شهر‬ ‫– ‪SDI‬‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫المحلي‬ ‫‪1/10‬‬ ‫تشرين‬ ‫(المنحة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪-‬عقد لقاءات واجراءات‬ ‫بضرورة‬ ‫التطويرية)‬ ‫والمجتمع‬ ‫مع المجتمع المحلي‬ ‫الأول‬ ‫‪ -‬فريق‬ ‫وتسجيلهم باللجان‬ ‫التعاون مع‬ ‫‪-‬ميزانية‬ ‫التطوير‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬خلال‬ ‫المدرسة‬ ‫المختلفة وشرح أهمية‬ ‫الأسبوع‬ ‫مشاركتهم‪.‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪-‬تحديد (الفترة الزمنية –‬ ‫والثالث‬ ‫المكان – موضوع‬ ‫من شهر‬ ‫الاجتماع‪.‬‬ ‫ايلول‬ ‫‪-‬عقد ورشات تدريبية‬ ‫ودورات للمجتمع المحلي‬ ‫‪ -‬خلال‬ ‫الأسبوع‬ ‫للافادة من المدرسة‪:‬‬ ‫الثالث من‬ ‫كورشة لتقليم الأزهار‪/‬‬ ‫شهر اذار‬ ‫ودورة لتنسيق الزهور‬ ‫من الفصل‬ ‫‪/‬صناعة الصابون وغيرها‪.‬‬ ‫الدراسي‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل الأول‬ ‫الأسبوع‬ ‫التبرعات‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫النشاط ‪ ---‬جدول عمل‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫‪ 10/1‬الى‬ ‫الأول من‬ ‫المدرسية‬ ‫المدرسة‬ ‫لتعاون المجتمع المحلي‬ ‫تحسن مهارة‬ ‫‪12/23‬‬ ‫شهر ‪10‬‬ ‫‪ -‬المساعدة‬ ‫المجتمع‬ ‫‪ -‬لجنة‬ ‫مع المدرسة‬ ‫المجتمع‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫الأسبوع‬ ‫المحلي‬ ‫المدرسة‬ ‫الاجراءات ‪---‬‬ ‫المحلي في‬ ‫‪ 4/2‬الى‬ ‫الثاني‬ ‫والمجتمع‬ ‫‪ -‬تحديد حاجات المدرسة‬ ‫دعم وتطوير‬ ‫والثالث‬ ‫‪(SDI‬‬ ‫‪ -‬مؤسسات‬ ‫المنحة‬ ‫المجتمع‬ ‫وإمكاناتها‪.‬‬ ‫العملية‬ ‫من شهر‬ ‫التطويرية)‬ ‫وأفراده‬ ‫‪ -‬تعريف المجتمع بأهداف‬ ‫التعليمية في‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫وواقع المدرسة للافادة من‬ ‫المدرسة وعبر‬ ‫المدرسة‬ ‫خدمات المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫والمجتمع‬ ‫المنصات‬ ‫‪ -‬عقد محاضرات من‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫المجتمع المحلي الى‬ ‫المدرسة‪ (.‬محاضرة عن‬ ‫‪26‬‬

‫‪30/5‬‬ ‫التوحد ‪ -‬الاسعافات‬ ‫الأولية‪ -‬محاضرة عن‬ ‫الأمراض‪......‬الخ)‬ ‫‪ -‬نشر نشاطات وأخبار‬ ‫المدرسة على موقع‬ ‫المدرسة والمديرية ‪.‬‬ ‫‪ -‬عقد لقاء مع المجتمع‬ ‫المحلي من خلال اجتماع‬ ‫مجلس أولياء الأمور‪.‬‬ ‫‪ -‬تكريم المجتمع المحلي‬ ‫المتعاونين مع المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع جدول للتنفيذ‬ ‫والمتابعة‪.‬‬ ‫مدير التربية‬ ‫رئيس المجلس التربوي‪:‬‬ ‫مديرة المدرسة‪ :‬المشرف التربوي‪:‬‬ ‫منسق المجال‪:‬‬ ‫د‪ .‬طايل الطيطي‬ ‫د‪ .‬عبد المجيد نصير‬ ‫تهاني شطناوي‬ ‫يسرى العكش‬ ‫هيا الزبون‬ ‫‪Form#QF115-42 rev.a‬‬ ‫اطار قياس الاداء‬ ‫المجال ‪ ---‬المدرسة والمجتمع‬ ‫اسم المدرسة الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الجانب ‪ ---‬مشاركة المجتمع‬ ‫النتيجة التطويرية‪ :‬ازدياد تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير المدرسة‪.‬‬ ‫الاساس‬ ‫المسؤولية‬ ‫والمستهدف ادوات ومصادر الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫البيانات‬ ‫النوعية والكمية‬ ‫‪27‬‬

‫‪ -‬مديرة‬ ‫لفصل‬ ‫‪ -‬استبانة لأفراد‬ ‫الاساس‪2 -‬‬ ‫الكمي – عدد‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراسي‬ ‫المجتمع‬ ‫المستهدف – ‪6‬‬ ‫الخدمات المقدمة‬ ‫‪ -‬المساعدة‬ ‫للمجتمع المحلي‬ ‫ازدياد وعي‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫الأول‬ ‫‪ -‬سجل المرشد‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫المجتمع المحلي‬ ‫المساند‬ ‫(‪– 2/9‬‬ ‫التربوي‬ ‫متدني‬ ‫داخل المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫بضرورة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪)1/10‬‬ ‫‪ -‬سجل زيارات‬ ‫المستهدف –‬ ‫النوعي –‬ ‫التعاون مع‬ ‫والمجتمع‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫قوي‬ ‫مستوى رضا‬ ‫المجتمع المحلي‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -‬سلم تقدير لفظي‬ ‫عن الخدمات‬ ‫‪ -‬سجل اجتماعات‬ ‫المقدمة للمدرسة‪.‬‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫‪ -‬استبانة لأفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫‪ -‬السجل الاداري‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬سجل الزيارات‬ ‫الاساس –‬ ‫الكمي – نسبة‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراسي‬ ‫الرسمية‬ ‫‪%10‬‬ ‫مشاركة المجتمع‬ ‫تحسن مهارة‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫المحلي في أنشطة‬ ‫المجتمع المحلي‬ ‫المساند‬ ‫الاول‬ ‫‪ -‬سجل زيارات‬ ‫مستهدف –‬ ‫في دعم وتطوير‬ ‫‪ -‬لجنة‬ ‫(‪– 1/10‬‬ ‫اولياء الامور‬ ‫‪% 50‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫المدرسة‬ ‫‪)23/12‬‬ ‫في المدرسة‬ ‫والمجتمع‬ ‫‪ -‬سجل اجتماعات‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫النوعي – درجة‬ ‫وعبر المنصات‬ ‫‪ -‬مؤسسات‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫متدني‬ ‫رضا مجتمع‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫المجتمع‬ ‫(‪- 5/2‬‬ ‫‪ -‬سلم تقدير‬ ‫المدرسة عن‬ ‫وأفراده‬ ‫‪)30/5‬‬ ‫اللفظي‬ ‫المستهدف –‬ ‫منسق المجال‪:‬‬ ‫قوي‬ ‫مشاركة المجتمع‬ ‫‪ -‬سجل الأنشطة‬ ‫المحلي في دعم‬ ‫المدرسية‬ ‫المشرف المساند‪:‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫رئيس المجلس التربوي مدير التربية او من يفوضه‬ ‫مديرة المدرسة‪:‬‬ ‫د‪ .‬صايل‬ ‫يسرى العكش د‪ .‬عبد المجيد نصير‬ ‫هيا الزبون‬ ‫تهاني شطناوي‬ ‫الطيطي‬ ‫‪Form#QF115-43 rev‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬ازدياد وعي المجتمع المحلي بضرورة التعاون مع المدرسة‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬مستوى رضا المجتمع المحلي عن الخدمات المقدمة للمدرسة‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى‪2‬‬ ‫المعايير المستوى‪1‬‬ ‫يعي أغلب لا يعي أفراد يعي بعض أفراد يعي أغلب أفراد يعي أغلب أفراد يعي أغلب أفراد‬ ‫أفراد المجتمع المجتمع أهمية المجتمع أهمية المجتمع أهمية المجتمع أهمية المجتمع أهمية‬ ‫أهمية الشراكة الشراكة بين الشراكة بين الشراكة بين الشراكة بين الشراكة بين‬ ‫‪28‬‬

‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫بين المدرسة‬ ‫والمجتمع‬ ‫والمجتمع‬ ‫والمجتمع‬ ‫والمجتمع‬ ‫والمجتمع ولا‬ ‫والمجتمع‬ ‫ويتمثلوا ذلك‬ ‫ويتمثلوا ذلك‬ ‫ولكنهم لايتمثلوا‬ ‫ولكنهم لايتمثلوا‬ ‫يسهموا في‬ ‫ويتمثلوا ذلك‬ ‫من خلال‬ ‫من خلال‬ ‫ذلك في‬ ‫ذلك في دعم‬ ‫دعم المدرسة‬ ‫من خلال‬ ‫اسهامهم في‬ ‫اسهامهم في‬ ‫اسهامهم في‬ ‫المدرسة ماديا‬ ‫ماديا أو معنويا‬ ‫اسهامهم في‬ ‫دعم المدرسة‬ ‫دعم المدرسة‬ ‫دعم المدرسة‬ ‫أو معنويا ولا‬ ‫ولا يدركون‬ ‫ماديا ومعنويا‬ ‫ماديا ومعنويا‬ ‫ماديا أو معنويا‬ ‫يدركون دورهم‬ ‫دورهم في صنع‬ ‫دعم المدرسة‬ ‫ويدركون‬ ‫ولكنهم لا‬ ‫ولا يدركون‬ ‫في صنع‬ ‫ماديا ومعنويا‬ ‫دورهم في صنع‬ ‫يدركون دورهم‬ ‫دورهم في صنع‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫في صنع‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫ويدركون‬ ‫القرار‪.‬‬ ‫دورهم في‬ ‫صنع القرار‪.‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬تحسن مهارة المجتمع المحلي في دعم وتطوير العملية التعليمية في المدرسة وعبر المنصات‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشر‪ ...........‬درجة رضا مجتمع المدرسة عن مشاركة المجتمع المحلي في دعم المدرسة‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى ‪2‬‬ ‫المعايير المستوى‪1‬‬ ‫يزور أفراد‬ ‫يزور أفراد‬ ‫يزور أفراد‬ ‫يزور أفراد‬ ‫لا يوجد زيارات‬ ‫يزور أفراد‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ومؤسسات‬ ‫منتظمة لأفراد‬ ‫ومؤسسات‬ ‫المجتمع‬ ‫المجتمع‬ ‫المجتمع‬ ‫المجتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫المجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪29‬‬

‫بانتظام‪،‬‬ ‫بانتظام‪،‬‬ ‫بانتظام‪،‬‬ ‫بانتظام‪ ،‬ولكن‬ ‫المجتمع الى‬ ‫بانتظام‪،‬‬ ‫ويطلعون على‬ ‫ويطلعون على‬ ‫ويطلعون على‬ ‫لايطلعون على‬ ‫المدرسة‬ ‫ويطلعون على‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫ولايطلعون على‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫تطور الأحداث‬ ‫التشريعات‬ ‫التشريعات‬ ‫التشريعات‬ ‫التشريعات‬ ‫التشريعات‬ ‫التربوية‪ ،‬كما‬ ‫التربوية‪ ،‬كما‬ ‫التربوية‪ ،‬ولكن‬ ‫التربوية‪ ،‬كما‬ ‫فيها والتغير في‬ ‫التربوية‪ ،‬كما‬ ‫ولا يعرضون‬ ‫التشريعات‬ ‫يعرضون‬ ‫يعرضون‬ ‫لا يعرضون‬ ‫يعرضون‬ ‫خبراتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫التربوية‪ ،‬كما‬ ‫خبراتهم‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫ولا يعرضون‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫المدرسة‪،‬‬ ‫المدرسة‪ ،‬ولكن‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫المدرسة‪،‬‬ ‫ويقدمون دعما‬ ‫لا يقدمون دعما‬ ‫المدرسة‪ ،‬ولا‬ ‫المدرسة‪،‬‬ ‫خبراتهم‬ ‫ويقدمون دعما‬ ‫ماديا أو‬ ‫ماديا أو‬ ‫يقدمون دعما‬ ‫ولايقدمون‬ ‫لتستفيد منها‬ ‫ماديا أو‬ ‫ييسرون له‪.‬‬ ‫ييسرون له‪.‬‬ ‫ماديا أو معنويا‪.‬‬ ‫دعما ماديا أو‬ ‫ييسرون له‪.‬‬ ‫ييسرون له‪.‬‬ ‫المدرسة‪،‬‬ ‫ويقدمون دعما‬ ‫ماديا أو‬ ‫ييسرون له‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫المجال‪:‬المدرسة والمجتمع الجانب‪:‬مشاركة المجتمع السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد وعي المجتمع المحلي بضرورة التعاون مع المدرسة‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫‪30‬‬

‫نقاط القوة‬ ‫الاساس ‪2:‬‬ ‫المؤشر الكمي –‬ ‫مشاركة أولياء أمور الطلبة‬ ‫المتحقق‪4 :‬‬ ‫عدد الخدمات المقدمة للمجتمع‬ ‫في اتخاذ القرارات المدرسية‪.‬‬ ‫المستهدف ‪6 :‬‬ ‫المحلي داخل المدرسة‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫البعد الجغرافي للمدرسة عن‬ ‫الاساس ‪ :‬متدني‬ ‫المؤشر النوعي –‬ ‫المتحقق ‪ :‬مقبول‬ ‫منطقة الطالب‪.‬‬ ‫مستوى رضا المجتمع المحلي عن‬ ‫التوصيات‬ ‫الخدمات المقدمة للمدرسة‬ ‫استمرار العلاقة الودية ما‬ ‫بين أولياء الأمور والمجتمع‬ ‫المستهدف ‪ :‬قوي‬ ‫المحلي وبين المدرسة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫المجال‪:‬المدرسة والمجتمع‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫الجانب‪ :‬المشاركة والمجتمع السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫‪31‬‬

‫تحسن مهارة المجتمع المحلي في دعم وتطوير العملية التعليمية في المدرسة وعبر المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫المؤشر الكمي ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الاساس‪10% :‬‬ ‫نسبة مشاركة المجتمع المحلي في‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫أنشطة المدرسة‪.‬‬ ‫المستهدف – ‪50%‬‬ ‫المؤشرالنوعي‪:‬‬ ‫الاساس ‪ --‬متدني‬ ‫التوصيات‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫درجة رضا مجتمع المدرسة عن‬ ‫المستهدف – قوي‬ ‫مشاركة المجتمع المحلي في دعم‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫الخطة الإجرائية لتطوير المدرسة‬ ‫‪32‬‬

‫المجال ‪ ---‬القيادة والإدارة‬ ‫اسم المدرسة ‪ ---‬الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الجانب ‪ ---‬القيادة‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد العمل كمجتمع تعلم وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا ودعم تطويرهم ذاتيا‪.‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫مسؤولية مصادر الزمن‬ ‫الانشطة والإجراءات‬ ‫التنفيذ الدعم‬ ‫الأسبوع الأول‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫النشاط ‪ ---‬اجتماع مديرة‬ ‫من السنة‬ ‫التبرعات‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة مع الكادر المدرسي‬ ‫الدراسية‬ ‫المدرسية‬ ‫‪-‬المساعدة‬ ‫لاطلاعه على مهامه وواجباته‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫والتعليمات والاجراءات المتخذة‪،‬‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫‪ -‬منحة‬ ‫المساند‬ ‫والاطلاع على قوانين الخدمة‬ ‫التطوير‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫الفصل‬ ‫الأسبوع‬ ‫المدنية‪.‬‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫الأول‬ ‫الثاني من‬ ‫القيادة‬ ‫الإجراءات ‪---‬‬ ‫شهر تشرين‬ ‫والإدارة‬ ‫ازدياد وعي‬ ‫‪25/8‬‬ ‫دعوة المعلمات‬ ‫‪-‬‬ ‫المعلمات‬ ‫الى‪30/12‬‬ ‫الأول‬ ‫بأهمية‬ ‫للاجتماع‪.‬‬ ‫التعاون‬ ‫الأسبوع‬ ‫وتبادل‬ ‫الثاني من‬ ‫تحديد المكان‬ ‫‪-‬‬ ‫الأفكار‬ ‫شهر تشرين‬ ‫والخبرات‬ ‫والزمان للاجتماع‪.‬‬ ‫داخل‬ ‫الثاني‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫جلسة حوارية‬ ‫‪-‬‬ ‫لتبادل الأراء‬ ‫تنسيب لقاءات‬ ‫‪-‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫عقد مجتمعات‬ ‫‪-‬‬ ‫الرابع من‬ ‫شهر كانون‬ ‫تعلم‬ ‫الأول‬ ‫( كأستراتيجيات التدريس )‬ ‫(التقويم)‬ ‫النشاط‪......‬تدريب المعلمات بعد‬ ‫تحديد (الحاجات التعليمية)‪.‬‬ ‫‪-‬عقد اجتماعات دورية مع‬ ‫الهيىات الادارية والتعليمية (كل‬ ‫اسبوعين ) لمتابعة تنفيذ خطة‬ ‫المدرسة لتطبيقات التعلم عن بعد‬ ‫لتقييمها‪ ،‬بعد التغذية الراجعة‬ ‫الواردة من الميدان (كخطة بديلة‬ ‫للتعلم)‪.‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫النشاط ‪---‬مجتمعات تعلم‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫الثالث من‬ ‫التبرعات‬ ‫المدرسة‬ ‫لاستراتيجيات التدريس‪ ،‬التقويم‬ ‫تحسن قدرة‬ ‫وغيرها‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الاجراءات ‪---‬‬

‫الفصل‬ ‫شهر تشرين‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫‪-‬عقد لقاءات مهنية بناءة‪.‬‬ ‫المعلمات‬ ‫الثاني‬ ‫الأول‬ ‫القيادة‬ ‫‪-‬تبادل الزيارات بين المعلمات‪.‬‬ ‫على توظيف‬ ‫‪ 4/2‬الى‬ ‫‪ -‬منحة‬ ‫‪ -‬ترغب كل معلمة الاشتراك بها‪.‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫التطوير‬ ‫والإدارة‬ ‫أدوات‬ ‫‪30/5‬‬ ‫الثاني من‬ ‫‪ -‬معلمات‬ ‫اعطاء حصص تطبيقية‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫شهر تشرين‬ ‫الواقعي في‬ ‫المدرسة‬ ‫‪-‬تقديم الدعم المادي والمعنوي‬ ‫الغرفة‬ ‫الثاني‬ ‫‪-‬المشرف‬ ‫للمبادرات الفردية والتشجيع‬ ‫الصفية‬ ‫التربوي‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫وتحفيز‬ ‫‪-‬الأنشطة‪ :‬عمل أنشطة عملية‬ ‫المبادرات‬ ‫المساند‬ ‫الفردية‬ ‫عن بعد( حصص مصورة‪ ،‬ورش‬ ‫والجماعية‬ ‫تدريبية)‪.‬‬ ‫لتطبيق‬ ‫التعليم عن‬ ‫استخدام المنصات‬ ‫بعد(كخطة‬ ‫الالكترونية‪....‬الخ)ولكافة‬ ‫بديلة)‪.‬‬ ‫التخصصات بناء على المبادرات‬ ‫الفردية والجماعية المقدمة‪،‬‬ ‫للاستدلال بها وتشجيع البقية‬ ‫للسير ‪.‬‬ ‫الاجراءات‪ :‬عمل جدول بالانشطة‬ ‫والمبادرات وجدول زمني لها‪.‬‬ ‫دعوات لجميع الفىات المعنية‬ ‫للافادة والاستفادة‪.‬‬ ‫حل المشكلات التقنية( بالاستعانة‬ ‫باللجنة الفنية من المديرية)‪.‬‬ ‫تقييم الالفكار والمبادرات‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫مدير التربية ‪:‬‬ ‫رئيس المجلس التربوي ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪:‬‬ ‫منسق المجال‪ :‬مديرة المدرسة‪:‬‬ ‫د‪.‬صايل الطيطي‬ ‫د‪.‬عبد المجيد نصير‬ ‫يسرى العكش‬ ‫هيا الزبون‬ ‫سناء طه‬ ‫‪Form#QF115-42 rev.a‬‬ ‫‪34‬‬

‫اطار قياس الاداء‬ ‫المجال ‪ ---‬القيادة والإدارة‬ ‫اسم المدرسة ‪ ---‬الحصن المهنية الثانويه للبنات‬ ‫الجانب ‪ ---‬القيادة‬ ‫النتيجة التطويرية ‪ ---‬ازدياد العمل كمجتمع تعلم وتوفر فرص لتطوير العاملين مهنيا ودعم تطويرهم ذاتيا‪.‬‬ ‫الاساس‬ ‫والمستهدف ادوات ومصادر الزمن المسؤولية‬ ‫المؤشرات‬ ‫البيانات‬ ‫النوعية والكمية‬ ‫‪ -‬مديرة‬ ‫الفصل الأول‬ ‫‪-‬محاضر‪/‬ملف‬ ‫الاساس ‪2 :‬‬ ‫الكمي – عدد‬ ‫النتيجة ‪1‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ 25/8‬الى‬ ‫اجتماع المدرسة‬ ‫المستهدف ‪5 :‬‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫المراد تنفيذها‬ ‫ازدياد وعي‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫‪30/12‬‬ ‫عن بعد‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫داخل المدرسة‪،‬‬ ‫المعلمات‬ ‫المساند‬ ‫‪-‬محاضر اجتماع‬ ‫مقبول‬ ‫واجتماعات التعلم‬ ‫معلمات المبحث‬ ‫بأهمية التعاون‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫المستهدف –‬ ‫عن بعد التي‬ ‫وتبادل الأفكار‬ ‫القيادة‬ ‫عن بعد‪،‬‬ ‫قوي‬ ‫عقدت مع الهيىات‬ ‫والخبرات داخل‬ ‫استبانات‪ ،‬التغذية‬ ‫والإدارة‬ ‫التدريسية‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الراجعة من‬ ‫وتوظيف خطط‬ ‫المشرف المساند‬ ‫النوعي – درجة‬ ‫رضا المعلمات‬ ‫متابعة التعلم‬ ‫‪ -‬الملفات‬ ‫عن انجازات‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫الشخصية‬ ‫مجتمع التعلم‬ ‫للمعلمات‬ ‫وتأثيرها على‬ ‫‪ -‬سجل الزيارات‬ ‫الطالبات‪ ،‬وعن‬ ‫الاشرافية‬ ‫محتوى‬ ‫‪ -‬سجل أداء‬ ‫المعلمات‬ ‫الاجتماعات التي‬ ‫‪ -‬محاضر‬ ‫تم عقدها عن‬ ‫اجتماعات فريق‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫التطوير‬ ‫‪ -‬سجل المنسقة‬ ‫‪ -‬سلم تقدير‬ ‫‪ -‬المديرة‬ ‫على مدار‬ ‫‪ -‬السجلات‬ ‫الاساس— ‪60‬‬ ‫الكمي ‪ -‬نسبة‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫‪ -‬منسقة‬ ‫العام‬ ‫المدرسية‬ ‫‪%‬‬ ‫المعلمات اللواتي‬ ‫يتبادلن الزيارات‬ ‫تحسن قدرة‬ ‫القيادة‬ ‫الدراسي‬ ‫‪-‬محضر‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫واللواتي تقدمن‬ ‫المعلمات على‬ ‫والإدارة‬ ‫اجتماعات‬ ‫بمبادرات فردية‬ ‫توظيف أدوات‬ ‫‪ -‬معلمات‬ ‫المعلمات‬ ‫‪% 85‬‬ ‫المدرسة‬ ‫او جماعية‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪ -‬سجل تبادل‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫النوعي – درجة‬ ‫التقويم الواقعي‬ ‫الزيارات بين‬ ‫مقبول‬ ‫رضا الادارة عن‬ ‫في الغرفة‬ ‫توظيف المعلمات‬ ‫المعلمات‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫الصفية وتحفيز‬ ‫‪ -‬سجل متابعة‬ ‫قوي جدا‬ ‫لأدوات التقويم‬ ‫ودعم المبادرات‬ ‫أثر التدريب في‬ ‫الواقعي داخل‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫الفردية‬ ‫‪ -‬سجل نشاطات‬ ‫واللواتي تقدمن‬ ‫والجماعية‬ ‫بمبادرات فردية‬ ‫لتطبيق التعليم‬ ‫المعلمة‬ ‫عن بعد (كخطة‬ ‫‪ -‬أنشطة التنمية‬ ‫أو جماعية‬ ‫بديلة للتعلم)‪.‬‬ ‫المهنية‬ ‫مدير التربية ‪:‬‬ ‫منسق المجال‪ :‬مديرة المدرسة‪ :‬المشرف التربوي‪ :‬رئيس المجلس التربوي ‪:‬‬ ‫د‪.‬صايل الطيطي‬ ‫د‪.‬عبد المجيد نصير‬ ‫يسرى العكش‬ ‫هيا الزبون‬ ‫سناء طه‬ ‫‪Form#QF115-43 rev.a‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫‪36‬‬

‫النتيجة ‪ ---‬ازدياد وعي المعلمات بأهمية التعاون وتبادل الأفكار والخبرات داخل المدرسة وتوظيف خطط‬ ‫متابعة التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬درجة رضا المعلمات عن انجازات مجتمع التعلم وتأثيرها على الطالبات‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى‪2‬‬ ‫المستوى‪1‬‬ ‫المعايير‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدن‬ ‫ضعيف‬ ‫يسود المدرسة‬ ‫تقوم معظم‬ ‫تقوم بعض‬ ‫يسود المدرسة‬ ‫يسود المدرسة‬ ‫العمل كمجتمع‬ ‫ثقافة التعاون‬ ‫المعلمات‬ ‫المعلمات‬ ‫بعض التنافس‬ ‫التنافس السلبي‬ ‫تعلم‪ ،‬وتوفير‬ ‫والتعاضد وتبادل‬ ‫بالتعاون معا‬ ‫بالتعاون معا‬ ‫فرص لتطوير‬ ‫وتبادل الأفكار‬ ‫وتبادل الأفكار‬ ‫الايجابي‬ ‫والشعور‬ ‫العاملين مهنيا‬ ‫الأفكار‬ ‫والمعلومات‬ ‫والمعلومات‬ ‫وشعور المعلمة‬ ‫بالعزلة‪.‬‬ ‫والمعلومات‬ ‫والخبرات‬ ‫والخبرات‬ ‫بالدور المهني‬ ‫ودعم‬ ‫والخبرات‬ ‫والتركيز على‬ ‫والتركيز على‬ ‫تطويرهم ذاتيا‬ ‫والتركيز على‬ ‫تطوير‬ ‫تطوير المهارات‬ ‫لها‪.‬‬ ‫تطوير جميع‬ ‫مهاراتهن بشكل‬ ‫بشكل فردي‪.‬‬ ‫وتوظيف‬ ‫العاملين‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫سلم التقدير اللفظي‬ ‫النتيجة ‪ ---‬تحسن قدرة المعلمات على توظيف أدوات التقويم الواقعي في الغرفة الصفيةوتحفيز ودعم‬ ‫المبادرات الفردية والجماعية لتطبيق التعليم عن بعد( كخطة بديلة للتعلم)‪. ،‬‬ ‫المؤشر ‪ ---‬درجة رضا الادارة عن توظيف المعلمات لأدوات التقويم الواقعي داخل الغرفة الصفية‪ ،‬ومبادرات‬ ‫‪37‬‬

‫التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫المستوى‪5‬‬ ‫المستوى‪4‬‬ ‫المستوى‪3‬‬ ‫المستوى‪2‬‬ ‫المستوى‪1‬‬ ‫المعايير‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدن‬ ‫ضعيف‬ ‫لدى قيادة‬ ‫لدى قيادة‬ ‫لدى قيادة‬ ‫يوجد في‬ ‫لا يوجد في‬ ‫العمل كمجتمع‬ ‫المدرسة خطة‬ ‫المدرسة خطة‬ ‫المدرسة خطة‬ ‫المدرسة ما‬ ‫المدرسة ما‬ ‫تعلم‪ ،‬وتوفير‬ ‫واضحة للنمو‬ ‫واضحة للنمو‬ ‫واضحة للنمو‬ ‫يشير الى تبني‬ ‫يشير الى تبني‬ ‫فرص لتطوير‬ ‫المهني لجميع‬ ‫المهني لمعظم‬ ‫المهني لبعض‬ ‫ثقافة مجتمع‬ ‫ثقافة مجتمع‬ ‫العاملين مهنيا‬ ‫العاملين من‬ ‫العاملين وتركز‬ ‫العاملين وتركز‬ ‫التعلم‪ ،‬ولكن لا‬ ‫خلال التركز‬ ‫على تدريب‬ ‫يوجد مشاركة‬ ‫التعلم‪،‬‬ ‫ودعم‬ ‫على تدريب‬ ‫غالبية الزميلات‬ ‫على تدريب‬ ‫ومشاركة‬ ‫تطويرهم ذاتيا‪.‬‬ ‫الزميلات وتبادل‬ ‫وتبادل الزيارات‬ ‫بعض الزميلات‬ ‫الخبرات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوفر معظم‬ ‫وتبادل الزيارات‬ ‫وتعاون‬ ‫الزيارات‬ ‫فرص النمو‬ ‫الزميلات مهنيا‬ ‫وتعاون‬ ‫والمشاركة في‬ ‫المهني وتدعم‬ ‫وتوفر بعض‬ ‫ولا تدعم‬ ‫الزميلات مهنيا‪.‬‬ ‫تجمعات مهنية‬ ‫معظم المبادرات‬ ‫فرص النمو‬ ‫المبادرات‬ ‫المهني وتدعم‬ ‫الفردية الهادفة‪.‬‬ ‫وتوفر لهن‬ ‫‪.‬‬ ‫فرص للنمو‬ ‫بعض‬ ‫المهني الرسمي‬ ‫المبادرات‪.‬‬ ‫والذاتي وتدعم‬ ‫المبادرات‬ ‫الفردية‬ ‫والجماعية‬ ‫الهادفة‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫‪38‬‬

‫السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫الجانب‪:‬القيادة‬ ‫المجال‪:‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد وعي المعلمات بأهمية التعاون وتبادل الأفكار والخبرات داخل المدرسة‪ ،‬وتوظيف خطط‬ ‫متابعة التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الاساس ‪2 :‬‬ ‫المؤشر الكمي –‬ ‫المتحقق ‪:‬‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫عدد مجتمعات التعلم المراد تنفيذها‬ ‫التوصيات‬ ‫المستهدف ‪5 :‬‬ ‫داخل المدرسة واجتماعات التعلم‬ ‫عن بعد التي عقدت مع الهيىات‬ ‫الاساس – مقبول‬ ‫التدريسية والادارية‪.‬‬ ‫المتحقق ‪:‬‬ ‫المؤشر النوعي –‬ ‫المستهدف – قوي‬ ‫درجة رضا المعلمات عن انجازات‬ ‫مجتمع التعلم وتأثيرها على‬ ‫الطالبات‪ ،‬وعن محتوى الاجتماعات‬ ‫التي تم عقدها عن بعد‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫تقرير الأداء الفصلي‬ ‫‪39‬‬

‫السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المجال‪:‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫تحسن قدرة المعلمات على توظيف أدوات التقويم الواقعي في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية ‪:‬‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الاساس— ‪% 60‬‬ ‫المؤشر الكمي –‬ ‫رغبة معظم المعلمات لتنفيذ أدوات التقويم‬ ‫المتحقق ‪70% :‬‬ ‫نسبة المعلمات اللواتي‬ ‫الواقعي في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫المستهدف ‪85% --‬‬ ‫يتبادلن الزيارات‪ ،‬واللواتي‬ ‫تقدمن بمبادرات فردية أو‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫جماعية‪..‬‬ ‫عدم عقد اجتماعات لمناقشة الايجابيات‬ ‫والسلبيات باستخدام التقويم الواقعي‪.‬‬ ‫الاساس – مقبول‬ ‫المؤشر النوعي –‬ ‫التوصيات‬ ‫المتحقق ‪ :‬قوي‬ ‫درجة رضا الادارة عن‬ ‫توظيف المعلمات لأدوات‬ ‫‪-‬تخفيف العبء عن المعلمات‪.‬‬ ‫المستهدف ‪ --‬قوي‬ ‫جدا‬ ‫التقويم الواقعي داخل‬ ‫‪-‬بذل جهد أكبر من المعلمات للاستفادة من‬ ‫الغرفة الصفية‪ ،‬واللواتي‬ ‫التقويم الواقعي‪.‬‬ ‫تقدمن بمبادرات فردية او‬ ‫جماعية‪.‬‬ ‫‪ -‬تزويد المعلمات بالتغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪Form#QF115-44 rev.a‬‬ ‫تقرير الأداء السنوي( أو الفصلي)‬ ‫‪40‬‬

‫السنة الدراسية‪2021/2020:‬‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الجانب‪ :‬المناهج والتدريس السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫المجال‪ :‬التعلم والتعليم‬ ‫النتيجة ‪ :‬تحسن مهارة المعلمات في التنويع في استراتيجيات التدريس الحديثة داخل الغرفة الصفية وعبر‬ ‫المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية‬ ‫والكمية‬ ‫تحليل الملاحظات‪:‬‬ ‫الأساس‪:‬‬ ‫المؤشر الكمي‪:‬‬ ‫تم إعطاء دورة تدريبية للمعلمات على كيفية التدريس عن بعد‬ ‫‪60%‬‬ ‫نسبة المعلمات اللواتي المتحقق‪ :‬باستخدام منظومة التيمز وذلك لغايات التعلم عن بعد‬ ‫يستخدمن استراتيجيات المستهدف ‪ :‬و توزيع نشرة ومطوية‪ ،‬والاتفاق على مجموعة من‬ ‫الاستراتيجيات لاستخدامها وتطبيقها داخل الغرفة الصفية او في‬ ‫التدريس الحديثة داخل ‪90%‬‬ ‫مختبر الحاسوب او في التعلم عن بعد‪ ،‬بحيث طبقت المعلمات على‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫الحاسوب بشكل متقن‪ ،‬بالاضافة الى شرح كل ما يتعلق بالمنظومة‬ ‫والمنصة‪.‬‬ ‫وكيفية الدخول للمنظومة وأنشاء الفرق والقنوات والدردشات‬ ‫الأساس ‪:‬‬ ‫المؤشر النوعي‪:‬‬ ‫واجراء الاختبارات وقد أبدت المعلمات التعاون وتم الاجابة عن‬ ‫مقبول‬ ‫جميع الأسىلة‪ .‬وهذا أدى الى عملية تسهيل عمل المعلمات في‬ ‫مدى رضا الطالبات‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫عن أداء المعلمات في‬ ‫تطبيق الحصص على منصة درسك والتعامل معها في ارسال‬ ‫المستهدف ‪:‬‬ ‫التنويع في استراتيجيات‬ ‫الواجبات بالطرق التدريسية الحديثة بالاضافة الى عمل بعض‬ ‫التدريس داخل الغرفة‬ ‫قوي‬ ‫الامتحانات على المنصة الذي ساعد على التنويع أيضا‪.‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫الصفية والمنصة‪.‬‬ ‫تميزت الدورة وتوزيع النشرة والمطوية بقوة المحتوى النظري‬ ‫وتمكن المعلمات من التنويع في استخدام المنصة والتفاعل مع‬ ‫الطلبةعن بعد‪ ،‬كما ساهمت المنصة في نشر استراتيجيات حديثة‬ ‫لتطبيقها داخل الغرف‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‪ :‬عدم الاخذ بعين الاعتبار ميول واهتمامات وأنماط‬ ‫تعلم الطلبة وأنواع ذكاءاتهم‪.‬‬ ‫التوصيات‪:‬‬ ‫الاستجابة لهذه المتغيرات من خلال تقديم محتوى المنهج بطرق‬ ‫متنوعة عن طريق التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫تقرير الأداء السنوي( أو الفصلي)‬ ‫‪41‬‬

‫السنة الدراسية‪2021/2020:‬‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫الجانب‪ :‬تركيز المدرسة‬ ‫المجال‪ :‬بيئة الطالب‬ ‫النتيجة ‪ :‬ازدياد قدرة المعلمات في تمثل السلوكات الايجابية داخل المدرسة ودعم الالنظمة والمنصات‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫تحليل الملاحظات‬ ‫الأساس‪70% :‬‬ ‫المؤشرات النوعية والكمية‬ ‫إلزام الطلاب بلبس الكمامة (كمامة من القماش)‪ ،‬والالتزام‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫بالتعاميم التي تصدرها إدارة الصحة والسلامة في الوزارة‪،‬‬ ‫المستهدف‬ ‫المؤشر الكمي ‪:‬‬ ‫وتوزيع المنشورات والمطويات التي تصدرها إدارة الصحة‬ ‫‪90%:‬‬ ‫نسبة المعلمات اللواتي‬ ‫والسلامة بشأن الاحترازات الوقائية على الطلاب في بداية‬ ‫دوامهم وتوعية أولياء الأمور به ‪ ،.‬تعقيم الغرف الصفية‪،‬‬ ‫الأساس ‪:‬‬ ‫يدعمن ثقافة العمل‬ ‫وتنظيف المرافق يوميان نشر التوعية الصحية عن طريق‬ ‫مقبول‬ ‫التعاوني في المدرسة‬ ‫ومنصات التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫الاذاعة المدرسية وموقع المدرسة‪ ،‬صيانة المراوح‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫والكهرباء ‪...‬الخ‪ ،‬متابعة نظافة حظائر الحيوانات باستمرار‬ ‫المستهدف ‪:‬‬ ‫المؤشرالنوعي‪:‬‬ ‫ومتابعة النظافة في الصناعات ومكان تحضير اللبن واللبنة‪.‬‬ ‫قوي‬ ‫درجة رضا الطالبات عن‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫السلوكيات الايجابية‬ ‫تميزت حديقة المدرسة بالنظافة والبساطة والاستدامة‬ ‫ومعايير الأمن والسلامة‪ ،‬فمدخلها جميل يحوي ساحات‬ ‫للمعلمات داخل المدرسة‬ ‫نظيفة‪ ،‬وتحوي ممراتها على لوحات تجميلية وعبارات‬ ‫وعبر المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫جميلة‪ ،‬وتشمل على العنصر النباتي‪ ،‬ومتنفسا لأفراد‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‪:‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫التوصيات‪:‬‬ ‫المحافظة على الحدائق واجب وطني ينبغي على الجميع‬ ‫الاهتمام به والعمل على تنفيذه‪.‬‬ ‫تقرير الأداء السنوي( أو الفصلي)‬ ‫‪42‬‬

‫اسم المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫المجال‪:‬المدرسة والمجتمع الجانب‪ :‬المشاركة والمجتمع السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫النتيجة ‪:‬‬ ‫تحسن مهارة المجتمع المحلي في دعم وتطوير العملية التعليمية في المدرسة وعبر المنصات الالكترونية‪.‬‬ ‫المؤشرات النوعية‬ ‫والكمية‬ ‫تحليل الملاحظات‪ :‬انخفاض الفجوة ما بين المدرسة والمجتمع‬ ‫المحلي و تحسين منهجية التواصل وزيادة وعي المجتمع بأهمية‬ ‫التواصل مع المدرسة وامكانات المجتمع المحلي لدعم وخدمة‬ ‫المؤشر الكمي ‪ :‬الاساس‪ 10% :‬المدرسة‪.‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫نسبة مشاركة المتحقق‪:‬‬ ‫المجتمع المحلي المستهدف – تم اجتماع لإفراد من أولياء الأمور ومناقشة مشاكل أبنائهم عبر‬ ‫منصة ‪ ،zoom‬والاتفاق حول ما يمكن أن تقدمه المدرسة لهم‪،‬‬ ‫في أنشطة ‪50%‬‬ ‫ومشاركة الأهل في دعم العملية التعليمية من خلال المساندة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫والمتابعة المستمرة للتحصيل العلمي لأبنائهم‪ ،‬بالاضافة الى‬ ‫الاساس ‪--‬‬ ‫المؤشرالنوعي‪:‬‬ ‫المشاركة الفعالة بين المدرسة والمجتمع‪ ،‬وبرنامج الريادة‬ ‫متدني‬ ‫المجتمعية‪ ،‬واسهامهم في دعم المدرسة ماديا ومعنويا ويدركون‬ ‫درجة رضا مجتمع‬ ‫دورهم في صنع القرار وذلك في كيفية استمرار ابنائهم في العودة‬ ‫المتحقق‪:‬‬ ‫المدرسة عن‬ ‫المستهدف –‬ ‫الى المدارس أو التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫مشاركة المجتمع‬ ‫نقاط الضعف‪ :‬يعي بعض أفراد المجتمع المحلي أهمية الشراكة بين‬ ‫قوي‬ ‫المحلي في دعم‬ ‫المدرسة والمجتمع ولكنهم لا يتمثلوا ذلك في دعم المدرسة ماديا أو‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫معنويا ولا يدركون دورهم في صنع القرار‪.‬‬ ‫التوصيات‪:‬‬ ‫أن يعي أفراد المجتمع أهمية الشراكة بين المدرسة والمجتمع‪ ،‬وأن‬ ‫الأسرة تلعب دورا كبيرا في تحفيز الأبناء على الاستمرار في‬ ‫الدراسة والتعلم عن بعد اذا دعت الحاجة لذلك‪ ،‬وتفعيل مجاس‬ ‫أولياء الأمور التي تعمل على تكوين علاقات ايجابية بينهم وبين‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫تقرير الأداء السنوي( أو الفصلي)‬ ‫‪43‬‬

‫المدرسة‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫السنة الدراسية‪2020/2020 :‬‬ ‫الجانب‪:‬القيادة‬ ‫المجال‪:‬القيادة والادارة‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد وعي المعلمات بأهمية التعاون وتبادل الأفكار والخبرات داخل المدرسة‪ ،‬وتوظيف خطط‬ ‫متابعة التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫تحليل الملاحظات‪ :‬تم العمل على التقييم الذاتي‬ ‫الاساس— ‪60‬‬ ‫المؤشرات النوعية‬ ‫للمدرسة‪،‬بمتابعة السجلات المدرسية‪ ،‬والجداول المدرسية‪،‬‬ ‫‪%‬‬ ‫والكمية‬ ‫وتقارير المشرفين حسب عدد مجتمعات التعلم التي تمت‬ ‫المؤشر الكمي –‬ ‫بالمدرسة‪ ،‬ومجتمعات التعلم عن بعد مع المديرة ‪ ،‬ثم تم تتبع‬ ‫أنشطة المدرسة وعمل ملف الأنجاز‪.‬‬ ‫نقاط القوة‪:‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫عدد مجتمعات التعلم‬ ‫تميز التقييم الذاتي للمدرسة في تمكن المعلمات من التعاون‬ ‫المراد تنفيذها داخل‬ ‫البناء والمشاركة الايجابية بين جميع عناصر النظام التعليمي‪،‬‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫المدرسة واجتماعات‬ ‫‪85%‬‬ ‫بحيث لا تقتصر على مديرة المدرسة وحدها‪ .‬وتفويض‬ ‫التعلم عن بعد التي‬ ‫الصلاحيات يخفف العبء الاداري وتبنى قيادات جديدة قادرة‬ ‫عقدت مع الهيىات‬ ‫التدريسية والادارية‪.‬‬ ‫على التغيير والتطوير‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‪ :‬لا يوجد وعي عند بعض المعلمات بأهمية‬ ‫الاساس –‬ ‫المؤشر النوعي –‬ ‫مشاركتهن في قيادة المدرسة‪ ،‬كما لا يدركن أبعاد أدوارهن في‬ ‫مقبول‬ ‫درجة رضا المعلمات عن‬ ‫العملية القيادية‪ ،‬ولا يطرحن أفكار تطويرية‪.‬‬ ‫المتحقق ‪:‬‬ ‫انجازات مجتمع التعلم‬ ‫التوصيات‪:‬‬ ‫قوي‬ ‫وتأثيرها على الطالبات‪،‬‬ ‫ان تبادر المعلمات بالإسهام في صياغة رؤية ورسالة جديدة‬ ‫المستهدف ‪--‬‬ ‫وعن محتوى‬ ‫للمدرسة في ضوء التطورات التشريعية الجديدة‪.‬‬ ‫قوي جدا‬ ‫الاجتماعات التي تم‬ ‫عقدها عن بعد‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫احصائية تراكمية تعبر عن نسبة تفاعل المعلمات والطلاب مع منصة درسك‪:‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪ = 100%‬نسبة تفاعل المعلمات‬ ‫‪https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dqXGxYChVo9LV3‬‬ ‫‪WYeIQN8qlqFkC2AqkEZDADTwB387o/edit?usp=drivesdk‬‬ ‫الخطة التطويرية ( ملحق التعلم عن بعد)‬ ‫الخطة الإجرائية للمعيار الاول‬ ‫المجال‪:‬القيادة والادارة‬ ‫اسم المدرسة ‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫النتيجة التطويرية) المعيار الأول ‪ (:‬ازدياد وعي المعلمات بأهمية التعاون وتبادل الأفكار والخبرات داخل‬ ‫الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المدرسة‪ ،‬وتوظيف خطط متابعة التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫الأنشطة والاجراءات مسوؤلية التنفيذ مصادر الزمن الملاحظات‬ ‫النتائج‬ ‫الدعم‬ ‫والتمويل‬ ‫الأسبوع‬ ‫المنحة‬ ‫‪-‬منسقة وأعضاء‬ ‫الأنشطة ‪:‬عقد اجتماعات دورية مع‬ ‫ازدياد‬ ‫الثالث‬ ‫الهيئات الإدارية والتعليمية) كل‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫التبرعات‬ ‫مجال القيادة‬ ‫أسبوعين (لمتابعة تنفيذ خطة‬ ‫المدرسة‬ ‫شهر‬ ‫المدرسية‬ ‫والإدارة‪.‬‬ ‫لخطط‬ ‫ايلول‬ ‫المدرسة للتعليم عن بعد ولتقييمها‬ ‫متابعة‬ ‫‪ -‬المديرة‬ ‫بعد التغذية ال ارجعة الواردة من‬ ‫التعليم عن‬ ‫‪2020‬‬ ‫الميدان‪.‬‬ ‫والمساعدة‪.‬‬ ‫الاج ارءات‪:‬‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫الى‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫‪ -‬تحديد الفئات المعنية‪.‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫المساند‬ ‫‪ -‬توزيع خطط إرشادية‬ ‫الرابع‬ ‫من‬ ‫‪-‬قيمة الحاسوب‬ ‫للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫كانون‬ ‫‪ -‬تحديد جدول زمني لتنفيذ‬ ‫أول‬ ‫خطة المدرسة للتعلم عن‬ ‫‪2020‬‬ ‫بعد ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد جدول زمني ومحاور‬ ‫المحاض ارت‪.‬‬ ‫‪ -‬استضافة أحد المختصين‬ ‫او احد المشرفين في‬ ‫التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫المنحة‬ ‫‪-‬منسقة وأعضاء‬ ‫الأنشطة ‪:‬عمل أنشطة عملية عن‬ ‫النتيجة‪2 :‬‬ ‫الثالث‬ ‫التبرعات‬ ‫مجال القيادة‬ ‫ازدياد دعم‬ ‫والإدارة‪.‬‬ ‫بعد) حصص مصّورة‪ ،‬ورش تدريب‪،‬‬ ‫من شهر‬ ‫‪-‬المديرة‬ ‫استخدام المنصات الإلكترونية‬ ‫وتحفيز‬ ‫ايلول‬ ‫والمساعدة‪.‬‬ ‫المباد ارت‬ ‫‪...‬الخ (ولكافة التخصصات بناء على‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪46‬‬

‫الى‬ ‫المدرسية‬ ‫‪-‬المشرف التربوي‬ ‫المباد ارت الفردية والجماعية المقدمة‪،‬‬ ‫الفردية‬ ‫المساند‪.‬‬ ‫والجماعية‬ ‫الأسبوع‬ ‫للاستدلال بها وتشجيع البقية للسير‬ ‫الرابع‬ ‫‪-‬المعلمات‬ ‫لتطبيق‬ ‫‪-‬اللجنة الفنية‪. -‬‬ ‫الاج ارءات ‪:‬‬ ‫التعليم عن‬ ‫من شهر‬ ‫كانون‬ ‫‪ -‬عمل جدول بالأنشطة‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫أول‬ ‫والمباد ارت وجدول زمني‬ ‫‪2020‬‬ ‫لها ‪.‬‬ ‫‪ -‬دعوات لجميع الفئات‬ ‫المعنية للإفادة‬ ‫والاستفادة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ّحل المشاكل التقنية‬ ‫)بالاستعانة باللجنة الفني‬ ‫من المديرية‪(.‬‬ ‫‪ -‬تقييم الأفكار والمباد ارت‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫الخطة التطويرية ( ملحق التعلم عن بعد)‬ ‫اطار قياس الأداء المعيار الأول‬ ‫المجال ‪ :‬القيادة والادارة‬ ‫اسم المدرسة ‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫النتيجة التطويرية) المعيار الأول ‪ (:‬ازدياد وعي المعلمات بأهمية التعاون وتبادل الأفكار والخبرات داخل‬ ‫المدرسة‪ ،‬وتوظيف خطط متابعة التعلم عن بعد‪ .‬الجانب‪ :‬القيادة‬ ‫المسوؤلية‬ ‫النتائج المؤشرات النوعية المستهدف أدوات الزمن‬ ‫والمتحقق ومصادر‬ ‫والكمية‬ ‫البيانات‬ ‫‪ -‬المديرة‬ ‫طوال الفصل‬ ‫‪ -‬محاضر‬ ‫المستهدف‬ ‫|*عدد الاجتماعات عن‬ ‫ازدياد‬ ‫الد ارسي الأول‬ ‫اجتماع‬ ‫‪7‬‬ ‫بعد التي ُعقدت مع‬ ‫توظيف‬ ‫‪ -‬المجال وفريق منسقة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ -‬المساعدة‬ ‫من‬ ‫عن بعد‪،‬‬ ‫المتحقق‬ ‫الهيئات الإدارية والتعليمي‬ ‫لخطط‬ ‫تاريخ‪2020/9/1‬‬ ‫محاضر‬ ‫‪3‬‬ ‫في المدرسة‪.‬‬ ‫متابعة‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫اجتماع‬ ‫التعليم عن‬ ‫التربوي‬ ‫معلمات‬ ‫المستهدف‪:‬‬ ‫*مدى رضا الإداريات‬ ‫المبحث‬ ‫قوي‬ ‫والمعلمات عن محتوى‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫المساند‪.‬‬ ‫عن‬ ‫بعد‪،‬‬ ‫المتحقق ‪:‬‬ ‫الاجتماعات التي تّم‬ ‫‪47‬‬ ‫مقبول‬ ‫عقدها‬ ‫استبانات‪،‬‬ ‫التغذية‬

‫‪ -‬المديرة‬ ‫طوال الفصل‬ ‫ال ارجعة‬ ‫‪-‬منسقة‬ ‫الأنشطة ‪:‬عمل أنشطة‬ ‫النتيجة ‪2‬‬ ‫المجال وفريق منسقة‬ ‫الد ارسي الأول‬ ‫من‬ ‫وأعضاء‬ ‫عملية عن بعد) حصص‬ ‫‪:‬‬ ‫مجال القيادة‬ ‫‪ -‬المشرف‬ ‫من‬ ‫المشرف‬ ‫والإدارة‪.‬‬ ‫مصّورة‪ ،‬ورش تدريب‪،‬‬ ‫ازدياد دعم‬ ‫التربوي‬ ‫تاريخ‪2020/9/1‬‬ ‫المساند‪.‬‬ ‫‪-‬المديرة‬ ‫استخدام المنصات‬ ‫وتحفيز‬ ‫المساند‪.‬‬ ‫والمساعدة‪.‬‬ ‫المنحة‬ ‫‪-‬المشرف‬ ‫الإلكترونية‪ ...‬الخ (ولكافة‬ ‫المباد ارت‬ ‫التربوي‬ ‫التخصصات بناء على‬ ‫الفردية‬ ‫التبرعات‬ ‫المساند‪.‬‬ ‫المباد ارت الفردية‬ ‫المدرسية‬ ‫‪-‬المعلمات‬ ‫والجماعية المقدمة‪،‬‬ ‫والجماعية‬ ‫‪-‬اللجنة‬ ‫للاستدلال بها وتشجيع‬ ‫لتطبيق‬ ‫البقية للسير‬ ‫الفنية‪. -‬‬ ‫الاج ارءات ‪:‬‬ ‫التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل جدول بالأنشطة‬ ‫والمباد ارت وجدول زمني‬ ‫لها ‪.‬‬ ‫‪ -‬دعوات لجميع الفئات‬ ‫المعنية للإفادة والاستفادة‪.‬‬ ‫‪ -‬حل المشاكل التقنية‬ ‫)بالاستعانة باللجنة الفني‬ ‫من المديرية‪(.‬‬ ‫‪ -‬تقييم الأفكار والمباد ارت‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫الخطة الإجرائية للمعيار الثاني‬ ‫المجال ‪:‬بيئة الطلبة‬ ‫اسم المدرسة الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫النتيجة التطويرية) المعيار الثاني ‪(:‬النتيجة ‪ :‬ازدياد قدرة المعلمات في تمثل السلوكات الايجابية داخل‬ ‫المدرسة ودعم الالنظمة والمنصات التعليمية‪.‬‬ ‫الجانب‪ :‬تركيز المدرسة‬ ‫النتائج المؤشرات النوعية والكمية مسوؤلية مصادر الزمن الملاحظات‬ ‫التنفيذ الدعم‬ ‫والتمويل‬ ‫‪48‬‬

‫الأسبوع‬ ‫المنحة‬ ‫منسقة‬ ‫الأنشطة ‪:‬استخدام المعلمات لمنصات‬ ‫النتيجة ‪1 :‬‬ ‫الثالث من‬ ‫التبرعات‬ ‫‪,‬وأعضاء‬ ‫إلكترونية عن بعد متنوعة وكافية‬ ‫المدرسية‬ ‫ازدياد رصد‬ ‫شهر‬ ‫مجال بيئة‬ ‫تناسب احتياجات الطلبة وتساعدهم‬ ‫متابعة‬ ‫ايلول‬ ‫المنحة‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫على تحمل مسؤولية تعلمهم‪.‬‬ ‫التبرعات‬ ‫المديرة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪2020‬‬ ‫المدرسية‬ ‫الإج ارءات ‪ - :‬تحديد الفئات المعنية ‪.‬‬ ‫للأنظمة‬ ‫الى‬ ‫والمساعدة‪.‬‬ ‫‪ -‬توزيع خطط إرشادية للتعلم‬ ‫والمنصات‬ ‫قيمة‬ ‫الداعمة‬ ‫الأسبوع‬ ‫عن بعد ‪.‬‬ ‫للتعليم عن‬ ‫الرابع من‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ -‬تحديد المنصات الإلكترونية‬ ‫المعلمات‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫المشرف‬ ‫المستخدمة بدقة ‪.‬‬ ‫كانون أول‬ ‫‪ -‬وضع فيديو استرشادي‬ ‫النتيجة‪2 :‬‬ ‫التربوي‬ ‫لكيفية التعامل مع تلك‬ ‫ازدياد دعم‬ ‫‪2020‬‬ ‫المساند ‪.‬‬ ‫المنصات‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الأسبوع‬ ‫‪-‬منسقة‬ ‫‪ ‬تكوين فرق من‬ ‫أنظمة‬ ‫الثالث من‬ ‫وأعضاء‬ ‫الطلبة عبر تلك‬ ‫المنصات من قبل‬ ‫ومنصات‬ ‫شهر‬ ‫مجال بيئة‬ ‫الو ازرة للتعليم‬ ‫ايلول‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلمات‪.‬‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪-‬المديرة‬ ‫الأنشطة ‪:‬إظهار إنجا ازت الطلبة ودعم‬ ‫الى‬ ‫والمساعدة‪.‬‬ ‫تفاعلهم عبر منصات التعمم عن‬ ‫‪-‬المشرف‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫الأسبوع‬ ‫الرابع من‬ ‫التربوي‬ ‫الاج ارءات‪ :‬عمل اختبا ارت إلكترونية‬ ‫المساند‬ ‫متنوعة ت ارعي الفروق الفردية ‪.‬‬ ‫شهر‬ ‫‪-‬المعلمات‬ ‫كانون أول‬ ‫‪ -‬عمل واجبات بيتية وأنشطة‬ ‫منهجية ولامنهجية لدعم‬ ‫‪2020‬‬ ‫عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل حصص مصّورة عن‬ ‫بعد متنوعة الأساليب ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقييم أعمال الطلبة بالطرق‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫الخطة التطويرية ( ملحق التعلم عن بعد)‬ ‫اطار قياس الأداء المعياؤ الثاني‬ ‫المجال‪ :‬بيئة الطلبة‬ ‫اسم المدرسة ‪ :‬الحصن المهنية الثانوية للبنات‬ ‫النتيجة التطويرية) المعيار الثانيازدياد قدرة المعلمات في تمثل السلوكات الايجابية داخل المدرسة ودعم‬ ‫الجانب‪ :‬تركيز المدرسة‬ ‫الالنظمة والمنصات التعليمية‪.‬‬ ‫المسوؤلية‬ ‫النتائج المؤشرات النوعية المستهدف أدوات الزمن‬ ‫‪49‬‬